PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - IES Marqués de los Vélez

Región de Murcia

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2020-2021

Centro: I.E.S. “Marqués de los Vélez”

Localidad: El Palmar

Municipio: Murcia

I.E.S. Marqués de los Vélez Programación General Anual 2020-2021

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1.- OBJETIVOS DEL CENTRO Y MEDIDAS A DESARROLLAR EN EL CURSO 2020/2021 ............... 3

1.1 EN CUANTO A LOS RECURSOS PERSONALES ........ 3 1.2 EN RELACIÓN CON LOS RECURSOS MATERIALES . 4 1.3 SOBRE ASPECTOS ORGANIZATIVOS...................... 4 1.4 SOBRE ASPECTOS FUNCIONALES.......................... 6 1.5 OTROS. ................................................................. 7

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2.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ................................................ 9

2.01 TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES.. 10 2.02 TÍTULO II. INFRASTRUCTURAS Y SERVICIOS DEL

CENTRO ............................................................... 11 2.02.01 Utilización del Centro .................................... 11 2.02.02 Aulas ............................................................. 12 2.02.03 Aulas temáticas ............................................. 12 2.02.04 Instalaciones deportivas ................................ 13 2.02.05 Biblioteca ...................................................... 13 2.02.06 Cafetería ........................................................ 14 2.02.07 Salón de Actos .............................................. 14 2.02.08 BANCO DE LIBROS ....................................... 14 2.03.01 CAPÍTULO I. DISTRIBUCIÓN DE LOS

HORARIOS .......................................................... 17 2.03.02 CAPÍTULO II. ENTRADAS Y SALIDAS DE

LOS ALUMNOS AL CENTRO ................................. 19 2.03.03 CAPÍTULO III. GUARDIAS Y RECREOS . 20 2.03.04 CAPÍTULO IV. ALUMNOS ENFERMOS .. 22 2.03.05 CAPÍTULO V. ACTUACIÓN EN CASO DE

HUELGA DE ALUMNOS .................................... 23 2.03.06 CAPÍTULO VI. ASISTENCIA DE LOS

ALUMNOS AL CENTRO ..................................... 24 2.03.07 CAPÍTULO VII. COMUNICACIÓN CON

LAS FAMILIAS ................................................... 26 2.03.08 CAPÍTULO VIII. COORDINACIÓN ENTRE

LOS DOCENTES ................................................. 27 2.03.09 CAPÍTULO IX. TRÁMITES

ADMINISTRATIVOS.......................................... 28 2.03.10 CAPÍTULO X. MEDIDAS DE ORGANIZACIÓN

DE LA ACTIVIDAD LECTIVA SEMIPRESENCIAL O

NO PRESENCIAL .................................................. 28 2.03.11 CAPÍTULO XI. USO DEL TELÉFONO ......... 28 2.03.12 CAPÍTULO XII. UTILIZACIÓN DE LOS

RECURSOS INFORMÁTICOS DEL CENTRO ........... 29 2.10 TÍTULO X. MATRÍCULA DE HONOR EN

BACHILLERATO .............................................. 64 2.3 TÍTULO III. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

............................................................................. 17 2.4 TÍTULO IV. PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESORES

EN LA VIDA DEL CENTRO ..................................... 30 2.4.1 CAPÍTULO I. FUNCIONES DEL

PROFESORADO ................................................. 30 2.4.2 CAPÍTULO II. TUTORES .............................. 31 2.5 TÍTULO V. PARTICIPACIÓN DEL

PERSONAL NO DOCENTE EN LA VIDA DEL

CENTRO ............................................................. 33

2.5.1 CAPÍTULO I. PERSONAL ADMINISTRATIVO ........................................... 34

2.5.2 CAPÍTULO II. CONSERJES ........................... 34 2.5.3 CAPÍTULO III. PERSONAL DE LIMPIEZA . 35 2.6 TÍTULO VI. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN

LA VIDA DEL CENTRO.......................................... 35 2.6.1 CAPÍTULO I. DERECHOS Y DEBERES DE

LOS PADRES ...................................................... 35 2.6.2 CAPÍTULO II. ASOCIACIONES DE PADRES

DE ALUMNOS .................................................... 37 2.6.3 CAPÍTULO III. FUNCIONES DE LAS AMPAS

............................................................................ 38 2.7 TÍTULO VII. GOBIERNO DE LOS CENTROS

............................................................................ 38 2.7.1 CAPÍTULO I. CONSEJO ESCOLAR .............. 38 2.7.2 CAPÍTULO II. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

............................................................................ 39 2.7.3 CAPÍTULO III. CLAUSTRO .......................... 40 2.7.4 CAPÍTULO IV. DIRECCIÓN DE LOS

CENTROS PÚBLICOS ........................................ 41 2.8 TÍTULO VIII. ÓRGANOS DE

COORDINACIÓN DOCENTE .......................... 43 2.8.1 CAPÍTULO I. COMISIÓN DE

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ...................... 43 2.8.2 CAPÍTULO II. DEPARTAMENTOS DE

COORDINACIÓN DOCENTE ............................. 44 2.8.3 CAPÍTULO III. DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN .................................................. 46 2.8.4 CAPÍTULO IV. DEPARTAMENTO DE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................... 47

2.9 TÍTULO IX. ORGANIZACIÓN Y

COORDINACIÓN .............................................. 49 2.9.1 CAPÍTULO I. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

............................................................................ 49 2.9.2 CAPÍTULO II. PROFESORES

COORDINADORES ............................................ 51 2.9.3 CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN DE LOS

ALUMNOS .......................................................... 56 2.9.4 CAPÍTULO IV. ORGANIZACIÓN DE LA

SECRETARÍA ..................................................... 60

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3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2020-2021 ........................................................... 66

3.1 CALENDARIO GENERAL ...................................... 66 3.2 CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

APROBADO POR EL CLAUSTRO EL DÍA 11 DE SEPTIEMBRE DE 2020 .......................................... 70

3.3 Horario general del centro................................. 70 3.3.4.1 AGRUPAMIENTOS ........................................ 74 3.3.4.2 DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO EN LOS

PROGRAMAS NO ORDINARIOS Y ADSCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS ESPECÍFICAS A LOS DEPARTAMENTOS. .............................................. 81

3.3.4.3 HORARIOS DE PROFESORES ......................... 84 3.3.4.4 HORARIOS DE ALUMNOS: ............................ 90 3.3.4.5 DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS ........................ 90


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3.4 Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posterior. Plan de acogida. ............................................................................. 93

3.5 Decisiones sobre coordinación con los servicios sociales educativos del municipio. ..................... 99

3.6 Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa. .......................................101

4

4. Propuesta curricular ...........................................106 4.01. MARCO TEORICO DE LA PROPUESTA

CURRICULAR......................................................106 4.01.1.-Currículo. etapa .........................................107 4.02. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ....108 4.02.1. Principios generales de la ESO ..................108 4.02.2.- Objetivos generales de la ESO .................108 4.02.3.- Organización curricular en la ESO ............109 4.02.4.- Principios pedagógicos y decisiones de

metodología en la ESO ......................................118 4.02.4.1.- Principio metodológicos de carácter

general a observar en la E.S.O.: ........................118 4.02.4.2.- Orientaciones metodológicas para la

programación de las materias en la ESO: .........119 4.02.4.3.- Decisiones de metodología en la ESO ..120 4.03 BACHILLERATO ...............................................122 4.03.1. Principios generales de Bachillerato .........122 4.03.2. Objetivos generales de Bachillerato .........122 4.03.3.- Organización curricular de Bachillerato ..123 4.03.4.- Principios pedagógicos y decisiones de

metodología ......................................................132 4.03.4.1.- Principio metodológicos de carácter

general a observar en el BACH. ........................132 4.03.4.2.- Orientaciones metodológicas para la

programación de las materias ..........................132 4.03.4.3.- Decisiones de metodología en

Bachillerato .......................................................133 4.04.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN .....................................................134

4.04.1.- Carácter de la Evaluación ....................... 134

4.04.2.- Decisiones de evaluación ........................ 134 4.04.3.- Instrumentos de evaluación .................... 135 4.04.4.- Sesiones de evaluación ............................ 135 4.04.5.- Evaluación final de la Educación Secundaria

Obligatoria ........................................................ 138 4.04.6.- Evaluación final de Bachillerato .............. 139

4.04.7.- Imposibilidad de la aplicación del proceso de evaluación continua .................................... 139

4.05.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN ........................ 141 4.06.- PLANES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE

MATERIAS PENDIENTES ................................... 143 4.07.- PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CUR 143 4.08.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE .................................................... 148 4.09.- DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............... 148 4.10.- FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA:

PELUQUERÍA Y ESTÉTICA .................................. 149 4.11.- PROGAMACIONES DOCENTES .................... 151

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5.- Planes de actuación acordados y aprobados por el Centro ............................................................... 153

5.01.1 Programación de actividades complementarias y extraescolares ................... 153

5.02 Planificación de la utilización de los recursos informáticos. ..................................................... 182

5.03 AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR ......................... 200 5.04 EDUCACIÓN PARA LA SALUD. ....................... 208 5.05 BIBLIOTECAS ESCOLARES. .............................. 224 5.06 DEPORTE ESCOLAR. ....................................... 239 5.07 PROTOCOLO DE ABSENTISMO 2020/2021. ... 244 5.08 Proyecto de Huerto Escolar ........................... 252 5.09 Proyecto Mediación ....................................... 258 5.10 Proyecto CAF.................................................. 260 5.11 Proyecto PAMCE ............................................ 262 5.12 Proyecto Cable Amarillo ................................ 276 5.13 Proyecto NUALI .............................................. 279


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1.- OBJETIVOS DEL CENTRO Y MEDIDAS A DESARROLLAR EN EL CURSO 2020/2021

Todos los objetivos y medidas a desarrollar están recogidos de lo previsto en el proyecto

de dirección (en adelante PD) y de los análisis recogidos en la memoria final del curso 2019-2020

(en adelante MF) y en cada apartado se indica de qué documento se obtiene o si se obtiene de

ambos documentos. Para este curso todos los objetivos están condicionados por la situación de

pandemia que padecemos con motivo de la Covid-19.

1.1 EN CUANTO A LOS RECURSOS PERSONALES

Desde el punto de vista de la seguridad el objetivo general es conseguir una estancia

segura en el centro frente a los riesgos laborales propios de cada uno de los puestos y de manera

especial proporcionar las protecciones debidas frente al coronavirus que permitan al personal

realizar su trabajo con tranquilidad y eficacia. Respecto del trabajo en el centro pretendemos

integrar a todo el personal del Centro en la consecución de los objetivos comunes, en el

conocimiento de nuestros proyectos y normas, en el desarrollo de la convivencia. Debido al

importante rejuvenecimiento que se ha producido en la plantilla en los últimos cursos por la

jubilación de muchos profesores es de vital importancia la difusión de todos nuestros proyectos.

Más concretamente:

Acoger a los nuevos profesores y facilitarles los documentos de interés (carpetas,

PEC, reglamento de régimen interno, etc.). Fomentar el uso del manual de

procedimientos elaborado durante nuestra participación en el CAF. (PD)

Propiciar la colaboración del profesorado en el mantenimiento del orden, en la

eficacia de las guardias (ampliadas a un máximo de 4 para hacer frente a la Covid-

19), en el rigor con el seguimiento de las faltas de alumnos y en la vigilancia de las

normas de convivencia en general, como objetivo común de todos y no solo del Jefe

de Estudios de Turno. (PD).

Aumentar el control sobre el absentismo y sobre determinados alumnos

problemáticos al disponer de un profesor de Servicios a la Comunidad no solo a

tiempo completo, sino además con destino definitivo y en la Jefatura de Estudios.

(PD)

Consolidar el programa plurilingüe, que es compatible con el Bachillerato de

Investigación y estará presente en todos los cursos de la ESO y el Bachillerato, y

animar a nuestros profesores de asignaturas no lingüísticas a que se habiliten en

inglés y francés para aumentar el número de profesores que puedan impartir el

programa plurilingüe. (PD)

Mejorar la distribución de los profesores de Educación Física para intentar que no

coincidan los tres profesores simultáneamente dando clase, o al menos que los dos

que dan clase en nuestro gimnasio no coincidan. (MF)

Incrementar la participación del profesorado en la formación de los alumnos que

concurran a concursos, olimpiadas, etc., o que tienen necesidades formativas

específicas por su alto nivel curricular (PD).

Establecer procedimientos telemáticos (p.e. videoconferencias) para la realización

de reuniones fuera del horario escolar: claustros, consejo escolar, evaluaciones, etc.

(MF)

Realizar cursos y/o seminarios de carácter interno para que el personal pueda

formarse en el uso de la intranet, de las aulas audiovisuales, de las pizarras


4

electrónicas y en general de todos los medios disponibles en el Centro. En algunos

casos, favorecer la participación en otros que se realizan fuera del Centro. (PD)

Priorizar la formación del profesorado en las cuestiones relacionadas con la

enseñanza telemática para poder atender a los alumnos que no vienen a clase en las

rotaciones que se produce con una enseñanza semipresencial, o incluso en

escenarios de confinamiento llegado el caso. (PD y MF)

Informar al Claustro de la legislación que afecta al Centro, y de todos los temas que

son de interés para el desarrollo de su labor. (PD y MF)

Mejorar la organización y el trabajo del personal no docente. (PD)

Potenciar la asistencia a los cursos del personal no docente, priorizando los

destinados a favorecer su formación tecnológica. (PD)

1.2 EN RELACIÓN CON LOS RECURSOS MATERIALES

Mejorar el sistema de adjudicación de presupuestos pormenorizados por

Departamentos para junto con los gastos generales poder realizar una mejor gestión

de las cuentas del Centro. (PD)

Adquirir el material necesario para atender las necesidades de protección del

personal ante la Covid-19: mamparas de protección, termómetros de infra-rojos, gel

hidro-alcohólico para todas las estancias y material de desinfección, pantallas

faciales, mascarillas de diferentes tipos y nivel de protección, etc. (PD y MF)

Continuar la actualización tecnológica comenzada en el Centro y ampliar el número

de equipos y pizarras digitales interactivas disponibles en el Centro ahora que

disponemos de las instalaciones correspondientes en todo el Centro gracias al

proyecto desarrollado por la Consejería. Una vez dotados los grupos de 1º y 2º de

ESO con pizarras digitales por parte de la Consejería y el resto de aulas con cañones

de proyección y ordenadores adquiridos por nosotros, la prioridad será completar

todas las aulas con altavoces y la sustitución de los medios más obsoletos para que

todas las aulas tengan una dotación adecuada. (PD y MF)

Facilitar al profesorado el material Didáctico que haya presupuestado y en la medida

de lo posible solicitar los medios TIC necesarios favoreciendo la presentación de

proyectos específicos en las convocatorias pertinentes o bien por adquisición propia.

(PD)

Solicitar mejoras en las dotaciones para los Laboratorios, aula de Idiomas, y de

Tecnología. En la medida de nuestras posibilidades completar esas dotaciones con

nuestro propio presupuesto. (PD y MF)

Ampliar los fondos de la Biblioteca adaptándolos a nuestros alumnos y ejecutar las

partidas económicas conseguidas por nuestra participación en el programa de

Bibliotecas Escolares. (PD y MF)

Gestionar ayudas y colaboraciones para las actividades extraescolares y/o didácticas

no sólo de carácter económico sino del tipo de: charlas, conferencias, folletos,

documentación, etc. (PD)

Incrementar y adecuar la dotación del aula de FP Básica de Peluquería y Estética

durante este curso. (MF)

1.3 SOBRE ASPECTOS ORGANIZATIVOS.


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Consolidar los itinerarios y programas ya implantados en los últimos años como el

Bachillerato de Investigación, el Refuerzo Curricular en 1º de ESO y el programa

Plurilingüe. (PD y MF)

Mejorar nuestra atención a la diversidad con la implantación completa de los

Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en 2º y 3º de ESO y

también incorporar al centro el Programa de Aprendizaje Integral (PAI) en 2º de

ESO si hay alumnos destinatarios de las medidas. (PD)

Potenciar en la CCP la unificación de criterios generales con relación a las

programaciones docentes, evaluaciones y recuperaciones, objetivos mínimos, etc.,

mejorando la gestión y la imagen que se proyecta del Centro. (PD)

Plantear la revisión de todos los documentos institucionales y adecuarlos a la

LOMCE: proyecto educativo, normas de organización y funcionamiento (antiguo

RRI) y desarrollar el plan de convivencia e integrar a todos los miembros de la

comunidad educativa en la implantación y mejora del mismo. (PD y MF)

Elaborar un plan de contingencia para hacer frente a la problemática planteada por la

Covid-19 (PD):

o Establecer dos turnos horarios para los alumnos con el fin de disminuir la

acumulación de alumnos en las entradas, tiempos de recreo y salidas.

o Ampliar el número de guardias a 4 debido al aumento de períodos de

vigilancia en horas de clase y recreos.

o Señalizar el centro en general y las aulas en particular para favorecer la

distancia de seguridad interpersonal de toda la Comunidad Educativa.

o Aumentar el número de grupos en 1º y 2º para que las agrupaciones de los

alumnos sean inferiores o iguales a 24 y ubicarlos en aquellas aulas que

permiten una separación de 1.5 metros, con el objetivo de que la enseñanza

en esos cursos sea totalmente presencial.

o Agrupar a los alumnos por enseñanzas y curso, de forma que todas las

asignaturas se impartan en su aula de referencia, para que los

desplazamientos por el centro sean los mínimos imprescindibles.

o Utilizar las aulas específicas de determinadas materias como aulas de grupo

para poder hacer frente a la organización aula-grupo.

o Organizar las clases de FP Básica a una enseñanza semi-presencial en la que

todos los alumnos asisten al menos 4 de los 5 días a clase. Aunque el número

es inferior a 24 y podrían venir todos, la capacidad del taller de Peluquería y

Estética no permite la estancia de todos los alumnos manteniendo distancia

de seguridad y de ahí la rotación.

o Realizar rotaciones con el 50% de los alumnos de cada grupo de los cursos

de 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.

Realizaremos talleres y actividades específicas para los alumnos del Primer Ciclo

como desarrollo del Plan de Convivencia con el objetivo de disminuir la

conflictividad producida en el Centro por los alumnos más pequeños. Solicitaremos

incluso si fuese necesario más recursos a la Consejería. (MF)

Adaptar las medidas de atención a la diversidad que implantamos en cursos pasados,

sobre todo en cuanto a compensación educativa: aula de acogida, apoyos, etc., a las

peculiaridades organizativas de este curso. Hay nuevos alumnos sin conocimiento

del castellano y horas adicionales para apoyos de español que impartirá uno de

nuestros profesores. (MF)

Reorganizar y mejorar los apoyos de Pedagogía Terapéutica para dedicar también

apoyos, además de a los alumnos ACNÉES que tradicionalmente los vienen

recibiendo, a los alumnos con otros tipos de necesidades educativas específicas

recogidas en la normativa y para los que hasta ahora no teníamos recursos. (MF)


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Proporcionar apoyo a los alumnos que, aunque no son de integración tardía al

sistema educativo carecen de las herramientas idiomáticas necesarias para seguir el

ritmo de la clase. Se utilizarán para ello las horas de compensatoria y también las de

PT (si caben). Cuando sea posible se matricularán en Refuerzo de la Comunicación

Lingüística como optativa. (MF)

Programar y rediseñar nuestras actividades extraescolares para mejorar su

adecuación a la nueva realidad de nuestros alumnos. Organizar los actos de

graduación para los alumnos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato. (PD y MF)

Continuar el desarrollo iniciado en años anteriores en los temas transversales

directamente relacionados con la cultura del agua, del medio ambiente, de

prevención de la violencia de género (hemos sido premiados en este tema por el

Ayto. de Murcia en los últimos dos años) y muy especialmente en la educación para

la salud donde nuestro trabajo ha sido reconocido por el Ministerio de Educación

con el distintivo de calidad “Sello de vida saludable”, etc. (PD y MF)

Minimizar el uso del salón de actos o la biblioteca como aulas, ya que muchas

actividades de animación a la lectura no pueden realizarse en estos lugares, que son

los adecuados, sin afectar al normal funcionamiento del centro. Cuando se han

realizado actividades de animación a la lectura en el salón de actos la jefa de

estudios ha tenido que desplazar a grupos que están impartiendo sus clases en estas

aulas. En cuanto a la biblioteca, es un espacio que debería estar libre a disposición

puntual de los grupos. Lo mismo ocurre con las aulas de informática. (MF)

Estudiar la implantación de un plan de fomento de la lectura y de mejora de la

comprensión lectora que implique a todas las materias participando en el programa

educativo ”Leemos”. Recomendar a los alumnos de 1º de ESO con menor nivel de

comprensión la nueva materia de Refuerzo de la Comunicación Lingüística. (PD)

1.4 SOBRE ASPECTOS FUNCIONALES.

El objetivo general es la mejora de la infraestructura y del aspecto estético, del

mantenimiento y reparación de las instalaciones, revisión de las medidas y planes relacionados

con la seguridad y protección de todos los miembros de la comunidad educativa, el mejor

aprovechamiento de los recursos materiales en los procesos de gestión y en determinadas

actividades, etc.

De forma más precisa:

Continuar la renovación ya iniciada en cursos anteriores de las instalaciones de

fontanería en aseos y sustituir las persianas de la parte posterior del edificio de

manera inmediata si se nos envían los presupuestos pendientes de 2011 y de 2012.

(MF)

Inculcar a los alumnos la necesidad de comunicar los desperfectos en su aula, para

proceder a su pronta reparación con impreso preparado al efecto. (PD y MF)

Actualizar y mantener limpias las instalaciones deportivas, los patios y los jardines.

(PD y MF)

Insistir a la Administración en la demanda urgente de reparación de las pistas

deportivas exteriores y las ventanas de la parte más antigua del Centro, todavía

pendiente desde hace varios años. (PD y MF)

Mejorar la seguridad en el centro, mejorando la funcionalidad de las cámaras de

vigilancia y reforzando la vigilancia del perímetro exterior sobre todo en los recreos

solicitando la colaboración con las fuerzas de seguridad. (MF)


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Adaptar los espacios pendientes de acomodar a las exigencias del plan de

prevención de riesgos laborales, y renovar el mobiliario más antiguo; especialmente

sillas, sillones y otros que no cumplen los requisitos actuales en cuanto a ergonomía.

(PD y MF)

Profundizar en la mejora energética del centro y continuar sustituyendo la

iluminación de tubos fluorescente por pantallas led. (PD)

Mejorar la gestión del Centro en general y abordar la informatización del inventario,

mejorar la mecanización contable y la producción de documentos administrativos:

cartas, boletines, etc. (PD)

Continuar con el proyecto iniciado de adaptar la Biblioteca del Centro a la realidad

actual de nuestros alumnos y de la sociedad tecnológica en la que vivimos.

Convertirla además en un centro de investigación y documentación para nuestros

alumnos con más inquietudes. (PD y MF)

1.5 OTROS.

Facilitar a los miembros de la Comunidad Escolar en sus respectivos tablones de

anuncios y por los medios tradicionales (boletines, cartas, citaciones, …) toda la

información que pueda ser de su interés. (PD y MF)

Utilizar Plumier XXI para mejorar el sistema de gestión de faltas de asistencia,

incorporar datos complementarios a las notas (GIMO) y ampliar la información que

se ofrece en los boletines. (PD)

Elegir delegados de grupo y constituir la Junta de Delegados. Se establecerá un plan

de actuación para dotarla de sentido con reuniones periódicas. (PD)

Realizar actividades encaminadas a concienciar a toda la comunidad educativa de la

utilidad que aporta para la comunicación con las familias el uso diario de la agenda

escolar y la importancia que tiene para los alumnos en la adquisición de buenos

hábitos para la organización de su tiempo y la realización de sus tareas. (PD y MF)

Destacar como elemento innovador las publicaciones en la página WEB, que por su

formato tiene especial interés para ofrecer la información general del Centro,

nuestros proyectos, todas las noticias que se producen, las faltas de asistencias y

notas de los alumnos, los criterios de calificación de los Departamentos Didácticos y

cualquier otra información de interés para cualquier miembro de la comunidad

educativa. (PD)

Crear una estructura organizativa de mantenimiento, actualización y elaboración de

contenidos para la página Web del centro que además supervise y actualice toda la

información que emana del centro hacia otros medios: redes sociales, portal

educarm, nuestra revista, la agenda escolar, etc. (PD)

Favorecer las relaciones con otros estamentos de nuestro entorno geográfico,

difundiendo la revista del Centro y la página Web. Especialmente cabe potenciar las

relaciones con los centros educativos de la localidad para lo que seguiremos

mejorando la jornada de puertas abiertas que realizamos e intentaremos aumentar la

coordinación con los profesores de los mismos proponiendo un seminario en el que

participen los tutores de los colegios con nuestros profesores. (PD y MF)

Mantener y ampliar, si es posible, los acuerdos existentes con instituciones que

complementan los apoyos y refuerzos escolares de nuestros alumnos como el

Secretariado Gitano, Cáritas, -la Asociación Columbares, el Ayto. de Murcia, etc.

(PD)


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Mejorar, o al menos mantener, los niveles de calidad actuales en la formación de

nuestros alumnos y publicitar los resultados que obtienen en las pruebas de

diagnósticos y de acceso a la universidad donde el Centro mantiene desde hace

varios años unas calificaciones medias por encima de la media regional. (PD y MF)

Potenciar la comunicación con las familias, implicándolas en el control de los

progresos de sus hijos y en el seguimiento de todas las materias, pendientes

incluidas. Para ello vamos a poner en marcha una aplicación de comunicaciones

“Tokapp”, intentaremos crear una escuela de padres y organizar charlas,

exposiciones u otros eventos donde participan sus hijos. (PD y MF)

Publicitar la carta de servicios del centro publicada en el BORM, y continuar con la

realización de encuestas para testear el funcionamiento del centro y de nuestras

actividades. (PD)

Mantener la participación y la formación correspondiente en los programas CAF y

PAMCE que estamos desarrollando desde hace varios años. (PD y MF)


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2.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Normativa de referencia 1. Protocolo de Actuación ante la aparición de casos de covid-19 en centros educativos de la Región de Murcia

(15 de septiembre de 2021). 2. Orden conjunta de las Consejerías de Salud y de Educación y Cultura, por la que se adoptan medidas

adicionales para el curso 2020-21 en los centros educativos de enseñanzas no universitarias, con el fin de hacer frente a la evolución de la epidemia de COVID-19 en la Región de Murcia (31 de Agosto de 2020).

3. Orden conjunta de las Consejerías de Salud y de Educación y Cultura, por la que se restablece la actividad educativa presencial a partir del curso 2020-21 en los centros educativos de enseñanzas no universitarias (30 de julio de 2020).

4. Resolución de 22 de julio de 2020, de la Dirección General de Evaluación Educativa y Formación Profesional, Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, Dirección General de Centros Educativos e Infraestructuras y Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación y Cultura por la que se dictan Instrucciones de comienzo del curso 2020-21, para los centros docentes que imparten Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

5. Orden de 8 de julio de 2020, de la Consejería de Educación y Juventud y Cultura, por la que se establecen procedimientos en materia de recursos humanos para el curso 2020-2021.

6. Resolución de 22 de junio de 2020, de la Dirección General de Evaluación Educativa y Formación Profesional por la que se establecen directrices y orientaciones para el desarrollo del Plan de Continuidad de la actividad educativa 2020-21 en los centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias de la Región de Murcia.

7. Resolución de 25 de mayo de 2020, de la Dirección General de Centros Educativos e Infraestructuras por la que se dictan instrucciones dirigidas a los centros sostenidos con fondos públicos sobre el Programa de Gratuidad de Libros de Texto para el curso escolar 2020-2021.

8. Ley 5/2019, de 3 de abril, de modificación de la Ley 2/2018, de 26 de marzo, de gratuidad de los libros de texto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

9. Ley 2/2018, de 26 de marzo, de Gratuidad de los Libros de Texto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

10. Resolución de 15 de junio de 2016, de la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad, por la que se regula el Programa de Aprendizaje Integral en la Educación Secundaria Obligatoria y su implantación en los centros públicos de la Región de Murcia.

11. Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regula el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, modificada por la Orden de 22 de junio de 2017 y corregida por Orden de 25 de abril de 2018.

12. Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

13. Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

14. Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público. 15. Decreto 220/ 2015, de 2 de Septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 16. Decreto 221/2015, de 2 de Septiembre por el que se establece el currículo de Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 17. LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. 18. Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad docente de la Región de Murcia. 19. Orden de 26 de octubre de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se

establece y regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE).

20. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 21. LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.


10

22. ORDEN de 7 de noviembre de 2001, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regula la elaboración del Proyecto sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para la adscripción al Proyecto PLUMIER, y la figura del responsable de medios informáticos de los centros docentes públicos no universitarios de la Región de Murcia.

23. Orden de 27 de julio de 2001 de la Consejería de Economía y Hacienda, por la que se regulan jornadas y horarios del personal no docente que presta servicios en centros educativos dependientes de la Consejería de Educación y Universidades, afectado por Orden 9 de Enero de 2008 (LRM 2008/36).

24. ORDEN de 28 de febrero de 1996 por la que se regula la elecci6n de 105 Consejos Escolares y órganos unipersonales de gobierno de 105 centros públicos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

25. Real Decreto 83/ 1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES. 26. ORDEN de 29 de junio de 1994 por la que .se aprueban las instrucciones que regulan la organización y

funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria. 27. Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común. 28. REAL DECRETO 1533/1986. de julio, por el que se regulan las asociaciones de padres de alumnos. 29. LEY ORGÁNICA 8/1985. de 3 de julio reguladora del Derecho a la Educación.

2.01 TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1º: El presente documento está desarrollado de acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 124.

de la LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Ha sido

elaborado con la participación efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa. Contiene

el PLAN DE CONVIVENCIA en el que se concretan las normas de convivencia y conducta (Decreto

16/2016, de 9 de Marzo) de nuestro centro que garantizan el correcto desarrollo de la actividad

académica; las normas sobre la organización y participación de los miembros de la comunidad

educativa, profesores, padres, personal administrativo y de servicios, así como otras normas sobre

organización y utilización del Centro.

ARTÍCULO 2º: Lo dispuesto en este documento será de aplicación a todos los miembros de la

Comunidad Educativa del I.E.S. Dicho documento no podrá tipificar conductas objeto de

corrección, ni establecer medidas correctoras no contempladas en el Decreto 16/2016 de 9 de

Marzo.

ARTÍCULO 3º: Nuestro Centro ha elaborado su Plan de Convivencia escolar, de acuerdo con las

características del alumnado y las circunstancias del entorno, implicando a todos los colectivos que

conforman la comunidad educativa y con arreglo a lo establecido en el Art. 3 del Decreto 16/2016

de 9 de Marzo .

ARTÍCULO 4º: Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por los

alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y

extraescolares. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas

por cualquier medio o incluso fuera del recinto y horario escolar, estén motivadas o

directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros

miembros de la comunidad educativa. (Artículo 20. Decreto 16/2016 de 9 de marzo).

ARTÍCULO 5º: Las medidas correctoras que se apliquen a un alumno por el incumplimiento de las

normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3

de mayo, deberán tener un carácter educativo y recuperador, garantizarán el respeto a los

derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros

de la comunidad educativa. (Punto1. Art.21.Decreto 16/2016 de 9 de marzo).


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En todo caso deberán tenerse en cuenta los siguientes criterios generales:

(Punto2. Art.21.Decreto 16/2016 de 9 de marzo).

a) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del

alumno.

b) Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas

cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.

c) c) Se procurará que las medidas correctoras a aplicar estén relacionadas con el daño causado

y la naturaleza de la conducta contraria a las normas de convivencia.

d) d) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del

alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en las conductas o actos contrarios a

las normas establecidas, y, en especial, si se trata de un alumno con necesidades educativas

especiales.

e) e) No se aplicará medida correctora alguna a ningún alumno por actos o conductas que no

estuvieran tipificadas como faltas leves, graves o muy graves contra las normas de

convivencia y conducta del centro, de acuerdo a lo establecido en este decreto.

f) f) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los

miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de

agresiones o de acoso.

Cualquier medida educativa correctora que se imponga a un alumno ante la comisión de alguna

conducta contraria a la convivencia escolar podrá ser precedida de advertencia y requerimiento de

rectificación, así como de una reflexión sobre la conducta inadecuada y sus consecuencias. (Punto4.

Art.21.Decreto 16/2016 de 9 de marzo).

2.02 TÍTULO II. INFRASTRUCTURAS Y SERVICIOS DEL CENTRO

CAPÍTULO I. EL CENTRO Y SUS DEPENDENCIAS

.2.02.01 Utilización del Centro

El uso del Centro para actividades extraordinarias por parte de los alumnos, padres o profesores se

solicitará al Director del Centro con antelación el cual resolverá en función de lo establecido en la

legislación vi-gente.

El Director autorizará el uso de los locales o instalaciones del Centro teniendo en cuenta el normal

desarrollo de las actividades escolares y extraescolares ya programadas, y exigiendo garantía de que se

han tomado las medidas necesarias en relación con la seguridad de las personas y con la adecuada

conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos. Tendrán preferencia las actividades

relacionadas con la formación permanente del profesorado y las actividades de apoyo extraescolar para los

alumnos del centro: Refuerzo Educativo Extraescolar y actividades organizadas a través de las


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asociaciones del barrio y ONG (Secretariado Gitano, Cáritas, COPEDECO, ...). Las instalaciones del

Centro se ceden a la Escuela de Adultos “CEA INFANTE” de lunes a jueves en horario vespertino.

2.02.02 Aulas

Las Aulas son el espacio destinado a impartir las clases de cada uno de los grupos; como norma

general, cada grupo tiene asignada un aula, aunque tienen que desplazarse a otras aulas para

determinadas asignaturas.

a) En el aula, los alumnos son responsables del cuidado y mantenimiento del mobiliario que

contenga que-dando obligados a reparar o hacerse cargo del coste económico de su reparación cuando,

individual o colectivamente, se causen daños de forma intencionada o negligente.

b) Todos los profesores, y especialmente el profesor tutor, cuidarán de que las aulas se mantengan

en buen estado de limpieza y conservación, avisando lo antes posible al secretario y, en su caso, al Jefe de

Estudios, de cualquier incidencia o desperfecto que se observe.

c) Los profesores que utilicen los medios informáticos del aula se ocuparán de apagar ordenador y

proyector y guardarán los mandos y lápices digitales bajo llave en el cajón de la mesa del profesor.

d) Cuando el aula quede desocupada, el profesor que se encuentra en el aula al empezar el recreo

o al finalizar la última sesión apagará las luces y cerrará el aula con llave. Antes de que los alumnos

abandonen el aula se percatará que esté limpia de papeles y colocadas ordenadamente las mesas y sillas.

Mientras dure la crisis sanitaria COVID-19, las puertas y ventanas permanecerán abiertas, siempre

que esto no interrumpa la actividad docente, favoreciendo de este modo su ventilación. Cada vez que

alumnado y profesorado entre en un aula debe limpiar la mesa y la silla con el desinfectante existente en el

aula y secarlas con papel antes de utilizarlas.

2.02.03 Aulas temáticas

Existe una diversidad de aulas específicas: Música, Plástica, Educación Física, Tecnología,

Laboratorios, Taller de F.P. Básica de Peluquería y Estética y Taller de Tecnología.

a) Los Departamentos que hacen uso de aulas específicas deberán reglamentar el uso y cuidado tanto del

aula como del material. Además, al comienzo del curso, se deberá informar a los alumnos de las normas

de utilización y de las consecuencias que puede acarrear el no cumplirlas; los profesores deberán revisar y

actualizar dichas normas, adecuándolas a las nuevas circunstancias de cada curso escolar.

b) El profesor que las utilice debe promover, en el seno del departamento correspondiente, la reposición,

reparación y modernización del mobiliario o útiles del aula.

c) El material, tanto fungible como inventariable que deba reponerse en el aula específica, debe ser tratado

en reunión de Departamento, al menos una vez al año, con el fin de tener al día y en perfecto estado de

uso las aulas específicas.

d) Los Departamentos correspondientes a las mismas tendrán prioridad para su utilización.

e) En la P.G.A. se establecerá el horario para la utilización de estas aulas. El Responsable de Medios

Informáticos coordinará la utilización de las aulas de Informática así como el material específico

(informático y medios audiovisuales) depositado en cada planta.

Para el correcto funcionamiento de las aulas de informática, es conveniente que los profesores que

utilizan dichas aulas tengan un control riguroso del material informático del aula y de los programas que se

utilizan durante las clases, sobre todo con el uso de Internet.


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En el momento que se detecte una incidencia en algún ordenador debe ser comunicada al

responsable de medios informáticos

2.02.04 Instalaciones deportivas

Las instalaciones deportivas del IES Marqués de los Vélez son todos los espacios y edificios

destinados a la práctica de actividades físico - deportivas y que se encuentran en el recinto educativo, así

como los bienes y muebles incorporados a cualquiera de ellos.

Al comienzo del curso, se informará a los alumnos de las normas de utilización de las mismas y de

las consecuencias que puede acarrear su incumplimiento. Durante el desarrollo de las actividades

deportivas, será obligatorio el uso de indumentaria deportiva.

Las instalaciones deportivas se podrán utilizar en horario que no afecte a las actividades docentes

de Educación Física, con la autorización correspondiente.

El Coordinador de actividades deportivas coordinará la utilización del gimnasio y las pistas

polideportivas del Centro.

2.02.05 Biblioteca.

La biblioteca tendrá horario de recreo y, si es posible por la organización del Centro, por la tarde.

1. La biblioteca es un lugar de estudio y consulta. Es necesario guardar silencio, absteniéndose

de cualquier actividad que moleste a los demás o que sea impropia de esta dependencia.

2. Se deben respetar y cuidar las instalaciones y fondos de la biblioteca.

3. Los préstamos de las obras existentes en la biblioteca se realizarán de la forma siguiente:

Préstamos en el interior de la biblioteca, para consulta, lectura, o estudio en la sala.

Préstamos para sacar al exterior. Podrán utilizar esta modalidad todos los miembros de la

comunidad educativa, previa solicitud al responsable de la biblioteca.

A principios de curso y antes del establecimiento de los horarios del profesorado, se constituirá el

equipo de biblioteca integrado por profesores voluntarios del centro. Los profesores miembros del equipo

de Biblioteca dedicarán como mínimo una hora complementaria de guardia semanal (incluidos los recreos)

a la biblioteca y se tendrá en cuenta en la elaboración de su horario personal, una hora de coordinación

semanal con el responsable de la misma. Se levantará actas de todas las reuniones de coordinación y

presentarán una memoria final a Jefatura de Estudios.

El profesor que tenga asignada hora complementaria de biblioteca, se mantendrá en el interior de

la misma todo el período, atendiendo a los miembros de la comunidad educativa que lo requieran.

Trabajará bajo la dependencia del Coordinador de la Biblioteca y tendrá las siguientes funciones:

a) Mantener la adecuada utilización de la biblioteca atendiendo al alumnado que la utilice,

facilitándole el acceso a diferentes fuentes de información y orientándole sobre su utilización.

b) Atender las peticiones de préstamos para el interior y el exterior del Centro.


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c) Mantener orden, silencio y ambiente de trabajo, así como impedir cualquier tipo de actividad

que moleste a los usuarios.

d) Abrir y cerrar la biblioteca, así como guardar el libro de préstamos.

e) Entregar personalmente el libro solicitado, así como depositar en su lugar los que les sean

devueltos.

f) Llevar el libro de registro de préstamos del material de la biblioteca.

g) Al finalizar su turno, anotará y firmará las incidencias que se hayan podido producir y cerrará la

biblioteca si no se ha llegado el profesor que debe sustituirlo en ese cometido. (Anexo

Norm.F2.1).

Durante el curso escolar 2020-2021, mientras dure la pandemia (COVID-19), queda suspendido

el uso de la Biblioteca como lugar de estudio, consulta y préstamo de libros. El servicio de préstamo de

libros a todos los miembros de la comunidad educativa se realizará a través del correo electrónico del

coordinador de la Biblioteca ([email protected]).

2.02.06 Cafetería

El servicio de cafetería se destinará a profesores y alumnos del centro, así como a las personas que para

una gestión directa o personal acudan al mismo. La lista de productos con sus precios deberá estar

expuesta a la vista del público.

1. Los puestos de venta de la Cafetería del Centro estarán cerrados para el alumnado durante las

seis sesiones de clase de cada día; abrirán durante el recreo. Con carácter excepcional y en casos

justificados el profesorado de guardia podrá facilitar al alumno que lo solicite el acceso a esa

dependencia, siempre que se responsabilice de su estancia en la misma.

2. Es necesario mantenerla ordenada y limpia.

3. No es un lugar de juego.

Durante el curso 2020-2021, el servicio de cafetería queda suspendido mientras dure la pandemia

(COVID-19).

2.02.07 Salón de Actos.

Es un espacio común donde se realizarán prioritariamente las actividades generales del Centro (reuniones

del profesorado, reuniones de asociaciones de padres, charlas, conferencias, informaciones a grupos, …).

Ocasionalmente, podrá utilizarse como aula cuando el número de materias impartidas en una sesión sea

mayor que el número de aulas de las que dispone el centro. También podrá utilizarse como aula para

asociaciones externas que imparten clases de apoyo a alumnos del centro (Cáritas, COPEDECO, etc, …) y

para la escuela de adultos, requiriéndose en estos casos la autorización del Director, mediante un impreso

de petición. La utilización de éste se podrá realizar siempre y cuando no se interfieran las actividades

programadas.

2.02.08 BANCO DE LIBROS .

mailto:[email protected]


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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo tercero establece que la Educación

Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria constituyen la educación básica. Asimismo, determina en el

artículo cuarto que la enseñanza básica es obligatoria y gratuita para todas las personas, y en el artículo

88.2 establece que las administraciones educativas dotarán a los centros de los recursos necesarios para

hacer posible la gratuidad en las enseñanzas de carácter gratuito.

Según la Ley 2/2018, de 26 de marzo, de Gratuidad de los Libros de Texto, la Ley 5/2019, de 3 de abril,

de modificación de la Ley 2/2018, de 26 de marzo y la Resolución de 3 de mayo de 2018, por la que se

dictan instrucciones en relación con el banco de libros y sistema de préstamo de libros de la Región de

Murcia:

La gratuidad de los libros de texto y el material curricular se hará efectiva mediante un sistema en

el que el alumnado beneficiario dispondrá, en régimen de préstamo, de los libros de texto elegidos

por el centro para las enseñanzas obligatorias que esté cursando.

En este curso 2020/21, el “Banco de Libros y el Sistema de Préstamo de libros de la Región de

Murcia” abarcará a todo el alumnado matriculado en 1º ESO y Formación Profesional Básica.

Todos los alumnos participarán de forma automática en el sistema de préstamo, salvo renuncia

expresa por parte de los representantes legales anexo X de la Resolución 25 de mayo de 2020

(Anexo Norm.F2.18). El documento de renuncia se les facilitará en la oficina. En cualquier caso,

las familias conocerán y aceptarán las condiciones de uso.

Los centros participantes en el “Banco de Libros y Sistema de Préstamo de la Región de Murcia”

incorporarán en sus documentos de organización y funcionamiento, las normas de utilización y

conservación de los libros de texto y material curricular que forme parte del banco de libros de su

centro.

El alumnado participante en el “Banco de Libros y Sistema de Préstamo de libros de la Región de

Murcia”, adquirirá los siguientes compromisos a través del padre, la madre o representante legal,

adjuntando el documento que figura como anexo II de la Resolución 3 de mayo de 2018 (Anexo

Norm.F2.17).

Los libros de 1º de ESO los adquirirán las familias a través de un chequelibro en la librería que

decidan, pero serán propiedad de la Consejería de Educación y el centro los gestionará y guardará

en depósito al acabar el curso, de forma que puedan ser reutilizados por otros alumnos en cursos

académicos sucesivos. Los libros de FP Básica los entregará directamente el tutor a principios

de curso. No formarán parte del banco de libros aquellos que no puedan ser reutilizados porque

los alumnos escriben en ellos (por ejemplo, los libros de ejercicios de Inglés o Francés).

Procedimiento para la adquisición de libros de texto nuevos (1º de ESO).

a) Con posterioridad a la matriculación, el centro entregará a los representantes legales del alumnado

beneficiario, debidamente cumplimentados, los chequelibros.


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b) Estos chequelibros serán canjeados por los libros de texto en el establecimiento de su elección. El

establecimiento se quedará el cheque-libro y la factura para su posterior pago por parte del centro.

c) Si los precios establecidos en un establecimiento para los libros referenciados en el chequelibro

superasen la dotación máxima indicada en el mismo, deberá ser canjeado en cualquier otro

establecimiento en el que sea suficiente la dotación máxima indicada.

d) Una vez las familias hayan adquirido los libros, deberán entregarlos en el centro del 1 al 3 de

septiembre de 2020, dentro de una bolsa identificada con el nombre del alumno a quien iba dirigido

el cheque. Se traerán forrados los libros con plástico transparente (funda de libro, NUNCA con

adhesivo) para su mejor conservación. También se identificará cada libro con el nombre y el curso

del alumno mediante una pegatina blanca que se colocará sobre el forro (NO ESCRIBIR EL

NOMBRE DEL ALUMNO SOBRE LAS PÁGINAS DEL LIBRO).

e) Devolución de los libros de texto: Una vez finalizado el curso en junio, el tutor recogerá los libros

del alumnado. Dichos libros quedarán a disposición de la Comisión de Libros de Texto para la

valoración de su estado.

Normas de utilización y conservación:

a) Al participar en el Programa las familias se comprometen al cuidado y buen uso del material

enregado.

b) Una vez se devuelvan los libros a los alumnos a principio de curso, se deberán forrar los libros

con plástico transparente para su mejor conservación (preferentemente funda de libro, NUNCA

con adhesivo). También se identificará cada libro con el nombre y el curso del alumno mediante

una pegatina blanca que se colocará sobre el forro (NO ESCRIBIR EL NOMBRE DEL ALUMNO

SOBRE LAS PÁGINAS DEL LIBRO).

c) Está terminantemente prohibido escribir o subrayar en los libros. Igualmente, no se entenderá

como un uso razonable de estos materiales la presencia de manchas de cualquier tipo, la suciedad

distinta a la propia del normal uso y la presencia de páginas rotas, arrugadas o deterioradas.

d) Las familias están obligados a realizar un seguimiento periódico del uso que sus hijos hacen de los

libros prestados y cuidar que se mantengan en unas condiciones óptimas.

e) El deterioro malintencionado, así como el extravío del material, supondrá la obligación de

reponerlo por parte de los representantes legales del alumnado.

f) Un libro se considera que está deteriorado y no está en condiciones de entrar en el banco de libros

cuando:

a. Esté subrayado.

b. Tenga dibujos o pegatinas de cualquier tipo.

c. Tenga las páginas dobladas.

d. Esté manchado por bebidas, alimentos o suciedad.

e. Esté desencuadernado, aunque se haya arreglado de alguna manera.

f. Cuando falten una o más de las páginas o cuando, por otro motivo, la junta considere que no

está en condiciones.


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2.3 TÍTULO III. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

2.03.01 CAPÍTULO I. DISTRIBUCIÓN DE LOS HORARIOS

Horarios

1. En la Programación General Anual se establecerá el horario general del instituto y de todos los

miembros de la comunidad educativa.

2. Los alumnos cumplirán y respetarán los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades

del Centro.

3. El Centro permanecerá abierto durante la jornada escolar que se establezca en el horario general.

4. El marco horario previsto para el Curso, es el siguiente:

El horario de mañana comenzará a las 8’25 y finalizará a las 14´25 h y para determinadas

enseñanzas a las 15´35. Se contempla un periodo de recreo de 30 minutos de duración.

Comenzará a las 11´10 y finalizara a las 11’40 h. y otro periodo de 10 minutos que comenzará a

las 14,25 y finalizara a las 14’35 h.

Durante el curso escolar 2020-21, el horario escolar del centro se ha modificado debido a COVID-19. Esta modificación determina dos turnos de entrada al centro:

1. A las 8:00 horas entrarán al centro los alumnos matriculados en: 2º ESO, 1º Bachillerato, 2º Bachillerato y FP II. Estos alumnos acabarán su jornada a las 14:00 horas.

2. A las 8:55 entrarán al centro los alumnos matriculados en: 1º ESO, 3º ESO, 4º ESO y FP I. Estos alumnos acabarán su jornada a las 14:55 horas.

Ambos turnos tienen 6 períodos lectivos de 55 minutos de duración cada uno y un periodo de descanso de 30 minutos, distribuido de la forma que a continuación se determina, con la excepcionalidad de los alumnos que cursen Bachillerato de Investigación que tendrán una séptima hora dos días a la semana y los alumnos que cursen Bachillerato Plurilingüe que tendrán una séptima hora un día a la semana. El horario de clases se quedaría con la siguiente distribución: PRIMER TURNO; 2º ESO, 1ª Y 2 BACHILLERATO Y FP II

1ª hora 2ª hora 3ª hora RECREO 4ª hora 5ª hora 6ª hora

8:00-8:55 8:55-9:50 9:50-10:45 10:45-11:15 11:15-12:10 12:10-13:05 13:05-14:00

SEGUNDO TURNO; 1, 3º Y 4º º ESO Y FP I

1ª hora 2ª hora 3ª hora RECREO 4ª hora 5ª hora 6ª hora

8:55-9:50 9:50-10:45 10:45-11:40 11:40-12:10 12:10-13:05 13:05-14:00 14:00-14:55

Por lo que respecta al profesorado del Centro, el horario de permanencia semanal del

mismo, está ajustado a las instrucciones de la Conserjería de Educación y seguirá el siguiente

procedimiento para su revisión y aprobación. Con la aprobación provisional del Director, se entregan en un

Claustro los horarios al profesorado y se explican las características de los mismos. Se aceptarán

propuestas de cambios si operativa y legalmente son posibles y no perjudican a terceros.


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a) Se abre una semana de prueba de los horarios para comprobar sobre el terreno si hay o no

fallos o posibilidades de mejora.

b) Los horarios se hacen definitivos cuando, transcurrida la semana de prueba, son aprobados

por el Director.

c) Jefatura de Estudios podrá modificar el horario de las actividades lectivas y complementarias

de un día determinado, cuando se produzca una ausencia de algún profesor, no exista un

sustituto y de la modificación se derive una ventaja para el funcionamiento del Centro o permita

al alumnado un mejor aprovechamiento de su tiempo.

5. Las horas de repaso, apoyos, etc., se impartirán en horario de mañana desde las 14:35h. hasta las

15:40h. Durante el curso escolar 2020-21, las horas de repaso, apoyos, etc., se impartirán en

horario de mañana desde las 08:00h. hasta las 08:55h. y desde las 14:00h. hasta las 14:55h.

6. Las horas del Programa de Refuerzo Educativo se impartirán en horario vespertino, los lunes y

martes de 16:00h a 18:00h.

7. Las horas de atención a los padres de los diferentes profesores y/o tutores quedarán expuestas en

la página web del Centro y se informará de ellas en la primera reunión de padres.

Horario de los dos primeros días lectivos del curso

Para facilitar la adaptación del alumnado que proviene del último curso de primaria es importante planificar y organizar sesiones de acogida, dedicando los días y tiempos necesarios para poder minimizar el impacto que supone el cambio de centro y de docentes.

Durante los primeros días de septiembre se expone en tablón de anuncios el horario de recepción

de alumnos; por grupos, para 1º de ESO y por cursos, para el resto del alumnado. El primer día del curso

se convoca a los grupos de 1º de ESO en el salón de actos. Se realiza la presentación del equipo directivo

y equipo docente del grupo y se les da la bienvenida al instituto. Posteriormente, el tutor/a acompaña al

grupo al aula y les informa del horario, profesorado y normas básicas de funcionamiento del centro. Así

mismo, se les ofrece una vez más, un recorrido por todas las instalaciones del Centro para que no se

sientan perdidos ante este espacio desconocido para ellos. El segundo día de clase se dedicará a la

realización de actividades de acogida.

La acogida del alumnado de otros cursos de ESO y Bachillerato se realiza el segundo día de clase.

Los alumnos asisten al salón de actos donde les recibe el equipo directivo y el tutor o tutora

correspondiente y les informa del horario, calendario, profesorado, normas básicas, etc.

En el curso 2020-21 y cursos sucesivos mientras dure la crisis sanitaria COVID-19, durante los

primeros días de septiembre los alumnos recibirán en su correo electrónico de murciaeduca el horario de

comienzo del curso y recepción de los alumnos por grupos. El primer día del curso se convoca al 50% de

los alumnos de cada grupo. El tutor, acompañado por un miembro del equipo directivo nombra a sus

alumnos y les toma la temperatura. Posteriormente, el tutor/a acompaña al grupo al aula y les informa del

horario, profesorado y normas básicas de funcionamiento del centro (incluidas las normas COVID). A los

alumnos de 1º ESO se les ofrece una vez más, un recorrido por todas las instalaciones del Centro para que


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no se sientan perdidos ante este espacio desconocido para ellos. El segundo día del curso se incorporará

el 50% restante del alumnado. Se seguirá el mismo programa que el día anterior. El segundo día de clase

para los alumnos se dedicará a la realización de actividades de acogida.

2.03.02 CAPÍTULO II. ENTRADAS Y SALIDAS DE LOS ALUMNOS AL CENTRO

Los alumnos accederán al centro por los accesos del Jardín. El alumnado de 1º ESO se dirigirá a los puntos de reunión en el patio (a primera hora de entrada y en la vuelta a clase después del recreo) marcados con un cartel que indica el nombre del grupo, donde harán una fila y esperarán a los profesores para el acceso al edificio. Durante el curso 2020-21, los alumnos accederán al centro por los accesos del Jardín y el acceso por la calle Pintor Pedro Cano. Todo el alumnado se dirigirá a los puntos de reunión en el patio (a primera hora de entrada y en la vuelta a clase después del recreo) marcados con un cartel que indica el nombre del grupo, donde harán una fila y esperarán a los profesores para el acceso al edificio. Los accesos al edificio del Centro serán diferenciados en función de la ubicación del aula. Las entradas y salidas del centro se deben realizar siguiendo el horario establecido en el centro: entrada a las 8,25 y salida a las 14.25. (durante el curso 2020-21, la entrada será a las 8:00 y 8:55h. y la salida a las 14:00 y 14:55h). Fuera de este horario se entiende de manera excepcional.

Si llegan tarde durante los primeros 10 minutos después del toque del timbre, el alumno podrá entrar a clase. Si llegan tarde después de los primeros 10 minutos después del toque del timbre de entrada, el alumno permanecerá con el profesor de guardia en el aula de convivencia.

Los alumnos pueden entran al principio de cada sesión de clase.

Está prohibida la entrada al centro durante los recreos. Entrarán una vez acabe este.

Si los alumnos salen del centro antes de que finalice la jornada lectiva, se deben distinguir dos tipos de alumnado; mayores de edad y menores:

a) Los mayores de edad pueden salir del centro ante una urgencia, bien presentando el DNI o el carné de estudiante. Deben firmar en el libro de salidas de los alumnos situado en la consejería.

b) Si un alumno es menor de edad, no puede salir del centro sin la compañía de su padre/madre/tutor, excepto en casos de urgencia o si es una salida programada. Cuando el padre/madre/tutor asista al centro para recoger a su hijo, firmará en el libro de salidas de alumnos situado en la Jefatura de Estudios. Ante una urgencia, el profesor de guardia llamará al padre/madre/tutor del alumno para que venga a recogerlo. Si el padre/madre/tutor del alumno no pudiera acudir al centro, se hablará con ellos desde Jefatura de Estudios y se les preguntará si autorizan su salida. En caso afirmativo, el alumno podrá salir del centro. El Jefe de Estudios llamará a conserjería para que le abran la puerta a los alumnos autorizados.


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2.03.03 CAPÍTULO III. GUARDIAS Y RECREOS

Profesores de guardia

Tienen como finalidad atender al alumnado cuando falta un profesor para evitar los posibles

conflictos que pudieran surgir durante ese período. Controlan que los alumnos permanezcan en sus aulas y

evitan que haya alumnos en los pasillos, aseos y zonas del patio en horas de clase. La guardia en el Aula

de Convivencia se realizará según el protocolo establecido para estas funciones.

El Profesor de Guardia (punto 101 de la Orden 29 de Junio por la que se aprueban las

instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria) será

responsable de cubrir la ausencia de cualquier profesor. Ejercerá las siguientes funciones:

a) Velar por el orden y buen funcionamiento del Centro, realizando la vigilancia durante su

periodo de guardia en pasillos y demás dependencias.

b) Permanecer con el grupo de alumnos en el aula o en cualquier otra dependencia del Centro

durante el tiempo que se encuentren sin profesor.

c) Atender a los alumnos accidentados y a los que se encuentren indispuestos, comunicándolo a

la Dirección del Centro y a los padres del alumno o tutor legal.

d) Finalizado su periodo de guardia, anotará y firmará en el parte correspondiente las ausencias

de los profesores y cualquier otra incidencia que se haya producido. (Anexo Norm.F2.2)

e) Permanecerá localizable ante la posibilidad de que surja cualquier imprevisto.

Se seguirá el siguiente protocolo: 1.- Jefatura de Estudios anotará diariamente en el parte de faltas de la sala de profesores, las ausencias

previstas del profesorado. Los profesores que no puedan asistir a sus clases tienen la obligación de

comunicar lo antes posible esta circunstancia a la Jefatura de Estudios.

2.- Del grupo de profesores que tengan asignada una guardia que comience a las 8:00h. u 8:55h., uno de

ellos, que podrá ser el profesor COVID, colaborará con los ordenanzas y miembros del equipo directivo

para el control de temperatura del alumnado en las puertas de acceso al centro. Esta función será rotatoria

entre los compañeros de guardia, a excepción de los profesores que tengan clase a las 8:00 y comiencen

la guardia a las 8:55h.

3.- Los profesores de guardia se deben coordinar antes del inicio de la misma, informándose por el parte de

faltas e incidencias de las posibles ausencias de compañeros. Cada profesor, inmediatamente después de

tocar el timbre, debe dirigirse a su zona asignada, procurando mantener el máximo orden posible. Una vez

que se haya producido el cambio de clase y se hayan incorporado todos los profesores a sus aulas, el

profesorado de guardia controlará al grupo o grupos sin profesor, teniendo prioridad los grupos de 1º y 2º

de ESO. Se podrá enviar al delegado de grupo a la sala de profesores para recoger el material que haya


21

dejado el profesor ausente en caso de que sea una ausencia prevista. Los profesores que comiencen la

guardia a las 8:00h., 8:55h., 11:15h. y 12:10h. harán una ronda en el patio por los lugares destinados a la

formación de filas del alumnado.

El profesor de guardia, como responsable de ese grupo de alumnos, tiene la obligación de anotar las faltas

de asistencia de los alumnos en la web de Faltas y Notas (Plumier XXI) y orientará las actividades

didácticas que el profesor ausente haya programado. Ante ausencias imprevistas, se utilizará el material

que los departamentos didácticos hayan elaborado para tal efecto. Este material está disponible en el

ordenador del aula.

El profesor de guardia podrá sacar al alumnado al patio, manteniendo la vigilancia correspondiente, solo si

el profesor ausente es de Educación Física. Como norma general, debemos evitar hacer guardias en: aulas

de Informática, talleres y aulas de Plástica y Música. En estos casos, se quedarán en su aula de referencia.

La guardia en el Aula de Convivencia se realizará según el protocolo establecido para estas funciones.

3.- Si el profesor de guardia encuentra alumnos en el pasillo esperando a que llegue el profesor de la

materia, les abrirá la puerta del aula y permanecerá con ellos dentro de la misma hasta que llegue el

profesor ausente.

4.- Si el número de grupos a atender es superior al número de profesores de guardia, se comunicará a

Jefatura de Estudios para que conjuntamente se organice la situación. Será preferente atender a los grupos

carentes de profesorado, desatendiendo en este caso el aula de convivencia. Se podrán juntar dos grupos

en el patio, pudiendo ser atendidos por un profesor.

5.- El profesorado que esté de guardia y que no haya tenido que ir a sustituir a ningún compañero, realizará

rondas por los pasillos para controlar que todo esté en orden, que el profesorado se ha incorporado a su

aula correspondiente y que no hay alumnos fuera de las aulas.

Una vez que el profesor de guardia finaliza su ronda por los pasillos, deberá permanecer en la sala de

profesores para atender cualquier incidencia que pudiese surgir:

Atender alguna necesidad de algún compañero.

Atender a aquellos alumnos que se encuentren indispuestos y comunicarlo a la familia para que

acudan a recogerlos.

Auxiliar a aquellos alumnos que sufran un accidente gestionando con la Jefatura de Estudios el

correspondiente traslado a un centro sanitario en caso de necesidad y comunicarlo a la familia.

6.- En lo relativo a las guardias de clase de 1ª hora, con el objetivo de romper la tendencia de muchos

alumnos de llegar tarde al centro, tendremos en cuenta lo siguiente:

La puerta de entrada al centro se cerrará a las 8:05 horas para los alumnos del primer turno y 9:00

horas para los del segundo turno.

El alumno que llegue al centro más tarde de las 8:05 (alumnos del primer turno) o 9:00h. (alumnos

del segundo turno) será acompañado por un profesor de guardia al aula que le corresponda o al

aula de convivencia si han transcurrido más de 10 minutos desde el comienzo de la clase, tras

anotar en Jefatura de Estudios esta circunstancia. Si el alumno entra a clase, el profesor anotará el

retraso y tomará las medidas oportunas según el protocolo de disciplina del centro.


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7.- Es obligación del profesor de guardia firmar y anotar, preferentemente al finalizar la guardia, en el parte

de faltas del profesorado:

Las incidencias que ocurran durante ese periodo.

Las ausencias de los profesores.

Los retrasos de los profesores.

8.- En aquellos casos en los que un grupo se encuentre desdoblado (apoyos, laboratorios, conversaciones,

…) y falte uno de los profesores, el otro profesor se quedará en el aula de referencia de dicho grupo

atendiendo al grupo completo.

RECREOS

Profesores de guardia de patio

Tienen como finalidad el cumplimiento de las normas de convivencia durante este período. Controlan que

el alumnado no se acerque a las vallas, no consuman sustancias nocivas para la salud (tabaco, ...) y no se

produzcan agresiones entre ellos. Evitan que el alumnado pueda saltar la valla y accedan a través de ella

personas ajenas al centro. Para garantizar un buen control sobre el alumnado durante el período de recreo,

los profesores de guardia tendrán asignada una zona de patio.

Los recreos se desarrollarán en los jardines y patios. Habrá 3 profesores de guardia durante los recreos:

dos profesores en las pistas (uno en cada pista deportiva) y otro profesor que paseará por el patio interior y

pasillo de la cantina, controlando los aseos de los alumnos y puerta principal. El profesor situado en la

pista más cercana a la puerta de acceso del alumnado al centro controlará también la zona del huerto

escolar. Los profesores COVID servirán de apoyo a los profesores de guardia, controlarán durante el

recreo que el alumnado mantenga la distancia de seguridad, lleven puesta la mascarilla y bajen y suban a

clase de forma ordenada manteniendo las filas. Cuando se pueda disponer de mayor número de

profesores de guardia, un profesor de guardia atenderá el aula de Informática y otro el “Taller de ajedrez”.

2.03.04 CAPÍTULO IV. ALUMNOS ENFERMOS

Si algún alumno se encontrase indispuesto durante la jornada escolar, se reclamará la atención del

profesorado de guardia en la sala de profesores. En el caso de que el profesor de guardia no esté

disponible, el alumno asistirá a Jefatura de Estudios. El profesor de guardia se pondrá en contacto con la

familia del alumno para comunicarle la situación y solicitar su presencia en el centro. En ningún caso se le

facilitará medicación.

Si la gravedad del accidente lo exigiera, el profesorado de guardia avisaría al Servicio de Urgencias

del Servicio Murciano de Salud para que se personen en el Centro y, a continuación, contactará con la

familia del alumno para comunicarle la situación y las medidas tomadas.


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En los casos en los que la enfermedad se prolongue más de lo habitual impidiendo o dificultando la

normal asistencia de los alumnos al centro, podrá solicitarse el servicio de ayuda al alumno que establece

la Consejería a través del Servicio de Atención Domiciliaria. Todo ello, previa petición de Jefatura de

Estudios.

APARICIÓN DE SÍNTOMAS (CASO SOSPECHOSO COVID-19) EN EL CENTRO

Ante un alumno que desarrolle síntomas compatibles con COVID-19 en el centro se seguirá el siguiente protocolo de actuación:

Se le colocará una mascarilla quirúrgica, se le llevará a la sala de visitas o despacho del director y se contactará con D. Nicolás Serrano Pastor, persona responsable del manejo del COVID-19 en el centro y con los familiares.

La persona que acompañe al caso sospechoso deberá llevar el equipo de protección individual adecuado: o mascarilla higiénica o quirúrgica, si la persona con síntomas la lleva, o mascarilla FFP2 sin válvula, si la persona con síntomas no se puede poner una mascarilla quirúrgica, (personas con problemas respiratorios, que tengan dificultad para quitarse la mascarilla por sí solas o que tienen alteraciones de conducta que hagan inviable su utilización), además de una pantalla facial y una bata desechable.

La persona designada como responsable en el manejo de COVID-19 en el centro contactará con la familia o tutores legales, en caso de que la persona afectada sea menor de edad, para que acudan al centro escolar para su recogida. En caso de presentar síntomas de gravedad o dificultad respiratoria se llamará al 112 o al 061.

2.03.05 CAPÍTULO V. ACTUACIÓN EN CASO DE HUELGA DE ALUMNOS

Conforme con lo dispuesto en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio y en la Disposición final primera, punto 5 de la LOMCE, las decisiones colectivas de inasistencia a clase adoptadas por los alumnos, a partir de tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, no tendrán la consideración de faltas de conducta, ni conllevarán medida correctora alguna, cuando éstas hayan sido el resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro.

Para considerar que una huelga es oficial, se deberá cumplir y cumplimentar el siguiente protocolo:

a) Elaboración de la Junta de Delegados de la propuesta de huelga. Si la convocatoria es

externa deberán presentar la convocatoria escrita.

b) Presentación de la propuesta a la Dirección del Centro, con dos días de antelación como

mínimo antes de realizar la convocatoria formalmente.

c) Información de los delegados y lectura del escrito de propuesta de huelga realizada por la

Junta de Delegados. Votación secreta en los Grupos.

d) Levantar acta de los resultados de la votación de cada grupo.

e) Comunicación a los padres de los motivos de la convocatoria de la huelga y los resultados de

la votación de su grupo.


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Cuando la Junta de Delegados en su reunión haya acordado realizar una huelga de alumnos se

tendrán en cuenta los siguientes puntos:

Realizar la huelga entre las 8 horas y 25 minutos y las 15 horas y 40 minutos, respetando las

normas de convivencia del centro.

Respetar el derecho de asistencia a clase de los alumnos que quieran ejercerlo.

La obligatoriedad de todos los alumnos que no secunden la huelga de permanecer en las

dependencias del centro durante todo el horario lectivo.

Los profesores podrán adelantar materia si hay alumnos en sus clases. Los exámenes fijados se

respetarán. Al terminar los mismos, sólo se dejará salir a aquellos alumnos que hayan traído la

autorización de la huelga, y siempre habrá que esperar hasta el cambio de clase.

Los profesores pondrán falta a todos los alumnos que no asistan a clase. Para que la falta sea

justificada, los alumnos que hayan secundado la huelga deberán presentar al día siguiente a su

tutor la autorización firmada por los padres. El tutor será el responsable de justificar la falta.

2.03.06 CAPÍTULO VI. ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS AL CENTRO

Los alumnos están obligados a asistir a todas las clases, y deben ser rigurosamente puntuales en

la entrada a las mismas.

La asistencia a clase es un deber de los alumnos, y serán los padres los responsables de que este

deber se cumpla y los profesores tienen la obligación de controlar la asistencia de los alumnos a sus

clases. Las faltas de asistencia de los alumnos quedarán registradas en el Programa Plumier XXI, llegando

un SMS al móvil de los padres con la notificación de la misma.

Cuando un alumno no asista a las actividades (lectivas o complementarias de asistencia

obligatoria), o lo haga con falta de puntualidad por algún motivo plenamente justificado, presentará el

correspondiente justificante que lo acredite.

La justificación la realizará el padre, madre o tutor o el propio alumno en caso de ser mayor de

edad.

Si la inasistencia es por enfermedad prolongada (más de una semana) se acompañará de un

justificante del facultativo.

El justificante se mostrará de forma inmediata, no más de cinco días desde la vuelta a clase, al

profesorado afectado y se entregará al tutor del curso para su custodia.

En caso de enfermedad prolongada el padre, tutor, o el propio alumno a través del medio que vea

oportuno, se pondrá en contacto con el tutor del curso a fin de tomar aquellas medidas que impidan el

detrimento en su proceso formativo.

Si las faltas de asistencia y puntualidad no fuesen justificadas, o no se hiciese lo que indica este

documento, se utilizarán los procedimientos de corrección de conductas contrarias a las normas de

convivencia del centro.


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Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno, las que no

sean excusadas de forma escrita por el interesado o por sus padres o representantes legales, si este fuera

menor de edad (Art. 23 del Decreto 16/2016).

A efectos de lo dispuesto en el párrafo anterior se aplicarán los criterios para la justificación de

faltas de asistencia establecidos en el Anexo I de la Orden de 26 de octubre de 2013, de la Consejería de

Educación, Formación y Empleo por la que se establece y regula el Programa Regional de Prevención,

Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.(Punto1. Artículo 23. Decreto 16/2016 de 9 de marzo)(Anexo

Norm.F2.3)

No deben acudir al centro educativo los alumnos que:

Tengan síntomas compatibles con COVID-19. Tengan indicado aislamiento por ser un caso confirmado de COVID-19 mientras que su médico/a

de familia o pediatra se lo indique. Se encuentren en período de cuarentena domiciliaria por haber mantenido un contacto estrecho

con alguna persona diagnosticada de COVID-19 o conviviente de persona sintomática en espera de PCR.

Los padres/madres o tutores de los alumnos que no asistan al centro por encontrarse en uno de los

casos anteriores (COVID-19) deberán notificar al centro con celeridad la ausencia de sus hijos, bien por

teléfono o a través de los correos electrónicos “[email protected]” o

“[email protected]. El profesor responsable de COVID-19 se pondrá en contacto con las familias

y le informará del protocolo de actuación para estos casos.

a) Faltas por enfermedad:

Si la ausencia por enfermedad o visita médica comprende de 1 a 3 días al mes, consecutivos o no, se

presentará justificante por escrito de los padres, madres o tutores legales.

Cuando la falta de asistencia al centro educativo por visita médica o por enfermedad sea de más de 3

días al mes y los padres, madres o tutores legales no lo justifiquen debidamente, el tutor intentará

comprobar la veracidad de dicha justificación. Si el tutor no pudiese verificarlo a través de los padres,

madres o tutores legales, lo comunicará al equipo directivo, el cual hará las comprobaciones

pertinentes.

Se considerará falta justificada por enfermedad prolongada la situación de los menores que se

encuentran convalecientes en domicilio u hospitalizados y conste en el centro educativo el informe

médico correspondiente.

b) Faltas por causa familiar:

Se justificarán de 1 a 3 días como máximo al mes, con el justificante escrito de los padres, madres o

tutores legales, y solo cuando se trate de un familiar en primer o segundo grado.

Cuando estas faltas de asistencia sean muy numerosas y reiteradas, haya antecedentes de

absentismo con permisividad de los padres, madres o tutores legales, el profesor tutor o la jefatura de

estudios podrá requerir al alumno una justificación adicional (ejemplo: enfermedad grave de un

familiar, internamiento hospitalario, operación quirúrgica, bodas, bautizos, sepelios, etc.). Si se

mailto:[email protected]


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considera necesario, el equipo directivo podrá realizar las actuaciones que considere oportunas para

verificar la justificación de la falta de asistencia.

c) Faltas por motivo COVID-19:

Si las faltas de asistencia de un alumno son debidas a COVID-19, bien sean por obtener un PCR positivo o

por ser contacto estrecho, para la incorporación al centro una vez finalizado el periodo indicado por el

servicio de salud, los progenitores o tutores firmarán una declaración responsable del cumplimiento de la

cuarentena. En el caso de mayores de edad no tutelados la podrán firmar ellos mismos (Anexo

Norm.F2.19).

d) Resto de faltas por otras causas:

La ausencia por citaciones de carácter jurídico o similar se justificarán con documento acreditativo.

La tramitación de documentos oficiales, con justificación escrita de la oficina expendedora.

La presentación a pruebas oficiales, con justificación escrita del secretario del centro.

Se considerarán faltas justificadas aquellas generadas a consecuencia de la expulsión del centro

educativo del alumno.

Se considerará falta de asistencia justificada, aquella que sea consecuencia de estar sometido a

medidas judiciales de reforma y promoción juvenil en régimen cerrado.

NO SE CONSIDERARÁN JUSTIFICADAS:

Las faltas de asistencia por acompañar a los padres, madres o tutores legales a cualquier actividad

laboral o cualquier gestión a realizar por los mismos (venta ambulante, comprar género, traducir

conversaciones o documentos, etc.,)

Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos: cuidar a hermanos menores,

hacer tareas domésticas, ayudar a la familia a montar el puesto en el mercadillo, etc.

2.03.07 CAPÍTULO VII. COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

La comunicación con las familias es esencial en el proceso educativo. Para ello, en el Centro se han establecido los siguientes cauces de comunicación: AGENDA ESCOLAR: Todos los alumnos del Centro recibirán una agenda al inicio del curso escolar. La agenda funcionará como medio de comunicación entre los padres/madres y el profesorado y servirá también para conocer las tareas que diariamente llevarán sus hijos/as. TELÉFONO: Todos los profesores del Centro tienen a su disposición un teléfono móvil y un listado con los números de teléfono del alumnado del Centro (carpeta negra), situado en la sala de profesores. Si la familia no contesta a una llamada telefónica, el profesorado registrará la llamada en el cuadernillo destinado para este fin. Si tras varios intentos, no se consigue contactar por teléfono con una familia, se notificará a la PTSC, poniéndolo en conocimiento de Jefatura de Estudios. TRADUCTOR: Para mantener comunicación con padres/madres que desconocen nuestro idioma (castellano), el profesorado dispone de un traductor (árabe-español) que asiste al Centro un día a la semana. El profesor interesado en establecer la comunicación debe solicitar la cita a la profesora de Servicios a la Comunidad (PTSC) o a Jefatura de Estudios.


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ENTREVISTAS: Los tutores contactarán, como mínimo, una vez al trimestre con cada familia. Al finalizar la evaluación, y previamente al inicio del periodo vacacional, también contactarán con aquellas familias de alumnos cuyo rendimiento no es acorde con sus capacidades. Es fundamental, para estas entrevistas, que el equipo docente del grupo traslade la información de interés al tutor del alumno. Cada vez que un

profesor se entreviste con la familia de un alumno recogerá ́ en su cuaderno la fecha de la reunión y los

acuerdos adoptados con el fin de que quede constancia de la entrevista realizada. El tutor solicitará a cada uno de los profesores de su tutoría esta información una vez al trimestre para ser trasladada a la Jefatura de Estudios. TELEGRAM: Telegram es una aplicación de mensajería que les permite a los padres/madres recibir notificaciones sobre los retrasos y ausencias de sus hijos/as. Para ello, las familias deben instalar la aplicación y configurarla en su teléfono móvil. TOKAPP SCHOOL: TokApp School es una aplicación que permite al profesorado emitir información a los padres/madres de un alumno o de un grupo de alumnos. Además, las familias podrán responder si el Centro se lo solicita. Para ello, deben descargar la aplicación y darse de alta en sus teléfonos móviles o en sus tablets. En caso de no tener teléfono con conexión de datos, la aplicación utilizará el correo electrónico de los padres/madres para comunicarse con ellos. WEB: http://iesmarquesdelosvelez.es La página web del Centro ofrece información sobre actividades, organización y funcionamiento del Centro. CORREO ELÉCTRÓNICO: [email protected] REDES SOCIALES: Twiter: iesmarquesdelosvelez Facebook: iesmarquesdelosvelez Instagram:iesmarquesdelosvelez ATENCIÓN A LAS FAMILIAS DURANTE LA CRISIS SANITARIA COVID-19

Siempre que sea posible, la atención a los padres, madres o tutores legales se realizará en el mismo horario semanal (horario de visita de padres) que figura en la página Web del Centro utilizando medios telemáticos (videoconferencia o teléfono) mediante cita previa. La cita previa se solicitará a través de la agenda del alumno o por teléfono (Jefatura de Estudios o conserjería). Para tratar temas relacionados con la secretaría del Centro, se deberá solicitar cita previa a través de la página Web del Centro.

Mientras dure la crisis sanitaria COVID-19, las reuniones de padres y Consejo Escolar se celebrarán a través de la plataforma “meet”. El profesor responsable de convocar la reunión (profesor o tutor en el caso de reuniones de padres y secretario del centro en el caso del Consejo Escolar) creará el enlace meet y lo enviará a través del correo electrónico al resto del personal implicado en la reunión.

