PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - ies...

Programación General Anual 2017-2018. IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 0

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2017-2018

30/10/2017


Contenido 1. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2016-2017. ....................................................................... 3

1.1. Conclusiones y propuestas de mejora respecto a la evaluación interna trienal. .................................. 3

1.2. Sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. ................................................................................. 3

1.2.1. Valoración de los resultados globales del curso 2016-2017 y de la PAEG...................................... 4

1.2.2. Propuestas de mejora del programa de Plurilingüismo. .............................................................. 5

1.2.3. Propuestas de mejora en la prevención del abandono escolar y programas de PMAR .................. 5

1.3. Sobre organización, participación y convivencia. .............................................................................. 5

1.3.1. Organización y funcionamiento. Propuestas de mejora .............................................................. 5

1.3.2. Participación y convivencia. Propuestas de mejora..................................................................... 6

1.4. Sobre la coordinación entre los centros de Primaria y Secundaria. Propuestas para el curso 2017-2018.

............................................................................................................................................................ 6

1.5. Sobre programas de innovación y líneas de formación del profesorado. ............................................ 6

1.5.1. Proyectos desarrollados en el centro. Propuestas de mejora. ..................................................... 7

1.6. Algunas propuestas de la AMPA Sotomayor. .................................................................................... 7

2. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2016-2017. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES Y RESPONSABLES. . 8

2.1.- PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. .................................................................................... 8

2.1.1. OBJETIVOS E-A RELACIONADOS CON EL PROGRAMA DE PLURILINGÜISMO ................................ 10

2.1.2. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................. 11

2.2. SOBRE ORGANIZACIÓN, PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA................................................................ 12

2.2.1. OBJETIVOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ............................................................... 12

2.2.2. OBJETIVOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA ....................................................................... 13

2.3. SOBRE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES ................................... 14

2.4. SOBRE PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y OTROS PROYECTOS. ........................................................ 15

3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA DEL PROFESORADO

EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES................................................................. 16

3.1. Formación en el uso de textos digitales y otros recursos TIC ........................................................... 16

3.2. Formación en idiomas, especialmente inglés al ser centro bilingüe.................................................. 16

3.3. Formación en técnicas de RCP y primeros auxilios. ......................................................................... 16

3.4. Formación en metodologías innovadoras. ...................................................................................... 16

3.5. Formación en trabajar en competencias básicas. ............................................................................ 17

4. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. ................................ 17

4.1.- DATOS DE MATRÍCULA CURSO 2017-2018: xxx alumnos/as ........................................................... 17

4.2. - CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS......................................................................... 18

4.2.1. Del profesorado. .................................................................................................................... 18


4.2.2. Del alumnado......................................................................................................................... 18

4.3.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO (55 minutos por sesión) .............................................................. 19

4.4.- DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS......................................................................................................... 19

4.5.- RELACIÓN DE TUTORES (curso 2017-2018). ................................................................................... 20

4.6.- RELACIÓN DE JEFES DE DEPARTAMENTO y otros responsables....................................................... 20

4.7.- CALENDARIO DE EVALUACIONES Y REUNIONES DE TUTORES CON MADRES Y PADRES DE ALUMNOS... 21

4.8.- HORARIO DE PROFESORES Y DE GRUPOS ...................................................................................... 22

5.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, PROYECTOS INSTITUCIONALES Y OTROS PROYECTOS.

.............................................................................................................................................................. 22

5.1. SISTEMÁTICA DE ACTIVIDADES. PROTOCOLO DE AAEE. ................................................................... 22

5.2.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES TRADICIONALES EN ESTE IES. ........................................................... 24

5.2.1. - ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR LA DIRECCIÓN DEL CENTRO ................................................. 24

5.2.2.- ACTIVIDADES Y EXCURSIONES PROGRAMADAS POR DEPARTAMENTOS. .................................. 27

5.2.3.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA AMPA.......................................................................... 27

5.3. PROGRAMA DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO (BILINGÜISMO). ........................................................... 28

5.4.- PROYECTOS INSTITUCIONALES. .................................................................................................... 28

5.4.1. “Aula de Excelencia en Bachillerato” ....................................................................................... 28

5.4.2. Proyecto: “Por un centro más sostenible”................................................................................ 28

6.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE. NECESIDADES Y REFORMAS

MÁS URGENTES. ..................................................................................................................................... 30

6.1.- PRESUPUESTO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A FECHA DE 01/09/2017.................................................. 30

6.2.- REFORMAS IMPRESCINDIBLES DEL CENTRO .................................................................................. 32

7.- LÍNEAS PROPUESTAS DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2017-2018. ........................................ 34

8.- ANEXOS............................................................................................................................................. 37


1. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2016-2017. En la memoria anual correspondiente al pasado curso se extrajeron, de forma resumida,

las siguientes conclusiones y propuestas de mejora para el curso 2017-2018:

1.1. Conclusiones y propuestas de mejora respecto a la evaluación interna trienal.

Finalizada la implantación de la LOMCE en ESO y bachillerato, se proponen como dos

aspectos fundamentales de evaluación los siguientes:

a) La mejora en el desarrollo y aplicación de las programaciones didácticas de los

currículos LOMCE en el aula (estándares de aprendizaje, metodologías TIC, etc.). b) El grado de cumplimiento de las normas básicas de funcionamiento como las

reuniones de coordinación didáctica (departamentos, programas, CCP, etc.-), las guardias de recreo, los protocolos relacionados con la convivencia y las medidas correctoras (control y registro de faltas de asistencia, apercibimientos, aula de

convivencia, etc.), organización, información y registro de las AAEE, correcta cumplimentación de documentos internos (principalmente, actas de los departamentos,

actas de evaluación y libros de registro de visitas). Es importante detectar los aspectos más negativos de los señalados en el apartado b)

para mejorar los mismos.

1.2. Sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En este apartado, la memoria planteaba las siguientes propuestas:

1.- Perfilar mejor el procedimiento de evaluación por estándares de aprendizaje a nivel interno de cada departamento, relacionando estándares con el grado de consecución de competencias, y a nivel de la síntesis global en la que se pondera de distintas formas el

peso de cada materia en la consecución de las mismas.

2.- Retomar las reuniones de orientación de la jefatura de estudios, director y orientador con los departamentos de las materias instrumentales y con más presencia en ambas etapas, insistiendo, principalmente, en la absoluta necesidad de coordinar y unificar

instrumentos y criterios de evaluación en un mismo nivel dentro la misma materia.

3.- Seguir trabajando y ampliar las estrategias metodológicas, como la del trabajo por proyectos, sobre todo en aquellos grupos donde la desmotivación del alumnado es elevada.

4.- Promover, organizar y programar desde la CCP actividades destinadas al fomento

de la lectura y uso de la biblioteca.

5.- Continuar fomentando el uso de PAPAS y nuevas tecnologías para favorecer el intercambio de información entre profesorado, alumnado, padres y madres.


6.- Dotar a todas las aulas de cañones de proyección y seguir sustituyendo o reparando los equipos más anticuados.

7.-Presencia de profesores de apoyo en el aula, sobre todo en los laboratorios.

1.2.1. Valoración de los resultados globales del curso 2016-2017 y de la PAEG.

En términos generales, los resultados totales fueron buenos y superiores a los del curso anterior, en cuanto a alumnos que aprobaron todas las materias (76,39% de este

año, frente al 71,01% del año anterior). En la promoción global, los resultados son también mejores a los del curso pasado pues se sitúa por encima del 90,71% frente al 87,2% del

año 2016-2017. En cualquier caso, los resultados muestran una tendencia similar a los de años anteriores, con una oscilación que entra dentro de la media del +/- 5%.

Por cursos, los resultados han sido parecidos a los del año anterior en 2º y 4º, y han

mejorado ligeramente en 1º y 2º de ESO. En 4º de ESO el porcentaje de alumnos que

promocionan es del 88%. La promoción global en ESO se sitúa en valores del 91,6%, es decir, más de 4 puntos superior al año pasado.

En cuanto a los programas de PMAR, en 1º hay 8 alumnos de los cuales aprueban

todo 3, con un suspenso 2 y con tres o más suspensos 3 alumnos. En 2º de PMAR, de los

9 alumnos matriculados 5 de ellos aprobaron todo, 2 alumnos tienen una asignatura suspensa y otros dos suspenden 3 o más asignaturas. Estos satos creemos que son

positivos dadas las peculiaridades de estos alumnos.

En bachillerato, los resultados han sido muy buenos a excepción de 1º de Bachillerato

de HH y CCSS.

En 1º de Bachillerato de Ciencias promociona el 96% del alumnado, con un porcentaje de alumnos que lo aprueban todo del 82,35%, mientras que en el de HH y CCSS promociona el 72%, un porcentaje inferior al del mismo grupo el año pasado (89%). Las

causas de este descenso se atribuyen a que los alumnos de este curso han elegido la modalidad porque huían de las asignaturas de ciencias, y no por vocación real.

En 2º de Bachillerato también se supera el número de alumnos que titulan en relación al

año anterior. En ciencias titula el 89,80% del alumnado (86,79% el año anterior), y en HH y

CCSS titula el 90% (81,40% el año anterior).

En lo que respecta a la PAEG, los resultados fueron bastante buenos en junio, con un

98,5% de aprobados. El 55,55% del alumnado se encuentra por encima de 11 puntos en la

calificación global de la EVAU.

En septiembre se presentaron 4 alumnos, 3 de ellos a subir nota, y hubo un suspenso.


De todos los alumnos que se presentaron tanto en junio como en septiembre a la PAEG, solo ha habido un suspenso. Tanto el expediente académico de nuestro alumnado,

como la nota de examen, se sitúa por encima de la media de la de Castilla la Mancha.

1.2.2. Propuestas de mejora del programa de Plurilingüismo.

Continuamos con el objetivo de implantar un programa de Excelencia Lingüística. Sólo

necesitamos que otro de nuestros profesores obtenga la acreditación del C1, con eso

cumpliríamos los requisitos (tres materias por nivel y una de ellas impartidas por un

profesor con C1).

1.2.3. Propuestas de mejora en la prevención del abandono escolar y programas de PMAR.

1.- Mantener los programas de prevención del absentismo en 1º y 2º de la ESO, al menos en las materias instrumentales, por la gran cantidad de alumnado que viene de los

colegios con niveles muy bajos y escasa motivación, pero planificando los contenidos, ajustándolos a los mínimos y aplicando metodologías mucho más motivadoras.

