Programación General Anual...

Programación General Anual

2016-17

IES Rosa Chacel Colmenar Viejo

Diligencia

Para hacer constar que la presente ProgramaciónGeneral Anual correspondiente al curso 2016-2017 hasido informada en la sesión de Claustro celebrada el 2de noviembre de 2016, y ha sido informada por elConsejo Escolar en sesión celebrada el mismo día.

El Director La Secretaria

Felipe Perucho González Aurora Aparicio Manrique

Sumario

1. Introducción....................................................................................................................................... 12. La realidad del IES Rosa Chacel......................................................................................................2

2.1. Entorno socio-cultural............................................................................................................. 22.2. Alumnado: grupos, ratios, alumnado con necesidades de apoyo educativo................3

Número de alumnos y ratios....................................................................................................3Evolución del número de grupos............................................................................................3Evolución del número global de alumnos.............................................................................4

3. Objetivos y planes de mejora......................................................................................................... 5Objetivo 1. Mejora de los resultados de aprendizaje de la lengua inglesa.....................6Objetivo 2. Mejora de la coordinación interdisciplinar de la integración de las TIC......8Objetivo 3. Adecuación de itinerarios y programaciones a la LOMCE...........................10Objetivo 4. Fomento del trabajo de laboratorio................................................................12Objetivo 5. Fomento de la actividad física y el deporte...................................................14Objetivo 6. Lucha contra el acoso.........................................................................................16

4. Horario General del Centro..........................................................................................................184.1. Horario semanal..................................................................................................................... 184.2. Horario de atención de Secretaría......................................................................................18

5. Organización de las actividades docentes.................................................................................185.1. Criterios para la configuración de agrupamientos..........................................................18

1º de ESO.................................................................................................................................. 192º de ESO.................................................................................................................................. 203º de ESO.................................................................................................................................. 204º de ESO.................................................................................................................................. 211º de Bachillerato.................................................................................................................... 222º de Bachillerato.................................................................................................................... 23

5.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios..................................................255.3. Reuniones con familias.........................................................................................................275.4. Concreción del currículo.......................................................................................................285.5. Sesiones de evaluación.........................................................................................................305.6. Programaciones didácticas..................................................................................................31

6. Programas educativos................................................................................................................... 316.1. Integración de las TIC como apuesta metodológica.......................................................316.2. Comunicación y difusión....................................................................................................... 326.3. Coordinación y gestión digital.............................................................................................326.4. Fomento de la lectura........................................................................................................... 326.5. Mejora del clima del Centro.................................................................................................326.6. Orientación académica y personal.....................................................................................336.7. Fomento del gusto por las Matemáticas...........................................................................336.8. Fomento de la calidad de la enseñanza de las Ciencias..................................................336.9. Mejora de los resultados del aprendizaje de la lengua inglesa.....................................336.10. Proyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte...........................336.11. Fomento de la expresión oral y el comentario de texto..............................................336.12. Proyecto de crowdfunding................................................................................................346.13. Proyecto de identidad de centro......................................................................................346.14. Programas de intercambio................................................................................................346.15. Plan de fomento de la creatividad...................................................................................346.16. Programa de extensión académica..................................................................................346.17. Justicia y solidaridad........................................................................................................... 34

7. Actividades complementarias y extra-escolares.......................................................................357.1. Actividades generales del centro.......................................................................................35

7.2. Actividades extraescolares..................................................................................................41Proyecto de Instituto Promotor de la Educación Física y el Deporte (IPAFD)..............41Extraescolares ofertadas por la AMPA................................................................................43

8. Órganos colegiados y de participación.......................................................................................448.1 Plan de trabajo del Equipo Directivo..................................................................................448.2. Plan de trabajo de la CCP.....................................................................................................468.3. Plan de trabajo del Claustro de Profesores......................................................................488.4. Plan de trabajo del Consejo Escolar...................................................................................498.5. Plan de trabajo del Coordinador de Bachillerato Internacional....................................50

Primer curso de Bachillerato Internacional........................................................................50Segundo curso de Bachillerato Internacional....................................................................52

8.6. Plan de trabajo del Coordinador Nuevas Tecnologías....................................................559. Información y participación.......................................................................................................... 57

9.1. Medios de comunicación......................................................................................................579.2. Documentación de acogida de nuevo profesorado........................................................58

10. Informe de instalaciones.............................................................................................................5810.1. El pabellón principal, el gimnasio y el edificio de talleres...........................................5810.2. Las pistas polideportivas y el espacio de recreo...........................................................6010.3. Los edificios de 1º y 2º de ESO.........................................................................................6010.4. Priorización de acciones de mantenimiento para el curso 2016-17...........................61

11. Revisión de la PGA....................................................................................................................... 6212. Anexos............................................................................................................................................ 64

12.1. Proyecto Deportivo de Centro..........................................................................................6512.2. Proyecto Trastea................................................................................................................. 6612.3. Documentación de acogida para profesores.................................................................6712.4. Documentación de acogida para alumnos de 1º de ESO.............................................6812.5. Proyecto @buelos Enredados...........................................................................................69

Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)

1. IntroducciónLa programación general de este curso escolar 2016-17 se sitúa entre

la continuidad y la renovación, lo que se explica por el impulso renovadorque supone el cambio de equipo directivo y por la voluntad continuista queemana del respeto del nuevo equipo por las actuaciones de los equiposanteriores.

Así, se pretende, como se pretendía en la anterior PGA, “consolidarprocesos que se han visto eficaces y profundizar en las prácticas docentes yde gestión que han dinamizado de forma positiva la vida del centro”1. Endefinitiva, se pretende mantener la esencia de la gestión realizada hasta elmomento en el IES Rosa Chacel, identificada con las siguientes tendencias:

• Fomento de la participación del profesorado.

• Voluntad de integración académica y social de todos los

alumnos mediante la atención a la diversidad.• Apertura a proyectos de innovación y de mejora.

• Apoyo a los proyectos institucionales que vertebran la

realidad académica del centro: Instituto de InnovaciónTecnológica y Bachillerato Internacional.

• Valoración de la evaluación permanente como instrumento

de mejora.El nuevo equipo directivo cree en el valor fundamental de la

educación pública y gratuita como medio para equilibrar desigualdades ycohesionar la sociedad, y cree que el centro debe transmitir a los alumnosel valor del esfuerzo, el respeto y la solidaridad, así como sacar de ellos elmáximo rendimiento académico, mediante la aplicación de distintasmetodologías didácticas, entre las que destacan en el caso del IES RosaChacel la integración de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación), el trabajo colaborativo y la organización por proyectos.

La visión de centro que se propone en esta PGA, y más a largo plazoen el proyecto de dirección, se sintetiza en los siguientes puntos:

• Atención a la diversidad gestionada mediante la agrupación flexible,

la enseñanza colaborativa y el trabajo por proyectos.• Acento en la formación tecnológica, la investigación científica y la

enseñanza de la lengua inglesa sin desatender la formación integralde los alumnos.

1 Programación General Anual para el curso 2015-16 del IES Rosa Chacel.

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• Aprovechamiento de la posición privilegiada en la integración de las

TIC para elaborar un modelo educativo coherente, sólido ytransferible que recorra todo el paso del alumno por el centro.

• Apertura a Colmenar Viejo y contacto con otros centros educativos

de la Comunidad de Madrid, del resto del territorio nacional y delextranjero.

Durante este curso 2016-17 el impulso se centrará en los siguientesobjetivos:

• Mejora de los resultados de aprendizaje de la lengua inglesa.

• Mejora de la coordinación interdisciplinar de la integración de las TIC.

• Adecuación de itinerarios y programaciones a la LOMCE.

• Fomento del trabajo de laboratorio.

• Fomento de la actividad física y el deporte.

• Lucha contra el acoso.

Siguiendo con el estilo directivo trazado en los últimos años,procuraremos que las decisiones sean “colegiadas por todos losprofesionales del centro, así como por las familias que lo constituyen,incorporándose como parte de la forma de trabajo de todos”1.

2. La realidad del IES Rosa Chacel

2.1. Entorno socio-cultural

Colmenar Viejo y el IES Rosa Chacel acogen una población diversaformada, por un lado, por un grupo acomodado de profesionalescualificados, con formación universitaria y ubicado en zonas residenciales, yotro grupo de trabajadores y operarios, sin formación, y residente en lazona centro o en viviendas de protección social.

Desde el punto de vista institucional el centro mantiene una relaciónfluida con el Ayuntamiento, con el que desarrolla proyectos de prevención yconcienciación, y desde el punto de vista académico disfruta de una relaciónespecial con la UAM, con la que desarrolla proyectos de investigacióneducativa y de innovación.

El IES Rosa Chacel escolariza en la ESO a una población procedenteprincipalmente de Colmenar y de carácter muy diverso, tanto por lascapacidades de los alumnos como por las expectativas de las familias. En losúltimos años, quizá como consecuencia de la implantación del programabilingüe en los otros dos centros de secundaria de titularidad pública deColmenar, se ha producido una ligera polarización de los alumnos de 1º de

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ESO en lo que se refiere a sus capacidades académicas, polarización que seha ido trasladando a otros niveles.

Por otro lado, es de destacar que los alumnos de BI proceden en sumayor parte de fuera del centro (aproximadamente un 80%), y que hay unasignificativa cantidad de alumnos BI que residen fuera de Colmenar Viejo.

2.2. Alumnado: grupos, ratios, alumnado connecesidades de apoyo educativo

Todos los datos referentes a personal, tareas, constitución deórganos, número de alumnos, etc. se encuentran en el Documento deOrganización de Centro (DOC) adjunto a esta PGA, por lo que no se reiterantodos ellos en este punto, sino que se remite a él. Se incluyen sólo los quese consideran más relevantes.

Número de alumnos y ratios

Nivel Alumnado Grupos Ratio

1º ESO 150 5 30

2º ESO 154 5 (+ 2 PMAR) 30,8

3º ESO 146 5 (+ 2 PMAR) 29,2

4º ESO 146 5 29,2

1º Bachillerato 105 3 35

1º Bachillerato Intern. 49 1,5 32,7

2º Bachillerato 61 2 30,5

2º Bachillerato Intern. 42 1,5 28

Total 853 28 (+ 4 PMAR) 30,5

Evolución del número de grupos

2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

1º ESO 5 5 5 5 5 52º ESO 5 4 5 5 5 53º ESO 5 5 4 5 5 54º ESO 5 4 4 4 5 5PMAR2 4 4 4 4 4 4PCPI 1 1 1 - - -

1º Bach3 + 1,5 =

4,53 + 1,5 =

4,52.5 + 1.5

= 42 +1,5 =

3,52 +1,5 =

3,53 + 1,5 =

4,5

2º Bach3 + 1,5 =

4,52,5 + 1,5

= 43 + 1.5 =

4.53 + 1,5 =

4,52.5 + 1,5

= 42 + 1,5 =

3,5

34 31.5 31.5 31 31.5 32

2 En este apartado se consideran los grupos de diversificación hasta el curso 2015-16.

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Evolución del número global de alumnos

2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Alumnos 774 775 750 809 816 853

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2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17680

700

720

740

760

780

800

820

840

860

Evolución del número global de alumnos

3. Objetivos y planes de mejora

Objetivo Criterio de logro1. Diseñar e implementar un programa propio de

centro (PPC) de lengua inglesa que mejore losresultados en inglés.

Se diseña un proyecto realista de desdobles y refuerzos eninglés, se implementa de manera experimental, se presenta yaprueba un PPC en todas las instancias, y se presenta en el plazoestipulado.

2. Aumentar la coordinación entre las actividadesdocentes realizadas con apoyo de las TIC y lacoherencia del proceso de adquisición de lacompetencia digital.

Se completa una plantilla con tareas tecnológicas, profesores yalumnos tienen cuenta Google, se publican correos de profesores ycalendarios de aula, se realiza y difunde un manual deprocedimientos para profesores nuevos y se establece un calendariode orientación.

3. Adecuar las enseñanzas impartidas en el centro elnuevo marco legislativo (LOMCE).

Se realiza publican en la página web del centro resúmenes delas programaciones correspondientes, y los alumnos practican conpruebas similares a las establecidas.

4. Crear un proyecto propio de centro (PPC) quefomente el trabajo de laboratorio.

Se diseña un proyecto realista de desdobles de laboratorio, seimplementa de manera experimental, se presenta y aprueba un PPCen todas las instancias, y se presenta en el plazo estipulado.

5. Aumentar la actividad física e incrementar losconocimientos de los alumnos sobre hábitossaludables y primeros auxilios.

Se aprueba en todas las instancias del centro un proyectodeportivo, se presenta en el plazo estipulado y se completa laformación deportiva y los entrenamientos.

6. Diseñar e implementar un programa de luchacontra el acoso que incorpore las instrucciones dela Consejería de Educación

Se diseñan modificaciones del Reglamento de Régimen Internoy del Plan de Acción Tutorial para incorporar un protocolo de luchacontra el acoso del centro que se ciña a las instrucciones sobre elasunto de la Consejería de Educación y se comunica a alumnos yfamilias.


Objetivo 1. Mejora de los resultados de aprendizaje de lalengua inglesa.

Objetivo. Diseñar e implementar un programa propio de centro delengua inglesa que mejore los resultados en inglés.

Descripción breve. Nuestro instituto se encuentra en situación dedesventaja en la enseñanza de la lengua inglesa con respecto a los otrosdos centros públicos de secundaria de Colmenar Viejo, incorporados alprograma de enseñanza bilingüe de la Comunidad de Madrid. Este hecho leresta atractivo para los alumnos procedentes de los centros bilingües deprimaria de la zona con nivel suficiente para incorporarse a una secciónbilingüe. Dado que la práctica totalidad de los centros de primaria de lapoblación imparten enseñanzas bilingües (Ángel León, Federico GarcíaLorca, Fuentesanta, Peñalvento, San Andrés, Soledad Sainz, Tirso de Molina,Virgen de los Remedios y Zurbarán), estas circunstancias son unimpedimento de primer orden para alcanzar una matrícula equilibrada en loque al nivel académico de los alumnos se refiere. Por ello el refuerzo de laenseñanza del inglés es estratégicamente determinante para el IES RosaChacel, además de fundamental para la formación de sus alumnos.

Este objetivo contempla dos ejes esenciales que se plasmarán en unproyecto propio de centro: la asignación de horas extra para inglés, y elestablecimiento de metas de progreso vinculadas al Marco Común Europeode Referencia para las lenguas, que permitirá a profesores, familias yalumnos establecer metas fáciles de delimitar y evaluables tanto internacomo externamente. La asignación horaria al departamento de Inglés,necesariamente modesta, se destinará a desdobles en 1º de ESO y a ampliarel horario de Inglés en 1º y 2º de ESO para los alumnos de nivel más alto. Deeste modo se podrán establecer diferentes niveles de destreza en elmanejo del Inglés, estrategia didáctica necesaria debido a gran dispersiónde niveles de Inglés de nuestros alumnos. Para facilitar esta labor aprincipio de curso se diseñará una prueba digital que permita aproximar elnivel de cada alumno con respecto al Marco Común Europeo de Referenciapara las Lenguas y asignarlo al grupo de nivel más adecuado.

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Tabla de temporalización y atribución de responsabilidades del objetivo 1.

Actividades Responsables Agentes TemporalizaciónIndicadores de

procesoIndicadores de logro

Diseño de un programa de desdobles y ampliaciones horarias en inglés en 1º y 2º de ESO

Jefe de estudios

Jefes de estudios

Antes de 9/2016

Se realizan reuniones de creación y coordinación

Se diseña un proyecto realista de desdobles yrefuerzos en inglés

Diseño de prueba propia de nivelaje (A1, A2, B1, B2 y C1)

Jefa Dpto. Inglés

Dpto. Inglés Antes de 9/2016Se realizan reuniones de coordinación

Se implementa la prueba en el aula virtual

Diseño de un programa propio de centro (PPC) de inglés

Director Dpto. Inglés Antes 12/2016Se realizan reuniones de coordinación

Se redacta el programa propio de centro

Presentación en claustro, CCP y Consejo Escolar del PPC

DirectorJefe de estudios

Antes 12/2016Se prepara la exposición

Se presenta y aprueba en todas las instancias

Presentación del PPC con arreglo a la convocatoria oficial


Según convocatoria

Se prepara el PPC para la convocatoria

Se presenta el PPC en el plazo estipulado


Objetivo 2. Mejora de la coordinación interdisciplinar de laintegración de las TIC.

Objetivo. Aumentar la coordinación entre las actividades docentesrealizadas con apoyo de las TIC y la coherencia del proceso de adquisiciónde la competencia digital.

Descripción breve. La vocación de integración de las TIC en el procesoeducativo orienta buena parte del impulso innovador del IES Rosa Chacel, yesta vocación ha recibido un refuerzo enorme gracias a la integración en elproyecto IIT de la Comunidad de Madrid. La práctica totalidad de losprofesores del centro tienen integradas las TIC en su estilo docente, y porello es esencial profundizar en la coherencia de su proyecto de innovacióntecnológica. Para ello se prevé la coordinación interdisciplinar e interanualde los aprendizajes de los alumnos en torno a una herramienta simple eintegradora: el porfolio. Cada alumno del centro deberá crear cada curso unnúmero limitado de productos educativos digitales establecido yconsensuado por el claustro. El planteamiento, tutela y evaluación de cadaproducto dependerá de un profesor diferente, garantizándose así ladistribución del esfuerzo y, por tanto, su sostenibilidad.

Se prevé integrar este porfolio a través del conjunto de serviciosgratuito Google Suite para la Educación. Aprovechando esta herramienta semejorará la comunicación con las familias a través de la publicación de loscorreos institucionales de los profesores en esta plataforma y de la puestaen marcha y publicación de calendarios de aula.

Otro aspecto esencial para lograr la consolidación de un espíritu decentro es el afianzamiento de gran cantidad de procesos de calidad que yatienen lugar en el IES Rosa Chacel. Para ello se prevé la creación de unrepertorio de acciones tutoriales y de dos manuales de procedimientos(para profesores nuevos y para alumnos nuevos de 1º de ESO), que facilitenla transmisión de estas formas de actuar ya presentes a los nuevosmiembros de la comunidad educativa.

Además, se prevé poner en marcha tres pantallas de avisos mediantela aplicación libre y gratuita Xibo: una destinada a alumnos, familias y visitasen el vestíbulo, y otras dos en las salas de profesores destinadas a lacomunicación entre docentes.

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Actuaciones Responsables Agentes Temporal.Indicadores de


Pantallas en entrada y salas de profesores

Coordinador TIC

DirectorExternos

Antes de 9/17

Se compra hardware yconfigura la aplicación

Funcionan las pantallas de avisos

Diseño de un porfolio de productos tecnológicos

Coordinadora IIT

Responsables IIT de Dptos.

Antes de 12/16

Se realizan reuniones de coordinación

Se completa una plantillacon tareas tecnológicas

Implementación de Google Suite para profes. y alumnos

Coordinador TIC

Coordinadora IIT y externos

Antes de 12/16

Se autoriza y pone en marcha Google Suite

Profes. y alumnos tienen cuenta Google y la usan

Mejorar la comunicación con las familias

DirectorCoord. TIC y Coord. IIT

Antes de 12/16

Se elaboran calendarios de aula con Google Suite

Se publican correos de profesores y calendarios de aula

Sistematización de manual de procedimientos para profesores

Coordinadora IIT

Eq. directivo,coordinador TIC

Antes de 9/16

Se realizan reuniones y comparten documentos

Se realiza y difunde manual de procedimientos

Sistematización de manual de procedimientos para 1º de ESO

Jefa de estu-dios adjunta

Equipo directivo, coordinador TIC

Antes de 9/16

Se realizan reuniones y comparten documentos

Se realiza manual y se difunde en aula virtual

Sistematización acción tutorial

OrientadorEquipo directivo

Curso 2016-17

Se comparten docs. Se difunde el plan.

Sistematización de la orientación académica

Jefe estudios y Orientador

Equipo directivo

Curso 2016-17


Se establece calendario de orientación


Objetivo 3. Adecuación de itinerarios y programaciones a laLOMCE.

Objetivo. Adecuar las enseñanzas impartidas en el centro el nuevomarco legislativo (LOMCE).

Descripción breve. La adaptación del centro y de todos los currículosque imparte a lo exigido en la LOMCE no es sólo una obligación, sino unaoportunidad de mejora que no debe dejarse pasar. Este proyecto prevé laadaptación en tres fases: configuración de itinerarios que se adapten a loexigido por la ley y a las necesidades del entorno, adaptación de loscurrículos impartidos por los departamentos y preparación de lasevaluaciones externas previstas por la administración.

Configuración de itinerarios. El diseño de los itinerarios, aunque abiertoa las opciones elegidas por los alumnos, prevé la orientación haciacombinaciones coherentes y sólidas. Esta orientación es especialmenteimportante en el caso de los alumnos que ingresan en 4º de ESOprocedentes de Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento(PMAR) y en el caso de los alumnos de BI, cuyo programa debe combinarsecon el programa de bachillerato español.

Adaptación de los currículos. Todos los departamentos deberáncompletar el proceso de adaptación ya comenzado, prestando especialatención a la integración de los proyectos IIT y BI en los currículos.

Preparación de evaluaciones externas. La evaluación de 4º de ESO,según los planes del Ministerio, combina la evaluación de las materias con laevaluación competencial. Se evalúan conocimientos y la aplicación de estosconocimientos a la resolución de problemas. El IES Rosa Chacel tiene unagran experiencia en evaluaciones externas gracias a las que enfrenta dentrode los programas IIT y BI, y debe aplicarla para que sus alumnos superen dela mejor manera posible las establecidas por el Ministerio de Educación,para lo que se establecerá un plan de mejora adaptado a las instruccionesdel Ministerio en el momento en el que se publiquen.

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Diseño de los itinerarios prioritarios para los cursos de nueva implantación de la LOMCE (2º y 4º ESO, 2º BAC)

Jefe de estudios

Jefes de estudios adjuntos

7/2016Se realizan reunionesde diseño de los itinerarios

Se realiza la matrícula de los alumnos de acuerdo con los itinerarios diseñados

Diseño de los itinerarios ofertados para BI para 2º BAC, y rediseño de los de 1º BAC.

Jefe de estudios

Coordinador BI 7/2016Se realizan reunionesde diseño de los itinerarios

Se realiza la matrícula de los alumnos según los itinerarios diseñados

Adaptación de las programa-ciones de todos los departamentos para los cursos de nueva implantación de la LOMCE (2º y 4º ESO, 2º BAC)

Jefe de estudios

Jefes de Dpto. (CCP)

10/2016Se realizan reunionesde diseño de las programa-ciones

Se publican en la página web de cada departa-mento las programacio-nes correspondientes

Preparación específica de las pruebas de 4º de ESO y 2º deBachillerato

Jefe de estudios

Jefes de Dpto. y claustro

Tras la publica-ción del decreto.

Se distribuye la información pertinente

Los alumnos practican con pruebas similares a las establecidas


Objetivo 4. Fomento del trabajo de laboratorio.

Objetivo. Crear un proyecto propio de centro (PPC) que fomente eltrabajo de laboratorio.

Descripción breve. La identidad de un centro educativo se deriva,entre otros factores, por los aspectos en los que invierte sus recursos, yasean humanos, económicos u organizativos. El IES Rosa Chacel inviertebuena parte de los suyos en el marco de sus dos grandes proyectos, el IIT yel BI, que orientan su identidad hacia la integración de las TIC, el enfoquecompetencial de las enseñanzas y el fomento de la visión crítica de larealidad.

La práctica del método científico recibe en el marco del BI un impulsomuy especial en los últimos cursos, pero no disfruta de la misma atenciónen los primeros cursos de la ESO, que son la base formativa sobre la que seconstruye la formación de nuestros alumnos. Por eso se plantea aquí laimplementación de un proyecto propio de centro que impulse laintegración del método científico en la ESO, con una atención especial a 1ºy 2º de ESO.

Dado que los recursos humanos disponibles son escasos, el grueso delproyecto se sustentará sobre la organización de estos recursos. Se prevé ladisposición de apoyos quincenales en todos los grupos de 1º y 2º de ESOpara facilitar el acceso a los laboratorios de todos los alumnos según unplan ya establecido y puesto en práctica en cursos anteriores por elDepartamento de Biología y Geología, pero parcialmente abandonado enlos últimos años debido al aumento de ratio. También se prevé laintegración del Departamento de Física y Química a esta dinámica,aprovechando su incorporación a la docencia en 2º de ESO debida a lareorganización curricular prevista en la LOMCE y que en 2º de ESO entraráen vigor en el curso 2016-17.

Este proyecto de centro pretende completar, además de la ofertaformativa del centro, su perfil público, que quedaría constituida por cincograndes proyectos de centro: Instituto de Innovación Tecnológica,Bachillerato Internacional, Instituto Promotor de la Educación Física y elDeporte, English Boost Project y Proyecto de Fomento del Trabajo deLaboratorio.

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Diseño de un programa propio de centro (PPC) de fomento del método de trabajo en laboratorio

Jefe de estudios

Dptos. de Biología y Física y Química

Antes 12/2016Se realizan reunionesde coordinación


Presentación en claustro, CCP y Consejo Escolar del PPC


Antes 12/2016Se prepara la exposición




Según convocatoria


Se presenta el PPC enel plazo estipulado

Diseño de actividades de laboratorio adecuadas a todos los niveles de la secundaria

Jefes Biología y Física y Química


Antes de 9/2017

Se realizan reunionesde coordinación

Se redactan las actividades

Implementación del PPCJefe de estudios


Cursos 2017-19Se aplican las modificaciones horarias

Se aplican las agrupa-ciones flexibles


Objetivo 5. Fomento de la actividad física y el deporte.

Objetivo. Aumentar la actividad física e incrementar losconocimientos de los alumnos sobre hábitos saludables y primeros auxilios.

Descripción breve. Resulta indudable que la participación regular enactividades físico-deportivas proporciona a adolescentes y jóvenesmúltiples beneficios para su salud: mejora de la condición física ycardiovascular, prevención de la obesidad, y adquisición de valores como laautoestima, la amistad, la cooperación y el logro personal. Por ellodeseamos que nuestros alumnos sean más activos, practiquen deporte ylleven una alimentación equilibrada y saludable, todo ello dentro de unmarco de actitud positiva ante el esfuerzo, el progreso personal, lacooperación y la constancia. Además, algunas de las investigaciones másrelevantes que se han realizado en estos últimos años sobre la vinculaciónexistente entre la práctica de la actividad física y el rendimiento académico,evidencian que la participación regular en actividad física está asociada a unmejor rendimiento académico.

