PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUALiesmerindadesdecastilla.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · En...

DEPARTAMENTO DE LATN Y

GRIEGO

PROGRAMACIN

DIDCTICA

ANUAL

(2017-2018)

IES MERINDADES DE CASTILLA

VILLARCAYO (BURGOS)

DEPARTAMENTO DE LATN Y GRIEGO

CURSO 2017-2018

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NDICE GENERAL

INFORMACIN GENERAL

1.- Introduccin: El departamento de latn y griego

2.- Base legal

3.- Caractersticas generales del Centro y del alumnado

4.- Importancia de la asignatura

Pg. 3

Pg. 4

Pg. 5

Pg. 6

ESO

1.- Introduccin: La etapa de la ESO

2.- Programacin didctica de Latn de 4 ESO

3.- Programacin didctica de Cultura clsica de 4 ESO

Pg. 10

Pg. 13

Pg. 57

BACHILLERATO

1.- Introduccin: El Bachillerato

2.- Latn en el Bachillerato

2.1.- Programacin didctica de Latn I de 1 BH

2.2.- Programacin didctica de Latn II de 2 BH

3.- Griego en el Bachillerato

3.1.- Programacin didctica de Griego I de 1 BH

Pg. 111

Pg. 113

Pg. 115

Pg.147

Pg. 179

Pg. 184

ANEXOS

1.- Recursos didcticos

2.- Informes sobre las programaciones didcticas

Pg. 213

Pg. 214


CURSO 2017-2018

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1.- INTRODUCCIN: EL DEPARTAMENTO DE LATN Y GRIEGO

En el presente curso acadmico el Departamento de latn y griego del IES

Merindades de Castilla de Villarcayo es unipersonal y lo compone: D. R. David lvarez

Pez (Jefe de departamento), quien se encarga de las siguientes asignaturas:

Latn 4 de ESO (4 horas semanales).

Cultura clsica 4 de ESO (2 horas semanales).

Latn 1 de Bachillerato (4 horas semanales).

Griego 1 de Bachillerato (4 horas semanales).

Latn 2 de Bachillerato (4 horas semanales).

Las materias de Cultura Clsica de 2 de ESO y de 3 de ESO, tambin ofertadas

por el centro, corren a cargo del departamento de Historia.

El horario semanal el que le sigue:

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

8.30/9.20 Cult. Clas. 4B Lat. 1 BH

9.25/10.15 Lat. 1 BH Lat. 2 BH Cult. Clas. 4B Lat. 1 BH

10.20/11.10 J.D. Lat. 4 B J.D. AT. PAD.

11.40/12.30 Lat. 2 BH Lat. 1 BH Gr. 1 BH Gr. 1 BH

12.35/13.25 Lat. 4B Lat. 4B Gr. 1 BH

13.30/14.20 Gr. 1 BH C.C.P. Lat. 2 BH Lat. 2 BH Lat. 4B

Las horas de reunin del departamento de latn y griego estarn fijadas los

martes de 10.20 a 11.10 y los jueves de 10.20 a 11.10.

La hora de los martes de 13.30 a 14.20 es la fijada para la reunin de la

Comisin de Coordinacin Pedaggica.

Los viernes de 10.20 a 11.10 se establecer la hora de Atencin a Padres.


CURSO 2017-2018

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2.- BASE LEGAL

Normativa consultada para las materias de ESO:

1. Normativa nacional:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describenlas

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria

obligatoria y el bachillerato.

2. Normativa de Castilla y Len:

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la

educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.

Normativa consultada para la BACHILLERATO:

1. Normativa nacional:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describenlas

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria

obligatoria y el bachillerato.

2. Normativa de Castilla y Len:

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo del

bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.


CURSO 2017-2018

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3.- CARACTERSTICAS GENERALES DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO

Nuestra programacin est planteada en funcin de las caractersticas del

Instituto de Educacin Secundaria Merindades de Castilla de la localidad del

Villarcayo en la provincia de Burgos.

Hemos de sealar que las caractersticas de la localidad del Centro favorecen

especialmente el buen clima de convivencia, al conservar un buen estilo en el

comportamiento y disciplina. El hecho de que asistan a clase alumnos de otras

localidades enriquece la convivencia entre los alumnos propios de la localidad de

Villarcayo y los alumnos provenientes de otras localidades.

Se trata adems de un Centro que combina una disciplina rigurosa respecto a

patrones de comportamientos incorrectos junto con un inters real por conocer las

circunstancias personales de cada alumno/-a con el fin de favorecer su integracin,

aprendizaje y formacin como individuo.

Este Departamento atiende a un tercio del alumnado de 4 de ESO que cursa la

materia Latn (11 alumnos) de modalidad de humanidades y la optativa de Cultura

Clsica (3 alumnas). Se ha detectado que hay diversos intereses entre los mismos:

algunos tienen la intencin de continuar estudios en Bachillerato o Ciclos, mientras que

otros consideran que este ao acaban su etapa estudiantil. Para adaptarnos a las

distintas sensibilidades y hacer la materia atractiva para el mayor nmero posible de

alumnos, dotaremos a nuestra programacin de una amplia variedad de contenidos que

abarquen tanto aspectos culturales como lingsticos.

En 1 de Bachillerato es un grupo ms numeroso que en aos anteriores (9

alumnos), de un extracto social homogneo y la mayora interesados en continuar

estudios universitarios cuando acaben esta etapa. Hemos pasado de 4 alumnos

matriculados en el curso pasado a 9 en la materia de Latn I. La materia de Griego I

que no se curs el pasado curso escolar, s que ha salido este ao con 8 alumnos.

En 2 de Bachillerato se trabaja con 9 alumnos en la asignatura de Latn I que

cuentan con bagaje diverso de conocimientos del curso anterior (se dan los dos

extremos: o una buena base lingstica y cultural o lo contrario), mostrando buena

actitud y motivacin hacia las asignaturas de Latn. La asignatura de Griego II no se

cursa en el curso escolar 2017/2018. Esto supone una preocupacin importante para el

profesor de las materias impartidas en primero de Bachillerato (latn y griego) ya que

deber motivar e ilusionar continuamente al alumnado que ha elegido esta modalidad

de Bachillerato, intentando que se sienta satisfecho con dicha eleccin y que est bien

preparado de cara a sus estudios futuros. De los 9, dos alumnos tienen pendiente este

curso la materia de Latn I del curso pasado y otros dos son repetidores.

Prcticamente todos proyectan continuar estudios universitarios o ciclos formativos de

grado superior.


CURSO 2017-2018

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4.- IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

Mantener la memoria del pasado debe de ser una de las finalidades de los

sistemas educativos occidentales. Por qu el alumnado de una enseanza secundaria

del tercer milenio debe conocer el mundo antiguo, las lenguas griega y latina, y la

tradicin grecorromana? Para qu sirve el latn?1

En mi corta experiencia como alumno de la opcin de Humanidades ofertada en

nuestro instituto, y que escog cuando an era estudiante de la E.S.O., las asignaturas

que se desprecian ms, tal vez tras las de tica y Filosofa, son Latn y Griego. No ha

habido curso durante el cual no se formulara (y ms de una vez) la pregunta que siempre

le pasa por la cabeza a cualquier persona/estudiante que tiene los pies en este mundo

materialista y la cabeza en lo que resulta til y lo que no (o lo que l o ella consideran

til): Profesor, para qu sirve el latn?. Y entonces te miraba, tal vez sonrea de

forma casi fingida, como disculpndose ante algo que era muy complejo de explicar,

ante algo que abarcaba todos los cimientos del lenguaje actual, y slo algunos (me auto

consuelo pensando que hay ms de uno) valoran la dimensin social de grandes

proporciones que han tenido tanto el griego como el latn en la formacin del lenguaje,

del pensamiento, de la razn, de lo que somos. Y es que deca Aristteles, filsofo

griego: Antropos zoon politikn estin, o lo que es lo mismo, el hombre es un

animal poltico, y una de las pruebas de que el hombre lo es, es el lenguaje. El hombre

desarroll el lenguaje con un fin: comunicarse. Os podis imaginar por un momento

cmo sera vivir sin comunicarnos? Bueno, tal vez s. Actualmente es mucho ms

sencillo, porque estamos perdiendo las races que nos unan como familia humana,

porque estamos pecando de individualismo exacerbado, y la palabra o logos se

infravalora.

