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Departamento FOL-Economía Programación Economía de la Empresa 2º Bachillerato- Curso 2017-2018

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA:

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

(2º BACHILLERATO)

Curso 2017/2018

ÍNDICE:

1.- INTRODUCCIÓN

1. Justificación.

2. Contextualización.

3. Normativa

2.- OBJETIVOS

1. Objetivos generales.

2. Objetivos específicos

3.- CONTENIDOS

1. Bloque de contenidos.

2. Unidades didácticas.

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.- COMPETENCIAS

8.- ELEMENTOS TRANSVERSALES

9.- METODOLOGÍA

10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

11.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


1. INTRODUCCIÓN

1.1. Justificación.

La Economía de la Empresa es una materia de la opción del bloque de

asignaturas troncales impartidas en la modalidad de Humanidades y Ciencias

Sociales de segundo curso de bachillerato.

La Economía de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas

económicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo es avanzar

en el análisis de la moderna organización y administración de empresas, con

un enfoque completo y actualizado.

El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a

entender el funcionamiento del conjunto de la economía, pues lo que sucede

en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un

entorno económico más amplio. En esta asignatura se trabajarán cuestiones

como la razón de la existencia de las empresas, sus características, tipos de

organización y funcionamiento y factores que influyen en la toma de decisiones.

La empresa tiene como función producir bienes y servicios para el mercado en

situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de

las variadas formas jurídicas referidas por el derecho. Esta función de la

empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible la

especialización del trabajo con la satisfacción de sus numerosas y diversas

necesidades. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la

adaptación a las transformaciones tecnológicas, legales y de otro tipo se

vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones

posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial

debe estar guiado por la ética y la responsabilidad social, que muestran lo

trascendental del cómo además de qué de los puros resultados.

La empresa es un catalizador clave para el crecimiento económico, la

innovación, el empleo y la integración social. Es primordial cultivar y fomentar

una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la

creatividad y el espíritu de innovación, se incentive la elaboración de

Departamento FOL-Economía Programación Economía de la Empresa 2º Bachillerato Curso 2017-2018

reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, así como la

visualización del error como fuente de progreso y aprendizaje.

Por último hay que decir, que la Economía de la empresa tiene como

finalidades principales facilitar al alumnado una visión completa de la misma

desde una perspectiva científica, y fundamentar adecuadamente su formación

superior posterior y su capacidad para desenvolverse en la vida cotidiana.

1.2 Contextualización

El IES Guadalpeña es un centro creado en el curso 2002/2003 en el que se

imparten las siguientes enseñanzas: Educación Secundaria Obligatoria

(Bilingüe en inglés y no Bilingüe);Bachillerato en la modalidad de “Ciencias y

Tecnología” y “Humanidades y Ciencias Sociales (Bilingüe en inglés y no

Bilingüe);; Ciclo Formativo de Grado Medio de “Sistemas Micro informáticos y

Redes”; Ciclo Formativo de Grado Superior de “Administración de Sistemas

Informáticos en Red; y Formación Profesional Básica de “Informática de

Oficina”.

En sus orígenes fue un Centro altamente masificado, hasta que hace varios

cursos, uno de los colegios de la zona pasó a ser un IESO, lo cual ha permitido

un descenso del alumnado de 3º y 4º ESO.

El centro se encuentra en una zona deprimida desde el punto de vista

socioeconómico, situada en la parte baja del pueblo, en un barrio denominado

“Barrio de María Auxiliadora”, popularmente conocido como “Barrio Bajo”. En

esta zona confluye, en gran medida, la población con menor nivel

socioeconómico de la localidad, con menor nivel cultural y en la que priman los

trabajos temporales de carácter agrícola y los relacionados con la construcción.

En la actualidad este barrio está padeciendo un porcentaje de desempleo muy

elevado.

En el presente curso escolar, la materia de Economía de la Empresa de 2º de

Bachillerato se imparte en un sólo grupo de 28 alumnos/as, de los cuales 4

proceden del grupo 2º de Bachillerato B y 24 de 2º de Bachillerato C. Cabe

destacar que en el grupo hay tres repetidoras que han repetido sólo por la

materia de Economía de la Empresa.


Asimismo, cabe mencionar que el centro está inmerso desde el curso escolar

13-14 en el desarrollo del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC), siendo las

actuaciones que se están desarrollando en relación con el mismo son las

siguientes:

Actuaciones para la mejora de la comprensión oral, la comprensión

escrita, la expresión oral y la expresión escrita.

Actuaciones de medidas de atención a la diversidad (lingüística, cultural

y de capacidades).

Actuaciones de fomento de la lectura.

Actuaciones de integración de lenguas y contenidos curriculares.

Actuaciones atendiendo al uso de las TICs y la biblioteca para la mejora

de la CCL.

Actuaciones para establecer una línea consensuada de trabajo entre las

distintas áreas.

Propiciar la participación en proyectos que fomenten el desarrollo de la

CCL.

1.3 Normativa.

Constitución Española (artículo 27), BOE número 311, de 29 de

diciembre de 1978).

Ley Orgánica 2/2007 de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de

Autonomía para Andalucía (artículo 52), BOJA número 56, de 20 de

marzo de 2007 y BOE número 68, de 20 de marzo de 2007.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE número 106,

de 4 de mayo de 2006), texto consolidado tras las modificaciones

introducidas por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la

Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) publicada en el BOE número

259, de 10 de diciembre de 2013.


Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, BOJA

número 252, de 26 de diciembre de 2007 y BOE número 20, de 23 de

enero de 2008.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato, BOE número 3, de 3 de enero de 2015, texto consolidado.

