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IES PEDRO ÁLVAREZ DE SOTOMAYOR
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO 2017/2018
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 4
CONTEXTUALIZACIÓN 5
PROFESORADO 6
BASE LEGAL 6
NIVELES Y ASIGNATURAS 7
METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN 8
TEST DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA 10
TEST DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR 12
EVALUACIÓN 14
CALENDARIO DE REUNIONES 19
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 19
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS 20
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 23
OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 29
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE (1º, 3º, y 4 ESO) 30
BACHILLERATO 96
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO 96
OBJETIVOS 97
METODOLOGÍA 97
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TEMPORALIZACIÓN 99
EVALUACIÓN 100
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES BÁSICOS 102
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 140
ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE
ATTENCION A LA DIVERSIDAD
ANATOMÍA APLICADA 141
INTRODUCCIÓN 141
OBJETIVOS 142
METODOLOGÍA 144
TEMÑORAALIZACIÓN 145
EVALUACIÓN 145
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE 146
ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE 157
ATTENCION A LA DIVERSIDAD 157
CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO 158
INTRODUCCIÓN 158
METODOLOGÍA 60
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TEMPORALIZACIÓN 161
EVALUACIÓN 165
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE 167
ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE 180
ATTENCION A LA DIVERSIDAD 184
BIOLOGÍA 184
INTRODUCCIÓN 184
METODOLOGÍAS 189
TEMPORALIZACIÓN 189
EVALUACIÓN 193
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE 195
ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE 196
ATTENCION A LA DIVERSIDAD 216
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MENOAMBIENTALES 217
INTRODUCCIÓN 217
METODOLOGÍAS 217
TEMPORALIZACIÓN 217
EVALUACIÓN 218
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE 220
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ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE 221
ATTENCION A LA DIVERSIDAD 246
GEOLOGÍA 247
INTRODUCCIÓN 248
METODOLOGÍAS 250
TEMPORALIZACIÓN 250
EVALUACIÓN 252
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE 255
ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE 256
ATTENCION A LA DIVERSIDAD 278
PROGRAMA LINGÜÍSTICO: PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO BILINGÜE 283
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1.- INTRODUCCIÓN
1.1. JUSTIFICACIÓN:
Las Ciencias Naturales se caracterizan por proponer modelos que interpretan la realidad natural, la materia inerte y los seres vivos en sus
múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. Se contraponen a las ciencias formales, como las Matemáticas o la Lógica,
por utilizar la observación y la experimentación para contrastar sus enunciados; y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de
estudio, que es el medio natural.
A lo largo del último siglo, las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente a la sociedad y a la vida social,
convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura contemporánea.
La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia muchos ámbitos.
Es por tanto imprescindible que la educación incorpore contenidos de cultura científica, como una parte de la cultura en obligatoria y
postobligatoria y proporcione las bases de conocimiento necesarias para posteriores estudios, más especializados.
La Biología y la Geología contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de un gran número de capacidades en la etapa de ESO y en
Bachillerato.
1.2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:
Esta programación se apoya en los principios educativos y de valores recogidos en el PEC.
-Concepción de la educación como un aprendizaje continuo.
-Aplicación de una metodología activa y participativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Educación en valores y desarrollo de la autonomía, la inteligencia emocional y de las habilidades sociales.
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-Educación en el esfuerzo individual y compartido.
-Educación en el respeto a los demás y al entorno, fomentando la tolerancia con las distintas culturas y la igualdad entre sexos.
CONTEXTUALIZACIÓN
-Entorno social, geográfico y cultural.
El I.E.S. “Pedro Álvarez de Sotomayor” se encuentra ubicado en Manzanares, ciudad de unos 19.000 habitantes, el sexto en población de la
provincia de Ciudad Real.
La economía de Manzanares se basa en el sector de servicios, aunque también cuenta con industria vitivinícola y de manufactura textil
y de cuero, así como industria auxiliar de automoción.
Su especial situación geográfica hace de esta localidad un lugar de cruce de grandes vías de comunicación nacionales.
El centro se inauguró en el curso 1955 -1956 como centro de enseñanza media y profesional (Instituto Laboral), ubicado en la calle del
Carmen, nº 10. A comienzos de los años 60 comenzó a denominarse Instituto Técnico de Enseñanza Media y desde el año 1971,
Instituto Nacional de Bachillerato. En el curso 1972-73, se trasladó a la calle, carretera de la Solana, nº 75, que es su actual ubicación.
En el curso 96-97 adquirió su actual condición y denominación: Instituto de Educación Secundaria “Pedro Álvarez de Sotomayor”.
Actualmente, se imparten en él las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria (primero y segundo ciclos) y Bachillerato, en sus
modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias y Tecnología Está implantada, mediante compromiso singular con a
Consejería, una Sección Europea Bilingüe
Características del alumnado
La educación tanto obligatoria como postobligatoria, se desarrollarán en un entorno de respeto a la libertad de expresión, a la dignidad de las
personas y a las diferencias individuales de todos de acuerdo con los principios de identidad del centro, recogidos en el PEC.
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El alumnado de nuestro centro presenta como principales problemas la escasa motivación e interés, la falta de hábito de estudio, junto a
problemas de disrupción en el aula, de algunos alumnos (grupo reducido de alumnos, normalmente de primer ciclo de ESO).
Además encontramos una enorme diversidad de intereses, motivaciones y niveles académicos.
Desde este departamento pretendemos potenciar el esfuerzo y trabajo diario del alumno como método de superación personal y como base
para el buen funcionamiento de la clase. Y solicitamos que se propongan medidas alternativas, desde estamentos superiores, (Ejemplo:
Incorporarlos a una formación más manual y menos lectiva, mediante el aprendizaje de algún oficio) para aquellos alumnos que
continuamente interrumpen la dinámica del aula, retrasan el proceso enseñanza-aprendizaje de los compañeros, y mantienen un
enfrentamiento constante con el profesor y con otros alumnos.
PROFESORADO
Durante el presente curso el departamento de Biología y Geología estará integrado por siguiente grupo de profesores:
Don Carlos Fernández Raboso.
Doña Ángeles Serrano Serrano.
Doña Consuelo Mª Nieva Velasco. Sustituye a doña Beatriz Baeza Díaz-Portales.
Don Antonio José Bullejos Barrancos. (Jefe de departamento)
BASE LEGAL:
Esta programación ha sido realizada en función de la normativa siguiente.
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)
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REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. (BOE de 3 de enero)
REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de
21 de febrero)
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)
DECRETO 40/2015, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla-la Mancha el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.(BOCM de 22 de junio)
Las funciones de la programación didáctica son las siguientes:
1. Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Asegura la coherencia horizontal y vertical del desarrollo curricular en el centro docente.
3. Proporciona elementos de análisis, reflexión, revisión y evaluación de la práctica docente.
4. Facilita la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
5. Pretende atender a la diversidad de intereses, motivaciones, características, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
6.Es el referente de la programación de aula.
NIVELES Y ASIGNATURAS
Educación Secundaria Obligatoria
-Biología y Geología 1º de ESO
-Biología y Geología 3º ESO
-Biología y Geología 4º ESO
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-Cultura Científica 4º ESO
Bachillerato
-Biología y Geología 1º Bachillerato
-Cultura científica 1º Bachillerato
-Anatomía aplicada 1º Bachillerato
-Biología 2º Bachillerato
-Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2º Bachillerato
-Geología 2º Bachillerato.
METODOLOGÍA
La metodología es una forma determinada de organizar las actividades pedagógicas con el propósito de conseguir que los estudiantes
puedan asimilar nuevos conocimientos y puedan desarrollar capacidades o habilidades cognitivas. En nuestra opinión, la metodología no es
solo, aunque también, una forma de enseñar, un conjunto de métodos (deductivo, inductivo, hipotético-deductivo) sino una manera de
organizar y estructurar todo el proceso de aprendizaje, movilizando los conocimientos previos de los alumnos en la adquisición de nuevos
conocimientos. Ello implica que los elementos fundamentales que se relacionan en la metodología didáctica son la acción del profesor, las
expectativas de los alumnos, condicionados por su contexto social, y la forma de organizar la materia para ser aprendida, es decir, los
materiales.
Queremos conseguir que nuestro alumnado construya el conocimiento y desarrolle un sistema de valores que le permita analizar el mundo en
el que vive y conseguir así su desarrollo integral.
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Este planteamiento implica una metodología basada en la comunicación, el diálogo y el debate, es decir, una metodología que incluya métodos
expositivos basados en la actividad del profesor y la participación de los alumnos por medio de preguntas y respuestas e interactivas o
estudios de casos, simulaciones, resolución de problemas.
Esto se desarrollará mediante la aplicación de las siguientes estrategias:
-Al comenzar la unidad se recordará a los alumnos conceptos y procedimientos de cursos o unidades anteriores y que tengan relación con los
contenidos a desarrollar, valorando de esta manera los conocimientos previos.
-Se recordará en cada sesión algo de lo visto en la sesión anterior.
-Los conceptos nuevos se introducirán apoyándonos en los anteriormente tratados.
-Se resolverán ejemplos y se plantearán ejercicios en orden creciente de dificultad.
-Se verá lo tratado en relación con otras áreas, siempre que sea posible, de manera que los alumnos puedan ver la aplicación de
lo tratado y la relación de las Ciencias de la Naturaleza con diferentes ámbitos de la vida.
-Se promoverá la participación en clase del alumnado mediante preguntas, debates, resolución de actividades, etc.
-Se estimulará el trabajo autónomo para evitar la dependencia entre alumno y profesor. Con tal objetivo se facilitará a los alumnos
una serie de páginas interactivas y material audiovisual que les permita ampliar sus conocimientos de una forma autónoma.
-Se llevarán a cabo actividades prácticas en el laboratorio para favorecer el contacto y la familiarización de los alumnos con el
mismo, siempre que sea posible.
-Se analizarán los resultados de las pruebas escritas y de laboratorio mediante puestas en común del grupo de alumnos, tratando
de detectar errores y malas prácticas individuales para su corrección y/o mejora.
-Se propondrán actividades sencillas de indagación individual o por parejas, con el fin de fomentar la investigación, así como el uso de las
nuevas tecnologías de la información.
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TEST DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: _____________________________________________________________
Responde a las siguientes cuestiones con la mayor sinceridad posible, no es obligatorio poner el nombre.
1. ¿Estás satisfecho/a con el resultado obtenido en la asignatura?
a) Muy satisfecho b) Bastante satisfecho c) Poco satisfecho d) Nada satisfecho
2. ¿Crees que el resultado se corresponde con el trabajo realizado?
a) Se corresponde totalmente b) He trabajado más de lo que demuestra la calificación
c) He trabajado menos de lo que demuestra la calificación
3. La asignatura en general me ha parecido
a) Necesaria b) Interesante c) Innecesaria d) Aburrida e) Otra (indicar)
4. Dirías que con esta asignatura has aprendido
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a) Mucho b) Bastante c) Muy poco d) Nada
5. Los conocimientos adquiridos con la asignatura te servirán (puedes indicar más de una opción)
a) Para entender mejor el mundo que me rodea b) Para ser más crítico hacia la información que recibo
c) Absolutamente para nada d) Otra (indicar)
6. La forma de desarrollar la asignatura por parte del profesor te ha parecido
a) Correcta b) Aceptable c) Regular d) Mala
7. Cuando te han surgido dudas sobre la asignatura el profesor las ha resuelto
a) De forma inmediata b) Posteriormente pero de forma correcta c) Muy mal d) No las ha resuelto
8. La participación en clase del alumnado te ha parecido
a) Excesiva b) Muy buena c) Normal d) Muy poca
9. El clima de la clase ha permitido un normal desarrollo de la asignatura
a) Siempre b) La mayoría de la veces c) La mitad de la veces d) Pocas veces e) Nunca
10. Expresa una opinión personal y abierta sobre la asignatura
El profesor hará una evaluación de su labor docente mediante el siguiente cuestionario:
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TEST DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR
NOMBRE: _____________________________________________________________
1. ¿Utilizas un cuaderno de aula para el seguimiento de los alumnos?
0 1 2 3
2. En tu cuaderno de aula ¿registras las distintas competencias a la hora de realizar el seguimiento de los alumnos?
0 1 2 3
3. ¿Realizas un control de las faltas de asistencia de los alumnos?
0 1 2 3
4. A la hora de realizar una prueba escrita, ¿consultas los criterios de evaluación?
0 1 2 3
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5. ¿Aplicas los criterios de calificación, recogidos en la programación, a la hora de evaluar al alumnado?
0 1 2 3
6. ¿El alumnado recibe información de cómo se aplican los criterios de calificación así como acerca de los estándares básicos exigibles
para superar la asignatura?
0 1 2 3
7. ¿Referente a la metodología, aplicas el uso de las nuevas tecnologías para promover el auto aprendizaje por parte del alumnado?
0 1 2 3
8. En actos contrarios las normas del centro por parte del alumnado, ¿te comunicas directamente con las familias implicadas?
0 1 2 3
9. En referencia a la evaluación, ¿corriges las actividades y pruebas escritas en el aula?
0 1 2 3
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EVALUACIÓN
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las materias de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato serán los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I.A, I.B y I.C del Decreto 40/2015 de 15 de junio de 2015 por el que se establece el
currículo para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en Castilla-La Mancha y que se incluyen en esta programación.
A los bloques de contenido tratados en cada evaluación se les ha asignado un porcentaje en función de los siguientes criterios:
1. la importancia que tiene para la formación del alumno
2. la complejidad de los conceptos que deben trabajarse
3. las actividades prácticas o proyectos que se proponen a los alumnos para realizar en clase
4. el tiempo que se prevé dedicar a cada bloque de contenido
Estos criterios son los que se han tenido en cuenta también para asignar los porcentajes de los criterios de evaluación y de los estándares
de aprendizaje evaluables.
A su vez, a los criterios de evaluación de cada bloque de contenido se les ha asignado un porcentaje de forma la suma de los porcentajes
de todos criterios de evaluación de cada bloque de contenido es igual al 100%.
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La calificación de cada estándar de aprendizaje evaluable se establece en un rango de puntuación de los estándares será de un punto o
fracción, y su ponderación a 10 si la suma de los mismos superase los 10 puntos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
En primer y segundo ciclo de ESO:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
10%
10%
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de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
70%
10%
BACHILLERATO
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
5%
5%
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de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
80%
5%
5%
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
-Alumnos con las Ciencias Naturales de 1º de E.S.O. pendientes. Se les recomendará la realización de un cuaderno de trabajo y se les
realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de Enero o
febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
-Alumnos con Biología y Geología de 3º de E.S.O. pendientes. Si estos alumnos cursan la asignatura de cuarto como optativa, el
seguimiento se realizará por el profesor que imparta dicha asignatura.
Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
-Alumnos que no cursan en 4º la asignatura de Biología y Geología.
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Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
En casos excepcionales (sin carácter general) se podrá realizar otra prueba escrita sobre los estándares básicos al finalizar el curso.
-Alumnos de 4º de ESO con la materia de Cultura científica suspensa.
Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
-Alumnos de 1º de Bachillerato con la materia de Biología y Geología suspensa.
Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
En casos excepcionales (sin carácter general) se podrá realizar otra prueba escrita sobre los estándares básicos al finalizar el curso.
-Alumnos de 1º de Bachillerato con la materia de Cultura científica suspensa,
Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
-Alumnos de 1º de Bachillerato con la materia de Anatomía aplicada suspensa.
Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
Una materia se considerará aprobada, cuando el alumno supere los estándares básicos y adquiriendo, por tanto las competencias básicas en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ALUMNOS QUE NO SUPEREN UNA O MÁS EVALUACIONES.
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Para aquellos alumnos que durante el curso suspendan la correspondiente evaluación, el profesor de la asignatura realizará una prueba
escrita sobre aquellos estándares básicos y avanzados fijados en los bloque de unidades correspondientes a dicha evaluación, pudiendo, el
alumno, alcanzar los mínimos establecidos para alcanzar las competencias básica en la materia en cuestión.
EVALUACIONES INICIALES
Se acuerda establecer opcionalmente, una prueba o ejercicio, de manera escrita u oral, previa acuerdo del conjunto de profesores que
imparten la materia en cuestión, en la sesión de reunión del departamento, con la finalidad de que el alumnado, independientemente del
profesor que le imparta clase, parta de un mismo punto inicial en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
CALENDARIO DE REUNIONES
Las reuniones de departamento se desarrollaran los miércoles de cada semana lectiva, entre las 10.40 a 11.35.
En estas se coordinarán los procesos de enseñanza-aprendizaje de los diferentes cursos de este departamento, según lo especificado en esta
programación; pudiéndose plantear modificaciones a la misma en aspectos metodológicos, temporalización, actividades, etc..
Mensualmente se reflejará en el libro, informatizado, del departamento, el contenido de dichas reuniones.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.
Constituye, por tanto, un principio fundamental que debe regir a toda la enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la medida de lo posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono del sistema educativo.
Los programas que la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, para el alumnado que en algún momento de su aprendizaje presenta
necesidades específicas de apoyo educativo, no conllevan la práctica de medidas organizativas cerradas, basadas en agrupamientos
estancos, sino que son un conjunto de actuaciones realizadas en espacios normalizados que puedan beneficiar a cualquier alumno.
Atender a la diversidad implica conocer las características de cada alumno, responder eficazmente a sus necesidades y caracteres
individuales, programar actividades diversificadas y evaluar en consecuencia.
Cuando el progreso de un alumno o una alumna no alcanza los estándares de aprendizaje, en caso contrario, los supera ampliamente, el
profesor y el departamento adoptan las medidas pertinentes de refuerzo o profundización educativa. Para ello se hará uso de la adaptación
curricular más adecuada, significativa o no, de acuerdo con el Departamento de Orientación. Debido a que el objetivo de la atención a la
diversidad es conseguir un proceso de enseñanza muy personalizado, se ha diseñado una variedad de instrumentos con la finalidad de
atenderla adecuadamente, cómo son, variedad metodológica, variedad de actividades de refuerzo y profundización, realización de una
evaluación inicial, refuerzos prácticos para mejorar la autoestima.
Con respecto al alumnado de nuestro centro, tenemos alumnos inmigrantes con que requieren una especial atención relacionada,
generalmente, con el aprendizaje de nuestra lengua, no obstante tenemos alumnos que presentan déficit en atención, de capacidad lectora y
expresión oral y escrita, para el cual es preciso realizar las pertinentes adaptaciones significativas vienen precedidas por evaluaciones
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psicopedagógicas de las necesidades educativas especiales del alumno y de una propuesta curricular específica y no significativas, siguiendo
las directrices del Departamento de Orientación.
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
1º ESO.-
-Sierra de Alcaraz, “Los Batanes”.
-Taller de reptiles
-Visita a un parque de atracciones (Previa valoración de la actitud del curso o grupo, y en fechas muy próximas a las vacaciones de Semana
Santa o Verano)
3º de E.S.O.
-Visita al centro minero de Almadén.
-Tablas de Daimiel y Centro del Agua.
-Taller de reptiles.
-Sierra de Alcaraz, “Los Batanes”.
4º de E.S.O.
-Torcal de Antequera y caminito del Rey.
- Pedro Muñoz-Lagunas de Ruidera.
- Parque de Cabañeros.
- Visita al centro minero de Almadén.
- Visita a museo de minerales y rocas (Ciudad Real, Viso del Marqués)
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- Tablas de Daimiel y Centro del Agua.
- Taller de reptiles.
- Sierra de Alcaraz, “Los Batanes”.
- Cañón del Río Lobos y Laguna Negra.
- Hoces del Cabriel.
- Sierra Nevada y Museo de Ciencias (2 días)
- Itinerario geológico y ecológico por la Cimbarra.
1º Bachillerato. (Biología y Geología / Anatomía aplicada)
- Salida a la laguna de Pedro Muñoz-Lagunas de Ruidera.
- Parque de Cabañeros.
-Itinerario geológico y ecológico por la Cimbarra.
-Centros tecnológico e investigador: Consejo Regulador del Queso Manchego, CERSIRA y visita a bodega en Valdepeñas.
-Visita Instituto Anatómico Forense de Madrid o Sevilla.
-Torcal de Antequera, Caminito del Rey y Doñana o S Nevada (4 días)
-Centros tecnológico e investigador: Consejo Regulador del Queso Manchego, CERSIRA y visita a bodega en Valdepeñas.
2º Bachillerato Ciencias de la Tierra y el Medio-Ambiente
-ENRESA (Madrid) y/o Parque tecnológico de Valdemingómez y CENEAM
-Valle de Alcudia y Campo volcánico de Calatrava.
-Hoces del Cabriel.
-Taller de reptiles
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Geología
- Visita al centro minero de Almadén.
- Visita al museo de minerales y rocas (Ciudad Real, Viso del Marqués)
- Hoces del Cabriel.
-CENEAM: Sierra de Navacerrada.
-Torcal de Antequera, Caminito del Rey y Doñana o S. Nevada (4 días)
Nota: Del conjunto de actividades propuestas, para todos los curso, y aprobadas por el Consejo Escolar, si procede, se llevarán a cabo,
únicamente, aquellas que el profesorado considere más adecuadas, siguiendo los siguientes criterios, número de alumnos, momento
económico actual de las familias, idoneidad en relación con los contenidos impartidos, participación del alumnado, autorización de la entidad a
visitar.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES 1º ESO: 1 TRIMESTRE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Bloque 2. La Tierra en el Universo
2 TRIMESTRE
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
3 TRIMESTRE
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Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución
Bloque 5. Proyecto de investigación.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO: 1 TRIMESTRE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud
2 TRIMESTRE
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud
3 TRIMESTRE
Bloque 3. Los ecosistemas
Bloque 4. Proyecto de investigación
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
1 TRIMESTRE
Bloque 3. La dinámica de la Tierra
2 TRIMESTRE
Bloque 1. La evolución de la vida
3 TRIMESTRE
. Bloque 2. Ecología y medio ambiente
Bloque 4. Proyecto de investigación
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 27
CULTURA CIENTÍFICA 4º ESO
1 TRIMESTRE
Bloque 1: Procedimientos de trabajo.
Bloque 2: El Universo.
2 TRIMESTE
Bloque 3; Avances tecnológicos y su impacto ambiental.
Bloque 4: Nuevos materiales.
3 TRIMESTE
Bloque 5: Calidad de vida.
BACHILLERATO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERTO
1TRIMESTRE
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
Bloque 2. La organización celular.
2 TRIMESTRE
Bloque 3. Histología.
Bloque 4. La biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 28
3 TRIMESTRE
Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra
Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos
Bloque 9. Historia de la Tierra.
ANATOMÍA APLICADA 1º Bachillerato
1 TRIMESTRE
Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano (Embriología, huesos, músculos, vasos y nervios del cráneo)
Organización básica del cuerpo humano (Huesos, músculos, vasos y nervios esqueleto axial y apendicular)
2 TRIMESTRE
Bloque 2. Sistema cardio-pulmonar
Bloque 3. Sistemas de aporte y utilización de la energía
Bloque 4. Sistemas de coordinación y regulación
3 TRIMESTRE
Bloque 5. Sistema locomotor
Bloque 6. Características del movimiento
CULTURA CIENTÍFICA 1 Bachillerato 1 TRIMESTRE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 29
Bloque 2. La Tierra y la vida
2 TRIMESTRE
Bloque 3. Avances en Biomedicina
3 TRIMESTRE
Bloque 4. La revolución genética
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
BIOLOGÍA 2º Bachillerato 1 TRIMESTRE
1. Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida
2. Bloque 2. La célula.
2 TRIMESTRE
3. Bloque 2. La célula
4. Bloque 3. Genérica y evolución.
5. Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología (Primera parte)
3 TRIMESTRE
3. Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología (Primera parte)
4. Bloque 5. Inmunidad
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 30
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
1 TRIMESTRE
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental
Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible
Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados
2 TRIMESTRE
Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica
Bloque 3. Contaminación atmosférica
3 TRIMESTRE
Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos
GEOLOGÍA
1 TRIMESTRE
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas.
Bloque 3. Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.
2 TRIMESTRE
Bloque 4. La Tectónica de Placas, una teoría global.
Bloque 5. Procesos geológicos externos.
Bloque 6. Tiempo geológico y Geología histórica.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 31
3 TRIMESTRE
Bloque 7. Riesgos geológicos.
Bloque 8. Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas.
Bloque 9. Geología de España.
Bloque 10. Geología de campo.
OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz
de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación
entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente
los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 32
f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
1º ESO
Biología y Geología. 1º ESO
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 33
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valora
ción
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La metodología científica. Características
básicas.
La experimentación en Biología y geología:
obtención y selección de información a
partir de la selección y recogida de
muestras del medio natural.
Instrumentos y material empleado en el
laboratorio. Normas de uso y seguridad.
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico en un contexto preciso y adecuado
a su nivel.
1.1. Usa adecuadamente el vocabulario
científico y se expresa de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
0,3
2. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y utilizar
dicha información para formarse una opinión
propia, expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas relacionados
con el medio natural y la salud.
2.1. Busca, selecciona e interpreta
información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
0,3
0,3
0,3
2.2. Transmite la información
seleccionada de manera precisa
utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza información de carácter
científico para argumentar y formarse una
opinión propia.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 34
3. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su
ejecución e interpretando sus resultados.
3.1. Respeta las normas de seguridad
en el laboratorio y cuida los
instrumentos y el material empleado.
0,3
0,3
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía
un trabajo experimental, utilizando material
e instrumental adecuado, argumentando el
proceso seguido e interpretando sus
resultados.
Bloque 2. La Tierra en el Universo
Los principales modelos sobre el origen del
Universo.
Características del Sistema Solar y de sus
componentes.
El planeta Tierra. Características.
Movimientos y consecuencias
La Geosfera. Estructura y composición
de corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades,
características y utilidades.
La atmósfera. Composición y estructura.
Contaminación atmosférica. Efecto
1. Reconocer las ideas principales sobre el
origen del Universo y la formación y
evolución de las galaxias.
1.1. Enuncia las ideas principales sobre el
origen del Universo.
0,3
2. Exponer la organización del Sistema
Solar así como algunas de las concepciones
que sobre dicho sistema planetario se han
tenido a lo largo de la Historia.
2.1. Indica los componentes del
Sistema Solar describiendo sus
características generales.
0,3
0,3
2.2. Expone las concepciones más
importantes que se han tenido del Sistema
Solar a lo largo de la historia.
3. Relacionar comparativamente la posición
de un planeta en el Sistema Solar con sus
características.
3.1. Clasifica los planetas según su
posición en el sistema solar
relacionándola con sus
características
0,3
0,3
3.2. Analiza la posición de la Tierra en el
Sistema Solar.
4. Localizar la posición de la Tierra en el 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el 0,3
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 35
invernadero. Importancia de la atmósfera
para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua
dulce y agua salada: importancia para los
seres vivos. Contaminación del agua
dulce y salada.
La biosfera. Características que hicieron de
la Tierra un planeta habitable.
Sistema Solar.
Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la Tierra,
la Luna y el Sol y relacionarlos con la
existencia del día y la noche, las estaciones,
las mareas y los eclipses.
5.1. Relaciona la existencia del día y la
noche y las estaciones con los
movimientos de la Tierra, y argumenta su
influencia sobre la vida.
Fenómenos como las fases lunares, las
mareas y los eclipses, relacionándolos
con la posición relativa de la Tierra, la
Luna y el Sol.
0,3
0,3
5.2. Interpreta correctamente en gráficos y
esquemas
6. Identificar los materiales terrestres según
su abundancia y distribución en las
grandes capas de la Tierra.
6.1. Describe las capas de la Tierra e
indica sus materiales
(atmósfera,hidrosfera, geosfera y
biosfera).
0,3
0,3
6.2. Describe las características de la
corteza, el manto y el núcleo
relacionándolas con su ubicación.
7. Reconocer las propiedades y
características de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones más
frecuentes y destacando su importancia
económica y la gestión sostenible.
7.1. Diferencia minerales y rocas
según sus propiedades y características.
0,3
0,3
7.2. Describe las aplicaciones más
frecuentes de los minerales y rocas.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 36
7.3. Razona la importancia del uso
responsable y la gestión sostenible de los
recursos minerales.
0,3
8. Analizar las características y composición
de la atmósfera y las propiedades del aire.
8.1. Describe la estructura y
composición de la atmósfera.
0,3
0,3
0,3
8.2. Reconoce la composición del aire, e
identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las causas
que sustentan el papel protector de la
atmósfera para los seres vivos.
9. Investigar y recabar información sobre los
problemas de contaminación ambiental
actuales y sus repercusiones, y desarrollar
actitudes que contribuyan a su solución.
9.1. Relaciona la contaminación
atmosférica con el deterioro del medio
ambiente y propone acciones y hábitos
que contribuyan a su solución.
0,3
0,3
9.2. Identifica las actividades humanas
que aumentan el efecto invernadero y
destruyen la capa de ozono.
10. Reconocer la importancia del papel
protector de la atmósfera para los seres
vivos y considerar las repercusiones de la
actividad humana en la misma.
10.1. Relaciona situaciones en los que la
actividad humana interfiere con la acción
protectora de la atmósfera.
0,3
11. Describir las propiedades del agua y su
importancia para la existencia de la vida.
11.1. Explica las propiedades del
agua y las relaciona con el
0,3
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 37
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12. Interpretar la distribución del agua en la
Tierra, así como el ciclo del agua y el uso
que hace de ella el ser humano.
12.1. Analiza la distribución del agua en la
Tierra.
12.2. Describe el ciclo del agua y lo
relaciona con los cambios de estado.
0,3
13. Valorar la necesidad de una gestión
sostenible del agua y de actuaciones
personales, así como colectivas, que
potencien la reducción en el consumo y su
reutilización.
13.1. Describe los usos del agua y
justifica su gestión sotenible enumerando
medidas concretas individuales y
colectivas.
0,3
0,3
13.2. Relaciona problemas de
contaminación del agua con las
actividades humanas y hace propuestas
de mejora.
14. Justificar y argumentar la importancia de
preservar y no contaminar las aguas dulces
y saladas.
14.1. Reconoce los problemas de
contaminación de aguas dulces y saladas
y las relaciona con las actividades
humanas.
0,3
15. Seleccionar las características que
hacen de la Tierra un planeta especial para
el desarrollo de la vida.
15.1. Describe las características que
posibilitaron el desarrollo de la vida en la
Tierra.
1
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
La célula. Características básicas de la
célula procariota y eucariota, animal y
vegetal.
1. Diferenciar ser vivo de ser inerte
partiendo de sus características.
1.1. Determina las características que
diferencian los seres vivos de la materia
inerte y reconoce que los seres vivos
están constituidos por células.
0,5
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 38
Funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres
vivos. Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras,
Protoctistas, Fungi, Metafitas y
Metazoos.
Invertebrados: Poríferos, Celentéreos,
Anélidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrópodos. Características anatómicas
y fisiológicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles,
Aves y Mamíferos. Características
anatómicas y fisiológicas.
Plantas: Musgos, helechos,
gimnospermas y angiospermas.
Características principales, nutrición,
relación y reproducción.
Adaptaciones de las plantas y los animales
al medio en el que viven.
2. Definir célula y comparar las células procariota y eucariota, animal y vegetal.
2.1. Establece las analogías y diferencias
básicas entre célula procariota y
eucariota, y entre célula animal y vegetal.
0,5
3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos.
3.1. Explica y diferencia las funciones
vitales.
0,5
0,5
0,5
3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la
heterótrofa, deduciendo la relación que
hay entre ellas.
3.3. Distingue entre reproducción sexual y
asexual.
4. Comprender la necesidad de clasificar
los seres vivos y conocer los criterios en los
que se basan los sistemas de clasificación.
4.1. Justifica la necesidad de clasificar
los seres vivos.
4.2. Identifica criterios discriminatorios y
objetivos para clasificar los seres vivos.
0,5
5. Conocer las principales categorías
taxonómicas y definir el concepto de
especie.
5.1. Diferencia el Sistema Natural de los
demás sistemas de clasificación.
0,5
0,5
0,5
5.2. Explica el concepto de especie y
aplica la nomenclatura binomial
5.3. Relaciona animales y plantas
comunes con su grupo taxonómico
aplicando criterios de clasificación
6. Identificar los Reinos a partir de sus principales características..
6.1. Caracteriza los reinos y clasifica
organismos comunes justificándolo.
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 39
6.2. Explica la importancia ecológica de
los reinos.
0,5
7. Utilizar claves dicotómicas u otros
medios para la identificación y
clasificación de organismos comunes.
7.1. Clasifica organismos comunes a
partir de claves dicotómicas sencillas.
0,5
8. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
8.1. Describe las características de los
principales grupos de invertebrados:
Poríferos, Celentéreos, Anélidos,
Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
0,5
0,5
0,5
0,5
8.2. Asocia invertebrados comunes con
el grupo taxonómico al que pertenecen.
8.3. Describe las características de los
grupos de vertebrados: Peces, Anfibios,
Reptiles, Aves y Mamíferos.
8.4. Asigna ejemplares comunes de
vertebrados a la clase a la que
pertenecen.
9. Conocer las características principales
de Musgos, Helechos, Gimnospermas y
Angiospermas y reconocer la importancia de
estas para la vida.
9.1. Describe las principales
características morfológicas y funcionales
de Musgos, Helechos, Gimnospermas y
Angiosprmas.
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 40
9.2 Detalla el proceso de la nutrición
autótrofa relacionándolo con su
importancia para el conjunto de los seres
vivos.
0,5
10. Determinar a partir de ejemplos las
principales adaptaciones de los animales y
las plantas.
10.1. Pone ejemplos de determinadas
adaptaciones
de animales y plantas y las justifica.
0,5
11. Identificar especies de plantas y
animales en peligro de extinción o
endémicas.
