PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

Curso 2019-2020

IES Conde Diego Porcelos

ÍNDICE

1.- Modificaciones del Proyecto Educativo.

1.1 Modificaciones del reglamento sobre actividades complementarias y extraescolares 1.2 Modificación del reglamento sobre faltas de asistencia a clase del alumnado. 1.3 Modificaciones del Reglamento de régimen interno del centro y nuevo “Plan de convivencia”

2.- Programa de actuación de los Órganos de gobierno y de coordinación docente 2.1 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado, del profesorado. 2.2 Tutorías 2.3 Calendario escolar 2.4 Evaluación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior 2.5 Calendario de las sesiones de evaluación 2.6 Horario general del centro 3.- Programaciones de los departamentos didácticos 4.- Memoria administrativa 4.1 Equipamiento y obras 4.2 Documentación administrativa 5.- Programa de actividades complementarias y extraescolares para el curso 19/20 5.1 Objetivos generales 5.2 Tipos de actividad 5.3 Promoción y aprobación de las actividades 5.4 Normas de funcionamiento 5.5 Gestión económica de las actividades 5.6 Programación de actividades por departamento 5.7 Otras actividades 6.- Plan de convivencia 6.1 El centro docente, características y entorno 6.2 Situación actual de la convivencia 6.3 Objetivos 6.4 Procedimientos de actuación 6.5 Reglamento disciplinario 6.6 Comisión de convivencia

7.- Programa de orientación y acción tutorial para el curso 19/20

La Programación General Anual es el documento institucional de planificación que

garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los órganos de gobierno y de coordinación así como la participación de todos los sectores de la comunidad escolar en los objetivos y actividades del centro.

1.- Modificaciones del Proyecto Educativo.

1.1 Modificaciones del reglamento sobre actividades complementarias y extraescolares

En el apartado relativo a “Condiciones de participación” del citado reglamento se

incluirá el siguiente texto: “Cuando para un curso o grupo un departamento didáctico, un profesor, un tutor o

el equipo directivo organice una actividad extraescolar de carácter lúdico y de entretenimiento o en la que se incluyan actividades de este tipo, la participación estará abierta a todo el alumnado del curso o grupo para el que está propuesta, siempre y cuando algún profesor o tutor del grupo o curso o el Jefe del departamento de actividades extraescolares participen en la organización de la actividad propuesta, programando para estos alumnos, en su caso, una actividad alternativa a las actividades que pudieran tener el resto de los alumnos y no tengan este carácter lúdico.”

1.2 Modificación del Reglamento sobre faltas de asistencia a clase del alumnado.

Se modifica por completo el reglamento con el siguiente enunciado:

1.2.1. Puntualidad El Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes

de los alumnos en su artículo 10, apartado 2ª, exige a los alumnos “asistir a clase respetando los horarios establecidos” y además considera conducta contraria a las normas de convivencia “la falta de puntualidad a clase, cuando no esté debidamente justificada” en su artículo 37, apartado 1c, reflejando esta circunstancia en el reglamento de régimen interior del centro.

Por ello, teniendo en cuenta que el horario lectivo del Centro comienza a las 8,30 y

finaliza a las 15,20 horas, la puerta del Centro se cerrará al comienzo de la 1ª hora lectiva (también se cerrará al finalizar el recreo). los alumnos no podrán salir al patio en los intermedios de clase sin recreo ni podrán abandonar el recinto escolar. Los

alumnos que lleguen tarde al Instituto o a clase, con el fin de no interrumpir el desarrollo de las clases, permanecerán en la Biblioteca acompañados por el Profesor de guardia de biblioteca, esperando a la siguiente clase para incorporarse a su grupo. Esta ausencia será anotada por el citado profesor en el correspondiente parte. Durante las clases ningún alumno permanecerá en los pasillos.

1.2.2. Faltas de asistencia a clase

Igualmente el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos

y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, señala en el Capítulo III, relativo a los “Deberes de los alumnos”, artículo 10 apartados 1 y 2, que “todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse...”, y que “este deber implica: asistir a clase respetando los horarios establecidos...”); además indica que “se considera conducta contraria a las normas de convivencia “la falta de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada” (art. 37, 1 c).

El tutor tiene la responsabilidad de verificar la justificación, a través de los padres,

madres o tutores legales, para saber el motivo por el que el menor no asiste a clase. El tutor valorará si es pertinente justificar o no las ausencias, en base a lo establecido en el presente Reglamento sobre faltas de asistencia a clase del centro.

En consecuencia, la asistencia a clase es obligatoria y las ausencias han de

justificarse siempre que sea posible con documento oficial (cita a consulta médica (que no certificado médico), justificante de oficina administrativa, etc...) y con el conocimiento y firma de los padres. En el caso de no existir este justificante oficial, los padres o tutores, podrán justificar un día completo y hasta seis faltas de asistencia, trimestralmente, de sus hijos, excepto cuando en alguno de los periodos de ausencia se celebre una prueba o examen en los que se exigirá un documento oficial. Agotada esta última vía de justificación, jefatura de estudios lo comunicará a las familias.

De cualquier modo, si un alumno es propenso a faltar por enfermedad, para evitar

medidas correctoras, presentará en Jefatura de Estudios el informe médico correspondiente y únicamente en estos casos se aceptará como justificante oficial la llamada telefónica de los padres o el justificante del centro.

Los justificantes, ya sean oficiales o propios del Centro, se entregarán al tutor en el

plazo máximo de tres días lectivos (día de la incorporación, preferentemente, y los dos siguientes). Todas las faltas de asistencia al centro podrán ser conocidas y consultadas por las familias tanto a través de la aplicación “Infoeduca” como dirigiéndose al propio centro académico y quedarán recogidas en todos los documentos y bases de datos oficiales. Ante las faltas no justificadas a clase, sean de toda la jornada lectiva o de parte de ella, se aplicarán las medidas correctoras pertinentes.

1.2.2.1 Medidas correctoras como consecuencia de las faltas de asistencia no justificadas por trimestre.

Cada falta de asistencia injustificada a una clase será corregida con amonestación

por parte del profesor correspondiente, que lo pondrá en conocimiento del tutor en el plazo más breve posible a través del “IES fácil”. Las faltas deberán justificarse en el plazo indicado y preferentemente el mismo día en que el alumno se incorpore a clase y el tutor trasladará la justificación de la falta de asistencia a la citada aplicación informática.

Cuando se acumulen tres faltas injustificadas, el tutor avisará a los padres por

escrito, y en su caso si fuere necesario, telefónicamente, dejando constancia del momento en que tuvo lugar la comunicación en el “IES fácil”

Si un alumno faltase injustificadamente a seis horas lectivas, el tutor comunicará a

los padres la amonestación por faltas de asistencia a clase por escrito. Cuando un alumno acumule nueve faltas de asistencia se le aplicará la medida

correctora consistente en la modificación temporal del horario lectivo tanto en lo referente a la entrada y salida del centro como el periodo de permanencia en él por un periodo máximo de 15 días lectivos, si llega a doce perderá el derecho a participar en actividades extraescolares, En estos casos el tutor lo comunicará a jefatura de estudios, la cual, una vez oídos el alumno y sus padres, impondrá la medida correctora.

Se considera que un alumno ha faltado a clase significativamente cuando no ha

asistido, sin justificarlas con el procedimiento establecido, al 25% o más de las horas lectivas de las distintas áreas o materias durante un trimestre. El tutor pondrá esta circunstancia en conocimiento de jefatura de estudios, la cual, una vez oídos el alumno y sus padres, valorará la posibilidad de imponer medidas correctoras o incoar un expediente disciplinario tomando como referencia el Reglamento de Régimen interior del Centro y/o la normativa establecida al respecto. En estas circunstancias y ante la imposibilidad de aplicar la evaluación continua por el elevado número de faltas de asistencia, en ningún caso se le privará al alumno del derecho a realizar las pruebas finales correspondientes a dicha área o materia,

En el caso de alumnos menores de 16 años, cuando el número de faltas supere el

establecido por la normativa se comunicará esta situación de absentismo a la Profesora de Servicios a la Comunidad, para que inicie los trámites administrativos pertinentes en la Comisión Provincial de Absentismo.

1.2.2.2. Faltas a clase sin justificar en horas previas a pruebas o exámenes

El control de las ausencias a clase durante la jornada en que se haya fijados

exámenes o pruebas, tiene por objeto fomentar la obligatoria asistencia del alumnado

al Centro, independientemente de la época del año, además de lograr que los alumnos adquieran el hábito de la planificación del estudio, de la distribución racional del tiempo, de la valoración del trabajo diario y de la realización de las pruebas en las mismas condiciones para todos. Los alumnos que el mismo día de la realización de exámenes o pruebas no asistan a clases previas no podrán realizar dicha prueba o examen o, en su caso si la realizan no será valorada por el profesor, salvo en el caso de que la ausencia esté motivada por una cita oficial concertada previamente y comunicada en la jefatura de estudios con antelación a la fecha del examen.

Excepcionalmente, si, según Jefatura de estudios, el alumno justifica su ausencia

por un motivo diferente a una cita oficial concertada previamente y comunicada en la Jefatura de Estudios, el profesor afectado valorará la posibilidad de permitir que realice la prueba o examen o de fijar la fecha de una nueva prueba o examen para el momento en el que éste estime oportuno.

Por lo tanto, si, según jefatura de estudios, el alumno no justifica de modo oficial

estas ausencias, habrá perdido el derecho a dicha prueba y el profesor de la materia le adjudicara a efectos de evaluación la mínima calificación contemplada por la normativa dentro del proceso de evaluación continua o, en su caso, no será calificado en esa evaluación.

1.2.2.3. Faltas a clase en áreas evaluadas negativamente, asignaturas pendientes, y grupos de refuerzo

Según establece el Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo

básico de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En su artículo 20, apartado 2, “La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Los profesores de las materias en las que exista clase de refuerzo indicarán a los

alumnos que consideren necesario su conveniencia de acudir a dicha clase, bien a partir de la evaluación inicial o bien en cualquier momento del curso según el progreso del alumno.

Asimismo, para los alumnos que no han superado materias de años anteriores

representa una ayuda la existencia de periodos lectivos en los que afianzar conocimientos mal adquiridos en años anteriores.

La asistencia a clase de pendientes y de refuerzo es absolutamente obligatoria para

el alumnado que se encuentre en la situación, bien porque tenga materias pendientes

de cursos anteriores, o bien porque el profesado correspondiente haya indicado la conveniencia de asistir a estas clases. Las faltas de asistencia a estas clases se controlarán exactamente igual que el resto de las horas lectivas, y si alguien falta sin justificar el 20% o más se le aplicarán criterios de evaluación diferentes a los de la evaluación continua, de modo que el Departamento correspondiente habilitará para ellos una prueba global al finalizar el curso.

1.3 Modificaciones del Reglamento de régimen interno del centro y nuevo “Plan de convivencia”. Se redacta un nuevo “Plan de convivencia”, cuyo texto aparece reflejado en el apartado 6 de la PGA.

2.- Programa de actuación de los Órganos de gobierno y de coordinación docente

2.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado, del profesorado. a) Los alumnos no tendrán horas libres intercaladas en su horario lectivo. b) Cuando haya alumnos con materias con evaluación negativa en el curso anterior y siempre que puedan constituirse grupos con un mínimo de 20 alumnos, los horarios incluirán una hora lectiva a la semana de atención a los mismos. Una vez constituidos estos grupos, la asistencia de los alumnos a dichas clases será obligatoria durante todo el curso. c) Si hubiera profesores en el Departamento correspondiente con disponibilidad horaria se podrá reducir el número de alumnos mínimo establecido en el apartado anterior. d) Los Departamentos de Inglés, Biología y Geología, Física y Química y Tecnología, una vez establecidas las clases de alumnos con asignaturas pendientes, podrán desdoblar los grupos de más de 20 alumnos una hora a la semana para realizar las prácticas de conversación o de laboratorio y taller. e) Las preferencias horarias del profesorado no podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriores. f) Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos diarios.

