Propósitos de AEP

• Fortalecer la calidad de la educación a través del fortalecimiento de la calidad docente. Esto se hace reconociendo a los mejores docentes, incentivando su permanencia en el aula

Modelo de acción de AEP: a nivel del sistema

AEP

1. Incrementar el salario docente a partir del desempeño individual

2. Retener a los mejores docentes en el aula

3. Incentivar la formación de pares a través de la Red de Maestros de Maestros

4. Motivar a los docentes para alcanzar estándares más exigentes

MEJORAR LA CALIDAD DE

LA EDUCACIÓN

Modelo de acción de AEP: a nivel de las escuelas

AEP

1. Estimular a otros colegas a postular a AEP

2. Modelar buenas prácticas a colegas

Potenciar la calidad de los

establecimientos educacionales

Modelo de acción de AEP: a nivel individual

AEP

1. Mayor tranquilidad económica

2. Mejorar la autoestima profesional

3. Percibir reconocimiento social

Favorecer la reflexión

de su práctica docente

El contexto en que se desarrolló AEP

• Marco de la Buena Enseñanza

• Discusión sobre estándares de formación docente y su relación con el currículo escolar

• Experiencia en el empleo de instrumentos innovadores para evaluar competencias docentes (por ejemplo: National Board for Professional Teaching Standards en EEUU)

Instrumentos del programa

• Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos

• Portafolio AEP (5 componentes)

– Planificación de la enseñanza

– Evaluación de los aprendizajes

– Práctica pedagógica en el aula (filmación)

– Análisis de la práctica pedagógica en una clase

– Reflexión sobre el quehacer pedagógico

EVOLUCIÓN DE ACREDITACIONES AEP 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

E. Parvularia E. Parvularia E. Parvularia E. Parvularia E. Parvularia E. Parvularia E. Parvularia E. Parvularia E. Parvularia Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Primer Ciclo Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Generalista Educ Física Educ Física Educ Física

Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Seg. Ciclo Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Naturaleza Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Art Visuales A.Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales

A.Musicales A.Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Ed. Media Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Biología Biología Biología Biología Biología Biología Biología Biología Biología Biología Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Química Química Química Química Química Química Química Química Química Física Física Física Física Física Física Física Física Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales Art Visuales

A.Musicales A. Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Art Musicales Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Catol. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Rel. Evang. Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Ed. Tecnol Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía

Educ Especial Educ Especial Educ Especial Educ Especial Educ Especial Educ Especial Educ Especial TEL Párvulos TEL Párvulos TEL Párvulos TEL Párvulos TEL Párvulos TEL Párvulos TEL Básica TEL Básica TEL Básica TEL Básica TEL Básica TEL Básica TEA TEA TEA DEA DEA DEA

Técnico Profesional

Técnico Profesional

Técnico Profesional

Técnico Profesional

Técnico Profesional

Técnico Profesional

Técnico Profesional

Metalmecánica Administración Metalmecán (3) Administración Metalmecán (3) Administración Metalmecán (3)

Electricidad Contabilidad Electricidad (3) Contabilidad Electricidad (3) Contabilidad Electricidad (3)

Aliment. Colect. Aliment. Colect. Aliment. Colect.

1 5 9 12 21 23 26 30 31 33 36 33 36

Capítulos del libro

• Presentación (Paulina Flotts) • Historia del programa y antecedentes generales (Beatriz Rodríguez) • Sistema de evaluación e instrumentos de medición (Mariella Argüelles,

María de los Angeles Castillo y Carla Saragoni) • Procesos implicados en la evaluación AEP (Consuelo Vega) • Resultados Generales 2002-2012 (Denise Falck, Martha Kluttig y Valentina

Riberi) • Resultados del Portafolio AEP (Patricia Mahías, Virginia Maray, María Paz

Maira, Carolina Serrano y Manuel Uribe) • Resultados de la prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos

(1a parte: Katherine Bartholomei, Ximena Carreño, María Teresa Dezerega, María del Pilar Polloni y Bernardita Urzúa. 2a parte: Carlos Portigliati

• Estudios de validez del Programa AEP (Alejandra Guzmán y Carolina Araya)

• Conclusiones (Jorge Manzi, Beatriz Rodríguez, Claudia Peirano, Roberto González y David Bravo

Segunda Parte Educación Parvularia, Segundo Ciclo Educación Física, Segundo Ciclo Artes Visuales, Segundo Ciclo Música, Segundo Ciclo Inglés, Educación Media Lenguaje y Comunicación, Educación Media Matemática, Educación Media Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Educación Media Biología, Educación Media Química, Educación Media Física, Educación Media Educación Física, Educación Media Artes Visuales, Educación Media Artes Musicales, Educación Media Inglés.

