PROGRAMACION GENERAL ANUAL 2009-10 · ANUAL 2009-10 I.E.S. “GERARDO MOLINA” Torre Pacheco ....

PROGRAMACION GENERAL ANUAL 2009-10

I.E.S. “GERARDO MOLINA”

Torre Pacheco

Programación General Anual I. E. S. Gerardo Molina Curso 2009/10

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INDICE 1.- OBJETIVOS DEL CENTRO PARAR EL CUSRO 2008/2009 1.1.- RECURSOS PERSONALES 1.2.- RECURSOS MATERIALES 1.3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS 1.3.1. Pedagógicos. 1.4.- ASPECTOS FUNCIONALES 1.4.1.- Institucionales. 1.4.2.- De gestión. 2.- PROYECTO EDUCATIVO 2-1.- ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE EN FUNCION DEL MISMO, HA DE SATISFACER 2.1.1.- Características del entorno escolar

2.2.- DEFINICIONES RELATIVAS AL CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO. 2.3.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. 2.3.1.- Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios 2.3.1.1.- Horario general del centro 2.3.1.1.1.- Horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo. 2.3.1.1.2.- Horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales para cada una de las etapas o ciclos 2.3.1.1.3.- Horas y condiciones en las que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del instituto 2.3.1.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios 2.3.2.- DOC 2.3.3.- Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro. 2.3.3.1.- Criterios generales parar su realización (número de alumnos mínimo parar su realización, atención al alumnado no participante, numero de profesores que atenderán al alumnado durante su realización. 2.3.3.2.- Relación de actividades 2.3.4.- Servicios complementarios 2.3.4.1.- Transporte 2.3.4.2.- Comedor 2.3.4.3.- Otros


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2.3.5.- Planificación de la utilización de los recursos informáticos 2.3.5.1.- Normas de uso 2.3.5.2.- Horario de utilización 2.3.5.3.- Planificación de las tareas del RMI 2.3.6.- Planes, programas y proyectos que se desarrollen en el centro. 2.3.6.1.- Autoprotección Escolar 2.3.6.2.- Plan de Educación para la Salud 2.3.6.3.- Programa de Acompañamiento 2.3.6.4.- Bibliotecas escolares 2.3.6.5.- Deporte Escolar 2.3.6.6.- Español para extranjeros 2.3.6.7.- Proyectos TIC 2.3.6.8.- Programas europeos 2.3.6.9.- Refuerzo curricular 2.3.6.10.- Bilingüe 2.3.6.11.- Bachillerato de investigación 2.3.6.12.- Bachillerato internacional 2.3.6.13.- Otros 2.3.7.- Oferta General de Enseñanzas 2.3.7.1.- Enseñanzas 2.3.7.1.1.- ESO 2.3.7.1.2.- Bachillerato 2.3.7.1.3.- PCPI 2.3.7.1.4.- Ciclos Formativos 2.3.7.1.5.- Educación presencial 2.3.7.1.6.- Educación de adultos 2.3.7.1.7.- Centro preferente de atención a la diversidad 2.3.7.1.8.- Centro preferente para alumnos de enseñanzas artísticas 2.3.7.1.9.- Otros 2.3.7.2.- Centros de primaria adscritos 2.3.7.3.- Centros privados adscritos 2.4.- ADECUACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN AL CONTEXTO SOCIOECONOMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO. 2.4.1. En ESO 2.4.2.- En Bachillerato 2.4.3.- En Ciclos Formativos 2.5.- PRINCIPIOS DE ORIENTACION EDUCATIVA, LA FORMA DE ATENCION AL ALUMNADO Y EL PLAN DE ACCION TUTORIAL. 2.5.1.- Principios de orientación educativa. Forma de atención al alumnado


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2.5.2.- Plan de Acción Tutorial (PAT) 2.5.3.- El Plan de Orientación Académica y Profesional. (POAP) 2.6.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

2.6.1.- Medidas de apoyo ordinario

2.6.2.- Medidas de apoyo específico

2.6.2.3.- Integración tardía al sistema educativo

2.6.2.3.2.- Aula de acogida

2.7.- EL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA 2.7.1.- EL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR 2.7.2.- EL PLAN DE CONVIVENCIA 2.8.- MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACION ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 2.8.1.- Compromisos con las familias parra facilitar el progreso educativo. 2.8.1.1.- Características de las familias de los alumnos 2.8.1.2.- Objetivos a alcanzar 2.8.1.3.- Actuaciones

2.8.2.- Compromisos con los propios alumnos para facilitar el progreso educativo. 2.9.- MEDIDAS DE COORDINACION CON LAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES. PLAN DE ACOGIDA.

2.9.1.- Medidas de coordinación con los centros de Primaria Adscritos

2.9.2.- Coordinación ESO-Bachillerato

2.9.3.- Coordinación con Ciclos formativos

2.9.4.- Plan de acogida a alumnos de 1º ESO

2.9.5.- Otras

2.10.- DECISIONES GENERALES SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA EDUCACION EN VALORES. 2.11.- DESCISIONES SOBRE CCOORDINACION CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO. 2.11.1.- Coordinación con Servicios Sociales 2.11.2.- Coordinación con servicios educativos Municipales 2.11.3.- Coordinación con otras instituciones


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2.12.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACION DEL PLAN DE EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.13.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGION RECIBAN LA DEBIDA ATENCION EDUCATIVA. 2.14.- ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACION, PROMOCION Y TITULACION DEL ALUMNADO. 2.14.1.- Sobre evaluación 2.14.2.- Sobre promoción 2.14.2.1.- Promoción de alumnos de ESO 2.14.3.- Sobre Titulación 2.14.3.1.- Titulación de alumnos de ESO 2.15.- MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSION Y REVISION DEL PROYECTO EDUCATIVO. 2.15.1.- Difusión del proyecto educativo 2.15.2.- Revisión del proyecto educativo 2.15.2.1.- Procedimiento 2.15.2.1.- Temporalización 2.16.- CONCRECCION DEL CURRICULO: PROGRAMACIONES DOCENTES. 1.- OBJETIVOS DEL CENTRO PARAR EL CURSO 2008/2009


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1.1.- RECURSOS PERSONALES

Profesorado: 81 profesores. Administración (2 personas). Conserjes (3 personas) Personal de limpieza (3 personas) Asociación de Padres y Madres de alumnos

El profesorado se distribuye en los departamentos del siguiente modo:

Nº Departamento Nº de miembros 1 Lengua y Literatura 9 2 Matemáticas 7 3 Geografía e Historia 4 4 Biología y Geología 4 5 Física y Química 2 6 Tecnología 3 7 Música 2 8 Dibujo 3 9 Cultura Clásica 1 10 Filosofía 2 11 Formación y Orientación Laboral 2 12 Ingles 5 13 Francés 2 14 Educación Física 3 15 Orientación 11 16 Administración de Empresas 7 17 Comercio y Marketing 3 18 Mantenimiento de Vehículos 5 19 Instalaciones Electrotécnicas 5 20 Religión 1

1.2.- RECURSOS MATERIALES 1.2.1.- ESPACIOS.- Nuestro Centro se ha organizado con el doble sistema de “Aula Materia”, que identifica los espacios, utilizados para la práctica docente, con las áreas y materias impartidas en el Instituto y el sistema tradicional de “Aula Grupo”, reservado para 1er Ciclo de ESO. Consideramos “Aula Materia” tanto, las aulas propiamente dichas, como laboratorios, gimnasio, talleres,... En el centro disponemos de los siguientes espacios

ESPACIOS1 Número Superficie (m2) Observaciones Aulas generales 9 Inferior a 45 m2 Aulas generales 4 Entre 45 y 53 m2 Aulas generales 16 Superior a 53 m2 Aulas Plumier 1 57 m² Aulas de Informática 1 54 m² Aulas de Música 1 56 m² Aulas de Plástica-Dibujo 2 52 m²/ 26 m² Aulas de Tecnología 1 85 m² Laboratorios (CN) 1 54 m² Laboratorios (FQ) 1 55 m² Biblioteca 1 38 m² Tutorías 1 8’60 m² .


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Departamentos 2 19 m² / 30 m² Pistas deportivas 2 2 x 400 = 800 m² Gimnasio 1 121 m² Vestuarios 2 30 m² / 30 m² Patios de recreo 1 8.580 m² Oficinas Administrativas 1 23 m² Despacho Jef. Estudios. 1 30 m² Despacho Director 1 23 m² Despacho Secretario 1 11 m² Sala de profesores 1 62 m² Salón de actos NO Consejería 1 25 m² Cantina 1 56 m² Archivos 1 20 m² Almacenes 3 19 m² / 16 m² /16 m²

Espacios específicos de los CF y de los PCPI ADMINISTRATIVO Aulas 3 60 m² / 53 m² /52 m² Departamento 1 15 m² COMERCIO Aulas 2 63,39 yd² / 51 m² Aula -Tienda 1 52 m² Departamento 1 15 m² ELECTRICIDAD Talleres 3 79 m² / 67 m² /53 m² Taller informática 1 25 m² Departamento 1 25 m² Almacén 1 15 m² CARROCERIA Taller 1 318 m² Aulas-taller 2 23 m² / 23 m² Almacenes 2 20 m² / 20 m² 1.2.2.- MEDIOS INFORMATICOS.-

En la actualidad el I.E.S. GERARDO MOLINA consta de los siguientes medios

informáticos Departamento de Administración:

• 17 Equipos informáticos situados en el aula de primero • 17 Equipos informáticos situados en el aula de segundo • 3 Equipos informáticos situados en el departamento. • 1 Impresora laserjet situadas en el aula de primero • 1 Impresora laserjet situadas en el aula de segundo • 1 Impresora de tinta situada en el departamento. • 2 Equipos portátiles

Departamento de Comercio

• 12 Equipos informáticos situados en el aula de primero • 2 Equipos informáticos situados en el departamento • 1 Impresora laserjet situadas en el aula de primero • 1 Equipo informático situado en la tienda • 1 Impresora de tinta situada en la tienda


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Departamento de Electricidad • 12 Equipos informáticos situados en el taller de informática • 1 Equipos informáticos situados en el taller de primero • 2 Equipos informáticos situados en el departamento • 1 Equipos informáticos situados en el taller de segundo • 1 Impresora laserjet situada en el departamento. • 1 Equipo portátil • 1 Equipo informático situado en el taller Elec. 3

Departamento de Automoción

• 12 Equipos informáticos situados en el aula taller 1 • 1 Impresora laserjet situada en aula taller 1 • 1 Escáner situado en el aula taller 1 • 1 Equipo informático situado el departamento. • 1 Impresora de tinta situada en el departamento

Departamento de música:

• 1 Equipo informático situado en el aula de música. A6 Departamento de tecnología:

• Equipos informáticos situados en el aula de informática B1 • 1 Impresora laserjet situada en el aula B1 • Impresora de Tinta situada en el aula B1 • Escáner

P.C.P.I de Automoción:

• 2 Equipos informáticos situados en el taller 1 • 1 Impresora de Tinta situada en el aula taller 1 • 1 Equipo informático situado en el aula

Departamento de Orientación.

• Equipos informáticos situados el departamento de orientación • 1 Impresora laserjet situada en el aula A1 • Equipo informático situado en el aula de acogida 1 A2 • Equipo informático situado en el aula de acogida 2 A3

Biblioteca.

• 1 Equipo informático situado en la biblioteca • 1 Impresora de tinta situada en la biblioteca

Plumier .

• 18 Equipos informáticos A7 • 1 Impresora de tinta. A7 • 1 Escaner A7

Sala de profesores.

• 5 Equipos informáticos. • 1 Impresora laserjet • 1 Impresora de tinta.

Departamento de ingles.

• 1 Equipo portátil situado en el departamento (cedido por una editorial) • Equipo informático situado en el aula (cedido por una editorial) C12 • Equipo informático situado en el aula C13

Departamento de biología.


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• 1 Equipo portátil situado en el aula C1 (cedido por una editorial) Departamento de Geografía e Historia.

• 1 Equipo portátil situado en el aula C11 (cedido por una editorial) Departamento de Matemáticas.

• 1 Equipo situado en el aula B8 Departamento de Filosofía.

• 1 Equipo informático situado en el departamento de Comercio Departamento de Lengua.

• 1 Equipo situado en el aula C6 Material para prestamos.

• 4 Equipos portátiles situados en jefatura. • 1 equipo portátil prestado a administración.

Jefatura.

• 5 Equipos informáticos • 1 Impresora láser jet • 1 Impresora tinta

Dirección.

• 1 Equipo informático. Secretaria.

• 1 Equipo informático. • 1 Impresora laserjet

Administración.

• 3 Equipos informáticos • 2 Impresoras laserjet. • 1 Impresora de tinta.

1.2.3.- MEDIOS AUDIOVISUALES.-

En la actualidad el I.E.S. GERARDO MOLINA consta de los siguientes medios audiovisuales.

PROYECTORES FIJOS.

• Biblioteca • Música • Aula B8 • Plástica B11 • Tecnología ( Aula B1) • Biología ( aula C1 cedido por editorial) • Ingles ( Aula C12 cedido por editorial) • Administración ( Informática 1) • Comercio • Comercio 2 • Aula C10 • Electricidad ( Sala informática electricidad) • Automoción ( Aula taller del PIP)


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• Tecnología ( Taller A5) • Lengua (Aula C6) • PCPI (comercio-automoción) aula común B7 • Geografía e Historia C11

PIZARRAS DIGITALES

• Plumier • Música • Comercio • Acogida 1 • Acogida 2

PROYECTORES PORTATILES PERTENECIENTES A DEPARTAMENTOS.

• Electricidad. • Comercio • Administración.

PROYECTORES PERTENECIENTES AL CENTRO.

• 4 Proyectores situados en jefatura. CONJUNTO COMPUESTO DE TV+VIDEO+ DVD

• Plástica B11 • Aula C17 • Aula C16 TV+DVD • Aula B2 • Aula C11 sin DVD • Ingles TV+VIDEO • Biblioteca DVD+VIDEO • Aula C1 • Aula C6 TV+DVD

CONJUNTO COMPUESTO DE TV+VIDEO+ DVD portátiles.

• 2 equipos completos situados

1.3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS 1.3.1.- Pedagógicos. 1. Dotar a nuestros alumnos y alumnas de una formación integral que les prepare para la vida activa y adulta. 2. Promover la educación en valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y desde las actividades extraescolares y complementarias. 3. Modernizar la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo estrategias de formación y actualización para el profesorado. 4. Mejorar la calidad educativa ofrecida por nuestro Centro. 5. Mantener y potenciar todas aquellas actividades complementarias y extraescolares que contribuyan a completar la formación integral de la persona. 6. Favorecer desde el aula o el taller, y desde cualquier actividad realizada en el Centro: el interés y la motivación por dominar los cauces de comunicación oral y escrita, valorar el


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lenguaje de la imagen, la utilización de los medios de comunicación social y los nuevos avances tecnológicos, desarrollando actitudes críticas frente a los mismos. 7. Desarrollar las tareas de Orientación personal, escolar y profesional, especialmente desde el ámbito de la tutoría. 1.4.- ASPECTOS FUNCIONALES 1.4.1.- Institucionales.

