Propuesta metodológica didáctica para la reconstrucción de...

Propuesta metodológica didáctica para la reconstrucción de un PEI con sentido

2018

2 Un viaje en el Zeppelin de la calidad - 2018

Un viaje en el Zeppelin de la calidad Propuesta metodológica didáctica para la reconstrucción de un PEI con sentido

Universidad Distrital Francisco José de Caldas Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales

2018

Créditos

María Claudia Figueroa Infante Lic. En lenguas modernas español ingles

Universidad Distrital Francisco José de Caldas Especialista en gestión de Proyectos Educativos Institucionales

Fundación Universidad Autónoma de Colombia

Juan Diego Hidalgo Vergara Lic. En Biología

Universidad Pedagógica de Colombia

Alexandra López Martínez Lic. En pedagogía infantil

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Graüben Yurley Liz Aristizábal Lic. En pedagogía infantil

Universidad Distrital Francisco José de Caldas


Contenido

Un viaje en el Zeppelin de la Calidad ......................................................................................... 4

Marco legal en el cual se sustenta la propuesta: .................................................................... 6

¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional? ......................................................................... 9

¿Qué ruta de navegación seguiremos? ...................................................................................... 11

Vamos a escribir nuestro Proyecto Educativo Institucional ............................................ 12

Prefacio.............................................................................................................................................. 14

Capítulo 1: “Organicemos la maleta” ......................................................................................... 16

1. Cubo mágico del PEI ............................................................................................................. 16

2. La torre… .................................................................................................................................. 20

Capítulo 2: “¿Quiénes vamos a viajar?” ..................................................................................... 28

1. Juego de roles: En los zapatos del otro ........................................................................... 28

2. Carrera de observación ........................................................................................................ 31

Capítulo 3: “Iniciemos el viaje” .................................................................................................... 34

1. Boletos de abordaje: .............................................................................................................. 34

2. Árbol de problemas y soluciones: ...................................................................................... 39

Capítulo 4: “Disfrutemos del recorrido” ................................................................................. 43

1. Mural .......................................................................................................................................... 44

2. Revisión de la bitácora y escritura .................................................................................... 46

Capítulo 5: Recuerdos de nuestro viaje .................................................................................. 52

1. Formalización .......................................................................................................................... 52

2. Galería fotográfica ................................................................................................................ 53

Colofón .............................................................................................................................................. 56

1. Firma de acuerdo (simbólico) ............................................................................................... 56


Un viaje en el Zeppelin de la Calidad

¡Bienvenidos a formar parte de la reconstrucción de nuestro proyecto educativo

institucional!

Esta cartilla fue diseñada con el propósito de contribuir mediante una estrategia

didáctica a la institución educativa para la reconstrucción de su PEI (proyecto

educativo institucional), promoviendo la participación de la comunidad educativa, no

sin antes recordar la ruta de navegación que ya se ha recorrido.

Así, en esta guía encontrarás la ruta para la reconstrucción del PEI la cual cuenta

con una variedad de juegos y actividades que pretenden contextualizar y

conceptualizar a todos los estamentos institucionales de forma tal que se evidencie

el aporte de todos y cada uno de los participantes para que logremos mantener un

adecuado nivel de excelencia.

Durante el uso de esta cartilla hallaras una ruta para la reconstrucción del proyecto

educativo institucional dividida en cinco momentos: “Organicemos la maleta”

(preparación), “¿Quiénes vamos a viajar?” (sensibilización), “Iniciemos nuestro viaje”

(elaboración), “disfrutemos del recorrido” (consolidación) y “Recuerdos de nuestro

viaje” (formalización y sustentación).

En este viaje nos acompañarán: Leila, Liz, Rita y Otto quienes hacen parte de la

tripulación y guiarán nuestro rumbo en esta maravillosa experiencia.

Buen viaje compañeros.


Querida comunidad educativa

Es importante comprender que la calidad educativa es un reto que nos

compete a todos, de acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, es

entendida como el alcance por parte de los estudiantes de los objetivos

propuestos a partir de las oportunidades activas y cooperativas de

aprendizaje brindadas por las instituciones, quienes por su parte deben

centrarse en las necesidades del contexto de aquellos que las integran, de

manera que los estudiantes aprendan a desempeñarse competentemente en

su comunidad mediante procesos integrales que asuman al sujeto y su

capacidad en sociedad como prioridad.

Por lo cual, para este propósito es necesario establecer una ruta que guíe el

desarrollo de la gestión escolar a través del diagnóstico, ajustes, evaluación

y seguimiento del proyecto educativo institucional, el cual es el documento

orientador de la vida en el colegio, donde la comunidad plasma su visión del

proceso educativo en constante evolución y establece la carta de navegación

que ha de seguir para alcanzar los fines de la educación, atendiendo a las

políticas educativas de país.

De esta forma, te invitamos a emprender este Viaje en el Zeppelin de la

Calidad y así ser protagonistas de los procesos de construcción,

actualización e implementación del PEI en nuestra institución educativa.

Esperamos que esta cartilla contribuya a enriquecer las prácticas de gestión

escolar como un instrumento útil para el desarrollo de un PEI con sentido.

Contamos con ustedes.

Atentamente:

Otto, Rita, Leila y Liz.


