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PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN GENERAL

DPTO. DE ECONOMÍA

CURSO 2016-2017

Centro

IES Victorio Macho

Departamento

Economía

Profesora

Mª Jesús Berzosa Calleja

IES VICTORIO MACHO DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA PROGRAMACIÓN

GRAL 2/143

ÍNDICE GENERAL

I. PRESENTACIÓN 3

II. OBJETIVOS GNERALES DEL BACHILLERATO. 4

III. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5

IV. PROGRMACIÓN DE ECONOMÍA (1º DE BACHILLERATO) 6

V. PROGRAMACIÓN DE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 30

VI. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA 53

VII. PROGRAMACIÓN DE INICIACIÓN A LA

ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (3º ESO) 76

VIII. PROGRAMACIÓN INICIACIÓN A LA

ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4º ESO) 96

IX. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA (4º ESO) 117

X. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 137

XI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 140


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1. PRESENTACIÓN La programación para el curso 2016-2017 se compone de las programaciones de las seis asignaturas que le corresponden. En una primera parte de la programación se plantean los objetivos generales de las etapas, Bachillerato y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En una segunda parte de esta programación se presentan las programaciones de estas asignaturas, ordenadas del siguiente modo:

• Programación de Economía, materia troncal de opción y específica para los alumnos de primer curso de Bachillerato.

• Programación de Fundamentos de Administración y Gestión, materia específica en el itinerario de Humanidades y Ciencias Sociales, ofrecida a al alumnado de segundo curso de Bachillerato.

• Programación de Economía de la Empresa, materia troncal de opción y específica en segundo curso de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

• Programación de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, materia específica en tercer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO).

• Programación de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, materia troncal de opción, itinerario Enaeñanzas Profesionales, ofrecida en 4º curso ESO:

• Programación de Economía, materia troncal de opción, itineratio Enseñanzas Académicas, ofrecida en 4º curso ESO.

En la ultima parte se plantean dos apartados adicionales. Por un lado, una serie de procedimientos de evaluación de la programación didáctica, y, por otro lado, las actividades complementarias y extraescolares a realizar propuestas por el Departamento para el presente curso.


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2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirad por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Analizar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjera.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer de forma crítica la contribución a la ciencia y la tecnología e el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


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3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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ECONOMÍA

1º Bachillerato

CURSO 2016-2017

Centro

IES Victorio Macho

Departamento

Economía

Profesora



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ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN 8

2. OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES MÍNIMOS 9

3. COMPETENCIAS DEL CURRICULO 11

4. ELEMENTOS TRANSVERSALES 13

5. CONTENIDOS 14

6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 20

7. EVALUACIÓN: PROCEDIMENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS 24

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 27

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Y UNA EXPRESIÓN CORRECTA 29

10. TEMPORALIZACIÓN 29


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ECONOMÍA

1. PRESENTACIÓN El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden EDU/363/2015 de 4 mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, recogen que el estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos. El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas, desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto, facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos, además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo. La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. Cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que determinan los acontecimientos económicos que le rodean y el lenguaje específico empleado por los economistas y medios de comunicación para analizarlos. El estudio y la formación en Economía se hacen absolutamente necesarios para comprender la realidad, explicar buena parte de la Historia y la Geografía, relacionarla con la Filosofía Moral, la Ética y la Política, conseguir ciudadanos informados, críticos y responsables que valoren y lleven a efecto una buena administración de sus recursos a lo largo de sus vidas así como los de su comunidad o país. Se trata de una disciplina con una gran trascendencia social: su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. La medición y conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., el uso del lenguaje matemático, estadístico y digital, la habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, el sentido de la solidaridad y de la necesidad de actuar con criterios de ética e integridad tanto en el ámbito privado como en el público, así como el fomento de la capacidad de trabajo, tanto individual como cooperativo, hacen que los contenidos y capacidades de la materia de Economía vayan a acompañar al alumnado a lo largo de toda su vida, personal y laboral, como agente económico y como ciudadano


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Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque. A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran transcendencia social de la economía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del espíritu emprendedor.

2. OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES MÍNIMOS

A. Objetivos generales de la materia. La materia de Economía contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan los siguientes objetivos:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Identificar la interdependencia entre diferentes variables macroeconómicas en los ámbitos

regional, nacional e internacional.

3. Adquirir, conocer, comprender y utilizar el vocabulario económico con precisión y rigor, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación y a la vez, permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social.

4. Conocer el funcionamiento de las empresas y otras organizaciones no lucrativas, sus

funciones y capacidad productiva. Analizar las principales características diferenciadoras del sector productivo español respecto a la media de la UE y del aragonés respecto al español.

5. Describir el funcionamiento, tipos y límites del mercado, formulando un juicio crítico del

sistema y del papel regulador del sector público.

6. Analizar y valorar las repercusiones que el crecimiento económico tiene en el medio ambiente y en la calidad de vida, así como el distinto grado de desarrollo de las distintas regiones. Reflexionar sobre la necesidad de lograr un desarrollo sostenible.

7. Examinar las características principales del mercado de trabajo y de su evolución a partir

de los factores clave que lo definen. Establecer sus rasgos diferenciadores, diagnosticar su sostenibilidad y valorar las oportunidades de empleabilidad.

8. Comprender la estructura básica, situación y perspectiva de las economías castellano y

leonesa y española en el contexto europeo y de este en el mundo.

9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, en especial las Tecnologías de la Información y Comunicación.

10. Formular juicios críticos acerca de los hechos económicos, políticos y sociales de la

actualidad mundial, relacionándolos entre sí y argumentar con puntos de vista propios, aceptando la discrepancia como vía de enriquecimiento personal. Trasladar esa reflexión a las situaciones cotidianas del entorno en que se desenvuelve el alumnado.


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11. Buscar, seleccionar, comprender, relacionar, tratar y comunicar de manera organizada, información verbal, escrita, gráfica y estadística, procedente de diversos medios de comunicación o redes sociales, sobre desajustes económicos y de las medidas de política económica adoptadas para su resolución.

12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y

tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía para la solución de los problemas económicos.

A. Aprendizajes mínimos

Los criterios de evaluación definen con precisión el tipo de aprendizaje y el grado o nivel de exigencia con que han de alcanzarse. Según lo establecido en el currículo de la materia estos criterios se basan en la consecución de los siguientes estándares de aprendizaje:

• Explica el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas. • Observa los problemas económicos de una sociedad, comprende la evolución del

pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

• Comprende el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos.

• Analiza las características principales del proceso productivo. • Explica las razones del proceso de división técnica del trabajo. • Identifica los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas. • Expresa los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales

del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. • Relaciona y distingue la eficiencia técnica y la eficiencia económica. • Calcula y maneja los costes y beneficios de las empresas, así como representa e interpreta

gráficos relativos a dichos conceptos. • Analiza, representa e interpreta la función de producción de una empresa a partir de un

caso dado. • Interpreta, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. • Analiza el funcionamiento de mercados reales y observa sus diferencias con los modelos,

así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados distintas. • Diferencia y maneja las principales magnitudes macroeconómicas y analiza las relaciones

existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

• Interpreta datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas de cálculo.

• Valora la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

• Estudia las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

• Reconoce el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.

• Describe las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

• Explica el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios financieros. Conoce las características de sus principales productos y mercados.

• Analiza los diferentes tipos de política monetaria. • Reconoce la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el

papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria. • Analiza los flujos comerciales entre dos economías. • Examina los procesos de integración económica y describe los pasos que se han producido

en el caso de la Unión Europea. • Analiza y valora las causas y consecuencias de la globalización económica así como el

papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.


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• Reflexiona sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

• Explica e ilustra con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

3. COMPETENCIAS DEL CURRICULO Las competencias del currículo son las establecidas en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y son las siguientes:

a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave Desde la Unión Europea, la UNESCO y la OCDE, se insiste en la necesidad de la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez más globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social. La materia de Economía contribuye a la adquisición de las siete competencias clave de la siguiente manera: Competencia en comunicación lingüística (CCL) Esta competencia es el resultado de la acción comunicativa de los individuos, que les permite actuar como interlocutores utilizando múltiples modalidades. Es un instrumento fundamental para la socialización, el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los derechos humanos y el pluralismo, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas. La terminología económica se ha incorporado ya al lenguaje común de los medios y la ciudadanía desde hace tiempo, pero pocos individuos conocen la construcción de sus significados. En Economía se pondrá de manifiesto al distinguir los distintos sistemas económicos, qué planteamientos económicos son positivos o normativos; conocer los criterios para clasificar los mercados y sus diferencias; estudiar los efectos y limitaciones de los diversos indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; conocer las distintas políticas económicas que puede realizar un gobierno, los sistemas impositivos, explicar el funcionamiento del dinero y valorar el papel del sistema financiero; describir los efectos de las variaciones de los tipos de interés; expresar las razones que justifican el comercio internacional; diferenciar los conceptos de crecimiento y desarrollo; reflexionar sobre los problemas medioambientales provocados por la actividad económica, … Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMYCT) Aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Se utilizará esta competencia para analizar problemas económicos actuales, determinar eficiencias técnica y económica, analizar e interpretar gráficamente ingresos, costes y posibles beneficios, determinar curvas de oferta y demanda y sus correspondientes elasticidades, construir y comprender la información en forma de datos y gráficos de las diferentes variables macroeconómicas: riqueza, crecimiento, mercado de trabajo, inflación,


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desempleo, ... También la competencia en ciencia y tecnología se desarrolla desde esta disciplina, será imprescindible para manejar indicadores económicos, para reflexionar sobre el desarrollo sostenible o los problemas medioambientales y su consideración como variable en la toma de decisiones económicas. Competencia digital (CD) Supone el uso activo, creativo, realista, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar objetivos profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. Esta competencia se emplea en Economía para conocer el escenario económico mundial y cómo nos afectan las noticias económicas diarias; relacionar la división del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global; investigar casos reales de mercados (competencia cuasi perfecta, monopolios, oligopolios o competencia monopolística); interpretar la información de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo; establecer comparaciones entre países y regiones de distintas magnitudes macroeconómicas; investigar ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; identificar los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo, … Competencia de aprender a aprender (CAA) Esta competencia permite el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, que exige, la capacidad para motivarse por aprender y requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia son evidentes al constatar que la economía es una ciencia joven, con pocas certezas inmutables pero sí con un método de análisis para tratar de comprender la velozmente cambiante realidad económica. Se evidencian al comparar las distintas formas de abordar la resolución de problemas económicos en diversas situaciones; estudiar y analizar las repercusiones de la actividad empresarial en el entorno; valorar la influencia del tipo de mercado sobre los distintos agentes económicos que intervienen; valorar la relación entre educación y la posibilidad de obtener un empleo y su evolución en el tiempo; reconocer ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; las consecuencias de variaciones de los tipos de interés en la Economía, la influencia de un entorno con Inflación vs. Deflación,.. Competencias sociales y cívicas (CSYC) Implican habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, que permiten interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. Está relacionada con el bienestar social y colectivo y favorece actitudes y valores como la integridad y la honestidad. Se alcanzarán las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia, cuando se analicen las distintas maneras de dar respuesta a las necesidades humanas según los diferentes sistemas económicos; al estudiar los objetivos y funciones de las empresas y de organizaciones no lucrativas; cuando se compara el funcionamiento de los diversos tipos de mercados; al analizar, de forma crítica, los distintos indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; al examinar los datos de inflación y desempleo en España; al estudiar las causas de la inflación y sus repercusiones económicas y sociales; al describir las implicaciones y efectos de la globalización económica; al estudiar las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, el medioambiente y la calidad de vida; o al analizar las distintas funciones del Estado. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las sociedades y, en particular, de la organización económica de las mismas. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) Implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Su adquisición es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se abordará, con la necesidad de tomar decisiones, de elegir y con el análisis e interpretación de los objetivos y funciones de las empresas, organizaciones no lucrativas y la intervención del Estado. El estudio de los Presupuestos y el Gasto Público y cómo obtener los Ingresos necesarios; de la eficiencia técnica y económica; el conocimiento de los diferentes costes que soporta; los factores que determinan oferta y demanda; la valoración de la formación como elemento clave en la


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obtención de empleo y mejora de los salarios; la investigación y reconocimiento de ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; la valoración del papel del sistema financiero como canalizador del ahorro a la inversión; al describir los efectos de los tipos de interés; el análisis de las implicaciones y efectos de la globalización económica y el estudio de las consecuencias del crecimiento económico sobre el reparto de la riqueza. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CYEC) Implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades. Está presente, tanto desarrollando valores y actitudes de respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión, como en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, condicionado por la visión cultural y social que se tiene. La expresión cultural se ha convertido hoy día también en una importante fuente de riqueza económica. 4. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. En el proceso de enseñanza aprendizaje se fomentará:

a) El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

b) El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

c) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

d) Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.

e) La incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

f) El desarrollo y el afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Mediante actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

g) Promover la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las


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recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

h) En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se promoverán acciones para la

mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

5. CONTENIDOS. En Economía de 1º de Bachillerato, se parte del estudio de la escasez y la necesidad de elección como elementos determinantes de la ciencia económica. Posteriormente se aborda el estudio de cuestiones clave utilizadas habitualmente en Economía y el mundo empresarial, en particular cómo se organiza el mercado y el procedimiento para la determinación de los precios, los significados de macromagnitudes (producción, renta, gasto, inflación, tipos de interés y desempleo), el papel del dinero en una economía moderna y su regulación a través de la política monetaria, el funcionamiento del comercio internacional y los mecanismos de integración (especialmente el fenómeno de la Unión Europea), las causas de las crisis económicas y las principales políticas macroeconómicas para su resolución, la garantía del respeto al medioambiente y al crecimiento económico sostenible. El análisis de estas cuestiones permitirá al alumnado el desarrollo de la curiosidad intelectual, la capacidad analítica y crítica de temas actuales (pobreza, educación, salud, medio ambiente, distribución de la renta, y desarrollo ético de los negocios. El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques: El bloque 1 “Economía y escasez. La organización de la actividad económica” aborda el concepto de economía y los problemas de escasez, elección y asignación de recursos, desarrolla la evolución del pensamiento económico a lo largo de la historia y expone el método científico en la economía. El bloque 2 “La actividad productiva” se ocupa del concepto de empresa y de su función productiva, abordando aspectos como productividad, ingresos, costes y beneficios. El bloque 3 “El mercado y el sistema de precios” se centra en el análisis económico desde el punto de vista de la microeconomía, desarrollando los conceptos de mercado y sus tipos, el sistema de precios y las curvas de oferta y demanda. El bloque 4 “La macroeconomía” introduce la macroeconomía y expone las principales macro magnitudes, poniendo énfasis en las diferencias entre magnitudes reales y nominales, e introduce el mercado de trabajo y el problema del desempleo. El bloque 5 “Aspectos financieros de la Economía” expone el papel que desempeña el dinero en la economía, abordando aspectos que van desde la creación de dinero hasta la inflación. Desarrolla la política monetaria, así como el sistema financiero con sus intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros. El bloque 6 “El contexto internacional de la Economía” aborda el comercio internacional, desarrolla el concepto de balanza de pagos, los mecanismos de cooperación e integración económica, los mercados de divisas, así como las causas y consecuencias de la globalización.


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Y finalmente, el bloque 7 “Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía” desarrolla el concepto de crisis económica, mostrando las etapas, clasificación y teorías explicativas. Además, introduce la intervención del sector público y los problemas de igualdad y redistribución de la riqueza. También se aborda el desarrollo sostenible y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vías de solución. Por lo que se refiere a primer curso de bachillerato, a continuación se presentan los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de los diferentes bloques temáticos:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

Contenidos

1. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de

oportunidad. 2. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. 3. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

Evolución en el escenario económico mundial. 4. El pensamiento económico. Principales economistas. 5. El método científico. Los modelos económicos. La Econometría. 6. Economía positiva y Economía normativa.

Criterios de evaluación

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades

ilimitadas. 2. Observar los problemas económicos de una sociedad, comprender la

evolución del pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos.

Estándares de aprendizaje evaluables.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones,

como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Bloque 2. La actividad productiva

Contenidos

1. La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso

productivo y factores de producción. 2. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. 3. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de

producción, ingresos y de los beneficios. 4. Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad 5. Los sectores económicos.


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6. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. 7. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el

sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.


1. Analizar las características principales del proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo 3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la

vida de las personas. 4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas,

utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. 6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como

representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos. 7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una

empresa a partir de un caso dado.


1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo

partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

2.1 Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

6.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 6.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de

los bienes. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los

casos planteados. 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como

variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

Contenidos

1. Concepto y contenido de la microeconomía. 2. El mercado y el sistema de precios. 3. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda

y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. 4. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y

desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. 5. El equilibrio del mercado. Diferentes estructuras de mercado y modelos

de competencia. 6. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El

oligopolio. La competencia monopolística. 7. Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes

económicos

Criterios de


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evaluación

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados. distintas


1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las

distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los

cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2.1 Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

2.2 Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

2.3 Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Bloque 4. La macroeconomía

Contenidos

1. Concepto y contenido de la Macroeconomía. 2. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento. La renta y La

riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. 3. Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en

términos nominales. 4. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de

desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. 5. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. 6. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del

desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.


1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y

analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas de cálculo.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.


1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes

macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y


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comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e

interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico

relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades

de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de

empleo. 4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes

alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

Contenidos

1. Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. 2. Proceso de creación del dinero. 3. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y

consecuencias. 4. La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la

oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar.

5. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero.

6. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro.

7. Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.


1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y

la forma en que éstos se miden. 2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la

inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. 5. Reconocer la importancia de los organismos financieros

supranacionales e identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.


1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero

en una Economía. 1.2. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones

económicas y sociales. 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador

del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.


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Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

Contenidos

1. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La

balanza de pagos. 2. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración

económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. 3. El mercado de divisas y los tipos de cambio. 4. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los

organismos económicos internacionales en su regulación.


1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías. 2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos

que se han producido en el caso de la Unión Europea. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización

económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.


1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración

económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía

Contenidos

1. Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías

explicativas, consecuencias y posibles vías de solución. 2. Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del

mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

3. Políticas coyunturales y estructurales. 4. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. 5. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento,

estabilidad y desarrollo. 6. El Estado del Bienestar: origen y evolución. 7. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El

desarrollo sostenible. 8. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus

posibles vías de solución.


1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la

Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

Estándares de aprendizaje

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el


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evaluables. crecimiento económico, e desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto

de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países

emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

2.1.Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

6. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

A. Estrategias metodológicas: Desde un punto de vista metodológico, la Economía, como Ciencia Social, debe centrar la atención en que el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los fenómenos sociales y económicos. El punto de partida, en un futuro, será una evaluación de diagnóstico de los conocimientos previos que de esta materia tengan los alumnos, dado que en la etapa de enseñanza secundaria obligatoria, segundo ciclo, pueden haber cursado la materia denominada Economía. Así, se detectarán las posibles diferencias individuales para diseñar la metodología más adecuada que contemple la atención personal al alumno y al grupo. La metodología en el bachillerato favorecerá la capacidad del alumnado y deberá favorecer el desarrollo integral del alumno para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados, permitiendo que el alumno adquiera no solamente los contenidos puramente conceptuales, sino también todas aquellas competencias, habilidades, estrategias y destrezas, así como todas aquellas actitudes, valores y normas que le permitan actuar y desenvolverse con responsabilidad, autonomía y solidaridad en el entorno social al cual pertenece. En la enseñanza por competencias el alumno debe asumir un papel principal en todo el proceso enseñanza-aprendizaje, de forma que llegue a ser consciente de que él es el protagonista activo de su aprendizaje. Deben emplearse metodologías activas y contextualizadas. Así, los contenidos se presentarán como soporte y a ellos deben unirse las destrezas y procedimientos relacionados con los problemas económicos, para desarrollar en los alumnos actitudes críticas y autonomía frente a tales problemas, que los forme como ciudadanos responsables y sensibles con el mundo que nos rodea. La participación del alumnado es la base fundamental de la motivación por lo que se realizarán por un lado actividades individuales, y por otro, trabajos en grupo que se expondrán públicamente ante el resto del alumnado. En todos los bloques temáticos podemos diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar ambas formas de participación. En la exposición de estas actividades se fomentará el uso de herramientas ofimáticas básicas y se valorará la correcta expresión oral. Es importante que posteriormente se someta a un pequeño debate en clase procurando la interacción educativa, así conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo y sentimiento de respeto por


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opiniones distintas, de tal manera, que posibilite el ejercicio de la socialización y convivencia. Temas de actualidad como la economía del bienestar, el desarrollo sostenible, la intervención del Estado, son claros ejemplos de aplicación de estos objetivos. Se llevarán a cabo trabajos de investigación, individuales y colaborativos, acerca de cuestiones sociales y económicas del entorno próximo o global que, en ocasiones, deberán exponer públicamente. Para la realización de dichos trabajos se debe potenciar la utilización de las tecnologías de la información a través medios audiovisuales, recursos de la red (páginas web, blogs, bases de datos y otros) o redes sociales y utilizar la prensa diaria como recurso didáctico, así como otras publicaciones asequibles a este nivel. Se estimulará constantemente el hábito de la lectura. También se pueden plantear actividades de debate sobre temas de actualidad, ya que esta actividad refuerza las habilidades sociales y fomenta actitudes de respeto y tolerancia hacia diferentes opiniones. Por último, las visitas a instituciones, empresas, organizaciones sin ánimo de lucro y de especialistas en el aula o fuera de ella, permiten reforzar el vínculo entre los contenidos y la realidad del entorno social, económico y cultural del alumnado. Se aplicará el método simbólico y verbalístico que se fundamenta en la trasmisión del saber, en el que el profesor es un agente determinante en el aprendizaje, junto con el método intuitivo que intenta acercarse lo más posible a la realidad inmediata del alumno, partiendo de la realización de unas actividades experimentales que le implique de una forma activa, y mediante el diseño de otras que requieran una colaboración con sus compañeros. Estas técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. Todo ello, contribuirá a lograr una verdadera motivación del alumno. En referencia a la forma de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en los que el profesor presentará los conceptos, principios o afirmaciones de cada bloque temático (actividad productiva, política monetaria, mercado oligopolístico, etc.) de los que se extraerán unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a casos particulares de la actualidad económica extraídas de la consulta de noticias en medios audiovisuales y escritos. De esta forma el alumnado verá la Economía como algo cercano y en continua evolución. El método inductivo, como método activo por excelencia se aplicará al análisis de hechos y datos económicos concretos, pasados o presentes, (variaciones en datos de empleo, precios energéticos, o tipos de interés,...), además de análisis de experiencias y observaciones del entorno del propio alumno, para que así le ayude a alcanzar un razonamiento globalizado. La utilización de métodos analógicos o comparativos permitirá un análisis más profundo para la comprensión de determinados hechos y situaciones, referidos a los problemas económicos (empleo, inflación, crecimiento, deuda, etc.) entre distintas zonas geográficas de nuestro país, de la Unión Europea y del resto del mundo. Los recursos metodológicos a emplear se organizarán en una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje principalmente heurísticas, y de aproximación razonada, que el profesor diseñará para que conduzcan al alumno a descubrir y a resolver por sí mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles soluciones. El análisis y comentario de textos, de noticias económicas, la búsqueda y consulta de diversas fuentes de información, (INE, EUROSTAT…) que ofrecen datos y tendencias sobre las principales magnitudes económicas y de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza comercial,…), serán herramientas útiles para conseguir esta formación en la que para ello se hace necesario y aconsejable el uso de las tecnologías de la comunicación e información. Las características propias de la materia hacen inevitable que la metodología tenga un fuerte componente de exposición magistral, no obstante, se podrán combinar diferentes estrategias, considerando en todo caso la naturaleza de la unidad correspondiente, que en muchos casos requerirá una carga eminentemente práctica y de trabajo del alumno. En relación a ello, la metodología utilizada a la hora de elaborar la presente programación se ha basado en los siguientes criterios:


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• Busca el aprendizaje significativo, analizando los conocimientos y características previas del

alumnado, convirtiéndole en el eje protagonista y activo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Intenta ser motivadora y conectar con los intereses del alumnado. Para ello ha de ser flexible y adaptarse al estilo de aprendizaje e intereses del alumnado.