2.03.08 CAPÍTULO VIII. COORDINACIÓN ENTRE LOS DOCENTES

Se establece como obligatorio la consulta asidua del correo electrónico corporativo (@murciaeduca.es). La plataforma TOKAPP SCHOOL permite también el intercambio de información entre los docentes.

http://iesmarquesdelosvelez.es/


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Mientras dure la crisis sanitaria COVID-19, las reuniones de los distintos órganos del centro se celebrarán a través de la plataforma “meet”. El profesor responsable de convocar la reunión creará el enlace meet y lo enviará a través del correo electrónico al resto del personal implicado. Las reuniones de la CCP y reuniones de Departamento se celebrarán en el Centro, siempre que no estemos confinados, y podrán celebrarse de manera presencial siempre que se respete el aforo máximo permitido en el lugar de reunión y se mantenga la distancia de seguridad entre los miembros asistentes a la misma.

2.03.09 CAPÍTULO IX. TRÁMITES ADMINISTRATIVOS Durante la crisis COVID-19, en la medida de lo posible, los procedimientos administrativos que se lleven a cabo en el Centro se realizarán de forma no presencial. La matriculación de alumnos se realizará a través de un cuestionario de Google Form que Jefatura de Estudios enviará al correo de murciaeduca del alumnado. Otros trámites se podrán gestionar vía telefónica o a través del correo electrónico del centro. En el caso de que el trámite se deba resolver de manera presencial, la familia deberá solicitar cita previa a través de la página Web del Centro.

2.03.10 CAPÍTULO X. MEDIDAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD LECTIVA SEMIPRESENCIAL O NO PRESENCIAL

Al inicio de la actividad docente el profesorado se actualizará en todos los soportes que vayan a ser utilizados y material formativo que sea imprescindible para que el alumnado disponga de los contenidos teóricos, actividades, casos prácticos, resolución de problemas, etc. ante una situación de suspensión total o parcial de la actividad presencial. La actualización se podrá llevar a cabo a través de las Actividades de Formación organizadas por el CPR.

Durante los primeros días de clase, el tutor dará a conocer a sus alumnos el correo de murciaeduca y generará contraseñas a los alumnos que todavía no dispongan de ella. El profesorado dará a conocer a los alumnos el funcionamiento de la plataforma telemática usada, así como unas pautas básicas de uso del correo electrónico, la edición de textos u otras aplicaciones de uso imprescindible.

Durante la semipresencialidad, el profesorado de cada grupo, coordinado por el tutor elaborará un cuadrante facilitado por Jefatura de Estudios en el que se especificará la materia y los recursos utilizados para desarrollar la actividad lectiva (meet, classroom, aula virtual, …). El cuadrante se archivará en el Drive de Jefatura de Estudios y estará a disposición del tutor en el caso de que tenga que ofrecer dicha información a las familias.

En el caso de no presencialidad, el profesorado de cada grupo elaborará una guía temporal estructurada por sesiones o días, con el fin de informar al alumnado y familias sobre la temporalización de la actividad lectiva y recursos utilizados y de contribuir a un correcto seguimiento autónomo de las materias. Dicha guía se archivará en el Drive del Centro y se publicará quincenalmente en la página Web del centro.

En el caso del alumnado que carezca de medios para continuar su proceso de aprendizaje por vía telemática y no pueda ser provisto de los mismos a través del préstamo, se le facilitará por medio de fotocopias, los contenidos básicos y las actividades realizadas durante las clases, así como todas las tareas que el resto de sus compañeros de grupo-clase han recibido de forma telemática. Jefatura de Estudios se asegurará que el profesorado recibe las tareas realizadas por el alumnado que carezca de la posibilidad de trabajar a distancia por medios telemáticos.

2.03.11 CAPÍTULO XI. USO DEL TELÉFONO


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Si un alumno se encuentra indispuesto, podrá hacer uso del teléfono del Centro para informar a sus

padres de dicha situación. El alumno se dirigirá a la sala de profesores y solicitará el teléfono al profesor de

guardia. Si no hay profesor de guardia en esta estancia, el alumno se dirigirá a Jefatura de Estudios.

En la sala de profesores, el profesorado tendrá a su disposición un teléfono móvil para realizar las

llamadas necesarias en el ejercicio de su actividad. Si el teléfono no estuviera disponible, podrá utilizar el

teléfono fijo de los despachos de Jefatura y Secretaría. No se podrán realizar llamadas con el teléfono de

conserjería. Cuando el profesor realice una llamada al padre/madre de un alumno y no logre contactar con

él, dejará registrada la llamada en el cuaderno destinado para ese fin.

2.03.12 CAPÍTULO XII. UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS DEL

CENTRO

Las condiciones de uso de los distintos dispositivos electrónicos del centro y horario de utilización de las

aulas de Informática figuran en la PGA.

El Responsable de Medios Informáticos coordinará la utilización de las aulas de informática, así como el

material específico (informático y medios audiovisuales) depositado en cada planta. El docente que desee

solicitar el uso de un aula de Informática deberá rellenar un cuadrante mensual, situado en la sala de

profesores, en la columna situada junto al panel de horarios, indicando el día, hora y grupo que ocupará el

aula de informática solicitada, ya sea el aula Plumier de ESO, aula de Bachillerato o aula de Tecnología.

Para el correcto funcionamiento de las Aulas de Informática, es conveniente que el profesorado que haga

uso de dichas aulas tenga un control riguroso del material informático del aula y de los programas

utilizados, sobre todo con el uso de Internet. Para poder llevar un control de los grupos que utilizan dichas

aulas, el docente que haga uso de ellas deberá rellenar en cada sesión el cuestionario que aparece en el

ordenador del profesor.

Con motivo de la crisis sanitaria COVID-19, la Consejería de Educación y Cultura ha dotado al Centro de

43 Chromebooks, que serán prestados al alumnado que demuestre su necesidad para continuar con el

proceso de enseñanza-aprendizaje por vía telemática desde su domicilio. De este servicio se beneficiarán

los alumnos de 3º y 4º de ESO, F.P.Básica y 1º y 2º Bachillerato debido a la semipresencialidad de la

enseñanza para estos niveles. El préstamo se realizará siguiendo el siguiente protocolo:

El tutor de cada grupo elaborará un listado del alumnado que carezca de medios para continuar su proceso

de aprendizaje por vía telemática. Esta información quedará registrada por el tutor en la plataforma Plumier

XXI (Faltas y notas).

El tutor facilitará el listado a Jefatura de Estudios y ésta informará al Director. El Director entregará al

alumno interesado el equipo informático. El préstamo se formalizará en un documento (anexo Norm.F2.20)

firmado en el que el prestatario, o tutores legales, se responsabilizará de hacer un uso exclusivamente

educativo del equipamiento que recibe y, salvo posibles fallos o averías no debidas a mal uso, se

comprometerá a devolverlo en su estado original.

El profesorado también podrá beneficiarse de este servicio de préstamo. El docente se dirigirá al Director

para solicitar este servicio y formalizarlo a través del mismo documento mencionado en el párrafo anterior.

La renovación por parte de la Consejería de Educación de una gran parte de los equipos informáticos

situados en aulas y departamentos facilita al docente la enseñanza semipresencial.


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2.4 TÍTULO IV. PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESORES EN LA VIDA DEL CENTRO

2.4.1 CAPÍTULO I. FUNCIONES DEL PROFESORADO

Son profesores del centro todas aquellas personas que desarrollan una labor docente en el mismo,

cualquiera que sea su condición administrativa. En su calidad de funcionarios de la Administración Civil del

Estado, los profesores del centro gozarán de los derechos y deberes establecidos en las normas vigentes.

Dentro del respeto a la Constitución y a las leyes vigentes tienen garantizada la libertad de enseñanza.

A los profesores les corresponden las funciones que se determinan en el Artículo 91 de la LEY ORGÁNICA

8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y las que a continuación se

determinan:

Funciones del profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. 2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

Participar en los órganos del centro y en las actividades complementarias y extraescolares, siendo

oportunamente informados por los órganos de gobierno de todo cuanto les afecte como miembros

de la Comunidad Escolar.

Participar y colaborar con su Departamento para impartir las enseñanzas de las áreas y materias a

su cargo. Dirigir el aprendizaje de sus alumnos, ayudándoles a superar las dificultades que en él se

encuentren.

Cooperar y participar en la labor educativa y de orientación de los alumnos.

Los profesores podrán reunirse en los locales del centro, siempre que no interrumpan la labor

educativa, previa comunicación al Director del centro con 24 h. de anticipación al día de la reunión.


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Respetar y actuar con arreglo al Proyecto Educativo del Centro, a la organización y realización de

Actividades Complementarias y Extraescolares y colaborar en el mantenimiento de la disciplina del

centro, cumpliendo y haciendo cumplir las normas contenidas en este documento.

Los profesores son los responsables, en primera instancia, de la prevención de conflictos y del

respeto a las normas de convivencia y conducta, y contribuirán a que las actividades del centro se

desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, de participación y libertad, para fomentar en los

alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen clima de

convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas organizadas por el

centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para llevar a

cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el deber de respetar y de hacer que se respeten las

normas de convivencia del centro y de corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier

comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas con un parte de

disciplina cumplimentado en su totalidad, que entregará a Jefatura de Estudios.

Los profesores controlarán la asistencia a clase de sus alumnos, y comunicarán las faltas a sus

padres o representantes legales a través de la aplicación informática

http://profesores.murciaeduca.es.

Los profesores que imparten docencia a los alumnos de 1º de ESO en aulas temáticas (Plástica,

Informática, Música, Tecnología y Educación Física) irán al aula de referencia del grupo para

recoger a sus alumnos y los acompañarán hasta el aula temática. Al finalizar la clase,

acompañarán de nuevo a los alumnos hasta su aula de referencia. Los profesores que imparten

clase en las aulas temáticas (Biblioteca, aulas de Informática y Salón de Actos) tendrán que

solicitar la llave a los conserjes, apuntándose en el documento destinado para ello que se

encuentra en la conserjería.

Los profesores al finalizar la clase anterior al recreo se ocuparán de que sus alumnos desalojen el

aula, permaneciendo cerrada ésta durante todo el recreo y en las horas en las que no se encuentre

el grupo en la misma. Mientras dure la crisis sanitaria COVID-19, las puertas permanecerán

abiertas, favoreciendo de este modo su ventilación.

Al inicio del recreo, los profesores comprobarán que no hay alumnos fuera de los lugares

autorizados, que las aulas están debidamente cerradas con llave, y que ningún alumno se oculta

en éstas. Su incumplimiento se tipifica en el Art. 29, apartado, l ). del Decreto 16/2016 de 9 de Marzo.

Los profesores justificarán sus faltas de asistencia a clase dentro de los tres días siguientes de

producirse ésta al Jefe de Estudios, mediante el procedimiento que se determina en el (Anexo

Norm.F2.4).

Los profesores facilitarán a los alumnos o a sus padres o tutores legales la información que se

derive de los resultados de la aplicación de los instrumentos de evaluación utilizados. Cuando la

valoración se base en pruebas, ejercicios o trabajos con constancia documental, los alumnos

tendrán acceso a estos. Previa solicitud a la dirección del centro, podrán obtener copia de dichos

instrumentos de evaluación.

2.4.2 CAPÍTULO II. TUTORES


32

El tutor es el encargado de coordinar a los profesores que imparten a un mismo grupo y de tutelar

a los alumnos en su estancia en el instituto. Ayudará a canalizar y resolver los problemas de

adaptación al centro y de enseñanza-aprendizaje que puedan surgir, a lo largo del curso

académico.

Las tutorías están reguladas por lo establecido en los Art. 17 del Real Decreto 220/ 2015, de 2 de

Septiembre y Art. 12 del Real Decreto 221/2015, de 2 de Septiembre por los que se establecen los

currículos de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia. (Anexo Norm.F1, Art.10 y 11)

El profesor/a tutor/a ejercerá las funciones que se determinan en el Art. 56 Real Decreto 83/ 1996,

de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los IES. (Anexo Norm.F1,

Art.12). Además, tendrá las siguientes funciones:

Con respecto a los alumnos:

Conocer y motivar individualmente a sus alumnos en todo lo concerniente a su progreso educativo. Realizar entrevistas con los alumnos en el horario complementario del profesor.

Informar a los alumnos sobre los aspectos organizativos del Centro. Informar a los alumnos de las funciones del delegado y del proceso de elección.

Preparar la participación de los alumnos en la Junta de Evaluación e informarles de las propuestas

y acuerdos. Recibir sugerencias o quejas de los alumnos, resolverlas dentro de sus competencias.

Mediar en posibles situaciones de conflicto. Una vez finalizada la evaluación de cada trimestre y

antes de que se celebre la sesión de evaluación, el tutor realizará con su grupo de alumnos una

pre-evaluación en la que se comentarán cuestiones generales que afectan al grupo. El tutor

trasladará al resto del equipo docente esta información al inicio de la sesión de evaluación. Los

delegados de grupo podrán asistir al comienzo de la evaluación para que traslade dicha

información. El delegado abandonará la sesión cuando se comience la evaluación individualizada

de los alumnos.

Desarrollar el Plan de Acción Tutorial y cuantas actividades se organicen con su grupo.

En coordinación con el Departamento de Orientación, orientar a los alumnos sobre sus posibilidades futuras, tanto académicas como profesionales.

Velar por el control de asistencia del alumnado. Hacerse cargo de los partes de disciplina recibidos por los alumnos de su tutoría, controlarlos, tomar las primeras medidas para evitar su reiteración y, en caso de reincidencia, dar cuenta a Jefatura para tomar las medidas oportunas.

Al comienzo del curso el profesor tutor, en presencia de su grupo de alumnos levantará acta en la

que se reflejará el estado en que se encuentra el aula, puntualizando los desperfectos. El acta se

entregará al Secretario del Centro. (Anexo Norm.F2.5)


33

Con respecto a los profesores:

Coordinar y convocar las reuniones del Equipo Docente, coordinar las Juntas de Evaluación y ejecutar los acuerdos que se tomen.

Intercambiar información con el resto de profesores, sobre cualquier aspecto relacionado con los alumnos del grupo de modo individual o colectivamente.

Levantar actas en las sesiones ordinarias y extraordinarias del equipo docente la cual entregará a la Jefatura de Estudios.

Con respecto a los padres:

Convocarán a los padres de los alumnos a una reunión extraordinaria cuando lo estime oportuno. A

lo largo del curso escolar, el tutor realizará dos reuniones generales con todos los padres/madres

de su grupo de alumnos. En la 1ª de ellas que se realizará durante el mes de octubre, el tutor

informará a los padres sobre las normas de organización y funcionamiento del centro, horario de

visita de los profesores del grupo, así como aspectos generales del grupo obtenidos tras los

resultados de la evaluación inicial. Además, informará sobre los criterios de promoción y titulación

(4º ESO y 2º Bachillerato). La 2ª reunión se realizará a mediados de la segunda evaluación. En

ella, el tutor informará sobre resultados generales de la 1ª Evaluación, itinerarios académicos para

el curso siguiente y criterios de promoción y titulación (4º ESO y 2º Bachillerato). Los profesores

del grupo mantendrán entrevistas individuales con las familias cuando una de las dos partes lo

estime oportuno.

Los tutores comunicarán las faltas de asistencia a las familias, según la información recopilada en

la página web de faltas y notas.

Cada tutor elaborará un plan de entrevistas con los padres de sus alumnos y llevará un control de

las llevadas a cabo, así como de los compromisos alcanzados en ellas. Estas actuaciones serán

objeto de revisión por la Jefatura de Estudios al final de cada trimestre.

2.5 TÍTULO V. PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL NO DOCENTE EN LA VIDA DEL

CENTRO

DE TODO EL PERSONAL NO DOCENTE

El personal de administración y servicios actuará bajo la autoridad del Secretario, con la

supervisión del Director. Es pieza esencial del buen funcionamiento del centro. La colaboración del

PAS en el mantenimiento y seguridad de las instalaciones y del personal constituye un factor

determinante en la vida del Instituto.


34

Tendrán el deber de colaborar en la consecución de los fines y objetivos propuestos por el Centro

en su Proyecto Educativo y observar las normas de convivencia del Centro enumeradas en este

documento.

Cooperar con la Dirección y el profesorado en las tareas educativas desarrollando las funciones

que se establecen en la normativa vigente y especialmente atender a cuantas personas requieran

su información y ayuda.

Participar en la vida del Centro a través de sus representantes en el Consejo Escolar y todos

aquellos derechos que le confiere su normativa específica.

La distribución horaria será de lunes a viernes en jornada continua o partida de acuerdo con las

necesidades del Centro. Las vacaciones y permisos serán los regulados por la normativa vigente.

(Orden de 27 de julio de 2001 de la Consejería de Economía y Hacienda, por la que se regulan

jornadas y horarios del personal no docente que presta servicios en centros educativos dependientes

de la Consejería de Educación y Universidades, afectado por Orden 9 de Enero de 2008 (LRM

2008/36).

2.5.1 CAPÍTULO I. PERSONAL ADMINISTRATIVO

Son los que realizan las tareas administrativas que les sean encomendadas tales como:

a) Manejo de documentos oficiales, archivos, correspondencia, y similares asientos contables

sencillos, redacción de correspondencia, certificados, trabajos de mecanografía y copia de

datos, registro de entrada y salida de correspondencia, etc. utilizando maquinas, herramientas

y otros efectos necesarios en su caso.

b) En general cualquier otra tarea de su especialidad encomendada por la Dirección del Centro.

2.5.2 CAPÍTULO II. CONSERJES

Los Conserjes (Ordenanzas) constituyen el personal que realiza funciones de control, de orientación al

público, encargos y en general cualesquiera otras tareas de carácter análogo que por razones del servicio

se les encomienden tales como:

Control de las puertas de acceso al Centro y dependencias de éste, permaneciendo la

conserjería atendida en todo momento.

Control de temperatura de todo el personal que accede al Centro. Para el control de

temperatura de los alumnos contarán con la ayuda de un miembro del equipo directivo y

profesor de guardia.

Velarán por el orden, el buen uso y cuidado de las instalaciones y el mobiliario, con

especial atención en los recreos. Comunicarán al Secretario/a los desperfectos

ocasionados y a la Jefatura de Estudios los responsables de los mismos.

Realizar encargos relacionados con el servicio dentro y fuera de las dependencias del

Centro. Estos no se podrán realizar durante los recreos y la sexta hora.


35

Recogida y entrega de correspondencia, fuera de las horas en las que tengan

encomendadas misiones concretas.

Llevar el control del encendido y apagado de toda la iluminación del Centro, el de las llaves

de las aulas y en general el de todas las dependencias del centro.

Llevar el control de las llaves de las aulas temáticas, revisando que los profesores que

soliciten las llaves de estas aulas, se apunten en el documento destinado para ello y

entreguen la llave al finalizar la clase.

Realizar copias tanto de fotocopias como de multicopista, encuadernación y demás

operaciones sencillas de carácter análogo, cuando sean autorizados para ello por los

responsables del Centro.

Recibirán y atenderán con cordialidad a todas las personas que accedan al centro y las

llamadas telefónicas, garantizando la buena imagen y contribuyendo a la convivencia.

Orientación del público. Control de visitas.

La apertura y cierre de puertas, encendido y apagado de luces y calefacción y el control del

interior y exterior de las dependencias del Centro fuera del horario lectivo, serán tareas que

desarrollará prioritariamente el conserje que ocupa vivienda en el centro.

2.5.3 CAPÍTULO III. PERSONAL DE LIMPIEZA

El personal de limpieza realizará su trabajo correctamente en muebles, cristales, despachos, aulas,

aseos y demás dependencias del Centro (incluidos los patios exteriores), debiendo dejar el

mobiliario correctamente colocado, y las ventanas y puertas de las dependencias cerradas,

depositando la basura en los contenedores habilitados al efecto, que se dejarán fuera del recinto

para su recogida por el servicio municipal.

Informar del deterioro del material y del estado de orden y limpieza en que se encuentren las aulas

y demás dependencias del centro.

En general cualesquiera otras tareas de carácter análogo que por razones del servicio se les

encomienden.

2.6 TÍTULO VI. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA VIDA DEL CENTRO

2.6.1 CAPÍTULO I. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES

Derechos de los padres.

La Disposición final primera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en

referencia a este apartado y aplicable al presente documento lo siguiente:

I.E.S. Alfonso X “El Sabio” P.G.A.: 2.-Proyecto Educativo

1. Los padres, en relación con la educación de sus hijos, tienen los siguientes derechos:


36

a) A que reciban una educación con las máximas garantías de calidad, en consonancia con los fines

establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas.

b) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

c) A estar informados sobre el progreso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos.

d) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos

e) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los

términos establecidos en las leyes,

f) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos, les corresponde:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus

hijos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el

progreso escolar.

c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos

educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y

los centros.

f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u

orientaciones educativas del profesorado.

g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

h) Participar en el control y gestión de los centros públicos se canalizará además a través de su

participación en el Consejo Escolar.

i) Estar informados de todo lo relacionado con sus hijos, a través de los tutores, los profesores y sus

representantes en los órganos colegiados.

j) Confidencialidad de los datos que el centro o los profesores conozcan sobre aspectos familiares o de

condición social o personal.

k) Trato justo y respetuoso con los demás miembros de la Comunidad Escolar.

e) Conocer los estudios que se cursan en el centro, la oferta de optativas y los criterios pedagógicos y

objetivos generales de las enseñanzas que reciben sus hijos.

f) Reunirse en el centro con conocimiento del director.

3. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio del derecho de asociación de los padres, así

como la formación de federaciones y confederaciones.

Deberes de los padres

a) Participar activamente en la consecución de los fines y objetivos propuestos en el centro.

b) Acudir al centro cuando sea requerido por la Dirección, el tutor, el orientador o el profesorado de sus

hijos.

c) Asistir a las reuniones colectivas convocadas por la Dirección o el tutor.


37

d) Colaborar, principalmente con el tutor y el Departamento de Orientación, en la mejora de la formación y

el rendimiento de sus hijos.

e) Colaborar, junto con el profesorado, en la motivación y control de las actividades propuestas.

f) Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos al profesorado que lo precise, en los

distintos aspectos de su personalidad.

g) Los padres motivarán a sus hijos en el respeto a las normas de convivencia del centro, como un

elemento que contribuye a su formación integral.

h) Mantendrán un seguimiento de la situación académica de sus hijos, visando el boletín de notas y las

comunicaciones del centro.

i) Comunicarán las ausencias que, por causas justificadas, se vayan a producir o se produzcan.

j) Contribuirán con un clima familiar adecuado a proporcionar el ambiente de estudio necesario.

k) Colaborarán con el centro en la organización de actividades complementarias y extraescolares.

l) Supervisar las faltas de asistencia y notas de sus hijos, bien consultando al tutor, jefes de estudios o bien

por internet consultando la página https://mirador.murciaeduca.es/GICPadres/logout.ctrl

Recomendaciones para padres

a) Se recomienda a los padres la revisión, al menos semanal, de la agenda.

b) Además de los medios habituales de comunicación, como son el teléfono o las entrevistas personales,

los padres pueden, a su vez, usar la agenda para enviar o solicitar información sobre la marcha escolar de

sus hijos.

c) Dar de baja en el centro a su hijo si se le asignó otro centro.

2.6.2 CAPÍTULO II. ASOCIACIONES DE PADRES DE ALUMNOS

El Título VIII del Reglamento Orgánico de los Centros recoge las acciones que las asociaciones de padres

podrán ejercer en los centros docentes. Además:

a) De acuerdo con el R. D. 1533/1986 que regula las asociaciones de padres, la admisión de asociados

será voluntaria y previa solicitud de inscripción.

b) LaS asociaciones no podrán desarrollar en el centro otras actividades que las previstas en sus estatutos

de acuerdo con la legislación vigente. De dichas actividades deberá ser informado el Consejo Escolar y

podrán participar todos los alumnos cuando vayan dirigidas a éstos.

c) El AMPA mayoritaria en el centro podrá designar directamente a uno de los tres representantes de los

padres al Consejo Escolar. El designado ocupará su puesto, salvo causa de fuerza mayor, por un periodo

mínimo de dos años.

d) Para la elección de los representantes de los padres en el Consejo Escolar las asociaciones podrán

presentar candidaturas diferenciadas. En el acto de la votación, las asociaciones de padres podrán

presentar supervisores.

e) Las Asociaciones de padres, legalmente constituidas, dispondrán de una dependencia en el instituto

para su uso. El horario de reunión del AMPA se ajustará al horario de apertura del centro recogido en la

Programación General Anual, salvo asambleas o reuniones con padres que se celebren con conocimiento

https://mirador.murciaeduca.es/GICPadres/logout.ctrl


38

del director. Así mismo, previa solicitud al director, se le cederá cualquier instalación necesaria para sus

actividades.

f) Las asociaciones podrán hacer uso del servicio de reprografía siempre que sea necesario para aquellas

actividades que planifiquen para los alumnos del centro.

g) La asociación de padres recibirá del centro copias o estará a disposición de ellos en el centro el

Proyecto Educativo, Proyecto Curricular, Programación General Anual, Plan de Orientación Académica,

Plan de convivencia, libros de texto vigentes y de la legislación vigente en materia educativa, así como

copia de las actas del Consejo Escolar y de los resultados académicos y la valoración que de los mismos

haga el Consejo Escolar.

2.6.3 CAPÍTULO III. FUNCIONES DE LAS AMPAS

a) Colaborar en la labor educativa del centro y en la realización de actividades complementarias y

extraescolares.

b) Promover la participación de sus asociados en los órganos colegiados de gobierno del centro.

c) Facilitar a sus asociados el ejercicio de sus derechos en relación con la educación de los alumnos del

centro.nso X “El Sabio” P.G.A.: 2.-Proyecto Educativo

d) Asistir a sus asociados en el ejercicio del derecho a intervenir en el control y gestión del instituto, en su

condición de centro sostenido con fondos públicos.

e) Informar a sus asociados y transmitir sus opiniones en relación con la situación del centro.

Para la realización de estas tareas estas asociaciones podrán:

a) Solicitar del director del centro la asignación de un local para la realización de sus actividades internas

de carácter permanente y de las instalaciones para actividades puntuales, siempre teniendo en cuenta las

disponibilidades del centro y la no interferencia en las actividades lectivas del mismo.

b) Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo, así como el orden del día

de dichas reuniones para poder realizar propuestas pertinentes.

2.7 TÍTULO VII. GOBIERNO DE LOS CENTROS

ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

2.7.1 CAPÍTULO I. CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar del Instituto es el órgano de participación de los diferentes sectores de la Comunidad

Educativa (Art. 81 y 82 de la LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación).

Su composición y competencias, están determinados en los Art. 126 y 127 de la Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre para la mejora de la calidad educativa. Anexo Norm.F1 (Art.1y 2).

Normas de funcionamiento:

El orden del día será fijado por el Presidente teniendo en cuenta, en su caso, la petición de

cualquiera de los miembros formulada con suficiente antelación.


39

El Consejo Escolar se reunirá, al menos, una vez antes de comenzar las actividades lectivas, otra

después de finalizarlas y otra durante cada uno de los trimestres. Podrá ser convocado por el

Director, a iniciativa propia, o cuando lo soliciten, al menos, 1/3 de sus componentes.

Las reuniones del Consejo Escolar se convocarán por correo electrónico.

En las reuniones ordinarias, el secretario enviará a los miembros del consejo escolar la

convocatoria conteniendo el orden del día de la reunión y la documentación que vaya a ser objeto

de debate. Para agilizar dichas reuniones se enviará por correo electrónico el acta de la reunión

anterior.

Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de 48 horas,

cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.

El procedimiento para adoptar acuerdos tendrá la siguiente naturaleza:

a) Votación por asentimiento, formulada por el presidente cuando no se presente ninguna oposición. b) Votación a mano alzada.

c) Votación secreta, cuando así lo establezca la normativa de aplicación al tema que se vaya a someter a votación o en algún asunto específico si así lo estima el Consejo Escolar.

En el Consejo Escolar, excepto el director y el jefe de estudios, miembros natos, el resto de

miembros sí pueden abstenerse ya que están en calidad de miembros electivos,

independientemente de que estén al servicio de la Administración educativa o pertenezcan a

organizaciones representativas de intereses sociales.

El Consejo Escolar podrá constituir una Comisión de Convivencia para realizar el seguimiento del plan de

convivencia y de la resolución de conflictos. (Punto 1 del Art. 12, del Decreto 16/ 2016, de 9 de Marzo ).

El consejo escolar del centro tendrá las siguientes competencias relativas a la convivencia:

a) Conocer la resolución de conflictos y velar por que se atengan a la normativa vigente. b) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre

hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.

c) Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director correspondan a faltas contra las normas de convivencia del centro cometidas por los alumnos y tipificadas como graves o muy graves, el consejo escolar, a instancia de padres y representantes legales podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

2.7.2 CAPÍTULO II. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La Comisión de Convivencia estará formada por el director, el jefe de estudios, un profesor, un alumno y un padre o madre, elegidos por y entre los representantes de cada sector en el consejo escolar del centro. Pautas de actuación:

a) La Comisión de convivencia se reunirá una vez al trimestre y/o cuando tenga que entender de asuntos de su competencia o lo solicite un tercio de sus componentes.


40

b) La convocará el Director, que será su Presidente. c) Actuará como Secretario el representante del Sector de los Profesores. d) Quedará legalmente constituida cuando esté presente la mitad más uno de sus miembros. e) Tomará sus acuerdos por mayoría simple. f) De cada una de sus reuniones se levantará acta, la cual se incorporará al orden del día de la

siguiente sesión. g) Las actas se expondrán en el tablón de anuncios previa notificación a los interesados y a sus

padres o representantes legales.

2.7.3 CAPÍTULO III. CLAUSTRO

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de éstos en el gobierno del Centro

y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos

docentes del mismo.

El Claustro será presidido por el Director y estará integrado por la totalidad de los profesores que

presten servicio en el Centro. La asistencia al claustro por parte de sus miembros es obligatoria. Serán sus

competencias las que se determinan en el Art.129 de la LEY ORGÁNICA 8/2013, de 8 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa. (Anexo Norm.F1, Art.3)

Las reuniones irán precedidas por una convocatoria nominal por correo electrónico a cada uno de

sus miembros con junto con el acta del claustro anterior, al menos, 48h. de antelación y con el orden del

día a tratar; cualquier miembro del Claustro podrá realizar propuestas para su aprobación y los documentos

que se vayan a debatir se adjuntarán y se enviaran por correo electrónico o se harán públicos en la sala de

profesores, esto último a petición de algún miembro del Claustro.

Los acuerdos se tomarán:

Por mayoría absoluta: cuando se trate de la elección del director y aprobación de cuentas.

Por mayoría 2/3: Proyecto Educativo, normas de organización, funcionamiento y convivencia y sus

modificaciones y revocación del director.

Por mayoría simple: para el resto de acuerdos.

El procedimiento para adoptar acuerdos podrá ser por: a) Votación por asentimiento, formulada por el presidente cuando no se presente ninguna oposición. b) Votación a mano alzada, pudiéndose votar solamente a favor o en contra de la propuesta. El secretario será el encargado de contar los votos. c) Votación secreta, cuando así lo establezca la normativa de aplicación al tema que se vaya a someter a votación o en algún asunto específico si así lo estima el Consejo Escolar. Los miembros del Claustro de profesores no se pueden abstener por su condición de personal al servicio de la Administración educativa.

Podrán efectuarse convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de 48 horas, cuando la

naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse lo aconseje.


41

El claustro se reunirá una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio, al

menos, de sus miembros. Además, se realizará una sesión de claustro a principio de curso y otra al

finalizar éste.

2.7.4 CAPÍTULO IV. DIRECCIÓN DE LOS CENTROS PÚBLICOS

EQUIPO DIRECTIVO

El equipo directivo estará integrado por el Director, el/la Jefe de Estudios y un Secretario/a. Una vez

nombrado el jefe de estudios adjunto formará parte del equipo directivo. El Director formulará a la

administración la propuesta de nombramiento y cese de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre

los profesores con destino en dicho centro. El equipo directivo se reunirá, al menos, dos veces a la

semana. Dependiendo de los asuntos que se vayan a tratar el director podrá convocar a la reunión a

cualquier miembro de la Comunidad Escolar.

El Equipo Directivo tiene asignadas las siguientes competencias:

a) Velar por el buen funcionamiento del centro

b) Estudiar y presentar al Claustro y Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación

coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

c) Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro, y colaborar

en las evaluaciones externas de su funcionamiento.

d) Proponer a la Comunidad Educativa actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos

colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.

e) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del consejo escolar y del

claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.

f) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto de presupuesto.

g) Elaborar la propuesta del Proyecto Educativo del Centro, la Programación General Anual y la memoria

final del curso.

h) Aquellas otras funciones que delegue en él el Consejo Escolar en el ámbito de su competencia.

Los miembros de la comunidad educativa podrán solicitar, individualmente o a través de sus

representantes, al Equipo Directivo las actuaciones que se crean necesarias para una mejora del

funcionamiento del Centro.

DIRECTOR

El Director es el representante de la Administración en el Centro y tiene que garantizar el

cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Corresponde a la Dirección dedicar el tiempo

necesario a poner los medios para crear un ambiente educativo adecuado, favorecer las relaciones

humanas y apoyar el trabajo del profesorado.

Es el Director quien ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al Centro y es él el que debe

facilitar la tarea de los profesores y personal de administración y servicios.


42

Son funciones del Director, además de las señaladas en el Art.132 de la LEY ORGÁNICA para la

mejora de la calidad educativa 8/2013, de 9 de diciembre, de Calidad de la Educación. (Anexo Norm.F1,

Art.4), las que se derivan de este documento:

a) Intervenir directamente en el intento de solucionar los conflictos derivados de las relaciones laborales,

pedagógicas y humanas en general, que se establecen entre las personas que componemos la Comunidad

Educativa.

b) Gestionar la búsqueda de los apoyos necesarios para el mejor desenvolvimiento de las funciones de

quienes componemos nuestra Comunidad Educativa.

c) Crear y mantener cauces de comunicación abiertos entre todos los sectores que componen la

Comunidad Educativa. Impulsar la colaboración con las familias, con Instituciones Locales y con

organismos que faciliten la relación del Centro con el entorno.

d) Fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el trabajo.

e) Potenciar el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y

valores de los alumnos.

JEFE DE ESTUDIOS

El cargo de Jefe de Estudios será desempeñado por el profesor nombrado de acuerdo con la ley.

Son funciones del Jefe de Estudios, además de las señaladas en el Art.33 del Reglamento Orgánico de los

IES (R.D 83/1996, de 26 de Enero). (Anexo Norm.F1, Art.4), las que se derivan de este documento:

a) Colaborar con la Dirección en el cumplimiento de las funciones del Equipo Directivo. En caso de

ausencia o enfermedad del Director, será éste quien le sustituya en sus funciones.

b) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo

relativo al régimen académico. El control de asistencia y cumplimiento del horario del profesorado. Para ello

contará con la colaboración de los Jefes de Estudios Adjuntos y de los Profesores de Guardia.

c) Coordinar las tareas de la Comisión de Coordinación Pedagógica y las actividades de enseñanza-

aprendizaje de la Comunidad Educativa.

d) Procurar, planificando las tareas del profesorado de guardia, que las faltas de asistencia del profesorado

perjudiquen lo menos posible al normal desarrollo de las actividades del Centro.

e) Velar por el cumplimiento de las Normas de Organización y Funcionamiento del Instituto y coordinar

todas las propuestas de modificación y mejora del mismo.

JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO

En nuestro Centro y dadas las características de número de unidades y complejidad de la oferta

educativa, la Jefatura de Estudios tiene dos Jefaturas adjuntas: una para cada ciclo de la ESO.

El Jefe de Estudios adjunto tendrá las siguientes competencias:

(Art.39 Real Decreto 83/1996, de 26 enero).


43

a. Participar en la coordinación y dirigir la acción de los Tutores el desarrollo del Plan de acción

Tutorial y el funcionamiento general de los grupos.

b. Coordinar el desarrollo del Plan de atención a la Diversidad.

c. Coordinar el control de las amonestaciones, notificaciones y ejecución de las correcciones que se

determinan, en el Plan de Convivencia con la colaboración directa con los tutores.

d. Coordinar la Información que se da a los alumnos y a sus padres.

e. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Jefe de Estudios, dentro del ámbito

de sus competencias.

SECRETARIO

Sus funciones y competencias se describen en el artículo 34 del Reglamento Orgánico por el que nos

regimos:

Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director.

Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las

sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director.

Custodiar los libros y archivos del instituto.

Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

Realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado.

Custodiar y coordinar la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del

material didáctico.

Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y

de servicios adscrito al centro.

Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.

Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del director,

realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

Velar por el mantenimiento material del instituto en todos sus aspectos, de acuerdo con las

indicaciones del director.

Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general

anual, junto con el resto del equipo directivo.

Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito de

competencia.

Con el objeto de agilizar las comunicaciones entre los Órganos directivos de la Consejería de Educación y

Universidades y el centro educativo, el Secretario del mismo deberá atender diariamente el correo

electrónico oficial compuesto por el código del centro y el dominio murciaeduca.es.

2.8 TÍTULO VIII. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

2.8.1 CAPÍTULO I. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA


44

La comisión de coordinación pedagógica estará integrada por el Director, que será su presidente, el Jefe de

Estudios y los jefes de departamento. Actuará como Secretario el jefe de departamento de menor edad;

siendo sus competencias las que se determinan en el Art. 54 del Real Decreto 83/ 1996, de 26 de enero

por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES. (Anexo Norm.F1, Art.5)

La Comisión de Coordinación Pedagógica podrá estudiar todos aquellos aspectos que influyan en

la docencia y podrá trasladar los acuerdos, para su aprobación, al Claustro de Profesores.

En las sesiones de la Comisión, los puntos que requieran un estudio detallado o la reflexión del

profesorado se remitirán al departamento, a través del Jefe del Departamento.

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá, al menos, una vez al mes durante el horario

lectivo. Para lo cual, antes del comienzo de curso, se establecerá el día y la hora semanal y

figurará una hora en el horario de todos sus miembros.

Las reuniones de la Comisión serán convocadas por el Director del Centro o a petición de un tercio

de sus miembros.

La asistencia a las reuniones será obligatoria para sus miembros.

Las decisiones se tomarán por mayoría simple de los presentes procurando siempre llegar a

acuerdos por consenso.

A las reuniones de la comisión se podrá invitar a otros miembros del Claustro que podrán asistir

con voz, pero sin voto.

2.8.2 CAPÍTULO II. DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

En los Institutos de Educación Secundaria existirán, entre los órganos de coordinación docente,

departamentos de coordinación didáctica, (Art.130.2 de la LEY ORGÁNICA para la mejora de la calidad

educativa 8/2013, de 9 de diciembre, de Calidad de la Educación) siendo su carácter y composición lo

establecido en el Art.48 y 49 del Real Decreto 83/ 1996, de 26 de enero por el que se aprueba el

Reglamento orgánico de los IES. (Anexo Norm.F1, Art.6).

Los Departamentos Didácticos son los equipos de trabajo en los que se organiza el profesorado para

desarrollar su actividad docente, evaluarla y realizar las modificaciones pertinentes. Están formados por

cuantas personas imparten la docencia de las áreas adscritas al Departamento.

Los Departamentos estudiarán todos aquellos asuntos que le sean trasladados, a través del Jefe

del Departamento, por la Comisión de Coordinación Pedagógica y remitirán a ésta las conclusiones

y acuerdos adoptados en sus reuniones.

Los Departamentos homogeneizarán sus actividades didácticas: objetivos, pruebas fase ordinaria y

extraordinaria, criterios de calificación, y se responsabilizarán de Los P.T.I con la ayuda del

Departamento de Orientación.

Los Departamentos deben promover la formación permanente de los profesores en el ámbito de

sus posibilidades: constituir grupos de trabajo, elaborar proyectos de investigación, comentar

novedades bibliográficas e intercambiar experiencias y trabajos entre los profesores del

departamento.


45

La periodicidad de las reuniones será semanal para el control de actividad lectiva cotidiana, según

el horario de reuniones que establezca Jefatura de Estudios. Se levantará acta de todas las

reuniones y, al menos, una vez al mes se realizará un seguimiento de la programación de los

diferentes cursos y, en su caso, niveles, y se anotarán las medidas correctoras que el

departamento considere oportunas.

En cada departamento existirá un libro de actas de sus reuniones y dispondrá de un libro de

inventario de los que será responsable el Jefe del Departamento.

a) Funciones del Jefe de Departamento

Los Jefes de departamento tendrán además de las funciones que se determinan en el Art. 51 del Real

Decreto 83/ 1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los IES. (Anexo

Norm.F1, Art.7), las que se derivan de este documento:

Proponer el plan de trabajo anual del departamento, velar por su cumplimiento, y valorar su

desarrollo.

Coordinación entre las diversas materias de su departamento y de las actividades docentes de los

profesores que imparten una misma asignatura a diferentes grupos.

Control y mantenimiento del material, recursos, instalaciones, material audiovisual del

departamento y aulas-materia adscritas.

Promover la colaboración, la participación y la asunción de responsabilidades del profesorado del

departamento en las tareas del mismo.

b) Funciones del profesorado respecto al Departamento El profesorado requiere, para una mejor eficiencia docente, realizar tareas de organización, coordinación

didáctica, renovación metodológica e innovación. Estas tareas se realizan en el seno de los departamentos

y equipos docentes a los que pertenece.

Son funciones del Profesorado con respecto a su materia:

Colaborar en las tareas de programación, coordinación, evaluación e innovación didáctica que se

lleven a cabo en el departamento.

Colaborar con los equipos docentes a los que pertenezca en orden a lograr los objetivos comunes

que para cada grupo se planteen.

Colaborar con el Jefe del departamento en la elaboración, seguimiento, valoración y renovación de

los desarrollos curriculares asignados al departamento.

Participar en las tareas de gestión y organización de su departamento, así como en la gestión de

los materiales y recursos didácticos.

c) Programaciones


46

Las programaciones docentes, artículo 33 (currículo Eso) y artículo 26 (currículo Bachillerato) serán

elaboradas por los departamentos y deberán contener, al menos, los siguientes elementos para cada una

de las materias:

a) Secuencia y temporalización de: contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables.

b) El perfil competencial de la materia.

c) Instrumentos para evaluar los estándares de aprendizaje evaluables.

d) Recursos didácticos.

e) Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.

f) Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Los profesores desarrollarán su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas

de los departamentos a los que pertenezcan. En caso de que algún profesor decida incluir en su

actividad docente alguna variación respecto de la programación del departamento consensuada

por el conjunto de sus miembros, dicha variación, y su justificación, deberá ser incluida en la

programación del departamento.

Las programaciones de los ámbitos en los que se organizan las materias específicas de PMAR

serán elaboradas por los profesores que imparten los ámbitos con la participación de los

departamentos didácticos implicados.

Al comienzo de cada curso escolar, el departamento didáctico elaborará la información relativa a

la información didáctica que dará a conocer a los alumnos a través de los profesores del

departamento y la publicación en la página web del centro. Esta información incluirá los criterios de

evaluación y calificación de las programaciones docentes, los instrumentos que se aplicarán para

verificar el aprendizaje de los alumnos y el procedimiento para recuperar o mejorar la calificación

de las materias. Se entregará copia en Jefatura de Estudios.

2.8.3 CAPÍTULO III. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El Departamento de Orientación se ajustará a lo establecido en los Art. 41,42,43, y 44 del

Real Decreto 83/ 1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de

los IES. (Anexo Norm.F1, Art.8)

El D.O. elaborará, de acuerdo con las directrices establecidas por la C.C.P., las propuestas

de organización de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional y el Plan de

acción tutorial.

Coordinará, de acuerdo con lo establecido en los proyectos curriculares de etapa, la

orientación educativa y psicopedagógica de los alumnos, especialmente en lo que

concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones

académicas, formativas y profesionales.


47

Durante el segundo trimestre del curso se realizará una encuesta entre el alumnado para

recoger las expectativas académicas de los mismos.

2.8.4 CAPÍTULO IV. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares promoverá, organizará

y facilitará los medios y recursos para la realización de las propuestas de este tipo de

actividades que formulen los Departamentos, Profesores, Alumnos y Padres. Estará

integrado por el Jefe del mismo y para cada actividad concreta, por los profesores y

alumnos responsables de las mismas.

Los Departamentos entregarán al D.A.C.E. las Programaciones de las Actividades

Extraescolares. Dicha entrega deberá realizarse en la primera quincena de Octubre

precisarán el número de alumnos participantes, así como el Profesor o profesores

responsables de la organización y acompañamiento y el presupuesto aproximado de cada

actividad. Salvo casos extraordinarios que serán estudiados puntualmente, no se

programarán en las dos semanas anteriores a las sesiones de evaluación ni en la semana

de ésta, ni en el último trimestre.

Si las actividades cuentan con algún tipo de subvención, se indicará en el presupuesto, la

cual repercutirá en el abaratamiento de las aportaciones del alumno.

Si se modificara algún aspecto fundamental de la actividad programada por el D.A.C.E. se

dará cuenta a la Jefatura de Estudios.

Las actividades complementarias serán evaluables a efectos académicos y obligatorias,

tanto para los profesores, como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario

para los alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones

económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los

alumnos que no participen en las mismas. (Art. 33 y 26 de los currículos de ESO y

Bachillerato respectivamente). En caso de falta de asistencia, los alumnos deberán de

aportar la correspondiente justificación.

Los alumnos que participen en actividades complementarias o extraescolares deberán

presentar la correspondiente autorización firmada por sus padres o tutor legal si así lo

requiere la actividad.

Cuando se realiza una actividad extraescolar, el profesor responsable de la misma debe seguir el

siguiente protocolo:

1. El profesor responsable de la actividad extraescolar debe cumplimentar el modelo que

figura en Anexo Norm.F2.15 y hacer tres copias del mismo. La primera copia se entrega en

Secretaría para que preparen las autorizaciones que han de firmar los padres de los

alumnos y que serán repartidas a los grupos por los profesores responsables o por los

profesores en los que éstos hayan delegado. La segunda copia se entrega en Jefatura de

Estudios junto con un listado PROVISIONAL de alumnos. La tercera copia se coloca en el


48

tablón de anuncios de Actividades Extraescolares (Sala de Profesores) con un listado

también PROVISIONAL de alumnos.

2. El mismo día de la actividad, cuando ya se he pasado lista a pie de autobús o calle, se

debe entregar la lista definitiva de alumnos participantes a los conserjes para que las

distribuyan por las aulas y demás lugares oportunos.

3. Una vez realizada la actividad se debe cumplimentar el modelo que figura en Anexo

Norm.F2.16. y entregar sendas copias al DACE y a Jefatura de Estudios.

Cuando se alcance el 60% de participación del grupo en una actividad extraescolar,

los alumnos restantes que asistan a clase serán atendidos por sus respectivos

profesores sin que se adelante materia.

Para las actividades extraescolares:

1) Cuando se pernocte, la ratio profesor alumno será la siguiente; por cada 15 alumnos o

fracción 1 profesor, hasta 35 alumnos dos profesores para 1º y 2º de ESO y por cada

20 alumnos o fracción 1 profesor, hasta 40 alumnos dos profesores para 3º, 4º de

ESO y bachillerato.

Si no se alcanzara el 60% del total de alumnos del nivel, curso o grupo a los que vaya

destinado el viaje, no se podrá realizar.

En los viajes al extranjero siempre habrá un profesor adicional a los que correspondan

por el número de alumnos.

Las actividades donde se pernocte no podrán ocupar más de cinco días lectivos. Los

alumnos y los profesores acompañantes no podrán realizar más de un viaje por curso

de estas características.

2) En actividades donde no se pernocte la ratio profesor alumno será la siguiente por

cada 20 alumnos 1 profesor para 1º y 2º de ESO y por cada 25 alumnos 1 profesor

para 3º, 4º ESO y bachillerato.

3) En el caso de los Intercambios, la ratio será la establecida por ley.

Siempre existirá un responsable o responsables de la actividad. Si esta actividad es de un

Departamento Didáctico el responsable tendrá que pertenecer a él. Los Profesores

responsables de las actividades, antes de partir, dejarán la relación de los alumnos y

cursos implicados en Jefatura de Estudios, en la sala de profesores y en la conserjería.

La C.C.P. establecerá las fechas más convenientes para los viajes organizados como

actividades complementarias que impliquen pérdida de jornadas lectivas. En cualquier

caso, estos Viajes no podrán realizarse en el tercer trimestre salvo casos extraordinarios o

de fuerza mayor.

El viaje de Estudios atenderá a criterios pedagógicos y se organizará bajo la coordinación

del DACE para los alumnos de 2º de Bachillerato. La organización correrá a cargo de una

comisión organizadora compuesta por:

1) Jefe/a Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

2) Los Tutores de los grupos.

3) Los Profesores participantes en el Viaje.


49

4) Un alumno por grupo.

La comisión organizadora del Viaje de Estudios tendrá las siguientes funciones:

1) La programación de objetivos del viaje.

2) La oferta y programación de las rutas, las cuales deberán atender a los objetivos del

viaje serán fijadas en enero del curso anterior.

3) La Comisión determinará la fecha tope para la admisión de alumnos en la lista de

viajeros. Si no se alcanzara el 60% del total de alumnos matriculados, la comisión

podrá decidir acerca de la suspensión del viaje.

4) Los alumnos que vayan al Viaje de Estudios se someterán inexcusablemente a las

normas que se establecen en las normas de organización, funcionamiento y conducta

del centro y a las que dicten los profesores encargados del viaje.

5) Toda actividad relacionada con la obtención de fondos, llevará el nombre del Instituto y

deberá contar con la aprobación de la comisión organizadora.

6) El Viaje de Estudios es de carácter interno, por tanto, sólo podrán participar en el

mismo los alumnos y profesores del Centro. La participación en el mismo de otra u

otras personas será por acuerdo de la comisión organizadora previa información a la

Dirección del Centro

Durante el curso 2020-21, por motivos de COVID-19, se evitarán las actividades deportivas, lúdicas o colaborativas que impliquen el acceso a entornos públicos (museos, excursiones, teatros, …) o la posibilidad de mezclarse con otros grupos de alumnos o centros escolares. En particular bajo el principio de cautela y prevención se evitarán los viajes de estudios, graduaciones y actos institucionales similares mientras dure la crisis sanitaria.

Las actividades extraescolares dentro del Centro deberán contemplar las medidas de distanciamiento e higiene indicadas en la Orden conjunta de las Consejerías de Salud y de Educación y Cultura, por la que se restablece la actividad educativa presencial a partir del curso 2020-21 en los centros educativos de enseñanzas no universitarias (30 de julio de 2020). En cualquier caso, se deben programar en grupos estables de convivencia. Los eventos deportivos o celebraciones del Centro en los que esté prevista la asistencia de público deberán asegurar que se puede mantener la distancia interpersonal y el aforo recogido en las indicaciones sanitarias.

2.9 TÍTULO IX. ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN

2.9.1 CAPÍTULO I. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

a) EQUIPO DOCENTE

El equipo docente estará compuesto por todos los profesores que imparten docencia al mismo grupo de

alumnos (Art. 57 del Real Decreto 83/ 1996). Ejercerá las funciones que se determinan en el Art. 58 del


50

Real Decreto 83/ 1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los IES (Anexo

Norm.F1, Art.9), y las que a continuación se determinan:

a) Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo, estableciendo las medidas

necesarias para mejorar su aprendizaje, en los términos establecidos por la legislación específica sobre

evaluación.

b) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo las medidas

adecuadas para resolverlos.

c) Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan a los alumnos

del grupo.

d) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres de

cada uno de los alumnos del grupo.

Los equipos docentes se reunirán al menos una vez por trimestre para cumplir las tareas de evaluación y

las que sean necesarias para coordinar su intervención, determinar las personas del grupo que presentan

dificultades en las diversas áreas y estudiar las medidas de orientación y apoyo que sea preciso establecer.

En los grupos con alumnado que presente necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje,

compensatoria, el Departamento de Orientación organizará, en las fechas más cercanas posibles a las de

comienzo del curso, una sesión del Equipo Docente para informar de las características de este alumnado

y los planes inicialmente establecidos con él.

b) JUNTA DE EVALUACIÓN

La Junta de Evaluación es el cauce de participación conjunta de profesores para valorar la marcha de un

grupo durante un período determinado. Está formada por los profesores del Equipo Docente presididos por

el Tutor; los profesores especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje (AL), cuando existan

alumnos que reciban apoyo de este profesorado, y, en su caso, el profesorado de educación

compensatoria; la orientadora y el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, cuando el equipo

directivo lo considere oportuno. Podrá asistir algún miembro del equipo directivo y el delegado, sólo en el

momento de la sesión durante el que se traten aspectos de carácter general sobre el grupo.

Sus funciones son:

a) Valorar el grado de adquisición de las competencias alcanzado por los alumnos en cada una de las materias. Dicha valoración tendrá como referente los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje evaluables y se llevará a cabo por medio de los instrumentos de evaluación.

b) Adoptar las medidas necesarias para la mejora del grado de adquisición de las competencias

alcanzado por los alumnos. c) Recoger información del grupo y prever los problemas. Tomar decisiones de intervención

referentes a cuestiones educativas o disciplinarias para los alumnos del grupo de modo individual o colectivamente.

d) Completar el Acta de evaluación recogiendo los acuerdos adoptados por la Junta.

Al menos una vez al trimestre, los alumnos serán evaluados por sus profesores en las sesiones de

evaluación. Estas sesiones, dirigidas por el profesor tutor, se organizarán de forma que se pueda acudir a


51

ellas con un análisis previo del grupo y de los problemas más importantes que deban ser tratados en dicha

reunión. Se realizarán cuatro sesiones de evaluación dentro del periodo lectivo ordinario y una sesión de

evaluación correspondiente a la convocatoria extraordinaria.

Los acuerdos serán recogidos en el acta (Anexo Norm.F2.6), y en ella figurará la información que

el tutor debe transmitir a padres y alumnos concretos. Asimismo, informará al grupo de las conclusiones

generales de la Junta de Evaluación, en una sesión de tutoría posterior a ella.

En estas sesiones, los alumnos en los que se detecten serios problemas de aprendizaje, serán

objeto de atención del Departamento de Orientación para su evaluación psicopedagógica.

2.9.2 CAPÍTULO II. PROFESORES COORDINADORES

La Jefatura de Estudios podrá asignar a los profesores sin tutoría de grupo ordinario la tarea de

coordinación (Orden 29 de Junio de 1994). El Coordinador elaborará al principio de curso un proyecto de

actividades relativo a su especialidad, que se incluirá en la Programación General Anual, así como una

memoria anual de las actividades realizadas. Dependerá directamente del Jefe de Estudios, pudiendo ser

éstos:

1.- Coordinador de Tutores de ciclo o Bachillerato, tendrá la responsabilidad de:

La Jefatura de Estudios podrá asignar a profesores un periodo lectivo para la tarea de coordinación de

tutores.

Durante el periodo semanal dedicado a ello, realizará las siguientes actividades:

1. Coordinar, bajo la dirección de la Jefatura de Estudios y el asesoramiento del D.O., el seguimiento

del P.A.T. y el calendario de reuniones para el desarrollo, orientación y asesoramiento de las

diversas posibilidades académicas y profesionales de los alumnos.

2. Actuar como mediadores, por delegación de la Jefatura de Estudios, en los conflictos que se

produzcan entre los alumnos de su ciclo, así como entre profesores y alumnos.

3. Coordinar, bajo la dirección de la Jefatura de Estudios, la justificación por parte de los tutores, de

las faltas de asistencia a clase de los alumnos.

4. Colaboración con el D.O. en la planificación, organización y coordinación de las actividades

(talleres, charlas, visitas, …) concertadas con diversos organismos y entidades y que van

orientadas a la orientación académica de los alumnos, así como al desarrollo de programas

específicos relacionados con los Temas Transversales (Educación para la salud, Interculturalidad,

…).

5. Realizar el seguimiento estadístico de las visitas de los padres con los tutores y/o profesores. Estás

estarán anotadas en las hojas de registro de visitas que todos los tutores llevarán.

6. Informar a los tutores del número de amonestaciones de sus tutelados.

Los coordinadores de tutores, tutores, orientadora y profesora de servicios a la comunidad se reunirán

una vez a la semana en el Departamento de Orientación. El coordinador tomará acta de todas las

reuniones y presentará una memoria a Jefatura de Estudios a final de curso. El modelo de acta se

encuentra en el Anexo Norm.F2.7.


52

2.- Coordinador de Actividades Deportivas y Juegos escolares.

Sus funciones son:

a. Organizará las actividades deportivas internas.

b. Organizará y coordinará la participación en los Juegos escolares.

c. Controlará el funcionamiento de los Talleres de Deportes.

d. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios relativa a su actividad, de las recogidas en

la Programación General Anual como recurso didáctico.

3.- Coordinador de Medios Audiovisuales .

Sus funciones serán:

a. Fomentar la utilización, por parte del resto del profesorado, de las tecnologías audiovisuales en su

actividad docente.

b. Coordinar las actividades que se realicen en el Centro relativas al uso de estos medios.

c. Facilitar, coordinar y controlar la utilización de los medios audiovisuales disponibles en el Centro,

por los profesores.

d. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios relativa a la utilización de los medios

audiovisuales o de las nuevas tecnologías, de las recogidas en la Programación General Anual

como recurso didáctico.

4.- Coordinador de Actividades Culturales.

Sus funciones serán:

a. Dirigir la revista del Centro

b. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios relativa a la su actividad, de las recogidas

en la Programación General Anual como recurso didáctico.

5.- Coordinador de Medios Informáticos (R.M.I).

Sus funciones son las que se determinan en el punto 6 del Artículo 4º de la ORDEN de 7 de

noviembre de 2001. (Anexo Norm.F1, Art.13).

a. Facilitar y coordinar la utilización de los medios informáticos (Aula Plumier y aula de

Informática de Bachillerato) por los profesores.

b. Fomentar la utilización, por parte del resto del profesorado, de las tecnologías informáticas

en su actividad docente.

c. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios relativa a la utilización de los medios

informáticos, de las recogidas en la Programación General Anual como recurso didáctico.

En los primeros días del mes de Septiembre, antes de que comience la actividad lectiva, se

celebrará una reunión para que el coordinador informe a todo el claustro sobre el uso de los medios

informáticos del centro.

6.- Coordinador de Biblioteca.


53

Sus funciones son:

a. Difundir entre el profesorado y el alumnado información pedagógica y cultural.

b. Mantener al día el fondo de documentación y la actualización de su programa informático.

c. Coordinar el horario general de la Biblioteca y a los profesores responsables en su hora CACE.

d. Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento y ocio.

e. Coordinar las actividades que se realicen en el Centro relativas al día del Libro, recreos

literarios, etc.

f. Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.

g. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios, de las recogidas en la Programación

General Anual como recurso didáctico.

7.- Coordinador de Riesgos laborales.

Sus funciones son las establecidas en la Orden de 29 de junio de 2018. (Anexo Norm.F1, Art.14).

a. Coordinar y actualizar el plan de riesgos laborales del Centro. Todos los miembros de la

comunidad educativa deben colaborar en la identificación de los puntos de riesgo que por

avería o deterioro se produzcan, comunicándolo al Secretario y coordinador de Riesgos

laborales.

b. Realizar los simulacros de evacuación, evaluarlo y emitir el informe correspondiente. Cada

curso y durante el primer trimestre se realizará un ejercicio de evacuación del centro. Este

simulacro se planifica con la finalidad de que los profesores, alumnos y padres se mentalicen

de la importancia de los problemas relacionados con la seguridad y emergencia en los centros

docentes, y que tanto profesores como alumnos conozcan las condiciones de los edificios y

aprendan a conducirse adecuadamente en situaciones de emergencia. La señal de evacuación

consistirá en toques intermitentes de timbre en caso de incendio y toques continuados de

timbre en caso de amenaza de bomba. Una vez realizado dicho simulacro de evacuación se

enviará a la Consejería de Educación y Universidades un informe que recoja la experiencia. El

tutor, durante las horas de tutoría, informará a los alumnos sobre los planes de prevención y

evacuación del centro. En los primeros días del mes de Septiembre, antes de que comience la

actividad lectiva, se celebrará una reunión para que el coordinador de riesgos laborales

informe a todo el claustro sobre el plan de evacuación del centro.

c. Controlar las revisiones de los elementos para hacer frente a los posibles siniestros que

contempla el plan de riesgos laborales.

d. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios, de las recogidas en la Programación

General Anual como recurso didáctico.

8.- Coordinador de la Salud.

Sus funciones son las establecidas en la Orden de 29 de Junio de 2018. (Anexo Norm.F1,

Art.15).


54

a. Coordinar la puesta en marcha y desarrollo del Plan de educación para la salud en el

centro.

b. Colaborar con el Servicio de Programas Educativos de la Consejería, en todas las

actuaciones de esta materia que se realicen en el centro.

c. Coordinar la participación de los profesores en el blog “El marqués se cuida” y mantenerlo

actualizado.

9.- Coordinador del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras.

El director nombrará un coordinador del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras entre el

profesorado que imparta una asignatura en lenguas extranjeras, preferiblemente con destino

definitivo en el centro. La figura del coordinador se renovará cada dos cursos y pertenecerá a los

departamentos de Inglés y Francés.

Sus funciones son las establecidas en Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación

y Universidades. (Anexo Norm.F1, Art.16)

a. Seguimiento del desarrollo del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en el centro.

b. Coordinación del profesorado que imparta docencia en lenguas extranjeras. Los profesores que

imparten una materia ANL en el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras y los jefes de

departamento de Inglés y Francés se reunirán una vez a la semana para analizar el seguimiento

del programa. El coordinador tomará acta de todas las reuniones y presentará una memoria a

Jefatura de Estudios al finalizar el curso escolar.

c. Colaboración con el equipo directivo en la organización y desarrollo de actividades dirigidas a la

comunidad educativa para promover el contacto con las lenguas extranjeras (cine,

representaciones teatrales o musicales por los propios alumnos del mismo o distinto nivel

educativo, cuentacuentos, etc.)

d. Fomento, en colaboración con el equipo directivo, de la exposición de la lengua extranjera en

contexto o en situaciones reales fuera del aula (rotulación y carteles de señalización, etc.).

e. Colaboración con el equipo directivo en las actividades que requieran la presencia de hablantes o

nativos de las lenguas extranjeras. Desde octubre hasta mayo, la Consejería de Educación dota al

centro de auxiliares de conversación. Los auxiliares constituyen un nexo de unión con la cultura y

forma de vida de sus países de origen, incrementando la motivación para el aprendizaje de las

lenguas. Los profesores que imparten clase en el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras

cuentan con el apoyo de un auxiliar de conversación en algunas de las sesiones de clase que el

profesor tiene con el grupo. El centro dispone de auxiliar de lengua inglesa y francesa. El equipo

directivo del centro se encargará de la elaboración y el control del cumplimiento del horario de los

auxiliares.

f. Promover intercambios comunicativos del alumnado y del profesorado, así como para la

participación en programas educativos o europeos relacionados con la mejora de la competencia

en comunicación lingüística en lenguas extranjeras. Los alumnos de segundo curso de ESO

realizarán un viaje a Reino Unido. En cuarto de ESO se organizará un intercambio con alumnos


55

franceses. Cuando el viaje no pueda ser organizado por no existir un número suficiente de

alumnos, éste se podrá ofrecer a alumnos de otros cursos o niveles, previa autorización del equipo

directivo.

10.- Coordinador de Bachillerato de Investigación.

El centro nombrará a un coordinador del Bachillerato de Investigación de entre el profesorado que

imparte clase en el mismo. Dicha coordinación se hará efectiva bajo la supervisión de Jefatura de

Estudios. El coordinador levantará acta de las reuniones que se celebren entre los profesores que

imparten el programa.

11.- Responsable de Calidad.

Esta figura será elegida por el Director del centro educativo y seleccionado en base a su

conocimiento de la organización, su formación en gestión de calidad y sus habilidades personales.

Preferentemente será un docente con destino definitivo en el centro que formará parte de la

Comisión de Coordinación Pedagógica, como miembro de pleno derecho con voz y voto.

Sus funciones son las establecidas en la Orden de 29 de Junio de 2018.:

Velar por el adecuado desarrollo del proyecto, junto con el director, en todas las fases que detalla

el modelo CAF Educación.

Organizar, planificar y dinamizar las reuniones de la Comisión de Calidad.

Coordinar la distribución de tareas, impulsar la toma de decisiones en el seno de la Comisión,

realizar el seguimiento de todos aquellos procedimientos de trabajo puestos en marcha, así como

ser la persona que mantenga contacto continuo y fluido con el Servicio de Evaluación y Calidad

Educativa o la persona que lo represente.

Levantar acta de las reuniones del equipo haciendo constar los asistentes, el lugar, la fecha, la

hora, los temas a tratar, los acuerdos adoptados, así como cualquier otra información relevante

que considere oportuna.

Gestionar el control de documentación y realizar la labor de informar en Claustros, CCP, … de

todas las novedades que se vayan implementando relacionadas con el sistema de gestión de

calidad.

Todas aquellas que la Consejería de Educación y Universidades estime convenientes.

Los coordinadores elaborarán su programación al comienzo de cada curso escolar y una memoria al

finalizar el mismo. Entregarán una copia de la memoria a la Jefatura de Estudios.

12.- Coordinador de Centros Digitales.

Esta figura será elegida por el Director en función de sus conocimientos, participación en grupos de

clase en los que se aplica el programa y habilidades personales. Preferentemente será un docente con

destino definitivo en el centro.

Sus funciones son:

Coordinarse entre las distintas materias que pertenecen al programa para comprobar cómo se

desarrollan los procedimientos de dicho programa.


56

Asesorar y apoyar a los docentes que imparten en dicho programa, así como a las familias para su

óptimo desarrollo.

Establecer las condiciones de uso de los dispositivos electrónicos para el desarrollo del programa y

asesorar a los docentes sobre las plataformas digitales presentes en las programaciones

didácticas.

13.- Coordinador del banco de libros.

La dirección del Centro designará, oído el claustro de profesores, un coordinador del programa para lide-rar

pedagógicamente y supervisar y coordinar la gestión del sistema de préstamo.

2.9.3 CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS

AGRUPAMIENTOS

Para agrupar al alumnado de nuestro Centro seguiremos los criterios que se establecen en el

Proyecto Educativo del Centro. En el caso de que el agrupamiento de alumnos no sea posible realizarlo

con criterios pedagógicos, se realizará un ordenamiento alfabético, utilizando la letra que ese año se ha

utilizado en la admisión de alumnos.

Durante este curso, 2020-21, por motivos de COVID-19, la atención educativa será presencial para

los alumnos de 1º y 2º de ESO y semipresencial para el resto de las enseñanzas. En la Formación

Profesional Básica se han establecido turnos de modo que cada alumno asista al menos cuatro días a la

semana. En 3º, 4º de ESO y 1º y 2º Bachillerato, se utiliza el modelo de asistencia de tres días alternos una

semana y dos la siguiente. Los turnos de asistencia de los alumnos en días alternos se han establecido por

orden alfabético, pudiendo establecer cambios a criterio del tutor.

Incorporación de los alumnos al Programa de Refuerzo Curricular (P.R.C.)

En la sesión de evaluación del 2º trimestre, los equipos docentes propondrán un listado de alumnos que

reúnan los requisitos para cursar el programa. Este listado quedará reflejado en el acta de la 2ª evaluación

y se revisará en la evaluación final. El jefe de Estudios, junto con la orientadora y la P.T.S.C., seleccionarán

los alumnos propuestos y elevarán la propuesta al Director. El acceso a este programa requerirá la

conformidad de los padres, madres o tutores legales, así como la autorización del Director, oído el alumno,

a la vista de la propuesta del equipo docente. En el caso de los alumnos procedentes de Educación

Primaria que hayan sido propuestos por el equipo docente de 6º curso, para que el director del centro de

Educación Secundaria autorice el acceso de estos alumnos al programa solo tendrá que recabar la

conformidad de las familias. El modelo de conformidad de las familias figura en el Anexo Norm.F2.8.

Incorporación de los alumnos al Programa de Aprendizaje Integral (P.A.I.)



y se revisará en la evaluación final. El jefe de Estudios, junto con la orientadora y la P.T.S.C., seleccionarán

los alumnos propuestos y elevarán la propuesta al Director. El Director determinará los alumnos


57

destinatarios del programa y recabará la conformidad de los padres, madres o tutores legales del alumno

seleccionado por mediación del P.T.S.C. Para ello, se utilizará el modelo que figura en el Anexo

Norm.F2.9.

Incorporación de los alumnos al Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (P.M.A.R.)



y se revisará en la evaluación final. El director autorizará la incorporación de los alumnos a este programa,

siempre que cumplan los requisitos establecidos en el artículo 27.7 del Decreto 220/2015, de 2 de

septiembre, a la vista de la propuesta del equipo docente y el informe favorable de la orientadora, que

incluirá la evaluación psicopedagógica. Dicha autorización requerirá que se haya oído a los alumnos

propuestos y a sus padres, madres o tutores legales, así como el visto bueno de la Inspección de

Educación, que se realizará a través del aplicativo Plumier XXI antes del 30 de septiembre.

Excepcionalmente, se podrá autorizar la incorporación de alumnado a este programa hasta el 31 de

diciembre, previo informe favorable de la Inspección de Educación. El modelo de conformidad de los

padres y del alumno figura en el Anexo Norm.F2.10.

Incorporación y abandono del Sistema de enseñanza en Lenguas Extranjeras.

Incorporación

Los alumnos que deseen cursar un Sistema de Enseñanza Plurilingüe en el primer curso de la etapa

deberán haber obtenido calificación positiva en el área de Primera Lengua, así como en el área de

Segunda Lengua Extranjera en el curso anterior. Tendrán preferencia los alumnos que hayan cursado este

sistema de enseñanza durante el curso anterior.

Los alumnos que deseen incorporarse a un Sistema de Enseñanza Plurilingüe en un curso distinto de

primero sin haber cursado este sistema de enseñanza con anterioridad deberán haber obtenido

calificación positiva en la materia de Primera Lengua Extranjera en todos los cursos de la etapa que

hayan cursado con anterioridad, así como en la materia de Segunda Lengua Extranjera.

En el caso de que un alumno no hubiese cursado el idioma objeto del sistema plurilingüe con anterioridad

como segunda lengua extranjera, haya solicitado por escrito incorporarse a este programa y reúna los

requisitos del apartado anterior, el director podrá autorizar su incorporación a este sistema de enseñanza

en alguno de los cursos de la etapa, previa comprobación de su competencia lingüística en este idioma, a

la vista del informe del departamento de coordinación didáctica correspondiente (Anexo Norm.F2.11).

Cuando la demanda de puestos escolares de este sistema de enseñanza sea superior a la oferta que

realice el centro, se valorarán las calificaciones de los alumnos en cursos anteriores en la Primera y

Segunda Lengua Extranjera, para seleccionar a los alumnos que no hayan cursado el Sistema de

Enseñanza en Lenguas Extranjeras con anterioridad y que estén en condiciones de seguir este sistema de

enseñanza con aprovechamiento. Para ello, se calculará la nota media de la Primera y Segunda Lengua

Extranjera de cada uno de los cursos anteriores, teniendo preferencia el alumno con mejor nota media en

el curso inmediatamente anterior al que se desea cursar. En caso de que hubiera empate, se tendrán en

cuenta las notas medias de los cursos anteriores en orden decreciente (por ejemplo, si un alumno quiere

cursar 2º ESO, primero se valorará la nota media de 1º ESO, después de 6º primaria, …). Se utilizará el


58

mismo criterio de desempate para los alumnos que deseen cursar el programa en 1º de ESO (en primer

lugar, se tendrá en cuenta la nota media de la Primera y Segunda Lengua Extranjera de 6º de Primaria) y lo

hayan cursado con anterioridad, siempre que reúnan los requisitos establecidos en el primer párrafo.

Abandono

El director del centro podrá, a propuesta del equipo docente, dar de baja en el Sistema de Enseñanza en

Lenguas Extranjeras a todos los alumnos del centro que no lo estén cursando con aprovechamiento, en

función de sus resultados en las materias impartidas en una lengua extranjera, previa consulta a la familia.

Se propondrá el abandono del programa al finalizar el curso escolar. Este supuesto será evaluado por la

junta de evaluación correspondiente quien, atendiendo el informe del profesorado que imparte las ANL e

idioma, recomendará el abandono del mismo en el acta de evaluación.

El director podrá autorizar el abandono de este sistema de enseñanza del alumnado que lo solicite por

escrito y no lo esté cursando con aprovechamiento, previa consulta del equipo docente.

Incorporación de los alumnos al Bachillerato de Investigación

Tendrán preferencia para cursar este Bachillerato los alumnos que, una vez matriculados en el

centro, y que lo hubieran solicitado, acrediten una nota media de, al menos, 7 puntos en el primer ciclo de

la ESO. En caso de empate, es decir, si el número de alumnos que obtienen más de un 7 en el primer ciclo

y quieren cursar el bachillerato de Investigación es superior al número de plazas que se ofertan en el

centro, se considerará la nota media de 4º curso de dicha etapa, teniendo preferencia los alumnos con

mejor nota media en 4º ESO.

Delegados

La participación de los alumnos en el funcionamiento y en la vida del Centro, en las actividades escolares y

la gestión de aquél se realizará de acuerdo con las disposiciones vigentes y mediante los órganos que en

ellas se determinan Real Decreto 83/ 1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico

de los IES, y la orden de 28 de febrero de 1996).

Cada grupo elegirá por sufragio directo y secreto durante el primer mes de curso un Delegado (Anexo

Norm.F2.12), que formará parte de la Junta de Delegados. Se elegirá también un Subdelegado que

sustituirá al Delegado en caso de ausencia o enfermedad de éste. Provisionalmente y hasta ese momento

actuará como Delegado un alumno/a del grupo designado por el Tutor/a. Serán sus funciones las que se

determinan en el Art. 77 del Real Decreto 83/ 1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento

orgánico de los IES.

Corresponde a los delegados de grupo:

a) Asistir a las reuniones de la junta de delegados y participar en sus deliberaciones.

b) Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las sugerencias y reclamaciones del

grupo al que representan.

c) Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.

d) Colaborar con el tutor y con la junta de profesores del grupo en los temas que afecten al funcionamiento

de éste.

e) Colaborar con los profesores y con los órganos de gobierno del instituto para el buen funcionamiento del

mismo.


59

f) Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del instituto.

Elección de delegado y subdelegado

Las elecciones de delegados serán organizadas por el Departamento de Orientación y los Tutores

de los grupos. Antes de la convocatoria de elecciones se iniciará el siguiente proceso:

El profesor informará a la clase de las funciones y responsabilidades del Delegado.

Los interesados en ser elegidos presentarán sus candidaturas a la clase. En caso de ausencia de

candidatos, la clase propondrá los suyos propios. Todos los alumnos son electores y elegibles.

A continuación, se procederá a la votación y será designado como Delegado el que obtenga mayor

número de votos, quedando como Subdelegado el segundo más votado.

Renuncia y revocación de delegado y/o subdelegado

Los delegados y subdelegados podrán ser revocados, previo informe razonado dirigido al Tutor,

por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo que los eligieron.

Junta de Delegados

Todos los Delegados electos, así como los alumnos representantes en el Consejo Escolar, configuran la

Junta de Delegados. Desarrollan las funciones que se determinan en el Art. 75 del Real Decreto 83/ 1996,

de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los IES. En su primera reunión elegirán

por sufragio directo y secreto un Presidente y un Secretario.

La Junta de delegados tendrá las siguientes funciones: a) Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto educativo del instituto y la

programación general anual.

b) Informar a los representantes de los alumnos en el consejo escolar de los problemas de cada grupo o

curso.

c) Recibir información de los representantes de los alumnos en dicho consejo sobre los temas tratados en

el mismo, y de las confederaciones, federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente

constituidas.

d) Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de éste.

e) Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior, dentro del ámbito de su

competencia.

f) Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta.

g) Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de actividades docentes y

extraescolares.

h) Debatir los asuntos que vaya a tratar el consejo escolar en el ámbito de su competencia y elevar

propuestas de resolución a sus representantes en el mismo.

2. Cuando lo solicite, la junta de delegados, en pleno o en comisión, deberá ser oída por los órganos de

gobierno del instituto, en los asuntos que, por su naturaleza, requieran su audiencia y, especialmente, en lo

que se refiere a:

a) Celebración de pruebas y exámenes.


60

b) Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, recreativas y deportivas en el instituto.

c) Presentación de reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de las tareas educativas por

parte del instituto.

d) Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la valoración del rendimiento académico

de los alumnos.

e) Propuesta de sanciones a los alumnos por la comisión de faltas que lleven aparejada la incoación de

expediente.

f) Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo específico a los alumnos.

El Presidente tendrá las siguientes funciones:

1) Presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias, así como las Comisiones.

2) Fijar el Orden del día de las reuniones y convocarlas.

3) Representar a la Junta ante la Dirección del Centro.

El Secretario tendrá las siguientes funciones:

1) Levantar Acta de cada una de las reuniones (Anexo Norm.F2.13).

2) Custodiar el libro de Actas.

3) Informar de las convocatorias de las reuniones a la Jefatura de Estudios.

La Junta de Delegados podrá reunirse en pleno o en comisión (por curso, por actividades, etc.),

en función de las materias que se vayan a tratar.

Serán reuniones ordinarias las que se celebren antes y después de cada Consejo Escolar. En

ellas se debatirán y se tomarán acuerdos sobre los asuntos que vayan a tratarse en el ámbito de sus

competencias o recibir información de sus representantes en dicho Consejo. Se reunirá con carácter

extraordinario a petición de un tercio de sus componentes.

1. Tomará sus acuerdos por mayoría simple.

2. Quedará legalmente constituida cuando estén presentes por lo menos la mitad más uno de sus

miembros.

3. De cada una de las convocatorias de sus reuniones se informará puntualmente a la Jefatura de

Estudios, pudiendo estar presente, a solicitud de la Junta de Delegados, el Jefe de Estudios.