.
11.1. Identifica especies de plantas y
animales en peligro de extinción o
endémicas.
1
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución
Factores que condicionan el relieve
terrestre. El modelado del relieve. Los
agentes geológicos externos y los
procesos de meteorización, erosión,
transporte y sedimentación.
Las aguas superficiales y el modelado
del relieve. Formas características. Las
aguas subterráneas, su circulación y
explotación. Acción geológica del mar.
1. Identificar algunas de las causas que
hacen que el relieve difiera de unos sitios a
otros.
1.1. Relaciona el clima y la litología con
los distintos tipos de relieve.
0,4
2. Conocer los agentes y los procesos
geológicos
externos y relacionarlos con la energía que
los activa.
2.1. Enumera los agentes geológicos
externos.
0,4
0,4
2.2. Describe y diferencia los
procesos de meteorización, erosión,
transporte y sedimentación y sus
efectos en el relieve.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 41
Acción geológica del viento.
Acción geológica de los glaciares.
Formas de erosión y depósito que
originan.
Acción geológica de los seres vivos. La
especie humana como agente geológico.
Manifestaciones de la energía interna de
la Tierra. Origen y tipos de magmas.
Actividad sísmica y volcánica.
Distribución de volcanes y terremotos.
Los riesgos sísmico y volcánico.
Importancia de su predicción y
prevención.
2.3. Relaciona la energía solar con los
procesos externos y justifica el papel de la
gravedad.
0,4
3. Analizar y predecir la acción de las
aguas y
reconocer sus efectos en el relieve.
3.1. Analiza los procesos de erosión,
transporte y
sedimentación de las aguas superficiales y
los relaciona con las formas más
características.
0,4
4. Valorar la importancia de las aguas
subterráneas,
justificar su dinámica y su relación con las
aguas superficiales.
4.1. Explica la dinámica de las aguas
subterráneas y analiza su importancia y
los riesgos de su
sobreexplotación.
0,4
5. Analizar la dinámica marina y su
influencia en el
modelado litoral.
5.1. Relaciona los movimientos del agua
del mar
con la erosión, el transporte y la
sedimentación en el litoral, e identifica y
justifica algunas formas resultantes
características.
0,4
6. Relacionar la acción eólica con las
condiciones que
la hacen posible e identificar algunas
formas resultantes.
6.1. Asocia la acción del viento con los
ambientes
donde actúa e identifica justificadamente
las formas de erosión y los depósitos más
característicos.
0,4
7. Analizar la dinámica glaciar e identificar y
justificar sus efectos sobre el relieve.
7.1. Analiza la dinámica glaciar e
identifica y razona
las formas de erosión y depósito
resultantes.
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 42
8. Reconocer la actividad geológica de los
seres vivos
y valorar la importancia de la especie
humana como agente geológico externo.
8.1. Identifica la intervención de los seres
vivos en procesos de meteorización,
erosión y sedimentación.
0,4
0,4
8.2. Analiza la importancia de algunas
actividades humanas en la transformación
de la superficie terrestre.
9. Indagar los diversos factores que
condicionan el
modelado del paisaje local o regional.
9.1. Indaga el paisaje de su entorno e
identifica los
factores que han condicionado su
modelado.
0,4
10. Identificar las manifestaciones de la
energía interna de la Tierra y diferenciar los
cambios en la superficie terrestre generados
por la energía del interiorterrestre de los
de origen externo.
10.1. Identifica las manifestaciones de la
energía interna de la Tierra y diferencia
entre procesos geológicos externos e
internos, discriminando sus efectos en la
superficie terrestre.
0,4
11. Conocer el origen de las actividades
sísmica y volcánica, sus características y
los efectos que generan.
11.1. Describe cómo se originan los
seísmos y los efectos que generan.
0,4
0,8
11.2. Describe cómo se origina la actividad
volcánica y relaciona los tipos de erupción
volcánica con el magma que los origina y
los asocia con su peligrosidad.
12. Relacionar la actividad sísmica y
volcánica con la dinámica del interior
12.1. Justifica la distribución planetaria de
volcanes y terremotos.
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 43
terrestre y justificar su distribución
planetaria.
13. Valorar la importancia de conocer los
riesgos
sísmico y volcánico y las medias de
predicción y prevención
13.1. Analiza los riesgos sísmico y
volcánico y justifica las medidas de
predicción y prevención que se deben
adoptar.
0,4
13.2. Describe los riesgos sísmico y
volcánico que existen en su región y, en
su caso, las medidas prevención.
0,4
Bloque 5. Proyecto de investigación.
Elaboración y presentación de
investigaciones sobre los contenidos de
Biología o Geología desarrollados a lo largo
del curso.
Iniciación a la actividad científica.
Utilización de diferentes fuentes de
información
Utilización de las TIC .para buscar y
seleccionar información y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
1. Aplicar e integrar las destrezas y
habilidades del trabajo científico en los
bloques anteriores.
1.1. Integra y aplica las destrezas
propias de la ciencia en la realización de
pequeños trabajos de investigación.
0,4
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos
para justificarlas.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a
través de la experimentación, la
observación o la argumentación.
0,4
3. Discriminar y decidir sobre las
fuentes de información y los métodos
empleados para su obtención.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes
fuentes de información, apoyándose en
las TIC para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
0,4
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en grupo.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
0,4
5. Presentar y defender en público el 5.1. Diseña pequeños trabajos de 0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 44
proyecto de investigación realizado. investigación sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentación y nutrición humanas para su
presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente como por
escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
0,4
Estándares de aprendizaje en 1º de ESO
Los estándares básicos de aprendizaje están marcado con negrita.
Bloque 1.
1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e
interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el Universo
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 45
1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo.
2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia.
3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características
3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
5.1. Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.
Fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas
6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera).
6.2. Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación.
7.1. Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características.
7.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas.
7.3. Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
8.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 46
8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
9.1. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono.
10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la acción protectora de la atmósfera.
11.1. Explica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra.
12.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado.
13.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sotenible enumerando medidas concretas individuales y colectivas.
13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora.
14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.
15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están constituidos por células.
2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
3.1. Explica y diferencia las funciones vitales.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 47
3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
3.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual.
4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos.
4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos.
5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación.
5.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial
5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico aplicando criterios de clasificación
6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo.
6.2. Explica la importancia ecológica de los reinos.
7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas.
8.1. Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.
8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen.
9.1. Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiosprmas.
9.2 Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos.
10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 48
.
11.1. Identifica especies de plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución
1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve.
2.1. Enumera los agentes geológicos externos.
2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad.
3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.
4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su importancia y los riesgos de su sobreexplotación.
5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas
resultantes características.
6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.
7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes.
8.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión ysedimentación.
8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 49
9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado.
10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos
en la superficie terrestre.
11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su
peligrosidad.
12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos.
13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar.
13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las medidas prevención.
Bloque 5. Proyecto de investigación.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su
presentación y defensa en el aula.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 50
5.2. Expresar con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
3º ESO CONTENIDOS CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Biología y Geología. 3º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
-Características de la metodología científica.
-La experimentación en Biología y
Geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y
recogida de muestras del medio natural.
1. Utilizar adecuadamente y con
precisión el vocabulario científico.
1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
0.1
2. Buscar, seleccionar e interpretar
información de carácter científico y utilizarla
para formarse una opinión propia
argumentada y expresada con precisión.
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
0.1
0.1
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 51
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
0.2
3. Planificar y presentar un trabajo
experimental, describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
0.2
0.2
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e interpretando sus resultados.
Bloque 2 Las personas y la salud. Promoción de la salud
-Niveles de organización en el cuerpo
humano.
-La salud y la enfermedad.
Enfermedades infecciosas y no
infecciosas. Higiene y prevención.
-Sistema inmunitario. Vacunas. Los
trasplantes y la donación de células,
sangre y órganos.
1. Catalogar los distintos niveles de
organización del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos y aparatos o sistemas y
diferenciar las principales estructuras
celulares y sus funciones.
1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.
0.2
0.2
0.2
1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.
1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 52
-La función de nutrición. Diferencia
entre nutrición y alimentación. Hábitos
de vida saludables. Trastornos de la
conducta alimenticia. Anatomía y
fisiología de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. La
respiración celular. Alteraciones más
frecuentes, prevención de las mismas y
hábitos de vida saludables.
-La función de relación. Organización y
fisiología del sistema nervioso y
endocrino. Los órganos de los sentidos:
estructura y función. Principales
alteraciones de los aparatos y sistemas
de relación, cuidados y prevención. Las
sustancias adictivas y los problemas
asociados. El aparato locomotor:
anatomía básica y funcionamiento.
- La función de reproducción.
Sexualidad y reproducción. Cambios
físicos y psíquicos en la adolescencia.
La repuesta sexual humana. Salud e
higiene sexual. Anatomía y fisiología
del aparato reproductor. El ciclo
menstrual. Fecundación, embarazo y
parto.
2.Diferenciar los tejidos más importantes
del ser humano y su función.
2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.
0.2
3. Descubrir a partir de los conceptos
de salud y enfermedad los factores que las
determinan.
3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.
0.2
4. Clasificar las enfermedades e identificar
hábitos de vida saludables como métodos
de prevención.
4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.
0.2
0.2
4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.
5. Determinar las enfermedades
infecciosas más frecuentes que afectan a
la población, sus causas, prevención y
tratamientos.
5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas.
0.2
0.2
0.2
5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.
5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.
6. Determinar el funcionamiento básico
del sistemainmune y valorar las
aportaciones a la prevención y el tratamiento
de la investigación biomédica.
6.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.
0.2
0.2
6.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.
6.3. Argumenta la importancia de la 0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 53
-Análisis de los diferentes métodos
anticonceptivos. Las enfermedades de
transmisión sexual. Prevención. Técnicas
de reproducción asistida.
7. Reconocer y transmitir la importancia de
la donación de células, sangre y órganos.
8. Diferenciar entre alimentación y
nutrición y reconocer los principales
nutrientes y sus funciones básicas.
investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.
0.2
0.2
7.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.
8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.
9. Relacionar la dieta con la salud y la
actividad de las personas.
10. Reconocer la influencia social en el
desarrollo de trastornos alimenticios.
8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.
0.2
0.2
0.2
9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc
10.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.
11. Identificar los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor.
11.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
0.2
0.2 12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión,absorción y egestión.
12. Conocer los procesos que realizan los
diferentes órganos de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor.
12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.
0.2
12.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.
0.2
12.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.
0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 54
13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.
0.2
13. Reconocer en el proceso global de la
nutrición las funciones que realiza cada
aparato o sistema.
14. Indagar acerca de las enfermedades más
habituales en los aparatos relacionados con
la nutrición, de sus causas y de la manera de
prevenirlas.
14.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.
0.2
0.2
15.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.
15. Comprender la función de
coordinación de los sistemas nervioso y
endocrino.
15.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.
0.2
15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.
0.2
16.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas.
0.2
16. Conocer la anatomía básica del sistema
nervioso y la función de sus componentes.
16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo y somático.
0.2
16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora.
0.2
17.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.
0.2
17. Asociar las principales glándulas
endocrinas con las hormonas que
sintetizan y la función que
18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías.
0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 55
desempeñan.
18. Comprender algunas patologías
causadas por alteraciones hormonales.
19.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.
0.2
19. Relacionar funcionalmente los sistemas
nervioso y endocrino.
20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
0.2
20. Reconocer la estructura y
funcionamiento de los órganos de los
sentidos.
21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención.
0.2
21. Describir las enfermedades más
comunes relacionadas con el sistema
nervioso y los sentidos y analiza los hábitos
de cuidado y prevención frente a ellas.
22.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.
0.2
22. Investigar las alteraciones producidas
por distintos tipos de sustancias adictivas y
elaborar propuestas de prevención.
22.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas.
0.2
23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.
0.2
23. Reconocer las consecuencias del
consumo de drogas en el individuo y en la
sociedad.
24.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
0.2
24. Identificar la estructura básica del 24.2. Analiza las relaciones funcionales 0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 56
esqueleto y del sistema muscular, analizar
las relaciones funcionales de ambos y
describir las principales lesiones.
entre huesos y músculos e indica otras funciones.
24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentesque pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
0.2
25.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.
0.2
25. Diferenciar entre sexualidad y
reproducción, conocer la respuesta sexual
humana y comprender los cambios físicos y
psíquicos producidos en la pubertad.
25.2. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual.
0.2
26.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.
0.2
26. Describir los componentes básicos
del aparato reproductor y sus funciones.
27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
0.2
27. Reconocer los aspectos básicos del
ciclo menstrual y describir los
acontecimientos fundamentales de la
fecundación, el embarazo y el parto.
27.2. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.
0.2
28. Comparar los distintos métodos
anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la
importancia de algunos ellos en la
prevención de enfermedades de transmisión
sexual.
28.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.
0.2
28.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 57
29. Conocer las técnicas de reproducción
asistida y argumentar su beneficio para la
sociedad.
29.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.
0.1
29.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.
0.1
30. Valorar y considerar su propia sexualidad
y la de laspersonas que le rodean,
reconociendo la necesidad de reflexionar y
debatir sobre ella.
30.1. Debate ydefiende esponsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.
0.1
Bloque 3. Los ecosistemas
-El ecosistema y sus componentes.
Cadenas y redes tróficas.
-Factores abióticos y bióticos en los
ecosistemas. Acciones que favorecen la
conservación del medio ambiente.
-Ecosistemas acuáticos y terrestres.
-El suelo como ecosistema.
1. Definir ecosistema, reconocer sus
componentes y
describir las relaciones tróficas.
1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes.
1.2. Analiza y representa cadenas y redes tróficas.
2. Conocer los factores abióticos y bióticos
de los ecosistemas.
2.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre.
2.2. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.
3. Conocer los tipos de ecosistemas
acuáticos y terrestres.
3.2. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 58
4. Identificar los factores
desencadenantes de desequilibrios en los
ecosistemas y establecer estrategias para
recuperar su equilibrio.
4.1. Enumera los factores esencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.
4.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas.
5. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservación del medio
ambiente.
5.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.
6. Entender el suelo como el resultado
de la interacción entre los componentes
abióticos y bióticos y valorar la necesidad de
protegerlo.
6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.
6.2. Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su sobreexplotación,
Bloque 4. Proyecto de investigación
-Elaboración y presentación de pequeñas
investigaciones.
-Aplicación de los procedimientos del
trabajo científico.
-Búsqueda de información en
diferentes fuentes.
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
0.4
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
0.8
0.8
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes 3.1. Selecciona y utiliza diferentes 0.8
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 59
-Utilización de las TIC.
-Actitud de participación y respeto
de información y los métodos empleados para su obtención.
fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
0.8
5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.
0.8
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
0.8
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 60
Estándares de parendizaje en 3º de ESO
Estándares básico de aprendizaje, en negrita.
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e
interpretando sus resultados.
Bloque 2 Las personas y la salud. Promoción de la salud
1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 61
1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.
1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.
2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.
3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.
4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.
4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y
colectivo.
5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas.
5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.
5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.
6.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.
6.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.
6.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.
7.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.
8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.
8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 62
9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo,
actividad, etc.
10.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.
11.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.
12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.
12.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.
12.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.
13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.
14.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.
15.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.
15.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.
15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.
16.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas.
16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo y somático.
16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora.
17.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 63
18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías.
19.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.
20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y
prevención.
22.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.
22.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas.
23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.
24.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
24.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.
24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
25.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.
25.2. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual.
26.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.
27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
27.2. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.
28.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 64
28.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
29.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.
29.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.
30.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.
Bloque 3. Los ecosistemas
1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes.
1.2. Analiza y representa cadenas y redes tróficas.
2.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre.
2.2. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.
3.2. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.
4.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.
4.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas.
5.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.
6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.
6.2. Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su sobreexplotación,
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 65
Bloque 4. Proyecto de investigación
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su
presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 66
4º ESO CONTENIDOS CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Biología y Geología. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La evolución de la vida
-La célula. Ciclo celular. Mitosis y
meiosis.
-Genética molecular. Los ácidos
nucleicos. Proceso de replicación del
ADN. Concepto de gen. Expresión de
la información genética. Código
genético. Mutaciones. Relaciones con
la evolución.
-La herencia y la transmisión de
caracteres. Introducción y desarrollo
1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
1.1.Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología celular con su función.
0,4
0,4 1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o sus partes.
2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.
2.1.Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 67
de las Leyes de Mendel. Base
cromosómica de las Leyes de
Mendel. Aplicaciones de las Leyes
de Mendel.
-Ingeniería Genética: técnicas y
aplicaciones. Biotecnología. Bioética.
-Teorías de la evolución. El hecho y los
mecanismos de la evolución. La
evolución humana: proceso de
hominización
2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo.
0,4
3. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.
3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.
0,4
3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis.
0,4
4. Comparar los distintos tipos de ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.
4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.
0,4
5. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.
. 5.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.
0,4
6. Comprender cómo se expresa la información genética y utilizar el código genético.
6.1. Define gen y analiza su significado.
0,4
6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresión de la información de un gen
0,4
6.3. Utiliza el código genético.
0,4
7. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la
7.2. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 68
relación entre mutación y evolución. 7.3. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución.
0,4
8. Formular los principios básicos de la Genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.
8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
0,4
9. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
0,4
10. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.
10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social.
0,4
11. Identificar técnicas de la ingeniería genética.
11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante y PCR.
0,4
12. Conocer algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud y valorar sus implicaciones éticas, sociales y medioambientales.
12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
0,4
0,4 12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 69
13. Comprender el proceso de la clonación y valorar las implicaciones éticas y sociales.
13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y analiza las implicaciones éticas y sociales.
0,4
14. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
14.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies.
0,4
0,4 14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
15. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
15.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
0,4
16. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.
16.1. Interpreta árboles filogenéticos.
0,4
17. Describir la hominización.
17.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.
0,4
Bloque 2 Ecología y medio ambiente
-Componentes del ecosistema:
comunidad y biotopo. Los factores
1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes y categorizar los factores ambientales que influyen sobre los seres
1.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrando las relaciones entre
1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 70
ambientales.
-Factores abióticos: adaptaciones a
los medios acuático y terrestre.
-Factores limitantes. Intervalo de
tolerancia.
-Hábitat y nicho ecológico.
Relaciones tróficas: cadenas y redes
tróficas.
-Ciclo de la materia y flujo de energía
en los ecosistemas.
-Pirámides ecológicas.
-Factores bióticos: relaciones intra e
interespecíficas. Autorregulación de
la población y la comunidad.
-Las sucesiones ecológicas.
-La superpoblación y sus
consecuencias. Valoración de los
impactos de la actividad humana
sobre los ecosistemas.
-Los recursos naturales y sus tipos.
vivos. ellos.
0,5
1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
2. Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre mediante la utilización de ejemplos.
2.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre.
0,5
0,5
2.1 Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.
3. Reconocer el concepto de factor limitante e intervalo de tolerancia.
3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas.
0,5
0,5 3.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies.
4. Reconocer los conceptos de hábitat y nicho ecológico estableciendo las diferencias entre ambos.
4.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre ejemplos concretos.
0,5
5. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica.
5.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que las integran.
0,5
5.2 Describe la transferencia de materia en el ecosistema
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 71
Consecuencias ambientales del
consumo humano de energía.
-Los residuos y su gestión.
-Indicadores de la contaminación.
justificando su naturaleza cíclica. 0,5
0,5
5.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.
6. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.
6.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos.
0,5
0,5
6.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presa-depredador.
7. Explicar el concepto de sucesión ecológica e identificar cambios por intervenciones del ser humano sobre la sucesión ecológica (regresión).
7.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo ejemplos.
0,5
0,5 7.2. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 72
8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.
0,5
9. Asociar la importancia que tiene para el desarrollo sostenible la utilización de energías renovables.
9.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible.
0,5
10. Concretar los distintos procesos de tratamiento de residuos y valorar las ventajas de la recogida selectiva.
10.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos.
0,5
10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y
0,5
Bloque 3. La dinámica de la Tierra
-Origen, estructura y composición de
la Tierra. Modelos geodinámico y
geoquímico.
-La tectónica de placas y sus
manifestaciones. Evolución histórica:
de la Deriva Continental a la
Tectónica de Placas.
-El tiempo geológico: ideas históricas
sobre la edad de la Tierra. Principios y
procedimientos que permiten
1. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra y relacionarlos con su origen.
1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
0,5
1.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen.
0,5
2. Relacionar las características de la estructura interna de la Tierra con los fenómenos superficiales.
2.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la isostasia y la tectónica de placas.
0,5
3. Reconocer las evidencias de la deriva 3.1. Describe las pruebas de la 0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 73
reconstruir su historia. Utilización del
actualismo como método de
interpretación.
-La Historia de la Tierra. Los eones, eras
geológicas y periodos geológicos.
Ubicación de los acontecimientos
geológicos y biológicos importantes.
continental y de la expansión del fondo oceánico.
deriva continental.
3.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico.
0,5
4. Reconocer los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre y relacionar sus límites con los movimientos relativos entre las mismas.
4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre.
0,5
4.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.
0,5
5. Relacionar los tipos de límites entre las placas con los distintos procesos geológicos que tienen lugar.
5.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con los distintos procesos geológicos.
0,5
6. Conocer el origen de los distintos tipos de orógenos.
6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y los orógenos de colisión.
0,5
7. Interpretar la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
7.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
0,5
8. Reconocer hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante e interpretarlos aplicando el principio del actualismo.
8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 74
actualidad.
9. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.
9.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
0,5
0,5
9.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
10. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra en la escala cronoestratigráfica.
10.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.
0,5
11. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.
11.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica.
0,5
Bloque 4. Proyecto de investigación
-Elaboración y presentación de
pequeñas investigaciones.
-Aplicación de los procedimientos del
trabajo científico.
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajosde investigación.
0,5
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 75
-Búsqueda de información en
diferentes fuentes.
-Utilización de las TIC.
-Actitud de participación y respeto.
observación o la argumentación.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
0,5
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
0,5
5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.
0,5
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 76
Estándares de aprendizaje en 4º de ESO
Estándares básico de aprendizaje, en negrita.
Bloque 1. La evolución de la vida
1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología
celular con su función.
1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o sus partes.
2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.
2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo.
3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 77
3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis.
4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.
5.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.
6.1. Define gen y analiza su significado.
6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresión de la información de un gen
6.3. Utiliza el código genético.
7.2. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
7.3. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución.
8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social.
11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante y PCR.
12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética.
13.1..Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y analiza las implicaciones éticas y sociales.
14.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies.
14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 78
15.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
16.1. Interpreta árboles filogenéticos.
17.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.
Bloque 2 Ecología y medio ambiente
1.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrando las relaciones entre ellos.
1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
2.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre.
2.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.
3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas.
3.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies.
4.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre ejemplos concretos.
5.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que las integran.
5.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando su naturaleza cíclica.
5.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.
6.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos.
6.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presa-depredador.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 79
7.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo ejemplos.
7.2. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de
recursos...
8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.
9.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible.
10.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos.
10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y
Bloque 3. La dinámica de la Tierra
1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
1.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen.
2.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la isostasia y la tectónica de placas.
3.1. Describe las pruebas de la deriva continental.
3.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico.
4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre.
4.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 80
5.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con los distintos procesos geológicos.
6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y los orógenos de colisión.
7.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.
9.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
9.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
10.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,
relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.
11.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica.
Bloque 4. Proyecto de investigación
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su
presentación y defensa en el aula.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 81
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
CULTURA CIENTÍFICA 4º ESO
Cultura científica. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 1 Procedimientos de trabajo
-Métodos de trabajo. Método científico. -Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. -Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas científicos de la actualidad.
1.1. Analiza un texto científico,
valorando de forma crítica su
contenido
0,7
1.2. Presenta información sobre
un tema tras realizar una
búsqueda guiada de fuentes de
contenido científico, utilizando
0,7
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 82
tanto los soportes tradicionales
como Internet.
2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.
2.1. Analiza el papel que la
investigación científica tiene
como motor de nuestra sociedad
y su importancia a lo largo de la
historia.
0,7
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.
3.1 Comenta artículos científicos
divulgativos realizando
valoraciones críticas y análisis de
las consecuencias sociales en los
textos analizados y defiende en
público sus conclusiones.
0,7
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 2 El Universo
-Evolución de las ideas sobre el Universo.
-Origen, composición y estructura del
Universo.
1. Diferenciar las explicaciones científicas
relacionadas con el Universo, el Sistema
Solar y la Tierra de aquellas basadas en
1.1. Describe las diferentes
teorías acerca del origen,
evolución y final del Universo,
0,7
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 83
-Origen y estructura del Sistema Solar y
evolución de las estrellas.
-Condiciones para el origen de la vida.
opiniones o creencia estableciendo los argumentos
que las sustentan.
2. Conocer los hechos históricos más
relevantes en el estudio del Universo y las
teorías que han surgido sobre su origen, en
particular la Teoría del Big Bang.
2.1. Señala los acontecimientos
científicos que han sido
fundamentales para el
conocimiento actual que se tiene
del Universo
0,7
2.2. Describe las diferentes
teorías acerca del origen y
evolución del Universo, en
particular la Teoría del Big Bang,
explicando los argumentos que la
sustentan.
0,7
3. Describir la organización del Universo y
cómo
se agrupan las estrellas y planetas.
3.1. Describe la organización del
Universo conocido y sitúa en él el
Sistema Solar.
0,7
3.2. Determina, con la ayuda de
ejemplos, los aspectos más
relevantes de la Vía Láctea.
0,7
3.3. Justifica la existencia de la
materia oscura para explicar la
0,7
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 84
estructura del Universo.
4.1. Argumenta la existencia de
los agujeros negros describiendo
sus principales características
0,7
5.1. Distingue las fases de la
evolución de las estrellas y
describe en cuál de ellas se
encuentra nuestro Sol.
0,7
6.1. Explica la formación del
Sistema Solar y describe su
estructura y características
principales.
0,7
7.1. Indica las condiciones que
debe reunir un planeta para que
pueda albergar vida.
0,4
Cultura científica. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental.
-Principales problemas
medioambientales:
1. Identificar las causas que provocan los
principales problemas medioambientales y
1.1. Relaciona los principales
problemas ambientales con las
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 85
causas, consecuencias y soluciones.
-El cambio climático actual: análisis
crítico de los datos que lo evidencian.
-Fuentes de energía convencionales y
alternativas. La pila de hidrógeno.
-El desarrollo sostenible como principio
rector de los tratados internacionales sobre
protección del medio ambiente..
los factores que los intensifican; así como
predecir sus consecuencias y proponer
soluciones a los mismos.
causas que los originan,
indicando sus consecuencias.
1.2. Identifica las causas del
cambio climático, analiza sus
pruebas e indica sus
consecuencias.
1
1.3. Busca soluciones que
puedan ponerse en marcha para
resolver los principales problemas
medioambientales.
0,5
2. Valorar las graves implicaciones sociales de
la sobreexplotación de recursos naturales, la
contaminación, la desertización, la pérdida de
biodiversidad y el tratamiento de residuos.
2.1. Describe los impactos de la
sobreexplotación de los recursos
naturales, desertización,
tratamientos de residuos, pérdida
de biodiversidad, y propone
soluciones y actitudes personales
y colectivas para paliarlos.
0,5
2.2. Comenta el problema
medioambiental y social de los
vertidos tóxicos, los vertidos
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 86
nucleares y otros tipos de
contaminación.
3. Entender e interpretar la información
contenida en distintos tipos de
representaciones gráficas y extraer
conclusiones de la misma.
3.1. Extrae e interpreta la
información en diferentes tipos de
representaciones gráficas,
estableciendo conclusiones.
0,5
4. Justificar la necesidad de buscar nuevas
fuentes de energía no contaminantes,
renovables y económicamente viables para
mantener el estado de bienestar de la
sociedad actual.
4.1. Contrasta las ventajas e
inconvenientes de las diferentes
fuentes de energía, tanto
renovables como no renovables.
0,5
5. Conocer la pila de combustible como
posible
fuente de energía, analizando las ventajas e
inconvenientes de su aplicación en
automoción, baterías, suministro eléctrico a
hogares, etc.
5.1. Compara pros y contras de
los diferentes procedimientos
para la obtención de hidrógeno.
0,5
5.2. Explica el principio de
funcionamiento de la pila de
combustible, planteando sus
posibles aplicaciones
tecnológicas y destacando las
ventajas y desventajas que ofrece
frente a otros sistemas.
0,5
6. Argumentar sobre la necesidad de una 6.1. Explica el fundamento del 0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 87
gestión sostenible de los recursos que
proporciona la Tierra.
desarrollo sostenible.
6.2. Relaciona los principales
tratados y protocolos
internacionales con la necesidad
de evolucionar hacia un modelo
de desarrollo sostenible.
0,5
Cultura científica. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 4: Nuevos materiales
-La humanidad y el uso de los materiales.
-La explotación de los recursos naturales:
consecuencias y propuestas de mejora.
-Los nuevos materiales y sus aplicaciones.
1. Relacionar el progreso humano con el
descubrimiento de las propiedades de ciertos
materiales que permiten su transformación y
aplicaciones tecnológicas.
1.1. Realiza estudios sencillos y
presenta conclusiones sobre
aspectos relacionados con los
materiales y su influencia en el
desarrollo de la humanidad.
0,9
1.2. Relaciona conflictos entre
pueblos con la explotación de los
recursos naturales.
1
1.3. Analiza los efectos de la
alteración sobre los materiales, el
coste económico que supone y
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 88
los métodos para protegerlos.
2. Conocer los principales métodos de
obtención de materias primas y sus posibles
repercusiones sociales y medioambientales.
2.1. Describe el proceso de
obtención de diferentes
materiales, valorando su coste
económico, medioambiental y la
conveniencia de su reciclaje.
0,5
2.2. Justifica la necesidad del
ahorro reutilización y reciclado de
materiales en términos
económicos y medioambientales.
0,5
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos
materiales y la nanotecnología en campos
tales como electricidad y electrónica, textil,
3.1. Describe los nuevos
materiales y los relaciona con sus
aplicaciones en distintos campos.
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 89
transporte, alimentación, construcción y
medicina
3.2. Define el concepto de
nanotecnología y describe sus
aplicaciones presentes y futuras
en diferentes campos.
0,5
Cultura científica. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 5: Calidad de vida.
-Conceptos de salud y enfermedad:
evolución histórica.
-Enfermedades infecciosas: desarrollo,
tratamientos y prevención.
-Enfermedades no infecciosas más
importantes: tratamiento y prevención.
-El sistema inmunológico humano:
1. Reconocer que la salud no es solamente la
ausencia de afecciones o enfermedades.
1.1. Define el concepto de salud
según la OMS y comenta algunas
de sus implicaciones.
0,7
2. Estudiar la explicación y tratamiento de la
enfermedad que se ha hecho a lo largo de la
historia.
2.1. Identifica los hechos
históricos más relevantes en la
prevención, detección y
tratamiento de las enfermedades.
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 90
elementos y funcionamiento.
-El consumo de drogas: prevención y
consecuencias.
-Relación entre los estilos de vida y la
salud.
2.2. Reconoce la importancia que
el
descubrimiento de la penicilina ha
tenido en la lucha contra las
infecciones bacterianas, su
repercusión social y el peligro de
crear resistencias a los fármacos.
3. Diferenciar los tipos de enfermedades
infecciosas más frecuentes, identificando
algunos indicadores, causas y tratamientos
más comunes.
3.1. Determina el carácter
infeccioso de una enfermedad
atendiendo a sus causas y
efectos
0,5
0,5
3.2. Describe las características
de los microorganismos
causantes de
enfermedades infectocontagiosas
3.3. Enumera las enfermedades
infecciosas más importantes
producidas por bacterias, virus,
protozoos y hongos, identificando
los
posibles medios de contagio, y
describiendo las etapas
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 91
generales de su desarrollo.
4. Conocer los elementos y el funcionamiento
básico del sistema inmunitario humano y su
aplicación en prevención y tratamiento.
4.1. Identifica los mecanismos de
defensa que posee el organismo
humano, justificando la función
que desempeñan
0,5
0,5
4.2. Explica cómo actúa una
vacuna y un suero y analiza la
importancia de su aplicación.
5. Conocer las principales características del
cáncer, la diabetes, las enfermedades
cardiovasculares y las enfermedades
mentales, etc., así como los principales
tratamientos y la importancia de las revisiones
preventivas.
5.1. Describe las causas, efectos
y tratamientos del cáncer,
diabetes, enfermedades
cardiovasculares y enfermedades
mentales
0,5
0,5 5.2. Argumenta la importancia de
la lucha contra el cáncer,
estableciendo las principales
líneas de actuación para prevenir
la enfermedad
6. Tomar conciencia del problema social y
humano que supone el consumo de drogas.
6.1. Explica los principales
efectos que sobre el organismo
tienen los diferentes tipos de
drogas y el peligro que conlleva
0,5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 92
su consumo.
7. Valorar la importancia de adoptar medidas
preventivas que eviten los contagios, que
prioricen los controles médicos periódicos y
los estilos de vida saludables.
7.1. Argumenta la necesidad de
estilos de vida saludables y otras
medidas preventivas, como
controles médicos periódicos,
contra la extensión de
determinadas enfermedades
(cáncer, enfermedades
cardiovasculares y mentales,
etcétera).
0,5
0,5
7.2. Establece la relación entre
alimentación y salud y describe lo
que se considera una dieta sana.
Estándares de aprendizaje en Cultura científica 4º ESO
Los estándares básicos están representados en negrita.
Bloque 1 Procedimientos de trabajo
1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido
1.2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales
como Internet.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 93
2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
3.1 Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales en los textos analizados y defiende
en público sus conclusiones.
Bloque 2 El Universo
1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan.