Pero dejando atrs divagaciones sobre la sociedad actual, pasemos a responder la

pregunta del milln: Para qu sirven el latn y el griego? En primer lugar, si eres

un lector que formas parte de la comunidad cientfica o eres un alumno de la opcin de

Ciencias no peques de creer que tienes demasiada razn y tampoco caigas en el error de

creer que las lenguas clsicas son intiles, porque incluso en el campo cientfico se

utilizan. Si sufres cefalea, otitis, litiasis, gastroenteritis, taquicardia, faringitis,

laringitis, sinusitis o cualquier otra enfermedad de nombre raro, acudes al mdico,

que conoce todos estos trminos que, por cierto, provienen del griego y del latn. Pero

no slo los nombres de enfermedades o patologas, sino tambin la denominacin de

cada especialidad mdica y la infinidad de fobias que existen: podlogo, odontlogo,

pediatra, gineclogo, logopeda, psiclogo, psiquiatra, claustrofobia, agorafobia,

aerofobia, fotofobia, fotofobia, etc. Como podis ver, los hospitales y los centros de

salud son un hervidero bullente de trminos clsicos. Pero no nos remitimos slo a los

1 Los profesores de Latny Griego sabemos lo importante que es justificar la importancia del

conocimiento de las lenguas latina y griega y de la cultura clsica dentro de nuestro sistema educativo.

Ser objetivo fundamental del profesor de la asignatura de Latn I hacer de la asignatura algo agradable y til para la educacin integral de nuestros alumnos y alumnas.


CURSO 2017-2018

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confines de la salud, sino tambin a los de la naturaleza y los mismos nombres de las

ciencias (tecnologa, geologa, biologa, fsica). No es cierto que cada animal,

cada planta tiene su nombre cientfico? Y, sorpresa: estn expresados en

latn. Porque el latn, no hace mucho tiempo, era la lengua comn en la mayor parte de

Europa, y el ilustre botnico sueco Linneo comenz a nominalizar las plantas con

trminos latinos para que no hubiera confusiones entre unos estados y otros.

Sigo sin convenceros mucho, verdad? Os seguiris haciendo la misma pregunta

y, adems, pensaris: de acuerdo, todo esto que ests diciendo est muy bien

pero para qu sirve realmente si en un futuro no me va a dar de comer?. Como

dicen los profesores de Filosofa: nuestra asignatura no sirve para nada. Pues con

el latn y con el griego pasa lo mismo. Para aquellos que formulan la repetitiva pregunta

les responder que no, que no sirve para nada si continan encerrados en su propia

burbuja materialista. Y me preguntaba a m misma: de verdad no sirven para nada?

No sirven para convertirnos en mejores personas, en personas ms cultas? No

nos facilita el trabajo?. Haced memoria, alumnos de Humanidades, recordad cunto

vocabulario conocais antes de comenzar a aprender latn y griego. Una vez que lo

hayis analizado pensad cuntas palabras nuevas habis aprendido mediante etimologas

y traducciones de textos en estas lenguas intiles. Qu descubrs? Que podis leer un

informe mdico de cualquier consulta a la que asistis y que podris deducir algunas

palabras por su conexin clsica. Que en una pgina de un libro no entendis una

palabra y podis absteneros de buscarla en el diccionario o en la enciclopedia al saber su

proveniencia. Descubrs que en el proceso de aprendizaje y asimilacin de esos difciles

trminos ahora sois personas ms llenas, que podis sentiros plenos de conocimiento, al

menos por ahora. Y no slo nos es favorable para el vocabulario, qu me decs de

sintaxis? Y de expresin escrita? La riqueza de las traducciones de textos clsicos es

tan grande que, desentraando sus misterios, podemos adentrarnos en un mundo

totalmente diferente, en nuevas ideas, en nuevos pensamientos, en nuevas expresiones,

y todas ellas, tomarlas para usarlas en nuestra vida cotidiana y en otras asignaturas, para

poder ser personas con una amplia formacin acadmico-lingstica.

Ahora que creo que habr despertado vuestras mentes sumidas en el sopor del

materialismo y la ceguera (al menos un poco), formular otra pregunta nueva: son

entonces realmente el latn y el griego lenguas muertas?. Habiendo visto que la

mayora de tecnicismos provienen del griego y que casi todas las palabras del castellano

son hijas del latn, podemos afirmar que no es as. Las denominan lenguas muertas

porque no se hablan, porque no se utilizan para la comunicacin oral. Acaso los textos

que an conservamos de Cicern, de Csar, de Platn, de Aristteles, de San Agustn de

Hipona, etc. no son una forma ms de comunicacin? Y su informacin nos llega de

forma directa, por va escrita, gracias a los forenses del lenguaje, los traductores e

investigadores, que con un bistur y mucho pulso descifran los secretos ms ocultos de

las lenguas de la actualidad conociendo su historia y basndose en sus races. En la

actualidad hablamos griego y latn, un griego y latn modificado: el castellano en el caso


CURSO 2017-2018

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de Espaa e Hispanoamrica, el italiano en el de Italia, el francs en Francia, el

portugus en Portugal y Brasil, etc. Por qu seguimos pensando que no sirve para nada

si nos enriquece como personas, si enriquece nuestro lenguaje y nuestra expresin a la

hora de comunicarnos? Una nube de indiferencia, ignorancia, pasividad, materialismo y

tendencia a permitir nuestra manipulacin, sobre todo en el caso de los adolescentes,

provoca que perdamos nuestras races, las races de nuestra lengua, las races de nuestro

pensamientoy desaparezcamos como personas.


GRIEGO

ESO


VILLARCAYO (BURGOS)


CURSO 2017-2018

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1.- INTRODUCCIN: LA ETAPA DE LA ESO

1.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

La Orden EDU /362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y

se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, en el momento de determinar los

objetivos generales de la etapa, remite a los artculos 23 de la Ley Orgnica 2 /2006, de

3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los

siguientes objetivos generales para la etapa de la ESO:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos

y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana

democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn

de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y

mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los

conflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin

bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la

comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura

en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar

los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,

el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.


CURSO 2017-2018

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i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia

propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservacin y mejora.

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y

representacin.


GRIEGO

LATN

(4 de ESO)


VILLARCAYO (BURGOS)


C/ El Soto s/n 09550 - VILLARCAYO (Burgos) - Tel.: 947 13 12 67 Fax: 947 13 21 46

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LA MATERIA DE LATN EN 4 DE LA ESO

Segn la Orden EDU /362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin

secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Lenla materia Latn en la etapa

de Educacin Secundaria Obligatoria tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,

haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que estas desempean en tanto que

origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esa cualidad de

aportacin y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentacin y dar sentido

a su estudio.