2.2. Tutorías Aparte de las consideraciones que se recogen en el Plan de Acción Tutorial, recordamos las principales tareas que debe realizar el tutor:

- Canalizar las relaciones entre los alumnos y sus profesores. - Supervisar la conservación del aula y del material escolar del grupo del cual es tutor y comunicar al Secretario cualquier anomalía. - Colaborar con el Departamento de Orientación del Instituto, en los términos que establezca la Jefatura de Estudios. - Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. - Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo. - Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto. - Orientar y asesorar, con la ayuda del Departamento de Orientación, a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. - Notificar a los padres, a la mayor brevedad posible, las faltas de asistencia y cualquier incidencia que se produzca. - Recibir a los padres en la hora consignada al efecto en el horario individual del profesor. - Coordinar las actividades complementarias para los alumnos de su grupo. - Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. - Convocar al comienzo de curso una reunión con los padres de alumnos de su grupo para informarles de todo aquello que sea de su interés. Esta reunión será obligatoria para los grupos de 1º, 2º, 3º, 4º de ESO Y 1º de Bachillerato y tendrá lugar el día 3 de octubre.

2.3. Calendario escolar

PRIMER TRIMESTRE Comprenderá desde el día 16 de septiembre hasta el día 20 de diciembre de 2019,

ambos inclusive. Días festivos: el 1 de noviembre y el 6 y el 9 de diciembre. Días no lectivos: el 30 y el 31 (día del docente) de octubre. SEGUNDO TRIMESTRE Comprenderá desde el día 8 de enero hasta el día 2 de abril de 2020, ambos inclusive. Los días no lectivos son el 24 y 25 de febrero (carnavales) y el 26 de febrero. TERCER TRIMESTRE Las actividades lectivas se desarrollarán desde el día 14 de abril hasta el día 23 de junio

de 2020, ambos inclusive. Días festivos: el 23 de abril, el 1 de mayo (fiesta del trabajador) y el 12 de junio (sin

confirmar) (fiesta local de “El Curpillos”). Día no lectivo: el 24 de abril.

2.4. Exámenes de materias pendientes del curso anterior Criterios en Bachillerato a) Con carácter general los alumnos con materias pendientes del curso anterior realizarán dos exámenes: el primero entre los días 21, 22 y 23 de enero y el segundo entre los días 16, 20 y 21 de abril, según el calendario que establezca la jefatura de estudios. b) Los departamentos de inglés, física y química y biología y geología solo realizarán un examen entre los días 16, 20 y 21 de abril. c) Los alumnos que tengan clase de "repaso de pendientes" se atendrán a las indicaciones del profesor correspondiente. Sesiones de evaluación: Evaluación final: 5 de mayo Las sesiones de evaluación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior se realizarán el día 5 de mayo y la de la prueba extraordinaria la última semana de junio. A esta sesión asistirán los jefes de los departamentos didácticos. Criterios en Educación Secundaria Obligatoria Se aplicará la normativa vigente: “En el contexto de la evaluación continua, cuando el alumnado promocione con evaluación negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan, quien tendrá a su vez en consideración el seguimiento del programa individualizado. En el caso de materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará su superación en función de las medidas educativas reflejadas en el programa individualizado. La sesión de evaluación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior se realizará el día 2 de junio. A esta sesión asistirán los jefes de los departamentos didácticos.

2.5. Calendario de las sesiones de evaluación Se realizarán, con carácter general, tres evaluaciones. Una en cada uno de los trimestres. Además de estas tres evaluaciones, los alumnos de 1º de ESO, 2º de ESO, 3º de ESO y 4º E de ESO tendrán una evaluación " inicial " de carácter cualitativo, entre los días 16 y 17 de octubre. Esta evaluación se realiza con el objetivo de detectar a tiempo los problemas de aprendizaje que se puedan presentar y poder aplicar medidas de mejora

en el plazo más breve posible. Se apoyarán preferentemente las materias de carácter instrumental, es decir lengua y matemáticas. La sesión de evaluación del tercer trimestre tendrá carácter de evaluación final. ESO Y BACHILLERATO DIURNO Las sesiones de la primera evaluación se celebrarán: el día 28 de noviembre para 2º de bachillerato y los días 10, 11 y 12 de diciembre para el resto de los cursos. Las sesiones de la segunda evaluación se celebrarán: el día 5 de marzo para 2º de bachillerato y los días 17, 18 y 19 de marzo para el resto de los cursos. Las sesiones de la evaluación final se celebrarán: el día 25 de mayo para 2º de bachillerato y entre los días 16 al 22 de junio para el resto de los cursos.

BACHILLERATO NOCTURNO Las sesiones de la primera evaluación se celebrarán el día 28 de noviembre para 2º de Bachillerato y el 11 de diciembre para 1º de Bachillerato. Las sesiones de la segunda evaluación se celebrarán el día 4 de marzo para 2º de Bachillerato y el 18 de marzo para 1º de Bachillerato. Las sesiones de evaluación final se celebrarán el día 25 de mayo para 2º de bachillerato y el día 17 de junio para 1º de bachillerato.

2.6. Horario general del centro ESTUDIOS DIURNOS: Se establece una jornada continuada de 8h.30m. a 15h.15m. Los periodos lectivos tendrán una duración de 50 minutos, con un descanso de cinco minutos entre cada dos de ellos y con un recreo de 11h.10m. a 11h.40m. Con carácter general los alumnos finalizan su jornada a las 14h.20m., quedando el último periodo lectivo de 14h.25m. a 15h.15m. para las clases de repaso de materias pendientes del curso anterior y para clases de profundización. También se utilizan para los repasos de pendientes y medidas para el éxito educativo los periodos de la tarde de 16h.30 m. a 17h.20 m. y de 17h.25m. a 18h.15m. Se podrán realizar exámenes o cualquier tipo de prueba en horario de 16h.30m. a 19h.30m.

ESTUDIOS NOCTURNOS. Se establece una jornada de 16h.30m. a 22h.20 m, con un descanso de 19h15m. a 19h.35m., y con seis periodos lectivos de 55 minutos de duración cada uno de ellos.

3.- Programaciones de los departamentos didácticos Para favorecer el trabajo en equipo de los profesores que impartan la misma especialidad, los departamentos didácticos elaborarán una programación didáctica de cada una de las materias cuya impartición tenga encomendadas. Las programaciones didácticas de la Educación Secundaria Obligatoria desarrollarán el currículo establecido en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo,. Los cursos de Bachillerato deberán programarse atendiendo a lo establecido en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo. Para todos los cursos se deberá incluir los siguientes aspectos: a) Secuencia y temporalización de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas. b) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos. c) Decisiones metodológicas y didácticas. d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. e) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura. g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación. h) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. j) Medidas de atención a la diversidad. j) Materiales y recursos de desarrollo curricular. k) Programa de actividades extraescolares y complementarias. j) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.

Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, entre otros, los indicadores de logro referidos a:

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias. Adecuación de los materiales y recursos didácticos y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. Las programaciones serán objeto de una memoria final que evalúe los resultados alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de coordinación didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y académicos sean pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del jefe de estudios.

4.- Memoria administrativa 4.1. EQUIPAMIENTO Y OBRAS. Tendremos como objetivo afrontar las siguientes reformas: - Construcción de un edificio que permita albergar los vestuarios y servicios del pabellón polideportivo. - Revocado y pintura de paredes y techo de la primera planta y de parte de la segunda planta del edificio antiguo y pintura de paredes y techo de las ampliaciones. - Renovación del suelo del vestíbulo y de los pasillos. - Renovación de los vestuarios y aseos del gimnasio. Se ha acomedido durante las vacaciones de verano la reparación integra del tejado de la parte correspondiente al gimnasio y a la vivienda del conserje. Así mismo, se adecentado, pintado las paredes y techos y cubierto el suelo con tarima flotante de la Jefatura de estudios del diurno. También, se ha realizado la poda de arbustos y setos del recinto escolar y el mantenimiento del césped y riego automático en las zonas de aparcamiento lateral y central del recinto escolar. Como todos los años se han realizado las reparaciones oportunas en todo el edificio necesarias por el uso de las mismas y se ha adecentado la fachada de entrada al centro por la puerta principal. 4.2. DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA

Se han cumplimentado y están a disposición de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, que estuviera interesado, los siguientes documentos: - Documento de Organización del Centro (DOC) - Documento Base del Estudio de Plantillas. Aplicación AL/GR

- Estadísticas de ESO y Bachillerato

5.- Programa de actividades complementarias y extraescolares para el curso 19/20 La formación del alumnado no finaliza en la programación de aula ni en el currículo reglado que se imparte a lo largo de los periodos lectivos. Las actividades complementarias pueden subsanar, y de hecho lo hacen, grandes carencias en aspectos primordiales a la hora de integrar al adolescente en la sociedad en la que ha de desarrollarse como persona. Evidentemente, las limitaciones que se presentan para realizar esta labor se deben tener en cuenta, pero aun así, los contenidos transversales y los apoyos a ciertos aspectos de materias del currículo requieren la necesidad de realizar estas actividades y, en muchas ocasiones, salir fuera del aula y del recinto escolar para que puedan aportar otro punto de vista a los alumnos del Centro. Muchas de estas actividades, al realizarse en horario lectivo, interfieren en el normal desarrollo de cada una de las programaciones de los Departamentos Didácticos y, en ocasiones, crean problemas y malestar tanto en el orden interno del centro como en algunos docentes menos interesados en este tipo de complemento educativo que lo ven como un trastorno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que desde el propio Centro deben marcarse algunos criterios que definan las actividades complementarias y extraescolares, y establecer unas normas de funcionamiento que puedan equilibrar esas situaciones adversas.

5.1. Objetivos generales - Un mejor aprendizaje de las materias. - La formación artística y cultural del alumnado. - Su formación humana, social y política desde perspectivas pluralistas y de respeto a los derechos recogidos en la Constitución. - La educación para la salud, la preparación física y el conocimiento o sensibilidad de los adolescentes ante temas o problemas tan importantes en el desarrollo de su vida en la sociedad actual como son la sexualidad, el tabaco, las drogas, etc. - La educación en igualdad de género. - Conocimiento directo de las culturas de países cuya lengua sea parte del currículo. - La participación creativa del alumnado, incluyendo actividades de carácter lúdico y festivo que sirvan para incrementar y aprender la vida en convivencia. - Trabajos prácticos de manipulación, elaboración y transformación, como alternativa a un conocimiento excesivamente teórico.

5.2. Tipos de actividad ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se consideran actividades complementarias las organizadas por el centro durante el horario lectivo y que por el momento, espacios o recursos que utilizan, tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas. Estas actividades son obligatorias para todo el alumnado y de carácter gratuito. Excepcionalmente también se incluirán en este apartado aquéllas que no superen la cantidad de 4 € por alumno. Cuando sea necesaria la salida del centro, se informará a los padres o tutores legales. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Se consideran actividades extraescolares las que no sean complementarias; tendrán carácter voluntario para todo el alumnado y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación de las distintas áreas o materias curriculares. Cuando exijan la salida del centro, se requerirá la autorización escrita de los padres o tutores legales.

5.3. Promoción y aprobación de las actividades Estas actividades pueden surgir de la iniciativa de los departamentos, de los profesores, de los tutores y de la dirección del instituto. Los proyectos de actividades complementarias y extraescolares deben presentarse ante el Consejo Escolar. La aprobación de la actividad corresponde al director., debiendo quedar claro de quién depende su organización y la responsabilidad que asume el Centro en aspectos organizativos y de financiación. La coordinación de las mismas corresponde al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

5.4. Normas de funcionamiento a) Organización de las actividades

- Cuando comience la organización de la actividad, se pondrá en conocimiento del Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares para su coordinación. - Con la mayor antelación posible (al menos seis días), se entregará un proyecto didáctico en el que se indicará el interés formativo de la actividad y los aspectos organizativos de las mismas en el citado Departamento, desde donde se trasladará a Jefatura de Estudios para que allí realicen las adaptaciones horarias que procedan. - Cuatro días antes de la salida, los organizadores colocarán la relación de los

alumnos asistentes en el tablón de anuncios de las salas de profesores de los edificios en los que haya alumnos participantes. - Una vez realizada la actividad se elaborará un informe final que se entregará en Jefatura de Estudios, desde donde se trasladará al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares para que conste en la memoria final. b) Condiciones de participación

La Jefatura de Estudios, oídos los tutores y/o profesores que imparten clase a los alumnos implicados en la actividad, podrá excluir de participar en ella a aquellos alumnos que, por su comportamiento, parezca oportuno.

