Datos generales:

Grado2 grado

Edad4 5 aos

ContextoPreescolar federal

Nivel socioeconmicoClase media

Diferencias individualesSe pretende trabajar con diferentes ejercicios que involucren los sentidos para as provocar un aprendizaje significativo en todos los nios, incluyendo a los que pudieran tener alguna discapacidad, y as de esta manera se adquiera por diferentes vas el conocimiento.

Limitantes de desarrolloPoco inters por parte de los nios por diferentes causas, como: la falta de desayuno, el sueo, flojera, situaciones familiares conflictivas, etc. Actitud negativa y poco flexible por parte de la maestra.

Actividades de induccin

Expresa una emocin Los valores tambin se comen

Propsitos de aprendizaje

Reconocer y escribir las vocales.Reconocer palabras que inicial e incluyen las vocales. Practicar la escritura de las vocales. Relacionar las vocales con situaciones y objetos cotidianos.

Propuesta pedaggica didctica

Propuestas didcticas

Jornada 1

Situacin didcticaConozcamos las vocales

MtodoOnomatopyico

Descripcin generalEl mtodo onomatopyicose basa en la enseanza de las letras por su sonido y no por sunombre. Para ello primero se ensean las vocales mediante su sonido utilizandolminas con figuras que inicien con las letras estudiadas. Mediante esta actividad se espera que los nios conozcan el sonido de cada vocal, relacionndolo con su representacin grfica, adems de crear el antecedente de que estas se encuentran en las cosas relacionadas con todos, por ejemplo, con su nombre.

Campo FormativoLenguaje y Comunicacin

AspectoLenguaje oral

Competencia que favoreceObtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Aprendizajes esperadosUtiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.

PropsitoLograr en los alumnos la relacin del sonido de las vocales con sus representaciones grficas por medio de pequeos cuentos onomatopyicos, y el ejercicio de ubicacin de las mismas en su nombre.

Secuencia didctica #1 ConsignasSe hace el saludo matutino y la educadora pregunta:Conocen las letras?, si s, Cules? Han escuchado de las vocales?Qu saben de las vocales?Para qu nos servirn?

InicioSe leen los cuentos con las vocales onomatopyicas. (Ver anexos)Segn vayan nombrndose las vocales, ir pegando en el pizarrn lminas con sus representaciones grficas (mayscula y minscula), acompaadas con una ilustracin relacionada a lo que se dice en el cuento. Al terminar cada cuento repetir el sonido de la letra con los alumnos.

DesarrolloRepasar los sonidos de cada vocal con las lminas en el pizarrn, refirindose a los sonidos usados en los cuentos. Por ejemplo A: La Aa de Alfredo, el nio asustado. Alfredo el nio asustado dice Aaaaa.Sin la ayuda del maestro, solamente con su gua, ir sealando cada vocal para que los nios vayan diciendo, a su vez, el sonido de cada una, primero individualmente y luego grupalmente.

Para activar a los nios, poner la marcha de las letras y darle la oportunidad a los nios de moverse dentro del saln.

CierreSealar en orden las lminas en el pizarrn diciendo en grupo el sonido de cada vocal ya sin el antecedente de La Aa de Alfredo, el nio asustado.Preguntar si creen que su nombre tenga vocales como los de los personajes de los cuentos.

TiempoMaterial

Jornada completaCuentos onomatopyicosLminas con letrasCanto La marcha de las letras

Evidencias de aprendizajeApoyo

Que los identifiquen la vocal por su sonido.Si es necesario, pedir la grabadora a direccin o a las autoridades correspondientes.

Jornada 2

Situacin didcticaLa bsqueda del tesoro de las vocales.

MtodoOnomatopyico Montessori

Descripcin generalEsta situacin, relacionada con el lenguaje oral y escrito, pretende lograr un aprendizaje significativo de la ubicacin auditiva de las vocales y su representacin grfica mediante el uso de informacin conocida, como sus nombres o los nombres de los objetos contenidos dentro del saln en etiquetas.

Campo FormativoLenguaje y Comunicacin

AspectoLenguaje oralLenguaje escrito

Competencia que favoreceObtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes esperadosUtiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

PropsitoUtilizar el nombre de cada alumno para el reconocimiento de las vocales en l. As como aplicar etiquetas en los objetos de uso cotidiano en el aula para la ubicacin de la grafa de las vocales.