Real Decreto 310/2016,de 29 de julio, por el que se regulan las

evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de

Bachillerato, BOE número 183, de 30 de julio de 2016.

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los institutos de Educación Secundaria, BOJA, número 139,

de 16 de julio de 2010.

Decreto 110/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y

el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía,

BOJA número 122, de 28 de junio de 2016.

Orden del 20 de agosto del 2010, por el que se regula la organización y

el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el

horario de los centros, del alumnado y el profesorado, BOJA, número

169, de 30 de agosto de 2010.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria

y el bachillerato (BOE número 25, de 29 de enero de 2015).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la

diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado, BOJA número 145, de 29 de julio de 2016.

Junto a la normativa anterior, la presente programación debe cumplir con lo

previsto en el Plan de Centro.


2. OBJETIVOS

2.1 Objetivos generales.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades que les permitan:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de

la Constitución Española así como los derechos humanos, que fomente

la corresponsabilidad y la construcción de una sociedad justa y

equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que le permita actual de una

forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y

resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y

discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como

medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

6. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

7. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores

de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora

de su entorno social.

9. Acceder los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.


10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma

crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia

el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. Así como el criterio

estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo

personal y social.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad

vial.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en

Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le

permitan:

1. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la

modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

2. Profundizar en el conocimiento y aprecio de los elementos específicos

de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y

otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea

valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura

española y universal.


2.2 Objetivos específicos.

Según la Orden de 14 de julio de 2016, la materia de Economía de la Empresa

tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Distinguir los diferentes tipos y formas jurídicas de empresas

relacionándolas con las exigencias de capital y responsabilidades para cada

tipo e identificando los rasgos específicos del tejido empresarial andaluz y

español.

2. Analizar las relaciones entre empresas, sociedad y medioambiente,

conociendo la relevancia de los procesos de generación de valor y la

importancia de las dimensiones de la responsabilidad social empresarial.

3. Describir y analizar los diferentes factores que determinan la localización y

las diferentes modalidades de dimensión de una empresa.

4. Identificar la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:

aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y

recursos humanos, y administrativa, así como sus modalidades

organizativas.

5. Calcular y representar gráficamente problemas referidos a la productividad,

costes, beneficios y gestión de stocks, interpretando los resultados

obtenidos y realizando propuestas de mejora.

6. Caracterizar los rasgos de los mercados, los rasgos de su segmentación e

investigación, así como los de las variables de las políticas de marketing

empresarial, valorando el papel de la innovación tecnológica y ética

empresarial en su aplicación..

7. Reconocer los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen

asignada, clasificándolos según criterios contables, analizando la situación

de la empresa y proponiendo medidas para su mejora.

8. Describir los principales impuestos que afectan a la empresa y valorar el

cumplimiento de las obligaciones fiscales empresariales.

9. Diferenciar las modalidades de financiación interna y externa, sus costes y

las modalidades de inversión empresarial, aplicando métodos estáticos y

dinámicos para seleccionar y valorar proyectos alternativos.


3. CONTENIDOS

3.1 Bloques de contenidos:

Los bloques de contenidos de la materia establecidos en el RD 1105/2014 de

26 de diciembre, por el que se regula el currículo básico del bachillerato y su

posterior desarrollo para Comunidad Autónoma de Andalucía establecido en la

ORDEN de 14 de julio de 2016 son los siguientes:

Bloque 1. La empresa (UD 1 y 2)

La empresa y el empresario.

Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

Funcionamiento y creación de valor.

Interrelaciones con el entorno económico y social.

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa (UD 3)

Localización y dimensión empresarial.

Estrategias de crecimiento interno y externo.

Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas

y sus estrategias de mercado.

Internacionalización, competencia global y la tecnología. Identificación

de los aspectos positivos y negativos de las empresas multinacionales.

Bloque 3: Organización y dirección de la empresa (UD 10 Y 11)

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el

mercado actual.

Funciones básicas de la dirección.

Planificación y toma de decisiones estratégicas.

Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.


Bloque 4: La función productiva (UD 4 Y 5)

Proceso productivo, eficiencia y productividad.

La investigación, el desarrollo y la innovación (i+D+i) como elementos

clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad

empresarial.

Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de

inventarios.

Bloque 5: La función comercial de la empresa (UD 9)

Concepto y clases de mercado.

Técnicas de investigación de mercados.

Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

Estrategias de marketing y ética empresarial.

Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

Bloque 6: La información en la empresa (UD 7 Y 8)

Obligaciones contables de la empresa.

La composición del patrimonio y su valoración.

Las cuentas anuales y la imagen fiel.

Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

Análisis e interpretación de la información contable.

La fiscalidad empresarial.

Bloque 7: La función financiera (UD 6)

Estructura económica y financiera de la empresa.

Concepto y clases de inversión.

Valoración y selección de proyectos de inversión.

Recursos financieros de la empresa.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.


3.2 Unidades didácticas

Unidad didáctica 1: Empresa y empresario.

La actividad económica.

La empresa.

El empresario.

Elementos de la empresa.

Objetivos empresariales

Funcionamiento de la empresa.

Unidad didáctica 2: Clases de empresas.

La legislación mercantil.

Clasificación de las empresas.

Tipos de empresas según su forma jurídica. Empresa individual y Sociedad.

Sociedades mercantiles. Personalistas y capitalistas.

Sociedades mercantiles especiales. Sociedades laborales y cooperativas.

Unidad didáctica 3: Estrategia y desarrollo empresarial.

La estrategia empresarial

El entorno de la empresa

Localización y dimensión de la empresa

Estrategias de crecimiento: interno y externo

Las pequeñas y medianas empresas (pymes)

Internacionalización. Las multinacionales

Unidad didáctica 4: Área de producción.

