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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CEIPJESÚS MAESTRO CURSO: 2015/2016

P.G.A. Jesús Maestro 2015-2016

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN: PROCESO SEGUIDO EN LA ELABORACIÓN DE LA P.G.A.

1. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1.1 IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

1.2 DATOS GENERALES: - Unidades - Agrupamiento

1.3 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

1.4 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

1.5 ÓRGANOS DE GOBIERNO

- Unipersonales - Colegiados

1.6 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

- Tutorías - Profesorado especialista - Coordinadores - CCP

1.7 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

- Comedor

- Madrugadores

2 ASPECTOS DOCENTES DEL CENTRO

2.1 OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO 2.2 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

- Criterios Educación Infantil - Criterios Educación Primaria - Criterios de profesorado P.T. y A.L.

2.3 Criterios sustitución

2.4 Calendario evaluaciones


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2.5 Coordinaciones : - Etapa

- Equipo docente

- Familias con tutores

- Centro de Primaria con Centros de Secundaria

2.6 Nuevas Tecnologías (TICs)

2.7 Temporalización del periodo de adaptación del alumnado de segundo ciclo de educación infantil

3.- ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL 4.- ASPECTOS DOCENTES PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 5.- ASPECTOS DOCENTES SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 6.- PLAN ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. 7.- PLAN ACTUACIÓN AL/PT 8.- PLAN ACTUACIÓN GALLEGO 9.- RESUMEN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-EXTRAESCOLARES 10.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL A.M.P.A. 11.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CLUB DEPORTIVO 10.- ANEXOS

ANEXO I PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA Y PLAN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA

ANEXO II PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO III SECCIÓN BILINGÜE

ANEXO IV PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXO V PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ANEXO VI REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO


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INTRODUCCIÓN

Para la elaboración de esta Programación General Anual se han seguido

los siguientes pasos previos:

Elaboración, por parte de los maestros de los Equipos Interciclos y del Equipo de ciclo de Educación infantil, de los aspectos relacionados con la tarea docente en la planificación de actividades complementarias, así como los planes anuales a desarrollar durante el curso en cada uno de ellos.

Una vez recibidas todas las propuestas y, tras la aprobación por parte del Claustro de los aspectos docentes, el Equipo Directivo, recogiendo todas las aportaciones, elabora la Programación General Anual, incluyendo el resto de aspectos organizativos y anexos correspondientes.

En su elaboración se han tenido en cuenta las instrucciones de principio de curso, el Art. 14 del Decreto 23/2014, de 12 de junio y el Art. 16 de la Orden 519/2014, de 17 de junio.

Pretendemos plasmar en la presente Programación General todas las posibles intervenciones educativas que se van a realizar a lo largo del curso 2015/2016, siendo nuestro principal objetivo el dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de nuestros alumnos y alumnas recogiendo las aportaciones de todos los órganos de coordinación docente. Queda abierta a cualquier modificación o rectificación que, en función de su evaluación o de circunstancias imponderables, pueda surgir a lo largo del presente curso escolar.


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1. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1.1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Denominación: CEIP Jesús Maestro Titulación: Público Código del Centro: 24008010 Domicilio: C/ Jovellanos, 5 24404 Ponferrada -León- Teléfono y Fax: 987412596 Correo electrónico: [email protected]

1.2. DATOS GENERALES

UNIDADES EN FUNCIONAMIENTO

Educación Infantil Educación Primaria Total

3años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

1 2 2 1 2 1 1 1 1

5 7 12

** En Educación Infantil funcionan 5 aulas en agrupamiento vertical. ** En Educación Primaria 1º y 2º nivel, funcionan 3 aulas en agrupamiento vertical. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS POR CURSO Este curso 2015/2016, el centro tiene matriculados 238 alumnos, de los cuales 90 son de Educación Infantil y 148 de Educación Primaria. Los alumnos están agrupados en 5 unidades de E. Infantil y 7 de E. Primaria.

EDUCACIÓN INFANTIL

3 años 4 años 5 años TOTAL

INFANTIL A

3 8 6 17

INFANTIL B

4 7 7 18

INFANTIL C

5 9 5 19

INFANTIL D

4 8 5 17

INFANTIL E

3 11 5 19


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TOTAL 19 43 28 90

EDUCACIÓN PRIMARIA

ALUMNOS TOTAL

1º 2º

GRUPO A

9

9

18

GRUPO B

9

9

18

GRUPO C

9

9

18

TOTAL 1º/2º

27

27 54

3º E.P.

27

4º E.P.

24

5º E.P.

24

6º E.P.

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TOTAL PRIMARIA 148

Criterios para la elaboración de listas de grupos.

- El agrupamiento establecido en Educación Infantil, 1º y 2º de Educación Primaria responde al principio de verticalidad, por lo que en todas las aulas hay un grupo heterogéneo de edades. Esto hace imprescindible unos criterios para la distribución de alumnos de nuevo ingreso.

- Se siguen los siguientes criterios a la hora de elaborar las listas:

1) Igualar en lo posible el número de niños y niñas en cada aula o grupo. Para ello se elaborarán por orden alfabético dos listas, una de cada sexo.

2) No integrar en la misma aula, hermanos o primos, con el fin de fomentar el desarrollo personal e individual de cada alumno/a. En el caso de hermanos gemelos la familia y el equipo docente tomaran conjuntamente la decisión de separarlos o no.

3) Equilibrar en la medida de lo posible, el número de niños y niñas de cada edad.


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4) Los grupos que vayan a cada aula seguirán un orden alfabético, teniendo en cuenta el criterio número 5.

5) En el último Consejo Escolar de cada curso, se sorteará la letra del aula que empezará a coger grupo. Si esta letra no pudiera coger el primer grupo, porque lo impiden los criterios anteriores, pasará al segundo y así sucesivamente.

6) Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales no se someterán a los criterios anteriores. Será el equipo docente quien decidirá en que aula se le podrá ofrecer la mejor atención.

7) En el caso de alumnos que lleguen durante el curso, se integrarán en el aula que menor número de niños tenga en general y de esa edad en particular.

- Cuando los niños/as pasan a Educación Primaria se siguen los siguientes criterios:

1) Se mezclan los alumnos de todas las aulas de Educación Infantil. 2) Las listas se elaborarán en junio. 3) Se reparten por orden alfabético los alumnos y alumnas de Infantil

entre las aulas de primero (listado de niñas y listado de niños) 4) Se intenta igualar el número de alumnos por aula. 5) Si fuera posible, seguirían separados los hermanos o primos. 6) En casos puntuales, cuando el equipo de Educación Infantil,

considere que por motivos de desarrollo personal dos alumnos/as, no deban ir juntos, y le tocase por orden de lista, se comunicará a las familias implicadas y se cambiará el 2º por el siguiente de la lista, informando el motivo de tal decisión y haciéndolo constar por escrito.

7) En el último Consejo Escolar de cada curso, se adoptará la letra extraída para la elaboración de las listas (criterio 5 listas de Educación Infantil)

8) Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, no se someterán a los criterios anteriores. Será el equipo docente quien decidirá en que aula se le podrá ofrecer la mejor atención.

9) En el caso de alumnos matriculados durante el periodo extraordinario de septiembre y los que lleguen durante el curso, se integrarán en el aula que menor número de niños tenga en general y/o de esa edad en particular.

1.3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El CEIP Jesús Maestro se encuentra situado en un barrio periférico de

Ponferrada. Los alumnos proceden mayoritariamente de la zona. En líneas

generales puede decirse que la población pertenece a un nivel socio-cultural

medio.


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En el centro se imparten las etapas de Educación Infantil y Educación

Primaria.

Existen dos edificios separados albergando cada uno de ellos una etapa

educativa.

En el Pabellón de Educación Infantil contamos actualmente con cinco tutorías.

El aumento de la matricula en los últimos años ha originado que tengamos

que prescindir del aula de psicomotricidad para acondicionarla como tutoría

para los alumnos. Ello ocasiona que no dispongamos en este pabellón de un

aula de usos múltiples para poder realizar desdobles u otras actividades que

anteriormente se realizaban al contar con dicho espacio.

En el Pabellón de Educación Primaria se encuentran las tutorías de los siete

grupos de esta etapa, aula de sección bilingüe, informática, biblioteca, usos

múltiples y aula de música. Todas ellas en plantas superiores. En la planta

baja del centro se encuentra el aula de madrugadores también utilizada para

usos múltiples, el comedor, la sala de profesores y el despacho de Dirección.

En los últimos años el aumento considerable de la matrícula ha originado que

tengamos que habilitar un aula más para los niños de Educación Primaria, ello

provoca disponer de menos espacio para realizar agrupamientos flexibles y/o

desdobles.

Anexo al Centro, contamos con un gimnasio y el salón de actos del Centro.

El patio es amplio, contamos con pista de baloncesto y fútbol. No disponemos

de patio cubierto lo cual conlleva que en condiciones meteorológicas adversas

los alumnos no dispongan de un espacio adecuado, tanto para la actividad

física al aire libre como disfrutar de su tiempo de recreo fuera de las aulas.

Seguiremos insistiendo en nuestra petición tanto a la Dirección Provincial

como al Ayuntamiento para la construcción de dicho patio tan necesario en

nuestro Centro. En la zona del pabellón de Infantil y entrada al pabellón de

Primaria hay juegos populares pintados en el suelo que a lo largo del curso

tenemos pensado volver a pintar dado su deterioro por el paso de los años.

También contamos con un parque de juegos y arenero.

1.4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario de apertura del centro es de 7:30 a 18:00 horas; quedando

establecido de la siguiente forma:

- Programa de Madrugadores: de 7:30 a 9: 00 horas - Actividades lectivas: de 9:00 a 14:00 horas. En junio, de 9:00

a 13:00. - Comedor Escolar: de 14:00 a 16:00 horas. En junio de 13:00 a

15:00.


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- Horario de actividades extraescolares: De 16:00 a 18:00 horas, de octubre a mayo.

Este curso se vuelve a contar con el Programa de Madrugadores de la

Junta de Castilla y León; programa que favorece la conciliación de la vida personal, laboral y familiar.

Por otra parte, se ha reflejado en las normas del centro que el tiempo

dedicado a la realización de las actividades extraescolares forma parte del horario del centro, por lo que sólo están autorizados a acceder a las instalaciones escolares aquellos alumnos que participen en alguna de ellas. Por lo tanto, el patio deberá permanecer cerrado hasta las 18:00 horas.

