PROGRAMACIÓN 2º eso

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 2º ESO

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PROGRAMACIÓN 2º ESO CURSO 2016/17

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL PROFESOR: Pedro Sancho Blasco


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1.- OBJETIVOS 3

2.- CONTENIDOS

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3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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4.-ELEMENTOS TRANSVERSALES:

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5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

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6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

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7.- EVALUACIÓN

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8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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9.- COMENTARIOS DE RESULTADOS

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10.- PROCEDIMIENTO RECUPERACIÓN EVALUACIONES PENDIENTES

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11.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

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12.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

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13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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14.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

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15.- RECURSOS DIDÁCTICOS

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16.- MEDIDIAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

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17.- PROCEDIMIENTOS PARA DAR A CONOCER ELEMENTOS CLAVE DE LA PROGRAMACIÓN A ALUMN@S Y FAMILIAS

18.- ANEXO 58


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1.- OBJETIVOS La ORDEN de 14 de Julio de 2016 desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria1en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En base a esta legislación los objetivos de la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial2 para el primer ciclo de la ESO son los siguientes: OBJETIVOS BLOQUES DE

CONTENIDOS 1. Adquirir mecanismos que lleven al alumnado a su conocimiento personal y al desarrollo de habilidades sociales tendentes a la adquisición de otras habilidades como la expresión oral, siendo capaz de resolver conflictos confiando en sus aptitudes personales con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

BLOQUE 1

2. Ser capaz de generar ideas que puedan servir en cualquier caso, para negociar, para proponerlas ante un trabajo en común o para llevar a cabo una negociación por los cauces adecuados, ejerciendo su liderazgo en positivo.

BLOQUE 2

3. Emplear los conocimientos previos con utilidad y ser capaz de transmitirlos desarrollando una capacidad de trabajo en equipo tan necesaria en nuestros días ante la competitividad de los mercados.

BLOQUE 1

4. Gestionar recursos económicos pudiendo llegar a elaborar un plan de ingresos-gastos adecuados a un plan previamente establecido.

BLOQUE 3

5. Planificar y poner los recursos necesarios de acuerdo a un plan.

BLOQUE 2

6. Llevar a cabo la evaluación de los resultados obtenidos.

BLOQUE 2 Y 3

7. Tomar conciencia de la responsabilidad empresarial: BLOQUE 2

1 ESO. 2 IAEyE


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impacto social y medioambiental.

8. Ser capaz de argumentar sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la llamada zona de confort para alcanzar metas y lograr resultados creativos e innovadores.

BLOQUE 1 Y 2

Además a lo largo del curso los alumnos/as conseguirán los objetivos de la etapa educativa donde se desarrolla el presente curso escolar. 3.- CONTENIDOS Vienen establecidos en la ORDEN 14 Julio del 2016 de la Comunidad de Andalucía. CONTENIDOS UNIDADES Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación. Conocimiento personal. Intereses y aptitudes necesarias para su futuro. La comunicación. Estilos y características. Análisis de situaciones. El grupo. Roles. Maneras de estar y relacionarse con los demás. Toma de decisiones. Planificación de tareas personales y en grupo.

1,2 y 3

Bloque 2. Proyecto empresarial. La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la sociedad. La empresa. Principales áreas de la empresa. El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial. Plan de comercialización y plan ingresos-gastos. Planificación de recursos materiales y humanos. Desarrollo temporal. Evaluación y control del proyecto empresarial. La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y medioambiental.

6,7 y 8

Bloque 3. Finanzas. Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos. Consumo responsable. Papel del ahorro.

4 y 5

COMPETENCIAS CLAVES

COMPETENCIAS CLAVES COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CCL – El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortopédica – El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la


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adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos). – El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural. – El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CMCT Competencia matemática -Implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. - Requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos - Implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, ya sean personales, sociales, profesionales o científicos, así como para emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de cálculos, el análisis de gráficos y representaciones matemáticas Competencia básica en ciencia y tecnología -Proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. -Capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales

Competencia digital CD -Implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. -Adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos,


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habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital. -Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. - Supone el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. - Precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales.

APRENDER A APRENDER

CAA - La capacidad para motivarse por aprender -Requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje -Se manifiesta tanto individualmente como en grupo

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CSC -Implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, para tomar decisiones y resolver conflictos -Incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía -Incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad -Conlleva la reflexión crítica y creativa y la participación constructiva en las actividades de la comunidad o del ámbito mediato e inmediato, así como la toma de decisiones -Supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

SIEP -Implica la capacidad de transformar las ideas en actos -Conlleva un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre


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-Incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CEC -Implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. - Implica manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.


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3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. BLOQUE CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIÓN

CC3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. 3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

1.- CAA, SIEP, CEC. 2.- CAA, SIEP y CCL 3.- CSC, SIEP, CCL.

1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y es capaz de realizar un DAFO personal. 1.2. Soluciona escenarios propuesto en base a recursos personales 1.3 . Examina sus resultados , teniendo presente su esfuerzo. En caso necesario es capaz de proponer mejoras para lograr mejores resultados. 2.1 Planifica tareas para lograr un objetivo concreto, asume las consecuencias generadas por sus decisiones en aras de conseguir su fin. 2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias

3 Competencias Clave (LOMCE)


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4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

4.- CCL, SIEP, CEC, CSC.

relacionándola con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 2.3 Comprende desde un punto de vista crítico sus limitaciones y fortalezas para afrontar determinadas situaciones , asumiendo los recursos necesarios para hacer frente a la situación planteada. 3.1 Interviene en actividades en equipo demostrando iniciativa y respeto por las ideas planteadas por sus compañeros. 3.2 Facilita distintas alternativas de solución , aunando los diferentes intereses de los componentes del grupo en base a un proceso de negociación previo. 3.3 Asume el papel de líder cuando le atañe, con entusiasmo y motivando a sus compañeros para lograr los objetivos previstos. 4.1 Plantea soluciones originales a diversos escenarios planteados, utilizando la innovación en base a los recursos disponibles. 4.2 Usa conocimientos previos y competencias adquiridas durante el curso para resolver cuestiones


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planteadas en el aula, que pueden ser utilizadas en su vida cotidiana. 4.3 Analiza su entorno buscando situaciones comentadas en el aula para aplicar diversas soluciones.

Bloque 2. Proyecto empresarial.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas. 2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. 3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medio ambiente y la aplicación de principios

1.- CAA, SIEP, CSC, CEC. 2.-SIEP, CMCT, CAA, CSC, CEC. 3.- CSC, CAA, SIEP

1.1 Explica el término iniciativa emprendedora, identifica distintos tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales), analizando sus cualidades y comprendiendo los beneficios que generan en la sociedad. 1.2 Identifica al empresario, sus características personales y el aporte social de las empresas de su entorno. 2.1 Genera diversas opciones de negocio utilizando distintas técnicas de generación de ideas , en base a las necesidades insatisfechas de su entorno. 2.2 Elabora un plan de empresa en equipo, identificando los distintos elementos que lo componen. 2.3 Analiza la viabilidad económica y financiera del proyecto. 2.4 Establece un listado cronológico de los procesos para la puesta en


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éticos universales.

marcha del negocio. 2.5 Identifica la importancia del Estado y las administraciones públicas en el desarrollo de los negocios (conociendo la existencia del capital semilla). 3.1 Establece un sistema de control del proyecto, para tomar medidas correctoras en caso necesario. 3.2 Describe la responsabilidad corporativa de las empresas y su impacto social y medioambiental.

Bloque 3. Finanzas.

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios. 2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

1.- CMCT, SIEP, CSC, CAA. 2.- CMCT, CAA, CEC, SIEP,

1.1 Comprende el papel del dinero en la economía y su influencia en la sociedad 1.2 Conoce otras formas de dinero, además del dinero fiduciario. 1.3 Entiende el papel de los bancos en la sociedad y su importancia en su vida cotidiana. 1.4 Identifica los principales instrumentos financieros de los bancos. 2.1 Gestiona las necesidades financieras a corto y largo plazo, comprende la importancia de la planificación financiera y el ahorro.