Marco legal en el cual se sustenta la propuesta:

Nuestra propuesta para la formulación de una metodología que le permita a la comunidad

educativa actualizar su PEI, tiene su fundamento legal en la Constitución Política de

Colombia de 1991, Ley General de Educación (Ley 115), Decreto 1075 y Decreto 1860, las

cuales hacen referencia directa al PEI; éstas se describen en la siguiente tabla:

LEY ART. DESCRIPCIÓN ANÁLISIS

Constitución

Política de

Colombia de

1991

27

El Estado garantiza las libertades de

enseñanza, aprendizaje, investigación y

cátedra

De este gran compendio

de artículos se deduce

que la IE es autónoma en

la elaboración de sus

objetivos y métodos,

pero su PEI, como espina

dorsal de la identidad

institucional, ha de

infundir y de

comprender dentro de

sus fines y ejes la

formación de los(as)

colombianos(as) en

valores humanos y

cívicos, y la

participación de toda la

comunidad (Estado,

sociedad y familia) en

los procesos educativos

para que exista una

coherencia entre

institución y sociedad,

mediante procesos de

formulación y ejecución

de objetivos reales y

67

La educación formará al colombiano en

el respeto a los derechos humanos, a la

paz y a la democracia; y en la práctica

del trabajo y la recreación, para el

mejoramiento cultural, científico,

tecnológico y para la protección del

ambiente. El Estado, la sociedad y la

familia son responsables de la educación

68

La comunidad educativa participará en

la dirección de los establecimientos

educativos, en los términos de la

presente Ley.

Ley General

de Educación

115

1

La presente Ley señala las normas

generales para regular el Servicio

Público de la Educación que cumple una

función social acorde con las

necesidades e intereses de las

personas, de la familia y de la sociedad.

6

La comunidad educativa participará en

la dirección de los establecimientos

educativos, en los términos de la

presente Ley.


73

Proyecto educativo institucional. Con el

fin de lograr la formación integral del

educando, cada establecimiento

educativo deberá elaborar y poner en

práctica un Proyecto Educativo

Institucional en el que se especifiquen

entre otros aspectos, los principios y

fines del establecimiento, los recursos

docentes y didácticos disponibles y

necesarios, la estrategia pedagógica, el

reglamento para docentes y estudiantes

y el sistema de gestión, todo ello

encaminado a cumplir con las

disposiciones de la presente ley y sus

reglamentos.(…). El Proyecto Educativo

Institucional debe responder a

situaciones y necesidades de los

educandos, de la comunidad local, de la

región y del país, ser concreto, factible

y evaluable.

pertinentes comunes a

todos.

77

Autonomía escolar. Dentro de los

límites fijados por la presente ley y el

proyecto educativo institucional, las

instituciones de educación formal gozan

de autonomía para organizar las áreas

fundamentales de conocimientos

definidas para cada nivel, introducir

asignaturas optativas dentro de las

áreas establecidas en la ley, adaptar

algunas áreas a las necesidades y

características regionales, adoptar

métodos de enseñanza y organizar

actividades formativas, culturales y

deportivas, dentro de los lineamientos

que establezca el Ministerio de

Educación Nacional.

142

Conformación del gobierno escolar.

Cada establecimiento educativo del

Estado tendrá un gobierno escolar

conformado por el rector, el Consejo

Directivo y el Consejo Académico. Las

instituciones educativas privadas

establecerán en su reglamento, un

gobierno escolar para la participación

de la comunidad educativa a que hace


referencia el artículo 68 de la

Constitución Política. En el gobierno

escolar serán consideradas las

iniciativas de los estudiantes, de los

educadores, de los administradores y de

los padres de familia en aspectos tales

como la adopción y verificación del

reglamento escolar, la organización de

las actividades sociales, deportivas,

culturales, artísticas y comunitarias, la

conformación de organizaciones

juveniles y demás acciones que

redunden en la práctica de la

participación democrática en la vida

escolar. Los voceros de los estamentos

constitutivos de la comunidad educativa

podrán presentar sugerencias para la

toma de decisiones de carácter

financiero, administrativo y técnico-

pedagógico. Tanto en las instituciones

educativas públicas como privadas, la

comunidad educativa debe ser

informada para permitir una

participación seria y responsable en la

dirección de las mismas.

Decreto

1075

2.3.3.5.6

.1.3.

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Entiéndase por PEI la definición

contenida en el artículo 73 de la Ley 115

de 1994.

Aquí son especificas

todas las

normatividades en torno

a la creación adopción y

obligatoriedad del PEI y

los estamentos que

conforman la comunidad

educativa, dando luces

acerca de la

organización interna de

la IE para la

conformación de los

órganos pertinentes

para la elaboración y

ejecución del proyecto

educativo

2.3.3.1.4.

1.

Contenido del proyecto educativo

institucional.

Decreto

1860

Capítulo

III

Artículo 14. Contenido del proyecto

educativo institucional.

Artículo 15. Adopción del proyecto

educativo institucional.

Artículo 16. Obligatoriedad del

proyecto educativo.

Artículo 17. Reglamento o manual de

convivencia institucional.


¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional?

El Proyecto Educativo Institucional es la

ruta de navegación de una institución

educativa, es un proceso permanente de

reflexión y construcción colectiva cuyo

fin es garantizar una educación integral

de calidad. Requiere de una elaboración

progresiva en consenso con la comunidad

que está inmersa en la institución:

familias, docentes, estudiantes y

directivos. De forma tal que refleja los

horizontes, ideales y principios que

responden a las necesidades del

contexto. De esta forma un PEI con

sentido, es una herramienta política

institucional que ratifica los derechos y

deberes de las y los ciudadanos inmersos

en el proceso educativo.

