Propuesta Pedagógia Bachillero Ciencias

8/16/2019 Propuesta Pedagógia Bachillero Ciencias

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PROPUESTA PEDAGÓGICA

BACHILERATO EN CIENCIAS

UNIDAD EDUCATIVA

“JOHN PIERRE DEL HIERRO

MELCHIADE”

PARROQUIA: MONTECRISTI

CANTÓN: MONTECRISTI

DISTRITO: 13D02

CIRCUITO: 13D02C16_17_19



2

PRESENTACIÓN

El Colegio Particular Mixto Cristiano “John Pierre Del Hierro” es una institución que

durante 16 años ha aportado en la educación de ciento de jóvenes de esta comunidad,

jóvenes que se han formado en todos los aspectos de su vida y que han sido y son parte de prestigiosas universidades locales, y muchos de ellos ahora son parte de la población

económicamente activa de nuestro cantón, provincia y país, aportando al desarrollo de la

economía del país.

Es así que nuestra institución educativa debe seguir desarrollándose de acuerdo a los

avances de la ciencia y tecnología, nos encontramos a la sociedad del conocimiento que

demanda de una sociedad que se incorpore a las condiciones demandantes de una

preparación holística, es por esto que nuestra institución, necesita ser parte un cambio

trascendental sociológico, político, educativo, económico y filosófico, en beneficio de la

comunidad educativa.

El gobierno nacional con una nueva visión basada en el Buen Vivir es un principio

constitucional basado en el ´Sumak Kawsay´, que recoge una visión del mundo centrada en

el ser humano, como parte de un entorno natural y social. Por otra parte, el Buen Vivir es un

eje esencial de la educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la

preparación de futuros ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo

del país.

Por otra parte se establecen procesos de descentralización, cobertura y alcance de la

educación determinada por la Constitución Política del Estado Ecuatoriano e implementada

a través de las políticas educativas, promueve nuevas responsabilidades a los organismos

secciónales, un compromiso a la comunidad educativa y de las instituciones

gubernamentales, dentro del proceso educativo con la participación de los actoressociales y educativos, que se llegarán a concretar a través de las diferentes Leyes como

son la Ley Orgánica de Educación Intercultural y de Educación Superior, para citar unos

ejemplos.



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DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN SOLICITANTE: Unidad Educativa “John Pierre Del Hierro”

UBICACIÓN: Cantón Montecristi

PARROQUÍA: Montecristi

DURACIÓN DEL PROYECTO: 5 años

DIRECCIÓN: Calle Quito y Avenida Metropolitana

TELEFÓNO: 05 2310273

REPRESENTANTE LEGAL: Rev. Pedro Del Hierro

AUTORIDADES DEL PLANTEL

CARGO NOMBRE FUNCIONES ESPECÍFICAS

Rectora Karina Pilozo PinResponsable legal del plantel, y de lagestión administrativa.

Inspector General José Santana CanoResponsable de la disciplina y el controldel personal docente, administrativo y deservicio.

COMPOSICIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO:

NOMBRE CARGO

Karina Pilozo Pin Rector

Lic. Benita Chóez Coordinadora AcadémicaPedagógica

Ing. Wilson Hernandez Miembro del Consejo Ejecutivo

Ing. Mariana Barcia Miembro del Consejo Ejecutivo

NÚMERO DE BENEFICIARIOS: 300 estudiantes



4

ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE INSERTA EL CENTRO EDUCATIVO

Crecimiento demográfico del Ecuador y su relación con la oferta educativa.1

Ecuador tiene unos 16 millones de habitantes, lo que da una densidad demográfica sobre 47

h/km². Étnicamente es un país muy diverso. El 65% de la población es mestiza. Los

amerindios, pertenecientes a diversas nacionalidades o agrupaciones indígenas, son el

segundo grupo más numeroso, alrededor del 28%. Los blancos, en su mayoría criollos e

inmigrantes europeos, son alrededor del 1,5%. Hay también minorías de libaneses, sirios,

palestinos y jordanos, además de la mulata y negra (5,5%) concentrada principalmente

en la costa: Esmeraldas, valle del Chota (provincia de Imbabura), y Guayaquil y

Quito, en estas ciudades las demandas sobre educación superan la capacidad de la

cobertura educativa, cada vez son más los niñas, niños y adolescentes que no pueden

ingresar al sistema regular educativo por falta de centros educativos.

La población ecuatoriana es muy joven. El 35% de la población tiene menos de 15

años, el 61% entre 15 y 64 y sólo un 4% tiene más de 65 años. El crecimiento de la

población es muy alto, en torno al 1,9% anual, y a pesar de que el saldo migratorio es del -

0,52‰. La tasa de natalidad es muy alta (25‰), y la tasa de fecundidad de casi 3 hijos por

mujer. La tasa de mortalidad es relativamente baja (5,3‰), pero la tasa de mortalidad

infantil se dispara hasta el 32‰. Con todo ello la esperanza de vida al nacimiento asciende

a unos 72 años. La Constitución del Ecuador del 2008, claramente establece a la educación

como un derecho en cualquier etapa de la vida, pero la situación económica que afrontan las

familias ecuatorianas, han obligado a que en un buen porcentaje de los hijos se inserten en el

ambiente laboral a tempranas edades y ni hablar de la educación en edades pasados los 20

años de vida, es algo casi imposible a costos elevados. El Ecuador se ha visto en la

necesidad de ampliar la cobertura educativa, un claro ejemplo es la propuesta de convertir a

las instituciones fiscales en unidades educativas, para abastecer estas demandas.

Ecuador es un país de población mayoritariamente urbana, sobre un 65% del total, lo

que quiere decir que tiene un porcentaje de población rural mayor que en otros países

1 Fuente: Censo de Población y Vivienda. Inec.



5

vecinos, es por eso emergente solucionar el problema educativo en las grandes ciudades

creando nuevas instituciones y ampliando la cobertura educativa.

La población ecuatoriana se encuentra irregularmente repartida. Hasta mediados del siglo

XX la Sierra acogía a la mayor parte de la población, pero hoy en día la Costa tiene casi la

mitad de los ecuatorianos. El Oriente, por el contrario, está menos poblado, un 3% del total,

pero mantiene un porcentaje más alto que la Amazonía de otros países gracias a que

cuenta con yacimientos de petróleo. Todo ello debido a un proceso de migración interna

que adquiere tintes de auténtico éxodo rural.

Población según área, sexo y grupos de edad.

La distribución de la población de Montecristi por género es paritaria, con un índice de

masculinidad de apenas 1,01. Sin embargo, en Montecristi urbano hay una mayoría femenina

y a nivel rural (Montecristi rural y La Pila) son mayoría los hombres. Los grupos etarios más

representativos para hombres y mujeres son similares en los tres sectores; en Montecristi

urbano la población se concentra en los grupos etarios de 1 a 34 años; en Montecristi rural los

hombres se concentran en los de 5 a 19 años y las mujeres en los de 5 a 14 años; y en La Pila

se concentran en los grupos etarios de 1 a 29 años y de entre 1 a 24 años, hombres y mujeres

respectivamente. La población de hasta 19 años de edad de ambos sexos corresponde a dos de

cada cinco personas de la población total; en cambio, la población de 50 o más años es del

12,4% en Montecristi urbano, del 17,7% en Montecristi rural y del 16,3% en La Pila, en los

tres casos con representación paritaria por sexo.



6



FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

DISEÑO CURRICULAR

EL CURRÍCULO Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, destrezas con criterios de

desempeño, contenido, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. De igual

manera se le conceptualiza como un proyecto de formación a llevarse a cabo en

instituciones educativas. La formación es más amplia que la asimilación de

conocimientos. La formación abarca aspectos culturales, sociales y personales.