• Procura ser variada, presentado los contenidos de diversas formas (textos, imágenes, gráficos, esquemas), a la par que utilizando diferentes estrategias para trabajar con ellos.

• Fomenta la participación del alumnado individualmente y en grupo. • Desarrolla la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo. • Proporciona situaciones de aprendizaje que exigen una intensa actividad mental del

alumnado que le lleven a reflexionar y a justificar sus actuaciones y decisiones. • Trata de dar una proyección práctica y funcional a los contenidos, aplicando los

conocimientos a la realidad. • Se presentará con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos

propios de la asignatura. • Aborda los temas con carácter interdisciplinar, teniendo en cuenta las aportaciones de

otras disciplinas (estadística, matemáticas, geografía, historia, psicología, etc.). En base a estos postulados teóricos que deben estar presentes en nuestra intervención educativa, la metodología a utilizar en el desarrollo del curso será la siguiente:

• Como paso previo al desarrollo de los contenidos será interesante dedicar una sesión a la presentación global de la asignatura. Se indicarán los objetivos, contenidos y estándares de aprendizaje más importantes que desarrollaremos durante el transcurso del año escolar, teniendo presente y explicitando que son precisamente esos objetivos, contenidos estándares de aprendizaje los que deberá alcanzar el alumnado en el transcurso de la asignatura para superar favorablemente la misma.

• También se realizará una evaluación inicial de los conocimientos previos de las alumnas y alumnos, que nos permitirán diagnosticar la situación de partida de nuestra intervención educativa. Para evaluar esta situación inicial, podremos usar preguntas abiertas, debates, cuestionarios, etc.

• Cada unidad didáctica se iniciará con una presentación global de los contenidos que se van a abordar previo a la exposición de los contenidos. Ello permitirá al alumnado disponer de una visión general de lo que va a desarrollarse durante el transcurso de la unidad didáctica.

• Se hará uso de variados recursos didácticos: esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, documentos, etc., con la finalidad de clarificar los contenidos, tratando que el alumnado conozca en todo momento que es lo importante de cada bloque de contenidos. Asimismo, se intercalarán frecuentes preguntas y se propondrán breves debates que susciten el interés, la motivación y el intercambio de ideas.

• Se comentará su relación con el resto de contenidos de la materia ya abordados o aún pendientes de estudio. Se clarificará lo que se pretende conseguir, tanto desde un punto de vista conceptual, como de los procedimientos y valores a adquirir.

• Se efectuará un debate que girará en torno a una o dos cuestiones propuestas por el docente. Este debate, que será guiado por el profesor, tratará de fomentar el espíritu crítico y motivador y el intercambio de diferentes ideas y opiniones. De ellas extraeremos y escribiremos en el encerado algunas pinceladas clave que nos puedan ser de utilidad a lo largo del desarrollo temático.

• Durante este proceso se irá intercalando la realización de las actividades de consolidación-refuerzo y las de ampliación según se vayan explicando los conceptos, con la finalidad de integrarlos y relacionarlos.

• Se pretenderá que adquieran un vocabulario económico básico propio de la Economía. • Realización de abundantes actividades relacionadas con los contenidos expuestos, bien del

libro del alumno como de otras propuestas por la profesora. Se irán efectuando en ritmo progresivo de dificultad de acuerdo a las características del grupo y de cada alumna y alumno.


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• Se efectuarán actividades de lectura, y su posterior debate y comentario, de artículos de prensa relacionadas con la actualidad económica.

• Se utilizará el soporte informático como fuente de información y recursos. • Se elaborará un mapa conceptual de la unidad que permita al alumno afianzar los

contenidos conceptuales de la unidad.

B. Recursos didácticos: Los recursos que se emplearan para la realización de actividades de enseñanza y aprendizaje serán los que se exponen a continuación: Recursos orales:

• Explicación de la profesora • Debates y discusiones. • Técnicas de dinámica de grupos.

Recursos y materiales escritos: Libro de texto recomendado El libro de texto que servirá de base principal para el desarrollo de los contenidos es:

• Economía, Ed. SM, Autor: Andrés Cabrera Bautista. Otros libros de texto de los que se obtendrá material complementario:

• Economía. Ed. Vicens Vives, Autores: J. Tugores Ques, O. Mascarilla Miró y R. Bonilla Quijada.

• Economía. Editorial: EDITEX. “Economía”. Editorial: EDEBÉ. Autores: VV.AA. • Economía. Editorial Santillana. VV.AA. • Economía. Editorial McGraw-Hill. Autor Anxo Penalonga. • Economía, Ed. McGraw-Hill, Autor: Francisco Mochón. • Cualquier otro manual de los publicados como textos de primero de bachillerato.

Algunos libros de lectura recomendados:

• La buena suerte Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • Los siete poderes. Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • El presente. Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • ¿Quién se ha llevado mi queso? Ed. Empresa Activa. Autor: Spencer Johnson. • Sí o No. Ed. Empresa Activa. Autor: Spencer Johnson. • Yo de mayor quiero ser e-co-no-mis-ta. Ed. Leqtor universal. Autora: Montse Junyent. • Un pavo real en el país de los pingüinos. Autor: Spencer Johnson. • Economía de urgencia. Ed. Ariel. Autores: Grupo Jorge Juan. • Introducción a la microeconomía en viñetas. Ed. Debate. Autor: Grady Klein. • Introducción a la macroeconomía en viñetas. Ed. Debate. Autor: Grady Klein. • La economía del bien común. Ed. Deusto. Auto: Christiam Felber

Otros materiales y recursos

• Textos, gráficos y noticias de la prensa especializada. • Cuadros y tablas estadísticas. • Mapas conceptuales, esquemas y resúmenes elaborados por el profesor. • Comics y fotocopias facilitadas por el profesor. • Una variedad de páginas web entre ellas:

• www.eleconomista.es. • www.cincodias.com/ • www.cescyl.es • www.expansion.com. • www.ecobachillerato.com. • www.ine.es. • www.jcyl.es • www.finanzasparatodos.es/ • www.bde.es/ • www.economist.com.


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• www.ecb.europa.eu/ • www.elpais.com • www.elmundo.com • www.bolsasymercados.es • www.economiaendostardes.com • www.elblogsalmon.com. • www.ces.es

7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS Y CRITERIOS

i. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación. La evaluación tendrá un carácter continuo por lo que se realizará a lo largo del proceso formativo del alumnado, y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas en la materia. La evaluación tiene como objetivo informar sobre la evolución del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso. Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos y estandadres de aprendizaje programados y en los alcanzados por los alumnos. La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de desviaciones producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios utilizados. capacidad de investigación, métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos. Las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres evaluaciones según el calendario escolar. Se seguirá un proceso de evaluación continuo y sumativo. El alumno será evaluado por su trabajo y dedicación diarios tanto individual como en grupo, valorando no sólo los conocimientos sino los asunción de los estándares de aprendizaje que va adquiriendo sino el grado de motivación, interés, la actitud del alumno en el aula, la asistencia y puntualidad tanto en clase como a la hora de resolver las tareas encomendadas, el respeto hacia los compañeros y la profesora, el hábito de trabajo, el grado de interés por la materia, la participación en las actividades propuestas, presentación y exposición de actividades y trabajos y el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de los trabajos propuestos. En su detalle los instrumentos de evaluación podrán ser:

• La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características del alumnado.

• Los ejercicios realizados por el alumnado. Que permitirán conocer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica.

• Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.


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• Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.

• La observación sistemática por parte de la profesora A través de la actividad diaria podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza-aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los logros parciales del alumnado, los aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación didáctica.

• Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herramientas de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de exponer individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones

Criterios de calificación. Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las tres evaluaciones en que se divide el curso académico. Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual: a) Pruebas escritas: 90%. Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de unidades didácticas. En concreto, y en la medida de lo posible, se realizarán dos pruebas por evaluación. La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teoría, conteniendo, para evaluar la parte conceptual y procedimental. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio de nuestra disciplina científica. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba) Se informará al alumno de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas. Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de las calificaciones de cada una de las dos pruebas efectuadas por evaluación, siendo necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4 puntos en cada una de ellas. En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4 puntos y su media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le calificará con 4 puntos. En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora. b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 10%. Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso. También queda incluido en este apartado la observación directa y sistemática de carácter cualitativo de la profesora durante el transcurso de las sesiones referido a la actitud, interés, participación, y la asistencia a clase.


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Será requisito imprescindible tener una calificación media en este apartado no inferior a 5 (sobre 10 puntos) para promediar la calificación de este apartado con la del a). Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a 10 puntos. Calificación final Evaluación. La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,90 y la del apartado b) por 0,10, sumándose el resultado de ambas ponderaciones. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto. La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos. Asignatura. La nota final de la asignatura también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a los tres trimestres, siendo como requisito imprescindible tener calificados los tres trimestres con 5 o más puntos. En el caso de que el arroje al final del curso un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua. Actividades de recuperación Evaluación. Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar el correspondiente trimestre una calificación inferior a 5 puntos. Se efectuarán al comienzo de la segunda y tercera evaluación, referidas a los contenidos de las unidades didácticas correspondientes a la primera y segunda evaluación, respectivamente. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Asignatura. Al finalizar el tercer trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una, dos o tres evaluaciones no superadas. Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos o tres evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global de la asignatura. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno o alumna concreto con la debida antelación. Prueba extraordinaria de septiembre.


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Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Las posibles reclamaciones versarán exclusivamente referidas a la prueba extraordinaria de septiembre. Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de septiembre. Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba extraordinaria de septiembre tendrán o podrá matricularse de la asignatura nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno o alumna a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores. Para aquellos alumnos que accedan a segundo curso de bachillerato con la asignatura de Economía de primer curso, realizarán una prueba en enero de la primera parte de la materia, y otra segunda en marzo, de la segunda parte de la materia. Superadas las mismas se entenderá que el alumno ha superado la asignatura. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Las vigentes disposiciones y normas indican que se debe dar un tratamiento específico a los alumnos que por sus circunstancias los precisen y realizar consecuentemente las adaptaciones curriculares oportunas. Los responsables son los diferentes departamentos educativos de los centros de enseñanza. Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas. En este sentido, se propone una introducción progresiva a los conceptos, términos y argumentos económicos. Como ya se indica en anteriores apartados, el profesor responsable de la materia debe delimitar de entre todos los contenidos propuestos los que mejor se adapten a las características y niveles de sus alumnos. El proceso de evaluación es un apartado adecuado para realizar el tratamiento diferenciado, por las distintas características de los alumnos. Utilizando las distintas actividades propuestas y otras complementarias propuestas por la profesora se detectarán cuáles son las carencias importantes de los alumnos de una forma rápida y se deberán proponer las medidas adecuadas para que se puedan alcanzar los objetivos personalizados para cada alumno. Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades se propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos por parte de la profesora durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes. Por su parte, para aquellas alumnas y alumnos con capacidad superior a la media, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas.


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Con respecto a aquellos alumnos inmigrantes que lleguen al centro se tratará se facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones. 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y UNA EXPRESIÓN CORRECTA. Las medidas que desde la asignatura de Economía tratarán de, en la medida de lo posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse correctamente son las siguientes: • Prensa Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con los contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos comentarios de texto para que el alumnado realice ejercicios prácticos en los que se les presentarán cuestiones de análisis. • Escritura. Tanto en los exámenes como en las actividades diarias realizadas por las alumnas y alumnos se prestará especial atención a la correcta escritura, así como al uso de una terminología específica y adecuada en cada momento. 10 TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se presentan en 16 unidades didácticas. La asignatura de Economía tiene asignada 4 sesiones lectivas por semana, por lo que dispondremos, aproximadamente, de 130 sesiones durante el curso lectivo, distribuidas en tres trimestres. La duración media requerida para el desarrollo de cada unidad didáctica se estima en 7 sesiones lectivas. La distribución temporal por trimestre más adecuada, en función de lo expuesto anteriormente, y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarnos en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la siguiente


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Bloque temático

Unidad didáctica

Denominación de la Unidad didáctica Número de horas

estimadas

Trimestre

I 1 La actividad Económica. Principios básicos. 8 1

I 2 La producción y el crecimiento económico. 6 1

I 3 Agentes y sistemas económicos. 8 1

II 4 La empresa y sus funciones. 6 1

III 5 La oferta, la demanda y el equilibrio de mercado.

10 1

III 6 Mercados y competencia. Modelos de mercado.

8 1

III 7 Mercados de factores. Trabajo y empleo. 6 1

IV 8 Indicadores económicos. 8 2

IV 9 La intervención del Estado en la economía. 8 2

IV 10 El equilibrio y los cambios de la economía. 8 2

IV 11 La intervención pública en economía: la política presupuestaria y fiscal.

8 2

V 12 El dinero y la política monetaria. 10 2

V 13 El sistema financiero. 8 2

VI 14 Comercio internacional. La balanza de pagos.

10 3

VII 15 Globalización e integración económica. La integración Europea.

10 3

VII 16 Los grandes retos de la economía actual. 10 3


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FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN

2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias

Sociales

CURSO 2016-2017

Centro

IES Victorio Macho

Departamento

Economía

Profesora



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ÍNDICE DE LA MATERIA

1. PRESENTACIÓN 32




5. CONTENIDOS 37








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FUNDAMENTOS DE ADMINSTRACIÓN

Y GESTIÓN

1. PRESENTACIÓN

La asignatura Fundamentos de Administración y Gestión es una materia optativa en la modalidad del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE nº 3 de 3 de enero de 2015) establece el currículo básico de Educación Secundaria y del Bachillerato y el El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre (BOE nº 3 de 3 de enero), establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden EDU/363/2015 de 4 mayo, (BOCYL nº 86 de 8 de mayo de 2015) establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. En el contexto y marco sociocultural actual de nuestro país es importante potenciar las destrezas y habilidades de los ciudadanos necesarias para generar ideas y transformarlas en proyectos, mediante el análisis profundo de los diferentes elementos que intervienen en la puesta en marcha de un negocio y su viabilidad futura. El desarrollo del espíritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si bien no debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la gestión de empresas, sino que se trata de una cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades profesionales. Hay competencias que han de ser aplicadas por los jóvenes españoles e incorporadas en su forma de sentir y de hacer. En esta materia se hace especial hincapié en la creatividad y el espíritu de innovación para desenvolverse y resolver situaciones en diferentes entornos, así como la relevancia de valorar y percibir el error de forma positiva. La materia permite comprender la información relevante de la empresa, su contexto y cómo aplicarla a situaciones complejas, teniendo en cuenta cómo afecta a otros departamentos; capacita para manejar técnicas que permitan obtener y analizar información, evaluar su relevancia y validez, sintetizarla y adaptarla al contexto; en definitiva capacita para actuar de forma, tanto autónoma como en equipo, en la planificación e implantación de planes de negocio, proyectos y decisiones desde una perspectiva creativa e innovadora, utilizando herramientas informáticas y audiovisuales para la difusión efectiva del proyecto. La materia incentiva la elaboración de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, con independencia del resultado final; además, pone el foco en el impulso del trabajo en equipo, manteniendo una comunicación fluida entre los compañeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la utilización de herramientas informáticas y audiovisuales que ayuden a una difusión efectiva del proyecto. Los estudiantes pondrán en juego competencias específicas que les permitirán ser capaces de elaborar un plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos asociados a la creación y el mantenimiento de una empresa y ser conscientes de la importancia de la ética empresarial y la responsabilidad social, entre otras cosas. Fundamentos de Administración y Gestión tiene como finalidad el desarrollo del emprendimiento, el conocimiento del contexto económico y del mundo empresarial, así como animar a los alumnos a convertir ideas en proyectos viables. Asimismo, fomentar el concepto de ética empresarial y responsabilidad social corporativa, el vínculo entre el mundo empresarial y educativo y el desarrollo de la creatividad como germen de la innovación. Para ello, se desarrollan las funciones de carácter


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administrativo y de gestión que se realizan en las organizaciones empresariales, en una serie de procesos de trabajo, de contenido eminentemente práctico, que se vertebrarán entorno a la simulación de un proyecto de iniciativa emprendedora. Dicho proyecto implica una selección y presentación de la idea de negocio, desde su constitución y puesta en marcha, elaborando un plan de empresa viable en sus diversos ámbitos: comercial (estudio de mercado, plan de marketing y análisis DAFO), económica (umbral de rentabilidad), financiera (criterio del VAN) y otros criterios diversos, como su viabilidad tecnológica, jurídico-legal, social y medioambiental, haciendo hincapié en la necesidad de actuar con criterios de ética e integridad tanto en el ámbito privado como en el público. 2. OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES MÍNIMOS

B. Objetivos generales de la materia. La materia de Fundamentos de Administración y Gestión contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

1. Fomentar la iniciativa emprendedora, desarrollando competencias y actitudes personales: autonomía, creatividad, aprendizaje continuo, cultura del esfuerzo y de la recompensa, espíritu de trabajo en equipo, liderazgo, motivación, ética social y empresarial, pensamiento crítico y responsabilidad social.

2. Obtener una visión práctica del funcionamiento de una organización. Comprender y

manejar las técnicas básicas que se utilizan en las diversas áreas o departamentos en que se estructura.

3. Conocer las distintas formas de constitución de una organización, lucrativa o no lucrativa,

diferenciando los tipos de sociedades y los trámites necesarios para su puesta en marcha.

4. Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo de la actividad.

5. Comprender el concepto de patrimonio y su registro contable.

6. Iniciarse en el conocimiento y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a las funciones de gestión y administración.

7. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de información

que afecte a la organización.

8. Ser capaz de elaborar un proyecto de emprendimiento social o empresarial de forma simulada, desde su constitución y puesta en marcha, analizando su posible viabilidad comercial (estudio de mercado, plan de marketing y análisis DAFO), económica (umbral de rentabilidad), financiera (criterio del VAN, plan de inversión y financiación y previsión de tesorería) y otros criterios diversos, como su viabilidad tecnológica, jurídico-legal, social y medioambiental.

9. Exponer públicamente el proyecto elaborado, que debe incluir la identificación y

presentación de los promotores, selección de la idea, análisis del entorno, definición de la estrategia competitiva, legalización y trámites, nombre y logotipo, localización, organización y recursos humanos, descripción y estudio de las distintas áreas de actividad y viabilidad del proyecto en los términos descritos anteriormente.

C. Aprendizajes mínimos de la asignatura:


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La enseñanza de Fundamentos de Administración y Gestión tendrá, en concordancia con el currículo, como finalidad que el alumnado alcance los aprendizajes mínimos que se citan a continuación:

1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo.

2. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

3. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial.

4. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. 5. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas negocio realizable. 6. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de

una ética de los negocios. 7. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización

de la empresa. 8. Obtiene una visión práctica del funcionamiento de una organización empresarial a través

de las diferentes áreas funcionales que la componen. 9. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 10. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para

atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

11. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

12. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa. 13. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. 14. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y

explica el papel de los libros contables. 15. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. 16. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con

independencia de sus fechas de pago o cobro. 17. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de

ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 18. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la

declaración-liquidación de los impuestos. 19. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 20. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las

obligaciones de pagos. 21. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el

corriente. 22. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 23. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como

comercial y medioambiental. 24. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la

puesta en marcha. 25. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la

resolución de problemas puntuales de tesorería. 26. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas

financieras y subvenciones. 27. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública

del proyecto de empresa. 28. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión

efectiva del proyecto. 3. COMPETENCIAS DEL CURRICULO Las competencias del currículo son las establecidas en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y son las siguientes:


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Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave: Desde la Unión Europea, la UNESCO y la OCDE se insiste en la necesidad de la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez más globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social. La materia de Fundamentos de Administración y Gestión contribuye, en distintas proporciones, a la consecución de las siete competencias clave del currículo. Competencia en comunicación lingüística (CCL) La actividad relacionada con el entorno administrativo y de gestión empresarial implica todo un universo de relaciones interpersonales y sociales, la interacción entre los miembros del equipo, con proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones públicos y privados y otros agentes, haciendo necesario que los jóvenes que cursan esta materia adquieran un conjunto de actitudes, destrezas, conocimientos y valores directamente relacionados con esta competencia. La elección de las fórmulas y formatos de comunicación adecuados a cada contexto y la adquisición de destrezas para el manejo de herramientas que apoyen y faciliten el flujo de comunicación permitirán incidir en la importancia y desarrollo de la capacidad lingüística tanto oral como escrita y fomentarán y guiarán el camino hacia la permanente búsqueda de una comunicación activa y eficaz. Así mismo, los trabajos de investigación, búsqueda y utilización de información especializada y la adquisición de nuevos conocimientos económicos y financieros promoverán el avance en la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMYCYT). Esta materia desarrolla esta competencia en la medida en la que se emplea el razonamiento matemático y sus herramientas para avanzar en el conocimiento y la práctica de múltiples fenómenos económicos y empresariales en sus diferentes contextos. Principalmente en la interpretación de datos numéricos y gráficos, en la descripción de la estructura organizativa de la empresa, en la planificación y cuantificación de las necesidades económico-financieras, las previsiones de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de emprendimiento, en la comprensión y puesta en práctica de los sistemas de fijación de precios, en la aplicación de la técnica contable, la elaboración de nóminas y en el conocimiento de las bases y funcionamiento del sistema tributario y de Seguridad Social. Competencia digital (CD). La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se hace imprescindible para la adquisición de actitudes y destrezas en el manejo de herramientas y programas informáticos y en la correcta utilización de software específico de gestión empresarial, así como para alcanzar algunos de los objetivos establecidos en las actividades o tareas que se programen a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, como apoyo a las labores de búsqueda y selección de información específica en los procesos de investigación y para la creación y difusión de contenidos que permitan exponer los resultados de los trabajos realizados. Competencia de aprender a aprender (CAA). Esta competencia está relacionada con la responsabilidad del individuo en cuanto al aprendizaje permanente a lo largo de la vida, para su adquisición, desde el ámbito educativo, se debe fomentar en el alumno una actitud activa en la toma de decisiones sobre el proceso de aprendizaje, tanto en su dimensión individual como de


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grupo. Para ello, el trabajo basado en proyectos constituye una gran ayuda ya que permite que sea el estudiante el que diseñe y se responsabilice de algunos de los aspectos cruciales del proceso. Competencias sociales y cívicas (CSYC). Estas competencias implican la capacidad para utilizar conocimientos y habilidades sociales que permitan interactuar con diferentes personas y grupos de nuestra sociedad, para elaborar respuestas, tomar decisiones, establecer lazos de comunicación y resolver conflictos desde el respeto mutuo y las convicciones democráticas. La adquisición de las competencias sociales y cívicas se trabajan en algunos de los elementos que configuran el currículo de esta materia desde el fomento de los valores y actitudes relacionados con el respeto al medio ambiente, el análisis de la labor social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo en equipo y colaborativo, el respeto y comprensión de la diversidad humana y social como algo necesario para establecer lazos de cooperación económica y la importancia de la actitud responsable ante las obligaciones de carácter público de empresas y ciudadanos. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE). Esta competencia se desarrolla no solo por el planteamiento basado en la importancia de las figuras del emprendedor y el empresario y la relevancia del fomento de la innovación, sino también porque implica la capacidad de transformar las ideas en actos y muchas de las actividades y tareas que se vayan a programar pretenden potenciar la puesta en práctica de los contenidos teóricos que sirven como base del conocimiento relacionado con la vida personal y profesional. Gran parte del trabajo que se va a plantear en el aula se relaciona con la planificación, programación, elaboración y comunicación de los resultados de un proyecto de emprendimiento. Para poder llevar a cabo esta tarea con éxito se deben desarrollar múltiples aspectos relacionados con la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” como son la autonomía y responsabilidad de los estudiantes en el proceso de desarrollo del proyecto, asunción de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y la búsqueda de oportunidades, la asunción de riesgos, la capacidad de liderazgo o el pensamiento crítico. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC). Esta competencia está presente en cuanto que implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolver 4. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. En el proceso de enseñanza aprendizaje se fomentará:

i) El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

j) El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos

de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.


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k) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

l) Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.

m) La incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

n) El desarrollo y el afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de

competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Mediante actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

o) Promover la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

p) En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se promoverán acciones para la


5. CONTENIDOS

Los contenidos abarcan aspectos básicos de las operaciones realizadas en el ámbito de la administración y gestión. Deben tomar como referencia la realidad empresarial, para lo que se requiere una visión totalmente integrada y globalizada de la parte teórico-práctica de la materia. Para efectuar los procesos del trabajo administrativo, el alumno debe utilizar conocimientos de tipo matemático, contable, normativo y jurídico, relacional y comunicativo y de tratamiento de la información, sin caer en una excesiva especialización, sino proporcionando una enseñanza polivalente que le permita adquirir una capacidad de adaptación para afrontar los posibles cambios de trabajo y las innovaciones que se produzcan en las formas de organización. Se pretende desarrollar la autonomía del alumno, su capacidad para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Por último, la materia de Fundamentos de Administración y Gestión tiene una importante dimensión propedéutica pues está directamente vinculada con la formación superior, tanto en grados universitarios, en los ámbitos de las Ciencias Sociales e Ingenierías, como en los Ciclos Formativos de Grado Superior, en los que la gestión empresarial y el emprendimiento son claves necesarias para el éxito académico y profesional Contribución de la


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El desarrollo de la materia se organiza en torno a nueve bloques: El bloque 1 “Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa” destaca la relevancia de la innovación empresarial en el desarrollo económico y en la creación de empleo para, posteriormente, centrarse en la figura del emprendedor, en la idea de negocio, y en el análisis del mercado en el que se va a desarrollar. El bloque 2 “La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos” tomando como referencia el proceso de creación de empresas, desarrolla la estructura organizativa; la elección de la forma jurídica; la localización; los recursos materiales, financieros y humanos finalizando con la responsabilidad social corporativa y la ética en los negocios. El bloque 3 “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa” se ocupa de los diversos trámites necesarios para comenzar una empresa, así como de la normativa relevante. El bloque 4 “El plan de aprovisionamiento” aborda las fuentes, selección y gestión con proveedores; así como, el proceso, técnicas y etapas en las condiciones de la negociación. Además, del proceso administrativo y fiscal de las operaciones de aprovisionamiento El bloque 5 “Gestión comercial y de marketing en la empresa” desarrolla las labores de la dirección comercial de las empresas, desde el análisis del entorno hasta las políticas de marketing mix, pasando por aspectos administrativos y fiscales de las operaciones de comercialización. El bloque 6 “Gestión de los recursos humanos”, se ocupa de la planificación selección y gestión de los recursos humanos en la empresa, teniendo en cuenta, además, la legislación en materia laboral y de la Seguridad Social. El bloque 7 “Gestión de la contabilidad de la empresa” destaca la importancia de la información en la gestión empresarial, y se ocupa de la contabilidad como principal fuente de información. Expone el Plan General Contable y explica la contabilización de algunas operaciones básicas, así como la elaboración del Balance y de la Cuenta de Resultados. El bloque 8 “Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa” explica la importancia de la dirección financiera de las empresas y desarrolla sus decisiones empresariales, inversión y financiación, y el equilibrio entre activos y pasivos. Para ello, aborda el plan de inversiones, las fuentes de financiación y la previsión de tesorería. Concluye con la viabilidad económico-financiera del proyecto empresarial. Y finalmente, el bloque 9 “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio” se centra en la elaboración del plan de empresa, y en la exposición y comunicación pública del proyecto.

Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

Contenidos

1. Innovación empresarial, desarrollo económico y creación de empleo. 2. La figura del emprendedor: cualidades y habilidades sociales y de

dirección. 3. El papel del emprendedor en la sociedad. 4. La investigación de la idea de negocio y sus factores determinantes.

Selección de ideas: la importancia de la formación, la innovación, y la creatividad.

5. Análisis del mercado, del sector económico y del entorno. Análisis DAFO. Análisis de las fuerzas competitivas de Porter.

6. Uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación para la comercialización en el mercado interno y en el exterior. Diseño de la organización. Puesta en común de ideas de negocio


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1. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de

creación de empresas. 2. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial

en el que se situará la empresa. 3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma

técnica la elección.


1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica

su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. 2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los

elementos de riesgo que llevan aparejadas. 3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores

clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

4. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. 5. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de

negocio seleccionada. 6. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde

el punto de vista empresarial. 7. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. 8. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de

ideas negocio realizable. 9. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y

desarrolla iniciativa emprendedora. 10. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus

compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

Bloque 2. La Organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

Contenidos

1. La creación de la empresa: Objetivos, fines y estructura organizativa

de la empresa. La dirección de la empresa y la toma de decisiones. 2. La elección de la forma jurídica que se adapta a nuestro proyecto. 3. Factores de localización y proceso de selección. 4. Recursos materiales, financieros y humanos. La responsabilidad social

corporativa y la ética en los negocios


1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la

localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto

.


1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona

con su organización. 2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y

valora la existencia de una ética de los negocios. 3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica

y de la localización de la empresa. 4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una

empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.

5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa


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Contenidos

1. Trámites de constitución, documentación, y requisitos ante los

diferentes organismos e instituciones en el proceso de puesta en marcha de la empresa. Uso de medios electrónicos.

2. Normativa legal básica a observar en materia mercantil, medioambiental, laboral y fiscal.


1. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la

empresa. 2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de

una empresa. .


1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en

marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

2. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha.

3. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

Bloque 4 Gestión Comercial y de marketing en la empresa.

Contenidos

1. El Proceso administrativo de las compras Documentos básicos de las

operaciones de aprovisionamiento y de pago. El IVA en las compras 2. La Dirección Comercial en la empresa. Análisis del entorno, la

competencia y del cliente. 3. Captación de clientes. Detección y estudio de la competencia. Técnicas

de fidelización y atención al cliente. 4. Estado previsional de ventas a corto, medio y largo Plazo. 5. Políticas de Marketing mix: Políticas de Producto. Estrategias de

precios y criterios de fijación de precios. Promoción y publicidad .La Distribución El uso de nuevas tecnologías en el Plan de Marketing.

6. Las condiciones de comercialización: cobro, entregas, garantías y servicios postventa. El impago.

7. El proceso administrativo de las ventas: Documentos básicos de las operaciones de comercialización y de cobro. EL IVA en las ventas.


1. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la

empresa y el marketing de los mismos. 2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y

compararlos con los de la competencia. 3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial


1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de

la empresa. 2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así

como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones

de atención al cliente y operaciones comerciales. 4. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de

la empresa. 5. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así


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como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 6. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones

de atención al cliente y operaciones comerciales. 7. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la

hoja de cálculo. 8. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo

en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.

9. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

10. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

Bloque 5. El plan de aprovisionamiento Gestión Comercial y de marketing en la empresa

Contenidos

1. El Plan de aprovisionamiento. Fuentes, selección y gestión de proveedores.

2. Las condiciones de aprovisionamiento: Técnicas y etapas. Proceso y etapas en la negociación de condiciones: Pagos, Plazos, entregas, calidad y garantías.


1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento. 4. Realizar procesos de selección de proveedores analizando las

condiciones técnicas. 5. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando

técnicas de negociación y comunicación.


1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la

empresa. 1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el

intercambio de información con proveedores. 2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y

offline. 3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando

diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

4. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 5. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de

condiciones de aprovisionamiento

Bloque 6. Gestión de la contabilidad de la empresa

Contenidos

1. La información contable. 2. Las bases de la técnica contable: el hecho contable y los instrumentos

de contabilidad. El Patrimonio. 3. El Plan General Contable. 4. La operativa contable y los libros de cuentas. 5. Los gastos e ingresos del ejercicio. 6. Análisis y tratamiento contable de las amortizaciones. 7. Elaboración de los documentos contables de síntesis: El Balance y La

Cuenta de Resultados. 8. Las obligaciones contables y fiscales. Aplicaciones informáticas


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contables.


1. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la

empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).


1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la

metodología contable y explica el papel de los libros contables. 2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. 3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. 4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que

correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable

de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.

6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.

7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente

Bloque 7. Gestión de Recursos Humanos

Contenidos

1. Los recursos humanos en la empresa. La Planificación y gestión:

previsión de necesidades, ejecución de planes e integración del personal. Reclutamiento, selección, promoción y formación de personal.

2. La contratación de personal. El contrato de trabajo y sus tipos. Legislación laboral y de la Seguridad Social. Los documentos administrativos y de retribución de salarios.


1. Planificar la gestión de los recursos humanos. 2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de

personal y contratación, aplicando las normas vigentes.


1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos

de trabajo. 2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del

proceso de selección de personal. 3. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes

modalidades documentales de contratación. 4. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. 5. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la

Seguridad Social. 6. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del

personal y las obligaciones de pagos.

Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa

Contenidos

1. La dirección Financiera de la empresa. Estructura económica y

financiera. Equilibrio entre activos y pasivos. Viabilidad económica y financiera.

2. Las decisiones de Inversión Plan de inversiones y métodos de selección


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de inversiones. 3. Las Decisiones de financiación: Fuentes, necesidades y costes de

financiación. Sistemas de búsqueda de fuentes de financiación. Instituciones e intermediarios financieros. Servicios y Productos bancarios. La Previsión de tesorería. Corriente de pagos y cobros. Problemas de liquidez y sus consecuencias. Viabilidad del Proyecto empresarial.


1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la

empresa, identificando las alternativas de financiación posibles. 2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a

diferentes tipos de análisis. 3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la

puesta en marcha del negocio.


1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no

corriente y el corriente. 2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. 4. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel

económico y financiero, como comercial y medioambiental. 5. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones

necesarias para la puesta en marcha. 6. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes

alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería. 7. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación

y las ayudas financieras y subvenciones. 8. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en

la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 9. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo

los compromisos de pago adquiridos.

Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

Contenidos

1. Elaboración, redacción y comunicación del proyecto de empresa. 2. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de

exposición del proyecto empresarial. 3. Presentación del proyecto.


1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa. 2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y

presentación del proyecto.


1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en

la exposición pública del proyecto de empresa. 2. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que

ayudan a una difusión efectiva del proyecto.


A. Estrategias metodológicas:


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La metodología en el bachillerato favorecerá el desarrollo integral del alumno para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados, permitiendo que el adquiera no solamente los contenidos puramente conceptuales, sino también todas aquellas capacidades, habilidades, estrategias y destrezas, así como todas aquellas actitudes y valores que le permitan actuar y desenvolverse con responsabilidad, autonomía y solidaridad en el entorno social al cual pertenece. En este contexto, y particularmente en esta materia, se utilizará una metodología de enseñanza esencialmente activa. En una primera parte se fomentará en el alumnado el desarrollo del espíritu emprendedor, la positiva influencia de la creatividad y la innovación en la capacidad para tomar decisiones personales y profesionales; y en una segunda parte, se estimularán destrezas y habilidades que ayuden a transformar las ideas en proyectos a través de un Plan de empresa. Las estrategias expositivas del profesor se utilizarán en reducidas ocasiones prevaleciendo las de investigación por parte del alumno guiada por el profesor. Por tanto, la práctica docente irá dirigida a fomentar la capacidad para construir sus propios aprendizajes, recurriendo a la búsqueda de forma individual y colaborativa de distintas fuentes de información que necesite para elaborar su proyecto. Ello implicará la consulta de material legislativo específico, la información extraída de las distintas instituciones y organismos con los que necesariamente ha de relacionarse, así como, la familiarización con los variados documentos, instrumentos y técnicas que requieran las diferentes áreas departamentales de la empresa. Por ello, la utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información es del todo necesaria para el desarrollo de la clase de forma habitual resaltando la importancia de las tramitaciones telemáticas y de los sistemas de gestión integral de los negocios. El principal instrumento pedagógico en la creación del Plan de empresa será la simulación. El alumno debe creer en el éxito de su idea de negocio, ilusionarse en la creación de estrategias comerciales, publicitarias, productivas, financieras, de localización… Todo ello, se verá reforzado con un estudio de viabilidad económica, técnica, financiera y comercial que de resultar positivo le ayude a concienciarse de que su proyecto se puede materializar en la vida real. La realización del Plan de negocio en cooperación, formando grupos de trabajo, posibilitará la comunicación, la empatía, y el respeto a las opiniones y actividades de sus compañeros. Así, el alumnado comprenderá los procesos y los procedimientos asociados a la creación de una empresa, al mismo tiempo que asimilará de forma consciente la importancia de la ética empresarial y la responsabilidad social. La búsqueda de información económica y legal, la elaboración de documentos, de tablas en hojas de cálculo e informes económico-financieros, la redacción misma del Proyecto y, al final del proceso, la exposición y defensa oral del Plan, desarrollará la comunicación lingüística, matemática, digital, el aprender a aprender, y como no, y de forma muy especial, el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; todas ellas definidas como un saber hacer, y denominadas como competencias del currículo de la educación secundaria en el nuevo ordenamiento educativo. En relación a ello, la metodología utilizada a la hora de elaborar la presente programación se ha basado en los siguientes criterios:

• Busca el aprendizaje significativo, analizando los conocimientos y características previas del alumnado, convirtiéndole en el eje protagonista y activo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Intenta ser motivadora y conectar con los intereses del alumnado. Para ello ha de ser flexible y adaptarse al estilo de aprendizaje e intereses del alumnado.

• Procura ser variada, presentado los contenidos de diversas formas (textos, imágenes, gráficos, esquemas), a la par que utilizando diferentes estrategias para trabajar con ellos.

• Fomenta la participación del alumnado individualmente y en grupo. • Desarrolla la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo. • Proporciona situaciones de aprendizaje que exigen una intensa actividad mental del

alumnado que le lleven a reflexionar y a justificar sus actuaciones y decisiones. • Trata de dar una proyección práctica y funcional a los contenidos, aplicando los

conocimientos a la realidad.


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• Se presentará con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos propios de la asignatura.

• Aborda los temas con carácter interdisciplinar, teniendo en cuenta las aportaciones de otras disciplinas (estadística, matemáticas, geografía, historia, psicología, etc.).

En base a estos postulados teóricos que deben estar presentes en nuestra intervención educativa, la metodología a utilizar en el desarrollo del curso será la siguiente:

• Como paso previo al desarrollo de los contenidos será interesante dedicar un par de sesiones a la presentación global de la asignatura. Se indicarán los objetivos y contenidos más importantes que desarrollaremos durante el transcurso del año escolar, teniendo presente y explicitando que son precisamente esos objetivos y contenidos los que deberá alcanzar el alumnado en el transcurso de la asignatura para superar favorablemente la misma.


• Cada unidad didáctica se iniciará con una presentación global de los contenidos que se van a abordar previo a la exposición de los contenidos. Ello permitirá al alumnado disponer de una visión general de lo que va a desarrollarse durante el transcurso de la unidad didáctica. El alumno deberá trabajar en su proyecto en base a las diferentes unidades explicadas en el aula.



• Se pretenderá que adquieran un vocabulario técnico básico propio de la materia. • Se utilizará el soporte informático como fuente de información y recursos y tratamiento de

la información y gestión contable. Es necesario contar con dotación de recursos informáticos y técnicos para el desarrollo de la materia.

B. Recursos didácticos:

Los recursos que se emplearan para la realización de actividades de enseñanza y aprendizaje serán los que se exponen a continuación: Recursos orales:

• Explicación de la profesora • Debates y discusiones. • Técnicas de dinámica de grupos y trabajo colaborativo como requiere la elaboración de un

plan de empresa en grupo. Recursos y materiales escritos:

Si bien el alumno no tiene libro de texto puede utilizar como libros de consulta la amplia bibliografía existente al efecto relativa a la materia y los recursos que puede encontrar a través de diferentes portales y organizaciones. Entre los textos se citan:

• Fundamentales de administración y gestión, Francisco Manuel Pinilla, Mª Isabel Lázaro Polo, José Ignacio Martínez Beorlegui. Editorial: McGraw-Hill.

• Empresa e iniciativa emprendedora. José M. Salinas Sánchez, Javier Gándara Martínez, Araceli Alonso Sánchez. Editorial McGraw-Hill Education.


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• Empresa e iniciativa emprendedora. Editorial editex • Economía de la Empresa, José Alfaro Jiménez, Clara González Fernández . Editorial. Mc

Graw Hill • Fundamentos de Administración y Gestión, R. Pascual, R. Burgaleta. Mª A. Barrio Editorial:

ECIR • Economía de la Empresa. Vicente del Valle, José L. Gómez de Agüero. Editorial: McGraw-

Hill. • Economía de la empresa. Fernando Casani Fdez. de Navarrete, Augusto Llorente Ramos,

Eduardo Pérez Gorostegui. Editorial Editex Materiales y textos de ampliación:

• Confección de nóminas y seguros sociales. • La Constitución. • Estatuto de los Trabajadores. • Guía laboral. • Plan General de Contabilidad. • Código de Comercio y Leyes Mercantiles. • Equipos informáticos.


• La buena suerte Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • Los siete poderes. Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • El presente. Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • ¿Quién se ha llevado mi queso? Ed. Empresa Activa. Autor: Spencer Johnson. • Sí o No. Ed. Empresa Activa. Autor: Spencer Johnson. • Un pavo real en el país de los pingüinos. Ed. C.E. Ramón. Autor: Bárbara Hateley. • El pez que no quiso evolucionar. Ed. Prentice Hall. Autor: Paco Muro. • La guía del emprendedor. Ed. Empresa Activa. Autor: Hernán Herrera. • Aprender a generar ideas. Ed. Paidós. Autor: Gallego. • El millonario instantáneo. Ed. Empresa Activa. Autor: Marc Fisher.

Otros materiales y recursos • Textos, gráficos y noticias de la prensa especializada. • Vídeos, recursos diversos en red. • Cuadros y tablas estadísticas. • Mapas conceptuales, esquemas y resúmenes elaborados por el profesor. • Fotocopias facilitadas por el profesor. • Páginas web:

• www.educaixa.com., portal con recursos educativos. • www.ecobachillerato.com; portal con recursos de economía. • www.finanzasparatodos.es, portal con información financiera y recursos. • www.ine.es; para datos estadísticos nacionales. • www.jcyl.es; para datos estadísticos de Castilla y León. • www.aprendeconomia.com; con los contenidos que se analizan a lo largo del

curso. • www.economiaendostardes.com; publicaciones de artículos relacionados con el

mundo de la economía. • www.elblogsalmon.com; publicaciones de artículos relacionados con el mundo de

la economía. • www.planspiel-boerse.com/toplevel/.../index.htm; plataforma utilizada para el

Juego de la Bolsa. • www.bolsamdrid.com; contiene todas las cotizaciones en tiempo real de las cuatro

plazas españolas. • www.infobolsa.es; contiene resúmenes, informaciones y cotizaciones de la mayor

parte de los índices internacionales. • www.igae.meh.es/SGPG/Cln.../Presupuestos; contiene los Presupuestos Generales

del Estado para cada año. • www.bde.es; página en la que se buscará la información relativa a las instituciones

monetarias y a la Política Monetaria española y europea.


