PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - … · general anual curso 2016-2017 colegio santa joaquina de...

C/ Espinosa y Crcel, 49 41005 - SEVILLA Tel.: 954 93 20 81 Fax: 954 93 26 14 e-mail:[email protected]

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

Curso 2016-2017

COLEGIO SANTA JOAQUINA DE VEDRUNA SEVILLA (NERVIN)

C/ Espinosa y Crcel, 49 41005 - SEVILLA Tel.: 954 93 20 81 Fax: 954 93 26 14 e-mail:[email protected]

INDICE

1. PLAN DE DIRECCIN * OBJETIVO GENERAL VEDRUNA * OBJETIVOS ESPECFICOS

2. PASTORAL 3. ORIENTACIN Y EDUCACIN ESPECIAL 4. EDUCACIN INFANTIL 5. EDUCACIN PRIMARIA 6. EDUCACIN SECUNDARIA

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL (PGA)

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OBJETIVOS GENERALES VEDRUNA DEL CENTRO. -El objetivo pastoral Vedruna propuesto para el presente curso es: Ser para comunicar: me comunico con los dems. Encuentro. Cada etapa educativa, as como los diferentes departamentos, concretarn las oportunas iniciativas y prcticas con las que poder aportar, de forma ms concreta y ajustada a sus realidades, al desarrollo y consecucin del mismo. -Continuamos nuestro Modelo educativo Vedruna, que acoge y ofrece con nuestras propias aportaciones el patrimonio Vedruna heredado, concretando la Propuesta Educativa Vedruna congregacional en la comunidad educativa. -El Plan de direccin para estos prximos tres aos es continuar caminando para convertirnos en una Escuela Inteligente, preparndonos para adelantarnos al futuro y con un fuerte compromiso en la transformacin de la sociedad. Asumiendo la historia colectivamente y construyndola con creatividad. -La pedagoga y aprendizaje centrados en el alumno:

-Nuestra metodologa debe ser inclusiva, activa-reflexiva, participativa-dialogante, creativa-innovadora, crtica-liberadora: -Cultiva unas relaciones interpersonales fundamentadas en el respeto y el afecto. -Personalizadora, que hace a la persona protagonista y responsable de su propio crecimiento. Valorando a la persona y las relaciones interpersonales. -Promoviendo estilos de trabajo que favorezcan la implicacin personal y la claboracin en el avance de su proceso de aprendizaje, estimulando la constancia, tenacidad, responsabilidad en el trabajo como actitudes formadoras del carcter. -Creando ambientes positivos y motivadores que hagan posible el desarrollo humano. -Busca el equilibro entre la propuesta de unas metas exigentes y las capacidades y ritmos de cada alumno. -Invitando a descubrir las propias posibilidades y ponerlas al servicio de la construccin de un mundo justo, posicionndose crticamente ante la realidad. -Escuela inclusiva. Colaboramos en la implantacin del proyecto Modelo de Calidad de Vida cuyo objeto es la integracin real del alumnado NEAE y TEA en la vida del centro.

Todo ello, nos hace tomar consciencia de la necesidad de la formacin permanentemente en nuestra tarea docente, procurando que sea aplicable en el aula y propicie cambios en la metodologa y proceso de evaluacin, aporten nuevas perspectivas del aprendizaje, mayor flexibilidad y animen la creatividad. -En esta lnea, apostamos por la aplicacin de estrategias de trabajo cooperativo, la adaptacin a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y la motivacin del alumnado a travs de la realizacin de Proyectos y PBL, etc.(que ensean ms el cmo, por qu y para qu de los fenmenos y de la realidad y no simplemente el qu de los mismos.) -Cuidado de la evaluacin(que valora los procesos, no slo los resultados. Que asume el error y afronta el conflicto como elemento pedaggico de crecimiento),observando y valorando durante el proceso de aprendizaje del alumno. Utilizando porfolios, rbricas y otras herramientas que permitan registrar con mayor claridad los objetivos y estndares a los alumnos y que faciliten la autoevaluacin y mejor conocimiento del aprendizaje propio, logros y dificultades. -Individualizada, continuada y atendiendo a las necesidades especficas de cada

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL (PGA)

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alumno as como de sus circunstancias personales. -Reforzando los canales de comunicacin interna (Departamentos, Grupos de trabajo, Trnsitos, ETCP, con centros adscritos, etc.) para impulsar y coordinar lo mejor posible nuestra tarea docente. -Impulsando el uso de herramientas y aplicaciones informticas para la labor docente, comunicacin con alumnado y familias as como del propio profesorado (Plataforma educativa, herramientas colaborativas, etc.)

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CENTRO:

1.1. Proyecto de Educacin Medioambiental La Vida en la Tierra. 1.2. Proyecto Escuela Espacio de Paz. 1.3. Proyecto de Mediacin. 1.4. Modelo Calidad de Vida. 1.5. Continuar aplicando la metodologa y evaluacin del Aprendizaje Cooperativo,

Enseanza Amigable al Cerebro y Estructuras Kagan. 1.6. Proyectos y PBL. 1.7. Impulsar la adecuacin de programaciones didcticas y UDIS. 1.8. Bilingismo. 1.9. CIL (Currculo Integrado de las Lenguas). 1.10. Proyecto Google, entornos colaborativos, Classroom y uso de las TICS en el

aula. 1.11. Espacios: decoracin y nuevos usos.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CENTRO:

Bilingismo CURSO 2016 - 2017:

Este ao, el programa bilinge autorizado se extiende hasta 5 de Ed. Primaria. Como

venimos haciendo en los ltimos cursos, nuestro centro lo ofrece para toda la Primaria y

de forma no oficial, hasta 2 de ESO.

El programa bilinge tiene el compromiso de emplear la metodologa AICLE (CLIL) y

potenciar las 5 destrezas comunicativas mediante el aprendizaje de contenidos en las

reas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Msica. En el rea de la

Educacin Artstica, el 50% del currculo se imparte en la L1 y el otro 50% en la L2.

Los aspectos referentes a la evaluacin de estas reas no lingsticas quedar recogida

en sus correspondientes programaciones didcticas, en las que primarn los currculos

propios.

En Ed. Secundaria, en 2 ESO, con el fin de dar respuesta a las expectativas del

alumnado que particip en el programa bilinge en 6 de Primaria, hemos creado un

Taller de Science donde el 100% del currculo se imparte en la L2. Este taller tiene dos

niveles para atender a la diversidad que tenemos en esta etapa, pues recibimos al

alumnado del centro adscrito Ruiz Elas que nunca ha participado en un programa

bilinge.

Para reforzar las competencias comunicativas en la L2, este ao se imparte la asignatura

de Msica en 1 y 2 de ESO en Ingls, as como la asignatura de Educacin Fsica en 4

de ESO y 1 de Bachillerato.

Como novedad este curso, se implanta la asignatura de Francs en los niveles de 3 y 5

de Ed. Primaria.

Como proyecto de futuro prximo, hemos iniciado los trmites para solicitar la

autorizacin del programa bilinge en Secundaria dentro de 2 cursos.

CONCRECIN DEL PROYECTO MARCO DE PASTORAL VEDRUNA PARA EL CURSO 16-17

1.- OBJETIVO GENERAL VEDRUNA: SER PARA COMUNICAR. ESCUCHA. ENCUENTRO. ANUNCIO (propuesta para tres cursos: 15-18).

Seguimos el Objetivo del documento Escuela Vedruna, concretado para el curso 16-17: Me comunico con los dems (Encuentro).

Desde este Equipo de Pastoral, trabajaremos este Objetivo General adaptndolo a las diferentes edades del alumnado y haciendo realidad cada da que apostamos por un Centro en Pastoral.

De cara al profesorado potenciaremos la Formacin en nuestro carisma y estilo Vedruna a travs de un curso de formacin especfico.

De cara al alumnado, dedicaremos especialmente los primeros das de colegio a presentar el Objetivo Vedruna de este curso.

2.- OBJETIVOS ESPECFICOS (PLAN DE DIRECCIN). La Pastoral del centro estar enfocada en: Integrar el Proyecto Marco en el currculo. Difundir y concretar el Proyecto Marco en la comunidad educativa. Promover el carisma Vedruna en los grupos parroquiales Canalizar el voluntariado Vedruna a nivel local y global. Promover el grupo de agentes de pastoral. Participar y colaborar en el encuentro de agentes de pastoral Vedruna en Valladolid

organizado por la pastoral juvenil y escolar. Participar, colaborar y promover las distintas actividades y voluntariado durante el

verano a nivel nacional. Reuniones peridicas del profesorado que ha participado en acciones formativas

Vedruna. Los componentes de pastoral como referentes del carisma Vedruna en sus

respectivas etapas. Organizacin de das especiales. Promover la solidaria de la comunidad educativa a travs de las campaas.

3.- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL EQUIPO DE PASTORAL:

3.1. Colaboracin con la Comisin del 50 Aniversario de nuestro colegio. 3.2. Participacin en el Encuentro de Agentes de Pastoral Vedruna (Juvenil-Escolar) del 4

de febrero en Valladolid. 3.3. Colaboracin y presencia en los campos de trabajo, voluntariado, etc., que se

organizan a nivel Vedruna en el verano. Participacin en la posible organizacin de una actividad que nos una a todos los centros.

3.4. Incrementar el compromiso social a travs de una doble planificacin:

+ A nivel local: Con acciones concretas dentro de nuestro Voluntariado Vedruna o

colaboracin especial con alguna ONG o Institucin en nuestra misma ciudad, especialmente coordinados con nuestra Parroquia del Santsimo Redentor (Asociacin para la Solidaridad).

+ A nivel mundial: Colaborando con algn proyecto concreto de Manos Unidas y por medio de las Misiones de las Hermanas Carmelitas (Fundacin VIC).

