CURSO 2.017-2.018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA F.O.L.

Familia Profesional: IMAGEN PERSONAL

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Módulo Profesional Código: 0851

Características del Módulo Nº de horas: 96

Profesional

1º C.F.G.S. ASESORÍA DE IMAGEN PERSONAL Y CORPORATIVA

Ciclos Formativos

1º C.F.G.M. ESTÉTICA Y BELLEZA

Índice:

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVOS GENERALES

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS

4- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

5.- METODOLOGÍA.

6.- EVALUACIÓN

6.1. Resultados de aprendizaje y Criterios de Evaluación

6.2. Instrumentos de Evaluación

6.3. Procedimiento de Evaluación y Criterios de Calificación

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

10.- MATERIALES Y RECURSOS.

11.- TEMAS TRANSVERSALES

1-.INTRODUCCIÓN.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse

laboralmente y desarrollar su carrera profesional en sus correspondientes sectores.

Favorece asimismo el descubrimiento por parte del alumnado de sus derechos y

obligaciones laborales, constituyendo en muchos casos un primer acercamiento a la

realidad laboral. Contribuye a una toma de conciencia sobre la situación económico-social

presente y les dota de los conocimientos necesarios para poder desenvolverse como

ciudadanos.

Dado que tanto los Resultados de Aprendizaje como los contenidos y criterios de evaluación del módulo de FOL son comunes a todos los títulos de la familia de imagen

personal, vamos a hacer una programación común a todos ellos sin perjuicio de la adaptación que deba realizarse una vez conocidas las características del alumnado.

CFGS Asesoría de Imagen Personal y Corporativa

CFGM Estética y Belleza

Competencia General del Título

Diseñar y organizar proyectos de asesoramiento en imagen personal, empresarial e institucional, organizar eventos y planificar los procesos de entrenamiento personal en habilidades de comunicación, protocolo y usos sociales, respetando criterios de calidad, seguridad, respeto al medio ambiente y diseño para todos.

Aplicar Técnicas de embellecimiento personal y comercializar servicios de estética, cosméticos y perfumes, cumpliendo los procedimientos de calidad y los requerimientos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental establecidos en la normativa vigente.

Normativa Reguladora

RD 1685/2011, de 18 de noviembre. Orden de 30 de julio de 2015

RD 256/2011, de 28 de febrero Orden de 30 de julio de 2015

2-.OBJETIVOS GENERALES.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales siguientes:

o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco

legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

3-. COMPETENCIAS BÁSICAS.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

Competencias Profesionales, Sociales y Personales.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las

provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

4-. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

Antes de detallar los contenidos, quiero justificar por qué la temporalización elegida difiere del orden de los resultados de aprendizaje establecidos en la Orden que regula este Título.

Durante el primer trimestre desarrollaremos el bloque temático que corresponde a

Salud Laboral pues considero crucial que el alumnado, desde el primer momento de su cualificación profesional, vaya adquiriendo una cultura preventiva que le permita aplicar en

el resto de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia, las técnicas básicas de prevención y protección de riesgos laborales.

A continuación, y para facilitar el trabajo en equipo y el buen clima en el aula, trataremos el

bloque temático de relaciones en el equipo de trabajo, que coincidirá con los días previos a

las vacaciones de Navidad en los que l@s alumn@s tendrán muchos exámenes y pruebas y sin embargo nosotros los utilizaremos para dinámicas de grupos y actividades que les

ayuden a mejorar su satisfacción en el grupo.

En el segundo trimestre, una vez que el alumnado ya está asentado, desarrollaremos el bloque, desde mi punto de vista más exigente y que a priori menos les motiva, y que tiene que ver con el Derecho y Contrato de Trabajo.

Para el tercer trimestre, que es el más corto y en el que aparecen los “agobios” de

última hora, dejamos lo relativo a la Seguridad Social y terminamos con la orientación

profesional pues el verano está cerca y algunos buscarán empleo. Además también

coincide la parte más motivadora y participativa de nuestro módulo en la que pasan a

segundo plano los contenidos en beneficio de los procedimientos y actitudes, con la

acumulación de contenidos conceptuales del resto de los módulos.

