Proyecto Curricular 1 ESO...

Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.

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I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca

Proyecto Curricular

1 ESO Tecnología

Enseñanza Secundaria Obligatoria

Curso Académico 2019-2020


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INDICE

INTRODUCCIÓN 2

1.- MARCO LEGAL 4 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 4

3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) 8 4. PERFIL COMPETENCIAL 60

5. TEMPORALIZACIÓN 61 6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 61 7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES 64

8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 64 9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 67

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 69 11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 70

12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 71

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 71 14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y SUS INDICADORES DE LOGRO 72


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INTRODUCCIÓN

El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de

instrumentos, aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver sus

problemas y dar respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas actividades, el hombre

modifica el medio natural y vive en interrelación con un entorno que va configurándose

positiva o negativamente como consecuencia de esas actividades.

La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación y

ejecución de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o sistema

y la utilización apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego diferentes tipos de

conocimientos, destrezas y actitudes. Así, se plantea la necesidad de metodología apoyada en

tres principios:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la

comprensión y desarrollo de la actividad tecnológica.

2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y

transformación.

3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando esta

actividad se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades

necesarias para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se

pretende que el alumno tome conciencia de la necesidad de respetar las normas de

seguridad e higiene contribuyendo activamente a ambientes de trabajo seguros y

agradables.

Podremos, por tanto, decir que la tecnología está constituida por el conjunto de

conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de actividades

de creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema o satisfacer una

necesidad. Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas Tecnologías de la

Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la

información

En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de "Conocimiento

del medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con el medio que le rodea.

La complejidad y los distintos elementos que configuran el medio obligan en la Educación

Secundaria, a una aproximación más analítica que permita la construcción de esquemas de

conocimiento más precisos.

La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta área

abre nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a corregir la

tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del sexo.

El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la integran:

- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad técnica, que

se van adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.

- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las condiciones

de vida. Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la tecnología se sirve de ésta


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para avanzar. Los desarrollos tecnológicos han condicionado la vida de las distintas

sociedades y a su vez éstas han condicionado la actividad y el progreso tecnológico.

- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para la

ejecución de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o sistemas propios de

una determinada técnica.

- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y sistemático

de actuar del tecnólogo en su trabajo.

- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso

interactivo de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su parte el

elemento verbal es importante respecto a las características de los materiales utilizados y al

léxico de los operadores tecnológicos y sus funciones.

La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de equilibrio

personal y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.

Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la

enseñanza incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones

tecnológicas presentes en la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las

necesidades e intereses de estos.

1.- MARCO LEGAL

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el

BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,

para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los

elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las

enseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que

determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas

deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las

enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico y a

su administración educativa regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla

y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración

autonómica), y en concreto para la de Tecnología. El presente documento se refiere a la

programación de primer curso de ESO de esta materia.


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2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

Objetivos

El currículo de Tecnología de 1.º ESO se enmarca en el referente que suponen los objetivos

generales de la etapa que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los

que recoge el RD 1105/2014. Han de alcanzarse como resultado de las experiencias de

enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las materias de Educación

Secundaria Obligatoria. Los objetivos vinculados a la materia son los siguientes:

● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de

trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

● Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

● Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

● Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

● Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes

complejos.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para

la materia:

● Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,


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recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas

que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de

vista.

● Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y

responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

● Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y

controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su

diseño y construcción.

● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

● Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando

interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando

críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad,

en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.

● Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador,

así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones

informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y

presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.

● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas a su quehacer cotidiano.

● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

● Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la

evolución social y en la técnica del trabajo.

Contenidos

La materia se organiza en cinco bloques:

● El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de considerarse

como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades utilizando

un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el inicio,

identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.

● El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de técnicas

básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras herramientas

informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros recursos

gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos técnicos.


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● El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las características,

propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes, permitirá abordar

contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso seguro de

máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar los

recursos naturales de una forma racional.

● El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al alumnado

formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están sometidos las

estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los operadores

básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte fundamental de

las máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía más utilizada en

máquinas y sistemas.

● El Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la

adquisición de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones

informáticas, para la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los

problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el

alumnado pueda realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma

segura.

Competencias

La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la

comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el

desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad;

de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis

de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los

forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.

Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas

que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de

presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes

elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.

La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la

competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes

variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos,

expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el

enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la

búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando

su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la

documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al

desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico

de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del

funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el


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uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de

herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.

El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad

va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de

problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser capaz

de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada y

metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía, reflexionar

sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.

La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas está

de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a través

del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las

opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como herramientas

indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para

conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como

valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como

patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.

El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,

industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la contribución

al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La evolución de los

objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las necesidades

sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio. Todo ello, tratado

transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la competencia

asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al respeto a la diferencias, y

por tanto, a la diversidad cultural.


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3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)

En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos:

● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de avaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad

Unidad 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO

Objetivos ● Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la

civilización.

● Conocer el proceso tecnológico y sus fases.

● Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el

entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.

● Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos

que resuelvan problemas sencillos.

● Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del

área.

● Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.

● Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores

formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.

● Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

clave

El proceso

tecnológico:

● Necesidad ● Idea ● Desarrollo ● Construcción ● Verificación Y búsqueda de

soluciones

Introducción al

proyecto técnico y

sus fases.

1. Identificar las etapas

necesarias para la

creación de un

producto tecnológico

desde su origen hasta

su comercialización

describiendo cada una

de ellas.

1.1. Analiza los objetos y

sistemas técnicos para explicar su

funcionamiento, distinguir sus

elementos y las funciones que

realizan.

CCL,

CMCCT, CD,

CSC, CSIEE,

CCEC

1.2. Enumera las fases principales

del proyecto tecnológico y

planifica adecuadamente su

desarrollo.

CCL,

CMCCT, CD,

CSC, CSIEE,

CCEC

1.3. Diseña un prototipo que da

solución a un problema técnico,

mediante el proceso de resolución

de problemas tecnológicos.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

CCEC


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Idea:

● Bocetos ● Croquis Desarrollo:

● Planos ● Presupuesto ● Plan de

construcción

2. Elaborar documentos

técnicos, adecuados al

nivel de los procesos

acometidos y al de su

madurez, iniciándose

en el respeto a la

normalización.

2.1. Elabora la documentación

necesaria para la planificación y

construcción del prototipo.

CD

CSC

CSIEE

Recopilación y

análisis de

antecedentes.

Elaboración de los

documentos.

Memoria del

proyecto.

Herramientas

informáticas para la

elaboración y

difusión de un

proyecto.

3. Emplear

herramientas y recursos

informáticos adecuados

en el proceso de diseño

y para generar la

documentación

asociada al proceso

tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de

información relevante en Internet.

CCL,

CMCCT,

CD, CSC,

CSIEE

3.2. Elabora documentos de texto

para las memorias, hojas de

cálculo para los presupuestos.

CCL,

CMCCT,

CD, CSC,

CSIEE

3.3. Emplea software de

presentación para la exposición de

uso individual o para su

publicación como documentos

colaborativos en red.

CCL,

CMCCT,

CD, CSC,

CSIEE

Bocetos y croquis.

Vistas de conjunto.

Planta, perfil y

alzado.

Detalles de piezas y

uniones

Despieces.

4. Realizar dibujos

geométricos (vistas,

acotaciones,

representaciones a

escala, objetos en

perspectiva, bocetos y

croquis) con

instrumentos manuales

y con software de

diseño gráfico en 2

dimensiones,

respetando la

normalización.

4.1. Identifica la simbología

estandarizada de los elementos

básicos para los proyectos que

desarrolla.

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

4.2. Confecciona representaciones

esquemáticas de los circuitos y

prototipos que desarrolla.

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

Construcción de

prototipos sencillos

mediante el método

de proyectos.

Fase de diseño.

Fase de construcción.

5. Determinar y

calcular los elementos

mecánicos que

permiten desarrollar un

elemento tecnológico:

estructuras y

mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona

adecuadamente los elementos de

soporte y estructuras de apoyo.

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

Materiales de uso

técnico: clasificación

general. Materiales

naturales y

transformados.

El aula taller.

Seguridad y salud.

Aplicación de las

normas de seguridad

en el aula-taller

Señalización.

6. Realizar las

operaciones técnicas

previstas en un plan de

trabajo utilizando los

recursos materiales y

organizativos con

criterios de economía,

seguridad y respeto al

medio ambiente y

valorando las

condiciones del entorno

de trabajo.

6.1. Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales de

uso técnico.

CCL

CMCCT

6.2. Respeta las normas de

seguridad eléctrica y física.

CSC

CCEC

6.3. Utiliza con precisión y

seguridad los sistemas de corte y

fijación.

CMCCT,

CAA, CSC,

CCEC

6.4. Analiza la documentación

relevante antes de afrontar un

nuevo proceso en el taller.

CMCCT

CAA

CSC

CSIEE


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Cooperación para la

resolución de

problemas:

El trabajo en grupo:

● Distribución de

Responsabilidades

y tareas de los

componentes ● Puesta en común y

elección de la

solución. ● Técnicas de trabajo

en equipo

7. Actuar de forma

dialogante y

responsable en el

trabajo en equipo,

durante todas las fases

del desarrollo del

proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros

para alcanzar la solución final.

CMCCT

CSC

CSIEE

CCE

7.2. Dialoga, razona y discute sus

propuestas y las presentadas por

otros.

CCL

CMCCT

CSC

CSIEE

CCE

7.3. Se responsabiliza de su parte

de trabajo y del trabajo total.

CSC

CSIEE

CCE

La influencia de la

tecnología en la

sociedad.

8. Adoptar actitudes

favorables a la

resolución de

problemas técnicos

desarrollando interés y

curiosidad hacia la

actividad tecnológica,

Investigando su

influencia en la

sociedad y proponiendo

mejoras tanto desde el

punto de vista de su

utilidad como de su

posible impacto social.

8.1. Adopta actitudes favorables a

la resolución de problemas

técnicos desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad

tecnológica.

CCL

CSC

CCE

Impacto

medioambiental del

proceso tecnológico:

● Problemas

medioambientales

del desarrollo

tecnológico. ● Desarrollo

sostenible.

9. Analizar y valorar de

manera crítica el

desarrollo tecnológico

y su influencia en el

medio ambiente, en la

salud y en el bienestar

personal y colectivo a

lo largo de la historia

de la humanidad.

9.1. Analiza y valora de manera

crítica el desarrollo tecnológico y

su influencia en el medio

ambiente, en la salud y bienestar

personal y colectivo.

CLC

CMCCT

CSC

CCE

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad

En relación a las necesidades y diferencias individuales, se propondrán, además de las

actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de

ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.

REFUERZO

● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN

● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:

● ¿Qué es la tecnología? El proceso tecnológico.

● El proyecto escrito.


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● El aula taller.

● Normas de seguridad y salud.

● Tecnología, sociedad y medio ambiente.

Programación de la adaptación curricular

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

clave

¿Qué es la

tecnología? El

proceso

tecnológico.


necesarias para la creación

de un producto tecnológico

desde su origen hasta su

comercialización

describiendo cada una de

ellas.

1.1. Analiza los objetos y sistemas

técnicos para explicar su

funcionamiento, distinguir sus

elementos y las funciones que

realizan.

1.2. Enumera las fases principales del

proyecto tecnológico y planifica

adecuadamente su desarrollo.

1.3. Diseña un prototipo que da

solución a un problema técnico,

mediante el proceso de resolución de

problemas tecnológicos.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

CCEC

El proyecto

escrito.

2. Elaborar documentos

técnicos, adecuados al

nivel de los procesos


madurez, iniciándose en el

respeto a la normalización.

2.1. Elabora la documentación

necesaria para la planificación y

construcción del prototipo.

CD

CSC

CSIEE

El aula taller. 7. Actuar de forma

dialogante y responsable

en el trabajo en equipo,

durante todas las fases del

desarrollo del proyecto

técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros

para alcanzar la solución final.

7.2. Dialoga, razona y discute sus

propuestas y las presentadas por

otros.

7.3. Se responsabiliza de su parte de

trabajo y del trabajo total.

CCL

CMCCT

CSC

CSIEE

CCE

Normas de

seguridad y salud.

6. Demostrar tener

destrezas técnicas en el uso

de materiales, herramientas

y máquinas en la

construcción de prototipos

respetando las normas de

seguridad y salud en el

trabajo.


identificar las propiedades mecánicas

de los materiales de uso técnico.

6.2. Respeta las normas de seguridad

eléctrica y física.

6.3. Utiliza con precisión y seguridad

los sistemas de corte y fijación.

6.4. Analiza documentación relevante

antes de afrontar un nuevo proceso en

el taller.

CMCCT

Tecnología,

sociedad y medio

ambiente.

9. Analizar y valorar de

manera crítica el desarrollo

tecnológico y su influencia

en el medio ambiente, en

la salud y en el bienestar

personal y colectivo a lo

largo de la historia de la

humanidad.

9.1. Analiza y valora de manera

crítica el desarrollo tecnológico y su

influencia en el medio ambiente , en

la salud y bienestar personal y

colectivo

CLC

CMCCT

CSC

CCE




Rúbrica de estándares de aprendizaje


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Estándares de

aprendizaje

evaluables

Excelente

3

Satisfactorio

2

En proceso

1

No

logrado

0

Puntos

1.1. Analiza los

objetos y sistemas

técnicos para explicar

su funcionamiento,

distinguir sus

elementos y las

funciones que

realizan.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.2. Enumera las

fases principales del

proyecto tecnológico

y planifica

adecuadamente su

desarrollo.

Explica con

claridad el

proceso,

identificando

todos los

elementos

importantes.

Explica el proceso

de manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes.

Explica el proceso

con errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.3. Diseña un

prototipo que da

solución a un

problema técnico,

mediante el proceso

de resolución de

problemas

tecnológicos.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.1. Elabora la

documentación

necesaria para la

planificación y

construcción del

prototipo.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.1. Realiza

búsquedas de

información relevante

en Internet.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.2. Elabora

documentos de texto

para las memorias,

hojas de cálculo para

los presupuestos.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.3. Emplea software

de presentación para

la exposición de uso

individual o para su

publicación como

documentos

colaborativos en red.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.


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4.1. Identifica la

simbología

estandarizada de los

elementos básicos

para los proyectos

que desarrolla.

Explica con

claridad el

proceso,

identificando

todos los

elementos

importantes.

Explica el proceso

de manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes.

Explica el proceso

con errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.2. Confecciona

representaciones

esquemáticas de los

circuitos y prototipos

que desarrolla.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

5.1. Diseña y

dimensiona

adecuadamente los

elementos de soporte

y estructuras de

apoyo.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

6.1. Explica cómo se

puede identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales de uso

técnico.

Explica con

claridad el

proceso,

identificando

todos los

elementos

importantes.

Explica el proceso

de manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes.

Explica el proceso

con errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

6.2. Respeta las

normas de seguridad

eléctrica y física.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

6.3. Utiliza con

precisión y seguridad

los sistemas de corte

y fijación.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

6.4. Analiza la

documentación

relevante antes de

afrontar un nuevo

proceso en el taller.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

7.1. Colabora con sus

compañeros para

alcanzar la solución

final.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

Responde

de manera

totalmente

errónea o


-15-

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

no

responde.

7.2. Dialoga, razona y

discute sus

propuestas y las

presentadas por otros.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

7.3. Se responsabiliza

de su parte de trabajo

y del trabajo total.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

8.1. Adopta actitudes

favorables a la

resolución de

problemas técnicos

desarrollando interés

y curiosidad hacia la

actividad tecnológica.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

9.1. Analiza y valora

de manera crítica el

desarrollo

tecnológico y su

influencia en el

medio ambiente, en la

salud y bienestar

personal y colectivo.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.


-16-

Unidad 2: EXPRESIÓN GRÁFICA EN TECNOLOGÍA

Objetivos ● Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y

estructuren la información que se quiere transmitir.

● Emplear la expresión gráfica en el desarrollo, fabricación y divulgación de

productos empleando medios manuales e informáticos.

● Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y

comunicación en el área de Tecnología.


Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

clave

Tarea guía:

Elaboración de un

portafotos y su

documentación

asociada.

Documentación

técnica de un

proyecto.

Presentación de los

dibujos.

Instrumentos de

dibujo para la

realización de

bocetos y croquis.

Expresión y

comunicación

gráfica.

Ficha técnica e

instrucciones de uso

y montaje.

1. Explicar mediante

documentación técnica

las distintas fases de un

producto desde su diseño

hasta su

comercialización.

1.1. Conoce y respeta los

modelos de presentación técnica

de un dibujo.

CMCCT

1.2. Expone gráficamente el

proceso de resolución técnica de

un problema.

CMCCT

1.3. Elabora instrucciones

técnicas de un prototipo.

CCL

1.4. Diseña fichas de producto y

presentaciones comerciales.

CMCCT

CCL

CD

Bocetos y croquis

como herramientas

de trabajo y

comunicación.

El ordenador como

herramienta de

expresión y

comunicación de

ideas: terminología y

procedimientos

básicos referidos a

programas

informáticos de

edición de dibujo y

diseño de objetos.

Impresión 3D de

piezas diseñadas por

ordenador.

2. Interpretar croquis,

bocetos y planos como

elementos de

información y

fabricación de productos

tecnológicos.

2.1. Interpreta bocetos, croquis

y planos correctamente como

elementos de información de

productos tecnológicos.

CMCCT

2.2. Dibuja bocetos y croquis de

objetos cotidianos y proyectos

sencillos.

CMCCT

2.3. Conoce y emplea

herramientas y materiales de

dibujo para la elaboración de

planos delineados.

CMCCT

2.4. Utiliza herramientas

informáticas para el dibujo de

planos.

CD


-17-

2.5. Diseña prototipos en tres

dimensiones mediante

herramientas informáticas.

CD

Soportes, formatos y

normalización

Escalas, de

ampliación,

reducción, natural y

gráfica.

Acotación, elementos

y normas.

Vistas de un objeto,

planta, perfil, alzado

y sistema diédrico.

Introducción a la

representación en

perspectiva caballera.

3. Representar objetos

mediante perspectiva

aplicando criterios de

normalización.

3.1. Realiza trazados

geométricos básicos con

precisión y pulcritud.

CMCCT

3.2. Representa mediante

perspectiva objetos y sistemas

técnicos, mediante croquis

empleando criterios

normalizados.

CMCCT

3.3. Interpreta escalas de

ampliación y reducción y las

emplea en sus dibujos

correctamente.

CMCCT

3.4. Utiliza con corrección los

diferentes tipos de líneas

normalizados del dibujo técnico.

CMCCT

3.5. Acota correctamente piezas

en dos y tres dimensiones.

CMCCT




Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las



REFUERZO


AMPLIACIÓN




● Herramienta de dibujo.

● Trazado de líneas.

● Trazado de círculos.

● Medida de ángulos y segmentos

● Dibujo de figuras básicas.

● Dibujo de bocetos y croquis.

● Escalas

● Vistas de una pieza.


-18-


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

clave

Herramienta de

dibujo.

2. Interpretar croquis, bocetos

y planos como elementos de

información y fabricación de

productos tecnológicos.


herramientas y materiales de

dibujo para la elaboración de

planos delineados.

CMCCT

Trazado de líneas. 3. Representar objetos

mediante vistas y perspectivas


normalización y escalas.




CMCCT

Trazado de círculos. 3. Representar objetos







CMCCT

Medida de ángulos y

segmentos








CMCCT

Dibujo de figuras

básicas.








CMCCT

Dibujo de bocetos y

croquis.

2. Emplear croquis, bocetos y

planos como elementos de

información y fabricación de

productos tecnológicos

2.2. Dibuja bocetos y

croquis de objetos cotidianos

y proyectos sencillos.

CMCCT

Escalas 3. Representar objetos




3.3. Interpreta escalas de

ampliación y reducción y las


correctamente.

CMCCT

Vistas de una pieza 3. Representar objetos




3.2. Identifica y representa

adecuadamente las vistas

principales de un objeto.

CMCCT




Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de

aprendizaje

evaluables

Excelente

3

Satisfactorio

2

En proceso

1

No logrado

0 Puntos

1.1 Conoce y respeta

los modelos de

presentación técnica

de un dibujo.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

1.2 Expone

gráficamente el

proceso de resolución

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

Responde de

manera

totalmente


-19-

técnica de un

problema.

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

errónea o no

responde.

1.3 Elabora

instrucciones

técnicas de un

prototipo.

Explica con

claridad el

proceso,

identificando

todos los

elementos

importantes.

Explica el

proceso de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes.

Explica el

proceso con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

1.4 Diseña fichas de

producto y

presentaciones

comerciales.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.1 Interpreta

bocetos, croquis y

planos correctamente

como elementos de

información de

productos

tecnológicos.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en

algunas de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.2 Dibuja bocetos y

croquis de objetos

cotidianos y

proyectos sencillos.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.3 Conoce y emplea

herramientas y

materiales de dibujo

para la elaboración de

planos delineados.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.4 Utiliza

herramientas

informáticas para el

dibujo de planos.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-20-

resolverlo

correctamente.

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

2.5 Diseña prototipos

en tres dimensiones

mediante

herramientas

informáticas.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.1 Realiza trazados

geométricos básicos

con precisión y

pulcritud.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.2 Identifica y

representa

adecuadamente las

vistas principales de

un objeto.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.3 Interpreta escalas

de ampliación y

reducción y las


correctamente.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.4 Utiliza con

corrección los

diferentes tipos de

líneas normalizados

del dibujo técnico.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-21-

3.5 Acota

correctamente piezas

en dos y tres

dimensiones.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-22-

Unidad 3: LA MADERA Y SUS DERIVADOS

Objetivos ● Analizar las propiedades de la madera como material utilizado en la construcción

de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con

las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

● Manipular y mecanizar la madera y sus derivados asociando la documentación

técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y

empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas

de seguridad y salud.

● Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el

impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho

de la madera.

● Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo

que permitan el ahorro de materias primas.

Programación de la unidad Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

clave

La madera:

● Constitución. ● Propiedades ● Características. ● Proceso de

obtención de la

madera.

1. Conocer la naturaleza

de la madera y su

obtención como material

de uso técnico.

1.1. Conoce el origen y la

composición de las sustancias que

componen la madera.

CMCCT

1.2. Reconoce las partes que

constituyen el tronco y asocia sus

características con las aplicaciones

técnicas.

CMCCT

CCEC

1.3. Describe el proceso de

obtención de la madera.

CCL

CMCCT

1.4. Conoce el impacto

medioambiental como consecuencia

de su explotación.

CMCCT

CCEC

Maderas de uso

habitual.

Clasificación de la

madera: maderas

duras y maderas

blandas.

2. Identificar los distintos

tipos de maderas

naturales, sus

características y las

aplicaciones técnicas.



mecánicas de las maderas.

CMCCT

2.2. Identifica diferentes especies

que corresponden a cada uno de los

grupos.

CMCCT

2.3. Relaciona los tipos de madera

con las aplicaciones técnicas más

usuales.

CMCCT

CCEC

Identificación de

maderas naturales y

transformadas.

Derivados de la

madera:

● Maderas

prefabricadas. ● Materiales

celulósicos. ● Papel y cartón.

3. Distinguir y conocer el

proceso de obtención de

los distintos tipos de

maderas prefabricadas y

de los materiales

celulósicos.


obtención e identifica diferentes

tipos de maderas prefabricadas.

CCL

CMCCT



mecánicas de las maderas

prefabricadas.

CMCCT

3.3. Analiza las ventajas e

inconvenientes del uso de las

maderas prefabricadas frente a las

maderas naturales.

CMCCT


-23-

Aplicaciones más

comunes.

3.4. Explica el proceso de obtención

del papel.

CCL

CMCCT

Propiedades y

características.

Maderas de uso

habitual.

4. Analizar las

propiedades de los

materiales utilizados en la

construcción de objetos

tecnológicos

reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que

presentan y las

modificaciones que se

puedan producir.

4.1. Conoce las propiedades

específicas de la madera.

CMCCT

4.2. Describe las características

propias de los materiales de uso

técnico comparando sus

propiedades.

CMCCT

4.3. Justifica las aplicaciones de la

madera en base a sus propiedades

características.

CMCCT

CCEC

Manejo de

herramientas, útiles,

y máquinas y uso

seguro de las

mismas.

Técnicas básicas e

industriales para el

trabajo con madera:

● Medir ● Marcar y trazar ● Sujetar ● Cortar y serrar ● Perforar ● Tallar y rebajar ● Afinar ● Unir ● Pintar

5. Manipular y mecanizar

materiales

convencionales asociando

la documentación técnica

al proceso de producción

de un objeto, respetando

sus características y

empleando técnicas y

herramientas adecuadas

con especial atención a

las normas de seguridad y

salud.

5.1. Identifica y manipula las

herramientas y máquinas del taller

en operaciones básicas utilizadas en

el trabajo con la madera.

CMCCT

CAA


seguridad los sistemas de corte y

fijación.


seguridad.

CMCCT

5.4. Elabora un plan de trabajo en el

taller con especial atención a las

normas de seguridad y salud.

CMCCT

5.5. Experimenta con diferentes

tipos de maderas prefabricadas

comprobando sus propiedades

características y seleccionando las

más adecuadas para la elaboración

del proyecto.

CMCCT

CAA

5.6. Diseña y construye objetos

fabricados con madera que

resuelvan problemas sencillos.

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE Elaboración de

objetos sencillos

empleando la

madera y sus

transformados

como materia

fundamental.

Proyecto Guía:

Construcción de un

puzle y su caja

5.7. Elabora la memoria técnica y

las instrucciones de uso.

CCL, CMCCT,

CD, CSC







Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como actividades


-24-

diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación curricular para

los casos en que fuera necesario.

REFUERZO


AMPLIACIÓN




● La madera. Propiedades

● Proceso de obtención de la madera

● Tipos de madera. Aplicaciones

● Maderas prefabricadas

● Materiales celulósicos

● Útiles, herramientas y máquinas

● Uniones y acabados

● Normas de seguridad en el trabajo con la madera.


Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

clave

La madera.

Propiedades

1. Conocer la naturaleza de

la madera y su obtención

como material de uso

técnico.

1.2. Reconoce las partes que

constituyen el tronco y asocia

sus características con las

aplicaciones técnicas.

CMCCT

CCEC

Proceso de obtención

de la madera




técnico.


obtención de la madera.

CMCCT

CCEC

Tipos de madera.

Aplicaciones




técnico.

2.3. Relaciona los tipos de

madera con las aplicaciones

técnicas más usuales.

CMCCT

CCEC

Maderas

prefabricadas




maderas prefabricadas y de

los materiales celulósicos


obtención e identifica diferentes

tipos de maderas prefabricadas.

3.2. Identifica las características

y aplicaciones de las maderas

prefabricadas.

CCL

CMCCT

Materiales

celulósicos




maderas prefabricadas y de

los materiales celulósicos

3.4. Explica el proceso de

obtención del papel.

CCL

CMCCT

Útiles, herramientas y

máquinas

5. Demostrar tener



y máquinas en la




trabajo.


herramientas y máquinas del

taller en operaciones básicas

utilizados en el trabajo con la

madera.


seguridad.

CMCCT

CAA


-25-

Uniones y acabados 5. Demostrar tener



y máquinas en la




trabajo.


seguridad los sistemas de corte

y fijación.


seguridad.

5.4. Elabora un plan de trabajo

en el taller con especial atención

a las normas de seguridad y

salud.

CMCCT

CAA

Normas de seguridad

en el trabajo con la

madera.


materiales convencionales

asociando la

documentación técnica al

proceso de producción de

un objeto, respetando sus

características y



con especial atención a las

normas de seguridad y

salud.


seguridad.

CMCCT





Estándares de

aprendizaje

evaluables

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado

0

Puntos

1.1. Conoce el

origen y la

composición de las

sustancias que

componen la

madera.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

1.2. Reconoce las

partes que

constituyen el tronco

y asocia sus

características con

las aplicaciones

técnicas.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

1.3. Describe el

proceso de obtención

de la madera.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

1.4. Conoce el

impacto

medioambiental

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

Explica los

conceptos de

manera algo

Explica los

conceptos con

errores, con

Responde de

manera

totalmente


-26-

como consecuencia

de su explotación.

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

errónea o no

responde.



propiedades

mecánicas de las

maderas duras y

blandas.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.2. Identifica

diferentes especies

que corresponden a

cada uno de los

grupos.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.3. Relaciona los

tipos de madera con

las aplicaciones

técnicas más

usuales.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza estrategias,

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.1. Describe el


e identifica

diferentes tipos de

maderas

prefabricadas.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.



propiedades

mecánicas de las

maderas

prefabricadas.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.3. Analiza las

ventajas e

inconvenientes del

uso de las maderas

prefabricadas frente

a las maderas

naturales.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.4. Explica el


del papel.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-27-

pocos ejemplos

válidos.

4.1. Conoce las

propiedades

específicas de la

madera.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4.2. Describe las

características

propias de los

materiales de uso

técnico comparando

sus propiedades.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4.3. Justifica las

aplicaciones de la

madera en base a sus

propiedades

características.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.1. Identifica y

manipula las

herramientas y

máquinas del taller

en operaciones

básicas utilizadas en

el trabajo con la

madera.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.2. Utiliza con

precisión y

seguridad los

sistemas de corte y

fijación.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.3. Respeta las

normas de

seguridad.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.4. Elabora un plan

de trabajo en el taller

con especial

atención a las

normas de seguridad

y salud.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-28-

pocos ejemplos

válidos.

5.5. Experimenta

con diferentes tipos

de maderas

prefabricadas

comprobando sus

propiedades

características y

seleccionando las

más adecuadas para

la elaboración del

proyecto.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.6. Diseña y

construye objetos

fabricados con

madera que

resuelvan problemas

sencillos.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.7. Elabora la

memoria técnica y

las instrucciones de

uso.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las actividades finales.


-29-

Unidad 4: MATERIALES METÁLICOS

Objetivos ● Analizar las propiedades de los metales como material utilizado en la

construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con las

aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.

● Conocer las técnicas básicas de conformación de los metales.

● Manipular y mecanizar los metales asociando la documentación técnica al proceso

de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas adecuadas con

especial atención a las normas de seguridad y salud.

● Valorar la importancia de los metales en el desarrollo tecnológico, así como el

impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho

de estos materiales.

● Conocer los beneficios del reciclado de los metales y adquirir hábitos de consumo

que permitan el ahorro de materias primas.


evaluables

Competencias

clave

Distinción de los

diferentes tipos de

metales y no metales.

● Proceso de

obtención de los

metales. ● Clasificación de los

metales. ● Propiedades de los

metales.

1. Analizar las

propiedades de los

materiales utilizados en

la construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su



propiedades que

presentan y las


puedan producir.

1.1. Identifica procesos de

obtención de los metales.

CMCCT


propias de los materiales

metálicos de uso técnico

comparando sus propiedades.

CMCCT

CCEC

1.3. Describe y valora el

impacto medioambiental

producido por la explotación,

transformación y desecho de los

metales, así como los beneficios

de su reciclado.

CCL

CMCCT

CCEC

Materiales férricos: el

hierro.

Extracción.

Fundición y acero.

Obtención y

propiedades.

Características:

mecánicas, eléctricas

y térmicas.

Aplicaciones.

2. Distinguir los metales

ferrosos, su composición,

propiedades y

aplicaciones, así como el

proceso de obtención del

acero.

2.1. Identifica los minerales

ferrosos.

CMCCT

2.2. Relaciona la ubicación de

las minas con la de las

industrias siderúrgicas.

CMCCT

2.3. Diferencia las

características propias de los

metales ferrosos y sus

aleaciones, y relaciona estas

con las aplicaciones técnicas

más usuales.

CMCCT

CCEC

2.4. Conoce las características y

comprende el funcionamiento

de un horno metalúrgico, y

describe el proceso de

obtención del acero.

CCL

CMCCT

CCEC

Metales no férricos:

cobre, aluminio.

● Obtención y

propiedades ● Características:

mecánicas,

3. Diferenciar los

metales no ferrosos, su

composición,

propiedades y

aplicaciones.

3.1. Identifica los minerales no

ferrosos.

CCL

CMCCT

3.2. Distingue las características

propias de los metales no

ferrosos y sus aleaciones, y

relaciona estas con las

CMCCT

CCEC


-30-

eléctricas y

térmicas. ● Aplicaciones ● Metales

ultraligeros. ● Metales ligeros. ● Metales pesados.

aplicaciones técnicas más

usuales.

Técnicas básicas e

industriales para el

trabajo con metales.

Tratamientos.

● Deformación. ● Moldeo.

4. Conocer las técnicas

de conformación de los

materiales metálicos.

4.1. Reconoce las formas

comerciales en las que se

presentan los metales.

CMCCT

4.2. Identifica y describe las

técnicas de conformación de los


CCL

CMCCT

Manejo de

herramientas y uso

seguro de las mismas.

● Marcado. ● Corte. ● Perforado. ● Tallado / rebajado. ● Desbastado /

Afinado

Acabados.

Uniones:

● Uniones fijas. ● Uniones

desmontables.

Proyecto Guía:

Diseño y fabricación

de una flor metálica

5. Manipular y

mecanizar materiales

convencionales

asociando la

documentación técnica al

proceso de producción de

un objeto, respetando sus

características y



con especial atención a

las normas de seguridad

y salud.


herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los materiales

de uso técnico.

CMCCT

CAA

5.2. Emplea las técnicas básicas

de manipulación, unión y

acabado de los metales de

forma correcta.


seguridad.

CMCCT

5.4. Elabora un plan de trabajo

en el taller con especial

atención a las normas de

seguridad y salud.

CMCCT


fabricados con metales que


CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE

5.7. Elabora la memoria

técnica.

CCL, CMCCT,

CD, CSC







REFUERZO


AMPLIACIÓN



-31-



● Los metales

● Tipos de metales. Aplicaciones

● Técnicas de conformación

● Técnicas de manipulación

● Uniones y acabados

● Normas de seguridad en el trabajo con los metales



evaluables

Competencias

clave

Los metales 1. Analizar las propiedades

de los materiales utilizados

en la construcción de


reconociendo su estructura

interna y relacionándola con

las propiedades que

presentan y las


puedan producir.


propias de los materiales

metálicos de uso técnico


CMCCT

Tipos de metales.

Aplicaciones

2. Distinguir los metales

ferrosos, su composición,

propiedades y aplicaciones,

así como el proceso de

obtención del acero.

2.3. Diferencia las



aleaciones, y relaciona estas con

las aplicaciones técnicas más

usuales.

CMCCT

CCEC

3. Diferenciar los metales

no ferrosos, su composición,

propiedades y aplicaciones.

3.2. Distingue las características

propias de los metales no

ferrosos y sus aleaciones, y

relaciona estas con las

aplicaciones técnicas más

usuales.

Técnicas de

conformación

4. Conocer las técnicas de

conformación de los


4.2. Identifica y describe las

técnicas de conformación de los


CCL

CMCCT

Técnicas de

manipulación



asociando la documentación

técnica al proceso de

producción de un objeto,

respetando sus

características y empleando

técnicas y herramientas

adecuadas con especial


seguridad y salud.

5.2. Emplea las técnicas básicas

de manipulación, unión y

acabado de los metales de forma

correcta.

CMCCT

CAA

Uniones y

acabados





fabricados con metales que


CMCCT

CD

CAA


-32-



respetando sus





seguridad y salud.

CSC

CSIEE

Normas de

seguridad en el

trabajo con metales






respetando sus





seguridad y salud.


seguridad.

CMCCT





aprendizaje

evaluables

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No

logrado 0

Puntos

1.1. Identifica

procesos de

obtención de los

metales.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.2. Describe las

características

propias de los

materiales metálicos

de uso técnico

comparando sus

propiedades.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.3. Describe y valora

el impacto

medioambiental

producido por la

explotación,

transformación y

desecho de los

metales, así como los

beneficios de su

reciclado.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.1. Identifica los

minerales ferrosos.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

Explica los

conceptos de

manera algo

Explica los

conceptos con

errores, con

Responde

de manera

totalmente


-33-

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

errónea o

no

responde.

2.2. Relaciona la

ubicación de las

minas con la de las

industrias

siderúrgicas.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.3. Diferencia las

características

propias de los


aleaciones, y

relaciona estas con

las aplicaciones


Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.4. Conoce las

características y

comprende el

funcionamiento de un

horno metalúrgico, y

describe el proceso

de obtención del

acero.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.1. Identifica los

minerales no

ferrosos.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.2. Distingue las

características

propias de los

metales no ferrosos y

sus aleaciones, y

relaciona estas con

las aplicaciones


Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.1. Reconoce las

formas comerciales

en las que se

presentan los metales.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.2. Identifica y

describe las técnicas

de conformación de

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

Responde

de manera

totalmente

errónea o


-34-

los materiales

metálicos.

bastantes

ejemplos válidos.

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

o nula de

ejemplos válidos.

no

responde.

5.1. Identifica y

manipula las

herramientas del

taller en operaciones

básicas de

conformado de los

materiales de uso

técnico.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

5.2. Emplea las

técnicas básicas de

manipulación, unión

y acabado de los

metales de forma

correcta.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

5.3. Respeta las

normas de seguridad.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

5.4. Elabora un plan

de trabajo en el taller

con especial atención

a las normas de

seguridad y salud.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

5.6. Diseña y

construye objetos

fabricados con

metales que resuelvan

problemas sencillos.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

5.7. Elabora la

memoria técnica.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.


-35-

algunas no, para

resolverlo.

Unidad 5: ESTRUCTURAS

Objetivos ● Analizar las estructuras resistentes y sencillas, identificando los elementos que la

componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos

● Utilizar elementos estructurales de manera apropiada en la confección de

pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.

● Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las

estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a

través de la historia.

Programación de la unidad Contenidos Criterios de

evaluación


evaluables

Competencias

clave

Fuerzas y estructuras.

Estructuras naturales y

artificiales

Estructuras resistentes:

elementos y tipos.

masivas, adinteladas,

abovedadas,

entramadas,

trianguladas, colgantes,

neumáticas, laminares

y geodésicas.

1. Reconocer tipologías

estructurales, sus

características, ventajas

e inconvenientes.

1.1. Distingue entre estructuras

naturales y artificiales.

CMCCT

1.2. Reconoce la estructura

resistente dentro de edificaciones,

objetos y cuerpos cotidianos.

CSC

CMCCT

1.3. Describe apoyándote en

información escrita, audiovisual o

digital, las características propias

que configuran las tipologías de

estructura.

CCL

CMCCT

1.4. Reconoce tipologías

estructurales básicas en objetos y

construcciones comunes.

CMCCT

Definición de carga:

cargas fijas y variables.

Concepto de tensión

interna y de esfuerzo.

Esfuerzos básicos a los

que están sometidas:

tracción, compresión,

flexión, torsión y

cortante.

3. Analizar y describir

los esfuerzos a los que

están sometidas las

estructuras

experimentando en

prototipos.

3.1 Conoce la interrelación entre

fuerzas, cargas, esfuerzos y

deformación en las estructuras.

CMCCT

3.2 Comprende la diferencia entre

los distintos tipos de esfuerzo

existentes.

CMCCT

3.3 Identifica los esfuerzos

característicos y la transmisión de

los mismos en los elementos que

configuran la estructura.

CMCCT

3.4. Reconoce y da ejemplos de

objetos cotidianos sometidos a

distintos tipos de esfuerzos.

CMCCT

CSIEE


-36-

3.5. Describe la transmisión de las

cargas a través de los elementos de

una estructura.

CCL

CMCCT

Principales elementos

de las estructuras

artificiales: forjado,

viga, pilar, columna,

cimentación, bóveda,

arco, dintel, tirante,

arriostramiento,

arbotante, contrafuerte,

etc.

2. Identificar los

elementos estructurales

básicos de las

estructuras artificiales

describiendo su

función.

2.1 Identifica los elementos

estructurales principales presentes

en edificaciones y estructuras.

CCEC

CMCCT

2.2 Conoce la función de cada

elemento dentro del conjunto de

una estructura concreta.

CMCCT

2.3 Imagina el esfuerzo

característico al que está sometido

cada elemento de una estructura

bajo la acción de unas cargas

determinadas.

CMCCT

2.4 Asocia los materiales más

adecuados para la construcción de

los distintos elementos

estructurales en función de los

esfuerzos a los que van a estar

sometidos.

CMCCT

Condiciones de las

estructuras artificiales:

rigidez, resistencia y

estabilidad. Estructuras

de barras. Perfiles.

Triangulación.

4. Distinguir las

condiciones que debe

cumplir una estructura

para funcionar.

4.1 Conoce las condiciones que ha

de cumplir una estructura.

CMCCT

4.2 Define los conceptos de

estabilidad, resistencia y rigidez.

CCL

CMCCT

4.3 Reconoce cuando una

estructura es estable, resistente y

rígida.

CMCCT

4.4 Domina los recursos para

conseguir que una estructura sea

estable, rígida y resistente.

CSIEE

CMCCT

Máquinas simples

Mecanismos básicos de

transmisión y

transformación de

movimientos

. Análisis de la función

de operadores

mecánicos en máquinas

usuales.

Análisis de sistemas

mecánicos básicos

mediante programas

informáticos de

simulación.

5. Observar y manejar

operadores mecánicos

responsables de

transformar y

transmitir

movimientos, en

máquinas y sistemas,

integrados en una

estructura.

5.1. Describe mediante

información escrita y gráfica como

transforma el movimiento o lo

transmiten los distintos

mecanismos.

CMCCT

Tarea Guía: Diseño y

construcción de una

estructura.

6. Diseñar y construir

estructuras sencillas

para experimentar con

ellas.

6.1 Experimenta con materiales

cotidianos para resolver problemas

estructurales sencillos.

CAA

CSIEE


-37-

Diseño, análisis,

ensayo virtual,

construcción y

verificación de un

puente.

Aplicaciones en

maquetas y proyectos.

6.2 Simula mediante software

específico y mediante simbología

normalizada circulitos mecánicos.

CAA

CSIEE

6.3 Construye estructuras que

resuelven problemas sencillos.

CMCCT

CAA

6.4 Explica la función de los

elementos que configuran una

máquina o sistema desde el punto

de vista estructural y mecánico.

CD

CMCCT

6.5 Describe las características de

la estructura y su modo de

funcionamiento.

CMCCT

CCL







REFUERZO


AMPLIACIÓN




● Fuerzas

● Esfuerzos

● Estructuras

● Tipos de estructuras artificiales

● Elementos estructurales

● Análisis y construcción de estructuras


Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

clave

Fuerzas 3. Analizar y describir



estructuras

experimentando en

prototipos




3.2 Comprende la diferencia entre los

distintos tipos de esfuerzo existentes.

3.3 Asocia los distintos tipos de

esfuerzos a las fuerzas que los

CMCCT

CSIEE


-38-

provocan y a las deformaciones que

producen.

Esfuerzos 3. Analizar y describir



estructuras

experimentando en

prototipos




3.2 Comprende la diferencia entre los

distintos tipos de esfuerzo existentes.

3.3 Asocia los distintos tipos de

esfuerzos a las fuerzas que los

provocan y a las deformaciones que

producen.

CMCCT

Estructuras 1. Reconocer tipologías

estructurales, sus

características, ventajas e

inconvenientes



1.2. Reconoce la estructura resistente

dentro de edificaciones, objetos y

cuerpos cotidianos.



digital, las características propias que

configuran las tipologías de

estructura.

CMCCT

CSC

CCL

Tipos de estructuras

artificiales

1. Reconocer tipologías

estructurales, sus

características, ventajas e

inconvenientes



1.2. Reconoce la estructura resistente

dentro de edificaciones, objetos y

cuerpos cotidianos.



digital, las características propias que

configuran las tipologías de

estructura.

CMCCT

Elementos

estructurales

2. Identificar los

elementos estructurales

básicos de las estructuras

artificiales describiendo

su función.

2.1 Identifica los elementos

estructurales principales presentes en

edificaciones y estructuras.

2.2 Conoce la función de cada

elemento dentro del conjunto de una

estructura concreta.

CMCCT CCEC

Análisis y

construcción de

estructuras

6. Diseñar y construir

estructuras sencillas para

experimentar con ellas.

6.4. Explica la función de los

elementos que configuran una

máquina o sistema desde el punto de

vista estructural y mecánico.

6.5 Describe las características de la

estructura y su modo de

funcionamiento.

CMCCT

CCL

CD





aprendizaje

evaluables


0

Puntos

1.1. Distingue entre

estructuras naturales

y artificiales.

1.2. Reconoce la

estructura resistente

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-39-

dentro de

edificaciones, objetos

y cuerpos cotidianos.

1.3. Describe

apoyándote en

información escrita,

audiovisual o digital,

las características

propias que

configuran las

tipologías de

estructuras.

1.4. Reconoce

tipologías

estructurales básicas

en objetos y

construcciones

comunes.

pocos ejemplos

válidos.

ejemplos

válidos.

3.1 Conoce la

interrelación entre

fuerzas, cargas,

esfuerzos y

deformación en las

estructuras.

3.2 Comprende la

diferencia entre los

distintos tipos de

esfuerzo existentes.

3.3 Identifica los

esfuerzos

característicos y la

transmisión de los

mismos en los

elementos que

configuran la

estructura.

3.4 Reconoce y da

ejemplos de objetos

cotidianos sometidos

a distintos tipos de

esfuerzos.

3. 5 Describe la

transmisión de las

cargas a través de los

elementos de una

estructura.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.1 Identifica los

elementos

estructurales

principales presentes

en edificaciones y

estructuras.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-40-

2.2 Conoce la función

de cada elemento

dentro del conjunto

de una estructura

concreta.

2.3 Imagina el

esfuerzo

característico al que

está sometido cada

elemento de una

estructura bajo la

acción de unas cargas

determinadas.

2.4 Asocia los

materiales más

adecuados para la

construcción de los

distintos elementos

estructurales en

función de los

esfuerzos a los que

van a estar sometidos.

pocos ejemplos

válidos.

4.1 Conoce las

condiciones que ha

de cumplir una

estructura.

4.2 Define los

conceptos de

estabilidad,

resistencia y rigidez.

4.3 Reconoce cuando

una estructura es

estable, resistente y

rígida.

4.4 Domina los

recursos para

conseguir que una

estructura sea estable,

rígida y resistente.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.1. Describe

mediante información

escrita y gráfica

como transforma el

movimiento o lo

transmiten los

distintos mecanismos.

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

6.1 Experimenta con

materiales cotidianos

para resolver

problemas

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-41-

estructurales

sencillos.

6.2 Simula mediante

software específico y

mediante simbología

normalizada

circulitos mecánicos.

6.3 Construye

estructuras que

resuelven problemas

sencillos.

6.4 Explica la función

de los elementos que

configuran una

máquina o sistema

desde el punto de

vista estructural y

mecánico.

6.5 Describe las

características de la

estructura y su modo

de funcionamiento.

bastantes

ejemplos válidos.

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

ejemplos

válidos.


-42-

Unidad 6: ELECTRICIDAD

Objetivos ● Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y cómo utilizarlos.

● Analizar y manipular de forma segura materiales y circuitos eléctricos respetando

las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

● Diseñar y construir objetos que funcionan con circuitos eléctricos sencillos,

utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

● Valorar el uso de la energía eléctrica y analizar su repercusión medioambiental,

así como las medidas de ahorro energético que debemos adoptar.



evaluables

Competencias

clave

La carga eléctrica 1. Conocer la naturaleza de

la electricidad.

1.1. Conoce las partículas que

constituyen el átomo.

CMCCT

1.2. Comprende y describe

fenómenos eléctricos.

CMCCT

CCL

Introducción a la

corriente eléctrica

continua.

Definición.

● Materiales

conductores y

aislantes.

2. Distinguir materiales

conductores y aislantes. 2.1. Comprende el concepto de

corriente eléctrica.

CMCCT

2.2. Diferencia materiales

conductores y aislantes en

aplicaciones técnicas usuales.

CMCCT

Circuitos eléctricos

simples:

funcionamiento y

elementos.

● Generadores. ● Conductores. ● Receptores. ● Elementos de

control y

maniobra. ● Elementos de

protección.

3. Reconocer los

elementos principales de

un circuito eléctrico.

3.1. Identifica los elementos de un

circuito eléctrico, distingue sus

funciones y reconoce dichos

elementos en aplicaciones.

CMCCT

3.2. Analiza el funcionamiento de

circuitos eléctricos sencillos.

CMCCT

3.3. Describe el impacto

medioambiental de las pilas y

baterías.

CMCCT

CCL

CCEC

Representación y

simbología

4. Expresar y comunicar

ideas y soluciones técnicas

relacionadas con la

electricidad utilizando la

simbología adecuada.

4.1. Reconoce la simbología

eléctrica e interpreta elementos y

circuitos.

CMCCT

4.2. Representa circuitos

eléctricos utilizando la simbología

adecuada.

CMCCT

4.3. Analiza el funcionamiento de


CMCCT

Efectos de la

corriente

eléctrica

● Calor. ● Luz. ● Movimiento.

5. Relacionar los efectos

de la energía eléctrica y su

capacidad de conversión

en otras manifestaciones

energéticas.

5.1. Explica los principales

efectos de la corriente eléctrica y

su conversión.

CMCCT

5.2. Reconoce el rendimiento

energético de elementos técnicos.

CMCCT

CCEC


-43-

Análisis de objetos

técnicos que

apliquen estos

efectos.

Introducción a la


continua.

Magnitudes básicas

e instrumentos de

medida

● Voltaje,

intensidad y

resistencia

eléctrica. ● Energía eléctrica

y potencia.

6. Conocer las magnitudes

básicas de la electricidad y

experimentar con

instrumentos de medida, y

obtener las magnitudes

eléctricas básicas.

6.1. Comprende e identifica las

magnitudes eléctricas: voltaje,

intensidad y resistencia eléctrica.

CMCCT

6.2. Utiliza las magnitudes


CMCCT

6.3. Conecta los instrumentos de

medida para conocer las

magnitudes eléctricas de circuitos

básicos.

CMCCT

6.4. Resuelve problemas donde se

relaciona energía eléctrica y

potencia.

CMCCT

6.5. Distingue aparatos analógicos

y digitales.

CMCCT

Ley de Ohm

7. Calcular magnitudes

utilizando la ley de Ohm. 7.1. Relaciona las tres magnitudes

básicas mediante la ley de Ohm.

CMCCT

7.2. Realiza cálculos y resuelve

problemas sencillos aplicando

dicha ley.

CMCCT

Introducción al

circuito en serie y

en paralelo

● Conexión de

receptores. ● Conexión de

generadores.

8. Reconocer y realizar el

montaje de circuitos en

serie y en paralelo.

8.1. Identifica conexiones en serie

y en paralelo.

CMCCT

8.2. Valora las ventajas y los

inconvenientes de cada conexión.

CMCCT

8.3. Diseña y monta circuitos

simples en serie y en paralelo.

CMCCT

CAA

Uso racional de la

electricidad

9. Valorar los efectos de la

energía eléctrica en el

medio ambiente.

9.1. Calcula el gasto energético de

los aparatos eléctricos.

CMCCT

9.2. Analiza la repercusión

medioambiental derivada del uso

de la energía eléctrica y describe

medidas de ahorro energético.

CMCCT

CCL

CCEC

Análisis de

circuitos eléctricos

básicos mediante

programas

informáticos de

simulación.

Proyecto Guía:

Diseño y

elaboración de un

juego eléctrico y su

anuncio publicitario

10. Diseñar y simular

circuitos con simbología

adecuada y montar

circuitos con operadores

elementales que resuelvan

problemas.


eléctricos básicos empleando

bombillas, zumbadores, diodos

led, motores, baterías y

conectores.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC 10.2. Diseña utilizando software

específico y simbología adecuada

circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los elementos

que lo configuran.

10.3. Elabora la memoria técnica

y las instrucciones de uso.


-44-


seguridad para el uso de la

electricidad.







REFUERZO


AMPLIACIÓN




● El circuito eléctrico

● Representación de un circuito y símbolos

● Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm

● Circuitos en serie y en paralelo

● Energía y potencia

● Efectos de la corriente eléctrica

● Trabaja con seguridad

● Diseño de un circuito eléctrico



Evaluación


evaluables

Competencias

clave

El circuito eléctrico 3. Reconocer los

elementos principales

de un circuito eléctrico.

3.1. Identifica los elementos de un

circuito eléctrico, distingue sus

funciones y reconoce dichos

elementos en aplicaciones.

CMCCT

Representación de un

circuito y símbolos

4. Expresar y

comunicar ideas y

soluciones técnicas

relacionadas con la

electricidad utilizando

la simbología

adecuada.

4.1. Reconoce la simbología

eléctrica e interpreta elementos y

circuitos.

4.2. Representa circuitos

eléctricos utilizando la simbología

adecuada.

CMCCT

Magnitudes

eléctricas. Ley de

Ohm

6. Conocer las

magnitudes básicas de

la electricidad y

experimentar con

instrumentos de

medida, y obtener las

magnitudes eléctricas

básicas.

7. Calcular magnitudes

utilizando la ley de

Ohm.

6.1. Comprende e identifica las

magnitudes eléctricas: voltaje,

intensidad y resistencia eléctrica.