4. Los Delegados electos, así como los representantes en el Consejo Escolar de los alumnos, se

comprometen a asistir a todas la reuniones de la Junta, así como a informar puntualmente a sus

cursos. De lo contrario cesarán en el cargo y se procederá a una nueva elección.

2.9.4 CAPÍTULO IV. ORGANIZACIÓN DE LA SECRETARÍA

Documentos Oficiales.

La documentación oficial que genera el Centro llevará la cabecera oficial que se incorpora en el

(Anexo Norm.F2.14), pudiendo eventualmente añadir la información del Departamento que la produce

(Jefatura de Estudios, Orientación, Dep. didácticos, etc.)


61

Toda la documentación oficial llevará registro de salida y tendrá que ser autorizada por la Dirección del

Centro.

La documentación entrante en el Centro se registrará en las oficinas las cuales darán traslado al

Departamento o persona que corresponda entregando copia a la Dirección del Centro.

Los documentos no oficiales como impresos, información sindical, etc. serán distribuidos por la

Secretaría del Centro entre sus destinatarios utilizando los buzones y casilleros destinados al efecto,

sin que exista constancia oficial de su recepción. Los destinatarios de dicha información comunicarán

al Director el contenido de la misma cuando consideren que ésta pueda ser de interés general para el

Centro.

Archivos.

Los archivos principales del Centro son:

1. Los archivos informatizados que contienen la información de los alumnos y de los profesores tanto académica como personal y/o profesional.

2. Los expedientes académicos de los alumnos y las actas de evaluación.

3. Los registros de entrada y salida de documentos. 4. Los libros de actas del Claustro, del Consejo Escolar, de la CCP, de los diferentes

Departamentos Didácticos y de la comisión de convivencia. 5. Los registros de facturas y documentos contables con los libros que generan. 6. El libro de inventario.

Presupuestos y Justificación de Gastos.

Los presupuestos generales del Centro serán elaborados por el Equipo Directivo del Centro y

aprobados por el Director, oído e informado el Consejo Escolar antes del 30 de Enero de cada ejercicio

económico.

Igualmente, el Equipo Directivo del Centro informará de la cuenta de gestión de cada ejercicio

económico antes del 30 de Enero del ejercicio siguiente al Consejo Escolar del Centro.

Servicios complementarios y de apoyo docente.

Becas y Ayudas al estudio Artículo 83 (LOMCE) y Real Decreto 595/2015 de 3 de Julio, Normativa vigente en la CARM.

Dotación Departamentos.

Es competencia del Secretario/a del Centro la ordenación, custodia y mantenimiento de los

recursos materiales.

Durante el mes de Noviembre los Jefes de Departamento proporcionarán a la Secretaría del Centro

todos los datos relativos al material asignado al Departamento realizando el inventario de dicho

material e indicando su funcionalidad, eventual deterioro o necesidades de reparación o restitución.


62

Dicho inventario estará firmado por el Jefe del Departamento y sus datos formarán parte del inventario

general del Centro.

Igualmente informarán de las necesidades de nuevos materiales inventariables, fungibles o de

otros gastos necesarios para la realización de actividades didácticas o extraescolares que permita

tener el conocimiento suficiente de las prioridades a tener en cuenta en la elaboración de los

presupuestos generales del Centro.

Criterios para la ejecución del presupuesto asignado a los Departamentos.

El Jefe del Departamento organizará la compra de material a lo largo del año, de forma que realice

una compra por trimestre, salvo causa de fuerza mayor o situación especial a considerar.

Únicamente se podrán realizar gastos dentro del presupuesto aprobado en el centro, debiendo

calcular el Jefe de Departamento la oportunidad de los mismos en función de las fechas y teniendo en

cuenta que el curso que acaba en Junio y el que empieza en Septiembre se corresponden con el

mismo ejercicio económico.

Para gastos extraordinarios no contemplados en el presupuesto habrá que solicitar autorización al

Equipo Directivo.

En cualquier caso, el procedimiento general para ejecutar un gasto será:

Se presentará al Secretario/a la solicitud de gasto (adquisición de material no inventariable)

debidamente cumplimentada que será firmada y sellada por triplicado. Un ejemplar se quedará en

Secretaría, otro se entregará a la empresa correspondiente y el tercero será para el Departamento.

Al recibir el material la empresa entregará el correspondiente albarán o factura donde se

especificarán los artículos adquiridos y su precio, el IVA y nuestros datos fiscales. Este documento

deberá ser validado y conformado por los responsables que solicitaron la compra que lo firmarán y lo

trasladarán a la Secretaría para que sea pagado.

En caso de reparaciones, antes de los pasos 1 y 2 se pedirá a la empresa que debe realizar la

reparación un presupuesto de la misma cuyo importe (si es autorizado) será el que figure en la solicitud

de gasto.

Bajo ningún concepto se hará frente a un gasto sin presupuesto, autorización o la documentación

necesaria para la ejecución del mismo.

En caso de gastos de los profesores ocasionados por actividades extraescolares:

Debe haberse presupuestado y autorizado en el desarrollo de la actividad los gastos de dietas de los

profesores:

1.- Solamente se podrán compensar gastos por manutención que sean justificados con facturas

normalizadas del día de la fecha de la comisión de servicios correspondiente emitida y firmada por el

Director.


63

2.- Se compensará media dieta o dieta entera en función de la normativa vigente en la CARM y por los

importes autorizados por dicha normativa como máximo, cuando los justificantes aportados sean de un

importe mayor a dicho máximo.


64

En caso de material inventariable:

Debe existir crédito presupuestado para material inventariable o bien realizar una solicitud de

modificación de crédito para adquisición de material inventariable.

1.- Debemos presentar la solicitud de modificación de crédito en caso de no existir crédito.

2.- Tres presupuestos diferentes donde se especifiquen los artículos a adquirir, el importe de cada uno

por separado y el IVA. Estos presupuestos llevarán también el nombre de la empresa suministradora y

su N.I.F., dirección, teléfono, fecha, firma y sello del responsable de la misma. Dichos presupuestos

deben ir dirigidos al Centro y deben contener nuestros datos fiscales.

3.- Una breve memoria descriptiva que justifique la necesidad de su adquisición y la funcionalidad que

se le pretende dar, indicando si puede ser de interés para otros usos o Departamentos.

NOTA: Los datos fiscales del Centro que deben figurar en todos los documentos de gasto son:

IES “Marqués de los Vélez”

Avda. Libertad, nº 72

[email protected]

30120.- El Palmar (Murcia)

C.I.F.: Q-3068069-H

2.10 TÍTULO X. MATRÍCULA DE HONOR EN BACHILLERATO

Los equipos docentes de los grupos de alumnos de segundo de bachillerato podrán conceder de manera

colegiada Matrícula de honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en

los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de segundo curso sea igual o

superior a 9.

El número máximo de matrículas de honor que podrá otorgar el centro se limitará a una por cada 10

alumnos matriculados en segundo. En el caso de que los alumnos de 2º de Bachillerato con opciones a

obtener calificación de Matrícula de Honor sobrepasen el límite mencionado, se adjudicarán clasificando a

los alumnos de la siguiente forma:

1º. Se ordenará a los alumnos por nota de 2º de bachillerato hasta completar la cuota.

2º. En caso de empates, se resolverán ordenando por la nota media total del Bachillerato.

3º. De continuar empatados, se ordenarán por la nota media de las materias troncales generales de todo

el Bachillerato.


65

4º. Si aún así se mantiene el empate, se ordenarán alfabéticamente por sorteo realizado a partir de la letra

del apellido que la Consejería de Educación utilice ese año en el proceso de admisión.

DISPOSICIÓN TRANSITORIA PRIMERA.

Este documento entró en vigor el día siguiente de su aprobación por el Claustro .

DISPOSICIÓN TRANSITORIA SEGUNDA.

En la sesión del Consejo Escolar del día , fue informado el presente documento.


66

3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2020-2021

3.1 CALENDARIO GENERAL

INICIO DEL PERIODO LECTIVO

El período lectivo comenzará el día 16 de septiembre de 2020 finalizando el día 23 de

junio de 2021 para la ESO y el Bachillerato. Para FP Básica el período lectivo

comenzará el día 23 de septiembre de 2020 y finalizará el día 23 de junio de 2021.

El calendario incluye 171 días lectivos entre el 16-9 y el 23-6 distribuidos de la siguiente forma:

Primer trimestre: Resumen de días lectivos 11 (sep)+21(oct)+20(nov)+14(dic)=66 días.

Segundo trimestre: Resumen días lectivos 14(ene)+20(feb)+19(mar)=53 días.

Tercer trimestre: Resumen días lectivos 15(abr)+21(may)+16(jun)=52 días.

A los 171 días hay que añadir 3 días de recuperación en septiembre (1,2 y 3 de septiembre de 2021) y un día para

las orientaciones a los alumnos que tengan que participar en las pruebas extraordinarias de septiembre (25 de junio

de 2021) tal y como se recoge en la Orden de 2-6-2015 que modifica la Orden de 28 de julio de 2014 por la que se

regula el calendario escolar. En total el calendario escolar comprende 175 días lectivos.

Desde el día 1 de septiembre y hasta el inicio del período lectivo se realizarán:

Pruebas y exámenes extraordinarios.

Sesiones de evaluación.

Matrícula extraordinaria de los alumnos.

Se dedicará este período a la realización de cuantas actividades sean precisas para el

comienzo efectivo del periodo lectivo y del curso en general, así como a la elaboración de la

Programación General Anual (programaciones docentes, proyectos, planes, etc.). Como parte

de su horario el profesorado realizará diferentes reuniones de los órganos de coordinación

docente y de trabajo con la Jefatura de Estudios y con el Departamento de Orientación.

Los días 16, 17, 18 y 21 de septiembre de 2020 para la ESO y el Bachillerato y el día

23 de septiembre de 2020 para la FP Básica, se dedicarán a la apertura del curso y a la

realización de actividades de inicio de curso, presentación de grupos de alumnado,

información sobre actividades de los distintos Departamentos didácticos y Plan de

Convivencia Escolar. Esta información será distribuida por el Equipo Directivo, por los

responsables de los Departamentos, por los tutores y por los profesores de cada grupo dentro

del horario lectivo. El horario del plan de acogida, se hará público para el conocimiento de la

comunidad educativa por parte del centro, y se concreta en el siguiente.

Acogida de Alumnos

MIÉRCOLES 16 Septiembre

JUEVES 17 Septiembre

09:30h. E1A, E2A, E3A, E4A

(50% del alumnado de cada grupo) 09:30h.

E1A, E2A, E3A, E4A

(50% del alumnado de cada grupo)

10:00h. E1B, E2B, E3B, E4B,


E1B, E2B, E3B, E4B


10:30h. E1C, E2C, E3C, E4C,


E1C, E2C, E3C, E4C



67

11:00h. E1D, E2D, E3D, E4D


E1D, E2D, E3D, E4D


11:30h. E1E, E2E, E3E, B1A,B2A


E1E, E2E, E3E, B1A, B2A


12:00h. E1F, E2F,B1B, B2B


E1F, E2F,B1B, B2B


12:30h. E1G, E2G,B1C, B2C


E1G, E2GB1C, B2C,


Aula de grupo Aula de grupo

VIERNES 18 Septiembre

LUNES 21 Septiembre

ACTIVIDAD LECTIVA

ASISTEN LOS MISMOS ALUMNOS DEL

MIÉRCOLES 16 DE SEPTIEMBRE.

LOS ALUMNOS SERÁN INFORMADOS POR

EL TUTOR DE LA HORA DE ENTRADA

ACTIVIDAD LECTIVA

ASISTEN LOS MISMOS ALUMNOS DEL

JUEVES 17 DE SEPTIEMBRE.

LOS ALUMNOS SERÁN INFORMADOS

POR EL TUTOR DE LA HORA DE

ENTRADA

FINALIZACIÓN DEL PERIODO LECTIVO:

Antes del día 15 de mayo de 2021, las Direcciones de los centros educativos elaborarán

un calendario con la planificación de todas las actividades programadas para la finalización

del curso, que enviarán a la Inspección y que será expuesto en el tablón de anuncios del

centro.

En el caso de los alumnos de segundo de Bachillerato estas actividades lectivas se

desarrollarán hasta la celebración de las pruebas de evaluación final del Bachillerato

independientemente de que la evaluación final en el centro de este alumnado haya sido ya

realizada. Para los alumnos de segundo de bachillerato que no hayan titulado en bachillerato,

los centros organizarán las correspondientes pruebas extraordinarias de estos alumnos de

forma que se les posibilite acudir a la prueba de evaluación final extraordinaria.

Los días 17, 21 y 22 de junio de 2021 se dedicarán a las sesiones de evaluación de los

alumnos y 24, 25, 28, 29 y 30 de junio de 2021 se dedicarán a revisiones de las diferentes

pruebas y exámenes, a la atención de posibles reclamaciones sobre las calificaciones y, en su

caso a las decisiones de promoción o titulación, así como a cualquier otra actividad

programada por los centros con ocasión de la finalización del curso.

El día 30 de junio se celebrará el claustro final de curso.

LAS VACACIONES ESCOLARES abarcan los siguientes periodos:

Vacaciones de Navidad: Se extenderán desde el día 23 de diciembre de 2020 hasta el día 8

de enero de 2021, ambos inclusive.


68

Vacaciones de Semana Santa y Fiestas de Primavera: Se extenderán desde el día 29 de

marzo de 2021 hasta el día 9 de abril de 2021, ambos inclusive.

Días no lectivos del curso 2020-2021.

a) Días festivos:

- El día 12 de octubre de 2020. Día de la Hispanidad

- El día 2 de noviembre de 2020, Todos los Santos

- El día 8 de diciembre de 2020, Día de la Inmaculada

- El día 29 de enero de 2021, Santo Tomás de Aquino.

- El día 19 de marzo de 2021, San José

- El día 9 de junio de 2021, Día de la Región de Murcia.

b) Festividades locales: De acuerdo con el contenido de los artículos 45 y 56 del Real

Decreto 2001/1983, de 28 de julio, sobre regulación de la jornada de trabajo, jornadas

especiales y descansos, los ayuntamientos establecen las fiestas de carácter local. Las

festividades locales son: 15 de septiembre de 2020 y 6 de abril de 2021.

c) Otros días no lectivos. El día 7 de diciembre de 2020, los días 7 y 8 de enero de 2021.


69


70

3.2 CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN APROBADO POR EL

CLAUSTRO EL DÍA 11 DE SEPTIEMBRE DE 2020

EVALUACIÓN ESO

BACHILLERATO Entrega de

BOLETINES Reunión de

Padres

INICIAL 20, 21 y 22 de octubre (ESO y BACHILLERATO)

1ª EVALUACIÓN

(64 días)

14,15,16 y 17 de diciembre

22 de

diciembre

26 de octubre

2ª

EVALUACIÓN (54 días)

18, 22, 23 y 24 de marzo

26 de marzo

16 de febrero

3ª EVALUACIÓN

(54 días)

15 de Abril (F.P. Básica II) 17 de junio (4º ESO), 21, 22 y 23 de junio (1º, 2º, 3º

ESO, F.P.B y 1º Bach.) (Salvo adelanto de la Eval. Extraordinaria a Junio por parte de la

Consejería de Educación)

2º BACHILLERATO

Por determinar

25 de junio

Reuniones individuales

3.3 Horario general del centro.

3.3.1 Horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo.

El centro permanece cerrado habitualmente fuera del horario lectivo. Aunque se pone a

disposición de aquellos sectores de la comunidad educativa que necesitan las instalaciones cada

vez que nos es solicitado. Se analiza la solicitud por parte de la Dirección y generalmente se

autoriza el uso. Las situaciones más frecuentes que justifican la apertura del centro fuera del

horario lectivo son:

La solicitud de la Asociación de Madres y Padres del Centro una vez al mes de 9 a 11 de

la noche para sus reuniones.

Una vez al trimestre para una reunión que realizamos con todos los padres de nuestros

alumnos por cursos y con sus tutores. Esta reunión la realizamos tras la evaluación inicial como

acogida de padres y presentación de los tutores que realizaremos el día 26 de octubre de 2020; y

posteriormente tras las sesiones de evaluación.

Ocasionalmente cuando hay una actividad extraescolar de los alumnos, actividad de

formación del profesorado o bien algún acto que se realiza en el centro.

Cada vez que hay un Claustro, un Consejo Escolar, sesiones de Evaluación, etc. Aunque

se realizan en horario vespertino y se procura hacerlo lunes o martes, generalmente obligan a

prolongar el horario habitual debido a su duración o bien se tienen que programar en otros días

que el centro no abre. Este año, todas la reuniones se realizarán por videoconferencia con la

aplicación Meet de Google.


71

Desde el curso anterior y ante la solicitud de la Consejería de Educación (Dirección Gral. De Centros y Dirección Gral. De Formación

Profesional) y del Centro de Adultos Infante hemos cedido varias aulas para la realización de cursos por la tarde.

Se utilizan de lunes a jueves, desde las 15.30 hasta las 21.30 y se imparten tres cursos de adultos con el siguiente horario:

Centro de Adultos (CEA Infante)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

15’45/16’40 INFORMÁTICA

NIVEL 1

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1

INFORMÁTICA

NIVEL 1

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1

16’40/17’35 INFORMÁTICA

NIVEL 1

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1

INFORMÁTICA

NIVEL 1

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1

INGLÉS

17’50/18’45 LENGUA CIENTÍFICO

TECNOLÓGICO

SOCIALES INGLÉS

18’45/19’40 LENGUA ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

2

CIENTÍFICO

TECNOLÓGICO

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1

SOCIALES ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

2

CIENTÍFICO

TECNOLÓGICO

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1

19’40/20’35 LENGUA ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

2

CIENTÍFICO

TECNOLÓGICO

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

2

CIENTÍFICO

TECNOLÓGICO

ESPAÑOL

PARA

EXTRANJEROS

1


72

Tradicionalmente también se ceden espacios en el centro para otras organizaciones que

prestan apoyos de diversa naturaleza a nuestros alumnos. Para este curso escolar debido a

la Covid-19 solamente estamos colaborando con COPEDECO que presta apoyos

vespertinos a algunos de nuestros alumnos y, de momento, estos apoyos se están

realizando de forma telemática y no tienen presencia en nuestras instalaciones.

3.3.2 Horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales para cada una de las etapas o ciclos.

Para este curso escolar el horario se distribuirá en dos marcos horarios para

disminuir el número de alumnos que coinciden en entradas, salidas y recreos. (Covid-19)

Marco A: Comienza a las 8 horas, tiene un recreo de 30’ a las 10:45 y finaliza a las 14

horas. Los alumnos que tienen 7ª hora por clases de recuperación de pendientes de cursos

anteriores o porque son de Bachillerato de Investigación o Plurilingüe tienen un recreo de

15’ hasta las y finalizan la jornada a las 15.10.

Marco B: Comienza a las 8.55, tiene un recreo de 30’ a las 11:40 y finaliza a las 14:55

horas.

La distribución horaria es la siguiente:

HORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA EL TURNO A (2º ESO, BACHILLERATO Y 2º FPBÁSICA

PERÍODO HORA INICIO HORA FIN

1º 08:00 08:55

2º 08:55 9:50

3º 9:50 10:45

Descanso 10:45 11:15

4º 11:15 12:10

5º 12:10 13:05

6º 13:05 14:00


7º 14:15 15:10

ORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA EL TURNO A (2º ESO, BACHILLERATO Y 2º FPBÁSICA

HORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA EL TURNO B (1º, 3º Y 4º DE ESO, Y 1º FPBÁSICA


1º para Ptes (Lunes a Jueves). 08:00 08:55

1º 08:55 09:50

2º 09:50 10:45

3º 10:45 11:40


4º 12:10 13:05

5º 13:05 14:00

6º 14:00 14:55



73


HORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA REFUERZOS EDUCATIVOS (LUNES Y MARTES)


8º 16:00 16:55

9º 16:55 17:50


Dentro de la séptima hora se imparten también las asignaturas pendientes de

cursos anteriores para 1º de ESO: Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales,

Biología e Inglés.

En la 1ª hora de (8 a 8:55) para los alumnos de 3º y 4º se imparten las asignaturas

pendientes de 2º de ESO: Matemáticas, Lengua e Inglés y para los que tienen pendientes

de 3º de ESO la asignatura de Física y Química.

En el horario vespertino de Lunes y Martes se realizan los refuerzos educativos

ofertados por la Consejería de Educación para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO en las materias de

Lengua Castellana y Matemáticas.

Además, se realizan algunas actividades extraescolares, apoyos de entidades

ajenas al Centro como la Cruz Roja o el Secretariado. 3.3.3 Horas y condiciones en las que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del instituto.

Los servicios que el centro tiene a disposición de los alumnos son:

La cantina: Está abierta todos los días desde las 8 horas hasta las 14.30,

aunque no todo el tiempo está a disposición de los alumnos. Solamente

tienen acceso en el tiempo de recreo desde las 11.10 hasta las 11.40, no

estando autorizado su uso para los alumnos en otras horas por

resolución del Consejo Escolar. Este año debido a la Covid-19

permanece clausurada hasta nueva orden.

La Biblioteca: Se usa para algunas clases y períodos de desdoble

debido a la falta de instalaciones del Centro. Está abierta todos los días

en los períodos de recreo que es cuando los alumnos pueden acudir

libremente a la misma y hay profesores para la realización de préstamos

y atender las consultas necesarias. El resto de las horas en las que el

Centro permanece abierto la Biblioteca se utiliza para alguna actividad

lectiva como apoyos del Departamento de Lengua y Literatura o bien

como centro de documentación e Investigación al que acuden los

alumnos acompañados de sus profesores en algunas asignaturas del

currículo. Este año debido a la Covid-19 permanece clausurada hasta

nueva orden.

El Departamento de orientación: Está al servicio de los alumnos y sus

familias durante todo el horario lectivo. También por la tarde de los

martes de 4 a 6 con atención directa de la profesora de Servicios a la

Comunidad.

Fecha de la Resolución por la que se autoriza el horario general del centro

actual.


74

Hace varios años el Centro tuvo séptima hora e incluso turno vespertino (de

hecho, así sigue apareciendo en algunas configuraciones de Consejería), pero no

sabemos con exactitud la fecha de autorización por lo que decidimos solicitarla de

nuevo.

El 2 de marzo de 2010 se recibió autorización de la Dirección General de Centros

para implantar la séptima hora. El resto del horario estaba implantado con

anterioridad. (Reg. Salida de la Consejería Nº 201000054189 de 18/02/2010)

A partir del curso escolar 2014-2015 el horario general del Centro será elaborado

y aprobado por el Director del Centro, oído el Claustro y el Consejo Escolar,

según las instrucciones recibidas de la Dirección General de Centros Educativos.

Nosotros hemos decidido dejar el horario como estaba autorizado de cursos

anteriores, al no haber surgido ninguna circunstancia ni sugerencia que nos haga

modificarlo.

3.3.4 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

Los agrupamientos, los horarios de los alumnos, los horarios de los profesores y las

sesiones de evaluación se confeccionan sobre los criterios pedagógicos que marca la CCP y el

Claustro aprueba.

3.3.4.1 AGRUPAMIENTOS:

Distribución de alumnos:

1) Los alumnos están distribuidos en siete grupos de 1º, siete grupos de 2º

incluyendo uno de ellos el Programa de Mejora del Aprendizaje y el

Rendimiento (PMAR). Todos en 1º y en 2º tienen un número de alumnos menor

o igual a 24, y por tanto, ubicados en aulas grandes asisten al centro en su

totalidad.

2) La Formación Profesional Básica de Peluquería y Estética que tiene un grupo

de primer curso con quince alumnos y otro de segundo curso con dieciséis.

Efectúan una rotación en la que todos los alumnos vienen cuatro de los cinco

días de la semana. Esto se produce porque aunque no superan la cifra de 24

alumnos por aula y podrían estar juntos en un aula ordinaria, cuando tienen que

asistir al taller para los módulos profesionales no puede haber más de 12

alumnos con distancia de seguridad.

3) En el caso de 3º de ESO hay cinco grupos, uno de los cuales incluye el

Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR). En 4º de ESO

hay cuatro grupos. Rotan todos al 50%

4) Los de Bachillerato están distribuidos en tres grupos de 1º y tres de 2º que

incluyen el Bachillerato de Investigación, el programa plurilingüe y todo en las

dos modalidades de Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales. Rotan todos

al 50%

5) Aunque no todos los grupos de 3º y 4º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato

tienen un número de alumnos superior a 24 alumnos, la mayoría supera esta

cantidad y por tanto todos los alumnos asisten a clase con una rotación del 50%.

Unos asisten lunes, miércoles y viernes. El otro 50% martes y jueves. La

semana siguiente invierten la rota de 4º..

La propuesta de agrupamientos este año responde a distintas finalidades:


75

La estancia de los alumnos en las aulas con una distancia mínima de 1,5 metros.

Minimizar los desplazamientos de los alumnos generando grupos puros por enseñanzas

y/o asignaturas para que tengan solamente los desdoblamientos imprescindibles.

Garantizar la mayor normalización en el agrupamiento del conjunto de alumnos y la

organización óptima de espacios y horarios, y la utilización adecuada de los recursos de que

dispone el centro.

En segundo lugar, que el conjunto del profesorado se sienta cada vez más competente para

atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos.

Los criterios que hemos seguido son los siguientes:

a) Se atenderá, en primer lugar, a las necesidades educativas de determinados alumnos

que siguen un currículo específico. De esta manera se determinarán y corregirán aquellos grupos

que van a seguir un programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR).

En el programa plurilingüe se han creado grupos puros de alumnos, en contra de la

tendencia de años anteriores donde los grupos eran mixtos. Desde hace varios cursos

iniciamos una experiencia en 1º de ESO en la organización de los mismos mezclando

alumnos del programa con alumnos que no cursaban el programa.

Análogamente se establecerán grupos independientes para los alumnos que cursan el

programa plurilingüe e investigación e 1º de Bachillerato, y un grupo puro de

Investigación en 2º ya que los alumnos de plurilingüe están distribuidos en todos los

grupos atendiendo a la modalidad que cursan y formando un grupo independiente en

los idiomas y las asignaturas ANL. Con el nuevo decreto que regula las enseñanzas

LOMCE, hemos conseguido hacer compatible el programa plurilingüe con el de

investigación y hay alumnos que los cursan simultáneamente.

b) Para los alumnos del primer ciclo de la ESO y muy especialmente los de primero, se

atenderá tanto al colegio de procedencia del alumno, intentando que permanezcan en el mismo

grupo, salvo casos excepcionales en que se recomiende lo contrario. Como no hemos podido

establecer grupos puros de optativas por la distribución de los alumnos, procuraremos que las

materias específicas optativas de 1º, 3º y 4º existan en todos los grupos ordinarios para favorecer

el reparto de alumnos. Sin embargo, en 2º de ESO hemos conseguido una distribución de grupos

en cada optativa y así evitamos el traslado de alumnos por el centro para cambiar de aula.

c) Los grupos ordinarios de 3º de ESO se organizarán de forma que las dos asignaturas de

Matemáticas (académicas y aplicadas) estén en grupos diferentes para que los alumnos no tengan

que cambiar de aulas.

d) Para el resto de grupos se formarán los grupos en función de las optativas elegidas.

e) Se procurará, en la medida de lo posible, mantener a los alumnos en el mismo grupo

que en cursos anteriores.

f) Se procurará, en la medida de lo posible, que la distribución alumno/aula sea lo más

heterogénea posible.

g) Los alumnos y las alumnas repetidores y los alumnos con problemas de disciplina, se

distribuirán en los grupos buscando que éstos estén lo más equilibrados que se posible en cuanto

al número y las características de aprendizaje.


76

h) Los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y/o

superdotación se agruparán dos por aula ordinaria siguiendo criterios de homogeneidad.

i) Para la organización de los apoyos a los alumnos que presentan necesidades educativas

especiales debido a discapacidad o situación de desventaja social, se realizarán en pequeño grupo,

fuera del aula ordinaria. El grupo responderá a criterios de homogeneidad, es decir, se intentará

agrupar alumnos en función de las capacidades a desarrollar.

Los alumnos inmigrantes y/o con necesidades de compensación educativa, además de

los criterios expuestos, y teniendo en cuenta el número que tenemos, se distribuyen en

los grupos objeto de que no estén demasiado concentrados ni demasiado dispersos

para poder facilitar las salidas conjuntas al aula de acogida y/o apoyos de

compensatoria.

Tenemos habilitada un aula de acogida para alumnos inmigrantes, unos recién

llegados de Marruecos desde el comienzo del curso y otros que llegaron el año

anterior, con desconocimiento absoluto del castellano.

j) Para el resto de apoyos, que en este curso son muy pocos porque la prioridad de la

distribución del cupo ha sido aumentar el número de grupos para disminuir ratios, se impartirán

dentro del aula de cada grupo. Los profesores atenderán a los alumnos en sus propias clases para

evitar el tránsito de los alumnos por el centro. Se han organizado apoyos en Lengua,

Matemáticas, Inglés y Tecnología.


77

A REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MAT BG TECa EPV FR2 RCL INV CMUS TUTA U LA / HOR A S AG07 1 1 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 22 7 15 22 22 22 22 22 22 22 22 7 4 7 4 22PROFESOR IM G61V M A A 83J IEE70D JF M 01F M M B 08E R M C 74Y A F L060 IB P 13P GR S62N JM M 91F C M A 35N A B O54L LVP 980 P M C 58Y JM M 91F

AULA A G06 A G07 A G07 A G07 A G07 A G07 A G07 A G07 A G07 A G07 A G06 A G04 A G07 A G05 A G07

PROFESOR M SM 97P A SG50K EM R 29B

AULA A G07 A G07 A G07

MS1A MS1B MS1T MS1BK MS1X MS1AA MS1BA MS1AE MS1AE MS1I MS1D MS1E MS1F MS1G MS1BL

B REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MAT BG TECa EPV FR2 RCL INV CMUS TUTA U LA / HOR A S AG06 1 1 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 21 8 13 21 21 21 21 21 21 21 21 8 2 6 5 21PROFESOR IM G61V M GP 08C A GS911 A B O54L M M B 08E R M C 74Y A F L060 C N X EM R 29B JM M 91F C M A 35N A B O54L LVP 980 P M C 58Y EM R 29B

AULA A G06 A 015 A G06 A G06 A G06 A G06 A G06 A G06 A G06 A G06 A G06 A G04 A G07 A G05 A G06

PROFESOR M SM 97P JSC 790 M GF 60X


MS1C MS1U MS1BK MS1X MS1AB MS1BA MS1AE MS1AH MS1L MS1D MS1E MS1F MS1G MS1BM

C REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MAT BG TECa EPV FR2 RCL INV CMUS TUTA U LA / HOR A S AG05 1 1 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 21 3 18 21 21 21 21 21 21 21 21 5 4 5 7 21PROFESOR IM G61V M GP 08C A GS911 LVP 980 M OM 65F R M C 74Y A LO960 IB P 13P M GF 60X JM M 91F C M A 35N A B O54L LVP 980 P M C 58Y LVP 980


PROFESOR IEE70d JSC 790 EM R 29B


MS1A MS1B MS1V MS1BK MS1Z MS1AC MS1BC MS1BE MS1AI MS1M MS1D MS1E MS1F MS1G MS1BN

D REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MAT BG TECa EPV FR2 RCL INV CMUS TUTA U LA / HOR A S AG04 1 1 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 22 10 12 22 22 22 22 22 22 22 22 3 9 3 7 22

PROFESOR IM G61V M A A 83J IVP 35S C P C 19H M OM 65F R M C 74Y A LO960 IP S40M M GF 60X JM M 91F C M A 35N A B O54L LVP 980 P M C 58Y IP S40M


PROFESOR JSM 770 JSC 790 EM R 29B


23 19 21 23

EX REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MAT BG TECa EPV FR2 RCL INV CMUS TUT

A U LA / HOR A S AG03 1 1 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 18 9 9 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

PROFESOR IM G61V M A A 83J IVP 35S JF M 01F JSS30X R M C 74Y ESA 15N C C M 91E EM R 29B JM M 91F B GL910 C C M 91E

AULA A G03 A G04 A G03 A G03 A G03 A G03 A G03 A G03 A G03 A G03 A G03 A G03

PROFESOR GR S62N

AULA A G03

MS1Q MS1S MS1E

FX REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MAT BG TECa EPV FR2 RCL INV CMUS TUT

A U LA / HOR A S ABI1 1 1 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 19 12 7 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

PROFESOR IM G61V M GP 08C IEE70D C P C 19H JSS30X R M C 74Y M GV78D C C M 91E GR S62N JM M 91F D P S47H M GV78D

AULA A B I1 A G01 A B I1 A B I1 A B I1 A B I1 A B I1 A B I1 A B I1 A B I1 A B I1 A B I1

PROFESOR

AULA

MS1Q MS1S MS1E

GX REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MAT BG TECa EPV FR2 RCL INV CMUS TUT

A U LA / HOR A S AG01 1 1 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 18 7 11 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

PROFESOR IM G61V M GP 08C IEE70D LVP 980 JSS30X R M C 74Y ESA 15N C C M 91E M GF 60X P LA X B GL910 B GL910

AULA A B I1 A G01 A G01 A G01 A G01 A G01 A G01 A G01 A G01 A G01 A G01 A G01

PROFESOR

AULA

MS1Q MS1S MS1E

COM /LAB/APY

GR UP O

CUADRANTE GENERAL DE ALUMNOS DE 1º ESO 7 GRUPOSGR UP O

COM /LAB/APY

COM /LAB/APY

GR UP O

GRUPO BILINGÜE

COM /LAB/APY

GR UP O

GRUPO BILINGÜEGR UP O

COM /LAB/APY

COM /LAB/APY

GR UP O


COM /LAB/APY


78

AX REL V.ET. IN1 LEN GEO (F) EDF MUS MAT(IN) FYQ EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUT

A U LA / HOR A S AG12 2 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 24 15 9 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24

PROFESOR IM G61V M A A 83J M SM 97P R SS810 JSS30X A SV040 M M S65A M GV78D JGE99E JGV20Q C M A 35N M SM 97P


PROFESOR M D F 61T JT Z 14T

AULA A G12 A G12

MS1A MS1B MS1T MS1BK MS1Y MS1AA MS1BB MS1AF MS1AG MS1I MS1AK MS1BL

BX REL V.ET. IN1 LEN GEO (F) EDF MUS MAT(IN) FYQ EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUTA U LA / HOR A S AG11 2 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 24 14 10 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24PROFESOR IM G61V M GP 08C A GS911 A M M 60L JSS30X A SV040 M M S65A A F L060 M C M 11H JGV20Q C M A 35N A GS911


PROFESOR M D F 61T M GV78D

AULA A G11 A G12

MS1P MS1C MS1U MS1BK MS1Y MS1AB MS1BB MS1AF MS1AH MS1L MS1AK MS1BM

C REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MUS MAT FYQ EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUTA U LA / HOR A S AG09 2 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 19 1 18 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19PROFESOR IM G61V M GP 08C JSM 770 R SS810 M M B 08E A SV040 M M S65A M GV78D M C M 11H JGV20Q R SS810 M C M 11H


PROFESOR A M M 60L JSC 790

AULA A G09 A G09

MS1A MS1B MS1V MS1BK MS1Z MS1AC MS1BC MS1BE MS1AI MS1M MS1D MS1E MS1F MS1G MS1BN

D REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MUS MAT FYQ EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUTA U LA / HOR A S AG08 2 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 20 5 15 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

PROFESOR IM G61V M A A 83J JSM 770 A GM 980 M M B 08E A SV040 M M S65A M GV78D JGE99E JGV20Q A GM 980 A GM 980


PROFESOR IN Y JSC 790

AULA A G08 A G08

MS1Q MS1S MS1W MS1BK MS1Z MS1AD MS1BC MS1BE MS1AJ MS1N MS1D MS1E MS1F MS1G MS1BO

E REL V.ET. IN1 LEN GEO EDF MUS MAT FYQ EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUT

A U LA / HOR A S AG10 2 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 20 8 12 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

PROFESOR IM G61V M GP 08C M SM 97P A M M 60L M M B 08E A SV040 M M S65A GM J62B P F G18K JGV20Q A M M 60L M M S65A


PROFESOR M D F 61T JSC 790

AULA A G10 A G10

MS1Q MS1S MS1E

F REL V.ET. IN1 LEN GEO (F) EDF MUS MAT(IN) FYQ EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUTA U LA / HOR A S AG18 2 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 24 7 17 24 24 24 24 24 24 24 24 7 17 24

PROFESOR IM G61V M A A 83J IN X SP A 10D YLV19J A SV040 M M S65A GM J62B M GF 60X P LA X C M A 35N M GF 60X SP A 10D

AULA A G15 A G18 A G18 A G18 A G18 A G18 A G18 A G18 A G18 A G18 A G18 A T 01 A G18

PROFESOR IN Y C P C 19H JSC 790


GX REL V.ET. IN1 LEN GEO (F) EDF MUS MAT(IN) FYQ EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUTA U LA / HOR A S AG17 2 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 9 4 5 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9PROFESOR IM G61V M GP 08C A GS911 A GM 980 JSS30X A SV040 M M S65A A F L060 P F G18K P LA X C M A 35N P LA X


PROFESOR

AULA

MS1P MS1C MS1U MS1BK MS1Y MS1AB MS1BB MS1AF MS1AH MS1L MS1AK MS1BM

P2G REL V.ET. IN1 EDF MUS EPV FR2 I.INV. ROB RCL TUT

A U LA / HOR A S AG15 2 2 4 2 2 2 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 15 7 8 15 15 15 15 15 15

PROFESOR IM G61V M A A 83J A GS911 A SV040 M M S65A P LA X LVP 980 P LA X

AULA A G15 A G18 A G15 A G15 A G15 A G15 A G15 A G15

MMA830

PROFESOR C OVID

AULA A G15

PMAR I

GR UP O

COM /LAB/APY

CUADRANTE GENERAL DE ALUMNOS DE 2º ESO 6 GRUPOS ( PMAR Y BILINGÜE)

15 15

A G15

COM /LAB/APY

ALS ACM

7

F M M 30A

A G15

IP S40M

7

P M A R I

COM /LAB/APY

GRUPO BILINGÜE

GR UP O

GR UP O

GR UP O

COM /LAB/APY


GR UP O

COM /LAB/APY

COM /LAB/APY

GR UP O

COM /LAB/APY

COM /LAB/APY

GRUPO BILINGÜE


79

AX REL V.ET. IN1 LEN CCSS M-AA M-AB BG FQ EF TECa MUS CAV CUL FR2 IAE INV RCL TUT

A U LA / HOR A S AG30 1 1 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1

Nº ALUMNOS25 25 0 25 25 25 25 0 25 25 25 25 25 0 0 25 0 0 0 25

PROFESOR IM G61V A C L82A C P C 19H A VA 88R JT Z 14T A C G66W JGE99E N SP 35W EM R 29B P M C 58Y B GL910 IM G61V

A G30 A G30 A G30 A G30 A G30 A G30 A G30 A G30 A G30 A G30 A G30 A G30

PROFESOR

BX REL V.ET. IN1 LEN CCSS M-AA M-AB BG FQ EF TECa MUS CAV CUL FR2 IAE INV RCL TUT

A U LA / HOR A S AG31 1 1 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1

Nº ALUMNOS24 7 17 24 24 24 24 0 24 24 24 24 24 24 24

PROFESOR IM G61V M A A 83J IVP 35S SP A 10D A VA 88R GM J62B A D I98L M C M 11H N SP 35W GR S62N P M C 58Y B GL910 P M C 58Y

A G14 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31 A G31

PROFESOR

C REL V.ET. IN1 LEN CCSS M-AA M-AB BG FQ EF TECa MUS CAV CUL FR2 IAE INV RCL TUT

A U LA / HOR A S AG32 1 1 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1

Nº ALUMNOS26 6 20 26 26 26 26 0 26 26 26 26 26 0 0 6 4 10 6 26

PROFESOR IM G61V M GP 08C IVP 35S A B O54L M OM 65F ESA 15N A D I98L JGE99E N SP 35W GR S62N P M C 58Y B GL910 M M S30S M R M 83L A M M 60L A D I98L

A G50 A G32 A G32 A G32 A G32 A G32 A G32 A G32 A G32 A T 01 A M 01 A G32 A I02 A I01 A G33 A G32

PROFESOR

D REL V.ET. IN1 LEN CCSS M-AA M-AB BG FQ EF TECa MUS CAV CUL FR2 IAE INV RCL TUT

A U LA / HOR A S AG33 1 1 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 RCL 1

Nº ALUMNOS26 5 22 27 27 27 27 27 27 27 27 27 0 0 2 11 6 7 26

PROFESOR IM G61V M A A 83J IN X SP A 10D M OM 65F GM J62B A C G66W P F G18K N SP 35W EM R 29B M M S65A B GL910 M M S30S M R M 83L A M M 60L IN X

A G50 A G33 A G33 A G33 A G33 A G33 A G33 A G33 A G33 A G33 A G33 A G32 A I02 A I01 A G33 A G33

PROFESOR

EX REL V.ET. IN1 LEN CCSS M-AA M-AB BG FQ EF TECa MUS CAV CUL FR2 IAE INV RCL TUT

A U LA / HOR A S AG14 1 1 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1

Nº ALUMNOS14 14 14 14 14 14 0 14 14 14 14 14 0 0 14 0 0 0 14

PROFESOR IM G61V A C L82A A B O54L A VA 88R JT Z 14T IP S40M P F G18K N SP 35W GR S62N M M S65A D P S47H GR S62N

A G14 A G14 A G14 A G14 A G14 A G14 A G14 A G14 A G14 A G14 A G14 A G14

PROFESOR

P3E AIDI (4H)

REL V.ET. IN1 LEN CCSS M-AA M-AB BG FQ EDF TECa MUS CAV CUL FR2 IAE INV RCL TUT

A U LA / HOR A S AG50 1 1 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1

Nº ALUMNOS12 4 8 12 0 12 12 12 12 12

PROFESOR IM G61V M GP 08C A C L82A N SP 35W GR S62N M M S65A SP A 10D GR S62N

A G50 A G32 A G50 A G50 A G14 A G14 A G50 A G50

MMA830

PROFESOR C OVID

A G50

BILINGÜEGR UP O

AULA

COM /LAB/APY

AULA

COM /LAB/APY

AULA

12 12C P C 19H A D I98L

AULA A G50 A G50

PMAR II

P M A R 2ºALS.(7H) ACT (8H)

COM /LAB/APY

AULA

GR UP O

AULA

COM /LAB/APY

AULA

AULA

BILINGÜEGR UP O

AULA

AULA

AULA

COM /LAB/APY

AULA

GR UP O

GR UP O

CUADRANTE GENERAL DE GRUPOS DE 3º ESO 4 GRUPOS (1G PMAR II )

BILINGÜE

A REL V.ET. IN1 LEN GEO EF BG FYQ MAT AC ECON LATÍN MAT A IAEE CCAAP TEC C.CIE C.CLA EPV FIL MUS FR2 INF A.ESC IAEE TUT

A U LA / HOR A S AG19 2 2 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 31 23 8 31 31 31 31 31 31 31 31 31

PROFESOR IM G61V M GP 08C M SM 97P R SS810 A VA 88R N SP 35W A D I98L M C M 11H A SG50K D P S47H A VA 88R

A G19 A G35 A G19 A G19 A G19 A G19 A G19 A G19 A G19 A G19 A G19

PROFESOR

B REL V.ET. IN1 LEN GEO EF BG FYQ MAT AC ECON LATÍN MAT A IAEE CCAAP TEC C.CIE C.CLA EPV FIL MUS FR2 INF A.ESC IAEE TUT

A U LA / HOR A S AG16 2 2 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 20 18 2 20 20 20 20 0 0 20 20 20 20 20

PROFESOR IM G61V M GP 08C M D F 61T SP A 10D A VA 88R N SP 35W A SG50K M M S30S LA T X D P S47H D P S47H

A G16 A G36 A G16 A G16 A G16 A G16 A G16 A G16 A G16 A G16 A G16

PROFESOR

C REL V.ET. IN1 LEN GEO EF BG FYQ MAT AC ECON LATÍN MAT A IAEE CCAAP TEC C.CIE C.CLA EPV FIL MUS FR2 INF A.ESC IAEE TUT

A U LA / HOR A S AG36 2 2 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 26 12 14 26 26 26 26 16 16 26 10 10 5 6 4 11 26

PROFESOR IM G61V M GP 08C A C L82A A GM 980 M M B 08E N SP 35W A C G66W M C M 11H A SG50K M M S30S LA T X P LA X D P S47H M GF 60X M R M 83L A SG50K

A G16 A G36 A G36 A G36 A G36 A G36 A G36 A G36 A G36 A G16 A G16 A L02 A G35 A T 01 A G36 A G36

PROFESOR

D REL V.ET. IN1 LEN GEO EF BG FYQ MAT AC ECON LATÍN MAT AA IAEE CCAAP TEC C.CIE C.CLA EPV FIL MUS FR2 INF A.ESC IAEE TUT

A U LA / HOR A S AG35 2 2 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1

N º A LU M N OS 25 6 19 25 25 25 25 25 25 13 12 11 1 14 25

PROFESOR IM G61V M GP 08C M LG36H JF M 01F YLV19J N SP 35W M A T X M R M 83L A D I98L GR S62N P LA X D P S47H M GF 60X M LG36H

A G19 A G35 A G35 A G35 A G35 A G35 A G35 A G35 A G35 A T 01 A L02 A G35 A T 01 A G35

ORDINARIO

CUADRANTE DE GRUPOS DE 4º ESO

AULA

GR UP O

GR UP O

AULA

AULA

GR UP O

AULA

COM /LAB/APY

AULA

ORDINARIO

COM /LAB/APY

AULA

BILINGÜE

GR UP O

AULA

COM /LAB/APY

AULA

BILINGÜE


80

A INVES ING LEN FI.CIU EDF HI.M.CN M.CCSS ECO LAT I GRI I LIT.UN MAT I FQ BG D,TEC C.AV I REL FR2 T.I.I C.CIE. L.P.MUS AN.AP. TIC DI.I TUT 1

A U LA / HOR A S AG02 2 H 4 H 4 H 4 H 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 1H

N º A LU M N OS 33 6 6 6 6 6 4 2 2 2 1 1 2 2 2 0 4 0 2 0 1 0 0 5 0 6 1PROFESOR ESA 15N M SM 97P A M M 60L M A A 83J R M C 74Y M OM 65F JT Z 14T M M S30S LA T X LA T X A SG50K P F G18K C C M 91E JGV20Q JM M 91F IM G61V C M A 35N P M C 58Y C N X EM R 29B A M M 60L

A I02 A L01 A G02 A G02 A F P 2 A O15 A L02 A L02 A O15 A O15 A G02 A G02 A G37 A L02 A L01 A G37 A O15 A L01 A G37 A I01 A G02

INVES ING LEN FI.CIU EDF HI.M.CN M.CCSS ECO LAT I GRI I LIT.UN MAT I FQ BG D,TEC C.CIE. REL AN.AP. T.I.I C.CIE. L.P.MUS FR2 TIC DI.I TUT

6 6 6 6 6 1 1 1 0 0 0 5 5 1 4 6 6 6PROFESOR ESA 15N M D F 61T A M M 60L M A A 83J R M C 74Y M OM 65F JT Z 14T M M S30S LA T X LA T X A SG50K P F G18K C C M 91E JGV20Q ESA 15N B GL910 A M M 60L

A I02 A G02 A G02 A G02 A F P 1 A O15 A L02 A L02 A O15 A O15 A G02 A G02 A G37 A L02 A G02 A G02 A G02

ING LEN FI.CIU EDF HI.M.CN M.CCSS ECO LAT I GRI I LIT.UN MAT I FQ BG D,TEC C.CIE. REL AN.AP. T.I.I C.CIE. L.P.MUS FR2 TIC DI.I TUT

21 21 21 21 9 5 5 4 4 0 12 12 4 8 21 21 21 1PROFESOR M D F 61T A M M 60L M A A 83J R M C 74Y M OM 65F JT Z 14T M M S30S LA T X LA T X A SG50K P F G18K C C M 91E JGV20Q ESA 15N B GL910 A M M 60L

A G02 A G02 A G02 A F P 1 A O15 A L02 A L02 A O15 A O15 A G02 A G02 A G37 A L02 A G02 A G02 A G02

B INVES ING LEN FI.CIU EDF HI.M.CN M.CCSS ECO LAT I GRI I LIT.UN MAT I FQ BG D,TEC C.AV I REL FR2 T.I.I C.CIE. L.P.MUS AN.AP. TIC DI.I TUT

A U LA / HOR A S AG37 2 H 4 H 4 H 4 H 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 1H

N º A LU M N OS 28 28 28 28 28 9 0 0 9 9 0 19 19 14 5 10 10 7 0 0 8 11 10 0 28 1PROFESOR M D F 61T A B O54L M GP 08C R M C 74Y M OM 65F LA T X LA T X JT Z 14T JGE99E C C M 91E JGV20Q JM M 91F IM G61V C M A 35N P M C 58Y C N X EM R 29B M D F 61T

A G37 A G37 A G37 A F P 2 A O15 A O15 A O15 A G37 A G37 A G37 A L02 A L01 A G37 A O15 A L01 A G37 A I01 A G37

PROFESOR

ING LEN FI.CIU EDF HI.M.CN M.CCSS ECO LAT I GRI I LIT.UN MAT I FQ BG D,TEC C.AV I REL FR2 T.I.I C.CIE. L.P.MUS AN.AP. TIC DI.I TUT

PROFESOR

C INVES ING LEN FI.CIU EDF HI.M.CN M.CCSS ECO LAT I GRI I LIT.UN MAT I FQ BG D,TEC C.AV I REL FR2 T.I.I C.CIE. L.P.MUS AN.AP. TIC DI.I TUT

A U LA / HOR A S AL01 2 H 4 H 4 H 4 H 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 1H

N º A LU M N OS 24 24 24 24 24 24 24 24 0 0 0 0 0 0 0 8 15 1 0 0 4 0 20 0 24PROFESOR M SM 97P LP V980 M GP 08C R M C 74Y M OM 65F GM J62B M M S30S JM M 91F IM G61V C M A 35N P M C 58Y GR S62N M M S30S

A L01 A L01 A L01 A F P 2 A L01 A L01 A L01 A L01 A G37 A O15 A L01 A I02 A L01

PROFESOR

INVES ING LEN FI.CIU EDF HI.M.CN M.CCSS ECO LAT I GRI I LIT.UN MAT I FQ BG D,TEC C.AV I REL FR2 T.I.I C.CIE. L.P.MUS AN.AP. TIC DI.I TUT

8PROFESOR 12

85

A P.INV. ING LEN H.ESP H.FIL LAT II GRI II GEO MCSS II ECO H.ART MAT II QUI BIO FIS DTC. II GEOL IMS PSIC TIC II DTC II H.FIL CAV II FAG H.MUS FR2 CTM TI II

A U LA / HOR A S AG23 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H

N º A LU M N OS 26 18 18 18 18 6 6 1 3 3 3 5 9 7 5 4 2 0 7 9 2 0 0 3 11 0 4 0 0

PROFESOR R SS810 M ED F 61T M SG47P F M M 30A M A A 83J LA T X LA T X F M M 30A A F L060 M M S30S YLV19J M SS42Y JGE99E IP S40M M C M 11H JGV20Q EM R 29B M A A 83J M GF 60X JM M 91F A G16 D P S47H

AULA A I02 A G23 A G23 A G23 A M 01 A M 01 A M 01 A G34 A G34 A G34 A O15 A G23 A G23 A G23 A B F 1 A L02 A I01 A G23 A T 01 A L02 A I02 A G34

PROFESOR

AULA

P.INV. ING LEN H.ESP H.FIL LAT II GRI II GEO MCSS II ECO H.ART MAT II QUI BIO FIS DTC. II GEOL IMS PSIC TIC II DTC II H.FIL CAV II FAG H.MUS FR2 CTM TI II

8 8 8 8 0 0 0 3 3 3 0 5 3 3 2 2 0 8 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0PROFESOR R SS810 IEE70D M SG47P F M M 30A M A A 83J F M M 30A A F L060 M M S30S M SS42Y JGE99E IP S40M M C M 11H JGV20Q EM R 29B M A A 83J M GF 60X C M A 35N

A I02 A 015 A G23 A G23 A M 01 A G34 A G34 A G34 A G23 A G23 A G23 A B F 1 A L02 A I01 A G23 A T 01 A G23

B P.INV. ING LEN H.ESP H.FIL LAT II GRI II GEO MCSS II ECO H.ART MAT II QUI BIO FIS DTC. II GEOL IMS PSIC TIC II DTC II H.FIL CAV II FAG H.MUS FR2 CTM TI II

A U LA / HOR A S AM01 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H

N º A LU M N OS 29 23 23 23 13 13 6 0 0 0 7 12 7 5 5 3 0 10 6 7 0 0 8 7 4 4 0 0

PROFESOR A C L82A M SG47P YLV19J M A A 83J LA T X LA T X YLV19J B GP 24H P F G18K IB P 13P M C M 11H JGV20Q GR S62N M A A 83J M GF 60X JM M 91F A G16 D P S47H

AULA A M 01 A M 01 A M 01 A M 01 A M 01 A M 01 A O15 A O15 A B Q1 A B C 1 A B F 1 A L02 A I02 A G23 A T 01 A L02 A I02 A G34

PROFESOR

AULA

P.INV. ING LEN H.ESP H.FIL LAT II GRI II GEO MCSS II ECO H.ART MAT II QUI BIO FIS DTC. II GEOL IMS PSIC TIC II DTC II H.FIL CAV II FAG H.MUS FR2 CTM TI II

6 6 6 3 3 3 0 0 0 0 3 3 3 0 0 0 4 2 0 0 0 6PROFESOR IEE70D M SG47P YLV19J M A A 83J LA T X LA T X YLV19J B GP 24H P F G18K IB P 13P M C M 11H JGV20Q GR S62N M A A 83J M GF 60X C M A 35N

A 015 A M 01 A M 01 A M 01 A M 01 A M 01 A O15 A O15 A B Q1 A B C 1 A B F 1 A L02 A I02 A G23 A T 01 A G23

C P.INV. ING LEN H.ESP H.FIL LAT II GRI II GEO MCSS II ECO H.ART MAT II QUI BIO FIS DTC. II GEOL IMS PSIC TIC II DTC II H.FIL CAV II FAG H.MUS FR2 CTM TI II

A U LA / HOR A S AG34 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 2 H 2 H 2 H 2 H 2 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H 4 H

N º A LU M N OS 19 17 17 17 4 0 0 14 17 16 0 0 0 0 0 0 0 5 4 8 0 0 4 9 1 3 0 0

PROFESOR IVP 35S JF M 01F YLV19J M A A 83J F M M 30A A F L060 M M S30S GR S62N M A A 83J M GF 60X JM M 91F A G16 D P S47H

AULA A G34 A G34 A G34 A M 01 A G34 A G34 A G34 A I02 A G23 A I02 A L02 A I02 A G34

PROFESOR

AULA

P.INV. ING LEN H.ESP H.FIL LAT II GRI II GEO MCSS II ECO H.ART IMS PSIC TIC II DTC II H.FIL FR2

2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 2PROFESOR IEE70D JF M 01F YLV19J F M M 30A A F L060 M M S30S GR S62N M A A 83J M GF 60X C M A 35N

A 015 A G34 A G34 A G34 A G34 A G34 A I02 A G23 A T 01 A G23

OPTATIVAS

GR UP O

COM /LAB/APY

BILINGÜE CX

AULA

BILINGÜE BX

AULA

humanidades y ccss MB2E

humanidades y ccss ciencias naturaleza y salud OPTATIVAS

GR UP O

COM /LAB/APY

COM /LAB/APY

BILINGÜE AX

AULA

CUADRANTE GENERAL DE GRUPOS DE 2º DE BACHILLERATO

INVESTIGACIÓN humanidades y ccss ciencias naturaleza y salud OPTATIVAS

GR UP O

ESP EC IF A S

GR UP O

AULA

AULA

BILINGÜE

AULA

BILINGÜE

AULA

humanidades y ccss ciencia y tecno lo gí a

humanidades y ccss ciencia y tecno lo gí a ESP EC IF A S

GR UP O

AULA

AULA

AULA

BILINGÜE

AULA

C IEN C IA S

INVES BIL

AULA

CUADRANTE GENERAL DE GRUPOS DE 1º DE BACHILLERATO

IN VEST IGA C IÓN humanidades y ccss ciencia y tecno lo gí a ESP EC IF A S

GR UP O


81

1º T UT

A U LA / HO AG25/28 1

N º A LU M N OS 17PROFESOR ARL17F

AG20

PROFESORCOM /LAB/APY

2º T UT

A U LA / HO AG25/28 1

N º A LU M N OS 10PROFESOR EPR21K

AG20

PROFESORCOM /LAB/APY

AG2O AG2O

AULA

AULA AG25 ABC1 ABI1 AG25 AG20

PMC58Y ACG66W AGS911 ARL17F ARL17F EPR21K EPR21K

F C T

5 6 2 3 8 5 3

FP BÁSICA M ÓD ULO D E C A R Á C T ER GEN ER A L M ÓD ULOS ESP EC IF IC OS

GR UP O C OM . Y SOC . II C C A A II IN GLÉS II A T . C LIEN T E M A QUILLA JE C UID A D OS D E UÑA S

AG2O AG2O

AULA

AULA AG25 ABC1 ABI1 AG25 AG20

AGM980 IBP13P INY ARL17F ARL17F EPR21K EPR21K

C A M B IO C OLOR C A B .

4 5 1 4 4 6 5

FP BÁSICA M ÓD ULO D E C A R Á C T ER GEN ER A L M ÓD ULOS ESP EC IF IC OS

GR UP O C OM . Y SOC . I C C A A I IN GLÉS I P R EP . E.P R O D EP .M EC Á N IC A LA VA D O Y C . F OR M A C A B .

3.3.4.2 DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO EN LOS PROGRAMAS NO

ORDINARIOS Y ADSCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS ESPECÍFICAS A LOS

DEPARTAMENTOS.

1. Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento

Para este curso el grupo de 2º (P2G – 15 alumnos) y el de 3º (P3E – 20 alumnos)

están organizados como grupos independientes.

Los profesores de los ámbitos son los siguientes:

Francisco Monteagudo Mengual imparte el Ámbito Socio Lingüístico del

primer curso de PMAR en 2º de ESO. La materia está adscrita al

Departamento de Geografía e Historia.

Isabel Paiz Sánchez imparte el Ámbito Científico Matemático del primer

curso de PMAR de 2º de ESO. La materia está adscrita al Departamento de

Física y Química.

Ana Fuensanta Gálvez Sánchez imparte el ámbito de lenguas extranjeras –

inglés.

Carmen Párraga Caballero imparte el Ámbito Socio Lingüístico del segundo

curso de PMAR en 3º de ESO. La materia está adscrita al Departamento de

Lengua y Literatura

Alicia Dólera Iniesta imparte el Ámbito Científico Matemático del segundo

curso de PMAR de 3º de ESO. La materia está adscrita al Departamento de

Matemáticas.

Andrés Cánovas López imparte el ámbito de lenguas extranjeras – inglés

Todos los alumnos de ambos cursos tienen como materia específica optativa

Refuerzo de la Comunicación Lingüística en 2º de ESO por Luis Alfonso Vidal

Piqueras y en 3º de ESO por Silvia Pérez Aliaga.

El resto de materias de los cursos lo imparten los profesores especialistas de cada una

de ellas.

.E.S. Marqués de los Vélez Programación General Anual 2020-2021

82

2. Sistema de Enseñanza en lenguas extranjeras. Modalidad avanzada Plurilingüe Inglés-Francés

(RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD POR LA QUE SE MODIFICA LA

RESOLUCIÓN DE ESTA DIRECCIÓN GENERAL DE 2 DE JULIO QUE AUTORIZA LA MODALIDAD PLURILINGÜE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA Y BACHILLERATO DEL SISTEMA EDUCATIVO DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS PARA EL CURSO 2020/2021.)

PLANIFICACIÓN PLURILINGÜE IES MARQUÉS DE LOS VÉLEZ CURSO 2020-2021

IES Marqués de los Vélez Localidad: El Palmar (Murcia) Tlf: 968 88 67 67 Fax: 968 88 41 97

Coordinadora: Beatriz González López. Las reuniones de coordinación se realizan los miércoles de 12:10 a 13:05 para los profesores de ANL y los

Jefes de Departamento de Inglés y Francés

Director: Mariano Soto Sánchez

IDIOMA COD.

ESP. MATERIAS DNI PROFESOR CURSOS HORAS

SIT.

ADM HAB.

CURSOS

IES

GRUPOS

IES

Inglés 006 Matemáticas 12326250K Ana Sastre García 4º ESO AX

4º ESO-BX

4

4 F.D. C1

1º ESO con

tres grupos

2º ESO

con tres

grupos

3º ESO

con tres

grupos

4º ESO

con dos

grupos

1º BAC con

un grupo

2º BAC con

un grupo

EX=18

FX=19

GX=18

AX=24

BX=24

GX=9

AX=25

BX=24

EX=14

AX=31

BX=20

A=27

Mixto

A-B-C=16

Mixtos

Inglés 006 Matemáticas

70245715N Elías Serra Alonso Bartol

1º ESO EX

1º ESO-GX

4

4 F.D. C1

C. Científica 1º BAC-AX 2

Inglés 006 Matemáticas 48494106D Abraham Fernández López 2º ESO BX

2º ESO GX

4

4 FD C1

Inglés 006 Matemáticas 48498662B Gonzalo Monteagudo Jiménez 3º ESO BX 4 FD C1

Inglés 006 Matemáticas 34797114T José Torres Zapata 3º ESO AX

3º ESO EX

4

4 FD C1

Inglés 006 Matemáticas 48516278D Mª Noelia García Verdú 1º ESO-FX 2º ESO-AX

4

4 F.P. EOI

Inglés 008 Biología 27429891E Cecilia Costa Muñoz 1º ESO-EX 1º ESO FX

1º ESO-GX

4 4

4 F.D. Trinity 7

Francés 005 Gª e Hª 34832788 R Andrés Vicente Albarracín

3º ESO-AX 3º ESO-BX

3º ESO EX

4º ESO AX 4º ESO BX

3 3

3

4 4

F.D. C1

Francés 005 Gª e Hª 22478830X José Antonio Saura Sánchez

1º ESO-EX

1º ESO-FX

1º ESO-GX 2º ESO-AX

2º ESO-BX

2º ESO-GX

3

3

3 3

3

3

F.D. C1

Francés 017 Ed. Física 48399274Y Raúl Martínez Campillo 1º BACH AX 2 F.I. C1

Francés 010 Jefa DPTO 74437235N Catalina Martínez Aledo F.D.

Inglés 011 Jefa DPTO 52828870D Isabel Espín Escámez F.D.


83

En el Claustro final del curso 2016/17 se aprobó la incorporación de un periodo lectivo

más de la materia de francés en Bachillerato. Como novedad respecto a cursos anteriores se deja

de impartir la Historia de España en francés en 2º de Bachillerato.

3.-Bachillerato de Investigación

El coordinador del programa es el profesor de Geografía D. Francisco Monteagudo

Mengual y las reuniones de coordinación se realizan a la hora de la CCP (lunes 9:50-10:45) con

los Jefes de Departamento que hacen de correa de transmisión con el resto de compañeros o bien

se realizan por la tarde si los temas a tratar en la reunión requieren la comparecencia de todos los

profesores que imparten el programa.

Las dos materias específicas de este Bachillerato, Investigación Aplicada y Proyecto de

Investigación, se imparten por profesores de Matemáticas y Lengua Castellana respectivamente.

RELACIÓN DE PROFESORADO ADSCRITO AL BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE ESPECIALIDAD MATERIAS DE 1º MATERIAS DE 2º

José A. Moreno Micol Artes Plásticas Com. Audiovisual I Com. Audiovisua lI

Jesús Mª González Valverde Artes Plásticas Dibujo Técnico I Dibujo Técnico II

Isabel Paiz Sánchez Biología - Biología

Cecilia Costa Muñoz Biología Biología -

Mª Cristina López Ortuño Biología Anatomía Aplicada -

Mª Dolores Rodríguez Mtnez. Economía - Fundamentos de Admon. y Gestión

Mª Carmen Moreno Sánchez Economía Economía - Economía de la

Empresa

Raúl Martínez Campillo Educación Física Educación Física -

Mª Dolores Almansa Ávila Filosofía Filosofía His. de la Filosofía

Psicología

Pedro J. Fernández Glez. Física y Química Física y Química

Juan Antonio García Esteo Física y Química Química

Mª Petra Carrillo Manzanares Física y Química Física

Catalina Martínez Aledo Francés Segunda Lengua Ext. I Segunda Lengua Ext. II: Plurilingüe

Beatriz González López Francés Segunda Lengua Ext.

I: Plurilingüe -

Daniel Puche Sánchez Francés Segunda lengua

extranj. II: Francés -

Yolanda López Vera Geografía e Historia - Historia del Arte

Fco. Monteagudo Mengual Geografía e Historia Historia de España

Geografía

Mª Isabel Ortiz Martínez Geografía e Historia Historia del Mundo

Contemporáneo

Isabel Espín Escamez Inglés Inglés II. Plurilingüe

Mª José Domene Fernández Inglés Inglés I. Plurilingüe Inglés II

Mª Dolores Soler Murcia Inglés Inglés I

Mª Paz Tárraga Aguilar Latín Latín I

Griego I Latín II

Griego II

Mª Ángeles Sarmiento Guillén Lengua Castellana I Lengua Castellana II

Andrés A. Mondéjar Media Lengua Castellana Lengua Castellana I

Raquel Sánchez Sánchez Lengua Castellana Proyecto de Investigación

Mariano Soto Sánchez Matemáticas Matemáticas II

Ana Sastre García Matemáticas Matemáticas I

José Torres Zapata Matemáticas Matemát. CCSS I

Elías Serra Alonso Bartol Matemáticas Cultura Científica

Plurilingüe Investigación

Aplicada

Abraham Fernández López Matemáticas Matemát. CCSS II

Pedro D. Medina Cerezo Música L. y Práctica Musical -


84

Mª Isabel Martínez García Religión Religión Católica -

Enrique Martínez Ramírez Tecnología TIC I Imagen y Sonido

Gerardo Rubio Sánchez Tecnología TIC I Imagen y Sonido

Mª Ángeles García Fernández Tecnología TIC II

3.3.4.3 HORARIOS DE PROFESORES:

El horario del profesorado está distribuido en períodos de 55 minutos. Estos períodos

tendrán la consideración de: lectivos, complementarios recogidos en el horario individual de

obligada permanencia en el centro, y horas complementarias computadas mensualmente. El resto,

hasta las treinta y siete horas y media semanales, serán de libre disposición del profesorado para

la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra

actividad pedagógica complementaria.

a) El número de períodos lectivos de cada profesor vendrá determinado según las horas

asignadas a los Departamentos Didácticos, y son elegidos por los profesores con los criterios

establecidos en la legislación vigente. Están comprendidos entre 20 y 21.

Distribución de horas en los Departamentos Didácticos

b) Los períodos complementarios de obligada permanencia en el centro son asignados por el

jefe de estudios y se recogen en los horarios individuales y en el horario general, al igual que los

períodos lectivos.

El horario complementario, en función de las actividades asignadas a cada profesor,

contempla:

Entre una y cuatro horas de guardia con el siguiente criterio: cuatro, tres, dos o una

guardia para los profesores que tienen 21 o 20 horas lectivas respectivamente. Siempre

y cuando el número de horas complementarias dedicadas a otras tares o programas lo

permitan.

Especial interés a la hora de confeccionar la planificación tienen las guardias de recreo

donde hay 3 profesores en cada uno de los recreos, distribuidos por zonas.

El resto de guardias están organizadas de la siguiente manera: A 1ª hora (de 8 a 8:55)

y en las horas que se solapan con los dos recreos (de 10:45 a 11:10 y de 11.15 a 12:10)

cuatro profesores, en las horas coincidentes para los dos marcos horarios cinco

profesores, y en la última hora (de 14:00 a 14:55) tres. Es claro que el número de

profesores de guardia ha aumentado al tener más períodos lectivos que cubrir. Para

poder hacer frente a este aumento se solicitó a la Dirección General la posibilidad de

que los profesores pudiesen tener cuatro guardias y nos fue autorizado.

Entre una y tres horas de atención a la biblioteca.

Una hora para las reuniones de cada departamento del que el profesor imparta

materias.

Horas de despacho y dedicadas a tareas de coordinación para los miembros del equipo

directivo.

Una hora de visita de padres y otra complementaria de tutoría.

Los tutores, dos horas a la atención de los padres y otra a la colaboración con la

jefatura de estudios o el departamento de orientación (Reunión Tutores).

ORGANIZACIÓN/Cupos/Distribución%20horas%20cupo.xls

ORGANIZACIÓN/Cupos/Distribución%20horas%20cupo.xls


85

Dos horas para los representantes de los profesores en el Consejo Escolar y en el

centro de profesores y de recursos.

Otras horas complementarias pueden ser: Atención a los problemas de aprendizaje del

alumnado, tutoría de profesores en prácticas, trabajo de los equipos docentes de los

proyectos institucionales en los que participe el instituto, colaboración con el jefe del

departamento de actividades complementarias y extraescolares, preparación de

prácticas de laboratorio, prácticas de taller y similares, cualquier otra de las

establecidas en la programación general anual que el director estime oportuna.

Horario general de guardias

ORGANIZACIÓN/HORARIOS/HORARIO%20GUARDIAS%20Y%20BIBLIOTECA.xls

ORGANIZACIÓN/HORARIOS/HORARIO%20GUARDIAS%20Y%20BIBLIOTECA.xls


86


87

GUARDIAS HORAS DE CLASE CURSO 2020-2021Horas

José Torres Zapata J.Antonio García Esteo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes







12

,10

a 1

3,0

5

11

,15

a 1

2,1

0

Mª Rosario Medina Sánchez

08

,00

a 0

8,5

5

08

,55

a 0

9,5

0

09

,50

a 1

0,4

5

10

,45

a 1

1,4

0

Isabel Mª Valverde Pérez

Mª Dolores Soler Murcia

Isabel Mª Valverde Pérez

Luis A. Vidal Piqueras

Mª Rosario Medina Sánchez

Nicolás Serrano Pastor

Jorge L. Soria Castro

Carmen Mª Párraga CaballeroCatalina Martínez Aledo Mª Isabel Ortiz Martínez

Encarna Pujante RodríguezFrancisco Monteagudo Mengual

Enrique A. Martínez Ramírez

Enrique A. Martínez Ramírez Antonio López Orenes Alfonso García Villalba Mtnz.

Isabel Espín Escámez

J.Joaquín Ferrándiz Muñoz

Alejandra Calderón Vidal

Mª Paz Tárraga Aguilar

Encarna Pujante Rodríguez

Isabel Paiz Sánchez

Carmen Mª Párraga Caballero

Mª Soledad Moreno Porlán Mª Luisa Marín GuillénAndrés A.Mondéjar Medina Mª Rosario Medina Sánchez

Mª Soledad Moreno Polán JesúsMª González Valverde Andrés A.Mondéjar Medina Mª Carmen Romero CaballeroMarina Ros Pérez

Elías M. Serra Alonso Bartol Silvia Pérez Aliaga

Marina Ros Pérez Mª Dolores Rodríguez Martínez

Silvia Pérez AliagaGerardo Rubio Sánchez

Mª Dolores Rodríguez Martínez

Mª Carmen Esteban Fajardo Mª Dolores Rodríguez MartínezAlfonso García Villalba Mtnz.

13

,05

a 1

4,0

0

J.Joaquín Ferrándiz Muñoz Abraham Fernández López

Mª Trinidad Moreno Barqueros Laura Cutillas Castelar

Mª Soledad Moreno Porlán

Marina Ros Pérez

Araceli Beltrán Orenes

Mª Ángeles García Fernández Araceli Beltrán Orenes

Antonio López Orenes Laura Cutillas Castelar

Encarna Pujante Rodríguez Raúl Luis Martínez Campillo Mª Ángeles García Fernández Mª Dolores Almansa Ávila

Alejandro Sánchez Vázquez

Andrés A.Mondéjar Medina

Gerardo Rubio Sánchez J.Antonio Moreno Micol

Catalina Martínez Aledo

Raquel Sánchez Sánchez

Laura Cutillas Castelar

Isabel Mª Martínez García

Mª Trinidad Moreno Barqueros

Gerardo Rubio Sánchez

Ana Sastre García

Juan Antonio García Esteo J.Joaquín Ferrándiz Muñoz

Jueves Viernes

Beatriz González López

Isabel Baños Pujante

Alejandra Calderón Vidal Francisco Monteagudo MengualMª Noelia Garrcía Verdú

Miércoles

Ana Fuensanta Gálvez Sánchez

Pedro D. Medina Cepero

Lunes Martes

Gonzalo Monteagudo Jiménez Petra Carrillo ManzanaresMª Carmen Romero Caballero

Mª Noelia Garrcía Verdú


Petra Carrillo Manzanares

Andrés A.Mondéjar Medina

Jorge L. Soria Castro

Mª Paz Tárraga AguilarMª Carmen Esteban Fajardo

J.Antonio Saura Sánchez Mª Dolores Soler Murcia


Luis A. Vidal Piqueras

Cecilia Costa Muñoz Marina Ros Pérez Alicia Conesa Garre

Yolanda López Vera

Alejandro Sánchez Vázquez

Araceli Beltrán Orenes Alejandro Sánchez Vázquez

Ana Fuensanta Gálvez Sánchez

Mª Dolores Almansa Ávila


Mª Carmen Moreno Sánchez

J.Antonio Moreno Micol Mª Paz Tárraga Aguilar

Mª Carmen Romero Caballero

Pedro J. Fernández González


Catalina Martínez Aledo


Andrés Cánovas López


Mª Ángeles Monteverde Almela

Gonzalo Monteagudo Jiménez

Mª Ángeles Monteverde AlmelaAndrés Cánovas López

Ana Isabel RubioLópez Mª Soledad Moreno Porlán Isabel Espín Escámez Pedro J. Fernández González

Mª Ángeles García Fernández Joaquín San Nicolás Méndez

Raúl Luis Martínez Campillo J.Antonio Moreno Micol Francisco Monteagudo Mengual

Luis A. Vidal Piqueras Mª Isabel Ortiz Martínez Mª Noelia Garrcía Verdú Laura Cutillas Castelar

Isabel Mª Valverde PérezGonzalo Monteagudo Jiménez

José Torres Zapata Gerardo Rubio Sánchez

JesúsMª González Valverde Francisco Monteagudo Mengual

Cristina López Ortuño

Carmen Mª Párraga CaballeroAna Fuensanta Gálvez Sánchez


Antonio López OrenesAna Sastre García J.Joaquín Ferrándiz Muñoz

Alicia Conesa Garre



Isabel Mª Martínez GarcíaMª Isabel Ortiz Martínez Yolanda López Vera

Abraham Fernández LópezElías M. Serra Alonso BartolMª Noelia Garrcía Verdú

Ana Isabel Rubio López

Ana Sastre García

Petra Carrillo ManzanaresNicolás Serrano Pastor

Daniel Puche Sánchez

Mª Dolores Rodríguez Martínez

Mª Carmen Moreno Sánchez

Mª José Domene Fernández

Mª Dolores Soler Murcia

Mª Dolores Almansa Ávila Andrés Vicente Albarracín

Juan Antonio García Esteo Isabel Mª Martínez García


Petra Carrillo Manzanares

Araceli Beltrán Orenes

Alicia Dólera Iniesta

Isabel Espín Escámez Pedro J. Fernández González Luis A. Vidal Piqueras

Mª José Domene Fernández

14

,00

a 1

4,5

5


88

GUARDIAS DE RECREOLunes Martes Miércoles Jueves Viernes

J . A nto nio S a ura S á nc he z Yo la nda Ló pe z Ve ra J .A nto nio M o re no M ic o l M ª Á ng e le s Ga rc í a F e rná nde z

M ª R o s a rio M e dina S á nc he z

Zona 1 P U ER TA P R IN C IP A L, A S EOS A LU M N OS Y P OR C HE Zona 3 P IS TA D EP OR TIV A P TA EN TR A D A A LU M N OS Y ZON A HU ER TO

Zona 2 P IS TA D EP OR TIV A ( D ES P A C HOS )

GUARDIAS DE RECREO


A na S a s tre Ga rc í a M ª J o s é D o m e ne F e rná nde z P e dro M e dina C e pe ro Enc a rna P uja nte R o drí g ue z

Is a be l Es pí n Es c á m e z

Zona 1 P U ER TA P R IN C IP A L, A S EOS A LU M N OS Y P OR C HE Zona 3 P IS TA D EP OR TIV A P TA EN TR A D A A LU M N OS Y ZON A HU ER TO

ZON A 3 ZON A 3 ZON A 3 ZON A 3 ZON A 3



ZON A 2ZON A 2ZON A 2ZON A 2ZON A 2



C a ta lina M a rt í ne z A le do

Is a be l Va lv e rde P é re z Yo la nda Ló pe z Ve ra D a nie l P uc he S á nc he zIs a be l B a ño s P uja nte

R a úl M a rt í ne z C a m pillo

A le ja ndro S á nc he z Vá zque z

M ª J o s é D o m e ne F e rná nde z

Is a be l M ª M a rt í ne z Ga rc í a

A na F . Gá lv e z S á nc he z

Is a be l P a iz S á nc he z

M ª D o lo re s S o le r M urc ia A lic ia D ó le ra Inie s ta

Go nza lo M o nte a g udo J im é ne z R a úl M a rt í ne z C a m pillo M a ribe l Ort iz M a rt í ne z

C a rm e n P á rra g a C a ba lle ro

J .A nto nio Ga rc í a Es te o

A bra ha m F e rná nde z Ló pe z M ª D o lo re s A lm a ns a Á v ila

De

10

.45

a 1

1,1

5

De

11

.40

a 1

2,1

0

Zonas en guardias de recreo

ORGANIZACIÓN/Planos%20del%20centro/Plano%20zonas%20recreo%202020-21.png

ORGANIZACIÓN/Planos%20del%20centro/Plano%20zonas%20recreo%202020-21.png


89

c) Las restantes horas hasta completar las treinta y una de dedicación al centro, le serán

computadas mensualmente a cada profesor por el jefe de estudios y comprenderán las siguientes

actividades:

Asistencia a reuniones de claustro

Asistencia a sesiones de evaluación

Períodos de recreo del alumnado

Además de las horas complementarias dedicadas a reuniones de Departamento, reuniones de

tutores por cursos y visitas de padres; para el curso 2020-2021 hemos establecido un gran

número de períodos comunes de los profesores para mejorar la coordinación didáctica

manteniendo un gran número de reuniones como en los años anteriores. Los miembros del

Equipo Directivo además de sus reuniones de coordinación están representados por algunos

de sus miembros en todas las reuniones. Estas reuniones son:

Hora de reunión (lunes de 9:50 a 10:45) para la Comisión de Coordinación

Pedagógica donde están invitados cuando es necesario los coordinadores o

profesores implicados en temas de interés, p.ej. la coordinadora del Programa

Plurilingüe.