El siguiente gráfico trata de aclarar la noción de curriculum:2

GRAFICO 1: NOCIÓN DEL CURRICULUM

Contenidos humanos,

Sociales, éticos, culturales,

Científicos, técnicos

2

Gobierno Vasco. (2009). Curriculum para el País Vasco. País Vasco. España. Grafinorte, S.A. pp. 54-55.

EL CURRICULUM

A trabajar en lain titución educativa

con estrategiadidácticas enprocesos deinteracción

Para el logro de aprendizajesrelevantes a fin de que lo sujetos

puedan desempeñarse de manerapertinente en aspectos personales,éticos relacionales, sociales ytécnico



organizado los temas en varios grandes bloques subdivididos a su vez en otras

unidades más pequeñas? ¿Por qué se decide ubicarse en un enfoque

metodológico determinado?

Fundamentación teórica5

Algunos principios propuestos en este modelo y adoptados por la institución educativa son:

a. El crecimiento y desarrollo del conocimiento científico por sustitución de

teorías científicas o paradigmas científicos por otros más sofisticados y

perfeccionados (Kart Popper, Thomas Khun e Irme Lakatos)

b. Unidad entre los niveles de desarrollo real y potencial (zona de

desarrollo próximo), la guía del profesor en el proceso de enseñanza y aprendizaje

escolar (Vigotsky). Donde los estudiantes aprenden con la ayuda de alguien más

capaz, que puede ser su maestro o sus compañeros. Para que la ayuda sea eficaz y

pertinente, es importante saber lo que el estudiante es capaz de hacer por sí solo y

ubicar dónde el necesita ayuda para realizar la tarea lo exija. También incluye la

transformación de la ayuda del otro más capaz en autoayuda o diálogo interno.

c. Significatividad psicológica de los contenidos de aprendizaje, es establecer

una conexión entre el contenido a trabajar y la estructura mental del estudiante; es

decir, sus conocimientos previos, su nivel de desarrollo y sus estrategias de

aprendizaje.

d. Significatividad lógica de los contenidos del aprendizaje, los contenidos han de

ser lógicos per se y estar organizados coherentemente con la lógica de la disciplina y

del ámbito al que pertenecen.

e. Actividad mental del alumno, la conexión del nuevo aprendizaje con

los conocimientos previos del estudiante es indispensable; pero no es suficiente, para

que se produzca un aprendizaje que conlleve el doble proceso de asimilación y

5 Ciertos principios fueron adaptados de la sistematización hecha por Jorge Carranza y Rosario Naranjo. Seminario Taller de Diseño

Curricular a nivel meso y micro. Escuela Municipal Espejo. Quito, julio del 2003.



acomodación, es preciso que el sujeto realice una actividad mental, que sea él quien

realmente haga el esfuerzo de aprender. Si todo conocimiento significa

reconstrucción (una nueva construcción) cognitiva, no puede ser otro que el propio

estudiantes, quién haga esa reconstrucción.

f. Actitud favorable del estudiante, el aprendizaje significativo requiere, de

una predisposición a aprender, a efectuar el esfuerzo mental que eso supone. De aquí

la importancia de los aspectos motivacionales y de la atención aspectos

relacionales y afectivos que a menudo pueden dificultar esa predisposición o actitud

favorable.

g.

Memorización comprensiva, que se integre en las redes memorísticas delindividuo y que quede ahí guardado para cuando se requiera su uso. Por

consiguiente, el nuevo aprendizaje se ha de memorizar, no mecánicamente sino a

partir de la comprensión.

h. Multidimensionalidad formativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

i. El conocimiento como base, medio y meta del pensamiento y el aprendizaje.

j. Unidad de la cognición y metacognición en el proceso de enseñanza y

aprendizaje

k. Funcionalidad, practicidad, flexibilidad y significatividad, de los

contenidos curriculares, circunscritos el objeto del aprendizaje

l.

Atención especial a las peculiaridades de cada grupo, ritmos y tiempos de

aprendizaje de los sujetos, para adoptar las estrategias metodológicas a las diferentes

situaciones.

m. Unidad sistémica de la clase, interacción social y comunicación en el aula.

n. Trascendencia del aprendizaje vivencias, en la relación acción-reflexión-acción



TABLA Nº 1: BASES

BASES FUENTES

FUENTE PEDAGÓGICA

6

PEDAGÓGICO

a) Uno de los elementos que más influye en los aprendizajes son losconocimientos previos que tenemos

b) La motivación y las creencias son parte integrante de la cognición.

c) El conocimiento, las estrategias y la pericia son contextuales.

d) Para que el estudiante realice aprendizajes significativos es fundamentalel papel que juega la memoria comprensiva (no la mecánica).

e) El desarrollo de la inteligencia, en el área de las funciones mentalessuperiores, no se produce de forma automática sino a través deinteracciones

f) El proceso de enseñanza-aprendizaje implica una intensa actividad por parte del estudiante (entendida como reflexión de la acción), que no debeconfundirse con activismo o realización constante de cosas.

FUENTE PSICOLÓGICA7

PSICOLÓGICO

a) La competencia cognitiva de un individuo es la base fundamental para susaprendizajes (Piaget). Es necesario conocer el momento evolutivo delestudiante, saber lo que es capaz de hacer en cada momento. Se debe

tomar en cuenta la influencia educativa y experiencias previas a laque está sometido el estudiante.

b) Cuando lo anterior se realiza en forma adecuada, se produce unamodificación de los esquemas de conocimiento de los estudiantes.

c) Los procesos mentales superiores (comunicación, lenguaje,razonamiento,…) se adquieren primero en un contexto social y luego se

internalizan. Esta internalización es producto del uso de determinadocomportamiento cognitivo en un contexto social.

d)

El Imprinting cognitivo se refiere a las huellas que la experiencia en elaula deja en el estudiante

6 FUENTE PEDAGÓGICA: Sentido global del proceso de formación en su conjunto así como las características de los escenarioseducativos, de los recursos que se utilizarán para llevarla a cabo y de la actuación de las personas implicadas en el proceso.Gobierno Vasco. (2009). Curriculum para el País Vasco. País Vasco. España

7 FUENTE PSICOLÓGICA: las peculiaridades psicológicas de los alumnos y alumnas a las cuales se ha va ofertar la propuesta educativa. Gobierno Vasco. (2009). Curriculum para el País Vasco. País Vasco. España. Grafinorte, S.A. p. 57.17Carretero, Mario. Constructivismo y educación. Octava edición. Buenos Aires. Aique Grupo EditorS.A. 2006, 24.



PSICOLÓGICO

e) El aprendizaje es un proceso constructivo no receptivo. El aprendizaje esel producto de la interacción entre lo que sabe el estudiante, lainformación que recibe y los que hacen mientras aprenden.

f) Los marcos mentales organizan la memoria y guían el pensamiento. Losesquemas son marcos mentales que utilizamos para organizar el

conocimiento.

g) La práctica extendida es necesaria para desarrollar destrezascognitivas. Los procesos automatizados en la atención, la percepción, lamemoria y la resolución de problemas nos permiten realizar tareascognitivas complejas suavemente, de forma rápida, sin problemas y sin prestar atención a los detalles.

h) El desarrollo de la autoconciencia y la autorregulación son críticos para eldesarrollo cognitivo. Un aprendiz auto dirigido, estratégico y reflexivo.Los estudiantes no sólo tienen que adquirir conocimientos sino también“formas de saber” y “disposiciones para pensar” (Tishman, Perkins y Jay,1995).

i) La interacción social es fundamental para el desarrollo cognitivo. Las“formas de pensar” y las “formas de saber” necesitan desarrollarse en un

contexto social solidario.