Áreas de gestión del PEI:

De acuerdo con las normas nacionales, el

Ministerio de Educación establece la guía

N°34 en el año 2008, con el fin de

orientar los lineamientos de la gestión

escolar a través de 4 áreas de gestión

que integran los criterios y componentes

que debe tener un Proyecto Educativo

Institucional: la gestión directiva,

académica, administrativa y de la

comunidad, con el fin de implementar el

mejoramiento continuo en los proceso

educativos, partiendo de la autonomía

escolar, que brinda la posibilidad a cada

establecimiento educativo definir su

identidad y plasmarla en su Proyecto.

Igualmente, les permite organizar su plan

de estudios alrededor de las áreas

fundamentales determinadas para cada

nivel y las asignaturas optativas en

función del énfasis de su PEI. De esta

manera, la gestión del establecimiento

educativo abarca varias cuatro áreas:

PEI

Gestión Directiva

Gestión Academica

Gestión Administrativa

y Financiera

Gestión de la Comunidad


Cada una de estas gestiones cumple con un propósito específico con el fin de articular

los procesos internos y consolidar el proyecto educativo institucional:

Gestión Directiva:

Se refiere a como el establecimiento educativo esorientado; esta área se centra en eldireccionamiento estratégico.

Gestión Académica:

Se enfoca en las acciones para lograr que losestudiantes aprendan y desarrollen lascompetencias necesarias para su desempeñopersonal, social y profesional.

Gestión Administrativa y Financiera:

Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a lagestión académica y directiva.

Gestión de la comunidad

Es el encargado de las relaciones de la institución con la comunidad.


¿Qué ruta de navegación seguiremos?

En la presente cartilla guía se acogió la ruta de acción contemplada en la Guía

Metodológica Para la Construcción, Actualización e Implementación del Proyecto

Educativo Institucional- PEI de la Alcaldía de Medellín (2016), estipulando los siguientes

momentos: Preparación, Sensibilización, Elaboración, Consolidación, Formalización y

Socialización, los cuales fueron adoptados según la lógica creativa y narrativa de la

presente cartilla y que se muestra a continuación:

Ilustración 1Basado en la Guía Metodológica Para la Construcción, Actualización e Implementación del

Proyecto Educativo Institucional- PEI de la Alcaldía de Medellín, pág. 54


Vamos a escribir nuestro Proyecto Educativo Institucional

Para lograr el éxito de la travesía se requiere un equipo de trabajo con funciones

específicas centrado en los siguientes roles:

Líder: Directivo docente encargado de liderar cada una de las actividades.

Equipo líder: Docentes por equipos encargados de promover, facilitar y apoyar al líder

en el desarrollo de las diferentes actividades. Es el responsable de alistar, preparar y

entregar el material.

Redactor: Es la persona encargada de llevar la bitácora en cada una de las actividades y

editar el documento final.

Relator: Persona encargada de socializar y retroalimentar los resultados de las

actividades.

Equipo editorial: Personas encargadas de realizar los ajustes propiamente dichos en el

PEI existente. Este grupo debe cumplir con el siguiente perfil:

• Conocer la institución en sus diferentes áreas

• Deben participar activamente en todo el proceso de elaboración

• Deben tener habilidades de escritura y redacción

• Deben ser líderes propositivos.

Personal de medios audiovisuales: Equipo encargado de recoger las evidencias

fotográficas y fílmicas de las diversas actividades.


Recomendaciones:

• Es importante organizar los diferentes equipos de trabajo de tal forma que se

incluya un representante de cada área de gestión (padres de familia, estudiantes,

docentes y directivos).

• Se sugiere formalizar un compromiso escrito en el cual se estipulen las

responsabilidades y roles de cada uno de los equipos y sus integrantes.

• Los tiempos para la realización de las actividades se encontrarán sujetos al

cronograma institucional, teniendo en cuenta el estado del arte en el que se

encuentra el PEI de la institución (construcción o actualización).

• Se propone convocar a la comunidad educativa con al menos dos semanas de

anticipación para la ejecución de cada una de las actividades.

• Se recomienda que el equipo líder revise con anticipación la guía, con el fin de

preparar adecuadamente cada actividad, sus materiales e insumos necesarios.

• Es preciso que se cuente con los informes y resultados de la autoevaluación

institucional.


Prefacio

Cuenta la historia que en el archipiélago de San Patricio ubicado en las recónditas tierras

cercanas al océano pacifico un día surgió una gran preocupación, la gobernadora Rita cuya

mayor cualidad era el liderazgo, se dio cuenta que su precioso conjunto de islas se

encontraba separado y entre ellas no lograban unir esfuerzos para hacer prosperar a su

gente.

Decidió convocar a los líderes de cada una de ellas para poder encontrar soluciones a las

dificultades que les aquejaban. Así que, mandó un mensajero para reunirlos y a la cita

acudió un joven agricultor llamado Otto, quien representaba con el gran don de la palabra

a la comunidad del archipiélago; también asistió Leila quien era la maestra de aquel lugar

y era quien enseñaba con ingenio a las nuevas generaciones y junto a ellos igualmente

concurrió Liz quien se encargaba de llevar talentosamente las cuentas y los negocios del

archipiélago.

Estando los cuatro reunidos, llegaron a la conclusión de iniciar un viaje en el que

sobrevolarían el archipiélago redescubriéndolo nuevamente, logrando con ello buscar

nuevas ideas y aventuras que les permitieran a sus queridas islas prosperar y hacer a

todos sus habitantes personas felices y unidas.

Muy emocionados a la mañana siguiente empezaron a preparase…


Capítulo 1: “Organicemos la maleta” (Momento de preparación)

Antes de empezar su travesía los aventureros decidieron revisar cuáles serían sus

responsabilidades durante el viaje, alistar los instrumentos necesarios para el recorrido

y trazar la ruta a seguir. Observaron que también era necesario abrir una bitácora para

relatar con detalle los acontecimientos del viaje y así llevar el recuento de todo lo que

en éste sucediera.