Pruebas reportadas en el libro Primera Parte Primer Ciclo Generalista Segundo Ciclo Lenguaje Segundo Ciclo Matemática Segundo Ciclo Ciencias Naturales Segundo Ciclo Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Educación Tecnológica Segundo Ciclo y Educación media Religión Católica Segundo Ciclo y Enseñanza Media Religión Evangélica Segundo Ciclo y Enseñanza Media Filosofía y Psicología

Pruebas a reportar en el futuro

Educación Especial Trastornos Específicos del Lenguaje Párvulo Trastornos Específicos del Lenguaje Primer Ciclo Dificultades Específicas del Aprendizaje

Educación Media Técnico Profesional, en las especialidades de: Electricidad Electrónica Telecomunicaciones Construcciones Metálicas Mecánica Automotriz Mecánica Industrial Servicios de Alimentación Colectiva Administración Contabilidad

Algunas conclusiones

• AEP ha contribuido al fortalecimiento de la profesión docente mediante el reconocimiento a quienes ejercen esta profesión con altos estándares de calidad.

• Su impacto, sin embargo, ha sido menor que el esperado, parcialmente por razones como la sobrecarga lectiva y poca visibilidad del programa, pero especialmente porque no ha sido suficientemente valorado y aprovechado por actores claves, como directores y sostenedores.

Algunas conclusiones

• AEP se ha transformado gradualmente en un programa que atrae a postulantes más jóvenes.

– Esto revela que el reconocimiento del mérito profesional ha permeado con mayor fuerza en las nuevas generaciones, pero hace necesario estudiar las barreras que limitan la participación de docentes en etapas intermedias o avanzadas de sus carreras.

Evolución de postulantes AEP según bienios de experiencia laboral

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2002 2004 2006 2008 2010 2012

1 a 5 bienios 6 a 10 bienios 11 a 15 bienios 16 o más bienios

Algunas conclusiones

• AEP sirvió de base para la creación de la evaluación docente, y se articula con ella a través de AVDI. Sin embargo, se requiere revisar y mejorar la integración de ambos programas tanto a nivel del proceso de evaluación (por ejemplo, estableciendo un portafolio común), como asegurando la coherencia de las reglas para todos los docentes que laboran en establecimientos con subvención del Estado (por ejemplo, ampliando la evaluación docente para el sector particular subvencionado).

ACTUAL ARTICULACIÓN AEP-EVALUACIÓN DOCENTE

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

ASIGNACIÓN VARIABLE DE DESEMPEÑO

INDIVIDUAL

Profesores establecimientos PSUB

Profesores establecimientos MUN

• Portafolio. •Informe de referencia de terceros. • Autoevaluación • Entrevista evaluador par

Participación voluntaria

ASIGNACIÓN DE EXCELENCIA PEDAGÓGICA

Prueba CDP Portafolio AEP

Participación obligatoria

Profesores que obtienen buenos resultados (C y D)

son invitados a rendir

sus instrumentos

Una nueva mirada de AEP en los procesos de mejoramiento escolar

• Se requiere revisar la teoría de acción de AEP, articulando el componente de reconocimiento del mérito individual con la promoción del trabajo colaborativo de los docentes en sus establecimientos educacionales.

• En esta nueva fase es crítico que sostenedores y directivos vean en los profesores más calificados a actores claves para contribuir al desarrollo profesional de sus colegas, a través de la mentoría y formas colaborativas de trabajo entre docentes.

Un nuevo modelo de acción para AEP

AEP

Reconocimiento y valoración del desempeño individual

Rol de Sostenedores y Directivos

Contribución de docentes acreditados

al desarrollo profesional colectivo

en las escuelas

Nuestro más profundo agradecimiento a todos los equipos profesionales que desde 2002 han contribuido con su compromiso y profesionalismo al éxito de AEP

Agradecemos también a todos los docentes que han postulado a este programa, pues sabemos poseen una especial motivación por mejorar cada día la experiencia educativa de los niños y jóvenes con que trabajan.

AGRADECIMIENTOS