PROGRAMACIÓN 4º ESO IES SAN JOSE 2011-12

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv PROGRAMACIN DE CIENCIAS SOCIALES DE 4 bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ESO ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop I.E.S San Jos (Coria del Ro, Sevilla). asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk28/08/2011 Profesor don Antonio Miguel Martn Ponce. Conferencia de Yalta (1945).

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA. I.E.S SAN JOS (CORIA DEL RO,SEVILLA). CURSO 2011-12 Profesor d. Antonio Miguel Martn Ponce.

NDICE.

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Introduccin: pgina 3. Contextualizacin: pgina 4. Objetivos: pgina 6. Objetivos de rea de Ciencias Sociales: pgina 7. Objetivos especficos de la programacin: pgina 9. Competencia Bsicas: pgina 10. Contenidos: pgina 12. Unidades Didcticas: pginas 14-51 inclusives. Cuadros de Unidad Didctica: pginas 52 63 inclusives. Metodologa: pginas 64 66 inclusives. Motivacin y participacin del alumnado: pgina 68. Atencin a la Diversidad: pgina 69 Evaluacin: Pginas 70 76 inclusives. Evaluacin de la prctica docente: pgina 77. Materiales Curriculares: pgina 78.


3 INTRODUCCIN. Esta programacin que se presenta a continuacin tiene tres ejes fundamentales que la vertebran:

Claridad: A lo largo de las Unidades Didcticas que se presentan en esta programacin, se persigue establecer difanamente objetivos realistas relacionados con criterios de evaluacin que sean fcilmente trabajados por el profesor en su actividad docente diaria y que sean efectivamente representativos de los avances del alumnado. Practicidad: esta programacin huye de cuestiones superfluas y poco realistas que a su vez den como consecuencia metas educativas poco crebles y difcilmente aplicables a la realidad cotidiana de las aulas de Secundaria. Aprendizaje til: es objetivo general de esta programacin plantear situaciones de trabajo y estrategias de aprendizaje que realmente abarquen ms all de las Ciencias Sociales y puedan plantear al alumnado conocimientos que puedan servir a su vida diaria, tal y como se recoge en las inspiraciones pedaggicas de las competencias bsicas. Tcnicas de trabajo, produccin de textos orales y escritos con correccin, interdisciplinariedad y otros aspectos como pulcritud, limpieza y orden sern objetivos igualmente importantes para esta programacin.

Para ms informacin: http://www.docentedehistoria.blogspot.com/ http://www.docentedehistoriarecursos.blogspot.com/ http://www.ivoox.com/escuchar-docente-historia_nq_12124_1.html

En memoria de Juan Diego Caballero Oliver. Agosto 2011.


CONTEXTUALIZACIN Contextualizacin legal:

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Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006 de 3 de Mayo. Real Decreto 1631/2006 por el que se regulan las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria de 29 de Diciembre. Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, de 31 de Julio. Orden por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, de 10 de Agosto de 2007. Orden por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 25 de Julio de 2008 sobre Atencin a la Diversidad, recogida en BOJA de 22 de Agosto).

Contextualizacin educativa: El Instituto de Enseanza Secundaria IES San Jos de Coria del Ro se encuentra situado en el corazn urbano de la ciudad, cerca de barrios trabajores y humildes. Este centro ha sido objeto en los ltimos aos de una gran transformacin estructural, logstica y material, pues comenz siendo un antiguo colegio de EGB en mal estado hasta convertirse en otro edificio remozado, que cuenta con instalaciones y materiales nuevos tras una fuerte inversin econmica por parte del propio centro y la Administracin Educativa. El IES San Jos se surte de alumnado procedente de los colegios Josefa Navarro y Manuel Gmez. Este alumnado en su mayora procede de origen humilde, de familias cuyos integrantes apenas terminaron la instruccin bsica y que han tenido su campo profesional en la construccin o en servicios domsticos. Con la actual situacin econmica, a lo anteriormente referido se le aade la cuestin del paro laboral. El nivel acadmico del alumnado no es brillante, aunque en los ltimos dos aos los resultados han mejorado. Segn las ltimas pruebas de diagnstico realizadas en el curso anterior, el alumnado del IES San Jos muestra dificultades especialmente en los contenidos referidos al rea curricular de Matemticas. Con todo esto, este alumnado presenta dificultades referidas a la disciplina, con casos de absentismo y abandono de la etapa ESO. Las familias, en su mayora, aparecen desvinculadas de la vida del Centro y de los estudios de sus hijos, por lo que eso no ayuda a cambiar lo anteriormente descrito. El Departamento de Ciencias Sociales. El departamento de Ciencias Sociales del IES San Jos de Coria del Ro dispone de las siguientes materias para su docencia durante el presente curso 2011-2012. Ciencias Sociales de 1 ESO. Ciencias Sociales de 2 ESO. Ciencias Sociales de 3 ESO, incluyendo mbito de Diversificacin Curricular. Ciencias Sociales de 4 ESO. Educacin para la Ciudadana (3 ESO). Vida Moral y tica (4 ESO). Refuerzo de Matemticas (2 ESO)


Alternativa a la Religin (2 ESO).

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El personal docente del departamento lo componen dos profesores con plaza definitiva en el Centro(Jefe de Departamento y Jefe de Estudios) y un profesor/a en expectativa de destino.


OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

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Concrecin curricular referente a los objetivos en Andaluca:

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Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudres solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividdad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.


OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA PROGRAMACIN: 1. Apreciar el cambio histrico como elemento fundamental en el desarrollo histrico de los acontecimientos. 2. Apreciar el estamento como una divisin social distinta a la clase social, y cmo fundamenta la sociedad del Antiguo Rgimen. 3. Comprender las vinculaciones entre el poder religioso y el temporal en el Antiguo Rgimen. 4. Entender el siglo XVIII como un siglo de cambios en los que se establecern las bases del Estado liberal en el siglo XIX. 5. Reflexionar sobre la Ilustracin como un movimiento intelectual con enorme influencia en las ideologas posteriores del siglo XIX. 6. Apreciar la Revolucin Industrial como un fenmeno que cambiar el modo de vida de la Humanidad y que propiciar la aparicin de los movimientos obreros. 7. Valorar la Revolucin Francesa de 1789 como la victoria de la burguesa y como el inicio de una nueva etapa histrica: la Edad Contempornea. 8. Valorar el Imperio Napolenico como la exportacin de la revolucin a otros pases y cmo afecta a Espaa en concreto. 9. Conocer el desarrollo del liberalismo y las revoluciones en el siglo XIX. 10. Apreciar el nacionalismo como un elemento unificador de pueblos y disgregador de Imperios a lo largo de los siglos XIX y XX. 11. Reconocer las caractersticas del Imperialismo y considerarlo como causa de la creacin de distintos bloques de poder a fines del siglo XIX y siglo XX. 12. Valorar las causas y consecuencias de los conflictos mundiales del siglo XX. 13. Conocer la divisin del mundo en los bloques capitalista y comunista durante la Guerra Fra y el predominio de EE.UU tras el colapso de la URSS.. 14. Apreciar la situacin de Espaa y Andaluca en el siglo XIX y XX a nivel poltico, social, econmico y cultural. 15. Conocer en sus rasgos generales las caractersticas del arte contemporneo desde el siglo XIX hasta nuestros das. 16. Analizar e interpretar correctamente textos y mapas histricos con rigor. 17. Localizar sobre un mapa geogrfico los distintos reinos y pases a lo largo de la historia desde el siglo XVI hasta el siglo XX. 18. Realizacin de resmenes y redacciones correctos, sin faltas de ortografa. 19. Emplear y definir con propiedad el vocabulario histrico referente a los siglos que nos ocupan. 20. Confeccionar mapas conceptuales, aprecindolos como una til herramienta de estudio. 21. Elaborar ejes cronolgicos y conocer las principales caractersticas de stos. 22. Desarrollar una capacidad crtica respecto de los acontecimientos histricos y del mundo actual. 23. Valorar la paz como la forma vlida para la resolucin de problemas. 24. Evitar comportamientos intolerantes e insolidarios con individuos de otras ideologas, raza y religin. 25. Mostrar inters y curiosidad por la Historia.

