PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (P.G.A) · 3.9.1- Los criterios de promoción de ciclo y curso: ......

Programación General Anual 2017/2018

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

(P.G.A)CURSO ESCOLAR 2017 – 2018

CEIP Armeñime

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ÍNDICE1. DATOS DEL CENTRO.1.1. Memorias administrativa1.2. Memoria estadística.1.3. Recursos y situación de las instalaciones y del equipamiento.1.4 Horario General del Centro.2. ÁMBITO ORGANIZATIVO.2.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.2.2. Oferta educativa.2.3. Calendario escolar.2.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.2.5. La organización y funcionamiento de los servicios escolares: acogida temprana, actividadesextraescolares,comedor y transporte.3. ÁMBITO PEDAGÓGICO.3.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.3.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.3.3 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.3.4.Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad y las adaptacionescurriculares.3.5. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas. 3.5.1.Tratamiento de los temas transversales. 3.6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas 3.7. Criterios para la selección de materiales curriculares y recursos didácticos, incluidos los libros detexto.3.8. Decisiones sobre metodología didáctica para cada curso o etapa.3.9 Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado. 3.9.1- Los criterios de promoción de ciclo y curso:3.10. Criterios para la elaboración de actividades y tareas a realizar en caso de ausencias delprofesorado.3.11 Planes y programas de contenido educativo: Programa Impulsa 2017/2018.3.12. Programaciones Didácticas.3.13. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.3.14.Proyectos implantados para el curso escolar 2017/2018.4. ÁMBITO PROFESIONAL.4.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.4.2. Programa de formación del profesorado.4.3. Los criterios para evaluar y revisión de los procesos de enseñanza y práctica docente delprofesorado: Informe de Inspección sobre la supervisión de la práctica docente en el curso2016/2017.5. ÁMBITO SOCIAL.5.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.5.2. Acciones programadas para a mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia (Equipo de Gestión de La Convivencia), la prevención de absentismo y abandono. 5.2.1. Registro de asistencia del alumnado y su comunicación. 5.2.2. El desarrollo del Plan de Convivencia.

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5.2.3. Medidas de intervención ante el acoso escolar, protocolo de acoso escolar.5.3. Acciones que fomenten la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de lacomunidad educativa.5.4. Acciones para la apertura del centro al entorno social y cultural.5.5. Convenios o acuerdos con otras instituciones.6. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA.6.1. Propuestas de mejora/medidas orientadas a la consecución de los objetivos fijados por la CEUen la Programación General de la Enseñanza para el curso 2017-2018.7.ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.8.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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1- DATOS GENERALES DEL CENTRO:

DATOS GENERALES EQUIPO DIRECTIVO

DENOMINACIÓN :

Colegio de Educación Infantil y Primaria Armeñime.

CÓDIGO : 38000068

DIRECCIÓN : C/ Las Rosas s/n

LOCALIDAD : Adeje

PROVINCIA : S/C de Tenerife

TELÉFONO : 922.741153

FAX: 922.741153

E-MAIL: [email protected]

DIRECTORA:

- Mª Yaiza Llanos García

SECRETARIA:

- M.ªdel Coro Beloqui Díaz

JEFE DE ESTUDIOS:

- Roberto Amador Criado.

ETAPAS – GRUPOS PLANTILLA

EDUCACIÓN INFANTIL:

- 2º CICLO: 5 grupos.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

- 1ER CICLO: 4 grupos.

- 2º CICLO: 3 grupos.

- 3 ER CICLO: 3 grupos.

AULA ENCLAVE: 1 grupo.

PROFESORES: 23

ALUMNOS: 350

CONSERJE: 1

AUX. ADMINISTRATIVO: 1

AUX. EDUCATIVO: 1

PERSONAL DE LIMPIEZA: 2

PERSONAL CATERING: 6

1.1- LA MEMORIA ESTADÍSTICA:

Los datos estadísticos del centro se han enviado a la Consejería de Educación por vía

telemática.

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1.2- LA MEMORIA ADMINISTRATIVA:

Actualmente, la Secretaría del Centro se encuentra organizada a través del programa de

gestión de centros escolares PINCEL EKADE. Además, contamos con los siguientes libros y

archivos para su organización, gestión y control:

0. Un archivo de fichas de alumnos.

1. Un archivo de documentación de alumnos.

2. Un libro de inventario de mobiliario y material del Centro.

3. Un libro de registro de Entradas de correspondencia.

4. Un libro de registro de Salidas de correspondencia.

5. Un libro de registro de títulos de Graduados y Certificados de Escolaridad.

6. Archivadores de correspondencia y certificaciones.

7. Un libro de registro de altas y bajas del profesorado.

8. Un libro de registro de altas y bajas del personal laboral.

9. Un libro de contabilidad: banco y caja.

10. Archivadores de facturas referentes a las contabilidades anteriores.

11. Un libro de actas del Claustro de profesores.

12. Un libro de actas del Consejo Escolar.

13. Libro de faltas de asistencia del profesorado.

14. Libro de faltas de asistencia del personal laboral.

15. Un libro de registro de entradas y salidas del alumnado fuera de horas.

La gestión administrativa y económica se realiza a través del programa PINCEL y GECO.

1.3- RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO

➢ Personal docente.

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El Equipo pedagógico lo componen 23 docentes, además de un Orientador y una especialista de

Audición y Lenguaje que pertenecen al EOEP de zona y comparten su jornada laboral con otros

centros.

➢ Personal de administración y servicios (PAS)

El centro cuenta con una auxiliar administrativo a jornada parcial, un conserje, a jornada

completa, dos limpiadoras pertenecientes a la empresa “Limpiezas Domínguez” con una jornada de

8 horas diarias cada una y seis monitoras de comedor del catering Newrest con una jornada de 4

horas diarias (la coordinadora) 3 horas dos de las monitoras, 2 horas otra monitora y 1 hora y media

otra monitora.

Además, al tratarse de un Centro que cuenta con un Aula Enclave, contamos con un

auxiliar educativo de la empresa Aeromédica, que presta servicio de atención personalizada a las

necesidades de traslados, recibimiento y salida en el Centro, necesidades alimenticias y fisiológicas,

y de vigilancia dentro de su integración social, dadas las especificidades de cada uno de los

alumnos.

Materiales

El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos. Existen ordenadores para el

alumnado de 5º y 6º de E. Primaria (proyecto Clic 2.0), proyectores digitales en cinco aulas,

cañones, y un total de 15 ordenadores portátiles para Primaria que pertenecientes al Aula MEDUSA

(dicha aula hemos tenido que utilizarla este curso como aula ordinaria: mixto de 3º/4º de Primaria, al

haber aumentado una unidad con respecto al curso anterior.

En la sala de profesores se disponen de dos ordenadores y una impresora.

Situación de las instalaciones y el equipamiento.

El centro presenta un cierto deterioro de sus instalaciones (pintura de aulas, patio, mobiliario

deteriorado) por lo que se hace necesario revisar y atender al mantenimiento de forma continuada.

Durante el verano y dentro de las obras del RAM se han restaurado los baños del edificio anexo al

colegio, perteneciente a dos de las aulas de Infantil, así como también el acondicionamiento óptimo

de los jardines que bordean el colegio, con el fin de nivelar dichos espacios, suprimiendo muros de

índole peligrosa y destinando una pequeña parcela que hasta ahora estaba inutilizada por su notable

desnivel en un huerto escolar.

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Entre las actuaciones que estimamos tienen mayor prioridad, sin menoscabo de otras y que debería

acometerse destacan las siguientes:

- Reparar el piso de asfalto de la cancha puesto que presenta irregularidades, desprendiendo arena

y pequeñas piedras que supone un verdadero peligro para el alumnado.

- Techar el patio de Educación Primaria, ya que por el clima característico de la zona contamos,

mayoritariamente, con días de mucho sol y calor.

Esto conlleva mucha incomodidad no sólo en las clases de Educación Física sino también cuando

celebramos eventos: Navidades, Carnavales, Día de Canarias...

- Acondicionamiento del patio de E.Infantil. Se ha solicitado al Ayuntamiento que lo acondicione y

que se instale un módulo de juegos (parque infantil), el cuál nos ha proporcionado la Consejería en

este curso vigente a falta de su instalación (estamos a la espera de que desde el propio

Ayuntamiento se nos proporcione un suelo adaptado para este tipo de parque)

2- ÁMBITO ORGANIZATIVO:

2.1- Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida:

El Claustro de profesores hemos extraído diversas propuestas de mejora a tener en cuenta para elpróximo curso escolar:

- Contar con el personal adecuado para llevar a cabo el Programa CLIL.

- Intentar poner en marcha un Plan lector del centro y coordinarlo con la biblioteca del barrio,incluyendo más horas de apoyo de animación a la lectura.

- Poner en marcha un grupo de mediación para la convivencia con el fin de favorecer un buen climaescolar.

-Formular propuestas en la decoración, los murales y trabajos para exponer, tanto en las aulas comoen los espacios comunes y hacer partícipes a la Comunidad Educativa de los mismos.

- Aumentar las horas de las monitoras de comedor.

- Mejorar la dotación de recursos materiales de las aulas enclave, ya que falta mucho y parte delexistente actualmente está muy estropeado.

- Establecer estrategias adecuadas a las características del alumnado para evitar las conductasdisruptivas o desadaptativas.

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-Organizar los horarios para una mejor integración (Aula Enclave e Infantil)

-Llevar a cabo un control exhaustivo de dichas coordinaciones recogidas en actas por parte del

Equipo Directivo, las cuáles deben realizarse según lo acordado (primer y cuarto lunes de cada mes,

una vez concluida la CCP)

-Partir del principio de inclusión para atender al alumnado que requiere una atención individualizada

en diferentes áreas y niveles.

-Existir una coherencia entre las competencias básicas y los criterios de evaluación que se llevan a

cabo por parte del profesorado.

- Incidir en la atención a la diversidad cuando se trate de agrupamientos hetereogéneos.

- Recopilar material curricular para cada nivel llevándolo a cabo a través del Plan de Formación

desde la Jefatura de Estudios en cuanto a materiales curriculares y/o recursos, haciendo una

repartición equitativa de los mismos.

- Realizar un calendario de actuaciones en coordinación con el Ayuntamiento con el fin de transmitir

valores y conocimiento sobre el entorno, incorporando al trabajo cotidiano todos los aspectos

relacionados con el desarrollo del espíritu social.

- Activar el plan de apoyo y el refuerzo idiomático desde el inicio de curso.

- Facilitar la visita de padres no sólo en las horas destinadas en horario de exclusiva, sino también

en las horas de PAT.

- Solicitar más horas de Orientación y Logopeda dada las características del alumnado.

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- Hacer uso de los ordenadores portátiles con los que cuenta el centro en el trabajo diario ya que la

inclusión de tecnologías de la información y comunicación serán imprescindibles para la mejora e

innovación del proceso de enseñanza.

- Intentar no destinar las últimas sesiones al especialista de Educación Física.

- Formación en lo que respecta a la evaluación por competencias al profesorado, así como el

compromiso de recibir una formación constante de nuestra materia competente con o sin

acreditación.

- Seguir trabajando para que las familias se impliquen en la labor educativa de sus hijos, existiendo

una coordinación entre la familia y escuela.

- Desarrollar una metodología de enfoque cooperativo, en donde los alumnos estén inmersos en un

proceso de construcción de conocimiento y el maestro sirva de guía para culminar la adquisición de

dichos conocimientos.

- Introducir en nuestro centro un compromiso de incentivar desayunos saludables en Primaria, ya

que en Infantil se ha implantado y se está llevando a cabo.

- Seguir haciendo uso del Aula de Música que se creó el curso pasado destinada para impartir dicha

materia, ubicado en el pabellón de Infantil

2.2- Oferta Educativa:

El Centro ofrece como propuesta educativa el Proyecto Educativo (PE) .El Centro se manifiesta

ideológicamente pluralista. Por lo tanto fomentará el respeto hacia todas las ideologías y creencias,

proporcionando la información más objetiva posible para que sean los alumnos quienes

progresivamente formen sus criterios y puedan tomar decisiones responsables. El Centro es una

escuela democrática en la que transmite a los alumnos los valores básicos de una sociedad

democrática invitándoles a participar en la mejora de la sociedad. Se planificará la democratización

directa de todos los sectores de la comunidad educativa, plasmándose en una participación real y

efectiva a través de los representantes elegidos por cada uno de los estamentos en los órganos de

gobierno del centro. El contenido globalizado en la educación del niño/a está orientado hacia una

formación integral basada especialmente en metodologías: activas, participativas y no autoritarias

que impliquen a los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

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Partiendo del derecho de cada persona a ser tratado sobre la base de su propia individualidad, se

considerará la atención a la diversidad en todos los niveles de concreción de planificación de la

enseñanza. La gestión del centro es una tarea conjunta en la que están comprometidos todos los

que formamos parte de la comunidad educativa. Por tanto se desarrollará el trabajo en equipo tanto

del alumnado, como del profesorado así como el de los padres/madres/tutores legales.

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS

El Centro ofrece las siguientes características:

- Alumnado de Segundo Ciclo de Ed. Infantil. Tres años cumplidos al finalizar el año actual.

- Alumnado de Ed. Primaria de Primero a Sexto nivel.

- Jornada escolar continua de 08:30 a 13:30 horas

- Servicio de Comedor de Gestión contratada: “NEWREST”

- Servicio de E.O.E.P., formado por: Orientadora y Logopeda.

- Los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

- Primer idioma (inglés) desde la Ed. Infantil.

- Segundo idioma (francés) en el tercer ciclo de Educación Primaria.

- Uniforme escolar: Chándal con logotipo del Centro para Infantil y Primaria.

- Actividades complementarias planificadas al comienzo de curso para todos los alumnos/as.

- Actividades extraescolares gestionadas por la empresa PAPOYO.

- Servicio de Acogida Temprana regulada y contratada por la empresa PAPOYO.

- Servicio de transporte escolar abarcando toda la zona de influencia correspondiente.

- Los órganos de Gobierno del Centro velan para que las actividades que se desarrollen estén de

acuerdo a los principios y valores de la Constitución, por la efectiva consecución de los fines de la

Educación, establecidos en las leyes y en las Disposiciones vigentes y por la Calidad de la

Enseñanza.

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2.3- CALENDARIO ESCOLAR 2017/2018

SEPTIEMBRE

11 Inicio de Clases12 Fiesta Nacional

9 Fiesta Local

OCTUBRE

L M X J V S D L M X J V S D

1 2 3 1

4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8

11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15

18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22

25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29

15 d 30 31 20 d

NOVIEMBRE1 Todos los Santos

7 Día del Estudiante6 Día de la Constitución8 Día de la Inmaculada

Vacaciones de Navidad

DICIEMBRE


1 2 3 4 5 1 2 3

6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10

13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17

20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24

27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

21 d 13 d

ENERO

2 Fiesta Isla TenerifeVacaciones de Navidad

Días de libre Disposición13 FIESTA LOCAL

FEBRERO


1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11

15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18

22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

29 30 31 26 27 28

18 d 16 d

MARZO

Semana Santa

ABRIL


1 2 3 4 1

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29

17 d 30 21 d

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MAYO

1 Día del Trabajador

22 Fin de Clases y Comedor

30 Día de Canarias28 y 29 Días de libre disposición

JUNIO


1 2 3 4 5 6 1 2 3

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

19 d 16 d

DÍAS LECTIVOS 176

Actividades lectivas con alumnado: 176 días.4 días de libre disposición: 12 y 14 de febrero y 28 y 29 de mayo, y un día de fiesta local que será el 9 de octubre.

2.4- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES:

Como norma general, el Equipo Directivo procurará que todos los espacios del mismo sean aprovechados al

máximo por la Comunidad Educativa. Teniendo en cuenta la normativa vigente, para el uso de instalaciones y

espacios se establece:

- Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarán responsablemente los edificios,

instalaciones, mobiliario del Centro, para lo cual cada grupo estudiará y revisará el cumplimiento de

las normas para establecer un uso adecuado.

- Las normas se darán a conocer a toda la Comunidad Educativa, y se podrá proponer iniciativas

sobre la gestión y uso de materiales y establecimiento de hábitos responsables de los mismos.

- Los espacios específicos: Comedor, Aula Medusa, cuartos de material,Actividades extraescolares y

Huerto escolar se rigen por las normas que constan en sus planes de organización y funcionamiento.

- La Sala del Profesorado, de uso específico de los maestros y maestras, quedará al finalizar la

jornada, recogida y con los materiales utilizados en los espacios correspondientes.

- Se respetará la asignación horaria de espacios comunes (cancha, patios de recreo, aulas

destinadas para la realización de diferentes actividades extraescolares…)

- Las aulas (fuera y dentro del horario escolar) permanecerán ordenadas y limpias, tanto en material

como en mobiliario.

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- Al finalizar la actividad, las aulas y/o espacios comunes han de quedar recogidos, limpios y

cerrados.

- El paso por los espacios comunes (pasillos, patio...) en horario lectivo, se realizará de la manera

más silenciosa posible, de forma que no interfiera en las actividades del resto de las aulas.

- Se respetarán y formularán propuestas en la decoración, los murales y trabajos expuestos, tanto en

las aulas como en los espacios comunes, para hacer partícipes a la Comunidad Educativa de los

mismos.

- Los recreos se realizarán en el patio. Los días de lluvia, el alumnado de primaria permanecerá en

las clases durante el recreo, donde sólo se podrá realizar actividades tranquilas (juegos…) con los

profesores/as tutores/as y especialistas adscritos al ciclo. El alumnado de Infantil realizará el recreo

en sus aulas.

- Dentro de las aulas no se jugará con materiales que puedan ocasionar algún tipo de perjuicio.

- Ningún alumno/a permanecerá en las aulas una vez finalizadas las clases, a no ser por razón

especial y con el permiso y la vigilancia de un maestro/a.

- Una vez iniciada la tarea escolar, las clases no deberán ser interrumpidas por ninguna persona

ajena al Centro, sin causa justificada y autorización de algún miembro del Equipo Directivo o, en su

ausencia, de un docente.

- El alumnado utilizará los aseos durante el horario de clases atendiendo a las normas aprobadas en

el claustro.

- Se utilizarán con cuidado los grifos, lavabos y demás servicios evitando ensuciar suelos, derramar

agua, escribir en paredes y puertas, dejar grifos abiertos, manchar el suelo con papeles o restos de

alimentos.

Las actividades escolares lectivas se realizarán durante seis sesiones diarias, de lunes a viernes, en

jornada única de 8:30 a 13:30 horas. Los alumnos/as del servicio de comedor permanecerán en el

Colegio una hora más al igual que los de transporte.

El recreo de Primaria y A. Enclave se desarrolla en horario de 10:45 a 11:15 en la cancha de

deportes y en el patio de Educación Infantil.

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El recreo de Infantil se desarrolla en horario de 10:45 a 11:15 en el patio de Infantil habilitado para tal

efecto.

La entrada al Colegio será a las 8:30 horas. El alumnado que llegue después de las 8:40 h., entrará

al Centro acompañado de los padres o representas legales en el cambio de hora siguiente, los

cuales rellenarán un impreso para justificar el retraso (excepto los que adjunten justificante médico:

analítica...) Los alumnos deberán entregar una copia al tutor o profesor especialista que se

encuentre en clase en ese momento.

Se justificarán las ausencias con el debido parte médico si es por enfermedad o con escrito de los

padres explicando fehacientemente el motivo de la falta.

Las ausencias por falta de puntualidad se contabilizarán según el tiempo en un día de final de mes.

