PROYECTO CUANTITATIVO

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UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO

EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA EN

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA UNIDAD

EDUCATIVA BASICA ³LA INMACULADA´. PERIODO ESCOLAR 2010-2011.

CUMANÁ, ESTADO. SUCRE.

(PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)

Autora: María José Guerra

Tutor: Mauricio Villabona

Cumaná, julio 2011



ÍNDICE GENERAL

pp.

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO

I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Objetivos del estudio

II MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Bases Teóricas

Teoría del Conductismo

Teoría del Constructivismo

Educación ambiental

Características de la Educación Ambiental

Definición de términos

Bases Legales

Sistemas de Variables

III MARCO METODOLOGICO

Naturaleza de la Investigación

Población



Muestra

Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos

Análisis de los Datos

ReferenciasAnexos

Cuestionario A

Cuestionario B




VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Línea de Investigación: Educación Ambiental

EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA EN

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA UNIDAD

EDUCATIVA BASICA ³LA INMACULADA´. PERIODO ESCOLAR 2010-2011.

CUMANÁ, ESTADO. SUCRE.

Autor: María José Guerra

Tutor: Mauricio Villabona

Mes y año: Julio 2011

RESUMEN

El proceso enseñanza aprendizaje debe permitir desde el desarrollo de losconocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para que el ser humano sea capaz de transformarla de manera integral manteniendo el equilibrioarmónico hombre ± naturaleza. Es así como la educación ambiental busca en elindividuo una conciencia ambientalista y una visión global que haga comprender que el futuro de la humanidad depende de su actuación, y de cómo valorar suentorno físico y natural. A partir de esta idea, el proyecto de investigación tienecomo objetivo: Evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso deenseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´. Período escolar 2010-2011. Cumaná, Estado. Sucre. Esta investigación es descriptiva, larecolección de los datos será a través de cuestionarios y entrevistas

semiestructuradas, los cuales ayudaran a reconocer la necesidad de poner enpráctica las bases que fundamentan la educación ambiental en el procesoenseñanza aprendizaje en la institución educativa.

Descriptores: educación ambiental, proceso enseñanza aprendizaje.



INTRODUCCIÓN

El proceso enseñanza aprendizaje se considera como una herramienta de

formación integral, pretendiendo que el hombre desenvuelva una conducta en pro

del desarrollo social, económico, político, cultural y psicológico para la humanidad,

desempeñando una importante función en la progresiva implementación de

nuevos paradigmas, encargándose de estimular el crecimiento de positivos estilos

de relación del hombre con el medio ambiente.

Dentro de este mismo orden de ideas, el proceso enseñanza aprendizaje es

un conjunto de conocimientos y métodos que ayudan al desarrollo y

perfeccionamiento de las facultades intelectuales, morales y físicas del ser

humano, evidenciando la importancia de la educación en la sociedad.

La educación ambiental es uno de los medios más idóneos para permitir la

integralidad del hombre en sociedad y a su vez análogo a la realidad de su

entorno natural, pues, se fundamenta en la necesidad considerar el ambiente

como un complejo armónico de componentes naturales y sociales en la vida del

individuo, es en este aspecto donde radica su importancia, por lo tanto, es

indispensable que tome posesión en las aulas de clase y en el proceso de

enseñanza aprendizaje, ya que es un proceso con objetivos, programas y bases

bien sustentadas que se centran en la constitución de una visión ética en los

individuos para con el ambiente y los recursos naturales, es decir formar al ser

humano para la vida.

En base en lo antes expuesto, este proyecto de investigación tiene como

objetivo general ³Evaluar la educación ambiental como alternativa en el procesode enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´. Período escolar

2010-2011. Cumaná, Estado. Sucre´. Puesto que la educación ambiental, se

considera como un proceso que busca la formación en valores de un individuo,

que a su vez interiorice y exprese conceptos y desarrolle acciones necesarias para

la convivencia armónica entre los seres humanos, incluyendo su cultura,



economía, política y medio biofísico. Para dar respuesta al objetivo general se

platearon los siguientes objetivos específicos: determinar si la educación

ambiental es un tema que se toma en consideración en la elaboración de los

proyectos de aprendizaje, comparar el nivel de conocimientos sobre la

problemática que tienen los profesores y los estudiantes y finalmente conocer las

actividades propuestas por los profesores y estudiantes hacia la conservación

ambiental.

Para obtener información y analizar los objetivos trazados se realizaran

encuestas y entrevistas semiestructuradas, cuya indagación obtenida se razonará

con el propósito de convertirlas en herramientas de investigación, partiendo de

criterios preestablecidos que se puedan representar fácilmente a través de tablas

donde se especifique la distribución absoluta y porcentual de los datos que luego

serán esquematizados en gráficos de anillo.

La estructura de este proyecto de investigación es de básicamente de cinco

capítulos desglosados en: capitulo principal; donde se da a conocer la base del

proyecto, incluye los objetivos y la justificación que llevó a la selección del tema.

En el siguiente capítulo se desarrolla de forma analítica las diferentes

concepciones o teorías existentes sobre la educación ambiental y el proceso

enseñanza aprendizaje, además de las diferentes leyes y definiciones en torno a

la investigación. Posteriormente en el capítulo III se expondrán las técnicas e

instrumentos que permitirán el análisis según las encuestas y las entrevistas

semiestructuradas que se aplicaran y como se analizaran los datos.



CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Desde que el hombre dejó de ser nómada, fue alterando el medio ambiente;

al principio sólo recolectaba frutos, pero luego se dedicó a seleccionar y sembrar,

a partir de entonces, el espacio se ha ido ocupando sólo con las plantas útiles

para él sin tomar en cuenta el resto creando de esta manera la agricultura utilitaria.

El hombre moderno, a través de los recursos de la tecnología, emplea

productos químicos para eliminar los insectos y plantas que no le interesan, sin

pensar que dichos productos no saben discriminar lo beneficioso o lo dañino, el

hombre no tenía ni tiene consciencia de que éstos químicos afectan igualmente a

las plantas y a las diversos ecosistemas existentes en el planeta, es por ello que

los diferentes tipos de contaminación son los que generan fenómenos como el

calentamiento global que es uno de lo fenómenos que en la actualidad ha ido

incrementándose y que conduce al aumento de la temperatura normal y adecuadapara todos los seres vivos, de aquí se genera el efecto invernadero que es un

fenómeno natural que tiene como propósito fundamental regular la altas

temperaturas existentes en el planeta y produce derretimiento de los casquetes

polares eliminando así el hábitat de muchas especies, otro de los efectos de la

contaminación es la llamada lluvia ácida que acelera enfermedades como el

asma, bronquitis, alzheimer en el ser humano, y muerte de muchos moluscos y

crustáceos, por último pero no menos importante genera el aumento del agujerode la capa de ozono exponiéndonos a la recepción de rayos solares fuertes que

generarían y acelerarían enfermedades como cáncer de piel y cataratas.