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• www.jcyl.es; web que será de uso en los temas dedicados al estudio de la economía en nuestra Comunidad Autónoma.

• www.turismocastillayleon.com; contiene toda la información relativa al sector terciario en Castilla y León.

• www.wl mundo.es, página web del periódico El Mundo. • www.emprendedores.vizzavi.es, página web de la revista Emprendedores. • www.5dias.com, página web del periódico Cinco días. • www.inem.es, página web del Instituto Nacional de Empleo. • www.boe.es, página web del Boletín Oficial del Estado.

7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS

A. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.

La evaluación tendrá un carácter continuo por lo que se realizará a lo largo del proceso formativo del alumnado, y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas en la materia. La evaluación tiene como objetivo informar sobre la evolución del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso. Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos programados y en los alcanzados por los alumnos. La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de desviaciones producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios utilizados. capacidad de investigación, métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos. Las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres evaluaciones según el calendario escolar. Se seguirá un proceso de evaluación continuo y sumativo. El alumno será evaluado por su trabajo y dedicación diarios tanto individual como en grupo, valorando no sólo los conocimientos y procedimientos que va adquiriendo sino el grado de motivación, interés, la actitud del alumno en el aula, la asistencia y puntualidad tanto en clase como a la hora de resolver las tareas encomendadas, el respeto hacia los compañeros y la profesora, hábito de trabajo, grado de interés por la materia, participación en las actividades propuestas, presentación y exposición de actividades y trabajos y el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de los trabajos propuestos. La evaluación de los objetivos ha de referirse a todos los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y a las técnicas de trabajo. Los criterios de evaluación definen con precisión el tipo de aprendizaje y el grado o nivel de exigencia con que han de alcanzarse. Según lo establecido en el currículo de la materia se tratará de evaluar los aprendizajes mínimos previamente detallados. En su detalle los instrumentos de evaluación podrán ser:



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• La elaboración y presentación del Proyecto de Empresa, evaluando el contenido, la preparación técnica y y la defensa oral del mismo. Los elementos a valorar en dicho proyecto serán: trabajo individual realizado en el aula, trabajo en equipo (mentalidad emprendedora, creatividad, autonomía en las tareas, distribución de las tareas, puesta en común, orden y método de trabajo, participación y cooperación), contenido (argumentación, organización, coherencia global, calidad del trabajo,…) y presentación del plan de empresa (estética y utilización de soporte multimedia)

Criterios de calificación. Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las tres evaluaciones en que se divide el curso académico. Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual: a) Pruebas escritas: 80%. Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de unidades didácticas. En concreto, y en la medida de lo posible, se realizarán dos pruebas por evaluación. La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teoría, conteniendo, para evaluar la parte conceptual y procedimental. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio de nuestra disciplina científica. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba) Las pruebas escritas constarán:

• Una parte teórica, con preguntas que el alumno ha de desarrollar y que servirán para evaluar la parte conceptual.

• Una parte práctica, con ejercicios de aplicación para evaluar la parte procedimental.

Se informará al alumno de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas.


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Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de las calificaciones de cada una de las dos pruebas efectuadas por evaluación, siendo necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4 puntos en cada una de ellas. En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4 puntos y su media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le calificará con 4 puntos. En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora. b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%. Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas, principalmente proyecto de empresa, por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso. También queda incluido en este apartado la observación directa y sistemática de carácter cualitativo de la profesora durante el transcurso de las sesiones referido a la actitud, interés, participación, y la asistencia a clase. Por lo que se refiere al plan de empresa, la elaboración del mismo será en grupo, se calificará de 0 a 10 puntos, correspondiendo la misma nota del trabajo a todos los integrantes del grupo. Será requisito imprescindible tener una calificación media en este apartado no inferior a 5 (sobre 10 puntos) para promediar la calificación de este apartado con la del a). Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a 10 puntos. Calificación final Evaluación. La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20, sumándose el resultado de ambas ponderaciones. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto. La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos. Asignatura. La nota final de la asignatura también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a los tres trimestres, siendo como requisito imprescindible tener calificados los tres trimestres con 5 o más puntos. En el caso de que el alumno arroje un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua. Actividades de recuperación Evaluación.


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Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar el correspondiente trimestre una calificación inferior a 5 puntos. Se efectuarán al comienzo de la segunda y tercera evaluación, referidas a los contenidos de las unidades didácticas correspondientes a la primera y segunda evaluación, respectivamente. Asignatura. Al finalizar el tercer trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una, dos o tres evaluaciones no superadas. Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos o tres evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global de la asignatura. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Prueba extraordinaria de septiembre. Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Las posibles reclamaciones versarán exclusivamente referidas a la prueba extraordinaria de septiembre. Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de septiembre. Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba extraordinaria de septiembre tendrá o podrá matricularse de la asignatura nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno o alumna a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores. Observaciones a tener en cuenta: No se permitirá en el aula el uso del móvil ni cualquier otro dispositivo de tratamiento de la información, salvo que exista autorización expresa por parte de la profesora No se realizará ninguna prueba de evaluación fuera de las fechas establecidas en la convocatoria. En el caso de que un alumno por ausencia ante razones justificadas a valorar por la profesora, no pudiera asistir a la prueba establecida, la realizará el día de su incorporación al centro. Las actividades complementarias, fases del plan de empresa y cualquiera otra demandada, se entregarán a la profesora en las fechas que en su momento se señale.


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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Las vigentes disposiciones y normas indican que se debe dar un tratamiento específico a los alumnos que por sus circunstancias los precisen y realizar consecuentemente las adaptaciones curriculares oportunas. Los responsables son los diferentes departamentos educativos de los centros de enseñanza. Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas. En este sentido, se propone una introducción progresiva a los conceptos, términos y argumentos económicos. Como ya se indica en anteriores apartados, el profesor responsable de la materia debe delimitar de entre todos los contenidos propuestos los que mejor se adapten a las características y niveles de sus alumnos. El proceso de evaluación es un apartado adecuado para realizar el tratamiento diferenciado, por las distintas características de los alumnos. Utilizando las distintas actividades propuestas y otras complementarias propuestas por la profesora se detectarán cuáles son las carencias importantes de los alumnos de una forma rápida y se deberán proponer las medidas adecuadas para que se puedan alcanzar los objetivos personalizados para cada alumno. Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades se propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos por parte de la profesora durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes. Por su parte, para aquellas alumnas y alumnos con capacidad superior a la media, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas. Con respecto a aquellos alumnos inmigrantes que lleguen al centro se tratará se facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones. 9 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y UNA

EXPRESIÓN CORRECTA. Las medidas que desde la asignatura de Economía tratarán de, en la medida de lo posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse correctamente son las siguientes: • Prensa Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con los contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos comentarios de texto para que el alumnado realice ejercicios prácticos en los que se les presentarán cuestiones de análisis.


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• Escritura. Tanto en los exámenes como en las actividades diarias realizadas por las alumnas y alumnos se prestará especial atención a la correcta escritura, así como al uso de una terminología específica y adecuada en cada momento.

10. TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se presentan en 13 unidades didácticas más la correspondiente a la presentación del proyecto. La asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión tiene asignada 4 sesiones lectivas por semana, por lo que dispondremos, aproximadamente, de 120 sesiones durante el curso lectivo, distribuidas en tres trimestres. La distribución temporal por evaluación más adecuada, en función de lo expuesto anteriormente, y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarnos en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la siguiente. A lo largo del desarrollo de las diferentes unidades los alumnos irán trabajando en la elaboración del plan de empresa. La duración estimada requerida para el desarrollo de cada unidad didáctica se detallada a continuación.

Bloque temático

Unidad didáctica

Denominación de la Unidad Didáctica Número de horas

estimadas

Trimestre

I 1 El emprendedor. Cualidades y habilidades

5 1

I 2 La investigación de la idea de negocio. El plan de negocio

10 1

II 3 La creación de la empresa. Dirección y organización.

10 1

III 4 Formas jurídica de la empresa. Trámites de .constitución. Documentación.

10 1

III 5 Secretaria y archivo. 10 1

IV 6 La contabilidad en la empresa. Introducción a la técnica contable.

10 2

IV 7 El Plan de contabilidad. 10 2

V 8 Tratamiento informático de la contabilidad. Aplicación SP ContaPlus Élite Educativa

5 2

VI 9 La función comercial y la comunicación en la empresa.

6 2

VI 10 El Plan de Marketing. 8 2 VI 11 El Plan de aprovisionamiento. 6 3

VII 12 Gestión de los recursos humanos. 6 3

VIII 13 Gestión de las necesidades de inversión y financiación.

6 3

IX 14 Defensa del proyecto de empresa 4 3


GRAL 53/143

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias

Sociales

CURSO 2016_2017

Centro

IES Victorio Macho

Departamento

Economía

Profesora



GRAL 54/143

ÍNDICE MATERIA:

1. PRESENTACIÓN 55




5. CONTENIDOS 61








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ECONOMÍA DE LA EMPRESA

1. PRESENTACIÓN La asignatura Economía de la Empresa es una materia optativa en la modalidad del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE nº 3 de 3 de enero de 2015) establece el currículo básico de Educación Secundaria y del Bachillerato y el El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre (BOE nº 3 de 3 de enero), establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden EDU/363/2015 de 4 mayo, (BOCYL nº 86 de 8 de mayo de 2015) establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. La Economía de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y análisis de los hechos de naturaleza económica en el seno de una “organización empresarial”. Podemos entender el concepto de empresa como un conjunto de factores humanos, materiales, financieros y técnicos organizados bajo un sistema de dirección, con el fin de lograr unos objetivos establecidos. Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones empresariales, el conocimiento de la Economía de la Empresa proporciona capacidades de análisis y síntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y soluciones; capacidad para detectar oportunidades y amenazas; habilidad en la búsqueda, identificación y análisis de las fuentes de información; comprensión de las herramientas básicas e instrumentos de naturaleza cuantitativa precisas para la obtención, diagnóstico y análisis de la información empresarial así como del entorno económico y social. En definitiva, proporciona formación para tomar decisiones en entornos complejos, algo de especial importancia para los ciudadanos del siglo XXI. La materia de Economía de la Empresa es una aproximación a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto para atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. La empresa se ha convertido a lo largo del siglo XX en la organización humana con mayor capacidad de transformación de la realidad, está presente a diario en los medios de comunicación, forma parte de la vida cotidiana de todos los ciudadanos, ya sea trabajadores, emprendedores, familias…, está en constante adaptación y transformación y es a su vez motor de innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero también a veces, inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados. No podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo económico, social y cultural de los países. Su avance va ligado a la innovación y la creatividad, la curiosidad por explorar nuevos horizontes, y en definitiva, la mejora del bienestar social. Economía de la Empresa, como otras materias económicas, aplica al caso concreto de la organización empresarial un compendio de contenidos específicos de la gestión empresarial propios de la economía junto con aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento como el derecho, las matemáticas, la sociología, la psicología, la tecnología, la ética y la teoría de la información y comunicación. Este carácter integrador con el resto de materias que configuran las opciones de bachillerato, tanto de Ciencias Sociales y Humanidades como de Ciencias, la hace especialmente interesante para los alumnos de esta etapa. Los cometidos que esta materia pretende son, por un lado, entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión próxima y fundamentada, valorando sus consecuencias económicas como motor de desarrollo y de maximización de la producción con un uso eficiente de recursos escasos en situaciones competitivas, pero también y principalmente desde un punto de vista social, ético y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías de la información y comunicación y


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de las redes sociales aplicadas al marketing. Será relevante también conocer y valorar el sector empresarial castellano y leonés, sus características, potencial y expectativas, así como identificar sus oportunidades y retos, aprovechando el potencial de la logística y la excelencia empresarial. Además, y con la misma importancia, el alumnado debe desarrollar actitudes y valores relativos a la responsabilidad social y ética tanto en el ámbito privado como en el público, autonomía e iniciativa, flexibilidad y adaptabilidad a situaciones cambiantes, disposición favorable al trabajo en equipo, predisposición a planificar y organizar racionalmente sus actividades, actitud emprendedora y creativa y aceptación del fracaso y el error como fuente de progreso y aprendizaje. Finalmente, cumple una importante función propedéutica de estudios superiores, tanto universitarios, en los ámbitos de las Ciencias Sociales e Ingenierías, como de formación profesional superior. 2. OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES MÍNIMOS

D. Objetivos generales de la materia. La materia de Economía de la Empresa contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

1. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de empresas e identificar sus componentes, estructura y funciones, objetivos,… y las interrelaciones que existen entre ellas.

2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar si se dan las condiciones de competencia en los mercados, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. Reconocer la empresa como motor del bienestar colectivo, que debe asumir una dirección que incorpore criterios éticos de Buen Gobierno Corporativo y de Responsabilidad Social y Medioambiental.

3. Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, la innovación, las tecnologías de la información y comunicación y las redes sociales, así como la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización.

4. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos.

5. Tomar decisiones a partir del análisis de situaciones reales o imaginarias, entre distintas alternativas que se plantean en las distintas áreas funcionales de la empresa.

6. Analizar las distintas políticas de marketing que adoptan las empresas según los mercados a los que se dirigen, valorando los límites éticos que dichas políticas deben considerar. Comprender la necesidad de adoptar un marketing social para que los objetivos de las empresas sean compatibles con los de la sociedad, aumentando su bienestar.

7. Interpretar de modo general estados de cuentas anuales de las empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros y proponer medidas correctoras.

8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre aspectos socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, en los ámbitos internacional, nacional y local, tratarla de forma autónoma, utilizando en su caso, medios informáticos y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.


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9. Conocer y valorar el sector empresarial castellano y leonés, sus características, potencial y expectativas, así como identificar sus oportunidades y retos, aprovechando el potencial de la logística y la excelencia empresarial.

10. Afianzar el espíritu emprendedor a través del fomento de las cualidades emprendedoras y creativas.

E. Aprendizajes mínimos de la materia.

La enseñanza de la Economía de la Empresa en el Bachillerato tendrá, en concordancia con el currículo, como finalidad lograr los siguientes aprendizajes mínimos:

1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

2. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

3. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.

4. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

5. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

6. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.

7. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

8. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

9. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

10. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.

11. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

12. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

13. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

14. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

15. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

16. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. 17. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de

medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. 18. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de

inventario. 19. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. 20. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el

número de competidores y el producto vendido. 21. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de

marketing. 22. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración

consideraciones de carácter ético, social y ambiental.


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23. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 24. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 25. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la

tecnología más actual aplicada al marketing. 26. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 27. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en

masas patrimoniales. 28. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 29. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio

patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 30. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes 31. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos

propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.

32. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 33. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el

funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

34. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

35. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 36. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el

funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional

37. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

38. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

39. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

40. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 41. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.



Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave: Desde la Unión Europea, la UNESCO y la OCDE se insiste en la necesidad de la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez más globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social.


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Competencia en comunicación lingüística (CCL) Implica la visión del alumno como un agente comunicativo que produce y recibe mensajes. Se podrá fomentar la lectura a través de tareas contextualizadas como actividades de investigación en empresas del entorno y el análisis de artículos periodísticos sobre la cambiante realidad empresarial. La terminología de Economía de la Empresa está ya incorporada al lenguaje común, pero pocos individuos conocen sus significados con precisión. En Economía de la Empresa se pondrá de manifiesto al identificar los diferentes tipos de empresas, las áreas funcionales, los tipos de mercados, el análisis del entorno y definición de estrategias, el diseño de planes de márketing, la evaluación de la situación patrimonial y financiera de una empresa, etc. Las actitudes y valores de esta competencia se podrán desarrollar a través de las tareas interactivas, como la lluvia de ideas, los debates o los trabajos grupales por proyectos, en los que se promoverá el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu crítico. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Conlleva la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Tomando como referencia los estándares de aprendizaje, esta competencia se pondrá de manifiesto fundamentalmente en los bloques de contenidos “La función productiva”, “La información en la empresa” y “La función financiera”. La dimensión de la competencia matemática en el currículo de esta materia se desarrollará mediante la realización de cálculos de la productividad de distintos factores, la aplicación de razonamientos matemáticos en la interpretación de los resultados relacionados con el cálculo y representación gráfica de ingresos y costes, la resolución de casos prácticos sobre la situación financiera y patrimonial de una empresa y en el análisis de las distintas opciones de financiación y su selección por métodos dinámicos y estáticos. Competencia digital (CD). Implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. En esta materia es básico la consulta de páginas web propuestas por el docente o por propia iniciativa del alumno para recabar información empresarial actualizada, además del uso de programas para la elaboración de cálculos, gráficos, presentaciones y análisis de los datos obtenidos en relación con la productividad de la empresa, el umbral de rentabilidad, la estructura económica y financiera de la empresa, el diseño de estrategias de desarrollo,… Competencia de aprender a aprender (CAA). Es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad de aplicar el razonamiento de la clasificación de las empresas a casos concretos, de establecer la relación entre las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa, de reflexionar sobre la división técnica del trabajo en un contexto global, de describir medidas correctoras ante posibles desajustes patrimoniales, de establecer relaciones entre la productividad y los salarios de los trabajadores o entre el control de inventarios y la productividad con la eficiencia de la empresa, de adaptar las diferentes estrategias de marketing a casos concretos, de establecer la correspondencia entre inversiones y su financiación, de análisis del entorno siempre cambiante y de valorar la importancia de la información en la toma de decisiones. Competencias sociales y cívicas (CSYC). Implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como interactuar con otras personas y grupos con normas basadas en el respeto mutuo y convicciones democráticas. Los conocimientos, destrezas y actitudes asociadas a esta competencia se alcanzarán con el tratamiento, a lo largo del currículo, de la Responsabilidad Social y Medioambiental, el Buen Gobierno Corporativo, la ética empresarial, el análisis del impacto social de las estrategia de las multinacionales, la división del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los recursos humanos en una empresa, la investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y su repercusión en la calidad de vida y la aportación que


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suponen las obligaciones fiscales empresariales al presupuesto nacional para financiar el gasto público. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIYEE). Implica la capacidad de transformar las ideas en actos. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se desarrollarán las capacidades asociadas a esta competencia a través de los contenidos relacionados con la empresa y su relación con el progreso económico y social, los determinantes en las decisiones de localización y dimensión de la empresa, la internacionalización de las empresas, la planificación y toma de decisiones de distinta naturaleza, el planteamiento de actuaciones ante posibles conflictos de intereses en la organización empresarial, la investigación y la innovación como elementos fundamentales en la mejora de la productividad y competitividad de la empresa y la creatividad como herramienta indispensable en el diseño de las distintas estrategias empresariales. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC). Implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, identificando distintos enfoques de marketing o de segmentación. También la cultura se ha convertido hoy en una fuente de riqueza con relevantes iniciativas empresariales relacionadas con la cultura y el patrimonio. 4. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. En el proceso de enseñanza aprendizaje se fomentará:

q) El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

r) El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos

de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

s) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

t) Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.

u) La incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.


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v) El desarrollo y el afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Mediante actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

w) Promover la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y

alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

x) En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

5. CONTENIDOS Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el concepto de empresa y su marco jurídico; la localización, el tamaño y el crecimiento empresarial; su forma organizativa; el proceso productivo, los costes y los ingresos; la función comercial en la empresa; la información contable y la toma de decisiones de inversión y financiación empresarial. El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques: El bloque 1 “La Empresa” expone los conceptos de empresa y empresario; presenta la clasificación, los componentes, funciones y objetivos de la actividad empresarial; analiza el marco jurídico en el que se desenvuelve la empresa y el empresario, y muestra las interrelaciones con el entorno destacando la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. El bloque 2 “Desarrollo de la Empresa”, aborda tanto la localización, dimensión, especialización y diversificación, como las fuerzas competitivas del sector y el análisis estratégico. Además, desarrolla cuestiones relacionadas con el tamaño de las empresas y la internacionalización. El bloque 3 “Organización y Dirección de la Empresa”, partiendo del concepto de organización en la empresa, plantea cuestiones como la división del trabajo, la jerarquía, la dirección y los estilos de dirección. Además, desarrolla la comunicación en la empresa, el diseño y análisis de la estructura organizativa, el liderazgo y la gestión de recursos humanos. El bloque 4 “La función productiva”, muestra los conceptos de producción y asignación de recursos, proceso productivo, eficiencia y productividad. Además, destaca la relevancia de la investigación, el desarrollo y la innovación como motores de desarrollo empresarial. Por otro lado, introduce el concepto de coste, sus tipos, así como, el cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad y de la gestión de inventarios. El bloque 5 “ La función comercial de la empresa”, define el concepto y las clases de mercado, desarrolla las técnicas de investigación de mercados, muestra el análisis del consumidor y la segmentación de mercados, así como, el posicionamiento del producto, el Plan de Marketing y


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sus estrategias, en el marco de la ética empresarial. Finaliza con la importancia del comercio electrónico. El bloque 6 “La información en la empresa”, introduce la contabilidad empresarial mostrando, en primer lugar, las obligaciones contables de la empresa, así como, la composición del patrimonio y las cuentas anuales para avanzar en el análisis e interpretación de la información a partir del estudio de los equilibrios financieros, el periodo medio de maduración y algunos de los principales ratios económico-financieros. Finalmente introduce la auditoria de la información contable y la fiscalidad empresarial. Y finalmente el bloque 7 “La función financiera”, aborda el área financiera de las empresas desarrollando tanto las decisiones de inversión como las de financiación. Desde el punto de vista de las decisiones de inversión expone el concepto y las clases de inversión, y muestra cómo valorar y seleccionar entre diferentes alternativas de inversión. Desde el punto de vista de las decisiones de financiación, desarrolla el concepto de recursos financieros y analiza las fuentes alternativas de financiación interna y externa, calculando los costes. Además, se ocupa de las funciones financieras de la hoja de cálculo, herramienta indispensable en las tareas este área empresarial. Finalmente introduce la elección de la estructura de capital de las empresas.