Elaboración de proyectos para el próximo curso. Desde el departamento de Música se plantea trasladar sus metodologías más activas y

participativas a otros departamentos, siguiendo la filosofía de que “todos servimos para algo pero no todos servimos para lo mismo”, se pretende fomentar las inteligencias

múltiples. 2.- Continuar utilizando la evaluación inicial de octubre para revisar las adaptaciones

curriculares del alumnado ACNEE y plantear la de aquellos en los que se detecten serias dificultades y requieran adaptaciones no significativas.

3.- Programar estrategias metodológicas para la consecución de los mínimos en los

PMAR (trabajo por proyectos antes mencionado).

1.3. Sobre organización, participación y convivencia.

1.3.1. Organización y funcionamiento. Propuestas de mejora

1.- Debe mejorarse en el respeto de los protocolos para la realización de las guardias de recreo: control de las zonas más conflictivas (patios, servicios y puerta principal para evitar que pueda salir algún menor en los recreos). Y debe respetarse la cumplimentación

de la hoja de registros de desperfectos de las aulas de informática.

2.- Debe advertirse a algunos profesores que antes de iniciar la organización de una actividad extraescolar es absolutamente imprescindible informar al equipo directivo y al responsable de AAEE.


3.- Modelos organizativos que impidan ratios elevadas para una atención más individualizada en no bilingües.

1.3.2. Participación y convivencia. Propuestas de mejora.

1.- Poner, definitivamente, en marcha la figura de alumnos tutores con carácter

voluntario y concretando sus posibles tareas.

2.- Continuar impulsando la participación de la junta de delegados.

3.- Difundir las NCOF entre la comunidad educativa.

1.4. Sobre la coordinación entre los centros de Primaria y Secundaria. Propuestas

para el curso 2017-2018.

Retomar el curso 2017-2018 las actividades de coordinación, dada la implantación

definitiva de la LOMCE.

1.5. Sobre programas de innovación y líneas de formación del profesorado.

1.- Utilizar más el Centro Regional de Formación del Profesorado, infrautilizado en nuestro

centro. Aunque algunos profesores han participado en los talleres y en otras líneas formativas del CRFP.

2.- Ampliar la formación del profesorado en el trabajo por proyectos, especialmente dirigidos al alumnado menos motivado y con más dificultades de aprendizaje.

3.- Se denuncia que la auténtica formación del profesorado “se la está pagando de su

bolsillo” y el escaso tiempo para la misma, dado el elevado número de horas de clase, que

incrementa los grupos que, a su vez, son de ratios muy elevadas, lo que supone un incremento importante de horas de trabajo en casa.

4.- Se demandan por parte de algunos departamentos una formación más específica en

ciertas materias (Filosofía, por ejemplo).

5.- Una mayor oferta formativa paralela a las demandas que la administración hace al

profesorado. Una mejor planificación de las necesidades formativas del profesorado que se

derivan de la puesta en marcha de las nuevas normativas, y una puesta en marcha rápida

y eficaz de las mismas.


1.5.1. Proyectos desarrollados en el centro. Propuestas de mejora.

1.- Programar mejor los objetivos a conseguir en estos proyectos. Relacionarlos de forma más explícita con el desarrollo de competencias básicas, introduciéndoles en el

trabajo por proyectos. 2.- Para estos proyectos, deben elaborarse unos instrumentos que nos permitan la

valoración de sus resultados (seguimiento del alumnado participante, ver si mejoran sus resultados en otras materias, si disminuye sus faltas de asistencia, etc.), es decir, algo que

nos permita registrar de una forma, más o menos objetiva, los resultados de estos proyectos sobre los alumnos participantes.

1.6. Algunas propuestas de la AMPA Sotomayor.

No se han aportado propuestas para este curso.


Atendiendo a estas propuestas de mejora, se programan los siguientes objetivos para el curso 2017-2018.

2. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2016-2017. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES Y RESPONSABLES.

2.1.- PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES / RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

OBJETIVOS GENERALES SOBRE LOS PROCESOS E-A 1.- Mejorar el trabajo con los nuevos

currículos LOMCE y el sistema de evaluación por estándares de aprendizaje.

Aplicación de los currículos mejorando y optimizando la evaluación por estándares de aprendizaje y la elaboración de informes de evaluación reflejando los mismos.

Jefes de departamento Todo el curso. Ficha de evaluación de las programaciones. Actas departamentos CCP Informes de evaluación.

2.- Mejorar la coordinación interna en los departamentos, especialmente de las materias instrumentales y con más presencia en ambas etapas, insistiendo, principalmente, en la absoluta necesidad de coordinación en los instrumentos y criterios de evaluación.

Nos planteamos retomar las reuniones de orientación de la jefatura de estudios, director y orientador con los departamentos de las materias instrumentales y con más presencia en ambas etapas.

Jefatura de estudios, jefes de departamento

Primer y segundo trimestre

Memoria final del departamento y memoria del E. directivo

3.- Mejorar en las metodologías que favorezcan la motivación del alumnado para el aprendizaje, especialmente en aquellos grupos donde la desmotivación es alta, donde el alumnado demanda unas metodologías más prácticas y participativas.

Introducir nuevas estrategias metodológicas, más pragmáticas y trabajar en la dirección de la enseñanza por proyectos, para favorecer dicha motivación del alumnado.

Jefes de los departamentos de Lengua y Matemáticas, profesores de apoyo. También departamentos como el de Música y Tecnologías proponen trabajar en esta línea

Programaciones en el primer trimestre y desarrollo a lo largo del curso.

Análisis de los resultados académicos por evaluación y finales. Ficha de evaluación de los proyectos por parte del alumnado


4.- Hacer desdobles en 2º de ESO para las materias de Matemáticas, desdobles en inglés para todos los cursos de ESO y desdobles en 1º de Bachillerato C. Presencia de un profesor de apoyo en talleres de Tecnología. Apoyo del Equipo Directivo a los profesores de Ciencias Naturales en las prácticas de laboratorio.

Los desdobles permiten abordar más eficazmente el proceso de E-A, ya que en 2º de ESO existen importantes diferencias de nivel entre el alumnado en estas materias. Los talleres de tecnología requieren de la presencia de un profesor adicional ya que el número de alumnos que participan, su perfil y el uso de herramientas, requiere una especial atención. El problema radica en la falta de personal. En Ciencias Naturales se pretende que el Equipo directivo contribuya, en la medida de sus posibilidades, al desdoble en las prácticas de laboratorio.

Jefatura de Estudios. Equipo Directivo.

Todo el curso. Resultados académicos.

5.- Incrementar el uso de las TIC en la metodología E-A: pizarra digital, cañón, web del Centro.

Uso del aula Althia por otros departamentos, no estrictamente el de Tecnología.

Mejorar los recursos TIC del centro, concretamente las aulas de informática, totalmente obsoleta.

Sería necesario una renovación de los equipos informáticos que prácticamente no funcionan, por lo que, a falta de dotación por la administración, debemos de continuar consiguiendo ayudas externas (AMPA, Ayuntamiento, etc) para la renovación de los equipos más obsoletos.

Secretario del centro y responsable de las TIC

Primer trimestre: conseguir el buen funcionamiento de las redes y aulas de informática.

Memoria del equipo directivo: recursos educativos

6.- Promover, organizar y programar desde la CCP actividades destinadas al fomento de la lectura y uso de la biblioteca y de mejora de la ortografía (debería evaluarse en todas las materias).

Reunir las aportaciones de los distintos departamentos para el fomento de la lectura y mejora de la ortografía, llevarlas a las reuniones de la CCP del primer trimestre y unificarlas en un documento.- Dinamizar el uso de la biblioteca con grupos reducidos, no sólo en la materia de Lengua

Director y departamento de Lengua

Primer trimestre: propuestas. Tercer trimestre: evaluación.

Evaluación del documento en los departamentos y CCP, detectar carencias y realizar propuestas de mejora.

7.- Fomentar el uso de PAPAS entre profesores, padres y alumnos, no sólo como herramienta de comunicación sino como instrumento para mejorar los procesos de E-A.

Enviar apuntes y otro material didáctico (relaciones de ejercicios, textos, etc.), control de tareas por parte de los padres y de los resultados de pruebas objetivas, aparte del control de asistencia, etc.

Equipo directivo y profesorado en general

Todo el curso Memoria anual final

8.- Utilizar las nuevas tecnologías (correo, WhatsApp, etc..) para que los profesores pertenecientes a un mismo grupo coordinen su actuación en el aula.

Los tutores crearán grupos de correo o WhatsApp con todos los profesores de su grupo, pudiéndose así detectar problemas en el proceso de E-A o hacer sugerencias y tomar decisiones conjuntas antes de las sesiones de evaluación.

Orientadora. Tutores. Profesores de un mismo grupo.

Todo el curso. Trimestralmente en las sesiones de evaluación. Informes de tutoría.


9.- Crear talleres donde se impartirán materias troncales para los alumnos de 2º de Bachillerato, fuera del horario lectivo.

Dada las peculiaridades de estos alumnos, pretendemos que se queden cubiertas sus necesidades educativas siempre que se produzca la baja y/o no se cubra una plaza de algún profesor que imparta materias troncales a dichos alumnos. La creación del taller dependerá siempre de la disponibilidad de profesorado voluntario para realizarlo.

Dirección. Profesores voluntarios implicados.

Todo el curso. Profesorado implicado

10.- Implicar a los padres en el proceso de E-A de sus hijos de forma activa.

Hacer entender a los padres y madres que ellos juegan un papel importante en el éxito académico de sus hijos y que, por tanto, deben participar activamente en este sentido dentro del ámbito doméstico.

Orientadora. Tutores. Profesores de un mismo grupo

Todo el curso. Trimestralmente en las sesiones de evaluación. Informes de tutoría. Memoria anual.

2.1.1. OBJETIVOS E-A RELACIONADOS CON EL PROGRAMA DE PLURILINGÜISMO 1.- Mejorar en la evaluación, más sistemática,

del funcionamiento del programa.

Establecer ámbitos y dimensiones del programa para cada curso por parte de los departamentos con materias implicadas en éste.

Asesora lingüística y jefes de departamento

Primer trimestre, en las programaciones de los departamentos implicados.

Trimestralmente, análisis de los resultados en las actas de los departamentos implicados y en la memoria final del programa de plurilingüismo.