7.1. Relaciona las tres magnitudes

básicas mediante la ley de Ohm

CMCCT


-45-

Circuitos en serie y

en paralelo

8. Reconocer y realizar

el montaje de circuitos

en serie y en paralelo.


simples en serie y en paralelo.

CMCCT

CAA

Energía y potencia 9. Valorar los efectos

de la energía eléctrica

en el medio ambiente.

9.1. Calcula el gasto energético de

los aparatos eléctricos.

CMCCT

Efectos de la


5. Relacionar los

efectos de la energía

eléctrica y su capacidad

de conversión en otras

manifestaciones

energéticas.

5.1. Analiza transformaciones

energéticas en objetos.

CMCCT

CCEC

Trabaja con

seguridad


circuitos con

simbología adecuada y

montar circuitos con

operadores elementales

que resuelvan

problemas.


seguridad para el uso de la

electricidad.

CCL

CMCCT

CAA

Diseño de un circuito

eléctrico


circuitos con

simbología adecuada y

montar circuitos con

operadores elementales

que resuelvan

problemas.


eléctricos básicos empleando

bombillas, zumbadores, diodos

led, motores, baterías y

conectores.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC





aprendizaje

evaluables

Excelente

3

Satisfactorio

2

En proceso

1

No logrado

0 Puntos

1.1. Conoce las

partículas que

constituyen el

átomo.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

1.2. Comprende y

describe

fenómenos

eléctricos.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.1. Comprende el

concepto de

corriente eléctrica.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-46-

2.2. Diferencia

materiales

conductores y

aislantes en

aplicaciones

técnicas usuales.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.1. Identifica los

elementos de un

circuito eléctrico,

distingue sus

funciones y

reconoce dichos

elementos en

aplicaciones.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.2. Analiza el

funcionamiento de


sencillos.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.3. Describe el

impacto

medioambiental de

las pilas y baterías.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4.1. Reconoce la

simbología

eléctrica e

interpreta

elementos y

circuitos.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4.2. Representa


utilizando la

simbología

adecuada.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4.3. Analiza el

funcionamiento de


sencillos.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.1. Explica los

principales efectos

de la corriente

eléctrica y su

conversión.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-47-

importantes y

sus relaciones.

importantes y sus

relaciones.

5.2. Reconoce el

rendimiento

energético de

elementos técnicos.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

6.1. Comprende e

identifica las

magnitudes

eléctricas: voltaje,

intensidad y

resistencia

eléctrica.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

6.2. Utiliza las

magnitudes


Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

6.3. Conecta los

instrumentos de

medida para

conocer las

magnitudes

eléctricas de

circuitos básicos.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

6.4. Resuelve

problemas donde se

relaciona energía

eléctrica y

potencia.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

6.5. Distingue

aparatos analógicos

y digitales.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

7.1. Relaciona las

tres magnitudes

básicas mediante la

ley de Ohm.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-48-

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones.

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

elementos

importantes y sus

relaciones.

7.2. Realiza

cálculos y resuelve

problemas sencillos

aplicando dicha

ley.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

8.1. Identifica

conexiones en serie

y en paralelo.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

8.2. Valora las

ventajas y los

inconvenientes de

cada conexión.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

8.3. Diseña y

monta circuitos

simples en serie y

en paralelo.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

9.1. Calcula el

gasto energético de

los aparatos

eléctricos.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

9.2. Analiza la

repercusión

medioambiental

derivada del uso de

la energía eléctrica

y describe medidas

de ahorro

energético.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

10.1. Diseña y

monta circuitos

eléctricos básicos

empleando

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-49-

bombillas,

zumbadores,

diodos led,

motores, baterías y

conectores.

resolverlo

correctamente.

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

10.2. Diseña

utilizando software

específico y

simbología

adecuada circuitos

eléctricos básicos y

experimenta con

los elementos que

lo configuran.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

10.3. Elabora la

memoria técnica y

las instrucciones de

uso.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

10.4. Respeta las

normas de

seguridad para el

uso de la

electricidad.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida, aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-50-

Unidad 7: HARDWARE Y SOFTWARE

Objetivos ● Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo para la

búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior

almacenamiento de información.

● Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su

función en el conjunto.

● Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del

sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

● Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e

incorporarlas al quehacer cotidiano.


evaluables

Competencias

clave

Funcionamiento y

manejo básico.

Elementos que

constituyen un

ordenador: Unidad

central y Periféricos.

1. Distinguir las partes

operativas de un equipo

informático.

1.1. Maneja el sistema binario y

las unidades de información.

CMCCT

CD

1.2. Identifica las partes de un

ordenador y es capaz de conectar,

sustituir y montar piezas clave.

CD

CAA

CSIEE

El sistema operativo

como interfaz

persona-máquina.

● Tipos de software ● Sistemas

operativos ● Windows ● Linux ● Sistemas

operativos móviles Instalación de

programas

informáticos básicos.

2. Mantener y optimizar

las funciones principales

de un ordenador, tableta

o teléfono móvil en los

aspectos referidos a su

uso, su seguridad y a las

funciones del sistema

operativo.

2.1. Clasifica el software básico:

tipos, licencias y sistemas

operativos.

CSC

CCEC

2.2 Instala y maneja programas

básicos.

CD

CAA

2.3. Utiliza adecuadamente

equipos informáticos y

dispositivos electrónicos.

CD

CAA

2.4. Tiene en cuenta las

características de accesibilidad,

riesgos y uso seguro de equipos

informáticos.

CD

CSC

CCEC

El ordenador como

herramienta de

expresión y

comunicación de


procedimientos


programas de edición

de texto y de edición

de presentaciones

técnicas.

Aplicaciones

informáticas:

● Procesadores de

texto ● Presentaciones ● Ofimática en la

nube

3. Crear documentos con

diversos formatos que

incorporen texto e

imágenes, utilizando

distintas aplicaciones.

3.1. Crea y edita contenidos

digitales como documentos de

texto o presentaciones

multimedia.

CCL

CD

CAA

3.2. Utiliza herramientas de

almacenamiento, compartición y

creación colaborativa de

documentos en línea.

CD

CAA

CSIEE

3.3. Utiliza hojas de cálculo para

la elaboración de presupuestos.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE


-51-

● Creación y

publicación de una

hoja de cálculo Almacenamiento,

organización y

recuperación de la

información en

soportes físicos,

locales y extraíbles.

Proyecto Guía:

Diseño de un tablón

de herramientas y

estudio de las

herramientas que lo

componen

4. Utilizar un equipo

informático para elaborar

y comunicar proyectos

técnicos.

4.1. Elabora proyectos técnicos

con equipos informáticos, y es

capaz de presentarlos y

difundirlos.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

4.2. Maneja espacios web,

plataformas y otros sistemas de

intercambio de información.

4.3. Usa, con soltura, aplicaciones

informáticas que permitan buscar,

almacenar, organizar, manipular,

recuperar presentar y publicar

información.

4.4. Elabora proyectos técnicos

con equipos informáticos, y es

capaz de presentarlos y

difundirlos.







REFUERZO


AMPLIACIÓN




● ¿Qué es la informática?

● Componentes del ordenador

● Sistema operativo

● Aplicaciones ofimáticas



evaluables

Competencias

clave

¿Qué es la

informática?

2. Mantener y optimizar


de un ordenador, tableta o

teléfono móvil en los





CD

CAA


-52-



operativo.

Componentes del

ordenador


operativas de un equipo

informático.

1.2. Identifica las partes de un

ordenador y es capaz de

conectar, sustituir y montar

piezas clave.

CD

CAA

CSIEE

Sistema operativo 2. Mantener y optimizar


de un ordenador, tableta o

teléfono móvil en los




operativo.

2.1. Clasifica el software

básico: tipos, licencias y

sistemas operativos.

CSC

CCEC

Aplicaciones

ofimáticas

3. Crear documentos con

diversos formatos que

incorporen texto e

imágenes, utilizando


3.1. Crea y edita contenidos

digitales como documentos de

texto o presentaciones

multimedia.


almacenamiento, compartición

y creación colaborativa de

documentos en línea.

3.3. Utiliza hojas de cálculo

para la elaboración de

presupuestos.

CD

CAA

CSIEE

CCL





aprendizaje

evaluables


logrado 0

Puntos

1.1. Maneja el

sistema binario y

las unidades de

información.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.2. Identifica las

partes de un

ordenador y es

capaz de conectar,

sustituir y montar

piezas clave.

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.1. Clasifica el

software básico:

tipos, licencias y


Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.2 Instala y maneja

programas básicos.

Comprende el

problema y

Comprende el

problema de

Tiene dificultades

para comprender

Responde

de manera


-53-

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

totalmente

errónea o

no

responde.

2.3. Utiliza

adecuadamente

equipos

informáticos y

dispositivos

electrónicos.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.4. Tiene en cuenta

las características

de accesibilidad,

riesgos y uso

seguro de equipos

informáticos.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.1. Crea y edita

contenidos digitales

como documentos

de texto o

presentaciones

multimedia.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.2. Utiliza

herramientas de

almacenamiento,

compartición y

creación

colaborativa de

documentos en

línea.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.3. Utiliza hojas de

cálculo para la

elaboración de

presupuestos.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.1. Elabora

proyectos técnicos

con equipos

informáticos, y es

capaz de

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o


-54-

presentarlos y

difundirlos.

fallos en algunas

de ellas.

no

responde.

4.2. Maneja

espacios web,

plataformas y otros

sistemas de

intercambio de

información.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene dificultades

para comprender

el problema y no

elige

adecuadamente la

mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.3. Usa, con

soltura,

aplicaciones

informáticas que

permitan buscar,

almacenar,

organizar,

manipular,

recuperar presentar

y publicar

información.

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.4. Elabora

proyectos técnicos

con equipos

informáticos, y es

capaz de

presentarlos y

difundirlos

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.


-55-

Unidad 8: FUNDAMENTOS DE INTERNET. SEGURIDAD

Objetivos ● Conocer básicamente cómo funciona una red de ordenadores y, en su extensión, el

funcionamiento de Internet.

● Desarrollar las habilidades necesarias para prevenir ciberataques y proteger

equipos y privacidad personal.

● Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos

como medios para transmitir la información (www, blogs, wikis, redes sociales,

correo electrónico, foros de debate, etcétera).

● Conocer los distintos tipos de licencias de uso de la información y de los

programas.

● Elaborar páginas web y blogs de forma sencilla.


incorporándolas al quehacer cotidiano.

● Almacenar y compartir información en la nube.

Programación de la unidad Contenidos Criterios de evaluación


evaluables

Competencias

clave

Licencias de uso:

● Autoría ● Comercial/No

comercial ● Sin obras

derivadas ● Compartir igual

Clasificación de

software:

● Libre ● Propietario ● Comercial ● Freeware ● De dominio

público

1. Identificar y respetar

los derechos de uso de

los contenidos y de los

programas en la red.

1.1. Compara los diferentes

modelos de licencia para el

software: software privativo,

software libre, pago por uso.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

CCEC 1.2. Describe y respeta los

diferentes modelos de gestión de

derechos para los contenidos:

derechos reservados, derechos de

compartición.

Internet: conceptos

básicos,

terminología,

estructura y

funcionamiento.

Comunicación entre

ordenadores.

Redes de

ordenadores.

2. Describir la estructura

básica de Internet

2.1. Distingue los elementos de

conmutación: switches, routers.

CMCCT

CD

CSC

CCEC 2.2. Explica el funcionamiento de

servidores, clientes e

intercambios de mensajes en la

red.

2.3. Utiliza los nombres de

dominio, direcciones IP y

direcciones MAC.


-56-

Concepto de

protocolo.

Dominios:

● Búsqueda de

dominios libres ● Registro El ordenador como

medio de

comunicación:

Internet y páginas

web. Herramientas

para la difusión,

intercambio y

búsqueda de

información.

2.4. Describe los servidores de

nombres de dominio.

2.5. Describe los pasos que hay

que dar para registrar un dominio

en Internet.

Seguridad básica en

el uso de

equipamiento

electrónico e

informático.

Seguridad básica en

la publicación e

intercambio de

información

3. Utilizar de forma

segura sistemas de

intercambio de

información.

3.1. Distingue virus y malware. CMCCT

CD

CCEC 3.2. Distingue software

malicioso.

3.3. Conoce las medidas de

seguridad aplicables a cada

situación de riesgo.

Páginas web

Blogs

Wikis

Redes sociales

Trabajo en la nube

El ordenador como

herramienta de

expresión y

comunicación de


procedimientos


programas de edición

de texto y de edición

de presentaciones

técnicas.

4. Describir las

aplicaciones de la Web

2.0, sus características

fundamentales, los

procedimientos de

registro y su uso

responsable.

4.1. Describe y utiliza

herramientas de publicación

como los blogs.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

CCEC 4.2. Describe y utiliza

herramientas de colaboración

como los wikis.


herramientas y servicios de

micropublicación como Twitter,

Instagram, etc.


herramientas de almacenamiento

y compartición de documentos

como GoogleDrive, Dropbox,

etc.


herramientas de publicación,

edición y compartición de

fotografías y recursos gráficos

como Flickr, Picasa, etc.

4.6. Describe y utiliza otras

aplicaciones y servicios.


-57-

4.7. Conoce los principios de la

identidad digital y mantiene su

presencia en redes sociales de

forma segura y responsable.

Trabajo en la nube 5. Analizar las

tendencias de evolución

de Internet y su

implicación para el

desarrollo tecnológico de

los próximos años.

5.1. Explica la computación en la

nube (Cloud Computing).

CCL

CMCCT

CD

CSC

CCEC







Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como actividades

diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación curricular para

los casos en que fuera necesario.

REFUERZO


AMPLIACIÓN




● Redes de ordenadores. Internet

● Servicios de Internet

● Conexión a Internet

● Correo electrónico

● Comunicación en tiempo real

Programación de la adaptación curricular Contenidos Criterios de

Evaluación


evaluables

Competencias

clave

Redes de

ordenadores.

Internet

2. Describir la

estructura básica de

Internet



2.2. Explica el funcionamiento de

servidores, clientes e intercambios de

mensajes en la red.

2.3. Utiliza los nombres de dominio,

direcciones IP y direcciones MAC.

CMCCT

CD

CCD

CCEC

Servicios de

Internet

4. Describir las



fundamentales, los

procedimientos de

4.1. Describe y utiliza herramientas de

publicación como los blogs.


colaboración como los wikis.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CSIEE


-58-

registro y su uso

responsable.

4.3. Describe y utiliza herramientas y

servicios de micropublicación como

Twitter, Instagram, etc.


almacenamiento y compartición de

documentos como GoogleDrive,

Dropbox, etc.


publicación, edición y compartición de

fotografías y recursos gráficos como

Flickr, Picasa, etc.

CCEC

Conexión a

Internet

2. Describir la


Internet



2.2. Explica el funcionamiento de

servidores, clientes e intercambios de

mensajes en la red.

2.3. Utiliza los nombres de dominio,

direcciones IP y direcciones MAC.

2.4. Describe los servidores de

nombres de dominio.

2.5. Describe los pasos que hay que dar

para registrar un dominio en Internet.

CMCCT

CD

CSC

CCEC

Correo

electrónico

4. Describir las



fundamentales, los

procedimientos de

registro y su uso

responsable.

4.6. Describe y utiliza otras

aplicaciones y servicios.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

CCEC

Comunicación en

tiempo real

5. Analizar las

tendencias de

evolución de Internet y

su implicación para el

desarrollo tecnológico

de los próximos años.

5.1. Explica la computación en la nube

(Cloud Computing).

CCL

CMCCT

CD

CSC

CCEC





aprendizaje

evaluables


0

Puntos

1.1. Compara los

diferentes modelos

de licencia para el

software: software

privativo, software

libre, pago por uso.

1.2. Describe y

respeta los

diferentes modelos

de gestión de

derechos para los

contenidos:

derechos

reservados,

Resuelve

correctamente todas

las actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-59-

derechos de

compartición.

2.1. Distingue los

elementos de

conmutación:

switches, routers.

2.2. Explica el

funcionamiento de

servidores, clientes

e intercambios de

mensajes en la red.

2.3. Utiliza los

nombres de

dominio,

direcciones IP y

direcciones MAC.

2.4. Describe los

servidores de

nombres de

dominio.

2.5. Describe los

pasos que hay que

dar para registrar un

dominio en

Internet..

Explica de manera

adecuada los

conceptos,

aportando bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.1. Distingue virus

y malware.

3.2. Distingue

software malicioso.

3.3. Conoce las

medidas de

seguridad

aplicables a cada


Resuelve

correctamente todas

las actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4.1. Describe y

utiliza herramientas

de publicación

como los blogs.

4.2. Describe y


de colaboración

como los wikis.

4.3. Describe y


y servicios de

micropublicación

como Twitter,

Instagram, etc.

4.4. Describe y


de almacenamiento

y compartición de

documentos como

GoogleDrive,

Dropbox, etc.

4.5. Describe y


de publicación,

edición y

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.


-60-

compartición de

fotografías y

recursos gráficos

como Flickr,

Picasa, etc.

4.6. Describe y

utiliza otras

aplicaciones y

servicios.

4.7. Conoce los

principios de la

identidad digital y

mantiene su

presencia en redes

sociales de forma

segura y

responsable.

5.1. Explica la

computación en la

nube (Cloud

Computing).

Comprende el

problema y utiliza

las estrategias

adecuadas para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4. PERFIL COMPETENCIAL

PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación

lingüística

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia

digital

Aprender

a

aprender

Competencias

sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia

y

expresiones

culturales

12% 34% 12% 9% 11% 10% 11%


-61-

5. TEMPORALIZACIÓN

1º Trimestre El proceso tecnológico

La madera y sus derivados

Estructuras

Proyecto de un objeto simple realizado en

madera o papel

2º Trimestre Expresión gráfica en Tecnología

Materiales metálicos

Proyecto de una estructura o un mecanismo.

3º Trimestre Hardware y software

Fundamentos de Internet. Seguridad

Electricidad

Proyecto de un circuito eléctrico simple

6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN

Criterios de evaluación

Procedimientos

e instrumentos

Aplicación

Temporalización

Observación sistemática

- Grado de participación.

- Hábito de trabajo.

- Respeto a las opiniones de los

demás miembros del grupo.

- Interés por los procesos

tecnológicos.

- Respeto a las normas de

seguridad.

- Capacidad de resolución de

problemas.

En cualquier momento

mientras que los alumnos

trabajan en grupo o

individualmente.

Análisis de las producciones de

los alumnos.


- Expresión escrita.

De forma habitual, cada vez

que termine el plazo en el


-62-

* Cuadernos, memorias y

láminas.

* Trabajos informáticos.

* Proyectos de taller.

- Comprensión.


problemas.

-Representación gráfica.

que los alumnos han de

presentar sus trabajos.

Pruebas específicas.

* Objetivas.

* Resolución de ejercicios.

-Contenidos de conceptos. Al menos una vez al

trimestre.

Criterios de calificación

La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los

siguientes apartados:

1º.- Las pruebas específicas contribuirán al menos, en un 60 % a la calificación.

2º.- El análisis de las producciones de los alumnos y/o los proyectos realizados

contribuirá, al menos, en un 20 % a la calificación.

3º.- La observación sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán como

máximo, en el 20 % restante.

4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar

chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las

amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra en la sección de actitud

en la evaluación correspondiente.

5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2

puntos cada vez que ocurra en la sección de procedimientos de la nota final de la

evaluación correspondiente hasta un máximo de dos puntos.

Esta ponderación sólo será aplicable si el alumno alcanza una puntuación mínima de

3.5 puntos sobre 10 en cada uno de los tres primeros apartados.

Además, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

a) Si en alguna evaluación no se realizase proyecto de taller o trabajos informáticos, las

pruebas específicas contribuirían en un 80 % de la nota.

b) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de

aula de forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa

evaluación.


-63-

c) Cuando un alumno no muestre ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea

negativo, no superará el tercer apartado anterior.

Prueba extraordinaria de septiembre

Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán

presentarse a un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las

pendientes. La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los resultados

en la prueba extraordinaria de septiembre.

Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia

Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada

trimestre que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán

evaluados mediante un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.


-64-

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES Los alumnos que estén cursando segundo de la ESO y tengan la materia pendiente de 1º ESO,

dado que en 2º ESO no cursan Tecnología, deberán estudiar la materia por el libro de texto

que se siguió en el curso pasado: Ed Oxford.

Además se les entregará durante el primer trimestre un documento que recoge una selección

de ejercicios con los que el alumno afianzará los conocimientos adquiridos.

Estos ejercicios se entregarán antes del 1 de mayo. Si no es así se considerará que el alumno

no tiene intención de entregarlos.

Si antes de la fecha de entrega el alumno no ha entendido algún concepto o tiene dificultad

con algún contenido, podrá consultarlo con algún profesor del departamento de Tecnología.

Aquellos alumnos que entreguen los ejercicios y tengan resueltos correctamente al menos el

70% de los mismos tendrán una nota correspondiente a la calificación del trabajo, es decir, al

menos tendrán un 7 sobre 10.

Aquellos alumnos que no hayan entregado los ejercicios o que no hayan resuelto

correctamente un 70% de los mismos realizarán un examen en la tercera semana de mayo de

todos los contenidos del curso. La nota global se calculará considerando un 70% el examen y

un 30% la nota de los ejercicios

8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a estos tres

principios:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos que lleven a la adquisición de

las capacidades que aparecen en el apartado correspondiente.

2. Análisis y manipulación de objetos tecnológicos existentes.

3. Realización de proyectos en equipo que emulan procesos de resolución de problemas.

La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos fuera del

aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones, noticias,

manuales, video tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje y reforzar

los conocimientos adquiridos en el aula.

Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que deben

afianzarse con la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática. Este tipo de

actividades han de realizarse tanto de forma individual como en grupos, más o menos

numerosos según la naturaleza de la actividad. Las propuestas de trabajo que se realizan en

un principio son bastante dirigidas y de desarrollo individual, a fin de ir adquiriendo e

interiorizando contenidos relacionados con los procedimientos, técnicas y aplicación de las


-65-

diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán convirtiendo en más libres y de

trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e interiorizando contenidos de resolución de

problemas, autonomía y creatividad.

De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea capaz de

realizar actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de autonomía.

8.1.- Sobre agrupaciones en el aula

Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y en gran

grupo, dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla a cabo.

La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco personas.

Esta forma de agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las condiciones de trabajo en

el aula-taller. Por un lado, los pequeños grupos facilitan las relaciones interpersonales, las

habilidades sociales, las habilidades grupales y el aprendizaje y entrenamiento al trabajo en

equipo. Por otro lado, facilita la utilización de recursos, ya que no son necesarios tantos como

si la actividad se lleva a cabo individualmente. El espacio en el taller también obliga a este

tipo de agrupaciones.

No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el trabajo en

grandes grupos donde se pueda poner en común lo realizado por los pequeños grupos y que

servirá para conocer otras formas de resolver los mismos problemas. Por otra parte, el trabajo

individual es necesario para entrenar actitudes de responsabilidad, trabajo, etc.

Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las

características de los alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea el más

adecuado aquel que tenga en cuenta la propia dinámica del grupo.

8.2.- Sobre el comportamiento en clase

Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado

disciplinar. No obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que los

alumnos deben tener en cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en relación

con los compañeros, el mobiliario, las máquinas, ordenadores, herramientas, materiales, etc.

Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y asumir

estas normas por lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.

Algunas de las normas que se establecerán serán:

● Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y ordenados antes

de abandonarlos.

● El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de

trabajos.

● Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y

utilización segura de las herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que algunos

comportamientos pueden acarrear en este tema.

● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades

concretas.

8.3.- Sobre el cuaderno de clase


-66-

Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas normas y

que será revisado periódicamente por el profesor.

Las normas son las siguientes:

● El cuaderno debe tener un formato A4.

● En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento considere

necesarias.

● Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse otros

colores para títulos, rótulos, anotaciones especiales, etc.

● En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades y

resúmenes de Proyectos Técnicos y experiencias prácticas realizadas.

● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades

concretas.

El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en

aspectos organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación, etc.

Para conseguir que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es interesante

realizar actividades en las que el cuaderno sea una herramienta valiosa e imprescindible. Tales

actividades pueden ser: Propuesta de ejercicios, exámenes, pruebas en las que únicamente se

utilice el cuaderno de trabajo en su realización.

8.4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un aprendizaje

significativo. Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en pequeños grupos, la

distribución y agrupación de contenidos en unidades didácticas y una metodología

eminentemente activa.

Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos previos

mediante encuestas, cuestionarios debates, etc.

Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas a la

asimilación y aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor, toma de

apuntes, búsqueda de información, etc.

El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de problema

y la resolución por parte de los alumnos utilizando los conocimientos adquiridos. De este

modo se afianzarán los nuevos conceptos.

El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos, etc.

en los que el alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta actividad se

iniciará con la propuesta por parte del profesor, o la identificación por los alumnos, de una

necesidad o problema susceptible de ser resuelto y finalizará con la presentación de una

memoria o informe final por parte de los alumnos.

El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los

aprendizajes, comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del profesor

debe ser decreciente a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al alumno la habilidad

y la implicación en su propio aprendizaje.

8.5.- Sobre los materiales y recursos didácticos


-67-

Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor educativa. Para

ello deben ser los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en cuenta sus

características individuales y grupales.

En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en torno a

los medios de los que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el departamento ir

aumentando la dotación técnica adquiriendo nuevas herramientas y maquinaria, distintos

medios audiovisuales, ordenadores y recursos informáticos (hardware y software).

Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a los

alumnos en esta área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar insuficientes.

De este modo podemos centrarnos más en el planteamiento y resolución de problemas y

realización de proyectos técnicos. No obstante se debe facilitar la búsqueda de información

en varios textos fomentando en los alumnos habilidades de autoaprendizaje. Esto obliga al

departamento a disponer de una gran colección de libros de texto en el aula. Por ello, otra de

las prioridades del departamento de Tecnología ha de ser la continua renovación y

actualización de libros en su biblioteca.

8.6.- Sobre los espacios

Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula con

biblioteca, taller, almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo

correctamente sería necesario que todos estos espacios se pudieran utilizar indistintamente

cuando el profesor así lo considere.

El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor, la

resolución de ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños, acceso a

información, etc. Este tipo de actividades pueden completarse también en el aula de

informática.

El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de herramientas,

de maquinaria, etc.

El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el material,

herramientas, recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.

9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.

Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”,

utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante

vídeos, artículos, aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante

los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha.

El blog será http://tecnoesomartinezuribarri.blogspot.com.es/ con su pestaña

individualizada. En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será

tablón de anuncios de la asignatura.

Los alumnos podrán tener blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando

sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.

https://tecnoesomartinezuribarri.blogspot.com/p/hola.html




-68-

Utilizaremos el aula 45 para dar los conocimientos básicos sobre procesadores de

textos y hoja de cálculo que permita al alumno presentar trabajos de manera correcta.

Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la

asignatura en casa o como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.

Utilizaremos la cuenta de twitter @Rafa_Gil_G como canal de comunicación externo

con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual,

blog y asignatura.

Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en

lo académico.

Participaremos y organizaremos actividades como La Semana de la Programación de

la UE propuesta por CodeWeekEU. Para ello tendremos como referencia la página

https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la que iremos regogiendo las

propuestas y experiencias en este campo.

Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las

competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:

● Competencias que se trabajan:

o Conocimiento de los sistemas informáticos.

o Uso del sistema operativo.

o Búsqueda y selección de información a través de la red.

o Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.

o Procesamiento de textos.

o Utilización de hoja de cálculo.

o Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.

o Pensamiento computacional

● Conocimientos:

o Photogrid

o Impress.

o Writer.

o Calc

o Gmail.

o Drive.

o Blogger

o Correo móvil.

o App presentaciones google

o Diseño 3D con Tinkercad

o Iniciación al pensamiento computacional con Scratch

● Objetivos:

o Aprender uso del correo electrónico.

o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.

o Uso del móvil como herramienta del aula.

o Presentar documentos de texto con formato correcto.

o Realizar presupuestos y cálculos.

https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek


-69-

o Realizar presentaciones de sus trabajos.

o Creación de material multimedia con el móvil.

o Publicar material multimedia desde el móvil.

o Iniciar al alumnos en la utilización del pensamiento computacional para

resolver problemas sencillos

● Metodología asociada:

o Realización de prácticas de writer.

o Presentación de los trabajos con writer.

o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.

o Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un blog

utilizando todas las apps anteriormente tratadas.

o Búsqueda de información mediante webquest

o Diseños de figuras sencillas con TinkerCad

o Programación de juegos sencillos con Scratch

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO

DE LA LECTURA

El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre

algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad, etc.).

No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet (noticias

de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)

El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes para

completar los conocimientos adquiridos.

Uno de los puntos esenciales en la metodología didáctica de la asignatura de

Tecnología es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los

proyectos técnicos. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la utilización de

webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y aprender a extraer

de ellos la información más relevante.

Se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de texto

y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de clase y serán

corregidos por el profesor.

Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros

con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente

está acostumbrado a moverse el alumno.


-70-

Todos los proyectos tecnológicos, además de tener una búsqueda de información

como ya se ha comentado anteriormente, deben serán expuestos por los miembros del grupo

tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han

tenido en cuenta en su realización.

11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

TEMAS MEDIOS, ACTITUDES

Comprensión lectora Se trata en el punto 9 de esta programación

Expresión oral y escrita Se trata en el punto 9 de esta programación

Comunicación

audiovisual

Fomentar la presentación de documentos técnicos

(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios electrónicos.

Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y

queda reflejado explícitamente en la propia

programación de aula.

Tecnologías de la

Información y

Comunicación




Emprendimiento

a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de

presentación de los materiales.

b) Valorar la fabricación de productos hechos con

materiales

c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos

según la necesidad.

Educación cívica y

constitucional

a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de la

Tecnología a lo largo de la historia.

b) Entender la necesidad de un desarrollo sostenible

para un mejor funcionamiento de la sociedad.

c) Valorar el respeto de la normas de clase y del taller

como representación de nuestra sociedad.

Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad

a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la

sociedad.

b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de

realización personal.


-71-

La prevención de la

violencia terrorista y de

cualquier otro tipo:

Educación para la paz

a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de

los demás.

b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades.

c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.

Educación para la

salud

a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el

uso de máquinas.

b) Crear sentido de limpieza y orden.

c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.

Prevención de la

violencia de géneros:

Educación para la

igualdad entre sexos

a) Organizar grupos mixtos.

b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los

montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos.

c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por

alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)

Educación ambiental:

a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas

de deterioro ambiental

b) Concienciar del gasto en materias primas que supone

el uso de los distintos materiales

c) Consumo racional de materiales

d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)

12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO

CURRICULAR

Como material principal se utilizará el libro 1º ESO “Tecnología” de la editorial OXFORD.

Proyecto Inicia-Dual.

Se utilizarán también los siguientes recursos:

Aula taller dotado de las herramientas adecuadas.

Ordenadores del aula 31.

Biblioteca del departamento y del instituto.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Introducción al diseño e impresión 3D

Descripción Los talleres de introducción e impresión 3d, van a permitir a los alumnos conocer en qué consiste la

impresión 3d, las cosas que se pueden hacer con esta nueva tecnología, cómo hacerlo, probarlo e

intentarlo y verlo en directo. Objetivos

● Dar a conocer a los alumnos la existencia y las posibilidades de esta nueva tecnología y que

ellos mismos lo prueben.


-72-

● Estimular la creatividad de los alumnos. ● Mejorar la capacidad para resolver problemas. ● Captar el interés de los alumnos, al pasar de la clase teórica a la creación propia. ● Promover el trabajo en equipo ● Facilitar la tarea del docente.

Destinatarios 1º ESO Metodología Mediante una ronda de preguntas abiertas los alumnos contarán qué es lo que saben ellos de la impresión

3d, a qué les suena y si habían oído hablar de ello antes. Después, mediante imágenes y videos

proyectados en el proyector se les explicará acorde a la edad de cada grupo lo que es la impresión 3d y

sobre todos sus posibilidades. Durante la explicación los alumnos podrán preguntar y comentar lo que

deseen. Por último podrán probar ellos a diseñar con el ordenador diferentes opciones que les daremos. Durante toda la sesión podrán ver el funcionamiento de una impresora 3d y cómo imprime. Después

sortearemos el juguete o figura que hayamos impreso entre los alumnos participantes. Lugar de realización En los centros escolares Periodo de realización Primer trimestre del curso N° de actividades propuestas A determinar Horario Miércoles Duración 1 hora


-73-

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE

LOGRO Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de

la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los resultados

obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso.

Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras

programaciones.

El procedimiento de evaluación de la programación didáctica se realizará utilizando la

siguiente tabla, valorando de 1 a 4 según el indicador correspondiente

Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4

Resultados de la evaluación del curso en cada una de

las materias. % aprobados 80

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y

la distribución de espacios y tiempos a los métodos

didácticos y pedagógicos utilizados.

Se ha cumplido la

temporalización de contenidos

El libro ha sido valorado

positivamente por los alumnos

Se ha aprovechado el aula de

informática en todos los

proyectos técnicos

Contribución de los métodos didácticos y

pedagógicos a la mejora del clima de aula y de

centro.

Valoración de los alumnos de

la metodología utilizada

La práctica docente

Valoración de los proyectos al

final de los trimestres.

Los conceptos han sido

comprendidos por los alumnos

La coordinación interna del departamento

Todos los grupos han seguido

el mismo ritmo de trabajo en

cuanto a temas y a proyectos

técnicos

TECNOLOGÍA. Programación de aula: Sección bilingüe

- TECNOLOGÍA (SECCIÓN BILINGÜE EN INGLÉS). 1º ESO

El sistema educativo actual, con el objetivo de mejorar el conocimiento de lenguas

extranjeras, permite la enseñanza de la Tecnología en otro idioma, dentro de los centros

que tengan concedida la sección bilingüe correspondiente, según lo regulado en la Orden

EDU 6/2006 de 4 de enero.

En función de esta posibilidad, el I.E.S. Martínez Uribarri, plantea las siguientes

consideraciones sobre la programación de Tecnología para 1º de ESO:

1.- OBJETIVOS.

Los objetivos marcados para esta materia son los mismos que los de la Tecnología

de este nivel, expresados en su correspondiente apartado en la programación Didáctica.

No obstante, debemos marcar otro objetivo fundamental:

- Desarrollar un vocabulario específico tanto en inglés como en español que permita

al alumno adquirir los conocimientos básicos marcados por la ley y que le dé la capacidad

de expresarse con cierto rigor en ambas lenguas.

2.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

Los contenidos y su distribución temporal a lo largo del curso para la Sección

Bilingüe, son idénticos, en lo general, a los de la Tecnología ya programados antes. Las

editoriales traducen sus libros de texto y el material curricular al inglés, sin modificar

apenas los contenidos de la materia. Únicamente, por cuestiones de organización en el

taller, los trabajos prácticos se procurarán realizar de forma no simultánea entre los cursos

que se imparten a la vez que los de la sección bilingüe.

3.- METODOLOGÍA.

Los contenidos básicos que se deben impartir tanto en 1º de ESO vienen marcados

por la ley, por lo que, independientemente de que se impartan en inglés, los alumnos

deben adquirir dichos contenidos. No obstante, la metodología que se debe seguir en la

enseñanza de la Tecnología en inglés debe ser diferente.

En primer lugar, para 1º de ESO, en función del nivel de idioma que tengan los

alumnos se podrá impartir la asignatura siempre en inglés, o se combinará la enseñanza

en inglés y en español (sobre todo para los alumnos que no cursaron la primaria en una

sección bilingüe). El nivel del inglés que se utilizará se adecuará a la situación. El profesor

debe hacerse entender de forma sencilla y breve. No obstante, aunque el nivel de idioma

de los alumnos sea bajo, a lo largo del curso, y según este vaya mejorando, se irán

disminuyendo los comentarios en español en el transcurso de las clases.


En segundo lugar, el material básico (libro de texto) en el que se apoyará el profesor,

estará en inglés, lo que supondrá un continuo contacto y acercamiento de los alumnos al

idioma extranjero. Se utilizarán estrategias de contextualización para la comprensión

eficaz de los textos por parte del alumnado.

Además se dará importancia al aprendizaje a través de tareas que es la piedra

angular de la metodología CLIL. Para desarrollar la competencia comunicativa oral del

alumnado, a lo largo del curso hay que ir reduciendo el tiempo que habla el profesor para

favorecer la comunicación por parte del alumno.

Con este propósito cada unidad didáctica contará con múltiples actividades, de entre

las que hay que destacar dos fundamentales:

- La realización de un esquema al principio de cada unidad que sirva para limitar

los contenidos que se van a tratar y para proporcionar un primer acercamiento al nuevo

vocabulario que se deberá adquirir.

- La realización de un glosario en inglés con todos los términos específicos del área

en cada unidad didáctica.

Aparte del trabajo en el aula, será fundamental el trabajo en casa; por ello, una

parte esencial de su trabajo será la elaboración del cuaderno de clase; este deberá estar en

inglés, por lo que deberán repasarlo todos los días en casa y corregir todo aquello que no

esté bien y en el aula no les haya dado tiempo. De esta forma, se fomentará el trabajo

individual del alumno: copiar ejercicios y resolverlos en inglés, consultar continuamente

el diccionario, repasar lo trabajado en el aula…La mejora del inglés escrito les va a

facilitar un más rápido desarrollo del inglés oral.

4.-MATERIALES Y RECURSOS

El alumnado de 1º ESO de la Sección Bilingüe tiene como libro de texto el siguiente:

Technology 1ºESO. Oxford CLIL. Ed Oxford Educación.

Taller de tecnología y aulas de informática con sus dotaciones correspondientes.

El blog será https://tech1emiguel.blogspot.com . En él, colgaremos prácticas, vídeo

tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la asignatura.

https://tech1emiguel.blogspot.com/


5.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. LAS COMPETENCIAS BASICAS.

Los criterios de evaluación y las competencias básicas que se aplicarán a la

Sección Bilingüe, serán los mismos que los reseñados para la Tecnología de su nivel en

español.

Es conveniente, sin embargo, desarrollar el apartado de procedimientos de

evaluación de forma independiente para esta Sección, ya que en ella existen algunas

particularidades a tener en cuenta.

En primer lugar se llevará a cabo una observación sistemática a través del registro

personal de la actitud y actividad del alumno en el aula. Además se evaluarán las distintas

producciones de cada uno, como son: entrega de resúmenes, esquemas, exposiciones

orales, actividades para realizar en casa como resolución de problemas, desarrollo de

proyectos tecnológicos, búsqueda de información…junto con la revisión del cuaderno de

clase y del glosario. Por otro lado se evaluará la participación en el aula en la resolución

de ejercicios, diálogos y debates relacionados con las unidades didácticas…

En segundo lugar, se realizarán pruebas específicas (exámenes) en cada

evaluación. Según el ritmo de la clase se harán dos o tres exámenes por evaluación. Uno

por cada unidad vista.

En todos estos procedimientos habrá que llevar un doble registro que indique, por

un lado el grado de consecución de los contenidos del área y por otro, el nivel mostrado

de inglés. De todos modos, la adquisición de contenidos tecnológicos será primordial en

la evaluación, y la adquisición lingüística se tomará en cuenta en relación con el

aprendizaje de los contenidos del área, por lo que este segundo aspecto podrá matizar la

nota, pero no deberá determinar la nota final conseguida por el alumnado

ecanismo -1-


Proyecto Curricular

3 ESO Tecnología



ecanismo -2-

INDICE

INTRODUCCIÓN 1.- MARCO LEGAL 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se

consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad


5. TEMPORALIZACIÓN 6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES 8.- DECISIONES METODOLOGICAS Y DIDÁCTICAS 9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

INTRODUCCIÓN

El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de

instrumentos, aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver

sus problemas y dar respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas actividades, el

hombre modifica el medio natural y vive en interrelación con un entorno que va

configurándose positiva o negativamente como consecuencia de esas actividades.

La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación y

ejecución de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o

ecanismo -3-

sistema y la utilización apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego

diferentes tipos de conocimientos, destrezas y actitudes. Así, se plantea la necesidad de

metodología apoyada en tres principios:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la

comprensión y desarrollo de la actividad tecnológica.

2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y

transformación.

3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando

esta actividad se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades

necesarias para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se

pretende que el alumno tome conciencia de la necesidad de respetar las normas de

seguridad e higiene contribuyendo activamente a ambientes de trabajo seguros y

agradables.


conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de

actividades de creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema

o satisfacer una necesidad. Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas

Tecnologías de la Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar

y presentar la información

En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de

"Conocimiento del medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con

el medio que le rodea. La complejidad y los distintos elementos que configuran el medio

obligan en la Educación Secundaria, a una aproximación más analítica que permita la

construcción de esquemas de conocimiento más precisos.

La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta

área abre nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a

corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del

sexo.

El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la

integran:

ecanismo -4-

- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad técnica,

que se van adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.

- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las

condiciones de vida. Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la tecnología

se sirve de ésta para avanzar. Los desarrollos tecnológicos han condicionado la vida de

las distintas sociedades y a su vez éstas han condicionado la actividad y el progreso

tecnológico.

- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para

la ejecución de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o sistemas

propios de una determinada técnica.

- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y

sistemático de actuar del tecnólogo en su trabajo.

- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso

interactivo de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su

parte el elemento verbal es importante respecto a las características de los materiales

utilizados y al léxico de los operadores tecnológicos y sus funciones.

La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de

equilibrio personal y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.

Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la

enseñanza incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones

tecnológicas presentes en la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las

necesidades e intereses de estos.

1.- MARCO LEGAL

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y

publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el

artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el

currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza

y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.


determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones

ecanismo -5-

educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la

ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al

Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo

en dicha etapa.

La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la

Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales,

específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.

El presente documento se refiere a la programación de tercer curso de ESO de esta

materia


Objetivos

El currículo de Tecnología de 3.º ESO se enmarca en el referente que suponen los

objetivos generales de la etapa que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN

EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. Han de alcanzarse como resultado

de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las

materias de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos vinculados a la materia son

los siguientes:

● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje

y como medio de desarrollo personal.


entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier





ecanismo -6-




● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.


complejos.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos

específicos para la materia:

● Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,

recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que

resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

● Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el

análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y

responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

● Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y

controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño

y construcción.

● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad

y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

● Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando

interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente

la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio

ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.

● Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un

ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura

aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,

recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.


incorporándolas a su quehacer cotidiano.

● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

ecanismo -7-

● Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la

evolución social y en la técnica del trabajo.

Contenidos

La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han

sido una constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su uso, son

muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y, como

consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin el desarrollo técnico

y tecnológico no sería posible el mundo que conocemos, desde el primer utensilio creado

por nuestros ancestros hasta el más moderno robot explorador del espacio. Las

necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado siempre ligadas al

desarrollo tecnológico. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos

científicos, técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para la construcción

o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas o de

satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia en la vida de las

personas. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tiene consecuencias negativas

como es el caso de la contaminación del medio natural. Por tanto, es una necesidad de la

sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo, formar personas responsables

capaces de resolver los problemas cotidianos de forma autónoma con capacidad crítica y

utilizando criterios económicos y medioambientales. La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe actuar

ante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por medio

de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son absolutamente

interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin conocimientos

científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar con los productos

tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el carácter

integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación de un modo ordenado

y metódico de intervenir en el entorno. La materia se organiza en cinco bloques: ● El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de

considerarse como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades

utilizando un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el

inicio, identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.

● El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de

técnicas básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras

herramientas informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros

recursos gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos

técnicos.

● El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las

características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes,

permitirá abordar contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso

seguro de máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar

los recursos naturales de una forma racional.

ecanismo -8-

● El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al

alumnado formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están

sometidos las estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los

operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte

fundamental de las máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía más

utilizada en máquinas y sistemas.

● El Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la

adquisición de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones

informáticas, para la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los

problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el

alumnado pueda realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma

segura.

Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área se compone de contenidos,

criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que, en el marco del

proyecto INICIA, se organizan y secuencian en unidades didácticas, tal y como puede

verse más adelante en el presente documento.

Competencias

La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la

comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el

desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y

seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases;

del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los

elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado

para su construcción. Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas

matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la

confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de

transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes

eléctricas básicas, etc. La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la

competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes

variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos,

expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el

enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la

búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando

su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la

documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al

desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico

de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del

funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el

ecanismo -9-

uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de

herramientas y de otros sistemas de intercambio de información. El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad

va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de

problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser

capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada

y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía,

reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus

responsabilidades. La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas

está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a

través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto

a las opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como herramientas

indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para

conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías

como valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural,

como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del

medio.

El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,

industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la

contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La

evolución de los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las

necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio. Todo

ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la

competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al respeto a la

diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.


En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos: ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de avaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren

básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad

El currículo de 3.º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se

establece la secuencia general del curso.

Unidad 1: Planificación de proyectos

ecanismo -10-

Unidad 2: Sistemas de representación Unidad 3: Materiales plásticos y textiles Unidad 4: Pétreos y cerámicos Unidad 5: Mecanismos Unidad 6: Circuitos eléctricos y electrónicos Unidad 7: El ordenador y nuestros proyectos Unidad 8: Información digital y web

ecanismo -11-

Unidad 1: PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS

Objetivos

● Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la

civilización.

● Resolver problemas sencillos siguiendo las fases del método de proyectos

tecnológicos a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los

alumnos.

● Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la

realidad empresarial y productiva.

● Aprender a trabajar en un taller de manera colaborativa con otros

compañeros respetando las opiniones de los de-más y llegando a acuerdos

sobre el trabajo que se debe realizar.

● Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus

factores anatómicos, 0funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.


Contenido

s Criterios de

evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables Competencias

clave El proceso

tecnológic

o: ● Necesida

d e idea. ● Desarroll

o. ● Construc

ción. ● Verificac

ión. ● Comercia

lización.


necesarias para la

creación de un




describiendo cada una

de ellas, investigando

su influencia en la

sociedad y

proponiendo mejoras

tanto desde el punto de

vista de su utilidad

como de su posible

impacto social.

1.1. Analiza los objetos y

sistemas técnicos para

explicar su

funcionamiento,

distinguir sus elementos y

las funciones que

realizan.

CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC

1.2. Enumera las fases

principales del proyecto

tecnológico y planifica

adecuadamente su

desarrollo.

1.3. Diseña un prototipo

que da solución a un

problema técnico,

mediante el proceso de

resolución de problemas

tecnológicos.

Idea: Bocetos y

croquis. Desarrollo:

2. Elaborar

documentos técnicos,

adecuados al nivel de

los procesos


2.1. Elabora la

documentación necesaria

para la planificación y

construcción del

prototipo.

CD CCSC CSIEE

ecanismo -12-

● Planos y

presupue

sto. ● Plan de

construcc

ión.


en el respeto a la

normalización.

Recopilaci

ón y

análisis de

antecedent

es. Document

os técnicos

necesarios

para la

elaboració

n de un

proyecto

que da

solución a

un

problema.

3. Utilización de las

tecnologías de la

información y la

comunicación para la

elaboración, desarrollo,

publicación y difusión

de un proyecto.

3.1. Realiza búsquedas de

información relevante en

Internet.

CCL CMCCT CD CSIEE 3.2. Elabora memorias y

hojas de cálculo para los

presupuestos.

3.3. Emplea software de

presentación para la

exposición de uso


publicación como

documentos colaborativos

en red.

3.4. Emplea programas de

simulación para

comprobar cálculos y

verificar el

funcionamiento de los

diseños.

Bocetos y

croquis. Vistas de

conjunto. Planta,

perfil y

alzado. Detalles de

piezas y

uniones. Despieces.

4. Realizar dibujos

geométricos (vistas,

acotaciones,

representaciones a

escala, objetos en

perspectiva, bocetos y

croquis) con

instrumentos manuales

y con software de

diseño gráfico en 2D

respetando la

normalización.

4.1. Identifica la

simbología estandarizada

de los elementos básicos

para los proyectos que

desarrolla.

CD CCSC CSIEE

4.2. Confecciona

representaciones


circuitos y prototipos que

desarrolla.

Diseño,

planificaci

ón y

construcci

ón de

prototipos

mediante

el uso de

materiales,

5. Determinar y

calcular los elementos

mecánicos que

permiten desarrollar un


estructuras y

mecanismos.


adecuadamente los

elementos de soporte y

estructuras de apoyo.

CMCCT CD CCSC CSIEE

ecanismo -13-

herramient

as y

técnicas

adecuadas. Fases del

diseño. Fases de

construcci

ón.

Materiales

de uso

técnico. El aula

taller. Seguridad

y salud. Análisis y

valoración

de las

condicione

s del

entorno de

trabajo.

Aplicación

de las

normas de

seguridad

al aula-

taller. Señalizaci

ón.

6. Realizar las


previstas en un plan de

trabajo utilizando los

recursos materiales y

organizativos con



medio ambiente y

valorando las

condiciones del

entorno de trabajo.



propiedades mecánicas de

los materiales de uso

técnico.

CMCCT

6.2. Respeta las normas

de seguridad eléctrica y

física.

6.3. Utiliza con precisión

y seguridad los sistemas

de corte y fijación.

6.4. Analiza

documentación antes de

afrontar un proceso en el

taller.

El trabajo

en grupo: ● Responsa

bilidades

de los

compone

ntes. ● Puesta en

común y

elección

de la

solución.

7. Actuar de forma

dialogante y

responsable en el

trabajo en equipo,

durante todas las fases

del desarrollo del

proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus

compañeros para alcanzar

la solución final

CCL CMCCT CCSC CSIEE CCEC

7.2. Dialoga, razona y

discute sus propuestas y

las presentadas por otros

7.3. Se responsabiliza de

su parte de trabajo y del

trabajo total.

La

influencia


favorables a la


favorables a la resolución

CCL CCSC

ecanismo -14-

de la

tecnología

en la

sociedad Publicidad

y

Marketing

resolución de

problemas técnicos


curiosidad hacia la

tecnología.

de problemas técnicos


curiosidad hacia la


CCEC

Tecnología

y medio

ambiente: ● Problema

s

medioam

bientales

del

desarroll

o

tecnológi

co. ● Desarroll

o

sostenibl

e. ● Cambio

de

hábitos

de

consumo.

9. Investigar la

influencia en la

sociedad de productos

tecnológicos,

proponiendo mejoras

tanto desde el punto de

vista de su utilidad

como de su posible

impacto social.

9.1. Analiza y valora de

manera crítica el

desarrollo tecnológico y

su influencia en el medio

ambiente, en la salud y

bienestar personal y

colectivo.

CCL CMCCT CCS CCEC

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).


actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo

y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los

alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como

actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación

curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ecanismo -15-

ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El proceso tecnológico

● Los inventos

● Análisis de objetos

● Presupuesto

● El aula taller

● Funciones de la actividad empresarial




aprendizaje evaluables Competencia

s clave

El proceso

tecnológico

1. Identificar las

etapas necesarias para

la creación de un




describiendo cada

una de ellas,

investigando su

influencia en la

sociedad y

proponiendo mejoras

tanto desde el punto

de vista de su utilidad

como de su posible

impacto social.

1.2. Enumera las fases

principales del proyecto

tecnológico y planifica

adecuadamente su

desarrollo.

CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC

Los inventos 2. Elaborar

documentos técnicos,

adecuados al nivel de

los procesos



en el respeto a la

normalización.

2.1. Elabora los

documentos técnicos

necesarios en el proceso

seguido en la elaboración

de un objeto tecnológico.

CD CCSC CSIEE

Análisis de objetos 5. Determinar y

calcular los

elementos mecánicos

que permiten

desarrollar un


estructuras y

mecanismos.


adecuadamente los



CMCCT CD CCSC CSIEE

ecanismo -16-

Presupuesto 5. Determinar y

calcular los

elementos mecánicos

que permiten

desarrollar un


estructuras y

mecanismos.


adecuadamente los



CMCCT CD CCSC CSIEE

El aula taller 6. Realizar las


previstas en un plan

de trabajo utilizando

los recursos

materiales y

organizativos con



medio ambiente y

valorando las

condiciones del

entorno de trabajo.

6.4. Analiza documentación

antes de afrontar un


CMCCT

Funciones de la

actividad

empresarial


favorables a la

resolución de

problemas técnicos



tecnología.


favorables a la resolución

de problemas técnicos


curiosidad hacia la


CCL CCSC CCEC

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en





Estándares de

aprendizaje

evaluables

Excelente

3

Satisfactorio

2

En proceso

1

No

logrado

0

1.1. Analiza los

objetos y sistemas

técnicos para

explicar su

funcionamiento,

distinguir sus

elementos y las

funciones que

realizan.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

ecanismo -17-

1.2. Enumera las

fases principales del

proyecto

tecnológico y

planifica

adecuadamente su

desarrollo.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.3. Diseña un

prototipo que da

solución a un

problema técnico,

mediante el proceso

de resolución de

problemas

tecnológicos.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2. Elabora la

documentación

necesaria para la

planificación y

construcción del

prototipo.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Realiza

búsquedas de

información

relevante en

Internet.

Realiza

correctamente

todas las

búsquedas.

Realiza

correctamente

la mayoría de

las búsquedas,

con fallos en

algunas de

ellas.