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COMPETENCIAS BSICAS. CMO TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS SOCIALES? Como se recoge en la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006, 3 de Mayo, la filosofa principal que inspira las competencias bsicas en la Enseanza Secundaria Obligatoria se basa en la consecucin de conocimientos significativos del alumnado que sean tiles y eminentemente prcticos. En el caso de nuestra asignatura, esto consiste en el trabajo de procedimientos propios del rea. Las competencias bsicas ms cercanas a los fundamentos del rea de Ciencias Sociales son tres: Competencia social y ciudadana: el desarrollo de las sociedades humanas ha conllevado una mayor complejidad de las relaciones individuales y colectivas de los seres humanos, lo que se traduce en una realidad a estudio que puede ser muy beneficiosa para el alumnado en su da a da en sociedad. La necesidad de vivir en sociedad, comprender los mecanismos por los que se rige sta y dotar al alumno/a de una conciencia cvica y solidaria pueden ser los principales aspectos de esta competencia. El dilogo intercultural y la comprensin de las sociedades modernas tendr un gran peso en esta competencia. Conceptos: constitucin de las sociedades primitivas y su desarrollo a lo largo de la Antigedad hasta nuestros das, las sociedades esclavistas, feudal, industrializadas y postindustrializadas, la estructura del poder y de las diversas instituciones, las relaciones internacionales actuales basadas en la asimetra, la interculturalidad Procedimientos. Lectura de textos histricos y actuales, trabajos en grupo para toma de decisiones, favorecer dinmicas de dilogo e intercambio de ideas con respeto a las normas bsicas de educacin y respeto, estimular la capacidad de crtica de informaciones, plantear problemticas sociales y sus posibles soluciones Actitudes: mostrar respeto por los dems, inters en escuchar las posturas de otras personas, ser tolerante con opiniones contrarias, cooperar y mostrar actitudes de ayuda y cooperacin Conocimiento y la interaccin del mundo fsico: las sociedades humanas se establecen sobre un espacio geogrfico plantendose una relacin recproca de influencia y transformacin. El espacio altera y modifica las pautas de comportamiento social, pero al mismo tiempo, la misma sociedad establece relaciones en la organizacin territorial que suponen alteraciones del espacio geogrfico. En la actualidad, dos aspectos principales preocupan: la sobreexplotacin de los medios naturales y las consecuencias del condicionamiento geogrfico sobre los seres humanos. Conceptos: caractersticas del espacio geogrfico, importancia del clima y otros factores en la distribucin de la poblacin mundial, conocimiento de los pases y la geografa mundial, deslocalizacin, globalizacin Procedimientos: lectura de textos actuales sobre el cambio climtico, bsqueda de informacin en los medios de comunicacin, visionado de noticias Actitudes: solidaridad e inters por mantener el medio ambiente, mostrar actitudes de conservacin del medio, mostrar preocupacin por el equilibro entre las necesidades humanas y naturales, reconocer la importancia del medio en las configuraciones culturales humanas Competencia cultural y artstica: las sociedades humanas poseen manifestaciones culturales y artsticas que reflejan sus peculiaridades y su propia idiosincrasia, generando as todo un crisol vario de formas de cultura que se han de conservar y proteger. El arte es un elemento de

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identificacin individual y colectivo, que slo es comprensible en base a actitudes abiertas y tolerantes. Conceptos: la importancia del arte y la cultura como vnculo con el pasado de las sociedades, la historia del arte, el arte como fuente de informacin primaria Procedimientos: comentario de obras de arte, comparativas de formas de arte, visitas extraescolares a museos y lugares de rico patrimonio cultural Actitudes: respeto por toda forma de arte, desarrollo de curiosidad por nuevas formas de cultura y arte El resto de competencias son tratadas en el caso de las Ciencias Sociales de manera habitual, debido al carcter fuertemente multidisciplinar y variado de la asignatura. Competencia para aprender a aprender: El carcter organizado y celular de las Ciencias Sociales, con sus multicausalidad y multiefectos, obliga al alumnado a tener que distribuir y precisar con arreglo a unas pautas lgicas de trabajo intelectual toda esta informacin. Esquemas, mapas conceptuales, guiones... sern tcnicas de trabajo a emplear, pero adems, saber comunicar y expresar las conclusiones de manera fcil a los dems de tal manera que no considere estas tcnicas como propias o exclusivas de las Ciencias Sociales, sino que se puedan aplicar a todas las ocasiones a lo largo de su vida en que sea necesario hacerlo. Autonoma e iniciativa personal: la formacin de ciudadanos libres, con sensibilidad y capacidad crtica, se refieren a esta competencia bsica como un pilar clave para la docencia de las Ciencias Sociales. La visin de conjunto y global de los hechos del mundo desde una perspectiva sincrnica y diacrnica dota al alumnado de una mayor capacidad de asimilacin de los cambios que estn por venir a sus edades, asumindolos desde una actitud de entereza, racionalidad y madurez. Tratamiento de la informacin y competencia digital: ya sea en geografa (anlisis de fotografas va satlite, GPS, teledeteccin...) o historia ( bsquedas en internet, cazas del tesoro, webquests, revistas digitales, manifestaciones culturales por va informtica, interpretacin de datos, creacin de pginas webs especializadas...), es una gran baza para las Ciencias Sociales, que le dota de gran actualidad y por tanto, atractivo para los alumnos/as. Comunicacin lingstica: la produccin de textos escritos de manera correcta, la adecuada interpretacin de textos y su posterior comunicacin en forma de dilogos y debates, el desarrollo de la competencia oral de los alumnos/as a la hora de reproducir informaciones ledas, argumentaciones, defensas de posturas adoptadas, intercambio de ideas desde posturas abiertas, favorecer la necesidad de expresar por escrito acuerdos y puestas en comnEsta competencia se trabajara de forma directa e indirecta en el desarrollo de las lecciones. Competencia matemtica: ya sea mediante el estudio de grficas, diagramas, pirmides de poblacin, datos estadsticos, construccin de climodiagramas... y su posterior interpretacin en base a los datos recogidos. Aunque se pudiese considerar ms propia de la Geografa Fsica o Humana, en la Historia podra asumirse como el estudio de balances a lo largo del tiempo, construir ejes cronolgicos de manera correcta

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Las competencias se trabajarn desde las actividades, principalmente, que estarn diseadas a tal efecto, siempre en relacin con la temtica de la que se trate. Las competencias que dispondrn de un mayor peso en la evaluacin de Ciencias Sociales, sern Social y ciudadana, conocimiento e interaccin del mundo fsico y Cultural y artstica.


CONTENIDOS. Secuenciacin de contenidos (contenidos en el tiempo). En esta programacin, se presentan los siguientes contenidos para ser trabajados a lo largo del curso 2011-2012 en 4 ESO. U.D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TTULO La Revolucin Francesa y las Revoluciones Liberales. La Revolucin Industrial: primera fase. Espaa entre 1808-1874. Imperialismos y II Revolucin Industrial. La Primera Guerra Mundial. El mundo de entreguerras: 1919-1939. Espaa 1874-1936. La II Guerra Mundial. La Guerra Fra. Espaa 1939-1975. El Mundo Actual. La Espaa Actual (1975-2012). TRIMESTRE 1 1 1 2 2 2 2 2 2/3 2/3 3 3

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Una programacin no es ms es un plan de trabajo en un plazo de tiempo concreto, bsicamente. Esto significa que se ha decidido incluir los trimestres en los que se impartirn los contenidos de 4 ESO en la misma tabla anterior. Sin embargo, conviene explicar que la temporalizacin de una manera ms definida y pormenorizada se encuentra tipificada en las Unidades Didcticas y sus CUD. Contenidos de Geografa e Historia del Arte. Una de las caractersticas ms relevantes de la docencia de las Ciencias Sociales es su carcter multidisciplinar. Gracias a ello, podemos dotar al alumnado de una visin de con junto de disciplinas cientficas en principio alejadas entre s en compartimentos estancos. De una manera directa o indirecta, el profesor de Ciencias Sociales imparte docencia simultnea de diversas materias. Sin embargo, de entre todas esas disciplinas, tenemos que destacar las ms afines a la temtica histrica del currculo de 4 ESO: Geografa e Historia del Arte. Desgraciadamente, la densidad del temario, la complejidad intrnseca en la docencia de elementos fundamentales para la comprensin de los procesos histricos, la creciente dificultad que supone para el alumnado el desarrollo de procedimientos de trabajo propios del rea (comentarios de texto histrico, anlisis de estadsticas y fuentes demogrficas, etc) y lo exiguo del calendario acadmico, hacen muy difcil la inclusin de sesiones especficas de trabajo de contenidos de arte o geogrficos. Es por esto que desde esta programacin se ha apostado por la docencia de dichos contenidos de manera transversal, con la inclusin de conceptos y procedimientos en la prctica docente


diaria. Esto no es particularmente difcil de llevar a cabo en las Ciencias Sociales gracias a lo apuntado anteriormente. De la misma manera, se quiere sealar que los contenidos transversales referidos a cuestiones actitudinales (educacin para la paz, educacin para la tolerancia, educacin vial) son tratados constantemente, por lo que no se consideran necesarias apreciaciones ms detallas en este sentido. Temporalizacin. La temporalizacin en esta programacin se recoge en los CUD (cuadros de unidad didctica), de una manera aproximada, teniendo en cuenta el nmero de sesiones necesarias para el desarrollo de cada unidad didctica y las posibles eventualidades que sucedan a lo largo del ao.