2.- Mejorar en la unificación de los criterios de

calificación

Establecer en las programaciones de las materias DNL criterios comunes respecto cómo se valorará positivamente en las materias el uso del inglés como lengua vehicular. En ningún caso contravenir la normativa de que en estas materias el nivel de conocimiento de la lengua inglesa pueda influir de forma negativa en la evaluación del alumno).

Asesora lingüística y jefes de los departamentos y profesores que imparten las materias DNL

Mes de octubre: criterios de evaluación y calificación en las programaciones didácticas

Memoria final del programa de plurilingüismo y memoria de los departamentos implicados.

3.- Formación del profesorado en inglés para

ampliar el programa al modelo de “Excelencia

Lingüística”

Varios profesores continúan con su formación en inglés. Actualmente, sólo necesitaríamos que otro profesor/a del programa obtuviera la acreditación C1. Cabe decir que esta formación se está haciendo a través de la EOI y academias que se pagan los propios profesores.

Asesora lingüística y jefes de departamento

A lo largo del curso Memoria anual final

5.- Conseguir apoyos externos al programa: auxiliares de conversación, becarios Erasmus, etc.

Suscripción al programa de acogida de estudiantes europeos con becas Erasmus.

Director y asesora lingüística

Mes de octubre Memoria anual


2.1.2. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.- Buscar fórmulas organizativas que permitan la coordinación de la PT con los equipos docentes de alumnos con N.E.E. y de los profesores de los ámbitos con los jefes de los departamentos de las áreas que comprenden los mismos.

- Fomentar reuniones extraordinarias en algunos recreos para tratar casos particulares. - Participación de la PT en alguna de las reuniones de coordinación de tutores.

Jefatura de estudios, orientador y PT

A lo largo del curso Memoria del departamento de orientación.

2.- Realizar desdobles en 2º de ESO en las materias de Matemáticas y en todos los cursos de la ESO desdobles en inglés para prevenir el fracaso y absentismo escolar temprano, así como continuar con los refuerzos en matemáticas, lengua, inglés, música, etc.… en el resto de grupos. Los grupos sobre los que se realizará el refuerzo vendrán condicionados por la ubicación de las horas destinadas a refuerzo en el horario del profesorado que lo imparta.

Los desdobles permiten atender a la diversidad de una forma más eficaz que los apoyos Se ha observado desde cursos atrás las grandes diferencias de nivel en inglés y matemáticas, por lo que creemos necesario llevar a cabo desdobles en estos grupos de ESO. Mantener los refuerzos en el mayor número de asignaturas posibles, especialmente las instrumentales.

Jefatura de estudios Inicio de curso: configuración de horarios.

Memoria final

3.- Alcanzar los mínimos con el alumnado de

programas de apoyo y PMAR.

-Ajustar la metodología en el trabajo de clase a la

consecución de los contenidos mínimos, aunque

se facilite contenidos de nivel más alto al

alumnado que se observe con más interés..

- Programar estrategias metodológicas más

motivadoras (trabajo por proyectos antes

mencionado) para la consecución de los mínimos.

Profesorado de

ámbitos (tutores) y

de apoyo en

instrumentales.

A lo largo del curso Memoria del

departamento de

orientación. Análisis de

resultados en actas de

evaluación (tutores)

4.- Mejorar la atención del alumnado con NEE - Trabajar desde el inicio de curso con las correspondientes adaptaciones curriculares. - Utilizar la evaluación inicial de octubre para revisar las adaptaciones curriculares del alumnado ACNEE y plantear la de aquellos en los que se detecten serias dificultades y requieran adaptaciones no significativas.

Jefatura de estudios, orientador y tutores.

Mes de octubre Memoria de orientación: análisis de los resultados ACNEEs y otros con problemas de aprendizaje en las actas de las evaluaciones (tutores) parciales y finales


5.- Relanzar de nuevo el uso de las nuevas

tecnologías (correo, WhatsApp, etc..) para la

detección y comunicación de problemas de

aprendizaje entre los profesores de un mismo

grupo, coordinados por el tutor.

Los tutores crearán grupos de correo o WhatsApp con

todos los profesores de su grupo. Se pretende así

detectar problemas de aprendizaje, tomar medidas y

comunicarlo en el momento a todos los implicados,

consiguiéndose una mayor eficacia en el proceso

educativo.

Departamento de Orientación. Tutores. Profesores de un

mismo grupo.

Todo el curso. Trimestralmente, en las

sesiones de evaluación.

Informes de tutoría.

2.2. SOBRE ORGANIZACIÓN, PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES

/ RECURSOS

TEMPOR. EVALUACIÓN

2.2.1. OBJETIVOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 1.- Realizar protocolos de actuación en el aula, aula de convivencia, guardias de recreo, salida del centro de menores, aulas específicas, etc. y establece

Elaborar protocolos por el Equipo Directivo y revisar en CCP, claustros dichos protocolos e insistir en su cumplimiento por parte de todo el profesorado. Esto implica profundizar en el conocimiento de nuestras normas de convivencia, derechos y deberes del profesorado, familias y alumnado que nos permita aplicar los protocolos con unanimidad de criterio.

Director y Jefatura de estudios. Orientadora. Tutores. Profesores.

A lo largo el curso, pero especialmente en el primer trimestre: dedicar una CCP exclusivamente a este tema

Memoria final. NCOF

2.- Mejorar la planificación y registro de las

AAEE

-Hacer una programación más equilibrada por niveles en la PGA - Elaboración de un calendario de AAEE anual y trimestral. -Dejar registro de todas las actividades en el modelo específico para ello (fichas de AAEE)

Jefatura de estudios, jefe de AAEE y profesores organizadores de las actividades.

Un calendario por trimestre

Fichas modelo de AAEE (Objetivos y evaluación de las mismas) Memoria de AAEE

3.- Registro más exhaustivo de las faltas de asistencia en Delphos y uso del PAPAS.

Registrar, al menos semanalmente, las faltas de asistencia en Delphos. Incentivar un mayor uso de PAPAS.

Jefatura de estudios y departamento de orientación

A lo largo del curso Revisión semanal por parte de la educadora social del centro del registro de faltas de los alumnos con riesgo de absentismo

4.- Fomentar el uso de la página web del centro y redes sociales, por parte del profesorado, como medio de información y contacto con la comunidad educativa.

Proponer que los profesores publiquen y difundan aquellas actividades que realizan en el ámbito de su actuación pedagógica.

Jefes de Departamento. Profesores.

Todo el año. Seguimiento periódico de la página web y medios diversos.


2.2.2. OBJETIVOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA


TEMPOR. EVALUACIÓN

1- Concretar en los protocolos de actuación medidas específicas de cumplimiento común dirigidas a alumnos que se niegan a realizar las tareas de clase (no traen material, se niegan a hacer las actividades propuestas por el profesor, etc.).

Derivar estos alumnos al aula de convivencia con unas tareas específicas de cada materia y según su nivel. Elaborar unos dosieres de actividades para tenerlos en el aula de convivencia a disposición del profesorado que esté de guardia en ésta. Reforzar positivamente las conductas normalizadas de este alumnado (positivo, reconocimiento y felicitación ante el grupo, etc.)

En todo caso, el responsable de proporcionar las tareas es el profesor que tiene clase con el alumno expulsado

Acuerdos sobre medidas comunes en la CCP de octubre.

Seguimiento de los resultados en este alumnado de dichas medidas (actas de evaluación y valoración de la educadora social)

2.- Mejorar la comunicación profesores -

alumnos, profesores-padres, a través de la

plataforma PAPAS.

Canalizar todas las comunicaciones del centro a

través de PAPAS. Incentivando en las reuniones de

tutores con los padres y en CCP y claustro a los

profesores, el uso generalizado de esta herramienta

(ahorro en papel, fotocopias, agiliza la comunicación

entre los distintos sectores de la comunidad

educativa, etc.)

Equipo directivo y tutores

A lo largo del curso. Reunión de octubre de tutores con los padres, reuniones de la CCP, y del E. directivo con directiva de la AMPA

Memoria anual final

3.- Continuar trabajando en la mejora de la

participación de los padres en la AMPA y en la

vida general del centro.

.

Facilitar a la AMPA reuniones, charlas con padres y alumnos y cartas desde la dirección del centro animando a las familias a asociarse a la AMPA por todas las repercusiones positivas que esto supone para el alumnado del centro y apoyo del equipo directivo con sus asistencia a las reuniones de la Asamblea y reuniones trimestrales con la directiva de la AMPA - Incluir en todas las reuniones del Consejo escolar un punto de información de la AMPA.

AMPA y equipo directivo

Reunión de la asamblea de la AMPA (primer trimestre), reuniones trimestrales AMPA- E. directivo

Memoria de la AMPA y del memoria final anual.

5.- Continuar trabajando en la mejora del

funcionamiento de la Junta de delegados y

mayor implicación del alumnado en la política

del centro.

Charla del presidente de la AMPA a todos los grupos de la ESO y 1º de bachillerato alentando la participación. Facilitar las instalaciones del centro para reuniones. - Incluir en las reuniones del Consejo escolar un punto para atender las propuestas del alumnado a través de los delegados.

Director Charla en octubre, presidente de la AMPA. Reunión del director con los delegados en el primer trimestre

Memoria final anual (apartado de evaluación realizada por el alumnado).


6.- Mejora en la aplicación de los protocolos del plan de acogida y desarrollo del mismo.

Insistir en la información de los protocolos que recoge el Plan de acogida para su aplicación programada. Poner en marcha un equipo de mediación y el programa de alumnos tutores a los que hace referencia este Plan.

Orientador y equipo directivo

Coordinación de tutores y reuniones de la CCP

Memoria departamento de orientación

7.- Continuar con el control y disminución del absentismo escolar

Solicitar al Ayuntamiento dar continuidad al trabajo de la Educadora Social. Necesidad de esta figura en los centros para un seguimiento continuo y constante del alumnado de riesgo y contacto con las familias de éstos.

Director, Educadora Solicitud: inicio del curso. Control del absentismo: a lo largo del curso

Memoria anual que incluye la memoria de la educadora social.

8.- Difundir y dar a conocer nuestras normas de convivencia a toda la comunidad educativa.

Se van a utilizar las sesiones de tutoría, entrevistas y reuniones con padres para tal fin. Aunque los documentos están colgados en nuestra web, se desconoce en parte su contenido, por lo que las familias deben de tener un conocimiento más exhaustivo de las normas que deben cumplir cuando matriculan a sus hijos en el centro.