El alumnado no puede salir del Colegio antes de finalizar la jornada escolar, y los que hacen uso del

servicio de Comedor podrán salir a las 14:30 horas, a no ser que sea por enfermedad o tenga que

asistir a consulta médica, llenando en ambos casos los padres o representantes legales un impreso

que les facilita la Secretaría del Centro.

Los padres o representantes legales no pueden entrar al Centro con sus hijos o representados

durante la jornada escolar pues altera la atención y el buen funcionamiento de las clases. Se debe

respetar el horario de clases. Se tendrá visita con los padres los 1º y 3º lunes de cada mes de 15:30

horas a 17:30 horas.

La no asistencia a la escuela por pequeñas cosas no deja de ser una irresponsabilidad que genera

diversos problemas en la educación de sus hijos, como son: retraso escolar, pérdida de integración

en el grupo, pérdida del hábito de estudio y de trabajo, en definitiva falta de responsabilidad en sus

obligaciones escolares.

La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los

criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua (Art. 41.- Derechos y Deberes del

Alumnado).

Se dejará constancia de las faltas del alumnado en las actas de cada sesión de evaluación, se

informará trimestralmente al Consejo Escolar y a la Inspección de Educación, y estos informes se

incorporarán a la Memoria Final de curso. Mensualmente se informará al Ayuntamiento de Adeje del

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absentismo a través de un informe recogiendo las faltas de todos los alumnos para su posterior

seguimiento.

Las sesiones de clase para el curso 2016 – 2017 se desarrollarán con una duración de 45 minutos.

Los criterios que argumentan esta decisión son los siguientes:

- Nuestro centro tiene las clases divididas en dos edificios distintos por lo que los cambios de

clase de especialistas suponen un tiempo extra.

- Mejor aprovechamiento del tiempo en beneficio del alumnado.

- Se evita demasiados cambios y rotaciones de maestros.

- Con las sesiones de 45 minutos, las horas para apoyos, refuerzos y sustituciones es mayor.

2.5- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES:

ACOGIDA TEMPRANA Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

La realización de la Acogida temprana y de Actividades Extraescolares corre a cargo de la

asociación de padres (AMPA) a través de la empresa PAPOYO.

Analizando las peculiaridades de la Comunidad Educativa de la zona de influencia, se ha observado

que la situación laboral de la mayoría de las familias, tienen unos horarios de trabajo, no

coincidentes con el de comienzo de las clases del colegio y que les obliga a perder tiempo de su

jornada laboral, incluso dinero, para poder acercar a sus hijos al Centro.

Ante esta situación y con el espíritu de adaptar cada vez más, la educación a la situación

familiar, es por lo que ponemos en marcha el funcionamiento de la Acogida Temprana y la oferta de

diversas actividades en el centro después del comedor.

De esta manera, las familias podrán dejar a sus hijos a una hora más temprana (7:00- 8:30)

en el Colegio, con la garantía de que puedan recibir una atención adecuada.

Esta iniciativa cuenta con personal para atender las necesidades de los alumnos,

especialmente los de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria, dotándoles de un

área de descanso ubicado en la planta baja.

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Objetivos

Atender las necesidades de estos alumnos.

Fomentar el compañerismo.

Motivar a los alumnos para un nuevo día de trabajo.

Aprender jugando.

Favorecer la comunicación entre el alumnado.

Fomentar la solidaridad y convivencia con la Residencia Escolar.

En cuanto a las Actividades Extraescolares que ofertamos en el CEIP ARMEÑIME para el curso

2017/2018 figuran las siguientes:

- Tareas y estudios.

- Taller del Artista.

- Inglés (a partir de seis años).

- Play English.

- Pequeños jardineros.

- Tecnologías del presente.

- Iniciación al deporte.

- Español para extranjeros.

- Multideporte.

- Zumba Kids y bailes coreográficos.

- Pequechef.

Seguimiento y evaluación de dichas actividades:

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Habrá un seguimiento de las actividades y un control diario de asistencia y las posibles

incidencias del alumnado.

Las técnicas de evaluación se basarán en la observación directa y, serán objeto de

evaluación la participación activa y la correcta ejecución de las actividades diarias propuestas; así

como, el compañerismo, el comportamiento, el interés, la solidaridad, etc.

También habrá un seguimiento trimestral en el que se especificará el grado de consecución

de objetivos y actividades desarrolladas: así como el grado de satisfacción de los padres. Al terminar

el curso escolar se elaborará una memoria final reflejando los resultados, valoraciones y reflexiones

de todo lo acontecido.

COMEDOR ESCOLAR Y TRANSPORTE:

Horario:

El horario de comedor es de 13:30 a 14:30 y se realiza en tres turnos.

Alumnos:

El número de alumnos/as es de 60 en Infantil y 110 en Primaria. (170 comensales).

Funcionamiento del comedor:

El alumnado permanecerá en las dependencias del Centro durante el horario de comedor,

sin poder salir fuera del mismo si no es por alguna causa justificada por sus padres o tutores. El

alumnado de Infantil es recogido en sus clases por las cuidadoras un cuarto de hora antes para

poder atenderlo y enseñarle con más dedicación el saber estar en el mismo y las normas. Después

de comer permanecen en el aula de audiovisuales hasta la salida.

El alumnado de Primaria es recogido por las cuidadoras a las 13:30. Después de comer

permanecen en la Cancha de Deportes hasta la hora de salida.

Los alumnos/as atenderán en todo momento las indicaciones de las vigilantes de comedor,

del encargado de comedor y del equipo directivo.

Una de las finalidades que tiene el servicio de comedor escolar es proporcionar a los

alumnos/as una alimentación sana y equilibrada, así como educarlos en hábitos dietéticos y de

comportamiento.

Normas para “el comedor”.

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1º) Dirigirse al Comedor en silencio y sin correr por los pasillos. Lavarse las manos y hacer la fila por

curso en silencio antes de entrar, sin molestar a los compañeros y atendiendo a las indicaciones de las

cuidadoras. Una vez dentro, colocarse cada uno en su sitio.

2º) Comer bien:

Postura correcta al sentarse.

Utilización correcta de los cubiertos.

Masticar bien los alimentos.

Intentar comer toda la comida o una parte.

3º) Saber estar en el Comedor:

Estar en silencio o hablar en voz baja y nunca con la boca llena.

Pedir las cosas “por favor” levantando la mano y al ser atendido dar las “gracias”.

No tirar la comida al suelo ni jugar con ella.

No molestar a los compañeros.

No levantarse hasta que se lo indiquen las cuidadoras.

Los niños mayores recoger cada uno su bandeja y depositarla en el lugar indicado.

Atender y obedecer las órdenes de las cuidadoras.

4º) Al salir del Comedor, hacerlo con orden, lavarse las manos, cepillarse los dientes y sin correr van

pasando a la Sala de Vídeo los más pequeños y el resto según van terminando de comer al patio de

deportes, donde permanecerán hasta que sea la hora del transporte.

El incumplimiento de las normas del Comedor por parte del alumnado implica en un principio

una sanción de 3 días sin el servicio y si reincide una semana (5 días), sin derecho a devolución de

cuotas, pudiéndose llegar a la perdida del servicio si persiste en su actitud.

Reglamento Interno del Comedor Escolar

1. Las puertas del Centro se cerrarán a las 13:40 horas y se volverán a abrir a las 14:30. Lospadres no podrán entrar en el recinto escolar hasta la apertura de la puerta principal (a menosque sea un caso urgente) . Durante el tiempo de Comedor sólo podrán recoger a los alumnos,

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aquellas personas que vengan con una causa suficientemente justificada o que haya sidosolicitada su presencia por la Encargada de Comedor o Vigilantes, de lo contrario no podránhacerlo hasta las 14:30 horas. Antes de que el alumno abandone el Centro se le hará un partede salida anticipada y se entregará una copia a la Vigilante antes de salir.

Los alumnos que por alguna causa justificada deban salir antes de finalizar el horario decomedor, deberán hacerlo a las 13:30 horas (al finalizar las clases) previa comunicación a lasEncargadas del comedor y a la vigilante correspondiente.

2. No está permitido a los padres bajo ningún concepto entrar en el comedor, a no ser que cuentencon al autorización de la Dirección del centro como algo excepcional y por algún motivo puntual.

3. Está prohibido entrar en el recinto escolar, coches de padres o personas que vienen a recoger alos alumnos.

4. En caso de accidente escolar. Las vigilantes de comedor, seguirán el procedimiento que seestablece a continuación:

o La Vigilante del grupo al que pertenezca el alumno o la alumna lo pondrá de inmediato enconocimiento de la familia. En el supuesto de que no se localice a la familia o que unfamiliar no pudiera hacerse cargo (familiar hasta un segundo grado de parentesco) delalumno accidentado o indispuesto, la vigilante deberá acompañarlo al Centro de Salud uotro centro sanitario y permanecer con él hasta la llegada de algún familiar que seresponsabilice del mismo. Debe comunicarlo a las Encargadas de Comedor o a la Direccióndel Centro. La Vigilante podrá requerir servicio de taxi con gastos al Centro cuando seanecesario, y después de haber sido requerida infructuosamente la ambulancia de Cruz Rojao Centro de Salud del municipio. La responsable del funcionamiento Interno del Comedorpondrá los medios para atender al resto del grupo, con la programación establecida (reparto)o hasta que la Vigilante retome su grupo.

o Con objeto de facilitar la asistencia sanitaria en urgencias a los escolares de Centros

Públicos, para los alumnos que no hayan concertado seguro privado, que sufran algún tipo

de accidente durante la actividad escolar, y dado que un elevado número de alumnos es

beneficiario de prestaciones sanitarias, se solicitará a cada uno de los padres o madres

titulares de Cartilla de la Seguridad Social u otro Seguro en la que esté inscrito el alumnado,

una fotocopia de la misma. Con ellas se elaborará un fichero actualizado en el que figurará

una fotocopia por cada alumno y alumna y que estará a disposición del Personal laboral en

la Secretaría del Centro.

o En caso de accidente en el Centro de una alumna beneficiaria o de un alumno

beneficiario de la Seguridad Social, se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia.

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En el supuesto de que no se localice a la familia o de que un familiar no pudiera hacerse

cargo de la alumna accidentada o indispuesta o del alumno accidentado, le acompañará una

Vigilante del Centro provista de la citada fotocopia, que se identificará como Vigilante en la

institución sanitaria que corresponda (ambulatorio, clínica de la Seguridad Social o Seguro

privado) y presentará la fotocopia de la Cartilla. Caso de sobrevenir gastos a la Vigilante

también deberá contemplarse el modo de recuperar los mismos.

o En caso de accidente de un alumno no beneficiario de la Seguridad Social, se acudirá

para su asistencia a cualquier institución sanitaria, abonando la factura los padres, madres o

tutores del accidentado o el Centro. Tal factura se remitirá con un oficio a la Dirección

Territorial de Educación correspondiente para que se proceda a la tramitación de su abono a

quien haya sufragado tales gastos, indicando el procedimiento que se considere más fácil

para el reingreso de los costos.

o El procedimiento establecido por el Consejo Escolar para la atención del alumnado en

caso de accidente debe ser conocida por toda la Comunidad escolar y constará en la

Programación General Anual.

5. Las cuotas de comedor se abonarán con carácter anticipado, siendo motivo de baja automáticaaquellos que no lo hagan (Resolución de 22 de junio de 2017, por la que se dictan lasinstrucciones para la organización y funcionamiento de los comedores escolares de loscentros docentes públicos no universitarios para el curso escolar 2017-2018)

6. Durante el horario de comedor, se han de seguir las siguientes normas:

o Obedecer las instrucciones que les dé el personal encargado del comedor, mientrasestén dentro del mismo y en el recinto escolar.o Los alumnos y las alumnas al finalizar sus clases tendrán que salir al patio y nuncadeberán permanecer en los pasillos o entrada del comedor.o Los alumnos deben mantener un comportamiento adecuado dentro del comedor,respetando a las Vigilantes del comedor, compañeros, no elevar el tono de voz y levantar lamano en caso de necesitar algo.o Antes de entrar al comedor deberán lavarse las manos.o No jugar con la comida ni tirarla al suelo.o No darse patadas bajo la mesa. o No quitar la comida a otros/as alumnos/as.o Todos los alimentos, incluido el postre se comerán únicamente en el comedor.o Una vez hayan terminado de comer, los alumnos deben recoger su bandeja, colocandotodos sus desperdicios, vaso y cubiertos sobre la misma; colocando la silla y llevando labandeja hasta la zona de recogida, cuando la cuidadora se lo indique.

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http://www.gobcan.es/boc/2017/126/004.html




o A los comensales que acumulen tres partes de incidencias, y una vez comunicado a suspadres, se les expulsará del Comedor.

Funciones de las Vigilantes (Auxiliares de Servicios Complementarios) de comedor:

o Atender la vigilancia e instrucción de los alumnos, desarrollando las actividades educativasprogramadas a tal fin.

o Tener a su cargo el montaje y desmontaje de mesas y menaje de comedor, dejándolas encondiciones para su posterior desinfección por el personal de limpieza.

o A las 13:05 se recoge del elevador el carro con comida y se lleva hasta las mesas. Se harápor turno semanal. Empezando las ASC de los cursos pequeños y acabando las que cuidana los mayores, se repite. Se forman grupos que recogerán los carros del montacargas (eldel primer plato, el segundo, el postre y el pan)

o A las 13:10 se empieza a servir el menú del día a los alumnos comensales.

o Una vez que la comida está servida, son las ASC encargadas de 3º a 6º las que seocuparán de enviar los carros a la cocina (excepto en lo que se refiere a los carros queposteriormente se utilicen para recoger el menaje utilizado por los niños para comer, que loenviarán las que lo utilicen)

o Llenar y servir el agua de todas las mesas del Comedor. Se procederá de la siguientemanera: por turnos, cada día una vigilante va a llenar las jarras para todas las mesas y lasirá colocando en un lugar de donde las cogerán el resto de las vigilantes para repartir portodas las mesas. Empezará la vigilante que esté con el grupo de menor edad, terminando elturno la que esté con el grupo de 6º. Se vuelve a empezar y se repite.

o Las vigilantes deben ayudar a dar de comer a aquellos niños que no coman solos.

o Las ASC que tengan a su cargo a los alumnos de Infantil, 1º y 2º servirán el segundo platode sus comensales. También servirán el primer plato hasta que llegue el momento de ir arecoger a sus alumnos, momento en el que las vigilantes del resto del alumnado, pasarán aayudar a repartir lo que falte. Antes de salir del Comedor deberán dejar el material utilizado(carros, milanas, calderos, hondillas, pinzas...) preparado para llevarlo al montacargas yenviarlo a la cocina. Serán el resto de las vigilantes, es decir, las que cuidan a los alumnosde 3º a 6º, las encargadas de enviar el material utilizado y preparar el servicio de suscomensales.

o Según terminen de recoger las bandejas, cubiertos, jarras y vasos, lo pondrán en el carro ylo llevarán al elevador antes de las 14:15, esto es para el grupo de infantil, primero ysegundo de primaria.

o Lavar las bayetas diariamente con líquido limpiador, dejarlas escurridas colgando en el cubovacío y mandarlas a cocina todos los miércoles y los viernes con el material, antes de las15:15 horas.

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o Si algún niño vomita o tiene cualquier incidente con la comida, para evitar riesgo de caída,será su cuidadora la que lo atenderá, y la que limpiará el lugar, dejándolo a salvo deposibles accidentes.

o Cuando se utilice la fregona, limpiarla, escurrirla y dejar el cubo siempre limpio y vacío.

o La comida para las vigilantes se sirve aproximadamente a las 12:50 en la mesa preparada atal efecto, no estando permitido comer en ninguna otra mesa, ni a otra hora, ni utilizar ningúnotro material que el que se haya puesto en dicho lugar.

o No se puede sacar ningún alimento del Comedor, ya sea comida preparada, ya seandesperdicios.

o Colaborar en la programación de actividades complementarias en coordinación con lasEncargadas de Comedor.

o Elevar las propuestas de actividades complementarias al Consejo Escolar para suconsideración de inclusión de las mismas en la Programación General Anual.

o Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con la Encargada decomedor.

o Instruir y orientar al niño en la adquisición de aquellos hábitos correctos de alimentación ycomportamiento social, propiciando la colaboración y autonomía responsable de losalumnos.

o Observar y conservar las condiciones higiénicas del comedor.

o Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el alumnado esté entodo momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta que acaba su jornadalaboral, asegurándose del traslado del alumno desde diferentes dependencias, o centroscontiguos, si fuese necesario.

o Asistir habitualmente a las reuniones con la Directora y con la Encargada del comedor paraestablecer el plan de trabajo, así como dar solución a los problemas presentados en sujornada de trabajo.

o Hacer cumplir las Normas de Convivencia de los alumnos, establecidas en el presenteReglamento.

o Elaborar el parte de incidencias diario y entregarlo a la Encargada de comedor.

o Controlar a los niños en el patio después de haber comido, hasta la hora de salida es decir, alas 15:00. Si no fueran a buscarlos a esa hora, el Personal laboral encargado del comensaldebe telefonear inmediatamente a la familia para que antes de que termine su jornada el alumnosea entregado. Si la familia no compareciera debe ponerlo inmediatamente en conocimiento dela Encargada del comedor o comunicarlo a la Dirección del Centro pero nunca abandonar elCentro dejando al alumno solo.

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o En caso de accidente o indisposición, debe llamar a la familia, atender al alumno y, si fueranecesario, llamar a la ambulancia o, en su defecto, a un taxi para trasladar el alumnoaccidentado, al centro médico más próximo

o El horario de trabajo de las vigilantes es de 12:00 horas a 15:36 horas. Si tuvieran que faltar altrabajo o llegar tarde deberán avisar obligatoriamente en las primeras horas de la mañana, conveinticuatro horas de antelación si lo saben de antemano, y lo más rápidamente posible sisurgen imprevistos, para la correcta organización del comedor escolar.

o Cualquier otra que la ley laboral les otorgue.

Normas de funcionamiento del comedor.

o Organización del personal laboral: El personal laboral está dividido en dos departamentos enfunción de la categoría profesional, cocina y comedor.

o Personal de cocina: una cocinera y tres ayudantes de cocina.

o Personal de servicios complementarios: diez vigilantes. Cada una de ellas tiene un plan detrabajo individualizado, distribuido en: montaje de mesas, recogida de niños del aula,atención de su grupo dentro del comedor, recogida del material utilizado, dejar el comedoren condiciones para ser utilizado al día siguiente y cuidado del niño en el lugar asignadopara realizar la actividad posterior al almuerzo.

Montaje de mesas: Cada vigilante preparará las mesas a su cargo con el agua, vasos y sólo aquella comida que no sea susceptible de enfriarse.

Recogida de niños del aula. Las vigilantes de Infantil de 3 años, 4 y 5 años saldrán a

buscar a sus grupos a las aulas correspondientes a las 13 horas. Cuando lleguen las

vigilantes con los niños de Infantil irán sentando a los niños en sus mesas y entre todas

tratarán de que el alumnado coma adecuadamente respetando el uso de los cubiertos y

la adecuada forma de masticación, haciendo señas a los niños para que controlen el

tono de voz, insistiendo en que hablen bajito, que levanten la mano cuando quieran algo

y procurando que coman en el menor tiempo posible, llegando a finalizar la comida a las

14:00 horas aproximadamente. Mientras los alumnos acaban de comer, cada vigilante,

sin perder de vista a los niños recogerá de la mesa los desperdicios de comida

depositándolos en la basura y se dirigirá con su grupo a realizar la actividad que le

corresponde. Terminarán de recoger cuando los niños se hayan ido con sus padres.