1. Propiciar un clima de convivencia democrático y participativo que respete el pluralismo étnico, cultural y de creencias en general. 3. Potenciar canales de comunicación eficaces entre todos los miembros, equipos y sectores de la comunidad educativa; que sirvan a la transparencia informativa y al uso democrático de la información. 3. Concebir la acción formativa y educadora del Instituto "Gerardo Molina" como una tarea que compete a todos los miembros de la comunidad educativa. 4. Potenciar las figuras de las madres y padres y en el centro. 5. Posibilitar la participación de la comunidad educativa en los planes de evaluación del IES "Gerardo Molina".

1.4.2.- De gestión.

1. Desarrollar la organización de los recursos humanos, funcionales y materiales del Instituto, con objeto de optimizar su eficacia. 2. Facilitar e impulsar la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones. 3. Potenciar el conocimiento, comprensión mutua y respeto entre todos los miembros de la Comunidad educativa. 4. Favorecer y estimular relaciones constructivas y de colaboración con las diferentes instancias educativas, con asociaciones, entidades y empresas de nuestro entorno. 5. Desarrollar una gestión económica transparente y participativa. 6. Desarrollar estrategias para evaluar la consecución de los objetivos planteados en este Proyecto Educativo.

2.- PROYECTO EDUCATIVO 2-1.- ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE EN FUNCION DEL MISMO, HA DE SATISFACER 2.1.1.- Características del entorno escolar

El I.E.S. “Gerardo Molina” es un centro de educación secundaria, bachillerato y ciclos

formativos de grado medio y superior situado en Torre Pacheco un municipio ubicado en el centro neurálgico de la Comarca del Campo de Cartagena - Mar Menor. Se puso en funcionamiento en el año 1983.

La población del término municipal de Torre-Pacheco, donde está ubicado el Instituto, se eleva a más de 30.940 habitantes dispersados en un área de 189 Km² de término, concentrando en su núcleo municipal a 16.201 habitantes.

El municipio tiene once pedanías y su número de habitantes se desglosa de la forma siguiente: Pedanía Nº de Habitantes Pedanía Nº de Habitantes Balsicas 2.897 Los Meroños 449 Camachos 177 Roldan 5.333 Dolores de Pacheco 2.030 San Cayetano 904 Hortichuela 622 Santa Rosalía 155 Hoyamorena 824 El Albardinal 140 El Jimenado 1.208

Los residentes extranjeros suponen un sector del 27’28 % de la población distribuidos

en más de 60 nacionalidades diferentes, entre las que destacan: marroquíes (12,10 %),


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ecuatorianos (7,06 %) , ingleses (2,06 %), India (1,05 %) y ciudadanos de los países del Este de Europa (0’6 %).

La economía del municipio se basa, como tradicionalmente ha sido, en la agricultura, y la actividad manufacturera agroalimentaria, si bien sector servicios ha experimentado un notable crecimiento en los últimos años, destacando el crecimiento en la construcción y el turismo.

Cuando el centro empezó a funcionar lo hizo como Instituto de Formación Profesional, en el municipio solo existía entonces el Instituto “Luís Manzanares” donde se cursaba el bachillerato

Entonces el centro recibía alumnos de todo el Municipio de Torre Pacheco, del entonces recién constituido Municipio de Los Alcázares y de las pedanías de Pozo Estrecho, La Palma y La Puebla pertenecientes al Municipio vecino de Cartagena.

Posteriormente se fueron creando nuevos IES, en La Palma, en Los Alcázares, en Roldan, en Pozo Estrecho viéndose hoy reducida la zona de procedencia de los alumnos al casco urbano de Torre Pacheco y las pedanías Dolores de Pacheco, Meroños, Hortichuela, Jimenado, Los Olmos de Hoyamorena, El Albardinal y Santa Rosalía 2.1.2.- Necesidades educativas a satisfacer en función del entorno Las circunstancias tecnológicas, culturales y sociales del entorno del centro requieren una educación caracterizada por los siguientes objetivos:

• Educación parar el empleo: La sociedad sigue necesitando mano de obra, pero ahora la mano de obra debe ser capaz de responder a las necesidades cambiantes de la economía y la sociedad, mediante destrezas básicas necesarias en una economía de la información.

• Educación para la vida: Lo que implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse el mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cómo vivir.

• Educación parar el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnología en todos los aspectos de la sociedad, que requiere además de las disciplinas tradicionales, un punto de vista más global

• Educación para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades críticas para que los alumnos sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por si mismos

• Educación para el ocio: Debemos educar para un constructivo tiempo de ocio y la mismo tiempo la educación debe ir convirtiéndose en una actividad placentera. Los alumnos caminan hacia una explosión de información donde ellos mismos deben buscar aquello que consideran interesante y divertido

En este contexto los profesores deben ser capaces de: • Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento, así como

proporcionar acceso a los alumnos a usar sus propios recursos. • Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje

autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, tal y como se ha señalado.

• Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando los recursos de aprendizaje. tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante, proporcionar feedback de apoyo al trabajo del estudiante y ofrecer posibilidades reales para la difusión del trabajo del estudiante.

• Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.

2.2.- DEFINICIONES RELATIVAS AL CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO.

Es un centro de enseñanza publico, cuya misión es garantizar a los ciudadanos los

derechos recogidos en la Constitución Española y su carácter es el recogido en la Ley Organiza de Educación 2 de 2006 de 3 de mayo para los centros públicos.

En síntesis, el Centro se muestra acorde con el respeto y la aceptación de la pluralidad y los valores democráticos, rehuyendo todo tipo de adoctrinamiento y manifestando, por encima de todo, una clara voluntad de respeto a los derechos humanos.


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2.3.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. 2.3.1.- Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios 2.3.1.1.- Horario general del centro

El horario general se adapta a las siguientes particularidades que presenta nuestro

Centro: * Existe un horario general de mañana para todas las enseñanzas desde las 8.30 a

las 14’130 horas. * Durante los miércoles y jueves el centro dispone de horario vespertino de 15’30 a

21’30 h. para atender a los CC. FF. de Grado Medio de Instalaciones Electrotécnicas y Carrocería y para el Programa de Acompañamiento. El motivo de la existencia de este doble turno es debido a la falta de disponibilidad horaria de los talleres de estos CC. FF. durante la mañana.

* El centro dispone de transporte escolar gratuito para los alumnos de ESO durante el turno matutino.

2.3.1.1.1.- Horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo.

La secretaría del centro estará abierta en horario de 9’00 a 14 horas, durante los periodos lectivos y durante los meses de julio y septiembre.

Cuando la comunidad educativa lo solicite (AMPA, Padres y madres, Alumnos, Profesores) para realizar actividades relacionadas con el funcionamiento de la Comunidad Educativa se abrirá el centro y se pondrá a su disposición facilitando la realización de las tareas. En la medida de lo posible y con el objeto de aprovechar de la mejor forma posible los recursos humanos disponibles para la conserjería estas actividades fuera del horario lectivo deberán programarse durante las tardes de los miércoles y jueves.

Las peticiones para uso del centro en horario no lectivo deben de hacerse con un antelación minima de CINCO días.

2.3.1.1.2.- Horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales para cada una de las etapas o ciclos

Por todo ello el horario del Instituto del instituto destinado a las actividades lectivas normales queda establecido de la siguiente manera: Turno matutino

PRIMER PERIODO de 8 h 30’ a 9 h 25’SEGUNDO PERIODO de 9 h 25’ a 10 h 20’ TERCER PERIODO de 10 h 20’ a 11 h 15’ RECREO de 11h 15’ a 11h 45’CUARTO PERIODO de 11h 45’ a 12 h 40’ QUINTO PERIODO de 12 h 40’ a 13 h 35’SEXTO PERIODO de 13h 35’ a 14 h 30’

Turno vespertino PRIMER PERIODO de 15h 30’ a 16 h 25’ SEGUNDO PERIODO de 16h 25’ a 17 h 20’ TERCER PERIODO de 17h 20’ a 18 h 15’ RECREO de 18h 15’ a 18 h 45’ CUARTO PERIODO de 18h 45’ a 19 h 40’ QUINTO PERIODO de 19h 40’ a 20 h 35’ SEXTO PERIODO de 20h 35’ a 21h 30’


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2.3.1.1.3.- Horas y condiciones en las que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del instituto

La secretaría del centro estará abierta en horario de 9’00 a 14 horas, durante los periodos lectivos y durante los meses de julio y septiembre

La biblioteca permanecerá abierta durante el horario lectivo dependiendo de las disponibilidades de profesorado para su control y vigilancia.

La cantina del centro abrirá al menos con 15 minutos de antes del inicio de la jornada lectiva con el objeto de que los alumnos puedan efectuar encargos, y solo podrá ser utilizada por los alumnos en los recreos y periodos no lectivos. 2.3.1.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

En el horario general de grupos se han ajustado a que los alumnos de primer ciclo, (1º ESO y 2º ESO): dispongan de un aula de referencia (aula-grupo) y salgan sólo en las materias de música, educación física y tecnología.

Los apoyos en las materias de lengua y matemáticas se realicen dentro del aula. Coincidencia en los grupos A y B; y C y D de las matemáticas y de lengua para hacer

coincidentes los horarios de alumnos de Acogida y Compensatoria y Grupos de Refuerzo en 1º y 2º ESO

Coincidencia en los grupos A y B; y C y D de religión y de actividades de estudio. Agrupar A-B; y C-D para ofertar la optatividad de refuerzo de matemáticas, refuerzo de

lengua y segundo idioma: francés. En los grupos C - D se hacen coincidir el español para extranjeros con las materias de la

optatividad por ser en estos grupos dónde se concentran los alumnos del aula de acogida. Se establece una hora de desdoble semanal para Tecnología. En grupos de segundo ciclo, 3º ESO : En el grupo de 3º C se agrupan los alumnos del aula de acogida. Unificación horaria de todas las optativas. Se establecen horas de desdoble para la realización de prácticas en Biología y Geología y

de Física y Química. Se establece una hora de desdoble semanal en Tecnología. El 3º C es el grupo de referencia del grupo de diversificación. En 4º ESO Unificación horaria de todas las optativas. Reagrupamiento flexible de alumnos de 4º A y 4º B en función del itinerario escogido. El 4º A es el grupo de referencia del grupo de diversificación. Bachilleratos: Unificación horaria de todas las optativas de 1º y 2º de bachilleratos, así como los

agrupamientos flexibles del grupo en función de la modalidad escogida. Ciclos: Cuando se trate de módulos con más de ocho periodos semanales, estas se distribuirán

en tres días, formando bloques en los Ciclos Formativos de Carrocería y Equipos e Instalaciones Electrotécnicas para un debido uso del taller en horario vespertino.

Incorporan un bloque de dos o tres horas los siguientes módulos: Contabilidad y Fiscalidad, , Aplicaciones Informáticas, Auditoria, Proyecto Empresarial, Administración Pública y Productos y Servicios Financieros del Ciclo Formativo de Administración y Finanzas; Contabilidad General y Tesorería, Comunicación, archivo de la información y operatoria de teclados y Aplicaciones Informáticas del Ciclo Formativo de Gestión Administrativa; Aplicaciones Informáticas, Operaciones de Venta, Animación en el punto de venta;


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Electrotecnia, del Ciclo Formativo de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas; Administración, gestión y comercialización en la pequeño empresa del Ciclo Formativo de Carrocería

2.3.2.- DOC

Véase anexo I 2.3.3.- Programación de las actividades complementarias y extraescolares del

centro. 2.3.3.1.- Criterios generales parar su realización (número de alumnos mínimo parar

su realización, atención al alumnado no participante, numero de profesores que atenderán al alumnado durante su realización.

Durante la realización de las actividades complementarias y extraescolares se observará

el respeto a las normas generales de convivencia contenidas en este Reglamento. Si la actividad tuviera lugar fuera del Centro, se extremará el cuidado por conservar el respeto debido a personas e instalaciones ajenas, puesto que cualquier infracción en ese sentido afecta a la propia imagen del Centro.

Todas las actividades previstas se anunciarán con tiempo suficiente a los alumnos así como en la Sala de Profesores, para general conocimiento y con objeto de evitar interferencias.

Cuando una actividad extraescolar requiera la salida del alumnado fuera del Centro, el departamento o profesor promotores de la actividad entregarán a cada alumno, con la antelación que el caso requiera, un impreso que especifique la fecha y el contenido de la actividad y en el que se consignarán el medio de transporte, el coste, la duración prevista y los límites de responsabilidad del Centro. Una vez conocidos estos extremos, los padres o responsables legales de cada alumno, y en el espacio que el impreso incluya para ese fin, firmarán su conformidad o no conformidad para que sus hijos o tutelados participen en la actividad..

Los profesores responsables de la actividad notificarán inmediatamente a la dirección del Centro cualquier incidencia que se produzca durante el desarrollo de la actividad.

Para la inclusión en cualquier actividad a los alumnos de un grupo será necesaria al menos la participación del 60 % de los alumnos del citado grupo, aunque la CCP podrá acordar participaciones inferiores justificadas por criterios pedagógicos.. El alumnado no participante tendrá el derecho y la obligación de asistir a clase en las fechas que dure la actividad.

El número de profesores que atenderá cada actividad será de un profesor por cada 20 alumnos o fracción, salvo que en algún caso específico el Consejo Escolar considere oportuno modificar esta relación.

En la programación de las actividades extraescolares, se tratará que se repartan

uniformemente durante el curso, evitando programar actividades en periodos de exámenes y durante los periodos lectivos de los meses de mayo y junio, se buscará que todos los grupos tengan la oportunidad de realizar un número similar de actividades evitando la concentración de actividades en un mismo grupo.

2.3.3.1.1.- Los viajes de idiomas.- Los departamentos de Idiomas (Ingles y francés) han programado la realización de

sendos viajes de idiomas a Londres y Paris, a realizar durante la semana del 22 al 28 de marzo de 2010. Los proyectos de los citados viajes se incluyen en la programación de actividades extraescolares

2.3.3.1.2.- Otros viajes.- La realización de otras salidas o viajes de alumnos del centro que supongan la pérdida de

más de una jornada lectiva requerirán además del cumplimiento de las normas fijadas para el resto de las salidas, la presentación de un proyecto (conteniendo: memoria, objetivos,


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presupuesto, profesores responsables, etc. ) de la actividad y la aprobación previa por la CCP y por el Consejo Escolar: 2.3.3.2.- Relación de actividades Véase anexo II. Programación de Actividades Extraescolares 2.3.4.- Servicios complementarios 2.3.4.1.- Transporte El centro dispone de servicio de transporte escolar para los alumnos de ESO con objeto es facilitar el desplazamiento del alumnado desde su localidad al Instituto. Este servicio los contrata directamente con las empresas la Consejería de Educación y es gratuito para los alumnos. Existen cinco líneas de transporte que realizan los siguientes itinerarios: Línea A.- Empresa adjudicataria: Autocares Sánchez Ortuño S.L. 1.- Dolores de Pacheco.- C/ Dr. Palarea 2.- Dolores de Pacheco.- Centro Cívico 3.- IES “Gerardo Molina” Línea B.- Empresa adjudicataria: Autocares LYCAR S.L. 1.- El Jimenado.- Cruce con Ctra. Los Martínez 2.- Ctra. Los Martínez. Antes de Cota 120 3.- Ctra. Los Martínez. Los Rocas 4.- Venta Seca (no parada) 5.- Los Cachimanes (no parada) 6.- Hortichuela.- Casas Nuevas 7.- El Pasico.- Ermita 8.- Avda. Juan Carlos I (frente farmacia M.L. Meroño) 9.- Avda. Juan Carlos I (plaza del Icaro) 10.- Los Olmos (semáforo) 11.- Las Gilas (no parada) 12.- El Albardinal 13.- IES “Gerardo Molina” Línea C.- Empresa adjudicataria: Autocares LYCAR S.L. 1.- Ctra. de Balsicas.- Piscina (no parada) 2.- Ctra. de Balsicas.- Los Mateos 3.- Ctra. de Balsicas.- Los Ibáñez 4.- Los Meroños.- Escuela 5.- Calle San Cayetano cruce con calle Río Segura 6.- Calle Río Guadalentin (no parada) 7.- Calle Tarragona (no parada) 8.- Avda. Juan Carlos I (no parada) 9.- Plaza del Ícaro (no parada) 10.- Avda. de Europa (no parada) 11.- Plaza de las Comunidades (no parada) 12.- Ctra. de Cartagena (frente Bar La Hita) 13.- IES “Gerardo Molina” Línea D.- Empresa adjudicataria: Autocares Sánchez Ortuño S.L. 1.- Ctra. F-28 Km. 5’7 Los Cortados (Estación de servicio Karinae) 2.- Roda (El Lugarico) 3.- Dolores de Pacheco (Avda. Marques de Rozalejo) 4.- Dolores de Pacheco .- c/ Doctor Palarea ( solo la ruta A) 5.- Dolores de Pacheco.- Centro Cívico (solo la ruta A) 6.- Dolores de Pacheco .- cruce con calle Ángel Sánchez 7.- Ctra. F-28 Km. 6’6 .- Casas del Alto 8.- Cruce F-28 con Ctra. de Balsitas. Lugar Nuevo 9.- IES “Gerardo Molina” Línea E.- Empresa adjudicataria: Autocares LYCAR S.L.