2.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo
2.2. Describe las diferentes teorías acerca del origen y evolución del Universo, en particular la Teoría del Big Bang, explicando los argumentos que la
sustentan.
3.1. Describe la organización del Universo conocido y sitúa en él el Sistema Solar.
3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea.
3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo.
4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características
5.1. Distingue las fases de la evolución de las estrellas y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol.
6.1. Explica la formación del Sistema Solar y describe su estructura y características principales.
7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida.
Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 94
1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan, indicando sus consecuencias.
1.2. Identifica las causas del cambio climático, analiza sus pruebas e indica sus consecuencias.
1.3. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principales problemas medioambientales.
2.1. Describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad, y propone
soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos.
2.2. Comenta el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos, los vertidos nucleares y otros tipos de contaminación.
3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones gráficas, estableciendo conclusiones.
4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.
5.1. Compara pros y contras de los diferentes procedimientos para la obtención de hidrógeno.
5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas y
desventajas que ofrece frente a otros sistemas.
6.1. Explica el fundamento del desarrollo sostenible.
6.2. Relaciona los principales tratados y protocolos internacionales con la necesidad de evolucionar hacia un modelo de desarrollo sostenible.
Bloque 4: Nuevos materiales
1.1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad.
1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la explotación de los recursos naturales.
1.3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 95
2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.
2.2. Justifica la necesidad del ahorro reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y medioambientales.
3.1. Describe los nuevos materiales y los relaciona con sus aplicaciones en distintos campos.
3.2. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos.
Bloque 5: Calidad de vida.
1.1. Define el concepto de salud según la OMS y comenta algunas de sus implicaciones.
2.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades.
2.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el
peligro de crear resistencias a los fármacos.
3.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas y efectos
3.2. Describe las características de los microorganismos causantes de enfermedades infectocontagiosas
3.3. Enumera las enfermedades infecciosas más importantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de
contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.
4.1. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, justificando la función que desempeñan
4.2. Explica cómo actúa una vacuna y un suero y analiza la importancia de su aplicación.
5.1. Describe las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales
5.2. Argumenta la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 96
6.1. Explica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo.
7.1. Argumenta la necesidad de estilos de vida saludables y otras medidas preventivas, como controles médicos periódicos, contra la extensión de
determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera).
7.2. Establece la relación entre alimentación y salud y describe lo que se considera una dieta sana.
BACHILLERATO
1º DE BACHILLERATO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 97
1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología, de forma que permita tener una visión
global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a
situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de
formación y su dinámica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de
fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su
contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.
4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y
funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.
6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos
puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al
medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y
contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de
verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los
conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 98
METODOLOGÍA
Como principio general, se subraya que la metodología del Bachillerato debe facilitar el trabajo autónomo del alumno, potenciar las técnicas de
indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Por otra parte, la especialización debe
complementarse con la presencia en las distintas materias de contenidos imprescindibles en la formación de los ciudadanos como son los
temas transversales.
El objetivo de la Biología y Geología es comprender la Naturaleza, poner orden y significado en el amplio campo de fenómenos que se
presentan como un caos ante la observación humana.
Para el alumno de Bachillerato, estas ciencias han de aparecer en su carácter empírico y predominantemente experimental, a la vez que en su
construcción teórica y de modelos. Han de favorecer la familiarización con las características de la investigación científica y de su aplicación a
la resolución de problemas concretos.
El desarrollo de esta materia debe mostrar los usos aplicados de estas ciencias: sus implicaciones sociológicas y tecnológicas.
Durante el presente curso no podemos desdoblar los grupos para la realización de prácticas de laboratorio (microscopía, reconocimiento de
rocas, disecciones, etc.), debido a la falta de desdobles en el horario del departamento.
III. 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR
La materia de Biología y Geología mantiene una vinculación esencial con la competencia básica nº. 3: conocimiento e interacción con el
mundo físico. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las
competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.
1. Comunicación Lingüística
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 99
2. Matemática
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
9. Emocional
III. 3.- TEMPORALIZACIÓN
Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación
1º Trimestre
Bloque IV. Estructura y dinámica de la Tierra
UD 13.- El estudio de nuestro planeta
UD 14.- La estructura del planeta Tierra
UD 15.-La dinámica litosférica
UD 16.- Los procesos geológicos internos. Magmatismo, metamorfismos y tectónica
UD 17.- La petrogénesis y los procesos geológicos externos
UD 18.- La historia de nuestro planeta
2º Trimestre
Bloque I. Los seres vivos. Biodiversidad y organización
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 100
UD 1.- El estudio de los seres vivos
UD 4.- La organización y estructura de los seres vivos
UD 2.- La diversidad de los seres vivos
UD 3.- La clasificación de los seres vivos
Bloque III. Funciones de las plantas
UD 11.- La nutrición de las plantas
UD 12.- La relación y la reproducción de las plantas
3º Trimestre
Bloque II. Funciones de los animales
UD 5.- La nutrición de los animales (I). El aparato digestivo
UD 6.- La nutrición de los animales (II). El aparato circulatorio.
UD7.- La nutrición en los animales (III). Los aparatos respiratorio y excretor
UD 8.- La función de relación de los animales. Receptores y efectores
UD 9.- La coordinación nerviosa y hormonal de los animales
UD 10.- La reproducción de los animales
A continuación se describen las unidades didácticas por orden numérico aunque se secuencien en el orden referido anteriormente, es
decir en el primer trimestre, aquellas que versan sobre Geología y en el segundo y tercero aquellas que tratan de Biología. La razón es que se
considera el marco de la Evolución tanto de los seres vivos como el del propio planeta como eje vertebrador en el desarrollo de la asignatura.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 101
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
5%
5%
80%
5%
5%
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 102
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Bloque 1. LOS SERES VIVOS : COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN
UNIDAD 1. El estudio de los seres vivos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 103
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRIT.
CALIFICACIÓN
-Método científico
-La biología y el
laboratorio
-Tipos de microscopio.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico.
-Aprender a
aprender.
-Autonomía e
iniciativa
personal.
Entender los procesos de la
investigación científica y sus
características.
Conocer el método científico en
biología y sus etapas.
Utilizar con cierta autonomía
destrezas de investigación, tanto
documentales como experimentales
(plantear problemas, formular y
contrastar hipótesis, realizar
experiencias, etc.), reconociendo el
carácter de la ciencia como proceso
cambiante y dinámico.
Desarrollar actitudes que se asocian
al trabajo científico, tales como la
búsqueda de información, la
capacidad crítica, la necesidad de
verificación de los hechos, la
apertura ante nuevas ideas, el
-Conocer el método científico y cada
una de sus etapas.
-Identificar los distintos tipos de
microscopios, sus elementos,
características, fundamentos y
propiedades.
-Reconocer los diferentes utensilios
de laboratorio y de campo.
-Entender que la biología está
constituida por numerosas áreas de
conocimiento
-Conocer las técnicas de estudio en
Biología.
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 104
trabajo en equipo, la aplicación y
difusión de los conocimientos, etc.,
con la ayuda de las tecnologías de la
información y la comunicación
cuando sea necesario.
Reconocer los distintos materiales
utilizados en el trabajo de laboratorio,
las precauciones y medidas
preventivas a considerar durante el
trabajo, así como los materiales
necesarios en análisis o recogidas de
muestras en el campo y las técnicas
de estudio en biología.
Conocer los distintos tipos de
microscopios, sus fundamentos, los
elementos que los constituyen, su
utilización y su aplicación en el
estudio de las estructuras y
ultraestructuras de la materia.
Entender la biología como ciencia de
la naturaleza cuyo objeto de estudio
son los seres vivos y que comprende
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 105
numerosas áreas de conocimiento:
bioquímica, botánica, zoología,
taxonomía, etc.
Bloque 1: LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN
UNIDAD 2 La organización y estructura de los seres vivos
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-Características de los
seres vivos y los niveles
de organización.
-Bioelementos y
biomoléculas
-Relación entre
estructura y funciones
biológicas de las
biomoléculas.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
-Emocional
Especificar las características que
definen a los seres vivos.
Conocer los niveles de organización
de la materia viva y especificar las
características que definen a los
seres vivos.
Reconocer los bioelementos como la
base de la química de los seres vivos
y de la formación de biomoléculas.
Conocer las características,
-Describe las características que
definen a los seres vivos.
-Conoce los niveles de organización
de la materia viva.
-Identifica y clasifica las distintas
biomoléculas comunes en los seres
vivos.
-Enumera y clasifica los bioelementos
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 106
propiedades y funciones de las
biomoléculas inorgánicas y orgánicas
constituyentes de la materia viva.
y explica las propiedades por las que
forman parte de las biomoléculas.
- Conoce la composición, propiedades
y funciones de las biomoléculas
inorgánicas
-Conoce la composición, propiedades
y funciones de los glúcidos.
-Conoce la composición, propiedades
y funciones de los lípidos
-Conoce la composición, propiedades
y funciones de las proteínas.
-Conoce la composición, propiedades
y funciones de los ácidos nucleicos.
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Bloque 2. LA ORGANIZACIÓN CELULAR
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 107
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRIT.
CALIFICACIÓN.
-La Teoría Celular.
-Modelos de
organización celular:
célula procariotay
eucariota .Célula animal
y vegetal.
-Estructura y función de
los orgánulos celulares.
--Preparación y
observación de muestras
microscópicas celulares
-El ciclo celular. La
división celular: Mitosis y
meiosis.
-Formas acelulares:
virus,viroides y priones.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico..
-Aprender a
aprender.
-Autonomía e
iniciativa
personal.
Reconocer los tipos de organización
celular procariota y eucariota.
Diferenciar las estructuras y
orgánulos de una célula animal y
vegetal, describiendo su estructura y
función.
Conocer estructuras acelulares:
virus, viroides y priones
Conocer conceptos básicos de la
genética
Resolver problemas basados en la
genética mendeliana, con caracteres
autosómicos y con caracteres ligados
al sexo
Reconocer las fases de la mitosis y
la meiosis argumentando su
importancia biológica.
Establecer las analogías y
diferencias principales entre la
meiosis y mitosis.
-Interpreta la célula como unidad
estructural, funcional y genética de los
seres vivos.
-Diferencia los tipos de organización
procariota y eucariota, animal y
vegetal.
-Conoce las principales
características de la célula procariota.
-Conoce los diferentes orgánulos
celulares y su función.
-Conoce los componentes de la
membrana plasmática.
-Conoce los principales tipos de
transporte a través de la membrana
plasmática.
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 108
-Identifica microfotografías o
preparaciones microscópicas .
-Conoce la estructura de
virus,viroides y priones.
-Define los conceptos básicos de la
Genética.
-Resuelve problemas de mendelismo
y casos sencillos de herencia ligada
al sexo.
-Describe cada una de las fases de la
mitosis y meiois.
-Conoce la importancia biológica de la
mitosis y meiosis.
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,8
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 109
Bloque 3: HISTOLOGÍA
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-Nivel de organización
tisular.
-Principales tejidos
animales :estructura y
función.
-Principales tejidos
vegetales: estructura y
función.
-Observaciones
microscópicas de tejidos
animales y vegetales.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de
la información y
competencia
digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Comprender el paso del nivel celular
al tisular, valorando la ventaja
evolutiva de este nivel.
Distinguir los tipos de tejidos más
importantes en los animales, sus
variedades y sus funciones.
Describir la estructura y las funciones
de los principales tipos de tejidos
vegetales.
Distinguir las plantas que tienen
organización tisular (cormofítica) de
las que presentan organización tipo
talo (talofíticas).
-Define el concepto de tejido y
determina las ventajas del nivel tisular
para los seres pluricelulares.
-Describe los principales tejidos
animales y vegetales, relacionándolos
con su función.
-Reconoce imágenes microscópicas
relacionándolas con el tejido al que
pertenecen.
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 110
Bloque 4: LA BIODIVERSIDAD
UNIDAD 1 LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-Biodiversidad
-Los principales biomas.
.Patrones de
distribución.
-Factores que influyen
en la distribución de los
seres vivos.
-Proceso de especiación.
-La biodiversidad y
endemismos en España.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
-Emocional
Conocer la importancia de la
biodiversidad, sus beneficios, causas
que provocan su pérdida y acciones
para su conservación.
Entender el funcionamiento de los
seres vivos como diferentes
estrategias adaptativas al medio
ambiente.
Conocer los principales biomas,
relacionándolos con distintos
-Define el concepto de biodiversidad y
su relación con la variedad y
abundancia de especies.
-Identifica los grandes biomas y
describe sus características.
-Sitúa sobre el mapa los principales
biomas terrestres.
0,1
1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 111
-El valor de la
biodiversidad. Causas de
su pérdida y medidas
para su conservación.
factores.
Identificar las especies
representativas de la flora y la fauna
española.
Conocer el concepto de endemismo
y su relación con el área de
distribución geográfica.
Aprender qué es una especie
protegida y las cuatro categorías
consideradas.
Conocer las principales causas de
pérdida de la biodiversidad y la
amenazas más importantes para la
extinción de especies valorando el
origen antrópico.
Reconocer la importancia de las
plantas en el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
Diseñar pequeños proyectos para
describir las principales especies de
un ecosistema cercano y valorar su
biodiversidad.
-Reconoce los diferentes tipos de
adaptaciones en animales y plantas.
-Identifica las especies
representativas de la fauna y flora
españolas.
-Enumera las principales causas de
pérdida de biodiversidad y de
extinción de especies, y las
actividades humanas que causan
pérdida de biodiversidad.
-Conoce el concepto de endemismo y
el área de distribución.
-Comprende que es una especie
protegida y sus categorías.
-Reconoce la importancia de las
plantas en el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
0,1
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 112
-Elabora y lleva a cabo pequeños
trabajos para el estudio de
ecosistemas cercanos a su localidad
y la valoración de su biodiversidad.
Bloque 4. LA BIODIVERSIDAD
UNIDAD 2 La clasificación de los seres vivos.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-La clasificación y
nomenclatura de los
grupos principales de
seres vivos.
-Característica de los
principales reinos y sus
clases.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Conocer los criterios y métodos
actuales de clasificación.
Aprender el concepto biológico de
especie.
Comprender los mecanismos por los
que se originan nuevas especies.
Entender la nomenclatura científica y
enumerar los principales taxones
aceptados en la actualidad.
-Conoce los criterios y métodos
actuales de clasificación.
-Identifica los grandes grupos
taxonómicos de los seres vivos.
-Conoce el concepto de especie,
ejemplos.
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 113
Describir los cinco reinos de seres
vivos e identificar los criterios de
clasificación que permiten asignar
una especie a uno de dichos reinos.
Aprender las características más
importantes de los moneras, los
protoctistas, los hongos, las plantas y
los animales, así como los
principales grupos en los que se
divide cada uno de estos reinos.
Conocer el uso de las claves
dicotómicas para identificar seres
vivos.
-Identifica las causas de la
especiación.
-Utiliza la nomenclatura científica.
-Utiliza claves dicotómicas u otros
medios para la identificación y
clasificación de diferentes especies.
-Conoce las características
principales del reino Monera, así
cómo de los grupos y clases dentro
de ellos.
-Conoce las características
principales del reino Protoctista, así
cómo de los grupos y clases dentro
de ellos.
-Conoce las características
principales del reino Fungi, así cómo
las de los grupos y clases dentro de
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 114
ellos.
-Conoce las características
principales del reino Plantas, así
cómo de los grupos y clases dentro
de ellos.
-Conoce las características
principales del reino Animal, así cómo
las de los grupos y clases dentro de
ellos.
0,1
0,1
Bloque 5 PLANTAS , SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO.
UNIDAD 1. La nutrición de las plantas.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-Función de nutrición en -Conocimiento e Definir el proceso de nutrición en las - Define el proceso de nutrición en las
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 115
las plantas. Proceso de
obtención de nutrientes.
Transporte de la savia
bruta y elaborada. La
fotosíntesis.
-Aplicaciones y
experiencias prácticas
interacción con el
mundo físico
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
plantas.
Describir cómo se realiza la
absorción de agua y sales minerales.
Conocer la composición de la savia
bruta y sus mecanismos de
transporte.
Describir los procesos de
transpiración, intercambio de gases y
gutación.
Comprender las fases de la
fotosíntesis, los factores que la
afectan y su importancia biológica.
Conocer la composición de la savia
elaborada y sus mecanismos de
transporte.
Entender los procesos metabólicos
en las plantas y el almacenamiento
de nutrientes.
Conocer la función de excreción en
vegetales y las sustancias
producidas por los tejidos secretores.
plantas, considerando las diferentes
organizaciones de los vegetales.
-Describe la absorción de agua y
sales minerales a través de la raíz.
-Conoce la composición y los
mecanismos de transporte de la
savia bruta, así como la estructura del
xilema.
-Describe los procesos de
transpiración, intercambio de gases y
gutación.
-Conoce la importancia biológica de la
fotosíntesis y sus fases.
-Conoce la composición y
mecanismos de transporte de la
savia elaborada, así como la
estructura del floema.
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 116
-Identifica la función de excreción en
las plantas y las sustancias
producidas por los tejidos secretores.
0,1
Bloque 5: LAS PLANTAS , SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO.
UNIDAD 2. La relación y reproducción de las plantas.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-Función de relación en
las plantas. Los
tropismos y las nastias.
Las hormonas vegetales.
-Función de
reproducción en los
vegetales. Tipos de
reproducción.los ciclos
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Aprender a
aprender
Definir el proceso de regulación en
las plantas mediante hormonas
vegetales.
Conocer los diferentes tipos de
fitohormonas y sus funciones.
Describir los tropismos y las nastias.
Comprender los efectos de la
temperatura y de la luz en el
-Define el proceso de regulación en
las plantas por hormonas vegetales;
tipos de hormonas y funciones.
-Conoce los movimientos de las
plantas: tropismos y nastias.
-Identifica los efectos de la luz y la
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 117
biológicos más
característicos de las
plantas. La semilla y el
fruto.
-Las adaptaciones de los
vegetales al medio.
-Aplicaciones y
experiencias prácticas
desarrollo de las plantas.
Entender los mecanismos de
reproducción asexual y la
reproducción artificial en las plantas.
Diferenciar los ciclos biológicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y
sus fases y estructuras
características.
Entender los procesos de
polinización y de fecundación en
plantas angiospermas, su semilla y
su fruto.
Conocer los mecanismos de
diseminación de las semillas y los
tipos de germinación.
Reconocer las adaptaciones más
características de los vegetales a los
diferentes medios en los que habitan
Diseñar y realizar experiencias en las
que se pruebe la influencia de
determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales.
temperatura sobre la germinación y
floración
-Conoce los mecanismos de
reproducción asexual.
-Conoce los ciclos biológicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas.
-Explica la procedencia histológica del
embrión, la semilla y el fruto de las
angiospermas.
-Explica los diferentes mecanismos
de diseminación y germinación de las
semillas.
-Relaciona las adaptaciones de los
vegetales con el medio en el que se
desarrollan.
-Realiza experiencias que
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 118
demuestren la intervención de
determinados factores en el
funcionamiento de las plantas.
Bloque 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD 1: La nutrición de los animales (I). El aparato digestivo.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
/CONTENIDOS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-Función de nutrición. El
proceso digestivo.
Modelos de aparatos y
su fisiología.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de
la información y
competencia
digital
-Aprender a
aprender
Comprender el concepto de nutrición
animal de tipo heterótrofa y el de
alimentación.
Conocer los aparatos que intervienen
en la nutrición animal y las funciones
principales que realizan.
Saber cuáles son los principales
procesos que se producen en el
aparato digestivo: ingestión,
digestión, absorción
-Entiende las diferencias entre
alimentación y nutrición.
-Describe los principales procesos de
la nutrición y aparatos que intervienen
en la digestión.
-Conoce los principales modelos de
aparatos digestivos en invertebrados
y vertebrados, sus órganos y
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 119
-Autonomía e
iniciativa personal
Distinguir los diferentes modelos de
aparatos digestivos en invertebrados.
Conocer el aparato digestivo en
vertebrados; sus órganos y
funciones, y las glándulas digestivas
con sus secreciones y enzimas
características.
Describir la absorción en el intestino
delgado e intestino grueso en
vertebrados.
Aprender el proceso digestivo de los
rumiantes, las principales
adaptaciones de su aparato digestivo
y la anatomía de su estómago.
funciones.
-Conoce las glándulas digestivas en
vertebrados.
-Comprende la importancia de la
absorción intestinal en vertebrados.
0,1
0,1
Bloque 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD 2. La nutrición de los animales (II). El aparato circulatorio.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 120
La circulación. Modelo
de apartos circulatorios.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de
la información y
competencia
digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Definir el concepto de transporte,
describiendo sus funciones y
enumerando las sustancias que
circulan por el organismo.
Explicar el significado de los
términos: circulación abierta y
cerrada, circulación sencilla y doble,
circulación completa e incompleta.
Describir los principales líquidos
circulatorios y los componentes de la
sangre.
Diferenciar la estructura y función de
los vasos sanguíneos: arterias,
venas y capilares.
Conocer los aparatos circulatorios de
invertebrados.
Diferenciar los aparatos circulatorios
cerrados en los distintos grupos de
vertebrados.
Conocer las funciones del sistema
linfático de vertebrados y las
estructuras que lo componen.
-Conoce las principales funciones del
aparato circulatorio.
-Describe los tipos de circulación, los
líquidos circulatorios y los
componentes de la sangre
-Conoce los principales modelos de
aparatos circulatorios en
invertebrados y vertebrados, sus
órganos, características,
adaptaciones y funciones.
-Identifica las funciones y estructuras
del sistema linfático.
-Describe las fases del latido
cardíaco, calcular el gasto cardíaco y
conocer como se controla la actividad
cardíaca.
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 121
Describir la estructura y
funcionamiento del corazón de
mamíferos; fases del latido cardíaco
y control de la actividad cardíaca.
Bloque 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD 3. La nutrición de los animales (III). El aparato respiratorio y el excretor.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
El transporte de gases ,
la respiración. Modelos
de aparatos respiratorios
y su fisiología. La
excreción. Modelos de
aparatos y fisiología.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
Definir y diferenciar los procesos de
respiración celular y respiración
externa.
Explicar las distintas modalidades
de respiración externa en los
principales grupos de animales
invertebrados.
Explicar las distintas modalidades
de respiración externa en los
-Conoce los conceptos de respiración
celular y respiración externa.
-Describe los órganos y procesos de
la respiración.
-Comprende e identifica la
importancia de la excreción.
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 122
-Autonomía e
iniciativa personal
vertebrados.
Describir la anatomía del aparato
respiratorio en la especie humana.
Analizar la fisiología de la
respiración en la especie humana:
los movimientos y el intercambio de
gases.
Definir el concepto de excreción y
relacionarlo con los objetivos que
persigue.
Enumerar los principales productos
de excreción y señalar las
diferencias apreciables en los
distintos grupos de animales en
relación con estos productos.
Describir los principales tipos
órganos y aparatos excretores en
los distintos grupos de animales.
Estudiar la estructura de las
nefronas y el proceso de formación
de la orina.
Conocer mecanismos especiales de
-Conoce los órganos excretores y
mecanismos de excreción.
-Identifica la estructura y funciones de
la neurona y del riñón.
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 123
excreción en vertebrados
Bloque 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD 4. La función de relación de los animales. Receptores y efectores
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Función de relación.
Receptores y efectores.
El sistema nervioso y
endocrino. Estructura y
funcionamiento. La
homeostasis.
-Comunicación
Lingüística
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Definir los principales elementos
que intervienen en la función de
relación de los animales.
Conocer los principales órganos de
los sentidos de los invertebrados.
Conocer los principales órganos de
los sentidos de los vertebrados y
sus particularidades según los
grupos.
Describir algunos órganos de los
sentidos de ciertos grupos; línea
lateral, foseta facial y ampollas de
-Conoce los conceptos de estímulos,
receptor, efector y respuesta.
-Describe los tipos de receptores y de
respuestas.
-Conoce los órganos de los sentidos
en invertebrados.
-Conoce los órganos de los sentidos
en vertebrados.
0,1
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 124
Lorenzini.
Identificar la respuesta motora del
aparato locomotor.
Definir la estructura y localización
de los diferentes tipos de músculos
del sistema muscular.
Describir los componentes del
esqueleto o sistema esquelético
según el grupo animal.
Identificar la respuesta secretora de
las glándulas; tipos de glándulas
según su secreción.
Comprender el concepto de
feromona y sus funciones.
-Describe algunos órganos de los
sentidos exclusivos de ciertos grupos
de vertebrados.
-Conoce la respuesta motora y sus
componentes.
-Describe la respuesta secretora y los
tipos de glándulas.
0,1
0,1
0,1
Bloque 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD 5. La coordinación nerviosa y hormonal en animales.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 125
Función de relación.
Receptores y efectores.
El sistema nervioso y
endocrino. Estructura y
funcionamiento. La
homeostasis.
-Comunicación
Lingüística
-Matemática
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Comprender el funcionamiento
integrado de los sistemas nervioso
y hormonal en los animales.
Conocer los principales
componentes del sistema nervioso
y su funcionamiento.
Explicar el mecanismo de
transmisión del impulso nervioso.
Describir los componentes y
funciones del sistema nervioso
tanto desde el punto de vista
anatómico (SNC y SNP) como
funcional (somático y autónomo).
Identificar los principales tipos de
sistemas nerviosos en
invertebrados.
Conocer los modos de elaboración
de la respuesta por el sistema
nervioso.
Describir los componentes del
sistema endocrino y su relación con
el sistema nervioso.
-Explica la importancia de la
coordinación nerviosa y hormonal.
-Describe los componentes del
sistema nervioso.
-Conoce las características del
impulso nervioso y la sinapsis.
-Diferencia entre el sistema nervioso
central, el periférico y el autónomo,
tanto anatómica como
fisiológicamente.
-Conoce los tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados.
-Define los componentes del sistema
endocrino.
-Describe las glándulas endocrinas en
vertebrados.
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 126
Enumerar las glándulas endocrinas
en vertebrados, las hormonas que
producen y las funciones de estas.
Conocer las hormonas y las
estructuras que las producen en los
principales grupos de
invertebrados.
0,1
Bloque 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
UNIDAD 6. La reproducción en los animales.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Función de
reproducción. Tipos de
reproducción. Ventajas e
inconvenientes. Los
ciclos biológicos más
característicos de los
animales. La
-Comunicación
Lingüística.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
información y
Conocer los principales tipos de
reproducción sexual y reproducción
asexual, así como sus ventajas e
inconvenientes.
Definir el concepto de reproducción
y diferenciar entre reproducción
-Comprende los procesos de
reproducción sexual y asexual, sus
tipos y las ventajas e inconvenientes
de cada uno.
-Identifica los órganos y las funciones
del aparato reproductor humano.
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 127
fecundación y el
desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los
animales al medio.
competencia digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
sexual y reproducción asexual.
Identificar los órganos que forman
el aparato reproductor humano
(masculino y femenino) y sus
funciones.
Describir los procesos de la
gametogénesis.
Conocer los tipos de fecundación
en animales y sus etapas.
Describir las distintas fases del
desarrollo embrionario y los tipos de
desarrollo postembrionario en
animales.
Comprender los diferentes tipos de
ciclos biológicos.
Entender el proceso de la
clonación, así como sus
aplicaciones y repercusiones.
Conocer las técnicas de
intervención humana en la
reproducción.
-Conoce las etapas de la
gametogénesis masculina y femenina,
explicando las principales diferencias
entre ambas.
-Conoce los tipos de fecundación en
animales y sus etapas.
-Describe las fases del desarrollo
embrionario y postembrionario.
-Aprende los principales ciclos
biológicos,
-Entiende el proceso de clonación y
las técnicas de intervención humana
en la reproducción.
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,11
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 128
Bloque 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA
UNIDAD 1. El estudio de nuestro planeta.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Comprender el papel de la geología
como ciencia y sus distintas fases
de trabajo.
Conocer el funcionamiento y
utilidad del microscopio
petrográfico, así como la
preparación de muestras.
Entender los métodos directos e
indirectos utilizados para el estudio
del interior terrestre.
Describir la utilidad de los sistemas
-Conoce el trabajo de los geólogos y
sus fases.
-Sabe utilizar el microscopio
petrográfico y preparación de
muestras para su observación.
-Describe los diferentes métodos de
estudio del interior terrestre.
-Conoce el funcionamiento de los
0,2
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 129
de información geográfica y la
teledetección.
sistemas de información geográfica.
Bloque 7.ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA
UNIDAD 2 La estructura de la Tierra.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Análisis e interpretación
de los métodos de
estudio de la Tierra.
Estructura del interior
terrestre. Capas que se
diferencian en función de
su composición y en
función de su dinámica.
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Conocer la estructura y
composición del interior
terrestre; sus capas y
discontinuidades.
Definir los procesos de
magnetismo terrestre,
atracción gravitatoria y sus
anomalías.
Conocer la estructura y
composición de la litosfera y
de la astenosfera.
-Analiza el modelo geoquímico y
geodinámico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
-Resume la estructura y composición del
interior terrestre, distinguiendo sus capas
composicionales y dinámicas, así como las
discontinuidades y zonas de transición
entre ellas.
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 130
Describir los procesos que
originaron la energía térmica
de la Tierra.
Analizar las corrientes de
convección del interior
terrestre como consecuencia
del gradiente geotérmico.
-Conoce el origen del campo magnético
terrestre, las anomalías magnéticas y
gravimétricas.
-Identifica las funciones de la litosfera y de
la astenosfera.
-Analiza las corrientes de convección del
interior terrestre como consecuencia del
gradiente geotérmico.
0,2
0,2
0,2
Bloque 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA
UNIDAD 3 LA DINÁMICA LITOSFÉRICA
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Dinámica litosférica.
Evolución de las teorías
desde la Deriva
Continental hasta la
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
Definir los procesos que
aportan calor a la Tierra y el
concepto de gradiente
geotérmico.
-Conoce los procesos que aportan calor a
la Tierra y las consecuencias del gradiente
geotérmico.
-Conoce la teoría de la deriva continental
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 131
Tectónica de Placas.
Aportaciones de las
nuevas tecnologías en la
investigación de nuestro
planeta.
-Tratamiento de la
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
Conocer las ideas fijistas sobre
el origen de los relieves.
Identificar la teoría de la deriva
continental de Wegener.
Aprender las características de
las dorsales oceánicas.
Comprender el proceso de
subducción.
Saber cuáles son los tipos de
placas litosféricas, su actividad
geológica y los procesos que
ocurren entre ellas.
Entender los procesos
relacionados con la dinámica
sublitosférica.
Diferenciar entre los procesos
geológicos intraplaca en la
litosfera oceánica y en la
continental.
de Wegener y sus pruebas.
-Explica los postulados de la Teoría de la
Tectónica de Placas.
-Identifica y describe los bordes de placas
constructivos, argumentando las
evidencias de la expansión del fondo
oceánico.
- Identifica, describe y clasifica los bordes
destructivos de placas analizándolos
fenómenos asociados a ellos y explicando
los orógenos a los que dan lugar.
-Reconoce los bordes de placa pasivos y
explica los procesos asociados a ellos.
-Reconoce y localiza sobre mapas o
representaciones ejemplos actuales de las
distintas etapas del ciclo de Wilson.
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 132
-Explica los fenómenos intraplaca,
argumentando sus causas.
0,2
Bloque 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS.
UNIDAD 1. Los procesos geológicos internos.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
El magmatismo y su
relación con la tectónica
de placas. Clasificación
de las rocas
magmáticas.
Metamorfismo. Factores
y tipos .Relación con la
tectónica de placas.
Clasificación de las
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
Conocer la composición del
magma y los factores que
influyen en el magmatismo.
Establecer la relación entre el
magmatismo y la tectónica de
placas.
Describir los diferentes tipos
de magmas y su proceso.
Conocer las estructuras
-Conoce la definición y composición del
magma y los factores que influyen en el
magmatismo.
-Diferencia los tipos de magma.
-Identifica las estructuras resultantes del
emplazamiento de los magmas.
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 133
rocas metamórficas.
resultantes del emplazamiento
de los magmas en profundidad
y en superficie.
Diferenciar los tipos de
actividad volcánica.
Definir el proceso de
metamorfismo, factores que le
afectan y sus tipos.
Conocer las características de
las rocas magmáticas y
metamórficas; sus tipos y
utilidades.
Diferenciar los riesgos
geológicos derivados de los
procesos internos.
Identificar los tipos de rocas
más frecuentes utilizados en
edificios, monumentos y en
otras aplicaciones de interés
social o industrial.
-Conoce los tipos de actividad volcánica.
-Explica la relación entre el magmatismo y
la tectónica de placas.
-Identifica los principales tipos de rocas
magmáticas, relacionando su textura con
su proceso de formación.
-Explica el proceso de metamorfismo,
cambios que se producen y sus tipos.
-Identifica los principales tipos de rocas
metamórficas, relacionando su textura con
el tipo de metamorfismo experimentado.
-Analiza los riesgos sísmico y volcánico.
-Identifica las aplicaciones de interés social
o industrial de determinados tipos de rocas
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 134
Bloque 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS.
UNIDAD 2. La petrogénesis y los procesos geológicos externos.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Procesos sedimentarios.
Las facies
sedimentarias:
identificación e
interpretación.
Clasificación de las
rocas sedimentarias.
Aplicaciones más
frecuentes de los
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
Conocer el proceso de
meteorización de las rocas.
Entender la edafización.
Comprender los procesos de la
movilización de los clastos.
Definir los tipos de estructuras
sedimentarias y ambientes
sedimentarios.
-Conoce el proceso de meteorización de
las rocas y sus tipos.
-Define el proceso de edafización y
factores que le afectan.