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Las vigilantes de 3º a 6º de Primaria llevarán a los alumnos a las canchas,

(distribuyéndose en cada una de las canchas) que con una ratio de 60 cada una,

contará como vigilantes de recreo, en espera de que salgan los alumnos del primer

turno.

Recogida de los alumnos:

- Los alumnos de Infantil y primero de Primaria estarán preparados, con la

colaboración del profesorado, con manos lavadas y habiendo ido al baño. Las

vigilantes los recogerán de sus aulas, al tiempo que comprueban en ese momento

anotando en su listado, los niños que faltan. Segundo de Primaria bajará al comedor

en cuanto suene el timbre a las 13:30. Los alumnos desde tercero hasta sexto de

Primaria irán a las canchas; segundo ciclo irá a la primera y tercer ciclo a la

segunda cancha. A las 14:00 todos estos últimos alumnos con el aviso de las

vigilantes harán filas delante de la puerta principal, preparados a entrar en el

segundo turno manteniendo silencio.

Atención del grupo dentro del Comedor. Organización:

Los alumnos, del primer turno, se sentarán donde su vigilante les indique y tendrán lacomida servida en la bandeja correspondiente. Cuando la vigilante considere que lamayoría de los alumnos de su grupo han acabado les pedirá, a estos, que vayan al patioque le corresponde. Si quedara algún alumno sin terminar de comer, éste se quedará alcuidado de la cuidadora que esté al lado.

En el segundo turno, los alumnos harán la fila fuera y entrarán ordenadamente siendocontrolados por su cuidadora. A este grupo se servirá la comida tipo “self-service”. Losniños se encargarán de recoger su servicio y depositar su menaje en el sitio asignadopara tal menester.

Recogida del material utilizado. Normas a seguir:

o Los niños de Infantil, 1º y 2º el servicio se lo recogerán las cuidadoras en los carroscorrespondientes (harían falta 4 carros, 2 para bandejas y 2 para vasos)

Cada cuidadora dispone de su propio cubo con su nombre y bayeta. (Para una mejororganización se colocan varios puntos de recogida de los desperdicios, un cubo para cadauna de las vigilantes de infantil, dos las de 1º, 2º y dos las de 3º, 4º, 5º y 6º .Cada vigilantedepositará la basura en el lugar indicado para que el personal de limpieza lo traslade hastael punto de recogida.

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o Los comensales de 3º, 4º, 5º y 6º recogerán su servicio, lo colocarán en el lugar asignado ysubirán las sillas. Cada cuidadora controlará que su grupo coloque los servicios en su carroy una vez lleno los meterá en el montacargas, haciéndose necesario ir por turnos. Primerolas de Infantil, luego las de 1º y 2º y por último 3º,4º, 5º y 6º, haciéndose de tal forma que nose retrase el trabajo en la cocina.

Si algún niño se vomita, será su cuidadora la que limpie tanto al niño como el lugar al quellegue la vomitadura, evitaremos accidentes como consecuencia de ello. El cubo y la fregonautilizados se dejarán limpios.

Cuidado del niño en el lugar asignado para realizar la actividad posterior al almuerzo.

o En las zonas acordadas para realizar las actividades debe respetarse obligatoriamente su

delimitación para evitar posibles accidentes. Cuando la vigilante se encuentre con los niños

en el parque que está al lado del Comedor cuidará que los niños no salgan del límite

marcado en el suelo con un pequeño muro que lo rodea. Si están realizando la actividad en

el patio techado, los alumnos no podrán meterse por los pasillos laterales, impidiendo

siempre que los niños no estén a la vista de las cuidadoras. En el patio grande queda

prohibido subirse a las gradas o correr por el pasillo lateral que está al lado del pabellón de

cuatro años.

Plan de trabajo

La Encargada será la que coordine, organice y vigile las labores del personal adscrito a la Cocina

(ayudantes de cocina), con la finalidad de ofrecer un mejor servicio de dicho departamento con

inmejorables garantías de higiene y calidad, se propone un trabajo organizado y sistemático de

tareas necesarias e imprescindibles:

TAREA A REALIZARDIARIA SEMANAL QUINCENAL

Arenar cubiertos, útiles de servir,.. XOrdenar la despensa, limpiar, colocar... XLimpieza de los azulejos y paredes. X

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Limpieza de cristales y ventanas. XLimpieza de neveras. XLimpieza de los bajos de la cocina. XLimpieza de campana. XLimpieza a fondo de vasos. XLas bandejas recibirán una limpiezaespecial al finalizar el curso.

Derechos de los alumnos comensales

o Los alumnos de comedor tienen derecho a recibir una alimentación sana y equilibrada.o Tienen derecho a recibir una dieta adecuada si fuera necesario por motivos de enfermedad,

debiéndola solicitar al médico que la recomiende.o El alumno tiene derecho a disfrutar del servicio de comedor con las debidas condiciones de

seguridad e higiene.o Tienen derecho a la información temporal sobre el menú que van a recibir.o Tienen derecho a beneficiarse de las ayudas que la Consejería de Educación u otras

instituciones ponen a su alcance, dependiendo de los ingresos familiares.o Los alumnos de Educación Infantil deben ser atendidos de forma especial en el momento de

la comida.

Faltas y sanciones de los comensales

o Faltas leves

No formar la fila en orden. Las 10 faltas injustificadas de asistencia al comedor. No guardar la debida forma en el comedor. Permanecer en los pasillos del colegio

cuando no le corresponda. La falta de respeto a las vigilantes y a los compañeros. Causar por uso indebido daños no graves en los locales, material o documentos del

comedor o en las pertenencias de los demás miembros del comedor. Jugar con la comida. No recoger la bandeja y los utensilios usados.

o Faltas graves

Las faltas injustificadas reiteradas de asistencia al comedor, cuando alcancen el númerofijado por el Consejo Escolar para el primer apercibimiento.

La reiterada y continuada falta de respeto a las vigilantes y a sus compañeros. Causar por uso indebido daños graves en los locales, material o en las pertenencias de

los demás miembros del personal del comedor, así como la sustracción de las mismas. La agresión física grave contra los miembros del personal. Tirar la comida al suelo. Cometer tres faltas leves en un mes.

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o Faltas muy graves

Los actos de indisciplina y las injurias y ofensas muy graves contra los auxiliares.

La agresión física muy grave contra los demás miembros.

La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de lasauxiliares de servicios complementarios y de los demás miembros.

La reiteración de dos faltas graves en un mes.

El deterioro causado intencionadamente de las dependencias del comedor, de losobjetos y pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

Las faltas tipificadas como graves si concurren circunstancias de colectividad y/opublicidad intencionada.

o Sanciones leves

Las faltas leves serán sancionadas con amonestaciones verbales y anotadas en el parte deincidencias del comedor.

0. Sanciones graves

i. Por primera vez, comunicación a los padres de la falta.

ii. Por segunda vez, comunicación a los padres de la falta y su posible expulsión delcomedor a la tercera falta.

3. Sanciones muy graves

iv. Por primera vez, la prohibición de entrar al comedor durante una semana perdiendo elderecho a la comida.

v. Por segunda vez, y si está dentro de los tres meses siguientes de la primera falta, laprohibición será de quince días.

vi. Sí continua reincidiendo por tercera vez será expulsado del comedor por el resto delcurso escolar y propuesto al Consejo Escolar, para no ser incluido en cursosposteriores.

Alumnado con padres separados

o Los padres que estén separados o divorciados y tengan una sentencia judicial harán llegaral Centro una copia de la misma, a fin de conocer quién tiene la custodia legal del alumno/ay los pormenores de la misma. Respecto a este tema, el Centro se atendrá a lo dispuesto enla Resolución de 30 de junio de 2017, por la que se dictan instrucciones para la actuación delos centros docentes sostenidos con fondos públicos, en los casos de padres, madres,separados, divorciados, que hayan finalizado su convivencia, o representantes legales,respecto a sus descendientes o representados, menores de edad, en el ámbito de lasenseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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o La Vigilante deberá conocer los casos de padres separados, así como a las personas enque recae la custodia legal de su grupo de comensales.

o Sólo los padres que tienen la custodia de los hijos pueden llevárselos del Centro en horariolectivo o las personas que expresamente éstos autoricen mediante la correspondienteautorización escrita.

Las encargadas del comedor serán designadas por el Consejo Escolar, a propuesta de laDirectora del Centro. Esta función será desempeñada preferentemente por dos docentes.

Las encargadas de Comedor tendrá las siguientes funciones:

- Coordinar las actividades para el buen funcionamiento del Comedor Escolar.

- Velar porque se cumplan las normas y actividades programadas por el Consejo Escolar delCentro.

- El trato directo con el personal de cocina, personal de vigilancia, comensales, supervisandola correcta realización de sus funciones, así como el cumplimiento de las Normas deConvivencia establecidas en el presente Reglamento.

- Tratar con las empresas suministradoras todos los aspectos relacionados con los productosnecesarios para la elaboración de los menús.

- La supervisión del cuidado de la higiene de alimentos y locales.

- La organización del servicio de comidas.

- La contabilidad de los gastos e ingresos del comedor, supervisados por la Directora que esla que tiene que dar el VºBº.

- La elaboración y actualización del inventario de menaje de cocina.

- La colaboración en el aspecto educativo de los alumnos comensales.

- La propuesta de pagos y la recaudación de cuotas de los alumnos.

- Organizar las actividades del tiempo de ocio en horario de comedor.

- Recoger los partes de incidencias diarios y realizar cuantas acciones sean necesarias paracorregir las mismas.

- Su horario será el mismo que el del resto del profesorado, aunque si lo desea puedequedarse hasta que finalice el Comedor.

- Cualquier otra actividad que tenga relación con los comedor.

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PARTE DE INCIDENCIA

Siendo las________horas, del día _____ de __________________________ de 20___,La vigilante _____________________________________________ comunica a la dirección delcentro que en (lugar) _________________________________ se ha cometido una conductaincorrecta a las normas de convivencia del comedor.El/ la alumno/a :_____________________________________________________, del curso /grupo: ____ , incumpliendo ______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ infringiendo la norma:

FALT

AS

LEVE

S

A) No formar la fila en orden. B) Las10 faltas injustificadas de asistencia al comedor.C) No guardar la debida forma en el comedor. Permanecer en los pasillos cuandono le corresponda.D) La falta de respeto a las vigilantes y a los compañeros.

E) Causar por uso indebido daños no graves en los locales, material o documentosdel comedor o en las pertenencias de los demás miembros del comedor.

F) Jugar con la comida.

G) No recoger la bandeja y los utensilios usados.

FALT

AS

GR

AVE

S

A) Las faltas injustificadas reiteradas de asistencia al comedor, cuando alcancen elnúmero fijado por el Consejo Escolar para el primer apercibimiento.B) La reiterada y continuada falta de respeto a las vigilantes y a sus compañeros.C) Causar por uso indebido daños graves en los locales, material o en laspertenencias de los demás miembros del personal del comedor, así como lasustracción de las mismas.D) La agresión física grave contra los demás miembros del personal.

E) Tirar la comida al suelo.

F) Cometer tres faltas leves en un mes.

A) Los actos de indisciplina y las injurias y ofensas muy graves contra los auxiliares.

B) La agresión física muy grave contra los demás miembros.C) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridadpersonal de los auxiliares de servicios complementarios y de los demás miembros.

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FALT

AS

MU

Y G

RA

VES D) La reiteración de dos faltas graves en un mes.

E) El deterioro causado intencionadamente de las dependencias del comedor, delos objetos y pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.F) Las faltas tipificadas como graves si concurren circunstancias de colectividad y/opublicidad intencionada.

Lo que comunico a la Dirección del Centro para que tomen las medidas oportunas pararesolver este conflicto. En Armeñime, a ___ de ________________ de 20___

ENTERADO PADRE / MADRE FIRMA DE LA VIGILANTE

FIRMA FIRMA

Servicio de Transporte.- Normas.

HORARIO:

Recogida de 7:45 a 8:30 por la mañana y regreso de 14:30 a 15 :15 por la tarde.

ITINERARIO:

El transporte comprende los barrios y zonas turísticas siguientes: Ricasa, Marazul, El Valito, Iboybo,

Callao Salvaje, Playa Paraíso y El Puertito. El número total de niños transportados es de 100, de los

cuales 31 son de E. Infantil y 69 de E. Primaria.

La empresa que realiza este servicio de transporte es TRANSALEX BUS. Durante el servicio de

transporte los alumnos/as van acompañados por una cuidadora contratada por la empresa.

Hay otro transporte que viene funcionando ya desde la creación del Aula Enclave para niños/as con

necesidades educativas especiales realizado por “Caraljosan”

NORMAS PARA EL TRANSPORTE

1º) Hacer la fila en silencio, de menor a mayor, cuando el/la cuidador/a lo indique.

2º) Salir en silencio, sin empujarse, sin correr, ni adelantarse hasta llegar a la guagua.

3º) Una vez en la guagua permanecer sentados en el sitio que el/la cuidador/a les haya indicado

hasta llegar a su parada y lo mismo hasta que lleguen al Colegio.

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4º) Durante el trayecto deben hablar bajo, no pelearse con ningún compañero ni hacer algo que

distraiga al conductor, pues podría ser causa de accidente.

5º) Cuando entren al Colegio deben permanecer en fila, sin jugar y procurando hablar en baja voz

hasta que el resto de compañeros entre, incorporándose cada uno a su fila para entrar en clase,

nunca entrarán a clase antes que el resto y atenderán siempre las indicaciones de su profesor.

El incumplimiento de las normas del Transporte por parte del alumnado implica en un principio una

sanción de 3 días sin el servicio y si reincide una semana (5 días), pudiéndose llegar a la perdida

del servicio si persiste en su actitud.

3- ÁMBITO PEDAGÓGICO:

3.1- PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN EL CURSO ANTERIOR COMO PUNTO DE

PARTIDA:

Actuaciones para la mejora respecto a:

Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de lacomunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión dereuniones eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en laplanificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento quese genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo,gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio,actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).

Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento,orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos como Red de CentrosInnovadores INFANCIA, CLIL, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC, etc. (generaciónde visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación delprofesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas,coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y elconocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y ensu desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales,gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).

Atención a la diversidad, ordinaria y extraordinaria ( coordinación del profesorado de PT y deAudición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del Aula Enclavecon el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del alumnado en susaprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades,etc.).

Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (orecursos) y contextos.

Coordinación entre cursos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones

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de distrito, etc.). Actualización de programaciones didácticas. Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial

interés pedagógico, otros). Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y

profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades, etc.).

Otras propuestas de mejora recogidas en la memoria de final de curso 2016/2017:

- Insistir a las familias en la importancia de la asistencia a las reuniones convocadas por los tutores,ya que se les informa de muchos temas de interés para ellos en cuanto al proceso de enseñanza yaprendizaje de sus hijos.

-Organizar los horarios para una mejor integración (Aula Enclave e Infantil)

-Llevar a cabo un control exhaustivo de dichas coordinaciones recogidas en actas por parte del Equipo Directivo.

-Partir del principio de inclusión para atender al alumnado que requiere una atención individualizada en diferentes áreas y niveles.

-Existir una coherencia entre las competencias básicas y los criterios de evaluación que se llevan a cabo por parte delprofesorado.

- Incidir en la atención a la diversidad cuando se trate de agrupamientos hetereogéneos.

- Recopilar material curricular para cada nivel llevándolo a cabo a través del Plan de Formación desde la Jefatura de Estudios en cuanto a materiales curriculares y/o recursos.

- Realizar un calendario de actuaciones en coordinación con el Ayuntamiento con el fin de transmitir valores y conocimiento sobre el entorno, incorporando al trabajo cotidiano todos los aspectos relacionados con el desarrollo del espíritu social.

-Establecer una hora semanal para la coordinación de las tutoras de infantil.

-La especialidad de Educación Física debería impartirse después de recreo (1º ciclo).

-No impartir tres especialidades en un mismo día.

-Reunión con especialista de NEAE una vez al mes en horario de exclusiva.

-Intentar que todos los tutores/as impartan la alternativa a la religión.

-Continuar con los apoyos dentro del aula en función de la tarea a desempeñar.

-Reanudar el programa CLIL en toda Primaria.

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-Elaborar nuestro Proyecto de Huerto Escolar (presentado por el maestro especialista de Educación Física) así como el Proyecto de Aguas y Caballos (elaborado y propuesto por la maestra de Aula Enclave) y un Proyecto de un Coro Escolar propuesto por la maestra especialista de música.

-Incluir al centro en las redes de educación ambiental como es la red de huertos ecológicos y redecos.

-Simplificar el formato de Programación Didáctica, cumpliendo con los requisitos que marca la normativa.

-Mejorar la gestión de las salidas del centro.

-Continuar adaptando las actividades y visitas para favorecer a todo el alumnado del centro.

-Continuar programando visitas diferentes.

-Conservar actividades de centro que forman parte de una tradición.

- Mantener la continuidad en la participación de las mini-olimpiadas que se celebran anualmente entrelos centros del Municipio.

3.2- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS:

Basándonos en la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de

8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y

funcionamiento, tanto en el artículo 20: “Condiciones y criterios previos para la elaboración de

horarios” como en el artículo 38: “Criterios generales para la elaboración de horarios: condiciones

previas” queda conformado de la siguiente manera:

Horarios del alumnado.

La distribución horaria de las actividades docentes en la Educación Infantil respetará el

carácter globalizador de la propuesta pedagógica, la distribución integrada de las áreas y los

ritmos de actividad y descanso de los niños y niñas. Se contemplará la distribución en

secuencias temporales de las actividades que se realizan en los distintos días de la semana,

teniendo en cuenta que todos los momentos de la jornada tienen carácter educativo. En esta

etapa educativa y dentro de cada uno de los cursos, podrá distribuirse al alumnado en grupos

de edad con criterios diferentes al año natural.

C.E.I.P. ARMEÑIME


El horario semanal que, con carácter orientativo, corresponde a cada área en los diferentes

ciclos de la Educación Primaria es el que se señala en la Resolución de la Viceconsejería de

Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y

funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias para el curso 2017-2018, asimismo, las condiciones en las que la

distribución semanal del tiempo asignado a cada una de las áreas se debe acomodar al

contexto del proyecto curricular y a los criterios pedagógicos aprobados por el Claustro.

La enseñanza de la Religión se ajustará a lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que ha modificado la Ley Orgánica 2/2006,

de 3 de mayo, la cual establece que se incluirá la religión católica como área o materia en los

niveles educativos que corresponda, que será de oferta obligatoria para los centros y de

carácter voluntario para los alumnos y alumnas. En este sentido, de acuerdo con el principio

de libertad religiosa, los padres y madres del alumnado de Educación Infantil y Educación

Primaria, harán constar por escrito su decisión de que el alumno o alumna asista a la

enseñanza de la Religión y Moral Católica, o por el contrario asista a Valores culturales y

sociales (en el caso de Primaria) y Atención Educativa (para el alumnado de Infantil).

3.3- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO:

En la elaboración de los horarios del alumnado de la Educación Primaria se deberán tener en

cuenta los siguientes criterios:

La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá en cuenta la

atención colectiva e individualizada de todo el alumnado del centro.

La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexible

para tareas individuales o trabajo en grupo en la tutoría o en otros grupos de aprendizaje,

prestando una especial atención a aquel alumnado que requiera un tratamiento educativo

diferenciado para conseguir una adecuación de su nivel formativo a lo planteado en el PC de

cada etapa.

Se realizará una distribución horaria en la que se optimicen los momentos de máximo

rendimiento escolar.

