PROYECTO 6º A. FEBRERO 2013Jacinto Barragán Vicaria

1. TÍTULO: VOLCANES EN CABO DE GATA. 2. SITUACIÓN INICIAL: El alumnado propone realizar un día deconvivencia con las familias al finalizar la etapa de primaria y tras seis cursos juntos. Entre las propuestas destaca una ruta de senderismo por el parque y como inteŕes especial el mostrado por los volcanes (aunque luego aparecerán otras).Exponemos los que sabemos y lo que nos gustaría saber (ver durante el recorrido) y en el debate en asamblea se muestra gran interés por los volcanes, cine y flores del parque.Estos intereses y propuestas de investigación para exponerlas a las familias seguirá el siguiente esquema:

Antes de darlo por definitivo se visulizan unos vídeos y se busca información de manera aleatoria para ver en qué zonas de la ruta nos vamos a detener para mostrar información de interés sobre lo estudiado, decidir el recorrido, posible dureción y fechas, etc.Los recursos interesante que se van encontrando se suben a Edmodo bajo la etiqueta Proyecto volcanes, para luego poder visitarlas cuando delimitemos el objeto de estudio de cada apartado.

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Comenzamos con estos vídeos:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rp_Oep7ZlLEhttp://www.youtube.com/watch?v=xgF4XlhtKY4 (minuto 22 a 26)http://www.youtube.com/watch?v=yg08ZQN4wFUSe hace una puesta en común y se delimitan las zonas a visitar y lo que cada una tiene de interés para nosotros.La ruta se delimita desde el faro del Cabo hasta San José. Posible salida en sábado, hacemos un vivac en Mónsul y domingo llegamos a San José a medio día.Se ha pensado invitar a adultos que nos asesoren sobre el cine en esta zona y sobre los volcanes. Se establecen grupos para estudiar cada uno de los apartados del proyecto. Surgirán algunos nuevos que deberán ser aceptados por el grupo. Cada grupo que termine de investigar sobre su apartado deberá presentarlo al resto para mejorarlo de tal manera que debe estar aceptado por tada la clase.Las preguntas o cuestiones a investigar son las que aparecen en cada apartado del esquema anterior.

3. OBJETIVOS CONTENIDOS DE LAS DISTINTAS ÁREAS (CM. LcyL, MAT y PL).

ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA C y L L.a. Propiciar situaciones de aula significativas en las que el alumno aprticie respetando el uso de la palabra, exponiendo su opinión o informaciones elaboradas.

L.b. Favorecer el protagonismo el alumnado mediante la exposicón de su trabajo de manera indivudal o grupal y la realización de conferencias sobre temas elegidos.

L.c.Plantear actividades con significado para el alumnado en las que deba realizar sus propias producciones textuales con rigurosidad creciente.

L.d.- Fomentar el gusto por la poesía y por textos literarios a través de su lectura y mediante la creación propia de Poemas relacionados con temas de interés.

L.e. Crear una cultura de evaluación individual y grupal de las producciones textuales propias y grupales mediante su estudio, análisis y puesta en común para la mejora creciente de las mismas y fomentando las discusiones y debates metalingüísticos sobre las mismas.

1. -Debates y asambleas de aula.

2. -Expresión oral en público de lo investigado en el proyecto.

6. -Elaboración de produciones textuales propias relacionadas con el tema del proyecto: programa de actividades, poesía, textos informativos, matemáticos.- Programas para organizar actos.

7. - Poesía: rimas, recursos literarios, composición, tipos.

9. - Revisión de producciones textuales propias.

10. - Vocabulario específico utilizado en el proyecto.- Construcción gramatical correcta

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción

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ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de las produciones propias.- Análisis morfológico.

y comprensión de textos.

MATEMÁTICAS

M.a. Utilizar los conocimientos matemáticos relacionados con la solución de problemas, aplicación de algotirmos matemáticos con decimales, porcentajes y proporcionalidad en actividades grupales e individuales relacionadas con situaciones reales y otras similares en soporte digital.

M.b. Aprender y aplicar los conocimientos sobre unidades de medida y sus transformaciones a situaciones generadas en contextos reales.M.c. Decidir las aproximaciones de cantidades desde un criterio dotado de sentido común.

M.d. Identificar figuras y cuerpos geométricos en el entorno analizando sus propiedades características y su relación con resolución de problemas relacionados con ellas.