Para poder participar en las actividades complementarias y extraescolares que impliquen salir del centro, los alumnos deberán entregar la autorización de los padres o responsables legales a la organización, salvo para los alumnos que sean mayores de edad.

En aquellas actividades extraescolares en las que el número de plazas sea inferior al número de alumnos que podrían participar en ellas, se establecerá un plazo de inscripción debidamente anunciado por parte del departamento/s que organicen las mismas (independientemente de que la actividad sea gratuita o no). Si finalizado el plazo el número de alumnos aún fuese superior al de plazas, tendrán preferencia aquellos que no hayan realizado esa actividad en cursos anteriores.

De persistir esta situación, los organizadores, coordinados por el equipo directivo, procederán a realizar un sorteo público para la asignación de las mismas, no participando en el mismo los excluidos anteriormente. Si después del primer plazo de inscripción sobraran plazas, podrá abrirse un segundo plazo o los que se consideren oportunos condicionando la opción del sorteo a estos últimos implicados. Para evitar problemas de gestión (tanto para el Instituto como para la Agencia que se contrate), en ningún caso se devolverá ninguna de las cantidades que abone un alumno, aunque finalmente decida no participar en la actividad (excepto por causas de orden mayor que analizarán pertinentemente los miembros del Equipo Directivo). Al alumno que participe en alguna actividad complementaria o extraescolar alternativa a la clase no se le pondrá falta por parte del profesor correspondiente. Cuando para un curso o grupo un departamento didáctico, un profesor, un tutor o el equipo directivo organice una actividad extraescolar de carácter lúdico y de entretenimiento o en la que se incluyan actividades de este tipo la participación estará abierta a todo el alumnado del curso o grupo para el que está propuesta siempre y cuando algún profesor o tutor del grupo o curso o el Jefe del departamento de actividades extraescolares participen en la organización de la actividad propuesta, programando, en su caso, una actividad alternativa a las que no tengan este carácter para este alumnado.

c) Limitación de actividades Cuando sea posible, las actividades se realizarán en horario no lectivo. De no ser así se procurará que la actividad afecte al máximo número posible de alumnos de un mismo grupo y nivel. Si en un grupo participan más de la mitad de los alumnos, no se avanzará materia en las clases con los alumnos restantes. Si participa menos de la mitad, el profesorado les facilitará todo lo posible su continuidad en la clase. Cuando la actividad sea una excursión, si el número de alumnos participantes es menor de veinticinco, la Dirección estudiará, en cada caso, la autorización de la excursión. En la semana anterior a las sesiones de evaluación no se realizarán actividades extraescolares. Dada la acumulación de tareas a realizar durante el último tramo del curso, no parece conveniente realizar actividades extraescolares después del mes de abril siempre que puedan realizarse antes. En el caso de 2º de Bachillerato no se realizará ninguna actividad de este tipo en el tercer trimestre. Cualquier alteración de las normas anteriores requerirá la aprobación del Consejo Escolar. 1º y 2º DE ESO: en 1º de ESO se aprueba la semana de inmersión lingüística en lengua inglesa y en 2º de ESO la semana de esquí y/o Aulas de la naturaleza. Además cada grupo de alumnos podrá participar en un máximo de cuatro actividades que utilicen un día lectivo.. 3º y 4º DE ESO: sólo se podrán organizar actividades que utilicen un día lectivo, salvo los intercambios que organicen los departamentos de idiomas extranjeros. Cada grupo de alumnos podrá participar en un máximo de tres actividades de este tipo. 1º DE BACHILLERATO: el viaje de estudios se realizará utilizando cuatro días lectivos como máximo. Además cada grupo podrá participar como máximo en otras dos actividades que requieran la utilización de un día lectivo. 2º DE BACHILLERATO: cada grupo podrá participar como máximo en dos actividades que requieran la utilización de un día lectivo. En ningún caso en el tercer trimestre. d) Limitación de horas lectivas Las actividades complementarias se deben realizar como alternativa a la hora de clase de la materia correspondiente, por lo tanto con carácter general deben durar los cincuenta minutos de la clase. Somos conscientes de que en algunos casos, bien porque la actividad implica salir fuera del centro o la duración de la charla, conferencia – coloquio, etc., requiere más tiempo, se utilizan más de cincuenta minutos afectando de esta manera a otras clases.

Partiendo de que las actividades que utilicen más de tres clases se considerarán de día completo y están por tanto tratadas en el apartado c) anterior se limita: PARA LOS CURSOS DE LA ESO: A 3 actividades que utilicen como máximo tres clases PARA LOS CURSOS DE BACHILLERATO: A 2 actividades que utilicen como máximo tres clases CELEBRACIÓN DE LA SEMANA CULTURAL Y FIESTAS Tendrá lugar entre los días que van del 30 de marzo al 2 de abril. En este periodo se podrán organizar todo tipo de actividades complementarias que no estarán sujetas a las limitaciones del apartado anterior. e) Acompañantes - Las excursiones en las que se regresa en el día, podrán contar con uno o dos profesores acompañantes por autobús. - Las excursiones que pernocten fuera de Burgos contarán, al menos, con dos profesores acompañantes. Como norma asistirá un acompañante por cada veinticinco alumnos o fracción. - Los departamentos que organicen alguna actividad extraescolar se comprometen a que los profesores de los mismos sean los acompañantes, pudiendo ir otros profesores. Al menos uno de ellos impartirá clase a los alumnos que participen en la actividad.

5.5. Gestión económica de las actividades Los ingresos y gastos de aquellas Actividades Complementarias y Extraescolares que los tengan serán incluidos en la Cuenta de Gestión del Centro, por lo que todos los gastos deberán estar justificados con la factura correspondiente. En todos los casos, se entenderá que los ingresos que genere una actividad se utilizarán para cubrir los gastos que ésta produzca. Está terminantemente prohibido programar actividades que tengan como objetivo ánimo de lucro.

5.6. Programación de actividades complementarias y extraescolares por departamento A continuación se presentan las actividades programadas por departamentos y los ámbitos de actuación del departamento de actividades extraescolares y complementarias.

1.1 DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

1ºESO:

- “Auf dem Markt / Vamos al Mercado”. 3 horas lectivas. Semana Cultural.

2ºESO:

- “Auf dem Markt / Vamos al Mercado”. 3 horas lectivas. Semana Cultural.

4º ESO:

- La ciudad también enseña: “Las sombras del III Reich” 3 horas lectivas. En colaboración con el departamento de Gª e Hª

1.2 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA´

ALUMNOS DE ESO Y BACHILLERATO. CON CARÁCTER GENERAL:

- Visita a exposiciones temporales de distintas entidades y conferencias (MEH, Aula de medio ambiente de Caja Burgos, la Caixa, etc.). Fechas y duración aún sin determinar.

1º ESO. CIENCIAS DE LA NATURALEZA:

- La ciudad también enseña: “Recorridos geoeducativos por la ciudad”. 3 horas lectivas.

4º ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:

- La ciudad también enseña: “Descubriendo la ingeniería agroalimentaria y del medio rural. Un mundo bajo tus pies”. Primer trimestre. 3 horas lectivas.

- La ciudad también enseña: “Parchipithecus”. Museo de la Evolución Humana. 3 horas lectivas.

1º DE BACHILLERATO:

- Conferencias Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras y sus Familias (CREER). 2 horas lectivas.

2º DE BACHILLERATO. GEOLOGÍA Y CTMA:

- La ciudad también enseña: “Recorridos geoeducativos por la ciudad y alrededores (Cortes y Villatoro)”. Semana cultural. 3 horas lectivas.

- Visita a la depuradora de Burgos. 3 horas lectivas.

- Taller de terremotos. Minerales y rocas. 3 horas lectivas.

1.3 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ALUMNOS DE ESO Y BACHILLERATO. CON CARÁCTER GENERAL:

- Patinaje sobre hielo. Semana 19 al 20 de diciembre. 3 horas lectivas.

1º ESO:

- Senderismo. Día y duración por determinar.

- Promoción deportiva: frisbee - Ultimate. Sesiones propias.

2º ESO:

- Semana blanca. febrero. 5 días lectivos (9-14 de febrero).

- Promoción deportiva. Esgrima. Sesiones propias.

3º ESO:

- Escalada en el rocódromo. 2 horas lectivas por grupo. Tercer trimestre.

4º ESO:

- Multiaventura. 3 horas lectivas.

- Día de esquí. Enero - febrero. Duración de 1 día.

- Taller primeros auxilios. Sesiones propias.

- Aulas de la Naturaleza. 1-4 de octubre. Colaboración con el departamento de inglés.

- Senderismo. Día y duración por determinar.

1º BACHILLERATO:

- Día de esquí. Enero - febrero. Duración de 1 día.

- Promoción deportiva: esgrima y frisbee.

- Senderismo. Día y duración por determinar.

1.4 DEPARTAMENTO DE MÚSICA

2º ESO:

- Conciertos didácticos del IMC. Fecha por determinar. 3 horas.

3º ESO:

- Zarzuela “Agua, azucarillos y aguardiente” (Madrid). 2 de marzo. Todo el día.

4º ESO:

- Cinedfest. Horas lectivas.

- Viaje a Madrid. Asistencia a un musical. 19 o 20 de diciembre. 1 día lectivo. Colaboración con el departamento de religión.

ALUMNOS DE 2º, 3º Y 4º ESO:

- Musiqueando. Por determinar, según la programación de la COAEM. 2 ó 3 horas lectivas.

2º DE BACHILLERATO:

- Zarzuela “Agua, azucarillos y aguardiente” (Madrid). 2 de marzo. Todo el día.

1.5 DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

TODOS LOS ALUMNOS DE MATEMÁTICAS:

- Canguro matemático. 25 alumnos aproximadamente. 24 de marzo. Por la tarde.

- Olimpiada matemática Ezequiel Santamaría. 5 alumnos aproximadamente. Según resultados. Enero, fase provincial, mayo, regional. Junio, fase nacional.

- Concurso de Fotografía matemática. 5 alumnos aproximadamente. Abril. 0 horas lectivas.

1º y 2º ESO:

- Matemagia. Semana cultural.

3º ESO:

- Visita al I.N.E. Final de curso: junio. 3 horas lectivas.

4º ESO:

- Math Fiction. Matemáticas y palomitas. Final del primer trimestre o Semana Cultural. 1º Y 2º DE BACHILLERATO:

- Olimpiada Matemática de Bachillerato. Alumnos sueltos. Enero, fase provincial marzo, fase regional y junio, fase nacional.1 día lectivo para algún alumno suelto en función de los resultados.

1.6 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

1º ESO:

- La ciudad también enseña: “Parchipithecus. Museo de la Evolución Humana”. Se realizará en el segundo trimestre. Duración de 3 h.

2º ESO:

- La ciudad también enseña: “Pasadizos y otros secretos del castillo” Octubre – noviembre. Duración de 3 h.

- La ciudad también enseña: “El arco ojival”. Fecha por determinar. 3 horas.

3º ESO:

- La ciudad también enseña: “Piti, el Geógrafo Urbano”. Fecha por confirmar. 3 horas.

- Foro solidario Caja burgos. Comercio justo. Fecha por confirmar. 3 horas.

4º ESO:

- Conferencia de la Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica de Burgos. Semana cultural. Duración de 2 h.

- Cine e historia. Semana cultural. 2 horas.

- La ciudad también enseña: “Tras las sombras del III Reich”. Mayo. 3 horas lectivas.