A partir de las 18:00 horas se pueden utilizar libremente las

instalaciones exteriores, respetando la hora de cierre: en invierno las 20:00 horas y en época estival las 22:00 h. DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL PROFESORADO

1.- Horario lectivo del profesorado:

- De lunes a viernes de 9 a 14 horas. 2.- Horario de dedicación exclusiva del profesorado:

- De lunes a jueves: de 14 a 15 horas. Todo el profesorado. Claustros, Consejos Escolares, coordinaciones de nivel, internivel, atención a padres, etc.

- Una tarde cada semana le corresponderá venir a cada profesor, para supervisar y/o coordinar las actividades extraescolares y para la programación de actividades de aula, actividades complementarias, tutoría de alumnos…

HORARIO DE LOS ALUMNOS Para la distribución del tiempo, en el horario de alumnos se ha tenido en cuenta lo establecido en la normativa vigente, quedando como sigue:

HORARIO

EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIONES TEMPORALIZACIÓN

1ª 9.00 – 10:00

2ª 10:00 – 11:00

3ª 11:00 – 11:45


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RECREO 11:45 – 12:15

4ª 12:15 – 13:15

5ª 13:15 – 14:00

HORARIO

EDUCACIÓN INFANTIL

SESIONES TEMPORALIZACIÓN

1ª 9.00 – 10:00

2ª 10:00 – 11:00

3ª 11:00 – 12:00

RECREO 12:00 – 12:30

4ª 12:30 – 13:15

5ª 13:15 – 14:00

En Educación Primaria, durante el mes de junio, la jornada escolar se ha estructurado en cinco sesiones de cuarenta minutos cada una, además del recreo. El horario de Educación Infantil es flexible dado el carácter globalizado de la etapa, pero se marcan los períodos de las sesiones para facilitar la entrada de la profesora especialista de inglés y la de apoyo. En E. Infantil los recreos se hacen con flexibilidad, pasando de la actividad del aula a la actividad en el patio o permaneciendo en el aula, dependiendo de las condiciones meteorológicas.

1.5. ÓRGANOS DE GOBIERNO

UNIPERSONALES

Directora: Mercedes Campesino García

Jefe de Estudios: Luis F. Fernández León

Secretario: Jorge García Gómez COLEGIADOS A. CLAUSTRO DE PROFESORES: formado por todos los profesores del Centro.


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El Claustro de Profesores tiene la responsabilidad de planificar, decidir y coordinar todos los aspectos docentes del Centro. Para cumplir estos postulados se establece el siguiente calendario de reuniones:

- Preceptivas. Una al principio de curso, otra al final y una al trimestre.

- Optativas. Se celebrarán todas aquellas reuniones que se consideren necesarias, siempre que las convoque la Directora o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros.

Las reuniones tendrán lugar, siempre que sea posible, los lunes o miércoles de 14 h a 15 h.

B. CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar funcionará de acuerdo con la legislación vigente y procurará cumplir su objetivo fundamental: favorecer la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Las reuniones tendrán lugar, siempre que sea posible, los lunes o miércoles, de 14 h. a 15 h. Este órgano de gobierno se reunirá en las siguientes ocasiones: a) Reuniones preceptivas. * Una a principio de curso. * Otra a final de curso. * Una al trimestre. b) Sin periodicidad determinada. * Siempre que lo convoque la directora. * Cuando sea solicitado por un tercio, al menos, de sus miembros. Profesores:

- Olga Escuredo Rodríguez

- Mª del Rosario Fernández Fernández

- Mª Jesús García Blanco

- Cristina Nogaledo Castro

- Guadalupe Marín Pérez

Padres: - Pablo Saco García


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- Vidalina López Fernández

- Sonia García Gallardo

- Fernando Arias Fernández

- Francisco Javier García Castro.

Representante Municipal: Mª Antonia Gancedo López Comisión de Convivencia:

- Coordinador de Convivencia: Luis F. Fernández León

- Directora: Mercedes Campesino García

- Jefe de Estudios: Luis F. Fernández León

- Representantes padres/madres:

Vidalina López Fernández

Pablo Saco García

- Representantes profesorado:

Olga Escuredo

Guadalupe Marín

1.6. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

TUTORÍAS La adscripción del profesorado se realizó el primer claustro del curso, resultando la siguiente distribución:

Infantil A: Laura Merayo Fabián

Infantil B: Mª Aránzazu Rodríguez Beneitez

Infantil C: Felisa Carujo Gómez

Infantil D: Laura González Gegúndez

Infantil E: Aurora Álvarez Ramos

Primaria GA: Guadalupe Marín Pérez

Primaria GB: Mª Jesús García Blanco

Primaria GC: Rosa Mª Lindoso Alonso


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Primaria 3º: Gonzalo Oslé González

Primaria 4º: Jorge García Gómez

Primaria 5º: Olga Escuredo Rodríguez

Primaria 6º: Mª José Pérez Panizo

Las tutorías han sido adjudicadas atendiendo a criterios pedagógicos y organizativos, respetando las directrices sobre continuidad con los grupos de alumnos que marcan las leyes educativas, adaptándolas a la realidad de nuestro Centro. A este respecto se han seguido en la adjudicación de las diferentes tutorías las orientaciones marcadas en la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo art.21.2: “El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En ese mismo punto, se establece que se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1º a 3º y de 4º a 6º.

El carácter singular de este centro, con agrupamiento vertical en los

cursos 1º y 2º de educación primaria, hace necesaria la adaptación de la legislación, favoreciendo la permanencia del mismo tutor dos cursos consecutivos; es decir, 1º - 2º, 3º - 4º y 5º - 6º.

- La permanencia de cada profesor con el mismo grupo de alumnos durante dos cursos consecutivos, tal como se indica arriba.

- La especialidad de adscripción en primer lugar y otras especialidades con habilitación en segundo lugar.

Profesorado especialista

Inglés:

- Luis F. Fernández León

- Rosa Isabel Vega Jáñez

Sección bilingüe: - Guadalupe Marín Pérez

- Rosa Isabel Vega Jáñez

- Gonzalo Oslé González

Educación Física: Cristina González Sánchez

Apoyo a Educación Infantil: Mercedes Campesino García

Música: Cristina Nogaledo Castro

Gallego: Ana Mª Sobrín Arias

Religión Católica: Mª Carmen Álvarez Sánchez

Pedagogía Terapéutica: Rosario Fernández Fernández


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Audición y Lenguaje: Mª Elena Álvarez García

Psicóloga E.O.E.P.: Mª Ángelez Pérez De estos profesores, 16 tienen horario completo en el centro y 5 son compartidos. Tres de estos últimos pertenecen a nuestro Claustro: las profesoras de música, pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

Los colegios con los que están compartidos son los siguientes: - A.L. compartida con CEIP Campo de los Judíos - PT. compartida con CEIP Virgen del Carmen, La Placa - Gallego compartida con CEIP Compostilla - Religión compartida con CEIP Valladares Rodríguez (Toreno) - Música compartida con CEIP San Ildefonso (Camponaraya)

En cuanto a la relación administrativa de los profesores: 14 son definitivos, 6 son interinos, y otra profesora es personal laboral (profesora de religión) Coordinadores

Equipo Educación Infantil: Felisa Carujo Gómez

Componentes: tutoras de educación infantil y la profesora de apoyo de infantil y la maestra de audición y lenguaje.

Equipo docente internivel 1: Mª Jesús García Blanco

Componentes: los tutores de 1º, 2º y 3º de primaria y las

especialistas de Educación Física e Inglés.

Equipo docente internivel 2: Olga Escuredo Rodríguez

Componentes: los tutores de 4º, 5º y 6º de primaria, las

especialistas de música, gallego, inglés y P.T.

Red XXI: Olga Escuredo Rodríguez

Página web, informática: Cristina Nogaledo Castro

Convivencia: Luis F. Fernández León

Biblioteca: Rosa Mª Lindoso Alonso

Medios Audiovisuales: Cristina Nogaledo Castro

Actividades deportivas culturales y artísticas: Cristina González Sánchez

Coordinadora de sección bilingüe: Guadalupe Marín Pérez

Comisión de Coordinación Pedagógica

Está formada por:


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Directora

Jefe de estudios, coordinador de convivencia

Orientadora del centro

Coordinadora equipo educación infantil

Coordinador equipo internivel 1

Coordinadora equipo internivel 2

Coordinadora de sección bilingüe

Se reunirá una vez al mes y tendrá las siguientes competencias:

1. Coordinar la redacción de la propuesta curricular de etapa y sus modificaciones.

2. Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.

3. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

4. Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro.

5. Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular.

6. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

7. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

8. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro e impulsar planes de mejora.

9. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

10. Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

1.7. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

A. COMEDOR ESCOLAR El día 10 de septiembre, coincidiendo con el inicio de las actividades lectivas, se puso en marcha el servicio de Comedor Escolar. La modalidad de gestión, financiación, organización y funcionamiento se ajusta al Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de Comedor Escolar en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.


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Como en cursos anteriores, la gestión del Comedor Escolar no es administrada por los Centros escolares, sino que el Colegio únicamente cede sus instalaciones y servicios. Existe un Centro de Atención a Usuarios que facilita un nº de teléfono (012) para inscribirse como usuario esporádico, y una responsable de comedor por zonas que informa debidamente a las familias. La empresa adjudicataria de este servicio es Comedores De Celis. La forma de gestión responde al sistema de arrendamiento del servicio a esta empresa del sector, con el sistema de catering. La financiación corre a cargo de los usuarios, aunque existen también alumnos becados.

Los menús son expuestos en la página web y en el tablón de anuncios del centro cada mes. El número de comensales ha aumentado notablemente en los últimos cursos. Hasta la fecha, hay una media de 44 alumnos.

Tres personas se encargan de la tarea que conlleva servir la comida, la vigilancia y cuidado de los alumnos durante la misma, así como también en el tiempo libre posterior. B. PROGRAMA MADRUGADORES

Este curso continúa funcionando el Programa Madrugadores de la Junta de Castilla y León, que consiste en la ampliación del horario de apertura, durante todos los días lectivos, de los centros docentes públicos en los que se implanta el programa.

