Projecte de direcció -...

Projecte de direcció Institut de Tona 2016 - 2020

Anna Bach Pigrau

Tona, febrer de 2016

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ: Justificació i presentació del projecte ............................... 1

2. EL CENTRE .................................................................................................. 2

2.1 Origen i situació ................................................................................. 2

2.2 Entorn social ...................................................................................... 2

2.3 Instal·lacions ...................................................................................... 3

2.4 Estudis ................................................................................................ 4

2.5 Alumnat .............................................................................................. 4

2.6 Professorat .......................................................................................... 5

2.7 Persones de suport a la tasca educativa .............................................. 6

2.8 Estructura organitzativa professorat .................................................. 6

2.9 Organització pedagògica .................................................................... 7

2.10 Personal d’administració i serveis ..................................................... 9

2.11 AMPA ................................................................................................ 9

2.12 Projectes actuals ................................................................................. 9

2.13 Marc Horari ........................................................................................ 10

2.14 Documents de centre .......................................................................... 10

3. DIAGNÒSI ACTUALITZADA DEL CENTRE ........................................... 11

3.1 Indicadors del centre .......................................................................... 11

3.2 Enquestes de satisfacció ..................................................................... 13

3.3 Anàlisi DAFO .................................................................................... 13

4. OBJECTIUS .................................................................................................. 15

4.1 Objectius, estratègies, actuacions i indicadors d’avaluació ............... 17

4.2 Indicadors de progres ........................................................................ 27

5. MECANISMES D’AVALUACIÓ I RENDIMENT DE COMPTES ............ 29

ProjectedireccióInstitutdeTona2016-2020 AnnaBachPigrau

1

Introducció:Justificacióipresentaciódelprojecte

Aquestprojectededirecció (PdD)preténdonar continuïtata l'actual. Sóc conscientquenoésuna tasca

fàcilperòacceptoelcompromísielreptepersonaldetirar-loendavant.Hihadiversosmotiusquem'han

empèsaoptaralcàrrecperpodercontribuiraldesenvolupamentimillorageneraldel'institut.Elprimerés

la intenció de continuar amb la feina iniciada, amb l'objectiu de perfeccionar i consolidar les actuacions

d’aquestsdarrerscursosenquèheocupatelcàrrecdecapd’estudis.Unaltremotiuésl'interèspersonal,la

mevamotivació iempentapertald'iniciarnousreptes.Tambéharesultatmolt importantperprendrela

decisió, el suport de les persones amb provada capacitat que formen part de la meva candidatura.

Finalment, ha estat decisiu el fet que l'actual directora del centre em doni suport i formació, ja que

m’ajudaràaferunrelleuméssenzill,àgilisenseruptures.

Lameva voluntat és la d'articular un projecte de consens, engrescador, amb el qual tothom s’hi pugui

identificar. Penso que en el decurs d'aquests anys el centre ha assolit un nivell notable tant de

funcionament interncomdeprojeccióexterna.Lanovaetapapermetrà laconsolidacióde laqualitatdel

nostreensenyamentcercantl'excel·lència.

El projecte es basa en els tres eixos clau definits en el PEC: formar alumnes amb excel·lència i equitat,

mantenirunambientòptimdecohesiósocialireduirl’absentismeil’abandonamentescolar.

LespersonesquepresentoenaquestPdDensónconeixedoresalaperfeccióialavegadacol·laboradores.

Ambtotesellescomparteixoelsvalorsdelamotivació,responsabilitaticapacitatdetreball.

● Directora:AnnaBach

● Capd’estudis:CarlesAnguera

● Capd’estudisadjunt(responsabledelsCF):GemmaLlauradó

● Coordinadorapedagògica:MònicaPiella

● Secretària:LourdesPujol


2

1. ELCENTRE

2.1L’Origenilasituació

L'InstitutdeTonaésun centrepúblicd'educació secundàriaqueva iniciar la sevaactivitat el curs1996-

1997comaSESTona,impartintel1rcursd'ESO.D'aleshoresençà,haanatcreixenttantenpersonescom

en oferta educativa. L’any 2006 es va començar a impartir el CFGM de Cuina. El gener de 2008 es va

estrenarl'edificiactualielcurs2008-2009esvatransformarenInstitutimpartinttambéBatxillerat.

L'activitat es desenvolupa en dues seus: al carrer Torres i Bages número 32, s'imparteixen l'ESO i el

Batxillerat, mentre que, al passeig de la Suïssa, a l'edifici que s’anomena Escola d'Hostaleria d'Osona,

s'imparteixen els cicles formatius de Tècnic en cuina i gastronomia, Tècnic en forneria, pastisseria i

confiteriaiTècnicserveisderestauració.

Ens trobem doncs, davant d’un centre amb una oferta variada i, per tant, que requereix una bona

organitzacióperagarantir-neunfuncionamentòptim.

2.2Entornsocial

Tonaésunmunicipidelacomarcad'Osona,quellindaambMalla,Taradell,Muntanyola,Collsuspina,Sevai

Balenyà, i que per tant, forma part de la plana. A només 10 km de Vic i situat estratègicament entre

Barcelona,Manresa iGirona,gaudeixd’unestoldecarreteresquefan lapoblaciómoltaccessibledesde

qualsevolpuntdeCatalunya.

Dadesdepoblació

Pelquefaalapoblació,d’acordamblesdadesdel’Idescat,Tonacomptaamb8.021habitantsa1degener

de2015.Destacal’altaproporciódepersonesde15a64anys(65%)enrelacióambelgrupde0a15anys

(18%),fetqueindicaqueenelsúltimsanysnohaaugmentatelcreixementeneltrammésbaixd’edat.Pel

què fa a la distribució per sexes el conjunt de la població mostra percentatges força equilibrats. Si

analitzemlapoblaciópernacionalitats,l’estrangerarepresentaun7%(578persones),proporciómoltmés


3

baixaque lesmitjanesd’Osona (14%) ideCatalunya. Lapoblacióestrangeraésprocedentprincipalment

d’AmèricaLlatina,Marroc,Païsosdel’Europadel’estilaXina.

Dadeseconòmiques

Tonatéunaestructuraeconòmicaforçadiversificada,peròsimilaralaqueesviuaCatalunya.L’agricultura

perd importància,mentre que la indústria juga un paper fonamental i el sector terciari experimenta un

importantcreixement.Unadadaatenirencompteésl’atur,quetotiserinferioralamitjanacatalana,és

del12,2%(Idescat2014)iafectaadiferentsfamíliesdelcentre.

Dadesformatives

Segons les dades de l'Idescat (2011), la proporció de persones amb titulació (FP, Batxillerat superior o

estudisuniversitarisaTona)ésdel43%, percentatgemajorqueelde lacomarcad'Osona(41,15%)però

menorqueeldeCatalunya(48,21%).ATonaun23,6%noméstéestudisprimaris,el33,3%téestudisd'ESO,

EGB o Batxillerat elemental, el 16,37% formació professional, el 10,86% Batxillerat i un 15,86% estudis

universitaris.

Elmunicipicomptaambrecursoseducatiusdiversosperatoteslesfrangesd’edat:hihaunaescolabressol

de titularitat pública, dues escoles d’Educació primària de titularitat pública, i el nostre institut on

s’ofereixenestudisd’ESO,BatxilleratiCiclesformatiusdegraumitjà(CFGM),tambédetitularitatpública.A

més,existeixuncentreconcertatqueofereixdesd’EducacióinfantilfinsaEducacióSecundàriaObligatòria,

iuncentreprivatambunaofertaeducativaquecomprèndels3anysfinsaBatxillerat.Finalment,hihauna

Escolad’Adultsalmunicipions’ofereixformacióperapersonesmajorsde18anys.