Los dos objetivos fundamentales de esta materia son: iniciar un estudio bsico

de la lengua latina como origen de las lenguas romances y conocer los rasgos ms

relevantes de la sociedad y la cultura latinas, base del mundo actual. El primer objetivo

nos ayuda a conocer y usar mejor nuestra propia lengua y a adquirir un lxico latino que

nos ayude a utilizar nuestra lengua con rigor y a relacionarla con las otras lenguas de la

Unin Europea de origen latino. El segundo objetivo aporta una interpretacin ms

ponderada de la sociedad actual. Ambos ayudan eficazmente en la adquisicin de

capacidades bsicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.

Los contenidos propiamente lingsticos son la base de la materia, ya que la

lengua latina es la aportacin ms importante del mundo clsico a la civilizacin

occidental. La lengua latina est presente en las lenguas que utilizamos y en las que son

objeto de aprendizaje en esta etapa educativa. Asimismo, el estudio del latn va a

permitir profundizar en la formacin e interpretacin de las terminologas cientficas y,

de modo muy especial, va a permitir acceder a los grandes legados de la cultura

occidental al poner en contacto con el rico patrimonio literario, cultural y jurdico de la

antigua Roma y con las mltiples obras literarias, histricas y cientficas y documentos

jurdico-polticos del Occidente europeo escritos en latn hasta los siglos XVII y XVIII.

El estudio del latn como modelo de lengua flexiva permite, a travs de la

comparacin, una reflexin profunda sobre los elementos formales y los mecanismos

sintcticos de las lenguas de uso del alumnado. El conocimiento, siquiera bsico, del

latn hace posible entender las lenguas de origen romance como resultado concreto de

una evolucin y apreciar en qu medida su estructura y su lxico estn en deuda con la

lengua de la que proceden. Por su parte, la prctica de la traduccin constituye una

experiencia de investigacin que utiliza la lgica del pensamiento, favorece la memoria



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y potencia los hbitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se

aprende a aprender.

El estudio de la historia y evolucin de la lengua latina y de la formacin de las

palabras aporta al alumnado los conocimientos necesarios para entender la evolucin

lingstica, determinar los procesos de cambio fontico y semntico e ilustrar los

procedimientos que actan en la formacin del lxico.

La materia tambin aborda el conocimiento del marco geogrfico e histrico y

de los aspectos ms relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido

modos de vida, instituciones o creaciones literarias, tcnicas y artsticas que estn en la

base de la configuracin y del progreso de Europa. Estos aspectos suponen los

antecedentes histricos de la organizacin social o la delimitacin de los derechos del

individuo. La cultura que ha modelado nuestro presente e impregna buena parte de

nuestros cnones estticos es tambin transmisora de valores universales, que entroncan

nuestra herencia cultural con las races del mundo clsico. En este sentido, la lectura de

textos literarios ayuda a observar como temas y tpicos de la cultura grecolatina que se

han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.

Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en

bloques. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas

culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables

y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible

apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.

El primero de estos bloques El latn, origen de las lenguas romances se centra

en analizar el papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del castellano

y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa

romanizada y en otros pases del mundo. Para la explicacin de este hecho es necesario

partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que

vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin

experimenta a lo largo de la dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la

definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva

basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para,

progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las

clasificaciones que se establecen dentro del mismo.

Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el

primero de ellos, El sistema de lengua latina, se centra en algunos elementos bsicos

de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por



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recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del abecedario

latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del

sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e

integraban juntas del aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto

de la flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales

de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.

La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas bsicas y

los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo

progresivamente niveles de mayor complejidad.

El quinto bloque est dedicado al estudio de la historia, la cultura y la

civilizacin romana. Tiene como objeto identificar no solo los hitos ms importantes de

su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de

su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la

mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario

occidental.

Si, como se ha dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades

inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin

latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los

que se dedica el sexto bloque. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad

de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de

expresin intelectual y stica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos

estudiados.

Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este

resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de

este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo porque esta sirve para

poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino

adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia

lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de

otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndose a su propio vocabulario.

Desde un punto de vista metodolgico, el estudio del Latn debe tener una doble

perspectiva, una lingstica y otra cultural, por lo que los contenidos lingsticos

debern servir de instrumento para poder entender los textos que versan sobre los

aspectos culturales e histricos que pueden ser el hilo conductor de la materia.

Los aspectos morfolgicos y sintcticos, como medio para la comprensin y

traduccin de textos y para la configuracin del pensamiento, pueden estudiarse de



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forma tradicional, pero tambin tienen cabida nuevos mtodos que se asemejan a la

metodologa empleada en la enseanza de las lenguas modernas, que pueden aumentar

la motivacin del alumnado, ya que entienden la lengua latina como viva y con un claro

sentido prctico.

El estudio del lxico tambin debera estudiarse desde dos perspectivas. La

primera sera la adquisicin de un vocabulario latino que permitiera al alumnado

acercarse a la compresin y traduccin de los textos que se trabajen en el aula y, la

segunda, el estudio de los elementos que forman las palabras latinas, los lexemas y los

morfemas, prefijos y sufijos, que aparecen con mayor frecuencia en la formacin del

lxico latino la evolucin que se lxico ha sufrido en su paso a las lenguas romances,

ms concretamente al castellano, de forma que el alumno pueda conocer el origen de su

propio lxico y ampliarlo.

Toda nuestra propia cultura tiene como base la historia y la cultura del mundo

latino, por lo que estos contenidos deberan trabajarse desde un anlisis, reflexin y

comparacin entre el mundo actual y el mundo latino, inculcando al alumnado la

valoracin por esta herencia cultural en sus diversas manifestaciones. Se debe hacer una

aproximacin a estos contenidos pero tambin el alumnado puede realizar trabajos de

investigacin, de forma individual o por grupos, en los que les sern tiles las

tecnologas de la informacin y la comunicacin, que posteriormente pueden presentar y

exponer al resto del aula.

Indudablemente el mejor instrumento para integrar los contenidos lingsticos y

culturales son los textos, tanto en lengua latina como en edicin bilinge, seleccionados

de menor a mayor complejidad, comenzando con el estudio terico del tema cultural y,

posteriormente, completarlo con la lectura, comprensin, comentario y estudio

lingstico, morfolgico, sintctico y lxico.



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1.- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA DE LATN EN 4 ESO

La materia de Latn de este curso se centra tanto en la adquisicin de

conocimientos lingsticos como en la comprensin de la sociedad romana. Ello

contribuir a que el alumnado mejore el conocimiento y uso de su propia lengua y

profundice en la interpretacin de la sociedad actual, herencia en gran medida del

mundo clsico.Los objetivos especficos establecidos para la asignatura de Latn de 4

de ESO son los que siguen:

1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la

lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de textos sencillos.

2. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio a partir

de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de anlisis y

traduccin de textos latinos.

3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el

conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

4. Conocer el origen y evolucin de las lenguas romances para valorar los rasgos

comunes y la diversidad lingstica como muestra de la riqueza cultural de los

pueblos de Europa.

5. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn a las lenguas

romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en

diferentes contextos lingsticos.

6. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino de la propia

lengua y comprender el vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus

componentes etimolgicos.

7. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas,

utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes para identificar

y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional.



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2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS

2.1.- Secuencia de contenidos

De acuerdo con la Orden EDU /362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece

el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin

secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, los contenidos para la

asignatura de Latn I se encuentran repartidos en los siguientes bloques:

Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances

Marco geogrfico de la lengua. El indoeuropeo Las lenguas de Espaa: lenguas

romances y no romances. Pervivencia de elementos lingsticos latinos. Identificacin

de lexemas, y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos

Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura. Orgenes del alfabeto

latino. La pronunciacin y el acento.