Durante esta etapa se identificarán diferentes conceptos tales como: PEI y sus

componentes, áreas de gestión y sus funciones. Esto se desarrollará a través de dos

juegos que nos permitan integrarnos como comunidad educativa y a la vez asimilar

diferentes concepciones.

Para lo anterior, se recomienda la elaboración y aplicación de las siguientes herramientas

didácticas:

1. Cubo mágico del PEI

Objetivo:

• Socializar de manera lúdica que es el PEI (Proyecto educativo institucional), los roles

de quienes lo construyen y sus componentes teóricos.

Instrucciones:

Se elaborará el siguiente prototipo, siguiendo las instrucciones dispuestas en el link que

se encuentra a continuación: http://tictactruco.com/cubo-magico-para-fotos/

Este cubo permitirá la realización de una corta inducción en torno a lo referido para

“Proyecto Educativo Institucional”, haciéndose mención de elementos fundamentales para

su construcción; se sugiere el siguiente diseño para cada una de las caras:

http://tictactruco.com/cubo-magico-para-fotos/


BITÁCORA

Fecha:

Hora de inicio:

Hora de finalización

Número de asistentes:

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué preguntas surgieron hoy?

¿Qué ideas nuevas surgieron?

¿Qué queremos alcanzar?

¿Cuáles fueron nuestros acuerdos?

¿A qué conclusiones llegamos?

¿Qué tareas pendientes tenemos?

EVIDENCIAS

(fotos, videos, grabaciones, actas y otros)


2. La torre…

Objetivo:

• Reconocer cada una de las áreas de gestión y sus procesos.

¿Cómo se construye?

Se elaborará una torre que cuente con las siguientes características:

• Cantidad de fichas: 48

• División de las fichas: 12 fichas asignadas a cada una de las áreas de gestión, de la

siguiente manera:

• Para cada área de gestión existe un único color el cual contiene información sobre

funciones, tareas y objetivos de cada uno de los aspectos que a estas les competen:

Área de gestión

institucional ¿Quiénes están en esta área? Color

correspondiente

Gestión Directiva

“Esta área se centra en el direccionamiento estratégico,

la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar,

además de las relaciones con el entorno.” (MEN, 2008.

Pág. 27) Es decir, de esta área se encarga el rector y los

coordinadores de la institución.

Café

Gestión

Administrativa y

financiera

Esta área se encarga del apoyo financiero y contable,

aquí se ubicará la persona encargada de secretaría

académica, secretaría de rectoría, el encargado de la

contabilidad, almacenista, bibliotecario, personal de

servicios generales y personal de servicio de seguridad.

Verde

Gestión

Académica

“Esta área de la gestión se encarga de los procesos de

diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales,

gestión de clases y seguimiento académico” (MEN, 2008.

Pág. 27) Aquí encontramos al equipo de docentes y al

coordinador académico.

Violeta

Gestión de la

Comunidad

Esta área de gestión se encarga de la participación y la

convivencia de la comunidad educativa. En esta

encontramos a los estudiantes, padres de familia,

egresados, sector productivo y comunidad del entorno.

Amarillo

Comodines Esta ficha puede ser tomada por cualquier área de

gestión en caso de no tener alguna ficha disponible del

color asignado. Negro


Las piezas asignadas a cada área de gestión tendrán escrito en su interior los siguientes

textos, los cuales describen detalladamente sus procesos y componentes:

Gestión directiva:

Lidera los procesos educativos de la institución, es

dirigida por el rector.

Gestión Directiva

Orienta la acción institucional en todos y cada una

de sus áreas de trabajo

Direccionamiento estratégico y

horizonte institucional

Herramientas para liderar, articular y coordinar

todas las acciones institucionales.

Gestión estratégica

Favorecer la participación y la toma de decisiones

en la institución.

Gobierno escolar

Dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las

acciones institucionales.

Cultura institucional

Ambiente sano y agradable que propicie la

convivencia en la institución educativa.

Clima escolar

Coordinar esfuerzos con otros estamentos para

alcanzar los logros del PEI.

Relaciones con el entorno

Misión, visión y principios, Metas, política de

inclusión,

Direccionamiento.

Componentes del direccionamiento

estratégico

Liderazgo, articulación de proyectos e información,

Seguimiento y evaluación. Componentes de la gestión estratégica

Comités por estamento. Componentes del gobierno escolar

Manejo de conflictos, manual de convivencia,

bienestar estudiantil. Componentes del clima escolar

Familias, autoridades educativas, sector

productivo. Componentes de las relaciones con el

entorno


Gestión administrativa y financiera:

Apoya a la gestión académica, la planta física, y

manejo de recursos Gestión administrativa y financiera

Proceso de matricula Archivo académico

Boletines de calificaciones

Componentes del apoyo a la gestión

académica

Mantenimiento, adecuación Seguimiento al uso de la

planta física y recursos. Componentes de la administración de la

planta física y de los recursos.

Servicios generales y apoyo a estudiantes con

necesidades educativas especiales. Componentes de la administración de

servicios complementarios

Perfiles, inducción,

Formación, capacitación y Evaluación de desempeño. Componentes del talento humano

Presupuesto anual, Contabilidad, Ingresos y gastos,

Control Fiscal Componentes del apoyo contable y

financiero

Dar el apoyo necesario a los procesos de matrícula

y boletines Apoyo a la gestión académica

Garantizar condiciones de infraestructura y

dotación. Administración de la planta física y de

los recursos

Prestación de los servicios complementarios

disponibles en la institución. Administración de servicios

complementarios

Garantizar condiciones de trabajo y desarrollo

profesional. Talento humano

Soporte financiero y contable para el desarrollo de

las actividades. Apoyo financiero y contable

Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la

gestión académica. Gestión administrativa y financiera


Gestión académica:

Acciones para lograr que los estudiantes aprendan y

desarrollen las competencias Gestión Académica.