1º DE BACHILLERATO. ALUMNOS DE B2D Y B2E:

- La ciudad también enseña: “Tras las sombras del III Reich”. Segundo Trimestre”

2º DE BACHILLERATO:

- Viaje a Madrid (Museo del Prado y MAN). 1 de abril. Colaboración con el departamento de latín. B2D

El Departamento quedará abierto a la realización de cualquier otra actividad de interés que no figure en los apartados anteriores.

1.7 ECONOMÍA

3º ESO

- Charla-taller con profesionales sobre diferentes temas empresariales. Se realizará en una hora lectiva en a lo largo del año.

4º ESO:

- Visita a una empresa por determinar. Primer trimestre. 1 día lectivo.

1º BACHILLERATO:

- Visita a la Aduana y a la Agencia Tributaria de Burgos (Delegación de Hacienda). Primer o segundo trimestre. 4 horas lectivas.

- Visita a la Bolsa de Madrid. Tercer trimestre. Un día lectivo

2º BACHILLERATO:

- Visita a una empresa de la Comunidad de Castilla y León. Se realizará en la Semana Cultural. Duración de un día lectivo.

- Charla impartida por profesionales sobre temas relacionados con la materia y de actualidad. Primer o Segundo Trimestre. Duración de dos horas.

1.8 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

1º ESO: - Cuentacuentos en francés. Alliance Française. Fecha y duración por determinar. - Visita a la exposición de pintura “Sueño y razón”. Pendiente de confirmar cita. 2 horas lectivas.

2º ESO:

- FIESTINEMA organizado por la Alliance Française. 3 euros. Fecha y duración por determinar.

3º ESO:

- FIESTINEMA organizado por la Alliance Française. 3 euros. Fecha y duración por

determinar.

4º ESO, 1º BACHILLERATO, 2º BACHILLERATO:

- Asistencia a exposición “Art François”. Centro Cultural Cordón. 29 de noviembre. 2 horas lectivas.

1.9 DEPARTAMENTO DE INGLÉS

1º ESO:

- Semana de Inmersión lingüística en Robledo de Fenar (León). 23-27 de marzo.

2º ESO:

- Semana de inmersión lingüística en Arija (Burgos). Fechas por determinar.

3º y 4º ESO:

- Semana de inmersión lingüística en Dublín. 2 – 9 de febrero.

3º y 4º ESO BILINGÜE:

- Videoconferencias con centros europeos. A lo largo de todo el curso. Sesiones propias. 1 hora semanal.

1.10 DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

TODOS LOS NIVELES Y CON CARÁCTER GENERAL:

- Encuentros literarios en colaboración con editoriales y M.E.C. y D.

- Concursos literarios (poesía y relatos breves) convocados por instituciones públicas y privadas.

- Animación a la lectura. Actividades, talleres, exposiciones en el centro.

1º ESO:

- La ciudad también enseña: Visita al “Asesinato en Roma”. Se realizará durante los meses de febrero (4) y marzo (1). 3 horas lectivas

3º ESO

- Teatro. La casa de Bernarda Alba. 28 de octubre. 3 horas lectivas.

3º y 4º ESO:

- Participación en la propuesta “El periódico del cole”

- Encuentro periodístico con Pablo Morán (Cadena ser). Por determinar. 2 horas.

1º BACHILLERATO y 2º BACHILLERATO (LITERATURA UNIVERSAL):

- Asistencia al “Festival Teatro Grecolatino de Clunia”. Jueves 7 de mayo. Colaboración

con el departamento de latín.

1.11 DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

4º ESO:

- Participación en la “Olimpiada Filosófica”. Pendiente convocatoria.

- Visita al parlamento. Fecha por determinar. 1 día completo

1º BACHILLERATO y 2º BACHILLERATO:

- Visita al Museo de Burgos. Semana Cultural. Duración de 3 horas.

- Participación en la “XI Olimpiada Filosófica de Castilla y León y I de España. En su fase inicial se desarrollará en el Instituto en los meses de octubre y diciembre, en horas lectivas. La actividad se plantea como de participación voluntaria.

1.12 DEPARTAMENTO DE LATÍN

4º ESO. LATÍN Y CULTURA CLÁSICA:

- Visita a la Villa Romana de Julióbriga (Cantabria). 19 de diciembre. 1 día.

- Teatro. “Ahora mismitos”. 2 horas. Fecha por determinar

4º ESO CULTURA CLÁSICA + LATÍN Y GRIEGO Y LITERATURA DE 1º BACHILLERATO.

- Asistir a la representación que tenga lugar en el Teatro Romano de Clunia. 7 de mayo de 2020. 1 día.

1º BACHILLERATO. LATÍN

- Visita al Museo provincial de Burgos. Semana Cultural. 3 horas lectivas.

- Visita a la Villa Romana de Julióbriga (Cantabria). 19 de diciembre. 1 día.

2º BACHILLERATO. LATÍN:

- Viaje a Madrid. Recorrido Mitológico por el Prado y Museo Arqueológico nacional. Semana Cultural. 1 de abril. Departamentos de lengua e historia.

- La ciudad también enseña: “Aprendiendo a investigar en el archivo” Semana cultural realizará el 30 de marzo. Tres horas de duración.

1.13 DEPARTAMENTO DE GRIEGO

2º ESO. CULTURA CLÁSICA:

- Representación de Ahora Mismitos u otro grupo similar. 1 hora. Diciembre o semana cultural.

- Visita villa romana de la Olmeda y la cueva de los franceses. 1 día entero. Diciembre o semana cultural.

- Visita al arqueológico de Burgos. Primer o segundo trimestre. 3 horas lectivas.

- Algunos alumnos seleccionados podrán acompañar a los asistentes al festival de teatro de Clunia el jueves 7 de mayo en caso de que haya plazas.

1º Y 2º DE BACHILLERATO DE GRIEGO.

- Conferencias, Representaciones teatrales o circenses y exposiciones sobre el mundo clásico. Pendiente de confirmación. 1 día lectivo.

- Participar en el “XVII Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Clunia”, asistiendo a la representación que tenga lugar en el Teatro Romano de Clunia. jueves 7 de mayo. Duración de un día.

- Viaje a Hispania romana. Asistencia festival de teatro de Mérida y visita de las ruinas romanas de la ciudad. 2 días. Semana Cultural.

- Visita al museo del Prado y MAN. Primer y segundo trimestre. 1 día lectivo.

- Participación en el concurso online “Odisea”. 1 semana en febrero. Abierto al bachillerato nocturno

2º BACHILLERATO. GRIEGO:

- La ciudad también enseña: “Aprendiendo a investigar en el archivo” Semana cultural realizará el 30 de marzo. Tres horas de duración.

1.14 DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

4º ESO E.

- La ciudad también enseña: “Árboles singulares de Burgos” 21 de febrero. 3 horas lectivas.

- La ciudad también enseña: “Islas ecológicas y puntos limpios de Burgos” 12 de marzo. 3 horas lectivas

1.15 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

1º ESO:

- La ciudad también enseña: “Ciencia y tecnología con Robotix: las cúpulas de Leonardo Da Vinci. 3 horas lectivas. 18/12 (10 y 11h) 15/01 (10 y 11h) y 05/02 (11h) - Visita museo de la Ciencia en Logroño. Pendiente de confirmar. 1 día lectivo.

3º ESO TECNOLOGÍA / CONTROL Y ROBÓTICA:

- La ciudad también enseña: “Ciencia y tecnología con Robotix: taller de neumática. 3

horas lectivas. - 06/11/2019 10h y 12h - 13/11/2019 10h

- Talleres y maquetas de construcción y energías renovables. Edificación civil. UBU. Pendiente de confirmación.

- Visita museo de la Ciencia en Logroño. Pendiente de confirmar. 1 día lectivo. - Taller de construcción “Enrique Florez” - Participación en ASTICHALLENGE. Sábado 28 de marzo.

4º ESO

- La ciudad también enseña: “Ciencia y Tecnología con Robotix” Energías Renovables. - 27/11/2019 11:30 A y B. 04/12/2019 10h E - Participación en ASTICHALLENGE. Sábado 28 de marzo.

1º BACH TECNOLÓGICO:

- La ciudad también enseña: “Ciencia y tecnología con Robotix: energías renovables”. 10 Octubre. 3 horas lectivas. 65 alumnos.

- Visita a una fábrica. Por determinar. 4 horas o 1 día lectivo.

- Visita a los talleres de Nicolás Correa. 4 horas.

- Participación en ASTICHALLENGE. Sábado 28 de marzo.

2º BACHILLERATO:

Visita instalaciones Escuela Politécnica Superior. Diciembre 19 -20 / Semana Cultural. 2 horas. Por determinar.

1.16 ASIGNATURA DE RELIGIÓN

1º ESO:

- Visita catedral + Semana de cine de valores 1 día lectivo. En caso de no poder realizar la visita a la Catedral solo se precisarían 3 horas lectivas. 28, 29 o 30 de enero.

- Visita a la exposición: “Las Edades del Hombre”. Se podrá realizar los días 25 de octubre u 8 de noviembre.

Se escogerá entre una de las 2 opciones señalas arriba.

2º ESO:

- Viaje a Madrid (visita al Monasterio de San Pedro Regalado de Iesu Communio en La Aguilera y Parque de atracciones de Madrid) Fechas posibles: 17 de abril. Duración de un día.

3º ESO:

- Viaje a París (Louvre, Notre Dame, Inválidos, Saint Chapelle, Sacre Cour, Torre Eiffel, Euro Disney). Fechas previstas: del 21 al 25 de febrero de 2020. Se solicita un día lectivo (21 de febrero).

4º ESO:

- Viaje a Barcelona (Museo Nacional de Arte de Cataluña, Park Güell, Sagrada Familia, Barrio Gótico, Santa María del Mar, Ramblas, Port Aventura). Se realizará del 19 al 22 de diciembre de 2019.

1º BACHILLERATO:

- Viaje a Madrid (Visita Monasterio Iessu Conmunio de la Aguilera, visita a la Mezquita de la M-30 y el musical “El Rey León”. Fechas posibles: 27 de marzo, 30 de abril u 8 de mayo.

- Semana de cine en valores. 28, 29 o 30 de enero.3 horas lectivas.

PARA TODOS LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO

- Operación Bocata. Se realizará fuera del horario lectivo, en febrero del 2020. Destinada a todos los alumnos del Instituto.

1.17 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

1º y 2º de PMAR. Ámbito científico-matemático:

- Visita a algún instituto público que imparta Ciclos Formativos de Formación Profesional en la ciudad de Burgos: IES Simón de Colonia, IES Juan de Colonia, IES Diego Marín Aguilera o IES Enrique Flórez. Para realizarla será preciso emplear un mínimo de 3 horas lectivas de los alumnos y el recreo. Se organizará al final del 2º trimestre.

- Visita a una empresa del sector productivo de la localidad a la que se pueda acceder utilizando la red de autobuses urbanos, si encontramos alguna que acceda a recibirnos. Se realizara preferentemente en el 1º o 2º trimestre, precisando 3 horas lectivas y el recreo. Si la empresa limitara el número de alumnos que pueden participar en esta actividad, entonces se realizará exclusivamente con los alumnos de 2 de PMAR.

- Visita al punto limpio de la Avda. Islas Baleares, dentro de la actividad “Islas ecológicas y puntos limpios” incluida en la oferta educativa municipal del programa “La ciudad también enseña”.

2º BACHILLERATO. PSICOLOGÍA.

- Taller “¿Y a ti que te frena?”. Semana Cultural. 2 de abril. 9:20 – 11:10

- El departamento de actividades complementarias y el departamento de orientación se coordinarán debidamente para poder realizar las actividades de los siguientes planes y programas educativos:

- Plan de acción tutorial - Educación compensatoria - Aula EBO - Ámbito sociolingüístico (1º y 2º PMARE) - Ámbito científico-tecnológico (1º y 2º PMARE) - Plan de absentismo -

OTRAS ACTIVIDADES COORDINADAS POR EL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1. Semana cultural. Se realizará entre los días 30 de marzo al 2 de abril de 2020.

2. Fiestas del Instituto. Se realizará entre los días 30 de marzo al 2 de abril.

3. Viaje de estudios de 1º de bachillerato. 11 – 15 de junio de o del 12 al 16 de junio en función del viaje escogido por los alumnos.

