Programacion Anual Fcc 1 Rutas

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PRODUCTOS DESARROLLADOS PARA EL TALLER CUSCO / PARURO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la IE de ……….. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta la vida escolar, que propuestas de alternativa de solución este problema. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Titulo Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Campo temático: Derechos de la persona humana. Discriminación.

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esquema de programación anual de formación ciudadana y cívica con rutas

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PRODUCTOS DESARROLLADOS PARA EL TALLER CUSCO / PARUROSITUACIN SIGNIFICATIVA

En la IE de .. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atencin a toda la comunidad educativa. Esta situacin afecta la vida escolar, que propuestas de alternativa de solucin este problema.

COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESTitulo

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.

Campo temtico:

Derechos de la persona humana. Discriminacin.

PROGRAMACIN ANUALI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. IE

:

1.2. REA

: Formacin Ciudadana y Cvica

1.3. HORAS POR SEMANA: 02

1.4. GRADO

: 1 de secundaria

1.5. DOCENTE

:

II. DESCRIPCION GENERAL: (considerar metas - estndares, aprendizaje fundamental, competencias, capacidades y campos temticos)Siendo los propsitos del aprendizaje fundamental del ejercicio pleno de la ciudadana, lograr que los/ las estudiantes desarrollen las tres competencias de convivir, deliberar y participar, creando una cultura democrtica, transformando la escuela en una comunidad de agentes dinmicos, para ello la accin pedaggica tiene que movilizar un conjunto de capacidades, recursos que permitan la adquisicin de dichas competencias; que sern evidenciadas en los indicadores. Para lo cual se debe generar espacios de aprendizaje ms vivenciales, donde el estudiante busque la solucin de asuntos pblicos y problemas propios de su entorno, a partir del dilogo, el debate, la reflexin, practica de valores, a travs de la ejecucin de unidades didcticas y anlisis de campos temticos.III. CALENDARIZACIN

PERIODOINICIO-TRMINON DE SEMANASHORAS SEMANALESHORAS TOTALES

IDel 10 Marzo al 13 de Junio140228 h

IIDel 16 junio al 19 de setiembre140228 h

IIIDel 22 Setiembre al 22 Diciembre130226 h

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES.N DE UDSITUACIN SIGNIFICATIVATITULO DE LA UNIDADCOMPETENCIACAPACIDADESDURACIN

01En la IE de . se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atencin a toda la comunidad educativa. Esta situacin afecta en tu vida escolar, si tendras que plantear propuesta de alternativa de solucin, qu haras.Aprendiendo a convivir democrticamente en nuestra I.E.Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.7 semanas

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.Propone y gestiona iniciativas de inters comn

02El trnsito principalmente en carreteras viene ocasionando accidentes, que trae como consecuencias, muertes, incapacidades fsicas. Esta situacin afecta en tu vida escolar, familiar y comunal. Qu plantearas para reducir esta problemtica desde la I.E.La seguridad vial es tareas de todosConvive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia4 semanas

Cuida los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.Problematiza asuntos pblicos a partir de procesamientos de informacin sobre ellos

Construye consensos en bsqueda del bien comn

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.Propone y gestiona iniciativas de inters comn

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos

03

04

V. TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.N DE UNIDADTITULO DE LA UNIDAD DIDACTICATIPO DE UNIDAD

DIDCTICACON QUE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES SE RELACINA / REAS TRIMESTRES

IIIIII

01Aprendiendo a convivir democrticamente en nuestra I.E.U.APFRRHH, Comun., HGE, Tutora, Arte X

02La seguridad vial es tara de todosU.AX

03X

04X

05X

06X

VI. PRODUCTO ANUAL:

Los estudiantes realizan una asamblea estudiantil para tomar acuerdos y compromisos que garantice la convivencia democrtica a nivel institucional.

Elaboran un plan de convivencia democrtica escolar de manera consensuada en una asamblea estudiantil.

Presenta un proyecto para prevenir los actos vandlicos.

VII. MATERIALES Y RECURSOS4.1. MATERIAL BIBLIOGRAFICO

Aprendiendo a convivir

Luis Guerrero Ortiz. Familias peruanas y paternidad ausente

Lafosse Valderrama Sara. Formacin Ciudadana y Cvica

Santos Ludea Segovia. Educacin Cvica

Agusto Salazar Bondy. Formacin Ciudadana y Cvica 1

Ministerio de Educacin.