El horario del Programa se desarrollará en el período anterior al inicio de las actividades docentes y con una duración máxima de 90 minutos, hasta el comienzo de las actividades lectivas a las 9:00 horas. Desde el comienzo de curso, se ha registrado una media de asistencia de 11 alumnos habituales, aunque hay otro buen número de alumnos que lo utilizan de forma esporádica. El precio para los usuarios habituales es de 16 €/mes y para los esporádicos es de 3 €/día. En el caso de los usuarios habituales, existe la posibilidad de aplicar alguna bonificación o exención, atendiendo a diferentes criterios: familias numerosas, personas con discapacidad, familias víctimas de actos terroristas, etc. Las actividades desarrolladas son actividades de carácter sociocultural y lúdico: juegos y deportes, animación lectora, actividades plásticas, de entretenimiento, audiovisuales,…


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2. ASPECTOS DOCENTES DEL CENTRO Durante el presente curso, destacaremos como prioritarios los siguientes objetivos de Centro:

OBJETIVO PLANES PREVISTOS PARA SU CONSECUCION

Mejora de la lectura - Modificación del Plan de Fomento de la Lectura del Centro.

- Biblioteca de aula.

- Plan de mejora biblioteca del Centro.

Acercamiento a la cultura canadiense

- Aprovechamiento del profesor

auxiliar de conversación para el

acercamiento a las costumbres,

modo de vida y diversos

aspectos culturales de Canadá,

relacionándolos con los de

nuestro país.

Dinamizar la página web del Centro - Actualizaciones periódicas y cada vez que sea necesario.

- Animar a las familias en su consulta a través de las reuniones generales y consultas que se realicen en el Equipo Directivo.

2.1. OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO

Mantenemos el objetivo elegido por el claustro de profesores hace dos

cursos: "Desarrollar la capacidad de atención, potenciando la escucha activa."

Seguimos constatando la necesidad de seguir trabajando este objetivo ya que es necesario mejorar la capacidad de atención y la escucha activa de nuestros alumnos.

Buscaremos estrategias y técnicas para trabajarlo de forma sistemática. Intercambiaremos la información disponible entre todos los miembros del claustro y analizaremos otras posibilidades de trabajo a través de bibliografía, cursos, experiencias en otros centros...


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Solicitaremos la colaboración de las familias a través de las entrevistas con padres, de las reuniones de tutoría y de la organización de charlas.

2.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Para la elaboración de los horarios, se han seguido las instrucciones de inicio de curso, el decreto 23/2014 de 12 de junio, y la orden EDU 519/2014 de 17 de junio. Se han tenido en cuenta en su elaboración criterios pedagógicos, pero además se ha marcado el objetivo de conseguir un máximo aprovechamiento de los recursos con los que contamos y el mayor beneficio posible para los alumnos.

CRITERIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL En educación Infantil la distribución horaria se hace con carácter globalizador, teniendo en cuenta los ritmos de actividad, juego y descanso.

CRITERIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- Procurar que las áreas que imparten los profesores especialistas estén

repartidas a lo largo de la semana para favorecer que los tutores estén el mayor número de sesiones diarias con sus alumnos. Si esto no es posible, se intenta que los menos afectados sean los alumnos de los primeros cursos de educación primaria. Hay que señalar que esto es cada vez más difícil debido al bilingüismo y a la coincidencia en el mismo día de algunos profesores especialistas compartidos.

- Impartir las áreas que requieren mayor esfuerzo intelectual en las primeras horas, siempre que sea posible.

- Tratar que el área de educación física no sea impartida en las primeras sesiones, al menos en los primeros cursos.

- Tener en cuenta las necesidades de los alumnos de la ATDI y establecer los apoyos y/o refuerzos que necesitan.

- Combinar los horarios de profesores del mismo área, curso, especialidad, etc. para favorecer refuerzos y/o desdobles.

- Distribuir y asignar los espacios comunes del centro para que todos los alumnos tengan acceso a los mismos en igualdad de condiciones.

- Que los apoyos sean impartidos por profesores que imparten docencia en el grupo.

- Se facilitará al profesorado la coordinación con el EOEP, P.T y A. L. para la elaboración de las adaptaciones curriculares y los planes individuales de cada alumno con necesidades educativas especiales.


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- Se destinarán sesiones semanales de refuerzo educativo a todo profesor con disponibilidad horaria pudiendo ampliarse tenido en cuenta los criterios de ese apartado.

- Teniendo en cuenta las limitaciones y las características del centro, se intentará en la medida de nuestras posibilidades, poder llevar a cabo los criterios antes señalados.

CRITERIOS DEL PROFESORADO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ESPECIALISTAS P.T. Y A.L. - A la hora de elaborar el horario de atención a cada alumno o grupo de

alumnos se tendrá en cuenta que no coincidan con otras áreas como Inglés, Música, Ed. Física, Plástica o Religión. También se procurará que no coincida con otros refuerzos ordinarios que pueda tener el alumno.

- Al inicio de curso se concretará el tipo de atención que recibirá cada alumno o grupo de alumnos según sus necesidades, características del aula y disponibilidad de espacios. Esta atención será prioritariamente dentro del aula siguiendo los principios de inclusión y normalización que marca nuestro Plan de Atención a la Diversidad y la ORDEN EDU 519/2014 de 17 de junio. Se podrán realizar excepcionalmente fuera del aula, en pequeños grupos o individualmente cuando la orientadora así lo justifique en un informe personalizado para cada alumno o grupo de alumnos.

- Se comenzarán a atender a los alumnos una vez elaborado el dictamen o el informe.

- Los apoyos se darán en el aula o fuera de ella en grupos homogéneos, y/o individualmente.

- Los grupos y horarios de atención los establecerán la P.T., la A.L. con el asesoramiento de EOEP.

- Durante el curso se incorporarán a los apoyos los alumnos con dictamen, ajustando los horarios.

- Para acudir al aula de las especialistas es imprescindible que se les vaya a buscar al aula.

ALUMNOS CON NECESIDAD DE REFUERZO EDUCATIVO Los refuerzos ordinarios se planificarán al inicio de curso teniendo en cuenta a aquellos alumnos que han repetido curso y a aquellos que han pasado de curso con evaluación negativa en alguna área, especialmente Lengua y Matemáticas. Los apoyos se realizarán siempre dentro del aula por parte de profesores ordinarios con disponibilidad horaria. Trimestralmente se revisarán estos refuerzos incluyendo a los alumnos que tras las evaluaciones hayan tenido malos resultados en las áreas instrumentales y tengan la opinión favorable del tutor.


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2.3. CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN

Los criterios de sustitución ante la ausencia de un profesor que serán aplicados en este curso, son los siguientes (por orden de prioridad):

1º) Intentar que la baja de un profesor sea cubierta por otro del mismo

nivel.

2º) ... por otro del mismo internivel.

3ª) ... por profesores que imparten clase en ese grupo.

4º) Se respetarán las horas de apoyo siempre que sea posible.

5º) Los miembros del E. Directivo sustituirán en último lugar, en caso de que no exista ningún otro profesor disponible.

2.4. CALENDARIO DE EVALUACIONES

Eva. Iniciales

1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación

Ev. final

Ed. Infantil 29 septiembre

9 diciembre 7 marzo 13 junio 23 junio

Internivel 1 29 septiembre

14 diciembre

8 marzo 14 junio 23 junio

Internivel 2 29 septiembre

15 diciembre

9 marzo 15 junio 23 junio

ENTREGA DE BOLETINES 1ª evaluación ……….. 21 de diciembre 2ª evaluación ……….. 17 de marzo 3ª evaluación ……….. 24 de junio

2.5. COORDINACIONES

Coordinación de Etapas

Las maestras de Educación Infantil y primer nivel de Educación Primaria se reunirán a lo largo del curso en las fechas señaladas por el Jefe de Estudios.

Reunión primer trimestre: una vez realizada la evaluación inicial de los alumnos por parte de las profesoras del primer nivel, se reunirán ambos equipos docentes para intercambiar impresiones. En esta reunión se abordarán aspectos relacionados con el proceso de adaptación de los alumnos que se han incorporado durante el presente curso al primer nivel de Primaria, tales como: miedos, necesidades manifestadas, nivel de cohesión con el resto de compañeros, etc.


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Reunión segundo trimestre: Se debatirá sobre aspectos didácticos que ayuden a sentar las bases para los posteriores aprendizajes de la siguiente etapa: autonomía, madurez motriz…

Reunión tercer trimestre: reunión a final de curso entre los tutores de infantil y primero de primaria para organizar grupos y consensuar pautas que faciliten la adaptación y paso de los alumnos a Educación Primaria.

Coordinación equipos docentes

Cada quince días se reunirán los equipos docentes donde se llevarán propuestas a la C.C.P., al Equipo Directivo y al Claustro, relativas al Proyecto Educativo y a la P.G.A. Organizarán y realizarán actividades complementarias y extraescolares. Se mantendrá actualizada la metodología didáctica.

Coordinación de las familias con los tutores

Educación Infantil: Prescriptivo por ley una reunión trimestral de forma general.

Educación Primaria: Prescriptivas por ley se establecen en estas fechas,

1ª quincena de septiembre, 2ª quincena de diciembre y 2ª quincena de

junio.

Se establece el jueves en horario de exclusiva como día de atención a padres

o cuando ambas partes acuerden una reunión con el tutor o especialista

siempre con cita previa.

Coordinación del Centro de Primaria con Centros de Secundaria

E. Infantil Internivel 1 Internivel 2

Interniveles 1 y 2

C.C.P.

Sep. 14 22 29 - 23-30

Oct. 5-19 6 20 27 14

Nov. 16-30 3 17 24 11

Dic. 14 1 15 22 9

En. 18 19 25 26 13

Feb. 1-15 2 16 23 10

Mar. 14 1 15 - 9

Abr. 4-18 5 19 26 13

Ma. 16 3 17 24 11

Jun. 6-20 7 21 23 8-15

Tutores y especialistas Sólo tutores


22

Para favorecer la transición del alumnado que finaliza la Educación

Primaria, la Dirección Provincial de Educación establece cauces eficaces de

coordinación entre los equipos docentes del tercer ciclo de esta etapa y el

equipo docente del primer curso de la educación secundaria obligatoria, a

través de las prescriptivas reuniones y visitas a los mismos en el mes de

mayo o junio que sirven de presentación del primer curso de ESO para los

alumnos de 6º de primaria.

Se solicitarán charlas orientativas de profesores de la E.S.O. a las

familias y a los alumnos de 6º de este centro.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 del Decreto 40/2007, de

3 de mayo, el informe que al finalizar esta etapa debe realizarse de cada

alumno sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y

de las competencias básicas, se elaborará por el maestro tutor, teniendo en

cuenta la información recabada del equipo de profesores, garantizándose la

confidencialidad de la información recogida. Cuando el alumno que finaliza la

etapa cambie de centro para cursar las enseñanzas de educación secundaria

obligatoria, el informe individualizado de aprendizaje será remitido, al inicio

del siguiente curso académico, al director del centro donde el alumno

continúe sus estudios.

