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PROGRAMACION

PSICOLOGÍA_1º_BACHILLERATO

CURSO_2014-2015

EPARTAMENTO DE FILOSOFÍAI.E.S. “GALILEO GALILEI”NAVIA, CURSO 2011-2012

PROGRAMACIÓN DE PSICOLOGÍA 1º DE BACHILLERATODEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

INDICE

1. Contribución de la materia al logro de las competencias básicas.2. Objetivos generales.3. Bloques de contenidos: objetivos, contenidos, mínimos y actividades.4. Criterios de evaluación.5. Metodología y materiales.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación.7. Atención a la Diversidad.8. Actividades de recuperación y profundización.9. Actividades complementarias y extraescolares.

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1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Podemos señalar fundamentalmente las siguientes aportaciones que el trabajo a lo largo del curso en esta materia hace al logro de las competencias

Comunicación lingüística: desarrollar la lectura comprensiva de textos, el desarrollo escrito de los comentarios y la expresión oral en los debates de clase.

Tratamiento de la información y competencia digital: consultar distintas fuentes de información a través de las nuevas tecnologías y participar en el blog del Departamento.

Competencia social y ciudadana: desarrollar la reflexión sobre los principales factores que influyen en el comportamiento humano. Buscar regularidades que nos acercan a todas las personas.

Competencia cultural y artística: relacionar los temas tratados con la cultura contemporánea. Buscar las influencias y relaciones entre las distintas dimensiones del quehacer humano (arte, ciencia, tecnología…)

Aprender a aprender: trabajar en equipo desde las búsquedas individuales. Utilizar y evaluar distintos medios y procedimientos de crítica social.

Autonomía e iniciativa personal: aplicar lo aprendido a temas de interés personal y de actualidad. Adquirir herramientas para el posicionamiento personal ante la realidad.

2. OBJETIVOS GENERALES

Se busca que el alumnado que cursa la materia optativa de Psicología en 1º de Bachillerato alcance los siguientes objetivos:

1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás.

2. Desarrollar actitudes más comprensivas y tolerantes con respecto a su conducta y a las ideas de los "otros".

3. Adquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional.

4. Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridos - en especial los relacionados con el propio aprendizaje - a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo.

5. Conocer los principales modelos teóricos existentes en psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción de la naturaleza que subyace a cada una de ellas.

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6. Distinguir los planteamientos de la Psicología científica de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos.

7. Conocer las principales áreas de aplicación de la Psicología en el mundo profesional, tomando contacto con algunas de las técnicas empleadas.

8. Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (Biología, Filosofía,...) incluidas en el Bachillerato.

9. Adquirir y desarrollar formas de investigación y de trabajo tanto individual como colectivo.

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3. CONTENIDOS.A continuación se presentan los contenidos que se tratarán, organizados por

temas, cuyo desarrollo en detalle se presenta a continuación.

U.1. Introducción: la Psicología como ciencia.

BLOQUE I.- EL SER HUMANO COMO PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN.

U.2. El proceso de hominización: conducta animal y conducta humana.U.3. Las bases fisiológicas de la conducta.

BLOQUE II.- PROCESOS COGNITIVOS.

U.4. Sensación y percepción.U.5. La memoria.U.6. El aprendizaje.U.7. El pensamiento y la inteligencia.U.8. Comunicación y lenguaje.U.9. Los estados de conciencia.

BLOQUE III.- PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.

U.10. La infancia.U.11. La adolescencia.

BLOQUE IV.- PERSONALIDAD Y VIDA AFECTIVA.

U.12. La personalidad.U.13. La sexualidad humana.U.14. Motivación y emoción. Trastornos emocionales y de la conducta.

BLOQUE V.- LAS INFLUENCIAS DE LA SOCIEDAD Y DE LA CULTURA.

U.15. Psicología social: grupos y relaciones sociales.

Unidad 1. Introducción. La Psicología como ciencia.5


Objetivos.- Conocer las fases del desarrollo de la psicología como ciencia desde una perspectiva

histórica.- Familiarizarse con la diversidad de planteamientos teóricos y lo que implican

respecto al conocimiento de la naturaleza humana.- Conocer y aplicar a la psicología los criterios de las ciencias de la naturaleza.- Investigar sobre la diversidad de temáticas y disciplinas que abarca la Psicología.

Contenidos Conceptuales.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA.2. QUÉ ESTUDIA LA PSICOLOGÍA.3. EL MÉTODO DE LA PSICOLOGÍA.