Realiza las

búsquedas,

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Realiza

las

búsqueda

s de

manera

totalment

e errónea

o no las

realiza.

3.2. Elabora

memorias y hojas

de cálculo para los

presupuestos.

Realiza

correctamente

todas las

memorias y hojas

de cálculo.

Realiza

correctamente

la mayoría de

las memorias y

hojas de

cálculo, con

fallos en

algunas de

ellas.

Realiza las

memorias y

hojas de

cálculo, pero

tiene fallos

en bastantes

de ellas.

Realiza

las

memorias

y hojas de

cálculo de

manera

totalment

e errónea

o no las

realiza.

ecanismo -18-

3.3. Emplea

software de

presentación para la

exposición de uso


publicación como

documentos

colaborativos en

red.

Emplea

correctamente el

software.

Emplea

correctamente

el software, con

fallos en

algunas

ocasiones.

Emplea el

software,

pero tiene

fallos en

bastantes

ocasiones.

Emplea el

software

de manera

totalment

e errónea

o no lo

utiliza.

3.4. Emplea

programas de

simulación para

comprobar cálculos

y verificar el

funcionamiento de

los diseños.

Emplea

correctamente

programas de

simulación.

Emplea

correctamente

programas de

simulación, con

fallos en

algunas

ocasiones.

Emplea

programas

de

simulación,

pero tiene

fallos en

bastantes

ocasiones.

Emplea

programa

s de

simulació

n de

manera

totalment

e errónea

o no lo

utiliza.

4.1. Identifica la

simbología

estandarizada de los

elementos básicos

para los proyectos

que desarrolla.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.2. Confecciona

representaciones


circuitos y

prototipos que

desarrolla.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.1. Diseña y

dimensiona

adecuadamente los

elementos de

soporte y

estructuras de

apoyo.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

ecanismo -19-

6.1. Explica cómo

se puede identificar

las propiedades

mecánicas de los

materiales de uso

técnico.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

6.2. Respeta las

normas de

seguridad eléctrica

y física.

Respeta

correctamente

todas las normas

de seguridad.

Respeta

correctamente

todas las

normas de

seguridad,

exceptuando

algunas de

ellas.

Respeta

algunas

normas de

seguridad,

pero no lo

hace en

muchos

casos.

No

respeta

ninguna

norma de

seguridad.

6.3. Utiliza con

precisión y

seguridad los

sistemas de corte y

fijación.

Utiliza

correctamente los

sistemas de corte

y fijación.

Utiliza

correctamente

los sistemas de

corte y fijación,

salvo en

algunas

ocasiones.

Utiliza los

sistemas de

corte y

fijación,

pero comete

muchos

errores en su

uso.

No utiliza

correctam

ente o no

utiliza los

sistemas

de

fijación y

corte.

6.4. Analiza

documentación

antes de afrontar un


Analiza siempre

la documentación

antes de operar

en el taller.

Analiza

siempre la

documentación

antes de operar

en el taller,

excepto en

algunas

ocasiones.

En ocasiones

analiza la

documentaci

ón antes de

operar en el

taller,

aunque en la

mayoría de

los casos no

lo hace.

No

analiza o

lo hace

erróneam

ente la

document

ación

antes de

operar en

el taller.

7.1. Colabora con

sus compañeros

para alcanzar la

solución final.

Colabora siempre

con sus

compañeros.

Colabora

siempre con sus

compañeros,

excepto en

algunas

ocasiones.

Colabora a

veces con

sus

compañeros,

aunque en

muchas

ocasiones no

lo hace.

No

colabora

nunca con

sus

compañer

os.

ecanismo -20-

7.2. Dialoga,

razona y discute

sus propuestas y las

presentadas por

otros.

Dialoga siempre

con sus

compañeros.

Dialoga

siempre con sus

compañeros,

excepto en

algunas

ocasiones.

Dialoga a

veces con

sus

compañeros,

aunque la

mayoría de

las veces no

lo hace.

No

dialoga

nunca con

sus

compañer

os.

7.3. Se

responsabiliza de

su parte de trabajo

y del trabajo total.

Se responsabiliza

siempre de su

trabajo.

Se

responsabiliza

siempre de su

trabajo, salvo

algunas veces.

Se

responsabiliz

a de su

trabajo,

aunque en

muchas

ocasiones no

lo hace.

No se

responsab

iliza de su

trabajo

8.1. Adopta

actitudes favorables

a la resolución de

problemas técnicos

desarrollando

interés y curiosidad

hacia la actividad

tecnológica.

Siempre adopta

actitudes

favorables frente

a la resolución de

problemas.

Siempre adopta

actitudes

favorables

frente a la

resolución de

problemas,

salvo en

algunas

ocasiones.

Adopta

actitudes

favorables

frente a la

resolución

de

problemas,

aunque en

muchas

ocasiones no

lo hace.

Nunca

adopta

actitudes

favorable

s frente a

la

resolució

n de

problema

s.

9.1. Analiza y

valora de manera

crítica el desarrollo

tecnológico y su

influencia en el

medio ambiente, en

la salud y bienestar

personal y

colectivo.

Explica de

manera adecuada

los conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos

con errores,

con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las

actividades finales.

ecanismo -21-

Unidad 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Objetivos ● Interpretar correctamente planos tecnológicos y expresar ideas técnicas a través

de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la

información que se pretende transmitir.

● Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, empleando la

más adecuada en cada momento, respetando los criterios de normalización y

acotación.

● Realizar planos sencillos en dos y tres dimensiones utilizando herramientas

informáticas incluyendo la posibilidad de fabricarlos mediante impresión digital

en 3D.

● Valorar la importancia del dibujo técnico y sus criterios de normalización como

medio de expresión y comunicación de ideas en el área de Tecnología.



evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencia

s clave Tarea guía:

Diseño y

presentación de

una escultura.

Representación

de objetos

técnicos. Tipos

de perspectiva en

dibujo técnico.

Memoria técnica

de un proyecto.


documentación

técnica las distintas

fases de un producto

desde su diseño hasta

su comercialización.


vistas y perspectivas objetos y

sistemas técnicos, mediante

croquis.

CMCCT

1.2. Interpreta croquis y

bocetos como elementos de

información de productos

tecnológicos.

CMCCT CAA

1.3. Diseña la presentación

comercial de un prototipo

componiendo distintos tipos

de imágenes.

CCL, CD,

CCEC,

CSIEE

1.4. Elabora las instrucciones

técnicas del producto y sus

especificaciones.

CCL, CD,

CMCCT

1.5. Produce los documentos

necesarios relacionados con

un prototipo empleando

cuando sea necesario software

específico de apoyo.

CCEC

Sistemas básicos

de

representación:

vistas

ortogonales y

perspectivas

2. Representar

objetos mediante

vistas y perspectivas


normalización y

escalas. Utilizar

2.1. Conoce los distintos tipos

de perspectiva empleados en

el dibujo técnico.

CMCCT

2.2. Emplea cada tipo de

perspectiva en las situaciones

idóneas.

CAA

ecanismo -22-

caballera e

isométrica.

Proporcionalidad

entre dibujo y

realidad: escalas.

Acotación.

correctamente los

instrumentos

necesarios para la

medida de dichos

objetos.

2.3. Dibuja objetos sencillos

en perspectiva caballera e

isométrica.

CMCCT

2.4. Dibuja circunferencias y

planos inclinados en distintos

sistemas de representación.

CMCCT

2.5. Emplea criterios

normalizados de acotación y

escala.

CMCCT CSC

Metrología e

instrumentos de

medida de

precisión. Aplicación de

dichos

instrumentos a la

medida de

objetos para su

correcta

representación. Herramientas

informáticas

básicas para el

dibujo vectorial y

el diseño

asistido. Aplicación de los

sistemas de

representación,

escala y

acotación a la

realización de

bocetos y

croquis,

mediante dichas

herramientas. Aplicaciones

informáticas de

diseño gráfico en

dos y tres

dimensiones.

3. Interpretar croquis

y bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.

3.1. Emplea herramientas de

medida de precisión para

conocer las dimensiones

exactas de los objetos y

dibujarlos correctamente.

CMCCT

3.2. Recrea piezas en 3

dimensiones a partir de sus

desarrollos planos.

CMCCT CAA

3.3. Emplea programas de

dibujo en tres dimensiones. CMCCT CD

3.4. Emplea programas

informáticos compatibles con

la impresión 3D para fabricar

piezas.

CSIEE CD

3.5. Combina imágenes

obtenidas por varios

procedimientos para obtener

carteles o presentaciones.

CD

ecanismo -23-

Impresión digital

en 3D












ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Representaciones de conjunto

● Vistas de una pieza

● Escalas

● Acotación

● Medidas de ángulos y segmentos

● Instrumentos de medida





s clave

Representaciones

de conjunto


documentación

técnica las distintas

fases de un producto

desde su diseño hasta

su comercialización.


vistas y perspectivas objetos

y sistemas técnicos,

mediante croquis.

CMCCT

Vistas de una

pieza

2. Representar

objetos mediante



normalización y

escalas. Utilizar

correctamente los

2.1. Conoce los distintos

tipos de perspectiva

empleados en el dibujo

técnicos

CMCCT

ecanismo -24-

instrumentos

necesarios para la

medida de dichos

objetos.

Acotación 2. Representar

objetos mediante



normalización y

escalas. Utilizar

correctamente los

instrumentos

necesarios para la

medida de dichos

objetos.

2.5. Emplea criterios

normalizados de acotación y

escala.

CMCCT CCSC

Medidas de

ángulos y

segmentos


y bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.






CMCCT

Instrumentos de

medida


y bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.






CMCCT






Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrumentos

de

evaluación*


logrado 0

1.1 Representa

mediante vistas y

perspectivas

objetos y

sistemas

técnicos,

mediante

croquis.

3, 11, 12 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2Interpreta

croquis y

4, 8, 16 AF: 1

Explica de

manera

Explica los

conceptos de

Explica los

conceptos con

Responde

de manera

ecanismo -25-

bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

totalment

e errónea

o no

responde.

1.3. Diseña la

presentación

comercial de un

prototipo

componiendo

distintos tipos de

imágenes.

Resolución

proyecto guía Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.4 elabora las

instrucciones

técnicas del

producto y sus

especificaciones.

25, 26, 27 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.5 Produce los

documentos

necesarios

relacionados con

un prototipo

empleando

cuando sea

necesario

software

específico de

apoyo.

Resolución

proyecto guía Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1 conoce los

distintos tipos de

perspectiva

empelados en el

dibujo técnico.

1, 2, 3, 16 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.2. Emplea cada

tipo de

perspectiva en

las situaciones

idóneas.

3, 10 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

Responde

de manera

totalment

e errónea

ecanismo -26-

para

resolverlo

correctamente

.

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

o no

responde.

2.3. Dibuja

objetos sencillos

en perspectiva

caballera e

isométrica.

5, 6, 7, 9, 17 AF: 2, 3, 4, 5

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.4. Dibuja

circunferencias y

planos

inclinados en

distintos

sistemas de

representación.

13, 14, 15 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.5. Emplea

criterios

normalizados de

acotación y

escala

18, 19, 20 AF: 6, 7, 8

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Emplea

herramientas de

medida de

precisión para

conocer las

dimensiones

exactas de los

objetos y

dibujarlos

correctamente.

21, 22, 23, 24

AF: 9, 10 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

ecanismo -27-

3.2. Recrea

piezas en 3

dimensiones a

partir de sus

desarrollos

planos.

Procedimient

o. Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.3. Emplea

programas de

dibujo en tres

dimensiones.

3D 1 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.4. Emplea

programas

informáticos

compatibles con

la impresión 3D

para fabricar

piezas.

3D 2, 3D 3 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.5. Combina

imágenes

obtenidas por

varios

procedimientos

para obtener

carteles o

presentaciones.

Cierre tarea

guía Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.



ecanismo -28-

Unidad 3: MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES

Objetivos ● Analizar las propiedades de los plásticos como material utilizado en la

construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con

las aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.

● Conocer las técnicas básicas de conformación de los plásticos.

● Manipular y mecanizar los plásticos asociando la documentación técnica al

proceso de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas

adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

● Valorar la importancia de los plásticos en el desarrollo tecnológico, así como

el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de estos materiales.

● Conocer los beneficios del reciclado de los plásticos y adquirir hábitos de

consumo que permitan el ahorro de materias primas.





s clave Introducción a

los plásticos y su

obtención: ● Origen de los

materiales

plásticos. ● Transformació

n de los

plásticos. ● Propiedades y

caracteristicas.

1. Analizar las

propiedades de los

materiales plásticos

utilizados en la

construcción de


reconociendo su



propiedades que

presentan y las


puedan producir.

1.1. Reconoce la naturaleza,

procedencia y obtención de

los plásticos.

CMCCT

1.2. Identifica las

propiedades generales de los

materiales plásticos.

CMCCT

1.3. Describe y valora el

impacto medioambiental

producido por la

explotación, transformación

y desecho de los plásticos,

así como los beneficios de

su reciclado.

CCL,

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE,

CCEC

Clasificación de

los plásticos:

● Clasificación

según su

estructura. ● Plásticos

industriales.

2. Clasificar los

plásticos en

termoplásticos,

termoestables y

elastómeros, y conocer

sus aplicaciones

básicas.



mecánicas de los materiales

plásticos de uso técnico.

CMCCT

2.2. Describe las


materiales plásticos de uso


propiedades.

CCL,

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE,

CCEC

ecanismo -29-

Técnicas

industriales para

el trabajo con

plásticos:

● Extrusión. ● Calandrado. ● Conformado al

vacío. ● Moldeo.


de conformación de

los materiales

plásticos.

3.1. Describe los procesos

industriales de conformación

de los plásticos.

CCL CMCCT

3.2. Identifica las técnicas

básicas de conformación de

los materiales plásticos y la

aplicación de cada una de

ellas en la producción de

diferentes objetos.

CCL,

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE,

CCEC

Técnicas básicas

para el trabajo

con plásticos:

● Medir. ● Marcar y

trazar. ● Cortar. ● Perforar. ● Afinar. ● Unir. Herramientas y

uso seguro de las

mismas.

4. Manipular y


convencionales

asociando la


al proceso de

producción de un

objeto, respetando sus

características y


herramientas


atención a las normas


4.1. Identifica las



conformado de los


técnico.

CMCCT CAA

4.2. Manipula las



conformado de los


técnico.

CMCCT

4.3. Elabora un plan de

trabajo en el taller con

especial atención a las

normas de seguridad y salud.

CMCCT

Materiales

textiles ● Fibras

naturales. ● Fibras

sintéticas.

5. Analizar las

propiedades de los

materiales textiles

utilizados en la

construcción de


reconociendo su



propiedades que

presentan y las


puedan producir.

5.1. Reconoce la

procedencia y obtención de

los materiales textiles.

CMCCT

5.2. Clasifica los materiales

textiles en naturales y

sintéticos.

CMCCT




textiles de uso técnico.

CMCCT CCEC

5.4. Describe las


materiales textiles de uso


propiedades.

CCL CMCCT CCEC





ecanismo -30-








ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Los plásticos. Obtención y propiedades

● Aplicaciones de los plásticos

● Técnicas e conformación

● Herramientas para cortar y lijar

● Uniones

● Materiales textiles





s clave

Los plásticos.

Obtención y

propiedades

1. Analizar las

propiedades de los

materiales plásticos

utilizados en la

construcción de


reconociendo su



propiedades que

presentan y las


puedan producir.

1.2. Identifica las

propiedades generales de los

materiales plásticos.

CMCCT

Aplicaciones de

los plásticos

2. Clasificar los

plásticos en

termoplásticos,

termoestables y

elastómeros, y conocer

sus aplicaciones

básicas.

2.2. Describe las




propiedades.

CMCCT CCEC

Técnicas de

conformación


de conformación de

3.2. Identifica las técnicas

básicas de conformación de

los materiales plásticos y la

CMCCT

ecanismo -31-

los materiales

plásticos.

aplicación de cada una de

ellas en la producción de

diferentes objetos.

Herramientas

para cortar y lijar

4. De Manipular y


convencionales

asociando la


al proceso de

producción de un


características y


herramientas




4.1. Identifica las



conformado de los


técnico.

CMCCT CAA

Uniones 4. Manipular y


convencionales

asociando la


al proceso de

producción de un


características y


herramientas




4.1. Identifica las



conformado de los


técnico.

CMCCT CAA

Materiales

textiles

5. Analizar las

propiedades de los

materiales textiles

utilizados en la

construcción de


reconociendo su



propiedades que

presentan y las


puedan producir.




textiles de uso técnico.

CMCCT CCEC



ecanismo -32-




Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*


logrado 0

1.1. Reconoce la

naturaleza,

procedencia y

obtención de los

plásticos.

2, 3, 5, 8, 13 AF: 1, 2, 8

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2. Identifica las

propiedades

generales de los

materiales

plásticos.

1, 6 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.3. Describe y

valora el impacto

medioambiental

producido por la

explotación,

transformación y

desecho de los

plásticos, así como

los beneficios de

su reciclado.

4, 7 AF: 3

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Explica cómo

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales

plásticos de uso

técnico.

9 AF: 9, 16

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.2. Describe las

características

5, 10, 11, 12,

15 Comprende el

problema y

Comprende el

problema de

Tiene

dificultades

Responde

de manera

ecanismo -33-

propias de los

materiales

plásticos de uso

técnico

comparando sus

propiedades.

AF: 4, 5, 6,

7, 8, 10, 13,

14, 15, 16,

17, 20

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Describe los

procesos

industriales de

conformación de

los plásticos.

19 AF: 11

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.2. Identifica las

técnicas básicas de

conformación de

los materiales

plásticos y la

aplicación de cada

una de ellas en la

producción de

diferentes objetos.

16, 17, 18,

20 AF: 16

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.1. Identifica las

herramientas del

taller en

operaciones

básicas de

conformado de los

materiales

plásticos de uso

técnico. 4.2. Manipula las

herramientas del

taller en

operaciones

básicas de

conformado de los

materiales

plásticos de uso

técnico.

24, 25, 26,

27, 28 AF: 12, 16 Procedims:

1, 2, 3, 4 21, 22, 23 8, 14, 20

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

y utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no,

para resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

ecanismo -34-

4.3. Conoce y

valora las normas

de seguridad y

salud en el trabajo.

5.1. Reconoce la

procedencia y

obtención de los

materiales textiles.

29, 30, 31,

32, 33 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.2. Clasifica los

materiales textiles

en naturales y

sintéticos.

37 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.3.Explica cómo

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales textiles

de uso técnico

34, 35, 36,

37, 39 AF: 18, 19

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.4. Describe las

características

propias de los

materiales textiles

de uso técnico

comparando sus

propiedades

38 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente

la mayoría de

las actividades,

con fallos en

algunas de

ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.



ecanismo -35-

Unidad 4: MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS

Objetivos ● Conocer los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones técnicas de los

materiales de construcción – pétreos y cerámicos – más empleados.

● Identificar los diferentes tipos de materiales pétreos y cerámicos en las

aplicaciones técnicas más usuales.

● Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales de

construcción, seleccionando los más idóneos para construir un producto.

● Conocer las técnicas industriales y emplear técnicas básicas de los materiales

pétreos y cerámicos.

● Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de los materiales pétreos y cerámicos, así como los

beneficios de su reciclado.





s clave Materiales

pétreos.

Propiedades y

características: ● Obtención de los

materiales

pétreos. ● Piedras

naturales: caliza,

mármol, granito,

pizarra, toba

volcánica. ● Conglomerantes

: yeso, cal,

cemento,

morteros. ● Piedras

artificiales:

hormigón,

fibrocemento,

ladrillos de cal y

cáñamo, terrazo. ● Aplicaciones

industriales y en

viviendas.

1. Analizar las

propiedades de los

materiales pétreos

utilizados en la

construcción de


reconociendo su


relacionándola con

las propiedades que

presentan y las

modificaciones que

se puedan producir.

1.1. Describe las


materiales pétreos de uso


propiedades.

CCL CMCCT CCEC

1.2. Valora el impacto

medioambiental producido

por la explotación,

transformación y desecho de

los pétreos.

CMCCT CCEC

1.3. Describe técnicas de

trabajo utilizadas con los

materiales pétreos.

CCL CMCCT

1.4. Identifica y las



conformado de los materiales

pétreos de uso técnico.

CMCCT

ecanismo -36-

Materiales

cerámicos.

Propiedades y

características:

● Proceso de

obtención de los

materiales

cerámicos. ● Clasificación de

los materiales

cerámicos:

cerámicas

gruesas y finas. ● Aplicaciones

industriales y en

viviendas.

2. Analizar las

propiedades de los

materiales cerámicos

utilizados en la

construcción de


reconociendo su


relacionándola con

las propiedades que

presentan y las

modificaciones que

se puedan producir.




cerámicos de uso técnico.

CMCCT

2.2. Describe las


materiales cerámicos de uso


propiedades.

CMCCT CCEC

2.3. Describe técnicas de

trabajo utilizadas con los

materiales cerámicos.

CCL CMCCT

2.4. Valora el impacto

medioambiental producido

por la explotación,

transformación y desecho de

los materiales cerámicos.

CMCCT CCEC

Vidrio:

● Técnicas de

conformación:

soplado

automático,

moldeo,

estirado,

flotación sobre

un baño de

estaño,

laminado.

3. Analizar las

propiedades de los

materiales vítreos

utilizados en la

construcción de


reconociendo su


relacionándola con

las propiedades que

presentan y las

modificaciones que

se puedan producir.

3.1. Describe las


materiales vitreos de uso


propiedades.

CMCCT CCEC

3.2. Describe los procesos

industriales de conformación

del vidrio.

CCL CMCCT

3.3. Relaciona las técnicas

básicas de conformación del

vidrio con diferentes

aplicaciones.

CMCCT


reciclado del vidrio. CCL CMCCT CCEC

Proyecto Guía:

Reconocimiento

de materiales

pétreos y

cerámicos

4. Identificar

diferentes tipos de

materiales pétreos y

cerámicos en

aplicaciones técnicas

más usuales.

4.1 Explica cómo se puede



de uso técnico.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

4.2. Describe las


materiales de uso técnico


4.3. Presenta un informe con

los contenidos desarrollados

y expone oralmente el

trabajo realizado al término

del proyecto.

ecanismo -37-












ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Materiales pétreos.

● Materiales cerámicos.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de


s clave

Materiales

pétreos

1. Analizar las

propiedades de los

materiales pétreos

utilizados en la


tecnológicos

reconociendo su



propiedades que

presentan y las


puedan producir.

1.1. Describe las

características propias de

los materiales pétreos de

uso técnico comparando

sus propiedades.

CCL CMCCT CCEC

Materiales

cerámicos

2. Analizar las

propiedades de los

materiales cerámicos

utilizados en la


tecnológicos

reconociendo su



2.2. Describe las

características propias de

los materiales cerámicos

de uso técnico

comparando sus

propiedades.

CMCCT CCEC

ecanismo -38-

propiedades que

presentan y las


puedan producir.






Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*


logrado 0

1.1. Describe las

características

propias de los

materiales pétreos

de uso técnico

comparando sus

propiedades.

2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 10, 11,

12 AF: 1, 2, 3,

5, 8, 9, 10

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.2. Valora el

impacto

medioambiental

producido por la

explotación,

transformación y

desecho de los

pétreos.

1 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.3. Describe

técnicas de trabajo

utilizadas con los

materiales pétreos.

AF: 4 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

1.4. Identifica las

herramientas del

taller en

operaciones

básicas de

conformado de los

materiales pétreos

de uso técnico

9 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

ecanismo -39-

2.1. Explica cómo

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales

cerámicos de uso

técnico.

13, 17, 20 AF: 7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.2Describe las

características

propias de los

materiales

cerámicos de uso

técnico

comparando sus

propiedades.

16, 18, 19,

21 AF: 6, 7, 10

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.3. Describe

técnicas de trabajo

utilizadas con los

materiales

cerámicos.

14, 15 AF: 7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

2.4. Valora el

impacto

medioambiental

producido por la

explotación,

transformación y

desecho de los

materiales

cerámicos.

AF: 7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.1. Describe las

características

propias de los

materiales vítreos

AF: 12 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

Responde

de manera

totalmente

errónea o

ecanismo -40-

de uso técnico

comparando sus

propiedades.

fallos en algunas

de ellas. bastantes de

ellas. no

responde.

3.2. Describe los

procesos

industriales de

conformación del

vidrio.

22 AF: 11, 14,

15

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.3. Relaciona las

técnicas básicas

de conformación

del vidrio con

diferentes

aplicaciones.

23 AF: 13

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

3.4. Describe el

proceso de

reciclado del

vidrio.

16 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.1. Explica cómo

se puede

identificar las

propiedades

mecánicas de los

materiales de uso

técnico

Proyecto

Guía Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.2. Describe las

características

propias de los

materiales de uso

técnico

comparando sus

propiedades.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

4.3. Presenta un

informe con los

contenidos

desarrollados y

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

Tiene

dificultades

para

comprender el

Responde

de manera

totalmente

errónea o

ecanismo -41-

expone oralmente

el trabajo

realizado al

término del

proyecto.

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

no

responde.



ecanismo -42-

Unidad 5: MECANISMOS

Objetivos ● Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de

movimiento, así como sus aplicaciones, identificándolos en máquinas

complejas y explicando su funcionamiento en el conjunto.

● Emplear correctamente los mecanismos necesarios en cada situación o

problema calculando de antemano su ventaja mecánica y relaciones de

transmisión, construyendo maquetas de los mismos o empleando simuladores

virtuales para analizar su comportamiento.

● Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas

habituales actuales y a lo largo de la historia.




aprendizaje evaluables Competenci

as clave Elementos de los

mecanismos Mecanismos de

transmisión y

transformación

de movimientos.

1. Observar y

manejar operadores

mecánicos

responsables de

transformar y

transmitir

movimientos, en

máquinas y

sistemas, integrados

en una estructura.

1.1. Conoce los

mecanismos básicos de

transmisión lineal, circular

y de transformación.

CMCCT

1.2. Comprende el

funcionamiento delos


control, absorción de

energía, acople y sujeción.

CMCCT

1.3. Identifica mecanismos

básicos estudiados en

máquinas.

CMCCT CAA

1.4. Explica la función de

los elementos que

configuran una máquina o

sistema desde el punto de

vista estructural y

mecánico.

CMCCT CCL

1.5. Describe mediante

información escrita y

gráfica como transforma el

movimiento o lo transmiten

los distintos mecanismos.

CAA CSIEE

Equilibrio de

momentos de giro

2. Resolver

problemas sencillos

relacionados con

2.1 Reconoce la fuerza

motriz y la salida de los

mecanismos básicos

CMCCT

ecanismo -43-

Cambios de

sentido de giro Variación de

velocidad Cálculo de la

relación de

transmisión. Trenes de

engranajes o

poleas

mecanismos y

calcular su ventaja

mecánica o relación

de transmisión en

los casos en que

proceda.

2.2 Identifica el sentido del

giro en las transmisiones

circulares.

CMCCT

2.3 Conoce y aplica las

relaciones matemáticas que

rigen el comportamiento de

los mecanismos de

transmisión lineal.

CMCCT

2.4 Conoce y aplica las

relaciones matemáticas que

rigen el comportamiento de

los mecanismos de

transmisión de giro.

CMCCT

2.5 Calcula la relación de

transmisión de distintos

elementos mecánicos como

las poleas y los engranajes.

CMCCT

Análisis y diseño

de sistemas

mecánicos

mediante

programas

informáticos de

simulación.

Aplicaciones en

maquetas y

proyectos. Construcción de

mecanismos

sencillos Fabricación de

mecanismos con

impresión 3D Simulación de

mecanismos por

ordenador.

3. Diseñar y

construir

mecanismos

sencillos con

distintos sistemas de

fabricación para

emplearlos en

máquinas o analizar

su comportamiento.

3.1 Construye mecanismos

sencillos con madera y

cartón (poleas, ruedas,

trinquetes...).

CSIEE

3.2 Diseña mecanismos con

un comportamiento

concreto.

CAA CSIEE

3.3 Diseñar mecanismos

sencillos con programas de

diseño gráfico.

CD

3.4 Simula mediante


mediante simbología

normalizada circulitos

mecánicos.

CD





ecanismo -44-








ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● La palanca

● Poleas y polipastos

● Mecanismos de transmisión de giro

● Trasformación de movimiento




s clave

La palanca 1. Observar y manejar


responsables de

transformar y transmitir

movimientos, en


integrados en una

estructura.

1.1 Conoce los


transmisión lineal,

circular y de

transformación.

CMCCT CAA CSIEE

Poleas y

polipastos



responsables de


movimientos, en


integrados en una

estructura.

1.1 Conoce los



circular y de

transformación.

CMCCT CAA CSIEE

Mecanismos de

transmisión de

giro



responsables de


movimientos, en


integrados en una

estructura.

1.1 Conoce los



circular y de

transformación.

CMCCT CAA CSIEE

ecanismo -45-

Transformación

de movimiento



responsables de


movimientos, en


integrados en una

estructura.

1.1 Conoce los



circular y de

transformación.

CMCCT CAA CSIEE






Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrume

ntos de

evaluació

n*


logrado 0

1.1 Conoce los

mecanismos

básicos de

transmisión

lineal, circular y

de

transformación.

2, 7, 9,

10, 11,

13, 28,

29, 30 AF 9, 11

Expone con

claridad el

concepto,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Expone el concepto

de manera algo

incompleta,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica el

concepto con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2 Comprende

el

funcionamiento

delos

mecanismos

básicos de

control,

absorción de

energía, acople y

sujeción.

33, 34,

35, 36,

38, 40, 41 AF 11

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

1.3 Identifica

mecanismos

básicos

estudiados en

máquinas.

5, 9, 21,

24, 25,

26, 27,

31, 32 AF 7, 8,

12

Resuelve

correctament

e todas las

actividades

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

1.4. Explica la

función de los

elementos que

5, 17, 21,

24, 25,

27, 31,

Resuelve

correctament

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

Responde

de manera

totalment

ecanismo -46-

configuran una

máquina o

sistema desde el

punto de vista

estructural y

mecánico.

36, 37 AF 7, 8,

12

e todas las

actividades actividades, con


ellas.

bastantes de

ellas. e errónea

o no

responde

1.5 Describe

mediante

información

escrita y gráfica

como transforma

el movimiento o

lo transmiten los

distintos

mecanismos.

13, 14 Análisis 1

Resuelve

correctament

e todas las

actividades

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.1 Reconoce la

fuerza motriz y la

salida de los

mecanismos

básicos

1, 4, 6,

21, 32, 33 AF 8

Expone con

claridad el

concepto,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Expone el concepto

de manera algo

incompleta,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica el

concepto con

errores, con

aportación escasa

o nula de

ejemplos válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.2 Identifica el

sentido del giro

en las

transmisiones

circulares.

16, 18 AF 8

Resuelve

correctament

e todas las

actividades

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con


ellas.

Resuelve las

actividades pero

tiene fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.3 Conoce y

aplica las

relaciones

matemáticas que

rigen el

comportamiento

de los

mecanismos de

transmisión

lineal.

3, 5, 8, 9

,10, 12 AF 1, 2, 3

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus relaciones

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

2.4 Conoce y

aplica las

relaciones

matemáticas que

rigen el

comportamiento

15, 16,

17, 19 AF 4, 5, 6

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

ecanismo -47-

de los

mecanismos de

transmisión de

giro.

elementos

importantes y

sus

relaciones.

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones

importantes y sus

relaciones.

2.5 Calcula la

relación de

transmisión de

distintos

elementos

mecánicos como

las poleas y los

engranajes.

20, 22,

23, 28, 29 AF 10

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

identificando

todos los

elementos

importantes y

sus

relaciones.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta, aunque

válida,

identificando

bastantes de los

elementos

importantes y sus

relaciones

Explica los

conceptos con

errores,

identificando

pocos de los

elementos

importantes y sus

relaciones.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

3.1 Construye

mecanismos

sencillos con

madera y cartón

(poleas, ruedas,

trinquetes...)

Proc. 1, 2,

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

3.2 Diseña

mecanismos con

un

comportamiento

concreto.

Proc 3, 4

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

3.3 Diseña

mecanismos

sencillos con

programas de

diseño gráfico

3D 1

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde

ecanismo -48-

3.4 Simula

mediante

software

específico y

mediante

simbología

normalizada

circulitos

mecánicos.

Sim. 1, 2,

3 ,4

Comprende

el problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctament

e.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta, aunque

válida, y utiliza

estrategias, la

mayoría adecuadas

y algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde



ecanismo -49-

Unidad 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

Objetivos ● Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes

circuitos eléctricos.

● Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y

compararlas con las de la tensión continua.

● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la

electricidad y la electrónica utilizando la simbología y el vocabulario

adecuados.

● Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de

utilizarlos.

● Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a

partir de estos.

● Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.

● Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y




evaluación



s clave

Circuito eléctrico

de corriente

continua:

representación y

simbología.

Conexiones en

serie, paralela y

mixtas.

1. Conocer los

elementos básicos

de un circuito

eléctrico para

describir y diseñar

circuitos sencillos

utilizando la

simbología

adecuada.

1.1. Describe los

componentes de un circuito

eléctrico.

CMCCT CD CAA

1.2. Utiliza la simbología

adecuada en los diseños de

circuitos.

CMCCT

1.3. Analiza, diseña y monta

circuitos eléctricos que

resuelven problemas

técnicos sencillos.

CMCCT CSIEE

Magnitudes

eléctricas básicas:

tensión, intensidad

y resistencia.

Energía y potencia.

Relaciones y

unidades. Ley de

Ohm. Circuito en serie,

paralela y mixtas.

2. Determinar la

tensión, intensidad,

resistencia, potencia

y energía eléctrica

empleando los

conceptos,

principios de

medida y cálculo de

magnitudes

adecuados.

2.1. Utiliza las magnitudes

eléctricas básicas. CMCCT

2.2. Distingue las diferencias

entre conexión serie,

paralela y mixta.

CMCCT

2.3. Realiza cálculos

sencillos empleando la ley

de Ohm.

CMCCT

2.4. Identifica un

cortocircuito. CMCCT

ecanismo -50-

Potencia y energía

eléctrica. 2.5. Conoce la relación entre

energía y potencia y realiza

cálculos de consumo

energético.

CMCCT CSC

Corriente continua

y corriente alterna.

Estudio comparado.

3. Analizar los

fundamentos

básicos de las

señales alternas.

3.1. Distingue entre señal

continua y alterna, sus

propiedades y aplicaciones.

CMCCT CCEC

Efectos de la

corriente eléctrica:

electromagnetismo.

Aplicaciones. Sistemas de control

electromecánico. Máquinas eléctricas

básicas: dinamos,

motores y

alternadores.

Generación y

transformación de

la corriente

eléctrica.

4. Relaciona los

efectos de la

energía eléctrica y

su capacidad de

conversión en otras

manifestaciones

energéticas.

4.1. Explica los principales

efectos de la corriente

eléctrica y su conversión.

CCL CMCCT

4.2. Conoce las

repercusiones

medioambientales del uso de

la energía eléctrica y

posibles medidas de ahorro

energético.

CMCCT CSC

4.3. Conoce mecanismos

electromagnéticos y sabe

cómo utilizarlos en sus

circuitos.

CMCCT CSIEE

Aparatos de medida

básicos: voltímetro,

amperímetro, y

polímetro.

Realización de

medidas sencillas.

5. Experimentar

con instrumentos de

medida y obtener

las magnitudes


5.1. Manipula los

instrumentos de medida para

conocer las magnitudes

eléctricas de circuitos

básicos.

CMCCT CAA CSIEE

Introducción a la

electrónica básica:

la resistencia, el

condensador, el

diodo y el

transistor. Introducción a la

telefonía, radio y

televisión.

6. Describir el

funcionamiento,

simbología y

aplicaciones de

componentes

electrónicos

básicos.

6.1. Señala las

características y aplicaciones

de componentes electrónicos

básicos

CMCCT

6.2. Diseña y monta

circuitos eléctricos básicos

empleando bombillas,

zumbadores, diodos led,

motores, baterías y

conectores.

CCL CMCCT

Montajes eléctricos

sencillos: circuitos

mixtos. Análisis y diseño de


característicos

mediante programas

informáticos de


circuitos con

simbología

adecuada y montar

circuitos con

operadores

elementales.

7.1. Diseña utilizando


simbología adecuada

circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los

elementos que lo configuran.

CMCCT CD CAA

ecanismo -51-

diseño y

simulación.

Aplicación en

proyectos.

Análisis de un

objeto tecnológico

que funcione con

energía eléctrica: el

coche eléctrico.

8. Analizar objetos

y sistemas técnicos

para explicar su

funcionamiento,

distinguir sus

elementos, las

funciones que

realizan y su

impacto social.

8.1. Distingue los distintos

elementos de un objeto

tecnológico y su función en

el conjunto.

CMCCT

8.2. Analiza las

características de

componentes eléctricos y

electromecánicos de un

objeto o sistema tecnológico.

CMCCT CAA

8.3. Explica el impacto

social y medioambiental del

uso de un objeto

tecnológico.

CSC CCEC

Proyecto Guía:

Baile de grillos.

9. Diseñar y

planificar un

proyecto y

desarrollar un

prototipo que dé

solución a un

problema técnico.

9.1. Planifica las fases de

desarrollo del proyecto,

distribuye tareas y gestiona

los recursos necesarios para

el desarrollo del mismo.


9.2. Actúa de forma

dialogante y responsable en

el trabajo en equipo, durante

todas las fases del desarrollo

del proyecto técnico.

9.3. Utiliza con seguridad

instrumentos y herramientas

eléctricas de medida y

montaje para la realización

de un proyecto tecnológico.

9.4. Realiza la

documentación técnica de un

proyecto tecnológico y usa

herramientas de Internet

para su difusión.







ecanismo -52-






ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El circuito eléctrico

● Representación de un circuito y símbolos

● Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm

● Circuitos en serie y paralelo.

● Energía y potencia

● Efectos de la corriente eléctrica

● Trabaja con seguridad

● Diseño de un circuito eléctrico



aprendizaje

evaluables

Competencia

s clave

El circuito

eléctrico 1. Conocer los elementos

básicos de un circuito

eléctrico para describir y

diseñar circuitos sencillos

utilizando la simbología

adecuada.

1.1. Describe los

componentes de un

circuito eléctrico.

CMCCT CD CAA

Representación

de un circuito y

símbolos

1. Conocer los elementos

básicos de un circuito

eléctrico para describir y

diseñar circuitos sencillos

utilizando la simbología

adecuada.

1.2. Utiliza la

simbología adecuada

en los diseños de

circuitos.

CMCCT

Magnitudes

eléctricas. Ley

de Ohm

2. Determinar la tensión,

intensidad, resistencia,

potencia y energía eléctrica

empleando los conceptos,

principios de medida y

cálculo de magnitudes

adecuados.

2.3. Realiza cálculos

sencillos empleando

la ley de Ohm.

CMCCT

Circuitos en

serie y paralelo.

2. Determinar la tensión,

intensidad, resistencia,

potencia y energía eléctrica

empleando los conceptos,

2.2. Distingue las

diferencias entre

conexión serie,

paralela y mixta.

CMCCT

ecanismo -53-

principios de medida y

cálculo de magnitudes

adecuados.

Energía y

potencia

3. Analizar los fundamentos

básicos de las señales alternas. 3.1. Distingue entre

señal continua y

alterna, sus

propiedades y

aplicaciones.

CMCCT CCEC

Efectos de la

corriente

eléctrica

4. Relaciona los efectos de la

energía eléctrica y su

capacidad de conversión en

otras manifestaciones

energéticas.

4.1. Explica los

principales efectos de

la corriente eléctrica

y su conversión.

CMCCT CCEC

Trabaja con

seguridad

9. Diseñar y planificar un

proyecto y desarrollar un

prototipo que dé solución a un

problema técnico.

9.3. Utiliza con

seguridad

instrumentos y

herramientas

eléctricas de medida

y montaje para la

realización de un

proyecto tecnológico.


Diseño de un

circuito eléctrico

9. Diseñar y planificar un

proyecto y desarrollar un

prototipo que dé solución a un

problema técnico.

9.1. Planifica las

fases de desarrollo

del proyecto,

distribuye tareas y

gestiona los recursos

necesarios para el

desarrollo del mismo.







Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*


logrado 0

1.1. Describe los

componentes de

un circuito

eléctrico.

1, 2, 3 AF10

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

1.2. Utiliza la

simbología

adecuada en los

4, 5, 6, 23,

26, 27, 36 Explica de

manera

adecuada los

Explica los

conceptos de

manera algo

Explica los

conceptos con

errores, con

Responde

de manera

totalment

ecanismo -54-

diseños de

circuitos. AF9, AF10,

AF12 conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

e errónea

o no

responde.

1.3. Analiza,

diseña y monta

circuitos

eléctricos que

resuelven

problemas

técnicos

sencillos.

3, 5,7, 21,

34,36, 39, 40 AF9, AF10,

AF12

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Utiliza las

magnitudes

eléctricas

básicas.

6, 7, 8, 9,10,

18, 19, 21,

23, 26, 27,

33 AF1, AF2,

AF7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.2. Distingue

las diferencias

entre conexión

serie, paralela y

mixta.

6, 7, 8, 9,10,

16, 17, 18,

19, 21 AF5, AF7

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.3. Realiza

cálculos

sencillos

empleando la ley

de Ohm.

10,11, 20 AF7

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.4. Identifica un

cortocircuito. 11,12 AF3

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

ecanismo -55-

resolverlo

correctamente

.

la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

2.5. Conoce la

relación entre

energía y

potencia y

realiza cálculos

de consumo

energético.

13, 14, 15 A09 P2 AF6, AF7,

AF8

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Distingue

entre señal

continua y

alterna, sus

propiedades y

aplicaciones.

21, 22, 23,

24, 25, 26,

27, 28, 29 AF11

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.1. Explica los

principales

efectos de la

corriente

eléctrica y su

conversión.

25, 30, 31,

32, 33, 37 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.2. Conoce las

repercusiones

medioambientale

s del uso de la

energía eléctrica

y posibles

medidas de

ahorro

energético.

30, 31 A02, A03,

A04

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.3. Conoce

mecanismos

electromagnético

s y sabe cómo

utilizarlos en sus

circuitos.

35, 36, 37,

38, 39, 40 A05-A09 AF10, AF13

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.1. Manipula

los instrumentos

de medida para

conocer las

6, 8, 9, 10 P1, P2 AF3, AF4

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

Responde

de manera

totalment

e errónea

ecanismo -56-

magnitudes

eléctricas de

circuitos básicos.

fallos en algunas

de ellas. en bastantes de

ellas. o no

responde.

6.1. Señala las

características y

aplicaciones de

componentes

electrónicos

básicos.

41, 42, 43,

44, 47, 48 AF13, AF14

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

6.2. Diseña y

monta circuitos

eléctricos

básicos

empleando

bombillas,

zumbadores,

diodos led,

motores, baterías

y conectores.

44, 45, 46,

48, 49, 50 P1 AF14

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

7.1. Diseña

utilizando

software

específico y

simbología

adecuada

circuitos

eléctricos

básicos y

experimenta con

los elementos

que lo

configuran.

S1, S2, S3 AF14

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

8.1. Distingue

los distintos

elementos de un

objeto

tecnológico y su

función en el

conjunto.

AO1, A02 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

8.2. Analiza las

características de

componentes

A01, A02,

A03, A04,

Resuelve

correctamente

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

Responde

de manera

totalment

ecanismo -57-

eléctricos y

electromecánicos

de un objeto o

sistema

tecnológico.

A05, A08,

A09 todas las

actividades. actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

en bastantes de

ellas. e errónea

o no

responde.

8.3. Explica el

impacto social y

medioambiental

del uso de un

objeto

tecnológico.

15 A03, AO4,

A09

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

9.1. Planifica las

fases de

desarrollo del

proyecto,

distribuye tareas

y gestiona los

recursos

necesarios para

el desarrollo del

mismo. 9.2. Actúa de

forma dialogante

y responsable en

el trabajo en

equipo, durante

todas las fases

del desarrollo del

proyecto técnico. 9.3. Utiliza con

seguridad

instrumentos y

herramientas

eléctricas de

medida y

montaje para la

realización de un

proyecto

tecnológico. 9.4. Realiza la

documentación

técnica de un

proyecto

tecnológico y

Proyecto

guía Comprende la

situación a

resolver y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverla

correctamente

.

Comprende la

situación a

resolver de manera

algo incompleta,

aunque válida, y


la mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverla.

Tiene

dificultades

para

comprender la

situación a

resolver y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverla.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

ecanismo -58-

usa herramientas

de Internet para

su difusión.



ecanismo -59-

Unidad 7: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

Objetivos ● Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física de un equipo

informático, así como su funcionamiento y su función, sus interrelaciones y

las formas de conectarlos.

● Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento de un equipo

informático y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el

sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y

actualización.

● Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo

para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el

posterior almacenamiento de información.

● Conocer los distintos formatos de archivos multimedia, usar herramientas de

edición de los mismos y combinarlos para presentar proyectos.

● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas

tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.



evaluación



s clave

Arquitectura del

ordenador: ● Placa base y

conexión de

dispositivos ● Conexión de

dispositivos

externos Introducción a

la

comunicación

alámbrica e

inalámbrica.


operativas de un

equipo informático.

1.1. Describe las partes de

un ordenador, tableta o

teléfono móvil.

CMCCT CD

2. Saber cómo

conectar componentes

físicos a un ordenador.

2.1. Identifica las partes de

un ordenador y es capaz de

sustituir y montar piezas

clave.

CMCCT CD

Sistema

operativo: ● Tipos de

software ● Funciones

3. Mantener y

optimizar las

funciones principales

de un ordenador,

tableta o teléfono

móvil en los aspectos

3.1 Conoce los distintos

tipos de software y sus

aplicaciones.

CMCCT CD

3.2 Sabe cuáles son las


operativo y las utiliza para

CMCCT CD

ecanismo -60-

● Instalación de

aplicaciones o Windows o Linux o Sistemas

operativos

móviles

referidos a su uso, su

seguridad y a las


operativo.

gestionar un equipo

informático.

3.3. Instala y maneja

programas básicos. CD CSIEE

El ordenador

como

herramienta de

tratamiento de la

información:

Terminología y

procedimientos

básicos referidos

a programas de

hoja de cálculo y

de base de datos.

4. Crear documentos

con diversos formatos

que incorporen texto,

imágenes, audio y

vídeo utilizando


4.1. Utiliza hojas de cálculo

para realizar cálculos y

gráficos.

CMCCT CD CAA

4.2. Utiliza herramientas

informáticas para planificar

un proyecto tecnológico.

CD CSIEE

4.3. Investiga, recopila y

analiza información

mediante las TIC.

CD CAA

4.4. Crea presentaciones que

incorporan elementos

multimedia.

CD


almacenamiento,

compartición y creación

colaborativa de documentos

y presentaciones en línea.

CD CSC CAA

4.6. Edita y da forma a

documentos de texto. CD CSC

5. Conocer y trabajar

con diferentes

formatos de imagen,

audio y vídeo.

5.1. Conoce las

características de diferentes

formatos multimedia.

CD

5.2. Edita imágenes, audio y

video usando diferentes

dispositivos y aplicaciones.

CD CAA CCEC

Utilización de

las tecnologías

de la

información y la

comunicación

para la

elaboración,

desarrollo,

publicación y

difusión de un

proyecto. Proyecto Guía:

Mural digital

6. Utilizar un equipo

informático para

elaborar y comunicar

proyectos técnicos.





6.2. Usa, con soltura,

aplicaciones informáticas

que permitan buscar,

almacenar, organizar,

manipular, recuperar

presentar y publicar

información.

6.3. Elabora proyectos

técnicos con equipos

informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos.

ecanismo -61-

6.4. Incorpora elementos de

la web 2.0 (aplicaciones en

la nube, realidad aumentada,

almacenamiento virtual) en

la documentación de sus

proyectos.

7. Diseñar y planificar

un proyecto

tecnológico.

7.1. Planifica las fases de

desarrollo del proyecto,

distribuye tareas y gestiona

los recursos necesarios para

el desarrollo del mismo.












ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El lenguaje de los ordenadores.

● Unidades de medida de la información.

● Elementos de un ordenador.

● Sistemas operativos.

● Investiga.

● Procesador de textos.

● Herramientas.

● Tablas.

● Imágenes y dibujos.

● Programas de dibujo.





s clave El lenguaje de

los ordenadores 3. Mantener y

optimizar las

3.3. Instala aplicaciones para

distintos dispositivos y

CD CMCCT

ecanismo -62-


de un ordenador,

tableta o teléfono



seguridad y a las


operativo.

sistemas operativos, para

elaborar la documentación


Unidades de

medida de la

información

3. Mantener y

optimizar las


de un ordenador,

tableta o teléfono



seguridad y a las


operativo.

3.3. Instala aplicaciones para

distintos dispositivos y

sistemas operativos, para

elaborar la documentación


CD CMCCT CSIEE

Elementos de un

ordenador


operativas de un


1.1. Describe las partes de

un ordenador, tableta o

teléfono móvil.

CMCCT CD

Sistemas

operativos

3. Mantener y

optimizar las


de un ordenador,

tableta o teléfono



seguridad y a las


operativo.

3.2 Sabe cuáles son las


operativo y las utiliza para

gestionar un equipo

informático.

CMCCT CD

Investiga 3. Mantener y

optimizar las


de un ordenador,

tableta o teléfono



seguridad y a las


operativo.

3.1 Conoce los distintos

tipos de software y sus

aplicaciones 3.3. Instala y maneja

programas básicos.

CMCCT Cd CSIEE

Procesador de

textos

4. Crear documentos



imágenes, audio y



ecanismo -63-

vídeo utilizando


Herramientas 4. Crear documentos



imágenes, audio y

vídeo utilizando




Tablas 4. Crear documentos



imágenes, audio y

vídeo utilizando




Imágenes y

dibujos


con diferentes

formatos de imagen,

audio y vídeo.




CD CAA CCEC

Programas de

dibujo


con diferentes

formatos de imagen,

audio y vídeo.




CD CAA CCEC




Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*


logrado 0

1.1. Describe las

partes de un

ordenador, tableta

o teléfono móvil.

1, 3 AF1-4

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Identifica las

partes de un

ordenador y es

capaz de sustituir

y montar piezas

clave.

1 AF4

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

ecanismo -64-

3.1 Conoce los

distintos tipos de

software y sus

aplicaciones.

2, 9 AF5, AF7

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.2 Sabe cuáles

son las funciones

del sistema

operativo y las

utiliza para

gestionar un

equipo

informático.

3, 4, 5, 6, 7 Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.3. Instala y

maneja programas

básicos.

8, 9 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

4.1. Utiliza hojas

de cálculo para

realizar cálculos y

gráficos.

10, 11, 12,

13, 14, 15,

16,17 AF8-11,

AF13, AF15

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.2. Utiliza

herramientas

informáticas para

planificar un

proyecto

tecnológico.

18 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

ecanismo -65-

4.3. Investiga,

recopila y analiza

información

mediante las TIC.

11, 15, 16,

17, 26, 28-

31 AF9-11,

AF14, AF15

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.4. Crea

presentaciones

que incorporan

elementos

multimedia.

19, 20, 21,

26, 27, 28-

31 AF12

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.5. Utiliza

herramientas de

almacenamiento,

compartición y

creación

colaborativa de

documentos y

presentaciones en

línea.

20, 21, 26,

27, 28-31 AF14

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene fallos

en bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

4.6. Edita y da

forma a

documentos de

texto.

AF16 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

5.1. Conoce las

características de

diferentes

formatos

multimedia.

22, 24, 25 AF6, AF12

Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula de

ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.2. Edita

imágenes, audio y

video usando

diferentes

22, 23, 24,

26 Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

ecanismo -66-

dispositivos y

aplicaciones. para

resolverlo

correctamente

.

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

o no

resuelve.

6.1. Utiliza

adecuadamente

equipos

informáticos y

dispositivos

electrónicos.

Proyecto

Guía Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

6.2. Usa, con

soltura,

aplicaciones

informáticas que

permitan buscar,

almacenar,

organizar, manipular,

recuperar

presentar y

publicar

información.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

6.3. Elabora

proyectos técnicos

con equipos

informáticos, y es

capaz de

presentarlos y

difundirlos.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

6.4. Incorpora

elementos de la

web 2.0

(aplicaciones en la

nube, realidad

aumentada,

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

ecanismo -67-

almacenamiento

virtual) en la

documentación de

sus proyectos.

resolverlo

correctamente

.

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

7.1. Planifica las

fases de desarrollo

del proyecto,

distribuye tareas y

gestiona los

recursos

necesarios para el

desarrollo del

mismo.

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente

.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadamente

la mayoría de

estrategias para

resolverlo.

Resuelve

de manera

totalment

e errónea

o no

resuelve.

ecanismo -68-

Unidad 8: INFORMACIÓN DIGITAL Y WEB

Objetivos ● Diferenciar las características de la Web 1.0, la Web 2.0 y Web 3.0

● Conocer distintas formas de obtener, gestionar y compartir información digital.

● Utilizar la nube como medio para almacenar y compartir información.

● Conocer los distintos derechos de uso de programas y datos obtenidos en La

Red.

● Crear información mediante la publicación de páginas web, blogs y wiki.

