PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN EL INEEA DE MORELOS (CÍRCULOS DE LECTURA)
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Promoción de lectura y escritura en maestros y estudiantes de Preescolar a 3º grado de instituciones educativas oficiales en 11 municipios de Antioquia y Cundinamarca Carlos Alberto Casas Herrera Área de Educación – Fundación Corona
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Promoción de lectura y escritura en maestros y estudiantes de Preescolar a 3º grado de instituciones educativas oficiales
en 11 municipios de Antioquia y Cundinamarca
Carlos Alberto Casas HerreraÁrea de Educación – Fundación Corona
Promoción de lectura y escritura en maestros y estudiantes de Preescolar a 3º grado de instituciones educativas oficiales
en 11 municipios de Antioquia y Cundinamarca
La magia de leer y escribir
Iván Orlando Espinosa, 1er Grado. Escuela Hato Grande, Sopó
¿Por qué la lectura y la escritura?
• La lectura y escritura son esenciales para la vida en sociedad: – Permiten que los niños construyan sus propios conocimientos y sean
competentes
– Facilitan la comunicación de manera clara y argumentada
• Los niños y niñas que leen y escriben bien:– Serán buenos en las demás materias
– Serán ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes
– Serán buenos hijos y mejores padres y madres
– Tendrán sentido crítico y podrán construir nuevos saberes
– Serán trabajadores con deseos de aprender cada día más
• Todos ellos factores decisivos para un buen desempeño escolar• Y de paso se podrá enfrentar la repetición y la deserción (Entre el 10 y
12% aprox. para 1er grado - 2003)
Deserción y Repetición
Objetivos
OBJETIVO GENERAL Desarrollar un modelo que permita mejorar las competencias en lectura y
escritura de maestros y estudiantes de Preescolar a 3° grado a nivel de
las instituciones educativas en Colombia.
OBJETIVO ESPECIFICOLos maestros y estudiantes de Preescolar a 3° grado en las instituciones educativas oficiales en 7 municipios de Antioquia y 4 de Cundinamarca mejoran sus habilidades para
• leer e interpretar diversas clases de textos, • argumentar ideas • y producir escritos coherentes de manera transversal al currículo
escolar.
La UniónCaldas
Sabaneta
La Estrella
GirardotaCopacabana
Barbosa
MosqueraMosqueraLa EstrellaLa Estrella
SabanetaSabaneta
CaldasCaldas
CopacabanaCopacabana GirardotaGirardota
BarbosaBarbosa
La UniLa Unióónn
FunzaFunzaMadridMadrid
Sopó
MosqueraMosquera
AntioquiaAntioquia CundinamarcaCundinamarca
Beneficiarios
MUNICIPIO
Total Instituciones
Educativas Oficiales
Total Estudiantes Preescolar a 3er
grado
Total Maestros Preescolar a 3er
grado
La Unión 24 1.516 45
Sabaneta 9 2.047 57
Caldas 23 4.072 118
Girardota 31 2.508 83
Copacabana 28 3.887 113
Barbosa 49 3.185 96
La Estrella 13 2.471 72
Funza 18 3.218 69
Sopó 10 1.426 36
Madrid 22 3.857 87
Mosquera 15 3.629 112
Colegio Gabriel Echavarría (Madrid) 1 110 8
Colegio Tercer Milenio (Caldas) 1 192 4
TOTALES 244 32.118 900
Resultados esperados• RESULTADO 1
Los maestros participantes cualifican sus habilidades como lectores y escritores mediante talleres y capacitaciones.
• RESULTADO 2Los maestros participantes transforman sus prácticas pedagógicas en el salón de clase para fortalecer las habilidades de lectura y escritura de sus estudiantes.
• RESULTADO 3Los estudiantes participantes mejoran sus niveles de desempeño en la comprensión lectora y en la producción de textos escritos.
• RESULTADO 4Las familias de los estudiantes, los directivos, bibliotecarios escolares y municipales y las autoridades locales participan en las actividades de promoción de lectura y escritura propuestas para ellos y sus hijos en cada municipio
• RESULTADO 5Se cuenta con una estrategia para sistematizar y divulgar el proyecto que posibilite generar las condiciones para su sostenibilidad futura.
Resultados esperados• RESULTADO 1
Los maestros participantes cualifican sus habilidades como lectores y escritores mediante talleres y capacitaciones.
• ACTIVIDADES– Aplicar una prueba para medir el desempeño de los maestros de 1° a 3° como
lectores y escritores. (Dos veces al año, al inicio de 2007 y 2008) – Socializar los resultados de la prueba realizada a los maestros (Al inicio de 2007 y
de 2008).– Capacitar a los maestros y practicantes participantes de cada municipio como
formadores de lectores y escritores (dos semanas de capacitación: noviembre de 2006 y enero de 2008).