M.e. Utilizar con propiedad los sistemas de representación del espacio como planos, mapas y croquis para extraer información a partir de sus elementos de significado y realizar los cálculos matemáticos que la situación demande.

M.f. Adoptar una actitud de afrontamiento positivo ante la dificultad planteada por la resolución de problemas, exponiendo ante elgrupo las estrategias seguidas y aceptando el valor del error como posibilidad de aprendizaje.

2. - Divisiones con decimales- Resolución de problemas: presupuestos. presupuesto, factura, impuesto IVA, porcentajes, Hoja Calc.- Proporcionalidad (regla de tres): escalas de mapas.

3. -Número decimales y medidas de longitud. Significado decimal de la fracción. Medidas deltiempo histórico (era)- Porcentajes: datos.- Aproximaciones decimales.

4.- Medidas de longitud, cambio de unidades.- Estimaciones con sentido.- Calendario lunar, regularidades.

5. - Prismas exagonales: análisis de los elementos geométricos que aparecen en estos cuerpos. - Áreas de superficies.

6.- Diferenciar entre croquis, plano y mapa. - Sistemas de coordenadas y aplicación en un planisferio.

8. - Resolución de problemas relacionados con el proyecto.

2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

CONOCIMEINTO DEL MEDIO

C.a. Realizar investigaciones sobre las figuras proteccionistas del medio ambiente para fomentar una conciencia medioambiental

1. - Cabo de Gata parque natural, espacio protegido. Reserva de la Biosfera.- Normas medioambientales para visitar un parque natural.

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como

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ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

activa y comprender su importancia en relación con la actividad humana.C.b. Investigar sobre los paisajes de nuestra provincia y conocer su relación con el pasado geológico o la influencia de la actividad humana.C.c. Plantear debates a apartir de información obtenida sobre la importancia del aporvechamiento del entorno y las actividades económicas de la zona comprendiendo la interrrelación entre los diferentes sectores de producción.

C.d. Manejar mapas con una para conocer sus signos, diferentes escalas a la hora de aplicarlos a la realidad.

C.e. Realizar informes sobre temas científicos de interés para aprender a manejar difererentes fuentes de información, estructurar la información y comunicar el resultado.

2. - Paisajes de costa.- Los volcanes: qué son, tipos, efectos, geografía de la zona en esos tiempos y erosión. - Cambios del paisaje en el tiempo.- Tiempo histórico.- Modificación del paisaje por el hombre.- Explotación económica y conservación medioambiental: cine, plantaciones, salinas, pesca, flora, cultivos (pitaco, esparto)...

4. - Turismo como actividad económica y productiva. - Sectores de producción.- Discriminación en el trabajo.

6. - Los mapas: físicos y políticos. Planisferios, Europa y España.- Interpretación de escalas: numérica de reducción y gráfica.- Corte topográfico.

10. - Fuentes de información y documentación: Internet, archivos, bibliotecas.- Informe científico.- Herramientas Tic para presentar información: Impress, CmapTools, blubb.us, Gimp, iboox, vídeo.

ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.

2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.

6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

PLÁSTICA P.a. Aplicar los conocimientos sobre composición, color e imagen en la realización de presentaciones en Impress de los trabajos realizados.

9. - Diseño de presentaciones con Impress: fuentes, color, imágenes...

9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas … sencillas.

4. METODOLOGÍA / AGRUPACIÓN /ESPACIOS/ TEMPORALICACIÓN:

– Metodología que vamos a utilizarLa propia relativa a la propuesta en el trabajo por proyectos.Expositiva (tanto por parte del maestro como el alumnado) para aclarar conceptos, trabajar habilidades, procedimientos y definir actitudes. Se realizarán actividades y ejercicios paralelos para afianzar y mecanizar conocimientos mediante talleres relacionados con cada área.Construcción subjetiva de significados mediante el diálogo grupal y aceptación de los mismos.Investigativa. Colaborativa (trabajo en equipo) y participativa (asamblearia).

– Agrupamientos que vamos a llevar a caboLos agrupamientos serán heterogénos y propuestos por el maestro en las agrupaciones de cuatro personas. Otros como parejas podrán ser elegidos por el alumnado según sus preferencias.

