Projecte Educatiu de Centre

Carrer Doctor Valls, 22-26 baixos. 08041 BarcelonaTel. 93 435-39-40 i Fax 93 510-28-85

www.escolaguinardo.cat

PEC

Sumari1. La nostra identitat:1.1 D’on venim i on som?1.2 Qui som?

1.2.1 Carta oberta del claustre de mestres a les famílies1.3 Objectius1.4 Per què triar l’Escola Guinardó?1.5 Eixos d’ensenyament1.6 Altres serveis:

1.6.1 Serveis comuns a tota l’escolaEl nostre menjador1.6.2 Activitats complementàries (sisena hora)1.6.3 Activitats extraescolars ofertes des de l’escola

2. Criteris d’organització pedagògica:2.1 Estratègies d’organització

2.1.1 L’organigrama2.1.2 Formació professorat

2.2 Estratègies metodològiques2.3 Col·laboració família i escola2.4 Participació alumnat2.5 Relació amb entorn

3. Indicadors de progrés

4. Concreció i desenvolupament delscurrículums

5. Avaluació PEC

ANNEXOSProjecte lingüísticPla atenció a la diversitatPla d’acció tutorialPla TACPla convivènciaNOFCMemòria centrePla anual de centreDistribució horària matèries

PEC

1. La nostraidentitat

PEC

1.1 D’on venim i on som?Ens situem en el curs 1927-1928. L’atzar, com tantes altres vegades, va jugar elseu paper en que l’escola s’implantés al GUINARDÓ. La seva fundadora, DonyaMaria Baró, es va veure afectada per una malaltia. La recepta va ser clara: calbuscar aires no contaminats, un lloc tranquil on pogués exercir la feina demestra per la qual s’havia preparat. Tot va funcionar i la seva gran vocació perla docència no tant sols la va curar sinó que va donar sentit a la seva vida.

Històricament els primers anys de l’escola van ser convulsos. Els aspectespositius d’un ensenyament renovat pedagògicament es van veure enterbolitsper una gran agitació política i social que va desembocar en una terrible guerracivil i en una postguerra de fam no només alimentària sinó també cultural irepressiva de la nostra llengua i les nostres tradicions més estimades.Enmig de privacions i petites conquestes pedagògiques es va arribar al curs1954-55, any important perquè l’escola va iniciar l’ensenyament del batxilleratelemental lliure, amb exàmens finals en un Institut Oficial.També és important remarcar que vam ser la primera escola barcelonina NOELITISTA que va portar el seu alumnat a esquiar, al nostre entranyable Xalet delCEC a La Molina.L’expressió corporal, el teatre, l’edició de la revista Klic-Klac, els Jocs Florals, lessortides, les colònies van ser altres trets característics d’una manera d’entendrel’educació.Tal com les formiguetes van ampliant els seus caus, hem anat incorporant elsedificis propers que es buidaven per poder ubicar un alumnat creixent. De les11 alumnes amb les quals va començar Donya Maria als gairebé 700; delsmaterials bàsics a les TIC i tantes i tantes evolucions.Però hi ha una idea que hem mantingut durant aquests 90 anys i que teniml’ànim de no perdre mai: l’esperit d’una escola petita i propera a l’alumnat i ala família, del barri i per al barri, que treballa per aconseguir la formació de

persones amb capacitat per trobar la sevafelicitat en la generositat de saber donar i amb laseguretat que poden esperar rebre.

Mapa barri

PEC

Característiques socials i culturals del’entornLa vida del barri transcorre entre carrers i muntanyes. Els pendents són unacaracterística del Guinardó.

El 2008 la població del barri superava les 35.000 persones. Un 62% sónnascudes a Catalunya, un 23,3% són de la resta de l’Estat espanyol i un 14,7%tenen nacionalitat estrangera (sobretot d'Equador, Bolívia i Perú).

La renda familiar, tot i que és més alta que la del Districte, és inferior a la deBarcelona.

Té un important teixit associatiu, disposant d'un centenar d'entitats. Destaquenles d'àmbit cultural, esportiu, de salut i les AMPAs.

El nostre barri està vivint una profunda transformació urbanística que suposaràuna major dotació d'espais i serveis públics.

PEC

1.2 Qui som?La nostra escola s’autodefineix com a ESCOLA CATALANA, LAICA, CONCERTADA,DEL BARRI i PER AL BARRI.

Té com a objectiu principal agrupar FAMÍLIA, ALUMNAT i MESTRES en la tascacomuna d’aconseguir una formació integral i útil per a la vida.

Per tal de dur a terme aquest objectiu, cal que la coordinació i la coherènciasiguin la base del camí que s’ha de recórrer des d’Infantil (etapa bàsica per aldesenvolupament) fins al final de la Secundària.

La nostra condició de Cooperativa de mestres fa que la participació de cadascúsigui un element vital del projecte comú. Així doncs, l’hem concebut com unaescala que es va pujant, graó a graó, i on tots i cadascun dels membres delClaustre sap que recull la feina feta anteriorment i prepara la que serànecessària per seguir endavant en el procés educatiu.

Quant al tracte, individualitzat i afectuós, encara que exigent, no hi ha altrescanvis que els que es deriven de la personalitat de la cotutoria i de l’augmentde continguts, hàbits i tècniques d’acord amb les competències que a cada edati nivell es demanen.

Característiques del centreSom una escola concertada d'Infantil, Primària i Secundària (3-16 anys) de doblelínia educativa amb gairebé 700 alumnes i prop d’una cinquantena de mestres i

altres professionals. Està ubicada en diversosedificis (molt propers els uns dels altres i algunsconnectats pel seu interior).

El nostre centre es caracteritza per l’atenció a ladiversitat pel que fa al nivell d’aprenentatges.L'escola compta amb un equip nombrós demestres especialistes d’educació especial i unaunitat de suport a l’educació especial (USEE) al’ESO amb personal especialista propi.

El nivell cultural i social de les famílies és denivell mitjà, si bé per la situació actual, algunesfamílies presenten més dificultats econòmiquesper manca de feina.

L’Associació de pares i mares d’alumnes (AMPA)és una entitat molt activa i, juntament ambl’escola, promou la participació en diferentsactivitats i en l’ acollida de les noves famíliesque s’incorporen al centre.

PEC

Benvolguda família

1.2.1 Carta del claustrede mestres de l’escolaGuinardó

La responsabilitat de tenir fills i filles implicaassumir un munt de decisions importants; unade les quals és la tria d’escola.

A l’escola s’hi passen moltes hores, s’hi viuenmoltes experiències i es comparteixen moltessituacions. És per aquest motiu que no podemdescuidar el tracte que tot això requereix:l’aprenentatge d’unes habilitats socials, lapotenciació de competències i uns valors queinfluiran en el futur personal de cadascú. Aixídoncs triar l’escola és una tasca que s’ha defer amb molta cura.

Es fa necessària, al nostre parer, una reflexióserena que ens permeti distingir entre factorsimportants i factors decisius. Són factorsimportants: la proximitat de l’escola al domicilifamiliar, el preu de les quotes i lesinstal·lacions adequades a la pràctica escolar.Però, sense negar el valor d’aquests factors,

no haurien de ser factors decisius. El criteriessencial és el projecte d’escola, l’equip deprofessionals que conformen un claustreestable i competent, amb dedicació iestima a la feina d’educar.

