Programación por áreas - 3° grado

8/18/2019 Programación por áreas - 3° grado

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TERCER GRADOI. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos identifcando inormación explícita; infere hechos, tema y propósito enuna situación comunicativa.

• Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con sus conocimientos del tema.• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar

con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.• Orani!a sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y alunos reerentes, así como un vocabulario

variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en estos y lenua"e corporal.• #n un intercambio, comien!a a adaptar lo $ue dice a las necesidades y puntos de vista de $uien lo escucha, a

trav%s de comentarios y preuntas relevantes.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

• Escc!" "c#$%"&'(#' )$%'*s+s#',#+s +*"-'s.

• &sa modos y normas culturales de convivencia$ue permiten la comunicación oral.

Libro del MED pág. 13

Mascaras; láminas de cuentos• Presta atención activa dando se'ales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabe!a,f"a la mirada, etc.) se*n el tipo de texto oral y

las ormas de interacción propias de su cultura.

• R'c'*" / +*0"($" $(2+*&"c$3()' )$%'*s+s #',#+s +*"-'s.

• +dentifca inormación básica y alunos detallesde texto orales con temática variada

Libro del MED pág. 20, 21

Mascaras; láminas de cuentos• e*ne inormación explícita ubicada en distintas

partes de un texto oral.

• eordena inormación explícita estableciendorelaciones de secuencias y de seme"an!as ydierencias.


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• #xpresa con sus propias palabras lo $ue entendiódel texto dando cuenta de aluna inormaciónrelevante.

• I(4'*' '- s$0($4c")+ )' -+s#',#+s +*"-'s.

• -educe hechos, reerentes y luares a partir deinormación explícita en los textos $ue escucha.

Libro del MED pág. 24, 25Mascaras; láminas de cuentos

Diálogos

apel sabana

lumones

• -educe las características de personas,persona"es, animales, ob"etos y luares, en

diversos tipos de textos orales.• -educe el tema y el propósito del texto $ue

escucha.

• +nterpreta el sentido furado de reranes, dichospopulares y adivinan!as.

• #xplica, se*n modos culturales diversos,emociones y estados de ánimo a partir delmensa"e del interlocutor y de los recursos $ueemplea.

• R'5',$+(" s+6*' -" 2+*&"7c+(#'($)+ / c+(#',#+ )' -+s#',#+s +*"-'s.

• Opina dando ra!ones acerca de las ideas,hechos, acciones, personas o persona"es deltexto escuchado.

• Opina sobre los modos de cortesía y los recursosexpresivos verbales y no verbales utili!ados porel hablante.

Libro del MED pág. 2!,2"

Mascaras; láminas de cuentos

• +dentifca el propósito del texto y el rol delhablante.

1.8. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

• Comprende textos sobre temas diversos identifcando inormación explícita; infere hechos, tema ypropósito en una situación comunicativa.

• Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con sus conocimientos del tema.• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar


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ESTÁNDAR con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.• Orani!a sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y alunos reerentes, así como un

vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en estos y lenua"e corporal.• #n un intercambio, comien!a a adaptar lo $ue dice a las necesidades y puntos de vista de $uien lo escucha,

a trav%s de comentarios y preuntas relevantes.


EDUCATIVOS

• A)'c9" ss #',#+s +*"-'s " -"s$#"c$3( c+&($c"#$%".

• dapta, se*n normas culturales, su texto oral aloyente de acuerdo con su propósito y tema.


• #mplea recursos concretos (láminas, papelóraos,otoraías, etc.) o visuales (po/er point, pre!!i,etc.) para apoyar su texto oral se*n su propósito.

• E,*'s" c+( c-"*$)") ss $)'"s.

• Ordena sus ideas en torno a temas variados apartir de sus saberes previos y de aluna uente deinormación escrita, visual u oral.


• elaciona ideas o inormaciones utili!ando

conectores y reerentes de uso recuente.• &tili!a vocabulario de uso recuente.

• U#$-$" 's#*"#0$c"&'(#' %"*$")+s*'c*s+s ',*'s$%+s

• +ncorpora a su texto oral alunos recursosestilísticos, como comparaciones.

Libro del MED pág. 44,45

• Pronuncia con claridad variando la entonación y elvolumen para enati!ar el sinifcado de su texto.

• Complementa su texto oral con estos adecuados asu interlocutor.

• 0e apoya con recursos concretos (láminas,papelóraos, otoraías, etc.) o visuales (po/erpoint, pre!!i, etc.) de orma estrat%ica para

transmitir su texto oral.

• R'5',$+(" s+6*' -" 2+*&"7c+(#'($)+ / c+(#',#+ )' ss #',#+s+*"-'s

• #xplica si su texto oral es adecuado se*n supropósito y tema.

Libro del MED pág. 4#, 4$, 50

• 0e'ala si se ha mantenido en el tema, evitando

diresiones.

• 0e'ala si ha utili!ado vocabulario adecuado.

• Opina si su pronunciación es clara y sus estos sonadecuados a la situación comunicativa.


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• #xplica si los recursos concretos o visualesempleados ueron efcaces para transmitir su textooral.

• I(#'*"c#9" c+-"6+*"#$%"&'(#'&"(#'($'()+ '- !$-+ #'&;#$c+

• +nterviene para ormular y responder preuntas ocomplementar con pertinencia.

• 0iue la secuencia y aporta al tema a trav%s decomentarios relevantes.

• &tili!a normas de cortesías sencillas y cotidianas deacuerdo con su cultura.

1.


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• R'+*0"($" $(2+*&"c$3( )')$%'*s+s #',#+s 'sc*$#+s.

• Pararasea el contenido de un texto con alunoselementos comple"os en su estructura yvocabulario variado.

Libro del MED pág. "4, "5, "!

• epresenta el contenido del texto a trav%s de otroslenua"es (corporal, ráfco, plástico, musical,audio visual).

• Construye orani!adores ráfcos y res*menes

para reestructurar el contenido de un texto deestructura simple.

• #stablece seme"an!as y dierencias entre lasideas, los hechos, los persona"es y los datos de untexto con alunos elementos comple"os en suestructura.

• I(4'*' ' $(#'**'#" '-

s$0($4c")+ )' -+s #',#+s'sc*$#+s.

• 2ormula hipótesis sobre el tipo de texto y sucontenido, a partir de los indicios $ue le orece eltexto3 imáenes, títulos, silueta del texto,estructura, índice y párraos.

Libro del MED pág. "#, "$

• -educe el sinifcado de palabras y expresiones apartir de inormación explícita.

• -educe las características de personas,persona"es, animales, ob"etos y luares, endiversos tipos de textos de estructura simple.

• -educe la causa de un hecho y la acción de untexto de estructura simple, con y sin imáenes.

• -educe el tema central de un texto de estructurasimple, con o sin imáenes.

• -educe el propósito de un texto de estructurasimple, con o sin imáenes.

• R'5',$+(" s+6*' -" 2+*&"7c+(#'($)+ / c+(#',#+ )' -+s

#',#+s 'sc*$#+s.

• Opina sobre las acciones y los hechos en textos deestructura simple, con o sin imáenes.

Libro del MED pág. #!, #".

1.=.1.>.1.?. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:


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ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR• #scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el reistro a

partir de su experiencia previa y de aluna uente de inormación.• rupa, ordena y desarrolla lóicamente las ideas en torno a un tema.• #stablece relaciones entre ideas a trav%s del uso adecuado de alunos tipos de conectores y de reerentes;

emplea vocabulario variado.• &tili!a recursos ortoráfcos básicos para darle claridad y sentido al mensa"e de su texto.


EDUCATIVOS

• P-"($4c" -" *+)cc$3( )')$%'*s+s #',#+s 'sc*$#+s.

• 0elecciona, con ayuda del adulto, el destinatario,el tipo de texto, el tema y el propósito de lostextos $ue va a producir.

Libro del MED pág. ##; #$ lamina, %ic&as

de traba'o, papel sabana

• Propone, con ayuda, un plan de escritura paraorani!ar sus ideas de acuerdo con su propósitocomunicativo.

