PROGRAMACIÓN CURRICULAR - Jacqueline Yanina Valera Santander

PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

Profesora:Amelia Coz Bustamante

Alumnas:Jacqueline Valera

Santander

¿Qué es

programación

curricular?

Competencias

Actitudes

ACTITUD

Capacidades

Materialeducativo

Enseñanza -

aprendizaje

Al pensar en programación curricular, normalmente, lo relacionamos con …

actividades

A. CONCEPTUALIZACIÓN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

proceso de previsión

• Competencias• Actitudes• Capacidades• Material• Actividades. Elementos del currículo

Generar experiencias

de aprendizaje en los educandos

es unobjetivo

de

Consiste en la elaboración de un plan de acción cuyo nivel de coherencia debe garantizar su estricta correspondencia con los propósitos de la educación.

¿QUÉ NOS DICE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN?

atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

concebirse, diseñarse y ejecutarse


debe

para

asumiendo

sus características peculiares, su nivel de aprendizaje y a las demandas de las comunidades

B. VENTAJAS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Organiza el desarrollo de las capacidades y prevé

las situaciones de aprendizaje.

Contribuye a que las tareas no se lleven de

forma improvisada.

Posibilita atender a los estudiantes en su

diversidad.

Permite racionalizar el tiempo, la energía y los

recursos.

Favorece la incorporación de ideas.

Otorga sentido y direccionalidad a las

actividades.

C. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR


Unidad de aprendizajeProgramación anual Desarrollo de una Acción educativa deuna determinada asignatura

• Competencias• Capacidades• Materiales y medios• Técnicas y métodos• Tiempo• Evaluación

Ya sea

necesariamente incluye

¿Qué son competencia

s

1.Competencias

Son adquisiciones de habilidades, destrezas conocimientos y actitudes que dan la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación al medio natural y social.

MACRO HABILIDADES

PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL

ACTITUDINAL

Integra 3 aprendizajes

¿Cómo se formulan

competencias?

La formulación de competencias se hace utilizando un verbo en tiempo presente, tercera persona singular, del modo indicativo, respondiendo a las siguientes preguntas:*

FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS

* Diseño Curricular, Guillermina Pizano

¿QUÉ?

¿CÓMO?

¿PARA QUÉ?

Verbo: Tiempo presentePersona: Tercera personaNúmero: SingularModo: Indicativo

Identifica los procesos históricos, utilizando fuentes que le permitan reconocerlos, valorando los logros

realizados por nuestros antepasados.*


Identifica los procesos históricos, utilizando fuentes que le permitan reconocerlos, valorando los logros

realizados por nuestros antepasados.*

Ejemplo:

Identifica los procesos

históricos

¿QUÉ? ¿CÓMO?

utilizando fuentes que le permita

reconocerlos

¿PARA QUÉ?

valorando los logros

realizados por nuestros

antepasados.* Diseño Curricular, Guillermina Pizano

Identifica elementos básicos de la música ejecutando ritmos de sonidos, tomando conciencia de la importancia

del uso de la teoría.*

Ejemplo:

Identifica elementos básicos de la música

¿QUÉ? ¿CÓMO?

ejecutando ritmos de sonidos

¿PARA QUÉ?

tomando conciencia de

la importancia del uso de la

teoría * Diseño Curricular, Guillermina Pizano

¿Qué son capacidades?

2. Capacidades

Son potencialidades inherentes a la persona y que pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES POR ÁREA

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas a los cánones preestablecidos.Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.

Capacidad para resolver y proponer formas orinales de solución a situaciones reales y de la vida diaria.

Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente, y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES


*

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

Capacidades

Capacidades específicas

Capacidades

Capacidades específicas

Expresión oralComprensión lectoraProducción de textos

1. LENGUAJE-COMUNICACIÓN

2. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Gestión de procesos tecnológicosEjecución de procesos productivosComprensión y aplicación de tecnologías

Produce, sintetiza, construye, diseña… Intuye, percibe, anticipa, predice … Imagina, inventa, reproduce, asocia…

Anticipa, predice, imagina, intuye … Asume discrepa, elige… Reflexiona, analiza, jerarquiza…

D. NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

NIVELES

Nivel Nacional

Nivel Regional

Nivel Institucio

nal

Proyecto Curricular de Centro

Programación

Curricular

1.Planificación curricular de nivel nacional

Se plasma y se refiere al Diseño del Currículo Nacional, que es común a todo el país.