FUENTE EPISTEMOLÓGICA8

EPISTEMOLÓGICO

a) El conocimiento surge de la interacción entre el sujeto cognoscente y larealidad cognoscible (realidad que incluye el mundo objetual real, ideal,valórico y metafísico).

b) Dato, información, conocimiento y sabiduría, no son lo mismo

c)

Las diversas áreas o materias que componen el conocimiento científico acomunicar, su estructura y nivel actual de desarrollo, se expresa en la propuesta de áreas.

d) Se debe recuperar la complejidad de la realidad, del saber, delconocimiento, a través de la interdisciplinaridad y transdisciplinaridad.

e) El conocimiento está en constante transformación y el estudiante debeapropiarse para resolver los problemas.

f) El conocimiento se construye y se reconstruye permanentemente.g) El conocimiento del conocimiento que conlleva la integración consciente

en su conocimiento. (Morín, Edgar)h) “Tenemos que entrar en el reino del pensamiento complejo y abandonar

la visión simplificadora que ciega nuestro conocimiento, y singularmentea nuestro conocimiento de las fuentes de nuestro conocimiento” (Morín,

Edgar)i) El único conocimiento que vale es aquel que se nutre de incertidumbre.

(Morín, Edgar) j) El conocimiento es una aventura en espiral que tiene un punto de partida

histórico, pero no tiene término. (Morín, Edgar)

FUENTE SOCIOLÓGICA9

8 FUENTE EPISTEMOLÓGICA: Las características de los contenidos formativos y constituyen la oferta educativa. Gobierno Vasco.

(2009). Curriculum para el País Vasco. País Vasco. España. Grafinorte, S.A. p. 57.



Tipo de Currículo

Las características del currículo planteado son:

a) Semiabierto. Presenta suficientes competencias, objetivos y contenidos

obligatorios que da opción a incluir otros, de acuerdo a la realidad del plantel.

Los suficientes obligatorios se sustentan en estos argumentos:

- La educación compete a la sociedad (proyecto de país, el proyecto de

ciudad; por ejemplo, la propuesta de las escuelas del futuro, de la

sociedad del conocimiento, de formar para la ciudadanía).

-

Se evitan las diferencias de oportunidades (un total relativismo).- Se garantizan un mínimo común para todos (tanto en capacidades,

competencias, objetivos y contenidos).

- No se cae en la voluntad absoluta de particulares (cada profesor hace lo

que quiere, se pierde el control de la intencionalidad educativa del

Colegio).

- Se garantiza la progresión coherente del aprendizaje (secuencialidad

desde el perfil de entrada, el proceso y el perfil de salida).

Lo que no es obligatorio; es decir , flexible, se basa en los siguientes

argumentos:

- Se debe respetar la pluralidad cultural (incluir contenidos diversos).

- Dar espacio a la autonomía del profesor (para sobre la base de los

mínimos, poder plantear nuevas competencias, objetivos y contenidos).

-

Debe responder a las necesidades reales de la comunidad escolar(para responder a las expectativas de nuestros estudiantes).

- Debe propiciarse la diversidad (para que sea rico en opciones).

- Se debe aumentar la incidencia sobre la realidad escolar (que sea

pertinente).



a)

Flexible. Significa que la secuenciación u orden de presentación decontenidos va a depender de la adecuación a la estructura mental de los

adolescentes y al contexto, tanto de manera individual como de grupo. Las

pruebas diagnósticas aportarán en este sentido.

b) Participativo. La participación de los/as estudiantes y padres de familia se

amplia, en lo concerniente a la identificación de necesidades o

requerimientos educativos.

c) Centrado en el estudiante. El estudiante es el sujeto activo de la

propuesta curricular, es el beneficiario directo del servicio educativo.

d) Sistémico. La propuesta curricular será integral, desde primero a sexto curso

y viceversa, considerando su secuencia y complejidad, así como su alcance y

limitaciones. Como sistema, incluye la totalidad de la oferta educativa, sus

planes, programas, instrumentos y gerencia.

e) Articulado (consistencia interna). Tanto vertical como horizontal; esto

es, desde sexto a primer curso, en cada curso y de Educación General

Básica, Bachillerato General Unificado ; en su totalidad de materias,

alrededor de perfiles, destrezas con criterio de desempeño, objetivos,

contenidos, estrategias y evaluación.

f) Pertinencia (consistencia externa). Significa, la relación de la propuesta

educativa con las necesidades de formación de los/as estudiantes, las

necesidades de los Centros Superiores y las necesidades de la sociedad.



Mapa curricular

La presente propuesta de mapa curricular, articula los tipos de inteligencias múltiples, las

líneas curriculares, las materias y los cursos o especializaciones. Hay articulación

horizontal y vertical, con el criterio de integración y del logro de los perfiles de egreso del

bachiller. El concepto que está presente en el mapa curricular es el de TODO; es decir, que

es un sistema completo, donde todas las líneas curriculares se articulan, como se encuentra

detallado en el gráfico 3.

GRAFICO 3: MAPA CURRICULAR DEL PLANTEL



PERFIL DEL BACHILLER

El estudiante que se gradúa de bachiller deberá ser capaz de evidenciar las siguientes

destrezas:

Pensar rigurosamente.- Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica,

crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.

Comunicarse efectivamente.- Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y

aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero). Expresarse oralmente y

por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Además, participar de la Literatura y

otras artes como una forma de expresarse y explorar el mundo.

Razonar numéricamente.- Conocer y utilizar la Matemática en la formulación,

análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del

razonamiento lógico.

Utilizar herramienta tecnológica reflexiva y pragmáticamente.- Utilizar las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la

realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad, evitando la

apropiación y uso indebido de la información.

Comprender su realidad natural.- Comprender el mundo natural a partir de la

explicación científica de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del

método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y

resuelva problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y

el ambiente.

Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural.- Los estudiantes deben

indagar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participar de manera

activa en la sociedad, y resolver problemas y proponer proyectos dentro de su ámbito

sociocultural; lo cual implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y

sociales a nivel local, nacional e internacional, y utilizar estos conocimientos en su

vida cotidiana.



Actuar como ciudadano responsable.- Regirse por principios éticos que le permitan

ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes y conocer y hacer respetar sus

derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al

ambiente), reconocimiento de la interculturalidad, democracia, paz, igualdad,

tolerancia, inclusión, pluralismo (social y cultural), responsabilidad, disciplina,iniciativa, autonomía, solidaridad, cooperación, liderazgo, compromiso social y

esfuerzo.

Manejar sus emociones en la interrelación social.- Manejar adecuadamente sus

emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y resolver

conflictos de manera pacífica y razonable.

Cuidar de su salud y bienestar personal.- Entender y preservar su salud física,

mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio,

sexualidad y salud en general.

Emprender.- Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de

emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además,

formular su plan de vida y llevarlo a cabo.

Aprender por el resto de su vida.- Acceder a la información disponible de manera

crítica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y

autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas.

Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa.



OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA

OBJETIVOS PARA PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER AÑO DE

BACHILLERATO

Lograr que la educación del bachillerato responda a las exigencias del mercado

ocupacional, preparando a una juventud con formación especializada en un marco de

la eficiencia y eficacia.

Consolidar un modelo educativo propio fundamentado en un paradigma ecológico

contextual que fortalezca el aprendizaje significativo, adoptando para ello el nuevo

modelo de bachillerato.Fomentar el desarrollo social, cultural, científico, tecnológico y económico de la

provincia y el país a través de bachilleres que egresen de la Unidad Educativa

Particular “JOHN PIERRE DEL HIERRO”, con alto grado de competitividad en

cuanto a estudios, o trabajo de acuerdo a las exigencias del nuevo siglo.

