PROGRAMACION TERCER CICLO

PROGRAMACION DOCENTE 3 CICLO Atendiendo al Decreto n 286/2007 que establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y a la Orden de Consejera de 13 de Septiembre de 2007 por la que se regula la implantacin de dicho decreto; en su artculo 9 referido a las Programaciones docentes establece la elaboracin de ste por los maestros que integran el equipo de ciclo. Es as que tras varias reuniones del equipo de 3 ciclo, desarrollamos la programacin del rea de Conocimiento del Medio teniendo en cuenta las necesidades y caractersticas de nuestro alumnado. Nuestra programacin incluye los siguientes aspectos:

OBJETIVOS OBJETIVOS

DE ETAPA DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. DE CICLO DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Y SU CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS CON ESTOS.

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. Organizacin y distribucin en el 5 curso. Organizacin y distribucin en el 6 curso. METODOLOGA DIDCTICA.

METODOLOGALECTURA.

PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA

MEDIDAS PARA LA INCORPORACIN DE LAS T.I.C. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIN POSITIVADEL ALUMNADO.

MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Y CON UNA CAPACIDAD O MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE. MAYOR

OBJETIVOS DE ETAPA DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr como objetivo desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a travs de textos cientficos, histricos y geogrficos. 2. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 3. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.

8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservacin y mejora, con especial atencin a la Regin de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades espaolas. 10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

OBJETIVOS DE CICLO DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr como objetivo desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a travs de textos cientficos, histricos y geogrficos relacionados con la Regin de Murcia, Espaa y Europa. 2. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

3. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural de la Regin de Murcia y Espaa analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos (Europa). 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo en la Regin de Murcia y Espaa e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservacin y mejora, con especial atencin a la Regin de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades espaolas. 10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros relacionados con la Regin de Murcia y Espaa. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas, utilizando el conocimiento de las

propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

1.1.1 CONTRIBUCIN DEL REA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL TERCER CICLO RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS

Estos objetivos contribuyen sobre todo al desarrollo de la competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico, pero tambin contribuyen al desarrollo del resto de competencias bsicas:

Competencia social y ciudadana El objetivo 4, 5, 7 contribuye a profundizar en el desarrollo de destrezas y habilidades que le permite un comportamiento responsable, constructivo y solidario con sus grupos de referencia respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. A travs del estudio de la Comunidad Autnoma, Estado y Unin Europea pretendemos asentar las bases de una ciudadana mundial solidara, participativa, demcrata e intercultural. El objetivo 8 favorece la comprensin de la realidad histrica y social de La Regin de Murcia y de Espaa su evolucin sus logros y sus problemas. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Los objetivos 2, 3, 6, 7 y 11 contribuyen muy directamente tambin a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, ya que muchos de los aprendizajes que integra estn totalmente centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea. Tratamiento de la informacin y competencia digital Los objetivos 10, 11, 12 y 13 contribuyen a adquirir la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se utilizan procedimientos que requieren diferentes cdigos, formatos y lenguajes para su comprensin (lectura de mapas, interpretacin de

grficos e iconos, utilizacin de fuentes histricas, etc.). As mismo, la utilizacin bsica del ordenador, y la bsqueda guiada en Internet, contribuyen tambin, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia. Competencia en comunicacin lingstica Los objetivos 1 y 4 contribuyen a la claridad en la exposicin en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de sntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico del rea. Competencia en aprender a aprender Todos los objetivos contribuyes a desarrollar tcnicas para aprender, para trabajar en equipo, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas, etc., favorecen al desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Competencia artstica y cultural Los objetivos 7, 8 y 9 contribuyen al conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural contribuyen especficamente a la competencia artstica y cultural. Autonoma e iniciativa personal Todos los objetivos contribuyen al desarrollo de autonoma e iniciativa personal, al ensear a tomar decisiones, tanto en el mbito escolar como en la planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio. Competencia matemtica El objetivo 10 contribuye a la utilizacin de tcnicas y herramientas matemticas en contextos significativos de uso, como escalas, tablas, representaciones grficas, porcentajes, etc.

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN PARA EL 5 CURSO

CONTENIDOS 5 NIVEL BLOQUE 1. GEOGRAFA. El entorno y su conservacin - Las capas de la Tierra: atmsfera, hidrosfera, corteza, manto y ncleo. - Distribucin del agua en la Tierra. Aguas subterrneas y superficiales. - Catstrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. Su incidencia en la Regin de Murcia. -Identificacin y clasificacin de minerales y rocas. - Los paisajes. El relieve de La Comunidad de Murcia y su diversidad paisajstica. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes de la Comunidad de Murcia. Aspectos fsicos y humanos (influencia del paisaje en la actividad humana). - El clima. Elementos meteorolgicos y factores geogrficos. Diferencia entre tiempo y clima. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. - Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos. - Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas y otros medios tecnolgicos). - Planificacin de itinerarios. Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos relevantes de geografa fsica y poltica del mundo. - Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la naturaleza y sus consecuencias. El medio ambiente en la Regin de Murcia. Espacios Naturales protegidos en Espaa y en la Regin de Murcia.

BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos - La estructura y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su importancia para la vida en

el planeta.-

Caractersticas de los animales invertebrados (artrpodos y moluscos). Caractersticas de

los distintos tipos de animales vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos). - Estructura de los seres vivos: clulas, descripcin de su estructura; tejidos: tipos; rganos: principales funcionamiento. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnolgicos. - Niveles de clasificacin en la materia viva. Virus, bacterias y organismos unicelulares complejos. Hongos. - Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo. - Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. caractersticas y funciones; aparatos y sistemas: componentes y

BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal - El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas. - Las funciones vitales en la especie humana: - Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). - Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor. Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de drogas. - Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin (medicamentos, potabilizacin

del agua, aditivos). - La identidad y la autonoma personales. La apertura y relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social - Organizacin social, poltica y territorial de Espaa. Instituciones de gobierno: municipales, autonmicas y del Estado. Escudos y banderas: su significado.

- La poblacin en Espaa. Movimientos naturales y migratorios. La poblacin de la Regin de Murcia. La importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual. - La riqueza cultural y lingstica de Espaa y de la Comunidad de la Regin de Murcia. - Economa de la Comunidad Autnoma. La produccin de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. El consumo en la sociedad contempornea. La publicidad y el consumo. - La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades personales, econmicas y sociales. BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo - Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). - Tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos. - Aspectos bsicos de la Historia de Espaa:

Prehistoria y Edad Antigua en Espaa. La Romanizacin. Restos arqueolgicos de las diferentes culturas en la Regin de Murcia. Espaa en la Edad Media: procesos de formacin e integracin poltica. La Reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al-Andalus. Principales hechos histricos en el Reino de Murcia. Espaa en la Edad Moderna. La monarqua de los Reyes Catlicos. Los grandes descubrimientos geogrficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustracin. Grandes figuras del arte espaol. Acontecimientos y personajes ms relevantes en la Regin de Murcia durante la Edad Moderna. Espaa en la Edad Contempornea. El desarrollo industrial. Nuestra historia reciente. Conocimiento, valoracin y respeto por manifestaciones culturales y artsticas ms relevantes del patrimonio histrico y cultural. Personajes ms relevantes en la Regin de Murcia. BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energa - Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad. - Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. - Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio lquido. - Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn. - Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin.

- Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin. Materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones cientficas al desarrollo tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos, cermicas y aleaciones. Principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual.

BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas - Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad. Grandes investigadores, inventores y cientficos. Lectura de biografas. - La ciencia: presente y futuro de la sociedad. La ciencia en: - La cultura y el ocio (el libro -papel, tecnologa informtica-); el arte (pinturas y colorantes); la msica (cintas y discos compactos); el cine (fotografa, vdeo y DVD); el deporte (materiales ms flexibles y aerodinmicos). - El hogar y la vida diaria: electrodomsticos, alimentos; residuos, fibras textiles. - El transporte: el automvil (materiales ligeros y resistentes, airbag). - La informtica y las telecomunicaciones: chips, CD-ROM y otros soportes magnticos, y fibra ptica. - La construccin: materiales aislantes y barnices. - La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevos medicamentos y vacunas. - Informtica. Uso autnomo del tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 5 NIVEL

1.

Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva

o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos como el agua.2.

Caracterizar los principales paisajes espaoles, estableciendo comparaciones entre

ellos; analizar algunos agentes fsicos y humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservacin. La variedad paisajstica de la Regin de Murcia.3.

Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.

4.

Distinguir los principales rasgos de la poblacin espaola, y de la Regin de Murcia,

tanto por su dinmica natural, como por su movilidad espacial y su composicin y distribucin territorial. Conocer las caractersticas demogrficas especficas de la localidad en la que viven.5.

Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la

introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.6.

Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las

Comunidades Autnomas y del Estado Espaol, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y la importancia de la participacin democrtica.7.

Utilizar e interpretar representaciones grficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica.

8.

Identificar aspectos bsicos de la Historia de Espaa: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.

9.

Conocer los principales restos arqueolgicos de la Prehistoria, as como los acontecimientos y personajes ms revelantes de la Historia en la Regin de Murcia. 10. Comprender qu es la materia, sus diferentes estados, sus propiedades y medida. Conocer formas de reciclaje. 11. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 12. Elaborar informes siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico o histrico. 13. Sealar la aportacin de algunos avances de la ciencia y la investigacin en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informtica y telecomunicaciones, construccin y medicina.

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN PARA 6 CURSO

CONTENIDOS 6 NIVEL BLOQUE 1. GEOGRAFA. El entorno y su conservacin - El Universo. El sistema solar - Los paisajes. Espaa y su diversidad paisajstica. Valoracin de la diversidad y riqueza de los

paisajes del territorio espaol. Aspectos fsicos y humanos. La diversidad paisajstica del mundo. - El clima. Seguimiento, lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas representaciones. Los principales climas en Espaa y sus caractersticas bsicas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. - Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos. - Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas y otros medios tecnolgicos). - Planificacin de itinerarios. Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos relevantes de geografa fsica y poltica del mundo. - Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la naturaleza y sus consecuencias.. Espacios Naturales protegidos en Espaa

BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos - Las relaciones entre los seres vivos. La cadena alimentaria. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. Caractersticas y componentes de un ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. - Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo. - Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal - El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas. - Las funciones vitales en la especie humana:

- Relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso). - - Reproduccin (aparato reproductor). - Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de drogas. - Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin (medicamentos, potabilizacin del agua, aditivos). - Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems. - La identidad y la autonoma personales. La apertura y relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social - Organizacin social, poltica y territorial de Espaa. Instituciones de gobierno del Estado. Escudos y banderas: su significado. - Espaa en Europa. La Unin Europa. Sus instituciones, competencias y responsabilidades. - La poblacin en Espaa y en la Unin Europea. Movimientos naturales y migratorios. La importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual. - La riqueza cultural y lingstica de Espaa. - Economa de Espaa. La produccin de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. El consumo en la sociedad contempornea. La publicidad y el consumo. - La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades personales,

econmicas y sociales. BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo - Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). - Tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos. - Aspectos bsicos de la Historia de Espaa: Prehistoria y Edad Antigua en Espaa. La Romanizacin. Restos arqueolgicos de las diferentes culturas en Espaa. Espaa en la Edad Media: procesos de formacin e integracin poltica. La Reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al-Andalus. Principales hechos histricos en Espaa. Espaa en la Edad Moderna. La monarqua de los Reyes Catlicos. Los grandes descubrimientos geogrficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustracin. Grandes figuras del arte espaol. Acontecimientos y personajes ms relevantes en Espaa durante la Edad Moderna. Espaa en la Edad Contempornea. El desarrollo industrial. Nuestra historia reciente. Conocimiento, valoracin y respeto por manifestaciones culturales y artsticas ms relevantes del patrimonio histrico y cultural. Personajes ms relevantes en Espaa. BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energa - Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. - Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes de energa y materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la

utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad. Desarrollo sostenible. - Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante los cambios energticos. - La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula. - Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor). Atraccin y repulsin de cargas elctricas.

BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas - Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad. Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato. Beneficios y riesgos de las nuevas tecnologas y productos. Medidas de prevencin. Primeros auxilios. - Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogn, escalera, etc.). - La electricidad en el desarrollo de las mquinas. Circuitos elctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relacin entre electricidad y magnetismo. Construccin de un electroimn. - Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad. Grandes investigadores, inventores y cientficos. Lectura de biografas. - La ciencia: presente y futuro de la sociedad. La ciencia en: - La cultura y el ocio (el libro -papel, tecnologa informtica-); el arte (pinturas y colorantes); la msica (cintas y discos compactos); el cine (fotografa, vdeo y DVD); el deporte

(materiales ms flexibles y aerodinmicos). - El hogar y la vida diaria: electrodomsticos, alimentos; residuos, fibras textiles. - El transporte: el automvil (materiales ligeros y resistentes, airbag). - La informtica y las telecomunicaciones: chips, CD-ROM y otros soportes magnticos, y fibra ptica. - La construccin: materiales aislantes y barnices. - La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevos medicamentos y vacunas. - Informtica. Uso autnomo del tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 6 NIVEL

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos como el agua. 2. Caracterizar los principales paisajes del mundo y espaoles, estableciendo comparaciones entre ellos; analizar algunos agentes fsicos y humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservacin. 3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso. 4. Distinguir los principales rasgos de la poblacin espaola tanto por su dinmica natural, como por su movilidad espacial y su composicin y distribucin territorial. Conocer las caractersticas demogrficas especficas de la localidad en la que viven. 5. Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la

introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno. 6. Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones, del Estado Espaol y de la Unin Europea, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y la importancia de la participacin democrtica. 7. Utilizar e interpretar representaciones grficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. 8. Identificar aspectos bsicos de la Historia de Espaa: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. 9. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximacin al mtodo cientfico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. 10. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, combinando el trabajo individual y en equipo. 11. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 12. Elaborar informes siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico o histrico. 13. Sealar la aportacin de algunos avances de la ciencia y la investigacin en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informtica y telecomunicaciones, construccin y medicina.

METODOLOGA DIDCTICA

Estrategias metodolgicas. La metodologa empleada para esta materia y en este curso es principalmente prctica. Las sesiones comienzan siempre con un tiempo dedicado a actividades orales donde se tienen en

cuenta las ideas previas de los alumnos y alumnas sobre los distintos temas que vamos a trabajar. Despus de la lectura repasamos oralmente y en la pizarra las actividades que hicimos el da anterior, y trabajamos de forma oral las que vamos a realizar en el da. Despus de un tiempo para realizar las actividades, repasamos lo que hemos hecho. En cada una de las unidades didcticas que se plantean para este curso, la metodologa se adapta a las actividades y al desarrollo que los alumnos y alumnas van presentando, adaptando todo el proceso de enseanza-aprendizaje a las situaciones, problemas y aspectos importantes que van surgiendo en el aula. Ya que nos encontramos con grupos muy heterogneos debido a la realidad del C.R.A. Para este curso nos planteamos 15 unidades didcticas (cinco por trimestre). Las unidades didcticas de esta materia se relacionan en todo momento con las dems materias del curso, partiendo todas del mismo tema central, bajo un enfoque globalizador. Respecto al trabajo de clase, la nica estructura que debe llegar al alumno de este ciclo son propuestas sucesivas de actividades que pueda percibir como diferentes aspecto de situaciones o realidades prximas a l. De esta manera se contribuye a un aprendizaje significativo. Organizacin del tiempo. Las 4 horas semanales de conocimiento del medio establecidas por la legislacin vigente, se encuentran agrupadas en cuatro sesiones semanales de una hora (distribucin de horas en el da vara de una pedana a otra). El tiempo promedio a la semana que debe adjudicarse a cada actividad no se puede establecer de una manera fija, pues est en funcin del grupo de aula, el cual no es homogneo en sus necesidades y carencias. La vida en la clase exige tiempos de transicin de una actividad a otra intermitentemente y ms an en las pedanas donde las clases estn agrupadas. Es necesario volver sobre contenidos y actividades dadas; son necesarios especialmente en este ciclo tiempos destinados