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– Secuenciación de la actividad y tiemposLa actividad será desarrollada entre el 11 de febrero y el 15 de marzo en el horario semanal que está establecido para el grupo (martes y miércoles de 12 a 14 h) auqnue se puede ampliar o cambiar según las circustancias (celebraciones, salidas, etc.). Deberemos tener en cuenta factores meteorológicos y circustancias perosnales de los participantes.

– Participación de las familias y comunidad educativa.En este proyecto es fundamental tanto en el papel de expertos sobre el tema como receptores del producto objeto de este proyecto. Las familias participarán en la asmblea organizada para decidir el calendario y duración de la salida y cualquier otro tema de tipo organizativo. 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (refuerzo y ampliación)El sistema de trabajo por proyectos garantiza la atención a la diversidad en general, tanto para el alumnao que necesita de refuerzo como al que pueda ampliar sus conocimientos.En este proyecto esta atención está asegurada mediante:

- Agrupamientos diversos que garanticen la interacción desde la heterogeneidad de los mismos.- Graduación de la dificultad de las tareas.- Atención individualizada por parte del profeorado.- Elección de las actividades en las que participar.

- Andamiaje entre iguales y mediante interacción con expertos adultos.- Diversidad de materiales y recursos con los que trabajar.-

6. MATERIALES/ RECURSOS TIC. Principalemnte se va a utilizar la Internet para la búsqueda de información pero también la biblioteca del centro, documentos de archivos y otros apaortados por adultos expertos y el propio alumnado.- Mapa Provincial de Almería (Archivo)- Corte topográfico de la ruta.-

La información se irá lmacenando en la plataforma Edmodo1 bajo la etiqueta «Proyecto volcanes».Usaremos writer e impress para las exposiciones y Cmap o blubb.us para mapas conceptuales. Grabaciones en vídeo para el documental y Photopeach para las fotografías realizadas durante el proceso.

7. ACTIVIDADES y COMPETENCIAS BÁSICAS.El trabajo mediante proyectos garantiza el tratamiento y desarrollo de las competencias básicas:- Autonomía e Iniciativa Personal.- Aprender a Aprender y- Competencia Social y Ciudana.

Las actividades específicas del proyecto han sido consensuadas por el alumnado y además se han propuesto otras intermedias que complementen la comprensión y realización de las mismas. Estas son propuestas por el maestro y el tratamiento es el planteado en el apartado metodología. Algunas serán expositivas y otras se trabajarán mediante construcción subjetiva de significados, a partir de ideas, experiencia y conceptos previos.

1 http://www.edmodo.com/home

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Las tareas serán repartidas según el interés que tenga el alumnado por uno u otro tema. Los agrupamientos se harán principalmente en parejas. Cuando hayan preparado la información de cada uno de los apartdos se exponen ante el grupo aula y se hacen aportaciones en la forma, contenido, formato, y expresión. Una vez dado el visto bueno se sube a Edmodo bajo la etiqueta «proyecto volcanes». A continuación se escoge otro tema y se sigue el mismo procedimiento. La asamblea general con las familias servirá para decidir aspectos generales de la visita como: equipación, normas, higiene, medioambientales, etc.El tutor adoptará una figura asesora y de orientación del proceso, de manera grupal o de atención individual al alumno (como apoyo en el aula). Se puede disponer de ayuda de voluntariado (familias) para larealización de Grupos Interactivos durante el desarrollo del proyecto y si está justificada su realización y alumnado en prácticas de magisterio.

CC.BB1

5, 7, 8

PREGUNTAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO:

Actividades intermedias y ejercicios (complemento al currículo)

AGRUPAMIENTOS

1, 3, 4, 6¿Qué es un volcán, clasificación?

- Búsqueda de información sobre: qué es un volcán, partes, tipos de volcanes, qué tipo de volcanes se han dado en Cabo de Gata.- Clasificación de las rocas más frecuentes en la zona.- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.

- Grupos de cuatro

1, 2, 3, 4, 6

¿Qué ruta vamos a seguir?- Búsqueda de información sobre la ruta que va desde el faro de Cabo de Gata hasta San José: distancia, mapas, hacer croquis, calcular distancias con las escalas del mapa y hacer estimaciones de distancias y tiempos.- Coordinarse con los grupos que tratarán la información obtenida sobre los lugares avisitar dentro de la ruta.- Estudiar y debatir sobre el corte topográfico de la ruta.- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.