2.3Instal·lacions

L’Institut de Tona té dos edificis. La seu, situada al C/ Torres i Bages 32, és un edifici molt espaiós

d’aproximadament 4590 m2 repartits en tres plantes. El centre disposa d’una biblioteca, una sala

d’audiovisuals,duesaulesd’informàtica,dostallersdetecnologia,unaauladeplàstica,unaaulademúsica,

unlaboratoriperaciènciesnaturals,doslaboratorisdefísicaiquímica,unpavelló,unapistapoliesportiva,

unaaulapolivalentquepotserutilitzadacomamenjador,18aulesordinàries,dosdespatxosdetutoria,un


4

serveidemeteorologia,unaaulad'alumnesitresmagatzems,enunsdelsqualshihaelservidorinformàtic

delcentre.

L’altreedificiésl’Escolad’Hostaleriad’Osona(LaSuïssa),situatalPasseigdelaSuïssas/n.Aquestdisposa

d'unacuinapedagògica,unacuinaderestaurant,unacambrafreda,unaauladepastisseria,unaaulademo

(s’utilitzaperaúsdocentiperacursosdeformacióexterna),unaaulad’informàtica,tresaulesordinàries,

unmenjadorperaalumnesiunaltremenjadorperaclientsidosmagatzems(unal'auladepastisseriaiun

altrealcostatdelacuinapedagògica).

2.4Estudis

Laofertaformativaqueofereixelcentreés:

§ ESO:2líniesacadacursexceptea2nquen’hihatres.

§ Batxillerat:2líniesambmodalitatcientífica,tecnològica,socialihumanística.

§ CFGM de Cuina, CFGM de Forneria, CFGM de pastisseria i confiteria i CFGM de Serveis en

restauració.

2.5Alumnat

Desdels inicisdelcentre, laquantitatd’alumnes,aixícomelnombredegrupstantdeBatxilleratcomde

CFGM,hananatcreixent,talcomrecullenelsindicadorsdecentre.Enelcursactualhihauntotalde517

alumnes,delsquals230cursenESO,81Batxillerati206CFGM.

2.5.1ESO

L’alumnatd’ESOdel nostre centreprocedeixmajoritàriamentdel CEIP l’Eradedalt (Tona) i del CEIP Les

Basseroles (Sant Miquel de Balenyà); esporàdicament rebem algun alumne de Seva, Collsuspina i

Muntanyola.El78,76%resideixaTonailaresta(21,24%)enpoblacionsveïnes,majoritàriamentSt.Miquel

de Balenyà. Per facilitar els desplaçaments, el centre té assignada una ruta de transport Balenyà-Tona.

Quantal’alumnatdeNEE,lamajoriad’alumnespresentendificultatsd’aqueststipus:

§ Trastornsd’aprenentatgeideconducta.


5

§ Necessitatssocioeconòmiques.

§ Nouvinguts.

Elpercentatged’alumnesambtrastornsd’aprenentatgeicomportamental’ESO,aquestcurs15-16,ésdel

4,34%ambdictamen iamésaméshihaun14,78%d’alumnessensedictamen,alsqualselcentredóna

algun tipusde suport. Simiremels indicadorsdecentredel curs14-15, veiemque lamitjanad’alumnes

amb NEE de Catalunya es situa 3,27% i la de Centre és de 4,41%. Fixant-nos en l’evolutiu veiem que

l’Institutsempreestàpersobrelamitjanacatalanaenaquestíndex.

Elpercentatged’alumnesambnecessitatssocioeconòmiquesésdel9,13%.Elcurs14-15elnostreíndexera

de l’11,45% i lamitjanacatalanaes situavaenel6,09%.Tambéenaquestaspecte l’instituthaestatper

sobre de lamitjana els últims cursos. L’anàlisi d’aquestes dades ens condueix a establir comuna de les

nostresprioritatslareflexióalvoltantl’atencióaladiversitat

2.5.2Estudispostobligatoris

PelquefaalBatxillerat,un38,89%procedeixdelnostrecentre,el34,44%provédelcentreconcertatde

Tonailaresta,d’altresinstitutsdelacomarca.

Respecte als cicles formatius, l’alumnat majoritàriament és nou al centre a causa de l’especificitat

d’aquests estudis. Aquest alumnat prové de les comarques d’Osona, Bages, Vallès Oriental i, enmenor

mesura,VallèsOccidental.

EnelsciclestambéhihaalumnesambNEE:tantalumnesambtrastornsd'aprenentatge icomportament

comalumnesambnecessitatssocioeconòmiques.Algunsd'ellspresentendictamenialtres,no.Elnombre

d'alumnesambaquestes característiques superaelnombredeplaces reservades (16)peraaquest tipus

d'alumnat.

Un32,09%compaginenelsestudisambl’activitatlaboral.

2.6Professorat


6

El centre té una plantilla de 48 professors (18 professors tenen la plaça definitiva en el centre), però a

causadelesreduccionsdejornadahiha51professorsnomenats,32professorsimparteixenlesclassesala

seui19al’Escolad’Hostaleria,7delsqualssónexperts.

2.7Personesdesuportalatascaeducativa

El centre tambédisposad’altresprofessionals externsquedesenvolupenpartde la seva feinaal centre:

unaauxiliard’educacióespecial, lapsicopedagogade l’EAP, l'assessoraLIC, l'educadorasocialde l'EAP, la

responsable del Punt jove de Tona, una infermera del CAP de Tona i un representant de Serveis

socials/Educadordecarrer.Totesaquestespersones tenenel seupropiespaide treball iun interlocutor

adient; els seus serveis són consideratsnecessarisperalbon funcionamentdedeterminatsaspectesdel

centre.

2.8Estructuraorganitzativaprofessorat

Equip directiu: Compost per cinc membres, directora, cap d’estudis, cap d’estudis adjunt, secretària i

coordinadorapedagògica.

Consell Escolar: En sónmembres, laDirectoraquen’és laPresidenta, la SecretàriadelCentrequeactua

amb veu però sense vot, sis representants del professorat, tres representants de l’alumnat, dos

representantsdelspares,unrepresentantdel’AMPA,unrepresentantdelPAS,unregidordel’Ajuntament

iunrepresentantdelmónlaboral.

Claustredeprofessorat:Ensónmembrestotselprofessorsiprofessoresdelcentre.

Càrrecs de coordinació: Coordinació de primer i segon cicle d’ESO, de Batxillerat, de Cicles, d’activitats,

d’informàtica,deriscoslaborals,LIC,capsdedepartament,deseminariiTutor/esdegrup.

Òrgans de coordinació pedagògica i tutorial: Equips docents d’ESO, Batxillerat i Cicles. Departaments

didàctics d’ESO i Batxillerat, departaments de famílies professionals d’FP i la Comissió d’atenció a la

diversitat(CAD).

Grupsdeparticipacióirepresentaciód’alumnes:Conselldedelegats.


7

2.9Organitzaciópedagògica

ESO:Elsgrupsdeprimerd’ESOesfantenintencomptelainformaciórebudadelscentresdeprocedència.