Bloque 1. La empresa

Contenidos

1. La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y

objetivos de la empresa. 2. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

Funcionamiento y creación de valor. 3. Interrelaciones con el entorno económico y social. Valoración de la

responsabilidad social y medioambiental de la empresa


1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las

clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad


1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona

con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso

en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

4. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

5. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental

6. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus


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ciudadanos.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

Contenidos

1. Localización y dimensión empresarial. 2. El entorno en la empresa. Las fuerzas competitivas del sector. 3. Formas de desarrollo: especialización y diversificación. 4. Análisis estratégico. Estrategias de crecimiento interno y externo. 5. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas

empresas y sus estrategias de mercado. 6. Internacionalización, competencia global y la tecnología. 7. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa

multinacional


1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y

decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.


a. Describe y analiza los diferentes factores que determinan lalocalización

y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.

b. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

c. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. d. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de

supuestos concretos. e. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro

país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa

Contenidos

1. Organización de la empresa: concepto y principios organizativos. 2. La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el

mercado actual. 3. Organización y Jerarquía. 4. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones

estratégicas. 5. Estilos de dirección. Funciones básicas. 6. La comunicación interna en la empresa. Diseño y análisis de la

estructura de la organización formal e informal. 7. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. El

liderazgo. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.


1. Explicar la planificación, organización, gestión y control de los recursos

de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.


1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto

global de interdependencia económica. 2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de


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información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.

3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relacón con la motivación y la productividad.

Bloque 4. La función productiva

Contenidos

1. Producción y asignación de recursos productivos. Proceso productivo,

eficiencia y productividad. 2. La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos

clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

3. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. 4. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. 5. Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de

inventarios.


1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la

eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i. 2. Determinar, con y sin apoyo de hojas de cálculo la estructura de

ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar, con y sin apoyo de hojas de cálculo, los modelos de gestión.


1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando

los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.

2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

5. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

6. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

7. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

8. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de


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decisiones. 9. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos

sobre el ciclo de inventario. 10. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

Bloque 5. La función comercial de la empresa

Contenidos

1. Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados.

Fases y etapas. 2. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Estrategias de

posicionamiento en el mercado. 3. El Plan de Marketing. Variables del marketing-mix y elaboración de

estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. 4. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. Comercio

electrónico.


1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con

ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.


2. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por

ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 3. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y

enfoques de marketing. 4. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa

valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 5. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación

de mercados. 6. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos

casos prácticos. 7. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con

el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

Bloque 6. La información en la empresa

Contenidos

1. Obligaciones contables de la empresa. 2. La composición del patrimonio y su valoración. 3. Las cuentas anuales y la imagen fiel. 4. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e

interpretación de la información contable. 5. Los equilibrios financieros. El fondo de maniobra. El período medio de

maduración. Los principales ratios económico-financieros de rentabilidad: ROA, ROE, pirámide de DuPont; solvencia y estructura.

6. Auditoría de la información contable. La fiscalidad empresarial.


1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de

pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas para su mejora.

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

Estándares de aprendizaje

1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que


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evaluables. tienen asignada. 2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones

de la empresa en masas patrimoniales. 3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el

equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse

desajustes. 6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.

7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 9. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad

señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional

Bloque 7. La función financiera

Contenidos

1. Estructura económica y financiera de la empresa. 2. El valor del dinero en el tiempo. 3. Concepto y clases de inversión. 4. Valoración y selección de proyectos de inversión. Plazo de

Recuperación, Valor Actual Neto, Tasa Interna de Rentabilidad. Recursos financieros de la empresa.

5. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Coste de financiación.

6. Funciones financieras de la hoja de cálculo. 7. Elección de la estructura de capital de la empresa.


1. Valorar distintos proyectos de inversión, con y sin apoyo de hojas de

cálculo, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.


1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y

dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.



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A. Estrategias metodológicas:

La metodología de Economía de la Empresa será eminentemente práctica y aun sin descuidar los contenidos teóricos, irá encaminada a dar una explicación y un mejor conocimiento de una sociedad donde los fenómenos empresariales desempeñan un papel cada vez más importante. La enseñanza por competencias contempla al alumno como individuo activo y autónomo, responsable de su propio aprendizaje, por lo que es imprescindible despertar y mantener la motivación del alumnado, lo que se alcanzará gracias a metodologías activas y contextualizadas. Dada la naturaleza práctica de la materia, nos permitirá la propuesta de tareas tanto individuales como cooperativas, en la consecución del aprendizaje competencial en los alumnos. Para abordar el aspecto metodológico, y puesto que la Economía de la Empresa se ocupa de estudiar de forma científica la propia empresa y el conjunto de fenómenos empresariales, el alumnado deberá ser consciente de la importancia que todo ello ocupa en la mundo actual, tanto en la sociedad en general, como en la economía en particular. Así, observará por un lado, el entorno general (factores económicos, socioculturales, político-legales, tecnológicos), como el entorno específico (proveedores, clientes, competidores, intermediarios), además de la propia organización interna de recursos (laborales, organizativos, financieros…). Esto le llevará a comprender en último término, que la empresa constituye un sistema que asigna eficientemente unos recursos, factores de producción, que mediante un proceso de transformación crea unos bienes y servicios que van a satisfacer las necesidades humanas. En este contexto se utilizará una metodología de enseñanza tradicional, en la que la trasmisión del saber se efectúe partiendo de exposiciones de conocimientos del profesor de los temas que se van a abordar con una clara comunicación de los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Además, se complementará con una metodología de carácter intuitivo para acercar al alumnado al conocimiento de los hechos y fenómenos empresariales como parte intrínseca, no sólo, de la organización social y del sistema económico, sino también como sujeto titular de derechos y obligaciones con respeto al ordenamiento jurídico. Así, se programarán actividades, de carácter experimental, individuales y grupales, en las que se analice la actividad empresarial como elemento dinamizador de la sociedad, del desarrollo de la creatividad e innovación, del valor añadido que genera, de cómo asigna de forma eficiente recursos escasos, de cómo contribuye a la creación de empleo, de ser el motor del desarrollo tecnológico e investigador, y en definitiva, como agente económico que interactúa con el entorno y al que se le debe exigir una responsabilidad social y medioambiental. La Economía de la Empresa, como rama de la ciencia económica tiene entidad propia y diferenciada y puede ser abordada sin conocimientos previos, pero no tenemos que olvidar que la mayoría del alumnado que curse esta materia habrá adquirido algunos conocimientos económicos de la empresa en primer curso de Bachillerato, por lo que podrán servirle de base inicial de los que aquí va a desarrollar. Por ello, sería aconsejable una primera evaluación de diagnóstico de los conocimientos del alumnado para poder planificar una adecuada organización, ajuste y secuenciación de contenidos y actividades. En cuanto a la forma de presentar los razonamientos se utilizarán métodos deductivos en los que el profesor presentará los conceptos clave, normativa, sistemas operativos y de funcionamiento de los que posteriormente se extraerán los análisis, resultados y conclusiones, para aplicarlos a casos particulares de empresas, según su forma jurídica, su tamaño, su ámbito de actuación y comercialización, y de los distintos subsistemas que la integran, financiero, productivo, tecnológico, administrativo, directivo, comercial y de recursos humanos de los que se compone la empresa. Se tomarán como base los acontecimientos de la actualidad económica regional, nacional, europea y mundial. Es importante también, aplicar metodología inductiva, de forma complementaria para que partiendo de hechos concretos y cercanos recogidos de nuestro entorno más próximo, en el ámbito familiar, en nuestro barrio, en nuestra ciudad,… se pueda conducir a un razonamiento generalizado.


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La utilización de estrategias de aprendizaje de tipo comparativo nos servirá para analizar diferencias y analogías entre distintas formas organizacionales, estilos de dirección, estrategias de marketing, de elección de estructura económica-financiera y de selección de inversiones de las empresas como responsables del éxito o fracaso de las mismas, de la internacionalización y de la capacidad innovadora de la empresa. Establecer una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje de carácter heurístico en la resolución de problemas es una técnica muy importante para comprender el sistema y subsistemas de la empresa, porque estableciendo unas reglas muy generales podremos transformar el problema en cualquier área funcional empresarial en una situación más sencilla para que les permita comprender y encontrar más fácilmente una solución, sin que por ello se pierda la perspectiva global de conjunto, de una organización económica-social que interactúa con el entorno. Por último, el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información, la consulta y búsqueda de fuentes en Internet, la aplicación de hojas de cálculo en la valoración de proyectos de inversión y financiación y en el análisis de la información económico-financiera se hace fundamental en esta materia, tanto para la comprensión, como para la resolución de problemas. Finalmente, las visitas a empresas cercanas o las charlas de expertos sobre aspectos relacionados con los contenidos de la materia, favorecerán la motivación por aprender en los alumnos En base a estos postulados teóricos que deben estar presentes en nuestra intervención educativa, la metodología a utilizar en el desarrollo del curso será la siguiente:

• Como paso previo al desarrollo de los contenidos será interesante dedicar un par de sesiones a la presentación global de la asignatura. Se indicarán los objetivos y contenidos más importantes que desarrollaremos durante el transcurso del año escolar, teniendo presente y explicitando que son precisamente esos objetivos y contenidos los que deberá alcanzar el alumnado en el transcurso de la asignatura para superar favorablemente la misma.


• Cada unidad didáctica se iniciará con una presentación global de los contenidos que se van a abordar previo a la exposición de los contenidos. Ello permitirá al alumnado disponer de una visión general de lo que va a desarrollarse durante el transcurso de la unidad didáctica.


• Se comentará su relación con el resto de contenidos de la materia ya abordados o aún pendientes de estudio. Se clarificará lo que se pretende conseguir, tanto desde un punto de vista conceptual, como de los procedimientos y valores a adquirir.

• Se efectuará un debate que girará en torno a una o dos cuestiones propuestas por el docente. Este debate, que será guiado por el profesor, tratará de fomentar el espíritu crítico y motivador y el intercambio de diferentes ideas y opiniones. De ellas extraeremos y escribiremos en el encerado algunas pinceladas clave que nos puedan ser de utilidad a lo largo del desarrollo temático.


• Se pretenderá que adquieran un vocabulario económico básico propio de la materia.


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• Realización de abundantes actividades relacionadas con los contenidos expuestos, bien del libro del alumno como de otras propuestas por la profesora. Se irán efectuando en ritmo progresivo de dificultad de acuerdo a las características del grupo y de cada alumna y alumno.

• Se efectuarán actividades de lectura, y su posterior debate y comentario, de artículos de prensa relacionadas con la actualidad económica y empresarial.

• Se utilizará el soporte informático como fuente de información y recursos. • Se elaborará un mapa conceptual de la unidad que permita al alumno afianzar los

contenidos conceptuales de la unidad.

B. Recursos didácticos: Los recursos que se emplearan para la realización de actividades de enseñanza y aprendizaje serán los que se exponen a continuación: Recursos orales:

• Explicación de la profesora • Debates y discusiones. • Técnicas de dinámica de grupos.

Recursos y materiales escritos: Libro de texto recomendado El libro de texto que servirá de base principal para el desarrollo de los contenidos es:

• Economía de la Empresa, Alfaro Giménez, José; González Fernández, Clara y Pina Massachs, Montserrat. Editorial McGraw- Hill, de 2º de bachillerato.

Otros libros de texto de los que se obtendrá material complementario: • Economía de la Empresa. Editorial: EDITEX. Autores: Augusto Llorente, Eduardo P.

Gorostegui, Fernando Casani. • Economía de la Empresa. Editorial: EDEBÉ. Autores: VV.AA. • Economía de la Empresa. Editorial Santillana. VV.AA.

Materiales y textos de ampliación: • Economía de la Empresa, Editorial S. M. Autor Andrés Cabrera Bautista. • Diccionario de Economía y Finanzas, R. Tamales y S. Gallego. • Plan General de Contabilidad. • Código de Comercio y Leyes Mercantiles. • Anuario El País


• La buena suerte Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • Los siete poderes. Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • El presente. Ed. Empresa Activa. Autor: Alex Rovira Delma. • ¿Quién se ha llevado mi queso? Ed. Empresa Activa. Autor: Spencer Johnson. • Sí o No. Ed. Empresa Activa. Autor: Spencer Johnson. • Un pavo real en el país de los pingüinos. Autora: Bárbara Hateley. Ed. C.E. Ramón.


• Textos, gráficos y noticias de la prensa especializada. • Cuadros y tablas estadísticas. • Mapas conceptuales, esquemas y resúmenes elaborados por el profesor. • Transparencias y fotocopias facilitadas por el profesor. • Páginas web:

• www.aprendeconomia.com; portal con múltiples recursos de economía. • www.educaixa.com., portal con recursos educativos. • www.emprendedores.com, portal con recursos para la creación de empresas. • www.finanzasparatodos.es, portal con información financiera y recursos. • www.ecobachillerato.com; portal con recursos de economía. • www.ine.es; para datos estadísticos nacionales. • www.jcyl.es; para datos estadísticos de Castilla y León.


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• www.aprendeconomia.com; con los contenidos que se analizan a lo largo del curso.

• www.economiaendostardes.com; publicaciones de artículos relacionados con el mundo de la economía.

• www.elblogsalmon.com; publicaciones de artículos relacionados con el mundo de la economía.

• www.planspiel-boerse.com/toplevel/.../index.htm; plataforma utilizada para el Juego de la Bolsa.

• www.bolsamdrid.com; contiene todas las cotizaciones en tiempo real de las cuatro plazas españolas.

• www.infobolsa.es; contiene resúmenes, informaciones y cotizaciones de la mayor parte de los índices internacionales.

• www.igae.meh.es/SGPG/Cln.../Presupuestos; contiene los Presupuestos Generales del Estado para cada año.

• www.bde.es; página en la que se buscará la información relativa a las instituciones monetarias y a la Política Monetaria española y europea.

• www.jcyl.es; web que será de uso en los temas dedicados al estudio de la economía en nuestra Comunidad Autónoma.

• www.turismocastillayleon.com; contiene toda la información relativa al sector terciario en Castilla y león

7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación. La evaluación tendrá un carácter continuo por lo que se realizará a lo largo del proceso formativo del alumnado, y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas en la materia. La evaluación tiene como objetivo informar sobre la evolución del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iníciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso. Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos programados y en los alcanzados por los alumnos. La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de desviaciones producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios utilizados. capacidad de investigación, métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos. Las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres evaluaciones según el calendario escolar. Se seguirá un proceso de evaluación continuo y sumativo. El alumno será evaluado por su trabajo y dedicación diarios tanto individual como en grupo, valorando no sólo los conocimientos y procedimientos que va adquiriendo sino el grado de motivación, interés, la actitud del alumno en el aula, la asistencia y puntualidad tanto en clase como a la hora de resolver las tareas encomendadas, el respeto hacia los compañeros y la profesora, hábito de trabajo, grado de interés por la materia, participación en las actividades propuestas, presentación y exposición de actividades y trabajos y el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de los trabajos propuestos. En su detalle los instrumentos de evaluación podrán ser:


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Criterios de calificación. Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las tres evaluaciones en que se divide el curso académico. Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual: a) Pruebas escritas: 90%. Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de unidades didácticas. En concreto, y en la medida de lo posible, se realizarán dos pruebas por evaluación. La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teoría, conteniendo, para evaluar la parte conceptual y procedimental. Constarán de:

• Un test. • Un ejercicio práctico. Dependiendo de la naturaleza de las unidades será un comentario de

texto o un supuesto analítico y/o gráfico o ambas opciones. • Una parte teórica. Desarrollo de una parte conceptual.

Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio de nuestra disciplina científica. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba) Se informará al alumno indicará de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas. Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de las calificaciones de cada una de las dos pruebas efectuadas por evaluación, siendo necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4 puntos en cada una de ellas.


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En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4 puntos y su media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le calificará con 4 puntos. En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora. b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 10%. Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso. También queda incluido en este apartado la observación directa y sistemática de carácter cualitativo de la profesora durante el transcurso de las sesiones referido a la actitud, interés, participación, y la asistencia a clase. Será requisito imprescindible tener una calificación media en este apartado no inferior a 5 (sobre 10 puntos) para promediar la calificación de este apartado con la del a). Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a 10 puntos. Calificación final Evaluación. La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,90 y la del apartado b) por 0,10, sumándose el resultado de ambas ponderaciones. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto. La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos. Asignatura. La nota final de la asignatura también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a los tres trimestres, siendo como requisito imprescindible tener calificados los tres trimestres con 5 o más puntos. En el caso de que el alumno arroje al final del curso un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua. Actividades de recuperación Evaluación. Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar el correspondiente trimestre una calificación inferior a 5 puntos. Se efectuarán al comienzo de la segunda y tercera evaluación, referidas a los contenidos de las unidades didácticas correspondientes a la primera y segunda evaluación, respectivamente. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota.


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Asignatura. Al finalizar el tercer trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una, dos o tres evaluaciones no superadas. Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos o tres evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global de la asignatura. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Prueba extraordinaria de septiembre. Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Las posibles reclamaciones versarán exclusivamente referidas a la prueba extraordinaria de septiembre. Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de septiembre. Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba extraordinaria de septiembre tendrán o podrá matricularse de la asignatura nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno o alumna a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores. Actividades de recuperación del alumnado matriculado en 2º curso de Bachillerato con Economía de 1r curso pendiente. Aquellos alumnos que tengan la asignatura de primero de Bachillerato “Economía” suspensa deberán efectuar un examen de recuperación. Éste será de estructura similar a la prueba extraordinaria de junio o septiembre del curso anterior. Se efectuarán dos pruebas una en el mes enero y otra en el mes marzo. Observaciones a tener en cuenta: No se permitirá en el aula el uso del móvil ni cualquier otro dispositivo de tratamiento de la información, salvo que exista autorización expresa por parte de la profesora No se realizará ninguna prueba de evaluación fuera de las fechas establecidas en la convocatoria. En el caso de que un alumno por ausencia ante razones justificadas a valorar por la profesora, no pudiera asistir a la prueba establecida, la realizará el día de su incorporación al centro. Las actividades complementarias se entregarán a la profesora en las fechas que en su momento se señale.


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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Las vigentes disposiciones y normas indican que se debe dar un tratamiento específico a los alumnos que por sus circunstancias los precisen y realizar consecuentemente las adaptaciones curriculares oportunas. Los responsables son los diferentes departamentos educativos de los centros de enseñanza. Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas. En este sentido, se propone una introducción progresiva a los conceptos, términos y argumentos económicos. Como ya se indica en anteriores apartados, el profesor responsable de la materia debe delimitar de entre todos los contenidos propuestos los que mejor se adapten a las características y niveles de sus alumnos. El proceso de evaluación es un apartado adecuado para realizar el tratamiento diferenciado, por las distintas características de los alumnos. Utilizando las distintas actividades propuestas y otras complementarias propuestas por la profesora se detectarán cuáles son las carencias importantes de los alumnos de una forma rápida y se deberán proponer las medidas adecuadas para que se puedan alcanzar los objetivos personalizados para cada alumno. Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades se propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos por parte de la profesora durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes. Por su parte, para aquellas alumnas y alumnos con capacidad superior a la media, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas. Con respecto a aquellos alumnos inmigrantes que lleguen al centro se tratará se facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones. 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y UNA

EXPRESIÓN CORRECTA. Las medidas que desde la asignatura de Economía tratarán de, en la medida de lo posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse correctamente son las siguientes: • Prensa Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con los contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos comentarios de texto para que el alumnado realice ejercicios prácticos en los que se les presentarán cuestiones de análisis.


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• Escritura. Tanto en los exámenes como en las actividades diarias realizadas por las alumnas y alumnos se prestará especial atención a la correcta escritura, así como al uso de una terminología específica y adecuada en cada momento. 10. .TEMPORALIZACIÓN. Los contenidos se presentan en 11 unidades didácticas. La asignatura de Economía de la Empresa tiene asignada 4 sesiones lectivas por semana, por lo que dispondremos, aproximadamente, de 130 sesiones durante el curso lectivo, distribuidas en tres trimestres. La distribución temporal por evaluación más adecuada, en función de lo expuesto anteriormente, y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarnos en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la siguiente. La duración estimada requerida para el desarrollo de cada unidad didáctica se detallada a continuación.

Bloque temático

Unidad didáctica


estimadas

Evaluación

I 1 La empresa y el empresario. 8 1

I 2 Clases de empresas 10 1

I 3 Estrategia y desarrollo empresarial. 12 1

I 4 Dirección y organización de la empresa 12 1

I 5 La gestión de los recursos humanos.. 10 1

II 6 El área de producción. 10 2

II 7 El área de aprovisionamiento. 8 2

II 8 El área comercial. 15 2

III 9 Los estados financieros de la empresa y la fiscalidad empresarial.

15 3

III 10 Análisis de los estados financieros de la empresa.

15 3

III 11 El área de financiación e inversión 15 3


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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

3º ESO

CURSO 2016-2017

Centro

IES Victorio Macho

Departamento

Economía

Profesora

Mª Aránzazu Polo Margareto


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ÍNDICE DE LA MATERIA:

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN 78




5. CONTENIDOS 83








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INICIACION A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

1. PRESENTACION

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden EDU/362/2015 de 4 mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, recogen que el estudio y la formación en el espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la Economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. Por ello, puede decirse que el concepto de educación emprendedora ha de abarcar una serie de competencias transversales pero también debe ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación. La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Con esta materia se pretende que los jóvenes que la cursan puedan, en el futuro, ayudar a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico. El estudio de la materia relacionada con la actividad emprendedora proporciona, además de una formación técnica, una serie de competencias que permiten a los estudiantes llevar a cabo un buen trabajo en equipo, potenciar sus habilidades de comunicación, despertar la iniciativa y liderazgo, así como desarrollar la creatividad tan asociada con el estímulo del espíritu emprendedor.


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2. OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES MÍNIMOS

A. Objetivos generales

En este apartado se van a definir claramente los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo del curso. Algunos de ellos son más generales, lo que puede dar margen al docente para llevarlos a cabo como mejor considere, y otros son más específicos, por lo que no dan lugar a dudas. Los objetivos son los siguientes:

1. Comprender y valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación.

2. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje.

3. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección.

4. Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e interpersonales que inciden en el logro de metas.

5. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras

6. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas. 7. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor. 8. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las

diferentes facetas del proyecto. 9. Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten a los alumnos integrar

los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto. 10. Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto. 11. Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.

B. Aprendizajes mínimos


1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

2. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

3. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

4. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

5. Analiza una situación discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

6. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas argumentando las de los demás integrantes.

7. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

8. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

9. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.


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10. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

11. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

12. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

13. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

14. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

15. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

16. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

17. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

18. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

19. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

20. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

21. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

22. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.



Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos que pretenden preparar a los jóvenes para desempeñar una ciudadanía participativa y responsable así como promover el desempeño profesional por la vía del emprendimiento. Las distintas competencias clave se desarrollan de forma simultánea permitiendo que los distintos aprendizajes se vayan interiorizando para saber responder en los múltiples contextos en que se desarrollan. El área contribuye principalmente a la competencia sentido de iniciativa emprendedora y empresariala través de todos sus contenidos, tratando de que el alumno conozca y valore de forma crítica sus capacidades y sus limitaciones; desarrolle, planifique y evalúe proyectos, tome


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decisiones, todo ello mediante el trabajo cooperativo. Pero también es muy importante la competencia social y cívicadada la gran interacción de esta materia con el mundo físico. La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMYCT) conlleva aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en el contexto en el que tienen lugar y así poder analizar los diferentes problemas económicos actuales intentando encontrar solución a los mismos aplicando la iniciativa y actividad emprendedora. Es preciso conocer las fórmulas que es necesario aplicar para el cálculo de determinados indicadores y magnitudes que reflejan el funcionamiento de la actividad económica y empresarial de un país, región, localidad, etc. Asimismo se favorece el desarrollo de la competencia digitalde manera transversal mediante el recurso continuo al uso de instrumentos informáticos y a la búsqueda de información en Internet. Gracias a ello se podrá desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. La competencia en comunicación lingüísticaestá presente en todos los bloques. La terminología económica se ha incorporado en el lenguaje común de los medios y la ciudadanía desde hace tiempo, por lo que es necesario que se conozcan su significado para poder usarlo con propiedad y crear nuevos significados a medida que avanza el progreso tecnológico y se produce una globalización de la economía mundial. Se busca que el alumnado haga uso del lenguaje científico técnico propio de esta materia, utilizando tanto el lenguaje oral como el escrito más adecuado en cada momento. La competencia para aprender a aprenderexige, la capacidad para motivarse por aprender y requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Por tanto, se hace necesario que la misma sea desarrollada en todos los bloques de contenidos, ya que el alumnado tendrá que realizar tareas donde aprenderá a buscar y seleccionar información, resolverá problemas con diferentes niveles de dificultar y llevará a cabo la planificaciónde proyectos aplicables en el ámbito empresarial.


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4. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. En el proceso de enseñanza aprendizaje se fomentará:

y) El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

z) El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

aa) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

bb) Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.

cc) La incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

dd) El desarrollo y el afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Mediante actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

ee) Promover la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

ff) En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se promoverán acciones para la



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5. CONTENIDOS. Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temáticos: En el primer bloque, «Autonomía personal, liderazgo e innovación», se desarrollan los 3 indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se busca desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos. En el segundo, «Proyecto de empresa», se abordan las cuestiones relacionadas con el proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos. Por último, el tercer bloque, «Finanzas», introduce los contenidos relacionados con la educación financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones más racionales en materia financiera. A continuación se presentan los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de los diferentes bloques temáticos:

BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN Contenidos

1. Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal.

Intereses, aptitudes y motivaciones personales. 2. Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de

resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos. 3. Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación,

organización, y control. La comunicación. 4. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y

empatía. 5. La inteligencia emocional. La creación de equipos, la cooperación y el

trabajo en equipo. 6. El liderazgo, la persuasión y la negociación. 7. Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. 8. La adaptación al cambio. La investigación y la búsqueda de

información.


1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones

de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.


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Estándares de aprendizaje evaluables

1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las

relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos

personales con seguridad y confianza. 3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo

personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

4. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

5. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

6. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

7. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

8. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

9. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

10. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

11. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

12. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

(De entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA Contenidos.

1. Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del

espíritu emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor.

2. El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de


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emprendedores. 3. El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y

empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética de los negocios.

4. La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de negocio.

5. El plan de empresa o de negocio. Análisis de la viabilidad de un negocio.

6. Ejecución del proyecto empresarial. Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial

Criterios de evaluación.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el

empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.


1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas

emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

4. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio.

5. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

6. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

7. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

8. Elabora documentos administrativos básicos de los


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negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

9. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.

10. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

11. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

(de entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

BLOQUE 3. FINANZAS. Contenidos

1. El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los

intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro.

2. Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos.

3. Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos.

4. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. 5. Inversiones. Riesgo y diversificación. 6. La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos

de caja. 7. Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros. 8. Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación.


1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio

reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.


1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía

personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes,


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tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

4. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

5. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

6. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

7. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

8. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

9. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.



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6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. El enfoque metodológico de la asignatura ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor. Lapráctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo. En esta materia tienen gran importancia las habilidades, destrezas, actitudes y valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa. Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia. En el proceso de enseñanza y aprendizaje se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa y en todo momento, se pretende que el alumno sea capaz de introducirse en el mundo empresarial a través de distintas actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel del profesor será el de mediador entre la realidad del alumno y la realidad empresarialademás deberá considerar los siguientes aspectos específicos:

• Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro tomar decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal como profesional.

• La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y

organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la

autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables con sentido crítico además de estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanzaaprendizaje


• Explicación del profesor. • Debates y discusiones. • Técnicas de dinámica de grupos.


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Recursos y materiales escritos:

• Libros de texto: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Nivel I ESO Editorial: Santillana. Serie Emprende.

• Libros, publicaciones y materiales de soporte: � Prensa especializada: diarios y dominicales. � Fotocopias y trasparencias: mapas conceptuales, hojas de ejercicios, esquemas,

índices, textos, etc. � Recursos de la biblioteca del centro.

• Libros de lectura voluntaria por parte de los alumnos � ROVIRA DELMA, ALEX: La buena suerte. Ed. Empresa activa. � JOHNSON, SPENCER: ¿Quién seha llevado mi queso?. Ed. Empresa Activa. � GALLEGO: Aprender a generar ideas. ED. Paidós. � HERRERA, HÉRNAN: La guía del emprendedor. Ed. Empresa Activa. � JOHNSON, SPENCER: El presente. Ed. Empresa Activa. � JOHNSON, SPENCER: Sí o no. Ed. Empresa Activa. � FISHER, MARC: El millonario instantáneo. Ed. Empresa Activa. � HATELEY, BÁRBARA BJ: Un pavo real en el país de los pingüinos. Ed. C.E. Ramón. � MURO, PACO. El pez que no quiso evolucionar. Ed. Prentice Hall � ROVIRA DELMA, ALEX: Los siete poderes. Ed. Empresa Activa � GRADY. KLEIN: Introducción a la microeconomía en viñetas. Ed. Debate � GRADY. KLEiN: Introducción a la macroeconomía en viñetas. Ed. Debate � JUNYENT, MONSTE: Yo de mayor quiero ser e-co-no-mis-ta. Ed.Leqtor



• www.eleconomista.es. • www.cincodias.com/ • www.cescyl.es • www.expansion.com. • www.ecobachillerato.com. • www.ine.es. • www.jcyl.es • www.finanzasparatodos.es/ • www.bde.es/ • www.economist.com. • www.ecb.europa.eu/ • www.elpais.com • www.elmundo.com • www.bolsasymercados.es

En la medida de lo posible se intentará acceder a aulas con equipamiento informático y audiovisual que permitan la utilización de los números recursos complementarios online. 7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ii. Procedimientos de evaluación y calificación.

La evaluación tiene como objetivo informar sobre la evolución del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los


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componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso. La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de desviaciones producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios utilizados. capacidad de investigación, métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos y estándares de aprendizaje programados y en los alcanzados por los alumnos.Tendrá un carácter continuo y se realizará a lo largo del proceso formativo del alumnado, y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas en la materia. El proceso de evaluación es continuo y sumativo aunque las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres evaluaciones según el calendario escolar. En cada una de ellas, el alumnado, será evaluado por su hábito de trabajoy dedicación diarios, tanto individual como en grupo, el grado de interés por la materia, la participación en las actividades propuestas, presentación y exposición de actividades y trabajos.Además se tendrá en cuenta su actitud en el aula, el respeto mostrado hacia los compañeros y la profesora, asistencia y puntualidad, tanto en clase como a la hora de resolver las tareas encomendadas, el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de los ejercicios propuestos. B instrumentos de evaluación y calificación Ofrecer al alumnado información sobre su proceso de aprendizaje es crucial pues indican si ha habido avances (o no) en el aprendizaje de un alumno y en posibles futuros procesos. Sobre esta base se pueden formular objetivos y metas, así como informar al alumnado de sus propios aprendizajes indicándole con claridad no sólo lo aprendido, sino también proporcionando información de cómo lo han aprendido y de la forma mejor para hacerlo en un futuro. Los instrumentos de evaluación pueden emplearse en diferentes momentos de tiempo o utilizarse con diversas finalidades pero todos ellos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar, el conjunto de conceptos, estándares de aprendizaje básicos, competencias y objetivos alcanzados. Tendrán que mostrar, asimismo, las distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito, sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc. Concretamente se emplearán:

• La evaluación inicial. se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica para proporcionar información inicial que servirá de apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características del alumnado.

• Los ejercicios realizados por el alumnado permitirán conocer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica.

• Las producciones escritas. test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.




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C. Criterios de calificación. Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las tres evaluaciones en que se divide el curso académico. Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual a) Pruebas escritas: 80%. Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalicen cada bloque temático o conjunto de unidades didácticas. En la medida de lo posible, se realizarán como mínimo dos pruebas parciales por evaluación. La estructuraque presentarán será una mezcla entre práctica y teoría (test y preguntas teóricas) para evaluar la parte conceptual y procedimental. Se informará al alumnado de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas. Es necesario tener como mínimo 3.5 puntos sobre diez en cada una de las partes de las que consta una prueba para hacer media entre dichas partes. Y se superará dicho examen si la nota media de las partes de las que consta la prueba es superior a 5 puntos. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio de nuestra disciplina. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba) Se calculará la nota de la evaluación correspondiente a este apartado mediante la mediade las calificaciones de cada una de las pruebas efectuadas por evaluación. En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora. b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%. Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso. A saber: test, prácticas en Internet, comentarios de texto, hojas de ejercicios y actividades diarias, realización de trabajos en grupo,etc. Se tendrá en cuenta, además de la entrega en la fecha indicada,el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de las tareas y trabajos propuestos. Dichas producciones supondrán un 15% mientras que el 5% restante hace referencia a la asistencia y puntualidad en clase, el respeto hacia los compañeros y la profesora, hábito de trabajo, grado de interés por la materia y participación en las actividades propuestas en clase. Calificación final Evaluación. La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20 sumándose el resultado de ambas ponderaciones.


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La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto. La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos. Asignatura. La nota final de la asignatura también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a los tres trimestres, siendo como requisito imprescindible tener calificados los tres trimestres con 5 o más puntos. En el caso de que el alumno arroje al final del curso un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua. Actividades de recuperación Antes de finalizar el trimestre Se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran SOLAMENTE una prueba parcial no superada. En el caso de que en un trimestre se hubieran realizado tres pruebas parciales, aquellos que tengan dos pruebas parciales no superadas tendrán la evaluación suspensa y deberán recuperarla al comienzo de la segunda y tercera evaluación. Evaluación. Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la correspondiente evaluación una calificación inferior a 5 puntos. Se efectuarán al comienzo de la segunda y tercera evaluación, referidas a los contenidos de las unidades didácticas correspondientes a la primera y segunda evaluación, respectivamente. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Asignatura. Al finalizar el tercer trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una, dos o tres evaluaciones no superadas. Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos o tres evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global de la asignatura. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno o alumna concreto con la debida antelación. Prueba extraordinaria de septiembre. Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.


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Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Las posibles reclamaciones versarán exclusivamente referidas a la prueba extraordinaria de septiembre. Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de septiembre. Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba extraordinaria de septiembre tendrán o podrá matricularse de la asignatura nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno o alumna a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Las vigentes disposiciones y normas indican que se debe dar un tratamiento específico a los alumnos que por sus circunstancias los precisen y realizar consecuentemente las adaptaciones curriculares oportunas. Los responsables son los diferentes departamentos educativos de los centros de enseñanza. Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje, en concreto, se podrá modificar:

• Los agrupamientos para la realización de las tareas, considerando grupos heterogéneos, en ritmos, capacidades, etc., lo que facilita la educación en la diversidad.

• Los contenidos eliminando algunos de carácter secundario. • La temporalización prevista para algún bloque temático o alguna de las Unidades de

Trabajo programadas, adaptándolos a las distintas situaciones que se presenten en el aula. • Los criterios de evaluación, así como las técnicas y los instrumentos utilizados para

adecuarlos al nivel del alumnado. Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultadesse propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos por parte de la profesora durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes. Por su parte, para aquellas alumnas y alumnos con capacidad superior a la media, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas. Con respecto a aquellos alumnos inmigrantes que lleguen al centro se tratará se facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social.


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Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones. 9 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y UNA

EXPRESIÓN CORRECTA. Las medidas que desde la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial tratarán de, en la medida de lo posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse correctamente son las siguientes:

• Prensa Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con los contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos comentarios de texto para que el alumnado realice ejercicios prácticos en los que se les presentarán cuestiones de análisis.


10. TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se presentan en 8 unidades didácticas. La asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial tiene asignada 2 sesiones lectivas por semana (1+1), por lo que se dispondrá, aproximadamente, de 65 sesiones durante el curso lectivo, distribuidas en tres trimestres de duración desigual. La distribución temporal por trimestre más adecuada y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarse en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la siguiente:

Bloque temático

Unidad didáctica


estimadas

Evaluación

I 1 Las habilidades para emprender. 6 1

I 2 Ser un líder. 6 1

I 3 Las ideas y la innovación 8 1

II 4 El emprendedor y la sociedad 6 2

II 5 La empresa y su responsabilidad. 6 2

II 6 El propósito de la empresa. . 10 2

III 7 El dinero 8 3

III 8 Los indicadores financieros básicos 6 3


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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

4º ESO

CURSO 2016-2017

Centro

IES Victorio Macho

Departamento

Economía

Profesora

Mª Aranzazu Polo Margareto


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ÍNDICE MATERIA:

1. PRESENTACIÓN 97


3. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO 99


5. CONTENIDOS 101








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INICIACION A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

1. PRESENTACIÓN

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden EDU/362/2015 de 4 mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, recogen que el estudio y la formación en el espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la Economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente. El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación. La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico. 2. OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES MÍNIMOS DE LA MATERIA.

A. Objetivos generales


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En este apartado se van a definir claramente los objetivos que se pretenden alcanzar a lolargo del curso. Algunos de ellos son más generales, lo que puede dar margen al docente para llevarlos a cabo como mejor considere, y otros son más específicos, por lo que no dan lugar a dudas. Los objetivos son los siguientes:

1. Comprender y valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación, fomentando la creatividad como motor de emprendimiento en nuestros jóvenes en la sociedad actual.

2. Percibir los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora mediante ejemplos reales de emprendedores

3. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción socio-laboral, teniendo en cuenta las características de su entorno.

4. Fomentar la actuación como futuro trabajador responsable, conociendo los derechos y deberes laborales.

5. Reconocer el papel del Estado como garante social ante las contingencias que puedan surgir en las relaciones laborales.

6. Valorar la importancia de la prevención de los riesgos laborales. 7. Desarrollar capacidades para detectar oportunidades de negocio y constituir una empresa,

detallando su estructura organizativa y sus funciones. 8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos,

financieros y humanos relevantes que afecten al proyecto empresarial. 9. Presentar las posibilidades del trabajo en la red y la sociedad digital que facilitan la puesta

en marcha de un negocio y el conocimiento de los organismos e instituciones que brindan ayuda al emprendedor.

10. Analizar y valorar la importancia de la elección de la forma jurídica, así como los trámites necesarios para la puesta en funcionamiento de la empresa.

11. Describir las posibles fuentes financieras a las que tiene acceso la empresa y, a través de ejemplos prácticos, optar por la más adecuada.

12. Analizar la viabilidad económico-financiera del proyecto empresarial. 13. Conocer las obligaciones fiscales de la empresa, valorando la aportación que suponen a la

riqueza nacional.

B. Aprendizajes mínimos Los criterios de evaluación definen con precisión el tipo de aprendizaje y el grado o nivel de exigencia con que han de alcanzarse. Según lo establecido en el currículo de la materia estos criterios se basan en la consecución de los siguientes estándares de aprendizaje:

1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las

personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

2. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo

3. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

4. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

5. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.


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8. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.


10. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

11. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

12. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.

13. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

14. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales

15. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

16. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

17. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

18. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

19. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.




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Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos que pretenden preparar a los jóvenes para desempeñar una ciudadanía participativa y responsable así como promover el desempeño profesional por la vía del emprendimiento. Las distintas competencias clave se desarrollan de forma simultánea permitiendo que los distintos aprendizajes se vayan interiorizando para saber responder en los múltiples contextos en que se desarrollan. El área contribuye principalmente a la competencia sentido de iniciativa emprendedora y empresariala través de todos sus contenidos, tratando de que el alumno conozca y valore de forma crítica sus capacidades y sus limitaciones; desarrolle, planifique y evalúe proyectos, tome decisiones, todo ello mediante el trabajo cooperativo. Pero también es muy importante la competencia social y cívicadada la gran interacción de esta materia con el mundo físico. La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMYCT) conlleva aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en el contexto en el que tienen lugar y así poder analizar los diferentes problemas económicos actuales intentando encontrar solución a los mismos aplicando la iniciativa y actividad emprendedora. Es preciso conocer las fórmulas que es necesario aplicar para el cálculo de determinados indicadores y magnitudes que reflejan el funcionamiento de la actividad económica y empresarial de un país, región, localidad, etc. Asimismo se favorece el desarrollo de la competencia digitalde manera transversal mediante el recurso continuo al uso de instrumentos informáticos y a la búsqueda de información en Internet. Gracias a ello se podrá desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. La competencia en comunicación lingüísticaestá presente en todos los bloques. La terminología económica se ha incorporado en el lenguaje común de los medios y la ciudadanía desde hace tiempo, por lo que es necesario que se conozcan su significado para poder usarlo con propiedad y crear nuevos significados a medida que avanza el progreso tecnológico y se produce una globalización de la economía mundial. Se busca que el alumnado haga uso del lenguaje científico técnico propio de esta materia, utilizando tanto el lenguaje oral como el escrito más adecuado en cada momento. La competencia para aprender a aprenderexige, la capacidad para motivarse por aprender y requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Por tanto, se hace necesario que la misma sea desarrollada en todos los bloques de contenidos, ya que el alumnado tendrá que realizar tareas donde aprenderá a buscar y seleccionar información, resolverá problemas con diferentes niveles de dificultar y llevará a cabo la planificaciónde proyectos aplicables en el ámbito empresarial. 4. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. En el proceso de enseñanza aprendizaje se fomentará:

2. El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.


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3. El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

4. La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

5. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.

6. La incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

7. El desarrollo y el afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Mediante actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

8. Promover la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y


9. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

5. CONTENIDOS. Los contenidos de la materia como ya se ha mencionado se organizan en tres bloques. El primer bloque, «Autonomía personal, liderazgo e innovación», comprende los indicadores básicos de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias. El segundo, «Proyecto de empresa», relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben elaborar. Por último, el tercer bloque, «Finanzas», aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica, la constitución y puesta en marcha y el plan económico-financiero de un proyecto de


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negocio. Pretende que los alumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundo empresarial

BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN Contenidos

1. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad.

2. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

3. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal.

4. Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo. 5. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. 6. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. 7. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo. 8. Protección del trabajador y beneficios sociales. 9. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la

empresa.


1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.


1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

3. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.



6. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así


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como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.


(De entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje

1. Comunicación lingüística

� Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

� Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

� Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

� Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

3. Competencia digital � Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo


� A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

4. Aprender a aprender � Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los

diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

� Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

� Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo



� Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

� Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su


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propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

� Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

� Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

5. Competencias sociales y cívicas

� Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

� Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando

iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

� Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y

alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

� Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto,

entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

� Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando

numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

� Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las

tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor � Esencialmente todos los estándares de aprendizaje asignados a este

bloque contribuyen a la consecución de esta competencia. 7. Conciencia y expresiones culturales


� Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

� Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

� Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA


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Contenidos.

1. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa.

2. Elementos y estructura de la empresa. 3. El plan de empresa. 4. Información en la empresa. La información contable. La información de

recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo.

5. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

6. Ayudas y apoyo a la creación de empresas Criterios de evaluación.

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo


1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros. 3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 4. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. 5. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 6. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 7. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. 8. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado. (de entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)


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� Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.


� Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

3. Competencia digital

� Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

� Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a

priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

4. Aprender a aprender

� Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

� Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo

de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.


� Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

� Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas

refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

� Determina el concepto de empresario identificando sus características

personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

� Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas

de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio.

� Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la

definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero


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demostrando el valor del negocio para el entorno.

� Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.

� Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio

describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

7.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

� Esencialmente todos los estándares de aprendizaje asignados a este bloque contribuyen a la consecución de esta competencia.

8. Conciencia y expresiones culturales

� Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

� Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas

de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio.

� Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la

definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

� Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su

propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

� Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo

de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

� Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando

numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

� Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las

tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

BLOQUE 3. FINANZAS.

Contenidos

1. Tipos de empresa según su forma jurídica. 2. La elección de la forma jurídica. 3. Trámites de puesta en marcha de una empresa. 4. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y

subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios).

5. Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación.


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6. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

7. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.


1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.


1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas

relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

4. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

5. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

6. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

7. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

8. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.




� Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.


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� Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el

mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.


� Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

� Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y

préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

� Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

� Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los

principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

3. Competencia digital

� Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.



4. Aprender a aprender

� Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

� Identifica los principales servicios financieros para particulares y

pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

� Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos

con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

� Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el

mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.


� Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

� Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y

caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.


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� Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos

con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.



7.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

� Esencialmente todos los estándares de aprendizaje asignados a este bloque contribuyen a la consecución de esta competencia.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. El enfoque metodológico de la asignatura ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor. Lapráctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo. En esta materia tienen gran importancia las habilidades, destrezas, actitudes y valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa. Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia. En el proceso de enseñanza y aprendizaje se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa y en todo momento, se pretende que el alumno sea capaz de introducirse en el mundo empresarial a través de distintas actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel del profesor será el de mediador entre la realidad del alumno y la realidad empresarialademás deberá considerar los siguientes aspectos específicos:







información fiables con sentido crítico además de estimular la autoconfianza, la motivación


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por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.





• Libros de texto:Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º ESOEditorial: Santillana. Serie Emprende.