Proceso productivo y la función de producción

La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+i)

Productividad y eficiencia

Los costes de la empresa

Umbral de rentabilidad y umbral de producción

La gestión de la producción y de la calidad

Producción y protección del medio ambiente


Unidad didáctica 5: Área de aprovisionamiento.

La función de aprovisionamiento.

Los inventarios de la empresa y sus costes.

La gestión de inventarios.

Unidad didáctica 6: Área de financiación e inversión.

Fuentes de financiación de la empresa

Fuentes de financiación según la titularidad: Recursos propios y ajenos.

Coste y selección de la fuente de financiación

La inversión. Concepto, tipos y características

Métodos de selección y valoración de inversiones

Los ciclos de la empresa

Periodo medio de maduración

Unidad didáctica 7: Estados Financieros de la empresa y la fiscalidad

empresarial.

La información en la empresa

El Plan General de Contabilidad

El patrimonio de la empresa

Los resultados de la empresa

La fiscalidad empresarial

Unidad didáctica 8: Análisis e interpretación de las Cuentas Anuales.

Introducción al análisis de estados contables

Análisis patrimonial

Análisis financiero

Análisis económico


Unidad didáctica 9: Área comercial. El marketing.

El departamento comercial.

El mercado.

El marketing y sus elementos

El producto

El precio

La promoción o comunicación comercial

La distribución

Unidad didáctica 10: Dirección y organización de la empresa.

El proceso de administración: concepto y fases.

Función de planificación.

Función de organización.

Función de gestión.

Función de control.

Unidad didáctica 11: Área de Recursos Humanos.

La gestión de los Recursos Humanos.

El reclutamiento y la selección de personal.

El trabajo y las relaciones laborales.

La organización y gestión del trabajo

La motivación de los recursos humanos


4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

El criterio seguido a la hora de determinar el número de sesiones planificadas

para cada unidad didáctica es el del nivel de dificultad de cada una de ellas. De

este modo, se dedicarán más sesiones en las partes que implican una mayor

concentración de los alumnos y alumnas, porque comprendan una mayor

dificultad en cuanto a la abstracción de sus contenidos o que requieran

practicar procedimientos para la resolución de problemas.

PRIMERA EVALUACIÓN: DEL 15 DE SEPTIEMBRE AL 13 DE DICIEMBRE

Unidades

didácticas

BLOQUES DE CONTENIDOS Nº

SESIONES

1 Empresa y empresario 8

2 Clases de empresas 10

3 Estrategia y desarrollo empresarial 12

4 Área de producción 14

Total sesiones 44

SEGUNDA EVALUACIÓN: DEL 14 DE DICIEMBRE AL 22 DE DICIEMBRE

Y DEL 9 DE ENERO AL 23 DE MARZO

Unidades

didácticas

BLOQUES DE CONTENIDOS Nº

SESIONES

5 Área de aprovisionamiento 5

6 Área de financiación e inversión 15

7 Los estados financieros de la empresa y la

fiscalidad empresarial

12

8 Análisis e interpretación de las Cuentas Anuales 15

Total sesiones 47


TERCERA EVALUACIÓN: DEL 2 DE ABRIL AL 31 MAYO

9 Área comercial. El marketing 12

10 Dirección y organización de la empresa 12

11 Área de Recursos Humanos 12

Total sesiones 36


5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación son la base fundamental para valorar el proceso

de enseñanza-aprendizaje de los alumnos-as. Nos permiten determinar el

grado de consecución de las competencias claves.

Los criterios de evaluación por bloques de contenidos son los siguientes:

Bloque 1: La empresa.

Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de

empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas

jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las

responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de

capital. CCL, CCA, CSC, SIEP.

Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa

desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y

decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales

de su actividad. CCL, CAA, CSC, CD, SIEP.

Bloque 2: Desarrollo de la empresa.

Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las

decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las

características del marco global en el que actúan. CCL, CMCT, CSC, CAA,

SIEP.

Bloque 3: Organización y dirección de la empresa.

Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una

empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del

entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados. CCL,

CD, CSC, CCA, SIEP.


Bloque 4: La función productiva.

Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la

eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de I+D+i. CCL,

CMCT, CD, CSC, CAA.

Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando

su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los

modelos para su gestión. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 5: La función comercial de la empresa.

Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las

políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y

objetivos. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 6: La información en la empresa.

Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y

ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad

empresarial. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y

explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas. CCL, CMCT, CD,

CSC, CAA, SIEP.

Bloque 7: La función financiera.

Valorar los distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la

selección de las alternativas más ventajosas, y diferenciar las posibles fuentes

de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más

adecuada. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP.


6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

Bloque 1: La empresa.

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las

exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

Valorar las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función

de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las

empresas.

Analizar, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación

de empresas; según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el

nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la forma jurídica

que adoptan, su carácter público o privado.

Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno

así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

Analizar la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos,

positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y

medioambiental.

Analizar la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y

valora su creación de valor para la sociedad y para los ciudadanos.

Bloque 2: Desarrollo de la empresa.

Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la

dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa

de dichas decisiones.

Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las

economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.

Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos

concretos.

Examinar el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora

sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.

Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa

multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.


Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas

tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad de competir

de forma global.

Bloque 3: Organización y dirección de la empresa.

Reflexiona y valora la división técnica del trabajo en un contexto global de

interdependencia económica.

Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y

comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal

de la empresa.

Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:

aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos

humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno

más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a

solucionar y describiendo propuestas de mejora.

Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y

proponiendo mejoras.

Valorar la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza

diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la

productividad.

