PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2010-2011ieshermenegildomartinborro.centros.educa.jcyl.es/sitio/... ·...

Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

C/ El Mancho, s/n – 05260 Cebreros (Ávila) Tlf: 918630129 - Fax: 918630236 http://centros.educa.jcyl.es/ieshermenegildomartinborro [email protected]

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IES HERMENEGILDO MARTÍN BORRO

CEBREROS

La presente Programación General Anual se establece en función del Reglamento Orgánico de

Centros de Enseñanza Secundaria, aprobado por Real Decreto 83/1996, de las Instrucciones que regulan la

organización y el funcionamiento de los Institutos de Enseñanza Secundaria, aprobadas por Orden de 29 de

junio de 1994 y modificadas por Orden de 29 de febrero de 1996 y de la RESOLUCIÓN de 15 de julio de

2015, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la

Instrucción de 15 de julio de 2015, de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los

centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016.

En base al artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y al artículo 14 del DECRETO

23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes

sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y

León, la Programación General Anual, en adelante PGA, estará conformada por:

En Cebreros, Noviembre de 2015. La Directora del centro:

Fdo.: Ana González Sobrino

a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y proyectos que en él se integran.

b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

c) La estadística de principio de curso.

d) El documento de organización del centro, elaborado según las directrices de la consejería competente en materia de educación.

e) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto educativo.




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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL IES HMB 2015-2016

A) PROYECTO EDUCATIVO _____________________________________________________ 5

1. PROPUESTA CURRICULAR DEL CENTRO _______________________________________________ 5

2. PROPUESTA ORGANIZATIVA DEL CENTRO _____________________________________________ 6

I.- Horario General del Centro ____________________________________________________ 6

II.- Oferta Educativa: ___________________________________________________________ 7

III. Agrupamiento del alumnado, Organización y Horarios de curso _______________________ 7

IV.- Organización del IES H. Martín Borro ___________________________________________ 8

V.- Calendario Escolar del curso 2015/2016 ________________________________________ 16

VI.- Calendario de Evaluaciones __________________________________________________ 17

VII.- Resumen de las Normas básicas de convivencia para el alumnado y medidas a tomar por su incumplimiento ______________________________________________________________ 18

3. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA _________________________ 19

4. PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS _________________________________________________ 19 4.1. Programa de Diversificación Curricular. ______________________________________________________ 19 4.2. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) __________________________________ 20 4.3. Plan de Refuerzos Educativos ______________________________________________________________ 23 4.4. Programa de Formación Profesional Básica ___________________________________________________ 25 4.5. Plan de prevención del Abandono Escolar ____________________________________________________ 27

5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) _________________________________________ 29

6. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL _________ 29

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE __________ 31

8. FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO _______________________________________________________________ 32

9. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS PARA FACILITAR TANTO LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LAS ENSEÑANZAS QUE IMPARTEN EL CENTRO COMO SU CONTINUIDAD EN SU PROCESO FORMATIVO. _______________________________________________________________ 32

10. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS Y CON LOS PROPIOS ALUMNOS. _______________________________________________ 35

11. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES, PÚBLICAS Y PRIVADAS, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS._____________________________________ 36




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12. OTROS PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS. _______________________________ 37 12.1. PLAN DE LECTURA ______________________________________________________________________ 37 12.2. PLAN TIC ______________________________________________________________________________ 37 12.3. PROYECTO CULTURA EMPRENDEDORA ______________________________________________________ 38 12.4. PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE RESULTADOS EVALUACION DIAGNÓSTICO ___________________ 39 12.5. PROGRAMA AULA EMPRESA ______________________________________________________________ 39 12.6. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN EL CRIE __________________________________________________ 40 12.7. PROYECTO ECONOMÍA SOSTENIBLE ________________________________________________________ 41 12.8. PROYECTO YPD BOX _____________________________________________________________________ 42

B) PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. _______ 44

C) ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO. _________________________________________ 44

D) DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO __________________________________ 44

E) PLANES Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO. _________________________________________________________________ 45

1. Experiencia de Calidad ___________________________________________________________ 45

2. Formación del profesorado ________________________________________________________ 45

F) Objetivos fijados para el Curso 2015-2016. ______________________________________ 46

G) Necesidades en referencia a Equipamientos y Obras ______________________________ 49