• "usta con ayuda el reistro (ormal e inormal,persona, n*mero, tiempo) de los textos $ue va aproducir de acuerdo a sus características.

• T',#"-$" c+( c-"*$)") ss$)'"s s'09( -"s c+(%'(c$+('s)' -" 'sc*$#*".

• #scribe textos diversos con temáticas yestructura textual simple, a partir de susconocimientos previos y en base a aluna uentede inormación.

Lectura del libro del MED pag. $4; $5

(it del ministerio en comunicaci)n

Lectura del libro del MED pag. 100; 101

• 4antiene el tema cuidando de no presentardiresiones, repeticiones, contradicciones ovacíos de inormación.

• #stablece de manera autónoma una secuencialóica y temporal en los textos $ue escribe.

• elaciona ideas por medio de alunos conectores,de acuerdo con las necesidades del texto $ueproduce.

• &sa recursos ortoráfcos básicos (coma, comaenumerativa, dos puntos, uiones en diáloos,


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uiones en enumeraciones) para dar claridad ysentido al texto $ue produce.

• &sa un vocabulario variado y adecuado a lasituación de comunicación.

• e5exiona sobre la orma,contenido y contexto de sus textosescritos.

• evisa el contenido del texto en relación a loplanifcado.

Libro del MED pag, 112; 113

• e5exiona sobre la orma,contenido y contexto de sus textosescritos.

•

evisa la adecuación de su texto al propósito.Libro del MED pag. 11!; 11"; 11#; 11$

Libro del MED pag. 140; 141

• evisa si se mantiene en el tema cuidando de nopresentar diresiones, repeticiones,contradicciones ni vacíos de inormación.

• evisa si utili!a de orma pertinente los diversosconectores y reerentes para relacionar las ideas.

• evisa si en su texto ha empleado los recursosortoráfcos básicos (coma, dos puntos, uionesen diáloos y uiones en enumeraciones) ytildación para dar claridad y sentido al texto $ueproduce.

•

evisa si en su texto usa un vocabulario variado yapropiado a la situación de comunicación.

• #xplica las dierentes unciones $ue cumplenalunas palabras en el texto.

8. MATEMÁTICA:

8.1. ACT@A Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT@A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

• Plantea relaciones entre los datos en situaciones $ue combinan una o más acciones de arear, combinar, iualar,comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con n*meros naturales yracciones usuales.


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ESTÁNDAR

• elaciona el modelo traba"ado con otras situaciones similares.• -escribe con lenua"e matemático su comprensión sobre rearupar con criterios distintos, ordenar n*meros naturales

hasta millares, medir la masa de ob"etos en ramos y 6iloramos, medir la duración de eventos en horas, medias horaso cuartos de hora, el sinifcado de la noción de división y racción, problemas aditivos7 y multiplicativos; los representamediante tablas de doble entrada y símbolos.

• Propone y reali!a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrateiasheurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro ciras; estimar,medir y comparar la masa de ob"etos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo dematerial concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrateias.• #labora con"eturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas traba"adas, y las "ustifca usando e"emplos.


EDUCATIVOS

• M"#'&"#$" S$#"c$+('s SITUACIONESMATEMATIZASITUACIONES

• P*+6-'&"s ")$#$%+s Plantea relaciones entre los datos en

problemas de una etapa expresándolos enmodelos de solución aditiva con cantidades dehasta tres ciras.

#mplea un modelo de solución aditiva al

resolver un problema o crear un relatomatemático sobre su contexto.

Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase

die*

Libro del MED pag 3!; 3"; 3# monedas + billetes del

libro de traba'o

Libro del MED pag. !2; !3 , !#, !$, $2, $3

Libro del MED pag. 114, 115,

Libro del MED pag. 11!, 11"

Plantea relaciones entre los datos enproblemas $ue combinen acciones de areary comparar, arear y combinar, arear eiualar, expresándolos en un modelo desolución aditiva con cantidades de hasta tresciras.

• P*+6-'&"s &-#$-$c"#$%+s Orani!a datos en problemas $ue impli$uen

acciones de repetir una cantidad en ruposiuales, en flas y columnas, o combinar dos

cantidades de hasta 899 ob"etos,expresándolos en un modelo de solución demultiplicación.

elaciona datos en problemas $ue impli$uenacciones de repartir y arupar en cantidadesexactas y no exactas, $uitar reiteradamenteuna cantidad, combinar dos cantidades dehasta 899 ob"etos, expresándolos en unmodelo de solución de división, con soporte


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concreto. elaciona datos en problemas $ue impli$uen

acciones de ampliar o reducir una cantidad,expresándolos en un modelo de solución dedoble, triple, mitad, tercia, con soporteconcreto y ráfco.

elaciona un modelo de solución multiplicativacon problemas de diversos contextos.


• C+&($c" / *'*'s'(#" I)'"sM"#'&;#$c"s

• N9&'*+ / &')$)" -escribe uno o más criterios para ormar y

rearupar rupos y subrupos. #xpresa las propiedades de los ob"etos se*n

tres atributos; por e"emplo3 es cuadrado, ro"o yrande.

epresenta las características de los ob"etosse*n tres atributos en un diarama de árbolo en tablas de doble entrada con tresatributos.

#xpresa en orma oral o escrita el uso de losn*meros en contextos de la vida diaria

(medición con distintas unidades, cálculo detiempo o de dinero, etc.). -escribe la comparación y el orden de

n*meros de hasta tres ciras en la rectanum%rica y en el tablero de valor posicional,con soporte concreto.

#labora representaciones de n*meros de hastatres ciras, de orma vivencial, concreta,pictórica, ráfca y simbólica.

-escribe la estimación o la comparación deltiempo de eventos usando unidadesconvencionales como a'os, meses, hora ymedia hora.

1ee e interpreta el calendario, la aenda y losrelo"es en horas exactas y media hora.

-escribe la medida del peso de ob"etosexpresándola en 6iloramos y unidades demedida arbitrarias de su comunidad; pore"emplo3 mano"o, atado, etc.

• P*+6-'&"s &-#$-$c"#$%+s #labora representaciones concretas,

Libro del MED pág. 13#, 13$



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pictóricas, ráfcas y simbólicas de lossinifcados de la multiplicación y división conresultados hasta 899.

• P*+6-'&"s )' )+6-' / &$#") #labora representaciones concretas,

pictóricas, ráfcas y simbólicas del doble,triple, mitad o tercia de un n*mero de hastatres ciras.

• E-"6+*" / s" Es#*"#'0$"s

• Propone acciones para resolver problemas.• N9&'*+ / &')$)":

#mplea procedimientos para contar, estimar,comparar y ordenar con n*meros naturales dehasta tres ciras.

#mplea procedimientos para medir, estimar,comparar y calcular e$uivalencias y recursos

al resolver problemas sobre la duración deltiempo y el peso de los ob"etos.

• P*+6-'&"s ")$#$%+s: #mplea estrateias heurísticas considerando

establecer analoías, b*s$ueda de patrones,entre otros, al resolver un problema aditivo deuna o dos etapas con cantidades y manitudes(tiempo y peso).

#mplea propiedades y estrateias de cálculopara sumar y restar con resultados de hastatres ciras.

#mplea estrateias heurísticas como la

simulación, ensayo y error o hacer dibu"os alresolver problemas multiplicativos. #mplea propiedades y procedimientos de

cálculo mental y escrito para multiplicar conresultados hasta 899.

#mplea propiedades y procedimientos decálculo mental y escrito para dividir n*meroscon divisores hasta 89 y dividendos hasta899.

Libro del MED pág. 14!, 14"

Libro del MED pág. 14#, 14$



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• R"+(" / A*0&'(#"G'('*"()+ I)'"s M"#'&;#$c"s

• Comprueba su procedimiento o estrateia y el desus compa'eros y, de ser necesario, lo replantea.

• N9&'*+: eali!a con"eturas a partir de más de un caso

experimentado u observado sobre lasrelaciones de orden, comparación opropiedades entre los n*meros de tres ciras.