Primer Trimestre: 15 de Septiembre al 19 de Diciembre

Nº de Horas Totales: 35

OG CPPS RA (resultados de aprendizaje)

UT (unidades de trabajo) TRIMES-TRE Nº HORAS ESTIMADAS

s p

RA3. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral RA4. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados RA5. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral.

1. Seguridad y salud en el trabajo.

1

5

s p 2. Los riesgos laborales

1

5

s p 3. Medidas de prevención y de protección

1

5

s p

4. La gestión de la prevención

1

5 s p

p n

RA6. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.

5. Trabajo en equipo

1

10

p n 6. Conflicto y negociación

1

5 Segundo Trimestre: 9 de Enero al 22 de Marzo

Nº de Horas Totales: 27

w p

RA1. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

7. La relación laboral.

2

4

w p 8. El contrato de trabajo.

2

5

w p 9. La organización del trabajo.

2

4

w p 10. La nómina.

2

6

w p 11. Modificación, suspensión y

extinción del contrato. 2

6

w p 12. la representación de los trabajadores.

2

2 Tercer Trimetre: 22 de Marzo al 30 de Mayo

Nº de Horas Totales: 26

w p

RA2. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

13. Seguridad social.

3

8

o o RA7. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida

14.Itinerarios profesionales

3

5

o o 15. El proyecto y la carrera profesional.

3

5

o o 16. El proceso de búsqueda de empleo.

3

8 TOTAL 96

Como puede observarse, la suma del total de horas de cada trimestre, sólo alcanza 88 horas

en vez de las 96 que tiene el Módulo de FOL, lo cual se debe a que la temporalización ha

tenido en cuenta las horas reales que se destinarán a cada Unidad de Trabajo una vez

descontadas las horas que a lo largo del curso se prevé que se empleen en Actividades

complementarias y extraescolares efectuadas por este Departamento y por el de Imagen

Personal.

5-.METODOLOGÍA

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versaran sobre:

El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral. La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia

personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales. La preparación y realización de curriculos (CVs) y entrevistas de trabajo. Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector,

manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.

La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos relacionados.

El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales debe permitir la evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo. Asimismo, dicho análisis concretará la definición de un plan de prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban adoptarse para su implementación.

La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico en el aula, utilizando el mismo como hilo conductor para la concreción práctica de los contenidos del módulo.

La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula. La resolución de supuestos prácticos que permita la aplicación de lo

comprendido a situaciones de la vida real. El trabajo por proyectos y en grupos para fomentar el aprendizaje

colaborativo. La gamificación como herramienta lúdico-formativa que suele aumentar la

motivación del alumnado.

Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de ≪aprender

haciendo≫, a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un

conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se

producen en su ámbito profesional. La metodología que seguiremos en la consecución de los objetivos propuestos es

eminentemente participativa. Dicha metodología la podemos resumir en los siguientes

principios:

a) Nuestra actividad docente está orientada a asegurar la construcción de aprendizajes

significativos, es decir, el alumno debe relacionar de una manera substantiva y no arbitraria, los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe como mejor método para ampliar su

estructura cognoscitiva y su memoria comprensiva. b) Garantizaremos la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, su aplicación a situaciones reales. c) Los contenidos los presentaremos con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre los distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas áreas. d) Reforzaremos los aspectos prácticos a los que tradicionalmente se ha reservado un espacio marginal. e) Incluiremos las nuevas tecnologías (Internet, juego virtual, presentaciones de power point, DVD…) para hacer más dinámicas las clases y mostrar al alumno la utilidad de

incorporar la investigación y tecnología a su quehacer diario.