C.E.I.P. ARMEÑIME


La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se realizará atendiendo

exclusivamente a razones pedagógicas y organizativas.

Será preciso tener en cuenta, sobre todo en los primeros cursos de esta etapa, que en cada

jornada escolar pase por el aula el menor número de maestros y maestras posible.

En ningún caso las preferencias horarias del profesorado podrán obstaculizar los criterios

expuestos o los que pueda establecer el Claustro dentro de sus competencias y conforme a la

normativa vigente.

Acuerdos complementarios de aprobación en Claustro:

El horario de Educación Infantil lleva consigo un tratamiento globalizado de los contenidos por

lo que en los horarios se especifica la secuenciación de actividades atendiendo a esta

globalización.

Se procurará que concurra el menor número de profesores en cada grupo, sobre todo en los

primeros niveles. Asimismo, se procurará que los tutores tengan todos los días clase con su

grupo.

Una vez elaborados los horarios de los especialistas los tutores procurarán, en lo posible,

hacer coincidir por niveles las áreas de Lenguaje y Matemáticas para dejar abierta la

posibilidad de grupos flexibles de atención a la diversidad en momentos puntuales.

La disponibilidad horaria de los maestros se utilizará para apoyo educativo, refuerzo

idiomático y sustitución del profesorado en caso de que fuese necesario.

Reunión de Coordinación por parte de los tutores y de Apoyo a las NEAE y A. Enclave con

Orientadora (reflejado en el horario de exclusiva).

Hacer coincidir como mínimo una sesión para coordinación del Equipo Educativo.

En los meses de septiembre y junio en los que el horario queda reducido a una hora menos

de docencia por día, pasarán a ser de 35 minutos las seis sesiones, con un tiempo de recreo

de 30 minutos.

Distribución de sesiones

45 minutos en las seis sesiones.

C.E.I.P. ARMEÑIME


Se establece la siguiente distribución horario para Educación Primaria:

CURSOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Ciencias de la Naturaleza3 2 3 2 2 2

Educación Artística4 4 3 3 3 3

Educación Física 3 3 3 3 3 3Lengua Castellana y literatura 6 5 6 5 6 6Ciencias Sociales 2 3 2 3 2 21ª Lengua Extranjera (Inglés) 3 3 4 4 4 4Matemáticas 5 6 5 6 6 6Religión/ Valores Sociales y Cívicos 1* 1* 1* 1* 1* 1*2ª Lengua Extrajera (Francés) 2 2

Profundización curricular de un área 1 1 1 1 1 1TOTAL DE SESIONES 30 30 30 30 30 30

* El área que será objeto de profundización curricular será Religión/ Valores Sociales y Cívicos.* Al horario semanal se añadirá una sesión diaria de 30 minutos destinada a recreo.

La distribución de especialidades en Educación Infantil es la siguiente:

Se establece el siguiente horario para Educación Infantil:

ÁREAS 3 años 4 años 5 añosLengua Extranjera: Inglés (distribuidas en sesiones de

media hora)2 2 2

Religión/ Actividades de Estudio 2 2 2Psicomotricidad 2 2 2

El tiempo de duración de los recreos es de 30 minutos.

PERÍODO DE ADAPTACIÓN 3 AÑOS:

El periodo de adaptación es un proceso de socialización interactivo mediante el cual el niño/a

elabora de forma gradual su introducción en el mundo escolar, llegando a una aceptación interna de

esta situación.

Pretendemos pues, que los niños/as vivan del mejor modo posible sus primeras experiencias

escolares, contribuyendo así a su integración a la vida escolar con el fin de:

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Lograr que la entrada en la escuela sea una conquista gradual hecha por cada niño/a y por el

grupo.

- Convertir las primeras experiencias en generadoras de deseo ofreciendo un clima de

seguridad y confianza.

- Lograr que el proceso de adaptación sea tranquilo, suave, relajado, escalonado y progresivo.

- Respetar la individualidad de cada niño/a.

- Evitar, en la medida de lo posible, la ruptura brusca entre el ambiente familiar y escolar,

procurando algún tipo de continuidad e impulsando la participación activa de los padres y

madres en este proceso.

Con los padres:

- Familiarizarse con el centro, con los maestros y con el personal no docente.

- Establecer contacto directo con ellos a través de las entrevistas personales, las cuales nos

van a permitir conocer mejor al alumno y al entorno familiar que les envuelve.

- Ayudarles a separarse progresivamente de sus hijos.

- Informarles diariamente al cabo de la jornada de cómo va evolucionando su hijo:

necesidades, progresos…

Ya que entendemos el período de adaptación como un momento muy importante en la vida del

niño/a, de sus familias y de las futuras relaciones que se establezcan entre estas y los docentes,

planteamos las siguientes estrategias de actuación:

- Facilitar a las familias información sobre cómo se va a desarrollar el Plan de Acogida mediante una

reunión informativa previa al inicio del curso (mes de junio).- Celebración del “Día de Puertas Abiertas”: Antes de empezar la escolarización, el padre y la madre

accederán al aula (también en el mes de junio). - Reunión informativa (en el mes de septiembre) donde se explicará la estrategia metodológica del

Plan de Acogida y las instrucciones a las familias: La manera en que estas vivan la nueva etapa, sus

sentimientos de angustia, inseguridad y culpabilidad o, por el contrario, de tranquilidad y confianza,

influirán de forma determinante en la familiarización del niño con el centro.- Realización de reuniones individuales para conocer a cada niño y familia (en el mes de

septiembre).

C.E.I.P. ARMEÑIME


OBJETIVOS:

- Captar su interés por el ambiente escolar, a través de las ambientaciones del aula y de los

espacios exteriores, juegos, materiales manipulables…

- Familiarizarse con los maestros y compañeros.

- Mostrarles el centro, enseñándoles a utilizar las diferentes dependencias: aulas, baños,

patio de recreo…

- Enseñarles las normas de convivencia y el respeto a los adultos, a sus compañeros y al

material de clase.

- Ayudarles a separarse progresivamente de su familia permitiéndoles alcanzar una

autonomía propia de su edad madurativa.

ALUMNADO:

Con el fin de lograr que el periodo de adaptación sea lo más ameno posible y se organice de forma

adecuada, organizaremos a los alumnos y a las alumnas de la siguiente forma:

- Planificaremos un calendario de escolarización de los pequeños, que luego se le dará a conocer a

las familias. Así pues, la entrada será escalonada organizando a los niños/as de manera que se

vayan incorporando de 5 en 5 alumnos/as.

- El tiempo de permanencia de los niños/as durante estos días no será demasiado largo y se irá

incrementando de manera progresiva durante la primera semana.

LUNES 11

Horario Grupo de alumnos (5 o 6 niños)9:00 – 10:00 Grupo A11:00 – 12:00 Grupo B

MARTES 12

Horario Grupo de alumnos (5 o 6 niños)9:00 – 10:00 Grupo C11:00 – 12:00 Grupo D

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MIÉRCOLES 13

Horario Grupo de alumnos (5 o 6 niños)9:00 – 10:30 Grupo D Y B11:00 – 12:30 Grupo A Y C

JUEVES 14

Horario Grupo de alumnos (5 o 6 niños)9:00 – 10:30 Grupo B Y C11:00 – 12:30 Grupo A Y D

VIERNES 15

Horario Grupo de alumnos (5 o 6 niños)9:00 – 10:30 Grupo A Y C11:00 – 12:30 Grupo B Y D

A partir del día 18 de septiembre el horario para todo el alumnado será de 8:30 a 13:30. Acudirán al

colegio durante toda la jornada escolar.

ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL Y LOS ESPACIOS:

Consideramos que los materiales deben ser elementos de juego a disposición de los niños/as. Así,

seleccionaremos diversos juguetes y materiales que resulten atractivos para los niños de estas

edades (peluches, muñecos, pintura de dedos, cuentos, disfraces,…), los dispondremos de forma

que estén al alcance de todos los niños/as y los utilizaremos como mediadores para entrar en

contacto con los niños/as más inadaptados (hablando con los pequeños sobre cómo se usan, para

qué pueden servir, a qué podemos jugar con ellos…)

PROFESORADO:

Durante todo este tiempo estaremos “muy cerca” de los niños/as y observaremos sus progresos,

tanteos, dificultades, necesidades, intereses… Para poder intervenir de manera adecuada en todo

momento. Así:

- Aceptaremos a cada niño/a con sus peculiaridades y mantendremos, en la medida de lo posible,

una relación personal, procurando que la individualidad no se “ahogue” en el grupo.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Proporcionaremos seguridad y afectividad.

- Recibiremos a los niños/as en el aula para que vayan “sintiéndola” suya.

- Confiaremos en sus capacidades de progreso y se lo haremos ver.

- Adaptaremos las acciones educativas a las características y necesidades de cada uno/a.

- Estaremos atentos en cada momento a las manifestaciones de todo tipo, y procuraremos

establecer una buena relación con los padres y madres de los pequeños/as.

CONCLUSIONES:

Para finalizar, podemos decir que el equipo docente de 3 años del CEIP. Armeñime tendrá en cuentalos siguientes puntos a la hora de trabajar el Período de Adaptación:

1.- Los grupos serán siempre heterogéneos y por ello se atenderán a las individualidadesdel alumnado de nueva incorporación.

2.- Algunos niños/as habrán acudido a los Centros Infantiles del primer Ciclo de Ed. Infantily otros no. Por ello podrán tener una evolución en el proceso de enseñanza-aprendizajediferente.

3.- Atenderemos, en la medida de lo posible, a las familias, ya que entendemos que esteproceso de Adaptación también influye en ellos como padres.

CRITERIOS DE ELABORACIÓN DEL HORARIO DE PT:

Agrupamientos reducidos de alumnos para favorecer el principio de individualización.

Tener en cuenta el horario de clase de los tutores para realizar el apoyo más adecuado y

eficaz del alumnado con NEAE para no desconectarlos de su clase.

Partir del nivel de competencia curricular de los alumnos y la afinidad existente entre ellos

para favorecer el trabajo en pequeño grupo.

Flexibilidad a la hora de elaborar el horario; se realizarán a lo largo del curso las

modificaciones que sean necesarias para conseguir los objetivos marcados.

Se tendrá en cuenta el principio de inclusividad.

C.E.I.P. ARMEÑIME


HORARIO DE EXCLUSIVA DE LOS LUNES DE 14:30 a 17:30.

HORARIO DE EXCLUSIVAS CURSO 2016 – 2017

DE 14.3O A 15.30 DE 15.30 A 16.30 DE 16.30 A 17.30

PRIMER LUNES

TRABAJO PERSONAL VISITA DE PADRES

SEGUNDO LUNES COORD TUTORES CON LAORIENTADORA Y

PROFESORA DE NEAE

COORDINACIÓN CICLOS

REVISIÓN DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

TERCER LUNESTRABAJO PERSONAL VISITA DE PADRES

CUARTO LUNESCCP COORDINACIÓN DE CICLOS

QUINTO LUNESREVISIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

- De las 37 horas y media que constituyen la jornada laboral, todos los profesores dedican 28 horas

semanales a las actividades del Centro. De ellas 25 horas son lectivas. Las tres horas

complementarias de obligado cumplimiento en el Centro, se establecen en horario de 14:30 17:30

horas los lunes, en horario de exclusiva.

3.4- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO Y REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ADECUADAS PARA EL

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO:

Los agrupamientos de los alumnos se realizarán del modo más racional posible, tratando de evitar

cualquier tipo de discriminación. Para formar los grupos-clase se tendrán en cuenta las siguientes

variables:

- Se respetarán los grupos de alumnos de una misma tutoría para completar ciclo.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- En el inicio de la etapa de Educación Infantil se tendrá en cuenta el criterio de edad y

paridad entre sexos.

- Se procurará que exista la mayor paridad posible entre géneros.

- Distribución de forma equilibrada de alumnos de minorías socioculturales.

- Se contemplará la posibilidad de que los hermanos gemelos estén en distintas aulas con el

fin de que cada uno desarrolle de una forma menos condicionada su personalidad.

- Heterogeneidad entre el alumnado.

- Evitar que el posible alumnado con problemas de aprendizaje o disciplina esté concentrado

en una misma clase.

- Distribución homogénea de alumnado motórico y de NEAE.

- Distribución homogénea de alumnado extranjero no hispano hablante.

- En el caso de que haya que hacer grupos mixto, los agrupamientos de los alumnos se

realizarán del modo más racional posible, tratando de evitar cualquier tipo de discriminación.

Para formar los grupos-clase se tendrán en cuenta las siguientes variables:

- Valoración del equipo de orientación en el caso de formación de grupos mixtos.

- Se procurara que permanezca unido el grupo que promocione con su tutor. En

caso de que ambos tutores promocionen, tendrá preferencia el más antiguo en el

centro.

- Se intentara deshacer el menor número de grupos posible.

- Igualdad entre niños y niñas.

- Equidad en el reparto del alumnado con dificultades idiomáticas.

- Equidad en el reparto del alumnado que presenta NEAE y alumnado que no

promocione.

- Heterogeneidad en cuanto al rendimiento escolar.

- Se prestará atención al alumnado que presente dificultades actitudinales con el fin

de integrarlos en los diferentes grupos.

C.E.I.P. ARMEÑIME


La variedad de situaciones que encontramos en nuestras aulas no es más que un reflejo de la

sociedad, en la que las personas no parten de circunstancias iguales. El centro educativo tiene la

responsabilidad de ofertar a cada alumno aquello que mejor se adecúa a sus características y

circunstancias específicas, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas que les

permitan desarrollarse como personas y ser miembros útiles y activos de una sociedad democrática.

La gran diversidad de nuestro alumnado ( teniendo en cuenta que en él conviven diariamente más

de mil alumnos de diferentes procedencias sociales y culturales), unida a una gran movilidad del

profesorado, obliga a diseñar un plan de atención a la diversidad que sea funcional y eficaz. Esto no

siempre se consigue puesto que los recursos humanos actuales son escasos y las dificultades

organizativas muchas.

Con el Plan de Apoyo intentamos dar respuesta a las necesidades educativas que demandan

algunos de nuestros alumnos, reforzando las materias en las que más dificultad encuentran como es

el caso del área de lenguaje y de matemáticas.

Este plan lo llevarán a cabo los profesores que en su horario lectivo tienen horas disponibles, pues

los alumnos que pertenecen a su tutoría se encuentran con los profesores especialistas.

Criterios de selección de alumnos para el plan de apoyo :

- Desfase curricular en determinada/s área/s, con conocimiento del tutor de que no está recibiendo

ayuda por medio de clases particulares, posea beca de n.e.a.e y/o esté asistiendo al aula de PT.

Estos casos, no obstante, se valorarán individualmente, diseñando la respuesta más acorde a cada

alumno según sus características y circunstancias.

- Desfase curricular de un nivel en Lenguaje y/o Matemáticas.

- Déficit en dos o más contenidos de cualquiera de las áreas instrumentales.

- Limitaciones o déficits en las áreas instrumentales que afecten, en algún grado, al currículo de

otras áreas de su nivel/ciclo de escolarización.

- Antecedentes de atención en apoyo pedagógico en cursos anteriores, no habiendo superado los

objetivos mínimos.

- Presentar, paralelamente a un bajo nivel de rendimiento en determinadas áreas, problemática

conductual manifiesta y/o problemática sociofamiliar con evidencia de intervención multiprofesional,

incidiendo en el proceso enseñanza-aprendizaje.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Encontrarse repitiendo nivel por no haber alcanzado los objetivos mínimos de ciclo.

- Escolarizado en el segundo nivel del ciclo correspondiente, con 2 o más áreas no superadas.

- Calificación de Insuficiente en las áreas de Lenguaje y/o Matemáticas en el curso anterior.

- Limitaciones severas que no puedan ser superadas dentro del aula ordinaria por el tutor. Aquí

incluiríamos los alumnos con dificultades idiomáticas al no contar en la actualidad con esta medida

de atención a la diversidad.

- Atención individualizada, de carácter permanente en el aula ordinaria, por parte del tutor, con falta

de autonomía en las actividades curriculares de esa área.

Organización y planificación del sistema de apoyo

- El tutor deberá revisar los expedientes de los alumnos para conocer diversos aspectos que estén

relacionados con áreas no superadas y los antecedentes de inclusión en apoyo o de otras medidas

educativas.

- Los cambios de alumnos que se realicen mensualmente en el sistema de apoyo por tutoría

deberán ser comunicados, a través del coordinador/a de ciclo, en la primera convocatoria ordinaria

trimestral de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- El apoyo se llevará a cabo a nivel intraciclo, excepto en ausencias o enfermedad del profesorado,

en cuyo caso podrá contemplarse a nivel interciclo, si hubiese disponibilidad.

- Los profesores de un ciclo deberán prestar apoyo, generalmente, a los alumnos de su propio ciclo;

salvo excepciones debidamente fundamentadas.

-El profesor que imparta el apoyo realizará una evaluación mensual de aquellos objetivos que estén

siendo trabajados en esa/s área/s, con carácter eventual, sin llegar a significar una calificación

trimestral por si misma.

- Las sesiones contemplarán un número máximo de 4 alumnos, con el mismo nivel curricular, por

grupo de apoyo y profesor. En el supuesto de existir una mayor demanda, establecer prioridades

partiendo de los criterios establecidos.

- Los profesores de apoyo llevarán una ficha de seguimiento individualizada de cada alumno, por

cada área de apoyo.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Se establecerá una reunión de coordinación tutor-profesor de apoyo, al menos 1 vez mensual, en

horario de exclusiva.

-Los grupos de apoyo no se harán con carácter fijo sino de un modo flexible; así, cuando un alumno

logre los objetivos mínimos que se exijan, el tutor deberá excluirlo del apoyo. Asimismo, si en un

momento dado se detectase la necesidad de apoyo para alumnos que en un principio no estaban

incluidos, se integrarán en el grupo que se estime oportuno.

-El alumno que reciba apoyo en una o varias áreas tiene que ser evaluado con su grupo-clase, no

pudiendo realizarse modificaciones en los criterios ni instrumentos de evaluación.

-El tutor del alumno hará un informe detallado de los contenidos que hay que reforzar para así poder

realizar su programación, debiendo mantenerse una coordinación periódica con el profesor de

apoyo.

- En el supuesto de que el alumno tras el apoyo en el/las área/s correspondientes no haya

evolucionado favorablemente al finalizar el segundo trimestre, encontrándose repitiendo nivel y/o con

antecedentes de apoyo, se hará solicitud al servicio de orientación para evaluación psicopedagógica.

-Los alumnos derivados en el inicio del tercer trimestre al servicio de orientación para adoptar otras

medidas educativas extraordinarias para el próximo curso escolar, quedarán incorporados en el Plan

de atención a la diversidad para el próximo curso escolar

- Los alumnos recibirán el apoyo de determinadas áreas (fundamentalmente, áreas instrumentales)

en el horario de las mismas. Debiendo evitarse la exclusión de áreas de especialidades.

- La calificación para los alumnos que reciban apoyo y que no superen con esta medida educativa

los objetivos del área será de Insuficiente.

-El tutor deberá reflejar en el apartado de observaciones del boletín de calificaciones del alumno/a,

que está recibiendo refuerzo educativo (RE) en las áreas que corresponda.

-El tutor deberá reflejar en el informe individualizado del alumno/a, al finalizar el curso escolar, que

éste/a ha recibido refuerzo educativo (RE) en determinadas áreas (generalmente, Lenguaje y/o

Matemáticas), dejando expresadas el número de horas semanales en los trimestres

correspondientes.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Los padres deberán tener conocimiento, a través del tutor en cada trimestre, del apoyo que están

recibiendo sus hijos.