Bloque 3. Morfologa

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. El latn como

lengua flexiva. Concepto de declinacin: las declinaciones. Flexin de sustantivos,

adjetivos, pronombres y verbos. Verbos: formas personales activas y pasivas, infinitivo

de presente activo y participio de perfecto. Preposiciones ms usuales.

Bloque 4. Sintaxis

Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracin La oracin simple:

oraciones atributivas y predicativas Las oraciones coordinadas. Las oraciones de

infinitivo concertado. Usos del participio.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin

Perodos de la historia de Roma. Organizacin poltica y social de Roma. Vida

cotidiana. La familia romana. Mitologa y religin. Pervivencia en la literatura y en las

artes plsticas y visuales.

Bloque 6. Textos

Iniciacin a las tcnicas de traduccin y retroversin. Anlisis morfolgico y sintctico.

Lectura comprensiva de textos traducidos.



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Bloque 7. Lxico

Vocabulario bsico latino: lxico transparente, palabras de mayor frecuencia y

principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la lengua del alumno. Nociones

bsicas de etimologa: evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las

lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos.

2.2.- Temporalizacin de contenidos

Los bloques se secuenciarn del siguiente modo, salvo que el profesor deba

alterar dicho reparto de contenidos debido a cuestiones relativas a la realidad del aula,

en cuyo caso se dejar constancia de ello en el acta del departamento.

PRIMER TRIMESTRE (desde el 18 de septiembre de 2017 al 30 de noviembre de

2018)

I. ARACNE

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: Cmo se lee el latn. Morfologa del

sustantivo. La primera declinacin.

Morfologa verbal: El presente de indicativo del verbo sum.

Sintaxis: Predicado nominal y verbal con el verbo sum.

Del latn al castellano: La lengua latina.

Formacin de palabras: Lxico patrimonial y cultismos.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: La fundacin de Roma y la monarqua.

Vida cotidiana: Los primeros aos de vida.

Monumentos: Termas.

II. IFIGENIA

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: La segunda declinacin.

Morfologa verbal: El presente de indicativo activo.

Sintaxis: El orden de las palabras en la oracin.

Del latn al castellano: El latn, lengua con historia.

Formacin de palabras: Los prefijos de origen latino.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: La repblica.

Vida cotidiana: La educacin.

Monumentos: Acueductos.



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III. ORFEO

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: Los adjetivos de la primera clase.

Morfologa verbal: El imperfectode indicativo.

Sintaxis: La concordancia del adjetivo.

Del latn al castellano: El latn vulgar.

Formacin de palabras: Los radicales latinos I.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: Magistraturas e instituciones republicanas.

Vida cotidiana: La comida.

Monumentos: Teatros.

SEGUNDO TRIMESTRE (desde el 1 de diciembre de 2017 al 8 de marzo de 2018)

IV. ZEUS Y EUROPA

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: La tercera declinacin I.

Palabras invariables: Las conjunciones de coordinacin.

Sintaxis: La aposicin.

Del latn al castellano: Las lenguas romnicas en la actualidad I.

Formacin de palabras: Los radicales latinos II.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: El fin de la repblica.

Vida cotidiana: El vestido.

Monumentos: Anfiteatro.

V. PROMETEO

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: La tercera declinacin II.

Morfologa verbal: El futuro imperfecto de indicativo.

Sintaxis: El dativo posesivo.

Del latn al castellano: Las lenguas romnicas en la actualidad II.

Formacin de palabras: Los sufijos de origen latino.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: El Alto Imperio.

Vida cotidiana: Los gladiadores.

Monumentos: Circos.

VI. TRIPTLEMO



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a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: Los adjetivos de la segunda clase.

Morfologa verbal: El infinitivo.

Sintaxis: Los complementos de lugar.

Del latn al castellano: Los primeros textos en castellano.

Formacin de palabras: Los latinismos I.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: El Bajo imperio.

Vida cotidiana: El ejrcito.

Monumentos: Mausoleos.

TERCER TRIMESTRE (desde el 9 de marzo de 2018 al 15 de junio de 2018)

VII. LEDA Y EL CISNE

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: La cuarta declinacin. La quinta

declinacin.

Palabras invariables: Las preposiciones.

Sintaxis: Los complementos de tiempo.

Del latn al castellano: La evolucin de las vocales I.

Formacin de palabras: Los latinismos II.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: La clases sociales.

Vida cotidiana: La mujer y la vida familiar.

Monumentos: Arcos de triunfo.

VIII. HRCULES

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: Los demostrativos.

Palabras invariables: El adverbio.

Sintaxis: Los complementos de causa, compaa, modo e

instrumento.

Del latn al castellano: La evolucin de las vocales II.

Formacin de palabras: Los campos semnticos I: Los tpicos

literarios.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: Roma en Hispania.

Vida cotidiana: Las carreteras.



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Monumentos: Villas.

IX. HERO Y LEANDRO

a. LINGUA LATINA

Morfologa nominal: Los pronombres personales, los posesivos,

el anafrico y los pronombres de identidad.

Morfologa verbal: El imperativo en presente y futuro.

Sintaxis: El predicativo.

Del latn al castellano: La evolucin de las consonantes.

Formacin de palabras: Los campos semnticos II: La ciencia y

la tcnica.

b. HISTORIA ET VITA

Historia de Roma: La religin romana.

Vida cotidiana: El comercio.

Monumentos: Templos.



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3.- CRITERIOS DE EVALUACIN


1. Conocer los orgenes de las lenguas habladas en Espaa, clasificarlas y

localizarlas en un mapa.

2. Poder traducir timos latinos transparentes.

3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras,

4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos ms frecuentes

utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su

significado a partir del trmino de origen.


1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3. Conocer y aplicar con correccin las normas bsicas de pronunciacin en latn.

Bloque 3. Morfologa

1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.

3. Comprender el concepto de declinacin y flexin verbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinacin.

Reconocer las principales preposiciones y conocer el sistema pronominal latino.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos de la lengua latina que permitan

el anlisis y traduccin de textos sencillos.

Bloque 4. Sintaxis

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracin.

2. Conocer el nombre de los casos latinos e identificar las principales funciones

que realizar en la oracin, saber traducir los casos a la lengua materna de forma

adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de

participio de perfecto concertado ms transparentes.



24

7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la lengua latina que permitan el

anlisis y traduccin de textos sencillos.


1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la historia de Roma,

encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organizacin poltica y social de Roma.

3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.

4. Conocer los principales dioses de la mitologa.

5. Conocer los dioses, mitos, hroes latinos y establecer semejanzas y diferencias

entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.

Bloque 6. Textos

1. Aplicar conocimientos bsicos de morfologa y sintaxis para iniciarse en la

interpretacin y traduccin de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

2. Realizar a travs de una lectura comprensiva anlisis y comentario del contenido

y la estructura de textos clsicos traducidos.

Bloque 7. Lxico

1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino transparente, las palabras de

mayor frecuencia y los principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en

la lengua del alumno.

2. Reconocer los elementos lxicos latinos que permanecen en las lenguas de los

alumnos.