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3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

CD. 3.- CAA, CSC, CEC, CMCT, CD.

2.2 Identifica el valor de los impuestos para su bienestar y la mejora de la sociedad. 2.3 Calcula el beneficio económico de una empresa en base a supuestos básicos. 3.1 Entiende cómo influye la situación económica de un país sobre los productos financieros.


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4.- ELEMENTOS TRANSVERSALES: El Decreto 111/ 2016 de 14 de Junio, en concreto en su artículo 6, se establecen los elementos transversales en las materias de la ESO: ELEMENTOS TRANSVERSALES COMO SE VAN A TRABAJAR EN

IAEyE a) El respeto al estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía

Explicaremos los derechos y deberes de los trabajadores y los empresarios. Facilitaremos casos reales de empresas que menosprecian a sus trabajadores y situaciones reales de falta de profesionalidad por parte de los trabajadores. Los alumn@s deberán dar su valoración crítica sobre el tema tratado.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

Comentaremos los derechos de los consumidores y de los organismos públicos y privados encargados de defender dichos derechos. Explicaremos las obligaciones y derechos de todo ciudadano Desarrollaremos casos de explotación infantil en los PED4 Los alumn@s deberán dar su valoración crítica sobre el tema tratado.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

Estableceremos normas de actuación a la hora de participar activamente en las distintas sesiones (levantar la mano para hablar, respetar el turno de palabra y la opinión de sus compañeros) Premiaremos a aquellos alumn@s que tengan una mejor conducta a la hora de seguir las normas de actuación (dejaremos que elija su compañero en el aula y en los trabajos en equipo) Los alumn@s deberán dar su valoración crítica sobre el tema tratado.

d) El fomento de los valores y las Comentaremos distintas situaciones

4 Países En Desarrollo


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actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

del mundo empresarial donde se produce la igualdad de sexo. Explicaremos las dificultades que tienen las mujeres para acceder a los puestos directivos de las grandes compañías españolas. Los alumn@s deberán dar su valoración crítica sobre el tema tratado.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación.

Explicaremos casos de emprendedores de éxito, que serán de distinta nacionalidad, edad, sexo. Los alumn@s deberán dar su valoración crítica sobre el tema tratado.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

Potenciaremos el trabajo en equipo de distintos contenidos de la materia y su posterior presentación por parte de los alumn@s de dichos contenidos. Los alumn@s premiaran a aquellos trabajos que mejor estén realizados. Los alumn@s deberán dar su valoración crítica sobre el tema tratado.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del

Proyectaremos distintos vídeos y documentales sobre la temática de la materia. Explicaremos la importancia de las TIC en el mundo empresarial, con sus consecuencias negativas y positivas (dando especial relevancia a las redes sociales y en concreto al binomio Facebook-WhatsApp)


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alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

Los alumn@s deberán dar su valoración crítica sobre el tema tratado.

i) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

Los alumn@s tendrán que realizar un plan de empresas que deberán exponer en el tercer trimestre.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre la personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

Explicaremos la influencia de la empresa en distintos campos (tecnológico, social, ambiental, distribución de la riqueza,..) que tiene sobre la sociedad actual y en concreto sobre la vida personal de los alumn@s. Los alumn@s deberán hacer valoraciones críticas sobre distintos temas empresariales tratados en artículos de prensa, vídeos, documentales, series de televisión,…


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5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Los contenidos referentes a la materia de IAEyE están establecidos en la Orden 14 de Julio del 2016 de la Comunidad de Andalucía (Anexo II Materias del bloque de asignaturas de específicas de la ESO) y están agrupados en tres bloques. La distribución de los bloques en las tres evaluaciones del presente curso escolar 2016/17 será la siguiente: BLOQUES TEMÁTICOS EVALUACIÓN BLOQUE 1 Autonomía personal, liderazgo e innovación. 1ª Evaluación

BLOQUE 3 Finanzas. 2ª Evaluación

BLOQUE 2 Proyecto empresarial

3ª Evaluación

A continuación, procedemos a relacionar la distribución en las diferentes unidades didácticas de los contenidos planteados en la normativa vigente: 1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1 LAS HABILIDADES PARA EMPRENDER

BLOQUE CONTENIDOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CC

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.- QUÉ ES EMPRENDER

BLOQUE 1 Autonomía personal, liderazgo e innovación.

Conocimiento personal. Intereses y aptitudes necesarias para su futuro.

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma

1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los


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2.- LAS HABILIDADES DEL EMPREDEDOR

independiente y razonada, recurriendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. CAA, SIEP, CEC

diferentes ámbitos del desarrollo personal y es capaz de realizar un DAFO personal. 1.2. Soluciona escenarios propuesto en base a recursos personales 1.3 . Examina sus resultados, teniendo presente su esfuerzo. En caso necesario es capaz de proponer mejoras para lograr mejores resultados.

5-7 SESIONES UNIDAD 2 SER UN LÍDER

BLOQUE CONTENIDOS



1.- QUÉ ES UN LÍDER 2.- LAS HABILIDADES DE LÍDER


La comunicación. Estilos y características. Análisis de situaciones. El grupo. Roles. Maneras de estar y relacionarse con los demás. Toma de decisiones

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. CAA, SIEP

2.1 Planifica tareas para lograr un objetivo concreto, asume las consecuencias generadas por sus decisiones en aras de conseguir su fin. 2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la


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y CCL 3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. CSC, SIEP, CCL.

realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándola con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 2.3 Comprende desde un punto de vista crítico sus limitaciones y fortalezas para afrontar determinadas situaciones , asumiendo los recursos necesarios para hacer frente a la situación planteada. 3.1 Interviene en actividades en equipo demostrando iniciativa y respeto por las ideas planteadas por sus compañeros. 3.2 Facilita distintas alternativas de solución , aunando los diferentes intereses de los componentes del grupo en base a un proceso de negociación previo. 3.3 Asume el papel de


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líder cuando le atañe, con entusiasmo y motivando a sus compañeros para lograr los objetivos previstos.

7-9 SESIONES UNIDAD 3 LAS IDEAS Y LA INNOVACIÓN

BLOQUE CONTENIDOS



1.- LA CREATIVIDAD Y LAS IDEAS 2.- LA INNOVACIÓN


Planificación de tareas personales y en grupo.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico. CCL, SIEP, CEC, CSC

4.1 Plantea soluciones originales a diversos escenarios planteados, utilizando la innovación en base a los recursos disponibles. 4.2 Usa conocimientos previos y competencias adquiridas durante el curso para resolver cuestiones planteadas en el aula, que pueden ser utilizadas en su vida cotidiana. 4.3 Analiza su entorno buscando situaciones comentadas en el aula para aplicar diversas


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soluciones.

7-9 SESIONES 2ª EVALUACIÓN UNIDAD 4 EL DINERO BLOQUE

CONTENIDOS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.- EL DINERO Y SUS FUNCIONES 2.- EL TRUEQUE 3.- LOS BANCOS 4.- EL BITCOIN

BLOQUE 3 Finanzas. Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos. Papel del ahorro.

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios. CMCT, SIEP, CSC, CAA. 2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de

1.1 Comprende el papel del dinero en la economía y su influencia en la sociedad 1.2 Conoce otras formas de dinero, además del dinero fiduciario. 1.3 Entiende el papel de los bancos en la sociedad y su importancia en su vida cotidiana. 1.4 Identifica los principales instrumentos financieros de los bancos. 2.1 Gestiona las necesidades financieras


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dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CD.

a corto y largo plazo, comprende la importancia de la planificación financiera y el ahorro. 2.2 Identifica el valor de los impuestos para su bienestar y la mejora de la sociedad. 2.3 Calcula el beneficio económico de una empresa en base a supuestos básicos.

