Programacion Anual 4º.doc

1. FUNDAMENTACION 2. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

3. PROGRAMACION ANUAL 4. UNIDADES DIDACTICAS

PROFESORA: SABELA CUENTAS VALENZUELA

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 4º

I.- DATOS GENERALES: 1. DRE : CUSCO 1. UGEL : Quispicanchi 2. I .E. : “Narciso Arestegui” 3. AREA : Formación ciudadana y Cívica 4. GRADO : 4º A y B 5. HORAS : 02 6. DOCENTE : Sabela Cuentas ValenzuelaII.- FUNDAMENTACIONEl área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en los asuntos de su entorno a partir del diálogo, debate, reflexión, clarificación de valares y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.El área busca que los estudiantes participen en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad.El área fortalece la democracia no sólo como un sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica.Educar para la democracia es actuar cívicamente sobre la base de valores: justicia, libertad, honestidad, respeto, responsabilidad y tolerancia. La democracia hará posible la práctica de valores.La Institución Educativa contribuirá a generar conductas sociales responsables que promuevan el respeto a los derechos de todos los peruanos y estimular a los estudiantes su participación activa en asuntos de su comunidad del país.Se aspira a afirmar la identidad de peruanos en el marco de una sólida conciencia ciudadana mediante el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes en nuestros estudiantes.

III.- TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES Focos infecciosos en la localidad. Técnicas de reciclaje de la basura. Riesgos asociados a la falta de higiene. Limpieza y ornato público.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Valores y desarrollo personal. Puntualidad y éxito profesional. Identificación y compromiso con la I.E.

Educación en Valores y Formación Ética.

Cumplimiento de las normas de convivencia y de ayuda a su prójimo.

Deberes y derechos en la I.E., familia y comunidad. Solución de conflictos.

Educación para la Convivencia la Paz y la ciudadanía.

IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORESACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTORESPONSABILIDAD Maneja adecuadamente el tiempo en el

aula y en sus trabajos de equipoCumple oportunamente sus trabajos escolares y comisiones.Se esfuerza por conseguir el logro.

Llega a la hora de acuerdo al R.I.Cuida el patrimonio institucional.Permanece siempre en el aula en horas de clase.Asiste puntualmente a todas las actividades y reuniones de la I.E.Asiste con uniforme completo y limpio, con cabello natural, recogido/corto.Cuida el ornato, la limpieza del aula y de la I.E.

HONESTIDAD Es verídico en sus expresiones con sus compañeros y profesores en aula.Reconoce sus errores y se esfuerza por salir adelante.

Dice la verdad.Respeta la propiedad ajena.Se comunica asertivamente y empaticamente.

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas.Respeta las opiniones de sus compañeros.Es empatito y tolerante con sus compañeros en aula.

Emplea vocabulario adecuado dentro y fuera del plantelEs cortés con sus profesores y compañeros.Respeta los diferentes puntos de vista.Escucha con atención al interlocutor.

SOLIDARIDAD Muestra disposición para trabajar en equipo.Colabora con sus compañeros para resolver problemas.Promueve actividades en beneficio del equipo de trabajo y aula.

Participa en comisiones y es cooperativo.Apoya a sus compañeros en el aprendizaje y en su vida personal.Expresa palabras de aliento y felicitación.Defiende los derechos de los demás.

V.- COMPETENCIAS POR CICLOS

ORGANIZADORES COMPETENCIAS

CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA

Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la practica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.

EJERCICIOCIUDADANO

Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e in situaciones del sistema democrático.

Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, región y país.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD CONTENIDOS TIPO DE UNID

CRONOGRAMATRIMESTRAL

T I EFIDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

1ra UNID. Reconocemos nuestra diversidad cultural, manifestada en lo geográfico, social, económico, étnico, costumbres y tradiciones

A: 1- 2- 3- 4- 5 15 2 13

2da UNID Identificamos los problemas que afectan nuestra sociedad y proponer acciones que conlleven a la formación de la cultura de paz.

B: 1-2-3-4-5 15 2 13

3ra UNID Proponemos rescatar nuestros valores sociales, poniendo de referencia a nuestros héroes civiles y militares.

C. 1, 2, 3, 14 2 12

4ta UNID Revalorar la necesidad de los Derechos Humanos y el respeto a las normas que van ha permitir la conciencia democrática.

D: 1, 2, 3, 4, 5 ,6, 7, 8, 9 14 1 13

SOCIEDAD DEMOCRATICA5ta UNID Reconocer la organización y

funcionamiento del sistema democrático, partiendo de las Instituciones del estado y de las organizaciones de la sociedad civil.

E,: 1- 2-3 4 -5- 6- 7 -8 -9 F: 1

16 1 15

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Cuestionarios Exposiciones Observación directa e indirecta Mapas conceptuales Trabajo en grupo Cuadros comparativos Las ilustraciones Analogías Uso de medios visuales Línea de tiempo Interrogación Visitas guiadas Socio drama El debate El mapa o carta La escenificación Uso de las estadísticas Trabajos grupales

El trabajo de campo Lectura de relatos, memorias etc.

VII EVALUACION - El proceso de evaluación será permanente y reflexivo sobre los aprendizajes de los alumnos para luego tomar decisiones en

el proceso.- La evaluación será dinámico, e integral basado en criterios y la observación de todos los aspectos de la personalidad del

educando.- En proceso de evaluación será en sentido positivo, orientándose a identificar y estimular los logros y al reflexionar sobre

los errores a fin de mejorar el aprendizaje - En cada unidad didáctica se evaluara las capacidades de área y la actitud ante el área- En cada uno de los indicadores se utilizara los instrumentos adecuados para el recojo de la información utilizando aquellos

que se caracterizan por su objetividad.- Los instrumentos a utilizarse serán: Intervenciones orales dialogo, pruebas parciales pruebas objetivas, carpeta de

trabajo, Asignaciones, Trabajo practico, Exposición, debates, - Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son:

CRITERIOS TECNICAS/ PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION1. CONSTRUCCION DE LA

CULTURA CIVICA2. EJERCICIO CIUDADANO3. ACTITUDES:

ACT. ANTE EL AREA ACT. ANTE LAS NORMAS I.E.

Observación sistemática Pruebas escritas Observación sistemática

.

o Lista de cotejoso Pruebas objetivaso Pruebas de desarrollo y mixtaso Anecdotarios

VIII.- RECURSOS: Texto Periódicos Separatas Laminas Fichas de lectura pizarra Historietas videos La televisión Revistas

BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación “Manual del Docente” Mario Meza Campos : “ Formación ciudadana y Cívica” Ministerio: Manual del docente, OTPS

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Reconocemos nuestra diversidad cultural, manifestada en lo geográfico, social, Económico, étnico, costumbres y tradiciones 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 15 horasII PROPOSITO Promover y difundir la diversidad cultural de nuestro Perú, manifestada en lo geográfico, social, económico, étnico, costumbres y tradiciones. que se traslada al ámbito familiar y por ende a la Institución Educativa. Lo cual influye y permite la convivencia social basada en la unidad a pesar de esa Heterogeneidad cultural. Asimismo, la unidad considera el tema de sentido de pertenencia que no es sino la identificación con nuestra patria, con nuestros valores, nuestras tradiciones y costumbres. Es el orgullo de pertenecer a la tierra en que hemos nacido.III.- TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación en Valores y Formación Ética. Educación para la Convivencia la Paz y la ciudadanía.


VALORESACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTORESPONSABILIDAD Maneja adecuadamente el tiempo en

el aula y en sus trabajos de equipoCumple oportunamente sus trabajos escolares y comisiones.Se esfuerza por conseguir el logro.

Llega a la hora de acuerdo al R.I.Cuida el patrimonio institucional.Permanece siempre en el aula en horas de clase.Asiste con uniforme completo y limpio, con cabello natural, recogido/corto.Cuida el ornato, la limpieza del aula y de la I.E.







V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA

CONTENIDOS APRENDIZAJ. ESPERADOS Capac. espe + cont. Diversif

ACTIVIDAD

A. Diversidad y pertenencia1. Diversidad étnica y lingüística en el Perú. Lenguas maternas e identidad

Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.

Elabora cuadro comparativo de la pluriculturalidad que existe en nuestro territorio.

2.Aspectos que fundamentan la Peruanidad: El orgullo de ser peruano.

Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural.

Elabora un listado de personas, sobresalientes en diversas ramas de la actividad humana.

3. El Perú uno de los países mas ricos en biodiversidad.

valora la biodiversidad que existe en nuestro territorio peruano

Elabora un cuadro en relación a los parques y zonas de conservación de la flora y fauna del Perú.

4. Factores que atentan contra la calidad ambiental

identifican los factores que atentan contra la calidad ambiental

Redacta sobre la contaminación del agua y suelo

5. Valoración, conservación y defensa del patrimonio natural.

explica los cumbres y tratados que existen para la conservación del patrimonio natural.

Elabora un cuadro comparativo sobre los tratados

VI. EVALUACION CAPACIDAD DE AREA

INDICADORES DE EVALUACION( Aprendizajes esperados + producto o condición

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Construcción de la cultura cívica

Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad culturalAnaliza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad

y la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural.

valora la biodiversidad que existe en nuestro territorio peruano

Pruebas objetivas de Opción múltiple

Ejercicio Ciudadano Identifica los factores que atentan contra la calidad ambientalExplica los cumbres y tratados que existen para la conservación del patrimonio natural.

Pruebas de opción múltiplePrueba de batería

VII.- ACTITUDES Y VALORESACTITUDES INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE

EVALUACIONRESPONSABILIDAD Maneja adecuadamente el tiempo en el aula y en sus

trabajos de equipoCumple oportunamente sus trabajos escolares y comisiones.Se esfuerza por conseguir el logro.

Registro Auxiliar


Registro Auxiliar


Ficha de seguimiento de actitudes


Ficha de seguimiento

VIII.- RECURSOS: Texto Periódicos Separatas Laminas Fichas de lectura Pizarra Historietas videos La televisión Revistas BIBLIOGRAFÍA:

Mario Meza Campos : “ Formación Ciudadana y Cívica” Ministerio de Educación “Manual del docente” OTPS

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Identificamos los problemas que afectan nuestra sociedad y proponer acciones que conlleven a la formación de la cultura de paz. 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 15 horas

II PROPOSITO En esta UNIDAD daremos énfasis a lo que significa vivir en paz con las demás personas. Y es por una simple razón: porque los seres humanos somos seres sociales.Tenemos que desterrar todo aquello que atenta contra la convivencia. Nada de racismo ni discriminación porque son estigmas de nuestra sociedad.Hay que resolver los conflictos con serenidad y reflexión, hay que organizamos para la seguridad ciudadana y hay que respetar las normas relacionadas con la seguridad vial.Todo esto, traerá consigo una cultura de paz en bien de la convivencia democrática.III.- TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación en Valores y Formación Ética. Educación para la Convivencia la Paz y la ciudadanía.


VALORESACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTORESPONSABILIDAD Maneja adecuadamente el tiempo en

el aula y en sus trabajos de equipoCumple oportunamente sus trabajos escolares y comisiones.Se esfuerza por conseguir el logro.








V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICACONTENIDOS APRENDIZAJ. ESPERADOS

Capac. espe + cont. diversif ACTIVIDAD

B. Convivencia democrática y Cultura de paz: 1.- Problemas de convivencia en el

Perú. La violencia juvenil. Causas y tipos.

Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla.

Redacta los problemas mas frecuentes que tiene la sociedad. Y propone alternativas de solucion

2.- Igualdad y equidad. Caminos para Identifica casos de injusticia y desigualdad social en el país.

Soluciona cuestionario de preguntas

desarrollar La igualdad.

3.- Mecanismos para resolver conflictos: la conciliación extrajudicial.

Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo útil para la resolución de conflictos y explica su procedimiento.

Redacta los casos que no procede en la conciliación extrajudicial

4.- Seguridad ciudadana: responsabilidad del Estado.

Identifica la responsabilidad del estado en la vigilancia y la seguridad ciudadana.

Elabora mapa mental sobre el tema seguridad ciudadana.

5.- Dispositivos de control de tránsito. Las señales. El semáforo

Identifica los dispositivos de control de tránsito.

Reconoce señales de transito





Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla.

Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo útil para la resolución de conflictos y explica su procedimientoIdentifica los dispositivos de control de tránsito.


Ejercicio Ciudadano Identifica casos de injusticia y desigualdad social en el pais.Identifica la responsabilidad del estado en la vigilancia y la seguridad ciudadana.





Registro Auxiliar


Registro Auxiliar





VIII.- RECURSOS: Texto Periódicos Separatas Laminas Fichas de lectura Pizarra Historietas videos La televisión Revistas

BIBLIOGRAFÍA: Mario Meza Campos : “ Formación Ciudadana y Cívica”

Ministerio de Educación “Manual del docente” OTPS

TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Proponemos rescatar nuestros de valores sociales, poniendo de referencia a nuestros héroes civiles y militares. 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B, 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 14 horasII PROPOSITO En esta UNIDAD nos proponemos rescatar la escala de valores. En este mundo de tanta violencia, corrupción y discriminación tenemos que resaltar el respeto a la dignidad humana en todos sus ámbitos, el derecho a la igualdad ante Dios, ante la ley y ante todos.

Es importante la referencia a nuestros héroes civiles y militares así como personajes ilustres, porque ellos serán el norte de nuestro comportamiento para con la patria, su desarrollo y progreso. Así como el respeto a nuestro sagrado símbolo roji blanco que es un signo representativo de peruanidad.

III.- TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación en Valores y Formación Ética. Educación para la Convivencia la Paz y la ciudadanía.


VALORESACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTORESPONSABILIDAD

Maneja adecuadamente el tiempo en el aula y en sus trabajos de equipoCumple oportunamente sus trabajos escolares y comisiones.Se esfuerza por conseguir el logro.