25

4.- ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN

BSICOS


1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sita en distintos

perodos la civilizacin romana, delimitando su mbito de influencia y ubicando

con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por

su relevancia histrica. (1)2

2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen

romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se

utilizan. (1)

3. Traduce del latn las palabras transparentes sirvindose del repertorio lxico que

conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas. (2)

4. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,sealando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que

estn presentes. (3)

5. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de Espaa a

partir de los timos latinos. (4)


1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza

y su funcin. (1)

2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario

latino, sealando las principales adaptaciones que se producen en cada una de

ellas. (2)

3. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con la pronunciacin

correcta.(3)

Bloque 3. Morfologa

1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirvindose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto de flexin y paradigma. (1)

2. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitan

identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. (2)

3. Enuncia correctamente tipos de palabras en latn, distinguindolos a partir de su

enunciado y clasificndolos segn su categora y declinacin. (3)

4. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. (3)

2 Relacin de los estndares de aprendizaje evaluables con los criterios de evaluacin.



26

5. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para

cada palabra el paradigma de flexin correspondiente. (4)

6. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos segn

su conjugacin a partir de su enunciado. (5)

7. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de

paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de

conjugacin. (5)

8. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los

temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de

presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretrito

imperfecto, el futuro imperfecto y el pretrito perfecto de indicativo, as como el

infinitivo de presente activo y el participio de perfecto. (5)

9. Cambia de voz las formas verbales. (5)

10. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. (5)

11. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina para realizar el

anlisis y traduccin de textos sencillos.(6)

Bloque 4. Sintaxis

1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos adaptados identificando

correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes

palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (1)

2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexin

nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la

oracin e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. (2)

3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus

caractersticas. (3)

4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferencindolas

de las oraciones simples. (4)

5. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo

concertado, analizndolas y traducindolas de forma correcta. (5)

6. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio

perfecto concertado. (6)

7. Identifica y relaciona elementos sintcticos de la lengua latina para realizar el

anlisis y traduccin de textos sencillos.(7)




27

1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos

esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. (1)

2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el periodo histrico

correspondiente.(1)

3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos

relevantes, consultando diferentes fuentes de informacin. (1)

4. Describe algunos de los principales hitos histricos de la civilizacin latina

explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus

principales consecuencias. (1)

5. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de

organizacin del sistema poltico romanos. (2)

6. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las caractersticas de

las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,

comparndolos con los actuales. (2)

7. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia

cada uno de sus miembros analizando a travs de ellos estereotipos culturales de

la poca y comparndolos con los actuales. (3)

8. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando

los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses ms

importantes. (4)

9. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del

hroe en nuestra cultura, sealando las semejanzas y las principales diferencias

que se observan entre ambos tratamientos.(5)

Bloque 6. Textos

1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de frases de dificultad

graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traduccin o

retroversin. (1)

2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos

sencillos. (1)

3. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los

textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias. (2)

4. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando

el tema principal y distinguiendo sus partes.(2)



28

Bloque 7. Lxico

1. Deduce el significado de trminos latinos no estudiados partiendo del contexto o

de palabras de la lengua propia. (1)

2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y

sufijos, traducindolos a la propia lengua. (1)

3. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn de la lengua propia y

explica a partir de esta su significado. (2)

4. Identifica y diferencia cultismos y trminos patrimoniales relacionndolos con el

trmino de origen.(2)



29

5.- DECISIONES METODOLGICAS Y DIDCTICAS

De acuerdo con la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se

establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la

educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Lenla Educacin

Secundaria Obligatoria es una etapa esencial en la formacin de la persona, ya que en

ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se

consolidan hbitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrn toda la vida.

Para que el alumnado logre adquirir las competencias del currculo y los

objetivos de esta etapa, es conveniente integrar los aspectos metodolgicos en el diseo

curricular en el que se han de considerar, entre otros factores, la naturaleza de las

materias, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las

caractersticas del alumnado.

Los procesos de enseanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un

conocimiento slido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de

hbitos intelectuales propios del pensamiento abstracto, tales como la observacin, el

anlisis, la interpretacin, la investigacin, la capacidad creativa, la comprensin y

expresin y el sentido crtico, y la capacidad para resolver problemas y aplicar los

conocimientos adquiridos en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula, que

garanticen la adquisicin de las competencias y la efectividad de los aprendizajes.

La metodologa, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por

competencias por lo que ser activa y participativa, potenciando la autonoma de los

alumnos en la toma de decisiones, el aprender por s mismos y el trabajo colaborativo,

la bsqueda selectiva de informacin y, finalmente, la aplicacin de lo aprendido a

nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, adems, las posibilidades que ofrecen

las tecnologas de la informacin y comunicacin. En esta lnea, el trabajo por proyectos

es especialmente relevante.

Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje

cooperativo, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros

del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a

situaciones similares, facilitando los procesos de generalizacin y de transferencia de

los aprendizajes.

El rol del docente es fundamental a la hora de presentar los contenidos con una

estructuracin clara en sus relaciones, de disear secuencias de aprendizaje integradas

que planteen la interrelacin entre distintos contenidos de una materia o de diferentes



30

materias, de planificar tareas y actividades que estimulen el inters y el hbito de la

expresin oral y la comunicacin.

En el desarrollo de las actividades el profesor encontrar inevitablemente

diversidad en el aula por lo que le ser necesario adaptar el proceso de enseanza

aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en funcin de las

necesidades educativas, especiales, altas capacidades intelectuales, integracin tarda o

dificultades especficas de aprendizaje.

Por ltimo, la coordinacin docente es clave tanto en la seleccin de las

estrategias metodolgicas como en la eleccin de materiales y recursos didcticos de

calidad. Los equipos docentes tienen que plantearse una reflexin comn y compartida

sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodolgicas con criterios comunes y

consensuados.

As pues, para que el alumnado logre adquirir las competencias del currculo y

los objetivos de esta etapa, vamos a proceder a integrar los aspectos metodolgicos en el

diseo curricular en el que se han de considerar, entre otros factores, la naturaleza de

las materias, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las

caractersticas del alumnado.

5.1.- Estrategias metodolgicas:

Las lneas metodolgicas fundamentales, siempre pensando en la consecucin de los

objetivos de la materia, se basarnen los siguientes principios:

Facilitar el aprendizaje autnomo. En este sentido se propondrn actividades que

exijan que los alumnos, a partir de una serie de ejemplos, establezcan sus

propias conclusiones o bien que lleven a cabo una bsqueda de datos en

diferentes fuentes y, tras un proceso de anlisis, elabore un informe y establezca

sus propias conclusiones.

Por otro lado, conviene recordar que hacer para el alumnado lo que el alumnado

puede con toda facilidad hacer por s mismo (por ejemplo, leer), es anular su

autoestima, su toma de conciencia de lo que es capaz, sus hbitos psquicos de

independencia, de seleccin, de emprender actividades por s mismo, de tomar

decisiones razonadamente por s mismo, etc.

Fomentar el esfuerzo personal; por eso es necesario proponer regularmente a los

alumnos y alumnas tareas individuales que debern desarrollar de manera

individual, conciencindoles de que es el esfuerzo cotidiano el que les permitir

alcanzar los objetivos de la materia. Estas tareas consistirn no solo en la

realizacin de ejercicios (traducciones, cuestiones morfosintcticas o lxicas,



31

comentario de textos) sino tambin en el aprendizaje de paradigmas sin los

cuales no es posible avanzar. Se dar tambin mucha importancia a la entrega en

el plazo convenido de las tareas propuestas.

Anticiparse a las necesidades educativas del alumnado. El profesorado no debe

adaptarse al alumno y a la alumna para dejarlos donde estn, sino para provocar

por anticipacin que avancen. Es preciso conocer el nivel del alumnado, sus

conocimientos previos, para avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a

llegar al objetivo de enseanza fijado.