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1.- Calle San Cayetano cruce con calle Río Segura 2.- IES “Gerardo Molina” El Centro ha contratado un microbús las tardes de los miércoles y jueves para los alumnos del Programa de Acompañamiento el itinerario de esta ruta es el siguiente: 1.- Dolores de Pacheco.- Centro Cívico 2.- Calle San Cayetano cruce con calle Río Segura 3.- Avda. Juan Carlos I (frente farmacia Mª. Luisa Meroño) 4.- Los Olmos (semáforo) 5.- Ctra. de Cartagena (frente al bar La Hita) 6.- IES “Gerardo Molina” Dada la inexistencia de línea de transporte desde Dolores de Pacheco para los alumnos de Bachillerato los padres de esta localidad han contratado el servicio de un microbús 2.3.4.2.- Comedor No existe servicio de comedor 2.3.4.3.- Otros 2.3.5.- Planificación de la utilización de los recursos informáticos 2.3.5.1.- Normas de uso

El uso de los recursos informáticos del Centro se establece una serie de normas que deben de ser respetadas por todos los usuarios, tanto profesores como alumnos y otros usuarios autorizados.

Normas generales: 1.- Los usos a los que están destinados los equipos informáticos son sólo y

exclusivamente educativos. 2.- Para la instalación de cualquier aplicación (programa) se requerirá la autorización

del RMI o del Jefe de Estudios Coordinador de Medios Informáticos. 3.- Con objeto de preservar la seguridad, se rechazará cualquier mensaje que indique

que va a ejecutar algo desde Internet. 4.- Se deberá el máximo respeto a los dispositivos, procurando hacer un uso cuidadoso

de los dispositivos de entrada (ratón y teclado), pulsando las teclas con suavidad y no dando golpes.

5.- No se permite la manipulación de los dispositivos y sus conexiones, ni las etiquetas

identificativos. 6.- No está permitido bajar de internet ficheros pesados (música, programas, películas,

etc) para uso particular en periodo lectivo, pues hace más lento el acceso a internet del resto de los equipos del centro. Esta norma atañe tanto a alumnos como a profesores y en cualquier ordenador del centro.

7.- No se deberán realizarán modificaciones en la configuración de los ordenadores,

impresoras y otros, tales como contraseñas, colores, accesos directos, etc. 8.- Como medida de seguridad, cualquier información grabada en los discos duros,

como puede ser eliminada en cualquier momento por otro usuario, se recomienda hacer copia


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en otro dispositivo, como disquetes, pen drive, direcciones de correo electrónico, servidores Web, o cualquier recurso externo a través de Internet.

9.- Al finalizar cada sesión se deberá dejar la clase en orden (mesas y sillas colocadas,

equipos apagados, etc.) y revisar cerrar todas las ventanas. 10.- En todo momento el aula estará supervisada por un profesor, que será el

responsable último de lo que suceda en ella. Por lo tanto no se autoriza el acceso ni la permanencia de alumnos solos en las aulas de Informática.

11.- Las anomalías detectadas se harán constar en el formulario que estará habilitado

en cada aula, si lo hay, en caso contrario se deberá comunicar lo más rápidamente posible al RMI.

12.- No se permite la realización de guardias en las aulas de Informática, Normas Aula Plumier: Se aplican las normas generales, descritas anteriormente, y las siguientes: *Cualquier profesor podrá acceder al Aula Plumier, previa consulta con el equipo

directivo de la disponibilidad del aula. Para su acceso con alumnos, deberá de hacerlo de acuerdo con una actividad programada.

* Antes de cada sesión el profesor responsable deberá pedir la llave de acceso en

jefatura de estudios, llave que devolverá al término de ésta.

2.3.5.2.- Horario de utilización

El horario de utilización del Aula Plumier será el establecido por Jefatura de Estudios a partir de las necesidades del centro, para ello será necesario consultar con la antelación suficiente.

El resto de aulas específicas de Informática se usa en el horario que cada profesor

tenga asignado para uso educativo, y en caso de coincidencia, se acordará por consenso en las reuniones de los distintos Departamentos.

Los ordenadores de la sala de profesores se usarán, solo por profesores, dentro del

horario de apertura del centro.

2.3.5.3.- Planificación de las tareas del RMI

El RMI del centro realizará las tareas en coordinación con el Jefe de Estudios Coordinador de Medios Informáticos.

Estas tareas serán de configuración, puesta en marcha y mantenimiento de equipos

informáticos. Se realizarán en el horario asignado a tal efecto como lectivo. La reparación de equipos, que resolverá un técnico especializado, previa incidencia del

RMI o autorizados del centro en el portal de Educarm.

2.3.6.- Planes, programas y proyectos que se desarrollen en el centro.

Proyecto de Absentismo Escolar, dirigido a un grupo de 20 alumnos durante las tardes de Miércoles y Jueves de Octubre a Noviembre de 2009, organizado por los Servicios Sociales Municipales


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Durante el curso 2008/09 el centro estará adherido al programa de Corresponsales Juveniles organizado y promovido por el Instituto de la Juventud de la Región de Murcia. El corresponsal en este centro durante este curso será el alumno Pablo Fabuel Ortega

Al igual que en cursos anteriores durante el presente curso, el Instituto Gerardo Molina organizará conjuntamente con el IES “La Flota de Murcia” el VIII certamen literario “Ana María Aparicio Pardo” de relato corto para jóvenes y profesorado.

Los alumnos de 1º de bachillerato asistirán al acto de entrega de premios del VII certamen que tendrá lugar en el Paraninfo de la Universidad de Murcia el día 3/11/2009.

Actividad “Equidad en Educación y Atención a la Diversidad dentro de los Planes de Mejora

Talleres de Convivencia y de habilidades sociales Curso de uso de las Pizarras digitales dirigido al profesorado y organizado por el CPR.

2.3.6.1.- Autoprotección Escolar

NORMAS PARA LOS ALUMNOS EN CASOS DE EMERGENCIA: Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su

profesor y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias. Los alumnos a los que se haya encomendado por su profesor funciones concretas, se

responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar con el profesor en mantener el orden del grupo. Los alumnos no recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y

demoras. Los alumnos que al sonar la señal de alarma se encuentren en los aseos o en otros

locales anexos, en la misma planta de su aula, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo. En caso de que se encuentre el alumno en planta distinta a la de su aula, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida.

Todos los movimientos deberán realizarse deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar a los demás.

Ningún alumno deberá detenerse junto a las puertas de salida. Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y ayuda

mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.

Los alumnos deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y equipamiento escolar y utilizando las puertas con el sentido de giro para el que están previstas.

En el caso de que en las vías de evacuación exista algún obstáculo que durante el ejercicio dificulte la salida, será apartado por los alumnos, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.

En ningún caso el alumno deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores, amigos u objetos personales, etc.

En todo caso los grupos permanecerán unidos siempre sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente establecidos, con objeto de facilitar al profesor el control de los alumnos.

NORMAS PARA LOS PROFESORES EN CASOS DE EMERGENCIA 1. Los profesores deben controlar los movimientos de los alumnos a su cargo, de acuerdo

con las instrucciones recibidas del coordinador general y de los coordinadores de planta. El coordinador de planta será quien dé las órdenes de salida.

2. No hay que actuar con precipitación. 3. Cada profesor, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designando a los

alumnos más responsables para realizar funciones concretas como: Cerrar ventanas y puertas Contar a los alumnos (es conveniente que el parte de faltas se rellene en los primeros

minutos de la hora lectiva, con objeto de saber el número de alumnos que hay en el aula en ese momento). El parte de faltas lo llevará el profesor.

Controlar que no lleven objetos personales, etc.


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Con ello se pretende dar a los alumnos mayor participación en estos ejercicios. Impedir que los alumnos retrocedan arbitrariamente, corran o se detengan. La rapidez, no

la precipitación es la clave del éxito de la evacuación. Salvo en los casos excepcionales especificados por el Servicio Médico, lo más importante

es trasladar a las personas fuera del edificio. No se entretenga en prestar o solicitar ayuda sanitaria a un herido. Éste será atendido fuera del edificio por un servicio médico.

Ante cualquier situación que no pueda controlar, póngase en contacto con el Jefe/a de

evacuación de su planta, por sí mismo o a través de otra persona. Tras el desalojo del aula de todos los alumnos, cada profesor comprobará que las aulas y

recintos que tiene asignados quedan vacíos, dejando las puertas y ventanas cerradas. Es importante verificar que no hay corrientes de aire.

Los alumnos con discapacidad física o psíquica serán evacuados con la ayuda de un

alumno. Para ello, el profesor deberá nombrar a dos alumnos (uno como sustituto) para que actúen de acompañantes.

REALIZACIÓN DEL SIMULACRO. Señal de alarma: al comienzo del ejercicio se emitirá una señal de alarma (sirena) que

alcance todas las zonas del edificio. La señal de alarma será un sonido discontinuo del timbre. MÓDULO CENTRAL: será coordinador de planta el profesor que esté, al entrar en la

planta, en la segunda clase a la derecha. Si no hay profesor en ese aula, será el profesor que esté en la clase de enfrente (segunda aula a la izquierda).

Las personas que en ese momento se encuentren en el módulo central se dirigirán a las

puertas de acceso situadas al lado del aparcamiento o de las pistas según se indique en el plano existente en cada una de las dependencias.

En primer lugar saldrán los ocupantes de la planta baja. La orden para el turno de salida

la dará el coordinador de planta. En primer lugar saldrán las aulas más próximas a la salida, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.

- salida hacia el aparcamiento: cafetería, orientación, aulas de acogida, aula de plástica y aula de tecnología.

- salida hacia puerta de pistas: aula de música (A-6) , aula plumier (A-7), taller de electricidad (A-8), secretaría, biblioteca, dirección, tutoría, secretaría y jefatura de estudios y sala de profesores.

Una vez que la planta baja esté desalojada el coordinador de la planta baja lo

comunicará al coordinador de la primera. El coordinador de la planta baja permanecerá en su puesto para facilitar la salida a los grupos de las plantas superiores.

Las plantas superiores se movilizarán hacia las escaleras más próximas, según se

indique en el plano existente en cada dependencia, pero sin descender hasta que las anteriores no estén desalojadas. Para ello, se deberá esperar a que el coordinador de la planta inferior se lo comunique. En cada planta el desalojo se realizará por grupos, saliendo primero las aulas más próximas a cada una de las escaleras.

-Planta 1ª: salida escalera aparcamiento: aula B-6, aula B-5, aula B-4, aula informática

(aula B-1). aula de Francés, aula B-2 y aula B-3 - salida escalera pistas: aula B-7, aula B-8, aula B-9, aula B-14, aula B-13, aula B-12. - salida escalera emergencia: aula B-10 y aula B-11. Planta 2ª: salida escalera hacia aparcamiento: aula C-7, aula C-6, aula C-5, laboratorio

ciencias naturales (aula C-1), departamento, laboratorio física y química (aula C-3).


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- salida escalera hacia pista: aulas C-8, aula C-9, aula C-10, aula C-11 aula C-17, aula C-16 y aula C-15.

- Salida escalera emergencia: aula C-12, departamento de idiomas C.13 y aula C-14 En ningún caso se utilizarán otras salidas que no sean las escaleras del edificio. No se

consideran como salidas las ventanas, las puertas o terrazas, los patios interiores, etc. Los grupos irán hacia su punto de encuentro, debiendo permanecer en él hasta que no le

sea comunicado lo contrario por el jefe de intervención y emergencia. El profesor de cada aula será el único responsable de conducir a los alumnos en la dirección prevista. El grupo del coordinador de planta será llevado al punto de encuentro por el profesor del aula inmediatamente anterior. El coordinador de planta le hará entrega del parte y cuando dé la salida a éste, la dará también a su grupo.

GIMNASIO: Las personas que se encuentren en el gimnasio saldrán por la puerta que haya disponible

al patio, para salir del centro por la puerta corredera que comunica con el aparcamiento. En el caso de que los alumnos estén haciendo educación física en el patio deberán dirigirse de forma rápida (pero sin correr) al centro de la pista para que sean contados por el profesor responsable.

TALLERES DE FORMACIÓN PROFESIONAL: Las personas que se encuentren en los talleres saldrán por las puertas que haya

disponibles al patio para salir del centro por la puerta corredera que comunica con el aparcamiento. Los profesores de estas aulas serán responsables de desconectar las instalaciones de los talleres por el siguiente orden:

Gas, Electricidad Suministro de gasóleo. PABELLÓN ANA Mº APARICIO: será coordinador de planta el profesor que esté en el

aula segunda a la derecha. En el caso de que no haya ningún profesor en dicha aula, se encargará el profesor de enfrente (segunda aula a la izquierda).

Las personas que se encuentren en el pabellón nuevo, a la salida del mismo saldrán

hacia su derecha y se dirigirán a las puertas correderas que comunican con el aparcamiento. En primer lugar saldrán los ocupantes de la planta primera. La orden para el turno de

salida la dará el coordinador de planta. En primer lugar saldrán las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos. Orden de salida: administración 2, comercio 1, departamento de administrativo, comercio 2 administración 1.

El conserje que en ese momento esté en el pabellón facilitará la salida de los grupos

conforme vayan bajando. Una vez que la planta primera esté desalojada el coordinador de la planta baja lo

comunicará al coordinador de la segunda. La planta segunda se movilizará hacia las escaleras pero sin descender hasta que la

primera planta no esté desalojada. Para ello, se deberá esperar a que el coordinador de la planta inferior se lo comunique. Orden de salida: aula de comercio (tienda), administración 3, departamento de comercio, aula de latín y aula de filosofía .

En ningún caso se utilizarán otras salidas que no sean las escaleras del edificio. No se

consideran como salidas las ventanas, las puertas o terrazas, los patios interiores, etc.