● Conocer qué es un Entorno Personal de Aprendizaje y mejorar el PLE personal





s clave Actitud crítica

y responsable

hacia la

propiedad y la

distribución

del software y

de la

información:

tipos de

licencias de

uso y

distribución. Software de

código abierto

y cerrado. Clasificación: ● Libre ● Propietario ● Comercial ● Freeware ● De dominio

público Licencias

públicas: GPL Creative

Commons

1. Identificar y

respetar los derechos

de uso de los

contenidos y de los

programas en la red.

1.1. Compara los diferentes

modelos de licencia para el

software: software privativo,

software libre, pago por uso.

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC

1.2. Describe y respeta los

diferentes modelos de gestión

de derechos para los contenidos:

derechos reservados, derechos

de compartición.

Nombres de

dominio:

registro.

2. Describir la


Internet



direcciones MAC.

CCL CMCCT CD

ecanismo -69-

Espacio web:

hosting y

housing.

2.2. Distingue servidores de

“hosting” y “housing”. CSIEE

2.3. Describe los pasos que hay

que dar para registrar un

dominio en Internet.

Utilización de

las tecnologías

de la

información y

la

comunicación

para la

elaboración,

desarrollo,

publicación y

difusión de un

proyecto. El ordenador

como medio de

comunicación

intergrupal:

comunidades y

aulas virtuales.

Internet. Foros,

blogs y wikis. Creación de un

blog. Creación de

una wiki. Redes sociales

horizontales y

verticales Trabajo en la

nube Medidas de

seguridad y de

protección

personal en la

interacción

mediante

entornos

tecnológicos

3. Conocer los

diferentes sistemas de

comunicación e

intercambio de

información y

utilizarlos de forma

segura.



como los blogs.

CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC



como los wikis.



micropublicación Twitter,

Instagram, etc.


herramientas de

almacenamiento y compartición

de documentos como

GoogleDrive, Dropbox, etc.


herramientas de publicación de

contenidos como SlideShare,

etc.


herramientas de publicación,

edición y compartición de

fotografías y recursos gráficos

como Flickr, Picasa, etc.




3.8. Conoce las medidas de



ecanismo -70-

de intercambio

de información

y de

comunicación.

Entorno

personal de

aprendizaje


favorables a la

resolución de

problemas técnicos




4.1. Crea su propio entrono

personal de aprendizaje como

conjunto de recursos y

actividades o acciones que

realiza y conoce para aprender.

CAA CCL CSIEE CCEC

Trabajo en la

nube Internet de las

cosas Web 2.0 y

Web 3.0

5. Analizar las

tendencias de

evolución de Internet

y su implicación para

el desarrollo

tecnológico de los

próximos años.

5.1. Explica la computación en

la nube (Cloud Computing). CCL CMCCT CSC CCEC

5.2. Describe el Internet de las

Cosas (IoT).

5.3. Explica las posibilidades de

desarrollo de las ciudades

inteligentes a través de

“SmartCities”.

5.4. Enumera y explica las

aplicaciones de la Computación

vestible (WearableComputing)

y de la llamada ropa inteligente.












ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Servicios de Internet

● El chat

● Conceptos sobre Internet

ecanismo -71-





s clave Servicios de

Internet 3. Conocer los

diferentes sistemas

de comunicación e

intercambio de

información y


segura.



como los blogs. 3.2. Describe y utiliza


como los wikis. 3.3. Describe y utiliza


micropublicación como

Twitter, Instagram, etc. 3.4. Describe y utiliza

herramientas de

almacenamiento y compartición

de documentos como

GoogleDrive,Dropbox, etc. 3.5. Describe y utiliza

herramientas de publicación de

contenidos como SlideShare,

etc.


El chat 3. Conocer los

diferentes sistemas

de comunicación e

intercambio de

información y


segura.



intercambio de información. 3.8. Conoce las medidas de




Conceptos

sobre Internet

2. Describir la


Internet.



direcciones MAC. 2.2. Distingue servidores de

“hosting” y “housing”. 2.3. Describe los pasos que hay

que dar para registrar un


CCL CMCCT CD CSIEE






ecanismo -72-

Estándares de

aprendizaje

evaluables

Instrument

os de

evaluación*


logrado 0

1.1. Compara los

diferentes modelos

de licencia para el

software: software

privativo, software

libre, pago por uso. 1.2. Describe y

respeta los

diferentes modelos

de gestión de

derechos para los

contenidos:

derechos

reservados,

derechos de

compartición.

21F Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

2.1. Utiliza los

nombres de

dominio,

direcciones IP y

direcciones MAC. 2.2. Distingue

servidores de

“hosting” y

“housing”. 2.3. Describe los

pasos que hay que

dar para registrar un


15 16 17 18

19 20 Explica de

manera

adecuada los

conceptos,

aportando

bastantes

ejemplos

válidos.

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

aportando

algunos pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores, con

aportación

escasa o nula

de ejemplos

válidos.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

3.1. Describe y


de publicación

como los blogs. 3.2. Describe y


de colaboración

como los wikis. 3.3. Describe y


y servicios de

micropublicación

como Twitter,

Instagram, etc.

4 5 6 7 8 9

10 11 12 13

14 21 22 23

24 25 1F 2F 3F

11F

Resuelve

correctamente

todas las

actividades.

Resuelve

correctamente la

mayoría de las

actividades, con

fallos en algunas

de ellas.

Resuelve las

actividades

pero tiene

fallos en

bastantes de

ellas.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

ecanismo -73-

3.4. Describe y


de almacenamiento

y compartición de

documentos como

GoogleDrive,Dropb

ox, etc. 3.5. Describe y


de publicación de

contenidos como

SlideShare, etc. 3.6. Describe y


de publicación,

edición y

compartición de

fotografías y

recursos gráficos

como Flickr, Picasa,

etc. 3.7. Maneja

espacios web,

plataformas y otros

sistemas de

intercambio de

información. 3.8. Conoce las

medidas de

seguridad aplicables

a cada situación de

riesgo.

4.1. Crea su propio

entrono personal de

aprendizaje como

conjunto de

recursos y

actividades o

acciones que realiza

y conoce para

aprender.

1 2 3 Procedim.

1,2 4F 5F 7F 8F

9F 10F 12F

13F 15F 17F

19F 20F

Comprende el

problema y

utiliza las

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente.

Comprende el

problema de

manera algo

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

Tiene

dificultades

para

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

Responde

de manera

totalment

e errónea

o no

responde.

5.1. Explica la

computación en la

Vídeo pág.

Inicio 13

Comprende el

problema y

utiliza las

Comprende el

problema de

manera algo

Tiene

dificultades

para

Responde

de manera

totalment

ecanismo -74-

nube (Cloud

Computing). 5.2. Describe el

Internet de las

Cosas (IoT). 5.3. Explica las

posibilidades de

desarrollo de las

ciudades

inteligentes a través

de “SmartCities”. 5.4. Enumera y

explica las

aplicaciones de la

Computación

vestible

(WearableComputin

g) y de la llamada

ropa inteligente.

14F 15F 18F

19F

estrategias

adecuadas

para

resolverlo

correctamente.

incompleta,

aunque válida, y

utiliza

estrategias, la

mayoría

adecuadas y

algunas no, para

resolverlo.

comprender el

problema y no

elige

adecuadament

e la mayoría

de estrategias

para

resolverlo.

e errónea

o no

responde.



Comunicació

n lingüística

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia

digital

Aprender a

aprender

Competencia

s sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia y

expresiones

culturales

11% 29% 21% 10% 10% 10% 9%

5. TEMPORALIZACIÓN

1º Trimestre Unidad 1: El proceso tecnológico

Unidad 2: Sistemas de representación. Unidad 3: El ordenador y nuestros

proyectos. Unidad 4: Materiales Plásticos y textiles.

2º Trimestre Unidad 5: Pétreos y cerámicos Unidad 6: Mecanismos.

ecanismo -75-

3º Trimestre Unidad 7: Circuitos eléctricos y

electrónicos. Unidad 8: Información digital y web

Proyecto de un puente móvil secuenciado durante los tres trimestres

6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN


Procedimientos

e instrumentos

Aplicación

Temporalización


- Grado de participación. - Hábito de trabajo. - Respeto a las opiniones de los

demás miembros del grupo. - Interés por los procesos

tecnológicos. - Respeto a las normas de

seguridad. - Capacidad de resolución de

problemas. - Respecto por las normas de

convivencia



trabajan en grupo o

individualmente.

Análisis de las producciones de

los alumnos. * Cuadernos memorias y láminas. * Trabajos informáticos. * Proyectos de taller.

- Hábito de trabajo. - Expresión escrita. - Comprensión. - Capacidad de resolución de

problemas. -Representación gráfica.

De forma habitual, cada vez

que termine el plazo en el

que los alumnos han de

presentar sus trabajos.

Pruebas específicas. * Objetivas. * Resolución de ejercicios.


trimestre.


ecanismo -76-

La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los

siguientes apartados:

1º.- Las pruebas específicas contribuirán al menos, en un 50 % a la calificación.

2º.- El análisis de las producciones de los alumnos y/o los proyectos realizados

contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.

3º.- La observación sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán

como máximo, en el 20 % restante.

4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar,

llevar chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2

puntos, las amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra en la

sección de actitud en la evaluación correspondiente.

5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento

de 0,2 puntos cada vez que ocurra en la sección de procedimientos de la nota final

de la evaluación correspondiente.

Esta ponderación sólo será aplicable si el alumno alcanza una puntuación mínima

de 3.5 puntos en cada uno de los apartados anteriores.


a) Si en alguna evaluación no se realizara proyecto de taller o trabajos informáticos, las

pruebas específicas contribuirían en un 80 % de la nota.

b) La falta de entrega de algún trabajo en la asignatura sin motivo justificado podrá

suponer, a criterio del profesor, de la suspensión del trimestre.

c) La copia parcial o total de trabajos o exámenes supondrá la evaluación negativa de la

asignatura en la evaluación en la que nos encontremos cuando ocurra el caso.

d) Los trabajos que no sean entregados en la fecha avisada a los alumnos y publicada en

el blog, no serán evaluados, teniendo un cero en la nota correspondiente al trabajo.

e) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de

aula de forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa

evaluación.

f) Cuando un alumno no muestra ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea

negativo, no superará el tercer apartado de actitud.

g) Los exámenes que se suspendan durante el desarrollo del curso se recuperarán en un

examen final de junio, presentándose solamente a aquellos exámenes suspensos.

h) Si la nota de alguno de los exámenes teóricos es menor de un 3,5, no se hará media en

conocimientos y la asignatura la tendrá suspensa en ese trimestre.

ecanismo -77-


Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán presentarse a

un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las pendientes.

La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los resultados en la

prueba extraordinaria de septiembre.


Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre

que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán evaluados

mediante un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.


CON MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos que estén cursando cuarto de la ESO y tengan la materia pendiente de 3º

ESO, deberán estudiar la materia por el libro de texto que se siguió en el curso pasado:

Ed Oxford.

Además se les entregará durante el primer trimestre un documento que recoge una

selección de ejercicios con los que el alumno afianzará los conocimientos adquiridos.

Estos ejercicios se entregarán antes del 1 de mayo. Si no es así se considerará que el

alumno no tiene intención de entregarlos.

Si antes de la fecha de entrega el alumno no ha entendido algún concepto o tiene dificultad

con algún contenido, podrá consultarlo con algún profesor del departamento de

Tecnología.

Aquellos alumnos que entreguen los ejercicios y tengan resueltos correctamente al menos

el 70% de los mismos tendrán una nota correspondiente a la calificación del trabajo, es

decir, al menos tendrán un 7 sobre 10.

Aquellos alumnos que no hayan entregado los ejercicios o que no hayan resuelto

correctamente un 70% de los mismos realizarán un examen en la tercera semana de mayo

de todos los contenidos del curso. La nota global se calculará considerando un 70% el

examen y un 30% la nota de los ejercicios

ecanismo -78-

8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a los tres principios

ya comentados en la introducción de este proyecto:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos.


3. Realización de proyectos en equipo que emulan procesos de resolución de

problemas.

La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos fuera

del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones,

noticias, manuales, video tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el

aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.

Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que

deben afianzarse con la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática.

Este tipo de actividades han de realizarse tanto de forma individual como en grupos, más

o menos numerosos según la naturaleza de la actividad. Las propuestas de trabajo que se

realizan en un principio son bastante dirigidas y de desarrollo individual, a fin de ir

adquiriendo e interiorizando contenidos relacionados con los procedimientos, técnicas y

aplicación de las diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán convirtiendo

en más libres y de trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e interiorizando

contenidos de resolución de problemas, autonomía y creatividad.

De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea capaz

de realizar actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de autonomía.

8.1.- Sobre agrupaciones en el aula

Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y en

gran grupo, dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla a

cabo.

La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco

personas. Esta forma de agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las condiciones

de trabajo en el aula-taller. Por un lado, los pequeños grupos facilitan las relaciones

interpersonales, las habilidades sociales, las habilidades grupales y el aprendizaje y

entrenamiento al trabajo en equipo. Por otro lado, facilita la utilización de recursos, ya

que no son necesarios tantos como si la actividad se lleva a cabo individualmente. El

espacio en el taller también obliga a este tipo de agrupaciones.

No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el trabajo

en grandes grupos donde se pueda poner en común lo realizado por los pequeños grupos

y que servirá para conocer otras formas de resolver los mismos problemas. Por otra parte,

el trabajo individual es necesario para entrenar actitudes de responsabilidad, trabajo, etc.

Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las

características de los alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea

el más adecuado aquel que tenga en cuenta la propia dinámica del grupo.

ecanismo -79-

8.2.- Sobre el comportamiento en clase

Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado

disciplinar. No obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que los

alumnos deben tener en cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en

relación con los compañeros, el mobiliario, las máquinas, ordenadores, herramientas,

materiales, etc.

Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y

asumir estas normas por lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.


● Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y ordenados

antes de abandonarlos.

● El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de

trabajos.

● Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y

utilización segura de las herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que

algunos comportamientos pueden acarrear en este tema.

● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y

actividades concretas.

8.3.- Sobre el cuaderno de clase

Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas

normas y que será revisado periódicamente por el profesor.


● El cuaderno debe tener un formato A4.

● En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento

considere necesarias.

● Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse

otros colores para títulos, rótulos, anotaciones especiales, etc.

● En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades y

resúmenes de Proyectos Técnicos y experiencias prácticas realizadas.

● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y

actividades concretas.

El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en

aspectos organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación,

etc. Para conseguir que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es

interesante realizar actividades en las que el cuaderno sea una herramienta valiosa e

imprescindible. Tales actividades pueden ser: Propuesta de ejercicios, exámenes, pruebas

en las que únicamente se utilice el cuaderno de trabajo en su realización.

ecanismo -80-

8.4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un

aprendizaje significativo. Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en

pequeños grupos, la distribución y agrupación de contenidos en unidades didácticas y una

metodología eminentemente activa.

Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos previos

mediante encuestas, cuestionarios debates, etc.

Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas

a la asimilación y aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor,

toma de apuntes, búsqueda de información, etc.

El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de

problema y la resolución por parte de los alumnos utilizando los conocimientos

adquiridos. De este modo se afianzarán los nuevos conceptos.

El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos,

etc. en los que el alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta

actividad se iniciará con la propuesta por parte del profesor, o la identificación por los

alumnos, de una necesidad o problema susceptible de ser resuelto y finalizará con la

presentación de una memoria o informe final por parte de los alumnos.

El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los

aprendizajes, comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del

profesor debe ser decreciente a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al alumno

la habilidad y la implicación en su propio aprendizaje.

8.5.- Sobre los materiales y recursos didácticos

Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor educativa.

Para ello deben ser los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en cuenta sus

características individuales y grupales.

En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en torno

a los medios de los que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el departamento

ir aumentando la dotación técnica adquiriendo nuevas herramientas y maquinaria,

distintos medios audiovisuales, ordenadores y recursos informáticos (hardware y

software).

Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a los

alumnos en esta área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar

insuficientes. De este modo podemos centrarnos más en el planteamiento y resolución de

problemas y realización de proyectos técnicos. No obstante se debe facilitar la búsqueda

de información en varios textos fomentando en los alumnos habilidades de

autoaprendizaje. Esto obliga al departamento a disponer de una gran colección de libros

de texto en el aula. Por ello, otra de las prioridades del departamento de Tecnología ha de

ser la continua renovación y actualización de libros en su biblioteca.

ecanismo -81-

8.6.- Sobre los espacios

Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula con

biblioteca, taller, almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo

correctamente sería necesario que todos estos espacios se pudieran utilizar

indistintamente cuando el profesor así lo considere.

El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor,

la resolución de ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños,

acceso a información, etc. Este tipo de actividades pueden completarse también en el aula

de informática.

El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de

herramientas, de maquinaria, etc.

El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el

material, herramientas, recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.



utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje

mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas

mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la

derecha.

El blog será http://tec3uribarri.blogspot.com.es/

,https://tec3emiguel.blogspot.com con su pestaña individualizada. En él, colgaremos

prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la

asignatura.

Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando

sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.

Utilizaremos las aulas de ordenadores, principalmente 42 y 45 para dar los

conocimientos básicos sobre procesadores de textos y hoja de cálculo que permita al

alumno presentar trabajos de manera correcta.

Intentaremos favorecer el uso de moodle ya sea como una extensión de la

asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.

Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación

externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del

aula virtual, blog y asignatura.

Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles

en lo académico.

http://tec3uribarri.blogspot.com.es/

https://tec3emiguel.blogspot.com/

ecanismo -82-




● Conocimiento de los sistemas informáticos.

● Uso del sistema operativo.

● Búsqueda y selección de información a través de la red.

● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.

● Procesamiento de textos.

● Tratamiento de la imagen.

● Utilización de hoja de cálculo.

● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.

● Actitudes generales ante las tics.

● Conocimientos:

o Skitch

o Photogrid

o Impress.

o Writer.

o Calc

o Gmail.

o Drive.

o Blogger

o Correo móvil.

o App presentaciones google.

o VivaVideo

● Objetivos:











o Realización de prácticas de Calc.

ecanismo -83-

o Presentación de los trabajos con writer.

o Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.

o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes

mediante apps e investigando sobre esos temas.


o Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un

blog utilizando todas las apps anteriormente tratadas.

o Búsqueda de información mediante webquest.

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO

DE LA LECTURA


algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad,

etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet

(noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)

El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes

para completar los conocimientos adquiridos.


Tecnología es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los

proyectos técnicos. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la

utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y

aprender a extraer de ellos la información más relevante.

Se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de

texto y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de clase

y serán corregidos por el profesor.

Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los

compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que

habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno.

Todos los proyectos tecnológicos, además de tener una búsqueda de información

como ya se ha comentado anteriormente, deben serán expuestos por los miembros del

grupo tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos

que han tenido en cuenta en su realización.

ecanismo -84-


TEMA

S MEDIOS, ACTITUDES


Expresión oral y

escrita Se trata en el punto 9 de esta programación

Comunicación

audiovisual


(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios

electrónicos. Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y



Tecnologías de la

Información y

Comunicación




Emprendimiento


presentación de los materiales. b) Valorar la fabricación de productos hechos con

materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos



constitucional

a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de

la Tecnología a lo largo de la historia.





Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad


sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma

de realización personal.


violencia terrorista y

de cualquier otro tipo: Educación para la paz

a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas

de los demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.

ecanismo -85-

Educación para la

salud

a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en

el uso de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.

Prevención de la


Educación para la


a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los

montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos

sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual

por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)



de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone

el uso de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)


CURRICULAR

Como material principal se utilizará el libro 3º ESO “Tecnologías” de la editorial

OXFORD. Proyecto Inicia-Dual.

Se utilizarán también los siguientes recursos:

Aula taller dotado de las herramientas adecuadas.

Ordenadores del aula 31.

Biblioteca del departamento y del instituto.


EXTRAESCOLARES

Crea tu propio mundo realidad virtual

Descripción

La realidad virtual y la realidad aumentada son poderosas herramientas narrativas para

lograr que los usuarios se involucren de manera inmersa en las historias.

La Realidad Virtual (VR) inmersa ofrece múltiples posibilidades para el sector educativo.

Hasta ahora había sido una herramienta con acceso solo para los más privilegiados; pero,

recientemente, con la aparición de dispositivos como el visor Google Cardboard, esta

ecanismo -86-

tecnología ha pasado a ser una herramienta disruptiva al servicio del docente. Accesible

para cualquier usuario que disponga de un Smartphone y tenga ganas de introducirse en

mundos virtuales, en 360º. La mejor manera de entender la Realidad Virtual y descubrir

todos sus beneficios y potencialidades dentro del ámbito educativo, es vivir la

experiencia.

En este taller los alumnos conocerán los conceptos fundamentales de esta tecnología, su

evolución y el impacto que ha tenido en la sociedad. Posteriormente, se presentan los

recursos técnicos necesarios para trabajar con realidad virtual y aumentada, las

herramientas, los pasos a seguir para producir historias con estas nuevas narrativas y las

distintas formas en las que se puede presentar: desde gafas de alta tecnología como las

Oculus Rift, HTC Vive, hasta aplicaciones como Facebook o YouTube.

Objetivos

Conocer y experimentar qué es la realidad virtual.

Mostrar los distintos dispositivos que existen en el mercado y sus posibilidades.

Descubrir aplicaciones de la realidad virtual en el ámbito educativo.

Exponer distintas herramientas para elaborar proyectos de realidad virtual..

Competencias

Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática /

Competencia social y ciudadana / Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico / Competencia cultural y artística.

Destinatarios

2º y 3º de la ESO.

Lugar de realización

En el propio centro educativo

Metodología

El taller comienza con una introducción sobre las diferencias entre Realidad Virtual (VR)

y Realidad Aumentada (AR), la presentación de los diferentes dispositivos y visores que

existen en el mercado, las temáticas y los grados de interactividad actuales. A

continuación los alumnos podrán probar y experimentar la realidad virtual con diferentes

visores y aplicaciones lúdicas y educativas. Finalmente conocerán cómo se puede crear

este tipo de contenidos digitales.

Período de realización

De octubre a junio.

Horario

ecanismo -87-

De lunes a viernes, de e 9 a 14h. A concertar con el colegio.

Duración

3 h.

Información

José Javier Rodríguez Santos, [email protected]



LOGRO

Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento

de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los

resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final

de curso.

Todas las conclusiones que se extraigan se valoraran en la elaboración de las futuras

programaciones.









Se ha cumplido la






proyectos técnicos



centro.








La coordinación interna del departamento Todos los grupos han seguido


ecanismo -88-


técnicos

Tecnología 4 ESO

- 1 -


Proyecto Curricular

4 ESO Tecnología



Tecnología 4 ESO

- 2 -

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. MARCO LEGAL



● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables


5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

6. TEMPORALIZACIÓN

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA


12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO

Tecnología 4 ESO

- 3 -

INTRODUCCIÓN

El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de instrumentos,

aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver sus problemas y dar

respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas actividades, el hombre modifica el medio

natural y vive en interrelación con un entorno que va configurándose positiva o negativamente como

consecuencia de esas actividades.

La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación y ejecución

de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o sistema y la utilización

apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego diferentes tipos de conocimientos, destrezas

y actitudes. Así, se plantea la necesidad de metodología apoyada en tres principios:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y

desarrollo de la actividad tecnológica.

2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y transformación.

3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando esta actividad

se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades necesarias para el futuro

trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se pretende que el alumno tome

conciencia de la necesidad de respetar las normas de seguridad e higiene contribuyendo activamente

a ambientes de trabajo seguros y agradables.


conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de actividades de

creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema o satisfacer una necesidad.

Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas Tecnologías de la Información como

herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información

En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de "Conocimiento del

medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con el medio que le rodea. La

complejidad y los distintos elementos que configuran el medio obligan en la Educación Secundaria,

a una aproximación más analítica que permita la construcción de esquemas de conocimiento más

precisos.

Tecnología 4 ESO

- 4 -

La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta área abre

nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a corregir la tradicional

segregación de las futuras opciones profesionales en función del sexo.

El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la integran:

- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad técnica, que se van

adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.

- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las condiciones de vida.

Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la tecnología se sirve de ésta para avanzar.

Los desarrollos tecnológicos han condicionado la vida de las distintas sociedades y a su vez éstas han

condicionado la actividad y el progreso tecnológico.

- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para la ejecución

de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o sistemas propios de una determinada

técnica.

- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y sistemático de

actuar del tecnólogo en su trabajo.

- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso interactivo

de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su parte el elemento verbal es

importante respecto a las características de los materiales utilizados y al léxico de los operadores

tecnológicos y sus funciones.

La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de equilibrio personal

y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.

Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la enseñanza

incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones tecnológicas presentes en

la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las necesidades e intereses de estos.

1.- MARCO LEGAL

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el BOE el 3

de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de

la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

Tecnología 4 ESO

- 5 -

de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los

procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los

aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su

ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación

Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico y a su administración educativa regular

la ordenación y el currículo en dicha etapa.

La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y

León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración

autonómica), y en concreto para la de Tecnología. El presente documento se refiere a la programación

de cuarto curso de ESO de esta materia


OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en

el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres

y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios

de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

Tecnología 4 ESO

- 6 -

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse

en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,

así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de

la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la

salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su

conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

Tecnología 4 ESO

- 7 -

OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA 4.º ESO

1. Identificar la configuración de la comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Hacer un uso responsable de los servicios de intercambio y publicación de información digital.

3. Emplear los equipos informáticos en la elaboración de programas.

4. Reflexionar sobre los elementos constitutivos de la vivienda. Realizar diseños sencillos

empleando la simbología adecuada.

5. Promover el ahorro energético en el montaje de circuitos básicos.

6. Alinear la arquitectura, instalaciones y hábitos de consumo de las viviendas para el ahorro

energético.

7. Construir circuitos electrónicos, elementales y sencillos analizando su funcionamiento y

aplicándolos en el proceso tecnológico.

8. Realizar simulaciones para practicar con la simbología normalizada.

9. Resolver problemas tecnológicos sencillos empleando el álgebra de Boole.

10. Utilizar las puertas lógicas en la resolución de problemas.

11. Describir los componentes de los sistemas automáticos.

12. Construir automatismos sencillos o robots que puedan ser controlados por un programa de

creación propia.

13. Aplicar las tecnologías hidráulica y neumática y describir su funcionamiento.

14. Representar circuitos utilizando la simbología adecuada.

15. Realizar experimentos con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

16. Identificar la evolución de la tecnología históricamente.

17. Utilizar el análisis de objetos para profundizar en los técnicos y tecnológicos.

18. Valorar la importancia de la tecnología en las actividades cotidianas.

Tecnología 4 ESO

- 8 -

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología

Cuidado del entorno

medioambiental y de los

seres vivos

- Interactuar con el entorno natural

de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso

responsable de los recursos

naturales para promover un

desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de

los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios

producidos por el ser humano en

el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de

vida saludable en cuanto a la

alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre

la visión social de la estética del

cuerpo humano frente a su

cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la

ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos

rigurosos para mejorar la

comprensión de la realidad

circundante en distintos ámbitos

(biológico, geológico, físico,

químico, tecnológico,

geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre

ciencia y tecnología para

solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a

nuestro alrededor y responder

preguntas.

Tecnología 4 ESO

- 9 -

Manejo de elementos

matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos

matemáticos básicos:

operaciones, magnitudes,

porcentajes, proporciones, formas

geométricas, criterios de

medición y codificación

numérica, etc.

- Comprender e interpretar la

información presentada en

formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el

lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y

resolución de problemas

- Organizar la información

utilizando procedimientos

matemáticos.

- Resolver problemas

seleccionando los datos y las

estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución

de problemas a situaciones de la

vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los

textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable

hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con

corrección, adecuación y

coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado,

las estructuras lingüísticas y las

normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos

escritos y orales.

- Componer distintos tipos de

textos creativamente con sentido

literario.

Tecnología 4 ESO

- 10 -

Normas de comunicación

- Respetar las normas de

comunicación en cualquier

contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de

comunicación no verbal, o en

diferentes registros, en las

diversas situaciones

comunicativas.

Comunicación en otras

lenguas

- Entender el contexto sociocultural

de la lengua, así como su historia

para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras

lenguas sobre temas cotidianos en

distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre

la lengua para buscar información

y leer textos en cualquier

situación.

- Producir textos escritos de diversa

complejidad para su uso en

situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la

información

- Emplear distintas fuentes para la

búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas

fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información

propia derivada de información

obtenida a través de medios

tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de

comunicación audiovisual para

transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que

vienen de los medios de

comunicación.

Utilización de herramientas

digitales

- Manejar herramientas digitales

para la construcción de

conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas

tecnologías para mejorar el

trabajo y facilitar la vida diaria.

Tecnología 4 ESO

- 11 -

- Aplicar criterios éticos en el uso

de las tecnologías.

Conciencia y expresiones

culturales

Respeto por las

manifestaciones culturales

propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el

patrimonio cultural mundial en

sus distintas vertientes (artístico-

literaria, etnográfica, científico-

técnica…), y hacia las personas

que han contribuido a su

desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como

una fuente de riqueza personal y

cultural.

- Apreciar los valores culturales del

patrimonio natural y de la

evolución del pensamiento

científico.

Expresión cultural y

artística

- Expresar sentimientos y

emociones mediante códigos

artísticos.

- Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y las

manifestaciones de creatividad y

gusto por la estética en el ámbito

cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones

con sentido estético.

Competencias sociales y

cívicas


constitucional

- Conocer las actividades humanas,

adquirir una idea de la realidad

histórica a partir de distintas

fuentes, e identificar las

implicaciones que tiene vivir en

un Estado social y democrático de

derecho refrendado por una

constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la

convivencia ciudadana en el

contexto de la escuela.

Relación con los demás - Desarrollar capacidad de diálogo

con los demás en situaciones de

Tecnología 4 ESO

- 12 -

convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la

participación activa en ámbitos de

participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la

diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el

conocimiento de los distintos

valores.

- Concebir una escala de valores

propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los

más desfavorecidos y respeto a

los distintos ritmos y

potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones

con un fin social.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales

apoyándose en las fortalezas

propias.

- Asumir las responsabilidades

encomendadas y dar cuenta de

ellas.

- Ser constante en el trabajo,

superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en

función de la dificultad de la

tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo

coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea

y tener confianza en las

posibilidades de alcanzar

objetivos.

- Priorizar la consecución de

objetivos grupales sobre los

intereses personales.

Tecnología 4 ESO

- 13 -

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde

conocimientos previos de un

tema.

- Configurar una visión de futuro

realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el

entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos

materiales y personales para la

consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para

iniciar o promover acciones

nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de

las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social

y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades

personales como aprendiz: estilos

de aprendizaje, inteligencias

múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las

motivaciones personales en favor

del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender

en distintos contextos de

aprendizaje.

Herramientas para estimular

el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora

del pensamiento creativo, crítico,

emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que

favorezcan la comprensión

rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación

del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios

y los pasos que se han de realizar

en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y

tomar decisiones sobre los pasos

siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de

objetivos de aprendizaje.

Tecnología 4 ESO

- 14 -

- Tomar conciencia de los procesos

de aprendizaje.

Tecnología 4 ESO

- 15 -

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Descripción del modelo competencial

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el

que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el

entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan.

Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación

del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello,

cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia),

grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es

aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez,

en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado

competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro

descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales,

redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto

específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto,

concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales

definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la

información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se

trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje

del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a

que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la

que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de

conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre

en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Tecnología

En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera

sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Tecnología 4 ESO

- 16 -

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de

resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la

comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades,

destacamos los siguientes:

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en

distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo

que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de

un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos

de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los

procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma

empleando distintos canales de comunicación.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor…

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de

recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos

tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación,

desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y

aplicaciones.

Tecnología 4 ESO

- 17 -

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad

mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de

objetos y prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas

a través de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en

la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de

soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar

sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar

opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre

con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para

la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la

hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de

ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo

Tecnología 4 ESO

- 18 -

que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos

diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas

para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada

de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado

en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias

múltiples, funciones ejecutivas…

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


El currículo del área de Tecnología se agrupa en varios bloques. Los contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 4.º de Educación Secundaria.

En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

tal y como aparece en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Tecnología 4 ESO

- 19 -

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

Contenidos - Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.

- Tipología de redes.

- Publicación e intercambio de información en medios digitales.

- Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.

- Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

Criterios de evaluación 1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de

seguridad y uso responsable.

3. Elaborar sencillos programas informáticos.

4. Utilizar equipos informáticos.

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica

e inalámbrica.

1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de

localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de

programación.

4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

Contenidos - Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de

saneamiento.

- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.

- Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

- Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

Criterios de evaluación 1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas

que regulan su diseño y utilización.

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al

ahorro energético.

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de

consumo al ahorro energético.


Tecnología 4 ESO

- 20 -

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y

saneamiento, aire acondicionado y gas.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia

energética.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

Bloque 3. Electrónica

Contenidos - Electrónica analógica.

- Componentes básicos.

- Simbología y análisis de circuitos elementales.

- Montaje de circuitos sencillos.

- Electrónica digital.

- Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

- Puertas lógicas.

- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Criterios de evaluación 1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus

componentes elementales.

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología

normalizada.

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas

tecnológicos sencillos.

5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

7. Montar circuitos sencillos.

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y

transistor.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando

simbología adecuada.

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

7.1. Monta circuitos sencillos.

Bloque 4. Control y robótica

Tecnología 4 ESO

- 21 -

Contenidos - Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.

- Diseño y construcción de robots.

- Grados de libertad. Características técnicas.

- El ordenador como elemento de programación y control.

- Lenguajes básicos de programación.

- Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

Criterios de evaluación 1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

2. Montar automatismos sencillos.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento

de forma autónoma.

Estándares de aprendizaje 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,

diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma

autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Bloque 5. Neumática e hidráulica

Contenidos - Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.

- Componentes.

- Simbología.

- Principios físicos de funcionamiento.

- Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.

- Aplicación en sistemas industriales.

Criterios de evaluación 1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver

un problema tecnológico.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales

o mediante simulación.

Bloque 6. Tecnología y sociedad

Contenidos

Tecnología 4 ESO

- 22 -

- El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

- Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. Importancia de la normalización en los

productos industriales.

- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

- Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Criterios de evaluación 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la

historia de la humanidad.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la

evolución tecnológica.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos,

relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico

ayudándose de documentación escrita y digital.


PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

Comunicac

ión

lingüística

Competenc

ia

matemátic

a y

competenci

as básicas

en ciencia

y

tecnología

Competenc

ia digital

Aprender a

aprender

Competenc

ias

sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprended

or

Conciencia

y

expresione

s

culturales

10% 25% 25% 20% 5% 10% 5%

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

Tecnología 4 ESO

- 23 -

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer

lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la

relativa a:

- El número de alumnos y alumnas.

- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

- Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden

abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento

de la eficacia de medidas, etc.).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

- Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.

- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos

cooperativos.

- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del

grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que

también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros

estudiantes; a partir de ella podremos:

- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de

estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con

necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que

requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,

gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que

se van a emplear.

- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.

- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de

docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

6. TEMPORALIZACIÓN

Bloque I. Electrónica

Unidad 1. Redes informáticas

Unidad 2. Diseño Asistido por Ordenador (CAD)

Unidad 3. Electrónica

Tecnología 4 ESO

- 24 -

Bloque II. Robótica

Unidad 4. Tecnologías de la comunicación

Unidad 5. Internet

Unidad 6. Control y robótica

Bloque III. Neumática e hidráulica

Unidad 7. Neumática e Hidráulica

Unidad 8. Instalaciones en viviendas

Unidad 9. Tecnología y sociedad

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Procedimientos

e instrumentos

Aplicación

Temporalización


- Grado de participación.


- Respeto a las opiniones de

los demás miembros del

grupo.

- Interés por los procesos

tecnológicos.

- Respeto a las normas de

seguridad.


problemas.

- Respecto por las normas de

convivencia



trabajan en grupo o

individualmente.

Análisis de las

producciones de los

alumnos.

* Cuadernos memorias y

láminas.

* Trabajos informáticos.

* Proyectos de taller.


- Expresión escrita.

- Comprensión.


problemas.

-Representación gráfica.

De forma habitual, cada

vez que termine el plazo

en el que los alumnos han

de presentar sus trabajos.

Tecnología 4 ESO

- 25 -

Pruebas específicas.

* Objetivas.

* Resolución de ejercicios.


trimestre.


La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los siguientes

apartados:

1º.- Si se hicieran pruebas específicas, estas contribuirán al menos, en un 50 % a la calificación

en la evaluación correspondiente. El análisis de las producciones de los alumnos y/o los

proyectos realizados contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.Y la observación

sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán como máximo, en el 20 % restante.

2º.- Si no se hicieran pruebas específicas las producciones de los alumnos y/o los proyectos

realizados contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.Y la observación sistemática de

las actitudes y el trabajo diario contribuirán como máximo, en el 20 % restante.

3º.- Aquellos alumnos que cumplan con las entregas de los trabajos , cumpliendo plazos y con

trabajos de calidad no realizarán exámenes ni pruebas específicas.

4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar chicle e

incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las amonestaciones

descontarán un punto por cada vez que ocurra en la sección de actitud en la evaluación

correspondiente.

5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2 puntos

cada vez que ocurra la sección de procedimientos de la nota final de la evaluación

correspondiente hasta un máximo de dos puntos además de implicar la realización de examen

de la parte trabajada.

En el caso en el que el alumno tenga que realizar exámenes, esta ponderación sólo será

aplicable si el alumno alcanza una puntuación mínima de 3.5 puntos en cada uno de los

apartados anteriores.


a) Si en alguna evaluación no se realizase proyecto de taller o trabajos informáticos, las pruebas

específicas contribuirían en un 80 % de la nota.

b) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de aula de

forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa evaluación.

Tecnología 4 ESO

- 26 -

c) Cuando un alumno no muestre ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea negativo,

no superará el tercer apartado anterior.


Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán presentarse

a un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las pendientes. La

calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los resultados en la prueba

extraordinaria de septiembre.


Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre

que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán evaluados mediante

un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.

HERRAMIENTAS

DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE

EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluación del trabajo

competencial 50

Pruebas de evaluación escritas 30

Evidencias de los estándares de aprendizaje 20

Calificación total 100

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA

FINAL

1.ª evaluación 30

2.ª evaluación 35

Tecnología 4 ESO

- 27 -

3.ª evaluación 35

Portfolio de aprendizaje 10

Calificación total 100

8. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la

asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el

currículo básico y las estrategias del método científico y el proceso tecnológico. El alumnado deberá

desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la

actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos

un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la

asignatura: las destrezas manuales propias del taller, la expresión oral y escrita en el desarrollo de los

proyectos y trabajos, así como la argumentación en público y la comunicación audiovisual en la

presentación de los mismos.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de

método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de

habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta

para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes,

enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples

facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos

adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Tecnología es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar

posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan

este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

● EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

A partir del trabajo con los desempeños competenciales, se obtendrán diversas evidencias de

aprendizaje, vinculadas a los estándares que incluye el currículo de cada asignatura. Para registrarlas,

utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula, lo que hace necesario que, a lo largo de las distintas

unidades didácticas, se planifiquen la realización y la recogida de pruebas que muestren el nivel de

Tecnología 4 ESO

- 28 -

consecución del estándar, así como su evolución a lo largo del curso.

El portfolio es una herramienta de evaluación del proceso de aprendizaje que consiste

fundamentalmente en la recogida de evidencias de la evolución de cada alumno y alumna; esta

recogida puede pautarse, o dejar que sea el propio alumnado el que seleccione qué evidencias quiere

mostrar. Cada evidencia debe incorporar una reflexión añadida sobre el trabajo realizado, las

dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del portfolio puede

realizarse en papel o en formato digital. En el anexo de evaluación se presenta un guion para su

realización.

Las evidencias que podemos recoger en el área pueden obtenerse a partir de:

- Actividades del libro del alumnado o de la guía que trabajen explícitamente los estándares definidos

en la unidad.

- Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos y las alumnas.

- Productos de aprendizaje diseñados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un contexto real;

por ejemplo: unidades de medida diseñadas por ellos, el diseño de un objeto con figuras

geométricas, murales, trabajos de aplicación de las tareas, etc.

- Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estándares de aprendizaje.

- Problemas de aplicación de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento

lógico.

- Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.

La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a los tres principios:

1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos.


3. Realización de proyectos en equipo que emulen procesos de resolución de problemas.

La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos fuera del aula, llevando

el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones, noticias, manuales, video

tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos

adquiridos en el aula.

Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que deben afianzarse con

la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática. Este tipo de actividades han de

realizarse tanto de forma individual como en grupos, más o menos numerosos según la naturaleza de

la actividad. Las propuestas de trabajo que se realizan en un principio son bastante dirigidas y de

desarrollo individual, a fin de ir adquiriendo e interiorizando contenidos relacionados con los

procedimientos, técnicas y aplicación de las diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán

convirtiendo en más libres y de trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e interiorizando

contenidos de resolución de problemas, autonomía y creatividad.

De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea capaz de realizar

actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de autonomía.

1.- Sobre agrupaciones en el aula

Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y en gran grupo,

dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla a cabo.

Tecnología 4 ESO

- 29 -

La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco personas. Esta forma de

agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las condiciones de trabajo en el aula-taller. Por un

lado, los pequeños grupos facilitan las relaciones interpersonales, las habilidades sociales, las

habilidades grupales y el aprendizaje y entrenamiento al trabajo en equipo. Por otro lado, facilita la

utilización de recursos, ya que no son necesarios tantos como si la actividad se lleva a cabo

individualmente. El espacio en el taller también obliga a este tipo de agrupaciones.

No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el trabajo en grandes grupos

donde se pueda poner en común lo realizado por los pequeños grupos y que servirá para conocer otras

formas de resolver los mismos problemas. Por otra parte, el trabajo individual es necesario para

entrenar actitudes de responsabilidad, trabajo, etc.

Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las características de los

alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea el más adecuado aquel que tenga

en cuenta la propia dinámica del grupo.

2.- Sobre el comportamiento en clase Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado disciplinar. No

obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que los alumnos deben tener en

cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en relación con los compañeros, el mobiliario,

las máquinas, ordenadores, herramientas, materiales, etc.

Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y asumir estas normas por

lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.


Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y ordenados antes de abandonarlos.

El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de trabajos.

Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y utilización segura de las

herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que algunos comportamientos pueden

acarrear en este tema.

Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades concretas.

3.- Sobre el cuaderno de clase Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas normas y que será

revisado periódicamente por el profesor.


El cuaderno debe tener un formato A4.

En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento considere necesarias.

Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse otros colores para títulos,

rótulos, anotaciones especiales, etc.

En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades y resúmenes de Proyectos

Técnicos y experiencias prácticas realizadas.

Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades concretas.

El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en aspectos

organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación, etc. Para conseguir

que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es interesante realizar actividades en las

que el cuaderno sea una herramienta valiosa e imprescindible. Tales actividades pueden ser:

Tecnología 4 ESO

- 30 -

Propuesta de ejercicios, exámenes, pruebas en las que únicamente se utilice el cuaderno de trabajo en

su realización.

4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un aprendizaje significativo.

Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en pequeños grupos, la distribución y agrupación

de contenidos en unidades didácticas y una metodología eminentemente activa.

Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos previos mediante encuestas,

cuestionarios debates, etc.

Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas a la asimilación y

aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor, toma de apuntes, búsqueda de

información, etc.

El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de problema y la resolución

por parte de los alumnos utilizando los conocimientos adquiridos. De este modo se afianzarán los

nuevos conceptos.

El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos, etc. en los que el

alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta actividad se iniciará con la propuesta

por parte del profesor, o la identificación por los alumnos, de una necesidad o problema susceptible

de ser resuelto y finalizará con la presentación de una memoria o informe final por parte de los

alumnos.

El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los aprendizajes,

comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del profesor debe ser decreciente

a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al alumno la habilidad y la implicación en su propio

aprendizaje.

5.- Sobre los materiales y recursos didácticos Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor educativa. Para ello deben ser

los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en cuenta sus características individuales y

grupales.

En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en torno a los medios de los

que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el departamento ir aumentando la dotación técnica

adquiriendo nuevas herramientas y maquinaria, distintos medios audiovisuales, ordenadores y

recursos informáticos (hardware y software).

Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a los alumnos en esta

área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar insuficientes. De este modo podemos

centrarnos más en el planteamiento y resolución de problemas y realización de proyectos técnicos.

No obstante se debe facilitar la búsqueda de información en varios textos fomentando en los alumnos

habilidades de autoaprendizaje. Esto obliga al departamento a disponer de una gran colección de

libros de texto en el aula. Por ello, otra de las prioridades del departamento de Tecnología ha de ser

la continua renovación y actualización de libros en su biblioteca.

6.- Sobre los espacios Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula con biblioteca, taller,

almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo correctamente sería necesario que

todos estos espacios se pudieran utilizar indistintamente cuando el profesor así lo considere.

Tecnología 4 ESO

- 31 -

El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor, la resolución de

ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños, acceso a información, etc. Este

tipo de actividades pueden completarse también en el aula de informática.

El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de herramientas, de

maquinaria, etc.

El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el material, herramientas,

recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.

●

9. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LA ASIGNATURA

Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”, utilizamos el blog

como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo

aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las

entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha.

El blog será http://tecurribarri.blogspot.com.es/ con su pestaña individualizada. En él, colgaremos

prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la asignatura.

Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando sus trabajos y la

evolución de sus conocimientos.

Utilizaremos el aula 31 para dar los conocimientos básicos sobre procesadores de textos y hoja de

cálculo que permita al alumno presentar trabajos de manera correcta.

Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en casa y

como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.

Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación externo con la

comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual, blog y

asignatura.ç

Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en lo académico.

Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales .producciones de los

alumnos y/o los proyectos realizados contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.Las









● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.Conocimientos:

○ Skitch

http://tecurribarri.blogspot.com/

Tecnología 4 ESO

- 32 -

○ Photogrid

○ Writer.

○ Calc

○ Gmail.

○ Drive.

○ Blogger

○ Correo móvil.

○ App presentaciones google.

○ VivaVideo

● Objetivos: ○ Aprender uso del correo electrónico.

○ Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.

○ Uso del móvil como herramienta del aula.

○ Presentar documentos de texto con formato correcto.

○ Realizar presupuestos y cálculos.

○ Realizar presentaciones de sus trabajos.

○ Creación de material multimedia con el móvil.

○ Publicar material multimedia desde el móvil.

● Metodología asociada: ○ Realización de vídeos..

○ Realización de prácticas con LibreCad.

○ Presentación de los trabajos con writer.

○ Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.

○ Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes mediante apps

e investigando sobre esos temas.

○ Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.

○ Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un blog utilizando

todas las apps anteriormente tratadas.

○ Búsqueda de información mediante webquest.


● ● En el marco del plan para el fomento de la lectura, se propondrán una serie de lecturas que

serán comentadas y se realizarán trabajos relativos a las mismas. Se utilizarán artículos

científicos de diferentes periódicos digitales. ● También se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de

texto y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de clase y

serán corregidos por el profesor. ● Se usaran manuales y prácticas guiadas fomentando la lectura comprensiva. ●


Tecnología 4 ESO

- 33 -

TEMA

S MEDIOS, ACTITUDES


Expresión oral y


Comunicación

audiovisual


(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios

electrónicos.




Tecnologías de la

Información y

Comunicación




Emprendimiento




materiales

c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de

ellos según la necesidad.


constitucional

a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de

la Tecnología a lo largo de la historia.





Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad

a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de

la sociedad.

b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma

de realización personal.



de cualquier otro tipo:



de los demás.



Tecnología 4 ESO

- 34 -

Educación para la

salud

a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en

el uso de máquinas.



Prevención de la


Educación para la




montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos

sexos.

c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual

por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)


a) Crear actitudes de sensibilización ante los

problemas de deterioro ambiental

b) Concienciar del gasto en materias primas que

supone el uso de los distintos materiales



● ●

12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

- El libro del alumno para el área de Tecnología 4.º ESO.

- Blog de la asignatura tecurribarri.blogspot.com

●


Título de la actividad: "Taller prótesis”

Objetivos de la actividad :

● Valorar la importancia de la salud bucodental ● Conocer y estudiar los materiales utilizados. ● Transformación de propiedades de los materiales. ● Conformación de los materiales cerámicos. ● Conocer el proceso de creación de una prótesis dental. ● Conocer maquinaria utilizada en la conformación de las prótesis dentales. ● Conocer el proceso de comprobación de la calidad de los objetos fabricados.

http://tecurribarri.blogspot.com/

Tecnología 4 ESO

- 35 -

Fecha : Primera evaluación

Lugar: Taller de Odontología. Facultad de Odontología USAL

Título de la actividad: Laboratorio de láseres para tecnología 4º ESO

Descripción

Visita guiada por profesorado de la Sección de Físicas.

Objetivos

Facilitar el intercambio universidad-enseñanzas medias.

Conocer aparatos científicos de alta tecnología y sus aplicaciones prácticas.

Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015)

Competencias básicas en ciencia y tecnología.

Destinatarios

4º de Secundaria.


Facultad de Ciencias, Sección Físicas.

Metodología

Expositiva y participativa. Los alumnos conocerán esta herramienta y su aplicación en el mundo de

la física.


De octubre a diciembre.

Nº de actividades propuestas

10.

Horario

Viernes a las 11:15 h.

Duración

1 h 30’

Contacto e información

Luis Gil-Rivera Pineda. [email protected]

Observaciones

En la fecha y hora acordada deberán presentarse en la Conserjería de la Facultad de Ciencias, desde

donde les acompañarán.

En colaboración con la Facultad de Ciencias (USAL).

Tecnología 4 ESO

- 36 -

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO

Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de


obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso.


programaciones.






Adecuación de los materiales y recursos didácticos,

y la distribución de espacios y tiempos a los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Se ha cumplido la

temporalización de

contenidos

Desarrollo de los objetivos

didácticos



proyectos técnicos



centro.




Valoración de los proyectos

al final de los trimestres.


comprendidos por los

alumnos





técnicos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores

y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

http://ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#laboratoriodelaseres745

http://ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#laboratoriodelaseres745

-1-


Proyecto Curricular

4 ESO

Tecnologías de la Información y la

Comunicación



-2-

INDICE

INTRODUCCIÓN 1.- MARCO LEGAL 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se

consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar.


5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 6. TEMPORALIZACIÓN 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES 9.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 10. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 12.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 13.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 15. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

-3-

INTRODUCCIÓN

A lo largo del último siglo la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva

en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas

tecnologías destaca la Informática, como rama que estudia el tratamiento de la

información mediante el uso de máquinas automáticas. Su importancia actual radica en

ser el dinamizador de una tercera revolución productiva en la que el papel de la

información sería análogo al de la energía en la segunda revolución industrial. Los

sistemas de comunicación han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo

entorno tecnológico que se caracteriza por el empleo de sistemas de información

interactivos. Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta

el punto de denominarse «sociedad de la información».

Ya en 1970 se indicaba que los medios de producción se desplazaban desde los sectores

industriales a los sectores de servicios, donde destaca la manipulación y procesamiento

de todo tipo de información. Desde el punto de vista económico las tecnologías de la

información se consideran nuevos motores de desarrollo y progreso. Y en las últimas

décadas no ha dejado de incrementarse este proceso.

Sin embargo, no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos

nos condicionan. La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación en

la sociedad es cada vez mayor, cada vez son más numerosos los medios para acceder a la

información; no obstante, son numerosas las personas que aún no han incorporado su

utilización. También debemos incorporar a nuestra reflexión cómo el enorme flujo de

información hace que los conflictos entre acceso libre y leyes de copyright o derechos de

autor se hagan cada día más comunes. Finalmente, y en especial desde el mundo de la

educación, debemos considerar que la información no es lo mismo que el conocimiento.

Este cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas fuentes, ya que el

conocimiento es el fruto de un proceso de construcción activa que requiere tratar la

información con espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e

incorporar los más interesantes a una base de conocimientos.

Teniendo en cuenta esto y con objeto de complementar los conocimientos técnicos

adquiridos previamente, se propone esta materia opcional en cuarto curso de la Educación

Secundaria Obligatoria. No es tan sólo una materia instrumental, también debe capacitar

para la comprensión de un presente cultural y social. Asimismo, aunque buena parte de

contenidos ligados a las tecnologías de la información y la comunicación se han tratado

en la materia de Tecnologías, esta materia desarrolla de forma específica y detallada

algunos de ellos, ofreciéndose desde su carácter finalista y orientador de la Educación

Secundaria Obligatoria.

-5-

1.- MARCO LEGAL

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y

publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el

artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el

currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza

y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.


determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones

educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la

ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al

Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo

en dicha etapa.

La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la

Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales,

específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnologías

de la Información y Comunicación. El presente documento se refiere a la programación

de cuarto curso de ESO de esta materia


Objetivos

El currículo de Tecnologías de la Información y Comunicación de 4.º ESO se

enmarca en el referente que suponen los objetivos generales de la etapa que, de acuerdo

con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. Han

de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas

para tal fin en cada una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria. Los

objetivos vinculados a la materia son los siguientes:

● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

-6-

● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje

y como medio de desarrollo personal.


entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier








● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.


complejos.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos

específicos para la materia:

● Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y sus repercusiones en los ámbitos personal y profesional.