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO



AREA OBJETIVOS

FISICA

a) Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias con laaplicación del método científico para redescubrir y describir el conocimiento.

b) Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión de lasmagnitudes físicas para comprender la fenomenología de la naturaleza.

c)

Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo laimportancia de los factores del movimiento para su correcta descripción yaplicaciones futuras.

d) Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de comprensión delmovimiento de traslación unidimensional, para describir, en forma crítica, los

problemas de congestión vehicular. e) Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación en un

sistema de referencia inercial para comprender la importancia de los magnitudesque lo describen.

f) Establecer las características y factores del movimiento bidimensional como unfenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de comprender la

naturaleza de ciertos deportes. g) Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio en eluniverso para comprender su desarrollo y evolución.

h) Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las interaccionesde la materia, con el propósito de analizar y valorar los cambios que experimentael entorno.

i) Comprender los conceptos de trabajo, energía y potencia como procesos detransformación de la naturaleza con el fin de propiciar su racionalaprovechamiento y conservación.

j) Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de transformaciónenergética como recursos indispensable para la vida con el propósito de fomentarel uso de energías renovables.

k)

Conocer los principios de la Física nuclear que describen el comportamiento delas partículas atómicas para comprender sus efectos en la naturaleza.

l) Comprender el comportamiento del microuniverso y su influencia en lageneración de energía para generar conciencia de su uso adecuado en lasactividades humanas.



QUIMICA

a) Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, múltiplosy submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI) y sus equivalenciascon otros sistemas de unidades, en la resolución de situaciones problémicasrelacionadas con el entorno, mediante el uso de la Matemática, respetandofuentes y criterios ajenos.

b) Mostrar aptitud en el manejo de la tabla periódica, analizando sus partes más

importantes y buscando informaciones específicas, para establecer precaucionesnecesarias en trabajos expuestos a elementos que ofrecen riesgos para la salud.

c) Discriminar las diferencias y semejanzas de las fases de la materia a partir delanálisis de una experiencia de laboratorio para comprender los estados deagregación de esta.

d) Comprender la estructura del átomo por medio del estudio de los diferentesmodelos atómicos propuestos a través de la historia, para valorar que elconocimiento científico es un proceso de construcción cooperativo.

e) Reconocer, estructurar y nominar compuestos químicos, permitiendo determinarsu importancia en campos como los de medicina, agricultura, ganadería,industrias metalúrgicas, entre otros.

f)

Reconocer los diferentes tipos de reacciones químicas, a partir de la resoluciónde situaciones problémicas cualitativas y cuantitativas relacionadas con estastransformaciones para comprender que la corrosión de los materiales metálicosgenera desgaste, contaminación, pérdidas económicas.

g) Establecer las características básicas de la radioactividad a través del estudio deelementos radioactivos para generar conciencia de las consecuencias biológicasde la radiación, y argumentar los efectos positivos de su utilización y suinfluencia en el ambiente.

HISTORIA YCIENCIASSOCIALES

a) Promover el conocimiento de la historia de la humanidad como un procesocontinuo, complejo y diverso en cada contexto geográfico, a través de laubicación de los eventos históricos en el tiempo, para propiciar la comprensión

diacrónica e interrelacional de la acción humana y el ecosistema.b) Interpretar los principales procesos históricos desde la revolución neolítica hasta

la actualidad, a través del manejo de categorías y conceptos específicos de cadaetapa, para proporcionar una comprensión contextualizada de losacontecimientos, las mentalidades, las distintas formas de pensamiento y saberesen el tiempo histórico, sin caer en anacronismos.

c) Inferir los mecanismos que provocan la permanencia y la transformación social, por medio de la identificación de las múltiples causas que intervienen, paraentender, de manera crítica, la pervivencia del pasado y comprender mejor el

presente en América y el mundo.d) Precisar la implicación y el rol que desempeñan los distintos actores sociales en

los procesos históricos, mediante un análisis amplio, para visibilizar voces quesuelen permanecer ocultas.



LENGUA YLITERATURA

a) Analizar los temas (lo mítico en el tiempo, lo trágico y lo cómico, grandes héroesy aventuras y los antihéroes) en textos de distintas épocas y géneros para lacomprensión de los problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estosrepercuten en su experiencia vital.

b) Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos(míticos, trágicos, cómicos, épicos y relatos de aventuras) y las realidades

socioculturales en las que se producen.c) Aplicar los distintos recursos estéticos relacionados con los textos analizados

(míticos, trágicos, cómicos, épicos y de relatos de aventuras) en la escritura detextos literarios propios.

d) Desarrollar destrezas orales a través de estrategias acordes con los conocimientostratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones,entrevistas, debates, etc.

e) Comprender y producir textos con trama dialogal, narrativa y argumentativa enfunción de su participación activa y eficiente en situaciones comunicativas dedistinta índole (cotidianas, académicas y laborales).

f) Usar los elementos de la Lengua para la comprensión y producción de textos a

partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.

MATEMÁTICAS

a) Comprender que el conjunto solución de ecuaciones lineales y cuadráticas es unsubconjunto de los números reales.

b) Reconocer cuándo un problema puede ser modelado, utilizando una funciónlineal o cuadrática.

c) Comprender el concepto de “función” mediante la utilización de tablas, gráficas,una ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuacionesalgebraicas) para representar funciones reales.

d) Determinar el comportamiento local y global de la función (de una variable)lineal o cuadrática, o de una función definida a trozos o por casos, mediantefunciones de los tipos mencionados, a través del análisis de su dominio,

recorrido, monotonía, simetrías, e intersecciones con los ejes y sus ceros.e) Utilizar TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación):

- para graficar funciones lineales y cuadráticas;- para manipular el dominio y el rango para producir gráficas;- para analizar las características geométricas de la función lineal

(pendiente e intersecciones);- para analizar las características geométricas de la función cuadrática

(intersecciones, monotonía, concavidad y vértice).f) Entender los vectores como herramientas para representar magnitudes físicas.g) Desarrollar intuición y comprensión geométricas de las operaciones entre

vectores.

h)

Comprender la geometría del plano mediante el espacio ℝ².i) Utilizar la programación lineal para resolver problemas en la administración derecursos.

j) Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de probabilidad finitos.

k) Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos medianteherramientas de la estadística descriptiva.

l) Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como técnicasde conteo.



DESARROLLODEL

PENSAMIENTOFILOSÓFICO

a) Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real, mediante elanálisis y la aplicación de los métodos filosóficos para resolverlosreflexivamente, ya sea en contextos académicos, sociales o familiares.

b) Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre problemas filosóficos. Estosignifica ser capaz de:

- Leer y comprender textos filosóficos.

-

Escribir textos filosóficos propios.- Participar en diálogos filosóficos.c) Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar

actitudes respetuosas y tolerantes ante la diversidad.d) Explicar con fundamentos claros y precisos las propias creencias para actuar de

manera coherente con ellas.

EDUCACIÓNARTÍSTICA

El área de arte brindará a los estudiantes la posibilidad de:- Percibir, de manera sensible y crítica, el mundo exterior y las creaciones

artísticas, para valorar las diferencias personales y culturales y poderresponder a éstas como ciudadano activo.

- Explorar su mundo interior para ser más consciente de sus emociones y

de sus reacciones y las de los otros para expresar con convicción yconciencia sus ideas.

- Aplicar procesos creativos diversos para desarrollar una mente flexibleque pueda innovar y resolver problemas de forma creativa en otras áreasde la vida.

- Apreciar las similitudes, diferencias y nuevas propuestas en lasexpresiones artísticas personales y culturales a través de la ejecución del

proceso creativo y la valorización de otras obras, para responder a ellasde una manera individual, informada y significativa.

- Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles einnovadoras por medio del empleo consciente de los elementos y

principios del arte, para experimentar procesos reales de transformación.- Comprender y aplicar distintos materiales, herramientas, conceptos,técnicas y procesos mentales de los lenguajes artísticos mediante eldesarrollo de un proceso riguroso, para la creación de obras de arte.