2.6. NUEVAS TECNOLOGÍAS (TICs)

Es objetivo del profesorado del Centro continuar acercando al alumnado

en el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.

Dada la importancia del uso del ordenador, así como la adquisición de destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías, nos proponemos acercar a los alumnos al ordenador como una herramienta más en el aprendizaje de las distintas áreas curriculares. Los alumnos de todo el Centro, tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria, tendrán durante este curso una sesión semanal de Informática.

Se organizará el Centro de forma que cada grupo de alumnos de Educación Primaria tenga alguna sesión en el aula de informática impartida por los tutores respectivos.

Las profesoras de Educación Infantil llevarán a sus alumnos semanalmente a dicha aula con el apoyo y ayuda de un profesor.

Se intentará que los diferentes especialistas apliquen las nuevas tecnologías a las diferentes áreas y por tanto hagan uso cuando lo estimen necesario.

Con motivo del Programa Red XXI, los alumnos de 5º y 6º de Educación

Primaria, durante este curso seguirán con la utilización de las TICS y el manejo de la pizarra digital, desarrollando los siguientes objetivos:


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Conocimiento de distintas metodologías y didácticas para aplicar en la sección bilingüe y aulas de Red XXI

Realización de programaciones y actividades relacionadas con las TIC.

Diseños y elaboración de material.

Conocer distintas metodologías y didácticas que nos permitan seguir realizando programaciones y diseñar actividades para utilizar los recursos informáticos, ordenadores, miniportátiles… en las aulas.

El centro cuenta con el reconocimiento del nivel IV en competencia digital y es objetivo mejorar el nivel de certificación, por ello durante el curso 2015-2016 nos hemos inscrito en la convocatoria para conseguir la certificación del nivel V.

2.7. TEMPORALIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Se lleva a cabo el periodo de adaptación, de acuerdo con la normativa vigente (Real Decreto 535/1993 de 12 de abril) y siguiendo las pautas establecidas en nuestro proyecto curricular de educación infantil. Con el único objetivo de integrar a los alumnos/as de nuevo ingreso en las aulas, de la forma más idónea y procurando evitarles la ansiedad que ello conlleva para ellos y las familias, ponemos en marcha las siguientes medidas:

Reunión el día 26 de junio del equipo docente de E.Infantil con los padres y madres de los niños/as que comienzan en septiembre, para informarles de la normativa de la etapa, las características y el espacio físico del centro, la metodología a seguir y algunas pautas que deben seguir durante el verano para facilitar la entrada al colegio de sus hijos e hijas. Al finalizar la reunión, se les invita a visitar las aulas.

El día 10 de septiembre, no asisten los niños de nuevo ingreso y preparamos con los del año anterior (4 y 5 años) su recibimiento. Por otra parte celebramos una nueva reunión con las familias a las 14:00h. con un contenido muy específico:

Primera parte de la reunión en el salón de actos con todos los padres y madres - El período de adaptación según la ley. - ¿Qué es adaptarse? - Medidas favorecedoras de nuestro centro: agrupamiento vertical,

metodología de rincones y trabajo con materiales manipulativos elaborados por el equipo docente.

- Explicar el criterio de agrupamiento de alumnos. - La entrada escalonada. ¿Cómo la vamos a llevar a cabo? (Es

imprescindible la disponibilidad de la familia durante estos días).


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Segunda parte de la reunión en el aula con la tutora que les haya correspondido.

- Nuestra metodología: aprendizaje a través del juego y la experimentación. Fundamentación de los rincones y del agrupamiento vertical.

- Funcionamiento del aula y de los materiales necesarios. - Pautas para ayudar desde casa (descanso, desayuno, hablar en positivo

del colegio, mostrar serenidad, vestimenta apropiada, etc.). - Los niños nuevos de 4 y 5 años, entrarán el día 11 en horario de 9,30 a

12,40 y si no presentan ningún problema de adaptación al día siguiente, harán la jornada completa de 9 a 14 h.

- Los niños de 3 años entrarán 2 cada segundo día, (14, 16, y 21 de septiembre) por orden de lista, y su horario será de 9,30 a 11,40 h. El miércoles 23 de septiembre de 2015 se incorporarán al horario normal del centro. Si algún niño tiene dificultades, se le ampliará el periodo de adaptación

- Distribución de tarjetas con el nombre del niño o niña, el día de comienzo y el horario.

Con todas estas medidas intentamos que los padres y madres se impliquen en este proceso que es crucial para la vida escolar de los niños/as.

3. ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Trabajaremos el objetivo general propuesto para todo el Centro: “desarrollar la capacidad de atención potenciando la escucha activa”, también solicitaremos la implicación de padres y madres para lograr su consecución. Este curso, contamos con cuatro tutoras nuevas a las que damos la más cordial bienvenida. Dos de ellas son definitivas en el centro. Hemos dedicado este mes a la adaptación de los más pequeños. El primer contacto con el grupo de padres se llevó a cabo en junio donde se les dieron pautas que ayudan a los niños/as en esta incorporación al centro. El día 10 de septiembre celebramos otra reunión para explicarle el proceso, la incorporación paulatina, solicitar su colaboración y asignar a cada alumno/a aula y tutora. Han ido entrando a las aulas progresivamente y en vista de la evolución de los alumnos, se incorporaron a la jornada de cuatro horas el día 23 y completa el día 28. Si algún niño/a precisara un período más largo de adaptación sería un caso puntual y se trataría con los padres. La primera semana de octubre reuniremos a los padres de cada tutoría para dar a conocer la composición del grupo, el profesorado que interviene en el aula y la planificación de este curso.


25

Como en años anteriores queremos ayudar a las familias en la educación y crecimiento personal de sus hijos/as; para ello a lo largo del curso les daremos orientaciones por escrito sobre:

Actividades para el desarrollo psicofísico.

El juego y el juguete.

Pautas y actividades para un buen desarrollo del lenguaje. Animación a la lectura: nos corresponde poner los cimientos de este largo proceso. Contamos con el uso y la dinamización de la biblioteca de aula. Desde mediados de enero, previa reunión con los padres, iniciaremos el préstamo semanal. Despierta gran interés en las familias y se implican como coprotagonistas de esta actividad que anima a leer. Solicitaremos, como cada año, la participación en la campaña de teatro escolar. También intervendremos en la “semana de teatro” que cada curso organiza el Colegio, convirtiendo a los niños/as en pequeños actores/actrices. En cuanto a la tutoría de padres, se llevará a cabo mediante las reuniones generales en el aula, entrevistas personales y unas actividades específicas a lo largo del curso:

Charla-coloquio, sin determinar fecha.

Reunión de los padres con el equipo de educación infantil (nivel 3 años y niños nuevos de 4 y 5), con la finalidad de mostrarles los materiales elaborados a lo largo de los años por el equipo de maestras, que impregnan nuestra metodología y dan identidad a este Centro.

Este año la atención a padres (entrevista individual) la realizaremos los lunes de 16 h. a 17 h. Nos coordinaremos con el equipo de primer ciclo de Primaria mediante las reuniones establecidas y siempre que se considere conveniente. De igual modo, unificaremos criterios con nuestros compañeros de inglés y psicomotricidad en las sesiones de evaluación trimestrales. Sus aportaciones son muy valiosas para elaborar los informes. Participaremos en todas las actividades que se programen a nivel de Centro. Fijaremos la fecha de la excursión en el tercer trimestre y celebraremos el paso de nivel y etapa con los ritos establecidos en años anteriores. Tendremos en cuenta otras propuestas que surjan a lo largo del curso y valoraremos la conveniencia de la actividad para nuestro alumnado.

La persona responsable de organizar estas actividades será la coordinadora de Educación Infantil, Felisa Carujo Gómez.

4. ASPECTOS DOCENTES DEL PRIMER INTERNIVEL


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El equipo del primer nivel (1º, 2º y 3º de primaria) nos proponemos trabajar este curso incidiendo de manera especial en: Desarrollar la capacidad de atención, potenciando la escucha activa en todas las áreas. En este sentido, fomentaremos las actividades orales donde aprendan a expresarse y escuchar a sus compañeros respetando turnos de palabra. Por otro lado intentaremos, utilizando recursos variados, que centren su atención, concienciándolos de la pérdida de información que se produce cuando se distraen. Con el fin de contribuir al logro de este objetivo, procuraremos integrar el PAHS (Programa de asertividad y habilidades sociales), haciendo hincapié en aquellas actitudes que faciliten las buenas relaciones y reflexionando sobre aquellas otras que las dificultan. Intentaremos, todos los profesores implicados dentro de cada grupo, dedicar pequeños momentos dentro de la actividad diaria a trabajos grupales, actividades de colaboración y cualquier otra que favorezca la empatía, el respeto y el reconocimiento “del otro”.

A la hora de enfocar el trabajo con nuestros alumnos, tomaremos como referencia y punto de partida los resultados de la evaluación inicial llevada a cabo en el mes de septiembre.

Priorizaremos los métodos que favorezcan el aprendizaje significativo, la cooperación, la reflexión, la experiencia directa, la expresión y la comunicación. Dedicaremos momentos en el aula, sobre todo en gran grupo, para fomentar una comunicación oral correcta, cuidando la pronunciación, la construcción de las frases, así como el vocabulario adecuado y procurando que nuestros alumnos vayan adquiriendo mayor fluidez y precisión en su expresión oral. Así mismo, dedicaremos media hora diaria de lectura en voz alta, en la que cada niño se iniciará en aspectos tales como la entonación y las pausas de un texto.

Siguiendo el plan de fomento de la lectura, seguiremos poniendo en

marcha estrategias que despierten el interés y aprecio por la lectura en los alumnos. Para ello, seguiremos leyéndoles en voz alta, cada día, textos que les atraigan. Intentaremos hacer el rincón de la biblioteca ameno y atractivo poniendo en marcha lecturas dramatizas y narraciones por parte del profesor. Así mismo, continuaremos, igual que en cursos anteriores, con el préstamo de libros, implicando en esta actividad a las familias para los cursos de 1º y 2º y con “el árbol de la lectura” y dossier personalizado de fichas para tercero. Con el fin de fomentar una ortografía natural, realizaremos, de manera sistemática, actividades, tales como: Utilización de la memoria visual y ortografía ideovisual que le dará al alumno recursos para fijar la escritura correcta de palabras con alguna dificultad o, en su caso, corrección en el momento en que se produzca el error; copia de dictados y afianzamiento de las reglas de ortografía propias de primero, segundo, tercero.