Bloque 4: La función productiva.

Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los

resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en

una empresa.

Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los

trabajadores.

Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en

una empresa.

Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la

investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el

crecimiento.


Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio

o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos

matemáticos para la interpretación de resultados.

Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una

empresa y los representa gráficamente.

Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como

medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre ciclo

de inventario.

Valora las existencias de almacén mediante diferentes métodos.

Bloque 5: La función comercial de la empresa.

Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el

número de competidores y el producto vendido.

Identifica, y adapta para cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques

de marketing.

Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración

consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de

mercados.

Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos

prácticos.

Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo

de la tecnología más actual aplicada al marketing.

Bloque 6: La información en la empresa.

Reconocer los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen

asignada.

Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la

empresa en masas patrimoniales.

Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio

patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.


Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la

solución de problemas empresariales.

Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el

funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora

la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque 7: La función financiera.

Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos

(criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la

financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y

las implicaciones en la marcha de la empresa.

Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones

posibles, su costes y variantes de amortización.

Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades

que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso

concreto de necesidad financiera.

Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.


7. COMPETENCIAS

La materia de Economía de la Empresa contribuye al desarrollo de las

competencias claves del modo siguiente:

Competencia en comunicación lingüística (CCL). Se adquirirá

mediante el correcto uso de la terminología propia de la materia, la

verbalización e interpretación de información financiera, fiscal, jurídica y

económica, la exposición coherente de contenidos, de razonamientos y

opiniones con sentido crítico por parte del alumnado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCT). Se aborda mediante la resolución de problemas como el

cálculo de productividades, umbrales de rentabilidad, entre otros, así como

llegar a conclusiones basadas en pruebas y argumentos.

El tratamiento de la competencia digital (CD). Está presente en el

acceso a fuentes de información en diversos formatos, el procesamiento y

síntesis de datos e información y la creación de contenidos a partir de ella.

Competencia aprender a aprender (CAA). Contribuye a su desarrollo

mediante la toma de decisiones racionales y con criterios objetivos en

contextos diferentes, la propuesta de soluciones y estrategias ante situaciones

problemáticas contribuye a que el alumnado aprenda por sí mismo con

autonomía y eficacia.

Competencias sociales y cívicas (CSC). El conocimiento del entorno

social, empresarial, financiero, tecnológico o fiscal proporciona destrezas al

alumnado para desenvolverse en múltiples contextos a los que se enfrentará a

lo largo de su vida impulsando sus competencias sociales y cívicas.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). Esta

competencia se aprecia en habilidades como el análisis de los diferentes

entornos para definir estrategias comerciales para definir estrategias

comerciales y de crecimiento, la propuesta de soluciones a posibles situaciones

de desequilibrio financiero, la detección de necesidades de consumo aún no

cubiertas, el reconocimiento de una eficaz planificación y gestión o la

valoración de la innovación y la creatividad en los procesos productivos y

comerciales, así como la gestión de riesgos e incertidumbres con criterio propio

y responsabilidad. Así mismo, ha de tenerse en cuenta que el estudio de la

organización empresarial permitirá al alumnado aplicar los principios asociados

a la misma a otros tipos de organización social y a la vida personal.

Conciencia y expresiones culturales (CEC). Esta competencia, tiene

su reflejo en el mundo empresarial mediante las distintas corrientes estéticas,

las modas y los gustos que influyen claramente en los procesos de producción

y mercadotécnicos de la empresa, de igual forma, la creatividad y la

innovación se aplican cada vez más a los procesos y al diseño de productos, a

la forma de organizar los recursos humanos y a la puesta en marcha de

proyectos que tratan de modo creativo la solución de problemas sociales o la

atención de las necesidades de las personas.


8. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

La Economía de la Empresa, como materia del Bachillerato, contribuirá con

extensión y profundidad al desarrollo de los diferentes elementos transversales:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para

Andalucía capacitando al alumnado a vivir en una sociedad democrática, a

través de la reflexión y valoración de los pilares en los que ésta se apoya.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para

el ejercicio de la participación, fomentando el debate respetuoso sobre temas

de actualidad económica o sobre la importancia que tienen la investigación y el

desarrollo económico en la actividad cotidiana y en el progreso del país.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones

interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal

y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo

personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,

discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la

protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso

de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el reconocimiento

de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al

conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,

situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el

respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de los

comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de

género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y

abuso sexual.

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad

ante la Ley y en el artículo 9.2 establece que los poderes públicos promoverán


las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas,

removerán los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la

participación de la ciudadanía en la vida política, económica, cultural y social. A

partí de aquí, se articularon las primeras políticas a favor de las mujeres, en la

etapa de inicio de la democracia, y se ha inspirado la normativa que le ha ido

dando desarrollo y concreción.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de

autonomía un fuerte compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el

artículo 10.2 que “la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del

hombre y la mujer andaluces…” y en su artículo 15 que “se garantiza la

igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en todos los ámbitos”.

El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que

tendrá una vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la

herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema

educativo.

Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se

centra en el Plan de Centro de los Institutos, de la siguiente manera: “Los

órganos competentes en los centros docentes integrarán la perspectiva de

género en la elaboración de las programaciones didácticas de los distintos

niveles y materias, visibilizando la contribución de las mujeres al desarrollo de

la cultura y las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y

tradicionalmente, han realizado, su ausencia en determinados ámbitos y la

lucha por los derechos de la ciudadanía de las mujeres.

En la asignatura de Economía de la Empresa, proponemos las siguientes

actuaciones que incluyen la perspectiva de género:

Primer trimestre:

Actividad en la que se muestra la escasez de mujeres en puestos directivos.