Motivar utilizando una metodologa variada. Si bien no siempre es fcil

ensear deleitando s podemos evitar la monotona empleando diversidad de

mtodos, lo que, por otra parte, no ha de resultar difcil dada la variedad de

contenidos de la materia. En este sentido, adems de las actividades ms clsicas

de anlisis morfosintctico y traduccin se puede recurrir a otras con ayuda de

las tecnologas de la informacin y comunicacin, sin olvidar dentro de ellas el

uso de medios audiovisuales. Podemos valernos de la prensa, lectura de textos,

elaboracin de informes y todas aquellas posibilidades que nuestros medios o el

tema a desarrollar nos permitan, incluyendo el comentario o la explicacin

magistral del profesor.

Tambin puede resultar de utilidad el uso de agrupamientos diversos, segn el

tipo de actividad.

Motivar por la participacin en las decisiones de clase. Que los alumnos y

alumnas se sientan corresponsables del desarrollo de la clase de latn, mediante

su participacin en la toma de decisiones sobre la organizacin de la clase, la

distribucin del currculo, el tema de un trabajo u otras actividades, adems de

tener un efecto motivador, que debe aprovecharse, contribuye al desarrollo de la

autonoma e iniciativa personal del alumnado.

Motivar por desafo. La realizacin de tareas de progresiva dificultad o la

planificacin y participacin en proyectos de indagacin o investigacin, que

pueden tener cierta complejidad, se puede aprovechar por el profesor o profesora

para generar en el alumnado una sensacin de desafo, un reto especialmente

cuando se transmite al grupo de alumnos y alumnas la idea de que se encuentra

embarcado en un proyecto pionero o de investigacin.

Favorecer un aprendizaje funcional. Tanto el estudio de la lengua como el del

mundo clsico se plantea desde la perspectiva del legado que nos han dejado los

romanos. Reconocer esa huella lleva al alumnado a entender mejor el

funcionamiento de las lenguas que utilizan y, por tanto, a un uso ms preciso de

ellas y, como ya hemos dicho, facilita tambin la comprensin de los referentes

histricos, sociales y artsticos de la sociedad actual. El uso de los



32

procedimientos variados que sealbamos en el prrafo anterior dota a los

alumnos y a las alumnas de recursos que le pueden ser tiles en su vida

acadmica y profesional posterior.

Individualizar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Pueden

emplearse tcnicas de personalizacin del proceso docente estableciendo un

dilogo con los alumnos y alumnas sobre la metodologa didctica, las diversas

opciones disponibles y dar ciertas posibilidades de eleccin al respecto. Tambin

debe alentarse la participacin en las clases, fomentando que los alumnos

formulen preguntas durante el desarrollo de las clases y respondiendo

adecuadamente a las cuestiones planteadas, generando debates o propiciando

que otros alumnos y alumnas respondan a la duda planteada, etc.

Utilizar instrumentos variados de evaluacin, tendiendo hacia la evaluacin

integral y sistemtica, mediante el uso de matrices de valoracin, trabajos de

investigacin, pruebas variadas, etc. y, en cualquier caso, comentando y

animando a participar en las revisiones de los instrumentos de evaluacin,

informado a los alumnos y alumnas de forma personalizada, del resultado de sus

trabajos, tareas, ejercicios, etc.

El hilo conductor debe ser siempre la lengua. La lectura, el anlisis, la

traduccin y el comentario de frases breves y sencillas en latn permitirn que quienes

cursen esta asignatura tengan unas ideas bsicas y claras sobre los contenidos previstos.

Asimismo, la reflexin a que obliga el anlisis morfosintctico de dichas frases y su

traduccin ayudar a los alumnos a comprender mejor su propia lengua y a expresarse

correctamente.

Sencillos ejercicios de comparacin entre palabras de lenguas romnicas

ayudarn a comprender el origen y evolucin de los distintos trminos, a asimilar ms

fcilmente las tcnicas de formacin de palabras en latn y su pervivencia en nuestra

lengua y a recordar, sin dificultad, los prefijos y sufijos grecolatinos ms frecuentes en

las lenguas de uso del alumno.

Se recurrir a imgenes y textos de autores griegos y latinos (traducidos) o de

autores modernos que se ocupen del tema y los alumnos, orientados por el profesor,

podrn aportar adems otros documentos localizados a travs de las tecnologas de la

informacin y comunicacin. Con la finalidad de fomentar la lectura entre nuestro

alumnado y contribuir de esta manera a una mejor consecucin de los objetivos de etapa

y de los de esta materia se ha propuesto desde este Departamento la LECTURA

OBLIGATORIA de tres obras relacionadas con el mundo de la CULTURA y la

MITOLOGA.



33

5.2.- Agrupamiento del alumnado

Dependiendo de las actividades a realizar y en el contexto que se desarrollen el

alumnado se agrupara de distinta forma:

Individual. Cada alumno realiza su trabajo de forma autnoma e independiente.

Puede resultar muy til para contestar preguntas, realizar pruebas escritas de

conocimiento previo, test, encuestas o comentarios de texto.

En parejas. Puede resultar muy til utilizar esta tcnica, especialmente porque

resulta ms motivador trabajar con alguien. Es conveniente rotar las parejas,

para evitar que siempre estn los amigos juntos, as se ayuda a enriquecer las

relaciones sociales. Tambin conviene cambiar las posiciones para que no

siempre estn las mismas personas junto a la pizarra o cerca del profesor. Para

ello, el docente se mover por la clase favoreciendo el contacto con todo el

alumnado.

Grupo reducido o pequeo. Se formara con un nmero limitado de alumnos

(entre 3 y 6). Se deben formar atendiendo al principio de heterogeneidad. Este

tipo de agrupamiento es muy eficaz para llevar a cabo trabajos de investigacin,

murales, entrevistas o exposiciones.

Grupo clase. Se renen todos los miembros para actividades que as lo requieran

como pueden ser proyeccin de pelculas o documentales, visita a exposiciones,

debates o conferencias.

Gran grupo. Se forma cuando se realizan actividades o salidas, en las que

participan todos los alumnos del Centro o del departamento de Sociales (Da de

la Paz, da de Castilla y Len, encuentros inter-centros, da del medioambiente,

semana cultural)

5.3.- Organizacin espacial

Mayoritariamente se trabajar en el aula. En algunas ocasiones haramos uso del

aula de informtica del centro para realizar indagaciones en la Red como colofn y

ampliacin de muchos de los temas trabajados en clase. Tambin se har uso de la

biblioteca para realizar bsquedas de informacin y del saln de usos mltiples para

conferencias, exposiciones o proyeccin de pelculas.

En alguna ocasin muy puntual, se podr hacer uso de zonas comunes como son

el patio o los pasillos para exponer trabajos o celebrar acontecimientos de todo el Centro

(Da de la Paz o da de Castilla y Len).

El aula donde el alumnado recibe las clases diariamente, (el aula de 4 B) es TIC

y est perfectamente organizada espacialmente permitiendo que los alumnos



34

interaccionen grupalmente, que puedan trabajar individualmente y que puedan

concentrarse adecuadamente. El aula cuenta con tres grandes ventanas que permiten

entrar la luz del sol con facilidad y tiene unas dimensiones adecuadas para evitar la

masificacin.