Así mismo, continuaremos fomentando el desarrollo del pensamiento lógico de nuestros alumnos, para ello utilizaremos materiales bibliográficos, informáticos y, especialmente, material didáctico manipulativo, elaborado por las tutoras, para lengua, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas.

Potenciaremos la aplicación y resolución de problemas de la vida diaria, aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos y desarrollando los procesos necesarios para mejorar sus competencias básicas.


27

En cuanto al fomento de la cultura emprendedora, seguiremos trabajando con nuestros alumnos, al igual que en cursos pasados y tal como ya se recoge en nuestro Proyecto Educativo, en el desarrollo de capacidades que favorezcan la autonomía, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, desarrollo de la creatividad, la innovación y responsabilidad. Para ello pondremos a su alcance, materiales manipulativos autoevaluables, bibliografía variada y adecuada a su edad y recursos informáticos y audiovisuales que les permitan buscar información, tomar decisiones y organizarse. Los agrupamientos serán flexibles y fomentaremos el trabajo cooperativo. Pensamos que la relación entre familia y escuela debe ser fluida e intentaremos favorecerla mediante las reuniones generales y las entrevistas individuales. El jueves 17 de septiembre se celebró la primera reunión para los padres de alumnos de 1º y 2º y el 8 de octubre para los de tercero. En ambas expusimos los objetivos, contenidos y nuestra metodología, así como otras informaciones generales de funcionamiento de Centro.

A lo largo del curso mantendremos con ellos las preceptivas reuniones que marca la LOMCE así como otras que surjan derivadas de necesidades planteadas tanto por las familias como por el equipo docente.

Otro de los objetivos es impulsar la participación tanto de profesores como padres de manera conjunta, en actividades de reflexión. Para ello asistiremos a las charlas-coloquio, que se celebren en el Centro. En el presente curso la atención individualizada a padres la realizaremos los jueves de 14 a 15h. Celebraremos reuniones con todos los profesores del equipo de 1º, 2º, y 3º de primaria con el fin de aunar criterios de actuación y con los equipos de infantil y segundo nivel de primaria para asegurar los procesos de enseñanza aprendizaje y la coherencia de nuestro proyecto.

Participaremos, con todo el colegio, en las actividades que se programen a nivel general: Navidad, Día de la Paz, Día del libro, festival de primavera, salidas al entorno más cercano, día del deporte. Llevaremos a cabo también otras actividades complementarias y extraescolares que se propongan desde cualquier institución y consideremos apropiadas para nuestros alumnos.

En el último trimestre tenemos previsto realizar una salida cultural, cuyo objetivo es poner en contacto a nuestros alumnos con otras realidades fuera de su entorno. La persona responsable de organizar estas actividades será la coordinadora de nivel, Mª Jesús García Blanco.

También participaremos en la campaña de teatro escolar, que se celebra en el teatro Bergidum.

5. ASPECTOS DOCENTES DEL SEGUNDO INTERNIVEL

El equipo de profesores del 2º Internivel (4º,5º y 6º de Ed. Primaria) para el curso 2015-2016 nos proponemos trabajar los siguientes objetivos.


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OBJETIVO GENERAL: Seguiremos trabajando el del curso anterior: “Desarrollar la capacidad de atención, esfuerzo y hábitos de trabajo, potenciando la escucha activa”. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Trabajamos destrezas de expresión oral y escrita en todas las materias curriculares a través de los siguientes objetivos:

- Incentivar la lectura con actividades diarias que fomenten la entonación y comprensión lectora, diferenciando la idea principal de las secundarias sobre diferentes textos expositivos, cuentos, novelas, prensa y lecturas relacionadas con otras materias del currículum de acuerdo a su nivel.

- Desarrollar la expresión oral a través de pequeñas exposiciones de hechos acaecidos en el medio social en que se desenvuelven, enriqueciendo progresivamente su léxico.

- Potenciar en la expresión escrita una presentación adecuada con una caligrafía legible, aplicando el uso correcto de las reglas ortográficas y normas gramaticales.

- Consolidar a través de ejercicios diarios y dictados las reglas de acentuación y normas de ortografía.

- Ejercitar las destrezas implicadas en la redacción y en la producción de textos escritos estimulando la creatividad y la riqueza de los mismos.

- Adquirir vocabulario a través de canciones y dramatizaciones, desarrollando capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción, la articulación y entonación.

- Argumentar y defender opiniones propias utilizando el diálogo para llegar a acuerdos.

- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

- Favorecer la adquisición de aprendizajes conectados con el entorno y

con la utilización progresiva de las nuevas tecnologías (pizarra digital, miniportátiles, aula virtual) como transmisoras y generadoras de información y conocimiento dentro del proyecto Red XXI, así como la integración de las mismas en las programaciones didácticas. Miniportátiles en 5º y 6º.


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- Favorecer y fomentar actitudes de respeto, convivencia y orden en el entorno escolar estableciendo normas que ayuden a su consecución.

ACTIVIDADES GENERALES:

- Realización de actividades diarias relacionadas con la lectura en el aula: poemas, dramatizaciones, resúmenes, ampliaciones…

- Utilización del debate y temas de habilidades sociales como procedimiento en la consecución de valores democráticos y de convivencia en Valores Sociales y Cívicos; así como ejercicios de estimulación de la inteligencia y acción tutorial.

- Presentación de contenidos y realización de actividades sobre pizarra digital.

- Utilización de recursos informáticos como refuerzo de contenidos, actividades y como herramienta de investigación y de habilidades emprendedoras.

- Manejo, destreza y conocimiento progresivo de los miniportátiles en 5º y

6º, utilizando las diferentes aplicaciones (word, power-point…) como un elemento más en la formación educativa de todas las áreas curriculares.

- Participación en los actos colectivos que programe el Centro. - Utilización del material manipulativo elaborado por el profesorado.

- ACTIVIDAD ESPECÍFICA:

Se llevará a cabo para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en particular, “aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal” actuaciones planificadas, en una obra de teatro, concretando las habilidades emprendedoras fundamentales como “el liderazgo, la creatividad, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación”; con una metodología que fomente la autonomía de los alumnos, utilizando la autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Educación Vial impartida por la Policía Municipal (para 5º y 6º).

- Campaña Municipal de Teatro.


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- Salida de convivencia de fin de curso. - Cualquier otra actividad que pueda surgir y se considere de interés para

conseguir los objetivos y sea adecuada a los alumnos de este Ciclo.

- Durante este curso, la responsable de actividades complementarias y extraescolares será la profesora-tutora de 5º, Olga Escuredo Rodríguez. Durante este curso revisaremos las programaciones didácticas siguiendo instrucciones de la ley educativa vigente (LOMCE).

6. PLAN DE ACTUACIÓN DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

1. ATENCIÓN A ALUMNOS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Un alumno escolarizado en Infantil 4 años con Retraso Simple

del Lenguaje (3 sesiones semanales).

Una alumna escolarizada en Infantil 5 años con T.G.D. (7 horas

y media de apoyo dentro y fuera del aula).

Dos alumnos escolarizados en Infantil 5 años con Retraso del

Lenguaje (2 sesiones semanales cada uno).

Una alumna escolarizada en 1º de Primaria con Retraso Simple

del Lenguaje (3 sesiones semanales).

Un alumno escolarizado en 1º de Primaria con Dislalia (2

sesiones semanales).

Un alumno escolarizado en 2º de Primaria con Dislalia (2

sesiones semanales).

Un alumno escolarizado en 3º de Primaria con informe de

Compensatoria (3 sesiones semanales).

2. ATENCIÓN A ALUMNOS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Una alumna escolarizada en E.I. 5 años con T.G.D., 4 sesiones

semanales.

Un alumno escolarizado en E.I. 5 años, con déficit visual y baja

estimulación vasomotora. 2 sesiones semanales.


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Un alumno escolarizado en 2º de Primaria, TDAH, 2 sesiones

semanales.

Un alumno de compensatoria escolarizado en 3º de Primaria, 2

sesiones semanales.

Un alumno escolarizado en 3º de Primaria con dificultades de

aprendizaje, 2 sesiones semanales.

Una alumna escolarizada en 4º de Primaria con dificultades de

aprendizaje. 2 sesiones de semanales.

Una alumna escolarizada en 5º de Primaria con deficiencia

visual. 3 sesiones de apoyo.

Un alumno escolarizado en 5º de Primaria con refuerzo en

lengua y matemáticas. 2 sesiones de apoyo.

Una alumna escolarizada en 6º de primaria con Dificultades de

Aprendizaje en lectoescritura, 3 sesiones semanales.

Un alumno escolarizado en 6º de primaria con déficit de

atención refuerzo en matemáticas. 2 sesiones semanales.

Dos alumnos escolarizados en 5º de primaria con refuerzo en

matemáticas. 3 sesiones semanales.

3. IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS N.E.E.

Los alumnos que van a ser atendidos, están valorados por el Equipo de

Orientación.

Sin embargo existen nuevos alumnos pendientes de ser evaluados

que van a recibir o son susceptibles de recibir algún tipo de atención dentro o

fuera del aula. Dicha valoración se realizará conjuntamente por parte de la

maestra especialista en Audición y Lenguaje, P.T y del Equipo de Orientación.

Las necesidades atendidas pertenecen al ámbito de audición y lenguaje,

compensatoria y P.T.

4. MODALIDAD DE APOYO

El apoyo se realiza fuera del aula de forma individual o en pequeño

grupo y en ocasiones los apoyos se van a realizar dentro del aula en Audición

y Lenguaje, en el caso de Pedagogía Terapéutica, y siguiendo las directrices


32

de la LOMCE, los apoyos se realizarán preferentemente dentro del aula,

siempre que prevalezca la opción más adecuada para cada alumno y situación.

El tiempo establecido para cada sesión varía en función de la disponibilidad

horaria y las dificultades del alumno, en periodos de media hora o sesiones

completas. Partimos de una evaluación inicial.

Este curso la A.L. está compartida con el C.P. Campo de los Judíos

(Ponferrada) acudiendo tres días completos a este centro. La P.T. sigue

compartiendo con el C.P. Virgen del Carmen de La Placa, permaneciendo tres

días completos en el Jesús Maestro.