Una hora de reunión para los tutores de: 1º de ESO (martes de 10:45 a 11:40), 2º

de ESO (lunes de 11:15 a 12:10), 3º de ESO (viernes de 8:55 a 9:50), 4º de ESO

(miércoles de 9:50 a 10:45), 1º y 2º de Bachillerato (jueves de 9:50 a 10:45), 1º y

2º de Formación Profesional Básica (lunes de 8:00 a 8:55). En esas reuniones

también participa el profesor de pedagogía terapéutica (solo Primer Ciclo), la

Jefatura de Estudios, la Orientadora y la figura del coordinador de tutores. Para el

curso 2020-21 los coordinadores serán:

Dª Carmen Esteban Fajardo (ESO)

La reunión de los profesores que imparten el Bachillerato de Investigación se

realizará de la siguiente forma: cuando no haya temas que requieran la asistencia

obligada de todos los profesores se realizará la reunión en el seno de la CCP, ya que

la mayoría de los Jefes de Departamento imparten el Bachillerato de Investigación y

además el coordinador del programa, D. Francisco José Monteagudo Mengual es

miembro de la misma. Los Jefes de Departamento y/o coordinadores correspondientes

darán traslado a sus respectivos compañeros de lo tratado en la reunión. En el caso

que tengan que tratarse temas que requieran la asistencia de todos los profesores se

establecerá un debate previo o sesión preparatoria en el seno de la CCP y

posteriormente se realizará la correspondiente reunión plenaria por la tarde fuera del

horario lectivo.

Una hora de reunión (miércoles de 12:10 a 13:05) para los profesores que

imparten las disciplinas no lingüísticas (CCNN-1 profesores, MAT-4 profesores,

CCSS-2 profesores, EF-1 profesor) de los grupos plurilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de

ESO y de 1º y 2º de Bachillerato, en la que también intervienes los Jefes de los

Departamentos de Inglés y Francés.


90

3.3.4.4 HORARIOS DE ALUMNOS:

Nuestro centro tiene establecidos los siguientes criterios para la elaboración de los

horarios de los alumnos:

a) Valorar el grado de dificultad de la materia para su ubicación en las bandas horarias más

adecuadas.

b) Una misma materia de un grupo será distribuida a distintas horas semanales.

c) Las materias de 2 y 3 horas semanales no deben figurar en días consecutivos, pero

tampoco muy distantes entre sí.

d) Las materias como Tecnología, Plástica, Informática, Educación Física, etc., se

procurarán agrupar en las primeras y últimas horas de la jornada. Las tutorías se

procurarán fijar el día que el tutor no tenga clase con el grupo.

e) Especial consideración hay que tener con los alumnos que cursan Programas de Mejora

del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR). Se adaptarán al horario general del centro,

aunque los dotaremos de flexibilidad, asegurando los siguientes puntos:

Coincidencia de las materias de currículo común que cursan todos los

alumnos del grupo en una misma banda horaria.

Del mismo modo se procede con las materias optativas que estos alumnos

cursen con el grupo. Lo que implica una coincidencia horaria en las áreas

y materias optativas del programa de diversificación.

j) Las materias específicas se distribuyen de modo que se impartan diariamente.

k) Las materias optativas de oferta general y las específicas se distribuirán en días

alternos.

l) Las horas de los alumnos de programas especiales como Plurilingüe en ESO y

Bachillerato o en el Bachillerato de Investigación que exceden de las treinta

habituales para el resto de los alumnos, se imparten a séptima hora de Lunes a Jueves

como hemos señalado anteriormente en el horario general del Centro.

3.3.4.5 DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS:

En cuanto a la distribución de espacios en nuestro Centro se ha optado por la solución

Aula-Grupo. Tradicionalmente a determinadas materias se les ha dotado de un aula temática

como es el caso de Inglés, Tecnología, Plástica, Música, e Informática. Para este curso ha habido

un cambio sustancial y las aulas temáticas de Inglés, una de Plástica, la de Música y el Taller de

Tecnología se han convertido en aulas de grupo para poder hacer frente al mayor número de

grupos como consecuencia de la nueva organización.:

Todas las clases de Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico se imparten en el

aula de Plástica.

Las clases de Tecnología se imparten generalmente en el aula temática

mayoritariamente, aunque en algunos casos una de ellas para cada grupo se imparte en el aula

ordinaria.

Los condicionantes que generan las aulas anteriores y los que determinan la utilización

óptima de laboratorios, gimnasio, aulas de usos múltiples utilizadas para desdoblamientos, etc., se

fijan con carácter prioritario en los horarios.

La organización de espacios para los alumnos de PMAR, Acnees y Compensatoria

(incluyendo Aula de Acogida- Apoyos Compensatoria y PAI), atienden a los siguientes criterios:

Para cursar, las áreas de currículo común y las materias optativas de la oferta general

se utilizarán los mismos espacios que los demás alumnos.

Para las áreas específicas se dispone de un aula.


91

En el horario general del centro se contempla el uso de laboratorios, del aula de

tecnología, informática, gimnasio, etc., en función de las características específicas de

estos alumnos y de las necesidades del proceso de enseñanza derivadas de su propia

peculiaridad.

Durante este curso prácticamente no habrá desdobles en la ESO ya que casi todos los

grupos son puros y no necesitan cambiar de aula salvo en la opción de Religión/Valores

Éticos y en la optativa específica de 1º, 3º y 4º. Solamente en Bachillerato para las

materias optativas de las diferentes modalidades y no tenemos aulas suficientes para

cubrir todas las necesidades. Utilizaremos como aulas ordinarias en algunos

desdoblamientos:

Las dos partes en que se divide el Salón de Actos para diferentes materias.

Los laboratorios de Ciencias Naturales y de Física y Química.

El aula de compensatoria AG25, y las clases de Formación Profesional Básica que no

necesitan taller en el Taller de Tecnología habilitado como aula ordinaria.

Plano de distribución de grupos, aulas y otros espacios

ORGANIZACIÓN/Planos%20del%20centro/PLANO%20AULAS%20Y%20DEPENDENCIAS%20coloreado%20POR%20CURSOS%20%20A3.pdf

ORGANIZACIÓN/Planos%20del%20centro/PLANO%20AULAS%20Y%20DEPENDENCIAS%20coloreado%20POR%20CURSOS%20%20A3.pdf


92


93

3.4 Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posterior. Plan de acogida.

(El plan completo con todos los anexos en Prog. Servicios Com.)

1. OBJETIVOS

1.1 Objetivo General:

- Facilitar la acogida e integración del alumnado, promoviendo y facilitando su acceso,

permanencia y promoción educativa.

- Facilitar de manera globalizada, el acceso, la integración y la permanencia en el centro

educativo del alumnado en desventaja social, cultural, económica, familiar, escolar o personal.

1.2 Objetivos Específicos:

- Crear un conjunto de pautas comunes a aplicar en el centro educativo para la

incorporación del alumnado recién llegado, en el que se especifique un protocolo de actuación y

los profesionales implicados en el mismo.

- Detectar, identificar y prevenir las posibles situaciones socio-familiares, que puedan

afectar al itinerario educativo del alumno (a través de entrevistas familiares, contactos

telefónicos, búsqueda de recursos y derivación, según el caso), a fin de mejorar su situación y

evitar el absentismo escolar.

2. ACTUACIONES

I. ACOGIDA DEL ALUMNADO PROVENIENTE DE PRIMARIA.

I.1.- El Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se coordinarán con los

centros de primaria de la localidad para recoger la información sobre los alumnos que al curso

siguiente inician la ESO.

Se llevará a cabo una reunión con cada uno de los colegios del Palmar en el tercer

trimestre, con la participación de los siguientes profesionales:

Del IES:

Orientadora.

PTSC.

OTROS%20DOCUMENTOS/PROGRAMA%20DE%20ACOGIDA%202020-2021.pdf

OTROS%20DOCUMENTOS/PROGRAMA%20DE%20ACOGIDA%202020-2021.pdf


94

Cualquier otro miembro del Departamento de Orientación que considere Jefatura de

Estudios.

De los colegios de primaria de la zona:

Tutores de 6º de Primaria.

PTSC cuando exista la figura en el centro.

EOEPS de la zona y Equipos de Orientación específicos (Si fuera necesario para algún

alumno en concreto), Maestro de Pedagogía Terapéutica, Maestro de Audición y

Lenguaje, Maestro de Compensatoria.

Esta reunión permitirá al centro conocer las características socioeducativas, curriculares y

cognitivas, según el caso, de aquellos alumnos que recibían algún tipo de apoyo en primaria y que

posiblemente necesitarán también en la Educación Secundaria. Asimismo, permitirá al centro

realizar una adecuada distribución del alumnado en los diferentes grupos.

Se utilizará como base una plantilla enviada por el IES a cada centro una semana antes de

la reunión, la cual se devolverá completada durante la reunión.

Si la situación sanitaria no permite realizar esta reunión de forma presencial, se realizará

por videoconferencia, o se sustituirá por la comunicación telefónica o por correo electrónico.

1.2.- Se realizarán, durante el tercer trimestre también, y enlazando con la anterior

actuación, las “JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS”, durante las cuales los diferentes

centros de primaria de la localidad visitan, con sus alumnos de 6º, el IES, a fin de tener un

primer contacto con su posible futuro centro de secundaria. Esta visita tiene un carácter

preferente puesto que es determinante para la elección de centro por parte de los alumnos de los

colegios.

La acogida del alumnado la realizará el Equipo Directivo, la Orientadora y la

PTSC. Con la colaboración de los profesores del centro, se les enseñará el instituto y se les dará

una breve información sobre el mismo.

El Equipo Directivo organiza a su vez una reunión con familias, contando con la

colaboración del Departamento de Orientación, para facilitar toda la información necesaria sobre

el Proyecto Educativo, cuestiones organizativas de nuestro centro, etc. Todo ello con el fin de

reducir el grado de ansiedad y confusión que genera un cambio de centro y de etapa educativa.

La realización de esta actividad está supeditada a la situación sanitaria del

momento.


95

I.3.- Evaluación del nivel curricular de los alumnos de compensación educativa. A

partir de la información facilitada por los centros de primaria en el último trimestre del curso

anterior, en septiembre el centro determinará qué alumnos recibirán “apoyo de compensatoria”.

Los Departamentos de Lengua y Matemáticas realizarán las pruebas de nivel pertinentes que

especifiquen su nivel curricular. Junto con Jefatura de Estudios, se establecerán los apoyos

concretos para cada uno de los alumnos.

Por otra parte, durante las sesiones de evaluación inicial, los profesores de área

derivarán al Departamento de Orientación a aquellos alumnos en los se haya detectado desfase

curricular significativo unido a situación social desfavorecida, tras las pruebas de nivel que

realizan los diferentes departamentos.

Se elaborará el PTI POR PRESENTAR NECESIDADES DE

COMPENSACIÓN EDUCATIVA, para cada uno de los alumnos que se vaya a incorporar a

cualquiera de los apoyos de compensación educativa. La elaboración de este informe requiere la

participación del Dto. de Orientación, los profesores de compensación educativa y el tutor/a del

alumno.

I.4.- Atención del alumnado acnee y con dificultades de aprendizaje de nueva

incorporación.

La PT y la Orientadora, coordinarán la incorporación de estos alumnos, de forma

que todo el profesorado conozca sus características y/o necesidades, para facilitarles su

integración al centro. Asesorarán también en la elaboración de los PTI correspondientes y sobre

el material curricular necesario para cada uno de ellos.

Paralelamente, el Departamento de Orientación atenderá a las familias, para

informarles de la solicitud de becas, materiales que han de adquirir y cualquier otro aspecto que

se considere pertinente.

I.5.- El primer día del curso, recepción del alumnado por parte de sus tutores, donde

se les informará de los horarios, las instalaciones y las normas del centro. Este curso, además, se

informará al alumnado sobre los aspectos del Plan de Contingencia ante el COVID, y de las

especiales condiciones de acceso, permanencia, y salida del centro.

Utilizaremos las actividades del plan “Volvemos más cercanos” en las tutorías.


96

II: ACOGIDA DEL ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESVENTAJA

DESTINATARIOS

Los destinatarios del Plan de Acogida son aquellos alumnos que lleguen por primera vez

al IES y se encuentran en alguna de las siguientes situaciones:

● No han estado escolarizados anteriormente en España.

● De otra nacionalidad que presenten importante desfase curricular.

● Déficit de tipo personal, familiar y/o social.

● Han suspendido su proceso de escolarización por problemas transitorios de salud u

hospitalización.

● Se incorporan al centro una vez comenzado el curso (inmigrantes, protección de menores,

cambio de domicilio…).

ACTUACIONES

Protocolo de acogida:

Formalización de la matrícula del alumno/a, con presencia del tutor legal, en la Secretaría

del centro (nunca se matriculará un alumno sin la presencia de su representante legal).

La Jefe de Estudios realizará una adscripción del alumno/a a un grupo, así como a un

nivel de Aula de Acogida si se considera pertinente, tras la realización de esta entrevista.

Se determinará un día y hora de incorporación al aula, informando a la familia. Ese día el

alumno deberá acudir al IES con material escolar (libreta, bolígrafos, lápices…).

El día de incorporación del alumno/a, será acompañado al aula por la Jefa de Estudios,

quien le entregará un horario de sus clases. En determinados casos en los que sea viable, se

recurrirá a la figura del “compañero-tutor”, que al menos durante una semana, se encargará

de acompañar al nuevo alumno en el aprendizaje de las rutinas del aula y/o centro (entradas,

salidas, recreos, localización de los materiales, acompañarle en cambios de aula, etc).

El Departamento de Orientación será informado de esta nueva matrícula. La PTSC

realizará una entrevista con la familia, que constará de dos partes:

- En una primera se obtendrá información sobre escolarización previa del alumno, datos

familiares, de salud y otros que puedan ser relevantes para la elaboración de un informe

individual del alumno.


97

- En una segunda parte de la entrevista, se ofrecerá a la familia información sobre:

funcionamiento general del centro y recursos que ofrece, horario de tutorías, ayudas o becas

que estuvieran dentro de plazo, funcionamiento del AMPA,… así como los recursos sociales

de la zona que pueden favorecer la integración social y escolar, remitiéndoles a las entidades

que se consideren oportunos (Centro de Salud, Servicios Sociales de la zona….). Así mismo,

también se responderá a las posibles preguntas, dudas, inquietudes de las familias. Se deberá

tener en cuenta que la información que se proporcione en las primeras conversaciones deberá

ser sencilla y comprensible, estableciendo, de esta manera, las bases de una comunicación

óptima entre familia-centro.

Si es necesario, los profesores de Compensatoria, realizarán una evaluación inicial que

determinará el nivel de competencia curricular del alumno/a en las áreas instrumentales, su

nivel de castellano oral y escrito, ajustando si es preciso la medida de compensación

educativa que sea necesario adoptar (español para extranjeros, apoyo de compensación

educativas, o ambas)

Si el alumno ha de incorporarse a algún tipo de apoyo de compensación educativa, se

elaborará el PTI POR PRESENTAR NECESIDADES DE COMPENSACIÓN

EDUCATIVA. La elaboración de este informe requiere la participación de Dto. de

Orientación, los profesores de compensación educativa y el tutor/a del alumno.

En relación con la coordinación con el Centro de Salud: Si tras la entrevista inicial con

la familia se detecta algún déficit en la situación sanitaria del alumno/a, como la actualización

de las vacunas, la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad informará a los padres de la

necesidad de la vacunación y de las actuaciones a realizar, debiendo acudir al Pediatra

(menores de 14 años) o al Médico de Familia (mayores de 14 años).

Fase de información y seguimiento del alumnado:

Los profesores de compensatoria y el/la profesor-tutor, junto con el resto del

equipo educativo y el Departamento de Orientación, llevarán un seguimiento del periodo de

adaptación del alumno/a, valorando avances curriculares y de integración (aprendizajes escolares,

adaptación personal, interrelaciones, habilidades sociales...), todo ello durante las reuniones de

coordinación de tutores y las juntas de evaluación.

Si la situación sanitaria implica que no hay actividad lectiva presencial, el

protocolo de acogida se reducirá al contacto telefónico con el alumno y la familia, siempre que el

idioma lo permita.


98

III. EVALUACIÓN

La evaluación constituirá una reflexión crítica sobre todos los momentos y factores

que intervienen en el proceso de implementación del programa, a fin de determinar cuáles pueden

ser, están siendo o han sido los resultados del mismo.

Planteamos un procedimiento dividido en tres momentos:

Evaluación inicial: Acordar unas pautas que faciliten la incorporación del nuevo

alumnado al centro.

Evaluación continua: a lo largo del proceso de desarrollo del programa, el profesorado

implicado debe ir valorando cómo se produce esa incorporación y si las pautas son adecuadas.

Evaluación final: en qué medida se han conseguido los objetivos planteados.


99

3.5 Decisiones sobre coordinación con los servicios sociales educativos del municipio.

Por las características del barrio, y consecuentemente de los alumnos del centro educativo,

se hace necesario la colaboración con los servicios de la zona ante determinadas situaciones de

desestructuración en la unidad familiar, condiciones precarias, escasos recursos (económicos,

sociales, …), falta de autonomía, así como cualquier tipo de situación que suponga un riesgo en

el menor y que, en muchos casos desemboca en fracaso escolar, absentismo, hábitos inadecuados

y conductas desadaptadas (agresividad/inhibición).

Ante posibles situaciones problemáticas se pretende establecer un protocolo de

coordinación a fin de prevenir y/o mejorar posibles situaciones de riesgo.

El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, intervendrá en los casos en los que el

tutor/a haya realizado previamente algún tipo de intervención (citar a la familia, hablar por

teléfono,…) sin resultados satisfactorios, o en el caso de que el tutor no haya podido localizar a

las familias por los métodos ordinarios.

1ª Fase: Recepción de la demanda.

2ª Fase: Recogida de información y análisis del caso.

Análisis documental (expediente académico, extracto de faltas de asistencia,

informes varios…).

Entrevista con el alumno/a.

Valoración inicial del caso.

Citación a la familia en el Centro mediante contacto telefónico, carta certificada

y/o visita domiciliaria, esto último sólo en caso estrictamente necesario.

Establecimiento de compromisos con el alumno/a y la familia.

En caso necesario, entrevista o contacto telefónico con otras entidades implicadas.

3ª Fase: Planificación y puesta en marcha de actuaciones.

Con el alumno/a:

Búsqueda y gestión de recursos para garantizar su acceso adecuado (material

escolar, transporte, becas, posibles apoyos educativos…).

Si aún no está escolarizado, orientación y seguimiento del proceso de

matriculación.

Acogida del alumno/a en el momento de reincorporarse al aula.

Tutoría individual para el desarrollo de hábitos y rutinas escolares o la mejora de

algún aspecto concreto.

Promoción de su participación en actividades extraescolares y complementarias.

Derivación, si fuera necesario, hacia algún recurso de la zona para dar respuesta a

sus necesidades.

Con la familia:

Asesoramiento a la familia sobre rutinas y normas a mantener en casa para la

promoción educativa de su hijo/a.

Acompañamiento en las relaciones con la escuela.

Información acerca de recursos disponibles y accesos a ellos.

4ª Fase: Seguimiento.


100

Participación en la adopción de decisiones respecto a la inclusión del alumno/a en

alguna medida de atención a la diversidad en coordinación con Jefatura de

Estudios y la orientadora.

Intercambio y seguimiento de casos a través de las reuniones de tutores.

Seguimiento del alumno/a a través de contactos puntuales con él y su familia.

Se mantendrá informada en todo momento de las actuaciones realizadas y de los

resultados de las mismas a Jefatura de Estudios, especialmente en los casos en que

la respuesta familiar no sea la adecuada.

Si la situación de riesgo persiste, elaboración del informe socioeducativo para

derivar el caso a la educadora social de Servicios Sociales.

Coordinación con Servicios Sociales.

Se derivará a los Servicios Sociales de zona aquellos casos en los que no se logre mejorar

la situación de riesgo a través de las intervenciones descritas o cuando se detecte una

problemática familiar que precise de la intervención de éste u otros servicios públicos.

Será el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad quien comunique, con registro de

salida, del caso, informando de las gestiones realizadas en el centro.

Las posibles actuaciones a realizar de manera conjunta serán:

Búsqueda de posibles recursos, asociaciones o entidades que demande la situación

socioeducativa y familiar del alumno.

Reuniones con el alumno y la familia en el centro educativo.

En caso de que la situación lo requiera se realizara visita domiciliaria.

A fin de que la coordinación con servicios sociales adquiera una relación de continuidad,

además del contacto telefónico para casos puntuales, se realizará, al menos, una reunión mensual

donde se llevará un registro de todos los casos tratados.

Coordinación con servicios educativos municipales.

Tal y como viene recogido en el Plan de Acogida del Centro se realizará:

Una reunión con cada uno de los colegios de El Palmar a partir del tercer trimestre,

participando:

Del IES:

- Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad

- Cualquier otro miembro del Departamento de Orientación que delegue Jefatura de

Estudios (Orientador, Maestro de Pedagogía Terapeútica, Maestro de Compensatoria,..).

De los colegios de primaria de la zona:

- Tutores de 6º de Primaria

- Maestro de Audición y Lenguaje, Maestro de Compensatoria, EOEPS de la zona y

Equipos de Orientación específicos (Si fuera necesario para algún alumno en concreto).

Esta reunión permitirá al centro conocer las características socioeducativas, familiares,

curriculares y cognitivas, según el caso, de aquellos alumnos que recibían algún tipo de apoyo en

primaria y que posiblemente necesitarán también en la Educación Secundaria.

Así mismo permitirá al centro realizar una adecuada distribución del alumnado en los

diferentes grupos.

Jornada de puertas abiertas: facilitando a los padres un mayor acercamiento al centro donde

estudian sus hijos, conociendo sus instalaciones y a toda la comunidad educativa.

Coordinación con otras instituciones.


101

Dependiendo de la demanda y situación del alumnado, así como las condiciones del

centro educativo, se lleva a cabo coordinación con diferentes instituciones para la realización de

talleres y charlas informativas, tal y como viene desarrollado en el Plan de Acción Tutorial:

- Visitas: a la universidad, instituciones penitenciarias, hospital psiquiátrico, centros de

salud, etc.

- Charlas informativas y talleres sobre educación en valores: medio ambiente, consumismo,

sexualidad, habilidades sociales, educación vial, etc.

Además, se establece contacto con:

- El Centro de Salud en las campañas de vacunación, y en casos puntuales de alumnos

concretos.

- La Policía Local, a fin de traspasar información y para intervenciones puntuales.

- Cualquier institución o recurso que demande el centro.

3.6 Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

a) Medidas incluidas en el PLAN DE CONVIVENCIA

Estrategias para mejorar la participación.

Para facilitar e impulsar la colaboración nos planteamos mejorar la participación1 de todos

los sectores de la comunidad educativa, y para ello pretendemos poner en marcha las siguientes

actuaciones:-

Crear mecanismos y canales de comunicación adecuados entre los diferentes

colectivos2.

Contactos periódicos con el AMPA.

Recoger propuestas de la Junta de delegados y representantes de alumnos en el

Consejo Escolar.

Agenda escolar.

Reuniones periódicas del tutor con los padres de los alumnos de su Grupo.

Programas de entrevistas tutor –padres, etc.

Elaborar y desarrollar proyectos conjuntos entre todos los colectivos.3

Jornada de “puertas abiertas” y “semana cultural”.

Relaciones con el entorno: colegios, instituciones, asociaciones, etc.

Actuaciones de cada uno de los sectores que conforman la comunidad educativa

Para desarrollar con los alumnos.

Elaboración de normas para la convivencia en el aula, que tendrán las siguientes

características (Sesiones del Plan de acción Tutorial):

Serán las que condicionen la forma de actuar en el aula.

Se elaborarán de forma democrática por los alumnos con su tutor.

Establecerán normas claras, conocidas, unificadas y de fácil aplicación, aceptadas y

consideradas justas por todos.

1 Asegurándose la participación de todos, y de manera especial de aquellos que normalmente tienden a quedarse al

margen, a abstenerse, o simplemente no tener ocasión de decir lo que piensan. 2 Elaborar un lenguaje compartido en torno a los temas que preocupan al Centro y a las personas que de una u otra

manera participan en ellos. 3 Construcción compartida de la realidad: El producto final del proceso no es otro que el de una visión compartida,

construida a través del debate y la deliberación, de la realidad y de los problemas que el centro tiene.


102

Clarificarán los comportamientos conflictivos más habituales y las actuaciones que se

llevarán a cabo.

Que los propios alumnos revisen y apliquen las medidas previstas en caso de

incumplimiento, con la supervisión del tutor.

Aplicación de las nuevas tecnologías en la adquisición de habilidades sociales y de

educación en valores. (Sesiones del Plan de acción Tutorial. TALLERES DE

HABILIDADES SOCIALES).

Vamos a trabajar cuatro habilidades sociales relevantes para la educación de alumnos,

futuros ciudadanos pacíficos, cooperadores y solidarios Son las habilidades de

solución reflexiva de problemas interpersonales, la negociación, el comportamiento de

ayuda/ cooperación, y la conducta solidaria.

Reflexionar sobre determinados valores: esfuerzo, autoexigencia, voluntad de mejora,

autoeficacia, valorados en los procesos de evaluación por el profesor.

Desarrollo de dinámicas de trabajo para la educación en valores dentro del Plan de

acción tutorial, como por ejemplo, trabajar la tolerancia y convivencia: Roque Nublo

(versión 1.2).

Generar redes de trabajo y de ocio que creen un adecuado clima de convivencia.

(Taller para la formación de alumnos mediadores y mediadoras en convivencia y

tolerancia)

Trabajar con programas adaptados de aprendizaje para socializar e integrar en la

cultura escolar a grupos que se sienten excluidos del sistema educativo; con gran

desfase curricular4, desmotivación y fracaso aparecen comportamientos que alteran

gravemente la convivencia. (Proyecto curricular).

Asumir, por parte de los alumnos, actividades que sean organizadas y realizadas por

ellos mismos (actividades extraescolares, Junta de delegados, calendarios de

evaluaciones, competiciones deportivas,…) fundamentalmente en recreos y fuera del

horario lectivo.

Siendo de naturaleza multicausal el origen de los problemas de convivencia es

razonable que se plantee una actuación complementaria coordinada con diferentes

entidades, ayuntamiento, ONGs y otras entidades de carácter social y/o educativo.

Resolución de conflictos.5

Con un trabajo sistemático de la acción tutorial desarrollando técnicas de negociación,

como las asambleas, consejo de aula, etc. (Sesiones del Plan de acción Tutorial).

Realización de actividades cooperativas6 y dinámicas de trabajo en el grupo, (sesiones

del Plan de acción Tutorial y temas transversales) como por ejemplo: para la

resolución de conflictos, Laboratorio X,Y. Estrategias de resolución.

Aplicación del R.R.I.: Como respuesta a la resolución de conflictos, una vez que estos

han sido tratados con actuaciones preventivas y no han tenido la respuesta adecuada.

Clarificando los comportamientos o conductas habituales más conflictivos y las

actuaciones que se lleven a cabo.

Determinando los protocolos que se empleen en la resolución de conflictos.

Dar a conocer el R.R.I.7 informando de su contenido y de las consecuencias de su

incumplimiento. (Plan de acción Tutorial)

4 Introducir cambios en el curriculum que permita una mejor respuesta educativa para favorecer la integración de

todos y todas en el sistema escolar. (Aulas Taller, Ocupacionales, etc.). 5 Experiencias sobre procedimientos positivos y eficaces de resolución de conflictos, a través de las cuales los y las

jóvenes puedan aprender a utilizar la reflexión, la comunicación, la mediación o la negociación para defender sus

intereses o sus derechos 6 Temas transversales de Educación para la Convivencia.


103

Actuaciones de la Comisión de Convivencia: seguimiento periódico del desarrollo de

las actuaciones.

Garantizar las condiciones mínimas de seguridad en el centro: seguridad física y

respuestas específicas ante situaciones graves.

Para desarrollar con los Profesores.

Formación en habilidades sociales de comunicación para el proceso de mediación y la

resolución de conflictos en el aula y en el Centro en general 8

.

Acción tutorial que organice y dirija una actividad de alumnos y profesores para el

desarrollo y conocimiento de las normas de convivencia en el aula.

La acción tutorial la queremos mejorar en tres niveles: la mediación, la aplicación de

los reglamentos y normas, y el acercamiento del Centro a las familias.

Para desarrollar con los Padres:

Procesos de Información y participación.

Reuniones padres-profesor-alumno.

Agenda y boletines informativos.

Tablón de anuncios para padres.

Actividades con los padres: Campaña de sensibilización contra la violencia en el

Centro.

Acercar a las familias al proceso de formación de sus hijos.

Nos planteamos también acercar la familia al proceso de formación de sus hijos, y para

ello consideramos fundamental determinar espacios y responsabilidades de padres y profesores.

Para ello pretendemos realizar las siguientes acciones:

Formación de padres. (AMPA)

Talleres y cursos desarrollados por expertos.

Escuela de padres.

Concienciación del absentismo y sus consecuencias. Implicación de los Servicios

Sociales.

Procesos de colaboración como base de trabajo: Entrevistas familiares, y en caso

necesario, con la intervención de un trabajador social.

b) Medidas previstas en el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1) Objetivos:

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre las familias y el Centro.

Orientar a los padres y madres respecto a la educación de sus hijos e hijas.

Implicar a las familias en las actividades de apoyo a la orientación y el aprendizaje de

sus hijos e hijas.

2) Actividades:

Presentación del D.O. a los padres en la reunión con los tutores/as, por curso,

indicándoles los ámbitos de nuestra actuación y cómo contactar con nosotros.

7 María José Díaz- Aguado, afirma que “cuando todos los miembros de la comunidad tienen un papel activo en la

creación de las normas y éstas se conceptualizan como un instrumento para mejorar el bienestar de la comunidad, su

incumplimiento deja de representar una mera desobediencia y pasa a ser comprendido como una incoherencia (falta

de lealtad) con uno mismo y con el grupo al que uno sé siente pertenecer. 8 Desarrollar con el profesorado.


104

Realización de una reunión colectiva con los padres y madres al principio del curso

para tratar temas generales: funcionamiento del Centro, información sobre el grupo-

clase, acción tutorial.

Reuniones periódicas para solicitar colaboración en relación a diversos temas: técnicas

de trabajo intelectual, disciplina, motivación...

Entrevistas individuales para el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje

del alumnado.

Atención a las demandas y solicitudes de los padres realizadas al D.O.

c) Jornadas de trabajo para los profesores preparatorias del curso.

En el primer claustro del curso se entrega a los profesores una carpeta con la información

y documentos principales que puede necesitar en el desarrollo de su actividad en el Centro.

Además, se establece un calendario de trabajo para realizar una puesta en común sobre toda esa

información contenida en la carpeta y que sirve también de instrumento en la acogida de los

nuevos profesores que llegan al Centro.

d) Reuniones y comunicaciones dirigidas a los padres de los alumnos

El primer día de clase se celebra una reunión (acto de acogida) con todos los alumnos de

1º de ESO y los padres que quieren. Se les presenta el Equipo Directivo, se les ofrece unas

palabras de bienvenida y les presentamos a los tutores de cada uno de los grupos que los llevan

a sus respectivas aulas y les dan una primera explicación de las normas del curso, horarios, etc.

Una vez realizada la evaluación inicial al final de septiembre realizamos una reunión, en

la primera quincena de octubre, con todos los padres de los alumnos por grupos y sus tutores.

En ella se ofrece a los padres una información detallada de los horarios de sus hijos, de las

horas de visita de los profesores, de las actividades de refuerzo y recuperación, etc.

Después de la primera evaluación, en el mes de enero, realizamos otra reunión con todos

los padres por grupos con sus tutores.

El objetivo es informar a los padres/madres o representantes legales de los alumnos sobre

los resultados de la primera evaluación, el funcionamiento general del grupo con relación a las

Normas de Convivencia, las Clases de Repaso, Recuperación y Apoyo, la consideración de

Abandono de una materia, los criterios de Promoción y Titulación, así como dar una serie de

indicaciones para obtener un mejor rendimiento en el segundo trimestre.

Puntualizamos la información que se ofrece de la siguiente forma:

Informe sobre los resultados de la primera evaluación. Documento: Estadística.

Informe sobre el funcionamiento general del grupo con relación a las Normas de

Convivencia. Documento: Acta sesión de Evaluación.

Clases de Repaso, Recuperación de materias pendientes y Apoyo

Recordar la forma para la Recuperación de materias pendientes.

La consideración de Abandono de una materia. Documento explicativo.

Criterios de Promoción y Titulación. Documento explicativo.

Recomendaciones del tutor para un mayor rendimiento en la 2ª Evaluación.

Documento departamento de orientación sobre como ayudar a estudiar a nuestros

hijos.

Recordar la forma de Justificación de faltas de asistencia, permisos y comunicaciones

con el Centro. Uso de la Agenda.

Recordar el horario de atención a padres del Tutor, y ofrecer el del resto de profesores.


105

Recordar la existencia de la página Web para tener acceso a toda la información desde

su casa, incluyendo notas y faltas de los alumnos.

Calendario de la segunda evaluación.

Al margen de las reuniones, se suele enviar circulares informativas a los padres cuando es

necesario comunicar alguna cuestión con una frecuencia de al menos 2 veces por trimestre.

También existe una comunicación directa en la entrega de boletines de notas trimestrales

que se realiza directamente a los padres.

Por último, los tutores mantienen un registro de todas las visitas que reciben de los padres

a título individual.


106

4. Propuesta curricular

4.01. MARCO TEORICO DE LA PROPUESTA CURRICULAR

La Propuesta Curricular del IES MARQUÉS DE LOS VÉLEZ está fundamentada en la

ordenación general del sistema educativo, en el “Currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria” y en las normas de desarrollo. En especial, su formulación y presentación se basa en

lo establecido en:

Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) que modifica a la

Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE).

REAL DECRETO Nº 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato-

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria y el bachillerato.

REAL DECRETO Nº 665/2015 de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas

disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en Educación Secundaria Obligatoria y

el Bachillerato, a la formación inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos

docentes de Enseñanza Secundaria.

REAL DECRETO Nº 310/2016 de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

REAL DECRETO-LEY Nº 5/2016 de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la

ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,

para la mejora de la calidad educativa.

Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la

obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller,

de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas

urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de

9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre, por la que se determinan las características,

el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad,

las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las

calificaciones obtenidas, para el curso 2016/2017.

DECRETO N.º 220/2015, de 2 de septiembre por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

DECRETO N.º 221/2015, de 2 de septiembre por el que se establece el currículo del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Orden de 5 de mayo de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan

los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en

la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que

se regula el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia.

Resolución de 15 de junio de 2016, de la Dirección General de Innovación Educativa y

Atención a la Diversidad, por la que se regula el Programa de Aprendizaje Integral en la

Educación Secundaria Obligatoria y su implantación en los centros públicos de la Región

de Murcia.


107

4.01.1.-Currículo. etapa (Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art.4.. Borm 3-9-15) (R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre. Art. 2.1)

Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

El currículo estará integrado por los siguientes elementos:

a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de

cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la

resolución eficaz de problemas complejos.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar

esta etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente

planificadas para ello.

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa educativa.

En esta etapa educativa los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y

ámbitos.

d) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje de los

alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben lograr, tanto en

conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada

asignatura.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación

que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber,

comprender, y saber hacer en cada materia o ámbito. Deben ser observables, medibles y

evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y

facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas

y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar

el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

Competencias para su desarrollo en la Educación Secundaria:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

La Educación Secundaria ha de contribuir a la consecución de las competencias a través de las

distintas materias. Se potenciará el desarrollo de las competencias en comunicación

lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

Las competencias deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para

cada etapa.

Las competencias deben estar integradas en todas las materias que componen la propuesta

curricular, y en ella, debe desarrollarse suficientemente los resultados de aprendizaje que los

alumnos deben conseguir.

La selección de los contenidos de las materias y la metodología aplicada en cada una de

ellas debe asegurar el desarrollo de las competencias a lo largo de la vida académica del alumno.

Los criterios de evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumno sabe y

sabe hacer en cada materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de

aprendizaje evaluables.


108

Los estándares de aprendizaje que concretan los criterios de evaluación deben ser

observables, medibles y estar relacionados con las competencias para poder graduar el

rendimiento alcanzado en cada una de ellas. El conjunto de todos ellos forman el perfil

competencial de la materia.

Todas las materias de cada curso deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto

de todos los estándares de aprendizaje evaluables de todas las materias que se relacionan con una

competencia concreta forman el perfil de la competencia. La elaboración de este perfil de cada

competencia facilita la evaluación competencial del alumno.

Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, su

relación con cada competencia y la metodología son diferentes para cada etapa educativa.

4.02. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

4.02.1. Principios generales de la ESO(Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art.3. Borm 3-9-15) (R.D. 1105/2014,

de 26 de diciembre. Art. 10)

1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y

alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de

estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción

laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

2. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa

y profesional del alumnado.

3. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación

común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en

esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al

logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las

competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les

impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

4.02.2.- Objetivos generales de la ESO (Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art.4.4. Borm 3-9-15) (R.D.

1105/2014, de 26 de diciembre. Art. 21)

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.


109

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. (Se pretende

también que los alumnos en general, y especialmente los que cursan el programa plurilingüe,

puedan certificar su nivel de conocimientos en la EOI y en otras organizaciones como la Alianza

Francesa, Cambridge, etc…)

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

4.02.3.- Organización curricular en la ESO (Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art. 5 y 6. Borm 3-9-15)

La E.S.O. comprende cuatro cursos y se estructura en dos ciclos. El primer ciclo que

incluye, los cursos 1º, 2º y 3º y el segundo ciclo formado por el 4º curso.

Cada curso contiene tres tipos de asignaturas:

Asignaturas troncales.

Asignaturas específicas.

Asignaturas de libre configuración autonómica.

La estructura y organización se ha realizado teniendo en cuenta lo estipulado por el

Decreto 220, las características de los alumnos de cada curso y las necesidades educativas de

nuestro entorno. Hay programas específicos para cada tipología de alumnos en cada curso,

además de las medidas de atención a la diversidad de carácter individual.

La estructura y organización se ha realizado teniendo en cuenta lo estipulado por el Decreto 220,

las características de los alumnos de cada curso y las necesidades educativas de nuestro entorno.

Hay programas específicos para cada tipología de alumnos en cada curso, además de las medidas

de atención a la diversidad de carácter individual. En todos los cursos además de las enseñanzas

ordinarias hay un programa plurilingüe, en 1º de ESO un Programa de refuerzo curricular (PRC)

para facilitar el tránsito de Primaria a Secundaria, en 2º de ESO el Programa de Aprendizaje

Integral (PAI) para alumnos que valoran negativamente el marco escolar y presentan serias


110

dificultades de adaptación al medio, en 2º y 3º de ESO el Programa para la mejora del

Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) destinado a los alumnos con dificultades de aprendizaje

no imputables a falta de estudio o esfuerzo, y en 4º de ESO dos itinerarios formativos para

orientar a los alumnos hacia las enseñanzas académicas del Bachillerato o hacia las enseñanzas

aplicadas que les llevarán a la Formación Profesional.

Profundizando un poco más estos programas consisten en:

PROGRAMA DE REFUERZO CURRICULAR (PRC en 1º de ESO).

Es una medida organizativa encaminada a favorecer la transición de la Educación

Primaria a la Secundaria para alumnos de 6º y a la superación de las dificultades en los alumnos

repetidores de primero de E.S.O. Todos ellos con dificultades generalizadas de aprendizaje que le

dificultan alcanzar los objetivos propuestos para primer curso, evitando con ello el posible

abandono que experimenta este alumnado.

Los alumnos que, al finalizar el curso, no hayan alcanzado la madurez suficiente para

incorporase a un grupo ordinario, pueden continuar en un Programa de Mejora del Aprendizaje y

el Rendimiento. En el caso de alumnos que se determine claramente la imposibilidad de obtener

el título de E.S.O., se podrá orientar hacia un Programa de Formación Profesional Básica.

Las materias están organizadas en ámbitos, uno de contenido humanístico (Ciencias

Sociales y Lengua Castellana) y otro de contenido científico (Biología y Matemáticas),

impartidos por dos profesores, siendo cualquiera de ellos de manera preferente el tutor del grupo.

A efectos de evaluación todas las materias tienen el mismo carácter que en cualquier otro grupo

de 1º de ESO y los ámbitos dejan de existir pasando a evaluarse cada una de las materias que los

componen de forma independiente.

La ratio del grupo es de 15 a 20 alumnos y no podrán ser incluidos alumnos con

absentismo escolar, alumnos acnée, alumnos de incorporación tardía al sistema educativo o

alumnos que de forma reiterada incurran en conductas contrarias a las normas de convivencia del

centro.

PROGRAMA DE APRENDIZAJE INTEGRAL (PAI en 2º de ESO).

Es una medida de atención a la diversidad para el alumnado de segundo curso de la

Educación Secundaria Obligatoria, en edad de escolarización obligatoria, que valore

negativamente el marco escolar y presente serias dificultades de adaptación al medio, debido

a condiciones personales o de historia escolar que hagan muy difícil su incorporación y

promoción en la etapa por presentar absentismo y riesgo de abandono escolar y no reúnan los

requisitos de acceso a enseñanzas de formación profesional.

El grupo tiene un mínimo de 10 alumnos y las materias están organizadas en ámbitos:

a) Ámbito de Ciencias aplicadas, que incluirá aprendizajes de las materias de Biología y

geología, Física y química y Matemáticas.

b) Ámbito Sociolingüístico, que incluirá aprendizajes de las materias de Geografía e

historia y Lengua castellana y literatura.

c) Ámbito Artístico, que incluirá aprendizajes de Educación plástica, visual y audiovisual

y Música.

d) Ámbito Motriz y de expresión corporal, que incluirá los aprendizajes de Educación

física, complementándose la programación docente de esta materia con contenidos de

expresión corporal.

e) Primera Lengua Extranjera.

Todas las materias serán cursadas como grupo específico a excepción del Ámbito

artístico, de las horas de Educación Física incluidas en el Ámbito Motriz y de la optativa de la

opción de Religión/Valores éticos que se cursarán con un grupo de referencia.


111

El tutor será preferentemente uno de los profesores que imparten clase al grupo como

grupo específico.

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR I y II en

2º Y 3º de ESO:).

Este programa se implanta en 2º y 3º ESO y se basará en una metodología específica a

través de la organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias

diferente a la establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas

puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en

Educación Secundaria Obligatoria. El programa está dirigido preferentemente a aquellos

alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta

de estudio o esfuerzo.

En ambos cursos del programa, los aprendizajes del bloque de asignaturas troncales se

organizarán en los siguientes ámbitos:

a) Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá los aprendizajes de las

materias Física y Química y Matemáticas en el primer curso del programa y de Biología y

Geología, Física y Química y Matemáticas en el segundo.

b) Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá los aprendizajes de las materias

Geografía e Historia y Lengua Castellana y Literatura.

c) Ámbito de lenguas extranjeras, que incluirá los aprendizajes de la materia de Primera

Lengua Extranjera, priorizando los aprendizajes incluidos en los estándares de aprendizaje

evaluables que se consideren básicos o esenciales de dicha materia.

Los alumnos cursarán los ámbitos del programa en grupos específicos formados por el

número de alumnos que se determine, debiendo cursar las materias no pertenecientes al

bloque de asignaturas troncales con un grupo de referencia del mismo curso de la etapa.

SISTEMA DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS MODALIDAD

INTERMEDIA PLURILINGÜE. En todos los cursos desde 1º hasta 4º, antes plurilingüe

inglés-francés.

El programa nos fue autorizado en el mes de Julio de 2009, por lo que vamos a iniciar el

octavo año en el mismo. El Programa nace para impulsar la mejora de la enseñanza, el

aprendizaje de las lenguas extranjeras y la potenciación del sentido de identidad europea,

favoreciendo la comunicación y el intercambio de profesores y alumnos.

En el caso concreto del IES Marqués de los Vélez, este proyecto es particularmente

ambicioso ya que abarca la enseñanza de materias no lingüísticas en dos idiomas

extranjeros, inglés y francés. Esto supone para los alumnos implicados en el mismo, una

oportunidad única de desarrollo personal y académico dentro del plurilingüismo tan

necesario para la integración europea y global.

El programa que hemos diseñado no solamente consiste en la impartición de las

asignaturas no lingüísticas en la ESO (Matemáticas y Ciencias Naturales en inglés y

Geografía e Historia en francés), sino que se prolonga al Bachillerato con 2 asignaturas

ANL en primer curso (Educación Física en francés y Cultura Científica en inglés) y los

idiomas inglés y francés en 1º y 2º de Bachillerato. En francés, ponemos una hora adicional

en 1º de Bachillerato para potenciar el currículo ordinario y poder mantener un nivel en los

alumnos que les permita la realización de evaluaciones externas con cierto éxito.

Las ANL que se impartan en una lengua extranjera deberán ser cursadas en un grupo

específico, procurando que los alumnos que cursen un sistema de enseñanza en lenguas

extranjeras se agrupen con alumnos que no cursen este sistema de enseñanza en el resto de

materias de la etapa.


112

En el programa se fomenta un enfoque más práctico en el aprendizaje de las lenguas

extranjeras con el apoyo de profesores nativos para prácticas de conversación y mediante

del desarrollo de viajes culturales e intercambios de alumnos, así como intercambios de

experiencias mediante e-twinning.

4.02.3.1.- Primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE)

Primer Curso - Programa Ordinario

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES

ESPECÍFICAS

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA (a elegir 1)

4 3 4 4 4 2 1 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia Matemáticas Biología y geología Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Tecnología Educación plástica, visual y audiovisual Segunda lengua extranjera: Francés Iniciación a la investigación Creación y expresión musical Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística (a propuesta del

equipo docente y con la conformidad de los padres)

1 Tutoría

TOTAL: 30 Adaptado a la LOMCE, regulado por RD 1105/2014 de 26 de diciembre y el Decreto 220/2015

de 2 de septiembre de la CARM.

Primer curso - Programa de Refuerzo Curricular

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES Ámbito S.L.

Ámbito C.T.

ESPECÍFICAS

CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

4 3 4 4 4 2 1 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia Matemáticas Biología y geología Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Tecnología Educación plástica, visual y audiovisual Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística

1 Tutoría




113

Primer curso - Programa plurilingüe Inglés/Francés

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES

ESPECÍFICAS


4 3 4 4 4 2 1 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia (ANL francés) Matemáticas (ANL inglés) Biología y geología (ANL inglés) Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Tecnología Educación plástica, visual y audiovisual Francés 2ª Lengua (obligatoria para los alumnos del programa)

1 Tutoría

TOTAL 30 Adaptado a la LOMCE, regulado por RD 1105/2014 de 26 de diciembre y el Decreto 220/2015 de

2 de septiembre de la CARM.

4.02.3.2.- Segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria (LOE y LOMCE)

Segundo curso - Programa Ordinario

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES

ESPECÍFICAS

CONFIGURACIÓN


4 3 4 3 4 2 2 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia Matemáticas Física y Química Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Música Educación plástica, visual y audiovisual Segunda lengua extranjera: Francés Iniciación a la investigación Robótica Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística (a propuesta del

equipo docente y con la conformidad de los padres)

1 Tutoría




114

Segundo curso - Programa PMAR

(Mejora del Aprendizaje y del rendimiento escolar. Curso 1º)

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES Ámbito L. y S.

Ámbito C. y M.

Ámbito L. Extranjera

ESPECÍFICAS


4 3 4 3 4 2 2 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia Matemáticas Física y Química Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Música Educación plástica, visual y audiovisual Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística

1 Tutoría



Segundo curso - Programa de Aprendizaje integral (PAI)

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES Ámbito L. y S.

Ámbito C. y M.

Ámbito Motriz y de Expresión Corporal

Ámbito Artístico

4 3 4 3 1 2 2 2 2 3 2

Lengua castellana y literatura Geografía e historia Matemáticas Física y Química Biología Educación Física Expresión corporal Música Educación plástica, visual y audiovisual Primera lengua extranjera: Inglés Religión / Valores éticos

2 Tutoría




115

Segundo curso - Programa plurilingüe Inglés/Francés

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES

ESPECÍFICAS


4 3 4 3 4 2 2 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia (ANL francés) Matemáticas (ANL inglés) Física y Química Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Música Educación plástica, visual y audiovisual Francés 2ª Lengua (obligatoria para los alumnos del programa)

1 Tutoría

TOTAL 30 Adaptado a la LOMCE, regulado por RD 1105/2014 de 26 de diciembre y el Decreto 220/2015 de


4.02.3.3.- Tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE)

Tercer Curso - Programa Ordinario

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES

ESPECÍFICAS

CONFIGURACIÓN


4 3 4 2 2 4 2 1 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia Matemáticas académicas o Matemáticas aplicadas (elegir 1) Biología y geología Física y Química Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Música Tecnología Comunicación audiovisual Cultura clásica Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial Segunda lengua extranjera: Francés Iniciación a la investigación Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística (a propuesta del equipo

docente y con la conformidad de los padres)

1 Tutoría

TOTAL: 30 Adaptado a la LOMCE, regulado por RD 1105/2014 de 26 de diciembre y el Decreto 220/2015 de



116

Tercer curso - Programa PMAR

(Mejora del Aprendizaje y del rendimiento escolar. Curso 2º)

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES Ámbito S.L.

Ámbito C.T.

Ámbito L. Extranjera

ESPECÍFICAS

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

4 3 4 2 2 4 2 1 2 2

3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia Matemáticas Biología y geología Física y Química Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Música Tecnología Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística

1 Tutoría



Tercer curso - Programa plurilingüe Inglés/Francés

HORAS ASIGNATURAS

TRONCALES

ESPECÍFICAS

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

4 3 4 2 2 4 2 1 2 2 3

Lengua castellana y literatura Geografía e historia (ANL francés) Matemáticas académicas (ANL inglés) Biología y geología Física y Química Primera lengua extranjera: Inglés Educación física Religión / Valores éticos Música Tecnología Francés 2ª Lengua (obligatoria para los alumnos del programa)

1 Tutoría




117

4.02.3.4.- Cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE)

Cuarto Curso - Programa Ordinario

ASIGNATURAS HORAS 4º ESO ACADÉMICAS

INICIACIÓN BACH

4º ESO APLICADAS

INICIACIÓN FP

HOR

AS

TRONCALES

4

4

4

4

Lengua Castellana y Literatura

Geografía e Historia

Matemáticas ACADÉMICAS

Primera Lengua Extranjera: Inglés


Geografía e historia

Matemáticas APLICADAS


Inic. a la actividad emprendedora y e.

4

4

4

4

3

ELEGIR UN ITINERARIO

Itinerario A Itinerario B

ELEGIR UNA ASIGNATURA

ENTRE LAS 2 SIGUIENTES 3

3

Biología y Geología

Física Y Química

Economía

Latín - Ciencias ap. a la actividad profesional

- Tecnología 3

ESPECÍFICAS

Elegir una más

entre:

2

2 - Educación Física

- Religión / Valores Éticos

- Educación Física

- Religión / Valores Éticos 2

2

3

- Cultura Científica

- Cultura Clásica

- Ed. Plástica, Visual y Audiovisual

- Filosofía

- Música

- Segunda Lengua Extranjera: Francés

- TIC

- Inic. a la actividad emprendedora y e.

- Cultura Científica

- Cultura Clásica

- Ed. Plástica, Visual y Audiovisual

- Filosofía

- Música


- TIC

3

1 TUTORÍA TUTORÍA 1

TOTAL 30 Adaptado a la LOMCE, regulado por RD 1105/2014 de 26 de diciembre y el Decreto

220/2015 de 2 de septiembre de la CARM. 30

Cuarto Curso - Programa plurilingüe Inglés/Francés

ASIGNATURAS HORAS 4º ESO ACADÉMICAS

INICIACIÓN BACH

TRONCALES

4

4

4

4


Geografía e Historia (ANL Francés)

Matemáticas ACADÉMICAS (ANL Inglés)


ELEGIR UN ITINERARIO

Itinerario A Itinerario B 3

3

Biología y Geología

Física Y Química

Economía

Latín

ESPECÍFICAS

2

2 3

- Educación Física

- Religión / Valores Éticos


1 TUTORÍA

TOTAL 30 Adaptado a la LOMCE, regulado por RD 1105/2014 de 26 de diciembre y el Decreto

220/2015 de 2 de septiembre de la CARM.

Los Departamentos se responsabilizarán de la impartición de las materias que tienen asignadas según la atribución docente que se especifica en el Anexo III del Real Decreto 665/2015 de 17 de julio.


118

Los alumnos, al hacer la reserva de matrícula, deberán indicar:

1.- El programa específico a cursar entre Programa ordinario o el Programa Plurilingüe

Inglés/Francés.

2.- Las optativas que correspondan al curso y enseñanza.

a) En 1º, 2º, 3º y 4º marcarán la opción elegida dentro de la materia específica optativa

Religión o Valores Éticos

b) En 1º, 2º y 3º cursarán una materia de libre configuración autonómica pero marcarán

todas las ofertadas ordenadas por orden de preferencia. Cuando la elegida en primer lugar no se

imparta por no llegar al mínimo de 15 alumnos, se les asignarán automáticamente la siguiente.

Cuando se supere el máximo de 30 alumnos por optativa y no haya posibilidad de formar un

segundo grupo, se realizará un sorteo para adscribir a los alumnos.

c) En 3º marcarán la opción de la asignatura troncal de Matemáticas entre Matemáticas

Aplicadas o Matemáticas Académicas las cuales se impartirán como asignatura siempre y cuando

haya un mínimo de 10 alumnos.

d) En 4º elegirán la modalidad de enseñanzas académicas para iniciación al Bachillerato o

la modalidad de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. Los alumnos

que elijan la modalidad de enseñanzas académicas tendrán que elegir a su vez entre un itinerario

A de Ciencias y un itinerario B de Humanidades y Ciencias Sociales.

e) En 4º además cursarán una materia específica adicional optativa. Para elegirla marcarán

todas las ofertadas por orden de preferencia. Cuando la elegida en primer lugar no se imparta por

no llegar al mínimo de 15 alumnos, se les asignará la siguiente y así sucesivamente hasta agotar

las optativas marcadas. Cuando se supere el máximo de 30 alumnos por optativa y no haya

posibilidad de formar un segundo grupo, se realizará un sorteo para adscribir a los alumnos.

4.02.4.- Principios pedagógicos y decisiones de metodología en la ESO

4.02.4.1.- Principio metodológicos de carácter general a observar en la E.S.O.: (Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art.15. Borm 3-9-15), (R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre. Art.15.2)

1.- Se fomentará el hábito de la lectura, dedicando un tiempo a la misma en la práctica docente de

todas las materias, empleando textos relacionados con la disciplina de la que se trate.

2.- En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las

competencias establecidas anteriormente y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el

uso de las matemáticas.

3.- Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de

la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se

trabajarán en todas las materias.

4.- Se fomentará que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu

emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Con estos principios se pretenden inculcar en los alumnos, además de las competencias

enumeradas y de los criterios de evaluación y de los estándares de aprendizaje evaluables que los

desarrollan en cada una de las materias, que se reflejan en los correspondientes currículos, con

carácter general, el equipo pedagógico ha considerado como fundamentales los siguientes

aspectos:


119

La correcta expresión y comprensión oral y escrita de nuestra lengua.

Utilizar correctamente el lenguaje científico de cada materia.

Resolver problemas de la vida cotidiana por medio de la simbolización de las

relaciones que existan en ellos.

Tener un hábito racional de trabajo tanto individual como en equipo.

Valorar el progreso individual del alumno desde su particular punto de partida.

Desarrollo del sentido crítico.

Desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto hacia los demás y a las normas de

convivencia.

4.02.4.2.- Orientaciones metodológicas para la programación de las materias en la ESO: (Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art.16. Borm 3-9-15)

a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia

los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

b) Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para

avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e

implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales.

d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de

ideas.

e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un

reto y desafío intelectual para los alumnos.

f) Los métodos docentes deberán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la

necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por

proyectos, la experimentación, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado

en problemas y que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresión oral

mediante debates o presentaciones orales.

h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en

equipo.

i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las

características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de

enriquecimiento o refuerzo.

j) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación

necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del

centro.

k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte.

l) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para

potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos.


120

4.02.4.3.- Decisiones de metodología en la ESO

1. Uno de los principios básicos es el de facilitar la construcción de aprendizajes

significativos diseñando actividades de enseñanza y aprendizaje que permitan el

establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y

los nuevos aprendizajes.

La actividad mental constructiva del alumno es el factor decisivo en la realización de los

aprendizajes escolares. Es el alumno quien en último término modifica y reelabora sus esquemas

de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso el profesor actúa como

guía y mediador para favorecer la construcción de aprendizajes significativos. Planifica

actividades encaminadas a conocer cuáles son las ideas previas, las actitudes y conocimientos que

ha construido el alumno en el transcurso de sus experiencias y qué grado de elaboración tienen, y

plantea, de manera gradual, actividades de aprendizaje que permitan contrastar tales ideas con

otras y modificar los conocimientos de partida, a través de acercamientos progresivos a los

nuevos significados.

El profesor, deberá, asimismo, proporcionar oportunidades para poner en práctica los

nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo

aprendido y pueda así consolidar aprendizajes no estrictamente ligados a contexto en que se

produjeron. Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexión personal de lo

realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el

alumno pueda analizar el avance que se ha producido respecto de sus ideas previas.

2. El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la

funcionalidad de los aprendizajes, es decir, por asegurar que puedan ser utilizados en las

circunstancias reales en que el alumno los necesite.

Por aprendizaje "funcional" se entiende no sólo la posible aplicación práctica del

conocimiento adquirido, sino también, y sobre todo, el hecho de que los contenidos a aprender

sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la

adquisición de otros contenidos.

Para ello, se deben prever experiencias y actividades a través de las cuales sea necesario

hacer uso de los conocimientos y que permitan de igual manera estructurar otros nuevos,

consolidar criterios de actuación, etc. El diseño de experiencias de aprendizaje reales o próximas

a las que el alumno pueda encontrarse en su vida cotidiana favorece la implicación del alumno y

contribuye a atribuirle sentido y utilidad respecto de sus necesidades, intereses y preocupaciones.

No obstante, la funcionalidad del aprendizaje no es sólo la construcción de conocimientos

útiles y pertinentes, sino también el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y

regulación de la propia actividad de aprendizaje, es decir, aquellas relacionadas con el “aprender

a aprender”. En este sentido, se debe favorecer que los contenidos relativos a procedimientos se

apliquen a diferentes ámbitos y contextos, y prever situaciones en que sea preciso representar la

naturaleza de aprendizaje que se va a realizar, y su sentido y pertinencia respecto de otras

situaciones y circunstancias.

3. Los contenidos deben presentarse con una estructuración clara de sus relaciones,

planteando, siempre que se considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos

de una misma área y entre contenidos de distintas áreas.

Esta interrelación debe plantearse desde una perspectiva más interdisciplinar, intentado

establecer el máximo de relaciones entre las áreas y favoreciendo el análisis de los problemas

dentro de un contexto y en su globalidad, para, posteriormente, profundizar progresivamente en

las estructuras conceptuales más específicas de las disciplinas, que permitan al alumno entender


121

que un mismo aspecto de la realidad puede estudiarse desde distintas perspectivas con propósitos

diferentes.

4. Los proyectos y programaciones deben recoger la preocupación por reforzar los aspectos

prácticos a los que tradicionalmente se ha reservado un espacio muy reducido y marginal

en el currículo escolar.

Por un lado, se ha de incorporar una dimensión práctica, y, en ocasiones, potencialmente

preprofesionalizadora en todas las áreas, asegurando con ello una Formación Profesional de Base

apropiada para este nivel educativo. Esta incorporación supone poner de relieve el alcance y

significación que tienen cada una de las áreas en el ámbito profesional, estableciendo una mayor

vinculación de la escuela con el mundo del trabajo y considerando éste como objeto de enseñanza

y aprendizaje y como recurso pedagógico de primer orden. Por otro lado, poniendo el énfasis en

la necesidad de conseguir una educación más integral, de modo que la formación práctica no sea

concebida en ningún caso como una salida para los alumnos y alumnas que tienen mayores

dificultades en la adquisición de saberes más abstractos, sino como una dimensión enriquecedora

para todos.

5. Es sumamente importante en esta etapa crear un clima de aceptación mutua y

cooperación, que favorezca las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la

superación de cualquier tipo de discriminación.

El proceso de enseñanza y aprendizaje es un proceso fundamentalmente interactivo, en el

que es tan importante la relación profesor alumno como la que establecen los alumnos entre sí.

Con relación a ello, el planteamiento de trabajos cooperativos favorece el intercambio de

información, la confrontación de puntos de vista distintos y, por tanto, que el alumno se descentre

en sus juicios y opiniones, atendiendo a las de sus compañeros. En esta interacción el profesor

debe estar especialmente atento a las relaciones que se establecen, seguir su evolución e

intervenir, para propiciar que se analicen y resuelvan los conflictos personales o de grupo, en un

clima de aceptación, ayuda mutua, cooperación y tolerancia, favoreciendo la autonomía del

alumnado en la toma de decisiones y su participación en la organización del proceso de

enseñanza y aprendizaje, asumiendo sus responsabilidades como miembro de un grupo.

6. Los importantes cambios que se producen en el desarrollo fisiológico y psicológico en los

alumnos de estas edades hacen necesario prestar especial atención a los problemas que se

presentan en relación con su autoestima y su equilibrio personal y afectivo.

El alumno va conformando en esta etapa el concepto de sí mismo y es muy importante

que ello derive hacia una autoestima personal, formándose una imagen ajustada de sí mismo, de

sus características y sus posibilidades. En este sentido, el papel del profesor consistirá

prioritariamente en favorecer la comprensión de los cambios que se producen, así como en

propiciar que se dé una valoración positiva de los mismos y que se les considere como algo

enriquecedor. Procurará que el estudiante juzgue lo que se le acontece sin complejos, con

criterios progresivamente más personales y menos dependientes de los cánones establecidos;

tenderá a mostrarle confianza, creará ocasiones en las que pueda verse capaz y le ayudará a

estudiar sus posibilidades y límites, valorando el esfuerzo empleado en lograr sus propósitos. De

este modo, el alumno y la alumna se sentirán impulsados a continuar y confiarán en obtener

nuevos progresos gracias a su actividad y capacidad para controlar las situaciones.


122

4.03. BACHILLERATO

4.03.1. Principios generales de Bachillerato(Decreto 221/2015 de 2 de septiembre. Art.3. Borm 3-9-15)

(R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre. Art. 24)

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y

humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e

incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, les capacitará para

acceder a la educación superior.

4.03.2. Objetivos generales de Bachillerato (R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre. Art. 25)

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que

les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por

los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable

y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la

violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. (Se pretende

también que los alumnos en general, y especialmente los que cursan el programa plurilingüe,

puedan certificar su nivel de conocimientos en la EOI y en otras organizaciones como la Alianza

Francesa, Cambridge, etc…)

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en

el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto

hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.


123

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

4.03.3.- Organización curricular de Bachillerato (Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art. 5 y 6. Borm 3-9-15)

El Bachillerato comprende dos cursos y se estructura en tres modalidades. En nuestro

centro se imparten la modalidad de Ciencias y la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

que se divide en dos opciones: Itinerario de Humanidades e Itinerario de Ciencias Sociales.

Cada modalidad e itinerario contienen tres tipos de asignaturas:

* Asignaturas troncales.

* Asignaturas específicas.

* Asignaturas de libre configuración autonómica.

La estructura y organización se ha realizado teniendo en cuenta las características de cada

una de las modalidades que se imparten atendiendo a los objetivos educativos que pretendemos

alcanzar. Las dos modalidades y los tres itinerarios del Bachillerato se ofertan en los siguientes

programas:

Programa ordinario para aquellos alumnos que desean realizar el Bachillerato

con carácter general.

Programa ordinario plurilingüe para aquellos alumnos que están interesados en

los idiomas y que cursaron el programa plurilingüe en la ESO.

Programa de investigación para aquellos alumnos interesados en un Bachillerato

con una formación basada en una metodología investigadora destinada a

posteriores estudios universitarios.

Programa de investigación plurilingüe para los alumnos que puedan estar

interesados en los programas de investigación y plurilingüe simultáneamente,

siempre y cuando cursaran plurilingüe en la ESO.


124

1º BACHILLERATO ORDINARIO (LOMCE)

MATERIAS HORAS ASIGNATURAS

Troncales generales

Troncales de opción

ELEGIR 1 entre:

4 4 4 4 4 4

ITINERARIO HUMANIDADES

ITINERARIO CIENCIAS SOCIALES

ITINERARIO CIENCIAS

Filosofía Lengua castellana y literatura I Latín I 1ª lengua ext. I: Inglés

Historia del Mundo Contemporáneo

Filosofía Lengua castellana y literatura I Matemáticas aplicadas a las CCSS I

1ª lengua ext. I: Inglés

Historia del Mundo Contemporáneo Economía

Filosofía Lengua castellana y literatura I Matemáticas I 1ª lengua ext. I: Inglés

Física y Química

Griego I Biología y geología

Literatura Universal Dibujo Técnico I

Específicas

Obligatoria

ELEGIR 2 entre:

2 4

Educación física

------------------------------ Cultura Audiovisual I ------------------------------ Cultura científica Lenguaje y p.musical Religión 2ª lengua ext I: Francés ------------------------------ TIC I

Educación física


Educación física Anatomía Aplicada Cultura Audiovisual I Dibujo Técnico I Cultura científica Lenguaje y p.musical Religión 2ª lengua ext I: Francés Tecnología Indust. I TIC I

TOTAL: 30 Adaptado a la LOMCE, regulado por RD 1105/2014 de 26 de diciembre y el Decreto 221/2015 de 2 de

septiembre de la CARM.

Los alumnos pueden cursar en vez de las dos materias específicas de 2 horas una sola

materia específica de 2 horas y una troncal de opción no elegida anteriormente de 4 horas. Su

cómputo horario final sería de 32 horas.

En Ciencias esta troncal sería la no elegida entre Biología o Dibujo Técnico I

En Humanidades esta troncal sería la no elegida entre Griego I y Literatura Universal.

En Ciencias Sociales no hay doble vía.


125

1º BACHILLERATO INVESTIGACIÓN (LOMCE)


Troncales generales


ELEGIR 1 entre:

4 4 4 4 4 4



ITINERARIO CIENCIAS







Física y Química



Específicas

Obligatoria

ELEGIR 2 entre:

2 4

Educación física


Educación física


Educación física

------------------------------ Cultura Audiovisual I Dibujo Técnico I Cultura científica Lenguaje y p.musical Religión 2ª lengua ext I: Francés Tecnología Indust. I TIC I

AUTONÓMICA 2 Investigación Aplicada (común a todas las modalidades)



Los alumnos de investigación tendrán las materias que cursen como grupo independiente

con metodología investigadora. Los alumnos cursan como grupo independiente las troncales

generales si hay 20 o más alumnos (máx 30) y las troncales de opción si 10 o más alumnos (máx

15).

Deben realizar además Investigación aplicada (2h) como asignatura de libre configuración

autonómica por lo que su cómputo horario sería de 32.

Los alumnos de investigación pueden cursar también plurilingüe y tendrían 34 horas.

Los alumnos pueden cursar en vez de las dos materias específicas de 2 horas una sola

materia específica de 2 horas y una troncal de opción no elegida anteriormente de 4 horas. Su

cómputo horario final sería de 34 horas.

En Ciencias esta troncal sería la no elegida entre Biología o Dibujo Técnico I

En Humanidades esta troncal sería la no elegida entre Griego I y Literatura Universal.

En Ciencias Sociales no hay doble vía.


126

1º BACHILLERATO PLURILINGÜE (LOMCE)


Troncales generales


ELEGIR 1 entre:

4 4 4 4 4 4



ITINERARIO CIENCIAS







Física y Química



Específicas

Obligatoria

2 3 2

Educación física 2ª lengua ext I: Francés Cultura científica

------------------------------ Cultura Audiovisual I ------------------------------ Lenguaje y p.musical Religión ------------------------------ TIC I


------------------------------ Cultura Audiovisual I ------------------------------ Lenguaje y p.musical Religión ------------------------------ TIC I


Anatomía Aplicada Cultura Audiovisual I Dibujo Técnico I Lenguaje y p.musical Religión Tecnología Indust. I TIC I



Los alumnos de plurilingüe cursan como grupo independiente solamente las asignaturas

ANL (Cultura científica en inglés y Educación física en francés) y tienen obligatoriamente

Francés de segunda lengua con 3 horas, con lo que el cómputo total de horas sería de 31.

Pueden hacer también investigación y tendrían 33 horas ya que añadirían la asignatura de

libre configuración autonómica, Investigación aplicada.


127

Segundo Bachillerato Ordinario – LOMCE


Troncales generales


ELEGIR 2 entre:

4 4 4 4 8



ITINERARIO CIENCIAS

Historia de España Lengua Cast. y Lit. II Latín II 1ª lengua ext. II: Inglés

Obligatoria

Historia de la Filosofía

Historia de España Lengua Cast. y Lit. II

Mat.aplicadas CCSS II 1ª lengua ext. II: Inglés

Historia de España Lengua Cast. y Lit. II Matemáticas II 1ª lengua ext. II: Inglés

Biología Dibujo Técnico II Física Geología Química

Elegir una entre:

Geografía Griego II Historia del Arte

Economía de la Emp. Geografía Historia de la Filosofía

Específicas

Elegir 1

ELEGIR 1 entre:

2 4

Imagen y Sonido Psicología TIC II

------------------------------ Cultura Audiovisual II Fundamentos Admón. Hist. Música y Danza 2ª lengua ext II: Francés Troncal de opción n/c



Dibujo Técnico II Historia de la Filosofía Imagen y Sonido Psicología TIC II

Ciencias de la Tierra Cultura Audiovisual II Fundamentos Admón. Hist. Música y Danza 2ª lengua ext II: Francés Tecnología Indust. II Troncal de opción n/c



Los alumnos pueden cursar como materia específica optativa de 4 horas una troncal de

opción no elegida anteriormente de 4 horas, siempre que la organización del Centro lo permita.


128

Segundo Bachillerato Investigación – LOMCE


Troncales generales


ELEGIR 2 entre:

4 4 4 4 8



ITINERARIO CIENCIAS


Obligatoria






Elegir una entre:



Específicas

Elegir 1

ELEGIR 1 entre:

2 4






Ciencias de la Tierra Cultura Audiovisual II Fundamentos Admón. Hist. Música y Danza 2ª lengua ext II: Francés Tecnología Indust. II Troncal de opción n/c

2 Proyecto de Investigación



Los alumnos de investigación tendrán las materias que cursen como grupo independiente

con metodología investigadora. Los alumnos cursan como grupo independiente las troncales

generales si hay 20 o más alumnos (máx 30) y las troncales de opción si hay 10 o más alumnos

(máx 15).

Deben realizar además Proyecto de Investigación (2h) como asignatura de libre

configuración autonómica por lo que su cómputo horario sería de 32.

Los alumnos pueden cursar como materia específica optativa de 4 horas una troncal de

opción no elegida anteriormente de 4 horas, siempre que la organización del Centro lo permita.

Los alumnos de investigación pueden cursar también plurilingüe, si lo han hecho en

primero, aunque tendrían que elegir obligatoriamente como específica (4h) la Segunda lengua

extranjera II: Francés


129

Segundo Bachillerato plurilingüe – LOMCE


Troncales generales

Troncales de

opción ELEGIR 2 entre:

4 4 4 4 8



ITINERARIO CIENCIAS


Obligatoria






Elegir una entre:



Específicas

ELEGIR 1

entre:

Obligatoria

2 4


2ª lengua ext II: Francés







Los alumnos de plurilingüe tienen como materia específica de 4 horas obligatoria Francés

de segunda lengua.

Pueden hacer también investigación, si lo han hecho en primero, y tendrían 32 horas ya

que añadirían la asignatura de libre configuración autonómica, Proyecto de Investigación.


130

Los Departamentos se responsabilizarán de la impartición de las materias que tienen asignadas según la atribución docente que se especifica en el Anexo III del Real Decreto 665/2015 de 17 de julio.

Los alumnos, al hacer la reserva de matrícula, deberán indicar:

1. El Bachillerato ordinario o el de Investigación y en cada uno de ellos podrán elegir, si

así lo desean, la opción de plurilingüe.

2. Los alumnos también elegirán el itinerario formativo deseado entre Ciencias o

Humanidades y Ciencias Sociales y dentro de éste último la opción de Humanidades o la

opción de Ciencias Sociales.

3. En 2º de Bachillerato los alumnos, con carácter general, elegirán el mismo programa,

modalidad e itinerario que cursaron en 1º de Bachillerato. En las condiciones que marque

la normativa de cada programa podrán cambiar de opción y también de modalidad o

itinerario (según lo establecido en el artículo 10 del decreto 221 de 2 de septiembre de la

CARM) en 2º de Bachillerato.

En 1º de Bachillerato los alumnos cursarán: a) Seis materias troncales. Tres materias troncales comunes Filosofía, Lengua Castellana y

Literatura I y Primera Lengua extranjera I: Inglés. Además cursarán tres materias troncales

de opción según el itinerario elegido:

En el itinerario de Ciencias, Matemáticas I, Física y Química y deberán elegir una

tercera entre Biología-Geología o Dibujo Técnico I

En el itinerario de Ciencias Sociales, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I,

Historia del Mundo Contemporáneo y Economía.

En el itinerario de Humanidades, Latín I, Historia del Mundo Contemporáneo y una

tercera entre Griego I o Literatura Universal.

b) Una materia específica obligatoria, Educación Física, que para los alumnos del programa

plurilingüe será la asignatura ANL (asignatura no lingüística) en idioma Francés.

c) Dos materias específicas optativas, que según el itinerario cursado elegirán entre las

siguientes:

En el itinerario de Ciencias entre Anatomía Aplicada, Cultura Audiovisual I, Dibujo

Técnico I (si no la ha cursado como troncal), Cultura científica, Lenguaje y práctica

musical, Religión, Segunda lengua extranjera I: Francés, Tecnología Industrial I, TIC

I.

En los itinerarios de Humanidades y de Ciencias Sociales entre Cultura Audiovisual I,

Cultura científica, Lenguaje y práctica musical, Religión, Segunda lengua extranjera

I: Francés, TIC I.

Para los alumnos del programa plurilingüe las dos materias específicas optativas

serán Cultura científica (ANL inglés) y Segunda lengua extranjera I: Francés

d) Una materia adicional de configuración autonómica para los alumnos del Bachillerato de

Investigación, Investigación Aplicada.

En cada bloque de optativas del apartado c) los alumnos marcarán todas las materias

ofertadas por orden de preferencia. Cuando la elegida en primer lugar no se imparta por no llegar

al mínimo de 15 alumnos, se les asignará la siguiente y así sucesivamente hasta agotar las

optativas marcadas. Cuando se supere el máximo número de alumnos permitido por optativa y no

haya posibilidad de formar un segundo grupo, se realizará un sorteo para adscribir a los alumnos.


131

En 2º de Bachillerato los alumnos cursarán:

a) Seis materias troncales. Tres materias troncales comunes Historia de España, Lengua

Castellana y Literatura II y Primera lengua extranjera II: Inglés. Además cursarán tres

materias troncales de opción según el itinerario elegido:

En el itinerario de Ciencias, Matemáticas II, y deberán elegir dos materias más entre

Biología, Dibujo Técnico II, Física, Geología y Química.

En el itinerario de Ciencias Sociales, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II

y deberán elegir dos materias más entre Economía de la Empresa, Geografía e

Historia de la Filosofía.

En el itinerario de Humanidades, Latín II, Historia de la Filosofía y una tercera entre

Griego II, Geografía e Historia del Arte.

b) Una materia específica de dos horas semanales optativa según el itinerario elegido.