Según el índice de ³Actuación Medioambiental´ 2010, presentado en el Foro

Mundial de Davos en Suiza, ³Estados Unidos tiene una falta de reducción en sus

emisiones de carbono y una mala política para reducir la contaminación´, lo que lo

categoriza como uno de los países más contaminantes en el mundo. Por su parte,

China e India, dos de los países más industriales, ³se sitúan en los puestos 121 y

123, del ranking mundial, lo que los coloca entre los menos ecológicos y más

contaminantes según el estudio. El índice, elaborado por expertos de las

universidades de Yale y Columbia, ubica en los primeros tres puestos a Islandia,

Suiza y Costa Rica, galardón obtenido a razón de las inversiones en estructuras

ambientales, buena calidad de aire, gestión de agua y de la biodiversidad. De la

misma forma se destaca la lucha contra el cambio climático que llevan adelante

estas tres naciones, situándose además Panamá entre los 5 mejores enconservación ambiental en Latinoamérica´ (Revista La Estrella: 2010)

Venezuela, al igual que los países de contexto mundial, presenta múltiples

focos de contaminación, producto de un modelo desarrollista que se ha ido

imponiendo paulatinamente desde ayer hasta hoy, afectando particularmente

regiones de alta fragilidad y valor ecológico, con repercusiones ambientales y

sociales cuantificables, esto se puede evidenciar en lo publicado por Ferrer en el

año 2000 en el cual establece que:

Venezuela, enfrenta hoy una serie de problemas estructurales ycoyunturales como consecuencia de varias décadas de desidias,

descuido y errores que pudieron haberse evitado. Entre estasdificultades destaca aquella referida al bienestar, a la calidad de vida denuestra población, por causa del deterioro del marco ambiental quehace posible la satisfacción de las cuatro necesidades básicas de losseres humanos, es decir, la alimentación, el agua, el aire y el espacio vital¨.(Ferrer, E.; 2000)

Dicho deterioro es progresivo ya que en el nivel de formación académica

existe un déficit en cuanto al fomento de la conciencia ambiental, así como la

promoción y divulgación de estudios e investigaciones. Se necesita ejecutar a la



brevedad posible una concientización masiva de la población, entrenarla,

capacitarla para la clasificación, transformación y aprovechamiento de los

desperdicios, no sólo recoger botellas y latas para su comercialización. El apoyo

didáctico debe ser gratuito y constante en todo el sector educativo nacional; se

debe inculcar en los niños y jóvenes la pasión por la conservación y protección del

ambiente a través de la lectura e investigación constantes.

Los problemas ecológicos que el hombre enfrenta actualmente requieren

para su solución de una mayor participación de la sociedad organizada y de una

actitud individual ambientalista activa, en que la educación ambiental forme parte

íntima de la cultura del hombre que le permita la supervivencia. La relación del

hombre con su medio, implica conciencia y compromiso de construir en lo posible

un mundo mejor.

Por ello la idea de educación ambiental nació a partir de la creciente

preocupación de las diferentes sociedades del mundo referente a los altos índices

de contaminación, depredación y mal manejo de los recursos naturales que se han

venido dando en gran parte del mundo. Esta educación ambiental puede ser

definida como ³Un campo emergente de la pedagogía, que todavía no logra

permear apropiadamente las estructuras y prácticas de instituciones educativas

oficiales en la región latinoamericana, si bien en los países industrializados está

plenamente incorporado¨ (González-Gaudiano: 2003: 23)

En México, una de las primeras definiciones oficiales de la educación

ambiental, es la proporcionada por la entonces existente Secretaría de Desarrollo

Urbano y Ecología (SEUDE) en 1991: ³La educación ambiental es un proceso de

enseñanza y aprendizaje por medio del cual el individuo adquiere conocimientos y

desarrolla hábitos que le permiten modificar los puntos de conducta individual conrelación al medio ambiente´.

La Educación Ambiental, desempeña un papel primordial en crear

conciencia, modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y

una mejor comprensión de los problemas que afectan al medio ambiente. Por



tanto, la Educación Ambiental es la herramienta más importante para abordar el

desafió que conlleva un cambio profundo en los hábitos y conducta en relación a

la naturaleza y sus componentes.

Los programas de Educación Ambiental, pueden definirse como el conjuntode actividades propuestas a los alumnos durante su etapa escolar, relacionadas

con el conocimiento para adoptar un modo de vida en armonía con el entorno.

Para ello se debe considerar que las actividades propuestas deben guardar

coherencia entre sí y considerar la estimulación integrada de las facultades

cognitivas, valóricas y prácticas del estudiante.

El estado Sucre posee al igual que muchos de los estados venezolanos un

gran atractivo turístico, histórico y cultural, sin embargo se puede observar lasdiferentes calles y avenidas de las distintas comunidades llenas de basura, debido

a que los habitantes de dichas comunidades arrojan desperdicios al medio sin

considerar el gran daño que le causan al mismo y que además este tipo de acción

afea el hermoso paisaje turístico que posee la entidad, todo esto por el no

desarrollo por parte de los entes gubernamentales de actividades que fomenten

dentro de éstas comunidades una conciencia ambientalista.

Es por ello que la escuela juega un papel primordial y fundamental en el

desarrollo de conductas favorables orientadas a valorar y cuidar el medio

ambiente que habitamos, tomando en cuenta que durante el proceso de

enseñanza y aprendizaje de los aspectos de la educación ambiental, lo más

deseable es que durante la interacción entre educador y el educando, el

conocimiento que se transmite no se logre como una meta final de conocimiento

acabado y finito, sino que se tome como una formación básica que sustente

sólidamente que ambos pueden seguir recibiendo a lo largo de su existencia;pues así como el educando se integra al universo de conocimiento, el educador

nunca deja de aprender.

La U.E.B. ³La Inmaculada´ se encuentra ubicada en la Av. Gran Mariscal en

el sector Caigüire, este centro educativo presenta en sus alrededores un índice



significativo de contaminación de suelo debido a la gran cantidad de basura que

se encuentra depositada en los mismos, en su frente posterior encontramos una

playa la cual esta bordeada por basura que genera un alto índice de

contaminación de agua, toda esta basura es generada y arrojada al espacio

ambiental por todos y cada uno de los integrantes de la comunidad que allí habita,

todo este proceso de contaminación agranda a su vez los efectos de la

contaminación alejándonos cada día más de alcanzar una alta y mejor calidad de

vida.

De aquí la importancia de los temas sobre educación ambiental para el

conocimiento, reflexión y cambio de actitud conservacionista tanto de los

estudiantes como para la comunidad en general es por ello que en todos los

niveles de educación secundaria se hace necesaria la inclusión de horas en los

proyectos de aprendizaje que permitan tratar temas ambientalistas de relevante

importancia incluyendo actividades recreativas que le permitan a los estudiantes

estar en contacto directo con el ambiente para lograr fijar en ellos amor hacia su

entorno. El programa de educación ambiental debe establecer como propósito la

capacitación y formación de valores, aptitudes y actitudes ambientalistas,

favorables para ayudar a la conservación de nuestro ambiente.

Se intenta promover los valores de la educación ambiental y utilizar

metodologías de trabajo que, sean las más eficaces para conseguir los objetivos

previstos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por ello la educación ambiental,

Ha surgido como una necesidad prioritaria para el logro ymejoramiento en la calidad de vida y la escuela, como mediadora deprocesos de aprendizajes, debe desempeñar un rol fundamental en lacoordinación y orientación de las actividades de participacióncomunitaria en pro de los cambios actitudinales y aptitudinalesrequeridos para la transformación. (López, E.; Bravo, M.; y González, E.:2005: 345)



La educación ambiental es de suma importancia en el proceso educativo y

ha surgido por los grandes problemas ambientales por los cuales estamos

pasando en la actualidad.

Por todo lo anteriormente expuesto el objetivo principal de éstainvestigación es evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso

enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´, período escolar

2010-2011 y con la realización de este proyecto de investigación se pretende dar

respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el nivel de conocimientos sobre

la problemática ambiental que tienen los profesores y los estudiantes de esta

institución?. ¿Cuáles son las actitudes hacia la conservación ambiental que tienen

los estudiantes y que son promovidas por los profesores?. ¿La educación

ambiental es un tema que se toma en consideración en la elaboración de los

proyectos de aprendizaje.