Si coincidiu amb nosaltres a valorar aquestaspecte com a essencial, ens atrevim ademanar-vos, com a part de l’escola que heude ser, que llegiu atentament les demandesque faran possible la bona entesa entrevosaltres i nosaltres.

L’equip de mestres de l’Escola Guinardó usdemana:

CONFIANÇA: no pas cega, que seria absurda,sinó en la nostra preparació per educar, en lanostra honestedat personal i professional, enla justícia que apliquem a les nostres accionsper corregir o ajudar a canviar determinades

actituds amb l’afany de buscar el millor per acadascú.FERMESA: mai renyida amb la necessàriaflexibilitat. Entesa com a model d’equilibri, deponderació i, sobretot, de coherència. Com lanecessitat de donar una resposta a cadaconflicte, però una resposta reflexiva, adequada,justa, proporcionada i reparadora.

DEDICACIÓ: que no es mesura en laquantitat de temps, del qual anem tan escassos,sinó en la qualitat. Un temps senseimpaciències, tranquil, ple de veritable interèsper tot el que es fa, per les dificultats, per lesseves preocupacions, pels èxits….

CONSTÀNCIA i PACIÈNCIA: paraules clau enl’educació. Amb coratge, intentant evitar eldesànim, amb la seguretat que l’esforç s’hoval, perquè més tard o més d’hora donaràfruit.

PEC

JUSTÍCIA: derivada de la necessitat devalorar les persones de la manera adequada:

ni sobrevalorant-les per demanar mésdel que les seves capacitats permeten,ni infravalorant-les perquè no responen a

les expectatives que ens hem forjat sensetenir

en compte els seus interessos i/o aptituds.En el mateix sentit, cal fer justícia alprofessorat i no exigir-los responsabilitats quepertoquen a la família. Si vosaltres i nosaltresadquirim plena consciència que TOTS I TOTESSOM ESCOLA, si som capaços de trobar lacomplicitat en aquesta difícil peròengrescadora tasca, estarem sumantvoluntats individuals i això transforma i millorala voluntat col·lectiva. És un repte. Com eld’educar!

1.3 ObjectiusTot el claustre de mestres sent la necessitat devalorar i potenciar els aspectes següents:

En l’àmbit humà i ètic:L’escola es declara laica, dins el respecte aqualsevol opció religiosa presa per cada família.

A través de l’assemblea setmanal i de la funcióde tutoria es treballa per tal que cada alumne ialumna:

Conegui la seva validesa com a persona, ambindependència del seu sexe, de la seva classesocial, llengua, raça o creença.

Valori la generositat i el respecte envers elsaltres i l’entorn, perquè només aprenent adonar podrem esperar rebre.

Aconsegueixi la pròpia acceptació i el valord’afrontar els errors i els fracassos perpoder així autoavaluar els encerts i elsèxits. Aquest coneixement és la base del’autonomia personal. Entenem l’error comun pas previ a l’encert.

Constati que l’esforç personal i les tasquescol·lectives són font de satisfacció i quel’afany d’experimentar, d’investigar id’encuriosir-se per tot porta al goig deldescobriment.

Adquireixi la seva personalitat i la sàpigadesenvolupar per tenir un caràcter, uncriteri i una llibertat responsables.

Assumeixi que la societat està regida pernormes de convivència i que aquestesafavoreixen les relacions humanes quanresponen a criteris de tolerància, solidaritati respecte.

Aprengui a donar la cara, perquè res no ensfa més respectables que demostrar quesom capaços de dir la veritat, porti lesconseqüències que porti.

Reconegui la seva importància com amembre de la societat, aprenent a aportar -algrup amb el qual conviu-, totes les sevescapacitats.

Valori l’esforç com al camí per aconseguir elsobjectius i com a eina d’autoconeixement iautoestima.

Adquireixi la consciència que cal tenir curadel medi ambient i assumeixi uncomportament que no malmeti l’entorn.

Estigui al corrent de les divergències que esgeneren a la nostra societat i vegi lanecessitat de gestionar DIALOGADAMENT elsconflictes: ús de la mediació, del raonament ide la gestió positiva de les emocions.En el cas de l’alumnat d’ESO, podran triar ferformació per tal d’incorporar-se a l’equip demediadors i mediadores de l’escola.

En l’aspecte intel·lectual:Es declarem escola PARTICIPATIVA, en tantque no busquem la simple comunicaciópassiva de coneixements. El nostre treball essustenta fonamentalment en la teoriaconstructivista, sense menysprear cap altremètode: tota eina és vàlida si és útil per aalgú.

PEC

Amb la construcció del pensament busquem:Un raonament lògic que proporcioni elsrecursos adients per a la formulació d’hipòtesis,per a l’experimentació i la constatació deresultats.

Una metodologia adequada per saberorganitzar-se amb eficàcia i utilitzar unestècniques d’estudi que agilitin les tasques i enmillorin el rendiment.

La seguretat que cadascú adquireixi el nivellque li pertoca d’acord amb les seves aptituds,habilitats i capacitat intel·lectual. Un equippsicopedagògic col·labora amb la tutoria enl’atenció a la diversitat.

La incidència en el desenvolupament decompetències, que han de ser el lligam entre elque s’aprèn a l’escola i el que la vida exigirà.Hem de treballar el present amb la perspectivadel futur.

La potenciació del pensament divergent icreatiu de les persones.

En l’àrea social:Conscients de la importància del papersocialitzador de l’escola i de la necessitat detenir arrels familiars, escolars, de barri i depaís, procurem:

Donar impuls al català, vehicle indispensable de

comunicació i de reconeixement de quisom.

Treballar en l’estudi d’altres llengües, jaque la nostra situació de bilingüismeafavoreix, no tan sols el domini del castellà,sinó també el d’altres idiomes: l’anglès desd’Infantil (s’introdueix a P3), i l’alemany ala Secundària.

A 1r, 2n i 3r d’ESO es fa una hora setmanalde CLIL. A tota la Primària, disposem d'unapersona nativa que fa conversa en anglèsuna hora setmanal en petit grup.

Despertar el gust per la lectura com a fontde coneixements i de plaer i com a mitjàper seguir els esdeveniments socials. Elnostre Pla Lector i l’hora de bibliotecasetmanal són peces clau per a laconsecució d’aquest objectiu.

Promocionar les tasques i activitatscol·lectives: aprendre a ser competents mésque no pas competitius. Que serveixi perdescobrir les pròpies habilitats i les delsaltres i que fomenti el respecte envers cadamembre del grup, i descobreixi lasatisfacció del treball fet en equip.

Revaloritzar i donar la categoria que esmereixen la música, l’expressió corporal, elteatre, la psicomotricitat i l’educació física.

La familiarització amb les noves tecnologies:tant en la seva presència a les aules(pissarres digitals interactives, projectors,ordinadors, aules d’informàtica i aulesmòbils, tauletes tàctils, smartphones) com enla seva vessant d’eina de comunicació entrefamílies, mestres i alumnat (intranet).

A Primària, a més, es treballa la competènciaartística, plàstica i visual també en la sevavessant de tractament de la imatge.

Utilitzar un material comú que permetirealitzar totes les feines programades,mentre s’aprèn a compartir-lo i a respectar-lo.

Fer viure les festes tradicionals que donensenyal d’identitat.