Con el fin de regular las actividades físicas y deportivas que se llevan acabo en las instalaciones del centro, así como la formación orientada a lavida saludable, tanto en horario escolar como extraescolar, surge lacreación de un Proyecto Deportivo de Centro, que tiene la doble función deservir de base para optar a la concesión por parte de la Comunidad deMadrid del carácter de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte,y de dar coherencia a la oferta del centro de formación deportiva,competición y educación para la salud.

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Diseño de un proyecto de Instituto Promotor de la Educación Física y el Deporte

DirectorDpto. de Ed. Física



Presentación en claustro, CCP y Consejo Escolar del proyecto IPAFD


Se prepara la exposición



DirectorJefe del Dpto. de Ed. Física

Según convocatoria


Se presenta el PPC en el plazo estipulado

Implementación del proyectoIPAFD

Coordinador IPAFD

Monitores de federaciones

De 10/2016 a 5/2017

Se realiza la formación deportiva ylos entrenamiento

Se completa la formación deportiva y los entrenamiento


Objetivo 6. Lucha contra el acoso.

Objetivo. Diseñar e implementar un programa de lucha contra elacoso que incorpore las instrucciones de la Consejería de Educación.

Descripción breve. Tal y como señalan las instrucciones de laConsejería de Educación sobre la actuación contra el acoso escolar queentrarán en vigor el 2 de noviembre de 2016, “la creciente preocupaciónsocial ante los casos de acoso escolar en los centros educativos hagenerado la necesidad de llevar a cabo una revisión de los recursos,herramientas y planes de actuación de los que disponen los centros paraabordar este problema.

El Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid aprobó el 26 deenero de 2016 un Programa de Lucha contra el Acoso Escolar, en el que seincluye una batería de medidas de carácter permanente y estructural paraprevenir el acoso escolar y para erradicarlo de manera inmediata en cuantose tenga conocimiento de que se pueda estar produciendo algún caso […].

Procede establecer un protocolo de actuación que sirva paragarantizar el derecho básico de los alumnos a desarrollar su procesoeducativo en condiciones adecuadas y seguras y, por otra parte, pautar lasacciones de los centros educativos en las situaciones de posible acosoescolar en una doble dirección: la intervención interna y el desarrollo de lasmedidas disciplinarias establecidas al efecto en el Decreto 15/2007, de 19de abril, y la puesta en conocimiento y comunicación a otras instituciones”.

Con el objetivo de implementar de manera adecuada estasinstrucciones se establece este objetivo en la PGA, otorgándole así el gradode prioridad que solicita la Consejería.

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Actividades Responsables Agentes TemporalizaciónIndicadores de


Modificación del Reglamentode Régimen Interno para incorporar los protocolos sobre el acoso de la Consejería

Jefe de estudios

Jefes de estudios

Antes de 12/2016

Se realizan reuniones de creación y coordinación

Se diseña una modificación y se incorpora al Reglamento de Régimen Interno

Modificación del Plan de Acción Tutorial para incorporar los protocolos sobre el acoso de la Consejería

OrientadorJefes de Estudios

Antes de 12/2016Se realizan reuniones de coordinación

Se diseña una modificación y se incorpora al Plan de Acción Tutorial

Comunicación del protocolo contra el acoso a los profesores

Orientador Claustro Antes 12/2016Se realizan reuniones de comunicación

Se comunica a los profesores el protocolo de acoso delcentro

Comunicación del protocolo contra el acoso a alumnos y familias

Director Claustro Antes de 1/2017

Se realizan reuniones de comunicación del protocolo a los alumnos y familias

Se comunica a alumnos y familias el protocolo de acoso delcentro


4. Horario General del Centro

4.1. Horario semanal

lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30- 9:25 1ª clase 1ª clase 1ª clase 1ª clase 1ª clase

9:25-10:20 2ª clase 2ª clase 2ª clase 2ª clase 2ª clase


11:15-11:45 recreo





lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

15:30-17:30Extraescolares

AMPAActividades

IPAFD3

ExtraescolaresAMPA

ActividadesIPAFD4

16:00-18:00 Refuerza Refuerza

16:00-20:00Colaboración

con CTIFColaboración



con CTIF

4.2. Horario de atención de Secretaría

El horario de atención al público de los servicios de secretaría será delunes a viernes de 9:00 a 14:00.

5. Organización de las actividades docentes

5.1. Criterios para la configuración de agrupamientos

Como resultado del proceso de matrícula del centro y de laautorización de grupos para el curso 2016-17, se han organizado lasagrupaciones teniendo en cuenta diversos factores:

La elección de materias optativas La opinión reflejada por los equipos docentes del curso anterior La disponibilidad de recursos y la normativa

La forma de establecer los agrupamientos en la ESO ha tratado, porun lado, de atender mejor las diversas necesidades educativas de la

3 IPFAD. Instituto Promotor de la Actividad Física y el Deporte.4 IPFAD. Instituto Promotor de la Actividad Física y el Deporte.

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pluralidad de nuestros alumnos y , por otro, de no encorsetar a la mayoríade ellos en grupos de niveles fijos donde muchos pudieran sentirseinjustamente etiquetados y, producto de ello, perder un alto grado deautoestima.

1º de ESO

Para optimizar los agrupamientos de 1º de ESO el Departamento deOrientación y Jefatura de Estudios visitaron los Centros de Primaria yrecogieron informes de los CEIP de procedencia de los alumnos. En ellos sereflejaban datos sobre qué alumnos necesitaban apoyos y de qué tipo, quéincompatibilidades presentaban algunos entre ellos, cuáles trabajaban bienjuntos, etc.

Con todos esos informes se hicieron los grupos respetando:

Centro de procedencia: ningún alumno debería estar sin compañeros

del CEIP de referencia. Que en el grupo hubiera un equilibrio razonable en cuanto a los

distintos niveles de competencia curricular. Que la distribución de sexos fuera lo más equitativa posible.

Para trabajar mejor con esta diversidad de alumnos, se han colocadolas áreas instrumentales en las mismas bandas horarias, por parejas o tríosde grupos. Concretamente se han situado a las mismas horas las sesionesde las siguientes materias:

Coincidencia horaria

Matemáticas 1º ESOGrupos

ABCGrupos

DE

Lengua 1º ESOGrupos

ABCGrupos

DE

Inglés 1º ESOGrupos

ABCGrupos

DE

De esta forma se intenta favorecer la ubicación de desdobles (dosgrupos-tres profesores), el intercambio de alumnos y los apoyos deintegración y compensatoria.

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2º de ESO

En 2º de ESO, basándonos en los informes aportados por los tutores ylos equipos docentes del curso pasado, se ha considerado convenienteredistribuir y reestructurar los grupos debido a la desigual y asimétricapromoción sufrida en 1º ESO, y buscando siempre que en cada grupo existaun reparto equilibrado de niveles.

Se ha considerado que el aligeramiento de la ratio de los grupos deeste nivel debida a la oferta del Programa de Mejora del Aprendizaje yRendimiento (PMAR) por primera vez en este curso hacía más prescindible,aunque deseable, la constitución de una estructura de desdobles similar ala implantada en 1º de ESO.

En cuanto a los grupos de PMAR (F y G), para optimizar recursos suatención en Educación Física, Música y Educación Plástica y Visual seconfigura según la siguiente distribución:

MúsicaGrupo D Grupo F (PMAR) Grupo G (PMAR)

2 Profesoras a las mismas horas

EducaciónFísica

Grupo A Grupo B Grupo F

2 Profesores a las mismas horas

Grupo C Grupo D Grupo G


EducaciónPlástica y

Visual

Grupo D Grupo F (PMAR) Grupo G (PMAR)


3º de ESO

En 3º de ESO la elección de las troncales de itinerario MatemáticasAcadémicas / Matemáticas Aplicadas y las específicas obligatorias Religión /Valores Éticos ha condicionado algo la organización y el agrupamiento. Sehan tenido en cuenta los informes de los tutores para no hacer coincidir adeterminados alumnos, pero la organización en grupos marcados por laselecciones académicas antedichas ha tenido una influencia destacable.

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Con el fin de optimizar recursos, la distribución y organización de losgrupos sigue la estructura de la tabla siguiente:

A B C D E F G

Mat. Académicas X X X X X

Mat. Aplicadas X X

Valores Éticos X X X X X X X

Religión Católica X X X X

Es de destacar que hay alumnos de Matemáticas Académicas en todoslos grupos, con el fin de mantener la búsqueda de que en cada grupo existaun reparto equilibrado de niveles

En cuanto a los grupos de PMAR (F y G), para optimizar recursos suatención en Educación Física, Música y Educación Plástica y Visual seconfigura según la siguiente distribución:

MúsicaGrupo C Grupo F (PMAR) Grupo G (PMAR)


EducaciónFísica

Grupo B Grupo C Grupo F


Grupo D Grupo E Grupo G


4º de ESO

En 4º de ESO la implantación de la LOMCE y sus itinerarios hadeterminado la agrupación, resultando cinco grupos ordinarios. Es dedestacar el condicionante que supone el desembarco en este curso dealumnos procedentes del Programa de Mejora del Aprendizaje y elRendimiento (PMAR), cuya formación académica adaptada en cursosanteriores nos ha llevado a agrupar a esos alumnos en un grupo con

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itinerario adaptado con el fin de facilitar en lo posible su titulación. Se tratadel itinerario 4, que se agrupa junto con el 4, también de MatemáticasAplicadas. Los itinerarios impartidos en el centro en este curso son lossiguientes:

• Itinerario 1: Matemáticas Académicas, Biología, Física y

Química

• Itinerario 2: Matemáticas Académicas, Economía, Latín

• Itinerario 3: Matemáticas Aplicadas, Tecnología, Ciencias

Aplicadas

• Itinerario 4: Matemáticas Aplicadas, Tecnología, Iniciación a

la Actividad Empresarial y Emprendedora

Las agrupaciones resultantes de estos itinerarios son dos grupos dealumnos que han elegido itinerario 1, y tres grupos mixtos en cuantoal itinerario escogido por los alumnos, tal y como se muestra en lasiguiente tabla:

A B C D E

Itinerario 1 X X X

Itinerario 2 X X

Itinerario 3 X X

Itinerario 4 X

1º de Bachillerato

En 1º de Bachillerato la agrupación se hace exclusivamente en razónde los itinerarios escogidos por los alumnos, tomándose en consideraciónotros condicionantes sólo en casos muy puntuales. Los itinerariosimpartidos en 1º de Bachillerato en nuestro centro en el curso 2016-17 sonlos siguientes:

• Itinerario 1: Latín I + Griego I + Historia del mundo contemporáneo

• Itinerario 2: Latín I + Literatura Universal + Historia del mundo

contemporáneo

• Itinerario 3: Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I +

Economía + Historia del mundo contemporáneo

• Itinerario 4: Matemáticas I + Física y Química + Biología y Geología

• Itinerario 5: Matemáticas I + Física y Química + Dibujo Técnico I

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Los grupos concedidos para Bachillerato LOMCE son tres, que hanquedado configurados de la siguiente manera en lo que se refiere a ladistribución de los citados itinerarios.

A B C

Itinerario 1 X

Itinerario 2

Itinerario 3 X

Itinerario 4 X X

Itinerario 5 X X

El itinerario 2 no ha tenido suficiente demanda, de modo que losalumnos que lo habían solicitado fueron reubicados en otros itinerarios. Losgrupos LOMCE han quedado muy cargados, con 35 alumnos por aula,teniendo que hacer grupos mixtos de modalidades en el B y en el C,evitando así una sobrecarga aún mayor de esta modalidad para el A.

Los grupos D y E de Bachillerato Internacional (BI), conformados conun cupo de 1,5, quedan menos cargados por la demanda que impone elprograma propio del Bachillerato Internacional (prácticas frecuentes deBiología y Química, audiciones en Inglés, investigaciones en general paracompletar las calificaciones…). La elevada demanda de esta modalidad deBachillerato en los itinerarios de Ciencias y la más escasa en CienciasSociales ha llevado a distribuir los alumnos de Ciencias Sociales en los dosgrupos de BI, de modo que pudiera darse plaza a un número equilibrado dealumnos en los itinerarios de Biología y de Física.

2º de Bachillerato

En 2º Bachillerato se nos concedieron dos grupos LOMCE y 1,5 deBachillerato Internacional. Los itinerarios impartidos en 2º de Bachilleratoen nuestro centro en el curso 2016-17 son los siguientes:

• Itinerario 1: Latín II + Historia de la filosofía + Economía de la

empresa + Geografía

• Itinerario 2: Latín II + Historia de la filosofía + Historia del arte +

Griego II

• Itinerario 3: Latín II + Historia de la filosofía + Historia del arte +

Geografía

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• Itinerario 4: Matemáticas aplicadas a las CC.SS. II + Historia de la

filosofía + Economía de la empresa + Geografía

• Itinerario 5: Matemáticas aplicadas a las CC.SS. II + Historia de la

filosofía + Historia del arte + Geografía

• Itinerario 6: Matemáticas II + Biología + Química + Geología

• Itinerario 7: Matemáticas II + Biología + Química + Física

• Itinerario 8: Matemáticas II + Historia de la filosofía + Química +

Física

• Itinerario 9: Matemáticas II + Dibujo técnico II + Química + Física

En la tabla adjunta se observa la organización creada:

A B

Itinerario 1 X

Itinerario 2 X

Itinerario 3 X

Itinerario 4 X X

Itinerario 5 X

Itinerario 6

Itinerario 7 X

Itinerario 8 X

Itinerario 9

Ante la demanda de los alumnos y sus elecciones de modalidad,hemos atendido las mismas a los alumnos LOMCE creando un grupo conitinerarios de Ciencias Sociales y Humanidades en el A y otro mixto deCiencias Sociales y Ciencias en el B.

Como en 1º de Bachillerato Internacional (BI), hemos atendido el grupoy medio de Internacional como si fueran dos grupos ante las exigencias delas evaluaciones externas que impone el programa en este último curso:exámenes en mayo, presentación de trabajos de investigación,monografías, etc.

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5.2. Criterios pedagógicos para la elaboración dehorarios

El horario de atención lectiva diaria para los alumnos es de 6 periodospara grupos de ESO y Bachillerato, salvo en los grupos de BachilleratoInternacional, que tienen un periodo más diario entre 3 y 5 días,dependiendo de la modalidad.

Los grupos de 2º Bachillerato y los de 4º ESO del itinerario 1 recibenuna 7ª hora de profundización en algunas materias: Lengua, Matemáticas yFísica. También algunos alumnos de 1º y 2º de ESO, seleccionados por elDepartamento de Inglés, reciben una 7ª hora de listening y speaking un día ala semana.

Los horarios de profesor, materia y grupos se elaboran en Jefatura,siguiendo los siguientes criterios:

Organización de los enlaces de grupos con desdobles o coincidencias

horarias:o Lengua, Matemáticas e Inglés en 1º de ESO.o Ed. Plástica, Música y Educación Física en grupos de PMAR.o Religión / Valores éticos en todos los niveles de la ESO.

Organización de los enlaces para materias de modalidad

(Bachillerato) o itinerario (3º y 4º de ESO) que se hacen coincidentesen la misma franja horaria, dentro de un grupo, si es de estructuramixta, o para varios grupos, tratando de optimizar los recursos encuanto al número de profesores de que se dispone.

Responder a la petición de los profesores sobre la carga horaria que

se les ofrece: a este respecto, se respeta en lo posible la continuidadde grupo-materia-profesor del año anterior, a no ser que se soliciteno hacerlo. Este criterio es importante en cuanto a continuidad deequipos docentes para 1º y 2º de ESO.

Fijación, con carácter preferente, de las horas de CCP y reuniones de

tutores de 1º y 2º ESO. Sobre las materias de 2 horas, fijación de la condición con carácter

recomendable en el editor de horarios, aunque no preferente, de noimpartirse en días seguidos a lo largo de la semana.

Con el fin de elaborar los horarios de una forma equitativa yasegurando la eficacia de las decisiones tomadas, el Equipo Directivopropuso al Claustro una priorización de criterios con los que proceder arepartir los recursos horarios derivados de la cobertura del cupo ordinariodel centro. Estos criterios aseguran que aquellos aspectos que se revelaron

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como prioritarios en las Memorias de cursos anteriores serán contempladosde manera preferente en la construcción de los horarios del centro.

Los criterios de priorización son los siguientes:

Prio-ridad

Utilidad didácticaGasto en

horas

1. Desdobles de LC y MAT en 1º ESO 18

2. Desdobles de IN en 1º ESO 8

3. 7ª hora de Inglés en 1º y 2º ESO 2

4. Grupo adicional en 2º ESO de EV y MUS (PMAR) 05

5. Reducción CAS 2

6. Reducción Biblioteca 2

7. Desdobles en BG y FQ 4

8. Desdobles de LC y MAT en 2º ESO 0

9. Desdobles de IN en 2º ESO 0

10. Ampliación de MA (NM) en 2º BAC-BI 16

11. Ampliación de FIS de 2º BAC 17

12. Sustitución de tareas lectivas mayores de 55 años 0

Quedan indicadas las necesidades que no pudieron ser cubiertas porfalta de recursos.

5 Esta acción no se puede llevar a cabo por circunstancias de cupo: los profesores deestas materias tienen completo su horario y no hay profesores en el claustrohabilitados para asumir esta carga lectiva.

6 Atención realizada gracias a que la profesora Leticia Colera se ofrece a dar esta horapor encima de su horario.

7 Atención realizada gracias a que el profesor Fernando Sánchez se ofrece a dar estahora por encima de su horario.

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5.3. Reuniones con familias

Evaluación Cursos Fecha Hora Lugar Responsables Observaciones

Iniciocurso

1º ESOL5 de

septiembre19:00 Gimnasio Equipo directivo

Primer contacto con el centro: rutinas,formación de grupos,

Inicial

1º ESOX2 de

noviembre

18:30

Gimnasio y aulas dereferencia

Equipo directivo y tutores

Entrega de boletines de la evaluación inicial yestablecimiento de medios de comunicación

entre tutor y familias. Comunicación de primerasimpresiones sobre el grupo. Recomendaciones

para familias. Recogida de observaciones defamilias.

2º ESO 19:00

3º ESO 19:30

4º ESOJ3 de

noviembre

18:30

1º BAC 19:00

2º BAC 19:30

De mediocurso

1º ESO M14 defebrero

19:00Aulas de referencia Tutores Comunicación de la marcha del curso.

Corrección de conductas grupales inadecuadas yrefuerzo de las positivas. Refuerzo de la

comunicación familias-instituto.

2º ESO 19:30

3º ESO X15 defebrero

19:00Aulas de referencia Tutores

4º ESO 19:30

1º BACM14 o X15

de febrero19:00 Aulas de referencia Tutores

Cada tutor de Bachillerato decide si realiza estareunión o no. Debe comunicar su decisión a

Jefatura con diez días de antelación.2º BAC


5.4. Concreción del currículo

De acuerdo con los decretos 48/2015, de 14 de mayo, y 52/2015, de 21de mayo, en los que se establecen para la Comunidad de Madrid loscurrículos de la ESO y de Bachillerato, hemos procedido a organizar laoferta educativa para este curso ajustándonos a las indicaciones dadas enlas “Instrucciones sobre comienzo de curso escolar 2016-2017”.

Así, se han organizado las materias del currículo de cada curso, con lacarga horaria correspondiente. Sin embargo, a propuesta del EquipoDirectivo, el Claustro de Profesores ha analizado la propuesta de distribuiralgunos de los recursos procedentes del Cupo Ordinario asignado al centrocon el fin de ampliar la carga horaria de algunas materias en las que se handetectado reiterados problemas para completar los currículos o paraalcanzar resultados favorables con la docencia mínima que la normativaestablece. Dado que estos recursos no se han visto aumentados pese a lasindicaciones que para ello se hacían en la Memoria, el alcance de estaampliación no ha sido la que el citado órgano hubiera sugerido, siendonecesaria una priorización de criterios.

Así, se aprobó proceder a la ampliación de las siguientes materias yniveles:

Materia Nivel Horas

Matemáticas2º BACH 3 h.4º ESO 3 h.

Lengua y Literatura 2º BACH 3 h.Biología y Geología Desdobles laborat. 2 h.Física y Química Desdobles laborat. 2 h.Física 2º BACH 1 h.Inglés 1º ESO 10 h

Respecto a los grupos de optativa que se han podido ofertar en cadanivel, nos hemos ajustado a las ratios establecidas en las citadasInstrucciones. El resto de oferta de optativas ha quedado como sigue:

Nivel Materia Grupos Nº

1º ESO (5)

Recuperación de Lengua 1 33Recuperación de Matemáticas 2 47Francés 2º Idioma 3 70

Total 6Religión 2 51

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Nivel Materia Grupos Nº

2º ESO (5)

Recuperación de Lengua 1 30Recuperación de Matemáticas 2 57Francés 2º Idioma 2 35Ampliación horaria de Inglés 1 31


3º ESO (5)

Iniciativa emprendedora 1 25Ampliación de Matemáticas 1 17Francés 2º Idioma 1 10Comunicación Audiovisual 1 22Cultura Clásica 2 40


4º ESO (5)

Cultura Científica 2 39Ampliación Física y Química 1 14Cultura Clásica 1 25Educación Plástica y Visual 2 48Tecnología de la Información 2 49Música 2 51Filosofía 2 48Francés 2º Idioma 1 18


1º BACH (4.5)

Lenguaje y práctica musical 1 28Francés 2º Idioma 1 16Tecnología Industrial I 1 16Anatomía Aplicada 1 27Cultura Científica 2 54Dibujo Artístico I 1 29Tecnología de la Información I 2 50Religión Católica 1 19

Total 10

2º BACH (3,5)

Fundamentos de Administración 1 13

Psicología 1 28Religión Católica 1 1Tecnología de la Información II 1 13Otras de modalidad Resto Resto

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5.5. Sesiones de evaluación

Evaluación Cursos Reuniones Entrega boletín Devolución boletín

Inicial Todos M25 y X26 de octubreX2 y J3 de noviembre

(en reunión padres o porcarta al día siguiente)

V4 de noviembre

Primera

2º BAC L21 de noviembre M22 de noviembre X23 de noviembre

1º - 4º ESO1º BAC

X30 de noviembre y J1 dediciembre

2 de diciembre 5 de diciembre

Pendientes (parcial) Todos L6 de febrero Se entregan en Jefatura calificaciones del primer parcial

Segunda

2º BAC L20 de febrero X22 de febrero J23 de febrero


M14 y X15 de marzo L20 de marzo M21 de marzo

Pendientes (final)

2º BAC (pendientes de 1º BAC)

L24 de abril

Se entregan en Jefatura calificaciones finales1º - 4º ESO

1º BACL29 de mayo

Tercera y final

2º BAC J18 de mayo V19 de mayoV19 y L22 de mayo

Reclamaciones


V23 y L 26 de junio J29 de junioJ29 y V30 de junio

Reclamaciones

Extraordinaria Pendiente de decisión organizativa de la Consejería


5.6. Programaciones didácticas

Durante este curso ha debido abordarse la elaboración deprogramaciones didácticas adaptadas a la LOMCE para los cursos 2º y 4º deESO y 2º de Bachillerato, del mismo modo que se hizo el curso pasado para1º y 2º de ESO y 1º de Bachillerato.

Como medida extraordinaria de adaptación debida al carácter deInstituto de Innovación Tecnológica (IIT) de nuestro centro losdepartamentos implicados en el IIT (Lengua Castellana y Literatura,Matemáticas, Biología y Geología, Física y Química y Tecnología) deberánhacer un esfuerzo extraordinario por incorporar la utilización de las TIC enlas programaciones.

Como medida organizativa de transparencia se pondrán a disposiciónde todos, en la web del centro, los criterios de evaluación y defuncionamiento de todas las asignaturas. En el curso 2016-17 se hará unesfuerzo por agruparlos en cuadernillos por nivel educativo, de manera quelos alumnos y sus familias puedan tener una referencia sencilla para sabercomo funcionan las asignaturas que se imparten en el IES Rosa Chacel.

Estos cuadernillos por nivel se pueden encontrar en la web del centro:http://iesrosachacel.net/gestion/catalogo/03-visualizacion_criterios.php, yhay enlaces hacia ellos en las secciones web de alumnos, padres yprofesores.

6. Programas educativosLos programas educativos que se desarrollan en el centro se integran

en líneas de actuación descritas con algún detalle en el Proyecto Educativode Centro (PEC). En esta PGA sólo se enumeran los proyectos; para lasdescripciones se remite al PEC.

6.1. Integración de las TIC como apuestametodológica

• PDI (Pizarra Digital Interaciva)

• Moodle

• Porfolio

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http://iesrosachacel.net/gestion/catalogo/03-visualizacion_criterios.php


6.2. Comunicación y difusión

• Página web

• Proyecto Comunica: el servidor de centro

• Bloguería

• Agenda escolar

• Vox Populi

• Actas

• Redes sociales

• Tablón de anuncios

6.3. Coordinación y gestión digital.

• Reserva de aulas

• Avisos automáticos en la sala de profesores

• Catálogo biblioteca

• Control de sanciones

• Coordinación didáctica y recogida de datos de CEIP

6.4. Fomento de la lectura

• Feria del libro

• Lectura continuada del Quijote

• Concursos literarios y fomento de la creatividad literaria

• Libro fórum

• Encuentros con escritores

• Prensa escrita

6.5. Mejora del clima del Centro

• Alumnos mediadores y alumnos ayudantes

• Jornadas de acogida de alumnos nuevos

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• Manual de procedimientos y acompañamiento para profesores

nuevos

6.6. Orientación académica y personal

• Sistematización del plan de acción tutorial

• Coordinación centrada en el alumno de extraescolares

6.7. Fomento del gusto por las Matemáticas

• Concurso de problemas matemáticos

• Feria «Finde Científico»

6.8. Fomento de la calidad de la enseñanza de lasCiencias

• Cuadernos de laboratorio y otros materiales de apoyo

• Proyecto propio de centro de fomento del método de trabajo en

laboratorio

6.9. Mejora de los resultados del aprendizaje de lalengua inglesa

6.10. Proyecto de Centro Promotor de la EducaciónFísica y el Deporte

• Campeonatos escolares de la Comunidad de Madrid

• Recreo, pistas y espacios libres como instrumentos educativos

6.11. Fomento de la expresión oral y el comentario detexto

• Coordinación de la evaluación de la expresión oral

• Coordinación de la evaluación del comentario de texto

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6.12. Proyecto de crowdfunding

6.13. Proyecto de identidad de centro

• Proyecto general de acondicionamiento de parcela del Instituto

• Proyecto de decoración del interior del centro (pasillos y escaleras)

6.14. Programas de intercambio

• Intercambios con Francia

• Proyecto Erasmus+

• Intercambios en inglés

6.15. Plan de fomento de la creatividad

• Exposiciones plásticas en espacios comunes

• Jornadas musicales

• Grupo de teatro de alumnos del centro

• Coro de profesores

6.16. Programa de extensión académica

• Charlas y conferencias para alumnos y familias

• Programa Investiga

• Jornadas de Educación Tecnológica (JeT)

• Congreso Científico Rosa Chacel

• Jornada de Investigación de Bachillerato Internacional

• Participación en congresos de jóvenes investigadores

• Acuerdo de formación práctica con el Instituto de Ciencia de

Materiales del CSIC

6.17. Justicia y solidaridad

• Proyecto Zerca y Lejos

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• Creatividad, Acción y Servicio (CAS)

• Abuelos enredados

7. Actividades complementarias y extra-escolares

7.1. Actividades generales del centro

Se relacionan a continuación aquellas actividades que, promocionadasdesde los diferentes departamentos, involucran al conjunto del centro, sinque ello suponga que no aparezcan más precisadas en la Programación decada uno de ellos, o bien en otro lugar de esta PGA.