Se trata, en definitiva, de hacer clases dinámicas alejadas de la típica estructura:

explicación- resolución de dudas- corrección de actividades. Nuestra metodología por el

contrario consistirá en contínuas preguntas e invitaciones a los alumnos para que manifiesten

sus opiniones o conocimientos respecto a los distintos temas que se vayan planteando. A ello

añadiremos la utilización de una gran variedad de recursos didácticos que hagan más

distraida la clase y que despierten la curiosidad de los alumnos y alumnas para mantener su

grado de interés.

6-. EVALUACIÓN

La evaluación del módulo deberá hacerse en función de la adquisición de las

competencias profesionales, sociales y personales, y para ello es fundamental evaluar la consecución de los Resultados de Aprendizaje en base a los criterios de evaluación

establecidos por la normativa. Pero en nuestro módulo vamos a incluir además otra serie de competencias sociales y

personales claves para el mantenimiento del empleo y de la excelencia profesional que valoraremos en todos los trimestres y no sólo cuando desarrollemos las Unidades de Trabajo

a las que hacen referencia.

6.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo. g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título. j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

2. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas

contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

Criterios de evaluación: a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social. d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de seguridad social. e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos. g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos. h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

3. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y

los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Criterios de evaluación: a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa. b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo.

e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa. f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional. g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional.

4. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa,

identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

Criterios de evaluación: a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia. f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional. g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una pequeña y media empresa (pyme).

5. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en

el entorno laboral.

Criterios de evaluación: a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia. d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín. f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.

6. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos de la organización.

Criterios de evaluación: a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del profesional. b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones. f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

7. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de

inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Criterios de evaluación: a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el título. b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional. d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.

6.2. INSTRUMENTOS

Los instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación son los siguientes:

Pruebas objetivas que valoren el grado de adquisición de contenidos conceptuales:- Exámenes de casos prácticos escritos

- Test

- Juego de preguntas llamado “FOL Planet”. Realización y corrección de las actividades propuestas para casa. Se anotarán en el

cuaderno del profesor.

Portfolio (Diario de clase). Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.

Observación directa para valorar competencias personales y sociales. Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias y extraescolares. Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.

6.3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El proceso de evaluación será continuo para adecuarse al proceso de enseñanza-aprendizaje que también es dinámico, por competencias e individualizado. Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la calificación del alumno, calificación que se hará por trimestres.

La valoración de la adquisición de los resultados de aprendizaje se efectuará

cuantitativamente en una escala del 1 a 10, y la evaluación de cada trimestre se obtendrá

calculando la media ponderada de las distintas actividades, pruebas objetivas y exposiciones,

multiplicadas por su correspondiente ponderación; con la siguiente distribución:

- pruebas objetivas: 50%

o Test: 30%-50% o Casos prácticos 50%-70%

- Actividades 15% - Trabajos y exposiciones 20%

- Competencias clave para el empleo: 15%

En el Bloque de Trabajo en equipo y prevención de conflictos (II) y en el Bloque de

Orientación (IV), la prueba objetiva será sustituida por un portfolio (Diario de trabajo de clase) que se evaluará cuantitativamente, siendo la ponderación la siguiente:

- Portfolio: 70%

- Otras actividades: 15% - Competencias clave para el empleo: 15%

La valoración de las otras competencias claves para el empleo se efectuará de manera

cualitativa pudiendo incrementar la calificación de las competencias básicas hasta en un 15%.

Tras obtener la nota de cada bloque éstas se ponderarán para cada trimestre de la siguiente

forma:

Primer Trimestre: Bloque I (Prevención, RAs 3, 4 y 5): 70%

Bloque II (Trabajo en Equipo y Conflictos, RA 6): 30%

Segundo Trimestre: Bloque III (Laboral, RA 1): 100%

Tercer Trimestre: Bloque III (Laboral, RA 2): 70%

Bloque IV (Orientación, RA 7): 30%

La nota final se obtendrá de la siguiente ponderación:

Bloque I (Prevención, RAs 3, 4 y 5): 30%

Bloque II (Trabajo en Equipo y Conflictos, RA 6): 15%

Bloque III (Laboral, RAs 1 y 2): 40%

Bloque IV (Orientación, RA 7): 15%

COMPETENCIAS CLAVE PARA EL EMPLEO (1,5 P.)