C. Valores Cívicos:1. Solidaridad social

Analiza el valor de la solidaridad social y

reconoce su importancia para la cohesión social.

Redacta un comentario sobre la solidaridad.

2. Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres

Analiza la importancia de nuestros héroes y personajes ilustres y su influencia en nuestra sociedad

Elabora un cuadro comparativo sobre las acciones de nuestros heroes .

3. La Escarapela. Historia. Significado Interpreta el significado de los símbolos Patrios.

Averigua y redacta en su cuaderno la historia de nuestros símbolos patrios.





Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la cohesión social. A través de un comentario escrito

Interpreta el significado de los símbolos Patrios. A través de un cuestionario

Pruebas objetivas de Opción múltiple Prueba de batería

Ejercicio Ciudadano

Analiza la importancia de nuestros héroes y personajes ilustres y su influencia en nuestra sociedad. En un organizador visual

Pruebas de opción múltiple


EVALUACIONRESPONSABILIDAD


Registro Auxiliar


Registro Auxiliar







CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Revalorar la necesidad de los Derechos Humanos y el respeto a las normas que van ha permitir la conciencia democrática. 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 14 horasII PROPOSITO En esta UNIDAD se revalora la necesidad de los derechos humanos y el respeto a las normas que van a permitir la conciencia democrática. Es necesario destacar el derecho de los ciudadanos, a defenderse ante los tribunales respectivos y en los estados de excepción.También se considera el énfasis sobre el bien individual y bien común; la necesaria información tributaria, así como los derechos de las personas consideradas vulnerables en sus necesidades educativas.

III.- TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación en Valores y Formación Ética. Educación para la Convivencia la Paz y la ciudadanía.


VALORESACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTORESPONSABILIDAD











D. Derechos y Responsabilidades 1.- La democracia y la norma.

Explica la relación entre la democracia, el respeto a las normas.

Averigua como vivía la humanidad hasta antes de la declaración de los DD.HH.

2.- La Constitución Política y la estructura del Estado.

.

Explica y el papel de la Constitución en la organización del Estado

Redacta en su cuaderno, que podría ayudarnos a ser mas humanos.

3.- La ética y la vida moral. • Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la política, la ciencia y la construcción de la paz.

Redacta en su cuaderno, que sucedería si hubiera ausencia de normas.

4.- Ética social e igualdad Explica la desigualdad social y Averigua cuantas

étnica que se presenta en nuestro país..

constituciones se declararon, y cuales fueron de mas aceptación social

5.- La ética en la vida política: la Carta Democrática Interamericana.

Discrimina un Bien Individual y un Bien Común

Elabora un listado de bienes individuales y comunes, y sustenta por que los puso en la lista.

6.- Ética, pobreza y Derechos Humanos. Identifica la necesidad y la importancia e los tributos para el desarrollo d un país.

Averigua como se cobraban los tributos antiguamente, y compara si es que existen ventajas o desventajas con nuestro sistema actual.

7.- La ética de la sociedad civil Identifica el objetivo general de los derechos para los discapacitados

Averigua que personajes Discapacitados lograron realizar grandes avances e inventos.

8. Ética y paz mundial

9. Ética y avances científicos





Analiza la repercusión de la declaración de los DD.HH en el mundo.Identifica el por que de la necesidad de los DD.HH.Analiza la importancia de la normas en la sociedad.Identifica la necesidad de que nuestro país tenga una constitución.


Ejercicio Ciudadano

Discrimina un Bien Individual y un Bien ComúnIdentifica la necesidad y la importancia e los tributos para el desarrollo d un país.Identifica el objetivo general de los derechos para los discapacitados





Registro Auxiliar


Registro Auxiliar







1. FUNDAMENTACION 2. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

3. PROGRAMACION ANUAL 4. UNIDADES DIDACTICAS

PROFESOR: SANTIAGO QUISPE TTITO

AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

A. FUNDAMENTACIÓN:El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de

procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos.

El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.

Asimismo, Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a si mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad.

Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia.

Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven. En ese sentido el área tiene dos organizadores:

Construcción de la cultura cívica.Ejercicio ciudadano.

CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICAImplica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de nuestra diversidad cultural, desde una perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa y solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así como en el conocimiento y respetode los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otros.

EJERCICIO CIUDADANOSe dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en diversas organizaciones para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.

Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y Sociedad Democrática.

En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la identidad nacional desde un enfoque de respeto a las diferentes culturas, partiendo del reconocimiento de la diversidad cultural desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial.

Presenta los principios, la problemática y propuestas para la convivencia democrática así como los principales valores éticos y cívicos que coadyuvan a la cohesión social y los personajes

civiles y militares que han sobresalido en la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las normas y leyes que regulan la vida social.

En Sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del sistema democrático, partiendo de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil, así como de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollo local y regional.

CUARTO GRADO DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA

• Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la

importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.• Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la

importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural.

• Analiza las características de los grupos más

vulnerables, en el marco del respeto a los

Derechos Humanos.• Analiza las causas y tipos de violencia

juvenil y formula alternativas para prevenirla.

• Reconoce en la conciliación extrajudicial un

mecanismo útil para la resolución de conflictos y explica su procedimiento.

• Identifica los dispositivos de control de tránsito.

• Analiza el valor de la solidaridad social y

reconoce su importancia para la cohesión

social.• Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones de nuestro

héroes y personajes ¡lustres.• Explica la relación entre la democracia,

el

IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD A.-Diversidad y

pertenencia:

1. Diversidad étnica y lingüística en el Perú.Lenguas maternas e identidad cultural.

2. Aspectos que fundamentan la peruanidad: El

orgullo de ser peruano.

3. El Perú, uno de los países más ricos en

biodiversidad.

4. Factores que atentan contra la calidad

ambiental.5. Valoración, conservación y defensa del patrimonio natural.

B.-Convivencia democrática y Cultura de paz:1. Problemas de convivencia en el Perú. La

violencia juvenil. Causas y tipos.2. Igualdad y equidad. Caminos para

desarrollar La igualdad.

3. Mecanismos para resolver conflictos: la

conciliación extrajudicial.

4. Seguridad ciudadana: responsabilidad del

Estado.5. Dispositivos de control de tránsito. Las señales. El semáforo.

C.- Valores cívicos:1. La solidaridad social.2. Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.

3. La Escarapela. Historia. Significado.

respeto a las normas y el papel de la Constitución en la organización del

Estado.• Enjuicia sobre el papel de la ética en la

vida social, la política, la ciencia y la

construcción de la paz.

EJERCICIO CIUDADANO:• Analiza información relevante sobre los

orígenes del Estado peruano y sobre las Constituciones peruanas.

• Explica el funcionamiento, organización y

atribuciones de los Poderes del Estado.

• Analiza y reflexiona sobre el papel de los

partidos políticos para 1a vida democrática.

• Enjuicia la importancia de la participación de los ciudadanos en organizaciones civiles y partidor políticos.

• Discrimina las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el marco de una cultura tributaria.

• Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público loca o regional y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

D.- Derechos y responsabilidades:1. La democracia y la norma.

2. La Constitución Política y la estructura del

Estado.

3. La ética y la vida moral.

4. Ética social e igualdad.5. La ética en la vida política: la Carta Democrática Interamericana.

6. Ética, pobreza y Derechos Humanos.

7. La ética de la sociedad civil

8. Ética y paz mundial

9. Ética y avances científicos

SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

E.-Sistema Democrático:

1. Orígenes del Estado peruano

2. Características del Estado peruano

3. Las Constituciones peruanas.

4. Los poderes del Estado. Funcionamiento,

Organización y atribuciones.

5. Organismos de administración de justicia.

Funciones.6. Sistema electoral. Funcionamiento, Organización y atribuciones.

7. Partidos políticos y democracia. Partidos

Políticos en el Perú.8. Sociedad Civil. Instituciones y funciones.

La Participación ciudadana como un derecho.

9. Cultura tributaria: Obligaciones de los

Contribuyentes con negocio.

F. Proyectos Participativos:El desarrollo de los proyectos participativos

en este grado se realizará siguiendo las

indicaciones presentadas en la

fundamentación del área sobre: fases de

proyectos participativos, asuntos públicos y

Organizaciones.

ACTITUDES:- Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal,

familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.- Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la

libertad, la justicia, el bien común. El Estado de derecho de los derechos humanos- Valora y demuestra respeto por los símbolos Patrios y por los héroes y personas

ilustres- Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el

bien común de todos los peruanos.- Demuestra respeto, tolerancia honestidad y solidaridad en la interacción con sus

pares y entorno social - Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso

formativo.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 4º

I.- DATOS GENERALES: 1. DRE : CUSCO 1. UGEL : Quispicanchi 2. I .E. : “Mariano Santos” 3. AREA : Formación ciudadana y Cívica 4. GRADO : 4º A, B, C , D 5. HORAS : 02 6. DOCENTE : Santiago Quispe TtitoII.- FUNDAMENTACIONEl área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en los asuntos de su entorno a partir del diálogo, debate, reflexión, clarificación de valares y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.El área busca que los estudiantes participen en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad.El área fortalece la democracia no sólo como un sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica.Educar para la democracia es actuar cívicamente sobre la base de valores: justicia, libertad, honestidad, respeto, responsabilidad y tolerancia. La democracia hará posible la práctica de valores.La Institución Educativa contribuirá a generar conductas sociales responsables que promuevan el respeto a los derechos de todos los peruanos y estimular a los estudiantes su participación activa en asuntos de su comunidad del país.Se aspira a afirmar la identidad de peruanos en el marco de una sólida conciencia ciudadana mediante el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes en nuestros estudiantes.

III.- TEMAS TRANSVERSALES Educación con lectura y estrategias de aprendizaje”

Educación en Valores y Disciplina Escolar.

IV.- VALORES Y ACTITUDESVALORES RESPETO AUTOESTIMA RESPONSABILIDADACTITUDESANTE EL AREA

<>Es cortes con sus profesores y demás integrantes de la comunidad educativa del plantel.

<> Cuida su integridad personal y moral <> Asiste correctamente uniformado y bien presentado<> No esta comprometido

<> Llega temprano y respeta los horarios establecidos <> Participa activamente en su equipo de

<>Escucha la opinión de sus compañeros<>Respeta el horario de trabajo del área

en actos reñidos contra la moral y en actos de violencia dentro y fuera del colegio. <> Cumple oportunamente con los trabajos asignados<> Mantiene orden y disciplina en el aula

trabajo y en la ejecución de actividades de la I. E. <> Contribuye con el orden, limpieza y ambientación de su aula.<> Cuida el mobiliario y bienes de su aula.

ACTITUDES INSTITUCIONNALES (COMPORTAMIENTO) Respeta a los miembros de su comunidad utilizando un vocabulario alturado. Respeta la propiedad ajena Es puntual, respeta los horarios establecidos durante su permanencia en la I.E. Participa activamente en su equipo de trabajo y en la ejecución de actividades de la I.E. No está comprometido en hechos reñidos contra la moral y en actos de violencia dentro

y fuera del colegio. Asiste correctamente uniformado y bien presentado. Cuida el mobiliario y bienes de su aula y de la I.E. Contribuye con el orden, limpieza y ambientación de su aula.

V.- COMPETENCIAS POR CICLOS

ORGANIZADORES COMPETENCIAS

CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos conderechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

EJERCICIOCIUDADANO

Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa.

Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD

CONTENIDOS TIPO DE UNID

CRONOGRAMATRIMESTRAL

T I EFIDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

1ra UNID. Reconocemos nuestra diversidad cultural, manifestada en lo geográfico, social, económico, étnico, costumbres y tradiciones

A: 1- 2- 3- 4- 5 14 2 12

2da UNID Identificamos los problemas que afectan nuestra sociedad y proponer acciones que conlleven a la formación de la cultura de paz.

B: 1- 2- 3- 4- 5 14 1 13

3ra UNID Proponemos rescatar nuestros valores sociales, poniendo de referencia a nuestros héroes civiles y militares.

C. 1, 2, 3, 08 82

4ta UNID Revalorar la necesidad de los Derechos Humanos y el respeto a las normas que van ha permitir la conciencia

D: 1, 2, 3, 4, 5 ,6, 7,8, 9

22 2 20

democrática.SOCIEDAD DEMOCRATICA

5ta UNID Reconocer la organización y funcionamiento del sistema democrático, partiendo de las Instituciones del estado y de las organizaciones de la sociedad civil.

E,: 1, 2,3 ,4,-5, 6 , 7, 8, 9 F: 1

22 1 21

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Organizadores visuales como: cuadros de resumen, esquemas Cuestionarios Exposiciones Mapas conceptuales Cuadros comparativosLas ilustraciones Analogías Socio drama El debate Trabajos grupales Uso de medios visuales Técnicas grupalesDinámicas MotivacionalesPresentación de casosPreguntas problematizadorasTestimonios personales

VII EVALUACION - El proceso de evaluación será permanente y reflexivo sobre los aprendizajes de los

alumnos para luego tomar decisiones en el proceso.- La evaluación será dinámico, e integral basado en criterios y la observación de todos los

aspectos de la personalidad del educando.- En proceso de evaluación será en sentido positivo, orientándose a identificar y

estimular los logros y al reflexionar sobre los errores a fin de mejorar el aprendizaje - En cada unidad didáctica se evaluara las capacidades de área y la actitud ante el área- En cada uno de los indicadores se utilizara los instrumentos adecuados para el recojo de

la información utilizando aquellos que se caracterizan por su objetividad.- Los instrumentos a utilizarse serán: Intervenciones orales dialogo, pruebas parciales

pruebas objetivas, carpeta de trabajo, Asignaciones, Trabajo practico, Exposición, debates,

- Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son:

CRITERIOS TECNICAS/ PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION1. CONSTRUCCION DE LA

CULTURA CIVICA2. EJERCICIO CIUDADANO3. ACTITUDES:

ACT. ANTE EL AREA ACT. ANTE LAS NORMAS I.E.