Definir lo que los estudiantes van a aprender en

cada área, asignatura y grado. Diseño pedagógico (curricular)

Organizar las actividades para que los estudiantes

aprendan. Prácticas pedagógicas

Concretar los actos de enseñanza y aprendizaje en

el aula de clase. Gestión de aula

Definir los resultados de las actividades en

términos de asistencia y calificaciones. Seguimiento académico

Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos

para el aprendizaje. Componentes del diseño pedagógico

Opciones didácticas y uso articulado de los

recursos para el aprendizaje. Componentes de las prácticas

pedagógicas

Relación pedagógica, planeación de clases y Evaluación en el aula

Componentes de la gestión de aula.

Seguimiento a los resultados académicos,

evaluaciones, asistencia y recuperaciones. Componentes seguimiento académico

Esta es la esencia del trabajo de un

establecimiento educativo. Gestión académica

Se encarga la gestión de clases y seguimiento

académico. Gestión académica

Se encarga de los procesos de diseño curricular y

prácticas pedagógicas Gestión académica


Gestión de la comunidad:

Relaciones de la institución con la comunidad,

participación y convivencia. Gestión de la comunidad

Buscar que todos reciban una atención apropiada y

pertinente. Inclusión

Poner a disposición un conjunto de servicios para

apoyar su bienestar. Proyección a la comunidad

Contar con instancias de apoyo a la institución

educativa. Participación y convivencia

Prevenir riesgos que afectan el buen

funcionamiento de la institución. Prevención de riesgos

Atención a grupos vulnerables, grupos étnicos, de

NEE y proyectos de vida. Componentes de la inclusión

Escuela familiar, oferta de servicios a la comunidad,

uso de la planta física. Componentes de la proyección a la

comunidad

Participación de los estudiantes, asamblea y consejo

de padres. Componentes de la participación y

convivencia

Prevención de riesgos físicos, psicosociales y

programas de seguridad. Componentes de la prevención de riesgos

Se encarga de la atención educativa a grupos

poblacionales NEE. Gestión de la comunidad

Da una perspectiva de inclusión. Gestión de la comunidad

Se encarga de la prevención de riesgos. Gestión de la comunidad


INSTRUCCIONES

1. Arma la torre.

Primero, coloca los bloques en una superficie plana. Luego, apílalos en sets de tres hasta

construir una torre de 16 pisos de altura, combinando los colores indistintamente y

asegúrate de que se encuentre lo más firme posible.

2. Reúne a los jugadores.

Asegúrate de contar con al menos 2 representantes de cada una de las áreas de gestión

institucional y asígnales el color que le corresponde a cada una, ya que solo podrán tomar

fichas de este color. Además, confirma que se encuentre presente un relator quien irá

documentando las ideas de cada uno de los participantes.

3. Vamos a jugar.

1. Escoge a una persona para que agarre el primer bloque.

2. Toma un bloque del color que te corresponde, este puede encontrarse en cualquier

nivel de la torre, excepto de la parte superior. Busca el bloque que perturbe menos

la estabilidad de la torre. Puedes empujar o halar el bloque, según el lugar en el

que se encuentre en la pila y el ángulo.

3. Recuerda que solo debes usar una mano para tomar los bloques de la torre.

4. Una vez tengas el bloque que corresponde a tu área de gestión institucional, léelo

en voz alta y describe como pones en práctica y cuáles son tus aportes a esta meta

específica.

5. Una vez termines tu intervención, deja la ficha sobre la torre intentando que ésta

no se desequilibre, tratando de apilarlos ordenadamente para que la torre

permanezca consistente.

6. A medida que continúe el juego, la torre crecerá más y más hasta que se balancee,

se desestabilice y se caiga.

7. Quien haga caer la torre, será el perdedor del juego.


BITÁCORA

Fecha:

Hora de inicio:











EVIDENCIAS



Capítulo 2: ¿Quiénes vamos a viajar?

(Etapa de sensibilización)


Capítulo 2: “¿Quiénes vamos a viajar?” (Etapa de sensibilización)

Antes de partir, Otto, Rita, Leila y Liz, decidieron que era importante conocerse entre

sí un poco más, reconocer las cualidades de sus tierras y así poder resaltar sus

fortalezas y lograr mantener un buen trabajo en equipo durante el recorrido.

La preparación para el viaje requiere de la reflexión del por qué y el para qué es

importante emprender esta aventura con las personas adecuadas, ya que de la

participación de todos depende el éxito de la travesía.

Para lograr este objetivo presentamos dos estrategias en las que participaran los

integrantes de la comunidad educativa:

1. Juego de roles: En los zapatos del otro:

Objetivo:

• Reconocer las diferentes percepciones que se tienen acerca de las áreas de gestión

para contribuir a la reflexión y mejora de las mismas en el desarrollo de sus procesos

habituales.

Materiales:

• Fichas "Áreas de Gestión", kit de disfraces y fichas en blanco para escribir

"situaciones Problema".


Instrucciones:

1. Organizar en grupos a la comunidad educativa de acuerdo con las diferentes áreas

de gestión.

2. Cada grupo plantea diferentes situaciones problémicas en torno a su propia área

de gestión.

3. Un integrante de cada grupo sacará de la bolsa una ficha "Áreas de Gestión"; el

área que se saque debe ser diferente a la del grupo al cual pertenece.