#xplica a trav%s de e"emplos las dierentes

ormas de representar un n*mero de tres cirasy sus e$uivalentes en decenas y unidades. #xplica a trav%s de e"emplos con apoyo

concreto o ráfco sobre los sinifcados de lasoperaciones de adición, sustracción,multiplicación o división, y lo $ue comprendesobre sus propiedades.

#xplica sus procedimientos o resultados conapoyo concreto o ráfco.

Libro del MED pág.

150, 151

8.8. ACT@A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD7 EQUIVALENCIA Y

CAMIO

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT@A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD7

EQUIVALENCIA Y CAMIO

ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos en situaciones de reularidad, e$uivalencia y cambio; y las expresa conpatrones de repetición: o patrones multiplicativos, iualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entredos manitudes.

• elaciona el modelo traba"ado con otras situaciones similares.• -escribe con lenua"e matemático su comprensión sobre patrones, e$uivalencias y cambio.•

#labora y emplea tablas simples, ráfcos y símbolos.• Propone y reali!a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando

estrateias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar e$uivalencias conexpresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una iualdad multiplicando o dividiendo, establecere$uivalencias entre unidades de medida de una misma manitud, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrateias.• #labora con"eturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las "ustifca usando e"emplos..

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


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CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS

• M"#'&"#$" S$#"c$+('s SITUACIONESMATEMATIZASITUACIONES

• P"#*+('s )' *''#$c$3(: Plantea relaciones entre los elementos de

problemas de reularidad, y lo expresa en unpatrón de repetición ráfco, con criterio desimetría.

Propone patrones de repetición ráfcos.• P"#*+('s ")$#$%+s:

+dentifca la rela de ormación de los datos enproblemas de reularidad, expresándolos en unpatrón aditivo con n*meros de hasta tres ciras.

Propone patrones aditivos con n*meros de hastatres ciras en contextos diversos.



• I0"-)")'s: +dentifca datos y relaciones en problemas de

e$uivalencia o e$uilibrio, expresándolos en unaiualdad con adición y sustracción.

• R'-"c$+('s )' c"&6$+: +dentifca los datos y relaciones a partir de una

situación experimental de variación de unamanitud con respecto al tiempo, y los relacionaen tablas simples.

• C+&($c" / *'*'s'(#" I)'"s

M"#'&;#$c"s

• P"#*+('s )' *''#$c$3( &tili!a lenua"e matemático para expresar el

criterio eom%trico (simetría) $ue interviene enla ormación del patrón de repetición.

• I0"-)")'s: epresenta una iualdad con valores conocidos o

desconocidos con ob"etos, de orma concreta(reletas, balan!as, monedas, etc.), ráfca ysimbólica (con expresiones aditivas y el sinoiual).

• R'-"c$+('s )' c"&6$+: -escribe la relación de cambio entre una

manitud y el tiempo.

Libro del MED pág. 1!2, 1!3.

Libro del MED pág. 1##, 1#$.


13/47

• E-"6+*" / s" Es#*"#'0$"s

• Propone una secuencia de acciones orientadas aexperimentar o resolver un problema.

• P"#*+('s )' *''#$c$3(: #mplea estrateias o recursos como el espe"o,

eo plano para resolver problemas de patronessim%tricos.

• P"#*+('s ")$#$%+s: #mplea procedimientos de conteo o de cálculo

para ampliar, encontrar el t%rmino intermedio ocrear patrones aditivos, usando materialconcreto, recursos, incluyendo el uso de lacalculadora.

• I0"-)")'s: #mplea estrateias y procedimientos aditivos

(arear y $uitar), la relación inversa de laadición con la sustracción y la propiedadconmutativa, para encontrar e$uivalencias o losvalores desconocidos de una iualdad.

• P*+6-'&"s )' c"&6$+: #mplea es$uemas y procedimientos de

comparación para encontrar la relación decambio entre una manitud y el tiempo. Comprueba su procedimiento o estrateia y el de

sus compa'eros y, de ser necesario, lo replantea.

Libro del MED pág. 1"4, 1"5

Libro del MED pág. 1!4, 1!5.

Libro del MED pág. 1!!, 1!"


• R"+(" / A*0&'(#" G'('*"()+I)'"s M"#'&;#$c"s

• P"#*+('s )' *''#$c$3(: #labora supuestos sobre los t%rminos $ue a*n no

se conocen del patrón de repetición eom%tricode simetría.

• P"#*+('s ")$#$%+s: #xplica sus resultados y procedimientos al

continuar o crear un patrón aditivo de hasta tresciras.

• I0"-)")'s: #labora supuestos sobre lo $ue ocurre al arear

o $uitar una misma cantidad de ob"etos on*meros a ambos lados de una iualdad,basándose en lo observado en actividadesconcretas.

#labora con"eturas $ue permitan establecer lapropiedad conmutativa de la adición.

Libro del MED pág. !!, !"

Libro del MED pág. 1!2, 1!3


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• R'-"c$+('s )' c"&6$+ #labora supuestos sobre la relación de cambio

entre una manitud y el tiempo, basándose en loobservado en actividades vivenciales, concretasy ráfcas.

8.


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• E-"6+*" / s" Es#*"#'0$"s

SITUACIONES

despla!amiento de ob"etos. #mplea estrateias de ensayo y error, y

estrateias $ue impli$uen el tra!o de líneasrectas entre un ob"eto y otro, entre el puntode partida y el de lleada.

Propone acciones o procedimientos pararesolver problemas de simetría y detraslación.

#mplea estrateias de recorte, armado derompecabe!as, recursos e instrumentos así como la cuadrícula, para resolver problemas$ue impli$uen simetría.

• R"+(" / A*0&'(#" G'('*"()+I)'"s M"#'&;#$c"s

• F+*&"s #*$)$&'(s$+("-'s: #stablece relaciones entre la orma

tridimensional y las ormas bidimensionalesse*n sus características o elementos.

#labora supuestos y los verifca sobre laestimación de una medida de lonitud osuperfcie de un ob"eto, basándose enexperiencias vivenciales.

•

F+*&"s 6$)$&'(s$+("-'s: #labora supuestos y los verifca sobre laestimación de una medida de lonitud osuperfcie de un ob"eto, basándose enexperiencias vivenciales.

#stablece seme"an!as o dierencias entre lasfuras eom%tricas se*n suscaracterísticas.


• C+&($c" / *'*'s'(#" I)'"sM"#'&;#$c"s

• S$&'#*B" / #*"s-"c$3(: #xplica el procedimiento usado para construir

el lado sim%trico de una fura y sutraslación, con materiales concretos yráfcos.


• F+*&"s 6$)$&'(s$+("-'s: -escribe las furas bidimensionales se*n

sus elementos (lados, v%rtices y ánulosrectos y ánulos menores $ue un ánulorecto).

Construye y dibu"a furas bidimensionalescon dierentes materiales concretos, de orma


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ráfca (cuadrícula, malla de puntos) y conrela, escuadra y transportador.

Construye furas bidimensionales simples ycompuestas en orma concreta, a partir deinstrucciones escritas y orales.


• U6$c"c$3( / )'s-""&$'(#+: -escribe rutas y ubicaciones usando como

reerentes ob"etos y luares cercanos por los

$ue debe pasar. epresenta el recorrido o despla!amiento y la

ubicación de ob"etos, de orma vivencial,pictórica, ráfca en cuadrículas ycoordenadas de flas y columnas.

#xpresa la medida de lonitud de su recorridoen unidades convencionales (metro,decámetro).

• S$&'#*B" / #*"s-"c$3(: -escribe las relaciones de la traslación de

furas eom%tricas planas y el re5e"o de unafura a partir del e"e de simetría vertical.

epresenta con material concreto (eoplanos,blo$ues lóicos, etc.) pictórico y ráfco (en lacuadrícula) la traslación de furaseom%tricas planas y el re5e"o de una furaa partir del e"e de simetría vertical.

• E-"6+*" / Us" 's#*"#'0$"s

• F+*&"s #*$)$&'(s$+("-'s: #mplea materiales concretos o instrumentos,

para resolver problemas sobre construcciónde ormas tridimensionales con el modelopresente y ausente.