Observación sistemática

Pruebas escritas

Observación sistemática.

o Lista de cotejoso Pruebas objetivaso Pruebas de desarrollo y mixtaso Anecdotarios

TIPOS ETAPAS PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS CAPACIDADESHeteroevaluación

Autoevaluación

Coevaluación

EvaluaciónInicial Diagnostico

Evaluación Formativa o de proceso

Evaluación sumativa o final

Prueba escrita

Pruebas de ejecución

Observación sistemática

Prueba de ejecución

Pruebas objetivas

Pruebas de desarrollo

Intervenciones orales

Lista de cotejos

Participación

Manejo de información

Comprensión espacio temporal

Juicio critico

VIII.- RECURSOS: Texto Periódicos Separatas Laminas Fichas de lectura pizarra Historietas videos La televisor Revistas

BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación “Manual del Docente” Mario Meza Campos : “ Formación ciudadana y Cívica” Ministerio: Manual del docente, OTPS

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Reconocemos nuestra diversidad cultural, manifestada en lo geográfico, social, Económico, étnico, costumbres y tradiciones 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B , C , D 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 14 horasII PROPOSITO Promover y difundir la diversidad cultural de nuestro Perú, manifestada en lo geográfico, social, económico, étnico, costumbres y tradiciones. que se traslada al ámbito familiar y por ende a la Institución Educativa. Lo cual influye y permite la convivencia social basada en la unidad a pesar de esa Heterogeneidad cultural. Asimismo, la unidad considera el tema de sentido de pertenencia que no es sino la identificación con nuestra patria, con nuestros valores, nuestras tradiciones y costumbres. Es el orgullo de pertenecer a la tierra en que hemos nacido.III.- TEMAS TRANSVERSALES

Educación con lectura y estrategias de aprendizaje”

Educación en Valores y Disciplina Escolar

IV.- VALORES

VALORESACTITUDES

ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO

RESPETO <> Respeta el horario de trabajo del área<> Levanta la mano para opinar<> Escucha la opinión de sus compañeros

<> Es cortés con sus profesores y compañeros.<> Se comunica asertivamente con los demás<> Se comunica con empatía en el trabajo en equipo

AUTOESTIMA <> Asiste correctamente uniformado y bien presentado

<> Cumple oportunamente con los trabajos asignados

<> Asiste correctamente uniformado y bien presentado<> Cuida su integridad personal y moral <> No esta comprometido en actos reñidos contra la moral y en actos de violencia dentro y fuera del colegio

RESPONSABILIDAD

<> Mantiene orden y disciplina en el aula<> Presenta sus tareas en forma oportuna.

<> Contribuye con la conservación de orden y aseo del aula.<> Llega temprano y respeta los horarios establecidos.


Capac. espe + cont. Diversif ACTIVIDAD

A. Diversidad y pertenencia1. Diversidad étnica y lingüística en el Perú . Lenguas maternas e identidad cultural

Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.

Elabora cuadro comparativo de las diferencias culturales de cada región peruana.

2.Aspectos que fundamentan la Peruanidad: El orgullo de ser peruano

Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural.

Elabora un listado de personas, sobresalientes en diversas ramas de la actividad humana. CD Peru profundo.

3.El Perú, uno de los países más ricos en biodiversidad.

Identifica la diversidad genética de flora y fauna en nuestro territorio.

Ilustra en un mapa, áreas protegidas por el Estado.Observan un video.

4. Factores que atentan contra la calidad ambiental.

Reconoce las causas de la contaminación ambiental del suelo, agua y aire.

Elabora un cuadro de causas y consecuencias de la contaminación del agua , suelo y aire.

5. Valoración, conservación y defensa del

Patrimonio natural.

Identifica los acuerdos y tratados internacionales que defienden el patrimonio natural

Elabora un cuadro comparativo de los objetivos de cada tratado





Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural. En un cuadro comparativo.

Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural. En un listado de autores del Perú.


Identifica la diversidad genética de flora y fauna en nuestro territorio. En una ilustración de áreas protegidas

Ejercicio Ciudadano

Reconoce las causas de la contaminación ambiental del suelo, agua y aire. En un cuadro comparativoIdentifica los acuerdos y tratados internacionales que defienden el patrimonio natural en un cuadro comparativo



EVALUACIONRESPETO Respeta el horario de trabajo del área.

Levanta la mano para opinar. Escucha la opinión de sus compañeros.

Registro Auxiliar

AUTOESTIMA Asiste correctamente uniformado y bien presentado.

Cumple oportunamente con los trabajos asignados.

Mantiene orden y disciplina en el aula.

Registro Auxiliar

RESPONSABI-LIDAD

Mantiene orden y disciplina en el aula Presenta sus tareas en forma oportuna. Trabaja en las sesiones de aprendizaje




SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Identificamos los problemas que afectan nuestra sociedad y proponer acciones que conlleven a la formación de la cultura de paz. 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B ,C , D 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 14 horasII PROPOSITO En esta UNIDAD daremos énfasis a lo que significa vivir en paz con las demás personas. Y es por una simple razón: porque los seres humanos somos seres sociales.

Tenemos que desterrar todo aquello que atenta contra la convivencia. Nada de racismo ni discriminación porque son estigmas de nuestra sociedad.

Hay que resolver los conflictos con serenidad y reflexión, hay que organizamos para la seguridad ciudadana y hay que respetar las normas relacionadas con la seguridad vial.

Todo esto, traerá consigo una cultura de paz en bien de la convivencia democrática.III.- TEMAS TRANSVERSAL

Educación con lectura y estrategias de aprendizaje” Educación en Valores y Disciplina Escolar

IV.- VALORES

VALORESACTITUDES


RESPETO <> Respeta el horario de trabajo del

<> Es cortés con sus profesores y compañeros.

área<> Levanta la mano para opinar<> Escucha la opinión de sus compañeros

<> Se comunica asertivamente con los demás<> Se comunica con empatía en el trabajo en equipo




RESPONSABILIDAD





1. Problemas de convivencia en el Perú. La violencia juvenil. Causas y tipos.

Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla

Redacta los problemas mas frecuentes que tiene la sociedad.

2. Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar La igualdad

Identifica los caminos para desarrollar la igualdad

Elabora un ensayo sobre actos de desigualdad en la familia y la localidad.

3. Mecanismos para resolver conflictos: la

conciliación extrajudicial

Reconoce en la conciliación extrajudicial como un

mecanismo útil para la resolución de conflictos y explica su procedimiento.

Identifica acciones que originan problemas judiciales

4. Seguridad ciudadana: responsabilidad del

Estado.

Identifica los tipos de delitos que motivan la existencia de la seguridad ciudadana

Elabora un cuadro de causas y consecuencias de la inseguridad ciudadana

5. Dispositivos de control de tránsito. Las

señales. El semáforo

Identifica los dispositivos de control de tránsito.

Elabora un cuadro sinóptico de los causantes de accidentes de transito





Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla. atreves de un ensayoIdentifica los caminos para desarrollar la igualdad, en una redacción realizada


Ejercicio Ciudadano

Reconoce en la conciliación extrajudicial como un


mecanismo útil para la resolución de conflictos y explica su procedimiento. en un listado de problemas cotidianos.

Identifica los tipos de delitos que motivan la existencia de la seguridad ciudadana. Cuadro de causas y consecuencias.

Identifica los dispositivos de control de tránsito. Presenta ilustraciones.




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RESPONSABI-LIDAD





TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Proponemos rescatar nuestros de valores sociales, poniendo de referencia a nuestros héroes civiles y militares. 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B, C ,D 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 8 horas

II PROPOSITO En esta UNIDAD nos proponemos rescatar la escala de valores. En este mundo de tanta violencia, corrupción y discriminación tenemos que resaltar el respeto a la dignidad humana en todos sus ámbitos, el derecho a la igualdad ante Dios, ante la ley y ante todos.

Es importante la referencia a nuestros héroes civiles y militares así como personajes ilustres, porque ellos serán el norte de nuestro comportamiento para con la patria, su desarrollo y progreso. Así como el respeto a nuestro sagrado símbolo rojiblanco que es un signo representativo de peruanidad.

III.- TEMAS TRANSVERSALE Educación con lectura y estrategias de aprendizaje” Educación en Valores y Disciplina Escolar

IV.- VALORES

VALORESCTITUDES







RESPONSABILIDAD





1. La solidaridad social. Analiza el valor de la solidaridad social y

reconoce su importancia para la cohesión social.

Escribe ensayo sobre el valor de la solidaridad.

2. Héroes civiles, héroes militares, personajes

ilustres.

Analiza el por que de la importancia de nuestros héroes y personajes ilustres y su influencia en nuestra sociedad

Elabora un cuadro comparativo sobre los héroes militares y civiles.

3. La Escarapela. Historia. Significado.

Identifica historia significado de la escarapela.

Averigua y redacta en su cuaderno la historia de nuestros símbolos patrios.





Analiza el valor de la solidaridad social yreconoce su importancia para la cohesión

social. En una redacción ralizada.Analiza el por que de la importancia de nuestros héroes y personajes ilustres y su influencia en nuestra sociedad, A través de un cuadro.

Pruebas objetivas de Opción múltiple Prueba de batería

Ejercicio Ciudadano

Identifica historia significado de la escarapela. En un cuestionario.

Pruebas de opción múltiple




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RESPONSABI-LIDAD





CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Revalorar la necesidad de los Derechos Humanos y el respeto a las normas que van ha permitir la conciencia democrática. 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 4º A , B, C ,D 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 22 horasII PROPOSITO En esta UNIDAD se revalora la necesidad de los derechos humanos y el respeto a las normas que van a permitir la conciencia democrática. Es necesario destacar el derecho de los ciudadanos, a defenderse ante los tribunales respectivos y en los estados de excepción.También se considera el énfasis sobre el bien individual y bien común; la necesaria información tributaria, así como los derechos de las personas consideradas vulnerables en sus necesidades educativas. III.- TEMAS TRANSVERSALE

Educación con lectura y estrategias de aprendizaje” Educación en Valores y Disciplina Escolar

IV.- VALORESVALORES ACTITUDES







RESPONSABILIDAD <> Mantiene orden y disciplina en el aula<> Presenta sus tareas en forma oportuna.




DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

1. La democracia y la norma.

Explica la relación entre la democracia, el respeto a las normas y el papel de la

Constitución en la organización del Estado.

Explica la necesidad de vivir en democracia.

2. La Constitución Política y la estructura del

Estado.

Explica el papel de la Constitución peruana en la

organización del Estado.

Presenta el esquema de la Constitución Política.

3. La ética y la vida moral. Enjuicia el papel de la ética en la vida moral

Averigua el origen de la norma moral.

4. Ética social e igualdad. Identifica la ética social y los motivos de su decadencia en la vida social.

Redacta sobre la decadencia de la sociedad peruana.

5. La ética en la vida política: la Carta Democrática Interamericana.

Analiza y reflexiona sobre el papel de los partidos políticos para la vida democrática.

Hace un comentario sobre la democracia en el Perú.

6. Ética, pobreza y Derechos Humanos.

Explica las causas y consecuencias de la pobreza en el Perú y el Mundo.

Elabora un cuadro comparativo sobre la pobreza.

7. La ética de la sociedad civil Enjuicia la importancia de la participación de los ciudadanos en organizaciones civiles.

Identifica movimiento de la sociedad civil.

8. Ética y paz mundial Identifica los organismos que promueven la paz mundial

Elabora mapa conceptual del tema.

9. Ética y avances científicos Identifica los avances científicos en la actualidad.

Redacta su comentario sobre los avances de la ciencia.





Explica la relación entre la democracia, el respeto a las normas y el papel de la


Constitución en la organización del Estado. Hace un comentario.Explica el papel de la Constitución peruana en la organización del

Estado. A través de un esquemaEnjuicia el papel de la ética en la vida moral. Soluciona

cuestionario.Identifica la ética social y los motivos de su decadencia en la

vida social. Propone su punto de vista del temaAnaliza y reflexiona sobre el papel de los partidos políticos para

la vida democrática. Realiza un comentario Ejercicio Ciudadano Explica las causas y consecuencias de la pobreza en el Perú y el

Mundo. Elabora cuadro comparativo.Enjuicia la importancia de la participación de los ciudadanos en organizaciones civiles. Soluciona cuestionario de preguntasIdentifica los organismos que promueven la paz mundial. Elabora mapa conceptual.Identifica los avances científicos en la actualidad. Atreves de un comentario





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Cumple oportunamente con los trabajos asignados. Mantiene orden y disciplina en el aula.

Registro Auxiliar

RESPONSABI-LIDAD Mantiene orden y disciplina en el aula Presenta sus tareas en forma oportuna. Trabaja en las sesiones de aprendizaje




QUINTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I INFORMACION GENERAL 1.1. TITULO: Identificamos los problemas que afectan nuestra sociedad y proponer acciones que conlleven a la formación de la cultura de paz. 1.2. AREA: Formación ciudadana y Cívica 1.3. GRADO: 2º A , B, C 1.4. HORA : 2 horas Semanales 1.5. DURACIÓN 16 horas

II PROPOSITO En esta UNIDAD daremos énfasis a lo que significa vivir en paz con las demás personas. Y es por una simple razón: porque los seres humanos somos seres sociales.

Tenemos que desterrar todo aquello que atenta contra la convivencia. Nada de racismo ni discriminación porque son estigmas de nuestra sociedad.

Hay que resolver los conflictos con serenidad y reflexión, hay que organizamos para la seguridad ciudadana y hay que respetar las normas relacionadas con la seguridad vial.

Todo esto, traerá consigo una cultura de paz en bien de la convivencia democrática.

III.- TEMAS TRANSVERSALE Educación con lectura y estrategias de aprendizaje” Educación en Valores y Disciplina Escolar

IV.- VALORES

VALORESACTITUDES







RESPONSABILIDAD





E. EL SISTEMA DEMOCRATICO

1. Orígenes del Estado peruano

Explica el origen del Estado peruano

Averigua que formas de estado se aplican el los países latinoamericanos.