Paralelamente a este Plan de Apoyo contamos con el plan de atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo. Una vez realizada la evaluación psicopedagógica por

parte del Equipo de Orientación, las intervenciones propuestas se realizarán por parte del

profesorado de pedagogía terapéutica y/o por el profesorado de audición y lenguaje. Tanto en la

priorización de valoraciones como en la atención por parte de los especialistas ( PT y Logopeda), se

seguirán los criterios fijados en la Comisión de Coordinación Pedagógica. En el curso actual, y

teniendo en cuenta que sólo contamos con una plaza de PT se ha priorizado la atención de los

alumnos con Informe Psicopedagógico, quedando sin atender por parte de ésta los alumnos con

Informe con propuesta y los alumnos con Informe Justificativo aunque en dichos informes se

establece como medida educativa dicha atención especializada.

3.5-ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA

EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS ÁREAS:

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación recoge múltiples referencias a la educación en

valores, tanto en el preámbulo de la misma como en el articulado. En este apartado se recogen las

referencias más importantes sobre la educación en valores, y particularmente aquellas que más

directamente se relacionan con la educación infantil y primaria.

En el preámbulo de la Ley se recoge: “Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida

implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los

conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les

permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en

común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la

capacidad de aprender por sí mismos. Además, supone ofrecer posibilidades a las personas jóvenes

y adultas de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral o con otras actividades”.

En relación a los principios de la educación, se señala en su artículo 1.c) que conforme a los

valores de la Constitución uno de los principios del sistema educativo es “la transmisión y puesta en

práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía

democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a

superar cualquier tipo de discriminación”.

C.E.I.P. ARMEÑIME


Y para los fines en su artículo 2.e) señala que “La formación para la paz, el respeto a los

derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los

pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio

ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible”.

En el artículo 17 enumera los objetivos de educación primaria. Varios de ellos tienen relación

con la educación en valores:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con

ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos,

así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los

grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad.

En el artículo 19 relaciona los principios generales de la educación primaria, señalándose:

“Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión

lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la

comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas”.

El artículo 91 recoge las funciones del profesorado, una de ellas señala “La contribución a

que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y

de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática”

3.5.1- Tratamiento de los temas transversales:

Nuestro centro establece la interacción sociocultural, la solidaridad, la paz y la cooperación

como fundamentos de la acción educativa y con el convencimiento que la educación en valores no

C.E.I.P. ARMEÑIME


se puede desligar del proceso educativo general y sólo es posible inculcar valores si hay un

compromiso de toda la comunidad y se extiende a todos los aspectos de la vida.

Los temas transversales pueden estar presentes en la programación con distintos grados de

implicación:

Se pueden tratar temas transversales específicos para cada unidad didáctica. Todos los temas

transversales tratados en el aula, ya sea a través de comentarios de textos, debates en clase o

visionados de vídeos; siempre van a tener la finalidad de desarrollar en los alumnos/as la

capacidad de reflexión y crítica y el aprendizaje de contenidos actitudinales que, el día de

mañana les sirvan para participar en la sociedad como ciudadanos democráticos y solidarios.

Se puede trabajar un tema transversal de forma genérica en todas las unidades. Para ello,

pueden servir de apoyo las nuevas tecnologías de la información y comunicación y es que, en

Internet existen numerosas páginas que ofrecen recursos para trabajar la educación en valores

O bien, podemos centrarnos en días de especial interés para el alumnado. Hay muchos días que

celebrar y así lo comprobaremos en cualquier agenda escolar en la que nos señalan los días

significativos porque se conmemora algún acontecimiento. El profesorado seleccionará,

siguiendo también las directrices del centro escolar y de la administración educativa, que días

son de mayor interés para el alumnado.

Entre ellos se encuentran:

a. Día Internacional de la Tolerancia: 16 de Noviembre.

b. Día Universal del niño: 20 de Noviembre.

c. Día Internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer: 25 de Noviembre.

d. Día Internacional de las personas con discapacidad: 3 de Diciembre.

e. Día de la Constitución Española: 6 de diciembre.

f. Día de los Derechos Humanos: 10 de diciembre.

g. Día Escolar de la Paz y la No Violencia: 30 de Enero.

C.E.I.P. ARMEÑIME


Durante el curso 2017-2018, se tratará de forma especial y como referente básico para todas las

áreas y para todos los alumnos, el tema del respeto y la convivencia en la Comunidad Escolar y su

repercusión en los comportamientos dentro y fuera del centro.

La puesta en práctica y el seguimiento de este tema transversal debe comprometer a todo el

profesorado del centro.

Los objetivos relacionados directamente con la educación en valores, y que por lo tanto deben de

trabajarse desde todas las áreas son los siguientes:

Asumir de forma responsable sus deberes.

Conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás.

Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.

Ejercitarse en el diálogo asumiendo los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural.

Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportuni dades entre

ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los

comportamientos sexistas y aprender a resolver pacíficamente los conflictos.

Los documentos institucionales que se generen en el centro, los proyectos educativos, las

programaciones docentes así como las actuaciones individuales o colectivas deben garantizar el

respeto, la valoración y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en

términos de igualdad, y el cumplimiento de los siguientes principios:

C.E.I.P. ARMEÑIME


o Promover la formación para la democracia, el diálogo y la convivencia pacífica es un objetivo

primordial, y su razón de ser es la educación de calidad para todos.

o Concebir la educación como un proceso de comunicación y favorecer las relaciones entre

familia, entorno y centro y debe promover un pensamiento creativo e innovador.

o La educación es un proceso de formación integral de la persona. El centro es una institución

que ayuda a la formación personal, al desarrollo de competencias, habilidades y

conocimientos.

o Promover el respeto hacia sí mismo y hacia el medio social, cultural y natural en su

diversidad, dentro de una concepción democrática, es una exigencia de carácter

institucional.

o Aprender a vivir juntos, aprender a convivir, además de constituir una finalidad esencial de la

educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales.

Son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no sólo valioso en sí

mismo, sino imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más

solidaria, más cohesionada y más pacífica.

o Uno de los fines del sistema educativo la educación en el respeto de los derechos y

libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad, en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de

convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

3.6- MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS: Es evidente la necesidad de establecer unos mecanismos de coordinación entre el profesorado del

segundo ciclo de Educación Infantil y el del Primer Ciclo de Primaria, así como entre 6º de Primaria y

1º de la ESO, con el objeto de garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado.

En este curso vamos a establecer algunos elementos fundamentales para la coordinación pero

serán ampliados y revisados una vez que el Primer Ciclo de Infantil este integrado en los Centros

Educativos.

C.E.I.P. ARMEÑIME


Somos conscientes de que los claustros en la mayoría de los centros educativos de la zona sur de la

isla tienen cierta inestabilidad y por eso creemos que es todavía más importante que existan

recogidos una serie de mecanismos que favorezcan la coordinación entre las etapas.

Para ello nos planteamos una serie de objetivos fundamentales como:

- Establecer un calendario con reuniones periódicas, al menos una por trimestre y en horario

lectivo, entre los equipos del Primer Ciclo de Primaria y el del Segundo de Infantil, así como

entre 6º de Primaria y 1º de la ESO, donde se concretarán aspectos relacionados con

objetivos de etapa, contenidos…

- Planificar las distintas reuniones estableciendo un orden del día y unas propuestas de

trabajo conjuntas, unas actas, una evaluación y unas propuestas de mejora.

- Planificar reuniones con los padres de 6º, antes del paso al instituto.

- Tomar decisiones consensuadas sobre aspectos como:

Criterios de agrupamiento (añadir, repartir a partes iguales los alumnos de

actividades de estudio).

Contenidos: letras (mayúsculas y minúsculas), números (uso de materiales como

regletas), escritura (cuadricula o pauta, uso de cuadernos, márgenes, fechas…)

Objetivos de etapa y criterios de promoción.

Autonomía

Acuerdos para formas de utilización de los materiales.

- Participar activamente en las reuniones de coordinación de los Equipos de Ciclo,

transmitiendo todas aquellas informaciones sobre los alumnos que nos puedan ser útiles

para el desarrollo de las tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

- Elaborar, al final de curso, un Informe escrito de cada alumno que finalice el ciclo en el que

se recojan todos aquellos aspectos que le permitan al tutor del siguiente curso tener un

amplio conocimiento de los nuevos alumnos.

- Tomar la decisión de promoción o no de un alumno al Ciclo siguiente de acuerdo con los

Criterios de promoción establecidos en el Proyecto Curricular del Centro, conjuntamente con

todos los maestros /as del grupo y una vez oída la opinión de los padres del alumno.

C.E.I.P. ARMEÑIME


COORDINACIÓN DE CICLOS.

Para este curso seguiremos prestando especial atención a las reuniones de los ciclos.

Para ello pretendemos:

- Que todos los maestros estén adscritos a un Ciclo.

- Que haya reuniones quincenales de Ciclo (2º Y 4º lunes, en horario de exclusiva)

- Que haya reuniones semanales de los coordinadores con Jefatura de Estudios, siempre

que el horario lo permita.

- Reuniones mensuales con todos los maestros y especialistas que intervienen en el ciclo.

- Que el tutor tenga una mayor información de su grupo de cara a las visitas de padres.

- Que todos los maestros tengan una información más completa respecto del grupo de

alumnos.

- Que se adopten acuerdos referentes a temas relacionados con los ciclos y reflejarlos por

escrito: criterios de evaluación y promoción, resolución de conflictos, material para el ciclo,

actividades a realizar si así lo decide la mayoría de los integrantes del ciclo.

- Del contenido de todas las reuniones mantenidas se levantará un acta. Un resumen de

estas actas se incluirá en la memoria final de curso.

COORDINACIÓN DE CURSOS

Se realizará el segundo y cuarto lunes de cada mes entre los niveles de 2º Ciclo. Los tutores

de 3º y 4º de Primaria se coordinarán con el tutor del grupo mixto de 3º/4º.

OTRAS COORDINACIONES

CCP: cuarto lunes, en horario de exclusiva.

Profesor/a de NEAE con tutores: segundos lunes, en horario de exclusiva.

Profesor/a de NEAE con la orientadora: miércoles a sexta hora.

Profesor/a de Aula Enclave con la orientadora: lunes a tercera hora.

Coordinación del Equipo Directivo: Una hora de coordinación semanal, los lunes a sexta

hora.

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3.7- LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS,

INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO:

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los recursos didácticos son todos los objetos, acciones o situaciones que nos son útiles para

favorecer el aprendizaje del alumnado y permiten un buen desarrollo de la tarea docente del

profesorado. Por ello es preciso realizar una selección y establecer unos criterios de uso y que estos

sean compartidos por el Equipo Docente.

Es importante diferenciar los que son de uso del profesorado y los que lo son de los alumnos. Los

primeros deben servir para orientar el proceso de planificación de la enseñanza.

A la hora de elegir los materiales dirigidos a los alumnos deben tenerse en cuenta estos criterios:

- Que no sean discriminatorios

- Que permitan un uso comunitario de los mismos.

- Que no degraden el medio ambiente.

- Emplear materiales de bajo coste para crear hábitos de ahorro.

- Que sean apropiados a los alumnos que van dirigidos.

- Que cumplan las normas de seguridad que exige su manejo.

- Resistente y duradero.

- Atractivos y atrayentes.

- Favorecedores del desarrollo de las capacidades de las distintas áreas.

LIBROS DE TEXTO

En cuanto a los materiales curriculares impresos, los equipos de ciclo seguirán la línea Editorial de

SANTILLANA en Infantil y Primaria, acordado por el claustro de maestros, excepto en el área de

Matemáticas y Lengua de 1º de Primaria que, por aprobación del claustro se ha decidido trabajar sin

libros en dichas áreas con el fin de trabajar los contenidos que aparecen exclusivamente en el

Decreto del currículo de Primaria.

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Inglés seguirá la línea de trabajo de la editorial Richmond, ya que los textos se adaptan a los

contenidos, objetivos y actividades propuestas en el Proyecto Curricular; presentando una

secuenciación de aprendizaje adecuada al grupo de alumnos que los van a utilizar.

Criterios para su selección:

- Que ayuden al profesorado a interrogarse sobre los problemas de la enseñanza del área y le

permitan experimentar, de un modo autónomo y responsable, sus propias estrategias de

acción.

- Que se acomoden al proceso evolutivo del alumno.

- Que ofrezcan un margen de libertad, es decir, que faciliten al alumnado la realización de

experiencias de forma autónoma y creativa.

- Que sean atractivos, sólidos y fáciles de manejar.

- Que abarquen diferentes contenidos culturales y que recojan diversas fuentes de

información.

- Que estén estructurados de acuerdo a la lógica interna de las disciplinas del área. Hemos

procurado, además, centrarnos en publicaciones recientes, salvo en los casos en los que la

importancia del texto o la escasez de materiales en un ámbito determinado exijan la inclusión

de algún título anterior, y en aquellos materiales que puedan resultar más novedosos.

Otros materiales

Teniendo en cuenta los criterios generales para todo el Centro en cuanto a la selección de

materiales, se destaca:

Recursos materiales:

Material de las distintas áreas del ciclo.

Material de psicomotricidad.

Juegos de Lenguaje, comprensión y lógica-matemática.

Otros juegos y materiales manipulativos: puzzles, poliedros, rompecabezas,

regletas, fichas geométricas, parchís, dominó, juegos de monedas, pictionary,

tabú…)

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Material de desecho: cartulinas, colores, rotuladores, pinturas, tizas de colores,,

papel continuo

Recursos audiovisuales:

Radio, CD, grabadora, cassette.

Tableros, murales, fotografías.

Televisión, vídeo, DVD

Diapositivas, Cintas de vídeo.

Recursos informáticos:

- Proyectores digitales interactivos

- Programas informáticos del aula Medusa para:

Aprender el manejo del ordenador.

Desarrollar contenidos de las diferentes áreas.

Recursos impresos:

Libros de texto.

Materiales curriculares como desarrollo de nuestro Proyecto curricular.

Libros de Biblioteca de aula y del barrio (Centro Cultural).

Prensa diaria y prensa especializada (revistas del profesorado, revistas de literatura

infantil).

3.8- LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA

CADA CURSO, CICLO O ETAPA:

- Enfoque globalizador e integrador de las áreas del currículo.

- Papel activo del alumnado.

- Uso de la memorización comprensiva.

- Papel del profesorado para garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, a través de las

competencias básicas.

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- Estructuración clara de las relaciones entre contenidos.

- Procesos cognitivos, que permitan actividades de indagación y resolución de problemas de

la vida cotidiana.

- TIC como herramienta.

- Métodos de trabajo: individual y cooperativo que fomenten la convivencia.

- La diversidad de capacidades, motivaciones e intereses del alumno requieren la

formulación de un currículo flexible y que favorezca diversos tipos de agrupamientos.

- Adaptación a las peculiaridad organizativas y metodológicas más adecuadas para facilitar

en tránsito entre etapas educativas.

- El profesor actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los

alumnos.

- La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará partiendo de

situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a

sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.

- La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte

del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido

como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.

- Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales,

proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista,

coordinación de intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de

conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de

discriminación.

- La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como modo de

que los alumnos realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias que le

lleven a una actividad en todos los aspectos: manipulativos, motóricos y cognitivos).

- La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía

entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.

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- Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada

grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto

ritmo de aprendizaje, etc.

- Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos

audiovisuales e informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con rigor.

- La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el fin de

adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos.

3.9- LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE COMPRENDERÁN LOS

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

El proceso de evaluación lo entendemos como un proceso continuo, que está presente en la rutinadiaria de trabajo, y como un proceso formativo, que nos permite ir tomando decisiones sobre losaspectos que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje para su mejora.

Esta doble naturaleza del proceso evaluador, que tiene como finalidad evaluar al alumnado tomandocomo referencia los indicadores de los criterios de evaluación recogidos en la concreción curricular, la plasmamos en nuestro centro a través de los siguientes procedimientos: - Utilización de distintos instrumentos de evaluación para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado

- Observación diaria del trabajo de aula.

- Producciones del alumno/a en cuadernos, cuadernillos, fichas,…

- Pruebas escritas

- Actividades de autoevaluación: se da la oportunidad para que el alumno/a reflexione sobre lo que sabe, lo que ha aportado, en qué ha de superarse, etc.

- Realización y corrección de las tareas de casa

- Actividades de retroalimentación: se informa al alumno/a de su progreso, de los aspectos positivos y de aquellos en los que ha de insistir más.

- Coordinación del equipo docente en el proceso evaluador. Para ello, se realizan las siguientes reuniones de coordinación: - Cuatro sesiones de evaluación: la evaluación inicial y las otras tres trimestrales, que coinciden con la entrega de notas.

- Sesiones de coordinación de ciclo: donde se toman decisiones sobre la marcha de la programacióny sus consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los grupos y del alumno/a en particular.

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- Sesiones de coordinación de los docentes que inciden con alumnado que recibe apoyo (tanto ordinario como en el aula de apoyo a las NEAE) por presentar ciertas dificultades educativas.

- Sesiones de coordinación con el servicio de orientación, tanto en los aspectos pedagógicos como logopédicos. Los procedimientos para la recogida de las decisiones tomadas en las diferentes reuniones de coordinación serán las establecidas por la orden de evaluación de Enseñanza Básica y por la orden de evaluación de Educación Infantil, esto es, en las respectivas actas y en los documentos oficiales de evaluación, en el tiempo y forma establecidos en las mismas.

3.9.1- Los criterios de promoción de ciclo y curso:

- La evaluación en educación primaria:

La evaluación en Educación primaria será GLOBAL, referida al conjunto de capacidades expresadas

en los objetivos de la etapa y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo.

A este efecto, los criterios de evaluación de las distintas áreas serán el referente fundamental para

valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.

La evaluación tendrá, igualmente, carácter continuo, considerándose un elemento inseparable del

proceso educativo, mediante el cual los maestros recogerán información de manera permanente

acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Corresponde a los maestros, en el marco de las directrices señaladas en la Concreción Curricular,

adoptar las decisiones pertinentes acerca de las técnicas e instrumentos de evaluación que

consideren más adecuados, y formular los juicios oportunos acerca del aprendizaje de los alumnos.

Al menos con una periodicidad trimestral, los Tutores informarán a los padres o tutores legales de la

situación del alumno, respecto a la consecución de los objetivos establecidos y de los progresos y

dificultades que encuentra al respecto, a través del boletín de calificaciones así como de las

entrevistas familiares.

- Evaluación individualizada.

Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todo el alumnado al finalizar el

tercer curso de Educación Primaria, según disponga la Consejería competente en materia de

educación, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y

habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación

con el grado de adquisición de la competencia lingüística y de la competencia matemática.

C.E.I.P. ARMEÑIME


Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de esta

evaluación se adapten al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas de

intervención educativa más adecuadas. Estas medidas se fijarán en los planes específicos de

mejora de resultados colectivos e individuales que permitan solventar las dificultades, en

colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.

- La evaluación del alumnado de Educación Primaria:

1. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo

docente del grupo adoptará las decisiones correspondientes a la promoción, tomando especialmente

en consideración la información y el criterio del profesorado tutor, así como el resultado de la

evaluación final de cada curso y las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º curso.

2. El alumno o la alumna promocionará al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha

logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha alcanzado el

grado de adquisición de las competencias correspondientes.