a la ordenacin de tiles de trabajo y habituacin en relacin con ello; es necesario invertir un tiempo para la puesta en contacto como paso previo a la iniciacin de algunas actividades y para la revisin de cuadernos y del trabajo personal. Igualmente a menudo surgen situaciones o noticias tanto del medio escolar como social a las que por su importancia o especial significacin, es conveniente dedicarles un comentario, etc. Ninguno de estos tiempos se especifica por lo aleatorio de su ubicacin.

Materiales curriculares. En estas edades, la manipulacin de objetos concretos y familiares constituye el primer paso en el proceso de enseanza y aprendizaje. Por esta razn, parece necesario poder contar con materiales sencillos y de fcil adquisicin para trabajar el aspecto manipulativo. Dichos materiales sern diversos, variados e interactivos tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte que permitan distinto grado de dificultad y ofrecer pautas de evaluacin. Igualmente se habituar a los alumnos a utilizar con soltura instrumentos alternativos que permitan su uso comunitario, no discriminatorio, y que ofrezcan situaciones relevantes de aprendizajes propios de esta etapa. Por lo tanto, ser conveniente proporcionarles todos los recursos que faciliten la actividad docente y contribuyan al aprendizaje de los alumnos. El libro de texto es para nosotros un recurso ms a utilizar en el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje adaptndonos en todo momento a los objetivos didcticos propuestos en la programacin. El uso de las nuevas tecnologas estar presente como un recurso desde Educacin Infantil, aprovechando las posibilidades tan variadas que nos ofrecen. Los materiales y recursos didcticos comunes estn organizados para su utilizacin de forma que permiten el intercambio de los mismos, su consulta y la difusin de la informacin que llega al centro.

Relacin de Materiales curriculares y libros de texto del centro. EN 5 CURSO USO DEL ALUMNO.

Libro de texto Conocimiento del Medio 5. Ed. Santillana. Fichas de refuerzo y ampliacin. Ed. Santillana. Fichas de control y evaluacin. Ed. Santillana. Fichas recopiladas por el centro de cursos anteriores. Lminas de Conocimiento del Medio.

Fichas recopiladas por el centro de cursos anteriores. Lminas de Conocimiento del Medio.

USO DEL PROFESOR.

Gua didctica de Conocimiento del Medio 6. Ed. Santillana.

OTROS RECURSOS.

Cd conozco mi mundo. Videos documentales Juegos didcticos y educativos del Web temticas

USO DEL PROFESOR.

Gua didctica de Conocimiento del Medio 5. Ed. Santillana.

aula que refuercen los conocimientos.

OTROS RECURSOS.

Cd conozco mi mundo. Videos documentales Juegos didcticos y educativos del Web temticas.

aula que refuercen los conocimientos.

EN 6 CURSO USO DEL ALUMNO.

Libro de texto Conocimiento del Medio 6. Ed. Santillana. Fichas de refuerzo y ampliacin. Ed. Santillana. Fichas de control y evaluacin. Ed. Santillana.

REGIN DE MURCIA CONSEJERA DE EDUCACIN, FORMACIN Y EMPLEO. COLEGIO RURAL AGRUPADO ALZABARA Los Almagros Los Cnovas Cuevas de Reyllo El Escobar El Estrecho La Pinilla

METODOLOGA PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA LECTURA.

La orden de 25 de Julio de 2005 de la Consejera de Educacin y Cultura que desarrolla el Plan para el Fomento de la Lectura; establece que se llevar a cabo en todas las reas. Desde el rea de Conocimiento del Medio se contribuir tambin al desarrollo del aprendizaje y fomento de la lectura por medio de: Decisiones de carcter general sobre la metodologa para la enseanza y el aprendizaje de la lectura.

Los nios aprenden a hablar espontneamente por mera inmersin en un universo oral, familiar. Sin embargo no se aprende espontneamente a leer y a escribir; ensear a leer y a escribir es tarea de la escuela.

Mas que de hablar de un mtodo pienso que debemos esforzarnos en proponer a nuestros alumnos distintos tipos de actividades que les hagan evolucionar en su proceso de aprendizaje.

Escribir y leer para resolver necesidades. Entendemos que el aspecto fundamental del lenguaje escrito es la comunicacin y siempre tiene una finalidad. En la escuela siempre debiera ensearse y aprender lenguaje escrito con significado explcito a travs de textos para hacer algo til: - Recordar, identificar, localizar o averiguar datos. - Comunicar o enterarnos de lo sucedido, de cmo es algo, de lo que hay en un lugar - Disfrutar, compartir sentimientos y emociones, desarrollar la sensibilidad artstica, participar de fantasas y sueos.


- Estudiar, aprender, conocer, profundizar conocimientos. - Aprender como se hacen las cosas.

Educar en la diversidad es un aspecto importante a tener en cuenta en el aprendizaje del lenguaje escrito. A las escuelas llegan nios con distintas capacidades, niveles de maduracin, con diferentes valores culturales y familiares en torno a la lectura y la escritura. Es nuestra tarea que todos puedan trabajar reflexivamente y construir su pensamiento sin que nadie se aburra, se sienta fracasado ni marginado. Que lo importante no sea acertar la solucin correcta a un ejercicio cuyo significado puede estar oculto a un nio. Por eso preferimos actividades abiertas que permitan diferente grado de complejidad y que requieran pensamiento autnomo.

La actividad debe dar cabida a la iniciativa personal del alumno. Aunque no todo puede ser elegido ya que el profesor marca los lmites de la tarea, es importante que el alumno sienta que pude elegir lo que va a leer o escribir y cmo va a hacerlo. Es preferible que la tarea tenga un cierto grado de apertura, de flexibilidad, que permita una respuesta personalizada.

Todo a partir de textos. Trabajar los contenidos a partir de textos concretos, que tengan sentido que estn justificados por alguna tarea o necesidad surgida en el quehacer escolar. Aprovechar al mximo la curiosidad de los nios, sin encorsetarnos en temas prefijados, estar atentos a lo que surge en clase. Aprovechar los que ofrece la comunidad en la que vivimos: carteles, programas, folletos, costumbres. No siempre se trabajarn todos los contenidos en un solo texto. En ocasiones nos contentaremos con leerlo o slo con comentar sus caractersticas. En otras ocasiones, nos interesar insistir en aspectos del sistema alfabtico o de la ortografa


Los contenidos para trabajar el lenguaje escrito no son especficos de un nivel u otro, se trabajan en todos los niveles de la escolaridad. Es cierto que existen ciertos lmites en la comprensin de los alumnos que vienen determinados, por un lado, por su momento evolutivo y por el otro por su escasa pericia en el dominio del lenguaje escrito. Lo que s debe adaptarse a las limitaciones de los alumnos son las actividades que se realizan para aprender los distintos contenidos.