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No se utilizará el ascensor para la evacuación de personas. Los grupos irán hacia su punto de encuentro, debiendo permanecer en él hasta que no le

sea comunicado lo contrario por el jefe de intervención y emergencia. El profesor de cada aula será el único responsable de conducir a los alumnos en la dirección prevista. Los alumnos del coordinador de planta serán llevados al punto de encuentro por el profesor del aula inmediatamente anterior. Para que puedan ser contados a su llegada, el coordinador de planta le hará entrega del parte al profesor responsable.

CONSIGNAS AL JEFE DE INTERVENCIÓN Y EMERGENCIA Los Jefes de Intervención y Emergencia (JIE) serán los siguientes: TITULAR 1: pabellón Ana Maria Aparicio + puerta corredera patio. D: Juan Sánchez Varcarcel TITULAR 2: pabellón central + salida aparcamiento. Don: José Antonio Sánchez Garre SUPLENTES: Doña: Esther Villar Díaz 1. Si se detecta un incendio: Recibirá la información de los grupos de alarma, primera intervención y evacuación. Valorará el riesgo. Colaborará en la dirección del control de la emergencia. Ordenará que se emita la señal de alarma. Ordenará la evacuación. Procederá a comprobar que las puertas de emergencia están abiertas (nota 1: la puerta

corredera está cerrada con candado, será necesario entregar copias a los responsables y a los suplentes para que las lleven en todo momento). Nota 2: nombrar suplente a alguien que tenga horario de tarde, para asegurar de que siempre haya algún responsable en el instituto.

Recibirá e informará a las ayudas externas. Redactará un informe de las causas, del proceso y de las consecuencias de la

emergencia. CONSIGNAS EQUIPO DE EVACUACIÓN DE PLANTA ( E.A.E). COORDINADORES: profesores que se encuentren, al entrar en la planta, en la segunda

clase a la derecha. En el caso de que no haya profesores en estas aulas, serán responsables de planta los que se encuentren en el aula de enfrente (segunda a la izquierda).

MÓDULO CENTRAL: Los conserjes: se encargarán de: Abrir la puerta de salida al aparcamiento Desconectar, después de sonar las señales de alarma, las instalaciones del edificio por el

orden siguiente: gas, electricidad, suministro de gasóleo y agua, sólo en caso de que el suministro a los hidrates sea independiente de la red general.

Evacuar el edificio yendo al punto de encuentro más cercano, que es el aparcamiento. Coordinadores de planta: darán la orden de salida a las clases, de forma rápida pero ordenada.


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Comprobarán que no quedan alumnos en las aulas y que han dejado las ventanas cerradas (no puede haber corrientes de aire).

Comprobarán que no quedan alumnos en los aseos o en otras dependencias. Darán la orden de salida al coordinador de la planta superior. Comprobarán el tiempo utilizado en la evacuación de la planta. Acudirán al punto de encuentro que les corresponda y se reunirán con sus alumnos. A

partir de ese momento es el responsable de su grupo. PABELLÓN ANA MARIA APARICIO: Profesor taller de electricidad: se encargará de: Ayudar a los alumnos conforme vayan bajando las escaleras. Desconectar, después de sonar las señales de alarma, las instalaciones del edificio por el

orden siguiente: gas, electricidad, suministro de gasóleo y agua, sólo en caso de que el suministro a los hidrates sea independiente de la red general.

Una vez realizadas estas dos actividades, procederá al punto de encuentro más cercano, que es la puerta corredera del patio.

Coordinadores de planta: - Darán la orden de salida a las clases, de forma rápida pero ordenada. - Comprobarán que no quedan alumnos en las aulas y que han dejado las ventanas

cerradas (no puede haber corrientes de aire). - Comprobarán que no quedan alumnos en los aseos o en otras dependencias. - Darán la orden de salida al coordinador de la planta superior. - Comprobarán el tiempo utilizado en la evacuación de la planta. - Acudirán al punto de encuentro que les corresponda y se reunirán con sus alumnos. A

partir de ese momento es el responsable de su 2.3.6.2.- Plan de Educación para la salud Este centro asume como valores básicos la democracia, la igualad y la solidaridad y se

propone formar un tipo de persona susceptible de desarrollar todo su potencial cognitivo, afectivo y social, capaz de emprender iniciativas elaborar criterios propios, fomentar su espíritu critico e impulsar el razonamiento.

El alumno es parte de la Comunidad y como tal, sus decisiones personales sobre hábitos saludables como higiene, ejercicio físico y una alimentación equilibrada, afectan no solo a su salud como individuo sino también a la salud de la colectividad.

El Instituto prioriza entre sus objetivos educativos la practica de buenos hábitos por parte del alumnado, como un elemento básico de la Salud Comunitaria.

Parar conseguir que el alumnado sea capaz de ser un agente activo de su propia salud, es básico y fundamental promover un ambiente social lleno de mensajes saludables que, poco a poco, vaya afianzando conductas adecuadas y modificando las menos saludables.

2.3.6.2.1.- Higiene y cuidados personales A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado La educación del alumnado es responsabilidad tanto del Centro educativo como de los

padres y madres, y por extensión de toda la Comunidad. La colaboración con la familia se hace indispensable y desde el centro docente se facilita la participación de los padres.

La asistencia al Instituto ha de ser en las mejores condiciones de higiene; respeto a uno mismo y a los demás exige un correcto aseo personal y de la ropa, lo que facilitará las relaciones interpersonales. Al centro hay que ir limpio, aseado y con ropa y calzados limpios.

Hay una vestimenta adecuada para cada ocasión y/o lugar. Los centros docentes son lugares de trabajo y estudio y la indumentaria ha de ir acorde a las actividades que allí se desarrollan. Por lo tanto al Instituto no se ha de acudir en chanclas, bañador, pantalón corto o chándal (excepto para educación física)


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Para la clase de Educación Física se ha de vestir con ropa y calzado adecuado. No se podrá participar en la actividad física usando collares, aros, anillos, pulseras o cualquier otro elemento semejante a fin de prevenir accidentes.

Para el bien común los aseos han de estar limpios y dotados de jabón y papel higiénico, pero conseguirlo y mantenerlo es una labor de todos.

Durante las actividades escolares se deben mantener posturas correctas para que la espalda no se resienta.

Es conveniente limitar el peso de las mochilas al 10 % del peso corporal del alumno o fomentar el uso de mochilas con ruedas.

Es necesaria la promoción de normas de higiene postural en el centro y con als familias. B) Observaciones a tener en cuenta por las familias Se debe insistir en que los alumnos duerman el nº de horas necesarias para conseguir un

descanso reparador que proporcionará bienestar y un mayor rendimiento físico y psíquico. Acondicionar el lugar de descanso con poca luz, poco ruido, evitar temperaturas extremas, no realizar antes de ir a dormir actividades como el visionado de películas o el uso de juegos violentos y/o estresantes etc,. son medidas que ayudan a lograr una correcta higiene del sueño, tanto en cantidad como en calidad.

2.3.6.2.2.- Alimentación: A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado Realizar un seguimiento y valoración del desayuno saludable. Fomentar que los alumnos beban agua fuera de clase sobre todo en otoño y primavera y

en los días en los que se practique Educación Física. Evitar que los alumnos durante el almuerzo no jueguen ni corran. Hacer recomendaciones de menú a las familias en las salidas extraescolares del centro B) Observaciones a tener en cuenta por las familias La importancia del desayuno es evidente, tras las horas de ayuno del sueño y cuando hay

que enfrentarse a la actividad física. Está demostrado que los alumnos que acuden a ala escuela sin haber desayunado previamente muestran una menor aptitud física, una menor resistencia ante el esfuerzo, una menor fuerza muscular y menor capacidad de concentración y aprendizaje.

El desayuno de casa debe contener al menos un vaso de leche con cereales o tostadas. En las actividades extraescolares es recomendable llevar alimentos como: bocadillos,

zumos de fruta, frutos secos y agua. según las recomendaciones que llegaran por escrito a la familia.

Es recomendable que los alumnos traigan al centro algún tipo de alimento parar media mañana: bocadillo, fruta, dulce casero, zumo. No es aconsejable el consumo de alimentos no saludables tales como bollería industrial, chucherías y refrescos azucarados.

Para la celebración de cualquier acontecimiento, se optará por alimentos saludables, zumos, dulces caseros (cumpleaños saludables)

Debemos hacer de la comida un acto social y de convivencia familiar, en el que se guardan unas normas de cortesía (no servirse el primero, ni el trozo más grande, usara adecuadamente los cubiertos y la servilleta, agradecimiento al que hizo la comida , etc.)

2.3.6.2.3. Medio ambiente y salud. A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado El profesorado fomentar el uso respetuoso de los espacios comunes del centro, así como

el cuidado del material y mobiliario, lo que proporcionará un espacio agradable, limpio y ordenado y la posibilidad de disfrutar al máximo de los recursos disponibles.

Evitar los gritos y carreras en los pasillos Evitar portazos y ruidos al arrastrar mesas y sillas. Respetar y cuidar el mobiliario. No pintar ni rayar en masas y sillas. No tirar nada al suelo. Utilizar siempre las papeleras.


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Respetar los árboles y las plantas. Apagar luces o aparatos eléctricos cuando no sean necesarios. Cerrar grifos de agua después de utilizarlos Desde el centro se potenciaran las actividades al aire libre. Mantener los pupitres en el orden establecido, por los tutores en las aulas grupo, por los

departamentos en las aulas materia, y por defecto en tres filas de dos pupitres en el resto de las aulas o cuando no exista criterio. En caso de modificar este orden por necesidades del desarrollo de la clase, al finalizar el periodo lectivo deben de quedar en el orden establecido

El Instituto será motor de difusión de actos culturales, deportivos y actividades al aire libre que se programen en el municipio.

Reutilizar y reciclar el papel, así como utilizar los contenedores de colores para el resto de materiales.

Es deber de todos cuidar nuestro patrimonio, el edificio, los muebles, el material didáctico, así como contribuir al mantenimiento del orden y la limpieza del centro. Si el alumno o alumna es responsables de algún daño, además de la sanción correspondiente deberá hacerse responsable del deterioro causado.

B) Observaciones a tener en cuenta por las familias Es conveniente utilizar bolsas de tela o de papel para el transporte del almuerzo. En la medida de lo posible deben de tratar utilizar medios de transporte no contaminante

para acudir al centro. 2.3.6.2.4.- Promoción de la Seguridad y Prevención de Accidentes: A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado Exigirán al alumnado el mantenimiento de un comportamiento personal adecuado parar

evitar accidentes, como atarse las cordoneras, no empujar, no bajar corriendo las escaleras, no chupar los bolis o lápices; hacerlo es un signo de madurez y actitud responsable.

Las principales fuentes de peligro en el patio, laboratorio, gimnasio, aula estarán identificadas y evitarlas ayuda a conseguir un entorno seguro.

Durante las actividades extraescolares, se guardan las normas y se siguen las indicaciones para cruzar la calle, subir y bajar del autobús, etc.

B) Observaciones a tener en cuenta por las familias Mantener una actitud cívica y respetuosas con las normas de trafico: cruzar con el

semáforo en verde, respetar los limites de velocidad, utilizar el cinturón de seguridad. Exigir a los hijos el respeto a los bienes públicos, el buen uso que se debe hacer de ellos

y su cuidado. Educar en los peligros del mal uso de determinados servicios como la electricidad, los

medicamentos, el gas etc. 2.3.6.2.5.- Educación parar el consumo: A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado Los recursos naturales son limitados. Apagar luces, reciclar, cerrar los grifos, optimizar el

uso del papel, conservar los bienes comunes y un consumo racional y responsable contribuye a preservar la naturaleza.

Durante el tiempo de recreo se potenciarán los juegos tradicionales. En los talleres, existe un espacio y un tiempo para construir juguetes En la edición de la revista del centro se solicitará la participación de padres, profesorado y

alumnos. La reutilización y reciclado de papel, así como utilizar los contenedores de colores para

lso materiales, se considera una tarea obligatoria y necesaria. B) Observaciones a tener en cuenta por las familias En épocas como la Navidad, es recomendable evitar el consumo irresponsable y entre los

regalos se deben incluir los de carácter imaginativo, de actividades manuales, de tipo didáctico, pinturas, libros y música.

Desde las familias se ha de potenciar el consumo de productos naturales.


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Durante la semana escolar hemos de controlar y evitar el uso de la televisión, los juegos de ordenador etc.

2.3.6.2.6.- Salud mental: Observaciones a tener en cuenta por el profesorado El respeto a los demás es la norma básica de convivencia. El centro escolar es un lugar de convivencia donde se aceptan y reconocen las

diferencias individuales. El centro prioriza normas de convivencia tales como modular el tono de voz, pedir turno

para hablar, escuchar otras opiniones, exponer nuestra opinión de forma dialogante y desechar la agresividad en los debates.

Se exige de todos los miembros de la comunidad educativa llamar a las personas por su nombre evitando apodos y expresar las opiniones o sentimientos huyendo de tópicos y preconcepciones y diferenciando lo que pueden ser o no bromas, faltas de respeto y daño a la sensibilidad de los demás.

Los docentes deben de procurar el bienestar en el aula como lugar de trabajo: evitar comer y chillar por los pasillos, utilizar las fórmulas de cortesía al pedir información, solicitar algo o exponer alguna negativa o queja, saludar, despedirse, llamar a la puerta antes de entrar.

No se permite traer al centro elementos que perjudiquen la tarea escolar: teléfonos móviles, consolas, mp3, o similar. En caso de vulnerar esta norma serán requisados por parte del profesorado y quedarán en su custodia hasta que lo retire el padre/madre o tutor del alumno.

En caso de tener que adoptar alguna medida disciplinaria, este centro prima aquellas que de forma ejemplarizante, redunden en beneficio de la comunidad educativa: barrer el patio, recoger papeles, limpiar lo ensuciado, reparar lo estropeado. etc.

La agenda escolar es la herramienta de comunicación diaria entre el profesor y la familia y ha de ser utilizada por ambas partes. En ella se informará de las fechas de los controles, incidencias, amonestaciones, eventos y toda aquella información que se quiera hacer llegar a la familia. El alumnado ha de llevarla siempre consigo.

El uso de la violencia está totalmente desechado en el centro. Cualquier conflicto que pudiera surgir en la convivencia diaria entre compañeros/as será resuelto por las vías del dialogo y la negociación. En caso de reconocer la incapacidad parar resolverlo por estas vías se acudirá al tutor o a la jefatura de estudios, pero en ningún caso se justificarán soluciones violentas.

El consumo de tabaco, alcohol o cualquier otro tipo de drogas está totalmente prohibido en el centro. Cualquier celebración que se programe en el centro se atenderá a esta norma.

Ante la sospecha de consumo de droga por parte de algún alumno, se avisará a la familia y en el caso que esta no responda, se dará cuenta a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Es importante ser positivo y saber reconocer y admitir en uno mismo y en los demás las actuaciones buenas que se hayan llevado a cabo, tanto por parte de otros compañeros como del profesorado.

Se ha de procurar fundamentar las opiniones con argumentos, evitando el “porque si” o similares, y tratando de explicar razonadamente nuestros actos.

Siempre que se pueda, se procurará la intervención de los alumnos mayores para favorecer la formación de los más pequeños.

Al alumno se le valora por sus logros personales, del mismo modo que es responsable de cada uno de sus actos.

Desde el centro se propicia el asociacionismo del alumnado, procurándole espacio parar reunirse. Asimismo, se fomenta la participación del alumnado y la celebración de asambleas.