Actividad Temporalización

Jornada de convivencia con alumnos de1º ESO Septiembre

Gymcana de bienvenida 1º de ESO Septiembre

Actividades en los recreos (Educación Física) Curso completo

Certamen Literario: prosa, poesía y microrrelato Segundo trimestre

Feria del Libro Abril

Concurso de fotografía “Reporteros” Noviembre-abril

Concurso “Fotos con Historia” Noviembre-mayo

Concurso de fotografía “La Naturaleza en el Montede El Pardo”

Mayo

Concurso de fotografía “El medio ambiente en La Cabrera”

Mayo

Titulación y despedida Promoción 2º Bachillerato Mayo

Titulación y promoción de 4º ESO Junio

Titulación-diploma de alumnos BI Octubre

Libro-Forum. Dpto de Lengua Todo el curso: uno al trimestre

Coro profesores Curso completo

Edición de revista Curso completo

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Actividad Temporalización

El País de los Estudiantes Curso completo

Desayunos saludables Enero

Viaje de Estudios 1º bachillerato Marzo / junio

Concurso Gastronómico (Francés) Mayo

Jornadas musicales Mayo

Jornada de solidaridad con la ONG Zerca y Lejos Mayo

Jornada de la Ciencia (dptos. de Física y Química y Biología y Geología)

Abril

Jornada de investigación de Bachillerato Internacional

Octubre

Jornadas de Educación Tecnológica Abril

Jornada de despedida en la Naturaleza 1º, 2º de ESO

Junio

Finde Científico 22 y 23 de octubre

El día del árbol Enero

Fiesta Zerca y Lejos Mayo

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PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 2016-17

1º TRIMESTRE 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1 BAC. LOMCE/BI 2º BAC. LOMCE/BI

Lengua

Teatro El perro del hortelano CNTC (TARDE)

El País con tu futuro

C. Sociales

Visita El Escorial. 16/12/2016

Matemáticas

“LA GEOMETRÍA ROMPE CABEZAS” FINDE CIENTÍFICO EN EL MUNCYT DE ALCOBENDAS: 22 Y 23 DE OCTUBRE. DE 11 A 19. EL VIERNES 21 SE LES EXPLICA EL PROYECTO A LOS GRUPOS DE 1º ESO LAS 3 HORAS DESPUÉS DEL RECREO (MEDIA HORA CADA GRUPO).

Biología

Senda de Valsaín (Botánica 11- N)

Ruta de Geología Sierra Norte 27-O

Exposición Arte y Carne 13-O. LOMCE Biología: El efecto mariposa. De Colmenar a la Antártida (22-N) Investigación M. Ambiente (BI 1º D)

Inglés

Teatro / Film V.O (debate) Conference






Francés

Película V.O. trabajo para blog

Película V.O. trabajo para blog

Quí/Física

Música

JUGLAR EXPO CONCIERTO INSTRUMENTOS CERVANTES EN EL




INSTITUTO 13-14 diciembre




Ed. Plástica

FOTO Y DIBUJO DE PAISAJE EN LA SIERRA DE GUADARRAMA

Ed. Física ESQUÍ EN XANADÚ 27 octubre

Clásicas

Tecnología

Central Bolarque

Orientación

Convivencia en 1º de ESO Convivencia en PMAR

Economía

Religión

16-XI-2016 Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial






2º TRIMESTRE 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1 BAC. LOE/BI 2º BAC. LOE/BI

Lengua

Teatro Los 3 mosqueteros Colmenar Viejo

Teatro La Isla del tesoro Joven Compañía

Teatro El perro del Hortelano Colmenar Viejo

C. Sociales

Visita Senado Diciembre 2016

Matemáticas

Plástica

Biología

El Día del Árbol Ruta El Valle de los Neanthertales

Química y Física

Música

ZARZUELA (27 de abril)

Ed. Física

SEMANA BLANCA FORMIGAL 26 - 30 marzo






Inglés Teatro / Film V.O (debate) Conference






Francés 20 Febrero de 9-12h. Teatro “Le comte de Montecristo”

20 Febrero de 9-12h. Teatro “Le comte de Montecristo”

Clásicas

4º latín y 1º bachillerato (latín): visita a Mérida

Bachillerato: obra de teatro clásica

Tecnología

Muncyt. AppInventor

Muncyt. Taller de electricidad

Orientación

Economía

Programa Inicia ( 31-E)

Visita a Danone Visita a Proselco Enero/febrero

Programa Inicia ( 30-E)

Filosofía Visita M. Antropológico 1ºD (25-E)

Religión

El día 8 de Marzo iremos a un Festival Internacional de Cine al Palacio de Hielo de Madrid.






3º TRIMESTRE 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1 BAC. LOE/BI 2º BAC. LOE/BI

Lengua

Teatro Bodas de sangre Tribueñe

Paseo literario Madrid de los Austrias

Paseo literario Madrid siglo XIX

C. Sociales

Visita Museo Arqueológico Alcalá de Henares Mayo 2017

Visita yacimientos arqueológicos Colmenar Viejo (Ermita Remedios y La Dehesa de Navalvillar)

Museo del Prado y Salón del Prado Abril 2017

Matemáticas

Biología

Senda de Naturaleza: Ruta por La Cabrera

o Monte de El Pardo

Inglés

Viaje - English Immersion

Viaje - English Immersion

Viaje - Santoña English Immersion

Viaje - Santoña / Bélgica English Immersion

Viaje - Santoña / Bélgica English Immersion

Francés

Quí/Física

Música

Ed. Plástica FOTO Y DIBUJO DE PAISAJE EN LA SIERRA DE GUADARRAMA

Ed. Física TENIS MASTER

Filosofía

Clásicas Teatro en Segóbriga o Museo Arqueológico

Tecnología

Orientación

Economía En

Religión

Entre el 8 y 12 de Mayo iremos a CaixaFórum o Palacio de Cibeles. Esta actividad es probable, no segura.







7.2. Actividades extraescolares

Proyecto de Instituto Promotor de la Educación Física y elDeporte (IPAFD)

Nuestro centro tiene intención de poner en marcha a partir de estecurso un ambicioso y emocionante programa de escuelas deportivas ycampeonatos escolares en el marco del proyecto de la Comunidad deMadrid de Institutos Promotores de la Actividad Física y el Deporte. Parallevar a cabo esta iniciativa contamos con la colaboración de la Comunidadde Madrid, del Ayuntamiento de Colmenar Viejo, de la empresa Mistral,concesionaria de la gestión de la Piscina Municipal Lorenzo Rico, y de lasfederaciones madrileñas de cada una de las especialidades deportivasofertadas.

Este proyecto es una oportunidad única de acceder a programas deactividad física y deportiva de alta calidad subvencionados casi totalmentepor la Comunidad de Madrid, el Ayuntamiento de Colmenar Viejo y elpropio centro.

Esta propuesta deportiva abre a nuestros alumnos la posibilidad deaprender especialidades deportivas muy atractivas y a participar, si así lodesean, en competiciones con otros centros.

El Proyecto Deportivo de Centro en lo que se refiere a las actividadesextraescolares se estructura en cinco especialidades a cargo de monitoresde las correspondientes federaciones y están coordinadas por un profesorde Educación Física del centro.

En la siguiente página se incluye información detallada sobre horarios,precios y condiciones de cada una de las disciplinas. La oferta estásupeditada a que haya un número suficiente de matrículas en cadaespecialidad, que está cifrado en 24 alumnos, y a la autorización de laComunidad de Madrid para el desarrollo del programa.

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Horario y condiciones de escuelas deportivas

Especialidades Horario PrecioLugar de

entrenamientoMaterial a aportar por

el deportistaObservaciones

Esc

ue

las

de

po

rtiv

as

OrientaciónM y J

16 -17:3014 € /

curso

Aula digital delIES Rosa Chacel,gim-nasio yexteriores

Brújula y ropadeportiva adecuada.

Patinaje sobreruedas

M y J16 -17:30

14 € /curso

PolideportivoLa Magdalena

Patines,protecciones y ropadeportiva adecuada.

Salvamento ySocorrismo

M y J15:30 -17

60 € /curso

PiscinaLorenzo Rico

Ropa de bañoadecuada para lapráctica deportiva,gorro y gafas depiscina y toalla.

El precio del curso se ve incrementado por la

necesidad de alquilar algunas calles de la PiscinaMunicipal Lorenzo Rico.

Aquellos alumnos que tengan 15 años o más al

finalizar el curso y quieran presentarse voluntariamente ala prueba federativa para obtener el título oficial deberánabonar una tasa a la Federación Madrileña de Salvamentoy Socorrismo.

BaloncestoM y J

16 - 17:3014 € /

cursoPabellón

Lorenzo Rico (1/3)Ropa deportiva

adecuada. Las competiciones, reguladas por la organización,

tendrán lugar de lunes a jueves de 16:30 a 18. Las semanas en las que haya competición sólo habrá

un entrenamiento. Las competiciones realizadas en el IES Rosa Chacel

serán martes o jueves de 16:30 a 18.

VoleibolM y J

16 - 17:3014 € /

cursoPabellón

Lorenzo Rico (1/3)Ropa deportiva

adecuada.


Extraescolares ofertadas por la AMPA

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) ofrece duranteeste curso una serie de actividades de interés para los alumnos, queincluyen Cine, Teatro, y las relacionadas a continuación, gestionadas através de una empresa externa.

Dado que la oferta se realizó con el curso ya empezado y con lasactividades deportivas en marcha, el impacto práctico de esta oferta es muylimitado.

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8. Órganos colegiados y de participación

8.1 Plan de trabajo del Equipo Directivo

Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones Responsables Estrategia y recursosIndicadores

de logroGrado de

consecución

Julio y septiembre

Distribuir el cupo de profesores para cubrir las necesidades de los departamentos, con criterios objetivos

EquipoElaborar tabla y priorización de criterios

Todos los dep. cubren

Julio y septiembre

Organizar las agrupaciones de alumnos según los criterios del claustro y las necesidades organizativas

Jefatura de estudios

Informes de tutores y datos matrícula

Grupos equilibrados

Septiembre Elaboración y presentación del PAT a los tutoresJefatura de estudios

OrientaciónSe elabora el PAT

Julio y septiembre

Diseñar las líneas de la planificación del curso 2016-17, en todas sus facetas: acciones, fechas, espacios, necesidades,…

DirectorDiseño de agenda, planos, acuerdos sobre reuniones

Calendario, agenda, planos

SeptiembreElaborar y proponer para su aprobación los horarios del curso

Equipo Programa PeñalaraAprobación por SIE

Octubre Elaborar y proponer para su aprobación la PGA DirectorEsquema y documentos inspección

Aprobación por Claustro

OctubreElaborar y proponer para su aprobación los planes de trabajo de los diferentes órganos

DirectorEsquema, memoria 13-14 y documentos

Aprobación respectiva

OctubreElaborar y proponer los planes de formación vinculados a los programas institucionales

EquipoResponsables programas TIC y BI

Aprobación actuación

OctubreConstitución de la Junta de Delegados y reuniones para intercambio de información


Elecciones y Orientación

Reuniones mensuales

OctubreElaboración de Listados alumnos con materias pendientes y calendario de pruebas de recuperación


Actas y CCPSe realizan las pruebas

OctubreRevisar el estado de las instalaciones del centro para proceder a planificar las reparaciones o mejoras necesarias

SecretarioRevisión y presupuesto de mejoras

Se realizan

Octubre Gestión de las ACIs de los alumnos NEE y CompensatoriaJefatura de estudios

Tutores, Jefes departamento y Orientación

Se recogen y revisan cada trimestre


de logroGrado de

consecución

OctubrePlanificar las reuniones necesarias para dar a conocer a los miembros del Claustro las circunstancias organizativas relevantes en el inicio de curso

DirectorReuniones con Orientación, TIC y Jefatura

Se realizan antes de inicio de curso

OctubreElaborar los materiales de trabajo de la Evaluación Inicial y organizar sus reuniones


Herramienta informática

Boletines y reunión

Octubre y 2º trimestre

Programar las reuniones de padres y madres para la información sobre evolución del curso


Tres reuniones, directivos o tutores

Realizadas

OctubreRecopilar y distribuir los datos relativos a las evaluaciones iniciales, para su análisis en los órganos pertinentes


Estadísticas y Planes trimestrales

Claustro paraello

NoviembrePlanificar las acciones relativas a la renovación del Consejo Escolar del Centro

Director Normativa Realizada

NoviembreRevisar los procedimientos de comunicación interna entre personal docente o PAS, así como la externa con las familias y otras entidades

DirectorGrupos de correo, tablón electrónico, SGD

Encuesta de satisfacción favorable

NoviembreOrganizar la celebración de entrega de Diplomas de Bachillerato Internacional

Equipo Implicación del Tutor Se realiza

Noviembre

Organizar y distribuir entre los departamentos los informes estadísticos y analíticos de resultados en las diferentes pruebas externas realizadas en el curso 2015-16, para sumarlos a las anteriores


Se recopilan los datosSe analizan en CCP y Dptos

NoviembreProgramar las acciones necesarias para el desarrollo del simulacro de evacuación, dentro del Plan de Autoprotección

SecretarioPlan de autoprotecciónSeñalización

Se realiza en el 1er trimestre

Cada trimestreElaboración de estadísticas y análisis de datos sobre convivencia

Jefatura de Estudios

Datos estadísticosSe analizan en los órganos

2º trimestreOrganizar las reuniones informativas para familias sobre Bachillerato Internacional e Innovación Tecnológica

DirectorSe organizan con padres y alumnos actuales

Se realizan dos

2º trimestre Jornadas de Acogida para alumnos de 6º primaria y familias EquipoTIC, PROFESORES, AMPA

Se realiza porcolegios y general

3er trimestreElaboración de previsiones de titulación, promoción y repetición, así como recomendación de itinerarios académicos para algunos alumnos


Tutores, Orientación Se realizan estimacionestras la 2ª ev.


de logroGrado de

consecución

3er trimestreOrganizar las reuniones de coordinación con los tutores de 6ºprimaria de los colegios de los que procederán los futuros alumnos de 1º ESO


Herramienta de recogida de datos

Se reúnen con los colegios

3er trimestreOrganización de las Jornadas de Graduación de 2º Bach y 4º ESO

DirectorTutores de los cursos y AMPA

Se celebran

8.2. Plan de trabajo de la CCP

Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones ResponsablesEstrategia y

recursosIndicadores de

logroGrado de

consecuciónSeptiembre y octubre

Analizar las conclusiones y propuestas de mejora de la Memoria del curso 2015-16

Director Memorias cursoanterior

Se identifican necesidades y sereflejan en la PGA

Septiembre y octubre

Asesorar al Equipo Directivo sobre las necesidades horarias de cada departamento de cara a la distribución definitiva del cupo y de otros recursos del centro

Jefe de Estudios

Tabla de distribución de recursos

Se acuerda el reparto según ponderación


Elaborar documentos de acuerdos comunes, o revisar los existentes, en relación al procedimiento de evaluación y a actividades trasversales que mejores competencias básicas, como comprensión y expresión, digital, etc.

Director Documentos existentes

Se revisan o elaboran nuevosdocumentos


Asesorar al Equipo Directivo sobre los objetivos que debe abordar la PGA, y las áreas sobre las que focalizar Planes de Actuación y de Mejora

Director Se discute a partir de la Memoria 14-15

Se redactan Objetivos realistas


Acordar criterios y distribución ordenada para la elaboración del Plan de Actividades Extraescolares

Jefe de Estudios

Debate anteriores experiencias

Se acuerdan criterios claros.

Todo el curso Trasmitir a los profesores de los Departamentos toda aquella información tratada por la CCP y que es relevante para el funcionamiento del centro

Director Resúmenes de las reuniones

Se trasmite en cada reunión de Departamento

Noviembre Coordinar los trabajos de elaboración de las Carpetas de trabajo del Plan de sustitución de profesores por ausencias de corta duración (menos de 10 días)

Director Materiales de los departamentos

Se elaboran las carpetas por departamentos

Octubre Proponer, a la vista de los recursos, el Plan de Atención a la Diversidad para el curso 2016-17, con las decisiones comunes que los departamentos deberán contemplar en sus Programaciones Anuales

Jefe de Estudios

Documentos de Orientación

Se acuerdan e incorporan actuaciones



logroGrado de

consecuciónEnero y Abril Realizar un seguimiento de las tareas de recuperación de

materias pendientes de cursos anterioresJefes de departamento

Actas de pendientes

Los alumnos realizan las pruebas

Cada evaluación Revisar periódicamente el grado de cumplimiento de los objetivos de la PGA, con el fin de proponer las medidas correctoras necesarias

Director Objetivos de la PGA y análisis anteriores

Los objetivos se cumplen o se corrigen

Cada evaluación Analizar los resultados de cada una de las evaluaciones, elaborando las propuestas que pueden derivar en Planes deActuación para el siguiente periodo

Jefatura de Estudio

Informes estadísticos de resultados

Se explicitan medidas de mejora

Cada evaluación Analizar los datos derivados de la herramienta de registro de las incidencias de convivencia, elaborando las propuestasque pueden derivar en Planes de Actuación para el siguiente periodo

Jefatura de Estudio

Informes estadísticos de resultados

Se explicitan medidas de mejora

3er trimestre Proponer y realizar la revisión y actualización del PEC Dirección Se analiza el actual y proponen modificaciones

Se aprueban las modificaciones

3er trimestre Revisar y aprobar los criterios para la elección de material escolar a cargo de los alumnos para el próximo curso

Dirección Se informa y acuerda criteriocomún

Se aprueba y aplica el criterio

3er trimestre Proponer la autorización de materias optativas nuevas para el curso próximo

Dirección Normativa Se autorizan las propuestas

3er trimestre Analizar los resultados de la Prueba CDI, con el fin de orientar la elaboración de Planes de Actuación, si fuera necesario

Dirección Resultados enviados por DAT

Se extraen las conclusiones necesarias

3er trimestre Planificar las actividades académicas y no académicas del final de curso

Dirección Calendarios de la administración y del centro

Se elabora un calendario de actividades

3er trimestre Proceso de evaluación del funcionamiento de la CCP y elaboración de la Memoria

Dirección Plan de trabajo y formulario

Se aprueba la memoria que incluye propuestas de mejora

8.3. Plan de trabajo del Claustro de Profesores



logroGrado de

consecuciónSeptiembre Aprobación de los criterios de elaboración de horarios y de

configuración de gruposJefatura deEstudios

Documentopara discusión

Se aprueba lapropuesta

Septiembre Aprobación de las líneas de trabajo sobre las que seelaborarán los Planes de Mejora, así como la PGA, según losdatos extraídos de las Memorias

Director Documento detrabajo de laCCP

Documento deconclusiones

Septiembre Aprobación del calendario de actividades, evaluaciones yreuniones del curso

Director Documentoelaborado

Documento deconclusiones

Octubre Aprobar los criterios de organización y realización deactividades escolares o extraescolares que puedan afectar alhorario lectivo

Jefe deEstudios

Propuestas delosdepartamentos

Se acuerdancriterios

Octubre Debatir y aprobar los aspectos educativos de la PGA Director Documento AprobaciónOctubre Análisis de los resultados finales de las evaluaciones

extraordinarias, así como de las pruebas externas PAU y BIJefe deEstudios

Documentos delas pruebas

Propuestas demejora enPlanes

Cada trimestre Debatir y aprobar las medidas correctoras propuestas a partirdel análisis de resultados académicos después de cadaevaluación

Director Planes ydocumento deCCP

Corrección delas medidas delos planes

Cada trimestre Debatir y aprobar las medidas correctoras propuestas a partirdel análisis de los datos sobre absentismo y convivenciadespués de cada evaluación

Director Planes ydocumento deCCP

Corrección delas medidas delos planes

Primertrimestre

Aprobación de participación en convocatorias, certámenes oiniciativas como Torneos, Campeonatos, Programas Erasmus+,Intercambios escolares, etc.

Director Presentaciónpor cadaresponsable

Se aprueba

Tercer trimestre Analizar y proponer modificaciones a la oferta educativa del centro para el curso siguiente

Director Propuestas de laCCP

Se aprueba

Tercer trimestre Debatir y aprobar propuestas sobre mejoras de equipamiento e instalaciones en el centro, a la vista del presupuesto disponible para el curso siguiente

Secretario Propuestas de cada departamento

Se aprueban propuestas

Tercer trimestre Analizar y aprobar, si procede, la Memoria del curso Director Documento Se apruebaTercer trimestre Evaluar el funcionamiento del Claustro como órgano del

centroDirector Formulario de

análisis y sesión de trabajo

Se aprueban propuestas de mejora

8.4. Plan de trabajo del Consejo Escolar



logroGrado de

consecuciónOctubre Revisar y aprobar la PGA Director Se prepara una

presentación esquemática

Se valora y se aprueba la PGA

Octubre Revisar y aprobar el plan de trabajo del Consejo Escolar durante el curso 2016-17

Director Documentación del plan de trabajo

Se valora a final de curso su cumplimiento

Octubre Analizar y aprobar las actividades extraescolares del curso académico

Director Documentación del Dpto. de AAEE

Las actividades se llevan a cabo

Octubre Autorizar el uso de las instalaciones del centro por otros organismos o asociaciones

Secretario Se aportan las solicitudes

Se aprueba y se realizan las actividades

Octubre Analizar y aprobar, en su caso, la solicitud del IES Rosa Chacel para ser centro bilingüe

Director Se presenta la documentación

Se hace un análisis barajando los pros y contras

Octubre Renovar las comisiones dentro del C.E. si procede Director Se distribuyen las comisiones

Las comisiones son elegidas

Enero Reunión de la Comisión Económica para informar del estado de la gestión económica del centro durante el año 2016

Secretario Se aporta informe del estado de gestión

La comisión eleva un informe al CE

Enero Revisar y aprobar la Cuenta de Gestión del año 2016 Secretario Se presenta el informe completo

La cuenta de Gestión es aprobada

Enero Aprobar los presupuestos del año 2017 Secretario Documento de presupuestos

Se aprueba el presupuesto

Enero Analizar y evaluar los resultados académicos y la convivencia durante el primer trimestre

Jefe de estudios

Documentación de resultados

Se hacen propuestas de mejora

Abril-Mayo Establecer criterios complementarios en el proceso de admisión de nuevos alumnos

Secretario Normativa Se aplican los criterios aprobados

Todo el curso Aprobar la participación del centro en aquellas actividades y certámenes que lo requiera

Director Normativa Se autoriza


8.5. Plan de trabajo del Coordinador de BachilleratoInternacional

Primer curso de Bachillerato Internacional

SEPTIEMBRE:2º semana: Jornadas acogida nuevos alumnos. 1ª Entrevista CAS.

Entrega de documentación y claves para acceso a Aula Virtual.4ª semana: Entrega a los alumnos de los documentos: Probidad

Académica y Reglamento General.

OCTUBRE: Días 25-26: Juntas de evaluación inicial.Día 14 Acto de Graduación 5ª Promoción.

Día 28: Entrega a alumnos de los informes de matriculación paracomprobación de datos.

DICIEMBRE:Día 1: Entrega de los códigos PIN a cada alumno.Día 1: Juntas de la 1ª Evaluación

Día 19: Evaluación interna Historia: entregar al profesor elborrador de la investigación

ENERO:2ª semana: 2ª Entrevista CAS. Evaluación CAS del primer año.Día 30: Evaluación Interna Historia: entrega al profesor de la

versión definitiva.

MARZODías 14-15: Juntas 2ª Evaluación 1º Bachillerato

Día 30: Entrega del trabajo final investigación personal deFísica NM (eval. Interna)

ABRIL

Día 5: Fecha límite para que los profesores comuniquen alcoordinador notas evaluación interna y calificaciones previstasde las asignaturas adelantadas.

Día 6: Fecha límite para la carga de las muestras de evaluacióninterna de las asignaturas adelantadas.

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Día 18: Publicación del calendario de exámenes (Lugar,horarios, supervisores…) Información sobre normas para losexámenes de mayo (Historia: días 6 y 9, SAS: 18 y 20).

MAYO2ª Quincena: Presentaciones de Teoría del ConocimientoDía 9: Exámenes de la asignatura anticipada: Historia NMDías 5 y 8: Exámenes de la asignatura anticipada: Sistemas

Ambientales. Días 22-26: Realización de la Fase Experimental del trabajo personal de

investigación de Biología (evaluación interna). Día 31: Comunicación a Coordinador de Monografías sobre

asignatura elegida para la Monografía.

JUNIODías 1 a 2: Entrega del borrador de la investigación personal de Biología

(evaluación interna).Día 1 al 30: Presentaciones de Teoría del ConocimientoDías 2-3: Asignación de profesores tutores a Monografías dpto.

Biología.Días 15-30: Entrevistas con tutores de monografías en Biología.

Determinación del tema de investigación y tareas para elverano.

Días 23 y 26: Juntas de Evaluación final LOEDía 30: Entrega del trabajo final de la investigación personal de

Biología (investigación interna)JULIO

Día 6: Publicación de notas de las asignaturas adelantadas. Acceso a consulta mediante código personal y PIN.

Día 7: Inicio periodo reclamaciones con pago de la tasacorrespondiente.

Julio y agosto: proceso de experimentación en las Monografías decarácter experimental. Documentación bibliográfica. Toma dedatos.

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Segundo curso de Bachillerato Internacional

SEPTIEMBRE2ª semana: 3ª entrevista CAS

3ª semana: Fundamentos teóricos de las monografías de Física yQuímica. Los alumnos entregan al supervisor de lasMonografías.

4ª semana: Entrevistas de alumnos con tutores de monografías enBiología. Revisión del trabajo realizado en el verano yplanificación de las siguientes tareas.

Día 30: Evaluación interna/Proyectos de investigación: Los profesoresde cada asignatura entregan a los alumnos la información ynormas correspondientes.

OCTUBRE:1ª semana: Monografías experimentales: Entrevistas con alumnos.

Revisión del proceso de toma, procesamiento y presentaciónde datos.