Anexos _____________________________________________________________________ 54 Anexo I: Propuesta Curricular __________________________________________________________________ 54 Anexo Ib: Contenidos, criterios y estándares de aprendizaje evaluables ________________________________ 54 Anexo II: Documento de Organización del Centro DOC ______________________________________________ 54 Anexo III: Criterios de Promoción y Titulación _____________________________________________________ 54 Anexo IV: Programaciones de los Departamentos Didácticos _________________________________________ 54 Anexo V: Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente _________________________ 54 Anexo VI: Plan de Convivencia. Reglamento de Régimen Interior (Protocolos y resumen de normas) _________ 54 Anexo VII: Plan de Atención a la Diversidad _______________________________________________________ 54 Anexo VIII: Plan de Acción Tutorial ______________________________________________________________ 54 Anexo IX: Plan de Orientación Académica y Profesional _____________________________________________ 54 Anexo X: Plan para el fomento de la Igualdad entre mujeres y hombres ________________________________ 54 Anexo XI: Plan de Lectura _____________________________________________________________________ 54 Anexo XII: Plan TIC ___________________________________________________________________________ 54 Anexo XIII: Proyecto de Cultura Emprendedora ____________________________________________________ 54 Anexo XIV: Plan de Acción para mejorar los resultados de la Evaluación Diagnóstico ______________________ 54 Anexo XV: Proyecto Aula-Empresa ______________________________________________________________ 54 Anexo XVI: Proyecto CRIE _____________________________________________________________________ 54 Anexo XVII: Proyecto Economía Sostenible _______________________________________________________ 54 Anexo XVIII: Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares ______________________________ 54 Anexo XIX: Experiencia de Calidad. Plan de Mejora CIBERFAMILY HMB _________________________________ 54 Anexo XX: Valoración Objetivos PGA ____________________________________________________________ 54




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Durante este curso se actualiza el Proyecto Educativo del centro, ajustando ciertos detalles a la

legislación de reciente aparición LOMCE y a diferentes puntos surgidos en el claustro y consejo

escolar del centro.

En este documento aparecen los aspectos más relevantes para el curso actual.

Tal como indica la normativa vigente, el Proyecto Educativo del Centro (PEC) constará de:

1. La propuesta curricular del centro. (ANEXOS I, IB, II, III, IV y V)

2. La propuesta organizativa del centro, que incorporará las normas de organización y

funcionamiento del centro.

3. El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia. (ANEXO VI)

4. Planes educativos específicos.

5. El plan de atención a la diversidad, que tendrá en cuenta lo establecido en la Ley 2/2013, de 15

de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. (ANEXO VII)

6. El plan de acción tutorial y el plan de orientación académica y profesional.(ANEXO VIII y IX)

7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. (ANEXO V)

8. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la

prevención de la violencia de género. (ANEXO X)

9. Medidas de coordinación con otros centros para facilitar tanto la incorporación del alumnado a

las enseñanzas que imparten el centro como su continuidad en su proceso formativo.

10. Los compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las familias y

con los propios alumnos. En particular, la conveniencia de que las familias se comprometan a

asistir, al menos una vez, a las sesiones de tutoría que se convoquen.

11. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las

relaciones previstas con otras instituciones, públicas y privadas, para la mejor consecución de

los fines establecidos.

12. En su caso, otros planes, proyectos y programas educativos.

1. PROPUESTA CURRICULAR DEL CENTRO (ANEXO I)

En ella se encuentran los siguientes contenidos:

1. Normativa

2. Adecuación y concreción de los objetivos de las enseñanzas impartidas en el IES de acuerdo

con lo establecido en el proyecto educativo.

3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes

a cada materia y curso.

4. Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos.

A) PROYECTO EDUCATIVO




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5. Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de

curso.

6. Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.

7. Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta las

adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

8. Criterios de promoción del alumnado.

9. Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación de los

alumnos con materias pendientes de otros cursos.

10. Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo 6 del

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

11. Programaciones didácticas de materia y curso.

12. Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta curricular.

2. PROPUESTA ORGANIZATIVA DEL CENTRO

I.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Las actividades lectivas de nuestro centro escolar comienzan a las 08:45 horas de la mañana y

finalizan a las 14:35 horas de la tarde, de lunes a viernes. Se distribuyen en períodos lectivos de cincuenta

minutos, con cinco minutos para el descanso o traslado a dependencias del centro entre los periodos

lectivos y un recreo de 30 minutos entre el tercer y el cuarto periodos lectivos.