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UNIDAD DIDCTICA 1: LA REVOLUCIN FRANCESA Y LAS REVOLUCIONES LIBERALES. Justificacin. La Revolucin Francesa nos da la oportunidad de acercar a los alumnos el mundo de hoy da desde sus races histricas, es decir, la creacin del Estado de Derecho como consecucin de un proceso histrico concreto. Adems, podr ser de utilidad el estudio del cambio histrico que supone una revolucin. As mismo, la Revolucin Francesa se considera como el chispazo que prende fuego en la mecha de las luchas liberales por el poder, suponiendo con ello el final del Antiguo Rgimen.

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OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el concepto revolucin y aplicarlo a los procesos histricos de la Francia de fines del siglo XIX. Situar y describir adecuadamente las etapas de la Revolucin Francesa. Diferenciar el modelo poltico y social del Antiguo Rgimen del liberalismo revolucionario. Comprender y valorar el Imperio Napolenico para la expansin de los ideales revolucionarios por Europa. Distinguir entre liberalismo y nacionalismo, as como conocer las revoluciones liberales de 1820,1830 y 1848. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Valorar, apreciar y comprender las implicaciones polticas, sociales y culturales de la Revolucin Francesa y las Revoluciones Liberales en la democracia actual.

Define correctamente qu es revolucin y lo asocia a los procesos revolucionarios de Francia a fines del siglo XIX. Compartimenta las etapas revolucionarias y conoce los principales acontecimientos de cada una de ellas. Distingue la monarqua absoluta y la sociedad estamental del Antiguo Rgimen de los nuevos modelos polticos y sociales del liberalismo. Conoce la figura de Napolen y lo asocia al desarrollo del liberalismo europeo. Diferencia entre liberalismo y nacionalismo, conociendo sus principales rasgos e identifica los procesos revolucionarios de 1820, 1830 y1848. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo estudiado con la realidad actual de la sociedad moderna en la que vive.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA REVOLUCIN FRANCESA ETAPAS DE LA REVOLUCIN FRANCESA

NIVEL B Revolucin. Revolucin Francesa. LaAsamblea Constituyente. La Asamblea Legislativa. La Convencin. El Directorio. El Consulado. El Imperio Napolenico. Napolen. Expansin europea. Restauracin. Liberalismo. Nacionalismo. Revoluciones de 1820,1830 y 1848. Seleccin de trminos. Romanticismo. Geografa Europea.

NIVEL C Revolucin, proceso histrico, avance, retroceso, revoluciones atlnticas Estados Generales, Luis XVI, Revuelta de los Privilegiados, Juego de Pelota, Asamblea Nacional, Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, El Terror Rojo, Robespierre Jena, Austerlitz, Bailn, Beresina, 2 de Mayo, reaccin. Reaccin, Metternich, Cien Mil Hijos de San Luis, 1820,1830,1848

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EL IMPERIO NAPOLENICO LIBERALISMO Y NACIONALISMO

VOCABULARIO BSICO CONTENIDOS TRANSVERSALES

Seleccin de trminos. Romanticismo, Delacroix, Gericault, Jena, Austerlitz, Bailn..

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Cmputo de tiempo y distribucin en intervalos. Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Modelos sociales y polticos diferentes entre el Antiguo Rgimen y el rgimen liberal. Ilustraciones y grabados de la poca. Extraer informacin de las grandes obras pictricas de la poca. Expansin del liberalismo por Europa. Aparicin de naciones actuales europeas. Desarrollo tcnico de las sociedades liberales. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo.

Competencia cultural y artstica.

Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender.


Autonoma e iniciativa personal.

Reflexin sobre la vida moderna y la pasada.

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Puntos de control: ACTIVIDAD OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN Correccin en su elaboracin. Conclusiones acertadas. Correccin en su elaboracin. Conclusiones acertadas.

1. El da nacional de Fran- Conocer la vigencia de hechos cia y la toma de La Bas- pasados en la actualidad. tilla. 2. Los orgenes de nuestra democracia durante la Revolucin Francesa. Valorar las races del sistema democrtico actual.

3. Las revueltas sociales Comparar dos hechos histricos Correccin en su elaboracin. del siglo XIX y del siglo difentes en el tiempo. XXI. Conclusiones acertadas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: La importancia de la literatura romntica que comienza a aparecer con la Revolucin Francesa. Educacin Plstica y Visual: Los valores estticos del Romanticismo Francs: el lema de los Revolucionarios franceses, el himno nacional francs

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:OBJETIVOS MNIMOS


Conocer el concepto revolucin. Describir adecuadamente las etapas de la Revolucin Francesa. Diferenciar la sociedad estamental de la sociedad de clases. Conocer la figura de Napolen. Distinguir entre liberalismo y nacionalismo. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Valorar, apreciar y comprender las implicaciones polticas, sociales y culturales de la Revolucin Francesa y las Revoluciones Liberales en la democracia actual.

Define correctamente qu es revolucin. Describe en sus rasgos generales las etapas de la Revolucin Francesa. Distingue entre la sociedad estamental y la sociedad clasista. Identifica la figura de Napolen. Diferencia entre liberalismo y nacionalismo. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo estudiado con la realidad actual de la sociedad moderna en la que vive.


UNIDAD DIDCTICA 2: LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. Justificacin. Si la Revolucin Francesa supuso la divisin de la Historia en Antiguo y el Nuevo Rgimen, la Revolucin Industrial fue el momento que cambiar los modelos econmicos y productivos de la Humanidad, inicindose en el siglo XVIII y continuando hoy da. OBJETIVOS

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Conocer las causas y factores que facilitaron el desarrollo de la Revolucin Industrial, as como sus implicaciones en la vida moderna. Describir los cambios y la evolucin de los diversos mecanismos que explican la Revolucin Industrial (industria textil, siderrgica, financiera) Comprender el origen de las nuevas sociedades urbanas contemporneas como consecuencia del xodo rural. Caracterizar la sociedad de clases y diferenciar entre los modos de vida burgus y el obrero. Comprender y valorar la importancia de la revolucin de los transportes y de las finanzas durante la Revolucin Industrial hasta nuestros tiempos. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene este tema.

Cita las diferentes causas y las relaciona entre s, aplicndolas al origen de la Revolucin Industrial y del modo de vida actual. Comprende e interrelaciona el conjunto de causas y factores internos de cada uno de los mecanismos de la Revolucin Industrial de manera general. Describe adecuadamente la relacin entre el xodo rural y el modo de vida urbano contemporneo, caracterizando ste ltimo de manera correcta. Diferencia los modos de vida burgus y obrero, explicando sus principales rasgos constitutivos. Describe, desarrolla y valora los procesos histricos de cambio en el mundo de los transportes y de las finanzas originados durante la Revolucin Industrial hasta hoy. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo visto en el tema con su vida cotidiana.

Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. LAS REVOLUCIONES DEMOGRFICA Y AGRARIA

NIVEL B

NIVEL C

La Revolucin IndusRevolucin, Industria, Mundo trial. moderno, taller artesanal, Revolucin tecnolgica. fbrica, mviles, 3G Modelo demogrfico preindustrial. Modelo demogrfico post-industrial. xodo rural. Mejoras en el campo. Tasas de natalidad, mortalidad, esperanza de vida, mortalidad infantil, vacunas, crecimiento natural, protoindustria, trilladora, sistema Norfolk, seleccin de especies de cultivo


LOS LEADING SECTORS: TEXTIL Y SIDERRGICO.