Objetivos del Estudio

Objetivos General:

Evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso de

enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´. Período escolar

2010-2011. Cumaná, Estado. Sucre.

Objetivos Específicos:

y Determinar si la educación ambiental es un tema que se toma en

consideración en la elaboración de los proyectos de aprendizaje.

y Comparar el nivel de conocimientos sobre la problemática ambiental a que

tienen los profesores y los estudiantes

y Examinar las actividades propuestas por los profesores y estudiantes hacia

la conservación ambiental.



Justificación

La Educación Bolivariana Venezolana no puede subsistir al margen de los

grandes problemas ambientales que en todo momento se presentan en las

comunidades y en algunos casos las diferentes instituciones educativas, se hace

necesario proponer alternativas de educación ambiental para disminuir en cierto

modo el deterioro de nuestro medio, ya sea mediante el desarrollo de brigadas

ambientales o cualquier otro tipo de acción que este encaminada a generar

factores que impulsen el desarrollo de conductas favorables en los estudiantes,

mediante la formación de valores, aptitudes y actitudes ambientalistas, favorables

para ayudar a la conservación de nuestro ambiente. De igual manera buscar

orientar y apoyar los planes o estrategias propuestas por los jóvenes que hacenvida en esta institución ya que de sus ideas pueden generarse nuevos proyectos

que busquen encaminar al ciudadano a concientizar sobre la actitud que han

tenido ante la problemática ambiental a nivel mundial, nacional, estadal y regional,

más específicamente en la comunidad en la cual se encuentra ubicado este centro

educativo.

El estudio es de gran importancia para la institución educativa debido a que

servirá como punto de partida para orientar las actividades educativas propuestas

en el diseño de los proyectos de aprendizaje hacia la conservación y preservación

del medio ambiente que los rodea.

Con esta investigación se pretende evaluar la educación ambiental como

alternativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera que se pueda

sembrar una plataforma para el desarrollo de proyectos educativos ambientales

que vayan en beneficio de la comunidad y que a su vez generen en los

estudiantes sentimientos y emociones en favor del ambiente.

Este proyecto se realiza con la finalidad de conocer de que forma las

instituciones educativas y el personal docente que labora en ellas aporta su grano

de arena para lograr la obtención de una mejor calidad de vida mediante la

conservación del medio.



En líneas generales, los resultados del presente estudio sirven entonces

como base para la implementación de políticas de educación ambiental en el

desarrollo del contenido de los proyectos de aprendizaje; apoyados en el trabajoactitudinal y teniendo como marco la teoría del desarrollo sostenible. Ya que, las

actitudes permiten un trabajo más consistente que el trabajo conductual y que el

trabajo puramente cognitivo.



CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Los antecedentes ³reflejan los avances y el estado actual del conocimiento

en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futurasinvestigaciones´ (Arias 2006 : 106).

De acuerdo a la revisión bibliográfica, se encontraron investigaciones que

sirven de referencia a la problemática planteada entre las cuales se destacan:

Lunar, R (2009) realizó una investigación donde el propósito era analizar la

Educación Ambiental a través de las bases teóricas - pedagógicas para la

constitución de una visión ética sobre el ambiente. Liceo Br. Rafael Castro

Machado. Período 2008-2009. Cumaná- Edo. Sucre, concluyendo que el

constructivismo es una estrategia metodológica efectiva para la educación

ambiental, ya que partiendo del ambiente como una realidad compleja en la que

los conceptos como sistemas y subsistemas, interrelaciones, redes y diversidad

son fundamentales para poder comprender la interacción hombre-naturaleza,

actúan entre sí logrando un cambio de actitud conservacionista. De lo

anteriormente mencionado se puede inferir que para esta investigación el aporte

más significativo es que el aprendizaje tanto en los estudiantes como en los

docentes es necesario partir de la realidad ambiental en la que se vive, de manera

que se pueda lograr fijar valores ambientalistas favorables estando en contacto

con el medio, mediante los fundamentos o bases de la teoría constructivista, la

misma es fundamental para este estudio. Se utilizó una población de 9,68 y una



muestra de 12.75 por medio de muestreo estratificado, para la recolección de la

información emplearon la encuesta, la entrevista y la observación.

Figueroa, R.; su investigación tuvo como objetivo analizar la propuesta

educativa ambiental como alternativa de solución a la problemática decontaminación por desechos sólidos domésticos, en la laguna de Punta de

Piedras, Municipio Tubores, Estado Nueva Esparta, la investigación refleja que la

población demuestra conocer la problemática ambiental pero de igual forma

lanzan desechos sólidos a la laguna, producto de una conducta irresponsable, y

por un sistema de valores inadecuados. Esto resalta la importancia de la

implementación de nuevas propuestas de educación ambiental como alternativa

de solución, de manera que se pueda llegar a generar un cambio de conducta

favorable en las poblaciones hacia el medio ambiente que habitan ya que si la

sociedad participa de manera organizada en eventos o actividades ambientalistas

fomentadas desde la escuela llegaran a tener en un futuro una actitud positiva,

con conciencia y compromiso conservacionistas, contribuyendo en lo posible a la

construcción de un mundo mejor. Cabe destacar que la falta de comprensión y

cuidado del medio biofísico es el principio de los problemas ambientales que

existen en la actualidad. La población fue de 808 y su muestra de 260 muestreo

probabilístico al azar simple a través de aplicación de la formula de estimación

poblacional. Esta investigación está en vinculación con el estudio por la

problemática actual de la escuela unidad educativa ³La Inmaculada´ en sus

alrededores existe desechos sólidos que perjudican a la población en general

donde la educación ambiental puede ser alternativa de solución.

Bacernas, C (2009) su trabajo de investigación se concentro en el estudio

de estrategias que contribuyen al fortalecimiento de valores ambientales en los

estudiantes de educación básica del Municipio Sucre, Estado Sucre 2007-2008.

Planteando que el problema de la contaminación, degradación o deterioro del

medio ambiente está presente en todo el municipio y una de la causa, quizás la

más importante es la falta de concientización del hombre y su interrelación con la

naturaleza, donde la educación ambiental es indispensable en el proceso de



aprendizaje sobre todo en los primeros años de la educación formal, sobre en la

educación básica, con el fin de que desde temprana edad los estudiantes tengan

conciencia de mantener un equilibrio ente la naturaleza y el ser humano.

Población 1019, muestra 279 utilizando muestreo con estratificación proporcional y

como se incluyó a los docentes se hizo una correlación muestral de 357, es decir,

una muestra A de 78 docentes mas una muestra B de 279 estudiantes para un

total de 357. Las técnicas de recolección de datos fueron la entrevista y el

cuestionario. La investigación proporciona al estudio que la educación ambiental

desempeña un papel esencial, a través de ella se puede comprender los

problemas ambientales, impartiendo conocimientos y despertar conciencia que

permita minimizar las conductas negativas en relación hombre ± naturaleza, y

estimular las que son positivas.

Montaño, L (2009) el propósito de la investigación es la creación de una

propuesta para formar brigadas conservacionistas que contribuya al

fortalecimiento de los valores ambientales en las escuelas de educación básica del

Municipio Sucre. Estado Sucre. 2007 ± 2008. Planteando que es necesario

estimular previamente la capacidad de razonamiento moral de los alumnos y

alumnas para ayudarlos a conseguir una mayor consistencia entre su

razonamiento y su conducta moral, esto debido a que se detectó que los

estudiantes no tienen desarrollados los valores y principios hacia la preservación

y conservación ambiental. La población comprendió 30 escuelas del Municipio

Sucre, una muestra de 3 escuelas por cada Parroquia que comprende el

Municipio, para un total de 12 escuelas al azar simple, se utilizaron la entrevista y

la encuesta para la recolección de datos. Enlazándose con esta investigación el

hecho que la educación ambiental es una estrategia para fomentar actitudes y

comportamientos en los seres humanos en tomar conciencia y respeto con elmedio ambiente, adquiriendo al mismo tiempo valores y experiencias.