Segundo trimestre y tercer trimestre:

Ejemplos de empresas en donde las mujeres están desarrollando actividades

empresariales novedosas.


e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los

principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no

discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con

discapacidad, mediante la búsqueda de soluciones no violentas a los mismos.

f) Respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma de violencia,

racismo o xenofobia y evidenciando como las políticas de inclusión se

convierten en el medio más óptimo para combatir las tensiones sociales.

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal,

la capacidad de escucha activas, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a

través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la

información y los medios audiovisuales, incentivando la utilización de

herramientas de software libre.

El desarrollo de la cultura emprendedora para la creación de diversos modelos

de empresas que contribuyan al crecimiento económico desde modelos de

desarrollo sostenible y utilidad social, destacando la importancia de la lucha

contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los

servicios públicos.

i) La importancia de profundizar desde el funcionamiento de la economía sobre

temas como la pobreza, la emigración, la desigualdad entre las personas y las

naciones con objeto de fomentar la mejora de la calidad de vida.

Mención aparte merece en este apartado el FOMENTO DE LA LECTURA. A

raíz de la aprobación del Plan de Fomento de Lectura y Bibliotecas, nacido con

el propósito de responder al reconocimiento que la lectura tiene como

herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral del individuo,

así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura, la lectura se ha

introducido como contenido obligatorio en todos los niveles de la enseñanza.


Los objetivos que se persiguen son los siguientes: Mejorar el hábito lector y el

gusto de la lectura; alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y

acorde a su edad; mejorar el nivel de comprensión lectora; programar

actividades de animación a la lectura; usar la lectura como fuente de

información y entretenimiento; promover el funcionamiento de la Biblioteca de

centro como espacio de aprendizaje y entretenimiento.

Por todo lo anterior, la lectura se convierte en un eje importante a la hora de

trabajar los contenidos curriculares de la materia.

Conforme al Plan de Lectura del centro para el presente curso escolar, las

programaciones didácticas deben incluir actuaciones encaminadas a adquirir

las competencias referidas a la lectura y a la expresión escrita y oral.

Concretamente, desde la materia de Economía de la Empresa, de 2º de

Bachillerato, el modo en que el eje de la lectura va a articularse de un modo

específico (aparte del uso ordinario en el desarrollo diario de la materia) será a

través de las siguientes actividades:

Trimestre Lecturas obligatorias Lecturas voluntarias Actuaciones

Primer trimestre Lectura de artículos seleccionados de la prensa especializada. Fuentes: El País, El Economista, El Mundo y otros medios digitales

Lecturas de artículos seleccionados de ampliación

Debates

Segundo trimestre -Lecturas de opinión

de economistas.

-Visitas a webs de instituciones del mundo económico. Fuentes: fundación BBVA, FUNCAS y otras

-Lecturas de

economistas

específicos.

-Lecturas voluntarias.

Debates

Exposiciones


Tercer trimestre -Lectura de temas de

actualidad

económica.

Fuentes: El País, El

Economista,… y otros

medios digitales

-visitas a Blogs

especializados.

Fuente: blog salmón

y otros

-lecturas voluntarias.

-visitas a webs de

instituciones del

mundo económico.

Fuentes: fundación

BBVA, FUNCAS y

otras

Defensas

Proyectos

Debates


9. METODOLOGÍA

Tomando como referencia las orientaciones metodológicas en el Bachillerato,

nuestra propuesta pedagógica favorece el desarrollo de actividades que

cumplan los siguientes fines en el alumnado:

La consecución del auto-aprendizaje.

La disposición al trabajo en equipo.

La utilización de métodos de investigación adecuados.

Hacer aplicable lo aprendido a la vida real.

Además de ello, la metodología utilizada para mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje, fomenta la realización de actividades que estimulan el

hábito y el interés por la lectura, y la capacidad de expresarse correctamente

en público. Las tecnologías de la información y de la comunicación se utilizan

de forma habitual como apoyo fundamental de la metodología didáctica

aplicada.

La consideración de los niveles de partida del alumnado para avanzar

partiendo de lo que dominan y ayudarles a alcanzar los objetivos.

La realización de actividades variadas que huyan de la rutina y fomenten

el razonamiento lógico y el aprendizaje significativo.

Una adecuada y lógica secuenciación y planificación de los contenidos,

de menor a mayor dificultad, teniendo en cuanta la diversidad existente

en el aula, y adaptando la programación de aula a la misma.

Estrategias Metodológicas.

Las estrategias metodológicas utilizadas en la materia de economía, teniendo

en cuenta las características y necesidades educativas y personales

específicas del conjunto de alumnos y alumnas al que va dirigida esta

programación, son las siguientes:

Estrategia expositiva.

Estrategia de indagación.

Estrategia de aprendizaje cooperativo.

Clases prácticas y ejercicios.


Estrategia expositiva.

Consiste en una estrategia docente tradicional consistente en la exposición por

parte del docente para transmitir conceptos nuevos a los alumnos y alumnas.

La utilidad de este método en la materia de economía, se justifica en que una

parte de los conceptos que se manejan son nuevos para el alumnado.

El tiempo de exposición del profesor no será un periodo de intervención

unilateral, por ello nunca constituirá una estrategia metodológica expositiva

pura, ya que en todo momento, aunque controlado y dosificado por el profesor,

será posible la participación activa de los alumnos y alumnas, que podrán

exponer sus ideas y sus puntos de vista.

Estrategia de investigación.

Se tiene previsto, que se realicen trabajos de investigación a lo largo del curso.

