PROYECTO COGNICION Y COMPUTACION

INTEGRANTES:

JUAN FERNANDO CONTRERAS ANAYA

LUIS EDUARDO SOTO RACERO

MIGUEL ANDRES PASTRANA SAEZ

DOCENTE

ISABEL SIERRA PINEDA

LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

UNIVERSIDAD DE CORDOBA

6 SEMESTRE - 2016

MONTERIA CORDOBA

1. FASE PRELIMINAR : CONTEXTUALIZACION

1.1 JUSTIFICACION

1.2

Este trabajo es realizado con el objetivo de mostrar que por medio de diferentes

metodologías podemos revolucionar la educación, especialmente por un medio que

es vital para nuestro aprendizaje, el cual es la memoria, es por eso que decidimos

utilizar herramientas lúdicas, para trabajar de una manera didáctica y divertida, el

fortalecimiento de este proceso cognitivo, usaremos tantos ejercicios a través de la

tecnología, así como ejercicios lúdicos manuales.

Para nosotros fue de gran importancia el curso de Cognición y Computación, ya que

por medio de él, aprendimos muchas cosas que no conocíamos, especialmente

desde el enfoque pedagógico, también fue de gran ayuda, conocer cómo funciona

el sistema de aprendizaje, desde el punto cognitivo, también el cómo funciona uno

de los órganos más importantes que tiene el ser humano que es el cerebro, los

diferentes sistemas que lo componen (procesos cognitivos).

1.3 CARACTERIZACION

DATOS DEL APRENDIZ

NOMBRES: Sheril Johana

APELLIDOS: Guzmán Fernández

EDAD: 7 Años

SEXO: Femenino

COLEGIO: Liceo la Pradera

GRADO QUE CURSA: Tercero de Primaria

NOMBRE PADRE: Doni Guzmán Barba

NOMBRE MADRE: Karina Fernández Roqueme

BARRIO: Cantaclaro

CIUDAD: Montería

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES: Jugar con la Tablet, y comer suizos

2. FASE DE DOCUMENTACION

2.1 TEORIA RELACIONADA CON LOS PROCESOS COGNITIVOS Y

METACOGNITIVOS

Memoria

Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados.

La palabra también permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se

da de algo que ya ha ocurrido, y a la exposición de hechos, datos o motivos que se

refieren a una cuestión determinada.

A diferencia de la memoria de los animales, que suele actuar sobre la base de sus

necesidades presentes, la memoria del hombre posee la capacidad de contemplar

el pasado y planificar el futuro. De acuerdo a algunos científicos, el hombre apenas

utiliza una diezmilésima parte (0,0001) del potencial de su cerebro a lo largo de su

vida.

Se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la

simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente),

memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un

reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y

a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es una estructura del

cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes

mencionado es la enfermedad de alzhéimer que ataca las neuronas del hipocampo

lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas

ocasiones ni a sus familiares.

En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible

diferenciar las siguientes fases:

Codificación o registro (recepción, procesamiento y combinación de la

información recibida)

Almacenamiento (creación de un registro permanente de la información codificada)

Recuperación, recordar o recolección (recordar la información almacenada en

respuesta a una señal para usarla en un proceso o actividad, del proceso de la

memoria).

Memoria Sensorial

Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones

percibidas a través de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del

proceso de la atención. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran

cantidad de información a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.

Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos

que prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su

procesamiento en la llamada memoria operativa.

Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:

El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un

depósito de gran capacidad en el cual la información almacenada es una

representación isomorfa (con la misma estructura) de la realidad de carácter

puramente físico y no categórico (aún no se ha reconocido el objeto).

Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un

intervalo de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que

finalmente se transferirán a la memoria operativa serán aquellos a los que el usuario

preste atención.

El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos

hasta que el receptor haya recibido la suficiente información para poder procesarla

definitivamente en la memoria operativa.

Memoria a corto plazo

La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a

partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es

más duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a

aproximadamente 7±2 elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se

repasa.

Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primicia y

ultimidad. Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos

(palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve

lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se presentaron al principio

(primicia) o los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los

intermedios.