3.5. Colaboracin con Asociaciones y ONG (Banco de Alimentos, ACOES, Parroquias

necesitadas, etc.), que se esfuerzan por mejorar la vida en la tierra y la relacin entre los hombres (solidaridad, justicia...). Distintas personas pueden compartir su experiencia con el alumnado y docentes para que puedan vivir as esta realidad de manera cercana (Amrica Latina, Honduras, Misiones Domund, Redentoristas).

3.6. Estaremos disponibles -en lo posible- para llevar a cabo otras acciones solidarias que

sean urgentes o extraordinarias: recogida de ropa, desastres naturales, ayudas a familias necesitadas, etc.

3.7. Aspectos que deseamos fomentar en todo el colegio, presentados en bloque por

estar todos ellos interrelacionados: + Cuidar las celebraciones litrgicas, preparndolas y participando con esmero. + Potenciar la oracin individual y grupal, con materiales apropiados y en tiempos

adecuados, especialmente los litrgicos (posibilidad de comprar rulos). Seguimos renovando los de oracin en ESO y BAC, incluyendo las web especializadas. Cuidaremos que no falte en ninguna clase y pondremos etiquetas nuevas segn numeracin estrenada este curso. Compraremos material nuevo para Primaria (cartas) y analizaremos la propuesta de la Plataforma Educamos.

+ Motivar el da que celebramos la fundacin de la Congregacin de las Hermanas Carmelitas de la Caridad Vedruna (26 de febrero de 1826, en la ciudad de Vic, Barcelona). Invitar a otras comunidades de Hermanas Vedruna, al profesorado de centros cercanos, a antiguos alumnos comprometidos (Voluntariado Vedruna), al alumnado de 2 BAC (al menos), al AMPA, etc.

+ Ofrecer reflexiones u oraciones al hilo de los acontecimientos sociales (hablaremos por megafona a las 9.40 h por no haber cambios de clases). + Ambientar los tiempos litrgicos ms sealados con mensajes y msica: Adviento, Navidad, Cuaresma-Semana Santa y Pascua de Resurreccin. Cuidaremos la msica al inicio y al fin de la jornada escolar.

+ Canalizar la oferta del Voluntariado Vedruna como opcin posible para nuestro alumnado de ESO y BAC, especialmente con los que ms sensibilizados estn al respecto. Tambin podemos presentar el Voluntariado en Honduras que canaliza la Asociacin ACOES (Asociacin Colaboracin y Esfuerzo).

+ Seguir apostando por el trabajo coordinado con la Parroquia del Santsimo Redentor: convocatorias, horas de reuniones con familias, visita de catequistas y sacerdote al principio de curso en el colegio (por las clases de ESO y BAC), encuentros informales de los sacerdotes en el recreo, etc. Potenciar el intercambio y enriquecimiento de ambos carismas.

+ Mantener el contacto con diversas Instituciones sociales y eclesiales, especialmente lo relativo a la Pastoral Juvenil diocesana y Vedruna.

+ Informar a nuestros futuros estudiantes del colegio Ruiz Elas sobre la dimensin religiosa (Evangelio y Carisma), Vedruna y sobre los valores humanos que potenciamos en nuestro centro.

+ Mayor coordinacin y trabajo compartido con los estamentos de la Comunidad Educativa que sean necesarios, para potenciar el estilo Vedruna que tenemos plasmado en el Ideario cristiano del Colegio.

+ Eucaristas E. Primaria (5 y 6): los viernes de 9.30 11.30 h. Las grupales se realizan una vez al trimestre y este curso empezaremos realizando la primera a comienzos del mes de octubre.

+ Eucaristas Secundaria y Bachillerato. Este curso algunos grupos compartirn la eucarista en la Parroquia de dos en dos. Cada grupo ir una vez al trimestre.

+ En Secundaria y Bachillerato, en la poca de Cuaresma una de las celebraciones tendr un carcter apropiado relacionado con el sacramento del Perdn.

+ Posibilidad de tener una eucarista en CCFF. 4.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DOCENTES (ver Anexo en pgina final):

4.1. En lnea con el Objetivo General del curso, fomentaremos la formacin en nuestro

Carisma Vedruna. 4.2. Apoyo a los docentes: fomentar el visionado de pelculas o reportajes con relacin a

temas especficos, elaboracin de unidad didctica como propuesta de trabaja referida al Objetivo Vedruna, etc.

4.3. Potenciar las celebraciones litrgicas con el alumnado. La realizacin concreta as

como su preparacin corresponde a los tutores de EP y a los docentes de Religin en ESO y BAC. Estamos coordinados con el sacerdote redentorista que colabora estrechamente con nosotros.

4.4. Organizar otras celebraciones litrgicas: Eucarista docentes a principio de curso,

Aniversario de la Congregacin, Docentes Encuentro Vedruna, Fiesta del colegio, Graduacin de BAC, etc.

4.5. Celebrar una eucarista con el alumnado que haya realizado este curso la Primera

Comunin y con el resto del grupo que quiera asistir, as como sus familias, catequistas, etc. Solemos darle un detalle como recordatorio.

4.6. Encuentro Diocesano Misionero: Participar coordinados con la Nuestra Parroquia

Redentorista. 4.7. Colaborar con la Pastoral Vedruna. 4.8. Interesarnos por la Pastoral Juvenil Diocesana.

5.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

5.1. Composicin nueva a partir de este curso: el Equipo de Pastoral est compuesto por

siete personas: + Reyes Vzquez vila (Personal de Administracin y Servicios). + Carolina Gonzlez Espinosa de los Monteros (E. Infantil). + Roco Snchez Olmo (E. Primaria). + Lola Sebastin Lacave (E. Especial). + Evaristo Bobillo Fernndez (ESO y BAC). + Jess A. Castillo Santizo (ESO).

5.2. Horario: Tenemos una hora de reunin todos los martes de 10:30 a 11.30 h. Tambin

aprovechamos momentos extras para realizar otras actividades. 5.3. Otros colaboradores:

+ Destacamos la labor de los sacerdotes que nos acompaan: - Del Verbo Divino (Parroquia Ntra. Seora del Carmen): Marcel. - De los Redentoristas (Parroquia del Santsimo Redentor): Pedro Lpez Calvo,

prroco, y Pablo Jimnez. + Laicado del Voluntariado Vedruna. + Hermanas de la Congregacin.

5.4. Economa:

+ En principio, contamos con un presupuesto asignado como al resto de los Departamentos del Colegio.

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ORIENTACIN

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NDICE

1.OBJETIVOS ESPECFICOS DEL DEPARTAMENTO Y DE LAS AULAS DE EDUCACIN ESPECIAL. 2.ACTIVIDADES Y PROYECTOS PREVISTOS. 3.ASPECTOS ORGANIZATIVOS. 4.ASPECTOS DE MEJORA. 1.OBJETIVOS ESPECFICOS DEL DEPARTAMENTO 1.1.1 Consolidar el Modelo de calidad de vida En nuestro centro situado en el barrio de Nervin, tenemos aproximadamente unos 1900 alumnos y alumnas, distribuidos en Educacin Infantil, Primaria ,Especial, Secundaria , Bachillerato y Ciclos Formativos. Censados en Seneca como alumnado NEAE tenemos 155 alumnos y alumnas para el curso 2016-17. Estos estn atendidos en tres aulas de Educacin Especial Especfica, en dos aulas de Pedagoga Teraputica y en distintos programas como los de refuerzos, los Programa de Enriquecimiento Curricular para alumnado con Altas Capacidades,etc. Uno de los ejes vertebradores de nuestro proyecto educativo es la atencin a la diversidad. Por lo tanto creemos que toda la comunidad educativa debe formar parte de este proyecto, para ello hay distintas propuestas desde el departamento tanto de informacin a la comunidad educativa como de formacin. De dicha reflexin nace la apuesta por una escuela inclusiva de calidad, donde se enmarca el Modelo de Calidad de Vida. Este es nuestro tercer curso escolar donde desarrollaremos objetivos para consolidar el modelo de calidad de vida.(Vease proyecto de M.C.V) Modelo de Calidad de Vida. El Modelo de Calidad de Vida se basa en los modelos ms actuales de atencin a las personas con discapacidad que se fundamentan en planificar su aprendizaje centrndose en la persona, en los apoyos que necesita, y en perseguir, con cada accin, aumentar las cotas de su calidad de vida. Lejos de sistemas clasificatorios y deterministas , que se limitan a la propia discapacidad del individuo, pensamos hoy en la interaccin del alumnado con necesidad de respuesta educativa diferente, con su entorno, en su autonoma y participacin en la comunidad. 1.1.2 Apostar por un enfoque preventivo Desde la perspectiva del Departamento de Orientacin en la apuesta de una educacin de calidad, donde creemos firmemente en los programas de prevencin, surgen tres grandes proyectos: en E. Infantil, programa de estimulacin del lenguaje en 3 aos y en E. infantil y Primaria, los programas de Inteligencia Emocional y este ao incorporamos los talleres en primaria: comprensin lectora y produccin oral y escrita.(Primer ciclo de ed:Primaria)

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Atendiendo a las Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Direccin General de Participacin y Equidad, por las que se establece el protocolo de deteccin, identificacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y organizacin de la respuesta educativa En cualquier caso, ser necesario implementar, programas de estimulacin y desarrollo, as como actuaciones que posibiliten el mejor desarrollo del alumnado y que cumplan un doble objetivo: a) De un lado, estimular en el alumnado las reas de desarrollo o aspectos que se consideren bsicos en funcin de la etapa y del nivel educativo en el que se realicen, con el objetivo de alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y/o prevenir posibles problemas de aprendizaje. b) De otro lado, detectar tempranamente al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo (NEAE), con objeto de dar una respuesta ajustada a sus necesidades lo ms pronto posible.

1.1.3 Asesoramiento a los equipos docentes de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato en las programaciones, en relacin a la nueva normativa.

Este curso tendremos tres sesiones de una hora con los equipos docentes de estas etapas para modificar y ajustar las programaciones de aula, de departamentos y de etapa, tanto para el alumnado con NEE como para el alumnado AACC.