-Entiende los tipos de madurez del
sedimento y conocer las diferentes
estructuras sedimentarias.
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 135
distintos tipos de rocas.
Comportamiento
mecánico de las rocas.
Tipos de deformación:
pliegues y fallas. La
deformación en relación
a la tectónica de placas.
Riesgos geológicos
derivados de los
procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad.
Comprender la diagénesis y
sus fases.
Conocer la clasificación de las
rocas sedimentarias.
Identificar los minerales
petrogenéticos e industriales
más abundantes.
Entender los riesgos
geológicos existentes ligados a
los procesos externos.
Conocer los efectos de la
actividad humana sobre la
corteza terrestre.
Identificar los tipos de rocas
más frecuentes utilizados en
edificios, monumentos y en
otras aplicaciones de interés
social o industrial.
Analiza los tipos de
deformación que experimentan
las rocas, estableciendo su
relación con los esfuerzos a
-Comprende la diagénesis y sus fases.
-Conoce la clasificación de las rocas
sedimentarias y los usos industriales de
rocas y minerales petrogenéticos.
-Identifica las principales rocas
sedimentarias, relacionándolas con su
origen.
-Define los riesgos geológicos asociados
a los procesos externos.
-Identifica las aplicaciones de interés social
o industrial de determinados tipos de
rocas.
-Asocia los tipos de deformación tectónica
con los esfuerzos a los que se someten las
rocas y con las propiedades de éstas.
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 136
que ven sometidas.
Clasificar los tipos de pliegues
y fallas y distinguir sus
elementos.
-Distingue los elementos de un pliegue,
clasificándolos según diferentes criterios.
-Reconoce y clasifica los distintos tipos de
falla, identificando los elementos que la
constituyen.
0,2
0,2
UNIDAD 8 LA DINÁMICA LITOSFÉRICA
CONTENIDOS COMPETENCIAS
BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Estratigrafía: objetivos y
principios
fundamentales.
Definición de estrato.
Dataciones absolutas y
relativas. Grandes
divisiones geológicas. La
-Comunicación
Lingüística
-Matemática
-Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
-Tratamiento de la
Comprender los objetivos de la
Estratigrafía.
Conocer los criterios de
división del tiempo geológico y
los materiales característicos
de las eras.
Comprender los métodos de
-Define estrato y explica los objetivos de la
Estratigrafía.
-Conoce los principales acontecimientos
del Precámbrico.
-Describe los principales acontecimientos
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 137
tabla del tiempo
geológico. Principales
acontecimientos en la
historia geológica de la
Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y
sus causas naturales.
El mapa topográfico y
geológico. Estudios de
cortes geológicos
sencillos.
información y
competencia digital
-Aprender a
aprender
-Autonomía e
iniciativa personal
datación absoluta y relativa
aplicados en procesos
geológicos.
Entender los conceptos de
geocronología absoluta y
relativa.
Describir los principales
acontecimientos que
ocurrieron en el Precámbrico.
Aprender los acontecimientos
geológicos y biológicos
fundamentales del
Fanerozoico.
Conocer la evolución de
nuestra especie. Definir la
fosilización y los cambios que
se producen.
Interpretar mapas topográficos
y geológicos.
Aplicar los principios de la
datación relativa para
geológicos y biológicos que ocurrieron en
los diferentes períodos del Paleozoico.
-Conoce los sucesos característicos del
Mesozoico.
-Describe la orogenia alpina y la glaciación
cenozoica.
-Entiende la aparición del género Homo y
su evolución.
-Define el proceso de fosilización y los
cambios que se producen durante la
misma.
-Interpreta mapas topográficos y
geológicos.
-Interpreta historias geológicas sencillas.
-Relaciona las actividades humanas con
0,2
0,2
0,2
0,2
0,4
0,4
0,2
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reconstruir la historia geológica
en cortes sencillos.
Comprender el estado actual
de nuestro planeta como
consecuencia de la actividad
humana.
los impactos sobre el Medio Ambiente.
4.- ESTÁNDARES BÁSICOS:
El alumno debe ser capaz de:
1º TRIMESTRE
- Describir los diferentes métodos de estudio del interior terrestre.
- Explicar los métodos sísmicos y su utilización para el conocimiento de la estructura de la Tierra.
- Diferenciar la estructura y composición de las capas del interior terrestre y sus discontinuidades.
- Conocer la teoría de la deriva continental de Wegener y sus pruebas.
- Conocer la Tectónica de Placas.
- Relacionar los procesos que ocurren en los bordes de placa y sus consecuencias.
- Conocer los movimientos de las placas litosféricas.
- Explicar los distintos tipos de convergencia de placas y los procesos geológicos que ocurren en ellos.
- Identificar las principales rocas magmáticas.
- Entender el proceso de metamorfismo, cambios que se producen y sus tipos.
- Comprender los tipos de deformaciones que se producen en las rocas.
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- Identificar las principales rocas metamórficas.
- Conocer el proceso de meteorización de las rocas y sus tipos.
- Comprender la diagénesis y sus fases.
- Conocer la clasificación de las rocas sedimentarias
- Identificar las principales rocas sedimentarias.
2º TRIMESTRE
- Conocer las fases del método científico
- Identificar los distintos tipos de microscopios, sus elementos, características, fundamentos y propiedades.
- Diferenciar los tipos de organización procariota y eucariota, así como las estructuras y orgánulos de la célula animal y la vegetal.
- Identificar las biomoléculas inorgánicas, sus propiedades y funciones.
- Identificar las biomoléculas orgánicas, sus propiedades y funciones.
- Enunciar las propiedades del agua y su importancia biológica.
- Conocer los conceptos de respiración celular.
- Entender las fases de la fotosíntesis y su importancia biológica.
- Resolver problemas de genética mendeliana y ligada al sexo.
- Aplicar las clasificaciones en reinos, conocer las características principales de cada uno y las de sus grupos, definir características y
conceptos de los diferentes grupos y comparar taxones entre sí.
- Conocer el concepto de especie.
- Identificar los principales tejidos animales y vegetales.
- Conocer los principales grupos taxonómicos y características del reino vegetal.
- Definir los tropismos y las nastias.
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- Conocer los tipos de reproducción en plantas.
- Conocer las principales adaptaciones de las plantas al medio
3º TRIMESTRE
- Describir los principales procesos de la nutrición y aparatos que intervienen en la digestión.
- Conocer los principales modelos de aparatos digestivos en vertebrados, sus órganos y funciones.
- Conocer las principales funciones del aparato circulatorio.
- Describir los tipos de circulación, los líquidos circulatorios y los componentes de la sangre.
- Conocer los principales modelos de aparatos circulatorios en vertebrados, sus órganos, características, adaptaciones y funciones.
- Describir los órganos y los procesos de la respiración.
- Identificar la estructura y funciones de la nefrona y del riñón.
- Conocer los órganos excretores y mecanismos de excreción
- Explicar la importancia de la coordinación nerviosa y hormonal.
- Describir los componentes del sistema nervioso.
- Diferenciar entre el sistema nervioso central, el periférico y el autónomo, con criterios anatómicos y fisiológicos.
- Identificar los órganos y las funciones del aparato reproductor humano.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Como estrategia generales se recurrirá a:
-Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener dificultades con la materia o por el contrario, tener
capacidades superiores a la media.
-Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.
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-Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés en la asignatura.
-Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al finalizar la misma.
ANATOMÍA APLICADA
INTRODUCCIÓN
La programación de esta asignatura está basada en la siguiente normativa, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE); el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato; Orden de 13/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifican la
Orden de 25/06/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establecen el horario y la distribución de las materias del
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Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, y la Orden de 30/06/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que
se establece el currículo de las materias optativas propias de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2012/10908]; y
Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades
públicas españolas, esta materia estará orientada a alumnos de las ramas de conocimiento de Artes y Humanidades, Ciencias de la Salud y
Ciencias Sociales y Jurídicas.
La Anatomía es una ciencia de carácter eminentemente práctico, principalmente dedicada al estudio de las estructuras macroscópicas del
cuerpo humano; dejando el estudio de los tejidos a la histología, de las células a la citología y a la biología celular u molecular y el
funcionamiento a la fisiología. Integra, por tanto, áreas científicas específicas tales como la biología, la fisiología y la medicina y otras en el
campo de las artes, como son, ciencias de la actividad física y deportiva, biomecánica, y artes escénicas.
Tiene como finalidad aumentar la comprensión del cuerpo humano desde el punto de vista biológico en general así como, para mejorar el
rendimiento físico y prevención de procesos patológicos y, en su caso, el artístico en las distintas artes escénicas.
El ser humano debe comprender y valorar su cuerpo como una parte de sí mismo, y de igual manera que desarrollamos nuestra capacidad
intelectual a lo largo de los años, debemos cuidar y desarrollar nuestro cuerpo desde el punto de vista de la salud y el bienestar físico así como
elemento de comunicación y expresión en las diferentes manifestaciones artísticas.
Para el conocimiento del cuerpo humano, ya sea en la vertiente de ciencias de la salud o como vehículo de la expresión artística, se parte del
desarrollo embrionario y anatomotisular y de los sistemas productores de energía imprescindibles tanto para el mantenimiento de la vida, como
para generar el movimiento mediante el cual se generarán todas las estructuras anatómicas que forman el ser humano. Sobre esta base se
incorporan los conceptos anatómicos y fisiológicos, bajo la asunción de que la estructura de los diversos órganos, aparatos y sistemas guarda
una relación directa con su función.
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Con esta materia pretendemos aportar los conocimientos científicos que permitan al alumno iniciarse en la comprensión del funcionamiento del
cuerpo humano, facilitando que adquiera los conocimientos básicos necesarios en las disciplinas biosanitarias que partiendo de estas
especialidad de bachillerato puede cursar.
OBJETIVOS
La materia de Anatomía Aplicada, pretende alcanzar los siguientes objetivos:
1-Entender el cuerpo como sistema vivo global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y
valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y/o artístico.
2-Relacionar las diferentes acciones sensitivo-motoras que, ejercidas de forma global, convierten al ser humano en un excelente vehículo de
expresión corporal, capaz de relacionarse con su entorno.
3-Identificar y desarrollar las diferentes técnicas y recursos físicos y mentales que el organismo ofrece como capacidad para realizar una
actividad física optimizada.
4-Conocer y valorar los hábitos nutricionales, posturales e higiénicos que inciden favorablemente en la salud, en el rendimiento y en el
bienestar físico.
5-Conocer, comprender el proceso de formación y desarrollo embrionario humano.
6-Establecer relaciones entre la morfología de las estructuras anatómicas y su funcionamiento.
-Conocer y comprender la anatomía humana aplicada de la cabeza, de los miembros superior e inferior, y muy especialmente la íntima relación
funcional que existe entre el sistema musculo esquelético y sus dispositivos de vascularización e inervación
-Conocer y comprender la anatomía funcional, descriptiva y topográfica, del contenido visceral de los aparatos circulatorio, respiratorio,
digestivo excretor y nervioso.
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-Desde el punto de vista práctico, saber reconocer e interpretar la anatomía humana de la cabeza, los miembros superior e inferior y órganos
internos de los aparatos circulatorio, respiratorio, digestivo excretor y nervioso, utilizando para ello láminas, piezas anatómicas, modelos etc.
-Reconocer en un ser humano vivo, la anatomía de superficie.
-Valorar el uso de técnicas radiográficas convencionales y seccionales (TC, RM, etc.) en el estudio de la anatomía.
7-Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto
lenguaje oral y escrito y poder acceder a textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de las artes escénicas.
8-Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos simples, de tipo anatomo-funcional y relativos a
la actividad física del mismo sujeto o su entorno.
9-Controlar las herramientas informáticas y documentales básicas que permitan acceder a las diferentes investigaciones que sobre la materia
puedan publicarse a través de la red o en las publicaciones especializadas.
METODOLOGÍA
La enseñanza o el aprendizaje de la Anatomía debe basarse en un conjunto de procesos, que implican una fase memorística y otra en la que
se debieran incorporar habilidades que permitan a los alumnos adquirir la capacidad de utilizar recursos para encontrar, evaluar y aplicar la
información.
Los currículos amplios y densos, como los que se han venido utilizando en las diferentes áreas o materias en estos niveles, dejan poco tiempo
al estudiante para una mejor comprensión de los conceptos o para desarrollar competencias como el pensamiento crítico, la resolución de
problemas y el trabajo en equipo. Deberíamos, por tanto, reducir la cantidad de información que los estudiantes deben memorizar y promover
que éstos fueran más activos e independientes a la hora de estudiar y resolver cuestiones.
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En esta materia llevaremos a cabo un estudio integrado de la anatomía y la fisiología humanas con un enfoque estrictamente dirigido a la
preparación y formación de alumnos cuyo objetivo está encuadrado dentro de las titulaciones (módulos o grados) incluidas en el campo de las
ciencias de la salud.
El estudio y comprensión de esta disciplina es complejo, ya que implica conocimientos de fisiología, anatomía, biología, histología y
bioquímica, junto con estrategias que permitan al alumno adquirir competencias como razonamiento, capacidad de relacionar e integrar
conocimientos y trabajo en equipo.
Por ello aplicaremos una metodología en la que se impartirá una base teórica y un proceso práctico, consistente en la utilización de nuevas
tecnologías, modelos anatómicos naturales y artificiales y láminas anatómicas, con el propósito de alcanzar los objeticos antes indicados.
TEMPORALIZACIÓN.
Primer trimestre: Bloques: 1
Segundo trimestre: Bloques: 2, 3 Y 4
Tercer trimestre: Bloques: 5, 6 y 7
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
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HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
5%
5%
80%
5%
5%
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CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración
Niveles de organización del -Interpretar como funciona el cuerpo humano -Diferencia los niveles de organización 0,6
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cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos.
Las funciones vitales.
Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.
-Términos anatómicos
-Regiones del cuerpo humano.
-Planos ejes y movimientos.
Gametogéniesis
como resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional. -Conocer la terminología anatómica, y sus aplicaciones en las diferentes ramas. -Identificar las diferentes regiones anatómicas del cuerpo humano. -Identificar los ejes y planos anatómicos. -Conocer los tipos de movimientos que pueden realizar las distintas articulaciones existentes en el cuerpo humano. -Conceptos de mitosis y meiosis -Desarrollo y formación de un ovocito maduro. Ovogénesis -Desarrollo y formación del espermatozoide. Espermatogénesis
del cuerpo humano. -Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. -Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. -Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. -Identificar los términos anatómicos. -Diferenciar las diferentes regiones anatómicas. -Nombrar los ejes y planos anatómicos -Relacionar articulación con tipo de movimiento -Conocer las fases de formación de un óvulo -Conocer las fases de formación de un espermatozoide
0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6
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Embriología
Huesos del cráneo
Huesos de la cara
-Segmentación e Implantación -Gastrulación -Formación de la notocorda -El mesodermo -El ectodermo -El endodermo -Concepto de segmentación -Concepto de implantación -La formación del trofoblasto -La formación del embrioblasto -Concepto de gastrulación -Formación de las tres hojas germinativas: Ectodermo, mesodermo y endodermo. -Formación de la notocorda -Evolución del mesodermo -Evolución del ectodermo -Evolución del endodermo -Los arcos branquiales -Las hendiduras faríngeas -Hueso frontal -Hueso parietal -Hueso temporal -Hueso occipital -Hueso etmoides -Hueso esfenoides -Cigomático -Maxilar superior -Maxilar inferior -Nasal -Lacrimal o unguis -Hueso palatino -Vómer
-Conocer las etapas, origen y la formación de los ´tejidos y órganos que forman el embrión. -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cabeza -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cara -Conocer principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis del cráneo en sus distintas visiones. -Identificar los principales vasos y nervios.
0,6 0,6 0,6 0,6 1,6
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La bóveda craneal
-Cornetes inferiores -Visión superior -Visión posterior -Visión lateral -Visión frontal o anterior -Visión Basal o inferior -Agujeros u orificios de la base del cráneo -Fosa craneal anterior -Fosa craneal media -Fosa craneal posterior -Visión endocraneal -Agujeros u orificios del endocráneo -Vasos (principales arterias y venas) -Nervios principales
Bloque 2 Sistema cardio-pulmonar
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración
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Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones.
Fisiología de la respiración.
Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones.
Fisiología cardiaca y de la circulación.
Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular.
Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Hábitos y costumbres saludables.
1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades humanas.
Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.
0,5 0,5 0,5 0,5
Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes.
Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividades físicas de diversa índole.
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables.
Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales.
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Bloque 3. El sistema de aporte y utilización de la energía
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración
El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo.
Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico.
Metabolismo energético y actividad física.
Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación.
Sistema digestivo. Características, estructura y funciones.
Fisiología del
1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.
Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.
0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.
Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.
2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.
Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.
Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.
3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades corporales.
Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.
Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades.
Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud.
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proceso digestivo.
Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes.
Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición corporal. Balance energético.
Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada.
Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad.
Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad.
Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar personal.
1 1
4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.
Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.
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Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación
Contenidos
Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración
Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios.
Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función.
Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.
Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción.
Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física y con las actividades artísticas.
1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.
Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.
0,5 0,5 0,5 0,5
Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
Describe la función de las hormonas.
2. Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.
Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 155
Bloque 5. El sistema locomotor
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración
Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.
Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano.
El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular.
Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento
1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano.
Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.
0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6
Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.
Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten.
Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan.
Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.
2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica y estableciendo relaciones razonadas.
Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.
Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.
Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.
Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.
Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 156
3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.
4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.
Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural. Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor.
0,6 1,6
Bloque 6. Las características del movimiento
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración
Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución.
El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.
Función de los sistemas receptores en la
1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora.
Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la acción motora
0,6 0,6
Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad
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acción motora. Sistemas sensoriales.
Bloque 7. Elementos comunes
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.
Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.
1-Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
mejorar su proceso de aprendizaje,
buscando fuentes de información
adecuadas y participando en entornos
colaborativos con intereses comunes.
Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.
2-Aplicar destrezas investigativas
experimentales sencillas coherentes con
los procedimientos de la ciencia,
utilizándolas en la resolución de
problemas que traten del funcionamiento
del cuerpo humano, la salud y la
motricidad humana.
Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística.
Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.
3-Demostrar, de manera activa,
motivación, interés y capacidad para el
trabajo en grupo y para la asunción de
tareas y responsabilidades.
Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.
Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estándares básicos de aprendizaje en Anatomía aplicada se significan en negrita
Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano
-Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano. -Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. -Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. -Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. -Identificar los términos anatómicos. -Diferenciar las diferentes regiones anatómicas. -Nombrar los ejes y planos anatómicos -Relacionar articulación con tipo de movimiento -Conocer las fases de formación de un óvulo -Conocer las fases de formación de un espermatozoide -Conocer las etapas, origen y la formación de los ´tejidos y órganos que forman el embrión. -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cabeza -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cara
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-Conocer principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis del cráneo en sus distintas visiones. -Identificar los principales vasos y nervios.
Bloque 2 Sistema cardio-pulmonar
Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar
asociada al mismo.
Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes.
Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividades físicas de diversa índole.
Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales.
Bloque 3. El sistema de aporte y utilización de la energía
Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con
la intensidad y duración de la actividad.
Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo
humano.
Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.
Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes,
relacionándolos con sus funciones en cada etapa.
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Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas
implicadas en cada uno de ellos.
Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.
Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o
actividades.
Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud.
Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar personal.
Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.
Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación
Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación
entre ellos.
Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
Describe la función de las hormonas.
Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales.
Bloque 5. El sistema locomotor
Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.
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Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.
Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten.
Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan.
Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.
Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.
Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.
Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.
Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.
Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos
con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.
Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural.
Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor.
Bloque 6. Las características del movimiento
Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la acción motora
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 162
Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad
Bloque 7. Elementos comunes
Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que
garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.
Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística.
Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.
Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.
Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Como estrategia generales se recurrirá a:
-Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener dificultades con la materia o por el contrario, tener
capacidades superiores a la media.
-Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.
-Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés en la asignatura.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 163
-Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al finalizar la misma.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se utilizarán los siguientes recursos:
-Láminas de interés anatómico o fisiológico.
- Utilización de modelos anatómicos artificiales y naturales.
- Utilización de nuevas tecnologías.
- Apuntes de Anatomía Aplicada de creación propia para seguir el curso.
- Fotocopias de esquemas y temas de interés.
- Visualización de videos.
- Lectura de artículos de divulgación científica de la biblioteca o el departamento relacionados con la anatomía.
CULTURA CIENTÍFICA 1º Bachillerato
INTRODUCCIÓN
El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y globalizado, así como el
bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su formación intelectual y, entre
otras, de su cultura científica.
La ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad. Cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
científicos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 164
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones teóricas del hombre, su conocimiento forma al individuo y le
proporciona capacidad de análisis y de búsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente como las enfermedades, la manipulación y
producción de alimentos o el cambio climático, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces de entender.
En muchas ocasiones los medios de comunicación informan sobre alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica,
trasplantes, investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, planes
hidrológicos, animales en peligro de extinción, y otras cuestiones a cuya comprensión contribuye la materia Cultura Científica.
Por otro lado en la materia Cultura Científica se da mucha importancia al conocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en el
ámbito de la investigación, sino, en general, en todas las disciplinas y actividades.
Con esta materia específica, de carácter optativo, el alumnado puede contar con una cultura científica básica común, que le permita actuar
como ciudadanos autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del conocimiento del componente científico de
diferentes temas de actualidad.
Se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la
alfabetización científica de los ciudadanos. Por ello, esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al Bachillerato. En ambas etapas
presenta inicialmente un bloque (Procedimientos de trabajo) donde se sientan las bases de los contenidos procedimentales necesarios para la
adquisición de la cultura científica, y que deberán ser el instrumento básico de trabajo en todos y cada uno de los bloques incluidos en esta
materia.
METODOLOGÍA
El enfoque metodológico debe contribuir a constatar que la ciencia es una parte imprescindible de la cultura básica de la sociedad actual. El
profesorado deberá propon160er actividades que fomenten la curiosidad por conocer y comprender algunos de los retos científicos y
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 165
tecnológicos a los que se enfrenta la sociedad y que, además, favorezcan actitudes positivas de los alumnos hacia la ciencia, permitiéndoles
disfrutar del conocimiento científico.
La metodología deberá ser participativa, con el propósito de favorecer la autonomía de los alumnos y el trabajo en equipo, y tendrá un carácter
fundamentalmente práctico.
Se propondrá la realización de actividades que supongan el fomento de la lectura, así como de la expresión oral y escrita. El análisis de textos
científicos, la elaboración de informes utilizando diferentes fuentes de información y la comunicación de conclusiones serán aspectos
esenciales en este proceso de enseñanza y aprendizaje.
El profesorado planteará debates sobre temas de actualidad que pongan de manifiesto la necesidad de información, reflexión y análisis crítico
para discutir sobre los avances de la investigación científica y su influencia en el desarrollo de la sociedad.
El trabajo de investigación será una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumnado deberá buscar, analizar,
seleccionar, contrastar, redactar y transmitir opiniones argumentadas sobre un tema de carácter científico, utilizando tanto los soportes
tradicionales como las nuevas tecnologías.
TEMPORALIZACIÓN
1 TRIMESTRE: Bloque 1 y 2.
2 TRIMESTRE: Bloque 3 y 4.
3 TRIMESTRE: Bloque 4 y 5
La temporalización de los diferentes estándares de aprendizaje evaluables en unidades didácticas queda recogida en el anexo VIII para la
Cultura científica.
Contenidos:
BLOQUE 1: Procedimientos de trabajo.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 166
Métodos de trabajo. Método científico.
Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes.
Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales.
BLOQUE 2: La Tierra y la vida
Estructura interna de la Tierra. Estudios sísmicos para su conocimiento.
De la Teoría de la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas. Pruebas. Fenómenos asociados.
Origen de la vida en la Tierra. Evolución de las teorías hasta las últimas investigaciones. Pruebas.
Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la evolución (selección natural de Darwin, etc).
El proceso de hominización.
BLOQUE 3: Avances en Biomedicina
Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento.
La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia.
Los trasplantes. Técnicas y aplicaciones.
Las células madre. Tipos, obtención y aplicaciones.
La reproducción asistida y la selección embrionaria. Técnicas y aplicaciones.
La investigación médica y farmacéutica. Los fármacos y su uso responsable.
El sistema sanitario y su uso responsable.
BLOQUE 4: La revolución genética
Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 167
Estructura, localización y codificación de la información genética.
Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano.
La ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos, transgénicos, terapias génicas, etc.).
Repercusiones sociales de la investigación, los conocimientos y las técnicas de la genética como el uso de los transgénicos y la clonación.
BLOQUE 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información
Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología digital.
Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, pantallas digitales, etc.
Beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico en la sociedad actual.
Cambios que Internet está provocando en la sociedad.
El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos, dependencias, etc.
Los contenidos se distribuyen de la siguiente forma:
BLOQUE 1: En todas las unidades didácticas.
BLOQUE 2: Unidades 2 y 3
BLOQUE 3: Unidad 4
BLOQUE 4: Unidad 5
BLOQUE 5: Unidad 6
COMPETENCIAS.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 168
La materia Cultura Científica contribuye a desarrollar las competencias clave enlazando los contenidos puramente científicos con sus
aplicaciones y repercusiones sociales.
Para entender la información y comunicarla, se necesita adquirir un nivel en competencia lingüística adecuado. La lectura de textos de carácter
divulgativo, de literatura científica y de noticias de actualidad, su análisis, y posterior exposición oral de los trabajos o investigaciones
realizados, son actividades adecuadas para contribuir a la adquisición de esta competencia.
El desarrollo de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología se produce al utilizar estrategias basadas en el
método científico, observando, emitiendo hipótesis y contrastándolas a través de la experimentación o la observación y argumentación y,
finalmente llegando a unas conclusiones que conducirán a nuevos interrogantes. El uso del lenguaje y de herramientas matemáticas se hace
fundamental en el tratamiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y de muchos aspectos de nuestra vida.
La enseñanza de esta materia debe proporcionar a los alumnos las herramientas básicas para buscar, seleccionar, tratar y transmitir
información de carácter científico; este aspecto contribuirá al desarrollo de la competencia digital, ya que está relacionado con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Los alumnos utilizan la cultura científica adquirida para conocer y comprender los avances científicos y tecnológicos y tomar decisiones
personales como ciudadanos activos y partícipes de la sociedad actual. Este aspecto está relacionado con la competencia de aprender a
aprender, mediante la cual los alumnos adquieren habilidades para construir su propio aprendizaje.
Las competencias sociales y cívicas adquieren gran importancia en esta materia, la cual refuerza aspectos que contribuyen al desarrollo de
una conciencia cívica, equitativa, justa y responsable con toda la sociedad. De esta manera, es importante que los alumnos se acostumbren a
argumentar sus opiniones y sean capaces de tomar decisiones responsables e informadas, frente a aspectos de su vida cotidiana que guardan
relación con la ciencia. Así mismo, la presentación de los proyectos realizados a públicos diversos (compañeros, alumnos de otras clases y
niveles, familias…) adquiere un componente social importante.
La realización de trabajos en grupo, la elección de los temas de trabajo o de debates, la búsqueda de noticias de interés y novedosas para su
exposición en el aula, pueden contribuir al desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 169
Finalmente, la competencia de conciencia y expresiones culturales es importante en esta materia, cuyo principal objetivo es desarrollar un
espíritu científico en el alumnado a la hora de abordar todos los aspectos de su vida futura que se relacionen directa o indirectamente con la
ciencia.
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 170
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
5%
5%
80%
5%
5%
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 171
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Cultura Científica. 1º Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables.
Valoración
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 172
Métodos de trabajo. Uso del método científico. Búsqueda, selección, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. Conocimiento, uso y valoración de las herramientas TIC.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir
de distintas fuentes de información.
Este criterio pretende conocer si el alumno es
capaz de analizar informaciones relacionadas con
la ciencia y la tecnología valorándolas de forma
crítica; además, debe buscar, seleccionar,
redactar y presentar informaciones científicas
utilizando soportes tradicionales e internet.
3º) Competencia digital. 4º) Aprender a aprender.
1.1 Analiza un texto científico o
una fuente científico-gráfica,
valorando de forma crítica, tanto
su rigor y fiabilidad, como su
contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona,
contrasta, redacta y presenta
información sobre un tema
relacionado con la ciencia y la
tecnología, utilizando tanto los
soportes tradicionales como
Internet.
0.5
0.5
2. Valorar la importancia que tiene la
investigación y el desarrollo tecnológico en la
actividad cotidiana.
Se trata de comprobar que el alumno reconoce la
importancia que la investigación y el desarrollo
tecnológico han tenido y tienen como motor de la
sociedad.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Analiza el papel que la
investigación científica tiene
como motor de nuestra sociedad
y su importancia a lo largo de la
historia.
0.5
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos
soportes a públicos diversos, utilizando
eficazmente las tecnologías de la información y
comunicación para transmitir opiniones propias
argumentadas.
3.1. Realiza comentarios
analíticos de artículos
divulgativos relacionados con la
ciencia y la tecnología, valorando
críticamente el impacto en la
sociedad de los textos y/o
0.5
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 173
Este criterio de evaluación pretende averiguar si
el alumno es capaz de comentar artículos
científicos de manera crítica ante diversos tipos
de público, analizando las posibles
consecuencias sociales y transmitiendo de forma
razonada las conclusiones obtenidas en diversos
soportes, utilizando eficazmente las tecnologías
de la información y comunicación.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
fuentes científico-gráficas
analizadas y defiende en público
sus conclusiones.
3.2. Utiliza las TIC para la búsqueda, tratamiento y presentación de informaciones científicas.
0.5
Bloque 2. La Tierra y la vida
Estructura interna de la Tierra. Métodos sísmicos de estudio. De la Teoría de la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas. Pruebas y fenómenos asociados. Teorías sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías evolutivas. El proceso de humanización.
1. Justificar la teoría de la deriva continental en
función de las evidencias experimentales que la
apoyan.
Se trata de evaluar si el alumno justifica la teoría
de la deriva continental a partir de las pruebas
geográficas, paleontológicas, geológicas y
paleoclimáticas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
1.1. Justifica la teoría de la deriva
continental a partir de las
pruebas geográficas,
paleontológicas, geológicas y
paleoclimáticas.
0.9
2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos
a que da lugar.
Se pretende evaluar si el alumno explica la
expansión del fondo oceánico y la actividad
sísmica y volcánica en los bordes de las placas
2.1. Utiliza la tectónica de
placas para explicar la
expansión del fondo oceánico
y la actividad sísmica y
volcánica en los bordes de las
placas.
0.9
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 174
teniendo en cuenta la teoría de la tectónica de
placas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
3. Determinar las consecuencias del estudio de la
propagación de las ondas sísmicas P y S,
respecto de las capas internas de la Tierra.
Se pretende comprobar si el alumno relaciona la
existencia de diferentes capas terrestres con la
propagación de las ondas sísmicas P y S a través
de ellas.
4º) Aprender a aprender.
3.1. Relaciona la existencia de
diferentes capas terrestres con
la propagación de las ondas
sísmicas P y S a través de
ellas.
0.9
4. Enunciar las diferentes teorías científicas que
explican el origen de la vida en la Tierra.
Este criterio permite averiguar si el alumno
explica las diferentes teorías acerca del origen de
la vida en la Tierra.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4.1. Conoce y explica las
diferentes teorías acerca del
origen de la vida en la Tierra.
0.9
5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de
la evolución de las especies. Utiliza la teoría de la
selección natural de Darwin para explicar la
evolución de los seres vivos en la Tierra.
Se trata de valorar si el alumno describe las
5.1. Describe las pruebas
biológicas, paleontológicas y
moleculares que apoyan la
teoría de la evolución de las
especies
0.9
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 175
pruebas que apoyan la teoría de la evolución de
las especies y compara las teorías de Darwin y
Lamarck para explicar la selección natural.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5.2. Enfrenta las teorías de
Darwin y Lamarck para explicar
la selección natural.
6. Reconocer la evolución desde los primeros
homínidos hasta el hombre actual y establecer las
adaptaciones que nos han hecho evolucionar,
valorando críticamente la información existente,
distinguiendo entre información científica real,
opinión e ideología tanto en cuanto al proceso
evolutivo humano como en informaciones
asociadas al universo, la Tierra y al origen de las
especies.
Con este criterio se intenta valorar si el alumno es
capaz de establecer las distintas etapas
evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo
sapiens teniendo en cuenta algunas
características fundamentales.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
6.1. Establece las diferentes
etapas evolutivas de los
homínidos hasta llegar al Homo
sapiens, estableciendo sus
características fundamentales,
tales como capacidad craneal y
altura.
6.2. Valora de forma crítica, las
informaciones asociadas al
universo, la Tierra y al origen de
las especies, distinguiendo entre
información científica real,
opinión e ideología.
0.9
7. Conocer los últimos avances científicos en el
estudio de la vida en la Tierra.
El objetivo de este criterio es comprobar si el
alumno describe las últimas investigaciones
7.1. Describe las últimas
investigaciones científicas en
torno al conocimiento del
origen y desarrollo de la vida
en la Tierra.
1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 176
científicas relacionadas con el origen y desarrollo
de la vida en la Tierra.
1º) Comunicación lingüística.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
Diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. Evolución histórica. Alternativas a la medicina tradicional: fundamento científico. Los trasplantes. Ventajas e inconvenientes Uso racional del sistema sanitario y los medicamentos. Importancia de La investigación médico-farmacéutica. Informaciones científicas y pseudocientíficas.
1. Analizar la evolución histórica en la
consideración y tratamiento de las enfermedades.
Se pretende analizar si el alumno describe la
evolución histórica de los métodos de diagnóstico
y tratamiento de las enfermedades.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Conoce y analiza la
evolución histórica de los
métodos de diagnóstico y
tratamiento de las
enfermedades.
1.6
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no
lo es.