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II.- OFERTA EDUCATIVA: El IES Hermenegildo Martín Borro presenta la siguiente oferta educativa:

Educación Secundaria Obligatoria (ESO):

o 1ESO (LOMCE)

o 2ESO (LOE)

o 3ESO (LOMCE)

o 4ESO (LOE)

o PMAR 2CURSO (LOMCE)

o DIVERSIFICACIÓN 2CURSO (LOE)

Bachillerato:

o 1Bachillerato de Ciencias (LOMCE)

o 1Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE)

o 2Bachillerato de Ciencias y Tecnología (LOE)

o 2Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades (LOE)

Formación Profesional:

o Formación Profesional Básica de Electricidad y Electrónica

o Grado Medio de Formación Profesional Instalaciones Eléctricas y Automáticas

III. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO

El alumnado se distribuye en un total de 18 unidades:

ESO

o 2 grupos de 1ESO

o 2 grupos de 2ESO

o 2 grupos de 3ESO

o 2 grupos de 4ESO

o 1 grupo de 2PMAR

o 1 grupo de 2DIVERSIFICACIÓN

BACHILLERATO

o 1 grupo de 1BCI

o 1 grupo de 1BHC

o 1 grupo de 2CIT

o 1 grupo de 2HCS




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FORMACIÓN PROFESIONAL

o 1 grupo de 1FPB

o 1 grupo de 2FPB

o 1 grupo de 1CFGM

o 1 grupo de 2CFGM

Los criterios para los agrupamientos y la organización horaria que se siguen son los que aparecen

en la Propuesta Curricular (ANEXO I), quedando elaborados según el DOC que se adjunta

(ANEXO II).

IV.- ORGANIZACIÓN DEL IES H. MARTÍN BORRO

Órganos de Gobierno y de Coordinación Docente

1.- UNIPERSONALES




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2.- CONSEJO ESCOLAR




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2.1.- Comisiones internas del Consejo Escolar del Centro:




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3.- Comisión de Coordinación Pedagógica

4.- Otras Figuras de Coordinación




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4.- Claustro de Profesores




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5.- Tutores/as de grupos y horas de tutorías para atención a padres/madres:

A continuación se indican los/as distintos/as tutores/as de los grupos del centro, así como la hora

de tutoría de su horario individual dedicada para la atención de los/as padres/madres de los/as alumnos/as

de cada grupo:




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6.- Junta de delegados/as de curso:

La junta de delegados/as de curso está formada por los/as representantes de los/as alumnos/as en

el Consejo Escolar del Centro y los/as delegados/as de cada grupo, que se indican en la siguiente tabla:




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7.- Personal no docente:

8.- Asociación de padres y madres de alumnos/as:

Existe una Asociación de madres y padres de alumnos/as del centro (AMPA). Se encuentra regulada

y organizada con arreglo a la normativa vigente. Se reúne periódicamente en las instalaciones del Centro

para lo cual se les ha habilitado un aula (Aula 210), o en salones del municipio. Durante el presente curso

académico los cargos directivos de la asociación son los siguientes:

La relación con el AMPA es cordial y fluida. Durante el presente curso mantendremos contacto

mediante reuniones trimestrales y telefónicamente siempre que sea necesario, así como a través de su

representante en el Consejo Escolar del centro.




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V.- CALENDARIO ESCOLAR DEL CURSO 2015/2016




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VI.- CALENDARIO DE EVALUACIONES

En la primera reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica del curso 2015/2016, se acordó el

siguiente calendario de evaluaciones:




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VII.- RESUMEN DE LAS NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA PARA EL ALUMNADO Y MEDIDAS A

TOMAR POR SU INCUMPLIMIENTO (DOCUMENTO EN PROCESO DE REVISIÓN)

NORMA MEDIDAS A TOMAR POR SU INCUMPLIMIENTO

La asistencia a clase es obligatoria salvo causa justificada. Esto incluye los casos

en los que falte el profesor, quien será sustituido por el profesor de guardia. La acumulación de dos retrasos será contabilizada como una falta sin justificar.

Acumulación de faltas sin justificar: 1 falta sospechosa: Comunicación inmediata a los padres telefónicamente. 6 faltas: Notificación por escrito. 12 faltas: Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares. 24 faltas: Modificación temporal del horario lectivo (Recreos). 36 faltas: Modificación temporal del horario lectivo (Recreos, entrada y salida del centro). Esta actitud podrá ser considerada como conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro, acarreando la incoación del correspondiente expediente sancionador. La inasistencia a clase, en cualquiera de las áreas o materias de más de una 25% del total de las horas lectivas a lo largo de una evaluación o del curso entero (justificadas o sin justificar), provoca la pérdida de la evaluación continua.