1.1.4 Disear respuestas educativa al alumnado de AACC en Secundaria Siguiendo las Instrucciones 22 de junio 2015, la respuesta educativa de atencin a la diversidad, del alumnado con Altas Capacidades en nuestro centro se define de la siguiente manera: MEDIDAS GENERALES:

Asesoramiento de recursos didcticos a los departamentos. o Revisin del material y seleccin para cada departamento.

En los departamentos habr un banco de recursos para aquel alumnado que lo solicite.

Programa de Enriquecimiento fuera del aula: Programa de enriquecimiento matemtico. Este ao llevara como objetivo La preparacin de las olimpiadas matemticas

o 2 h/s con la profesora Lorena Daz en el aula de AACC. o Determinar el grupo de alumnos/as que van a incorporarse a este programa.

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o Autorizaciones y toda la documentacin para arrancar este programa. Fecha lmite: 2 de noviembre 16.

. MEDIDAS ESPECFICAS:

Participacin en el proyecto Profundiza o Comunicar a los/las tutores/as el listado de alumnado AACC de ESO. o Entrega de la documentacin del proyecto Profundiza y comentario del

mismo al profesorado que vaya a llevar a cabo el proyecto. o Asesoramiento DO.

Asesorar en la elaboracin de la ACAI para aquel alumnado que lo necesite como respuesta educativa.

1.1.5 .Plan de Orientacin Acadmico Vocacional (POAV) Durante este curso seguiremos con la misma metodologa de trabajo en los POAV.. Hemos optado por pasar del modelo de experto con pase de pruebas y consejo orientador a un modelo participativo, centrado en el proceso de toma de decisin contando con la reflexin del alumnado y su familia antes de tomar una decisin de estudios. Para ello usamos el aprendizaje cooperativo y la participacin activa del grupo en su consejo orientador. Seguimos con el trabajo en el aula, de tres a cinco sesiones segn la etapa, y las entrevistas individuales en el nivel de 4 ESO. Los POAV de 4 ESO se realizan en el primer trimestre, los de 1 y 2 de Bachillerato en el primer y el segundo trimestre y los de 3 ESO en el tercer trimestre.

1.1.6 OBJETIVOS ESPECFICOS DE AULAS DE ALUMNADO CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA: Los objetivos estarn relacionados con el desarrollo de las capacidades del alumnado en los distintos mbitos. Para ello, han sido diferenciados dependiendo del nivel cognitivo de cada alumno y de sus preferencias e intereses:

Trabajar en grupo para aprender a convivir. Mantener el cuidado de las zonas comunes: aulas, pasillos, patios,

servicios... Desarrollar habilidades sociales para mejorar la convivencia en el aula y en el

centro. Desarrollar y aumentar las habilidades de comunicacin. Adquirir habilidades y contenidos relacionados con su vida cotidiana para

desenvolverse de forma ms autnoma. Dentro del proyecto Escuela, Espacio de Paz, promover el juego

cooperativo mediante actividades grupales y taller de artesana. Favorecer la inclusin de alumnado especfico.

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Fomentar el desarrollo armnico de los alumnos/as en los mbitos personal, afectivo, social y fsico

Facilitar la adquisicin de destrezas, habilidades, conocimientos y valores ms relevantes para el desenvolvimiento en su vida diaria.

Promover el mayor nivel de independencia personal y social posible. Promover un uso adecuado y enriquecedor del ocio y tiempo libre,

potenciando las actividades complementarias y extraescolares. Facilitar el acceso a los servicios de la comunidad, procurando que puedan

utilizarlos de forma adecuada y autnoma. Fomentar la autodeterminacin en el alumnado, a travs de oportunidades de

eleccin, toma de decisiones y autorregulacin. Promover los derechos de nuestro alumnado proporcionando procesos

justos, asegurando

2. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES Y PROYECTOS PREVISTOS Departamento de Orientacin. Ver Anexo 1. Dias especiales: Trimestre Da 1er. trimestre 25 de noviembre: da de la eliminacin

de la violencia contra la mujer Da de la msica 11 de Noviembre Da del deporte . por fechar

2 trimestre 30 de enero: da de la no violencia 14 de febrero: celebracin de buen amor 8 marzo: da internacional de la mujer semana del 6 al 10 marzo: semana de atencin a la diversidad.

3 trimestre 2 junio: da internacional del medioambiente

Aulas de Educacin Especial: PROYECTOS Proyecto medioambiente La vida en la tierra Una de las reas en las que trabajamos de manera ms especial es la conservacin y respeto al medioambiente.

Dentro de este proyecto continuaremos trabajando los siguientes objetivos: Fomentar el cuidado del entorno ms cercano. Hacernos responsables de la importancia de conservar los recursos

medioambientales: agua, reciclado de basuras Desarrollar actitudes de respeto y cuidado responsable de la naturaleza.

Trabajaremos la generalizacin de estos objetivos en los diferentes contextos y situaciones y, adems, se realizarn salidas relacionadas con este proyecto. La metodologa a seguir ser lo ms prctica y funcional posible, adecundose al nivel individual de cada alumno. Para ello hemos comenzado un taller de huerto donde trabajarn

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de manera directa todo lo relacionado con el medio ambiente y se han propuesto excursiones a Granja escuela o Escuela Ecuestre.

Proyecto: Vedruna recicla

Nuestros objetivos estn propuestos y conformados desde nuestro proyecto PEEP. Deseamos que nuestro colegio tenga un funcionamiento sostenible y trataremos de causar el menor dao posible e, incluso, mejorar, nuestro medio ambiente cercano (nuestra ciudad, nuestro barrio) y general (nuestro planeta), mediante el uso racional del espacio y el consumo responsable de los recursos disponibles.

Este proyecto se basa en los siguientes principios: Nos comprometemos a que este respeto por nuestra Tierra sea asumido por igual

entre todas las personas que componemos la comunidad escolar (estudiantes, profesores/as, madres y padres, equipo directivo y personal de administracin y servicios).

Somos conscientes de la dificultad que entraa poner en marcha estos principios. Por ello, asumimos que este objetivo ha de lograrse de forma progresiva, independientemente de modas o conveniencias.

Decidimos que, como centro de enseanza que somos, estos principios deben estar presentes tanto en el funcionamiento y la organizacin del colegio como en las aulas y en todas las enseanzas que aqu se imparten. Trataremos de afrontar los problemas ecolgicos que tiene el centro educando las actitudes antes que realizando inversiones, aunque estas no se descartarn cuando realmente sean necesarias

Actitudes para desarrollar: Asumimos que todos y todas tenemos una parte de la responsabilidad en el respeto

al medio ambiente de nuestro colegio. Apostamos por las actitudes personales positivas. No nos sern indiferentes los comportamientos insolidarios.

Esperamos que el aprendizaje de estas actitudes por los alumnos y alumnas sea facilitado por el ejemplo de las personas adultas, especialmente del profesor

Proyecto de nuevas tecnologa En este curso, continuaremos con el Taller de ordenador que se trabaja

semanalmente. Adems, seguiremos utilizando diferentes dispositivos (tabletas, ipods, Nintendos), para trabajar el rea de comunicacin de nuestro alumnado no verbal.

Queremos formacin con expertos en app para autismo y que nos ayuden a mejorar en este aspecto.

Proyecto de Aulas Flexibles Continuamos organizados para optimizar recursos, agrupando a alumnos de

diferentes aulas especficas con las diferentes educadoras en las horas de inclusin. Este ao contamos adems con la colaboracin del profesor de msica de

educacin primaria que est organizando los talleres de musicoterapia.

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Durante este ao se van a trabajar terapias individuales tanto a nivel de comportamiento como de logopedia.

Proyecto de Inclusin en grupos ordinarios Se continuarn realizando en diferentes contextos y situaciones:

Aulas ordinarias: Los objetivos fundamentales para el alumnado TEA son: Adquirir hbitos correctos de trabajo Realizar actividades relacionadas con el currculum ordinario Fomentar las relaciones sociales Permanecer en un contexto normalizado con iguales que le ofrezcan un modelo

adecuado a seguir. Aulas especficas:

1. Jornadas de puertas abiertas: Durante la semana de Atencin a la Diversidad. Los objetivos son:

Sensibilizar y concienciar sobre las diferentes necesidades educativas del alumnado TEA.

Conocer la metodologa de trabajo diseada especficamente para este alumnado.

Recreos: El objetivo principal es que el alumnado participe de juegos con el resto de alumnos del centro para favorecer las interacciones sociales y disfrutar de actividades al aire libre. Adems, continuaremos con el taller de artesana q se realizar durante la Semana de Atencin a la Diversidad con los alumnos de Primaria. Este ao vamos a trabajar la inclusin invertida. Invitaremos a alumnado de aula ordinaria para que trabaje en nuestras aulas de Ed.especial. Actividades extralectivas y salidas: se realizarn dependiendo tanto del tipo de actividad como del inters y/o motivacin del alumnado.Se realizarn siempre desde el grupo clase donde est integrado el alumnado con TEA:

Proyecto Programa de trnsito a la vida adulta Continuamos con una programacin basada en un Programa de Trnsitro a la Vida

Adulta destinado a alumnos a partir de los 16 aos. En l, se incluyen diferentes talleres funcionales para su desarrollo social y personal:

Taller de H.A.P Taller de hogar Taller de compra Taller de alimentacin Taller de juegos y deportes. Taller de comunicacin Taller de ordenador Taller de artesana Huerto

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Adems de esto, trabajaremos en otras actividades que forman parte de la rutina del centro Papelera: plastificar, hacer fotocopias, encuadernar Recepcin: destruccin de papel. Mantenimiento: repartir material en Educacin Infantil

Proyecto Juego y relaciones sociales entre alumnado de aulas ordinarias y de aulas T.E.A Continuaremos realizando un programa en los recreos en colaboracin con los alumnos de las aulas ordinarias con el fin de fomentar las relaciones sociales. 3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS 3.1.Composicin del Departamento de Orientacin y Atencin a la diversidad El Departamento est compuesto por :

Coordinadora del Dpto.de Orientacin y Atencin a la Diversidad: Nuria Gamero Pedagoga Teraputica (PT):

o Ftima Guinea (Ed. Infantil y ESO) o Rosa Pascual (Ed. Primaria y ESO) o Isabel Rodrguez (ESO)

Orientadores:

o Jos Mara Fernndez (Ed. Especial y Ed.Primaria) o Nuria Gamero (Ed. Infantil ) o Carmen Pea (ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos)

Coordinadora de Ed. Especial: M Llanos Fuentes.