Intensificar el treball de reconeixement igestió de les emocions i les habilitats socialsper tal d’aconseguir una convivència òptimaen el seu present i futur.

Educar en la solidaritat, en la cultura de lapau i en la comprensió d’un món global icomplex.

PEC

1.4 Per què triarl’escola Guinardó?

Perquè garantim un claustre estable, coherent icoordinat, amb vocació i amb gran experiència,que fomenta el treball en equip, l’escolta i laproximitat.

Perquè la nostra condició de Cooperativa demestres fa que la participació de cadascú siguiun element vital del projecte comú. Entenemque l’educació és tasca de tots i treballem perpromoure la participació activa de les famíliesimpulsant la implicació, participació icol·laboració entre mestres, famílies i alumnesper tal que cadascú desenvolupi al màxim elseu potencial humà i intel·lectual.

Perquè treballem per integrar novesmetodologies, que ens permeten desplegar unprojecte educatiu de qualitat en totes les àrees,que potencia el coneixement, la lectura il’esperit científic, però també la solidaritat,l’esport i la creativitat.

Perquè disposem d’un Departament anomenatUbuntu-Ciutadania Global que unifica i dónacoherència als eixos transversals d’escola:educació emocional i gestió dialogada deconflictes, solidaritat i medi ambient. Des de P3

despleguem un programa propi que incideixen aspectes tan rellevants com el treballcooperatiu i la creació de grup, la gestiópositiva de les

emocions, la gestió dialogada de conflictes,les habilitats comunicatives i el treball de ladiversitat per afavorir la inclusió i laintegració.

Perquè acompanyem tots els alumnes deforma individual i afectuosa però exigent,per donar resposta a les necessitatsformatives de tothom, gràcies a un nombrede docents adient per treballar en grupsreduïts, en què es potencien tant el reforçcom l’ampliació.

Perquè oferim continuïtat enl’aprenentatge: doble línia a Infantil,Primària i Secundària, des de P3 fins a 4td’ESO.

Perquè a Primària incorporem la sisena hora(de 12h a 13h), en forma de tallers iactivitats per fomentar el desenvolupamentintegral dels i les alumnes.Perquè incorporem el teatre i l’expressiócorporal com a eina que permet a l’alumnatconèixer millor el seu cos i els ajuda aacceptar-se tal i com són. Els educa elritme, l’harmonia de moviments, lamanifestació i control de les emocions, elspermet la relaxació…

Perquè donem pes a les sortides escolars coma eina que dóna l’oportunitat de veure, sentiri tocar tot allò que a classe no és possible icontribueix a cohesionar el grup.

Perquè les colònies escolars (de P3 a 3rd’ESO) i el viatge de fi de curs (4t d’ESO) sónla sortida reina: l’experiència de compartirjocs i activitats amb els companys icompanyes i amb el professorat és una ocasiómagnífica de creixement emocional.

Perquè les festes escolars (Castanyada,Hivern, Carnaval, Sant Jordi i Fi de curs) sónun espai que fomenta la creativitat i laparticipació.

Perquè fa anys que anem incorporant lesnoves tecnologies de la informació a la nostrapràctica docent i disposem d’una plataformadigital que ens permet mantenir unacomunicació fluïda amb les famílies.

Perquè el material escolar és comú,proporcionat per l’escola. Això augmenta laconsciència de la necessitat de compartir ifomenta els hàbits de respecte i cura delmaterial.

Perquè des de 3r de Primària treballemamb llibres cooperatius com a eina d’estalvieconòmic i ecològic.

PEC

1.5 Els nostres eixos d’ensenyament:

educació emocional i gestió dialogada de

conflictes, anglès i integració de la

tecnologia a l’aula. Aquests eixos es treballen

transversalment a tots els cursos des de totes les àrees i, en

alguns cicles, específicament a les franges d’activitats

complementàries (sisena hora a Infantil i EPRI, i tallers a ESO).

PEC

Educació emocional, gestió dialogada de conflictes

Quins són elsobjectius?

Intervenir en la millora de l’educacióemocional dels alumnes, amb laintenció de capacitar- los per afrontaramb més garanties els reptes que elsplanteja la vida quotidiana i augmentarel seu benestar personal i social.

Treballar perquè els alumnes siguincapaços de conèixer i comprendre lespròpies emocions i les delsaltres, potenciar l’autoestima i lamotivació, i desenvolupar unamajor competència emocional en lesrelacions socials.

Practicar diferents tècniques deconcentració i relaxació per millorar elsaprenentatges i regular les pròpiesemocions.

Potenciar la mediació com a mitjà persolucionar de manera dialogada elsconflictes que puguin sorgir.

Com ho fem?

En tots els cursos és la tutorial’encarregada de dinamitzar-les i devetllar per la seva transversalitat.

Amb quinadedicació?

A Infantil: 1 hora setmanal d’Educacióemocional i 1 hora setmanald’Assemblea.

A Primària: 2 hores setmanalsd’Educació en valors socials i cívics.

A Secundària: 1 horasetmanal (dins la matèria deCultura i Valors).

PEC

AnglèsQuins sónelsobjectius?

A Infantil:

Iniciar els infants en la llenguaanglesa d’una manera lúdica imotivadora.

Començar a «fer viure» la llengua i fer-la servir per a descobrir, per asocialitzar-se, per provar, perexpressar sentiments i experiències,... tot adonant-se que la llengua vamés enllà de l’aula i serveix pelmateix que les llengües que esparlen a casa.

Plantejar activitats en anglès pertreballar conjuntament els Centresd’interès desenvolupats a la classe.

A Primària:

En els primers cursos, familiaritzar-se amb unvocabulari i estructures, de manera lúdica,mitjançant jocs i cançons. Posteriorment,produir estructures cada vegada més complexesen anglès tant oralment, com per escrit.

Iniciar-se en el treball de temes d’altresmatèries en anglès.

A Secundària:

Fer participar i interactuar els joves a través dela conversa.

Desenvolupar l’esperit crític, ampliar elvocabulari i millorar la dicció.

Com hofem?

A Infantil:

A partir de contes, cançons, titelles irecursos digitals (ordinadors, iPads ipissarres digitals).

A Primària:

A partir de classes fetes amb mig grup.

A Secundària (anglès ialemany):

Amb estades lingüístiques a Irlanda, aAnglaterra o en altres indrets de parlaanglesa. Cada any s’ofereix a l’alumnatde tots els cursos la possibilitat defer-hi una estada setmanal per tal defer una immersió en llengua anglesa.

PEC

Oferint al currículum optatiu matèries nolingüístiques en llengua anglesa.

Oferint la llengua alemanya com a segonallengua estrangera dins del currículumoptatiu a 2n i 3r d’ESO i com a matèriad’itinerari a 4t.

Facilitant la participació de l’alumnat alsexàmens de Cambridge per a l’obtenció detítols oficials.

Amb quina dedicació?

A Infantil:

P3, P4 i P5: diàriament, una estona al matí, almigdia i a la tarda.P4 i P5: 1h hora setmanal d’anglès.

A Primària:

2 hores setmanals.1 hora de CLIL (continguts de matèries nolingüístiques fets en anglès).1 hora setmanal de conversa amb una

persona nativa.1 dels cinc tallers de plàstica quefan al llarg del curs, el fan en anglès.