Es elaborado por el Ministerio de Educación.

2. Planificación curricular a nivel Regional.

Se refiere al Proyecto Educativo Regional y a los Lineamientos de Política Educativa Regional.

Es elaborado por las Direcciones Regionales de EducacióN.

Contiene la propuesta de prioridades y demandas regionales y locales.

3. Planificación curricular a nivel de Institución Educativa

Se refiere al proyecto de currículo diversificado por el centro educativo.

Es elaborado por la comunidad educativa, considerando los Lineamientos de Política Educativa Regional y el proyecto educativo institucional.


Programación curricular

PROGRAMACIÓN

CURRICULAR

Contiene entre otros elementos el diseño

curricular diversificado de cada área


Programación curricular

Es el proceso de previsión, secuenciación y distribución en el tiempo de los objetivos, acciones y recursos para realizar una actividad

PROGRAMACIÓN

CURRICULAR

TERCER NIVEL DE GESTIÓN CURRICUL

AR

E. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

Es una herramienta de trabajo cotidiano que orienta, organiza y facilita la labor que realiza en el aula, taller, laboratorio o campo, para producir los aprendizajes.

Da respuestas a tres interrogantes:

¿Qué aprenderán

los educandos?¿Cómo hacer

para que aprendan?

¿Cómo saber que están

aprendiendo?

Capacidades y contenidos

Actividades de

Aprendizaje

Criterios, indicadores e instrumentos

de evaluación

Da la posibilidad de buscar conexiones con el trabajo

de otras áreas

Plantea un

marco sistemático

Permite tener

la visión

de conjunto del

trabajo en el área

durante el año

Permite la

supervisión

F. VENTAJAS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

Los principales elementos que debe considerar son los siguientes:*

G. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES2. PRESENTACIÓN3. PROPÓSITOS DEL GRADO:

3.1. Capacidades3.2. Valores y actitudes.

4. TEMAS TRANSVERSALES.5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN8. BIBLIOGRAFÍA

* Guía de diversificación curricular, MINEDU

H. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

¿Cómo se elabora una

programación curricular?

Los principales elementos que debe considerar son los siguientes:*

G. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES2. PRESENTACIÓN3. PROPÓSITOS DEL GRADO:

3.1. Capacidades3.2. Valores y actitudes.

4. TEMAS TRANSVERSALES.5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN8. BIBLIOGRAFÍA

* Guía de diversificación curricular, MINEDU


DE CORTA DURACIÓN

DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

CAPACIDADESTÍTULOS DE

LAS UNIDADES

I. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CORTA DURACIÓN

PROYECTO DE APRENDIZAJESecuencia de actividades para resolver un

problema.Act. De planificación

Act. De ejecución

Act. De evaluación

Conduce al desarrollo de capacidades.Se formula indicadores para cada

capacidad y actitudes.

Surge como una necesidad. Los alumnos evaluan las actividades.

Se definen los instrumentos de evaluación.

UNIDAD DE

APRENDIZAJE

TEMA TRANSVERSAL

CONTEXTUALIZACI

ÓN

DESARROLLO DE

CAPACIDADES

Elección del tema

transversal

Temporalización

Seleccionamos las

capacidades, actitudes y los indicadores

Diseñamos las actividades, estrategias

Seleccionamos y

preparamos los materiales

Seleccionamos los

instrumentos

¿CÓMO ELABORAMOS UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE ?

EL MÓDULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO

Secuencia de actividadescapacidades y contenidos

para desarrollar

solamente a un área

Sistematización y el

refuerzo de aprendizajes

Su duración es más breve que la unidad de

aprendizaje y el proyecto.

PROCESOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

RECOJO DE SABERES PREVIOS

MOTIVACIÓN O

DINÁMICASABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE IDEAS

SOCIALIZAMOS

SISTEMATIZACIÓN

APLICACIÓN

EVALUACIÓ

N,

ACTVIDADE

S,

METACOGNI

CIÓN

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