4. Se brindará a cada grupo un Kit de Disfraces y una ficha "Situación Problema" a

dramatizar (prescrita con anterioridad).

5. Se dará a cada grupo 5 minutos para preparar su puesta en escena de la situación

problémica y seguidamente se representará, actuando de acuerdo con cómo se

cree que lo haría el área de gestión respectiva.

6. Luego se socializará entre toda la comunidad participante las percepciones

encontradas para cada área de gestión.

7. El equipo de trabajo buscara mediante la reflexión llegar a algunos acuerdos y

conclusiones sobre el tema.


BITÁCORA

Fecha:

Hora de inicio:











EVIDENCIAS



2. Carrera de observación

Objetivo:

• Reconocer la importancia de las diferentes áreas de gestión y del Proyecto Educativo

para el adecuado funcionamiento de la institución.

Materiales:

Rompecabezas 3D cúbico, 8 tarjetas "Pista"

Instrucciones:

1. La comunidad educativa continuara organizada de acuerdo con las diferentes áreas de

gestión.

2. A cada grupo se le entregará una tarjea Pista con indicaciones para encontrar otra

tarjeta pista en un lugar determinado que llevará al grupo a encontrar una ficha del

rompecabezas cúbico.

3. Cuando todos los grupos hayan encontrado su pista y las fichas del rompecabezas,

entre todos procederán a ármalo en el menor tiempo posible.

4. Se cerrará la sesión reflexionando acerca de la importancia del trabajo en equipo entre

las diferentes áreas de gestión buscando la construcción colectiva del PEI.

Recomendaciones:

• El directivo líder será el encargado de esconder las fichas y pistas en sitios

estratégicos del colegio.

• El número de integrantes para cada equipo de gestión será organizado por el directivo

líder.


BITÁCORA

Fecha:

Hora de inicio:











EVIDENCIAS



Capítulo 3: Iniciemos el viaje

(Etapa de elaboración)


Capítulo 3: “Iniciemos el viaje” (Etapa de elaboración)

Rita, Otto, Leila y Liz, acordaron revisar las rutas que anteriormente otros viajeros

habían recorrido para cumplir el mismo objetivo que ahora a ellos les pertenecía: unir el

archipiélago para que éste prosperase y su gente fuera feliz. Seguidamente, tomaron

sus boletos de abordaje al Zeppelin e iniciaron la travesía.

Fuertes vientos y tormentas golpearon el Zeppelin, se dieron cuenta que ningún viaje era

fácil, pero también reconocieron que cada problema los unía mucho más, dándoles la

posibilidad de crear siempre nuevas soluciones.

Antes de emprender el viaje es necesario revisar las rutas recorridas con anterioridad

para encontrar las fortalezas y los aspectos a mejorar de nuestro Proyecto Educativo

Institucional. Para lograr este objetivo te proponemos las siguientes estrategias que nos

permitirán prender motores a través de la recolección de información.

1. Boletos de abordaje:

Objetivo:

Establecer relaciones entre los diferentes planes y programas a nivel nacional, distrital,

local e institucional, en busca de la formulación de un PEI acorde a las políticas

educativas publicas vigentes.

En los siguientes boletos se realizará un resumen del plan desarrollo, plan sectorial, plan

educativo local y PEI, organizado previamente por el líder y su equipo de trabajo, ello para

su respectiva socialización con la comunidad educativa:


A. Plan de desarrollo nacional:

BOLETO DE ABORDAJE AL ZEPPELIN DE LA CALIDAD

TITULO

VIGENCIA

OBJETIVOS

EJES TRANSVERSALES

PLANES

PROGRAMAS

ESTRATEGIAS

B. Plan sectorial:


TITULO

VIGENCIA

OBJETIVOS

EJES TRANSVERSALES

PLANES

PROGRAMAS

ESTRATEGIAS


C. Plan local:


TITULO

VIGENCIA

OBJETIVOS

EJES TRANSVERSALES

PLANES

PROGRAMAS

ESTRATEGIAS

D. Proyecto Educativo Institucional:


TITULO

HORIZONTE

INSTITUCIONAL

OBJETIVOS

ESTRATEGIA PEDAGOGICA

PLANES DE ESTUDIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y PROMOCIÓN

PROYECTOS PEDAGOGICOS

GOBIERNO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN

ADMINISTRATIVA Y

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN


RECOMENDACIONES:

• Es importante que los miembros que conforman cada una de las áreas de gestión

se encuentren presentes durante la socialización de éstos, ya que su

conocimiento es fundamental antes de continuar con la siguiente fase.

• Se sugiere ubicar los boletos en un lugar visible dentro de la institución, para

conocimiento de toda la comunidad educativa.


BITÁCORA

Fecha:

Hora de inicio:











EVIDENCIAS



Los viajeros decidieron que era necesario hacer un alto en el camino y evaluar el trabajo

realizado hasta el momento; para ello, tomaron un documento muy antiguo en el cual

encontraron una lista de chequeo que les permitió darse cuenta de sus dificultades y

fortalezas como representantes de cada isla que componía el archipiélago.

2. Árbol de problemas y soluciones:

Objetivo:

• Identificar las dificultades más relevantes para cada una de las ares de gestión

y por consiguiente plantear soluciones.

Antes de iniciar con el proceso, se socializarán los resultados de la autoevaluación

realizada a partir de la aplicación de “la matriz de registro de los resultados de la

autoevaluación institucional” propuesta en la guía #34 del Ministerio de Educación

Nacional, con el fin de identificar problemáticas institucionales.