Secuencia didctica #2 ConsignasAntes de que comience la clase poner etiquetas a los objetos en el saln remarcando la primera vocal en un color o grosor diferente.

Saludar a los nios y preguntar:Recuerdan que vimos la clase pasada?Recuerdan cmo sonaban?Cmo se vean?Saben en dnde se usan?A quin le pueden servir?

InicioPoner las lminas con las vocales en el pizarrn y repasar en grupo el sonido de las vocales de una por una.

DesarrolloPreguntar a los nios quin puede decir quin tiene un nombre con vocales.Decir los nombres de los nios remarcando la primera vocal que aparece, y pedir a cada uno que intente identificar en las lminas a qu vocal pertenece su nombre, primero sin ayuda de los dems, para despus hacerlo entre todos.Explicar a los nios cul es la mayscula, cul la minscula, por qu se llaman as, en dnde se usan, y que el sonido de las dos es el mismo aunque cambie su forma.Despus de terminar de ubicar las vocales auditivamente en los nombres de los nios, y explicar cules son las maysculas y las minsculas, decirles que en el saln hay cosas etiquetadas. En grupo, ir sealando, pronunciando y describiendo la forma de cada vocal, en mayscula y minscula, y con cada una pedirles a los nios las etiquetas de las cosas que tienen remarcada esa vocal. Por ejemplo: sealar la e, decir su sonido, preguntar qu forma tiene y pedir las etiquetas con esa vocal; una etiqueta sera la de Mesa o Estante.Ir formando montoncitos con las etiquetas que vayan entregando los nios con cada vocal.Repartir a cada nio un dibujo dividido en secciones, el cual tenga la misma vocal en determinada seccin. Cada seccin, segn su vocal, se pintar con los dedos de diferente color, de manera que al terminar de pintar se forme un dibujo.

CierreMostrar un ejemplo de cmo tendra que haber quedado el dibujo si se seguan bien las indicaciones, preguntar si les qued as su dibujo, y si no, por qu.

Recordarles el ejercicio de las etiquetas y revisar los montoncitos de etiquetas que los nios dieron, ver si s es la vocal marcada la que se peda, y si no, cul es.

TiempoMaterial

Jornada completaEtiquetas de cosas del interior del salnDibujo seccionado por vocalesPinturas de agua

Evidencias de aprendizajeApoyo

Dibujo pintado segn la vocal.Pedir a los paps pintura de agua: naranja, verde, amarillo, roja y azul.

Jornada 3

Situacin didcticaEscribiendo y expresando lo que siento.

MtodoOnomatopyico Montessori

Descripcin generalEsta situacin se involucra con el campo formativo Lenguaje y comunicacin y pretende que el alumno sea capaz de reconocer algunas caractersticas del sistema de escritura, ms especficamente las vocales, y que con ellas pueda expresar, de forma escrita, ideas. Adems de que compare las caractersticas grficas de su nombre con la de sus compaeros, y con otras palabras, y as expanda su conocimiento acerca del uso de la escritura.

Campo FormativoLenguaje y comunicacin

AspectoLenguaje escrito

Competencia que favoreceReconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes esperadosCompara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

PropsitoLograr que los nios puedan escribir las vocales, en forma correcta, y hagan uso de ellas para expresar un sentimiento a alguno de sus compaeros para establecer as un nuevo uso de estas.

Secuencia didctica #3 ConsignasAntes de comenzar la clase, dibujar en el patio de la escuela vocales gigantes procurando utilizar los colores con los que ya se haban relacionado antes, ponindoles flechas y nmeros que indiquen el trazo que se sigue para escribirlas.

Hacer el saludo matutino y preguntar a los nios: Se acuerdan qu hicimos la clase pasada?Creen que las vocales solo estn en los nombres y en las cosas?Para qu ms creen que se usen?Las podemos usar todos?Creen que sea difcil escribirlas?

InicioRepasar las vocales con sus respectivos sonidos, con el maestro sealndolas y los nios pronuncindolas.Decirles a los nios que ahora vamos a aprender a escribirlas.

DesarrolloPara esta actividad, poner las canciones de las vocales de La Pelota Loca.

