PROPUESTA DE UN MODELO PEDAGÓGICO.

MODELOS PEDAGÓGICOS.

LIC: NELLYS SIERRA JULIO.

PRESENTADO POR:

MIRTHA SOFÍA BEGAMBRE MUÑOZ.

JOSÉ LUIS FLÓREZ GRANDET.

JEIMY LOPEZ DE AMBROSIO.

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.

CÓD 057

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA.

MONTERÍA- CÓRDOBA

09-06-14

2014

INTRODUCCIÓN.

Desde los inicios de la historia del ser humano este ha buscado múltiples alternativas para obtener una educación de calidad debido a esto se han creado una gran variedad de modelos pedagógicos que se adapten a las necesidades socioculturales del ser humano. Uno de estos modelos es el Humanista crítico-social el cual a través de un diagnostico previo se ha hallado como un modelo que se adapta a las necesidades de los estudiantes de la Institución Educativa Cecilia de Lleras.

En el transcurso de este informe será explicado y analizado a profundidad.

PROPUESTA DE UN MODELO PEDAGÓGICO.

IDENTIFICACION:

La Institución Educativa Cecilia de Lleras está ubicada en un contexto histórico -cultural y geográfico correspondiente a la ciudad de Montería, en el departamento de Córdoba. Cuenta con una sede principal ubicada en la transversal 5 # 22-40 Tel. 7864671 en el barrio la Granja, y con una subsede llamada Santa Teresita ubicada en la calle17 # 9-87 del barrio Buena Vista. Esta institución educativa es de carácter mixto y naturaleza oficial educación inclusiva para limitados visuales corresponde a la zona urbana y núcleo educativo 3A. Su oferta educativa está orientada para tres niveles: Pre-escolar, Básica(primaria y secundaria) y media académica. Se labora en tres jornadas: mañana tarde y noche, y sabatina con el programa educativa por siclos CAFAM. la institución educativa Cecilia de Lleras cuenta con una cifra aproximada de 2000 estudiantes.

COMPONENTE TELEOLOGICO.

MISIÓN:

Contribuir con la formación de personas humanas, teniendo en cuenta la diversidad de la población, propiciando de esta manera la construcción de seres competentes e idóneos, capaces de ejercer liderazgo con autonomía, para proyectarse de manera positiva en la transformación de su entorno social, económico, político y cultural desde los ámbitos local y regional, evidenciando en su actuar la filosofía Inscellista.

VISIÓN:

Posicionarse en el 2018 como una institución educativa líder en la formación integral de personas, abierta y flexible a la diversidad, prestando un servicio educativo con calidad académica científica y tecnológica, contribuyendo así con la construcción de un ser productivo, dispuesto al cambio, que responda a las exigencias de una sociedad cada vez más competitiva y globalizada.

FILOSOFÍA:

la institución educativa Cecilia de lleras fundamentada en su entorno socio-cultural y entendiendo los intereses y necesidades de la comunidad educativa tiene como finalidad la formación integral de sus estudiantes.

Además orienta en el comportamiento de acciones que los encaminen hacia un proceso de socialización y el crecimiento en valores vivencados, dentro y fuera de la institución para la divulgación de saberes, el disfrute de la libertad la justicia y la dignidad.

PRINCIPIOS:

El eje fundamental del accionar institucional es la responsabilidad de todos los estamentos educativo frente a la formación de personas humanas, propiciando la construcción de seres competentes e idóneos capaces de ejercer liderazgo con autonomía, proyectarse de manera positiva evidenciando la filosofía INCELLISTA.

La excelencia académica es un propósito institucional, para garantizar una educación de calidad y con pertinencia social.

Nuestra institución promueve un aprendizaje, la investigación y la disfunción del pensamiento, en un ambiente de inclusión, pluralismo ideológico y diversidad cultural que hace posible la crítica y el debate público.

Se promueve el respeto la defensa de igualdad de oportunidades. Es un compromiso permanente de nuestra comunidad educativa el cuidado del

medio ambiente, la valoración y fortalecimiento de la identidad cultural. Los recursos institucionales son bienes públicos que deben ser protegidos por toda

la comunidad.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

Mejorar los niveles de acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y la tecnología, en preescolar básica y media académica, a través del fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y evaluación con el fin de que mejoren las condiciones del estudiante, atendiendo la diversidad y a las necesidades educativas especiales para el ingreso a la educación superior, y de esta manera articularse con la sociedad y el trabajo.