Orientadora, tutores, profesores y equipo directivo.

Todo el año.

Cuestionarios a padres y sondeos de opinión.

9.- Facilitar la comunicación dentro del equipo de profesores de un mismo grupo mediante el uso de las nuevas tecnologías (correo, WhatsApp, etc..) para detectar e informar sobre problemas de convivencia en el aula. Esta comunicación estará coordinada por el tutor, para tomar las medidas oportunas de forma rápida y consensuada.

Se intentará relanzar los grupos de correo o wahtsapp, formados por los profesores que imparten clase a un mismo grupo de alumnos. Pretendemos detectar y corregir de forma rápida problemas de convivencia que podrían enquistarse si esperamos a la sesión de evaluación para consensuar una postura común.

Orientadora, tutores, profesores y equipo directivo

Todo el año. Cuestionarios a padres y sondeos de opinión.

10.- Promover la mediación como estrategia básica en la resolución de conflictos no graves entre alumnos.

Crear un grupo de formación de mediadores para preparar a alumnos de 4º ESO y/o 1º de Bachillerato, para que medien en la resolución de conflictos leves entre alumnos.

Departamento de Orientación y Equipo Directivo.

Todo el curso. Análisis del registro de Delphos, cuestionarios a profesores y alumnos.

11.- Seguir trabajando con el plan de prevención y detección del acoso.

Fomentar el uso del correo creado para denuncias de casos de acoso. Implicar a los mediadores en la prevención y detección. Desarrollar actuaciones basadas en el modelo finlandés Kiva.

Equipo directivo. D. de Orientación. Tutores. Profesores.

Todo el curso. Análisis de los registros de correo. Informes de los participantes.

2.3. SOBRE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES


TEMPOR. EVALUACIÓN

Retomar las reuniones de coordinación con los

centros de primaria.

Pendientes de concretar con los centros.


Ampliar las medidas de prevención del

absentismo escolar temprano.

Solicitar al Ayuntamiento el apoyo de otro/a

educador/a social para la prevención y el control

del absentismo en los colegios al igual que existe

en los institutos de secundaria.

Directores Mes de octubre Memoria anual y del

programa

Mantener la coordinación con los servicios e

instituciones que participan en el PAT del

centro.

Las reflejadas en el PAT Departmaneto de

Orientación y

tutores.

Todo el curso Cuestionarios del PAT

2.4. SOBRE PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y OTROS PROYECTOS. OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES

/ RECURSOS TEMPOR. EVALUACIÓN

1.- Mejorar los proyectos ERASMUS + o INTERCAMBIOS CULTURALES, HUERTO ESCOLAR, TALLER DE ASTRONOMÍA, ETC. en cuanto a perfilar los objetivos que se persiguen y la evaluación de los mismos.

Elaborar unos instrumentos que permitan la evaluación de los resultados de estos proyectos en el alumnado y en el centro (académicamente, en la convivencia, disminución de las faltas de asistencia en alumnos de riesgo de absentismo, etc.) y los niveles de participación en los mismos.

Distintos responsables de los proyectos.

A lo largo del curso En las memorias de los departamentos organizadores y ficha de evaluación de las actividades (modelo)

2.- Mayor concreción del Plan de lectura e incentivar la lectura y la expresión oral y escrita.

Establecer estrategias comunes en la CCP (lecturas, uso de la biblioteca, trabajos periodísticos, criterios para valorar la ortografía). Incentivar la participación en certámenes y concursos literarios e investigación científica o humanística.

CCP Departamento de Lengua

Planificación: Primer trimestre Desarrollo: a lo largo del curso

Memorias de los departamentos

3.- Poner en marcha la semana cultural del centro.

Proponer una temática a principio de curso en torno a la cual giren las actividades del centro (directamente o transversalmente) durante la semana cultural.

CCP Departamentos didácticos.

Durante todo el curso Memoria de los departamentos.

4.- Poner en marcha el proyecto: Un Centro sostenible. ANEXO

El proyecto pretende comprender la importancia de lo que aprenden en el aula, y que la defensa y conservación del medio ambiente comienza en nuestro ámbito doméstico y educativo, haciendo un uso racional de los recursos naturales (agua y energía) y fomentando el reciclaje.

CCP Tutores. Profesores. Secretario.

Durante todo el curso.

Memoria de los departamentos.


3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y

CIENTÍFICA DEL PROFESORADO EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS GENERALES.

Las líneas de formación didáctica, pedagógica y científica del profesorado siguen las referencias de los últimos cursos en los aspectos en los que, tanto evaluaciones externas como internas, se han observado más carencias, o en esos otros aspectos relacionados

con nuestro Proyecto educativo, como es el caso del progreso en la formación bilingüe (inglés). No obstante, en este último aspecto cabe señalar el esfuerzo que está haciendo

buena parte de la plantilla en conseguir una buena formación en lengua inglesa.

3.1. Formación en el uso de textos digitales y otros recursos TIC

En función de la oferta del CRFP, se incentivará la participación en los talleres del aula

virtual que ofrezcan formación en esta línea.

3.2. Formación en idiomas, especialmente inglés al ser centro bilingüe.

Desde el centro se incentiva la formación del profesorado en el aprendizaje de idiomas, especialmente inglés, al ser uno de los compromisos por ser centro bilingüe. Aparte de la formación externa (Escuela de Idiomas, academias, Aulas Europeas) en la que están

inmersos varios profesores del centro, tenemos un acuerdo con la empresa CEIN (Centro Europeo de Idiomas y Negocios) asociada a Cambridge University que examinan en el

instituto al profesorado y alumnado que lo desee para la obtención del B1 o B2.

3.3. Formación en técnicas de RCP y primeros auxilios.

Una de las líneas formativas establecidas en nuestro Proyecto educativo es la formación

del profesorado y del alumnado del centro en técnicas de RCP. En el curso 2010-2011, más treinta profesores del centro recibimos formación en estas técnicas que, algunos, renovamos anualmente. El personal sanitario del hospital Virgen de Altagracia, los

Servicios de emergencias médicas y transporte de urgencias, Protección civil y Cruz Roja de Manzanares, son las instituciones que colaboran con nosotros, de forma desinteresada,

a través de charlas, talleres, sesiones de tutoría con alumnos, etc. en esta formación. Para el curso actual, estaremos pendientes de si el Ayuntamiento está programando, a través de la Concejalía de educación, cursos de formación para profesores en primeros auxilios y

RCP, como se hizo el año pasado.

3.4. Formación en metodologías innovadoras.

Incentivar la formación del profesorado, especialmente en esta línea, utilizando como

recurso los talleres del CRFP, de vital importancia para la mejora de los procesos E-A,

sobre todo en los alumnos menos motivados, grupos de apoyo, PMAR, etc.


3.5. Formación en trabajar en competencias básicas.

Promover la formación del profesorado en la elaboración de programaciones didácticas,

evaluación por competencias y estándares, utilización de herramienta TIC como el

EVALUA.EU, etc…

4. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER

GENERAL.

4.1.- DATOS DE MATRÍCULA CURSO 2017-2018: xxx alumnos/as

ESO

- 1º de la ESO (64 alumnos matriculados). 3 grupos: 1ºA (22) /1º B (23) /1º C (19).

- 2º de la ESO (109 alumnos matriculados). 4 grupos: 2º A (28) / 2º B (28) /2º C (29)/ 2ºD (24). Ocho alumnos, 4 del grupo A y 4 del grupo B, forman la clase de 1º de PMAR.

- 3º de la ESO (58 alumnos matriculados). 3 grupos: 3º A (33) / 3º B (25). Trece alumnos del grupo A forman la clase de 2º de PMAR.

- 4º de la ESO (96 alumnos matriculados). 3 grupos: 4º A (32) / 4º B (30) /4º C (30).

TOTALES EN LA ESO: 327 alumnos matriculados. (379 alumnos año 2016/2017).

BACHILLERATO

- 1º Bach. Ciencias (60 alumnos matriculados). 2 grupos: 1º A (32) / 1º B (28).

- 1º Bach. Humanidades y CCSS (37 alumnos matriculados.). 1 grupos: 1º C (37).

- 2º Bach. Ciencias (50 alumnos matriculados). 2º A (25) / 2º B (25). - 2º Bach. Humanidades y CCSS (27 alumnos matriculados): 2º C (27).

TOTAL BACHILLERATO: 174 ALUMNOS/AS (Mismo número que el año anterior).

TOTAL CENTRO: 501 ALUMNOS/AS (556 alumnos/as en 2016-2017)

(55 alumnos/as menos que el curso anterior debido a que ha disminuido el número de solicitudes en 1º de la ESO)


4.2. - CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

4.2.1. Del profesorado.

Se han seguido, principalmente, las instrucciones establecidas en la Orden de 02/07/2012 publicadas en el DOCM de 03/07/2012, con carácter supletorio el R.D. 83/1996

de 26 de enero (Reglamento Orgánico) y las instrucciones para la organización de inicio de curso 2017-2018 de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación del 7 de septiembre de 2017. De acuerdo con dichas instrucciones, el horario del profesorado

del centro es de veinte horas lectivas y seis complementarias, a la que se añade una complementaria más para poder desarrollar las guardias de recreo (aunque ésta no figure

en su horario, pues cada profesor hace un recreo de veinte minutos a la semana). Los jefes de departamento de más de un miembro tienen dos horas lectivas para las funciones específicas de su cargo, una de ellas es la de la CCP, que debe celebrarse fuera de la

jornada lectiva, en sesiones de tarde o en el séptimo periodo, aunque dicha hora figure en el horario de mañana. Los jefes de departamentos unipersonales, sólo tienen una lectiva.

Los tutores de la ESO tienen dos horas lectivas dedicadas a esta función, una con sus alumnos y la otra para preparación de materiales. Se ha reservado una hora de coordinación para los miembros del departamento, los tutores de un mismo grupo y el

equipo directivo.

Todos los profesores tienen 20 horas lectivas en sus horarios, algunos han saltado a 21 y 22 por cuestiones organizativas del propio departamento y asumidas de forma voluntaria.