El justificante debe entregarse al tutor en un plazo máximo de 3 días después de la

reincorporación al centro. De no entregarse en dicho plazo, la falta será considerada como sin justificar

La puerta exterior se cerrará a las 08:45 horas y para los alumnos sólo se abrirá

durante los cambios de clase. Una vez haya sonado el timbre, los alumnos deberán estar en sus respectivas aulas.

Tanto en aulas como en pasillos, el comportamiento será siempre correcto.

Durante las horas de clase y los cinco minutos entre estas, ningún alumno puede estar en los pasillos, salvo indicación expresa de algún profesor. Durante los recreos no se podrá permanecer en las aulas, ni en los pasillos de las aulas, ni en las escaleras.

Amonestación verbal o notificación de conducta perturbadora por cualquier profesor o conserje, en su caso, o aplicación de cualquier medida correctora indicada en el Decreto 51/2007. No está permitido fumar ni ingerir bebidas alcohólicas dentro del recinto del

instituto.

Los alumnos solo podrán usar la cafetería durante los recreos, de 11:25 a 11:55 horas.

En horas de clase sólo podrán permanecer en la biblioteca los alumnos con curso no completo y todos aquellos que vayan acompañados por un profesor. Las normas de la biblioteca son de obligado cumplimiento, atendiendo en todo momento las indicaciones del profesor de guardia de la biblioteca.

Durante el horario escolar sólo se podrá salir del recinto con la debida autorización.

No está permitido el uso de aparatos electrónicos (Teléfono móvil, MP3, consolas, etc). Se dejará en depósito en la Jefatura de Estudios del instituto hasta el padre, madre o tutor legal venga a recogerlo.

El material, mobiliario e instalaciones deben ser debidamente utilizados. Cada grupo de alumnos es responsable de su clase. No se permite estar en un aula que no sea la propia

Amonestación verbal o notificación de conducta perturbadora al causante o causantes, por parte de cualquier profesor o conserje. El alumno deberá pagar o reponer los desperfectos (los padres o tutores legales serán considerados responsables civiles en los términos previstos en la legislación vigente), o en su caso, realizar las tareas de limpieza que le indiquen el tutor, el jefe de estudios o cualquier profesor.

No están permitidos actos que perturben el normal desarrollo de las clases. Amonestación verbal o notificación de conducta perturbadora por parte de cualquier profesor. Cualquier medida correctora que se considere adecuada conforme al Decreto 51/2007.

La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro será considerada como conducta gravemente perjudicial. Los actos de indisciplina u ofensas graves, agresión física o moral, discriminación por razón de sexo, raza, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas contra cualquier miembro de la comunidad educativa serán consideradas como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.

Apertura de Expediente disciplinario según se indica en el Decreto 51/2007. Se aplicarán las medidas correctoras que se consideren adecuadas según el Decreto 51/2007.




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3. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA

Durante el presente curso académico se finalizará la redacción definitiva de ciertos aspectos

que restan por actualizar del RRI del centro, ajustándonos a lo indicado en la normativa y

consensuándolo en el Consejo Escolar.

Hemos revisado y actualizado nuestro Plan de Convivencia para comprobar que se ajusta a lo

previsto en la orden EDU/1921/2007 sobre convivencia escolar, al Decreto 51/2007 de

derechos y deberes de los alumnos y al resto de la normativa vigente. Consideramos que está

plenamente conforme a ella y muy adaptado y ajustado a la realidad de nuestro centro

educativo.

Aunque se mantienen la mayoría de las actividades propuestas en el plan de convivencia,

hemos modificado algunas y propuesto otras nuevas como se recoge en el ANEXO VI.

4. PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS

4.1. Programa de Diversificación Curricular.

1. El alumnado que durante el curso escolar 2014-2015 haya cursado el primer curso del

programa de diversificación curricular podrá continuar durante el curso escolar 2015-2016

en el mismo para finalizarlo.

2. El alumnado que durante el curso escolar 2014-2015 haya cursado el segundo curso del

programa de diversificación curricular y no lo supere, podrá repetirlo de conformidad con

lo que se establece en el artículo 13.2 de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la

que se regula el programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria

Obligatoria en Castilla y León.