Bases Teóricas

³Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y

proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para

sustentar o explicar el problema planteado´. (Arias, 2006:107)

A continuación se presentan algunas teorías que sustentan la investigación

y que están relacionadas con las variables en estudio.

Teoría del Conductismo

En general, lo que el conductismo propone es el estudio y descripción de la

conducta observable a partir del esquema básico E-R (estímulo ±respuesta). Los

conductistas enfatizan el papel que la acción ambiental ejerce en la conducta.

(Moreno y Cols: 1993)

Características y aplicaciones:

y Fragmentación del material de aprendizaje, lo que facilita la administración

de refuerzos con objeto de obtener ciertas respuestas o conductas de aprendizaje

en los estudiantes. Se parte de la base de que cualquier conducta escolar se

puede enseñar si se tiene una programación instruccional eficaz.

y El alumno es considerado como un sujeto cuya ejecución y aprendizaje

depende de las circunstancias ambientales.

y Se favorece el desarrollo de una tecnología de la programación educativa

(diseño de objetivo, secuencia de contenido, análisis de tarea entre otras).Es

preciso enunciar con claridad los objetivos educativos. Los Objetivos específicospueden descomponerse en objetivos más específicos.



y Se concibe la enseñanza como un proceso que permite proporcionar

contenidos o información a los alumnos, lo que puede orientar el aprendizaje hacia

los aspectos más reproductivos en detrimento de los productivos.

y Es frecuente utilizar la enseñanza programada que lleva a convertir el aula en

un lugar apropiado para la técnica instruccional sistemática.

El hombre es un ser biopsicosocial, nace con una dotación genética que lo

condiciona biológica y psíquicamente, y además se desarrolla en un ambiente que

le proporciona unas determinadas posibilidades que también lo condicionan. Por

tanto su conducta no está influenciada únicamente por las bases biológicas sinotambién por el ambiente, este último es muy amplio, implica por ejemplo la fuente

de producción de las cuatro necesidades básicas de los seres vivos, es decir, la

alimentación, el agua, el aire y el espacio vital, éstos elementos estando

contaminados por la acción del hombre podrían perecer. Se trata de lograr un

cambio de conducta en los seres humanos que esté a favor de la conservación del

ambiente, de esta manera ésta teoría es la base o fundamento de ésta

investigación.

Teoría del Constructivismo

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de

la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de

Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner

(1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus

ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.



El Construtivismo, dice (Méndez: 2002) ³es en primer lugar una

epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del

conocimiento humano´.

El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que elconocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo. El constructivismo

sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende

algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras

mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de

conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como

resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el

contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando

constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).

En el plano educativo, el constructivismo pedagógico se refleja en una

corriente didáctica que, partiendo de una teoría del conocimiento constructivista,

estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile

la realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para

ello. De esta manera, llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus

tiempos y necesidades internas.

Esta teoría se relaciona con la investigación debido a que se trata de lograr

que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de conservación

ambiental mediante la orientación de su profesor, de manera que el ejecutar

actividades ambientalistas no le resulte un proceso complejo netamente lleno

conceptos, proposiciones y teorías sino que su conocimiento y aprendizaje sea

construido mediante la observación directa de la realidad de manera que se logren

los objetivos establecidos como el de cambio de conducta.

Educación Ambiental

La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)

propuso, en 1970, la siguiente definición de Educación Ambiental: "Es el proceso

de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes



necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre,

su cultura y el medio biofísico circundante. La Educación Ambiental también

incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento

respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental."

Por lo tanto, la educación ambiental es un proceso continuo en el cual los

individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores,

las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolución

de los problemas actuales y futuros del medio ambiente.

Características de la Educación Ambiental

Según la conferencia de Tbilisi la educación ambiental tiene una serie decaracterísticas, las cuales deben responder a las necesidades de cada país o

región que las desee implementar. Ellas son:

y La educación ambiental debe estar orientada hacia la resolución de

problemas. Se trata de que los individuos, cualquiera que sea el grupo de la

población al que pertenezcan y el nivel en que se sitúen perciban claramente los

problemas que coarten el bienestar individual o colectivo, diluciden sus causas y

determinen los medios que pueden resolverlos para bien de la comunidad y elpaís.

y La educación ambiental debe tener un enfoque interdisciplinario, ya que para

poder resolver los problemas ambientales es indispensable definir, jerarquizar y

articular ciertos imperativos de orden político, económico, social y ecológico en un

proceso de planificación del desarrollo nacional. El enfoque interdisciplinario

procura dar una perspectiva más general y menos parcelada de los problemas, a

fin de abarcar el proceso en su totalidad para pasar inmediatamente al análisis y a

la solución del problema particular.



y La educación ambiental debe tener ante todo una práctica comunitaria, ya que

es en la vida diaria de la colectividad y frente a los problemas que en la misma se

plantean, donde los individuos y los grupos sociales se sentirían interesados por la

calidad del medio ambiente a fin de procurar conservarla y mejorarla.

y La educación ambiental debe estar orientada hacia el futuro. El medio

ambiente está sometido constantemente a transformaciones, por lo tanto la

educación ambiental debe tener carácter permanente a fin de asimilar ese cambio.

(Universidad Pedagógica Experimental Libertador: 1990:384)

Objetivo de la Educación Ambiental

Provocar que el hombre tenga una consciencia ecológica básica que le

permita reconocerse a sí mismo como un ser vivo más de este planeta, que ocupa

hábitat determinados y que cumple diversas funciones tróficas y energéticas

dentro de las cadenas alimenticias y energéticas de la naturaleza. Así mismo, la

educación ambiental debe provocar que los humanos razonemos acerca de que la

raza humana depende de los recursos naturales y del manejo racional que le dé a

los mismos y que además, al igual que cualquier organismo viviente de nuestro

planeta, está expuesto a los procesos naturales de competición, adaptación y

selección natural con los de su especie y/o con otras especies. (López, E.; Bravo,

M. y González, E.:2005:387)



Definición de Términos

Actitudes:

³Son predisposiciones, de un sujeto para aceptar o rechazar undeterminado objeto, fenómeno, situación u otro sujeto y que pueden ayudar a

predecir la conducta que el sujeto tendrá frente al objeto actitudinal; las actitudes

son susceptibles de ser modificadas por ser relativamente estables´. (Yarlequé

J.:2002)

Alumno:

³Persona que recibe las lecciones de un maestro. Persona que sigue las

clases de una institución escolar de cualquier nivel durante una jornada entera o

parte de ella´ (Lasheras : 1993 : 11)

Ambiente:

³Conjunto o sistema de elementos de naturaleza física, química, biológica osocio cultural, en constantes dinámica por la acción humana o natural, que rige y

condiciona la existencia de los seres humanos y demás organismos vivos, que

interactúan permanentemente en un espacio y tiempo determinado´ (Ley Orgánica

del Ambiente; 2006: 3)

Aprendizaje:

³Proceso en virtud del cual una actividad se origina o se cambia a través de

la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio

registrado en la actividad no pueda explicarse con fundamento en las tendencias

innatas de respuestas, la maduración o estados transitorios del organismo ´

(Hilgar, 1973:14)



Contaminación:

³Liberación o introducción al ambiente de materia, en cualquiera de sus

estados, que ocasione modificación al ambiente en su composición natural o la

degrade´ (Ley Orgánica del Ambiente:2006:3)

Educación:

³Es un proceso progresivo que comienza desde el nacimiento, que tiene

lugar en la escuela, en el hogar y en todos los ámbitos de la vida de los hombres´.