5.4.- Organizacin temporal

La organizacin temporal tiene que ser el resultado de nuestra forma de

entenderla educacin y de los objetivos que nos proponemos. Esta programacin est

planificada para un curso escolar, que se divide en tres trimestres. En lneas generales,

contaremos con unas 32 semanas de clase, unas 130horas para impartir la asignatura.

Debemos organizarnos para incluir en este periodo todos los contenidos que queremos

ensear, teniendo en cuenta que este tiempo puede quedar acortado por situaciones

imprevistas.

Aunque contamos con clases de 55 minutos, guardaremos 5 minutos de

cortesa: cambios de clase por parte del alumnado y del profesor, el alumnado toma

asiento, etc. Partimos entonces del hecho de que contamos con 50 minutos de sesin

diaria que se estructurar de la siguiente forma: los primeros 10 minutos sern utilizados

para repasar lo anterior, para trabajar con ideas previas o corregir actividades que se

hayan mandado para casa. Los siguientes 15minutos sern para explicacin del tema en

s. Otros 20 minutos los usaremos para llevar a la prctica lo adquirido y los ltimos 5

minutos sern para dudas, cuestiones relacionadas con la asignatura (reparto de

ejercicios escritos, fijar fechas de exposiciones, salidas, etc.).

5.5.- Materiales y recursos

Los materiales son aquellos medios que el profesor y el alumno utilizan enel

desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y por tanto contribuyen a mejorar la

calidad de la enseanza. Los empleados en clase sern:

Libro de Texto: El establecido por el departamento de latn y griego del IES

Merindades de Castilla de Villarcayo es el siguiente: Duran M.: LATN e.s.o.

Ed. Casals. 2015.

Diccionarios de consulta: Vox latino-espaol escolar, de mitologa, de lengua

espaola, enciclopdico, de expresiones latinas, etimolgico.

Libreta personal clasificado en tres apartados: uno para gramtica (morfologa y

sintaxis), otro para los temas de cultura y legado y otro para los ejercicios de

traduccin y anlisis y de lxico.

Folios de hojas blancas preferiblemente o en su defecto de cuadros y material de

escritura con preferencia del bolgrafo al lpiz.



35

Libros de lecturas complementarias3: Relatos o ediciones clsicas bilinges.

Lecturas relacionadas con aspectos histricos y culturales.

Visionado de alguna pelcula como: La cada del Imperio Romano, Quo vadis?,

Espartaco, Golfus de Roma o Troya.

Diapositivas sobre manifestaciones arquitectnicas, culturales, mitolgicas, etc.

Software didctico (TIC). Se le har entrega a cada alumno/a de un CD con

varios programas de temtica grecolatina como Palladium y con enlaces a webs

interesantes donde buscar informacin y ampliar conocimientos.

5.6.- Actividades Extraescolares y complementarias

El Departamento de latn y griego plantea una serie de actividades

extraescolares, cuya realizacin depender del grado de participacin del alumnado.

Una propuesta es la visita de los yacimientos de poca romana ms significativos de la

provincia de Burgos: Roa (Rauda), Valdeante (Ciella), Baos de Valdearados (Villa

romana de Santa Cruz) y Penalba de Castro (Clunia), junto con el Museo de Burgos.

5.7.- Actividades de interdisciplinariedad

Resulta bastante importante preparar actividades interdisciplinares, ya que

mediante stas los alumnos pueden integrar contenidos de diversas asignaturas. Por ello,

es fundamental coordinarse con otros Departamentos a la hora de realizar algunas

actividades. En nuestro caso tendramos previsto realizar varias actividades conjuntas:

Con los alumnos de Historia del Arte se podran realizar una serie de murales

sobre la pervivencia de la mitologa en la cultura occidental.

Con el Departamento de Lengua Castellana y Literatura, Sociales, Filosofa y

Plstica nos podramos coordinar para la realizacin de unas jornadas sobre el

teatro clsico, previas a la asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itlica.

Se expondran murales sobre el edificio teatral, obras, autores, entre otras.

Este Departamento se suma al Plan de lectura, escritura e investigacin (PLEI)

impulsando el uso de la biblioteca del centro y fomentado el hbito de lectura

entre nuestros estudiantes. Se recomendarn varias lecturas de novela histrica y

de ficcin ambientadas en la Antigua Roma, entre las que destaco El asombroso

viaje de Pomponio Flato de Eduardo Mendoza; El sueo de Roma de X.R. Trigo

y Gurdate de los Idus de Lola Gndara.

3Es muy recomendable la lectura de algunas obras clsicas que resulten amenas y divertidas a nuestro

alumnado como mtodos de animacin a la lectura: Algunas comedias de Plauto ayudan a ste fin.



36

6.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS DE ACUERDO CON

LO ESTABLECIDO EN LA ORDEN ECD/65/2015, DE 21 DE ENERO.

Atendiendo al desarrollo de las competencias establecidas en la Orden

ECD/65/2015, de 21 de enero, en la asignatura de Latn de 4 de ESO se desarrollarn

las competencias en:

a) Comunicacin lingstica (CCL): Es esencial en Latn de 4 de ESO al igual

que en la asignatura de Latn I y II, debido al aprendizaje de una nueva lengua.

Desarrollar en el alumnado la competencia en la confrontacin de las

diferencias con el alfabeto latino, la cual le permitir observar y valorar una

cultura diferente a la propia. La observacin de nuevos conceptos como la lrica

y pica romanas y el resto e gneros literarios que se estudiarn, potenciar su

comprensin lectora y comunicativa, as como enriquecer su vocabulario y su

capacidad de establecer juicios verbales de costumbres a veces contrapuestas a

las propias. La metodologa activa empleada en la asignatura facilitar la

comunicacin entre los propios alumnos y con el profesor.

b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

(CMCT): El valor numrico del alfabeto, la adquisicin del vocabulario

referente a los numerales romanos, las operaciones implicadas en el anlisis y

traduccin de textos basadas en esquemas lgicos y en la resolucin de

problemas contribuirn a desarrollar la competencia matemtica en la asignatura

de Latn de 4 de ESO. Por otra parte, el estudio de las infraestructuras y

edificios tanto pblicos como privados y las obras de ingeniera romanas

facilitar la comprensin del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en Roma.

c) Competencia digital (CD): La metodologa que va a emplearse en clase

conllevar un acercamiento a la competencia digital no slo en la bsqueda de

informacin por parte del alumno sino tambin en el desarrollo de las clases que

se impartan; adems de los contenidos propios desarrollados se tendr en cuenta

su formacin en cuanto a la utilizacin de las redes sociales, el uso de internet y

los sistemas de seguridad que deben observar.

d) Aprender a aprender (CAA): Asignaturas como el latn, as como el griego en

etapas posteriores contribuyen a establecer patrones de aprendizaje basados en la

observacin y deduccin de elementos similares: declinaciones, conjugacin.

Los ejercicios etimolgicos le permitirn establecer mtodos rigurosos de

aprendizaje siguiendo unas normas bsicas que han de respetarse. El alumno

aprender a desarrollar estrategias propias que faciliten auto-aprendizajes

e) Competencias sociales y cvicas (CSYC): La metodologa participativa que

entraa esta asignatura permite al alumnado el desarrollo de su competencia



37

social, guardando turno para hablar y respetando la palabra del compaero o

profesor que est hablando. La confrontacin con otro sistema de valores como

el romano pondr en juego la defensa de sus propios valores y el respeto de

otras ideas y sistemas de valores.

f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP): Se fomentar la

iniciativa emprendedora del alumnado en su trabajo diario en clase para que se

motive y realice tareas al margen de la asignatura. El espritu emprendedor

puede mostrarse a travs de actitudes y paradigmas histricos (Augusto), as

como el espritu emprendedor de los propios romanos.

g) Conciencia y expresiones culturales (CEC): El estudio de la vida cotidiana

romana, el de los monumentos, edificios y otras obras de ingeniera romanos,

influidos en parte por los griegos, y el conocimiento de su tradicin y

pervivencia deben llevarlos a obtener una conciencia del valor artstico y de las

diferentes formas de vida que se han producido posteriormente, sobre todo en el

periodo humanista. Roma y Grecia, cuna del pensamiento moderno le ofrece un

amplio abanico de conocimientos culturales y sociales que van a permitir en el

alumnado obtener su propia opinin acerca de estos temas.