Larestadegrupsesconfigurenapartirde lesvaloracionsdelprofessorat implicatmantenintsempre les

premissesd’equilibri iheterogeneïtat,ésadir, igualnombredenois inoies, iunadistribucióequilibrada

d’alumnesambdificultats ide resultatsexcel·lents.Peracabardeprendredecisions sobre la composició

delsgrups,espodentenirencomptetambéelsresultatsdelesprovesdecompetènciesbàsiquesinicials.

Pelquefaalesmatèriesoptatives,a1r,2ni3rd’ESOsóntrimestralsoquadrimestralsirotatives.Encanvi,

a 4t, els alumnes escullen tres matèries optatives anuals ja que vénen determinades normativament.

Respecteals treballsde síntesi, al cursde2nd’ESOs’inclouunabreuestada foradel centre,que també

serveix com a eina de cohesió i motivació,mentre que a 4t d’ESO els alumnes realitzen el projecte de

recercaenunaestadaenunpaísdellenguaanglesa.

BATXILLERAT:Bonapartdelsalumnesdebatxillerattenenintenciódecursarestudissuperiors.Totiaixí,en

ocasionss’inscriuenalumnesperelsqualsnoera lasevaprioritat.Elsprincipalsmotiusd’aquestadecisió

són:quenohanobtingutplaçaenelciclequehaviensol·licitat,quenopodenincorporar-sealmónlaboral,

oquelesfamíliescreuenqueelsconvéferbatxillerat.Aquestfet,enocasionsgeneraunaproblemàticaja

que molts d’ells acaben abandonant o suspenent el primer curs. Per aquest motiu, en els darrers dos

cursos, i d’acord amb la normativa, s’ha ofert als alumnes de primer amb tres o quatre assignatures

suspeses la possibilitat d’avançar alguna assignatura de segon i poder cursar el batxillerat en tres anys.

Tambéoferiml’opcióalsalumnesambmésdificultatsdeconcentrar-seenmenysassignatures.

CFGM:ElsalumnesqueaccedeixenperprimeravegadaalCFGM,se’lsfaunaavaluaciódiagnòsticaainici

de curs que és utilitzada per repartir-los en agrupacions flexibles en funció de les seves aptituds i

coneixementsprevis.ElDepartamentd’Ensenyamentpermetdistribuirelsalumnesen8grups,enfunció

delesdadesdematrícula,peròelcentreelsdistribueixen9.

TRACTAMENTDELADIVERSITAT: L’atencióa ladiversitatésun temaclauen laorganitzaciódel centre.

Aquestaesrealitzaatravésdediferentsvies.Perunabanda,trobemlesadaptacionscurriculars.Peraltra,


8

lespsicopedagoguesdelcentrerealitzenatencionsindividualitzadesde1ra4td'ESO.Totiaixò,leshores

que tenen per fer-ho són insuficients per cobrir les necessitats reals de l'alumnat. Ja s’ha comentat

anteriormentlasituaciódelcentrerespectelamitjanacatalanaenl’índexd’alumnatambNEE.

Una altramesura aplicada als cursos de 1r, 2n i 3r d'ESO és la creació d’un grup flexible a les àrees de

Llengua catalana,Matemàtiques, Llengua castellana i Llengua anglesa. A 4t d'ESO, en canvi, es porta a

termel’AulaOberta(diversificació)ambquasitoteslesàreesdiferenciadesrespectea4tenlaqueesdóna

prioritataltreballperprojectesicompetencial.

Actualmentenstrobemenunasituacióalprimerciclede l'ESOquecalestudiar i revisar.Larepeticióen

cursos en aquest cicle no és sempre eficaç. D'altra banda, hi ha un sèrie d'alumnes amb trastorns de

conducta, que necessitarien atenció quasi permanent. Sembla que el nostremodel de tractament de la

diversitatalprimercicledel'ESOnoéssuficient.

ACCIÓTUTORIAL:Latutoritzaciódel’alumnatésunelementqueimplicatotelclaustre.Totselsalumnes

delcentretenenuntutordegrupiuntutorindividual.Aixòafavoreixunmillorseguimentdelsalumnesi

unabonarelaciód'atencióiinformacióamblesfamílies.

PROGRAMA1X1EDUCAT IRECURSOS INFORMÀTICS: L’institutdeTonaesvaadscriurealprograma1x1

l’any 2010. Actualment s’ha completat el cicle, i els alumnes que van iniciar el programa estan cursant

segondebatxillerat,aixòhamarcatelcaràcterdelcentrequedónatotalsuportal'úsdenovestecnologies

iajudaalprofessoratautilitzardiferentseinesirecursoscom:llibresdigitals,Moodleoaltresplataformes

educatives.

ENSENYAMENT PER COMPETÈNCIES: Ja fa anys que es duen a terme diferents accions des de la

coordinació pedagògica per fomentar el treball competencial entre el professorat, i la majoria ja el té

incorporat en la seva programació. Tot i així, per tal de potenciar-lo es realitzen optatives a l'ESO com

Emprenedoria,InformàticaiEducacióEmocional.Aixícomtambéprojectesiactivitatsrealitzadesdurantel

curs com laRàdio, el TEI (TutoriaEntre Iguals), tertúlies literàries, o la resoluciód'enigmesmatemàtics,

entred’altres.


9

L'AULAD'ACOLLIDA:Durantaquestcurshadesaparegutdegutaladisminuciód'alumnatnouvingut.Toti

així,pertaldegarantirunamilloradaptaciódelsalumnesnouvingutsdelsanysanteriors,anivelldecentre

s’handestinatalguneshoresdeprofessorat.

2.10Personald’administracióiserveis

En el nostre centre hi treballen actualment cinc persones del personal administratiu i de serveis: dues

administratives,duesconsergesajornadacompletaiunaamitjajornada.Aquestespersonestenenmolta

experiència,mantenenunarelaciópositivaambladinàmicadelcentreicol·laborensempreentotallòque

se’lsdemana.

Altrespersonesque treballenal centre i quenopertanyenal PAS són lesquatrepersonesdel servei de

netejaquevénencadadia(tresalaseudel’Institutiunaal’Escolad’Hostaleria).

2.11AMPA

L’Associació deMares i Pares d’Alumnes està constituïda pels pares imares d’alumnes de l’institut que

lliurementvolen formar-nepart. Téunestatus i unaorganitzacióautònomade la restad’organismesde

l’institutidisposad’unrepresentantalConsellEscolar.

Un copper trimestre la directora i la secretària es reuneixen amb la junta de l’AMPAper tractar temes

diversos com serien activitats extraescolars, jornades de portes obertes, la fira de Sant Andreu, o la

col·laboracióamblasocialitzaciódellibresdetextentred’altres.

Les relacionsamb la juntade l’AMPAespodenqualificardemoltbones, sempre s’ha trobatenels seus

membrescomprensióiesperitdecol·laboracióentoteslesactivitatsques’hanproposatconjuntament.La

majoriadelesfamíliesdelcentreestàassociadaal’AMPA.

2.12Projectesactuals

Actualmenteltreballperprojectesenelscentreseducatiusestàmoltestesa,sobretotenl’educacióinicial.

Tot i així, és reconegut entre els professionals de l’educació els avantatges que comporta la introducció

d’aquest treballencentresd’edcuació secundària.Peraquestmotiuel centre intentapromoure'nel seu


10

desplegamentatravésdediferentspràctiquescomaraprojectesinterdisciplinars,col·lectiusoactivitatsde

descobertaentred’altres.Actualmentenel centre, tenintencompte lesdues seus,esduena termeun

totaldedotzeprojectesqueabarquenientrellacendiferentsàrees,competènciesinivells.Unadescripció

detalladadetotsellsespotconsultaral’annex.