Mínimos:- Identificar las fases y las principales escuelas de la historia de la Psicología.- Valorar la investigación en psicología para aportar al desarrollo del

conocimiento de la naturaleza humana.- Identificar los factores heredados y aprendidos que afectan a la conducta animal

y humana.- Extraer conclusiones para su propio trabajo.

Materiales: - Apuntes de clase.- Materiales de consulta bibliográficos y en la red.- Vídeo “Una cuestión de aprendizaje” de La Enciclopedia Británica.

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Bloque 1: El ser humano como producto de la evolución.

Objetivos- Comprender las ideas principales de la teoría de la evolución, desde el marco de los conocimientos actuales de la ciencia.- Dominar la terminología de la evolución, pudiendo emplear con claridad el léxico de las teorías evolutivas.- Conocer los conceptos básicos de la etología y distinguir el comportamiento animal del humano.- Conocer las estructuras básicas del sistema nervioso y su función.- Incrementar sus valores ecológicos y de respeto y a la vida de todos los organismos del planeta.- Reconocer la unidad psicológica de los seres humanos de todas las razas y sexos.

ContenidosCont. Conceptuales Cont. Procedimentales Cont. Actitudinales

UNIDAD 2.El proceso de hominización. Conducta animal y conducta humana.

UNIDAD 3.Las bases fisiológicas de la conducta.

- Manejo de la terminología evolutiva, tanto para la comprensión de textos como para la expresión de sus propias palabras.

- Elaboración de mapas conceptuales o resúmenes, ejercicios de síntesis, manejo de bibliografía, búsqueda de información científica para la ampliación de los contenidos.

- Reconocimiento de una necesaria colaboración con los demás (debates y trabajos en grupo) como forma de incrementar el rendimiento del trabajo individual.

- Aplicación de los argumentos evolutivos a sus propias ideas y a su conducta social, de tal manera que sepan rebatir científicamente cualquier discriminación racial o sexual (2.1.4)

- Interés por el conocimiento científico como forma de incrementar la curiosidad por las investigaciones de la Ciencia.

- Conciencia de la complejidad de los procesos de la Naturaleza.

- Valoración positiva de las diferencias étnicas, raciales y culturales que caracterizan a las sociedades, aceptando que no existen argumentos evolutivos que avalen la superioridad de un sexo o de unas culturas sobre otras.

- Conocimiento de la relevancia de la investigación etológica para la Psicología.

- Desarrollo de planteamientos no sexistas a partir del estudio del encéfalo humano.

Mínimos Materiales y recursos - Diferenciar el conocimiento vulgar del científico, en el tema de la evolución. - Comprender los principales determinantes de la evolución humana y su papel en la evolución psicológica. - Conocer y asumir los argumentos científicos que rompen con imágenes machistas y etnocentristas. - Extraer información significativa de los documentos y textos que se trabajarán en clase, para hacerse una idea clara del hecho evolutivo. - Conocer las estructuras básicas del sistema nervioso y sus funciones.

- Vídeo: "El sistema nervioso" y “El encéfalo humano” de La Enciclopedia Británica.- Conferencia de Jill B. Tayler: “Un derrame de iluninación”.- Vídeo “La Ciencia del estrés” de National Geographic.- Libros de consulta de Psicología.

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Bloque 2: Procesos cognitivos.

Objetivos- Dominar los conceptos que definen los procesos perceptivos y memorísticos.- Comprender las influencias que la cultura, la sociedad, el lenguaje, las motivaciones, etc., ejercen sobre el propio acto de la percepción.- Entender la importancia discriminadora y selectiva de la percepción.- Saber qué es y en qué consiste el aprendizaje, reconociendo y explicando los principales procesos involucrados en el mismo.- Conocer las teorías psicológicas que han intentado investigar los mecanismos del aprendizaje.- Conocer las técnicas de aprendizaje, con el fin de aplicarlas a su propia vida diaria.- Desarrollar un pensamiento crítico para que con los efectos manipuladores que, en ocasiones, llevan a cabo los medios de comunicación de masas.


* UNIDAD 4 - Sensación y percepción: - La percepción: sus leyes. - Las ilusiones ópticas. * UNIDAD 5 - Memoria y atención: - Tipos de memoria y relación con el estudio. - El olvido y sus causas. - La atención como proceso selectivo.* UNIDAD 6 - Aprendizaje. - Tipos de aprendizaje. - Estrategias de aprendizaje. * UNIDAD 7- Pensamiento e Inteligencia: - Concepto de inteligencia: técnicas de medida. - Influencias sobre la inteligencia: factores genéticos y ambientales. - Críticas a las pruebas de inteligencia. - Formación del pensamiento humano. *UNIDAD 8- Comunicación y Lenguaje. - Principales teorías sobre la adquisición del lenguaje. * UNIDAD 9- Los estados de conciencia. - Estados alterados de la conciencia: el sueño, la hipnosis y las drogas.