Responsabilidad en el trabajo (0,3 p.)

Es puntual en el trabajo.

Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las tareas.

Es riguros@ en la aplicación y realización de las tareas.

Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas y asumidas.

Iniciativa y autonomía (0,3 p.)

Argumenta las decisiones y muestra iniciativa en la ejecución de las actividades solicitadas.

Aporta ideas y propuestas nuevas.

Participa activamente en debates y pregunta en clase cuando lo estima necesario.

Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de problemas o falta de recursos.

Metodología y pulcritud (0,3 p.)

Presenta las actividades y los trabajos con pulcritud.

Utiliza equipamiento, materiales y mobiliario con el debido cuidado.

Su apariencia personal es correcta en situaciones de simulación de trabajo real.

Participación en el trabajo de equipo (0,3 p.)

Colabora con el resto del equipo en la realización de las tareas.

Realiza y se responsabiliza de las partes de trabajo encomendadas.

Busca consenso entre diferentes puntos de vista y en las tomas de decisiones.

Habilidades comunicativas y empatía (0,3 p.)

Dispone de habilidades para comunicarse con sus compañer@s con trato y atención adecuados.

Se muestra tolerante, cordial, no discriminatorio y respetuoso con los demás.

Muestra interés por detectar y comprender las necesidades particulares de los compañer@s.

En esta tabla se recogen otras competencias clave para el empleo que nos permiten valorar competencias sociales y personales de nuestro alumnado de manera transversal a cada uno de los

resultados de aprendizaje y a las que consideramos oportuno darle una ponderación concreta en cada bloque.

No obstante, dichas competencias clave para el empleo también serán tenidas en cuenta para el redondeo de la calificación (no se puede calificar con decimales) de cada trimestre y de la nota

final.

Para proceder a la evaluación continua de un alumno se requiere su previa asistencia al total

de horas de clase. El máximo de inasistencias injustificadas será del 20 por 100 (30% si son

justificadas). En caso de superar este porcentaje de ausencias el alumno no podrá ser evaluado

de manera continua y tendrá, únicamente, la oportunidad de aprobar el módulo en la

correspondiente Convocatoria Ordinaria tras la realización de las actividades de recuperación

y refuerzo previstas en esta programación durante el mes de junio. De producirse dicha

situación se procederá a dar conocimiento al alumnado afectado y, en su caso, a sus

representantes legales de conformidad con el procedimiento a tal efecto contemplado en el

Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.

La calificación vendrá expresada en numeración arábiga, entre el 1 y el 10.

La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán

de acuerdo con los siguientes criterios de corrección:

A.- Se valorará positivamente:

La exactitud de los contenidos de la prueba.

La adecuación y relevancia de las respuestas en relación a las cuestiones planteadas.

La claridad, el orden, el rigor y la precisión en las respuestas.

El uso de la terminología específica y/o técnica de la materia.

El razonamiento jurídico de la respuesta propuesta.

La capacidad de relacionar conceptos o ideas.

La capacidad de síntesis como herramienta cotidiana y como elemento necesario para

administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.

La corrección lingüística: ortografía, corrección gramatical, puntuación, precisión léxica…

La corrección formal: limpieza, orden, márgenes, fuentes de información…

El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los trabajos y

actividades.

B.- Se valorará negativamente:

El desconocimiento de los contenidos de la materia.

La inexactitud e irrelevancia de las respuestas en relación con las cuestiones planteadas.

La falta de claridad, el orden, el rigor, y la imprecisión en las respuestas.

El uso incorrecto de la terminología específica y/o técnica de la materia.

El no establecimiento o el establecimiento incorrecto de relaciones entre conceptos o ideas.

Las faltas de ortografía, las imprecisiones lingüísticas.