Este criterio pretende evaluar si el alumno
distingue la medicina tradicional de la medicina
alternativa, valorando su fundamento científico y
riesgos.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
2.1. Establece la existencia de
alternativas a la medicina
tradicional, valorando su
fundamento científico y los
riesgos que conllevan.
1.6
3. Valorar las ventajas que plantea la realización
de un trasplante y sus consecuencias.
Este criterio pretende conocer si el alumno
reconoce y valora las ventajas e inconvenientes
3.1. Los trasplantes como
alternativa en el tratamiento de
ciertas enfermedades, valorando
sus ventajas e inconvenientes.
1.6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 177
de los trasplantes como opción en el tratamiento
de ciertas enfermedades.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
4. Tomar conciencia de la importancia de la
investigación médico-farmacéutica.
Con este criterio se trata de comprobar si el
alumno describe el proceso que se sigue en la
investigación médico farmacéutica para
desarrollar fármacos, reconociendo su
importancia.
1º) Comunicación lingüística.
4.1. Describe el proceso que
sigue la industria farmacéutica
para descubrir, desarrollar,
ensayar y comercializar los
fármacos, reconociendo su
importancia.
1.6
5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario
y de los medicamentos.
Este criterio pretende averiguar si el alumno
justifica la necesidad de hacer un uso racional del
sistema sanitario y de los medicamentos.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Justifica la necesidad de
hacer un uso racional de la
sanidad y de los
medicamentos.
1.6
6. Diferenciar la información procedente de
fuentes científicas de aquellas que proceden de
pseudociencias o que persiguen objetivos
meramente comerciales.
Se pretende valorar si el alumno discrimina la
información sobre tratamientos médicos y
medicamentos que se pueden obtener de
6.1. Discrimina la información
recibida sobre tratamientos
médicos y medicamentos en
función de la fuente consultada:
científica, pseudocientífica o que
persigue solamente objetivos
comerciales.
1.6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 178
diversas fuentes.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Bloque 4. La revolución genética
Estudios genéticos: desarrollo histórico. Estructura, localización y codificación de la información genética. Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano. La ingeniería genética: aplicaciones y repercusiones sociales. La clonación. Células madre: tipo y aplicaciones. Bioética.
1. Reconocer los hechos históricos más
relevantes para el estudio de la genética.
Este criterio pretende comprobar que el alumno
reconoce el desarrollo histórico de los estudios
realizados en el campo de la genética.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Conoce y explica el
desarrollo histórico de los
estudios llevados a cabo dentro
del campo de la genética.
1
2, Obtener, seleccionar y valorar informaciones
sobre el ADN, el código genético, la ingeniería
genética y sus aplicaciones médicas.
Se trata de valorar la capacidad del alumno para
reconocer e interpretar informaciones
relacionadas con la genética, entre ellas distinguir
la jerarquía estructural de almacenamiento de la
información genética.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
2.1. Sabe ubicar la información
genética que posee todo ser vivo,
estableciendo la relación
jerárquica entre las distintas
estructuras, desde el nucleótido
hasta los genes responsables de
la herencia.
2.2. Explica y valora el desarrollo de la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.
1
1
3. Conocer los proyectos que se desarrollan
actualmente como consecuencia de descifrar el
genoma humano, tales como HapMap y Encode.
3.1. Conoce y explica la forma
en que se codifica la
información genética en el
ADN, justificando la necesidad
1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 179
Este criterio de evaluación pretende averiguar si
el alumno explica la forma en que se codifica la
información genética en el ADN y justifican la
necesidad del descifrado de genoma humano.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
de obtener el genoma
completo de un individuo y
descifrar su significado, como
se está haciendo actualmente
con los proyectos HapMap y
Encode.
4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
A través de este criterio se trata de evaluar si el
alumno analiza las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4.1. Analiza las aplicaciones de
la ingeniería genética en la
obtención de fármacos,
transgénicos y terapias
génicas.
1
5. Valorar las repercusiones sociales de la
reproducción asistida, la selección y conservación
de embriones.
Este criterio pretende conocer si el alumno es
capaz de determinar las repercusiones sociales y
económicas de la reproducción asistida, la
selección y conservación de embriones.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Establece las repercusiones
sociales y económicas de la
reproducción asistida, la
selección y conservación de
embriones.
1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 180
6. Analizar los posibles usos de la clonación. Se trata de comprobar que el alumno analiza los
posibles usos de la clonación en diferentes
campos.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
6.1. Describe y analiza las
posibilidades que ofrece la
clonación en diferentes
campos.
1
7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos. Se trata de averiguar si el alumno reconoce las
aplicaciones de los distintos tipos de células
madre en función de su procedencia y capacidad
generativa.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
7.1. Reconoce los diferentes
tipos de células madre en
función de su procedencia y
capacidad generativa,
estableciendo en cada caso las
aplicaciones principales.
1
8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. Se trata de evaluar si el alumno identifica y valora
críticamente los avances relacionados con la
genética, como son la obtención de alimentos
transgénicos, la reproducción asistida y la
clonación, explicando las ventajas e
inconvenientes de su aplicación.
8.1. Valora, de forma crítica, los
avances científicos relacionados
con la genética, sus usos y
consecuencias médicas y
sociales.
8.2. Explica las ventajas e
inconvenientes de los
alimentos transgénicos, la
reproducción asistida y la
clonación, razonando la
1
1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 181
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
Evolución de la Informática. Internet: Historia, acceso, uso, problemas asociados. Redes sociales. Mejora en la calidad de la tecnología digital. Fundamentos básicos de algunos avances tecnológicos significativos: GPS, tecnología LED, telefonía móvil. Comunicaciones seguras. Encriptación de la información. Contraseña. Firma electrónica.
1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. Se pretende evaluar si el alumno reconoce la
evolución histórica del ordenador en cuanto a
tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento,
conectividad a Internet, etc.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
1.1. Reconoce la evolución
histórica del ordenador en
términos de tamaño y capacidad
de proceso.
1.2. Explica cómo se almacena
la información en diferentes
formatos físicos, tales como
discos duros, discos ópticos y
memorias, valorando las
ventajas e inconvenientes de
cada uno de ellos.
1.3. Utiliza con propiedad
conceptos específicamente
asociados al uso de Internet.
0.6
2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual. Este criterio permite averiguar si el alumno
describe y explica el fundamento de algunos de
los avances más significativos de la tecnología
actual como son el sistema GPS o GLONASS, la
2.1. Compara las prestaciones de
dos dispositivos dados del mismo
tipo, uno basado en la tecnología
analógica y otro en la digital.
2.2. Explica cómo se establece
la posición sobre la superficie
0.6
0.6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 182
tecnología LED y la telefonía móvil; además,
deben establecer comparaciones entre
dispositivos del mismo tipo con tecnología
analógica o digital, valorando las posibilidades
que pueden ofrecer al usuario.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
terrestre con la información
recibida de los sistemas de
satélites GPS o GLONASS.
2.3. Establece y describe la
infraestructura básica que
requiere el uso de la telefonía
móvil.
2.4. Explica el fundamento físico
de la tecnología LED y las
ventajas que supone su
aplicación en pantallas planas e
iluminación.
2.5. Conoce y describe las
especificaciones de los últimos
dispositivos, valorando las
posibilidades que pueden ofrecer
al usuario.
0.6
0.6
0.6
3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico. El objetivo de este criterio es comprobar si el
alumno valora de forma crítica el constante
avance tecnológico y el consumismo que origina
en la sociedad.
3.1. Valora de forma crítica la
constante evolución tecnológica y
el consumismo que origina en la
sociedad.
0.6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 183
5º) Competencias sociales y cívicas.
4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad. Este criterio pretende evaluar si el alumno valora
de forma crítica los cambios que Internet está
produciendo en la sociedad, indicando los
problemas a los que se enfrenta y señalando las
ventajas y los riesgos del uso de las redes
sociales.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
4.1. Justifica el uso de las redes
sociales, señalando las ventajas
que ofrecen y los riesgos que
suponen.
4.2. Determina los problemas a
los que se enfrenta Internet y
las soluciones que se barajan.
0.6
0.6
5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso. Se pretende analizar si el alumno identifica y
debate sobre los delitos informáticos más
habituales, poniendo de manifiesto la necesidad
de proteger los datos. Además, debe hace
exposiciones y debatir sobre los problemas de
socialización o de excesiva dependencia que
puede causar el uso de Internet.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Describe en qué consisten
los delitos informáticos más
habituales.
5.2. Pone de manifiesto la
necesidad de proteger los datos
mediante encriptación,
contraseña, firma electrónica,
etc.
5.3. Participa en exposiciones y debates acerca de los delitos informáticos y de los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar el uso de Internet.
0.6
0.6
0.6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 184
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual. Se quiere averiguar si el alumno es capaz de
indicar las implicaciones sociales del desarrollo
tecnológico, participando en debates, elaborando
redacciones y/o comentarios te texto.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
6.1. Señala las implicaciones
sociales del desarrollo
tecnológico, participando en
debates, y elaborando
redacciones y/o comentarios de
texto.
0.6
Estándares de aprendizaje
Estándares básicos de aprendizaje en Cultura científica de 1º Bachillerato
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1.1 Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su
contenido.
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1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando
tanto los soportes tradicionales como Internet.
2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la
sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.
3.2. Utiliza las TIC para la búsqueda, tratamiento y presentación de informaciones científicas.
Bloque 2. La Tierra y la vida
1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.
2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de
las placas.
3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas P y S a través de ellas.
4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.
5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies
5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.
6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características
fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.
6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información
científica real, opinión e ideología.
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7.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
1.1. Conoce y analiza la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.
2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan.
3.1. Los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.
4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos,
reconociendo su importancia.
5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.
6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada: científica,
pseudocientífica o que persigue solamente objetivos comerciales.
Bloque 4. La revolución genética
1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética.
2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el
nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.
2.2. Explica y valora el desarrollo de la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.
3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo
de un individuo y descifrar su significado, como se está haciendo actualmente con los proyectos HapMap y Encode.
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4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.
5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.
6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.
7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada
caso las aplicaciones principales.
8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, la reproducción asistida y la clonación, razonando la conveniencia o
no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
1.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso.
1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando
las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.
2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital.
2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites GPS o
GLONASS.
2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.
2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.
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2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
3.1. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.
4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.
4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.
5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.
5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, firma electrónica, etc.
5.3. Participa en exposiciones y debates acerca de los delitos informáticos y de los problemas de socialización o de excesiva dependencia que
puede causar el uso de Internet.
6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico, participando en debates, y elaborando redacciones y/o comentarios de texto.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Como estrategia generales se recurrirá a:
-Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener dificultades con la materia o por el contrario, tener
capacidades superiores a la media.
-Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.
-Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés en la asignatura.
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-Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al finalizar la misma.
BIOLOGÍA
INTRODUCCIÓN
El propósito de la Biología de 2º de Bachillerato es muy amplio, pero podemos simplificarlo en el conocimiento de la constitución de la materia
viva, la morfología y fisiología celular, la organización de los distintos seres vivos, su evolución y origen.
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Actualmente la Biología es una Ciencia que abarca un amplio espectro de disciplinas o subdisciplinas independientes, pero complementarias
en el conocimiento de los seres vivos: Bioquímica, Citología, Histología, Anatomía, Fisiología, Genética, Inmunología, Zoología, Botánica,
Microbiología, Ecología y Paleontología entre otras. La mayoría de éstas serán objeto de estudio en esta asignatura y permiten comprender al
alumnado conceptos y procesos de composición, estructura, función, interacciones con el medio, herencia, procedencia, mecanismos de
defensa, etc., de los organismos vivos.
El estudio de los seres vivos históricamente se remonta a la Antigüedad. Pero el concepto de la Biología como tal ciencia no aparece hasta el
siglo XIX. Sus inicios surgieron de las observaciones y deducciones realizadas en la medicina del Antiguo Egipto y las tradiciones médicas e
historia natural aportadas por el mundo griego y romano. Estos trabajos siguieron desarrollándose en la Edad Media por médicos, pensadores,
naturalistas y eruditos del mundo europeo, potenciados a su vez por los desarrollados en el mundo árabe. Durante el Renacimiento, el
pensamiento biológico experimentó una revolución en Europa a través del empirismo aplicado a los descubrimientos de nuevos organismos y
sus funciones. Todo ello, junto con el uso de técnicas y aparatos como la microscopía, origen la Biología moderna, que al posibilitar la
observación de la célula, contribuyó de forma decisiva en el progreso de esta Ciencia.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biología apoyados en la aplicación del método científico y la Teoría celular, así como en
el desarrollo de técnicas, aparatos e instrumental específico, se suceden de manera constante en las últimas décadas. No sólo han posibilitado
la mejora de las condiciones de vida de la mayoría de los ciudadanos y avivado el avance de sus sociedades sino que, al mismo tiempo, han
generado controversias de distinta naturaleza: sociales, éticas, económicas… que no se pueden obviar, y que son también objeto de análisis y
reflexión durante el desarrollo de la asignatura.
Los retos de la Biología son continuos y mantienen el motor de la investigación biológica y del desarrollo de nuevas técnicas en los campos de
la Microbiología, la Inmunología, la Biotecnología y la Ingeniería Genética, proporcionando aplicaciones en la medicina, las industrias
alimentarias, las farmacéuticas, la mejora del medio ambiente, la agricultura o la ganadería. El continuo desarrollo de las Ciencias Biológicas
ha llevado a la aparición de nuevas parcelas de estudio que han acabado constituyéndose en nuevas ramas, cómo la Genómica y la
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Proteómica por la importancia de su contenido. Todos estos hallazgos científicos producen continuas transformaciones en la sociedad,
abriendo además nuevos horizontes, que en la mayoría de las ocasiones son fruto de la colaboración con la Física, la Química, la Geología,
las Matemáticas o la Tecnología
Esta asignatura es elegida voluntariamente por los alumnos que dentro del Bachillerato de Ciencias orientan su formación hacia
profesiones de la rama biosanitaria (salud, medio ambiente, investigación, etc.,). Por tanto, principalmente tiene como objetivo la
formación científica del alumnado, dada su vocación por el estudio de las ciencias y en particular de la Biología. Ésta debe contribuir a
consolidar la aplicación del método científico como base del trabajo experimental, método que el alumno ya conoce al haberlo utilizado en
cursos anteriores. Pero será en 2º de Bachillerato cuando encuentre las respuestas a las preguntas que han estimulado su curiosidad, será
capaz de razonar planteando hipótesis que le llevarán a realizar diseños experimentales, interpretando datos y resolviendo problemas, que
harán que alcance las competencias necesarias para seguir con sus estudios posteriores.
Los contenidos se distribuyen en cinco bloques bastante extensos, en los que se profundiza a partir de los conocimientos adquiridos en cursos
anteriores, tomando como punto de partida la composición química de los componentes de la célula. Así, el primer bloque se centra en el
estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, los bioelementos y la formación e interacción de las biomoléculas y sus enlaces
químicos. El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en
el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. En el tercer bloque se estudia la herencia y su fundamento en los procesos de
Genética molecular: replicación, transcripción y traducción del ADN, así como los avances de ésta en el campo de la Ingeniería Genética,
dándole espacio a las repercusiones éticas y sociales derivadas de dichos avances y por último se relaciona la Genética con el hecho
evolutivo. En el cuarto bloque se aborda el estudio de la Microbiología y la Biotecnología, tipos de microorganismos, estructura y función, así
como las aplicaciones biotecnológicas en campos variados como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación, etc. El quinto
bloque se centra en la Inmunología, su importancia, disfunciones, deficiencias y aplicaciones profundizando en el estudio del sistema inmune
humano: defensas, vacunas, sueros, alergias…Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biología aporta al alumnado unos
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 192
conocimientos fundamentales que constituyen una sólida base científica para su formación posterior, así como un conjunto de técnicas y
destrezas que le permitirán seguir profundizando para construir y desarrollar sus ideas, basándose en datos procedentes de la adquisición de
los contenidos de la materia y en la aplicación de la metodología científica, consolidando así las competencias adquiridas para el desarrollo
como ciudadanos libres y responsables.
La organización curricular de la materia en cinco bloques es orientativa para los docentes y abarca los principales elementos curriculares
que se deben desarrollar en esta asignatura. Su planteamiento flexible, admite distintas organizaciones adaptadas a las diversas metodologías
y al perfil de los alumnos.
Orientaciones metodológicas y contribución a la adquisición de las competencias clave.
La metodología didáctica debe ser decidida por los docentes en función de varios factores como las características del centro (ubicación,
entorno, recursos didácticos…), del alumnado (diversidad, agrupamientos, número…) y el contexto en el que se desarrolla el proceso
de enseñanza y aprendizaje encaminado a la consolidación de las competencias clave.
A continuación se exponen una serie de orientaciones para el desarrollo del currículo de esta asignatura y la metodología más adecuada, que
cada centro concretará en su programación para la consecución de las competencias clave por parte del alumnado.
La Biología es una Ciencia en constante revisión, con aportaciones y hallazgos frecuentes, con gran número de líneas de investigación
abiertas desde cualquiera de sus disciplinas. Por tanto la metodología didáctica utilizada por el profesor debe tener esto como premisa de
partida.
El alumnado debe ser estimulado por el docente para ponerlo en la situación de avanzar en la materia satisfaciendo su curiosidad, obteniendo
información en diversas fuentes y formatos, no solo para conocer el momento actual de la Biología, sino también, para tener una perspectiva
histórica de cuál ha sido su progreso, con sus éxitos y fracasos a través de los tiempos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 193
El profesorado puede y debe ser el impulsor en todo este proceso, interactuando con su alumnado en el aula, el laboratorio, centros de
investigación, visitando exposiciones y museos en los que quede patente la evolución e importancia de los hallazgos de esta Ciencia. Así
como el apoyo y la mejora que suponen las aportaciones de disciplinas como la Física, Química, Geología, Matemáticas y Tecnología en el
progreso de esta materia. Además, el trabajo en el laboratorio permite la incursión del alumnado en la experimentación, donde debe ser
guiado por el camino de la investigación, aplicando el método científico Se debe fomentar la reflexión sobre los aspectos más controvertidos
de los trabajos de los científicos en la actualidad y sus aplicaciones: manipulación genética, uso de transgénicos en la alimentación, clonación
en animales, líneas de investigación en uso de órganos de animales para trasplante en humanos, técnicas de reproducción asistida... para
así contribuir a la evolución académica y personal del alumnado.
El estudiante adquirirá la competencia lingüística aprendiendo y utilizando el vocabulario específico de la materia, no sólo dominando el
currículo de la Biología de 2º de Bachillerato, sino también documentándose en diversas fuentes: textos científicos, revistas de divulgación
científica y noticias de prensa, Internet, televisión y radio. Además debe ser capaz de transmitirlo en pruebas escritas, trabajos o debates en
clase.
Por medio de la realización de actividades de cinética enzimática, cálculo de rendimiento energético metabólico, problemas de Genética
mendeliana o de Genética de poblaciones, el alumnado desarrollará la competencia matemática. El conocimiento de las fórmulas de los
distintos monómeros, los enlaces que los unen para formar polímeros, los experimentos básicos de laboratorio para aislarlos; así cómo
el manejo de instrumental básico, el microscopio óptico, la lupa binocular, el micrótomo, la centrifugadora, etc., le permitirán al alumnado
el desarrollo de las competencias básicas en ciencia y tecnología.
La capacidad del alumnado para buscar información por Internet utilizándola como herramienta de profundización y ampliación, basada en la
variedad de modelos e ilustraciones fijas y animadas, para comprender la estructura, composición y función de cada uno de los orgánulos
celulares o de los procesos de mitosis y meiosis, los distintos tipos de células y su comportamiento, etc., le permitirán desarrollar y aplicar la
competencia digital.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 194
La realización de pequeños trabajos o proyectos experimentales en los que deberá aplicar paso a paso el método científico, que podrá
elaborar bajo la supervisión del profesor, presentando a su grupo de compañeros sus propias conclusiones y extrayendo reflexiones al
respecto, permitirá fomentar en el alumnado el uso de su imaginación e iniciativa, lo que fomentará el desarrollo de las competencias de
aprender a aprender y la de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Para alcanzar las competencias sociales y cívicas, esta materia contribuye con el conocimiento del desarrollo histórico de la Biología como
Ciencia que va directamente ligado a los avances sociales, económicos y culturales de los pueblos y naciones, ya que estos representan
mejoras y bienestar en el campo de la salud, la alimentación, la agricultura o la ganadería entre otros. El alumnado debe reflexionar sobre la
globalización de estas mejoras, asumiendo que todos debemos ser iguales ante las aportaciones de la Ciencia.
Por último la competencia en conciencia y expresiones culturales se puede desarrollar en el alumnado con visitas a museos y
exposiciones relacionados con temas científicos y entendiendo la necesidad de exhibición y conservación, para conocer, preservar y transmitir
el patrimonio científico a las generaciones futuras.
Concluyendo lo anteriormente expuesto, la Biología de 2º de Bachillerato dotará a los alumnos y alumnas de conocimientos y habilidades que
le permitirán desarrollar las capacidades y competencias para acceder a una formación superior académica o profesional
METODOLOGÍA
La metodología a seguir será:
Explicación teórica de los temas por parte del profesor.
Posterior debate y resumen del tema explicado.
Proyección si es posible de algún audiovisual sobre los temas ya explicados que sirva de síntesis.
Realización en su caso de ejercicios sobre el tema.
Trabajos bibliográficos por parte de los alumnos, para aquellos temas más descriptivos
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 195
TEMPORALIZACIÓN
1 Trimestre:
BLOQUE 1 “LA MATERIA VIVA”
Composición de la materia viva:
El agua
Las sales minerales
Las biomoléculas
Biomoléculas I:
Glúcidos
Lípidos
Biomoléculas II:
Proteínas
Ácidos nucleicos
Enzimas
Características de los enzimas
Cinemática enzimática
Sistemas enzimáticos: enzimas reguladores
BLOQUE 2 “LA CÉLULA”
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 196
Técnicas de investigación celular:
Microscopía óptica
Microscopía electrónica
Técnicas bioquímicas de análisis
2 Trimestre
La célula eucariota:
Membrana
Pared vegetal
La célula eucariota:
Orgánulos
Citosol
Núcleo
Metabolismo I:
Procesos catabólicos
Metabolismo II:
Procesos anabólicos
BLOQUE 3 “LA REPRODUCCIÓN CELULAR”
El ciclo celular
Fases del ciclo celular
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 197
Control del ciclo celular
Envejecimiento y muerte celular
Inmortalidad celular y cáncer
3 Trimestre
Genética mendeliana (Breve repaso)
Genética molecular
Estructura del cromosoma
Flujo de información a partir del ADN
Ingeniería genética
BLOQUE 4 “MICROBIOLOGÍA”
Bacterias y virus
Protozoos y hongos
BLOQUE 5 “INMUNOLOGÍA”
Las enfermedades infecciosas.
Los agentes patógenos
Distribución mundial de las enfermedades infecciosas
Los mecanismos de defensa I: El sistema inmunitario
Las barreras externas
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 198
El sistema inmunitario
Los mecanismos de defensa II:
La intervención humana frente a las enfermedades infecciosas
Modificación de la actividad del sistema inmunitario
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
5%
5%
80%
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 199
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
5%
5%
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Biología 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 200
Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida
-Bioelementos: clasificación, propiedades y
funciones.
-Los enlaces químicos y su importancia en
Biología.
-Clasificación de las biomoléculas.
-Biomoléculas inorgánicas: agua, sales
minerales y gases (oxígeno, dióxido de
carbono, nitrógeno…).
-Fisicoquímica de las dispersiones acuosas:
ósmosis, regulación del pH, difusión o
diálisis. Importancia en los procesos
biológicos.
-Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos,
prótidos y ácidos nucléicos. Estructura y
función.
-Biocatalizadores. Concepto de Enzima.
Estructura y naturaleza química. Función y
tipos. Cinética enzimática.
-Vitaminas: concepto, clasificación y función.
1. Determinar las propiedades de los
bioelementos que les hacen indispensables
para la vida.
2. Argumentar las razones por las cuales el
agua
y las sales minerales son fundamentales en
los procesos biológicos.
3. Caracterizar los tipos de biomoléculas
orgánicas relacionando su composición
química con su estructura y función.
4. Comprender la función biocatalizadora de
los enzimas valorando su importancia
biológica.
5. Señalar la importancia de las vitaminas para
el
mantenimiento de la vida.
1.1. Clasifica los bioelementos
por su abundancia y relaciona
sus propiedades con sus
funciones biológicas.
1.2. Identifica y describe los
enlaces químicos que permiten la
formación de biomoléculas
inorgánicas y orgánicas.
2.1. Analiza y relaciona la
estructura química del agua con
sus propiedades y funciones
biológicas.
2.2. Distingue las sales minerales
disueltas y precipitadas
relacionándolas con las funciones
que realizan.
2.3. Argumenta la importancia del
agua y las sales minerales en la
homeostasis celular.
3.1. Reconoce y clasifica los
diferentes tipos de biomoléculas
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 201
orgánicas.
3.2. Identifica los monómeros y
distingue los enlaces químicos
que permiten la síntesis
de las macromoléculas orgánicas.
3.3. Detalla la función de las
principales biomoléculas
orgánicas y las relaciona con su
estructura.
3.4. Detalla métodos de
aislamiento de las diferentes
biomoléculas.
3.5. Diseña y describe
experiencias para identificar en
muestras biológicas la presencia
de distintas biomoléculas
orgánicas.
4.1. Explica el papel fundamental
de los enzimas como
biocatalizadores y relaciona sus
propiedades con su función.
4.2. Expone la cinética enzimática
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 202
y los factores que la determinan.
5.1. Define vitaminas y las
clasifica según su naturaleza
química y asocia su modo de
acción con su función y con las
enfermedades que previenen.
0,3
Biología 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 203
-La importancia del progreso tecnológico en
la
investigación biológica. Del microscopio
óptico al microscopio electrónico.
-La célula: unidad estructural, fisiológica y
genética. Teoría celular.
-Morfología celular. Organización procariota
y
eucariota. Células animales y vegetales.
La célula como sistema complejo integrado.
Las estructuras celulares y sus funciones.
-El ciclo celular. La mitosis y la meiosis.
Importancia biológica de la meiosis.
-Las membranas biológicas y su función en
los procesos de intercambio celular. Tipos de
transporte.
-Introducción al metabolismo. Clasificación
de
los organismos según su tipo de
metabolismo.
-Catabolismo y anabolismo. Aspectos
energéticos y de regulación.
1. Conocer el desarrollo de la investigación en
biología a partir de la aparición de las técnicas
de microscopía.
2. Establecer las diferencias entre células
procariota y eucariota y células animal y
vegetal.
3. Identificar y representar los orgánulos
celulares y describir la función que
desempeñan.
4. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus
fases
5. Distinguir los tipos de división celular y
desarrollar los acontecimientos que ocurren en
cada fase de los mismos..
6. Argumentar la relación de la meiosis con la
reproducción sexual y la variabilidad genética
de las especies.
7. Examinar y comprender la importancia de
las
membranas en los procesos de regulación de
los intercambios celulares para el
mantenimiento de la vida.
1.1. Argumenta la importancia de
la microscopía en la evolución de
la investigación biológica.
1.2. Reconoce la importancia de
la Teoría Celular.
1.3. Explica y compara el
microscopio óptico y el
electrónico.
2.1. Compara las diferentes
organizaciones celulares
identificando los orgánulos
citoplasmáticos presentes en
ellas
3.1. Describe las diferentes
partes de una célula eucariota
analizando las funciones que
desempeñan.
3.2. Relaciona la composición
química, la estructura y la
ultraestructura con la función
de los orgánulos celulares.
4.1. Enumera y expresa las fases
0,1
0,3
0,1
0,3
0,3
0,1
0,1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 204
-Diferencias entre las vías aeróbica y
anaeróbica. La respiración celular:
significado
biológico y orgánulos implicados en el
proceso.
-Las fermentaciones, sus aplicaciones y
utilidades.
-La fotosíntesis. Localización celular en
procariotas y eucariotas. Etapas del proceso
fotosintético. Balance global. Su importancia
biológica.
-La quimiosíntesis. Organismos
quimiosintéticos y sus aplicaciones
8. Conocer la clasificación de los organismos
según su metabolismo.
9. Comprender el metabolismo como proceso
global. Analizar la relación energética y
molecular entre catabolismo y anabolismo.
10. Describir detalladamente las fases de la
respiración celular y las fermentaciones,
indicando su localización, los productos
iniciales y finales y su rendimiento energético.
11. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia y
resaltar la importancia de las fermentaciones
en la industria.
12. Conocer el proceso de fotosíntesis en
distintos
organismos. Diferenciar las fases en las que
se divide y su localización.
13. Conocer la quimiosíntesis y los organismos
que la realizan valorando su importancia.
del ciclo celular e identifica los
principales procesos que ocurren
en cada una ellas.
5.1. Reconoce en
microfotografías y esquemas las
fases de la mitosis y de la
meiosis, describiendo los
acontecimientos que se producen
en ellas.
5.1. Reconoce en
microfotografías y esquemas las
fases de la mitosis y de la
meiosis, describiendo los
acontecimientos que se producen
en ellas.
5.2. Argumenta las analogías y
diferencias más significativas
entre mitosis y meiosis.
6.1. Analiza la relación de la
meiosis con la reproducción
sexual, la variabilidad genética.
y la evolución de las especies.
0,3
0,3
0,3
0,3
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 205
7.1. Describe los tipos de
transporte a través de las
membranas, explicando
detalladamente las características
de cada uno de ellos.
7.2. Expone los procesos de
exocitosis y endocitosis.
8.1. Explica la clasificación
metabólica de los organismos.
9.1. Define metabolismo y
describe la relación entre los
procesos catabólicos y
anabólicos, así como los
intercambios energéticos que
se establecen entre ellos.
10.1. Localiza y describe las
etapas de los procesos
respiratorios y las enzimas y
moléculas implicadas.
10.2. Localiza y describe las
etapas de las fermentaciones y
las enzimas y moléculas
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 206
implicadas.
11.1. Compara las vías aeróbicas
y anaeróbicas.
11.2. Argumenta la importancia
de las fermentaciones en
procesos industriales.
12.1. Identifica y clasifica los
distintos tipos de organismos
fotosintéticos.
12.2. Describe las fases de la
fotosíntesis y localiza los
procesos que tienen lugar.
12.3. Justifica la importancia
biológica de la Fotosíntesis.
13.1. Define el proceso de
quimiosíntesis y razona el papel
biológico de los organismos
quimiosintéticos.
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
Biología 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 3 Genética y evolución
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 207
-La genética molecular. Estudio del ADN
como portador de la información genética.
Concepto de gen.
-Replicación del ADN. Etapas y diferencias
en
eucariotas y procariotas.
-El ARN. Tipos y funciones.
-La expresión de los genes. Transcripción y
traducción en procariotas y eucariotas. El
código genético.
-Las mutaciones. Tipos. Los agentes
mutagénicos. Mutaciones y cáncer.
-La ingeniería genética. Principales líneas
actuales de investigación y aplicación.
Organismos modificados genéticamente.
-Proyecto genoma. Repercusiones sociales y
valoraciones éticas de la manipulación
genética y de las nuevas terapias génicas.
-Genética mendeliana. Teoría cromosómica
de la herencia. Determinación del sexo y
herencia ligada al sexo e influida por el sexo.
-Evidencias del proceso evolutivo.
1. Analizar el papel del ADN como portador de
la
información genética.
2. Distinguir las etapas de la replicación
diferenciando los enzimas implicados en ella.
3. Establecer la relación del ADN con la
síntesis
de proteínas.
4. Elaborar e interpretar esquemas de los
procesos de replicación, transcripción y
traducción.
5. Definir el concepto de mutación
distinguiendo
los principales tipos y agentes mutagénicos.
6. Contrastar la relación entre mutación y
cáncer. 6.1. Explica la relación entre mutación
y cáncer
determinando los riesgos que implican
algunos agentes mutagénicos.
7. Conocer los avances y las aplicaciones de
la
ingeniería genética.
1.1. Describe la estructura y
composición química del ADN,
reconociendo su importancia
biológica como molécula
responsable del almacenamiento,
conservación y transmisión de la
información genética.
2.1. Expone el proceso de la
replicación del ADN e identifica
los enzimas implicados en ella,
diferenciando las etapas en
procariotas y eucariotas.
3.1. Expone los procesos de
transcripción y traducción
diferenciando los tipos de ARN y
la función de cada uno de ellos.
3.2. Identifica y distingue los
enzimas principales que
intervienen en los procesos de
transcripción y traducción.
3.3. Analiza las características
fundamentales del código
0,8
0,8
0,6
0,6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 208
Darwinismo
y la Teoría Sintética de la evolución.
Evolución y biodiversidad.
8. Analizar los progresos en el conocimiento
del
genoma humano y su influencia en los nuevos
tratamientos.
9. Formular los principios de la Genética
mendeliana aplicando las leyes de la herencia
en la resolución de problemas.
10. Identificar las evidencias del proceso
evolutivo.
11. Reconocer y distinguir los principios del
Darwinismo y de la Teoría Sintética.
12. Determinar los mecanismos por los que
evoluciona la composición genética de las
poblaciones (selección natural, mutación,
migración, deriva genética, endogamia...).
13. Reconocer la importancia de la mutación y
la
recombinación en la evolución de las
especies.
genético.
4.1. Elabora, interpreta y explica
esquemas de los procesos de
replicación, transcripción y
traducción.
4.2. Resuelve ejercicios prácticos
de replicación, transcripción y
traducción, aplicando el código
genético.
5.1. Define y analiza el concepto
de mutación.
5.2. Clasifica las mutaciones e
identifica los agentes
mutagénicos más frecuentes.