• Libros, publicaciones y materiales de soporte: � Prensa especializada: diarios y dominicales. � Fotocopias y trasparencias: mapas conceptuales, hojas de ejercicios, esquemas,


• Libros de lectura voluntaria por parte de los alumnos � ROVIRA DELMA, ALEX: La buena suerte. Ed. Empresa activa. � JOHNSON, SPENCER: ¿Quién seha llevado mi queso?. Ed. Empresa Activa. � GALLEGO: Aprender a generar ideas. ED. Paidós. � HERRERA, HÉRNAN: La guía del emprendedor. Ed. Empresa Activa. � JOHNSON, SPENCER: El presente. Ed. Empresa Activa. � JOHNSON, SPENCER: Sí o no. Ed. Empresa Activa. � FISHER, MARC: El millonario instantáneo. Ed. Empresa Activa. � HATELEY, BÁRBARA BJ: Un pavo real en el país de los pingüinos. Ed. C.E. Ramón. � MURO, PACO. El pez que no quiso evolucionar. Ed. Prentice Hall � ROVIRA DELMA, ALEX: Los siete poderes. Ed. Empresa Activa




En la medida de lo posible se intentará acceder a aulas con equipamiento informático y audiovisual que permitan la utilización de los números recursos complementarios online.


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7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

i. Procedimientos de evaluación y calificación.

La evaluación tiene como objetivo informar sobre la evolución del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso. La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de desviaciones producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios utilizados. capacidad de investigación, métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos y estandadres de aprendizaje programados y en los alcanzados por los alumnos.Tendrá un carácter continuo y se realizará a lo largo del proceso formativo del alumnado, y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas en la materia. El proceso de evaluación es continuo y sumativo aunque las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres evaluaciones según el calendario escolar. En cada una de ellas, el alumnado, será evaluado por su hábito de trabajo y dedicación diarios, tanto individual como en grupo, el grado de interés por la materia, la participación en las actividades propuestas, presentación y exposición de actividades y trabajos.Además se tendrá en cuenta su actitud en el aula, el respeto mostrado hacia los compañeros y la profesora, asistencia y puntualidad, tanto en clase como a la hora de resolver las tareas encomendadas, el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de los ejercicios propuestos. B instrumentos de evaluación y calificación Ofrecer al alumnado información sobre su proceso de aprendizaje es crucial pues indican si ha habido avances (o no) en el aprendizaje de un alumno y en posibles futuros procesos. Sobre esta base se pueden formular objetivos y metas, así como informar al alumnado de sus propios aprendizajes indicándole con claridad no sólo lo aprendido, sino también proporcionando información de cómo lo han aprendido y de la forma mejor para hacerlo en un futuro. Los instrumentos de evaluación pueden emplearse en diferentes momentos de tiempo o utilizarse con diversas finalidades pero todos ellos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar, el conjunto de conceptos, estándares de aprendizaje básicos, competencias y objetivos alcanzados. Tendrán que mostrar, asimismo, las distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito, sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc. Concretamente se emplearán:



• Las producciones escritas. test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar


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cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.




C. Criterios de calificación. Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las tres evaluaciones en que se divide el curso académico. Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual a) Pruebas escritas: 80%. Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalicen cada bloque temático o conjunto de unidades didácticas. En la medida de lo posible, se realizarán como mínimo dos pruebas parciales por evaluación. La estructuraque presentarán será una mezcla entre práctica y teoría (test y preguntas teóricas) para evaluar la parte conceptual y procedimental. Se informará al alumnado de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas. Es necesario tener como mínimo 3.5 puntos sobre diez en cada una de las partes de las que consta una prueba para hacer media entre dichas partes. Y se superará dicho examen si la nota media de las partes de las que consta la prueba es superior a 5 puntos. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio de nuestra disciplina. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba) Se calculará la nota de la evaluación correspondiente a este apartado mediante la mediade las calificaciones de cada una de las pruebas efectuadas por evaluación. En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora. b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%. Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso. A saber: tests, prácticas en Internet, comentarios de texto, hojas de ejercicios y actividades diarias, realización de trabajos en grupo,etc. Se tendrá en cuenta, además de la entrega en la fecha indicada, el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de las tareas y trabajos propuestos. Dichas producciones supondrán un 15% mientras que el 5% restante hace referencia a la asistencia y puntualidad en clase, el respeto hacia los compañeros y


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la profesora, hábito de trabajo, grado de interés por la materia y participación en las actividades propuestas en clase. Calificación final Evaluación. La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20 sumándose el resultado de ambas ponderaciones. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto. La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos. Asignatura. La nota final de la asignatura también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a los tres trimestres, siendo como requisito imprescindible tener calificados los tres trimestres con 5 o más puntos. En el caso de que el alumno arroje al final del curso un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua. Actividades de recuperación Antes de finalizar el trimestre Se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran SOLAMENTE una prueba parcial no superada. En el caso de que en un trimestre se hubieran realizado tres pruebas parciales, aquellos que tengan dos pruebas parciales no superadas tendrán la evaluación suspensa y deberán recuperarla al comienzo de la segunda y tercera evaluación. Evaluación. Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la correspondiente evaluación una calificación inferior a 5 puntos. Se efectuarán al comienzo de la segunda y tercera evaluación, referidas a los contenidos de las unidades didácticas correspondientes a la primera y segunda evaluación, respectivamente. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Asignatura. Al finalizar el tercer trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una, dos o tres evaluaciones no superadas. Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos o tres evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global de la asignatura. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota.


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Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno o alumna concreto con la debida antelación. Prueba extraordinaria de septiembre. Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Las posibles reclamaciones versarán exclusivamente referidas a la prueba extraordinaria de septiembre. Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de septiembre. Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba extraordinaria de septiembre tendrán o podrá matricularse de la asignatura nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno o alumna a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Las vigentes disposiciones y normas indican que se debe dar un tratamiento específico a los alumnos que por sus circunstancias los precisen y realizar consecuentemente las adaptaciones curriculares oportunas. Los responsables son los diferentes departamentos educativos de los centros de enseñanza. Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje, en concreto, se podrá modificar:




adecuarlos al nivel del alumnado. Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultadesse propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos por parte de la profesora durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes.


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Por su parte, para aquellas alumnas y alumnos con capacidad superior a la media, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas. Con respecto a aquellos alumnos inmigrantes que lleguen al centro se tratará se facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones. 9 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y UNA




10. TEMPORALIZACIÓN La asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial tiene asignada 4sesiones lectivas por semana, por lo que se dispondrá, aproximadamente, de 130 sesiones durante el curso lectivo, distribuidas en tres trimestres. La distribución temporal por trimestre más adecuada y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarse en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la siguiente:

Bloque temático

Unidad didáctica


estimadas

Trimestre

I 1 El itinerario formativo y profesional. 8 1

I 2 Las relaciones laborales. 12 1

I 3 La iniciativa emprendedora 12 1

II 4 El proyecto empresarial 12 2

II 5 El emprendimiento y el mercado 12 2

II 6 La constitución de la empresa 20 2

III 7 Las fuentes de financiación 16 3

III 8 Los impuestos 12 3


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ECONOMÍA

4º ESO

CURSO 2016-2017

Centro

IES Victorio Macho

Departamento

Economía

Profesor

Mª Aranzazu Polo Margareto


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ÍNDICE MATERIA:

1. PRESENTACIÓN 119




5. CONTENIDOS 124








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ECONOMÍA

1. PRESENTACIÓN

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden EDU/362/2015 de 4 mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, recogen que el estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos. El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas, desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto, facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos, además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo. La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. Cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que determinan los acontecimientos económicos que le rodean y el lenguaje específico empleado por los economistas y medios de comunicación para analizarlos. El estudio y la formación en Economía se hacen absolutamente necesarios para comprender la realidad, explicar buena parte de la Historia y la Geografía, relacionarla con la Filosofía Moral, la Ética y la Política, conseguir ciudadanos informados, críticos y responsables que valoren y lleven a efecto una buena administración de sus recursos a lo largo de sus vidas así como los de su comunidad o país. Se trata de una disciplina con una gran trascendencia social: su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación. La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico. 2. OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES MÍNIMOS DE LA MATERIA.

B. Objetivos generales


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En este apartado se van a definir claramente los objetivos que se pretenden alcanzar a lolargo del curso. Algunos de ellos son más generales, lo que puede dar margen al docente para llevarlos a cabo como mejor considere, y otros son más específicos, por lo que no dan lugar a dudas. Los objetivos son los siguientes:

1. Integrar el concepto de economía como ciencia de la elección. Identificar los principales agentes económicos, su actuación y las relaciones entre ellos. Valorar críticamente el impacto de las acciones de los agentes económicos sobre el entorno.

2. Adquirir y emplear vocabulario económico con precisión y rigor, de modo que permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social que nos rodea.

3. Describir la importancia de la empresa y el emprendimiento en el proceso de creación de riqueza de una sociedad.

4. Identificar las consecuencias de las actividades empresariales para la propia empresa, sus trabajadores y la sociedad en su conjunto.

5. Conocer, controlar y gestionar las variables de ingresos y gastos de un presupuesto personal y saber decidir con racionalidad entre distintas alternativas económicas de la vida personal y relacionarlas con el bienestar propio y social.

6. Analizar el papel del dinero en el funcionamiento de la sociedad. Valorar el ahorro como medio para alcanzar logros personales.

7. Explicar el papel del sector público, como garante del marco de actuación y como agente económico. Valorar críticamente los efectos de su actuación o ausencia de actuación respecto a la igualdad el bienestar de una sociedad.

8. Diagnosticar los efectos de la inflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes económicos en una sociedad.

9. Analizar las características principales del mercado de trabajo, las políticas de empleo y valorar las oportunidades que presenta.

10. Conocer y valorar las ventajas que ha supuesto el comercio internacional, así como los costes que ha implicado en el desarrollo de algunos países. Valorar el potencial de la integración económica y las perspectivas de la economía aragonesa en el marco de la internacionalización económica.

11. Buscar, seleccionar, comprender y valorar noticias económicas procedentes de distintas fuentes.

12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas económicos.

B. Aprendizajes mínimos


1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía.

2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

3. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

4. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

5. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

6. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.


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7. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

8. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. 9. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando

la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

10. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

11. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

12. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

13. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

14. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

15. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

16. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

17. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida

18. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

19. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

20. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

21. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

22. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 23. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. 24. Escribe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas

y sociales. 25. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación

para la marcha de la Economía. 26. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto

económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible 27. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre

países. 28. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la

globalización y el comercio internacional 29. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto

económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible 3. COMPETENCIAS DEL CURRICULO Las competencias del currículo son las establecidas en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y son las siguientes:

a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


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g) Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos que pretenden preparar a los jóvenes para desempeñar una ciudadanía participativa y responsable así como promover el desempeño profesional por la vía del emprendimiento. Las distintas competencias clave se desarrollan de forma simultánea permitiendo que los distintos aprendizajes se vayan interiorizando para saber responder en los múltiples contextos en que se desarrollan. La materia de Economía contribuye a la adquisición de las siete competencias clave de la siguiente manera: Competencia en comunicaciónlingüística (CCL) Esta competencia es el resultado de la acción comunicativa de los individuos, que les permite actuar como interlocutores utilizando múltiples modalidades. Es un instrumento fundamental para la socialización, el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los derechos humanos y el pluralismo, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas. La terminología económica se ha incorporado ya al lenguaje común de los medios y la ciudadanía desde hace tiempo, pero pocos individuos conocen la construcción de sus significados. En Economía se pondrá de manifiesto al distinguir los distintos sistemas económicos, qué planteamientos económicos son positivos o normativos; conocer los criterios para clasificar los mercados y sus diferencias; estudiar los efectos y limitaciones de los diversos indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; conocer las distintas políticas económicas que puede realizar un gobierno, los sistemas impositivos, explicar el funcionamiento del dinero y valorar el papel del sistema financiero; describir los efectos de las variaciones de los tipos de interés; expresar las razones que justifican el comercio internacional; diferenciar los conceptos de crecimiento y desarrollo; reflexionar sobre los problemas medioambientales provocados por la actividad económica, … Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMYCT) Aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Se utilizará esta competencia para analizar problemas económicos actuales, determinar eficiencias técnica y económica, analizar e interpretar gráficamente ingresos, costes y posibles beneficios, determinar curvas de oferta y demanda y sus correspondientes elasticidades, construir y comprender la información en forma de datos y gráficos de las diferentes variables macroeconómicas: riqueza, crecimiento, mercado de trabajo, inflación, desempleo, ... También la competencia en ciencia y tecnología se desarrolla desde esta disciplina, será imprescindible para manejar indicadores económicos, para reflexionar sobre el desarrollo sostenible o los problemas medioambientales y su consideración como variable en la toma de decisiones económicas. Competencia digital (CD) Supone el uso activo, creativo, realista, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar objetivos profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. Esta competencia se emplea en Economía para conocer el escenario económico mundial y cómo nos afectan las noticias económicas diarias; relacionar la división del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global; investigar casos reales de mercados (competencia cuasi perfecta, monopolios, oligopolios o competencia monopolística); interpretar la información de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo; establecer comparaciones entre países y regiones de distintas magnitudes macroeconómicas; investigar ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; identificar los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo, …


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Competencia de aprender a aprender (CAA) Esta competencia permite el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, que exige, la capacidad para motivarse por aprender y requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia son evidentes al constatar que la economía es una ciencia joven, con pocas certezas inmutables pero sí con un método de análisis para tratar de comprender la velozmente cambiante realidad económica. Se evidencian al comparar las distintas formas de abordar la resolución de problemas económicos en diversas situaciones; estudiar y analizar las repercusiones de la actividad empresarial en el entorno; valorar la influencia del tipo de mercado sobre los distintos agentes económicos que intervienen; valorar la relación entre educación y la posibilidad de obtener un empleo y su evolución en el tiempo; reconocer ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; las consecuencias de variaciones de los tipos de interés en la Economía, la influencia de un entorno con Inflación vs. Deflación,.. Competencias sociales y cívicas (CSYC) Implican habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, que permiten interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. Está relacionada con el bienestar social y colectivo y favorece actitudes y valores como la integridad y la honestidad. Se alcanzarán las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia, cuando se analicen las distintas maneras de dar respuesta a las necesidades humanas según los diferentes sistemas económicos; al estudiar los objetivos y funciones de las empresas y de organizaciones no lucrativas; cuando se compara el funcionamiento de los diversos tipos de mercados; al analizar, de forma crítica, los distintos indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; al examinar los datos de inflación y desempleo en España; al estudiar las causas de la inflación y sus repercusiones económicas y sociales; al describir las implicaciones y efectos de la globalización económica; al estudiar las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, el medioambiente y la calidad de vida; o al analizar las distintas funciones del Estado. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las sociedades y, en particular, de la organización económica de las mismas. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) Implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Su adquisición es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se abordará, con la necesidad de tomar decisiones, de elegir y con el análisis e interpretación de los objetivos y funciones de las empresas, organizaciones no lucrativas y la intervención del Estado. El estudio de los Presupuestos y el Gasto Público y cómo obtener los Ingresos necesarios; de la eficiencia técnica y económica; el conocimiento de los diferentes costes que soporta; los factores que determinan oferta y demanda; la valoración de la formación como elemento clave en la obtención de empleo y mejora de los salarios; la investigación y reconocimiento de ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; la valoración del papel del sistema financiero como canalizador del ahorro a la inversión; al describir los efectos de los tipos de interés; el análisis de las implicaciones y efectos de la globalización económica y el estudio de las consecuencias del crecimiento económico sobre el reparto de la riqueza. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CYEC) Implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades. Está presente, tanto desarrollando valores y actitudes de respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión, como en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, condicionado por la visión cultural y social que se tiene. La expresión cultural se ha convertido hoy día también en una importante fuente de riqueza económica. 4. ELEMENTOS TRANSVERSALES.


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Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. En el proceso de enseñanza aprendizaje se fomentará:

a. El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

b. El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

c. La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

d. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que

supongan discriminación.

e. La incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

f. El desarrollo y el afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Mediante actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

g. Promover la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y


h. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se promoverán acciones para la


5. CONTENIDOS.


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En Economía se parte del estudio de la escasez y la necesidad de elección como elementos determinantes de la ciencia económica. Posteriormente se aborda el estudio de cuestiones clave utilizadas habitualmente en Economía y el mundo empresarial, en particular cómo se organiza el mercado y el procedimiento para la determinación de los precios, los significados de macromagnitudes (producción, renta, gasto, inflación, tipos de interés y desempleo), el papel del dinero en una economía moderna y su regulación a través de la política monetaria, el funcionamiento del comercio internacional y los mecanismos de integración (especialmente el fenómeno de la Unión Europea), las causas de las crisis económicas y las principales políticas macroeconómicas para su resolución, la garantía del respeto al medioambiente y al crecimiento económico sostenible. El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variablesde contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundoempresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporcionaherramientas para examinar de forma crítica la sociedad ampliando perspectivas al hacer frente alestudio e investigación de diversos temas,el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, laeducación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico, así como unahabilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos yevidencias empíricas,un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad detrabajo, tanto individual como en equipo. El desarrollo de la materia se organiza en torno a seis bloques: El bloque 1 “Ideas económicas básicas.” es un acercamiento a la economía como ciencia y su impacto en la vida de las personas con especial énfasis en los conceptos de escasez, la necesidad de elegir, el coste de oportunidad y las relaciones económicas básicas.. El bloque 2 “Economía y empresa” se ocupa del concepto de empresa y de su función productiva, abordando aspectos como productividad, ingresos, costes y beneficios. Introduce el análisis de la empresa como la principal unidad de producción, estudiando los diferentes aspectos técnicos, financieros y legales. El bloque 3 “Economía personal” se centra en el análisis económico de los presupuestos, expone el papel que desempeña el dinero en la economía, abordando aspectos que van desde la creación de dinero hasta la inflación. Acerca al alumno a conceptos e instrumentos económicos básicos aplicables a la vida cotidiana, que le facilitaran su vida como persona responsable, permitiéndole identificar conceptos como contratos financieros, tarjetas de crédito y débito, planificación de su futuro financiero, gestión de presupuestos y otros. El bloque 4 “Economía e ingresos y gastos del Estado” introduce el concepto de presupuesto del Estado con el análisis de sus diferentes componentes, mostrando la intervención del sector público y los problemas de igualdad y redistribución de la riqueza.Analiza el papel del Estado moderno en la economía, a través del presupuesto, y su relación con el nivel de actividad de la economía, el control del déficit y de la deuda pública así como el papel redistributivo que realiza el Estado. El bloque 5 “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo” desarrolla el papel que desempeña el dinero en la economía, abordando aspectos que van desde la creación de dinero hasta la inflación. También se aborda el estudio del empleo analizando sus causas y consecuencias para la población y las posibles vías para solucionarlo. El bloque 6 “El contexto internacional de la Economía” aborda el comercio internacional, desarrolla el concepto de balanza de pagos, los mecanismos de cooperación e integración económica, los mercados de divisas, así como las causas y consecuencias de la


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globalización.También se aborda el desarrollo sostenible y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vías de solución.

BLOQUE 1.IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS Contenidos

La Economía y su impacto en la vidade los ciudadanos. La escasez, la elección y la asignaciónde recursos. El coste de oportunidad. Cómo se estudia en Economía. Unacercamiento a los modelos económicos. Las relaciones económicas básicas ysu representación.


1. Explicar la Economía como ciencia socialvalorando el impacto permanente de las decisioneseconómicas en la vida de los ciudadanos.

2. Conocer y familiarizarse con la terminologíaeconómica básica y con el uso de los modeloseconómicos.

3. Tomar conciencia de los principios básicosde la Economía a aplicar en las relacioneseconómicas básicas con los condicionantes derecursos y necesidades.


1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía. 2. Comprende que toda elecciónsupone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tieneconsecuencias. 3. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. 4. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. 5. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. 6. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. 7. Aplica razonamientos básicos para interpretarproblemas económicos provenientes de las relacioneseconómicas de su entorno (De entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

BLOQUE 2. ECONOMÍA Y EMPRESA Contenidos.

1. La empresa y el empresario.Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos. 2. Proceso productivo y factores productivos. 3. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios. 4. Obligaciones fiscales de las empresas


1. Describir los diferentes tipos de empresas yformas jurídicas de las empresas relacionando concada una de ellas sus exigencias de capital y lasresponsabilidades legales de sus propietarios ygestores así como las interrelaciones de lasempresas su entorno inmediato. 2. Analizar las características principales delproceso productivo. 3. Identificar las fuentes de financiación de lasempresas. 4. Determinar para un caso sencillo laestructura de ingresos y costes de una empresa,calculando su beneficio. 5. Diferenciar los impuestos que afectan a lasempresas y la importancia del cumplimiento de lasobligaciones fiscales

Estándares de

1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su


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aprendizaje evaluables

constitución y responsabilidades legales para cada tipo. 2. Valora las formas jurídicas de empresas másapropiadas en cada caso en función de las característicasconcretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de lasempresas. 3. Identifica los diferentes tipos de empresas yempresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectossociales y medioambientales, positivos y negativos, que seobservan. 4. Indica los distintos tipos de factores productivos ylas relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 5. Identifica los diferentes sectores económicos, así comosus retos y oportunidades. 6. Explica las posibilidades de financiación del día a díade las empresas diferenciando la financiación externa einterna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada unay las implicaciones en la marcha de la empresa. 7. Diferencia los ingresos y costes generales de unaempresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicandorazonamientos matemáticos para la interpretación deresultados. 8. Identifica las obligaciones fiscales de las empresassegún la actividad señalando el funcionamiento básico de losimpuestos y las principales diferencias entre ellos. 9. Valora la aportación que supone la carga impositiva ala riqueza nacional (de entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

BLOQUE 3. ECONOMÍA PERSONAL Contenidos

1. Ingresos y gastos. Identificación y control. 2. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. 3. Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones. Riesgo y

diversificación. 4. Planificación el futuro. Necesidades económicas en las etapas de la

vida. 5. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria.

Información. Tarjetas de débito y crédito. 6. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y

responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. 7. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de

seguros. Criterios de evaluación.

1. Realizar un presupuesto personaldistinguiendo entre los diferentes tipos de ingresosy gastos, controlar su grado de cumplimiento y lasposibles necesidades de adaptación. 2. Decidir con racionalidad ante las alternativaseconómicas de la vida personal relacionando éstascon el bienestar propio y social. 3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorroy manejar el ahorro como medio para alcanzardiferentes objetivos. 4. Reconocer el funcionamiento básico deldinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentasbancarias y de tarjetas emitidas como medios depago valorando la oportunidad de su uso congarantías y responsabilidad. 5. Conocer el concepto de seguro y sufinalidad


1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. 2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. 3. Maneja gráficos de análisis que le permiten compararuna realidad personalizada con las previsiones establecidas.