– Realizar nueve talleres bimestrales de reflexión con los maestros y practicantes por municipio para planear conjuntamente actividades de aula, sugerir ajustes a las mismas, resolver inquietudes y propiciar la reflexión (cinco talleres en 2007 y cuatro en 2008).
– Llevar a cabo un taller práctico anual de exploración de las colecciones bibliográficas en bibliotecas escolares y públicas de cada municipio.
– Acompañar a los maestros a llevar una bitácora con sus reflexiones sobre la transformación de sus prácticas pedagógicas en el aula de clase.
Resultados esperados• RESULTADO 2
Los maestros participantes transforman sus prácticas pedagógicas en el salón de clase para fortalecer las habilidades de lectura y escritura de sus estudiantes.
• ACTIVIDADES– Realizar un diagnóstico sobre las prácticas pedagógicas incorporadas por los
maestros en el aula de clase.– Acompañar al maestro en la planeación de actividades de clase y propiciar su
evaluación y ajuste durante los talleres bimestrales de reflexión.– Realizar visitas de los practicantes normalistas a algunos maestros de 2º grado
en sus aulas de clase en cada uno de los municipios participantes.– Realizar dos encuestas a maestros en cada municipio para indagar sobre sus
avances en lectura y escritura y la transformación de sus prácticas pedagógicas (febrero de 2007 y julio de 2008).
Resultados esperados• RESULTADO 3
Los estudiantes participantes mejoran sus niveles de desempeño en la comprensión lectora y en la producción de textos escritos.
• ACTIVIDADES– Aplicar pruebas de desempeño en lectura y escritura a los estudiantes de 2° grado
dos veces al año (inicio y fin de 2007, e inicio y fin de 2008)– Socializar los resultados de la prueba (marzo y noviembre 2007, marzo y
noviembre 2008).– Aplicar guías de observación por parte de los normalistas practicantes para
identificar avances de los estudiantes de 2º grado (una en 2007 y en 2008).– Analizar el desempeño de los estudiantes en las pruebas en cuanto a sus
habilidades lectoras y escriturales de acuerdo con los criterios orientadores anteriormente descritos.
– Desarrollar dos talleres de promoción de lectura y escritura al año con las bibliotecas escolares y públicas de cada municipio.
– Promover y hacer seguimiento al préstamo de libros a domicilio a estudiantes, sus familias y maestros por parte de las bibliotecas escolares y públicas.
– Elaborar un libro por estudiante cada año con sus escritos en las distintas áreas (fin de 2007 y de 2008)
Resultados esperados• RESULTADO 4
Los padres y madres de familia participan en las actividades de promoción de lectura y escritura propuestas para ellos y sus hijos en cada municipio
• ACTIVIDADES– Organizar en cada municipio anualmente un taller para padres y madres de familia
sobre promoción de lectura, recuperación de la tradición oral y de relatos locales (abril de 2007 y de 2008).
– Realizar una visita guiada anual de los padres y madres con sus hijos a la biblioteca municipal para explorar su colección bibliográfica (abril de 2007 y de 2008).
– Aplicar una encuesta a padres y madres de familia en cada municipio para observar sus hábitos de lectura en el hogar y su impacto sobre aprendizajes de los estudiantes (a mediados de 2007 y de 2008).
Resultados esperados• RESULTADO 5
Se cuenta con una estrategia para sistematizar y divulgar el proyecto que posibilite generar las condiciones para su sostenibilidad futura.
• ACTIVIDADES– Desarrollar un mapeo de instituciones promotoras y/o proyectos sobre lectura y
escritura ejecutados o en proceso en cada municipio (segundo semestre de 2006). – Diseñar e implementar una estrategia de comunicación que posibilite hacer una
divulgación amplia, directa y en lenguaje sencillo de las actividades y aprendizajes del proyecto (diseño: segundo semestre de 2006 / implementación: durante 2007 y 2008)
– Conformar equipos con la participación de actores locales para hacer seguimiento a las actividades del proyecto en cada municipio y sugerir los ajustes necesarios durante su implementación (septiembre 2006 – diciembre 2008)
– Generar mecanismos para la gestión del conocimiento derivado del proyecto y su sistematización (buenas prácticas, pasantías de maestros, etc.) que garantice su sostenibilidad futura (durante 2008)
El proceso de Palabrario
CapacitaciCapacitacióón a n a maestrosmaestros
(Una semana (Una semana al aal añño)o)
Cinco talleres Cinco talleres bimestrales de reflexibimestrales de reflexióón n (grupos de 25 maestros)(grupos de 25 maestros)
Nov.