La presentación inadecuada.

El alumno que por cualquier tipo de medio y de manera notoria copie en un

cuestionario objetivo será expulsado del mismo y quedará pendiente del mismo y de los

realizados durante el trimestre hasta la evaluación ordinaria.

La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma: - La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de contenido empresarial y laboral. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre dichos textos o artículos. - La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una expresión deficiente

en las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un 50% del valor concedido a cada pregunta. El uso incorrecto de la ortografía en cada una de las pruebas escritas se penalizará

con un 0,2 por cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos sobre 10. Penalización

que el alumno podrá recuperar mediante un trabajo relacionado con las faltas cometidas si las

mismas fueran las causantes de que el alumno no hubiera obtenido una calificación positiva al

final del trimestre.

El alumnado deberá obtener un 5 en la Evaluación para superar la misma.

Durante cada evaluación se realizarán pruebas objetivas cada vez que el profesor lo

estime conveniente. El alumno que no se presente a una prueba objetiva perderá el derecho a

realizarla en otra fecha, quedando ésta sin calificación alguna. Salvo que su falta de asistencia

sea debida a baja médica debidamente acreditada u otra causa de evidente gravedad

acreditada y valorada por el profesorado; en cuyo se le repetirá siempre y cuando no haya

pasado más de un mes desde la fecha en que debió realizarse o se haya realizado la

Evaluación Ordinaria.

Aquellos alumnos/as que, según lo expuesto antes, hayan superado todos los objetivos, al finalizar todas la Evaluaciones Parciales no tendrán que volver a examinarse en la Evaluación Final.

7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO.

Al alumno que no haya logrado superar alguna de las evaluaciones parciales se le darán

consejos y orientaciones necesarias para superarla en la recuperación que se realice con motivo de la 3º Evaluación Parcial, proponiéndole tareas, ejercicios, distintos trabajos extras y

exigiéndole la realización de un control de conocimientos similar al de la evaluación

suspensa, con el fin de que pueda lograr una calificación positiva.

Tal recuperación se realizará a finales del mes de mayo y se personalizará, en la medida de lo posible, a las características del alumnado. Para garantizar la equidad y transparencia, dichas pruebas de recuperación individualizadas serán de público conocimiento del alumnado.

Asimismo, si la calificación negativa es debida a la no participación en clase, realización de

actividades, faltas de asistencia y/o colaboración en clase… deberán ser recuperados estos aspectos durante el periodo de recuperación y refuerzo del mes de junio mediante la entrega

de los trabajos y actividades pendientes de evaluación positiva.

Si llegara el caso de que un alumno con una Evaluación anterior suspensa superara los

contenidos de la última evaluación parcial, en las calificaciones de esta última evaluación figuraría como suspenso, a pesar de que solo tendría que recuperar los contenidos evaluados

negativamente.

Para obtener una calificación positiva en la evaluación Final del módulo será necesario haber alcanzado los resultados de aprendizaje de todas las Evaluaciones precedentes.

Si tras las 3 evaluaciones parciales el alumno no hubiera superado el Módulo de FOL, en los 22 días siguientes a la 3ª Evaluación, tendrá lugar la Evaluación Final. Durante ese periodo se planificarán las actividades de recuperación y refuerzo de la siguiente manera:

1ª Semana: Repaso del bloque de Salud Laboral y Trabajo en Equipo 2ª Semana: Repaso del bloque de legislación y relaciones laborales 3ª Semana: Repaso del bloque de Seguridad Social y Orientación Profesional

Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas conceptuales

sobre los contenidos más relevantes y la resolución de casos prácticos que deberán traer

hechos de casa. En clase nos dedicaremos a resolver dudas y a dar un repaso interactivo para facilitar la comprensión y aprehensión de conceptos.

Los alumnos y alumnas que no hayan asistido con regularidad a clase y no hayan podido ser evaluados continuamente, deberán además efectuar cada semana unas pruebas prácticas

específicamente diseñadas para ellos que permita demostrar que han alcanzado todos los resultados de aprendizaje previstos para el módulo en cada uno de los trimestres no

superados.