2.13Marchorari

ESOIBATXILLERAT:Matins:de8.00a14.45h.Hihadospatis:d’11.00a11.25hide13.25a13.45h

CICLESFORMATIUS:De8.15ha19.45hcomamarcgeneral,amb20minutsd’esbarjo,desprésdecada

blocde3horesdeclasseimitjahoralliuredesprésdedinar.

2.14Documentsdecentre

Documents Datad'aprovació Estat

ProjecteEducatiudecentre(PEC) Curs2015-2016 Enrevisió

ProjecteLingüísticdelcentre(PLC) Curs2015-2016 Aprovat

Plad’accióTutorialESOiBatxillerat Curs2010-2011 Actualitzant-se

Plad’acciótutorialcicles Curs2014-2015 Aprovat

Documentdeprevencióiresoluciódeconflictes(NOFC) Curs2015-2016 Aprovat

ProjecteCurriculardeCentre(PCC) Pendentd’actualitzar

Protocold’absentisme Curs2013-2014 Aprovat

Protocold’assetjament Curs2015-2016 Aprovat

Protocold’acollidadel’alumnatnouvingut Curs2012-2013 Aprovat

Protocold’acollidadelprofessoratnouvingut Curs2012-2013 Aprovat

RRI/Informacióinicicurspelprofessorat(INSiEHO) Curs2015-2016 Aprovat

Documentd’Avaluaciód'ESOiBatxillerat Curs2013-2014 Aprovat

Programaciógeneralanual(PGA) Curs2015-2016 Aprovat

Documentd’Avaluaciódecicles Curs2013-2014 Aprovat

Plad’autoproteccióiemergència Curs2011-2012 Aprovat

Cartacompromíseducatiu Curs2015-2016 Aprovat


11

3.DIAGNOSIACTUALITZADADELCENTRE

3.1Indicadorsdelcentre

Per fer la diagnosi del centre es requereixen els indicadors que ens permetin detectar, de manera

qualitativa i quantitativa, els punts forts que cal mantenir i punts febles que cal millorar. Per fer-ho

analitzemelsindicadorsdecentredelcurs14-15.

3.1.1Decontext

Tal i com s’ha esmentat anteriorment, el centre presenta un percentatge superior d’alumnes amb

necessitats educatives especials respecte lamitjana catalana, fet que té una incidència directa amb els

resultatseducatius.

Peraltrabanda,trobemdoselementstambédestacables.Unésl’altíndexdeplansindividualitzatsqueen

els cursos de tercer i quart (25,88%), poden arribar a triplicar la mitjana de Catalunya (7,81%). L’altre

element és l’elevat nombre d’alumnes que cursen programes de diversificació curricular, que en l’últim

curs(21,42%)ésquatrevegadessuperioralamitjana(5,38%).

Finalment, es destaca positivament l’índexd’absentismeescolar superior al 5 i 25%quepresenta valors

inferiorsalamitjanacatalana.

3.1.2Deresultats1

ESO

Superació:

Pelquefaalasuperaciódelesàrees,elsresultatsa1r,2ni3rd’ESOestanalafranjamitjana-baixaisón

inferiorsalscentresde lamateixacomplexitat.Encanvi,els resultatsen lamajoriade lesàreesde4t se

situenpersobredelamitjanadeCatalunya.

Promoció:

Siianalitzemelpercentatged’alumnesquepromocionenaESO,podemobservarqueelsresultatsdeles

1 Nota: A les taules les dades que figuren entre paréntesis corresponen a les mitjanes catalanes.


12

promocionsa1r,2ni3rd’ESOsóninferiorsalamitjanadeCatalunya,percontra,elpercentatged’alumnes

queesgraduena4t,ésaltitendeixasituar-sepersobredelscentresdelamateixacomplexitat.

Provesdecompetènciesde4td’ESO:

Elsresultatsdelesprovesdecompetènciesa4td’ESO,indiquenqueelcentreobtéqualificacionspersota

delamitjanacatalanaenlesquatrematèriesdelesproves.SemblalògicdeduirquelagranquantitatdePI

oelsgrupsflexiblesexistentsfacilitenlapromoció(d’acordambcriterisd’avaluacióadaptats)peròelbaix

nivell acadèmic d’aquest alumnes que van aprovant es posa de manifest en les proves diagnòstiques

externes. Les dades també ens assenyalen que ens trobem a uns 10 punts per sota de la mitjana de

Catalunya,excepteaCastellàqueenstrobemapropdels18puntspersota.

ASSIGNATURA 2013-2014 2014-2015

Català 93,1%(91,89%) 81,08%(90,7%)

Castellà 83,3%(91,48%) 70,27%(88,1%)

Anglès 80%(82,58%) 78,38%(82,98%)

Matemàtiques 76,6%(85,54%) 81,08%(86,1%)

Ensenyamentspostobligatoris:Batxillerat

SuperacióiaccésalaUniversitat:

Pelquealagraduaciódelsalumnes,elsresultatsd’aquestúltimcurssesituenalafranjaalta,mentreque

l’índexd’alumnesquehansuperatlesprovesd’accésalauniversitathaestatdel100%

2012–2013 2013-2014 2014–2015

Índexd’alumnesqueesgraduenBatxillerat 96.97%(82,5%) 58,3%(83,1%) 85,7%(84,5%)

Nivell 2011–2012 2012–2013 2013-2014 2014–2015

1rESO 89,1%(92,4%) 88,7%(92%) 90,5%(93,6%) 89,8%(93,6%)

2nESO 86,4%(91%) 67,8%(90,6%) 94,4%(91,5%) 73%(91,6%)

3rESO 89,4%(89,5%) 56%(88,9%) 84%(89,8%) 77,3%(89,7%)

4tESO 96,9%(85,8%) 96,2%(88%) 100%(86%) 88,3%(89%)


13

Ensenyamentspostobligatoris:Cicles

Promocióiinserciólaboral:

Elsresultatsde lapromociódeCiclesesmantenenalmateixnivellqueelsde lamitjanadeCatalunyaen

CuinaigastronomiailleugeramentpersotaenServeis;aquestesdadesperò,nosóndeltotrealsjaqueun

grannombredelsalumnesdeciclesacaben laFCT (FormacióenCentresdeTreball)elmesde juliol ino

se’lspotpromocionarelmesdejuny.

Cicle 2012–2013 2013-2014 2014-2015

Cuinaigastronomia 52,4%(54%) 56,2%(56%) 56,5%(55%)

Serveis 50%(54%) 54%(60%)

L’índexd’inserciólaboraldelsalumnesdeCFGMenelsectorésd’un61,22%,moltpersobredelamitjana

deCatalunyaqueésd’un36,8%.

Índexd’abandonamentd’estudisicohesiósocial

Destaquemcomapuntfort,elbaixíndexd’abandonamentescolaraESO,BatxilleratiCiclesrespecteala

mitjanacatalana.Aquestfetincideixdirectamentenlacohesiósocial,elsvalorsdelaqualgirenentornel

99,9%,mentrequelamitjanacatalanaestàmoltpersota(80%).

