PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2012

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”.1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos1.4 Nivel : Educación Secundaria 1.5 Área Curricular : Matemática.1.6 Ciclo : VII Grado: TERCERO Sección: “A” – “B” 1.7 Turno : Mañana.1.8 Duración : Inicio:01-03-2012 Término: 22-12-20121.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedagógicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo

II. FUDAMENTACION DEL AREA: El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del tercer grado de educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos.El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad.Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

DCN DCR P.C.IEducación en valores o formación

ética. Educación para la convivencia, la

paz y la ciudadanía

Educación para el éxito Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía.

Madre Eduviges Portalet, Pedagogía de luz y verdad

Educación para la equidad de género.

Educación en y para los derechos humanos

Educación en democracia Sexualidad e identidad de género

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Valoración y Protección del patrimonio cultural y

ambiental regional y nacional.Educación intercultural

Conciencia Ambiental y Calidad de vida.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES VIRTUDESFE Oración Obediencia Coherencia de VidaRESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad OrdenTERNURA Servicio Acogida DelicadezaVERDAD Lectio Identidad LibertadACTITUD ANTE EL AREA

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

V. COMPETENCIAS

VII CICLONÚMERO,RELACIONES YFUNCIONES

Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

GEOMETRÍA YMEDICIÓN

Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD

Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:• Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los

estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro.

• Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.

• Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna.

• Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.

• Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación.

• Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje.• Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales

se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.).• Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de

aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase.

• Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empatía).

• Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento.

• Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!

• Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas

PERIODO

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE

UNIDAD

RELA-CION

OTRAS AREAS

TIEMPOINICIO TERMINOBI-

MESTRE

UNIDADES

I 1 “Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula” UA CTA

5 SEM.30 horas

01 MARZO

04 ABRIL

2 “Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad” UA CTA 6 SEMANAS

36 horas05 ABRIL 11 MAYO

II3 “Reflexionamos y aplicamos estrategias

para desarrollar Funciones” UA CTA 6 SEMANAS36 hras

21 MAYO 15 JUNIO

4“Aprendemos y Aplicamos Trigonometría en

la solución de Problemas matemáticos y científicos ”

UA CTA 6 SEMANAS36 horas

18 JUNIO 27 JULIO

III

5“Usamos la Geometría Plana para

solucionar problemas demostrando sentido de organización”

UA CTA 4 SEMANAS24 horas

13 AGOSTO

07 SETIEM-

BRE

6 “Aprendemos Geometría del Espacio y lo aplicamos en casos reales” UA CTA 6 SEMANAS

36 horas

10 SETIEMB

RE

19 OCTUBRE

IV

7 “Apliquemos Estadística demostrando sentido de Organización y solidaridad” UA CTA 5 SEMANAS

30 horas22 OCTU-

BRE

23 NOVIEM-

BRE

8 “Usamos el azar y Combinatoria en la Solución de Problemas” UA CTA 4 SEMANAS

24 hras

25 NOVIEMB

RE

21 DICIEM-

BRE

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:• La evaluación será permanente e integral.• En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.• Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:PARA EL DOCENTE:• Diseño Curricular Nacional – 2009 Ministerio de Educación, Lima Perú.• ADUNI. Matemática. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011• UNESCO. (2005). ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia

las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf

• UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf

• UNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf.

PARA EL ALUMNO:• Coveñas Naquiche Manuel. Matematica 3. Editorail Coveñas SAC. Lima – Perú 2011• De la Cruz Solórzano Máximo. Matemátiqus 3. Editorial Bruño. Lima – Perú. 2012.• Matemática 3 hipervínculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012• Matemática para Todos 3. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2009.

REFERENCIAS WEBS.o www.matematicas.neto www.rinconmatematico.como www.recursosmatematicos.como www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htmo www.acienciasgalilei.com/mato www.descartes.cnice.mec.eso www.thales.cica.eso www.aulademate.como www.matematicasies.como www.educasites.neto www.matematicasbachiller.como www.sectormatematicas.clo Monografías.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN

o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Disponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb

o Juan Beltrán. Precálculo21. "Álgebra de Baldor". Disponible en: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm

o Brinkster.com. Introducción al álgebra". Disponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados

o Mismates."Polinomios". Disponible en:http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom

o Tripod.com ."Repaso de álgebra”. Disponible en: http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTM

Moche, 6 de Marzo del 2012

Vº Bº _____________________________ ___________________________

Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Coordinadora Prof. Área Matemática

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2012

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”.1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos1.4 Nivel : Educación Secundaria 1.5 Área Curricular : Matemática.1.6 Ciclo : VI Grado: SEGUNDO Sección: “A” – “B”1.7 Turno : Mañana.1.8 Duración : Inicio:01-03-2011 Término: 22-12-20111.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedagógicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo

II. FUDAMENTACION DEL AREA: El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del segundo grado de educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos.El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad.Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

DCN DCR P.C.IEducación en valores o formación

ética. Educación para la convivencia, la

paz y la ciudadanía

Educación para el éxito Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía.