Para ello se le pedirá al alumnado que lleven a cabo exposiciones orales de

los trabajos realizados, con lo que se fomentarán las habilidades para hablar en

público así como sus competencias digitales, al poder usar la pizarra digital o

demás medios técnicos que consideren para su realización.

Será fundamental para el desarrollo efectivo de este tipo de actividades, la

planificación adecuada de la actividad por parte del profesor para evitar los

posibles retrasos que se puedan producir en el desarrollo de las mismas en

cuanto a posibles problemas técnicos. Por otro lado, las instrucciones de

trabajo dirigidas a los alumnos y alumnas serán claras y concisas.

Estrategia de aprendizaje cooperativo.

De este modo se tratará de lograr que los alumnos aprendan de forma

significativa, y que mejoren su capacidad de trabajo en equipo y su sentido de

la responsabilidad y co-responsabilidad.

Algunas de las actividades propuestas, ya sean las de investigación, como

debates, coloquios o ejercicios prácticos tendrán que ser realizadas en grupo,

de modo que se potencie su capacidad de trabajo colaborativo, y su sentido de

responsabilidad; y se fomente la convivencia y el respeto por las opiniones

ajenas.


10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo las recomendaciones que aparecen en la normativa educativa, el

objetivo es desarrollar un amplio abanico de instrumentos de evaluación, que

nos facilite, en cada momento, la información precisa y necesaria para poder

realizar juicios acertados sobre el aprendizaje realizado por los alumnos y

alumnas y sobre el proceso de enseñanza que proponemos.

Habrá que tener en cuenta los siguientes aspectos:

Se evalúan no sólo conceptos, sino también procedimientos y actitudes.

Se proponen actividades de evaluación de diversa índole, con objeto de

atender a la diversidad de capacidades que nos ofrecen los alumnos/as.

Las actividades diseñadas tendrán una clara relación con el mundo real.

Los instrumentos los organizamos en tres grupos:

A) Instrumentos para la evaluación del aprendizaje a través de las

actividades de enseñanza.

Se revisará la realización de los ejercicios prácticos que se proponen en las

actividades, observando que identifican las distintas fases a seguir en los

procedimientos, así como las carencias en el manejo de los mismos.

B) Pruebas específicas de evaluación.

Se realizarán pruebas objetivas que permitan valorar estándares de

aprendizaje relacionados con el dominio de la terminología, el conocimiento de

los principios básicos expuestos y la comprensión y aplicación de los

contenidos.

C) Instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza.

Finalmente, la evaluación de la práctica docente, de la programación (objetivos,

secuenciación y temporalización de contenidos y de actividades, los recursos

utilizados), y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje (el ambiente de

clase, la motivación de los alumnos/as y del mismo proceso de aprendizaje y

evaluación) se llevará a cabo a través de cuestionarios pasados a los alumnos,

que nos permitan junto con el Diario del Profesor, realizar una crítica reflexiva

de las programaciones didácticas puestas en marcha en el aula y que logren

concluir en mejoras de la acción educativa.


11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

La calificación de cada evaluación se calculará de la siguiente forma:

ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º Bachillerato

Cálculo de la nota de la 1ª evaluación Fecha Nota

evaluación

Ejercicios prácticos:

Ejercicio de la UD4 que evaluará estándares del bloque 4

Diciembre 10%

Participación en clase, resolución de ejercicios en la pizarra, tareas, comentarios de textos, trabajos ….

Dentro de este apartado, se valorará especialmente:

Si el alumnado hace la tarea que se le encarga o no.

Si el alumnado tiene iniciativa ante el estudio o no.

Si el alumnado estudia adecuadamente o no.

Si el alumnado se esfuerza o no.

Si el alumnado muestra autonomía o no.

Si el alumnado tiene actitudes para el trabajo en equipo o no.

Durante la

evaluación 10%

Exámenes de las UD 1 y 2 que evaluarán los estándares del bloque 1

Examen de las UD 3 y 4 que evaluará estándares del bloque 2 y del bloque 4

Octubre

Noviembre 80%

TOTAL NOTA DE LA 1ª EVALUACIÓN 100%

EXAMEN de Recuperación de la 1ª Evaluación

Tras vacaciones

de Navidad

100%




evaluación


Ejercicio de la UD7 y 8 que evaluará estándares del bloque 6

Febrero 10%

Actitudes, participación en clase, resolución de ejercicios en la pizarra, tareas, trabajos….








Durante la

evaluación 10%

Exámenes de las UD 5 y 6 que evaluarán los estándares del bloque 4 y bloque 7

Examen de las UD 7 y 8 que evaluará los estándares del bloque 6

Enero

Marzo 80%



Después de

Semana Santa

100%




evaluación


- De la UD 10 y 11 que evaluará estándares del bloque 3 Mayo 10%

Actitudes, participación en clase, resolución de ejercicios en la pizarra, tareas, trabajos….








Durante la

evaluación 10%

Examen de las UD 9 que evaluará los estándares del bloque 5

Exámenes de las UD 10 y 11 que evaluarán los estándares del bloque 3

Abril

Mayo 80%



Convocatoria

de Junio

100%

En las pruebas por escrito, aquel alumno/a que sea sorprendido con ayuda extraordinaria (“chuletas”, notas en manos o pupitre, charla con compañeros/as, observación del examen de otros/as compañeros/as, etc.) suspenderá la evaluación completa.

Los alumnos que falten a exámenes de manera justificada, podrán realizar los exámenes al final de cada evaluación, o cuando el profesor lo indique, de manera consensuada con el alumno o alumna.

En Junio superarán la materia el alumnado que tenga las tres evaluaciones aprobadas (nota de 5 o más de 5). En el caso de no superarla, el alumno/a tendrá la oportunidad de aprobar la asignatura, presentándose a una prueba en la que se le evaluará de los bloques y/o unidades NO aprobados.