A estos profesores se les suprime una hora de guardia por hora excedida. En todos los horarios figuran como como complementarias la reunión del departamento, la coordinación de aquellos profesores que son tutores, la atención a padres, las horas de dedicación al

departamento para los jefes de departamento y dos horas de guardia (a excepción del profesorado que se pasa de 20 horas lectivas que se les suprime una o dos guardias). La

apertura de la biblioteca es responsabilidad del profesorado de guardia (existe un cuadrante específico para ello).

Hay una profesora responsable de la biblioteca con dos horas lectivas de dedicación a dichas funciones, el responsable de formación (cuatro horas lectivas), un responsable de

actividades extracurriculares (una hora lectiva) y la asesora lingüística (dos horas lectivas).

4.2.2. Del alumnado.

Se han respetado los criterios de nuestras normas de convivencia: elaborar grupos heterogéneos distribuyendo el alumnado del Programa de Desarrollo Lingüístico en

distintos grupos. Se ha intentado compensar con una ratio inferior en ciertas materias los grupos que incluyen alumnos de programas de apoyo para la prevención del abandono

escolar y PMAR. Se respetan las alternancias en materias de dos horas semanales, y se han revisado los horarios para impedir que una misma materia caiga siempre a última hora en algún grupo.


Se han establecido para este curso desdobles en las materias de inglés (todos los cursos de ESO), matemáticas en 2º de la ESO y desdobles en las troncales y educación

física de 1º de bachillerato C. Continuamos con la realización de refuerzos en las materias instrumentales, condicionados solo por el profesorado con disponibilidad en sus horarios.

El Aula de Convivencia sigue manteniéndose en la Biblioteca, que es atendida por

profesorado de guardia y que permanecerá abierta desde las 9:25 horas hasta las 13:35 horas, incluidos ambos recreos. Hay un profesor asignado en cada sesión además de la citada responsable que tiene dos horas dedicadas a la gestión de los fondos de la

Biblioteca (catalogación, préstamos, etc.).

4.3.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO (55 minutos por sesión)

08.30 - 09.25 ........... Primera sesión 09.25 - 10.20 ........... Segunda sesión 10.20 - 10.40 ........... Primer recreo 10.40 - 11.35 .............Tercera sesión 11.35 - 12.30 ........... Cuarta sesión 12.30 - 12.45 ............Segundo recreo 12.45 - 13.40 ........... Quinta sesión 13.40 - 14.35 ............ Sexta sesión

4.4.- DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

En el claustro de 30 de junio de 2014 se aprobó sustituir nuestro tradicional modelo de organización aula-grupo por el de aula-profesor. Este modelo se implantó a partir del mes de noviembre de 2014 y se evaluó al final del curso, y prácticamente la totalidad del profesorado consideró mantenerlo dado que las ventajas son mucho mayores que los

pequeños inconvenientes detectados (los alumnos, a veces, deben llevarse su mochila al recreo, por ejemplo, pero también sean arbitrado medidas para evitar este problema).

La distribución aula-profesor se hace siguiendo estos criterios:

a) Se divide el centro en seis sectores, en cada sector se asignan aulas a profesores de las

materias con más presencia en ambas etapas: Lengua, Matemáticas, Inglés, Ciencias

naturales, Ciencias Sociales… La idea es que los alumnos sólo se desplacen por su sector, salvo en aulas específicas de materias como Plástica, Música, Tecnologías, etc.

b) Como no hay aulas para todos los profesores del centro, algunos profesores tienen que

compartir aula. No obstante, entre aulas y aulas específicas, suman 32 (contando aula de

apoyo de la PT y antigua aula de PCPI y sin contar el gimnasio), es decir faltan unas 11 aulas, pero hay materias como Educación física que sólo requieren, puntualmente un aula


ordinaria y otras que, por un bajo número de alumnos, pueden impartirse en un departamento (Griego, etc.).

Insistir en que la escasez de aulas hace que un mismo aula pueda ser utilizado por varios profesores.

4.5.- RELACIÓN DE TUTORES (curso 2017-2018).

1º

ESO

1º A D.ª Juana Díaz Muñoz.

1º B D.ª Ángeles Serrano Serrano.

1º C D.ª María Dolores Caballero Peis.

2º

ESO

2º A D.ª María Castro Sánchez (B) / D.ªMercedes López-Mozos Muñoz (NB).

2º B D.ª María Castro Sánchez (B) / D.ªMercedes López-Mozos Muñoz (NB).

2º C D. Juan Carlos Sánchez Prieto. 2º D D.ª Juana Fernández-Pacheco Golderos.

1º PMAR D.ª Beatriz Baeza Díaz Portales.

3º

ESO

3º A D. ª Mercedes Calero Sánchez-M (B) / D.ª Elvira Sánchez-Migallón (NB). 3º B D. ª Mercedes Calero Sánchez-M (B) / D.ª Elvira Sánchez-Migallón (NB).

2º PMAR D. Pedro Ángel Santos Sobrino.

4º

ESO

4º A D.ª María José Peña Cárdenas. 4º B D.ª Amelia Díaz de Lope.

4º C D. ª Sandra Cejudo.

1º Bachillerato

1º A D. ª Isabel Giménez Sastre.

1º B D. ª Yolanda Martín Domínguez.

1º C D. ª Mercedes Sánchez Migallón.

2º

Bachillerato

2º A D. Antonio Núñez Guijarro.

2º B D. ª María Jesús Enrique Díaz-Pintado

2º C D.ª Mercedes Morales.

4.6.- RELACIÓN DE JEFES DE DEPARTAMENTO y otros responsables

1.- Lengua Castellana y Literatura. Dª María de Ángeles Belmar Marchante.

2.- Inglés. Dª Mercedes Calero.

3.- Matemáticas. D. Jose Antonio Antonio Núñez López.

4.- Ciencias Sociales. Dª María José Peña Cárdenas.

5.- Educación Física. D. Miguel Ángel Porras Gordaliza.

6.- Ciencias Naturales. D. Antonio Bullejos Barrancos.

7.- Física y Química. Dª. Manuela Romero Bautista.

8.- Dibujo. Dª. Mercedes López de los Mozos Muñoz

9.- Música Dª. Dolores Caballero Peis

10.- Tecnologías e informática D. Juan Carlos González-Calero Labián.


11.- Francés Dª. Carmen Sánchez-Gabriel Sánchez

12.- Griego (y Latín) D. Miguel Ángel Rodríguez Parrilla

13.- Filosofía D. David Abolafia Martínez

14.- Economía Dª. Violeta Millán Cuevas

15.- Orientación Dª. Yulema García-Minguillan Marcos.

16.- Profesor de Religión D. Francisco González González.

17.- Coordinador de formación y TIC D. Francisco Jesús López de Pablo Bautista.

18.- Asesora Bilingüe Dª. Elvira Sánchez-Migallón Sánchez-Gil

19.- Responsable de AAEE D. David Escuderos Agredos.

20.- Jefe de estudios D Francisco Jesús López de Pablos Bautista

21.- Jefa de estudios adjunta Dª Cruces Moreno Valiente

23.- Secretario D. Ignacio Jiménez Calero

24.- Director D. Rafael Benítez Baena.

4.7.- CALENDARIO DE EVALUACIONES Y REUNIONES DE TUTORES CON MADRES Y

PADRES DE ALUMNOS

Fffsdsd

CALENDARIO DE EVALUACIONES. CURSO 2017-2018

INICIAL

1ª EVAL.

2ª EVAL.

3ª EVAL y Final

Ordinaria

EXTRAORDINARIA

1º ESO

16-10-2017

21-12-2017

22-03-2018

21-06-2018

Por determinar

2º ESO + 1º

DE PMAR

17-10-2017 20-12-2017

21-03-2018

20-06-2018

Por determinar

3º ESO + 2º

DE PMAR

18-10-2017

19-12-2017

20-03-2018 19-06-2018

Por determinar

4º ESO

19-10-2017

9 18-12-2017

19-03-2018

18-06-2018

2 Por determinar

1º BACH

NO

15-12-2017

15-03-2018

14-06-2018

Por determinar

2º BACH . NO

04-12-2017

02-03-2018

28-05-2018

Por determinar

4.7.1. Reuniones de los tutores con los padres y madres de sus tutorados.

Reunión de tutores de 1º de ESO con padres y madres de su tutoría: 16/10/2016. Reunión de tutores de 2º de ESO/ 1º PMARcon padres y madres de su tutoría:

17/10/2016. Reunión de tutores de 3º de ESO/ 2º PMAR con padres y madres de su tutoría:

18/10/2016. Reunión de tutores de 4º de ESO con padres y madres de su tutoría: 19/10/2016.


4.7.2. Reuniones de la CCP.

De 14:35 a 15:35 horas, en días alternos de la semana, una vez al mes. En febrero habrá una reunión extraordinaria para realizar el seguimiento y evaluación de alumnos con

materias pendientes.

4.7.3. Reuniones del Claustro y Consejo escolar.

a) Claustro: dos reuniones en el mes de septiembre, para el reparto de materia-

grupos entre los miembros del departamento y directrices generales del inicio de curso y

elaboración de horarios, aprobación del calendario de evaluaciones, proyectos para el curso 2017-2018, etc. Al menos una reunión por trimestre para analizar los resultados académicos, consensuar las propuestas de mejora aportadas e informaciones varias. Una

reunión a finales de octubre para informar la PGA. Una última reunión el día 30 de junio para analizar los resultados finales, evaluar el nivel de consecución de los objetivos

programados en la PGA y hacer las propuestas de posibles modificaciones en el PEC. b) Consejo escolar: una reunión en el mes de septiembre, para informar sobre las

directrices generales del inicio de curso, proyectos, etc. Al menos una reunión por trimestre para informar los resultados académicos y propuestas de mejora adoptadas e informaciones varias. A propuesta de la AMPA se seguirá incluyendo en el orden del día

un punto para oír las propuestas realizadas desde el sector de alumnos del centro a través de sus representantes en el Consejo y otro punto para la AMPA en este mismo sentido.

Una reunión a finales de octubre para informar la PGA. También deben realizarse las reuniones correspondientes a la aprobación de la Cuenta de Gestión (enero) y del Presupuesto (el de este año se ha aprobado el 19 de octubre). Una última reunión el día

30 de junio para analizar los resultados finales, evaluar el nivel de consecución de los objetivos programados en la PGA y aprobar posibles modificaciones en el PEC aportadas

desde los distintos sectores de la CE.

4.8.- HORARIO DE PROFESORES Y DE GRUPOS

Estos datos pueden consultarse en Delphos.