2. Características del Estado peruano

Analiza las características del estado peruano.

Averigua a cargo de quién están los poderes del Estado.

3. Las Constituciones peruanas.

Reconoce la diversidad de las constituciones peruanas

Discute si los jóvenes deben ser reclutados a la fuerza o debe ser voluntario.

4. Los poderes del Estado. Funcionamiento,


Explica el funcionamiento, organización y atribución de los Poderes del Estado Peruano.

Redacta en su cuaderno su opinión acerca de que si existe carrera armamentista en Latinoamérica.

5. Organismos de administración de justicia.

Explica el funcionamiento y administración de Justica.

Averigua los tipos de comprobantes de Pago y

Funciones. su necesidad.

6. Sistema electoral. Funcionamiento,


.

Analiza el funcionamiento del Sistema electoral

7. Partidos políticos y democracia. Partidos

Políticos en el Perú.

Enjuicia la importancia de los partidos políticos en la vida social.

8. Sociedad Civil. Instituciones y funciones. La

Participación ciudadana como un derecho.

Reconoce la importancia de la participación ciudadana en asuntos de interés público.

9. Cultura tributaria: Obligaciones de los

Contribuyentes con negocio

Discrimina las obligaciones de los contribuyente propietarios de los negocios en el marco de la cultura tributaria.

F.- PROYECTOS PARTICIPATIVOS

Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local o regional y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.





Identifica problemas de convivencia en el Peru: el racismo, y los tipos de discriminaciónReconoce las habilidades sociales para solucionar conflictos de todo tipo


Ejercicio Ciudadano

Identifica las funciones y miembros de la seguridad ciudadana.Analiza la seguridad vial y factores causantes de los accidentes de transito.





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RESPONSABI-LIDAD



VIII.- RECURSOS:

Texto Periódicos Separatas Laminas Fichas de lectura Pizarra Historietas videos La televisión Revistas BIBLIOGRAFÍA:


Tratado de Libre Comercio Norteamericano (TLC), acuerdo económico, cuyo nombre original es North American Free Trade Agreement (de donde resultan las siglas NAFTA, como también es conocido), que establece la supresión gradual de aranceles, y de otras barreras al librecambio, en la mayoría de los productos fabricados o vendidos en América del Norte, así como la eliminación de barreras a la inversión internacional y la protección de los derechos de propiedad intelectual en dicho subcontinente. El TLC fue firmado por Canadá, México y Estados Unidos el 17 de diciembre de 1992, y entró en vigor el 1 de enero de 1994. Los respectivos signatarios del Tratado fueron el primer ministro canadiense Brian Mulroney, el presidente mexicano Carlos Salinas de Gortari y el presidente estadounidense George Bush.El 7 de octubre de 1992, en la ciudad texana de San Antonio (Estados Unidos), los representantes

de los gobiernos mexicano, estadounidense y canadiense Julio Puche, Carla Hills y Michael Wilson (sentados, respectivamente, de izquierda a derecha) firmaron el protocolo del acuerdo que acabaría por convertirse en el Tratado de Libre Comercio Norteamericano (TLC), en presencia de los principales mandatarios de sus respectivos países: Carlos Salinas de Gortari, George Bush y Brian Mulroney (de pie, de izquierda a derecha). El TLC fue firmado definitivamente por estos últimos dos meses más tarde, y entró en vigor el 1 de enero de 1994.

El TLC se constituyó según el modelo del Tratado de Libre Comercio Estadounidense-canadiense, en vigor desde 1989, por el cual fueron eliminados o reducidos muchos de los aranceles existentes entre ambos países. Tras varios años de debate, el TLC fue aprobado en 1993 por las respectivas asambleas legislativas de Canadá, México y Estados Unidos. Exigía la inmediata supresión de los aranceles que gravaban la mitad de las mercancías estadounidenses exportadas a México. Otros aranceles irían desapareciendo progresivamente durante un periodo aproximado de 14 años.

Canadá fue el primer signatario que ratificó el acuerdo: el Parlamento canadiense adoptó las medidas necesarias el 23 de junio de 1993. En Estados Unidos, el debate sobre el TLC dividió a los miembros del Partido Demócrata y del Partido Republicano, y provocó una gran oposición por parte de los grupos sindicalistas y ecologistas. Muchos temían perder su trabajo, a consecuencia del traslado de fábricas estadounidenses a México, donde la mano de obra era más barata, y la aplicación de las leyes sobre medio ambiente y derechos laborales menos rígida. Los grupos ecologistas se opusieron al TLC, porque les preocupaba la presumible falta de medios para aplicar controles de contaminación y seguridad en los alimentos. En respuesta a estas dudas, en 1993 se aprobaron tres tratados complementarios sobre temas medioambientales y laborales. Tras una larga batalla, el Congreso estadounidense aprobó el TLC en el mes de noviembre. En México, las

objeciones se referían tanto a la posible pérdida de soberanía económica como al temor de que el acuerdo reforzara la posición del hegemónico Partido Revolucionario Institucional (PRI). A pesar de todo, el acuerdo fue finalmente ratificado en el mes de noviembre.

Incluso después de su aprobación, el TLC siguió siendo tema de debate entre sus partidarios y detractores. La administración del presidente estadounidense Bill Clinton afirmó que el pacto había creado 100.000 puestos de trabajo en Estados Unidos durante su primer año de vigencia; por el contrario, sus críticos argumentaban que el aumento de las importaciones, exigido por el TLC a Estados Unidos, provocó la pérdida de puestos de trabajo. El TLC supuso la caída de la bolsa mexicana tras una devaluación gubernativa del peso, en diciembre de 1994, que demostró las debilidades estructurales y la incompleta modernización del sistema económico y político mexicano. Además de la falta de consenso sobre el número de puestos de trabajo generados o destruidos con el TLC, los economistas han considerado que resulta complicado apreciar los cambios económicos provocados por el TLC a partir de otros factores.

El TLC constituyó el segundo espacio de libre comercio más grande del mundo, sólo superado por el Espacio Económico Europeo (EEE), que entró en vigor al mismo tiempo que el TLC. Mediante la unión de Canadá, México y Estados Unidos en un mercado abierto, el TLC pasó a englobar a un total de 365 millones de consumidores. Las conversaciones sobre la posible inclusión de todos los países latinoamericanos en el TLC (a excepción de Cuba) comenzaron a finales de 1994. Las negociaciones para que Chile ingresara en el TLC se iniciaron de manera oficial en 1995, incluyendo planes para la creación de un espacio de libre comercio que abarcara todo el continente americano a principios del próximo siglo. Sin embargo, la inclusión de más países en el TLC será un proceso difícil, ya que algunos de ellos están lejos de poder acceder al mismo y de poder aplicar los rigurosos requisitos económicos exigidos por un acuerdo de libre comercio entre los que está el establecimiento de unos mínimos sobre salario, condiciones de trabajo y protección medioambiental.

Bill Clinton (1946- ), político estadounidense, presidente de Estados Unidos (1993-2001), primer candidato del Partido Demócrata que logró vencer en una elección presidencial desde 1976 (con lo que puso fin a doce años de dominio político del antagonista Partido Republicano) y segundo presidente estadounidense sometido a impeachment. Nacido el 19 de agosto de 1946 en Hope (Arkansas), su nombre original era William Jefferson Blythe. A los 15 años cambió legalmente su apellido por el de Clinton, que era el de su padrastro (Roger Clinton, casado con su madre, Virginia Cassidy, en 1950). Estudió en las universidades de Georgetown, Oxford y Yale, donde en 1973 se licenció en Derecho

Brian Mulroney (1939- ), 18º primer ministro de Canadá (1984-1993). Nacido en Baie-Comeau (Quebec), Mulroney se involucró por vez primera en la política del Partido Conservador Progresista (PC) cuando aún era un estudiante de la Universidad St. Francis Xavier, de Antigonish (Nueva Escocia). Tras obtener su licenciatura en derecho por la Universidad de Laval, se convirtió en un brillante abogado y hombre de negocios. En 1976 perdió las elecciones internas de su partido en

favor de Joseph Clark y regresó al mundo de la industria como presidente de la Iron Ore Company of Canada (1977-1983). Obtuvo finalmente en junio de 1983 la jefatura del Partido Conservador. Tras ganar un escaño parlamentario en las elecciones celebradas en agosto de ese mismo año, Mulroney condujo al PC a un arrollador triunfo en las elecciones generales de septiembre de 1984. Firmó un tratado de libre comercio con el presidente de Estados Unidos Ronald Reagan en enero de 1988 y condujo a su partido a una nueva victoria en el mes de noviembre del mismo año. En 1993 anunció su retirada de la vida política, dimitiendo ante la crisis económica y el rechazo electoral sufrido tras un referéndum para la reforma constitucional. Le sucedió en el cargo de primer ministro y como máximo dirigente del PC Kim Campbell.

Carlos Salinas de Gortari (1948- ), político mexicano, presidente de la República (1988-1994). Nacido en la ciudad de México, se licenció en Economía por la Universidad Nacional Autónoma de México, en 1969. Más tarde, estudió en la Universidad de Harvard (Estados Unidos), donde obtuvo un máster en Administración Pública (1973), otro en Economía Política (1978) y el Doctorado en Economía Política y Administración Pública (1978). Cuando Salinas regresó a México, fue nombrado subdirector de Programación Económica del gobierno, como principal asesor del director, Miguel de la Madrid, que había sido uno de sus profesores en la universidad. Dimitió en 1981 para dirigir la campaña presidencial de Miguel de la Madrid y, una vez nombrado éste presidente, le sucedió en el cargo de secretario de Planificación y Programación Económica. A Salinas se le atribuyó la revitalización de la Secretaría, porque se rodeó de un equipo muy joven. Pero, con la grave depresión económica que padecía México, el programa de austeridad que había diseñado provocó numerosos problemas políticos y sociales.

Designado candidato presidencial en 1987 por el Partido Revolucionario Institucional (PRI), se hizo todo lo posible para la celebración de unas elecciones limpias y los partidos no gubernamentales tuvieron un gran despliegue. Salinas obtuvo algo más del 50% de los votos, ante las denuncias de la oposición, que hablaba de fraude por parte del PRI. Salinas, que afirmaba ser centrista y progresista, prometió trabajar tanto con los grupos políticos de izquierdas, como con los de derechas. Tras ganar las elecciones, tuvo que enfrentarse con enormes problemas, pero gracias a un ambicioso programa de modernización, logró revitalizar la economía de México, estimulando las exportaciones, apoyando el libre comercio con Estados Unidos y asumiendo en 1991 el liderazgo para lograr un acuerdo de libre comercio entre los países de Centroamérica. Uno de sus primeros actos de gobierno fue la puesta en marcha del Programa Nacional de Solidaridad (PRONASOL), objeto de numerosas críticas.

En diciembre de 1992, el Tratado de Libre Comercio Norteamericano (TLC) fue firmado por Salinas, el presidente de Estados Unidos, George Bush, y el primer ministro canadiense, Brian Mulroney. Este acuerdo entró en vigor en enero de 1994, tras ser aprobado por las cámaras legislativas de los tres países firmantes

VICENTE FOX QUESADADurante la primera mitad de su mandato, la gestión de Fox se centró en varios objetivos prioritarios: la antedicha ley para satisfacer las demandas indígenas; erradicar la pobreza, atendiendo especialmente a la situación del campo y fomentando una importante reforma laboral; poner fin a la supuesta corrupción existente en la estructura del Estado; reactivar la economía; reducir la deuda interna y externa del país para nivelar el déficit presupuestario; abordar una profunda reforma fiscal para multiplicar los ingresos públicos y poder financiar programas sociales. En el proceso de ejecución de estas políticas, su gobierno recibió diversas críticas. Por ejemplo, la Ley sobre Derechos y Cultura Indígenas, aprobada finalmente por el Congreso en 2001 y que implicó cinco cambios de la Constitución, fue considerada insuficiente por el EZLN y por el Congreso Nacional Indígena, en tanto que limitaba el alcance del texto redactado, en el marco de los Acuerdos de San Andrés, por la Comisión de Concordia y Pacificación (Cocopa). Por otra parte, el pretendido nuevo

sistema tributario incluía la aplicación de un elevado, e impopular, IVA a productos básicos (alimentos y medicinas). Asimismo, sectores agrarios protestaron por la negativa presidencial a renegociar con Estados Unidos los acuerdos agrícolas y ganaderos del Tratado de Libre Comercio Norteamericano. Por último, el empresariado consideró insuficientes los estímulos aplicados para impulsar la prometida reforma socio-económica. Además, el programa político de Fox se vio dificultado por la situación de minoría parlamentaria del PAN, lo que se tradujo en que las iniciativas promovidas desde su gobierno fueran detenidas, o se vieran muy enmendadas (como le sucedió al proyecto de ley de reforma fiscal), en la instancia legislativa.

En enero de 2003 tuvo que efectuar un reajuste en su equipo ministerial al dimitir el que había sido su secretario (ministro) de Asuntos Exteriores, Jorge Castañeda (cuyo máximo esfuerzo se había centrado, de forma frustrada, en negociar con la administración de George W. Bush la regularización de los inmigrantes indocumentados mexicanos en Estados Unidos). El canciller fue sustituido por Luis Ernesto Derbez, hasta entonces titular de Economía, y esta cartera pasó a Fernando Canales, gobernador de Nuevo León. Durante ese año, Fox y la diplomacia mexicana mantuvieron en el Consejo de Seguridad de Naciones Unidas una posición contraria a la intervención bélica de Estados Unidos en Irak al margen de la Organización de las Naciones Unidas.