El «efecto de primicia» disminuye al aumentar la longitud de la lista, no así el de

ultimidad. La explicación que se da a estos datos es que las personas pueden

repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a

largo plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los últimos

ítems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de

aprendizaje, por lo que estarían accesibles a la hora de recordar la lista.

Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de

información, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensión del

ambiente en un momento dado, la formulación de metas inmediatas y la resolución

de problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice

una determinada función, las demás no se podrán llevar a cabo en ese momento.

Memoria a largo plazo

La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando

comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los

recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos,

estrategias de actuación, etc.

Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza.

Se considera la “base de datos” en la que se inserta la información a través de la

“memoria operativa”, para usarla posteriormente.

Aprendizaje por medio de la memoria

El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes

debidos a la experiencia pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de

aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderían y el individuo no podría

beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que, de cierta manera, el

aprendizaje previo pueda grabarse, no podría utilizarse en fecha posterior y por ello

no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada.

En palabras de Blakemore (1988), "En el sentido más amplio, el aprendizaje es la

adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una

representación interna de tal conocimiento. Existe otro paralelo interesante entre los

dos temas hermanos del aprendizaje y la memoria, a saber, que ambos, tuvieron

una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia.

La Memoria en los niños.

La memoria está directamente relacionada con el desarrollo de la inteligencia del

niño. Se cree que debido a que nosotros no podemos recordar aquello que sucedió

cuando éramos bebés, los bebés no tienen memoria. Sin embargo, ellos si tienen

memoria y pueden recordar ciertas cosas desde su nacimiento.

Es probable que el recuerdo más antiguo que tenga una persona sea de algo que

ocurrió cuando tenía al menos tres años de edad. No obstante, aunque algunas

personas tienen recuerdos vívidos desde los tres años, otras no recuerdan nada

anterior a los ocho años. En la niñez temprana, los niños no tratan de memorizar a

propósito, pero recuerdan sucesos que les causaron una impresión particular. La

mayor parte de los recuerdos son de corta duración y no suelen recordarse en

etapas posteriores de la vida.

No obstante, los recuerdos pueden existir aunque una persona no sea consciente

de ellos, y recuerdos profundos pueden afectar el comportamiento de una persona

sin que se entienda su origen.

Hay diversos factores que influyen en la memoria de los niños, estos son:

Lenguaje

El desarrollo del lenguaje es necesario para poder retener y recuperar recuerdos

duraderos. Cuando los niños pueden expresar sus recuerdos con palabras, es

cuando pueden retenerlos en la mente.

Interacción social

En un experimento (Nelson, 1989), diez niños de tres años visitaron un museo con

sus madres. La mitad de las mujeres habló de manera natural con sus hijos mientras

estaban en el museo, y la otra mitad se limitó a responder a sus comentarios sin

entablar conversación, tal y como les indicaron los investigadores. Una semana

después, los investigadores entrevistaron por separado a las madres y a los niños

y les hicieron 30 preguntas sobre los objetos que habían visto en el museo. Los

niños recordaron solo aquellos objetos sobre los que habían hablado con sus

madres, y los del grupo de conversación natural recordaron mejor.

La forma de hablar de las madres de este estudio también influyó en el recuerdo de

sus hijos. Algunas de ellas usaron un estilo narrativo, que recurría a experiencias

compartidas con sus hijos, como "¿Recuerdas cuando

Estuvimos visitando a tu abuela en verano?" y otras adoptaron un estilo práctico,

utilizando la memoria para un propósito específico, como "¿Dónde va esta pieza del

rompecabezas? Ayer lo hicimos".

Los niños de las madres que usaron un estilo narrativo recordaron más cosas (un

promedio de 13 respuestas correctas), mientras que los hijos de madres con un

estilo práctico obtuvieron sólo un promedio de menos de 5 respuestas correctas.

Los niños recuerdan también más detalles cuando sus padres o madres utilizan un

estilo en el que estructuran una conversación añadiendo más información y

refiriéndose a un nuevo aspecto del suceso que comentan.

Actividades inusuales

Los niños de tres años recuerdan con más claridad hechos excepcionales y nuevos.