INFORMÁTICAAPLICADA A LA

EDUCACIÓN

a) Comprender la importancia del uso eficiente (acorde al momento de formación)de las nuevas tecnologías dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Usar herramientas tecnológicas adecuadas y con propósitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del currículo.

c) Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de formacolaborativa (incluso a distancia), con la intención de apoyar el aprendizaje

personal y contribuir al aprendizaje de otros.

d)

Conocer entornos digitales para buscar información, seleccionarla, analizarla,organizarla, modelarla y transformarla en nuevo conocimiento o fuente denuevas ideas.

e) Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formación ciudadana yutilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la sociedad y a la naturaleza.



EMPRENDIMIENTOY GESTIÓN

a) Incentivar el espíritu emprendedor en el estudiante desde diferentes perspectivasy áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural,deportivo, artístico, social, etc.

b) Comprender los conceptos de ingresos, gastos e inversiones como elementofundamental para la toma de decisiones.

c) Resumir, organizar y registrar la contabilidad básica de un emprendimiento por

medio del manejo de las principales cuentas, libros contables y estadosfinancieros.

d) Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales quedebe cumplir un emprendedor, al momento de crear y mantener unemprendimiento, como una forma de retribuir a la sociedad por los serviciosrecibidos.

e) Analizar necesidades de la población, recolectar información con base enmuestras e indagar datos relacionados con el emprendimiento, utilizandoherramientas estadísticas.

f) Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración deempresas y economía para la toma de decisiones, y explicar su impacto en el

desarrollo del emprendimiento.g) Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento, tomando enconsideración todos sus elementos, e incluyendo altos componentes deinnovación.

h) Conocer metodologías y técnicas para evaluar cuantitativa y cualitativamente lafactibilidad de un proyecto de emprendimiento.

EDUCACIÓNFÍSICA

a) Mejorar el desarrollo de la capacidad física a través del incremento del volumeny cargas de trabajo en fuerza, velocidad, resistencia y agilidad, para un buendesenvolvimiento deportivo.

b) Desarrollar la capacidad de comprensión de las reglas, técnicas y tácticas, para

aplicarlas en la práctica deportiva.c) Reconocer la importancia de la Educación Física a través de actividades físicas,deportivas y recreativas, para mantener una vida saludable.

d) Utilizar y valorar las técnicas de relajación como medio de conocimiento ydesarrollo personal, para actuar con equilibrio en las distintas situaciones de lavida diaria.



SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

AREA OBJETIVOS

BIOLOGIA

a) Comprender la estructura química y biológica que conforma a los seres vivos

para entender procesos biológicos. b) Explicar los procesos metabólicos, desde el análisis del flujo entre la materia y la

energía que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento deleyes físicas y químicas.

c) Establece la relación entre procesos vitales desde el análisis de los sistemas devida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulación yequilibrio dinámico.

d) Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer científico,aplicando pensamiento crítico – reflexivo en sus argumentaciones.

e) Utilizar habilidades de indagación científica de forma sistemática en laresolución de problemas.

f)

Integrar conocimientos de la Biología a diferentes situaciones de su vidacotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. g) Mantener principios éticos con respecto al desarrollo científico y tecnológico,

como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. h) Ser un ciudadano proactivo, consciente de la necesidad de conservar la naturaleza

como heredad para el futuro del planeta.

FÍSICAQUÍMICA

a) Diferenciar los componentes de un circuito electromagnético medianteexperiencias de laboratorio para explicar la interacción electromagnética.

b) Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante el análisis enuna práctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolíticos para conocer susaplicaciones.

c)

Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución desituaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en lamateria.

d) Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materiamediante el análisis y descripción de la teoría cinético-molecular paracomprender las leyes de los gases.

e) Distinguir las unidades físicas y químicas de la concentración de solucionesmediante la elaboración de diversas mezclas homogéneas en el laboratorio, paracomprender su composición.

f) Diferenciar las soluciones ácidas y básicas mediante la utilización de indicadoresen experiencias de laboratorio para determinar su utilidad.

g) Definir equilibrio químico, velocidad de reacción y los factores que losmodifican, mediante el empleo de la teoría de las colisiones a fin de valorar loimportante del equilibrio químico en procesos industriales de actualidad.

h) Definir los procesos de oxidación y reducción mediante el balanceo deecuaciones redox al observar los cambios en el número de oxidación.

i) Diseñar acciones con los estudiantes para concienciar en la comunidad sobre laimportancia de no arrojar pilas y baterías a la basura y disminuir el elevadoimpacto ambiental.



MATEMÁTICAS

a) Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadráticas), racionales,con radicales o trigonométricas en la resolución de problemas.

b) Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una función lineal,o cuadrática o trigonométrica.

c) Comprender conceptos de función mediante la utilización de tablas, gráficas, unaley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones

algebraicas), para representar funciones.d) Comprender que el conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones que

contengan expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricascomo un subconjunto de los números reales.

e) Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable) polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida atrozos o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través delanálisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría, concavidad, extremos,asíntotas, intersecciones con los ejes y sus ceros.

f) Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) confunciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,trigonométricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones delos tipos mencionados.

g) Utilizar TIC: Para:- graficar funciones polinomiales, racionales, con radicales y

trigonométricas;- manipular el dominio y el recorrido (rango) para producir gráficas;- analizar las características geométricas de funciones polinomiales, con

radicales y trigonométricas (intersecciones con los ejes, monotonía,extremos y asíntotas).

h) Aplicar vectores y matrices en la solución de problemas físicos y geométricos.i) Comprender y utilizar el concepto de dirección de la recta, rectas paralelas y

perpendiculares desde el punto de vista vectorial.

j)

Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representaciónvectorial de una recta.

k) Realizar operaciones matriciales.l) Calcular determinantes de matrices y comprender la relación entre determinante e

inversa de una matriz.m) Comprender el comportamiento geométrico de transformaciones en el plano.n) Representar gráficamente las siguientes transformaciones en el plano:

traslaciones, rotaciones, simetrías y homotecias.o) Identificar problemas sobre la administración de recursos que pueden ser

modelados y resueltos mediante la teoría de grafos.p) Representar gráficamente circuitos y reconocer circuitos de Euler.

q)

Comprender el uso de herramientas matemáticas en problemas de asignación detareas.r) Distinguir problemas donde la probabilidad condicionada sea una herramienta de

análisis y solución.s) Comprender el propósito y uso del muestreo, identificar posibles fuentes de

sesgo, comprender la importancia de la aleatoriedad y utilizar técnicas demuestreo en la simulación de situaciones sencillas.



HISTORIA YCIENCIASSOCIALES

a) Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana, ubicando cronológicay espacialmente factores que los causan, y los actores individuales y colectivosque los protagonizan, a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado ycomprender mejor el presente.

b) Establecer relaciones entre la configuración del Estado nacional y el controlsobre las masas, mediante el análisis contextualizado de las diferentes luchas

sociales a fin de construir una sociedad incluyente, tolerante y democrática.c) Analizar los factores esenciales que han incidido en el cambio cultural del

Ecuador mediante la interpretación de los procesos de transformación de lasformas de pensamiento social para comprender la interculturalidad existente en lasociedad actual y conseguir una convivencia respetuosa y tolerante.

d) Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional ymundial, mediante el análisis comparativo de los ciclos económicos de auge ycrisis, a fin de comprender los modelos económicos que se han idoimplementando hasta la actualidad.

e) Analizar los principales procesos sociales que se han desarrollado en el paísdesde la década de 1960 hasta la actualidad, comparándolos con dinámicas

similares dadas en otros países de América Latina, para tener una visión global yregional de la realidad actual.