Tutoras de las Aulas Especficas o Pilar Domnguez o M ngeles Nez o M de los Llanos Fuentes

Educadoras de las Aulas Especficas

o Lola Sebastin o Teresa Vizcano o Graciela Maza

3.2.Horarios. Persona/ aula horarios AULA EE A 9h a 14h AULA EE B 9h a 14h AULA EE C 9h a 14h PT. PRIMARIA 9h a 14h PT INFANTIL + ESO 9h a 14h

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PT ESO 8h30 a 15h ORIENTADORES INFANTIL y PRIMARIA 9h a 14h ORIENTADORA ESO/BACH/CICLOS 8h30 a 15h La reunin del Departamento sern los Martes de 15:30-17:30. 4.PROPUESTA DE MEJORA.

o Se ha cambiado la reunin del departamento para que podamos asistir todos los profesionales del Departamento de Orientacin.

o Se reelabora el plan de atencin a la diversidad para adaptarlo a la

nueva normativa.

o Vamos a solicitar formacin en la mejora de las programaciones.

o Contactaremos con el AMPA para que conozca ms de cerca nuestra etapa.

o Hemos puesto en marcha un huerto ecolgico.

o Hemos rehabilitado una sala de relajacin.

o Activacin de la escuela de familias: en educacin especial dos compaeras se encargarn de iniciar las sesiones de escuela de familias.

o Seguimiento y valoracin de los apoyos y refuerzos en primaria y

secundaria: se van a llevar a cabo en colaboracin con los orientadores de la etapa.

o Incluiremos en el POAT talleres de mediacin ,primeros auxilios, bulliyng

y redes sociales.

o Mejora de la colaboracin para favorecer los trnsitos entre etapas

o Se realiza taller de habilidades sociales donde se ensea al alumnado nee de aula ordinaria a aprender de situaciones sociales donde han tenido algn tipo de dificultad.

o Se realiza taller de lectoescritura para alumnado NEE con graves trastornos

lectoescritores de ESO

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CURSO ESCOLAR 2015-16

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OBJETIVOS MESES

sept oct nov dic en feb mar abr may jun

Objetivo 1

Promover el conocimiento mutuo y la integracin del alumnado en el grupo-clase y en la dinmica escolar.

1) Inicio de la escolarizacin:

Acogida a familias: reunin principio de curso

Actividades de acogida del alumnado de Infantil de 3 aos

Acogida del alumnado:.

sept

X

EI

ESO

oct

X

nov dic en feb mar abr may jun

2) Recogida de informacin sobre el

alumnado por parte de los tutores. Revisin

de expedientes y fichas individualizadas

Sep

X

oct nov dic en feb mar abr may Jun

X

3) Caractersticas y organizacin del Centro.

Normas de clase. Derechos y deberes

sept Oct

ESO


4 y 5) Eleccin de delegado/a del grupo

(desde 4de Primaria a Ciclos). + JUNTA

DELEGADOS/AS

sept Oct

X


6) Atencin del alumnado en el recreo y en

el aula individualmente. TODO EL CURSO

7) Asesoramiento a los docentes en las

reuniones de tutores, en las de equipos

docentes y en las de evaluacin.

TODO EL CURSO


OBJETIVOS MESES


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Objetivo 1






sept

X

EI

ESO

oct

X





Sep

X


X



sept Oct

ESO




DELEGADOS/AS

sept Oct

X







TODO EL CURSO

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OBJETIVOS MESES


Objetivo 1






sept

X

EI

ESO

oct

X





Sep

X


X



sept Oct

ESO




DELEGADOS/AS

sept Oct

X







TODO EL CURSO

14

Objetivo 4.

Promover estilos de vida saludables: SOLICITUD DE TALLERES DE LA UPD

1) Promocionar una alimentacin saludable: reparto adecuado de las

comidas, conocimiento de los

nutrientes, importancia del desayuno,

dieta mediterrnea: PRIMARIA y

SECUNDARIA

Pdte. asignar fecha

sept Oct

nov dic en feb mar abr May

jun

2) Educacin afectiva-sexual para 4 ESO y 6 PRIMARIA

Pdte. Asignar fecha

sept Oct

nov dic en feb mar Abr

May

Jun

3) Prevencin de las adicciones: tabaco,

alcohol, consumos de sustancias, juego on line,

nuevas tecnologas, etc. SECUNDARIA

SEPT y OCT

seleccin y

solicitud de

los talleres

TODO EL CURSO A PARTIR DE LA

SEGUNDA EVALUCIN

4) Educacin Vial y Prevencin Accidentes de

Trfico. SECUNDARIA, BACH Y CICLOS. Ver tabla de talleres solicitados y llevados a

cabo, al final de este documento.

Objetivo 4.

Promover estilos de vida saludables: SOLICITUD DE TALLERES DE LA UPD

1) Promocionar una alimentacin saludable: reparto adecuado de las

comidas, conocimiento de los

nutrientes, importancia del desayuno,

dieta mediterrnea: PRIMARIA y

SECUNDARIA

Pdte. asignar fecha

sept Oct


jun

2) Educacin afectiva-sexual para 4 ESO y 6 PRIMARIA

Pdte. Asignar fecha

sept Oct

nov dic en feb mar Abr

May

Jun

15

3) Prevencin de las adicciones: tabaco,

alcohol, consumos de sustancias, juego on line,

nuevas tecnologas, etc. SECUNDARIA

SEPT y OCT

seleccin y

solicitud de

los talleres

TODO EL CURSO A PARTIR DE LA

SEGUNDA EVALUCIN

4) Educacin Vial y Prevencin Accidentes de

Trfico. SECUNDARIA, BACH Y CICLOS. Ver tabla de talleres solicitados y llevados a

cabo, al final de este documento.

Objetivo 5

Desarrollar las capacidades y estrategias de aprendizaje.

1)Facilitar material al profesorado en los

soportes de red del centro.

TODO EL CURSO

T

2) Asesoramiento y Atencin individualizada en

actividades de planificacin y desarrollo de

hbitos de estudio as como de tcnicas de

trabajo intelectual.

TODO EL CURSO

Objetivo 6

Promover la participacin familiar en la vida del centro y contribuir a su

16

formacin educadora.

1) reunin general al principio de curso y

cuando se estime necesario.

TODO EL CURSO

2) Entrevistas individuales. Horario de tutora.

Procedimiento.

TODO EL CURSO

3) Charlas a las familias del alumnado de nuevo

ingreso (Infantil 3 aos)

Sept

X

oct nov dic en feb mar abr may jun

4) Charlas de oferta educativa a las familias de

3 y 4 ESO.

sept oct nov dic En

X

feb mar Abr

X

may jun

Objetivo 7

Coordinar la accin educativa de todo el profesorado que trabaja con un mismo grupo de alumnos.

1)Coordinar actuaciones metodolgicas,

programaciones y planificacin de actividades.

(Equipo docente, maestros/as del mismo nivel)..

TODO EL CURSO

2)Establecer y consensuar los criterios de

evaluacin del alumnado

Sept

X

Oct

X


3) Asesorar en el proceso evaluador.

TODO EL CURSO

4)Detectar y sealar las necesidades que la

accin educativa va requiriendo.

TODO EL CURSO

Objetivo 8

Coordinacin entre etapas y ciclos

17

1)Asesorar en el establecimiento de criterios

para la coordinacin de la enseanza de la

lectura, escritura y clculo entre los distintos

ciclos/etapas del Centro (CONSTRUCTIVISMO,

ESTRATEGIAS KAGAN).

Sept

X

Oct

Nov

Dic

X

En

Feb

X

Mar

X

Abr

May

Jun

X

2)Asesorar en el establecimiento de criterios de

promocin entre ciclos de Primaria, Trnsito y

Secundaria.

Sept

X


X

3)Asesorar en el paso del alumnado de un ciclo

a otro y de una etapa educativa a la siguiente.

Elaborar informes individualizados consensuados de final de ciclo y/o etapa.

Colaborar con el plan de traspaso

de informacin en el mes de septiembre.

Asesorar sobre la toma de decisin

en la promocin del alumnado NEAE y NEE.

Establecer, analizar y contemplar

las medidas curriculares y organizativas de atencin a la diversidad a la hora de decidir sobre la promocin del alumnado.

Sept

X

oct nov Dic

X

en feb mar abr may Jun

X

X

X

18

Objetivo 9

Promover la Cultura de Paz y mejora de la convivencia en el Centro

Colaborar con el proyecto PEEP

Sept Oct Nov

Dic En feb Mar abr May Jun

TODO EL CURSO

MBITO DE LA ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL.

(objetivos 10,11)


MESES


Objetivo 10

Favorecer que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades, motivaciones e intereses con objeto de orientarles ms eficazmente en su proceso de aprendizaje.

1) Conocimiento y valoracin positiva de

cualidades y capacidades: consejo orientador

de 4 ESO.