A Secundària:

3 horessetmanals.1 hora de CLIL optativa (continguts dematèries no lingüístiques fets enanglès).1 hora d’alemany optatiu a 2n d’ESO.2 hores d’alemany optatiu a 3r d’ESO.2 hores d’específica alemany a4t d’ESO.

PEC

Integració de latecnologia a l’aula

Quins són elsobjectius?

A Infantil:

Introduir l’ús de la tecnologia a partirdel joc.

Donar a conèixer la utilitat de les TICtant en l’entorn escolar com a casa.

Iniciar-se en l’ús de diferentsprogrames (processador de textos,CLIC, TuxPaint) i de la plataforma del’escola (Clickedu).

A Primària:

Donar a conèixer la utilitat de les TIC i el seu bonús, en l’entorn escolar i a casa, emprant elspropis entorns digitals de treball id’aprenentatge, tant individuals comcol·laboratius.

Seleccionar, utilitzar i programar dispositiusdigitals i les seves funcionalitats d’acord ambles tasques a realitzar creant, contrastant iseleccionant la informació recollida endiverses fonts i entorns digitals perconstruir un nou coneixement.

Utilitzar les funcions bàsiques de lesaplicacions d’edició de textos, tractamentde dades numèriques, presentacionsmultimèdia i edició d’imatge i so.

I a més, aSecundària:

Realitzar comunicacions interpersonals virtualsi publicacions digitals.

Realitzar activitats en grup utilitzant eines ientorns virtuals de treball col·laboratiu.

Desenvolupar hàbits d’ús saludable de latecnologia.

PEC

Incorporem els diferents recursostecnològics: pissarres i llibres digitals,ordinadors, netbooks i iPads. Plataforma del’escola: Clickedu.

Som membres de la Fundació Tr@ms, oncompartim materials, projectes intercentresi experiències col·laboratives i decomunicació en xarxa que enriqueixen laproposta pedagògica.

Amb quina dedicació?

A Infantil:

Assignatura d’informàtica a P4 i P5: 1hquinzenal, amb la meitat del grup, al’aula d’informàtica.

A Primària:

Assignatura d’informàtica: 1h cada quinzedies, a l’aula d’informàtica.1 dels cinc tallers de plàstica que fan al llargdel curs, es fa de tractament digital de laimatge.

A Secundària:

Assignatura d’informàtica a tots elscursos de Secundària.2/3 hores d’assignatura específicad’informàtica a 4t d’ESO.

PEC

1.6 Altres serveis:

1.6.1 Serveis comuns a tota l'escola:

ACOLLIDA: des de les 7.40 del matí i,a la tarda, fins a les 18.15.

CASAL D’ESTIU: al juliol i els dies no lectiusde setembre.

AMPA: dinàmica, activa i compromesa que esfa càrrec de la majoria d’ACTIVITATS LÚDIQUESI ESPORTIVES.

COLÒNIES: important activitat de lleure iconvivència que es realitza la setmanaanterior a la Setmana Santa.

SORTIDES ESCOLARS: que complementen eltreball a l'aula.

VIATGE DE FI DE CURS: per a l’alumnat de 4td’ESO.

CELEBRACIONS POPULARS: Castanyada,Hivern, Carnaval, Fi de curs, Festa Major delbarri i, amb especial rellevància, el Dia delLlibre, Jocs Florals i Festa de Sant Jordi, dellarga tradició a la nostra escola.

BIBLIOTECA: oberta cada migdia..

SERVEI DE MEDIACIÓ: per a l’alumnat i pelsmestres i les famílies. Inclou cursos gratuïtsde formació a les famílies en educació

emocional i gestió de conflictes (cada 2anys).

MATERIAL ESCOLAR: es lliura des de l’escola iés comú.

LLIBRES COOPERATIUS: des de 3r de Primària.

CLICKEDU:plataforma digital del'escola que facilita molt lacomunicació família-escola.

MENJADOR i CUINA PRÒPIA.

PEC

El nostre menjadormolt més que un menjador escolar

Per què triarcuina ecològica?

Inclou dinar, berenar (fins a 2n de Primària)i accés a determinades activitats extraescolarsde migdia.

L’estona de dinar forma part, com no podriaser d’altra manera, del projecte pedagògic delcentre. I és que darrera de l’alimentació hi haaspectes vinculats a la salut i a l’ètica. És peraquest motiu que apostem per un modelmixt on els responsables són monitors/es imestres que treballen coordinadament amb lestutories, passant a diari totes les incidènciesque s’han produït i elaborant informestrimestrals de l’estona de menjador per a lesfamílies.

L’existència d’aquest model mixt ens permetconvertir el menjador en un espai on:

• Fomentar hàbits alimentaris, de conductai d’ocupació del temps de lleure. Per això,

l’estona del migdia ofereix els següentsserveis:

• Aula de descans P3.• Ludoteca.• Tallers per a Infantil i Primària.• Tallers de percussió, escriptura creativa

i coral.• Biblioteca i aula d’estudi.

• Conscienciar l’alumnat en el consumresponsable, sostenible i just.

• Promoure hàbits de respecte al mediambient: reciclatge d’envasos, de residusorgànics, etc.

A l’Escola Guinardó disposem de cuina pròpia,gràcies a la qual podem fer un tractamentcurós de les possibles dietes, intoleràncies ial·lèrgies. Alhora, elaborem menús equilibrats

amb els valors nutricionals i els beneficis de ladieta mediterrània amb productes de certificacióecològica. La nostra fruita, verdura, hortalisses,arròs, cereals, pasta i llegums són ecològics.

• Perquè els aliments són saludables inutritius,saborosos i respecten el medi ambient.

• Perquè no utilitza productes amborganismes modificats genèticament(transgènics) i han es- tat produïts sensepesticides ni adobs de síntesi química.

• Perquè està regulada per normativeseuropees i controlada per organismesdegudament acreditats.

• Perquè preserva l’equilibri i la salut de lanatura i les zones rurals.

PEC

1.6.2 Activitats complementàries (sisena hora)

A Infantil:

Tallers d’anglèsP4 i P5: per iniciar (fer viure) els infants en lallengua anglesa d’una manera motivadora através de contes, jocs i cançons.

Tallers de jocs matemàticsP3, P4 i P5: per adquirir la dinàmica de joc i perjugar amb les matemàtiques. S’hi inclouenhabilitats espacials, numèriques, memòriavisual,... i també habilitats socials com esperarel torn de jugada, respectar els companys,...

LudotecaP3, P4 i P5: és l’estona on els nens i nenesdisposen d’una sèrie de racons (cuineta, tallers,cotxes, disfresses...) per fer el seu jocsimbòlic lliurement en una aula fora de la sevaclasse.

Jocs cooperatiusP3, P4 i P5: per millorar la motivació,l’autoestima i l’aprenentatge dels alumnes.Treballem dinàmiques de creació de grup, decomunicació i de relació. A través del joc, elsalumnes aprenen a donar, rebre i compartir lescoses.

GrafismeP3, P4 i P5: per adquirir les habilitats bàsiquesde traç de formes, lletres i números.

Tallers de dinàmiques d’educació emocionalP3, P4 i P5: perquè els nens i nenes s’iniciïn enla interpretació dels seus sentiments i en lagestió de les seves emocions, ajudant-los adesenvolupar l’interès i l’habilitat percomunicar els seus sentiments i les sevesopinions.