5.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, PROYECTOS

INSTITUCIONALES Y OTROS PROYECTOS.

5.1. SISTEMÁTICA DE ACTIVIDADES. PROTOCOLO DE AAEE.

El protocolo de AAEE que figura en el PEC del centro establece las siguientes normas para la organización y desarrollo de AAEE:

1.- En la medida de lo posible, todas las actividades complementarias y extraescolares deben figurar en la programación de AAEE que se realiza al principio del curso y que forma

parte de la PGA (Programación General Anual).


2.- Las actividades que se programen posteriormente y que supongan viajar con el

alumnado, deben ser informadas y justificadas con el tiempo suficiente (al menos dos semanas) para elevarlas al Consejo Escolar para su aprobación. Para ello, debe

presentarse por escrito un breve programa de la actividad: objetivos, profesorado participante, grupos a los que va dirigida, coste de la misma o posible subvención y fecha prevista.

3.- La oferta de actividades debe ser equilibrada para todos los grupos, no interferir en

exceso la práctica docente, contar con la participación, al menos, de un 70 % del alumnado a la que se dirige (salvo en actividades específicas como programas Erasmus +, intercambios culturales, proyectos de innovación, etc.) y evitar, en la medida de lo posible,

discriminación implícita del alumnado por el coste elevado de la actividad. El profesorado no debe adelantar materia en los grupos que participen de forma mayoritaria en una

excursión organizada por el centro.

4.- Para la participación en todas las actividades que se desarrollen fuera de la localidad

debe exigirse la autorización de los padres o tutores legales de los alumnos (hay modelos en la jefatura de estudios), para las que supongan salidas del recinto escolar debe

consultarse la matrícula del alumno y ver si los padres han firmado la autorización que figura en el impreso para dicho efecto.

5.- Con una semana de antelación al desarrollo de una actividad programada, el profesorado responsable de ésta (jefe del departamento de AAEE, jefes de departamento, tutores, etc.) debe informar por escrito a la jefatura de estudios del alumnado participante

y de los profesores acompañantes, con el fin de realizar los ajustes de horario oportunos *.

6.- Con objeto de que también esté informado el profesorado que imparte clases en los cursos que van a participar en alguna actividad programada, los responsables de la misma

deben informar de la actividad, grupos, alumnos participantes y fecha de celebración de ésta mediante carteles en la sala de profesores, al menos con una semana de antelación (cuando se informe a la jefatura de estudios) *.

7.- El jefe del departamento de AA.EE. comunicará al personal de la cafetería del centro

las excursiones que están previstas, al menos el día anterior a la celebración de las mismas.

8.- Para facilitar las guardias, los profesores participantes en alguna actividad extraescolar dejarán en jefatura las tareas de los grupos que deban ser atendidos por el profesorado de

guardia. 9.- Los profesores acompañantes a una excursión serán de uno por cada veinte alumnos y

fracción. El Consejo Escolar podrá autorizar un mayor número de acompañantes sólo en casos excepcionales.

10.- Las actividades programadas en una excursión son obligatorias para todo el alumnado, a no ser que ya en el programa se indique que hay actividades opcionales.


* Dichas actividades deben estar reflejadas en el calendario trimestral de AAEE y complementarias expuesto en la sala de profesores (y, unos días antes de la realización,

debe publicarse la lista de alumnos participantes)

Al final del curso se presentará en la memoria del departamento de Actividades Extracurriculares y Complementarias la relación de actividades realizadas y evaluación de las mismas.

5.2.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES TRADICIONALES EN ESTE IES.

5.2.1. - ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR LA DIRECCIÓN DEL CENTRO. La mayoría son actividades que se vienen realizando desde cursos pasados, bien

promovidas por el propio Instituto, o bien programadas por las Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Comunidades de Castilla LA Mancha.

5.2.1.1. - VIAJE DE ESTUDIOS PARA 1º DE BACHILLERATO

Objetivos del viaje:

Siguiendo las directrices del profesorado y miembros del Consejo escolar, el

objetivo principal de este viaje es que tenga un marcado carácter cultural, justificado por el

programa que debe presentarse del mismo, un mes antes de su realización, para la supervisión del Consejo.

a) Organización:

La coordinación de actividades para recaudar fondos y administrar los mismos se realiza a través del responsable de actividades extracurriculares, un Secretario-Tesorero

del curso y dos representantes de cada grupo. Todos conforman la llamada "Coordinadora" del viaje de estudios. Estas actividades no son obligatorias, sino voluntarias. Cualquier alumno de 1º de bachillerato puede participar en este viaje pagando el importe del mismo

(mientras no pese sobre él ninguna sanción que lo impida). Para este curso, se ha solicitado la colaboración de la AMPA para organizar un evento deportivo a nivel local (ruta

cicloturista, maratón urbana, etc.) que acabaría con una comida de convivencia en los patios del instituto y con la que se pretende recaudar fondos para el viaje.

Respecto al destino del viaje, el responsable de AAEE, oída la "Coordinadora" propondrá una serie de itinerarios, coherentes con un viaje cultural, que serán votados en

los grupos. En cuanto a la agencia de viajes con la que se contratará éste, lo decidirá el

Consejo Escolar del Centro a propuesta de las distintas ofertas recibidas por el responsable de AAEE.

Sobre la fecha de realización del viaje, tendrá lugar o en los días previos a la

Semana Santa, o en la última semana del curso, en este caso, se anticiparían los

exámenes finales de 1º de bachillerato una semana.


En lo referente a profesorado y / o adultos acompañantes como responsables, se

procurará que asistan al menos un profesor por cada 20 alumnos y un profesor más por si surgen imprevistos (hospitalización de algún alumno, necesidad de regresar con carácter

de urgencia, etc.). En caso de existir más profesores dispuestos a acompañar que plazas, la preferencia será la siguiente:

1.- Responsable de AAEE y tutores de 1º de bachillerato. 2.- Profesores que impartan clase a mayor número de grupos /alumnos de 1º de

bachillerato. 3.- Resto de profesores, con preferencia de aquellos cuya ausencia cause menor perjuicio a la impartición de clase.

4.- Otros trabajadores del centro. 5.- Resto de miembros de la Comunidad Educativa (excepto alumnos de otros

niveles)

5.2.1.2. HUERTO ESCOLAR

Programa no institucional del centro (aunque no se descarta crear en torno a éste un proyecto de innovación educativa), con el que se pretende aproximar a nuestros alumnos

más jóvenes (1º, 2º y 3º de la ESO) a actividades tradicionales de la cultura popular, incentivar la creación en casa de huertos urbanos, y también se utiliza como recurso didáctica para el reconocimiento de las plantas, los factores que influyen en su crecimiento,

tratamientos ecológicos contra las plagas, etc. Como estrategia metodológica, es el alumnado de los programas de prevención de abandono escolar el que suele participar de

forma más continua en el mantenimiento del huerto, alumnado al que cuesta mantener motivado durante las seis sesiones de clases ordinarias de la jornada, y para los que el huerto sirve de esparcimiento y de entorno de aprendizaje diferente al aula. No obstante,

para este curso, también se quiere utilizar como recurso en la materia de Taller de iniciación a la cultura emprendedora de 3º de la ESO. Es uno de los programas que

recibe subvención para su desarrollo del Excmo. Ayuntamiento de Manzanares.

5.2.1.3. TALLER DE ASTRONOMÍA y METEOROLOGÍA. INTERCAMBIO CULTURAL

El IES Sotomayor, tradicionalmente, ha venido desarrollado distintas actividades relacionadas con la astronomía: talleres de astronomía, jornadas de astronomía, videoconferencias con otros centros e, incluso, con la NASA y la ESA, sesiones de observación, etc. Durante los cursos 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012,

hemos sido centro organizador de un proyecto de agrupación de centros dentro del Programa ARCE del Ministerio de Educación, en el que han participado varios centros de

Tenerife en Canarias (IES San Matías, Daute Los Silos, etc.) y el IES Fernando III de Martos (Jaén) con alumnado de 4º de la ESO y 1º de bachillerato.

En cada curso se desarrollan actividades relacionadas con esta disciplina que tienen el objetivo de iniciar al alumnado a esta ciencia y favorecer la afición y el gusto por la

observación, la experimentación, la fabricación de modelos explicativos, la astrofotografía, etc. Las actividades del Taller de astronomía también se utilizan como recurso didáctico de

carácter interdisciplinar en materias como las Matemáticas, Ciencias de la naturaleza,


Filosofía, Tecnologías, etc., y recibe subvención del Ayuntamiento dentro de los programas de la concejalía de juventud, en cuanto supone una alternativa de ocio para la juventud

durante los fines de semana. En los últimos cursos, se está ampliando estas actividades al campo de la meteorología (instalación de una estación meteorológica en el centro), diseño

de cohetes de agua, participación en proyectos del programa E-Twinnig de innovación educativa, etc.

Para este curso se continuará con el intercambio cultural a través de la plataforma e-Twinning y están pendientes de concretar el país y las actividades en próximas fechas. El

intercambio se realizará a finales de abril o principios de mayo.

5.2.1.4. INTERCAMBIOS CULTURALES PARA PRACTICAR LA LENGUA INGLESA.

Con el objetivo de seguir manteniendo la oferta de actividades de profundización en el aprendizaje del inglés, se está organizando la participación en un encuentro lingüístico-cultural en Eslovaquia, donde participarán alumnos de 3º y 4º de la ESO. El programa, actividades y

fechas están pendientes de concretar.

5.2.1.5. SOTO’S BAND.

Otra de las actividades subvencionadas por el Ayuntamiento es la Soto’s Band. Aprovechando el coro del instituto que ha participado en todas las ediciones de la Muestra escolar de villancicos organizada por la coral Mater Assumta, y que prepara distintos

espectáculos musicales a lo largo del curso, surgió la idea de crear una banda de rock, blues, pop, etc. del instituto. Los ensayos se realizan en el segundo recreo a lo largo de

todo el curso, participan unos treinta chicos y chicas de todos los niveles (de 1º de la ESO a 2º de bachillerato), generalmente los temas que se preparan son clásicos de la música inglesa y americana, con lo que se refuerza el programa bilingüe del centro. La banda ya

ha participado en algún espectáculo organizado por la concejalía de juventud y está abierta a participar en eventos musicales de ámbito local. Con las ayudas del Ayuntamiento se

está adquiriendo un equipo de sonido para el salón de actos y las actuaciones.