PRESENTACION

Señor profesor de la área de Ciencia tecnología y ambiente. Los alumnos del 4º grado sección “D”. En esta oportunidad presentamos el trabajo de investigación titulado, “Uso de la Graviola y sus derivados”. para la XVII Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología en la área de Ciencias Básicas. Con este trabajo ponemos en evidencia la gran potencialidad ecológica que tiene el Perú en relación a las plantas medicinales y alimentarías y están disponibles para el uso racional de todos los peruanos Queremos propiciar con el trabajo el uso racional de nuestros recursos, en sus diversos variedades en nuestra alimentación diaria.

JUSTIFICACION

-Dar a conocer la s propiedades curativas de la guanábana

-Para crear una nueva alternativa medicinal ecológica de nuestra propia región.

-Dar mas importancia a los productos naturales medicinales y otros

OBJETIVO

-Revalorar las plantas medicinales que posee nuestra región, y atizarlas para beneficio propio.

- Tratar de comercializar este producto e industrializarlo.

IMPORTANCIA

Es importante para:

-La revaloración de la guanábana, ya que esta fruta tiene propiedades medicinales, que ayudarían a muchas personas emfermas de escasos recursos económicos.

-Dar a conocer a las personas las propiedades de la guanábana, ya que recién están siendo descubiertas científicamente.

MATERIALES Y METODOTORTA DE GUANABANA

INGREDIENTES

BIZCOCHO

-250 grs. de mantequilla

- 2 tazas de azúcar

-2 tazas de jugo de guanábana

-5 huevos

-1 cucharada de polvo de hornear

-medio kilogramo de harina leudante

RELLENO

.1 taza de jugo de guanábana

-1 taza de azúcar

-3 yemas de huevo

-1 cucharadita de mantequilla

PREPARACION

.Precalentar el horno a 350º

BISCOCHO

Batir la mantequilla y el azúcar hasta que este cremosa, luego se incorporan los huevos uno a uno; luego la harina con el polvo de hornear alternando con el jugo.

Cuando esta todo mezclado se vacía en un molde engrasado y enharinado y se3 hornea por 45min.

RELLENO

Se cocina el jugo de guanábana, el azúcar y la mantequilla hasta obtener un punto grueso, todo esto se vacía sobre las yemas batidas previamente, se lleva nuevamente al fuego lento hasta que espese. Cuando enfrié rellene el

bizcocho, hay personas que les gusta bañarlo encima del bizcocho, eso es a gusto del consumidor.

METODOS A PREPARAR TRADICIONALMENTE

INFUSION UNIFORME

Una infusión es como hacer generalmente una copa de te. Heievase 32 partes del agua (por el volumen), quita del calor, y escarpada por una parte (por el volumen) de la hierba en el agua por 20-30min. Entibiar de esfuerzo y bebida o resfriado. Esto es aproximadamente 1 cucharadita plana de hierba secada por teacupful.

CONCLUCIONES

-Esta plante es muy útil ,en la medicina tradicional ya que si los enfermos con inicio de cáncer toman la infusión por 30 días, se sanaran completamente. Eso si, deben tomarlo en ayunas, y antes de acostarse a dormir.

-Si esta fruta fuero comercializada como medicina y exportada proporcianaria grandes ganancias económicas para el Cusco y el Perú

-Esta planta debe de ser utilizada en los centros de salud y hospitales como una alternativa medicinal.

MARCO TEORICO 1. LA GUANÁBANA.- (Annonamuricata) Familia: Anonáceas2. NOMBRES. Guanábana, huanábano, masasamba, corosol, cachuiman, Huana- huana (Shipibo), graviola (portugués).3. DESCRIPCION.- Es un árbol de hasta 10m de alto, con hojas simples y flores bisexuales dispuestas en tallos cortos que brotan de las ramas viejas. Su fruto es grande, recubierto con espinas suaves, y carnosas, de cáscara delgada y pulpa blanca, cremosa, jugosa y un tanto acida, con numerosas semillas de color negro o castaño.4. DISTRIBUCION. Es propia de zonas tropicales y ha sido introducida en varios países5. ORIGEN. Este árbol ha sido domesticado en la Amazonia y en América central. En la costa de nuestro país se le cultivo desde 1200 a.c.6. USOS.-

-ALIMENTO.- La pulpa fresca del fruto se consume directamente; con ella se preparar helado, néctares, jugos, dulces mermeladas y yogures. Los frutos inmaduros se someten a cocción y se consumen como verdura.-MEDICINA.- Es bueno contra el raquitismo, diabetes, catarros, indigestión, parasitosis intestinal y el cáncer: También se le usa como antiespasmódico (asma) antidisentérico (contra infección al estomago) antipirético y vulnerario ( aplíquese en llagas y heridas)-PESTICIDA.- Las hojas se usan para eliminar piojos y las semillas reducidas a polvo como insecticida.-Agroforestería-Madera para preparar yugos.7. CULTIVO.- Se le cultiva en zonas de clima subtropical y tropical con temperaturas superiores a 12ºC y precipitaciones superiores a 1000mm; en la costa se cultiva bajo riego. Prefiere suelos bien drenados, profundos, de textura media y se propaga por semillas e injerto. Es muy delicado para el transporte por su sensibilidad al aplastamiento.8. POTENCIAL. Es excelente para la elaboración de productos de sabores exóticos y por su posibilidad de integración a sistemas agroforestales.

PRESENTACION

Señor profesor de la área de Ciencia tecnología y ambiente. Los alumnos del 4º grado sección “D”. En esta oportunidad presentamos el trabajo de investigación titulado, “Uso de la Graviola y sus derivados”. para la XVII Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología en la área de Ciencias Básicas. Con este trabajo ponemos en evidencia la gran potencialidad ecológica que tiene el Perú en relación a las

plantas medicinales y alimentarías y están disponibles para el uso racional de todos los peruanos Queremos propiciar con el trabajo el uso racional de nuestros recursos, en sus diversos variedades en nuestra alimentación diaria.

III.-Datos sobre la exposiciónTema de exposición: Democracia y JuventudIdeas Principales………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

INTRODUCCION

Cuando uno piensa en la democracia casi automáticamente piensa en el voto; a través de este el pueblo ejerce su soberanía su distinción de sexo, suraza, situación económica, etc. Sin embargo, esto no siempre fue así. El sufragio universal, secreto, directo e igual se logro a través de un largo proceso histórico.

El voto universal implica que todos los ciudadanos podamos designar a nuestros representantes, participar, decidir sobre la política de nuestro país y ratificar o retirar el apoyo de a los gobernantes. Como te podrías imaginar, esto no fue bien visto en todas épocas; por el contrario. Durante gran parte de la historia, las minorías gobernantes concebían la participación del pueblo en los asuntos públicos como algo peligroso y desestabilizador.

Hoy en día, lasa democracias modernas reconocen la participación de los ciudadanos por medio del voto como una de las principales formas de legitimación de los gobiernos y como la mejor manera de resolver el problema de quien gobierna. Lamentablemente, en el mundo todavía existen algunos partidos de autoritarismo que pretenden imponer sus ideas por medio de la fuerza, ignorando la opinión de la ciudadanía. Las elecciones constituyen no solo el mecanismo por excelencia para que los ciudadanos decidamos o manifestemos propias opiniones sobre quien debe representarnos políticamente y gobernarnos, sino también la forma de participación en la que se reducen al máximo las desigualdades socioculturales, ya que el voto del presidente vale lo mismo que del ciudadano común.Pero, para que los procesos electorales sean democráticos deben cumplir con algunos requisitos y respetar ciertas reglas preestablecidas que garanticen elecciones libres y competitivas. Estos apuntes dan a conocer cada una de las partes del proceso electoral para que así podamos valorarlo más y comprometernos con la consolidación de la democracia.

¿Qué es Democracia?

“Son necesarias muchas generaciones humanas para pasar de una forma de gobierno a otra. Antes de construir una ciudad hay que formar ciudadanos”

La democracia no puede ser sino una conquista popular. Quiero decir: la democracia no es una dadiva, ni puede concederse; es menester que la gente, por si misma y a través de la accion, la encuentre y , en cada caso, la invite”.Una de las características de la democracia es que la legitimidad del poder político no proviene de un dios, ni es heredada, ni se mantiene por la fuerza, sino que se sustenta en la voluntad del pueblo: democracia es gobierno de el pueblo.

Cuando en las democracias modernas se habla de el pueblos soberano significa que la fuente ultima de todo poder o autoridad politica es exclusivamente de el pueblo, y que ningun poder puede estar por encima de el. Pero seria prácticamente imposible que todo pueblo asumiera la funcion de gobernar. ¡imaginate a millones de ciudadanos reunidos permanentemenete para discutir y resolver los pqueños y grande problemas de la politica¡.De ahí que el pueblo que gobierne por medio de representantes que el mismo elige a traves del voto como expresión de su soberania.

Una de las reglas de el juego democratico es que cada ciudadano tiene derecho a elegir a sus representante y que su voto vale lo mismo que el de los demas. Este concepto es el que permite en la democracia que el poder politico este en manos del pueblo.

ETIMOLOGIADemocracia (del griego, demos, ‘pueblo’ y kratein, ‘gobernar’), sistema político por el que el pueblo de

un Estado ejerce su soberanía mediante cualquier forma de gobierno que haya decidido establecer. En las democracias modernas, la autoridad suprema la ejercen en su mayor parte los representantes elegidos por sufragio popular en reconocimiento de la soberanía nacional. Dichos representantes pueden ser sustituidos por el electorado de acuerdo con los procedimientos legales de destitución y referéndum y son, al menos en principio, responsables de su gestión de los asuntos públicos ante el electorado. En muchos sistemas democráticos, éste elige tanto al jefe del poder ejecutivo como al cuerpo responsable del legislativo. En las monarquías constitucionales típicas, como puede ser el caso de Gran Bretaña, España y Noruega, sólo se eligen a los parlamentarios, gabinete.

La esencia del sistema democrático supone, pues, la participación de la población en el nombramiento de representantes para el ejercicio de los poderes ejecutivo y legislativo del Estado, independientemente de que éste se rija por un régimen monárquico o republicano.

LA DEMOCRACIA EN LA GRECIA Y ROMA ANTIGUAS

El gobierno del pueblo tuvo un importante papel en las democracias de la era precristiana. A diferencia de las democracias actuales, las democracias de las ciudades Estado de la Grecia clásica y de la República de Roma eran democracias directas, donde todos los ciudadanos tenían voz y voto en sus respectivos órganos asamblearios. No se conocía el gobierno representativo, innecesario debido a las

pequeñas dimensiones de las ciudades Estado (que no sobrepasaban casi nunca los 10.000 habitantes). La primigenia democracia de estas primeras civilizaciones europeas no presuponía la igualdad de todos los individuos, ya que la mayor parte del pueblo, que estaba constituido por esclavos y mujeres, no tenía reconocidos derechos políticos. Atenas, la mayor de las ciudades Estado griegas regida por un sistema democrático, restringía el derecho al voto a aquellos ciudadanos que hubieran nacido en la ciudad. La democracia romana era similar a la ateniense, aunque concediese a veces la ciudadanía a quienes no eran de origen romano. El estoicismo romano, que definía a la especie humana como parte de un principio divino, y las religiones judía y cristiana, que defendían los derechos de los menos privilegiados y la igualdad de todos ante Dios, contribuyeron a desarrollar la teoría democrática moderna.

La República romana degeneró en el despotismo del Imperio. Las ciudades libres de las actuales Italia, Alemania y Países Bajos siguieron aplicando algunos principios democráticos durante la edad media, en especial, en el autogobierno del pueblo a través de las instituciones municipales. Los esclavos dejaron de constituir una parte mayoritaria de las poblaciones nacionales. A medida que el feudalismo desaparecía, surgía, a su vez, una clase media comercial y rica que disponía de los recursos y tiempo necesarios para participar en los asuntos de gobierno. Resultado de esto fue el resurgimiento de un espíritu de libertad basado en los antiguos principios griegos y romanos. Los conceptos de

igualdad de derechos políticos y sociales se definieron aún más durante el renacimiento, en el que se vio potenciado el desarrollo del humanismo, y más tarde durante la Reforma protestante en la lucha por la libertad religiosa.EUROPA OCCIDENTAL Y ESTADOS UNIDOS

Comenzando con la primera rebelión popular contra la monarquía, que tuvo lugar durante la Guerra Civil inglesa (1642-1649), llevada a su punto culminante con la ejecución del propio rey Carlos I, las acciones políticas y revolucionarias contra los gobiernos autocráticos europeos dieron como resultado el establecimiento de gobiernos republicanos, algunos autocráticos, aunque con una tendencia creciente hacia la democracia. Este tipo de acciones estuvieron inspiradas y guiadas en gran parte por filósofos políticos, sobre todo por los franceses Charles-Louis de Montesquieu y Jean-Jacques Rousseau, y por los estadistas estadounidenses Thomas Jefferson y James Madison. Antes de que finalizase el siglo XIX las monarquías más significativas de Europa occidental habían adoptado una constitución que limitaba el poder de la corona y entregaba una parte considerable del poder político al pueblo. En muchos de estos países se instituyó un cuerpo legislativo representativo creado a semejanza del Parlamento británico. Es posible que la política británica ejerciese pues la mayor influencia en la universalización de la democracia, aunque el influjo de la Revolución Francesa fue de igual forma poderoso. Más tarde, el éxito de la consolidación de las instituciones democráticas en

Estados Unidos sirvió como modelo para muchos pueblos.

Las principales características de la democracia moderna son la libertad individual, que proporciona a los ciudadanos el derecho a decidir y la responsabilidad de determinar sus propias trayectorias y dirigir sus propios asuntos, la igualdad ante la ley, el sufragio universal y la educación. Estas características han sido proclamadas en grandes documentos históricos, como la Declaración de Independencia estadounidense, que afirmaba el derecho a la vida, a la libertad y a la búsqueda de la felicidad, la Declaración de los Derechos del hombre y del ciudadano francesa, que defendía los principios de libertad civil e igualdad ante la ley, y la Declaración Universal de Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en diciembre de 1948. En ella se recogen los derechos civiles y políticos fundamentales que atañen a personas y naciones, tales como la vida, la libertad, la intimidad, las garantías procesales, la condena y prohibición de la tortura, de la esclavitud, y los derechos de reunión, asociación, huelga y autodeterminación entre otros. Desde su promulgación, la Declaración, aunque sólo fue ratificada por una parte de los estados miembros, ha servido de base para numerosas reivindicaciones políticas y civiles, en cualquier Estado.