3.2Enquestesdesatisfacció

El grau de satisfacció global amb l’institut és alt tant en el cas de les famílies com en el dels alumnes i

professors. Lamajoriade resposteses situenen la franjaalta.Adjuntema l’annex les conclusionsde les

enquestes.

3.3AnàlisiDAFO

SeguidamentpresentemunanàlisiDAFO,queenspermetoferirenunformatsistemàticunbalançgeneral

de la situaciódel centre, a la vegadaqueenspermet resumir i establir unes conclusions acuradesde la

diagnosiquehemelaboratanteriorment.


14

DEBILITATS

• ResultatsacadèmicspersotalamitjanadeCatalunya.

• Pocaimplicacióperpartd’algunsprofessorsenelfuncionamentdelcentre.

• Programacionsdidàctiquesd’algunsdepartamentelaboradessuperficialmenti

encavalcamentsentredepartaments.

• Pocarepresentaciódelsparesal’AMPAdelcentre.

• Altíndexendiversitat

• Pocaconnexióentrelesduesseus

AMENACES

• Canvisconstantsenleslleiseducativeselqueprovocaunadesorientació

constantenrelacióalmodeleducatiu(novesassignatures,modificaciódel

currículumabatxillerat…)

• Augmentprogressiudeleshoreslectivesitasquesdelprofessoratide

l’augmentderatios.

• Empitjoramentdelasituacióeconòmicademoltesfamílies,afectantel

rendimentacadèmicdelsfills.

• Creaciód’uncentredeCFenHostaleriaenunacomarcaveïna.

• Mancadeprofessionalsdelsectord’HostaleriaiServeis.

• Separaciódel’institutenduesseusubicadesa1,5kmsdedistància

FORTALESES

• Estractad’uncentreacollidoriproperalesfamílies

• Tutoriesindividualitzades

• Elcentreescapdavanterenlacomarcaenlaimplementaciódelprogramaper

millorarlaconvivència:TutoriaentreIguals(TEI)

• Laculturadel’esforçambelProgramad’Excel·lència

• L’institutdisposadebonesinstal·lacionsiadaptadesalesnovestecnologies.

• UtilitzaciódelesTICcomaeinesenlagestiódelaconvivència,assistència,

informacióacadèmicaicomaeinesd’aprentatgedel’alumnat.

• Diversitatd’ofertaformativaenrelacióaltamanydel’institut.

• Plantilladeprofessoratestablealcentre.

• Baixíndexd’abandonamentescolar.

OPORTUNITATS

• Predisposicióperpartdelprofessoratdeparticiparennousprojectes

innovadorsimultidisciplinaris.

• Novespossibilitatsenlaimplantaciódenovesmetodologiesal’aula.

• Participacióenconcursosiprojectesinnovadorsexterns.

• Augmentenlaprojecciódelcentreal’exterior(ESO,BatxilleratiCF)

• Participaciódeparesialumnesenactivitatsdelcentreienelseudiaadia.


15

4.OBJECTIUS

Com a equip directiu entenem l'educació com un procés formatiu integral, dirigit a tots els aspectes de la persona. És per això que volem promoure

especialmentcomafonamentsdelavidapersonal,elsentitdelaresponsabilitatidel'honestedat,lamotivaciópelsaberieldesenvolupamentpersonal,les

capacitatsd'aprendre, l'actitud reflexiva i crítica, l'esperitdesolidaritat i laculturade l'esforç iel treball constant.Peraconseguir-ho,aquestprojectede

direccióparteixdelsobjectiusfonamentalsmarcatspelDepartamentd'Ensenyamentperl'educaciósecundària,elPECihanestatdefinitsenfunciódeles

necessitatsderivadesdeldiagnòsticdetallatanteriorment,aixícomdelconeixementintensdelcentredurantaquestcursimig.

OBJECTIU ESTRATÈGIES

4.1.1Millorarelsresultatsacadèmicsdelcentre

a)Potenciarlaculturadel'esforç,pertald’obtenirelmàximrendimentdel'alumnatielprofessorat.

b)Garantirl'assolimentdelescompetènciesbàsiquesentotl'alumnat.

c)Potenciaciódelesmesuresorganitzativesd'AtencióalaDiversitat

4.1.2Afavorirlacohesiósocial

a)Vetllarpelcomplimentcorrectedelesnormesdeconvivènciadelcentre.

b)Potenciarlaparticipacióiimplicaciódel'alumnat

c)Potenciarlaparticipaciódelesfamíliesal'institut.

d)Potenciarestratègiespreventivesdeconflictesiquepromoguinlaconvivènciapositiva.


16

4.1.3Reduirelfracàs,l'absentismeil'abandóescolar.

a)Reduirelfracàsil'abandonamentescolar.

b)Reduirl'absentismeescolar.

4.1.4Millorarlaimatgedelcentreiprojectar-loa

l'exterior

a)Fomentarladifusiódelcentrealmunicipiialacomarca

b)Millorarlaprojecciódigitaldelcentre

c)Millorarprogressivamentelsespaisdelcentre

4.1.5Potenciarlesnovestecnologies

a)Consolidarlescomunicacionsviadigitalamblesfamílies.

b)Utilitzarlesnovestecnologiesal'aulaentotelseupotencial.

4.1.6Actualitzarelsdocumentsprescriptiusdelcentre


17

4.1Objectius,estratègies,actuacionsiindicadorsd’avaluació

OBJECTIUGENERAL4.1.1:MILLORARELSRESULTATSACADÈMICSDELCENTRE

a)Estratègia:“Potenciarlaculturadel’esforç,pertald’obtenirelmàximrendimentdel'alumnatiel

professorat”.

Àmbitdelprocésd’ensenyament-aprenentatge

Actuacions Responsables Recursos Temporització Indicadordeprocés

1.DonarcontinuïtatelPrograma

d’Excel·lènciaiampliar-loals

alumnesdeCiclesformatiu.

Coordinaciópedagògica,

capsdedepartament,

coordinadoresdenivelli

coordinadordecicles

-Recursoshumans

-Recursosdigitals:noves

tecnologies

-Recursosmaterials:

Llistatdetemeselaborat

percadadepartament

didàctic

-Premisperalsdiferents

àmbitsdeparticipació

Curs2016-2020 %d’alumnesques’acullenalprogramarespecteales

placesdisponibles.

%d’alumnesquemillorenelsseusresultatsamb

l’entregadeltreball.

%d’alumnesnominatsiguanyadorsalPremia

l'Esforç.

2.Preparartutorialsdecuiners

internacionalsal'EH.

Capd'EstudisEHO -Recursoshumans Curs2016-2020 Valorarsis'harealitzat.

3.Crearunespaicol·laboratiu

d'intercanvidemetodologiesi

propostesdidàctiquesentreel

professorat.

Coordinaciópedagògicai

capsdedepartament

-Recursoshumans:

professorat

Curs2016-2020 Registreitemporitzaciódelsdiferentsintercanvis

realitzats.


18

4.Establirunperíodedeformació

peralprofessorat,ambcursos

adaptatsalesdemandesi

necessitatsdelesduesseus,dins

delcalendariescolar.

Equipdirectiu -Recursoshumans:

professoratiformadors

especialitzats

-Recursosdigitals:

projectors,programes

informàticsdiversos...