9-10 SESIONES UNIDAD 5 LOS INDICADORES FINANCIEROS

BLOQUE CONTENIDOS



1.- LA INFLACIÓN 2.- LOS TIPOS DE INTERÉS

BLOQUE 3 Finanzas. Consumo responsable. Papel del ahorro.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público. CAA,

3.1 Entiende cómo influye la situación económica de un país sobre los productos financieros


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CSC, CEC, CMCT, CD

7-9 SESIONES 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 6 EL EMPRENDEDOR EN LA SOCIEDAD

BLOQUE CONTENIDOS



1.- LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES 2.- LA EMPRESA Y EL EMPRENDEDOR SOCIAL


La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la sociedad. La empresa. Principales áreas de la empresa.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y

1.1 Explica el término iniciativa emprendedora, identifica distintos tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales), analizando sus cualidades y comprendiendo los beneficios que generan en la sociedad. 1.2 Identifica al empresario, sus características


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de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas. CAA, SIEP, CSC, CEC.

personales y el aporte social de las empresas de su entorno.

7-9 SESIONES UNIDAD 7 LA EMPRESA Y SU RESPONSABILIDAD

BLOQUE CONTENIDOS



1.- LA CULTURA EMPRESARIAL 2.- LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA 3.- LA ETICA EMPRESARIAL


La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y medioambiental.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medio ambiente y la

3.1 Establece un sistema de control del proyecto, para tomar medidas correctoras en caso necesario. 3.2 Describe la responsabilidad corporativa de las empresas y su impacto social y medioambiental.


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aplicación de principios éticos universales. CSC, CAA, SIEP

6-8 SESIONES UNIDAD 8 EL PROPÓSITO DE EMPRESA 4-5 SESIONES

BLOQUE CONTENIDOS




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1.- LA ESTRUCTURA DE UN PLAN DE EMPRESA 2.- EL PROYECTO EMPRESARIAL.


El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial. Plan de comercialización y plan ingresos-gastos. Planificación de recursos materiales y humanos. Desarrollo temporal. Evaluación y control del proyecto empresarial

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. SIEP, CMCT, CAA, CSC, CEC.

2.1 Genera diversas opciones de negocio utilizando distintas técnicas de generación de ideas , en base a las necesidades insatisfechas de su entorno. 2.2 Elabora un plan de empresa en equipo, identificando los distintos elementos que lo componen. 2.3 Analiza la viabilidad económica y financiera del proyecto. 2.4 Establece un listado cronológico de los procesos para la puesta en marcha del negocio. 2.5 Identifica la importancia del Estado y las administraciones públicas en el desarrollo de los negocios (conociendo la existencia del capital semilla).


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6.- METODOLOGÍA: Debemos enfocar nuestra metodología a conseguir los siguientes objetivos:

i) Fomentar la capacidad del alumno/a para que pueda aprender por sí mismo. ii) Favorecer el trabajo. iii) Aplicación de los contenidos teóricos a situaciones de la vida cotidiana,

por medio de métodos de investigación y valoraciones críticas sobre dichos contenidos.

iv) Propiciar el proceso de investigación sobre contenidos de la asignatura v) Provocar la automotivación de los alumnos hacia la asignatura y el

proceso de emprendimiento. A partir de esa quíntuple finalidad los principios metodológicos serán: 1.- Utilizar como base los conocimientos previos de los alumnos. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe construirse a partir de los conocimientos y experiencias previas del alumna, de sus intereses y motivaciones. Por medio del desarrollo de hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudios para capacitarlo para conseguir nuevos aprendizajes coherentes con los objetivos de la etapa y con las necesidades derivadas de su proceso de maduración. 2.- Facilitar el aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo, concepto vinculado a la corriente constructivista del aprendizaje, favorece la formación del alumn@ en aspectos como:

- Al aprender, construye significados, no reproduce simplemente lo que lee o lo que se le enseña.

- Al comprender los nuevos contenidos los relaciona con otros elementos. Los fragmentos de información aislados son olvidados o resultan inaccesibles a la memoria. Todo buen aprendizaje depende de conocimientos previos y razonados, evitando aprendizajes meramente memorísticos y rutinarios.

- Un mayor grado de autonomía en la toma de decisiones referentes a su proceso aprendizaje.

Para propiciar y poder alcanzar el aprendizaje significativo es preciso que se den entre otras las siguientes condiciones:

a) Que el contenido sea potencialmente significativo desde la perspectiva de la materia y desde la estructura psicológica del alumnado.

b) Que el alumn@ debe estar motivado para el aprendizaje que se le propone.


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3.- Metodología activa y participativa. Es importante que la base metodológica del proceso enseñanza-aprendizaje descanse sobre el “aprender a aprender” del propio alumn@, para lo que es necesario que las clases sean activas y el alumn@ protagonice su proceso de aprendizaje, (no se convierta en un mero receptor de información, para conseguir un aprendizaje significativo). Se fomentará la búsqueda selectiva de información por medio principalmente de internet para que el alumn@ tenga una participación activa durante el desarrollo de las diferentes sesiones. E incluso dedicáramos sesiones en las aulas de informática para que los alumn@s busquen contenidos que nos interesan para el desarrollo de las sesiones 4.- Orientada hacia la práctica: El alumn@ debe disponer de oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos adquiridos de modo que pueda disponer de oportunidades para comprobar el interés y la finalidad de lo aprendido. Es recomendable presentar cuestiones prácticas cercanas al contexto sociocultural de los alumn@s, sin perder de vista otras realidades y que les ayude a tener una visión más amplia de los problemas económicos reales. Se pretende sensibilizar al alumn@ para un seguimiento de los temas empresariales por medio de los distintos medios de comunicación así como internet. Se resaltará el alcance y significación que tienen diferentes contenidos teóricos el ámbito profesional. En referencia a este apartado hablaremos de startups de éxito (para que sirva como ejemplo para posibles ideas de negocio) como emprendedores que han fracasado en un principio pero que posteriormente han alcanzado el éxito (el fracaso debe ser entendido como una forma de aprendizaje para alcanzar los objetivos marcados como emprendedores) 5.- Interacción alumn@-profesor y alumn@-alumn@. Se fomentará la interacción entre el docente y el alumn@ y entre alumn@ y alumn@, con el fin de favorecer la confrontación y modificación de los puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación. 6.- La interdisciplinariedad Es importante que el alumn@ aprenda a relacionar entre sí los conocimientos que adquiere en cada materia, de tal forma que aprenda a establecer conexiones entre distintos aspectos de una misma realidad y a aplicar adecuadamente los conocimientos adquiridos en las áreas instrumentales en el conjunto de las ciencias. 7.- Capacidad de comunicación. Se realizarán a lo largo del curso escolar actividades que estimulan el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación. Es importante que el alumn@ tenga capacidad para hablar en público y hacer comprensible sus ideas.