Manual de docente de FFC 1

Ministerio de Educacin.

Formacin Ciudadana y Cvica 1

Vctor Paredes Zegarra

4.2. RECURSOS:

Papelgrafos, plumones, lminas, fichas, texto de consulta, peridicos, papel boom, cinta masking, laptop, can multimedia, etcVIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN La evaluacin es vigesimal, formativa e integral (autoevaluacin, evaluacin y hetoroevaluacin).

Se tomar una prueba inicial (marzo) para diagnosticar el grado de desarrollo de las capacidades de rea, diversas pruebas de proceso, de acuerdo a las matrices planteadas y otra prueba final (diciembre) para evaluar los logros de aprendizaje planteados para el grado.

Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son:TCNICAS/PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Observacin sistemtica. Pruebas escritas. Anlisis de productos. Observacin sistemtica. Lista de cotejos. Pruebas objetivas. Pruebas de desarrollo y mixtas. Resmenes, cuadros, mapas, informes de investigacin, Anecdotarios. Ficha de observacin

Cusco, Junio del 2014.

.VB del Director

Docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01Aprendiendo a convivir democrticamente en nuestra I.EI. INFORMACIN GENERAL

1.1. IE

:

1.2. REA CURRICULAR: Formacin Ciudadana y Cvica

1.3. DURACIN

: Marzo- Abril

1.4. GRADO Y SECCIN: 1 de secundaria.

1.5. HORAS SEMANALES: 02 horas.1.6. PROFESOR DEL REA: II. DESCRIPCION GENERAL:

En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno. Abordaremos los lmites y ventajas de vivir en sociedad y cmo estos espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela. Espacios, en donde los conflictos son parte inherente de las relaciones entre las personas, los familiares, los docentes y los propios estudiantes, debido a situaciones, estereotipos, discriminacin y otros.

Al concluir la presente unidad, se organizara una campaa que permita mejorar la convivencia en la escuela

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

En la IE de . se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atencin a toda la comunidad educativa. Esta situacin afecta en tu vida escolar, si tendras que plantear propuesta de alternativa de solucin, qu haras.

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD.

Participa en una campaa de promocin para promover la convivencia democrtica en la I.E.V. APRENDIZAJE ESPERADO

Situacin significativaCAPACIDAD INDICADORCAMPO TEMATICA/ CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS/ ACTIVIDADESDURACION

En la IE de . se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atencin a toda la comunidad educativa. A partir de esta situacin que propuestas plantearas para solucionar este problema.Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa Explica qu significa ser sujeto de derechos.

Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones). Derechos de la persona humana

discriminacin Organizadores del conocimiento (cuadro de doble entrada)

Realiza un Collage con titulares de los diarios.2 hrs

2 hrs

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello. Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.

Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos. Conflicto

Estrategia para solucin el conflicto.

Normas de convivencia Realiza una lista de actitudes que genera conflictos en el aula

Propone alternativas para prevenir2 hrs

2 hrs

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos. Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional.

Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento. Asunto pblicos Plantea preguntas que permitan elaborar hiptesis a partir de una lectura.

Realiza un collage para visualizar situaciones de discriminacin de cualquier ndole.2 hrs

Propone y gestiona iniciativas de inters comn Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien comn.

Usa estrategias creativas para generar alternativas de solucin de inters comn. Organiza una campaa que permita mejorar la convivencia en la II.EE.2 hrs

2 hrs

VI. EVALUACINCRITERIOSINDICADORES%PuntajeN TEMSINSTRUMENTO

Construccin de la cultura cvica(DELIBERA)Explica qu significa ser sujeto de derechos mediante un cuadro de doble entrada2042(2)Lista de Cotejos

Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla mediante la realizacin de un collage.3063(2)Lista de Cotejos

Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos a travs de alternativas o estrategias para prevenirlos.50105(2)Ficha de observacin

TOTAL100%2010

Ejercicio ciudadano(CONVIVE PARTICIPA)

Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional50105(2)Ficha de observacin

Usa estrategias creativas para generar alternativas de solucin de inters comn en una campaa que permitir mejorar la convivencia en la escuela.501010(1)Ficha de observacin

TOTAL100%20

Actitud ante el rea(CONVIVE)

Cumple oportunamente con las tareas asignadas.10Lista de cotejo

Participa activamente en el desarrollo de la sesin.5

Asiste con puntualidad al aula.5

TOTAL100%20

VII. RECURSOS:

Bibliogrficos

Sofware

OtrosCusco, Junio de 2014....... ..