-Recursostemporals

Curs2016-2020 %deprofessorsqueacreditenelcurs.

b)Estratègia“Garantirl'assolimentdelescompetènciesbàsiquesentotl'alumnat“. Àmbitdelprocésd’ensenyament-aprenentatge

Actuacions Responsables Recursos Temporització Indicadordel’avaluació

1.Aplicarunametodologia

basadaenactivitatsper

competènciesenlesdiferents

àrees.

Coordinaciópedagògica,caps

dedepartamenti

coordinador/esdenivell

-Recursoshumans:

professorat

-Recursosmaterials:

disposard'unbancde

recursosambdiferents

exemples

Curs2016-2020 Númeroivaloraciód'activitatscompetencials

engegadesiresultatsacadèmics.

2.Fomentarladocència

interdisciplinàriaambprojectes

compartits.

Coordinaciópedagògica -Recursoshumans:

professorat

Curs2016-2020 Descripcióivaloraciódelprojecte,cicleenelqual

s'aplicainúmerod'assignaturesquehiparticipen.

3.Definirplansd'actuacióde

milloraenlesàreesamb

temporitzacióiresponsables

concretsquetinguinencompte

revisionsperiòdiquesper

avaluar-nel'eficàcia.

Capsdedepartament -Recursoshumans:

professorat

Curs2016-2020 Presentaciódelsdiferentsplansamblesseves

propostesd'actuació,responsableitemporització

(projectescomelGEP,lecturas’inclouenaquí)

4.Motivarl'aprenentatgeteòric

delsciclesformatiusperpoder

assolirunabonacompetència

professional.

Professorat -Recursoshumans

-Recursosdigitals

Curs2016-2020 %d’alumnesaprovatspercadamatèriaimòdul


19

c)Estratègia:“Potenciaciódelesmesuresorganitzativesd'AtencióalaDiversitat”. Àmbitdelprocésd’ensenyament-aprenentatge


1.MantenirireforçarelTallerde

suportdel'estudiextraescolar.

CoordinadoraPedagògica

Enllaçdelcentre:Maria

Musach

-Recursoshumans:pares

iprofessoratvoluntari

-AlumnesdeBatxillerat

-Recursosmaterials

Curs2016-2020 %d’alumnesques’acullenalprogramarespecteales

placesdisponibles.

Nombre d’adults voluntaris participants i grau de

satisfacciódelsmateixos

2.Manteniragrupamentsque

afavoreixinl'assolimentdeles

competènciesperpartdetots

alumnesde1ra3r,ales

matèriesdecatalà,castellà,

anglèsimatemàtiques.

CAD,Coordinadora

PedagògicaiEquipsDocents

-Recursoshumans:

professorat

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 % d'alumnes del grup de CB de 1r d'ESO que

promocionendecurs.

% d'alumnes del grup de CB de 2n d'ESO que

promocionendecurs.

% d'alumnes del grup de CB de 3r d'ESO que

promocionendecurs.

3.Mantenirelprogramade

diversificaciócurricularperals

alumnesde3r/4tESO.

CAD,Coordinadora

PedagògicaiEquipsDocents

-Recursoshumans:

professorat

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 %d'alumnesdelgrupd'AulaObertaquepromocionen

decurs

OBJECTIUGENERAL4.1.2:AFAVORIRLACOHESIÓSOCIAL

a)Estratègia:“Vetllarpelcomplimentcorrectedelesnormesdeconvivènciadelcentre”. Àmbitd’organitzacióinternadelcentre


1.Consolidar,revisarivetllarpel

bonfuncionamentdelesNormes

d'organitzacióifuncionamentdel

centre(NOFC).

EquipDirectiu -Recursoshumans

-Recursosdigitals

Curs2016-2020 %d’alumnesexpulsats

%d’alumnesassignatsaunconveni


20

2.Continuarimplementant

mesuresdisciplinàriesefectives

persubstituirexpulsions

preventivesimillorarlacohesió

social.

Capd'Estudisiprofessorat -Recursoshumans

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Nombredefalteslleusigreuspertrimestre

3.Aconseguirunconveniamb

entitatslocalsperalarealització

detreballssocialsencas

d'expulsiódelcentre.

Capd'EstudisiAjuntamentde

Tona

-Recursoshumans

-Recursoshoraris

Curs2016-2017

b)Estratègia:“Potenciarlaparticipacióiimplicaciódel'alumnat”. Àmbitsocial


1.Consolidarelpladereunions

trimestralsentrel'equipdirectiu,

l'equipdecoordinacióielconsell

dedelegats.

Coordinadorapedagògicai

coordinador/esdenivell

-Recursoshumans

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Valoracióinombredereunionsanualsrealitzades

2.Crearunespaialapàgina

webonespuguinpenjaropinins,

creacionsifeinesdelsnos-tres

alumnes.

Responsablepàginaweb -Recursoshoraris

-Recursosdigitals

Curs2016-2017 Valorarsis'harealitzat

3.Continuarrealitzantenquestes

onelsalumnespuguinavaluar

diferentspuntsdelcentre.

Professoratorganitzadorde

l'activitat

-Recursosdigitals Anualment Nombred’enquestesrealitzades

4.Potenciaridinamitzarlaparti-

cipaciódelsalumnesenpremisi

concursostantinternscom

externs.

Departamentsdidàctics,

professoraticoordinadores

denivell

-Recursoshumans

-Recursosdigitals

Curs2016-2020 Nombredeconcursosid'alumnesquehanparticipat

enelconcurs.

c)Estratègia:“Potenciarlaparticipaciódelesfamíliesal'institut”. Àmbitsocial


21


1.Promoureactuacionsformati-

vesperpartdelesfamíliesdins

del'aulaitallersdurantl'esbarjo.

CoordinadoraPedagògica -Recursoshumans

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Valoracióinombred’activitatsrealitzadesperles

famílies.

2.Incentivarlacol·laboracióila

participaciódelsparesal'AMPA.

Equipdirectiu -Recursoshumans

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Númerodeparesinscritsal'AMPAiqueparticipenen

lasevadinamització.

3.Continuarrealitzant

enquestesalesfamíliespertenir

constànciadelgraudesatisfacció

ambl'escolaidelgraude

coneixementdelcentre.

EquipDirectiu -Recursosdigitals Anualment Valorarsis’harealitzat

4.Manteniripotenciarlesreu-

nionsaprincipidecursambles

famíliesdetotselsalumnes,

promourel'assistènciaambxer-

radesinteressants.

Equipdirectiuiprofessorat -Recursoshumans Curs2016-2020 %deparesqueassisteixenalesreunionsd'inicide

cursdecadanivell

d)Estratègia:“Potenciarestratègiespreventivesdeconflictesquepromoguinlaconvivènciapositiva”. Àmbitdelprocésd’ensenyament-aprenentatgei

àmbitorganitzacióinternadelcentre


1.Impulsarlestutories

individualitzadesperpartdel

tutor-alumne.Vetllarperlaseva

realització,qualitatirigorositat.

EquipDocent -Recursoshumans Curs2016-2020 Númerod'entrevistesrealitzadesatravésdelMoodle

%desatisfacciódelestutoriesindividualitzadesper

partdelsalumnesenl'enquestadesatisfacció.


partdelesfamíliesenl'enquestadesatisfacció.



22

partdelsprofessorsenl'enquestadesatisfacció.

2.Consolidarelprojectede

convivènciaTEI.

CoordinadoraPedagògicai

Tutorsde1ri3rESO

-Recursoshumans:

equipdetutors

Curs2016-2020 Nombred'alumnestutorsquehanparticipatenel

projecte.