Algodn. Hierro. Los nuevos adelantos tcnicos y tecnolgicos: fbrica y maquinaria. Ferrocarril. Fuentes de energa: vapor y carbn. Capitalismo financiero. Burguesa. Obreros.

Lanzadera volante, algodn de la India, Water Frame, Spininning Jenny, Bessemerizacin, pudelacin, laminacin, mquina, centro fabril James Watt, Stephenson, Cocke, Darby, Bolsa, Sociedades Annimas, Gran Capital, grandes sociedades financieras Residencias burguesas, pases negros obreros, proletariado, conciencia obrera, seleccin natural, ocio burgus, progreso material Seleccin de trminos.

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LAS REVOLUCIONES DE TRANSPORTES Y FINANCIERA. LA NUEVA SOCIEDAD INDUSTRIAL

VOCABULARIO BSICO CONTENIDOS TRANSVERSALES

Seleccin de trminos.

La Arquitectura del Hie- Estaciones de tren, Crystal Parro. lace, Torre Eiffel, la ciudad Geografa humana. industrial INSTRUMENTOS DE TRABAJO

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica.

Vocabulario especfico de la unidad didctica. Anlisis de tablas estadsticas sobre volumen de produccin y comercio. Comparativa de tasas demogrficas. Velocidades de transportes y cargas de mercancas y pasajeros. El nacimiento de la vida urbana moderna. La ciudad industrial. La arquitectura del Hierro. Urbanismo. La contaminacin industrial (smoke) sobre el medio ambiente y las personas. Anlisis de la importancia de la tecnologa del mundo moderno en la vida de las sociedades modernas. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Anlisis de la sociedad moderna y sus aspectos positivos y negativos.

Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.


Puntos de chequeo: ACTIVIDAD OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN Reflexin personal acertada que verse sobre los aspectos ms importantes de la vida moderna y su relacin con lo estudiado en clase.

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Realiza un informe de un da 1. Un da en mi vida sin los progresos de la Re- cualquiera en tu vida y analiza todos los adelantos tecnolgicos volucin Industrial. que te facilitan que sea as, desde que despiertas hasta que duermes. Reflexiona sobre la tecnologa, la fuente de energa que emplean, sus ventajas, sus inconvenientes 2. La Bolsa.

Hoy da, estamos inmersos en Comprensin de los mecanisuna crisis global. Siempre se mos que rigen la Bolsa y los habla de la Bolsa. Pero qu es? mercados a nivel muy general. Qu se compra y se vende? Qu importancia tiene lo que ocurre en la Bolsa para nuestras vidas? Existen uno o ms edificios de Bolsa en nuestro pas? Diferencia y sintetiza ambas clases sociales relacionndolas con la capacidad econmica de cada una de ellas.

Durante la Revolucin Indus3. Compara las formas de vida de la burguesa trial, se estableci una diferencia abismal entre la vida de los y los obreros. burgueses y los obreros. Ayudndote de las ilustraciones del libro y de Lecciones de Historia, elabora un informe.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: Las obras de Charles Dickens, E. Zola y Vctor Hugo. Tecnologa: el conocimiento tcnico y el desarrollo de la ingeniera industrial ha permitido cambios fundamentales en los modos productivos de las sociedades industrializadas.



Conocer las causas y factores que facilitaron el desarrollo de la Revolucin Industrial, as como sus implicaciones en la vida moderna. Describir los cambios y la evolucin de los diversos mecanismos que explican la Revolucin Industrial (industria textil, siderrgica, financiera) Conocer el mundo de vida urbano postindustrial.

Cita las diferentes causas y las relaciona entre s, aplicndolas al origen de la Revolucin Industrial y del modo de vida actual. Comprende e interrelaciona el conjunto de causas y factores internos de cada uno de los mecanismos de la Revolucin Industrial de manera general. Describe la importancia de la vida en la ciudad para sus nuevos habitantes.


Diferenciar entre los modos de vida burgus y el obrero. Reconocer los orgenes industriales del ferrocarril y del uso de fuentes de energa nuevas durante la Revolucin Industrial. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene este tema.

Diferencia los modos de vida burgus y obrero, explicndolos de manera general. Conoce los adelantos tecnolgicos que dan lugar al desarrollo del ferrocarril y valora la importancia del descubrimiento de nuevas fuentes de energa. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo visto en el tema con su vida cotidiana.

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UNIDAD DIDCTICA 3: ESPAA ENTRE 1808-1874. Justificacin. La historia de Espaa y de Andaluca durante el siglo XIX es una buena muestra de todos los cambios que se operan en la Europa de su tiempo, pero ocurridos en una cronologa ms corta y reducida. La ineficacia poltica del despotismo illustrado de Carlos IV, los sucesos de la Guerra Independencia por la invasin napolenica, la experiencia liberal de Cdiz, la restauracin absolutista de Fernando VII, las Guerras Carlistas o la construccin del estado liberal cerca de la primera mitad del siglo XIX son varios de los numerosos acontecimientos relevantes a estudio, ofrecindonos una oportunidad inmejorable para que el alumnado comprenda las dificultades del proceso liberal en Espaa.

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OBJETIVOS


Asemejar y asimilar los acontecimientos histricos de Espaa en el siglo XIX al contexto general europeo de la poca. Conocer las caractersticas generales del reinado de Carlos IV. Comprender la importancia de la Guerra de Independencia en Espaa.

Relaciona los procesos histricos de Europa con los sucedidos en Espaa a lo largo del siglo XIX. Describe en sus rasgos ms generales la problemtica sucesoria de Carlos IV. Distingue las fases de la Guerra de Independencia y las valora como un hecho histrico del pueblo espaol sin precedentes. Valora y aprecia las Cortes de Cdiz como la primera experiencia liberal espaola frente al absolutismo. Relaciona el reinado de Fernando VII con el absolutismo e identifica la cuestin sucesoria como la lucha por el poder entre liberales y reaccionarios. Define los perodos polticos en general y caracteriza las diversas constituciones espaolas del momento. Conoce los procesos desamortizadores del siglo XIX y las dificultades para la industrializacin espaola. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Valorar y asimilar la importancia de Las Cortes de Cdiz en la historia de Espaa. Analizar el reinado de Fernando VII y la polmica sucesoria a su muerte.

Conocer los perodos polticos y constituciones del siglo XIX espaol hasta 1874. Comprender los problemas del proceso industrializador capitalista de Espaa. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A GUERRA Y REVOLUCIN

NIVEL B Espaa en el siglo XIX. El reinado de Carlos IV. Napolen. Guerra de Independencia. Dcada Ominosa. La Independencia americana. El Trienio Liberal. La Pragmtica Sancin

NIVEL C Revolucin Francesa, Liberalismo, Motn de Aranjuez, Estatuto de Bayona, Jos Bonaparte, Fases de la Guerra de Independencia, Bailn, 1808, 2 de Mayo Manifiesto de los Persas, represin, Torrijos, Mariana de Pineda, Bolvar, Riego, Isabelinos, Carlos Mara Isidro, Carlistas

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EL REINADO DE FERNANDO VII

LA CONSTRUCCIN DEL ESTADO LIBERAL

Dcada Moderada. Espadones, Narvez, Espartero, Bienio Progresista. Regencia, Ley de AyuntamienSexenio Revolucionario. tos, Topete, Prim, I Repblica, Guerras Carlistas La Desamortizacin de Mendizbal. El proceso industrializador en Espaa. Goya Geografa espaola. Subasta, remate, nueva burguesa ennoblecida, manos muertas, desamortizacin, Barcelona-Matar Los Desastres de la Guerra, Pinturas Negras, Los fusilamientos del 2 de Mayo, localizaciones del conflicto Seleccin de trminos.

LA MODERNIZACIN ECONMICA ESPAOLA

CONTENIDOS TRANSVERSALES

VOCABULARIO BSICO

Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Venta de lotes de tierras y valor de remates durante la desamortizacin. Las Constituciones Espaolas. Ciudadano frente al sbdito. Estudio de obras de arte del perodo histrico referido. Localizacin de principales zonas industriales espaolas. Anlisis de grabados e ilustraciones satricas de la poca. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.


Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. La independencia de las colonias americanas. OBJETIVOS Hasta hace menos de doscientos aos, Espaa posea parte del antiguo Imperio Espaol del siglo XVI. Sin embargo, stas se independizaron gradualmente hasta que en 1898 las posesiones espaolas all desaparecieron. Haz una lista con los pases que se independizaron y el ao en el que lo hicieron. CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin correcta. Valoracin de los lazos que nos unen con los pases iberoamericanos.

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2. Comentario de texto histrico.

Siguiendo las pautas de trabajo Observacin: esfuerzo. que dio el profesor en clase, se te entregar un texto que debes Resultados correctos. analizar.

3. La I Repblica espao- Busca informacin sobre el Observacin: esfuerzo. cantonalismo y qu importancia la y el cantonalismo. tuvo para el fin y el desprestigio Resultados correctos. de la I Repblica. Puedes ayudarte con asesoramiento del profesor, en Lecciones de Historia o en internet. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: lectura de textos y noticias de peridicos de la poca, lectura de grandes literatos espaoles, como Benito Prez Galds, Po Baroja, Blasco Ibez Msica: los himnos nacionales, aparte de los ideolgicos, afloran en este momento con fuerza.



Asemejar y asimilar los acontecimientos histricos de Espaa en el siglo XIX al contexto general europeo de la poca. Conocer la Guerra de Independencia en Espaa. Valorar y asimilar la importancia de Las Cortes de Cdiz en la historia de Espaa. Conocer el absolutismo de Fernando VII y la polmica sucesoria a su muerte. Citar los perodos polticos y constituciones del siglo XIX espaol hasta 1874.

Relaciona los procesos histricos de Europa con los sucedidos en Espaa a lo largo del siglo XIX. Distingue las fases de la Guerra de Independencia en sus aspectos ms generales. Valora y aprecia las Cortes de Cdiz como la primera experiencia liberal espaola frente al absolutismo. Describe la polmica sucesoria real adecuadamente. Enumera los perodos polticos y las constituciones espaolas del momento.


Comprender los problemas del proceso industrializador capitalista de Espaa. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Conoce los procesos desamortizadores del siglo XIX y las dificultades para la industrializacin espaola. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 4: IMPERIALISMOS Y LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL. Justificacin. Con esta unidad, adentramos al alumnado al estudio del siglo XX, un siglo conflictivo, repleto de matices y hechos de gran relevancia histrica y actual. La II Revolucin Industrial, como continuacin y prolongacin de los logros tcnicos y tecnolgicos que cambiaron el mundo para siempre, ahora servir como causa fundamental de la aparicin de un nuevo fenmeno histrico: el imperialismo. El desarrollo del Imperialismo supuso a fines del siglo XIX las bases de futuros conflictos, determinando de manera decisiva la organizacin y las directrices de la poltica internacional que desembocarn en el conflicto conocido como la Primera Guerra Mundial, al cual atenderemos desde una ptica del desastre humano y econmico que supuso OBJETIVOS

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Conocer las innovaciones tcnicas, tecnolgicas, econmicas y sociales de la II Revolucin Industrial. Identificar las causas que explican el desarrollo del Imperialismo.

Relaciona la I y II Revolucin Industrial sealando sus principales diferencias a nivel tcnico, tecnolgico, econmico y social. Describe y caracteriza las causas que explican el origen del Imperialismo, especialmente aquellas relacionadas con el desarrollo industrial. Cita las principales potencias imperialistas europeas y su distribucin colonial por el resto del mundo. Caracteriza los aspectos fundamentales de los repartos coloniales en Asia y frica y los intereses estratgicos de ellos. Describe los elementos positivos y negativos del Imperialismo, atendiendo a las relaciones entre la metrpolis y las colonias. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Conocer las potencias industriales europeas y su distribucin geogrfica mundial. Describir los aspectos fundamentales del imperialismo europeo en Asia y frica y su localizacin geogrfica. Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos del Imperialismo.

Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL.

NIVEL B Caractersticas generales. Nuevas fuentes de energa. Nuevos medios de transporte. Nuevos sectores productivos y financieros. Causas econmicas. Causas polticas. Causas sociales.

NIVEL C Petrleo, Gas, Qumica, Farmacologa, Trust, Crtel, Holdings, Automvil, Primera aviacin, Transatlnticos, evolucin, innovacin y mejora

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EL IMPERIALISMO: CARACTERSTICAS GENERALES.

Geoestrategia, rutas comerciales, materias primas, II Revolucin Industrial, supremaca tecnolgica, eurocentrismo, superioridad, progreso, barbarie, Reparto de Escuadra y Cartabn, Estado Tapn, Imperio, rutas comerciales. Idiomas globales, represin, expansin del modo de vida occidental Seleccin de trminos. Impresionismo, postimpresionismo,fauvismo, Manet, Rodin, Corot, realismo, repartos de Asia y frica

LA EXPANSIN IMPERIALISTA.

El Imperialismo en Asia. El Imperialismo en frica. Aspectos positivos. Aspectos negativos. Seleccin de trminos. Las artes plsticas del siglo XIX. Geografa mundial.

CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO. VOCABULARIO BSICO CONTENIDOS TRANSVERSALES

OMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la U.D. Estudio de estadsticas econmicas. Desigualdades en el mundo. Eurocentrismo. Influencia de las colonias en el arte europeo (cubismo, postimpresionismo) Localizacin geogrfica imperios coloniales. Anlisis de ilustraciones y los primeros descubrimientos de los exploradores. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.


Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. El Imperialismo espaol (INV) OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN

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Conocer la experiencia imperia- Comprensin del Imperialismo lista espaola en Amrica y en espaol y del fenmeno cultural el norte de frica. que supuso.

2. Debate sobre el Impe- Organizar un debate adecuada- Observacin: esfuerzo. mente. rialismo (DEB) Comprensin del Imperialismo Preparar argumentaciones de a nivel global con valoraciones manera rigurosa. positivas y negativas del fenmeno histrico. Conocer el Imperialismo desde una ptica de reflexin personal. Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana: conocimiento de vocabulario cientfico. EPV/Msica: los himnos de los pases imperialistas, los nuevos estilos pictricos



Conocer los cambios de formas de energa y de transportes durante la II Revolucin Industrial. Identificar las causas que explican el desarrollo del Imperialismo. Conocer las principales potencias industriales europeas y su distribucin geogrfica mundial. Localizar geogrficamente los repartos de Asia y frica a nivel general por parte de las potencias europeas. Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos del Imperialismo. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica.

Identifica el petrleo y la electricidad como las nuevas formas de energa y el desarrollo del automvil, la aviacin y otros medios de transporte. Describe y caracteriza las causas que explican el origen del Imperialismo. Localiza sobre un mapa las principales potencias imperialistas europeas y su distribucin colonial por el resto del mundo. Sita correctamente las colonias ms importantes junto a su metrpolis. Describe los elementos positivos y negativos del Imperialismo. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U.D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


UNIDAD DIDCTICA 5: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. Justificacin. La Primera Guerra Mundial es el primer conflicto de envergadura internacional del siglo XX. Siendo en sus comienzos considerada como una guerra de carcter europeo, gradualmente, los acontecimientos derivaron en una escalada internacional que implic a gran parte de las naciones del globo. Adems, la Primera Guerra Mundial debe ser considerada como la consecuencia lgica tras los sucesos polticos del siglo XIX aunados a la carrera industrial que exiga de las naciones una continua bsqueda de materias primas que conllevaban el control de ciertos puntos geoestratgicos. Este tema, adems, nos permite valorar los desastres de la Guerra, analizando su dimensin humana especialmente. OBJETIVOS

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Conocer y describir las mltiples causas econmicas, polticas y sociales que desataron la Primera Guerra Mundial, as como los bandos en guerra. Identificar las fases de la Guerra Mundial y los principales acontecimientos sucedidos durante ella. Comprender el fin del conflicto mediante los 14 Puntos de Wilson y otros Tratados Internacionales. Localizar geogrficamente el nuevo mapa de Europa resultante tras la guerra. Conocer las consecuencias humanas y econmicas del conflicto y tomar conciencia de las implicaciones de una guerra para las sociedades humanas. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente las causas matrices de la Primera Guerra Mundial y las interrelaciona entre s, describiendo los dos bandos enfrentados. Relaciona adecuadamente las fases de la I Guerra Mundial con los hechos histricos ms relevantes. Conoce a grandes rasgos las implicaciones de los 14 Puntos de Wilson. Aprecia los cambios en el mapa poltico europeo tras 1918. Identifica los efectos devastadores de la I Guerra Mundial a nivel humano y econmico desarrollando una actitud crtica sobre los enfrentamientos armados. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: CAUSAS.