Día 10: Entrega Ensayo TdC primera parte.Día 14 Acto de Graduación 5ª Promoción.Día 17: Monografías de Economía: Entrega del Borrador

Días 25-26: Juntas de evaluación inicial

NOVIEMBRE:

Día 2: El coordinador del B.I. entrega los informes dematriculación a los alumnos para su comprobación.

Día 11: Entrega 2ª parte Ensayo TdC.Día 15: Monografías de Economía: versión definitiva.Día 21: Juntas Evaluación 2º BachilleratoDía 30: Entrega al profesor del trabajo de investigación de

Química (versión definitiva)

DICIEMBRE:Día 1: Lengua A: Literatura. Fecha límite para enviar la notificación

anticipada de obras estudiadas (IBIS). Entrega de los códigos PIN a cada alumno.

Día 7: Evaluación interna Empresa y Gestión: Entrega alprofesor de la propuesta de investigación y del Plan de Acción

Día 19: Monografías: Fecha límite entrega borrador de: Historia,Gestión Empresarial y Lengua A1.

Día 22: Entrega 3ª parte Ensayo TdC.

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ENERO: Día 9: Monografías científicas: Entrega del BorradorDía 12: Evaluación interna de Matemáticas NM y NS: Entrega

del borrador de la exploración.Día 16: Monografías científicas: versión final.

Borrador definitivo Trabajo Literatura MundialDía 30: Teoría del conocimiento: Ensayo definitivo.

Monografías: Fecha límite entrega de la versión definitiva alprofesor tutor de la monografía.

FEBRERO:Día 7 – 10: Exposición oral individual Español A Literatura NSDías 8 a 20: Exámenes orales inglés (Evaluación Interna).

Día 20: Evaluación interna de Matemáticas NM y NS: Entregaversión definitiva de la exploración.Juntas de evaluación de 2º de Bachillerato

Día 27: Inglés B: Entrega al profesor del Written Assignment Proyecto de Investigación Empresa: Fecha límite entregaborrador.

MARZO:Día 10: Fecha límite para la carga de:

- Las Monografías - Los Trabajos de Lengua A: Literatura. - Los Trabajos escritos Inglés B (Eval. Externa). - Ensayos TdC.

Días 6 a 10: Comentarios orales de Español A Literatura NSDías 9 a 15: Lengua A1. Literatura: Exámenes orales

Día 20: Proyecto de Investigación Empresa: Fecha límiteentrega versión definitiva.

ABRIL:

Día 4: Fecha límite para que los profesores comuniquen alcoordinador notas evaluación interna y calificacionesprevistas.

Día 18: Fecha límite para la carga de las muestras de evaluacióninterna.

Día 18: Recordatorio Información sobre normas para losexámenes

Publicación del calendario de exámenes (Lugar, horarios,supervisores…)

Día 25: Finalización de los exámenes LOEDía 28: Inicio exámenes: Gestión Empresarial NS

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MAYO:

Días 1 a 17: Exámenes según calendario oficial OBI.Los profesores envían los comentarios sobre los exámenes vía

CPEL (G-2).Día 18: Juntas de Evaluación final 2º BachilleratoDías 18-26: 4ª Entrevista CAS: evaluación final y entrega de

documentaciónDías 22-31: Clases para preparación de la ReválidaDía 26 Acto de Graduación alumnos 2º de Bachillerato

(pendiente confirmación)

JUNIO: Exámenes ReválidaJULIO:Día 6: Publicación de notas. Acceso a consulta mediante

código personal y PIN.Día 7: Inicio periodo reclamaciones con pago de las tasas

correspondientes.Día 29: Fecha límite matriculación alumnos repetidores

convocatoria de Noviembre.

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8.6. Plan de trabajo del Coordinador Nuevas Tecnologías

Objetivo Actuaciones más importantes Calendario o fechas de realizaciónResponsables de ejecución y

seguimientoGestionar y supervisar la instalación y el mantenimiento de equipos, programas y servicios informáticos del Centro.

Mantener una revisión diaria del programa de de incidencias TIC que permita la gestión eficaz de las mismas. Mantener una revisión semanal de las aulas IIT realizando cuantas reparaciones sean necesarias para asegurar el correcto funcionamientode los equipos.Gestionar semanalmente las incidencias relacionadas con el programa de gestión de incidencias de la Consejería de Educación.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Ejecución: servicio de mantenimiento informático

Seguimiento: coordinador TIC..

Ampliar la dotación e instalación de pizarras digitales en las aulas del centro.

Está prevista la instalación de 3 nuevas PD en las aulas del edificio del Edificio A.

1ºTrimestre Ejecución: externaSeguimiento: coordinador TIC

Implementar el proyecto Porfolio digital en todos los cursos de la ESO

Consensuar un porfolio digital con el claustro, y gestionar la atribución de las distintas tareas a los profesores.

1ºtrimestre.

Gestión: todo el curso.

Ejecución: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.Seguimiento: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.

Mejorar el equipamiento informático de aulas, Departamentos y otras dependencias del centro,

Gestionar la adquisición, puesta a punto e instalación en las aulas de nuevos equipos, pantallas u otros periféricos.

1º y 2ºTrimestre Ejecución: el servicio de mantenimiento informáticoSeguimiento: coordinador TIC

Gestionar el aula virtual Rosa Chacel.Actualización de usuarios, contraseñas y cursos.

Consultar al profesorado acerca de los cursos que se desean mantener, cerrar o destruir. Gestionar cursos y usuarios.

1ºtrimestre.


Ejecución: el coordinador TIC y el jefe de estudios del primer ciclo.Seguimiento: coordinador TIC y el jefe de estudios del primer ciclo

Gestionar Google Suite para la Educación. Actualización de usuarios, contraseñas y cursos.

Gestionar cursos y usuarios. 1ºtrimestre.


Ejecución: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.Seguimiento: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.

Objetivo Actuaciones más importantes Calendario o fechas de realizaciónResponsables de ejecución y

seguimientoCoordinar y dinamizar la integración curricular de las TIC en el centro asesorando al profesorado sobre losrecursos y herramientas disponibles y su adecuada utilización en cada caso.

Colaborar con el CTIF Norte en la puesta en marcha de planes de formación del profesorado.

Diseñar un plan de formación en relación a la utilización de las TIC atendiendo a las demandas del profesorado del Centro.Gestionar la realización de cursos deformación en colaboración con el CTIF Norte.Facilitar vías de comunicación con el profesorado que favorezcan la resolución de problemas y el asesoramiento.

Asesoramiento: todo el curso Ejecución: coordinador TIC en colaboración con el CTIF Norte.

Seguimiento: coordinador TIC

Coordinarse de forma continua con el equipo directivo y con la comisión de coordinación pedagógica. Mejorar la coordinación con el equipo directivo y profesores coordinadores de proyectos del centro.

Realizar análisis de las necesidades del centro.Elaborar propuestas de mejora para la organización y gestión de los recursos tecnológicos del centro. Comunicarlo y debatirlo con el equipo directivo y con la CCP.Mejorar la información relativa a las TIC a través de la CCP.

Todo el curso Ejecución: el coordinador TIC.

Seguimiento: director

Promover entre el profesorado del centro la utilización del programa degestión de incidencias TIC como herramienta facilitadora y dinamizadora de las tareas.

Exponer en la CCP la necesidad de comunicar las incidencias TIC a través del programa de gestión. Asesorar al profesorado en el manejo de la herramienta.Atender de forma prioritaria las incidencias que hayan sido comunicadas a través del programa de gestión.

Todo el curso Ejecución: coordinador TIC.

Seguimiento: coordinador TIC

Representar al Instituto en aquellos actos en los que se requiera la presencia del coordinador TIC.

Asistencia a las reuniones de coordinación de seminario de responsables del IIT.

Todo el curso Ejecución: coordinador TIC.Seguimiento: el Equipo Directivo

9. Información y participación

9.1. Medios de comunicación

La comunicación y el flujo de información son esenciales para el buen funcionamiento del centro. Por eso se establecen lossiguientes medios de comunicación entre los distintos miembros de la comunidad:

Medio de comunicación Contenidos Emisor Receptor Carácter

Agenda Citas, pequeñas informaciones Profesorado Familias Bidireccional

Grupo de correo de profesoresInformaciones relevantes de coordinación

(reuniones, circulares, proyectos, convocatorias, etc.)Equipo directivo Profesorado Bidireccional

Grupo de correo de familiasCirculares relevantes sobre reuniones y

convocatorias.Equipo directivo Familias Bidireccional

SMS Incidencias (principalmente ausencias y sanciones) Equipo directivo Familias Unidireccional

Correo electrónico institucionalde profesores publicado en la web del centro

Citas, pequeñas informaciones Familias Profesores Bidireccional

TeléfonoCitas, pequeñas informaciones, tutorías en caso de

imposibilidad de cita personalProfesorado Familias Bidireccional

Aplicación Whatsapp Informaciones urgentes para una familia Equipo directivo Familias Bidireccional

Impresos de justificación de ausencias y salidas

Justificación de faltas Familias Equipo directivo Unidireccional

Sistema de Gestión Docente Faltas e incidencias Equipo directivo Familias Unidireccional

Página web Comunicaciones generalesEquipo

directivo, profesorado

Familias Unidireccional

Blogs Comunicaciones sobre proyectos, actividades, etc. Profesorado Familias Bidireccional


9.2. Documentación de acogida de nuevo profesorado

La entrada en un centro complejo como el IES Rosa Chacel suponepara los profesores que se incorporan al centro un paso difícil de dar congarantías. Por eso consideramos importante proporcionarles a la llegadauna guía de procedimientos del centro y garantizar un acompañamientodurante las primeras jornadas. La guía de acogida se encuentra en el anexo12.3.

10. Informe de instalacionesEl IES Rosa Chacel lleva en marcha 24 años, tiempo suficiente como

para que se vaya notando el paso de los años en el edificio y en lasinstalaciones. El centro consta de un pabellón principal con dos anejos,unas pistas polideportivas y un pabellón de 1º y 2º de ESO compuesto dedos edificios conectados por la primera planta.

10.1. El pabellón principal, el gimnasio y el edificio detalleres

El pabellón principal está destinado a acoger a los alumnos delsegundo ciclo de la ESO y del Bachillerato. Contiene también la prácticatotalidad de los departamentos didácticos, los laboratorios y el áreaadministrativa. En este apartado también se trata sobre dos edificiosvinculados a él: el de talleres y el gimnasio. Estos edificios presentan lassiguientes necesidades vinculadas con su mantenimiento y mejora:

La cubierta. Como ya se señaló en cursos anteriores, el paso de los

años ha hecho mella en la cubierta del edificio. Ya no basta lasimple limpieza de canalones y bajantes para evitar las goteras yfiltraciones de agua; en muchas zonas es la propia tela asfálticaaislante la que está deteriorada y permite la filtración. Notardando mucho habrá que afrontar una obra integral del tejado.

La ocupación y el tamaño de las aulas. Las aulas están plenamente

ocupadas, y en el trascurso de los años de funcionamiento del IES,se han tenido que habilitar espacios nuevos para acoger a gruposreducidos de Diversificación hace años y ahora de PMAR, o paradotar de suficientes aulas de desdoble de materias. Por otro lado,algunas aulas, debido al aumento de ratio, se quedan pequeñas yalbergar a los alumnos resulta en ocasiones problemático yagobiante.

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El cierre de las ventanas. Muchas de ellas ya no ajustan bien, lo

que implica una grave pérdida de aislamiento térmico. Sinembargo, afrontar semejante obra está fuera de nuestro alcance.

El mantenimiento de la dotación tecnológica. Gracias a la ayuda de

la Consejería de Educación, unido al esfuerzo económico que seha hecho desde el centro, se ha finalizado la dotación tecnológicade todas las aulas con proyector y pizarra digital con suordenador conectado a internet. Sin embargo, estainfraestructura tecnológica acarrea otros problemas que hay quesolucionar, como el mantenimiento completo de las aulas IIT, lareparación y reposición de pizarras digitales y de proyectores o larenovación de ordenadores.

La capacidad de los laboratorios. Tenemos 4 laboratorios, con

capacidad de 20 (a lo sumo 25) alumnos. Están a plenorendimiento y resulta problemático cuando el número dealumnos sobrepasa el de puestos disponibles, pues en ocasioneses imposible hacer desdobles. Por otra parte, el material del quedisponen se va deteriorando o, en ocasiones, quedando obsoleto.Este curso, como en anteriores, se destinará una parteimportante del presupuesto para que los laboratorios esténmejor dotados y con equipamiento funcional.

La capacidad del Taller de Tecnología. Sufre las mismas carencias

que los laboratorios, aunque vamos destinando partidas parapaliar los efectos del deterioro.

La falta de salón de actos. La falta de un salón de actos donde se

puedan hacer reuniones de alumnos y padres, claustros,conferencias, representaciones teatrales, actos de graduación,jornadas tecnológicas o de investigación y otros actos nos hallevado a habilitar el gimnasio como improvisado salón de actos,con el perjuicio que en ocasiones supone al Departamento deEducación Física. El gimnasio es el único recinto con capacidadpara acoger a unas 130 personas. Este aforo limitado no siempreresulta suficiente, dado que no puede albergar con normalidad nisiquiera a los alumnos de un nivel educativo. Además, su usocomo salón de actos supone colocar y retirar en cada ocasión elmobiliario y la megafonía. De ahí que sería de máximo interéspara el centro poder contar con un salón de actos independienteque permitiera una ubicación fija del mobiliario para albergar lamultitud de eventos que cada curso se organizan.

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10.2. Las pistas polideportivas y el espacio de recreo

Unas pistas deportivas separan el área del pabellón principal de losedificios anejos. Tres pistas escalonadas dan servicio a las clases delDepartamento de Educación Física y, sobre todo, sirven de expansión a losalumnos en el recreo. Sin embargo, estos espacios presentan algunosproblemas que sería deseable paliar:

• La carencia de un espacio cubierto amplio. Un problema que se ha ido

señalando en cada PGA y en cada Memoria de los últimos años esque los días de lluvia los alumnos quedan recluidos bajo un pequeñopórtico que bordea una de las pistas. Por ello, como hemos dicho, hasido una de las constantes peticiones en cada comienzo de curso:cubrir con una techumbre al menos una de las pistas de manera queno solo se beneficien las clases de Educación física, sino que sobretodo los alumnos tengan un lugar suficiente para expansionarse enlos días de lluvia.

• La falta de acondicionamiento de parte de la parcela. Sería muy

deseable completar el acondicionamiento de la parcela del instituto,de manera que se pueda situar mobiliario urbano y deportivo, deforma que el espacio pueda ser aprovechado mejor por los alumnos.

10.3. Los edificios de 1º y 2º de ESO

La incorporación a finales de los noventa de los que antes eran los dosúltimos cursos de Primaria a los institutos conllevó en nuestro centro laconstrucción de dos edificios anejos. Este doble edificio anejo da cabida ensus tres plantas a las aulas que acogen a los alumnos de primer ciclo deESO, además de la biblioteca, un aula taller y otra de música. Este conjuntopresenta los siguientes problemas:

Falta de conexión entre edificios. Suponemos que fue la improvisación

la que llevó a que los edificios destinados a 1º y 2º de ESO fueranindependientes, con la consiguiente duplicación de servicios: doscalderas de calefacción, dos ascensores, dos conserjerías..., por nohablar del control de ambos edificios que resultaba inviable. Parte deeste problema se solucionó con la construcción de una pasarela queune, de manera un tanto tosca, ambos edificios solo por la primeraplanta. Sería necesario y sería de gran utilidad unir directamenteambos edificios también por la segunda planta, favoreciendo elcontrol y la movilidad de los alumnos, sin necesidad de bajar un pisopara acceder al otro.

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La ocupación y el tamaño de las aulas. Las aulas manifiestan los

mismos problemas ya comentados en cuanto a espacio. Contamoscon 5 aulas del IIT, estando la totalidad de las restantes dotadas conproyector y pizarra digital. Sin embargo, el deterioro que sufre esteedificio es mayor que el del otro, probablemente tanto por la edadde los alumnos como por la calidad del mobiliario de las IIT, como yalo hemos hecho constar en los foros pertinentes, deja mucho quedesear en las dotaciones del primer año de IIT, instaladas en estosedificios.

La estabilidad de las dotaciones tecnológicas. Dado que el proyecto IIT

tiene un carácter piloto, las instalaciones de los primeros años notienen la necesaria estabilidad, de modo que no es infrecuente quevarios equipos no estén operativos para dar clase a pesar deencontrarse perfectamente revisados por los responsables. Por esoes necesario renovar las aulas IIT más antiguas (IIT 1, IIT 2 e IIT 3) paraemplear en ellas el sistema de las aulas más modernas, que resultasuficientemente estable.

10.4. Priorización de acciones de mantenimiento parael curso 2016-17

La dotación presupuestaria que recibimos anualmente resulta muyajustada para cubrir las necesidades básicas del centro sobre todo si setiene en cuenta que el paso de los años hace que cada vez haya que realizarmayor inversión en reparaciones y reposiciones de material, a lo que hayque añadir últimamente el elevado gasto que supone mantener encondiciones óptimas todo lo relacionado con las TIC y el proyecto IIT.

A pesar de ello, y según hemos ido reflejando en PGA anteriores, conel paso de los años se van haciendo pequeñas reformas que han hecho delInstituto un centro agradable, acogedor y seguro (rampas de desalojo enambos edificios, mejora de seguridad en laboratorios, espacio nuevo deconserjería y espacio específico para exámenes).

Para comenzar este curso 2016-17 hemos procedido a realizar lassiguientes obras y acciones de mantenimiento:

• Obra de acondicionamiento de los espacios de Jefatura,

Orientación y Secretaría para mejorar su funcionalidad yobtener espacios de atención a familias y de reuniones.

• Repaso general de pintura en aulas y algunas dependencias.

• Repaso de pintura de las pistas polideportivas.

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• Reposición de las instalaciones tecnológicas más deterioradas

(pizarras digitales y ordenadores de departamentos).Con todo ello, aún quedan cosas por hacer. Durante este curso se

procederá a enfrentar, por el orden de prioridad que se señala, lassiguientes actuaciones:

• Acondicionamiento de parte de la parcela. Para hacerlo se

buscará el consenso de toda la comunidad educativa mediantela conformación de una comisión del claustro y el contacto conla AMPA.

• Acondicionamiento de la zona de comidas. Es costumbre de

algunos de nuestros alumnos comer en el centro para luegoincorporarse a las actividades de tarde. Actualmente lo hacenen el espacio de la cafetería, donde calientan su comida en unlugar deficientemente acondicionado. Se procurará, con leapoyo de la AMPA, la compra de algún mobiliario yelectrodomésticos (nevera y dos microondas) para mejorar elespacio, a falta de una oportunidad clara de emprender laconfiguración de un verdadero servicio de comedor.

Por otro lado, algunas de las actuaciones señaladas quedan muy lejosde nuestros medios, aunque resultarían de una gran utilidad. Por ello seplantea en este curso emprender el camino para alcanzar los recursosnecesarios:

Dotación de un salón de actos y de una techumbre permanente

en al menos una de las pistas deportivas. Se prevé durante estecurso alcanzar un consenso en nuestra comunidad educativasobre una solución arquitectónica que permita cubrir estasdos necesidades, y encargar a un profesional un anteproyectoque permita elevar la petición de manera formal a laadministración.

Renovación de las aulas IIT de primer año (IIT 1, IIT 2 e IIT 3). Se

prevé la elaboración de un proyecto que permita afrontaresta renovación de manera parcialmente financiada por elcentro, solicitando en apoyo de la Subdirección General deInfraestructuras.

11. Revisión de la PGALa evaluación, y en particular la que tiene como objetivo una mejora

continua, es un eje esencial de esta PGA y de la filosofía que lo impulsa, porlo que se encuentra integrada en cada uno de los objetivos, que incluyen

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indicadores de progreso e indicadores de logro. La evaluación final de esteproyecto queda vinculada a la evaluación positiva de sus objetivos y a lavaloración que del equipo directivo realice la comunidad educativa a travésde las herramientas previstas (encuestas de profesores, familias y alumnos)y en las revisiones trimestrales de resultados previstas para los órganoscolegiados, los departamentos y los delegados.

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12. Anexos

12.1. Proyecto Deportivo de Centro

Proyecto de Centro Promotor

de la Educación Física y el Deporte

Sumario

Datos del centro....................................................................................................1

Coordinación PDC.................................................................................................1

Justificación........................................................................................................... 2

Señas de identidad e historia deportiva del centro........................................2

Orientación de la práctica deportiva.................................................................4

Vinculación con el Proyecto Educativo de Centro......................................4

Alumnado............................................................................................................... 5

Previsión de alumnos inscritos......................................................................6

Alumnado ACNEAE..........................................................................................7

Compromiso de las familias................................................................................7

Charlas coloquio...............................................................................................7

Actividades complementarias conjuntas.....................................................8

Jornada de la Orientación..........................................................................8

Jornadas de puertas abiertas de las escuelas deportivas....................8

Escuela de patinaje.................................................................................8

Escuela de Salvamento y Socorrismo..................................................9

Celebración del Día Mundial de la Actividad Física................................9

Contribución a las competencias básicas.......................................................10

1.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio......10

2.- Competencia social y ciudadana............................................................10

3.- Competencia cultural y artística............................................................11

4.- Competencia desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.......11

5.- Aprender a aprender................................................................................11

6.- Competencia lingüística..........................................................................11

7.- Tratamiento de la información y competencia digital.......................12

8.- Competencia matemática.......................................................................12

Objetivos generales del Proyecto Deportivo de Centro.............................12

Objetivo 1. Aumentar la actividad física de los alumnos........................12

Objetivo 2. Incrementar conocimientos hábitos saludables..................14

Objetivo 3. Incrementar conocimientos primeros auxilios.....................15

Objetivo 4. Fomentar la colaboración y la inclusión................................16

Objetivo 5. Involucrar toda la comunidad educativa...............................17

Objetivo 6. Habilitar y mejorar las instalaciones para deporte.............18

Objetivo 7. Convertir el centro en referente deportivo y saludable....18

Objetivos para los alumnos..............................................................................19

Recursos humanos.............................................................................................20

Personal técnico deportivo o monitores/as..............................................20

Responsable de coordinación......................................................................20

Personal docente colaborador....................................................................20

Familiares colaboradores..............................................................................21

Personal de vigilancia o Conserjería...........................................................21

Personal del Servicio Municipal de Deportes...........................................21

Otros................................................................................................................ 21

Equipamientos.................................................................................................... 22

Instalaciones................................................................................................... 22

IES Rosa Chacel...............................................................................................23

Complejo Deportivo Municipal Lorenzo Rico............................................23

Piscina Cubierta Municipal Lorenzo Rico...................................................24

Polideportivo Municipal La Magdalena......................................................24

Oferta de actividad física y deportiva en el centro educativo...................24

En horario escolar..........................................................................................24

Programación coordinada con federaciones........................................24

Primeros auxilios..................................................................................24

Deportes de equipo (baloncesto, balonmano, voleibol, rugby)...25

Ajedrez....................................................................................................25

Actividades deportivas en el recreo..................................................25

Día de la actividad física y el deporte....................................................25

Apoyo en el aula a la movilidad. Actividades inclusivas......................25

En horario extraescolar.................................................................................26

Escuelas deportivas..................................................................................28

Orientación............................................................................................28

Patinaje sobre ruedas..........................................................................28

Salvamento y Socorrismo....................................................................29

Campeonatos escolares...........................................................................31

En horario complementario........................................................................31

Actividades en el medio natural............................................................31

Adquisición de hábitos saludables..................................................................31

Sensibilización e información...........................................................................32

Acuerdos y convenios con otras instituciones...............................................33

Inversiones necesarias.......................................................................................34

Miembros del equipo de seguimiento............................................................35

Anexo I. Cuadro de pistas..................................................................................36

Anexo II. Formulario de inscripción.................................................................38

Anexo II. Folleto divulgativo para familias.....................................................40

Proyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)

Datos del centro

Nombre del centro

IES Rosa Chacel

Dirección completa

C/ Huertas, 68Colmenar Viejo (Madrid)Telf.: 918 46 48 01 Fax: 918 46 36 [email protected]

Tipo de enseñanza que se imparte y líneas del centro

El IES Rosa Chacel imparte Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Programade Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) y Bachillerato LOMCE yBachillerato Internacional (BI). A continuación se incluye una relación de los gruposprevistos para el curso 2016-17:

ESO PMAR BachilleratoLOMCE

BachilleratoInternacional

1º 2º 3º 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º Total

5 5 5 5 2 2 3 2 2 2 33

Coordinación PDCJulián Colmenarejo Llorente, Jefe del Departamento de Educación Física con

destino definitivo en el [email protected]

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JustificaciónResulta indudable que la participación regular en actividades físico-deportivas

proporciona a adolescentes y jóvenes múltiples beneficios para su salud: mejora de

la condición física y cardiovascular, prevención de la obesidad, y adquisición de

valores como la autoestima, la amistad, la cooperación y el logro personal. Por ello

deseamos que nuestros alumnos sean más activos, practiquen deporte y lleven una

alimentación equilibrada y saludable, todo ello dentro de un marco de actitud

positiva ante el esfuerzo, el progreso personal, la cooperación y la constancia.

Además, algunas de las investigaciones más relevantes que se han realizado en

estos últimos años sobre la vinculación existente entre la práctica de la actividad

física y el rendimiento académico, evidencian que la participación regular en

actividad física está asociada a un mejor rendimiento académico.

Con el fin de regular las actividades físicas y deportivas que se llevan a cabo en

las instalaciones del centro, así como la formación orientada a la vida saludable,

tanto en horario escolar como extraescolar, surge la creación de este Proyecto

Deportivo de Centro, que tiene la doble función de servir de base para optar a la

concesión por parte de la Comunidad de Madrid del carácter de Centro Promotor

de la Educación Física y el Deporte, y de dar coherencia a la oferta del centro de

formación deportiva, competición y educación para la salud.

Señas de identidad e historia deportiva del centroLa actuación educativa del IES Rosa Chacel en el ámbito de la Educación Física y

Deportiva ha estado siempre prioritariamente vinculada a tres aspectosfundamentales: la consolidación en nuestros alumnos de hábitos saludables através de la aplicación de conocimientos esenciales en la formación personal, latransmisión de valores de cooperación, solidaridad, integración y apoyo a personasy grupos desfavorecidos, y el estudio sistemático y científico de las realidadesnutricionales y habitudinales.

Las actividades competitivas, que también se han desarrollado y han ocupadoparte de la acción promotora del deporte en el centro, se ha procurado que sesitúen al servicio de los tres aspectos mencionados.