- Parejas

- Individual y aula.

1, 3, 4, 6¿Qué lugares vamos a visitar y qué hay en ellos que nos interese?

- Búsqueda de información sobre los lugares de interés dentro de la ruta: faro del Cabo de Gata, faro de la Vela Blanca, chimeneas delArrecife de las Sirenas y el Dedo, Columnas andesíticas de la Cala Arena, Ignimbritas de Cala Rajá, duna fósil y bombas volcánicas de Mónsul, Morrón de los Genoveses, procedencia del nombre de Genoveses.- Realización de un presentación con la información obtrenida- Exposición al grupo.- Hacemos una comparativa sobre cuerpos geométricos a partir de los prismas hexagonales que presentan las andesitas.

- Grupos de cuatro

- Individual-Grupo aula.

1, 2, 3, 4, 6

¿Cuál era el relieve de Almería en la época de los volcanes?- Búsqueda de información sobre el relieve en la época de los volcanes.- Explicar el tiempo geológico y la escala de comparación a lo largo de las diferentes eras. - Realización de un presentación con la información obtenida.- Exposición al grupo.

- Parejas

1, 2, 3, 4, 6

¿Dónde está situado el Parque Natural?- Búsqueda de información sobre: situación geográfica y coordenadas. - Visión general de la situación el parque desde la galaxia hasta el territorio.- Superficie del parque.

- Grupos de cuatro

11. Competencia en comunicación lingüística (CCL)2. Competencia matemática (CM)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)4. Tratamiento de la información y competencia digital (TCD)5. Competencia social y ciudadana (CSC)6. Competencia cultural y artística (CCA)7. Competencia para aprender a aprender (CAA)8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

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CC.BB

5, 7, 8

PREGUNTAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO:

Actividades intermedias y ejercicios (complemento al currículo)

AGRUPAMIENTOS

- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.- Calculamos el área de diferentes figuras geométricas.- IBL: ¿cómo podríamos calcular la sauperficie aproximada del parque a partir de un mapa a escala? No hace falta resolverlo sólo establecer una estrategia.

- Individual.- Grupos de cuatro

1, 3, 4, 6¿Por qué está protegido?

- Búsqueda de información sobre: figuras de protección y la correspondiente al parque Natural de Cabo de Gata (marítimo-terrestre)- Investigación sobre las especies protegidas en el parque. - Busca información sobre normas de comportamiento medioambiental para debatir en grupo.- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.

- Grupos de cuatro

1, 3, 4, 6¿Qué interés tiene la zona marítima?

- Búsqueda de información sobre la zona marítima perteneciente al parque: turismo, especies aniamales y vegetales, pesca, curiosidades con el vapor hundido...- Búsqueda de información sobre el centro de interpretación de Las Amoladeras. Y el Aula del Mar. Relacionar con la información del grupo que investiga las especies protegidas.- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.

- Parejas

1, 3, ¿Qué normas de seguridad y medioambientales seguiremos?

- Asamblea en grupo para decidir las normas de seguridad a seguir durante la ruta.- Realización de un documento (acta) con la información obtenida para informar a las familias.

- Asamblea aula

1, 2, 3, 4, 6

¿Qué importancia tiene para la economía de la provincia?- Búsqueda de información general sobre la repercusión que tiene o ha tenido el cine, la agricultura, la pesca y el turismo en la economía de la provincia.- Los impuestos y su relación con la economía: debate.- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.

- Grupos de cuatro

- Grupo aula.

1, 3, 4, 6¿Qué películas se han rodado en los lugares que vamos a visitar?

- Búsqueda de información sobre las películas rodadas en el entorno de Mónsul y Genoveses.- Coordinación con el grupo de economía para aportar datos sobre el valor de esta actividad industrial.- Escribir una poesía a partir de una foto con un atardecer en Mónsul. Recitado.- Escribir el argumento de una película cuya acción transcurra en las Playas de San José.- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.- Charla de Paco Barrilado sobre el cine en Almería.

- Parejas

- Individual.- Parejas.

- Grupo aula.

1, 2, 3, 4, 6

¿Qué medios de transporte vamos a utilizar y cuánto nos costará?- Propuesta sobre los medios y formas de desplazamiento al parque: vehículo propio o autobús.- Realización de un presupuesto con los cálculos adecuados.- Realizamos una factura en Calc, conocemos el impuesto IVA y su relación con la economía de un país.- Realización de un presentación con la información obtenida- Exposición al grupo.