NIVEL B Causas polticas. Causas econmicas. Causas sociales. Causas culturales. Bandos enfrentados.

NIVEL C Revanchismo, Imperialismo, necesidades industriales, geoestrategia, carrera de armamentos, orgullo nacional, patriotismo, presin demogrfica, revueltas sociales, Triple Alianza, Entente Cordiale Ro Marne, Verdn, Trinchera, gas, ametralladoras, obuses, hundimiento del Lusitania, Revolucin Rusa, intervencin americana.

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LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: FASES.

Guerra de Movimientos. Guerra de Trincheras. Inversin de 1917. Fin de la Guerra.

LOS TRATADOS INTERNACIONALES: LOS 14 PUNTOS DE WILSON.

Tratado de Versalles. Corredor de Danzig, Paz ImEl nuevo mapa de Euro- puesta (Diktat), nuevas naciopa. nes, SDN, Wilson La Sociedad de Naciones. Humanas. Econmicas. Arte de comienzos de siglo XX. Geografa Europea. Seleccin de trminos.

LAS CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

Vctimas, epidemias, pobreza, caresta, destruccin de tejido industrial Chagalla, Dadasmo, Tristan Tzara, Duchamp Seleccin de trminos.


INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Comparativas de armamento y bajas por los bandos enfrentados. La Guerra y el sufrimiento humano. Anlisis de primeras fotografas reales con temtica de la I Guerra Mundial. Comparativa de los mapas de Europa antes y despus de 1918. Anlisis de primeras fotografas. La tecnologa militar. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.


Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Visionado de extracto de la pelcula Senderos de Gloria. (VIS) OBJETIVOS Aplicar los conocimientos adquiridos a la realidad del cine. Comprender el valor del cine como herramienta educativa. 2. Mapas comparativos pre y post 1918 (DIB) Ver grficamente los cambios Realizacin correcta de la prueterritoriales de Europa tras el fin ba. de la I Guerra Mundial. CRITERIO DE EVALUACIN Observacin: inters. Realizacin de informe.

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Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana: la literatura blica y antiblica del siglo XX. EPV: Conocimiento del cine como herramienta educativa a travs de su lenguaje visual.



Conocer y describir una causa econmica, poltica y social responsables de la I Guerra Mundial.Identificar las fases de la Guerra Mundial. Comprender el fin del conflicto mediante los 14 Puntos de Wilson y otros Tratados Internacionales. Localizar geogrficamente el nuevo mapa de Europa resultante tras la guerra en sus aspectos ms generales. Conocer las consecuencias humanas y econmicas del conflicto y tomar conciencia de las implicaciones de una guerra para las sociedades humanas. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente las causas matrices de la Primera Guerra Mundial, describiendo los dos bandos enfrentados. Describe adecuadamente las fases de la I Guerra Mundial. Conoce a grandes rasgos las implicaciones de los 14 Puntos de Wilson. Aprecia los cambios en el mapa poltico europeo tras 1918 en sus aspectos ms generales. Desarrolla una actitud crtica sobre los enfrentamientos armados a partir del conocimiento de las consecuencias de la I Guerra Mundial. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


UNIDAD DIDCTICA 6: EL MUNDO DE ENTREGUERRAS (1919-1939). Justificacin. Entre los aos 1919-1929, asistimos a una Europa que pugna por levantarse de las ruinas de la I Guerra Mundial, pero que ya ha entrado en una decadencia poltica, social, cultural y econmica que dar paso al podero de otras zonas geopolticas del mundo. Estados Unidos se erigen en una potencia de primer orden mientras que en la antigua Rusia Zarista, irrumpe la Revolucin Rusa y el triunfo del bolchevismo. Durante los conocidos como felices aos 20, parece que la bonanza econmica permite a las sociedades humanas del mundo desarrollado enfrentarse al futuro con una mirada optimista. Pero esto concluir con el desastre econmico del Jueves Negro de 1929 en Wall Street, siendo la crisis econmica el elemento acelerador de la prxima confrontacin mundial.

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OBJETIVOS


Conocer la sociedad de los aos 20 y su evolucin histrica hasta 1929. Identificar las caractersticas generales del totalitarismo. Comprender el totalitarismo fascista y conocer sus principales figuras. Conocer el proceso revolucionario de 1917 en Rusia y sus etapas. Comprender el totalitarismo comunista y conocer sus principales figuras. Describir y comprender los mecanismos internos que originaron el Crack del 29. Identificar las consecuencias del Crack de 1929 a nivel mundial y sus implicaciones a todos los niveles. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Describe las caractersticas de la sociedad europea tras la 1918 Clasifica y comprende los rasgos primordiales de un sistema poltico totalitario. Relaciona las caractersticas esenciales del fascismo a las del totalitarismo y conoce las figuras de Mussolini e Hitler. Define las etapas del proceso revolucionario de 191 as como sus causas y consecuencias. Relaciona las caractersticas esenciales del comunismo a las del totalitarismo y conoce las figuras de Lenin y Stalin. Comprende adecuadamente el funcionamiento del Crack del 29 y lo relaciona con hechos actuales. Asocia los efectos del Crack burstil de 1928 a nivel global y con la actualidad. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA SOCIEDAD DE LOS AOS 20 EL CRACK DEL 29

NIVEL B Los felices aos 20. La reconstruccin. Causas del Crack del 29. Funcionamiento de la crisis burstil. Consecuencias. Definicin del totalitarismo. Declive de las democracias.

NIVEL C Belle Epoque, el comercio mundializado Especulacin, compra de acciones, prstamo, dinero fcil, bajos intereses, Crack, stock, venta de acciones, depreciacin, inflacin. Totalitarismo, control de la sociedad, manipulacin de los medios de comunicacin, figura del Lder, el partido, debilidad democrtica, pacifismo, expansionismo Fascismo, nazismo, Mussolini, Hitler, Camisas Negras, Waffen SS Octubre Rojo, Zar, Anacronismo, Lenin, Stalin, bolchevismo, menchevismo Picasso, Braque, Cubismo, Futurismo, Expresionismo, Munch Seleccin de trminos.

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EL ASCENSO DEL TOTALITARISMO

EL TOTALITARISMO FASCISTA EL TOTALITARISMO COMUNISTA CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

Definicin y difusin. El Fascismo Italiano. El Nazismo. Definicin. Revolucin Rusa. Stalinismo. El Cubismo. Geografa Europea. Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Secuenciacin cronolgica de los hechos. Anlisis de grficas sobre balances y estudio de tablas estadsticas. El ciudadano en un rgimen totalitario. El desarrollo de la msica moderna (jazz, charlestone) y una nueva esttica. La proganda. Reivindicaciones territoriales de los totalitarismos. Anlisis de discursos y teoras totalitarias. Movimientos totalitarios en la actualidad por medio de las nuevas tecnologas. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo.

Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.

Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia de aprender a aprender.



Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. El Crack de 1929 (ACT) 2. El totalitarismo en el ftbol. (DIB) 3. Biografa de un lder totalitario. (RED) OBJETIVOS Analizar el fenmeno histrico elaborando un esquema sobre su funcionamiento. Comprender las implicaciones actuales del totalitarismo en los eventos de masas. Realizar un informe sobre uno de los siguientes personajes: Hitler, Mussolini, Lenin o Stalin. CRITERIO DE EVALUACIN Comprende el mecanismo del Crack de 1929. Asocia los aspectos peligrosos del totalitarismo en la actualidad. Manejo adecuado de fuentes para el desarrollo del punto de chequeo.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: la importancia de la retrica y del mensaje oral en las alocuciones de los lderes a las masas. Educacin Plstica y Visual: el desarrollo de la propaganda y los medios de comunicacin visuales



Conocer la sociedad de los aos 20. Conocer las principales caractersticas generales del totalitarismo. Describir en sus rasgos generales fascismo y comunismo, as como citar sus principales figuras. Conocer el proceso revolucionario de 1917 en Rusia y sus etapas. Conocer qu es una crisis econmica y qu importancia tuvo el Crack de 29 como sus consecuencias. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Describe las caractersticas de la sociedad europea de los aos 20. Comprende los rasgos primordiales de un sistema poltico totalitario. Reconoce las caractersticas esenciales del fascismo y del comunismo e identifica a sus personajes ms importantes. Define las etapas del proceso revolucionario de 1917. Asocia una crisis econmica con el hecho histrico del Crack de 1929 como sus consecuencias. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U.D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


UIDAD DIDCTICA 8: ESPAA ENTRE 1874-1931. Justificacin. La experiencia republicana en Espaa desembocar en un impasse poltico que permitir la vuelta de la dinasta borbnica y de la monarqua, teniendo lugar el fenmeno histrico conocido como Restauracin ideado por Cnovas del Castillo. Sin embargo, la estabilidad del sistema se desequilibrar tras la prdida de Cuba y Filipinas en 1898. A comienzos del siglo XX, Espaa es un pas industrializado de segunda categora a nivel internacional, que sufrir grandes cambios polticos en apenas 40 aos, finalizando en una Guerra Civil que traer consigo una Dictadura militar. En este sentido, se estudiarn las implicaciones que dicho proceso tuvo para Andaluca. OBJETIVOS

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Conocer las caractersticas generales de la Restauracin, con especial atencin a sus mecanismos electorales, y sus objetivos. Observar la prdida de territorios coloniales espaoles de Cuba y Filipinas en 1898 y sus repercusiones en la poltica nacional. Identificar los principales problemas polticos, social y cultural de Espaa entre 1909 y 1917. Conocer la Dictadura de Primo de Rivera y los Gobiernos Provisionales. Explicar la llegada de la II Repblica y el exilio de Alfonso XIII. Conocer y distinguir las fases polticas de la II Repblica.

Reconoce los objetivos polticos de la Restauracin e identifica las caractersticas de dicho sistema poltico. Explica la relacin existente entre la prdida de las ltimas colonias en la poltica nacional (regeneracionismo). Conoce la conflictividad social espaola de principios de siglo y el papel neutral de Espaa durante la I Guerra Mundial. Describe la evolucin de la Dictadura de Primo de Rivera y su desintegracin. Relaciona el fin de la Dictadura de Primo de Rivera con el exilio de Alfonso XIII y la II Repblica. Describe los principales acontecimientos histricos de la II Repblica y los relaciona con sus etapas polticas correspondientes. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA ESPAA DE LA RESTAURACIN

NIVEL B La Restauracin. Mecanismos polticos. 1898 y sus consecuencias.

NIVEL C Cnovas del Castillo, Martnez Campos, Manifiesto de Sandhurst, Alfonso XII, Alfonso XIII, pucherazo, caciquismo, encasillado, 1898, Regeneracionismo.. Semana Trgica de Barcelona, Conferencia de Algeciras, Ro de Oro, Estado-Tapn, reclutamiento por quinta, desastre de Annual Exposicin Universal en Sevilla y Barcelona, Desembarco de Alhucemas, Abd-el-Krim, Calvo Sotelo, Gobiernos Provisionales, Almirante Aznar, Dmaso Berenguer Niceto Alcal Zamora, Manuel Azaa, Gil Robles, CEDA, Reforma agraria, Levantamiento de Asturias, Largo Caballero

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EL REINADO DE ALFONSO XIII

La cuestin africana. La Semana Trgica.

LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA

La cuestin africana. Exposicin Universal de 1929. Medidas polticas y sociales. Elecciones municipales de 1931. Constitucin de 1931. Bienio de Izquierdas. Bienio de Derechas. Frente Popular. El arte espaol de comienzos de siglo. Geografa espaola. Seleccin de trminos.

LA II REPBLICA

CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

Juan Gris, Picasso, Dal, Buuel Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Uso de trminos de perodos histricos. Conocimiento de los mecanismos electorales de una democracia. Conocimiento de las pervivencias de la cuestin africana y la II Repblica en la cultura espaola. Las relaciones entre el Protectorado de Marruecos y Espaa. Localizacin geogrfica de las posesiones espaolas en frica. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo.

Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender.




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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Comentario de texto histrico 1(COM) 3. Comentario de texto histrico 2(COM) OBJETIVOS Realizar comentario de texto histrico seleccionado. Realizar comentario de texto histrico seleccionado. CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin y conclusiones correctas. Realizacin y conclusiones correctas.

2. Eje cronolgico de la II Conocer las caractersticas bsi- Observacin: esfuerzo e inters. cas del arte mesopotmico y sus Repblica (CRO) principales manifestaciones Reconocer las caractersticas artsticas. ms importantes del arte mesopotmico. Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana y Literatura: La Generacin del 98, la generacin del 27... Educacin Plstica y Visual: el surrealismo de Gaud, el cubismo de Picasso



Conocer las caractersticas generales de la Restauracin, con especial atencin a sus mecanismos electorales. Observar la prdida de territorios coloniales espaoles de Cuba y Filipinas en 1898 y sus repercusiones en la poltica nacional. Conocer la Dictadura de Primo de Rivera. Relacionar el exilio de Alfonso XIII con la proclamacin de la II Repblica. Conocer y distinguir las fases polticas de la II Repblica. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Reconoce los objetivos polticos de la Restauracin e identifica las caractersticas de dicho sistema poltico. Explica la relacin existente entre la prdida de las ltimas colonias en la poltica nacional (regeneracionismo). Describe la evolucin de la Dictadura de Primo de Rivera. Comprende la sucesin cronolgica entre el fin de la Monarqua y la llegada de la Repblica. Define en sus aspectos ms generales las fases de la II Repblica. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U.D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


UNIDAD DIDCTICA 9: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. Justificacin. En este tema, se abordar el estudio del conflicto armado ms grande de la Historia de la Humanidad. Lo analizaremos como consecuencia directa de los armisticios firmados tras la Primera Guerra Mundial en conjuncin con la crisis econmica posterior a 1929, factores que ayudaron definitivamente al ascenso de los totalitarismos en Europa. Aparte de la sucesin de hechos histricos acaecidos, prestaremos atencin al drama humano vivido y a las consecuencias posteriores de la conflagracin. OBJETIVOS

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Reconocer el expansionismo de Alemania, Italia y Japn frente al pacifismo de Gran Bretaa y Francia. Conocer las causas que determinan el inicio de la II Guerra Mundial relacionndolas con lo visto en el tema 7. Identificar las fases de la confrontacin y sus consecuencias. Comprender el nacimiento de la ONU como una consecuencia directa de la II Guerra Mundial y su papel de mediadora internacional. Conocer el mapa de Europa y del mundoposterior a la contienda y compararlos con la actualidad. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Aprecia el expansionismo como una causa ms del inicio del conflicto y valora el papel pacifista de Gran Bretaa y Francia. Identifica y relaciona entre s las causas de la II Guerra Mundial, asocindolas a lo estudiado en el tema 7. Describe correctamente las fases histricas de la contienda y sus principales hechos. Conoce el papel de la ONU y su origen tras el final de la II Guerra Mundial.

Diferencia y reconoce los principales cambios territoriales de Europa y el mundo, comparndolos acertadamente con la realidad actual. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A LAS CAUSAS DE LA II GUERRA MUNDIAL.

NIVEL B Causas polticas. Causas sociales. Causas econmicas. La Guerra Relmpago. El frente occidental: la batalla de Inglaterra. El frente oriental: la operacin Barbarroja. El Triunfo Aliado. EE.UU y Japn. Consecuencias humanas y econmicas. La ONU. El nuevo mapa europeo y mundial. El Arte durante la guerra. Geografa Europea. Seleccin de trminos.

NIVEL C Expansionismo, Espacio Vital, neoimperialismo, pacifismo, diplomacia, Conferencia de Ginebra 1932, revancha, crisis econmica Blitzkrieg, Invasin de Polonia, Luftwaffe, Werhmacht, Ejrcito Rojo, Stalingrado, Alamein, Pearl Harbour, Maldivas, Desembarco de Normanda, Batalla de Berln, Bombardeos atmicos de Hiroshima y Nagasaki

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EL DESARROLLO DE LA CONTIENDA.

LAS CONSECUENCIAS DE LA II GUERRA MUNDIAL.