Sept

X

Oct

X

Nov

X

Dic

X

En

X

Feb

X

mar abr may jun

2) Uso de los resultados del consejo orientador

en la evaluacin.

sept Oct

X

Nov

X

Dic

X

En

X

Feb

X

mar abr may jun

3) Entrevista con el alumnado de 4 ESO y 2

BACH

sept oct Nov

X

Dic

X

En

X

Feb

X

Mar

X

Abr

X

May

X

jun

4) Actividades para favorecer una adecuada

motivacin: asistencia a Jornadas de puertas

abiertas, UNITOUR; organizacin de una

semana de familias profesionales, etc

sept oct nov dic En

X

Feb

X

mar abr may jun

5) Charlas de orientacin al alumnado de 6

Primaria en Vedruna y en colegio adscrito Ruiz

Elas.

sept oct nov dic en feb Mar

Abr

X

may jun

6) Programa de orientacin en 3 y 4 ESO,

Bachillerato y Ciclos Formativos.

sept Oct

X

Nov

X

Dic

X

En

X

Feb

X

mar Abr

X

May

X

jun

Objetivo 11

Orientar al Centro y profesorado receptor de alumnado nuevo en las transiciones

19

de etapas educativas

1) Reunin Primaria-ESO para facilitar

informacin significativa del alumnado que

cambia de etapa: nuevas matrculas,

repeticiones, NEAE, NEE, otros.

Sept

X


X

2) Elaboracin de fichas tcnicas del alumnado

NEAE.

Sept

X

Oct

X

Nov

X

Dic

X

En

feb mar abr may jun

MBITO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. (objetivos 12, 13, 14)

Atencin al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE).


MESES


Objetivo 12

Deteccin, valoracin, atencin y seguimiento del alumnado que presentan NEE por diversas causas

1) Detectar a los alumnos/as: HOJAS

DERIVACIN y resultados de EVALUACIN

INICIAL

TODO EL CURSO

2) Diagnosticar y evaluar sus necesidades

educativas

TODO EL CURSO

3) Elaborar el informe psicopedaggico

correspondiente TODO EL CURSO

4) Colaborar en la elaboracin, desarrollo y

evaluacin de las ACIS que en cada caso

procedan junto con la PT de referencia

TODO EL CURSO

5) Solicitar la elaboracin de dictmenes

cuando proceda. TODO EL CURSO

6) Actualizar el informe psicopedaggico y

dictamen por cambio de etapa

Sept

Oct

X

Nov

X

Dic

X

En

Feb

Mar

Abr

May

Jun

X

7) Mantener entrevistas de intercambio de

informacin y asesoramiento con las familias TODO EL CURSO

20

8) Establecer un procedimento de actuacin

acorde con la normativa vigente TODO EL CURSO

9) Mantenimiento del censo correspondiente en

colaboracin con Secretara TODO EL CURSO

10) entrevistas con las familias afectadas

**Formacin permanente del departamento ante

casuisticas nuevas

TODO EL CURSO A PETICIN

11) PLAN DE ALTAS CAPACIDADES

(ver anexo)

Reunin con direccin al respecto para determinar cronograma y las necesidades formativas en este campo

sept oct Nov

X

dic en feb mar abr may Jun

X

Reunin con el departamento de orientacin

TODO EL CURSO

Reunin informativa con los tutores implicados

Sept

Oct

X


Jun

X

Asesoramiento a tutores de 1 Primaria y ESO para sacar, completar y grabar los cuestionarios AACC de su alumnado

sept Oct

X

Nov

X

dic en feb mar abr May

Jun

X

Reunin con familias para informar sobre el Programa de Enriqueciemiento.

Sept

Oct

X

nov dic en feb mar abr may Jun

Elaboracin del cronograma de actuacin

Sept

Oct


X

Asesoramiento y colaboracin con coordinacin y direccin para la ejecucin del Plan.

Sept

X

Oct


X

Reunin con las familias del alumnado de 1 de Primaria y ESO para exponer las caractersticas del Plan.

Sept

Oct


Jun

X

21

Recogida de todos los cuestionarios Sept oct Nov dic en feb mar abr may Jun

X

Deteccin de la confluencia en los cuestionarios de familias.

Sept

X

Oct

X

Nov

Dic

en feb mar abr may Jun

Grabacin en Sneca de la lista de los seleccionados/as.

sept oct nov Dic

en Feb

X

Mar

X

abr may jun

Seleccin y compra de material. TODO EL CURSO

Asesoramiento de materiales e informaciones de AACC para el programa de enriquecimiento.

TODO EL CURSO

Estudios de alumnado AACC: pase de pruebas.

Sept

oct Nov

X

Dic

X

en Feb

Mar

abr may Jun

Elaboracin de informes psicopedaggicos de alumnado AACC.

sept oct nov dic En

X

Feb

X

Mar

Abr

may Jun

Entrevista de devolucin de estudio con las familias de AACC seleccionadas.

sept oct nov dic En

X

Feb

Mar

Abr

may Jun

Comprobacin de dicha actualizacin en censo Sneca.

TODO EL CURSO

Coordinacin con la responsable de AACC de la Delegacin Provincial.

TODO EL CURSO

Asesoramiento metodolgico y en las evaluaciones al respecto de AACC.

TODO EL CURSO

Elaboracin de programas de Flexibilizacin en los casos que proceda.

sept oct nov dic en Feb

mar Abr

X

may jun

22

Atencin al alumnado con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE)

Objetivo 13.

Deteccin, valoracin, atencin y seguimiento del alumnado que presentan NEAE por diversas causas

1) Detectar los/as alumnos/as

2) Diagnosticar y evaluar sus necesidades

educativas.

TODO EL CURSO

3) Actualizacin de las competencias

curriculares del alumnado y revisin peridica

Sept

X

Oct

X

Nov

Dic

X

En

Feb

X

Mar

Abr

May

X

Jun

4) Elaborar, desarrollar y evaluar las AC que en

cada caso procedan.

5) Informacin a los departamentos de Lengua

y Matemticas..

Sept

X

Oct

X

Nov

Dic

X

En

Feb

Mar

Abr

May

Jun

X

6) Mantener entrevistas de intercambio de

informacin y asesoramiento con las familias y

con los docentes.

7) Mantener reuniones informativas y

asesoramiento a los equipos docentes

implicados

Sept

X

X

Oct

X

Nov

X

Dic

X

En

X

Feb

X

Mar

X

Abr

X

May

X

Jun

X

X

Objetivo 14

Favorecer la integracin del alumnado con desventaja socio-educativa

1) Establecer acciones de coordinacin con las instituciones y o servicios de la zona para atender la problemtica detectada: UTS, FISCALA DE MENORES, CENTRO SALUD, POLICIA LOCAL, INTERVENCIN FAMILIAR, PROYECTOS DEL AYUNTAMIENTO, ETC.

TODO EL CURSO

2) Informar a las familias en lo relativo al acceso

a convocatorias de servicios complementarios y

ayudas dentro y fuera del sistema educativo, as

como sobre actividades extraescolares,

socioculturales, ldicas y/o deportivas y

cualesquiera otras que se consideren

pertinentes

TODO EL CURSO

3) Elaboracin de la documentacin necesaria

para la Inclusin en censo Sneca y facilitar as TODO EL CURSO

23

TALLERES A DESARROLLAR EN EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

el acceso a los recursos admn..

4) Actividades para mejorar la integracin de

alumnado desadaptado y/o marginado

socialmente a travs de actividades tutoriales

Sept

Oct

X

Nov

X

Dic

X

En

X

Feb

X

Mar

X

Abr

X

May

X

Jun

X

5) Creacin de talleres de Competencia Social

y Habilidades Sociales para el alumnado con

necesidades en este sentido.

TODO EL CURSO

24

Curso 2015-16

TALLERES 1 ESO

2 ESO

3 ESO

4 ESO

1 BACH

1 CICLOS

INFANTIL PRIMARIA

OBSERVACIONES

TALLER ALIMENTACION

x ALIMENTACIN SALUDABLE en PRIMARIA

3 - 4 sesiones por grupo

EDUCACIN VIAL X x x

PRIMARIA

1 sesin de dos horas.

PREVENCIN ACCIDENTES TRFICO

X

3 - 4 sesiones por grupo

ROAD SHOW

1, 2, 3 y 4 de abril 2014

ADOLESCENCIA y TABACO

X

X 1 sesin por grupo

ADOLESCENCIA y ALCOHOL

X (2s)

X (2s)

X (1s)

X (2s)

1 2 sesiones

PORROS

X X Mod. 2

RCP+ PRIMEROS AUXILIOS

X X POR DETERMINAR

TEATRO EN LA EDUCACIN

x X 4 E

Ed. AFECTIVO-SEXUAL

X

PRIMARIA 5 sesiones por grupo

COEDUCACIN X X X

INFANTIL 4 sesiones por grupo

SENSIBILIZACIN Y PREVENCIN DE LA VIOLENCIA DE GNERO

X 4 o 5 s

EDUCACIN INFANTIL

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE EDUCACIN INFANTIL

2

NDICE: 1. OBJETIVO GENERAL VEDRUNA DEL COLEGIO..PG.3 2. OBJETIVOS GENERALES ESPECFICOS DEL COLEGIO..............PG.4 3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ETAPA..........PG.4

3.1 reas del conocimiento. rea conocimiento de s mismo y autonoma personal. rea Conocimiento del entorno. Lenguajes. Comunicacin y representacin.

3.2 Proyectos de centro y de etapa.

Proyecto de Educacin Medioambiental La Vida en la Tierra. Proyecto Escuela espacio de Paz. Modelo Calidad de Vida. Bilingismo Enfoque constructivista de la lengua.

3.3 Actividades complementarias y extraescolares.

4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LA ETAPA....PG.12

Horarios. Reuniones semanales. Prcticum Universidad. Colaboracin alumnado Ed. Infantil CCFF. Jefa de etapa y otros responsables. Recursos necesarios. Entrada y salida al centro fuera del horario. Formacin docente prevista.

5. METODOLOGA....PG.14 Introduccin. Aprendizaje basado en el pensamiento. Aplicacin de las tcnicas del Aprendizaje Cooperativo. Estructuras Kagan. Trabajo por proyectos.