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8.- Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades complementarias (charlas en el propio centro de emprendedores) y extraescolares favorecerán el desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa, e impulsarán la utilización de espacios y recursos educativos diversos. En consonancia con los principios expuestos con anterioridad se combinarán estrategias expositivas e indagativas, siguiendo básicamente, los siguientes tipos de intervención en el aula:

a) Realización de cuestiones para conocer el punto de partida del alumn@. El objetivo será que tanto el profesor, como el alumn@ sepan el nivel de contenidos del que se parte en el proceso de aprendizaje significativo. Para ello todas las unidades tienen una actividad de diagnóstico como son, cuestionarios tipo test corregidos por el propio alumn@ o la lluvia de ideas dentro del grupo, donde el alumn@ hará anotaciones sobre sus contestaciones para luego poder comprobar sus logros finalizada la unidad didáctica, etc.

b) Presentación y exposición de los contenidos. Será llevada a cabo por el profesor, de forma que generen el interés del alumnado y a su vez una participación activa del mismo en este desarrollo expositivo.

c) Uso de las nuevas tecnologías en las actuaciones expositivas del profesor. Podrá utilizar vídeos (siempre que exista el material disponible) que permitan una mejor asimilación de contenidos o ampliación de los mismos. Además por medio del email el docente facilitará al alumn@ (ya sean esquemas, apuntes, presentaciones) los contenidos que posteriormente se van a trabajar en el aula.

d) Utilización de preguntas para que le alumn@ participe en clase y para el profesor será un feedback. e) Lecturas de textos previamente seleccionados por el profesor y que tengan relación con los contenidos que se van a impartir en el aula. De esta forma se fomenta la lectura y la reflexión crítica porque el alumn@ realizará resúmenes y valoraciones críticas de los textos planteados.

f) Debates sobre temas propuestos por el profesor e incluso por el alumn@, sobre los contenidos explicados para fomentar la creatividad del alumn@ y el respeto hacia los distintos puntos de vista.

g) Trabajos de investigación para que fomenten el aprendizaje autónomo, significativo y activo. Dichos trabajos serán realizados por medio de actividades en equipo y serán expuestos delante de la clase.

h) Realización y corrección de ejercicios, planteamiento resolución de preguntas objetivas

i) Presentación por parte del alumn@ de ejercicios prácticos planteados por el propio alumn@, que debe facilitar la solución y el método de resolución.


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j) Evaluación del proceso de aprendizaje. Su objetivo es conocer no solo el nivel de conocimientos alcanzado por el alumn@, sino también el modo en que se realizado el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se harán actividades de evaluación del, del profesor, así ́ como, de los medios utilizados en todo el proceso.

k) Utilizar videos sobre motivación para incrementar el interés por la asignatura y mejorar la autoestima de nuestros alumn@s

5.2 APLICACIÓN DE LAS TIC´S AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TICs) hoy en día es imprescindible en el ámbito escolar, pues tienen una gran implantación en el mundo laboral así como en el social. Por este motivo se plantean distintas actividades en el aula, para que el alumn@ (ya sea de manera individual o en equipo) las resuelva utilizando recursos tecnológicos, debiendo presentar diversos trabajos en Word (u otro procesador de texto) y realizar presentaciones por medio de PowerPoint o Prezi. Además se les facilitarán diversas páginas web (que se citarán en el último epígrafe de esta programación) para que puedan obtener información útil para realizar sus actividades y para completar los contenidos impartidos en el aula. Se utiliza Internet como canal de comunicación entre el profesor y el alumn@, por medio del correo electrónico el profesor enviará a los alumn@s apuntes, ejercicios para resolver y cualquier otra cuestión que considere oportuno, el alumn@ así mismo podrá enviar por medio de correo electrónico la resolución de ejercicios (siempre y cuando el profesor lo proponga) y realizar preguntas sobre cuestiones relacionadas con la materia (dudas, lugar de examen, …), para que dicha comunicación sea más ágil el profesor La mejora de las páginas web permite que algunas de ellas sean usadas como recursos didácticos, hay programas en los medios de comunicación social como “La fábrica de ideas” “Emprende Express” (Televisión Española) o “El jefe “ (Atresmedia), que por su contenido resultan interesantes para la materia, pero por su horario de emisión, con frecuencia, no puede ser visionados por los alumn@s, sin embargo utilizando la web pueden acceder al programa en el momento que lo deseen. Además se utilizaran otras herramientas (la web del centro, Google Classroom y el blog del profesor “Todo el mundo sabe de Economía) para ampliar los contenidos impartidos en el aula. Colgando artículos de prensa especializada en la materia para que los alumn@s los comenten o bien en clase o bien en el propio blog. Durante el curso se analizará la posibilidad de recurrir a un juego on line sobre emprendimiento para poder mejorar la asimilación de contenidos teóricos. Debemos señalar los juegos a analizar: Cashflow y Virtonomics


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Actividades para mejorar la expresión en público. La gran parte de las actividades calificable tanto individuales como en equipo serán presentaciones de diversos contenidos para fomentar que los alumn@s hablen en público. EN ESPECIAL DEBEMOS RESEÑAR QUE AL FINAL DEL CURSO LOS ALUMN@S DEBEN PRESENTAR UN PROYECTO DE EMPRESA Y DEBEN PRESENTARLO AL RESTO DE LA CLASE PARA QUE LO VALOREN. En cuanto a actividades individuales señalamos las siguientes: 1ª Evaluación: Presentación de un vídeo sobre motivación. 2ª Evaluación: Presentación de los rasgos más importantes en la vida de una emprendedora o emprendedor. 3ª Evaluación: Presentación de una empresa española 7.- EVALUACIÓN A) Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado. La evaluación se plantea como un proceso continuo, sistemático y flexible. Además fomentamos el trabajo semanal (tanto individual como en equipo) y nos basamos en los estándares de aprendizaje para elaborar los procedimientos de evaluación. Vamos a utilizar fundamentalmente cuatro procesos de evaluación: a) Trabajo en equipo. . Serán tanto exposiciones como trabajos de investigación (cuyos resultados deberán plasmar en documentos de Word) Tratamos de fomentar la colaboración e intercambio de ideas en el proceso de enseñanza-aprendizaje El profesor deberá señalar a los alumn@s que expongan aquellos aspectos que deben mejorar a la hora de transmitir sus conocimientos a sus compañeros (para corregir fallos y mejorar de cara a futuras exposiciones) pero también debe remarcar los diferentes aspectos que los alumn@s hayan realizado bien durante la exposición (para reforzar la confianza del alumn@ y ser una fuente de motivación para hablar en público) En los trabajos de investigación pretendemos que los alumn@s busquen contenidos que posteriormente vamos a profundizar en clase. Es decir queremos que los alumn@s sepan discriminar la información que viene en internet. Además en los trabajos escritos deberemos valorar tanto aquellos apartados bien realizados como aquellos que no estén bien resueltos, con el fin de mejorar de cara al futuro. En cada evaluación habrá un 0,5 adicional para una actividad en equipo. El equipo que obtengan mayor puntuación (votaciones realizadas por los equipos


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participantes en la actividad ) permitirá que sus miembros de manera individual obtenga dicho 0,5 adicional. b) Trabajo individual. En ellos pretendemos que el alumn@ nos facilite su valoración crítica (en base a los contenidos impartidos en el aula) sobre distintos temas que tienen relación con nuestra materia. Para valorar este procedimiento tendremos dos herramientas: i) Facilitar un texto relativo a contenidos de la materia (tenemos que tener presente a la hora de seleccionar el texto el nivel escolar de nuestros alumn@s 2º ESO, para que sea motivante, no muy extenso y el vocabulario presente en el mismo no sea muy técnico). Para que nos faciliten su opinión personal sobre el mismo y resolver cuestiones relativas al mismo. El texto versará sobre emprendedores y empresas de éxito (Airbnb, Adidas,...) ii) Los alumn@s deben facilitar su visión sobre un video seleccionado que hemos seleccionado previamente y que tendrá ideas muy aplicables a nuestra asignatura (No busques trabajo de Risto Mejide o Javier Agüera en Innova) RUBRICA PARA LOS TRABAJOS EN EQUIPO E INDIVIDUAL Calificación Significado Valor de

la nota MM Muy mal la actividad no fue realizada 0% M Mal, la actividad fue realizada de manera

insuficiente en base a los criterios de calificación. 25%

R Regular, la actividad fue realizada de manera suficiente en base a los criterios de calificación.

50%

B Bien, la actividad fue realizada de manera notable en base a los criterios de calificación.

75%

MB Muy bien, la actividad fue realizada de manera excelente en base criterios de calificaciónf.