● Tomar conciencia de la importancia de la identidad digital, valorando la necesidad

de preservar y proteger los datos personales en su interacción con las herramientas en

internet y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de

los sistemas informáticos.

● Identificar en cada momento la información y los recursos que se necesitan así

como el lugar en el que encontrarlos, sabiendo que la sociedad del conocimiento es

cambiante y se encuentra en permanente evolución.

● Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la

-7-

administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas

necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

● Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus

propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y

la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

● Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales,

aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de

respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de

producciones colectivas.

● Manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital

de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear

pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

● Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar

unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,

aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o

guion que facilite su difusión.

● Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente

para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que

posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten

la inclusión de elementos multimedia, decidiendo la forma en la que se ponen a

disposición del resto de usuarios.

● Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se

difundan las producciones propias.

-8-

Contenidos

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al

alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple

alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en

un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes

para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado

pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC. Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan

y transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar

en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy

diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que

faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y

legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y

vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y

potenciando el dominio de los mismos. Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques. Esta

clasificación no debe entenderse como elementos separados por lo que no implica

necesariamente una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una disposición que

ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende conseguir desde

un determinado enfoque pedagógico. El Bloque dedicado a “Ética y estética en la interacción en red” busca reforzar las

conductas y los hábitos seguros del alumnado en su interacción con los entornos virtuales,

que redunden en una mayor protección de sus datos personales y supongan una toma de

conciencia sobre la importancia de la identidad digital. También incide en la necesidad

de respetar la autoría y la propiedad intelectual de los materiales publicados en la red

haciendo uso de forma adecuada de las licencias de distribución disponibles para estos

contenidos. El Bloque de “Ordenadores, sistemas operativos y redes” permite que el alumnado

desarrolle habilidades para analizar el funcionamiento de equipos informáticos, tanto a

nivel de hardware como a nivel de software, relacionando los resultados de su

funcionamiento con los parámetros y características de los componentes y escogiendo

aquellas configuraciones que permitan optimizar el funcionamiento del equipo. Por otro

lado, y dado que estamos inmersos en una sociedad cada vez más conectada, se antoja

indispensable el conocimiento de las tecnologías y los protocolos de conexión que la

hacen posible, además de la capacidad de análisis sobre el funcionamiento de las redes y

de las destrezas indispensables para el montaje y configuración de redes sencillas. El Bloque centrado en “Organización, diseño y producción de información digital”

abarca las herramientas de escritorio para la creación de documentos textuales, el manejo

de datos numéricos, la gestión de bases de datos y el diseño de presentaciones, además de

la creación de materiales multimedia, integrando imagen, vídeo y sonido.

-9-

Se pretende con este bloque que el alumnado desarrolle una serie de habilidades que

le permitan gestionar y organizar la ingente cantidad de información disponible, de forma

óptima y eficaz, siendo capaz de estructurarla y presentarla a los demás en distintos

formatos, utilizando para ello diversas aplicaciones y herramientas de carácter específico.

Más allá de dominar el manejo de un determinado programa, los alumnos y las alumnas

deben mejorar sus estrategias para el tratamiento de la información y presentación de

resultados con independencia de la herramienta empleada. El Bloque de “Seguridad informática” incide en la necesidad de adoptar medidas de

seguridad activa y pasiva enfocadas tanto a la protección de los equipos, y a sus elementos

de hardware y de software, como a la protección del bien más preciado, que es la

información, con el objetivo de preservar su integridad, disponibilidad y privacidad. El

alumno y la alumna deben, por tanto, adquirir habilidades que ayuden a reducir las

amenazas que pueden afectar a un sistema informático. El Bloque dedicado a “Publicación y difusión de contenidos” ayudará al alumnado

en la creación de contenidos propios integrando contenidos textuales, gráficos y

multimedia que serán publicados en la web, respetando los estándares establecidos y

aplicando recomendaciones de accesibilidad en la publicación. El alumno y la alumna

deben participar de forma activa en las redes sociales no solo como receptores sino

también como emisores de información. Por último, el Bloque “Internet, redes sociales, hiperconexión” incide en la necesidad

de que el alumnado gestione y participe en diferentes comunidades virtuales y también

conozca y utilice distintos canales de distribución multimedia así como otras formas de

compartir sus propias producciones. Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área se compone de contenidos,

criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que, en el marco del

proyecto INICIA, se organizan y secuencian en unidades didácticas, tal y como puede

verse más adelante en el presente documento.

Competencias

La materia contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística,

durante el tratamiento de los bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendrá que

realizar tareas de búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a leer

detenidamente textos para realizar una adecuada selección. También consultará manuales

y tutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o, en su caso,

instalar. Además, en el contexto de la realización de trabajos de investigación, utilizará

distintos formatos de presentación, como documentos de texto o presentaciones

electrónicas en los que deberá utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un

vocabulario adecuado. La comunicación lingüística estará también presente en las actividades que requieran

trabajo en grupo, donde los alumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas,

-10-

defenderlas y argumentarlas, así como escuchar las de los demás para debatir la idoneidad

de todas ellas. La materia también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología al abordar el tratamiento de información

numérica mediante hojas de cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes, cantidades

en distintos formatos, fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar el resultado

de ese tratamiento mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de elaborar e

interpretar. También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de las

propias Tecnologías de la Información y la Comunicación y sobre su repercusión e

impacto en los modos de vida de la sociedad actual. Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos

informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el

establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección del componente

apropiado para una determinada función profundizan en la adquisición de esta

competencia. La contribución de esta materia a la competencia digital está presente a lo largo y

ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El análisis del funcionamiento

de los distintos dispositivos y la instalación y configuración de aplicaciones incidirán

notablemente en la adquisición de la competencia. Sin embargo incide de una manera más intensiva mediante la utilización de las

diversas herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar

la información. Existe una cantidad y variedad considerable de tecnologías de la información y la

comunicación a nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición

de la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la

capacidad de elección de la tecnología de la información y la comunicación más adecuada

a sus propósitos, desechando aquellas que, por unas u otras razones, puedan no ofrecer

los resultados deseados. La materia contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender

propiciando que los alumnos y las alumnas sean protagonistas principales de su propio

aprendizaje. Las actividades de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado

desarrolle estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de investigación promoverán

la búsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información necesaria para su

realización. La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas

herramientas software favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la

superación de las dificultades encontradas. La contribución de esta materia a la competencia social y cívica se consigue

incidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas ajenas y hacer valer

las propias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da la oportunidad al

-11-

alumnado de someterse a planificaciones conjuntas y de adquirir y cumplir compromisos

de trabajo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen herramientas

como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es clave en el desarrollo de

este tipo de habilidades y competencias. Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado número de herramientas

en línea que permitirán al alumnado publicar y compartir sus producciones, además de

posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacer

respetando las licencias correspondientes de uso y distribución. Un aspecto significativo relacionado con la competencia cívica que se puede y debe

trabajar desde la materia es el respeto a las licencias de distribución del software

empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en la red. La materia contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor, a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de

pequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar plazos

y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones en

relación con el proyecto. La contribución de la materia a la competencia conciencia y expresiones culturales

se realizará a través del trabajo de edición de contenidos multimedia (imágenes, vídeos y

sonido) y su posterior integración en producciones audiovisuales que han de seguir ciertos

criterios estéticos acordes con la realidad cultural que nos rodea.

-12-


En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos: ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren

básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad

El currículo de 4.º ESO se ha estructurado en 7 unidades didácticas. A continuación se

establece la secuencia general del curso.

● Unidad 1. Ordenadores y sistemas operativos

● Unidad 2. Redes informáticas y su seguridad

● Unidad 3. Ética y estética en la red

● Unidad 4. Producción ofimática

● Unidad 5. Producción multimedia

● Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la web

● Unidad 7. Internet y redes sociales

Unidad 1: ORDENADORES Y SISTEMAS OPERATIVOS

Objetivos ● Reconocer los principales componentes de un ordenador comprendiendo las

características de funcionamiento que los definen así como su correcto conexionado.

● Instalar un Sistema Operativo solventando problemas de funcionamiento de

dispositivos periféricos.

● Instalar y desinstalar correctamente software de terceros de propósito general.

● Respetar la propiedad intelectual y saber diferenciar qué programas pueden ser

instalados y distribuidos libremente o están sujetos a distribución comercial.

● Conocer las herramientas de accesibilidad que los SO ponen a disposición de los

usuarios.

● Diferenciar y explicar adecuadamente la instalación de Sistema Operativos en

máquinas virtuales y su aplicación en los entornos de trabajo virtualizados.

-13-



evaluables Competencias

clave EQUIPOS INFORMÁTICOS. COMPONENTES BÁSICOS DE UN ORDENADOR. INTERCONEXIÓN

Y

CARACTERÍSTICA

S. ● Placa base. ● Microprocesador. ● Memoria RAM. ● Disco duro. ● Periféricos.

1. Utilizar y configurar

equipos informáticos,

identificando los

elementos que los

configuran y su

funcionamiento en el

conjunto.

1.1. Realiza operaciones básicas de

almacenamiento.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE

1.2. Identifica los elementos de

arquitectura básicos de los equipos

informáticos.

2. Conocer la arquitectura

de un ordenador,

identificando sus

componentes básicos y

describiendo sus

características.

2.1. Analiza y conoce diversos

componentes físicos de un

ordenador, sus características

técnicas y su conexionado.

CCL CMCCT CD CAA

SISTEMAS

OPERATIVOS. TIPOS Y

FUNCIONES. ● Tipos de sistemas

operativos. ● Principales

funciones. ● Intérprete de

comandos. ● Instalación de un

Sistema Operativo.

3. Conocer el

funcionamiento básico de

un Sistema Operativo.

3.1. Diferencia los distintos tipos

de SO y sus principales funciones. CCL CMCCT CD CAA CSC

3.2. Utiliza de forma básica la

consola o intérprete de comandos

de un SO.

CCL CD

WINDOWS.

ENTORNO DE

TRABAJO Y

PRINCIPALES

UTILIDADES. ● Interfaz gráfica ● Herramientas ● Panel de control ● Utilidades

4. Gestionar la

configuración de distintos

aspectos de los principales


4.1. Reconoce los elementos de la

interfaz gráfica de Windows.

CCL CD CCEC

4.2. Administra con

responsabilidad un entorno de

trabajo Windows manejando

herramientas, utilidades y la

configuración del sistema.

-14-

LINUX. ENTORNO

DE TRABAJO Y

PRINCIPALES

UTILIDADES. ● Interfaz gráfica. ● Configuración. ● Otras utilidades del

sistema.

4.3. Reconoce los elementos de la

interfaz gráfica de Linux. CMC CT CD

4.4. Administra con

responsabilidad un entorno de

trabajo Linux manejando

herramientas, utilidades y la

configuración del sistema. INSTALACIÓN Y

DESINSTALACIÓN

DE SOFTWARE DE

PROPÓSITO

GENERAL.

5. Gestionar la instalación

y eliminación de software

de propósito general.

5.1. Lleva a cabo instalación de

software propósito general

solventando los problemas durante

su instalación.

CD CMCCT CAA

5.2. Procede adecuadamente en la

desinstalación de programas. HERRAMIENTAS

DE

ACCESIBILIDAD.

6. Gestionar la

configuración de aspectos

de accesibilidad en los

principales sistemas

operativos.

6.1. Configura elementos básicos

de accesibilidad del SO en los equipos informáticos.

CD CMCCT CAA CSC

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DE

INSTALACIÓN

DEL SO.

7. Conocer los principales

pasos de instalación de

SO y solventar los

problemas durante este

proceso.

7.1. Resuelve problemas

vinculados a la instalación de un

SO y a los programas y

aplicaciones instaladas.

CCL CD CAA

SISTEMAS

OPERATIVOS VIRTUALES.

8. Conocer distintos

soportes para un sistema

operativo para un equipo

informático conectado a la

Red.

8.1. Describe las diferentes formas

de instalación de un SO de forma

no local.

CCL CD CMCCT CAA


(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido

de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).


aprendizaje

evaluables

Excelente 3

Satisfactorio 2

En proceso 1

No logrado 0 Puntos

1.1. Realiza


almacenamiento y

organización de la

información.

Realiza una

investigación física

de los componentes

de un ordenador,

diferencia los

elementos

fundamentales y

expresa

adecuadamente

aspecto y

características

Realiza una

investigación física de

los componentes de un

ordenador y diferencia

los elementos

fundamentales

Realiza una

investigación física

de los componentes

de un ordenador

anotando los

elementos que

distingue

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde

1.2. Identifica los

elementos de

arquitectura básicos de

los equipos

informáticos.

-15-

2.1. Analiza y conoce

diversos componentes

físicos de un

ordenador, sus

características técnicas

y su conexionado.

Dibuja y diferencia

correctamente los

puertos y conexiones

de un ordenador,

Clasifica

correctamente los

periféricos de un

equipo

Dibuja y diferencia

correctamente los

puertos y conexiones

de un ordenador

Dibuja correctamente

los puertos ordenador Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde

3.1. Diferencia los

distintos tipos de SO y

sus principales

funciones.

Analiza datos,

explica con

coherencia las

funciones de un SO y

diferencia los

distintos tipos de SO

por dispositivo.

Ubica las diferentes

distribuciones Linux

de las

administraciones

Analiza datos,

diferencia los distintos

tipos de SO por

dispositivo y ubica las

diferentes

distribuciones Linux de

las administraciones

Diferencia los

distintos tipos de SO

por dispositivo

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde

3.2. Utiliza de forma

básica la consola o

intérprete de comandos

de un SO

Maneja con soltura el

intérprete de

comandos sin errores

Maneja el intérprete de

comandos con errores

mínimo y reintenta la

actividad ante un error

Maneja el intérprete

de comandos con

errores y no llega al

resultado final

No intenta

realizar la

actividad o la

abandona al

primer error

4.1. Reconoce los

elementos de la

interfaz gráfica de

Windows.

Maneja con soltura la

configuración de

Windows y expone

correctamente las

distintas zonas del

entorno gráfico así

como el manejo del

asistente Cortana.

Instala sin problemas

el SO

Maneja la

configuración de

Windows y expone

correctamente las

distintas zonas del

entorno gráfico así

como el manejo del

asistente Cortana

Maneja la

configuración de

Windows

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde

4.2. Administra con

responsabilidad un

entorno de trabajo

Windows manejando

herramientas,

utilidades y la

configuración del

sistema.

4.3. Reconoce los

elementos de la

interfaz gráfica de

Linux.

Maneja con soltura la

configuración de

Linux y expone

correctamente las

Maneja la

configuración de

Linux. Instala sin

problemas el SO

Maneja la

configuración de

Linux

No intenta

realizar la

actividad o la

-16-

4.4. Administra con

responsabilidad un

entorno de trabajo

Linux manejando

herramientas,

utilidades y la

configuración del

sistema.

distintas zonas de la

ventana de

configuración.

Instala el SO sin

problemas

abandona al

primer error

5.1. Lleva a cabo

instalación de software

propósito general

solventando los

problemas durante su

instalación.

Localiza drivers en la

red. Instala y desinstala

correctamente

drivers y software

genérico de

funcionamiento

Instala correctamente

drivers y software

genérico de

funcionamiento

Instala drivers

correctamente No intenta

realizar la

actividad o la

abandona al

primer error

5.2. Procede

adecuadamente en la

desinstalación de

programas.

6.1. Configura

elementos básicos de

accesibilidad del SO en

los equipos

informáticos.

Enuncia y ejecuta

distintas utilidades de

accesibilidad en el

SO

Enuncia distintas

utilidades de

accesibilidad en el SO

Enuncia alguna

utilidad de

accesibilidad en el

SO

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde

7.1. Resuelve

problemas vinculados a

la instalación de un SO

y a los programas y

aplicaciones instaladas.

Reinstala

correctamente un

SO, instala software

de funcionamiento

básico y comprueba

el correcto

funcionamiento de

todos los

dispositivos.

Reinstala

correctamente un SO e

instala software de

funcionamiento básico

Instala software de

funcionamiento

básico

No intenta

realizar la

actividad o la

abandona al

primer error

8.1. Describe las

diferentes formas de

instalación de un SO

de forma no local.

Enuncia y ejecuta

diversas formas de

instalación de un SO

mediante un DAAS

gratuito o Virtualbox

local. Enuncia distintos

servicios de Web OS

Enuncia diversas

formas de instalación

de un SO. Enuncia

distintos servicios de

Web OS

Enuncia distintos

servicios de Web OS Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde

-18-

Unidad 2: REDES INFORMÁTICAS Y SU SEGURIDAD

Objetivos ● Reconocer los principales componentes de una red informática y realizar

correctamente una configuración básica.

● Respetar las distintas técnicas y medidas de seguridad activa y pasiva en el

uso de los medios tecnológicos.

● Fomentar el uso compartido de recursos en la misma red o mediante acceso

remoto a ordenadores.

● Reconocer las amenazas silenciosas y seleccionar las herramientas indicadas

para luchar contra el malware informático y contra las técnicas de fraude en la

Red.


Contenido Criterios de



s clave

REDES.

DEFINICIÓN Y

TIPOS. ● Tipos de redes

1. Analizar los

elementos y sistemas

que configuran la

comunicación

alámbrica e

inalámbrica.

1.1. Describe las diferentes

formas de conexión en la

comunicación entre

dispositivos digitales.

CCL

CMCCT

CD

ELEMENTOS

FÍSICOS DE

UNA RED

CONEXIÓN

ALÁMBRICA E

INALÁMBRICA.

2. Conocer los distintos

elementos físicos de

una red.

2.1. Diferencia los distintos

elementos que forman parte

de una conexión de red

cableada o inalámbrica.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CONFIGURACI

ÓN BÁSICA DE

RED. ● Windows ● Linux

CONFIGURACI

ÓN BÁSICA DE

RED INALÁMBRICA.

3. Gestionar y

configurar los

parámetros de una

conexión de red.

3.1. Analiza y conoce las

características de

conexionado de los distintos

elementos de una red y su

configuración.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

-19-

COMPARTIR

RECURSOS EN

RED. REDES

PRIVADAS

VIRTUALES

(VPN). CONTROL

REMOTO DE

ORDENADORE

S.

4. Utilizar software de

comunicación entre

equipos y sistemas.

4.1. Describe distintos

métodos de comunicación

entre dispositivos.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

4.2. Administra el equipo

con responsabilidad y conoce

aplicaciones de

comunicación entre

dispositivos.

SEGURIDAD

INFORMÁTICA. ● Seguridad activa y

pasiva ● Malware y

amenazas

silenciosas ● Software de

seguridad

informática ● Seguridad en la

Red

5. Adoptar conductas

de seguridad activa y

pasiva en la protección

de datos y en el

intercambio de

información.

5.1. Conoce los riesgos de

seguridad y emplea hábitos

de protección adecuados.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

5.2. Describe la importancia

de la actualización del

software, el empleo de

antivirus y de cortafuegos

para garantizar la seguridad

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y

cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales

(CCEC).


aprendizaje

evaluables

Excelente 3

Satisfactorio 2

En proceso 1

No logrado 0

Puntos

1.1. Describe las

diferentes formas de

conexión en la

comunicación entre

dispositivos digitales.

Clasifica

correctamente las

redes y

argumenta sus

respuestas

ampliando

información.

Clasifica

correctamente las

redes y

argumenta sus

respuestas.

Clasifica

correctamente las

redes.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.1. Diferencia los

distintos elementos

que forman parte de

una conexión de red

cableada o

inalámbrica.

Busca

información y

elabora sus

respuestas de

forma clara y

metódica.

Busca

información y

elabora sus

respuestas.

Diferencia

distintos tipos de

Responde de

forma clara sin

ampliar

información.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

-20-

Reconoce los

diferentes medios

de conexión.

elementos de la

conexión.

3.1. Analiza y conoce

las características de

conexionado de los

distintos elementos de

una red y su

configuración.

Comprende los

parámetros de

configuración de

redes, argumenta

correctamente

sus decisiones y

ordena

adecuadamente

los controles de

seguridad

inalámbrica.

Comprende los

parámetros de

configuración de

redes y ordena

adecuadamente

los controles de

seguridad

inalámbrica.

Comprende los

parámetros de

configuración de

redes.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

4.1. Describe distintos

métodos de

comunicación entre

dispositivos.

Analiza datos,

explica con

coherencia el

proceso para

compartir

recursos en la red

y completa su

trabajo con una

buena gestión de

reuniones on

line.

Comparte

archivos de

forma correcta y

participa en

reuniones on

line.

Realiza el

proceso de

compartir

archivos e intenta

participar en

reuniones on line

con distintos

problemas

técnicos.

No realiza el

proceso o

actividad.

4.2. Administra el

equipo con

responsabilidad y

conoce aplicaciones

de comunicación entre

dispositivos.

5.1. Conoce los

riesgos de seguridad y

emplea hábitos de

protección adecuados.

Identifica

correctamente los

distintos tipos de

amenazas

silenciosas y

pone en práctica

medidas de

seguridad activa

y pasiva.

Identifica

algunas

amenazas

silenciosas y

pone en práctica

medidas de

seguridad activa

y pasiva.

Identifica

algunas

amenazas

silenciosas y

maneja alguna

herramienta

anti-malware.

No realiza el

proceso o

actividad.

5.2. Describe la

importancia de la

actualización del

software, el empleo de

antivirus y de

cortafuegos para

garantizar la

seguridad.

-21-

Unidad 3: ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA RED

Objetivos ● Valorar los beneficios de la sociedad de la información y saber

contraponerlos con los peligros de un mal uso de las nuevas tecnologías.

● Utilizar políticas de seguridad en el uso de sus contraseñas, velar por cuidar la

propia imagen personal y ser cauteloso a la hora de exponer la privacidad en

entornos tecnológicos.

● Proteger los datos personales y actuar con precaución para evitar las

numerosas posibilidades de fraude en la Red.

● Respetar la propiedad intelectual y saber diferenciar qué contenidos pueden

ser utilizados en las producciones. De igual modo utilizar servicios

multimedia libres para acceder a contenidos culturales y para publicar las

propias creaciones.

● Fomentar el uso de software legal bajo las distintas licencias.





s clave SOCIEDAD DE

LA

INFORMACIÓN

.

● Uso de Internet

en el mundo ● Uso de Internet

en España

1. Conocer la

importancia de las

nuevas tecnologías en

la sociedad de la

información.

1.1. Identifica los factores que

influyen en la brecha digital. CCL

CMCCT

CSC 1.2. Explica correctamente las

estadísticas de uso de Internet en

el mundo y en España.

CMCCT

CCL

MARCA

PERSONAL Y

REPUTACIÓN

ON LINE

PROTECCIÓN

DE LA

INTIMIDAD.

● Consejos de

privacidad ● Suplantación de

identidad

2. Adoptar conductas

y hábitos que

permitan la protección

del individuo en su

interacción en La

Red.

2.1. Interactúa con hábitos

adecuados en entornos virtuales. CD

CSC

CAA 2.2. Reconoce la importancia de

la reputación on line y el respeto

en La Red.

CSC

CAA

CCL

CONTRASEÑAS

SEGURAS 2.3. Aplica políticas seguras de

utilización de contraseñas para CMCCT

CD

-22-

la protección de la información

personal. IDENTIDAD

DIGITAL Y

FRAUDE.

● Certificado

digital ● Firma digital ● DNI electrónico ● Fraude en La

Red

3. Valorar y

comprender la

transcendencia de la

identidad digital y la

cautela contra el

fraude.

3.1. Identifica los elementos que

conforman la identidad digital

oficial.

CCL

CSC

CD

CSIEE 3.2. Consulta distintas fuentes y

navega conociendo la

importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la

web.

CSC

CCL

CAA

CD

PROPIEDAD E

INTERCAMBIO

DE

INFORMACIÓN

.

● Tipos de

licencias de

software ● Contenidos

digitales

4. Reconocer y

comprender los

derechos de los

materiales alojados en

la web.

4.1. Diferencia el concepto de

materiales sujetos a derechos de

autor y materiales de libre

distribución.

CAA

CD

CCL

CSC

ACCESO A

RECURSOS EN

LA RED.

● Servicios de ocio ● Bancos de

imágenes ● Música ● Vídeo ● Documentos en

La Red

5. Acceder a servicios

de intercambio y

publicación de

información digital

con criterios de

seguridad y uso

responsable.

5.1. Realiza actividades con

responsabilidad sobre conceptos

como la propiedad y el


CCL

CD

CECC




(CCEC).


aprendizaje

evaluables


0 Puntos

1.1. Identifica los

factores que

influyen en la

brecha digital.

Realiza un análisis

pormenorizado de

los datos estadísticos

y explica los

Muestra los datos

sin su propio

análisis y explica

los conceptos de

Muestra los datos

sin explicar los

conceptos.

Responde de

manera

totalmente

-23-

conceptos de manera

coherente y

completa.

manera algo

incompleta. errónea o no

responde.

1.2. Explica

correctamente las

estadísticas de uso

de Internet en el

mundo y en España.

Realiza un análisis

pormenorizado de

los datos estadísticos

y explica los

conceptos de manera

coherente y

completa.

Muestra los datos

sin su propio

análisis y explica

los conceptos de

manera algo

incompleta.

Muestra los datos

sin explicar los

conceptos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.1. Interactúa con

hábitos adecuados

en entornos

virtuales.

Realiza un estudio

en profundidad sobre

las buenas prácticas

en la Red y enuncia

correctamente las

que no cumple con

ejemplos.

Enumera buenas

prácticas en la Red

y de ellas marca

las que no cumple.

Enumera buenas

prácticas en la

Red.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.2. Reconoce la

importancia de la

reputación on line y

el respeto en la Red.

Realiza una

valoración en

profundidad sobre

las buenas prácticas

en la Red y los

resultados de

privacidad

encontrados.

Enumera los

resultados de su

trabajo sin

profundizar en el

análisis.

Realiza listados

escuetos y presenta

trabajos sin editar.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

2.3. Aplica políticas

seguras de

utilización de

contraseñas para la

protección de la

información

personal.

Realiza

correctamente todas

las actividades y

realiza

investigaciones

profundas en

Internet.

Realiza

correctamente las

actividades sin

investigar en

profundidad.

Responde

parcialmente a las

actividades.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.1. Identifica los

elementos que

conforman la

identidad digital

oficial.

Expone con claridad

el concepto,

aportando bastantes

ejemplos válidos.

Expone los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aportando pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores con

aportación escasa o

nula de ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

3.2. Consulta

distintas fuentes y

navega conociendo

la importancia de la

identidad digital y

los tipos de fraude

de la web.

Expone con claridad

el concepto,

aportando bastantes

ejemplos válidos.

Expone los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aportando pocos

ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con

errores con


nula de ejemplos

válidos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

-24-

4.1. Diferencia el

concepto de

materiales sujetos a

derechos de autor y

materiales de libre

distribución.

Realiza un estudio


los tipos de licencias

de materiales

digitales y localiza

contenidos libres en

la Red.

Enumera los tipos

de licencias de

materiales digitales

y comete errores al

localizar

contenidos libres

en la Red.

Comete algunos

errores

diferenciando

licencias digitales

localiza

parcialmente los

recursos

solicitados.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

5.1. Realiza

actividades con

responsabilidad

sobre conceptos

como la propiedad

y el intercambio de

información.

Realiza un estudio


los tipos de licencias

de materiales

digitales y localiza

contenidos libres en

la Red.

Enumera los tipos

de licencias de

materiales digitales

y comete errores al

localizar

contenidos libres

en la Red.

Comete algunos

errores

diferenciando

licencias digitales

localiza

parcialmente los

recursos

solicitados.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde.

-25-

Unidad 4: PRODUCCIÓN OFIMÁTICA

Objetivos ● Conocer y manejar con soltura herramientas ofimáticas de escritorio para la

creación de documentos de distintos tipos.

● Respetar la propiedad intelectual y fomentar la creación propia de

documentos ofimáticos.

● Fomentar el trabajo colaborativo en documentos ofimáticos obteniendo el

mayor rendimiento de las herramientas.

● Reconocer las distintas herramientas en la nube que nos permiten producir

documentos ofimáticos.





s clave PRODUCCIÓN

OFIMÁTICA.

EL

PROCESADOR

DE TEXTOS.

● Formato de

documentos ● Inserción de

elementos en el

texto ● Tablas en un

documento de

texto ● Herramientas del

procesador de

textos ● Finalización del

trabajo

1. Utilizar

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de

documentos de texto

y conoce y aplica la

terminología y

procesos básicos del

procesador de textos.

1.1. Elabora y maqueta

documentos de texto con


que facilitan la inclusión de

tablas, imágenes, fórmulas,

gráficos, así como otras

posibilidades de diseño e

interactúa con otras

características del programa.


1.2. Conoce y utiliza

terminología básica de los

procesadores de texto.

LA HOJA DE

CÁLCULO.

● Elementos de la

hoja de cálculo ● Operaciones con

celdas. Funciones

básicas

2. Utilizar

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de hojas

de cálculo y conoce y

aplica la terminología

2.1. Elabora y maqueta hojas

de cálculo con aplicaciones

informáticas e interactúa con

otras características del

programa.

CMCCT CD CCEC


terminología básica de las

hojas de cálculo.

-26-

● Trabajando con

datos ● Gráficos

y procesos básicos de

la Hoja de cálculo. 2.3. Produce informes que

requieren el empleo de hojas

de cálculo. BASE DE DATOS.

● Creación de una

base de datos.

Tablas ● Formularios ● Consultas ● Informes

3. Utilizar

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de bases

de datos y conoce y

aplica la terminología

y procesos básicos

del programa de

bases de datos.

3.1. Elabora bases de datos

sencillas y utiliza su

funcionalidad para consultar

datos, organizar la

información y generar

documentos.

CMCCT CD CAA CSC



bases de datos.

PRESENTACION

ES.

● Diseño de una

presentación ● Trabajo con

plantillas ● Realizar una

presentación ● Publicación de

una presentación

4. Utilizar

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de

presentaciones

multimedia y conoce

y aplica la

terminología y

procesos básicos del

programa de

presentaciones.

4.1. Elabora y maqueta

presentaciones con


que facilitan la inclusión de

tablas, imágenes, gráficos,

así como otras posibilidades

de diseño e interactúa con

otras características del

programa.

CCL CD CAA CSIEE CCEC



presentaciones. OFIMÁTICA EN

LA RED. 5. Adoptar conductas

de interés e

innovación utilizando

herramientas

ofimáticas en la nube.

5.1. Elabora documentos

ofimáticos sencillos en la

red.

CMCCT CD CAA CSC




(CCEC).


aprendizaje

evaluables


0 Puntos

1.1. Identifica

procesos de obtención

de los metales.

Explica de manera

adecuada los

conceptos,

aportando

Explica los

conceptos de

manera algo

incompleta,

aunque válida,

Explica los

conceptos con

errores, con


Responde

de manera

totalmente

errónea o

-27-

bastantes ejemplos

válidos. aportando algunos

pocos ejemplos

válidos.

nula de ejemplos

válidos. no

responde.

1.1. Elabora y

maqueta documentos

de texto con

aplicaciones

informáticas que

facilitan la inclusión

de tablas, imágenes,

fórmulas, gráficos, así

como otras

posibilidades de

diseño e interactúa con

otras características

del programa.

Domina las

herramientas

básicas de edición

de textos para

producir

documentos

atractivos y

distingue los

diferentes

apartados de

formato y diseño

de un documento,

páginas, párrafo o

carácter. Integra distintos

elementos en un

texto.

Maneja las

herramientas


de textos y

distingue los

diferentes

apartados de

formato y diseño

de un documento,

páginas, párrafo o

carácter. Integra distintos

elementos en un

texto.

Maneja las

herramientas


de textos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.


terminología básica de

los procesadores de

texto.

2.1. Elabora y

maqueta hojas de

cálculo con

aplicaciones

informáticas e

interactúa con otras

características del

programa.

Domina las

herramientas

básicas de hoja de

cálculo, y distingue

los diferentes

componentes de un

libro. Maneja distintos

formatos de datos

y opera

correctamente con

ellos desde

operadores básicos

hasta funciones

predefinidas. Da

formato atractivo a

la hoja y crea

gráficos

correctamente.

Maneja las

herramientas

básicas de hoja de

cálculo, y distingue

los diferentes

componentes de un

libro. Maneja distintos

formatos de datos

y opera

correctamente con

ellos desde

operadores básicos

hasta funciones

predefinidas.

Maneja las

herramientas

básicas de hoja de

cálculo. Maneja

distintos formatos

de datos y opera

correctamente con

ellos.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.



las hojas de cálculo. 2.3. Produce informes

que requieren el

empleo de hojas de

cálculo.

3.1. Elabora bases de

datos sencillas y

utiliza su

funcionalidad para

consultar datos,

organizar la

Domina la

creación de bases

de datos en todas

sus fases desde la

creación de tablas

Maneja la creación

de bases de datos

en todas sus fases.

Maneja la creación

de bases de datos

creando tablas y

formularios.

No realiza

el proceso o

actividad.

-28-

información y generar

documentos. y formularios hasta

la emisión de

informes

distinguiendo los

tipos de datos que

maneja.



las bases de datos.

4.1. Elabora y

maqueta

presentaciones con

aplicaciones

informáticas que

facilitan la inclusión

de tablas, imágenes,

gráficos, así como

otras posibilidades de

diseño e interactúa con

otras características

del programa.

Crea

presentaciones

completas con el

formato adecuado,

utilizando todo

tipo de elementos

multimedia y las

herramientas de la

aplicación como la

animación y la

interactividad.

Crea

presentaciones

completas con el

formato adecuado,

utilizando todo

tipo de elementos

multimedia.

Crea

presentaciones

completas con el

formato adecuado.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.



las presentaciones. 5.1. Elabora

documentos

ofimáticos sencillos en

la Red.

Publica y comparte

para su edición

documentos

ofimáticos on line.

Publica y comparte

documentos


Publica

documentos


Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

Unidad 5: PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

Objetivos ● Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, audios y vídeos.

● Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus

propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad

intelectual.

● Conocer las principales características de la fotografía digital, los gráficos

vectoriales, el audio y el vídeo digital así como los distintos tipos de formatos

existentes.

● Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de

la imagen fija, el gráfico vectorial, el sonido digital y la edición de vídeo.

● Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias.


-29-




clave PRODUCCIÓN

MULTIMEDIA

IMAGEN

DIGITAL. ● Obtención de la

imagen digital ● Almacenamiento y

transmisión de

imágenes ● Características de la

imagen digital ● Formatos y

compresión de

imágenes ● Tratamiento de la

imagen digital

1. Utilizar aplicaciones

informáticas y

dispositivos

electrónicos para la

captura, edición y

publicación de imagen

digital conociendo las

características y

formatos que la

definen.

1.1. Utiliza dispositivos

electrónicos y aplicaciones

informáticas de escritorio para

la producción de fotografía

digital.

CCL CMCCT CD CAA CSC CCEC 1.2. Elabora contenidos de

imagen y desarrolla capacidades

para integrarlos en diversas

producciones.

GRÁFICO

VECTORIAL. ● Elementos en el

diseño de gráficos

vectoriales ● La maquetación ● Arte final. Salida a

diferentes soportes


informáticas para la

edición y publicación

de gráfico vectorial

conociendo los

elementos que lo

componen, sus

características y

formatos que lo

definen.

2.1. Utiliza aplicaciones


la producción de gráficos

vectoriales.

CMCCT CAA CD CCEC

2.2. Elabora gráficos vectoriales

sencillos y desarrolla

capacidades para integrarlos en

diversas producciones.

SONIDO DIGITAL. ● Captura y

digitalización del

sonido ● Características del

sonido digital ● Los distintos

formatos de audio ● Edición de sonido

digital ● Otras herramientas

de audio


informáticas y

dispositivos


captura, edición y

publicación de sonido


características y

formatos que lo

definen.




la producción de sonido digital.

CCL CMCCT CD CAA CCEC

3.2. Elabora contenidos de

sonido digital y desarrolla

capacidades para integrarlos en

diversas producciones.

VÍDEO DIGITAL. ● Captura de vídeo

digital ● Características del

vídeo digital


informáticas y

dispositivos


captura, edición y




la producción de vídeo digital.

CCL CMCCT CD CAA CSC

-30-

● Tipos de archivos

de vídeo ● Edición de vídeo

digital PRODUCCIÓN DE

DVD DE VÍDEO.

publicación de vídeo


características y

formatos que lo

definen. Publicar

nuestras propias

producciones en

distintos soportes

4.2. Elabora contenidos de

vídeo digital y desarrolla

capacidades para integrar en

ellos otros elementos

multimedia así como publicarlos

en distintos soportes

CSIEE CCEC




(CCEC).


aprendizaje

evaluables

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado 0 Puntos

1.1. Utiliza

dispositivos

electrónicos y

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de

fotografía digital.

Identifica las

características de

una cámara digital,

las de una imagen

rasterizada y

trabaja la edición

manejando con

soltura programas

de escritorio para

realizar trabajos

meticulosos con

imágenes.

Identifica las

características de

una cámara digital,

de la imagen

rasterizada y

realiza trabajos de

edición de

imágenes precisos.

Conoce algunas

características de

la imagen digital

y realiza alguna

tarea de edición

fotográfica

sencilla.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

realiza las

actividades

prácticas.

1.2. Elabora

contenidos de imagen

y desarrolla

capacidades para

integrarlos en diversas

producciones. 2.1. Utiliza

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de gráficos

vectoriales.

Diferencia los

elementos que

forman parte de los

gráficos vectoriales

y maneja con

soltura un

programa editor de

estos gráficos. Se

preocupa por la

calidad de sus

trabajos de diseño.

Diferencia los

elementos que

forman parte de los

gráficos vectoriales

y los maneja con

un programa editor

de estos gráficos.

Reconoce los

elementos que

forman parte de

los gráficos

vectoriales y

realiza alguna

tarea sencilla de

creación de

gráficos

vectoriales.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

realiza las

actividades

prácticas.

2.2. Elabora gráficos

vectoriales sencillos y

desarrolla capacidades

para integrarlos en

diversas producciones. 3.1. Utiliza

dispositivos

electrónicos y

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de sonido

digital.

Conoce las


sonido digital y

maneja con soltura

un programa editor

de onda como

Audacity.

Conoce las


sonido digital y

maneja un

programa editor de

onda como

Audacity.

Conoce alguna

característica del

sonido digital y

realiza

operaciones muy

básicas de

edición de audio.

No realiza el

proceso o

actividad.

-31-

3.2. Elabora

contenidos de sonido

digital y desarrolla

capacidades para

integrarlos en diversas

producciones. 4.1. Utiliza

dispositivos

electrónicos y

aplicaciones

informáticas de

escritorio para la

producción de vídeo

digital.

Conoce las


vídeo digital y su

captura con

distintos

dispositivos.

Maneja

adecuadamente un

programa editor de

vídeo e integra en

sus producciones

todo tipo de

elementos

multimedia.

Exporta y publica

correctamente sus

trabajos de edición

de vídeo.

Conoce las


vídeo digital y su

captura con

distintos

dispositivos.

Maneja

adecuadamente un

programa editor de

vídeo. Exporta y

publica

correctamente sus

trabajos de edición

de vídeo.

Conoce alguna

característica del

vídeo digital.

Maneja un

programa editor

de vídeo a nivel

básico. Exporta

correctamente

sus trabajos de

edición de vídeo.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

realiza las

actividades

prácticas.

4.2. Elabora

contenidos de vídeo

digital y desarrolla

capacidades para

integrar en ellos otros

elementos multimedia

así como publicarlos

en distintos soportes

-32-

Unidad 6: PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN LA RED

Objetivos ● Manejar con soltura editores web sencillos y comprender el lenguaje que

utilizan.

● Comprender el funcionamiento de la web y manejar los servicios de hosting

para publicar su propio sitio web.

● Conocer los diferentes métodos de creación de páginas web y tener iniciativa

para enfrentarse a servicios que no han manejado anteriormente.

● Valorar la importancia de un diseño web adaptado para conseguir

publicaciones accesibles a cualquier usuario de web.





clave FUNCIONAMIEN

TO DE LA WEB. TIPOS DE

PÁGINAS WEB.

1. Conocer los

estándares de

publicación y

funcionamiento de

páginas web.

1.1. Realiza actividades que

requieren distinguir los

elementos que intervienen

navegando en páginas web.

CD

1.2. Elabora estructuras de

páginas web distinguiendo la

tipología existente. HTML. EL

LENGUAJE ESTÁNDAR DE

LA WEB. ● Instrucciones

básicas ● Creación de un

documento

sencillo ● Editores de

páginas web

ORGANIZACIÓN

DE LOS

ELEMENTOS EN PÁGINAS WEB.

2. Elaborar contenidos

web mediante el uso de

lenguaje HTML.

2.1. Utiliza el lenguaje HTML

de forma básica reconociendo

las principales etiquetas.

CCL CMCCT CAA CD 2.2. Diseña contenidos web

respetando las pautas de

organización de los contenidos.

CREACIÓN DE

PÁGINAS CON

EDITORES WEB. ● El entorno de

trabajo

3. Elaborar contenidos

web utilizando editores

e integrando

información textual,

3.1. Integra y organiza

elementos textuales y gráficos

en estructuras hipertextuales.

CCL CMCCT CD CAA CCEC

3.2. Diseña páginas web y

conoce los protocolos de

-33-

● Ajustes iniciales

web ● Integración de

textos ● Integración de

imágenes ● Creación de tablas ● Hipervínculos ● Objetos externos

numérica, sonora y

gráfica. publicación, bajo estándares

adecuados y con respeto a los

derechos de propiedad.

GESTORES DE

CONTENIDOS

(CMS). ● Joomla ● Wordpress ● Moodle ● Otros CMS

OTRAS FORMAS

DE CREAR UNA

PÁGINA WEB.

4. Utilizar distintas

herramientas para la

instalación de gestores

de contenidos y

modificando el aspecto

y el contenido de las

mismas.

4.1. Reconoce las propiedades

de una página dinámica bajo

una estructura que gestiona los

contenidos y el aspecto.

CMCCT CD CAA CSIEE CCEC 4.2. Participa colaborativamente

en diversas herramientas TIC

para la creación y publicación

web.

PUBLICACIÓN

DE LA PÁGINA

WEB. ● Funcionamiento

de un programa

FTP

5. Publicar contenidos

en la web mediante el

uso de servicios de

hosting.

5.1. Crea un espacio web y

publica contenidos mediante

herramientas FTP y gestores de

archivos on line.

CMCCT CD CAA CSIEE CCEC

ACCESIBILIDAD

EN LA WEB. 6. Reconocer la

importancia del diseño

adaptado en los

contenidos web.

6.1. Distingue buenas prácticas

de accesibilidad y las integra en

sus diseños web.

CSC




(CCEC).


Estándares de

aprendizaje

evaluables

Excelente 3

Satisfactorio 2

En proceso 1

No logrado 0 Puntos

1.1. Realiza

actividades que

requieren distinguir

los elementos que

intervienen

navegando en

páginas web

Identifica todas

las fases del

proceso de carga

de una página

web y reconoce

todos los equipos

y protocolos que

intervienen.

Identifica todas las

fases del proceso de

carga de una página

web y reconoce

todos los equipos

que intervienen.

Identifica algunas

fases del proceso

de carga de una

página web.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

realiza las

actividades

prácticas.

1.2. Elabora

estructuras de

-34-

páginas web

distinguiendo la

tipología existente

2.1. Utiliza el

lenguaje HTML de

forma básica

reconociendo las

principales etiquetas

Diferencia los

tipos de lenguaje

en el diseño de

páginas web y

escribe

correctamente las

etiquetas

explicadas.

Escribe

correctamente los

códigos de

fuentes y sus

colores.

Diferencia los tipos

de lenguaje en el

diseño de páginas

web y escribe

algunas etiquetas

básicas. Escribe

correctamente los

códigos de fuentes y

sus colores.

Escribe

correctamente

algunas etiquetas

básicas HTML.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

realiza las

actividades

prácticas.

2.1. Diseña

contenidos web

respetando las

pautas de

organización de los

contenidos

3.1. Integra y

organiza elementos

textuales y gráficos

en estructuras

hipertextuales.

Maneja con

soltura un editor

web, integra

elementos

textuales y

gráficos

hipervinculando

correctamente

todos los

elementos. Cuida

el estilo gráfico y

crea

composiciones

atractivas.

Maneja con soltura

un editor web,

integra elementos

textuales y gráficos

hipervinculando

correctamente todos

los elementos.

Maneja con soltura

un editor web e

integra

correctamente

elementos

textuales y

gráficos.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

realiza las

actividades

prácticas.

3.2. Diseña páginas

web y conoce los

protocolos de

publicación, bajo

estándares

adecuados y con

respeto a los

derechos de

propiedad.

4.1. Reconoce las

propiedades de una

página dinámica

bajo una estructura

que gestiona los

contenidos y el

aspecto.

Conoce el

funcionamiento

de un CMS, lo

instala

correctamente en

servidor y realiza

las

modificaciones

precisas para

obtener una web

atractiva y usable

cuidando la

estética y los

derechos de

autor.

Conoce el

funcionamiento de

un CMS, lo instala

correctamente en

servidor y realiza las

modificaciones

precisas para obtener

una web correcta.

Instala

correctamente un

sistema LMS en

servidor pero no lo

maneja con soltura

ni edita todos los

elementos

posibles.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

realiza las

actividades

prácticas.

4.2. Participa

colaborativamente

en diversas

herramientas TIC

para la creación y

publicación web.

5.1. Crea un espacio

web y publica

contenidos mediante

herramientas FTP y

Crea un espacio

de hosting y

accede a su panel

de control

Crea un espacio de

hosting y accede a su

panel de control.

Gestiona su propio

subdominio y sube

Crea un espacio de

hosting y accede a

su panel de

control.

Responde de

manera

totalmente

errónea o no

responde. No

-35-

gestores de archivos

on line. manejándolo con

soltura. Gestiona su

propio

subdominio y

sube archivos por

FTP de forma

correcta.

archivos por FTP de

forma correcta. realiza las

actividades

prácticas.

6.1. Distingue

buenas prácticas de

accesibilidad y las

integra en sus

diseños web.

Respeta y sigue

totalmente los

consejos de

accesibilidad en

el diseño de sus

contenidos web.

Respeta y sigue

numerosos consejos

de accesibilidad en

el diseño de sus

contenidos web.

Contempla algunos

consejos de

accesibilidad en el

diseño de sus

contenidos web.

No presta

atención a los

aspectos de

accesibilidad.

-36-

Unidad 7: INTERNET Y REDES SOCIALES

Objetivos ● Integrar la información de distintos tipos (textual, numérica y gráfica) para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la web utilizando servicios de

comunidades virtuales y redes sociales.

● Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras

de compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas para los casos

en que se difundan las producciones propias.

● Comprender la historia o evolución de Internet y valorar la repercusión social

asociada a su utilización.

● Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario.

● Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino

también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.





s clave ¿QUÉ ES

INTERNET? 1. Reconocer la

importancia de la

evolución de Internet

en la sociedad del

conocimiento.

1.1. Define el concepto de

Internet y el funcionamiento

de la creación de contenido

en la Red.

CCL

CD

COMUNIDADES

VIRTUALES. ● Correo electrónico

y listas de

distribución ● Chat ● Mensajería

instantánea ● Foros ● Blogs ● Páginas wiki

2. Adoptar conductas y

hábitos que permitan la

protección del

individuo en su

interacción en la Red.

2.1. Interactúa con hábitos

adecuados en entornos

virtuales.

CCL

CMCCT

CAA

CD

CCEC

CSC

CSIEE

3. Acceder a Internet

como medio de

comunicación, creando

y empleando el correo

electrónico, chats,

foros, wikis y blogs.

3.1. Diseña foros, blogs,

wikis y participa activamente

en los servicios de la web

2.0.

3.2. Participa activamente en

herramientas de la web 2.0. REDES

SOCIALES. ● Facebook ● Twitter ● LinkedIn ● Goggle+

4. Acceder a Internet

como medio de

comunicación,

empleando las redes

sociales.

4.1. Participa activamente en

redes sociales con criterios

de seguridad y privacidad.

CCL

CMCCT

CD

CCSC 4.2. Diferencia los distintos

tipos de redes sociales y

explica ventajas e

-37-

● Otras redes inconvenientes de su

utilización. TODAS MIS

REDES EN UN

MISMO LUGAR.

5. Conocer

herramientas de

programación y

publicación de entradas

en redes sociales.

5.1. Administra contenidos

de redes sociales a través de

plataformas de programación

y publicación.

CD

CAA

CSIEE

CSC

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y



(CCEC).


aprendizaje

evaluables


0 Puntos

1.1. Define el

concepto de Internet

y el funcionamiento

de la creación de

contenido en La

Red.

Define

correctamente el

concepto de

Internet, conoce

numerosos

servicios que le

ofrece La Red y

distingue

perfectamente las

distintas etapas

de La Red.

Define

correctamente el

concepto de

Internet y conoce

algunos servicios

que le ofrece La

Red.

Define el concepto

de Internet. Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

No realiza

las

actividades

prácticas.

2.1. Interactúa con

hábitos adecuados en

entornos virtuales.

Valora la

importancia de

las comunidades

virtuales y se

maneja con

soltura con el

correo

electrónico, los

foros, blogs y

wikis. Completa

correctamente el

proceso de alta

de estos

servicios.

Valora la

importancia de las

comunidades

virtuales y se

maneja con el

correo electrónico,

los foros y blogs.

Completa

correctamente el

proceso de alta de

estos servicios.

Valora la

importancia de las

comunidades

virtuales y maneja

el correo

electrónico, los

blogs. Completa con

dificultades el

proceso de alta de

un blog.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

No realiza

las

actividades

prácticas.

3.1. Diseña foros,

blogs, wikis y

participa

activamente en los

servicios de la web

2.0. 3.2. Participa

activamente en

herramientas de la

web 2.0.

4.1. Participa

activamente en redes

sociales con criterios

de seguridad y

privacidad.

Comprende la

filosofía de las

redes sociales,

las clasifica y

maneja con

Comprende la

filosofía de las

redes sociales y

maneja con

seguridad

Clasifica las redes

sociales y conoce

el entorno de

Facebook y

Twitter.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

-38-

4.2. Diferencia los

distintos tipos de

redes sociales y

explica ventajas e

inconvenientes de su

utilización.

soltura y

seguridad

Facebook,

Twitter,

LinkedIn,

Google+ e

Instagram.

Facebook, Twitter

e Instagram. responde.

No realiza

las

actividades

prácticas.

5.1. Administra

contenidos de redes

sociales a través de

plataformas de

programación y

publicación.

Valora la utilidad

de las

plataformas de

gestión de redes

sociales, activa

este servicio y

maneja

adecuadamente

todas las

opciones de

publicación.

Valora la utilidad

de las plataformas

de gestión de redes

sociales y activa

este servicio.

Valora la utilidad

de las plataformas

de gestión de redes

sociales.

Responde

de manera

totalmente

errónea o

no

responde.

No realiza

las

actividades

prácticas.



Comunicació

n lingüística

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia

digital

Aprender a

aprender

Competencia

s sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia y

expresiones

culturales

5% 15% 40% 25% 5% 5% 5%

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es evidente que la realidad de cualquier grupo de alumnos es muy heterogénea,

presentando diferencias relacionadas con su procedencia social, con el desarrollo físico y

psicológico, diferentes edades, motivación, intereses, etc.

En este apartado de la programación trataremos de abordar este aspecto desde

las posibilidades del Departamento de Tecnología.

Algunas de las vías de atención a la diversidad son las siguientes:

● Variar la metodología utilizada adaptándola a los distintos grupos, una

-39-

distribución de espacios y tiempos y el uso de estrategias didácticas

concretas encaminadas al trabajo en grupo, la progresiva autonomía, el

aprendizaje significativo y el aprender a aprender.

● Formación de grupos homogéneos en determinadas actividades como

resolución de problemas teóricos y grupos heterogéneos en otras

actividades como trabajos técnicos en el taller, asegurando el reparto de

tareas de manera adecuada según las capacidades, motivaciones, gustos,

etc. de los alumnos.

● Flexibilizar los planteamientos de los proyectos y actividades.

MEDIDAS DE REFUERZO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES:

● Realización de ejercicios básicos de refuerzo de los contenidos vistos en

clase.

● Utilización de diversos materiales didácticos en el aula, que ayuden a

comprender, adaptar y motivar a dichos alumnos.

Todas estas medidas deben contar con el asesoramiento especial del

Departamento de Orientación en aquellas circunstancias en que se considere adecuado.

6. TEMPORALIZACIÓN

1º Trimestre Unidad 0: Herramientas Google Unidad 1. Ordenadores y sistemas operativos Unidad 4. Producción ofimática Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la

web

2º Trimestre Unidad 4. Producción ofimática Unidad 2. Redes informáticas y su seguridad Unidad 5. Producción multimedia Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la

web

3º Trimestre Unidad 3. Ética y estética en la red Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la

web

-40-

Unidad 7. Internet y redes sociales

7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dada la distinta naturaleza de los contenidos que incluye la asignatura,

teóricos y prácticos se podrá evaluar independientemente cada unidad didáctica, de modo

que será condición necesaria para superar la asignatura tener calificación positiva en todos

y cada una de las pruebas realizadas.