Promover con los integrantes de la comunidad educativa de la institución la construcción de reglas fundamentada en principios y valores humanos y ciudadanos: respeto, sentido de pertenencia, solidaridad, responsabilidad, dialogo, justicia, transparencia y equidad que contribuyan al mejoramiento de sus relaciones interpersonales y ala solución pacifica de conflictos.

Fomentar acciones en el marco de la formación integral del estudiante para la práctica de la constitución política y la instrucción cívica; uso del tiempo libre; promoción de la cultura, la recreación y el deporte; protección del medio ambiente, la ecología y los recursos naturales; educación para la justicia, la paz, la

democracia y la confraternidad, respeto de la diversidad yal ejercicio de la ciudadanía, educación sexual y factores de riesgo.

Establecer unas estrategia de comunicación que optimice los procesos administrativos y pedagógicos de la institución educativa, con el fin de desarrollar competencias comunicativas en la comunidad educativa y garantizar a terceros al flujo de la información con criterios de calidad, objetividad y oportunidad.

Construir capacidad institucional en las áreas de gestión directiva, académica, administrativa y financiera y proyección comunitaria, para atender con calidad a la población con necesidades educativas especiales y contribuir así su tejido social.

PERFILES:

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la institución educativa Cecilia de lleras debe ser una persona que:

Refleje en su actuar el pleno desarrollo de su personalidad generado en la familia, fortalecido en la institución y potencializado en la sociedad.

Rea testimonio de fe asumiendo su vida desde la vivencia del amor y el servicio. Manifieste competencias investigativa en las áreas del conocimiento que le son

objeto de estudio, de acuerdo con su edad cronológica y desarrollo intelectual. Practique los valores institucionales para una sana convivencia. Sea consciente y participe asertivamente en la toma de decisiones para solucionar

los problemas que afecten su vida personal, familiar, social, económica, política, local y nacional.

Sea ubique en el contexto institucional, distinguiendo roles y funciones. Use el dialogo, la conciliación y la mediación como medio para solucionar sus

conflictos y diferencias. Sea una persona responsable, respetuosa, leal, autónoma, sensible, racional, con

personalidad humana y espiritual que le permita su desarrollo integral

Posea capacidad de corrección, autoevaluación, tolerancia, disciplina hábitos de sociabilidad que le faciliten la adaptación al contexto cultural y el éxito en su vida pública y tengas conocimientos académicos y técnicos que le permitan ingresar a la educación

superior o desempeñarse eficientemente y con competitividad en el mercado laboral.

Sea cumplidor de sus deberes académicos, ecológicos, deportivos y artísticos como la mejor forma de manifestar su identidad y compromiso con la institución a la cual respeta y conserva, mostrando una imagen que responda a la filosofía de la institución

Posea espíritu cívico solidario con proyección social y uso correcto de la libertad, dueño de una conciencia democrática y pacificadora, evidenciada en todo los actos de su vida pública y privada con valores y creencia propias de un ser formado integralmente.

desarrolla la creatividad y el sentido crítico avanzando en conocimientos científicos, tecnológicos e investigativos, acordes con las exigencias actuales.

PERFIL DEL DOCENTE:

El docente de la institución educativa Cecilia de Lleras debe ser una persona que:

Desempeñe su rol eficazmente, asumiendo la educación como un encargo social. Posea capacidad de liderazgo, escucha, disponibilidad, autonomía, criticidad,

responsabilidad y justicia. Tenga una solida formación profesional y humana, de testimonio con sus acciones

y facilite los canales de comunicación con la comunidad educativa. Sea inquieto intelectualmente, generador del pensamiento crítico-reflexivo en sus

estudiantes y tenga niveles de exigencia dentro de su sencillez, siendo coherente en la acción.

Sea tolerante, honesto, creativo, dinámico, innovador, comunicativo, respetuoso de los estudiantes, reconozca sus valores, sus limitaciones, cultive su espíritu de autoformación, indague y explore.

Propicie la reflexión permanente sobre las posibilidades de crecimiento e invite a sus estudiantes a disfrutar del conocimiento, a compartir con otros sus diferencias, a desarrollar las competencias básicas para la vida ya identificar el camino que seguirán en su futuro académico, personal y social.

Favorezca las relaciones armoniosas, asuma diversas funciones al servicio de la comunidad educativa y reconozca las posibilidades siempre presentes en el medio, con el fin de favorecer la construcción del aprendizaje.