#mplean estrateias e instrumentos como lacinta m%trica, para medir lonitudes enunidades convencionales

Libro del MED pág. "2, "3

• F+*&"s 6$)$&'(s$+("-'s: &sa unidades patrón (cuadrados de 8 cm por

lado, lados de una pie!a de blo$ues lóicos ode mosaicos o la cuadrícula) a fn dedeterminar cuántas unidades cuadradas senecesita para cubrir superfcies de furasbidimensionales simples y compuestas.


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#mplea estrateias de ensayo y error osuperposición para componer o descomponeruna fura, con apoyo concreto.

&sa unidades patrón para medir perímetro defuras simples o compuestas en ormaconcreta y ráfca (lado de 8 cm, fchas conlados iuales).

Comprueba mediante la vivenciación los

procedimientos y estrateias usados paracomparar y estimar lonitudes y superfcies.

• M"#'&"#$" S$#"c$+('s

• F+*&"s #*$)$&'(s$+("-'s: +dentifca características de los ob"etos se*n

la orma de sus caras, n*mero de aristas yv%rtices, y los relaciona con prismas rectosrectanulares y cubos.

elaciona una orma tridimensional concretay ráfca con ob"etos de su entorno y con susvistas.

Libro del MED pág.140, 141

Material base 10

• F+*&"s 6$)$&'(s$+("-'s: +dentifca características de los ob"etos de su

entorno se*n sus lados, ánulos y v%rtices,perímetro y superfcie, y los relaciona conuna fura bidimensional reular o irreular.

elaciona las características de las furas alplantear o resolver una situación deconstrucción de furas compuestas.

• U6$c"c$3( / )'s-""&$'(#+: +dentifca datos o características relevantes

en situaciones de locali!ación ydespla!amiento de ob"etos, en entornoscotidianos, expresándolos en un bos$ue"oreali!ado en cuadrículas.

#mplea una cuadrícula al resolver situacionesde locali!ación.


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sim%trica o una fura $ue se traslada usandomaterial concreto y una cuadrícula.

econoce furas sim%tricas en ob"etos yfuras de su entorno con uno o más e"es desimetría.

• C+&($c" / R'*'s'(#" I)'"s&"#'&;#$c"s

• F+*&"s #*$)$&'(s$+("-'s: -escribe las ormas tridimensionales se*n

sus elementos (caras, aristas, v%rtices).

Construye furas tridimensionales con elmodelo presente o ausente, a trav%s delmoldeado, material concreto con unaplantilla.

Construye furas tridimensionales en ormaconcreta, a partir de instrucciones escritas yorales.

#xpresa la medida de lonitud o el perímetrode los ob"etos (laro, ancho, alto, etc.)usando el metro y el centímetro.

#xpresa la medida de superfcie de losob"etos usando como unidad un cuadrado y

material concreto (loseta cuadrada, cartonescuadrados).

Libro del MED pág.15!, 15"

lano cartesiano

8.=. ACT@A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMRE:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT@A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTDUMRE

ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los orani!a en tablas, barras simples,pictoramas con escalas o mediante la noción de moda.

• -escribe con lenua"e matemático su comprensión sobre la recuencia y moda de un con"unto de datos, lacomparación de datos en pictoramas o barras dobles arupadas, sucesos más o menos probables $ue otros.

• #labora y emplea representaciones mediante ráfcos de barras dobles o pictoramas=, y símbolos.• Propone y reali!a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando

estrateias, procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato $ue más se repite, con apoyo


19/47

de material concreto.• Comprueba sus procedimientos y estrateias.• #labora con"eturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o "ustifca usando e"emplos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

• M"#'&"#$" S$#"c$+('s

ITUACIONES

• P*+6-'&"s c+( )"#+s c"-$#"#$%+s /c"(#$#"#$%+s:

Plantea relaciones entre los datos(cualitativos y cuantitativos discretos) ensituaciones de contexto personal,expresándolos en tablas simples deconteo, barras simples o pictoramas(con escala dada).

Libro del MED pág.13$, 140

• C+&($c" / R'*'s'(#" I)'"sM"#'&;#$c"s

• T"6-"s / 0*;4c+s: eali!a preuntas relevantes para

recoer datos relacionados con el temade estudio y aporta con suerencias a las

preuntas ormuladas por suscompa'eros. >ransita de una representación a otro,

por e"emplo de tablas de conteo a barrassimples.

esponde preuntas sobre la inormaciónen tablas, pictoramas y ráfcos debarras simples, con datos cualitativos ycuantitativos.


• Oc**'(c$" )' sc's+s: -escribe la ocurrencia de

acontecimientos cotidianos usando las

expresiones3 seuro, posible eimposible.

• E-"6+*" / s" Es#*"#'0$"s

• P*+6-'&"s c+( )"#+s c"-$#"#$%+s: Propone ideas para recoer y orani!ar

datos cualitativos o cuantitativos ensituaciones de su entorno amiliar yescolar.

#mplea procedimientos de recolección de

Libro del MED pág.1!5, 1!!


20/47

datos3 preuntas orales y escritas,encuestas, reistro de hechos, etc.

• Oc**'(c$" )' sc's+s: #mplea material concreto y la

vivenciación para reconocer sucesos oenómenos $ue son seuros, posibles oimposibles.

eistra en una tabla la recuencia de

ocurrencia de eventos o enómenos.

• R"+(" / A*0&'(#" 0'('*"()+$)'"s &"#'&;#$c"s

• P*+6-'&"s c+( )"#+s c"-$#"#$%+s /c"(#$#"#$%+s: #stablece supuestos sobre los posibles

resultados sobre la inormaciónrecolectada.


• Oc**'(c$" )' sc's+s #xplica con e"emplos basándose en

experiencias concretas si un suceso esseuro, posible o imposible.


21/47

• P*+6-'&"#$" S$#"c$+('s SITUACIONESMATEMATIZASITUACIONES

• @ace preuntas a partir de la exploración yobservación de ob"etos, seres vivos, hechos oenómenos de su entorno, usando sus sentidos(miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

Libro del MED pág.10, 11, 12, 13

Libro del MED pág.14, 15, 1!, 1"

• Propone posibles explicaciones, basadas en susideas o en las ideas de sus pares, a la preuntaseleccionada por el docente.

• Propone hipótesis sobre la base de sus

observaciones.

• D$s'" 's#*"#'0$"s "*" !"c'*(" $()"0"c$3(

• Propone una secuencia de acciones y lasundamenta para validar la relación entre el actory el hecho, considerando las suerencias deldocente y sus pares, para elaborar unprocedimiento com*n.

Libro del MED pág.1#, 1$, 20, 21

Libro del MED pág. 22, 23• Austifca la selección de herramientas, materiales e

instrumentos de medición en relación a suuncionalidad.

• #scoe inormación de las uentes proporcionadas,$ue le ayude a responder la preunta deindaación (textos cortos, imáenes, es$uemas,videos, páina /eb, entre otros).

• G'('*" / *'0$s#*" )"#+s '$(2+*&"c$3(

• Obtiene datos cualitativos yBo cuantitativos de susobservaciones o experimentos, con el uso deinstrumentos de medición, siuiendo elprocedimiento establecido.


• #labora tablas de doble entrada donde presenta losdatos de su indaación.

• epresenta los datos en pictoramas o ráfcos debarras simples.

• A("-$" )"#+s + $(2+*&"c$3(

• Compara datos o la inormación obtenida en laindaación con la de sus pares.

Libro del MED pág.2!, 2", 2#, 2$

• #stablece relaciones cualitativas a partir de losdatos o inormación recoida y las contrasta conuentes proporcionadas.

• #xtrae conclusiones a partir de las relaciones entresus explicaciones iniciales y los resultados de laindaación.


22/47

• Construye una conclusión colectiva a partir de susconclusiones y la de sus pares.

• E%"-9" / C+&($c"

• Comunica sus conclusiones oralmente, a trav%s dedibu"os o ráfcos simples.


• -escribe las difcultades $ue se presentan en lasacciones reali!adas durante el proceso deindaación, con %nasis en la eneración de datos.