Nuestro Instituto tiene una larga tradición en todo lo relacionado con laactividad física, el deporte y la salud, y su proyecto de actividad física y deportiva se

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ha canalizado a través de diferentes planes, siempre fieles a las tres líneasfundamentales señaladas al comienzo:

• Proyecto “Conocimientos saludables para la formación personal”,

coordinado por el centro en el curso 1998-99, y centrado en la educaciónpara la salud.

• Grupo de trabajo “Salud y calidad de vida”, desarrollado durante los cursos

1999-2001, que profundiza sobre la línea de trabajo marcada en el cursoanterior y permite que se consolide un proyecto de educación para la saludsólido.

• Proyecto de Educación para la Salud del IES Rosa Chacel, puesto en marcha

en el curso 2001-02 y en desarrollo, con las lógicas modificacionesconsecuencia de su largo periodo de desarrollo, desde entonces.

• Participación en todas las ediciones de los Campeonatos Escolares, que han

prestado durante años un valioso servicio como soporte de competicionesescolares que han servido como enganche para la actividad deportiva ysaludable de innumerables alumnos.

• Participación asidua con los Juegos Inclusivos Escolares, que fomentan la

integración de los alumnos con dificultades motóricas, con la colaboraciónde la Federación Madrileña de Deportes de Discapacitados Físicos.

• Participación en el programa “Madrid Comunidad Olímpica”, de promoción

de los deportes y modalidades olímpicas y paralímpicas, dirigido a loscentros educativos, promovido por la Dirección General de Deportes de laComunidad de Madrid.

• Colaboración en los cursos escolares 2011-14 en el estudio Up & Down,

dirigido desde el Consejo Superior de Investigaciones Científicas parainvestigar los efectos de la actividad física sobre la salud en niños yadolescentes. Dentro de este estudio se realizaron pruebas físicas yantropométricas a alumnos de 1º y 4º de ESO.

• Semana Blanca ofertada para todo el alumnado. Es una de las actividades

más antiguas y consolidadas del Centro que cuenta con una gran aceptación.• Campeonatos deportivos en los recreos que dinamizan la actividad

deportiva de ese momento de ocio.• Actividades deportivas extraescolares que complementan puntualmente el

programa de la asignatura de Educación Física para darle mayor atractivopara los alumnos.

• Charlas y prácticas en el centro en colaboración con distintas federaciones

deportivas y con la AMPA del centro.

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• Desayunos saludables. En colaboración con el Departamento de Biología y

Geología, los profesores preparan un desayuno saludable en el centro einforman a los alumnos de 1º de ESO de los valores nutricionales de lasdistintas clases de alimentos.

• Colaboración con las universidades del entorno en la formación de alumnos

en prácticas.Para el Centro es una prioridad la práctica deportiva saludable y el fomento de

la actividad física. Este Proyecto Deportivo aspira tanto a consolidar la identidaddeportiva del centro como a ofrecer un soporte didáctico para la acción formativarelativa al deporte y a los hábitos saludables.

Orientación de la práctica deportivaEn sintonía con la filosofía deportiva del Centro, este Proyecto tiene como uno

de los objetivos, al igual que la asignatura de Educación Física, el de enseñar alalumnado el valor que tiene la práctica de actividad física a lo largo de toda la vidaen relación con la salud y favorecer, así, la incorporación de estilos de vida activos ysaludables

Sin embargo, a pesar de estos beneficios, el abandono de la práctica físico-deportiva entre los jóvenes es alto y pone en evidencia la necesidad deincrementar el interés y la motivación hacia la práctica físico-deportiva en losadolescentes.

La participación de los jóvenes en las clases de Educación Física y su implicaciónactiva con el deporte a lo largo de su vida son dos grandes objetivos educativospara los profesores de Educación Física y para este Centro.

Debemos promover la responsabilidad social generando un clima motivacionalorientado a la tarea, aunque dando a todos la oportunidad de éxito en función desus capacidades.

Vinculación con el Proyecto Educativo de Centro

La orientación de la práctica deportiva del centro debe ser coherente con laslíneas marcadas en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Conforme a susdirectrices y objetivos este proyecto busca utilizar el deporte y la actividad físicacomo apoyo para lograr un clima acogedor e integrador que fomente la formaciónintegral del alumnado, así como potenciar el pluralismo, la solidaridad, lacoeducación y la formación para la salud.

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AlumnadoLa participación del alumnado es esencial para el éxito de un proyecto

deportivo: sin ella no hay proyecto educativo. Es crucial atraerlos a la prácticadeportiva, y por ese motivo consideramos de la máxima importancia modelar lapropuesta formativa y deportiva para que, sin renunciar a sus objetivos educativos,se adapte a los gustos del alumnado.

Con la finalidad de conocer las inclinaciones deportivas de los alumnos, y poderasí plantear un proyecto deportivo adaptado a sus gustos, además de a losobjetivos fijados, desde el primer momento se ha contado con su opinión. Duranteel proceso de elaboración de este proyecto se pasó a todos los alumnos del centrouna encuesta breve que se reproduce bajo estas líneas, que permitió discriminarentre las disciplinas que tendrían aceptación entre los alumnos y las que no.

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Previsión de alumnos inscritos

Los resultados de la encuesta, que se muestran bajo estas líneas, permitierondescartar la escuela deportiva de Cicloturismo, que no parecía que fuera atener suficiente aceptación, y los campeonatos escolares de Balonmano yHockey.

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Alumnado ACNEAE

El IES Rosa Chacel es un centro de integración de alumnos con necesidades deadaptación motórica, por lo que las instalaciones están adaptadas en cuanto a suaccesibilidad y se dispone de personal especializado durante el horario escolar paraasistir a sus necesidades.

Un planteamiento realista y práctico de adaptación debe ajustarse a lasnecesidades de cada alumno en concreto, ya que no son comparables niequiparables, por lo que en este proyecto deportivo general sólo cabe asegurar elcompromiso de realizar las adaptaciones necesarias para los alumnos que loprecisen y de disponer el personal necesario para llevarlas a cabo, siempre que setrate de actividades realizadas en periodo lectivo. La adaptación de actividadesextraescolares exigiría un estudio específico.

Compromiso de las familiasEl impulso de las familias de los alumnos para la mejora del centro es

fundamental, y es esencial coordinar las iniciativas educativas de la AMPA con laslíneas generales de actuación del centro. En el caso de la educación para la salud yla generación de hábitos saludables esta coordinación se ha dado de maneranatural en los últimos años. En este proyecto educativo se pretende dar una mayorunidad programática a las actuaciones educativas de AMPA y del profesorado paraque la formación del alumnado se beneficie de una programación coherente y conuna visión global.

Charlas coloquio

La AMPA viene organizando sesiones informativas en periodo no lectivo, tantoen el formato de charla puntual como en el de curso informal, sobre distintosaspectos relacionados con los hábitos saludables, la prevención y los primerosauxilios. Son actividades que es necesario mantener e impulsar dentro del proyectodeportivo. La intención es dirigir estas actividades para que complementen laformación recibida en horario lectivo, de manera que se conviertan en actividadescomplementarias impulsadas desde las clases de Educación Física y Biología yGeología y aumente así la participación y su relevancia educativa.

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Actividades complementarias conjuntas

La realización de actividades conjuntas entre las familias y los alumnosadolescentes es muy deseable, pero resulta generalmente difícil llevarlas a cabo,porque no es fácil hacer coincidir los gustos, las posibilidades físicas y los horariosde todos. Hasta el momento las actividades que se han organizado han estadodirigidas a los primeros cursos de la ESO (1º y 2º), momento en el que el apego delos alumnos hacia sus padres hace más sencilla la organización. Las actividades hansido puntuales y han tenido como ámbito de difusión las tutorías, ya que han sidolos tutores los que han organizado marchas en la naturaleza de familias y alumnos,ya sean en bicicleta (cicloturismo) o a pie.

La creación de las escuelas deportivas, y en particular la de orientación, debefacilitar la organización de actividades conjuntas con las familias. En concreto seprevé la oferta de una sesión especial organizada con el apoyo del monitor de laFederación de Orientación. Se trataría de una sesión de entrenamiento abierta alas familias y a otros alumnos que sirva simultáneamente para dar a conocer laescuela deportiva correspondiente y para facilitar un agradable entorno deconvivencia y de educación no formal.

Jornada de la Orientación

Puede tomar forma de competición o de marcha no competitiva. Lo esencial esque se dan a conocer a la comunidad educativa las características de este deporte yse acepta la participación activa de cualquier persona vinculada con el centro.

Jornadas de puertas abiertas de las escuelas deportivas

Las otras escuelas deportivas previstas tienen en principio menos facilidad parapropiciar entornos de convivencia no formal entre personas de diferente edad,habilidad e inclinaciones, pero eso no significa que no deban propiciar momentosde convivencia de la comunidad educativa. En este caso la forma más fácil de darcabida a este proyecto es darle forma de jornada de puertas abiertas. Dependiendode la especialidad la forma final será de exhibición o de competición abierta.

Escuela de patinaje

En el caso de la Escuela Deportiva de patinaje sobre ruedas el formato másfactible es el de exhibición abierta al público y, sobre todo, a las familiasinteresadas en que sus hijos participen en ella en el curso siguiente. Como en loscasos anteriores, se aprovechará una sesión de entrenamiento de final de cursopara llevar a cabo esta iniciativa o el Día Mundial de la Actividad Física (6 de abril)

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donde se organizarían en el Centro competiciones, actividades y exhibicionesdeportivas, artísticas y saludables.

Escuela de Salvamento y Socorrismo

Como en el caso del patinaje, lo más factible en el caso de la Escuela Deportivade Salvamento y Socorrismo es la realización de una exhibición abierta al públicointeresado de nuestra comunidad educativa, y especialmente dirigida a losalumnos que están pensando en inscribirse en la escuela para el curso siguiente.

Por otro lado, durante la primera parte del curso se realizará una sesión deintroducción de salvamento y socorrismo dentro de la unidad didáctica de nataciónque se imparte en las clases de educación física de todos los niveles educativos (de1º de ESO a 1º de Bachillerato).

Celebración del Día Mundial de la Actividad Física

Esta celebración nace de una iniciativa de la Organización Mundial de la Salud(OMS), que en el año 2002 mediante resolución, instó a sus Estados miembros aconmemorar un Día Mundial de la Actividad Física también conocido como “Movefor Health”, con el objetivo de promover el movimiento físico para conseguir buenasalud y bienestar.

Igualmente, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) estableció tambiénel 6 de abril como el Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz, queda la oportunidad de reconocer el potencial del deporte en la creación de unentorno de tolerancia y comprensión, que ayude a promover la paz y el desarrollo,facilitando así la consecución de grandes metas como los Objetivos de Desarrollodel Milenio.

En este día invitaremos a la comunidad educativa a realizar ejercicio paramejorar su salud y su calidad de vida y organizaremos un día festivo y de puertasabiertas donde se desarrollarán todo tipo de actividades físicas y deportivas ydaremos a conocer lo que se está haciendo en el Centro a nivel actividad física,deportiva y saludable.

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Contribución a las competencias básicas

1.- Competencia en el conocimiento y la interacción con elmedio

❖ Impulsar aspectos relacionados con la salud mediante actividadesdirigidas a la mejora de la condición y cualidades físicas y la práctica dehábitos saludables.❖ Desarrollar actividades que den a conocer la estructura y función básicadel cuerpo humano con el objetivo de practicar de forma adecuada laactividad física.❖ Fomentar el cuidado, respeto, buen uso y disfrute del entorno máspróximo mediante actividades en la naturaleza.❖ Conocer los beneficios de unos buenos hábitos posturales.❖ Experimentar sobre los aspectos saludables del ejercicio físico y conocerlos riesgos. ❖ Saber evaluar la condición física propia.❖ Conocer métodos y sistemas para mejorar la condición física.❖ Adquirir hábitos saludables.❖ Saber planificar el entrenamiento físico.❖ Disfrutar de las actividades en la naturaleza al mismo tiempo que cuidarde su buen uso.

2.- Competencia social y ciudadana

❖ Fomentar el respeto, la igualdad, la cooperación y los valoresdemocráticos mediante tareas individuales y de grupo en las que hay quesaber comportarse adecuadamente. ❖ Fomentar la ayuda a los compañeros, la aceptación de que todos somosdiferentes, el respeto a las normas, la responsabilidad de la tarea, el trabajoen equipo, el conocimiento y la aceptación de las propias limitaciones y lasde los compañeros.❖ Realizar actividades teóricas y prácticas de carácter cooperativo: juegos,trabajos, exposiciones, etc.❖ Utilizar y valorar los recursos del Instituto, de la comunidad, del barrio;parques e instalaciones deportivas.❖ Reconocer el trabajo en equipo como fundamental en la buenarealización de una tarea.

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3.- Competencia cultural y artística

❖ Reconocer y valorar y practicar la plasticidad de un movimiento corporal,sea deportivo, expresivo o relacionado con la danza.❖ Conocer, ver y participar en actividades artísticas y deportivas.

4.- Competencia en el desarrollo de la autonomía e iniciativapersonal

❖ Aprender a ser responsable de la tarea, a resolver los problemas quesurjan y a mostrar actitud positiva ante los retos.❖ Participar en actividades deportivas que requieren autonomía e iniciativapersonal: campeonatos, orientación, esquí, senderismo.❖ Ser capaz de evaluar su condición física, un evento deportivo y aautoevaluarse.

5.- Aprender a aprender

❖ Aprender a utilizar los instrumentos, medios y conocimientos que seproporcionarán para utilizarlos en la mejora de las propias capacidades, en lapráctica deportiva o en las actividades físicas que se desarrollen.❖ Conocer el propio nivel de condición física y ser capaz de adaptar elestado físico a las necesidades y a realizar una planificación propia.❖ Adquirir destrezas que permitan mejorar la condición física.

6.- Competencia lingüística

❖ Conocer los términos específicos de las actividades practicadas y sercapaz de elaborar trabajos y proyectos individuales y grupales que pongande manifiesto ese conocimiento mediante la redacción, la expresión y lapresentación.❖ Hacer lecturas comprensivas y críticas de artículos, revistas, prensa…❖ Participar de forma activa y crítica en debates y charlas sobreconsumismo, hábitos higiénicos, alimentos saludables, problemasnutricionales, juego limpio, aspectos relevantes del deporte, publicidad, etc.

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7.- Tratamiento de la información y competencia digital

❖ Utilizar medios como la informática, los libros o la prensa para laelaboración de trabajos para buscar y recoger información.❖ Conocer recursos digitales de fácil acceso, uso y manejo.❖ Utilizar medios digitales para exponer trabajos.

8.- Competencia matemática

❖ Conocer las herramientas necesarias para medir distancias, contarpulsaciones, aplicar fórmulas de alguna prueba física, calcular distancias enlos planos utilizando la escala, gráficos y porcentajes.❖ Utilizar gráficos para reflejar las capacidades físicas.❖ Saber relacionar las pulsaciones con el estado físico y el tipo de ejerciciorealizado.❖ Se capaz de orientarse con la ayuda de planos.❖ Aplicar distintas fórmulas para valorar su condición física.❖ Utilizar porcentajes para valorar su condición física en distintos tests ycon relación a grupo y curso.

Objetivos generales del Proyecto Deportivo deCentro

Objetivo 1. Aumentar la actividad física de los alumnos

Aumentar la actividad física de los alumnos del centro es un objetivo prioritariode este Proyecto Deportivo de Centro (PDC), y en particular lo es incrementar suparticipación en las actividades extraescolares gestionadas por el instituto.

Para alcanzar este objetivo es fundamental configurar una oferta deactividades deportivas acorde con los intereses de los alumnos. Por ello en la fasede elaboración de este PDC se contempla la consulta de los alumnos a través deuna encuesta que permita orientar adecuadamente la propuesta de escuelasdeportivas del instituto. Una vez concretada la oferta deportiva, se informará a losalumnos de ella a través de los profesores de Educación Física.

Otro aspecto crucial consiste en la correcta transmisión de la información sobrela oferta deportiva a las familias, para lo que se utilizará el proceso dematriculación, a través del que se hará llegar un folleto informativo de las escuelas

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deportivas disponibles, su horario, su coste y sus principales característicasformativas y deportivas.

Objetivo 1. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.

Actuación Responsable Temporaliz. Indicadores deproceso

Indicadores delogro

Elaboración de una propuesta amplia de escuelas deportivas realizables

Coordinador deportivo Mayo de 2016

Se realizan reuniones con las federaciones correspondientes para garantizar la viabilidad

Se dispone de información contrastada de las federaciones de la viabilidad del proyecto

Difusión del proyecto entre los alumnos

Coordinador deportivo

Mayo de 2016

Se distribuyen encuestas entrelos alumnos para conocer sus preferen- cias deportivas

Se recogen y tabulan las encuestas realizadas a los alumnos

Concreción definitiva de la oferta deportiva del centro

DirectorAntes del 31 de junio de 2016

Se comparte la elaboración de un documento de especialida-des ofrecidas, horarios de entrenamientos y costes para los alumnos

El documento está completo

Prematriculación de los alumnos Jefe de estudios

Primera semana de junio y septiembre de 2016

Se reparten y recogen los impresos de matriculación

Más de un 10% de los alumnos se inscriben en una escuela deportiva o un campeonato

Valoración y difusión de las actividades de alumno a alumno


Mayo de 2017

El coordinador se reúne con alumnos inscritos en todas las especialidades deportivas

Se realizan reu-niones en las que los alumnos deportistas exponen a sus compañeros lasventajas de su deporte

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Objetivo 2. Incrementar los conocimientos de los alumnossobre hábitos saludables

Las actuaciones del IES Rosa Chacel en lo que se refiere a la Educación Física desus alumnos, tal y como queda reflejado en su Proyecto Educativo de Centro, seorientan de manera prioritaria hacia la generación de hábitos saludables. Este tipode objetivos que implican una modificación de hábitos hacen necesario que lasactuaciones educativas no queden circunscritas únicamente a las actividadesextraescolares o al ámbito curricular de una materia, sino que deben estánpresentes en las enseñanzas curriculares con un planteamiento transversal, que eneste caso se centra más en la asignatura de Educación Física, pero que debe incluiractuaciones en otras materias: la educación para la salud es un objetivo de centro,no sólo un planteamiento del Departamento de Educación Física, y por eso esteproyecto contempla una serie de actuaciones transversales.

El Departamento de Educación Física del IES Rosa Chacel tiene ya incorporado asu programación el tratamiento de los hábitos saludables, y son ya tradicionales enel centro actividades interdepartamentales que trabajan este aspecto, como los“Desayunos saludables” que se organizan en colaboración con el Departamento deBiología y Geología para los alumnos de 1º de ESO, o las charlas de especialista quetratan algún aspecto de interés relacionado con este tema.


Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de

procesoIndicadores de

logro

Incorporación de la didáctica de los hábitos saludables a lasclases de Edu- cación Física

Jefe del Departamento de Educación Física

Curso 2016-17

Se imparten clases con contenidos relativos a la educación para la salud

Los alumnos incorporan a sus hábitos de los conocimientos básicos de educación para la salud

Charlas sobre hábitos saludables a cargo de especialistas


A determinar con los especialistas externos

Se entra en contacto con losespecialistas

Se realizan las charlas

Desayunos saludables en 1º de ESO

Departamento de Biología y Geología

Primer trimestredel curso

Se producen reuniones con los proveedores

Tienen lugar losdesayunos saludables en elcentro

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Objetivo 3. Incrementar los conocimientos de los alumnossobre primeros auxilios

El proyecto de creación de una Escuela Deportiva de Salvamento y Socorrismoque queda plasmado en este proyecto es sólo parte de la actuación relativa a losprimeros auxilios que se pretende desarrollar en el centro con la colaboración de laFMSS con la intención de que todos los alumnos del centro tengan buenosconocimientos teóricos y prácticos sobre esta materia. Hasta el momento eltratamiento de los primeros auxilios, que despierta un gran interés, se ha tratadoen el centro de manera no totalmente sistemática, con actuaciones puntuales dealgunos profesores de Biología y de Educación Física. Ahora se pretende, con lacolaboración de la FMSS, que se ha ofrecido a ello, elaborar un completo programade primeros auxilios que abarque desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato y quepermita a los alumnos del centro adquirir conocimientos extensos sobre primerosauxilios que pudieran ser homologables por la FMSS por alguna de las asignaturasdel curso completo de socorrismo.




logro

Creación de un currículo sobre primeros auxilios en colabo- ración con la Federación de Salvamento y Socorrismo


Antes de octubre de 2016

Se realizan reuniones con la Federación de Salvamento y Socorrismo

La programa- ción didáctica departamental incorpora contenidos sobre primeros auxilios.

Incorporación de la didáctica de los primeros auxilios a las clases de Edu- cación Física

Departamento de Educación Física

Curso 2016-17

Se imparten clases con contenidos relativos a los primeros auxilios

Los alumnos incorporan a sus hábitos de los conocimientos de primeros auxilios

Charlas sobre hábitos saludables a cargo de especialistas externos

Jefe del Departamento de Educación Física y AMPA

Curso 2016-17 A determinar con los especialistas externos

Se entra en contacto con losespecialistas

Se realizan las charlas

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logro

Elaboración de instrumentos deevaluación en colaboración con la FMSS


Antes de mayo de 2017

Se producen reuniones de coordinación y elaboración

Se generan instrumentos deevaluación consensuados por el centro y la FMSS

Objetivo 4. Fomentar la colaboración y la inclusión

Aumentar el porcentaje de chicas que practican con regularidad actividad física,lograr la integración en la práctica deportiva de alumnos con poca habilidad motrizo con mala forma física y aumentar la integración deportiva entre alumnos dediferente sexo son objetivos prioritarios de este programa que, como se hareiterado en varias ocasiones, está más interesado en los relativo a los hábitossaludables que en lo concerniente al componente competitivo del deporte. Setrata de un objetivo amplio y complejo por la modificación de estereotipos yhábitos sociales que implica, pero es precisamente esta dificultad la hace que seaun objetivo que merece la pena.




logro

Implantar la práctica de disciplinas deportivas con menor carga social de discriminación por sexos.

Equipo directivoy coordinador deportivo

Octubre de 2016

Se diseña y oferta una bate-ría de escuelas deportivas extraescolares sin carga social de discriminación por sexos (orientación, salvamento y socorrismo, y patinaje)

Se ponen en marcha las escuelas deportivas con una proporción semejante alum- nas y alumnos.

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logro

Implantar la práctica de disciplinas deportivas con alta carga colaborativa

Equipo directivoy coordinador deportivo

Octubre de 2016

Se diseña y oferta una bate-ría de escuelas deportivas extraescolares sin carga social de discriminación por sexos (orientación, salvamento y socorrismo, y patinaje)

Se ponen en marcha las escuelas deportivas.

Objetivo 5. Involucrar a toda la comunidad educativa delCentro en el Proyecto

Ninguna actuación educativa de la envergadura que pretende tener esteproyecto deportivo de centro puede funcionar sin la implicación de todos. Por esose prevén actuaciones para que padres, profesores, alumnos y personal laboralsientan este proyecto como un propio.




logro

Celebración de jornadas de puertas abiertasen las escuelas deportivas

Equipo directivoy Coordinador deportivo

Periodo tran- quilo de la últi- ma evaluación, mayo de 2017

Se realizan reu-niones de coor- dinación y se difunde informa-ción sobre las jornadas de puertas abiertas

Se realizan las jornadas de puertas abiertas

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logro

Celebración de competición o marcha no competitiva por parte de la Escuela de Orientación



Se realizan reu-niones de coor- dinación y se difunde informa-ción sobre la actividad

Se realizan la jornadas de la orientación

Organización deuna competiciónentre padres, profesores y alumnos de las escuelas deportivas y los campeonatos escolares

Departamento de Educación Física


Se realizan reu-niones de coor- dinación y se difunde informa-ción sobre la actividad

Se realiza la competición

Objetivo 6. Habilitar y mejorar las instalaciones del centropara la práctica de la actividad física y el deporte

Los recursos y las instalaciones del IES Rosa Chacel tienen una escasaadaptación a las actividades deportivas que se plantean, aspecto que seránecesario mejorar si se quiere lograr una verdadera participación en las actividadesdeportivas planteadas desde el centro educativo.




logro

Repintado y sustitución de redes y tablerosde las pistas

Secretaria del centro Verano de 2016

Se contacta conlas personas que realizarán la tarea

Se pintan las pistas y reparanlredes y tableros

Cubrimiento de una pista deportiva

Equipo directivo Depende de financiación externa

Se busca financiación

Se cubre una pista deportiva

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Objetivo 7. Convertir el centro en un referente deportivo ysaludable

Parte de las mejoras que se derivan de un clima positivo en un centro educativotienen que ver con un buen autoconcepto, con una visión positiva del centro.Mediante las actuaciones que se enuncian a continuación se plantea mejorar lavisibilidad del proyecto para conseguir una mejora en el autoconcepto deportivode nuestra comunidad educativa.




logro

Dar visibilidad alproyecto ante lacomunidad educativa del centro

Equipo directivo

Plazos de matrícula (julio yseptiembre de 2016)

Se elabora documentación de difusión (logotipos, folle-tos, páginas web, etc.)

Los alumnos y sus familias conocen el proyecto

Dar visibilidad alproyecto ante elentorno del centro

Equipo directivo Curso 2016-17

Se elabora do- cumentación dedifusión (logotipos, folletos, páginas web, vídeos, etc.)

Se publica información en medios locales.

Objetivos para los alumnos1. Mostrar una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros dela comunidad educativa mediante la participación y colaboración de maneraactiva, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, conindependencia del nivel de habilidad y capacidad personal.2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicacionesque la práctica regular de la actividad física tiene para la salud individual ycolectiva.3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante lamejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollandoactitudes de autoexigencia y superación personal.4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias delentorno y a su variabilidad.

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5. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica yconsecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condiciónfísica, la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado decada capacidad.6. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación yexpresión creativa.7. Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad físicay discriminar aquellas prácticas que pueden causarle cualquier tipo dedeterioro.8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo ydeportividad en la participación en actividades, juegos y deportes,independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.9. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios,equipamientos e instalaciones) para la práctica de actividad física deportiva.10. Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación comomedio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante laactividad cotidiana.11. Adquirir hábitos saludables de actividad física y deportiva.12. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales,colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios,técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en suejecución.13. Practicar actividad física y deportiva de manera regular.

Recursos humanos

Personal técnico deportivo o monitores/as

Monitor o entrenador de cada federación, encargado de los entrenamientos delas escuelas deportivas y los equipos de campeonatos escolares.

Responsable de coordinación

Julián Colmenarejo Llorente, jefe del departamento de Educación Física

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Personal docente colaborador

Profesores de los departamentos de Biología y Geología, Geografía e Historia yEducación Física, que colaboran en la actividad de desayunos saludables para 1º deESO, en las salidas extraescolares al espacio naturales, en todas las actividadesrelativas a los primeros auxilios y los hábitos saludables, en las que trabajan laparte más científica.

