PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRANDO EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN

EC0121

E.S.T. NO. 20TURNO MATUTINO

2º. “D”

ELABORÓ: LIC. MARGARITA CHINO FLORESmarlenne66@hotmail.com

NOVIEMBRE 2012

COMPRENSIÓN LECTORA

Tabla de contenidos

Problema real

Preguntas generadoras

Producto final (power point)

Herramientas de colaboración (TIC)

Referencias

Problema real

De los problemas más señalados en el ámbito educativo en México, se encuentran el bajo nivel de comprensión lectora y habilidad matemática en nuestros estudiantes. Materias que son básicas para que el niño, adolescente o adulto, comprenda todo lo que está a su alrededor, y pueda manejarse de manera adecuada en cualquier entorno en que se ubique.

Este problema también lo tiene un porcentaje considerable de los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 20, y aunque a partir del curso anterior se evalúa COMPRENSIÓN LECTORA en sus boletas de calificación, es necesario que los alumnos estén bien informados sobre la importancia de esta en su vida cotidiana, y trabajen para obtener mejoras al respecto

Tabla de contenidos

Preguntas generadoras

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN LECTORA?

Por que el desarrollo de esta habilidad es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de esta.

La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, contración, análisis, además genera reflexión y dialogo

¿CUÁLES SON LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE VELOCIDAD LECTORA?

Estándares Nacionales de velocidad lectora

¿CUÁL ES EL NIVEL DE VELOCIDAD LECTORA (PALABRAS POR MINUTO) DE MIS COMPAÑEROS?

2º. “A”, Niveles de velocidad lectora, noviembre 2012.

¿CUÁLES SON LAS DEFINICIONES DE

- FLUIDEZ LECTORA,

- VELOCIDAD LECTORA,

- Y COMPRENSIÓN LECTORA? Tabla de contenidos

Estándares Nacionales de velocidad lectora

Preguntas generadoras

Fluidez lectora

Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de una oración). La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación.

Preguntas generadoras

Ejemplo : ejercicio resuelto por cuatro

alumnos de segundo grado de primaria

Velocidad Lectora

Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en palabras por minuto.

Niveles de Logro para Velocidad LectoraPalabras Leídas por Minuto

Preguntas generadoras

Comprensión lectora Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de

tiempo intentando comprender lo leído, para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etc.

La extensión y dificultad de la lectura cambia y deberá ser creciente al aumentar el grado escolar. Tabla con explicación de los niveles de evaluación: Ejemplo de llenado en la boleta:

Tabla de contenidos

Test de velocidad en línea

SEP Alfaguara

* Ejemplo de boleta

Tabla de contenidos

Producto final

Elaborar una presentación power point que plantee el problema real, respuesta a las preguntas generadoras (empleando word), tablas con el análisis a la situación de comprensión lectora en su grupo (empleando excel), y las sugerencias para resolver este problema, empleando páginas web y otros recursos de internet y multimedia.

Guiarse en las listas de cotejo para su evaluación: * Criterios de evaluación para: respuestas, definiciones y tabla con eval. Comp. Lectora junio/2012

* Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre 2012

* Producto final.

* Autoevaluación finalTabla de contenidos

Lista de cotejo Respuestas a preguntas generadoras, definiciones y tabla

con evaluación de Comprensión Lectora, junio 2012

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA: RESPUESTAS, DEFINICIONES Y TABLA CON EVAL. COMP. LECTORA JUNIO/2012

SÍ NO

Las respuestas cumplen satisfactoriamente a lo solicitado

Las definiciones tienen encabezado y pie de página indicados

Definiciones con centrado y distribución del texto

Existe imagen del tema en cada definición

Letra de la tabla en Times New Roman

Diseño de la tabla con Lista vistosa – Énfasis 2

Títulos de la tabla en blanco

Imagen insertada en la tabla en lugar indicado y con medidas indicadas.

Uso de encabezado de página indicado (Alfabeto: Comprensión Lectora)

Tabla final guardada como PDF y enviada a correo indicado.

Producto final

Lista de cotejo Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre

2012

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA TABLA DE RESULTADOS COMPRENSIÓN LECTORA, NOV. 2012 SI NO

Agregó correctamente los datos de cada columna

Utilizó celdas combinadas y centradas

Empleó autofiltros

Incluyó imagen

Eliminó decimales a los números

Aplicó estilo de formato a la tabla

Agregó títulos en etiquetas del libro

Copió hoja 1 y eliminó elementos para crear el gráfico

Agregó título al gráfico

Envió archivos PDF y Excel a correo electrónico indicado.

Producto final

Lista de cotejoProducto final

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRODUCTO FINAL SI NO

Contiene encabezados

Tiene coherencia

Ortografía

Incluyo el uso de tabla

Contiene hipervínculos internos

Contiene hipervínculos externas

Utilizo temas prediseñados a la presentación

Incluye elementos multimedia (imágenes, video o audio)

Muestra efectos con animación o transiciones

Contiene imágenes (alineadas, giro o agrupación)

Envió al docente su trabajo en .ppt y en pagina Web

Tabla de contenidos

Autoevaluación final

Autoevaluación SI NO

Realicé las 3 actividades solicitadas

Emplee las herramientas de navegación adecuadas para mis investigaciones

Manejé netiqueta para mi comunicación en facebook, correo electrónico, blog

Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros en correo electrónico

Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros en el blog

Inserté imágenes adecuadas al contenido en mi producto final

Aporté ideas novedosas o links de actividades interactivas y entretenidas para mejorar la comprensión lectora

Trabajé de manera colaborativa

Le di presentación con transiciones, diseño, videos, imágenes… a mi producto final

Revisé cuidadosamente la ortografía durante todo el proceso

Producto final

Herramientas de colaboración (TIC)

Navegadores (Google, Bing, Alta vista…)Páginas webWebquestBlogCorreo electrónicoFacebook Teléfono celular

Tabla de contenidos

REFERENCIAS

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=secplanprog http://www.dgep.sep.gob.mx/lnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf http://www.sep.gob.mx/work/appsite/lectura.pdf Desarrollo de habilidades de lectura en Secundaria

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=766&id_pagina=1 Estrategia 11 * 5 Lectura

http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas5_2012/materiales.php http://youtu.be/QuS1ZBrv050 http://www.leeralfaguara.com.mx/?page_id=6 http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloJuanaArriaga.pdf http://www.leer.sep.gob.mx/ http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura/

Tabla de contenidos