(López, 2002:651)

Educación Ambiental:

³Proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano

adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los internaliza y

los traduce en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para

participar protagónicamente en la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable´

(Ley Orgánica del Ambiente:2006:3)

Medio Ambiente:

³Sistema constituido por factores naturales, culturales y sociales,

interrelacionados entre sí, que condicionan la vida del hombre y que a su vez son

constantemente modificados y condicionados por este´ (Duque: 2002: 18)

Problema Ambiental:



³Es cualquier situación indeseable en el ambiente, que requiere de la acción

humana para diagnosticarlo, manejarlo, controlarlo y corregirlo´ (Duque: 2002:

274)

Bases Legales

La sociedad Venezolana y por ende la educación está sujeta a un conjunto

de normas preestablecidas en la carta magna, Leyes Orgánicas, Especiales,

Reglamentos Generales, Resoluciones y Reglamentos Internos, en donde se

recoge la organización legal, económica, territorial y social de la nación y todos los

elementos que en ella circundan.

A los fines de esta investigación, se cita a:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C. R.B.V)

Artículo 107. La Educación Ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades

del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es

de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo

diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia, y la geografía de

Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano (C.R.B.V:2009:38)

Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger ymantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro

tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y deun ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El estadoprotegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética ecológico,los parques nacionales y monumentos natural demás áreas de especial

importancia ecológica. Es un deber fundamental del Estado, con laactiva participación de la sociedad, garantizar que la población sedesenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire,el agua, los suelos, el clima, la capa de ozono, las especies vivas,sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley.(C.R.B.V: 2009: 44)

Ley Orgánica de la Educación (Gaceta oficinal extraordinario N°5.929)



En el Artículo 6 (Titulo y Competencias del Estado Docente), se establece

que ³El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia

Educativa, ejercerá la rectoría en el sistema educativo. En consecuencia:

Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas entre los cuales está:alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la

producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación

integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia

materna y el respecto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y

ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones

alternativas, el uso y la organización comunal, la consolidación de la paz, la

tolerancia, la convivencia y el respecto a los derechos humanos.(L.O.E: 2009: 3)

En el Articulo 15 (Títulos y fines de la educación) se establece que la

educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República

y de la presente Ley, tiene entre sus fines: Impulsar la formación de una

conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las

condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

(L.O.E: 2009: 14)

Ley Orgánica del Ambiente

En el Artículo 34 se establece el objeto de la educación ambiental como lo

es ³promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas

conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la

sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas

socioambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en

la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la

premisa del desarrollo sustentable´ (L.O.A: 2006: 15)

En el Artículo 37 sobre la promoción de la educación ambiental se plantea

que ³las instituciones públicas y privadas deberán incorporar principios de



educación ambiental en los programas de capacitación de su personal´

(L.O.A:2006 : 16)



Sistemas de Variables.

Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de

variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar,

definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores ounidades de medida.

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de

variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medición.

Operacionalización de Variables

La operacionalización de variables está relacionada con el objetivo general

de la investigación, el cual es: Evaluar la educación ambiental como alternativa en

el proceso enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ´La Inmaculada´. Período

escolar 2010-2011. Cumaná. Edo-Sucre.

Siendo la variable independiente la Educación Ambiental y la variable

dependiente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

VARIABLE CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

Educación

Ambiental

Proceso de

enseñanza y

aprendizaje por

medio del cual el

individuo

Conocimiento

y Aporta

y Conoce

y Comprende

y Razona

y Piensa



adquiere

conocimientos y

desarrolla

hábitos que le

permitan

modificar los

puntos de

conducta

individual con

relación al medio

ambiente.

y Observa

y Se informa

Hábito

y Valora

y Colabora

y Costumbres

Conducta

Ambiental

y Recicla

y Deteriora

y Contribuye

y Protege

y Valora

Medio

Ambiente

y Áreasverdes

y Actividadeshumanas

y Contaminación




Aprendizaje Es el proceso

a través del cual

se adquieren

nuevas

habilidades,

destrezas,

conocimientos

como resultado

del estudio, la

experiencia, la

observación y la

instrucción

Habilidad

y Participa

y Realiza

y Coopera

Conocimiento

y Aporta

y Conoce

y Comprende

y Razona

y Piensa

y Observa

y Se informa

Experienciay Vivencia

Instrucción

y Docente

y Familia

y Institución

educativa

Estudio

y Se informa

y Comprende

y Razona




Enseñanza

Es una acción

coordinada o

proceso de

comunicación,

cuyo propósito es

presentar a los

alumnos de

forma sistemática

los hechos,

ideas, técnicas y

habilidades que

conforman en

conocimiento

humano.

Comunicación y Docente

y Alumno

y Familia

Organización

y

P

royectos de Aprendizaje

y Actividades

Habilidad

y Participa

y Realiza

y Coopera

Conocimiento

y Aporta

y Conoce

y Comprende

y Razona

y Piensa

y Observa

y Se informa



CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo del proyecto de investigación se establecerá la explicación

de los conocimientos a seguir para dar tratamiento al problema planteado, en este

se evidenciará la naturaleza de la investigación, población, muestra, las técnicas e

instrumentos para la recolección de datos y análisis de los datos.

Naturaleza de la Investigación

La investigación será totalmente descriptivo, en tal sentido Sabino la define

como:´La que radica en descripción algunas características fundamentales de

conjunto homogéneo de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permite

poner de manifiesto, de esta manera se puede obtener las notas que caracterizan

a la realidad estudiada´ (Sabino;1997:05).

Según lo antes expuesto, la investigación descriptiva trata de explicar los

hechos o fenómenos con mayor precisión, acerca de las singularidades del

problema objeto de estudio. En tal sentido se particularizan todas las partes que

conforman el todo, más no se separan, esto implicaría estudiar el fenómeno de

manera aislada y corre el riesgo de perder la secuencia de la investigación.

Significa entonces, que se particularizaran el fenómeno sin desvincularlo de

su estructura original. Es por ello que la originalidad de esta investigación

(educación ambiental) radicará en describir cada una de las fases que componen

cada capítulo de la investigación. En esta sentido, se partirá de una situaciónplanteada en la U.E.B. ³La Inmaculada´, problemas de contaminación, contenida y

descrita en el capítulo I.

Población



El universo de estudio estará determinado por 765 estudiantes que hacen

vida en la U.E.B. ³La Inmaculada´, y 79 profesores que estarán identificados

directamente con la investigación.

Al respecto la población o universo, según Arias ³es un conjunto finito oinfinito de elementos con características comunes para las cuales serán

extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta queda delimitada por el

problema y por los problemas de estudio. (Arias F.; 2006:81).

Muestra

Este proceso se aplicará a los alumnos y docentes de la U.E.B ³LaInmaculada´, su población sobrepasa las 200 unidades por lo que será pertinente

la aplicación de fórmulas probabilísticas que permitirán determinar una muestra

para agilizar el proceso de investigación. Al respecto la muestra, será un estrato

que se obtendrá de la población, mediante la utilización de una formula

probabilística.