LENGUA YLITERATURA

a) Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad yevasión, lo individual y lo colectivo) en textos de distintas épocas y géneros parala comprensión de los problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estosrepercuten en su experiencia vital.

b) Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos(barrocos, románticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales enlas que se producen.

c) Aplicar los distintos recursos estéticos relacionados con los textos analizados(barrocos, románticos, realistas, modernistas) en la escritura de textos literarios

propios.d) Desarrollar destrezas orales a través de estrategias acordes con los conocimientos

tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones,entrevistas, debates, etc.

e) Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva yargumentativa en función de su participación activa y eficiente en situacionescomunicativas de distintas índoles (cotidianas, académicas y laborales).

f) Usar los elementos de la Lengua para la comprensión y producción de textos a partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.

EDUCACIÓNARTÍSTICA

a) Investigar, evaluar y sintetizar información histórica, cultural, científica y

artística sobre un tema, para apoyar decisiones estéticas, y producir así ideas,acciones, y obras de arte más variadas, maduras, informadas y desenvueltas.

b) Desarrollar procesos de reflexión personal y autoconocimiento para profundizarel proceso de construcción de identidad y crear obras de arte originales yexpresivas.

c) Presentar y argumentar sus creaciones frente a un público, para reflexionar acercade sus decisiones estéticas y encaminarlas hacia futuros proyectos creativos.

d) Conocer y experimentar individualmente todos los pasos de un proceso creativo para fomentar una actitud de trabajo independiente, cuestionadora, y proactiva.

e) Identificar y experimentar procesos de gestión cultural3 para promover la presentación de ideas, expresiones y creaciones a la comunidad.



EDUCACIÓNPARA LA

CIUDADANIA

a) Conocer y valorar los principios básicos de la democracia ecuatoriana para elejercicio de una ciudadanía autónoma, participativa y responsable; y asumir una

posición personal argumentada y autónoma sobre dilemas o controversias presentes en la vida social.

b) Comprender a la democracia en su doble dimensión: como una forma degobierno y como una forma de vida, mediante el análisis reflexivo del poder

ciudadano y la defensa de derechos para apropiarse de los mecanismos de la participación democrática.

c) Comprender la libertad como dimensión propia de la acción humana,distinguiendo motivos, intenciones, medios, fines y resultados, para advertir larelación estrecha entre “libertad” y “responsabilidad”.

d) Analizar conflictos sociales y los modos democráticos de resolverlos,reconociendo la función y relaciones de sus actores, así como las diferentes

perspectivas e intereses involucrados.e) Definir las variadas relaciones de poder que se establecen en los distintos

ámbitos de la vida social, para distinguir las competencias básicas de cada poderdel Estado, de los principales órganos del sistema político institucional

ecuatoriano y para diferenciar los distintos tipos de norma y su especificidad jurídica.f) Conceptualizar la categoría de los valores humanos, mediante la caracterización

de los tipos de valores (éticos, estéticos, religiosos) para concienciar sobre laimportancia de la vigencia de los valores humanos en las sociedadesdemocráticas y pluralistas.

g) Reconocer a la Constitución del Ecuador como el instrumento que permite laorganización institucional del Estado para el ejercicio efectivo de los derechos dela ciudadanía.

EDUCACIÓNFÍSICA

a) Organizar y participar en actividades deportivas y recreativas, individuales ycolectivas, aplicando fundamentos, reglas, técnicas y tácticas en situaciones de

juego competitivas.b) Desarrollar creativamente acciones que permitan el mejoramiento de la

formación estética y artística como medio de expresión y comunicación.c) Practicar y diseñar actividades expresivas, con o sin base musical, utilizando el

cuerpo como forma de comunicación y expresión creativa.d) Resolver situaciones técnico-tácticas deportivas, dando prioridad a la toma de

decisiones y utilizando elementos técnicos aprendidos en las disciplinasdeportivas.

e) Incrementar las posibilidades de rendimiento en las diferentes disciplinasdeportivas mediante el desarrollo de sus capacidades físicas y el

perfeccionamiento de sus habilidades específicas, adoptando una actitud de

responsabilidad y auto exigencia.



TERCER AÑO DE BACHILLERATO

AREA OBJETIVOS

MATEMÁTICAS

a) Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones que involucran

funciones polinomiales, racionales, trigonométricas, exponenciales ylogarítmicas como un subconjunto de los números reales.

b) Identificar, formular y resolver problemas que se modelan utilizando una funciónexponencial o logarítmica.

c) Utilizar diferentes representaciones de funciones exponenciales y logarítmicas:tabla, gráfica y relación matemática (pares ordenados).

d) Estudiar el comportamiento local y global de función (de una variable) polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, exponenciales, logarítmicas,o de una función definida a trozos o por casos mediante funciones de los tiposmencionados, a través del análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría,extremos, asíntotas, intersecciones con los ejes y sus ceros.

e) Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) confunciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,trigonométricas, exponenciales, logarítmicas, o aquellas definidas por trozos ocasos mediante funciones de los tipos mencionados.

f) Reconocer sucesiones definidas en forma recursiva.g) Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante las

sucesiones aritméticas y geométricas.h) Utilizar TICs:

- para graficar funciones lineales, cuadráticas, racionales, con radicales,trigonométricas, exponenciales y logarítmicas;

- manipular el dominio y el rango para producir gráficas;- analizar las características geométricas de funciones lineales, cuadráticas,

con radicales, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas(intersecciones con los ejes, monotonía, extremos y asíntotas).

i) Reconocer los diferentes tipos de cónicas y utilizarlas en problemas de aplicacióna la física y a la astronomía.

j) Encontrar los elementos de una cónica a partir de su ecuación y, recíprocamente,determinar ecuaciones de cónicas a partir del conocimiento de diferentes

propiedades, con énfasis especial en las asíntotas.k) Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver

problemas en la administración de recursos, de decisión y de codificación.l) Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma binomial o

en forma normal.

m) Utilizar TICs para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma binomial

o en forma normal.n) Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir resultados en problemas

de aplicación en la vida real.



LENGUA YLITERATURA

a) Comprender las diferentes concepciones del ser humano sobre la realidad, pormedio del análisis de textos fantásticos, vanguardistas y manifestacionesliterarias de última generación, para reflexionar acerca de la forma derelacionarse con la realidad.

b) Identificar los nuevos temas y formas de la literatura actual, en el contexto de lastransformaciones sociales y culturales contemporáneas, para la comprensión de la

relación contexto-texto.c) Crear obras literarias que desarrollen los temas de la relación del ser humano conla realidad, usando recursos estéticos propios de la literatura fantástica, laliteratura vanguardista y la literatura de última generación, para la valoración ygusto por la creación literaria.

d) Desarrollar destrezas orales como las dramatizaciones, exposiciones,intercambios de ideas y opiniones, exposiciones, entrevistas, debates, etc., para larecepción y expresión crítica de ideas y opiniones sobre las concepciones de larealidad, que se construyen en la literatura fantástica, la literatura vanguardista yla literatura de última generación.

e) Desarrollar destrezas en la lectura y producción de textos escritos informativos yargumentativos para comunicar, a partir de la comprensión y uso adecuado de los

elementos de la lengua, ideas y opiniones relacionados con los textos y temasanalizados.

f) Comprender y producir diferentes textos de la vida cotidiana, comorepresentación simbólica y cultural del contexto en donde se emiten y receptan,

para su participación activa, crítica y creativa, en situaciones comunicativas dedistinta índole.