5.2.1.6. MURALES DECORATIVOS.

Otro de los proyectos del centro, y en el que están trabajando con mucha ilusión las

profesoras del departamento de Plástica y alumnos/as de esta materia, es el de los

murales decorativos en las paredes del centro con obras de grandes pintores de la historia.

La AMPA del centro ha venido subvencionando las pinturas y otro material para realizar

estos trabajos. La idea es crear en nuestro instituto una pequeña galería de arte que

fomente la sensibilidad artística y el conocimiento de algunas obras de grandes genios de

la pintura.


5.2.1.7. CONCURSO DE CONVIVENCIA.

Actividad organizada por el departamento de orientación y dirigida a los grupos de

alumnos para mejorar la convivencia en el centro, la limpieza y el respeto a las

instalaciones. Al grupo o dos grupos ganadores, se les premia con un viaje de carácter

lúdico al finalizar el curso. Esta actividad también está subvencionada por el Ayuntamiento.

5.2.2.- ACTIVIDADES Y EXCURSIONES PROGRAMADAS POR DEPARTAMENTOS.

Aparte de los proyectos antes expuestos, el centro tiene una extensa programación de actividades extracurriculares diseñadas por departamentos, tutores y departamento de AAEE (concursos literarios y de ortografía, espectáculo de música y poesías de amor –día

de los enamorados-, etc.). A esto hay que añadir las charlas, talleres, etc. programados por el departamento de orientación dentro del programa de acción tutorial. Charlas de iniciación a las técnicas de reanimación cardiopulmonar (RCP) –aprendizaje incluido en

nuestro proyecto educativo-, sobre hábitos alimenticios y sexualidad, de igualdad de géneros y contra la violencia sexista, peligros de internet, etc. Ejemplo de éstas son la

visita al Museo del Prado con alumnos de Historia del Arte (departamento de Geografía e Historia), viajes del departamento de Religión a Córdoba (Mezquita, catedral, Alcázar,…), Toledo (convivencia entre las tres culturas) y Madrid; visita del departamento de Biología a

CENEAM, fábrica de vidrios de la Granja y bosque de Valsaín; asistencia a un musical, a la grabación de un programa de televisión, participación en el proyecto “Banda sonora de tu

vida” (departamento de Música); visita a las centrales térmicas de Puertollano (departamentos de Tecnología y Física y Química); visitas al campus universitario de Ciudad Real con alumnos de 2º de bachillerato, etc.

Recogidas en las programaciones didácticas de cada departamento. Se aprueban con la Programación general anual. No obstante, son informadas al Claustro y al Consejo Escolar en el trimestre donde esté prevista su realización (objetivos, alumnado al que se

dirige, profesorado participante, coste económico, etc.), y se prevé informarlas al claustro mediante calendario trimestral expuesto en el tablón de anuncios de la sala de profesores.

5.2.3.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA AMPA.

Para el alumnado: certámenes y talleres que, principalmente, se desarrollan en las sesiones de tutoría y se enmarcan dentro de la formación del alumnado del programa de

acción tutorial (PAT) como el certamen de artículos periodísticos, el taller de ciencia divertida, charlas de salud postural, continuar con los talleres de inteligencia emocional y

todas aquellas actividades relacionadas con el desarrollo emocional del alumnado, etc.


Colaborar en el desarrollo del proyecto “murales decorativos”, que profesores y alumnos del centro llevan a cabo en el centro.

También quiere seguir impulsando en este curso la participación más activa del

alumnado en el Consejo escolar a través de fomentar las reuniones de la junta de delegados. Para reconocer y recompensar, de algún modo, la labor de los delegados y

subdelegados de los grupos, la AMPA proponen organizar y sufragar el coste de una excursión de convivencia con ellos una vez finalizado el curso o bien concederles una ayuda económica para sufragar el coste de alguna excursión organizada por el centro.

Para padres y madres: charlas y talleres de carácter formativo, fomento de hábitos saludables, y de ayuda a la orientación académica y profesional de sus hijos/as.

La AMPA quiere contribuir este año a la renovación de equipos informáticos, para lo cual se está en conversaciones con su presidenta.

5.3. PROGRAMA DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO (BILINGÜISMO).

VER ANEXO 8.3

5.4.- PROYECTOS INSTITUCIONALES.

5.4.1. “Aula de Excelencia en Bachillerato”

El programa de Excelencia de Bachillerato ha dejado de impartirse ya que ha sido

suprimido.

5.4.2. Proyecto: “Por un centro más sostenible”.

Nuestro instituto cuenta con más de 50 años de antigüedad, posee unas instalaciones de

luz y de agua obsoletas que hacen que sea un centro de baja eficiencia energética y de

consumo de agua. La falta de dotación de recursos educativos, nos obliga a la utilización

de una gran cantidad de papel para compensar la ausencia de un número adecuado de

ordenadores, tabletas, pizarras digitales y herramientas acordes a las exigencias del

momento.

Por otra parte, dada su extensión, requiere de la actuación de al menos, tres limpiadoras

para mantenerlo en unas condiciones aceptables de limpieza. Desde hace varios años

contamos solo con dos, por lo que los problemas de limpieza son una constante.

Los problemas estructurales anteriormente citados, junto a los ocasionados en el día a día

por la actividad escolar poco respetuosa con la limpieza y reciclado de residuos, nos han

llevado a un análisis de nuestra situación ecológica y ambiental, por lo que vamos a iniciar


este año un proyecto que permita concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de

tener unos hábitos de respeto y cuidado con el medio ambiente más cercano.

ANEXO 8.5


6.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE

SEPTIEMBRE. NECESIDADES Y REFORMAS MÁS URGENTES.

6.1.- PRESUPUESTO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A FECHA DE 01/09/2017

PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2017

(Anexo I)

Ingresos

Centro de Enseñanza:

Nombre del Centro:

Código del Centro:

Localidad:

Provincia:

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

IES PEDRO ALVAREZ DE SOTOMAYOR

13001984

MANZANARES

CIUDAD REAL

1.- SALDO FINAL DEL AÑO ANTERIOR Subt. 26.192,71

.RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA.

€

2.- De la Consejería de Educación y Ciencia, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del centro.

Programa 422B 55.159,74 €

55.159,74Subt. €

3.- De la Consejería de Educación y Ciencia. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.

Programa 423A Concepto 487 3.300,00 €

3.300,00Subt. €

4.- RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES Y ORGANISMOS PÚBLICOS

. De AYUNTAMIENTO 3.000,00 €

3.000,00Subt. €

5.- OTROS RECURSOS

. Legados y donaciones, legalmente adquiridos

. Convenios

. Prestación de servicios

. Venta de bienes

. Uso de instalaciones

. Intereses bancarios

. Otros ingresos autorizados

0,00Subt. €

87.652,45TOTAL €

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día diecinueve de octubre de dos mil diecisiete.

Vº Bº

EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

RAFAEL BENÍTEZ BAENA

IGNACIO JIMÉNEZ CALERO

EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo.:

Fdo.:


COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2017

INGRESOS 61.459,741 38.156,65 23.303,09

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 55.159,74101 32.768,16 22.391,58

OTROS RECURSOS 0,00102 2.388,49 -2.388,49

Prestación de servicios 0,0010203 2.382,00 -2.382,00

Intereses bancarios 0,0010206 6,49 -6,49

OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 3.000,00103 3.000,00 0,00

AYUNTAMIENTO 3.000,0010302 3.000,00 0,00

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 3.300,00105 0,00 3.300,00

Concepto 487 3.300,0010507 0,00 3.300,00

GASTOS 87.652,452 46.615,28 41.037,17

RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES 15.000,00201 4.076,25 10.923,75

RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 1.000,00202 0,00 1.000,00

RC MOBILIARIO Y ENSERES 3.000,00204 0,00 3.000,00

RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 3.000,00205 452,33 2.547,67

MATERIAL DE OFICINA 6.000,00206 2.766,24 3.233,76

MOBILIARIO Y EQUIPO 3.000,00207 879,00 2.121,00

SUMINISTROS 30.000,00208 15.602,39 14.397,61

COMUNICACIONES 5.000,00209 1.724,68 3.275,32

TRANSPORTES 0,00210 2.498,00 -2.498,00

GASTOS DIVERSOS 7.000,00212 6.217,74 782,26

TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 3.291,62213 7.503,52 -4.211,90

PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 11.360,83214 4.895,13 6.465,70

Concepto 487 3.300,0021407 0,00 3.300,00

Concepto 612 8.060,8321411 4.895,13 3.165,70

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

Informe obtenido el 25/10/2017 a las 13:13:17 Pág.: 1


6.2.- REFORMAS IMPRESCINDIBLES DEL CENTRO

Insistimos en lo denunciado desde varios cursos atrás. Desde que este centro se construyó a principios de los años 70, las únicas reformas que se han realizado en el mismo con presupuesto extraordinario han sido: arreglo de la cubierta del centro (que

necesita de nuevo reformarse por la aparición de goteras y humedades en varios puntos del centro), obras para la ampliación del aulario, sustitución de las antiguas ventanas de hierro por otras de aluminio, subvención de la mitad de la instalación del vallado exterior y

sustitución de la vieja caldera de la calefacción. En lo demás, las zonas más antiguas del centro se encuentran tal y como estaban cuando se fundó: puertas y persianas de hace

cuarenta años, laboratorios con pilas e instalaciones casi inservibles, no hay equipo en el laboratorio de idiomas, la red de fontanería es de hierro con continuas fugas y facturas enormes de gasto en agua, red eléctrica es exterior en pasillos y en algunas aulas, con el

consiguiente riesgo para el alumnado, sin respetarse la legalidad vigente; la canalización de aguas sucias está destrozada por las raíces de los árboles con lo que los atascos son

constantes, hay goteras en pasillos y aulas del edificio antiguo, hay grandes manchas de humedad en aulas y despachos, los espacios exteriores, muy amplios y con mucha arboleda, no podríamos mantenerlos si no fuese por la colaboración puntual del

Ayuntamiento, el suelo de la pista polideportiva está totalmente desgastado , etc.

En el curso 2011-2012, tras una reunión con el Coordinador Provincial y el Jefe de Planificación, tuvimos una visita de la unidad técnica de los Servicios Periféricos cuyo

informe expresaba las enormes carencias de infraestructura e instalaciones del centro, muchas de éstas con deficiencias graves por suponer un riesgo específico, algo que ya

sabíamos por estar expresado en nuestro Plan de Emergencia.