Salir al patio y formar una fila frente a la a, dar la indicacin de seguir las flechas en el orden que dicen los nmeros.La maestra va a guiar al grupo en un primer intento, sin msica, y despus lo va a dejar hacerlo solo, con la msica. Repetir el ejercicio otra vez. Regresar al saln, y con las lminas de las vocales, pedir voluntarios para que con el dedo sealen el trazo que se sigue para escribirlas. Decidir en grupo si es el correcto, y si no, ayudarlo. Preguntar a los nios cmo estn, alegres, emocionados, tristes, enojados, asustados, etc; y de una serie de hojas con ilustraciones de un estado de nimo, que tengan escrito el estado, darles a escoger una, dicindoles que se la van a regalar a su mam para platicarle lo que hicieron ese da. En cada hoja de ejercicios primero vendr la imagen del estado de nimo, despus vendr la palabra escrita, despus las vocales punteadas y al final una lnea para escribir cada vocal.

Cierre Preguntar a los nios Qu les pareci lo que hicieron en el da?, si les gust, o no y por qu? Qu fue lo que aprendieron?Les gustara volver a jugar con las vocales?

Tarea: Formar equipos y encargar frutas picadas: limn, naranja, fresa, meln y uva.

TiempoMaterial

Jornada completaGises de coloresCanciones de las vocalesLminas de las vocalesHojas de ejercicio de escritura con imgenes de estados de nimo.

Evidencias de aprendizajeApoyo

Ejercicio de escritura con estados de nimo.Si es necesario, pedir la grabadora a direccin o a las autoridades correspondientes.

Jornada 4

Situacin didcticaLas vocales tambin se comen

MtodoOnomatopyico Montessori

Descripcin generalEsta secuencia se relaciona con campo formativo Lenguaje y comunicacin, en su aspecto escrito. Pretende que el alumno haga la relacin de las vocales son su sonido a travs de una aplicacin prctica e interactiva con sus compaeros.

Campo FormativoLenguaje y comunicacin.

AspectoLenguaje escrito

Competencia que favoreceReconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

Aprendizajes esperadosReconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

PropsitoCrear una situacin de reconocimiento de la vocal en el nombre un objeto de la vida cotidiana del alumno, como lo es la fruta, para de esa forma tambin involucrar los sentidos del gusto y el olfato, creando as un aprendizaje ms significativo.

Secuencia didctica #4 ConsignasSaludar a los alumnos y recordar en grupo:Cules son las vocales?Cmo se ven?En dnde estn?Quin las usa?Para qu nos sirven?

InicioEn la mesa de la maestra, o en otra mesa aparte de la de los nios, ir pegando hojas separadas con las vocales escritas (relacionarlas con los colores que ya se han utilizado para cada vocal). Segn la vocal que se vaya poniendo, pedir a los nios que digan palabras que comiencen con ella o la tengan.

DesarrolloPedir a los nios que llevaron la naranja que pasen al frente con su fruta. Una vez ah, preguntarles cmo se llama su fruta y decirles que segn la vocal que la maestra remarque ellos van a decir con cul hoja la deben poner en la mesa. Decir entonces naaraanja, y darles la oportunidad de que coloquen la fruta en el lugar que ellos decidan. Corroborar su decisin con el grupo.Repetir el ejercicio con los dems equipos de las frutas.

Repartir platos desechables a los nios y dejarlos que se sirvan la fruta que quieran, cuidando que todos alcancen.Ponerles la cancin de las vocales de La Pelota Loca mientras comen su fruta.

Cierre Cuando hayan terminado de comer, preguntarles: Quin comi fruta de la a?Quin comi fruta de la e?Quin comi fruta de la i?Quin comi fruta de la o?Quin comi fruta de la u?Cul les gust ms?Les gustara volver a comer con las vocales?

TiempoMaterial

Jornada completaHojas con vocales de coloresFruta picadaPlatos y tenedores desechables

Evidencias de aprendizajeApoyo

Ubicacin de la fruta en el lugar correctoPedir fruta picada a los padres desde un da antesPlatos y tenedores desechablesSi es necesario, pedir la grabadora a direccin o a las autoridades correspondientes.

Anexos

Jornada 1

Jornada 2

aieu

aieu

aie

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ooeie

ieo

ie

e

ee

eee

a= naranjae= verdei= amarilloo= rojou= azul

Jornada 3A= https://www.youtube.com/watch?v=Z7kTEAUZygQE= https://www.youtube.com/watch?v=gNHNTOPfNp8 I= https://www.youtube.com/watch?v=-1SqlEVkMpA O= https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo U= https://www.youtube.com/watch?v=PLwYpMK22kk

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