- Ampliación de sus capacidades críticas y comprensivas, con el fin de que puedan analizar correctamente sus propios procesos perceptivos y memorísticos.- Delimitación de las características de los tests.- Pequeñas experimentaciones de las teorías sobre la memoria.- Planificación de sus métodos de estudio, buscando con ello un mejor rendimiento del trabajo intelectual que repercuta en la mejora de sus aprendizajes académicos.- Investigación sobre los estados de conciencia en fuentes bibliográficas.

- Necesidad de relacionar los contenidos de las diferentes Unidades con algunos aspectos de su propia existencia.

- Aprecio por el conocimiento sobre las principales cuestiones de la percepción y la memoria.

- Aceptación de las diferencias culturales, entendidas éstas como enriquecimiento de las perspectivas desde las que el ser humano contempla la realidad.

Mínimos Materiales y recursos- Distinguir entre estímulos y sensaciones, sabiendo distinguir la naturaleza específica de estas últimas.- Definir la percepción.- Conocer los mecanismos esenciales que actúan en el fenómeno de la percepción.- Reconocer las principales influencias del entorno en la percepción.- Definición y tipos de memoria.- Conceptos de aprendizaje y condicionamiento. Tipos.- Estructura de la memoria.- Características básicas de las aportaciones de Chomsky y Skinner sobre el origen del lenguaje.- Valoración crítica de los distintos estados alterados de conciencia.

- Breves explicaciones teóricas. - Trabajo personal en los cuadernos de clase donde recopilen las explicaciones teóricas, información general, resúmenes de los materiales, vocabulario de términos psicológicos, valoraciones personales y otras aportaciones. - Elaboración de cuadros comparativos donde diferencien los conceptos: sensación, percepción, atención y conciencia. - Interpretación de figuras ambiguas para elaborar conclusiones sobre la percepción y las características del observador. - Lectura en grupo de artículos de opinión y temas de actualidad, relacionados con las diferentes unidades - Proyección de alguna película

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Bloque 3: Psicología evolutiva.Objetivos

- Conocer las principales etapas en el desarrollo infantil y adolescente.- Relacionar los temas vistos hasta el momento con el desarrollo individual.- Acercarse a las distintas aportaciones de la psicología al desarrollo del niño/a y el/la adolescente.- Analizar los principales problemas de la adolescencia.


* Unidad 10. La infancia.

* Unidad 11. La adolescencia.

- Relacionar conocimientos ya adquiridos con las problemáticas tratadas en estas unidades.- Búsqueda de información y contraste de la misma en grupos.- Debates sobre las problemáticas adolescentes.

- Valoración de las aportaciones de la psicología a la mejora del conocimiento humano.- Apreciar las distintas fases de crecimiento personal y relacionarlas con el propio desarrollo.- Tolerancia y respeto ante las opiniones contrarias.

Mínimos Actividades

- Conocer las distintas fases del desarrollo infantil y adolescente.- Relacionar dicho desarrollo con los conceptos psicológicos adquiridos.- Valorar desde la Psicología la propio realidad.

- Vídeos de la serie “El mundo en pañales” de la BBC.- Documentos sobre comportamientos de los adolescentes.- Consulta de revistas especializadas, diccionarios y libros de consulta.

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Bloque 4: Personalidad y vida afectiva.Objetivos

- Acercarse al concepto técnico de personalidad.- Distinguir entre las diversas teorías que tratan de explicar la génesis y desarrollo de la personalidad.- Reconocer los síntomas, características y causas de los principales trastornos de la personalidad.- Comprender las principales teorías que explican y describen los fenómenos de la motivación.- Entender de manera objetiva el papel de la sexualidad en la conducta humana, tanto desde el punto de vista biológico como desde su aspecto afectivo.


* UNIDAD 12.Personalidad. Determinantes individuales y situacionales de la conducta: - Distintas concepciones acerca de la personalidad: psicoanálisis, conductismo, teoría de rasgos,... - Instrumentos de evaluación de la personalidad. - Trastornos de la personalidad y técnicas psicoterapéuticas. - La asertividad. * UNIDAD 13. La sexualidad humana. - Sexualidad y vida afectiva.

* UNIDAD 14. Motivación y emoción. - Teorías de la motivación. - Determinantes biológicos y aprendidos de las emociones. - Trastornos emocionales y de la conducta: fobias, ansiedad, frustración, estrés y depresión.

- Descubrimiento de rasgos poco conocidos de su personalidad, intentando que tomen conciencia de las potencialidades no desarrolladas que atesoran.