B) Observaciones a tener en cuenta por las familias Las familias deben educar en el respeto a los demás. No alentar soluciones violentas ante cualquier conflicto que pueda surgir, sino animar al

diálogo y discusión pacífica. Ejemplificar en el día a día evitando el uso del tabaco, drogas y alcohol


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2.3.6.2.7.- Sexualidad y Afectividad A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado Las relaciones interpersonales serán afables y respetuosas y no sexistas En este centro, se fomentan las relaciones interpersonales y la participación en

actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales o sociales.

No se permiten amenazas ni insultos a ningún miembro de la Comunidad Educativa. Durante el tiempo de recreo se potenciarán los juegos no sexistas,. B) Observaciones a tener en cuenta por las familias Propiciar las relaciones de amistad de los hijos y su participación en actividades de grupo. Fomentar el esfuerzo personal con su reconocimiento y apoyo en el fracaso No utilizar términos despectivos ni insultos. Es necesario educar en la igualdad y el respeto al otro sexo. 2.3.6.2.8.- Actividad Física Ocio y Tiempo Libre. A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado El centro abrirá sus instalaciones en horario no lectivo para la practica de deporte ejercicio

físico y actividades culturales, cuando se solicite Durante los recreos se programarán y promoverán juegos y ejercicio físico. En Centro en colaboración con las Concejalías de Deporte, Juventud… programará

actividades extraescolares al aire libre y promoverá la participación de las familias. En el tablón de anuncios figurarán las actividades al aire libre, culturales y de ocio y

tiempo libre que ofrezca el Ayuntamiento de Torre Pacheco, desde cualquiera d esus concejalías, así como las que ofertan otras asociaciones del municipio.

Las instalaciones del centro estarán a disposición de la Comunidad para la programación de actos culturales, tales como el teatro, cine, música y otros.

B) Observaciones a tener en cuenta por las familias Fomentar y estimular la participación en actividades físicas. Estimular el gusto por el deporte y el aire libre participando en familia en aquellas

actividades que favorezcan el contacto con la naturaleza.

2.3.6.3.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Véase anexo III. Programación del Programa de Acompañamiento 2.3.6.4.- Bibliotecas escolares La biblioteca, siempre que la organización del centro lo permita, permanecerá abierta para su uso por profesores y alumnos. Cuando algún profesor vaya a utilizar la biblioteca para desarrollar sus actividades lectivas lo comunicará con el debido tiempo al coordinador de la misma para evitar conflictos entre distintas actividades. En los recreos, si no hay alguna actividad que lo impida, permanecerá abierta para uso de sus instalaciones por los alumnos. En dichas horas y recreos, habrá un profesor encargado de la misma que vigilará que se cumplan las normas de uso de la misma. En ningún caso permanecerán los alumnos solos en la biblioteca.


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Todos los profesores que se encarguen de la biblioteca en alguno de sus tiempos de uso serán coordinados por el coordinador de la biblioteca y, para cualquier duda o interpretación de estas normas, acudirán a él. Los profesores encargados de biblioteca realizarán las labores básicas de vigilancia, ayuda en la búsqueda de documentos y préstamo. El ordenador de la biblioteca es de uso exclusivo de los profesores encargados de la biblioteca y en ningún caso se permitirá su uso a los alumnos. Los profesores utilizarán la impresora como secundaria de otros recursos semejantes del centro, dejando su uso prioritariamente para las necesidades de organización y actividades de la propia biblioteca. En la biblioteca se permanecerá en silencio en todo momento, permitiendo el trabajo de todos. El mobiliario, material y los documentos serán utilizados por todos con la atención debida para conservarlos en perfecto estado. No estará permitido comer en la biblioteca. El alumno que deteriore, pierda o no devuelva un documento prestado se verá obligado a reponer el mismo. Incurriendo en amonestación por el mal uso. El retraso en la fecha de devolución de un documento será sancionado con la imposibilidad de recibir más préstamos durante el plazo de un mes. En caso de no devolverlo tampoco en este plazo, el alumno será sancionado con una amonestación que será comunicada a sus padres y no podrá retirar ningún otro documento hasta que nos e haya repuesto el prestado. Nunca deberá volverse a colocar un documento en su estantería por parte de los alumnos. Una vez utilizado el documento se depositará en la mesa del profesor para que éste lo coloque correctamente en las estanterías. Durante un recreo cada semana se organizará la actividad de lecturas animadas por profesores y alumnos. 2.3.6.5.- Deporte Escolar El deporte constituye en la actualidad una actividad cultural y social de gran transcendencia a la que no son ajenos los alumnos. Esta realidad puede ser aprovechada para facilitar la integración curricular con otras áreas disciplinares, en beneficio tanto de estas áreas como de la propia educación física y, sobre todo, en beneficio de un desarrollo personal y social de los sujetos inmersos en los procesos educativos. El Instituto participará en las actividades de deporte escolar organizadas por la Consejería y por el Ayuntamiento de Torre Pacheco Participará en el Campeonato de Deporte Universitario durante los días 16 y 18 de diciembre jugando dos partidos; uno de Fútbol Sala y otro de Baloncesto con el IES “Luís Manzanares” contra alumnos de la Universidad. Asistencia de alumnos de Bachillerato y de 4º ESO a presenciar los encuentros 2.3.6.6.- Español para extranjeros La asignatura Español parar extranjeros figura en este centro como optativa en 1º y 2º de ESO conjuntamente con las otras optativas de Refuerzo de Matemáticas y Refuerzo de Lengua. 2.3.6.7.- Pizarras Digitales Durante el curso 2009/10 él CPR organizará un curso para explicar el manejo y funcionamiento del pizarras digitales dirigido a los profesores de este centro. 2.3.6.8.- Programas europeos Durante este año este centro no participa en programas Europeos, aunque ha participado en años anteriores en el proyecto “Comenius” y existe un grupo de profesorado preparando la solicitud de un programa para el próximo curso. 2.3.6.9.- Refuerzo curricular


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No existe en este instituto ese programa durante este curso. 2.3.6.10.- Bilingüe No existe en este instituto 2.3.6.11.- Bachillerato de investigación No existe en este instituto 2.3.6.12.- Bachillerato internacional No existe en este instituto 2.3.6.13.- Otros No procede 2.3.7.- Oferta General de Enseñanzas 2.3.7.1.- Enseñanzas 2.3.7.1.1.- ESO En este Centro se imparten enseñanzas de Enseñanza Secundaria Obligatoria de primero y segundo ciclos 2.3.7.1.2.- Bachillerato

En el centro se ofertan los dos cursos del Bachillerato de Ciencias y Tecnología en las opciones I y III y el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales en las opciones II y III.

2.3.7.1.3.- PCPI Estos programas recogidos en la LOE y que están dirigidos a aquellos alumnos que

hayan abandonado las etapa de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos están regulados por la Orden de 14 de julio de 2008.

En el centro se imparten en la modalidad de Iniciación Profesional los siguientes programas:

- Programa de Cualificación Profesional Inicial de Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Vehículos - Programa Cualificación Profesional Inicial de Actividades Auxiliares de Comercio - También durante el presente curso 2009-10 se imparte el 2º curso PCPI

2.3.7.1.4.- Ciclos Formativos

En este centro por lo que respecta a la Formación Profesional, en el Centro se pueden cursar los Ciclos Formativos que se relacionan a continuación:

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa - Ciclo Formativo de Grado Medio de Carrocería - Ciclo Formativo de Grado Medio de Comercio - Ciclo Formativo de Grado Medio de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas Estos alumnos, cuando terminan su período de formación en el Centro educativo,

realizan la Formación en Centros de Trabajos, que constituye su formación práctica, y que forma parte del currículum de su formación integral. Para ello el Instituto deberá buscar empresas colaboradoras para que los alumnos puedan completar su formación. 2.3.7.1.5.- Educación presencial


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Toda la enseñanza impartida es presencial. 2.3.7.1.6.- Educación de adultos No se dispone 2.3.7.1.7.- Centro preferente de atención a la diversidad Nuestro centro reúne una serie de características para ser considerado centro preferente de atención a la diversidad, Dispone de los programas de educación compensatoria. Dispone de Aulas de Acogida niveles I, II y III Dispone del programa de acompañamiento. Es un centro con un elevado porcentaje de alumnos extranjeros 2.3.7.1.8.- Centro preferente para alumnos de enseñanzas artísticas No es centro preferente para alumnos de enseñanzas artísticas 2.3.7.1.9.- Otros No procede 2.3.7.2.- Centros de primaria adscritos Los centros de educación primaria adscritos son los siguientes: Colegio Publico “Nuestra Sra. de Los Dolores “ de Dolores de Pacheco. Colegio Publico “Nuestra Sra. del Rosario” de Torre Pacheco Colegio Publico “San Antonio” de Torre Pacheco Colegio Publico “Fontes” de Torre Pacheco 2.3.7.3.- Centros privados adscritos No existen centros privados adscritos 2.4.- ADECUACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN AL CONTEXTO SOCIOECONOMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO. En este apartado se procede a analizar los Objetivos Generales de cada etapa educativa y se establecen determinadas matizaciones que son necesarias para fijar las prioridades de unos sobre otros y para que así se ajusten al entorno real del Centro, incorporando además otros aspectos no contemplados Como en este centro se imparten la ESO el Bachillerato y lo Ciclos Formativos especificaremos los objetivos para cada una de estas etapas. 2.4.1. En ESO Analizaremos y adecuaremos al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado los objetivos generales de la ESO establecidos en el artículo 4 del Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a. Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.


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Este objetivo busca desarrollar en el alumnado la capacidad para distinguir y caracterizar las distintas sociedades humanas como realidades complejas que responden a distintos modelos organizativos y a pautas culturales diversas. El objetivo nos remite a: Un conocimiento y valoración del conjunto de libertades, derechos y deberes que rigen el funcionamiento y la convivencia de las sociedades democráticas.

b. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos. d. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación. Este objetivo busca favorecer la concienciación ante las desigualdades sociales. El rechazo a la discriminación que sufre la mujer en el terreno laboral, social y doméstico. La reacción contra las distintas formas de violencia que afectan a las sociedades actuales, en particular contra actitudes machistas, xenófobas y racistas. Este objetivo tendrá especial importancia en el Centro, por ser Torre Pacheco un municipio que recibe gran cantidad de inmigrantes. Fomentar, a su vez, el respeto, la tolerancia y el interés creciente hacia lenguas, culturas y formas de vida que se manifiestan de manera diferente a las nuestras. Sobre todo teniendo en cuenta las transformaciones sociales que se están produciendo en nuestra Comunidad y, más concretamente, en el municipio de Torre Pacheco con motivo de la llegada a nuestras costas de numerosos hombres, mujeres y niños que vienen en busca de un lugar digno para poder vivir. e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Pretende este objetivo: Desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad para identificar las líneas básicas del desarrollo científico y técnico que les afectan como miembros de una sociedad avanzada, valorando sus elementos de progreso y sus costos medioambientales, propiciando actitudes críticas y comprometidas ante posibles aplicaciones que no respondan a intereses humanitarios y pacíficos. Enseñar a utilizar y valorar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, dentro y fuera del Centro, para que tomen conciencia de los avances del conocimiento científico y del progreso que se está llevando a cabo en nuestra sociedad . En este sentido es necesaria, por tanto, la oferta de Internet que hace este Centro a sus alumnos y alumnas, para incorporarlos a las nuevas tecnologías, ya que el nivel sociocultural de las familias de las que forman parte no les permite, en muchas ocasiones, el acceso a este nuevo medio de comunicación. f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. El rigor científico exige estrategias intelectuales propias del razonamiento lógico. Este objetivo debe provocar la progresiva autonomía intelectual en el alumnado que le permita controlar y regular sus propios procesos de aprendizaje. Se trata de que los alumnos se familiaricen con los procedimientos habituales en la elaboración del conocimiento científico y originar en ellos actitudes de interés y rigor en la búsqueda de la verdad. Por lo que se les debe capacitar en los distintos campos de conocimiento para: Identificar y definir problemas. Formular y verificar hipótesis. Argumentar y contrastar conclusiones.


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De forma que se potencie actitudes de investigación ante problemas y situaciones contradictorias, y se desarrolle su capacidad de asombro. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. Los valores asociados al espíritu emprendedor, como son creatividad, iniciativa y capacidad de afrontar riesgos, están menos arraigados de lo deseable en la cultura social y laboral de la Región de Murcia. Esta circunstancia produce una notable brecha entre las aspiraciones y expectativas de la población más joven (empleo estable y cualificado en el sector público o en grandes empresas) y la compleja realidad de los actuales mercados de trabajo. Debemos por tanto en el Instituto promover el desarrollo de las cualidades personales relacionadas con el espíritu emprendedor, como la creatividad, la iniciativa, la asunción de riesgos y la responsabilidad. Además, la educación debe contribuir a la creación de una cultura emprendedora El centro debe concienciar acerca del empleo por cuenta propia como posible opción profesional Aprender a aprender en nuestros días donde permanentemente estamos bombardeados de información es sumamente importante, en una sociedad como la nuestra es preciso saber organizar la información, seleccionar lo más importante y saber utilizar más tarde ese conocimiento, estas tareas requieren tener asimiladas una serie de estrategias y su puesta en práctica. h. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Pretende este objetivo que el alumnado consiga un dominio de la lengua necesario para la asimilación cultural y para el desarrollo de sus capacidades en la elaboración y comprensión de mensajes orales y escritos, que respondan a diferentes situaciones y contextos de comunicación, utilizando de forma creativa los distintos recursos estilísticos de los que se puede valer. Teniendo en cuenta que los alumnos del Centro provienen de un nivel socio-cultural bajo, esta labor debe tenerse muy en cuenta por el conjunto del profesorado del Centro, de tal forma que éste intente suplir las carencias que los jóvenes tienen en su entorno familiar. Este objetivo pretende capacitar a los alumnos para obtener, seleccionar y valorar la información, distinguiendo lo relevante de lo accesorio, lo objetivo de la opinión. Además el profesorado insistirá en el respeto, conocimiento y uso correcto del castellano en la expresión oral y escrita. i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. La variedad de lenguas constituye el reflejo de las relaciones que las distintas culturas establecen entre ellas y en el mundo contemporáneo presenta un proceso de ósmosis cultural sin precedentes, facilitado por los avances científicos y tecnológicos, y en concreto, por el espectacular desarrollo de los medios de comunicación. En este contexto de universalización e interdependencia de los fenómenos sociales, adquiere un papel relevante en la formación de los ciudadanos, el conocimiento de distintos idiomas, y más concretamente con los que compartimos determinados proyectos políticos, económicos o culturales. Este objetivo pretende ampliar las posibilidades comunicativas de nuestros alumnos, capacitándolos para entender el sustrato cultural que tenemos de determinadas lenguas extranjeras y les ayuda a dominar sus recursos expresivos básicos que facilitarán que se puedan integrar en el mundo laboral que tenga relaciones mercantiles con el extranjero y le abre el paso a información –tanto cultural como mercantil- a través de medios como Internet, y amplía sus posibilidades laborales en una zona tan abierta al turismo como es la Comarca del Mar Menor.