7.1. Resume las técnicas
utilizadas en ingeniería genética y
describe sus aplicaciones en
diferentes campos.
8.1. Informa de los
descubrimientos más recientes
sobre el genoma humano y de su
influencia en los nuevos
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 209
tratamientos y valora las
implicaciones éticas y sociales.
9.1. Enuncia y aplica las Leyes de
Mendel para la resolución de
problemas de transmisión de
caracteres autosómicos, ligados
al sexo e influidos por el sexo.
10.1. Expone y razona
argumentos a favor del hecho
evolutivo.
11.1. Compara los principios del
Darwinismo y de la Teoría
Sintética.
12.1. Enumera y explica los
factores que influyen en las
frecuencias génicas dentro de las
poblaciones.
13.1. Argumenta sobre la
importancia de la mutación y
recombinación para la evolución
de las especies
0,6
0,6
0,6
0,6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 210
Biología 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
-Clasificación de microorganismos.
Microorganismos procariotas y eucariotas.
Formas acelulares.
-Métodos de estudio de los
microorganismos.
Esterilización y pasteurización.
-Los microorganismos en los ciclos
biogeoquímicos.
-Los microorganismos como agentes
productores de enfermedades.
-La Biotecnología. Utilización de los
microorganismos en los procesos
industriales.
experimentación biológica.
1. Diferenciar los tipos de microorganismos y
las
formas acelulares en función de sus
características estructurales y funcionales.
2. Identificar los métodos de aislamiento y
cultivo
de los microorganismos.
3. Conocer las técnicas de esterilización y
pasteurización.
4. Valorar la importancia de los
microorganismos
en los ciclos biogeoquímicos.
5. Reconocer las enfermedades más
frecuentes
transmitidas por los microorganismos.
6. Estudiar las aplicaciones de la biotecnología
y
la microbiología en la industria alimentaria y
1.1. Clasifica los
microorganismos atendiendo a
sus características estructurales y
funcionales.
1.2. Indica las características
estructurales y funcionales de las
formas acelulares.
2.1. Describe técnicas
instrumentales que permiten el
aislamiento, cultivo y estudio de
los microorganismos para la.
3.1. Explica las técnicas de
esterilización y pasteurización.
4.1. Reconoce y explica el papel
fundamental de los
microorganismos en los ciclos
biogeoquímicos.
5.1. Relaciona los
0,4
0,4
0,4
0,8
0,4
0,8
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 211
farmacéutica y en la mejora del medio
ambiente.
microorganismos patógenos más
frecuentes con las enfermedades
que originan.
6.1. Analiza la intervención de los
microorganismos en procesos
naturales e industriales.
6.2. Investiga las aplicaciones de
los microorganismos en la
biotecnología justificando su
importancia en distintos campos
(medicina, biorremediación,
industria alimentaria…).
0,4
0,4
Biología 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 212
El sistema inmunitario. Concepto de
inmunidad.
-Inmunidad inespecífica y específica.
Características. Tipos de inmunidad
específica: celular y humoral. Células
responsables.
-Mecanismo de acción de la respuesta
inmunitaria. La memoria inmunológica.
-Antígenos y anticuerpos. Estructura de los
anticuerpos. Formas de acción. Su función
en la respuesta inmune.
-Inmunidad natural y artificial. Sueros y
vacunas. Su importancia en la lucha contra
las enfermedades infecciosas.
-Disfunciones del sistema inmunitario.
-Sistema inmunitario y cáncer. Producción de
anticuerpos monoclonales.
-El trasplante de órganos y los problemas de
rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes.
Reflexión ética sobre la donación de
órganos.
anticuerpo. antígeno-anticuerpo.
1. Conocer el concepto de inmunidad.
2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y
específica diferenciando sus características.
3. Identificar la estructura de los distintos tipos
de
anticuerpos.
3.1. Detalla la estructura de los distintos tipos
de
anticuerpos.
4. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-
5. Distinguir entre inmunidad natural y artificial
y
valorar la importancia de los sueros y las
vacunas en la lucha contra las enfermedades
infecciosas.
6. Investigar la relación existente entre las
disfunciones del sistema inmune y algunas
patologías.
7. Valorar los avances de la Inmunología en la
mejora de la salud de las personas.
8. Conocer la importancia de los trasplantes de
órganos y sus limitaciones, reflexionando
1.1. Concreta el concepto de
inmunidad y describe el sistema
inmunitario.
1.2. Precisa los conceptos de
antígeno y de Anticuerpo.
2.1. Diferencia entre inmunidad
inespecífica y específica.
2.2. Describe los mecanismos de
respuesta humoral y celular.
2.3. Expresa las diferencias entre
la respuesta inmune primaria y
secundaria.
4.1. Clasifica y explica los tipos
de reacción 5.1. Describe
inmunidad natural y artificial.
5.2. Analiza la acción de sueros y
vacunas y argumenta su
importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
6.1. Indica en qué consisten los
procesos alérgicos y sus efectos.
6.2. Explica las
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 213
sobre las condiciones éticas que deben
cumplir.
Nacional de Trasplantes.
inmunodeficiencias.
6.3. Identifica las fases del ciclo
de desarrollo del VIH.
6.4. Define enfermedad
autoinmune y cita ejemplos.
7.1. Argumenta la importancia de
la producción de anticuerpos
monoclonales en la lucha contra
el cáncer.
8.1. Clasifica los trasplantes de
órganos y describe los problemas
de rechazo asociados.
8.2. Reflexiona sobre la
importancia de la donación de
órganos y los problemas éticos
asociados.
8.3. Informa sobre el
funcionamiento del Sistema
inmunde
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Estándares de aprendizaje
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 214
Estándares básicos en Biología de 2º de Bachillerato
Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida
1.1. Clasifica los bioelementos por su abundancia y relaciona sus propiedades con sus funciones biológicas.
1.2. Identifica y describe los enlaces químicos que permiten la formación de biomoléculas inorgánicas y orgánicas.
2.1. Analiza y relaciona la estructura química del agua con sus propiedades y funciones biológicas.
2.2. Distingue las sales minerales disueltas y precipitadas relacionándolas con las funciones que realizan.
2.3. Argumenta la importancia del agua y las sales minerales en la homeostasis celular.
3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas.
3.2. Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas orgánicas.
3.3. Detalla la función de las principales biomoléculas orgánicas y las relaciona con su estructura.
3.4. Detalla métodos de aislamiento de las diferentes biomoléculas.
3.5. Diseña y describe experiencias para identificar en muestras biológicas la presencia de distintas biomoléculas orgánicas.
4.1. Explica el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores y relaciona sus propiedades con su función.
4.2. Expone la cinética enzimática y los factores que la determinan.
5.1. Define vitaminas y las clasifica según su naturaleza química y asocia su modo de acción con su función y con las enfermedades
que previenen.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 215
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular
1.1. Argumenta la importancia de la microscopía en la evolución de la investigación biológica.
1.2. Reconoce la importancia de la Teoría Celular.
1.3. Explica y compara el microscopio óptico y el electrónico.
2.1. Compara las diferentes organizaciones celulares identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas
3.1. Describe las diferentes partes de una célula eucariota analizando las funciones que desempeñan.
3.2. Relaciona la composición química, la estructura y la ultraestructura con la función de los orgánulos celulares.
4.1. Enumera y expresa las fases del ciclo celular e identifica los principales procesos que ocurren en cada una ellas.
5.1. Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de la mitosis y de la meiosis, describiendo los acontecimientos que se producen en
ellas.
5.1. Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de la mitosis y de la meiosis, describiendo los acontecimientos que se producen en
ellas.
5.2. Argumenta las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.
6.1. Analiza la relación de la meiosis con la reproducción sexual, la variabilidad genética.y la evolución de las especies.
7.1. Describe los tipos de transporte a través de las membranas, explicando detalladamente las características de cada uno de ellos.
7.2. Expone los procesos de exocitosis y endocitosis.
8.1. Explica la clasificación metabólica de los organismos.
9.1. Define metabolismo y describe la relación entre los procesos catabólicos y anabólicos, así como los intercambios energéticos
que
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 216
se establecen entre ellos.
10.1. Localiza y describe las etapas de los procesos respiratorios y las enzimas y moléculas implicadas.
10.2. Localiza y describe las etapas de las fermentaciones y las enzimas y moléculas implicadas.
11.1. Compara las vías aeróbicas y anaeróbicas.
11.2. Argumenta la importancia de las fermentaciones en procesos industriales.
12.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.
12.2. Describe las fases de la fotosíntesis y localiza los procesos que tienen lugar.
12.3. Justifica la importancia biológica de la Fotosíntesis.
13.1. Define el proceso de quimiosíntesis y razona el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.
Bloque 3 Genética y evolución
1.1. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del
almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.
2.1. Expone el proceso de la replicación del ADN e identifica los enzimas implicados en ella, diferenciando las etapas en procariotas
y eucariotas.
3.1. Expone los procesos de transcripción y traducción diferenciando los tipos de ARN y la función de cada uno de ellos.
3.2. Identifica y distingue los enzimas principales que intervienen en los procesos de transcripción y traducción.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 217
3.3. Analiza las características fundamentales del código genético.
4.1. Elabora, interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
4.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, aplicando el código genético.
5.1. Define y analiza el concepto de mutación.
5.2. Clasifica las mutaciones e identifica los agentes mutagénicos más frecuentes.
7.1. Resume las técnicas utilizadas en ingeniería genética y describe sus aplicaciones en diferentes campos.
8.1. Informa de los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y de su influencia en los nuevos tratamientos y valora
las implicaciones éticas y sociales.
9.1. Enuncia y aplica las Leyes de Mendel para la resolución de problemas de transmisión de caracteres autosómicos, ligados al sexo
e influidos por el sexo.
10.1. Expone y razona argumentos a favor del hecho evolutivo.
11.1. Compara los principios del Darwinismo y de la Teoría Sintética.
12.1. Enumera y explica los factores que influyen en las frecuencias génicas dentro de las poblaciones.
13.1. Argumenta sobre la importancia de la mutación y recombinación para la evolución de las especies
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 218
1.1. Clasifica los microorganismos atendiendo a sus características estructurales y funcionales.
1.2. Indica las características estructurales y funcionales de las formas acelulares.
2.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la.
3.1. Explica las técnicas de esterilización y pasteurización.
4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.
5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.
6.1. Analiza la intervención de los microorganismos en procesos naturales e industriales.
6.2. Investiga las aplicaciones de los microorganismos en la biotecnología justificando su importancia en distintos campos
(medicina, biorremediación, industria alimentaria…).
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
1.1. Concreta el concepto de inmunidad y describe el sistema inmunitario.
1.2. Precisa los conceptos de antígeno y de Anticuerpo.
2.1. Diferencia entre inmunidad inespecífica y específica.
2.2. Describe los mecanismos de respuesta humoral y celular.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 219
2.3. Expresa las diferencias entre la respuesta inmune primaria y secundaria.
4.1. Clasifica y explica los tipos de reacción
5.1. Describe inmunidad natural y artificial.
5.2. Analiza la acción de sueros y vacunas y argumenta su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.
6.1. Indica en qué consisten los procesos alérgicos y sus efectos.
6.2. Explica las inmunodeficiencias.
6.3. Identifica las fases del ciclo de desarrollo del VIH.
6.4. Define enfermedad autoinmune y cita ejemplos.
7.1. Argumenta la importancia de la producción de anticuerpos monoclonales en la lucha contra el cáncer.
8.1. Clasifica los trasplantes de órganos y describe los problemas de rechazo asociados.
8.2. Reflexiona sobre la importancia de la donación de órganos y los problemas éticos asociados.
8.3. Informa sobre el funcionamiento del Sistema inmune.
4. ACTIVIDADES
Durante el presente curso académico se proyectan realizar las siguientes actividades extraescolares:
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 220
Visita al C.E.R.S.Y.R.A (Centro de Selección y Reproducción Animal)
Visita a la Estación enológica (Laboratorio de Enología)
Visita a una bodega
Visita al Consejo de Denominación de Origen del Queso Manchego (Laboratorio de control de calidad)
A continuación se redactan las actividades por evaluaciones.
1ª Evaluación
Realización de ejercicios de Formulación en clase.
Realización de prácticas de reconocimiento de principios inmediatos
Montaje de modelos moleculares, y estudio de su estructura espacial.
Visionado de la película “Microscopios”
Práctica de microcopía: Montaje y preparación
Realización de comentarios de texto científicos sobre la materia vista.
Análisis de los artículos de prensa que aparezcan publicados sobre los contenidos vistos.
Determinación en laboratorio del poder reductor de algunos glúcidos.
Visionado de la película “Estructura del A.D.N.” de la colección “Enciclopedia Británica”.
2ª Evaluación
Observación de divisiones celulares al microscopio. Realización de esquemas de las diferentes etapas.
Proyección de los videos sobre difusión, ósmosis, mitosis y meiosis
Proyección de video “La célula”
Proyección de video “Anabolismo y Catabolismo”
Proyección de vídeo sobre Fotosíntesis de la colección “Enciclopedia Británica”.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 221
Proyección del video Mitosis y Meiosis
3ª Evaluación
Realización de ejercicios de genética en clase.
Proyección de vídeo sobre biosíntesis de proteínas de la colección “Enciclopedia Británica”.
Proyección de video “Ingeniería genética”
Proyección de video “Inmunidad” “Sida”
Prácticas de observación microscópica de Bacterias, Protozoos y Hongos
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Como estrategia generales se recurrirá a:
-Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener dificultades con la materia o por el contrario, tener
capacidades superiores a la media.
-Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.
-Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés en la asignatura.
-Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al finalizar la misma.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 222
1. INTRODUCCIÓN.
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje vertebrador la interacción entre el medio ambiente terrestre y las
actividades de la Humanidad, así como el análisis de los problemas derivados. Nuestro planeta es limitado tanto en los recursos que usa el ser
humano como en su capacidad de absorber los impactos ambientales generados por su actividad. Sin embargo, debido a que la Humanidad
se comporta como si la capacidad del planeta fuese ilimitada, ésta se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la búsqueda de
fuentes alternativas de energía, el abastecimiento de materias primas, la disponibilidad de agua de calidad y a diversos impactos ambientales
como el calentamiento global, la disminución de la capa de ozono, la pérdida de biodiversidad, la alteración y pérdida de suelo, etc.
Esta materia se centra en conocer dichos problemas, su origen, consecuencias y posibles soluciones. Para ello, se estudian los sistemas
terrestres que configuran nuestro medio ambiente (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera), los recursos que usa la Humanidad, los
impactos medioambientales provocados por la actividad del ser humano a nivel local, regional y global, y las medidas y propuestas para hacer
frente tanto a la falta de recursos, como a la generación de impactos y residuos. Por tanto, esa materia contribuye al establecimiento de una
gestión sostenible de nuestro planeta que integre el desarrollo humano y la preservación del medio ambiente. Además, analiza los riesgos
naturales geológicos a los que se enfrenta la Humanidad tales como los seísmos, las inundaciones, etc.
El enfoque general de la materia debe ir encaminado a dar una visión holística para comprender la realidad que nos rodea de modo sistémico
y no solo como la suma de las partes que lo componen, interrelacionando los contenidos de los diferentes bloques y conectándolos con los de
la Ciencia y la Tecnología y con los aspectos sociales (economía, desarrollo, política, salud,…), con el fin de analizar y valorar las distintas
repercusiones de la problemática medioambiental y las opciones que podrían plantearse para su solución.
METODOLOGÍA
La metodología a seguir será:
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 223
Explicación teórica de los temas por parte del profesor.
Posterior debate y resumen del tema explicado.
Proyección si es posible de algún audiovisual sobre los temas ya explicados que sirva de síntesis.
Realización en su caso de ejercicios sobre el tema.
Trabajos bibliográficos por parte de los alumnos, para aquellos temas más descriptivos
TREMPORALIZACIÓN
1 TRIMESTRE:
-La humanidad y el medio ambiente.
-La biosfera.
-Las capas fluidas.
-La contaminación atmosférica.
-La contaminación de las aguas.
2 TRIMESTRE:
-Los riesgos.
-Recursos de la biosfera e impactos derivados de su uso..
-El agua: recurso básico.
-Recursos energéticos y minerales.
-El paisaje.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 224
3 TRIMESTRE:
-Los residuos.
-El medio ambiente y el desarrollo sostenible.
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
5%
5%
80%
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 225
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
5%
5%
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 226
CTM 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental
� Sistemas y sus modelos. El medio
ambiente
como sistema.
� Cambios ambientales como consecuencia
de la aparición de la vida y de las
actividades humanas a lo largo de la
historia.
� Los recursos naturales.
� Los riesgos.
� Los impactos ambientales.
� Principales instrumentos de información
ambiental.
1. Realizar modelos de sistemas ambientales
considerando las distintas variables y
analizando la interdependencia de sus
elementos.
2. Conocer los cambios ambientales ocurridos
como consecuencia de la aparición de la vida
y de las actividades humanas a lo largo de la
historia y analizarlos aplicando la dinámica
de sistemas.
3. Definir y clasificar recursos, riesgos e
impactos, asociándolos a la actividad
humana sobre el medio ambiente.
4. Identificar los principales instrumentos de
información ambiental.
1.1. Analiza el concepto de medio
ambiente.
1.2. Elabor modelos de sistemas
del medio ambiente en los que
representa las relaciones
causales, interpretando las
consecuencias de la variación de
los distintos factores.
2.1. Indica los cambios
ambientales que tuvieron lugar
como consecuencia de la
aparición de la vida a lo largo de
la historia de la Tierra y los
analiza a partir de modelos de
sistemas sencillos.
2.2. Describe los cambios
ambientales que han tenido lugar
0,25
0,25
0,25
0,25
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 227
por la acción humana a lo largo
de la historia.
3.1. Explica y clasifica,
atendiendo a distintos criterios,
los recursos naturales.
3.2. Define y clasifica los riesgos
y analiza sus factores.
3.3. Analiza el concepto de
impacto ambiental y clasifica sus
tipos identificando sus principales
causas.
4.1. Enumera y describe los
principales métodos de
información ambiental y analiza
sus aplicaciones.
4.2. Extrae conclusiones sobre
cuestiones ambientales a partir
de distintas fuentes de
información.
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
CTM 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 228
Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica
Composición y estructura de la atmósfera.
� Relación entre la radiación solar y la
atmósfera. Origen e importancia biológica de
los componentes de la atmósfera como la
capa de ozono. El efecto invernadero y su
relación con la vida en la Tierra.
� Circulación general atmosférica y clima.
Formación de precipitaciones.
� La relación entre la dinámica de la
hidrosfera y el clima.
� Los riesgos climáticos y su predicción y
prevención.
� Recursos energéticos asociados a la
radiación solar y a la dinámica de las capas
fluidas.
1. Reconocer la estructura y composición de la
atmósfera y relacionar sus componentes con
su procedencia e importancia biológica.
2. Comprender la importancia de la capa de
ozono y su origen.
3. Determinar las causas del efecto
invernadero
y su relación con la vida en la Tierra.
4. Conocer los efectos de la radiación solar en
la dinámica atmosférica y en el clima.
5. Explicar la formación de precipitaciones
relacionándola con los movimientos de las
masas de aire.
6. Comprender el papel de la hidrosfera y su
dinámica como regulador climático.
7. Reconocer las etapas del ciclo del agua y su
relación con la geodinámica externa.
8. Identificar los riesgos climáticos valorando
los
factores que influyen sobre ellos,
proponiendo medidas de predicción o
1.1. Describe la composición y
estructura de la atmósfera y
relaciona sus componentes con
su origen, su evolución y su
distribución.
1.2. Relaciona los componentes
de la atmósfera con su
importancia biológica.
2.1. Explica la importancia de la
capa de ozono, describiendo su
origen y analizando los efectos de
su disminución.
2.2. Señala medidas que
previenen la disminución de la
capa de ozono.
3.1. Describe el efecto
invernadero y analiza su relación
con la vida en la Tierra.
3.2. Explica qué factores
provocan el aumento del efecto
invernadero y razona sus
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 229
prevención.
9. Conocer los recursos energéticos asociados
a la radiación solar y a la dinámica de las
9.1. Describir las energías solar, hidráulica y
eólica.
consecuencias.
4.1. Relaciona la radiación solar
con la dinámica atmosférica y el
clima.
5.1. Relaciona la circulación de
las masas de aire con los tipos de
precipitaciones.
5.2.Interpreta mapas
meteorológicos.
6.1. Razona el papel de la
hidrosfera como regulador
climático.
6.2. Determina la influencia de la
circulación oceánica en el clima.
6.3. Explica la relación de las
corrientes oceánicas o de la
temperatura superficial del agua
con fenómenos como “El Niño” y
los huracanes, entre otros.
7.1. Describe las etapas del ciclo
del agua analizando el balance
hídrico en continentes y océanos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 230
7.2. Establece relaciones entre el
ciclo del agua y la geodinámica
externa.
8.1. Relaciona los diferentes
riesgos climáticos con los
factores que los originan o
favorecen y las consecuencias
que ocasionan.
8.2. Propone medidas de
predicción y prevención para
evitar o disminuir los efectos de
los diferentes riesgos climáticos.
9.1. Describir las energías solar,
hidráulica y eólica.
CTM 2 Bachillerato
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 231
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Contaminación atmosférica
Concepto de contaminación y contaminante.
� Los principales contaminantes
atmosféricos,
su origen, clasificación, efectos y
consecuencias sociales y ambientales.
� Dinámica de dispersión de la
contaminación
atmosférica.
� Medidas que previenen o disminuyen la
contaminación atmosférica y sus efectos.
� Efectos locales, regionales y globales de
la
contaminación atmosférica.
1. Conocer el concepto de contaminación y el
origen y clasificación de los principales
contaminantes atmosféricos.
2. Relacionar la contaminación atmosférica
con
sus efectos biológicos y sociales.
3. Conocer los factores que contribuyen a la
dispersión de la contaminación atmosférica.
4. Reconocer los efectos locales, regionales y
globales de la contaminación atmosférica.
5. Proponer medidas que favorecen la
disminución de la contaminación atmosférica
y sus efectos, como el incremento del efecto
invernadero.
1.1. Analiza el concepto de
contaminación y contaminante.
1.2. Enumera y clasifica los
principales contaminantes del aire
y los asocia con su origen.
2.1. Identifica los efectos
biológicos de la contaminación
atmosférica.
2.2.Reflexiona sobre las
repercusiones sociales de la
contaminación atmosférica.
3.1. Relaciona el grado de
contaminación con ciertas
condiciones meteorológicas y/o
topográficas.
4.1. Describe los principales
efectos locales, regionales y
globales ocasionados por la
contaminación del aire como el
smog, la lluvia ácida, disminución
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 232
de la capa de ozono, etc.
4.2. Distingue entre ozono
troposférico y estratosférico en
relación con su origen y efectos.
5.1. Propone medios de
detección e indicadores para
estimar la contaminación
atmosférica.
5.2. Describe medidas que
previenen o atenúan la
contaminación atmosférica y sus
consecuencias, como el
incremento del efecto
invernadero.
CTM 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 233
� Contaminantes del agua y sus
repercusiones.
� Indicadores de calidad del agua.
� Medidas contra la contaminación del agua.
� Sistemas de potabilización del agua y de
depuración de las aguas residuales.
� Usos del agua y planificación hidrológica.
� Medidas para un uso eficiente del agua.
1. Definir contaminación del agua y clasificar
los
contaminantes respecto a su origen y
naturaleza.
2. Conocer los principales efectos de la
contaminación de las aguas superficiales y
subterráneas, valorando sus repercusiones.
3. Reconocer los indicadores de calidad del
agua.
4. Indicar y valorar las medidas contra la
contaminación del agua.
5. Conocer los sistemas de potabilización del
agua y de depuración de las aguas
residuales.
6. Considerar y valorar los usos del agua y las
medidas de planificación hidrológica y de uso
eficiente del agua.
1.1. Define contaminación del
agua y describe sus tipos.
1.2. Clasifica y describe los
principales contaminantes del
agua según su origen y
naturaleza.
2.1. Describe los efectos de la
contaminación de las aguas
superficiales y subterráneas
como el proceso de eutrofización,
las
mareas negras, etc, analizando
sus
consecuencias.
3.1. Describe los principales
indicadores de calidad del agua.
4.1. Propone actitudes y medidas
individuales e institucionales que
eviten o minimicen la
contaminación del agua y sus
repercusiones.
5.1. Explica los procesos de
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 234
autodepuración.
5.2. Describe los sistemas de
depuración de las aguas
residuales y esquematiza las
fases
de la depuración en una EDAR.
5.3. Esquematiza las fases de la
potabilización del agua.
6.1. Enumera los usos del agua y
describe las medidas de
planificación hidrológica.
6.2. Propone y analiza las
medidas para un uso eficiente del
agua.
CTM 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 235
Los riesgos geológicos internos. Los
factores del riesgo geológico sísmico y
volcánico. Los métodos de predicción y
prevención
� El relieve como resultado de la interacción
de la dinámica interna y la externa.
� Los riesgos asociados a los sistemas de
ladera y fluviales.
� Recursos minerales, energía nuclear y
combustibles fósiles. Problemas
ambientales y riesgos asociados.
� Uso eficiente de los recursos minerales y
energéticos.
1. Relacionar la energía interna de la Tierra y
sus manifestaciones con los riesgos
geológicos internos.
2. Identificar los factores que favorecen o
atenúan los riesgos geológicos internos.
3. Determinar métodos de predicción y
prevención de los riesgos geológicos
internos.
4. Comprender el relieve como la interacción
de
las dinámicas interna y externa.
4.1. Interpreta el relieve como consecuencia
de
la interacción entre las dinámicas interna y
externa del planeta.
5. Determinar los factores que influyen en los
riesgos asociados a los sistemas de ladera y
fluviales proponiendo métodos de predicción
y prevención.
6. Reconocer los recursos minerales y
energéticos analizando los impactos y
riesgos derivados de su uso.
1.1. Explica el origen de los
riesgos sísmico y volcánico.
2.1. Analiza los factores que
determinan los riesgos sísmico y
volcánico (peligrosidad,
vulnerabilidad y exposición).
3.1. Relaciona los riesgos sísmico
y volcánico con los daños que
producen y propone métodos de
predicción y prevención.
5.1. Identifica los riesgos
asociados a los sistemas de
ladera y fluviales y analiza los
factores que intervienen.
5.2. Propone y analiza los
métodos de predicción y
prevención de los riesgos
asociados a los sistemas de
ladera y fluviales.
6.1. Relaciona la utilización de los
principales recursos minerales
con los problemas ambientales
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 236
7. Analizar medidas para un uso eficiente de
los
recursos minerales y energéticos.
ocasionados y los riesgos
asociados.
6.2. Analiza la energía nuclear y
los riesgos e impactos asociados.
6.3. Relaciona la utilización de los
combustibles fósiles con los
problemas ambientales
asociados.
6.4. Argumenta sobre el
aprovechamiento de la energía
geotérmica.
7.1. Propone y justifica medidas
para un uso eficiente de los
recursos minerales y energéticos.
CTM 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 237
Los ecosistemas, los biomas y la biosfera.
� Las relaciones tróficas de los ecosistemas.
Parámetros tróficos. Factores que influyen
en la producción primaria.
� Flujo de energía y ciclo de la materia en
los
ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos.
� La autorregulación de los ecosistemas y la
repercusión de la acción humana.
� La biodiversidad, su importancia y su
pérdida.
� El suelo, su uso y su alteración.
� Los recursos agrícolas, ganaderos y
forestales y los impactos ambientales
derivados de su uso.
El sistema litoral y su valor ecológico.
� Los recursos pesqueros.
1. Explicar y relacionar los conceptos de
ecosistema, bioma y biosfera.
2. Reconocer las relaciones tróficas de los
ecosistemas, valorando la influencia de los
factores limitantes de la producción primaria
y aquellos que aumentan su eficiencia
ecológica.
3. Comprender el flujo de la energía y la
circulación de bioelementos (sobre todo O, C,
N, P, S).
4. Comprender los mecanismos naturales de
autorregulación de los ecosistemas y valorar
la repercusión de la acción humana sobre
ellos.
5. Valorar la importancia de la biodiversidad y
reconocer las actividades que tienen efectos
negativos sobre ella.
6. Explicar la edafogénesis e identificar los
tipos
de suelo relacionándolos con el clima y la
litología.
7. Valorar el suelo como recurso frágil y
1.1. Explica y relaciona los
conceptos de ecosistema, bioma
y biosfera.
2.1. Describe los niveles tróficos y
esquematiza las relaciones
tróficas de un ecosistema.
2.2. Explica los parámetros
tróficos e identifica los factores
limitantes de la producción
primaria y los que aumentan su
eficiencia ecológica.
2.3. Interpreta gráficos,
pirámides, cadenas y redes
tróficas.
2.4. Explica las causas de las
diferencias de la producción
primaria en mares y continentes.
3.1. Explica el flujo de energía y
los ciclos de la materia en los
ecosistemas razonando el
concepto de ciclo bioquímico.
3.2. Esquematiza los principales
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 238
escaso.
8. Analizar los problemas ambientales
producidos por la deforestación, la agricultura
y la ganadería.
9. Comprender las características y el valor
ecológico del sistema litoral identificando
impactos que le afectan.
10. Analizar y valorar la evolución de los
recursos pesqueros.
ciclos biogeoquímicos
argumentando la importancia de
su equilibrio.
4.1. Describe los mecanismos
naturales de autorregulación de
los ecosistemas, las
comunidades y las poblaciones e
interpreta gráficas y esquemas
sobre dichos mecanismos.
4.2. Identifica los cambios que se
producen en las sucesiones
ecológicas e interpreta la
variación de los parámetros
tróficos.
4.3. Argumenta la repercusión de
la acción humana sobre el
proceso de sucesión ecológica
(regresión).
5.1. Analiza el concepto de
biodiversidad.
5.2. Argumenta la importancia de
la biodiversidad y los riesgos que
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 239
supone su disminución.
5.3. Describe las acciones
humanas que influyen sobre la
biodiversidad y propone medidas
para su conservación.
6.1. Describe qué es el suelo y
analiza su proceso de formación.
6.2. Clasifica los tipos de suelo
relacionándolos con el clima y la
litología.
7.1. Enumera y analiza las
causas de
degradación del suelo y propone
medidas para su conservación.
7.2. Identifica el grado de
alteración de un suelo aplicando
distintas técnicas de valoración.
8.1. Analiza los problemas
ambientales producidos por la
deforestación, agricultura y
ganadería.
9.1. Describe las características
0,25
0,25
0,25
0,25
´
0,25
0,25
0,25
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 240
del sistema litoral y justifica su
valor como fuente de recursos y
biodiversidad.
9.2. Analiza los impactos
ambientales producidos sobre el
sistema litoral y propone medidas
para su conservación.
10.1. Analiza la evolución de los
recursos pesqueros reflexionando
sobre su explotación o
sobreexplotación.
10.2. Relaciona la
sobreexplotación de los recursos
pesqueros con los impactos que
produce.
0,25
0,25
0,25
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 241
CTM 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible
� Los modelos de desarrollo.
� Análisis y gestión ambiental. Instrumentos.
� Los residuos y su gestión.
1. Establecer diferencias entre el desarrollo
incontrolado, el conservacionismo y el
desarrollo sostenible.
2. Comprender algunos instrumentos de
evaluación ambiental (indicadores
ambientales y huella ecológica).
3. Conocer la ordenación del territorio como
instrumento de gestión ambiental
interpretando matrices sencillas.
4. Considerar los principales organismos
nacionales e internacionales en materia
medioambiental.
5. Valorar la protección de espacios naturales
como instrumento eficaz de gestión
ambiental.
6. Determinar el origen de los residuos y las
consecuencias de su producción valorando la
gestión de los mismos.
1.1. Analiza y argumenta las
diferencias entre el desarrollo
incontrolado, el conservacionismo
y el desarrollo sostenible.
1.2. Propone estrategias para un
modelo sostenible del uso de los
recursos y de la generación de
impactos.
1.3. Analiza el desarrollo de los
países, relacionándolo con
problemas ambientales y la
calidad de vida.
2.1. Analiza la información
facilitada por algunos
instrumentos de evaluación
ambiental concluyendo impactos
y medidas correctoras.
3.1. Analiza la ordenación del
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 242
. territorio como instrumento de
gestión ambiental interpretando
matrices sencillas.
4.1. Enumera los principales
organismos nacionales e
internacionales explicando su
influencia en materia
medioambiental.
4.2. Busca información en la
legislación española sobre
normativa de impactos
ambientales y de prevención.
5.1. Argumenta la protección de
espacios naturales como
instrumento eficaz de gestión
ambiental.
6.1. Relaciona el consumo con la
generación de residuos y el
deterioro del medio y clasifica los
residuos según su origen,
naturaleza y posibles efectos.
6.2. Realiza propuestas para la
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 243
reducción de residuos aplicando
la “regla de las tres erres”.
6.3. Describe los métodos de
tratamiento de los residuos
sólidos analizándolos y
comparándolos.
0,25
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 244
Estándares de aprendizaje
Estándares básicos en Biología de 2º de Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental
1.1. Analiza el concepto de medio ambiente.
1.2. Elaborar modelos de sistemas del medio ambiente en los que representa las relaciones causales, interpretando las consecuencias de la
variación de los distintos factores.
2.1. Indica los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la aparición de la vida a lo largo de la historia de la
Tierra y los analiza a partir de modelos de sistemas sencillos.
2.2. Describe los cambios ambientales que han tenido lugar por la acción humana a lo largo de la historia.
3.1. Explica y clasifica, atendiendo a distintos criterios, los recursos naturales.
3.2. Define y clasifica los riesgos y analiza sus factores.
3.3. Analiza el concepto de impacto ambiental y clasifica sus tipos identificando sus principales causas.
4.1. Enumera y describe los principales métodos de información ambiental y analiza sus aplicaciones.
4.2. Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 245
Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica
1.1. Describe la composición y estructura de la atmósfera y relaciona sus componentes con su origen, su evolución y su
distribución.