Se realizarán exámenes escritos en aquellas unidades que así lo requieran

y se propondrán trabajos o pruebas individuales en el ordenador con un tiempo máximo

de realización en aquellas con más carga práctica. Los trabajos o pruebas no se recogerán

transcurrido dicho plazo máximo de entrega.

-41-

En todo momento se facilitará a los alumnos los criterios de corrección de

cada prueba. Si no se facilitasen se entenderá que cada apartado de la prueba puntúa de

igual manera.

Para obtener la calificación final se realizará una media aritmética de las notas de

cada una de las unidades estudiadas, que aportarán un máximo del 80% a la nota final de

junio. El 20 % restante lo aportará la observación sistemática de la actitud y el trabajo

diario.

Para obtener la calificación final se realizará una media aritmética de las

notas de cada una de las pruebas realizadas.

Las actividades de recuperación se realizarán sobre cada unidad con

calificación negativa en la siguiente evaluación.

Para superar la asignatura se deberán entregar todas las prácticas pedidas a lo largo

del curso y hacerlo antes de la fecha límite indicada por el profesor. La propuesta de esas

prácticas aparecerá en el blog del profesor.

Los ejercicios obtendrán calificación positiva si están realizados de manera

correcta y publicados en el blog de la manera solicitada por el profesor. No publicarlos

del modo solicitado por el profesor, supondrá la calificación negativa de cero.

CONDICIONES A TENER EN CUENTA EN LA CALIFICACIÓN

1. Respetar las normas del RRI

2. La asistencia a clase: un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el

suspenso automático de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen

global de la evaluación o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.

3. La realización propia de trabajos, actividades y exámenes. Copiarlos o plagiarlos

tendrá una calificación de cero. No habrá derecho a repetición.

4. El alumno que tenga un cero por copia o plagio en cualquier trabajo, actividad o

examen perderá el derecho a que sus notas sean objeto de media y tendrá la

evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera

evaluación, el alumno se presentará a septiembre.

5. Tener el material escolar al día, completo y ordenado.

6. Utilizar programas y equipos informáticos correctamente.

7. El uso del material de manera incorrecta, juegos, ver vídeos… supondrá que tenga

la evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera

-42-

evaluación, el alumno se presentará a septiembre.

8. La participación activa en el proceso de aprendizaje y mostrar un comportamiento

positivo.

9. Presentar los trabajos requeridos en las fechas fijadas.

10. Presentarse a todas las pruebas.

11. Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar

chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos,

las amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra hasta un

máximo de 2 puntos de la nota de observación directa (20 %).

12. La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de

0,2 puntos cada vez que ocurra hasta un máximo de dos puntos a descontar de la

nota de exámenes y trabajo (80%).


Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán

presentarse a un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de

las pendientes. La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los

resultados en la prueba extraordinaria de septiembre.

El profesor tendrá dos opciones:

1. Solicitar al alumnado suspenso que realice algunos de los ejercicios propuesto

durante el curso.

2. Solicitar la repetición del blog de la asignatura con todos los ejercicios propuesto.

El alumno conocerá en junio la opción que deberá realizar en septiembre.


Un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el suspenso automático

de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen global de la evaluación

o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.


CON MATERIAS PENDIENTES

No hay alumnos con materias pendientes.

-43-


La mayoría de los alumnos ya han utilizado muchos de los programas y

contenidos que se desarrollan en este curso. La misión fundamental del profesor es

profundizar, organizar y desarrollar esos conocimientos de modo que los alumnos

adquieran buenos hábitos en el manejo de software y de hardware, conozca lo que se debe

y no se debe hacer en el uso de las tecnologías y vea la posibilidad de incorporarlas a su

vida cotidiana (estudios, ocio, etc.)

La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos dentro

y fuera del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo,

aplicaciones, noticias, manuales, video tutoriales, presentaciones, etc. que sirvan para

guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.

https://infuribarri.blogspot.com https://tic4emiguel.blogspot.com.

En Informática de 4º de ESO la metodología es eminentemente práctica. Se

presentará cada unidad exponiendo y desarrollando los contenidos correspondientes y se

propondrán actividades de carácter práctico, búsqueda de información, etc. para poner en

práctica lo aprendido.

Todas las clases se impartirán en un aula dotada de ordenadores. El trabajo será

siempre individual. De esta manera cada alumno se enfrenta a las dificultades con su

propio ordenador y podrá desarrollar todas sus habilidades y capacidades.



utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje

mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas

mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la

derecha.

Se llevará un blog en la asignatura: https://infuribarri.blogspot.com/ En el blog

colgaremos las prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, etc. Será tablón de

anuncios de la asignatura.

Utilizaremos el aula 45 intentando que cada alumno tenga su propio ordenador

personal para trabajar.



https://infuribarri.blogspot.com/

https://tic4emiguel.blogspot.com/

https://infuribarri.blogspot.com/

-44-

Utilizaremos una cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación

externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del


Participaremos y organizaremos actividades como La Semana de la Programación

de la UE propuesta por CodeWeekEU. Para ello tendremos como referencia la página

https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la iremos regogiendo las

propuestas y experiencias en este campo.











● Uso responsable de la red.

● Conocimientos:

o Skitch

o Photogrid

o Impress.

o Writer.

o Calc.

o Gimp.

o Inkscape

o Moviemaker.

o Audacity.

o Aurasma.

o Layar.

o Gmail.

o Drive.


-45-

o Impress.

o Prezi.

o Blogger

o Correo móvil.


o VivaVideo, KineMaster

● Objetivos:






o Conocer y crear material con realidad multimedia.

o Editar y retocar imágenes.

o Crear, grabar y editar audio.

o Crear, grabar, editar y presentar vídeos.







o Realización de prácticas con Impress, prezi, presentaciones de google.

o Almacenar, crear y compartir documentos en drive.

o Almacenar y compartir documentos con dropbox.

o Crear un vídeo promocional del centro con moviemaker y publicarlo en

youtube.

o Crear cuñas publicitarias y publicarlo en plataformas como goear,

soundcloud o ivoox.

o Presentación de los trabajos con impress y prezi.





o Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un

blog utilizando todas las apps anteriormente tratadas.

-46-

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y

HÁBITO DE LA LECTURA


algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad,

etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet

(noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)


Tecnologías la Información y Comunicación es la búsqueda de información dirigida en

Internet para la realización de actividades. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios,

mediante la utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos

técnicos y aprender a extraer de ellos la información más relevante.

Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los

compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que


12.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS

TRANSVERSALES

TEMA

S MEDIOS, ACTITUDES


Expresión oral y


-47-

Comunicación

audiovisual

Fomentar la presentación de documentos (trabajos,

proyectos, etc.) mediante medios electrónicos. Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y



Tecnologías de la

Información y

Comunicación




Emprendimiento


presentación de los materiales. b) Conocer distintos campos en los que intervenir

utilizando las Tecnologías de la Información y

Comunicación


constitucional

a) Valorar las implicaciones de las nuevas

Tecnologías en la sociedad; tanto positivas como

negativas.

b) Valorar el respeto de la normas de clase y al

material informático como representación de

nuestra sociedad.

Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad

a) Concebir las nuevas Tecnologías como medio al

servicio de la sociedad. b) Valorar el trabajo como forma de realización

personal.



de cualquier otro tipo: Educación para la paz


de los demás. b) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.

Educación para la

salud

a) Crear sentido de buena organización en el manejo

del material informático. b) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.

-48-

Prevención de la


Educación para la


a) Organizar grupos mixtos en los trabajos de grupo. b) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual

por alumnos y alumnas c) Elaboración de material sobre este punto como

resultado de la utilización y práctica de algunas




de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone

el uso de los distintos materiales que intervienen en los

componentes informáticos d) Reciclado de hardware obsoleto


CURRICULAR

No se seguirá ningún libro de texto, por lo que el profesor facilitará en cada

momento los materiales que considere oportunos para el desarrollo de los contenidos de

cada unidad. Se facilitarán apuntes, direcciones de internet, software educativo, etc.


EXTRAESCOLARES

Se ha programado una actividad definida como: Visita a Laboratorio de Láseres, en la

Facultad de Ciencias, que se realizará entre octubre y febrero de 2018-2019.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES

DE LOGRO

Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento

de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los

resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final

de curso.

Tecnología 4 ESO

- 37 -

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias

de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

●

-49-


programaciones.





las materias. % aprobados




Se ha cumplido la






proyectos técnicos



centro.












técnicos


Proyecto Curricular

Tecnología de la

Información

y la comunicación

1º Bachillerato


INDICE

1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN.

3. COMPETENCIAS

4. CONTENIDOS POR UNIDADES

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y COMPETENCIAS


7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN




12. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.


14 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.


16. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE

BACHILLERATO.

17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.


a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la

sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías

desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales.

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas,

valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación

en el ámbito personal del alumnado y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su

funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los

datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver

problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos,

editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo

de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,

entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud

o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma

apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el

sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones

multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la

interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de

elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de

usuarios.

11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando

sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,

participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

3. COMPETENCIAS

Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades

europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las

capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

En TIC I se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave:

Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples

modalidades, formatos y soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para

que le sirvan en la exposición de ideas y en la resolución de los problemas

tecnológicos planteados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

aplicando el razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y

procesos de la tecnología industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en

el análisis de gráficos y representaciones matemáticas, y la posterior toma de

decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de herramientas

matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el

cálculo de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de

problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios

y fenómenos físicos, que resuelven problemas tecnológicos.

Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la

información incidirán en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para

resolver los problemas tecnológicos de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo

de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar

información en distintos soportes.

Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de

problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad,

mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar el

problema planteado.

Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos

de la Tecnología Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los

comportamientos individuales, desarrollando la capacidad para convivir en una

sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja. De este modo el

alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias soluciones.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a

un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de

pensar de forma creativa que conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la

capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre,

el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.

Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de

problemas tecnológicos contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la

imaginación y la creatividad a la vez que se desarrollan actitudes de valoración de la

libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de

experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes

personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones

artísticas y culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.


UNIDAD 1 – LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR

⎯ Nuevos desarrollos de las tecnologías de la información y la comunicación

⎯ Posibilidades y riesgos de las tecnologías de la información

⎯ Aplicaciones científicas de las TIC

⎯ Informática distribuida

⎯ Aplicaciones sociales de las TIC

UNIDAD 2 – HARDWARE

Datos e información

● Codificación binaria. Sistemas de numeración. Medidas de la información.

● Transformación de números del sistema decimal al binario y viceversa.

Arquitectura de ordenadores

● Identificación física e instalación funcional de los componentes del ordenador y sus

periféricos.

Dispositivos con arquitectura de ordenador

● Teléfono móvil. Reproductores multimedia. PDA. Navegadores GPS.

Videoconsolas.

Placa base, chipset y microprocesador

● El reloj y la velocidad del ordenador.

Memoria

● Memoria RAM. Memoria caché. Memoria virtual. Memoria ROM-Bios. Memoria

RAM CMOS.

● Comparación de las características y prestaciones de distintos ordenadores.

Conectores y puertos de comunicación

● Tarjetas de expansión. Ranuras de expansión y controladores.

● Identificación de cada uno de los componentes del ordenador (placa base,

microprocesador, memoria RAM, buses, ranuras de expansión, etc.) y comprensión

de su funcionamiento.

Dispositivos de entrada y salida

● La composición interna del ordenador y su funcionamiento, así como el de los

periféricos.

Dispositivos de almacenamiento

● Discos magnéticos. Discos ópticos. Discos magneto-ópticos. Dispositivos de

almacenamiento basados en memoria flash.

UNIDAD 3 – SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES LOCALES

Funciones del sistema operativo

● Sistemas operativos GNU/Linux. Sistemas operativos Windows.

Interfaz gráfico de usuario

● Escritorio. Intérprete de comandos.

● Encendido y apagado del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema

operativo.

● Operaciones básicas en el escritorio: inicio de aplicaciones, adición de elementos,

trabajo con varios escritorios, etcétera.

Manejo del sistema operativo

● Ventanas. Menús. Elementos de interacción.

● Uso de algunas de las utilidades y accesorios del sistema operativo: calculadora,

notas, reproductor multimedia, etcétera.

Estructura física y lógica de almacenamiento

● Nomenclatura de las unidades lógicas. Sistemas de archivos. Organización y

administración de archivos. Herramientas de gestión de archivos.

● Utilización correcta de la ruta de acceso a cualquier fichero o carpeta.

Usuarios en el sistema operativo

Configuración y personalización del S.O

● Personalización del sistema operativo: configuración de la hora, idioma, fuentes,

salvapantallas, etc.

Configuración de dispositivos

● Instalación de impresoras. Configuración de una tarjeta de red. Configuración de

una red.

Instalación y desinstalación de aplicaciones

Mantenimiento y protección del ordenador

● Almacenamiento, administración y recuperación de archivos y carpetas en distintos

soportes: discos duros, disquetes, CD, etc.

Dispositivos de comunicación. Redes

● Redes locales. Topología de una red. Cableado. Redes inalámbricas. Conexión a

una red externa (línea telefónica, cable, satélite, ondas radioeléctricas, conexión

móvil)

● Instalación y configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores,

una o dos impresoras y una conexión a internet.

Trabajo en red

● Utilización de redes locales: compartiendo periféricos, programas y ficheros.

UNIDAD 4 – SEGURIDAD

⎯ Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los

equipos. Malware.

⎯ Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.

⎯ La identidad digital y el fraude. Cifrado de la información. Firma digital.

Certificados digitales.

⎯ El protocolo seguro HTTPS. Acceso seguro a información privada proporcionada

por la administración, la banca, los comercios y otras

⎯ Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas

informáticas.

UNIDAD 5 – MULTIMEDIA

Imágenes gráficas

● Tipos de imágenes. Elementos de una imagen. Calidad de una imagen digital.

Tamaño de imagen y tamaño de archivo. Tamaño de imagen y relación de aspecto.

Formato de archivos gráficos.

Software para visualizar y editar imágenes

● Editores gráficos. Visualizadores de imágenes. GIMP.

● Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de programas

especialmente diseñados para ello.

Obtención de imágenes digitales

● Digitalización de imágenes. Capturas de pantalla. Creación con un editor. Transferir

fotografías al ordenador. Propiedades de una imagen fotográfica.

Manipular imágenes fotográficas

● Modificar el tamaño. Cambiar el tamaño del lienzo. Ajustar la resolución para

impresión. Conversión de formato.

Modificar la luminosidad y el color

● Sistemas de color. Convertir una imagen en escala de grises. Equilibrar los colores.

Modificar el brillo y el contraste. Modificar el tono y la saturación de los colores.

Modificar las curvas de color.

Trabajar con selecciones, máscaras y capas

● Seleccionar parte de una imagen. Enmarcar una fotografía. Trabajar con capas.

Trabajar con máscaras.

Composición de fotografías

● Recortar. Transferir el recorte. Escalar y colocar la imagen de la nueva capa.

Nombrar y/o anclar la capa de selección. Aplicar perspectiva a una capa y disminuir

su opacidad.

Trabajar con textos

● Agregar texto a las imágenes. Capas de texto. Edición de un texto.

Aplicar filtros y estilos de capa

● Ejemplos de filtros.

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

● Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia

sencillas.

Edición de audio y efectos de sonido.

● Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando

efectos digitales.

Características y formatos del vídeo digital.

Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos

multimedia. Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las

producciones digitales.

● Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del vídeo, la

edición y la composición hasta la salida a soportes físicos.

Aplicaciones multimedia interactivas.

● Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones

propias.

UNIDAD 6- PROCESADORES DE TEXTOS

Intercambio de información

● Transferencia de texto desde un documento PDF. Transferencia de datos y gráficos

desde una hoja de cálculo.

● Pegado especial. Vincular objetos.

Documentos con índice de contenidos

● Utilización de estilos. Creación de un índice de contenidos. Encabezados y pies de

página diferentes en páginas pares e impares.

● Interés por aplicar los conocimientos adquiridos en sus trabajos, tanto académicos

como de otro tipo.

Documentos con estilo periodístico

● Escritura en columnas. Insertar y distribuir texto alrededor de una imagen.

● Utilización de procesador de texto en la realización de trabajos individuales o

colectivos en las diferentes áreas.

Documentos con tablas

● Diseño y modificación de tablas.

Elaborar panfletos o folletos publicitarios

● Insertar textos artísticos.

● Visualización previa e impresión de documentos.

Apuntes personales

● Captura de imágenes desde la pantalla. Creación de dibujos en los documentos.

● Valoración de la informática como medio de expresión en los trabajos personales.

Generar un documento PDF

UNIDAD 7 – PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

Herramientas de presentación

● Entorno de trabajo de OpenOffice.org Impress y de PowerPoint, Prezi

● Modos de visualización.

● Interés por conocer las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para

despertar el interés y facilitar la comprensión sobre un tema.

Diseño de diapositivas

● Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización

posterior.

● Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas

diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas...)

● Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras

aplicaciones ofimáticas.

Elementos interactivos

● Hiperenlaces. Botones de acción.

Preparación y realización de la presentación

● Transiciones. Efectos de animación.

● Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio.

● Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la

preparación y desarrollo de exposiciones en público.

UNIDAD 8 – BASES DE DATOS

Gestores de bases de datos relacionales

● Access. OpenOffice.org Base. Entorno de trabajo. Objetos de una base de datos.

● Interés en la creación de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar los

datos propios: direcciones y teléfonos, libros, discos, etc.

Tablas. Guardar y modificar la información

● Registros y campos. Tipos de campos. Formatos.

● Diseño de la estructura de una base de datos e introducción de los registros.

● Realización de las operaciones de mantenimiento de una base de datos: añadir,

modificar, borrar y ordenar registros.

● Filtrado de registros.

Relación de tablas

● Modificar relación entre tablas. Hoja de datos secundaria.

● Intercambio de información entre una base de datos y otras aplicaciones.

Consultas

● Activar una consulta. Consultas en varias tablas. Operadores de comparación.

Comodines. Consultas con criterios múltiples.

● Creación de consultas y obtención de los registros de una base de datos que cumplan

una o más condiciones.

Formularios

● Activación. Creación. Estructura de un formulario.

Informes

● Creación e impresión de informes. Estructura de un informe.

Modificar el diseño de formularios e informes

● Controles.

Uso de una base de datos documental: Abies

● Entorno de trabajo. Usuarios de Abies.

● Catalogación de un libro.

Búsqueda de información

● Consultas en Abies. Consultas en un catálogo on-line.

● Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar

y consultar información en ellas.

● Valoración de la importancia y la necesidad de las bases de datos para gestionar y

manipular gran cantidad de información

UNIDAD 9 – HOJAS DE CÁLCULO

Entorno de trabajo

● Estructura de una hoja de cálculo. Filas, columnas y celdas.

Introducción de datos

● Datos y fórmulas. Prioridades de los operadores en las fórmulas. Direcciones

absolutas y relativas de las celdas. Modificación y edición de datos.

● Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los paréntesis y de los operadores.

● Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier

trabajo.

Rangos

● Realización de operaciones básicas con rangos: copiar, mover, borrar y cortar.

● Nombrar rangos. Rellenar un rango de celdas. Copiar fórmulas en un rango.

Funciones

● Concepto, sintaxis y utilidad. Funciones matemáticas. Funciones estadísticas.

Funciones financieras. Funciones de fecha y hora. Funciones lógicas. Funciones de

búsqueda. Funciones de texto.

● Introducción de funciones con un asistente.

● Utilización de funciones (de fecha, financieras, matemáticas...) para agilizar los

cálculos.

Referencias a celdas

● Referencias absolutas, relativas y mixtas.

Edición de una hoja de cálculo

● Interés por emplear las facilidades que incorporan las hojas de cálculo para mejorar

el aspecto de los trabajos realizados con ellas.

Visualización e impresión de la hoja

● Vista preliminar. Configurar páginas.

Gráficos

● Sus tipos.

● Generación de distintos tipos de gráficos (de barras, de sectores, de líneas, etc.) a

partir de una colección de datos.

Cálculo de un valor

● Búsqueda de objetivos.

● Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de problemas.

UNIDAD 10 – PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

Funcionamiento de la World Wide Web.

Creación y publicación en la Web.

HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas.

● Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.

Nociones básicas de diseño de una página web.

● Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.

● Utilización de criterios adecuados de diseño para la creación de sus proyectos.

Integración de elementos multimedia. Streaming.

● Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.

Publicación de páginas web. Programas clientes FTP.

● Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.

Accesibilidad de la Web.

UNIDAD 11 – INTERNET. LAS REDES SOCIALES Y EL TRABAJO

COLABORATIVO

Historia y fundamento técnico de la red Internet.

Protocolo TCP/IP.

● Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático

conectado a Internet.

La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social.

Internet en España y en el mundo.

● Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social.

Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, chatrooms, foros,

bitácoras, wikis y redes sociales.

● Participación y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis,

bitácoras y servicios de mensajería instantánea.

● Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.

Utilización de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet.

● Trabajo con documentos ON-LINE e incluso con sistemas operativos remotos a fin de

aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.


EVALUABLES Y COMPETECIAS


● Criterios de avaluación

● Estándares de aprendizaje evaluables

● Competencias que desarrolla cada estándar.

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

Contenidos


Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias

Las tecnologías de la información y la comunicación.

Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la

información y la comunicación en la

sociedad.

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y

la comunicación en la transformación

de la sociedad actual, tanto en los

ámbitos de la adquisición del

conocimiento como en los de la

producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la

información y sociedad del

conocimiento. 1.2. Explica qué nuevos sectores

económicos han aparecido como

consecuencia de la generalización de

las tecnologías de la información y la

comunicación.

A,G,D

A. Comunicación lingüística.

B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C. Competencia digital.

D. Aprender a aprender.

E. Competencias sociales y cívicas. F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

G. Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

La información: representación y

medida. Componentes físicos de un

ordenador. Procesador y memoria.

Dispositivos de entrada/salida y de

almacenamiento. Interconexión y

funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y

funciones. Tipos de sistemas.

Instalación y configuración básica.

Gestión de dispositivos, archivos,

aplicaciones y usuarios. Utilidades de

mantenimiento y seguridad. Órdenes y

archivos de procesamiento por lotes. Máquinas virtuales.

1. Configurar ordenadores y equipos

informáticos identificando los subsistemas que los componen,

describiendo sus características y

relacionando cada elemento con las

prestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación

evaluando sus características y

entornos de aplicación.

1.1. Describe las características de los

subsistemas que componen un ordenador identificando sus

principales parámetros de

funcionamiento. 1.2. Realiza esquemas de

interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de

cada uno de ellos al funcionamiento

integral del sistema. 1.3. Describe dispositivos de

almacenamiento masivo utilizados en

sistemas de ordenadores reconociendo

su importancia en la custodia de la

información. 1.4. Describe los tipos de memoria

utilizados en ordenadores analizando

los parámetros que las definen y su

aportación al rendimiento del

conjunto. 2.1. Elabora un diagrama de la

estructura de un sistema operativo

relacionando cada una de las partes las

funciones que realiza. 2.2. Instala sistemas operativos y

programas de aplicación para la

resolución de problemas en

ordenadores personales siguiendo

instrucciones del fabricante.

B,C,D


B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

C. Competencia digital. D. Aprender a aprender.

E. Competencias sociales y cívicas.

F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. G. Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Contenidos


Estándares de aprendizaje Evaluables Competencias

Aplicaciones ofimáticas de

escritorio. Procesador de texto. Hoja

de cálculo. Base de Datos.

Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales

y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas

CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen. Formatos.

Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos.

Captura, edición y montaje de audio

y video.

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como

instrumentos de resolución de

problemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando

consultas, formularios e informes. 1.2. Elabora informes de texto que

integren texto e imágenes aplicando

las posibilidades de las aplicaciones y

teniendo en cuenta el destinatario. 1.3. Elabora presentaciones que

integren texto, imágenes y elementos

multimedia, adecuando el mensaje al

público objetivo al que está destinado. 1.4. Resuelve problemas que requieran

la utilización de hojas de cálculo

generando resultados textuales,

numéricos y gráficos. 1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. 1.6. Realiza pequeñas películas

integrando sonido, vídeo e imágenes,

utilizando programas de edición de

archivos multimedia.

B,C,D



C. Competencia digital.

D. Aprender a aprender. E. Competencias sociales y cívicas.

F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


Bloque 4. Redes de ordenadores

Contenidos


Estándares de aprendizaje Evaluables Competencias

Las redes informáticas. El modelo de capas OSI.

Tipos de redes. Redes de área local (LAN).

Estructura de una red local.

Concentradores y “routers”.

Conexión cableada e inalámbrica. El

protocolo TCP/IP. Direcciones IP.

Configuración de un equipo en red.

Red igualitaria y red cliente- servidor.

Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de

redes de ordenadores relacionándolas

con el área de aplicación y con las

tecnologías empleadas.

2. Analizar la función de los equipos

de conexión que permiten realizar

configuraciones de redes y su

interconexión con redes de área extensa

. 3. Describir los niveles del modelo

OSI, relacionándolos con sus

funciones en una red informática.

1.1. Dibuja esquemas de

configuración de pequeñas redes

locales seleccionando las tecnologías

en función del espacio físico

disponible. 1.2. Realiza un análisis comparativo

entre diferentes tipos de cableados

utilizados en redes de datos. 1.3. Realiza un análisis comparativo

entre tecnología cableada e

inalámbrica indicando posibles

ventajas e inconvenientes. 2.1. Explica la funcionalidad de los

diferentes elementos que permiten

configurar redes de datos indicando

sus ventajas e inconvenientes

principales.

3.1. Elabora un esquema de cómo se

realiza la comunicación entre los

niveles OSI de dos equipos remotos.

B,C,D

A. Comunicación lingüística. B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.





Bloque 5. Programación

Contenidos


Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

Lenguajes de programación. Clasificación.

Concepto y desarrollo de un

programa. Algoritmo. Diagrama de

flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples. Constantes y

variables. Asignación. Operadores.

Expresiones. Sentencias de

entrada/salida. Programación estructurada. Control

de flujo del programa. Estructuras de selección y de

repetición. Anidación de

estructuras. Programación modular.

Descomposición modular.

Procedimientos y funciones.

Parámetros. Ámbito de las variables.

1. Aplicar algoritmos a la resolución

de los problemas más frecuentes que

se presentan al trabajar con

estructuras de datos. 2. Analizar y resolver problemas de

tratamiento de información

dividiéndolos en sub-problemas y

definiendo algoritmos que los

resuelven. 3. Analizar la estructura de programas

informáticos, Identificando y relacionando los

elementos propios del lenguaje de

programación utilizado. 4. Conocer y comprender la sintaxis y

la semántica de las construcciones

básicas de un lenguaje de

programación. 5. Realizar pequeños programas de

aplicación en un lenguaje de

programación determinado

aplicándolos a la solución de

problemas reales.

1.1. Desarrolla algoritmos que

permitan resolver problemas

aritméticos sencillos elaborando sus

diagramas de flujo correspondientes. 2.1. Escribe programas que incluyan

bucles de programación para

solucionar problemas que implique la

división del conjunto en parte más

pequeñas.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un

pequeño programa escrito en un

código determinado, partiendo de

determinadas condiciones.

4.1. Define qué se entiende por

sintaxis de un lenguaje de

programación proponiendo ejemplos

concretos de un lenguaje determinado. 5.1. Realiza programas de aplicación

sencillos en un lenguaje determinado

que solucionen problemas de la vida

real.

B,C,D








Comunicació

n lingüística

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia

digital

Aprender a

aprender

Competencia

s sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia y

expresiones

culturales

5% 15% 40% 25% 5% 5% 5%


Primer trimestre

UNIDAD 1 – LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR

UNIDAD 2 – HARDWARE

UNIDAD 3 – SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES LOCALES

UNIDAD 4 – SEGURIDAD

UNIDAD 6- PROCESADORES DE TEXTOS

Segundo trimestre

UNIDAD 7 – PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

UNIDAD 6 – BASES DE DATOS

UNIDAD 9 – HOJAS DE CÁLCULO

Tercer trimestre

UNIDAD 5 – MULTIMEDIA

UNIDAD 10 – PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 11 – INTERNET. LAS REDES SOCIALES Y EL TRABAJO

COLABORATIVO


CALIFICACIÓN

Dada la distinta naturaleza de los contenidos que incluye la asignatura, teóricos y

prácticos se optará por evaluar independientemente cada unidad didáctica, de modo que será

condición necesaria para superar la asignatura tener calificación positiva en todas y cada una

de las unidades.

Se realizarán exámenes escritos en aquellas unidades que así lo requieran. En el resto

de unidades se propondrán trabajos o pruebas individuales en el ordenador con un tiempo

máximo de realización. Los trabajos o pruebas no se recogerán transcurrido dicho plazo

máximo de entrega.

En todo momento se facilitará a los alumnos los criterios de corrección de cada

prueba. Si no se facilitase se entenderá que cada apartado de la prueba puntúa de igual

manera.

Se valorarán las actividades realizadas y que se cumpla con el modo correcto de

presentarlas. Si alguna actividad realizada no cumple con los estándares pedidos de

presentación se podrá considerar “no realizada”.

Recuperación asignatura septiembre

Las actividades de recuperación se realizarán sobre cada unidad con calificación

negativa en la siguiente evaluación.

Al finalizar el curso se realizará una serie de pruebas a los alumnos que no hayan

superado alguna unidad y con el resultado de esta última prueba se pondrá la calificación

final de junio.

Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán repetir las

actividades realizadas durante el curso que entregarán el día del examen de septiembre y se

les hará una prueba práctica que incluirán algunas de las actividades realizadas durante el

curso.

La calificación final se determinará teniendo en cuenta los trabajos realizados (60 %) y la

prueba práctica (40 %)

Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes

Los alumnos con la asignatura pendiente deberán realizar un blog con las prácticas

que considere el departamento oportunas, que deberá presentar al departamento antes de la

fecha fijada para su evaluación.

En el caso que el alumno no presente el blog, deberá realizar una prueba práctica

que consistirá en realizar algunas de las prácticas (no menos de tres y no más de 6)

propuestas para el blog que no ha presentado



2. La asistencia a clase: un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el

suspenso automático de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen

global de la evaluación o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.

3. La realización propia de trabajos, actividades y exámenes. Copiarlos o plagiarlos

tendrá una calificación de cero. No habrá derecho a repetición.

4. El alumno que tenga un cero por copia o plagio en cualquier trabajo, actividad

examen perderá el derecho a que sus notas sean objeto de media y tendrá la

evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación,

el alumno se presentará a septiembre.

5. Presentar los trabajos de manera correcta según se pida en la actividad.



8. El uso del material de manera incorrecta, juegos, ver vídeos… supondrá que tenga la

evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación,

el alumno se presentará a septiembre.

9. La participación activa en el proceso de aprendizaje y mostrar un comportamiento

positivo.



12. Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar chicle

e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las

amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra hasta un máximo de 2

puntos a descontar de la nota de observación directa.

13. La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2

puntos cada vez que ocurra a descontar de la nota de exámenes y trabajo (80%)


La mayoría de los alumnos ya han utilizado muchos de los programas y contenidos

que se desarrollan en este curso. La misión fundamental del profesor es profundizar,

organizar y desarrollar esos conocimientos de modo que el alumnos adquieran buenos

hábitos en el manejo de software y de hardware, conozca lo que se debe y no se debe hacer

en el uso de las tecnologías y vea la posibilidad de incorporarlas a su vida cotidiana

(estudios, ocio, etc)

La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos dentro y fuera

del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones,

noticias, manuales, video tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje

y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.

Se presentará cada unidad exponiendo y desarrollando los contenidos

correspondientes y se propondrán actividades de carácter práctico, búsqueda de

información, etc para poner en práctica lo aprendido.


En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas;

circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada

individuo en concreto.

La asignatura de Tecnología Industrial “recoge” alumnos con antecedentes muy diversos. Algunos

no han cursado la Tecnología en cursos anteriores con lo que traen lagunas importantes en algunos

aspectos. Otros que no han cursado Física y Química, teniendo problemas en el manejo de

magnitudes físicas y otros con una formación científica y técnica muy importante.

En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:

• Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuos

que acceden al Bachillerato.

• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que,

con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.

• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y

que, en consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de

este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que

progresan muy rápidamente y a los que hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.

En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones

curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades

de refuerzo y actividades de ampliación.

Estas actividades pueden ser:

• Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…).

Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.

• Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y

planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de

ampliación.

• Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica,

visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.

• Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren

fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de

conocimiento exigibles a los alumnos que no requieran diversificación.


TEM

AS ACTITUDES

Educación del

consumidor




materiales



Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad


sociedad.





de cualquier otro

tipo:

Educación para la

paz


los demás.



Educación para la

salud


uso de máquinas.



Prevención de la


Educación para la







Educación

ambiental:


de deterioro ambiental

b) Concienciar del gasto en materias primas que supone

el uso de los distintos materiales




Los recursos que utilizaremos durante el curso serán los siguientes:

⎯ Ordenadores.

⎯ Impresora

⎯ Scanner

⎯ Pizarra digital

⎯ Manuales de cada programa.

⎯ Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las

unidades didácticas que tratamos.

⎯ Noticias extraídas de los medios de comunicación relativas a las tecnologías de la

información.

⎯ Programas informáticos, para la realización de las actividades:

o Procesador de textos con diccionario, que permita el uso de símbolos

matemáticos.

o Programa de autoedición y programa de dibujo. GIMP, Inkscape

o Gestor de base de datos documental y relacional.

o Hojas de cálculo.

o Programa de edición de video

o Programa para elaborar páginas web.

o Emuladores de android.

o Lenguajes de programación

o Programas de edición de audio.

13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA

LECTURA

El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre algunos

aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales,

electricidad, etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son

extraídas de Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y

divulgación científica, etc.)

Las aplicaciones y las prácticas irán acompañadas por manuales que obligan al

alumno a la lectura comprensiva para la realización de manera correcta de las prácticas.

Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la

búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que

completen los contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios,




con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que


Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda

de información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar,

no sólo aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta

en su realización.

Algunas de las lecturas son:

● Internet toca techo. El País, jueves 27 de noviembre de 1997. Vicente Verdú.

● KASPÁROV 'versus' DEEP BLUE: ¿QUIÉN GANARÁ LA PARTIDA?. El País,

21 de marzo de 1997. Ángel Manuel Faerna,

● EL PARLAMENTO EUROPEO PROPONE MEDIDAS PARA EVITAR LOS

USOS NOCIVOS E ILÍCITOS DE INTERNET. Tribuna del parlamento europeo.

Mayo 1997. Año X. Número 5.

● ¿PUEDE PENSAR UNA MÁQUINA? Jesús Mosterín, catedrático de Filosofía,

Ciencia y Sociedad en el CSIC.

● Una empresa crea un procesador que computa datos a la velocidad de la luz. El

Mundo, Miércoles 5 de noviembre de 2003.


Como anteriormente hemos comentado, utilizamos el blog como herramienta de aula,

permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la

comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de

contacto que aparece arriba a la derecha.

El blog será http://ticuribarri.blogspot.com.es/ , y https://tic1bmiguel.blogspot.com.

En el blog colgaremos las prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, etc. Será tablón

de anuncios de la asignatura.

Utilizaremos el aula 45 intentando que cada alumno tenga su propio ordenador

personal para trabajar.



Utilizaremos las cuentas de twitter @alvaro_tecno y @tecuribarri como canal de

comunicación externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las

novedades del aula virtual, blog y asignatura.



https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la iremos regogiendo las propuestas y

experiencias en este campo.

Para la programación de robóts y drones la realizaremos en colaboración con la

empresa kibotics y hemos creado la plataforma https://alvaromartin6.wixsite.com/ticrror

para llevar el proyecto gamificado

Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Los

conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:








o Telegestiones


o Actitudes generales ante las tics.

o Aprender a programar robots, drones

http://ticuribarri.blogspot.com.es/

https://tic1bmiguel.blogspot.com/


https://alvaromartin6.wixsite.com/ticrror

● Conocimientos:

o Skitch

o Photogrid

o Impress.

o Writer.

o Calc.

o Gimp.

o Moviemaker.

o Audacity.

o Aurasma.

o Layar.

o Gmail.

o Drive.

o Impress.

o Prezi.

o Blogger

o Correo móvil.


o VivaVideo

o App inventor

o Python

● Objetivos:













o Aprender a crear aplicaciones android.

o Programar robots







o Crear un vídeo promocional del centro con moviemaker y publicarlo en

youtube.

o Crear cuñas publicitarias y publicarlo en plataformas como goear,

soundcloud o ivoox.






o Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un blog



o Crear aplicaciones con App inventor

9. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS EXIGIBLES PARA OBTENER

CALIFICACIÓN POSITIVA.

⎯ Identificar los principales componentes del ordenador, así como de otros dispositivos

con prestaciones de ordenador, y describir la función de cada uno de ellos.

⎯ Explicar el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así

como el esquema de circulación de la misma a través de sus componentes.

⎯ Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora,

módem, etc.

⎯ Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo.

⎯ Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador,

arrancar y salir de las aplicaciones, manejo de ventanas, montar y desmontar

unidades, etc.

⎯ Utilizar las herramientas de gestión de archivos del sistema operativo (Explorador de

Windows, Nautilus, etcétera ) para realizar las operaciones habituales de

mantenimiento de archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear,

borrar, mover...) y de discos (dar formato, copiar...).

⎯ Modificar la configuración del sistema operativo y la del propio ordenador mediante

las herramientas que proporciona el propio sistema operativo.

⎯ Trabajar simultáneamente con varias aplicaciones y transferir información entre ellas.

⎯ Habituarse al uso de las ayudas del sistema operativo y de las aplicaciones.

⎯ Conocer el concepto de red local y los distintos elementos que la constituyen.

⎯ Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a

internet.

⎯ Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de

los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.

⎯ Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel,

objeto, profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.

⎯ Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.

⎯ Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.

⎯ Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imágenes en el

ordenador: escaneado, creación con un editor gráfico, capturas de pantalla,

transferencia desde una cámara digital, etc.

⎯ Retocar imágenes empleando aplicaciones de retoque fotográfico.

⎯ Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o

tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas

fuentes. Editar archivos de audio.

⎯ Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de

formato existentes.

⎯ Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura,

edición y montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.

⎯ Profundizar en el aprendizaje del procesador de texto, como herramienta habitual para

la creación, modificación y reproducción de documentos.

⎯ Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrecen los procesadores de texto:

estilos, índices de contenidos, encabezados y pies de página, tablas, etc.

⎯ Elaborar documentos que contengan objetos: imágenes, gráficos, textos artísticos,

etcétera.

⎯ Elaborar documentos cuyo diseño se base en el empleo de tablas.

⎯ Elaborar documentos que contengan expresiones científicas.

⎯ Utilizar formatos de documento reconocibles por distintas aplicaciones.

⎯ Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos,

imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc.

⎯ Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar,

agregar, etc.

⎯ Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

⎯ Integrar aplicaciones ofimáticas y de edición multimedia en la elaboración de un

proyecto.

⎯ Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos compuesta.

⎯ Diseñar bases de datos para el almacenamiento de informaciones de distinta

naturaleza.

⎯ Utilizar el lenguaje de interrogación básico propio de diferentes bases de datos.

⎯ Crear y activar consultas en una base de datos.

⎯ Crear e imprimir informes a partir de la información contenida en una base de datos.

⎯ Intercambiar, compartir y combinar información entre la base de datos y otras

aplicaciones.

⎯ Presentar algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo:

simulaciones, tratamientos estadísticos, representaciones gráficas, contabilidad,

etcétera.

⎯ Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos propios

de la modalidad: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable

cuando se modifica otra, etc.

⎯ Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo:

operaciones con rangos de celdas, empleo de fórmulas, diseño de la hoja, etc.

⎯ Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distintos

tipos.

⎯ Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.

⎯ Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios

y publicarlos en la Web.

⎯ Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que

posibiliten la inclusión de elementos multimedia.

⎯ Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias

producciones.

⎯ Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también

como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.


Actividad Taller Virtualización UPSA

Localidad: Salamanca

Objetivos

Conocer diferentes sistemas operativos y la posibilidad de convivir en un

mismo ordenador.

Crear máquinas virtuales

Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la

comunicación en la sociedad

Destinatarios

1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología.

Contenido

Crear máquinas virtuales y hacer convivir varios sistemas operativos en la misma máquina.


UPSA salamanca


Primer trimestre


BACHILLERATO.

No existen alumnos con la materia pendiente.

Si existiera algún alumno, en octubre se les propondrá la realización de una serie de prácticas

que deberán entregar en un blog antes del 1 de mayo, y en la tercera semana de mayo se les

propondrá una prueba con alguna de las prácticas realizadas.

La nota será un 60% la nota del blog entregado y un 40% la prueba realizada



Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado

“seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la

programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de

final de trimestre y la de final de curso.

Todas las conclusiones que se extraigan se valoraran en la elaboración de las futuras

programaciones.




Se ha cumplido la





Las prácticas han sido

valorado positivamente por los

alumnos



trabajos



centro.




Valoración de las prácticas

realizadas por los alumnos.

Los alumnos se defienden

perfectamente con las

aplicaciones vistas y no

tendrían ningún problema con

aplicaciones del tipo sin ser

las mismas.





técnicos


Proyecto Curricular

Tecnología de la

Información

y la comunicación

2º Bachillerato


INDICE



3. COMPETENCIAS



EVALUABLES Y COMPETENCIAS


7. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS EXIGIBLES PARA

OBTENER CALIFICACIÓN POSITIVA.



CALIFICACIÓN









BACHILLERATO.




a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.


g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.




1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la

sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías

desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales.

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas,

valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación

en el ámbito personal del alumnado y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su

funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los

datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver

problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos,

editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo

de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,

entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud

o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma

apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el

sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones

multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la

interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de

elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de

usuarios.

11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando

sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,

participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

3. COMPETENCIAS

Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades

europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las

capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:








En TIC I se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave:

Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples

modalidades, formatos y soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para

que le sirvan en la exposición de ideas y en la resolución de los problemas

tecnológicos planteados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

aplicando el razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y

procesos de la tecnología industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en

el análisis de gráficos y representaciones matemáticas, y la posterior toma de

decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de herramientas

matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el

cálculo de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de

problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios

y fenómenos físicos, que resuelven problemas tecnológicos.

Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la

información incidirán en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para

resolver los problemas tecnológicos de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo

de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar

información en distintos soportes.

Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de

problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad,

mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar el

problema planteado.

Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos

de la Tecnología Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los

comportamientos individuales, desarrollando la capacidad para convivir en una

sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja. De este modo el

alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias soluciones.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a

un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de

pensar de forma creativa que conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la

capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre,

el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.

Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de

problemas tecnológicos contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la

imaginación y la creatividad a la vez que se desarrollan actitudes de valoración de la

libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de

experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes

personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones

artísticas y culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.


● Unidad 1: La era digital

Un mundo conectado.

Trabajo colaborativo en la web 2.0.

Selección de la información.

Organización de la información.

Producción de contenidos.

Medios de comunicación.

Redes sociales.

Alojamiento y distribución de archivos en la nube.

Comercio electrónico.

Factores de riesgo en la era digital.

● Unidad 2: Blogs

¿Qué es un blog?

Creación de blogs.

Gestión de blogs.

Panel de control y configuración básica de un blog en WordPress.

Publicación y edición de entradas.

Enlaces y contenido multimedia.

Gestión de comentarios.

Temas y personalización.

● Unidad 3: Diseño y edición de páginas web

Tipos de páginas web.

Estándares de publicación y editores web

Instalación de un sistema de gestión de contenidos.

Configuración del sistema de gestión de contenidos.

Creación de páginas estáticas.

Gestión de usuarios.

Temas, widgets y plugins.

Estructura de un documento web: HTML.

Personalización del estilo: CSS.

Publicación de páginas web.

● Unidad 4: Seguridad informática

● Seguridad en las comunicaciones inalámbricas.

● La seguridad de la información.

● Amenazas a la seguridad.

● Malware.

● Ataques a los sistemas informáticos.

● Protección contra el malware.

● Cifrado de la información.

● Firma electrónica y certificado digital.

● Navegación segura.

● Privacidad de la información.

Protección de las conexiones en red.

● Unidad 5: Programación estructurada

Lenguajes, compiladores e intérpretes.

Un programa que calcula.

Toma de decisiones.

Bucles.

Estructuras básicas de datos.

Ficheros.

Funciones.

● Unidad 6: Programación orientada a objetos

Tipos de datos simples.

Registros (struct).

Clases.

Cadenas de texto: la clase string.

Estructuras dinámicas: las clases queue, stack, list, vector y map.

Programas con varios fuentes.

Diseño de clases.

Implementación de clases.

● Unidad 7: Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones

Análisis.

Diseño.

Implementación con programación estructurada.

Implementación orientada a objetos.

Pruebas.

Optimización.

Integración, distribución y mantenimiento.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS


● Criterios de evaluación

● Estándares de aprendizaje evaluables


La era digital

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales

y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales

(CEC).


evaluación Estándares

de aprendizaje

evaluables

CC

Un mundo

conectado.

- Redes de

ordenadores y

servicios de Internet.

- Protocolos TCP/IP.

- Versiones del

protocolo IP.

- Internet de las

cosas.

Trabajo

colaborativo

en la web 2.0.

- Evolución de la

web.

- Trabajo

colaborativo.

- Aplicaciones web.

Selección de

la

información.

- Fiabilidad de las

fuentes de

información.

- Herramientas de

búsqueda y filtrado.

- Curación de

contenidos.

- Big data.

Organización

de la

información.

1. Utilizar con

propiedad los

conceptos

relacionados con

las redes en el

contexto del

acceso de los

usuarios a

Internet.

1.1. Comprende la

estructura básica

de las redes de

ordenadores.

1.2. Enumera

algunos de los

servicios que

ofrece Internet.

1.3. Conoce la

utilidad de los

protocolos más

utilizados en

Internet.

1.4. Nombra

alguno de los

protocolos TCP/IP

más habituales y

explica sus

funciones

elementales.

1.5. Distingue

entre las versiones

disponibles del

protocolo IP.

1.6. Define

“Internet de las

cosas” y menciona

alguno de los

campos en los que

puede resultar una

herramienta útil.

CCL,

CMCT

,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

2. Conocer algunas de

las herramientas

que proporciona la

web 2.0 para

2.1. Expresa

correctamente las

peculiaridades de

CCL,

CD,

CAA,

- Posicionamiento

web de las

publicaciones.

- Etiquetado social.

- Clasificación de la

información.

- Sindicación de

contenidos.

- Marcadores

sociales.

- Códigos QR.

Producción de

contenidos.

- Participación en

wikis.

- Creación de

formularios web.

- Edición

colaborativa de

documentos online.

Medios de

comunicación

.

- Correo electrónico.

- Mensajería

instantánea.

- Videoconferencia.

- Llamadas VoIP.

- Grupos de noticias.

Redes

sociales.

- Tipos de redes

sociales.

- Gestores de redes

sociales.

- Fortalezas y

debilidades de las

redes sociales.

emprender tareas

de trabajo

colaborativo.

las llamadas web

1.0, 2.0, 3.0 y 4.0.

2.2. Está

familiarizado con

las aplicaciones de

la web 2.0 que

permiten trabajar

de forma

colaborativa.

2.3. Clasifica las

aplicaciones web

para trabajo

colaborativo en

función de los

criterios de

organización de la

información,

producción,

publicación e

intercambio de

contenidos,

sistemas de

almacenamiento en

la nube y

socialización.

CSYC,

SIEP,

CEC

3. Demostrar criterios

sólidos que

permitan escoger

la forma óptima

de selección de la

información

procedente de

diversas fuentes

en Internet.

3.1. Valora la

fiabilidad de una

determinada

información

obtenida de la red

atendiendo a

criterios objetivos,

como el tipo de

publicación, el

autor, la

procedencia, etc.

3.2. Utiliza las

herramientas de

búsqueda y de

filtrado de la

información más

CCL,

CMCT

,

CD,

CAA

- Privacidad en las

redes sociales.

- Seguridad en las

redes sociales.

Alojamiento y

distribución

de archivos

en la nube.

- Alojamiento en la

nube.

- Plataformas en la

nube para el

intercambio de

archivos.

- Copias de

seguridad.

Comercio

electrónico.

- Modelos de

comercio electrónico.

- Compras online.

- Proceso de compra.

- Banca electrónica.

- Derechos del

consumidor.

Factores de

riesgo en la

era digital.

- Brecha digital.

- Alfabetización

digital.

- Tecnoadicciones.

- Delitos contra la

propiedad intelectual.

- Peligros y

amenazas en la red.

habituales en

Internet.

3.3. Es capaz de

seleccionar los

contenidos útiles

de todos aquellos

que hayan sido

obtenidos de la

red.

3.4. Conoce el

concepto de “Big

data” y describe

alguno de los

métodos

empleados para

tratar grandes

cantidades de

información.

4. Valorar la

importancia de

una buena

organización de la

información para

facilitar el acceso

a la misma por

parte de otros

usuarios.

4.1. Conoce alguna

de las estrategias

básicas que

permiten un

posicionamiento

adecuado de las

publicaciones en

los resultados de

los buscadores.

4.2. Comprende la

relevancia del

etiquetado de los

contenidos para

propiciar su

localización en

diversos sistemas

de búsqueda en la

red.

4.3. Incorpora el

hábito de clasificar

los diferentes tipos

de información

que publique para

CCL,

CMCT

,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

facilitar su

búsqueda.

4.4. Entiende la

utilidad de la

sindicación de

contenidos en los

procesos de

suscripción de

ciertos usuarios a

fuentes de

información.

4.5. Valora la

utilidad de los

marcadores

sociales en

relación a la

difusión de ciertos

contenidos en la

red.

4.6. Conoce la

utilidad de los

códigos QR y los

emplea cuando es

posible.

5. Conocer algunos de

los sistemas más

habituales de

producción de

contenidos en la

red.

5.1. Sabe

participar de forma

activa en la

incorporación de

contenidos en las

wikis.

5.2. Conoce el

procedimiento para

crear formularios

online y extraer

información de

otros usuarios a

través de ellos.

5.3. Está

familiarizado con

los procedimientos

de edición

colaborativa de

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

documentos

online.

6. Manejar con

competencia los

diferentes

sistemas de

comunicación que

ofrece internet.

6.1. Utiliza el

correo electrónico

y organiza los

diferentes

mensajes en base a

criterios propios.

6.2. Conoce los

servicios de

mensajería

instantánea y hace

uso de ellos.

6.3. Sabe qué

recursos hacen

falta para preparar

una

videoconferencia y

es capaz de

ponerlos en

práctica.

6.4. Sabe en qué

consisten las

llamadas VoIP, sus

características

básicas y sus

peculiaridades

frente a las

realizadas

mediante la línea

telefónica

estándar.

6.5. Valora la

utilidad de los

grupos de noticias

y es capaz de hacer

uso de ellos para

mantenerse al día

en algún tema

concreto.

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP

7. Distinguir los

diferentes tipos de

7.1. Clasifica las

redes sociales en

CCL,

redes sociales, sus

características

básicas, sus

ventajas y sus

riesgos.

términos de la

información que se

comparte en ellas.

7.2. Comprende la

utilidad de los

gestores de redes

sociales para

facilitar el uso de

varias de ellas.

7.3. Enumera

críticamente los

puntos fuertes y las

debilidades que

poseen las redes

sociales y su uso

habitual.

7.4. Toma

conciencia de la

relevancia de la

privacidad de la

información en las

redes sociales.

7.5. Adopta

medidas seguras

para proteger

información

relevante en la

utilización habitual

de Internet.

CD,

CSYC,

SIEP

8. Estar al tanto de los

diversos sistemas

de alojamiento de

contenidos en la

nube.

8.1. Enumera

algunos de las

aplicaciones más

relevantes para

alojar información

en la nube.

8.2. Conoce las

limitaciones para

enviar archivos por

Internet y algunas

plataformas que

permiten dicho

intercambio

CCL,

CMCT

,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

aunque los

archivos ocupen

mucho.

8.3. Toma

conciencia de la

necesidad de

realizar periódica y

sistemáticamente

copias de

seguridad de

cuantos contenidos

se vayan creando.

9. Conocer las

particularidades

que presenta el

comercio

electrónico y las

diferentes

prácticas seguras

que son deseables

en su utilización.

9.1. Enumera los

diferentes agentes

que pueden

participar en los

distintos modelos

de comercio

electrónico.

9.2. Detalla

algunas de las

prácticas seguras

que deben ser

seguidas para

minimizar los

riesgos en las

transacciones

comerciales

electrónicas.

9.3. Conoce los

diferentes tipos de

pago que son

habituales en los

procesos de

compra online, sus

ventajas y sus

riesgos.

9.4. Está al tanto

de las herramientas

que están

disponibles para

realizar

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

operaciones

bancarias a través

de Internet.

9.5. Comprende en

términos generales

la protección que

brinda a los

consumidores la

Ley General para

la Defensa de los

Consumidores y

Usuarios.