Tiempo de Lectura. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas; se realizarn en las distintas reas, preferentemente en aquellas que imparta el maestro tutor del grupo. Los alumnos dedicarn a lectura un tiempo diario no inferior a treinta minutos en todos los cursos de la etapa. Estas actividades contribuirn al desarrollo de la competencia lectora. En ellas se ofrece lecturas de diferentes tipos: poemas, narraciones, textos informativos...Los temas se relacionan con los contenidos de la unidad y ampliarn la riqueza lectora del alumno a travs de temas relacionados con:

Ciencia y tecnologa. Proteccin del medio ambiente. Mundo igual. Solidaridad. Sociedad plural. Salud, seguridad e higiene.

Biblioteca de aula y/o centro. En nuestra biblioteca de aula procuraremos que siempre est presente, no slo libros de cuentos y literatura de ficcin, sino tambin libros cientficos y de divulgacin.


Medios informticos y audiovisuales. Los contenidos de cada unidad didctica se refuerzan y amplan mediante web temticas o documentales sobre los contenidos trabajados. Estas actividades servirn como apoyo, mejora y consulta a la lectura. Diseo y aplicacin de estrategias para la comprensin lectora. Comprender lo que se lee es un proceso complejo y si intentamos definir que es la comprensin es bastante ambiguo, debido a que hay muchas definiciones como: 'Habilidad de comprender lo dicho en el texto', 'Extraer las ideas principales, interpretar y valorar la informacin expresada en el texto' Y as muchas otras definiciones. Lo mismo pasa con el concepto de lectura: 'Producto de la interaccin entre el lector y el texto' La comprensin es un proceso de la lectura, que tiene muchos problemas sobre todo en los nios, sus ya conocimientos que leer previos y no las se nace sabiendo. usadas. Hay muchos factores que determinan la comprensin de la lectura como son: el texto, el lector, estrategias

Leer significa obtener informacin o dar sentido a un determinado texto escrito. Por tanto es fundamental comprender el significado de los textos a travs de la interaccin: lector que lee y lo que ya sabe sobre el tema. Por ello, los lectores deben desarrollar estrategias para poder comprender los textos. Los alumnos deben realizar diferentes estrategias y aplicarlas a los textos, tambin deben realizar actividades para favorecer el desarrollo de estas a travs de actividades. Los alumnos y alumnas deben realizar actividades en las que puedan ver textos diferentes y que cada uno tenga unos contenidos distintos y determinados grados de dificultades.

Estrategias para trabajar la comprensin del texto escrito: En los primeros niveles estas estrategias se podrn realizar tras la lectura por parte del profesor del texto escrito


y en los niveles siguientes tras la lectura de los alumnos del mismo. En esta verbalizacin se trabajarn las siguientes estrategias: -Lectura de imgenes que acompaan a la lectura. -Realizar hiptesis sobre el ttulo de la lectura. -Realizar la lectura silenciosa y pausada para dar paso a la lectura en voz alta. -Trabajar el vocabulario del texto. -Anticipar lo que vendr a continuacin. -Preguntar lo que no se comprende. -Recapitular -Resumir. -Completar la informacin de un texto. -Responder a una serie de cuestiones de un texto. -Comentarios, sugerencias y fantasas asociadas a lo ledo. -Juegos con el texto: formulas iniciales y finales, rimas, juegos de palabras, canciones o poemas. -Memorizar, dramatizar, cantar, hablar, debatir de los textos. -Crear textos escritos a partir de ese texto (cartas escritas a los personajes, otro final..) -Insistencia en los signos de puntuacin para una correcta lectura.

Estrategias para trabajar la comprensin lectora en el rea de Conocimiento del medio: Textos informativos: De todas las estrategias citadas para trabajar el texto escrito se insistir especialmente en: - Debate - Sacar ideas principales,


- Esquemas - Resmenes - Vocabulario - Bsqueda de informacin en los textos. Utilizar concursos y construccin de mecanismos, maquetas. como elemento motivador para la lectura

MEDIDAS PARA LA INCORPORACIN DE LAS T.I.C.

En el rea de Conocimiento del Medio utilizaremos las tecnologas de la informacin y la comunicacin como:1. Herramienta de trabajo para el maestro. Programas como procesadores de texto,

hojas de clculo, bases de datos, diseadores grficos, programas de autor, etc. Son herramientas que los maestros manejaran y encontrarn en ellos ayudantes eficaces para


nuestro trabajo. En este sentido programas como Word, Excel, Access, Power Point, Corel, etc. son unos buenos aliados.2. Instrumento didctico. Hoy hay ya un importante nmero de programas informticos

a travs de los cuales el alumno puede aprender contenidos relacionados con el rea 3. de Conocimiento del Medio. Entre ellos mencionar el Cd conozco mi mundo de Santillana.4. Todos ellos nos servirn como refuerzo y apoyo educativo al rea de Conocimiento del

Medio. Tambin nos servirn internet a travs de pginas web.5. Bsqueda de informacin. No slo navegando en internet por medio de paginas web;

sino tambin por medio de enciclopedias digitales: Encarta, Enciclonet Junior... La Consejera de Educacin facilita el uso de las TIC como herramienta de comunicacin e interaccin a travs del portal educativo educarm.es, en el que existe una seccin educativa dedicada a Primaria y dentro de ella el rea de Conocimiento del Medio propone mltiples recursos y enlaces. Tambin nos servir como herramienta educativa las webs temticas que aparecen en el mismo portal educativo:

Educarm clic. Crea un espacio abierto de cooperacin entre educadores y centros docentes, mediante el intercambio de materiales hechos con Clic en la Regin de Murcia.

Neobook. Es un programa de autor en el que podemos montar presentaciones, controles de clase, juegos sencillos, unidades didcticas, revistas electrnicas y un sinfn de aplicaciones de inters.


6. Para facilitar la interaccin y la comunicacin. Internet y correo electrnico se convierten en unas herramientas rpidas y potentes para la comunicacin, facilitando la comunicacin entre personas de un mismo centro o de centros diferentes y otras fuentes de formacin e informacin como bibliotecas y museos. En nuestro centro, sobre todo en las pedanas se hace difcil la utilizacin de las T.I.C como herramienta para el alumnado por falta de medios. Hay colegios donde slo existe un ordenador para que lo utilicen los nios y por pocos que haya se hace insuficiente. Bajo esta realidad slo dos medidas son posible para la incorporacin de las T.I.C . Una, proyectar el contenido del cd, pgina web o pelcula a travs del can. Otra, crear grupos de trabajo cuando el aula reciba un maestro de apoyo. De tal manera que un grupo ( en clases agrupada se crearn los grupos en funcin del nivel ) saldr con el maestro de apoyo a la sala de ordenadores ( en las pedanas donde exista una sala aparte) mientras otro grupo permanece en el aula realizando otras tareas. Tras un tiempo acordado cambiaremos de grupo. Los tiempos, sesiones y espacios dedicados a las T.I.C dependern mucho de la pedana en la que nos encontremos.

Cabe sealar las ventajas e inconvenientes que acarrea el uso de las T.I.C en nuestro centro. Entre las ventajas mencionar la mayor estimulacin que recibe el alumno, refuerzan contenidos a travs de un medio ms atractivo y es una escapada a la rutina diaria del trabajo en el aula. Entre los inconvenientes la falta de medios para el uso del alumno, perdida de tiempo en el trayecto de los alumnos y/o el montaje del can, la adecuacin de los programas interactivos en clases agrupadas. El maestro de cada pedana barajar las ventajas e inconvenientes as como la adecuacin al espacio y los medios que disponga para la incorporacin de las T.I.C en el aula, decidiendo las sesiones y horas que dedicar.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


La evaluacin y seguimiento, del tipo y grado en el que nuestro alumno adquiere los diferentes aprendizajes, requerir del conocimiento y uso adecuado de las tcnicas e instrumentos de evaluacin, de carcter objetivo, subjetivo y combinando ambos criterios. En su eleccin nos hemos ajustado a los criterios de Validez Ecolgica, Estructuracin y Complementariedad. El procedimiento de evaluacin ser, a su vez, formal, sumativa y procesual. A.- CRITERIOS DE EVALUACIN. As tenemos de los criterios de evaluacin establecidos en el Decreto 286/2007 que regula el curriculo de la Educacin Primaria en Murcia. Establecemos las lneas bsicas respecto a los tipos y grados en los que nuestro alumno adquiere los diferentes aprendizajes, a propsito de los bloques de contenido seleccionados, para el desarrollo de las capacidades de los objetivos de curso. Deberemos recoger la informacin que sea til y relevante para todos los agentes que intervenimos con el alumno en el proceso de E-A. Por tanto la evaluacin tiene que ser: Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno y en su situacin inicial y particularidades. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no slo los de carcter cognitivo.


Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para mejorar sus aprendizajes y adquirir estrategias apropiadas.

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:-

Evaluacin inicial: Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las deferencias y una metodologa adecuada.

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Evaluacin formativa: Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso. Evaluacin sumativa: Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizajes en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.

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B.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. 1.- Tcnicas de observacin: recogida de datos sobre un conjunto de conductas -lingsticas, no verbales, espaciales-, comportamientos sociales o productos de todas stas que realiza nuestro alumno. Entre otras tenemos:

Registro anecdtico o de incidentes. Registros sistemticos por categoras o listas de control; Registros narrativos; de contingencias. Escalas de estimacin numricas o cuantitativas; descriptiva o verbal; grficas.

2.- Cuestionarios: Una serie de preguntas escritas, debidamente dispuestas a fin de que nos informen sobre determinados aspectos de particular inters. Podemos hablar de cuestionarios: Socio-ambientales -aspectos extrnsecos.


De conocimientos -nivel cultural. De aptitudes -aspectos intrnsecos. De personalidad -personalidad, actitudes... 3.- Respecto a otras tcnicas que podemos utilizar, tales como: entrevistas a terceros -padres, hermanos, otros adultos, maestros, etc.-, anlisis de informes, anlisis de tareas, ser en sta ltima en la que haremos especial hincapi pues esas muestras de produccin -guiadas o libres-, son tangibles y directamente evaluables. En general se pueden clasificar en: Observacin sistemtica: - Escala de observacin. - Registro anecdtico personal. Anlisis de las producciones de los alumnos: - Monografas - Resmenes. - Trabajos de aplicacin y sntesis. - Cuadernos de clase. - Textos escritos. - Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: - Dilogo. - Entrevista. - Puestas en comn. - Asambleas. Pruebas especficas: - Objetivas.


- Abiertas. - Exposicin de un tema. - Resolucin de ejercicios. Autoevaluacin Coevaluacin C.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN. Debemos tener en cuenta que la evaluacin continuada del rendimiento del alumno es una parte integral del proceso de E-A y debera identificar rpidamente las dificultades, proporcionando una base para la accin inmediata. Deber ser adecuada a la tarea y desde un enfoque constructivo del conocimiento. Utilizaremos una variedad de tcnicas evaluativas a fin de obtener informacin sobre diferentes aspectos del aprendizaje del alumno/a. Ampliando el tiempo de duracin, ajustndonos a su ritmo, espaciando as mismo el pasado de pruebas que debern estar adaptadas al nivel de comprensin del alumno. Evaluaremos el proceso de E-A de nuestro alumnado, principalmente en el contexto del aula ordinaria, lugar en el que vamos a desarrollar la mayor parte de nuestra intervencin. As como en otros contextos lo ms naturales posibles y motivadores, manteniendo una actitud de cordialidad y afecto con el alumnado.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA DEL ALUMNADO.

Los Criterios de Promocin se aplicarn de forma particular a cada alumno/a, a partir de una decisin colegiada del equipo docente del ciclo.


Cuando la decisin comporte que el alumno no promocione al ciclo o a la etapa siguientes, el maestro tutor deber adoptarla previa audiencia de los padres o tutores del alumno. La decisin ir acompaada de medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance los objetivos programados. Igualmente, para adoptar la decisin se tendr en cuenta la limitacin a un curso para poder repetir y se analizar en cada caso el momento ms oportuno para hacerlo a lo largo de la etapa.

CRITERIOS DE PROMOCIN PARA CURSO 5 Conoce y Conoce y clasifica los seres vivos. Clasifica plantas. Conoce la fotosntesis de las plantas y cmo se reproducen. Conoce los animales vertebrados e invertebrados. Comprende los sistemas que intervienen en la nutricin humana. Conoce los rganos ms importantes del cuerpo humano. Comprende las propiedades generales de la materia: masa , volumen y densidad. Conoce los principales cambios de estado de la materia. Diferencia algunos fenmenos atmosfricos. Identifica atmsfera, hidrosfera y geosfera.


Conoce el ciclo del agua. Reconoce montaas, llanuras y tipos de costas de Espaa. Conoce lo principal del relieve de Espaa y de la Regin de Murcia. Conoce los ros ms importantes de Espaa. Conoce qu es clima y tipos que hay en Espaa. Distingue entre poblacin urbana y rural. Identifica las actividades que conforman los sectores econmicos. Sabe de la Prehistoria y conoce sus caractersticas. Conoce los pueblos que habitaron la Pennsula en la Antigedad. Sabe explicar la conquista romana de la Pennsula. Conoce los pueblos germanos que invadieron la Pennsula. Sabe qu son los reinos de taifas. Conoce los contenidos esenciales de la Edad Moderna y descubrimiento de Amrica. Cita las etapas y hechos ocurridos en Espaa durante la Edad Contempornea. la asocia con el

CRITERIOS DE PROMOCIN PARA CURSO 6 Aprende qu es un ecosistema y conoce cules son sus componentes. Define medio ambiente, valora su importancia y conoce algunos de los principales problemas que le afectan. Conoce algunas de las relaciones entre los seres vivos y elabora cadenas alimenticias. Sabe qu es el aparato locomotor y por lo que est formado. Distingue las partes de que consta el sistema nervioso.


Aprende bsicamente qu funcin realizan las neuronas en nuestro sistema nervioso. Identificar las diferentes glndulas que componen el sistema endocrino y sus funciones bsicas. Distingue el aparato reproductor femenino y masculino y los rganos que lo forman. Explica qu es la fecundacin y el embarazo. Comprende qu es la energa y sabe qu son las fuentes de energa. Entiende cmo se propaga la luz y el sonido, y comprende sus cualidades. Describe cmo se produce la energa elctrica, como se transporta y cmo se consume. Relaciona la corriente elctrica y la energa. Sabe qu es un imn y qu es el magnetismo. Comprende qu son las fuerzas y su importancia. Describe los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, comprendiendo sus consecuencias. Conoce las fases de la Luna. Sabe que el Sol es una estrella alrededor de la que giran los otros astros del Sistema Solar. Aprende qu es una estrella y conoce algunas de sus propiedades. Conoce las principales unidades del relieve de Espaa. Conoce las caractersticas de los ros espaoles y sus vertientes hidrogrficas. Identifica las costas de Espaa y describe sus rasgos caractersticos. Identifica los climas de Espaa. Identifica las caractersticas de la poblacin espaola, su estructura y su distribucin. Describe la economa de Espaa por sectores. Reconoce los ros ms importantes de Europa y sus vertientes hidrogrficas. Conoce las unidades del relieve de Europa y las sita en el mapa.


Distingue las etapas de la Prehistoria e identifica las principales caractersticas de cada una. Conoce los pueblos prerromanos de la Pennsula. Conoce cmo se produjo la conquista romana de Hispania. Explica qu es la romanizacin e identifica algunos aspectos que contribuyeron a sta. Analiza las principales caractersticas de los reinados de los Reyes Catlicos, Carlos I y Felipe II. Explica la guerra de Sucesin.