100%

c) Examen global. Con todos los contenidos impartidos en la materia (independientemente del medio utilizado para facilitarlos: apuntes, textos, vídeos,...) se realizará un examen tipo test (constará de 30 preguntas) con dos particularidades: i) Las preguntas mal contestadas tendrán una incidencia negativa en la nota (cada 4 mal contestadas restarán 1 pregunta bien contestada). Las preguntas en blanco no tendrán incidencia en la nota ii) Las preguntas del examen se agruparan en base a las unidades impartidas durante la evaluación. d) Participación en clase. Los alumn@s son claves en su proceso de enseñanza-aprendizaje y por lo tanto debemos fomentar la participación de los mismos en el desarrollo de las sesiones lectivas. De esta forma los contenidos serán mas fáciles de asimilar por los alumn@s y las clases mas dinámicas y motivantes, por lo que el interés


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por la materia será mayor. Además nos servirá de feedback para conocer lo que realmente están asimilando nuestros alumn@s. En cuanto a los instrumentos señalamos: a) De observación:

- El cuaderno de clase del alumn@. - Los trabajos realizados, tanto individuales como en equipo con la

respectiva participación de sus miembros. - Registro de asistencia y participación en la clase. - Aportaciones de los alumn@s a los temas planteados.

b) De interrogación: - Cuestiones de autoevaluación. - Entrevistas individuales o en grupo a los alumn@s. - Exposiciones orales de temas o cuestiones del currículo en clase.

c) Ejercicios variados o trabajos sobre diferentes aspectos de los contenidos propuestos. d) Pruebas de diferentes tipos:

- Objetivas de elección de respuesta. - Cuestiones determinadas.


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- 8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La calificación de los alumnos se obtendrá al combinar los anteriores procedimientos para cada evaluación. Así los resultados de la evaluación se expresarán mediante calificaciones numéricas de 1 a 10 sin decimales considerándose positivas las calificaciones de cinco y superiores, y negativas las inferiores a cinco.” Los alumnos que tengan una nota decimal en alguna evolución y no obtengan una nota superior (por medio de una exposición en clase) no perderán dichos decimales sino que se les sumará a las siguientes evaluaciones para poder fijar la nota de las evaluaciones siguientes. Es decir que los decimales se suman de una evaluación a otra (NO SE PIERDEN).

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE DE LOS CRITEROS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADOR DE LOGRO

LAS HABILIDADES

PARA EMPRENDER

30% 5

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo las fortalezas y

100% 1.1. Comprender por parte del alumn@ sus fortalezas y debilidades personales, mediante la realización de un DAFO personal.

Identifica sus puntos fuertes y sus aspectos negativos. Realiza un DAFO personal que le permita tener mayor información de cara a tomar decisiones.

1.2. Soluciona escenarios propuesto en base a recursos personales

Toma decisiones en base a la información disponible (tanto de la situación analizada como de sus propias características . Conoce sus limitaciones a la hora de establecer un objetivo.

5 PORCENTAJE SOBRE EL TOTAL DE LA EVALUACIÓN


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debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. CAA, SIEP, CEC

1.3 . Examina sus resultados, teniendo presente su esfuerzo. En caso necesario es capaz de proponer mejoras para lograr mejores resultados.

Verifica que está cumpliendo el plan establecido. Toma medidas correctoras en caso de ser necesario.




SER LÍDER 40% 6

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo

40% 2.1 Planifica tareas para lograr un objetivo concreto, asume las consecuencias generadas por sus decisiones en aras de conseguir su fin. 2.2 Comprende la necesidad de

Planifica la realización de tareas. Acepta las consecuencias (negativas y positivas) de sus decisiones. Conoce sus limitaciones y fortalezas,



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puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándola con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 2.3 Comprende desde un punto de vista crítico sus limitaciones y fortalezas para afrontar determinadas situaciones , asumiendo los recursos necesarios para hacer frente a la situación planteada.

que le permiten marcar unos objetivos realistas.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para

60% 3.1 Interviene en actividades en equipo demostrando iniciativa y respeto por las ideas planteadas por sus compañeros. 3.2 Facilita distintas alternativas de solución , aunando los diferentes intereses de los componentes del grupo en base a un proceso de negociación previo. 3.3 Asume el papel de líder cuando le atañe, con entusiasmo y motivando a sus compañeros para lograr los objetivos previstos.

Forma parte de un equipo de manera activa Respeta las ideas y trabajos de sus compañeros Plantea diversas ideas para solucionar las tareas propuestas Ejerce distintos roles en el trabajo de equipo. Motiva a sus compañeros para hacer lo mejor posible las distintas actividades en equipo.


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alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.




LAS IDEAS E INNOVACIÓN

30% 7

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a

100%

4.1 Plantea soluciones originales a diversos escenarios planteados, utilizando la innovación en base a los recursos disponibles.

Es creativo a la hora de resolver las actividades tanto individuales como en equipo. Utiliza todos los recursos disponibles (pizarra digital)

4.2 Usa conocimientos previos y competencias adquiridas durante el curso para resolver cuestiones planteadas en el aula, que pueden ser utilizadas en su vida cotidiana.

Asimila contenidos que luego aplica para resolver tareas. Comprende casos reales de emprendimiento presentados por medio de vídeos y/o artículos de prensa



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situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

4.3 Analiza su entorno buscando situaciones comentadas en el aula para aplicar diversas soluciones relacionándola con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

Utiliza contenidos impartidos en el aula en su realidad cotidiana. Busca ejemplos de emprendimiento en su vida cotidiana, para presentarlos en el aula.

2ª EVALUACIÓN




EL DINERO 75% 8

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio

70% 1.1 Comprende el papel del dinero en la economía y su influencia en la sociedad

Facilita las características que tiene que tener el dinero. Entiende la influencia del dinero en la sociedad para mover los bienes y crear valor. Entiende las limitaciones del trueque



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reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.

1.2 Conoce otras formas de dinero, además del dinero fiduciario.

Razona la importancia del dinero de plástico. Explica qué es el Bitcoin.

1.3 Entiende el papel de los bancos en la sociedad y su importancia en su vida cotidiana.

Facilita las influencias positivas y negativas de los bancos.

1.4 Identifica los principales instrumentos financieros de los bancos.

Explica la diferencia entre crédito y préstamo Comenta las características principales de los préstamos y líneas de crédito


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2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

30% 2.1 Gestiona las necesidades financieras a corto y largo plazo, comprende la importancia de la planificación financiera y el ahorro.

Explica qué es la inversión Comenta qué es el ahorro Razona la importancia de la inversión y del ahorro en su vida cotidiana.

2.2 Identifica el valor de los impuestos para su bienestar y la mejora de la sociedad.

Explica qué es un impuesto. Razona el papel de los impuestos en la mejora de su bienestar.

2.3 Calcula el beneficio económico de una empresa en base a supuestos básicos.

Realiza ejercicios sencillos de beneficio económico. Identifica los ingresos y los diferencia de los costes.


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INDICADOR DE LOGRO

LOS INDICADORES FINANCIEROS

25% 9

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

100% 3.1 Entiende cómo influye la situación económica de un país sobre los productos financieros

Explica el significado de la inflación Entiende cómo influye la inflación en su realidad diaria Comenta qué son los tipos de interés Razona la importancia de las subvenciones en la carrera emprendedora.



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3ª EVALUACIÓN




INDICADOR DE LOGRO

EL EMPRESARIO

EN LA SOCIEDAD

35% 10

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas.

100%

1.1 Explica el término iniciativa emprendedora, identifica distintos tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales), analizando sus cualidades y comprendiendo los beneficios que generan en la sociedad.

Señala las características de los emprendedores. Analiza su personalidad para encontrar las habilidades para emprender Comprende la importancia de los emprendedores sociales para mejorar su bienestar.

1.2 Identifica al empresario, sus características personales y el aporte social de las empresas de su entorno.

Clasifica los distintos tipos de emprendedores.

Explica la influencia de los emprendedores en la generación de empleo en su vida cotidiana.



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INDICADOR DE LOGRO

LA EMPRESA Y SU RESPONSABILIDAD 25% 11

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del

100%.

3.1 Establece un sistema de control del proyecto, para tomar medidas correctoras en caso necesario.

Conoce el valor de la función de control para validar su proyecto emprendedor. Toma medidas correctoras para conseguir su objetivo emprendedor.