Como resultado de esa visita, se aprobó desde la Consejería una partida presupuestaria extraordinaria de 30000 €, en el mes de enero de, para acometer las obras más urgentes, a saber: reparación de atascos en cañerías que provocaban inundaciones en aulas,

servicios y pasillos del centro, sustitución de una caldera averiada en uno de los edificios del instituto y empotrado de la instalación eléctrica en el aulario del edificio antiguo.

A cargo de este presupuesto, se acometieron las obras más urgentes: arreglo de los

atascos, cambiando la canalización antigua de aguas sucias por una nueva con tubos de PVC y sustitución de la caldera. También se ha empotrado la red eléctrica en algunas

aulas del edificio antiguo y se alicataron siete aulas en julio y agosto del 2013 y las cuatro aulas restantes se terminaron de alicatar y empotrar la red eléctrica en julio de 2014.

Gracias a una subvención del Ayuntamiento, en el curso 2013-2014 se pudo pintar los

exteriores del centro, que estaban en un estado ruinoso. Con los fondos de gastos de funcionamiento, hemos cargado al apartado de obras varias y reparaciones la pintura de


algunas aulas que también estaban en estado lamentable, totalmente desconchadas y con grandes manchas de humedad.

A finales del curso 2013-2014 se recibió de la Consejería una nueva aportación económica

extraordinaria de 7000 euros para las obras más urgentes. Se decidió reparar la canalización de aguas sucias de una zona del edificio en la que había constantes malos

olores en las aulas, y empotrar las rejas de las ventanas para impedir el acceso de menores a la azotea del centro, práctica habitual que ocasiona unos gastos extraordinarios al centro por las constantes roturas de cristales (entre otros actos vandálicos), aparte del

riesgo de caída.

La empresa contratada desde la unidad técnica de la Delegación Provincial, realizaron las obras de canalización para eliminar el problema, sin embargo y desafortunadamente, la

reparación fue insuficiente pues los malos olores persisten en esa zona.

A las carencias de infraestructura hay que añadir otras relativas a la equipación del centro. Equipos informáticos obsoletos en aula Althia (única aula TIC dotada por la administración

educativa) y aún más antiguos en las otras dos aulas de informática, una de ellas con equipos, prácticamente, inservibles. Para solucionar parcialmente el problema, la AMPA Sotomayor donó 15 equipos informáticos para renovar los viejos equipos del Aula Althia.

No obstante, debemos agradecer al personal (unidad técnica, jefe de planificación, etc.) de

los anteriores Servicios Periféricos su preocupación y ayudas para solucionar los problemas más graves de infraestructuras que arrastraba el centro (red eléctrica exterior

en las aulas, arreglo de canalizaciones de aguas sucias, obras para evitar inundaciones en el aulario, etc.).

En el mes de marzo del curso 2016-2017 nuestro centro recibió la visita del Sr. Alcalde de Manzanares, el Director provincial de Educación y la Delegada del gobierno de CLM en

Ciudad Real, interesándose por el estado del Instituto. Fruto de esa visita se repararon las claraboyas y puso de manifiesto la necesidad de una reforma de los baños. Continuamos

en contacto con la Administración para ver si se subsanan las deficiencias más urgentes. Por otra parte, se remitió al Excmo. Ayto. de Manzanares un presupuesto para la reparación y puesta en marcha del laboratorio de Física y Química, al que contestaron, con

gran predisposición, que lo iban a estudiar y buscar una solución al problema.

Dada la antigüedad del centro, sigue teniendo muchas carencias, entre las que cabe destacar:

a) Tenemos dos limpiadoras para un centro con tres edificios, veintidós aulas de grupos,

diez aulas específicas, catorce despachos, secretaría, etc. y 20.000 metros cuadrados de superficie de patios y jardines. Es imposible mantener limpio el centro. Una de las

limpiadoras solicitó traslado a otro centro, precisamente por la enorme carga de trabajo que este instituto tiene (el ayuntamiento volvió ayudarnos con personal de limpieza pues tardaron casi un mes en cubrir la vacante). Se nos ha dicho que se iba a cubrir la plaza

este año.

b) Tenemos una arboleda de casi cien árboles, setos de tuyas en la parte delantera, etc. El Ayuntamiento, cada tres o cuatro años, se venía haciendo cargo de la poda de los árboles, pero el curso pasado nos comunicaron que no podían seguir prestándonos este


servicio, pues suponía un esfuerzo enorme para el propio Ayuntamiento, que no tiene jardineros suficientes para el propio mantenimiento de la arboleda, parques y jardines de la

localidad. Como los árboles necesitaban una poda urgente (estaban muy altos y en los días de viento siempre había que retirar algunas ramas caídas, con el consiguiente riesgo

de que se produjeran accidentes por la caída de una rama), decidimos acometer la poda con el presupuesto de funcionamiento del centro.

c) Reforma de la pista polideportiva. El pavimento está totalmente desgastado, es resbaladizo y está levantado por zonas. Arreglo de la valla metálica que rodea la pista

(también muy deteriorada).

d) Se debería reformar la instalación de calefacción. Los días fríos de invierno la temperatura de las aulas de las plantas altas es inferior a 17ºC, debido, entre otras causas, al pésimo aislamiento térmico de las aulas.

e) Se deberían reformar los laboratorios de Química, Biología y Geología e Idiomas. Mantienen las mismas instalaciones de hace cuarenta años y no cumplen la normativa vigente.

f) Reposición de los instrumentos musicales que se perdieron en un incendio que se

produjo en el gimnasio hace catorce años.

g) Renovación de equipos obsoletos en aulas de informática, equipos que, salvo los del aula Althia, fueron costeados en su día con el presupuesto ordinario del centro y

donaciones de la AMPA. Los equipos que tenemos en esas aulas tienen más de doce años.

h) Reformas en el gimnasio (todavía quedan secuelas del citado incendio en el pavimento sintético que ardió en buena parte).

i) Cambio de puertas y persianas del edificio antiguo.

j) Reparación y pulimento de suelos (terrazos de cuarenta años).

k) Reformas en el sótano del edificio antiguo.

l) Reforma de las instalaciones eléctricas. Muchas no cumplen la normativa y pueden suponer un riesgo de accidente.

7.- LÍNEAS PROPUESTAS DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2017-

2018.

Conforme a las propuestas de mejora indicadas en los apartados anteriores,

consideramos que debemos seguir trabajando en la mejora de los principales objetivos marcados en este plan trienal:


1.- Continuar con la revisión de las actas de las evaluaciones parciales y finales elaboradas por los tutores, para que en ellas se recojan los acuerdos adoptados y la

valoración de los resultados de dichos acuerdos, en la sesión siguiente.

2.- Revisión de los contenidos y criterios de evaluación en las programaciones, para ir ajustándolos a la consecución de las competencias básicas y a la evaluación por estándares de aprendizaje.

3.- Mejorar en la coordinación interna de los departamentos (seguimiento de la

programación, acuerdos de exámenes en un mismo nivel, etc.). 4.- Mejorar el funcionamiento interno en cuanto a la aplicación de las normas generales

y protocolos de actuación.

5.- Solicitar la reforma integral del centro. Para ello:

a) Objetivo 1: revisión por parte de la jefatura de estudios de las actas elaboradas por

los tutores tras las sesiones de evaluación. La presencia de un cargo directivo y del orientador en todas las sesiones favorecerá que se incida en este aspecto. ANÁLISIS TRAS LAS EVALUACIONES.

b) Objetivo 2: Mejorar la ficha de autoevaluación del departamento de la propia

programación para un análisis más profundo de las programaciones y de sus carencias. Se trata de que la programación sea un instrumento realmente operativo y práctico, y no un simple trámite que hay que cumplir al comienzo de todos los cursos. Debemos esforzarnos

en introducir poco a poco metodologías que favorezcan la motivación y el aprendizaje autónomo y constructivo en lugar del meramente memorístico, favoreciendo el desarrollo

de las competencias básicas. Debemos dejar muy claros los criterios de evaluación, calificación y los mínimos que nos planteamos deben alcanzar los alumnos en cada materia. Tema prioritario en las CCP mensuales, entrega de fichas de autoevaluación en el

segundo trimestre y análisis de las mismas en sucesivas CCP.

c) Objetivo 3: Continuar las reuniones del equipo directivo con los departamentos, especialmente en aquellos con un número más elevado de profesores y cutas materias están presentes en todos los cursos de las etapas de ESO y Bachillerato (Matemáticas,

Lengua, Inglés, Geografía e historia y Biología), para consensuar estrategias comunes de coordinación interna.

d) Objetivo 4: revisión del nivel cumplimiento de las normas de convivencia. Dedicar

alguna CCP de inicio de curso exclusivamente para tratar este tema.

e) Objetivo 5: Solicitar a la Administración, de forma conjunta: centro, AMPA y

Ayuntamiento, una reforma del centro. A continuación, se expone el cuadro donde se muestran los diferentes ámbitos,

dimensiones y subdimensiones a evaluar:


ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSIONES CURSOS 1 2 3

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructuras y equipamiento

X

Personal y plantillas.

Características del alumnado.

Organización de los grupos y distribución de los espacios.

X

Desarrollo del currículo Programaciones didácticas de áreas y materias.

X X X

PAT X

POAP X

Resultados escolares del alumnado.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Documentos programáticos

X X X

Funcionamiento del centro docente

Órganos de gobierno, de participación y didácticos.

X

Administración y gestión económica.

X

Convivencia y colaboración X

RELACIONES CON EL ENTORNO

Relaciones con otras instituciones.

X

AAEE y complementarias. X X X

PROCESO DE

EVALUACIÓN y FORMACIÓN

Evaluación, formación, innovación.

X

La evaluación se lleva a cabo mediante diversos procedimientos (cuestionarios,

encuestas, debates, etc.) que permiten obtener una información detallada de la realidad a

evaluar, a partir de las opiniones y valoraciones de los diferentes miembros de la

comunidad educativa.


8.- ANEXOS.

8.1. Proyecto Educativo de Centro (Revisado y modificado en el curso

2016-2017). 8.2. Normas de convivencia, organización y funcionamiento (Revisado

y modificado el curso 2017 y 2018) 8.3. Programa lingüístico. 8.4. Programaciones didácticas. 8.5. Proyecto: “Por un centro más sostenible”.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - ies...

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