Familiares colaboradores

La AMPA colabora desde hace años en la transmisión de valores relacionadoscon los hábitos saludables y los primeros auxilios a través de charlas impartidas porpadres y madres de alumnos expertos en primeros auxilios en horario extraescolary abiertas a toda la comunidad educativa, así como mediante la colaboraciónesporádica durante el periodo lectivo.

Personal de vigilancia o Conserjería

Resulta primordial la presencia de auxiliares de vigilancia y control durante elperiodo en el que se realzan los entrenamientos para abrir y cerrar los espacios quedeben utilizarse y para asegurar que la organización prevista de las actividades sedesarrolle sin incidencias, así como para facilitar los materiales necesarios para quetodo discurra con normalidad.

Personal del Servicio Municipal de Deportes

La vigilancia y el control de las actividades realizadas en el PolideportivoLorenzo Rico está parcialmente a cargo del personal del instituto, que disfruta dela colaboración de los responsables del Servicio Municipal de Deportes y de losvigilantes de la instalación. Ya ha habido conversaciones con ellos, que estánabiertos a ofrecer esta necesaria colaboración.

Otros

Para actividades concretas de difusión y de formación se recaba la colaboraciónpuntual de diversas organizaciones: la Fundación Española del Corazón, la SociedadEspañola de Cardiología, la Concejalía de la Familia, la Concejalía de ServiciosSociales e Igualdad de Oportunidades, el Centro de Salud y la Casa de la Juventud.Todas estas organizaciones aportan una visión esencial para completar laformación de nuestros alumnos.

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Equipamientos

Instalaciones

Las actividades deportivas del IES Rosa Chacel han contado siempre con la colaboración del Ayuntamiento de Colmenar Viejo, queha cedido sus instalaciones del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico para que la educación física y deportiva de los alumnos del centropueda realizarse de la mejor manera posible. También Mistral, la empresa concesionaria de la gestión de la Piscina Municipal LorenzoRico, ha realizado siempre esfuerzos para facilitar el acceso a las piscinas a un precio muy asequible.

En la imagen que se incluye bajo estas líneas, cortesía de Google, se señalan las instalaciones que se planea utilizar en esteProyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte, muchas de las cuales se utilizan actualmente en las actividadesdeportivas del IES Rosa Chacel. En los siguientes apartados se concretan las características y condiciones de cada una.


IES Rosa Chacel

• Dos pistas exteriores de 40x20 m con porterías de fútbol sala. Disponen de

tres filas de gradas de hormigón. La fila inferior de las gradas estárelativamente cerca del terreno de juego, por lo que es recomendablerealizar una adaptación de seguridad para acolcharla, de modo que seamenos peligrosa una caída fortuita cerca de la banda de las gradas.

• Una pista exterior de 40x20 m con porterías de fútbol sala y cuatro canastas de

baloncesto. Las canastas de baloncesto están dispuestas transversalmente,de manera que las dimensiones de los dos terrenos de juego no sonreglamentarias. Por otro lado, la disposición de estas canastas, muy pegadasal límite exterior de la pintura de la cancha de fútbol-sala, hace que estatercera pista no pueda utilizarse para competición.

• Gimnasio. Dado que el centro carece de salón de actos, el gimnasio comparte

sus funciones. Como consecuencia de esta circunstancia, parte del espacioestá ocupado por un escenario fijo y hay instalaciones (altavoces, puntoswifi, proyector, paneles acústicos) que impiden la realización de prácticasdeportivas que impliquen el uso del espacio superior para lanzamientos depelotas u otros instrumentos deportivos.

• Dos pistas de tierra de voleibol. Su estado permite el entrenamiento, pero,

dado que no dispone de una adecuada señalización de las líneas del terrenode juego, no la competición.

Complejo Deportivo Municipal Lorenzo Rico

• Pabellón cubierto. La sala principal está acondicionada para la práctica de

balonmano, fútbol sala, baloncesto, voleibol, gimnasia, artes marciales, etc.La presencia de cortinas separadoras posibilita el uso simultáneo de trespistas transversales, tal y como está previsto en este proyecto deportivo.Dispone de un graderío formado por gradas fijas para 410 espectadores y ungraderío telescópico con capacidad para 305 espectadores más sumando,por tanto, un aforo para 715 personas sentadas

• Pistas exteriores de fútbol sala. Pueden utilizarse como apoyo para los

equipos de campeonatos escolares en caso de que las pistas del centro noresulten suficientes.

• Campo de fútbol de hierba artificial. Se emplea durante las actividades

lectivas; su uso no está previsto durante las actividades extraescolares.

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Piscina Cubierta Municipal Lorenzo Rico

• Vaso de 25 x 12.5 m. Piscina de uso tanto deportivo como recreativo. Se

emplea durante 6 sesiones al año durante el curso, en el horario de las clasesde Educación Física, y se plantea en este proyecto su uso en periodoextraescolar para la Escuela Deportiva de Salvamento y Socorrismo.

• Vaso destinado a la enseñanza de 10 x 6 m, con un foso de profesor . Útil como

apoyo para las clases realizadas en el vaso principal.

Polideportivo Municipal La Magdalena

• Pista polideportiva. Se celebran en ella ligas locales para el deporte infantil y

aficionado de Fútbol Sala, se imparten clases y se realizan entrenamientosde las escuelas municipales de Fútbol Sala y Patinaje.

Oferta de actividad física y deportiva en el centroeducativo

En horario escolar

Programación coordinada con federaciones

Una línea de trabajo de especial interés para el centro es la coordinación confederaciones deportivas para desarrollar en conjunto programaciones didácticasque, impartidas a lo largo del paso de los alumnos por el instituto, les permitanadquirir nivel y titulación básicas.

Primeros auxilios

Se prevé la inclusión de contenidos relativos a primeros auxilios en todos losniveles de ESO y 1º de Bachillerato. Estos contenidos estarán programados encolaboración con la Cruz Roja de Colmenar Viejo y la Federación Madrileña deSalvamento y Socorrismo (FMSS)1. Se prevé que los alumnos del IES Rosa Chaceltengan acceso a una acreditación de la FMSS al finalizar con éxito todos loscontenidos relativos a primeros auxilios de la programación curricular de EducaciónFísica. Estas actividades estarán también coordinadas con el departamento deBiología y Geología.

1 Ya se han establecido las líneas básicas de colaboración en reunión con José Luis Revuelta,presidente de la Federación Madrileña de Salvamento y Socorrismo.

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Deportes de equipo (baloncesto, balonmano, voleibol y rugby)

La colaboración con las federaciones ha dado frutos interesantes en el IES RosaChacel, porque facilita que los alumnos proyecten las actividades del centro enactividades externas que potencian su actividad deportiva y, por tanto, sus hábitossaludables, que son el objetivo central de la programación del Departamento deEducación Física y de este proyecto. En este ámbito se prevé la colaboración con lasfederaciones de de Baloncesto, Voleibol, Balonmano y Rugby para el desarrollo delas sesiones correspondientes en periodo lectivo.

Ajedrez

El ajedrez es una actividad muy completa para el desarrollo intelectual, ya queaumenta la capacidad de concentración, la memoria, el razonamiento lógico, lacapacidad de resolución de problemas, la toma de decisiones y la capacidad deplanificación. A medio camino entre el deporte, juego, arte y cultura, el ajedrezaborda, pues, los aspectos más esenciales de la educación. Por eso se plantea lapráctica del ajedrez en el ámbito de la Educación Física, en colaboración con laFederación Madrileña de Ajedrez para el diseño de las actividades.

Actividades deportivas en el recreo

Para el IES Rosa Chacel el periodo de ocio del recreo es esencial para fomentaruna vida saludable y el deporte. Para hacerlo se organizan campeonatos deportivosinternos, de notable aceptación, y otras actividades lúdicas y deportivas, comobaile, tenis de mesa, parkour, badminton o ajedrez, en las que participa unconsiderable número de alumnos.

Día de la actividad física y el deporte

El día 6 de abril, Día Mundial de la Actividad Física y del Deporte, seaprovechará para dar un impulso al proyecto mediante la organización decompeticiones y exhibiciones deportivas para todo el centro, aprovechando lainfraestructura de escuelas deportivas y los contactos con las federacionesdeportivas y los clubes deportivos de Colmenar Viejo.

Apoyo en el aula a la movilidad. Actividades inclusivas

• Jornadas deportivo-recreativas con la asociación Envera. La Asociación de

Empleados de Iberia Padres de Personas con Discapacidad colabora con elcentro en una importante tarea de sensibilización que se realiza en periodolectivo y que alcanza a todos los alumnos.

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• Juegos Inclusivos Escolares. Federaciones con deportistas con algún

problema físico exponen sus disciplinas a los alumnos durante las clases deEducación Física y los invitan a practicar con ellos su deporte, lo que permiteque los alumnos comprender las peculiaridades de estas prácticasdeportivas integradoras.

En horario extraescolar

Las actividades se realizarán martes y jueves de 15:30 a 17:30, en lasinstalaciones del IES Rosa Chacel y las del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico,situado justo enfrente del centro, cruzando la calle, según el esquema que seincluye en la página siguiente.

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Horario y condiciones de escuelas deportivas y campeonatos escolares2

Especialidades Horario Precio Lugar deentrenamiento

Material a aportar porel deportista Observaciones

Esc

ue

las

de

po

rtiv

as

Orientación M y J 16 -17:30

14 € /curso

Aula digital y gimnasio del IES Rosa Chacel y exteriores

Ropa deportiva adecuada.

Patinaje sobreruedas

M y J 16 -17:30

14 € /curso

Polideportivo La Magdalena

Patines, protecciones y ropa deportiva adecuada.

Salvamento ySocorrismo

M y J 15:30 -17

60 € /curso

Piscina Lorenzo Rico

Ropa de baño adecuada para la práctica deportiva, gorro y gafas de piscina y toalla.

El precio del curso se ve incrementado por la necesidad dealquilar algunas calles de la Piscina Municipal Lorenzo Rico. Aquellos alumnos que tengan 15 años o más al finalizar el curso y quieran presentarse voluntariamente a la prueba federativa para obtener el título oficial deberán abonar una tasa a la Federación Madrileña de Salvamento y Socorrismo.

Cam

pe

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Baloncesto M 16 - 18J 16 - 17

14 € /curso

Pabellón Lorenzo Rico (1/3)


Las competiciones, reguladas por la organización, tendrán lugar de lunes a jueves de 16:30 a 18. Las semanas en las que haya competición sólo habrá un entrenamiento. Las competiciones realizadas en el IES Rosa Chacel y en el Polideportivo Municipal Lorenzo Rico serán el jueves de 16 a 17.

Fútbol sala M 16 - 18J 16 - 17

14 € /curso

Pista exterior IES Rosa Chacel


Voleibol M 16 - 18J 16 - 17

14 € /curso

Pabellón Lorenzo Rico (1/3)


• Es recomendable esperar a las indicaciones del monitor para comprar el material necesario para la práctica deportiva.• Todas las actividades tendrán lugar de octubre a mayo, cada una en el horario indicado en la tabla.

• En caso de que alguna especialidad no pueda realizarse, por falta de deportistas matriculados o por otra causa, se informará a la mayor brevedad y se devolverá íntegro el importe abonado.

• Si por motivos organizativos fuera necesario limitar el número de matrículas, se realizará un sorteo público para adjudicar las plazas.

2 En anexo se incluye un esquema del horario y las condiciones según el formato propuesto por la organización.


Escuelas deportivas

Orientación

Esta disciplina deportiva consiste en una carrera individual sobre terrenovariado con un recorrido determinado por una serie de controles que el deportistadebe descubrir por itinerarios elegidos por él mismo, sirviéndose únicamente de unmapa y una brújula. La orientación es una actividad deportiva que requiereconstantemente exigencias físicas e intelectuales, ya sea practicada como juego,como entretenimiento o competición. Desde 1942 es asignatura obligatoria entodas las escuelas de Suecia.

Los controles (punto de paso obligatorio) dispuestos en el recorrido estánmarcados sobre el mapa con círculos rojos. La salida por un triángulo y la llegadapor dos círculos concéntricos. Sobre el terreno se materializan en balizas naranjas yblancas de 30 centímetros de lado con una pinza marcadora. Los controles secolocan en lugares característicos del terreno representados sobre el mapa. Losrecorridos, de longitud y dificultad variable según la categoría, se deben ejecutar lomás rápidamente posible.

En este deporte cada participante pone sus propios límites: para las/losdeportistas de alto nivel el objetivo es obtener el máximo rendimiento físico ymental, mientras que otros disfrutan del entorno y de saber orientarse, alencontrar una baliza tras otra hasta llegar a meta. La variedad de recorridospermite practicarla a toda la familia independientemente de la edad.

La implantación de esta escuela deportiva en el IES Rosa Chacel cuenta con lacolaboración del antiguo alumno del centro Álvaro Prieto del Campo, campeón enla modalidad de distancia larga en los Campeonatos Mediterráneos de Orientación2015, que se ha ofrecido a presentar la escuela deportiva a los alumnos paraexplicarles lo esencial de su deporte y motivarlos para que se apunten a la EscuelaDeportiva de Orientación.

Patinaje sobre ruedas

Patinar es divertido, y lo es aún más si el patinaje se practica en compañía y conalguien que ayude a hacerlo mejor. En esta escuela deportiva, concebida para elcurso 2016-17 como escuela de iniciación y primer perfeccionamiento, especialistasde la Federación Madrileña de Patinaje instruirán a los alumnos en las modalidadesmás atractivas de esta disciplina para que disfruten de lo más interesante delpatinaje artístico, el patinaje freestyle o la velocidad sobre patines.

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El freestyle es una modalidad del patinaje en línea que consiste en realizardistintos trucos en filas de pequeños conos situados a diferentes distancias quevarían normalmente entre los 50cm, 80cm y 120cm. El patinaje artístico obliga aldeportista a combinar capacidades deportivas con capacidades artísticas, y exigeuna gran capacidad de concentración y buen oído para sentir la música y adecuarsus movimientos a ella. El patinaje de velocidad, por último, combina fuerza,habilidad y resistencia en carreras muy técnicas y explosivas.

La organización final de esta escuela se realizará siguiendo los criterios de laFederación de Patinaje y en función de los intereses de los alumnos inscritos y desu nivel de destreza sobre ruedas.

Salvamento y Socorrismo

En esta escuela deportiva se enseña a los alumnos el salvamento y socorrismodesde el punto de vista deportivo. Esta especialidad, muy divertida y completa,enseñará a los alumnos a remolcar, usar aletas, bucear y también a mejorar el estilode natación. Se puede competir a nivel amateur en los Juegos DeportivosMunicipales de Salvamento y Socorrismo o, si el alumno es más ambicioso ycompetitivo, a nivel federado donde se puede llegar a participar en todo elcalendario de pruebas anual a nivel regional o nacional.

Por otro lado, la práctica del salvamento y socorrismo deportivo enseñatécnicas reales que se utilizan en el salvamento profesional acuático cumpliendouna doble finalidad, la deportiva y la humanitaria, al estar preparando para podersalvar una vida en cualquier momento.

Actualmente el salvamento y socorrismo es un deporte con un gran incrementoen el número de deportistas que lo practican, especialmente en jóvenes conedades entre los 11 y los 15 años.

Esta escuela deportiva se desarrolla con la colaboración del Servicio Municipalde Deportes del Ayuntamiento de Colmenar Viejo y con la empresa Mistral, quegestiona la piscina, que facilitan el acceso a sus instalaciones del ComplejoPolideportivo Lorenzo Rico para los entrenamientos necesarios. La FederaciónMadrileña de Salvamento y Socorrismo (FMSS) proporciona los monitoresespecializados que impartirán las clases.

A través de conversaciones directas con la Federación de Salvamento ySocorrismo, representada por su presidente José Luis Revuelta, y con elresponsable de la gestión del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico se ha llegado ala siguiente propuesta deportiva adaptada a la realidad del centro y configurada endos líneas de trabajo:

1. A nivel curricular y en horario lectivo. Se propone secuenciar contenidosde Primeros Auxilios a la largo de la ESO y 1º de bachillerato con el

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asesoramiento de la FMSS y su incorporación a la programación de laasignatura de Educación Física. Estos contenidos serán impartidos por elprofesorado del instituto con la presencia puntual del personalespecializado de la FMSS para impartir charlas y prácticas. El alumno seexaminaría en cada curso de esos contenidos y finalizado y aprobado elbachillerato se le entregaría un certificado por parte de la FMSS que lepermitiría, en caso de querer obtener el título de Salvamento y Socorrismo,convalidar algunas asignaturas. Tanto los contenidos como las pruebas oexámenes se realizarán en colaboración y con la supervisión de la FMSS.2. Escuelas deportivas. Se trataría de que la FMSS realizara un cursofederativo de salvamento y socorrismo desde octubre hasta mayo con laposibilidad para el alumno que quisiera de examinarse al final de obtener eltítulo de socorrista. El curso se realizaría en la piscina cubierta del LorenzoRico en horario de 15:30 a 17:00 horas los martes y jueves. El curso estaríaabierto a todos los alumnos, pero sólo los mayores de 15 años tendríanopción de presentarse al examen federativo con el fin de obtener elcorrespondiente título oficial, que en cualquier caso sólo tendría validezlegal a partir del momento en el que el alumno cumpliese todos losrequisitos impuestos por la normativa madrileña, es decir, además de habersuperado el curso, tener cumplidos los 16 y aprobado 4º de la ESO3. Estaescuela tendrá un sobrecoste derivado del alquiler de la piscina, y losalumnos que deseen obtener el título deberán satisfacer el precio de lastasas para presentarse a los exámenes. El precio de estos dos conceptos,alquiler de piscina y derechos de examen, serán muy ventajosos para losalumnos gracias a la disponibilidad de la FMSS y la empresa gestora de lapiscina municipal.

3 Tal y como informa la propia FMSS: “La Orden de 1319 de 27 de junio de 2006 de la Consejeríade Salud de la Comunidad de Madrid, establece como condición para la Inscripción en el RegistroProfesional de Socorristas dependiente de la Agencia Laín Entralgo, que el solicitante esté enposesión del Título de ESO o equivalente y tenga los 16 años cumplidos.

“Que, y en el caso de que una vez finalizado el curso de socorrista acuático el alumno/a notuviese 4º de la ESO finalizada, la Federación no podrá inscribir a dicho alumno/a en el Registro deSocorristas de la Comunidad de Madrid y por tanto dicho alumno/a no podrá trabajar en dichaComunidad hasta que cumpla con estos dos requisitos.

“Si durante el año natural, en el que el alumno finalizó el curso, éste reuniese los requisitospara poder ser Inscrito en el Registro de Socorrista de la Comunidad de Madrid, la FederaciónMadrileña de Salvamento y Socorrismo se compromete a realizar dichas gestiones. Para esto seráimprescindible que el alumno/a se ponga en contacto con la federación Madrileña de Salvamento ySocorrismo, antes de la finalización de dicho año, y aporte fotocopia del Título de 4º de la ESO”.

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Campeonatos escolares

Los Campeonatos Escolares de la Comunidad de Madrid tienen una largatrayectoria de 12 cursos durante los que se han asentado como una actividad queacerca al deporte a cientos de estudiantes cada curso.

La práctica deportiva ayuda a los jóvenes a desarrollar su personalidad y, almismo tiempo, les enseña a convivir con los demás miembros de la sociedad de laque forma parte. El deporte es una magnífica escuela de civismo, solidaridad ygenerosidad. El deporte y la competición les enseña el valor del esfuerzo y lasuperación, ayuda a forjar su voluntad, fomenta el espíritu de equipo y les hacecomprender la necesidad de la disciplina y el respeto a las reglas del juego.Además, participar en una actividad deportiva estrecha los lazos de amistad,propicia compartir ilusiones, favorece el aprecio del trabajo en equipo, y establecehábitos saludables.

Para el curso 2016-17 el IES Rosa Chacel ofrecerá a sus alumnos la participaciónen las competiciones de baloncesto, fútbol sala y voleibol. Se renuncia a las dehockey sala y balonmano porque la encuesta realizada entre los alumnos arrojaunos resultados inciertos para estas disciplinas, y se considera más acertadoconcentrar el interés de los alumnos para evitar una dispersión que ponga enpeligro el arranque del programa.

En horario complementario

Actividades en el medio natural

En colaboración con los departamentos de Biología y Geología y de Geografía eHistoria se organizan diversas actividades complementarias: excursiones en elmedio natural (cicloturismo, senderismo y orientación), desayunos saludables ycharlas formativas en diversas disciplinas.

Adquisición de hábitos saludablesComo se ha reiterado a lo largo de este proyecto, lo esencial de este proyecto

tiene más que ver con la adquisición de hábitos saludables que con la competicióndeportiva. Por eso se consideran esenciales las siguientes acciones, que pretendenfomentarlos:

1. Botiquín centralizado y botiquín portátil. Propician el acercamiento de losalumnos a los primeros auxilios. Para ello se cuenta con la colaboración delenfermero/a asignado al centro.

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2. Programa Learning Readiness Phisical Education(LRPE). Impulsado por elprofesor Paul Zientarki en el instituto Naperville Central de Chicago,promueve una hora al día de educación física.

3. Proyecto para escolares con problemas de sobrepeso. Nuestro centro colaboracon este programa de la Concejalía de Salud del Ayuntamiento de ColmenarViejo que acerca a los alumnos con problemas de sobrepeso un programaque les permite abordar con garantías su problema de salud.

4. Hábitos posturales. Es muy importante mantener unos hábitos posturalescorrectos para prevenir el dolor de espalda. La columna sufre cuando nosmantenemos mucho tiempo en la misma posición o nuestra posición esincorrecta, ya sea de pie, sentado o acostado. Nuestros alumnos están en lamisma postura, sentados, durante mucho tiempo a lo largo del día. Dentrodel proyecto de instituto saludable, en nuestro Centro y dentro de laasignatura de educación física secuenciaremos una serie de contenidos,ejercicios y recomendaciones sobre hábitos posturales para que nuestrosalumnos mantengan y sepan adoptar una buena higiene postural.

5. Pruebas médicas, antropométricas y de condición física. Para mejorar loshábitos saludables es esencial tener una referencia clara de nuestra formafísica, y para ello son de utilidad las pruebas científicas objetivas. Por esodesde el Departamento de Educación Física se promociona la realización depruebas médicas y antropométricas, que además cumplen una funciónpreventiva. Dentro de esta categoría de actividades se enmarcan medidasantropométricas (de talla, de peso, de perímetro abdominal, de índice demasa muscular y de tensión arterial), tests completos de aptitud física (testde Ruffier - Dickson) y pruebas de condición física (lanzamiento de balónmedicinal de 3 kg, salto de longitud, Coursse Navette, velocidad 30 m,agilidad y flexibilidad).

6. Charlas. Siguiendo la tradición ya afianzada en el centro, se recurre aexpertos para impartir charlas a los alumnos de todos los niveles sobrehábitos saludables, primeros auxilios, disciplinas deportivas, nutrición,prevención cardiovascular e higiene y deporte.

Sensibilización e informaciónEl conocimiento básico sobre hábitos saludables y la sensibilización sobre su

importancia son esenciales para que este proyecto cumpla los objetivos que semarca, por lo que se pondrán en marcha diversas acciones orientadas en estesentido:

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1. Carteles saludables. Se situarán en lugares bien visibles, tanto físicoscomo digitales, de modo que transmiten de manera gráfica y sucinta loesencial sobre los hábitos saludables. Se realizarán carteles tanto digitalescomo físicos.2. Blog. La comunicación de las principales tareas emprendidas dentro deeste proyecto y la puesta al día sobre noticias relacionadas con el deporte, lasalud y nuestro centro son importantes para mantener el interés y lamotivación de los alumnos. El blog del proyecto cumplirá una función eneste sentido.3. Aula virtual. El IES Rosa Chacel es un instituto de innovación tecnológica,por lo que sus alumnos están habituados a establecer comunicación entreellos y con sus profesores a través del aula virtual, medio que se utilizarátambién en el ámbito de este proyecto.4. Información nutricional en cafetería. La información clara y breve en ellugar en el que algunos alumnos adquieren su almuerzo contribuirá areforzar los mensajes lanzados por los profesores y monitores implicados enel proyecto.5. Desayunos saludables. Este proyecto de desayuno saludable y educativorealizado en el centro por los alumnos de 1º de ESO, de larga tradición en elcentro, ofrece resultados muy positivos en lo que a la transmisión de hábitossaludables se refiere.

Acuerdos y convenios con otras institucionesUna de las virtudes fundamentales de este proyecto es que hace confluir los

esfuerzos de diversas instituciones implicadas en el fomento de la salud, el deportey los hábitos saludables, tal y como se ha venido reflejando en las páginasanteriores. En concreto se establece una relación de colaboración con lassiguientes organizaciones:

• Servicio Municipal de Deportes del Ayuntamiento de Colmenar Viejo. Cede sus

instalaciones y su personal para propiciar la práctica de especialidadesdeportivas que no podrían practicarse con garantías de calidad en lasinstalaciones del centro.

• Empresa Mistral. Realiza un esfuerzo de ajuste de precios para facilitar el

acceso de los alumnos a la Piscina Municipal Lorenzo Rico, cuya gestión estáa su cargo, para realizar las actividades de iniciación a la natación y alsalvamento y socorrismo en horario lectivo y para realizar la EscuelaDeportiva de Salvamento y Socorrismo en horario extraescolar.

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• Envera. La Asociación de Empleados de Iberia Padres de Personas con

Discapacidad colabora con el centro en una importante tarea desensibilización que se realiza en periodo lectivo y que alcanza a todos losalumnos.

• Cruz Roja de Colmenar Viejo. Colabora para que los alumnos del centro

adquieran las nociones esencial sobre primeros auxilios y para queadquieran una necesaria sensibilización ciudadana sobre este aspecto.

• Federaciones deportivas. Aportan los monitores y la organización necesarios

para la realización de las escuelas deportivas y los campeonatos escolares, yen algunos casos, como en el de la Federación de Salvamento y Socorrismo,contribuyen a la modificación de parte de la programación reglada delDepartamento de Educación Física.