OBJECTIUGENERAL4.1.3:“Reduirelfracàs,l'absentismeil'abandóescolar“

a)Estratègia:“Reduirelfracàsil'abandonamentescolar”. Àmbitdelprocésd’ensenyament-

aprenentatgeiàmbitsocial


1.Elaboraciód'unprotocol

dirigitareduireltemps

d'adaptacióiadequaciódels

alumnesde1rcicled'ESOi

Batxillerat.

EquipDirectiu -Recursoshumans Curs2016-2017 Valorarsis'harealitzat.

2.Implicaciód'alumnesdel

centreenlesacollidesdelsque

inicienunanovaetapa,1rESOi

1rBatxillerat.

Tutors -Recursoshumans Curs2016-2020 Valorarsis’harealitzat,iencasafirmatiu,nº

d’alumnesimplicats.

3.Identificarelscasosdemanca

dematerial,llibresiportàtili

establirunprotocold'actuació.

Tutors,professoratiEquip

Directiu

-Recursoshumans Curs2016-2020 Formalitzaciód'undocumentescrit(protocol).

Nombred’alumnesques’haaplicatelprotocol.

4.Potenciarlacoordinacióamb

lesescolesdeprimària.

CADiCoordinadora

pedagògica

-Recursoshumans Curs2016-2020 Nombredereunionsfetesambprimària.

5.Oferirunaorientacióisuport

alsalumnesrepetidors,per

CADiCoordinadora

pedagògica

-Recursoshumans Curs2016-2020 %d’abandonamentalllargdelcurs.


23

reduirl'abandonamentescolar.

6.Oferirclassesderepàsdurant

l'estiu.

EquipDirectiu -Recursoshumans

-Recursoshoraris

-Recursosmaterials

Curs2016-2020 Númerod'assistentsalesclasses.

7.Potenciarqueelsalumnes

realitzinlesprovesGESO.

Capd’estudis -Recursoshumans Curs2016-2020 Nombred’alumnesquehansuperatlesproves.

b)Estratègia:“Reduirl'absentismeescolar“ Àmbitdelprocésd’ensenyament-

aprenentatgeiàmbitsocial


1.Aplicarrigorosamentel

Protocold'Absentisme.

Capd'Estudis -Recursoshumans Curs2016-2020 Registredeprotocolsd'absentismeaplicats.

2.Reduirelsretardsdels

alumnesaprimerahoradelmatí.

Capd'Estudis -Recursoshumans Curs2016-2020 Númeroderetardsqueesprodueixen.

OBJECTIUGENERAL4.1.4:“MILLORARLAIMATGEDELCENTREIPROJECTAR-LOAL’EXTERIOR”.

a)Estratègia:Fomentarladifusiódelcentrealmunicipiialacomarca Àmbitsocialiàmbitinstitucionalidegestió

Actuacions Responsables Recursos Temporització Indicadordeprocés

1.Publicarlesnotíciesi

esdevenimentsdelcentreala

premsalocalicomarcal.

Responsablepàginaweb -Recursoshumans

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Valorarsis'harealitzat.

2.PotenciarlajornadadePortes

Obertes.

EquipDirectiu -Recursoshumans Curs2016-2020 Númerodefamíliesquehanassistit.


24

3.Participaciódel'EHen

activitatsdelsectoranivelllocali

comarcal.

Capd'EstudisEHO -Recursoshumans Curs2016-2020 Númeroiregistredejornadesenlesques'ha

participat.

4.Promoureunesjornadesa

nivelllocald'intercanvi

d’experièncieseducativesper

partdelsdiferentscentres

educatiusdelpoble.

EquipDirectiu -Recursoshumans Curs2016-2020 Valorarsis'hanrealitzatono.Númeroiregistre

delscentresquehihanparticipat.

b)Estratègia:“Millorarlaprojecciódigitaldelcentre”. Àmbitsocialiàmbitinstitucionalidegestió


1Manteniractualitzadalapàgina

webdelcentreicrearunanova

webal'Escolad'Hostaleria.

Responsablepàginaweb

Capd’estudisEHO

-Recursoshumans

-Recursosdigitals

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Nombredevisitantsmensual

Valorarsis’harealitzat

2.Millorarlafreqüènciad'accés

delapàginawebdelcentreila

del'Escolad'Hostaleria.


-Recursosdigitals

-Recursoshoraris


3.Manteniractualitzatl'espai

digitalpropidecada

departament.

Coordinadorapedagògicai

CapsdeDepartament

-Recursoshumans

-Recursosdigitals


4.Manteniractualitzadala

projecciód'informacióala

televisióal’entradaal'institut.

Responsablepàginaweb

Equipdirectiu-Recursosdigitals Curs2016-2020 Valorarsis'harealitzat

c)Estratègia:“Milloraprogressivadelsespaisientorndelcentre”. Àmbitdeservei


1.Aconseguireldistintiuescola Secretàriadelcentrei -Recursoshumans Curs2016-2017 Valorarsis'haaconseguit


25

verda. comunitateducativa -Recursosmaterials

2.Mantenirlesparetsde

l'institutnetesibenpintades.

Secretàriadelcentrei

comunitateducativa

-Recursosmaterials

-Recursoseconòmics

Curs2016-2020

3.Millorarl'entorndel'Escola

d'Hostaleria.

Capd’Estudisd’EHOi

comunitateducativa

-Recursosmaterials

-Recursoseconòmics

Curs2016-2020

4.Millorarl'entornielpatide

l'institut.

Secretàriadelcentrei

comunitateducativa

-Recursosmaterials

-Recursoseconòmics

Curs2016-2020

OBJECTIUGENERAL4.1.5:“POTENCIARLESNOVESTECNOLOGIES“

a)Estratègia:“Consolidarlescomunicacionsviadigitalamblesfamílies”. Àmbitinstitucionalidegestió


1.Ampliarlesopcionsde

l'aplicaciómòbildelcentreifer-

nemésdifusió.

ResponsableMoodleiFerran

Paredes

-Recursoshumans

-Recursosdigitals

-Recursoseconòmics

Curs2016-2020 Númerodedescàrreguesdel'aplicació.

2.Garantirelfuncionamentdel

calendarid'aulaambdeuresi

avaluacions.

Coordinadorapedagògica,

tutorsidelegatsdel’aula

-Recursoshumans

-Recursosdigitals


3.Crearuncalendaridesortides

iactivitatsdelcentreaccessiblei

actualitzatalaweb.


-Recursosdigitals

-Recursoshoraris


4.Consolidarl'enviamentdel

butlletíelectrònicalesfamílies.


-Recursosdigitals

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Nombredebutlletinsenviatsalesfamílies


26

b)Estratègia:“Utilitzarlesnovestecnologiesal'aula”. Àmbitprocésd’ensenyament-aprenentatge


1.Implementarnoveseinesenla

intranetdelcentre(Moodle).

ResponsabledelMoodle -Recursoshumans

-Recursosdigitals

-Recursoshoraris

Curs2016-2020 Valorarsis'harealitzatono.Registredeleseines

implementades.

2.Iniciarlatransicióde

l'ordinadorportàtilalChrome

Book.

SecretàriaiCoordinador

d'Informàtica

-Recursoshumans

-Recursosmaterials


3.Augmentariconsolidarl'úsde

lesTICalesaulescoma

metodologiadidàcticahabitual.