4. Revista: se trata de editar al menos una revista que sirva como memoria del curso y que, a la vez, recoja diferentes colaboraciones de profesores y alumnos.

Esta actividad será coordinada por el profesor María Ángeles Cabezas y Nuria Amoroso.

5. Concurso de Portadas para la Revista del Centro.

6. Concurso fotográfico.

7. Concurso para el diseño de la “camiseta de fiestas”.

8. Concurso literario

9. Jornadas de Animación a la Lectura: La biblioteca del Centro coordina esta actividad en colaboración con otros departamentos.

Esta actividad será coordinada por la profesora María Ibeas.

10. Actividades de la Asociación Deportivo-cultural “Conde Diego Porcelos”: Sus actividades se extienden a los ámbitos deportivo y cultural.

6.- Plan de convivencia El Plan de Convivencia del IES Conde Diego Porcelos está diseñado atendiendo a las

directrices marcadas en la normativa que la Consejería de Educación ha elaborado al

respecto y que se concretan en las siguientes disposiciones:

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en

los centros docentes de Castilla y León.

ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio, por la que se modifica la ORDEN

EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los

centros docentes de Castilla y León.

RESOLUCIÓN de 7 de mayo de 2007, de la Dirección General de Coordinación,

Inspección y Programas Educativos, por la que se implanta la figura del

coordinador de convivencia en centros docentes de Castilla y León a partir del

curso 2007/2008.

DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes

de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León.

ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas

y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros

educativos de Castilla y León.

RESOLUCIÓN de 15 de junio de 2009, de la Dirección General de Planificación,

Ordenación e Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la

Instrucción de 11 de junio de 2009 de la citada Dirección General por la que se

establecen indicadores para la elaboración de los informes de seguimiento y

evaluación de la convivencia escolar en los centros educativos de Castilla y León

así como el modelo de informe de los mismos.

Modificación del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, mediante el DECRETO

23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y

autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que

impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

Protocolo de intervención educativa ante posible riesgo y/o sospecha de

maltrato infantil en el entorno familiar.

ORDEN EDU/1071/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el

“Protocolo específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros

docentes, sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no

universitarias de la Comunidad de Castilla y León”.

Este Plan de Convivencia forma parte de la Programación General Anual y junto al

Reglamento de Régimen Interior, en el que figura un apartado específico de “Normas

de Convivencia” buscan fundamentar y regular la convivencia en el centro.

6.1 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO DOCENTE EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA

El Instituto de Educación Secundaria Obligatoria Conde Diego Porcelos atiende a las

necesidades educativas de diversos colectivos. En primer lugar, alumnado de

educación secundaria obligatoria y bachillerato en régimen ordinario (diurno), en

segundo lugar, alumnado de bachillerato en régimen nocturno y en tercer lugar,

alumnado con necesidades de apoyo educativo en un aula específica (Aula Apoyo

CLAS).

Los alumnos del régimen diurno proceden mayoritariamente de la zona urbana

céntrica próxima al instituto.

El alumnado de nocturno procede, en cambio, de todo el ámbito urbano, ya que con

esta enseñanza se da respuesta a otras necesidades de formación que no se ofertan en

otros centros educativos.

En Bachillerato nocturno encontramos perfiles de alumnos muy diferentes: por un lado

alumnos con dificultades que no han podido obtener la titulación de Bachillerato por el

itinerario ordinario; por otro, alumnos que una vez incorporados al mundo laboral

deciden retomar sus estudios y por último también nos encontramos a alumnos,

algunos de ellos procedentes de otras provincias, pertenecientes a la Escuela

Profesional de Danza de Castilla y León que realizan en el horario nocturno sus

estudios de Bachillerato.

Esta variedad de circunstancias, intereses, motivaciones o procedencias entre el

alumnado son un factor que se debe tener en cuenta cuando se habla de convivencia

por su posible incidencia en ella, si bien en nuestro centro no se han observado que

vayan asociadas a comportamientos inadecuados que acaben afectando a la

convivencia.

En este sentido, y con el fin de analizar de forma más precisa cuál es la situación actual

de la convivencia en el instituto, será necesario clarificar el tipo de conductas que más

se repiten y los cursos en los que hay mayor número de incidencias.

a) Los conflictos más frecuentes son de tres tipos:

1. Los producidos por el desinterés hacia el aprendizaje y por comportamientos

inadecuados en el aula.

2. Los que suceden entre compañeros.

3. Alteraciones de la convivencia centradas tanto en el uso inadecuado de las

instalaciones como de los aparatos electrónicos.

b) Los conflictos más habituales con relación a la convivencia tienen lugar en los

primeros cursos de la ESO. Las alteraciones de la convivencia en la ESO se concentran,

curso tras curso, en pocos alumnos pero que en ocasiones, de manera reiterada,

protagonizan las incidencias. Otros grupos en los que en ocasiones se detecta una

alteración de la conducta son de Bachillerato diurno, si bien hay que precisar que las

incidencias protagonizadas tanto por estos grupos de Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachillerato presentan un carácter muy variable, de manera que hay

cursos escolares en los que se observan conductas inadecuadas y otros en los que

prácticamente son inexistentes.

En cuanto al Bachillerato nocturno, son apenas inexistentes o de poca importancia las

alteraciones de la convivencia.

6.1.1 Respuesta del centro a los conflictos de convivencia

Si bien en el Reglamento de Régimen Interior (RRI) del centro ya quedan especificados

los mecanismos, los agentes y las medidas para atajar los conflictos de convivencia,

como centro, además, tenemos la prioridad de lograr entre nuestros alumnos un buen

clima de convivencia. Para ello es necesario promover la convivencia entre el

alumnado con un enfoque proactivo para que no sea percibida únicamente como algo

impositivo y sancionador.

Por eso, el centro considera la necesidad de trabajar la convivencia desde tres líneas

fundamentales de actuación:

Primera línea de actuación: fundamentalmente formativa.

Es necesario formarse en materia de convivencia, incluido el alumnado, por

ello, el Equipo de Convivencia considera oportuno abordar la formación desde

las tutorías, de manera que tutores y alumnos puedan trabajar contenidos que

ayuden a mejorar la convivencia. Estos contenidos se verán complementados

con charlas, prácticas restaurativas, así como con talleres y campañas que

distintas instituciones a lo largo del curso darán a conocer a los alumnos.

En esta primera línea de actuación se incluye también la formación de los

alumnos ayudantes y mediadores, ya puesta en marcha en cursos previos, y

que se presenta como una pieza clave de la convivencia en los centros puesto

que se comprueba que es la forma más efectiva de resolver entre iguales los

conflictos.

Asimismo, habría que incluir también la formación que en materia de

Convivencia realiza, cada curso escolar, el profesorado del instituto.

Segunda línea de actuación: fundamentalmente preventiva.

Ya en la sesión de recepción, al comienzo de curso, se insiste a los alumnos en

la necesidad de evitar las conductas contrarias a las normas de convivencia. El

tutor además les dará a conocer las normas de convivencia del centro y les

recordará la existencia de un Plan de Convivencia.

El tutor de cada grupo, al igual que el resto de docentes, estará atento a las

posibles informaciones que les pueda aportar el grupo sobre situaciones que

alteren la convivencia.

Todas estas conductas se pondrán en conocimiento de jefatura de estudios

para corregir y prevenir futuras actuaciones de mayor gravedad.

Tercera línea de actuación: en la que se incluiría la mediación como forma de

solucionar los problemas entre iguales, así como otras medidas dirigidas a

corregir y sancionar, cuando proceda, las actuaciones que perturban el clima de

adecuada convivencia en el centro.

Con estas líneas de actuación:

Se dedican tiempo y recursos para crear vínculos en el grupo.

No se dejan pasar los conflictos por pequeños que sean y se potencia que el

alumno se implique y participe de manera responsable en su resolución.

Se posibilita que el Plan de Convivencia no haya que entenderlo únicamente

como herramienta de solución de conflictos graves, dándole un enfoque

totalmente proactivo.

6.2 OBJETIVOS

El Plan de Convivencia del centro se presenta como el marco referencial en el que

quedan recogidas todas aquellas actuaciones destinadas no solo a trabajar las buenas

prácticas de convivencia sino también aquellas dirigidas a sensibilizar e implicar a toda

la comunidad educativa en el desarrollo integral del alumnado así como aquellas otras

actuaciones que a su vez permitan dar una respuesta a los problemas de convivencia

que puedan surgir.

Este planteamiento de la convivencia en el centro pretende la consecución de tres

objetivos:

Fomentar el respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad

educativa, considerando el centro como un espacio de convivencia, diálogo,

solidaridad, respeto a la diversidad y trabajo. Solo desde la convivencia

podemos conseguir un sentimiento de identidad y compartir unos valores

éticos que dejen su impronta en la formación integral del alumnado.

Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en la difusión y

cumplimiento de las normas de convivencia, entendiendo estas no como

una imposición sino como un modelo de comportamiento compartido por

todos, educando en el respeto y la responsabilidad.

Concienciar sobre la necesidad de respetar y cuidar las instalaciones y el

entorno del instituto para crear un espacio agradable y limpio que

favorezca un adecuado clima para el estudio y la convivencia.

6.3 ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS

Con el fin de conseguir los objetivos propuestos, el centro llevará a cabo una serie de

actuaciones en las que se buscará la implicación de los distintos sectores de la

comunidad educativa.

6.3.1 Actividades con las familias

Para coordinar el trabajo con las familias, el centro utiliza los siguientes

mecanismos:

1. Reuniones con las familias de los alumnos de 6º de EPO antes de la

incorporación de estos al instituto.

2. Reunión inicial, a comienzo del curso, con las familias de todos los

grupos del centro, con el fin de:

Transmitir, por parte del Equipo Directivo, toda la información

necesaria y suficiente sobre las normas de convivencia más

básicas y la importancia que el centro concede al control de las

faltas de asistencia.

Dar a conocer los mecanismos inmediatos y habituales que

utiliza el instituto para comunicar a las familias cualquier tipo de

incidencia que pueda ocurrir.

Concienciar a las familias de la necesidad de mantener una

relación fluida con el centro.

Insistir a las familias sobre la necesidad de transmitir a los

alumnos el respeto a las normas y el rechazo a cualquier forma

de violencia para resolver los conflictos.

Reuniones individuales de los tutores y, en su caso, de los

profesores (previo conocimiento de los tutores) con los padres o

tutores legales de los alumnos a fin de transmitir información

sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre las posibles

dificultades o incidencias en el ámbito de la disciplina.

Comunicación inmediata a las familias de las incidencias que

puedan producirse y que supongan una alteración de la

convivencia. Dichas comunicaciones las realiza jefatura de

estudios.

Entrevistas con jefatura de estudios siempre que esta o las

familias lo requieran.

Entrevistas con el Departamento de Orientación del centro

cuando las familias o él mismo lo precise.

6.3.2 Actividades con los profesores y tutores

Acogida a los profesores nuevos que se incorporan al centro mediante

una reunión informativa y orientativa antes de empezar las clases sobre

cuestiones de organización y acceso a la red informática, así como una

visita a las instalaciones y aulas específicas.

Es competencia de todo el profesorado conocer y hacer respetar las

normas de convivencia que aparecen en el RRI, así como corregir las

conductas contrarias a estas normas y tomar las medidas adecuadas

cuando se incumplen.

Mantener reuniones entre la orientadora y los tutores para planificar la

acción tutorial.

Promover el cuidado de las instalaciones y equipamientos.

Los profesores de guardia en el patio controlarán el buen

comportamiento del alumnado e intervendrán ante las incidencias

surgidas.

Insistir en el control del orden y limpieza en las aulas.

Los profesores de guardia velarán para que exista orden en los

intercambios de aulas y para que los alumnos que permanecen en sus

aulas guarden el debido comportamiento.

Fomentar el deporte y las actividades extraescolares como instrumentos

de convivencia y de relación.