10. Valorar

críticamente

algunos de los

factores de riesgo

en la era digital.

10.1. Comprende

el término de

“brecha digital” y

lo identifica en

situaciones

concretas en el

propio entorno.

10.2. Entiende el

desafío de la

alfabetización

digital y algunas

de las medidas que

se pueden tomar

para afrontarlo.

10.3. Detecta el

riesgo de las

tecnoadicciones,

identifica las

causas y propone

soluciones.

10.4. Conoce

algunos de los

delitos contra la

propiedad

intelectual que son

frecuentes en la

utilización de

Internet.

10.5. Identifica

algunos peligros y

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP

amenazas en la red

asociados con

redes sociales.

Bloque 2. Blogs

A.



evaluables CC

¿Qué es un

blog?

- Tipos de blogs.

Creación de

blogs.

- Creación de un

blog en WordPress.

- Creación de un

blog en Blogger.

Gestión de

blogs.

- Cómo atraer

usuarios.

- Las licencias de

contenido.

Panel de control

y

configuració

n básica de

un blog en

WordPress.

- Barra de

navegación.

- Panel de control.

- Opciones de

configuración.

- Configuración

general.

- Configuración de

escritura.

1. Conocer

las

características

de básicas de

los blogs, su

utilidad y sus

tipos.

1.1. Está familiarizado

con el modo de compartir

contenidos en los blogs.

1.2. Conoce los métodos

de participación en los

blogs.

CCL

,

CD,

CA

A

,

CSY

C

,

SIEP

2. Utilizar una

plataforma

como

WordPress o

Blogger para

crear y

gestionar un

blog.

2.1. Conoce y emplea el

procedimiento de creación

de blogs en WordPress,

escogiendo el tema, el

nombre de dominio y el

tipo de servicio.

2.2. Sabe cómo crear un

blog en Blogger y es

capaz de señalar las

diferencias entre ambas

plataformas.

CD,

CA

A

,

CSY

C

,

SIEP

3. Gestionar

los blogs

creados de

manera que se

fomente la

participación

en ellos.

3.1. Mantiene una

actividad regular en el

blog, publicando

contenidos con asiduidad.

3.2. Interacciona con los

lectores del blog.

3.3. Diseña el blog de

forma que se facilite la

CCL

,

CD,

CSY

C

,

SIEP

,

Publicación y

edición de

entradas.

- Creación de una

entrada.

- Etiquetas y

categorías.

- Las opciones

Compartir y

Ubicación.

- Configuración

avanzada.

- Edición de

entradas y páginas.

- Gestión de

entradas.

Enlaces y

contenido

multimedia.

Inserción de

enlaces.

- Inserción de

imágenes.

- Galería de

imágenes.

- Inserción de

vídeos.

Gestión de

comentarios

.

- Configuración de

los comentarios.

- Moderación de los

comentarios.

Temas y

personalizac

ión.

- Elegir un tema.

- Personalizar el

tema.

lectura y el acceso a las

diferentes opciones que

muestra.

3.4. Utiliza títulos y

URL que sean fáciles de

recordar.

CEC

4. Emplear con

probidad los

recursos en el

blog creado de

forma que se

respeten las

licencias de los

contenidos

ajenos y que se

reconozca

expresamente

el trabajo de

otras personas.

4.1 Distingue entre los

diferentes tipos de

licencias de contenido:

copyright y

CreativeCommons.

4.2. Adecúa los

contenidos del blog en

función de la licencia que

estos tengan.

4.3. Reconoce

expresamente el trabajo de

otras personas cuando

utiliza contenidos ajenos

en el propio blog.

CCL

,

CD,

CSY

C

,

SIEP

5. Manejar

con

competencia

las diferentes

opciones de

configuración

mostradas en el

panel de

control en

WordPress.

5.1. Utiliza con destreza

las diferentes opciones

presentes en la barra de

navegación.

5.2. Accede de forma

autónoma a las

estadísticas creadas en el

blog.

5.3. Conoce el

procedimiento para

realizar acciones rápidas

en el propio blog: añadir

entradas, etc.

5.4. Configura el propio

blog de manera que su

visibilidad y contenidos

queden controlados.

5.5. Establece los

parámetros de

configuración de escritura

CD,

CEC

- Añadir widgets. que mejor se adapten al

diseño general.

6. Conoce y

emplea los

procesos de

creación y

edición de

entradas en el

blog.

6.1. Es capaz de añadir

entradas al blog y escoger

la manera a través de la

cual estas quedarán

publicadas.

6.2. Establece una

catalogación de las

propias entradas

utilizando etiquetas y

categorías.

6.3. Emplea la opción de

Compartir con criterio

responsable.

6.4. Gestiona de forma

eficiente las entradas ya

publicadas o pendientes

de publicación.

6.5. Hace uso de la

edición de entradas o de

páginas para modificar

contenido o cambiar su

opción de visibilidad.

6.6. Utiliza las opciones

avanzadas de

configuración para

publicar minientradas,

vídeos, clips, imágenes, o

escoger si ciertos

contenidos son públicos o

no, etc.

CCL

,

CD,

CSY

C

,

SIEP

,

CEC

7. Insertar

enlaces y

contenidos

multimedia en

los blogs

creados.

7.1. Conoce el

procedimiento para

insertar distintos tipos de

enlaces en el blog.

7.2. Sabe insertar

imágenes y modificar los

parámetros básicos de

configuración de las

mismas.

CCL

,

CM

C

T

,

CD,

7.3. Puede insertar

vídeos, distinguiendo

entre las diferentes

opciones que se pueden

utilizar.

7.4. Es capaz de insertar

en el blog galerías de

imágenes, modificando las

propiedades necesarias

para su correcta

visualización.

CSY

C

,

SIEP

,

CEC

8. Gestionar

de forma

autónoma y

responsable los

comentarios

que los

usuarios del

blog realizan.

8.1. Establece

autónomamente los

valores por defecto.

8.2. Utiliza la opción de

avisar a través del correo

electrónico para estar al

tanto de los comentarios

en el momento en que

estos se producen.

8.3. Conoce el

procedimiento de filtrado

y moderación de

comentarios antes de que

estos se publiquen.

CCL

,

CD,

CSY

C

,

SIEP

9.

Personalizar el

blog creado a

través de la

adaptación del

tema, de su

personalización

y de la elección

de widgets.

9.1. Sabe escoger los

temas en función de las

opciones de visualización

deseadas.

9.2. Personaliza los

temas creados

modificando aquellos

parámetros que sea

necesario.

9.3. Agrega widgets al

blog de forma que se

mejore la apariencia y se

facilite la navegación.

CCL

,

CM

C

T

,

CD,

CA

A

,

CSY

C

,

SIEP

,

CEC

B.

Bloque 3. Diseño y edición de páginas WEB

Contenidos Criterios

de

evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

CC

Tipos de

páginas web.

Estándares de

publicación y

editores web.

- Lenguajes para la

creación de páginas

web.

- Accesibilidad y

usabilidad en la web.

- Editores para la

creación de

contenido web.

Instalación de

un sistema de

gestión de

contenidos.

- Preparación del

entorno.

- Instalación de

XAMPP en

Windows.

- Instalación de

XAMPP en Linux.

- Arranque y

detención de

XAMPP en Linux.

- Instalación de

WordPress en

XAMPP.

1. Establecer

una

clasificación

de las páginas

web en función

de diferentes

criterios.

1.1. Clasifica las

páginas web en función

del nivel de interacción

que presentan y

comprende las

peculiaridades de cada

una.

1.2. Conoce las

características de las

diferentes temáticas de las

páginas web más

habituales.

CC

L,

CD

,

CA

A

2. Conocer la

utilidad de los

estándares de

publicación

web y algunas

de las

realizaciones

prácticas en las

que se

desarrollan.

2.1. Distingue entre los

diferentes lenguajes que

se emplean para la

creación de páginas web y

los clasifica en función si

son en el lado del servidor

o en el lado de cliente.

2.2. Valora la necesidad

de realizar páginas web

que sean accesibles y

usables, esto es, que

presenten una navegación

cómoda.

2.3. Menciona algunos

editores de páginas web y

los agrupa en función del

reconocimiento que hacen

de la sintaxis de los

diversos lenguajes de

programación o en

CC

L,

C

M

CT

,

CD

,

CA

A,

CS

YC

Configuració

n del sistema

de gestión de

contenidos.

- Primeros pasos.

- Escritorio.

- Herramientas.

- Biblioteca

multimedia.

Creación de

páginas

estáticas.

- Creación de una

página de inicio

estática.

- Gestión de páginas

estáticas.

- Creación de

contenido estático.

Gestión de

usuarios.

- Crear usuarios.

- Modificar perfil.

- Gestionar usuarios

existentes.

Temas,

widgets y

plugins.

- Añadir temas.

- Gestionar widgets.

- Añadir plugins.

Estructura de

un documento

web: HTML.

- Etiquetas.

- Atributos.

- Estructura básica

de una página

HTML.

función de si son o no

visuales (WYSIWYG)

3. Saber

instalar un

sistema de

gestión de

contenidos

para crear un

sitio web.

3.1. Asimila el

procedimiento para

instalar un servidor web

como XAMPP en

Windows y en Linux.

3.2. Conoce los pasos a

seguir para instalar

WordPress en XAMPP.

CC

L,

C

M

CT

,

CD

,

CA

A

4. Configurar

adecuadamente

el sistema de

gestión de

contenidos

instalado.

4.1. Establece el

lenguaje de la interfaz de

WordPress, así como el

nombre del sitio, su

descripción y su

apariencia.

4.2. Entiende la utilidad

del escritorio en

WordPress.

4.3. Maneja con

autonomía las

herramientas utilizadas

para importar información

desde otro sitio de

WordPress o desde otro

gestor de contenidos.

4.4. Valora la utilidad

de la biblioteca

multimedia y la emplea

con competencia.

CC

L,

CD

,

CA

A,

CS

YC

5. Crear y

gestionar

páginas

estáticas

utilizando

WordPress.

5.1. Sabe crear un sitio

web estático en

WordPress.

5.2. Conoce las acciones

predefinidas de gestión de

páginas estáticas en

WordPress.

CD

,

CS

YC

,

SI

EP,

- Tipos de

elementos.

- Etiquetas básicas.

- Listas.

- Encabezados.

- Tablas.

- Imágenes.

- Enlaces.

Personalizaci

ón del estilo:

CSS.

- Colocación del

código CSS.

- Selectores básicos.

- Colores.

- Texto.

- Tamaño.

- Bordes.

- Márgenes.

- Posicionamiento.

- Imagen de fondo.

- CSS personalizado

en WordPress.

Publicación

de páginas

web.

- Contratación de un

alojamiento gratuito

en Hostinger.

- Subir contenido al

alojamoiento.

- Instalación de

WordPress en

Hostinger.

5.3. Es capaz de crear

páginas web con

contenido estático

utilizando el editor que

ofrece WordPress.

CE

C

6. Gestionar

diferentes tipos

de usuarios en

WordPress.

6.1. Conoce el

procedimiento para crear

nuevos usuarios en

WordPress.

6.2. Sabe modificar un

perfil para usuarios no

administradores en

WordPress.

6.3. Emplea de forma

autónoma las

herramientas de gestión

de usuarios que ofrece

WordPress.

CD

,

CA

A,

CS

YC

7. Modificar

la apariencia

del sitio web

empleando

temas, widgets

y plugins.

7.1. Instala nuevos

temas en el sitio creado,

descargados de entre los

disponibles en

www.worpress.org.

7.2. Incorpora y ordena

los widgets en la página

creada en WordPress.

7.3. Añade diferentes

plugins para ampliar las

funcionalidades de

WordPress.

CD

,

CS

YC

,

SI

EP,

CE

C

8. Conocer la

estructura

básica de un

documento

HTML y crear

dichos

documentos de

acuerdo a ello.

8.1. Interioriza la

filosofía subyacente tras

el uso de etiquetas en

HTML.

8.2. Distingue entre

etiquetas y atributos y

emplea ambos

adecuadamente.

8.3. Desarrolla

documentos HTML

CC

L,

C

M

CT

,

CD

http://www.worpress.org/



estableciendo con rigor la

estructura básica de los

mismos.

8.4. Establece las

diferencias pertinentes

entre los elementos de

línea y los elementos de

bloque.

8.5. Conoce la utilidad

de las etiquetas HTML

básicas y las emplea en la

creación de páginas web.

8.6. Confecciona listas

ordenadas y sin ordenar

utilizando el código

HTML pertinente.

8.7. Emplea

encabezados para

distinguir zonas del

documento con diferente

relevancia y función.

8.8. Sabe cuáles son los

diferentes elementos que

constituyen una tabla y

los emplea

adecuadamente en los

documentos creados.

8.9. Incorpora imágenes

en las páginas web

creadas, utilizando las

etiquetas necesarias.

8.10. Sabe agregar

hiperenlaces en los

documentos web creados.

9. Utilizar

CSS para

enriquecer la

apariencia de

las páginas

web creadas y

darles

coherencia.

9.1. Ubica

correctamente el código

CSS en el interior de una

página web, tanto como

atributo de una etiqueta,

como etiqueta

independiente o como

archivo independiente.

CD

,

CA

A,

CS

YC

,

9.2. Conoce los

diferentes tipos de

selectores, de tipo, de id y

de clase.

9.3. Maneja con

destreza la manera de

designar colores en

HTML, y emplea las

hojas de estilo para

asignarlos.

9.4. Utiliza las

propiedades básicas de

texto, referentes a

alineación, fuente,

tamaño, etc.

9.5. Emplea los bordes y

sus propiedades para

destacar

convenientemente zonas

del documento creado.

9.6. Define con

autonomía los márgenes

del documento en el que

trabaja.

9.7. Recurre a las

herramientas de

posicionamiento básicas

para situar diferentes

elementos en la pantalla.

9.8. Sabe colocar una

imagen de fondo.

9.9. Es capaz de

personalizar el código

CSS en WordPress.

SI

EP,

CE

C

10. Conocer el

procedimiento

para publicar

páginas web.

10.1. Recurre a

alojamientos gratuitos

como Hostinger para

alojar los sitios web

creados.

10.2. Conoce el software

adecuado para subir los

propios sitios web a

CC

L,

CD

,

CA

A,

Internet, basados en el

protocolo FTP.

10.3. Es capaz de instalar

WordPress en un

alojamiento contratado

como Hostinger.

CS

YC

,

SI

EP




(CEC). Bloque 4. Redes de ordenadores

Conte

nidos

Criterios de

evaluación

Estándares

de aprendizaje

evaluables

CC

La

seguri

dad de

la

infor

mació

n.

- Principios

de la

seguridad

informática.

- Pero ¿qué

hay que

proteger?.

Amen

azas a

la

seguri

dad.

- Tipos de

amenazas.

- Conductas

de seguridad.

1. Conocer y exponer

adecuadamente los

conceptos de seguridad

y amenazas en el

contexto de la red.

1.1. Explica las

características que

deben ser

preservadas gracias

a la seguridad

informática.

1.2. Conoce cuáles

son los objetos de

protección en un

sistema informático.

1.3. Comprende

cuáles son los

agentes contra los

que hay que proteger

los equipos

informáticos.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Distinguir los distintos

grupos en los que

pueden clasificarse las

medidas de seguridad

y las posibles

amenazas.

2.1. Describe los

diferentes tipos de

amenazas, humanas,

lógicas y físicas.

CCL,

CD,

CSYC

Malw

are.

- Virus.

Ataqu

es a

los

sistem

as

infor

mático

s.

- Tipos de

ataques.

- Ingeniería

social.

- Ataques

remotos.

Protec

ción

contra

el

malwa

re.

- Políticas de

seguridad.

- Soluciones

antivirus.

- Síntomas de

una infección.

- Pasos que

se deben

seguir en caso

de infección.

Cifrad

o de la

infor

mació

n.

- Orígenes.

-

Criptografía.

2.2. Caracteriza

correctamente las

medidas de

seguridad activa y

las medidas de

seguridad pasiva.

3. Comprender los

diversos ámbitos de

acción del software

malicioso (malware).

3.1. Define

correctamente el

término virus

informático.

3.2. Describe con

precisión las

particularidades de


de virus

informáticos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Conocer diferentes

medios de ataques a

los sistemas

informáticos.

4.1. Clasifica

adecuadamente los

ataques a sistemas

informáticos como

agresiones de

interrupción,

interceptación,

modificación y

suplantación.

4.2. Comprende el

término ingeniería

social en el ámbito

de los ataques a

sistemas

informáticos.

4.3. Conoce algunos

de los ataques que

comprometen la

seguridad de un

sistema remoto,

como escaneo de

puertos, escuchas de

red, spoofing,

elevación de

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

Firma

electró

nica y

certifi

cado

digital

.

- La firma

electrónica.

- El

certificado

digital.

- Autoridades

de

certificación.

Naveg

ación

segura

.

- Buenas

prácticas de

navegación.

- Navegación

privada.

- Proteger la

privacidad en

la red con un

proxy.

- Navegación

anónima.

Privac

idad

de la

infor

mació

n.

- Amenazas a

la privacidad.

- Antiespías.

- Borrar

archivos de

forma segura.

Protec

ción

privilegios o ataque

a las aplicaciones.

5. Entender los mecanismos

básicos de protección

contra el malware.

5.1. Explica la

oportunidad de

desarrollar políticas

de seguridad en

diversos ámbitos. 5.2. Describe con

precisión y rigor las

particularidades

propias de las

soluciones antivirus.

5.3. Detecta con

rapidez los síntomas

de una posible

infección de un


5.4. Conoce los

pasos a seguir en

caso de una

infección.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

6. Comprender las bases y

utilidad de la

criptografía en el

ámbito de la seguridad

informática.

6.1. Explica

brevemente la

evolución de la

criptografía hasta

llegar a los métodos

criptográficos

actuales. 6.2. Conoce alguno

de los principios

científicos en los

que se basan los

procedimientos

criptográficos. 6.3. Caracteriza la

criptografía en

términos de su

función y del tipo de

clave que emplea.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

7. Expresar con precisión y

rigor las peculiaridades

y las funciones de los

métodos seguros de

7.1. Explica con

claridad lo que es

una firma

electrónica y

enumera

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

de las

conexi

ones

en

red.

-

Cortafuegos..

- Redes

privadas

virtuales.

- Certificados

SSL/TLS de

servidor web

y HTTPS.

Seguri

dad en

las

comun

icacio

nes

inalá

mbric

as.

- Seguridad

en Bluetooth.

- Seguridad

en wifi.

identificación, de la

firma electrónica y el

certificado digital.

razonadamente las

acciones que puede

realizar. 7.2. Conoce el

procedimiento para

firmar un

documento

electrónicamente. 7.3. Describe la

función de los

certificados digitales

y menciona alguna

de sus funciones

básicas.

7.4. Señala algunas

de las instituciones

que emiten o

revocan certificados

digitales.

8. Conocer y utilizar

habitualmente los

protocolos de

navegación segura más

habituales.

8.1. Emplea con

asiduidad prácticas

seguras de

navegación, que

incluyan una

configuración

adecuada del

navegador, la

restricción del

acceso a

determinados sitios

web, la aceptación

únicamente de

cookies deseadas, la

protección de datos

personales, etc.

8.2. Conoce las

ventajas y el

procedimiento de

activación de la

navegación privada.

8.3. Da cuenta de las

ventajas que ofrece

para la seguridad la

utilización de un

proxy en una red.

CCL,

CD,

CSYC

8.4. Comprende


la navegación

anónima, sus

ventajas y sus

limitaciones.

9. Tomar conciencia de la

necesidad de preservar

la información privada

en la actividad diaria

en la red.

9.1. Define

adecuadamente lo

que se entiende por

información privada,

en los términos

expresados en la

LOPD.

9.2. Enumera y

explica brevemente

alguna de las

amenazas a la

privacidad más

comunes.

9.3. Caracteriza

adecuadamente los

programas antiespías

en función de la

tarea que

desempeñan.

9.4. Sabe borrar de

forma segura

archivos en un

equipo informático,

empleando las

herramientas

adecuadas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

10. Comprender la

relevancia del empleo

de sistemas que

protejan las

conexiones de red.

10.1. Sabe lo que es

un cortafuegos y

cómo se utiliza para

dificultar accesos no

autorizados a una

red informática.

10.2. Valora la

eficacia de las redes

privadas virtuales

para establecer

conexiones de gran

seguridad.

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP

10.3. Conoce qué

son los protocolos

criptográficos

SSL/TLS y en qué

ocasiones se

utilizan.

10.4. Identifica los

accesos a través de

HTTPS y conoce

cuáles son sus

características

básicas.

11. Describir algunos de

los mecanismos a

través de los cuales se

desarrolla la seguridad

en las comunicaciones

inalámbricas.

11.1. Enumera

algunas de las

características,

vulnerabilidades y

hábitos seguros

relacionados con las

conexiones

Bluetooth.

11.2. Caracteriza

adecuadamente las

conexiones wifi y

señala alguna de las

medidas que puedan

ser tomadas para

aumentar la

seguridad de las

mismas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP




(CEC).

Bloque 5. Programación estructurada


evaluables CC

1. Distinguir entre

lenguajes de alto y

bajo nivel.

1.1. Describe lo que es

un lenguaje de alto nivel

y un lenguaje de bajo

nivel.

1.2. Conoce el

concepto de algoritmo y

es capaz de utilizarlo

correctamente.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

2. Diferenciar entre

compiladores e

intérpretes.

2.1. Asocia el concepto

de compilador con las

herramientas encargadas

de traducir un lenguaje

de alto nivel a otro de

bajo nivel.

2.2. Comprende el

concepto de intérprete y

es capaz de poner

ejemplos de lenguajes de

programación que

funcionan gracias a uno.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

3. Familiarizarse con

la utilización de

pseudocódigo al

planificar un

programa.

3.1. Plantea

autónomamente

algoritmos empleando

pseudocódigo.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

4. Conocer la

estructura de un

programa en C++.

4.1. Estructura

correctamente el código

escrito en C++.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Saber probar un

programa en Windows

y en las distribuciones

de Linux.


con los procedimientos

que permiten probar los

programas escritos en

C++ en sistemas

operativos Windows y

distribuciones Linux.

CMCT,

CD,

CAA

6. Manejar las

herramientas básicas

de edición de código

fuente.

6.1. Emplea el código

necesario en C++ para

realizar operaciones

matemáticas prefijadas.

6.2. Utiliza el

procedimiento adecuado

para escribir texto

empleando C++.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Emplear los

procedimientos de

solicitud de datos

desde un programa al

usuario.

7.1. Realiza programas

en C++ que soliciten

datos al usuario.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

8. Operar de forma

adecuada con los

diferentes formatos de

números disponibles y

con funciones.

8.1. Emplea

adecuadamente los

diferentes formatos de

números al hacer los

programas en C++.

8.2. Es capaz de incluir

correctamente funciones

matemáticas en los

programas realizados en

C++.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

9. Utilizar de forma

correcta las

instrucciones

involucradas en la

toma de decisiones en

un programa C++, así

como los operadores

necesarios para ello.

9.1. Conoce la sintaxis

de la instrucción if.

9.2. Emplea con

competencia los

operadores relacionales

en las condiciones que

permiten la toma de

decisiones.

9.3. Conoce la sintaxis

de la instrucción else y la

emplea de forma

autónoma cuando es

necesario.

9.4. Encadena

condiciones utilizando

los operadores

adecuados al plantear

una toma de decisiones

en los programas C++.

9.5. Es capaz de

utilizar la orden switch

en los programas C++ en

aquellos casos en los que

se toma una decisión

basándose en una

variable que puede

tomar distintos valores.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Emplear de forma

autónoma las

instrucciones que

permiten crear bucles

en C++, así como los

conceptos que pueden

venir asociados a

ellos, como pueden ser

los contadores.

10.1. Plantea bucles en

C++ utilizando la

instrucción while.

10.2. Emplea

correctamente la

instrucción do-while al

construir bucles en C++.

10.3. Conoce el

concepto de contador y

lo usa adecuadamente al

programar.

10.4. Utiliza la

instrucción for para

iterar una secuencia de

instrucciones.

10.5. Aplica

correctamente los

operadores de

incremento y de

decremento al construir

los bucles en C++.

10.6. Utiliza de forma

autónoma las

operaciones aritméticas

abreviadas

para modificar

rápidamente el

contenido de una

variable.

10.7. Conoce el

procedimiento de

interrupción de un bucle

empleando la

instrucción break.

10.8. Construye

coherentemente bucles

anidados.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

11. Conocer el

concepto de array, sus

diferentes tipos, y

emplearlos de forma

competente en la

creación de código.


adecuadamente el

concepto de array.

11.2. Emplea

adecuadamente los

arrays para almacenar

datos.

11.3. Relaciona los

arrays con entidades

físicas conocidas como,

por ejemplo, los

vectores.

11.4. Utiliza arrays de

más de una dimensión.

11.5. Establece una

correspondencia entre

los arrays

multidimensionales y las

matrices en el ámbito de

las matemáticas.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

12. Familiarizarse con

las operaciones

básicas que pueden

realizarse con ficheros

y utilizarlas en los

códigos creados.

12.1. Conoce y aplica el

procedimiento para

escribir información en

un fichero.

12.2. Extrae mediante

código la información

contenida en un fichero

de texto.

12.3. Es capaz de incluir

la condición de final de

fichero en la toma de

decisiones o en los

bucles construidos.

12.4. Puede comprobar

si ha habido fallos en las

operaciones con ficheros

utilizando su .fail().

12.5. Sabe extraer

información de ficheros

binarios empleando las

instrucciones precisas.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

Lenguajes,

compiladores e

intérpretes.

- Lenguajes de bajo

nivel y de alto nivel.

- Compiladores e

intérpretes.

- Pseudocódigo.

- Lenguajes más

extendidos.

- Hola, mundo.

- Estructura de un

programa C++.

- Probar un programa

en LliureX.

- Probar un programa

en Windows.

Un programa que

calcula.

- Realizar

operaciones

prefijadas.

- Escribir varios

textos.

- Escribir en varias

líneas.

- Pedir datos al

usuario.

- Evitar escribir std:

- Números con

decimales.

- Funciones

matemáticas.

Toma de decisiones.

- If.

- Operadores

relacionales.

- El caso contrario:

else.

13. Estar al tanto de


las funciones en

programación y

emplearlas en los

códigos creados.

13.1. Es consciente de la

utilidad de las funciones

en programación para

evitar código repetitivo.

13.2. Crea e incluye

funciones en el código

para hacer más clara la

programación y evitar

código repetitivo.

13.3. Sabe suministrar

los parámetros

necesarios para el

correcto funcionamiento

de una función

determinada.

13.4. Conoce el

procedimiento para que

una función proporcione

un valor devuelto

relacionado con las

operaciones que haya

realizado.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

- Sentencias

compuestas.

- Encadenar

condiciones.

- Operador

condicional

- Switch.

Bucles.

- While.

- Do-While.

- Contadores.

- For.

- Incremento y

decremento.

- Otras operaciones

aritméticas

abreviadas.

- Declarar una

variable dentro de for.

- Bucles sin fin.

- Interrumpir un

bucle.

- Bucles anidados.

Estructuras básicas de

datos.

- Contacto con los

arrays.

- Un array para

almacenar datos.

- Arrays y física:

vectores.

- Arrays

bidimensionales.

- Arrays y

matemáticas:

matrices.

- Valores iniciales de

arrays.

- Arrays

sobredimensionados.

Ficheros.

- Escritura en un

fichero de texto.

- Lectura de un

fichero de texto.

- Leer toda una línea,

incluyendo espacios.

- Lectura hasta el

final del fichero.

- Pedir el nombre al

usuario.

- Errores en el acceso

a ficheros.

- Contacto con los

ficheros binarios.

Funciones.

- Los problemas de

un código repetitivo.

- Una primera

función.

- Parámetros de una

función.

- Valor devuelto por

una función.

- Modificar el valor

de un parámetro.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Bloque 6: Programación orientada a objetos



aprendizaje evaluables CC

1. Conocer y utilizar

con destreza los

diferentes tipos de

datos simples en

un programa

escrito en C++.

1.1. Conoce las

limitaciones de

almacenamiento de

números en C++.

1.2. Emplea diferentes

tipos de

descripciones de

números enteros en

función de las

necesidades del

programa.

1.3. Escribe el código

del programa

teniendo en cuenta

el rango de valores

admisibles para un

número entero en

C++.

1.4. Utiliza

adecuadamente el

tipo de datos de

carácter.

1.5. Describe con

corrección

variables con

contenido

booleano en el

código escrito y las

emplea con

competencia.

1.6. Es consciente de la

particularidad de

las cadenas de

texto en C++, a

diferencia de otros

lenguajes de

programación que,

en lugar de como

un tipo de dato

nativo, las trata

como objetos.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

2. Emplear los

registros en los

programas creados

para almacenar y

organizar los datos

empleados.

2.1. Construye registros

en C++ aportando

diferentes tipos de

datos.

2.2. Utiliza los arrays en

los registros para

optimizar el

proceso de

almacenamiento de

datos.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

3. Comprender el

significado de

clase y objeto y

conocer el

procedimiento

para crearlos y

trabajar con ellos

en C++.

3.1. Conoce y utiliza con

corrección los

conceptos de clase,

objeto, herencia y

encriptación.

3.2. Es capaz de

construir alguna

clase sencilla y

algunos objetos a

partir de ellas.

3.3. Incluye las clases en

los códigos en C++

que desarrolla.

3.4. Hace uso de la

herencia en la

utilización de los

objetos en el

código, y no

escribe sentencias

superfluas.

3.5. Utiliza mecanismos

sencillos de

ocultación de datos

evitando que sean

públicos.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

4. Hacer uso eficiente

y de forma

autónoma de las

cadenas de texto y

las operaciones

básicas que pueden

realizarse con

ellas, en el código

escrito en C++.

4.1. Sabe definir

cadenas de texto en

el código escrito.

4.2. Conoce el

procedimiento para

leer el contenido de

cadenas de texto.

4.3. Es capaz de

determinar la

longitud de una

cadena de texto.

4.4. Puede acceder a una

determinada

posición de una

cadena para operar

con su contenido.

4.5. Sabe extraer

fragmentos de

cadenas de texto.

4.6. Concatena cadenas

de texto cuando es

necesario.

4.7. Utiliza los

mecanismos de

que dispone C++

para comparar

cadenas de texto.

4.8. Sabe cómo buscar

un determinado

texto en el interior

de una cadena de

texto.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

5. Valorar y utilizar

las estructuras

dinámicas para el

almacenamiento y

gestión de los

datos.

5.1. Entiende la ventaja

de las estructuras

dinámicas, que

permiten un

aumento o

disminución

sencillos de su

capacidad, en

contraposición con

las estructuras

estáticas.

5.2. Conoce el

funcionamiento de

las colas en C++.

5.3. Diferencia entre

colas y pilas en lo

relativo al método

de introducción y

lectura de datos.

5.4. Valora las listas en

C++ como una

alternativa a las

colas y las pilas y

conoce el

procedimiento de

introducción y

lectura de datos.

5.5. Emplea la clase

vector para facilitar

el acceso a

cualquier dato

ubicado en una

posición conocida.

5.6. Utiliza las tablas

Hash para acceder

a datos empleando

como índice un

texto en lugar de

una posición.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

6. Comprender la

utilidad de utilizar

varias fuentes a la

hora de

confeccionar

colaborativamente

un programa y

asimilar los

procedimientos

necesarios para

unificar el trabajo

realizado.


con la utilización

de varias fuentes

para la

construcción de un

proyecto en C++

de cierta

complejidad.

6.2. Conoce la estructura

básica de un

programa

construido a partir

de varias fuentes.

6.3. Solventa con

destreza las

dificultades

inherentes a la

utilización de

diversas fuentes en

un proyecto

complejo.

6.4. Sabe compilar un

proyecto formado

por varias fuentes.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

,

CSY

C,

SIEP

,

CEC

7. Conocer el

procedimiento que

conduce a la

creación y diseño

de las clases en un

programa en C++ a

partir del

enunciado del

problema real al

que trata de dar

solución.

7.1. Pone en práctica un

método de diseño

de clases a partir de

la descripción del

problema al que se

está tratando de dar

solución.

7.2. Interioriza un

sistema de

búsqueda de

objetos y

asignación de

acciones a la hora

de diseñar las

clases que estarán

incluidas en el

proyecto.

7.3. Emplea diagramas

para representar la

estructura de clases

en el proyecto

realizado.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

,

CSY

C,

SIEP

,

CEC

Tipos de datos

simples.

- Rango de un

número entero.

- Otros tamaños

de números

enteros.

- Enteros

positivos y

negativos.

- Carácter.

- Verdadero o

falso:

booleanos.

- Contacto con las

cadenas de

texto.

Registros

(struct).

- Datos formados

por varios

campos.

- Arrays de

registros.

Clases.

- Apariencia de

una clase.

- Herencia.

- Ocultación de

detalles.

Cadenas de

texto: la clase

string.

- Definición y

lectura desde

teclado.

- Longitud de la

cadena.

- Acceder letra a

letra.

- Subcadenas.

8. Implementar las

clases diseñadas en

un programa

sencillo escrito en

C++.

8.1. Es capaz de llevar a

la práctica, en un

código creado en

C++, las clases

diseñadas y

representadas

previamente.

CLL,

CMC

T,

CD,

CAA

- Unir

(concatenar)

cadenas.

- Comparar.

- Buscar.

Estructuras

dinámicas: las

clases queue,

stack, list, vector

y map.

- Estructuras

dinámicas

frente a

estructuras

estáticas.

- Una cola.

- Una pila.

- Una lista con

acceso

secuencial.

- Listas con

acceso directo.

- Tablas Hash.

Programas con

varias fuentes.

- ¿Por qué varias

fuentes?

- Estructura

básica de un

programa a

partir de varias

fuentes.

- Los problemas

de las

inclusiones

múltiples.

- Compilar un

proyecto

formado por

varias fuentes.

Diseño de clases.

- Descripción del

problema.

- Búsqueda de

objetos y

acciones.

- Asignación de

atributos y

métodos a

objetos.

- Representación

como diagrama

de clases.

Implementación

de clases.

- Del diagrama a

una estructura

de clases.

- Refinando la

implementació

n.


en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Bloque 7:Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones.


evaluables CC

Análisis.

- Características de

un análisis.

- Especificación.

- Refinamiento.

- Prototipos visuales.

1. Interiorizar la

necesidad de un

análisis riguroso del

problema planteado

antes de abordar su

resolución y

personalizar el

1.1. Conoce las

características que

integran el análisis de

un problema concreto.

1.2. Valora cada uno

de los elementos que

integran las

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

Diseño.

- Decisión de tareas

a partir del análisis.

- Creación de clases

a partir del análisis.

Implementación con

programación

estructurada.

- Estructura de datos.

- Añadir datos.

- Guardar datos.

- Cargar datos.

- Ver datos.

- Buscar los

cumpleaños de un

mes.

- Buscar textos.

- Modificar datos.

- Borrar.

- El menú.

- Cuerpo del

programa.

- Orden de las

funciones.

Implementación

orientada a objetos.

- Problemática.

- La clase Persona.

- La clase

ListaPersonas.

- La aplicación.

Pruebas.

- Contacto con las

pruebas de software.

- Ejemplo de una

batería de pruebas.

- Utilidad de las

pruebas.

procedimiento para

hacerlo.

especificaciones de un

problema dado.

1.3. Enuncia de

manera correcta, precisa

y estructurada las

especificaciones de un

problema dado.

1.4. Entiende la

necesidad de una

comprensión exhaustiva

de la aplicación a

realizar y la interioriza

en los proyectos

propios.

1.5. Utilizar prototipos

visuales para generar

una idea de cómo

debería comportarse la

aplicación creada.

2. Comprender el

método de diseño de

una aplicación

concreta y extraer de

él la información

relevante para

aplicarla en proyectos

propios.

2.1. Estructura las

tareas que debe realizar

la aplicación

informática a partir del

análisis del problema al

que trata de dar

solución.

2.2. Comprende el

mecanismo de la

creación de las clases

que integran el

programa a partir del

análisis de los

escenarios a los que

trata de dar respuesta.

2.3. Crea las clases

necesarias en

situaciones sencillas

planteadas.

2.4. Emplea

diagramas para asignar

métodos concretos a las

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

- Caja blanca y caja

negra.

- Pruebas alfa y beta.

Optimización.

- ¿Para qué

optimizar?

- Optimizaciones

básicas.

Integración,

distribución y

mantenimiento.

- Integración.

- Distribución.

- Mantenimiento.

clases que integrarán el

proyecto a realizar.

3. Entender el

método de resolución

de un problema

concreto a través de

programación

estructurada y abordar

con autonomía tareas

de similar

complejidad.

3.1. Utiliza los

registros para

estructurar los datos con

los que trabajar en una

aplicación.

3.2. Emplea el

procedimiento para

añadir datos a través de

registros.

3.3. Es capaz de

escribir el código para

guardar datos en un

fichero.

3.4. Utiliza las

sentencias necesarias

para cargar datos desde

un fichero.


los mecanismos

necesarios para que el

usuario de la aplicación

acceda a los datos

almacenados.

3.6. Realiza

búsquedas concretas en

los datos almacenados

por la aplicación creada.

3.7. Escribe el código

necesario para modificar

los datos que tenga

almacenados.

3.8. Puede borrar

elementos de un vector

empleando las

instrucciones necesarias

en C++.

3.9. Conoce algún

método para poder crear

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

un menú de opciones en

la aplicación creada.

3.10. Estructura el

propio trabajo de

manera que no haya

ambigüedades a la hora

de llamar a funciones

porque no estuvieran

definidas previamente.

4. Aplicar los

conocimientos

adquiridos para

comprender cómo

enfrentar una

implementación de

una aplicación

utilizando

programación

orientada a objetos y

utilizar dichos

conocimientos para

realizar las propias.

4.1. Es consciente de

la problemática de la

aplicación de clases en

problemas

excesivamente sencillos.

4.2. Conoce el

procedimiento para

crear clases en el

ejemplo concreto

estudiado en la unidad.

4.3. Crea clases en

otros proyectos

planteados.

4.4. Distingue los

métodos propios de

trabajo en programación

estructurada y en

programación orientada

a objetos partiendo del

ejemplo concreto

trabajado en la unidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Manejar

diferentes

procedimientos de

prueba de una

aplicación

informática.

5.1. Valora la

necesidad de realización

de pruebas de una

aplicación antes de darla

por concluida.

5.2. Diseña una

posible batería de

pruebas para aplicarla

sobre alguna aplicación

propia concreta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

5.3. Entiende que

determinadas

aplicaciones críticas

requieren pruebas

estructurales que

validen todas las tomas

de decisiones que

aparecen en el código.

5.4. Analiza de forma

crítica el flujo de la

información en el

código creado, como si

fueran pruebas de caja

blanca (o caja

transparente).

5.5. Conoce la

filosofía subyacente en

la pruebas alfa y

pruebas beta y la pone

en práctica en la medida

de las posibilidades que

ofrezca las diferentes

aplicaciones creadas.

6. Valorar la

necesidad de la

optimización de las

aplicaciones creadas y

abordar tareas

concretas a través de

las cuales se logre.

6.1. Comprende la

necesidad de la

optimización del código

creado para hacerlo más

eficaz y más inteligible.

6.2. Optimiza las

propias aplicaciones en

la medida de las

posibilidades que

ofrezca, en lo

relacionado, por

ejemplo, con la

velocidad de cálculo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Conocer la

importancia de una

integración,

distribución y

mantenimiento de las

7.1. Estructura el

propio trabajo pensando

en la integración de los

diferentes módulos que

lo componen.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

aplicaciones

informáticas y

tenerlos en cuenta a la

hora de enfrentar los

proyectos propios.

7.2. Traza una

estrategia de

distribución del propio

producto.

7.3. Tiene en cuenta

que toda aplicación

creada en el ámbito

profesional debe incluir

un sistema de

mantenimiento a la hora

de diseñar el

procedimiento a través

del cual se llevaría a

cabo.

CSYC,

SIEP,

CEC

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).



Comunicació

n lingüística

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia

digital

Aprender a

aprender

Competencia

s sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia y

expresiones

culturales

5% 15% 40% 25% 5% 5% 5%

7. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS EXIGIBLES PARA OBTENER CALIFICACIÓN POSITIVA.

⎯ Identificar los principales componentes del ordenador, así como de otros dispositivos con

prestaciones de ordenador, y describir la función de cada uno de ellos.

⎯ Explicar el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el

esquema de circulación de la misma a través de sus componentes.

⎯ Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora, módem,

etc.

⎯ Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo.

⎯ Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador, arrancar y

salir de las aplicaciones, manejo de ventanas, montar y desmontar unidades, etc.

⎯ Utilizar las herramientas de gestión de archivos del sistema operativo (Explorador de

Windows, Nautilus, etcétera ) para realizar las operaciones habituales de mantenimiento de

archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear, borrar, mover...) y de discos

(dar formato, copiar...).

⎯ Modificar la configuración del sistema operativo y la del propio ordenador mediante las

herramientas que proporciona el propio sistema operativo.

⎯ Trabajar simultáneamente con varias aplicaciones y transferir información entre ellas.

⎯ Habituarse al uso de las ayudas del sistema operativo y de las aplicaciones.

⎯ Conocer el concepto de red local y los distintos elementos que la constituyen.

⎯ Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a internet.

⎯ Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos

y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.

⎯ Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel, objeto,

profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.

⎯ Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.

⎯ Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.

⎯ Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imágenes en el ordenador:

escaneado, creación con un editor gráfico, capturas de pantalla, transferencia desde una

cámara digital, etc.

⎯ Retocar imágenes empleando aplicaciones de retoque fotográfico.

⎯ Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de

archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar

archivos de audio.

⎯ Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato

existentes.

⎯ Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y

montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.

⎯ Profundizar en el aprendizaje del procesador de texto, como herramienta habitual para la

creación, modificación y reproducción de documentos.

⎯ Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrecen los procesadores de texto: estilos,

índices de contenidos, encabezados y pies de página, tablas, etc.

⎯ Elaborar documentos que contengan objetos: imágenes, gráficos, textos artísticos, etcétera.

⎯ Elaborar documentos cuyo diseño se base en el empleo de tablas.

⎯ Elaborar documentos que contengan expresiones científicas.

⎯ Utilizar formatos de documento reconocibles por distintas aplicaciones.

⎯ Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes,

sonidos, vídeos, tablas, etc.

⎯ Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar,

etc.

⎯ Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

⎯ Integrar aplicaciones ofimáticas y de edición multimedia en la elaboración de un proyecto.

⎯ Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos compuesta.

⎯ Diseñar bases de datos para el almacenamiento de informaciones de distinta naturaleza.

⎯ Utilizar el lenguaje de interrogación básico propio de diferentes bases de datos.

⎯ Crear y activar consultas en una base de datos.

⎯ Crear e imprimir informes a partir de la información contenida en una base de datos.

⎯ Intercambiar, compartir y combinar información entre la base de datos y otras aplicaciones.

⎯ Presentar algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo: simulaciones,

tratamientos estadísticos, representaciones gráficas, contabilidad, etcétera.

⎯ Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos propios de la

modalidad: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable cuando se modifica

otra, etc.

⎯ Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo: operaciones con

rangos de celdas, empleo de fórmulas, diseño de la hoja, etc.

⎯ Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distintos tipos.

⎯ Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.

⎯ Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y

publicarlos en la Web.

⎯ Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten

la inclusión de elementos multimedia.

⎯ Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias

producciones.

⎯ Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como

expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.


Primer trimestre

Unidad 1: La era digital Unidad 2: Blogs

Unidad 3: Diseño y edición de páginas web

Unidad 4: Seguridad informática

Segundo trimestre

Unidad 5: Programación estructurada

Tercer trimestre

Unidad 6: Programación orientada a objetos

Unidad 7: Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones

9. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dada la distinta naturaleza de los contenidos que incluye la asignatura, teóricos y prácticos

se optará por evaluar independientemente cada unidad didáctica, de modo que será condición

necesaria para superar la asignatura tener calificación positiva en todas y cada una de las unidades.

Se realizarán exámenes escritos en aquellas unidades que así lo requieran. En el resto de

unidades se propondrán trabajos o pruebas individuales en el ordenador con un tiempo máximo de

realización. Los trabajos o pruebas no se recogerán transcurrido dicho plazo máximo de entrega.

En todo momento se facilitará a los alumnos los criterios de corrección de cada prueba. Si

no se facilitase se entenderá que cada apartado de la prueba puntúa de igual manera. Se valorarán las actividades realizadas y que se cumpla con el modo correcto de

presentarlas. Si alguna actividad realizada no cumple con los estándares pedidos de presentación se

podrá considerar “no realizada”. Si el alumno en clase utiliza el ordenador para cualquier otra actividad que no sea la

propuesta por el profesor, jugar, ver vídeos musicales … el alumno suspenderá la evaluación en la

que suceda el caso. Si la nota de alguno de los exámenes teóricos es menor de un 3,5, no se hará media en

conocimientos y la asignatura la tendrá suspensa en ese trimestre. La copia o plagio total o parcial de un trabajo supondrá la evaluación negativa de la

asignatura en la evaluación en la que nos encontremos.

Recuperación asignatura septiembre

Las actividades de recuperación se realizarán sobre cada unidad con calificación negativa

en la siguiente evaluación. Al finalizar el curso se realizará una serie de pruebas a los alumnos que no hayan superado

alguna unidad y con el resultado de esta última prueba se pondrá la calificación final de junio. Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán repetir las

actividades realizadas durante el curso que entregarán el día del examen de septiembre y se les hará

una prueba práctica que incluirán algunas de las actividades realizadas durante el curso. La calificación final se determinará teniendo en cuenta los trabajos realizados (60 %) y la prueba

práctica (40 %)



2. La asistencia a clase: un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el suspenso

automático de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen global de la

evaluación o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.

3. La realización propia de trabajos, actividades y exámenes. Copias o plagios supondrá una

calificación de cero. No habrá derecho a repetición.

4. El alumno que tenga un cero por copia o plagio en cualquier trabajo, actividad examen

perderá el derecho a que sus notas sean objeto de media y tendrá la evaluación

correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación, el alumno se

presentará a septiembre.

5. Presentar los trabajos de manera correcta según se pida en la actividad. Si no fuera así se

considerará el trabajo mal realizado y tendrá un cero.



8. El uso del material de manera incorrecta, juegos, ver vídeos… supondrá que tenga la

evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación, el

alumno se presentará a septiembre.

9. La participación activa en el proceso de aprendizaje y mostrar un comportamiento positivo.



12. Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar chicle e

incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las amonestaciones

descontarán un punto por cada vez que ocurra a descontar de la nota de observación directa.

13. La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2 puntos

cada vez que hasta un máximo de dos puntos a descontar de la nota de exámenes y trabajo

(80%)


La mayoría de los alumnos ya han utilizado muchos de los programas y contenidos que se

desarrollan en este curso. La misión fundamental del profesor es profundizar, organizar y

desarrollar esos conocimientos de modo que el alumnos adquieran buenos hábitos en el manejo de

software y de hardware, conozca lo que se debe y no se debe hacer en el uso de las tecnologías y

vea la posibilidad de incorporarlas a su vida cotidiana (estudios, ocio, etc) La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos dentro y fuera del aula,

llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones, noticias, manuales,

videotutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos

adquiridos en el aula. Se presentará cada unidad exponiendo y desarrollando los contenidos correspondientes y se

propondrán actividades de carácter práctico, búsqueda de información, etc para poner en práctica lo

aprendido.





La asignatura de TICII“recoge” alumnos con antecedentes muy diversos. Algunos no han cursado

la TIC Ien cursos anteriores con lo que traen lagunas importantes en algunos aspectos. Otros que no

han cursado Informática por lo que el manejo de ciertos programas les es complicado.
















• Prácticas diferentes.



ampliación.







TEMA

S ACTITUDES

Educación del

consumidor


presentación de los materiales. b) Valorar la fabricación de productos hechos con

materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos según

la necesidad.

Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad


sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de



violencia terrorista y de

cualquier otro tipo: Educación para la paz

a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de los

demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.

Educación para la

salud

a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el uso

de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.

Prevención de la


Educación para la


a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los montajes

neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por



a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas de

deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone el uso

de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)



⎯ Ordenadores.

⎯ Impresora

⎯ Scanner

⎯ Pizarra digital

⎯ Manuales de cada programa.

⎯ Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las unidades

didácticas que tratamos.


información.

⎯ Programas informáticos, para la realización de las actividades:

o Procesador de textos con diccionario, que permita el uso de símbolos matemáticos.

o Programa de autoedición y programa de dibujo. GIMP, Inkscape

o Gestor de base de datos documental y relacional.

o Hojas de cálculo.

o Programa de edición de video

o Programa para elaborar páginas web.

o Emuladores de android.

o Lenguajes de programación

o Programas de edición de audio.


El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre algunos

aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales, electricidad, etc.).

No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet (noticias de

actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)

Las aplicaciones y las prácticas irán acompañadas por manuales que obligan al alumno a la

lectura comprensiva para la realización de manera correcta de las prácticas.

Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la búsqueda

de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que completen los

contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la

utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y aprender

a extraer de ellos la información más relevante.

Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros con el

fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente está

acostumbrado a moverse el alumno.

Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda de

información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar, no sólo

aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su realización.

Algunas de las lecturas son: ● Internet toca techo. El País, jueves 27 de noviembre de 1997. Vicente Verdú.

● KASPÁROV 'versus' DEEP BLUE: ¿QUIÉN GANARÁ LA PARTIDA?. El País, 21 de

marzo de 1997. Ángel Manuel Faerna,

● EL PARLAMENTO EUROPEO PROPONE MEDIDAS PARA EVITAR LOS USOS

NOCIVOS E ILÍCITOS DE INTERNET. Tribuna del parlamento europeo. Mayo 1997.

Año X. Número 5.

● ¿PUEDE PENSAR UNA MÁQUINA? Jesús Mosterín, catedrático de Filosofía, Ciencia y

Sociedad en el CSIC.

● Una empresa crea un procesador que computa datos a la velocidad de la luz. El Mundo,

Miércoles 5 de noviembre de 2003.


Como anteriormente hemos comentado, utilizamos el blog como herramienta de aula,

permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la

comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto

que aparece arriba a la derecha.

El blog será http://tic2uribarri.blogspot.com.es/. En el blog colgaremos las prácticas, vídeo

tutoriales, animaciones, manuales, etc. Será tablón de anuncios de la asignatura.

Utilizaremos el aula 45 intentando que cada alumno tenga su propio ordenador personal para

trabajar.

Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en

casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.

Utilizaremos las cuentas de twitter @alvaro_tecno y @tecuribarri como canal de

comunicación externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del




https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la iremos regogiendo las propuestas y

experiencias en este campo.

Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las competencias,

conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:









o Seguridad digital.

o Telegestión.

o Conceptos de programación

● Conocimientos:

o Skitch

o Photogrid

http://ticuribarri.blogspot.com.es/


o Impress.

o Writer.

o Calc.

o Gimp.

o Moviemaker.

o Audacity.

o Aurasma.

o Layar.

o Gmail.

o Drive.

o Impress.

o Prezi.

o Blogger

o Correo móvil.


o VivaVideo

o App inventor

o Programación C

o Inteligencia artificial

● Objetivos:













o Aprender a programar.







o Crear un vídeo promocional del centro con moviemaker y publicarlo en youtube.

o Crear cuñas publicitarias y publicarlo en plataformas como goear, soundcloud o

ivoox.



o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes mediante apps

e investigando sobre esos temas.


o Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un blog



o Crear aplicaciones para móviles android.

o Crear programas sencillos mediante lenguaje de programación C


Actividad Taller Virtualización UPSA


Objetivos

Conocer diferentes sistemas operativos y la posibilidad de convivir en un mismo ordenador. Crear máquinas virtuales Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad

Destinatarios


Contenido

Crear máquinas virtuales y hacer convivir varios sistemas operativos en la misma máquina.


UPSA salamanca


Día 20 de Noviembre. Desde las 12 h hasta las 13.30 h.

Taller Seguridad Incibe


Objetivos

Conocer diferentes tipos de virus. Proteger nuestros equipo Conocer la incidencia de una mala gestión de los recursos del ordenador

Destinatarios


Contenido

Aprender a proteger equipos informáticos y trabajar con seguridad.


IES Martinez Uribarri


A confirmar por el incibe.

17. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO.

No existen alumnos con la materia pendiente. Si existiesen se les propondrá en el primer trimestre

una serie de prácticas que deberán entregarlas en un blog antes del 1 de mayo.

En la tercera semana de mayo realizarán una prueba práctica.La nota será un 60% la nota del blog y

el 40% restante la nota de la prueba práctica.

18. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO.

Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de


obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso. Todas las conclusiones que se extraigan se valoraran en la elaboración de las futuras

programaciones. Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las

materias. % aprobados 80

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la

distribución de espacios y tiempos a los métodos


Se ha cumplido la


Las prácticas han sido valorado



informática en todos los trabajos

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la

mejora del clima de aula y de centro. Valoración de los alumnos de la

metodología utilizada


Valoración de las prácticas

realizadas por los alumnos.

Los alumnos se defienden

perfectamente con las

aplicaciones vistas y no tendrían

ningún problema con

aplicaciones del tipo sin ser las

mismas.