Al final de ese periodo realizaremos una nueva prueba teórica-práctica que junto con el resto

de las actividades y trabajos entregados por el alumn@, determinarán finalmente la calificación del alumno conforme a los criterios de evaluación basados en niveles

competenciales en función de los respectivos resultados de aprendizaje.

La asistencia a clase durante este periodo de recuperación es imprescindible para obtener una calificación positiva del módulo, agrupándose las horas del Módulo para facilitar su asistencia al alumnado pendiente.

Mejorar nota

Aquellos/as alumnos/as que habiendo aprobado todas las Evaluaciones Parciales, así lo

deseen, podrán presentarse en la Evaluación Final para mejorar su calificación global. Los/as

alumnos/as que deseen ejercer este Derecho deberán comunicárselo al profesor/a responsable

del módulo con la antelación suficiente y realizarán unas pruebas escritas y actividades

prácticas confeccionadas a tal efecto, que podrá incluir cualesquiera cuestiones de las

contempladas en la presente Programación y que contendrá cuestiones de diverso grado de

dificultad. En ningún caso responderá al nivel de contenidos mínimo.

Sólo podrán hacer uso de este derecho aquellos alumnos que hayan asistido a clase con regularidad.

8. ATENCION A LA DIVERSIDAD.

El profesorado tendrá en cuenta la atención a la diversidad del alumnado en relación con los siguientes aspectos:

- Existencia de algún tipo de minusvalía: Se garantizará el acceso de todos los

alumno/as a las pruebas de evaluación, de manera que si la existencia de algún tipo de

minusvalía impidiera el normal acceso por parte de algún/a alumno/a el/la profesor/a

responsable establecerá para esa persona en concreto un sistema de evaluación diferente, por

ejemplo: hacer las pruebas de evaluación orales a personas con una minusvalía que le impida

leer o escribir; ampliar el tiempo de duración de las pruebas si padece problemas de

movilidad que dificulten o ralenticen su escritura; o utilizar frecuentemente ejemplos para

facilitar la comprensión de los conceptos más abstractos; o mantener un contacto cercano y

permanente diálogo con aquellos alumnos/as afectados por minusvalía para intentar detectar

nuevas dificultades derivadas del proceso de enseñanza-aprendizaje y para reforzar su

motivación.

- Convivencia de edades heterogéneas: Debido a las características de los Ciclos Formativos

no es extraño que en el mismo grupo-aula convivan alumnos/as de muy diferentes franjas de

edad. Esta circunstancia será tenida en cuenta por el profesorado para facilitar el proceso de

comunicación con todos y cada uno de los alumnos/as. Siempre que sea posible se intentará

utilizar dicha circunstancia para enriquecer las clases compartiendo experiencias distintas

propias de cada edad y, al tiempo, poniendo de manifiesto los nexos que puedan mantener. Se

enfocará dicha situación desde la convivencia y la tolerancia, intentado aprenderlos unos de

los otros. Entre las acciones concretas que se pueden realizar está el adaptar el lenguaje del

profesor al nivel general del aula e ir introduciendo vocabulario nuevo gradualmente, o

utilizar ejemplos de la vida diaria adaptados a las edades y experiencias vitales del alumnado

presente en el aula, o pedir a los propios alumnos/as que expongan experiencias relacionadas

con los temas objeto de explicación, o favorecer el dialogo entre compañeros y el trabajo en

grupos heterogéneos.

- Diferencias en el nivel de conocimientos previo: El presente módulo se imparte en todos los

Ciclos Formativos regulados por la Ley Orgánica sobre Educación. Esto supone que los

mismos contenidos, objetivos y capacidades terminales deben ser alcanzados tanto por

alumnos de Ciclos de Grado Superior como por aquellos que cursan estudios de Grado

Medio. Sin embargo, para el profesional de la enseñanza las diferencias en el nivel de

conocimientos de base, en el grado de madurez, en el hábito y técnicas de estudio son más

que evidentes.