•

Propone cambios para me"orar el proceso deindaación, a partir de las difcultadesidentifcadas.

ierra y lasadaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científcas.


EDUCATIVOS

•C+&*'()' / "-$c"c+(+c$&$'(#+s C$'(#B4c+s /

"*0&'(#" c$'(#B4c"&'(#'SITUACIONES

• 4enciona $ue los cambios reversibles eirreversibles son causados por el tipo de acciónsobre la materia.

Libro del MED pág.15#, 15$

Libro del MED pág.1!#, 1!$• 4enciona $ue la conducción el%ctrica se debe al

tipo de material $ue la conduce.

• 4enciona $ue la enería el%ctrica $ueconsumimos proviene de la transormación deenería de un sistema a otro.

• 4enciona $ue la piel protee a los seres vivospor$ue no de"a pasar microoranismos al interior.



23/47

• C+&*'()' / "-$c"c+(+c$&$'(#+s c$'(#B4c+s /"*0&'(#" c$'(#B4c"&'(#'

Libro del MED pág.!#, !$• 4enciona $ue el tabaco, el alcohol, las droas son

nocivas para la salud por$ue da'an el sistemanervioso central.

• 4enciona $ue la anorexia, bulimia, etc., se debe aun desorden alimenticio severo.

• C+&*'()' / "-$c"

c+(+c$&$'(#+s c$'(#B4c+s /"*0&'(#" c$'(#B4c"&'(#'

• 4enciona $ue las propiedades y características delos suelos se deben a sus nutrientes, p@, etc.

Libro del MED pág.13!, 13", 13#, 13$

Libro del MED pág. #0, #1

Libro del MED pág. #2, #3

Libro del MED pág. $#, $$

• 4enciona $ue el ciclo vital de las plantas yanimales depende una serie de relaciones $ue seestablecen entre ellos (productores,consumidores y descomponedores).

• 4enciona $ue las plantas y animales de la !onadonde vive depende de las condiciones de eseambiente.

• 4enciona $ue la conservación de las plantas yanimales de su localidad depende de lasestrateias para su protección.

• 4enciona $ue las plantas y animales de su

localidad dependen de las características de losdierentes tipos de suelos.

• 4enciona $ue las características de la >ierra y loseectos sobre ella se deben al movimientoterrestre ya la in5uencia del 0ol.


24/47

• #xpresa la utilidad $ue podría obtener de sus alternativas de solución.• epresenta su alternativa de solución con dibu"os estructurados; usa textos para se'alar y describir sus

partes o ases, así como los materiales $ue va a usar, estima parámetros con unidades de medidaestandari!adas; selecciona el uso de los materiales se*n propiedades mecánicas percibidas por sussentidos, y establece y "ustifca la secuencia de pasos, apoyado en ráfcos y textos.

• 0iue los pasos establecidos en el dise'o; selecciona y usa en orma seura y apropiada herramientas ye$uipos para manipular materiales, verifca el resultado en cada paso de la implementación, y reali!aa"ustes, si es necesario, para $ue uncione u prototipo.

•

#xplica el uncionamiento y los posibles usos del prototipo en dierentes contextos, y reali!a pruebas paradeterminar si este cumple con los re$uerimientos establecidos.• Comunica, en orma oral, ráfca o escrita y se*n sus propósitos y su audiencia, el proceso reali!ado y el

producto obtenido, haciendo uso de t%rminos científcos y matemáticos apropiados.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

• P-"(#'" *+6-'&"s '*'$'*'( s+-c$+('s#'c(+-30$c"s / s'-'cc$+(""-#'*("#$%"s )' s+-c$3( SI

CIONES

• @ace con"eturas sobre sus observaciones aldetectar un problema tecnolóico.

Libro del MED pág. "0, "1

• D$s'" "-#'*("#$%"s )' s+-c$3(

• Caracteri!a el problema, sus alternativasde solución y los posibles benefcios deestas, con base en uentes de inormaciónescritas y conversaciones con especialistas.


diálogos

Libro del MED pág.14#, 14$

lecturas

• @ace preuntas y anali!a textos de uentesconfables para determinar posibles causasdel problema.

• -escribe cómo va a construir su prototipo.

• -escribe el uncionamiento de su prototipo.

• @ace cálculos y estimaciones usandounidades del 0istema +nternacional de4edidas.

• I&-'&'(#" / %"-$)" "-#'*("#$%"s)' s+-c$3(

• &sa herramientas disponibles al construirsu prototipo.

Libro del MED pág.145, 14!

• #"ecuta y verifca pasos en la construcciónde su prototipo.


25/47

• @ace a"ustes en la construcción de suprototipo de ser necesario.

• E%"-9" / c+&($c" -" '4c$'(c$"7-" c+(4"6$-$)") / -+s +s$6-'s$&"c#+s )'- *+#+#$+

• -escribe los posibles usos del prototipo endierentes contextos.

Libro del MED pág.14#, 14$tili*aci)n de tubos de ensa+o

Lupas• Propone y reali!a pruebas para verifcar el

uncionamiento de su prototipo y establece

sus limitaciones.• #xplica como construyó su prototipo.

• Comunica sus resultados y pruebas con unlenua"e (oral, ráfco o escrito) apropiadose*n su audiencia, usando t%rminoscientífcos y matemáticos.


26/47

• E%"-9" -"s $&-$c"(c$"s )'-s"6'* / )'- '!"c'* c$'(#B4c+#'c(+-30$c+.

• #xplica las ra!ones por las cuales las personasusan tecnoloías.

Libro del MED pág.1"$, 1#0, 1#1, 1#2

Libro del MED pág.1$0, 1$1

• #xplica el impacto $ue el uso de tecnoloías tieneen la vida de las personas, la comunidad y elambiente.

• #xplica el impacto $ue tiene la actividad humanaen los ambientes naturales y construidos.

•

#xplica $ue los diversos ob"etos tecnolóicos soncreados por personas especiali!adas.

• #xplica $ue rente a la comple"idad de lanaturale!a es necesario el traba"o de científcos endiversas áreas.

• T+&" +s$c$3( c*B#$c" 2*'(#'" s$#"c$+('s s+c$+ c$'(#B4c"s

• #xpresa su opinión respecto a la in5uencia delos eectos $ue implica el uso adecuado oinadecuado de tecnoloías en las personas, en lacomunidad y el ambiente.

Libro del MED pág.1$!, 1$"

• #xpresa su opinión respecto al impacto de laactividad humana en los ambientes naturales yconstruidos.

• #xpresa su opinión respecto al traba"o de loscientífcos y tecnóloos.

=. PERSONAL SOCIAL

=.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDADESTÁNDAR •



27/47

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS

• S' %"-+*" " sB &$s&+• -escribe sus características ísicas, cualidades,

ortale!as, habilidades y preerencias en unciónal conocimiento de sí mismo, $ue lo hacen *nicoy valioso.

• #lie sus preerencias y ustos para proponerideas y tomar decisiones $ue le den alería, en

situaciones de "ueo y actividades cotidianas ycreativas.• -escribe tradiciones, costumbres y prácticas $ue

caracteri!an a su amilia y comunidad y $ueaportan al desarrollo de sus habilidades yormación.

• 0e intera al traba"o de diversos rupos $ue lepermiten afrmar su sentido de pertenencia.

• -escribe los intereses personales, habituales yloros $ue le permiten interactuar con los otrospara contribuir a su bienestar.

• #xpresa en orma verbal y no verbal sus

características ísicas, personales y lo $ue losdemás manifestan.• -escribe como sus ortale!as y habilidades le

permiten actuar en situaciones de "ueo, realesso hipot%ticas.

• econoce lo $ue a sus compa'eros y amilia lesusta de su persona y los sentimientos $ueprovocan.

Libro del MED pag. 10 y 11

Libro del MED pag. 16, 17

Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35

• A#+**'0-" ss '&+c$+('s /

c+&+*#"&$'(#+

• -escribe sus sentimientos, distinuiendoemociones primarias y secundarias ensituaciones reales e hipot%ticas explicandocausas y posibles consecuencias.