Hacia mediados del siglo XX todos los países independientes del mundo, a excepción de un pequeño número de ellos, contaban con un gobierno

que, en su forma si no en la práctica, encarnaba algunos de los principios democráticos. Aunque los ideales de la democracia han sido puestos en práctica, su ejercicio y realización han variado en muchos países.

LATINOAMÉRICA

En Latinoamérica, la instauración de los valores esenciales de la democracia se inició con el proceso de su propia emancipación (1808-1826), al que sucedió una época de regímenes constitucionalistas. Se promulgaron constituciones en todos los países pero se multiplicaron de forma excesiva a consecuencia de los constantes cambios políticos y las imposiciones de los grupos dominantes, lo que impidió una temprana estabilización de regímenes políticos fundamentados en un sistema basado en los principios democráticos.

El predominio del caudillismo, las presiones de los caciques y las oligarquías, los enfrentamientos ideológicos y la dependencia económica externa, fueron algunos de los factores que provocaron la inestabilidad, la lucha de multitud de facciones, el subdesarrollo y el estancamiento generalizado, que se convirtieron en rasgos característicos de la política latinoamericana.

Se sucedieron épocas de libertad y democracia con otras en las que se generalizaron los regímenes autoritarios y las dictaduras militares.

Al iniciarse la década de 1980, Latinoamérica vivía un auténtico renacer de la democracia, que se ha extendido, a partir de los cambios ocurridos en Perú y Ecuador, a los demás países. En casi todos ellos se manifiesta un fuerte apego a las constituciones, que consagran los contenidos del Estado de Derecho. Quienes propugnan el desarrollo democrático en Latinoamérica luchan, sin embargo, contra una cultura política en la que el autoritarismo ha jugado un papel muy significativo a lo largo de su historia. No obstante, el consenso en que la lucha por generalizar la democracia debería ser la principal misión de los gobiernos latinoamericanos fue la principal conclusión extraída por los jefes de Estado de la zona reunidos en Chile durante la VI Cumbre Iberoamericana celebrada en 1996.

Democracia en el PerúDesde los tiempos del protectorado de San Martín hasta nuestros días no se ha vivido en el Perú una democracia que permita el desarrollo del pueblo, por que siempre los interese de la aristocracia van primeros antes que el pueblo. Esta es una triste y cruda realidad en la que esta sometida el Perú.Haciendo un recuento desde Los primeros presidentes del Perú, Todos fueron sometidos a los ideales de los aristocráticos. Si el presidente daba una orden o ley con la cual beneficiar al pueblo, pero que iba en contra de los intereses y de los beneficios de la gente de gran poder económico esta ley no se daba ni cumplía. El la guerra con Chile la razón por la cual el General Miguel Iglesias quería pactar la paz y la derrota deshonrosa del Perú fue por que los chilenos se acercaban a Cajamarca, donde el tenia

sus enormes haciendas, con el temor de que destruyan su propiedad y acaben con su economía. En todos los gobiernos de el Perú siempre paso lo mismo, el pueblo vota en absoluta democracia, pero hay una pregunta, ¿esta democracia vuelve al pueblo y lo beneficia?. La respuesta es clara, no regresa, pero si lo hace solo beneficia a una parte del pueblo, pero no a todo

LOS JOVENES Y LA PARTICIPACION CIUDADANALos jóvenes tenemos la posibilidad de construir una sociedad mejor, la oportunidad de renovar las instituciones y dar origen a las que se requieran para engrandecer nuestro país. Todo esto 9implica una gran responsabilidad, pues no se trata de cambiar por cambiar, sino de reflexionar sobre los comos y los por ques a fin de hacer propuestas constructivas y factibles de realizarse, con las que podamos comprometernos.

Recuerda que en el Perú estas normas quedan definidas por una forma de gobierno democrático y

Los jóvenes tienen derecho a participar en las acciones del estado, y dar a conocer lo que piensan y quieren aportar para el desarrollo del país.

por el estado de derecho; en conjunto, nos permiten decidir quienes han de representarnos y gobernar en nuestra sociedad, como podemos ejercer nuestros derechos como ciudadanos y participar responsablemente en las acciones del gobierno.La participación es siempre un acto social. Nadie puede participar de manera exclusiva para si mismo. Se produce como un acto individual a favor de una acción colectiva. Algunas persona piensan que, dentro de una democracia, la participación ciudadana consiste únicamente en elegir, a través del voto, a personas que nos representen en los puestos de gobierno. Sin embargo, acudir alas urnas, no es la única forma de participación ciudadana. Al contrario participar activamente en mejorara le sociedad en que vivimos es una tarea de todos los días, y necesitamos organizarnos continuamente con otros integrantes de la comunidad para conseguir metas comunes que nos beneficien a todos.Ello sucede, por ejemplo, cuando nos organizamos para contribuir a la vigilancia y seguridad ciudadana.Conviene recordar además que en cada país y en cada circunstancia la participación adopta formas distintas, y en cada una de ellas genera resultados singulares con características propias. La democracia para ser considerada tal, requiere siempre de la participación ciudadana.

“La democracia ciudadana es el principal camino para lograr la democracia”Juan Jacobo Rosseau

“La política comienza en la familia”Aristóteles

Segundo Concurso Nacional de Argumentación y Debate

Democracia y Juventud

Ficha del Participante

I.-Datos Generales

DRE…………………………………………………………...UGE…………………………………………………………...IIEE…………………………………………………………...Lugar de ubicación………………………………………………Dirección de la IIEE…………………………………………….Teléfono de la IIEE……..............

II.-Datos del Estudiante

Apellidos y nombres…………………………………………….Grado de Estudio……………………………………………….Edad........................Dirección………………………………………………………Teléfono……………….E-Mail…………………………………………..

IV.- Datos del Profesor o Asesor

Nombre y Apellidos…………………………………………

DNI…………………………………..

Dirección…………………………………………………….

Teléfono……………………………………………………..

E- Mail………………………………………………………

OSCILACIONE DE TEMPERATURA EN

DIVERSAS LOCALIDADES DE QUiSPICANCHI

ELABORACIÓN : PID QUISPICANCHI 1,996

EVALUACION DEL ASPECTO SOCIOECONIMCO Y ACTIVIDADES DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE QUISPICANCHI

RECURSOS

1.-RECURSOS SUELO

Las características físico químicas de los suelos de la Provincia de Quispicanchi son bastante variables, encontrándose desde suelos con textura muy fina hasta muy gruesas, así mismo en los niveles de fertilidad, estos pueden ser ricos o pobres.

De acuerdo a los muéstreos de suelos y su análisis correspondiente, en las zonas diferenciadas de la provincia, se han identificado los siguientes suelos:

SUELOS DE LA ZONA DE VALLES INTERANDINOS

En esta zona los suelos tienen formación aluvio coluviales, las mismas que se ubican en ambas márgenes de los ríos Vilcanota y Huatanay, comprendiendo algunas áreas de los centros poblados de Oropesa, Lucre, Andahuaylillas, Huaro, Urcos, Quiquijana y

Cusipata y en lugares aledaños del río Mapacho, que abarcan el centro poblado de Ccarhuayo y pequeñas áreas de Ocongate.A. PROPIEDADES FÍSICAS

a.1) MATERIA ORGÁNICA

El contenido de materia orgánica, en estos suelos es superficial, varía entre 5 a 8%.; la misma que desaparece fácilmente, al primer año de realizar un cultivo y son generalmente de colores mas obscuros que las capas inferiores.

a.2) CAPA ARABLE

La capa arable, incluido el espesor de la materia orgánica, tiene una profundidad variable entre 10 a 30 cm., ocupa la parte superior del horizonte "A".

a.3) HORIZONTES

Los horizontes de estos suelos no están muy definidos por su reciente formación; sin embargo, de acuerdo a los muéstreos, se ha podido determinar que el horizonte "A", tiene una profundidad que varía entre 40 a 50 cm.; compuesta de un color oscuro en su parte inicial por el contenido de materia orgánica y colores que varían de gris oscuro a gris claro, según la profundidad, con la presencia de pequeñas piedras de 0.5 a 1.10 cm. de diámetro.

El Horizonte "B", determinado entre los 50 y 100 cm. De profundidad, que se caracteriza por su color amarillo oscuro, con presencia de piedras transportadas, cuyos diámetros varían de 0.5 a 12 cm.; además de arena fina.

Finalmente, el Horizonte "C', se caracteriza por presentar agregados en diferentes formas y tamaños compuestas por arena fina, cascajo y piedras de mayor tamaño que las mencionadas para el Horizonte "B". Este horizonte se ubica a partir de los 100 cm. de profundidad.

a.4) TEXTURA

Esta zona está constituida por suelos de textura Franco Arenosa, Franco Arcillosa y Arcillosa, utilizándose los dos primeros en la agricultura y el tercero en la elaboración de tejas y ladrillos.

a.5) PROPIEDADES QUÍMICAS

Prácticamente la totalidad de suelos de los valles interandinos son deficientes en nitrógeno, fósforo y ocasionalmente en potasio.

El contenido de materia orgánica es casi siempre menor al 2%, de tal manera que anualmente se tiene que añadir fertilizantes .nitrogenados y fosfatados para obtener mejores cosechas; a pesar de ello, a excepción de guano de corral, el uso de fertilizantes es limitado, fundamentalmente por su elevado costo, siendo además su abastecimiento ínfimo para satisfacer la demanda, en consecuencia, uno de los principales factores que limita el incremento de la producción agrícola y ganadera, es la falta de nitrógeno y fósforo.

2 RECURSO HÍDRICO

La provincia de Quispicanchi, cuenta con un potencial hídrico importante conformado por ríos lagunas, riachuelos, manantiales deshielos, afloramientos de aguas subterráneas y otros recursos que conforman básicamente tres cuencas.

La Cuenca del Vilcanota, (en el ámbito de la provincia de Quispicanchi) se desarrolla sobre la vertiente occidental, siendo su principal colector el río Vilcanota con nacimiento en el Nudo del mismo nombre, cuyo recorrido es por toda la zona interandina, llegando a la Provincia de la Convención donde toma el nombre de Río Urubamba constituyéndose en el principal afluente del río Ucayali.

En su extenso recorrido recibe las aguas de otros pequeños ríos y riachuelos que fluyen regularmente en la época de lluvias, disminuyendo su caudal y secándose por completo en algunos casos en la época de estiaje, este recorrido determina una cuenca apta para la producción agropecuaria.

Vilcanota en el ámbito de la provincia de Quispicanchi. Entre las lagunas mas importantes en esta Cuenca, podemos señalar a las de Hampatune, Singrinaccocha, Armaccocha. Comercocha. Yaquinto, etc.

La Cuenca del Arazá o Marcapata, está conformada por la vertiente oriental, teniendo como colector principal el Río Arazá o Marcapata que abarca toda las jurisdicciones de los distritos de Marcapata y Camanti, cuyo nacimiento son los nevados y lagunas ubicados en la parte alta de la cadena montañosa de la Cordillera Oriental de los Andes, y desemboca en el Río Inambari, que es principal afluente del Río Amazonas. En su recorrido, se reciben las aguas de ríos y riachuelos que se detallan en el siguiente cuadro.

RÍOS Y RIACHUELOS AFLUENTES DEL RÍO ARAZÁ O MARCAPATA

EN EL ÁMBITO PE LA PROVINCIA DE QUISPICANCHI

Nro. UBICACIÓN Nombre del Río o Riachuelo 01 0203040506

Distrito Marcapata Paquilla Chumpi Putumani Punkiri Ttio Chinchaysuyo

07 08 09 10 11 12 13 14

Distrito Camanti Chilimayo Cadena Yanamayo Encuentro Pan de Azúcar Huadyumbre Nusiniscato San Lorenzo

FUENTE: PID QUISPICANCHI (En Base a Tallleres de Planificación Participativa Distrital 1,996)

En el ámbito provincial existen numerosos manantiales que proceden de las afloraciones de aguas subterráneas que brotan a través de aperturas naturales, siendo sus aguas requeridas para el consumo humano, riego agrícola y crianza de animales. Así mismo entre estos recursos naturales podemos citar las fuentes termales, manantiales de filón o grieta, de temperaturas variables, aunque por lo general de poco volumen, que a su paso por los diferentes estratos de la corteza terrestre se nutren de soluciones medicinales que se utilizan con fines curativos en forma empírica. Entre estas fuentes termales podemos señalar tos Baños de

Marcapata y la de Ocongate, en las Comunidades de Pampacancha y Pacchanta respectivamente.

PRINCIPALESOLAGUNASPENPLAPPROVINCIAIDE QUISPICANCHINro. UBICACIÓN NOMBRE ZONA NATURAL ALTURA

APROX. (m.s.n.m.)