6.3.3 Actividades con el alumnado

Para alumnos de 1º ESO:

El primer día del curso se lleva a cabo la acogida a los alumnos de todos

los niveles y grupos y, de manera especial, al alumnado de 1º de ESO

con una bienvenida por parte del director del centro seguida de un

recorrido guiado por las instalaciones.

Para todos los alumnos:

Difundir entre el alumnado la existencia del buzón de convivencia, como

recurso para comunicar posibles problemas, sugerencias, inquietudes u

otras situaciones.

Asimismo, difundir que el centro educativo cuenta con un buzón de

mediación en el que cualquier miembro de la comunidad educativa

puede proponer casos susceptibles de ser mediados entre iguales.

Dar a conocer con una campaña divulgativa las figuras del alumno

ayudante y mediador, de manera que los alumnos conozcan su labor y

se animen a participar y a realizar las actividades formativas creadas al

efecto para que en sucesivos cursos puedan ser ellos los que

desempeñen esas funciones.

Aplicar el programa “Sociescuela” en aquellos grupos en los que se

considere necesario, contando con la colaboración de los tutores.

Actividades organizadas por el Equipo de Convivencia y que son

llevadas a cabo por los tutores:

Materiales y actividades para la mejora de las relaciones

del grupo: trabajo en equipo y prácticas restaurativas.

Materiales y actividades para mejorar las habilidades

sociales, la empatía y el respeto.

Materiales y actividades relacionadas con la identificación

y control de los impulsos y emociones.

Planes y campañas de prevención realizadas por otras instituciones y

complementadas con actividades por parte del tutor:

Para prevenir la violencia machista.

Para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres, la

igualdad de oportunidades y la no discriminación.

Para prevenir el acoso escolar y el ciberacoso en las redes

sociales.

Para evitar el racismo y la xenofobia.

6.3.4 Actividades de la coordinadora de Convivencia

La coordinadora de Convivencia centrará su actividad en:

Colaborar con el jefe de estudios en el desarrollo y seguimiento del Plan

de Convivencia.

Colaborar en la realización de sesiones informativas sobre la labor que

desempeña en el centro el grupo de alumnos ayudantes y mediadores.

Propiciar entre la comunidad educativa un clima de convivencia positiva

en el que prime la actitud proactiva de la misma.

Intervenir en la resolución pacífica de conflictos.

Formular propuestas en el Plan de Acción Tutorial para promover una

convivencia positiva y pacífica.

Participar en la recogida de experiencias de interés y en la difusión de

buenas prácticas.

Recopilar las informaciones necesarias para la elaboración, seguimiento

y evaluación del Plan de Convivencia, así como diseñar los instrumentos

que sean necesarios.

6.3.5 Actividades con el grupo de alumnos ayudantes y mediadores

El instituto cuenta con la figura de la coordinadora del Equipo de Mediadores,

cargo desempeñado por dos profesoras del centro. Dicha coordinadora

centrará su actividad en:

1. Conformar el grupo de alumnos ayudantes y mediadores. Serán

alumnos voluntarios de educación secundaria obligatoria y bachillerato

con el consentimiento de sus padres o tutores legales.

2. Formar a los alumnos integrantes de este grupo.

3. Informarles sobre sus funciones:

Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia del

centro informando de cualquier situación conflictiva.

Observar situaciones en las que compañeros del centro se

encuentren en situaciones desfavorecidas, solos o con necesidad

de ayuda.

Avisar de posibles casos en los que cualquier alumno esté

sufriendo algún problema relacionado con la convivencia o que

lo esté creando.

4. Realizar procesos de mediación cuando sea necesario y realizar sesiones

periódicas de seguimiento de mediación con alumnos.

6.4 CONDUCTAS PERTURBADORAS DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

6.4.1 Conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro que serán

consideradas como leves:

Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos

democráticos legalmente establecidos.

Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza,

insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad

educativa, siempre que no sean calificadas como faltas.

La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté

debidamente justificada.

La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o

en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad

del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales

o familiares.

El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase,

dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos.

El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de

pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o

intencionada.

La utilización inadecuada de aparatos electrónicos.

Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la

actividad escolar y no constituya falta.

Ante estas conductas contrarias se adoptarán las medidas de corrección recogidas en

el artículo 65 del RRI del centro. Ante algunas de estas conductas, la mediación podrá

ser una forma de resolución.

6.4.2 Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que

podrán ser consideradas como graves y muy graves:

La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o

física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la

comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que

desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo.

La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la

falsificación o sustracción de documentos y material académico.

El deterioro grave, causado intencionadamente de las dependencias del

centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás

miembros de la comunidad educativa.

Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa del centro.

La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de

convivencia en el centro.

Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros

miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o

consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, la

orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de

creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más

vulnerable por sus características personales, sociales o educativas,

tendrán la calificación de conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el centro, con la consideración de muy graves.

Ante estas conductas consideradas gravemente perjudiciales para la convivencia en el

centro se procederá a la apertura de un proceso sancionador como queda recogido en

el artículo 69 del RRI del centro, siempre que no se haya acogido a un procedimiento

de acuerdo abreviado.

6.4.3 Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones

1. A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, se

consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de

excusas y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o

moral.

b) La falta de intencionalidad.

c) El carácter ocasional de la conducta.

d) Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez

alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del

alumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como

atenuante de la responsabilidad.

e) Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su

conducta.

2. A los mismos efectos, se consideran circunstancias que agravan la

responsabilidad:

a) La premeditación.

b) La reiteración.

c) La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los

derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.

d) La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia,

con especial atención a aquellos actos que presenten características de

acoso o intimidación a otro alumno.

e) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los

integrantes de la comunidad educativa.

f) La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a

través de aparatos electrónicos u otros medios.

3. En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas

podrán compensarse.

4. Cuando la reiteración se refiera a la falta de puntualidad o asistencia a clase,

cuando no esté debidamente justificada, las medidas a llevar a cabo sobre

dicha conducta deberán contemplar la existencia, en su caso, de programas

específicos de actuación sobre las mismas.

5. Cuando las conductas perturbadoras de la convivencia en el centro se

produzcan de manera reincidente por parte del alumno, el centro podrá

proponer medidas que de manera más amplia ayuden a su resolución.

6.5 PROCEDIMIENTOS DE ACUERDO ABREVIADO

Los procedimientos de acuerdo abreviado tienen como finalidad agilizar las

actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia,

reforzando su carácter educativo mediante la ejecutividad inmediata.

Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación

como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o

gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta

grave o muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación,

procesos de acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones.

El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las

partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el

alumnado del centro.

El Reglamento de Régimen Interior del centro precisará y ajustará a las características

del centro y su alumnado el desarrollo de los procedimientos de acuerdo abreviado.

6.6 PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS PERTURBADORAS DE LA

CONVIVENCIA

Lo habitual será aplicar actuaciones inmediatas seguidas de medidas posteriores

recogidas en el Reglamento de Régimen Interior del centro, aunque si se considera

necesario se pondrá en marcha un procedimiento general de actuación con el

alumnado que presente conductas perturbadoras de la convivencia, que constará de

las siguientes fases:

6.6.1.- Actuaciones iniciales con alumnos que presentan alteraciones de

comportamiento

6.6.1.1- Comunicación de la situación.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que detecte una alteración del

comportamiento lo pondrá en conocimiento de jefatura de estudios o del

profesor-tutor del alumno correspondiente.

6.6.1.2- Información previa.

Jefatura de estudios con el asesoramiento de la orientadora y la participación

del tutor, recogerán toda la información que permita aclarar:

Si la alteración es generalizada, es decir, se produce en diferentes

situaciones espacio-temporales y con personas distintas.

Si la alteración continúa ocurriendo después de intentos de resolver la

situación y ayudar al alumno.

Si la alteración, aunque sea aislada, es muy grave por su intensidad y

características.

6.6.1.3- Pronóstico inicial.

El jefe de estudios, con la colaboración en su caso de la orientadora y del tutor

del alumno elaborará un pronóstico inicial, especificando:

Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por

disfunciones del proceso enseñanza-aprendizaje, por factores de tipo

familiar, socio-ambiental, o de marginalidad entre otros.

Si por sus características, se trata de una alteración que podría encajar

en alguna de las patologías psiquiátricas.

6.6.1.4- Toma de decisiones inmediatas.

El Equipo Directivo, con el asesoramiento de la orientadora y oído el profesor

tutor, decidirá:

La comunicación inmediata de la situación a la familia del alumno.

La aplicación de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de

Régimen Interior del instituto, que regulan la respuesta en situaciones

que requieren medidas correctivas o sancionadoras.

La comunicación a la Comisión de Convivencia del centro.

La comunicación a la Inspección educativa, en función de la gravedad

del asunto.

El inicio de actuaciones posteriores si procede.

6.6.2. Actuaciones posteriores

Solo se realizarán este tipo de actuaciones cuando las características de la alteración

del comportamiento lo aconsejen dada su especial gravedad.

6.6.2.1- Evaluación del comportamiento problemático.

En esta etapa se evaluarán aspectos relacionados con el alumno implicado, con

el instituto (alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la conducta

del alumno implicado) y con la familia del alumno.

Como principal objetivo se pretenderá determinar con precisión los

comportamientos problemáticos del alumno, las circunstancias en que

aparecen antecedentes y consecuentes.

Podría ser necesaria la petición de información a organismos y servicios

sanitarios y/o sociales, para constatar si la alteración pudiera encajar en alguna

de las patologías psiquiátricas, o si se debe a factores de carácter socio-

ambiental.

También se tendrán en cuenta otros aspectos como la organización de la clase

y del centro, el desarrollo del currículo, la actuación del profesorado y el

agrupamiento y la motivación de los alumnos.

Todas las conclusiones serán recogidas en un documento que se conservará en

jefatura de estudios.

6.6.2.2- Plan de Actuación.

El documento será redactado por la persona designada por el jefe de estudios,

preferentemente la orientadora, con el apoyo del tutor del alumno y

presentado al resto de profesores que intervengan con él. Dicho documento

recogerá las actuaciones a llevar a cabo:

Con el alumno implicado: objetivos y criterios de logro, selección y

aplicación de técnicas y concreción de los aspectos que rodean su

comportamiento.

Con el instituto: propuestas para organizar y dinamizar la clase de otro

modo (ubicación en el aula, relación con los compañeros, desarrollo del

currículo); proporcionar apoyo escolar si es posible; coordinar las

actuaciones de todos sus profesores; iniciar un proceso de mediación

escolar,etc.

Con el ámbito familiar: para aumentar la eficacia de las medidas

correctoras, se orientará a las familias en su actuación y se les pedirá

que hagan un seguimiento de su hijo en relación a las medidas

adoptadas.

Con otros ámbitos: estableciendo mecanismos de coordinación con

otros organismos y servicios (sanitarios, sociales, o ambos).

El Plan de Actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así

como la evaluación de los resultados obtenidos, analizando la necesidad de

cambio de estrategia, de finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad

de derivar el caso a los servicios de apoyo especializado que si es necesario.

6.6.2.3- Derivación a servicios especializados.

El director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo

autorizado la familia, efectuará la demanda de intervención especializada.

6.7. PRÁCTICAS RESTAURATIVAS

Proponemos la inclusión del enfoque restaurativo como mecanismo de

respuesta, con una mirada tanto proactiva como reactiva ante el conflicto,

buscando restablecer las relaciones dañadas o rotas a causa de un conflicto, a

partir de la responsabilización y participación activa de todos los involucrados.

Las prácticas restaurativas nos brindan un enfoque y herramientas para

gestionar de forma dialogada y participativa los conflictos y problemas de

comportamiento ya que promueve procesos inclusivos y colaborativos de

responsabilización, reparación del daño, el restablecimiento de las relaciones y,

sobre todo, el protagonismo de las personas involucradas y su comunidad.

A través de las prácticas restaurativas se busca:

Entender la importancia del concepto de “práctica restaurativa

explícita”, así como la de los diferentes elementos que lo constituyen.

Aprender a desarrollar y facilitar los procesos restaurativos.

Promover y compartir las prácticas restaurativas y su lenguaje con otros,

como una forma de desarrollar capacidades.