Por ello el profesorado, para atender a la diversidad correctamente, realizara acciones como:

Adaptar los contenidos al nivel Medio o Superior impartiendo exclusivamente los contenidos mínimos o ampliando conceptos según sea el caso;

Se seleccionarán las actividades eligiendo aquellas de más fácil realización en los grado Medio y completando con otras más complejas en los C.F. de Grado Superior.

En todos los casos citados: “Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del Ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del Título.” Art. 2.5 e) de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las descritas en el Prólogo o Especificaciones a las programaciones del Departamento.

10.-MATERIALES Y RECURSOS.

El libro de referencia para actividades será el libro de texto de la Editorial “tulibrodeFP” en su última edición, aunque podrán utilizar igualmente cualquier manual de FOL actualizado si ya dispusieran de él, para actualizar sus apuntes y notas de clase.

No obstante, dadas las especiales características de la materia y la coyuntura económica que

vivimos, las modificaciones legislativas obligarán frecuentemente a actualizar los contenidos

del texto base. Cobran así especial importancia los aspectos tratados en aula por el profesorado y los textos legales de consulta que más abajo se mencionan.

Los alumnos utilizarán en algunas ocasiones, apuntes de clase facilitados por el profesor/a. Así mismo deberán tomar nota de cuantas aclaraciones, explicaciones y aportaciones se

realicen en clase sobre el material didáctico de base. Cualquiera de los aspectos tratados durante las horas lectivas será materia de evaluación.

Un material de consulta y trabajo fundamental será el Texto Refundido del Estatuto de los Trabajadores y el convenio colectivo del sector.

Así mismo, deberán usar un cuaderno de clase donde irán realizando ejercicios y casos prácticos, que podrá ser revisado por el profesor/a.

Otros materiales empleados serán:

· Recortes de prensa.

· Juego on line “FOL Planet”.

· Revistas especializadas.

· Materiales de Cruz Roja sobre primeros auxilios

· Normativas y Leyes... · Ordenadores con conexión a Internet. - - - - - Videoproyector - Pizarra digital

- Formularios diversos (contratos, nóminas, currículums, altas seguridad social…)

Además el alumno deberá ir provisto de una calculadora, no permitiéndose el uso del teléfono

móvil o dispositivos análogos (ipod, tablets…) en clase y especialmente a los exámenes

objetivos, siendo su uso individual e intransferible. Excepcionalmente se autorizará el uso de

tales dispositivos cuando se requiera para la realización de actividades.

11.- TEMAS TRANSVERSALES.

En el actual sistema educativo además de los contenidos vinculados directamente con nuestro Módulo, se nos pide que trabajemos otros contenidos llamados temas transversales,

para asegurar el desarrollo integral de los alumnos. En la enseñanza de este tipo de contenidos es fundamental procurar que sean los alumnos

quienes asuman libremente los valores que se presentan y siempre dentro de los valores democráticos recogidos en nuestra Constitución. La adquisición de estos valores ha de ser progresiva y viene marcada por los siguientes pasos:

- En primer lugar, que el alumno conozca los temas transversales como un valor y así llegue a apreciarlo.

- En segundo lugar, que el alumno diferencie, en situaciones reales, las conductas más adecuadas.

- Finalmente, que el alumno incorpore el valor a su conducta hasta actuar habitualmente de acuerdo con él.

La relación de los principales contenidos de los temas transversales que de modo particular vamos a trabajar en este módulo así como los aspectos más característicos de cada uno de ellos son los siguientes:

- Educación ambiental y sostenibilidad, relacionado con el bloque de salud laboral,

concretamente con el tema de Factores de Riesgos físicos, químicos, biológicos…Teniendo

en cuenta del sector productivo en el que se ubican los destinatarios de nuestra programación,

es preciso sensibilizar al alumnado respecto a la necesidad de utilizar materiales y sistemas

inocuos, con vistas a la protección del medio ambiente y aumento en los niveles de calidad y

seguridad.