Programes d’activació de les intel·ligències:“Tot pensant”P3, P4 i P5: per ensenyar als infants a rumiar,escoltar, dialogar, interpretar, inventar i gaudirde les activitats plantejades; reforçar leshabilitats de pensament; potenciar les quatregrans estratègies (escoltar, parlar, llegir iescriure).Ajudar-los a investigar, a aprendre, adesenvolupar la pròpia capacitat de pensar;plantejar situacions diverses que exercitindiferents nivells d’intervenció tant per a lacomunicació com per a l’expressió.

Tallers de noves tecnologies (TIC) iexperimentacióP3, P4 i P5: per integrar les tecnologies de lainformació i la comunicació (TICs) en la pràcticapedagògica desenvolupada en aquestes edats.

Tallers d’expressió corporalP3, P4 i P5: per treballar el llenguatgecorporal i gestual; engloba totes lesmanifestacions que realitzem amb el cos:gestos, moviments, somriures, mirades,etc.

PEC

A Primària:

Programa d’activació de les intel·ligències:fira, pensem i tècniques i organitzaciód’estudi

Per treballar les habilitats cognitives: memòria,atenció, estructuració espacial, raonamentlògic....

Tallers de noves tecnologies (tic) iexperimentació

Per generar experiències que permetin al’alumnat familiaritzar-se amb els mitjansdigitals que tenen al seu abast.

La tecnologia és una eina que tenen a la sevadisposició en tot el seu procés d’aprenentatge.

Tallers d’expressió escrita en català icastellà

Llengua catalana:Per aprendre a expressar de manera clara ientenedora els seus pensaments, utilitzantfrases curtes i ben estructurades. Iniciació a lesnormes ortogràfiques.

Llengua Castellana:Per ajudar a adquirir un vocabulari bàsic i anar

treballant les estructures més habitualsper poder-se expressar de manera escritaamb un mínim de fluïdesa. Iniciació a lesnormes ortogràfiques.

Tallers de conversa d’anglès i matèriesen anglès (CLIL)

Conversa d’anglès:Conversa d’anglès: per augmentar laseva fluïdesa verbal per expressardiferents missatges de manera claraamb una llengua estrangera. L’escolaofereix professorat nadiu per fer aquesttreball de conversa.

CLIL (Content and Language IntegratedLearnig): Aquestes sigles fan referènciaa aprenentatges no lingüístics que esduen a terme en anglès. Els contingutsque es treballen són aspectesmatemàtics o de ciències.

Tallers d’expressió corporal

Treball de lateralitat: per millorar eldomini del cos i de l’espai.Per iniciar-los en els coneixementsmusicals bàsics tot treballant lasensibilitat i el gust per la música a través

del ritme corporal.

PEC

A Secundària (activitatscomplementàries i tallers)

GamificacióPer emprar el joc com a font educativa, lúdica id’aprenentatge. Dirigits a nois i noies de 4t d’ESO.

Taller de jocs de llenguaPer treballar la competència comunicativa desd’una vessant ludolingüística i creativa. Dirigit anois i noies de 2n i 3r d’ESO.

Tallers de plàstica, expressió i expressiócorporalPer fomentar la competència artística dels i deles alumnes tant pel que fa a l’expressiócorporal com expressió escrita, plàstica, gràfica ivisual. Dirigits a nois i noies de 1r d’ESO.

Tallers d’esports, expressió escrita i d’iniciació ala guitarraPer fomentar l’habilitat expressiva, la pràcticade l’esport en equip des d’una vessantlúdica, i iniciar-se en la pràctica d’un segoninstrument musical (la guitarra) des d’unaperspectiva lúdica i grupal. Dirigits a nois i noiesde 2n d’ESO.

Tallers de dibuix artístic, acrosport i ballsde salóPer fomentar competència artística del’alumnat treballant amb diferentstècniques de dibuix i la pràctica del’esport des d’una vessant artística i detreball conjunt. Dirigits a nois i noies de 3rd’ESO.

Taller de noves tecnologies (TIC)Per ampliar el coneixement de les novestecnologies per tal d’extrapolar-los end’altres contextos d’aprenentatge. Dirigita nois i noies de 3r i 4t d’ESO.

Taller de cinema, esports i músicaTaller de síntesi per aplicar elsconeixements integrats dins delcurrículum que els alumnes han anatassolint en l’etapa de secundària per a laconsecució d’un projecte. Dirigit a nois inoies de 4t d’ESO.

PEC

1.6.3 Activitatsextraescolarsofertades des del’escola

A més de les activitats extraescolarsorganitzades per l’AMPA, l’escola posa adisposició de les famílies les següentspropostes:

S’ofereixen diversos tallers, impartits perprofessorat nadiu perquè els nens i nenespuguin aprendre i practicar l’anglès d’unamanera lúdica i divertida, a través del joc, lamúsica i l’art. A vegades, els tallers són per amares i pares i nens/es.

També es proposen tallers de LEGO EDUCATIONper introduir-se en el món de la robòtica.

PEC

2.Criteris d’organitzaciópedagògica

PEC

2.1 Estratègiesd’organització

2.1.1 L’organigramaL’organització pedagògica del centre educatiues regeix a través de l’organigrama quetrobareu tot seguit.

A continuació us detallem les tasquesprincipals de cada un dels òrgans col·legiatsde l’escola:

Cooperativa: formada per totes les personessòcies. És l’encarregada de definir la identitat il’estil educatiu del Centre. Es reuneix un copal mes.

Claustre: format per la totalitat de l’equipdocent de l’escola i el personald’administració. Es reuneix un cop al mes.

Consell escolar: és el màxim representant dela comunitat escolar que participa en elcontrol de la gestió del Centre, tot respectant ipromovent els drets dels pares i les mares,professores i professors, alumnes i personald’administració i serveis i entitat titular.Està constituït per: director/a, tresrepresentants de la Cooperativa, quatre

representats del professorat del centre (dos odues de Primària i dos o dues de Secundària),dos representats de l’alumnat, quatrerepresentants dels pares i les maresd’alumnes, un representat de l’administració,un regidor o representant de l’ajuntament.

Equip directiu: format pel Director, els/lesCaps d’estudis d'Infantil, Primària iSecundària i un representant del’administració. Es reuneix setmanalment.

Equip pedagògic: format pel Director, els/lesCaps d’estudis d'Infantil, Primària iSecundària i els coordinadors pedagògics dePrimària i Secundària.Vetlla per la coherència pedagògica de l’escolaen tots els seus nivells d’ensenyament.Reunió setmanal.

Equip d’administració: gestió econòmica iadministrativa de l’escola.

Reunions de cicle: són setmanals. Hiassisteixen els i les tutores/tutors que formen

el Cicle, el/la mestre/a de reforç i els/lesespecialistes assignats a un cicle.

Reunions de coordinadors/es de cicle: un copal mes es reuniran els/lescoordinadors/coordinadores de cada cicle ambl’equip pedagògic.

Tutories (2 o 3 mestres): els equips de tutorses reuniran, com a mínim, un cop a lasetmana per a facilitar la seva coordinació.

Departaments: cada departament estaràformat, com a mínim per un/una mestre/a decada Cicle que imparteixi la matèria. Disposemdels següents: Matemàtiques, Ciènciesnaturals, Ciències socials, Llengua Catalana iCastellana, Llengües estrangeres, Educaciófísica i Expressió corporal, Educació visual iplàstica, Música, Informàtica, Psicopedagogia,Tecnologia i Ubuntu- Ciutadania global (aquestinclou les següents comissions: solidaritat,comissió verda i Educació emocional i gestióde conflictes).