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4. Comprende las necesidades de planificación y demanejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dichaplanificación se vincula a la previsión realizada en cada una delas etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marchade la actividad económica nacional. 5. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del controldel gasto. 6. Analiza las ventajas e inconvenientes delendeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisiónmás adecuada para cada momento. 7. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. 8. Valora y comprueba la necesidad de leerdetenidamente los documentos que presentan los bancos, asícomo la importancia de la seguridad cuando la relación seproduce por internet. 9. Reconoce el hecho de que se pueden negociar lascondiciones que presentan las entidades financieras y analizael procedimiento de reclamación ante las mismas. 10. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. 11 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida (de entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

BLOQUE 4. ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO Contenidos

1. Los ingresos y gastos del Estado. 2. La deuda pública y el déficit público. 3. Desigualdades económicas ydistribución de la renta.


1. Reconocer y analizar la procedencia de lasprincipales fuentes de ingresos y gastos del Estadoasí como interpretar gráficos donde se muestredicha distribución. 2. Diferenciar y explicar los conceptos de deudapública y déficit público. 3. Determinar el impacto para la sociedad de ladesigualdad de la renta y estudiar las herramientasde redistribución de la renta


1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado asícomo las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. 2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenidoeconómico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. 3. Distingue en los diferentes ciclos económicos elcomportamiento de los ingresos y gastos públicos así como losefectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. 4. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. 5. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma. (de entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

BLOQUE 5. ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO Contenidos

1. Tipos de interés. 2. La inflación. 3. Consecuencias de los cambios en lostipos de interés e inflación. 4. El desempleo y las políticas contra eldesempleo


1. Diferenciar las magnitudes de tipos deinterés, inflación y desempleo, así como analizarlas relaciones existentes entre ellas. 2. Interpretar datos y gráficos vinculados conlos conceptos de tipos de


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interés, inflación ydesempleo. 3. Valorar diferentes opciones de políticasmacroeconómicas para hacer frente al desempleo


1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. 3. Valora e interpreta datos y gráficos de contenidoeconómico relacionados con los tipos de interés, inflación ydesempleo. 4. Describe las causas del desempleo y valora susprincipales repercusiones económicas y sociales. 5. Analiza los datos de desempleo en España y laspolíticas contra el desempleo. 6. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades ytendencias de empleo. (de entre los anteriores, aquellos destacados en negrita serán considerados como ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS)

BLOQUE 6. ECONOMÍA INTERNACIONAL Contenidos

1. La globalización económica. 2. El comercio internacional. 3. El mercado común europeo y la unióneconómica y monetaria

europea. 4. La consideración económica delmedioambiente: la sostenibilidad.


Valorar el impacto de la globalizacióneconómica, del comercio internacional y de losprocesos de integración económica en la calidadde vida de las personas y el medio ambiente.


1. Identifica las Economías de todos los países del mundo y aplica laperspectiva global para emitir juicios críticos. 2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. 3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. 4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes delproceso de integración económica y monetaria de la UniónEuropea. 5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. El enfoque metodológico de la asignatura ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor. Lapráctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo. En esta materia tienen gran importancia las habilidades, destrezas, actitudes y valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa. Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las


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visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia. En el proceso de enseñanza y aprendizaje se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa y en todo momento, se pretende que el alumno sea capaz de introducirse en el mundo empresarial a través de distintas actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel del profesor será el de mediador entre la realidad del alumno y la realidad empresarialademás deberá considerar los siguientes aspectos específicos:







información fiables con sentido crítico además de estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.





• Libros de texto:Economía. 4º ESOEditorial: MC GRAWHILL. • Libros, publicaciones y materiales de soporte:

� Prensa especializada: diarios y dominicales. � Fotocopias y trasparencias: mapas conceptuales, hojas de ejercicios, esquemas,


• Libros de lectura voluntaria por parte de los alumnos � ROVIRA DELMA, ALEX: La buena suerte. Ed. Empresa activa. � JOHNSON, SPENCER: ¿Quién seha llevado mi queso?. Ed. Empresa Activa. � GALLEGO: Aprender a generar ideas. ED. Paidós. � HERRERA, HÉRNAN: La guía del emprendedor. Ed. Empresa Activa. � JOHNSON, SPENCER: El presente. Ed. Empresa Activa. � JOHNSON, SPENCER: Sí o no. Ed. Empresa Activa. � FISHER, MARC: El millonario instantáneo. Ed. Empresa Activa. � HATELEY, BÁRBARA BJ: Un pavo real en el país de los pingüinos. Ed. C.E. Ramón. � MURO, PACO. El pez que no quiso evolucionar. Ed. Prentice Hall


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� ROVIRA DELMA, ALEX: Los siete poderes. Ed. Empresa Activa Otros materiales y recursos



En la medida de lo posible se intentará acceder a aulas con equipamiento informático y audiovisual que permitan la utilización de los números recursos complementarios online. 7. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

i. Procedimientos de evaluación y calificación.

La evaluación tiene como objetivo informar sobre la evolución del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso. La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de desviaciones producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios utilizados. capacidad de investigación, métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos y estandadres de aprendizaje programados y en los alcanzados por los alumnos.Tendrá un carácter continuo y se realizará a lo largo del proceso formativo del alumnado, y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas en la materia. El proceso de evaluación es continuo y sumativo aunque las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres evaluaciones según el calendario escolar. En cada una de ellas, el alumnado, será evaluado por su hábito de trabajo y dedicación diarios, tanto individual como en grupo, el grado de interés por la materia, la participación en las actividades propuestas, presentación y exposición de actividades y trabajos.Además se tendrá en cuenta su actitud en el aula, el respeto mostrado hacia los compañeros y la profesora, asistencia y puntualidad, tanto en clase como a la hora de resolver las tareas encomendadas, el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de los ejercicios propuestos. B instrumentos de evaluación y calificación


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Ofrecer al alumnado información sobre su proceso de aprendizaje es crucial pues indican si ha habido avances (o no) en el aprendizaje de un alumno y en posibles futuros procesos. Sobre esta base se pueden formular objetivos y metas, así como informar al alumnado de sus propios aprendizajes indicándole con claridad no sólo lo aprendido, sino también proporcionando información de cómo lo han aprendido y de la forma mejor para hacerlo en un futuro. Los instrumentos de evaluación pueden emplearse en diferentes momentos de tiempo o utilizarse con diversas finalidades pero todos ellos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar, el conjunto de conceptos, estándares de aprendizaje básicos, competencias y objetivos alcanzados. Tendrán que mostrar, asimismo, las distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito, sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc. Concretamente se emplearán:



• Las producciones escritas. test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.




C. Criterios de calificación. Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las tres evaluaciones en que se divide el curso académico. Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual a) Pruebas escritas: 80%. Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalicen cada bloque temático o conjunto de unidades didácticas. En la medida de lo posible, se realizarán como mínimo dos pruebas parciales por evaluación. La estructuraque presentarán será una mezcla entre práctica y teoría (test y preguntas teóricas) para evaluar la parte conceptual y procedimental. Se informará al alumnado de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas. Es necesario tener como mínimo 3.5 puntos sobre diez en cada una de las partes de las que consta una prueba para hacer media entre dichas partes. Y se superará dicho examen si la nota media de las partes de las que consta la prueba es superior a 5 puntos.


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Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio de nuestra disciplina. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba) Se calculará la nota de la evaluación correspondiente a este apartado mediante la mediade las calificaciones de cada una de las pruebas efectuadas por evaluación. En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora. b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%. Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso. A saber: tests, prácticas en Internet, comentarios de texto, hojas de ejercicios y actividades diarias, realización de trabajos en grupo,etc. Se tendrá en cuenta, además de la entrega en la fecha indicada, el orden y pulcritud en el desarrollo y presentación de las tareas y trabajos propuestos. Dichas producciones supondrán un 15% mientras que el 5% restante hace referencia a la asistencia y puntualidad en clase, el respeto hacia los compañeros y la profesora, hábito de trabajo, grado de interés por la materia y participación en las actividades propuestas en clase. Calificación final Evaluación. La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20 sumándose el resultado de ambas ponderaciones. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto. La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos. Asignatura. La nota final de la asignatura también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a los tres trimestres, siendo como requisito imprescindible tener calificados los tres trimestres con 5 o más puntos. En el caso de que el alumno arroje al final del curso un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua. Actividades de recuperación Antes de finalizar el trimestre Se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran SOLAMENTE una prueba parcial no superada. En el caso de que en un trimestre se hubieran realizado tres pruebas parciales, aquellos que tengan dos pruebas parciales no superadas tendrán la evaluación suspensa y deberán recuperarla al comienzo de la segunda y tercera evaluación.


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Evaluación. Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la correspondiente evaluación una calificación inferior a 5 puntos. Se efectuarán al comienzo de la segunda y tercera evaluación, referidas a los contenidos de las unidades didácticas correspondientes a la primera y segunda evaluación, respectivamente. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Asignatura. Al finalizar el tercer trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una, dos o tres evaluaciones no superadas. Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos o tres evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global de la asignatura. Podrán ser de carácter voluntario para aquellos alumnos que deseen subir nota. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno o alumna concreto con la debida antelación. Prueba extraordinaria de septiembre. Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación. Las posibles reclamaciones versarán exclusivamente referidas a la prueba extraordinaria de septiembre. Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de septiembre. Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba extraordinaria de septiembre tendrán o podrá matricularse de la asignatura nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno o alumna a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.


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Las vigentes disposiciones y normas indican que se debe dar un tratamiento específico a los alumnos que por sus circunstancias los precisen y realizar consecuentemente las adaptaciones curriculares oportunas. Los responsables son los diferentes departamentos educativos de los centros de enseñanza. Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje, en concreto, se podrá modificar:




adecuarlos al nivel del alumnado. Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultadesse propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos por parte de la profesora durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes. Por su parte, para aquellas alumnas y alumnos con capacidad superior a la media, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas. Con respecto a aquellos alumnos inmigrantes que lleguen al centro se tratará se facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones. 9 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y UNA




10. TEMPORALIZACIÓN


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La asignatura de Economía tiene asignada 4 sesiones lectivas por semana, por lo que se dispondrá, aproximadamente, de 130 sesiones durante el curso lectivo, distribuidas en tres trimestres. Los contenidos se presentan en 12 unidades didácticas La distribución temporal por trimestre más adecuada y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarse en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la siguiente:

Bloque temático

Unidad didáctica

Denominación de la Unidad didáctica Número de horas estimadas

Trimestre

I 1 Economía, la ciencia útil 12 1

I 2 Producción y Crecimiento 8 1

II 3 Mercados y empresa 10 1

II 4 La empresa en su contextos 12 1

III 5 Planificación financiera 10 2

III 6 Salud financiera 8 2

III 7 El dinero y sus formas 10 2

IV 8 Las cuentas del Estado 12 2

V 9 Producción y precios 12 3

V 10 El mercado de trabajo 10 3

VI 11 El comercio internacional y la Unión Europea 8 3

VI 12 La globalización y los desequilibrios de la economía mundial

10 3


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X. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE

LA ACTIVIDAD DOCENTE. Se pretende someter a análisis tanto el grado de cumplimiento de la programación del Departamento, para cada una de sus asignaturas, así como el grado de eficacia de cada una de ellas. Esta valoración la realizará el profesorado implicado como el alumnado, si bien los modeles de evaluación como es lógico serán diferentes. Para ello se plantea una tabla con una serie de reflexiones. Ha de ser cumplimentada por cada profesor que haya impartido la asignatura, y para cada una de las asignaturas impartidas por éste. Estas tablas, lógicamente, deberán ser rellenadas al finalizar el curso. Con la información recopilada se podrá realizar un análisis sobre la adecuación de la programación de cada asignatura o sobre la necesidad de introducir alguna modificación. El procedimiento es sencillo: para cada una de las cuestiones siguientes hay que marcar con una X una puntuación que oscila de 1 a 5, entendiendo que 1 es la mínima valoración de la cuestión o, lo que es lo mismo, el menor grado de acuerdo con dicha cuestión o ítem, mientas que un 5 significaría una respuesta en sentido diametralmente opuesto. Al final de la tabla se facilita un espacio para que el profesor pueda exponer aquellas sugerencias que se crean convenientes. El modelo de propuesta de autoevaluación que se sugiere cumplimentar es el siguiente:


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CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

VALORACIÓN TRIMESTRAL Y FINAL

Departamento: Materia:

Profesor: Evaluación: 1ª 2ª Final

Valora entre 1 y 5 (1 = Mínimo; 5 = Máximo)

INDICADORES Valoración

1 Cumplimiento de la Programación 1 2 3 4 5

2 Informo a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación 1 2 3 4 5

3 Informo a los alumnos de los conocimientos mínimos 1 2 3 4 5

4 Programo las actividades según los contenidos 1 2 3 4 5

5 Adopto estrategias metodológicas diversas atendiendo a la diversidad de

mis alumnos

1 2 3 4 5

6 Propongo un plan de trabajo antes de cada unidad 1 2 3 4 5

7 Utilizo medios audiovisuales e informáticos 1 2 3 4 5

8 Corrijo y explico los trabajos y otras actividades 1 2 3 4 5

9 Sigo el plan programado para el fomento de la lectura 1 2 3 4 5

10 Aplico los criterios de calificación establecidos en la programación 1 2 3 4 5

11 Me coordino con los demás profesores del departamento 1 2 3 4 5

12 Las relaciones dentro del aula son correctas 1 2 3 4 5

13 Fomento la colaboración entre los alumnos por medio del trabajo en

grupo

1 2 3 4 5

14 Informo del comportamiento de mis alumnos 1 2 3 4 5

15 Después de valorar el aprendizaje de mis alumnos, planteo en el

departamento propuestas de mejora

1 2 3 4 5

16 Otros: 1 2 3 4 5

SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA

Palencia, de de 20___

Fdo.:


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El modelo de propuesta de evaluación al alumnado es el siguiente:

ENCUESTA DE OPINIÓN SOBRE LA MATERIA Curso académico: Materia: Profesor/a: Valore con 0 (nada), 1 (poco), 2 (bastante) y 3 (mucho), señalando las casillas correspondientes, cada uno de los siguientes aspectos: 0 1 2 3 1. El programa de la materia que se ha facilitado al inicio del curso: 2. La aportación de la materia al incremento de mis conocimientos: 3. La dificultad de los contenidos de la materia: 4. La dificultad de los contenidos de la materia respecto al resto del curso: 5. La metodología utilizada por el/la profesor/a: 6. La adecuación de los materiales que se utilizan: 7. La dificultad de los materiales complementarios (artículos, ejercicios...) 8. El sistema de evaluación que se ha utilizado: 9. La motivación y el interés del/la profesor/a en su labor docente: 10. El respeto en el trato del/ la profesor/a con los/as alumnos/as: 11. La preparación y el conocimiento de la materia por el/la profesor/a: 12. La claridad y el orden en la exposición de los temas y explicaciones: 13. La actualización del/la profesor/a: 14. La puntualidad y cumplimento del horario por parte del/la Profesor/a: 15. Mi interés por la materia: 16. Grado de satisfacción: Sugerencias y observaciones:


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XI. ACTIVIDADES COMPLENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Para finalizar la programación del Departamento de Economía, se presenta la propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar a lo largo del curso. Estas actividades están desarrolladas y programadas. Este nivel de concreción responde a una doble intención: por un lado, mostrar la conveniencia de ser realizas debido a su carácter formativo y a la intención de dotar de funcionalidad y practicidad a los conocimientos adquiridos a nivel teórico en el aula; por otro lado, se pretende salvar los obstáculos que en su realización pudieran encontrarse. Dicha propuesta se concreta en lo siguiente:

1. Concurso Generación Euro. Objetivo: Instrumento de indudable valor metodológico y didáctico que aproxima al alumnado a la realidad de económica. Permite comprender de modo interactivo el funcionamiento de la política monetaria de la zona euro y su relación con la economía en su conjunto. Alumnado al que va dirigido: Los alumnos que estén cursando la asignatura de Economía en primero de Bachillerato o la de Economía de la Empresa en segundo de Bachillerato. Funcionamiento:

Durante el primer trimestre los alumnos participantes se inscribirán a través de la página web del Banco de España y realizarán una primera fase consistente en una prueba on line. Los equipos que superen la primera fase deben elaborar, analizando la situación económica de la zona del euro, así como las perspectivas de inflación, sobre la base de esta valoración, deciden en qué nivel se fija el tipo de interés principal. En una redacción de un máximo de 2.000 palabras presentan su decisión y el razonamiento económico aplicado.

Se seleccionan, los tres equipos con mejor puntuación en la redacción que son invitados a presentar su decisión sobre el tipo de interés y las conclusiones de sus redacciones ante un jurado de expertos, que elegirá al equipo ganador y al primer y segundo finalista.

El alumnado participante deberá formar equipos de cinco personas. El concurso es organizado por el Banco de España y los bancos centrales del Eurosistema. Horarios y requerimientos de medios: Se dedicará, una sesión semanal o quincenal en función de las necesidades de los participantes. Será necesaria un aula de ordenadores con conexión a Internet para esas sesiones.

2. Visita a la Delegación de la A. E. A. T. de Palencia Objetivo: Dado que las empresas y los ciudadanos indefectiblemente han de mantener relaciones con la Hacienda Pública, se hace necesario ir familiarizando al alumnado en estas relaciones. La empresa, como eje central de las asignaturas, constituye un sujeto obligado al pago de impuestos, tales como el IRPF, el Impuesto de Sociedades, el Impuesto sobre Bienes Inmuebles, o el Impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales y Actos Jurídicos Documentados.


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Pero como ciudadanos, los alumnos y alumnas se verán afectados por las relaciones de la Hacienda Pública con la sociedad: concesión de subvenciones y ayudas para financiar sus futuros estudios, becas a nivel europeo, etc. Y no sólo eso, sino que a nivel general, cabe destacar que las alumnas y los alumnos se ven y se verán, afectados por las actividades esta institución en cuestiones tan importantes como la financiación y prestación de los bienes públicos (sanidad, educación, obras públicas, defensa, etc.) Alumnado al que va dirigido: Los alumnos que estén cursando la asignatura de Economía en cuarto curso de la ESO y en primero de Bachillerato. Instrumentación: La actividad tiene una duración aproximada de dos horas. Por ello será preciso dedicar las tres primeras horas o las tres últimas horas de la mañana a realizar la actividad, si se pudiera concertar del modo indicado con la Delegación de la A. E. A. T. El alumnado será acompañado por dos profesores.

3. Juego kitCaixa Economia.

Objetivos:

La competencia que se trabaja es la autonomía y la iniciativa personal y los objetivos prioritarios del KitCaixa Economía son:

• Suministrar las bases de una formación económica y financiera de forma rigurosa, cercana y entretenida.

• Vincular la enseñanza de la economía a la formación en actitudes y valores éticos como la solidaridad y el consumo responsable.

• Concienciar de la trascendencia de los aspectos económicos en la vida cotidiana. • Fomentar el espíritu emprendedor, el debate y la toma de decisiones. • El objetivo prioritario del juego es trabajar la competencia en autonomía e iniciativa

personal.

Alumnado al que va dirigido: Alumnos matriculados en Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de tercero y cuarto curso de ESO. Instrumentación: El kit combina:

• Audiovisuales: Los contenidos se estructuran en diez temas presentados a través de una comedia de situación y la exposición de conceptos económico-financieros de forma próxima por parte de la profesora de economía, que permite plantear situaciones prácticas como punto de partida para la reflexión y diálogo.

• Una guía pedagógica para el profesorado, que optimiza y profundiza los contenidos del audiovisual, con síntesis conceptuales, textos base y un glosario de términos económicos.

• Un juego para el aula que completa el KitCaixa de una manera lúdica y reflexiva y que consta de dos sesiones:

� Sesión de juego, destinada a experimentar habilidades de la persona emprendedora y la gestión de una empresa a nivel básico.


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� Sesión de reflexión, orientada a la discusión acerca de las habilidades de las personas emprendedoras y su importancia en base a lo experimentado en el juego.

Horario de realización:

El recurso se solicita en préstamo durante cuatro semanas y el periodo previsto para el centro es la segunda quincena de enero y primera de febrero y se realizará en el horario previsto para la asignatura.

4. Visita a la Edición del Día del Emprendedor, en Valladolid.

Objetivos:

• Fomentar la iniciativa emprendedora, fundamentalmente entre los jóvenes. • Reconocer la labor del empresario y de su contribución al desarrollo económico y al

bienestar social y difundir sus experiencias como guía de futuros emprendedores de la región.

• Generar espacios de encuentro entre emprendedores, y entre éstos y las instituciones especializadas.

• Ofrecer a los emprendedores todos los servicios y apoyos con los que cuenta para crear y consolidar sus empresas.

• Divulgar y motivar al conjunto de la sociedad el espíritu emprendedor • Facilitar a los futuros y actuales emprendedores el asesoramiento e información

necesarios para el desarrollo de su proyecto por parte de las instituciones competentes.

Fecha: Último día, de los previstos en la convocatoria. La convocatoria suele realizarse en abril-mayo. Alumnado al que se dirige: Matriculados en Iniciativa emprendedora, en 4º de la ESO. Posibilidad de ampliarlo a los alumnos y alumnas que cursan Economía en 1º de Bachillerato. Profesores acompañantes: 2.

5. Visitas a empresas:

Objetivo: Instrumento de indudable valor metodológico y didáctico que aproxima al alumnado a la realidad de la empresa de su entorno más inmediato, al permitirles conocer la aplicación de métodos y formas de gestión y organización en que ellos han estudiado en la gestión diaria de la empresa. Alumnado al que va dirigido: Los alumnos que estén cursando la asignatura de Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión en segundo de Bachillerato Profesores acompañantes: 2. Instrumentación:


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La duración de la actividad estará en función de la empresa que se visite y de la amplitud de la misma, así como de si se requiere transporte. Por ello, más adelante se concretará la disponibilidad de las empresas y la concreción de la actividad. Este curso se está valorando la posibilidad de realizar una visita al Banco de España y a la Bolsa de Madrid, ambos centros en la citada ciudad, a la que acudirían tanto los alumnos de primer curso de como de segundo de bachillerato.

6. Actividades propedéuticas:

Presentación de los programas de los diferentes estudios universitarios y de formación profesional relacionados con la materia que se imparte desde este departamento.

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