propuestaOPERATIVAdiseñoCURRICULAR_FridaDiaz
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Desarrollo Curricular :: Maestra en Educacin
Propuesta operativa de
DISEO CURRICULAR
LDG. BEATRIZ NAVARRO
Diseo curricular
Dimensiones de una propuesta de diseo curricular
Metodologa de diseo curricular
Consideraciones Finales
Propuesta Operativa de Diseo Curricular
Dimensiones de Una propuesta de diseo curricularSOCIAL PSICOEDUCATIVO
En un intento por articular una propuesta curricular de corte heurstico se integra la misma en cuatro ejes:
TCNICO
EPISTEMOLGICO
Propuesta Operativa de Diseo Curricular
Dimensin PsicopedaggicaEl currculum debe promover la adquisicin de:
Saberes que tengan significacin y relevancia en la solucin de problemas crticos y cotidianos.
1 2
FORMACIN CRTICA, HUMANISTICA Y SOCIAL EL CURRCULUM SE CONFORMA BAJO UN SUPUESTO SOCIO-POLTICO
Dimensin social
anlisis SOCIOLGICOque permita valorar: Quin decide Qu y a quin se ensea El por qu de la organizacin y jerarqua de las diversas reas y temticas de conocimiento
El cmo de las polticas de admisin y promocin de los estudiantes
DIMENSIN SOCIAL
Valores Sistemas de poder De la escuela y la sociedad
CURRCULUM mecanismo de control social
Participacin Activa y TrascendenteLas importantes diferencias entre las propuestas curriculares oficiales y la prctica cotidiana en el aula exige que:Las NECESIDADES y CARACTERSTICAS DE DOCENTES y EDUCANDOS se concilien con los CONTENIDOS y REQUERIMIENTOS CURRICULARES NORMATIVOS
Dimensin Social
A travs de:La participacin del docente y alumnos en la toma de decisiones en las diversas etapas de la creacin y puesta en marcha de un proyecto curricular.
Dimensin EpistemolgicaEl currculum debe considerar:
1
LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO
Estructura de las diferentes disciplinas Procedimientos y mtodos existentes para elaborar y contrastar las elaboraciones tericas
2
PROCESOS GENTICOS DE SU CONSTRUCCIN
Forma en que los alumnos construyen y transforman su conocimiento en determinada etapa del ciclo vital del estudiante
Anlisis Epistemolgico
Dimensin Epistemolgica
Se asocia a cuestiones como:QU CONOCIMIENTOS SON NECESARIOS EN EL CURRCULUM? Quienes determinan la necesidad de ellos? Conforme a que criterios?CMO ABORDAN SISTEMTICAMENTE EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO EN EL CURRCULUM? Cmo se construyen y transmiten las disciplinas? QU PROCESOS MENTALES REALIZA EL ALUMNO? Cmo articular conocimiento y afecto? QU LMITES IMPONE LA DISCIPLINA EN LA CAPTACIN DE LA REALIDAD SOCIAL?
DIMENSIN EPISTEMOLGICAEquivalente a aquellas unidades de conocimiento social que poseen un discurso propio, que especifica el objeto de conocimiento del que habla y del que adopt diferentes niveles de estructuracin.
DISEO CURRICULAR:Reordenar Fragmentar Marcar Rupturas Marcar Continuidad
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y SOCIAL
Dimensin epistemolgicaMETASPromover el desarrollo intelectual y personal de los alumnos. Ofreciendoles experiencias curriculares que induzcan al aprendizaje significativo, la formacin de esquemas conceptuales coherentes y flexibles y a aumentar la capacidad de resolver problemas. Fomentar el desarrollodel pensamiento crtico.
PROBLEMASHay quienes piensan que no es posible una visn integrada e interdisciplinar del contenido curricular. La visin del conocimiento que se le presenta al alumno es el resultado de procesos divergentes de pensamiento permeados de un carcter social e histrico, donde es factible hallar aciertos y errores.
Dimensin PsicoeducativaNos introduce a:
1
TEORAS DEL APRENDIZAJE TEORAS DE LA INSTRUCCIN TEORAS DE LA MOTIVACIN
2 3
Derivar estrategias, materiales, instrumentos de evaluacin, dinmicas de trabajo, aplicables en el aula.