3. Con carácter excepcional, y durante el primer trimestre del curso 2015-2016, se podrá

solicitar la incorporación de un alumno al segundo curso de un programa de

diversificación curricular ya iniciado cuando las circunstancias así lo aconsejen y siempre

que se den las condiciones establecidas en la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio.

4. Según ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de

diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León y La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, nuestro centro

oferta este Programa, que prevé la posibilidad de establecer diversificaciones del currículo

para determinados alumnos, de modo que los objetivos de la etapa de la educación

secundaria obligatoria y, por tanto, el título correspondiente, se puedan conseguir

mediante una metodología específica y una organización de contenidos, actividades

prácticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general.




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La diversificación curricular es una de las medidas de atención a la diversidad previstas

por la legislación actual para atender las necesidades educativas del alumnado de

educación secundaria obligatoria que presenta dificultades especiales de aprendizaje, las

cuales pueden impedir superar los objetivos y las competencias básicas previstas para la

etapa.

El programa de diversificación curricular es una forma alternativa de cursar la educación

secundaria obligatoria, si bien el carácter extraordinario que se le reconoce determina

que esta medida no se aplique si antes no se han agotado otras, de carácter ordinario,

previstas en la normativa vigente, tales como el refuerzo educativo, las adaptaciones

curriculares o la repetición de curso.

Tras la aprobación de nuestro programa para su impartición, por parte de la Dirección

Provincial de Educación de Ávila, este curso existe un grupo de segundo de

Diversificación Curricular (4ESO).

4.2. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)

Tal y como aparece en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad

de Castilla y León, se trata de una medida especializada de Atención a la Diversidad, tal y como aparece

en el PAD del centro, que permite al alumnado progresar y superar sus dificultades de aprendizaje para

lograr obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se regirán por lo establecido

en el artículo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Los programas que apliquen los centros estarán integrados por:

a) Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá las materias troncales

Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia.

b) Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá las materias troncales

Física y Química, y Matemáticas, en segundo curso y, además, Biología y

Geología en tercero.

c) Ámbito de lenguas extranjeras, que incluirá la materia troncal de Primera

Lengua Extranjera.

d) Materias específicas de cada curso que se cursarán con el grupo de referencia.

e) Ámbito práctico o refuerzo de las materias instrumentales. El centro podrá

impartir en el espacio destinado a las materias de libre configuración

autonómica, de acuerdo con lo que la consejería competente en materia de

educación establezca:




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1.º Refuerzo de las materias instrumentales, que proporcionará una ayuda

complementaria.

2.º Un ámbito práctico cuyo objetivo será facilitar a los alumnos su

transición a la vida laboral y su orientación hacia las familias profesionales

de formación profesional específica, a través de contenidos básicos y

actividades diversas.

3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014,

de 26 de diciembre, se crearán grupos específicos para estos alumnos, los cuales

tendrán además un grupo de referencia con el que cursarán las materias no

pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.

4. La consejería competente en materia de educación regulará la concreción de los

programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, así como los

procedimientos para la incorporación del alumnado y la puesta en funcionamiento

de estos programas en los centros.

PMAR en el curso 2015-2016.

1. Los alumnos que estén cursando segundo curso de educación secundaria

obligatoria durante el curso escolar 2014-2015, hayan repetido al menos un curso

en cualquier etapa y no estén en condiciones de promocionar a tercero, podrán

incorporarse al segundo curso de los programas de mejora del aprendizaje y del

rendimiento, una vez oídos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores

legales.

Asimismo, podrán incorporarse con carácter excepcional al segundo curso de los

programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercero, una

vez oídos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores legales, los alumnos

que estén cursando tercer curso de educación secundaria obligatoria durante el

curso escolar 2014-2015 y no estén en condiciones de promocionar a cuarto curso.

En todo caso, la incorporación requerirá la evaluación tanto académica como

psicopedagógica y la propuesta del equipo docente.

2. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento para el curso 2015-2016

en su segundo curso se organizarán en los siguientes ámbitos, que los alumnos

cursarán en grupo específico:

a) Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá las materias troncales Lengua

Castellana y Literatura y Geografía e Historia.




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b) Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá las materias las

materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas.

c) Ámbito de lenguas extranjeras, que incluirá la materia troncal Primera Lengua

Extranjera.

El alumnado cursará, además, con el alumnado de su grupo de referencia las

materias no troncales y como materia de libre configuración autonómica la de

Iniciativa Emprendedora y Empresarial.