Por tal caso el método a utilizar es el aleatorio probabilístico estratificado,del cual, Arias menciona: ³El muestreo probabilística o aleatorio es un proceso en

el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra.

Existe un muestreo de este tipo denominado al azar simple en el cual todos los

elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad,

conocida previamente, es distinta de cero (0) y de (1)´. (Arias, 2006:83).

De acuerdo al autor, esta situación implica que todos participan en

la escogencia de la muestra, sin embargo, solo una parte logra salir seleccionada.

Es por ello que en este método todos tienen una probabilidad conocida, no así la

misma probabilidad de ser seleccionado.



En el caso específico de esta investigación se llevará a cabo en 2 cálculos

muestrales, puesto que existen 2 estratos.

Cálculo de la muestra.

Q P K E N

Q P N K n

...

...

22

2

!

n = muestra

N = universo de estudio

K = constante

E2 = error máximo

P = probabilidad de éxito

Q = probabilidad de fracaso

n = (1,96)2 * 765 * 0,5 * 0,5____

7

65 * (0,05)2 + (1,96)2* 0,5 * 0,5

n = 3,8416 * 191,25__________

7

65 * 0,0025 + 3,8416 * 0,5 * 0,5



n = 734,706___

1,9125 + 0,9604

n = 255,73 § 256

Muestra total (nt) = ma + n

Muestra total (nt) = 256 + 79

Muestra total (nt) = 335

Porcentaje de la muestra (n):

Si 765 alumnos 100%

256 alumnos X

X = 256 alumnos * 100%

_= 33,46% § 33%

765 alumnos

Cálculo de la muestra por estratos: Desviación estándar (Ksh)

Ksh = _n_

N

Ksh =_256_ = 0,3346

765



Ksh = 0,3346

Estratificación

Estratos

Población por

Estratos

Desviación

Estándar(Ksh)

N. Ksh

Primer año 154 0.3346 51,5284

Segundo año 146 0.3346 48,8516

Tercer año 158 0.3346 52,8668

Cuarto año 170 0.3346 56,882

Quinto año 137 0.3346 45,8402

Total de profesores = 79 N.Ksh = 255,969 § 256



Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos

La técnica que se utilizará para desarrollar la presente investigación será

por medio de una encuesta, la entrevista semiestructurada y la observación

directa.

Al respecto Mercado plantea que la encuesta es: ³Un medio de recolección

de información que consiste en hacer preguntas a un grupo de personas

previamente seleccionadas´. (Mercado;2000:64).

La encuesta es una técnica que permite obtener un gran número de

información que van a permitir la ejecución de toda investigación, su resultado

determinaran el plan de acción a seguir para la realización de exploración.

El instrumento que se seleccionará para la recolección de datos será el

cuestionario. Al respecto Arias, la define como: ³La modalidad de encuesta que se

realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de

una serie de preguntas el cual debe ser llenado por el encuestado sin intervención

del encuestador (Arias;2004:70).

El cuestionario constituye un modelo de encuesta estructurada, en donde

se acentúan un gran número de preguntas de fácil entendimiento para el

encuestado el cual deberá responder sin la influencia directa del encuestador.

Ésta encuesta escrita, aplicada tanto a los estudiantes como a los docentes de

dicho centro educativo

En cuanto a la entrevista, Arias la define como ³una técnica basada en un

diálogo o conversación µcara a cara´, entre el entrevistador y el entrevistado

acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador

pueda obtener la información requerida´(Arias;2006:73). Dicha entrevista se le

realizará al director o sub-director de la institución educativa para conocer sobre

los programas y actividades establecidas el Proyecto Educativo Integral

Comunitario (PEIC) así como también en las establecidas en los Proyectos de

Aprendizaje (P.A).



Según Arias, la observación es ³una técnica que consiste en visualizar o

captar mediante la vista, en forma sistemática cualquier hecho, fenómeno o

situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unosobjetivos de investigación preestablecidos y se da de manera simple cuando el

investigador observa de manera neutral sin involucrarse en el medio o realidad en

la que se realiza el estudio´. (Arias 2006:69), esta observación se realizará tanto

dentro como fuera de la institución para conocer el espacio ambiental con el cual

cuentan.

Análisis de los DatosLos datos que se recopilarán se organizaran en cuadros estadísticos, según

las escalas de respuesta propuestas en cada instrumento de donde resaltaran

distribuciones de frecuencias simples y porcentajes.

Para el conteo y tabulación de datos se procederá de la siguiente manera:

y Se enumeraran los cuestionarios.

y Se procederá a codificar la información asignándole a cada indicador una

letra.

y Se autorizará la información.

Una vez vaciados estos resultados se procederá a codificarlos, vaciándolos

en cuadros y gráficos estadísticos para realizar inferencias y análisis en función de

los objetivos planteados. Según Herrera expresa: ³La codificación es un

procedimiento técnico por el que se asigna a cada una de las categorías de uncuestionario, numero o signo correctivo que facilitan el recuento y la tabulación de

datos´ (Herrera 1992:90



REFERENCIA

Libros

Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la MetodologíaCientífica. Caracas. Episteme. ( 5a ed)

Sabino, C (1997). El proceso de la investigación. Caracas. Panapo.

Obras Copiladas y Colectivas

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(1972). Conferencia ambiental. Organizada por la UNESCO con la cooperación del PNUMA. Estocolmo.

Diccionarios

Duque, H. y Cubillán, H. (Comps.). (2002). Diccionario ecológico. Caracas.

Agenda XXI

Hilgard, E. y Bower, G (1996). Diccionario de Psicología.

Lasheras (1993). Diccionario de Educación. Caracas. Panapo.

Trabajos de Grado, Tesis Doctorales

Barcenas. (2009) Educación ambiental: Bases teórico pedagógicas para laconstitución de una visión ética sobre el ambiente. Liceo Br. Rafael Castro Machado. Período 2008- 2009.Cumaná- Edo. sucre



Trabajos de Ascenso

Rojas, R. (2003). Programa de educación ambiental para la comunidad el portillo de Leonardo, dentro del contexto eco-turístico. Parque nacional Laguna la Restinga. Trabajo de ascenso .Universidad de Oriente,Sucre.

Figueroa, R. (2001) Propuesta educativa ambiental como alternativa de solucióna la problemática de contaminación por desechos sólidos domésticos, enla laguna de Punta de Piedras, Municipio Tubores, Estado NuevaEsparta. Trabajo de ascenso .Universidad de Oriente, Sucre.

Referencias de Tipo Legal

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009) Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, Febrero 19, 2009.

Ley Orgánica de la Educación (2009). Gaceta oficinal N°5.929. Gaceta oficial de la República de Venezuela, 5929. Julio 28, 2009.

Fuentes Electrónicas

Libros

López, E; Bravo, M y González E (2005). La profesionalización de loseducadores ambientales hacia el desarrollo humano sustentable.

Disponible:http://books.google.co.ve/books?id=u6w17rwX7z0C&pg=P A140&dq=E

ducacion+ambiental+como+alternativa+en+el+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje#PPP1,M1 [Consulta: 2011, junio 13]



Pilar, M (1998). La educación ambiental en la sociedad global Disponible:http://books.google.co.ve/books?id=4R4QbQ9UIYC&pg=P A386&dq=Educacion+ambiental+y+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje&lr= [consulta: 2011, junio 12]

Toro, J y Lowi, P. Educación ambiental: una cuestión de valores Disponible:http://books.google.co.ve/books?id=XTSdwCFXC_gC&pg=P A51&dq=Educacion+ambiental+y+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje&lr=#PPP1,M1 [Consulta: 2011, junio 14]

Artículos en publicaciones electrónicas periódicas.