•

Practica la respiración prounda, la rela"ación, y eldistanciamiento de la situación para reularemociones uertes como la cólera, el miedo o latriste!a de diversas situaciones con apoyo de unadulto.

• +dentifca emociones y sentimientos propios y desus compa'eros.

• econoce emociones $ue expresan las otras


Din!icas

El cie!pi"s

#i yo $uera


28/47

personas en diversas situaciones.• #xpresa sus sentimientos y emociones $ue le

permiten establecer relaciones asertivas de suspares.

=.8. SE DESENVUELVE TICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE TICAMENTE

ESTÁNDAR •


EDUCATIVOS

• S' c's#$+(" #$c"&'(#' "(#' -"ss$#"c$+('s c+#$)$"("s.

• +dentifca como in5uyen las emociones al opinarsobre acciones $ue se perciben como buenas omalas.

• -a un por$u% a su malestar, desacuerdo oindinación cuando percibe como malasdeterminadas acciones cotidianas.

• -a un por$u% a su arado, acuerdo o satisaccióncuando percibe como buenas determinadasacciones cotidianas.

• #xaminas las motivaciones e intereses de lasacciones consideradas como buenas o malas por

Libro del MED pag. 5%, 60, 61

Libro del MED pag, 63, 64


29/47

loa adultos.• #xamina los fnes y resultados de las acciones

consideradas como buenas o malas por losadultos

• Ss#'(#" ss *$(c$$+s #$c+s

• #xplica por$ue considera buenas o malasdeterminadas acciones, con ra!ones $ue van másallá del arado o desarado.

•


30/47

ESTÁNDAR •


EDUCATIVOS

• I(#'*"c#9" c+( c")" '*s+("

*'c+(+c$'()+ ' #+)"s s+( s'#+s)' )'*'c!+ / #$'(' )'6'*'s

• 0e reconoce como una persona con derechos.• econoce $ue los ni'os tienen responsabilidades

y deberes en la casa y escuela.•

0e relaciona cordialmente con sus compa'erosen aula y el recreo, sin discriminarlos por ra!ónde %nero, discapacidad o etnia.

• econoce su alta cuando arede verbal oísicamente a un compa'ero; disculpándose ycumpliendo con reparar el da'o.

• -isculpa a sus compa'eros cuando reconocensus altas.

• yuda, por iniciativa propia, a sus compa'eroscuando lo necesitan.

• #scucha con atención a sus compa'eros cuandohacen uso de la palabra.

•

#xplica $ue nada "ustifca el maltrato a otros y$ue hay otras maneras de interactuar.• #xplica $ue los ni'os, los ancianos y las personas

con discapacidad merecen un trato respetuoso ycolaboración cuando lo re$uieren.

• #xpresa su desacuerdo rente a situaciones dediscriminación entre compa'eros de escuela porra!ones de etnia, %nero o discapacidad.

• yuda a estudiantes con discapacidad o $ueestán en situaciones malestar cuando se lore$uieren o se lo solicitan.

• econoce $ue los derechos de los ni'os nopueden ser aectados por los parientes ni losdocentes.



•C+(s#*/' / "s&' (+*&"s / -'/'s#$-$"()+ c+(+c$&$'(#+s / *$(c$$+s)'&+c*;#$c+s

• #xplica $ue, en la amilia y la escuela losacuerdos y normas ayudan a convivir me"or.

• #xplica la importancia de $ue los acuerdos y lasnormas se elaboren con la colaboración de todaslas personas involucradas y de $ue respeten sus

Libro del MED pag. 63, 64 , 65


31/47

derechos.• #xplica el sinifcado de la participación y la

inclusión en la construcción de normas yacuerdos.

• #ntiende $ue las normas deben cumplirlasestudiantes y docentes.

• Cumple los acuerdos y las normas deconvivencia de la escuela.

•

yuda a $ue otros cumplan las normas y losacuerdos.• Participa activamente en la elaboración de

normas de convivencia.• 4anifesta su satisacción por el cumplimiento de

las normas de la escuela.• Propone cambios en las normas (o nuevas

normas), de acuerdo con las necesidades derupo.

• #stablece metas personales y rupales parasuperar difcultades de la convivencia.

• #val*a el cumplimiento de las normas

• S' *'-"c$+(" $(#'*c-#*"-&'(#' c+(+#*+s )'s)' s $)'(#$)") /'(*$'c$&$'(#+ &#"&'(#'.

• @ace uso de su lenua materna en el aula.• 0e da cuenta de su pertenencia %tnica y cultural.• 0e'ala alunas características de su propia

cultura y muestra satisacción en tenerlas.• +dentifca las maniestaciones culturales (bailes,

comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y lascomparte espontáneamente.

• +dentifca los símbolos patrios del Per*.• +dentifca su escuela como suya.• 1e usta conocer acerca de otros pueblos de su

localidad, reión o país.• +dentifca características $ue distinuen a un

pueblo de otro (lenua, vestimenta, costumbres,reliión, etc%tera).

• Conoce alunos relatos históricos del país dondeaparece la situación de dierentes pueblos $ueorman parte del Per*.

• -istinue situaciones de "usticia $ue han suridorupos humanos de su reión y país.

Libro del MED pag. 133, 134, 135


32/47

• M"('" c+(5$c#+s )' &"('*"c+(s#*c#$%" " #*"%s )' "#"s7's#*"#'0$"s / c"("-'s "*+$")+s.

• #ntiende $ue los con5ictos no solo le aectan a %l.• cepta $ue los con5ictos pueden ocurrir en el

aula.• -ice lo $ue siente y piensa en un con5icto.• Propone soluciones para enrentar el con5icto.• cude la adulto cercano (padre, madre, docente,

etc%tera) para $ue medien en un con5ictocuando es necesario.

• econoce $ue su conducta puede haber aectadoa otras personas.• econoce $ue su conducta puede haber aectado

a otras personas.• #stablece acuerdos para solucionar un con5icto

con un compa'ero.

Din!ica

#er tolerante

En !i e(uipo

• C$)" -+s 's"c$+s 96-$c+s / '-"&6$'(#' )'s)' -" '*s'c#$%" )'-)'s"**+--+ )'- "&6$'(#'.

• #ntiende como la basura aecta el ambiente $uele rodea.

• -esarrolla hábitos para reducir el impactoambiental en el luar donde vive.

• Cuida a los animales y plantas como seres

importantes de la naturale!a.• Participa en el mantenimiento de la limpie!a y el

orden del aula y escuela.• Cuida sus materiales y los de sus compa'eros.


=.=. PARTICIPA EN ASUNTOS P@LICOS PARA PROMOVER EL IEN COM@N:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS P@LICOS PARA PROMOVER EL IEN COM@N

ESTÁNDAR •


EDUCATIVOS


33/47

• P*+6-'&"#$" "s(#+s 96-$c+s ""*#$* )'- "(;-$s$s c*B#$c+

• +dentifca situaciones $ue involucran a todos losmiembros de aula, dentro o uera de la escuela.

• #labora y aplica preuntas simple ($u%, cuándo,$ui%n) sobre las situaciones tratadas.

• +dentifca, en páinas sueridas por el docente,imáenes $ue rafcan un asunto $ue involucra aun rupo de personas.

• #labora con"eturas simples a preuntas concretas

sobre situaciones $ue involucran a un rupo depersonas.

Libro del MED pag. 14!, 14"

• A-$c" *$(c$$+s7 c+(c'#+s '$(2+*&"c$3( %$(c-")" " -"$(s#$#c$+("-$)") / " -" c$)")"(B".

• #xplica los roles y unciones de los miembros desu escuela.

• -istinue y describe las unciones de lasprincipales autoridades locales y reionales(alcalde, "ue! de pa!, deensor del pueblo,presidente reional).

• -escribe las características de espacios yservicios p*blicos en la comunidad.

• +dentifca situaciones cotidianas en las $ue se

act*e democráticamente.

• As&' (" +s$c$3( s+6*' ( "s(#+96-$c+7 ' -' '*&$#" c+(s#*$*c+(s'(s+s.

• +dentifca las ortale!as y debilidades de susopiniones y de las de sus compa'eros respecto auna situación de inter%s com*n.