01 02 03

Distrito Lucre LagunaIUrpicancha LagunaIPumaorcoo Laguna Colcaiqui

Valle Interandino Valle Interandino Valle Interandino

3,075 3.075 3.110

05 Distrito Urcos Laguna Sipasccocha Valle Interandino 3,140 06 07 08

Distrito Cusipata LagunaTHuampuni LagunaTHuasccacancha Laguna Q'uempor

Valle Interandino Valle InterandinoValle Interandino

3,300 3,400 3,350

09 10

Distrito Huaro LagunaPPumacocha Laguna Yanacocha

Altoandina Altoandina

4,352 4,450

11 12

Distrito Cusipata LagunaTRuruncocha Laguna Chinchaycocho

Altoandina Altoandina

4,448 4.400

13 14 15 16

Distrito Quiquijana

Laguna Huaj Huacocha LagunaYHuíncococha LagunaYSuracocha Laguna Yanaccocha

Altoandina Altoandina AltoandinaAltoandina

4.307 4,254 4.354 4,554

17 18 19 202122 23 24 25

Distrito Ocongate

LagunaUSingrinacocha LagunaTHampatune LagunaRArmacocha LagunaUComercocha LagunaUAzuteocha LagunaUMinan.iroyoc LagunaUUturunacocha LagunaUCasarococha Laguna Yaquinto

Altoandina Altoandina AltoandinaAltoandinaAltoandina Altoandina AltoandinaAltoandinaAltoandina

4,320 3,850 4,5655,5804,690 4,6904.280 4,249 4.000

FUENTE: PID QUISPICANCHI (En Base a Talleres de Planificación Participativa Distrital 1,996)

OSCILACIONE DE TEMPERATURA EN

DIVERSAS LOCALIDADES DE QUISPICANCHI

ELABORACIÓN: PID QUISPICANCHI 1,996

3.- RECURSO MINERO

La Provincia de Quispicanchi es rica en minerales metálicos y no metálicos, siendo las zonas de mayor potencial minero metálico la zona de Camanti, el que constituye prácticamente su principal actividad. Así mismo en menor escala, las partes altas de la Cordillera de los Andes, en los distritos de Ocongate, Ccarhuayo y Marcapata. entre estos minerales los mas importantes son: el cobre, plata, antimonio y oro. Así mismo existe un importante potencial minero no metálico, generalmente compuestos por materiales de construcción y ornamentación que están formados por depósitos inconsolidados o sueltos y depósitos consolidados o de enrocado.

Los depósitos inconsolidados en su mayoría corresponden a materiales de tipo aluvial y coluvial, compuestos por grabas de diferente naturaleza y configuración que incluyen fragmentos angulares y redondeados o cantos rodados, así como arena, piedras corrientes, bloques, linos, arcillas, etc..

Estos materiales ocurren principalmente en los lechos aluviales, ya sea en causes abandonados de régimen temporal, como también en algunas riberas de los ríos permanentes así, en uno de los lugares mas significativos al lecho del Río Vilcanota, entre las localidades de Andahuaylillas y ürcos, estos materiales son utilizados en la industria de la construcción (edificaciones, viviendas, puentes, canales, carreteras, etc.) ya sea en forma directa o como agregados.

En cuanto a los depósitos consolidados, estos están constituidos principalmente por rocas intrusivas, cuarcitas, areniscas, travertinos volcánicos y otras, que son utilizadas tanto para construcción como para ornamentación, entre estos minerales los mas importantes son la arcilla, yeso, piedras calizas, etc.

Referente a la arcilla, existen arcillas comunes o corrientes y arcillas refractarias, las primeras son de tipo granulado, arenoso que principalmente se utilizan para la fabricación de ladrillos, tejas, artesanías y construcciones en general y se encuentran con mayor frecuencia en los lugares denominados Piñipampa (Distrito de Andahuaylillas) y Huambutío (Distrito de Lucre).

Las arcillas refractarias son de mejor calidad y se utilizan en la elaboración de productos refractarios (morteros, bloques, lozas, crisoles, etc.) El yeso se encuentra en capas delgadas o en forma de acumulaciones esporádicas, identificándose pequeñas

canteras, principalmente en el sector de Huambutío del distrito de Lucre y en las afueras de la Ciudad de Huaro.

Las piedras calizas, que sirven de materia prima para la fabricación de Cal, y los bloques de marmolina que son utilizados en la construcción y ornamentación, tienen sus depósitos principalmente en el Cerro Tampú y en el Cerro Cury del distrito de Quiquijana y en el distrito deUAndahuaylillasUrespectivamente.

4.- RECURSO TURÍSTICOLa provincia de Quispicanchi, conforma una zona de recursos turísticos constituido por restos arqueológicos, casas e iglesias coloniales, paisajes naturales y nevados, lagunas y ríos, y la población es heredera de un rico y variado legado de costumbres y tradiciones formadas en las épocas pre inca, inca y colonial, todos los que constituyen recursos turísticos que son aprovechados en forma deficiente. Así mismo, no existe un programa de difusión de losingentes recursos turísticos existentes en el ámbito provincial.

5.- RESTOS ARQUEOLÓGICOS

En Quispicanchi existen diversos restos arqueológicos como son:ciudadelas. andenes, recintos, estructuras, tumbas, chullpas, etc..Ubicados principalmente en los distritos de Oropesa, Lucre, Andahuaylillas, Ccarhuayo, Camanti y Urcos, que vienen a ser Centros de Atracción Turística, sin embargo, la recuperación, el cuidado y mantenimiento a cargo del Instituto Nacional de Cultura no es eladecuado ni el mas recomendable a nivel de la Provincia de Quispicanchi, debido fundamentalmente a que no son asignados presupuestos para su recuperación, mantenimiento y restauración.

Destacan entre los restos arqueológicos con que cuenta Quispicanchi, el Parque Arqueológico Nacional de Tipón, ubicado en el distrito de Oropesa. el Conjunto Arqueológico de Urpikancha (el palacio donde nació el Inca Waskar); los grupos arqueológicos de Olleriyayoq y Choquepuqyu; El Parque Arqueológico Nacional de Pikillaqta en el distrito de Lucre, el Conjunto Arqueológico de Urinqosqo en el distrito de Urcos, el Conjunto Arqueológico de C'uchuyrumi en el distrito de Quiquijana, entre otros.

Parque Arqueológico Nacional de Pikillaqta

Se encuentra en las faldas del cerro Wayllonqa, en el distrito de Lucre a 35 kilómetros de la ciudad de Cusco, es una ciudad preincaica. Los hierbajos maduros doran los restos arqueológicos, se pueden apreciar calles vacías, plazas, palacios de dos pisos y viviendas multifamiliares. No se sabe con exactitud quienes poblaron la ciudadela de Pikillaqta, se dice que fue un pueblo prisión en el inkario para los obreros mitimaes que sufrieron allí el mal de ausencia; otros creen que fue una ciudad cuartel donde se acantonaban tropas imperiales que defendían el desfiladero de Rumiqolqa para impedir la entrada de enemigos al Cusco.

Los cronistas relatan que en Pikillaqta estuvieron recluidos los muynas y pinawas que fueron conquistados por Pachakuteq por no haber colaborado en la guerra con los Chankas.

DIAGNÓSTICO SOCIO ECONÓMICO DE LA PROVINCIA DE QUISPICANCHIVilcanota con el Valle del Watanay, aproximadamente a 16 kilómetros de la dudad de Cusco, cuenta con un acceso recientemente mejorado por el proyecto especial

regional PLAN COPESCO, el mismo que parte de la vía asfaltada Cusco Sicuani. Tipón se ubica a 3,320 m.s-n.m. en su parte mas baja (Cementerio de Pitopuquiu), y a 3.850 m.s.n.m. en su parte mas alta (Abra de Ranraq'sa), todo el parque tiene mas de 2,200 hectáreas, está limitado por riachuelos que conforman quebradas, las que discurren por el lado oriental, tornando el nombre de Qoyayuq wayqo. las que cientos de metros mas abajo desfogan sus aguas en el río Watanay. Se cuenta que el Inka Wiracocha desposeyó a su padre del Imperio, al rechazar con éxito el ataque de tos Chancas, mientras que su padre huyó a Muyna (actual Choquepucjio, perteneciente al parque de Pikillaqta en el distrito de Lucre). El príncipe entro triunfante a la ciudad de Cusco, después de denotar al enemigo, fue recibido por el pueblo y los nobles en forma apoteósica, visitó el Qorikancha, y se encaminó hada la antigua Angostura de Muyna (actual sector de Kunturqaqa y Choquepuqio) donde se hallaba el Inka para dialogar con el, Resultado del diálogo fue que el Inka Yahuar Guacac, no volviese al Cusco por haberlo desamparado en momentos difíciles y se te trazo una Casa Real para su morada, aquella Casa Real pudo ser la que hoy conocemos como Tipón.

En Tipón, existen doce terraplenes, donde existían huertas y jardines; consta de tos siguientes grupos: Tipón propiamente dicho, Intiwatana. Pukutuyuj y Pukara, Cruz Moqo o Qosqo Qhawarina, Cementerio de Pitopujio, Hatun Wayqo y la Muralla; todos tos que revisten magnífica belleza en su mayoría con edificaciones de piedra finamente pulida.

TASAS DE CRECIMIENTO POBLACIONAL

POR DISTRITOS EN LA PROVINCIA DE QUISPICANCHI

(Períodos 1.961-1.972-1,981-1,993)

DISTRITOS 61 -72 72-81 81-93 URBANO

RURAL URBANO RURAL URBANO RURAL

Urcos 1.08 0.14 4.22 -8.55 0.71 6.15 Andahuaytillas 0.40 0.30 0-10 2.89 4.99 -0.08 Cusipata -1-35 -0.07 -1.95 -0.56 2.32 1.05 Huaro 4.37 -3.59 -0.13 -1.35 1.37 3.26 Lucre -0.53 -0.32 6.24 -8.96 1.71 . -2-99 Oropesa 0.64 -0.38 3.95 -3.30 2.48 1.65 Quiquijana 5.78 -1.59 -7.29 2-07 1.65 0.37 Ccatca -5.56 0.96 -0.12 3.64 9.57 -0.78 Ccarhuayo 0.76 0.64 -1.39 0.68 1.59 2-04 Ocongate -0.60 1.12 0.92 1.35 0.69 2.18 Marcapata 0.71 -0.11 0.80 -0.04 1.83 1.22 Camanti -1.19 -6.85 -1.05 2.14 1.48 1.01 Prov. Quispicanchi

1.09 -0.31 1.14 •0.23 1.98 1.40

ELAB- : PID QUISPICANCH11,997FUENTE: INEI Elaborado en Base a los Censos Nacionales de Población y Vivienda 61-72,72-81 y 81-93.

TRANSPORTES

A. infraestructura Vial

Quispicanchí, está unida a la red vial por 2 ejes principales, una longitudinal y (a otra transversal, ef eje longitudinal (o constituyen una vía férrea y otra terrestre. La línea férrea, proveniente de la ciudad del Cusco une a esta ciudad con Urcos, integrando en su recorrido por Quispicanchi a las localidades y distritos de Huambutío (Lucre),

Andahuaylillas, Urcos, Quiquijana y Cusipata; para dirigirse hacia Canchis, Juliaca (departamento de Puno) y el departamento de Arequipa. Dicha línea corre paralela a la vía terrestre Cusco- Juliaca.

En el eje longitudinal, la vía troncal es la mas importante dentro del ámbito provincial puesto que comunica a la capital departamental con los distritos ubicados en la zona de valle interandino, a excepción de Lucre, que está unida a dicha vía mediante una carretera afirmada de 3ra. categoría a partir del Km. 25 Cusco - Urcos, dicha carretera troncal se encuentra en regular estado de conservación, a excepción de los tramos que atraviesan las ciudades de Urcos, Huaro y Quiquijana que se encuentran en muy mal estado.

A partir del Km. (48.9) de la vía troncal se inicia el eje transversalque está constituido por una carretera afirmada hasta el Puente Inambari (límite provincial con el departamento de Madre de Dios) integrando a los distritos de la zona alto andina y los de la zona ceja de selva y selva. Esta vía se encuentra en regular estado de conservación en su recorrido hasta el distrito de Ocongate, a partir del cual se halla en proceso de mantenimiento hacia el distrito de Marcapata, a partir del cual la vía se encuentra en mal estado de conservación y con falta de mantenimiento, donde en época de lluvias y por el tráfico de vehículos de alto tonelaje se hace difícil de transitar, principalmente en ciertostramos del distrito de Camanti.

La provincia de Quispicanchi, por contar con un relieve accidentado y caprichosa geografía de sierra y selva cuenta con muchos puentes y pontones en la articulación de los pueblos de la provincia. Además de los ejes principales, existen vías de articulación secundaria, como trochas carrozables y otros que son redes que articulan a las capitales de distrito con otros centros poblados y comunidades campesinas al interior de las mismas. Cabe denotar que existen muchos centros poblados y comunidades campesinas que no cuentan con vías de comunicación terrestre, principalmente las comunidades campesinas del Distrito de Ccarhuayo que en ningún caso cuentan con este servicio.

Sobre el servicio aéreo: se tiene instalado un campo de aterrizaje en Quincemil en el distrito de Camanti, con un servicio paralizado desde 1,992, encontrándose en proceso de deterioro dicho campo de aterrizaje y en total abandono las instalaciones del aeropuerto indicado

ASPECTOS ECONÓMICOS

DISTRIBUCIÓN Y USO ACTUAL DE LA TIERRA(1)

La superficie de la Provincia de Quispicanchi es de 786,260 Has. de las cuales solamente 262,929.65 Has. están distribuidas entre las actividades agrícola, pecuaria y forestal, lo que equivale al 33.44%, (os restantes 66.56% corresponden a áreas eriazas, lagos, ríos, pantanos, nevados, áreas urbanas y otros.

Tierras de Uso Agrícola

Las tierras de uso agrícola alcanzan solo a una superficie de 31,303 Has., es decir 4.39% de la superficie total provincial; la mayor parte de los mismos se encuentran en los Valles de la Hoya del Vilcanota y algunos Valles Interandinos del río Mapacho.

Del total del área indicada, solamente 6,061.20 Has. tienen facilidades para el riego, y los restantes 25,871.35 Has. son cultivadas en secano aprovechando la temporada de lluvias.

Del área total de tierras agrícolas 14,643.97 Has. se hallan en descanso, lo que quiere decir que solo 16,659 Has. se encuentran activas.