Visitas a salones de Visitas a salones de clase para verificar clase para verificar
avances de cada maestroavances de cada maestro
ExhibiciExhibicióón de n de libros artesanales libros artesanales en cada colegio y en cada colegio y
municipiomunicipio
EvaluaciEvaluacióón de n de maestros y maestros y estudiantesestudiantes
Actividades con familias Actividades con familias y bibliotecas escolares y y bibliotecas escolares y municipales (Todo el amunicipales (Todo el añño)o)
Dic.Marzo Mayo Julio Sept.Enero
Seguimiento local, sistematizaciSeguimiento local, sistematizacióón y divulgacin y divulgacióónn
Duración• 28 meses (de Septiembre 2006 a Diciembre 2008). • El proyecto será ejecutado en 3 fases:
– Primera fase: Septiembre – Diciembre 2006– Segunda fase: Enero 2007 – Diciembre 2008– Tercera fase: Septiembre – Diciembre 2008 (paralela a segunda
fase)
Ejecutores regionales
• Antioquia: Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia
• Cundinamarca: Fundalectura. • Estas entidades contarán con el concurso de:
– Talleristas, profesionales en educación o bibliotecología, con experiencia docente.
Costos2006 - 2008
• Costo total del proyecto: $ 861.965.493
• Aportes en efectivo: (2006-2008) $ 781.711.163– Fundación Corona $ 70.400.000– Negocios Corona (Vajillas, Revestimientos,
Sanitarios y Lavamanos, Grifería y Complementos, Materiales e Insumos Corona y Aisladores Gamma) $ 482.311.163
– Fundación Génesis $ 216.000.000– Fundación Éxito (2007) $ 13.000.000
• Aportes en especie: $ 80.254.330– Fundación Corona $ 37.827.920 – Universidad de Antioquia $ 32.048.000– Fundalectura $ 10.378.410
Avances preliminares• Capacitación inicial a maestros participantes: Más de 900 maestros
en los 11 municipios
• 85 profesoras de grado cero entran al proyecto: A partir de la sugerencia de los mismos maestros y teniendo en cuenta la importancia de asegurar que cuando los niños y niñas entren a dicho grado puedan tener un mejor aprestamiento previo para iniciar debidamente su proceso de aprender a leer y escribir en 1er grado.
• Talleres bimestrales de reflexión con maestros en los cuales comparten sus bitácoras, reflexionan sobre cómo han implementado las actividades en sus salones de clase y se definen nuevos retos a desarrollar para los siguientes 2 meses
• Visitas a los salones de clase por parte de practicantes universitarios para acompañar a los maestros en su labor docente
• Comités técnicos por municipio: Para hacerle seguimiento a las acciones del proyecto y asegurar su sostenibilidad futura.
Avances preliminares• Nuevos aliados para Palabrario:
– Fundación Exito para financiar Mi Diario Palabrario. – Fundación Carvajal aportando 5.000 libros y materiales de lectura para los
niños y niñas
• Página Web www.palabrario.com
• Boletín para 35.000 padres y madres con miras a volverlos aliados de la lectura y escritura desde la casa
• Bitácoras de maestros con sus reflexiones sobre el proceso vivido y los cambios que van haciendo en sus prácticas pedagógicas
Bitácoras de los maestrosMónica Triana - Copacabana
1. ¿Qué más puedo hacer para ayudar a los niños pequeños a prepararse para leer y escribir?
2. Algunas evidencias de las etapas en las que se encuentran los niños de 1ª en su proceso de aprender a escribir…
3. ¿Qué tiene que ver el dibujar con aprender a leer y escribir?
4. Es muy importante tener en cuenta que los padres tienen mucho que ver en el papel de alfabetizar
Otros ejemplos de bitácoras
Avances preliminares
Los niños y niñas van
confrontando sus signos con la codificación a su propio ritmo y
comprensión
Sus maestros los acompañan
a construir sentido
(codificación tradicional)
Lorena Zapata al inicio del año
escolar
Lorena Zapata, un mes después.
Palabrario a futuro• Logros
– Trabajo integrado (Maestros, familias, rectores, bibliotecas, autoridades locales)
– Motivación por parte de los maestros y rectores– Partir de su propia experiencia y apostarle a su formación – Entender que es un proceso para de esta manera poder
alcanzar los logros– Nuevos aliados y posibles réplicas (Manizales, Valle, Boyacá,
Soacha)
• Dificultades– Falta de materiales para lectura– Limitaciones en horarios y espacios de trabajo con los maestros– Desmotivación en un colegio en Mosquera– No financiación por parte de Optimus Foundation
Cualquier oportunidad es
buena para leer y escribir
Escuela San Andrés - Funza
Mil gracias!!!
www.palabrario.com