6. EVALUACIN. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.....PG.17

6.1 Deteccin del alumnado con NEAE. 6.2 Medidas de atencin a la diversidad. 6.3 Medidas especficas (NEAE). 6.4 Criterios de promocin especiales.

7. ACTIVIDADES Y DAS ESPECIALES......PG.20


3

1. OBJETIVO GENERAL VEDRUNA DEL COLEGIO.

El objetivo pastoral Vedruna propuesto para el presente curso es: Ser para comunicar: me comunico con los dems. Encuentro.

Continuamos nuestro modelo educativo Vedruna, que acoge y ofrece con nuestras propias aportaciones el patrimonio Vedruna heredado, concretando la Propuesta Educativa Vedruna congregacional en la comunidad educativa.

El Plan de direccin para estos prximos tres aos es continuar caminando para convertirnos en una Escuela Inteligente, preparndonos para adelantarnos al futuro y con un fuerte compromiso en la transformacin de la sociedad, asumiendo la historia colectivamente y construyndola con creatividad.

La pedagoga y aprendizaje centrados en el alumno:

Nuestra metodologa debe ser inclusiva, activa-reflexiva, participativa-dialogante, creativa-innovadora, crtica-liberadora.

Cultiva unas relaciones interpersonales fundamentadas en el respeto y el afecto.

Personalizadora, que hace a la persona protagonista y responsable de su propio crecimiento. Valorando a la persona y las relaciones interpersonales.

Promoviendo estilos de trabajo que favorezcan la implicacin personal y la colaboracin en el avance de su proceso de aprendizaje, estimulando la constancia, tenacidad, responsabilidad en el trabajo como actitudes formadoras del carcter.

Creando ambientes positivos y motivadores que hagan posible el desarrollo humano.

Buscando el equilibro entre la propuesta de unas metas exigentes y las capacidades y ritmos de cada alumno/a.

Invitando a descubrir las propias posibilidades y ponerlas al servicio de la construccin de un mundo justo, posicionndose crticamente ante la realidad.

Escuela inclusiva. Colaboramos en la implantacin del proyecto Modelo de Calidad de Vida cuyo objeto es la integracin real del alumnado NEAE y TEA en la vida del centro.

Todo ello, nos hace tomar consciencia de la necesidad de la formacin permanentemente en nuestra tarea docente, procurando que sea aplicable en el aula y propicie cambios en la metodologa y proceso de evaluacin, aporten nuevas perspectivas del aprendizaje, mayor flexibilidad y animen la creatividad.

Comunicar es saber escuchar. Algo que parece tan simple y en cambio se torna tan complicado. Y esto es aplicable tanto a nios como a adultos. Pero si conseguimos que nuestro alumnado aprenda a escuchar desde pequeo, le ser mucho ms fcil desarrollar esta habilidad de mayor.


4

En esta lnea, apostamos por aplicar estrategias de trabajo cooperativo, la adaptacin a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y la motivacin del alumnado a travs de la realizacin de Proyectos. El aprendizaje cooperativo proporciona estructuras muy adecuadas para tratar en el aula el tema de la diversidad de alumnado y puede ayudar a socializar a aquellos nios y nias que vivan ms centrados en s mismos.

Saber escuchar, una destreza que precisa entrenamiento, ejercitndola da a da, y que es muy beneficiosa, no solo para el que escucha, sino para el que habla, porque eleva su autoestima. Escuchar con atencin reduce las potencialidades de conflictos y de malas interpretaciones, aprendiendo de los otros, y permitindole al que escucha identificar sentimientos e intereses del que habla, siendo as ms efectiva la comunicacin.

Daniel Goleman, autor de reconocidos trabajos sobre la inteligencia emocional, identifica el arte de saber escuchar entre las principales habilidades de las personas con alto nivel de inteligencia emocional. Por ello, en la escuela no deberamos olvidarnos de ensear a escuchar. Entre las actividades que se realizarn para llevar a la prctica el objetivo propuesto para el presente curso: Ser para comunicar: me comunico con los dems. Encuentro", destacamos:

o Seguir trabajando la asamblea como forma de comunicacin grupal, donde se fomentar la escucha activa, la participacin y el respeto a las distintas opiniones, creando as el ambiente propicio para el intercambio de ideas sobre distintos temas y para la resolucin de posibles conflictos.

o Profundizar en el trabajo cooperativo, utilizando las estructuras Kagan. o Realizar sesiones de interioridad (mindfulness) donde trabajar la atencin

plena, la calma y la empata. o Trabajar la inteligencia espiritual bajo una perspectiva optimista,

escuchando con bondad las necesidades de los dems.

2. OBJETIVOS GENERALES ESPECFICOS DEL COLEGIO.

La etapa conoce los objetivos generales y especficos planteados por la Direccin y aportar, en la medida de sus posibilidades, su colaboracin para la consecucin de los mismos, as como los Proyectos que nos ocupan.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ETAPA. 3.1 reas del conocimiento.

rea conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Esta rea de conocimiento y experiencia hace referencia al entretejido que supone la formacin progresiva de la identidad, el descubrimiento y control de las


5

emociones y la progresiva adquisicin de la autonoma personal en la interaccin con el entorno social, fsico y cultural.

La adquisicin gradual de la autonoma supone avanzar en la capacidad del nio y la nia para valerse por s mismo ante la accin, el pensamiento y los sentimientos.

La construccin de la identidad y de la autonoma, por tanto, est ntimamente relacionada con los procesos de socializacin. Ser en las interacciones sociales que pueden establecer con sus iguales y con las personas adultas, donde se amplen los lazos afectivos y vayan tomando conciencia de la existencia de una diversidad de deseos, intereses, gustos, opiniones y conocimientos. Pero, al mismo tiempo, descubrirn el placer de actuar conjuntamente, el sentimiento de amistad, aprendiendo a colaborar con los otros y a respetarlos, a valorar la vida en comn y a respetar las normas que permitan la convivencia.

Esta rea se organiza en dos bloques: el primero hace referencia a la construccin paulatina de la identidad, a travs de las interrelaciones con sus iguales y con las personas adultas, as como al progresivo descubrimiento y control del propio cuerpo; el segundo bloque hace referencia al desarrollo de la autonoma, a travs de la vida cotidiana y el juego.

Objetivos:

En relacin con esta rea, la intervencin educativa tendr como objetivos el

desarrollo de las siguientes capacidades: Formarse una imagen positiva y ajustada de s mismo, a travs de la

interaccin con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus caractersticas personales, posibilidades y limitaciones.

Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los mltiples recursos de expresin, saber comunicarlos a los dems, reconociendo y respetando los de los otros.

Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de accin y de expresin de su cuerpo, coordinando y ajustndolo cada vez con mayor precisin al contexto.

Participar en la satisfaccin de sus necesidades bsicas, de manera cada vez ms autnoma. Avanzar en la adquisicin de hbitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

Desarrollar capacidades de iniciativa, planificacin y reflexin, para contribuir a dotar de intencionalidad su accin, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hbitos (de ayuda, atencin, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social ms amplio.

Adems, respondiendo a la necesidad de encontrar un poco de tranquilidad,

tanto fsica como mental, en el tiempo que les ha tocado vivir, estamos desarrollando ejercicios y/o meditaciones, mediante de un proceso de interioridad conocido como


6

mindfulness. Interioridad, entendida como aptitud de la mente para prestar atencin. Y a travs de la cual el nio:

o Encuentra dentro de s una fuente permanente de serenidad, ecuanimidad, libertad y alegra.

o Experimenta que puede mejorar su relacin con los otros. o Adquiere actitudes para aprender a aprender: flexibilidad, apertura mental,

experiencia, capacidad de cuestionar, explorar, etc. o Aprende a conocerse y entenderse. o Aprende a escuchar y a manejar la informacin que recibe y le rodea. o Aprende a vivir y a interpretar las propias experiencias desde el interior.

Siendo as cada vez ms reflexivos, capaces de integrar el silencio en sus vidas

y cultivando una vida interior que les mueva al compromiso. rea Conocimiento del entorno.

Esta rea hace referencia al conocimiento que el nio va adquiriendo en su

contacto con el entorno y con los grupos sociales bsicos con los que se relaciona o a los que pertenece. El nio ampla su conocimiento del mundo que le rodea y de su relacin de pertenencia a l.

Objetivos:

En relacin con esta rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades: Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones

sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento.

Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.

Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin, tomando como referencia los paisajes de su Comunidad.

Lenguajes. Comunicacin y representacin.

Esta rea de conocimiento y experiencia pretende desarrollo en nios y nias las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar de forma ms adecuada las distintas formas de comunicacin y representacin corporal, gestual, verbal, artstica,


7

audiovisual y tecnolgica, ayudando as a mejorar el conocimiento y las relaciones del nio y la nia con el medio.

Objetivos:

En relacin con esta rea, la intervencin educativa tendr como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades:

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a travs de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intencin y situacin.

Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, valorndolo como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.

Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros nios y nias y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura, explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorndolos como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.

Acercarse a las distintas artes a travs de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas.

Desarrollar su sensibilidad artstica y capacidad creativa. Acercndose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plstico y recrendolos como cdigos de expresin personal, de valores, ideas, necesidades, intereses y emociones, etc.

Iniciarse en el uso de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar inters y disfrute al participar en los intercambios comunicativos.

3.2 Proyectos de centro y de etapa.

Adems de basar nuestras rutinas diarias en las tres reas del conocimiento que se exponen en las lneas anteriores, en el centro se llevan a cabo proyectos de trabajo con el fin de reforzar las destrezas y habilidades adquiridas y de esta forma tambin ayudarles a aproximarse al mundo que les rodea y estructurar su pensamiento.

A continuacin se detallan algunos de los ms importantes: Proyecto de Educacin Medioambiental La Vida en la Tierra.