- Uso de algún test con el fin de que ellos mismo puedan ir describiendo algunos rasgos de su propia personalidad.

- Participación en debates y discusiones teóricas, como forma de incorporar hábitos dialógicos en sus vidas.

- Trabajo de investigación y exposición del mismo.

- Comprensión para con los actos de los demás, haciéndoles ver que cada personalidad es un mundo propio y exclusivo.

- Mayor tolerancia social e individual como forma de respeto hacia las personalidades ajenas.

- Interés por alcanzar un mejor autoconocimiento.

- Interés personal por los mecanismos que regular sus propios motivos y emociones.

- Trabajo sobre técnicas básicas de asertividad aplicadas a la resolución de conflictos.

- Valoración de los determinantes sociales en el desarrollo de sus vidas afectivas.

Mínimos Materiales y recursos- Distinguir entre personalidad y carácter.- Génesis y evolución de la personalidad.- Conocer las teorías fundamentales sobre la personalidad.- Conocer las características de los principales trastornos de la personalidad.- Conocer las características fundamentales de las emociones.- Distinguir los principales trastornos de la afectividad.- Conocer las características de las principales teorías de la motivación.- Reconocer los distintos factores que intervienen en la sexualidad.

- Lecturas y comentarios de textos. - Debates sobre "La influencia de la televisión en las conductas violentas", "Las dietas de adelgazamiento y problemas psicológicos derivados", El amor en la adolescencia",... - Pruebas iniciales al comenzar cada unidad para detectar ideas previas, prejuicios o creencias erróneas. - Comentario crítico de alguna película relacionada con los contenidos de este bloque ("Recuerda", "Psicosis", "El silencio de los corderos",...) - Elaboración de un autoinforme que les ayude a contrastar la idea que cada alumno tiene de sí mismo, con los resultados obtenidos a partir de diferentes instrumentos de evaluación de la personalidad. - Análisis y estudio de casos clínicos y de diferentes técnicas psicoterapéuticas utilizadas.

Bloque 5: La influencia de la sociedad y de la cultura.10


Objetivos

- Comprender las relaciones entre la conducta individual y el entorno sociocultural.- Conocer los principales factores que influyen y modifican la conducta en contextos sociales.- Conocer los diferentes niveles que configuran la identidad personal.- Establecer la relación existente entre los diferentes roles sociales que representa el sujeto.- Asumir críticamente el entorno social en el desarrollo de su propia personalidad.Analizar críticamente la influencia de los medios de comunicación.


* UNIDAD 15. Psicología social: Relaciones sociales y grupos. - Socialización y endoculturación. Aprendizaje social. - Cambio de actitudes y persuasión. - Actitudes, normas y valores. - La influencia de la cultura en las diferencias personales. - La atracción interpersonal: amistad y amor. - Diferencias culturales y sexuales.

- Manejo de textos breves y lecturas sobre obras de Psicología social.

- Identificación de los principales procesos implicados en los mecanismos de socialización.

- Potenciación de sus capacidades críticas sobre las técnicas manipuladoras de los medios de comunicación.

- Respeto y tolerancia hacia aquellas culturas diferentes a la nuestra, haciéndoles ver que la diversidad de la conducta entre grupos humanos guarda relación con las diferencias culturales, fruto de sus respectivos pasados históricos.

- Conciencia de que su propia conducta está íntimamente ligada con los factores sociales que la condicionan.

Mínimos Materiales y recursos- Reconocer los factores que intervienen en la socialización de la persona.- Reconocer, así mismo, los mecanismos por los que se interiorizan las pautas conductuales.- Conocer los tipos de necesidades humanas.- Endoculturación.- Conocer los mecanismos para la configuración de la identidad.- Normas y actitudes.

- Estudio y análisis del experimento de PH- Zimbardo en la Universidad de Standford para valorar el cambio de actitudes, la presión del grupo y el autoritarismo. - Lectura y comentario de artículos de prensa sobre temas de actualidad relacionados con esta unidad: xenofobia, resurgir de actitudes autoritarias, valores de la sociedad actual, consumo, publicidad persuasiva,... - Realización práctica de algunas técnicas de habilidades sociales y autocontrol aplicadas a los adolescentes.

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.Para obtener un aprobado se exigirá como mínimo:

- Asistencia regular a clase.- Elaborar y presentar el cuaderno de clase cuando sea requerido. Éste es

personal y su presentación con calidad es condición indispensable para aprobar.- Trabajar en equipo de modo cooperativo.- Manejar las técnicas básicas de trabajo intelectual.- Presentarse a las pruebas escritas y conseguir una puntuación suficiente que

se sume al resto de calificaciones y obtener un promedio óptimo.- Actitud tolerante, respetuosa y de compañerismo en el aula y fuera de ella.