Boada, D (2005). Enseñanza de la educación en el ámbito mundial . Disponibles:http://w.ww. saber. Ula. Vel. Educare/ revista 30 [Consulta: 2011, 12 de Junio].

González, M. ( 1998). La educación ambiental y formación del profesorado.Disponible: http.//www.oec/oriurt/rie/ 6 a 9 htm [Consulta: 2011, Junio 15]

Kjell, N. (1997). silvicultura urbana y periurbana. Disponible:http://www.fao.org/forestry/docrep/wfcxi/publi/v1/T3S/1-3.HTM [consulta:2011, junio 12]

López, J (2000). Las salidas de campo, mucho más que una excursión.Disponible:

http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/revistaEducar

m/11/22_salidasdecampo.pdf [consulta: 2011, junio 14]

Navarro, M. (2008). Educación ambiental: una propuesta de aula. Disponible:

http:www.cientec.or.cr/exploraciones/ponencias2008/MarianelaNavarro.pdf [consulta: 2011, junio 12]



Sauvé L (2005). Una cartografía de corrientes en educación ambiental . Disponible:http:// www. ambiente.go.v.ar/irfotecala/ decargas/ sauve 01.pdf [consulta: 2011,

junio 12]

Trabajos de grado o de ascenso y similares

Lagos, D (2005). Tendencias en los objetivos de los programas de educaciónambiental en chile entre los años 1994 al 2002. Disponible:

http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2005/lagos_d/html/index-frames.html [consulta: 2011, junio 14]

Yarleque, L (2004). Actitudes hacia la conservación ambiental en estudiantes deeducación secundaria en Perú Disponible:

http;//www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2004/yarleque_cl/html/index_frames.html [consulta: 2011, junio 16]



ANEXOS






Anexo A

CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES

1.- CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN?

a.- Tala: ____ b.-Quema: ____ c.-Basura: ____

d.-Todos los anteriores: ____ e.- Ninguna de las anteriores: _____

2.- QUE FENÓMENOS CONSIDERAS QUE SE ORIGINAN POR LOS ALTOS ÍNDICES

DE CONTAMINACIÓN?

a.- Efecto Invernadero:____ b.- Calentamiento global:____

c.-Lluvia ácida: ____ d.- Todas las anteriores: ____

3.- EN CUALES DE ÉSTOS MESES CONSIDERAS QUE SE CELEBRA LA SEMANA

DE CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES?

a.- Abril:____ b.- Mayo:____

c.- Diciembre:____ d.- Ninguna de las anteriores: ____

4.- TUS COMPAÑEROS ARROJAN BASURA DENTRO DE TU INSTITUCIÓN

EDUCATIVA?

Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____



5.- HABLAS CON TUS PROFESORES SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

POR LOS CUALES ESTAMOS ATRAVESANDO EN LA ACTUALIDAD?


6.- A QUE CONSIDERAS SE DEBE LA CONTAMINACIÓN DE LA PLAYA QUE ESTÁ

EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

___________________________________________________________

7.- LE SUGIERES A TUS PROFESORES ALTERNATIVAS PARA LA RECUPERACIÓN

DE LAS ÁREAS VERDES QUE ESTÁN EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN

EDUCATIVA?


8.- QUE PASARÍA SI CON EL PASAR DEL TIEMPO SE INCREMENTA EL AGUJERO

DE LA CAPA DE OZONO?

a.- Estaríamos expuesto a la recepción de fuertes rayos solares:_____

b.- penetrarían rayos solares débiles:____

c.- No ocurriría nada: ____

9.- QUE SIGNIFICA PARA TI EL CALENTAMIENTO GLOBAL?

a.- Calentamiento de la tierra: ___

b.- Incremento de la temperatura normal de la tierra: ___

c.-Ninguna de las anteriores: ___



10.- HAS PROPUESTO JORNADAS DE ARBORIZACIÓN DENTRO DE TU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA?


11. QUE PASARÍA SI DESAPARECIERAN LOS ELEMENTOS VITALES PARA TODOS

LOS SERES VIVOS COMO LO SON: EL AGUA, AIRE, ALIMENTO, SUELO?

___________________________________________________________

12.- AL IR DE VIAJE SI TE TOMAS UN REFRESCO DE LATA, AL TERMINAR QUE

HACES CON LA LATA VACÍA?

a.- Lanzas la lata por la ventana del carro:_____

b.- Esperas llegar a un sitio donde hayan recipientes para arrojar la basura:____

c.- Acostumbras a llevar al igual que tus padres una bolsa para depositar la basura que se

genere durante el viaje: ___

d.- Ninguna de las anteriores:_____

13.- QUIENES CONSIDERAS QUE SON LOS RESPONSABLES INMEDIATOS DEL

INCREMENTO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CONTAMINACIÓN?

a.- Industrias:____ b.- Comercios:_____

c.- Todos los seres vivos: ____ d.- Todas las anteriores:_____

14.- ARROJAS DESPERDICIOS CONSTANTEMENTE A LAS CALLES?




15.- CUANDO TUS COMPAÑEROS ARROJAN BASURA Y/O DESPERDICIOS A LAS

ÁREAS VERDES DE TU INSTITUCIÓN, QUE DICEN O QUE HACEN TUS

PROFESORES?

a.- Le llaman la atención:____

b.- No hacen, ni dicen nada:____

c.-Se ríen:_____

d.- Recogen la basura y la depositan en las bolsas o papeleras: ___

16.- TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA FOMENTA SALIDAS DE CAMPO DENTRO DE LOS

PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA ABORDAR TEMAS DE CONSERVACIÓN

AMBIENTALISTA?


17.- EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECES DICTAN CHARLAS

ORIENTADAS AL CUIDADO DEL AMBIENTE?


18.- QUE ENFERMEDADES SE ACELERARÍAN EN LOS SERES HUMANOS SI ESTAN

EXPUESTOS A LA RECEPCIÓN DE FUERTES RAYOS SOLARES?

a.- Alzheimer: ____ b.- Sindrome de Down: ____ c..- Asma:____ d.- Cáncer

de Piel: ___ e.- Ninguna de las anteriores: ____

19- QUIENES CONSIDERAS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE RESOLVER LOS

PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA INSTITUCIÓN?

a.- Alumnos y docentes: ___ b..- La comunidad: ____



c.- Directivos:___ d.- Todos los anteriores: ____

20.- A TRAVÉS DE QUE MEDIOS TE MANTIENES INFORMADO DE LOS

PROBLEMAS AMBIENTALES QUE ESTAN ACONTECIENDO?

a,. Radio:____ b.- Televisión: ___

c.- Prensa: ___ d.- Ninguna de las anteriores: ___

21.- ACOSTUMBRAS A CAMINAR POR LAS ÁREAS VERDES DE TU INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Y FUERA DE ELLA?


22.- SE HAN PROMOVIDO JORNADAS DE RECICLAJE DENTRO DE TU



23.-TUS PADRES CONVERSAN CONTIGO SOBRE LAS FORMAS EN LAS QUE SE

PUEDE MANTENER UN AMBIOENTE SANO Y AGRADABLE ?


24.- TUS PROFESORES PROMUEVEN JORNADAS PARA AGREGAR CARTELES

ALUSIVOS AL CUIDADO DEL AMBIENTE DENRO DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?


25.- LAS ÁREAS VERDES TANTO INTERNAS COMO EXTERNAS DE TU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE MANTIENEN LIMPIAS FRECUENTEMENTE?




26.- SE ABORDAN TEMAS COMO EL CALENTAMIENTO GLOBAL, LLUVIA ÁCIDA,

ENTRE OTROS DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE?