La sensibilidad que, en los ltimos tiempos, ha desarrollado nuestra sociedad

hacia el medio ambiente, ha revertido en que el entorno escolar est cada vez ms concienciado de la necesidad de poner en prctica procesos que minimicen el dao al medio ambiente.


8

La motivacin para la conservacin del medio, desde esta escuela, responde a la

necesidad de educar e implicar a los nios en su respeto y cuidado a travs de su participacin activa en el consumo adecuado de agua y luz, el reciclado de residuos en diferentes papeleras, el cuidado de los arboles y plantas en las aulas.

Las actividades que aqu llevamos a cabo son fundamentalmente tareas sencillas de riego, observacin directa de plantas, clasificacin de residuos y reutilizacin de materiales, artsticas (dibujos, collages, murales...) de manipulacin en los talleres de la semana del Medioambiente o en actividades en la aulas, valorando lo necesario y beneficioso de un consumo ponderado de agua y energa.

Con estas experiencias nos planteamos despertar el inters y respeto por la naturaleza, potenciar la observacin, interpretar y conocer los cambios estacionales y analizar los diferentes hbitos alimentarios favoreciendo el consumo de frutas y verduras.

Desde la escuela infantil mantenemos una constante implicacin e informacin a los padres (a travs de reuniones, comunicados...) donde se les hace partcipe de los objetivos y de las actividades programadas.

Proyecto Escuela espacio de Paz.

Nuestro objetivo es fomentar la cultura de la Paz en las aulas, facilitando la

participacin activa del alumnado en la dinmica del centro. Desarrollar actitudes personales y comunitarias, de respeto y cuidado responsable de la naturaleza.

Queremos fomentar la igualdad entre nios y nias desde pequeos con diversas actividades.

Proveer a todo el alumnado de herramientas, estructuras y estrategias que permitan afrontar los conflictos cuando apenas estn empezando, desarrollando programas de habilidades sociales en las aulas. Afianzar el sistema de mediacin para la resolucin pacfica de conflictos.

Modelo Calidad de Vida.

El modelo de Calidad de Vida se basa en los modelos ms actuales de atencin a las personas con discapacidad, que se fundamentan en planificar centrndose en la persona, en los apoyos que necesita, y en perseguir, con cada atencin, aumentar las cotas de de su calidad de vida. Lejos de sistemas clasificatorios, etiquetadores,que se limitan a la propia discapacidad del individuo, pensamos hoy en la interaccin de ste con su entorno, en su autonoma y participacin en la comunidad.

Bilingismo

Todos los objetivos estn seleccionados para hacerles el ingls ms atractivo y divertido, teniendo en cuenta de que lo que tratamos de fortalecer es el ingls hablado (speaking).

La enseanza del ingls ha de ser ldica y placentera, por lo que se apoya en cuentos, canciones y juegos en los que predomina la comunicacin oral. Se usan recursos que acompaan a la palabra para hacerse entender, tales como gestos, o apoyos audiovisuales (lminas, cuentos con imgenes, canciones, pizarra digital).


9

Es fundamental crear situaciones de comunicacin siempre en el contexto adecuado, para que el nio sienta la necesidad de expresarse en ingls. Adems, se crean hbitos y rutinas que desde el principio se trabajan en ingls, como la asamblea, el calendario, el tiempo que hace, etc.

Desarrollamos la participacin creativa y cooperativa. Esto facilita la interaccin del alumnado y suponen nuevas ventajas:

o Se fomenta la colaboracin entre compaeros en lugar de competir con ellos. o Se enriquecen los aprendizajes, ya que podemos beneficiarnos de los

conocimientos de un compaero/a, contrastar nuevas hiptesis... o Se favorece en el alumno el dominio de las habilidades bsicas: entender,

pensar, hablar y predecir la lectura en ingls.

Objetivos 3 aos:

Saludar y despedirse en ingls. Reconocer y utilizar vocabulario especfico relacionado con las unidades

didcticas y lo trabajado en clase de forma prctica (colores, objetos de la clase, miembros de la familia, etc.)

Comprender y seguir instrucciones sencillas en ingls. Respetar las normas de comportamiento en clase. Mostrar comprensin mediante respuesta fsica. Comprender globalmente un cuento sencillo. Respetar las reglas de los juegos.

Objetivos 4 aos:

Saber saludar y despedirse en ingls. Reconocer y utilizar vocabulario especfico relacionado con las unidades

didcticas y lo trabajado en clase de forma prctica (dependencias de la casa, oficios, medios de transporte, etc.)

Comprender y seguir instrucciones sencillas en ingls. Mostrar comprensin mediante respuesta fsica. Comprender globalmente un cuento sencillo.

Objetivos 5 aos:

Saber saludar y despedirse en ingls. Reconocer y utilizar vocabulario especfico relacionado con las unidades

didcticas y lo trabajado en clase de forma prctica (formas geomtricas, gustos alimenticios, animales salvajes, etc.)

Participar en canciones mediante acciones. Mostrar comprensin de instrucciones orales mediante una respuesta fsica. Respetar las reglas de los juegos.


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Enfoque constructivista de la lengua.

Los alumnos de estas edades se conciben como personas ricas en potencialidades, competentes, activas, fuertes y capaces de implicarse en el mundo de manera activa y participativa y de contribuir a su crecimiento y aprendizaje.

Por tanto, el aprendizaje es una actividad compartida, cooperativa y comunicativa en la que el alumnado junto a las personas adultas interpretan la realidad y la cultura y le otorgan significado, construyendo de esa forma, los conocimientos.

Trabajaremos la lectura y escritura desde un enfoque constructivista. Leer y escribir son actividades cognitivas muy complejas. Ambas tareas son, sobre todo, una actividad cognitiva, que requieren bsicamente, pensamiento reflexivo. Escribir es mucho ms que un problema grfico, as como leer es mucho ms que reconocer letras. Lo fundamental es que el nio piense y que la escuela le ayude a construir su pensamiento de acuerdo con los objetivos educativos.

La finalidad de la enseanza de la lectura y de la escritura, incluso desde las etapas iniciales de la escolaridad, cosiste en formar personas que sean capaces de producir e interpretar textos, siendo progresivamente, adems, mejores usuarios del sistema de escritura convencional. De all que el eje de trabajo deba ser la lectura y la escritura de textos de uso social y, simultneamente, se debe favorecer el avance de los nios en el proceso de aprendizaje del sistema convencional de escritura.

Se trata justamente de convertir los objetos de uso social en didcticos; es decir, de inundar la escuela con ellos para aprovecharlos didcticamente.

Hay que entender que tanto la lectura como la escritura son procesos de comunicacin. Leer no es descodificar unos sonidos, ni escribir es trazar unas letras para despus unirlas formando palabras. Leer supone comprender un texto, apropiarse de las ideas que all se exponen, usar la informacin que nos aporta en el contexto adecuado segn el tipo de texto de que se trate. Escribir es expresar nuestras ideas por escrito, lo que sabemos, lo que sentimos, lo que nos falta por conocer, etc.

La lectura y la escritura, as como las actividades relacionadas con las matemticas, son instrumentos que nos sirven para conocer mejor el mundo que nos rodea. Por ello, al ser capacidades instrumentales, trabajaremos estas reas dentro de los proyectos y temas de trabajo que aparezcan en nuestras aulas, no como un aprendizaje en s mismo.

3.3 Actividades complementarias y extraescolares. Todas las actividades se incluyen en la tabla.

Actividades programadas, solicitadas y pendientes de fecha.


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Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

3 aos

Teatro infantil Granja escuela

Campaa de Educacin Vial realizada por la Polica Local de Sevilla.

Campaa Lipasam va a tu cole. Ayuntamiento de Sevilla.

Taller de coeducacin. Ayuntamiento de Sevilla.

Visitas educativas al Real Alczar de Sevilla. Ayto. de Sevilla.

4 aos

Teatro infantil

Granja escuela





5 aos

Teatro infantil Granja escuela





En las visitas a la Granja-Escuela el alumnado aprender a respetar la naturaleza

y atender sus cuidados desde un entorno natural cercano, conociendo las tareas propias del campo y fomentando el cuidado de animales y plantas.

En las visitas al teatro y al cine fomentaremos el acercamiento a obras teatrales y cinematogrficas como parte de la cultura. Esto nos dar pie a trabajar el teatro y la dramatizacin como medio de expresin artstico.

Los talleres de Educacin vial, Lipasam va a tu cole, y Coeducacin son ofrecidos por el Ayuntamiento de Sevilla y se realizarn en el centro educativo. Con estos talleres el alumnado aprender la importancia de crear hbitos de comportamientos y actitudes responsables sobre el medioambiente y de seguridad vial, as como prevenir la adquisicin de estereotipos y perjuicios sexistas.

Con la visita al Alczar ayudaremos a conocer y valorar el patrimonio cultural, artstico e histrico de nuestra ciudad.

Si a lo largo del curso surgen otras salidas que aqu no se encuentran programadas, se realizarn con todos sus requisitos.


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4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LA ETAPA.

Horarios.

En el horario de cada docente quedan recogidos todos los aspectos a trabajar y desarrollar en las diferentes jornadas durante esta etapa, a saber: rutinas de entrada, asamblea, respiracin (meditacin, interioridad), psicomotricidad, lectura de cuentos, lecto-escritura, arte (dibujo, msica, baile), trabajo por proyectos, trabajo de las distintas editoriales, matemticas e ingls.

El horario de ingls es el siguiente: una hora y media en tres aos, dividida en dos sesiones, dos horas y media en cuatro aos divididas en tres y cuatro horas en cinco aos divididas en cuatro sesiones.

Asimismo, hay establecido un horario de vigilancia de recreo con las zonas del patio asignadas a cada docente.

Reuniones semanales.