Para el EXAMEN EXTRAORDINARIO DE SEPTIEMBRE se evaluarán todos los bloques y/o unidades de la materia no superadas durante el curso. La forma de evaluar será mediante examen escrito, siendo la nota el 100% el valor del examen escrito.


12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El artículo 35.3 de la LOE recoge, como un principio pedagógico, que “en la

organización de los estudios de Bachillerato se prestará especial atención a los

alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo”.

Asimismo, el artículo 36.1 segundo párrafo de la misma Ley, en relación con la

evaluación en Bachillerato, afirma: “Se establecerán las medidas más

adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se

adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas

especiales”.

Por tanto, a la hora de establecer las medidas de atención a la diversidad habrá

de respetarse lo regulado en los artículos 71 a 79bis de la LOE, así como la

concreción que de estas previsiones se ha hecho en los:

Artículos 9, 29.3 y 30.1, tercer párrafo del Real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Artículos 22 a 25 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se

establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

Artículos 38 a 41 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se

desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a

la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado.

Hay que recordar que, en Bachillerato, no resulta de aplicación la Orden de 25

de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad, puesto que su

ámbito de aplicación se circunscribe al alumnado que cursa la educación

básica (educación primaria y educación secundaria obligatoria) en los centros

docentes públicos de Andalucía (texto consolidado).


Sin embargo, sí que son de aplicación las Instrucciones de 22 de junio de 2015,

que prevén para el Bachillerato las siguientes medidas:

Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales.

Flexibilización de la duración del periodo de escolarización.

Como último nivel de concreción, hay que estar a lo recogido en el Plan de

Centro y al protocolo (y sus anexos) establecido por el centro para este curso

escolar, y que hay que seguir a la hora de diseñar ciertos planes de atención a

la diversidad que están sujetos a un seguimiento específico (remitido por correo

de Séneca el 15 de octubre de 2016 por la coordinadora de la atención a la

diversidad). Este protocolo incluye tres grandes apartados: El primero,

dedicado al plan específico personalizado para el alumnado que no promociona

de curso; el segundo al programa para la recuperación de aprendizajes no

adquiridos; y el tercero dedicado a modelos para documentar tanto las

adaptaciones curriculares no significativas como las actividades de refuerzo y

ampliación.

El Plan de Centro, en su apartado de atención a la diversidad en Bachillerato,

recoge diferentes programas y adaptaciones a llevar a cabo:

Programa de tránsito entre ESO y Bachillerato.

Programa de recuperación y evaluación de las materias pendientes.

Programa de seguimiento de las materias vinculadas a las pruebas de

acceso a la Universidad.

Adaptaciones al acceso al currículo para alumnado con necesidades

educativas especiales.

Adaptaciones curriculares para alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo, incluido el que presente altas capacidades

intelectuales.

Fraccionamiento del Bachillerato.

Exención de materias.


► Actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.

Establece el artículo 38.2 de la Orden de 14 de julio de 2016 que estas

actividades se desarrollarán conforme a lo establecido en el artículo 25. Éste,

por su parte, dispone en sus apartados 4 y 5:

“4. Los centros docentes desarrollarán actividades de recuperación y

evaluación de las materias pendientes para el alumnado que promocione a

segundo curso sin haber superado todas las materias de primero. A tales

efectos, los departamentos de coordinación didáctica programarán estas

actividades para cada alumno o alumna que lo requiera y realizarán el

correspondiente seguimiento para verificar la recuperación de las dificultades

que motivaron en su día la calificación negativa. Estas actividades deberán ser

incluidas en el proyecto educativo del centro docente.

5. El alumnado con materias pendientes de primer curso deberá matricularse

de dichas materias, realizar las actividades de recuperación a las que se refiere

el apartado anterior y superar la evaluación correspondiente.

Una vez superada dicha evaluación, los resultados obtenidos se extenderán en

la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno

o de la alumna y en el historial académico. El alumnado que no supere la

evaluación de las materias pendientes podrá presentarse a la prueba

extraordinaria a la que se refiere el artículo 23.5”.

En el caso de la materia de Economía de la Empresa, únicamente se imparte

en 2º de Bachillerato, por lo que queda fuera de esta medida de atención a la

diversidad.

► Adaptaciones curriculares.

Conforme al artículo 39 de la Orden de 14 de julio de 2016:

“1. Las adaptaciones curriculares se realizarán para el alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo que lo requiera. Serán propuestas y

elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor tutor o

profesora tutora con el asesoramiento del departamento de orientación, y su


aplicación y seguimiento se llevarán a cabo por el profesorado de las materias

adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientación.

2. Con carácter general, las adaptaciones se propondrán para un curso

académico y en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las

calificaciones obtenidas.

3. En las adaptaciones curriculares se detallarán las materias en las que se van

a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de

evaluación y su vinculación con los estándares de aprendizaje evaluables, en

su caso. Estas adaptaciones podrán incluir modificaciones en la programación

didáctica de la materia objeto de adaptación, en la organización,

temporalización y presentación de los contenidos, en los aspectos

metodológicos, así como en los procedimientos e instrumentos de evaluación.

4. Los centros docentes realizarán adaptaciones curriculares para las materias

de lenguas extranjeras que incluirán medidas de flexibilización y alternativas

metodológicas especialmente destinadas para el alumnado que presente

dificultades en su expresión oral.