3. Cuando no se cumplan las condiciones mencionadas en el apartado anterior, de manera

excepcional, el alumno o la alumna podrá permanecer un año más en la etapa. Esta decisión se

tomará cuando se hayan agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar

las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna. El tutor o la tutora deberá acreditar la

adopción y realización de estas medidas, y el equipo directivo velará porque se hayan cumplido. A

tal efecto, los centros docentes establecerán un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo

en las condiciones que determine la Consejería competente en materia de educación.

4. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el profesorado tutor oirá a los padres, las madres o

a los representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo que se determine por la Consejería

competente en materia de educación.

5. Los resultados de la evaluación se expresarán en los términos Insuficiente (IN) para las

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calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las

calificaciones positivas.

Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una

escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 o 10.

La nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las áreas será la media

aritmética de las calificaciones de todas ellas, redondeada a la centésima más próxima y en caso de

equidistancia a la superior.El alumnado podrá obtener una Matrícula de Honor en el área en que

obtengan un sobresaliente al finalizar la Educación Primaria, si a juicio del equipo docente han

demostrado un rendimiento académico excelente.

Aplicación de los criterios de promoción:

Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno/a promocionará al

curso o etapa siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las calificaciones que

hubiere obtenido.

En el caso de que el alumno no hubiere obtenido evaluación positiva en alguna de las áreas o

materias, los profesores decidirán sobre la promoción de acuerdo con las siguientes reglas:

- Alumnos/as con UN área evaluada negativamente, promocionarán al ciclo o etapa siguiente.

- Alumnos/as con TRES o MÁS áreas del ciclo evaluadas negativamente y que no estén repitiendo

curso, no promocionarán al ciclo o etapa siguiente.

- La decisión de promoción o no de un alumno/a con DOS áreas del ciclo evaluadas negativamente

se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes:

- El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las competencias básicas

necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo o etapa

siguiente.

- El dominio conseguido de los contenidos básicos del ciclo.

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- La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el aprendizaje, superar las

dificultades y corregir los errores.

- La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los aprendizajes básicos, teniendo

en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir

en Educación Primaria.

- La conveniencia de la separación del alumno/a del grupo, con las repercusiones, positivas o

negativas, que esta medida pueda ocasionar, según la integración que el alumno tuviera en el grupo,

su carácter, intereses, etc.

- Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y escuchados previamente a

las decisiones que se adopten.

- El asesoramiento del Servicio de Orientación.

3.10- LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS QUEHABRÁN DE ESTAR DISPONIBLES EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO:

Cuando la ausencia es prevista: Cada profesor, no sólo los tutores, entregará con anterioridad a laausencia las actividades programadas para ese día, al jefe de estudios. Cuando la ausencia es imprevista: En 1º, 2º, 3º,3º/4º, 4º , 5º, 5º/6º y 6º de Primaria, estándisponibles en el aula las programaciones diarias y quincenales, así mismo se podrán utilizar loscuadernillos de ortografía, expresión escrita, cálculo y problemas, también en el aula, así como loslibros y libretas de las áreas de matemáticas, lengua, conocimiento del medio, sociales y plástica. En Inglés y Francés están también disponibles fichas fotocopiables.

En Educación Infantil están disponibles fichas y cuadernillos de números y letras.

3.11- PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO:

En este curso escolar 2017/2018 se llevará a cabo el programa CLIL en 1º, 2º y 3º de Primaria y el

Programa Impulsa.

En cuanto a los planes, son todos los que obligatoriamente establece la normativa: Plan de

Sustituciones de Corta Duración, Plan de Organización y Funcionamiento de los Servicios

Complementarios, Plan de Acogida, Plan de Integración de las TIC, Plan de Mejora, Plan de Lectura,

Plan de Convivencia, Plan de Atención a la Diversidad, y el Plan de Formación.

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PROGRAMA IMPULSA

Durante el presente curso escolar el Programa Impulsa se llevará a cabo en este centro,

construyendo una oportunidad idónea para atender a la diversidad como medida preventiva,

compensadora e inclusiva que favorezca el desarrollo y la adquisición de las competencias en

comunicación lingüística y matemática del alumnado del 2º ciclo de Educación Infantil y del 1º y 2º

curso de Educación Primaria.

Las acciones que se llevarán a cabo serán las siguientes:

- Facilitar la transición del alumnado entre la etapa de Educación Infantil y Educación

Primaria: metodologías comunes a ambas etapas educativas.

- La organización del centro con el fin de atender a la diversidad del alumnado de forma

ordinaria: docencia compartida.

- Implementación de estrategias que faciliten el desarrollo y la adquisición de la competencia

en comunicación lingüística y matemática: recursos materiales y didácticos,…

- Aplicación de metodologías inclusivas para respetar los diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje: Inteligencias Múltiples, Aprendizaje Cooperativo,…

- Utilización de herramientas y medidas para la identificación y prevención de posibles

desajustes en el aprendizaje.

- Elaboración de un protocolo de acogida para el alumnado que se incorpora por primera vez

al centro educativo.

La plantilla de este centro se ha visto reforzada con una docente de apoyo al Programa

Impulsa, que tendrán el siguiente horario en modalidad de docencia compartida:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES8:30 – 9:15 1ºA 5 AÑOS A 1ºB 2ºB 2ºA9:15 – 10:00 5 AÑOS A 5 AÑOS B 1ºA 2ºB 2ºA

10:00 – 10:45 1ºB 2ºB 2ºA PAT 1ºB11:15 – 12:00 3 AÑOS B 3 AÑOS A 4 AÑOS 1ºA 5 AÑOS B12:00 – 12:45 3 AÑOS B 3 AÑOS A 4 AÑOS 5 AÑOS A 5 AÑOS B12:45 – 13:30 2ºA 1ºA 2ºB PAT 1ºB

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Este horario podrá sufrir modificaciones durante el curso, una vez analizadas y valoradas las

necesidades y la diversidad de cada uno de los niveles. La propuesta de los cambios será valorada

por CCP y en su caso, aprobada.

Cabe mencionar que la maestra que lleva a cabo dicho programa acudirá una vez al mes,

en ocasiones dos veces, a reuniones formativa en el Centro del Profesorado. Serán convocadas y

de obligatoria asistencia.

3.12: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

La Programación Didáctica desarrolla el plan de actuación del profesorado durante un tiempodeterminado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, deaprendizaje y de evaluación. Asimismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación,aspectos imprescindibles en un modelo educativo que tiene como referente las competencias, tantopara asegurar su desarrollo como por el hecho de que su adquisición va ligada a los distintosaprendizajes descritos en los criterios de evaluación de cada área o materia.El artículo 44 apartado 1 del DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma deCanarias, de fecha 08/07/2010 (BOC Nº 143. Jueves 22 de julio de 2010) recoge las característicasy elementos de la programación didáctica.Se encuentran en formato digital en la zona compartida, cada una es su carpeta correspondiente.Además el profesorado las tendrá en su aula correspondiente en formato papel o digital.

3.13 – PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

ACTIVIDADES.

Para el presente curso escolar se han aprobado las siguientes actividades extraescolares y

complementarias. En caso de que surjan otras alternativas a lo largo del curso, serán propuestas al

Claustro para ser aprobadas por el mismo y posteriormente por el Consejo Escolar del Centro.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

- Tareas y estudios.

- Español para extranjeros.

- Multideporte.

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- Diverpapoyo: un viaje por el mundo, pequeños jardineros…

- Taller de artista.

- Zumba Kids y bailes coreográficos.

- Pequechef.

1- Las actividades complementarias podrán ser fijas u ocasionales. Se consideran fijas

cuando se hayan programado con la suficiente antelación y ocasionales cuando la actividad

se programe con ocasión de alguna campaña, exposición, etc., de una actividad cultural o

temática.

2- Las actividades complementarias deberán ser, en la medida de lo posible, comunes a

todos los niveles de un mismo ciclo, etapa, etc. y desarrolladas de modo análogo.

3- Estas actividades serán programadas por el profesorado de los niveles, ciclos o claustro

de profesores, dependiendo del ámbito de las mismas.

4- Todas las actividades deberán tener una preparación previa en la clase con el tutor o

profesor y un trabajo posterior de los alumnos.

5- Las actividades tendrán carácter obligatorio para todos los alumnos a los que van

dirigidas; la ausencia de las mismas será considerada como una falta de asistencia a todos

los efectos.

6- Sin embargo, cuando la actividad pueda comportar costes económicos para las familias

de los alumnos y estas no puedan asumirlos, se procederá a buscar formulas económicas

por parte de los organizadores de las mismas, que, con carácter prioritario, canalicen las

ayudas concedidas por organismos públicos o privados para este tipo de actividades. A tales

efectos los tutores conocerán el monto de las ayudas concedidas o conseguidas para la

actividad extraescolar proyectada y harán la propuesta justificada al equipo directivo.

7- Al finalizar cada actividad, se hará una evaluación de la misma por parte de quiénes la

programaron y organizaron, a fin de mejorarlas o bien que sirva como modelo a seguir.

- Organización de las salidas:

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El responsable de la actividad deberá comunicarlo al jefe de estudios con diez días de antelación

como mínimo, a fin de que prevea las posibles variantes organizativas que se produzcan en el

centro. Por parte del profesor tutor u organizador de la salida, se deberá solicitar permiso familiar por

escrito. El responsable económico de estas actividades será el tutor o profesor responsable de su

organización. La contratación de los autocares correrá a cargo del centro. A fin de poder realizar las

actividades adecuadamente se procurará que haya un adulto (profesor, madre, padre,...)

responsable por cada:

10 alumnos en educación infantil

15 alumnos en educación primaria

Normas de comportamiento de los alumnos. Se considerarán las mismas que con cualquier otra

actividad de las que se llevan a efecto en el interior del Centro. Se puede excluir de la asistencia a la

actividad a los alumnos por motivos disciplinarios o de otra índole, de acuerdo con lo previsto en la

legislación vigente.

- Plan de actividades programadas por el APA (Véase “Proyecto Compadres”)

La realización del servicio de Acogida Temprana es gestionado por el APA y puesto en marcha

a través del personal de la empresa de actividades extraescolares PAPOYO.

El APA colaborará en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares programadas por el Centro para este curso:

Festivales:

o Navidad

o Carnavales

o Día de canarias

o Fin de curso

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

INFANTIL:

Primer trimestre:

-Visita Infanta leonor, Teatro: La brujita Tapita( 20 de noviembre) -Visita al cine.

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Segundo trimestre:

-Visita a la fábrica de galletas de El Frontón.-Visita ofertada por el Ayuntamiento de Adeje.

Tercer trimestre:

- Visita a las Pirámides de Güímar. - Visita al molino de gofio. - Visita a La Casa del Capitán en San Miguel.

PRIMER CICLO:

Primer trimestre:

-Visita al Teatro.

-Bodegas Cumbres de Abona.

-Cine Gran Sur.

Segundo trimestre:

-Visita guiada por el barrio de Armeñime.

Tercer trimestre:

- Campamento Quimpi.

-Jornadas de convivencia con la familia.

SEGUNDO CICLO:

Primer trimestre:

-Visita guiada por el entorno de Adeje .

-Bodegas Cumbres de Abona.

-Cine Gran Sur.

Segundo trimestre:

-Museo de la Naturaleza y el Hombre.

Tercer trimestre:

-Acampada en entorno rural.

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TERCER CICLO:

Primer trimestre:

-Visita a Santa Cruz Parque García Sanabria “Fundación Caja Canarias”

Segundo trimestre:

-Visita al TEA. Actividades sobre Oscar Domínguez.

-Visita a la perrera de Arico.

Tercer trimestre:

-Visita al Malpaís de Güímar.

-Visita al Auditorio de Tenerife.

ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO:

o Primer trimestre:

Fiesta de la castaña.

Navidad.

o Segundo trimestre:

Día de la paz.

Carnavales.

o Tercer trimestre:

Día del libro.

Día de Canarias.

Entrega de orlas y viaje de fin de curso.

Las actividades complementarias que supongan una salida del centro que surjan a lo largo del curso,

se programarán, por lo que el profesorado interesado en realizarla, presentará un plan de la misma

al Consejo Escolar para aprobar dicha actividad en la que quede definido el lugar, transporte,

profesor o padres acompañantes y actividades propuestas para el alumno/a que no asista y quedará

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en el ciclo más cercano a su curso. Además deberá rellenar los anexos estipulados para la

organización de este tipo de actividades con registro de salida y presentarlo a la dirección, la cuál la

aprobará por medio del Libro de Resoluciones si finalmente se lleva a cabo.

El Consejo Escolar aprueba las actividades programadas en la PGA además de todas aquellas que

surjan a lo largo del curso y que el profesorado crea conveniente. Se informará a su vez, a todos los

miembros del Consejo Escolar, con antelación, a través de SMS, teléfono, correo electrónico o

email, de las actividades que surjan y que algún maestro/a vaya a realizar.

A las familias se les informará a través de la autorización que es obligatoria firmar para que el

alumnado pueda salir del centro según lo estipulado en el protocolo de salidas.

En el caso de que la salida haya que utilizar transporte, el período máximo para entregar la

autorización es de cuatro días.

En caso de asistir padres o madres, irían en calidad de acompañantes de un grupo de alumnos/as.

Se debe tener en cuenta:

- La disponibilidad del profesor/a acompañante.

-El causar el menor perjuicio posible a la marcha de los cursos que quedan en el centro.

El Profesor/a deberá llevar un teléfono móvil para que, en la medida de lo posible, pueda

comunicarse con el colegio y viceversa.

Los alumnos/as deberán traer la autorización de sus padres dos días antes de la salida, quedando

las mismas en la Secretaría del Centro.

No podrá acudir a la salida ningún alumno/a que no haya traído la autorización firmada.

3.14 PROYECTOS IMPLANTADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2017/2018:

- PROYECTO DE DIRECCIÓN: dicho Proyecto tendrá una duración de cuatro años comprendiendo

su mandato y ejecución del mismo desde 2016 hasta 2020.

La ejecución de la intervención educativa propuesta en este Proyecto se considera fundamental para

el mejor funcionamiento y resultado de nuestra Comunidad Educativa, así como del mantenimiento y

mejora del prestigio del Centro, en base a una gestión planificada, coordinada y organizada que

traza líneas de acción y define objetivos, sin perjuicio de otros posibles.

Por ello, a través de este Proyecto se garantiza que se pondrá todo el esfuerzo, interés y

responsabilidad necesaria para dar a nuestro alumnado una educación integral, potenciando y

afianzando sus cualidades personales, además de dotarles de competencias, destrezas, hábitos,

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actitudes, motivación y autoestima que desarrollen al máximo sus capacidades en todos los

aspectos de la persona, siendo vital la igualdad de oportunidades, la consolidación de valores éticos-

cívicos y dé una respuesta efectiva en la búsqueda de una mejor calidad educativa, haciendo

partícipe en todo momento a la familia y generando un buen clima escolar entre todos los miembros

de la Comunidad Educativa.

En el logro de los Principios y Objetivos propuestos en este Proyecto de Dirección deben estar

implicados todos los sectores que inciden en el proceso educativo.

El Proyecto se encuentra a disposición de toda la Comunidad Educativa, con una copia del mismo

en la Secretaría del centro.

- PROYECTO DEL CORO ESCOLAR: llevado a cabo por la maestra especialista de Música.

JUSTIFICACIÓN:

Durante el presente curso escolar se va a desarrollar como segundo año consecutivo el proyecto de

coro escolar en nuestro centro. Esta actividad anual irá dirigida a los alumnos y alumnas que,

voluntariamente, serán seleccionados para formar esta agrupación vocal, con el objetivo de seguir

alimentando el interés por la música y que vivencien lo que significa la pertenencia a un grupo, el

trabajo en equipo, el estudio, la dedicación y el gusto por la misma.

Se pretende fomentar el arte y la cultura mediante la voz, a la vez que se aprende a usar la misma,

mediante el trabajo de la respiración diafragmática y la higiene vocal.

Los chicos y chicas podrán conocer un variado repertorio de canciones, enriqueciendo así su cultura

musical además de su vocabulario tanto castellano como extranjero, ya que las canciones

propuestas abarcarán diferentes géneros musicales en distintas lenguas.

OBJETIVOS:

- Ampliar nuestra cultura musical.

- Conocer diversidad de estilos musicales que nos ayuden a conformar nuestro propio gusto musical.

- Trabajar la respiración diafragmática, su control y su buen uso.

- Adquirir hábitos de higiene vocal.

- Conocer el trabajo que conlleva la realización o el montaje de una canción.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Trabajar el lenguaje musical y los elementos de la música: armonía, melodía, ritmo y timbre.

- Ampliar sus conocimientos musicales.

- Aprender la importancia del trabajo en equipo.-

- Vivir la pertenencia a un grupo musical y la importancia del papel de cada uno de ellos.

- Trabajar la creatividad y la expresión mediante la improvisación.

- Incentivar el desarrollo de nuevas ideas y proyectos.

- Adquirir responsabilidad de grupo.

- Eliminar el miedo escénico y disfrutar con su propia música.

METODOLOGÍA:

Se harán ensayos dinámicos donde fragmentaremos el tiempo en breves explicaciones, prácticas

vocales, prácticas instrumentales, etc., de manera que el alumno no se agote ni se aburra. En cada

ensayo habrá además cambios de metodología en cuanto al orden de las piezas musicales, el orden

de las partes citadas anteriormente, evitando siempre la rutina y la falta de interés por parte del

alumno. Todos los ensayos perseguirán un objetivo concreto y nunca “ensayar por ensayar”.

Perseguiremos siempre pasarlo bien y disfrutar con la música, de manera que se motive a los

alumnos a seguir aprendiendo por sí mismos, a ser creativos, a tener nuevas ideas, a improvisar, a

expresarse y a descubrir por ellos mismos el gusto por el arte musical.

EVALUACIÓN:

La evaluación del proyecto se llevará a cabo a través de las actuaciones que se puedan realizar

durante el curso, teniendo en cuenta el número de ensayos, la implicación de los alumnos, y el

tiempo disponible.

Por tanto, el proyecto se irá evaluando diariamente mediante el diario que se va realizando del

mismo, y con la consecución de los objetivos propuestos y del principal; que los niños disfruten con

la música, la valoren como parte de sus vidas y entiendan el trabajo también de los propios músicos

que vagamente está valorado actualmente en nuestra sociedad.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR: llevado a cabo por el maestro especialista de Educación

Física.

JUSTIFICACIÓN:

El CEIP Armeñime dispone de un espacio físico adecuado y bien acondicionado para llevar a cabo el

proyecto de huerto escolar en las debidas condiciones. En el curso 2015-2016 se ha comenzado, de

manera incipiente, a darle un uso didáctico al mismo básicamente con la intención de recuperar ese

espacio como recurso educativo para el Centro y, sobre todo también, a fin de dar salida a los

residuos orgánicos que se han recogido selectivamente de los desayunos de los alumnos. De este

modo se han conseguido dos composteras (una cedida por el Cabildo y la otra propiedad del

maestro de E. Física) que han funcionado a pleno rendimiento y con buenos resultados de tal

manera que l@s alumn@s han podido vivenciar cómo el resultado de ese pequeño gesto de separar

la materia orgánica ha convertido ese residuo en un recurso para el suelo del que después

sacábamos rendimiento en forma de zanahorias y hortalizas varias.

De este modo lo que pretendemos es desarrollar de forma global e interdisciplinar una educación

ambiental comprometida con nuestro entorno y con la utilización sostenible de los recursos

naturales.

Al mismo tiempo el huerto nos puede facilitar el enriquecimiento en el conocimiento de los productos

naturales destinados a nuestra alimentación, la variedad y características de los diferentes cultivos,

el modo y la época de plantación y recolección, las caraterísticas nutricionales de los mismos y las

distintas posibilidades de cubrir nuestras necesidades alimenticias de forma saludable.