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j. Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo. Pretende este objetivo: Desarrollar en los alumnos que el conocimiento de la historia y cultura de la Región de Murcia, dentro del conjunto de los pueblos de España y el mundo, la conciencia de su pertenencia a un colectivo común con raíces en el pasado y proyección de futuro y su implicación, como ciudadanos, en los proyectos culturales de nuestra comunidad. Concienciar al alumnado del centro de la importancia de conservar y mejorar el patrimonio natural, social, histórico y artístico de la Región de Murcia (y especialmente el de Torre Pacheco, Sima de las Palomas del cabezo Gordo etc.), para la vida, la identidad colectiva y el goce estético de los individuos y los pueblos que formamos parte de ella. k. Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. Pretende este objetivo que Los alumnos identifiquen el sistema de valores y creencias que configuran la tradición cultural de nuestra sociedad y desarrollen una progresiva autonomía moral que les permita llevar a cabo la elaboración de sus propios códigos éticos y morales. Desarrollen una serie de actitudes y valores cívicos que garanticen la convivencia pacífica y respetuosa entre los miembros de una sociedad como la nuestra, democrática y plural. Es importante que aprendan a practicar la solidaridad y tolerancia desarrollando actitudes dialogantes y constructivas basadas en la aceptación crítica de puntos de vista diferentes y el rechazo de discriminaciones por razón de raza, sexo, clase social, creencias, ... l. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. Este objetivo pretende conseguir en los alumnos una personalidad propia e individual y fomentar la autoestima personal a través del desarrollo socio-moral, la actitud responsable y autónoma. Deben facilitarse las actitudes positivas hacia la superación de dificultades y provocar el rechazo de actitudes pasivas, apáticas o indiferentes hacia el conocimiento de uno mismo y de lo que le rodea. Se procurará ejercitarlos en la resolución de conflictos, en la participación solidaria y se ha de valorar la iniciativa personal en proyectos productivos, sociales o culturales m. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. El concepto de calidad de vida está íntimamente relacionado con el desarrollo de hábitos que garanticen la salud física y psíquica de las personas. En las sociedades desarrolladas, por consiguiente, la educación para la salud en un sentido amplio debe ocupar un papel relevante en la formación de ciudadanos. Para cumplir este objetivo es conveniente: Imbuir en el alumno una reflexión crítica, por parte de toda la comunidad educativa, sobre determinados hábitos que desemboquen en un estilo de vida asociado a la cultura del bienestar y por tanto, el conocimiento y valoración de los efectos que sobre la salud – tanto individual como colectiva- ejercen el consumo de drogas, la vida sedentaria y la dieta alimenticia desequilibrada. Facilitar el desarrollo de actitudes favorables hacia la adquisición de hábitos relacionados con la higiene corporal, el ocio creativo y la práctica frecuente de ejercicio físico y deporte. Provocar el conocimiento de los mecanismos que regulan el funcionamiento del cuerpo humano, la comprensión y aceptación de los cambios que acompañan a la adolescencia, facilitando el desarrollo de una sexualidad sana y responsable n. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Se pretende con este objetivo:


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Desarrollar en el alumnado del Centro actitudes responsables y comprometidas con la conservación y defensa del medio ambiente y actitudes críticas hacia modelos de desarrollo basados en la explotación abusiva e indiscriminada de los recursos naturales. Que valoren la importancia que el agua tiene para la vida y la escasez que tiene de agua nuestra Comunidad Que valoren la importancia del desarrollo y utilización de las energías alternativas y crear en ellos hábitos de consumo racional como el uso de materiales reciclables y biodegradables. Concienciar al alumnado de lo importante que es un entorno limpio y ordenado ( la casa, el centro, el barrio, la ciudad, ... ) para poder desarrollar cada una de las actividades cotidianas de la manera más agradable posible, y para evitar, al mismo tiempo, el riesgo de posibles accidentes.

ñ. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación Se pretende con este objetivo que los alumnos y alumnas: Desarrollen la capacidad de comprensión y expresión de los diferentes códigos que en la actualidad atienden a realidades y necesidades de nuestro entorno y de la sociedad en general, enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación y proporcionándoles al mismo tiempo un amplio campo para el desarrollo de su autonomía y creatividad en la interpretación de la realidad y en la construcción de otras realidades posibles o imaginadas. Perciban que los nuevos hallazgos en el campo del arte y la literatura están transformando nuestra visión de la realidad y son un reflejo del continuo cambio de la sociedad de la que todos formamos parte. Es necesario que el profesorado fomente el interés por el conocimiento de estos nuevos códigos porque, según se refleje en el análisis del perfil de los alumnos y alumnas 2.4.2.- En Bachillerato Según el Real decreto 1467/2007 de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan los objetivos de la etapa, éstos se adaptarán a la diversidad sociocultural de nuestro centro y a los distintos contextos socioeconómicos. La mayoría de las familias del alumnado de bachillerato son de nacionalidad española, pero hay un 10% más o menos de familias con otras nacionalidades, principalmente de origen indio y marroquí. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. o española y conocer las obras literarias más significativas f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas maternas i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.


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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes. 2.4.3.- En Ciclos Formativos Según la LOE la Formación Profesional en el sistema educativo se define como el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Comprende pues, un conjunto de conocimientos y habilidades de carácter exclusivamente profesionalizador, de engarce entre la formación de base del tronco general y la formación del puesto de trabajo. Pretende ser, en resumen, el puente entre la escuela y la empresa, para lo cual incluye una parte importante de la formación (25 % aproximadamente) en situaciones productivas reales mediante acuerdos de cooperación centro educativo-centro productivo. Se organiza en Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior de duración variable y estructura modular. Finalidad Tiene por finalidad preparar a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje permanente. Objetivos Según la LOE la Formación Profesional tiene como objetivos conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan: a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados. b) Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales. g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado en los distintos ámbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses. Asimismo, la formación profesional tiene como objetivo fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. Objetivos de la FCT


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El currículo de las enseñanzas de formación profesional incluye una fase de formación práctica en los centros de trabajo (FCT), que tiene los siguientes objetivos: a) Complementar la cualificación ya adquirida por los jóvenes en el centro educativo mediante el conocimiento de los procesos productivos reales. b) Conocer e incorporarse a una organización empresarial, en la que los alumnos realizan actividades formativo-productivas propias de su perfil profesional. c) Evaluar la competencia profesional de los jóvenes en situación real de trabajo, con participación empresarial. De este modo se favorece la inserción laboral de los jóvenes titulados. 2.5.- PRINCIPIOS DE ORIENTACION EDUCATIVA, LA FORMA DE ATENCION AL ALUMNADO Y EL PLAN DE ACCION TUTORIAL. 2.5.1.- Principios de orientación educativa. Forma de atención al alumnado

La orientación educativa y profesional en el Instituto se desarrolla a través del Departamento de Orientación, regulado en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (Real Decreto 83/1996, de 26 de enero de 1996).

El Departamento está integrado por profesores de Enseñanza Secundaria, entre los que existe al menos unos con la especialidad de Psicología y Pedagogía.

Existirán también Profesores del Cuerpo de Educación Secundaria como apoyo al área de Lengua y Ciencias Sociales y al área Científica y Tecnológica. También, estarán presentes en el Departamento de Orientación los Maestros que se determinen, con las especialidades de Compensatoria, Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.

El Departamento de Orientación desarrollara sus actividades de conformidad con el Plan de Orientación Académica aprobado al efecto y que forma parte de los Proyectos curriculares de etapa. El Departamento de Orientación formula asimismo la propuesta para la elaboración del Plan de Acción Tutorial del Centro y coordina su puesta en práctica.

Las funciones de orientación del alumnado se concretan, entre otros extremos, en las adaptaciones curriculares del alumnado que lo requiera, la evaluación psicopedagógica del mismo, la emisión del consejo orientador sobre el futuro académico y profesional del alumno y el apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje con respecto a los diferentes niveles curriculares.

2.5.2.- Plan de Acción Tutorial (PAT) Las actuaciones con los padres permitirán el intercambio fluido de información y la participación en el proceso educativo de sus hijos. La comunicación y colaboración con los padres se realizará mediante las siguientes actividades: - Reuniones colectivas con los padres al inicio de curso de todos los alumnos de ESO; Bachillerato; Ciclos Formativos y Programas de Cualificación Profesional Inicial. Estas reuniones estarán dirigidas a la presentación inicial de cada tutor y aportación de información de interés para los padres. - Reuniones en el 3er trimestre dirigidas a los padres de alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato que tratarán, entre otros temas, sobre las opciones académicas y profesionales, incidiendo en los padres sobre la gran importancia de que el proceso de toma de decisiones de sus hijos sea realizado tras la reflexión. - Entrevistas del tutor con los padres que así lo demanden. En la reunión inicial colectiva se informará sobre el horario de atención a padres de cada tutor, de todo el profesorado y de la


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orientadora. Si los padres no contactan el tutor, éste les citará al menos una vez durante el curso. - Intercambio de información trimestral sobre el aprendizaje de los alumnos a través de la agenda escolar y los boletines de evaluación. - Charlas informativas a padres sobre distintos temas de interés relacionados con la educación de sus hijos (en concreto habrá alguna dentro del programa de prevención de drogodependencia del Proyecto Hombre y del programa de prevención de drogas de los Servicios Sociales Municipales). - Los tutores serán los responsables de la coordinación con los padres, asesorados por el departamento de orientación. El orientador del centro colaborará en aquellas entrevistas en que sea necesario en función de la naturaleza de las mismas y de las demandas de los tutores. - En aquellos casos de absentismo que se detecten, el tutor citará a los padres informándoles de la situación, si esto no diera resultado, lo derivará a la profesora de servicios a la comunidad del centro (siguiendo el procedimiento que marca el protocolo del Plan de Absentismo Municipal). - Para aquellos alumnos extranjeros que vienen del Magreb y desconocen el idioma, contaremos con un mediador que hará también funciones de traductor. - En aquellas entrevistas que se realicen con padres de alumnos con Necesidades Educativas especiales, será conveniente que esté también la Profesora de pedagogía terapeútica (cotutora de dichos alumnos). - En las entrevistas del tutor con padres de los alumnos del aula de acogida será conveniente que estén además las profesoras de compensatoria, así como también la profesora de servicios a la comunidad. Recursos externos Las actividades de tutoría las realizará el tutor o tutora en la hora semanal que está destinada para ello con los alumnos. En ocasiones contaremos con la colaboración de las Concejalías de Salud, Cultura y Juventud del Ayuntamiento de Torre-Pacheco; los Servicios Sociales Municipales, y otras instituciones y colectivos (Murcia Acoge, PROMOVE, Comité Antisida, Acción Familiar, etc…). para realizar algunas actividades concretas como: Talleres de educación afectivo-sexual, habilidades sociales, prevención de alcohol y drogas, alimentación sana y prevención de enfermedades, etc…) Para mayor detalle véase Carpeta: Programaciones \ 2.16.15 Orientación. 2.5.3.- El Plan de Orientación Académica y Profesional. (POAP)

Recursos externos dirigidos al alumnado de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, y al de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior:

Presentación de entidades e instituciones que ofrecen apoyo en el ámbito laboral para

el empleo por cuenta ajena y/o el autoempleo (programas ADAPT, LIDER, NOW, información del agente de Desarrollo Local,...). Programas de formación continua y reciclaje de trabajadores en activo (CROEM, IFES, FOREM,...).

Con los padres realizaremos las siguientes actuaciones - Información sobre los diferentes itinerarios académicos y profesionales posibles para

sus hijos. Elaboración y entrega de un folleto informativo. - Entrevistas individuales, en el caso de las familias de alumnos con necesidades

educativas especiales o del programa de compensatoria para llevar el seguimiento

2.6.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD


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La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el

comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de

pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las

situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presente una estabilidad en su

conducta, que le da coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y de

desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que

en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la

diversidad de los alumnos que las conforman. El concepto de atención a la diversidad

Cualquier profesional de la educación, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas

de los centros educativos, captará rápidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad

que se manifiesta en el ámbito educativo y que tiene su origen en factores diversos, derivados

de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como de las

diferentes capacidades intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol sexual de los

sujetos. Si bien estas diferencias han existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual

forma y en todo momento, por el sistema educativo vigente en cada época y por los maestros

y/o profesores que impartían enseñanzas en cada momento. La escuela aun reconociendo la

existencia de la diversidad, ha llevado a la práctica un tratamiento educativo más o menos

homogeneizante en aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de recursos

Aquellas actuaciones encaminadas a optimizar la respuesta educativa por parte del centro a la natural diversidad que aparece en todo grupo de alumnos. En este sentido podemos destacar en cuanto a la diversidad respecto a los alumnos de nuestro centro, las siguientes características:

- Alumnos de enseñanza ordinaria.

- Alumnos con necesidades educativas especiales.

- Alumnos que siguen un programa de diversificación.

- Alumnos con los que se sigue un programa específico de educación compensatoria.

- Alumnos que siguen un programa de Aula de acogida.

- Alumnos que cursando la enseñanza ordinaria, presentan determinadas dificultades que impiden que sigan la clase con el ritmo normal del resto de compañeros.

Para mayor detalle véase Para mayor detalle véase Carpeta: Programaciones \ 2.16.15 Orientación/ Diversificación

2.6.1.- Medidas de apoyo ordinario

- Seguimiento personalizado e individualizado de cada alumno o alumna, por cada tutor, a fin de detectar lo más tempranamente posible dificultades de aprendizaje en cualquiera de las áreas.


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- Recogida de información de la familia en aquellos aspectos que puedan ser relevantes para el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, mediante las entrevistas que sean necesarias. - Realización y desarrollo, junto con el resto de profesores de las correspondientes adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales. - El Departamento de Orientación colaborará con los profesores y tutores, de aquellos alumnos de E.S.O. que presenten determinadas dificultades de aprendizaje, para orientar o derivar en su caso a otras aulas con otros de apoyos específicos existentes en el Centro. - Informar a las familias sobre los apoyos psicopedagógicos concretos que reciban sus hijos o hijas e implicarlas en el proceso educativo.

- Apoyo especifico en algunas materias especialmente en lengua y matemáticas en función de las disponibilidades de profesorado.

2.6.2.- Medidas de apoyo específico

- Coordinar la evaluación psicopedagógica previa a la propuesta de adscripción de alumnos y alumnas a Programas de Diversificación Curricular y de Compensación Educativa en colaboración con los profesores de los equipos educativos implicados y acordar las medidas educativas necesarias, oídos el alumno o alumna afectados y su familia. - Desarrollar los ámbitos y áreas de los Programas de Diversificación asignados, procurando que los alumnos adscritos a los mismos superen sus dificultades y lleguen a obtener el título de Graduado en E.S.O.

- Realizar, en aquellos casos en que se vea necesario, la propuesta de escolarización adecuada para los alumnos que presenten necesidades educativas especiales.

- Realizar, en aquellos casos en que se vea necesario, la propuesta de adscripción a un Programa de Inserción y Cualificación Profesional.

Para mayor detalle véase Carpeta: Programaciones \ 2.16.15 Orientación \ Diversificación

2.6.2.3.- Integración tardía al sistema educativo

2.6.2.3.1.- Aula de acogida

Para mayor detalle véase Carpeta: Programaciones \ 2.16.15 Orientación \ Plan de acogida

2.7.- EL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA 2.7.1.- EL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR En el anexo nº IV que se adjunta al presente proyecto educativo se recoge el Reglamento de

Régimen Interior del Instituto “Gerardo Molina” Este Reglamento ha sido revisado y aprobado

por el Consejo Escolar del I.E.S.. “Gerardo Molina”, en la sesión celebrada el día 29 de Enero

de 2009.