• 4anifesta la aceptación de las opiniones,sentimientos y deseos de sus compa'eros.

• #lie entre diversas posibilidades para resolveruna situación com*n del aula y explica la ra!ónde su elección.

• Opina sobre temas $ue involucran a losmiembros de su comunidad, sustentando suposición en ra!ones $ue van más allá del arado

o desarado.• #lie y apoya la postura $ue considera más

avorable para el benefcio de todos.• econoce $ue el disenso existe y es válido.

)e$or*a!os lo aprendido


34/47

• P*++(' / 0's#$+(" $($c$"#$%"s "*"-+0*"* '- 6$'('s#"* )' #+)+s / -"*+&+c$3( )' -+s )'*'c!+s!&"(+s.

• +dentifca las necesidades del salón y de laescuela.

• Plantea acciones concretas $ue permitan cumplirun ob"etivo com*n.

• &tili!a los mecanismos de participación propiosde la escuela para canali!ar sus demandas.

• #xplora, a trav%s de páinas sueridas por eldocente, los alcances y limitaciones del uso de

las redes sociales para la participación.• 0e'ala $ue tiene derechos, como a vivir en un

ambiente sano, a la interidad personal, entreotros.

• eclama cuando no se está cumpliendo alunode sus derechos.

• Participa en acciones de promoción de losprincipales derechos establecidos en laConvención sobre los -erechos el i'o.

• 0e'ala $ue existen autoridades, dentro de laescuela y en su localidad, $ue velan por laseuridad y por los derechos del ni'o.

•

ecurre, de ser necesario, a estas autoridadespara $ue defendan sus derechos.• Participa en los procesos de elección de

representantes estudiantiles (deleados y4unicipio).

Libro del MED pag. &%

+ideos

La!inas

olletos

=.>. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONTRUUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ESTÁNDAR •



35/47

EDUCATIVOS

• I(#'**'#" c*B#$c"&'(#' 2'(#'s)$%'*s"s

• econoce la inormación $ue puede obtener decada uente.

• +dentifca inormación sobre hechos concretos enuentes de divulación y diusión histórica(enciclopedias, /eb, libros de texto, videos).

• +dentifca para $u% servían o sirven edifciosantiuos y con"untos ar$ueolóicos de la

localidad.•


36/47

)'#'*&$(")+s *+c's+s hechos de la historia de su comunidad o reión.• +dentifca as motivaciones $ue tuvieron personas

de otros tiempos para reali!ar ciertas acciones.• arra temas de su inter%s o hechos históricos

incorporando más de una dimensión (pore"emplo3 cuenta $u% comían, cómo vivían, a $u%se dedicaban, etc.).

• 2ormula preuntas simples y pertinentes a los

temas $ue se está estudiando (por e"emplo3 EFu%actividades reali!aban para comerG, E-óndevivíanG, ECómo eran sus casasG).

• &tili!a expresiones reeridas a tecnoloíasmateriales (por e"emplo3 tecnoloías ararias delantiuo Per*3 acueductos, canales, andenes,etc.).

=.?. ACT@A RESPONSALEMENTE EN EL AMIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT@A RESPONSALEMENTE EN EL AMIENTE

ESTÁNDAR •


EDUCATIVOS

• E,-$c" -"s *'-"c$+('s '(#*' -+s'-'&'(#+s ("#*"-'s / s+c$"-'s '$(#'*%$'('( '( -" c+(s#*cc$3( )' -+s

• -ierencia los elementos naturales y sociales delos espacios eoráfcos de su localidad y reión.

• econoce las características de los espaciosurbanos y rurales.



37/47

's"c$+s 0'+0*;4c+s • socia los recursos naturales con las actividadeseconómicas.

• #"emplifca como las personas intervienen en laconstrucción del espacio eoráfco.

• E%"-9" *+6-'&"s "&6$'(#"-'s /#'**$#+*$"-'s )'s)' &9-#$-'s'*s'c#$%"s

• +dentifca y describe problemas ambientales desu localidad y reión.

• elaciona causas y consecuencias de losproblemas ambientales en su localidad y reión.

Libro del MED pag. 10&, 10%

• E%"-9" s$#"c$+('s )' *$'s0+ /*++(' "cc$+('s "*" )$s&$($* -"%-('*"6$-$)") 2*'(#' " -+s )'s"s#*'s

• -escribe los peliros recuentes en su localidad yreión.

• +dentifca diversas causas $ue aumentan lavulnerabilidad de las poblaciones.

• elaciona las características de la inraestructurade su escuela con la vulnerabilidad.

• Participa en los simulacros y actividadessiuiendo el producto del PH- con mayorautonomía.

• econoce la importancia de la planifcación y laorani!ación en el aula y en el hoar rente a la

ocurrencia del peliro.


• M"('" / '-"6+*" )$%'*s"s 2'(#'s )'$(2+*&"c$3( / !'**"&$'(#"s )$0$#"-'s"*" c+&*'()'* '- 's"c$+0'+0*;4c+

• &bica distintos elementos del espacio utili!andolos puntos cardinales.

• econoce los cuatro puntos cardinalesrelacionando la posición del 0ol consio mismo.

• econoce los elementos $ue están presentes enplanos y mapas.

• epresenta de diversas maneras el espacioeoráfco utili!ando los elementos cartoráfcos.

• &tili!a mapas ísicoDpolíticos para resolverdiversas actividades como ubicar luares, relieve,áreas, reiones, límites, etc.

Libro del MED 11&, 11%

=.. ACT@A RESPONSALEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT@A RESPONSALEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS


38/47

ESTÁNDAR •


EDUCATIVOS

• C+&*'()' -"s *'-"c$+('s '(#*' -+s'-'&'(#+s )'- s$s#'&" 'c+(3&$c+4("(c$'*+.

• elaciona las ocupaciones $ue desarrollan laspersonas y sus benefcios para la comunidad.

• -a e"emplos de cómo participa y contribuye en

la economía amiliar ahorrando recursos.• econoce $ue las personas cooperan parautili!ar los recursos con el fn de satisacer susnecesidades.

• 0e'ala $ue existen dierencias entre necesidadesy deseos de consumo.

• +dentifca los bienes y servicios $ue se produceny comerciali!an en su comunidad.

• +dentifca los medios de intercambio másutili!ados en su amilia y comunidad.


• T+&" c+(c$'(c$" )' ' 's "*#' )'

( s$s#'&" 'c+(3&$c+

• -a e"emplos de situaciones económicas $ueinciden en su bienestar y la vida de las personas.

•

+dentifca e"emplos de publicidad diundida porlos medios de comunicación social (radio,televisión, prensa, internet, etc.) $ue buscanin5uir en su consumo y en el de otras personas.

• econoce el impacto $ue enera el traba"oreali!ado por sus amiliares y demás personaspara su comunidad.


• G's#$+(" -+s *'c*s+s )' &"('*"*'s+(s"6-'

• -esarrolla acciones para el cuidado de losrecursos de su espacio reconociendo $ue estos lepermiten satisacer necesidades.

• Compara los precios de las cosas $ue $uierecomprar.

• &sa de manera responsable sus bienes,considerando $ue los recursos son escasos.• -iunde la importancia del uso responsable de los

servicios p*blicos $ue se brindan en sucomunidad.

• eali!a acciones cotidianas de ahorro de bienes yservicios $ue se consumen en su hoar y suescuela.

Libro del MED pag. 12&, 12%,


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>. EDUCACIÓN FÍSICA

>.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZCOMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades ísicas, mediante la prácticaorani!ada de actividades motrices de mayor difcultad, para me"orar el cuidado de susalud.


CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

R'"-$" "cc$+('s &+#*$c's %"*$")"s c+("#+(+&B"7 *'0-"()+ -" #+#"-$)") /"*#'s )' s c'*+ '( '- 's"c$+7#$'&+ #+&"()+ c+(c$'(c$" )' sB &$s&+ / 2+*#"-'c$'()+ s "#+'s#$&"

•

-emuestra independencia sementaria,reconociendo su lado derecho e i!$uierdo conseuridad y confan!a.