Fortalecer su práctica actual para promover la convivencia, así como

prevenir y atender tensiones y conflictos.

6.8. LA MEDIACIÓN ESCOLAR

Disposiciones comunes.

1. Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las

conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán

llevarse a cabo actuaciones de mediación.

2. Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrán en cuenta los siguientes

aspectos:

a) Podrán tener carácter exclusivo o conjunto con otras medidas de corrección

de forma previa, simultánea o posterior a ellas.

b) No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para

la convivencia.

d) Una vez aplicada una medida correctora, podrán llevarse a cabo actuaciones

de mediación que, con carácter voluntario, tendrán por objeto prevenir la aparición de

nuevas conductas perturbadoras de la convivencia escolar.

e) Asimismo, y dadas sus características, podrán desarrollarse, inclusive, con

conductas no calificadas como perturbadoras para la convivencia en el centro. En este

caso tendrán el carácter de estrategias preventivas para la resolución de conflictos y

podrán ponerse en práctica con todos los miembros de la comunidad educativa.

Definición y objetivos.

1. La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más

personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada

mediador.

2. El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en

conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución

satisfactoria para todas ellas.

Aspectos básicos para su puesta en práctica.

Además de las disposiciones comunes anteriormente descritas, para el desarrollo de la

mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente:

a) La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella

todos los alumnos del centro que lo deseen.

b) La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la

reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado.

Asimismo, requiere de confidencialidad por todas las partes implicadas.

c) Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo

desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño.

d) Los mediadores serán designados por el equipo de alumnos y profesores

mediadores y/o ayudantes. Contarán con la aceptación de las partes afectadas y

deberán ser imparciales.

e) La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una

medida correctora, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y

proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan

producir.

Finalización de la mediación.

1. Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los

compromisos asumidos y el plazo para su ejecución. El documento que recoja estos

acuerdos contará con la firma de todas las personas a las que afecta junto con la de la

persona mediadora.

2. Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes la coordinadora del Equipo de

Alumnos Mediadores y/o Ayudantes informará al Equipo Directivo.

3. En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, o se incumplan los

acuerdos alcanzados, la coordinadora del Equipo de Alumnos Mediadores y/o

Ayudantes comunicará el hecho al Equipo Directivo para que actúe en consecuencia.

6.9. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE POSIBLE ACOSO EN LOS

CENTROS DOCENTES

6.9.1. Primera fase: conocer, identificar, parar la situación.

6.9.1.1. Conocimiento de la situación y comunicación inicial.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento

o sospechas de una situación que pueda ser constitutiva de acoso, lo

pondrá inmediatamente en conocimiento del director del centro o, en

su ausencia, de algún miembro del Equipo Directivo, que dejará

constancia documental de la comunicación. En aquellos casos en los que se tenga conocimiento de la situación por

otras instancias o personas ajenas al centro, o bien se trate de casos de posible ciberacoso, tanto la coordinación como la comunicación a instancias externas se hará según lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

6.9.1.2. Actuaciones inmediatas al conocimiento de la situación.

6.9.1.2.1. Tras recibir esta comunicación, el director del centro o, en su

ausencia, algún miembro del Equipo Directivo de acuerdo con los principios de protección, rapidez, eficacia, confidencialidad y globalidad, adoptará las siguientes medidas con carácter urgente: a) Medidas dirigidas al alumnado víctima: protección y

acompañamiento, anteponiendo su integridad personal y seguridad sobre cualquier otra consideración.

b) Medidas dirigidas al alumnado agresor: identificación y control inmediato de los presuntos agresores y aplicación, en su caso, de las medidas previstas en el RRI del centro de acuerdo a lo establecido en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

Los hechos de especial gravedad y riesgo para la presunta víctima, especialmente, en el exterior del centro, se pondrán en conocimiento de las instituciones y organismos que puedan garantizar su protección y seguridad. De igual forma, en relación con posible ciberacoso o violencia de género se llevarán a cabo las medidas de control necesarias en el ámbito escolar.

6.9.1.2.2. El director del centro convocará, en un plazo máximo de 24 horas, una

reunión con el objetivo de llevar a cabo una primera valoración de la

situación y de las medidas adoptadas.

A efectos de su consideración como acoso escolar, se tendrá en cuenta la presencia de los siguientes aspectos en la relación víctima-agresor: - Intencionalidad. - Repetición. - Desequilibrio de poder. - Indefensión y personalización. a) De confirmarse la existencia de un caso de acoso, en el transcurso

de la reunión se constituirá una “Comisión específica de acoso

escolar”, formada por el director del centro, la orientadora, la

coordinadora de Convivencia y un profesor relacionado con el

alumno afectado. De la reunión anterior se levantará acta.

b) El director del centro dará traslado inmediato del acta y de toda la

información relevante sobre la situación a la Inspección educativa.

c) Confirmada la existencia de acoso escolar se continuará con la

segunda fase de este protocolo.

d) En caso de no confirmarse la situación de acoso escolar se

procederá de acuerdo con lo establecido en la tercera fase.

6.9.2. Segunda fase: actuaciones si se confirma que existe una situación de acoso.

6.9.2.1. Adopción de medidas de protección y comunicación.

6.9.2.1.1. El director del centro, a propuesta de la “Comisión específica de acoso

escolar” ratificará y completará las medidas urgentes que se han

adoptado en la fase anterior pudiendo incorporar otras nuevas con los

diferentes implicados, entre las que caben:

a) Medidas dirigidas al alumnado acosado: pautas de autoprotección y

seguimiento y coordinación, en su caso, de las medidas de protección,

con especial atención, en su caso, a las medidas externas.

b) Medidas dirigidas al alumnado acosador: medidas de control con la

finalidad de impedir nuevas agresiones.

c) Medidas dirigidas al grupo de compañeros: apoyo personal con especial

atención a la ayuda entre el alumnado, y en su caso, con la participación

del alumnado ayudante del centro.

6.9.2.1.2. En los casos de ciberacoso, se adoptarán o, en su caso, se reforzarán las

medidas necesarias para el uso adecuado de los medios digitales en el

ámbito escolar, a tal fin, se pondrá en conocimiento de las

instituciones u organismos que puedan colaborar en dicho control.

6.9.2.1.3. Se evaluará la posibilidad de cambio de grupo, o incluso el traslado de

centro, tanto para el agresor, como para la víctima, teniendo en

cuenta que dicho cambio, de producirse, no elimina la necesidad de

intervenir en otros aspectos que reducirán los riesgos de problemas

similares en las nuevas situaciones de aula o centro.

6.9.2.1.4. En aquellos casos en los que se confirme la existencia de una situación

de violencia de género, se reforzará la coordinación de los ámbitos

educativo y social. Asimismo, en caso de no haberlo hecho, se pondrá

en conocimiento de la Fiscalía de Menores.

6.9.2.2. Comunicación a las familias o responsables legales del alumno

implicado.

La ratificación de las medidas adoptadas en la fase anterior o la adopción de otras nuevas se comunicará en reuniones presenciales con las familias o responsables legales del alumno.

6.9.2.3. Comunicación a otros órganos del centro y otro profesorado.

El director del centro informará de la aplicación del protocolo a la Comisión de Convivencia y, si lo considera oportuno, al profesorado del centro.

6.9.2.4. Recogida de información: documentación del caso e informe.

a) La “Comisión específica de acoso escolar” de forma coordinada con

las actuaciones vinculadas con el procedimiento disciplinario que se

lleve a cabo, iniciará la recogida de información mediante la

realización de entrevistas. Asimismo llevará a cabo otras

actuaciones con el fin de documentar adecuadamente el caso,

entre otras:

- Recopilación de documentos existentes sobre el alumnado

implicado en la situación como acosado o como acosador.

- Observación sistemática de la existencia de indicadores de

posible acoso en diferentes espacios y actividades del centro

y aplicación de cuestionarios y otras herramientas.

b) Con la información recogida, la “Comisión específica de acoso

escolar” realizará un informe que servirá para la toma de las

decisiones de intervención y será la base del Plan de Actuación que

incluirá diferentes medidas dirigidas a todos los implicados.

c) El director del centro informará a la Comisión de Convivencia del

centro del contenido del informe levantando el acta

correspondiente.

6.9.2.5. Comunicación a la Inspección educativa.

El director del centro mantendrá puntualmente informada a la Inspección educativa, remitiéndole el informe realizado y la previsión de actuaciones y de comunicación y coordinación con otras instituciones y organismos.

6.9.2.6. Coordinación y seguimiento con otras instituciones y organismos.

En aquellos casos de características específicas -ciberacoso, violencia de género, especial gravedad- con actuaciones coordinadas con otras instituciones y organismos, se llevarán a cabo las reuniones de seguimiento necesarias, cuya finalidad será el intercambio de información y de previsiones de actuación y de las que, en todo caso, se levantará la correspondiente acta.

6.9.2.7. Plan de actuación: medidas y actuaciones a definir.

La “Comisión específica de acoso escolar”, oída preceptivamente la Comisión de Convivencia del centro, elaborará el Plan de Actuación que incluirá un conjunto de medidas de aplicación individual al alumnado implicado y de carácter colectivo (aula y centro). Se podrán considerar las siguientes medidas: a) Con el alumno acosado.

1. Actuaciones de protección directa o indirecta.

2. Tutoría y programas dirigidas a mejorar su competencia personal y a

favorecer su integración en el grupo.

3. Realización de tareas conjuntas con el resto de miembros del aula con

el fin de afrontar la realidad con mayores probabilidades de éxito.

b) Con el alumno acosador.

1. Aplicación de actuaciones correctoras precisas con las que iniciar un

proceso reeducativo de carácter integral.

2. Las prácticas restaurativas son el modelo sobre el que se articulará la

reeducación del alumnado acosador. En la adopción de medidas se

tendrá en cuenta tanto la seguridad del alumno acosado, como la

responsabilidad del alumno acosador ante el alumno acosado.

3. La importancia de la implicación de la familia o responsables legales.

4. Para los casos de conducta violenta continuada del alumno agresor, se

tendrá en cuenta la existencia de circunstancias familiares vinculadas a

ello, en cuyo caso, se comunicará la situación a los organismos y

entidades que proceda.

c) Con el grupo de compañeros.

Las actuaciones con el grupo de compañeros más próximos al alumno y con todo el alumnado del centro tomarán como referencias: 1. La “tolerancia cero” ante cualquier tipo de agresiones en el centro

escolar, en general, y, con mayor motivo, contra el acoso escolar, por

sus especiales características.

2. La necesidad de colaboración y de implicación de todo el alumnado en

la lucha contra el acoso.

3. La importancia de la sensibilización y la formación del alumnado como

formas tempranas de prevención precoz.

d) Con las familias o responsables legales del alumno implicado:

Además de mantenerlas informadas, recibirán en el centro el asesoramiento y orientación necesaria, incluyendo los posibles apoyos externos existentes en cada caso.

e) Con el profesorado y con toda la comunidad educativa.

1. Revisión de la convivencia en el centro y diseño de actuaciones

relacionadas con la sensibilización y la formación, para abordar el acoso

en sus diferentes modalidades, dirigidas a toda la comunidad educativa.

2. Posibilidad de implementar actuaciones para mejorar los mecanismos

de denuncia de las posibles situaciones de acoso, la formación del

profesorado y alumnado en lo referente al manejo de conflictos, la

ayuda entre iguales y la promoción del buen trato.

6.9.2.8. Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado

implicado.

Se informará a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, el aula y el centro educativo, especificando el calendario de aplicación y los mecanismos de seguimiento de las mismas.

6.9.2.9. Información al Consejo Escolar del centro.

El Consejo Escolar del centro será informado de las medidas y actuaciones que se lleven a cabo en relación con el caso, así como de la evolución del mismo.

6.9.2.10. Comunicación y seguimiento del caso por parte de la Inspección

educativa.

La Inspección educativa realizará un seguimiento del desarrollo de las diferentes fases del protocolo llevadas a cabo y de la documentación del mismo con la finalidad de garantizar el correcto desarrollo del proceso educativo y los derechos y deberes del alumnado implicado.