5. OBJETIVOS

Dadas las necesidades presentadas por los alumnos los objetivos se centran

en:

*Adquirir o mejorar la lecto-escritura y requisitos previos.

*Mejorar la comprensión lectora.

* Mejorar el razonamiento matemático.

*Adquirir conceptos matemáticos básicos (números, operaciones,

resolución de problemas).

*Adquirir habilidades sociales y de interacción.

*Mejorar la atención y técnicas de trabajo autónomo.

*Adquirir o mejorar la expresión oral en general: desarrollo léxico,

morfosintáctico, pragmático y articulación.

*Adquirir autonomía y hábitos básicos de trabajo, relación y cuidado

personal.

*Afianzar el lenguaje Braille.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.

En algunos casos se realizarán actividades o materiales

complementarios al aula, y en otros nos apoyaremos principalmente en el libro

de clase, realizando así un apoyo simultáneo o posterior, siempre adaptando

los contenidos a la capacidad del alumno.

Actividades preparatorias: ejercicios de respiración y soplo, praxias

bucofaciales y relajación.


33

Actividades de articulación de fonemas: a través de la expresión

espontánea, lenguaje inducido y lenguaje repetido.

Actividades de discriminación auditiva y fonológica.

Actividades centradas en el lenguaje comprensivo y expresivo: trabajando el

desarrollo léxico, morfosintáctico, pragmático, el intercambio comunicativo...

Actividades centradas en el razonamiento de lecturas o problemas

(aprender a pensar, desglose del problema, esquema, ideas centrales).

Actividades para el refuerzo o adquisición de la lecto-escritura (proceso

lecto-escritor, comprensión, grafía, ortografía natural o arbitraria).

Actividades de refuerzo al concepto de número y operaciones básicas

partiendo de la manipulación y aumentando la complejidad de operaciones y

razonamiento lógico en fases sucesivas.

Adquisición de conceptos básicos y espacio-temporales.

Actividades para mejorar la interacción.

Actividades para mejorar la atención y autoinstrucciones.

Actividades relacionadas con la lectura de Braille.

Actividades para mejorar la autonomía.

En cuanto a la metodología se intenta motivar al alumno, reforzar los

logros, variar las actividades, utilizar distintos canales sensoriales...

adaptándose a las diferencias individuales de cada alumno.

7. RECURSOS MATERIALES:

o Espejo del aula.

o Juegos o materiales manipulativos.

o Libro de aula, cuadernillos, libros específicos del aula de PT/AL,

fichas complementarias y de Braille.

o Materiales de reeducación logopédica: láminas de imágenes, lotos

fonéticos, pajitas, velas, molinillo, historias en viñetas, cuentos, cintas

con diferentes sonidos.


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o Materiales elaborados por las profesoras de cada ciclo; dominós,

lotos etc.

o La tablet con diferentes juegos descargados específicamente para las

necesidades de cada niño en particular.

8. COORDINACIÓN:

La coordinación con los profesores tutores se realizará en el

recreo, o durante la exclusiva de los miércoles.

Con el Equipo de Orientación la coordinación será los miércoles

de 14:00 a 15:00 horas.

Se realizarán coordinaciones con la ONCE, con el CEE

Bérgidum y con gabinete de psicología que atiende a una

alumna con trastorno Autista.

7. PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. (Ver tabla en las páginas siguientes)

PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. C.E.I.P. “”Jesús Maestro” CURSO: 2014-2015

Orientador/a: Mª Ángeles Pérez García.

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPS. TEMP. RECURS. SEGU/EVALUAC.

1. Promover el incremento progresivo de las intervenciones globales y de la puesta en práctica de la mayor cantidad/calidad posible de programas de prevención de dificultades de aprendizaje o de cualesquiera otros más específicos dirigidos, con carácter global, tanto a Educación Infantil como a los diferentes cursos de E. Primaria.

Facilitar la utilización de los materiales manipulativos creados por los profesores para trabajar las áreas de lenguaje. Matemáticas y Conocimiento del Medio, especialmente en el 2º y 3º ciclo de Primaria y en los apoyos. Informar a los tutores nuevos. Dejar abierta la posibilidad de posibles planes sugeridos por el centro.

Orientadora y tutores

implicados

Si se llevan a cabo se concretará

la temporializa-

ción

Documentos y Bibliografía

Se establecerán momentos de evaluación de seguimiento y

evaluación final

2.Coordinarse y colaborar con los/as profesores/as tutores/as y de apoyo en el seguimiento/evaluación del alumnado con necesidades educativas específicas en base a las adaptaciones curriculares individuales elaboradas y a los objetivos/contenidos propuestos para el nivel/ciclo a fin de actualizar tanto aquellos como los Informes/ Dictámenes e Escolarización correspondientes

Reuniones con profesorado de alumnos detectados para trasvase información. Coordinación con especialistas: P.T. y A.L.(nueva en el centro) En algunos casos, exploraciones individuales de seguimiento. Colaboración en la elaboración y/o seguimiento de las ACIs. Actualización de informes y dictámenes de paso a Secundaria

Orientadora y profesores implicados

A lo largo del curso.

Documentos de los

alumnos/as Pruebas y

tests

Se recogerá en la memoria si se han llevado acabo los seguimientos necesarios.

3. Coordinarse y asesorar al Equipo Docente que interviene con el alumnado de necesidades educativas específicas, con problemas de conducta y/o con dificultades de aprendizaje a la hora de llevar a cabo las Adaptaciones Curriculares elaboradas o los programas específicos propuestos para cada caso, así como también a las familias de dicho alumnado para que se impliquen en el proceso educativo de sus hijos/as.

Entrevistas con los profesores que demanden asesoramiento sobre sus alumnos. Asesoramiento sobre metodología, materiales y/o bibliografía. Entrevistas de asesoramiento con las familias de estos alumnos.

Orientadora Profesores implicados.

Padres/madres

A lo largo del curso

Documentos y Bibliografía

Se valorará si se ha respondido de forma adecuada a las demandas de los profesores y si se han llevado a cabo las entrevistas familiares.


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4. Colaborar en el fomento y mejora de las relaciones familia-centro mediante actuaciones dirigidas a la formación e implicación de los padres/madres en el proceso educativo de sus hijos/as y en la implantación de hábitos de autonomía, de trabajo, de respeto a las normas, etc.

Entrevistas familiares siempre que se realicen evaluaciones individuales y de seguimiento de alumnos. Entrevistas con familias que nos soliciten los tutores. Charlas a las familias encaminada a mejorar aspectos educativos en relación con sus hijos.

Orientadora Padres/madres

A lo largo

del curso.

En algunos

casos

documentos

y

bibliografía.

Valoración de las entrevistas realizadas y de la implicación de las familias.

5. Coordinarse y colaborar tanto con el Centro de Educación Especial como con los Equipos Específicos, los Institutos de Educación Secundaria y con el Aula de Estimulación Temprana en el tratamiento de aquellos casos en que, por razón de discapacidad o modalidad de escolarización, estén implicados, con los Orientadores de los Centros de Educación Secundaria con los alumnos que finalizan la Etapa de Primaria. Así como con otros servicios e instituciones que intervienen de alguna manera en aquellos otros que lo precisen los alumnos/as y sus familias o con algunas asociaciones que integran padres/madres de niños/as que padecen determinados trastornos como el autista,Asperger,etc

Coordinación con los Orientadores de los Centros de Educación Secundaria para el trasvase de información y seguimiento de los alumnos que cambien de etapa. Coordinación con el aula de Estimulación del Bergídum a la que acuden dos alumnas del centro. Coordinación con profesora de apoyo de la ONCE/MEC para realizar seguimiento de una alumna del centro. Intercambio de información con otros servicios e instituciones (Asprona, CEAS, Salud Mental, gabinetes privados, etc.) que intervienen en algunos casos de alumnos respecto al diagnóstico/ problemática, terapia, reeducación y/o progreso de cada uno. .

Orientadora Profesionales

implicados

A lo largo del curso.

Documen- tación sobre los alumnos/as

Se valorará si se ha mantenido la coordinación necesaria.

6. Colaborar en el desarrollo, evaluación y revisión del Proyecto Educativo mediante la participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica, incidiendo de manera especial en los Planes de Convivencia, de Atención a la Diversidad de Acción Tutorial, respuesta educativa a las dificultades de aprendizaje, competencias básicas, así como el asesoramiento en la implantación del currículo de Educación Primaria según la LOMCE.

Asistir a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y participar en ellas de forma especial cuando se traten los planes comentados.

Orientadora Profesionales

implicados

A lo largo del

curso

Documenta-ción y

bibliografía

Asistencia a las reuniones y colaboración en las mismas.


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7. Asesorar y colaborar con el Equipo Directivo (Jefatura de Estudios) en la organización de los apoyos y/o refuerzos del alumnado que lo precise.

Reunión con Jefe de Estudios y Especialistas para asesorar en la organización de los apoyos y/o refuerzos.

Orientadora Jefe de Estudios

Especialistas

Al inicio

de curso y

cuando se

produzcan

cambios

de

alumnos

y/o

horarios.

Horarios de

las tutorías.

Información

sobre los

alumnos/as

Asistencia a las reuniones que sean necesarias.

8. PLAN DE ACTUACIÓN DEL IDIOMA GALLEGO En el curso 2015/2016 el número de alumnos matriculados es el siguiente:

─ En Educación Infantil: 12 niños/as.

─ En Educación Primaria:

1º Interciclo: 16 niños/as.

2º Interciclo: 19 niños/as.

1. ASPECTOS CURRICULARES:

a. Objetivos:

Los objetivos que persigue el Programa de Promoción del Idioma

Gallego son.

1. Desarrollar la capacidad de atención potenciando la escucha activa.

2. Enriquecer culturalmente a los/as alumnos/as posibilitando el

conocimiento de varias lenguas.

3. Buscar una finalidad útil y funcional a la lengua gallega.

4. Potenciar actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio

lingüístico del entorno.

5. Tomar contacto con la lengua gallega mediante la lengua oral y escrita,

la música, cine, costumbres…

6. Enriquecer y ampliar los conocimientos previos de la lengua gallega, que

ya poseen la mayoría de los alumnos.

7. Fomentar actitudes de respeto, valoración y conservación del legado

cultural y lingüístico del entorno.

8. Contribuir al desarrollo de las capacidades expresivas del niño/a, así

como al desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas.

9. Utilizar, según sus posibilidades, de forma oral la lengua gallega en los

intercambios comunicativos dentro del aula.

10. Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos, cuidando

las particularidades de pronunciación.

a. Contenidos:

Educación Infantil: los contenidos serán los mismos que se

desarrollen en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía

personal, utilizando como lengua vehicular el idioma gallego.

Los materiales didácticos serán los que el profesor/a de gallego

estime convenientes. Se tendrá en cuenta la coordinación con el

aula de referencia.


39

Educación Primaria: el programa se desarrollará en el área de

Plástica a partir de la cual se trabajarán los objetivos y

contenidos de lengua gallega como vocabulario, expresiones

cotidianas, colores, formas, objetos…y todo aquello que surja

del interés del alumno/a. Se incidirá en el fomento a la lectura.

La lengua vehicular será principalmente el gallego.

b. Criterios de evaluación:

En el área de Plástica serán los mismos que los

establecidos por los profesores del aula de referencia

para el área.

En lengua gallega se valorará el interés, actitud y

esfuerzo realizados en las clases.

11. ASPECTOS METODOLÓGICOS: se llevará a cabo una metodología

activa, de acuerdo a los principios metodológicos establecidos en las

distintas disposiciones legales en materia educativa, teniendo como

lengua vehicular el gallego.

Así mismo, llevaremos a cabo actuaciones específicas que fomenten la

cultura emprendedora.

12. ASPECTOS ORGANIZATIVOS: para el desarrollo del programa en

Educación Primaria se realizarán desdoblamientos en los grupos de

alumnos en que se opte por el seguimiento del mismo. Las sesiones de

trabajo serán de 1 hora semanal tal como se establece para el área de

Plástica. El espacio destinado a su desarrollo será el aula del centro

dedicada a música y gallego. En Educación Infantil se impartirá, si es

posible, dentro del aula ordinaria.

En todo momento existirá una adecuada coordinación con el profesor de

área.

4. OTRAS ACTIVIDADES: se realizarán actividades complementarias

que estén relacionadas con el fomento de la lengua gallega: Día de las

Letras Gallegas, cine, participación en concursos, excursión a Galicia…

siempre que se puedan llevar a cabo.


40

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES COMUNES

Las actividades extraescolares y complementarias al currículum, son un agente motivador para el alumno, respetan la diversidad, promueven la interacción y están organizadas y supervisadas por el profesorado, comunidad educativa y distintas organizaciones implicadas en el desarrollo de las mismas.

Profundizando en los objetivos de los temas transversales, además de

las actividades programadas por cada equipo docente, se organizarán otras, a nivel de Centro, que se llevarán a cabo a lo largo del curso:

Celebración del Día de la No Violencia y Paz.

Día del Libro.

Huertos escolares.

Programa de fruta y verdura escolar.

Celebración del Día del Deporte.

Celebración del Festival de Teatro.

Día mundial del Medio Ambiente.

Fiesta final de curso.

Campaña de natación. Alumnos de 3º E.P.

Seguiremos colaborando y aprovechando en la medida de lo posible, las aportaciones y ofertas que hagan organismos vinculados a la tarea educativa: Ayuntamiento, Junta de Castilla y León, Diputación, Consejo Comarcal... También se aprovecharán a nivel local acontecimientos ocasionales como exposiciones, conciertos y otras manifestaciones artísticas y populares.

Solicitaremos la colaboración del A.M.P.A. y el Club Deportivo que, no

dudamos, será de gran ayuda. OBJETIVOS Mediante estas actividades pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

- Contribuir al desarrollo de una serie de actividades orientadas a la formación artística - social – cultural y medio ambiental del alumnado.

- Favorecer las actividades de comprensión, respeto, tolerancia y convivencia.

- Impulsar el conocimiento de nuestra identidad cultural: tradiciones, artesanía, leyendas...

- Cultivar el deporte como factor primordial para la salud, estímulo para la sana competitividad y recurso para el ocio y tiempo libre.


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Todas las actividades complementarias programadas por el profesorado son de obligado cumplimiento y participación para el profesorado y alumnado. Estas actividades son programadas por el profesorado en el mes de septiembre o a lo largo del curso, y posteriormente aprobadas por el Consejo Escolar.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Los profesores del colegio son los encargados de supervisar el correcto funcionamiento de las actividades programadas, anotando cualquier incidencia que surja para dar parte al equipo directivo. La conserje del Centro es la encargada de abrir y cerrar los espacios necesarios para llevar a cabo dichas actividades.

ACTIVIDAD DÍA HORA CARACTERÍSTICAS

FÚTBOL lunes 16,00 a 17,00 PAGO

ZUMBA lunes y jueves 16,00 a 17,00 PAGO

GIMNASIA RÍTMICA

lunes y miércoles

17,00 a 18,00 PAGO

BAILE MODERNO

martes 17,00 a 18,00 PAGO

BALONCESTO martes y jueves 16,00 a 17,00 PAGO

JUDO miércoles y viernes

16,00 a 17,00 PAGO

PATINAJE miércoles y jueves

17,00 a 18,00 PAGO

VOLEIBOL miércoles y viernes

16,00 a 17,00 PAGO

10.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEL A.M.P.A.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES AMPA CURSO 2015-2016

0-¿QUIÉNES SOMOS? El AMPA del colegio Jesús Maestro la forman todas aquellas personas que sean socias, condición que se obtiene cumpliendo dos requisitos: ser padre/madre de algún alumn@ del Centro y pagar la cuota de la asociación cuyo importe es de 12 euros anuales por familia. La junta directiva de la asociación está formada por los siguientes miembros:

-Javier García Castro: Presidente

-Jorge Borrego Marqués: Tesorero

-Vivi López Fernández : Secretaria


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-Leti Marmeleiro Blanco : Vocal

-Mónica Pérez: Vocal

-Maeva Cebrián: Vocal

-Manel Piera: Vocal

-Yasodhara López García: Vocal

-Claudia González Solleiro: Vocal 1.-FINALIDAD

El objetivo principal de nuestra Asociación es el de "Colaborar" en la educación de nuestros hijos con el Centro, apostando por una enseñanza pública de calidad.

2.-DESTINATARIOS Padres, madres y alumn@s del Centro. 3.-OBJETIVOS

1. Potenciar la formación para la participación de la familia en la vida del centro y en sus órganos de gobierno.

2. Defender los derechos e intereses de los padres en todo lo que se refiere a la educación de los hijos a todos los niveles.

3. Requerir a los organismos, instituciones y centros relacionados con la educación, la solución racional a los problemas derivados del acceso y nivel de la enseñanza, ateniéndose a exigibles criterios de vecindad, rentabilidad y pleno uso de las instalaciones.

4. Apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas específicas o necesidades sociales.

5. Promover la calidad educativa. 6. Colaborar, con el profesorado y el alumnado, para el buen

funcionamiento del Centro. 7. Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa. 8. Promover y mantener actividades típicas del entorno . 9. Realizar actividades de carácter educativo . 10. Colaborar, dentro de los medios a su alcance, en la ampliación y mejora

de las instalaciones y servicios del Centro. 11. Desarrollar actividades encaminadas a la formación de los padres en

materia educativa a través de programas o ciclos de educación familiar, intercambios de experiencias con educadores u otros procedimientos.

12. Todas aquellas actividades encaminadas a lograr el propósito fundamental de la asociación.


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4.-ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Todas las actividades propuestas están destinadas a cumplir los objetivos marcados por la Asociación.

A- PRIMER TRIMESTRE

MAGOSTO: Mantenemos una tradición de nuestro entorno cultural, celebrando toda la comunidad educativa un magosto en el patio del Colegio. El AMPA invita a todos los niños a un bollo preñado y bebida. Buscamos la participación de los padres mediante un concurso de tortillas y bizcochos, que servirán después para merendar todos juntos, el AMPA obsequia la bebida y el café. Se realizan juegos para niños y padres, todo ello amenizado con música.

OPERACIÓN KILO: Realizamos a favor de la O.N.G. Banco de Alimentos del Sil, recogida de alimentos con la colaboración de padres, madres y profesor@s.

CESTA DE NAVIDAD: Sorteo de una cesta de Navidad que se organiza en colaboración con el Club Deportivo del Centro.

ACTUACIÓN SORPRESA: Un grupo de padres y madres realizamos una representación teatral para todo el alumnado del Centro.

VISITA DE LOS REYES MAGOS Y CARTEROS REALES: Tres padres del Centro se disfrazan de Reyes Magos y otros dos de Carteros Reales, para recoger las cartas de los niños y les dan un pequeño obsequio a cada niño.

OBSEQUIO DE UN JUEGO POR AULA: Los Reyes Magos visitan las aulas y hacen entrega de un regalo por aula.

FOTO CON LOS REYES MAGOS: Cada grupo de niños, junto con los profesores posan junto a los Reyes para hacer la foto de grupo, que posteriormente el Ampa regalará a cada niño como recuerdo.

INSTALACIÓN DE UN ÁRBOL DE NAVIDAD: El Ampa instala y adorna el tradicional Árbol de Navidad en el vestíbulo del Colegio.

B-ACTIVIDADES 2º TRIMESTRE ELABORACIÓN DE DECORADOS CARNAVAL: Durante una semana se realiza un taller con los padres para elaborar los elementos decorativos del desfile. DESFILE CARNAVAL: Participación en el desfile de Ponferrada y entrega a cada niñ@ participante en el desfile de un pequeño obsequio. CHOCOLATE CON CHURROS CARNAVAL: El lunes de carnaval el Ampa obsequia con chocolate con churros a tod@s l@s niñ@s del Centro. -ESCUELA DE PADRES


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C-ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE REGALO DE UN LIBRO POR AULA: Con motivo de la semana del Teatro en el Colegio y dado que cada aula representa una obra de teatro, se regala un libro por aula que se entrega después de cada actuación. GRABACIÓN DVD SEMANA DEL TEATRO: Todas las obras de Teatro son grabadas. ESCUELA DE PADRES CONVIVENCIA FIN DE CURSO: El último fin de semana del curso escolar celebramos la tradicional convivencia entre toda la comunidad educativa del Centro. Haremos una acampada, durante la cuál se realizarán diversas actividades: rutas de senderismo, visitas a edificios populares de gran interés cultural, juegos para padres, madres , profesor@s y niñ@s, filandón a la luz de la hoguera… FIESTA FIN DE CURSO ACTIVIDADES ANUALES: Apadrinamiento de un niño a través de “Ayuda en Acción”. Además de estas actividades, se realizan las propias de la dirección y gestión de la Asociación: Reuniones periódicas de la Junta Directiva. Solicitud de Subvenciones a distintos Organismos: Junta de Castilla y León, Ayuntamiento de Ponferrada. Asesoramiento a padres y madres.