V B DIRECCION DOCENTEUNIDAD DE APRENDIZAJE N 02

La seguridad vial es tareas de todosVIII. INFORMACIN GENERAL

1.1. IE

:

1.2. REA CURRICULAR: Formacin Ciudadana y Cvica

1.3. DURACIN

: Marzo- Abril

1.4. GRADO Y SECCIN: 1 de secundaria.

1.5. HORAS SEMANALES: 02 horas.1.6. PROFESOR DEL REA: IX. DESCRIPCION GENERAL:

En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno; donde abordaremos la problemtica del transporte urbano e interprovincial, que viene afectando a la poblacin general en nuestro pas; principalmente a los nios, adolescentes y ancianos.

X. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

El trnsito en las ciudades y carreteras viene ocasionando accidentes, que trae como consecuencias, muertes, incapacidades fsicas. Esta situacin afecta en tu vida escolar, familiar y comunal. Qu plantearas para reducir esta problemtica desde la I.E.XI. PRODUCTO DE LA UNIDAD.

Campaa haciendo uso de pancartas con mensajes relacionados a los problemas de trnsito.XII. APRENDIZAJE ESPERADO

N DE SESIONCOMP.CAPACIDAD INDICADORCAMPO TEMATICA/ CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS/ ACTIVIDADESTIEMPO

01CONVIVEUtiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia Hace uso de los principios y valores de una cultura democrtica al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relacin a las normas de trnsito.

Explica conceptos como norma, ley y constitucin poltica.Responsabilidad ciudadana: respeto a las normas de trnsito.Cmo nos desenvolvemos en el espacio pblico y los conflictos que surgen producto de los accidentes de trnsito.Rol de los medios de comunicacin respecto a los accidentes de trnsito.

Rol de los adolescentes en asunto pblicos: problemas de trnsito. El bien comn y/o colectivo

Derechos del ciudadano: respeto a la seguridad de los peatones. Argumentan sus puntos de vista en equipos de trabajo

Diferencias conceptos en un cuadro

Reconocen seales de trnsito en los espacios pblicos.

Sistematizan informacin en un organizador del conocimiento

Representan diferentes casos en un sociodrama.

Se promueve un debate controversial sobre las posturas de los medios de comunicacin

Disean y elaboran los afiches informativos sobre las reglas y seales de trnsito.

Se promueve el trabajo en equipo para plantear soluciones frente al transporte pblico.

02

02Cuida los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible Da un concepto de espacios pblicos.

Identifica situaciones de conflicto entre el inters privado y el inters pblico 04

DELIBERAProblematiza asuntos pblicos a partir de procesamientos de informacin sobre ellos Explica qu es un asunto pblico y lo diferencia de los asuntos privados.

Identifica posibles posturas que los medios de comunicacin y las redes sociales presentan cuando abordan asuntos pblicos.

03Construye consensos en bsqueda del bien comn Reconoce que el disenso y la discusin constructiva contribuye a argumentos razonados que aportan al bien comn.

Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien comn. 02

04PARTICIPAPropone y gestiona iniciativas de inters comn Usa estrategias creativas para generar alternativas de solucin de inters comn. 02

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.

Identifica cules son los derechos y libertades que tiene toda persona, segn la Constitucin poltica (artculo 2).

XIII. EVALUACIN.

CRITERIOSINDICADORESPuntajeINSTRUMENTO

Construccin de la cultura cvica (DELIBERA)Hace uso de los principios y valores de una cultura democrtica al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relacin a las normas12Ficha de observacin

Lista de cotejo

Prueba escrita

Explica qu es un asunto pblico y lo diferencia de los asuntos privados.8

TOTAL20

Ejercicio ciudadano

(CONVIVE PARTICIPA)Explica conceptos como norma, ley y constitucin poltica.10

Identifica posibles posturas que los medios de comunicacin y las redes sociales presentan cuando abordan asuntos pblicos10

TOTAL20

Actitud ante el rea(CONVIVE)Cumple oportunamente con las tareas asignadas.10

Participa activamente en el desarrollo de la sesin.5

Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien comn.5

TOTAL20

XIV. RECURSOS:

Texto de FFC 1 MED.