Inversiones necesarias1. Acondicionamiento de instalaciones. Para la correcta realización de lasactividades previstas en este proyecto sería necesario realizar algunasmejoras en las instalaciones:

a. Techado de pista. Las condiciones climáticas de la población,situada en el norte de la provincia, en la comarca de la Cuenca Alta delManzanares, en las estribaciones de la sierra de Guadarrama, haceque las condiciones climáticas para la práctica deportiva no siempresean óptimas. Por ello se considera necesario el techado de al menosuna de las pistas exteriores, para que los entrenamientos y la prácticadeportiva durante los recreos puedan seguir con normalidad encualquier condición climática.b. Pintura de pistas. Gracias a la colaboración del Servicio Municipalde Deportes del Ayuntamiento de Colmenar Viejo, y en particular alpersonal del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico, se repintarán laspistas exteriores del centro de manera que la práctica deportivapueda realizarse con todas las garantías.c. Renovación de redes y tableros. El centro se ocupará de manteneren buen estado las redes y los tableros de sus pistas, para que lapráctica deportiva se realice correctamente.d. Aseguración de pistas. Instalación de borde de caucho en lasgradas de las pistas exteriores para evitar golpes fortuitos.

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2. Habilitación de espacios.a. Mesas de pimpón frente al gimnasio. Realizarán la doble función deadecuar un espacio del patio y de proporcionar un espacio en el quelos alumnos pueden practicar el tenis de mesa.b. Aparcabicis. Contribuyen a fomentar un medio de desplazamientosaludable.c. Desfibrilador. Como se ha podido constatar, uno de los ejes deeste programa deportivo es la formación en primeros auxilios. En estalínea se procurará la instalación de un desfibrilador automático demanejo sencillo que tenga la doble función de proporcionar unamayor protección a la comunidad educativa y facilitar la formación enprimeros auxilios de nuestros alumnos.

Miembros del equipo de seguimiento4

• Julián Colmenarejo Llorente, coordinador.

• Javier López Santamaría, secretario del centro.

• Carlos Arrieta Antón, director.

4 El centro se encuentra inmerso en el proceso de renovación de su equipo directivo. Loscandidatos a reemplazar a las personas nombradas en este apartado se comprometen a asumir laresponsabilidad de realizar el seguimiento de este programa, y a fomentar su implantación.

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Anexo I. Cuadro de pistas.

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Anexo II. Formulario de inscripción.

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Anexo III. Folleto divulgativo para familias.

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12.2. Proyecto Trastea

TÍTULO DEL PROYECTO Trastea con Clash of Clans.

OBJETIVO Fomentar la participación activa de todos los alumnos de Primer Ciclo en el mantenimiento de los

equipos informáticos referenciando todas las actuaciones al vídeojuego Clash of Clans (CoC)

PARTICIPANTES, PERSONAJES Y ROLES

Participante Personaje Roles

Carlos Arrieta El Oráculo Supervisión de todas las actuaciones generales.

Felipe Perucho El Mago del Ciclo Coordinar actuaciones, principalmente en todo lo referente a disciplina y comunicación con familias. Presidir el Consejo.

Aurora Aparicio La Hechicera del Amanecer Coordinar las actuaciones con tutores y alumnos. Información a profesores, familias y alumnos. Presidir junto con el Mago del Ciclo las reuniones del Consejo. Conceder y repartir gemas y elixires.

Jose Manuel González

Rompemuros Participar en los Consejos junto con la Hechicera del Amanecer, el Mago del Ciclo y los Héroes. Coordinar actuaciones disciplinarias.

Alberto Aldea Controlador Aéreo Observar el avance de tropas malignas en su superpantalla y anotar todo de todo en su supermáquina. Hacer cálculos y estadísticas de cuanto evento se produzca.

Javier López El Guardían del Caldero de Oro Custodiar el oro del caldero.

2 niños/as por grupo

Héroes: Ellos: Reyes Barbáros Ellas: Reinas Arqueras

Transmitir la información. Representación de cada campamento. Coordinar las tropas de su campamento.

Todos los niños y niñas de 1º y 2º ESO

Tropas. Pueden asignarse diversos nombres: Brujas, Sabuesos, Golem, Valquieria, Sanadores, Montapuercos, Duendes …

Cuidar, revisar e informar del estado de su torre.

Profesores tutores de grupos

Gigantes Fijar posiciones de las tropas. Recoger el oro. Fomentar la motivación. Dedicar un tiempo de tutoría al juego.

Todos los profesores de 1º y 2º ESO

Dragones Mantenerse informado. Fomentar la motivación.

Tareas de la Hechicera del Amanecer

Informar a todos los sectores (tropas, dragones…) de las reglas del juego y de los roles a

desempeñar por cada uno.

Formar parte del Consejo de reyes y reinas. Reunirse con los Héroes (Reyes Bárbaros y

Reinas Arqueras) y pedirles información. Transmitirles toda la información referida a los

clanes y las tropas.

Controlar que se cumplen las reglas del juego.

Supervisar periódicamente los muros de los clanes en cada campamento.

Supervisar semanalmente el estado de las torres.

Reunirse con el Oráculo y el Mago del Ciclo para coordinar actuaciones.

Repartir las gemas y las pegatinas de Ayuntamientos cuando cambian de nivel.

Tareas de los Héroes (Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras)

Recoger información sobre el estado de teclados y ratones de su campamento una vez a la

semana.

Recoger información de las tropas sobre el funcionamiento general del campamento.

Formar parte del Consejo de reyes y reinas. Asistir a las sesiones de Consejo en la Torre

Tesla con la Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo cada 15 días.

Recoger la información suministrada por la Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo y

transmitirla a sus clanes.

Repartir las gemas a sus clanes. Supervisar el muro CoC. Mantener el muro al día y activo.

Tareas de las tropas

Informar a los Héroes de su campamento sobre posibles daños en teclados o ratones y/o de las personas que los provocan.

Mantenerse informado sobre el estado de mantenimiento de su/s campamentos y su

evolución.

Utilizar de forma correcta los recursos.

Participar cuando se produzcan Hechizos (tareas extras asignadas de vez en cuando).

Tareas de los Gigantes

Mantenerse interesado e informado de la marcha del juego en los distintos clanes de su

campamento. Manifestar dicho interés a las tropas.

Recoger y controlar la recogida de oro al inicio del juego (2E)

Fijar las posiciones de las tropas. Cada miembro de cada clan debe conocer su posición y los

recursos de los que debe ocuparse. Rellenar el mapa del campamento.

Designar a Rey Bárbaro y/o Reina Arquera de su campamento y entrega de identificación.

Dejar un tiempo en cada sesión de tutoría (reunión de clanes) para que los Héroes puedan

transmitir la información a los clanes de su campamento.

Dejar un tiempo en algunas sesiones de tutoría para que las tropas que quieran puedan

realizar los Hechizos (tareas extras asignadas de vez en cuando).

Tareas de los Dragones

Mantenerse interesado e informado de la marcha del juego en los distintos clanes de su

campamento. Manifestar dicho interés a las tropas.

LAS REGLAS DEL JUEGO Cada clase es un campamento. Cada uno de estos está compuesto de 5 clanes que se corresponden

con cada una de las filas del aula tecnológica.

Cada clan está formado por la tropa, que según la fila, estará formado por 5, 6 o 7 alumnos. El

nombre del clan y el nombre de los miembros de la tropa en cada clan lo elegirán los niños. Por

ejemplo el TIER1 (Tropas de Elixir Rosa 1 formado por una bruja, un duende, un sabueso, una

valquiria y un gólem)

Cada clan estará representado por un personaje del juego y se pegará una pegatina con el

personaje en el extremo de las filas. Los Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras de los dos grupos que

comparten un aula IIT (campamento) se pondrán de acuerdo en la Primera reunión del Consejo

sobre el personaje representativo de cada clan. Por ejemplo la fila 1 sería el clan TIER1 y lo

representa un muñeco rubio. Pegaremos una pegatina con dicho muñeco en todos los ordenadores

de la fila 1. Y así con todas las filas y ordenadores (Torres del clan) . A su vez cada miembro del clan

elegirá su personaje (una bruja, un duende, un sabueso, una valquiria y un gólem), se les repartirá

una pegatina, dibujarán su personaje y lo pegarán en su propio puesto (torre).

Cada miembro del clan se hace cargo de una torre. “Hacerse cargo” significa que tiene que cuidar

por el buen estado de su teclado y su ratón y que debe dar aviso de cualquier incidencia que en

ellos observe al Rey Bárbaro o la Reina Arquera de su campamento (Ayudantes TIC, 2 por cada

grupo de 1º y 2º ESO).

Cada clan dispone de un Ayuntamiento (será una pegatina que se pondrá en el muro CoC) y el

objetivo del juego es que el edificio suba al máximo nivel. Se sube de nivel al conseguir el clan 3

gemas hasta el nivel 7 y 4 gemas para niveles 9 y 10.

Un clan consigue gemas por:

Revisar el estado de teclado y ratón de todas las torres de la tropa del clan y dar el informe

por escrito, una vez por semana a su Rey Bárbaro o Reina Arquera.

Cuando se encuentra algo roto o en mal estado y no ha sido por su culpa, lograr saber

quién lo ha hecho e informar a su Rey Bárbaro o Reina Arquera.

En caso de encontrarse en mal estado teclado o ratón de su torre y no poder decir quién lo

ha roto, no perderá gemas, pero tampoco las conseguirá.

Cumplir lo establecido en un Hechizo. De vez en cuando, la Hechicera del Amanecer

propondrá un Hechizo. Los clanes que lo cumplan en el tiempo establecido podrán ganar

hasta 2 gemas/Hechizo.

Un clan pierde gemas por:

No entregar informe o dar la información a su Rey Bárbaro o Reina Arquera cuando

corresponde.

Dar el informe, pero habiendo algún teclado o ratón estropeado, no haber informado sobre

la incidencia en el plazo considerado.

Cuando no se consigan gemas, en el muro CoC quedará registrado, mediante una pegatina el

teclado o el ratón que se ha tenido que reponer en el clan correspondiente.

Cada semana o cada 15 días (según la evaluación continua del juego), en el recreo se reúne el

Consejo de reyes y reinas presidido por la Hechicera del Amanecer. En dicha reunión los reyes y

reinas informan sobre todos y cada uno de sus clanes y se otorgan o no las gemas

correspondientes. En algunas ocasiones la Hechicera conjurará un Hechizo que comunicará a los

reyes y reinas para que estos informen a sus clanes.

Una vez en los campamentos, cada Rey Bárbaro y cada Reina Arquera será responsable de repartir

las gemas a los clanes para que los peguen en el muro CoC y en su caso para que peguen pegatina

de un Ayuntamiento de nivel superior.

Fechas reuniones del

Consejo

Hechizos

1ª. Miércoles 21 octubre 21 O: Hechizo de Oro. Todo el clan tiene que poner los 2 E antes de la fecha de la siguiente reunión

2ª. Miércoles 28 octubre 28 O: Hechizo Terremoto. Todo el clan tiene que limpiar los monitores de las torres, mesas y bandejas. Todo el clan tiene que poner algún detalle de decoración en el campamento.

3ª. Miércoles 11 noviembre

4ª. Miércoles 25 noviembre 25 N: Hechizo Volcán . Todo el clan tiene que revisar tableros de mesas y bandejas de teclados y dar un informe. Cada campamento debe tener el calendario de clase actualizado.

5ª. Miércoles 9 diciembre

Miércoles 16 diciembre: Decisión de campamentos ganadores.

El cómputo de gemas será:

Se podrán otorgar un máximo de 5 gemas/clan en cada

reunión del Consejo. (Si se calcula que hay 4 reuniones/primer

trimestre, un clan podría ganar un máximo de 20 gemas en este

concepto de revisión semanal de las torres).

Se podrán otorgar un máximo de 3 gemas/clan en cada

Hechizo. (Si se calcula que se lancen 3 Hechizos en el trimestre,

se podrán conseguir un máximo de 9 gemas en este concepto).

Se pueden obtener un total de 29 gemas. La

correspondencia del número de gemas con el nivel del

Ayuntamiento aparece en la tabla 1.

Niveles del Ayuntamiento

Nº de Gemas

Nivel 1 0 +3

Nivel 2 3 +3

Nivel 3 6 +3

Nivel 4 9 +3

Nivel 5 12 +3

Nivel 6 15 +3

Nivel 7 18 +3

Nivel 8 21 +4

Nivel 9 25 +4

Nivel 10 29

Un Hechizo se relaciona con la realización por parte del clan de una tarea de carácter

extraordinario, como limpiar los monitores, revisar el estado de los sobres de mesas y las bandejas

de teclados, limpiar las mesas…

Hechizo de Oro. Todo el clan tiene que poner los 2 E antes de la fecha de la siguiente reunión.

Hechizo Terremoto.Todo el clan tiene que limpiar los monitores de las torres, mesas y bandejas.Todo el clan tiene que poner algún detalle de decoración en el campamento.

Hechizo Volcán . Todo el clan tiene que revisar tableros de mesas y bandejas de teclados y dar un informe.Cada campamento debe tener el calendario de clase actualizado.

Toda la tropa pondrá 2€ en el Caldero de Oro al iniciar el juego. Este dinero servirá para pagar

todos los teclados y ratones que tengan que reponerse si se pasa de un mínimo que es asumido por

el centro. Este mínimo corresponde a 2 teclados y 2 ratones por aula por tanto serán 10 en el

trimestre. Si hay que reponer más de esta cantidad, el dinero procederá del Caldero de Oro.

Los clanes que al finalizar el trimestre tengan un Ayuntamiento de mayor nivel lograrán ganar el

juego y obtendrán un premio. Al premio otorgado por el instituto se le sumará todo el dinero que

haya quedado en el Caldero de Oro, esto se traducirá en un premio mejor ya que las tropas no

recibirán dinero en metálico.

Al inicio del 2º y 3er trimestre se iniciará una nueva ronda del juego, repitiendo todas las

actuaciones generales y partiendo los Ayuntamientos del nivel 1.

Además del registro de avance que realizan los clanes a través del muro CoC, la Hechicera del

Amanecer llevará un registro digital de todos los clanes de todos los campamentos que será

mostrado a los Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras en las reuniones del Consejo.

PLAN DE ACTUACIONES Y TEMPORALIZACIÓN PARA EL 1ER TRIMESTRE

Acción General Actuaciones específicas Fechas de realización

Responsable

Dar la información general del proyecto

Elaboración Presentación digital 1ª quincena octubre

Hechicera del Amanecer

Informar a toda la tropa Si es posible, sería conveniente agrupar de 2 en 2 los grupos (atendiendo a la compartición general de aulas tecnológicas) para dar la información “solo” 5 veces.

1ª quincena octubre

Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo

Información a Gigantes. Aprovechando reunión de tutores. Será conveniente convocar una reunión para tutores de 1º y 2º ESO.


Rompemuros. Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo

Información a Dragones (CCP y mail) 2ª quincena octubre


Información a familias de la tropa (carta y reuniones de padres)


Mago del Ciclo

Elaborar/compr

Pegatinas de identificación de las torres. Poner pegatinas en torres


Mago del Ciclo/tropas

Pegatinas de Gemas 2ª quincena Mago del Ciclo

Logo del proyecto 2ª quincena Mago del Ciclo

Marcha general del juego

Recogida de los 2E iniciales a todas las tropas Desde 21 28 de octubre

Gigantes

Reuniones cada 15 días con Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras

1ª: 21o 2ª : 28o 3ª :11n 4ª :25n 5ª: 9d 16 d Premios

Hechicera del Amanecer y Mago del Ciclo

Revisión semanal del estado de todas las torres de todos los campamentos

Desde 3ª semana octubre

Hechicera del Amanecer y su ayudante

Concesión de gemas y subida de nivel de Ayuntamientos.

Desde 4ª semana octubre. Todo el trimestre.

El Concejo. Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo

Reparto a los clanes de gemas, teclados, ratones y Ayuntamientos tras cada reunión del Consejo

Desde 4ª semana octubre, todo el trimestre.

Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras

Supervisión de los muros CoC Desde 4ª semana octubre, todo el

1er Nivel: Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras.

ar materiales específicos del juego

Ayuntamientos indicando el nivel 2ª quincena Mago del Ciclo

Pegatina teclado 2ª quincena Mago del Ciclo

Pegatina ratón 2ª quincena Mago del Ciclo

Elaborar Muro CoC Colgar muro en campamentos.

2ª quincena Cartulina: Héroes.Digital: Hechicera del Amanecer.

Pegatina de Identificación de Rey Bárbaro y Reina Arquera.

2ª quincena Mago del Ciclo

Formato de informe que deben rellenar los clanes para dárselo a los Héroes de su campamento semanalmente



Comprar caja: Caldero del Oro 1ª quincena octubre


Mapa mudo de ubicación de tropa en campamento para que los Gigantes solo tengan que poner el nombre del sujeto.

2ª quincena Mago del Ciclo

Organización del campamento y elección de Reyes y Reinas

Asignación de la torre a cada alumno.


Gigantes

Rellenar mapa de ubicación de toda la tropa en el campamento


Gigantes

Designación de Rey Bárbaro y/o Reina Arquera y entrega de su identificación.

Desde el 19 al 23 octubre

Gigantes

trimestre. 2ºNivel: Gigantes 3er Nivel Hechicera

Concesión y entrega de premios

Concesión de los premios 3ª semana diciembre

El Consejo de reyes y reinas. Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo

Entrega de premios. Acto en un recreo en el espacio de la juventud del patio o en la biblioteca

3ª semana diciembre

Oráculo y Rompemuros

Una sugerencia final sería que el Carnaval de este año, al menos en lo referente a los niños del

Primer Ciclo y a los profesores, estuviera orientado en torno a los personajes y la fantasía de este

juego.

CAMPAMENTO ROSA 3

CLANES REUNIONES DEL CONSEJO

HECHIZOS

AYUNTAMIENTO NIVEL

Reunión 1

Reunión 2

Reunión 3

Reunión 4

Reunión 5

Hechizo 1

Hechizo 2

Hechizo 3

Clan 1 C1R3-1D

Clan 2 C2R3-1D

Clan 3 C3R3-1D

Clan 4 C4R3-1D

Clan 5 C5R3-1D

12.3. Documentación de acogida para profesores

BIENVENIDO AL

IES ROSA CHACEL

2016-2017

2

1. ¿A DÓNDE HE LLEGADO?

Características del centro

El IES Rosa Chacel es un centro que acoge en torno a 750-800 alumnos, la mayor parte de ellos

procedentes de Colmenar Viejo. Se imparten enseñanzas exclusivamente de ESO y Bachillerato, en

general para casi todos los niveles, en línea 5.

Es un centro muy dinámico en donde se desarrollan multitud de proyectos y actividades y en donde

muchos profesores trabajan con metodologías que están en la vanguardia de la innovación

educativa. El uso habitual de las TIC y el trabajo de tipo colaborativo son algunos de los elementos

distintivos del instituto.

El IES Rosa Chacel cuenta con 4 edificios1 principales:

En el edificio A o edificio principal se ubican los cursos desde 3ºESO hasta 2º Bachillerato.

En este edificio se encuentra además los laboratorios, despachos de Departamentos,

secretaría, cafetería y una sala de profesores. También aquí se localizan los despachos de

los cargos unipersonales.

En el edificio B se encuentran los cursos de 1º y 2º ESO. Está unido a la biblioteca y cuenta

también con una sala de profesores y un despacho de la Jefa de estudios adjunta.

El edificio de tecnología, que se encuentra justo enfrente de la cafetería.

El gimnasio es un edificio más bajo que se localiza entre los otros dos. Este espacio se utiliza

como salón de usos múltiples, en general es donde se desarrollan los claustros, se realizan

conferencias, congresos, jornadas musicales, reuniones de nivel con familias, etc.

Características de alumnos y grupos

La característica más destacable del alumnado del IES Rosa Chacel es la diversidad. Por un lado,

recibimos alumnos de familias acomodadas, con formación universitaria y en general altas

expectativas en relación a la educación de sus hijos. Por otra, numerosos alumnos proceden de

familias de con menor formación o sin ella que trabajan como operarios o en trabajos con escasa

cualificación. También muy diverso es el nivel económico de las familias e incluso el país de origen

de nuestros alumnos o de sus padres y madres. Para completar este amplio abanico de

características hay que destacar que los alumnos de BI proceden en su mayor parte (80%) de fuera

del centro y vienen de localidades distintas, a veces muy alejadas de Colmenar Viejo.

Los grupos de clase se elaboran atendiendo a esta diversidad de forma que te vas a encontrar con

clases en las que los alumnos tienen diversos niveles competenciales, diversas nacionalidades y

diversos intereses y capacidades.

1 Se adjuntan planos al final de este documento

3

Dos grandes proyectos institucionales

Gran parte de las características del IES Rosa Chacel se deben a los dos proyectos institucionales

que se desarrollan desde el curso 2010/2011:

El proyecto de Instituto de Innovación Tecnológica (IIT) ha permitido que el instituto cuente con

una dotación tecnológica excepcional que podemos resumir en 12 aulas tecnológicas dotadas con

ordenadores para 30 alumnos pizarras digitales en todas las aulas de clase y espacios comunes del

instituto. El proyecto IIT se desarrolla en todos los cursos desde 1º a 4º de ESO, pero solo para unas

asignaturas concretas que son: Lengua y Literatura española, Biología y Geología, Física y Química,

Geografía e Historia, Matemáticas y Tecnologías y los Ámbitos de PMAR.

Los profesores que impartimos clases en el marco del proyecto IIT recibimos un complemento de

productividad mensual, pero también asumimos una serie de compromisos:

El 30% del horario lectivo de las asignaturas ligadas al proyecto las impartimos en aulas

tecnológicas utilizando los recursos digitales y tecnológicos como principales herramientas

pedagógicas.

Colaboramos en la realización de la memoria del proyecto que se realiza al final de curso.

Hemos recibido la formación tecnológica necesaria. La formación básica se refiere al uso

de aulas virtuales (Moodle), de pizarras digitales y de las aulas tecnológicas. Si tú eres

profesor del proyecto IIT y no tienes esta formación tecnológica, tendrás que hacer un

curso de formación, posiblemente en septiembre u octubre.

Trabajamos con aulas virtuales en cada uno de los cursos incluidos en el proyecto. Estas

aulas virtuales las hemos elaborado a lo largo de varios cursos y si tú estás dentro del

proyecto, tus compañeros de Departamento te cederán sus cursos para que puedas

empezar a trabajar con ellos.

Asistimos a reuniones de coordinación cuando son convocados por la profesora

responsable del proyecto. Las reuniones de coordinación suelen realizarse en recreos.

Colaboramos en las actividades que se desarrollan en el marco del proyecto, como la

jornada de acogida digital, las jornadas de difusión del proyecto y la jornada de puertas

abiertas. Y muchos profesores participamos también en otras actividades como las

Jornadas de Educación con TIC, la revista del instituto (Vox Populi), etc.

El Bachillerato Internacional (BI) es un programa de excelencia que está reconocido en la mayor

parte de los países del mundo y que se desarrolla a lo largo de dos cursos escolares. En el IES Rosa

Chacel tenemos 4 grupos BI. Los alumnos tienen un horario ampliado a 7 periodos lectivos y cursan

de forma simultánea los dos programas, el programa nacional LOMCE y el programa del BI.

Además de estos dos proyectos que son fundamentales en el centro, en el instituto tendrás la

oportunidad de participar en muchos otros proyectos y actividades que se desarrollan cada curso,

y desde luego tendrás todo nuestro apoyo si quieres iniciar algún proyecto por el que tengas ilusión.

A quién conocer nada más llegar

Es probable que para empezar te venga bien conocer a estos profesores:

4

Director:

Felipe Perucho

Coordinador TIC:

David Martínez

Jefe de Estudios:

Alberto Aldea

Responsable del

proyecto IIT:

Mª Ángeles Perdones

Secretaria: Aurora

Aparicio

Jefe de

extraescolares:

Juan García

Jefe de Estudios

adjunto:

Rafael Pericacho

Coordinador del BI:

Marco Antonio García

Jefa de Estudios

adjunta (Primer

Ciclo):

Belén García

5

2. ¿Y AHORA QUÉ HAGO?

Tras presentarte al jefe de estudios, él te indicará los primeros pasos que tienes que dar. Es

importante que des tus datos personales en secretaría y después busca al coordinador TIC o a la

secretaria para que realicen las gestiones principales:

Cumplimentación de la ficha del profesor en secretaría

En secretaría te proporcionarán una ficha de cartón en la que rellenar tus datos y pegar una

fotografía.

Cumplimentación de la ficha del profesor online.

Sin perjuicio de lo anterior, también es necesario rellenar una ficha online. Para ello, debes acceder

a la dirección http://www.iesrosachacel.net/gestion/profesores/index.php Te solicita un usuario y

una contraseña. Pregúntalas en Jefatura, en Dirección, en Secretaría, al coordinador TIC o a

cualquier compañero. No la ponemos aquí para asegurarnos de que no salen de nuestro control.

Ten cuidado, porque hay cuatro pestañas que rellenar y probablemente te lleve un tiempo.

Además, puedes incorporar una foto escaneada. Es importante cumplimentar esta ficha porque sin

ella no podrás acceder al sistema de descripción de incidencias e imposición de sanciones.

Escaneo de la firma.

Para que puedas utilizar el sistema de sanciones que empleamos en el centro, es necesario que se

escanee tu firma en Jefatura. De esta forma, ésta aparecerá en el impreso que se le entregue al

alumno para devolver firmado por sus padres a Jefatura de Estudios. Pásate por Jefatura y comenta

esta situación.

Alta en la asignación de centro.

Ponte en contacto con el coordinador TIC para revisar usuarios y contraseñas de Educamadrid,

porque serán imprescindibles para acceder al Aula Virtual.

Alta en el sistema informático de las aulas tecnológicas.

El coordinador TIC te proporcionará un usuario y contraseña que puede ser igual o diferente que

las claves de Educamadrid con el que acceder a los equipos de las aulas tecnológicas.

Alta en el aula virtual del instituto.

Una vez que tengas las credenciales anteriores, el coordinador TIC te dará de alta en el Aula Virtual.

Tú le dirás qué cursos quieres que te cree y, a partir de entonces, podrás irlos dotando de contenido.

Apertura de una cuenta de Gmail

Las notificaciones del centro vamos a intentar hacerlas con un correo bajo el dominio

iesrosachacel.org. El coordinador TIC te creará la cuenta y te dará nombre de usuario y contraseña.

Clave para la fotocopiadora.

La secretaria te dará esta clave y te explicará cómo emplearla para hacer fotocopias en las máquinas

que están junto a la sala de profesores.

http://www.iesrosachacel.net/gestion/profesores/index.php

6

3. ¿CÓMO FUNCIONA EL IES ROSA CHACEL?

El horario

El instituto se abre a las 8:00 de la mañana y permanece abierto sin interrupción hasta las 20:30.

Todas las sesiones de clase tienen una duración de 55 minutos.

Las clases lectivas comienzan a las 8:30 de la mañana.

Se imparten 3 periodos lectivos.

Recreo de 40 minutos.

Otros 3 periodos lectivos. La mayoría de los alumnos salen a las 14:30.

Los grupos del BI y aquellos otros que tengan actividades de refuerzo o ampliación tendrán 10

minutos de descanso y tras ello un 7ª periodo lectivo. Estos grupos salen a las 15:35.