3.2 Describe la responsabilidad corporativa de las empresas y su impacto social y medioambiental.

Comprende la importancia que tiene las empresas para preservar su medioambiente. Conoce medidas empresariales para mejorar el entorno medioambiental del alumn@.



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bien común, la preservación del medio ambiente y la aplicación de principios éticos universales.




INDICADOR DE LOGRO

EL PROPÓSITO

DE EMPRESA 40% 12

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas

100%.

2.1 Genera diversas opciones de negocio utilizando distintas técnicas de generación de ideas, en base a las necesidades insatisfechas de su entorno.

Busca nichos de mercado en su entorno. Propone ideas de negocio para aprovechar dicho nicho.

2.2 Elabora un plan de empresa en equipo, identificando los distintos elementos que lo componen.

Realiza un sencillo plan de empresa sobre su idea planteada.

2.3 Analiza la viabilidad económica y financiera del proyecto.

Verifica la posibilidad de realizar su proyecto empresarial.



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empresariales innovadoras.

2.4 Establece un listado cronológico de los procesos para la puesta en marcha del negocio.

Explica los pasos a seguir para poder iniciar su actividad empresarial.

2.5 Identifica la importancia del Estado y las administraciones públicas en el desarrollo de los negocios (conociendo la existencia del capital semilla).

Averigua las distintas ayudas estatales que existen para emprender. Explica el término capital semilla.


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El examen será tipo test de 30 preguntas (mal contestadas tienen incidencia negativa en la nota, no contestadas no inciden en la nota final del examen), se podrán utilizar apuntes para resolver el examen. Además, con todo esto, si hay algún alumno que una vez realizada una previa valoración sobre su calificación final de cada evaluación, tiene una puntuación de su calificación entre 4,5 y 5 (sobre 10), se les facilita la posibilidad de superar la evaluación mediante una exposición de un tema predeterminado por el profesor (que versará sobre contenidos de la materia en los que alumna/o haya mostrado mayores dificultades), para ello deben obtener una calificación como mínimo de 6 sobre 10 en la exposición del tema. A sí mismo para aquellos alumnos que quieran subir su nota podrán hacer una exposición individual o en equipo sobre un tema predeterminado por el profesor, que tendrá una calificación máxima de un punto, a sumar a la obtenida con anterioridad, en función del desarrollo del tema y de la calificación previa de cada alumno. Por otra parte, para propiciar el espíritu emprendedor del alumno se propone a principio del curso, que durante el desarrollo de cada una de las evaluaciones aquellos alumnos que respondan correctamente y en primer lugar a preguntas del profesor sobre determinadas cuestiones de actualidad referentes a la materia, obtendrán un plus de calificación de 0,1 puntos en su nota final de cada evaluación. Siguiendo el tope por alumno de 0,2 y 0,5 para el total de la clase.

8.b.2.- Criterios de calificación global y final de Junio

a) Para los alumnos que hayan aprobado las tres evaluaciones, la calificación global será (a expensas de la prueba global) : La nota obtenida en la tercera evaluación (siempre que sea la nota más alta obtenida por el alumno) o en caso contrario una media aritmética ponderada de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. b) Al finalizar la 3ª evaluación si existiesen alumn@s con dos o más evaluaciones suspensas deberán ir a la prueba global de Junio. La nota final del alumno será: Si hubiese un alumno con una evaluación pendiente, el alumn@ podrá: O bien realizar una prueba con contenidos de la evaluación pendiente, en caso de obtener una nota de 5 o superior, su nota será la obtenida en el examen y su nota final se calculará por medio de una media aritmética de la nota de las tres evaluaciones. O bien podría realizar la prueba global de Junio y su nota final sería la obtenida en dicha prueba


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8.b.3.- Criterios para la calificación de Septiembre:

A los alumnos, que con la calificación final de Junio no hayan superado la prueba parcial o la prueba global, les quedará la materia completa para Septiembre, debiéndose presentar a la prueba extraordinaria con toda la materia. La calificación de Septiembre será: la obtenida en dicha prueba (80%) más actividades que deberá entregar el alumn@ el mismo día de la realización de la prueba extraordinaria. 8.b.4.- A los alumnos que no hayan superado la materia en la evaluación de Junio y no accedan a la prueba extraordinaria de Septiembre se les calificará como no presentados (NP). 8.b.5.- Si durante la realización de las diferentes pruebas el profesor comprueba que el alumno se está valiendo de medios incorrectos para realizar dicha prueba, se le resta un punto de la nota del examen y si persiste en su actitud negligente o se comprueba el uso de un pinganillo se le retirará de manera inmediata el examen y la nota será de 0 puntos. Asimismo, el profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación o caligrafía lo hacen ilegible, quedando a su criterio la repetición de la prueba o su sustitución por una prueba oral. 9.- COMENTARIO DE RESULTADOS Al finalizar cada evaluación se va a examinar el rendimiento escolar de cada alumn@ y se compartirá con éste el análisis de los resultados obtenidos. De esta forma se le facilita información a los alumn@s para que puedan mejorar su futuro rendimiento académico, pues en la evaluación se comentarán aquellas actividades o actos que han realizado de manera negativa (para que tomen las medidas correctores oportunas para mejorar de cara al futuro) pero también se resaltará aquellos aspectos positivos, con el fin de motivarles de cara al resto del curso. Para comentar los resultados, se hará de manera individual y se dedicará una sesión en cada una de las evaluaciones de las que consta el curso escolar. También es importante conocer la opinión de los distintos alumn@s, sobre sus resultados con el fin de conocer el grado de implicación que tienen sobre la materia y si tiene interés en mejorar sus resultados, también permitirá asesorarle sobre los aspectos que debe mejorar para incrementar sus prestaciones.


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10.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

- A los alumn@s que superen una evaluación a partir de la 2ª Evaluación recuperan de forma inmediata la evaluación anterior, si la tienen, pendiente. En el caso de aquellos que tengan pendiente la primera y la segunda evaluación y superen la tercera, únicamente recuperarán las dos anteriores, si la nota obtenida en la tercera es de 6 o superior (si la nota de la 3ª evaluación es de 5 deberán ir a la prueba extraordinaria de Junio con la 1ª Evaluación y en cualquier otro caso irá a la prueba global de Junio ) Las evaluaciones recuperadas tendrán la calificación de la evaluación que ha permitido al alumn@ recuperarla. Así un alumn@ con 1ª evaluación pendiente y en la 2ª obtiene un 7, la nota de ambas evaluaciones será de un 7.

- A los alumn@s que incumplan los requisitos de evaluación continua, según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del Centro, se les realizará una única prueba global que coincidirá con la prueba final de Junio. La calificación final será la nota que obtenga en dicha prueba. Si la nota es con decimales, siempre se puntuará con el número más bajo de los dos entre los que se encuentre dicha nota. 11.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Aquellos alumn@s que no tengan una calificación al final de curso igual a 5 o superior deberán ir a la prueba extraordinaria de Septiembre La prueba será tipo test de 30 preguntas (mal contestadas incidencia en la nota , cuatro mal contestadas restan 1 bien contestada ) y se realizará con un ordenador con conexión a internet. La calificación de esta prueba representará el 80% de la nota. El restante 20% lo obtendrá el alumn@ por medio de la realización de una serie de actividades (relativas a contenidos de la asignatura) que se le facilitará por medio del tutor el día de entrega de las notas en el mes de Junio y deberá entregarla el día del examen de Septiembre. 12.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD La diversidad es propia del ser humano, así nuestros alumn@s pueden mostrarla de diferentes formas: diversidad de intereses, motivaciones, capacidades, estilos cognitivos y necesidades,… . Por lo tanto se debe tener presente la individualización del alumn@ en el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando la ayuda pedagógica que cada uno de ellos demande. Esta diversidad, que se afronta, aunque no es tarea fácil pero si es necesaria e imprescindible, está presente en la programación de esta materia, para lo cual se establecen una serie de medidas, que tendrán presente el conocimiento previo del alumn@ y las necesidades de cada uno de ellos. Se señalan principalmente las siguientes:


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i) Alumn@s con necesidades educativas especiales En caso que nos encontremos con algún alumn@ que tenga esta situación, estableceremos las medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de los alumn@s en esta situación. Para estos alumn@s debemos facilitar los recursos materiales y el apoyo docente que aseguren la correcta evaluación del alumnado. Y en caso de ser necesario deberemos realizar las adaptaciones significativas de nuestra programación orientadas a promover el máximo desarrollo posible de las competencias clave.

ii) Alumn@s con altas capacidades. A este tipo de alumn@s les proporcionaremos actividades de profundación

y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas. 13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades extraescolares permiten reforzar los contenidos impartidos en el aula, de igual forma permite que el proceso enseñanza-aprendizaje trascienda del aula. Entre las actividades extraescolares que se pueden realizar a lo largo del curso, podemos reseñar las siguientes (sin descartar alguna otra opción que pueda ayudar a nuestra labor docente): - Visita a una empresa de relevancia de la zona. Con esta visita pretendemos que las alumn@s puedan comprobar “in situ” varios de los conceptos impartidos en el aula. - Participación en el concurso emprendedor propiciado por la organización YESlab. - Charla coloquio de un emprendedor. Siendo preferible que sea de la zona, para que nos facilite su realidad acerca del emprendimiento, ventajas y desventajas. - Asistir a Ferias sobre emprendimiento que se celebrarán en Sevilla. 14.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Las medidas que desde la materia de IAEyE tratarán de, en la medida de lo posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse correctamente son las siguientes: i) Leer distintos artículos de prensa facilitados por el profesor (como actividad semanal) para posteriormente realizar un resumen del texto y una valoración crítica del mismo . ii) En ocasiones los alumn@s deben buscar artículos de prensa relacionados con los diversos contenidos que se imparten en el aula. iii) Para resolver diversas cuestiones planteadas por el profesor, los alumn@s deberán buscar información (ya sea en internet, libros de texto de la materia o en los apuntes facilitados por el profesor) y seleccionar aquella que es necesaria.


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15.- RECURSOS DIDÁCTICOS. Para la práctica docente y conseguir los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje utilizamos los siguientes recursos didácticos:

i) Apuntes elaborados por el profesor (serán principalmente presentaciones en PowerPoint, que tendrán enlaces a diferentes vídeos para que los alumn@s puedan asimilar mejor los contenidos).

ii) Pizarra digital del aula. Nos permitirá presentar los contenidos, proyectar vídeos, realizar actividades y ayudará a l@s alumn@s en la resolución de los trabajos en equipo.

iii) Google Classroom: donde colgaremos los apuntes elaborados por el profesor y todo aquel material que consideremos oportuno.

iv) Realizaremos en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para que el alumno aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás e intentando llegar a consensos dentro del mismo

v) Facilitaremos distintos artículos de prensa sobre la temática de la materia para que el alumn@ trabaje en base a los contenidos impartidos en el aula.

vi) Además se recomienda a los alumnos la utilización como libros de texto de consulta los siguientes:

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Editorial Santillana Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Editorial Bruño

16.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Con el fin de conocer lo mejor posible el grado de cumplimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para introducir mejoras que hagan más efectivo dicho proceso, el docente, además de evaluar a sus alumn@s, debe valorar (de manera crítica) los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, que incorporarán en la Memoria . Esta autoevaluación de la práctica docente por parte del profesor, se verá complementada por una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje realizada por el alumnado del curso. A) Evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente. La evaluación de cualquier trabajador es esencial, para que éste pueda mejorar su labor e incrementar su productividad. Al final del curso se pasará al alumnado un cuestionario para la evaluación 13de la labor docente realizada a lo largo del curso. Este cuestionario sirve para evaluar la capacidad del docente, con el fin de identificar los posibles puntos débiles de nuestra metodología (y que de esta forma poder tomar las medidas correctoras oportunas de cara a futuros cursos escolares) pero también identificar los aspectos positivos, para que los siga utilizando de cara al futuro.

13 Se facilita dicho cuestionario en el Anexo I de la presente Programación así como el cuestionario del profesor


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Como la labor docente le resulta difícil de evaluar al equipo directivo del centro, pues se basarían en los resultados obtenidos por los grupos a cargo del profesor y por otros datos de difícil cuantificación (quejas de alumn@s y padres, elogios de alumn@s, comentarios del resto del claustro,…), se ha pensado en facilitar la resolución del cuestionario a aquellos que tienen un contacto diario con el profesor en el aula (y por lo tanto conocen a ciencia cierta la metodología que sigue el profesor a la hora de impartir su materia), que no son otros que los alumn@s. Este cuestionario se planteará al final del curso (en el mes de Junio, una vez terminado el curso y facilitado las notas finales a los alumn@s), obviamente se tiene presente que antes de analizar los resultados habrá que testarlo y eliminar aquellos cuestionarios que puedan ser perjudiciales para el objetivo del mismo, como los incompletos, los mal contestados o los que se salgan en exceso de la media. Las cuestiones sobre las que trata el estudio, están enfocadas a valorar distintos aspectos del profesor, como: a) Cuestiones generales, sobre cumplimiento del horario por parte del profesor, su predisposición al diálogo en el aula,… b) Cuestiones sobre la materia, dificultad de los contenidos, grado de utilidad de la materia,… c) Perfil del profesor d) Observaciones y sugerencias, con el fin de poder mejorar la forma de impartir esta materia por parte del profesor. Pero también nos interesa conocer que la valoración que se hacen los alumn@s sobre su comportamiento durante el curso de ahí que dentro de ese cuestionario habrá las correspondientes cuestiones referentes al propio alumn@, para conocer el grado de implicación que tienen, no sólo, sobre la realización de este cuestionario, sino también sobre su propio compromiso en este proceso formativo. Las cuestiones estarán numeradas, cada bloque tendrá su numeración (para que de esta forma no parezca tan largo para el alumn@), habrá varios tipos de cuestiones: preguntas cerradas (donde la respuesta será si, no o Ns/Nc), preguntas abiertas y preguntas cuyas respuestas irán del 1 al 10, siendo el 1 la calificación más baja y el 10 la más alta, (se ha elegido esta escala por ser la que se utiliza a la hora de calificar la nota escolar del alumn@, por lo cual es la que más familiar le resulta al mismo) B) Autoevaluación del profesor La información que nos facilitan los alumn@s sobre nuestra labor docente, es muy importante pero debe estar complementada con la visión, que tenemos nosotros sobre la labor que desarrollamos a lo largo del curso. A la hora de realizar esta autovaloración debemos ser coherentes y ser imparciales, pues en definitiva pretendemos mejorar la calidad de nuestro trabajo, el cual es esencial para el futuro de nuestro país, pues cuanto mejores seamos como docentes mejor será la formación que ofrezcamos a nuestros alumn@s y más competitivos serán.


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i) Autoevaluación continua La labor de autoevaluación se realizará de manera continua a lo largo del curso escolar, pues después de cada sesión debemos realizar un proceso de autocrítica y buscar aquellas limitaciones que se tengan como docentes, para poder tomar las medidas correctoras oportunas y no repetirlas durante el curso. Pero también permitirá encontrar aquellas estrategias que mejores resultados hayan tenido, para seguir utilizándolas.

ii) Autoevaluación final Al finalizar el curso el docente contestará a un cuestionario sobre los mismos temas que las realizadas para los alumn@s y que en su mayoría se ha elaborado al principio del curso, como en el caso de los alumn@s, salvo cuestiones de relevancia que se hayan dado durante el curso y que se añaden fechas antes de la realización del cuestionarios. La imparcialidad, objetividad, honestidad…, deben imperar tanto a la hora de la elaboración como de su cumplimentación y valoración basado en criterios de valoración previamente establecidos para que sea efectivo y poder conocer realmente el desarrollo de la labor docente, para mejorar los aspectos negativos y reforzar los positivos.