A los tres años pueden recordar estos sucesos hasta por un año o más.

Participación

Los niños de preescolar tienden a recordar mejor los objetos que han usado para

hacer algo.

2.2 IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE PROCESO(S)

COGNITIVO(S) QUE SE FAVORECERÁN CON LA INTERACCIÓN DE

APRENDICES EN UN ENTORNO TECNOLÓGICO

Smart.fm ha desarrollado una aplicación multimedia que ayuda a los estudiantes a

aprender todo tipo de información y también a recordar lo aprendido. Se trata de un

novedoso método de aprendizaje basado en la conocida teoría del olvido.

La curva del olvido (Hermann Ebbinghaus, 1985) representa gráficamente el tiempo

que el contenido aprendido se mantiene en nuestro cerebro. La gráfica muestra que,

a medida que va pasando el tiempo, el contenido aprendido se va olvidando, a no

ser que lo repasemos.

La mayoría de los programas de estrategias de aprendizaje o técnicas de estudio

abordan la cuestión del olvido, íntimamente relacionada con nuestra memoria. Es

importante saber cuándo hacer los repasos y con qué frecuencia repetirlos, porque

de esta forma conseguiremos olvidar muy poca información y aprenderemos con

éxito. En base a esta teoría, Smart.fm ha desarrollado un software para aprender

contenidos multimedia y estudiarlos eficazmente, sin preocuparnos de planificar los

repasos. Su diseño, a diferencia de otros programas de aprendizaje dirigido, se

sustenta en algoritmos de aprendizaje adaptativo. Los algoritmos determinan con

qué frecuencia debe presentarse la información al usuario y en qué contexto. Por

ejemplo [en un programa para aprender idiomas] una palabra completamente nueva

y su traducción se muestran con frecuencia, y al usuario se le hacen preguntas

relativamente sencillas acerca de ellas, lo cual está diseñado para ejercitar la

memoria. Sin embargo, una vez que el usuario ha demostrado tener la capacidad

de recordar la palabra y su significado, la información empieza a aparecer con

menos frecuencia (Tecnologyreview, 2009). En este artículo se explica con detalle

este novedoso método de aprendizaje.

La aplicación es válida, por ejemplo, para aprender idiomas, adquirir vocabulario,

estudiar geografía, memorizar la tabla periódica, etc. Se presenta al alumno un

listado de palabras acompañadas de imagen y vídeo, favoreciendo además la

memoria visual.

Además, este mismo software ha sido desarrollado también para su uso en

teléfonos móviles. Con este desarrollo se consigue que los estudiantes aprendan a

lo largo del día, en horas libres y de una forma muy sencilla.

Al descubrir estas nuevas tecnologías me planteo si estamos ante una nueva era

del aprendizaje. Con este método podemos ir repasando el contenido casi sin

darnos cuenta. Además, respeta los ritmos y la individualidad del alumnado a la

hora de aprender. ¿Se convertirá en un método de aprendizaje favorable para

alumnado que presente dificultades en la memoria y en el aprendizaje?

3. Actividades a realizar al sujeto

3.1 Encierra las figuras

En esta actividad el niño va a encerrar en un círculo 2 figuras geométricas el

rectángulo y el rombo fortaleciendo así sus conocimientos para que sea de

ayuda en su escuela o su vida cotidiana

3.2 Leyendo y Aprendiendo

En esta actividad el niño leerá con atención las siguientes palabras por un minuto.

Luego tendrás que recordarlas fortaleciendo así la memoria.

3.3 Aprende con los animales

En este juego la niña tendrá que encontrarle la pareja a cada animal, para así

fortalecer la memoria, aprendiendo los nombres de los animales de granja.

3.4 Sopa de Letras

Por medio de las sopas de letras, la niña aprenderá los diversos nombres que

encuentre, los cuales tendrán que decirlo, cual ejercita la memoria al momento de

que hable con sus compañeros de colegio o amigos.

4. Bibliografía

http://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-multimedia-programas-para-recordar-

lo-aprendido

https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)

http://definicion.de/memoria/

http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/desarrollo/desarrollo-de-la-

memoria