DIMENSIN PSICOEDUCATIVA
Aprender a aprender
Qu y Cmo aprender
DESARROLLO DEL METACURRCULUM
Mayor nfasis en la formacin
Desarrollo de habilidades y actitudes hacia el estudio
Dimensin TcnicaProceder con un plan:
1
CLARO ORGANIZADO SISTEMTICO
2 3
Lineamientos procedurales aplicados a diseo curricular
Conclusiones del Coloquio Internacional de Diseo Curricular 1981Toda decisin en torno al currculum debe ser verificable en funcin de: VERIFICABLE EN FUNCIN DE: a) b) c) d) El contexto socioeconmico El avance del conocimiento y el ejercicio de las profesiones La institucin que propicia el currculum Las condiciones reales del estudiantado
SISTEMTICA Y ORGANIZADA: Cada decisin debe repercutir en el currculum en su totalidad
CONTINUA: Sistema que permita evaluar permanentemente el currculum
PARTICIPATIVA:
Debe involucrar a todos los sectores comprometidos
Metodologa general de Diseo curricular
Descripcin general de una propuesta operativa de diseo curricular
Anlisis del contexto de origen, elementos de entrada del proceso, proceso de creacin del currculum, su implantacin y los productos resultantes del mismo
DISEO CURRICULAR = PROCESO
Etapas generales en la metodologa de diseo curricular1FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO DELIMITACIN DEL PERFIL DEL EGRESADOORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN DEL CURRCULUM
2 3 4
EVALUACIN CURRICULAR CONTINUA
Metodologa de Diseo curricular
1Investigar las Necesidades Sociales
FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO
Justificar la perspectiva
Marco de referencia sociohistricoEstudio del ejercicio profesional o laboral del egresado. Estudio del mercado y demanda laboral. Anlisis de las disciplinas o campos conceptuales alrededor de la estructuracin del currculum. Estudio comparativo de los planes curriculares y experiencias educativas de instituciones afines. Estudio, creacin o modificacin de la normatividad que rige en la institucin.
Necesidades a cubrir
Permite contar con bases slidas, ancladas en la realidad y en un contexto particular que permita justificar la conveniencia y relevancia de dicho proyecto, as como marcar las directrices principales para su conformacin.
Metodologa de Diseo curricular1FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO
DEBEMOS TENER EN CUENTA:Caractersticas de la poblacin estudiantil Sociodemogrficas, psicolgicas y acadmicas Expectativas, necesidades, estilos de trabajo, destrezas acadmicas Caractersticas de los docentes Prctica , formacin, necesidades, estilo pedaggico, vivencias
Metodologa de Diseo curricular
2Con base en la fundamentacin:
DELIMITACIN DEL PERFIL DEL EGRESADO
Analizar tareas potenciales
Se fijan los propsitos y metas a lograr en cuanto a la formacin del alumnoSaber / Saber hacer / Ser. Delimitar reas o sectores donde debe realizar la labor del egresado. Anlisis de las tareas potenciales del profesionista. Determinar principales mbitos de la actividad a realizar, beneficiarios de su labor profesional. Integrar una visin: humanista / cientfica / social a travs de: Conocimientos / Destrezas / Actitudes y Valores.
Investigar conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplinaReflexionar sobre los enfoques tericos, metodologas, tcnicas e instrumentos.
Metodologa de Diseo curricular3 ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN CURRICULAR Infraestructura Qu actitudes? Estrategias de implantacin Qu habilidades? Capacitacin Decisiones acerca del currculum Qu conocimientos?Servir de base al mapa curricularDeterminacin de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos del perfil de egreso. Determinacin y organizacin de reas tpicos y contenidos. Eleccin y elaboracin de un plan curricular determinado. Elaboracin de los programas de estudio de cada curso del plan curricular.
Momento de coordinar El nivel macro con el nivel micro
Metodologa de Diseo curricularFUNDAMENTACIN DEL PROYECTO 4 A lo largo de todas las etapas Permanente Capacidad de solucionar problemas y satisfacer las necesidades del ambiente social
Diseo de un programa de evaluacin externa RepercusinRevisin de la estructura propuesta Revisin de la prctica vivencial
social
Diseo de un programa de evaluacin internaLogro
acadmico
Diseo de un programa de reestructuracin curricular
Basado en resultados de las anteriores
Los problemas del currculo no son slo tcnicos sino tambin polticosociales. Se requiere pasar del plano formal al plano real y Reflexionar sobre el valor cientfico de los planes, su vinculacin con el desarrollo economicosocial del pas y con los avances cientficos y tecnolgicos.
Consideraciones FinalesLa metodologa propuesta abarca tanto el diseo y planeacin del currculum, como su implantacin y anlisis de resultados. Pretende interrelacionar en el proceso el currculum formal con el currculum real o vivenciado. Las etapas pueden desglosarse en subetapas, actividades, medios y productos esperados. La propuesta pasa de niveles generales a niveles especficos, por eso se recomienda adoptar las etapas sugeridas, modificar y redisear las subetapas.
Para que la investigacin curricular sea efectiva debe actuar sobre la realidad y no slo describirla. Debe comprometer al investigador con la necesidad de mejorar el sistema educativo a travs del anlisis de sus objetivos, recursos, procesos, resultados y del contexto en el cual est inmerso en el sistema.
Garca Olivo y Velasco (1981)
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Gracias por su atencin desarrollo curricular
LDG. Beatriz Navarro Maestra en Educacin