1.2. Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica.
2.1. Explica la importancia de la capa de ozono, describiendo su origen y analizando los efectos de su disminución.
2.2. Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono.
3.1. Describe el efecto invernadero y analiza su relación con la vida en la Tierra.
3.2. Explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y razona sus consecuencias.
4.1. Relaciona la radiación solar con la dinámica atmosférica y el clima.
5.1. Relaciona la circulación de las masas de aire con los tipos de precipitaciones.
5.2.Interpreta mapas meteorológicos.
6.1. Razona el papel de la hidrosfera como regulador climático.
6.2. Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima.
6.3. Explica la relación de las corrientes oceánicas o de la temperatura superficial del agua con fenómenos como “El Niño” y los
huracanes, entre otros.
7.1. Describe las etapas del ciclo del agua analizando el balance hídrico en continentes y océanos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 246
7.2. Establece relaciones entre el ciclo del agua y la geodinámica externa.
8.1. Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan o favorecen y las consecuencias que ocasionan.
8.2. Propone medidas de predicción y prevención para evitar o disminuir los efectos de los diferentes riesgos climáticos.
9.1. Describir las energías solar, hidráulica y eólica.
Bloque 3. Contaminación atmosférica
1.1. Analiza el concepto de contaminación y contaminante.
1.2. Enumera y clasifica los principales contaminantes del aire y los asocia con su origen.
2.1. Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica.
2.2.Reflexiona sobre las repercusiones sociales de la contaminación atmosférica.
3.1. Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o topográficas.
4.1. Describe los principales efectos locales, regionales y globales ocasionados por la contaminación del aire como el smog, la lluvia
ácida, disminución de la capa de ozono, etc.
4.2. Distingue entre ozono troposférico y estratosférico en relación con su origen y efectos.
5.1. Propone medios de detección e indicadores para estimar la contaminación atmosférica.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 247
5.2. Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y sus consecuencias, como el incremento del efecto
invernadero.
Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso
1.1. Define contaminación del agua y describe sus tipos.
1.2. Clasifica y describe los principales contaminantes del agua según su origen y naturaleza.
2.1. Describe los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas como el proceso de eutrofización, las mareas
negras, etc, analizando sus consecuencias.
3.1. Describe los principales indicadores de calidad del agua.
4.1. Propone actitudes y medidas individuales e institucionales que eviten o minimicen la contaminación del agua y sus repercusiones.
5.1. Explica los procesos de autodepuración.
5.2. Describe los sistemas de depuración de las aguas residuales y esquematiza las fases de la depuración en una EDAR.
5.3. Esquematiza las fases de la potabilización del agua.
6.1. Enumera los usos del agua y describe las medidas de planificación hidrológica.
6.2. Propone y analiza las medidas para un uso eficiente del agua.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 248
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos
1.1. Explica el origen de los riesgos sísmico y volcánico.
2.1. Analiza los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico (peligrosidad, vulnerabilidad y exposición).
3.1. Relaciona los riesgos sísmico y volcánico con los daños que producen y propone métodos de predicción y prevención.
5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales y analiza los factores que intervienen.
5.2. Propone y analiza los métodos de predicción y prevención de los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales.
6.1. Relaciona la utilización de los principales recursos minerales con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos asociados.
6.2. Analiza la energía nuclear y los riesgos e impactos asociados.
6.3. Relaciona la utilización de los combustibles fósiles con los problemas ambientales asociados.
6.4. Argumenta sobre el aprovechamiento de la energía geotérmica.
7.1. Propone y justifica medidas para un uso eficiente de los recursos minerales y energéticos.
Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados
1.1. Explica y relaciona los conceptos de ecosistema, bioma y biosfera.
2.1. Describe los niveles tróficos y esquematiza las relaciones tróficas de un ecosistema.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 249
2.2. Explica los parámetros tróficos e identifica los factores limitantes de la producción primaria y los que aumentan su eficiencia
ecológica.
2.3. Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes tróficas.
2.4. Explica las causas de las diferencias de la producción primaria en mares y continentes.
3.1. Explica el flujo de energía y los ciclos de la materia en los ecosistemas razonando el concepto de ciclo bioquímico.
3.2. Esquematiza los principales ciclos biogeoquímicos argumentando la importancia de su equilibrio.
4.1. Describe los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas, las comunidades y las poblaciones e interpreta
gráficas y esquemas sobre dichos mecanismos.
4.2. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas e interpreta la variación de los parámetros tróficos.
4.3. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre el proceso de sucesión ecológica (regresión).
5.1. Analiza el concepto de biodiversidad.
5.2. Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su disminución.
5.3. Describe las acciones humanas que influyen sobre la biodiversidad y propone medidas para su conservación.
6.1. Describe qué es el suelo y analiza su proceso de formación.
6.2. Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con el clima y la litología.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 250
7.1. Enumera y analiza las causas de degradación del suelo y propone medidas para su conservación.
7.2. Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de valoración.
8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestación, agricultura y ganadería.
9.1. Describe las características del sistema litoral y justifica su valor como fuente de recursos y biodiversidad.
9.2. Analiza los impactos ambientales producidos sobre el sistema litoral y propone medidas para su conservación.
10.1. Analiza la evolución de los recursos pesqueros reflexionando sobre su explotación o sobreexplotación.
10.2. Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con los impactos que produce.
Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible
1.1. Analiza y argumenta las diferencias entre el desarrollo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.
1.2. Propone estrategias para un modelo sostenible del uso de los recursos y de la generación de impactos.
1.3. Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y la calidad de vida.
2.1. Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras.
3.1. Analiza la ordenación del territorio como instrumento de gestión ambiental interpretando matrices sencillas.
4.1. Enumera los principales organismos nacionales e internacionales explicando su influencia en materia medioambiental.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 251
4.2. Busca información en la legislación española sobre normativa de impactos ambientales y de prevención.
5.1. Argumenta la protección de espacios naturales como instrumento eficaz de gestión ambiental.
6.1. Relaciona el consumo con la generación de residuos y el deterioro del medio y clasifica los residuos según su origen, naturaleza y
posibles efectos.
6.2. Realiza propuestas para la reducción de residuos aplicando la “regla de las tres erres”.
6.3. Describe los métodos de tratamiento de los residuos sólidos analizándolos y comparándolos.
4. ACTIVIDADES
Durante el presente curso académico se realizarán las siguientes actividades extraescolares:
Visita a la Papelera Peninsular. (Fabricación de papel a partir de papel usado).
Visita a ENRESA.
A continuación se redactan las actividades por evaluaciones.
1ª Evaluación
Montaje de modelos moleculares, y estudio de su estructura espacial.
Proyección de vídeo Energías alternativas.
Realización de comentarios de texto científicos sobre la materia vista.
Análisis de los artículos de prensa que aparezcan publicados sobre los contenidos vistos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 252
2ª Evaluación
Proyección de video “Los humedales de Castilla la Mancha”.
Realización de comentarios de texto científicos sobre la materia vista.
Análisis de los artículos de prensa que aparezcan publicados sobre los contenidos vistos.
3ª Evaluación
Realización de comentarios de texto científicos sobre la materia vista.
Análisis de los artículos de prensa que aparezcan publicados sobre los contenidos vistos.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Como estrategia generales se recurrirá a:
-Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener dificultades con la materia o por el contrario, tener
capacidades superiores a la media.
-Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.
-Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés en la asignatura.
-Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al finalizar la misma.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 253
GEOLOGÍA
Introducción.
La Geología es una ciencia experimental e histórica cuyo objeto de estudio es la Tierra y los procesos que hacen de ella un sistema en
permanente cambio.
Los procesos que estudia la Geología, tanto pasados como actuales, son de naturaleza física, química y también biológica. Su actuación
deja morfologías, estructuras y materiales que son descritos y clasificados por diferentes especialidades. Las relaciones causa-efecto
pueden ser estudiadas fuera de la perspectiva temporal y, en esto, la Geología no se diferencia de las demás ciencias experimentales. La
observación sistemática, la recopilación de datos y la búsqueda de regularidades para la construcción de principios y teorías que sean el
marco de la interpretación de nuevas observaciones y de la realización de predicciones, son procedimientos de trabajo comunes a la Geología
y las demás ciencias.
Sin embargo, la Geología no es sólo la aplicación de la Física o la Química al estudio de los materiales y los procesos terrestres. Los
acontecimientos que han cambiado la Tierra a lo largo del tiempo y sus efectos (una cordillera, un afloramiento rocoso o un relieve) constituyen
una historia singular e irrepetible que también es estudiada con los procedimientos de las ciencias históricas Esta doble naturaleza,
experimental e histórica, de los objetos estudiados por la Geología marca la singularidad de la tarea de los geólogos, que se puede comparar
con la de los detectives: en el escenario de trabajo no sólo se trata de descubrir cuáles han sido los sucesos sino también cuándo y en qué
orden han tenido lugar. Para la reconstrucción de los acontecimientos la Geología cuenta con el principio del actualismo y los métodos
cronoestratigráficos.
Por otro lado, la Geología juega un papel clave en la respuesta a numerosos problemas y necesidades del mundo actual tales como
la reducción de los riesgos geológicos (volcanes, terremotos, inundaciones,…), la evaluación del impacto ambiental de muchas actividades, la
conservación del patrimonio geológico y paisajístico y la investigación sobre materias primas y fuentes de energía. Además, la
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Geología aborda temas como la evolución de la vida, el origen de la especie humana o el origen de la Tierra, que son objeto de creciente
divulgación por el gran interés que despiertan en la sociedad.
Finalizada la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria en la que el alumnado habrá adquirido la competencia científica básica, y habiendo
cursado Biología y Geología en primero de Bachillerato, la asignatura de Geología de segundo pretende hacerle avanzar en una comprensión
más profunda, compleja e integrada de los procesos geológicos y del funcionamiento de la Tierra como sistema. Para ello no basta con
mejorar el grado de conocimiento de los principios y teorías de la Geología. Es fundamental también que haga progresos en su aplicación a
situaciones reales y en la utilización de los procedimientos de trabajo habituales de los geólogos.
La materia se organiza en diez bloques de contenidos, la mayoría de los cuales pueden haber sido, total o parcialmente, estudiados en cursos
anteriores, aunque con menor profundidad. Es preciso advertir que tanto la secuencia de los bloques como el orden de los contenidos en cada
bloque son orientativos, por lo que no deben ser interpretados como una propuesta cerrada.
El bloque 1, el planeta Tierra y su estudio, es una presentación de la Geología y de su objeto de estudio, la Tierra. En él se describen los
aspectos más relevantes del trabajo de los geólogos, se destaca la dimensión histórica de la Geología y se justifica su utilidad social en
distintos campos. Además, se resumen las características principales de la Tierra desde las perspectivas de la Teoría de la Tectónica de
Placas y la Geoplanetología. El bloque 2 presenta las nociones de cristalografía y mineralogía necesarias para comprender los distintos
ambientes y procesos de formación y evolución mineral. En el bloque 3 se estudian los ambientes de formación de las rocas sedimentarias,
ígneas y metamórficas. El bloque 4 explica las distintas consecuencias de la dinámica de las placas litosféricas y el bloque 5 los procesos
edafogénicos y geomorfológicos. El bloque 6 presenta los métodos de datación absoluta y relativa y los principales acontecimientos de la
historia de la Tierra. El bloque 7, sobre riesgos geológicos, muestra cómo el conocimiento de la Geología presente y pasada de un lugar es útil
para la predicción de eventos de naturaleza catastrófica y qué medidas preventivas se pueden tomar. En el bloque 8, sobre recursos
geológicos, el alumnado tiene la ocasión de conocer otros campos de aplicación de la Geología, como el de la prospección de nuevos
yacimientos minerales y energéticos o el de la gestión sostenible de los recursos hídricos. El bloque 9 de Geología de España se orienta a que
los estudiantes integren la Geología de su entorno local y regional en un marco geográfico más amplio, dando más profundidad y sentido a la
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información obtenida y a las interpretaciones hechas en los trabajos de campo. Para finalizar, se ha dedicado específicamente el último bloque
a la Geología de campo. De carácter claramente instrumental, en él se presentan los métodos y las técnicas de trabajo que deberá adquirir el
alumnado a la vez que los conocimientos más teóricos de los bloques anteriores y como forma más adecuada de acceso a ellos.
La Geología de segundo de Bachillerato es una asignatura que no sólo interesa al alumnado que vaya a acceder a estudios superiores
directamente relacionados con la Geología, sino también al que en un futuro vaya a ejercer como arquitecto y urbanista, ingeniero, biólogo y
ecólogo, geógrafo y político.
METODOLOGÍA
La basaremos en:
Se priorizará la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico .
b. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la
utilidad de lo aprendido. Contenidos sean potencialmente significativos y funcionales.
c. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones
d. Los contenidos serán presentados gradualmente de acuerdo con su complejidad.
e. Fomentar actitudes positivas hacia la ciencia.
f. Que se relacionen con los aspectos cotidianos del alumnado, tengan interés social por sus aplicaciones tecnológicas o por sus
implicaciones morales o éticas.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.
.
TEMPORALIZACIÓN
El bloque 10 se impartirá a lo largo de todo el curso
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 256
.PRIMER TRIMESTRE
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio
Bloque 2. Minerales
s, los componentes de las rocas
Bloque 3. Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas
Bloque 4. La Tectónica de placas, una teoría global
.
SEGUNDO TRIMESTRE
Bloque 5. Procesos geológicos externos.
Bloque 6. Tiempo geológico y Geología histórica
Bloque 7. Riesgos geológicos
TERCER TRIMESTRE
Bloque 8. Recursos minerales, energéticos y aguas subterráneas
Bloque 9. Geología de España.
LAS COMPETENCIAS CLAVE
Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participar en el desarrollo de las distintas
competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las especificaciones de la ley, son:
1º Comunicación lingüística. (CL)
2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)
3º Competencia digital. (CD)
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 257
4º Aprender a aprender. (AA)
5º Competencias sociales y cívicas. (CSC)
6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (IE)
7º Conciencia y expresiones culturales. (CEC)
En el proyecto para 2.º de Bachillerato, tal y como sugiere la ley, se ha potenciado el desarrollo de las competencias de
comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; además, para alcanzar una
adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se han incluido actividades de aprendizaje integradas
que permitirán al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Para valorar
estos, serán los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al
ponerse en relación con las competencias clave, permitan graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada una de ellas.
La materia de Geología utiliza una terminología formal que permitirá a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos para utilizarlos
en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos que
realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las lecturas y los debates que se llevarán a cabo en todos los
temas de la asignatura permitirán también la familiarización y uso del lenguaje científico.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son las competencias fundamentales de la materia, para
desarrollar esta competencia el alumnado aplicará estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones,
elaborar soluciones, analizar resultados , etc. Estas competencias son, por tanto, las más trabajadas en la materia.
La competencia digital se fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales, además de permitir que
los alumnos y las alumnas se familiaricen con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información
científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, modelos geométricos...). La utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 258
situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad
científica.
La adquisición de la competencia para aprender a aprenderse fundamenta en esta asignatura en el carácter instrumental de muchos
de los conocimientos científicos. Al mismo tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de
observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo.
Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades y el trabajo de laboratorio, fomentando el desarrollo
de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición
de las competencias sociales y cívicas.
Asimismo, el conocimiento científico es una parte fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los riesgos
de la ciencia y la tecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas relacionados con el
avance científico y tecnológico. El método científico exige sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que desde la formulación de una
hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria la elección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de
problemas y la revisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con
iniciativas propias.La elaboración de modelos permite mostrar las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de la Geología de 2º de
Bachillerato, lo cual contribuye al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales al fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética de
los alumnos.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 259
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
5%
5%
80%
5%
5%
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 260
CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Geología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio.
Definición de Geología. El trabajo de los
geólogos. Especialidades de la Geología.
Utilidad científica y social de la Geología.
� Introducción al concepto de tiempo
geológico
y a los principios fundamentales de la
Geología.
� La Tierra como planeta dinámico y en
evolución. La Tectónica de Placas como
teoría global de la Tierra.
� La evolución geológica de la Tierra en el
marco del Sistema Solar. Geoplanetología.
� La Geología en la vida cotidiana.
Problemas
medioambientales y geológicos globales.
1. Definir la ciencia de la Geología y sus
principales especialidades y comprender el
trabajo realizado por los geólogos.
2. Aplicar las estrategias propias del trabajo
científico en la resolución de problemas
relacionados con la Geología.
3. Entender el concepto de tiempo geológico y
los principios fundamentales de la Geología,
como los de uniformismo, actualismo,
horizontalidad y superposición.
4. Analizar el dinamismo terrestre explicado
según la Teoría de la Tectónica de Placas.
5. Analizar la evolución geológica de la Luna y
de otros planetas del Sistema Solar,
comparándola con la de la Tierra.
1.5. Justifica la importancia de la
Geología y del trabajo de los
geólogos en distintos ámbitos
sociales.
2.5. Selecciona información,
analiza datos, formula preguntas
pertinentes y busca respuestas
para un pequeño proyecto
relacionado con la Geología.
3.8. Explica el significado de
tiempo geológico y utiliza los
principios fundamentales de la
Geología como los de
uniformismo, actualismo,
horizontalidad y superposición.
0,1
0,1
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 261
6. Observar las manifestaciones de la
Geología
en el entorno diario e identificar algunas
implicaciones en la economía, política,
desarrollo sostenible y medio ambiente.
4.4. Interpreta algunas
manifestaciones del dinamismo
terrestre como consecuencia de
la Tectónica de Placas.
5.3. Analiza información
geológica de la Luna y de otros
planetas del Sistema Solar y la
compara con la evolución
geológica de la Tierra.
6.2. Identifica distintas
manifestaciones de la Geología
en el entorno diario, conociendo
algunos de los usos y
aplicaciones de esta
ciencia en la economía, política,
desarrollo sostenible y en la
protección del medio ambiente.
0,4
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 262
Geología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas.
� Materia mineral y concepto de mineral.
Relación entre estructura cristalina,
composición química y propiedades de los
minerales.
� Relación entre las propiedades de los
minerales y su utilidad.
� Clasificación químico-estructural de los
minerales.
� Formación, evolución y transformación de
los
minerales. Estabilidad e inestabilidad
mineral.
� Procesos geológicos formadores de
minerales y rocas: procesos magmáticos,
metamórficos, hidrotermales, supergénicos y
sedimentarios.
1. Describir las propiedades que caracterizan a
la materia mineral. Comprender su variación
como una función de la estructura y la
composición química de los minerales.
Reconocer la utilidad de los minerales por sus
propiedades.
2. Conocer los grupos de minerales más
importantes según una clasificación
químicoestructural.
Nombrar y distinguir de visu, diferentes
especies minerales.
3. Analizar las distintas condiciones
físicoquímicas en la formación de los
minerales.
Comprender las causas de la evolución,
inestabilidad y transformación mineral
utilizando diagramas de fases sencillos.
4. Conocer los principales ambientes y
1.5. Identifica las características
que determinan la materia
mineral, por medio de actividades
prácticas con ejemplos de
minerales con propiedades
contrastadas.
1.6. Relaciona la utilización de
algunos minerales con sus
propiedades.
2.3. Reconoce los diferentes
grupos de minerales,
identificándolos por sus
características físico-químicas.
2.4. Reconoce por medio de una
práctica de visu algunos de los
minerales más comunes.
3.5. Utiliza diagramas de fases
para analizar las condiciones de
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 263
procesos
geológicos formadores de minerales y rocas.
Relacionar algunos minerales con su origen
magmático, metamórfico, hidrotermal,
supergénico y sedimentario.
formación de distintos
minerales y las causas de
inestabilidad y transformación
mineral.
4.4. Compara los diferentes
ambientes y procesos geológicos
en los que se forman los
minerales y las rocas.
4.5. Relaciona algunos minerales
con su proceso geológico de
formación (magmático,
metamórfico, hidrotermal,
supergénico y sedimentario).
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 264
Geología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 3 . Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.
-Concepto de roca y descripción de sus
principales características. Criterios de
clasificación.
-El origen de las rocas sedimentarias. El
proceso sedimentario: meteorización,
erosión,
transporte, depósito y diagénesis. Cuencas y
ambientes sedimentarios. Clasificación de
las rocas sedimentarias.
-El origen de las rocas ígneas. Conceptos y
propiedades de los magmas. Evolución y
diferenciación magmática. Clasificación de
las rocas ígneas.
-El origen de las rocas metamórficas. Tipos
de metamorfismo. Facies metamórficas y
1. Diferenciar e identificar por sus
características
distintos tipos de formaciones de rocas.
Identificar los principales grupos de rocas:
sedimentarias, ígneas y metamórficas.
2. Conocer el origen de los sedimentos y las
rocas sedimentarias analizando el proceso
sedimentario desde la meteorización a la
diagénesis. Identificar los diversos tipos de
medios sedimentarios.
3. Conocer el origen de las rocas ígneas
analizando la naturaleza de los magmas y
comprendiendo los procesos de generación,
diferenciación y emplazamiento de los
magmas.
1.3. Identifica mediante
fotografías y/o muestras los
distintos grupos de rocas y sus
formaciones.
2.3. Describe los procesos de
formación de las rocas
sedimentarias, desde la
meteorización del área fuente,
pasando por el transporte y
depósito, a la diagénesis.
2.4. Define los conceptos de
facies y medios sedimentarios,
identificando y localizando
algunos sobre un mapa y/o en tu
entorno.
0,4
0,4
0,4
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 265
condiciones físico-químicas de formación.
Clasificación de las rocas metamórficas.
-Fluidos hidrotermales y su expresión en
superficie. Depósitos hidrotermales y
procesos metasomáticos.
-Magmatismo, metamorfismo y
sedimentación en el marco de la Tectónica
de Placas.
4. Conocer el origen de las rocas
metamórficas,
diferenciando las facies metamórficas en
función de las condiciones físico-químicas.
2.5. Distingue los distintos tipos
de rocas sedimentarias.
2.6. Realiza ejercicios prácticos
de observación, descripción y
reconocimiento de rocas
sedimentarias.
3.5. Describe los procesos de
generación y evolución de los
magmas.
3.6. Distingue los tipos de rocas
ígneas según su origen, su
composición y su emplazamiento.
3.7. Realiza ejercicios prácticos
de observación, descripción y
reconocimiento de rocas ígneas.
4.3. Define el concepto de
metamorfismo y analiza los
distintos tipos existentes según
las condiciones de presión y
temperatura.
4.4. Distingue los tipos de rocas
metamórficas.
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,6
0,6
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 266
4.5. Realiza ejercicios prácticos
de observación, descripción y
reconocimiento de rocas
metamórficas.
0,4
Geología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 4 La Tectónica de Placas, una teoría global. .
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 267
-Las placas litosféricas actuales: límites,
movimientos relativos y evolución.
-Relación entre la Tectónica de Placas y
distintos aspectos geológicos.
-Deformaciones de las rocas: frágil y dúctil.
-Principales estructuras geológicas: pliegues
y
fallas.
-Características de los orógenos.
-La Tectónica de Placas y la Historia de la
Tierra.
1. Conocer el mapa de las placas litosféricas
actuales y manejarlo para conocer sus límites,
movimientos relativos y evolución.
2. Relacionar la Tectónica de Placas con
algunos
aspectos geológicos: relieve, distribución de
rocas, sismicidad, vulcanismo, clima y cambio
climático, variaciones del nivel del mar.
3. Comprender cómo se deforman las rocas.
3.3. Describe cómo se deforman las rocas.
4. Reconocer las principales estructuras
geológicas.
5. Conocer las características de un orógeno.
5.3. Explica las principales características de
un orógeno.
6. Describir la evolución de las placas a lo
largo
de la Historia de la Tierra.
1.5. Explica el movimiento de las
placas litosféricas y su relación
con la dinámica del interior
terrestre.
1.6. Interpreta la información
aportada por los mapas de las
placas litosféricas en relación con
sus límites, movimientos relativos
y evolución.
2.4. Relaciona los principales
rasgos del relieve y la distribución
de rocas con la Tectónica de
Placas.
2.5. Describe y explica la
distribución de la sismicidad y el
vulcanismo en el marco de la
Tectónica de Placas.
2.6. Establece relaciones entre la
tectónica de placas y los cambios
en el clima y en el nivel del mar.
4.5. Reconoce las principales
estructuras geológicas y las
0,8
0,2
0,8
0,2
0,6
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 268
relaciona con el tipo de esfuerzo
que las produce.
4.6. Relaciona las principales
estructuras geológicas (pliegues y
fallas) con la Tectónica de
Placas.
6.4. Analiza cómo ha
evolucionado el mapa de las
placas tectónicas a lo largo de la
historia de la Tierra.
6.5. Describe el ciclo de Wilson
como modelo explicativo de la
evolución de las placas
litosféricas a lo largo del tiempo
geológico
0,2
0,2
0,2
Geología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 5 . Procesos geológicos externos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 269
Las interacciones geológicas en la superficie
terrestre. Los factores del modelado del
relieve.
-La meteorización y los suelos.
-Los movimientos de ladera: tipos y factores
que influyen en los procesos.
-Acción geológica del agua. Distribución del
agua en la Tierra. Ciclo hidrológico. Aguas
superficiales: procesos y formas resultantes.
El mar: olas, mareas y corrientes de deriva.
Procesos y formas resultantes.
-Acción geológica de los glaciares: procesos
y
formas resultantes.
-Acción geológica del viento: procesos y
formas resultantes. Los desiertos.
-La litología y el relieve (relieve kárstico,
granítico).
-La estructura y el relieve. Relieves
estructurales.
1. Reconocer la capacidad transformadora de
los
procesos externos e identificar los factores
determinantes.
2. Identificar el papel de la atmosfera, la
hidrosfera, la biosfera y la acción antrópica en
el modelado del relieve.
3. Distinguir la energía solar y la gravedad
como
motores de los procesos externos.
4. Conocer los procesos de meteorización
física
y química, relacionarlos con la edafogénesis y
conocer los principales tipos de suelos.
5. Comprender los factores que influyen en los
movimientos de ladera y conocer los
principales tipos.
6. Analizar la distribución del agua en la Tierra
y
el ciclo hidrológico.
7. Analizar la influencia de la escorrentía
superficial como agente modelador y
1.4. Analiza cómo los procesos
externos transforman el relieve.
1.5. Razona cuáles son los
factores determinantes del
modelado del relieve.
2.5. Identifica el papel de la
atmósfera, la hidrosfera, la
biosfera y la acción antrópica en
el modelado del relieve.
3.4. Analiza el papel de la
radiación solar y de la gravedad
como motores de los procesos
geológicos externos.
4.3. Diferencia los tipos de
meteorización.
4.4. Describe los principales
procesos edafogenéticos y su
relación con los tipos de suelos.
5.6. Identifica los factores que
favorecen o dificultan los
movimientos de ladera y distingue
los principales tipos.
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 270
diferenciar las formas resultantes.
8. Comprender los procesos geológicos
derivados de la acción marina e identificar las
formas resultantes.
9. Comprender los procesos glaciares y
reconocer las formas resultantes.
10. Comprender los procesos geológicos
derivados de la acción eólica y relacionarlos
con las formas resultantes.
11. Entender la relación entre la circulación
general atmosférica y la localización de los
desiertos.
12. Conocer algunos relieves singulares
condicionados por la litología (modelado
kárstico y granítico).
13. Analizar la influencia de las estructuras
geológicas en el relieve.
14. Reconocer agentes, procesos y formas
características del relieve en fotografías o
imágenes de visores geográficos como
Google Earth o Iberpix.
6.7. Explica la distribución del
agua en el planeta y describe el
ciclo hidrológico.
7.3. Distingue los diferentes tipos
de escorrentía superficial.
7.4. Describe las acciones de la
escorrentía superficial sobre el
relieve e identifica las formas
resultantes.
8.5. Explica la dinámica marina y
relaciona las formas resultantes
con el proceso correspondiente.
9.2. Diferencia las formas
resultantes del modelado glaciar,
asociándolas con el proceso
correspondiente.
10.3. Explica los procesos
geológicos de la acción del viento
e identifica las formas resultantes.
11.2. Localiza los principales
desiertos y justifica su
distribución.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 271
12.2. Relaciona algunos relieves
singulares con la litología.
12.3. Describe los procesos y las
formas resultantes del modelado
kárstico.
12.4. Describe los procesos y las
formas resultantes del relieve
granítico.
13.2. Relaciona algunos relieves
singulares con la estructura
geológica.
14.2. Relaciona el relieve con los
agentes y los procesos
geológicos externos a través de
fotografías o imágenes de visores
geográficos como Google Earth o
Iberpix.
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Geología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 6 . Tiempo geológico y Geología histórica.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 272
-El tiempo en Geología. El debate sobre la
edad de la Tierra. Uniformismo frente a
Catastrofismo. El registro estratigráfico.
-El principio del actualismo: aplicación a la
reconstrucción paleoambiental. Estructuras
sedimentarias y biogénicas.
Paleoclimatología.
- Métodos de datación: geocronología
relativa y
absoluta. Principio de superposición de los
estratos. Fósiles. Bioestratigrafía. Los
métodos radiométricos de datación absoluta.
-Unidades geocronológicas y
cronoestratigráficas. La tabla de tiempo
geológico.
-Geología Histórica. Principales eventos de
la
evolución geológica y biológica de la Tierra
desde el Arcaico a la actualidad.
-Cambios climáticos naturales. Cambio
climático inducido por la actividad humana.
1. Analizar el concepto de tiempo geológico y
entender la naturaleza del registro
estratigráfico y la duración de diferentes
fenómenos geológicos.
2. Entender la aplicación del principio del
actualismo a la reconstrucción paleoambiental.
Conocer algunos tipos de estructuras
sedimentarias y biogénicas y su aplicación.
Utilizar los indicadores paleoclimáticos más
representativos.
3. Conocer los principales métodos de
datación
absoluta y relativa. Aplicar los principios de la
estratigrafía para interpretar cortes geológicos.
Entender los fósiles guía como pieza clave
para la datación bioestratigráfica.
4. Identificar las principales unidades
cronoestratigráficas que conforman la tabla del
tiempo geológico.
5. Conocer los principales eventos globales
acontecidos en la evolución de la Tierra desde
su formación.
1.1. Argumenta sobre la
evolución del concepto de tiempo
geológico a lo largo de la historia
del pensamiento científico.
2.1. Desarrolla y justifica la
analogía de los estratos como las
páginas del libro donde está
escrita la historia de la Tierra.
2.2. Conoce el origen de algunas
estructuras sedimentarias
originadas por corrientes (ripples,
estratificación cruzada) y
biogénicas (galerías, pistas) y las
utiliza para la reconstrucción
paleoambiental.
3.1. Utiliza los métodos de
datación relativa y de las
interrupciones en el registro
estratigráfico para interpretar
cortes geológicos y establecer
correlaciones entre columnas
estratigráficas.
0,2
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 273
6. Diferenciar los cambios climáticos naturales
de los inducidos por la actividad humana.
3.2. Razona las condiciones que
debe cumplir un fósil guía y
justifica su importancia para la
datación bioestratigráfic
4.1. Identifica las principales
unidades cronoestratigráficas.a.
5.1. Relaciona los principales
acontecimientos de la historia de
la Tierra con las diferentes eras
geológicas.
6.1. Relaciona fenómenos
naturales con cambios climáticos
y argumenta la influencia de la
actividad humana.
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
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Geología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 7. Riesgos geológicos.
-Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad,
exposición y vulnerabilidad.
-Clasificación de los riesgos geológicos:
endógenos, exógenos y extraterrestres.
-Principales riesgos endógenos: terremotos y
volcanes.
-Principales riesgos exógenos: movimientos
de
ladera, inundaciones y dinámica litoral.
-Análisis y gestión de riesgos. Mapas de
riesgo. Predicción y prevención.
1. Conocer los principales factores en el
estudio de los riesgos naturales.
2. Categorizar los riesgos geológicos en
función de su origen: endógeno, exógeno y
extraterrestre.
3. Analizar algunos riesgos geológicos:
terremotos, erupciones volcánicas,
movimientos de ladera, inundaciones y
dinámica litoral.
4. Comprender la distribución de los
principales riesgos geológicos en nuestro país
y saber dónde hay mayor riesgo.
5. Entender los mapas de riesgo. 5.5.
Interpreta los mapas de riesgo, peligrosidad
y exposición.
6. Valorar la necesidad de llevar a cabo
medidas de autoprotección.
1.2. Distingue los principales
factores en el análisis de los
riesgos geológicos: peligrosidad,
exposición y vulnerabilidad.
2.4. Clasifica los principales
riesgos geológicos en función de
su origen endógeno, exógeno o
extraterrestre.
3.2. Analiza sobre casos
concretos los principales riesgos
geológicos: terremotos,
erupciones volcánicas,
movimientos de ladera,
inundaciones y dinámica litoral.
4.4. Identifica y localiza
justificadamente los principales
riesgos geológicos de nuestro
país.
6.2. Valora la necesidad de
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 275
medidas de predicción y
prevención explicando de qué
manera reducen los riesgos
geológicos.
6.3. Analiza noticias sobre
riesgos geológicos valorando
críticamente sus consecuencias.
0,2
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Estándares de aprendizaje
Estándares básicos en Biología de 2º de Geología
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio.
1.5. Justifica la importancia de la Geología y del trabajo de los geólogos en distintos ámbitos sociales.
2.5. Selecciona información, analiza datos, formula preguntas pertinentes y busca respuestas para un pequeño proyecto relacionado con la
Geología.