Organice planifique y evalúe el proceso enseñanza aprendizaje, integrado y articulando la tarea en conjunto, favoreciendo la expresión de un proyecto educativo común.

Reconozca su sentido de identidad local, regional, proyectando, valores que hacen relevancia en el ser, hacer y saber hacer institucional.

Desarrolle su trabajo pedagógico de manera integral, fomentando en estudiantes procesos de aprendizaje acorde con su desarrollo evolutivo, equitativamente sin ningún tipo de exclusión, atendiendo a la igualdad de condiciones oportunidades, derechos y deberes.

Sea facilitador y orientador de la dinámica científica en la consecución de nuevos saberes, dejando ser y hacer sin que por ello no se revitalicen constantemente las actitudes de autodisciplina y discernimiento en el saber ser y el saber hacer.

Fomentar el crecimiento de la institución con actitudes de respeto y aceptación de los lineamientos que orienta la formación esperada en todo momento en su sentido y pertenencia.

Propenda por la conservación, protección y defensa del medio ambiente con respeto profundo a la naturaleza.

Vivencia las normas que lo rigen y que son propias de su encargo social. Sea gestor de una cultura institucional. Sea competente en el dominio de los lenguajes que constituyen los códigos con los

cuales se proyecta a nuestro mundo globalizado. Sea una persona integra con cualidades éticas y morales, que le permitan

responder a las exigencias de su propia vida, de la sociedad y de los jóvenes de la época.

Tenga conocimiento del proyecto educativo institucional (PEI) de la institución. Tenga manejo de las herramientas de la informática y la lengua inglesa como

elementos indispensables para un desempeño acorde con las demandas actuales.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Consientes de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos (“la escuela complementa, no sustituye”), el padre de familia y /o acudiente de la institución educativa Cecilia de lleras debe ser una persona que:

Afiance y consolide su identidad Inscellista como mujer y hombre de fe.

A sume el compromiso de educar moral y éticamente a sus hijos a través del diálogo permanente, del ejemplo y de la comprensión promoviendo el sentido de pertenencia y respeto por la institución.

Conozca la importancia que tiene el afecto y el estimulo en el proceso de crecimiento y maduración de sus hijos. Sea cariñoso y afectuoso, permitiendo la interacción con sus hijos y aprovecha al máximo el tiempo que comparte con ellos.

Eduque con el testimonio de vida, promoviendo honestidad, sinceridad, lealtad, respeto a la vida, promoviendo el dialogo, la concertación y la sana convivencia.

Matricule personalmente a su hijo en la institución y que asuma con convicción el Manual de Convivencia.

Muestre respeto hacia todos los integrantes de la comunidad educativa y hacia la institución.

Sea responsable en el acompañamiento de sus hijos, en el crecimiento y en el proceso de enseñanza aprendizaje, realizando un seguimiento continuo (en sus preocupaciones, en el estudio, entre otros).

Atienda oportunamente los requerimientos que le hace la institución, pendientes a lograr la buena marcha del proceso de formación de sus hijos o acudidos.

Tenga disposición al diálogo para solucionar los conflictos y las desavenencias que se le presenten a sus hijos, con profesores, administrativos y compañeros.

Asuma con responsabilidad su compromiso en el proceso de formación de su hijo. Participe activamente en la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto

educativo institucional y actué coherentemente con este en el contexto familiar.

PERFIL DE LOS DIRECTIVOS Y /O ADMINISTRATIVOS

PERFIL DEL RECTOR: el rector de la institución educativa Cecilia de lleras debe ser una persona que:

Posea capacidad de liderazgo, de administración organizada inquieta frente a las propuestas y cambios pedagógicos que favorezcan la dinamización y el avance del proyecto educativo institucional.

Sea un mediador, comunicativo entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Sea tolerante, respetuoso, justo e idóneo; abierto al dialogo, a la discusión, a la diferencia, con gran capacidad de escucha.

Cultive la humildad, la sencillez y la sensibilidad que le permitan reconocer las necesidades y urgencias de la comunidad educativa.

Manifieste una actitud crítica, reflexiva y dinámica.

Posea cualidades éticas y morales, que le permitan responder a las exigencias de la sociedad y de la comunidad educativa.