Campos de concentracin, campos de exterminio, tierra quemada, prdida de tejido industrial, Auschwitz, Guetto de Varsovia, Naciones Unidas, creacin del estado de Israel El cine como instrumento de propaganda, la cartelera propagandstica Seleccin de trminos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Importancia de los nuevos medios de comunicacin aplicados a la guerra. Estadsticas sobre la II Guerra Mundial. Rechazar la violencia como herramienta de resolucin de conflictos. Valorar el sufrimiento humano. La cultura al servicio de la Guerra por medio de la propaganda. Comparacin de las fronteras internacionales previas a la II Guerra Mundial y posteriores. La propaganda y la manipulacin de las masas. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo.

Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender.




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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN

1. Visionado de fragmen- Conocer el cine como herra- Realizacin de cuestionario. tos seleccionados de la mienta didctica y de conocipelcula Stalingrado. miento. Asociar lo estudiado en clase con la proyeccin. 2. Valoracin de imge- Elaborar un informe personal a Observacin: inters. nes seleccionadas refe- partir del visionado en clase de un conjunto de imgenes con Capacidad de sntesis y rerentes al tema. relacin al tema estudiado. flexin personal. Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana y Literatura: El Diario de Ana Frank, recortes de prensa, los nuevos medios de comunicacin Ciencias Naturales: los adelantos cientficos y tecnolgicos, el descubrimiento de la fuerza del tomo, los peligros de la radiacin



Conocer las causas que determinan el inicio de la II Guerra Mundial. Identificar las fases de la confrontacin y sus consecuencias. Comprender el nacimiento de la ONU como una consecuencia directa de la II Guerra Mundial y su papel de mediadora internacional. Conocer el mapa de Europa y del mundo posterior a la contienda y compararlos con la actualidad. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Identifica y relaciona entre s las causas de la II Guerra Mundial. Describe correctamente las fases histricas de la contienda y sus principales hechos. Conoce el papel de la ONU y su origen tras el final de la II Guerra Mundial.

Diferencia y reconoce los principales cambios territoriales de Europa y el mundo, comparndolos acertadamente con la realidad actual. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


UNIDAD DIDCTICA 9: LA GUERRA FRA. Justificacin. Tras la II Guerra Mundial, el mundo entr en una nueva etapa en la que las relaciones internacionales se ampliaron de una manera sin precedentes, pero que termin en la conformacin de dos bloques antagnicos liderados por EE.UU y la URSS. En este tema, se analizarn los distintos aspectos de la Guerra Fra hasta 1989. OBJETIVOS

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Asimilar el concepto de Guerra Fra como una tensin blica sin enfrentamientos armados directos entre las superpotencias implicadas. Averiguar las implicaciones de los Tratados internacionales de Tehern, Yalta y Postdam. Conocer la divisin de Alemania en la RDA y RFA y su posterior unificacin en 1989. Identificar los diferentes bloques antagnicos y sus las alianzas militares correspondientes. Distinguir las etapas de la Guerra Fra y sus hechos ms relevantes. Conocer el proceso de descolonizacin y la figura de Mahatma Gandhi. Reconocer el fin del bloque comunista con la cada de la URSS en 1991 y la creacin del Nuevo Orden Mundial. Valorar el peligro nuclear en las sociedades contemporneas. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente el concepto de Guerra Fra.

Aprecia y relaciona las implicaciones de los tratados internacionales posteriores a la II Guerra Mundial. Describe la evolucin histrica de Alemania a lo largo de la Guerra Fra. Caracteriza a los dos bloques y los relaciona con sus alianzas militares pertinentes. Cita las etapas de la Guerra Fra y sus principales acontecimientos. Define correctamente el concepto de descolonizacin y conoce la figura de Mahatma Gandhi. Identifica el fin del rgimen sovitico como la cada del bloque comunista y lo asocia a la proclamacin del Nuevo Orden Mundial. Aprecia los peligros de la energa nuclear en sus diversos usos en las sociedades actuales. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA GUERRA FRA.

NIVEL B Definicin. El Bloque Capitalista. El Bloque Comunista. Guerra de Corea. Coexistencia pacfica. Rebrote de la tensin. Fin del Comunismo.

NIVEL C Antagonismo, capitalismo, comunismo, rivalidad, pases satlites, conflictos localizados, amenaza nuclear General MacArthur, Truman, Jruschev, JFK, Vietnam, Hippies, Cuba, Afganistn, Muro de Berln

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LAS FASES DE LA GUERRA FRA.

EL MIEDO NUCLEAR.

Las bombas nucleares. Radiacin, holocausto nuclear, La Crisis de los Misiles. efectos de la radiacin, desChernobyl. truccin total, poltica al borde del abismo Definicin. Tercer Mundo, subdesarrollo, La independencia de In- relaciones de dependencia, nedia. ocolonialismo, desobediencia civil, no-violencia El mundo actual. Arte de posguerra. Geografa Mundial. Seleccin de trminos.

LA DESCOLONIZACIN.

EL NUEVO ORDEN MUNDIAL. CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

G.Bush Sr, NWO, Gorbacho, Boris Yeltsin Kandinsky, Pollock, Warhol Seleccin de trminos.


INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Estadsticas sobre daos de armas nucleares, proliferacin de estas El pacifismo de Gandhi. El arte contemporneo. El peligro nuclear y el medioambiente. Avances tecnolgicos en la informtica Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.


Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Comentario de Texto Histrico (COM) OBJETIVOS Elaborar correctamente un comentario crtico sobre un texto histrico. CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin correcta.

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Hacer uso de la comparacin 2. Comparacin mapas mundiales del Imperia- como fuente de informacin crtica. lismo y Descolonizacin. 3. Informe sobre las armas nucleares. Realizar un informe detallado de los efectos de las armas nucleares.

Capacidad crtica y de anlisis de la fuente estudiada. Conclusiones correctas. Conclusiones correctas. Mostrar sensibilidad ante la problemtica estudiada.

Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana: conocimiento del vocabulario especfico del tema y comentario de texto histrico. Ciencias Naturales: estudio de la catstrofe de Chernobyl y los problemas planteados por la energa nuclear en la actualidad.



Explicar el concepto de Guerra Fra. Identificar los diferentes bloques antagnicos y sus las alianzas militares correspondientes. Conocer los principales acontecimientos acaecidos durante la Guerra Fra. Conocer el proceso de descolonizacin y la figura de Mahatma Gandhi. Reconocer el fin del bloque comunista con la cada de la URSS en 1991 y la creacin del Nuevo Orden Mundial. Valorar el peligro nuclear en las sociedades contemporneas. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente el concepto de Guerra Fra. Caracteriza a los dos bloques y los relaciona con sus alianzas militares pertinentes. Describe los acontecimientos de la Guerra Fra adecuadamente. Define correctamente el concepto de descolonizacin y conoce la figura de Mahatma Gandhi. Identifica el fin del rgimen sovitico como la cada del bloque comunista y lo asocia a la proclamacin del Nuevo Orden Mundial. Aprecia los peligros de la energa nuclear en sus diversos usos en las sociedades actuales. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.


UNIDAD DIDCTICA 10: ESPAA ENTRE 1939-1975. Justificacin. Esta unidad se refiere a los ltimos 70 aos en Espaa y Andaluca, por lo que conjunto a la unidad anterior, ser de gran inters para los alumnos. Se desarrollarn los aspectos principales del Rgimen Franquista, la Transicin y la Democracia en Espaa.

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OBJETIVOS


Conocer el franquismo y la figura histrica de Franco. Comprender el origen de la Guerra Civil y su desarrollo. Valorar la situacin de penuria tras la Guerra Civil (posguerra) y la situacin de la poblacin espaola de entonces. Distinguir las etapas durante la Dictadura de Franco y sus hechos ms relevantes. Diferenciar entre autarqua y desarrollismo durante la Dictadura de Franco. Apreciar el valor de la experiencia de los mayores y del conocimiento histrico para comprender la realidad actual. Conocer el vocabulario bsico de la U.D. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente el franquismo y conoce la figura de Franco. Describe las causas del conflicto e identifica sus fases a grandes rasgos. Comprende la posguerra como una poca de escasez y hambrunas, reflexionando sobre los desastres de la Guerra Civil. Asocia los principales a

PROGRAMACIÓN 4º ESO IES SAN JOSE 2011-12

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