- Parejas

- Individual.

1, 2, 3, 4, 6

¿Cuándo vamos a realizar la salida y su duración?- Asamblea para decidir las fechas y horarios dependiendo de factores como: disponibilidad de las familias, tiempo atmosférico, calendario lunar....- Realización de documento de texto con las decisiones (acta)- Exposición al grupo.

- Asamblea de aula y familias.

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CC.BB

5, 7, 8

PREGUNTAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO:

Actividades intermedias y ejercicios (complemento al currículo)

AGRUPAMIENTOS

- Realización de un programa para la salida a partir de aportaciones individuales. - Individual-aula.

1, 3, 4, ¿Qué herramientas vamos a utilizar para guardar y presentar la información?

- Puesta en común sobre las herramientas a usar para guardar y presentar la información.- Edmodo, Impress, Wrhiter, Calc, CmapTools, Gimp, Photopeach, ...

- Aula e individual.

1, 3, ¿Cuándo y qué temas vamos a tratar en la samblea general con las familias?

- Puesta en común sobre las decisones a tomar de tipo organizativo para presentar a las familias con la finalidad que realicen aportaciones: equipmiento, botiquín, desplazamientos, higiene, etc. - Realización de un documento (acta) con la información.- Exposición a las familias.

- Asamblea de aula.

- Asamblea de aula con familias

1, 3, 4, 6¿Cómo grabaremos la salida?

- Tratamiento en la Asamblea con familias para que alguien se encargue de grabar la salida y las intervenciones del alumnado explicando en cada lugar escogido lo investigado.- Montaje del vídeo y subida a Youtube y blog del centro.- Redacción de la noticia pra la revista digital «La carpeta».

- Asamblea de aula y familias.

- Persona voluntaria.- Equipo de readacción de «La Carpeta»

8. PRODUCTO FINAL.Diseño y realización por parte del alumnado y familiares de una ruta natural en el Paque Natural de Cabo de Gata sobre la temática de los volcanes:

- Se realizará en soporte digital Issuu. - Comunicación mediante exposición a las familias.- Grabación documental de la visita para subir a Youtube.- Publicación en el blog del centro.

9. EVALUACIÓN:10.APRENDIZAJE

ÁREAS INDICADORES DE EVALUACIÓN

LENGUA C y L - Se expresa oralmente en público con expresión, ritmo y entonación adecuadas.- Se expresa por escrito con corrección ortográfica y gramatical.- Aumenta progresivamente su vocabulario de uso habitual y específico.- Extrae información relevante de los textos escritos y orales y elabora la suya propia.- Mantiene una actitud de escucha y respeto en los debates, coloquios y trabajos grupales.- Sabe extraer las ideas principales de los textos.- Sabe organizar la información obtenida en un grupo en coordinación con la obtenida por otros grupos.- Sabe qué es el argumento de una película (libro) y lo plasma creando uno en parejas.- Sabe escribir una poesía utilizando conscientem ente una figura literaria.- conoce las figuras literarias: personificación, aliteración, matáfora, repetición, hipérbole, hipérbaton, repetición y aliteración, aplicándo alguna de ellas en sus propias producciones.- Recita poesías con la expresión y entonación adecuadas.- Sabe qué es una acta de asamblea y redactarla registrando los acuerdos y decisiones más relevantes.- Participa en el debate (metalenguaje) sobre análisis de las producciones escritas (ortografía, gramática) presentadas al grupo por los compañeros para mejorarlas.- Sabe diseñar un programa de para la resumir la salida.