En el itinerario de Ciencias entre Dibujo Técnico II (si no la ha cursado como

troncal), Historia de la Filosofía, Imagen y Sonido, Psicología y TIC II.

En los itinerarios de Humanidades y de Ciencias Sociales, entre Imagen y Sonido,

Psicología y TIC II.

c) Una materia específica de cuatro horas semanales optativa según el itinerario elegido.

En el itinerario de Ciencias entre Ciencias de la Tierra, Cultura Audiovisual II,

Fundamentos de Administración, Historia de la Música y Danza, Segunda lengua

extranjera II: Francés, Tecnología Industrial II, Troncal de opción no cursada.

En los itinerarios de Humanidades y de Ciencias Sociales, entre Cultura Audiovisual

II, Fundamentos de Administración, Historia de la Música y Danza, Segunda lengua

extranjera II: Francés, Troncal de opción no cursada.

Para los alumnos del programa plurilingüe la materia específica será Segunda lengua

extranjera II: Francés.

d) Una materia adicional de configuración autonómica para los alumnos del Bachillerato de

Investigación, Proyecto de Investigación.

En cada bloque de optativas de los apartados a), b) y c) los alumnos marcarán todas las

materias ofertadas por orden de preferencia. Cuando la elegida en primer lugar no se imparta por

no llegar al mínimo de alumnos (generalmente 15), se les asignará la siguiente y así

sucesivamente hasta agotar las optativas marcadas. Cuando se supere el máximo número de

alumnos permitido por optativa (35 salvo excepciones) y no haya posibilidad de formar un

segundo grupo, se realizará un sorteo para adscribir a los alumnos.


132

4.03.4.- Principios pedagógicos y decisiones de metodología

4.03.4.1.- Principio metodológicos de carácter general a observar en en el BACH.: (Decreto 221/2015 de 2 de septiembre. Art.19. Borm 3-9-15), (R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre. Art.29)

1.- Las actividades educativas en el Bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para

aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación

apropiados.

2.- Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, se

desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente en público en todas las materias.

4.03.4.2.- Orientaciones metodológicas para la programación de las materias: (Decreto 221/2015 de 2 de septiembre. Art.20. Borm 3-9-15)

a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia

los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

b) La acción docente promoverá que los alumnos sea capaces de aplicar los aprendizajes en una

diversidad de contextos.

c) Se fomentará la realización de tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para los

alumnos.

d) El proceso de aprendizaje de esta etapa será menos dirigido con el fin de favorecer la

capacidad del alumno para aprender por sí mismo.

e) La actividad docente fomentará la realización y exposición de tareas por parte de los alumnos

que exijan la aplicación de métodos de investigación apropiados.

f) La actividad docente propiciará que el alumnado desarrolle la capacidad de trabajar en equipo.

g) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de

ideas.

h) El proceso de aprendizaje exigirá la búsqueda de información, el análisis de la información

facilitada por el profesor o buscada por el alumno, así como la capacidad de sintetizar la misma y

transmitirla con corrección.

i) Se favorecerá la capacidad de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de

presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte de los alumnos, así como el uso del

debate como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo

de habilidades comunicativas.

j) Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura y

las tecnologías de la información y la comunicación.

k) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles de alumnos de distintos grupos,

modalidades o cursos, en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos

con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.

l) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte.

m) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para

potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos.


133

4.03.4.3.- Decisiones de metodología en Bachillerato.

De acuerdo a los principios y las orientaciones anteriores nuestra actuación didáctica

estará fundamentada en las siguientes ideas:

1) La actuación del profesorado parte del nivel de desarrollo del alumno, planificando

actividades, al comienzo de cada unidad didáctica, orientadas a determinar los

conocimientos previos de sus alumnos en relación con los contenidos que se van a

desarrollar y con la finalidad de adecuarlos a los esquemas previos que aquellos

poseen.

2) La observación de los alumnos para verificar que realicen aprendizajes significativos,

proponiendo actividades que faciliten la relación de los contenidos nuevos con los ya

sabidos.

3) La responsabilidad del alumno en la construcción de su propio aprendizaje. Aprender

exige del alumno su implicación en un proceso didáctico e interactivo a través del

cual la información es recogida mediante una intensa actividad mental propia e

individual; es decir, el alumno modifica sus propios esquemas de conocimiento con

cada actividad. Por tanto, las actividades propuestas van dirigidas y facilitan el

establecimiento de relaciones de unos conocimientos con otros, de una asignatura con

otra, adquiriendo el alumno una comprensión más clara y profunda y adquiriendo la

seguridad necesaria para utilizarlos en contextos diferentes de aquellos en los que se

realizó el aprendizaje.

4) La funcionalidad de lo aprendido tiene que impregnar el aprendizaje de los alumnos y

ellos deben descubrir y comprobar que los conocimientos que han incorporado

pueden ser aplicados en la resolución de problemas y cuestiones.

5) El aprendizaje del alumno estará basado en un proceso interno de asimilación y

reflexión y un uso comprensivo de su memoria. Las actividades propuestas van

encaminadas a este fin y no a la fijación mecánica y superficial de conocimientos. Por

tanto, la metodología aplicada será activa, de manera que el alumno no sea

únicamente receptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue,

construya, memorice…..

6) La concepción individualizada de la educación nos lleva a considerar a cada alumno

como ser único y distinto y distinto, con sus propias características y circunstancias

que requiere una apropiada atención, graduando los niveles de dificultad y ofreciendo

recursos variados que les permitan desarrollar la propia creatividad: diversificando las

propuestas y procedimientos de trabajo de manera que se despierte la originalidad de

cada una de las resoluciones de los problemas y respetando las respuestas libres y

personalizadas.

7) La dimensión social de la persona, sin la cual es imposible el pleno desarrollo del

individuo y porque el contexto en el que se realiza el aprendizaje es un contexto de

relación e intercambio comunicativo en el que el alumno aprende a discernir

críticamente las conductas, creencias, normas y valores del grupo. Por lo que las

actividades propuestas deben favorecer los procesos de comunicación e intercambio y

la colaboración con los demás. Fomentando en todo momento el respeto y la

valoración hacia uno mismo y hacia los demás. Alentando la responsabilidad social y

la solidaridad.

8) La utilización de agrupamientos diferentes en función de los objetivos de los

aprendizajes propuestos: trabajo en parejas, en pequeños grupos, gran grupo. Y

también con el uso de los recursos didácticos de los que dispone el centro: medios

audiovisuales, material informático, biblioteca, laboratorios….

9) La presentación de los contenidos estará organizada desde una perspectiva

globalizadora e interdisciplinar, describiendo la realidad de los mismos con una


134

amplia gama de lenguajes y procedimientos propios de las distintas materias. Esta

presentación será graduada, desde lo más sencillo a lo más complejo, de forma

progresiva, siguiendo secuencias de enseñanza aprendizaje en las que la dificultad

aumenta de forma que suponga un reto abordable para el alumnado.

4.04.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 4.04.1.- Carácter de la Evaluación.

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos en la Educación Secundaria

Obligatoria será continua, formativa e integradora.

Los referentes para evaluar el grado de adquisición de las competencias y el logro de los

objetivos de la etapa, tanto en la evaluación continua como en la final, de las materias de los

bloques de asignaturas troncales, específicas y de configuración autonómica, serán los criterios de

evaluación de cada materia y los estándares de aprendizaje evaluables, que los desarrollan y que

figurarán en las programaciones docentes de cada una de las materias.

4.04.2.- Decisiones de evaluación.

Los Departamentos de coordinación didáctica indicarán en las programaciones docentes

la distribución de los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso y también

decidirán cuáles se consideran básicos o esenciales y cuáles no. El número de estándares básicos

o esenciales en cada materia, con carácter general, estará comprendido entre el 20% y el 40% del

número total de estándares de aprendizaje. Por otra parte, se asignará a los estándares de

aprendizaje básicos de cada materia un peso del 60%, y a los no básicos un peso del 40%, en la

calificación de los alumnos.

Para obtener el nivel de logro conseguido en cada uno de los estándares de aprendizaje

evaluables, y por tanto obtener la calificación de los alumnos, se asignará a éstos una escala con

un número impar de datos. Preferentemente las escalas serán 0-4, 0-5 o 0-10.

Sin perjuicio del carácter integrador de la evaluación, los profesores realizarán de manera

diferenciada la evaluación de cada asignatura, según los criterios de evaluación que se establecen

para cada curso y que se desglosan en los estándares de aprendizaje evaluables. Se evaluarán en

cada materia todos los estándares de aprendizaje y el grado en el que contribuyen a las

competencias. Los estándares de aprendizaje se podrán calificar individualmente o agrupados de

la forma que el profesorado considere oportuna siempre que correspondan al mismo criterio de

evaluación y la agrupación sea acordada en el Departamento Didáctico.

Cuando un estándar de aprendizaje sea calificado más de una vez en una evaluación, o a

lo largo del curso, se establecerá en la programación docente con qué criterio se calculará la

calificación final del estándar. Las programaciones docentes también establecerán las pruebas de

recuperación o el mecanismo alternativo para que los alumnos puedan recuperar aquéllos

estándares calificados negativamente en cada evaluación.

Para valorar el grado de adquisición de las competencias del currículo los Departamentos

de coordinación didáctica relacionarán los estándares de aprendizaje evaluables de cada materia

con las competencias (se procurará que no haya más de 3) a las que contribuyen más

directamente. Esta asociación constituirá el perfil competencial de la materia.


135

4.04.3.- Instrumentos de evaluación

Se proponen cinco categorías de instrumentos básicos de recogida de información entre

los que los Departamentos Didácticos han de seleccionar los idóneos para poder efectuar un

seguimiento del trabajo de los alumnos, en relación con el tipo de contenidos que se pretende

evaluar. Estos instrumentos tienen que estar asociados a los estándares de aprendizaje evaluables

y tienen que ser elegidos de forma que faciliten la obtención de información sobre el nivel de

logro alcanzado en los estándares de aprendizaje evaluables.

Los instrumentos de evaluación utilizados en las distintas materias serán los siguientes:

1.- Observación sistemática, mediante escalas de observación, listas de control, registro

anecdótico y cuadernos de clase.

2.- Análisis de las producciones de los alumnos, mediante monografías, resúmenes,

trabajos de aplicación y síntesis.

3.- Cuadernos de clase, cuadernos de campo, resolución de ejercicios y problemas, textos

escritos, producciones orales, plásticas, musicales y motrices, investigaciones y juegos de

simulación y dramáticos.

4.- Intercambios orales con el alumnado mediante diálogos, entrevistas, asambleas y

puestas en común.

5.- Pruebas específicas, Cuestionarios, que serán objetivos, abiertos, de interpretación de

datos, que podrán consistir en la exposición de un tema, la resolución de ejercicios y problemas, o

pruebas de capacidad motriz.

Se asignará a cada instrumento de evaluación el porcentaje con el que contribuye a la

calificación de cada estándar de aprendizaje. Cuando un estándar sea calificado con varios

instrumentos de evaluación, se repartirá porcentualmente la nota del estándar de aprendizaje entre

cada uno de los instrumentos de evaluación con el peso que el departamento didáctico estime

conveniente.

Los instrumentos seleccionados deben favorecer la evaluación del nivel de logro de los

estándares de aprendizaje, en relación con los criterios de evaluación fijados, y su aplicación

debería facilitar la calificación del alumno con flexibilidad, teniendo en cuenta la situación del

alumno, el ciclo educativo en el que se encuentra y también sus propias características y

posibilidades.

Cuando por motivos justificados un alumno no pueda ser evaluado con alguno de los

instrumentos previstos, para calificar los estándares incluidos en el instrumento se facilitará que

el alumno realice una prueba que permita evaluar estos estándares y si ello no fuese posible por

ningún medio se pondrá en los estándares afectados la anotación “no calificado”.

4.0.4.- Sesiones de evaluación

Para cada grupo de alumnos se realizará una evaluación inicial en los primeros 30 días

lectivos del curso y, al menos, tres sesiones normales de evaluación entre Octubre y Junio,

distribuidas homogéneamente con un reparto equitativo de los días lectivos. Al término del curso

se realizará una evaluación ordinaria en la que se decidirá la promoción de todos los alumnos que

hayan superado todas las materias. Aquellos alumnos que no hubiesen superado todas las

materias en la evaluación ordinaria podrán presentarse a una última evaluación extraordinaria en

la que se decidirá sobre la promoción de los alumnos al curso siguiente o la repetición del curso

que termina. La valoración sobre el rendimiento o progreso alcanzado por el alumno se reflejará

en un acta de calificaciones y se expresará en los siguientes términos:

En E.S.O.:

Sobresaliente (SB), Notable (NT), Bien (BI), Suficiente (IN) e Insuficiente (IN).

Estos términos irán acompañados en función de la adquisición de aprendizajes por parte del


136

alumno de una calificación numérica sin decimales en un escala de 1 a 10 con las siguientes

correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 o 4

Suficiente: 5

Bien: 6

Notable: 7 u 8

Sobresaliente: 9 o 10

Otras anotaciones permitidas en las actas de calificación serán:

- (*) en materias con adaptación curricular significativa (ACS) junto a la calificación.

- (CV) en materias objeto de convalidación.

- (EX) en materias en que se conceda la exención.

- (PT) en materias pendientes de cursos anteriores.

- (NP) en las materias donde el alumno no se presente en la evaluación extraordinaria.

- (ME) en las materias donde el alumnos tenga Mención Honorífica.

En Bachillerato:

Mediante calificación numérica de cero a diez sin decimales. Se considerarán

negativas las calificaciones inferiores a cinco.

Otras anotaciones permitidas en las actas de calificación serán:

- (CV) en materias objeto de convalidación.

- (EX) en materias en que se conceda la exención.

- (PT) en materias pendientes de cursos anteriores.

- (NP) en las materias donde el alumno no se presente en la evaluación extraordinaria.

- (ME) en las materias donde el alumnos tenga Mención Honorífica.

Las evaluaciones serán realizadas por el equipo docente, que estará integrado por el

conjunto de profesores de cada grupo que imparten alguna materia al alumno (en el caso de

alumnos con necesidades educativas especiales también el especialista de Pedagogía

Terapéutica) coordinado por el profesor tutor y contará con el asesoramiento del departamento de

Orientación cuando el equipo directivo lo estime conveniente. Las calificaciones de las

asignaturas y ámbitos y módulos, en su caso, serán decididas por el profesor respectivo. Las

demás decisiones serán adoptadas por acuerdo del equipo docente. Si no hubiese acuerdo se

adoptarán por mayoría simple y en caso de empate decidirá el voto de calidad del tutor.

A) Evaluación Inicial

Al principio de curso se realizarán pruebas o actividades que permitan conocer el nivel de

conocimientos previos del alumno como referencia básica y estarán orientadas a la realización de

una evaluación “inicial” que se realizará durante los primeros treinta días lectivos del curso. Esta

evaluación inicial no tendrá calificaciones y será de carácter informativo, servirá para detectar el

grado de desarrollo alcanzado por los alumnos en aspectos básicos de cursos anteriores, y

permitirá adecuar las programaciones docentes a las características del alumnado.

Tras esta evaluación se realizará una reunión, por grupos, de bienvenida a los padres o

tutores de los alumnos en el inicio de curso donde se tratarán aspectos organizativos y de

funcionamiento y los aspectos más relevantes del grupo como consecuencia de la evaluación

inicial. Los análisis individuales de la evaluación inicial se tratarán en reuniones personales de los

tutores con las familias de los alumnos afectados.


137

B) Evaluaciones trimestrales

Las evaluaciones trimestrales tendrán carácter informativo, se celebrarán preferentemente

al final de cada trimestre y se llevarán a cabo en tres fases:

Pre-evaluación. Llevada a cabo por el Tutor/a con su grupo de alumnos. En ella se

recogerán sus inquietudes, problemas y necesidades.

Sesión de Evaluación Pedagógica. Será realizada por el conjunto de profesores/as del

respectivo grupo, asesorados por el Departamento de Orientación del Centro en los grupos de 1º

de ESO y en todos los grupos que tengan alumnos con necesidades educativas especiales, de

compensación educativa o con alguna otra medida de atención a la diversidad. En el resto de

grupos el Dpto. de Orientación estará presente cuando el Equipo Directivo lo estime conveniente.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el alumno tenga una

calificación igual o superior a cinco en una materia se considerará que la ha superado. La

superación de todas las materias significará la valoración positiva del rendimiento del alumno/a

en la sesión de evaluación y por consiguiente que el alumno/a ha alcanzado los objetivos

programados.

Dentro del proceso de evaluación, cuando el progreso de un alumno/a, en el caso de la

E.S.O., no responda a los objetivos programados, los Profesores/as adoptarán las oportunas

medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular. Cuando lo estime

conveniente podrá realizar pruebas de recuperación específicas.

El profesor/a Tutor/a, además del acta habitual de calificaciones, levantará acta del

desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los aspectos generales del grupo, los

acuerdos alcanzados sobre el grupo en general o sobre el alumnado de forma individualizada, las

valoraciones sobre aspectos pedagógicos individuales, otras decisiones adoptadas y la

información a transmitir a las familias de los alumnos. La valoración de los resultados derivados

de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.

Post-evaluación. En la que el profesor Tutor/a transmitirá a los alumnos aquellos aspectos

que la Junta Evaluadora haya decidido comunicarles, tanto en respuesta a los planteamientos de

la Pre-evaluación, como cualquier otro tema que se considere de interés. También se encuadra

dentro de la Post-evaluación la información facilitada a los padres o tutores/as legales,

comprendiendo tanto las calificaciones del alumno como las posibles medidas de refuerzo

educativo o apoyo que se vayan a adoptar. También se indicarán aquellos aspectos en los que el

alumno ha mejorado o tiene dificultades y el modo de superarlas, así como otras observaciones

que se consideren de interés.

La información a las familias se realizará en diferentes momentos a lo largo del curso:

a) En las entregas personales de boletines programadas después de cada evaluación.

b) En las reuniones programadas tras la primera y segunda evaluación del tutor con todos

los padres y madres del grupo.

c) En las entrevistas personales en las horas de visita de las que se llevará un registro por

escrito con una aplicación informática preparada al efecto.

C) Evaluación final ordinaria

En la última sesión de evaluación, de cada uno de los cursos, como consecuencia del

proceso de evaluación continua, se decidirá acerca las calificaciones obtenidas en las distintas

materias, de la promoción de los alumnos/as al curso siguiente, así como el contenido de los

informes de evaluación final de cada alumno/a. En el caso de la E.S.O. se elaborará el Consejo

Orientador de los alumnos que superen todas las materias.

La calificación final de cada materia se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en

cada uno de los estándares de aprendizaje previstos para el curso.


138

Promocionarán al siguiente curso, en esta evaluación, los alumnos que hayan superado

todas las materias. La decisión sobre la promoción de los alumnos que tengan alguna materia

pendiente de superar se tomará en la evaluación extraordinaria.

Los alumnos que tengan calificación de 10 en una materia y a juicio del Departamento

Didáctico lo merezcan podrán obtener en esa materia una Mención Honorífica (ME) tanto en la

ESO como en el Bachillerato.

Cuando el alumno haya superado todas las materias de la E.S.O., y en el cuarto curso

obtenga una media de 9 o superior obtendrá la calificación de Matrícula de Honor en la E.S.O.

Cuando el alumno haya superado todas las materias del Bachillerato y en el segundo curso

obtenga una media de 9 o superior podrá obtener la calificación de Matrícula de Honor en el

Bachillerato. El número máximo de matrículas de honor se limitará a una por cada diez alumnos

matriculados en segundo curso, es decir un 10% del total de alumnos (Art. 33-2 de la Orden de 5

de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los

procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia).

En el caso de que los alumnos de 2º de bachillerato con opciones a obtener la calificación

de Matrícula de Honor sobrepasen el límite mencionado, se adjudicarán clasificando a los

alumnos de la siguiente forma:

1º. Se ordenará a los alumnos por nota de 2º de bachillerato hasta completar la cuota.

2º. En caso de empates, se resolverán ordenando por la nota media total del bachillerato.

3º. De continuar empatados, se ordenarán por la nota media de las materias troncales

comunes de todo el bachillerato.

4º. Si todavía se mantiene el empate, se ordenarán alfabéticamente por sorteo realizado a

partir de la letra del apellido que la Consejería de Educación utilice ese año en el proceso de

admisión.

D) Evaluación extraordinaria

Los alumnos con alguna materia pendiente de superar en la evaluación final ordinaria

serán evaluados de esas materias en la evaluación extraordinaria.

Esta evaluación podrá realizarse mediante pruebas objetivas y otros instrumentos de

evaluación previstos en las programaciones docentes, en función de los estándares de aprendizaje

evaluables que para ellas se hayan establecido y que serán los que determinen la calificación

final en esta evaluación. El equipo docente tendrá en especial consideración aquellos estándares

que se consideren básicos o esenciales.

La evaluación será común para todos los alumnos del mismo curso de la etapa, salvo las

adaptaciones necesarias para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

En esta evaluación se decidirá sobre la promoción del alumno o la posible repetición del

mismo curso y se elaborarán los informes necesarios de cada alumno/a, incluido el Consejo

Orientador de todos los alumnos de la E.S.O. que no lo tuvieron en la evaluación final ordinaria.

Es muy importante recordar que las decisiones tomadas en la evaluación extraordinaria

son muy difíciles de modificar (requiere convocatoria extraordinaria de la Junta de Profesores,

modificación de las actas oficiales,…), por lo que, si después de seguir el procedimiento descrito,

persiste la duda, sería aconsejable adoptar aquella decisión que sea más beneficiosa para la

progresión académica del alumno.

4.04.5.- Evaluación final de la Educación Secundaria Obligatoria (En suspenso por RD 562/2017)

Solo podrán presentarse a esta prueba los alumnos que hayan promocionado en 4º de

ESO. (En el curso 2016-2017 está previsto que se realice por primera vez y esta evaluación no

tendrá efectos académicos. Los alumnos tendrán el título de ESO al terminar 4º)


139

La evaluación final de la ESO es una prueba externa que tendrá dos convocatorias anuales

por la Administración educativa y servirá para comprobar el logro de los objetivos de la etapa y

el grado de consecución de las competencias del currículo. Será considerada muestral y tendrá

finalidad diagnóstica.

Se evaluará el grado de adquisición de la competencia matemática, la competencia

lingüística y la competencia social y cívica, teniendo como referencia principal las materias

generales del bloque de las asignaturas troncales cursadas en cuarto de Educación Secundaria

Obligatoria. Esta evaluación carecerá de efectos académicos.

4.04.6.- Evaluación final de Bachillerato (En suspenso por RD 562/2017)

Solo podrán presentarse a esta prueba los alumnos que hayan obtenido evaluación positiva

en todas las materias del Bachillerato.

La evaluación de Bachillerato se realizará exclusivamente para el alumnado que quiera

acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de grado. (En el curso 2016-2017 está previsto

que se realice por primera vez y esta evaluación únicamente se tendrá en cuenta para el acceso a

la Universidad pero no tendrá efectos académicos para la obtención del título de Bachiller. Los

alumnos tendrán el título de Bachillerato al terminar el 2º curso)

La evaluación final de Bachillerato es una prueba externa que tendrá dos convocatorias

anuales por la Administración educativa y servirá para comprobar el logro de los objetivos de la

etapa y el grado de consecución de las competencias correspondientes en relación con las

siguientes materias:

Las pruebas versarán sobre las materias generales del bloque de las asignaturas troncales

de segundo curso de la modalidad elegida para la prueba. Los alumnos que quieran mejorar su

nota de admisión podrán examinarse de, al menos, dos materias de opción del bloque de las

asignaturas troncales de segundo curso.

La calificación de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad será la

media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas de cada una de las pruebas realizadas

de las materias generales del bloque de asignaturas troncales expresada en una escala de 0 a 10

con tres cifras decimales y redondeada a la milésima. Esta calificación deberá ser igual o superior

a 4 puntos.

La calificación para el acceso a la Universidad se calculará ponderando un 40 por 100 la

calificación señalada en el párrafo anterior y un 60 por 100 la calificación final de la etapa. Se

entenderá que se reúnen los requisitos de acceso cuando el resultado de esta ponderación sea

igual o superior a cinco puntos.

4.04.7.- Imposibilidad de la aplicación del proceso de evaluación continua.

Se considera que en una asignatura hay abandono cuando las faltas de asistencias reiteradas,

justificadas o no, superan el 30% del total de horas lectivas de una materia y por tanto, dándose

de manera generalizada alguno de estos supuestos:

a) Hay incomparecencia a los Exámenes.

b) Se ha mostrado una actitud negativa hacia la misma y no se han realizado los

trabajos previstos para alcanzar los estándares de aprendizaje de la materia.

Para estos alumnos es imposible la aplicación de la evaluación continua y se someterán a

una prueba extraordinaria, convenientemente programada, que será establecida de manera

pormenorizada en la programación docente de cada materia.

Cuando se considere una situación excepcional porque el alumno tenga sus faltas

debidamente justificadas, se incorpore tardíamente al centro o haya rectificado de manera

evidente su absentismo, los departamentos didácticos elaborarán un plan de trabajo

individualizado para la recuperación de contenidos y la adquisición de los estándares de


140

aprendizaje. Se adaptará la evaluación a las circunstancias personales del alumno y se incluirá

dicha adaptación en la programación docente de la materia. El responsable del seguimiento del

plan de trabajo será el Jefe del Departamento, quien puede delegar esta tarea en el profesor del

grupo correspondiente.

En el caso de que el alumno participe en el Programa de Atención Domiciliaria porque no

puede asistir al Centro (hospitalización o convalecencia domiciliaria), la Consejería de Educación

desarrollará medidas de carácter compensatorio para que el alumno pueda adquirir las

competencias básicas y objetivos establecidos para las distintas etapas educativas. El centro,

previo acuerdo del equipo docente, realizará adaptaciones curriculares personalizadas para

facilitar su aprendizaje y evaluación. A este alumnado no se le aplicará el concepto de abandono.

Para que se considere que ha habido abandono en una asignatura, el profesor de la

materia debe manifestarlo en la primera y/o segunda evaluación, haciéndolo constar en el acta de

la sesión de evaluación correspondiente, este hecho lo notificara con el tutor, al padre, madre o

tutor legal por escrito, ratificando tal situación en caso de persistir antes de final de Mayo al

padre, madre o tutor legal por escrito, mediante acuse de recibo, dando copia del mismo a la

Jefatura de Estudios. El tutor hará constar en el acta la decisión, indicando el procedimiento

seguido.


141

4.05.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN

4.05.1.- Promoción

Al término de cada curso y como consecuencia del proceso de evaluación, se decidirá

acerca de la promoción de los alumnos al curso siguiente o de la repetición del curso.

En la evaluación ordinaria promocionarán al curso siguiente todos los alumnos que hayan

superado todas las materias del curso. Para el resto de alumnos la decisión sobre la promoción se

tomará en la evaluación extraordinaria.

La decisión adoptada irá acompañada, en el caso de repetición o de promoción con materias

pendientes, de medidas educativas complementarias o un plan de refuerzo y recuperación

encaminados a contribuir a que los alumnos superen las materias correspondientes (Art. 35.8, decreto

220).

En el caso de la E.S.O., la decisión de que un alumno no promocione y permanezca un

año más en un curso se considerará una medida de carácter excepcional tras haber agotado el

resto de medidas de refuerzo y apoyo educativo para solventar las dificultades de aprendizaje del

alumno.

La repetición de curso podrá adoptarse, en la E.S.O., una sola vez en un mismo curso y

como máximo los alumnos podrán repetir curso dos veces a lo largo de la etapa.

Excepcionalmente podrá repetirse por segunda vez el cuarto curso si no se ha repetido en los

cursos anteriores de la etapa.

Cuando la segunda repetición deba producirse en el tercer o cuarto curso de la E.S.O., los

alumnos tendrán derecho a permanecer cursando la enseñanza básica hasta los 19 años cumplidos

en el año en que finalice el curso.

En el caso del Bachillerato el alumnado que no promocione de 1º a 2º curso, deberá

permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicarse una sola vez.

Excepcionalmente, el alumnado podrá repetir una segunda vez el primer o segundo curso de la

etapa, previo informe favorable del equipo docente. Los alumnos podrán permanecer como

máximo 4 años cursando la enseñanza en régimen ordinario.

Los alumnos que al término del 2º curso de Bachillerato tengan alguna materia no

superada podrán optar entre repetir el segundo curso completo o matricularse solamente de las

materias no superadas, siempre y cuando no hayan superado los 4 años mencionados

anteriormente.

4.05.2.- Criterios de Promoción.

A) Promoción en la E.S.O.

Los alumnos promocionarán al curso siguiente, dentro de la etapa, cuando hayan superado

todas las materias o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, siempre y cuando

estas dos materias no sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.

En caso contrario, es decir, cuando tengan evaluación negativa en Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas o bien tengan tres materias o más evaluadas negativamente los alumnos

repetirán curso.

En el caso de los alumnos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y

del Programa de Aprendizaje Integral, cada ámbito será considerado una sola materia.

Para el Programa de Refuerzo Curricular de 1º de ESO los ámbitos son una medida

organizativa, pero a efectos de promoción y repetición se considerarán como la suma de todas las

materias que los integran.

Excepcionalmente se podrá autorizar la promoción de un alumno en 1º, 2º y 3º de


142

ESO con evaluación negativa en alguna materia siempre y cuando no haya abandono en las

mismas y el alumno se encuentre en alguna de las situaciones,

Con tres materias evaluadas negativamente

Que dos de las tres materias no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y

Matemáticas.

Que el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no impide al alumno seguir

con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la

promoción beneficiará su evolución académica.

Que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo

orientador que se entrega al alumno al finalizar el curso.

Con dos materias evaluadas negativamente que sean Lengua Castellana y Literatura

y Matemáticas de forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno puede

seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la

promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno las medidas

de atención educativa propuestas en el consejo orientador que se entrega al alumno al finalizar el

curso.

A efectos del cómputo de materias no superadas, las materias con la misma

denominación, de diferentes cursos se considerarán materias distintas.

Para los alumnos con necesidades educativas especiales, cuando se realice una adaptación

curricular significativa la promoción de un curso al siguiente tomará como referente los

estándares de aprendizaje fijados en dichas adaptaciones. Además de las posibles repeticiones ya

descritas, los alumnos con necesidades educativas especiales podrán prolongar un curso adicional

su escolarización en centros ordinarios, previo acuerdo del equipo docente, a propuesta del tutor y

con la aprobación de los padres o tutores legales. Deberá realizarse también un informe del

Departamento de Orientación donde conste que dicha decisión favorecerá la integración

socioeducativa del alumno.

Todas las decisiones relativas a la repetición de curso o promoción excepcional de un

alumno (una, dos o tres materias suspensas) se tomarán de forma colegiada por parte del equipo

docente en la última sesión de evaluación de cada curso académico, presidida por el tutor que

tendrá voto de calidad.

Cada decisión debe acompañarse de un estudio particularizado para cada alumno que

permita tener una plena visión de la situación y de la oportunidad y pertinencia de las medidas,

haciéndose constar en el acta correspondiente.

La decisión adoptada irá acompañada de un consejo orientador que incluya las medidas de

atención educativa propuesta. Se concretará un plan de refuerzo y recuperación para superar las

materias y alcanzar los niveles competenciales correspondientes al curso a repetir o para la

superación de las materias pendientes, según proceda.

Cuando se decida, con carácter excepcional, la repetición de curso, el tutor mantendrá una

entrevista con los padres o tutores legales para explicarles las causas de dichos resultados y los

motivos que han aconsejado la decisión.

En 4º de ESO los alumnos promocionarán, es decir, titularán y finalizarán la ESO,

cuando hayan superado todas las materias o excepcionalmente tengan evaluación negativa

en un máximo de dos asignaturas siempre y cuando no sean simultáneamente Lengua

Castellana y Literatura y Matemáticas.

Para conseguir la titulación excepcional con un máximo de dos materias será preciso

que el equipo docente considere que el alumno ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha

adquirido las competencias correspondientes. (Art. 2-C del RD 562/2017. BOE 3-6-2017)


143

A) Promoción en Bachillerato.

En 1º de Bachillerato el alumno promocionará a 2º curso cuando haya superado todas las

materias o tenga dos materias suspensas como máximo. Si el alumno tiene 3 o más suspensas

repetirá el primer curso completo.

La evaluación final de los alumnos en aquellas materias que se impartan con idéntica

denominación en ambos cursos estará condicionada a la superación de la asignatura cursada en

primer curso. Estas materias figuran en el Anexo III del RD 1105 mencionado.

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las

materias de los dos cursos de Bachillerato. La calificación final de la etapa será la media

aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas

en el Bachillerato, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la

centésima. (Art. 3-1 del RD 562/2017. BOE 3-6-2017)

4.06.- PLANES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE MATERIAS

PENDIENTES

Las programaciones docentes establecerán un plan de refuerzo y recuperación de los

alumnos que promocionen con materias evaluadas negativamente. El seguimiento y evaluación

de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será responsabilidad, en función de la

organización del Centro, del siguiente profesorado:

- El profesor que imparte la clase de recuperación que se establezca en horario.

- El profesor que imparta la misma materia en el curso que el alumno está matriculado

si tiene continuidad y no tiene clase de recuperación.

- El Jefe del Departamento Didáctico cuando no haya continuidad ni clase de

recuperación.

El plan de refuerzo y recuperación recogerá una selección de estándares de aprendizaje no

superados, teniendo en especial consideración aquellos que se consideren básicos o esenciales.

El plan de refuerzo y recuperación se elaborará a principios del curso con la información

recogida de cada alumno del curso anterior. Para ello cada departamento establecerá la

periodicidad con que los profesores correspondientes recogerán los trabajos y materiales

entregados, así como la realización, en su caso, de pruebas parciales. Aquellos alumnos que no

hayan logrado superar los objetivos del área durante el curso, deberán realizar una prueba global

en el mes de mayo.

En el caso de que el alumno supere los estándares de aprendizaje de cursos anteriores

antes de la finalización del curso escolar, se dejará de aplicar al alumno el plan de refuerzo y se

le consignará la calificación obtenida en el acta de la evaluación ordinaria.

4.07.- PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

(Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, Art. 4-7. BOE 29-1-15) (Decreto 220/2015 de 2 de septiembre. Art.4.3. Borm 3-9-15)

Todas las áreas y materias contribuyen al desarrollo competencial. El conjunto de

estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una

misma competencia da lugar al perfil de esa competencia.

En la programación docente de cada área o materia aparece la relación entre los estándares

de aprendizaje evaluables y las diferentes competencias. Para no duplicar información y

disminuir la extensión de este documento se incluye el perfil de las competencias de forma

cuantitativa por curso escolar y con una visión global de la contribución de cada materia del

curso, aunque sin relacionar todos los estándares literalmente.

Relación de competencias


144

1.- Comunicación lingüística

2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3.- Competencia digital

4.- Aprender a aprender

5.- Competencias sociales y cívicas

6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7.- Conciencia y expresiones culturales


145

CURSO 1º ESO

nº % nº % nº % nº % nº % nº % nº %

CCNN Biología y G. 3 1,205 48 20,6 4 4,819 17 7,173 5 2,5 0 0 9 8,333

DIBUJO Ed. Plástica 11 4,418 19 8,155 2 2,41 6 2,532 2 1 2 6,452 20 18,52

ECONOMÍA -

ED. FÍSICA Ed. Física 4 1,606 15 6,438 3 3,614 16 6,751 24 12 9 29,03 3 2,778

FILOSOFIA Valores Éticos 23 9,426 0 0 3 3,704 8 3,571 38 19,9 0 0 0 0

Religión 5 2,212 3 1,288 2 2,5 13 5,677 9 5,556 1 3,226 1 0,926

FÍSICA Y Q. I. Investigación 16 7,882 24 10,3 7 10,61 14 6,573 8 4,545 4 17,39 0 0

FRANCÉS Segunda lengua 11 5,556 0 0 5 7,813 2 0,995 7 4 4 17,39 0 0

GEOGRAFÍA Ciencias Sociales 23 9,237 9 3,863 5 6,024 42 17,72 46 23 0 0 25 23,15

6- SI y EE 7- C y ECDPTO. MATERIA

Estándares en cada competencia

1-CL 2- CM y CT 3- CD 4- AA 5- CS y C

Ámbito SL PRC 23 9,237 11 4,721 15 18,07 15 6,329 16 8 1 3,226 10 9,259

INGLÉS Inglés 15 6,818 0 0 6 9,231 5 2,618 7 4,762 3 11,11 1 1,316

inglés PRC 12 7,362 0 0 4 5,479 5 2,538 5 3,401 3 10 1 1

LATÍN -

LENGUA Lengua 58 23,29 0 0 5 6,024 19 8,017 6 3 0 0 7 6,481

Refuerzo C.L. 29 13,43 0 0 4 6,349 18 8,295 10 5,618 0 0 3 2,97

MATEMÁTICASMatemáticas 4 1,606 43 18,45 3 3,614 28 11,81 5 2,5 0 0 10 9,259

Ámbito Cient. PRC 6 2,41 49 21,03 2 2,41 25 10,55 5 2,5 0 0 11 10,19

MÚSICA C. y E. Musical 6 3,109 0 0 8 11,94 4 1,97 7 4 4 17,39 7 6,667

ORIENTACIÓN-

TECNOLOGÍATecnología 0 0 12 5,15 5 6,024 0 0 0 0 0 0 0 0

249 108,8 233 100 83 110,6 237 103,1 200 106,3 31 115,2 108 100,8Total competencia

CURSO 2º ESO


CCNN Ámbito Cient. PAI 6 1,714 83 22,19 3 2,913 6 1,724 6 2,158 1 1,282 0 0

DIBUJO Ed. Plástica 6 1,714 16 4,278 4 3,883 4 1,149 5 1,799 3 3,846 22 13,25

ECONOMÍA -

ED. FÍSICA Ed. Física 4 1,143 13 3,476 2 1,942 18 5,172 24 8,633 9 11,54 3 1,807

Ámbito Motriz PAI 4 1,286 13 3,476 2 1,98 17 5,296 24 9,959 9 12 3 1,807

FILOSOFIA Valores Éticos 39 11,27 0 0 2 2 27 7,826 37 13,86 3 3,947 0 0

Religión 4 1,286 1 0,267 3 2,97 3 0,935 11 4,564 2 2,667 7 4,217

FÍSICA Y Q. Física y Química 15 4,823 59 15,78 6 5,941 32 9,969 17 7,054 3 4 2 1,205

7- C y ECDPTO. MATERIA


1-CL 2- CM y CT 3- CD 4- AA 5- CS y C 6- SI y EE

Ámbito Cient. PMAR 24 6,857 84 22,46 5 4,854 53 15,23 16 5,755 18 23,08 12 7,229

FRANCÉS Segunda lengua 11 3,143 0 0 5 4,854 3 0,862 6 2,158 3 3,846 0 0

GEOGRAFÍA Ciencias Sociales 23 6,571 9 2,406 5 4,854 42 12,07 46 16,55 0 0 25 15,06

Ámbito SL PMAR 40 11,43 6 1,604 7 6,796 19 5,46 21 7,554 3 3,846 12 7,229

INGLÉS Inglés 15 37,5 0 0 6 85,71 5 26,32 7 33,33 3 100 1 8,333

Inglés PMAR 12 3,822 0 0 5 5,376 5 1,724 6 2,335 2 3,448 0 0

Inglés PAI 12 30 0 0 5 71,43 5 26,32 5 23,81 2 66,67 0 0

LATÍN -

LENGUA Lengua 54 15,43 0 0 6 5,825 18 5,172 4 1,439 0 0 8 4,819

Refuerzo C.L. 29 8,286 0 0 4 3,883 18 5,172 10 3,597 0 0 3 1,807

Ámbito SL PAI 29 8,286 3 0,802 5 4,854 14 4,023 17 6,115 2 2,564 5 3,012

MATEMÁTICASMatemáticas 4 1,143 48 12,83 9 8,738 25 7,184 1 0,36 3 3,846 6 3,614

MÚSICA Música 5 1,429 5 1,337 2 1,942 12 3,448 4 1,439 5 6,41 17 10,24

Ámbito Artísticoa PAI 14 4,106 20 6,231 5 5,435 18 5,788 8 2,93 7 10 40 27,97

ORIENTACIÓN-

TECNOLOGÍARobótica 0 0 14 3,743 12 11,65 4 1,149 3 1,079 0 0 0 0

350 161,2 374 100,9 103 247,8 348 152 278 156,5 78 263 166 111,6Total competencia


146

CURSO 3º ESO


CCNN Biología y G. 15 4,902 61 13,56 6 4,196 14 3,675 19 7,631 5 4,132 0 0

DIBUJO Comunicación audiovis. 6 1,961 26 5,778 2 1,399 23 6,037 4 1,606 15 12,4 7 6,364

ECONOMÍA In. Act. Emprendora y e. 14 4,575 10 2,222 7 4,895 11 2,887 14 5,622 21 17,36 0 0


FILOSOFIA Valores Éticos 28 9,15 0 0 4 2,797 6 1,575 28 11,24 7 5,785 0 0

Religión 3 0,98 4 0,889 4 2,797 3 0,787 18 7,229 2 1,653 9 8,182

FÍSICA Y Q. Física y Química 22 7,19 52 11,56 9 6,294 24 6,299 20 8,032 19 15,7 7 6,364

FRANCÉS Segunda lengua ext. 12 3,922 0 0 6 4,196 5 1,312 4 1,606 2 1,653 0 0

GEOGRAFÍA Geografía e Historia 13 4,248 0 0 1 0,699 18 4,724 21 8,434 0 0 6 5,455

INGLÉS Inglés 15 4,902 0 0 6 4,196 5 1,312 7 2,811 3 2,479 1 0,909

LATÍN Cultura Clásica 5 1,634 0 0 21 14,69 27 7,087 14 5,622 1 0,826 2 1,818

LENGUA Lengua 58 18,95 0 0 5 3,497 13 3,412 3 1,205 0 0 12 10,91

Ámbito Soc.Lin. PMAR 33 10,78 5 1,111 9 6,294 9 2,362 20 8,032 4 3,306 19 17,27

Refuerzo C.L. 29 9,477 0 0 4 2,797 18 4,724 10 4,016 0 0 3 2,727

MATEMÁTICASMatemáticas académicas 5 1,634 81 18 12 8,392 56 14,7 9 3,614 5 4,132 5 4,545

Matemáticas aplicadas 6 1,961 73 16,22 15 10,49 57 14,96 4 1,606 4 3,306 4 3,636

Ámbito Cient. PMAR 37 12,09 105 23,33 21 14,69 59 15,49 25 10,04 10 8,264 7 6,364

MÚSICA Música 2 0,654 4 0,889 2 1,399 13 3,412 2 0,803 9 7,438 25 22,73

ORIENTACIÓN

TECNOLOGÍATecnología 0 0 13 2,889 6 4,196 0 0 0 0 0 0 0 0

306 100 450 100 143 100 381 100 249 100 121 100 110 100Total competencia

DPTO. MATERIA


1-CL 2- CM y CT 3- CD 4- AA 5- CS y C 6- SI y EE 7- C y EC

CURSO 4º ESO


CCNN Biología y G. 11 3,47 51 13,35 3 2,158 43 9,931 7 2,917 23 17,97 10 12,99

CC. Ap. Activ. Emp. 9 2,839 36 9,424 2 1,439 23 5,312 16 6,667 19 14,84 3 3,896

DIBUJO Educ. Plástica y Visual 10 3,155 9 2,356 3 2,158 6 1,386 3 1,25 5 3,906 18 23,38

ECONOMÍA Economía 10 3,155 12 3,141 9 6,475 27 6,236 19 7,917 25 19,53 0 0

In. Act. Emprendora y e. 3 0,946 1 0,262 8 5,755 20 4,619 13 5,417 14 10,94 0 0


Valores Éticos 10 3,155 6 1,571 5 3,597 2 0,462 26 10,83 3 2,344 4 5,195

Religión 2 0,631 0 0 0 0 5 1,155 11 4,583 0 0 10 12,99


FRANCÉS Segunda lengua ext. 12 3,785 0 0 5 3,597 4 0,924 5 2,083 2 1,563 0 0

GEOGRAFÍA Geografía e Historia 45 14,2 2 0,524 3 2,158 55 12,7 56 23,33 0 0 9 11,69

INGLÉS Inglés 15 4,732 0 0 6 4,317 5 1,155 7 2,917 3 2,344 1 1,299

LATÍN Latín 33 10,41 2 0,524 7 5,036 31 7,159 7 2,917 1 0,781 0 0

Cultura Clásica 15 4,732 2 0,524 18 12,95 26 6,005 22 9,167 1 0,781 2 2,597

LENGUA Lengua 102 32,18 0 0 7 5,036 26 6,005 11 4,583 0 0 13 16,88

MATEMÁTICASMatemáticas académicas 10 3,155 78 20,42 15 10,79 44 10,16 2 0,833 2 1,563 0 0

Matemáticas aplicadas 9 2,839 64 16,75 10 7,194 16 3,695 7 2,917 3 2,344 0 0

MÚSICA

TECNOLOGÍATIC 0 0 2 0,524 28 20,14 1 0,231 0 0 0 0 0 0

317 100 382 100 139 100 433 100 240 100 128 100 77 100Total competencia

FILOSOFIA

7- C y ECDPTO. MATERIA


1-CL 2- CM y CT 3- CD 4- AA 5- CS y C 6- SI y EE


147

CURSO 1º BACH


CCNN Biología y Geología 20 4,608 133 21,28 3 1,648 56 10,63 7 2,222 44 18,97 3 2,29

Cultura Científica 5 1,152 33 5,28 5 2,747 19 3,605 14 4,444 18 7,759 7 5,344

Anatomía Aplicada 13 2,995 46 7,36 7 3,846 17 3,226 19 6,032 4 1,724 20 15,27

DIBUJO Dibujo Técnico I 3 0,691 29 4,64 1 0,549 6 1,139 0 0 1 0,431 9 6,87

Cultura Audiovisual I 22 5,069 1 0,16 17 9,341 2 0,38 4 1,27 2 0,862 31 23,66


ED. FÍSICA Educación Física 3 0,691 11 1,76 2 1,099 24 4,554 23 7,302 16 6,897 4 3,053

FILOSOFIA 86 19,82 16 2,56 5 2,747 86 16,32 17 5,397 8 3,448 2 1,527

3 0,691 4 0,64 4 2,198 2 0,38 18 5,714 2 0,862 9 6,87


Investigación Aplicada 17 3,917 30 4,8 16 8,791 24 4,554 10 3,175 9 3,879 0 0

FRANCÉS Segunda lengua ext. I 15 3,456 0 0 5 2,747 4 0,759 9 2,857 4 1,724 1 0,763

GEOGRAFÍA Historia del M. Contemp. 44 10,14 4 0,64 8 4,396 72 13,66 110 34,92 0 0 5 3,817

INGLÉS Inglés I 15 3,456 0 0 6 3,297 5 0,949 7 2,222 3 1,293 1 0,763

LATÍN 44 10,14 1 0,16 13 7,143 35 6,641 12 3,81 2 0,862 2 1,527

39 8,986 0 0 12 6,593 39 7,4 14 4,444 0 0 2 1,527

LENGUA Lengua C. y Liter. I 50 11,52 0 0 4 2,198 7 1,328 1 0,317 0 0 7 5,344

MATEMÁTICASMatemáticas I 9 2,074 103 16,48 11 6,044 6 1,139 1 0,317 9 3,879 7 5,344

Matemáticas CCSS I 12 2,765 71 11,36 12 6,593 4 0,759 1 0,317 9 3,879 4 3,053

MÚSICA Lenguaje y P. Musical 4 0,922 15 2,4 3 1,648 22 4,175 7 2,222 6 2,586 13 9,924

ORIENTACIÓN

TECNOLOGÍA 0 0 21 3,36 7 3,846 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0,23 5 0,8 24 13,19 0 0 0 0 0 0 0 0

434 100 625 100 182 100 527 100 315 100 232 100 131 100

5- CS y C 6- SI y EE 7- C y EC

Total competencia

2- CM y CT 3- CD1-CL 4- AADPTO. MATERIA

Religión

Tecnología Industrial I

Tec. Información y C. I

Latín I

Griego I

Filosofía


CURSO 2º BACH


CCNN Biología 6 1,077 67 12,52 8 2,985 25 4,105 10 2,237 1 0,412 6 2,39

DIBUJO Dibujo Técnico II 1 0,18 20 3,738 4 1,493 4 0,657 1 0,224 3 1,235 7 2,789


35 6,284 15 2,804 20 7,463 42 6,897 15 3,356 29 11,93 0 0

ED. FÍSICA

FILOSOFIA 58 10,41 0 0 4 1,493 54 8,867 53 11,86 2 0,823 0 0

40 7,181 0 0 22 8,209 26 4,269 4 0,895 14 5,761 0 0

FÍSICA Y Q. Química 9 1,616 77 14,39 6 2,239 55 9,031 12 2,685 1 0,412 0 0

Física 27 4,847 109 20,37 7 2,612 66 10,84 25 5,593 79 32,51 14 5,578

Proyecto de Investigación 23 4,129 39 7,29 8 2,985 29 4,762 3 0,671 13 5,35 0 0

FRANCÉS Segunda lengua ext. II 15 2,693 0 0 5 1,866 5 0,821 9 2,013 4 1,646 1 0,398

GEOGRAFÍA Geografía 43 7,72 8 1,495 25 9,328 71 11,66 123 27,52 0 5 0 0

Historia del Arte 41 7,361 16 2,991 0 0 43 7,061 27 6,04 14 5,761 159 63,35

Historia de España 107 19,21 28 5,234 94 35,07 87 14,29 123 27,52 2 0,823 6 2,39

INGLÉS Inglés II 15 2,693 0 0 6 2,239 5 0,821 7 1,566 3 1,235 1 0,398

LATÍN 28 5,027 1 0,187 7 2,612 23 3,777 3 0,671 2 0,823 2 0,797

19 3,411 0 0 0 0 19 3,12 5 1,119 1 0,412 3 1,195

LENGUA Lengua C. y Liter. II 47 8,438 0 0 5 1,866 8 1,314 1 0,224 0 0 6 2,39

MATEMÁTICASMatemáticas II 11 1,975 71 13,27 10 3,731 6 0,985 1 0,224 10 4,115 6 2,39

Matemáticas CCSS II 10 1,795 69 12,9 10 3,731 5 0,821 1 0,224 9 3,704 4 1,594

MÚSICA Historia de la Música y D. 20 3,591 1 0,187 6 2,239 5 0,821 13 2,908 14 5,761 36 14,34

ORIENTACIÓN

TECNOLOGÍA 0 0 2 0,374 15 5,597 4 0,657 0 0 0 0 0 0

557 100 535 100 268 100 609 100 447 100 243 105 251 100

MATERIA



Psicología

Latín II

Tec. Información y C. II

Total competencia

1-CL 2- CM y CT 3- CD 4- AA 5- CS y C 6- SI y EE 7- C y EC

Fund. De Amón y Gestión

Griego II

DPTO.


148

4.08.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de

enseñanza y su propia práctica docente en cada evaluación, para lo que establecerán indicadores

de logro de las programaciones didácticas que se concretarán para cada uno de los siguientes

apartados:

1.- La coordinación docente realizada, los acuerdos pedagógicos adoptados, la adecuación de

los recursos y actividades programadas y el carácter de las relaciones entre profesores y alumnos

y entre los mismos profesores, así como la convivencia entre los alumnos. (DPTOS)

2.- El ajuste de la programación docente, y en su caso, las causas de las diferencias

producidas en los diferentes grupos del mismo curso de la etapa. (DPTOS)

3.- La consecución de los alumnos de los estándares de aprendizaje de los distintos grupos

del mismo curso de la etapa, así como el análisis de las diferencias advertidas, y por tanto el

análisis de los resultados académicos. (DPTOS, PROFESORES, CLAUSTRO)

4.- El análisis de los resultados de las evaluaciones externas en los cursos que se realicen, y

en su caso, las causas de las diferencias producidas en los diferentes grupos del mismo curso.

(DPTOS, CLAUSTRO)

5.- El grado de satisfacción de las familias. (CLAUSTRO)

6.- Los planes de mejora que correspondan tras los análisis descritos en cada uno de los

apartados. (DPTOS, PROFESORES, CLAUSTRO)

En el caso de los resultados académicos los análisis de las desviaciones mencionados se

realizarán por los profesores, los departamentos didácticos y los equipos docentes cuando los

resultados presenten valores superiores o inferiores en diez puntos, respecto a los valores medios

correspondientes a otros profesores del mismo grupo, respecto a otros departamentos, o respecto

a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa. Dicho análisis se realizará en base a las

tablas de resultados globales facilitadas por la Dirección del Centro y se concretará en un informe

donde se estudiarán las posibles causas de las diferencias y las posibles medidas destinadas a

mejorar los resultados si son inferiores a los valores medios o a compartir con el resto del

Claustro las buenas prácticas realizadas si los resultados son superiores a los valores medios.

4.09.- DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Expediente académico

Actas de evaluación

Informe personal por traslado

Consejo orientador en cada curso para la ESO

Historial académico para la ESO y el Bachillerato

Evaluación final de la ESO y el Bachillerato


149

4.10.- FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: PELUQUERÍA Y ESTÉTICA

Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional Básica están

constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la adquisición de las

competencias profesionales, personales y sociales, y de las competencias del aprendizaje

permanente a lo largo de la vida.

Estos son:

Módulos profesionales asociados a unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales de Peluquería y Estética.

Los módulos profesionales de “Comunicación y Sociedad I” y de “Comunicación

y Sociedad II” desarrollarán competencias del bloque común de Comunicación y

Ciencias Sociales relacionadas con las materias de “Lengua Castellana”, “Lengua

Extranjera (Inglés)” y “Ciencias Sociales”, cuyo referente será el currículo de las

materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque común

correspondiente y su enfoque estará contextualizado al campo profesional del

perfil

Los módulos profesionales de “Ciencias Aplicadas I” y de “Ciencias Aplicadas II”

desarrollarán competencias del bloque común de Ciencias Aplicadas a la actividad

profesional relacionadas con las materias de “Matemáticas Aplicadas al Contexto

Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional” y “Ciencias Aplicadas al

Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional”, cuyo referente

será el currículo de las materias de “Matemáticas”, “Biología y Geología” y

“Física y Química” de la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque

común correspondiente y su enfoque estará contextualizado al campo profesional

del perfil del título de Formación Profesional en el que se incluyen, tal y como se

dispone en el anexo correspondiente a cada currículo.

En el centro los módulos profesionales “Comunicación y Sociedad I y II” están

organizados en dos unidades formativas:

a. “UFLS1/2: Unidad Formativa de Lengua Castellana y Ciencias Sociales

1/2.”, que incluirá las competencias vinculadas a las materias de “Lengua

Castellana” y “Ciencias Sociales” con una duración semanal de cuatro

horas en 1º y cinco horas en 2º.

b. “UFIN1/2: Unidad Formativa Lengua Extranjera: Inglés 1/2”, que

desarrollará las competencias referidas a dicha lengua con una duración

semanal de una hora en 1º y de dos horas en 2º.

El programa tiene un aula específica para los módulos profesionales y usa un aula de

informática de propósito general para aquéllas materias que lo requieren.


150

Formación Profesional Básica

1º de Peluquería y Estética


1.- Módulos profesionales

4 4 6 5 5 5

Preparación del entorno profesional Depilación mecánica y decoloración del vello superficial Lavado y cambio de forma del cabello Cambio de color del cabello Ciencias Aplicadas I Comunicación y Sociedad I

2.- Tutoría

1

TOTAL: 30 Adaptado a la LOMCE, al RD 127/2014 de 28 de febrero y al Decreto 12/2015, de 13 de febrero, por el que se

establecen las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica en la CARM

Formación Profesional Básica

2º de Peluquería y Estética


1.- Módulos profesionales

3 5 8 6 7

Atención al cliente Cuidados estéticos básicos de uñas Maquillaje Ciencias Aplicadas II Comunicación y Sociedad II Formación en centros de trabajo (240h)

2.- Tutoría

1

TOTAL: 30 Adaptado a la LOMCE, al RD 127/2014 de 28 de febrero y al Decreto 12/2015, de 13 de febrero, por el que se

establecen las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica en la CARM


151

4.11.- PROGAMACIONES DOCENTES

En cada Departamento Didáctico figuran los enlaces a los archivos que contienen la

programación docente. Algunos departamentos han elaborado la programación en un solo

archivo, otros por ciclos y otros por materias.

Añadimos un enlace llamado “información de alumnos” que nos conecta con una separata

de la programación docente que incluye la información que publicamos en los tablones de

anuncios de cada Departamento y en la página Web del Centro dentro de la sección

correspondiente a cada Departamento. Este archivo contiene los criterios de evaluación y

calificación, los instrumentos de evaluación que deben conocer los alumnos, y también los

procedimientos para recuperar o mejorar la calificación de las materias, si así se decide.

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Artes Plásticas

PROGRAMACIÓN DOCENTE DI INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Ciencias

Naturales

PROGRAMACIÓN DOCENTE CCNN INFORMACIÓN ALUMNOS

PROGRAMACIÓN DOCENTE FPB INFORMACIÓN ALUMNOS FPB

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Economía

PROGRAMACIÓN DOCENTE EC INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Educación Física

PROGRAMACIÓN DOCENTE EF INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Filosofía

PROGRAMACIÓN DOCENTE FI INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Física y Química

PROGRAMACIÓN DOCENTE FQ INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Francés

PROGRAMACIÓN DOCENTE FR INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Geografía e

Historia

PROGRAMACIÓN DOCENTE GE INFORMACIÓN ALUMNOS

PROGRAMACIONES/ARTES%20PLÁSTICAS/programacion_docente_di.pdf

PROGRAMACIONES/ARTES%20PLÁSTICAS/programacion_docente_di.pdf

PROGRAMACIONES/ARTES%20PLÁSTICAS/criterios_calificacion_di.pdf

PROGRAMACIONES/ARTES%20PLÁSTICAS/criterios_calificacion_di.pdf

PROGRAMACIONES/CCNN/programacion_docente_cn.pdf

PROGRAMACIONES/CCNN/criterios_calificacion_cn.pdf

PROGRAMACIONES/CCNN/criterios_calificacion_cn.pdf

PROGRAMACIONES/CCNN/FPB/Programación%20completa%20FPB.pdf

PROGRAMACIONES/CCNN/FPB/SISTEMA%20CALIFICACIÓN%20FPB%20%2020-21.pdf

PROGRAMACIONES/CCNN/FPB/SISTEMA%20CALIFICACIÓN%20FPB%20%2020-21.pdf

PROGRAMACIONES/ECONOMÍA/programacion_docente_ec.pdf

PROGRAMACIONES/ECONOMÍA/criterios_calificacion_ec.pdf

PROGRAMACIONES/ECONOMÍA/criterios_calificacion_ec.pdf

PROGRAMACIONES/EDUCACIÓN%20FÍSICA/programacion_docente_ef.pdf

PROGRAMACIONES/EDUCACIÓN%20FÍSICA/criterios_calificacion_ef.pdf

PROGRAMACIONES/EDUCACIÓN%20FÍSICA/criterios_calificacion_ef.pdf

PROGRAMACIONES/FILOSOFÍA/programacion_docente_fi.pdf

PROGRAMACIONES/FILOSOFÍA/criterios_calificacion_fi.pdf

PROGRAMACIONES/FILOSOFÍA/criterios_calificacion_fi.pdf

PROGRAMACIONES/FÍSICA%20Y%20QUÍMICA/programacion_docente_fq.pdf

PROGRAMACIONES/FÍSICA%20Y%20QUÍMICA/criterios_calificacion_fq.pdf

PROGRAMACIONES/FÍSICA%20Y%20QUÍMICA/criterios_calificacion_fq.pdf

PROGRAMACIONES/FRANCÉS/programacion_docente_fr.pdf

PROGRAMACIONES/FRANCÉS/criterios_calificacion_fr.pdf

PROGRAMACIONES/FRANCÉS/criterios_calificacion_fr.pdf

PROGRAMACIONES/GEOGRAFÍA%20E%20HISTORIA/programacion_docente_ge.pdf

PROGRAMACIONES/GEOGRAFÍA%20E%20HISTORIA/criterios_calificacion_ge.pdf

PROGRAMACIONES/GEOGRAFÍA%20E%20HISTORIA/criterios_calificacion_ge.pdf


152

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Inglés

PROGRAMACIÓN DOCENTE IN INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Latín

PROGRAMACIÓN DOCENTE LA INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Lengua

Castellana y Literatura

PROGRAMACIÓN DOCENTE LE INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Matemáticas

PROGRAMACIÓN DOCENTE MA INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Música

PROGRAMACIÓN DOCENTE MU INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos de Religión

PROGRAMACIÓN DOCENTE RE INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Tecnología

PROGRAMACIÓN DOCENTE TE INFORMACIÓN ALUMNOS

Programación de las materias/módulos/ámbitos del departamento de Orientación

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO OR

PROGRAMACIONES/INGLÉS/programacion_docente_in.pdf

PROGRAMACIONES/INGLÉS/criterios_calificacion_in.pdf

PROGRAMACIONES/LATÍN/programacion_docente_la.pdf

PROGRAMACIONES/LATÍN/criterios_calificacion_la.pdf

PROGRAMACIONES/LENGUA/programacion_docente_lc.pdf

PROGRAMACIONES/LENGUA/criterios_calificacion_lc.pdf

PROGRAMACIONES/MATEMÁTICAS/programacion_docente_ma.pdf

PROGRAMACIONES/MATEMÁTICAS/criterios_calificacion_ma.pdf

PROGRAMACIONES/MÚSICA/programacion_docente_mu.pdf

PROGRAMACIONES/MÚSICA/criterios_calificacion_mu.pdf

PROGRAMACIONES/RELIGIÓN/programacion_docente_re.pdf

PROGRAMACIONES/RELIGIÓN/criterios_calificacion_re.pdf

PROGRAMACIONES/TECNOLOGÍA/programacion_docente_tc.pdf

PROGRAMACIONES/TECNOLOGÍA/criterios_calificacion_tc.pdf

PROGRAMACIONES/TECNOLOGÍA/criterios_calificacion_tc.pdf

PROGRAMACIONES/ORIENTACIÓN/programacion_docente_or.pdf

PROGRAMACIONES/ORIENTACIÓN/programacion_docente_or.pdf


153

5.- Planes de actuación acordados y aprobados por el Centro

5.01.1 Programación de actividades complementarias y extraescolares

Actividades extraescolares en nuestro proyecto educativo

Programación dpto AAEE

Introducción

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se encarga de promover,

organizar y facilitar actividades del tipo de excursiones, visitas a museos, exposiciones, asistencia

a representaciones teatrales, conciertos musicales, conferencias, participación en concursos,

intercambios culturales, etc.

Este año por las circunstancias especiales que ha originado el Covid-19, estas actividades se

desarrollarán en la modalidad on-line.

Las actividades complementarias y extraescolares adquieren una gran importancia para el

desarrollo de las capacidades de los alumnos puesto que contribuyen a la preparación de las

personas para vivir en sociedad y las ayudan a completar facetas formativas que las vinculan con

el mundo. Son una llave más para el aprendizaje de toda una serie de normas de convivencia, de

hábitos y de actitudes individuales y colectivas que dan sentido moral y cívico a la conducta de

nuestros alumnos, además ilustran y amplían los contenidos teóricos que se imparten en las

distintas materias favoreciendo un mayor acercamiento a la realidad.

Las actividades que el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares tiene

previsto llevar a cabo durante el presente curso se clasifican en dos tipos:

a) Actividades Complementarias: Son actividades lectivas que tendrán carácter obligatorio,

puesto que su ejecución afecta a los contenidos de una o varias materias determinadas.

Suelen estar diseñadas por el profesor de cada materia y dirigidas a un curso o grupo

específico de alumnos.

Serán coherentes con el Proyecto Educativo de Centro. Si la actividad complementaria

exige la salida del alumnado del Centro, se requerirá con carácter previo una autorización

de los padres o tutores. El profesor que realice la actividad podrá solicitar la colaboración

de otros profesores si lo considerase necesario.

b) Actividades Extraescolares. Son actividades desarrolladas por el Centro, coherentes con

el Proyecto Educativo, que están encaminadas a reforzar la formación integral del

alumnado, ampliando su horizonte cultural, concediéndole pautas para su inserción en la

sociedad y para el uso de su tiempo libre. Tendrán carácter voluntario para alumnos y

profesores y no formarán parte del proceso de evaluación.

La finalidad de estas actividades complementarias y extraescolares es, por tanto, servir de

refuerzo y profundización de los contenidos impartidos en el aula e intentar conseguir el aumento

de la motivación de los estudiantes, así como incentivar el interés por las materias.

Objetivos Generales

1. Enriquecer el proceso educativo del alumno, desarrollando su interés por las

manifestaciones culturales y deportivas de todo tipo, tanto dentro como fuera del

ámbito escolar.

AAEE/AAEE%20del%20Centro%20en%20Proyecto%20Educativo.pdf

AAEE/AAEE%20del%20Centro%20en%20Proyecto%20Educativo.pdf

AAEE/programacion_docente_ae.pdf

AAEE/programacion_docente_ae.pdf


154

2. Mostrar a los alumnos la amplia gama de posibilidades que existen para hacer un uso

sano de su ocio y tiempo libre.

3. Fomentar la participación activa de los alumnos, profesores, padres y personal no

docente en las diferentes actividades complementarias y extraescolares, con el fin de

facilitar una mayor interacción entre todos, al tener la posibilidad de comunicarse y

relacionarse con todos los miembros de la comunidad educativa.

4. Hacer llegar a todos los departamentos y coordinar la oferta educativa ofrecida por las

distintas entidades locales y regionales, tales como ayuntamientos, cajas de ahorro,

museos privados etc., y la procedente de otras comunidades con idénticos fines.

5. Humanizar la vida académica del centro, y hacer sentir a todos los miembros de la

comunidad educativa que el instituto es un lugar de todos.

Objetivos Específicos

1. Mantener informados a todos los miembros de la comunidad educativa, de los eventos

culturales organizados por el Instituto, por las distintas entidades locales y regionales,

por diferentes organismos como asociaciones.

2. Promover, organizar y coordinar las diferentes actividades culturales del Instituto, que

satisfagan el interés y afán cultural de la comunidad educativa.

3. Llevar a cabo actividades que impliquen la convivencia entre los distintos miembros

de la comunidad educativa.

4. Fomentar la participación de la comunidad educativa en las actividades mencionadas

anteriormente.

5. Colaborar con los Departamentos Didácticos en la organización de la propuesta de

actividades complementarias y extraescolares realizados por los mismos.

6. Colaborar con el Departamento de Educación Física, con la junta de delegados de

alumnos y con el AMPA, en la organización de actividades deportivas y culturales.

7. Llevar a cabo actividades que impliquen a varios departamentos conjuntamente.

8. Selección del Corresponsal del Punto de Información Juvenil (PIJ) siguiendo las

instrucciones de las bases de convocatoria y adjudicación de las plazas de corresponsal

de los puntos de información en centros educativos de Murcia 2020/2021 del

Ayuntamiento de Murcia.

9. Mantener el PIJ a través del corresponsal de información juvenil.

10. Proyectar, en la medida de lo posible, el Centro y las actividades que se desarrollen en

él, al entorno.

Proyecto de Actividades

Según establece el BORM en su número 175 del jueves, 30 de julio de 2010 en el

apartado de excursiones y viajes de estudios:

5.3.19. Se evitarán las actividades deportivas, lúdicas o colaborativas que impliquen el acceso a

entornos públicos (museos, excursiones, teatros…) o la posibilidad de mezclares con otros grupos

de alumnos o centros escolares. En particular, bajo el principio de cautela y prevención, se

evitarán los viajes de estudios, graduaciones y actos institucionales similares mientras dure la

crisis sanitaria.

5.3.20. Las actividades extraescolares dentro del propio centro deberán contemplar las medidas

de distanciamiento e higiene indicadas en el presente documento. En cualquier caso, se deben

programar en grupos estables de convivencia.


155

Así pues, las siguientes actividades se programarán teniendo en cuenta la norma, y algunas de

ellas se llevarán a cabo si la crisis sanitaria remitiera o así lo permitieran las autoridades

competentes.

4.1 ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- A) Organización de las siguientes fiestas, actividades y eventos:

- 1. Acogida de alumnos, que se realiza al inicio del curso escolar. Este año, debido a la

presencia del Covid-19 se han tenido que modificar los días de las presentaciones y,

por tanto, no se han realizado actividades de acogida como en años anteriores. La

acogida de los alumnos se ha realizado de forma escalonada, el 50% de alumnos de

cada grupo, cada media hora, han sido recogidos por su tutor, y el otro 50% de

alumnos al día siguiente; manteniéndose estos porcentajes el resto de los días.

- 2. Fiesta de Santo Tomás de Aquino.

- 3. Despedida oficial de los alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato en el Centro.

Entrega de Orlas y Acto de graduación (de la forma en que sea viable con las

circunstancias actuales).

- 4. Celebración del los finales de cada trimestre en caso de que haya propuestas por

parte de los departamentos didácticos.

- 5. Colaboración en lo que se precise para los viajes que se propongan a través de los

distintos departamentos.

- B) Colaborar con los distintos departamentos en las siguientes celebraciones:

- 1. Día internacional de lucha contra la violencia de género (25 de noviembre).

- 2. Día mundial de la lucha contra el SIDA (1 de diciembre)

- 3. Día de la Constitución (6 de diciembre).

- 4. Día mundial de la Mujer trabajadora (8 de marzo).

- 5. Semana cultural con motivo del día del Libro (fecha por determinar).

- 6. Jornada de Puertas Abiertas para dar a conocer el Centro y sus actividades a los

colegios de nuestro entorno. (fecha por determinar).

- 7. Día mundial del Medio Ambiente. (5 de junio)

- 8. Cualquier otra jornada propuesta por los departamentos

- C) Coordinación de los siguientes talleres en caso de ser llevados a cabo:


156

- El año pasado quedaron interrumpidos los siguientes talleres debido al confinamiento

y, por tanto, están pendientes de su realización o de anulación.

- 1. Taller de canto. En colaboración con el profesor del centro D Pedro Medina Cepero.

- 2. Taller de guitarra. En colaboración con el profesor del centro D Pedro Medina

Cepero.

- 3. Taller de ajedrez. En colaboración con Javier Portillo miembro de la Federación de

Ajedrez de la Región de Murcia.

- d. Colaborar con los profesores de Educación Física en la organización de los

encuentros deportivos.

- e. Dar a conocer entre los miembros de la Comunidad Educativa el programa de

actividades culturales y deportivas que oferta el Ayuntamiento de Murcia La ciudad

también enseña, coordinando y promoviendo la máxima participación posible y un

reparto equitativo de las actividades entre los distintos departamentos interesados.

- f. Promover la asistencia a conciertos, encuentros deportivos, ballets, exposiciones

fotográficas, pictóricas, etc. y demás manifestaciones culturales organizados tanto

dentro como fuera de nuestro ámbito escolar, cuando sea permitido.

- g. Colaborar con el AMPA informando de las actividades complementarias y

extraescolares que se llevan a cabo durante el curso facilitando que sus miembros

puedan participar de forma activa o mediante la subvención de parte de ellas a sus

socios.

- h. Colaborar en la organización de actividades en el Centro, tales como:

- - Concursos y exposiciones de fotografía, pintura, poesía, manualidades, etc.

- - Exposiciones interdepartamentales.

- - IX Jornada de Hemodonación en el Centro.

- Carrera solidaria en colaboración con Save the children. Este año no podrá celebrarse si las

condiciones de seguridad establecidas para el Covid lo impidiesen.

Actividades propuestas por los distintos departamentos

Para la programación de actividades extraescolares propuestas por los distintos

departamentos, aunque éstas quedan reflejadas en sus distintas programaciones, se ha elaborado

un cuadrante que rellenará cada departamento y que se detalla a continuación, con la finalidad de

que las actividades no se solapen en fechas y grupos.


157

Según establece la resolución de 29 de agosto de 2019 por la que se dictan instrucciones de

comienzo de curso 2020-2021 se ha modificado la ficha que deben rellenar los departamentos

antes y después de realizar un actividad extraescolar, donde se especifican los objetivos,

contenidos, temporalización, personas, institución, asociación o colectivo que la vaya a

desarrollar. Se adjunta modelo de ficha a continuación.

DOCUMENTO EXPLICATIVO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

LUGAR:

FECHA:

HORA DE SALIDA:

HORA DE LLEGADA:

GRUPOS IMPLICADOS:

COSTE ECONÓMICO:

PROFESORADO IMPLICADO:

PERSONA, INSTITUCIÓN, ASOCIACIÓN O COLECTIVO QUE LA VA A

DESARROLLAR:

OBJETIVOS PREVISTOS:

CONTENIDOS:

Dicho informe se entregará al jefe de actividades extraescolares y al jefe de estudios con la

suficiente antelación para poder notificar al profesorado que tenga clases con estos alumnos y se

prepararán los permisos paternos de los menores de edad.

Al finalizar la actividad se rellanará y entregará al jefe de departamento de Actividades

extraescolares la valoración de la actividad según modelo que se adjunta a continuación.


158

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD:

DEPARTAMENTO:

1. ¿SE HAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS PROPUESTOS?

2. ¿QUÉ ASPECTOS POSITIVOS DE LA ACTIVIDAD DESTACARÍA?

3. ¿QUÉ PROBLEMAS SE HAN DETECTADO A LO LARGO DE LA ACTIVIDAD?

4. NIVEL DE PARTICIPACIÓN:

* Número de alumnos a los que se les ha ofertado la actividad:

* Número de alumnos participantes:

* % de participación:

Valoración de la participación:

5. ¿VOLVERÍA A REALIZAR LA MISMA ACTIVIDAD EN LAS MISMAS

CIRCUNSTANCIAS?

6. PROPUESTAS DE MEJORA.

De todas estas actividades, aquellas que vayan a ser impartidas por personas ajenas al

claustro del centro educativo, se dará conocimiento a las familias, además de por la vía o vías que

el centro utilice para dar a conocer los documentos institucionales, por medio de una relación

detallada que los tutores de los distintos grupos de alumnos facilitarán a padres y madres al inicio

del curso escolar con objeto de que puedan manifestar su conformidad o disconformidad con la

participación de sus hijos menores en dichas actividades


159

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

1. DEPARTAMENTO: Economía PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 20/21

2. 3. COSTE 4.

ACTIVIDAD GRUPO/S FECHA Nº HORAS BUS ENTRADA DIETAS COLABORADO

RES RESPONSABLE

Finanzas para jóvenes

Programa de la Consejería de

Educación y Cultura, “La Caixa” y el

IEF

4º ESO A determinar Cuatro

talleres NO NO NO Mª Carmen Moreno

Olimpiada de Economía 2º BACH Abril Una mañana SI NO NO Mª Carmen Moreno

Simulación Empresarial Young Business

Talents

1º y 2º BACH

Y 4ºC

De

noviembre a

marzo

En clase

NO NO

2 días en Madrid

Si llegan a la

final.

Mª Carmen Moreno y

Lola Rodríguez

Programa imagina una empresa

diferente

2º BACH, 3º

ESO. 4ºESO 2ª evaluación En clase NO

Una mañana si

llegan a la final Lola Rodríguez

Concurso Rétame y aprendo

3º-4ºESO

1º y 2º Bach

A, B y C.

2ª EV En clase NO Si ganan mañana

en UPCT

Lola Rodríguez

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA

COSTE

ACTIVIDAD CURSOS FECHA Nº

HORAS BUS ENTRADA DIETAS COLABORADORES RESPONSABLE

Actividad complementaria.

Conferencia UMU. Mª José Alcaraz.

Facultad de filosofía.

1º

Bachillerato.

En el centro.

2ªeval. 2 - - - - Mª Dolores Almansa

Ávila

Como en cursos anteriores, se acuerda la colaboración y participación en las actividades de centro.


160

Celebración del Día Mundial de la Mujer. Actividades a realizar en relación con el 8 de marzo. Nuestra colaboración se centrará en

los alumnos de 2º y 4º de la ESO. Profesores Mª Dolores Almansa Ávila

Festividad de Sto. Tomás de Aquino. Actividades en colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares. Para todos

los alumnos. Profesores Mª Dolores Almansa Ávila

Colaboración y participación en las actividades programadas en la Semana literaria.