El Reglamento tendrá vigencia en las instalaciones del Centro, en el transporte escolar y en los

lugares que se visiten con motivo de viajes culturales organizados por el Instituto.


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Será de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa:

Profesores, alumnos, padres y personal no docente.

2.7.2.- EL PLAN DE CONVIVENCIA La Orden de 20 de febrero de 2006 establece las medidas relativas a la mejora de la

convivencia escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten

enseñanzas escolares.

Según lo estipulado en el artículo 2.1. de dicha Orden los centros docentes dispondrán de un

Plan de Convivencia Escolar.

Entendemos el Plan de Convivencia Escolar como el documento que sirve para concretar la

organización y funcionamiento del centro en relación con la convivencia en el se establecen las

líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a

alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para

alcanzar los objetivos propuestos.

Con el Plan de Convivencia Escolar de este centro pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

• Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo o edad.

• Fomentar la implicación de las familias. • Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa. • Dotar al Centro de los recursos necesarios. • Formar al profesorado, para poder solucionar mejor los problemas de convivencia que

se plantean hoy día en la escuela.

En anexo nº V que se adjunta al presente proyecto educativo se recoge el Plan de Convivencia

Escolar del Instituto “Gerardo Molina” Este Plan ha sido revisado y aprobado por el Consejo

Escolar del I.E.S.. “Gerardo Molina”, en la sesión celebrada el día 29 de Enero de 2009.

2.8.- MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACION ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 2.8.1.- Compromisos con las familias para facilitar el progreso educativo.

La participación de las familias de nuestros alumnos es esencial en el ámbito escolar, ya que padres y profesorado se necesitan para hacer frente común en la tarea de “aprender a vivir juntos”, por lo que su participación debe ser más frecuente, comprometida, y generalizada.

El conocimiento de esta relación nos va ha permitir conocer los aspectos que van a influir en la convivencia del centro lo que nos va a permitir proponer Objetivos y Acciones al respecto.

Las familias de los alumnos del Instituto “Gerardo Molina” son un pilar básico en su aprendizaje y desarrollo personal. 2.8.1.1.- Características de las familias de los alumnos

Nos encontramos con padres de mediana edad (entre los 30 y 50 años), siendo las madres más jóvenes que los padres, dedicados a diversas profesiones abundan las agrícolas y


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los trabajadores de la construcción. El padre es la principal fuente de ingresos en la mayoría de los casos (en un 20% algún hijo también aporta ingresos). Las madres suelen trabajar, en el campo y almacenes hortofrutícolas o bien realizan puntuales por horas. En muchos casos los abuelos suelen estar al cuidado de los nietos, ya que los padres trabajan. Los ingresos económicos varían de suficientes a abundantes. La media de hijos es de 2. Más del 65% de las familias habitan viviendas en propiedad y un 70% disfrutan de vehículo propio.

Las familias tienen un nivel sociocultural medio-bajo ya que el 80% no superan los estudios primarios, dando prioridad a una rápida inserción laboral, sobre todo cuando el alumno tiene dificultades o un bajo rendimiento. Los padres pasan muchas horas fuera de casa.

La mayoría de alumnos carecen de hábitos de estudio, no estando acostumbrados a que la familia les apoye escolarmente, a utilizar la biblioteca o a contar con profesor particular de apoyo. Sin embargo, un 60% dispone de ordenador y tiempo diario exclusivo para ver la televisión. Es preocupante la cantidad de casos de absentismo y/o abandono escolar. Además, se trata de una zona que demanda abundante mano de obra sin ninguna o escasa cualificación permitiendo una rápida inserción laboral sin necesidad de una mayor formación. El porcentaje de alumnado que estudia Bachiller es muy bajo, (13%).

Un 26 % del alumnado es inmigrante, principalmente del Magreb, aunque, existe un

aumento de procedencia sudamericana, India, del Este de Europa y otras nacionalidades. Muchos de ellos proceden de zonas rurales y desconocen el castellano. Con frecuencia llegan comenzado el curso requiriendo un esfuerzo de adaptación por parte de todos.

La asistencia a reuniones grupales de la Comunidad Educativa es bastante baja. El

horario de atención a padres no es aprovechado en todas sus posibilidades ya que la familia no suele acudir por voluntad propia a realizar un seguimiento educativo de su hijo. Sin embargo, en la mayoría de los casos lo hace cuando se le llama de forma individual. Las familias suelen manifestar no saber qué hacer ante problemas educativos de sus hijos repitiéndose la misma pregunta ¿qué puedo hacer? o ¿cómo puedo ayudar?, pero, luego no mantienen un interés permanente en seguir las instrucciones o recomendaciones que se les indica.

Si bien, la asociación de madres y padres de alumnos (AMPA) está formada por una gran cantidad de socios, su participación en la vida escolar podría ser mayor.

2.8.1.2.- Objetivos a alcanzar Los objetivos a alcanzar para con las familias son los siguientes: 1. Establecer vías de comunicación necesarias entre las familias y el centro

educativo, para una adecuada integración y desarrollo de los alumnos. 2. Lograr una implicación familiar activa en la vida escolar del centro para

corresponsabilizarles en la educación de sus hijos. 2.8.1.3.- Actuaciones

- Información, Orientación y Asesoramiento a las Familias del Alumnado en necesidades o problemas detectados en su hijo/a, (solicitud de ayudas para material escolar, vacunación, pautas educativas, actividades de ocio y tiempo libre, etc... ).

- Mediación entre Familia y Centro Educativo, y Agentes externos recogiendo información, valorando situaciones, asesorando y orientando a las partes, localizando familias, ayudando en la aplicación de medidas educativas, etc.

- Acogida de toma de contacto e informativa a todas las familias a principio de curso, en especial de los alumnos de nueva incorporación, mediante una reunión por grupo-clase.


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- Acogida individualizada a familias de alumnos de nueva incorporación (extranjeros que llegan por primera vez, alumnos que vienen de la primaria, traslados de otros centros, etc.), siguiendo la guía del Plan de Acogida.

- Asesoramiento a las familias en las diferentes ofertas formativas y/o profesionales:

programas de diversificación, programas de iniciación profesional, estudios no obligatorios, etc.

- Valoraciones de contextos socio-familiares del alumnado, que ayude a los distintos profesionales del centro a conocer y comprender mejor su situación personal y educativa, con la intención de optimizarla.

- Información sobre recursos internos y externos del instituto, velando especialmente para que las familias del alumnado en desventaja tenga acceso a ellos para que incidan en la igualdad de oportunidades para todos (transporte escolar, becas, excursiones, actividades complementarias etc...).

- Organización y Coordinación de Charlas para familias del Centro, en temas de actualidad que preocupen a las familias (prevención de la violencia y para la mejora de la convivencia, límites y normas, conductas de riesgo en los hijos, la comunicación y afectividad, sexualidad, drogodependencia, alimentación y/u otros que se requieran).

- Entrevistas familiares con la intención de recoger o intercambiar información, así como para realizar el seguimiento del proceso educativo de sus hijos.

- Derivación a Servicios Especializados cuando el caso así lo requiera: Centro de Salud, Centro de Salud Mental, Asesoría Juvenil, Servicios Sociales Municipales, etc... . 2.8.2.- Compromisos con los propios alumnos para facilitar el progreso educativo.

Los alumnos son el centro y la razón de ser del instituto por lo tanto son los principales destinatarios de la educación que en el centro tiene lugar. Ellos son además miembros activos y corresponsables con la educación.

Para realizar su misión, el Instituto «Gerardo Molina» asume los siguientes compromisos: • Agrupar al alumnado compaginando la búsqueda de la integración social

(heterogeneidad) y del rendimiento escolar (opciones), garantizando las medidas adecuadas de adaptación curricular.

• Prevenir y corregir el Absentismo escolar. • Concienciar a los alumnos y sus familias de la importancia de la escolaridad y la

asistencia continua para su desarrollo personal. • Consolidar la aplicación del protocolo de Absentismo conjuntamente con los Servicios

Sociales Municipales y entre los diferentes implicados responsables de ello • Potenciar el aprendizaje de idiomas y la colaboración con centros europeos • Propiciar la relación personal con cada alumno y familia, sobre todo a través de las

tutorías. Potenciar la educación emocional • Ofrecer un servicio de Calidad orientado a la satisfacción de los alumnos y a la mejora

continua. • Informar antes del inicio del curso, del calendario escolar, horarios atención familias,

fecha reuniones Junta Padres, etc. • Elaborar un plan de acogida tanto para los alumnos que se incorporan por primera vez

al centro, al iniciar su andadura por Secundaria, facilitando su adaptación a la nueva realidad de este nivel educativo de nuestro IES , independientemente del curso donde lo hagan en relación a su edad

• Respetar la integridad física y moral del alumno, y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso de trato vejatorio ni sanciones que impliquen maltrato físico o moral.

• Aplicar una línea metodológica basada en las Teorías del Aprendizaje Significativo y del Constructivismo, en la que cada alumno construye su aprendizaje, con la ayuda del


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profesor, que teniendo en cuenta siempre el estado evolutivo del alumno y sus conocimientos previos, actúa de mediador y ofrece soluciones técnicas partiendo de lo más simple y general a lo más complejo y específico.

• Realizar una evaluación continua, en la que el rendimiento escolar del alumno sea valorado con criterios de objetividad.

• Informar trimestralmente, por escrito, a padres y alumnos del estado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Proporcionar orientación escolar, vocacional y profesional, que asegure la libertad de decisión del alumno de acuerdo con sus aptitudes, conocimientos e intereses.

• Fomentar la participación de alumnos en el control y gestión del Centro. Designación democrática de Delgados de Curso. Funcionamiento regular de la Asamblea de Delegados

• Fomento del asociacionismo. Potenciación de la Asociación Intercultural existente en el IES, dotándola de más medios.

• Facilitar la acogida, integración y participación del alumnado en desventaja social, asi como la continuidad de su proceso educativo y la transición a la vida adulta y laboral.

• Favorecer el encuentro intercultural entre los miembros de la comunidad educativa. • Potenciar el respeto y la tolerancia a las diferencias culturales. • Evitar los prejuicios y lo estereotipos negativos sobre otras culturas. Favorecer una

convivencia intercultural. • Evitar el fenómeno de aculturación de las minorías étnicas y culturales • Promover la educación emocional • Implicar a los alumnos en el mantenimiento del centro y de su ambiente

Se pretende que el alumnado experimente e interiorice en su entorno más cercano

nuestras relaciones con el medio, el cuidado que debemos tener de la Naturaleza y la necesidad de utilizar menos recursos no renovables, frente a los problemas medioambientales que creamos con nuestro consumo. Para ello se desarrollarán actividades en estas líneas:

• Dejando el aula ordenada al finalizar la clase, subiendo las sillas encima de las mesas

y cerrando las ventanas al finalizar la ultima hora de clase de la jornada. • Ahorro de materias primas, utilización de papel reciclado. • Facilitar el reciclaje de los residuos depositándolos en los contenedores

correspondientes • Mantenimiento y limpieza del patio y las zonas verdes del Instituto. • Fomento de la limpieza, aseo, orden y estética • Consideramos la existencia de un ambiente de silencio, fundamental para alcanzar la

mayor concentración y rendimiento en el estudio. Fomentaremos el mantenimiento del silencio durante los periodos lectivos en el centro.

2.9.- MEDIDAS DE COORDINACION CON LAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES. PLAN DE ACOGIDA.

EL IES “Gerardo Molina”. No existe como entidad aislada sino que forma parte del proceso educativo. En este proceso un IES ocupa un lugar intermedio entre Enseñanza Primaria y la Enseñanza Superior y/o Profesional.

2.9.1.- Medidas de coordinación con los centros de Primaria Adscritos

En lo relativo a la Enseñanza Primaria, el IES “Gerardo Molina” ha de establecer una relación que ha de centrarse en los siguientes aspectos:

a) Conseguir que los alumnos de los Colegios conozcan el Centro y su oferta educativa. b) Dar a conocer los criterios y los objetivos pedagógicos del Centro,. c) Mantener contacto con el profesorado para establecer un nexo de continuidad

pedagógica entre ambos niveles.


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2.9.2.- Coordinación ESO-Bachillerato

La orientación que sobre el bachillerato que recibirán los alumnos de ESO se incluye en el POAP en segundo curso se ofrecerá información sobre la optatividad en tercer curso. En tercer curso se informará sobre la optatividad en cuarto curso y relación con las posibles opciones una vez obtenida la titulación. Y en cuarto curso se proporcionará información sobre itinerarios educativos y profesionales al finalizar la ESO. y se elaborará el Consejo Orientador.

2.9.3.- Coordinación con Ciclos formativos

Dado que al grado medio de la enseñanza profesional se puede acceder desde el nivel de la ESO, el Centro ha de procurar que el alumnado de cuarto curso de la ESO conozca la oferta existente en el ámbito de la Formación Profesional, más allá de la oferta concreta existente en el propio Centro.

2.9.4.- Plan de acogida a alumnos de 1º ESO

Para mayor detalle véase Carpeta: Programaciones \ 2.16.15 Orientación \ Programación Plan de Acogida

2.9.5.- Otras

Con respecto a la enseñanza universitaria, el centro ha de ocuparse de dar a conocer a su alumnado la oferta existente en las Universidades de la Región (UMU y Politécnica de Cartagena) y en orientar a dicho alumnado en función de la opción elegida en el bachillerato.

2.10.- DECISIONES GENERALES SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA EDUCACION EN VALORES. Los valores que pretendemos trasmitir a nuestros alumnos son los recogidos en el Proyecto Educativo de centro, la Constitución Española y la normativa educativa vigente. Estos valores se los enseñaremos en nuestra labor diaria al impartir las clases, al mediar en conflictos, al evaluar su aprendizaje. Pero se trabajarán más explícitamente en la acción tutoríal y en las actividades complementarias programadas con esta finalidad.

• La Tolerancia Es uno de los principios en que se basa la convivencia en el instituto, un centro de casi

250 alumnos de diferentes nacionalidades y culturas. Como educadores es nuestra obligación enseñarles a convivir, a tolerar y respetar las

diferencias y las ideas de los otros, a argumentar a convencer desde el dialogo, sin imposiciones violentas.

En el Plan de Acción Tutorial se trabaja este valor desde los siguientes talleres: - “Taller de Prevención de conductas violentas” PROMOVE - Carrera Solidaria, ONG Save chilgren, Amami-mauritania. - “Taller de Educación Intercultural”. Murcia Acoge. Además de estos talleres, el centro realiza todos los años la semana intercultural,

semana antes de la Semana Santa, en la que se muestran y se comparten experiencias entre todos los colectivos de la comunidad escolar.

• La Igualdad. Este valor debe estar presente en toda la acción tutorial del centro ya que no se puede

dejar de reflexionar sobre la igualdad de derechos y deberes de los dos sexos.


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La participación del centro en talleres de igualdad Bulling y Amistad que otros años han sido promovidos por los Servicios Sociales del Municipio o Instituto de la mujer queda abierta en el caso de que se convoquen actividades de ese tipo. .

• Educación para la Salud. Para conseguir alcanzar este epígrafe hay que fomentar en los alumnos hábitos

saludables que desarrollen su potencial físico mediante la realización del deporte y una buena alimentación.