La constitucin poltica del Per. noticias de los peridicos.

Imgenes de seales de trnsito.

El reglamento del transitoCusco - 2014....... ..

V B DIRECCION DOCENTESESION DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS:

AREA CURRICULARFormacin Ciudadana y Cvica.

GRADO/SECCIN1FECHA:DURACIN:2 horas pedaggicas

DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa Explica qu significa ser sujeto de derechos.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEANZA - APRENDIZAJETIEMPO

INICIO

Observan un video referido a un conflicto entre estudiantes en una II.EE.

Responde a las siguientes interrogantes:

Cules fueron las causas del conflicto?

Quines lo originaron?

Qu derechos no se respetaron?

En nuestro colegio se producen estos hechos?

Las respuestas se sistematiza en la pizarra

DESARROLLO

Individualmente leen el texto del MED pgina N 102 y 108

Extraen conceptos bsicos relacionados a los derechos de la persona.

En equipos de trabajo, completan el siguiente cuadro de doble entrada.

Personas como sujetos de derecho

Personas con derechos vulnerados

Socializan sus cuadros de doble entrada, utilizando la tcnica de museo.CIERRE

A travs de lluvias de ideas, elaboran conclusiones y asumen compromisos.

Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje

Se aplica una ficha de autoevaluacin10 min.

5 min.

5 min

10 min.

10 min.

10 min.

20 min.

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOINDICADORINSTRUMENTO

Construccin de la cultura cvicaExplica qu significa ser sujeto de derechos a travs de un cuadro de doble entradaLista de cotejo

Actitud ante el reaParticipa activamente en el desarrollo de la sesinLista de cotejo

LISTA DE COTEJONAPELLIDOS Y NOMBRESExplica qu significa ser sujeto de derechos a travs de un cuadro de doble entrada (4 p)

Puntaje

Claridad(2P)Pertinencia

(2P)

1Carlos lvarez Ochoa123

2Adriana Cspedes Farfn011

3Eliana Delgado Guerra224

4

5

6

7

8

9

10

SESION DE APRENDIZAJE 01Respetemos las normas de trnsito

I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA CURRICULARFormacin Ciudadana y Cvica.

GRADO/SECCIN1FECHA:DURACIN:2 horas pedaggicas

DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia Hace uso de los principios y valores de una cultura democrtica al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relacin a las normas de trnsito.

Explica conceptos como norma, ley y constitucin poltica.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEANZA - APRENDIZAJET.

INICIO

Observan un video sobre los accidentes de trnsito, luego se plantea las siguientes interrogantes.

De qu trata el video?

Seala las escenas ms impactantes?

el docente da a conocer el propsito de la sesin en tarjeta. Qu seales de trnsito conoces?

Cundo ests en la ciudad respetas las seales de trnsito?

DESARROLLO

En equipos de trabajos, los estudiantes observan diferentes imgenes del texto del MED pg. 82, y luego comentan y comparten sus respuestas, finalmente elaboran sus conclusiones con participacin del docente. Los equipos de trabajo sistematizan la informacin en un organizador visual, con el apoyo del docente en los siguientes grupos:

G.1 normas de trnsito pg. 83.

G.2 Seguridad vial pg. 84.

G.3 la polica de trnsito.- pg. 85

G. 4 Seales de trnsito pg. 90

Seales de transito

Seales verticales

Seales horizontales

preventivas

reglamentaria

informativas

Marcas en el pavimento

Marcas en obstculosDemarcadores reflectores

Cada grupo socializa su producto a travs de la tcnica de museo y el docente resalta las ideas clave. De manera conjunta docente y alumnos reflexionan sobre el respeto de las seales de trnsito en una plenaria.CIERRE

Los equipos de trabajo reflexionan sobre su proceso de aprendizaje.

Responde a la pregunta Cul debe ser nuestro comportamiento en relacin a las seales de trnsito? Cada grupo trae imgenes o dibujos en qu lugares estn ubicados las seales.105

10

15

15

15

10

10

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOINDICADORINSTRUMENTO

Construccin de la cultura cvicaLista de cotejo

Actitud ante el reaLista de cotejo