Participación en el proyecto de “Violencia de género”.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

DEPARTAMENTO: RELIGIÓN (FILOSOFÍA)

COSTE

ACTIVIDAD CUR

SOS

FEC

HA

N

º

HOR

AS

B

US ENTRADA

D

IETAS

COLA

BORADORE

S

RESPONSABLE

MEJOR SIN VIOLENCIA: APRENDE A

CONVIVIR (On line) 2º ESO Por determinar NO NO NO ISABEL Mª MARTÍNEZ

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

DEPARTAMENTO: FRANCÉS

COSTE


HORAS

B

U

S

ENTRADA DIETAS COLABORADORES RESPONSABLE

CUENTACUENTOS 1º Y 2º ESO 2º Trimestre 1h por grupo - - - Daniel Puche

Catalina Martínez

Beatriz González

López

TARJETAS DE NAVIDAD 1º ESO 1º Trimestre - - -

Daniel Puche

Beatriz González

Catalina Martínez


161

ORIENTACIÓN EN SIERRA ESPUÑA 2º ESO 3º Trimestre Una mañana

completa Sí - - Daniel Puche Catalina Martínez

VISITA VIRTUAL A MUSEOS O

EDIFICIOS EMBLEMÁTICOS

FRANCESES

3º Y 4º ESO

1º y 2º

BACHILLERATO

2º Trimestre - - -

Beatriz González

Daniel Puche

Catalina Martínez

Daniel Puche

JORNADAS FRANCOFONÍA 3º Y 4º ESO 2º Trimestre Una mañana

completa Sí Beatriz González Daniel Puche

CONCURSO-EXPOSICIÓN CARNET

VOYAGE 1º BACHILLERATO 2º Trimestre - - - Catalina Martínez Beatríz González

OLIMPIADAS DE FRANCÉS 1º Y 2º

BACHILLERATO 3º Trimestre

Una mañana

completa Sí - - Daniel Puche Catalina Martínez

DESAYUNO FRANCÉS

2º 3º Y 4º ESO

1º y 2º

BACHILLERATO

3º Trimestre - - -

Daniel Puche

Beatriz González

Catalina Martínez

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

DEPARTAMENTO: INGLÉS

COSTE


HORAS BUS ENTRADA DIETAS COLABORADORES ACTIVIDAD

HALLOWEEN (HORROR

STORY CONTEST) TODA ESO

30

OCTUBRE 1 NO NO NO

DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

HALLOWEEN

(HORROR STORY

CONTEST)

THANKSGIVING DAY TODA ESO 26 NOV 1 NO NO NO DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

THANKSGIVING

DAY

CHRISTMAS CARDS

CONTEST TODA ESO 14-18 DIC 1 NO NO NO

DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

CHRISTMAS

CARDS CONTEST

SAINT VALENTINE’S

DAY CARDS 1º & 2ª ESO 14 FEB 1 NO NO NO

DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

SAINT

VALENTINE’S

DAY CARDS

INTERNATIONAL

WOMEN’S DAY

TODOS LOS

NIVELES 8 MAR 1 NO NO NO

DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

INTERNATIONAL

WOMEN’S DAY


162

ST PATRICK’S DAY BACHILLERATO 17 MARZO 1 NO NO NO DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

ST PATRICK’S

DAY

READING CHALLENGE

(GUESSING GAME)

TODOS LOS

NIVELES 23 ABRIL 1 NO NO NO

DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

READING

CHALLENGE

(GUESSING

GAME)

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ESO

El departamento proyecta las siguientes actividades como complemento de la materia. Se procurará realizar el máximo de ellas, con las limitaciones

que vengan impuestas por las posibilidades económicas del Centro, de la participación del alumnado y de las medidas impuestas por las distintas

administraciones públicas ante la situación de crisis sanitaria:

Asistencia a representaciones teatrales programadas en teatros de la Región, de la localidad o en un entorno que sea posible visitar en una

jornada. Las representaciones dependerán de la oferta.

Asistencia a charlas, coloquios y conferencias culturales y/o sobre literatura programada por instituciones culturales o en nuestro propio

centro.

Participación en concursos literarios.

Todos los grupos: Participación en concursos a nivel regional o nacional que se consideren oportunos por parte del profesorado.

Participación en la Semana Cultural de nuestro centro: 2x1 en libros.

Visitas a las Bibliotecas Públicas y colaboración con sus programas de divulgación del libro y la lectura.

Realización de actividades de cuentacuentos o de animación a la lectura para ESO. (Preferentemente que coincidan con la realización se las

actividades de la Semana Cultural que la Biblioteca organiza en el centro).

Colaboración en la revista del IES Marqués de los Vélez.

Colaboración con el PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

Actividades que nos concedan de la Oferta Educativa del Ayuntamiento de Murcia.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. BACHILLERATO


163

El departamento proyecta las siguientes actividades como complemento de la materia. Se procurará realizar el máximo de ellas, con las

limitaciones que vengan impuestas por las posibilidades económicas del Centro, de la participación del alumnado y de las medidas impuestas por las

distintas administraciones públicas ante la situación de crisis sanitaria:

Asistencia a representaciones teatrales programadas en teatros de la Región, de la localidad o en un entorno que sea posible visitar en una

jornada.

Asistencia a charlas, coloquios y conferencias culturales sobre literatura.

2º bachillerato: Conferencia de algún especialista invitado sobre las lecturas del currículo.

Participación en concursos literarios

Participación en la Semana Cultural de nuestro centro.

Colaboración en la revista del IES Marqués de los Vélez.

Actividades que nos concedan de la Oferta Educativa del Ayuntamiento de Murcia.

DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

COSTE


HORAS BUS ENTRADA

DIETA

S

COLABORADO

RES RESPONSABLE

LA ONCE: Jornada de puertas abiertas.

On line 2º ESO 24 febrero No No No Raquel Sánchez Sánchez

Teatráparme. On line 4º ESO. 1º

Bachillerato

Por

determninar No No No Raquel Sánchez Sánchez

Reprentación teatral TCM: La casa de

atrás 2º Bachillerato 11 febrero

1 hora y

media SI No No Raquel Sánchez Sánchez

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El departamento de orientación colaborara con el departamento de actividades extraescolares y los departamento didácticos en las actividades

extraescolares que sean necesario.

A continuación pasamos a detallara las actividades previstas que pueden sufrir modificaciones en función de la evolución de la pandemia

ACTIVIDAD GRUPOS FECHA RESPONSABLES


164

PREVENCIÓN DE ADICCIONES:

“Juego de llaves”

GRUPOS DE 1ºESO 2º TRIMESTRE TUTORES

TÉCNICOS DE PROYECTO HOMBRE

M CARMEN ESTEBAN FAJARDO

PROGRAMA “Aprender a convivir “ ALUMNOS 1º ESO POR DETERMINAR Mª CARMEN ESTEBAN FAJARDO

PLAN DIRECTOR ALUMNOS 1º ESO POR DETERMINAR Mª CARMEN ESTEBAN FAJARDO

DIVERSIDAD SEXUAL. Colectivo no

te prives

ALUMNOS 1º ESO POR DETERMINAR Mª CARMEN ESTEBAN FAJARDO

CHARLA VIRTUAL

INFORMATIVA Universidad

Politécnica de Cartagena

1ºBachillerato de

ciencias

4º ESO

2ºTRIMESTRE Mº CARMEN ESTEBAN FAJARDO

Profesionales de la U.Politécnica de Cartagena

VISITA /O CHARLA ONLINE

Universidad de Murcia

2º BACHILLERATO 2º TRIMESTRE Mª CARMEN ESTEBAN FAJARDO

CHARLA SERVICIO DE

INFORMACIÓN UNIVERSITARIA

SOBRE EBAU

2º BACHILLERATO 2º TRIMESTRE Mª CARMEN ESTEBAN FAJARDO

CHARLA FUERZAS ARMADAS 4ºESO/BACHILLERA

TO

POR DETERMINAR Mª CARMEN ESTEBAN FAJARDO

CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

DEPARTAMENTO: CIENCIAS NATURALES

COSTE


HORAS BUS ENTRADA

DIETA

S COLABORADORES RESPONSABLE

Taller de Primeros auxilios (Ayuntamiento

de Murcia- Murcia educadora). On line

3º ESO y

FPBásica II y

PMAR II

Por

determinar 1 No No No

Departamento de

Educación Física Isabel Baños


165

Secuenciación de Actividades

Octubre y noviembre

1. Recopilar propuestas de actividades complementarias y extraescolares para desarrollar

durante el curso de toda la Comunidad Educativa y comenzar a organizarlas.

2. Redactar y tramitar la solicitud de colaboración con el Consejo de Juventud para la

realización de los talleres extraescolares.

3. Programar las actividades extraescolares de los distintos departamentos a través de la

CCP.

4. Revisar en colaboración con el departamento de orientación la campaña de limpieza y

reciclaje en el centro.

5. Poner en marcha con la ayuda de los tutores principalmente a través del departamento

de Orientación y el coordinador de la Salud, y la colaboración del resto de profesores el

plan de mejora de la limpieza de las aulas y el patio mediante la campaña de

sensibilización y respeto por el medio ambiente que se inició hace dos cursos. Se hará

hincapié en la necesidad de separar los residuos generados para su posterior reciclado.

6. Día internacional en lucha contra la violencia de género (25 de noviembre). Se

continuará con la perfomance Más besos, menos violencia, que ya es tradición en nuestro

centro. Colaborar con la PTSC en dicha actividad y si el COVID lo permite.

7. Elaborar el calendario, organización y las listas de alumnos que van a participar en los

talleres concedidos para este curso y subvencionados por la Concejalía de Juventud del

Ayuntamiento de Murcia.

8. Selección del Corresponsal del Punto de Información Juvenil (PIJ)

Diciembre

1. Día mundial de la lucha contra el SIDA. (1 de diciembre). Se retomará la actividad

“nos ponemos rojos” realizando un gran lazo rojo en el patio del instituto a la hora del

recreo en colaboración con el responsable de Salud del centro.

2. Comenzar a organizar las orlas de los alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato.

3. Celebración del final del primer trimestre, si así se acuerda en CCP, con las siguientes

actividades: recogida de alimentos y dinero en colaboración con el departamento de

educación física y entrega de notas.

Enero

1. Fiesta de Santo Tomás: Se realizará una Gymkhana, así como exposiciones, talleres y

juegos, si así se estima oportuno y la crisis sanitaria llegada esta época lo permitiera.

2. IX Jornada de Hemodonación. Colaboración con la encargada de su realización Doña

Beatriz García Perona.


166

3. Colaborar en los Recreos Literarios de la Biblioteca.

Febrero

1. Terminar de organizar las orlas de los alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato.

2. Colaborar con las responsables del intercambio del departamento de Francés y la

inmersión lingüística del departamento de Inglés en lo que precisasen si se llevara a cabo

tal actividad.

3. Comenzar a organizar las IX Jornadas de Puertas Abiertas de los Centros de Primaria.

Marzo

1. Día Internacional de la Mujer (8 de marzo): Concurso exposición de murales sobre el

tema o cualquier otra actividad que propongan los distintos departamentos si así se

estima oportuno.

2. Celebración del fin del trimestre, si así se acuerda en CCP.

Abril

1. Celebración del fin del trimestre, si así se acuerda en CCP.

Mayo

1. Muestra de los resultados obtenidos en los talleres extraescolares realizados durante el

curso.

2. Acto de graduación de los alumnos de 2º de Bachillerato, según la modalidad

establecida (presencial o On line), de acuerdo con la normativa en tiempos de

pandemia.

3. Entrega de becas al alumnado y de diplomas para los alumnos con los expedientes

académicos más destacados.

Junio

1. Acto de graduación para los alumnos de 4º de ESO y FPB II, según la modalidad

establecida (presencial o On line), de acuerdo con la normativa en tiempos de pandemia.

2. Entrega de becas al alumnado y de diplomas para los alumnos con los expedientes

académicos más destacados.

3. Colaborar con la actividad de Final de Curso.

Contaremos con la colaboración del AMPA en la organización de estas actividades.

La secuenciación de estas actividades puede verse sometida a cambios, ya que este

departamento debe combinar la coordinación de muchas actividades a la vez.


167

Durante todo el curso

1. Informar de las actividades culturales y deportivas que se realicen tanto en el Instituto

como fuera de él.

2. Colaborar con los departamentos en la logística de las actividades complementarias y

extraescolares en todo aquello que precisen.

3. Colaborar con el AMPA en la organización de conferencias, proyecciones, debates...

sobre temas de interés para nuestros alumnos.

4. Mantener un contacto fluido con todos los agentes externos que puedan enriquecer la

vida social y cultural de nuestro centro.

5. Colaborar con el departamento de Orientación y el coordinador de Salud en la

campaña de mejora de la limpieza de aulas y patios.

Evaluación

Para la evaluación de la programación de las actividades complementarias y extraescolares se

utilizarán los siguientes criterios:

1. Nivel y calidad de la participación del alumnado. Mediante la ficha de valoración de

cada actividad.

2. Implicación del profesorado en las actividades de centro.

3. Grado de colaboración del AMPA y Ayuntamiento en las actividades que así lo

requieran.

4. Número de actividades realizadas en relación con las programadas.

5. Calidad de las actividades realizadas.

6. Grado de consecución de los objetivos programados.

7. Valoración de las actividades realizadas por parte de profesores, padres y alumnos.

La evaluación final se plasmará en la memoria del departamento junto con las propuestas de

mejora para próximos cursos. Además, también se utilizará para la evaluación del departamento

de Actividades Complementarias y Extraescolares las encuestas que se llevan a cabo a toda la

comunidad educativa desde el programa CAF-Educación.


168

Criterios generales para su realización (número de alumnos mínimo para su realización,

atención al alumnado no participante, número de profesores que atenderán al alumnado

durante su realización…).

En el Centro programamos la realización de un viaje diferente para cada nivel educativo y

que sea acorde a la edad y conocimientos de los alumnos. Aquellos viajes cuyos destinatarios son

los alumnos mayores pueden ser de varios días de duración, mientras que los que se realizan para

los alumnos de 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria son de un día de duración.

Los viajes que exijan pernoctar fuera de la localidad:

No podrán ocupar más de cinco días lectivos.

Los alumnos y los profesores acompañantes no podrán realizar más de un viaje de

estas características.

En estos viajes podrán acompañar a los alumnos, generalmente del segundo ciclo de la

ESO y/o bachillerato, un profesor por cada 20 alumnos o fracción, hasta 40 alumnos

dos profesores para el segundo ciclo y bachillerato. Cuando el viaje se realice en el

extranjero, y correspondan como acompañantes menos de tres profesores habrá un

profesor adicional a los que correspondan por el número de alumnos.

Estos viajes se organizarán, en cada curso académico, siempre que sea posible y

cuando el número de alumnos viajeros sea al menos el 60% del número de alumnos

del nivel, curso o grupo a los que vaya destinado.

En ningún caso se suspenderán las actividades lectivas para el grupo, siendo los

alumnos atendidos por sus respectivos profesores y bien entendido que no se podrá

adelantar materia.

Para las actividades extraescolares en general, la ratio profesor/alumno será la siguiente:

En actividades donde no se pernocte por cada 20 alumnos 1 profesor para el primer ciclo

y por cada 25 alumnos 1 profesor para el segundo ciclo y bachillerato.

En el caso de los Intercambios, la ratio será la establecida por ley.

Existirá un responsable o responsables de la actividad. Si esta actividad es de un

Departamento Didáctico el responsable tendrá que pertenecer a él. Los Profesores responsables

de las actividades dejarán en la Jefatura de Estudios, antes de partir, relación de los alumnos y

cursos implicados.

La C.C.P. establecerá las fechas más convenientes para los viajes organizados como

actividades complementarias que impliquen pérdida de jornadas lectivas. En cualquier caso estos

Viajes no podrán realizarse en el tercer trimestre salvo casos extraordinarios o de fuerza mayor.


169

5.01.2 TALLERES EN HORARIO EXTRAESCOLAR EN COLABORACIÓN

CON EL AYUNTAMIENTO DE MURCIA

TALLERES EN HORARIO EXTRAESCOLAR DEL CURSO 19-20

Talleres que no se llegaron a desarrollar en su totalidad debido al Confinamiento y que

quedan a la espera de la comunicación del Ayuntamiento de Murcia para la devolución del

dinero que fue entregado, o su realización si la crisis sanitaria lo permitiera.

1. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Taller de ajedrez

2. ANTECEDENTES (motivos de su puesta en marcha, realización en anteriores cursos, demanda de los alumnos, etc.)

Se ha efectuado un contacto previo con el director del IES Marqués de los Vélez a través de la Jefa de Actividades

Complementarias y Extraescolares, en el cual se ha tratado la posibilidad de solicitar una subvención con el fin de

que se pueda realizar un taller de ajedrez para el presente curso 2019-2020.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El objetivo de la clases es potenciar y fomentar actividades lúdicas y al mismo tiempo ejercitar las facultades mentales con los beneficios que ello reporta. Algunos de esos objetivos serán: -Mejorar la concentración del alumnado -Mejora de la visión espacial a través de las casillas del tablero -Mejora del cálculo -Combatir la hiperactividad -Interacción con otros alumnos -Capacidad de razonar por si mismo ante diferentes problemas.

4. PREVISIÓN DE PARTICIPACIÓN

Nº de participantes 6-16 alumnos

Destinatarios (edades / cursos) E.S.O./ Bachillerato / FPB 5. CONTENIDOS

Los contenidos que se van a tratar durante el curso son:

Historia del ajedrez, aperturas, medio-juego y final, problemas de táctica, estrategia, valor de las piezas, el tablero y

zonas de importancia, estudio de las piezas menores, estudio de las piezas pesadas, combinaciones, miniaturas,

análisis de partidas, estructura de peones, el reloj, ajedrez era informática, pareja de caballo vs pareja de alfiles,

jaque mate, jaque pastor, clavada, ataque doble, mate en 1 y mate en 2.

6. METODOLOGÍA


170

Para cada sesión el tiempo estimado para explicar la teoría del juego será de 30 minutos. Los 60 minutos restantes, el alumno deberá poner en práctica los conocimientos adquiridos, jugando una partida con un compañero. De esta forma se favorece la interacción de los alumnos. La metodología se realizará sobre tablero mural, tablero físico, proyector o ordenadores. También contará con diversos problemas a realizar por escrito y en determinados momentos se pondrán utilizar los relojes de ajedrez. Para una mejora de la información y conocimiento de lo que se ha hecho en clase, así como posibles torneos de ajedrez en Murcia (2 torneo de Ajedrez Concejo de Murcia), se les citará numerosas web y redes sociales entre ellas www.ajedrezfacil, con el fin de que el alumno saque provecho de dicha información.

7. DESARROLLO

Día/s de la semana A convenir

Horario Horario lectivo o extraescolar Fechas de comienzo y finalización A convenir

Nº total de horas 32 horas

Lugar/Aula de realización Salón de actos o aula destinada a tal fin

8. RESPONSABLE/S DE LA ACTIVIDAD

Profesor/a D/Dª Isabel Paiz, departamento de extraescolares

Monitor/a Javier Portillo Castellón, monitor de ajedrez por la FEDA Federación

Española de Ajedrez) o monitor de ajedrezfacil.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Del jefe de actividades extraescolares, del monitor y de los participantes)

Jefe/a de Actividades Extraescolares Estar en contacto con el monitor de la actividad como con los alumnos participantes en la misma. Recoger memoria final de curso presentada por el monitor. Del monitor Evaluación de resultados del alumnado. Memoria de la actividad. Comprobar si hay una buena participación por parte del alumno. Realizar pruebas sobre la capacidad de cálculo del alumno y viendo su evolución a lo largo del curso. Examinar la capacidad del alumno para solventar diferentes problemas. Gestionar el tiempo que emplea el alumno ante determinadas circunstancias en el tablero. De los participantes Resolver los diferentes problemas propuestos a lo largo del curso. 10. PRESUPUESTO (Detallado por conceptos)

Monitor/a 26 €/hora x 32 horas = 832 €

Material no fungible (especificar) 10 juegos de ajedrez ( tableros y piezas ) y 10 relojes de ajedrez = 28 €

Imprenta

Otros (especificar)

TOTAL 860 €


171

DENOMINACIÓN

TALLER DE CANTO 2019-20

5. ANTECEDENTES/ MOTIVOS PUESTA EN MARCHA/ JUSTIFICACIÓN (viene de otros años, demanda alumnos…)

Una de las herramientas lúdicas al alcance de todos y que permite además la integración en grupo de los alumnos mientras se comparten emociones y sentimientos es el canto. Desde siempre todos los países han incluido esta herramienta como parte esencial de la transmisión de sus elementos culturales y siendo uno de los elementos esenciales de las músicas de todo el mundo. Por medio del canto los alumnos de una manera libre y espontánea desarrollan sus aptitudes artísticas y promueve en ellos el interés por el arte y por el contacto con otras culturas. Después de haber tenido una respuesta positiva por parte del alumnado durante el curso pasado, volvemos a ofertar de nuevo este taller durante el presente curso escolar, a sabiendas que hay alumnos nuevos que lo han solicitado y tendremos en cuenta sus intereses, muy variado en sus preferencias y gustos musicales, pero unánime en la ilusión por cantar y mejorar con las posibilidades de su voz. Se abordarán técnicas que permitan el canto individual como solista, permitiendo en un primer nivel conocer cada uno su propia voz y en un segundo nivel integrar esas capacidades dentro del canto en grupo, lo que permitirá algunas prácticas de canto coral, en principio a dos voces.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD

Explorar el aparato vocal.

Adquirir técnicas de respiración que permitan utilizar el aire como vehículo conductor de la voz.

Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensión de la propia identidad personal y la ajena.

Estimular el desarrollo de las capacidades expresivas, creativas y comunicativas a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e


172

investigando diferentes lenguajes y códigos.

Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con creatividad por medio de la voz y el canto.

Cantar afinado.

Aportar a los estudiantes un recurso con el cual no sólo pueden ocupar parte de su tiempo libre, sino también usarlo para acrecentar su autoestima personal, desarrollar su imaginación y sobre todo valorar el aprendizaje en grupo.

Valorar y disfrutar del arte musical como una manifestación artística que forma parte del patrimonio cultural.


Nº de participantes: 15 alumnos. Edades/ cursos: Entre los 12 y 16 años: 1º, 2º, 3º y 4º de la E.S.O

8. CONTENIDOS

Presentación del taller

Presentación del monitor y de los participantes

Descripción y funcionamiento del aparato respiratorio y fonador

Cuidados de la voz e influencia de las alteraciones físicas

Exploración individual de la propia voz adecuándola a su registro y tesitura adecuadas

Técnicas para una correcta afinación

Canto coral: Cómo cantar en grupo sin irme con las otras voces.

9. METODOLOGÍA

El aula será el lugar del desarrollo del Taller, donde se llevarán a cabo las

actividades musicales planificadas. Será el lugar de la canción, de la expresión

personal que nos permitirá descubrir el espacio propio y el compartido. En

este lugar se llevarán a cabo situaciones de juego y actividad en las que los

alumnos sientan la necesidad de expresarse por medio de su propia voz, el

movimiento y todo tipo de objetos sonoros. Se trabajará la exploración y el


173

descubrimiento de las posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo.

Para alcanzar los aprendizajes indicados en los contenidos se requiere la

participación y el trabajo individual y colectivo de los alumnos.

10. DESARROLLO

Días de la semana Martes

Horario 17:00h. – 18:00h. + recreo Jueves (30 min.) Fecha de comienzo/ finalización Tercera semana de octubre hasta la 2ª semana

de abril incluida

Nº total de horas El Taller constará de 40 horas.

Lugar/ aula de realización Aula de Música del centro

11. RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD

Profesor/es Dª Mª Isabel Paiz Sánchez

Monitor Pedro Daniel Medina Cepero

12. RITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

Jefe de Actividades Extraescolares Estar en contacto directo y periódico, tanto con el monitor de la actividad como con los alumnos participantes en la misma.

Intentar que dicho taller realice alguna demostración pública en el centro

Recoger memoria final de curso por parte de los monitores.

Del monitor Evaluación de los participantes.

Memoria de la actividad.

De los participantes Entrevistas con la Jefa de Actividades.

Asistencia periódica al taller

13. PRESUPUESTO (detallado por conceptos)

Monitor 1200 Euros

Material fungible (especificar) 100€ carpetas con fundas


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Imprenta 60€ fotocopias

Otros

Total 1360 Euros


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1.- DENOMINACIÓN

TALLER DE GUITARRA 2019-20

2.- ANTECEDENTES/ MOTIVOS PUESTA EN MARCHA/ JUSTIFICACIÓN (viene de otros años, demanda alumnos…)

En años anteriores se vino realizando en el centro un taller de guitarra eléctrica que tuvo una respuesta muy positiva por parte de los alumnos, quienes de forma constante y muy participativa asistieron asiduamente al taller, además de participar en algunas celebraciones del centro (fiesta de graduación, final de curso) con muy buena acogida entre los alumnos del instituto. Fueron los mismos alumnos los que demandaron su continuidad. Con el discurrir de los años se aumentó la oferta no reduciendo sólo el taller a guitarras eléctricas, sino que partiendo de la enseñanza común de los acordes, tuvieron cabida la guitarra clásica, la acústica y la flamenca. De esta manera se pudo dar una mayor respuesta a las necesidades de los alumnos, algunos de los cuales poseen guitarras clásicas y no eléctricas. En función del alumnado que acudió al taller hicimos distintos tipos de agrupaciones, estableciendo las semejanzas y diferencias que hay entre los distintos tipos de guitarras y su diferente manera de interpretar la música. Así lo hicimos también el curso pasado y la respuesta volvió a ser positiva. Este curso procuraremos continuar el trabajo iniciado durante todos estos años y volver a partir de cero con nuevos alumnos que estén interesados en aprender a tocar la guitarra, dividiendo la clase en dos niveles: uno de iniciación y otro de perfeccionamiento. La motivación para la realización de este taller es acercar la música al ámbito escolar a través de la práctica de un instrumento tradicional como la guitarra y sus variantes modernas como la guitarra eléctrica.

3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD

Iniciar a los participantes en el lenguaje musical.

Conocer los distintos tipos de guitarras, sus diferentes timbres y sus variantes en la interpretación.

Conocer las partes de la guitarra.

Conocer los principales acordes para acompañar una canción.

Conocer los acompañamientos básicos: Binario, Ternario y Cuaternario.

Conocer la técnica de punteo para tocar melodías.

Disfrutar de la realización de una actividad musical divertida.


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4.- PREVISIÓN DE PARTICIPACIÓN

Nº de participantes: 15 alumnos previstos. Edades/ cursos: De todos los niveles de Secundaria y bachillerato (12-18 años)

5.- CONTENIDOS

Presentación del taller.

Presentación del monitor y los participantes.

Tipos de guitarras: Clásica, Flamenca, Acústica y Eléctrica.

Las partes de la guitarra: mástil, trastes, cuerdas, etc..

Lectura y formas de escritura para el lenguaje musical de la guitarra (partituras y tablaturas).

Acordes mayores y menores y acordes de séptima.

Acompañamiento con mano derecha: ritmos binarios y ternarios.

Distintas técnicas para tocar correctamente este instrumento y para la interpretación de piezas musicales.

6.- METODOLOGÍA

Exposición teórica de los contenidos conceptuales.

Aprendizaje de lectura y escritura musical

Iniciación a la interpretación de notas musicales.

Interpretación de piezas musicales sencillas.

Participación en actividades de carácter lúdico con los distintos tipos de guitarras.

Evaluación individual y colectiva de cada sesión y del conjunto del taller.

7.- DESARROLLO

Días de la semana Martes

Horario 16:00h. – 17:00h. + recreo viernes (30 min.) Fecha de comienzo/ finalización 3ª semana de octubre hasta 2ª semana de abril

incluida

Nº total de horas 40 horas

Lugar/ aula de realización Aula de música del Instituto.


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8.- RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD

Profesor/es Dª. Isabel Paiz Sánchez. Jefa de AAEE

Monitor D. Pedro Daniel Medina Cepero

9.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

Jefa de Actividades Extraescolares Estar en contacto directo y periódico tanto con el monitor de la actividad como con los alumnos participantes en la misma.

Intentar que dicho taller realice alguna demostración pública en el centro.

Recoger memoria final de curso por parte del monitor.

Del monitor Evaluación de los participantes.

Memoria de la actividad.

De los participantes Entrevistas con la Jefa de Actividades.

Asistencia periódica al taller

10.- PRESUPUESTO (detallado por conceptos)

Monitor 1200 €

Material fungible (especificar) 40 € Cuerdas de guitarra

Imprenta 60 € Fotocopias

Otros 100 € 1 Guitarra + Funda

TOTAL 1400 €


TALLER DE INICIACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO A LA PRÁCTICA DEL DEPORTE JUGGER.

2. ANTECEDENTES (motivos de su puesta en marcha, realización en anteriores cursos, demanda de los alumnos, etc.)


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Actividad en expansión en la Región de Murcia que cuenta ya con cientos de jóvenes que lo practican. El Jugger es un deporte mezcla de juego de pelota y esgrima que se combinan para conseguir un juego de habilidad y estrategia muy completo a la par que divertido. Es un deporte de equipo donde tienes que demostrar tu habilidad e inteligencia y conseguir superar al equipo rival para conseguir anotar cada tanto.

El Jugger es un deporte que nace en Alemania a finales de la década de los 80 y desde entonces no ha dejado de crecer y expandirse, hasta tener presencia en todos los continentes. En nuestro país en particular contamos con uno de los núcleos más grandes del mundo y el más fuerte, teniendo en nuestro palmarés 2 campeonatos del mundo y 2 segundas plazas, en los últimos 3 años. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Se pretende fomentar en los jóvenes el interés hacia la práctica de ocio alternativo, al aire libre y saludable físicamente. Conseguir la valoración del juego en equipo y la cooperación entre compañeros. El jugger es un deporte de equipo, la finalidad del juego es conseguir más puntos que el equipo rival antes de que termine el tiempo de juego. Cada equipo consta de 5 jugadores de los cuales solamente 1 puede tocar el jugg (la pelota) y por lo tanto marcar puntos, el resto van equipados con pompfes y deben proteger a su corredor y neutralizar al contrario para conseguir la ejecución del tanto. Cada vez que un jugador sea impactado durante el punto quedará neutralizado durante un tiempo definido no pudiendo intervenir en el punto. 4. PREVISIÓN DE PARTICIPACIÓN Nº de participantes 15-30 alumnos Destinatarios (edades / cursos) E.S.O. 5. CONTENIDOS

Clases prácticas y teóricas del deporte Jugger.

Estas clases consistirán en una primera parte de formación en el manejo de los pompfes por parte de los participantes con unas nociones básicas de uso y la dinámica general de un partido de Jugger. Y una segunda parte de partido y juego para poner en práctica lo aprendido en el manejo de los pompfes y en la práctica de Jugger.

6. METODOLOGÍA

La actividad se realizará en sesiones de 90 minutos semanales consecutivas que se dedicarán al aprendizaje del Jugger y sus aspectos básicos y a la práctica deportiva del mismo. Consistirán en sesiones de 90 minutos divididas en las siguientes partes: - 15 minutos de calentamiento. - 30 minutos de manejo individual y por parejas. - 30 minutos de juego. - 15 minutos de descanso y recuperación.

7. DESARROLLO

Día/s de la semana Un día de lunes a jueves, a convenir Horario 16:30-18:00. Fechas de comienzo y finalización Octubre 2017 - junio 2018 Nº total de sesiones 20 Lugar/Aula de realización Pista de fútbol sala.

8. RESPONSABLE/S DE LA ACTIVIDAD Profesor D. Isabel Paiz Sánchez (Jefa de Actividades Extraescolares)


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Monitor Julio García Toral 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Del jefe de actividades extraescolares, del monitor y de los participantes) Jefe/a de Actividades Extraescolares Estar en contacto con el monitor de la actividad como con los alumnos participantes en la misma. Recoger memoria final de curso presentada por el monitor. Del monitor Evaluación de resultados del alumnado. Memoria de la actividad. De los participantes (Opcional): Impresiones recogidas oralmente por el monitor y el profesor encargado de la actividad extraescolar. 10. PRESUPUESTO (Detallado por conceptos)

Monitor/a 20€ por hora x 30 horas = 600 € Material fungible (especificar) 10€ por hora (alquiler del material) x 30 = 300 € Imprenta 0€ Otros (especificar) 0€

TOTAL 900 €


CORO del IES “Marqués de los Vélez” de El Palmar

2. ANTECEDENTES (motivos de su puesta en marcha, realización en anteriores cursos, demanda de los alumnos, etc.) Ante la gran cantidad de alumnos que, al optar por la enseñanza plurilingüe, no pueden cursar las optativas de música y su deseo de seguir en contacto con esta materia y, en concreto, con el canto coral, se desarrolla esta propuesta. Asimismo, también se realiza para aquellos alumnos que desean mejorar su canto en agrupación coral. Finalmente, se pretende formar parte del programa Cantemus de la Consejería de Educación. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Cantar en grupo para desarrollar habilidades sociales, musicales y ciudadanas. - Fomentar el conocimiento de otras culturas y lenguas. - Valorar el patrimonio artístico mundial, nacional y regional. - Mejorar la autoestima de los alumnos y sus dotes artísticas. - Trabajar la convivencia, el respeto y la tolerancia a la diversidad. - Desarrollar actividades de ocio que permitan dar alternativas al tiempo libre alejando a los alumnos de las drogas, abuso de alcohol, etc.


Nº de participantes: Entre 20 y 40 Destinatarios (edades / cursos) : Todos los alumnos del centro (ESO a 2º de Bachillerato, incluyendo

a los alumnos de FPB I y II) 5. CONTENIDOS


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Repertorio a trabajar en las sesiones, que incluirá diferentes idiomas, géneros musicales y

número de voces o cuerdas.

Técnicas respiratorias y de calentamiento de la voz

Técnicas de canto y de afinación

Técnicas de ensayo

Trabajo coreográfico de acompañamiento

Trabajar el miedo escénico y el dominio del espacio en las actuaciones

Acompañamiento instrumental y/o rítmico cuando sea posible.

6. METODOLOGÍA Activa y participativa, donde se va enseñando el repertorio a la par que se trabajan los contenidos

anteriormente citados. Habrá una prueba inicial de clasificación de las voces.

7. DESARROLLO

Día/s de la semana Los jueves, pero para hacer que el ensayo dure dos horas, se hará una sesión doble cada dos semanas. La semana que no haya ensayo por la tarde del jueves, se ensayará el recreo de ese mismo día.

Horario De 16:30 a 18:30 (aunque se podría ajustar según necesidades del alumnado)

Fechas de comienzo y finalización Comienzo en octubre y finalización en junio, con el curso escolar

Nº total de horas 50 horas aproximadamente

Lugar/Aula de realización Salón de actos

8. RESPONSABLE/S DE LA ACTIVIDAD

Profesor/a D/Dª: Mª Ángeles Martínez Miranda (Profesora de música) Monitor/a 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Del jefe de actividades extraescolares, del monitor y de los participantes) Jefe/a de Actividades Extraescolares Estar en contacto tanto con el monitor de la actividad como con los alumnos participantes en la misma. Recoger memoria final de curso presentada por el monitor. Del monitor Evaluación de resultados del alumnado y de las actuaciones (si las hubiere) Memoria de la actividad. De los participantes: cuestionario de valoración.

10. PRESUPUESTO (Detallado por conceptos) Monitor/a 1200 € Material fungible (especificar) Partituras y libros: 300€ / Camisetas del coro: 300€ Imprenta Fotocopias: 100€ Otros (especificar) Coste de autobús para actuaciones: 600€

Total 2500 €


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5.02 Planificación de la utilización de los recursos informáticos.

(Programación)

Se han producido grandes cambios desde el curso pasado en cuanto a equipamiento. Se han

renovado 113 equipos en total. Los únicos equipos que no se han renovado han sido los equipos

de jefatura y los de la marca ALDA+PRO (12 equipos). Lo que se ha renovado ha sido el equipo

de escritorio solamente, los monitores siguen siendo los mismos. Por otra parte, se nos ha dotado

con 15 monitores Lenovo con cámara y micrófono integrado para poder realizar las clases que

este año están en situación de semipresencialidad debido a la situación extraordinaria del COVID.

En cuanto a la infraestructura de red, las redes inalámbricas que se implementaron como parte del

proyecto “Escuelas conectadas” en 2017, siguen con un funcionamiento irregular. Solo funciona

fiablemente una de las cuatro redes disponibles.

1 Infraestructura Actual Para Formación Del Alumnado: ● AULA DE INFORMÁTICA PLUMIER (204) (AI02).

- 17 ordenadores (16 para alumnos y uno para el profesor-proyector)

- Pizarra Digital Interactiva InterWrite SchoolBoard SB 1077 de 77”.

- Pizarra Digital Portátil Interwrite PAD 400 por Bluetooth.

- Proyector Epson 3LCD EMP-400w.

- Impresora Epson Stylus D120 a color.

- Altavoces 3.1 de 30w.

● AULA DE INFORMÁTICA DE TECNOLOGÍA (18) (AT01).

- 30 ordenadores sobremesa

- Impresora HP LaserJet Pro P1102

- Proyector SONY VPL-EX7.

- PDI Activboard 378 de 78” donado por la editorial Oxford.

- Altavoces Estéreo Omnitronic c-50 2x40W

● AULA DE INFORMÁTICA BACHILLERATO (205) (AI02).

- 16 equipos (quince para alumnos y uno para el profesor-proyector)

- Impresora Epson Stylus C62 a chorro de tinta color,

- Proyector BenQ MP612C, donado editorial ECIR.

- Pantalla de proyección accionada desde mando a distancia.

- Altavoces 2.1 30w.

- Previsto colocar una pantalla digital interactiva de 65 pulgadas de la marca

Promethean que ha llegado al centro como infraestructura de apoyo al programa

“Centros digitales”

● SALÓN DE ACTOS AO 14 AUDIO VISUAL 2 (Aula 14-UM2)

- Proyector ViewSonic PA502SP

- Pantalla de proyección motorizada CIMA SCREEN CIS 240 244X244 135”.

OTROS%20DOCUMENTOS/PLANIFICACIÓN%20%20RECURSOS%20INFORMÁTICOS%2020-21.pdf

OTROS%20DOCUMENTOS/PLANIFICACIÓN%20%20RECURSOS%20INFORMÁTICOS%2020-21.pdf


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- Equipo de sonido con

✓ Mezclador “Wharfedale R1604” de 8 entradas (micrófonos y fuentes de

sonido) está conectado con el mezclador del Salón de Actos OA15 (Aula

15-UM2) permitiendo dar sonido a todos los altavoces.

✓ Conexión para sonido de ordenador portátil (minijack con regulador)

✓ Reproductor CD-DVD.

✓ Micrófono inalámbrico de mano AKG.

✓ Micrófono inalámbrico de cabeza AKG.

✓ Reproductor DVD FoneStar.

✓ Amplificador WORK SP950 de 2x200w.

✓ 2 Bafles con equipos de altavoces de 200w.

● SALÓN DE ACTOS AO 15 AUDIO VISUAL 1 (Aula 15-UM1)

- Ordenador de sobremesa del Centro de Educación para Adultos ( sin uso

actualmente)

- Ordenador de sobremesa Lenovo (nuevo este año)

- Proyector OPTOMA DS327.

- Pantalla proyección manual.

- Equipo de sonido:

✓ Mezclador WORK dj NEXUS 8, interconectado con el mezclador de Salón

de Actos 14 AO 14 UM1.

✓ Cable conector minijack para ordenador.

✓ Amplificador WORK SP950 de 2x200w.

✓ Reproductor DVD Sigmatek.

✓ Reproductor de video JVC

✓ 4 Bafles de tres vías de 200w.

● AULA TECNOLOGÍA-TALLER 19-AT02

- Proyector OPTOMA DS327 DLP

- Ordenador portátil Fujitsu SIEMENS Esprimo Mobile v5535

- Pantalla de proyección.

- Altavoces Agiler 2x2w.

● AULA MÚSICA 21-AM01

- Proyector NEC NP115

- Ordenador portátil HP Pavilion g6 1114ss


- Equipo completo de sonido acondicionado para la asignatura con reproductor

DVD, variadas conexiones, conexión a piano eléctrico y bafles con equipo de

altavoces de 50w.

● AULA FPB Peluquería Estética 22-AG20

- Ordenador Lenovo (nuevo este año)

- Altavoces 2.1 30w

- Proyector BenQ MS506

- Pantalla de proyección

● AULA PLÁSTICA 114-AL01

- Pizarra Digital Interactiva TeamBoard táctil 77”

- Proyector TOSHIBA TDP-EX20.



184

- Altavoces 2.1 30w

● AULA DIBUJO 116-AL02

- Pizarra Digital Interactiva TeamBoard táctil 77”,

- Proyector TOSHIBA TDP-EX20,


- Altavoces Creative Inspire T3100 2.1 30w

-

● AULA EDUCACIÓN ESPECIAL y ACOGIDA 117-AG13

- Proyector Infocus X6


- 2 Ordenadores Lenovo (nuevos este año) con monitor LCD 17” HP L1740.

- Escáner HP.

- Impresora HP LaserJet 1020.

- Altavoces 2.1 de 30w.

● AULA 117 bis-AG25 COMPENSATORIA Y AULA DE FOTOGRAFÍA.

- Proyector LG BS275


- Ordenador sobremesa Lenovo (nuevo este año)+monitor Philips

- Altavoces Hercules XPS 2.1 BassBoost 2x8w + 16w

● LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES 118-ABC1:

- Proyector BENQ MPS 10.

- Pantalla de proyección 200x200.

- Ordenador Lenovo (nuevo este año)

● AULA 120-ABI1 TEMÁTICA DE INGLÉS

- Proyector OPTOMA DS211 C1E.

- Ordenador sobremesa Lenovo (nuevo este año)

- Pantalla de Proyección 140x140.

- Equipo de sonido con bafles de altavoces 50w.

● LABORATORIO DE FÍSICA 220-ABF1:

- Proyector OPTOMA DLP ES520

- Ordenador sobremesa Lenovo (nuevo este año)

● AULAS CON Pizarra Digital Interactiva:

- AULAS 103-AG04, 104-AG05, 113.AG14, 125-AG30, 126-AG31, 127-AG32,

128-AG33, 212-AG15, 225-AG34, 226-AG35, 227-AG36, 228-AG37

✓ Ordenador APD APD ALDA+PRO

✓ Proyector Epson EB-420 de Corto Alcance.

✓ Pizarra Digital Interactiva SMART BOARD SB480

✓ Sistema de audio con altavoces amplificados Traulux 2x16w

- AULA 105-AG06:

✓ Ordenador portátil HP Pavilion g6 1114ss.


185

✓ Proyector Optoma EX605ST XGA.

✓ PDI Promethean Activboard 378 PRO 78” con altavoces 2 x 20W

- AULAS 110-AG23

✓ Ordenador sobremesa Lenovo (nuevo este año) y

✓ PDI CLASUS,

✓ Proyector Benq MP622c.

✓ Logitech Z323 2 x 6w + 18w

- AULAS 111-AG02

✓ Ordenador portátil HP Pavilion g6 1114ss

✓ PDI CLASUS,

✓ Proyector BenQ MS500.

✓ Altavoces Hercules XPS 2.1 BassBoost 2 x 8w + 16w

- AULA 213-AG16

✓ Ordenador portátil HP G62.

✓ PDI TeamBoard táctil 77”,

✓ Proyector TOSHIBA TDP-EX20,

✓ Altavoces Hercules XPS 2.1 BassBoost 2x8w + 16w

- AULA 107-AG50

✓ Ordenador Lenovo (nuevo este año)

✓ TV Tactil interactiva Promethean de 65 “

✓ Altavoces Logitech Z323 2x6 + 18w.

● AULAS DE ALUMNOS SIN Pizarra Digital Interactiva:

- AULA 102-AG03


✓ Proyector BenQ MS500

✓ Pantalla de proyección Displaymatic OW04 215x215 120”


- AULA 106-AG07



✓ Pantalla de proyección


- AULA 112-G01



✓ Pantalla de proyección


- AULA 202-AG09


✓ Proyector NEC VT470.


186

✓ Pantalla de proyección.


- AULA 203-AG11

✓ Ordenador HP Compaq dc7700.

✓ Proyector Optoma ES526.

✓ Pantalla de proyección 140x140.


✓

- AULA 206-AG12


✓ Proyector NEC VT470.



- AULA 210-AG08.


✓ Proyector Optoma DS211.

✓ Pantalla de proyección 140x140.


- AULA 211-AG10

✓ Ordenador DELL OptiPlex GX620

✓ Proyector OPTOMA DS211



- AULA 214-AG18


✓ Proyector BenQ MP515.

✓ Pantallas de proyección


- AULA 216-AG19


✓ Proyectores BenQ MP515.

✓ Pantallas de proyección


- AULA 217-AG17 PMAR 3ºESO

✓ Ordenador HP Compaq dc7700

✓ Proyector Optoma DS211

✓ Pantallas de proyección.


- AULA 217 bis-AG 28 PMAR 2ºESO

✓ Ordenador HP Compaq dc7700

✓ Proyector Optoma DS211

✓ Pantallas de proyección.



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Plano Situación PDI’s


188


189

2 Sistema de comunicación por wi-fi. Hace dos años (2017) se renovó la infraestructura inalámbrica del centro

El acceso a la red wifi se realiza por asignación automática DHCP mediante cuatro redes:

✓ Red “MURCIAEDUCA-DOC” destinada en principio a equipos del centro que no

se puedan conectar de otro modo,a la que se accede con una contraseña.

✓ Red “MURCIAEDUCA.PROF” a la que se accede con nombre de usuario y

contraseña, destinadas a equipos personales del personal docente.

✓ Red “MURCIAEDUCA-ALU”, destinada a equipos personales de los alumnos, se

accede con usuario y contraseña

✓ Red “MURCIAEDUCA-ABIERTA” destinada a eventos puntuales en los que se

necesite abrir la red a todo el mundo.

● PROYECTO AULAXXI.

Todas las aulas tienen dos puntos de red de datos, uno en el puesto de profesor y otro

en techo (para futuras conexiones wifi de aula), así como conexión VGA entre puesto de

profesor y techo (proyector) dos tomas de corriente en el techo y otras dos en puesto de

profesor.

● RECEPCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE PDAs para uso con wifi.

El Instituto dispone de 67 PDAs a disposición del profesorado:

✓ 21 PDAs marca HP, modelo iPAQ hx2410 SP

✓ 41 PDAs acer n50 Handheld Premium CP.N500.023

✓ 5 PDAs acer n300 Handheld.

Estos equipos están almacenados hace años y no se usan porque están demasiado obsoletos para

que sean útiles.

3 Equipos de la red de gestión. Departamentos didácticos, biblioteca, sala de profesores, oficina, secretaria, jefatura de

estudios y dirección, tiene dos puntos de red de datos y dos de red eléctrica para la conexión de

ordenador Lenovo Pentium gold y pantalla plana de 17".

En total son 27 equipos distribuidos de la siguiente forma:

✓ 1 Equipo en biblioteca.

✓ 16 Equipos en departamentos didácticos.

✓ 6 Equipos en dirección (dirección, jefatura de estudios y secretaria).

✓ 2 Equipos en la Oficina.

✓ 4 Equipos en la sala de profesores.

Algunos departamentos didácticos disponen de otros equipos informáticos:

- Departamento de Lengua: ordenador clónico, impresora HP Deskjet 2400, 4

miniordenadores Lenovo ideapad s10-2 2957.

- Departamento de Física y Química: Impresora Epson AcuLaser M2000D.


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- Departamento de Matemáticas: ordenador clónico Hanns GHW173A, dos

ordenadores portátiles Fujitsu Lifebook, impresora HP LaserJet 1018. Escaner HP

ScanJet 5300C.

- Departamento de Artes Plásticas: Ordenador portátil “acer” TravelMate 5335.

Impresora Laser OKI C3100 Color.

- Departamento de Tecnología: Impresora LaserJet pro P1102.

- Departamento de Inglés: ordenador portátil acer-Aspire 5315, portátil acer-

travelmate 5335, tres ordenadores portátiles DELL Inspiron N5010, ordenador

sobremesa HP Compaq Presario SR 5412 , impresora multifunción HP Office

J4680.

- Departamento de Filosofía: Impresora LaserJet pro P1102 y Escaner HP.

- Departamento de Ciencias Naturales: ordenador portátil ACER Extensa 5220,

ordenador portátil HP 510, Impresora HP LaserJet Pro P1102.

- Departamento de Orientación: Ordenador Clónico de sobremesa, Ordenador

portátil HPG62, comprados con los fondos del centro. Impresora HP LaserJet Pro

P1102. Escaner Canon F914600.

- Departamento de Geografía e Historia: Ordenador sobremesa Oqtech002738

donado por editorial oxford, ordenador portátil HP 530 y 5 mini ordenadores HP

Compaq Mini CQ10, Impresora Epson AcuLaser M2000D.

- Departamento de Economía: Impresora Epson AcuLaser M2000D.

- Departamento de Educación Física: Impresora LaserJet pro P1102.

- Departamento Latín: Impresora Epson AcuLaser M2000D.

● SALA DE PROFESORES.

Está dotada con el siguiente equipamiento:

● Fotocopiadorsa Ricoh Aficio 3030 conectada por IP a la red de datos.

● Tres ordenadores Lenovo con monitores de 17", denominados “Profesores 1” y

“Profesores 2” y “Profesores 3” y “Profesores 4”

● Un ordenador Lenovo con pantalla plana panorámica de 19”, denominado

“Servidor Fotos-Videos”, contiene fotografías y videos de actividades del

Instituto, tiene las funciones de los otros dos ordenadores y acceso a la

impresora.

● Escaner Epson Perfection V200 Photo 231C.

● BIBLIOTECA.

- Ordenador Lenovo con el programa de gestión de la biblioteca ABIES, por lo

que es usado solo por los responsables de la biblioteca. - Proyector Benq MP612, conectado con servidor inalámbrico. - Dos ordenadores Inves para usuarios de la Biblioteca, con wi-fi. - Impresora láser HP LaserJet 1018 instalada en el equipo de profesor. - Pantalla auto enrollable Cima Screen con mando a distancia.


191

4 Proyecto Centros Digitales

A. Introducción Este año es el cuarto año desde que el centro empezó a participar en el programa de “Centros

digitales” modalidad básica. En esta modalidad se requiere que al menos tres materias se

impartan conforme a la filosofía del programa. Debido a la coyuntura socioeconómica del

instituto, para asegurar que todos los alumnos que participan en el programa lo hagan en igualdad

de condiciones, se ha organizado de manera que los alumnos utilicen los recursos informáticos

del centro. Quiere decirse que los alumnos no tienen que traerse su propio dispositivo.

B. Materias A continuación, se presenta una tabla en la que se señalan los cursos y las materias que se están

impartiendo conforme a dicha modalidad.

1º 2º 3º 4º

ESO

● Tecnología

● Plástica

● Educación Física

● Educación Plástica

● Iniciación a la

Investigación

● Robótica

● Refuerzo de la

competencia Lingüística

● Tecnología

● Educación

Plástica


Actividad

Emprendedora

y empresarial

● Tecnología

● Tecnologías de la

Información y la

comunicación


Actividad

Emprendedora y

empresarial

Bachillerato

● Tecnologías de la

Información y la

comunicación

● Cultura

Audiovisual

● Investigación

Aplicada

● TIC II

● Imagen y Sonido

● Proyecto de

Investigación

C. Coordinador

El coordinador del programa es el responsable de medios informáticos.

D. Medios materiales

❏ Todas las aulas de grupo disponen de ordenador y de cañón de proyección.

❏ Aula de Tecnología habilitada para el proyecto con 16 ordenadores para alumnos tipo

Lenovo, más modernos que los que tenía en su dotación, y con una instalación de red fija

por cable.

❏ Aula de Bachillerato con 16 ordenadores para alumnos y otro para el profesor a

disposición de las materias de 1º de ESO en un 50% de su capacidad (15 horas a la

semana).


192

❏ Aula Plumier con 14 ordenadores para alumnos y otro para el profesor a disposición de

las materias de 1º de ESO en el 50% de su capacidad (15 horas a la semana).


193

5 Normas de uso de medios informáticos.

A) Aulas de Informática.

1.- Para utilizar el aula de Informática (Plumier, Bachillerato o Tecnología) es necesario

reservar sesión en las fichas denominadas “Horario del Aula de Informática

Plumier”, “Horario del Aula de Informática Bachillerato)” y “Horario del Aula de

Informática Tecnología)” expuestas en el rincón del RMI de la sala de profesores.

2.- Los alumnos hacen uso del Aula siempre en presencia de un profesor.

3.- El profesor registra la sesión mediante un formulario de google que es la primera

página de inicio al abrir los navegadores mozilla o chrome, y en el que se registra

● Fecha y Sesión.

● Programas utilizados

● Asignatura y Departamento Didáctico responsable.

● Incidencias y sugerencias

● Nombre del Profesor y Grupo de alumnos.

4.- Incidencias y sugerencias en otras dependencias del instituto se indican notificándose

mediante un formulario de google al cual se accede mediante la dirección

https://is.gd/rmimarques o https://is.gd/arreglar al RMI,

5.- No se permite la instalación de software ni la modificación del existente.

6.- Los archivos se guardarán en la unidad de disco duro “ALUMNO (E)” o “Documentos

(E)”, si está disponible (12 ordenadores del aula bachillerato están con el sistema

AVATAR, y el sistema es diferente, la partición es la T: ) , ya que los guardados en

(C:) se borran sin previo avisos. Otros tres también tienen avatar pero en versión Lite

(sin máquina virtual de windows)

7.- Todo el equipamiento del Aula de Informática se emplea solamente con fines

académicos. Juegos, Youtube, Twenty, tuenti, Facebook y similares solo se utilizarán

cuando esté previsto, en tal caso siempre será tutelado.

8.- El cuidado y la conservación de los equipos y materiales es responsabilidad de toda la

comunidad escolar:

● El material se tratará de forma adecuada.

● No se consumirá alimentos ni bebidas en el Aula.

● El empleo de soportes de datos (CD-ROM, DVD, PenDriver, discos extraíbles,

etc.) estará siempre supervisado por el profesor.

● Está totalmente prohibido acceder a contenidos ilícitos en Internet.

● Se conservará el Aula en buen estado de limpieza.

9.- Al terminar la sesión todo debe quedar en perfectas condiciones:

● Ordenadores correctamente apagados. (Cerrando la sesión y utilizando: INICIO → APAGAR)

● El teclado y el ratón colocados ordenadamente junto a su equipo.

● Sillas y mesas ordenadas.

● La limpieza del Aula revisada.

https://is.gd/rmimarques


194

B) Aulas con PDI, Proyectores y Ordenadores.

1.- El uso de los equipos informáticos, su cuidado y conservación, es responsabilidad de

todos: profesores y alumnos.

2.- Los alumnos sólo harán uso de los equipos cuando esté previsto en el desarrollo de la

clase y siempre en presencia de un profesor.

3.- Los equipos están configurados para el mejor funcionamiento de todas las aplicaciones,

por lo que no se permite la instalación ni modificación del software.

4.- En caso de necesitar instalar herramientas informáticas, será notificado al RMI.

5.- El ordenador, lápiz electrónico y demás elementos se cuidarán y controlarán,

observando su presencia en la mesa del profesor.

6.- Al terminar la clase, se apagarán ordenador y proyector, se guardará el lápiz electrónico

y mando en el cajón de la mesa del profesor, cerrando con llave.

7.- Cuando no se imparta clase en el aula, la puerta debe quedar cerrada con llave.

C) Sala de Profesores.

1.- Los equipos están configurados para el mejor funcionamiento de todas las

aplicaciones, por lo que no se permite la instalación ni modificación de software.

2.- Para instalar, modificar o reparar aplicaciones, se le comunica al RMI, quien se

encargará de solucionar los problemas surgidos.

3.- Cualquier archivo que se desee guardar en el ordenador debe hacerse en la carpeta “Mis

Documentos” de la unidad (E:) ya que todos aquellos que se guarden en (C:) o en el

escritorio, se borrarán sin previo aviso.

4.- A la hora de imprimir documentos, se pide usar el sentido común: pensar dos veces qué

necesitamos imprimir, cómo seleccionar la parte a imprimir, etc. De ser muy extenso el

documento, mejor guardar en Pendrive y/o leer en pantalla.

D) Biblioteca.

1.- Todo Usuario de Ordenadores de Biblioteca (alumno, profesor, personal laboral…)

registrará la sesión en la “Carpeta de Uso e Incidencias de Ordenadores”. En ella se

registrará:

● Fecha, sesión de clase y número del ordenador usado.

● Nombre y apellidos del usuario. Colectivo al que pertenece el usuario.

● Recurso/s utilizado/s y finalidad del uso del ordenador.

● Incidencias y sugerencias.

● Firma del profesor de guardia de Biblioteca.


195

2.- El profesor de guardia comprobará que la ficha “Uso e Incidencias de Ordenadores”

ha sido correctamente rellena y firmará.

3.- El profesor de Guardia estará atento al uso adecuado del ordenador.

4.- Los alumnos harán uso de los ordenadores siempre en presencia de un profesor.

5.- No se permite la instalación ni modificación de software de los equipos.

6.- Cualquier archivo que se desee guardar en el ordenador deberá hacerse en la carpeta

“USUARIO” de la unidad (E:), ya que todos los archivos que se guarden en (C:) o en el

escritorio se borrarán sin previo aviso.

7.- Los ordenadores y su equipamiento serán empleados solamente con fines académicos.

El uso de juegos, Messenger, CHAT y similares no deberán utilizarse a no ser que

estuviera previsto, en tal caso será siempre tutelado.

8.- El cuidado y la conservación de los equipos y materiales es responsabilidad de toda la

comunidad escolar:

● El material informático se tratará de forma adecuada.

● El empleo de soportes de datos (CD, DVD, Discos Externos, Pendrives, etc.)

estará supervisado por el profesor de guardia o responsable del grupo.

● Está totalmente prohibido acceder a contenidos ilícitos en Internet.

● Se conservarán los equipos informáticos en buen estado de limpieza.

9.- Al terminar la sesión todo deberá quedar en perfectas condiciones:

● Ordenadores correctamente apagados (Equipo (o Inicio) → Apagar)

● El teclado y el ratón colocados ordenadamente junto a su equipo.

● La limpieza del puesto de trabajo y equipos informáticos revisada.

E) Asistentes Personales Digitales (PDAs)

Actualmente nadie usa PDA, si lo hiciese:

1.- Cada profesor dispone de un PDA, quien será responsable durante el periodo de tiempo

que preste sus servicios en el IES Marqués de los Vélez. Comprometiéndose a

mantener en buen estado y a compartir, si fuese necesario, con algún compañero.


196

2.- Para recibir el PDA, es necesario rellenar y firmar el "Acta de Recepción". Al finalizar

los servicios del profesor en este Centro, entregará el PDA rellenando y firmando el

"Acta de Devolución".


197

3.-

F) Horario De Utilización De Aulas De Informática.

Los horarios de utilización de las aulas de informática están expuestos en el tablón de

anuncios de la Sala de Profesores. Se asignan reservas horarias para aquellas asignaturas

cuyos contenidos dependen en gran medida de los medios informáticos.

a) Para utilizar cualquier aula de Informática, el profesor debe reservar la sesión

indicando su nombre, grupo y materia, en la correspondiente celda de la sesión y el

día que necesita.

b) La asignación de sesiones fijas a determinadas asignaturas en un Aula de

Informática, es establecido por Jefatura de Estudios. Las materias que se dan

conforme al proyecto “Centros digitales”, tienen una especial consideración en este

sentido.

6 PLANIFICACIÓN DE LAS TAREAS DEL RMI.

A) Actividades previstas para dinamizar la utilización de los recursos.

1.- En los primeros días del curso:

● Reorganizar aulas de informática, limpiar discos duros y ordenar software.

● Actualizar sistemas y copias de seguridad.

● Instalar nuevos programas demandados por departamentos didácticos, asignaturas

y profesores.

● Organizar los horarios de las Aulas de Informática teniendo en cuenta las

asignaturas con preferencia.


198

● Facilitar la conexión a la WiFi de aparatos de profesores de nueva incorporación.

● Presentar, explicar y exponer al claustro, los medios informáticos disponibles en el

Centro, sus normas de utilización, manejo de las "Carpetas de Uso e Incidencia" y

mantenimiento de PDAs.

● Atender numerosas incidencias que se producen al principio del curso.

2.- Durante todo el curso:

a) Exponer mensualmente, en el tablón de anuncios de la sala de profesores, los

calendarios de reserva de sesiones de cada aula de informática.

b) Atender las incidencias notificadas por correo electrónico relacionadas con el

equipamiento informático del Instituto.

c) Revisar base de datos del uso de las Aulas de informática registrados por el formulario

de google que se ha dispuesto en las aulas de Tecnología, Bachillerato y plumier

d) Atender problemas de configuración de Equipos Informáticos.

e) Instalar y desinstalar los programas educativos, facilitados por la consejería o

adquiridos en cursos de formación, y en su caso, asesorar al profesorado sobre el más

adecuado para cada actividad y nivel.

f) Dotar a los ordenadores con sistemas de seguridad para que el mal uso no suponga un

retraso en el desarrollo de la actividad en el aula.

g) Dar información sobre dónde y cómo adquirir materiales para cada área.

h) Mantener informada a la comunidad educativa de los recursos disponibles y su

funcionamiento. En el espacio de la sala de profesores denominado "El Rincón del

RMI", se expone información actualizada y comunicados del RMI.

i) Atender las anomalías e incidentes que surjan en los equipos informáticos del Instituto

y las anomalías e incidencias.

j) Pasar los partes de averías al Centro de Atención a Usuarios (CAU) y atender a los

técnicos de observación y reparación de equipos, así como al personal de recogida y

entrega de equipos averiados y material informático.

k) Mantener relaciones técnicas con el Asesor de Tecnologías de la Información y la

Comunicación del CPR II de Murcia y con los responsables del Servicio de Gestión

Informática de la Consejería de Educación.

B) Difusión de la información de recursos disponibles:

1.- En la Sala de profesores existe un espacio denominado "El Rincón del RMI" donde se

expone información actualizada sobre aplicaciones, cursos y servicios de aplicación de

las TIC y la comunidad educativa.

2.- Presentación de recursos educativos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y

de Formación de Profesorado (INTEF).

3.- Alentar el uso del espacio de Aula Virtual de IES Marqués de los Vélez con plataforma

Moodle y el de la Consejería de Educación, denominado Plumier XXI.


199

4.- Promover el uso del portal educativo EDUCARM como elemento de comunicación

entre la comunidad educativa regional: departamentos virtuales, foros temáticos, correo

electrónico y difusión de experiencias innovadoras.

5.- Informar sobre el funcionamiento de INFOALU, PLUMIER XXI…

6.- Exposición en los tablones de anuncios de la Sala de Profesores y aulas de informática,

las normas de uso de las aulas de informática.

C) Evaluación del uso de las TIC y propuestas de necesidades.

1.- Al final de curso se presentará memoria de evaluación del uso de las TIC y propuestas

que se deriven de su análisis.

2.- Se han definido tres ámbitos de evaluación:

a) Evaluación de conectividad y equipamientos.

Nos permite conocer la evolución de diversas variables como:

⇒ Nº de ordenadores conectados por banda ancha,

⇒ Nº de alumnos por ordenador,

⇒ Funcionamiento del sistema inalámbrico,

⇒ Conectividad de las PDAs y equipos portátiles.

b) Evaluación del Ámbito Educativo.

Incorporación de las TIC en el currículo y su relación con objetivos marcados.

● La utilización de las TIC como recurso educativo.

⇒ Nº de áreas que utilizan el ordenador.

⇒ Nº de profesores que utilizan el ordenador como herramienta

⇒ Nº de profesores que utilizan el ordenador como recurso educativo

⇒ Nº de alumnos que utilizan el ordenador.

⇒ Horas semanales de utilización de las aulas de informática.

⇒ Nº de programas informáticos utilizados para las distintas áreas.

⇒ Horas semanales que el alumno utiliza el ordenador como herramienta.

⇒ Horas semanales que el alumno utiliza el ordenador como recurso.

● La utilización de las TIC para atender a la diversidad.

● La formación del profesorado para uso de las TIC.

c) Evaluación del Ámbito Organizativo:

Evalúa el proceso de informatización del sistema de gestión económica del Centro, del

académico, administrativo y de gestión en la biblioteca.


200

5.03 AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR

Archivo de acceso al plan de autoprotección completo

5.03.1.- Introducción: El Plan de Evacuación está actualizado. Se prevee una modificación según plan de contingencia y evolución de la pandemia. 5.03.2.- Objetivos: Actualizar y ampliar la información de riesgos y peligrosidad de los distintos sectores en los edificios y sus instalaciones (continente y contenido) los medios de protección disponibles, las carencias existentes y las necesidades que deban ser atendidas. b) Revisar la fiabilidad de todos los medios de protección y las instalaciones. c) Evaluar las causas origen de las emergencias. d) Organizar y adiestrar el personal del Instituto para garantizar la rapidez y la eficacia en las acciones a emprender para el control de las emergencias. e) Informar a todos los ocupantes de los edificios de cómo deben actuar ante una emergencia y, en condiciones normales, para su prevención. f) Preparar la posible intervención de los recursos y medios exteriores en caso de emergencia (bomberos, ambulancias, policía, etc.) g) Repasar y publicitar las indicaciones colocadas en todas las aulas acerca de la actuación en caso de terremoto. h) Estudiar los posibles riesgos por inundaciones. i) Comprobar y renovar si procede botiquines y/o su contenido. j) Publicitar los reconocimientos médicos del personal, tanto docente como no docente. 5.03.3.- Actividades para la Implantación y revisión del Plan de Autoprotección Escolar. 5.03.3.1.-Divulgación general del plan. Información a Padres: Documento resumen para padres y madres, sobre la existencia del plan de autoprotección y de la realización de un simulacro de evacuación. Éste será entregado en la primera reunión general de padres por los tutores de cada grupo. Información a profesores y personal laboral: Dossier informativo con el siguiente contenido:

en caso de accidente, emergencia y evacuación.

OTROS%20DOCUMENTOS/Programación%20Riesgos%20Laborales%202020-21.pdf

OTROS%20DOCUMENTOS/Programación%20Riesgos%20Laborales%202020-21.pdf


201

Información para alumnos: Material didáctico consistente en actividades a desarrollar en dos sesiones antes del primer simulacro y otra tercera después del primer simulacro. Los objetivos que perseguimos son: ncia.

tar ideas.

5.03.3.2. Realización de simulacros.

Se realizará un simulacro en el primer trimestre y otro en el segundo trimestre.

Objetivos de los simulacros:

Comprobar la efectividad del Plan.

Detectar errores

Familiarizar al personal con las misiones encomendadas.

Estimación de tiempos en la evacuación

Evaluación de Equipos y la actuación de Bomberos u otra ayuda externa.

Para su preparación se realizarán las siguientes actividades:

Reunión de la junta de autoprotección para determinar las características.

Sesiones didácticas con alumnos en tutoría.

Elaboración de material informativo y formativo para profesores, personal laboral y padres de alumnos.

Información a protección civil, policía local y bomberos para evitar alarmas y efectos de pánico en el vecindario. En el primer simulacro no pediremos ayuda externa, solo la presencia de la policía local, pero, en el segundo, intentaremos que participen los bomberos, primeros auxilios y policía local.

Tras el simulacro se evaluarán resultados y el Director del Centro remitirá al Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la Consejería de Educación y Cultura un informe.

5.03.3.3. Revisión de los riesgos de los edificios en relación con los medios disponibles.

Tras la evaluación e inspección de posibles deficiencias y/o necesidades en

materia de riesgos laborales se necesita una dotación económica o material. Volveremos a contactar con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales, para que intervengan y/o ayuden en la consecución de resultados.

5.03.3.4. Actualización del Plan de Autoprotección.

El Plan de Evacuación está totalmente actualizado

Tras la evaluación e inspección de posibles deficiencias y/o necesidades en materia de riesgos laborales se necesita una dotación económica o material.


202


203

5.03.4. ACTUACIONES MIENTRAS DURE LA PANDEMIA. 5.03.4.1 OBJETIVOS a) Crear un entorno saludable y seguro en el IES Marqués de los Vélez, a través de medidas de prevención, higiene y promoción de la salud adaptadas a nuestras particularidades. b) Instaurar medidas organizativas eficaces que impidan la aglomeración de personas y propicien el correcto cumplimiento de las medidas de distanciamiento social. c) Asegurar que la actividad educativa pueda desarrollarse con la mayor normalidad posible. d) Posibilitar la detección precoz de casos y gestión adecuada de los mismos. 5.03.4.2 IDENTIFICACIÓN DE LOS POSIBLES ESCENARIOS DE RIESGO

En general, tal y como establece el Ministerio de Sanidad en el Procedimiento de actuación para los servicios de prevención de riesgos laborales frente a la exposición a la COVID-19, en función de la naturaleza de las actividades docentes en los centros educativos, así como de la incidencia y prevalencia de COVID-19 descrita hasta al momento en la población infantil, el riesgo del personal docente debe ser considerado similar al riesgo comunitario y clasificarse, por lo tanto, como nivel de riesgo 1 (NR1).

Solo en los momentos de atención a un posible caso positivo (actuación de atención de una persona que comienza a desarrollar síntomas compatibles con COVID-19 dentro del centro educativo), puede ser considerado nivel de riesgo 2 (NR2), en cuyo caso está indicado el uso de mascarilla quirúrgica para la persona que empieza a presentar síntomas y mascarilla FFP2 para la persona que lo atienda.

5.03.4.3 ACCESO A LAS INSTALACIONES Y RECORRIDOS INTERNOS

El centro educativo tiene las medidas organizativas que impidan las aglomeraciones de personas y propicien el correcto cumplimiento de las medidas de distancia interpersonal de seguridad durante el acceso, tránsito interior y abandono del centro educativo.

1. Acceso y usos de espacios comunes: a. Acceso a las instalaciones y recorridos internos.

Los accesos al centro se realizarán de forma ordenada respetando en la medida de lo posible la distancia de 1,5 m y siendo obligatorio, ante posibles situaciones en las que no pueda mantenerse la distancia de seguridad, el uso de mascarilla durante la entrada. Se colocarán carteles informativos en los lugares de acceso al centro informando de la obligatoriedad del uso de mascarillas en todo el recinto.

Dado que el centro tiene diferentes puertas de acceso que permiten organizar la entrada y salida del alumnado, además de realizar escalonamiento de los horarios, se habilitarán los diferentes accesos, organizando los mismos de forma que se eviten aglomeraciones en la entrada. En los horarios de entrada y salida el flujo de circulación será en un solo sentido. En los dos marcos horarios de entrada, marco A de 8:00 a 8:10 y marco B de 8.55 a 9.05, el sentido será único de acceso al centro y toda persona que


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quiera abandonar el centro deberá esperar a que finalice el periodo de entrada general. Análogamente, en el horario de salida, marco A de de 14:00 a 14.10 o 15.10 a

15.20 para la séptima hora y marco B de 14.55 a 15.05 el sentido será únicamente de salida, teniendo que aguardar toda persona que quiera acceder al mismo la finalización del periodo de salida.

Los recorridos de acceso y salida del centro se realizarán de la siguiente forma:

I. Los alumnos del turno de mañana accederán al centro por los accesos del Jardín y el acceso por la calle Pintor Pedro Cano. Se dirigirán a los puntos de reunión en el patio (a primera hora de entrada y en la vuelta a clase después del recreo), marcado con una estrella de color rojo, donde harán una fila y esperarán a los profesores para el acceso al edificio. Los accesos al edificio del centro (edificio A) serán diferenciados en función de la planta de ubicación de la clase de acuerdo al siguiente esquema:

a) Los alumnos del marco A, que entran a las 8 de la mañana accederán al centro de la siguiente forma: 1º de Bachillerato ordenador por grupos por la puerta 3, 2º de Bachillerato A y B por la puerta 2, 2º de Bachillerato C por la puerta 1, 4º B y 4ºC por la puerta 1, 4ºA y 4ºD por la puerta 2 y 2º FP Básica por la puerta 1.

b) Los alumnos del marco B, que entran a las 8.55 de la mañana accederán al centro de la siguiente forma: 1º y 2º ESO ordinario por la puerta 4 ordenados por grupos y acompañados de sus profesores, 1º y 2º ESO plurilingües por la puerta 3 ordenados por grupos y acompañados de sus profesores, 3º de ESO por la puerta 2 ordenados por grupos y acompañados de sus profesores, 1º de FP Básica por la puerta 1.

Se señalizarán las rutas de acceso con el correspondiente color de forma que sea claramente visible la ruta a seguir por medio de carteles en la entrada y señales en el suelo.

La salida del centro se realizará siguiendo el mismo esquema que el protocolo de evacuación del centro cuando hay una situación de emergencia. El profesorado regulará la salida del aula de los alumnos en orden inverso a la cercanía a la escalera de salida de la respectiva planta.

II. Los alumnos que asisten al centro por la tarde accederán por la puerta

principal del centro desde la Avenida de la Libertad (Acceso 1 peatonal en el plano), permanecerán en la entrada del centro guardando la distancia de seguridad hasta que llegue su profesor que les acompañará hasta el aula asignada a su grupo.

III. Los docentes y resto de personal del centro accederán por la puerta principal

del centro, desde la Avenida de la Libertad (Acceso 1 peatonal en el plano), de forma que tengan un acceso diferenciado del alumnado.

Recorridos en los intercambios de clase: Para minimizar la distancia y uso de recorridos internos cada grupo permanecerá el máximo tiempo posible en la misma aula siendo los profesores los que principalmente se desplacen en los intercambios de clase. Aún así, debido a las diferentes materias que cursan los alumnos de un grupo, será necesario el desplazamiento de algunos alumnos en los intercambios de clase. Para minimizar el recorrido en estos desplazamientos se tratará de tener el mayor número posible de aulas de un mismo nivel en la misma planta del mismo edificio. Para estos desplazamientos en los intercambios de clase los alumnos circularán pegados a la parte derecha del pasillo y escaleras manteniendo la distancia de seguridad.


205

5.03.4.4 REFUERZO DE LAS CONDICIONES DE HIGIENE Y SALUD TANTO DE LOS TRABAJADORES COMO DEL ALUMNADO.

El IES Marqués de los Vélez tendrá a disposición de todos los trabajadores los materiales considerados fundamentales y recomendados como medidas de protección por las autoridades sanitarias y el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. Mascarillas:

El centro dispondrá de mascarillas para el profesorado y personal del centro. La mascarilla higiénica, a ser posible reutilizable, es la opción recomendada para el uso en el entorno escolar.

Del mismo modo, el centro dispondrá de mascarillas quirúrgicas dado que pueden ser necesarias ante un posible inicio de sintomatología por un alumno o personal del centro educativo.

Debe explicarse el uso correcto de la mascarilla, ya que un mal uso puede entrañar más riesgo de transmisión. A tal efecto se harán visibles infografías que sirvan de referencia.

Dado el uso generalizado de mascarillas y la obligatoriedad de su uso, por ejemplo, en el transporte público, tanto el profesorado como el alumnado deberá portar su mascarilla.

Sin embargo, el centro garantizará una mascarilla para el personal del centro que así lo solicite.

Si un alumno careciera de ella en el momento de acceder al centro educativo, no se le permitirá su entrada y deberá volver a su casa para traerla. Durante su jornada, si necesitara una nueva, se les proporcionará una mascarilla, recomendando que ellos lleven un repuesto de la misma. Si el alumno no cumple de manera reiterada con sus obligaciones con respecto a las mascarillas, se avisará a sus padres o tutores.

Para ello el IES Marqués de los Vélez mantendrá una dotación para poder facilitar mascarillas al 10% del alumnado. Guantes:

El uso de guantes no es recomendable de forma general, pero sí en casos de manipulación de alimentos o tareas de limpieza. El centro dispondrá de guantes para estos casos.

En todo caso, el uso de guantes no exime del resto de recomendaciones, en particular del lavado de manos, y es preciso quitárselos correctamente.

Termómetro:

Se recomienda que tanto los alumnos como los profesores se tomen la temperatura todos los días antes de acudir al centro educativo para valorar, entre otros, posibles síntomas compatibles con COVID-19.

Aun así, el centro dispondrá de un termómetro por infra-rojos para poder tomar la temperatura a cualquier persona de la comunidad educativa que durante su estancia en el centro comience a sentir algún síntoma compatible con COVID-19.


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Solución hidroalcohólica:

El lavado de manos con agua y jabón es la primera medida de elección, pero en caso de que no sea posible proceder al lavado de manos frecuente se dispondrá de solución hidroalcohólica para mantener la higiene adecuada.

Todo el profesorado debe usar gel de manos desinfectante en todas las ocasiones necesarias que no pueda proceder al lavado de manos y deberá promover el refuerzo de la higiene de las manos en el alumnado.

El centro educativo dispondrá de geles hidroalcohólicos. Se asegurará que haya solución hidroalcohólica en todos los espacios (aulas, salas de reuniones, secretaría, despachos, etc.) donde no haya lavabo. Para ello se instalará una estación o mesa en la entrada de cada espacio con gel desinfectante, preferiblemente con dispensación automática.

Los aseos contarán con soportes con gel desinfectante, jabón, papel para secarse y contenedor con bolsa, tapa y pedal. Habrá carteles informando de la técnica correcta de higiene de manos durante 40 segundos con agua y jabón o durante 20 segundos con solución hidroalcohólica.

Se revisará diariamente el funcionamiento de dispensadores de jabón, solución hidroalcohólica, papel de un solo uso, etc., y se procederá a reparar o sustituir aquellos equipos que presenten averías.

Se recomienda registrar acciones de control, reposición y reparación como parte de las acciones preventivas.

5.03.4.5 NORMAS GENERALES DE PREVENCIÓN E HIGIENE PARA EL ALUMNADO Y PERSONAL DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Higiene de manos en el entorno escolar ● Se recomienda mantener en todo momento una correcta higiene de manos. ● El lavado de manos con agua y jabón es la primera medida de elección, en caso de que no sea posible proceder al lavado frecuente se dispondrá de solución hidroalcohólica para mantener la higiene adecuada. ● Cuando las manos tienen suciedad visible la solución hidroalcohólica no es suficiente, y será necesario usar agua y jabón. ● La higiene de manos se realizará como mínimo en las siguientes situaciones:

o Al finalizar y empezar la jornada escolar. o Después de ir al lavabo. o Antes y después de ir al váter. o Después de toser, estornudar o sonarse la nariz. o Antes y después de salir al patio o Antes y después de comer. o Después de cada contacto con fluidos corporales de otras personas. o Antes y después de ponerse o retirarse una mascarilla. o Siempre que las manos estén visiblemente sucias. o Después de usar o compartir espacios múltiples o equipos (como mesas

ratones de ordenador etc.)