La coordinación interna del departamento Todos los grupos han seguido el

mismo ritmo de trabajo en cuanto

a temas y a proyectos técnicos


Proyecto Curricular

Tecnología Industrial I

1º Bachillerato


INDICE

1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 3 2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL. 3 3. COMPETENCIAS 4 4. CONTENIDOS POR UNIDADES 5

5. OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLE Y COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS) 7 6. PERFIL COMPETENCIAL 12 7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 12

8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 12 9. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 13 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13

11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 14 12. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 15 13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 15 14 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 16

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 18 16. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO. 18 17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO. 18


El mismo RD 1105/2014 establece en su artículo 25 los objetivos generales de la etapa de Bachillerato, que

contribuirán a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y

desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y

sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia

contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier

condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua

cooficial de su Comunidad Autónoma.


g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos

y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de

su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.



2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL.

a) Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras materias para la

comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

b) Comprender y analizar el papel de la energía en los procesos tecnológicos y en la sociedad, su obtención,

transporte, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y analizar el impacto medioambiental derivado

del consumo de energía adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

c) Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y

describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la

importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.

d) Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su

funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

e) Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad

tecnológica en la vida cotidiana, en el medio ambiente y la calidad de vida, manifestando y

argumentando sus ideas y opiniones.

f) Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y

utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

g) Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas,

sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

h) Participar de forma activa en las actividades, aportando ideas y opiniones de forma tolerante,

cumpliendo los acuerdos adoptados en grupo y realizando las tareas asumiendo responsabilidades.

3. COMPETENCIAS

Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el

crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las

actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:








En Tecnología Industrial I se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave:

Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples modalidades, formatos y

soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para que le sirvan en la exposición de ideas y

en la resolución de los problemas tecnológicos planteados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: aplicando el

razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y procesos de la tecnología

industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en el análisis de gráficos y representaciones

matemáticas, y la posterior toma de decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de

herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo

de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la

aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven

problemas tecnológicos.

Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la información incidirán

en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para resolver los problemas tecnológicos

de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar,

almacenar y presentar información en distintos soportes.

Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de problemas tecnológicos de

forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad, mediante la obtención, análisis y selección

de información útil para abordar el problema planteado.

Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos de la Tecnología

Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los comportamientos individuales,

desarrollando la capacidad para convivir en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y

compleja. De este modo el alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias

soluciones.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a un cambio de

mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de pensar de forma creativa que

conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el

riesgo y manejar la incertidumbre, el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.

Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de problemas tecnológicos

contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que se

desarrollan actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y

de la realización de experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes

personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y

culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.


BLOQUE 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Proceso de diseño y desarrollo de productos.

Distribución y comercialización de productos.

Sistemas de gestión de calidad. Modelos de excelencia. Planificación y desarrollo de un proyecto de

diseño y comercialización de un producto.

BLOQUE 2 – Introducción a la ciencia de los materiales

Clasificación de materiales de uso técnico (madera y derivados, metales férricos, metales no férricos,

plásticos, pétreos, cerámicos, fibras y textiles).

Estado natural, obtención y transformación. Propiedades más relevantes.

Aplicaciones características.

Nuevos materiales.

Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión

de residuos

Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones

características.

Modificación de las propiedades de los materiales.

Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.

BLOQUE 3 – Elementos de máquinas y sistemas

Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e

hidráulicos.

Elementos funcionales: elementos motrices, transmisión y transformación de movimientos. Elementos

auxiliares.

Las uniones entre elementos. Clases. Características. Montaje y experimentación de mecanismos

característicos.

Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control,

receptores de consumo y utilización.

Representación esquematizada de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos. Programas de diseño

asistido

Equipos de medida.

Simbología. Interpretación de planos y esquemas.

Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e

hidráulicos.

Simulación, montaje y experimentación de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos

característicos.

BLOQUE 4 – Procedimientos de fabricación

Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos.

Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación.

Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos.

Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de

fabricación.

Control del proceso de fabricación. Calidad.

Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.

BLOQUE 5 – Recursos energéticos

Formas de manifestación de la energía. Obtención, transformación y transporte de las principales

fuentes de energía. Fuentes de energía renovable y no renovable.

Fuentes de energía renovable y no renovable.

Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración.

Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios.

Certificación energética de edificios.

Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.

5. OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE Y COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS)


● Objetivos

● Criterios de avaluación

● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren básicos)


Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Objetivos • Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de

satisfacción del bienestar personal y colectivo.

• Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y

comercialización de un producto.

• Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos.

• Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la

evolución de los mercados.

• Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos,

mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.

• Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos como

responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de

un producto tecnológico desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada una de ellas,

investigando su influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de

su utilidad como de su posible impacto social.

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un

modelo de excelencia y un sistema de gestión de la

calidad identificando los principales actores que

intervienen, valorando críticamente la repercusión que

su implantación puede tener sobre los productos

desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el

soporte de una presentación.

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando

como base una idea dada, explicando el objetivo de cada

una de las etapas significativas necesarias para lanzar el

producto al mercado.

1.2 Reconoce las etapas utilizadas en el diseño de nuevos

productos, desde su origen hasta su comercialización.

1.3. Evalúa las ventajas e inconvenientes del diseño y

producción de productos tecnológicos, para darse cuenta

de sus repercusiones en la sociedad y en el medio

ambiente.

1.4 Identifica posibles mejoras de utilización, desde el

punto de vista social, de los productos tecnológicos

1.5. Conoce y valora la presencia de la ley de la oferta y

la demanda como condicionante de la evolución de los

mercados. Resuelve problemas sencillos sobre los

aspectos que afectan a las curvas de oferta y demanda

2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de

excelencia razonando la importancia de cada uno de los

agentes implicados.

2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la

calidad razonando la importancia de cada uno de los

agentes implicados.

A, E, F

B, D

D, E, F, G

E, G

B, D, E, F

C, D, E, F

A, D, B, F







Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

Objetivos • Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y

propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.

• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función

de las características de calidad que exija un cierto producto.

• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.

• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y

las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.

• Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.

• Valorar la necesidad del ahorro energético.


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados

en la construcción de objetos tecnológicos

reconociendo su estructura interna y relacionándola

con las propiedades que presentan y las modificaciones

que se puedan producir.

2. Relacionar productos tecnológicos

actuales/novedosos con los materiales que posibilitan

su producción asociando las características de éstos con

los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos

y analizando el impacto social producido en los países

productores.

1.1. Establece la relación que existe entre la estructura

interna de los materiales y sus propiedades.

1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades

de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

1.3. Identifica las propiedades de los materiales para

seleccionar el más idóneo para una determinada

aplicación sencilla.

1.4. Relaciona las propiedades de los materiales con sus

aplicaciones.

1.5. Resuelve problemas sencillos sobre el cálculo de

algunas de las propiedades más importantes de los

materiales

2.1. Describe apoyándose en la información que pueda

proporcionar internet un material imprescindible para la

obtención de productos tecnológicos relacionados con las

tecnologías de la información y la comunicación.

2.2. Establece relaciones entre los productos

actuales/novedosos y las características de los materiales

de que están hechos.

2.3. Valora el impacto social y ambiental producido por

la obtención, transformación y desecho de materiales.

2.4. Utiliza internet para seleccionar información

relevante y fiable que le permita explicar las

características y aplicaciones de nuevos materiales que

sean imprescindibles para la obtención de productos

relacionados con las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

B, D

A, B, D

B

B, E

B, D, F

A, B, C, D

B, D, E

B, D, E

B, C, D





Bloque 3. Máquinas y sistemas

Objetivos

• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo en

cada caso la misión que desempeñan.

• Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles

accesorios.

• Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento en otro,

citando aplicaciones en cada caso.

• Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos, efectuar

el montaje correspondiente.

• Ídem para circuitos neumáticos.

• Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas, etc. y su

funcionamiento.


1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o

máquinas interpretando su interrelación y describiendo

los principales elementos que los componen utilizando

el vocabulario relacionado con el tema.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-

electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos,

interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y

equipos de medida adecuados, interpretando y

valorando los resultados obtenidos apoyándose en el

montaje o simulación física de los mismos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a

problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-

electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de

programas de diseño asistido y calcular los parámetros

característicos de los mismos.

1.1. Describe la función de los bloques que constituyen

una máquina dada, explicando de forma clara y con el

vocabulario adecuado su contribución al conjunto.

1.2. Identifica los elementos funcionales de una máquina

o sistema elemental relacionándolos entre sí.

1.3. Monta y conecta elementos de máquinas o sistemas

elementales. Utiliza para ello programas de simulación

de máquinas y sistemas.

2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema

de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o

hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.

2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de

un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico

a partir de un esquema dado.

2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos

eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos

dibujando sus formas y valores en los puntos

característicos.

2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de

circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o

hidráulicos.

2.5. Resuelve cuestiones y realiza ejercicios sobre

mecanismos, circuitos eléctricos y neumáticos para ser

respondidos en forma oral o escrita.

2.6 Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc.

utilizando un lenguaje correcto.

3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas

herramientas explicando la contribución de cada bloque

al conjunto de la máquina.

3.2. Diseña esquemas de circuitos eléctrico-electrónicos,

neumáticos o hidráulicos sencillos, que den solución a un

problema tecnológico concreto, utilizando programas de

diseño y cálculo de parámetros característicos.

A, B, D

B, D

B, C, D, F

C, E, F

B

B

A, B, C, D

A, B, D, F

B, C, D, F

A, B, C, D

B, C, D, E, F, G






Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Objetivos • Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de

vida de las gentes.

• Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su repercusión

social.

• Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.

• Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el

procedimiento de fabricación más adecuado.

• Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y seguridad

laborales.


1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de

fabricación tipo así como el impacto medioambiental

que pueden producir identificando las máquinas y

herramientas utilizadas e identificando las condiciones

de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose

en la información proporcionada en las web de los

fabricantes.

1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el

proceso de fabricación de un producto dado.

1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.

1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden

producir las técnicas utilizadas.

1.4. Describe las principales condiciones de seguridad

que se deben aplicar en un determinado entorno de

producción tanto desde el punto de vista del espacio

como de la seguridad personal.

1.5. Describe razonadamente elementos y procesos de

fabricación.

1.6. Elige el procedimiento más adecuado ante

situaciones diversas de fabricación,

1.7. Resuelve razonadamente ejercicios y problemas

propuestos en orden de dificultad creciente.

A, B, D, G

B

E, G

E, F, G

A, B

B, D, F

B, D, F






Bloque 5. Recursos energéticos

Objetivos • Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos, reconociendo

carácter cambiante y de provisionalidad.

• Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de

transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.

• Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños

experimentales referidos a transferencia o transformación de energía.

• Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar la

investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.

• Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.


1. Analizar la importancia que los recursos energéticos

tienen en la sociedad actual describiendo las formas de

producción de cada una de ellas así como sus

debilidades y fortalezas en el desarrollo de una

sociedad sostenible.

2. Realizar propuestas de reducción de consumo

energético para viviendas o locales con la ayuda de

programas informáticos y la información de consumo

de los mismos.

1.1. Describe las diferentes formas de producir energía

relacionándolas con el coste de producción, el impacto

ambiental que produce y la sostenibilidad.

1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de

centrales de producción de energía explicando cada una

de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.

1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de

vista del consumo que un edificio esté certificado

energéticamente.

1.4. Define correctamente conceptos relacionados con la

energía. Usa y maneja correctamente unidades.

1.5. Calcula balances energéticos en distintos casos de

transformaciones de energía.

2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de

viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o

de los consumos de los recursos utilizados.

2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo

energético para locales o viviendas, identificando

aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

A, B, D, E

B, C, D

E, F, G

A, B, D, G

B, D

B, E

B, D, E, G




E. Competencias sociales y cívicas. F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.




Comunicació

n lingüística

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia

digital

Aprender a

aprender

Competencia

s sociales y

cívicas

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conciencia y

expresiones

culturales

10% 28% 7% 23% 13% 13% 8%


1º EVALUACIÓN

Recursos energéticos

El proceso y los productos de la tecnología

Materiales

2º EVALUACIÓN

Materiales

Máquinas y sistemas

3º EVALUACIÓN

Máquinas y sistemas (Automática)

Procedimientos de fabricación

8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación global de los alumnos y alumnas en cada evaluación se realizará efectuando la

media ponderada de todos los datos académicos recogidos.

Cada bloque temático será evaluado con, al menos un examen. El examen constará de preguntas

sobre los contenidos teóricos y otras sobre problemas que el alumno deberá resolver.

En cada examen todas las preguntas aportarán la misma puntuación a la nota, a no ser que se

especifique lo contrario en el propio examen.

Para superar el examen es necesario obtener una puntuación de 5 o más sobre 10.

La calificación final se obtendrá de:

1. La media aritmética de las calificaciones de cada uno de los bloques temáticos,

siempre que éstos hayan sido aprobados por los alumnos aportan al menos un 80%.

2. La observación sistemática en clase (actitud, trabajo, interés,...) hasta un 10%

3. Si se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos, éstos aportarán hasta un 10% a

la nota global.

Si no se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos el primer apartado aportará al menos el 90%

Para aprobar el curso, el alumno deberá obtener 5 o más en la nota global.

Los alumnos que no hayan superado algún bloque realizarán el correspondiente examen de

recuperación en el siguiente trimestre.

Para valorar la nota de los proyectos o trabajos prácticos se tendrá en cuenta:

Presentación y acabado: 20% Cumple los requisitos especificados en el enunciado: 80%

Se descontará 0,1 puntos a la nota del tercer apartado por cada actitud contraria al buen desarrollo

de la clase hasta un máximo de 1 punto.

Cuando esté prevista la realización de un ejercicio (examen, etc) un día a una hora determinada y

el alumno no acuda, no podrá realizar tal ejercicio otro día, a menos que presente un justificante

médico o algún otro documento que sea suficientemente justificativo en un plazo máximo de dos

días desde su incorporación.

Los alumnos que no hayan aprobado el curso en junio, en septiembre deberán realizar una prueba

extraordinaria global de toda la materia, independientemente del número de bloques suspensos en

junio.

Los alumnos que acudan a la recuperación de septiembre deberán presentar los trabajos

monográficos realizados durante el curso. Dichos trabajos aportarán el 10% a la nota final.


Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre que

superen las establecidas en el reglamento de régimen interior del centro no podrán ser evaluados con la evaluación continua, por lo que su evaluación se realizará de la siguiente manera:

Presentación de todos los trabajos realizados por el grupo durante el periodo correspondiente. Éstos serán valorados de 0 a 10. Será condición necesaria, aunque no suficiente, tener una media por encima de 5 sobre 10 en este apartado.

Realización de una prueba escrita de los contenidos vistos durante ese periodo, en la que deberá obtener al menos una calificación de 7 sobre 10.

La calificación obtenida será la media ponderada de esas dos pruebas de modo que los trabajos contarán un 10% y la prueba escrita un 90%. En caso de no haber trabajos, la nota será el 100% la prueba escrita.


Aunque el método de enseñanza de esta materia tiene un marcado carácter expositivo, se realizarán,

siempre que sea posible, aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos

estudiados. Por otra parte, los diferentes contenidos no deberán explicarse por separado, sino de

forma integral; en consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones

prácticas y próximas al ejercicio de una profesión.

Además, los alumnos deberán apreciar las posibilidades de expresión que aporta la realización de

trabajos en equipo, como una forma de relación interpersonal, coadyuvando en los mismos con

ideas propias y valorando y adoptando, en su caso, las ideas ajenas.





La asignatura de Tecnología Industrial “recoge” alumnos con antecedentes muy diversos. Algunos

no han cursado la Tecnología en cursos anteriores con lo que traen lagunas importantes en algunos

aspectos. Otros que no han cursado Física y Química, teniendo problemas en el manejo de

magnitudes físicas y otros con una formación científica y técnica muy importante.


















ampliación.







TEMA

S ACTITUDES

Educación del

consumidor




materiales



Prevención de la

violencia contra

personas con

discapacidad


sociedad.





de cualquier otro tipo:



los demás.



Educación para la

salud


uso de máquinas.



Prevención de la


Educación para la








a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas de

deterioro ambiental

b) Concienciar del gasto en materias primas que supone el

uso de los distintos materiales





⎯ Ordenadores.

⎯ Impresora

⎯ Scanner

⎯ Pizarra digital

⎯ Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las

unidades didácticas que tratamos.


información.

⎯ Libro “Tecnología Industrial I” de la editorial Everest.



algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales,

electricidad, etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas

de Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación

científica, etc.)

El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes para

completar los conocimientos adquiridos.

Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la

búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que

completen los contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios,




con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente

está acostumbrado a moverse el alumno.

Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda

de información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar, no sólo

aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su

realización.


Utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante

vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante

los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha.

El blog será http://tecnologiamartinezuribarri.blogspot.com con su pestaña individualizada.

En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios

de la asignatura.

Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando sus

trabajos y la evolución de sus conocimientos.

Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en

casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.

Utilizaremos la cuenta de twitter @Rafa_Gil_G como canal de comunicación externo con la

comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual, blog y

asignatura.

Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en lo

académico.

Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Trabajaremos para

que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las competencias, conocimientos,

objetivos y metodología que utilizaremos serán:





http://tecnologiamartinezuribarri.blogspot.com.es/





● Conocimientos:

● Photogrid

● Impress.

● Writer.

● Calc

● Gmail.

● Drive.

● Blogger

● Correo móvil.

● App presentaciones google.

● programas de simulación de circuitos electrónicos

● programas de simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos

● Entornos de programación basados en Arduino

● Objetivos:

● Aprender uso del correo electrónico.

● Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.

● Uso del móvil como herramienta del aula.

● Presentar documentos de texto con formato correcto.

● Realizar presupuestos y cálculos.

● Realizar presentaciones de sus trabajos.

● Creación de material multimedia con el móvil.

● Publicar material multimedia desde el móvil.


● Realización de prácticas de writer.

● Presentación de los trabajos con writer.

● Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.

● Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un blog


● Búsqueda de información mediante webquest

● Presentaciones con Genially, PowerPoint, Prezi, etc


No hay programada ninguna, pero se puede realizar alguna que salga a lo largo del curso si

se considera adecuada.

16. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO.

Los alumnos que tengan la Tecnología Industrial de 1º Bachillerato pendiente y estén

cursando 2º irán entregando tareas que proponga el profesor de 2º sobre aquellas partes de la

asignatura que no formen parte del currículo de Tecnología Industrial II. Aquellas partes de

la materia que se repitan en Tecnología Industrial II serán valoradas normalmente atendiendo

a la programación de la asignatura. Al final de curso se hará un examen sobre la materia de1º

que no forme parte del currículo de 2º. El exámen será el jueves, 28 de abril de 2016

17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado

“seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la

programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de

final de trimestre y la de final de curso.


programaciones.







Se ha cumplido la






bloques temáticos



centro.




Valoración de la parte práctica

al final de los trimestres.




Se han realizado actividades

conjuntas con la materia de

TIC que imparte el

departamento

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II – 2017-2018


Proyecto Curricular

Tecnología Industrial II

2º Bachillerato


OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 3

OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL. 3

OBJETIVOS DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 4

COMPETENCIAS 6

JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO 6

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLE Y COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS) 8

TEMPORALIZACIÓN: 28

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 29

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 31

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 31

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 32

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 32

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 32

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 33

ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO. 33

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO. 34

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO 34

ANEXOS 35

OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO El mismo RD 1105/2014 establece en su artículo 25 los objetivos generales de la etapa de Bachillerato, que contribuirán a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL.

a. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras materias para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

b. Comprender y analizar el papel de la energía en los procesos tecnológicos y en la sociedad, su obtención, transporte, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y analizar el impacto medioambiental derivado del consumo de energía adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

c. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.

d. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

e. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana, en el medio ambiente y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

f. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

g. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

h. Participar de forma activa en las actividades, aportando ideas y opiniones de forma tolerante, cumpliendo los acuerdos adoptados en grupo y realizando las tareas asumiendo responsabilidades.

OBJETIVOS DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos y alumnas

en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica. La tecnología

responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento

de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y

técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas.

La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la

tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de

inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición

privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver

problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores comunes de

esta materia.

La materia de Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista

científico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y

el uso de las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias

formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor.

Es conveniente aplicar diferentes metodologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje. aunque en

2º de bachillerato nos centraremos en la metodología clásica con clases magistrales, dinámicas para el

aprendizaje basado en problemas y talleres y prácticas de laboratorio.

Los talleres y las prácticas de laboratorio tienen un carácter especial en esta asignatura, partiendo en

muchas ocasiones de las observaciones y los resultados de las prácticas para lograr obtener un buen

aprendizaje.

El uso de los recursos digitales es fundamental en todas unidades didácticas como herramienta para

aprender a buscar información y saber contrastar diferentes puntos de vista.

El uso de los dispositivos móviles en el aula facilitará la toma de evidencias dentro del proceso de

enseñanza/aprendizaje y como medio para la toma de datos y análisis en los talleres y prácticas de laboratorio.

Así mismo, en esta asignatura se “comparte, comunica, publica y publicita el proceso enseñanza/aprendizaje”,

desde su punto de vista. Para ello el alumno debe publicar y publicitar en un blog/wiki su trabajo y realizar

presentaciones en público a sus compañeros, familiares o incluso en las jornadas de puertas abiertas del

centro.

Se potenciará el logro de todas las competencias, que establece la ley, y que paso a enumerar en la

siguiente lista:

1. Comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3. Competencia digital

4. Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

6. Conciencia y expresiones cultural

COMPETENCIAS Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:

a. Comunicación lingüística. b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c. Competencia digital. d. Aprender a aprender. e. Competencias sociales y cívicas. f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g. Conciencia y expresiones culturales.

En Tecnología Industrial II se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave: ● Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples modalidades, formatos y

soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para que le sirvan en la exposición de ideas y en la resolución de los problemas tecnológicos planteados.

● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: aplicando el razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y procesos de la tecnología industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en el análisis de gráficos y representaciones matemáticas, y la posterior toma de decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas tecnológicos.

● Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la información incidirán en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para resolver los problemas tecnológicos de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información en distintos soportes.

● Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad, mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar el problema planteado.

● Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos de la Tecnología Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los comportamientos individuales, desarrollando la capacidad para convivir en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja. De este modo el alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias soluciones.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de pensar de forma creativa que conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre, el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.

● Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de problemas tecnológicos contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que se desarrollan actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.

JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN TEÓRICA DEL

PROYECTO

El actual Bachillerato, entendido desde una óptica de renovación y adecuación a las exigencias de una

sociedad dinámica, en rápida y constante evolución, en la que los avances tecnológicos, económicos y

sociales juegan un papel trascendente, debe atender a unas finalidades educativas capaces de preparar al

alumno en su adopción responsable de decisiones ante situaciones, ideales o reales, a las que debe

enfrentarse. Haciendo que el alumno sea protagonista de su aprendizaje diario, aprendiendo a utilizar las

nuevas herramientas de comunicación e información.

En líneas generales tales finalidades pueden sintetizarse en las siguientes:

● Favorecer la madurez humana e intelectual.

● Ofrecer conocimientos y habilidades suficientes para desempeñar responsablemente las funciones

que le exija la sociedad.

● Preparar a los jóvenes para una posterior etapa de estudios superiores o para incorporarse con

eficacia en el mundo del trabajo.

● Suministrar conocimientos, técnicas y habilidades para intervenir con eficacia en aquellos procesos

orientados a la transformación material de las cosas.

Conseguir estas finalidades supone la explicación detallada de una serie de aspectos que necesariamente

gravitan sobre toda etapa formativa: por otra parte la sociedad actual, que basa en la técnica una parte

importante de su potencialidad económica, exige una complementariedad entre lo teórico (¿por qué se hace?)

y lo práctico (¿cómo se hace?). Tales aspectos pueden resumirse así:

● Adquisición de unos conocimientos mínimos (e incluso complementarios) sobre los que se

fundamente un esquema de pensamiento que permita un desarrollo posterior en etapas o cursos

sucesivos.

● Motivación positiva hacia el trabajo en equipo y potenciación del trabajo personal.

● Progreso cada vez más especializado en la disciplina objeto de estudio.

● Relación inter-disciplinar para conseguir una visión globalizada de la realidad, de su evolución y de

su progreso.

● Opción de disciplinas acordes con las aptitudes, motivaciones e intereses de cada persona

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE Y

COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS)

La etapa educativa del actual Bachillerato se dirige a jóvenes con edades entre los 15 y 18 años. Es este un

período educacionalmente difícil en el que frecuentemente afloran crisis de identidad, estados de ciclotimia,

rechazos ante situaciones familiares y escolares, influencias (no siempre recomendables) de terceras

personas, y un marcado espíritu crítico ante situaciones políticas, laborales, sociales, económicas, religiosas,

etc.

Por otra parte hemos de considerar que el alumnado, durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria,

ESO, especialmente en lo que concierne al segundo ciclo, ha adquirido un cierto grado de pensamiento

abstracto que, lógicamente, necesita consolidar hasta alcanzar un desarrollo adecuado a su edad. También

en esa etapa educativa, los alumnos y alumnas han adquirido unos fundamentos básicos de diseño y

realización de procesos técnicos que ahora es preciso complementar y afianzar, dada la perspectiva

económica y social que le confiere el mercado, su referencia obligada.

Debe considerarse, asimismo, el hecho de que la ESO ha proporcionado al alumnado unos niveles mínimos

de conocimiento y de lenguaje (escrito y oral, matemático y gráfico) que le permitan una interpretación y

comprensión certeras de la disciplina objeto de estudio.

Por otra parte, dada la especificidad de las disciplinas técnicas, debe entenderse que el valor formativo de

estas materias supone:

● Conocimiento de los materiales que se utilizan, sus propiedades y posibles aplicaciones.

● Descripción de herramientas, su aplicación y su método de trabajo.

● Conocimiento y descripción de elementos que componen máquinas y sistemas.

● Crítica razonada sobre elección de técnicas y de procesos para abordar exitosamente la ejecución de

un proyecto implicado en la actividad industrial.

Todos estos condicionantes (psicología evolutiva del alumnado; uso de lenguajes específicos, especialmente

gráficos; necesidad de habilidades manuales y/o mecánicas, etc.) han sido tenidos en cuenta a la hora de

diseñar el proyecto curricular y como conclusión general, “El alumno es el protagonista de su educación,

siendo el profesor el guía de su aprendizaje”.

Los deberes que se deben realizar al final de cada apartado y otros trabajos se indicarán al final de

la unidad que intentan motivar como condicionamiento operante una actitud positiva ante el estudio y un

razonamiento crítico de los presumiblemente aprendido.

Para ello se tiene en cuenta:

● Utilizar un lenguaje adecuado, no exento de rigor científico, que permita al alumnado una comprensión

fácil de lo expuesto.

● Motivar muy positivamente la interpretación gráfica de esquemas, diseños, etc. como base de una

eficaz ejecución real de proyectos.

● Proporcionar conocimientos básicos para abordar el estudio de técnicas específicas relativas a la

actividad industrial.

● Relacionar en cada caso las implicaciones científicas y sociales, especialmente las que se refieren a

la conservación del medio y a la seguridad e higiene personal y colectiva.

● Fomentar un esquema de pensamiento y de trabajo basado en la seriedad, responsabilidad y eficacia.

● Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teorías y fórmulas como interpretaciones que da la

ciencia ante una realidad de vida; interpretaciones siempre en evolución que, en virtud de ese cambio,

contribuyen a un mayor progreso científico, técnico y social.

Bloque de

contenido

CONTENIDOS

(Se extraen del

BOE.)

OBJETIVOS DE ETAPA QUE SE DESARROLLAN

a b c d e f g h i j k l m n

B1 C1 Estructura x x

https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf


Materiales interna de los

materiales.

Propiedades

de los

materiales.

x x x

C2

Modificación

de las

propiedades.

x x x

Oxidación y

corrosión.

x x x

Tratamientos

superficiales.

x x x

Procedimientos

de ensayo y

medida.

x x x x

C3

Materiales de

última

generación.

x x x

Procedimientos

de reciclaje.

x x x x

B1

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVES

CL CM CD AA CSC SIEE CEC

C1

Identificar las

características de los

materiales para una

aplicación concreta

teniendo en cuenta

sus propiedades

intrínsecas y los

factores técnicos

relacionados con su

estructura interna así

como la posibilidad de

utilizar materiales no

convencionales para

su desarrollo

obteniendo

información por medio

de las tecnologías de

la información y la

comunicación.

E1.1. Explica cómo se

pueden modificar las

propiedades de los

materiales teniendo en

cuenta su estructura

interna.

x x x x

C2

Conocer los diferentes

procesos que

modifican las

propiedades de los

materia

I2.1. Entiende la

información obtenida en

los diagramas de

equilibrio de fases.

x x x

I2.2. Clasifica y distingue

los diferentes métodos

de oxidación y corrosión

x x x

I2.3. Conoce los

diferentes tratamientos

superficiales que se

pueden realizar a un

material para modificar

sus propiedades en

función de su aplicación.

x x x x

I2.4.. Clasifica las

diferentes técnicas de

ensayo y medida de las

propiedades de los

x

materiales.

I2.5. Aplica las técnicas

de ensayo con valores

reales en el cálculo de

sus magnitudes

asociadas

x

I2.6. Diferencia y conoce

los tratamientos

termicos empleados

para modificar las

propiedades de un

material.

x

C3

Investigar el uso de

nuevos materiales,

sus propiedades y

aplicaciones.

I3.1. Investiga y busca

información de nuevos

materiales para

aplicaciones

tecnológicas en Internet.

x

I3.2. Analiza diferentes

materiales de última

generación según su

aplicación

x x x

I3.3.. Conoce las normas

de precaución y

seguridad en el ensayo

de materiales.

x x x x x

I2.7. Clasifica los

diferentes procesos de

reciclado de materiales.

x x x x x

B1

METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS

C1

Expositivo por parte del

profesor.

Se evaluará a través de los

exámenes parcial y globales

de la 2ª y 3ª Evaluación.

Comprobación de las

propiedades más importantes en

estructuras cristalinas más

usuales en materiales metálicos,

realizadas con bolas de plastilina

y palillos.

Aula equipada con

Ordenador, Cañón,

Pizarra,

C2

Aprendizaje Basado en

Escenarios Prácticos (ABEP)

+ Expositivo por parte del

profesor.

Se evaluará a través de las

dinámicas, y de los exámenes

parcial y globales de la 2ª y 3ª

Evaluación.

Descripción del contexto en el

que se desarrolla la acción:

Organización, definición de

personajes, ...

Identificación del problema a

solucionar.

Identificación de la misión de

cada alumno (con las tareas

planteadas se evaluará si cada

alumno ha alcanzado los

objetivos de aprendizaje).

Cada grupo tendrá

forrada una mesa con

papel continuo para

poder escribir sobre la

mesa.

Dispositivos móviles de

los alumnos para buscar

información y guardar

evidencias de su trabajo.

C3

Aprendizaje por Indagación.

Se evaluará a través del

examen parcial y globales de

la 2ª y 3ª Evaluación.

Búsqueda de información

Curación de Contenidos

Exposición a los compañeros

Ordenador en casa o

petición para trabajar en

el aula 1.3 fuera del

horario escolar.

Bloque

de

contenido

CONTENIDOS

(Se extraen del BOE.)

OBJETIVOS DE ETAPA QUE SE

DESARROLLAN


B2

Principio

de

Máquinas

C1

Energía útil. Potencia de una

máquina. Par motor en el eje.

Pérdidas de energía en las

máquinas. Rendimiento.

x x

Elementos de máquinas.

Condiciones de instalación.

x x

C2 C3C4

Motores térmicos: motores

alternativos y rotativos.

Aplicaciones.

x x

Circuito frigorífico y bomba de

calor: elementos y aplicaciones.

x x

Motores eléctricos: tipos y

aplicaciones.

x x


B2

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVES


C1

Conocer y entender

los conceptos

fundamentales

relacionados con la

mecánica, la

electricidad y el

magnetismo; y

utilizarlos para

resolver problemas

mediante procesos

de resolución de

manera razonada y

coherente.

. x x x

I1.1. Entiende y utiliza

los conceptos

fundamentales

mecánicos y eléctricos y

resuelve ejercicios

relacionados con estas

magnitudes.

x

I1.2. Comprende y

adquiere los

conocimientos

relacionados con el

magnetismo,

necesarios para

entender el

funcionamiento de

motores eléctricos.

x

C2a

Describir las partes de

motores térmicos y

analizar sus principios

de funcionamiento.

Comprender los

principios de la

termodinámica, así

como los diferentes

ciclos termodinámicos

en los que se basa el

funcionamiento de las

máquinas térmicas.

I2a.1. Maneja con

destreza unidades físicas

relacionadas con los

principios

termodinámicos, y

soluciona ejercicios en

los que se aplican dichos

principios.

x

I2a.2. Reconoce y

explica los diferentes

ciclos termodinámicos

utilizados en máquinas

térmicas

x

E2a.3. Calcula

rendimientos de

máquinas teniendo en

cuenta las energías

x

implicadas en su

funcionamiento.

C3

Clasificar los distintos

tipos de máquinas

térmicas,

describiendo las

partes constituyentes

de las mismas y

analizando sus

principios de

funcionamiento.

I3a.1. Clasifica los

diferentes tipos de

motores térmicos, y

distingue las

características

principales de cada uno

de ellos, según su

principio de

funcionamiento.

x

I3a.2. Describe el

funcionamiento de un

ciclo frigorífico – bomba

de calor, nombrando

sus componentes,

definiendo y explicando

cada uno de ellos.

x

I3a.3. Valorar

críticamente la

necesidad del ahorro

energético y la

exigencia de calidad en

la construcción de

máquinas.

x

C2b

Analizar el

funcionamiento de


de motores electricos

reconociendo las

partes mas

importantes de los

mismos, y calcular

sus parametros

característicos.

E2b.1. Calcula

rendimientos de

máquinas teniendo en

cuenta las energías

implicadas en su

funcionamiento.

x

I2b.2. Identificar los

elementos y

mecanismos que

constituyen una

máquina, reconociendo

en cada caso la misión

que desempeñan.

x

I2.3. Relacionar y

aplicar las leyes de la

x

Física a los

fundamentos de

funcionamiento de

máquinas eléctricas.

C4

Representar

gráficamente

mediante programas

de diseño la

composición de una

máquina, circuito o

sistema tecnológico

concreto.

E4.1. Diseña mediante

bloques genéricos

sistemas de control

para aplicaciones

concretas describiendo

la función de cada

bloque en el conjunto y

justificando la

tecnología empleada.

x

B

2


C1 Expositivo por parte del

profesor.


dinámicas y de los exámenes

parcial y global de la 3ª

evaluación.

Esquema de Principios

Fundamentales de Máquinas.

Aula equipada con

Ordenador, Cañón,

Pizarra, C2a Actividades de Termodinámica

C3 Actividades de Máquinas

Térmicas

C2b

Actividades de:

● Electricidad Básica y

Circuitos Eléctricos

● Motores eléctricos de

Corriente Continua

● Motores eléctricos de

Corriente Alterna

C4

Actividades de Motores Térmicos

y Eléctricos mediante

organizadores gráficos.

Organizadores gráficos

para el análisis de

motores

Bloque de

contenido

CONTENIDOS



DESARROLLAN


B3

Sistemas

Automáticos

C1

Sistemas automaticos.

Definiciones. Tipos de sistemas

de control: abierto y cerrado.

Bloques y señales típicos de un

sistema de control.

x x x

Operaciones y simplificaciones

de los diagramas de bloques.

Función de transferencia y

estudio de la estabilidad del

sistema de control.

x x x

Componentes físicos de un

sistema de control:

transductores y captadores,

comparador o detectores de

error, control y regulación, y

actuadores.

x x x x

Tipos de transductores:

posición, velocidad,

desplazamiento, presión,

temperatura y luz.

x x x x

C2 Circuitos con Arduino x x x


B3

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVES


C1

Utilizar las

herramientas

matemáticas

necesarias para

realizar operaciones

de diagramas de

bloques y analizar la

respuesta de un

sistema de control

ante determinadas

entradas verificando

la estabilidad del

mismo.

I1.1. Simplifica sistemas

automáticos operando

con diagramas de

bloques y determina su

función de transferen

x

I1.2. Averigua si un

sistema de control es

estable utilizando algún

método de análisis

matemático.

x

C2

Verificar el

funcionamiento de

sistemas automáticos

mediante simuladores

reales o

virtuales,

interpretando

esquemas e

identificando las

señales de entrada-

salida en cada bloque

del mismo.

I2.1. Diseña sistemas de

control sencillos para

aplicaciones concretas y

verifica su

funcionamiento

mediante el montaje

físico en el aula-taller y/o

su simulación

informática.

x x

B3


C1

Expositivo de los 2 primeros

apartados.

Se evaluará en los exámenes

globales de la 2ª y 3ª

evaluación.

Aula equipada con

Ordenador, Cañón,

Pizarra

C1

Resolución de ejemplos

básicos de aplicación de los

contenidos.

Resolución de ejercicios.



evaluación.

Resolución de ejercicios

individual y en grupo.

Cuadernillo de ejercicios

de SAC

C1

Indagación por parte de los

alumnos para clasificar los

diferentes tipos de

transductores.



evaluación.

Búsqueda de Transductores.

Clasificación de los

Transductores.

Ordenadores, Internet,

Google Drive, ...

C2

Aprendizaje por proyectos.



evaluación.

Prácticas de Arduino Aula-taller, Kits arduino

Bloque

de

contenido

CONTENIDOS



DESARROLLAN


B4

Circuitos

y

sistemas

lógicos

C0

Sistemas de numeración y códigos.

Algebra de Boole. Puertas y

funciones lógicas.

Procedimientos de simplificación de

funciones lógicas

x x

C1

Circuitos lógicos combinacionales.

Puertas y funciones lógicas.

x x x

Procedimientos de simplificación de

circuitos lógicos.

x x x

Tipos: Multiplexores, decodificadores,

circuitos aritméticos.

Aplicación al control del

funcionamiento de un dispositivo.

x x x

C2

Circuitos lógicos secuenciales.

Biestables.

Contadores.

Registros.

x x x

Memorias semiconductoras. Tipos.

Instrumentación asociada.

x x x x x


B4

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVES


C0

Conocer y entender

los distintos sistemas

de numeración

utilizados en la

electrónica digital así

como los principios y

propiedades que rigen

la representación de

funciones lógicas.

I0.1. Realiza

conversiones entre los

diferentes sistemas y

códigos de numeración.

x

I0.2. Comprende las

operaciones básicas y

propiedades del Algebra

de Boole, para

representar funciones

lógicas.

x

I0.3. Realiza tablas de

verdad que resuelvan

problemas técnicos

concretos, identificando

los valores de las salidas

a partir de las

condiciones de los

valores de las entradas.

x

C1

Diseñar mediante

puertas lógicas,

sencillos

automatismos de

control aplicando

procedimientos de

simplificación de

circuitos lógicos.

E1.1. Visualiza señales

en circuitos digitales

mediante equipos reales

o simulados verificando

la forma de las mismas.

(está equivocado en la

LOMCE)

x x x x

E1.2. Realiza tablas de

verdad de sistemas

combinacionales

identificando las

condiciones de entrada

y su relación con las

salidas solicitadas.(está

equivocado en la

LOMCE)

x x x x

E1.1. Diseña circuitos

lógicos combinacionales

con puertas lógicas a

partir de

x x x x

especificaciones

concretas, aplicando

técnicas de

simplificación de

funciones y proponiendo

el posible esquema del

circuito.

E1.2. Diseña circuitos

lógicos combinacionales

con bloques integrados

partiendo de

especificaciones

concretas y proponiendo

el posible esquema del

circuito.

x x x x

I1.3. Potenciar la

capacidad de diseño de

circuitos lógicos

elementales para

controlar el

funcionamiento de

dispositivos sencillos.

x x x x

I1.4. Reconocer la

influencia que ejerce la

tecnología moderna en

la ejecución, diseño y

programación de

procesos técnicos e

industriales.

x x x x

C2

Analizar el

funcionamiento de

circuitos lógicos

combinacionales,

describiendo las

características y

aplicaciones de los

bloques constitutivos

utilizandolos en el

diseño de circuitos

digitales que

respondan a

problemas tecnicos.

Comprende y verifica el

funcionamiento de

circuitos

combinacionales,

mediante software de

simulación o realizando

el montaje real de los

mismos.

x x x

Diseña con autonomía

circuitos lógicos

combinacionales con

bloques integrados

partiendo de

x x x x

especificaciones

concretas y proponiendo

el posible esquema de

circuito.

C2

Analizar el

funcionamiento de

sistemas lógicos

secuenciales digitales

describiendo las

características y

aplicaciones de los

bloques constitutivos.

Se repite en el bloque

5.

E2.1. Explica el

funcionamiento de los

biestables indicando los

diferentes tipos y sus

tablas de verdad

asociadas.

x x

E2.2. Dibuja el

cronograma de un

contador explicando los

cambios que se

producen en las

señales.

x x x

B4


C0

Expositiva + Resolución de

ejercicios.


dinámicas, y exámenes

parcial de la 1ª evaluación y

globales de la 1ª, 2ª y 3ª

evaluación.

Actividades de Sistemas de

Numeración

Presentaciones:

● Sistemas de

Numeración

● Álgebra de

Boole

● Funciones

Lógicas

C1

Actividades:

● Simplificación de

Funciones

● Implementación de

Funciones

Presentaciones de

Simplificación de

Funciones

●

C2

Actividades de Circuitos

Combinacionales

Presentación de

Circuitos

Combinacionales

Bloque de

contenido

CONTENIDOS

(Se extraen del BOE)


DESARROLLAN


B5

Control y

programación

de sistemas

automáticos

C1

Cronogramas de circuitos

secuenciales.

Programas de simulación de

circuitos electrónicos:

analógicos y digitales.

Equipos de visualización y

medida de señales.

x x x

C2 Técnicas de diseño de

sistemas secuenciales.

x x x

C3

Ordenador.

Microprocesadores y

microcontroladores.

Estructura interna.

Evolución histórica.

Aplicaciones industriales:

Autómatas programables.

x x x x


B5

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVES

CL

CM CD AA CSC SIEE CEC

C0

Conocer el

funcionamiento de

los biestables.

I1.1. Explica el

funcionamiento

de los biestables

indicando los

diferentes tipos y

sus tablas de

verdad

asociadas.

1.2. Diseña

circuitos lógicos

secuenciales

sencillos con

biestables a

partir de

especificaciones

concretas y

elaborando el

esquema del

circuito.

C1

Analizar y realizar

cronogramas de

circuitos

secuenciales

identificando la

relación de los

elementos entre sí

y visualizándolos

gráficamente

mediante el equipo

más adecuado o

programas de

simulación.

1.1. Obtiene

señales de

circuitos

secuenciales

típicos utilizando

software de

simulación.

x x x

1.2. Dibuja

cronogramas de

circuitos

secuenciales

partiendo de los

esquemas de los

mismos y de las

características

de los elementos

que lo

componen.

x x x

C2

Diseñar circuitos

secuenciales

sencillos

analizando las

características de

los elementos que

los conforman y su

respuesta en el

tiempo.

2.1. Diseña

circuitos lógicos

secuenciales

sencillos con

biestables a

partir de

especificaciones

concretas y

elaborando el

esquema del

circuito.

x x x x

C3

Relacionar los

tipos de

microprocesadores

utilizados en

ordenadores de

uso doméstico

buscando la

información en

internet y

describiendo las

principales

prestaciones de

los mismos.

3.1. Identifica los

principales

elementos que

componen un

microprocesador

tipo y compáralo

con algún

microprocesador

comercial,

trabajando en

equipo de

manera

responsable y

colaborativa,

utilizando

recursos en la

red.

x x x x

I3.2. Identifica y

describe las

partes de un

autómata

programable, así

como sus

aplicaciones en

el sector

industrial.

x x x

B5 METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS

C1 Expositiva por parte del Actividades Aula equipada con

C2 profesor.

Se evaluará en las dinámicas

y exámenes globales de la 1ª,

2ª y 3ª evaluación.

Ordenador, Cañón,

Pizarra

C3

TEMPORALIZACIÓN:

1º EVALUACIÓN

o Bloque 1

o Bloque 2

2º EVALUACIÓN

o Bloque 2

o Bloque 3

3º EVALUACIÓN o Bloque 4

o Bloque 5

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN La calificación global de los alumnos y alumnas en cada evaluación se realizará efectuando la media

ponderada de todos los datos académicos recogidos.

Cada bloque temático será evaluado con, al menos un examen. El examen constará de preguntas sobre los

contenidos teóricos y otras sobre problemas que el alumno deberá resolver.

En cada examen todas las preguntas aportarán la misma puntuación a la nota, a no ser que se especifique lo

contrario en el propio examen.

Para superar el examen es necesario obtener una puntuación de 5 o más sobre 10.

La calificación final se obtendrá de:

1. La media aritmética de las calificaciones de cada uno de los bloques temáticos, siempre que

éstos hayan sido aprobados por los alumnos aportan al menos un 80%.

2. La observación sistemática en clase (actitud, trabajo, interés,...) hasta un 10%

3. Si se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos, éstos aportarán hasta un 10% a la nota

global.

Si no se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos el primer apartado aportará al menos el 90%

Para aprobar el curso, el alumno deberá obtener 5 o más en la nota global.

Los alumnos que no hayan superado algún bloque realizarán el correspondiente examen de recuperación en

el siguiente trimestre.

Para valorar la nota de los proyectos o trabajos prácticos se tendrá en cuenta:

Presentación y acabado: 20% Cumple los requisitos especificados en el enunciado: 80%

Se descontará 0,1 puntos a la nota del tercer apartado por cada actitud contraria al buen desarrollo de la clase

hasta un máximo de 1 punto.

Cuando esté prevista la realización de un ejercicio (examen, etc) un día a una hora determinada y el alumno

no acuda, no podrá realizar tal ejercicio otro día, a menos que presente un justificante médico o algún otro

documento que sea suficientemente justificativo en un plazo máximo de dos días desde su incorporación.

Los alumnos que no hayan aprobado el curso en junio, en septiembre deberán realizar una prueba

extraordinaria global de toda la materia, independientemente del número de bloques suspensos en junio.

Los alumnos que acudan a la recuperación de septiembre deberán presentar los trabajos monográficos

realizados durante el curso. Dichos trabajos aportarán el 10% a la nota final.


Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre que superen

las establecidas en el reglamento de régimen interior del centro no podrán ser evaluados con la evaluación continua, por lo que su evaluación se realizará de la siguiente manera:

Presentación de todos los trabajos realizados por el grupo durante el periodo correspondiente. Éstos serán valorados de 0 a 10. Será condición necesaria, aunque no suficiente, tener una media por encima de 5 sobre 10 en este apartado.

Realización de una prueba escrita de los contenidos vistos durante ese periodo, en la que deberá obtener al menos una calificación de 7 sobre 10.

La calificación obtenida será la media ponderada de esas dos pruebas de modo que los trabajos contarán un 10% y la prueba escrita un 90%. En caso de no haber trabajos, la nota será el 100% la prueba escrita.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Aunque el método de enseñanza de esta materia tiene un marcado carácter expositivo, se realizarán, siempre que sea posible, aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados. Por otra parte, los diferentes contenidos no deberán explicarse por separado, sino de forma integral; en consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones prácticas y próximas al ejercicio de una profesión.

Además, los alumnos deberán apreciar las posibilidades de expresión que aporta la realización de trabajos en equipo, como una forma de relación interpersonal, coadyuvando en los mismos con ideas propias y valorando y adoptando, en su caso, las ideas ajenas.

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

TEMAS ACTITUDES

Educación del consumidor

a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de presentación de los materiales.

b) Valorar la fabricación de productos hechos con materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos según la necesidad.

Prevención de la violencia contra personas con discapacidad

a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de realización personal.

La prevención de la violencia terrorista y de cualquier otro tipo: Educación para la paz

a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de los demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.

Educación para la salud

a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el uso de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.

Prevención de la violencia de géneros: Educación para la igualdad entre sexos

a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)


a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone el uso de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO

CURRICULAR. Los recursos que utilizaremos durante el curso serán los siguientes:

● Ordenadores. ● Impresora ● Scanner ● Pizarra digital ● Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las unidades didácticas

que tratamos. ● Noticias extraídas de los medios de comunicación relativas a las tecnologías de la información. ● Libro “Tecnología Industrial I” de la editorial Everest.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO

DE LA LECTURA El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales, electricidad, etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.) El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes para completar los conocimientos adquiridos. Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que completen los contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y aprender a extraer de ellos la información más relevante. Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno. Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda de información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos sino, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su realización.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. Utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha. El blog será https://tecindustrial2.blogspot.com/ con su pestaña individualizada. En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la asignatura. Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.

https://tecindustrial2.blogspot.com/

Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores. Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual, blog y asignatura. Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en lo académico. Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:

● Competencias que se trabajan: ● Conocimiento de los sistemas informáticos. ● Uso del sistema operativo. ● Búsqueda y selección de información a través de la red. ● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red. ● Procesamiento de textos. ● Utilización de hoja de cálculo. ● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.

● Conocimientos: ● Photogrid ● Impress. ● Writer. ● Calc ● Gmail. ● Drive. ● Blogger ● Correo móvil. ● App presentaciones google. ● Programas se simulación de circuitos electrónicos ● Programas simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos

● Objetivos: ● Aprender uso del correo electrónico. ● Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento. ● Uso del móvil como herramienta del aula. ● Presentar documentos de texto con formato correcto. ● Realizar presupuestos y cálculos. ● Realizar presentaciones de sus trabajos. ● Creación de material multimedia con el móvil. ● Publicar material multimedia desde el móvil.

● Metodología asociada: ● Realización de prácticas de writer. ● Presentación de los trabajos con writer. ● Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil. ● Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un blog utilizando todas

las apps anteriormente tratadas. ● Búsqueda de información mediante webquest

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES No se tiene prevista ninguna actividad.

ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE SEGUNDO

DE BACHILLERATO. No existen

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA


LOGRO. Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso. Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras programaciones.


Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.

% aprobados 80

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Se ha cumplido la temporalización de contenidos

El libro ha sido valorado positivamente por los alumnos

Se ha aprovechado el aula de informática en todos los bloques temáticos

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

Valoración de los alumnos de la metodología utilizada


Valoración de la parte práctica al final de los trimestres.

Los conceptos han sido comprendidos por los alumnos

La coordinación interna del departamento Se han realizado actividades conjuntas con la materia de TIC que imparte el departamento

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO

En la organización de esta asignatura, se prestará especial atención al alumnado que presente necesidades

específicas de apoyo educativo. El profesor establecerá las condiciones de accesibilidad y diseño universal y

los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas

especiales. (http://cedec.ite.educacion.es/atencion-a-la-diversidad,

http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/22/BOCM-20150522-3.PDF,

http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf)

Casos prácticos:

1. La escolarización del alumnado que se incorpora de manera tardía al sistema educativo se realizará

atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

2. En los casos en los que se presenten graves carencias en el castellano. el alumnado recibirá una

atención específica que, en cualquier caso, se realizará de manera simultánea a su escolarización en

los grupos ordinarios.

3. Se tendrán en cuenta a los alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o

trastorno por déficit de atención e hiperactividad, también cualquier circunstancia médica, psicológica

y/o sociológica que venga apoyada por informe médico, neurológico y/o psicológico y sea aportada

por los padres o tutores legales. Así, como las observaciones o entrevistas que los tutores o

profesores mantengan con los alumnos y de las cuales se desprenden algún tipo de dificultad se

pondrán en conocimiento de la Orientadora de Bachillerato y será ella la que valorará, evaluará o

derivará a dichos alumnos a Centros o profesionales que puedan llevar su tratamiento en caso que

fuese necesario

4.

http://cedec.ite.educacion.es/atencion-a-la-diversidad

http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/22/BOCM-20150522-3.PDF



http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf



Las posibles adaptaciones que, a priori, están programadas, aparecen en la siguiente columna:

Adaptación de tiempos El tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta un máximo de un 16,6% sobre el tiempo previsto.

Adaptación del modelo de examen

Adaptar el tipo y el tamaño de fuente en el texto de examen. Se entregará el examen a quien lo precise separando en cada hoja de examen una sola pregunta y pautando el tiempo de su realización Se permitirá el uso de hojas en blanco

Adaptación de la evaluación

Se utilizarán instrumentos y formatos variados de evaluación de los aprendizajes: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple, rúbricas, autoevaluaciones...

Facilidades: ● Técnicas/materiales

● Adaptaciones de espacios

Se podrá realizar una lectura en voz alta, o mediante un documento grabado, de los enunciados de las preguntas al comienzo de cada examen. Se podrán realizar los ejercicios de examen en un aula separada

ANEXOS

ANEXO 1. COMPETENCIAS CLAVE.

CL Comunicación lingüística.

BOE (cc) CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-738

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-738

CD Competencia digital.

AA Aprender a aprender.

CSC Competencias sociales y cívicas.

SIEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CEC Conciencia y expresiones culturales.

ANEXO II. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

OBJETIVOS

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una

perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les

permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como

condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la

lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más

lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías

de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos

fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como

el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el

desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito

de la seguridad vial.

ANEXO 3.

Proyecto Curricular 1 ESO...

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