Tierras de Uso Pecuario

Las tierras de uso pecuario alcanzan el 8.45% del área agropecuaria total de la provincia (262,929.6 Has.), de las cuales solamente 222.10 Has. corresponden a pastos cultivados, generalmente con riego y ubicadas en la zona ganadera del distrito de Ocongate, las restantes corresponden a pastos naturales con grandes extensiones en las zonas Alto Andinas y de Ceja de Selva y Selva.

Información en base al III Censo Nacional Agropecuario INEI 1,994

Tierras de Uso Forestal

La superficie ocupada por las especies forestales abarca un total de 33,305.10 Has. de las cuales 32,289.25 Has. corresponden a bosques naturales principalmente de la zona de ceja de selva y selva de los distritos de Camanti y Marcapata; y solamente 15.95 Has. son bosques implantados mediante programas de reforestación y tratamiento de cuencas en toda la provincia.

ACTIVIDAD AGRÍCOLA

Cultivos Agrícolas

La provincia de Quispicanchi en cada una de sus zonas diferenciadas presenta una diversidad de cultivos que sirven de fuente de alimentación y de ingresos económicos a la población. En la zona de piso de valle que comprende la Hoya del Vilcanota y el Huatanay, se tienen los cultivos de papa, oca, olluco, mashua, quinua, cebada, tarwi y habas; estos cultivos generalmente son efectuados en secano y en algunos casos se utiliza riego. En la zona altoandina la producción es del mismo tipo de productos aprovechando la época de lluvias y con rendimientos mucho mas bajos que la zona de valles interandinos. Los cultivos predominantes en la zona de ceja de selva y selva son: maíz duro, rocoto, plátanos, yuca, uncucha, arroz, pina entre otros. 4.2.2. Calendario Agropecuario

En los valles interandinos, los cultivos principales como maíz amiláceo, papa y trigo están condicionados a la temporalidad de lluvias, estando limitada por la falta de riego y la presencia de heladas; en áreas con irrigación se pueden cultivar algunas variedades de papa resistentes a las heladas, trigo invernal, algunas hortalizas como cebolla y zanahoria, habas verdes, alfalfa, entre otros; quedando para la temporada de lluvias los demás cultivos como el maíz amiláceo, papas, leguminosas y otros cereales.

En la zona altoandina, las labores agrícolas están supeditadas estrictamente a la época de lluvias, permaneciendo libres los campos durante el período de estiaje a excepción de algunas áreas con pastos cultivados, esto debido a las fuertes heladas, sobre todo en los meses de mayo a julio. En esta zona, la siembra denominada "mayor" empieza con la presencia de lluvias siendo las mas puntuales las leguminosas de grano como el tarwi y habas en el mes de septiembre; el maíz, la quinua, las arvejas en los meses de septiembre y octubre; los tubérculos en octubre y noviembre; y los cereales como el trigo y cebada hasta fines de diciembre inclusive.

El volumen total de la producción agrícola en la provincia de Quispicanchi, considerando la suma de los principales productos mencionados en 1,996, fue de 9,625 toneladas, cifra que actualmente a aumentado en relación a las campañas agrícolas anteriores debido al incremento de lluvias en 1,996 y a la disminución de migración la población dedicada al sector agropecuario.

Valor Bruto de la Producción Agrícola

Es el producto obtenido entre el volumen de producción agrícola y el precio comercial de cada producto, para calcular el valor bruto de la Producción actual se utilizarán los precios a Junio de 1,996 de cuyo resultado se tendría que el VBP en la provincia de Quispicanchi sería de S/. 36'834,722.2 Nuevos Soles, de los cuales un 52.18% corresponde al cultivo de papa y el 28.62% corresponde al cultivo de maíz, seguido de la cebada, haba, trigo y olluco, en ese orden de importancia, los demás cultivos tienen un valor poco significativo en relación a los mencionados.

ACTIVIDAD PECUARIA

La actividad pecuaria en la provincia de Quispicanchi, se constituye como una actividad complementaria a la agricultura (actividad económica principal), con poca disponibilidad de terrenos con riego donde se puedan establecer pastos, bajos niveles de apoyo financiero para su explotación racional y el alto costo de los materiales e insumes necesarios.

A. Población Pecuaria

La población pecuaria de la provincia de Quispicanchi a 1,996, es de 827,862 cabezas entre camélidos sudamericanos, aves, caprinos, cuyes, equinos, ovinos, porcinos y vacunos, de acuerdo a los datos consignados por la Agencia Agraria de Quispicanchi del Ministerio de Agricultura.

La mayor población está representada por los cuyes, cuya población es de 369,932 cabezas, lo que equivale al 44.69% de la población pecuaria total, siendo su principal hábitat la zona de valles interandinos y la zona altoandina, le siguen en importancia los ovinos con 319,200 cabezas, las aves de postura y carne con 30,615 cabezas cada una respectivamente, la Alpaca con 30,000 cabezas, seguida de otras especies de menor magnitud.

utilizado para la explotación del ganado mejorado principalmente, en la zona de valles interandinos y la zona de Ocongate, sistema que consiste en la alimentación mixta del ganado, mientras que el pastoreo y la dotación de forrajes o concentrados en el establo y/ocorral La crianza de ganado ovino y alpacuno, se desarrolla bajo el sistema extensivo, tanto en el ganado criollo como el mejorado.

B. Mejoramiento Genético

El ganado vacuno mejorado existente en mínimo porcentaje en relación a la población total, está representada por las razas Holstein en los valles interandinos y Brown Swiss en la zona altoandina.

En las explotaciones semi - intensivas y el mejoramiento genético es responsabilidad casi exclusiva del productor mediante la monta natural con la utilización de

reproductores en algunos casos y en otros el uso de la inseminación artificial; mientras que a nivel del ganado criollo, no existen programas intensivos de mejoramiento genético.

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN PECUARIA EN LA

PROVINCIA PE QUISPICANCHI(1,981-1.995)

ESPECIE PERÍODO DE TIEMPO (Años) 1,981 1.985 1,995

Vacunos Carne 24,710 22,102 19,800 Vacunos Leche 6.700 Ovinos Lana y Carne

153,500 119,326 319,200

Alpaca Carne y Fibra

44,665 31,152 30,000

Caprinos Carne 1,980 2,444 5.000 Porcinos Carne 11,115 12,905 16,000 Aves de Postura 17,705 10,338 30,615 Aves de Carne 17,705 10,338 30,615 Cuyes 156,225 81,961 369,932 Equinos 5,435 6.010 7.963 Llamas 11,335 8,403 11,696 TOTAL 444.375 304,979 847.521

El ganado ovino mejorado existente también en mínimo porcentaje está representado por la raza Corriedale; mientras que el ganado alpacuno mejorado está representado por las variedades Huacaya y Sury

4.4.0. ACTIVIDAD FORESTAL

La actividad forestal en la provincia de Quispicanchi está a cargo del varias instituciones, entre ellas el Ministerio de Agricultura a través del PRONAMACHS, la Región Inka mediante el Instituto de Manejo de Agua y Medio Ambiente, el PID QUISPICANCHI, la ONG CCAIJO, la ONG CENPRODIC y otras instituciones dedicadas a la reforestación con especies exóticas y nativas. En los valles interandinos encontramos especies exóticas como Eucaliptos, Pinos, Cipreses, así como especies nativas, de Saúco, Pisonay, Tara, Tayanca, Sunchu, entre otros, que son explotados con fines energéticos, para la fabricación de accesorios de herramientas y para la construcción de viviendas. La producción forestal en la zona altoandina es mínima y está compuesta por Eucaliptos, cuyo medio de desarrollo mayormente se encuentra en los lugares de transición de esta zona así como en las quebradas y centros poblados.

La zona de ceja de selva y selva, es rica en recurso forestal explotable como recurso natural, donde se presenta una tala indiscriminada de especies maderables, sin la existencia de un adecuado plan de reforestación; a pesar de los pequeños intentos de recuperación y reforestación.

Superficie Forestal

La superficie forestal de la provincia es de 33,305.10 Has. Que corresponden al 4.67% de la superficie provincial, que comprende tanto vegetación natural así como áreas forestales instaladas.

A. Bosques naturales

Constituida por la amplia vegetación de la zona de ceja de selva y selva, con un total de 32,289.25 Has. ubicadas en los distritos de Marcapata y Camanti. En la zona de selva, la vegetación está formada por especies maderables y nativas, como el Aguano,

Cedro, Lecheleche, Lúcuma, Caoba. Matapalo, Achihua, Catahua, laurel, machaco, Chirimoya, Nogal, Romerillo, Sphingo y Castaña, entre otros. También se consideran entre estos los pequeños bosques de especies nativas ubicados en los valles interandinos.

B. Bosques Instalados

Esta superficie forestal en la provincia alcanza un total de 1,015.85 Has., siendo los distritos de Urcos, Quiquijana, Andahuaylillas y Oropesa los de mayor extensión, en ese orden, estos bosques en un 90% están cubiertos por Eucaliptos, siendo los restantes Pinos, Cipreses y otras especies nativas; estas áreas pertenecen a las comunidades y propietarios individualesProducción de Madera

En el Cuadro Nro. 51 se puede observar que e! volumen de extracción controlado de madera que en el año 1,995, es de 3,144.26 m3, que es el equivalente al 21% de la producción maderera departamental, notándose en los últimos años un incremento considerable de !a extracción, siendo las especies maderables mas demandadas, el Aguano, Tomillo, Achihua. Misachilina y Pachaco entre otras.

Técnicas de Explotación

Las especies maderables se talan utilizando motosierras, las que ocasionan pérdidas de madera al momento del corte y los trozados, este sistema de corte mecanizado ha facilitado la tala indiscriminada, motivo por e! cual algunas especies se encuentran en peligro de extinción, sobretodo la madera fina. La madera proveniente de la selva, que es transportada a los centros de transformación, es utilizada en la fabricación de muebles, como materiales de construcción y objetos de artesanía. La madera y material proveniente de especies nativas, las que se cortan utilizando hachas, sierras y serruchos: son utilizados en la fabricación de muebles rústicos, así como materia! Energético.

En cuanto al volumen de producción, solamente se observa la venta de dichos productos en (os mercados o ferias semanales y patronales, siendo la excepción los distritos de Ocongate y Ccatca algunas de cuyas comunidades campesinas han efectuado sus primeros intentos de colocar artesanía textil en el mercado regional para su exportación mediante intermediarios.En cuanto a! volumen de producción, solamente se observa la venta de dichos productos en los mercados o ferias semanales y patronales, siendo la excepción los distritos de Ocongate y Ccatca algunas de cuyas comunidades campesinas han efectuado sus primeros intentos de colocar artesanía textil en el mercado regional para su exportación mediante intermediarios.

PRODUCCIÓN CONTROLADA DE ¡MADERA

DE SELVA DE LA PROVINCIA DE QUISPICANCH» 1.995ESPECJE PRODUCCIÓN m3 CATEGORIA Aguano 775.03 A Achigua 803.55 D Cedro 124.76 A Catahua 28.06 D Copal 23.57 D Chillina 221.68 D Laurel 5-15 DLecheleche 16.88 D Lúcuma 77.60 D Miza 314.73 D Lupuna 25-61 D Matapalo 95.80 D Oje 84.23 D Pachaco 162.77 D P`ancho 61.43 D Chirimoya -- D Caoba 37.14 D Tornillo 192.82 D Lagarto 71.80 D Marañon 37.46 D Sacsa 23.66 D Romerillo 3.30 D Incapacar 23.72 D Alcoc'aspi 12.33 D Sangre Sangre 13,51 D Nogal 1.66 D' Malecón 11.24 D Cumola 4.66 D Sphingo 2.65 D Castaña 7.44 D Otras Especies 156.61 D TOTAL 3,458.68 ELABORACIÓN: PID QuispicanchiFUENTE: Agencia Agraria QuispicanchiA: Especie ValiosaD: Otras EspeciesACTIVIDAD DE CAZA Y PESCA

La actividad de pesca, generalizada en las tres zonas naturales de la provincia de Quispicanchi, está orientado a la extracción de algunas especies que mayormente son para autoconsumo, como son el Pejerrey, Trucha, Zúngaro, Huita y Otras.

Cabe destacar la explotación intensiva mediante siembra de alevinos de trucha y larvas de pejerrey en los principales ríos como el Mapacho y el Vilcanota y en las lagunas de Urcos, Huacarpay, Hampatune, entre otras, dicha siembra se efectúa periódicamente a través la Dirección Regional del Ministerio de Pesquería de la Región Inka. Mientras que la actividad de Caza se presenta como una explotación extensiva, dedicándose a la caza de animales y aves silvestres, para autoconsumo y otras para taxidermia a nivel artesanal, mayormente de aves silvestres.

COMERCIO

Otro aspecto que requiere de un análisis es la actividad de comercio en general, tanto a nivel interno como fuera del ámbito de la provincia de Quispicanchi, ya que tiene

una incidencia directa sobre el nivel de ingreso económico de la población, y muy en particular de aquella ubicada en áreas urbanas marginales.

Nos abocamos al análisis de la comercialización de la producción, partiendo de las formas tradicionales de intercambio como el trueque, hasta las formas convencionales de compra venta.

a) Abastecimiento de insumos

Este es un factor determinante en la producción y sus rendimientos, caracterizándose por ser deficiente, debido a la falta de establecimientos de comercialización de productos para la atención de la demanda de las actividades agrícolas y pecuarias. La situación de extrema pobreza en que se encuentran algunos distritos de la provincia de Quispicanchi, de acuerdo al Mapa de Pobreza elaborado por el INEl, pone en una capacidad limitada de adquisición de bienes y servicios por parte de la población de tales ámbitos, principalmente la correspondiente a las áreas rurales, no estando a su alcance la adquisición de las .cantidades adecuadas de insumos para las actividades de agricultura y ganadería.

a.1 Insumos Agrícolas.- La comercialización de insumos agrícolas se efectúa mediante la compra venta de productores y comerciantes individuales, fundamentalmente entre aquellos que usan tecnología adecuada,

Localización y Mapa Geográfico de Quispicanchi

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