6.9.2.11. Finalización de actuaciones.

Una vez desarrollado el Plan de Actuación se dará por concluido el expediente con la elaboración por la “Comisión específica de acoso” de un informe final del que se dará traslado a la Comisión de Convivencia del centro y a la Inspección educativa.

6.9.3. Tercera fase: actuaciones si no se confirma la situación de acoso.

Comunicación Informe de conclusiones.

-El director del centro pondrá los hechos y actuaciones realizadas en conocimiento

de las familias o responsables legales del alumnado presuntamente implicado por la

situación como víctima o agresor. En la comunicación se motivará la conclusión de

que no existe acoso, se especificará la consideración que merecen los hechos y se

continuará, en su caso con lo establecido en el procedimiento de actuación en

situaciones de conflicto que afectan a la convivencia escolar del centro, adoptándose

las medidas que procedan, en el marco de lo establecido en el Decreto 51/2007 y en

la Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos

de Castilla y León.

Implementación de medidas educativas.

-Aunque no se confirme la existencia de acoso escolar, es una buena oportunidad

para que el centro lleve a cabo las actuaciones de carácter preventivo, dirigidas a la

sensibilización, concienciación, mentalización y formación en la lucha contra el acoso

escolar, y cualesquiera otras que contribuyan a mejorar el éxito del proceso

educativo del alumnado.

6.10 CONCRECIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS APLICABLES EN CASO DE SU

INCUMPLIMIENTO. DERECHOS

DEBERES ASOCIADOS

ACTUACIONES QUE IMPLICA MEDIDAS DISCIPLINARIAS A APLICAR (RRI)

(Decreto 51/2007)

Derecho a una formación integral Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.

Deber de estudiar. Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad.

a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades académicas programadas. Esto supone que no puede permanecer durante las horas de clase en los pasillos, patios, canchas deportivas o zonas ajardinadas salvo en actividades programadas y acompañados por un profesor. De la misma manera, tampoco puede permanecer durante las horas de clase en la biblioteca, salvo que sea autorizado por jefatura de estudios.

-Actuaciones inmediatas para el cese de la conducta perturbadora, art. 62 del RRI.

-Aplicación de las medidas de corrección ante conductas contrarias, recogidas en el art. 65 del RRI. -Aplicación, en su caso, del art. 68 del RRI relativo a las sanciones por conductas graves y muy graves.

b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de sus funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices.

c) Asistir a clase. Las faltas de asistencia deberán justificarse el mismo día en que el alumno se incorpore a clase. Se comunicará por escrito a los padres o tutores legales

las faltas injustificadas que el alumno tenga, así como las las faltas injustificadas que el alumno tenga así como las medd

faltas acuacumulandofaltass Si S

medidas a aplicar por dichas ausencias según se recoge en el Reglamento sobre faltas de asistencia a clase del centro.

Derecho a ser respetado. Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.

Deber de respetar a los demás. Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás.

a) Permitir que sus compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos establecidos en este Decreto.

-Actuaciones inmediatas para el cese de la conducta perturbadora, art. 62 del RRI.

-Aplicación de las medidas de corrección ante conductas contrarias, recogidas en el art. 65 del RRI. -Aplicación, en su caso, del art. 68 del RRI relativo a las sanciones por conductas graves y muy graves.

b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias

Derecho a ser evaluado objetivamente. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

Deber de participar en las actividades del centro. Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro

a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades lectivas y complementarias, así como en las entidades y órganos de representación propia de los alumnos.

-Actuaciones inmediatas para el cese de la conducta perturbadora, art. 62 del RRI.

-Aplicación de las medidas de corrección ante conductas contrarias, recogidas en el art. 65 del RRI. -Aplicación, en su caso, del art. 68 del RRI relativo a las sanciones por conductas graves y muy graves.

b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisions vulneran alguno de ellos.

Derecho a participar en la vida del centro. Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente.

Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro. Todos los alumnos, siguiendo los cauces establecidos en el centro, tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto.

a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, establecidas en el Reglamento de Régimen Interior.

-Actuaciones inmediatas para el cese de la conducta perturbadora, art. 62 del RRI.

-Aplicación de las medidas de corrección ante conductas contrarias, recogidas en el art. 65 del RRI. -Aplicación, en su caso, del art. 68 del RRI relativo a las sanciones por conductas graves y muy graves.

b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro.

c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales didácticos.

Derecho a protección social. Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias.

Deber de ciudadanía. Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.

-Actuaciones inmediatas para el cese de la conducta perturbadora, art. 62 del RRI.

-Aplicación de las medidas de corrección ante conductas contrarias, recogidas en el art. 65 del RRI. -Aplicación, en su caso, del art. 68 del RRI relativo a las sanciones por conductas graves y muy graves.

6.11 DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

La difusión del Plan de Convivencia del centro se hará a través de los canales

habituales de transmisión de información para los distintos sectores de la

comunidad educativa.

a) Los alumnos recibirán información del Plan de Convivencia en las

tutorías de comienzo de curso y en cuantas ocasiones sea necesario

para recordarlo.

b) A los padres o tutores legales de los alumnos se les dará a conocer en

la primera reunión con los tutores.

c) El AMPA del centro tendrá información del mismo mediante las

reuniones con el Equipo Directivo y a través de sus representantes en

el Consejo Escolar.

d) Los profesores serán informados en el claustro y a través de los

departamentos didácticos.

e) Al personal de administración y servicios (PAS) se les dará a conocer a

través de su representante en el Consejo Escolar.

f) Estará disponible en la página web del instituto para que pueda ser

consultado por quien lo desee.

El presente Plan de Convivencia será sometido a lo largo del curso a un plan de

seguimiento.

Al finalizar el curso escolar los centros evaluarán el desarrollo del plan

introduciendo las modificaciones que sean pertinentes para la consecución de

sus objetivos.

Las modificaciones al Plan de Convivencia, si las hubiere, deberán ser aprobadas

en la sesión final del Consejo Escolar, y entrarán en vigor a partir del inicio del

curso siguiente.

De acuerdo con el artículo 19 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se

regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los

compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas

de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, será el

Consejo Escolar el que apruebe anualmente el Plan de Convivencia.

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7.- Programa de orientación y acción tutorial para el curso 19/20 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º ESO – CURSO 2019-2020 Contenidos de la tutoría del primer curso de ESO (algunos de estos contenidos son desarrollados mediante actividades complementarias que se detallan más abajo, el resto se irá introduciendo progresivamente a lo largo del curso): 1. Acogida e integración del alumnado en su grupo. 2. Conocimiento de las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación, promoción, etc. 3. Conocimiento del funcionamiento del centro y sus normas de convivencia. 4. Elección de representantes de alumnos: delegado. 5. Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa. 6. Adquisición de algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organización del tiempo de trabajo y estudio personal. 7. Establecimiento de un adecuado clima grupal y adaptación de los alumnos al grupo clase. 8. Educación para la paz, el desarrollo y la convivencia. 9. Prevención del acoso. 10. Utilización adecuada de redes sociales e internet. 11. Educación para la salud. Prevención de consumo de tabaco. 12. Fomento de la lectura. 13. Educación ambiental: prevención de incendios. 14. Educación en valores. 15. Orientación personal: autoconcepto, autoestima, intereses. 16. Sensibilización ARANSBUR (discapacidad auditiva). 17. Sesiones de pre-evaluación.

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º ESO – CURSO 2019-2020 Contenidos de la tutoría del segundo curso de ESO (algunos de estos contenidos son desarrollados mediante actividades complementarias que se detallan más abajo, el resto se irá introduciendo progresivamente a lo largo del curso): 1. Acogida e integración del alumnado en su grupo 2. Conocimiento de las características fundamentales de la etapa: evaluación, promoción, etc. 3. Conocimiento del funcionamiento del centro y sus normas de convivencia 4. Elección de representantes de alumnos: delegado 5. Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa 6. Adquisición de algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organización del tiempo de trabajo y estudio personal 7. Establecimiento de un adecuado clima grupal y adaptación de los alumnos al grupo clase. 8. Educación para la paz, el desarrollo y la convivencia: NATs; prevención del acoso escolar; actividades de prácticas restaurativas, empatía, asertividad. 9. Educación para la salud: taller de imagen corporal y taller sin malos humos 10. Educación vial: ordenanzas municipales 11. Fomento de la lectura: Un libro, un valor 12. Pubertad y adolescencia. Educación afectivo sexual 13. Orientación personal: autoconcepto, autoestima, intereses. 14. Prevención de juego para adolescentes y riesgos de internet. 15. Sesiones de preevaluación

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 3º ESO – CURSO 2019-2020 Contenidos de la tutoría del tercer curso de ESO (algunos de estos contenidos son desarrollados mediante actividades complementarias que se detallan más abajo, el resto se irá introduciendo progresivamente a lo largo del curso): 1. Integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado Acogida e integración del alumnado en su grupo 2. Conocimiento de las características fundamentales de la etapa: evaluación, promoción, etc. 3. Conocimiento del funcionamiento del centro y sus normas de convivencia. Derechos y deberes de los jóvenes. 4. Elección de representantes de alumnos: delegado 5. Desarrollo de hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar 6. Adquisición de algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas 7. Acción tutorial directa: temas de acción y respuesta inmediata 8. Educación para la igualdad: micromachismos. 9. Educar para la acción voluntaria 10. Prevención de hábitos nocivos 11. Educación para la convivencia, prácticas restaurativas, mediación. Taller sobre refugiados; taller de no violencia; programa contra el discurso del odio y el radicalismo somos más. 12. Educación afectivo sexual. 13. Educación vial: primeros auxilios en accidentes de tráfico 14. Riesgos de internet 15. Una vida saludable 16. Plan Director: bandas juveniles. 17. Orientación académico profesional: itinerarios educativos

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 4º ESO – CURSO 2019-2020 Contenidos de la tutoría del cuarto curso de ESO (algunos de estos contenidos son desarrollados mediante actividades complementarias que se detallan más abajo, el resto se irá introduciendo progresivamente a lo largo del curso): 1. Integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado. Acogida e integración del alumnado en su grupo 2. Conocimiento de las características fundamentales de la etapa: evaluación, promoción, etc. 3. Conocimiento del funcionamiento del centro y sus normas de convivencia 4. Elección de representantes de alumnos: delegado 5. Desarrollo de hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar 6. Adquisición de algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas 7. Acción tutorial directa: temas de acción y respuesta inmediata 8. Educación para la solidaridad: educar para la acción voluntaria 9. Prevención y resolución de conflictos; actividades de convivencia y prácticas restaurativas. 10. Control de la ansiedad y el estrés ante los exámenes 11. Educación vial: fin de semana, alcohol y conducción, prevención accidentes tráfico. 12. Educación para la salud; alimentación; drogas y alcohol. 13. Educación afectivo sexual: chequea tu relación. 14. Utilización adecuada de redes sociales e internet. 15. Educación para la igualdad (situación de la mujer en el mundo) y Educación para la tolerancia (viaje al país de los no refugiados) 16. Orientación académico profesional: itinerarios educativos, opciones al terminar 4º, espíritu empresarial, prevención de riesgos laborales

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º Y 2º DE BACHILLERATO En esta etapa el plan de acción tutorial y el plan de orientación académico profesional están unidos, por lo que se podrán programar diferentes actividades relacionadas con: 1. Elección de delegados. 2. Conocimiento de los derechos y deberes. 3. Información sobre diferentes opciones formativas. 4. Participación de los alumnos de 1º Bachillerato en el programa UBU Shadowing de

orientación académico y profesional. 5. Visita de los alumnos de 2º Bachillerato a la Universidad de Burgos en la jornada de

puertas abiertas. 6. Atención por parte del departamento de orientación a los alumnos de Bachillerato

durante los recreos y la tarde de los lunes. 7. Programación de una sesión informativa en el centro sobre orientación educativa. 8. Disponibilidad del programa ORIENTA a través de la página web del Instituto.

9. Coordinación periódica con los tutores para tratar aspectos educativos de los

alumnos.

En Burgos, a 29 de octubre de 2019

El Director

Fdo.: Jesús Martín Gómez