PEC

Comissions: formades per, com a mínim, un/amestre/a de cada cicle. Són: Carnaval, SantJordi, Jocs Florals, Llibres cooperatius, Verda,Solidaritat i Fi de curs

Càrrecs de funcionament: relacions ambl'AMPA, relacions amb el barri, encarregat/adageneral de neteja, encarregat d’extraescolars,riscos, representants al Consell escolar,relacions amb casal d’estiu.

Com podeu veure, la nostra condició decooperativa fa que la nostra organització siguiforça horitzontal i les tasques estiguin moltrepartides. De fet, procurem que tothom tinguiun càrrec i només un.

PEC

CAPSDEPARTAMENT

DEPARTAMENTS

personalneteja

monitorscasal

ASSEMBLEACOOPERATIVA

CÀRRECSFUNCIONAMENT- Relacions ambAMPA- riscos- Activitatsextraescolars- Consell Escolar- Relacions ambbarri- Relacions ambpersonal de neteja- Relacions ambcasal estiu- Relacions ambmenjador i cuina

EQUIP DIRECTIU / CONSELL RECTORDirector, caps d’estudi infantil, primària

i secundària i administració

EQUIP ADMINISTRATIU

REUNIÓ COORDINADORSEquip pedagògic

+Coordinadors cicles

TUTORIES

CICLE

COORDINADOR/A CICLE

monitorsmenjador

personal cuina

EQUIP PEDAGÒGICDirector, caps d’estudi icoordinadors pedagògics

CLAUSTRE

COMISIÓCONVIVÈNCIA

CONSELLESCOLAR

COMISSIONSDE FESTES

PEC

2.1.2 La formació del professorat, una part imprescindible de la nostra tasca docent

initiva, a l’Escola Guinardó sabem que la formació és una part imprescindible de la nostra tasca educativa, ja que:Des de l’Escola Guinardó sempre hemvetllat per potenciar la formació de l’equipde mestres com a garantia de qualitateducativa, ja sigui per poder desenvoluparamb més recursos pedagògics la nostratasca docent, ja sigui per tenir a l’abastnoves metodologies que ens facilitinassolir els nostres objectius.

És per aquest motiu que disposem d’unPla de Formació continuada amb l’objectiude capacitar els nostres docents alvoltant dels eixos en què fonamentem elnostre projecte educatiu: l’educacióemocional, l’anglès i les noves tecnologies.

En cadascun d’aquests àmbits duem a termeun seguit d’activitats formatives que abastenla totalitat del nostre claustre de professorsperquè volem seguir potenciant aquestseixos característics de l’Escola com a elementdistintiu de l’oferta educativa.En cadascun d’aquests àmbits duem a termeun seguit d’activitats formatives que abastenla totalitat del nostre claustre de professorsperquè volem seguir potenciant aquestseixos característics de l’Escola com a elementdistintiu de l’oferta educativa.

Amb tot, no ens oblidem d’altres elementsdel nostre dia a dia que han anat canviantamb el temps i als quals ens hem d’adaptarper garantir una formació de qualitat per alnostre alumnat, que els faciliti l’assoliment deles competències necessàries per créixer ienfrontar-se als nous reptes.

• És la base per establir millores en lesnostres pràctiques docents.• És la base per establir millores en lesnostres pràctiques docents.

• Ens permet garantir una formació sòlida alnostre alumnat en tots els àmbits delconeixement que els ajudi a afrontar el futuramb garanties d’èxit.

• Permet a l’escola encarar nous reptesamb la certesa que els docents estemcapacitats per dur a terme la nostra tascaamb solvència.

• Reforça el nostre projecte educatiu i elseixos de treball propis de l’escola: l’educacióemocional, l’anglès i les noves tecnologies.

PEC

2.2 EstratègiesmetodològiquesL’escola està organitzada en tres etapeseducatives, l’etapa d’educació infantil,compresa dels 3 als 6 anys, l’etapa d’educacióprimària, compresa entre els 6 i els 12 anys isecundària, entre els 12 i els 16 anys.

L’etapa de primària es distribueix en tres ciclesde dos cursos cada un, el cicle inicial, el ciclemitjà i el cicle superior.

Per a l’organització pedagògica el centresegueix els següents criteris:

Compliment del currículum establert en elsdecrets a través dels quals s’estableixl’ordenació dels ensenyaments, totintegrant els coneixements ambl’aprenentatge competencial.

Potenciació de la funcionalitat delsaprenentatges i l’experimentació.

Ús de diferents metodologies en funció deles característiques de la matèria i del grup(treball cooperatiu, treball per projectes,etc).

Priorització i seqüenciació ordenada delscontinguts, tenint en compte la

transferència dels coneixements entre lesdiferents àrees.

La distribució de les àrees en l’horari lectiudels alumnes de cada etapa es farespectant les hores mínimes i les hores delliure disposició que estableix l’ordenaciódels ensenyaments, i s’amplien si es creuconvenient.

Cada curs s’actualitzen les programacionsde les diferents àrees i es fan lesadaptacions oportunes amb l’objectiu demillorar els resultats acadèmics delsnostres alumnes.

Donem molta importància als projectescompartits entre alumnes de diferentsnivells i etapes educatives (padrins debata, de lectura, d’hort, festes intercicles,etc.).

Ús de llibres cooperatius: no només pelque suposa d’estalvi econòmic i energètic,sinó per potenciar el respecte al material.

Material escolar comú: l’escola lliura tot elmaterial per tal de tenir-lo disponiblesempre que calgui.

Tutories i grups classe: prestem moltaatenció a l’elaboració dels grups que, defet, van canviant cada curs escolar. ASecundària, sempre que ens és possible,cada curs disposa de tres tutors que enspermeten fer un millor acompanyament al’alumnat.

Disposem de mesures adequades per al’atenció a la diversitat (programacions

multinivell, desdoblaments, grups dereforç, especialista en NEE a cada cicle,USEE a Secundària, treball d’altescapacitats).

LA INCLUSIÓL’escola es regeix pels principis rectors decohesió social i d’educació inclusiva i dónaatenció educativa a tot l’alumnat i, enparticular, a aquell que pot trobar mésdificultats a causa de les seves condicionspersonals o socials.

L’atenció dels alumnes amb necessitatseducatives especials (NEE) es duu aterme amb els recursos de què disposa elcentre i en els contextos ordinaris, sempre quesigui possible.

Tothom és igual, però cadascú d’acord amb lesseves característiquespersonals que cal respectar i valorar.

Es valora l’experiència, les aptituds i l’aportaciósocial i cultural de les persones,sense estereotips sexistes i sense actitudsdiscriminatòries.

L’ acollidaEl centre organitza actuacions per tal degarantir que tota la comunitat educativa enconegui el funcionament general i se senti benrebuda, tot respectant les normes de

PEC

convivència establertes.

La NOFC recull totes les actuacions que l’escolaorganitza per tal d’acollir bé tan els alumnes,com les famílies i els mestres nous ques’incorporen al centre.