El recurso del huerto escolar nos ofrece, al mismo tiempo, múltiples experiencias acerca del entorno

natural y rural que nos posibilitarán entender las relaciones y dependencias que tenemos de él,

cuidado del paisaje, etc.

Fundamental también, como ya hemos dicho, la posibilidad que nos ofrece este recurso para poner

en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental tanto en lo referente al

aprovechamiento y valorización de los residuos como en ahorro de agua o ahorro energético.

C.E.I.P. ARMEÑIME

mailto:alumn@s

mailto:l@s


OBJETIVOS:

- Despertar la sensibilidad ante las distintas problemáticas ambientales (gestión de residuos,

utilización sostenible de los recursos como el agua, etc.)

- Tomar conciencia de la incidencia de nuestro comportamiento con el medio afecta tanto a su

equilibrio como al mantenimiento de la biodiversidad.

- Trabajar valores y actitudes como la responsabilidad, la convivencia, la autonomía, la solidaridad y

el trabajo cooperativo.

- Establecer lazos afectivos con el medio para desarrollar la capacidad de disfrutar del entorno.

- Acercarnos al conocimiento del cultivo de la tierra.

- Mejorar nuestros hábitos alimenticios a través del conocimiento de productos naturales.

- Comprender la necesidad de buscar modos de uso sostenible de los recursos.

- Respetar las normas del recinto en lo que a cuidado y conservación se refiere.

- Adquirir posturas seguras a la hora de utilizar instrumentos de labranza.

- Construir semilleros.

- Manejo seguro de la compostera.

- Gestión adecuada de los residuos orgánicos generados por los alumnos con una correcta

separación en origen.

- Conocer el cultivo de la tierra desde aspectos como los ciclos estacionales, el vocabulario propio

de la agricultura y de las herramientas más habituales.

- Aprender a reconocer y cultivar las diferentes plantas hortícolas.

- Valorar la importancia de consumir alimentos frescos y saludables.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Iniciar a los alumnos en la investigación del medio para conocer la naturaleza a través de la

observación, recogida de datos...

- Control y manejo de los principales valores meteorológicos mediante una estación meteorológica

sencilla.

- Acercar al alumnado al conocimiento de los diversos seres vivos, identificando caracteres en ellos

que los relacionan con animales o vegetales y, dentro de éstos, reconocer algunas plantas que nos

proporcionan alimento.

METODOLOGÍA:

Trabajaremos el huerto escolar de una manera activa, interdisciplinar y cooperativa.

Los alumnos observarán cada día los cambios que se producen en las plantas y vivenciarán lo que

están estudiando en el aula, de esta manera y de forma por tanto activa, podrán ser protagonistas de

su propio aprendizaje: aprender a aprender.

Asimismo comienzan a desarrollar un proceso de investigación del medio cuando observan su

entorno, se plantean dudas, hacen comprobaciones y relacionan sus conocimientos con nuevas

fuentes de información para sacar sus propias conclusiones. Para apoyar lo anteriormente dicho

podrán hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación.

El huerto será un recurso que tienda a propiciar la interdisciplinariedad pues se trabajará

conjuntamente con todas las áreas del currículum pues la naturaleza en sí misma forma una

globalidad, en la que todo está relacionado. Trataremos temas como la higine, la salud, el consumo,

el reciclaje, el ejercicio físico...

El trabajo cooperativo será fundamental para el desarrollo de las diferentes tareas en el huerto. El

alumnado organizará su trabajo en grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones,

tratando de llegar al acuerdos para solucionar los problemas o prever lo que pueda ocurrir. Se

asignarán diferentes tareas a los diversos grupos según su edad y posibilidades.

Propiciaremos la participación de otros colaboradores del entorno (padres, jubilados, técnicos

agrícolas…) que puedan ofrecer su experiencia para una mejor marcha de la actividad.

C.E.I.P. ARMEÑIME


EVALUACIÓN:

La consecución de los objetivos propuestos por parte de todos los participantes en el proyecto ha de

ser el criterio de evaluación principal. Para ello es indispensable evaluar a través de la observación

directa, fotografías, vídeos o diversas actividades realizadas en el centro y cuestionarios.

De esta forma se proponen dos momentos de evaluación, uno referente al proceso y otro que tiene

que ver con los resultados. Tanto para la evaluación del proceso como para la evaluación de los

resultados atenderemos al grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente

proyecto, siendo éstos los indicadores del logro.

Para la evaluación del proceso será la CCP la encargada de llevar un seguimiento del proyecto de

forma trimestral, a través de un informe. Y para la evaluación de los resultados, utilizaremos

fundamentalmente la técnica del cuestionario, ya en una fase de recogida de datos. Cuestionario

que será elaborado en colaboración con la CCP y aplicado a toda la comunidad educativa.

- PROYECTO DE BIBLIOTECA: llevado a cabo por la maestra-tutora de 5 años de Educación

Infantil.

JUSTIFICACIÓN:

Los sociedad hoy en día está muy centrada en los avances producidos en el sector de las Nuevas

Tecnologías, dejando casi de lado los aprendizajes básicos necesarios para poder hacer un buen

uso de ellas. Los jóvenes y los niños usan de modo habitual ordenadores, Tablets, móviles… sin

embargo, el libro como formato físico y como instrumento de ocio y lúdico, ha pasado a segundo

plano

Por esta razón vemos la necesidad de crear una biblioteca de aula en Infantil. Muchos de los

alumnos no tienen contacto directo con libros, no sienten curiosidad por ellos, es un mundo

desconocido que deben descubrir y que desde las aulas lo vamos a hacer posible.

El hábito lector se debe trabajar e ir inculcando en el alumnado desde pequeño y todo ello lo

podemos hacer a través de la biblioteca de aula. En la etapa de Infantil se produce un desarrollo

importante del lenguaje, comienza la socialización con sus iguales y adultos, aprenden rutinas para

el día día, etc. A través de los cuentos lograremos este desarrollo de forma más significativa, lúdica y

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motivadora puesto que podemos emplear diferentes técnicas, materiales y espacios que atrapen a

los niños en un clima mágico y atractivo.

Cada aula de Infantil contará con un rincón dedicado a la biblioteca. Será un lugar cómodo,

acogedor, tranquilo… en el que los alumnos encontrarán diferentes cuentos (al menos uno para

cada uno), libros ilustrados, cómics, revistas para poder ojear, carteles con las normas de la

biblioteca... Las disposición y decoración de la zona la llevará a cabo el tutor para que de esta forma

vaya acorde con el resto de rincones del aula. Podrá contar con alfombra, cojines, cajas, telas,

flores… según las necesidades de cada aula.

Es muy importante controlar buen el uso de los libros ya que no tenemos gran cantidad. Por eso si

un alumno pierde el libro o lo rompe éste lo debe reponer por uno igual o similar.

METODOLOGÍA:

Lo que queremos conseguir con este proyecto es que el alumnado abra su imaginación, despierte su

creatividad, se sienta motivado, con interés y curiosidad a la hora de escuchar y/o ver cuentos.

Queremos que poco a poco vayan interiorizando las normas básicas de lectura, el uso adecuado de

los materiales, el saber estar en esa zona, escuchar a sus compañeros o profesores cuando estén

contando alguna historia, comenzar a transmitir mensajes y exponer ideas en público, etc.

Por todo eso, la metodología que vamos a emplear es dinámica, motivadora, en la que prime un

aprendizaje significativo basándonos en los conocimientos que tienen nuestros alumnos y partir de

ellos para enseñar los nuevos; activa (a través de dramatizaciones, danzas, juegos…), integradora

de las familias puesto que es el otro pilar, que junto con los centros educativos, van a ser los

responsables del proceso de Enseñanza-Aprendizaje del alumnado, por lo que es fundamental

hacerlos partícipes de las actividades y de todo lo que preparemos; contextualizadora, pero que a la

vez los lleve a desarrollar la imaginación transportándolos a nuevos lugares, personajes, a conocer

mundo, etc.

OBJETIVOS:

Los principales objetivos que vamos a trabajar con este proyecto son los siguientes:

- Desarrollar y fomentar los hábitos del buen lector.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Crear una zona de biblioteca en el aula en la que los alumnos se sientan cómodos, libres y

entusiasmados por aprender.

- Lograr el disfrute del alumnado con la lectura de cuentos.

- Dar a conocer la biblioteca del aula y la biblioteca del pueblo e iniciar y fomentar el uso adecuado

de ellas, cuidado del material, adecuar la forma de comportarse, etc.

- Emplear la magia, la imaginación y la fantasía como herramienta básica para hacer que el

alumnado conozca su entorno y el mundo que les rodea.

- Fomentar la lectura individual y colectiva de diferentes tipos de libros, revistas, cómics,

periódicos…

- Desarrollo de la expresión oral y comunicativa.

- Ampliar el vocabulario.

EVALUACIÓN:

Para hacer un seguimiento del proyecto haremos un reuniones mensuales con todo el profesorado

que lo está llevando a cabo para aclarar puntos, transmitir información, aportar ideas, etc. También,

se realizará una evaluación trimestral más específica.

Para ayudarnos emplearemos, además de la observación directa y sistemática, un registro en el que

se apuntará lo que ha realizado cada alumno, el libro que se ha llevado a casa, la aportación que

han hecho… También tendremos en cuenta aspectos como los siguientes:

- Los cuentos han sido motivadores para los alumnos.

- El espacio de la biblioteca de aula es adecuado.

- El préstamo de libros se ha llevado a cabo correctamente y sin ningún percance.

- Los alumnos, las familias y profesores han participado en las actividades propuesta.

- Se ha logrado la autonomía de los niños en el rincón de la biblioteca.

- Mantienen el rincón bien cuidado al igual que a sus materiales.

- Se ha logrado realizar la obra de teatro o actividad de cada trimestre.

C.E.I.P. ARMEÑIME


Es importante no sólo evaluar el proyecto en sí y lo que han hecho nuestros alumnos, también el im-

prescindible hacer un balance del trabajo realizado como docentes y la participación que hemos

tenido en él, ya que de esta manera la evaluación será mucho más efectiva.

Dichos Proyectos tendrán un seguimiento trimestral a través de la CCP, para la supervisión de la

consecución de los objetivos propuestos.

4- ÁMBITO PROFESIONAL:

4.1- Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida:

-Existe la necesidad de contar con más implicación del EOEP específico de TGD en el centro, por

otro lado, se sigue observando que la intervención de la maestra de audición y lenguaje de 30

minutos a la semana se hace escasa para atender las necesidades de comunicación y lenguaje del

alumnado, pudiendo sólo en ocasiones, llevar a cabo sesiones individualizadas con algunos de ellos.

-Recibir acciones formativas con personal especialista, tendentes a mejorar la formación del

profesorado en materia de atención a la diversidad, a las NEAE y a las competencias básicas.

-Presencia de la Orientadora a jornada completa en el centro.

-Asesoramiento, con intervención puntual a los alumnos no priorizados y que presentan trastornos

en el área de la comunicación y el lenguaje, asesorando y proporcionando material específico al

profesorado y a la familia, para trabajar con el alumno/a en el ámbito escolar y familiar.

- Más duración en el Plan de Formación.

- Mas implicación por parte del Claustro en cuanto a participación y puesta en práctica.

4.2- Programa de formación del profesorado.

En el CEIP Armeñime, se decidió para este curso 2017/ 2018 hacer una formación sobre programación de Situaciones de Aprendizaje a través de Proideac, así como evaluación por competencias claves.

No obstante, para este curso académico 2017-2018 al tener la figura de una maestra que va a llevar a cabo el Plan Impulsa para la etapa de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria, se decidió en la primera sesión de formación abordar este Plan con todo el profesorado que hay en el

C.E.I.P. ARMEÑIME


centro, de tal forma, que el Plan Impulsa no fuera un plan-isla y que sólo se abarcara de manera puntual en Infantil y en el Primer Ciclo.

Es por ello que, nos vemos en la necesidad de participar dentro de la Comunidad Educativa en aprendizajes colaborativos y el uso de una docencia compartida en cada aula del centro.

La formación será en formato mixto, por lo que se alternarán sesiones presenciales por los equipos de ciclo, y también tendremos la posibilidad de que al centro, vengan ponentes externos para llevar a cabo dicha formación.

Además de este Plan de Formación de Centro, que será de carácter anual, tendremos acciones puntuales que nos vayan surgiendo de manera que vayamos teniendo algunas dificultades, o bien por demanda del propio profesorado.

J U S T I F I C A C I Ó N D E L P L A N DE FO R M A CI Ó N

- Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

Ante la renovación del personal docente en el pasado curso 2015-2016 y la estabilidad de la mayoría

de los maestros en el centro para este curso y cursos venideros, nos vemos ante la necesidad de

formación en varios temas que creemos muy importantes para la estabilidad de nuestro centro,

como son la evaluación y el uso de las nuevas tecnologías aplicadas en el aula.

- Necesidades formativas detectadas:

1. la evaluación: Tanto de áreas como de competencias claves.

2. Aprendizaje cooperativo. Docencia compartida.

3. Acciones puntuales.

O B J E T I V O S D E L P L A N DE FO R M A CI ÓN

1. Dotar al profesorado de estrategias que mejoren la coordinación entre la etapa de la Educación

Infantil y la de la Educación Primaria, con la finalidad de facilitar la transición del alumnado.

2. Optimizar la organización del cenro con el fin de atender a la diversidad del alumnado de forma

ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas inclusivas de atención a sus

necesidades.

C.E.I.P. ARMEÑIME


3. Implementar estrategias que faciliten el desarrollo y la adquisición de la competencia en

comunicación lingüística – especialmente el desarrollo del lenguaje oral y el progresivo proceso de

adquisición de la lectura y de la escritura – y de la competencia matemática, desde edades

tempranas y en los contextos cotidianos del aula, a través de la planificación e implementación de

situaciones de aprendizaje.

4. Aplicar metodologías para conseguir la inclusión del alumnado y el respeto a sus diferentes ritmos

y estilos de aprendizaje, a través de la interrelación con sus iguales y con las personas adultas.

5. Ofrecer al profesorado herramientas y medidas específicas de atención a la diversidad de carácter

inclusivo, que le faciliten la identificación y la prevención de posibles desajustes o dificultades en el

proceso de aprendizaje del alumnado.

6. Apoyar el desarrollo personal y lograr el éxito escolar del alumnado del centro.

7. Ofrecer un protocolo de acogida al alumnado que se incorpora por primera vez al centro

educativo, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de adaptación y la planificación de actuaciones

dirigidas a la comunidad educativa.

ACTUACIONES, RESPONSABLE Y TEMPORALIZACIÓN

· Informar a la CCP del calendario de actuaciones previsto desde el CEP Tenerife Sur. La

temporalización sera a principios de octubre. El encargado será el Coordinador de Formación.

· Informar a la CCP acerca de las diferentes vías formativas. La temporalización será en octubre y el

encargado será el Coordinador de Formación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

· Grado de satisfacción del profesorado acerca de la información y formación recibida.

· Grado de participación e implicación del profesorado.

· Aplicación de las propuestas surgidas de las actividades formativas en el aula.

- Uso y manejo de las programaciones didácticas en el ámbito de las competencias básicas.

- Elaboración de programaciones de aula competenciales.

- Dominio de los estándares de aprendizaje según criterios de evaluación y competencias

básicas.

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- Manejar diferentes metodologías a través del aprendizaje cooperativo.

- Mejora en las prácticas docentes a través del aprendizaje cooperativo y la docencia compartida.

4.3- Los criterios para evaluar y revisión de los procesos de enseñanza y práctica docente del

profesorado: Informe de Inspección sobre la supervisión de la práctica docente en el curso

2016/2017.

ANTECEDENTES DE HECHO

1- En el mes de Septiembre de 2016, se remitió a todos los centros por parte de la Inspección

General de Educación, una guía para la elaboración de la PGA, incluyendo en el plan de trabajo del

mes de octubre, el asesoramiento a los equipos directivos de los cenos sobre la normativa de

aplicación.

2- En el mes de Noviembre de 2016, se inicia la supervisión de la práctica docente, partiendo del

asesoramiento, orientación e información sobre la Programación didáctica, presentando una guía en

las reuniones de los Equipos de Trabajo de Inspección, con las Jefaturas de Estudios y Comisión de

Coordinación Pedagógica (CCP) al menos en dos centros de Educación Infantil y Primaria, y dos de

Educación Secundaria, a modo de pilotaje.

3- En el mes de febrero de 2017 se realizan las visitas a los centros por parte del personal inspector

para informar y asesorar sobre el proceso y protocolo de supervisión d ella práctica docente.

4- El Protocolo de supervisión fue presentado al director del centro, en reunión celebrada con fecha

16/02/2016 y también al profesorado del centro el día 20/02/2017.

5- Durante el desarrollo del proceso por el personal inspector interviniente, se realizó la supervisión

documental de la PGA, programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje, en las áreas:

Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura e Ingles de 6º, 3º/4º, 5º de Primaria.

6- La 1ª visita al centro se realizó el día 06/03/2017, por la Inspectora de Educación del centro y por

Dña. Fátima Mora Delgado, Inspectora de la zona de inspección 720, cumplimentando el

cuestionario de observación elaborado al efecto. En esa 1ª visita se supervisó la práctica docente en

los grupos siguientes:

6º de Primaria: Ciencias Sociales. 3º/4º de Primaria: Ciencias Sociales.

5ºA de Primaria: Lengua Castellana y Literatura. 5ºB de Primaria: Inglés.

C.E.I.P. ARMEÑIME


En dicha supervisión, la Inspectoras del centro estuvieron acompañadas por el Jefe de Estudios del

centro y la Directora del centro en sus respectivas aulas.

7- Posteriormente a esa supervisión, se celebró una reunión con los responsables pedagógicos del

centro, Directora, Jefe de Estudios, y los docentes supervisados para tratar la coordinación didáctica

y la coherencia en el diseño y puesta en práctica de los documentos de planificación

correspondientes.

8- Esta Inspección, elaboró un Informe de Recomendaciones de carácter pedagógico par ala mejora

d ella práctica docente, que se entregó al centro y que además fue presentado a la CCP por la

dirección del centro.

9- La 2ª visita al centro se realizó casi finalizando el tercer trimestre por las inspectoras

referenciadas en las que se recabó nueva información sobre las situaciones de aprendizaje que se

estaban trabajando en ese momento en las mismas materias que se habían supervisado en el mes

de marzo (1ª vista).

CONSIDERACIONES GENERALES

La supervisión del curso 206/2017 en el CEIP ARMEÑIME ha contado con la colaboración del

equipo directivo por lo que se agradece la actitud, trabajo, compromiso y cooperación mostrado.

Asimismo, se solicita que se traslade y extienda dicho agradecimiento al profesorado supervisado.

Una vez realizadas las actuaciones referidas en los antecedentes de hecho, es necesario destacar

sobre la supervisión documental los aspectos relevantes de carácter positivo y aquellos susceptibles

de mejora para el próximo curso como pueden ser:

- Orientaciones para concretar el tratamiento transversal, educación en valores en las distintas áreas

y que estén integradas en los distintos programas, proyectos y redes a los que pertenece el centro.

- Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso a través de

coordinaciones par ala evaluación conjunta de las competencias y progresar hacia una construcción

colaborativa del conocimiento.

- Decisiones sobre el proceso de evaluación, procedimiento para evaluar la progresión del

aprendizaje, criterios par avalorar el grado de desarrollo competencial dentro del marco de la

normativa vigente.