La nota final será el resultado del promedio entre los diferentes aspectos evaluados: Actitud 10%, trabajos orales y escritos 60%, pruebas escritas 30%.

5. METODOLOGÍA Y MATERIALES.

Aunque no hay libro de texto, el trabajo con distintos materiales de consulta es continuado durante todo el curso. Los recursos que proporcionan las tecnologías de la información son continuamente aprovechados y utilizados tanto en el aula como fuera de ella.

En el blog del Departamento de filosofía presentaremos los materiales complementarios que vayamos utilizando en cada tema.

La metodología será basada en el trabajo individual como fundamento de la construcción colectiva. Al ser además un temario con el que fácilmente todo el mundo, se puede sentir vinculado, las actividades partirán de la práctica.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Procedimientos de evaluación.

La evaluación será continua y atenderá tanto a los contenidos conceptuales como a los aspectos procedimentales y actitudinales. Se efectuará la evaluación global del proceso enseñanza-aprendizaje y, por tanto, también los alumnos/as participarán a través de la autoevaluación, co-evaluación y evaluación del proceso de enseñanza.

La evaluación se ajustará, por tanto, a la diferenciación de contenidos implícita en cada uno de los bloques:

- Los contenidos actitudinales se evaluarán mediante observación sistemática, registros anecdóticos y listas de control.

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- Los aspectos que se refieren a procedimientos se evaluarán mediante ejecución de las diferentes tareas y actividades, registros de las puestas en común y análisis de los diferentes elementos del cuaderno de clase: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, reflexiones, diccionarios, aportaciones personales,...

- Los contenidos conceptuales se valorarán mediante pruebas objetivas escritas, exposiciones orales, trabajos de investigación y seguimiento de la evolución del aprendizaje de cada alumno/a.

La realización de forma individual y/o grupal de diferentes trabajos monográficos relacionados con los contenidos de los bloques servirá para evaluar la adquisición y utilización de los contenidos, así como el uso de determinados procedimientos y actitudes en el propio trabajo de grupo en el aula.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La forma de trabajo en esta materia optativa de Bachillerato permite la adaptación permanente de contenidos y actividades a las necesidades del alumnado. En todo caso, si fuera necesaria una adaptación especial se especificaría en el cuaderno individual.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNY/O PROFUNDIZACIÓN

Para aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos programados en cada uno de los períodos de evaluación, se podrán establecer planes de refuerzo y recuperación consistentes en incidir en aquellos aspectos donde presentan mayores deficiencias.

Si éstas se presentan en el campo de los procedimientos se procederá a la repetición en el cuaderno de clase de aquellas tareas y actividades en las cuales se hayan detectado mayores deficiencias, o a la realización de otras de índole similar. También se tendrá en cuenta la evolución del alumno/a a lo largo del curso en relación a estos aspectos.

Si las deficiencias se presentan en la realización de pruebas objetivas escritas donde se valoran los contenidos conceptuales, se procederá a la repetición de las mismas, variando, si se estimara oportuno, las modalidades de pruebas.

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Si fuera necesaria en algún caso la recuperación estival, ésta se planificaría de acuerdo con criterios similares a los que se han propuesto para la recuperación en cada uno de los períodos de evaluación: se planteará al alumnado que lo precise una guía de trabajo que tendrá que plasmar en su cuaderno y sobre la que se realizará una prueba extraordinaria, resultando la nota en un 70 % de la misma y un 30% del trabajo.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.La materia de Psicología abarca una gran cantidad de facetas de la vida

humana, lo que se refleja en la gran variedad de campos y de trabajo que se abren desde

la Psicología.

Por ello se intentará que lleguen a las clases personas con conocimientos del trabajo con menores, en el ámbito de la salud, en el trabajo con discapacitados, de yoga y de otras formas de ver la realidad compleja y diversa de la conducta humana.

Personas con experiencias en el campo del voluntariado y profesionales de las Psicología.

También se aprovechará el recurso del cine, arte en el que con frecuencia la experiencia psicológica es abordada y que por ser un medio más cercano al alumnado debe aprovecharse.

Por ello haremos yoga con una profesora de esta disciplina, realizaremos una actividad conjunta con la Fundación EDES sobre Educación Especial que incluye la visista al Colegio Edes, intentaremos traer al centro a alguna persona investigadora de la Universidad y conectar la materia con todas aquellas actividades que representan un campo de acción para la Psicología.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍAI.E.S. GALILEO GALILEI

CURSO 2014-2015

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