Materiales:

• Papel: Cada

participante dibujara

la silueta de sus

manos, en un papel

resistente.

Identificando con

diferente color para

cada una de las áreas

de gestión.

• Cartón: En este se

diseñarán dos troncos

de árbol, uno

correspondería al

árbol de problemas y

otro al de soluciones.

Instrucciones:

1. Teniendo en cuenta las problemáticas que surgen como resultado de la

aplicación de la matriz, cada participante registrara una de ellas, en cada una

de las manos elaboradas previamente, analizando la causa y las consecuencias

que traería la no resolución de dicha problemática.

2. Paralelamente, se diseñará un árbol de soluciones, basado en una lluvia de ideas

realizada en equipo, definiendo las mejores alternativas para la solución de

cada problemática.

3. Cada una de las áreas de gestión deberá llegar a algunas conclusiones y

compromisos generales.


BITÁCORA

Fecha:

Hora de inicio:











EVIDENCIAS



Capítulo 4: Disfrutemos del recorrido

(Consolidación)


Capítulo 4: “Disfrutemos del recorrido” (Consolidación)

Otto, Rita, Leila y Liz, observaron que había muchas fortalezas y aspectos por mejorar.

Otto entonces tuvo una brillante idea – ¿Por qué no empezamos a escribir todo lo que

hemos aprendido?, así no olvidaremos ningún detalle y podremos contárselo a todos en el

archipiélago – Ante ello, Rita respondió: - ¡es una excelente idea!, es importante que

organicemos todas nuestras ideas y así conservar las memorias de nuestro viaje -.

Leila y Liz pensaron que la mejor manera de organizar sus ideas era plasmándolas en una

gran pintura que fuera visible para todos en el archipiélago, la colocarían en su Zeppelin

y así podrían contarles a todos los habitantes de éste, sus grandes y nuevas ideas, lo

cual permitiera construir en equipo un lugar más feliz y próspero.

Los viajeros tomaron pinceles, papel, brochas, rodillos, tizas y demás, para comenzar a

construir aquello que ahora estaba en sus planes…

En esta etapa del viaje recogeremos los frutos de las rutas recorridas, es hora

de plasmar todos los hallazgos que hemos encontrado hasta el momento, revisa tu

bitácora y entre todos echemos un vistazo a lo aprendido; para ello te proponemos

las siguientes actividades:


1. Mural:

Objetivo General:

• Realizar una síntesis del trabajo realizado hasta el momento, concretando ideas

claves a través de la participación de toda la comunidad educativa.

Duración: 8 pasos

Materiales: Pintura, Pinceles, Brochas, Rodillos, Escoba, Tiza, Trapos y agua.

Pasos para la elaboración del mural:

Recomendaciones:

Es necesario que los integrantes de la comunidad educativa planteen diferentes

estrategias pedagógicas para la socialización permanente del mural en pro de la

asimilación del proceso y sus resultados.

• Se procederá a escoger las diferentes conclusiones a las que se llego durante la actividad anterior (arbol de soluciones).

1. Tema

• Se diseñarán bosquejos o borradores de lo que podria ir en el mural.2. Bosquejo

•Se procederá a seleccionar un lugar estratégico para la elaboración del mural, en donde éste pueda ser apreciado por toda la comunidad educativa.

3. Lugar

• Algunos de los integrantes de la comunidad educativa pintarán el fondo del mural.

4. Elaboración del fondo

del mural

• Diferentes integrantes de la comunidad educativa procederán a plasmar las ideas previamente seleccionadas en la fase 2.

5. Elaboración del mural

• A medida que se va pintando o escribiendo se socializará con la comunidad educativa aquello que representa el mural.

6. Socialización

• Se culmina el mural, anexando en éste algunas frases, leyendas, logos y otros que representen la identidad de la comunidad educativa.

7. Finalización

• Se procede a escribir lo acontecido durante el proceso en la bitácora.8. Bitácora


BITÁCORA

Fecha:

Hora de inicio:











EVIDENCIAS



2. Revisión bitácora y escritura:

Se convocará al equipo de edición, conformado desde el inicio del proceso; quien deberá

revisar las bitácoras escritas con anterioridad y verificar la siguiente lista de chequeo,

de tal modo que se incluyan los ajustes correspondientes al trabajo realizado durante el

recorrido:

Check list

Aspectos que

conforman el

PEI

Componentes Estado

(En proceso o

finalizado)

Modificaciones

(Ajuste a

realizar en el

PEI)

Revisado

(Si o no)

Introducción

Conceptos, alcances,

justificación y

glosario.

Principios y

fundamentos

Horizonte

institucional (Reseña

histórica, identidad

institucional, misión,

visión, filosofía,

principios y valores

institucionales,

política de calidad,

perfiles (perfil de

estudiante, perfil del

docente, perfil del

directivo docente,

perfil del personal

administrativo y de

servicios generales y

perfil de la familia).


Diagnostico

institucional

Caracterización de la

comunidad educativa y

contexto local.

Objetivos

Objetivos generales y

específicos.

Enfoque

pedagógico

Modelo pedagógico,

enfoque metodológico,

plan de estudios,

proyectos

pedagógicos.


Sistema

institucional

de evaluación

Criterios de evaluación

y promoción,

seguimiento

académico.

Manual de

convivencia

Deberes y derechos

de la comunidad

educativa, conducto

regular y debido

proceso, faltas y

sanciones.

Gobierno

escolar

Órganos, integración

de los órganos del

gobierno escolar,

funciones.


Área

administrativa

Costos educativos,

evaluación de los

recursos (recurso

humano, físico,

económico y

tecnológico)

Estructura y

administración

institucional

Organigrama, sistema

de gestión de calidad,

evaluación

institucional.