Afiance y consolide su identidad Inscellista. Tenga una formación solida en el ejercicio de los deberes y derechos y en el

conocimiento de las normas vigentes en el ámbito educativo. Reconozca los meritos y logros de los diferentes agentes que conforman la

comunidad educativa, siendo oportuno en la aplicación de los estímulos. Posea equilibrio suficiente para tomar las decisiones necesarias, según los casos

MODELO PEDAGOGICO: HUMANISTA CRITICO-SOCIAL

JUSTIFICACION:

En la institución educativa Cecilia de lleras se plantea el modelo humanista critico social como un esquema orientado hacia la formación de personas más humanas, en el cual desarrolle competencias cognitiva, valorativas y praxiológicas , proporcionando las bases y herramientas necesarias para la formación de estudiantes críticos, analíticos, reflexivos, respetuosos, responsables y capaces de transformar su realidad sociocultural, con miras a crear una sociedad con pensamientos trascendentalitas.

SUSTENTACION:

Este modelo humanista pretende buscar nuevas respuesta a la pregunta por el sentido de la vida y por la plenitud de la existencia humana en un entorno condicionado.

TEORIAS:

EL EXISTENCIALISMO: El individuo sano es aquel que de un modo consciente y responsable, se desenvuelve en un permanente devenir, eligiendo su propio camino y los medios para seguirlo, vive en comunión constante con las cosas (Unwelt), con los otros hombres (Mitwelt) y consigo mismo (Eigenwelt) y comprende su realidad resolviendo sus contradicciones para luego transformarla . según los existencialistas en el humanismo se despierta la capacidad creativa del individuo y su necesidad de crecimiento personal.

TEORIA SOCIOCRITICA: Esta teoría se basa en revelar inconsistencias y contradicciones de la comunidad para la transformación por medio de una acción comunicativa y la formación de redes humanas para realizar procesos de reflexión crítica y crear espacios para el debate, la negociación y el consenso. Paulo Freire, Lev Vigostki, Henri Giroux, Michael Apple.

ENFOQUE:

El modelo pedagógico humanista critico social implementado en la institución educativa Cecilia de lleras se fundamenta en los siguientes enfoques:

SOCIO CRÍTICO: Este enfoque plantea que los actores de la educación se enfrentan a una realidad social, la cual deben transformar mediante la praxis de los conocimientos teóricos; es decir, en palabras de Freire (1979) ''la acción critica es la praxis, que se mueve entre la reflexión y la acción''

CORRIENTES PEDAGÓGICAS:

CORRIENTE PEDAGÓGICA SOCIAL: En esta corriente el trabajo productivo y la educación están íntimamente relacionados. Su propósito esencial es el desarrollo de la capacidades fundamental en el proceso de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el debate, la crítica razonable del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad (Rafael Flórez Ochoa).

EXPLICAIÓN DE LOS AGENTES DEL PROCESO.

METAS DE FORMACÓN:

La meta del modelo humanista-crítico-social, es el desarrollo cognitivo, valorativo y praxilógico del ser humano; en miras a formar personas más críticas, reflexivas sobre su actuar, que asuman posturas dialécticas, que sean capaces de resolver problemas que se le presentan en su vida cotidiana y de transformar su realidad existente.

Fortalecer en los educandos los valores de la filosofía INSCELLISTA con el fin de construir una sociedad más humana donde prime la justicia y las buenas relaciones personales.

Otras de las metas de este modelo pedagógico es formar personas integras aptos para desempeñarse a cualquier contexto socio-cultural al que se enfrenten.

CONCEPTO DE ENSEÑANZA:

La enseñanza en el modelo humanista critico social hace énfasis en los componentes personales de los estudiantes: La familia, relaciones interpersonales, la autoestima, la identidad, los valores humanos, entre otros. aquí se da una flexibilidad en la enseñanza; es decir, los contenidos de enseñanza se adaptan a las necesidades socioculturales del estudiante, despertando en ellos el interés, la motivación a través de procesos dinámicos, creadores y participativos en los que se relacionen los contenidos teóricos con la praxis.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE:

El aprendizaje en el modelo humanista critico social está íntimamente relacionado con el Aprendizaje significativo que según Ausubel ( 1987), el contenido debe ser relevante para el aprendiz y por tanto, duradero y sólido, debe partir del lugar donde éste se encuentra, sin dejar a un lado los valores humanos. Debe relacionarse con sus conocimientos anteriores, a veces para reafirmarlos y ampliarlos, otras para cuestionarlos, para ponerlos en duda y proponerle posibles nuevas miradas y abordajes. Pero siempre partiendo de sus conocimientos previos.El aprendizaje se vuelve especialmente significativo cuando el aprendiz se ve enfrentado a problemas reales que debe resolver. No al mero ejercicio creado con fines didácticos, sino a los problemas tal como se presentan en la vida real, con toda su complejidad y con todo lo desafiante que tienen. Los problemas movilizan nuestro deseo de aprender. (Pillar Grossi, 1994).