Explica los rasgos que definen el siglo XVII espaol.

Conoce las principales manifestaciones artsticas y literarias del Siglo de Oro. Explica la evolucin poltica de Espaa desde 1808 hasta nuestros das. Analiza la guerra de la Independencia y relaciona este conflicto con el comienzo de la Edad Contempornea en Espaa.

Conoce los diferentes grupos polticos que surgieron en el siglo XIX.

MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Y CON UNA MAYOR CAPACIDAD O MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE.

La Ley Orgnica de Educacin, en su ttulo II, captulo I aborda los grupos de alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo a fin de lograr su plena inclusin e integracin. La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusin, quizs el planteamiento ms viable para desarrollar una escuela capaz de ofrecer una educacin de calidad a todos los alumnos, independientemente de sus circunstancias sociales, culturales, fsicas o cognitivas. De esta forma se garantiza el desarrollo de todos, se


favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesin social. Los procesos de cambio que harn posible el progreso hacia una escuela inclusiva se vertebran en torno al currculo, entendido en sentido amplio, como referente a partir del cual toman sentido las distintas actividades y, en su caso, adaptaciones que se programen. De todas las maneras la inclusin no puede reducirse a una mera cuestin curricular, organizativa o metodolgica; la inclusin es ms que eso, es una manera distinta de entender la educacin y, si se quiere, la vida misma y la sociedad, se trata de una filosofa, de unos valores. Desde esta perspectiva, el movimiento hacia una escuela inclusiva se sustenta sobre una serie de planteamientos psicopedaggicos y sociales, que podramos resumir en torno a tres aspectos: 1. Con respecto a las diferencias individuales la escuela inclusiva considera que: - Todos los nios pueden experimentar dificultades al aprender. - Las dificultades de aprendizaje son resultado de la interaccin entre lo que aporta el nio a la situacin y el programa que ofrece la escuela. - La escuela tiene que ver con todos los nios. Se asume una aceptacin incondicional de cualquier alumno. - Las diferencias entre los alumnos se consideran un valor que fortalece la clase y ofrece mayores oportunidades de aprendizaje. - Las caractersticas particulares de cada alumno deben ser el punto de partida para desarrollar el mximo potencial de cada alumno. 2. Con respecto a la calidad de la educacin la escuela inclusiva propone que: - El currculo debe ser amplio, relevante y diferenciado (fomentando el desarrollo acadmico y personal)


- La inclusin es un proceso continuo de mejora de la escuela, lo cual exige una reflexin y acomodos permanentes. - Los procesos de enseanza-aprendizaje deben ser interactivos: el conocimiento del profesor debe emerger en y desde la experimentacin reflexiva. 3. Con respecto a la mejora social la escuela inclusiva se considera: - Un medio que potencia la calidad de vida de los alumnos al favorecer interacciones recprocas, relaciones de apoyo y un desarrollo integral de los individuos. - Un medio ideal para favorecer la participacin en la sociedad en la vida adulta. - El mejor camino para desarrollar sociedades solidarias que potencien la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad.

La construccin de una escuela inclusiva, supone un proceso lento, progresivo, no ajeno a las dificultades que suponen la negociacin compartida de significados por parte del profesorado. En definitiva, una escuela inclusiva debe considerar como clave los siguientes factores: Partir de la experiencia y conocimientos propios; de sus xitos, que a menudo son muchos, y tambin de sus dificultades. El convencimiento de la necesidad de avanzar hacia una concepcin inclusiva de la educacin como condicin para una implicacin plena y efectiva en el proyecto, aunque puedan darse grados diferentes. Hacer del trabajo colaborativo el instrumento metodolgico habitual para generar conocimiento que sirva de forma eficaz para responder a las diferentes necesidades del alumnado.


Entender las dificultades (la heterogeneidad presente en las aulas) como oportunidades para diversificar la respuesta educativa que puede servirse del potencial de aprendizaje que supone el trabajo cooperativo de los alumnos y la colaboracin entre iguales.

Dotarse de una estructura de centro flexible, capaz de adaptarse a las caractersticas y necesidades del alumnado y del profesorado, y de una organizacin interna que prime la colaboracin entre los docentes tanto en la planificacin como en el trabajo en el aula.

Mejorar la autoestima tanto por parte del alumnado como del profesorado. Disear y promover planes de formacin del profesorado, fundamentalmente de centro, que supongan la reflexin sobre la propia experiencia. Incorporar la evaluacin de los resultados, que puede adoptar diversas formas, como generadora de los procesos de cambio.

Partiendo de las caractersticas del alumnado escolarizado en nuestro centro (procedente de otras nacionalidades con desconocimiento del idioma y perteneciente a minoras tnicas en situacin de desventaja social y cultural) y de las caractersticas singulares de nuestro centro, al tratarse de un CRA, hemos adoptado una serie de medidas para dar respuesta a las necesidades especficas de apoyo educativo que presentan el alumnado de nuestro contexto educativo.

Segn lo dispuesto en el artculo 71 de la Ley Orgnica de Educacin, L. O. E, los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo requieren una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar


Vamos a diferenciar los distintos tipos de medidas de refuerzo dentro del continuo de medidas de atencin a la diversidad.

Medidas generales Son medidas que estn dirigidas a la totalidad del alumnado y son las siguientes: 1. El Plan de accin tutorial y orientadora. La accin tutorial es inherente a la labor docente y todos los miembros del Claustro deben implicarse en ella, siendo de vital importancia la figura del tutor. 2. Coordinacin del equipo docente. Resulta fundamental la coordinacin y colaboracin de todos los profesionales que intervienen con el grupo de alumnos coordinados por el tutor del grupo. 3. Partir de una evaluacin inicial del alumnado en el rea de Conocimiento del Medio con la finalidad de obtener informacin del alumnado sobre el grado de consecucin de los objetivos y contenidos del curso anterior.

Medidas ordinarias. Se trata de una medida de atencin a la diversidad encaminada a superar determinadas dificultades de aprendizaje detectadas en el proceso educativo de algunos alumnos pero sin que en ningn momento se modifiquen los objetivos propios del ciclo al que pertenecen. Entendemos que a travs del rea de Conocimiento del medio se pretende adquirir un mayor conocimiento y comprensin de aspectos significativos de la vida del alumno y permite dotar


de comportamientos adecuados.

Estrategias metodolgicas: - Enseanza tutorada: Tutora entre alumnos: un alumno, considerado experto en una habilidad o contenido determinados, instruye o ayuda a otros que no lo dominen. - Aprendizaje cooperativo: grupos heterogneos de alumnos que tienen el objetivo de conseguir una meta comn; para conseguirlo es imprescindible la participacin de cada uno de los miembros del grupo. - Trabajo colaborativo en pequeo grupo (homogneos por capacidad o por rendimiento) o en pareja. Espacios - Ubicacin del alumnado en el sitio ms adecuado teniendo en cuenta las caractersticas de cada nio. - Ubicacin de las mesas en funcin del tipo de actividad que se vaya a realizar. - Distribucin por rincones: el espacio se divide en diversas zonas para posibilitar la realizacin de tareas de consulta, de refuerzo, trabajo independiente, de lectura, de ordenador, etc.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Alumnos con necesidades educativas especiales. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Para los alumnos con necesidades educativas especiales sern necesarias realizar adaptaciones de acceso al currculum son modificaciones o provisin de recursos personales, materiales, organizativos (en el espacio y en el tiempo) y de comunicacin, que van a facilitar que todo el alumnado pueda acceder el currculo y adaptaciones de los elementos bsicos del currculum se refieren al conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, actividades, criterios y procedimientos de evaluacin y metodologa, para atender a las diferencias individuales de los alumnos. Criterios para realizar adaptaciones curriculares para el rea de Conocimiento del medio: Respecto a objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: Introducir objetivos y contenidos de la etapa anterior. Organizar objetivos y contenidos en torno a centros de inters Priorizar los contenidos bsicos del ciclo: conocimiento sobre la dimensin espacial

y temporal de los acontecimientos, vocabulario bsico referido a animales, profesiones, el cuerpo, la salud y el entorno. Respecto a metodologa y actividades: Atraer la atencin del alumno/a de forma constante y repetida. Dar instrucciones de forma clara y simple. Proporcionar experiencias multisensoriales. Participacin activa del alumno/a en sus aprendizajes.