CIENCIASSOCIALES

a) Demostrar la complejidad sistémica y multi-causal de los factores queintervienen en los problemas sociales, económicos y políticos actuales, así comola identificación, caracterización y responsabilidad de los actores individuales ycolectivos que participan en estos procesos

b)

Reflexionar sobre la naturaleza de la información, su carácter dinámico, provisional; influido por las relaciones de poder de los grupos sociales y de lacomunidad científica, por las ideologías dominantes, las creencias e interesesindividuales y grupales.

c) Interpretar y analizar datos estadísticos contextualizados dentro de las problemáticas mundiales, las causas que las originan y las relaciones entre ellas.

d) Utilizar técnicas de investigación social, tales como observación directa,entrevistas, encuestas, valoración de fuentes, estableciendo conexiones einterrelaciones críticas entre ellas, para comprobar hipótesis e interpretar datoscomplejos y fuentes de información, estimulando el estudio sistemático ycientífico del comportamiento humano y social, en base a estudios de caso.

e)

Propiciar en el estudiante el cuestionamiento de su propio sistema de creencias yde los demás, a través del desarrollo del pensamiento crítico; para que llegue aconstruir sus propias ideas y adopte una posición adecuada sobre los problemasdel mundo.

f) Descubrir y analizar críticamente las relaciones de poder implícitas en losmensajes y en la información, que forman parte de la cultura en el mundo.



BIOLOGÍASUPERIOR

a) Analizar el origen y desarrollo de los organismos como un proceso deorganización progresiva en el medio, que permita comprender su importancia enel proceso evolutivo de las diferentes especies.

b) Conocer la importancia de la secuencia de nucleótidos del ADN en la formaciónde un organismo para entender su papel como molécula de la herencia.

c) Reconocer la importancia de la división celular meiótica, en la formación de

células haploides en los organismos.d) Comprender conceptos básicos que expliquen los principios y leyes

fundamentales de la herencia para entender su relación con la evolución yvariabilidad de las especies.

e) Comprender la sexualidad como resultado de un proceso biológico enmarcadadentro de procesos hereditarios, para desarrollar una actitud de respeto hacia símismo y a sus congéneres.

f) Analizar los factores que pueden determinar desórdenes genéticos que ocurren enlos organismos para entender su efecto en el proceso de evolución de la vida.

g) Identificar las aplicaciones del uso de la biotecnología, para desarrollar unaactitud crítica frente a nuevos problemas que se plantean de tipo ético, jurídico y

económico de la sociedad actual.h) Analizar las teorías que apoyan el proceso de evolución y evidencian el origen dela vida y las especies, comprendiendo su relación con la biodiversidad en el

planeta.i) Aplicar habilidades de indagación científica para abordar problemas complejos y

emitir criterios y tomar decisiones razonadas y éticas. j) Actuar en el contexto del buen vivir, mostrando principios de honradez, equidad,

justicia y respeto por sí mismo y los demás.

QUÍMICASUPERIOR

a) Explicar la importancia de la Química Orgánica dentro de diversos camposrelacionados con la medicina, industria, con la producción de principios activos,sustancias, combustibles y materiales encaminados a mejorar la calidad de vida

del hombre.b) Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su

nomenclatura, su forma de obtención, sus reacciones más importantes y usos.c) Explicar las propiedades y estructura del Benceno, diferenciar los compuestos

alifáticos de los aromáticos, establecer su nomenclatura, importancia, losmétodos de obtención de compuestos aromáticos, sus reacciones más importantesy los riesgos para la salud de quienes trabajan expuestos a ellos.

d) Comprender la nomenclatura, los grupos funcionales y la importancia de lasfunciones químicas oxigenadas y nitrogenadas, sus métodos de obtención, susreacciones más importantes y su influencia en el hogar, medicina, industria.

e) Determinar la estructura y función de las proteínas e hidratos de carbono en el

cuerpo humano e identificar los problemas ocasionados en los seres vivos por sudeficiencia.

f) Identificar la estructura y función de los lípidos, micro, macronutrientes yhormonas en el cuerpo humano para determinar los problemas ocasionados porsu deficiencia.

g) Reconocer la relación de la Química Orgánica con el ambiente, incorporando asu campo de estudio aspectos relacionados con la contaminación atmosférica,depósitos ácidos, efecto invernadero, disminución de la capa de ozono, el agua,calidad y tratamiento; el suelo y los residuos, además proponer soluciones a los

problemas de contaminación más frecuentes en su entorno.



REDACCIÓNCREATIVA

a) Comprender y aplicar los fundamentos teóricos para la redacción creativa detextos literarios y la expresión clara de pensamientos, ideas y emociones.

b) Valorar la escritura como un proceso cultural que permite la expresión deemociones y pensamientos individuales y colectivos para la interacción social.

c) Interpretar textos (periodísticos, poéticos, narrativos, de historieta yargumentativos) para la identificación de los elementos que los conforman y la

comprensión de su contenido.d) Redactar textos (periodísticos, poéticos, narrativos, de historieta y

argumentativos) para la producción creativa y literaria desde la función estéticadel lenguaje y de la expresión escrita artística.

e) Fomentar la creatividad para el fortalecimiento de la macrodestreza de laescritura de textos, por medio de técnicas y prácticas con las que el estudianteadquiera un estilo propio.

EDUCACIÓNPARA LA

CIUDADANÍA

a) Comprender la construcción histórica, dinámica y social de los derechoshumanos a través de la contextualización de los diferentes momentos de suaplicación para exigir su cumplimiento, difusión y defensa en el convivir diario.

b)

Identificar situaciones de vulneración de los derechos, mediante el estudiode problemáticas sociales de la actualidad nacional y mundial parareconocer los mecanismos institucionales que garantizan su vigencia.

c) Analizar críticamente la diversidad cultural existente en el Ecuador,mediante el reconocimiento de las garantías individuales y colectivas paradesarrollar relaciones interculturales, dialógicas y en igualdad de derechos.

d) Cuestionar toda forma de discriminación por medio de la identificación delos factores y formas de discriminación para sustituirlos por ideasargumentalmente sostenibles de igualdad y respeto social.

e) Vincular la construcción de la ciudadanía con la participación políticamediante el análisis de diversas experiencias democráticas nacionales parafortalecer el ejercicio ciudadano autónomo, responsable y solidario.

f)

Conceptualizar los principios básicos del Buen vivir mediante el análisis críticode la Constitución y sus artículos pertinentes, para reconocer el Buen Vivircomo un proyecto de nación.

g) Relacionar los derechos humanos, el Estado de derecho y el gobiernodemocrático a través de ejemplificaciones del contexto para desarrollar unaeficiente participación ciudadana.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA



RECURSOS

INFRAESTRUCTURA

1. CAMPUS: UNIDAD EDUCATIVA JOHN PIERRE DEL HIERRO TABLA Nº 3: INFRAESTRUCTURA

ÁREA ESCENARIO CANTIDAD CAPACIDAD OBSERVACIONES

ACADÉMICA

Aulas de Clases 13 20Preparatoria,Elemental y media

Aulas 6 25 Básica Superior

Aulas 43

4020

Bachillerato (BGU)Bachillerato TEC.

Aulas de Clases 17 20 Preparatoria,Elemental y mediaLaboratorios

para enseñanzade Inglés

1 30

Laboratorios para enseñanzade Informática

2 12

Laboratorios deQuímica y

Ciencias Naturales

1 40

Implementadas conlos Equiposrequeridos para un

bachillerato enCiencias

Aula paraTalleres de

Dibujo1 20

Aula paraTalleres de

Manualidades1 20

Aula para

Talleres deTeatro 1 20

Auditorios 2 170 - 300

Cancha de Volly 1 Dimensionesreglamentarias



ADMINISTRATIVA

OficinaRectorado 1 10 personas

OficinaInspección

General1 20 personas

Equipada contecnologíade última generación

Oficina

SecretaríaGeneral 1 20 personas

Equipada con

tecnologíade última generación

OficinaDirección

Educación Básica1 10 personas

Equipada contecnologíade última generación

Oficina DECE Ycámara DE

GESEL1 10 personas

SERVICIOS

Bibliotecas 1

30 personas

cada unaCentro MédicoOdontológico

1 20 personas

Departamento deMedico 1 10 personas

Bares -Comedores para

estudiantes1 300

estudiantes

Comedores para personal docente,

administrativo1 80 personas Equipado con mesas y

sillas necesarias.