FUNCION DEL MAESTRO:

El docente INCELLISTA del modelo humanista critico social debe ser:

Capaz de desempeñar su rol eficazmente asumiendo la educación como un encargo social.

Que posea capacidad de liderazgo, escucha, disponibilidad, autonomía, criticidad, responsabilidad y justicia.

Que tenga una solida calidad de profesión y humana, dé testimonio con sus acciones y facilite los canales de comunicación con la comunidad educativa.

Sea inquieto intelectualmente, proactivo, generador de pensamientos critico-reflexivo en sus estudiantes y tengan niveles de exigencias dentro de su sencillez, siendo coherente con la acción.

Sea ejemplo de valores y virtudes para sus estudiante y la comunidad en general. Debe ser activo. creador investigador y experimentador.

debe promover el estimulo a la individualidad , ser flexible, espontaneo y orientador del aprendizaje.

Que tenga conocimiento del PEI institucional y con base en este sea creativo , didáctico y motivador de los estudiantes para que disfruten del conocimiento y desarrollen las competencias básicas para la vida.

FUNCIÓN DEL ALUMNO:

El alumno Inscellista formado bajo el modelo Humanista-Crítico-Social será capaz de:

Reflejar en sus actitudes una amplia gama de valores que le permitan mantener buenas relaciones personales e interpersonales

Participar activamente en la solución de problemas que afecten su vida personal, familiar, social, económica, política, entre otras.

Sensibilizarse con problemas socio-culturales existentes. Ser protagonista de su propio crecimiento ; dueño de sí mismo , capaz de elegir de

manera libre y responsable, las mejores opciones para su propio beneficio y el de los demás.

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan enfrentarse a cualquier situación que se le presente..

Ser crítico, constructor de conocimientos y reflexivo sobre su actuar. Desarrollar la creatividad, sus intereses cognoscitivos y propiciar la autoconciencia

de su aprendizaje.

METODOS Y ESTRATEGIAS:

La metodología implementada en este modelo se basa en el trabajo colectivo, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe activo y vivencial a través de experiencias y técnicas que lleven a la solución ce problemas, fomentando el espíritu investigativo en los estudiantes para que estos sean capaces de transformar su realidad socio-cultural y lleven los conocimientos adquiridos a la práctica.

Esta metodología se fundamenta en:

Aprender a aprender que considera a la reflexión, la empatía y la investigación como pilares del proceso para emprender los procesos de decisión: “investigación en tanto búsqueda de información más allá de lo que percibimos. Lo importante es que comprendan el valor de la investigación como fuente de conocimientos, los aportes de la investigación, sus limitaciones y decidir cuándo y por qué emprenderlas” ( Herrera, 1997)

EVALUACIÓN:

La evaluación del modelo pedagógico Humanista crítico-social debe abordar las tres dimensiones humanas: lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal; este debe ser un proceso individual y grupal, esta debe ser objetiva; además debe darse de tres tipos: autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluacion; la cual favorece el potencial, que gracias a la mediación debe convertirse en desarrollo real.

La evaluación en este modelo es constante y se utiliza como un instrumento para recoger evidencias del proceso enseñanza- aprendizaje y propicia la autoconciencia del aprendizaje de cada estudiante.

CONCLUSIÓN

Con el informe anterior se puede deducir que La Institución Cecilia de Lleras requiere la implementación de un modelo pedagógico que desarrolle conocimiento, habilidades y actitudes en sus estudiantes que les permitan solucionar problemas de su vida cotidiana sin dejar de lado los valores humanos ; es decir, un modelo que permita la formación de personas integras que sean capaces de transformar la realidad socio-cultural existente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

BIBLIOGRÁFIA:

Manual de convivencia de la institución educativa CECILIA DE LLERAS.

WEBGRÁFIA:

http://www.monografias.com/trabajos96/psicologia-humanistica/psicologia-humanistica.shtml#desarrolla#ixzz33zKIduuc

http://www.casagrande.edu.ec/download/biblioteca/Documentos_Institucionales/MODELO%20PEDAGOGICO%20UCG.pdf

http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/articles/ArticlesViewer.do?reqCode=viewDetails&idArticle=5

http://www.slideshare.net/nadilzamaria/modelos-pedagogicos-3684520