La diversitatCorrespon a la Comissió d’Atenció a laDiversitat (CAD) la concreció de criteris iprioritats per a l’atenció a la diversitat delsalumnes, l’organització, l’ajustament i elseguiment dels recursos de què disposa elcentre, el seguiment de l’evolució dels alumnesamb NEE i la proposta de plans individuals oadaptacions curriculars pels alumnes que horequereixin.

El Pla d’atenció a la diversitat és el documentque recull el procés que seguim a l’escola pera la detecció de necessitats educativesespecials dels alumnes i l’organització delsrecursos de quèdisposem per donar-hi resposta.

L’ORIENTACIÓL’orientació personal: pretén afavorir eldesenvolupament de la personalitat del'alumne. Contribuir a la formació integral del‛alumnat, facilitant-li el seu autoconeixementen l‛àmbit de les aptituds, personalitat iinteressos, i col·laborant en eldesenvolupament de criteris propis.

L’orientació escolar: pretén trobar en cada casrecursos que millorin l’aprenentatge i ajudar al'alumne a prendre decisions a l'hora de definirel seu itinerari educatiu. L’orientacióprofessional: pretén ajudar l‛alumnat a feruna elecció equilibrada d’estudis futurs.

COEDUCACIÓAjudem a assumir la plena acceptació de lapròpia sexualitat i la de l’altre, així com lasuperació de papers assignats tradicionalmenta l’home i la dona.

COMPROMÍSPartim d’uns principis ecològics desostenibilitat que es tenen en compte tant enla gestió com en la pràctica docent. A més, lluitem per una justícia i solidaritatsocial, tot vetllant per la conservació i l'estimade la nostra cultura i història.

L’AVALUACIÓL’avaluació regula tot el procés d’ensenyamenti aprenentatge. També és una eina de revisió ireflexió de la pràctica docent.

El procés de l’avaluació es comparteix ambl’alumnat per tal de fer-lo partícip iprotagonista del propi procés d’aprenentatge.

Serveix per conèixer els resultats del’aprenentatge (avaluació sumativa), perregular les dificultats i els errors dels alumnes

en el procés d’aprenentatge (avaluacióformativa) i per afavorir que l’alumnat vagiaprenent a autorregular-se (avaluacióformadora: autoavaluació i coavaluació).

A principi de curs, s’informa l’alumnat i lesfamílies dels objectius, de les modalitatsd'avaluació i dels percentatges que cadaapartat aporta a la qualificació global. Enl’avaluació, s’utilitzen procediments variats icontinuats: valoració de les activitatsdiàries, dels deures i treballs, de l'actituddavant l'aprenentatge, proves objectives,proves globals i de relació, provescreatives, diaris de classe, autoavaluació iavaluació recíproca.

Les famílies reben 3 informes trimestrals querecullen el progrés de l’alumnat (a més, a 1r i4t d’ESO reben una avaluació orientativa amitjan del primer trimestre)

El resultat de l’avaluació final permet a l’equipdocent prendre decisions sobre la promoció del’alumne al nivell següent.

Recuperació de matèries pendents de cursosanteriors: l’equip docent estableix les mesuresde reforç i suport en la programació del curssegüent per aquell alumnat que passi de curssense haver superat totes les matèries.

Orientació final de l’ESO: en finalitzar

PEC

l’escolaritat obligatòria, tant a l’alumnat queacredita com al que no acredita l’etapa, se lilliurarà un document orientador.

PEC

2.3 Col·laboraciófamília escolaL’escola es defineix com una comunitat en laqual tots els seus membres participen demanera coordinada, responsable i constructiva,assumint el diàleg com a base de laconvivència.

Transferim la informació a tota la comunitateducativa i als seus òrgans de participació deforma regular (cartelleres, circulars, comunicatsagenda, dossier benvinguda a cada cicle).

La carta de compromís educatiu és una einaper potenciar la implicació i lacoresponsabilitat entre el centre i les famíliesen l’educació dels nens i les nenes

Per tal que la participació sigui un fetdisposem dels següents mecanismes:

Plataforma digital (clickedu) amb missatgeriainterna entre famílies, personal docent id’administració i alumnat.

Reunions generals de mares i pares: una al’inici de curs i l’altra a mitjan curs.

Ús diari de l’agenda escolar.

Entrevistes tutoria- família.

AMPA dinàmica i coordinada amb l’escola(reunions mensuals).

Consell Escolar: és l’òrgan de participació de lacomunitat escolar en el govern del centre. Lesseves funcions estan descrites en l’article 148de la llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació.

A principi de curs, es trien pares representantsdel curs que mantenen una relació mes fluïdaamb les tutories.

Portes obertes: obrim l’escola a les famílies(cada divendres a Infantil i Cicle inicial, un copal trimestre a Cicle Mitjà i un cop l’any a laresta de cursos).

Afavorim que els pares i mares puguinparticipar fent tallers, xerrades, ensenyant laseva feina o explicant experiències.

Protocol “estrenyent vincles” família escola:per tal de gestionar la comunicació adequada.

Grup de famílies mediadores: reunionsmensuals i formació gratuïta a les famíliessobre gestió de conflictes (cada 2 anys).

Organització d’activitats adreçades a tota lafamília: grup de percussió, colla gegantera de

l’escola, etc..

Comiat 4t ESO conjunt famílies-escola.

Festes escolars obertes a les famílies.

PEC

2.4 Participacióalumnat

El fet de ser una cooperativa fa que donemespecial importància a la participació. Creiemque això facilita el bon ambient entre lesmestres i mestres amb els alumnes.

Per això, les assemblees no són els únicsespais de participació de l’alumnat.

Fem activitats orientades al foment de laparticipació de l’alumnat (festes escolars,activitats intercicles, tallers, ambientació dediferents espais de l’escola, etc).

Treballem les competències que afavoreixen laparticipació en la construcció delsconeixements mitjançant els mètodesinteractius i de cooperació (treball cooperatiu,projecte interdisciplinar, etc).

Estimulem la participació de l’alumnat en elseu propi procés educatiu, com per exemple,en el seguiment i en l’avaluació de lesactivitats a l’aula.

Fem colònies i donem autonomia a l’alumnatper decidir diferents aspectes (d’acord ambl’edat).

Donem importància als càrrecs de classe.

Reflexionem amb l’alumnat sobre lademocràcia i els drets i deures dels ciutadans(especialment a l’àrea de socials, tutoria ieducació per a la ciutadania).

A l'ESO, potenciem que els delegats i lesdelegades de curs valorin, debatin i avaluïn lesseves propostes.

També a l’ESO hi ha alumnes representants decada grup en les comissions de festes(Carnaval, Sant Jordi i fi de curs).

A Primària, en l’elaboració de les normesefectives, l’alumnat participa en l’establimentde conseqüències d’incomplir les normes.

Passem a l’alumnat qüestionaris d’avaluaciódels mestres i de les diferents festes iactivitats que s’organitzen.

PEC

2.5 Relacióamb l’entornL’escola afavoreix la col·laboració ambl’ administració educativa, l’Ajuntament delDistricte, els centres i les entitats de la zonaeducativa. Hi ha coordinació ambl’administració local per dur a terme actuacionsconcretes pel foment de l’escola inclusiva (ambl’EAP i centres en els que es fa escolacompartida).

L’escola manté el contacte amb totes aquellespersones i/o institucions que atenen elsnostres alumnes en qualsevol aspecte (ServeisSocials, psicòlegs, pediatres...) especialment através del treball en xarxa i les reunions decoordinació.