3.8. Explica el significado de tiempo geológico y utiliza los principios fundamentales de la Geología como los de uniformismo, actualismo,
horizontalidad y superposición.
4.4. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo terrestre como consecuencia de la Tectónica de Placas.
5.3. Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la compara con la evolución geológica de la Tierra.
6.2. Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en
la economía, política, desarrollo sostenible y en la protección del medio ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas.
1.5. Identifica las características que determinan la materia mineral, por medio de actividades prácticas con ejemplos de minerales
con propiedades contrastadas.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 277
1.6. Relaciona la utilización de algunos minerales con sus propiedades.
2.3. Reconoce los diferentes grupos de minerales, identificándolos por sus características físico-químicas.
2.4. Reconoce por medio de una práctica de visu algunos de los minerales más comunes.
3.5. Utiliza diagramas de fases para analizar las condiciones de formación de distintos minerales y las causas de inestabilidad y transformación
mineral.
4.4. Compara los diferentes ambientes y procesos geológicos en los que se forman los minerales y las rocas.
4.5. Relaciona algunos minerales con su proceso geológico de formación (magmático, metamórfico, hidrotermal, supergénico y
sedimentario).
Bloque 3 . Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.
1.3. Identifica mediante fotografías y/o muestras los distintos grupos de rocas y sus formaciones.
2.3. Describe los procesos de formación de las rocas sedimentarias, desde la meteorización del área fuente, pasando por el
transporte y depósito, a la diagénesis.
2.4. Define los conceptos de facies y medios sedimentarios, identificando y localizando algunos sobre un mapa y/o en tu entorno.
2.5. Distingue los distintos tipos de rocas sedimentarias.
2.6. Realiza ejercicios prácticos de observación, descripción y reconocimiento de rocas sedimentarias.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 278
3.5. Describe los procesos de generación y evolución de los magmas.
3.6. Distingue los tipos de rocas ígneas según su origen, su composición y su emplazamiento.
3.7. Realiza ejercicios prácticos de observación, descripción y reconocimiento de rocas ígneas.
4.3. Define el concepto de metamorfismo y analiza los distintos tipos existentes según las condiciones de presión y temperatura.
4.4. Distingue los tipos de rocas metamórficas.
4.5. Realiza ejercicios prácticos de observación, descripción y reconocimiento de rocas metamórficas.
Bloque 4 La Tectónica de Placas, una teoría global. .
1.5. Explica el movimiento de las placas litosféricas y su relación con la dinámica del interior terrestre.
1.6. Interpreta la información aportada por los mapas de las placas litosféricas en relación con sus límites, movimientos relativos y evolución.
2.4. Relaciona los principales rasgos del relieve y la distribución de rocas con la Tectónica de Placas.
2.5. Describe y explica la distribución de la sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectónica de Placas.
2.6. Establece relaciones entre la tectónica de placas y los cambios en el clima y en el nivel del mar.
4.5. Reconoce las principales estructuras geológicas y las relaciona con el tipo de esfuerzo que las produce.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 279
4.6. Relaciona las principales estructuras geológicas (pliegues y fallas) con la Tectónica de Placas.
6.4. Analiza cómo ha evolucionado el mapa de las placas tectónicas a lo largo de la historia de la Tierra.
6.5. Describe el ciclo de Wilson como modelo explicativo de la evolución de las placas litosféricas a lo largo del tiempo geológico
Bloque 5 . Procesos geológicos externos.
1.4. Analiza cómo los procesos externos transforman el relieve.
1.5. Razona cuáles son los factores determinantes del modelado del relieve.
2.5. Identifica el papel de la atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la acción antrópica en el modelado del relieve.
3.4. Analiza el papel de la radiación solar y de la gravedad como motores de los procesos geológicos externos.
4.3. Diferencia los tipos de meteorización.
4.4. Describe los principales procesos edafogenéticos y su relación con los tipos de suelos.
5.6. Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y distingue los principales tipos.
6.7. Explica la distribución del agua en el planeta y describe el ciclo hidrológico.
7.3. Distingue los diferentes tipos de escorrentía superficial.
7.4. Describe las acciones de la escorrentía superficial sobre el relieve e identifica las formas resultantes.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 280
8.5. Explica la dinámica marina y relaciona las formas resultantes con el proceso correspondiente.
9.2. Diferencia las formas resultantes del modelado glaciar, asociándolas con el proceso correspondiente.
10.3. Explica los procesos geológicos de la acción del viento e identifica las formas resultantes.
11.2. Localiza los principales desiertos y justifica su distribución.
12.2. Relaciona algunos relieves singulares con la litología.
12.3. Describe los procesos y las formas resultantes del modelado kárstico.
12.4. Describe los procesos y las formas resultantes del relieve granítico.
13.2. Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geológica.
14.2. Relaciona el relieve con los agentes y los procesos geológicos externos a través de fotografías o imágenes de visores geográficos como
Google Earth o Iberpix.
Bloque 6 . Tiempo geológico y Geología histórica.
1.1. Argumenta sobre la evolución del concepto de tiempo geológico a lo largo de la historia del pensamiento científico.
2.1. Desarrolla y justifica la analogía de los estratos como las páginas del libro donde está escrita la historia de la Tierra.
2.2. Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes (ripples, estratificación cruzada) y biogénicas (galerías,
pistas) y las utiliza para la reconstrucción paleoambiental.
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3.1. Utiliza los métodos de datación relativa y de las interrupciones en el registro estratigráfico para interpretar cortes geológicos y establecer
correlaciones entre columnas estratigráficas.
3.2. Razona las condiciones que debe cumplir un fósil guía y justifica su importancia para la datación bioestratigráfica.
4.1. Identifica las principales unidades cronoestratigráficas.
5.1. Relaciona los principales acontecimientos de la historia de la Tierra con las diferentes eras geológicas.
6.1. Relaciona fenómenos naturales con cambios climáticos y argumenta la influencia de la actividad humana.
Prácticas.
1-Determinación de la estructura de un planeta a partir de gráficos sísmicos.
2-Lectura de mapas geológicos sencillos.
3-Lectura de fotografías aéreas.
4-Reconocimiento de minerales, rocas y fósiles
6-Elaboración de perfiles topográficos
7-Elaboración de cortes geológicos sencillos
8-Elaboración de columnas estratigráfica.
9- Salidas de campo.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Como estrategia generales se recurrirá a:
-Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener dificultades con la materia o por el contrario, tener
capacidades superiores a la media.
-Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.
-Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés en la asignatura.
-Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al finalizar la misma.
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PROGRAMA LINGÜÍSTICO: PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO BILINGÜE
1.- INTRODUCCIÓN
1.1. JUSTIFICACIÓN:
Las Ciencias Naturales se caracterizan por proponer modelos que interpretan la realidad natural, la materia inerte y los seres vivos en sus
múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. Se contraponen a las ciencias formales, como las Matemáticas o la Lógica,
por utilizar la observación y la experimentación para contrastar sus enunciados; y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de
estudio, que es el medio natural.
A lo largo del último siglo, las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente a la sociedad y a la vida social,
convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura contemporánea.
La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia muchos ámbitos.
Es por tanto imprescindible que la educación incorpore contenidos de cultura científica, como una parte de la cultura en obligatoria y
postobligatoria y proporcione las bases de conocimiento necesarias para posteriores estudios, más especializados.
La Biología y la Geología contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de un gran número de capacidades en la etapa de ESO y en
Bachillerato.
1.2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:
Esta programación se apoya en los principios educativos y de valores recogidos en el PEC.
-Concepción de la educación como un aprendizaje continuo.
-Aplicación de una metodología activa y participativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Educación en valores y desarrollo de la autonomía, la inteligencia emocional y de las habilidades sociales.
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-Educación en el esfuerzo individual y compartido.
-Educación en el respeto a los demás y al entorno, fomentando la tolerancia con las distintas culturas y la igualdad entre sexos.
CONTEXTUALIZACIÓN
-Entorno social, geográfico y cultural.
El I.E.S. “Pedro Álvarez de Sotomayor” se encuentra ubicado en Manzanares, ciudad de unos 19.000 habitantes, el sexto en población de la
provincia de Ciudad Real.
La economía de Manzanares se basa en el sector de servicios, aunque también cuenta con industria vitivinícola y de manufactura textil
y de cuero, así como industria auxiliar de automoción.
Su especial situación geográfica hace de esta localidad un lugar de cruce de grandes vías de comunicación nacionales.
El centro se inauguró en el curso 1955 -1956 como centro de enseñanza media y profesional (Instituto Laboral), ubicado en la calle del
Carmen, nº 10. A comienzos de los años 60 comenzó a denominarse Instituto Técnico de Enseñanza Media y desde el año 1971,
Instituto Nacional de Bachillerato. En el curso 1972-73, se trasladó a la calle, carretera de la Solana, nº 75, que es su actual ubicación.
En el curso 96-97 adquirió su actual condición y denominación: Instituto de Educación Secundaria “Pedro Álvarez de Sotomayor”.
Actualmente, se imparten en él las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria (primero y segundo ciclos) y Bachillerato, en sus
modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias y Tecnología Está implantada, mediante compromiso singular con a
Consejería, una Sección Europea Bilingüe
Características del alumnado
La educación tanto obligatoria como postobligatoria, se desarrollarán en un entorno de respeto a la libertad de expresión, a la dignidad de las
personas y a las diferencias individuales de todos de acuerdo con los principios de identidad del centro, recogidos en el PEC.
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El alumnado de nuestro centro presenta como principales problemas la escasa motivación e interés, la falta de hábito de estudio, junto a
problemas de disrupción en el aula, de algunos alumnos (grupo reducido de alumnos, normalmente de primer ciclo de ESO).
Además encontramos una enorme diversidad de intereses, motivaciones y niveles académicos.
Desde este departamento pretendemos potenciar el esfuerzo y trabajo diario del alumno como método de superación personal y como base
para el buen funcionamiento de la clase. Y solicitamos que se propongan medidas alternativas, desde estamentos superiores, (Ejemplo:
Incorporarlos a una formación más manual y menos lectiva, mediante el aprendizaje de algún oficio) para aquellos alumnos que
continuamente interrumpen la dinámica del aula, retrasan el proceso enseñanza-aprendizaje de los compañeros, y mantienen un
enfrentamiento constante con el profesor y con otros alumnos.
PROFESORADO
Doña Consuelo Mª Nieva Velasco. Sustituye a doña Beatriz Baeza Díaz-Portales.
BASE LEGAL:
Esta programación ha sido realizada en función de la normativa siguiente.
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. (BOE de 3 de enero)
REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de
21 de febrero)
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Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)
DECRETO 40/2015, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla-la Mancha el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.(BOCM de 22 de junio)
Funciones de la programación::
1. Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Asegura la coherencia horizontal y vertical del desarrollo curricular en el centro docente.
3. Proporciona elementos de análisis, reflexión, revisión y evaluación de la práctica docente.
4. Facilita la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
5. Pretende atender a la diversidad de intereses, motivaciones, características, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
6.Es el referente de la programación de aula.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Conocer (o intentar conocer) las causas que subyacen a estos problemas podría ayudarnos a comprender mejor la compleja situación en que
se encuentran nuestros alumnos. No obstante, tales premisas no nos conducen automáticamente a un mayor éxito de la enseñanza. Como
decíamos, debemos estar preparados y, por lo tanto, reaccionar ante las circunstancias de la forma más profesional posible. Esto incluye la
necesidad de:
- Seleccionar el contenido y organizar el aprendizaje, en la medida de lo posible, de acuerdo con las necesidades psicológicas de los
estudiantes. La elección del contenido es, pues, fundamental a la hora de enseñar. En este sentido, los contenidos permiten que el alumno
perciba que ya no es tratado como un niño (efectivamente, atrás quedó la Educación Primaria), sino como un adulto en ciernes, evitándose así
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posibles posicionamientos de rechazo. Diversificar la temática, armonizar sus focos de interés con los nuestros, equilibrar sus intereses con el
valor educativo, etc., son estrategias que se cuidan en el método y que potenciamos como profesores.
- Crear un clima de aprendizaje positivo. Lo que depende en gran parte de la conexión (esa “química” difícil de explicar) entre profesor y
alumnado; y, por supuesto, de la relación que los estudiantes tienen entre sí. El punto de partida lo constituye una genuina capacidad de
escucha por parte del profesor y también un saber ocupar su lugar como adulto y como docente. Esto último es algo que los alumnos perciben
perfectamente. Y, desde luego, ayuda que el profesor posea unas mínimas destrezas psicológicas (habilidades sociales, autoestima,
capacidad de comunicación...). Podemos facilitar nuestra tarea como profesores a la hora de crear una experiencia de aprendizaje positiva a
través de: tareas claras.
- Un gran número de ejercicios cuidadosamente diseñados;
- oportunidades para que los alumnos comprueben su propio trabajo de forma regular;-
- un proceso de enseñanza diseñado para garantizar que los estudiantes aprendan a expresarse tanto de forma oral como escrita.
-Satisfacer las diferencias en la inteligencia y los estilos de aprendizaje de los alumnos, y facilitar el desarrollo de técnicas de estudio.
El reto del que venimos hablando, y al que nos enfrentamos, se complica aún más debido a que el centro es, como no podía ser de otro modo,
reflejo de la sociedad actual: se trata de un foro de diversidad en muchos sentidos: cultural, lingüística, étnica y de capacidades personales y
sociales.
El objetivo principal de un programa bilingüe es que los alumnos alcancen su alfabetización en ambos idiomas. Estar alfabetizado en un idioma
implica que el alumno domine las cuatro habilidades de la lengua: entender, hablar, leer y escribir, que se enseñarán de una manera
integrada.
Por eso ser capaz de leer y comunicarse con fluidez en inglés y disfrutar haciéndolo, son habilidades que pretendemos que nuestros alumnos
consigan a través de este programa. Para ello nuestra metodología incluirá los siguientes aspectos:
1. Dirigirse siempre que sea posible a los alumnos en inglés. Asegurarse de que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en
clase. Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los alumnos puedan funcionar en las otras asignaturas.
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2. Crear una “biblioteca” del proyecto bilingüe, donde los alumnos puedan elegir entre el máximo número posible de libros. Animar a la lectura
regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado en un CD, lo cual es una actividad no solo atractiva, sino que también es una gran
herramienta para mejorar la lectura en voz alta.
3. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto. Los
alumnos deben aprender lo útil que es leer libros que no son ficción.
4. Utilizar todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad enfocada a la palabra, frase o texto. Estas actividades
motivan mucho a los alumnos y además sirven para practicar todo tipo de vocabulario, relacionado con las otras asignaturas.
5. Crear un espacio bilingüe en su clase (posters, notas, fotos, carteles sobre cualquier actividad relacionada con las asignaturas que imparten
en inglés ...).
6. Coordinar el trabajo con los departamentos implicados, compartiendo aspectos como vocabulario clave de la asignatura, conceptos, etc..
7. Promover “acontecimientos bilingües” (actividades especiales durante la semana del libro, días especiales: el día de Shakespeare...,
villancicos tradicionales en inglés, el mes de los deportes americanos, gymkhana en inglés...).
8. Construir un Portfolio de Lenguas para cada alumno en clase de inglés. La metodología que seguiremos para conseguir la integración de las
cuatro destrezas básicas
es la siguiente:
1-ENTENDER
- actividades que motiven, exijan la participación activa, que tengan sentido para los alumnos, sean interesantes y con un objetivo claro. Lo que
conseguiremos a través de:- escuchar individualmente o en grupos al profesor cuando da explicaciones detalladas, hace presentaciones o
cuenta historias.
- Escuchar grabaciones de sí mismos y de otros en el grupo.
- Escuchar para buscar información específica, para entender la idea principal de una audición y expresarlo.
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- Escuchar y responder a otros con propiedad, tomando en consideración lo que dicen.
2. HABLAR:
- asegurar que los alumnos tienen la oportunidad de hablar en todo tipo de situaciones académicas: profesor -alumno, parejas, grupo...
- asegurar que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en clase. Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los
alumnos puedan funcionar en las otras asignaturas.
- contar historias y/o acontecimientos, describir experiencias y sentimientos.
- leer y recitar (textos, poemas, raps) en voz alta.
3. LEER Y ESCRIBIR:
- para poder leer y escribir correctamente los estudiantes deben ser capaces de deletrear, conocer y usar las estructuras gramaticales
correctamente.
- leer es la base para crear y desarrollar la conciencia cultural y lingüística. Leer permite a los alumnos ver las estructuras gramaticales y el
vocabulario de forma natural. Los alumnos deben tener la oportunidad de leer individualmente y en grupos.
- Los alumnos deberían tener acceso a una “biblioteca” del proyecto, donde poder elegir entre el máximo número posible de diferentes tipos de
libros. Animar a la lectura regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado en un CD, que es una actividad no solo atractiva, si no
que también es una gran herramienta para mejorar la lectura en voz alta.
- Todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad enfocada a la palabra, frase o texto motivan a los alumnos y
consolidan la comprensión.
- Los alumnos deben aprender lo útil que es leer libros que no son ficción. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo
tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto.
- Los alumnos deben aprender a escribir todo tipo de textos con distintos objetivos en mente: contar, informar, explicar, discutir, convencer...
Todo esto puede tomar distintas forma: cartas (formales e informales), informes, historias, diálogos, guiones, diarios individuales. Estas
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actividades pueden ser actividades comunes guiadas por el profesor o actividades realizadas por parejas o individuales. Es fundamental que
los alumnos aprendan a hacer esquemas y borradores que incluyan el vocabulario básico antes de empezar a hacer la redacción en sí.-
Construir un porfolio personal donde guardar muestras del progreso de un proyecto de escritura es una gran herramienta que permite a los
alumnos valorar su propio progreso.
- Gramática (Grammar): enseñar un uso auténtico de la Lengua inglesa no significa dejar de prestar atención a los contenidos gramaticales y
tiene en cuenta los distintos niveles de los estudiantes al tratar los aspectos gramaticales de una forma graduada y cuidadosa, además de
ofrecer recursos adicionales para
su enseñanza aprendizaje.
- Vocabulario (Vocabulary): Abordamos un plan sistemático para trabajar, ampliar, organizar, consolidar y, ante todo, usar el vocabulario, que
incluye los campos semánticos necesarios para las situaciones básicas de comunicación (en el instituto, en casa, en un bar o restaurante, en
tiendas de todo tipo, uso de internet, etc.) que un adolescente se puede encontrar.
- Cultura (Culture): a través de contenidos socioculturales de países de habla inglesa. Por otro lado, se pretende que los estudiantes enfoquen
la cuestión cultural desde la reflexión acerca de las similitudes y diferencias entre otras culturas y la suya propia.
- Consolidación (Consolidation):
los siete
Check your progress darán al profesor una clara visión del progreso de sus estudiantes y harán que éstos sean conscientes de lo que
han aprendido. Por su lado, los Projects y los Writing Dossiers dan a los estudiantes la oportunidad de usar el lenguaje en un contexto menos
controlado, confiriéndoles así cierta independencia en su aprendizaje.
- Interdisciplinariedad de sus contenidos (Cross-curricular themes CLIL ): la vinculación de contenidos con otras áreas del currículo de
ESO se hace evidente y así queda especificado en el desarrollo de las unidades didácticas. Nos parece importante que nuestros
estudiantes puedan enganchar con otras áreas porque de esta manera no percibirán la enseñanza del inglés (ni la de las demás
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áreas) como algo aislado. Es esta una cuestión importante pues además de ser un elemento motivador confiere significatividad al
aprendizaje.
EVALUACIÓN
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las materias de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato serán los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I.A, I.B y I.C del Decreto 40/2015 de 15 de junio de 2015 por el que se establece el
currículo para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en Castilla-La Mancha y que se incluyen en esta programación.
A los bloques de contenido tratados en cada evaluación se les ha asignado un porcentaje en función de los siguientes criterios:
1. La importancia que tiene para la formación del alumno
2.La complejidad de los conceptos que deben trabajarse
3. Las actividades prácticas o proyectos que se proponen a los alumnos para realizar en clase
4. El tiempo que se prevé dedicar a cada bloque de contenido
Estos criterios son los que se han tenido en cuenta también para asignar los porcentajes de los criterios de evaluación y de los estándares
de aprendizaje evaluables.
A su vez, a los criterios de evaluación de cada bloque de contenido se les ha asignado un porcentaje de forma la suma de los porcentajes
de todos criterios de evaluación de cada bloque de contenido es igual al 100%.
La calificación de cada estándar de aprendizaje evaluable se establece en un rango de puntuación de los estándares será de un punto o
fracción, y su ponderación a 10 si la suma de los mismos superase los 10 puntos.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos
del proceso:
En primer y segundo ciclo de ESO:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de
participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.
-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la
corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y
orden y la ortografía.
-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados
de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de
gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo
Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.
-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de
preguntas será variado.
Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se
valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).
10%
10%
70%
10%
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-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,
valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.
-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
-Alumnos con Biología y Geología de 3º de E.S.O. pendiente. Si estos alumnos cursan la asignatura de cuarto como optativa, el
seguimiento se realizará por el profesor que imparta dicha asignatura.
Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
-Alumnos que no cursan en 4º la asignatura de Biología y Geología.
Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de
Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.
En casos excepcionales (sin carácter general) se podrá realizar otra prueba escrita sobre los estándares básicos al finalizar el curso.
Una materia se considerará aprobada, cuando el alumno supere los estándares básicos y adquiriendo, por tanto las competencias básicas en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ALUMNOS QUE NO SUPEREN UNA O MÁS EVALUACIONES.
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Para aquellos alumnos que durante el curso suspendan la correspondiente evaluación, el profesor de la asignatura realizará una prueba
escrita sobre aquellos estándares básicos y avanzados fijados en los bloque de unidades correspondientes a dicha evaluación, pudiendo, el
alumno, alcanzar los mínimos establecidos para alcanzar las competencias básica en la materia en cuestión.
EVALUACIONES INICIALES
Se acuerda establecer opcionalmente, una prueba o ejercicio, de manera escrita u oral, previa acuerdo del conjunto de profesores que
imparten la materia en cuestión, en la sesión de reunión del departamento, con la finalidad de que el alumnado, independientemente del
profesor que le imparta clase, parta de un mismo punto inicial en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
CALENDARIO DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO
Las reuniones de departamento se desarrollaran los miércoles de cada semana lectiva, entre las 10.40 a 11.35.
En estas se coordinarán los procesos de enseñanza-aprendizaje de los diferentes cursos de este departamento, según lo especificado en esta
programación; pudiéndose plantear modificaciones a la misma en aspectos metodológicos, temporalización, actividades, etc..
Mensualmente se reflejará en el libro, informatizado, del departamento, el contenido de dichas reuniones.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.
Constituye, por tanto, un principio fundamental que debe regir a toda la enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la medida de lo posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono del sistema educativo.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 295
Los programas que la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, para el alumnado que en algún momento de su aprendizaje presenta
necesidades específicas de apoyo educativo, no conllevan la práctica de medidas organizativas cerradas, basadas en agrupamientos
estancos, sino que son un conjunto de actuaciones realizadas en espacios normalizados que puedan beneficiar a cualquier alumno.
Atender a la diversidad implica conocer las características de cada alumno, responder eficazmente a sus necesidades y caracteres
individuales, programar actividades diversificadas y evaluar en consecuencia.
Cuando el progreso de un alumno o una alumna no alcanza los estándares de aprendizaje, en caso contrario, los supera ampliamente, el
profesor y el departamento adoptan las medidas pertinentes de refuerzo o profundización educativa. Para ello se hará uso de la adaptación
curricular más adecuada, significativa o no, de acuerdo con el Departamento de Orientación. Debido a que el objetivo de la atención a la
diversidad es conseguir un proceso de enseñanza muy personalizado, se ha diseñado una variedad de instrumentos con la finalidad de
atenderla adecuadamente, cómo son, variedad metodológica, variedad de actividades de refuerzo y profundización, realización de una
evaluación inicial, refuerzos prácticos para mejorar la autoestima.
Con respecto al alumnado de nuestro centro, tenemos alumnos inmigrantes con que requieren una especial atención relacionada,
generalmente, con el aprendizaje de nuestra lengua, no obstante tenemos alumnos que presentan déficit en atención, de capacidad lectora y
expresión oral y escrita, para el cual es preciso realizar las pertinentes adaptaciones significativas vienen precedidas por evaluaciones
psicopedagógicas de las necesidades educativas especiales del alumno y de una propuesta curricular específica y no significativas, siguiendo
las directrices del Departamento de Orientación.
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
3º de E.S.O.
-Visita al centro minero de Almadén.
-Tablas de Daimiel y Centro del Agua.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 296
-Taller de reptiles.
-Sierra de Alcaraz, “Los Batanes”.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO: 1 TRIMESTRE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud
2 TRIMESTRE
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud
3 TRIMESTRE
Bloque 3. Los ecosistemas
Bloque 4. Proyecto de investigación
OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 297
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz
de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación
entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente
los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 298
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
3º ESO CONTENIDOS CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita
Biología y Geología. 3º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
-Características de la metodología científica.
-La experimentación en Biología y
Geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y
recogida de muestras del medio natural.
1. Utilizar adecuadamente y con
precisión el vocabulario científico.
1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
0.1
2. Buscar, seleccionar e interpretar
información de carácter científico y utilizarla
para formarse una opinión propia
argumentada y expresada con precisión.
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
0.1
0.1
0.2
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 299
3. Planificar y presentar un trabajo
experimental, describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
0.2
0.2
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e interpretando sus resultados.
Bloque 2 Las personas y la salud. Promoción de la salud
-Niveles de organización en el cuerpo
humano.
-La salud y la enfermedad.
Enfermedades infecciosas y no
infecciosas. Higiene y prevención.
-Sistema inmunitario. Vacunas. Los
trasplantes y la donación de células,
sangre y órganos.
-La función de nutrición. Diferencia
entre nutrición y alimentación. Hábitos
de vida saludables. Trastornos de la
1. Catalogar los distintos niveles de
organización del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos y aparatos o sistemas y
diferenciar las principales estructuras
celulares y sus funciones.
1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.
0.2
0.2
0.2
1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.
1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.
2.Diferenciar los tejidos más importantes
del ser humano y su función.
2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.
0.2
3. Descubrir a partir de los conceptos 3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.
0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 300
conducta alimenticia. Anatomía y
fisiología de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. La
respiración celular. Alteraciones más
frecuentes, prevención de las mismas y
hábitos de vida saludables.
-La función de relación. Organización y
fisiología del sistema nervioso y
endocrino. Los órganos de los sentidos:
estructura y función. Principales
alteraciones de los aparatos y sistemas
de relación, cuidados y prevención. Las
sustancias adictivas y los problemas
asociados. El aparato locomotor:
anatomía básica y funcionamiento.
- La función de reproducción.
Sexualidad y reproducción. Cambios
físicos y psíquicos en la adolescencia.
La repuesta sexual humana. Salud e
higiene sexual. Anatomía y fisiología
del aparato reproductor. El ciclo
menstrual. Fecundación, embarazo y
parto.
-Análisis de los diferentes métodos
anticonceptivos. Las enfermedades de
transmisión sexual. Prevención. Técnicas
de salud y enfermedad los factores que las
determinan.
4. Clasificar las enfermedades e identificar
hábitos de vida saludables como métodos
de prevención.
4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.
0.2
0.2
4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.
5. Determinar las enfermedades
infecciosas más frecuentes que afectan a
la población, sus causas, prevención y
tratamientos.
5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas.
0.2
0.2
0.2
5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.
5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.
6. Determinar el funcionamiento básico
del sistema inmune y valorar las
aportaciones a la prevención y el tratamiento
de la investigación biomédica.
6.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.
0.2
0.2
6.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.
7. Reconocer y transmitir la importancia de
la donación de células, sangre y órganos.
6.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.
0.2
7.1. Aporta argumentos sobre la
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 301
de reproducción asistida.
8. Diferenciar entre alimentación y
nutrición y reconocer los principales
nutrientes y sus funciones básicas.
importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.
0.2
0.2 8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.
9. Relacionar la dieta con la salud y la
actividad de las personas.
10. Reconocer la influencia social en el
desarrollo de trastornos alimenticios.
8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.
0.2
0.2
0.2
9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc
10.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.
11. Identificar los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor.
11.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
0.2
0.2 12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.
12. Conocer los procesos que realizan los
diferentes órganos de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor.
12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.
0.2
12.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.
0.2
12.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.
0.2
0.2 13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 302
celular.
13. Reconocer en el proceso global de la
nutrición las funciones que realiza cada
aparato o sistema.
14. Indagar acerca de las enfermedades más
habituales en los aparatos relacionados con
la nutrición, de sus causas y de la manera de
prevenirlas.
14.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.
0.2
0.2
15.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.
15. Comprender la función de
coordinación de los sistemas nervioso y
endocrino.
15.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.
0.2
15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.
0.2
16.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas.
0.2
16. Conocer la anatomía básica del sistema
nervioso y la función de sus componentes.
16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo y somático.
0.2
16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora.
0.2
17.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.
0.2
17. Asociar las principales glándulas
endocrinas con las hormonas que
sintetizan y la función que
desempeñan.
18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías.
0.2
18. Comprender algunas patologías 19.1. Describe algún proceso que tiene 0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 303
causadas por alteraciones hormonales. lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.
19. Relacionar funcionalmente los sistemas
nervioso y endocrino.
20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
0.2
20. Reconocer la estructura y
funcionamiento de los órganos de los
sentidos.
21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención.
0.2
21. Describir las enfermedades más
comunes relacionadas con el sistema
nervioso y los sentidos y analiza los hábitos
de cuidado y prevención frente a ellas.
22.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.
0.2
22. Investigar las alteraciones producidas
por distintos tipos de sustancias adictivas y
elaborar propuestas de prevención.
22.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas.
0.2
23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.
0.2
23. Reconocer las consecuencias del
consumo de drogas en el individuo y en la
sociedad.
24.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
0.2
24. Identificar la estructura básica del
esqueleto y del sistema muscular, analizar
las relaciones funcionales de ambos y
24.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.
0.2
24.3. Identifica los factores de riesgo más 0.2
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 304
describir las principales lesiones. frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
25.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.
0.2
25. Diferenciar entre sexualidad y
reproducción, conocer la respuesta sexual
humana y comprender los cambios físicos y
psíquicos producidos en la pubertad.
25.2. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual.
0.2
26.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.
0.2
26. Describir los componentes básicos
del aparato reproductor y sus funciones.
27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
0.2
27. Reconocer los aspectos básicos del
ciclo menstrual y describir los
acontecimientos fundamentales de la
fecundación, el embarazo y el parto.
27.2. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.
0.2
28. Comparar los distintos métodos
anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la
importancia de algunos ellos en la
prevención de enfermedades de transmisión
sexual.
28.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.
0.2
28.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
0.2
29. Conocer las técnicas de reproducción
asistida y argumentar su beneficio para la
29.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.
0.1
29.2. Argumenta la importancia social de 0.1
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 305
sociedad. los avances en técnicas de reproducción asistida.
30. Valorar y considerar su propia sexualidad
y la de las personas que le rodean,
reconociendo la necesidad de reflexionar y
debatir sobre ella.
30.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.
0.1
Bloque 3. Los ecosistemas
-El ecosistema y sus componentes.
Cadenas y redes tróficas.
-Factores abióticos y bióticos en los
ecosistemas. Acciones que favorecen la
conservación del medio ambiente.
-Ecosistemas acuáticos y terrestres.
-El suelo como ecosistema.
1. Definir ecosistema, reconocer sus
componentes y
describir las relaciones tróficas.
1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes.
1.2. Analiza y representa cadenas y redes tróficas.
2. Conocer los factores abióticos y bióticos
de los ecosistemas.
2.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre.
2.2. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.
3. Conocer los tipos de ecosistemas
acuáticos y terrestres.
3.2. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.
4. Identificar los factores
desencadenantes de desequilibrios en los
ecosistemas y establecer estrategias para
4.1. Enumera los factores d esencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 306
recuperar su equilibrio.
4.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas.
5. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservación del medio
ambiente.
5.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.
6. Entender el suelo como el resultado
de la interacción entre los componentes
abióticos y bióticos y valorar la necesidad de
protegerlo.
6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.
6.2. Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su sobreexplotación,
Bloque 4. Proyecto de investigación
-Elaboración y presentación de pequeñas
investigaciones.
-Aplicación de los procedimientos del
trabajo científico.
-Búsqueda de información en
diferentes fuentes.
-Utilización de las TIC.
-Actitud de participación y respeto
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
0.4
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
0.8
0.8
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
0.8
4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo 0.8
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 307
individual y en grupo. individual y grupal.
5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.
0.8
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
0.8
Estándares de aprendizaje en 3º de ESO
Estándares básico de aprendizaje, en negrita.
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 308
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e
interpretando sus resultados.
Bloque 2 Las personas y la salud. Promoción de la salud
1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.
1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.
1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.
2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.
3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.
4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.
4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y
colectivo.
5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas.
5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.
5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.
6.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.
6.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 309
6.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.
7.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.
8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.
8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.
9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo,
actividad, etc
10.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.
11.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.
12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.
12.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.
12.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.
13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.
14.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.
15.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.
15.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.
15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 310
16.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas.
16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo y somático.
16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora.
17.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.
18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías.
19.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.
20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y
prevención.
22.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.
22.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas.
23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.
24.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
24.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.
24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
25.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.
25.2. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 311
26.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.
27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
27.2. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.
28.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.
28.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
29.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.
29.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.
30.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.
Bloque 3. Los ecosistemas
1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes.
1.2. Analiza y representa cadenas y redes tróficas.
2.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre.
2.2. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.
3.2. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.
4.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.
4.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas.
Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 312
5.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.
6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.
6.2. Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su sobreexplotación,
Bloque 4. Proyecto de investigación
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su
presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.