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Retroalimentar inmediatamente todas sus respuestas. Estructurar la enseanza en pequeos pasos. Repetir las secuencias para llegar a la respuesta correcta. Potenciar que el alumno/a ponga en prctica y repase lo que est aprendiendo. Se utilizarn materiales que se adapten a su nivel de competencia curricular. Tambin otros materiales que puedan ser comunes a los de su grupo-clase.

Respecto a la evaluacin: Los acneaes sern evaluados en funcin de los criterios de evaluacin recogidos en su DIAC, Se adaptarn los procedimientos e instrumentos de evaluacin a travs de preguntas orales, Alumnos que presentan una mayor capacidad o motivacin para el aprendizaje. Concretamente para este tipo de alumnado debemos diferenciar tres tipos de medidas: - Las medidas ordinarias para atender sus necesidades son: estrategias especficas de enseanza y aprendizaje, tales como: contenidos con distinto grado de dificultad, actividades de ampliacin y de libre eleccin, adecuacin de recursos y materiales, modelos organizativos flexibles, programas especficos y adaptaciones en los procedimientos de evaluacin. - Las medidas extraordinarias se adoptan cuando las medidas ordinarias anteriores no resulten suficientes y pueden consistir en: elaboracin de una adaptacin curricular especfica de ampliacin o enriquecimiento de un rea, materia o asignatura previa evaluacin psicopedaggica. - Las medidas excepcionales se adoptarn cuando las anteriores nuevamente se consideren insuficientes y consistirn en la flexibilizacin de la duracin del perodo de escolarizacin o aceleracin, previa evaluacin psicopedaggica.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Uno de los objetivos que los alumnos debern alcanzar a lo largo de la Educacin Primaria es adquirir un conocimiento del espacio familiar, el escolar, el barrio y la localidad como constituyentes de su entorno, de la misma forma que la Comunidad Autnoma constituye el marco geopoltico ms cercano al alumno. Para ello, al principio de cada curso, los equipos de ciclo seleccionan una serie de actividades complementarias y extraescolares que se programan en base a unas reas transversales y curriculares. Algunas de las actividades complementarias planteadas por el equipo de 3 ciclo y por el centro contribuyen a desarrollar contenidos del rea de Matemticas. Las actividades complementarias desarrolladas para este curso escolar 2010 20111 que guardan estrecha relacin con el rea son: Desarrolladas por el equipo de ciclo - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actividades de educacin ambiental CEMACAM Torre Guil. Itinerario: Barranco de las Secretas. Lugar de realizacin: Torre Guil Fecha de realizacin: 1 de Diciembre de 2010 Objetivos de la actividad: Conocer la vegetacin asociada a un suelo con mayor humedad. Comparar elementos naturales del paisaje. Comprender el proceso de produccin de una antigua explotacin yesera. Posterior redaccin.


Duracin de la Actividad: de 10.00 a 16.00 horas. Participantes: Alumnos/as del tercer ciclo del C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio y Lengua.

- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita a la Asamblea Regional Lugar de realizacin: Cartagena. Fecha de realizacin: 22 de Febrero de 2011. Objetivos de la actividad: Conocer la institucin ms importante de la Comunidad Autnoma de Murcia: su funcionamiento y sus integrantes. Posterior redaccin. Duracin de la Actividad: de 10:00 a 11:00 horas. Participantes: Alumnos/as 6 del C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio y Lengua. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Acampada en el Aula de la Naturaleza Las Alqueras Lugar de realizacin: Aula de la Naturaleza Las Alqueras, Totana. Fecha de realizacin: (Sin determinar, posiblemente durante el 2 trimestre de 2011). Objetivos de la actividad: Desarrollo de la autonoma de los alumnos, Cooperacin, acercamiento al entorno natural. Conocimiento de la flora y fauna autctona de nuestra regin. Respeto por el medio natural. Posterior redaccin. Duracin de la Actividad: dos das (Primer da completo haciendo noche en el local en el que se desarrolla la actividad. Segundo da de 9:00 a 16:00 horas aproximadamente). Participantes: Alumnos/as del tercer ciclo del C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio, Lengua y Educacin Fsica. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Evita el fuego.


Lugar de realizacin: Cnovas y Cuevas de Reyllo Fecha de realizacin: 16 de Noviembre Objetivos de la actividad: Prevenir los incendios forestales a travs de juegos, actividades y concursos. Duracin de la Actividad: de 10:30 a 11:30 en Cuevas y de 12:00 a 13:00 en Cnovas. Participantes: Alumnos/as del tercer ciclo del C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio.

Desarrolladas para todo el centro - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El da de la fruta. Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio y entorno prximo a este de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: Todos los mircoles en el recreo Objetivos de la actividad: Adquirir buenos hbitos de alimentacin. Duracin de la Actividad: Anual Participantes: Alumnos/as del tercer ciclo del C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio y Educacin Fsica. - NOMBRE LA ACTIVIDAD: Desayuno saludable Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio y entorno prximo a este de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: Sin determinar. Objetivos de la actividad: Adquirir buenos hbitos de alimentacin Duracin de la Actividad: De 10:30 a 11:30 horas. Participantes: Alumnos/as de todos los ciclos y niveles. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio y Educacin Fsica.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Patrulla ecolgica Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio y entorno prximo a este de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: Todos los das en el recreo Objetivos de la actividad: Adquirir buenos hbitos de limpieza, reciclaje, respeto a las instalaciones y al entorno escolar. Duracin de la Actividad: Anual Participantes: Alumnos/as del C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Halloween Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio y entorno prximo a este de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: del 25 al 29 de Octubre de 2010. Objetivos de la actividad: Conocer las fiestas populares y tradiciones de las culturas anglosajonas y francesas. Actividades: Los profesores de ingls y francs trabajarn de manera coordinada para: Adornar pasillos y clases con adornos propios de los alumnos. Concurso a la mejor careta. Los ganadores sern los encargados de repartir caramelos. Realizaremos actividades relacionadas pelculas de terror, taller de maquillajes terrorficos, concurso de disfraces, concurso de caretas, concurso de cuentos de terror, repartir caramelos o gelatinas, ginkana terrorfica Duracin de la Actividad: Jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as del tercer ciclo del C.R.A rea a la se encuentra adscrita: Lengua extranjera: Ingls, Francs y Educacin Artstica.


- NOMBRE LA ACTIVIDAD: La Castaada. Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio y entorno prximo a este de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: 12 de Noviembre de 2010 Objetivos de la actividad: Celebrar y conocer las tradiciones y peculiaridades de la estacin del otoo. Realizaremos un almuerzo en el que se degustarn los frutos tpicos de esta poca como son las mandarinas, las granadas, el membrillo, los frutos secos, las castaas asadas Durante los meses de otoo se trabajarn actividades plsticas relacionadas con el otoo y tambin vocabulario relacionado con la estacin tanto en lengua como en Ingls y Francs. Duracin de la Actividad: Jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todos los ciclos y niveles. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio, Lengua, Ingls, Francs, Educacin Artstica y Educacin Fsica. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Da Internacional de los derechos de los Nios y Nias. Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: 19 de noviembre de 2010. Objetivos de la actividad: Explicar a los alumnos los derechos y deberes fundamentales de la infancia comunes a todas las culturas y nacionalidades. Realizacin de murales, poesas y dibujos de dichos derechos y deberes. Exposicin al resto del colegio los trabajos realizados (poesas, dibujos, murales, recitados) Duracin de la Actividad: Jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio, Lengua y Educacin Artstica.


- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Crece en Seguridad. Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: sin determinar. Objetivos de la actividad: Integrar las normas de seguridad en el entorno ms cercano (colegio, casa, calle, etc.) con el fin de evitar posibles lesiones y accidentes comunes. Duracin de la Actividad: Sin determinar Participantes: Alumnos/as del segundo y tercer ciclo del C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio.

- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La Constitucin Espaola. Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: 3 de diciembre de 2010. Objetivos de la actividad: Explicacin y lectura de alguna parte de la Constitucin Espaola. Duracin de la Actividad: de 12:30 a 14:00 horas. Participantes: Alumnos/as de todos los ciclos y niveles. Actividades: Explicacin y lectura de alguna parte de la Constitucin Espaola. Elaborar la Constitucin de la clase. Formar un mapa de Espaa con todas las banderas autonmicas. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio y Lengua. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Fiesta de Navidad. Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio o Centro Cultural de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: 23 de Diciembre de 2011.


Objetivos de la actividad: Disfrutar de las diversas actividades y bailes preparados por los alumnos con el fin de celebrar una buena jornada escolar en contacto con todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, docentes y padres) Duracin de la Actividad: jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Todas las reas. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Da Escolar de la Paz. Lugar de realizacin: Pista polideportiva del CRA ALZABARA Fecha de realizacin: 28 de enero de 2011. Objetivos de la actividad: Disfrutar de una jornada de actividades comunes integrando a todos los alumnos por medio de juegos ldico-recreativos Actividades: Elaborar banderas y realizar murales. Duracin de la Actividad: Jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Todas las reas. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Carnaval Los Bosques Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio y entorno prximo a este de cada una de las pedanas de C.R.A. Fecha de realizacin: Marzo de 2011. Objetivos de la actividad: Celebrar las fiestas de carnaval disfrutando y colaborando todos en ella. Duracin de la Actividad: Jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio, Lengua y Educacin Artstica. - NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Da del Libro.


Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: 22 de abril de 2011. Objetivos de la actividad: inculcar el gusto por la lectura y valorar la importancia de esta como medio de educacin con actividades divertidas. Actividades: Libro viajero, cuenta cuentos, escenificaciones de cuentos o fbulas, concurso de poesa, cuentos, adivinanzas, realizacin de lminas de adivinanzas Duracin de la Actividad: Jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Todas.

- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Convivencia Escolar. Lugar de realizacin: Por determinar. Fecha de realizacin: Mayo de 2011. Objetivos de la actividad: Convivir, integrar y disfrutar de actividades variadas con todos los compaeros del C.R.A. sin distincin de razas, sexos u orgenes. Duracin de la Actividad: jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Todas las reas.

- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Da de la regin de Murcia. Lugar de realizacin: Patio e instalaciones de las distintas pedanas. Fecha de realizacin: 8 de Junio 2011. Objetivos de la actividad: Conocer la poblacin que constituye la regin de Murcia. Duracin de la Actividad: jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A.


rea a la se encuentra adscrita: Conocimiento del Medio, Lengua y Educacin Artstica.

- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Fiesta de Fin de Curso. Lugar de realizacin: Instalaciones del colegio o Centro Cultural de cada una de las pedanas del C.R.A. Fecha de realizacin: Junio de 2011. Objetivos de la actividad: Disfrutar de las diversas actividades y bailes preparados por los alumnos con el fin de celebrar una buena jornada escolar en contacto con todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, docentes y padres). (Anexo hoja informativa detallada). Duracin de la Actividad: jornada escolar (de 9:00 a 14:00 horas). Participantes: Alumnos/as de todo el C.R.A. rea a la se encuentra adscrita: Todas las reas.

El equipo de ciclo tambin desarrollar las actividades que a lo largo del curso el Ayuntamiento de Fuente lamo u otras entidades pblicas puedan ir ofertando que guarden relacin con el rea de Conocimiento del Medio como: taller de interculturalidad, taller de nutricin... Cada maestro de su pedana, segn el ritmo de su clase podr tambin plantear actividades complementarias aprovechando las efemrides y conmemoraciones: da de la Paz, da de los Derechos del Nio, da con un desayuno saludable, da mundial del Medio Ambiente, Carnaval...As mismo con las fiesta final de curso o de Navidad.


ADECUACIN ENTRE EL DISEO, DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIN DOCENTE.

Los criterios para evaluar las PROGRAMACIONES DOCENTES sern: - Desarrollo en clase de las programaciones docentes. - Relacin entre objetivos y contenidos. - Adecuacin de objetivos y contenidos con las necesidades reales. - Adecuacin de medios y metodologa con las necesidades reales. Al final de cada curso escolar los maestros de 3 ciclo nos reuniremos para hacer una evaluacin de esta programacin docente. Utilizaremos como aspectos a evaluar los sealados en el documento que encontramos a continuacin. Este documento aparecer incluido en la memoria anual del curso.


EVALUACION DE LA PROGRAMACIN DOCENTE 1.1.1.1.1.1 REGISTRO DE LA EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Ejes de evaluacin de la programacin Valoracin Cambios que se proponen 1 La programacin docente es coherente con el 0 1 2 3 4 5 currculo de la etapa 2 La programacin docente es muy completa y 0 1 2 3 4 5 adecuada La programacin docente est adaptada a las 012345 caractersticas y al contexto del centro 3 Los profesores, en general, al plantear sus 0 1 2 3 4 5 actividades tienen en cuenta los principios del aprendizaje significativo 4 Las actividades de enseanza-aprendizaje 0 1 2 3 4 5 desarrolladas son adecuadas para conseguir los objetivos previstos 5 Los profesores, en general, utilizan estmulos y 0 1 2 3 4 5 realizan actividades encaminadas a la motivacin de sus alumnos partiendo se sus intereses 6 Adecuacin de la programacin docente a las 0 1 2 3 caractersticas de los alumnos 45 7 Los objetivos alcanzados se corresponden con los 0 1 2 3 propuestos inicialmente 45 8 Los objetivos propuestos contribuyen a la 0 1 2 3 consecucin de las competencias bsicas 45 9 Los contenidos contribuyen a desarrollar los 0 1 2 3 objetivos generales 45 10Los profesores respetan el ritmo de trabajo de sus 0 1 2 3 4 5 alumnos y favorecen con un plan especfico su progreso 11La metodologa que utilizan los profesores se 0 1 2 3 4 5 ajusta a la programacin y a sus revisiones razonadas


12Los profesores utilizan gran variedad de 0 1 2 3 4 5 estrategias mtodolgicas en funcin de la estructura de la materia, del tipo de contenido y de las caractersticas de sus alumnos 13Los recursos utilizados para realizar las distintas 0 1 2 3 4 5 actividades son muy ricos y variados 14Existe equilibrio entre el trabajo individual y de 0 1 2 3 4 5 grupo que realizan los alumnos 15Los profesores realizan las adaptaciones 0 1 2 3 4 5 curriculares que precisan los alumnos con necesidades educativas especficas 16Los profesores, generalmente, realizan una 0 1 2 3 4 5 evaluacin inicial de sus alumnos para adaptar la programacin a sus caractersticas especficas 17Los profesores utilizan gran variedad de 012345 Procedimientos e instrumentos para evaluar a Sus alumnos 18Existe coherencia entre el contenido de las

PROGRAMACION TERCER CICLO

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