- Educación para la Salud, presente en todo el bloque de salud laboral, especialmente en los temas de prevención de riesgos y también en el de Primeros auxilios. Al tiempo que

constituye un derecho y un deber de los trabajadores a la integridad física y a una adecuada política de seguridad e higiene (art. 4 y 5 TRET)

- Educación para la Paz, que contribuirá a desarrollar en el alumnado la capacidad para

consolidar su madurez personal, social, y moral permitiéndole actuar de forma pacífica en la resolución de conflictos, sea de la índole que sea, laboral, empresarial o de otro tipo.

- Igualdad de oportunidades. La igualdad se recoge en el art. 1 de la Constitución Española

como valor superior del Ordenamiento Jurídico y en el art. 14 como un derecho fundamental.

Además es objeto de desarrollo por el Texto Refundido del Estatuto de los Trabajadores en

sus arts. 4.2º y 17, de manera que en la relación laboral los trabajadores tienen derecho a no

ser discriminados directa o indirectamente para el empleo o una vez empleados por razón de

sexo, estado civil…, entendiéndose nulos y sin efecto los preceptos reglamentarios, las

cláusulas de los convenios colectivos, los pactos individuales y las decisiones unilaterales del

empresario que contengan tales discriminaciones. Esta igualdad se deberá respetar en todo

momento, incluso en el acceso al mercado laboral. Es preciso mencionar la recién aprobada

Ley Orgánica 3/2007 de 22 de marzo para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres, que

introduce un importante cambio en las relaciones laborales entre empresas y trabajadores y

sobre todo suponen un revulsivo en la conciliación de la vida familiar y laboral. -Educación Moral y Cívica. Relacionada con los deberes que presiden la relación laboral,

recogidos en el art. 5.a) los trabajadores deben cumplir las obligaciones concretas de su puesto de trabajo, de conformidad a las reglas de la buena fe y diligencia. Siendo causa de

despido disciplinario la trasgresión de la buena fe contractual de acuerdo con el art. 54.1ºd). -Educación del consumidor: Dirigida a generar un consumo responsable, sin olvidar los derechos y deberes de los consumidores.

-Educación para la justicia: Se trata de un tema íntimamente relacionado a la Educación moral y cívica, basándose en los postulados democráticos. En este sentido juegan un papel

imprescindible los Derechos Humanos y su estudio y reflexión desde todos los puntos de

vista, ya sea político, económico y social.

-Educación multicultural: Para ello es fundamental transmitir actitudes y comportamientos a favor de la NO discriminación por razón de sexo, religión, ideología política, raza…, (íntimamente relacionado con el tema de igualdad de oportunidades).

CULTURA ANDALUZA

En los Decretos donde se establecen “Las enseñanzas para Andalucía” en cada una de las etapas educativas se incluye dentro de los temas transversales el de cultura andaluza; por lo tanto se ha de tratar como uno más de ellos y en el mismo sentido. Nuestra Comunidad Autónoma, con el devenir de los tiempos, ha ido creando patrimonio

natural, social y cultural, incluido el lingüístico con rasgos diferenciales respecto a otras

comunidades del Estado. Por otra parte, el entorno, el medio socio- económico, la realidad

viva en la que está ubicado el Centro… son entornos andaluces y forman parte, junto con

otras aportaciones de los diferentes lugares que integran nuestra comunidad, nuestro acervo

cultural. Son realidades próximas, concretas significativas para los alumnos, sobre las que se

puede realizar un aprendizaje constructivo. La cultura andaluza se puede tratar como tema transversal desde diferentes enfoques:

De ella se pueden seleccionar muchos hechos, situaciones-problema o supuestos para

referirlos en los diferentes Módulos. En FOL particularmente en relación con la economía andaluza, destacando el principal papel del turismo en nuestra economía, debido en buena

parte a nuestra cultura.