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ÁREAS INDICADORES DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS - Comprende la diferencia entre mapa, plano y croquis.- Sabe calcular distancias mediante el uso de esclas: numéricas o gráficas.- Conoce el significado de la proporcionalidad en la aplicación de la regla de tres simple directa y la aplica al cálculo con escalas numéricas y otras situaciones de la vida cotidiana.- Comprende el sistema de coordenadas cartesianas y las aplica a situaciones reales.- Sabe realizar los cambios de unidades de longitud a partir de datos reales obtenidos mediante la aplicación de escalas a mapas.- Conoce y relaciona el tiempo geológico (eras) con el uso del tiempo actual y relativiza su visión temporal de la duración de una vida humana. - Sabe interpretar datos con información dada en porcentajes y sabe calcular el porcentaje de una cantidad relacionada con impuestos. - Reconoce la utlidad de los presupuestos y sabe hacer facturas con Calc.- Sabe interpretar una gráfica con información sobre sectores de producción. - Sabe realizar un gráfico de sectores con Calc a partir de una tabla elaborada por sí mismo a partir de unos datos.- Conoce y aplica el algoritmo de las operaciones con decimales y relaciona con otros formas de presentación e estos (como fracción).- Analiza las propiedades y elementos de los cuerpo geométricos a partir de la comparativa con los prismas hexagonales.- Sabe calcular el perímetro de figuras planas (regulares o irregulares)- Sabe calcular el área de diferentes figuras poligonales planas deducidas a partir del área del rectángulo y del círculo.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

- Sabe qué es un volcán, cómo se produce, sus tipos y partes que lo forman.- Sabe reconocer los tipos de volcanes que se dan en Cabo de Gata: Domos y Calderas.- Reconoce las rocas: andesita, ignimbrita y conglomerados típicos de la zona estudiada.- Sabe utilizar el procesador de texto, la hoja de cálculo, CmapTools, bubbl.us, Gimp, Impress para mostrar sus producciones.- Sabe explicar el proceso de formación de las dunas fósiles y los cambios del relieve por la erosión y otros factores como la intervención del hombre.- Adopta una actitud positiva ante los retos que proponen las investigaciones.- Aporta información relevante al grupo.- Sabe manejar los mapas: desde los más generales hasta los más territoriales.- Sabe situar un punto en un mapa mediante la aplicación de las coordenadas geográficas.- Valora y muestra respeto e intereés por la conservación del medio ambiente.- Conoce y aplica la información sobre meridianos y paralelos, hemisferios, así como la situación de los principales continentes, océanos y mares- Disfruta con la compresnión de la distribución espacial de un territorio en el universo.- Reconoce algunas figuras de protección medioambiental a partir de la otorgada al Parque Natural Cabo de Gata.- Conoce las medidas de comportamiento medioambiental más importantes y las aplica en su entorno.- Conoce las especies animales y vegetales protegidas del parque así como la flora autóctona y endémica.- Comprende el motivo por el que en el parque aparecen algunas especies de plantas como los Pitacos y el Esparto en relación a medidas económicas tomadas históricamente.- Sabe lo que es y para qué sirve un centro de interpretación de la naturaleza (Las Amoladreas, Aula del Mar)- Conoce y comprende la interrelación entre los diferentes sectores de produción e identifica los motivos por los que abunda unas más que otros en un lugar (territorio de Almería).- Conoce la importancia que ha tenido la industria de las minas, el cine, el cultivo del Pitaco y el esparto en Almería.- Comprende y conoce el siginifcado del IVA y cómo se calcula.- Sabe manejar y utiliza las herramientas Tic seccionadas para almacenar y presentar la información.- Conoce el significado del calendario lunar y sus regularidades aplicando su información a la realidad.- Sabe interpretar un perfil topográfico de una zona y su relación con las curvas de nivel de un mapa.

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ÁREAS INDICADORES DE EVALUACIÓN

PLÁSTICA - Reconoce el cine como manifestación artística.- Realiza sus presentaciones con adecuación de colores, imágenes y contrste de textos.- Muestra sensibilidad al crear una poesía sobre un tema.- Demuestra creatividad al realiar el argumento de una película.

INSTRUMENTOS:- Rúbricas de evaluación individual y grupal (Anexos I y II respectivamente.)- Asamblea final para evaluar el resultado y la repercusión del proyecto en el entorno real. - Portafolio del alumnado. - Comparación del resultado con la fase de contenidos previos (actividades iniciales) - Prueba objetiva en cada área sobre los contenidos trabajados.

ENSEÑANZAEl proceso de enseñanza será evaluado mediante la plantilla del anexo III, la observación del interés del alumnado y sus manifestaciones y autoevaluación, tratamiento específico en asamblea de aula y opiniones de los participantes en genreal (familias, etc.)Análisis de la calidad del producto resultante y realización de la salida en los términos planeados.Grado y número de modificaciones realizadas durante el mismo.

BIBLIOGRAFÍA.