A continuacin se proceder a la relacin de los diferentes Estndares de

Aprendizaje para Latn de 4 de ESO que cita la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo,

por la que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo

de la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len. con las

distintas Competencias alcanzables a travs de ellos:


1.1.- Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sita en distintos perodos

la civilizacin romana, delimitando su mbito de influencia y ubicando con precisin

puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia

histrica. (CD, CSYC, CEC)

1.2.- Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen

romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

(CD, CSYC, CEC)

2.1.- Traduce del latn las palabras transparentes sirvindose del repertorio lxico que

conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas. (CCL, CA)



38

3.1.- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn

presentes. (CCL, CA)

4.1.- Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de Espaa a

partir de los timos latinos. (CCL, CA, CEC)


1.1.- Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza y

su funcin. (CCL, CA, CEC)

2.1.- Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino,

sealando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas. (CCL,

CEC)

3.1.- Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con la pronunciacin

correcta.(CCL, CA)

Bloque 3. Morfologa

1.1.- Descompone palabras en sus distintos formantes, sirvindose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto de flexin y paradigma. (CCL, CA)

2.1.- Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitan

identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. (CCL, CA)

3.1.- Enuncia correctamente tipos de palabras en latn, distinguindolos a partir de su

enunciado y clasificndolos segn su categora y declinacin. (CCL, CA)

3.2.- Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. (CCL, CA)

4.1.- Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexin correspondiente. (CCL, CA)

5.1.- Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos segn

su conjugacin a partir de su enunciado. (CCL, CA)

5.2.- Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de

paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de

conjugacin. (CCL, CA)



39

5.3.- Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del

tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretrito imperfecto, el futuro imperfecto y el

pretrito perfecto de indicativo, as como el infinitivo de presente activo y el participio

de perfecto. ()

5.4.- Cambia de voz las formas verbales. (CCL, CA)

5.5.- Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. (CCL, CA)

6.1.- Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina para realizar el

anlisis y traduccin de textos sencillos.(CCL, CA)

Bloque 4. Sintaxis

1.1.- Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos adaptados identificando

correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en el contexto. (CCL)

2.1.- Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexin nominal

latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oracin e

ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. (CCL, CA)

3.1.- Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus

caractersticas. (CCL)

4.1.- Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferencindolas de

las oraciones simples. (CCL, CA)

5.1.- Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo

concertado, analizndolas y traducindolas de forma correcta. (CCL, CA)

6.1.- Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio

perfecto concertado. (CCL, CA)

7.1.- Identifica y relaciona elementos sintcticos de la lengua latina para realizar el

anlisis y traduccin de textos sencillos.(CCL, CA)


1.1.- Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos

esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. (CCL, CA,

CSYC)



40

1.2.- Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el periodo histrico

correspondiente.(CCL, CA, CSYC)

1.3.- Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos

relevantes, consultando diferentes fuentes de informacin. (CCL, CA, CSYC)

1.4.- Describe algunos de los principales hitos histricos de la civilizacin latina

explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales

consecuencias. (CCL, CA, CSYC)

2.1.- Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de

organizacin del sistema poltico romanos. (CCL, CSYC)

2.2.- Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las caractersticas de

las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparndolos

con los actuales. (CCL, CSYC)

3.1.- Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia

cada uno de sus miembros analizando a travs de ellos estereotipos culturales de la

poca y comparndolos con los actuales. (CCL, CSYC, CEC)

4.1.- Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los

rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses ms importantes.

(CCL, CSYC, CEC)

5.1.- Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del hroe

en nuestra cultura, sealando las semejanzas y las principales diferencias que se

observan entre ambos tratamientos.(CCL, CSYC, CEC)

Bloque 6. Textos

1.1.- Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de frases de dificultad

graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traduccin o retroversin.

(CCL, CA)

1.2.- Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos

sencillos. (CCL, CA)

2.1.- Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos

seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o

en otras materias. (CCL, CA CSYC)



41

2.2.- Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el

tema principal y distinguiendo sus partes.(CCL, CA, CSYC)

Bloque 7. Lxico

1.1.- Deduce el significado de trminos latinos no estudiados partiendo del contexto o

de palabras de la lengua propia. (CCL, CA)

1.2.- Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y

sufijos, traducindolos a la propia lengua. (CCL, CA)

2.1.- Identifica la etimologa de palabras de lxico comn de la lengua propia y explica

a partir de esta su significado. (CCL, CA)

2.2.- Identifica y diferencia cultismos y trminos patrimoniales relacionndolos con el

trmino de origen.(CCL, CA)



42

7.- CONCRECIN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE

TRABAJARN EN LATN DE 4 ESO.

La cultura latina y, en general, la cultura clsica puede contribuir a la formacin

en valores, abordando la transversalidad desde los distintos puntos que aparecen en los

contenidos:

a) TERRORISMO, VIOLENCIA DE GNERO, VIOLENCIA HACIA LOS

DISCAPACITADOS. La reflexin sobre cualquier tipo de violencia, en

cualquiera de sus formas: terrorismo, violencia de gnero o violencia hacia los

discapacitados, debe incluirse en el discurso habitual de la clase, a propsito de

noticias de actualidad que lo pongan de relieve. En la asignatura de Latn puede

ser abordada al tratar temas como los conflictos blicos en Roma en sus guerras

de expansin, la situacin legal y jurdica de la mujer romana y sus posibilidades

de defensa ante la violencia ejercida contra ella o el estudio de trminos como la

expositio. Estos temas pueden plantearse a modo de tertulia, para que los

alumnos puedan manejar datos objetivos y puedan expresar sus propias

opiniones de manera fundamentada.

b) RACISMO Y XENOFOBIA. Pueden tratarse a travs de la relacin de Roma

con las provincias que fue conquistando en su proceso de expansin, el concepto

de romanizacin, la aceptacin de los extranjeros en Roma o su tratamiento

legal, la figura del praetor peregrinus. Se puede plantear el uso de la propia

lengua como hecho de discriminacin o reconciliacin de diferentes pueblos

c) PLURALISMO POLTICO. Debe abordarse de una forma amplia y abierta,

fomentar actitudes de respeto, de justicia, de convivencia democrtica a travs

de:

a. El estudio de la lengua como instrumento para relacionarse con los

dems y como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones,

respetando los juicios y opiniones ajenos.

b. El estudio de las formas de gobierno o las clases sociales,

contraponiendo la situacin actual con su evolucin en Roma.

d) LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS. Pretende hacer ver al alumnado que

la resolucin de conflictos puede desarrollarse de forma pacfica sin necesidad

de recurrir a la violencia para solucionarlos, observando los ejemplos tanto

negativos como positivos que han tenido lugar a lo largo de la civilizacin

romana. El alumno podr comprobar que el mundo clsico no estaba privado de

los problemas blicos y que, en ocasiones, su civilizacin estaba basada en la

guerra. A partir de ello podr analizar las iniciativas que surgen para el fomento

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