No suele haber ningún problema si necesitas estar en el instituto por la tarde. Siempre hay alguien.

Cómo nos comunicamos entre profesores

La principal vía de comunicación entre profesores es el correo electrónico a través de una cuenta

institucional de gmail que te proporcionaremos al llegar al instituto.

Además algunos sucesos los comunicamos en las pizarras comunes que existen en las salas de

profesores (listas para apuntarse a eventos, avisos de última hora, recordatorios del día …).

En las salas de profesores hay unas pantallas de avisos donde también se publican notificaciones

interesantes.

Las actividades extraescolares se recogen semanalmente en la pizarra que hay a la salida de la sala

de profesores del edificio A. También puedes consultar las actividades extraescolares programadas

a través de la web en la sección correspondiente.

Cada profesor disponemos de un casillero en la sala de profesores del edificio principal en donde

se reparte la documentación que tenga que entregarse en papel.

Control de asistencia de alumnos. El SGD.

Es importante pasar lista a los alumnos diaramente en

cada una de las clases que tengas. Tenemos que ser muy

rigurosos y para facilitarnos esta tarea tenemos el

dispositivo personal que llamamos “tamagochi”. Tendrás

uno de ellos asignado a tu nombre que reconocerás por un

número. Cada mañana podrás recogerlo del panel de carga

que está colgado en la sala de profesores del edifico A y al

terminar tu periodo lectivo debes dejarlo de nuevo en el

panel de carga. En tu tamagochi estarán introducidos los

datos relativos a tu horario y tus grupos. Podrás utilizarlo en clase para poner las faltas, así como

las calificaciones en los momentos previos a las evaluaciones.

Si tienes de un Smartphone o una Tablet, y sueles utilizarla, puedes acceder a una licencia para

poder sustituir el “tamagochi” por una app instalada en tu dispositivo. En Jefatura te la configuran.

Pregunta allí.

7

Cómo hacemos las guardias

Los horarios de guardias están asignados por Jefatura de Estudios desde principio de curso y figuran

en tu horario personal. En general todos los profesores tienen tres periodos de guardia ordinaria

y uno de guardia de apoyo y cada uno de ellos está asignado a un edificio concreto o al patio

(guardia de recreo) para optimizar los tiempos, aunque es posible que hagas la guardia en un lugar

diferente si las necesidades del momento así lo aconsejan. En las guardias de apoyo simplemente

hay que estar disponibles por si hiciera falta (generalmente, se avisa con antelación esta

circunstancia si puede preverse).

Cuando hacemos guardia debemos extremar la puntualidad y nos dirigimos al edificio

correspondiente al sonar el timbre. Recorremos los pasillos y vamos indicando a los alumnos que

entren en sus clases. Anotamos los grupos donde falta un profesor y su nombre. Después, vamos a

la sala de profesores para ponernos de acuerdo con los compañeros de guardia. En la sala de

profesores hay un cuaderno de guardias donde firmamos y registramos el nombre de los profesores

que faltan. Con frecuencia, cuando un profesor sabe con antelación que va a faltar, deja indicado

en este cuaderno qué trabajos tienen que realizar sus alumnos. No está de más pasarse por Jefatura

en algún momento por si se dispone de alguna información adicional acerca de grupos

desatendidos o profesores ausentes.

Las reglas generales por las que nos regimos en el IES Rosa Chacel son las siguientes:

El profesor de guardia se queda con los alumnos cuando falta un profesor en un grupo.

Bajo ningún concepto se permite a los alumnos bajar al patio, a las pistas a jugar o salir del

instituto. Aunque falte un profesor deben quedarse en su aula trabajando.

Cuando falta un profesor a última hora (6ª o 7ª en caso del BI) se permite a los alumnos irse

a casa solo en los cursos de 4ºESO y bachillerato, siempre con el conocimiento de Jefatura

de Estudios.

Durante la guardia, en caso de no estar cuidando de un grupo de alumnos, permanecemos en la

sala de profesores atentos a lo que ocurre en los pasillos y disponibles para las eventualidades que

puedan surgir.

Qué hacemos cuando hemos faltado o vamos a faltar.

Cuando sabemos que vamos a faltar con antelación:

Se lo comunicamos al director y al jefe de estudios y dejamos trabajo indicado o por medio

de fotocopias en el cuaderno de guardias para que los compañeros lo repartan a indiquen

a los alumnos qué deben hacer en la ausencia.

Accedemos a la aplicación web que se encuentra en la página web del centro, sección

“Profesores”, subsección “Ausencias” (pregunta usuario y contraseña en Jefatura) y

rellenamos la ficha correspondiente.

Cuando la falta se debe a un imprevisto:

Llamamos por teléfono al instituto (91 846 48 01) y comunicamos la ausencia al Director o

al Jefe de Estudios.

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Accedemos a la aplicación web que se encuentra en la página web del centro, sección

“Profesores”, subsección “Ausencias” (pregunta usuario y contraseña en Jefatura) y

rellenamos la ficha correspondiente.

Cuando volvemos al instituto, lo antes posible tenemos que justificar la ausencia. Para ello

descargamos el impreso de la web del centro (en el círculo de profesores, en impresos de ausencias)

lo rellenamos y se lo entregamos al director junto con la documentación que aportamos para la

justificación.

Cómo nos comunicamos con las familias y alumnos.

Cada profesor tenemos una hora destinada a la atención a padres y madres. Generalmente, será

en alguno de los huecos que tengas entre sesiones lectivas. Es un momento adecuado para, en su

caso, realizar comunicaciones telefónicas a ciertas familias, etc. Informa a tus alumnos de tu hora

de atención a familias.

Si necesitas el teléfono de algún alumno/a puedes buscarlo tú mismo a través de las fichas de

alumnos que comentamos posteriormente. Si no, suele haber un listado de teléfonos en la Sala de

Profesores, en Conserjería o en Jefatura. En Secretaría te proporcionarán los datos que necesites.

En el pasillo de orientación existen tres salitas destinadas a la atención de las familias y alumnos.

Puedes utilizar indistintamente cualquiera de ellas para tener un espacio que garantice la intimidad

en la conversación. A los alumnos que necesitan consultarnos temas que se alargarían en exceso al

inicio o final de la clase, los atendemos exclusivamente en el tiempo de los recreos.

Las fichas de tutoría

Hay datos relevantes de los alumnos a los que puedes acceder a través de una página web. Dado

que incluye información privada de los alumnos, pregunta en Jefatura cuál es el modo de acceso a

las fichas. Puede resultar útil para saber cómo ha sido la marcha académica de los alumnos en los

últimos años o para encontrar vías de comunicación con la familia.

Cómo hacemos la evaluación inicial

A principios de noviembre realizamos una evaluación inicial. Los profesores califican de forma

cualitativa a los alumnos indicando cómo es su rendimiento, sus hábitos de trabajo y su

comportamiento en términos de “satisfactorio”, “normal” o “insatisfactorio”. Resulta

especialmente útil para informar a ciertas familias con tiempo suficiente que si la marcha

académica del alumno continúa en esa línea, es fácil que los resultados de la primera evaluación (y

posteriores) sea negativo.

Para realizar esta evaluación, se os indicará el plazo en que debéis acceder a la herramienta online

que la ejecuta. Se encuentra en la página web del instituto, sección “Profesores”, subsección

“Evaluación inicial”. Pregunta en Jefatura cuál es el usuario y contraseña que permite acceder a ella.

Como es una “herramienta casera”, no tiene todos los mecanismos de seguridad para evitar errores

(por ejemplo, tú puedes rellenar una evaluación de otro profesor o de una asignatura o de un grupo

que no es tuyo). Por eso, además de contar con la buena voluntad de los profesores, ten especial

cuidado en comprobar que estás cumplimentando lo que realmente deseas cumplimentar.

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Cómo hacemos la memoria de final de curso.

Parte de la labor de los Jefes de Departamento consiste en recopilar información de los miembros

restantes acerca de la marcha de sus grupos, de las calificaciones obtenidas, etc. Esta recopilación

la hacemos a través de otra herramienta online que se encuentra en la página web del instituto,

sección “Gestion”, subsección “Elaboración de memorias”. Asegúrate de que accedes como

profesor y, dado que es otra “herramienta casera”, actúa igual que en el caso de la Evaluación

Inicial. Puedes preguntar el usuario y contraseña de acceso en Jefatura.

Los Jefes de Departamento utilizarán esa información posteriormente en las memorias.

Cómo puedes acceder a los recursos.

Vamos por partes, que hay muchos y diversos recursos en el instituto.

Material de oficina: cuadernos, agenda, bolis, rotuladores, folios, cartulinas, etc

Ves a la secretaria y dila que se estire y te dé el material que necesites. No es broma, siempre que

necesites algo, ves al despacho de la secretaria y habla con ella.

Los rotuladores de las pizarras blancas están en las aulas. Si falta, puedes pedir uno a la secretaria

o al personal de control. Los rotuladores de pizarras digitales también están en cada aula. Si falta

o no funciona, pídelos a la secretaria o al coordinador TIC.

Fotocopias

La secretaria te dará una clave personal con la que podrás hacer tú mism@ las fotocopias que

necesites. La fotocopiadora se encuentra en un cuartito frente a la sala de profesores. Por favor,

sé prudente con el papel que gastas y ajusta el número de fotocopias a las que necesites. Si vas

hacer muchas copias, también puedes encargarlas en conserjería.

Cámara de vídeo

Disponemos de 2 cámaras de grabación de vídeo. Si las quieres utilizar, ves al despacho de la

secretaría. El protocolo es sencillo, firma en la hoja para saber qué profesor la tiene y vuelve a

firmar cuando la devuelvas.

Ordenadores para profesores

Tenemos ordenadores disponibles para los profesores en todos los departamentos y en las dos

salas de profesores. Es los de las salas de profesores se accede con tus claves personales.

Si prefieres utilizar tu ordenador personal, tenemos wifi por todo el instituto. Pide la clave al

coordinador TIC o a la secretaria.

Tabletas para los alumnos

En el instituto disponemos de 30 tabletas para uso de los estudiantes. Se encuentran localizados

en el despacho de la secretaria. Si quieres utilizar algunas tabletas con tus alumnos, previamente

tienes que reservarlas mediante la aplicación de reserva de aulas. (Te explicamos cómo hacerlo un

poco más adelante).

Reserva de aulas tecnológicas

La aulas tecnológicas tienen un horario asignado desde jefatura para cumplir los compromisos del

proyecto IIT. Pero todos los profesores podemos utilizarlas en el horario que queda disponible.

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Tenemos una aplicación digital que nos permite ver el horario libre y reservar el uso de alguna

aula en una hora que no esté ocupada.

La reserva se puede hacer hasta con 15 días de antelación. Las casillas en azul son horas que están

asignadas y las de color rosa son reservas para esa semana.

Para hacer tu reserva accede a la web del instituto y sigue estos pasos:

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La biblioteca

Desde la página principal de la web, puedes acceder al catálogo de la biblioteca:

Cómo preparamos las actividades extraescolares

Algunas normas generales en el instituto son:

Solo se puede realizar una actividad extraescolar por nivel y asignatura. Casi todas las

actividades están programadas desde septiembre y aparecen como parte de la

programación didáctica anual de los Departamentos. Es por tanto conveniente que cuando

quieras organizar alguna actividad extraescolar en relación a tu asignatura, consultes con

tu Departamento.

No se pueden realizar salidas extraescolares en los 15 días previos a una evaluación.

Solo se realiza la actividad si entrega el dinero y la autorización al menos el 75% de los

alumnos a los que va dirigida (salvo algunas excepciones en asignaturas como Educación

Física e Idiomas)

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Cualquier actividad extraescolar es obligatoria y evaluable (salvo excepciones).

El jefe de actividades extraescolares se encarga de la reserva de autobuses y él te indicará

si la fecha que propones es adecuada y te dirá el dinero que tendrá que poner cada alumno.

Los pasos que seguimos para organizar una salida son los siguientes:

Rellenamos una hoja de extraescolares con los principales datos de la actividad. En la

misma hoja, hay una zona que sirve de autorización de la familia y que los alumnos recortan

y tendrán que entregarte firmada. Encontrarás estas hojas en la sala de profesores del

edificio A. Después tendrás que hacer las copias de esta hoja para repartirlas a los alumnos

y tú mismo te encargarás de recoger el dinero de la actividad y el justificante de

autorización firmado.

Una vez recogido todo el dinero de los alumnos, entregamos el dinero a la secretaria. Nos

quedamos con las autorizaciones firmadas.

Informamos en Jefatura de Estudios CON AL MENOS CINCO DÍAS DE ANTELACIÓN de cuál

es la actividad extraescolar que vamos a realizar y un listado de alumnos asistentes y no

asistentes a la misma.

Cómo poner una incidencia a un alumno

Si necesitas realizar una comunicación o sancionar a un alumno con una amonestación debes

hacerlo mediante una aplicación informática. Puedes acceder a ella desde la web del instituto.

Sigue estos pasos:

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A continuación aparecerá la ficha del alumno/a y podrás rellenar los datos necesarios para que

reciba la comunicación o amonestación correspondiente. Toda la información que tú rellenes

llegará a Jefatura de Estudios que se encargará de realizar la gestión de la incidencia. Básicamente

esta gestión consiste en llamar al alumno correspondiente, comunicarle la sanción que se le impone

(siempre desde Jefatura en función de la gravedad de la incidencia, de la acumulación de incidencias

que tenga y de las circunstancias concretas en las que se produce), comunicar a los padres a través

de correo electrónico y por llamada telefónica la sanción impuesta, controlar la devolución del

impreso firmado por la familia y supervisar el cumplimiento de la sanción.

Es fundamental que hayas rellenado online la correspondiente ficha del profesor y que hayan

escaneado tu firma en Jefatura para que puedas acceder a esta herramienta.

Algunas cosas para tener cuidado

La convivencia en el centro es cosa de todos. Por eso, siempre hay ciertas costumbres que ayudan

a evitar problemas Por ejemplo:

Cierre de las aulas: Asegúrate de que, en el caso de que un aula quede vacía, sobre todo

si los alumnos se van a otra clase y dejan el material dentro, o si salen para el recreo, tú

eres el último en salir, quien apaga la luz y quien cierra con llave el aula.

Dejar salir para ir al servicio: Es relativamente sencillo saber cuándo hay una urgencia por

parte de un alumno. En principio, no deben salir al servicio nada más que en el recreo, no

en los cambios de clase. Si alguien te pide ir al servicio, eres tú quien valora la necesidad y

quien se lo permite o no, siempre dentro del periodo lectivo. De esta manera, se evitan

encuentros no deseados en los cambios de clase, por ejemplo.

Cómo comunicar una incidencia “no TIC”.

Las incidencias que observamos en las clases, como una persiana rota, un azulejo caído… se lo comunicamos a la secretaria. A veces vamos a su despacho a contárselo y ya lo anotamos en un cuaderno para que haga la reparación el señor de mantenimiento, o si nos resulta más cómodo escribimos a la secretaria por correo electrónico al correo institucional: [email protected]

Cómo comunicar una incidencia TIC.

Con el volumen del parque tecnológico que tenemos en el instituto, las incidencias TIC se producen

a diario. La única forma de solucionarlas es que la información de la incidencia llegue al coordinador

TIC y tanto más rápido podrá hacerse cuanto más rápida llegue la información. Por ello en el

instituto tenemos varias vías para comunicar incidencias TIC.

Hojas de incidencias en las aulas tecnológicas: En cada una de las aulas tecnológicas

encontrarás sobre la mesa del profesor una hoja para escribir las incidencias del aula. Las

aulas se revisan al menos una vez por semana y estas hojas permiten saber rápidamente el

estado del aula. Escribimos en estas hojas las incidencias sobre teclados, ratones, pantallas

que encontramos en la clase.

Aplicación de información y gestión de incidencias TIC: Desde la web del instituto:

mailto:[email protected]

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4. EL AULA VIRTUAL DEL IES ROSA CHACEL El aula virtual es una herramienta pedagógica muy

potente (Moodle) que utilizamos la mayor parte de

los profesores del instituto. Está organizado por

Departamentos y dentro de cada uno de ellos hay

cursos elaborados para prácticamente todos las

asignaturas y niveles.

Un curso virtual contiene recursos para los alumnos,

sirve para poner tareas y recibir trabajos, lo utilizamos

como vínculo de comunicación con los alumnos de un

grupo, también contienen foros, bancos de preguntas

para realizar cuestionarios, etc.

Cuando llegues al instituto puedes hablar con tus

compañeros de Departamento. Nuestra metodología

se basa en compartir recursos así que si tú quieres,

seguro que tus compañeros te ofrecen la oportunidad

de duplicar sus cursos virtuales. De esta forma desde el principio tendrás un curso virtual por cada

asignatura y nivel que impartas y podrás ir haciendo sobre él las modificaciones que tú quieras para

que se ajuste mejor a tu forma de enseñanza.

Tienes que comunicar al coordinador TIC o la secretaria los cursos que quieres que te duplique de

tus compañeros, y también si quieres que te creen cursos nuevos.

Si es posible (más de 15 profesores) se hace un curso de formación inicial en septiembre para

aprender todas las estrategias básicas para empezar a trabajar con los cursos virtuales.

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5. LA REVISTA DEL IES: VOX POPULI

La revista Vox populi lleva 31 números editados. Solemos publicar una o dos revistas al curso en

formato papel y un número, el de primavera, en formato digital.

La revista se nutre de las

colaboraciones que aporta toda

la comunidad educativa e intenta

recoger la amplia variedad y

cantidad de actividades que se

realizan en el instituto.

Cuando realizamos una actividad

extraescolar nos gusta

acordarnos de la revista y

encargamos a los alumnos que

escriban un pequeño reportaje o

bien lo hacemos nosotros

mismos.

También cuando desarrollamos

proyectos con los alumnos es

interesante dejar una muestra de

sus trabajos en la revista.

Te animamos a participar en la revista y también a que animes y motives a tus alumnos a hacerlo.

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6. PLANOS DEL CENTRO

Pabellón A

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Pabellón B

12.4. Documentación de acogida para alumnos de 1ºde ESO

12.5. Proyecto @buelos Enredados

Curso 2016-2017

Cómo aprenderás

en tu nuevo instituto

tecnológico

IES ROSA CHACEL

C/ Huertas, 68

28770 Colmenar Viejo

Tlf: 91 846 48 01

www.iesrosachacel.net

TU CUENTA PERSONAL EN LAS AULAS TECNOLÓGICAS

Por ser alumno/a del Instituto tecnológico I.E.S. Rosa Chacel tienes la oportunidad de tener un ordenador para trabajar en muchas de las horas de clase. Por ello, tienes que ser especialmente cuidadoso/a con el teclado, monitor, ratón, cascos y mobiliario.

Tienes, desde ahora, una cuenta personal en el servidor del centro con la que puedes acceder al aula virtual, programas, actividades, libros virtuales o internet durante las clases, siempre y cuando el/la profesor/a te lo diga.

Puedes acceder a tu cuenta personal

desde cualquier ordenador de las aulas IIT mediante tu código y contraseña

Como puedes ver en la imagen, al abrir el ordenador, te pedirá este código y contraseña.

Al introducirlo abrirás tu sesión con tu cuenta personal. Podrás almacenar, durante este curso, tus ficheros, presentaciones y trabajos hasta un máximo de capacidad. ¡Borra todo lo que no sirva!

Recuerda cerrar tu sesión al finalizar la clase o cuando lo diga el/la profesor/a.

ACCESO AL AULA VIRTUAL DEL CENTRO EN CLASE Y EN CASA

Tus profesores tienen preparados materiales, actividades interactivas, vídeos, presentaciones, libros virtuales, fichas y enlaces a páginas web para que aprendas de una manera más entretenida.Y muchos los han alojado en el AULA VIRTUAL para que los puedas disfrutar y trabajar tanto en el instituto como en casa.

Para encontrar el AULA VIRTUAL ve a la web del instituto a través de cualquier buscador (Google, Explorer, Firefox Mozilla, …) y pulsa en el botón superior derecho donde pone,

“Aula virtual”

La página nueva te mostrará un montón de materias preparadas para ti. Para poder acceder a los contenidos y materias, pulsa en la parte superior derecha de la página sobre “Entrar”.

A continuación, introduce el código y contraseña que te hemos facilitado.

Una vez, introducidos, ya puedes entrar en cada asignatura y acceder a los enlaces y actividades que ha colgado tu profesor/a

Recuerda que este es un lugar de trabajo creado por tus profesores y que debes visitar muy frecuentemente.

TU CORREO ELECTRÓNICO DEL INSTITUTO

En varios momentos del curso, tus profesores querrán que crees archivos pdf, presentaciones en power point, prezi, pequeños vídeos y hojas de cálculo, entre otros. Colgarás todo tu trabajo en el Porfolio digital a partir de tu CORREO ELECTRÓNICO del instituto.

Para ello, y desde ahora, dispones de una cuenta de correo electrónico de Google bajo el dominio, autorizado y restringido por el centro

“iesrosachacel.org”

Para abrir tu correo electrónico, utiliza tu explorador de internet favorito (Google, Explorer, Firefox Mozilla, …) y busca la entrada al

servidor de correo electrónico

Gmail

Introduce el código y contraseña que te hemos facilitado y … listo.

Ya puedes subir las presentaciones, actividades, trabajos, vídeos, … que te pidan los profesores así como visitar páginas web como YouTube.

Se siempre prudente a la hora de visitar cualquier página o vídeo en internet.

Ten en cuenta que tu correo electrónico está supervisado siempre por el Instituto. Haz buen uso de él.

¡Bienvenid@ al instituto tecnológico I.E.S. “ROSA CHACEL”!

12.5. Proyecto @buelos Enredados

Proyecto de alfabetización digital de mayores a cargo de alumnos

del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo

Proyecto de alfabetización digital de mayores a cargo de alumnos del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo

ResumenEl proyecto “Abuelos enredados” pretende que un grupo de mayores de la localidad deColmenar Viejo con escasa o nula competencia digital adquiera habilidades básicas demanejo de ordenadores gracias a la acción educadora de alumnos del IES Rosa Chacel.

Objetivos• Para los alumnos jóvenes

◦ Adquirir habilidades básicas de expresión oral y de docencia.

◦ Experimentar la tarea docente como acercamiento al entorno laboral.

• Para los alumnos mayores

◦ Lograr un nivel básico de utilización de los medios digitales.

◦ Comprender los fundamentos de los medios digitales.

◦ Apreciar la importancia de las TIC (Tecnologías de la Información y la

Comunicación) en la sociedad contemporánea.• Para ambos

◦ Conectar a los adolescentes actuales con sus mayores a través de una actividad

que invierta los papeles usuales de transmisión cultural.

Temporalización• Formación de los alumnos jóvenes a cargo de la UAM

◦ Tres sesiones de tres horas o seis de hora y media entre septiembre y

diciembre de 2016.

• Formación de los alumnos mayores a cargo de los jóvenes

◦ Diez sesiones de hora y media de enero a abril a razón de dos sesiones

semanales. El horario concreto se adaptará a las necesidades académicas yformativas de los alumnos jóvenes que, en caso necesario, podrán compartir lacarga docente.

Entidades colaboradoras• IES Rosa Chacel. Aporta la infraestructura técnica necesaria para realizar los dos

cursos de formación, el de los alumnos jóvenes a cargo de la UAM y el de losalumnos mayores a cargo de los alumnos jóvenes, así como la supervisión de estasactividades y el diseño y coordinación generales.

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• Ayuntamiento de Colmenar Viejo. Proporciona apoyo institucional que se sustancia

en un reconocimiento del logro formativo de los alumnos mayores y del esfuerzodocente de los alumnos jóvenes en forma de algún obsequio tecnológico(memoria USB o similar), diplomas y/o material docente y de identidad(bolígrafos, carpetas, camisetas, etc.). Podría organizar también un pequeño actode fin de curso en el que la ciudad valore el esfuerzo de los alumnos implicados.

• Grupo DIM de la Universidad Autónoma de Madrid. Capacita a los alumnos jóvenes

para impartir clases sobre temas tecnológicos a los alumnos mayores, yproporciona el material didáctico mínimo para arontar la tarea. Además, concedea los alumnos que superen el periodo de formación un diploma que reconozca sulogro.

Programa del curso de formación de formadores1. Bases didácticas

A. Principios de aprendizaje de adultos

B. Estilos de aprendizaje

C. Competencias comunicativas (escucha activa, comunicación no verbal)

2. Bases tecnológicas

A. Historia breve de la computación

B. Hardware

C. Sistemas operativos

D. Aplicaciones ofimáticas

3. Dominio y desarrollo de materiales didácticos

A. Conocimiento y evaluación de materiales didácticos para adultos

B. Creación de materiales didácticos para adultos

Programa del curso de alfabetización digital1

Tema 1. Introducción

A. Historia del ordenador

B. Qué es un ordenador

1 Este programa está basado en el del Centro de Apoyo Tecnológico a Emprendedores, disponible en http://centrosdeinternet.bilib.es/uploads/tx_icticontent/Manual_Curso_Alfabetizacion_Digital_01.pdf

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http://centrosdeinternet.bilib.es/uploads/tx_icticontent/Manual_Curso_Alfabetizacion_Digital_01.pdf


C. Tipos de ordenadores

D. Periféricos: impresoras, escáneres, webcam, etc.

E. Soportes de almacenamiento: discos extraíbles, discos duros, CD, DVD, etc.

F. Otros dispositivos: teléfonos, tabletas, etc.

Tema 2. Hardware

A. Componentes básicos de un ordenador: CPU, pantalla, teclado, etc.

B. Cómo conectar los periféricos teclado, ratón y pantalla

Tema 3. Primeros pasos

A. Cómo encender un ordenador

B. Utilización del ratón

C. Trabajo con iconos

D. Trabajo con ventanas

E. Apagar el ordenador

Tema 4. Accesorios básicos del ordenador

A. Calculadora

B. Juegos

C. Reloj y fecha

D. Trabajo con carpetas y archivos

E. Explorador de Windows

F. Bloc de notas

G. Paint

Tema 5. Periféricos

A. Impresora

B. Escáner

C. Periféricos multifunción

D. Descarga de imágenes de cámara digital

E. Utilización de memorias externas: pen, flash, etc.

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Tema 6. Internet y procesador de textos

A. Breve historia descriptiva

B. Conceptos básicos

C. Conexiones a Internet

D. Navegación en Internet

E. Búsqueda en Internet

F. Guardar información de la Web

G. Composición de documentos con Word

Tema 7. Correo electrónico

A. Conceptos básicos: e-mail, correo, buzón, etc.

B. Creación de una cuenta webmail

C. Recepción de mensajes

D. Envío de mensajes

E. Adjuntar archivos y descargarlos una vez recibidos

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Programación General Anual...

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