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ANEXO I CUESTIONARIO EVALUACIÓN DEL PROFESOR:

El presente cuestionario pretende evaluar tanto la labor docente del profesor Pedro José Sancho Blasco como la materia “Economía”.Para realizar el presente cuestionario es imprescindible tu colaboración, por ello es necesario que contestes con sinceridad, responsabilidad, objetividad y precisión a las cuestiones que os planteo. Si sobre alguna cuestión tiene dudas o no tiene opinión formada, o bien la dejas en blanco o bien elijes la opción “No sabe/No contesta” (Ns/Nc), en caso de que esté habilitada esta respuesta.

En este cuestionario hay cuestiones donde las respuestas van desde el 1 al 10, donde el 1 es la calificación más baja y el 10 es la más alta. Marca con una equis (X) en la respuesta seleccionada. A CUESTIONES GENERALES 1.- Cumple los horarios el profesor. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.- El profesor es accesible y muestra disposición para el dialogo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.- La capacidad del profesor para dirigir la clase. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.- Procura el profesor la participación del alumno en el desarrollo de la clase. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.-La capacidad de motivación del profesor para el

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.¿Los exámenes son representativos de la materia trabajada en clase? Sí No Ns/Nc 7.-Los criterios de calificación de la materia son equitativos. Sí No Ns/Nc B CUESTIONES SOBRE LA MATERIA 1.-Grado de interés que tenía al principio del curso


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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.- y ¿al final?. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.-Dificultad de los contenidos de esta materia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-Aportación de la materia al incremento de mis saberes, actitudes y aptitudes. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.- Utilidad de los conocimientos aprendidos en mi vida

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.- Los contenidos y conceptos estudiados en el aula están actualizados.

Sí No Ns/Nc 7.- Lo que más me ha interesado de la asignatura: 8.- Lo que menos me ha interesado de la asignatura:

C PERFIL PROFESOR I METODOLOGÍA DEL PROFESOR 1.- El grado de motivación del profesor para realizar su trabajo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.-El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza por parte del profesor. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.-La forma de explicar los contenidos (ten en cuenta la utilización de ejemplos reales para favorecer la comprensión de los mismos). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


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4.-Los materiales que utiliza el profesor para explicar (libros, apuntes, prensa,…) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.- El lenguaje utilizado por el profesor en sus explicaciones. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.- Cualificación del profesor sobre la materia impartida. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7.-¿He aprendido con este profesor? Sí No Ns/Nc 8.-¿Sus clases son aburridas? Sí No Ns/Nc II RELACIÓN PROFESOR/ALUMNO

1.- ¿Fomenta qué trabajemos en equipo? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.- ¿Procura saber si entendemos lo que explica?. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.- ¿Resuelve y comenta los ejercicios que nos manda realizar? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-El nivel de preparación de las clases por parte del profesor. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.-¿Responde con claridad a las preguntas que le realizamos?. Sí No Ns/Nc 6.-¿Analiza los resultados individuales obtenidos? Sí No Ns/Nc 7.- Sí tienes alguna sugerencia para mejorar la relación


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D PERFIL ALUMNO

1.-He cumplido el horario escolar, relativo a esta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.-Mi grado de asistencia a esta materia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.-Mi nivel de implicación en el desarrollo de las clases. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-Mi comportamiento en el aula. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.-Mi motivación en esta materia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.-¿Considero útil esta encuesta?. Sí No Ns/Nc E OBSERVACIONES

1.- Lo mejor del curso:

F SUGERENCIAS


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CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN. A CUESTIONES GENERALES 1.- ¿Cumplo mi horario escolar?. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.-¿ Soy dialogante con los alumnos y accesibles ante sus consultas?. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.- Mi capacidad para dirigir la clase. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-¿ Fomento la participación del alumno en el desarrollo de la clase.? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.-Mi capacidad de motivación del aula. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.¿Los exámenes son representativos de la materia trabajada en clase? Sí No Ns/Nc 7.-Los criterios de calificación de la materia son equitativos. Sí No Ns/Nc B CUESTIONES SOBRE LA MATERIA 1.-Grado de interés que tenían los alumnos al principio del curso hacia la

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.- y ¿al final?. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.-Dificultad de los contenidos de esta materia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-Aportación de la materia al incremento de sus saberes, actitudes y

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.- La utilidad de los conocimientos impartidos en la vida diaria del

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.- Los contenidos y conceptos estudiados en el aula están actualizados. Sí No Ns/Nc 7.- Lo que más les ha interesado de la asignatura:

á 8.- Lo que menos les ha interesado:

C PERFIL ALUMNO 1.-Ha cumplido el horario escolar, relativo a esta materia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.-El grado de asistencia a esta materia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


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3.-El nivel de implicación de los alumnos en el desarrollo de las clases. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-El comportamiento de los alumnos en el aula. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.-La motivación del alumno en esta materia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.-¿Consideran los alumnos útil esta encuesta?. Sí No Ns/Nc D PERFIL PROFESOR I METODOLOGÍA DEL PROFESOR 1.- ¿Estoy motivado para realizar mi trabajo?. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.-El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.-¿Explico con claridad? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-Los materiales que utilizo para explicar (libros, apuntes, prensa,…) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.- Mi lenguaje utilizado para explicar. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.- ¿Tengo la cualificación necesaria para impartir esta materia? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7.-¿Los alumnos han aprendido en mis clases? Sí No Ns/Nc 8.-¿Consideran los alumnos mis clases aburridas? Sí No Ns/Nc 9.- ¿Improviso en mis clases? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II RELACIÓN PROFESOR/ALUMNO

1.- ¿Fomento el trabajo en equipo? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.- ¿Procuro saber si los alumnos entienden lo que explico? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.- ¿Resuelvo y comento los ejercicios? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.-Mi nivel de preparación de las clases. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.-¿Respondo con claridad a las preguntas que me realizan los alumnos? Sí No Ns/Nc 6.-¿Analizo los resultados individuales obtenidos por los distintos

? Sí No Ns/Nc


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ANEXO Las programación didáctica que hemos expuesto representan los instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de la materia en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato (según el caso), ha sido elaborada de forma consensuada por los miembros integrantes del departamento teniendo presente las orientaciones del ETCP de este centro educativo. Asimismo, está conforme con los procedimientos y criterios de evaluación comunes de promoción y titulación del alumnado recogidos en el proyecto educativo del centro (Modificación del apartado E aprobada el 31 de enero de 2017). Según queda recogido en dicho documento, tanto para la ESO como para el Bachillerato, el peso de los contenidos propios de la materia será del 85% en la nota final de cada evaluación y el 15% restante será el peso que tendrá en la nota del cumplimiento de tales criterios generales de centro, que quedan concretados en:

1. Ser capaz de realizar lectura comprensiva, expresarse por escrito y expresarse correctamente en público, de manera competente, comprensible, razonada y correcta y con la terminología específica de cada materia.

2. Ser capaz de aprender por sí mismo y demostrar curiosidad científica y creatividad, aplicando los métodos de investigación y resolución de problemas al trabajo individual y en equipo.

3. Cumplir las normas de convivencia del centro, incluyendo la honestidad en la realización de pruebas y trabajos, respetando a todos los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones y al mobiliario.

4. Ser capaz de asumir hábitos de estudio y aplicarlos al trabajo individual y en equipo.

5. Asistir a clase, llegar a tiempo y colaborar sistemáticamente en la realización de tareas.

Por último, esta programación se adecúa al currículo educativo vigente, establecido en la siguiente normativa:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


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• Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Hay que recordar que la programación del departamento es un documento flexible y por tanto puede verse modificado a lo largo del curso. Dichas modificaciones se recogerán en las actas de las reuniones del departamento donde se decidan los posibles cambios a los que esta programación se vea sometida. También hay que insistir que algunos elementos de esta programación son una propuesta que se verá realizada en función de las características de los grupos de alumnos en los que esta programación se pondrá en práctica.

PROGRAMACIÓN 2º eso

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