También se encuentra presente en la acción tutorial ya que los adolescentes se caracterizan por el descubrimiento del cuerpo, en esta línea se trabaja con la Concejalía de Salud y Juventud para la prevención de problemas de bulimia y anorexia. Y se imparten Charlas sobre el Sida. Otro problema importante es la Prevención de Drogodependencias, para ello profesionales del Proyecto Hombre imparten una serie de talleres y actividades enmarcados dentro de la acción tutorial. • Educación Vial. Es la Concejalía de Seguridad Ciudadana quien trata este punto durante las horas de tutoría del grupo. En concreto, es en 1º y 2º ESO cuando se dedican 4 jornadas para la consecución de los objetivos planteados. • Educación Medioambiental.

El centro se caracteriza porque hace como propio este punto, ya que tiene una trayectoria y una experiencia en trabajar la educación medioambiental no solo desde la transversalidad sino también en la participación del centro en actividades relacionas con el tema. Este año se ha conseguido el premio de limpieza del Cabezo Gordo.

Reciclaje de materiales. Ahorro energético, cambio de tubos fluorescentes por otros más eficientes. Participación en el proyecto Comenius “Hablemos sobre cambio climático, dialogo

entre culturas” Visitas programadas al Ecoparque del municipio. Asistencia a talleres programadas por el CEMACAN.

2.11.- DESCISIONES SOBRE COORDINACION CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO. 2.11.1.- Coordinación con Servicios Sociales

A) Informar sobre la situación escolar del menor absentista para corregir su conducta. Si lo anterior no surte efecto se comunicará a los Servicios Sociales Municipales para arbitrar las medidas oportunas y resolver la situación de absentismo o abandono.

B) ONGs que desarrollen su actividad en el territorio: Refuerzo y apoyo escolar; participación en corrección de absentismo de casos derivados por los Servicios Sociales Municipales a través de talleres

- Con padres/madres: valoración de asistencia al centro educativo; dotarles de recursos para afrontar su responsabilidad como padres.

- Talleres de apoyo escolar a fin de reforzar las tareas escolares diarias.

C) Participación en procesos de Escolarización del alumnado con desventaja social a través de coordinación con Equipo de Orientación Educativa, centros de educación primaria de procedencia y la comisión de escolarización.


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D) Consolidación de acciones y líneas de actuación puesta en marcha anteriormente con Recursos Externos ((SS municipales, Ayuntamiento, Centros de Salud, Educación de Adultos, Asociaciones, ONG)

E) Continuar la colaboración con la ONG. “Murcia Acoge” con el alumnado extranjero y/o inmigrante.

F) Dinamizar la creación de un grupo de mujeres extranjeras e inmigrantes que finalicen los estudios y deseen seguir encontrándose formándose y poniendo en común sus inquietudes. Colaboración IES, ONG “Murcia Acoge” y Servicios Sociales Municipales

2.11.2.- Coordinación con servicios educativos Municipales El Instituto mantendrá una relación, coordinación y colaboración fluida con los servicios

educativos municipales.

Colaborará con el servicio de Psicología Juvenil que el Ayuntamiento pone a disposición de los centros educativos la tarde de los viernes.

2.11.3.- Coordinación con otras instituciones El Instituto mantendrá una relación, coordinación y colaboración fluida con otras entidades

tanto del municipio como fuera de él.

Favorecerá la participación de los alumnos en la realización de actividades realizadas por

otras instituciones, asociaciones u organismos de la zona.

Implicará en la medida de lo posible a los Servicios externos en el proceso educativo del

alumnado.

Dará respuesta a temas de actualidad que vayan surgiendo.

Aprovechará al máximo los recursos externos por parte de alumnado, profesores y familias

Entre otros tendrá una relación permanente con:

A) ONG Murcia Acoge

- Solicitando su ayuda al alumnado extranjero y/o inmigrante, en su acogida,

labores de traducción, actuación y seguimiento de casos.

- Otros

B) Promove

C) Comité antisida

D) Acción familiar

E) Talleres de educación afectivo-social

F) Agente de desarrollo local.- Orientación profesional

G) COEC .- Orientación profesional

- Demandando su colaboración en la búsqueda de empresas para la Formación en

Centros de Trabajo

- Ofreciendo a las empresas nuestros alumnos titulados para que encuentren en

ellas puestos de trabajo


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- Creación de una bolsa de empleo

H) Centro de Salud

- (vacunaciones, etc)

- Solicitando ayuda de sus profesionales para impartir charlas, o cursos a nuestros

alumnos.

I) Centro de adultos

J) Asociación de Padres y Madres de Alumnos.

K) Ayuntamiento. (los P.C.P.I.)

L) Cruz Roja

2.12.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACION DEL PLAN DE EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte

del propio alumno, es la actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición, en

mayor grado de las capacidades establecidas.

El alumno construye los aprendizajes a partir de las acciones que realiza el profesor con los

recursos y posibilidades que tiene. Esta circunstancia recomienda la evaluación formativa de la

practica docente. Esta no tienen otra finalidad que la de revisar las acciones de los profesores

con el fin de mejorarlas, con la seguridad de que mejorando éstas, se mejorará inevitablemente

la calidad de los aprendizajes de los alumnos, que es el objetivo último y fundamental de

nuestra tarea como profesores.

Los objetivos que pretendemos al evaluar la practica docente son, entre otros, los siguientes:

1.- Adaptar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno.

2.- Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma.

3.- Detectar las dificultades y problemas.

4.- Favorecer la reflexión individual y colectiva.

5.- Mejorar las redes de comunicación y coordinación interna.

¿Qué evaluar? A) Competencia docente

1.- Formación científica

2.- Formación pedagógica

3.- Trabajo en equipo y promoción del centro

B) Intervención docente

1.- Clima en el aula

2.- Planificación curricular de unidades didácticas (objetivos, contenidos y actividades)

3.- Metodología aplicada

4.- Empleo de recursos


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5.- Practica evaluativo

¿Quién evalúa? La evaluación de la práctica docente en si debe consistir básicamente en una auto evaluación

de cada profesor, aunque debe promover y facilitar la participación del resto de profesores del

departamento y de los alumnos en el proceso.

¿Cómo evaluar? Los instrumentos básicos de recogida de información pueden ser: 1.- Cuestionarios a los alumnos: cada Departamento elaborará un cuestionario parar que cada

miembro pueda obtener información sobre su actuación en el aula.

2.- Diálogo entre profesores del Departamento parar analizar y reflexionar sobre los aspectos

relacionados con la practica docente que se hayan seleccionado

3.- Autoevaluación del profesor

¿Cuando evaluar? La evaluación debe estar ligada al proceso educativo, es decir, que en cierta medida debe de

llevarse a cabo de forma continúa. No obstante, puede haber momentos especialmente

indicados parar la valoración de la marcha del proceso.

Además la Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se

regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria dice textualmente “Dicha evaluación

tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con

carácter global al final del curso.

Por lo que la evaluación se realizará

1.- Antes y después de cada unidad didáctica

2.- Al final de cada evaluación aprovechando que disponemos de los resultados académicos de

los alumnos, es un buen momento para la evaluación de algunos aspectos relacionados con la

intervención en el aula.

3.- En el mes de junio, además del proceso educativo se evaluará el funcionamiento general

del Instituto, esta evaluación se adjuntará a la memoria final de curso

Criterios generales sobre la evaluación de los aprendizajes y promoción de alumnos.

La evaluación hay que hacerla necesariamente en base al progreso que vaya haciendo el

alumno en la adquisición de las capacidades que nos hayamos propuesto conseguir. hay que

controlar como va evolucionado, que dificultades existen, cuales son los aspectos que más

inciden en el proceso, etc. parar ir proponiendo las correcciones oportunas.

Por otro lado es fundamental que los departamentos revisen los criterios de evaluación, así

como los instrumentos de evaluación, con el fin de adecuarlos cada vez más a las

peculiaridades de nuestro centro y a una verdadera evaluación formativa y orientadora que

corrija las dificultades encontradas, averigüe las causas y adopte soluciones, adaptándose al

estilo y ritmo de aprendizaje de los alumnos, al mismo tiempo que capacita a los mismos parra

enfrentarse con posibilidades de éxito a los estudios de la enseñanza universitaria y/o ciclos

formativos de grado superior o al mundo laboral.


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Los criterios de evaluación deben ser flexibles y poderse graduar teniendo en cuenta las

características particulares (sociales, educativas, etc.) del alumno.

La evaluación ayuda al profesor a:

a.- Comprobar el grado de consecución de objetivos

b.- Detectar las necesidades educativas

c.- Proponer mejoras educativas

d.- Conocer el progreso de los alumnos

e.- Comprobar la eficacia de las programaciones

f.- Conocer lo errores metodológicos

g.- Adaptar oportunamente el currículo

h.- Anticipar futuras actuaciones

i.- Mejorar el sistema de evaluación.

Por otro lado a los alumnos también les ayuda a:

a.- Favorecer los aprendizajes

b.- Aprender técnicas de evaluación

c.- Incentivar su aprendizaje

d.- Conocer aciertos y deficiencias

e.- Desarrollar el sentido crítico

f.- Asumir las críticas externas

g.- mejorar la calidad de sus acciones

2.13.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGION RECIBAN LA DEBIDA ATENCION EDUCATIVA.

De acuerdo con el artículo 10 de la orden de 25 de septiembre de 2007 los centros docentes deberán organizar actividades de carácter educativo en horario simultáneo con el de las enseñanzas de Religión que permitan garantizar una adecuada atención a los alumnos que no deseen recibir enseñanza de Religión.

En este centro se han programado actividades de estudio orientadas hacia la comprensión lectora y al estudio dirigido.

2.14.- ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACION, PROMOCION Y TITULACION DEL ALUMNADO. 2.14.1.- Sobre evaluación La existencia de varias modalidades de enseñanza en nuestro Centro, (E.S.O., Bachilleratos, Ciclos Formativos y Programas de Iniciación Profesional) ha llevado a la Comisión de Coordinación Pedagógica, y al Consejo Escolar posteriormente, a la necesidad de establecer un calendario diferenciado para realizar las sesiones de evaluación; además se ha establecido una evaluación inicial en la E.S.O., quedando el calendario de evaluaciones de la siguiente manera:


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EVALUACIONES

MODALIDAD INICIAL PRIMERA SEGUNDA TERCERA FINAL

E.S.O. y PCPI 30 de septiembre 1, y 5 de octubre

16 al 21 diciembre

22 al 25 de marzo l 22 al 23

junio

BACHILLERATO 16 al 21 diciembre

22 al 25 de marzo

1º Bach 11

junio

2º Bach 27

mayo

22 al 23 junio

CICLOS

FORMATIVOS 16 al 21

diciembre 22 al 25 de

marzo 23 de junio

2.14.2.- Sobre promoción 2.14.2.1.- Promoción de alumnos de ESO Los alumnos de 1º, 2º, y 3º de ESO promocionarán siempre y cuando se cumplan las

siguientes condiciones:

El alumno supere todas las asignaturas

El alumno suspenda una asignatura sea la que fuere

El alumno suspenda dos asignaturas sean la que fueran

El alumno suspenda dos asignaturas que no sean lengua y matemáticas, + una tercera

asignatura y que se den las siguientes circunstancias:

- Que el alumno no abandone la asignatura

- Que realice los trabajos que se indiquen, tanto en la convocatoria de junio como

para la extraordinaria de septiembre

- Que obtenga como nota media un mínimo de 4

Los alumnos de 1º, 2º, y 3º de ESO no promocionarán siempre y cuando se cumplan las

siguientes condiciones:

Ell alumno suspenda dos asignaturas que no sean lengua y matemáticas, + una tercera

asignatura y no se dan las circunstancias anteriores

El alumno suspenda lengua o matemáticas, + otras dos asignaturas

El alumno suspenda dos asignaturas cualesquiera + física y química y biología aunque a todos

los efectos, física y química y biología, de 3º de la eso, computan como una sola asignatura


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2.14.3.- Sobre Titulación 2.14.3.1.- Titulación de alumnos de ESO El alumno de 4º de ESO titulará, siempre y cuando se cumplan las siguientes condiciones:

El alumno supere todas las asignaturas

El alumno supere todas las asignaturas menos una, que no sea lengua o matemáticas y que se

den las siguientes circunstancias:

- Que el alumno no abandone la asignatura

- Que realice los trabajos que se indiquen, tanto en la convocatoria de junio como

para la extraordinaria de septiembre

- Que obtenga como nota media un mínimo de 4

El alumno de 4º de ESO no titulará, cuando se den alguna de estas circunstancias:

El alumno supere todas las asignaturas menos una, que no sea lengua o matemáticas y que no

se den las circunstancias antes mencionadas

El alumno suspenda más de una asignatura

2.15.- MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSION Y REVISION DEL PROYECTO EDUCATIVO. 2.15.1.- Difusión del proyecto educativo El proyecto educativo se difundirá de la siguiente forma:

- Colocación en la página Web del centro

- Mediante los tutores en la horas de tutoría

- Realizando resúmenes de las partes más importantes y distribuyéndolos entre padres y

alumnos.

- Informado a los padres, en sus visitas al centro

2.15.2.- Revisión del proyecto educativo Durante los meses de mayo y junio se pasaran encuestas a padres, alumnos, profesores y

personal no docente.

2.15.2.1.- Procedimiento Se pasaran encuestas a padres, alumnos, profesores y personal no docente.

Analizar en la CCP y en claustro los resultados de la encuesta

Utilizando los resultados de las encuestas se revisará el PEC.


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2.15.2.1.- Temporalización Durante los meses de mayo y junio se pasaran las encuestas

Claustro a final de junio

Revisión del PEC primer trimestre 2010.

2.16.- CONCRECCION DEL CURRICULO: PROGRAMACIONES DOCENTES. Las programaciones docentes redactadas por distintos departamentos didácticos se adjuntan

en anexos al presente documento.

DEPARTAMENTO JEFES DE DEPARTAMENTO CÓD.

LENGUA 1.- José Carlos Hidalgo Ramírez . 2.16.1 MATEMATICAS 2.- Francisco Navarro Sánchez 2.16.2

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.- Bernardo Antonio Martínez Oliva 2.16.3 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.- Encarna Boluda Carbonell 2.164

FISICA Y QUIMICA 5.- Ginesa Mª Piqueras Serrano 2.16.5 TECNOLOGIA 6.- Juan Martínez Rosso 2.16.6

MUSICA 7.- Raquel Cavas Hernández 2.16.7 DIBUJO 8.- Juana Maria García García 2.16.8

CULTURA CLÁSICA 9.- Rosa Castro Picón 2.16.9 FILOSOFIA 10.- Josefa Fructuoso Sánchez 2.16.10

FOL 11.- Ana Maria Gálvez García 2.16.11 INGLES 12.- Antonia Martínez Conesa 2.16.12

FRANCES 13.- Raquel Benzal Meroño 2.16.13 EDUCACION FISICA 14.- Pablo Ortega Cañavate 2.16.14

ORIENTACION 15.- Águeda Sánchez Conesa . 2.16.15 ADMINISTRATIVO 16.- Juan Antonio Gil Ruiz 2.16.16

COMERCIO 17.- Mª Ángeles Cebrián Clamares 2.16.17 AUTOMOCIÓN 18.- Juan Sánchez Valcárcel 2.16.18 ELECTRICIDAD 19.- Juan Antonio Cerezuela Sánchez 2.16.19

RELIGIÓN 20.- Ana Pagán Escribano 2.16.20

PROGRAMACION GENERAL ANUAL 2009-10 · ANUAL 2009-10 I.E.S. “GERARDO MOLINA” Torre Pacheco ....

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