Professorat -Recursoshumans

-Recursosdigitals:

Moodle,pàginaweb,

llibredigital.,Chrome

Book

Curs2016-2020 Descripcióivaloraciódel'úsdelesnoves

tecnologiesques'hanincorporat.

OBJECTIUGENERAL4.1.6:ACTUALITZARELSDOCUMENTSPRESCRIPTIUSDELCENTRE

Àmbitd’organitzacióinternadelcentreiàmbitinstitucionalidegestió


1.Revisariactualitzarla

documentaciódecentreamb

requerimentd'actualitzaciódela

normativavigental'actual

situacióorganitzativadelcentre.

EquipDirectiu -Recursoshumans Curs2016-2020 Valorarsis'harealitzat

2.ActualitzarelPCC. CoordinadoraPedagògica -Recursoshumans Curs2017-2018 Valorarsis'harealitzat

3.RedactarelPlaTAC. Coordinadord’informàtica -Recursoshumans Curs2016-2017 Valorarsis'harealitzat


27

4. ActualitzarelPAT. CoordinadoraPedagògica -Recursoshumans Curs2016-2017 Valorarsis'harealitzat

4.2Indicadorsdeprogrés

Objectiu IndicadorSituacióInicial

(curs14/15)Situaciófinal

1-Millorarelsresultats

acadèmicsdelcentre

Millorarelsresultatsdepromociódelsalumnesa

totselsnivellsobligatorisipostobligatoris

1rESO:89,8%

2nESO:73,0%

3rESO:77,3%

4tESO:88,3%

1rBatx:67,4%

2nBatx:85,7%

C.Cuinaigastronomia:56,5%

C.Serveis:54%

Curs

16/17

Curs

17/18

Curs

18/19

Curs

19/20

+1% +1% +1% +1%

Milloradelsresultatsdelesprovesexternes

d’ESO

Català:81%

Castellà:70%

Anglès:78%

Matemàtiques:81%

+1% +1% +1% +1%

2-Afavorirlacohesiósocial

Reduirelnombred’expedientsdisciplinarisi

faltesdeconvivènciaiimplementarconvenis

amblesfamílies.

NºExpedients:37

Nºfalteslleus:211

Nºfaltesgreus:42

-2% -2% -2% -2%

Incrementarlaparticipaciódetotalacomunitat

educativaenlarespostadelesenquestes.

226alumnes

18professors

41famílies

+10%alumnes

+10%professors

+10%famílies

Incrementarelgraudesatisfacciógeneraldels

alumnesimantenireldelesfamílies.

91%famílies

61%alumnes

=famílies

+4%alumnes


28

3-Reduirelfracàs,absentisme

iabandóescolar

Reduir/mantenirl’índexdel’abandonament

escolaraESO,BatxilleratiaCicles

1rESO:1,45%

2nESO:0%

3rESO:7,55%

4tESO:2,3%

1rBatx:4.35%

2nBatx:0%

C.Cuinaigastronomia:5%

C.Serveis:6,66%

Pastisseria:5%

Mantenir/reduirl’índexd’absènciesd’alumnat

superiora5%i25%

1rtrimestre 2ntrimestre 3rtrimestre

ESO:0%

Batx:0%

Cicles:1,86%

ESO:0%

Batx:0%

Cicles:3,72%

ESO:0,93%

Batx:1,05%

Cicles:2,1%

4-Millorarlaimatgedelcentre

iprojectar-loal’exteriorNombred’actuacionsrealitzadesdecadaestratègiaproposada

Curs

16/17

Curs

17/18

Curs

18/19

Curs

19/20

5/14 8/14 10/14 14/14

5-Potenciarlesnoves

tecnologiesNombred’actuacionsrealitzadesdecadaestratègiaproposada 4/7 5/7 6/7 7/7

6-Actualitzarelsdocuments

prescriptiusdelcentre

Actualitzarundocumentcadacurs


29

5.MECANISMESD’AVALUACIÓIRENDIMENTDECOMTPES

Apartdelsindicadorsd'avaluacióquehemesmentatperacadaunadelesactuacionsprevistesenels

apartatsanteriors,proposemtambédiversosmecanismesd'avaluaciódelanostragestiócomaequip

directiu.

1) Fer una planificaciómensual de les tasques de l’equip directiu i avaluar-les cadames. A partir

d’aquí,esrevisaràlatemporitzacióiespreveuràlaplanificaciódelmessegüent.

2) Mantenir l’enquesta de satisfacció existent en els diversos sectors de la comunitat educativa

(famílies,alumnatiprofessorat)pertald’avaluarlesdiferentsactuacionsportadesatermedurantel

curs.

3) Elaborar un informe sobre el grau d'assoliment dels objectiusmarcats per a cada curs. A partir

d'aquís’establiranelspuntsfortsifeblesiesprioritzaranelsobjectiusquehandeconstarenelPla

anualsegüent.

4) Analitzar les memòries dels departaments i coordinadores de cicles per tal d’establir noves

directriusdetreballperalcurssegüent.

5) Analitzar, a través de la memòria anual, el desenvolupament i el grau d’acompliment de les

actuacionsprevistesperl’equipdirectiuipreveure’npossiblesmillores.

6)OrganitzarreunionsambelsrepresentantsdelConselldedelegats,representantsdel'AMPAiamb

elsmembresdelConsellescolarperescoltarlessevesinquietudsipropostesperenriquirimillorarel

funcionamentdelcentre.

7)Analitzar la informacióaportadapels indicadorsdecentre,així com laqueensofereixenproves

externes(avaluaciódiagnòsticaa3rd’ESO,siesconvoquen,competènciesbàsiquesa4td’ESOiPAU)

perencaminarlanostralíniad’actuació.


30

8)Preveurelarevisióanualdelssistemesd’avaluacióproposatsiampliar-losoesmenar-losperdonar

respostaalesnovesnecessitatsquepuguinaparèixer.

Rendimentdecomptes:

La transparència i l’avaluació sónelsdosprincipisbàsicsde la rendiciódecomptesaquè s’hande

sotmetreengeneralelsresponsablesdetotselsserveispúblics.ElnostreEDelsaplicaràd’acordamb

lespràctiquessegüents,queafectentambé,coméslògic,aquestPdD:

1. Publicació a la web del centre d’aquest projecte de direcció, que també serà enviat als

membresdelconsellescolar.

2. Publicació en el Moodle del centre, a disposició del claustre de professorat, de tota la

documentació relativa a la gestió de centre, els resultats acadèmics de l’alumnat i els

resultatsdelesprovesexternes.Elconsellescolartambédisposaràdemaneraaccessiblede

totaladocumentaciónecessàriaperl’exercicidelessevescompetències.

3. Presentació a l’inici de curs, d’un balanç global del curs anterior, amb les principals dades

sobreresultatsacadèmics,organitzacióigestiódel’equipdirectiu.

4. Seguiment de l’execució del projecte de direcció. Quedarà a disposició del professorat, el

consell escolar i la inspecció del centre un document on vagin quedant reflectides les

actuacionsrelacionadesambelsobjectiusd’aquestPdDielsseusresultats.

5. Enquestes anònimes al professorat, alumnes i famílies sobre el seu grau de satisfacció

respecte aspectes concrets de la gestió i organització del centre, i la publicació d’aquests

resultatsalawebdelcentre.

6. RendircompteselConsellEscolardelpressupostiliquidaciódecadacursescolar.

Projecte de direcció -...

Documents

Transcript of Projecte de direcció -...