Dóna informació i potencia la participació del’alumnat i les famílies en activitats socials,culturals i mediambientals organitzades per lesentitats socials i veïnals del nostre entorn(inclosos els esplais i agrupaments).

Ens impliquem en activitats de millora del’entorn i participem en esdevenimentsculturals organitzats per altres entitats del barri(festa del barri, capgrossos, cercaviles,percussió).

Convidem agents educatius de l’entorn aparticipar en les activitats formatives del centre(avis, ex-alumnes, guàrdia urbana, infermeres,mossos d’esquadra, famílies, contacontes,músics, etc.).

Participem en activitats públiques,conjuntament amb alumnat d’altres centres,que permetin desenvolupar la dimensiócomunicativa (Dansa ara, Cantània, campionatde Korfbal, trobades amb altres escoles deTrams, campionats d’aualé, cursesd’orientació, activitats atlètiques, provesmatemàtiques...)

Impliquem les famílies en les activitatsrelatives a la cooperació al desenvolupament iel respecte pel medi ambient (campanyes,esmorzars “verds”, festes sostenibles,menjador ecològic, camí escolar, etc.).

Aprofitem els recursos del territori(associacions i ONG) per educar a favor de lacultura de la pau.

Ens mantenim informats de les xarxes iactuacions educatives dels diferents agentssocials (Xarxa escoles pels drets humansd’Amnistia Internacional, etc.).

Col·laborem amb les administracions locals perpromoure actuacions preventives en relació alsconflictes que es produeixen fora de l’espai delcentre.

Formem part de la Fundació Tr@ms.

PEC

3.Indicadors de progrésIndicadors de progrésUn indicador és una dada generalmentestadística que proporciona informació sobre lacondició i l'estat del sistema educatiu i/o delsseus components, descriu els seus tretsfonamentals i és útil per ala presa de decisions.

Tot seguit, expliquem els principals indicadors,per bé que no en donem dades ja que estanincloses en altres documents del centre que,normalment, s’actualitzen periòdicament.

Els indicadors que intervenen en el procésd’avaluació dels centres es concreten en laProgramació General Anual.

De contextEscolarització: tenen en compte la preinscripciói la matrícula viva, valorant la diferènciainteranual de forma numèrica i s’extreuen deles Dades anuals del centre, que són dadesestadístiques que recull el

Departament d’Ensenyament.

Identificació: indicadors referits a laprocedència de l’alumnat i la seva tipologia(socioeconòmica, socioeducativa, NEE, USEE...)

Abandonament: tenen en compte l’evolucióinteranual i estan recollits a les Dades anualsde centre.

De resultatsResultats acadèmics interns: els resultatspercentuals de les proves internes del centre ila seva millora respecte el curs anterior.L’escola recull resultats de l’avaluació inicial,les avaluacions trimestrals, i l’avaluació definal de cicle.

Resultats de proves externes: els resultatspercentuals de les Competències Bàsiques (CB)a 6è de primària i 4t d’ESO i les ProvesDiagnòstiques a 3r de primària. L’informe ambel resultat de les CB es fa arribar a les famílies

al mes de juny.Recollits en el document de Dades anuals.Els resultats de les proves internes i externessón el motor que justifica els nostres projectesde centre.

Resultats de satisfacció: enquestes adreçades ales famílies. Els darrers anys n’hem fet 3 ambl’objectiu que les famílies avaluessin elprograma d’educació emocional.

De processos

Processos d’aula:

Activitats/metodologies: quantificació de lesdiferents activitats lectives (classes, reforç,desdoblaments, agrupaments, ...). Recollits enel en el document de Dades anuals.

Tutoria: recollits en el Pla d’acció tutorial

PEC

Processos de centre:

Planificació i lideratge: en el context de lesassemblees de cooperatives es fa unaestimació quantitativa i qualitativa del graud’eficàcia amb que els diferents responsablesde direcció, coordinació, tutoria i especialitatfan les seves activitats i assoleixen els seusobjectius.

Convivència: recollits en el projecte deconvivència.

Acollida: recollits en el Pla d’acollida i referits afamílies, alumnes i mestres.

Activitats i sortides: es valoren en les actes dereunions de cicle i/o departament. L’escolafomenta les activitats complementàries iextraescolars que impliquen el coneixement del’entorn.

Participació: es refereixen al grau i tipus departicipació de les famílies i els alumnes en lavida del centre, els canals de comunicació i elnombre de visites i entrevistes entre família iescola. Recollit en el Pla de Convicència.

De recursos

Despeses de funcionament: elaboració delpressupost i memòria econòmica anual i en les

actes del Consell escolar.

Ràtio alumnes/ professor: depèn del decret deplantilles que aprova el Departamentd’Ensenyament anualment i es recull en eldocument d’indicadors de centre.

Distribució dels espais del centre adaptats a lesnecessitats de cada cicle o etapa.

Equipament material didàctic correctamentinventariat. Gestionat per cada departament.

Equipament TIC del centre

.

PEC

4. Concreció idesenvolupament delscurrículums

PEC

És el conjunt de competències bàsiques,objectius, continguts, mètodes pedagògics icriteris d’avaluació que treballem en cadascunade les etapes educatives (infantil, primària iSecundària) per tal de garantir el nivellacadèmic adient per poder accedir a la següentetapa educativa amb èxit.

Aquestes estan recollides i classificades a lanostra plataforma digital (clickedu). Cada anyes revisen les programacions de totes lesmatèries i de tots els nivells educatius per talde fer els canvis adequats ja sigui de legislació

o aquells que són fruit dels nostres Plans decentre. A mode d’exemple, hem incorporat lessegüents innovacions:

Pla de millora de la competència matemàticade l’alumnat

Pla de millora de la competència lingüística del’alumnat

Pla de millora de l’atenció a la diversitat dinsl’aula ordinària

Pla de millora de la relació amb l’entorn:implementació del Camí Escolar

Pla de millora de la implicació i el compromísdel personal docent

Pla de formació envers el treball cooperatiu.

La distribució horària de les diferents matèriesa les diferents etapes està recollida a l’annex9.

PEC

5.Avaluació PEC

PEC

Correspon a l’assemblea de la Cooperativaaprovar el present projecte educatiu, haventescoltat el Consell escolar.

El present projecte educatiu està a disposicióde tota la comunitat escolar a través delclickedu i de la pàgina web de l’escola. Aquest

projecte educatiu es concreta també en totsels documents que s’han annexat.

Com a document de treball, aquest pot sersotmès a canvis d’acord amb les prescripcionsque marquen les normatives educatives envigor, tenint en compte que la temporització

de les revisions entre els documents annexatsés diversa.

L’avaluació d’aquest Projecte Educatiu, un copaprovat, haurà de fer-se sempre i quan es veginecessari comprovar l’efectivitat d’algunaspecte concret contemplant-ho en el PlaAnual d’un curs determinat.

PEC

ANNEXOS:Annex 1. Projecte lingüísticAnnex 2. Pla atenció a la diversitatAnnex 3. Pla d’acció tutorial i programacions PATAnnex 4. Pla TACAnnex 5. Pla convivènciaAnnex 6. NOFCAnnex 7. Memòria centreAnnex 8. Pla anual de centreAnnex 9. Distribució horària de les matèries a les diferents etapes