5. Las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise por

presentar altas capacidades intelectuales podrán concretarse en:

a) Adaptaciones curriculares de ampliación. Implican la impartición de

contenidos y adquisición de competencias propios de cursos superiores y

conllevan modificaciones de la programación didáctica mediante la inclusión de

los objetivos y la definición específica de los criterios de evaluación para las

materias objeto de adaptación. Dentro de estas medidas podrá proponerse la

adopción de fórmulas organizativas flexibles, en función de la disponibilidad del

centro, en las que este alumnado pueda asistir a clases de una o varias

materias en el nivel inmediatamente superior. Las adaptaciones curriculares de

ampliación para el alumnado con altas capacidades intelectuales requerirán de

un informe de evaluación psicopedagógica que recoja la propuesta de

aplicación de esta medida.

b) Adaptaciones curriculares de profundización. Implican la ampliación de

contenidos y competencias del curso corriente y conllevan modificaciones de la

programación didáctica mediante la profundización del currículo de una o varias


materias, sin avanzar objetivos ni contenidos del curso superior y, por tanto, sin

modificación de los criterios de evaluación”.

En la materia de Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato no contamos

con ningún alumno o alumna que requiera de adaptaciones curriculares.

► Refuerzo y ampliación.

Como cada alumno y alumna tiene una serie de características, necesidades, e

intereses, tanto educativos como personales, que provoca que cada uno de

ellos cuente con distintas capacidades a la hora de la asimilación de los

contenidos, los docentes hemos de ser capaces de utilizar las estrategias

metodológicas variadas que se adapten a dichas capacidades, de modo que se

contribuya a que todo nuestro alumnado logre los objetivos marcados.

Ya desde el comienzo del curso, con las actividades de detección de

conocimientos previos, y de una forma continuada durante el resto del mismo,

la recopilación de información es fundamental para comprobar que alumnos y

alumnas son los que cuentan con un ritmo de aprendizaje inferior o superior al

de la media del común de la clase, y cuáles son los que necesitan apoyo

educativo específico.

De forma general, en nuestra aula procederé a planificar:

Actividades de refuerzo: son las diseñadas para aquellos alumnos/as

cuyo ritmo de aprendizaje inferior al de la media del común de la clase, y tienen

como objetivo el de apuntalar los conocimientos básicos.

Actividades de ampliación: son las diseñadas para aquellos

alumnos/as cuyo ritmo de aprendizaje superior al de la media del común de la

clase

Atención al alumnado repetidor.

Tenemos tres alumnas que están repitiendo tan sólo con esta materia, a las

que se les ofrece en el horario de biblioteca de la profesora, clase de apoyo

para resolver dudas en el caso de que lo requirieran.


13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

La utilización de los recursos se hará de forma equilibrada, para que los

alumnos/as se acostumbren a la versatilidad en cuanto a las formas de trabajo

en el aula. Sin embargo, se dará un uso prioritario de las tecnologías de la

información y de la comunicación, como reflejo de la sociedad actual en la que

los alumnos y alumnas se han de desenvolver. La norma en cuanto a la

elección de los recursos por parte del profesor es el de flexibilidad, para poder

así adaptarse a las circunstancias y objetivos específicos del grupo al que

imparte la clase, y la de los individuos que la componen.

Los recursos que se utilizarán serán los siguientes:

Libro recomendado para el alumno. “Economía de la Empresa.

2ºBachillerato” de la editorial McGraw-Hill, de los autores Josep Alfaro

Giménez, Clara González Fernández y Montserrat Pina Massachs.

Presentaciones powerpoint de la profesora que servirán de base en las

explicaciones y como apuntes facilitados a los alumnos y alumnas.

Otros libros de otras editoriales se encuentran disponibles en el

departamento del centro.

Páginas web de las publicaciones diarias “Cinco Días” y “Expansión” y a

la revista “Actualidad Económica” que se encontrarán. En ocasiones, el

profesor llevará copias de determinados artículos de dichas las

publicaciones a la clase para trabajar sobre temas de actualidad.

Pizarra y tizas que serán utilizados fundamentalmente en los temas que

precisen para su asimilación, el razonamiento matemático y gráfico.

Pizarra digital, utilizada como base en las exposiciones del profesor y

para la visualización de videos, noticias, información sobre empresas….

Carritos de ordenadores con conexión a internet.

Lecturas recomendadas:


o “La crisis Ninja y otros misterios”. Autor: Leopoldo Abadía. Ed:

Espasa

o “Economía en colores”. Autor: Xavier Sala I Martín. Ed: Conecta.

o “Una hormiga en París”. Autor: Marc Vidal. Ed: Alienta.

o “Homo Economicus, el profeta extraviado de los nuevos tiempos”.

Autor: Daniel Cohen. Ed: Ariel.

o “Las cenizas de Ángela”. Autor: Frank Mccourt. Ed: Maeva.

o “No impact”. Autor: Colin Beavan. Ed: 451 editores.

o “El precio de un sueño: la aventura de Mohamed Yunus y el

Grameen Bank. Ed: Debate.

o “Historias de la Economía”. Autor: Nikolaus Pipper. Ed: Loguez

Ediciones.

o “El jugador”. Autor: Claude Cueni. Ed: Salamandra.

o “Pull- Back”. Autor: Jordi Andreu I Corbajón. Ed: Octaedro.

o “La buena suerte. Claves de la prosperidad”.Autores: Alex Rovira

Celma y Fernando Trías de Bes. Ed: Empresa Activa.


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

En principio la actividad prevista para el alumnado que cursa Economía de la

Empresa en 2º de Bachillerato era una visita a una empresa que se realizaría

en el primer trimestre.

Sin embargo, ante las numerosas actividades para un curso tan relevante y el

adelanto de las evaluaciones, no consideramos conveniente realizar durante

este curso actividad complementaria y extraescolar.

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