27.- PARTICIPAS EN JORNADAS DE ARBORIZACIÓN DENTRO DE TU INSTITUCIÓN

EDUCATIVA?


28.- PORQUÉ CREES TÚ QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO

AMBIENTE?

___________________________________________________________

29.- SI LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL SIGUE INCREMENTANDO A

CONSECUENCIA DE LAS MALAS ACCIONES HUMANAS, QUE ELEMENTOS CREES

TU QUE DESAPARECERIAN?

a.- Agua:____ b.- Aire: ____

c.-Alimento: _____ d.-Todas las anteriores:____

30.- QUE ELEMENTOS CONSIDERAS CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN DEL

AIRE?

A.- Aerosoles: ____ b.- Gases de Industrias:____

c.- Gases de vehículos: ____ d.- Todas las anteriores : ___






Anexo B

CUESTINARIO PARA LOS DOCENTES

1.- CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN?

a.- Tala: ____ b.-Quema: ____ c.-Basura: ____

d.-Todos los anteriores: ____ e.- Ninguna de las anteriores: _____

2.- QUE FENÓMENOS CONSIDERA QUE SE ORIGINAN POR LOS ALTOS ÍNDICES

DE CONTAMINACIÓN?

a.- Efecto Invernadero:____ b.- Calentamiento global:____

c.-Lluvia ácida: ____ d.- Todas las anteriores: ____

3.- EN CUALES DE ÉSTOS MESES CONSIDERA QUE SE CELEBRA LA SEMANA DE

CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES?

a.- Abril:____ b.- Mayo:____

c.- Diciembre:____ d.- Ninguna de las anteriores: ____

4.- CON QUE FRECUENCIA OBSERVA A SUS ESTUDIANTES ARROJAR BASURA

DENTRO DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?




5.- HABLAS CON TUS ESTUDIANTES SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

POR LOS CUALES ESTAMOS ATRAVESANDO EN LA ACTUALIDAD?


6.- A QUE CONSIDERA SE DEBE LA CONTAMINACIÓN DE LA PLAYAQUE ESTÁ EN

LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

___________________________________________________________

7.- HAS PROPUESTO DENTRO DE LAS ACTIVIDADES ESTABLECIDAS EN LOS

PROYECTOS DE APRENDIZAJE LA RECUPERACIÓN DE LAS ÁREAS VERDES QUE

ESTÁN EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?


8.- QUE PASARÍA SI CON EL PASAR DEL TIEMPO SE INCREMENTA EL AGUJERO

DE LA CAPA DE OZONO?

a.- Estaríamos expuesto a la recepción de fuertes rayos solares:_____

b.- penetrarían rayos solares débiles:____

c.- No ocurriría nada: ____

9.- QUE SIGNIFICA PARA TI EL CALENTAMIENTO GLOBAL?

a.- Calentamiento de la tierra: ___

b.- Incremento de la temperatura normal de la tierra: ___

c.-Ninguna de las anteriores: ___



10.- HAS PROPUESTO JORNADAS DE ARBORIZACIÓN DENTRO DE LA



11. QUE PASARÍA SI DESAPARECIERAN LOS ELEMENTOS VITALES PARA TODOS

LOS SERES VIVOS COMO LO SON: EL AGUA, AIRE, ALIMENTO, SUELO?

___________________________________________________________

12.- AL IR DE VIAJE SI TE TOMAS UN REFRESCO DE LATA, AL TERMINAR QUE

HACES CON LA LATA VACÍA?

a.- Lanzas la lata por la ventana del carro:_____

b.- Esperas llegar a un sitio donde hayan recipientes para arrojar la basura:____

c.- Acostumbras a llevar una bolsa para depositar la basura que se genere durante el

viaje: ___

d.- Ninguna de las anteriores:_____

13.- QUIENES CONSIDERA QUE SON LOS RESPONSABLES INMEDIATOS DEL

INCREMENTO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CONTAMINACIÓN?

a.- Industrias:____ b.- Comercios:_____

c.- Todos los seres vivos: ____ d.- Todas las anteriores:_____

14.- CUANDO TUS ESTUDIANTES ARROJAN BASURA Y/O DESPERDICIOS A LAS

ÁREAS VERDES DE TU INSTITUCIÓN, QUE DICES O QUE HACES?

a.- Le llaman la atención:____



b.- No hacen, ni dicen nada:____

c.-Se ríen:_____

d.- Recogen la basura y la depositan en las bolsas o papeleras: ___

15.- FOMENTAS SALIDAS DE CAMPO DENTRO DE LOS PROYECTOS DE

APRENDIZAJE PARA ABORDAR TEMAS DE CONSERVACIÓN AMBIENTALISTA?


16.- EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE DICTAN CHARLAS ORIENTADAS AL

CUIDADO DEL AMBIENTE?


17.- QUE ENFERMEDADES CONSIDERAS SE ACELERARÍAN EN LOS SERES

HUMANOS SI ESTAN EXPUESTOS A LA RECEPCIÓN DE FUERTES RAYOS

SOLARES?

a.- Alzheimer: ____ b.- Sindrome de Down: ____ c..- Asma:____ d.- Cáncer

de Piel: ___ e.- Ninguna de las anteriores: ____

18- QUIENES CONSIDERAS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE RESOLVER LOS

PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA INSTITUCIÓN?

a.- Alumnos y docentes: ___ b..- La comunidad: ____

c.- Directivos:___ d.- Todos los anteriores: ____

19.- A TRAVÉS DE QUE MEDIOS DE COMUNICACIÓN TE MANTIENES INFORMADO

DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES QUE ESTAN ACONTECIENDO?

a,. Radio:____ b.- Televisión: ___



c.- Prensa: ___ d.- Ninguna de las anteriores: ___

20.- ACOSTUMBRAS A CAMINAR POR LAS ÁREAS VERDES DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Y FUERA DE ELLA?


21.- SE HAN PROMOVIDO JORNADAS DE RECICLAJE DENTRO DE LA



22.- LE HABLAS A TUS FAMILIARES Y AMIGOS SOBRE LAS FORMAS EN LAS QUE

SE PUEDE MANTENER UN AMBIOENTE SANO Y AGRADABLE ?


23.- HAS PROMOVIDO JORNADAS PARA AGREGAR CARTELES ALUSIVOS AL

CUIDADO DEL AMBIENTE DENRO DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?


24.- LAS ÁREAS VERDES TANTO INTERNAS COMO EXTERNAS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE MANTIENEN LIMPIAS FRECUENTEMENTE?


25.- SE ABORDAN TEMAS COMO EL CALENTAMIENTO GLOBAL, LLUVIA ÁCIDA,

ENTRE OTROS DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE?


26.- PARTICIPAS EN JORNADAS DE ARBORIZACIÓN DENTRO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA?




27.- PORQUÉ CREES QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE?

___________________________________________________________

28.- SI LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL SIGUE INCREMENTANDO A

CONSECUENCIA DE LAS MALAS ACCIONES HUMANAS, QUE ELEMENTOS

CONSIDERAS DESAPARECERIAN?

a.- Agua:____ b.- Aire: ____

c.-Alimento: _____ d.-Todas las anteriores:____

29.- QUE ELEMENTOS CONSIDERAS CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN DEL

AIRE?

A.- Aerosoles: ____ b.- Gases de Industrias:____

c.- Gases de vehículos: ____ d.- Todas las anteriores : ___

30.- CONSIDERAS QUE ES DE SUMA IMPORTANCIA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?

SI: ___ No: ____

PROYECTO CUANTITATIVO

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