Relación con

otras

organizaciones

sociales

Prevención de riesgos,

articulación con

expresiones

culturales, locales y

regionales, programas

para la educación y el

desarrollo humano.


Después de todas estas grandes aventuras vividas, los viajeros lograron culminar

la creación de sus memorias, en las cuales escribieron aquellos secretos

descubiertos, que llevarían a su archipiélago a la felicidad y la prosperidad.

Rita dijo entonces - En este gran documento se encuentran las nuevas

propuestas para mejorar la vida en el archipiélago, teniendo en cuenta nuestras

fortalezas y los aspectos a mejorar como comunidad-

Leila respondió - ¡Aquí no acaba nuestra tarea!, tenemos que formalizar nuestro

documento y entregar este nuevo tesoro a la comunidad del archipiélago.


Capítulo 5: Recuerdos de nuestro viaje

(Momento de formalización y socialización)


Capítulo 5: Recuerdos de nuestro viaje: (Momento de formalización y socialización)

Los tripulantes arribaron en su Zeppelin y se dirigieron a la plaza central del

archipiélago, abrieron sus memorias plasmadas en un gran pergamino y convocaron a

toda la comunidad, quienes se encontraban a la expectativa de que noticias traerían los

viajeros.

Rita procedió a leer el pergamino con gran entusiasmo, para informar al pueblo sobre las

nuevas ideas que los llevarían a tener un archipiélago más próspero.

Una vez terminada la lectura de éste, Otto pidió a la comunidad su aprobación mediante

una ovación y con gran júbilo observo como todo el pueblo aprobó las nuevas propuestas

mediante aplausos y ¡vivas!

Leila afirmo entonces – ¡Vamos a sellar este gran acuerdo con nuestras firmas! –

Y así, uno por uno se dirigió a estampar su firma en el pergamino, para su adopción.

1. Formalización:

Una vez se han llevado a cabo los ajustes correspondientes en el PEI, se deben presentar

ante el consejo directivo de la institución educativa, mediante un acto administrativo con

el objetivo de que sea adoptado y aprobado formalmente por toda la comunidad educativa.


Liz quien se había encargado de tomar fotografías durante el viaje, pensó que era

importante revelar todas las fotos para crear un gran álbum, que les permitiera

vivenciar todo lo que lograron en el viaje y ver todos los momentos de alegría y tristeza

que afrontaron en el recorrido.

- Es hora de reconocer y resaltar la participación de todos los que hicimos posible este

sueño-

Entonces, Liz tomo su cámara y empezó a revelar las fotos con gran emoción, para

socializar el producto del trabajo realizado.

2. Galería fotográfica:

El equipo de medios audiovisuales será el encargado de imprimir las fotografías tomadas

durante el recorrido y elaborar una galería para que la comunidad educativa aprecie el

trabajo realizado, a estas se le anexará sus respectivos pies de foto, incluyendo en estos

apartados del documento realizado. (PEI)


Instrucciones:

1. Selecciona un lugar amplio en donde se puedan colocar las fotografías

2. Busca un nombre para la galería, el cual dé cuenta del horizonte institucional

registrado en el documento final.

3. Dispón las fotografías de acuerdo con una línea del tiempo la cual permita evidenciar

el paso a paso del proceso realizado.

4. Del equipo de medios audiovisuales, selecciona expositores para la galería, quienes

narren el proceso realizado de manera lúdica y llamativa.

5. Establece fechas para la exposición de la galería, de forma tal que cada estamento

de la comunidad pueda apreciarla con tiempo de manera detallada, y así logre valorar los

ajustes realizados al PEI.

Recomendación:

• Se sugiere anexar dentro de la presentación realizada en la galería, videos u otros

materiales tomados durante el proceso.


COLOFÓN Una nueva aventura por descubrir…


Colofón Una nueva aventura por descubrir…

Después de esta ardua tarea y mientras tomaban el café en casa, vieron con nostalgia el

álbum que Liz había construido, recordando cada uno de los momentos vividos.

Mientras conversaban, llegaron a la conclusión de que aquella fascinante aventura no

podría terminar ahí puesto que el archipiélago seguiría cambiando con el tiempo y por

esto era necesario estar alerta para mantener la alegría y la prosperidad que aquellos

acuerdos habían traído a su pueblo.

Así que se comprometieron con gran disposición a realizar una nueva travesía cuando

fuese necesario, comprendiendo que la felicidad del pueblo era su responsabilidad y que

esta sería podría tambalear alguna vez. Otto, Liz, Rita y Leila, firmaron un acuerdo que

pactaba lo anterior y con tranquilidad marcharon cada uno a su isla del archipiélago,

esperando con ansias su reencuentro para vivir otra nueva aventura.

1. Firma de acuerdo simbólico

A continuación, te presentamos el siguiente acuerdo para ser firmado por todos aquellos

que participaron el este recorrido:


Nosotros como comunidad educativa, nos comprometemos a:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Firmas:

__________________________________________

Representante área de gestión directiva

__________________________________________

Representante área de gestión académica

__________________________________________

Representante área de gestión administrativa

__________________________________________

Representante área de gestión de la comunidad


Nuestra tarea por el momento ha culminado, hemos sido autores de un gran proceso y en nuestras

páginas hemos dejado un gran legado para toda la comunidad educativa,

No olvides que la calidad es un proceso que se construye a diario y por ende la historia continua año

tras año.

Nos vemos el próximo año

Firman:

Rita, Otto, Leila y Liz.

Propuesta metodológica didáctica para la reconstrucción de...

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