● El uso de guantes no es recomendable de forma general pero sí en casos de


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manipulación de alimentos, cambio de pañales y tareas de limpieza. ● Evitar darse la mano. ● Se deben extremar estas medidas de higiene y prevención en caso de compartir objetos. Higiene respiratoria en el entorno escolar ● Al toser o estornudar cubrir la boca y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo desechable. ● Evitar tocarse la nariz, los ojos y la boca y aunque las manos facilitan la transmisión. ● Usar pañuelos desechables para eliminar secreciones respiratorias y tirarlos tras su uso a una papelera con tapa y pedal. ● Tras toser o estornudar se deben lavar las manos con agua y jabón o con solución hidroalcohólica. 5.03.4.6 INSTRUCCIONES A TRABAJADORES

Todos los trabajadores del IES Marqués de los Vélez deben conocer las medidas recogidas en el Plan de Contingencia, así como sus correspondientes actualizaciones.


208

5.04 EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

1.- INTRODUCCIÓN

No podemos dejar de hacer referencia a la pandemia que sufrimos por el covid-19 (sars-cov-2) y

las consecuencias que está ocasionado en todos los ámbitos, salud, social ,laboral y económico

familiar y personal y como no en el nuestro, el educativo.

Los centros educativos son espacios de convivencia donde es necesario establecer medidas

de prevención, higiene y promoción de la salud. Las decisiones sobre medidas de control en estos

centros deben ser consistentes con las medidas de salud pública adoptadas en la comunidad, y por

tanto se hace absolutamente necesario el seguimiento de los protocolos que las autoridades

sanitarias y educativas han elaborado para esta situación ,tal y como se recoge en el documento

Medidas de Prevención, Higiene y Promoción de la Salud frente a COVID-19 para centros

educativos en el curso 2020-2021, elaborado conjuntamente por los Ministerios de Educación y

Formación Profesional y Sanidad.

El objetivo de este protocolo es servir de guía de actuación para el manejo de casos, contactos y

brotes de COVID-19 en un centro educativo de la Región de Murcia, que permita el

establecimiento de medidas de contención adecuadas.

Nuestro centro cuenta con un comité para implementar y supervisar todas las medidas

preventivas recogidas en el plan de prevención .

La salud de las personas está determinada, en gran medida, por sus comportamientos y

por el medio ambiente físico, social y cultural que les rodea.

En la sociedad actual, a pesar de que el acceso a los servicios sanitarios es cada vez

mayor y universal, es frecuente encontrar patologías que se manifiestan a edades cada

vez más tempranas y que serían fáciles de prevenir con hábitos correctos de salud.

La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana: en los centros de enseñanza, de

trabajo y de recreo.

La promoción y educación para la salud favorece el desarrollo personal y social en

tanto que proporciona información, educación sanitaria y perfecciona las actitudes

indispensables para la vida. De este modo se incrementan las opciones disponibles para

que la población ejerza un mayor control sobre su propia salud y sobre el medio

ambiente y para que opte por todo lo que propicie la salud.

Por todo ello mediante esta programación se pretende trabajar la salud, en todos sus

ámbitos, intentando que los alumnos adquieran hábitos de vida saludables que les lleve

a disfrutar de una calidad de vida mayor.

2.- COMPONENTES E INSTITUCIONES DEL PROYECTO DE SALUD

El equipo de personas que van a colaborar son profesores funcionarios , con destino

en el presente curso escolar,y personal no docente y son :

Profesorado Departamento Didáctico

Departamento de Ciencias Naturales


209

Cecilia Costa Muñoz

Isabel Baños

Isabel Paiz

Alicia Dolera Iniesta

María José Lázaro Departamento de Inglés

Beatriz García Perona Departamento de Matemáticas

Raúl Luís Martínez Campillo Departamento de Educación Física

Alejandro Sánchez Vázquez Departamento de Educación Física

Nicolás Serrano Pastor Departamento de Educación Física

(Coordinador de EPS)

María del Carmen Carmen Moreno

Sánchez Departamento de Economía

Dolores Rodríguez Martínez Departamento de Economía

Virginia Ortiz Escribano Departamento de Orientación

( Servicios a la Comunidad )

María del Carmen Romero Caballero Departamento de Orientación

Carmen Esteban Fajardo Departamento de Orientación

Daniel Puche Sánchez Departamento de Francés

Tutores de los grupos de ESO Departamento de Orientación

(Actividades de salud del P.A.T.)

Directiva del centro Departamentos de Matemáticas, Inglés

y Lengua

Las instituciones colaboradoras son:

Instituciones colaboradoras Personas responsables

Plan Director - Consejería de Educación -

Delegación del Gobierno de la Región de

Murcia

Agentes de Policía Nacional


210

Ayuntamiento de Murcia - Guía de

Programas de promoción de la Salud. Servicios Municipales de Salud

Proyecto “Juego de llaves” Proyecto

Hombre. Prevención de la drogadicción Departamento de Orientación.

Concejalía de Educación y

Ayuntamiento de Murcia

Departamento de Orientación

(Orientadora)

3.- OBJETIVOS

El Proyecto de Educación para la Salud (EPS) pretende contribuir con los siguientes

objetivos:

▪ Elaborar e interiorizar normas básicas de salud e higiene, (este curso muy

importante debido a la pandemia del covid-19) alimentación, cuidado personal y

otros aspectos que ayuden a mejorar la calidad de vida.

▪ Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, decidiendo

los medios personales más adecuados para evitarlas.

▪ Estimular el interés por la actividad física y las actividades de ocio saludables

como medio para promover estilos de vida sanos y para el fomento de la amistad.

▪ Hacer del aula un espacio agradable de convivencia, evitando malos olores,

suciedad en el suelo y en el mobiliario y evitando ruidos.

▪ Implicar y sensibilizar a las familias y al profesorado en el proceso de mejora

hacia una vida más saludable.

▪ Suscitar el interés por el cuidado del medio ambiente cercano inculcando el buen

uso de las instalaciones del centro y el consumo energético diario sostenible.

▪ Conseguir un sentimiento afectivo positivo, de disfrute y de respeto hacia el

medio natural que nos rodea.

▪ Trabajar en un proyecto común con otros docentes.

4.- CONTENIDOS

Los contenidos que se trabajarán a lo largo del curso escolar son los contemplados a

continuación:


211

▪ Definiciones de salud, promoción, fomento y educación para la salud.

Determinantes de la salud, factores de riesgo, protección, prevención de

accidentes y primeros auxilios.

▪ Comportamientos saludables: incidiendo en los valores en positivo, generar

conciencia de auto-cuidados en los jóvenes, habilidades sociales y de

comunicación, factores emocionales e influencia de los medios de comunicación.

▪ Orientaciones didácticas para la introducción de la educación para la salud en la

vida de los centros escolares, en las programaciones de aula y la evaluación de los

aprendizajes.

▪ Motivación de los profesionales y difusión de experiencias, aportando

experiencias innovadoras.

▪ Fomento de estilos de vida saludables entre toda la comunidad educativa. Vida

activa, práctica regular de actividad física, alimentación, dieta saludable e

higiene postural.

5.- ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

Para este curso se han programado una amplia variedad de actividades donde se

trabajan distintos aspectos relacionados con la salud, todos ellos importantes para

nuestros alumnos dadas sus características y el lugar en el que viven.

El alumnado no solo va a adquirir hábitos saludables en su propia persona, sino que

además es necesario fomentar una actitud de respeto y cuidado del medio ambiente y de

su entorno, de ahí que se incluyan actividades en este sentido, dándole una visión más

completa y rica sobre el cuidado de su salud.

Educación Salud-Nutrición-Higiene

Educación Afectivo - Sexual

Educación Física-Lúdica-Ocio

Educación Medioambiental


212

Charlas formativas

Talleres y/o actividades divulgativas de

la guía de programas de promoción de

la salud


213

Este equipo desarrollará la secuencia siguiente de actividades:

DURANTE TODO EL CURSO

Actividad Descripción Fecha Dirigido a Responsable Colaboradore

s

Medio de difusión -

Reconocimiento

Noticiero

Saludable

Tablón de

publicación de

noticias de EPS

Todo el

curso

Toda la

comunidad

educativa

Coordinador EPS

Tablón de anuncios del

Noticiero

Cuida tu clase,

separar para

reciclar.

Colocación de

papeleras

selectivas en el

aula

Mantener

limpia el aula,

orden en el

mobiliario

escolar y

selección de

residuos

Todo el

curso

Todos los

grupos de

ESO y

Bachillerato

DO. (PAT ) ,

Tutores y

Equipos docentes

Coordinador

EPS

y Departamento

de Orientación

Tutorías

Cuida tu

entorno,

mantén limpio el

centro.

Campaña de

limpieza de

patios

Respetar y

mantener la

limpieza del

centro escolar

Todo el

curso

Todos los

grupos de

ESO y

Bachillerato

Tutores Coordinador

EPS Tutorías

Recogida de

tapones de

plástico

Fomento de la

solidaridad y el

reciclaje

selectivo

Todo el

curso

Toda la

comunidad

educativa

y personal de

administración y

servicios

Tutores

Personal de

servicios(conserj

ería)

Coordinador

EPS

Web del Centro


214

Plan socio-

emocional

“Volvamos más

cercanos”

Todo el

curso

Todos los

grupos de

ESO y

Bachillerato

y FP Básica

Programa de

Deporte Escolar

Municipal

Fomento de

actividades

físicas

saludables

NO

REALIZA

BLE POR

LA

PANDEMI

A

Alumnado

de ESO y

Bach.

Dpto.

Educación Física

Coordinador

EPS Dpto.

Educación

Física

Dpto.

Educación Física

Competiciones

Deportivas-

Recreos

Deportivos

Fomento del

compañerismo,

respeto de

normas y

actividad física

saludable.

NO

REALIZA

BLE POR

LA

PANDEMI

A

Alumnado

de ESO

Dpto.

Educación Física

Alumnado de

4º ESO y 1º

Bachillerato

Dpto Educación Física

Tablón de anuncios y

profesorado de Educación

Física

Mes de OCTUBRE

Actividad Descripción Fecha Dirigido a Responsable Colaboradores Medio de difusión -

Reconocimiento

Actividades

físicas

saludables:

Ruta de

senderismo

Cehegín-

Caravaca

Fomento de

actividades

físicas

saludables, del

compañerismo,

respeto de

normas para la

realización de

NO

REALIZA

BLE POR

LA

PANDEMI

A

1º ESO

Dpto Educación

Física y Ciencias

Naturales

Tutores de 1º

ESO

Dptos de Actividades

Extraescolares,Educació

n Física y Ciencias

Naturales.


215

este tipo de

actividades.

Taller de

Reciclado

Concienciar y

educar en el

reciclado de

materiales

Octubre y

Noviembre

Todo el

alumnado

Departamento de

Ciencias Naturales Tutores Web del Centro

Mes de NOVIEMBRE


Reconocimiento

Actividades

físicas

saludables:Cam

peonato de

mate con los

colegios de El

Palmar

Una jornada

lectiva.

Colaboración en

las puesta en

practica con el

Colegio Santa

Rosa de Lima

SUSPEND

IDO POR

LA

PANDEMI

A

4º ESO Departamento de

Educación Física

Departamento de

Educación Física

Departamento de

Educación Física y

Departamento de

Actividades

Extraescolares

+ Besos ,

– Violencia

Prevención de la

violencia de

género

26

noviembre 2º ESO

Profesorado de

refuerzo

curricular,

Aula taller

Coordinador

EPS

Tablón del Noticiero

saludable (cristalera)


216

Mes de DICIEMBRE

Actividad Descripción Fecha Dirigido a Responsable Colaboradore

s

Medio de difusión -

Reconocimiento

Día Mundial

del SIDA:

Nos Ponemos

Rojos

Realización de un

lazo rojo humano

en el patio

escolar

1 de

diciembre

2018

Alumnado

de ESO

Coordinadora EPS

y departamento de

Ciencias Naturales

Comunidad

educativa



Actividades

físicas

saludables:

Carrera

solidaria a

beneficio de

Save the

Children

Se realiza en un

circuito urbano

en los

alrededores del

centro

SUSPEND

IDA POR

LA

PANDEMI

A

Todo el

alumnado

Dpto.

Educación Física

Departamento

de

Economía,Profes

orado voluntario

, alumnado de 4º

ESO y 1º de

bachillerato

Departamento de

Actividades

extraescolares,educación

física y tutorías

Mes de ENERO


Reconocimiento

Fomento de

Hábitos

saludables e

Higiene

personal

Importancia de

la higiene

personal para

la salud

Todo el

mes de

enero

Alumnos

de ESO y

Bachillerat

o

Dpto.

Educación Física

(.Nicolás

Serrano Pastor)

Profesores de

Educación

Física y tutores


saludable y Web del

Centro


217

Actividades

para el

desarrollo

afectivo-Sexual

Programas de

Promoción de

la Salud

Por

determin

ar ( a

desarroll

ar en 4

sesiones)

3ºESO

4ºESO Y

FP

BÁSICA

Dpto.

Orientación Tutores Tutorías

Taller de

Salud:

Medida de la

Tensión

Arterial

Control de la

salud

SUSPEN

DIDO

Toda la

comunidad

educativa

Dpto. Ciencias

Naturales

Coordinador

EPS

Departamento de

Actividades

Extraescolares

Juego de las

Propiedades de

las Frutas

Hábitos de

salud

SUSPEN

DIDO

Todo el

alumnado

Dpto. Ciencias

Naturales

Coordinador

EPS

Departamento de

Actividades

Extraescolares

Dpto. Ciencias

Naturales

Degustación de

Fruta de

temporada

Fomento del

consumo de

fruta

SUSPEN

DIDO

Toda la

comunidad

educativa

Coordinador

EPS

Dptos de Latín,

Economía y

Religión

Departamento de

Actividades

Extraescolares

Higiene y

Salud ,

Trastornos

Alimentarios

Alimentación y

nutrición,

autoimagen y

aceptación

corporal

Por

determin

ar

Eso y FP

básica

Departamento

de Orientación Tutores Tutorías

Plan Director

Charlas

para la

Convivencia y

Mejora de la

Seguridad

Escolar

2º

trimestre

1º y 2º ESO

Agentes Policía

Nacional y

Jefatura de

Estudios

Profesorado

del alumnado

implicado

Web del Centro


218

Mes de FEBRERO


Reconocimiento

Actividades

físicas

saludables:

Parque Natural

de Calblanque

Ruta de

senderismo

guiada (no a los

plásticos)

SUSPEND

IDA 3º ESO

Departamentos de

Ciencias Naturales

y Educación Física

Departamento de

Actividades

Extraescolares

Departamento de

Actividades

Extraescolares,

Ciencias Naturales y

Educación Física

Mes de MARZO


Reconocimiento

Concurso de

Educación

Vial y

Prevención de

Accidentes

Normas de

circulación,

señales de tráfico y

primeros auxilios

SUSPEND

IDA 3º ESO

Coordinador de

tutores y Policía

Local

Tutores

respectivos Web del Centro

Actividades

físicas

saludables:

Campeonato

de mate con

los colegios de

El Palmar

Una jornada

lectiva.

Colaboración en

las puesta en

practica con el

Colegio Santa Rosa

de Lima

SUSPEND

IDA 4º1 ESO

Departamento de

Educación Física

Departamento de

Educación Física

Departamento de

Educación Física y

Departamento de

Actividades

Extraescolares


219

Desayuna con

Fruta de

temporada

Concurso

fotográfico y

presencial de

platos decorados

con fruta de

temporada

SEGÚN

EVOLUCI

ÓN

Toda la

comunidad

educativa

Dptos.

Orientación,

Ciencias Naturales

y Educación Física

Tutores

respectivos,

Coordinadora

EPS

Tutorías

Actividades

físicas

saludables:

carrera

Universidad

de Murcia

Carrera que se

realiza en las

instalaciones

del Campus de

Espinardo de la

UMU

SUSPEND

IDA

Alumnado

de 1º de

bachillerato

Departamento de

Educación Física

Departamento de

Educación Física

Departamento de

Educación Física

Mes de ABRIL


Reconocimiento

Día Mundial

de la Salud

Elaboración de un

decálogo de estilo

de vida saludable

2 de abril

Toda la

comunidad

educativa

Departamento de

Orientación y

Coordinadora EPS

Todos los

departamentos

didácticos



Cera = Velas

Recolecta de cera

usada para el

reciclado y

fabricación de

velas

SUSPEND

IDA

Toda la

comunidad

educativa

Cecilia Costa

Muñoz

Dpto de Ciencias

Naturales y

familias de los

alumnos

Tutorías


220

Mes de MAYO


Reconocimiento

Día Mundial

Sin Tabaco :

Tu Vida Sin

Humos

Diseño de

eslóganes y dibujos

para fomentar una

vida sin tabaco

31 de mayo

Alumnado

de 1º y 3º

de ESO

Tutores de 1º y 3º

de ESO,

DO. (PAT )

Profesoras de

francés e inglés

de 3º ESO,

Coordinadora

EPS


saludable (cristalera) y

blog

Mes de JUNIO


Reconocimiento

Día Mundial

del Medio

Ambiente:

Nos Ponemos

Verdes

Actividades

variadas 5 de junio

Todo el

alumnado,

profesores y

personal no

docente

Dptos. Ciencias

Naturales y

Tecnología

Coordinador

EPS


saludable (cristalera) y

blog

Aceite=Jabón

Recolecta de aceite

usado para la

fabricación de

jabón

SUSPEND

IDA

Toda la

comunidad

educativa

Cecilia Costa

Muñoz

Dpto de Ciencias

Naturales y

familias de los

alumnos

blog y Twitter de salud


221

6.- NUEVOS PROYECTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN PARA LA

SALUD

6.1 Proyecto NUestro Aire LImpio (NUALI)

Fruto de la inquietud y motivación de un grupo de profesores se presenta éste interesante

proyecto. Lo citamos en esta programación ya que toca temas que consideramos de vital

importancia, para el tratamiento integral de la Educación Para la Salud.

NUALI es un proyecto integral del IES Marqués de los Vélez (El Palmar, Murcia) que

persigue rediseñar el centro para mejorar nuestro Medio Ambiente, haciendo del instituto un

espacio sostenible y seguro frente al COVID-19, a través de la implicación de alumnado,

profesorado y familias con el fin de hacer más funcionales y atractivos algunos espacios del

centro, reducir el ruido ambiental y generar un ambiente de trabajo más beneficioso para el día a

día de nuestra comunidad educativa.

1.2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

O.E.1) Rediseñar y habilitar nuevos espacios de enseñanza-aprendizaje. Se han identificado 4

“aulas” en espacios abiertos; se va a plantar arbolado autóctono y se van a instalar toldos para

crear espacios a la sombra; se van a monitorizar las condiciones de ventilación en espacios

cerrados con sensores de medición de CO2.

O.E.2) Mejorar nuestro medio ambiente . Seguiremos fomentando hábitos saludables;

trabajaremos para reducir la contaminación acústica y sensibilizando sobre el reciclaje y

protección de nuestro medio ambiente.

O.E.3) Consolidar nuestro instituto como un espacio de enseñanza-aprendizaje seguro .

Seguiremos extremando medidas de prevención contra el COVID-19, respetando las medidas de

protección de riesgos laborales, mejorando algunos espacios interiores y exteriores con plantas y

decoración agradable a la par que sostenible.

O.E.4) Fomentar la participación del alumnado y la comunidad educativa a través del

Claustro, Consejos de Delegados, AMPA, tejido asociativo del barrio, así como a través de

iniciativas municipales como “Murcia, ecología de una ciudad”, regionales e internacionales.

O.E.5) Dinamizar las sesiones de tutoría y los recreos con talleres temáticos que sensibilicen

a nuestro alumnado de la importancia de la protección del medio ambiente y favoreciendo así la

impartición de una educación ambiental.

O.E.6) Formar parte de una red colaborativa de centros del Programa “Aire Limpio”, en

el que intercambiaremos nuestras experiencias y buenas prácticas con un fin común.


222

2. DESTINATARIOS.

NUALI es un proyecto integral que trata de involucrar a toda la comunidad educativa del IES

Marqués de los Vélez (El Palmar, Murcia) y al entorno donde se ubica. El alumnado

participante en el proyecto va desde 1ºESO a 1ºBACHILLERATO. El Claustro y el Consejo

Escolar han sido informados en reunión extraordinaria con fecha de 15 de Octubre de 2020.

6.2 Programa de información y sensibilización sobre el covid-19

Ya hemos citado en la introducción de la Programación de Educación Para la Salud,

que no podemos dejar de hacer referencia a la pandemia que sufrimos por el covid-19 (sars-

cov-2) y las consecuencias que está ocasionado en todos los ámbitos, salud, social, laboral y

económico familiar y personal y los cambios que suponen también en la vida de

todos, alumnado, profesores, personal de administración y servicios del centro,

familias.

Los centros educativos son espacios de convivencia donde es necesario establecer medidas de

prevención, higiene y promoción de la salud.

Hemos detectado entre nuestro alumnado muchas dudas sobre el uso de las mascarillas,

medidas para evitar los contagios, que hacer si tengo un caso en mi familia y muchas más.

También hemos visto que tendemos a relajar todas las medidas, distancia de seguridad etc.

Objetivos:

-Sensibilizar sobre la importancia de cumplir todas las medidas de protección dictadas por las

autoridades sanitarias.

- Informar mejor a nuestros alumnos de manera que seamos lo más eficaces posibles a la hora

de evitar contagios y superar mejor todas las situaciones que se nos puedan presentar.

Organización: Se utilizaran las horas de tutoría para llevar a cabo una serie de actividades:

en principio se hará para todos los alumnos, pero empezaremos con primero y segundo de

ESO.

Actividades:

- Charlas coloquio con información sobre medidas básicas de protección, y resolución de

dudas que pueda tener nuestro alumnado.

-Mi almuerzo seguro: los puntos verdes y azules.

- Me encuentro mal, como actuar si estoy en casa y si estoy ya en el centro escolar.

-Ejemplificaciones de casos positivos y contactos estrechos y como actuar.


223

- Que pasa si me confinan, como actuar. Que pasa con mis tareas y exámenes.

-El miedo al virus.

7.- EVALUACIÓN

El proceso de evaluación previsto es el siguiente:

a. Respecto al qué evaluar:

b. La consecución de los objetivos formulados.

c. Proceso seguido.

d. El compromiso de los/as participantes.

e. El funcionamiento.

f. Respecto al cómo evaluar:

g. Instrumentos (encuesta, formularios, documentos, etc.)

h. Respecto al cuándo evaluar:

i. Frecuencia de revisión del proceso y objetivos logrados.

Para la valoración de los resultados obtenidos se usarán los siguientes indicadores:

o Grado de satisfacción con el desarrollo del proyecto, expresado por los miembros

del mismo.

o Grado de satisfacción del alumnado con las actividades realizadas.

o Número de madres y padres que participan.

o Porcentaje de grupos en los concursos.

o Puesta en común

o Propuestas de continuidad.

La coordinadora guiará a los compañeros en cuanto a objetivos, contenidos, etc.

El Palmar, a 23 de octubre de 2020

Fdo: Nicolás Serrano Pastor

Coordinador de EPS


224

5.05 BIBLIOTECAS ESCOLARES.

Proyecto Biblioteca Escolar

El entorno de nuestro Centro (Barrio de Los Rosales-El Palmar) con su diversidad de clases

sociales, razas, minorías étnicas y culturas hace que nuestros alumnos tengan grandes

diferencias en cuanto a intereses, nivel cultural, apoyo familiar a la labor educativa, etc. En este

marco se empezó hace varios cursos a reorganizar nuestra Biblioteca. El Centro necesitaba de

un espacio dinamizador de la vida cultural. Era un espacio que debía responder a las diversas

necesidades de nuestro alumnado, parte del cual no tiene en su hogar, ni medios, ni iniciativas

culturales que les lleven a interesarse por la lectura, o por la cultura en general. Creemos que es

necesario que la enseñanza escolar contribuya a crear lectores competentes en la utilización de

diversos tipos de textos, a promover actitudes reflexivas y críticas, y a despertar interés por la

lectura como medio de entretenimiento.

Nuestra Biblioteca está relativamente bien dotada, y los fondos que posee son

fundamentalmente de alto contenido didáctico y científico como elementos de ampliación,

estudio y consulta para profesores y alumnos. Pero, en los últimos cursos hemos incrementado

el número de libros destinados a los alumnos, libros juveniles, de ficción, cómic, etc. Además,

hemos comprado material audiovisual, inexistente hasta el momento. En definitiva, hemos

hecho este espacio más cercano a la realidad actual de nuestros alumnos.

Nuestro modelo de biblioteca responde a los siguientes aspectos:

• Centro dinámico de múltiples recursos

• Centro activo de información

• Centro de aprendizaje

• Centro de entretenimiento

• Centro cultural

Así, la Biblioteca es un recurso educativo del que todos los centros han de disponer para

poder desarrollar el currículo y el proyecto educativo. Toda la acción de la biblioteca escolar

como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje está encaminada a apoyar,

favorecer y enriquecer el desarrollo de la programación docente. En consecuencia, la biblioteca

escolar es un centro de recursos para la enseñanza y aprendizaje que complementa la labor

docente, apoya al programa de estudios, enriquece el trabajo del aula, atiende las situaciones

excepcionales, gestiona la información curricular/cultural, y se implica/participa en todos los

programas y proyectos del Centro.

En este sentido, queremos proseguir con la mejora de nuestra Biblioteca, no sólo de sus

servicios y de su equipamiento, sino también de sus fondos. Continúa así justificándose por

todo lo expuesto la participación de esta Biblioteca en el Proyecto Dinamizador de la misma,

para asimismo continuar con su labor enriquecedora en todos los sentidos, tanto por parte de

sus fondos, como de su modernización y del movimiento socio cultural y educativo que todo

esto conlleva, para toda la Comunidad Educativa.

2 LA BIBLIOTECA Y SU CONTEXTO

Nuestra Biblioteca no está en una fase inicial. Su funcionamiento desde hace varios cursos es

completo. Por tanto, no partimos de cero; pretendemos afianzar su papel en el Centro. En

cursos académicos anteriores se han puesto en marcha los siguientes servicios y programas:

OTROS%20DOCUMENTOS/PROGRAMACION%20BIBLIOTECA%202019-20.pdf

OTROS%20DOCUMENTOS/PROGRAMACION%20BIBLIOTECA%202019-20.pdf


225

Sala de estudio

Sala de lectura

Sala de consulta

Sala de exposiciones

Sala de actos como recitales y

lecturas en voz alta.

Sala de recursos didácticos

y de integración curricular

Sala multimedia con conexión a

Internet

Consulta del catálogo de la Biblioteca mediante el programa ABIES

Préstamo de documentos en Sala y fuera de ella

Exposición de novedades

Exposición de recomendaciones

Tablón de Anuncios con información cultural varia

Mesa expositora con información cultural varia

Revistas y prensa

Servicio de sugerencias y reclamaciones

Actividades de dinamización

La Biblioteca está por completo integrada en la vida del Centro. Aún así, pretendemos

potenciarla más. El personal dedicado a estas labores es el siguiente:

DEDICACIÓN Y FUNCIÓN DEL PERSONAL RESPONSABLE

Nombre/Responsabilidad Horas Funciones

Coordinador

1 hora de Reunión con el

Equipo de Biblioteca

1lectiva

1 guardia de recreo

semanal

Gestión técnica,

promoción de la

lectura, difusión de la

información,

relaciones externas.

Equipo Apoyo

1 hora de Reunión con el

Equipo de Biblioteca.

4 guardias de recreo

semanales

en total

Gestión técnica,

promoción de la

lectura, difusión de la

información,

relaciones externas.

TAREAS TÉCNICAS

Tareas Descripción Responsables

Expurgo Continuación Coordinador y equipo


226

Catalogación

5128 ejemplares

(faltan los departamentos)

Coordinador y equipo de

apoyo

Signaturación Realizada Coordinador y equipo

Tejuelado Al mismo tiempo que se

cataloga

Coordinador y equipo

Colocación de documentos Recolocación después del

tejuelado


Señalización Realizada Coordinadora y equipo

Forrado y reparación Realizándose

Forrado sin empezar


Alumnos

Promoción, cartelería,

dípticos

Se efectuarán

periódicamente

Coordinador y equipo de

apoyo

SERVICIOS

Servicios Horario Responsables

Préstamo Recreos Profesor de guardia del

equipo de apoyo

Coordinador

Información general Permanente Coordinador

Información bibliográfica Permanente

Catálogo ABIES

Profesor de guardia del

equipo de apoyo

Coordinador

Difusión de información Se efectuará

periódicamente


Visionado dvds Ocasionalmente Profesores

Coordinador

Audición musical ___ ___

Servicio Internet Permanente Responsable TICS

Lectura y consulta en Sala Recreos Profesores de guardia del

equipo de apoyo

Acceso Catálogo Permanente Profesores de guardia del


227

equipo de apoyo

Apertura escolar Mañanas de 8.25-15.35

Profesores de guardia

Equipo/Coordinador

Apertura extraescolar -------- ----------------------------

RECURSOS MATERIALES

Concepto Recursos Renovación

Material librario 5000 documentos 100

Material no librario ---- Material audiovisual

Fondo 5100 documentos 100 (libros y material

audiovisual)

Equipamiento tecnológico

3 ordenadores

Lector de códigos de barra

Impresora

Cañón y pantalla extensible

2 Altavoces

2 ordenadores

Material fungible Pizarra para rotulador con

caballete y ruedas

Expositor para novedades

Pequeño expositor para

revistas y prensa.

2 mesas de ordenador.

Mesa de despacho

6 mesas grandes y 25 sillas

de alumnos.

4 sillones de lectura y

mesita central.

Escalera de tijera

Material de oficina

Suscripciones ---- ----

El uso de la Biblioteca en el Centro está totalmente regularizado y forma parte de la

rutina educativa, por lo que el uso de la Sala en los recreos para realizar préstamos, consulta

bibliográfica, estudiar, leer o usar los recursos informáticos, está completamente normalizado.

Durante este período la Sala resulta, algunos días, insuficiente (su espacio es limitado, 60 m).


228

Durante las horas lectivas es también utilizada por profesores y alumnos que no tienen clase

(sobre todo por los de Bachillerato), como sala de lectura, estudio y consulta. También es

utilizada como espacio docente para desdobles y apoyos.

Sin embargo, hay otros aspectos que debemos seguir mejorando:

o Incorporación de la utilización de la Biblioteca en las prácticas docentes. En cursos

pasados algunos profesores han utilizado este espacio como aula de múltiples recursos,

y, con la incorporación del Bachillerato de Investigación se ha potenciado su

utilización, pero debe ampliarse aún más.

o Dinamización de la asistencia de alumnos y profesores en las actividades de animación

a la lectura. Paradójicamente, a pesar de la labor de propaganda y promoción de estas

actividades por parte del Equipo de Biblioteca, resulta difícil llenar la Sala cuando su

asistencia es voluntaria (por ejemplo, los Recreos literarios, en los que participan

alumnos y profesores). Sí debemos decir que hay personas que son incondicionales y

están presentes siempre, pero quisiéramos que su número se ampliar

NECESIDADES ACTUALES. VALORACIÓN ECONÓMICA

Deducimos de lo dicho con anterioridad que la Biblioteca del Centro tiene las siguientes

necesidades:

La primera necesidad es la ampliación del espacio de la Biblioteca. Deberíamos

disponer, al menos, del doble.

Mobiliario: Se cambiaron los armarios cerrados con puertas correderas por armarios

vitrina libres, y estamos funcionando con ellos. Sin embargo, deberíamos tener armarios

abiertos de arriba abajo de la pared, hasta el techo, para aprovechar el poco espacio de

que disponemos. Las mesas y las sillas no se han renovado; como ha ido aumentando su

número, no todas son iguales. Tenemos que unificar el mobiliario. Las sillas para los

ordenadores deben ser ergonómicas. Necesitaríamos también un nuevo expositor para

las revistas y prensa, ya que el que poseemos queda pequeño. Asimismo vendría bien

adquirir un carrito para que los usuarios dejaran en él los libros que han utilizado.

Equipamiento tecnológico: el número de ordenadores es insuficiente (1 para gestión y

2 para usuarios y están demasiado obsoletos y con problemas), sobre todo cuando se

quiere utilizar la Sala como aula de recursos para todo un grupo de alumnos. No

tenemos equipo audiovisual al completo, falta el ordenador portátil, y el DVD.

Mejorar y ampliar los fondos: aunque las adquisiciones de los dos últimos años son

importantes, falta mucho para que los fondos sean los adecuados. Debemos incidir en:

1. Libros de lectura. Especialmente novela, juveniles y cómics.

2. Libros de consulta. Sobre todo para los alumnos de Bachillerato (los alumnos de

Investigación realizan trabajos continuamente).

3. Libros para alumnos inmigrantes, ACNEEs y de refuerzo curricular.

4. Suscripciones a prensa y revistas.

5. Material audiovisual (es muy reducido).

6. Material multimedia. Hasta ahora no existe. Los profesores podrían utilizarlo en

el aula Plumier, y los alumnos llevárselo en préstamo.

7. Material musical. No tenemos prácticamente, y no hay tradición de préstamo

musical. Tampoco hay posibilidad de escuchar música en la Sala, como sucede

en otras bibliotecas. Deberíamos adquirir reproductores con cascos.

Actividades de dinamización y animación a la lectura: han sido ya muchas las

actividades que se han efectuado durante estos cursos académicos pero deseamos

potenciarlas y afianzar su celebración con las siguientes medidas:


229

1. Posibilidad de hacer un carné propio de la biblioteca. Los alumnos utilizan el del

Centro para identificarse.

2. Seguir con la actividad de formación de usuarios en coordinación con el

Departamento de Orientación.

3. Llevar a cabo actividades de animación a la lectura. Pensamos en dos

procedimientos:

a. Mediante personas especializadas en talleres de este tipo, o escritores y

personas relacionadas con la lectura.

b. Mediante nuestros recursos humanos, de toda la Comunidad Educativa,

como se viene haciendo en los Recreos Literarios.

4. Potenciar la sección de Biblioteca en la página WEB del Centro, en especial,

para poder consultar el catálogo desde ella.

5. Recuperar el BLOG, invitando a todos los miembros de nuestro Centro a

implicarse y participar en su diseño.

6. Elaborar libros y materiales didácticos.

7. Proseguir con la convocatoria de premios a los mejores lectores, y en

coordinación con el Departamento de Plástica, a los mejores carteles,

marcapáginas, etc.

8. Mejorar las relaciones con la Biblioteca Municipal, haciendo más actividades

conjuntas.

9. Fomentar los “clubs de lectura”.

10. Celebrar las conmemoraciones relacionadas con nuestro ámbito (día de la

poesía, de la biblioteca, del teatro, etc.).

11. Afianzar la Semana del Libro que ya lleva XIV ediciones

12. Utilizar la Sala para exposiciones

(se viene haciendo).

13. Fomentar la lectura en la ESO. En coordinación con el Departamento de

Lengua y literatura castellanas, establecer un calendario para que todos los

cursos, una vez al mes, efectúen lecturas en la Sala.

14. Impulsar el “plan lector”.

Continuar con el trabajo de catalogación: Faltan por catalogar todos los fondos que

se encuentran en los departamentos didácticos (numerosísimos). Consulta del catálogo

de la Biblioteca en la página Web.

Ampliar el tiempo de trabajo del Coordinador y su equipo: debemos ampliar el

número de horas dedicadas a la Biblioteca, para así facilitar la ejecución de todas las

tareas a realizar. Sin el tiempo de dedicación adecuado resulta prácticamente imposible.

Aunque hay que especificar que en el presente curso hemos logrado mantener una hora

común de Coordinación todos los integrantes del Equipo de Biblioteca, lo cual resulta

muy ventajoso para realizar las labores que conlleva esta nuestra Biblioteca.


230

OBJETIVOS

Entre los objetivos generales destacamos:

1. Manejar autónomamente los recursos disponibles en la Sala.

2. Buscar, clasificar y aprovechar los recursos para ampliar los conocimientos adquiridos

en el aula.

3. Intensificar la relación de los alumnos con la Biblioteca.

4. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.

5. Profundizar en los hábitos de comportamiento.

6. Despertar la imaginación y creatividad.

7. Formar usuarios de bibliotecas.

Los objetivos específicos son los siguientes:

1. Crear un ambiente cultural vivo e inculcar en nuestros alumnos un ocio de calidad.

2. Habilitar la Biblioteca como espacio de múltiples recursos.

3. Educar en habilidades de información, técnicas documentales y trabajo intelectual.

4. Promover la Biblioteca como aula para la práctica docente.

5. Mejorar las instalaciones.

6. Seguir catalogando y ordenando los fondos.

7. Dinamizar el préstamo de documentos.

8. Organizar actividades de diversa índole.

9. Publicitar periódicamente las actividades desde la Biblioteca.

10. Equilibrar los fondos.

11. Promocionar y recomendar los fondos.

12. Elaborar libros y materiales didácticos.

13. Fomentar y despertar el interés entre la Comunidad Educativa por asistir a actos

culturales.

14. Apoyar a las familias mediante la apertura para el acceso libre a todos los servicios y

actividades como talleres de escritura, clubes de lectores, educación en información,

etc.

15. Contribuir a los programas de compensación educativa (atención directa a los alumnos)

para debilitar los factores generadores de la desigualdad y prevenir la exclusión.


231

3 ACTUACIONES POR TRIMESTRES

PRIMER TRIMESTRE

ACCIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

DIFUSIÓN EVALUACIÓN

Adquirir

carrito

expositor y

otros

elementos de

mejora.

Continuar

con la tarea

de Expurgo

Adquisición de los

distintos materiales

tras contrastar

presupuestos

Extraer los volúmenes

no utilizados para

hacer un fondo

almacén.

Coordinador y

Equipo de

Biblioteca

Blog

Página Web

Tablón

anuncios

Idoneidad de los

recursos

Usuarios

Mejorar y

ampliar los

fondos

Sugerencias de los

Departamentos

Sugerencias de

usuarios

Coordinador

Profesores

Equipo de

Biblioteca

Blog

Página Web

Expositor de

novedades

Índice de

utilización y

préstamos

Suscripción a

prensa y

revistas

Sugerencias de los

Departamentos

Sugerencias de

usuarios

Coordinador

Profesores

Equipo de

Biblioteca

Blog

Página Web

Expositor de

prensa

Índice de

utilización

Actividades

de formación

de usuarios

Elaboración de unas

fichas a completar por

los alumnos, en

colaboración con el

Departamento de

Orientación.

Coordinador

Equipo de

Biblioteca

Departamento

Orientación

Tutores

Aulas

Claustro

Consejo

Escolar

Grado de

cumplimiento

satisfactorio de

las fichas

Puesta en

práctica

Actividades

de animación

Recreos literarios

Coordinador

Equipo de

Blog

Página Web

Índice de

participación e


232

a la lectura

y dinami-

zación

Club de lectura

Talleres

Charlas

Concursos al mejor

lector

Blog

Continuar con el panel

de Literatuya

Biblioteca

Departamento de

Lengua y literatura

castellanas

Departamento de

Francés

Departamento de

Inglés

Departamento de

AAEE

Tablón

anuncios

Aulas

Sala

profesores

Claustro

Consejo

Escolar

implicación

Catalogación

ODILO

Coordinador y

Equipo

Consulta

catálogo

ODILO

Número de

ejemplares

catalogados

Tejuelado

ODILO

Coordinador

Equipo de

Biblioteca

Expuestos

Número de

ejemplares

tejuelados

SEGUNDO TRIMESTRE



Mejorar y

ampliar los

fondos

Reuniones con los

Jefes de Departamento

Sugerencias de

usuarios

Sugerencias Biblioteca

Municipal

Coordinador

Profesores

Equipo de

Biblioteca

Blog

Página Web

Expositor

de

novedades

Índice de

utilización y

préstamos

Actividades

de

animación a

Recreos literarios

Club de lectura

Talleres

Charlas

Coordinador

Equipo de

Biblioteca

Departamento de

Lengua y literatura

Blog

Página Web

Tablón

anuncios

Aulas

Índice de


233

la lectura

y dinami-

zación

Concursos al mejor

lector

Blog

Actividades en Santo

Tomás

Actividades día de la

poesía y teatro

El Arbol de los libros

Literatuya

castellanas

Departamento de

Francés

Departamento de

Inglés

Departamento de

Plástica

Departamento de

AAEE

Sala

profesores

Claustro

Consejo

Escolar

Exposicion

participación e

implicación

Cataloga-

ción

Consulta

catálogo

página web

ODILO

Coordinador

Responsable TICS

Consulta

catálogo

ABIES

Número de

ejemplares

catalogados

Tejuelado

ODILO

Coordinador

Equipo de

Biblioteca

Expuestos

Número de

ejemplares

tejuelados

TERCER TRIMESTRE



Actividades

de

animación a

la lectura

y dinami-

zación

Recreos literarios

Club de lectura

Talleres

Charlas

Concursos al mejor

lector

Blog

Coordinador

Equipo de

Biblioteca

Departamento de

Lengua y literatura

castellanas

Departamento de

Francés

Departamento de

Blog

Página Web

Tablón

anuncios

Aulas

Sala

profesores

Claustro

Índice de

participación e

implicación


234

Celebración de la XV

Semana del Libro

Literatuya

Inglés

Departamento de

Plástica

Departamento de

AAEE

Consejo

Escolar

Exposición

Programas

Cataloga-

ción

ODILO

Coordinador

Equipo de apoyo

Consulta

catálogo

ODILO

Número de

ejemplares

catalogados

Tejuelado

ODILO

Coordinador

Equipo de Apoyo

Expuesto

Número de

ejemplares

tejuelados.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

La Biblioteca no tiene bibliotecario específico, sino un equipo que la atiende en los recreos

haciendo dos labores a la vez, guardia y bibliotecario entre comillas. Durante las horas lectivas,

este profesor está encargado de vigilar y realizar préstamos en Sala. Debe cuidar con especial

interés que se cumplan las normas de comportamiento (expuestas en la Biblioteca). Cuando la

Sala esté ocupada con alguna actividad, hará el papel de profesor de apoyo si se le demanda y

procurará los recursos que se le soliciten.

Para el desarrollo de las actividades de animación y dinamización de la Biblioteca,

implicaremos de nuevo al AMPA (ayuda económica y de participación), a los alumnos y

profesores del Centro, a librerías de nuestro entorno, a editoriales, y a toda aquella persona que

pueda enriquecernos en este ámbito. Asimismo, solicitaremos las exposiciones promovidas por

la Biblioteca regional, y se continuará con el acercamiento hacia la Biblioteca Municipal.

La implicación de la comunidad educativa y del entorno del Centro en la actuación que se va a

llevar a cabo (del profesorado, del alumnado, de las familias, de otro personal e instancias

externas al centro -instituciones y entidades colaboradoras- que han participado en su

planificación y desarrollo), es fundamental. Esperamos profundizar en ella y que ésta sea aún

mayor.

/

UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA.

A.1. EN LOS PERIODOS DE CLASE.

En principio hay que preservar el espacio de la Biblioteca para funciones propias de este

espacio y no habilitarla como un aula más, salvo en aquellos casos en los que la Biblioteca se

use como un instrumento de trabajo por sus fondos o recursos de multimedia.


235

Sería interesante que los distintos departamentos didácticos, según un cuadrante de usos que se

habilitará oportunamente y según la demanda, plantearan alguna actividad por curso en la

Biblioteca usando los recursos propios de su espacio. Este tipo de actividades tendrán prioridad

sobre los usos habituales de la Biblioteca.

Planificación de actividades y utilización de recursos

Fecha Curso Profesor Actividad Recursos

Además la Biblioteca será el lugar donde los alumnos que convaliden asignaturas de

bachillerato y los alumnos que Jefatura de Estudios envíe para realizar sus trabajos, realicen sus

actividades siempre supervisados por el profesor que esté de guardia en ese momento que les

facilitará los medios necesarios.

Los profesores no podrán enviar alumnos de forma libre a la Biblioteca sin su supervisión,

salvo en casos excepcionales para usar los recursos propios de la Biblioteca como puede ser la

utilización de enciclopedias, diccionarios o material específico de un área. En todo caso sería

recomendable que el profesor acompañe a sus alumnos aunque para ello deba acudir en el

recreo.

A.2 EL USO DE LA BIBLIOTECA EN LOS RECREOS.

En los recreos los alumnos podrán realizar trabajos y leer en la Biblioteca siguiendo las pautas

habituales de comportamiento de un espacio como este (guardar silencio, no molestar a los

demás usuarios, no comer, etc.).

Antes de usar los medios de los que dispone la Biblioteca tendrán que pedir permiso y tendrán

que devolverlos a su espacio, en última instancia siguiendo las indicaciones del profesor

encargado. En una biblioteca un libro mal ubicado es un libro que no existe y que por tanto no

puede ser utilizado por el resto de usuarios.

El empleo de los ordenadores que permiten el acceso a internet está regulado con una plantilla

donde los alumnos harán una petición de reserva de turno. Habrá que vertebrar, si es necesario,

un uso equilibrado por parte de todos los que lo demanden para que no sea un recurso

monopolizado por un grupo de alumnos. Estas medidas de uso se explicitarán en la Biblioteca

de forma oportuna y de la forma más clara posible, haciendo prevalecer en última instancia la

decisión del profesor de guardia en aquellos casos en los que no esté suficientemente claro.

Se mantendrán igualmente las actividades de fomento de la lectura que se han ido realizando a

lo largo de los cursos anteriores. Cuando se realicen estas actividades se suspenderá el

préstamo y la devolución de libros para que la atención se centre en la actividad.

A.3. EL USO DE LA BIBLIOTECA EN ACTIVIDADES PUNTUALES.

Cuando el profesor de algún área realice alguna actividad en el Biblioteca, previa solicitud, o

participe en alguna de las actividades de la Biblioteca, como las realizadas durante la Semana

del Libro, velará por su estado y conservación, dejando finalmente todo bien dispuesto.

EQUIPO DE LA BIBLIOTECA


236

Para este curso los siguientes profesores participarán en el mantenimiento de la Biblioteca

realizando tareas de documentación, préstamo, mantenimiento y acondicionamiento del

espacio. Sería conveniente que tuvieran guardias de Biblioteca, en la medida en la que el centro

se lo pueda permitir:

-José Antonio Saura Sánchez (Departamento de Geografía e Historia).COORDINADOR

-José Antonio Moreno Micol (Departamento de Plástica).

-Mª Dolores Almansa (Departamento de Filosofía).

-Silvia Pérez Aliaga (Departamento de Lengua).

-Mª Carmen Moreno (Departamento de Economía).

PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS EN LA BIBLIOTECA.

En horario de clase:

-Los alumnos de Bachillerato que estén convalidando alguna asignatura. Y los alumnos de la

ESO que estén en idéntica situación por sus estudios musicales, deportivos, etc. previa

autorización de Jefatura de Estudios.

-Alumnos que Jefatura de Estudios envíe a la Biblioteca para realizar actividades.

-Bajo ningún concepto los profesores podrán enviar alumnos solos a la Biblioteca a realizar

actividades salvo en el caso en el que sea estrictamente necesario por los recursos de la

Biblioteca con autorización y por un tiempo limitado.

En los recreos:

Podrán asistir todos los alumnos del centro siempre y cuando haya espacio disponible.

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS.

El comportamiento de los alumnos en la Biblioteca será una extensión de su comportamiento

en el centro y se regirá por el Reglamento de Régimen Interno. No obstante, conviene señalar

algunos aspectos:

La Biblioteca es un espacio de trabajo donde conviven los usuarios por ello es importante el

respeto por el material de los demás y no enturbiar el clima de trabajo, para ello se hace

necesario:

-Guardar silencio.

-No consumir alimentos.

-Dejar las cosas ordenadas, tal y como se han encontrado.

-No deteriorar los materiales comunes, ni tocar los materiales de los demás usuarios.

-Respetar a los demás, principalmente en las actividades que se realicen en los recreos.

-Seguir las indicaciones de los profesores.

-Respetar el turno en el uso de los ordenadores y en el préstamo de libros.

USO DE LA BIBLIOTECA.

La Biblioteca es un espacio idóneo para que los alumnos-usuarios comprendan que los saberes

están relacionados y que la cultura es patrimonio de todos y de todas las especialidades.

Recursos económicos, como los libros, son aún hoy, en plena cultura tecnológica, el recurso

más empleado, inmediato y rápido. No obstante las bibliotecas no son ajenas a estas


237

innovaciones y la nuestra dispone de dos puestos de acceso a internet y de un proyector de

video, aunque habrá que dotarlo de sonido para poder utilizarlo para la proyección de video.

El uso prioritario será:

-Documentación in situ de las fuentes bibliográficas.

-Préstamos de libros.

-Otros usos:

-Sería interesante que los diversos departamentos, siempre y cuando lo crean pertinente,

planteen al menos una actividad por curso en la Biblioteca valiéndose de sus recursos. Estas

actividades habrá que programarlas con antelación para realizar un cuadrante que prevea el

uso de la Biblioteca.

-Trabajos en grupo que impliquen la utilización de los recursos propios de este espacio con

la supervisión de los profesores de aula.

-Actividades culturales para un aforo limitado que encuentren una vinculación con la

Biblioteca.

-Lecturas y otras actividades culturales en los recreos.

-La utilización de la biblioteca para visualizar videos.

Las actividades tendrán que ser notificadas con antelación al coordinador de la Biblioteca

que intentará compaginarlas con el uso ordinario de la Biblioteca.

PLAN DE ACTIVIDADES PARA ESTE CURSO.

Ampliación de fondos. Para ello plantearemos un sistema de desideratas lo más claro y ágil

posible.

-Creación de un Archivo con los materiales elaborados en el centro.

-Actividades de Fomento de la Lectura:

a) Los Recreos Literarios. Se hará una actividad de este tipo en los recreos una vez cada

tres semanas en viernes, por parte de algunos miembros de la comunidad educativa, tal

y como se ha realizado en cursos anteriores.

b) Semana del libro. Con actividades para los alumnos relacionadas con el mundo del

libro.

c) Jornadas en torno a la literatura murciana con la asistencia de autores murcianos,

vinculados si es posible con el centro. Se podría instaurar y realizar una publicación con

los textos de algunos de estos autores. Esta actividad podría coincidir con la anterior.

d) Premio a los lectores, tal y como se viene haciendo en cursos anteriores.


238

e) Recuperar el blog de la Biblioteca.

f) Mantener el tablón de “Literatuya”, que recoge las inquietudes lectoras de los alumnos

y sus textos.

1. HORARIO PREVISTO.

La Biblioteca permanecerá en uso directo o indirecto al mismo tiempo que el Horario

Escolar de 8´25 a 15´35, de lunes a jueves, siendo el horario previsto para préstamos y

devoluciones el correspondiente a los recreos, o sea de 11´10 a 11´40.

2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

. La evaluación de este proyecto se realizará desde una doble perspectiva: interna y externa.

La evaluación interna la llevaremos a cabo los responsables de desarrollar este proyecto

(Coordinador y Equipo de Biblioteca) según los parámetros señalados en el apartado 5.

Actuaciones por trimestres. Algunos puntos que se tendrán en cuenta en este cuestionario,

como la acogida de las actividades planteadas, la distribución de tareas entre los miembros, el

desarrollo del proyecto, etc., estarán sujetos a una serie de indicadores que proporcionarán, de

manera ágil y operativa, una información cualitativa y cuantitativa, de la que se podrá extraer

un análisis de los resultados obtenidos.

La evaluación externa la realizarán los usuarios de la Biblioteca (profesores, alumnos, personal

no docente, padres). Les será entregado un cuestionario en el que se formularán preguntas

sobre distintos aspectos: actividades, servicios de la Biblioteca, nivel de información,

propuestas de mejora, participación, etc.

Con este plan de evaluación nos proponemos conocer el grado y seguimiento de las tareas

realizadas en la Biblioteca, mejorar los servicios y aprovechar sus potencialidades.


239

5.06 DEPORTE ESCOLAR.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS EXTRACURRICULARES

I DEPORTE ESCOLAR MUNICIPAL.

Otro año más el IES Marqués de los Vélez participa en los “Campeonatos Deportivos en edad

escolar 2019”, que programa el Ayuntamiento de Murcia en el subapartado de Campeonato de

Promoción Deportiva.

Según la Carta Europea del Deporte de 1992, el Deporte en Edad Escolar (en adelante DEE)

deberá orientarse a la educación integral de los niños/as y jóvenes, procurando que la práctica

deportiva no sea concebida exclusivamente como competición.

Por otra parte, el Manifiesto que sobre DEE realiza la Federación Española de Municipios y

Provincias, establece que son todas aquellas actividades físico-deportivas de carácter recreativo

o competitivo que se desarrollan en horario no lectivo, en el marco de la ocupación del tiempo

libre, y por tanto de participación voluntaria.

Objetivos

Esta convocatoria va dirigida a los alumnos / as de todos los Centros Escolares del Municipio

de Murcia y sus objetivos son:

- Abrir nuevos cauces de participación que permitan al alumno desarrollar sus iniciativas

personales, sus inquietudes, sus valores, etc., contribuyendo así a una sólida formación de su

carácter y personalidad.

- Dar el máximo uso posible a las instalaciones deportivas del Centro escolar, .Favorecer la

utilización de estas en horario no lectivo, actuando la actividad física y deportiva como

elemento preventivo en contra del ocio mal empleado por la juventud.

- Ordenar el deporte en la edad alevín, infantil, cadete y juvenil, tanto en su vertiente selectiva

como desde la óptica del "Deporte para Todos", que permita la participación mayoritaria de la

población escolar.

- Centrarse más en el logro de la calidad que de la cantidad como resultado de haberse cubierto,

en la mayoría de los casos, las carencias existentes en años atrás en los Centros escolares.

Además, el descenso de la natalidad y el aumento del nivel de vida están generando demandas

más complejas que las que se registraban hace años. Ya no se busca cubrir carencias

elementales sino las de mayor calidad y atractivo.

- Promocionar y divulgar un amplio abanico de actividades encaminadas hacia el desarrollo de:

competiciones deportivas, creación de escuelas deportivas, actividades higiénicas, preventivas

y utilitarias, naturaleza y aventuras, animación y recreación, etc.

- Plantear actividades adecuadas a las condiciones evolutivas de los escolares. Potenciar por

igual el deporte masculino y femenino, con la inclusión de actividades alternativas, por su

característica de adaptación a los intereses generales de los escolares.

- Mejorar la adquisición de habilidades y destrezas y su vertiente educativo-pedagógica en la

edad escolar, por ser ésta la más importante en el proceso de aprendizaje deportivo.

- Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y

deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social.

- Impulsar actividades orientadas a modalidades útiles para la vida diaria, no habituales en los

centros escolares o insuficientemente practicadas e implantadas en el término municipal de

Murcia.


240

- Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores tales como la

solidaridad, la colaboración, el dialogo, la tolerancia, la no discriminación y la igualdad entre

los sexos.

- Implicar, de forma voluntaria a los miembros de la Comunidad Educativa.

Conocer y valorar los principios de juego limpio y compañerismo.

Actividades

Nuestra concepción del DEE para el presente curso 2019/2020, respetando los postulados antes

descritos, prevé, en función de los objetivos, las siguientes formas de abordar las actividades:

1. De carácter deportivo: Acciones encaminadas a la creación del hábito deportivo. A su vez, se

pretende su estructuración en tres aspectos diferenciados:

a) La participación " abierta ", en el marco del Deporte para Todos (Fase Interna).

b) La competición escolar (según niveles y fases), de carácter más selectivo (Fases Municipal y

Regional).

PARTICIPACIÓN DE NUESTRO CENTRO:

1. CAMPO A TRAVÉS

Nuestro centro participa en las categorías de infantil, cadete y juvenil masculino y femenino

con 5 participantes en cada una de ellas.

La prueba tendrá lugar el sábado 14 de Diciembre del 2019, en las instalaciones del Estadio

Monte Romero (Campus de Espinardo).

La entrega de las inscripciones de los atletas que tomarán parte en dichas pruebas se cerrará el

lunes 2 de Diciembre de 2019, el número máximo de atletas a inscribir será un equipo

masculino y otro femenino por categoría con un máximo de 5 atletas. Estas inscripciones se

realizaran a través del programa de la C.A.R.M., para su validación. Debiendo presentar en la

secretaria de D.E.E. la hoja de dicha prueba, con los atletas seleccionados (5) e inscritos en

cada categoría, que asistirán al Evento en representación de su Centro Educativo.

Los participantes atendrán a las siguientes normas:

- Los delegados de los Centros participantes entregarán nada más llegar a la instalación la

relación de participantes, con los cambios y bajas que tengas realizadas. Dicho listado se le

entregó a la retirada de los dorsales.

Estos deberán ser mostrados en el pecho de los participantes durante la jornada de Campo a

través.

- Durante el desarrollo de las pruebas, los alumnos/as no podrán permanecer en la zona de

carreras, pudiendo únicamente encontrase en gradas o zona de calentamiento. Dicha zona se

encuentra detrás de la grada del Estadio. Si alguno/a de los participantes no cumpliera con lo

establecido, los jueces de la prueba lo comunicarán al Juez Único de Deporte Escolar para que

proceda a la sanción correspondiente.

- Los alumnos irán debidamente uniformados con vestimenta deportiva para el desarrollo de las

pruebas, no pudiendo participar con ropa o zapatos de calle.

- Dada la magnitud de la prueba y la participación en la misma, se ruega a todos los Centros

participantes que depositen la basura que generen en los contenedores dedicados para tal efecto.

- Todo participante que después de transcurridos algunos minutos de la salida de la prueba,

realice ésta caminando, se le comunicará inmediatamente por los jueces de la prueba su

descalificación.

- La organización facilitará bolsa de picnic a todos los participantes al entrar en línea de meta.


241

- La entrega de trofeos y medallas se realizará al finalizar cada categoría, habrá trofeo para el 1º

clasificado así como medallas para los clasificados del pódium. (1º, 2º, 3º).

2. FUTBOL SALA: I EQUIPO DE JUVENIL MASCULINO

3. CATEGORÍAS Y EDADES

CATEGORÍAS EDADES

Infantil Nacidos en los años 2006 y 2007

Cadete Nacidos en los años 2004 y 2005

Juvenil Nacidos en los años 2002 y 2003

4. PARTICIPANTES

El programa de Deporte Escolar Curso 2019/2020 va dirigido a todos los niños/niñas y jóvenes

que se hallen comprendidos en las edades correspondientes a Educación Primaria, Educación

Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, en su caso. Su participación se

hará exclusivamente a través de Centros Docentes, en ningún caso a través de Clubes o

Asociaciones Deportivas.

Un jugador sólo podrá participar en un deporte de equipo, no limitándose su participación en

los deportes individuales.

5. ASISTENCIA SANITARIA

Todos los participantes inscritos en el Programa de Deporte Escolar 2019/2020 en sus

vertientes de Competición, o de Promoción Deportivo-Recreativa se encuentran acogidos a una

asistencia sanitaria, accidentes y responsabilidad civil, derivada de la práctica deportiva

celebrada en la Región de Murcia por los participantes en los programas anuales de actividad

física y deporte escolar, esta será prestada de forma gratuita por el Servicio Murciano de Salud,

tal como se recoge en la Disposición adicional Segunda de la Ley 8/2015, de la Actividad

Física y el Deporte de la Región de Murcia

6. TRANSPORTE

Cuando los grupos sean poco numerosos, a efectos de aprovechar el transporte, se crearán

líneas de recogida de escolares de diferentes entidades/centros docentes.

En las actividades que se realicen en Murcia casco, los centros y entidades ubicadas en el

mismo, no contarán con transporte.

Los Centros que retiren a un equipo una vez comenzada la competición y recibido los

calendarios de la misma, perderán automáticamente la subvención de transporte para dicho

Centro en todas las competiciones.

Los Centros clasificados para competir en la Fase Regional, y renuncien a la misma, perderán

automáticamente la subvención de transporte para dicho Centro, en todas las modalidades que


242

participe, así mismo dicho Centro Educativo perderá la premiación por no representar a este

municipio en dicho campeonato.

II RECREOS LUDICO-DEPORTIVOS

-Organización de partidos de distintos deportes (fútbol sala, baloncesto, voleibol), a desarrollar

durante el recreo. Participa el alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO.

El arbitraje se lleva a cabo con alumnos de cursos superiores a los jugadores y con supervisión

directa en todo momento por el profesorado del Departamento de Educación Física. Lo

llevamos a cabo 3 días a la semana, martes, jueves y viernes, con el fin de tener días libres para

poder recuperar partidos no realizados, por incidencias como lluvia, exámenes, reuniones etc.

que afecten al recreo. Se trata de fomentar las actividades físicas saludables, incluidas también

en la programación de Educación Para la Salud.

-Actividades de “Ritmo y Expresión”, realización de coreografías. Se llevarán a cabo los

miércoles durante el recreo y en el gimnasio. Este curso tenemos dos grupos de 5 alumnos de 3º

de ESO y 1º de bachillerato.

OBJETIVOS

- Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y

deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social.

-Inculcar en nuestro alumnado los siguientes valores:

1. DECÁLOGO DEL JUEGO LIMPIO

1. Los jugadores son tus compañeros y amigos.

2. Aplaude el buen juego y esfuerzo.

3. Comparte el triunfo con los demás.

4. Es importante saber ganar, pero lo es más saber perder.

5. Respeta a tus rivales. Cumple las reglas del juego.

6. En el deporte y en la vida, respeta para ser respetado.

7. Participa y juega con jóvenes de los cinco continentes.

8. Compite sin provocar lesiones y ayuda cuando se produzcan.

9. Las decisiones de tu profesor o entrenador se toman en beneficio de todos. 10. Sólo una

alimentación sana y equilibrada multiplica tu rendimiento deportivo.

2. PRINCIPIOS DEL JUEGO LIMPIO

1. Anima siempre y aplaude el buen juego.

2. Aprende y cumple las reglas del juego.

3. Juega con deportividad.

4. Ayuda en todo momento al jugador lesionado.

5. Evita cualquier discusión.

6. Sé solidario con tus compañeros.

7. Respeta las decisiones del entrenador y profesor.

8. Acepta las derrotas y comparte los éxitos.

9. Respeta a tus rivales.

10. Dentro y fuera del campo sé buen deportista.


243

3. CÓDIGOS DE LOS DEPORTISTAS

-Elige tu deporte.

-Cumple siempre las reglas.

-No discutas las decisiones del árbitro.

-Controla tus emociones y reacciones.

-E-esfuérzate por tu bien y el de tu equipo.

-Haz amigos con el deporte.

-Trata a todos como quieras ser tratado.

-No olvides que el deporte también es diversión.

-Participa en el tercer tiempo.

-Aplaude el buen juego.


244

5.07 PROTOCOLO DE ABSENTISMO 2020/2021.

(Texto completo del protocolo con sus anexos)

Este protocolo pretende guiar las intervenciones de toda la comunidad educativa en relación a

los alumnos que presenten algún grado de absentismo, de forma que:

-Dichas intervenciones sean coherentes y, sobre todo, coordinadas.

-Quede constancia documental de las intervenciones realizadas por todos los miembros de

la comunidad educativa implicados.

-Se facilite la toma de decisiones respecto a:

La evaluación continua del alumno/a.

Su orientación académica y profesional.

La derivación a los Servicios Sociales de zona.

-Se unifiquen criterios respecto a las intervenciones en materia de absentismo. Para ello se

hace preciso partir de la definición de los siguientes conceptos:

Falta de asistencia. Se considera falta de asistencia la ausencia debidamente registrada, en

cualquiera de las sesiones en las que se organiza la jornada lectiva, en determinadas sesiones o

en períodos completos en el centro escolar, con o sin motivo que la justifiquen. En este sentido,

de cara al control y registro de las ausencias, se contabilizarán todas las faltas de asistencia con

independencia de la causa que las provoque.

Asistencia regular. La asistencia será considerada regular cuando las faltas de asistencia

injustificadas no excedan del 10% de las jornadas o sesiones lectivas mensuales.

Asistencia irregular. La asistencia será considerada irregular cuando el porcentaje de faltas de

asistencia injustificadas esté comprendido entre el 10% y el 20% del total de las jornadas o

sesiones lectivas mensuales.

Absentismo. Falta de asistencia, frecuente o continuada, del alumnado menor de edad, que

curse las enseñanzas de la educación básica a los centros docentes donde se encuentre

escolarizado, sin motivo que lo justifique y consentida o propiciada por los padres, madres o

tutores legales o por voluntad del propio alumno. Serán consideradas absentismo escolar las

faltas de asistencia injustificadas cuando superen el 20% del total de las jornadas o sesiones

lectivas mensuales.

Desescolarización o absentismo absoluto. Es la situación en la que se encuentran los menores

de edad que, debiendo cursar la educación básica, no han formalizado matrícula en un centro

educativo. Quedan incluidos en este concepto los menores que no se incorporan al centro

educativo a pesar de haberse matriculado en el mismo.

Abandono escolar. Situación del alumnado que abandona los estudios obligatorios sin obtener

la titulación básica.

OTROS%20DOCUMENTOS/PROGRAMA%20DE%20INTERVENCION,%20SEGUIMIENTO%20Y%20CONTROL%20DE%20ABSENTISMO%202020.21.pdf

OTROS%20DOCUMENTOS/PROGRAMA%20DE%20INTERVENCION,%20SEGUIMIENTO%20Y%20CONTROL%20DE%20ABSENTISMO%202020.21.pdf


245

Durante el curso 20.21 en el que nos encontramos, añadimos la siguiente especificación; en

caso de suspensión de la actividad lectiva por la situación sanitaria, el absentismo se seguirá

controlando, considerándose como tal la no participación en las actividades telemáticas

propuestas por el profesorado, o cualquiera de las alternativas establecidas a la asistencia al

centro educativo.

A partir de la definición del término absentismo escolar se establecen los siguientes

indicadores:

Tasa de absentismo: Porcentaje de faltas sobre el total de asistencias posible. Se identificará

una situación de absentismo cuando para un alumno se registre un 20% o más de faltas

injustificadas en el período de un mes.

Índice de absentismo: Porcentaje de alumnos absentistas dentro del total de alumnado del

centro. Este índice se obtendrá por niveles y etapas educativas obligatorias y podrá servir para

actuar de manera diferencial en centros o en zonas geográficas con un índice significativo de

faltas de asistencia.

OBJETIVOS

La finalidad del Programa PRAE, en el que se enmarca el “Protocolo de Intervención,

Seguimiento y Control del Absentismo Escolar” del IES Marqués de los Vélez, es

prevenir y detectar lo más tempranamente posible el absentismo escolar, así como las

causas que lo generan; garantizar la asistencia al centro educativo del alumnado que,

siendo menor de edad, se encuentre cursando la educación obligatoria, estableciendo

para ello protocolos de intervención, seguimiento y control en los centros educativos y

protocolos de colaboración y derivación entre estos y las instituciones con competencias

en la materia; y promover la continuidad del alumnado en el sistema educativo, evitando

el abandono de los estudios con la finalidad de mejorar el éxito escolar y favorecer la

integración social y laboral de todo el alumnado.

Los objetivos del programa, que nuestro centro asume como propios, son los siguientes:

-Garantizar el control y seguimiento de la asistencia al centro educativo del alumnado

destinatario en las distintas etapas educativas obligatorias estableciendo actuaciones y medidas

que permitan superar las situaciones que puedan incidir en el absentismo escolar y en el

abandono de la escolaridad obligatoria.

-Favorecer la promoción educativa del alumnado, especialmente aquel que se encuentre en

situación de riesgo o exclusión social, y elevar su éxito escolar.

-Asegurar la recogida, procesado y análisis de información sobre el absentismo escolar y el

abandono en el centro.


246

ACTUACIONES.

Preventivas

Las medidas preventivas del absentismo y el abandono escolar se aplicarán desde el

tránsito de la educación primaria a la educación secundaria obligatoria y a lo largo de la

educación secundaria obligatoria, especialmente en los dos primeros cursos, incidiendo

en la acogida del alumnado y en su adaptación al centro educativo, así como en la

Formación Profesional Básica, propiciando el que el alumnado continúe sus estudios

hasta alcanzar la titulación básica obligatoria. Serán las siguientes:

-Colaboración en las campañas de sensibilización y de información, respecto a la problemática

asociada al absentismo y al abandono escolar, dirigidas a las familias y a escolares, que se

lleven a cabo desde el ayuntamiento y desde las entidades sin ánimo de lucro con las que este

colabora en este ámbito.

-Realización, a finales de cada curso escolar, de reuniones de coordinación y de traspaso de

información entre los equipos docentes y los profesionales implicados de los servicios de

orientación de la educación primaria, con el departamento de orientación, con vistas a la

adecuada escolarización del alumnado en el tránsito entre etapas educativas. Asimismo, se

realizará esta coordinación y traspaso de información siempre y cuando se produzca cambio de

centro del alumnado.

- Establecimiento de actuaciones que favorezcan la acogida y adaptación de los alumnos recién

incorporados o que se reincorporan al centro educativo tras algún periodo de ausencia (se

recoge en nuestro Plan de Acogida).

-El tutor explicará a su grupo de alumnos, en las primeras tutorías, la importancia de la

asistencia a clase, las consecuencias del absentismo escolar y las medidas y actuaciones

previstas por el centro educativo. Igualmente informará a los padres, madres o tutores legales,

en la primera reunión del curso, sobre el protocolo de absentismo que aplicará el centro.

-Detección y valoración de los alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de

abandono del sistema educativo y ajustar la respuesta educativa que conduzca a lograr su

permanencia y éxito escolar.

- Identificación y valoración de los factores que inciden en los casos de absentismo y de

abandono escolar que se produzcan en el centro.

- Fomento de la coordinación de los miembros de los equipos educativos en torno a los

procesos de escolarización y de enseñanza y aprendizaje del alumnado (reuniones

Departamento de Orientación-Jefatura de Estudios, reuniones de Tutores, reuniones equipos

docentes, reuniones de profesorado de compensatoria…)


247

- Adecuación de la oferta curricular del centro a la diversidad del alumnado escolarizado en el

mismo. (PAD)

-Promoción de la acción tutorial como parte de la función docente, incorporando medidas que

favorezcan, entre otras, la cohesión del grupo, las relaciones positivas, la identificación del

alumnado con el centro educativo y las relaciones con las familias.

-Desarrollo de medidas disciplinarias que preferentemente no supongan para el alumnado la

ausencia del centro educativo. (RRI). Agotadas esas medidas, cuando finalmente se produce la

suspensión del derecho a la asistencia del alumno a clase, solicitamos desde hace 3 cursos, a las

administraciones competentes (Servicios Sociales, Concejalía de Educación, Consejería de

Educación) la organización de un “aula alternativa a la expulsión” a nivel de la localidad, de

manera que se optimice el recurso desde todos los centros educativos de ésta.

-Realización de actuaciones que mejoren las relaciones entre el centro y los recursos externos:

SS.SS., COORDINADORA DE BARRIOS, CÁRITAS, COPEDECO, COLUMBARES,

CRUZ ROJA,…

Protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar.

El protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar será

aplicable al alumnado menor de edad, que curse la educación secundaria obligatoria.

El procedimiento de actuación del protocolo de intervención, seguimiento y control

será el siguiente:

1. El profesor tutor, a través del control, registro y justificación mensual de las faltas de

asistencia del alumnado de su grupo y con la información facilitada por la jefatura de estudios

mensualmente, detectará posibles casos de absentismo escolar.

1.1.-Respecto al control de asistencia clase:

-Corresponde a todo el profesorado el control de la asistencia a clase de su alumnado, debiendo

registrar diariamente las faltas de asistencia del alumnado mediante los medios habilitados y

destinados a tal fin por la Consejería competente en materia de educación.

-Se realizará el control de asistencia a clase, el registro de faltas y la justificación de ausencias

de todo el alumnado menor de edad. Será el profesor correspondiente de cada sesión lectiva

quien registre las ausencias del alumnado, haciéndolas constar diariamente mediante el

procedimiento dispuesto para ello.


248

-El tutor deberá conocer semanalmente las faltas de asistencia de los alumnos de su grupo y

recogerá y custodiará la documentación justificativa de las mismas presentadas por los padres,

madres o tutores legales de los alumnos de su grupo, si la hubiera.

-En el caso de inasistencia del profesor correspondiente en la educación secundaria obligatoria

será el profesor que se responsabilice del grupo de alumnos, en su caso, quien haga constar las

ausencias del alumnado del grupo, registrando las faltas de asistencia por el mismo

procedimiento.

-El centro considerará la acumulación de 3 faltas de puntualidad como una falta de asistencia,

tal y como aparece en el RRI.

-Corresponde al profesor tutor valorar si es o no pertinente considerar la falta justificada, según

lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del centro. Se determinan en el Anexo I,

los criterios para la justificación de las faltas de asistencia.

-El profesor tutor del grupo de alumnos realizará, tres días naturales después de la finalización

del correspondiente mes, la comprobación mensual del correcto control de la asistencia de los

alumnos de su tutoría, el adecuado registro informático de las faltas por parte del profesorado

que lo atiende y la valoración de la justificación de las faltas de asistencia, en su caso.

-En caso de detectar el profesor tutor alguna anomalía en el control, registro y justificación de

faltas de los alumnos de su grupo deberá solucionarlo inicialmente con el profesor

correspondiente con el fin de que subsane el error a la mayor brevedad posible. En caso de

perdurar las anomalías lo comunicará a la Jefatura de Estudios, quien dará solución lo más

rápidamente posible.

- La dirección del centro educativo comunicará a los servicios municipales con competencias

en la materia, a lo largo de los primeros cinco días naturales del mes, la relación de casos de

alumnos, de hasta 16 años, que se encuentren cursando la ESO y estén desescolarizados, o sean

absentistas que acumulen un 20% o más de faltas de asistencia injustificadas sobre el total de

jornadas o sesiones lectivas mensuales, según Anexo III.

-Los padres, madres o tutores legales que lo deseen podrán recibir comunicación inmediata de

la ausencia de sus hijos, a través de un mensaje de texto en el número de teléfono móvil que

habrán facilitado previamente en el centro educativo, el mismo día en el que la ausencia se

produzca. Asimismo, podrán acceder a la información relativa a las faltas de asistencia del

menor, a través de los medios informáticos que la Consejería competente en materia de

educación habilite para ello.

1.2.-Respecto a la responsabilidad de las familias, corresponde a los padres, madres o

tutores legales que ejercen la patria potestad de los alumnos, dentro de su tarea

educativa:


249

-Velar para que sus hijos no emancipados gocen del derecho a la educación y puedan acudir al

centro educativo en el calendario escolar y horarios estipulados, comunicando y justificando las

ausencias que puedan producirse.

-Comunicar y justificar las ausencias de sus hijos por escrito con antelación a la ausencia, en

caso de estar prevista, o en el momento inmediato de la incorporación del alumno tras su

ausencia.

-Facilitar al centro educativo, en el momento de formalizar la matrícula, los datos de contacto

precisos para que el centro pueda comunicarse con ellos en el momento en que sea necesario,

con el fin de estrechar la colaboración entre los centros educativos y los padres, madres o

tutores legales.

-Comunicar al centro educativo cualquier cambio de domicilio dentro del propio municipio o

su traslado a otro municipio y facilitar los medios para que el centro educativo pueda

comunicarse con ellos en el momento en que sea necesario.

-Comunicar al centro educativo con la antelación suficiente, en el caso de prever alguna

ausencia prolongada del menor, el tiempo que el alumno vaya a estar ausente y la fecha de

incorporación. Las comunicaciones de faltas de asistencia de las que hayan informado los

padres, madres o tutores legales serán custodiadas por el profesor tutor.

2. En caso de que el profesor tutor observe que existe una asistencia irregular que puede

convertirse en motivo de preocupación o en un incipiente caso de absentismo escolar, con un

número de faltas injustificadas que, según los casos, puede oscilar entre un 10% y un 15% del

total de jornadas o sesiones lectivas mensuales, deberá actuar de manera inmediata, citando

mediante carta certificada a los padres, madres o tutores legales del alumno para una entrevista,

conforme al modelo establecido en el Anexo IV.

3. En dicha entrevista el profesor tutor informará a los padres, madres o tutores legales de la

asistencia irregular al centro de su hijo, buscando su colaboración, analizando las posibles

causas, proponiendo soluciones y medidas preventivas, realizando una atención personalizada

del alumno e intentando obtener un compromiso de asistencia regular al centro. De todos y

cada uno de los acuerdos a los que se llegue en esta entrevista se deberá realizar un registro

conforme al Anexo V.

4. En aquellos casos en los que no resulte una asistencia regular al centro, bien porque los

padres, madres o tutores legales no acudan a la entrevista con el profesor tutor, porque no exista

un compromiso firme para resolver el problema, por incumplimiento de los acuerdos a los que

se llegaron en la entrevista, porque no se justifiquen suficientemente las ausencias del

alumnado, etc., el profesor tutor lo comunicará a la jefatura de estudios, quien citará a los

padres, madres o tutores legales, mediante carta certificada, para mantener una entrevista

conjunta, conforme al modelo establecido en el Anexo VI.


250

5. En la entrevista con la jefatura de estudios y el profesor tutor se comunicará a los padres,

madres o tutores legales la situación de asistencia irregular del alumno, las consecuencias que

pueden derivarse de esa situación y de la obligación que tienen como padres, madres o tutores

legales de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones. De la información facilitada

y de los acuerdos adoptados deberá, asimismo, dejar constancia documental, conforme al

Anexo V, registro de acuerdos de entrevista.