- Se debe incorporar un modelo de documento que recoja las medidas de apoyo y orientación así

como planes de refuerzo y recuperación que favorezcan el principio de inclusión y la orientación del

alumnado par ala adquisición de las competencias.

C.E.I.P. ARMEÑIME


5- ÁMBITO SOCIAL:

5.1.Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida:

- Favorecer y fomentar las actividades en coordinación con otros centros, a ser posible del municipio,

por resultar especialmente motivadoras para nuestros alumnos fomentando, de este modo, los

valores de convivencia y cooperación por encima siempre de los aspectos competitivos.

- Implicar a las familias en los preparativos de las actividades programadas en las diferentes

actividades que se planifiquen.

- Reunión de los tutores con los Servicios Sociales, y no sólo la Orientadora, Director y Jefe de

Estudios.

- Solicitar al Centro de Salud la revisión buco-dental y oftalmológica, así como varios botiquines.

- Propuesta/petición al Ayuntamiento y a la Dirección General de Infraestructuras de las obras

necesarias que deben llevarse a

cabo en nuestro centro: Techar el patio del colegio, acondicionar baños, atezar las zonas

ajardinadas.

- Proponer actividades deportivas teniendo en cuenta los intereses de nuestro alumnado.

- Continuar contando con la policía local para realizar el circuito de seguridad vial.

- Llevar a cabo charlas o talleres de la guardia civil de interés para el alumnado y sus familias

- Cumplimiento de las obras RAM llevadas a cabo por el Ayuntamiento de Adeje.

Se ha tenido en cuenta las necesidades en este ámbito que presenta nuestro Centro al inicio del

presente curso escolar. Por ello proponemos que se lleven a cabo las acciones planteadas para la

participación de la familia en el Centro, tanto en celebraciones como en acciones puntuales del aula.

5.2. Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia (Equipo de Gestión de La Convivencia), la prevención de absentismo y abandono.

5.2.1- Reg is tr o d e a sis tenc ia d e l alu mn a d o y su co mu n ic a c i ó n .

El artículo 46 de la antedicha Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el

Decreto 81/2010, de 8 de julio, determina que las personas responsables de los centros

escolares deberán controlar el absentismo escolar, estando obligadas a colaborar con los

servicios municipales u otras instituciones públicas competentes, para garantizar la

escolaridad obligatoria y para evitar y resolver, en su caso, las situaciones de riesgo de

C.E.I.P. ARMEÑIME


menores escolarizados, en especial, en Educación Primaria o Educación Secundaria

Obligatoria, sin olvidar la Educación Infantil, el Bachillerato, la Formación Profesional y la

Enseñanzas Artísticas.

El absentismo del alumnado de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria debe ser

comunicado por parte de los centros escolares al servicio municipal responsable del mismo, en

virtud de la aplicación del citado artículo 46, en su apartado 3 y a la Inspección Educativa que

supervisará, además, las enseñanzas postobligatorias

Tras la certificación de datos, se emitirá, telemáticamente, un único informe, de

periodicidad mensual y durante la primera quincena del mes siguiente, que recoja todos los casos

de absentismo escolar, destacando, en especial, los casos que conlleven un 15% o más de

inasistencia injustificada a las sesiones lectivas, prestando especial atención a los menores

no escolarizados y a los que estando escolarizados tienen una asistencia irregular a los centros

educativos.

La Inspección Educativa podrá acceder en cualquier momento a la consulta directa de estos

datos, a través de su propia aplicación informática.

En el caso de que haya imposibilidad de emitir este informe por esta vía, se realizará a través de

las herramientas de comunicación que se tengan al efecto.

A partir de los datos obtenidos con el registro y el control de las faltas de asistencia, y de los

retrasos y salidas anticipadas del alumnado, la Viceconsejería de Educación y Universidades, a

través de la inspección educativa; los centros educativos; los ayuntamientos; e instituciones y

organismos implicados en el tema podrán hacer los estudios necesarios, así como diseñar

estrategias de actuación continuas y coordinadas, no sólo para la erradicación del absentismo y

del abandono escolar, sino también para la mejora de la asistencia a los centros educativos

dependientes de la CEUS.

Para los casos de ayuntamientos, y de instituciones y organismos, se habilitará una

aplicación informática por parte de la CEUS para la recepción y el tratamiento de dichos datos.

5.2.2- El desarrollo del Plan de Convivencia:

Objetivos.

1. Poner en marcha el Plan de Convivencia anual.

2. Dar a conocer el Plan de Convivencia al alumnado.

3. Dar a conocer el Plan de Convivencia a las familias del alumnado.

C.E.I.P. ARMEÑIME

http://www.gobiernodecanarias.org/opencmsweb/export/sites/educacion/web/personal/docente/equipos-directivos/gestion_centros/organizacion/doc/06_Anexo_V_ayuntamiento.pdf


4. Concienciar a las familias de que su colaboración y participación con el profesorado es

necesaria para el desarrollo de una buena convivencia en el centro.

5. Buscar la participación activa y crítica del alumnado en las decisiones sobre la mejora del

clima del centro y del proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. Potenciar el desarrollo de conductas positivas en el alumnado para lograr una buena

convivencia en el centro.

7. Favorecer el aprendizaje de estrategias de resolución de conflictos.

Actividades:

• Reuniones de ciclo, CCP y Claustro.

• Intercambio de información, siempre que sea posible (personal, familiar y escolar) entre el

profesorado tutor del curso anterior y del presente.

• Preparación de la acogida en cada aula

• Acogida al nuevo alumnado tanto a nivel individual como grupal.

• Conocimiento de las normas de convivencia que van a regir en el aula y en el centro

durante el presente curso.

• Reunión de las familias de la tutoría y el profesorado tutor.

• Entrega boletín informativo.

• Entrevistas individuales.

• Reuniones informativas familias y profesorado tutor.

• Tutorías individuales y/o grupales con el alumnado.

• Celebración del día de la Paz.

• Diarias de aula.

Responsables:

• Profesorado tutor.

• Especialistas.

• Equipo Directivo.

• EOEP de zona.

• Coordinadores/as de ciclo.

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• Equipo de Gestión de La Convivencia: formado por el Orientador, la Jefa de Estudios y un

profesor (tutor de 5º)

5.2.3. Medidas de intervención ante el acoso escolar, protocolo de acoso escolar.

• En el caso de que se detectase la sospecha de algún caso de intimidación o acoso entre

alumnos/as se procederá de la siguiente forma:

Conocimiento de la situación:

• Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospecha una

situación de acoso o intimidación deberá ponerla en conocimiento al profesorado tutor,

orientador/a o equipo directivo.

• El equipo directivo en colaboración con el/la orientador/a y de el/la tutor/a recabarán la

información necesaria asegurando la confidencialidad.

Medidas de carácter urgente:

• Se tomarán las medidas iniciales necesarias que se consideren oportunas después de la

primera valoración, coordinadas por el Equipo Directivo en colaboración con el/la

orientador/a y el/la tutor/a del alumnado.

• Medidas de apoyo directo a el/la alumno/a afectado (victima).

• Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro estableciendo las

medidas oportunas de prevención.

• Aplicación del NOF según se estime conveniente.

• Según la gravedad del caso, puesta en conocimiento y denuncia a las instancias

correspondientes.

Valoración:

• Recogida de información de diferentes fuentes: documentación existente sobre los/as

afectados/as, observación directa y sistemática, entrevistas y cuestionarios con las personas

relacionadas (familias, profesorado, alumnado, personal no docente...)

• Se elaborará un informe escrito que quedará registrado en Dirección, donde se recogerá un

pronóstico inicial.

• Comunicación a:

◦ Las familias de los alumnos implicados (victima y agresores).

◦ La comisión de convivencia del centro.

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◦ Equipos docentes del alumnado implicado y demás miembros del claustro.

◦ Inspección Educativa.

◦ Otras instancias externas al centro (sanitarias, sociales y judiciales principalmente).

Plan de actuación:

• Reuniones con el equipo docente de los/as implicados/as.

• Reparto de las responsabilidades para solucionar el conflicto.

Con la victima:

◦ Actuaciones de apoyo y protección expresa directa o indirecta.

◦ Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social.

◦ Posible derivación a servicios externos (sociales, sanitarios,...).

Con los/as agresores/as:

• Aplicación de medidas del NOF.

• Aplicación de programas de modificación de conducta.

• Según el caso derivación a los servicios externos (sociales, sanitarios,…)

Con el resto de compañeros/as:

◦ Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo al alumnado implicado dentro de la

acción tutorial de aula.

Con las familias:

• Pautas de intervención en el hogar.

• Información y asesoramiento sobre servicios de apoyo externos al centro (sociales,

sanitarios,…).

5.3. L as ac c i on e s p rogr am adas p a ra f o m en t a r l a p a r t i c i p a c i ón, co l abora c i ón y f o r m a c i ón e n t re

t odos l os s e c t o r es de l a co m u n i dad educ a ti v a.

1. Reunión General:

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A comienzo de curso el Centro convoca a los padres/madres/tutores a una asamblea con el

tutor/a para informar sobre los diferentes aspectos organizativos y educativos del curso que

comienza: horarios, profesorado, calendario escolar, comedor, proyectos de Centro, actividades,

normas mínimas de convivencia… etc.

2. Participación en las actividades del Centro programadas en laPGA:

- San Andrés.

- Festival de Navidad.

- Carnavales.

- D í a d e l a P a z- Semana del Libro.

- Día de canarias.

- Entrega de Orlas.

3. Reuniones iniciales en cada nivel para explicar la metodología,los recursos, tipo de

actividades y tareas y los criterios de evaluación.

4. El Equipo Directivo se reunirá al menos una vez al mes con la Junta Directiva de la AMPA,para intercambiar información, escuchar propuestas, sugerencias, etc. mutuamente y trabajarjuntos por la buena marcha del Centro, a fin de colaborar en la medida de lo posible en laorganización y consecución de los objetivos de nuestra programación.

5. Participación de algunos padres/madres de Educación Infantil y Aula Enclave en algunas salidascomplementarias (salidas, visitas…)

6. Jornadas de puertas abiertas para conocer nuestro Centro Educativo.

7. Reunión al final de curso con las familias del alumnado de tres años que se incorporará alCentro el curso siguiente.

8. Colaboración estrecha de las familias en la celebración de la despedida de los alumnos/asque finalizan Educación Infantil y los que terminan Primaria.

9. Participación puntual de las familias en: charlas, talleres, cuentacuentos...

10. El Centro cuenta con un blog del centro para información de las familias.

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5.4. Acciones para la apertura del centro al entorno social y cultural.

Relac i o ne s de l c e ntr o c o n e l ent o rn o c o n lo s p adre s y ma d re s:

El objetivo es potenciar la participación activa de los padres en el proceso educativo de

los alumnos. Para ello, se han previsto reuniones con los padres a lo largo del curso escolar y las

sucesivas entrevistas con ellos.

Con el AMPA:

El Centro mantendrá contacto con el AMPA y colaborará en la medida de lo posible en

todas aquellas acciones que repercutan de forma favorable para el alumnado.

El Centro mantendrá informado al Ayuntamiento de sus necesidades a fin de realizar

una labor conjunta en lo que respecta al mantenimiento, limpieza, cuidado de las

instalaciones...

Asimismo se establece un plan de colaboración con el Ayuntamiento trasladando

cualquier información al alumnado a través de circulares y del blog del centro.

Con el Centro de Salud:

El Centro informará y dispondrá de los recursos necesarios del colegio para que el centrode salud lleve a cabo las campañas de vacunación; salud bucodental, alimentaciónsaludable…

Con los Servicios Sociales:

Está previsto una reunión mensual con los Servicios Sociales del Ayuntamiento para llevar

un seguimiento de los casos de absentismo como alumnado de prevención y riesgo, con el fin de

buscar soluciones entre el centro y el Ayuntamiento.

5.5. Convenios o acuerdos con otras instituciones.

Durante este curso escolar colaboraremos con las siguientes instituciones:

• Dirección general de la Policía y Guardia civil, donde llevarán a cabo unas charlas informativas destinadas a los alumnos y a los padres.

• Ayuntamiento de Adeje (según el programa de actividades y eventos programados para este curso escolar y destinados a los centros escolares)

• Cruz Roja: realizando donativos de manera eventual con el fin de colaborar y concienciar sobre dicha entidad.

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• Aldeas Infantiles: donde llevarán a cabo unas charlas informativas y talleres destinadas a los alumnos de segundo y tercer ciclo.

6- CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA.

El servicio de Inspección comprobará la adecuación de la PGA a las normas establecidas y las

instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación infantil

y de los colegios de educación primaria.

La PGA se evaluará a través de las distintas memorias realizadas trimestralmente haciendo

hincapié en aquellos puntos que de alguna forma puedan sufrir algún tipo de variación.

Dicha revisión se llevará a cabo por los Equipos de Ciclo y por la CCP, así como por el Equipo

Directivo.

Se irán analizando uno a uno los objetivos propuestos desde los distintos Órganos de Gobierno y de

control y gestión de nuestro Centro, así como los de Coordinación docente. Por tanto, los Equipos

de Ciclo, la CCP y el Equipo directivo revisarán:

- El nivel de logro de dichos objetivos.

- La adecuación de los recursos y métodos didácticos.

- La coordinación existente entre el profesorado y el progreso o dificultades detectadas en el

desarrollo de la programación.

En el momento de dicha revisión y en caso de encontrarnos con objetivos difíciles de alcanzar se

replantearán los mismos así como las estrategias de mejora más adecuadas para conseguirlos

antes de finalizar el presente curso.

La evaluación final de esta PGA se llevará a cabo en el momento de cumplimentar la memoria de

fin de curso para de este modo poder iniciar el curso que viene replanteada la situación actual o

continuando con la misma línea.

- La elaboración de la programación general anual será coordinada por el

equipo directivo, quien será responsable de su redacción, contando para ello con las

propuestas de la comisión de coordinación pedagógica, del Claustro del profesorado,

del Consejo Escolar y de los distintos sectores de la comunidad educativa, a través

de sus organizaciones. Dicha programación, una vez aprobada, será de obligado

cumplimiento para toda la comunidad educativa del centro.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- La programación general anual será valorada por el Consejo Escolar del centro,

sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación

con la

planificación y organización docente.

Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma quedará en la

secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa. Además se

publicará en el blog del Centro en la medida de lo posible.

6.1. Propuestas de mejora/medidas orientadas a la consecución de los objetivos fijados por la CEU

en la Programación General de la Enseñanza para el curso 2017-2018.

Durante el curso escolar 2017-2018, los centros propondrán medidas orientadas a la consecución

de los objetivos fijados por la CEU en la Programación General de la Enseñanza para el curso

2017-2018:

- Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación,

absentismo y abandono escolar temprano.

- Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad

como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.

- Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades, mejorando

los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo

que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación

Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de

apoyo en contextos inclusivos.

- Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a

las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visión multidimensional que

contemple la igualdad como un valor de primer orden.

C.E.I.P. ARMEÑIME


- Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones

transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas

educativos.

- Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas

en alguna lengua extranjera, con el método AICLE/CLIL (Aprendizaje Integrado de

Contenidos y Lenguas Extranjeras), y extender progresivamente el Plan de Impulso de

Lenguas Extranjeras (PILE).

- Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y

cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.

- Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los

espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas,

metodologías, recursos y contenidos educativos.

- Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas

STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar

promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de

soluciones a problemas.

- Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la

Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

- Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y

fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

- Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de

la vida escolar.

C.E.I.P. ARMEÑIME


7- ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES:

Se deberán actualizar los documentos institucionales, su proyecto educativo de centro, sus

normas de organización y funcionamiento, incluyendo los cambios que contribuirán a lograr los

objetivos de éxito definidos

8- NORMATIVA DE REFERENCIA:

1) LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº106, de 4 de mayo)

2) DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros

docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

3) DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 169, de

31 de agosto).

4) DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio)

5) DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 156, de 13 de agosto).

6) DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo

de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 108, de 2 de junio).

7) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE nº 25, de 29 de enero).

8) ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado

que cursa la etapa de la Educación Primaria (BOC nº 85, de 6 de mayo).

9) ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del

alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se

establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad

Autónoma de Canarias. (BOC nº 177, de 13 de septiembre).

10) ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 250,

de 22 de diciembre).

C.E.I.P. ARMEÑIME


11) ORDEN de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y

complementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias

(BOC nº 11, de 24 de enero).

12) ORDEN de 19 de enero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de

seguridad a aplicar por el profesorado o acompañantes en las actividades extraescolares, escolares

y/o complementarias, que realicen los Centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias (BOC nº 11, de 24 de enero).

13) ORDEN de 24 de abril de 2009, por la que se establecen las bases del procedimiento de

obtención de plazas y la concesión de subvenciones para comedores escolares en los centros

públicos docentes no universitarios de la Consejería de Educación,Universidades, Cultura y

Deportes (BOC nº 84, de 5 de mayo).

14) ORDEN nº 283/2016, de 10 de agosto de 2016, de la Excma. Sra. Consejera de Educación y

Universidades por la que se establece el horario de las distintas áreas correspondientes a la

Educación Primaria en Canarias.

15) ORDEN nº 331/2016, de 9 de septiembre de 2016, de la Excma. Sra. Consejera de Educación y

Universidades de corrección de errores de la Orden por la que se establece el horario de las

distintas áreas correspondientes a la Educación Primaria en Canarias.

16) Resolución de 26 de junio de 2017, de la Viceconsejería de Educación y Universidades, por la

que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2017-2018.

17) RESOLUCIÓN de 29 de abril de 2016, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y

Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones para la solicitud de las medidas de atención

a la diversidad, a desarrollar durante el curso 2016-2017 en centros escolares que imparten

Enseñanza Básica en la Comunidad Autónoma de Canarias.

18) RESOLUCIÓN de 9 de febrero de 2011, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y

Promoción Educativa., por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para

la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros

escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 40, de 24 de febrero) y la Orden de 13

de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo en la comunidad autónoma de canarias.

C.E.I.P. ARMEÑIME


19) RESOLUCIÓN de 31 de agosto de 2012, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y

Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones complementarias a la Orden de 1 de

septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de

orientación educativa y psicopedagógica de zona y específicos de la comunidad.

20) RESOLUCIÓN de 8 de abril de 2016, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y

Promoción Educativa., por la que se establece el calendario, el modelo de solicitud, las instrucciones

complementarias del procedimiento de admisión del alumnado comensal y los criterios de concesión

de las subvenciones, y por la que se autoriza la oferta de plazas de comensales en los centros

docentes públicos no universitarios para el curso escolar 2016-2017 (BOC nº 73, de 18 de abril).

21) RESOLUCIÓN nº 182 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan

instrucciones para el curso 2015-2016, sobre control y tratamiento de la información, referidas al

absentismo del alumnado en los centros educativos dependientes de la Consejería de Educación,

Universidades y Sostenibilidad.

22) Resolución de 12 de mayo de 2017, por la que se aprueba la instrucción del procedimiento para

la adquisición y préstamo de libros y materiales didácticos para el curso escolar 2017-2018.

23) Decreto 81/2010, de 8 de julio,artículo 42, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

24) Resolución de la Dirección General de Ordenación, innovación y Promoción Educativa, por la

que se establece el Programa Impulsa para el desarrollo de las competencias en comunicación

lingüística y matemática del alumnado de la Educación Infantil y 1º y 2º de la Educación Primaria, y

se asignan los centros públicos para implementarlo en el curso 2017-2018 en al Comunidad

Autónoma de Canarias.

25) Otras normas específicas según la tipología del centro.

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (P.G.A) · 3.9.1- Los criterios de promoción de ciclo y curso: ......

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