BateríasSanitarias 32

15 personascada

Viviendas paraConserjes 1 5 personas

Construidas concriterios de confort yseguridad

Garitas paraguardias deSeguridad

1 1 personacada una

Construidas concriterios de confort yseguridad yequipadas contecnología de punta.



TALENTO HUMANO PARA LA UNIDAD EDUCATIVA

TABLA Nº 4: RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

DESCRIPCION CANTIDAD

Directora de Educación General Básica y Bachillerato 1

Coordinador Pedagógico 1

Profesoras Parvularias 2

Conserje 1

Personal de limpieza 1

Profesores de Educación General Básica Elemental ymedia

6

Profesor de Educación básica Superior y Bachillerato 16

Total Talento Humano 28

RECURSOS MATERIALES

Pupitres para los niños de primer año de educacióninicial y preparatoria

20

Educación elemental y media 120

Educación Básica Superior y Bachillerato 200

Pizarrones de tiza líquida 41

Computadoras 30

Impresoras 3

PRESUPUESTO

El presupuesto será financiado por ingresos propios de la institución.



EVALUACIÓN

Sistema de evaluación y control institucional

La evaluación será integral, es decir, a toda la institución, en su estructura,

procesos, resultados e impactos. Se lo hará de manera científica, utilizando técnicascuantitativas y cualitativas.

Evaluación institucional

La evaluación institucional constituye la rendición social de cuentas frente a la

Comunidad educativa y a los promotores de la institución, Se aplicarla la técnica

Kaizen, o de mejoramiento continuo.

Supervisión institucional

La supervisión institucional tendrá un enfoque de apoyo, sobre la base de

métodos y técnicas científicas.

Como parte de la supervisión se ejecutará periódicamente para verificar su efectiva

operación de los planes, programas y proyectos institucionales, considerando lo

siguiente:

a) Se realizará de acuerdo a una planificación.

b) La definición de frecuencia, metodología, alcance y objetivo.

c) El estado e importancia de la actividad a auditar.

d) Resultados de auditorías previas.

e) La ejecución por personal calificado para el efecto.

f) El registro y comunicación de los resultados al responsable

del área, departamento o proyecto.g) La ejecución de acciones correctivas por parte del responsable

del área, departamento o proyecto.

h) El seguimiento, verificación y reporte de los resultados de las

acciones correctivas.



EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Evaluación del Rendimiento Escolar

Evaluar exige una actuación profesional seria y formada, reflexiva, deliberada,

sistemática, intencional y sobre todo que pueda justificar. Se llama evaluaciónauténtica o real, al proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del

desempeño de los estudiantes. Estas reflejan el aprendizaje, logros, motivación y

actitudes del estudiante respecto a las actividades más importantes del proceso

de instrucción. Ejemplos de técnicas de valoración auténtica incluyen valoraciones

de desempeño, portafolios y auto-evaluación.

Otros términos ayudan a definir el significado de Evaluación Auténtica. En unsentido más amplio, la valoración es un abordaje sistemático para recopilar

información sobre el aprendizaje del estudiante y su desempeño, que normalmente

se basa en distintas fuentes de evidencia. La valoración alternativa incluye enfoques

con los que se averigua qué sabe el estudiante o que es capaz de hacer, utilizando

métodos diferentes al de la aplicación de exámenes de escogencia múltiple. Por lo

tanto, la valoración auténtica constituye un subconjunto de estos procesos alternos de

evaluación. Se fundamenta en el supuesto de que existe un espectro mucho másamplio de desempeños que el estudiante puede mostrar y que se diferencian del

conocimiento limitado que se evidencia con un examen estandarizado de respuestas

cortas. Este espectro más amplio debería incluir situaciones de aprendizaje de la vida

real y problemas significativos de naturaleza compleja, que no se solucionan con

respuestas sencillas seleccionadas de un menú de escogencia múltiple.

EL DESPLAZAMIENTO HACIA LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

El creciente interés por la evaluación auténtica se basa en dos puntos principales: Los

procedimientos de valoración actuales no evalúan el rango completo de los productos

sobresalientes de los estudiantes, y los maestros tienen dificultades con la utilización de la

información que obtienen para planear la instrucción. Los exámenes de selección múltiple,



por ejemplo, han hecho énfasis en la evaluación de destrezas básicas (discretas) y no

involucran representaciones reales de actividades de clase, de interacciones sociales, del

empleo de recursos múltiples, o de situaciones de la vida real.

J. Michael O'Malley, supervisor de evaluación en las escuelas públicas del Condado Prince

William en Virginia, y Lorraine Valdez Pierce, de la Escuela de Postgrados de laUniversidad de George Mason, han hecho un listado de las características de desempeño

estudiantil que deben tenerse en cuenta al efectuar una Evaluación Auténtica:

Construcción de una respuesta: El estudiante construye las respuestas

basándose en sus experiencias personales en relación a una situación. Se exploran

múltiples recursos nuevos con el fin de generar un producto.

Habilidades intelectuales de orden superior: Se construyen respuestas para

preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas en análisis, síntesis y evaluación.

Autenticidad: Las tareas tienen un verdadero significado, presentan retos, e

involucran actividades que reflejan buena instrucción, con frecuencia importante en

el contexto del mundo real.

Integración: Las tareas requieren una combinación de destrezas que integran

materias como Lenguaje con otras del currículo en las que todas las competencias y

contenidos están abiertos a la evaluación.

Proceso y producto: Con frecuencia se evalúan los procedimientos y las

estrategias que se emplearon no solo para llegar a respuestas potenciales sino para

explorar soluciones múltiples a problemas complejos, además de o en lugar de,

evaluar solo un producto final o una respuesta única, correcta.

Profundidad en lugar de amplitud: Las evaluaciones sobre el desempeño se

construyen a lo largo del tiempo (período escolar) con una variedad de actividades

que reflejen crecimiento, madurez y profundidad, conducentes al dominio de

estrategias y procesos para resolver problemas en áreas específicas, bajo el supuesto

de que estas destrezas se transferirán a la solución de otros problemas.



estudiantes como parte del proceso educativo, determinar los factores asociados (intra‐

escolares y extra‐escolares); y certificar los aprendizajes de los estudiantes al finalizar el

bachillerato en relación con las competencias del perfil de salida.

El Ministerio de Educación aplicará anualmente a los estudiantes del tercer año de

bachillerato pruebas nacionales de logros académicos para certificar los aprendizajes sin

fines de promoción, como forma de rendir cuentas a la sociedad. Las pruebas “Ser

Bachiller” de tercero de bachillerato serán sobre las asignaturas vinculadas al Bachillerato

General Unificado, Lengua y Literatura y Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios

Sociales. Así mismo el Ministerio de Educación planteará los indicadores mínimos de

evaluación necesarios para la elaboración de los exámenes de ingreso a la universidad, los

mismos que serán construidos sobre la base de los mínimos comunes que constan en las

asignaturas del “tronco común”. Ninguna prueba de ingreso universitario debería tomar en

cuenta las asignaturas optativas.

Acreditación

Al finalizar cada ciclo educativo, a los estudiantes que han cumplido con los requisitos y

normas establecidas, se extenderá un certificado de finalización de los 10 años de laEducación General Básica

Después de los 3 años de estudio el bachillerato en ciencias realizará una monografía y el

bachillerato técnico realizarán una memoria técnica y se extenderá un título de

BACHILLER DE LA REPUBLICA. Todos los estudiantes que obtengan las más altas

calificaciones en aprovechamiento se le otorgarán un diploma de reconocimiento del plantel.

Propuesta Pedagógia Bachillero Ciencias

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