Madre Eduviges Portalet, Pedagogía de luz y verdad

Educación para la equidad de género.

Educación en y para los derechos humanos

Educación en democracia Sexualidad e identidad de género

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Valoración y Protección del patrimonio cultural y

ambiental regional y nacional.Educación intercultural

Conciencia Ambiental y Calidad de vida.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES VIRTUDESFE Oración Obediencia Coherencia de VidaVERDAD Lectio Identidad LibertadRESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad OrdenTERNURA Servicio Acogida DelicadezaACTITUD ANTE EL AREA

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos

• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

V. COMPETENCIAS

VI CICLONÚMERO,RELACIONES YFUNCIONES

Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

GEOMETRÍA YMEDICIÓN

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:• Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los

estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro.

• Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.

• Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna.

• Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.

• Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación.

• Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje.• Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales

se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.).• Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de

aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase.

• Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empatía).

PERIODO

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE

UNIDAD

RELA-CION

OTRAS AREAS

TIEMPOINICIO TERMINOBI-

MESTRE

UNIDADES

I 1 “Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula” UA CTA

5 SEM.30 horas

01 MARZO

04 ABRIL

2 “Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad” UA CTA 6 SEMANAS

36 horas05 ABRIL 11 MAYO

II3 “Reflexionamos y aplicamos estrategias

para desarrollar Funciones” UA CTA 6 SEMANAS36 hras

21 MAYO 15 JUNIO

4“Aprendemos y Aplicamos Sistema de Medidas en la solución de Problemas

matemáticos y científicos ”UA CTA 6 SEMANAS

36 horas18 JUNIO 27 JULIO

III

5“Usamos la Geometría Plana para

solucionar problemas demostrando sentido de organización”

UA CTA 4 SEMANAS24 horas

13 AGOSTO

07 SETIEM-

BRE

6 “Aprendemos Geometría del Espacio y lo aplicamos en casos reales” UA CTA 6 SEMANAS

36 horas

10 SETIEMB

RE

19 OCTUBRE

IV

7 “Apliquemos Estadística demostrando sentido de Organización y solidaridad” UA CTA 5 SEMANAS

30 horas22 OCTU-

BRE

23 NOVIEM-

BRE

8 “Usamos el azar y Combinatoria en la Solución de Problemas” UA CTA 4 SEMANAS

24 hras

25 NOVIEMB

RE

21 DICIEM-

BRE

• Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento.

• Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!

• Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:• La evaluación será permanente e integral.• En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.• Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:PARA EL DOCENTE:• Diseño Curricular Nacional – 2009 Ministerio de Educación, Lima Perú.• ADUNI. Matemática. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011• UNESCO. (2005). ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia

las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf

• UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf

• UNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf.

PARA EL ALUMNO:• Coveñas Naquiche Manuel. Matematica 2. Editorail Coveñas SAC. Lima – Perú 2011• De la Cruz Solórzano Máximo. Matemátiqus 2. Editorial Bruño. Lima – Perú. 2012.• Matemática 2 hipervínculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012• Matemática para Todos 2. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2009.

REFERENCIAS WEBS.o www.matematicas.neto www.rinconmatematico.como www.recursosmatematicos.como www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htmo www.acienciasgalilei.com/mato www.descartes.cnice.mec.eso www.thales.cica.eso www.aulademate.como www.matematicasies.como www.educasites.neto www.matematicasbachiller.como www.sectormatematicas.clo Monografías.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN

o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Disponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb

o Juan Beltrán. Precálculo21. "Álgebra de Baldor". Disponible en: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm

o Brinkster.com. Introducción al álgebra". Disponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados

o Mismates."Polinomios". Disponible en:http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom

o Tripod.com ."Repaso de álgebra”. Disponible en: http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTM

Moche, 6 de Marzo del 2012

Vº Bº _____________________________ ___________________________

Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Coordinadora Prof. Área Matemática