6. En el caso en que la situación de asistencia irregular no remita y el número de faltas del total

de jornadas o sesiones lectivas en el periodo de un mes sin motivo que lo justifique llegue o

supere el 20% de faltas de asistencia, el tutor deberá iniciar un expediente de absentismo

donde se incluirá el registro de faltas del alumno y las actuaciones realizadas. El expediente de

absentismo seguirá el modelo adjuntado a la presente orden conforme Anexo VII.

7. Una vez abierto el expediente de absentismo, intervendrá en el caso la Profesora Técnico de

Servicios a la Comunidad, sin perjuicio de las actuaciones que realice con anterioridad. Dicha

profesora realizará una intervención socioeducativa del caso, así como el seguimiento del

mismo hasta que se resuelva o se produzca el cierre del expediente.

8. Una vez que la Profesora de Servicios a la Comunidad del centro educativo inicie el

seguimiento del caso podrá realizar, en su caso, entrevista personal con el alumno, y solicitará

además nueva entrevista con los padres, madres o tutores legales. En dicha entrevista el

Profesor de Servicios a la Comunidad informará a los padres, madres o tutores legales de la

apertura del expediente de absentismo y de las consecuencias que ocasiona. De todo ello,

dejará registro según el modelo del Anexo V. Si los padres, madres o tutores legales no

acudieran al centro educativo para realizar la entrevista, el Profesor de Servicios a la

Comunidad podrá acudir al domicilio familiar, conforme se estime el caso.

9. Tras la entrevista o visita al domicilio familiar, la Profesora de Servicios a la Comunidad

realizará una valoración del caso e incorporará al expediente de absentismo, abierto por el

profesor tutor, su informe técnico conforme a lo establecido en el Anexo VIII.

10. Cuando se entienda que las actuaciones emprendidas hasta el momento en el centro

educativo resultan insuficientes o que la situación de absentismo escolar no remite y continua el

porcentaje de faltas de asistencia mensuales sin motivo que lo justifique del 20% o superior,

requerirá de la intervención de los servicios municipales con competencias en la materia,

siendo el Director del centro quien solicite la intervención de los citados servicios. La demanda

de intervención se dirigirá a los servicios municipales de la localidad o zona en la que el menor

resida conforme a lo dispuesto en el Anexo IX.

11. A partir del momento en que se demande la intervención de los servicios municipales, el

Profesor de Servicios a la Comunidad actuará junto con el tutor y de común acuerdo con los

servicios municipales estableciendo las medidas adecuadas de manera coordinada con el fin de

que sean actuaciones integradas y complementarias.


251

Será responsabilidad de la jefatura de estudios el adecuado y eficaz desarrollo del

protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar en el centro

educativo, pudiendo solicitar en cualquier momento del desarrollo del mismo, con

independencia del momento en que se inicie su intervención, la colaboración de

profesor técnico de servicios a la comunidad.

Toda la documentación generada a consecuencia del desarrollo del protocolo se irá

incorporando al expediente de absentismo abierto, que será custodiado por la jefatura de

estudios, debiendo guardar todos los profesionales y autoridades implicados en el

mismo la debida reserva y sigilo con el fin de garantizar la intimidad y confidencialidad

de los afectados.

En todas las intervenciones que se realicen se procurará contar con la colaboración del

menor y los padres, madres o tutores legales.

Los profesionales y autoridades implicados en el control y seguimiento del absentismo

escolar garantizarán el respeto de los derechos de los menores y adecuarán sus

actuaciones a los derechos que les reconoce la Constitución y los Tratados

Internacionales suscritos por España, así como los demás derechos garantizados en el

ordenamiento jurídico, sin discriminación alguna por razón de nacimiento, nacionalidad,

sexo, discapacidad o enfermedad, religión, lengua, cultura, opinión o cualquier otra

circunstancia familiar o social, especialmente los referidos a su honor, a la intimidad

personal y familiar y a la propia imagen.

Se dará traslado o se cerrará el expediente de absentismo por alguno de los

siguientes motivos:

-Incorporación y asistencia regular del alumno al centro hasta el término del curso escolar.

-Haber alcanzado los 16 años.

-Cambio de municipio. En ese caso, se remitirá al nuevo centro y municipio, si este se

encuentra dentro de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

-Imposibilidad de actuar por desconocer el paradero del menor. En este caso, el centro

comunicará el hecho a los servicios municipales.

-Sospecha de desprotección infantil del menor. En este caso, quien detecte esta circunstancia

tramitaría el expediente con carácter de urgencia a la Dirección General con competencias en

menores.

El expediente de absentismo escolar del alumnado que se encuentre almacenado en la

aplicación informática creada por la Consejería de Educación, solo podrá ser consultado

para los fines objeto de esta orden y solo por los profesionales del centro educativo


252

implicados en su gestión, por la Inspección de Educación y por el órgano directivo

gestor y coordinador del Programa PRAE de la Consejería competente en materia

de educación.

Asimismo y conforme a los términos y condiciones que se determinen en los

Convenios suscritos entre la Consejería competente en materia de educación y los

Ayuntamientos de la Región de Murcia que así lo soliciten, se les facilitará a los

técnicos municipales el acceso a los expedientes de absentismo contenidos en la

aplicación informática.

A final de cada curso escolar, el centro evaluará las actuaciones que se hayan

realizado en torno a la prevención, el seguimiento y el control del absentismo escolar y

de reducción del abandono escolar, haciéndolo constar en la memoria final del curso.

Todos los anexos están disponibles en Plumier XXI.

5.08 Proyecto de Huerto Escolar

(Fichero completo)

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La actividad pedagógica en torno al huerto escolar, hace de éste una herramienta que

permite fomentar el trabajo en grupo y el conocimiento del trabajo de campo, con la

consiguiente valoración de una actividad, la agricultura, actualmente en retroceso, que

constituye un pilar fundamental para el desarrollo de la economía sostenible al igual que

también constituye un aspecto esencial de nuestro paisaje rural y de las acciones tendentes a

la conservación de nuestro patrimonio natural medioambiental.

Es fundamental la importancia del acercamiento del alumnado a la cultura rural y agrícola

como recurso educativo, para una educación ambiental enfocada a la resolución de

problemas y dirigida al desarrollo sostenible, en la que la agricultura de autoabastecimiento

y ecológico representan pilares de nuestro futuro.

El huerto escolar es una fórmula para vincular a la actual y futuras generaciones con el

lugar en que viven, recuperando el acervo histórico y cultural de un pueblo enraizado en su

tierra, un pueblo que ha desarrollado estrategias específicas en su relación con el medio, un

pueblo que se expresa en tradiciones agrícolas aún perdurables. Resulta de obligado

cumplimiento incorporar a la cultura escolar este recurso vivencial y etnográfico de primer

orden.

A escala reducida el huerto escolar constituye un modelo de organización y de relaciones

entre el ser humano y la naturaleza.

El huerto escolar puede ser una herramienta valiosa para mejorar la educación

medioambiental, mejorar la calidad de la nutrición y la formación de los alumnos, así como

trabajar de forma globalizada los contenidos de algunas de las áreas curriculares.

2. OBJETIVOS GENERALES

conocimiento de los elementos del ambiente, sus características, relaciones y

cambios de modo que los alumnos sepan relacionarse con ese ambiente de forma

respetuosa.

OTROS%20DOCUMENTOS/PROYECTO%20DE%20HUERTO%20ESCOLAR%202019_20.pdf

OTROS%20DOCUMENTOS/PROYECTO%20DE%20HUERTO%20ESCOLAR%202019_20.pdf


253

A partir de una metodología pragmática, tendrá como misión motivar a aquellos alumnos

que por diversas circunstancias (elevada ratio de las aulas, abstracción de los contenidos,

dificultades en algunas asignaturas, etc.) manifiestan una actitud negativa hacia los

estudios.

Comprobar la utilidad de crear y mantener un huerto en el que los alumnos puedan cultivar

sus propias flores y hortalizas y que este hecho les ayude a comprender, valorar y respetar

las leyes de la naturaleza

Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, y observar modos de comportamiento que

favorezcan su protección.

Conocer el entorno social y cultural desde una perspectiva amplia, así como valorar y

disfrutar del medio natural, contribuyendo a la conservación y mejora.

Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología para el

cambio de las condiciones y vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el

medio ambiente.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el interés por no

degradarla.

Conocer los sistemas agrícolas y valorar el desarrollo tecnológico necesario para la

satisfacción de nuestras necesidades alimentarias.

Compaginar los aspectos teóricos con los prácticos y manipulativos.

Fomentar el sentido crítico y el trabajo cooperativo.

Compaginar aspectos diversos del conocimiento y posibilitar un enfoque

interdisciplinar.

Permitir la actividad lúdica y creativa en un ambiente de cooperación y disfrute en

contacto directo con el medio natural.

Introducir al alumno en el mundo productivo.

Conocer las técnicas propias de la agricultura ecológica.

Descubrir nuevas técnicas y métodos agrícolas desarrollando la imaginación y la

creatividad.

Toma conciencia de los problemas medioambientales que origina la agricultura

intensiva.

Valora el trabajo en equipo, cooperativo y la solidaridad.

Utiliza el huerto como una herramienta interdisciplinar: matemáticas, lengua, ciencias

naturales, idioma, etc.

Cuida y respeta la vida animal y vegetal.

Respeta las aportaciones diversas que cada uno hace en el trabajo.

Valora el producto obtenido como fruto de un trabajo común de todos los compañeros

interactuando con el medio natural.

Valora el esfuerzo realizado en la obtención de los productos del huerto..

4. CONTENIDOS

A lo largo del curso los alumnos realizarán un cuadernillo de trabajo globalizado e

interdisciplinar que servirá para registrar y fijar lo aprendido. Los contenidos se

organizarán en torno a los cuatro pasos fundamentales que se dan desde el inicio de la

preparación de un huerto (preparación de la tierra, plantar y sembrar, cuidado de las

plantas a lo largo de todo su desarrollo y recolectar y consumo de los productos

hortícolas), hasta la recolección y consumo de los productos obtenidos en el huerto.


254

Se pretende el desarrollo de capacidades a través de contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales:

Colaborar en la planificación y realización de actividades grupales aceptando las

normas y reglas democráticas establecidas y asumiendo las responsabilidades que le

corresponden.

Utilizarlos conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para plantearse

problemas en su experiencia diaria y para resolver de forma autónoma y creativa,

solicitando la ayuda de otras personas y utilizando los recursos tecnológicos a su

alcance con sentido crítico.

Llevar a cabo las tareas y actividades en las que participe tendiendo a evitar la

aceptación irreflexiva de las informaciones, normas y opiniones que se transmiten

aplicando criterios propios y razonados y manifestando una actitud favorable hacia el

trabajo bien hecho.

Utilizar los diferentes medios de expresión (lenguaje verbal, música, movimiento

corporal, producción plástica) para comunicar sus opiniones, sentimientos y deseos

desarrollando progresivamente su sensibilidad estética y su capacidad creativa.

Contribuir a su desarrollo corporal practicando el ejercicio físico y los hábitos

elementales de higiene y alimentación y valorando la repercusión de determinadas

conductas: tabaquismo, alcoholismo, alimentación desequilibrada...

Identificarse como miembro de los grupos sociales a los que pertenecen e interesarse

por las características y funcionamiento de los grupos.

Analizar las principales características del medio ambiente en el ámbito de la

comunidad, valorándolo como elemento determinante de la calidad de vida y contribuir

a la defensa, conservación y mejora del mismo.

Ofrecer un nuevo recurso pedagógico, ya que estos espacios pueden ser una fuente de

conocimiento de la cual podrán sacar provecho los alumnos.

Promover la Educación Ambiental en los centros docentes.

5. ACTIVIDADES

Poner en marcha el huerto escolar para el curso 2020/21

Organizar el trabajo en el huerto.

Preparar el terreno para cultivar.

Actividades de preparación de la tierra: quitar las malas hierbas, echar abono y

cavar manejando las herramientas propias.

Organizar los cultivos.

Se trabajará la organización de los cultivos, buscando información sobre la

importancia de la rotación y la asociación de plantas y se realizará un calendario

de cultivo y trabajo.

Las herramientas y materiales del huerto.

Organizar y utilizar las herramientas y materiales del huerto escolar.

Observaciones meteorológicas.

En esta actividad van a conocer algunos instrumentos de meteorología e

investigar la influencia del clima en los distintos cultivos.

Conocer el suelo.

Características del suelo y su importancia para los cultivos.

Sembrar y plantar.

Realizar surcos o caballones y planteles. Plantar con plantón y sembrar las

semillas en los planteles o semilleros.

Labores y cuidados constantes en el huerto.


255

Abonar el huerto escolar.

Diferenciar los distintos tipos de abonos.

Investigar la flora espontánea.

Valorar y diferenciar las plantas y flores silvestres.

El agua en el huerto escolar.

Importancia del agua en los cultivos, la importancia de la misma y el uso

responsable del agua.

La fauna del huerto escolar.

Realizar investigaciones sobre la fauna comprendiendo su importancia para el

huerto.

Huerto ecológico.

Preparación de remedios naturales para combatirlas plagas y enfermedades de

los cultivos.

.

6. DESTINATARIOS.

Los destinatarios del proyecto, en un principio, serán los alumnos de los siguientes programas:

alumnos de 1º ESO Plurilingües

7. METODOLOGÍA Y RECURSOS PREVISTOS.

La metodología que se utilizará para desarrollar los contenidos será activa y participativa. Los

alumnos serán protagonistas de su aprendizaje, descubriendo y experimentando a través de su

propia práctica. Estará basada en los principios de: aprendizaje significativo, globalizado y

constructivo.

Se realizará a través de:

Explicaciones e instrucciones acerca de los contenidos, utilizando diferentes recursos

didácticos.

Confección del cuaderno de clase.

Trabajo en grupo.

Realización de prácticas en el huerto.

Enseñanza guiada en la que trabajarán los contenidos de la actividad mediante:

resolución de problemas, elaboración de esquemas, dibujos, resúmenes.

Los recursos que se utilizarán serán fundamentalmente los siguientes:

Herramientas sencillas: azada, pala, legón, hoz o corvilla, rastrillo, capazo, carretilla.

Material de riego: manguera, cubos de agua,..

Cuadernillos de trabajo.

Libros de texto.

Material informático,

Documentos informativos

8. DESARROLLO DEL PROYECTO

El proyecto seguirá cada uno de los pasos de elaboración del huerto. Se realizará el cuaderno de

trabajo una sesión cada dos semanas. Así mismo, se visitará el huerto para hacer diferentes

tareas una vez cada dos semanas, si bien estas visitas podrán ser más frecuentes dependiendo de

las actividades a realizar en cada época o momento del cultivo.

El proyecto del huerto tiene dos fases:

La primera cosecha en donde los cultivos serán de invierno.


256

La segunda cosecha en donde los cultivos serán de primavera-verano.

9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación del huerto escolar persigue fundamentalmente la mejora del mismo y no la

medida de los aprendizajes que se dan en él. Para medir estas variables hay que tener en cuenta

todas las fases de su puesta en marcha. No obstante, el hecho de que los aprendizajes y

actividades estén relacionadas con las materias escolares permite la realización de algún tipo

de prueba que evalúe los conocimientos adquiridos. También se tendrá muy en cuenta la

variable actitudinal de los alumnos.

10. TEMAS TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes competencias básicas:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, que persigue

el desarrollo en los alumnos de la habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus

aspectos naturales y en los generados por la acción humana, para facilitar la comprensión de

sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones

de vida.

Competencia social y ciudadana, destinada a mejorar la forma de comportarse para

que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural, participar plenamente en la vida

cívica. Además partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar

la actividad docente y estar presentes de forma permanente en el aula, ya que se refieren a

preocupaciones fundamentales de la sociedad. En esta actividad además de la convivencia e

integración del alumnado se trabajarán de modo especial los siguientes aspectos:

Educación ambiental. Se plantean como objetivos fundamentales los siguientes:

Adquirir experiencias y conocimientos para comprender los principales problemas

ambientales.

Relacionarse con el medio sin deteriorarlo.

Responsabilizarse con respeto al tema del medio ambiente.

Adquirir hábitos de protección del medio.

También se tratará de una forma más exhaustiva algunos problemas medioambientales

de carácter global y local (uso de insecticidas, incendios forestales...).Todo debe estar

impregnado de un respeto profundo por la naturaleza.

Educación para la salud. Se pretenden los siguientes objetivos:

Conocer progresivamente nuestro cuerpo, las principales anomalías y enfermedades y

el modo de prevenirlas o curarlas.

Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta,

prevención de accidentes, etc.

Se abordarán de forma profunda temas como el estudio de los procesos fisiológicos

más importantes, higiene personal, la dieta, la conveniencia de practicar deportes o el

conocimiento de algunas enfermedades. De forma muy especial se tratará el uso de sustancias

tóxicas o drogas fomentando su rechazo.

Educación para el consumidor. Los objetivos que se plantean son:

Decidir a la hora de consumir, teniendo en cuenta todas las alternativas y los efectos

individuales, sociales, económicos, y medioambientales.

Conocer la existencia de los derechos del consumidor.


257

Crear una conciencia de consumidor responsable, crítica ante el consumismo y la

publicidad.

Se tratarán aspectos relativos al uso responsable de los recursos naturales, así como los

relativos a una actitud crítica al consumismo que agrede a la naturaleza acelerando el uso de

recursos no renovables y generando toneladas de basuras no biodegradables. También se

analizará aspectos concernientes a la elección de los alimentos adecuados, lectura de los

componentes, verificación de que cumplen las normas sanitarias y la comprobación de la fecha

de caducidad.


258

5.09 Proyecto Mediación

SENSIBILIZACIÓN/FORMACIÓN EN MEDIACIÓN DE CONFLICTOS.

- Los alumnos mediadores, junto con una PTSC, realizarán una actividad de sensibilización en

1º de ESO, durante el segundo trimestre, en las horas de tutoría, para captar a nuevos

voluntarios para formarse como mediadores escolares.

- La PTSC formará a los voluntarios que surjan de la actividad anterior, en horario extraescolar,

para que puedan formar parte del equipo de mediadores escolares.

-Solicitaremos participar en el programa Educando en Justicia si se convoca este curso. En

función de la modalidad que nos concedan, se podrá llevar a cabo (indicamos el máximo de

actividades posibles del programa):

- Añadir la nomenclatura de “Jueces de Paz Educativos” a los mediadores escolares.

-Asistencia de los mediadores/jueces de paz educativos a un acto de reconocimiento de

su formación y labor.

-Visita de un juez al centro educativo, para la representación de un juicio de menores

ficticio, y un debate posterior.

-Visita a las instalaciones de la Ciudad de la Justicia.

-Asistencia a un juicio real de menores.

Difusión del “Servicio de Mediación” entre todos los alumnos de la ESO, en las primeras

sesiones de tutoría del curso. A través de los tutores, se informa a los alumnos de la existencia

de este servicio en el centro, de sus objetivos y de las situaciones para las que es apropiado, así

como de la forma en la que pueden acceder a él. Se les sugiere que acudan de la siguiente

manera:

SI:

tienen algún problema con un compañero/a,

han tenido una pelea, o creen que se va a producir,

hay rumores que les están afectando a ellos/as o a algún/a compañero/a,

tienen cualquier otro conflicto con compañeros/as,

ACUDE A LOS MEDIADORES, porque…


259

ellos/as te va a ayudar a encontrar una solución.

no te van a juzgar.

no van a tomar parte por nadie.

van a escuchar a las partes implicadas y van a facilitar que se llegue a un acuerdo.

SERVICIO DE MEDIACIÓN.

El servicio de mediación se utiliza cuando detectamos un conflicto entre alumnos de

centro, siguiendo este procedimiento:

1º.- El/la profesor/a, el/la alumno/a, o el Jefe de Estudios en su caso, cuando detectan un

conflicto, acude al Departamento de Orientación, e informa a una PTSC, quien:

-Anota la SOLICITUD DE MEDIACIÓN, escucha a las partes en conflicto, por separado, y

comprueba su disposición a participar en el proceso de mediación.

-Se pone en contacto con los mediadores escolares, que han de contestar a la solicitud y

determinar el momento para llevar a cabo la mediación y quienes van a ser los mediadores que

van a intervenir, estableciendo turnos de participación de los mediadores, pero también

adecuándose a las circunstancias de cada caso (amistades previas de alumnos en conflicto con

los mediadores, urgencia de la necesidad de intervención…).

2º.- La PTSC cita a los alumnos/as en conflicto con los mediadores, en el Departamento de

Orientación. Las mediaciones se realizan durante los recreos, todos los días de la semana. Este

curso, por los dos marcos horarios, tendremos que ceñirnos a los mediadores disponibles en

cada recreo.

3º.- En el momento determinado por los mediadores, y en el espacio más adecuado de los

disponibles en el centro en ese momento, se lleva a cabo la mediación, (normalmente el aula

AG50). Antes de realizarla, las partes firman el compromiso de cumplimiento de las reglas que

les exponen los mediadores. Al final, se redacta un breve resumen del conflicto y de los

acuerdos tomados, y se firma, poniendo fecha, en su caso, para llevar a cabo la sesión de

supervisión. Todo esto queda recogido en un documento de REGISTRO DE MEDIACIÓN.

Estos registros quedan archivados en el Departamento de Orientación, junto con el

listado de solicitudes, de cara a la memoria de final de curso.

Trimestralmente se informa a los tutores de los alumnos de su tutoría que han

participado en alguna mediación, como partes en conflicto.

Como novedad este curso (es tarea pendiente de cursos anteriores), habrá un espacio físico

en el centro donde publicitar el Servicio de Mediación.


260

5.10 Proyecto CAF

El IES Marqués de los Vélez pertenece a la Red de Centros de Excelencia Educativa de la

Región de Murcia desde hace tres años y, en este cuarto año, continuaremos con la implementación del

CAF (Marco Común de Evaluación) con el objetivo de continuar con este modelo de gestión por

procesos para asegurar la eficacia, eficiencia y sostenibilidad del sistema de gestión de calidad.

Desde hace varios años en el proyecto de dirección figuraba el interés por implantar un modelo

de calidad en el Centro. En los últimos años no se habían dado las condiciones en el Centro para

participar en el CAF y después de votarlo en los cursos anteriores, por primera vez tuvimos un apoyo

aproximado del 50%, además de un número importante de profesores que aunque no se pronuncian no

estaban en contra de la participación.

Consideramos que dentro de la red de Centros de Excelencia podemos mejorar la gestión del

centro y al mismo tiempo unificar criterios. CAF se nos ofrece como una herramienta que facilita el uso

de técnicas de gestión de calidad para mejorar el rendimiento del IES. Pensamos que puede aportarnos

bastante para el proceso de mejora completo gracias, entre otros, al:

- Ciclo PDCA (Planificar, Desarrollar, Controlar y Actuar).

- Autoevaluación para obtener un diagnóstico y definir acciones de mejora.

- Facilitar el “benchlearning” (aprender de los mejores) entre instituciones del sector

público.

El Centro ha desarrollado el modelo de implantación siguiendo las directrices que el órgano

competente en materia de calidad dicta a través de la figura del consultor de calidad.

Primer año:

Mapa Procesos.

Diseño de Procesos.

Elaboración de parte de Subprocesos con sus respectivos procedimientos.

Índice de Percepción de Calidad de los Servicios (IPCS) a alumnos y profesores.

Segundo año:

Realización de Subprocesos pendientes.

Elaboración del Manual de Procedimientos.

IPCS (encuestas) a alumnos, profesores y familias.

Selección de Indicadores.

Elaboración del Cuadro de Mandos básico.

Tercer año:

Publicación del Manual de Procedimientos en la página Web del IES.

IPCS a alumnos, profesores y familias.

Análisis DAFO del Centro.

1 CAF- EDUCACIÓN

2 Justificación del proyecto en el centro

3 Etapas desarrolladas


261

Establecimiento de la Misión, Visión y Valores.

Compromisos de calidad e indicadores de evaluación.

Elaboración y publicación de la Carta de Servicios.

a) Temas a completar:

Cuadro de Mandos avanzado con la nueva información extraída de las encuestas de los últimos tres

años.

Revisión y elaboración de subprocesos debido a las nuevas instrucciones por el COVID-19 y

desarrollados en el Plan de Contingencia.

b) Temas a desarrollar:

Planificación estratégica: planificar y programar las cosas que se van a hacer y cómo se van a hacer. Y

para ello:

- Formular y establecer los objetivos estratégicos, cuya finalidad sea la mejora de la calidad

global del centro, especialmente los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Éstos los obtendremos de las encuestas elaboradas y de los problemas que van surgiendo.

- Elaborar:

- Planes de Mejora de cada uno de los objetivos estratégicos, respondiendo el quién,

el cuándo y el cómo elaborarlos.

- Plan de Actuación Anual, donde se recoge las mejoras sobre los objetivos

estratégicos.

- Plan de Calidad, a la finalización del curso escolar.

Con este año completamos el ciclo PDCA.

c) Compromiso de formación:

La realización del Seminario “Planificación estratégica” por parte del Equipo de Calidad y de

los profesores del Centro interesados en el desarrollo del CAF, coordinadas por el Centro de Profesores

y Recursos de la Región de Murcia y que se desarrollará a lo largo de todo el año de forma telemática.

Sesiones con consultor: 4 (12 horas)

Sesiones sin consultor: 4 (12 horas)

No presenciales: 6 horas.

d) Compromisos del centro con el proyecto:

Seguir el diseño del modelo establecido por la Consejería de Educación y Universidades.

Constituir la Comisión de Calidad.

Organizar los horarios de los miembros de la Comisión de Calidad para que puedan reunirse una

hora semanal.

Incluir al Responsable de Calidad en la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).

Participar activamente en la plataforma web, creada expresamente para la Red de Centros de

Excelencia de la Región de Murcia, aportando e intercambiando experiencias.

Participar en la elaboración de un banco de recursos comunes para favorecer el benchlearning y

el benchmarking.

4 Planificación curso 2020/2021 (cuarto año)


262

5.11 Proyecto PAMCE

Proyecto PAMCE completo

ANEXO I PROYECTO PARA PARTICIPAR EN EL PAMCE

1. Datos identificativos del centro y del Equipo de Mejora Interno Nombre Centro: IES Marqués de los Vélez Código Centro: 30006392

Coordinador Equipo de Mejora Interno: José Joaquín

Ferrándiz Muñoz

DNI: 34826101F

e-mail:

[email protected]

Componentes del Equipo de Mejora Interno (EMI)

Apellidos, Nombre DNI Cargo

Soto Sánchez, Mariano 74428742Y Director

García Perona, Beatriz 48415524H Jefa de Estudios

Serra Alonso Bartol, Elías Maximiliano 70245715N Jefe Dpto. Matemáticas

Esteban Fajardo, Mª Carmen 27433144D Jefa Dpto. Orientación

Sánchez Sánchez, Raquel 48401581J Jefa Dpto. Leng. cast. y Lit.

García Fernández, Mª Ángeles 34802460X Jefa dpto. Tecnología

2. Niveles educativos a los que se dirige el proyecto y competencias objeto del Plan de

Mejora: Señale la etapa a la que se dirige el

Proyecto

Señale los cursos de la etapa a los que se dirige el Proyecto

Educación Primaria 1ºEP 2ºEP 3ºEP 4ºEP 5ºEP 6ºEP

Educación Secundaria Obligatoria X 1ºESO X

2ºES

O X 3º ESO X 4ºESO

Señale las competencias objeto del Plan de Mejora

Competencia en Comunicación lingüística X

Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología X

Competencias Sociales y Cívicas X

3. Justificación del proyecto en base a los resultados de las evaluaciones

individualizadas o de diagnóstico

El Instituto de Enseñanza Secundaria Marqués De Los Vélez se sitúa en un barrio, Los

Rosales, con problemas históricos de marginación social y, actualmente, con gran número de

inmigrantes y conflictos sociales. Se trata de un barrio conocido como uno de los más

deprimidos de Murcia y que reúne una problemática social muy aguda con un elevadísimo

nivel de drogodependencias, delincuencia y venta de drogas. Las condiciones de vida y trabajo

de sus habitantes, la falta de cohesión y tradición sociocultural común no han hecho más que

acrecentar la sensación de pertenecer a un entorno cultural marginado. Hoy nos encontramos

con un barrio degradado y con unos ciudadanos, en este caso, con padres, hermanos, familiares

y amigos en general de nuestros alumnos, inclusive ellos mismos, en su mayoría, con escasa

confianza en sus posibilidades personales y comunitarias y, por tanto, con un nivel de

compromiso con la educación casi nulo, dominados por la dependencia, la apatía, la

resignación y la espera pasiva, con baja autoestima. Todos estos factores inciden con especial

gravedad en la población juvenil, es decir, en nuestros alumnos, que viven una permanente

situación de alto riesgo social.

OTROS%20DOCUMENTOS/PAMCE/Anexo%20I%20Proyecto%202020-2021.pdf

OTROS%20DOCUMENTOS/PAMCE/Anexo%20I%20Proyecto%202020-2021.pdf


263

No obstante, la población escolar del centro es muy diversa debido a que también

asisten alumnos del resto de la población de El Palmar. Por lo tanto, somos un centro diverso

que necesita trabajar de forma específica la mejora de la competencia en Comunicación

Lingüística y la Competencia Matemática (sobre todo en lo que se refiere a la resolución de

problemas que necesitan de la comprensión lectora). El desarrollo de la Competencia en

Comunicación Lingüística se ha visto afectado estos meses de confinamiento debido a que el

único contacto que muchos de nuestros alumnos tienen con el español es en el centro, y el

hecho de no asistir a él hace que se agraven sus carencias. Además, se ha visto también

afectado por el cierre de la biblioteca escolar, que es para muchos uno de los pocos medios que

tienen de acercarse a la lectura. Por otro lado, la diversidad, la marginalidad y la falta de

expectativas de algunos alumnos conllevan ciertos problemas de convivencia que se deben

trabajar desde la mejora de las competencias Sociales y Cívicas.

La diversidad se refleja también en la matriculación de nuestros alumnos. El 42% de los

alumnos de ESO cursan un sistema de enseñanza en lenguas extranjeras, plurilingüe inglés-

francés (220 de 520). El 43% de los alumnos de 1º de ESO son de origen extranjero, el 44% en

segundo, el 48% en tercero y el 40% en cuarto. Esto supone un 43.6% del alumnado total de la

ESO. Por este motivo, la comprensión lectora, oral y escrita en nuestro centro tiene unos

condicionantes y particularidades añadidas a las problemáticas que se presentan de manera

habitual en otros centros de características similares al nuestro. Sin duda, el acoger, además, a

bastante alumnado de entornos sociales desfavorecidos, sumado a la diversidad cultural

presente en el centro, hace muy necesario trabajar la resolución de conflictos y la mejora de la

convivencia escolar. En este sentido, hace ya varios años que se puso en marcha el proyecto de

mediación escolar.

Uno de los indicadores con los que contamos para evaluar la situación de nuestros

alumnos son las diferentes evaluaciones de diagnóstico. A pesar de que el curso pasado no se

pudieron llevar a cabo y de que no tenemos datos actualizados, debemos partir de los últimos

resultados obtenidos en las mismas. En general los alumnos tienen mejores resultados en las

calificaciones de la evaluación ordinaria de las distintas materias que se realiza en centro, que

las obtenidas en las pruebas de diagnósticos de 2º de ESO en las competencias que

corresponden a dichas materias.

Los resultados de las últimas pruebas de diagnóstico en 2º de ESO realizadas en el

centro y comparadas con los datos regionales son los siguientes:

COMPETENCIA MATEMÁTICA (MAYO 2019)

El porcentaje de alumnos de 2º de ESO que superan la asignatura de Matemáticas en el

curso 2019-20 fue del 76%, aunque analizando por enseñanzas el 92% de los alumnos

plurilingües de la ESO la superaron y el 63% de los alumnos no plurilingües. Estos datos sin ser

demasiado buenos en general son mejores que los que los alumnos obtienen en la prueba de

diagnóstico. Además, tras la participación en el PAMCE, estos datos reflejan una ligera mejoría

con respecto a los del año anterior (no podemos comparar los datos del último año debido a que

no se llevó a cabo dicha evaluación).

La pregunta que debemos hacernos es ¿si los alumnos saben resolver los ejercicios del

currículum, por qué no resuelven correctamente las preguntas de la prueba de diagnóstico que

tratan sobre esos ejercicios?

Esto puede deberse a la falta de pericia en el tipo de prueba con enunciados de tres o

cuatro líneas de texto, a la falta de comprensión lectora, a preguntas concretas de la prueba que

a veces tratan sobre algo que no se ha visto todavía en el momento de realizarla, al hecho de no

ser una prueba computable para las calificaciones o a otros factores imputables a la

organización de las clases y la metodología empleada. A esto se le suma la desventaja creada


264

por el confinamiento que sufrieron los alumnos el curso pasado (acrecentada en aquellas

familias que no disponen de los medios informáticos adecuados). Por todo ello, este año

pretendemos formar a los docentes en la gestión de clases telemáticas y el uso de los diferentes

medios con los que cuenta el centro.


265

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA-LENGUA ESPAÑOLA (MAYO 2018)


266

El porcentaje de alumnos de 2º de ESO que superan la asignatura de Lengua Castellana

en el curso 2019-2020 fue del 62%, aunque analizando por enseñanzas en toda la ESO fue del

93% de los alumnos plurilingües y solamente el 53% de los alumnos no plurilingües la

superaron. Estos datos muestran la gran diferencia existente entre los alumnos del programa

plurilingüe y los alumnos del programa ordinario; sin embargo, en el conjunto del curso las

calificaciones están bastante normalizadas y esto transmite una impresión engañosa a primera

vista. No obstante, tras dos años de participación en el PAMCE observamos una constante

mejoría.

La mayoría de los alumnos del programa ordinario tienen dificultades con la lengua

española y aunque los resultados de la prueba de diagnóstico, en su conjunto, no están muy

desviados de los valores esperados son muy pobres en los alumnos que cursan los programas

ordinarios o de atención a la diversidad.

Además de las razones expuestas para la competencia Matemática en cuanto la

problemática de las diferentes pruebas, está claro que en este caso la comprensión lectora, la

comprensión oral y la expresión oral y escrita de los alumnos es deficiente y justifica

sobradamente este plan de mejora. El centro se sitúa junto a un barrio marginal donde el

número de habitantes de origen magrebí cuya lengua materna no es el español es enorme y esto

dificulta bastante la enseñanza de cualquier materia. Por eso, es necesario aplicar planes como

el recogido en este proyecto con el fin de mejorar la competencia en Comunicación Lingüística

en lengua castellana de nuestro alumnado.


267

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA-LENGUA INGLESA (MAYO 2018)


268

El porcentaje de alumnos de 2º de ESO que superan la asignatura de

Inglés en el curso 2019-20 fue del 59%, aunque analizando por enseñanzas, una vez

más vemos que los datos de los alumnos plurilingües que la superaron en toda la ESO

(90%) son significativamente mejores a los no plurilingües (57%). Estos datos

muestran la gran diferencia existente entre los alumnos del programa plurilingüe y los

alumnos del programa ordinario.

La mayoría de los alumnos del programa ordinario tienen muchas

dificultades con la lengua inglesa y los resultados tanto del centro como de la prueba

de diagnóstico en esta materia muestran claramente la dispersión de los mismos. Hay

muchos alumnos con un nivel alto en la competencia y también hay muchos alumnos

con el nivel más bajo. En definitiva, los resultados no se distribuyen con la

normalidad que cabría esperar y hay más alumnos en las calificaciones extremas que

en las intermedias.


269

Para finalizar este análisis, hay que precisar que se observa claramente en las tres

competencias que existe una gran diferencia en los resultados de los alumnos del programa

plurilingüe, que en general alcanzan un buen nivel, y los alumnos del programa ordinario, cuyo

nivel de adquisición de las competencias es bajo. Aunque hemos realizado diversas

experiencias de agrupamientos y de metodologías diferentes no hemos conseguido disminuir

estas diferencias y mejorar los resultados de manera significativa. Los avances son pocos y se

producen con lentitud, aunque es significativo que desde que el centro participa en el programa,

los resultados de los alumnos han mejorado. Este curso, con el objetivo de no superar la ratio

permitida y así evitar que un día a la semana los alumnos de 1º y 2º de la ESO se tengan que

quedar en casa, el centro ha realizado un gran esfuerzo y ha generado más grupos de los

asignados. También, se ha vuelto a agrupar a los alumnos en “grupos puros” (o todos

plurilingües o todos ordinarios) para evitar el movimiento en los cambios de clase. Esta nueva


270

distribución ha generado grupos más homogéneos y permitirá focalizar la atención en aquellos

que presentan mayores dificultades.

A toda esta problemática se suma el que los alumnos estuvieran confinados los

últimos cuatro meses del curso pasado ya que, a los problemas comunes que ha supuesto este

hecho en el alumnado en general, se suma que muchos de los nuestros provienen de entornos

socioeconómicos con problemas que no cuentan con las herramientas necesarias para seguir una

enseñanza a distancia. Este hecho, lógicamente, creemos que ha acentuado la diferencia entre

alumnos, aunque aún no tenemos datos que lo corroboren.

Con la realización de este proyecto esperamos mejorar la competencia en

Comunicación Lingüística de nuestros alumnos a través de la comprensión de textos y el

fomento de la lectura; la Competencia Matemática con la introducción del ajedrez en el aula; y

las competencias Sociales y Cívicas a través de la resolución de conflictos mediante la

dramatización y el trabajo en equipo con la realización de sus propios tableros de ajedrez.

4. Medidas para la coordinación del EMI

El coordinador del EMI dispone de una hora semanal en su horario (martes de 12.10 a

13.05) para dedicarla a la coordinación del equipo. Ante la imposibilidad de hacer coincidir a

todos los miembros del EMI a esta misma hora, se coordinará a través de las reuniones de la

CCP, reuniones puntuales fuera del horario lectivo y se creará un grupo de trabajo en la

aplicación Whatsapp en la que participarán los distintos miembros del EMI.

5. Objetivos a conseguir con el desarrollo del proyecto. Incluya la relación de los objetivos y los indicadores definidos para medir la consecución del objetivo. El código del objetivo será O1, O2, …

El del indicador será I1.1 –primer indicador del objetivo 1-, I1.2 –segundo indicador del primer objetivo_,…

Código del objetivo Objetivos planificados Código del indicador Indicadores relacionados

01

Prevenir la discriminación y la

generación de conflictos en el aula

1.1 Número de

amonestaciones

02 Mejorar la

comprensión lectora de los alumnos

2.1 Valor en comprensión lectora en Intralíneas.

03 Fomentar la lectura

como fuente de placer 3.1

Total de libros leídos en Fiction Exprés

04 Entrenar el

pensamiento lógico-matemático

4.1 Resultados obtenidos en

Matemáticas

05

Implicar a las familias en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

5.1 Número de participantes

06 Potenciar el uso de las

TIC 6.1 Uso de TIC

6. Indicadores de medida que evidencien la consecución de los objetivos e

instrumentos de evaluación para la obtención de evidencias. Incluya una descripción de cada indicador, el instrumento de evaluación que se utilizara para obtener evidencias para el cálculo del valor de

cada uno y cuál es el valor que se espera alcanzar con el desarrollo del proyecto. El código del indicador será I1.1, I1.2…, I2.1, I2.2,…-en

función del objetivo con el que se relacione.

Código indicador

Indicador Descripción indicador Instrumento evaluación

Valor esperado (resultado

final)


271

1.1 Número de

amonestaciones Número total de amonestaciones

puestas a los alumnos.

Estadísticas de

convivencia del

centro

500

2.1 Valor en

comprensión lectora.

La plataforma Intralíneas nos ofrece información relacionada con la

comprensión lectora de los alumnos

Progreso del

alumno en la

plataforma

Intralíneas

En la media del

valor medio de usuarios

de la aplicación

3.1 Resultados prueba de diagnóstico en

2ºESO

En las pruebas de diagnóstico, análisis de los resultados generales y de los

procesos cognitivos.

Evaluación de

diagnóstico

ISEC 500

4.1 Total de libros

leídos en Fiction Exprés

Los alumnos trabajarán la lectura de novelas de distinto nivel de dificultas a través de la plataforma Fiction Exprés y de ahí obtendremos el número total de libros leídos por los alumnos en dicha

plataforma.

Media de libros

leídos por alumno

4

5.1 Resultados

obtenidos en Matemáticas

Porcentaje de alumnos que superan la asignatura de matemáticas

Porcentaje de

aprobados en

alumnos no

bilingües

70

6.1 Número de

participantes Número de padres participantes en la

escuela de padres

Número de

inscritos 20

7.1 Uso de TIC

Número de docentes que utilizan los dispositivos tecnológicos disponibles

en las aulas: Ordenadores de sobremesa, portátiles, PDI, etc.

Cuestionario de

Google 50

7. Actividades de formación del profesorado Incluya el listado de actividades propuestas y relaciónelas con alguno de los objetivos del proyecto. El código de las actividades será AF1,

AF2,…

Código actividad

Actividad propuesta Tipo

(C/S/GT) Objetivos relacionados Participantes

AF1 Gestión de clases telemáticas y uso de dispositivos TIC

S 2,3,4,6 20

AF2 Herramientas escénicas aplicadas al aula

S 1,2,3,4 20

Para cada una de estas actividades de formación del profesorado, debe cumplimentar una “FICHA DE DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN”, según el modelo que se adjunta.

8. Acciones para la implementación de la metodología Incluya el listado de acciones indicando el periodo en el que se propone realizar. El código de las actividades será AM1, AM2,…

Código acción Acción Temporalización Personas implicadas

AM1 Gestiono mis emociones 2º Trimestre Tutores y alumnos

AM2 Una nueva forma de leer 2º y 3º Trimestre Alumnos y prof. de Lengua Catellana

AM3 El ajedrez de las

matemáticas 2º trimestre Alumnos y prof. de Matemáticas

AM4 Creamos nuestros tableros 2º trimestre Alumnos y prof. de Tecnología


272

Para cada una de estas acciones, debe cumplimentar una “FICHA DE DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN”, según el modelo

que se adjunta.

9. Acciones con el entorno familiar Incluya el listado de acciones indicando el periodo en el que se propone realizar. El código de las actividades será AE1, AE2,…

Código acción

Acción Temporalización Personas implicadas

AE1 Escuela de padres De febrero a abril Dpto. Orientación. Para cada una de estas acciones, debe cumplimentar una “FICHA DE DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN”, según el modelo

que se adjunta.

10. Cronograma de actividades:

Realice una planificación de actividades formativas y acciones a desarrollar con

alumnado o con las familias para el curso 2020-2021:

Actividad Formación / Acción Códi

go

Curso 2020-2021

S

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p

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e

m

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y

o

J

u

n

i

o

Gestión de clases telemáticas y

uso de dispositivos TIC

AF1 X X

Herramientas escénicas

aplicadas al aula

AF2 X X

Gestiono mis emociones AM1 X X

Una nueva forma de leer AM3 X X X X X X

El ajedrez de las matemáticas AM4 X X

Creamos nuestros tableros AM5 X X

Escuela de padres AE1 X X X

Documento firmado electrónicamente en El Palmar por el directora del IES Marqués de

los Vélez

Mariano Soto Sánchez

FICHA DE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN

ACTIVIDAD(1)

Gestión de

clases

telemáticas y

uso de

dispositivos

TIC

CÓDIGO(2)

AF1 TIPO

ACTIVIDAD

Seminario temático

OBJETIVOS

RELACIONADOS

DEL PROYECTO

1,2,3,4

CONTENIDOS

Como aprende el cerebro y

como motivarlo

Antes, durante y después de la

clase. Preparación,

mantenimiento y finalización

de la clase en entorno virtual

Sistemas representacionales

de aprendizaje y estilos de

comportamiento del alumnado

para enseñar según necesitan.

Dinámicas y ejercicios para

mantener la atención y el

compromiso por asistir a las

clases virtuales


273

Manejo del ordenador de

sobremesa y el portátil en las

clases en línea.

La PDI y otros dispositivos

presentes en el aula: uso y

funcionalidades

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DE LA

ACTIVIDAD

(descripción

breve)

Aprender como aprende el cerebro y como motivarlo para que aprenda

Saber las claves necesarias para mantener la atención, interés y motivación del

alumnado en las clases a distancia.

Aprender técnicas para mantener el interés y motivación del alumnado y del docente

que imparte

Aprender dinámicas para activación del interés, mantener la atención y cohesión del

grupo.

Sacar partido a los distintos dispositivos TIC presentes en el aula

Nº HORAS

TOTAL

ACTIVIDAD

18

HORAS

PONENTE

Nº DIETAS

PONENTE

Nº

PERNOCTACIONES

PONENTE

Nº DIETA

POR

JORNADA

O

CONGRESO

OTROS GASTOS Fotocopias

(1) Completar con los datos especificados en el apartado “7” del modelo.

(2) Completar con los datos especificados en los apartados anteriores.

ACTIVIDAD(1)

Herramientas

escénicas

aplicadas al

aula

CÓDIGO(2)

AF2 TIPO

ACTIVIDAD

Seminario temático

OBJETIVOS

RELACIONADOS

DEL PROYECTO

1,3,4

CONTENIDOS

Conocimiento de técnicas y

ejercicios teatrales para

aplicar en el aula.

Reflexión sobre el uso y

aplicación de los recursos

teatrales con fines educativos

y de resolución de conflictos.

Aplicación del arte escénico en

el aula para la prevención de

la discriminación y la

prevención de conflictos.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DE LA

ACTIVIDAD

(descripción

breve)

Dar a conocer y vivenciar técnicas y ejercicios procedentes del teatro social, la pedagogía

teatral y las metodologías participativas para que puedan ser aplicadas en el aula.

Generar un espacio de desarrollo y reflexión en torno a recursos teatrales con fines sociales y

educativos.

Favorecer la aplicación del arte escénico en el aula para la prevención de la discriminación y

la prevención de conflictos.

Nº HORAS

TOTAL

ACTIVIDAD

16

HORAS

PONENTE

16

Nº DIETAS

PONENTE

Nº

PERNOCTACIONES

PONENTE

Nº DIETA

POR

JORNADA

O

CONGRESO

OTROS GASTOS Material escénico


274

FICHA DE DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN

ACCIÓN*

Gestiono mis

emociones CÓDIGO*

AM1

DESTINATARIOS*

Alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de

ESO

FPB I y II

ACTIVIDAD

FORMATIVA

CON LA QUE

SE

RELACIONA

AF1, AF2

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DE LA ACCIÓN

(descripción

breve)

Recononocer las emociones que sienten los alumnos y aprender a manejarlas.

Experimentar distintas situaciones a través de la expresión teatral y dinámicas de rol play.

Fomentar la capacidad empática y el respeto de los alumnos.

RELACIÓN DE

MATERIALES

NECESARIOS**

(no

inventariable)

Contratación de profesionales de la psicología para desarrollar talleres dentro del Plan de

Acción Tutorial

*Completar con los datos especificados en los apartados anteriores.

**Los materiales propuestos deben estar orientados al desarrollo de las acciones sobre los alumnos. No se pueden realizar compras de

material inventariable.

ACCIÓN* Una nueva

forma de leer CÓDIGO* AM3 DESTINATARIOS* Alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de

ESO

ACTIVIDAD

FORMATIVA

CON LA QUE

SE

RELACIONA

AF1, AF2

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DE LA ACCIÓN

(descripción

breve)

Mejorar la competencia lectora a través del poder de la lectura y la participación de los alumnos

en el desarrollo de los argumentos de las novelas que están leyendo .

Fomentar la lectura como fuente de conocimiento y placer.

Crear un espacio de diálogo en torno a textos literarios.

Mejorar la comprensión lectora.

Adquirir nuevos conocimientos a través de la lectura.

Desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura de textos en línea.

RELACIÓN DE

MATERIALES

NECESARIOS**

(no

inventariable)

Suscripción a las plataformas de fomento de la lectura y comprensión lectora Fiction Exprés e

Intralíneas.

Suscripción a plataformas digitales para crear contenidos (Edpuzzle, Genially, Prezi y

similares).

ACCIÓN*

El ajedrez de

las

matemáticas

CÓDIGO* AM4 DESTINATARIOS*

Alumnos de 1º, 2º y 3º.

ACTIVIDAD

FORMATIVA

CON LA QUE

SE

RELACIONA

AF1, AF2


275

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DE LA ACCIÓN

(descripción

breve)

Fomentar habilidades asociadas a la práctica del ajedrez tales como el pensamiento lógico o la

detección y aplicación de patrones, destrezas reconocidas en el currículo de matemáticas

Potenciar valores típicos de este juego como el esfuerzo, la concentración y la perseverancia.

-Aumentar la capacidad de razonamiento y deducción de los alumnos implicados.

RELACIÓN DE

MATERIALES

NECESARIOS**

(no

inventariable)

Talleres de ajedrez impartidos por la empresa Ajedrez Fácil orientados a aquellos grupos

susceptibles de presentar mayores niveles de conflictividad.

Suscripción a aplicaciones de ajedrez en línea.

ACCIÓN*

Creamos

nuestros

tableros

CÓDIGO* AM5 DESTINATARIOS*

Alumnos de 3º y 4º de ESO

ACTIVIDAD

FORMATIVA

CON LA QUE

SE

RELACIONA

AF1, AF2

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DE LA ACCIÓN

(descripción

breve)

Crear los materiales necesarios para la práctica del ajedrez a través de la impresión en 3D.

Mejorar la comprensión lectora de textos instructivos.

Potenciar el trabajo en equipo y la resolución pacífica de conflictos que de este surgen.

Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y

empleando criterios normalizados de acotación y escala.

RELACIÓN DE

MATERIALES

NECESARIOS**

(no

inventariable)

Alquiler de impresora 3D.

Compra de los materiales necesarios para imprimir.

ACCIÓN*

Escuela de

padres CÓDIGO* AE1 DESTINATARIOS*

Familias de los alumnos de 1º,

2º, 3º y 4º de ESO, FPBI y

FPBII.

ACTIVIDAD

FORMATIVA

CON LA QUE

SE

RELACIONA

AF2

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DE LA ACCIÓN

(descripción

breve)

1ª SESIÓN: ¡¡ Educar al adolescente, todo un reto!!

2ª SESIÓN: “La autoestima, el mejor regalo que se le puede dar a un hijo.”

3ª SESIÓN:” Bases educativas de la motivación”

4ª SESIÓN: “Conductas de riesgo: alcohol / tabaco / drogas”

5ª SESIÓN: "Prevención del Acoso Escolar- Bullying"

6ª SESIÓN: “Claves para que hagan un uso adecuado del móvil y prevenir la adicción a las

redes sociales”

Esta acción es una acción formativa pero no está dirigida a los profesores sino a las familias


276

RELACIÓN DE

MATERIALES

NECESARIOS**

(no

inventariable)

Se necesita la financiación de las personas que imparten las charlas.

5.12 Proyecto Cable Amarillo

Proyecto Cable Amarillo completo

A. Identificación del centro y datos del coordinador. Centro educativo: IES Marqués de los Vélez

Dirección; Avda. de la Libertad, 72

30120 El Palmar - MURCIA Teléfono: 968 886767 – 968 889302

e-mail: https://www.murciaeduca.es/iesmarquesdelosvelez/

Coordinadora:

Mª Ángeles García Fernández.

Especialidad: Tecnología. e-mail: [email protected] B. Porcentaje de número de alumnos que cursarán la materia de Robótica en el curso 2019/2020. En el curso 2018/2019 de un total de 150 alumnos, 24 han cursado la materia de Robótica

siendo previsible que para el curso 2019/2020 la tendencia sea similar. No hay que olvidar que gran

parte del alumnado no puede elegir optativa a estar cursando el 2º ESO Plurilingüe..

C. Número de puestos de trabajo disponibles en el centro para trabajar con los diferentes kits. Durante este curso 2018/2019 tenemos dos grupos de robótica que tienen la clase simultáneamente. De esta forma, mientras un grupo trabaja en el aula-taller de Tecnología el otro grupo trabaja en el aula de informática.

El aula-taller dispone de seis bancos de trabajo donde han trabajado los alumnos en parejas y el aula de informática de 16 ordenadores. D. Memoria del centro donde indique las actividades de robótica realizadas por alumnos de Educación Secundaria Obligatoria en los últimos 5 años, actividades en el centro y participación en concursos u olimpiadas relacionados con la informática, la tecnología o la robótica. Desde el curso 2016/2017 se oferta en el Centro la materia de Robótica educativa a aquellos alumnos que no están en el programa plurilingüe ya que, actualmente, y debido a la estructura de la LOMCE, los alumnos del programa plurilingüe están obligados a elegir Francés como materia optativa. A pesar de ello, estamos observando el creciente interés del alumnado por la materia ya que los dos primeros cursos tuvimos un grupo de robótica y este tercer curso se ha organizado la materia en dos. Por otro lado, gran parte del alumnado del centro tiene un perfil profesional y no debemos olvidar que el otro IES de El Palmar (IES Sierra de Carrascoy) tiene en su oferta formativa la FP Básica de Electricidad y Electrónica y la FP de Grado Medio Instalaciones Frigorífica y Climatización,

Instalaciones de Telecomunicaciones y Redes e Instalaciones de Tratamiento de Aguas donde la robotización y el control automático es fundamental. Esto hace que la existencia de materias de este tipo favorezcan la posterior elección del alumnado de estos ciclos formativos. Todo esto

OTROS%20DOCUMENTOS/El%20Cable%20Amarillo.pdf


277

nos ha llevado a realizar una inversión tanto en el equipamiento como en formación del profesorado para poder realizar las prácticas de robótica de acuerdo a la programación.

El Departamento de Tecnología, a día de hoy, dispone de:

● Seis placas Arduino.

● Seis Kits Chasis robot 2 ruedas + HC-SR04 + L298N compatible con Arduino.

● Seis sensores de Ultrasonidos HC-SR04.

Las actividades de Robótica realizadas por los alumnos en el curso 2018/2019 han sido las siguientes (aparecerán incluidas en la memoria de Departamento):

● Manejo de aplicaciones informáticas de programación en bloques (Scratch y mblock) con la

posterior creación de un estudio donde los alumnos añadieron algunas de sus producciones:

https://scratch.mit.edu/studios/5747439/ .

● Prácticas de electrónica en placa protoboard (identificación y montaje de circuitos con

sensores).

● Montaje y programación con Processing y placa Arduino: encendido Leds, control de un

semáforo.

● Montaje y programación con Processing de un vehículo esquiva-obstáculos con placa

Arduino, placa L298N para el control de motores y sensor de distancia HC-SR04.

● Diseño de aplicaciones y juegos para móvil con AppInventor.

E. Número de departamentos de coordinación didáctica que se comprometen a participar en el programa. Los Departamentos que se comprometen a participar en el programa, además de el Departamento de Tecnología, serían los siguientes:

● Departamento de Biología y Geología.

● Departamento de Física y Química.

● Departamento de Matemáticas.

F. Porcentaje de profesorado con destino definitivo en el centro es del 80%. G. Propuestas de actividades interdisciplinares y propuesta de actividades a realizar con otros centros participantes en el programa.

Los alumnos de 1º de ESO se introducirán en el desarrollo de la competencia digital trabajando

tanto en Biología como en Tecnología y Matemáticas la programación en bloques a través de

aplicaciones como Scratch. El Departamento de Física y Química programaría prácticas sobre medición y cálculo de

magnitudes en 3º de ESO en colaboración con el Departamento de Tecnología y Matemáticas.

Una vez puesto en marcha el proyecto y formado el profesorado realizaríamos en el huerto escolar del centro el control de parámetros físicos con Arduino como temperatura, humedad,

luminosidad.con la finalidad de automatizar alguno de los procesos. H. Medidas de coordinación entre el profesorado participante en el programa. Los profesores que participen en el programa tendrán reuniones para su coordinación cuya periodicidad se establecerá a principio de curso, siendo conveniente una hora semanal y como mínimo una reunión mensual. Las medidas propuestas para la adecuada coordinación serán:

● Programación de las actividades y prácticas a realizar con los distintos grupos.

● Seguimiento de de dichas actividades así como de las incidencias ocurridas.

Seguimiento y control del material.

● Detección de necesidades.

● Organización y diseño de publicaciones de los proyectos y aplicaciones creadas.

-● Participación en actividades complementarias y extraescolares relacionadas con la

programación y robótica.

● Elaboración de informes y memorias.

Se creará un grupo de trabajo virtual con todos los profesores participantes en el programa con el fin de facilitar la coordinación, el intercambio de tareas, actividades, software, etc.


278

I.Propuesta de gestión del uso del equipamiento suministrado en el curso 2019-2020 y medidas propuestas para su custodia y mantenimiento hasta el curso 2024-2025. La gestión del equipamiento y su custodia deberá ser muy meticulosa. Para su almacenamiento se utilizará un armario situado en el almacén de Tecnología donde se guardarán los kits de Robótica bajo llave. Dentro del armario, el material se encontrará debidamente organizado e identificado para su fácil localización. Se dispondrá de una hoja para el control del préstamo del material suministrado donde deberá quedar registrada la siguiente información:

● Fecha de retirada del material.

● Profesor que retira el material..

● Cuantía e identificación del material retirado.

● Actividad que se va realizar.

● Departamentos y grupos implicados en la realización de la actividad.

● Fecha de retorno del material.

A la hora de trabajar con el alumnado, además de utilizar una hoja de control similar, se nombrará a responsables del material y se dejará al final de cada clase un tiempo para la recogida y recuento de piezas. J. Porcentaje de grupos que en el curso 2019/2020 imparten sus materias en el marco del programa Centros Digitales respecto al total de grupos de la ESO del centro.

Nivel Grupos enseñanza XXI Total grupos

1º ESO 6 6

2º ESO 5 5

3º ESO 4 4

Aunque el centro lleva actualmente dos cursos en el el programa Centros digitales son muchas

las materias que se están impartiendo dentro de este programa además de 1º, 2º y 3º de ESO

para el curso 2019/2020. Todas las materias adscritas al Dpto de Tecnología, incluyendo las de Bachillerato, se imparten en su totalidad en el marco de la enseñanza XXI utilizando para ello Classroom de Google.

El proyecto no recibió sus dotaciones en el curso 2019-20 debido al parón de la actividad presencial en marzo de 2020 y se quiere seguir desarrollando durante el curso 2020-2021 donde esperamos que lleguen las dotaciones que aparecían en la convocatoria.


279

5.13 Proyecto NUALI

1. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

1.1 - OBJETIVO GENERAL

NUALI es un proyecto integral del IES Marqués de los Vélez (El Palmar, Murcia) que persigue

rediseñar el centro para mejorar nuestro Medio Ambiente, haciendo del instituto un espacio

sostenible y seguro frente al COVID-19, a través de la implicación de alumnado, profesorado y

familias con el fin de hacer más funcionales y atractivos algunos espacios del centro, reducir el

ruido ambiental y generar un ambiente de trabajo más beneficioso para el día a día de nuestra

comunidad educativa.

1.2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

O.E.1) Rediseñar y habilitar nuevos espacios de enseñanza-aprendizaje. Se han identificado 4

“aulas” en espacios abiertos; se va a plantar arbolado autóctono y se van a instalar toldos para

crear espacios a la sombra; se van a monitorizar las condiciones de ventilación en espacios

cerrados con sensores de medición de CO2.

O.E.2) Mejorar nuestro medio ambiente. Seguiremos fomentando hábitos saludables;

trabajaremos para reducir la contaminación acústica y sensibilizando sobre el reciclaje y

protección de nuestro medio ambiente.

O.E.3) Consolidar nuestro instituto como un espacio de enseñanza-aprendizaje seguro.

Seguiremos extremando medidas de prevención contra el COVID-19, respetando las medidas de

protección de riesgos laborales, mejorando algunos espacios interiores y exteriores con plantas y

decoración agradable a la par que sostenible.

O.E.4) Fomentar la participación del alumnado y la comunidad educativa a través del

Claustro, Consejos de Delegados, AMPA, tejido asociativo del barrio, así como a través de

iniciativas municipales como “Murcia, ecología de una ciudad”, regionales e internacionales.

O.E.5) Dinamizar las sesiones de tutoría y los recreos con talleres temáticos que sensibilicen a

nuestro alumnado de la importancia de la protección del medio ambiente y favoreciendo así la

impartición de una educación ambiental.

O.E.6) Formar parte de una red colaborativa de centros del Programa “Aire Limpio”, en el

que intercambiaremos nuestras experiencias y buenas prácticas con un fin común.

2. DESTINATARIOS.

NUALI es un proyecto integral que trata de involucrar a toda la comunidad educativa del IES

Marqués de los Vélez (El Palmar, Murcia) y al entorno donde se ubica. El alumnado participante


280

en el proyecto va desde 1ºESO a 1ºBACHILLERATO. El Claustro y el Consejo Escolar han sido

informados en reunión extraordinaria con fecha de 15 de Octubre de 2020.

3. PROPUESTAS. PLAN DE TRABAJO. IMPLEMENTACIÓN.

3.1. PROPUESTAS.

Cada una de las 6 propuestas planteadas dan respuesta a los 6 objetivos específicos anteriormente

mencionados.

PROPUESTA 1: Rediseñar y habilitar nuevos espacios de enseñanza-aprendizaje.

1.1 - Aulas abiertas en el patio. Se han identificado 4 zonas del patio donde se pueden instalar

mobiliario adaptado a exteriores donde ubicar espacios multifunción que pueden ser usados como

aulas, salas de exposiciones, sala de reuniones o espacio para organización de eventos. Para ello

se instalarán mesas, bancos o gradas que puedan ser usadas para explicaciones, exposición de

trabajos, representaciones o dinámicas de trabajo colaborativo.

1.2 - Creación de “espacios protegidos”. Para ello se va a llevar a cabo la plantación de árboles y

arbustos autóctonos en los alcores vacíos y en zonas ya identificadas con la finalidad de crear

“zonas protegidas” bajo la sombra y una visión más agradable del patio.

1.3 - Rediseñar espacios para cultura, deporte y ocio. Se propone rediseñar el patio central

convirtiendo este entorno en un espacio de enseñanza-aprendizaje al aire libre. También se

propone colocar mesas con tableros de ajedrez para practicar este deporte por el alumnado

interesado.

1.4 - Acondicionamiento de espacios cerrados.

a) Pasillo pasarela. Se propone que el pasillo pasarela de la 1º planta pueda ser empleado como

espacio multidisciplinar y que pueda acoger desde exposición de trabajos a charlas, debates o

coloquios de distintas disciplinas. Para ello se propone que se acondicione con zona de

exposición y se mejore su ventilación dejando las puertas abiertas para favorecer su uso y

aprovechamiento como espacio de enseñanza aprendizaje.

b) Pasillos artísticos con mensaje. Colocación de cuadros en los pasillos. Se trata de crear

exposiciones permanentes y temporales de obras realizadas por alumnado, bajo la dirección del

departamento de Artes Plásticas y en el que podrá colaborar cualquier departamento que lo desee.

c) Espacios comunes. Se propone mejorar los espacios comunes del centro como la sala de

atención a familias, zonas de espera, sala de profesores y otros espacios comunes con la

colocación de plantas y/o jardines verticales que mejoren el ambiente del centro.

d) Colocar plantas en el patio, en algunas aulas e instalación de jardines verticales.

PROPUESTA 2: Mejorar nuestro medio ambiente.

En cuanto al objetivo específico 2, las acciones que se pretenden llevar a cabo son las siguientes:


281

2.1 – Reducción de la contaminación acústica, insonorización y mejora en “aula piloto” y otros

espacios comunes del centro. Se propone rediseñar algunas aulas del centro para que sean

espacios más agradables y menos ruidosos. Para ello se ha propuesto acondicionar un aula piloto

del centro que sirva como laboratorio y banco de pruebas. En ella se colocarán pelotas de tenis

usadas en las patas de sillas. También la colocación en el techo y paredes de paneles acústicos

que ayuden a reducir la reverberación y sensores de sonido que midan el nivel de ruido.

Sustitución de tubos fluorescentes por tubos que no produzcan parpadeo, no sean contaminantes,

ahorren energía y tengan una vida útil más larga.

2.2 – Sustituir sirena por música para cambios de hora y recreo. Se propone sustituir la sirena

actual por un proyecto de música para la entrada, salida, recreos y cambios de hora. Este proyecto

de música se incluirá como actividad en el actual Plan de Acción Tutorial. Se establecerá un

sistema rotatorio de elección de música que permitiría conmemorar semanas temáticas como la

semana del medio ambiente, semana de lucha contra la violencia de género,etc.

Se propone igualmente la dinamización de talleres musicales durante el recreo, como los ya

existentes de coro, y añadir la posibilidad de un taller de percusión.

2.3. Acciones para mejorar el medio ambiente.

2.3.1) Gestión del reciclaje. Se propone realizar una gestión adecuada de las papeleras de los

distintos espacios del centro y adaptar su uso a las instrucciones relacionadas con el COVID. En

las aulas ya están colocadas las papeleras. Sobre todo, dónde hay que hacer mayor hincapié es las

papeleras del patio y de entrada al centro. Proponemos retirar las papeleras más antiguas y

sustituir por otras más adecuadas a los requisitos COVID con un sistema que permita abrirlas sin

necesidad de tocar la tapadera.

El segundo paso sería concienciar a los alumnos y al claustro en el buen uso de las mismas en

tiempos de COVID. Para ello se propone continuar con el concurso de limpieza y reciclaje que

desarrollamos en el centro todos los cursos.

2.3.2) Ahorro energético. Concienciación y sensibilización. Con la puesta en práctica del

concurso de limpieza y reciclaje, cada profesor participará en la sensibilización del alumnado

sobre el cuidado de nuestro medio ambiente. Desde las tutorías se dedicarán sesiones para esta

acción.

2.3.3) El Departamento de Educación Física va a formar parte del Equipo de trabajo “Ambiente”

con el fin de favorecer la movilidad activa con la señalización de rutas seguras y sostenibles que

eviten las aglomeraciones con mayor riesgo de contagio por Sars-CoV2 y la contaminación.

Además, proponen : la utilización de espacios anexos al centro (parques y jardines) para la

impartición de clases; la creación de itinerarios seguros para llegar al centro a pie o en bicicleta;


282

la elaboración de material de difusión sobre rutas saludables por el entorno próximo al centro; la

creación de implementos de EF en colaboración con las materias de EPV y Tecnología a partir de

materiales reciclados (plástico, cartón), tales como bolas malabares, palas de cartón, etc.

PROPUESTA 3: Consolidar nuestro instituto como un espacio de enseñanza- aprendizaje

seguro.

El Centro cuenta desde Septiembre de 2020 con un “Equipo Covid”, que ha elaborado un Plan de

Contingencia con el fin de adaptar el funcionamiento del instituto a la nueva normativa que

regula las medidas de salud, seguridad, higiene y riesgos laborales en los centros educativos de la

Región de Murcia. Este equipo Covid tendrá asignadas las funciones derivadas del Objetivo

Específico 3 (O.E.3) entre las que figuran la elaboración de la Guía de Salud Medioambiental del

Centro.

PROPUESTA 4: Fomentar la participación del alumnado y la comunidad educativa.

Entre las acciones que seguiremos llevando a cabo destacamos las siguientes:

4.1- Nombramiento del Guardián Medioambiental en las tutorías que quieran participar en el

proyecto, e impulsar la actuación e implicación de la Junta de Delegados, los representantes de

alumnos del Consejo Escolar y la Red Solidaria de Alumnos.

4.2- Hacer conocedores a los alumnos del proyecto de voluntariado del centro de las iniciativas

que se van a llevar a cabo en el marco de este proyecto para que puedan implicarse en aquellas

que consideren oportunas.

4.3- Fomentar la participación activa del Claustro, familias, AMPA y tejido asociativo que

colabora en los barrios donde vive nuestro alumnado en las acciones que se deriven de este

proyecto así como en las acciones de sensibilización que se propongan en nuestro entorno.

4.4- Hacer partícipe a nuestro alumnado en iniciativas municipales, regionales e internacionales,

como eTwinning y Erasmus+. En este sentido, ya hemos manifestado nuestra voluntad de

participar en la Convocatoria que acaba de presentar el Ayuntamiento de Murcia llamada

“Murcia, ecología de una ciudad”, 2020-2021.

PROPUESTA 5: Dinamizar las sesiones de tutoría y recreos.

5.1 - Se nombrará un “Guardián medioambiental” en cada tutoría que se coordinará con el resto

de Guardianes en el Consejo de Delegados. Entre ellos se nombrará uno o dos Guardianes

portavoces de cada uno de ellos que colaborará con el Equipo de “Aire Limpio” en la puesta en

marcha de acciones para sensibilizar sobre los objetivos del proyecto en las sesiones de tutoría.

5.2 - Organización de talleres temáticos que sensibilicen a nuestro alumnado de la importancia

de la protección del medio ambiente favoreciendo la impartición de una educación ambiental.


283

PROPUESTA 6: Formar parte de una red colaborativa de centros del Programa “Aire

Limpio”.

Una vez que nos notifique la admisión en el programa, seremos proactivos y receptivos en el

intercambio de buenas prácticas y formas de trabajo con el resto de centros que formen parte de

la Red del Programa Aire Limpio.

3.2. PLAN DE TRABAJO

Nuestro plan de trabajo pasa por la actual implicación de nuestro profesorado, el cual ya ha

manifestado su voluntad de participación en cada una de las actividades propuestas y se ha

organizado en grupos de trabajo. En cuanto a los plazos en la realización de las acciones

propuestas, éstas se realizarán desde la previsible notificación de aprobación del proyecto

(noviembre 2020) hasta el final del actual curso escolar (Junio 2021). Si bien esto es cierto, todas

y cada una de las acciones propuestas tendrán continuidad en los cursos posteriores.

3.3. IMPLEMENTACIÓN.

Para la puesta en marcha de este proyecto, el equipo directivo ha manifestado su implicación en

el presente proyecto y para ello ha nombrado un coordinador del proyecto, se ha formado un

grupo de trabajo encargado de la redacción del mismo y se ha informado al claustro y consejo

escolar con fecha de 15 de Octubre de 2020. Una vez que se nos notifique la aprobación del

proyecto, informaremos al Claustro y al Consejo Escolar de las acciones a llevar a cabo y

actualizaremos el compromiso de participación por parte del profesorado.

Cada una de las acciones resultantes del presente proyecto será coordinada de forma global por el

coordinador del proyecto en colaboración con 5 grupos de trabajo formados por docentes del

actual claustro que ya se organizaron el curso 2019-2020 en el marco del Proyecto Espacios

Amables en Convivencia del IES Marqués de los Vélez. Estos grupos de trabajo se reunirán

periódicamente, consensuarán las acciones prioritarias y fomentarán la participación del

alumnado en aquellas en las que sea posible.

El Equipo de “Aire Limpio” se encargará de llevar a cabo cada una de las acciones recogidas en

el presente proyecto. El coordinador del proyecto recogerá todas las propuestas, conclusiones y

propuestas de mejora y colaborará con los Guardianes Medioambientales a través de sus

portavoces, en el consenso de las medidas a realizar. El profesorado se organizará en 5 equipos de

trabajo, relacionados cada uno con un Objetivo Específico:

● Equipo “Espacios”, para el O.E.1).

● Equipo “Ambiente” para el O.E.2).

● Equipo “Covid” para el O.E.3).

● Equipo “Participa” para el O.E.4) y O.E.5).


284

● Equipo “Red” para el para el O.E.6).

Estas acciones y metodología de trabajo se compartirán con la Red de centros del Programa “Aire

Limpio”, en el que intercambiaremos nuestras experiencias y buenas prácticas con un fin común.

4. EXPERIENCIAS PREVIAS DEL CENTRO

El proyecto NUALI sigue en la línea de otras iniciativas en el ámbito de la salud y la protección

del medio ambiente en las que ha participado el centro. Entre ellas destacamos:

- Plan de Educación para la Salud en la Escuela.

- Proyectos de Educación para la Salud en la Escuela en su convocatoria anterior.

- Distintivo de calidad del Ministerio de Educación "Sello de vida saludable" concedido en

el año 2016 y ratificado en el 2018.

- Red de Experiencias de Educación para la Salud en la Escuela

- Programa educativo “Huertos Escolares Ecológicos”.

- Galardón "Escuela Verde" concedida por el Ayto. de Murcia como consecuencia de su

sensibilidad medioambiental en el curso 2003-2004.

- Participación en el II Ecoparlamento europeo de los jóvenes con la actividad "Hacia una

gestión responsable del agua" (finalistas en el año 2006).

5. IMPACTO PREVISTO

Los resultados esperados con este proyecto son:

5.1) Hacer de nuestro centro un espacio seguro frente al COVID 19, y un espacio de referencia en

nuestro entorno.

5.2) Difundir los resultados de este proyecto a través de la participación en la red colaborativa de

centros del Programa “Aire Limpio”, así como a través de proyectos municipales (como “Murcia,

ecología de una ciudad”), regionales, nacionales y europeos.

5.3) Diversificar la funcionalidad que tienen actualmente algunos espacios exteriores del centro

para favorecer la enseñanza al aire libre, a través de la impartición de clases, realización de

exposiciones, reuniones, actos sociales y educativos.

5.4) Rediseñar y acondicionar aulas y espacios de trabajo interiores para hacer más agradable el

proceso de enseñanza-aprendizaje en el centro.

5.5) Mejorar el medio ambiente y la sostenibilidad de nuestro instituto, y concienciar sobre la

importancia de su protección día a día a través de la enseñanza ambiental.

5.6) Favorecer la participación y la colaboración de toda nuestra comunidad educativa,

incluyendo al AMPA y al tejido asociativo de nuestro entorno, con el fin de mejorar nuestro

entorno escolar, social y medioambiental.

5.7) Reducir los altos índices de contaminación acústica que sufre nuestra comunidad educativa.


285

5.8) Mejorar la convivencia en el centro a través de la implicación del alumnado en las mejoras

propuestas, involucrándose en las distintas acciones propuestas en el presente proyecto.

5.9) Difundir los resultados del proyecto a través de acciones que involucren a nuestra comunidad

educativa y al tejido asociativo que trabajan en colaboración con nuestro centro (Cáritas,

Columbares, Protectorado Gitano, Entreculturas, Coordinadora de barrios).

5.10) Sensibilizar a nuestro alumnado sobre la importancia de proteger nuestro medio ambiente, y

llevar un estilo de vida seguro y saludable.

5.11) Publicar vídeos y realización de materiales en Redes Sociales, así como materiales gráficos

que permitan dar continuidad y sostenibilidad a los resultados del proyecto.

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

La evaluación del proyecto será continua y se llevará a cabo a través de indicadores cualitativos y

cuantitativos.

6.1 - Evaluación inicial. Noviembre 2020. Reunión inicial del Equipo Aire Limpio. Evaluación

inicial, distribución de responsabilidades para la evaluación continua.

6.2 - Evaluación intermedia. Febrero de 2021. Reunión de evaluación en la que los distintos

equipos de trabajo aportarán sus evaluaciones y propuestas de mejora.

6.3 - Evaluación final. Junio de 2021. Reunión de evaluación final del proyecto. Se expondrán

las conclusiones para asegurar la continuidad y sostenibilidad de los resultados del proyecto.

6.4 - Indicadores de logro.

6.4.1. Indicadores cuantitativos. Analizaremos los resultados del proyecto respecto a la situación

existente antes de poner en marcha las acciones planteadas y que aparecen reflejados en los

resultados del Programa CAF-Educación: Número de actividades relacionadas con el medio

ambiente y salud realizadas; número de espacios rediseñados; número de proyectos futuros

derivados de este proyecto; número de visitas en nuestras distintas redes sociales, descargas de

los materiales y videos publicados en las redes sociales y web del centro; número de profesorado

y alumnado participante.

6.4.2. Indicadores cualitativos. Analizaremos los comentarios realizados en las redes sociales. De

este modo podremos ver cualitativamente si estamos transmitiendo bien los resultados de nuestro

proyecto. Nuestro profesorado y alumnado harán encuestas a través de formularios de google

donde nos contarán su grado de satisfacción a través del Programa CAF-Educación.

7. PRESUPUESTO.

GASTOS DE

FUNCIONAMIENTO

CONCEPTO DESCRIPCIÓN

DETALLADA

IMPORTE

RELACIÓN CON

EL PROYECTO


286

500 € Material talleres

para decoración

y sensibilización

del

medioambiente

Tableros MDF,

Contrachapado,

pintura de exterior e

interior.

O.E.1; O.E.4; O.E.5;

6.500 € Arbolado y

mobiliario

exterior

Arbolado autóctono

para sombraje.

Adecuación terreno,

plantación y

mantenimiento.

Bancos, mesas, sillas,

pizarras portátiles

O.E.1; O.E.2; O.E.3;

O.E.5;

500 € Plantas interior Aromáticas/xerófilas. O.E.1; O.E.3;

GASTOS DE

INVERSIÓN/

INVENTARIABLES

CONCEPTO DESCRIPCIÓN

DETALLADA

IMPORTE

RELACIÓN CON

EL PROYECTO

1500 € Equipo de

sonido e

instalación

Altavoces y equipo

para timbre

O.E.2;

300 € Papeleras y

contenedores

Adaptadas a medidas

COVID

O.E.2; O.E.4;

2.500 € Toldos y

cubiertas para el

sol.

Instalaciones sin obra

y desmontables

O.E.1; O.E.3;

700 € Medidores

calidad

ambiental

Sensores de sonido y

detectores de CO2.

O.E.1; O.E.2; O.E.3;

O.E.4; O.E.5; O.E.6.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - IES Marqués de los Vélez

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