10.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEL CLUB DEPORTIVO

PROYECTO DE ACTIVIDADES 2015/2016 OCTUBRE Reunión general con el AMPA en el salón de Actos. Realización de excursión a Otero de Naragüantes, con visita guiada al Pozo Julia. NOVIEMBRE Colaboración con el AMPA en la realización del MAGOSTO. Reparto de las Rifas para la cesta de Navidad. Reunión con el Órgano Directivo para tratar la posibilidad de compra de material para las distintas actividades extraescolares. DICIEMBRE Participación en la representación de padres con motivo de la Navidad. FEBRERO


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Realización excursión a la Estación de Ski de Leitariegos. ABRIL Realización de la Semana del Deporte, con diferentes actividades deportivas. MAYO Realización de excursión a la Senda del Oso. JUNIO Realización de excursión para despedir el Curso. CLUB DEPORTIVO “JESUS MAESTRO”


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ANEXO III

SECCIÓN BILINGÜE


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Con un proyecto bilingüe en la escuela buscamos dotar a nuestro

alumnado de las herramientas necesarias para que sean capaces de

comunicarse en inglés en situaciones cotidianas.

La oportunidad de poder, en edades tempranas, contar con esta sección

bilingüe incrementa las probabilidades de mejorar en el aprendizaje de la

lengua inglesa.

La base fundamental de una enseñanza bilingüe es que el idioma no es

un objetivo en sí, sino un vehículo de transmisión de conocimientos y

sensibilidades. Es decir, no ha de enseñarse inglés, sino aprender en inglés.

Con la entrada en vigor de la LOMCE en todos los cursos se han

modificado las horas y las asignaturas que afectan al Proyecto.

1 h y 30 minutos de Ciencias Naturales en sección bilingüe.

1 h y 30 minutos de Plástica.

A este horario hay que añadirles las horas que tienen de inglés en los

respectivos cursos.

El profesorado del Centro implicado en este proyecto seguiremos

trabajando en su revisión, modificación y ampliación durante el curso para que

sea un Proyecto coherente, para eso sería necesario tener un tiempo juntos y

poder coordinarnos.

En el actual curso 2015-2016 se incorpora al proyecto 6º curso de

Primaria, así pues, todos los alumnos de Primaria participan en la sección

bilingüe. Se continuará trabajando con una metodología eminentemente

comunicativa, por lo que se seguirá prescindiendo de métodos en las áreas

bilingües. A lo largo de este curso escolar se elaborarán las programaciones de

6º de Primaria, con la concreción de contenidos, metodología, criterios de

evaluación y estándares de aprendizajes.

Para que este proyecto salga adelante con éxito y teniendo en cuenta

los resultados positivos obtenidos en cursos anteriores se debería llevar a cabo

con agrupamientos pequeños en el área de Science. Esta forma de trabajo

aportaría a los alumnos mayores oportunidades de llevar a cabo situaciones

comunicativas reales y de producción espontánea, además de una atención

más individualizada y un seguimiento adecuado por parte de los profesores.

1.- OBJETIVOS GENERALES.

- Plantear el aprendizaje de lenguas como una tarea a desarrollar durante

toda la vida.


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- Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de

las lenguas.

- Desarrollar en los alumnos, a lo largo de su escolaridad, el conocimiento

y uso adecuado de la lengua castellana y la lengua inglesa, en sus

manifestaciones oral y escrita para desenvolverse en situaciones

cotidianas.

- Hacer que el inglés sea significativo para los/as alumnos/as

relacionándolo con estas áreas del currículo (Ciencias de la Naturaleza

y Plástica).

- Desarrollar actitudes positivas hacia la pluralidad lingüística y cultural

fomentando actitudes de interculturalidad.

- Conocer y respetar las diferencias de costumbres, hábitos, etc. entre su

país y los de habla inglesa para educar en la tolerancia lingüística y

considerar el plurilingüismo como un valor.

- Conocer lugares, acontecimientos culturales, historia, monumentos de

estos países y aprender a respetarlos.

- Participar en una conversación utilizando frases hechas y expresiones

coloquiales.

- Adaptar los objetivos del currículo de Ciencias Naturales y Ed. Plástica

correspondientes a cada curso implantado para ajustarlos a la puesta en

marcha del proyecto bilingüe.

- Aprender a transmitir los sentimientos, sensaciones, emociones, deseos,

etc, en inglés.

Desarrollo de la clase y Metodología Se trabajará las cuatro destrezas lingüísticas: listening, speaking, reading, and writing, primando las destrezas orales, e iniciando a los alumnos en la lectura y la escritura a través de textos sencillos.

Los elementos nuevos siempre se presentarán de forma oral y nunca

pediremos que lean o escriban palabras o frases que no hayan escuchado,

pronunciado y/o visualizado en repetidas ocasiones.

La lengua inglesa no la trabajaremos de una forma sistemática, sino

que constituye un vehículo para la enseñanza de otras áreas de

aprendizaje.

Para garantizar la adquisición de contenidos, tanto de las áreas

lingüísticas como no lingüísticas, proponemos actividades variadas y muy

contextualizadas, partiendo siempre de sus conocimientos previos y que

respondan a sus intereses.

Al principio las actividades tendrán que ser más audiovisuales, los

ejercicios de respuestas cortas, actividades de relacionar, completar, uso de

juegos, etc.


49

Será muy importante utilizar las rutinas de clase: insistir mucho en frases

que siempre se repiten: saludos, instrucciones sencillas, fecha, etc. De esta

forma se crea la costumbre de expresar de forma natural situaciones

cotidianas.

Consideramos esencial el uso de la lengua extranjera como vehículo

fundamental de comunicación en el aula basándonos en la comunicación, la

interacción y que prioriza los aspectos orales de la lengua.

Las actividades han de ser lúdicas, comunicativas e interactivas.

Se desarrollarán estrategias que suplan el todavía escaso

conocimiento de la lengua, partiendo siempre de lo que ya sabe.

Se potenciará el trabajo cooperativo, tanto en pequeño grupo como

en parejas, que favorezcan la interacción, la comunicación.

El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la

actividad. Los niños demandan ejercer su capacidad de actuar, ya sea

física o mentalmente

Los niños aprenden a través de la acción y la elaboración de

materiales que pueden ser utilizados posteriormente. Se elaborarán

materiales, que utilizarán en la clase para generar lenguaje, comunicarse y

aumentar la comprensión oral de la nueva lengua.

Los niños necesitan poder enfrentarse al nivel adecuado de

dificultad.

Se incluirá la auto-evaluación dentro de las actividades del aula para

potenciar la reflexión sobre los aprendizajes y marcarse nuevas metas.

La evaluación debe servir para mejorar la calidad del aprendizaje y de la

enseñanza y debe utilizarse adecuadamente.

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. Se evaluarán no sólo conocimientos y habilidades, sino también actitudes,

valores, intereses, capacidad de trabajo y esfuerzo. No se evaluará su nivel de inglés. Para eso está la asignatura de inglés si no

su progreso en las áreas que estamos trabajando. La evaluación será continua, con un control diario de los/as alumnos/as para

que en cualquier momento tengamos un perfil, lo más exacto posible, de cada uno de ellos y para resolver las dudas o dificultades en el preciso momento en que surjan y evitar así que algunos/as alumnos/as se retrasen hasta el punto de ser incapaces de seguir el ritmo de la clase. Para esto, nos basaremos en la observación directa en clase: diálogos, cuadernos de trabajo, corrección de pequeños proyectos, trabajos en parejas o pequeños grupos, etc.


50

Todos estos datos serán recogidos en una ficha de evaluación, para todas las destrezas, que nos permitirá hacer un seguimiento de los/as niños/as y anotar cualquier problema que surja con el fin de volver a incidir y resolverlo.

La evaluación nunca va a tener un sentido sancionador sino más bien formativo; será un instrumento para detectar “lagunas” e intentar superarlas.

Evaluación sumativa: Cada cierto tiempo se evaluarán los contenidos trabajados de una manera para conocer el grado de adquisición de estos contenidos. Atención a la diversidad

Se seguirá la dinámica de la clase del mismo modo en todos los alumnos, teniendo en cuenta alumnos/as con algún grado de dificultad. Trabajar con grupos pequeños permitiría atender mejor a los alumnos cuyas necesidades demanden actividades más individualizadas que refuercen los contenidos ya presentados. También para aquellos cuya evolución sea más rápida, esta agrupación permitiría tiempos para trabajar de forma autónoma con materiales elaborados por el grupo de profesores, para reforzar e incluso ampliar dichos contenidos.


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DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Esta programación General Anual se dará a conocer al profesorado en sesión ordinaria de Claustro, realizando las modificaciones que se consideren oportunas acordes a propuestas consensuadas.

Una vez redactada por el equipo Directivo con las aportaciones tanto del

Claustro como del Consejo Escolar es aprobada por la Directora y remitida a la Dirección Provincial de Educación de León.

Los anexos a esta P.G.A. así como los planes anuales elaborados

quedarán a disposición de consulta por parte de los miembros del Consejo a través de la página Web del Centro.

Su difusión a todos los miembros de la Comunidad Educativa se

realizará también a través de la página web del Centro. Un ejemplar completo quedará en la Dirección para ser consultada.

Las actividades complementarias y extraescolares se darán a conocer a

los padres en las reuniones con los tutores, informándoles además de aquellas otras que sean aprobadas a lo largo del curso.

La evaluación se realizará a lo largo del curso por los Equipos de

internivel y Equipo de Educación Infantil en lo que respecta a los aspectos docentes de la misma y al finalizar el curso, el Equipo Directivo redactará una Memoria que recogerá las conclusiones y aportaciones tanto del Claustro de profesores como del Consejo Escolar.

Estas conclusiones así como la valoración de los objetivos propuestos

para el presente curso escolar se tendrán en cuenta en la elaboración de la Programación General Anual del curso siguiente.


52

VALORACIÓN DE LA P.G.A. Esta P.G.A. ha sido valorada de forma positiva por el Claustro el día 13 de octubre del presente año. Por ello y al amparo de la legislación vigente, ha sido aprobada por la Directora. - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) - ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. Art.16,2 En Ponferrada, a 15 de octubre de 2015 Vº Bº LA DIRECTORA EL SECRETARIO

Mercedes Campesino García Jorge García Gómez

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