Guirado, J. (1988). III aula de ecología. Revista

Instituto de Estudios Almeriense (1990). «Itinerario didáctico en Cabo de Gata». Diputación de Almería. Almería.

Libros de texto de la editorial Santillana y recursos digitales adjuntos.Libros de texto de la editorial Anaya y recursos digitales adjuntos.

otros

PÁGINAS WEBS UTILIZADAS.

http://www.edmodo.com/http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rp_Oep7ZlLEhttp://www.youtube.com/watch?v=xgF4XlhtKY4 (minuto 22 a 26)http://www.youtube.com/watch?v=yg08ZQN4wFUhttp://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/web/ContenidosOrdenacion/red_informacion_ambiental/PDF/Geodiversidad/Guia_geologica_sureste_almeriense/La_cuenca_de_Almeria_Nijar.pdfhttp://wikimapia.org/8399751/es/Playa-De-Monsulhttp://www.todoarenas.com/monograficos/cabo_de_gata/cabo_de_gata.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=a3zWwdyInRkhttp://www.youtube.com/watch?v=ICa0wi9MeNYhttp://www.youtube.com/watch?v=X-shXQA7A2Yhttp://es.wikipedia.org/wiki/Parque_natural_del_Cabo_de_Gata-N%C3%ADjarhttp://www.redes-cepalcala.org/ciencias1/geologia/vulcanologia/la_ruta_de_los_volcanes.htm

ANEXOS.

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Anexo IRÚBRICA EVALUACIÓN EXPOSICIONES GRUPALES

CEIP LOPE DE VEGA (Almería) 6º curso de primaria Fecha:____________

Presentación en Grupo :

Grupo formado por: CATEGORÍA 4 3 2 1

INVESTIGACIÓN Muy completa, ya que cubre todos los aspectos solicitados. Fue entusiasta la participación de todos los miembros el equipo.

Completa la investigación, aunque un miembro se mantuvo al margen del trabajo.

Investigación incompleta, los aspectos no cubrieron todos los requisitos, aunque trabajó el equipo completo.

Investigación incompleta, sin datos bibliográficos. Sólo trabajó un miembro del equipo, no hubo trabajo colaborativo.

REDACCIÓN DEL TEMA

Excelente vocabulario y ortografía; La estructura gramatical es muy buena, clara y precisa.

Buen manejo de vocabulario y el texto presenta una buena estructura gramatical, aunque se observaron algunas faltas de ortografía.

Aunque la estructura del texto es buena, no así el manejo y amplitud de vocabulario; además de presentar incontables faltas de ortografía.

Está mal la estructura del texto, deficiente manejo de terminología y el texto presenta numerosas faltas de ortografía.

INFORMACIÓN (CALIDAD DE CONTENIDO)

Las diapositivas muestran muy buena distribución de imágenes y texto. Las ilustraciones concuerdan con el tema. Excelente uso de color, fondo y fuentes. Vídeo adecuado al tema.

Muy bien en contenido y calidad de distribución e ilustraciones, no así en uso de color y tamaño de fuente. Presenta un vídeo pero no es del todo adecuado.

La investigación es completa, aunque no incluye ilustraciones ni vídeos.

La investigación no muestra orden y las ilustraciones son escasas y algunas no concuerdan con el tema. No utiliza vídeos. Utiliza fuentes y colores ilegibles.

EXPOSICIÓN DEL TEMA

El equipo se presentó perfectamente preparado, manteniendo a la audiencia con gran interés. Su tono de voz y léxico apropiados y entendibles.

Buen manejo del tema y léxico apropiado, aunque el tono de voz fue monótono en un integrante del equipo, lo cual causó desinterés de la audiencia.

Aunque su léxico fue adecuado, mostraron gran nerviosismo por falta de dominio del tema.

El equipo presentó falta de manejo del tema. Sus participaciones fueron desordenadas. Léxico inapropiado y en ocasiones el tono de voz fue inaudible.

ESQUEMA O MAPA CONCEPTUAL

Presentan un mapa conceptual bien diseñado con las palabras clave y conectores adecuados. Buenas relaciones entre ellas.

Presentan un mapa conceptual con las palabras clave y algún conector no adecuado. Buenas relaciones entre ellas.

Presentan esquema bien diseñado con las palabras clave adecuadas. Buenas relaciones entre ellas.