Durante todo el curso, el equipo se rene los martes de 16:30 a 19:00. En estas reuniones semanales tratamos todos los temas que van surgiendo en el desarrollo del calendario escolar, tanto a nivel de centro, como a nivel de la etapa. En ellas tratamos, trabajamos y estudiamos aspectos educativos, organizativos, desarrollo de eventos, etc.

Realizaremos adems reuniones extraordinarias por organizacin de eventos, tareas formales, etc.

Prcticum Universidad.

A lo largo del curso, recibimos a alumnos de las distintas universidades de educacin (Universidad de Sevilla, CEU Cardenal Spnola y Universidad Loyola) que desarrollan junto a nosotros su asignatura Practicum.

Este alumnado (de tercero y cuarto curso de Magisterio) acude a las aulas del profesorado que lo ha solicitado.

Durante el tiempo que pasan en el colegio con nosotros, participan de toda la vida del mismo: estn en las aulas desempeando el trabajo del docente poniendo en prctica todo lo aprendido en la universidad y, tras la observacin de su tutor/a de prcticas, vigilan los recreos, participan en las distintas fiestas que se celebran, etc.

Colaboracin alumnado Ed. Infantil CCFF.

Tenemos la gran suerte de contar en el colegio con el CCFF de Educacin Infantil con el que trabajamos en bastantes ocasiones.


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Siempre que hay algn da especial (por ejemplo el da de la msica, da del deporte, etc.), o alguna fiesta significativa (la comunidad autnoma, da de la Constitucin, etc.), preparan actividades para nuestros alumnos y nos ayudan en su buen desarrollo.

Nos prestamos ayuda y colaboracin mutua.

Jefa de etapa y otros responsables.

o Jefa de etapa: Ana M Zapata Mumpao. o Pastoral: Carolina Gonzlez Espinosa de los Monteros. o PEEP: Natalia Castro Aguilar. o Aprendizaje Cooperativo: Paula Fernndez Larreta. o Creatividad: Juan Guinea Daz. o Fiesta de Santa Joaquina: Elena Romero Santos y Penlope Moya. o 50 Aniversario: Mara Jos Ortiz Pardo. o Equipo de emergencia/ Botiqun: M Reyes Garca Vzquez.

Recursos necesarios.

En cuanto a recursos, contamos con recursos humanos, materiales y espaciales:

Recursos humanos: las monitoras de tres aos que ayudan y acompaan al nuevo alumnado de tres aos a la clase y al centro durante su periodo de adaptacin. Tambin, las figuras de la PT, la logopeda y la orientadora.

Recursos materiales: aulas dotadas con juguetes, cuentos y materiales didcticos para el pleno desarrollo del alumnado. Adems, contamos tambin con la posibilidad de tener materiales que nos sirvan para el desarrollo de actividades del da a da, que van surgiendo segn las necesidades del aula como, por ejemplo, pesos, metros, etc. No podemos olvidar el patio y su dotacin para el disfrute y aprendizaje de nuestros alumnos al aire libre.

Recursos de espacio: Adems de las aulas y el patio, en el centro disponemos de varios espacios especficos de los que hacemos uso en nuestro da a da: La Iglesia, para momentos de oracin y ofrecimiento; el atelier, un espacio multisensorial para que el alumnado de tres aos desarrolle sus distintas inteligencias desde la experimentacin libre; la sala de psicomotricidad, habilitada con material especfico con el que podrn ejercitar la psicomotricidad gruesa; y el huerto, donde se trabajar el cuidado de las plantas y el origen de algunos alimentos.

Entradas y salidas fuera del horario:

Continuamos con un horario cerrado de entrada y salida de alumnos cada treinta minutos para reforzar la seguridad del Centro, limitando la entrada y salida constante de gente y las interrupciones del normal desarrollo de las actividades en el aula.


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Formacin docente prevista:

El equipo de E.I. continuar el curso Trabajar por proyectos en EI, con el que se pretende ampliar la visin constructivista ms all de la lectoescritura y continuar trabajando por proyectos de investigacin.

Continuamos con la formacin en Interioridad y Mindfulness. Se realizarn a lo largo del ao nuevos cursos que sean interesantes para

nuestra etapa, as como los propuestos por el centro para la totalidad del personal docente.

5. METODOLOGA.

Un Objetivo claro a la hora de abordar nuestra metodologa ser que todas aquellas experiencias que realicemos en nuestra aula sean estimulantes, motivadoras, placenteras. Actividades que ayuden a atender la diversidad del aula ya que cada persona aprende de manera nica, individual y diferente. Debemos conseguir que sea participativa, ya que el participar te hace sentir bien, entusiasmarte, nos ayuda a esforzarnos Por ello le daremos especial importancia al momento de la asamblea, habilitando en la clase un espacio especfico para ello, en el cual se potenciar tanto la participacin como la escucha activa, y ser el lugar del que surjan las preguntas que generan el aprendizaje. Adems, fomentaremos la participacin en las aulas de alumnado de otras aulas, familiares, agentes externos al centro, profesionales en distintas materias, personas que puedan dar testimonio de vivencias relacionadas con nuestros proyectos...Que nuestra aula sea un aula abierta en el que puedan entrar distintas personas que aporten y, a su vez, salir nosotros del aula para aportar a los dems, afrontando cada tema como marco de accin social. Transformaremos la clase en un lugar en el que se pueda compartir, se produzcan conexiones, aparezcan los afectos, se creen vnculos, nos movamos, nos acerquemos a la realidad siendo productores y no slo consumidores.

Aprendizaje basado en el pensamiento:

Tal y como su propio nombre indica, se basa en una serie de estrategias que tienen como objetivo hacer pensar al alumnado. Pensando infundimos vida al conocimiento, lo ponemos en marcha, lo ponemos a prueba frente a las normas aceptadas, lo ponemos en movimiento para hacer conexiones y predicciones, le damos forma para crear productos y conseguir resultados creativos.

El aprendizaje basado en el pensamiento proporciona un modo de ensear que ayudar al alumnado a desarrollar formas ms eficaces de utilizar la mente, que aumentarn su capacidad de comprender ms profundamente todo aquello que intentamos ensearles da tras da. Mejorar tambin la imagen que tienen de s mismos y su motivacin para aprender, ya que les ayudar a ser protagonistas de su aprendizaje.

Para aplicar esta metodologa en Educacin Infantil, utilizamos estrategias de pensamiento sencillas, que ayudan al alumnado a cultivar distintas formas de pensamiento directa y sistemticamente, incorporndolas a la asimilacin de contenidos y resolucin de problemas que surjan en los proyectos de aula. Nos


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familiarizaremos con el papel que juegan las estrategias, los organizadores grficos, la transferencia del aprendizaje, los hbitos de la mente, etc.

Dentro de estas estrategias, incluiremos ejercicios de comparar y contrastar, clasificacin, prediccin, generacin de posibilidades, causa y efecto, toma de decisiones, aclarar suposiciones y determinacin de la fiabilidad de las fuentes de informacin. Destrezas de pensamiento en definitiva que se pueden ir trabajando poco a poco desde que se es un nio hasta que se es adulto, no slo en situaciones puramente acadmicas. Algunas de las estrategias que podremos utilizar en infantil sern: Pensar, juntarse y compartir, Yo sola pensar, ahora pienso, Veo, pienso, me pregunto, Conectar, expandir y desafiar

Aplicacin de las tcnicas del Aprendizaje Cooperativo:

El aprendizaje cooperativo se presenta como una de las herramientas que pone en marcha y desarrolla la transmisin de valores indispensables para la vida en sociedad, una sociedad diversa en cuanto a aptitudes, creencias y culturas. Favorece la convivencia desde la aceptacin de las diferencias, siendo una poderosa herramienta de integracin, comprensin e inclusin, adems de una metodologa que trata de garantizar un aprendizaje de calidad.

Hace referencia a un modo alternativo de organizar los procesos cognitivos que se han de provocar en un proceso de enseanza aprendizaje. Se trata con su implementacin de superar determinadas lagunas generadas con la aplicacin exclusiva de tcnicas tradicionales de aprendizaje grupal, interesadas ms por resultados que por rendimientos, responsabilidades grupales ms que individuales, grupos homogneos ms que heterogneos, lderes nicos en vez de liderazgos compartidos.

Por el contrario, a travs de los mtodos y tcnicas de aprendizaje cooperativo, se trata de lograr cinco elementos esenciales: interdependencia positiva, interaccin cara a cara, responsabilidad individual, habilidades sociales y el procesamiento grupal autnomo. Estructuras Kagan:

Las estrategias Kagan de inteligencias mltiples son unos mtodos sencillos que permiten a los docentes estructurar la interaccin de los alumnos. Estas estructuras no solo generan un mayor nivel de cooperacin, tambin consiguen mayores logros acadmicos, incrementan el nivel de autoestima, crean un clima armnico en el aula, genera una gama de destrezas sociales y mejoran las relaciones tnicas. El enfoque Kagan convierte las inteligencias mltiples en parte sustanciales de cualquier leccin o asignatura mediante la inclusin de unas sencillas estructuras.

Las diferentes estructuras estn diseadas para lograr resultados diferentes, incluyendo un mayor dominio de la materia, la mejora de las destrezas de pensamiento, creacin de equipos, creacin de espritu de aula, desarrollo del carcter y destrezas sociales, destrezas de comunicacin, gestin del aula, disciplina en el aula, as como el desarrollo de cada una de las inteligencias mltiples.


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Las estructuras ms usadas en nuestro ciclo de Educacin Infantil son:

- Encuentra a alguien que - Hazlo como el mo. - Mezclar, emparejar, compartir. - RallyRobin

Trabajo por proyectos.

Mantener a alumnos y alumnas comprometidos y motivados constituye un reto

muy grande para el profesorado. Hay que dejar a un lado la enseanza mecnica y memorstica para enfocarse en un trabajo ms retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario y estimular el trabajo cooperativo. El trabajo por proyectos incorpora estos principios. El trabajo por proye

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - … · general anual curso 2016-2017 colegio santa joaquina de...

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