• &tili!a su coordinación lobal y sementariainteractuando con ob"etos y sus compa'eros,adoptando una actitud positiva.

• -emuestra e$uilibrio estático y dinámicoadaptando la altura de la base desustentación.

• -emuestra y nombra las posiciones de suespacio en acciones motrices de su elección.

• -emuestra dominio de sus movimientos ante

estímulos y estructuras rítmicas sencillas

Cuerpo, vo!, fcha descriptiva,campo deportivo

Persona, relo", fcha, cronómetro

Cuerpo, campo deportivo,colchonetas

mbientes , cuerpo

0illas, persona, colchoneta,cronómetro

+mplementos de aseo, aua, campo

deportivo. >extos, internet, fchas

>.8. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:


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ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

• 4anifesta sus emociones y sentimientos, a trav%s del cuerpo, el esto y elmovimiento como recursos expresivos $ue le permiten comunicar, o!ar yrelacionarse con los demás, ortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.



EDUCATIVOS

• P*"c#$c" "c#$%$)") 2Bs$c"*'c+(+c$'()+ s $&+*#"(c$" s+6*'-" s"-)7 )'s"**+--"()+ ssc""c$)")'s 2Bs$c"s " #*"%s )'-

'0+7 -" *'c*'"c$3( / '- )'+*#'.

• elaciona sus capacidades ísicascondicionales $ue intervienen en la práctica de "ueos sencillos.

• Propone "ueos $ue impli$uen carreras endistancias cortas en los $ue el alumno me"oresu velocidad.

• #"ecuta una variedad de e"ercicios oactividades de movimiento para el desarrollode la 5exibilidad.

•

+dentifca reiones anatómicas donde se midela recuencia cardiaca3 carótida (cuello), radialy mu'eca.

• #xplora actividades de activación y rela"acióncorporal (calentamiento).

• econoce y desarrolla de manera lobal suscapacidades ísicas condicionales ensituaciones l*dicas.

• Propone la e"ecución de movimientos en elmenor tiempo posible como respuesta aestímulos previamente acordados como se'al.

• #"ecuta una variedad de e"ercicios o

actividades de movimiento para el desarrollode la 5exibilidad utili!ando elementos.• eali!a e"ercicios de movilidad articular e

identifca movimientos undamentales de las!onas corporales $ue intervienen.

• 4ide y reistra respuestas corporalesprovocadas por la actividad ísica mediante elpulso o utili!ando escalas de percepción de

Pelotas, soas, bastones

mbientes, persona, Hrabadora,silbato

mbientes, soas, pelotas, lias,bastones, aros

Cuerpo, ambientes, cintas, silbato

Cuerpo, campo deportivo, barrade e$uilibrio

udios, mpI, silbato, palmada


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esuer!o.

?. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

?.1. EXPRESION ARTÍSTICA:

ÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA#xpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, orma de ver el mundo.Cosmovisión y espiritualidad; utili!ando las t%cnicas del arte plástico, visual, corporal,dramático y musical para estructurar me"or sus representaciones y volcar creativamente ycon placer su mundo interno



EDUCATIVOS

#xplora y experimenta las posibilidadesexpresivas de su cuerpo (estos, posturas,movimientos, vo!, sonidos percutidos conmanos y pies) para expresar dierentesestados de ánimo.

• +mita con movimientos aciales dierentesestados anímicos.

Cuerpo, videos

• +mita dierentes sonidos onomatop%yicos. udio videos, cd, mpI

• +mita posturas y movimientos de persona"es desu localidad.


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historieta. • arra ante sus compa'eros cuentos $ueescuchó de sus padres y amiliares.

#xposición

• econstruye el cuento narrado con persona"esy arumentos similares.

Cuadernos, carteles

• #scribe de su propia creación un cuento corto. 4aterial de escritorio

• +lustra con imáenes el cuento.0ecciona en ramentos y los acomoda a unasecuencia de vi'etas o historietas.

+máenes, vi'etas, historietas

-ise'a y construye solo o en rupo unama$ueta representando un espacio natural,ar$ueolóico o construido de su entorno osu reión.

• 0elecciona un monumento ar$ueolóico paraser modelado con papel remo"ado.

4onumento ar$ueolóico,láminas, videos

• -ise'a el monumento ar$ueolóicoseleccionado.

4aterial de escritorio, ma$uetas,material reciclable

• Construye la ma$ueta de acuerdo al dise'o.#xhibe su traba"o con su respectiva leyenda.

4aterial reciclable, cuaderno,ho"as

Construye y representa un s6etch imitandocon estos, posturas, movimientos y vo! aun persona"e sinifcativo de su entorno,reión o país

• +dentifca persona"es y situaciones p*blicasmuy comunes.


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o


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Observa y describe las dierentescaracterísticas compositivas de los espaciosnaturales y ambientes construidos de suentorno (paisa"es, bos$ues, chacras, pla!as,par$ues, sitios ar$ueolóicos, ilesias)explicando el sinifcado de sus dierenteselementos.

•


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• Participa como miembro del "urado califcadorde aluna de las series de exposición3

o -ibu"oo Pintura.o 4odelado.o 4*sica.o Canto.

@ace un comentario valorando su traba"o y el desus compa'eros.

2icha de evaluación

+ndaa sobre el orien, sinifcado e historiade las maniestaciones artísticoDculturalesde su entorno y su reión, expresando susopiniones.

• +nvestia el proceso histórico de lasmaniestaciones artísticas culturales deexpresiones de; m*sica, dan!a, cerámica,te"idos, orebrería, instrumentos musicales etc.,en las dierentes %pocas

o Pre incao +ncao Colonial.o epublicano.

+nternet, videos, textos, láminas

• +nvestia los nombres de los artistas dedierentes expresiones artísticas más

renombrados de nuestra historia.#lie y se identifca con uno de los persona"es yundamenta sus ra!ones.

+nternet, textos diversos, láminas,fchas.

. EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN:

.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ I)'(#$4c" -+s #$'&+ )'- c"-'()"*$+ -$#9*0$c+ / '- -"( )' s"-%"c$3(

ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


EDUCATIVOS

Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y • +dentifca los tiempos del calendario lit*ricoutili!ando material adecuado

1ista de cote"o


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su significado.

• Conoce el sinifcado de cuaresma haciendouna relación de actitudes $ue $uiere cambiar

Hráfcos, imáenes con la pasión,muerte y resurrección

• nota alunos rasos principales de la vida de Aes*s, extraídas en alunos pasa"es de los#vanelios.

2ichas

• #labora una línea de tiempo con los sucesos

de la pasión, muerte y resurrección de Aes*s.

+máenes y videos

1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombrepara salarnos! gracias a la fe de "ar#a! desde un $lande %alaci&n reelado en la $alabra de 'ios.

• 0e'ala en una imaen elementosprincipales del bautismo.

1ista de cote"osOrani!adores visuales

-iáloo, exposiciones• Clasifca los sacramentos en un orani!ador

visual

• #labora un plan de vida centrado en el amor, deacuerdo a las ense'an!as de Aes*s.

.8. TESTIMONIO DE VIDA:

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ V$%'(c$" s 2' )'s)' -" +*"c$3(7 *'5',$3( / c+(#'&-"c$3(



EDUCATIVOS

$articipa en la oraci&n y celebraciones de su entornopara dar testimonio de fe

• Refle(iona c&mo participa en las celebraciones

litúrgicas de su Instituci&n )ducatia Material + %ic&as

• Participa del ánelus.

• Participa en el re!o del rosario por turnos

• )labora collage sobre la deoci&n al %agrado *oraz&n de

Jesús.

• $roduce peque+as oraciones u acr&sticos dedicados a la

celebraci&n de *orpus *hristi.


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)(presa su amor filial a 'ios $adre y a su llamado! alrespetar a sus padres! hermanos! maestros y amigos!cumpliendo con sus deberes cotidianos.

• $ractica la contemplaci&n en su actitud con

*risto y con los dem,s. Material, %ic&as, oraciones, m-sicare%lei/a

• $ractica en su ida el sentido de solidaridad con

sus compa+eras

Programación por áreas - 3° grado

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