Presentan esquema con algunas palabras clave no importantes y las relaciones entre ellas no son del todo correctas.

PREPARACIÓN EL TEMA

El tema ha sido preparado entre todos los componentes del grupo y está coordinado en su exposición. El tiempo ha sido suficiente. Cita las fuentes consultadas y variedad.

El tema ha sido preparado entre todos los componentes del grupo pero ha faltado algo de tiempo para terminarlo. La exposición ha sido coordinada entre ellos. Cita las fuentes consultadas.

El tema no ha sido preparado suficientemente y en la exposición ha faltado algo de coordinación. Cita algunas de las fuentes consultadas.

El tema no ha sido suficientemente preparado.No cita las fuentes consultadas.

CUESTIONES FINALES PLANTEADAS

Han planteado tres cuestiones cuya importancia es relevante y las contestaciones a las mismas son completas.

Han planteado tres cuestiones cuya importancia es relevante y alguna de las contestaciones a las mismas no son completas.

Han planteado tres cuestiones cuya importancia no es relevante en alguna de ellas o las contestaciones a las mismas no son completas en alguna de ellas.

Han planteado menos de tres cuestiones, o las respuestas de dos de ellas no son completas.

Media Puntuación final:

suma ---------- = 7

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Anexo IIRÚBRICA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL PARA TAREAS INTEGRADAS:

Nombre: _________________________________________ curso/grupo__6ººA__ fecha__________

Título:

Avanzado 4

Competente 3

En desarrollo 2

Limitado 1

Sabe hacer conexiones entre ideas.

No tiene dificultad en hacerlas

Establece las conexiones previstas

Sólo cuando son evidentes

Sólo con ayuda

Identifica y nombra la información y las ideas claves.

Obtiene la información y las ideas clave relacionándolas.

Extrae la información y las ideas clave aunque separadamente

Extrae la información pero no las ideas clave

Presenta dificultad y necesita ayuda para hacerlo

Organiza los datos y las ideas.

Lo realiza de manera correcta y establece nuevas relaciones entre ellos.

Lo realiza de manera correcta.

Obtiene los datos pero no dispone de una estructura organizativa clara.

Sólo con ayuda

Interpreta la información. Interpreta correctamente la información y anticipa otras.

Interpreta correctamente la información

Falta vocabulario Escasez de vocabulario y dificultad de comprensión lectora

Resume la información. Resume correctamente la información y realiza mapas conceptuales

Resume correctamente la información

Introduce información no relevante

Sólo con ayuda

Busca una variedad de perspectivas.

Siempre propone nuevas perspectivas o enfoques.

Suele buscar otras perspectivas claras

La busca si se le propone

No busca

Busca ayuda cuando sea necesario.

No necesita ayuda Sólo solicita ayuda de manera justificada

Solicita ayuda para cuestiones importante y otras irrelevantes

Siempre solicita ayuda

Demuestra una estrategia cuando busca información.

Presenta variedad y adecuación según la tarea

Presenta una estrategia clara aunque suele ser repetitiva.

Hay que ayudarle a iniciar la estrategia en algunas ocasiones

Hay que presentársela y realizar acompañamiento.

Consulta una variedad de fuentes de información.

Solicita otras fuentes nos disponibles en el entorno y las cita en sus producciones.

Sabe escoger entre las disponibles en su entorno

Sólo usa una elegida por él/ella

Sólo usa la ofrecida por el/la profesor/a

Su aportación al grupo es relevante.

Sus aportaciones suelen ser siempre las más relevantes

Sus aportaciones son reconocidas por el grupo.

Sólo ocasionalmente. Se deja llevar

Utiliza el tiempo eficazmente. (autoevaluación)

Siempre y además dedica otro tiempo extra fuera del horario escolar

Siempre A veces. No, hay que estar llamándole la atención continuamente.

Media Puntuación final: suma /nº filas utilizadas. =

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Anexo III

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

CONSECUCIÓN/ADECUACIÓN SI NO ¿ESPECIFICAR?

OBSERVACIONES

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

TEMPORALIZACIÓN

RESULTADOS EVALUACIÓN

RECURSOS

SOPORTES Y PRODUCTO FINAL

PARTICIPACIÓN FAMILIA

Anexo IV

PRUEBAS OBJETIVAS.

CONOCMIENTO DEL MEDIO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS.

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