3. La distribución de la carga horaria lectiva semanal de los ámbitos específicos

referidos en el apartado 2 incluirá la carga de las materias que los integran.

4. El procedimiento que se ha de seguir para la autorización del funcionamiento del

segundo curso de estos programas, en tanto la consejería competente en materia de

educación no establezca la normativa específica, será el establecido en el artículo 10

de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, con excepción de lo establecido en los

apartados 1.c) y 2.a) y ateniéndose a las siguientes fechas:

a) Con anterioridad al 30 de junio de 2015, remisión por los directores de los

centros a la correspondiente dirección provincial de educación de la

documentación indicada en el artículo 10.1 de la Orden EDU/1048/2007, de 12

de junio.

b) Con anterioridad al 15 de julio, remisión por las direcciones provinciales de

educación a la dirección general competente en materia de ordenación

académica del informe de la inspección educativa al que se refiere el artículo

10.2 de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio.

5. Los directores de los centros comunicarán, con anterioridad al 10 de septiembre

de 2015, a la dirección provincial de educación correspondiente las altas y bajas que

se hayan producido en la relación de alumnos propuestos para incorporarse al

segundo curso de estos programas.

6. En el caso de altas, que se deberán exclusivamente a la incorporación de alumnos

trasladados de otros centros y que ya hubiesen sido propuestos para la

incorporación a los mencionados programas, la dirección provincial de educación

correspondiente comprobará que cumplen los requisitos para el acceso indicados

en el apartado 1.

7. Las direcciones provinciales de educación remitirán a la dirección general

competente en materia de ordenación académica, con anterioridad al 12 de

septiembre de 2015, los mencionados cambios.




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8. Excepcionalmente, durante los meses de octubre y noviembre del curso

académico 2015-2016 se podrá solicitar la incorporación de alumnos al segundo

curso de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

4.3. Plan de Refuerzos Educativos

A) MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

1. Estarán dirigidas al alumnado que presente problemas o dificultades de

aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no haya

desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio, al alumnado que

promocione con recuperación de materias pendientes materias pendientes y a

aquellos otros que presenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor, el

departamento de orientación y el jefe de estudios, justifiquen convenientemente su

inclusión en estas medidas.

2. El centro educativo organizará las medidas de refuerzo tanto individuales como

colectivas, según los casos. Entre otras medidas el centro podrá optar por organizar

refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzos colectivos mediante

agrupamientos flexibles de carácter temporal o desdoblamientos de grupo para

mejorar la atención prestada a los alumnos.

3. Los departamentos de coordinación didáctica prestarán especial atención a los

alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores,

valorando de forma preferente el esfuerzo manifestado por el alumno, o hayan

recibido evaluación negativa en materias que sean responsabilidad del

departamento.

4. La implantación de los refuerzos a un grupo de alumnos supondrá la adopción de

las siguientes medidas:

a) Medidas organizativas que incidirán, fundamentalmente, en el

desarrollo del currículo de las materias de refuerzo instrumental.

b) Medidas metodológicas orientadas a la integración de las distintas

experiencias y aprendizajes del alumnado, que se adaptarán a sus

características personales.

5. El centro establecerá refuerzos de las materias instrumentales, en horario diurno

y siempre que no suponga incremento de necesidades, para los alumnos que hayan

promocionado con dichas materias suspensas, fijando criterios de acceso y

permanencia, entre los que se podrá contemplar la obligatoriedad en la asistencia.




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6. El centro adoptará las medidas oportunas para contar con la actitud favorable y

colaboración de los padres, madres o tutores legales de los alumnos.

7. La aplicación individual de las medidas se revisará periódicamente y, en todo

caso, al finalizar el curso académico.

8. Todas las medidas de refuerzo aparecerán recogidas, en su caso, en la

programación didáctica del departamento correspondiente y en el proyecto

educativo.

B) MATERIAS DE REFUERZO

1. El director del centro articulará los medios para que aquellos alumnos que

presenten carencias básicas en las materias instrumentales del currículo cursen

obligatoriamente una materia de refuerzo instrumental, Conocimiento del

Lenguaje o/y Conocimiento de las Matemáticas, en lugar de la Segunda Lengua

Extranjera en primer y segundo curso y en lugar de otras materias de libre

configuración autonómica en cuarto curso para los alumnos que hayan cursado un

programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, que les proporcionen una

ayuda complementaria.

2. La propuesta de incorporación a las materias de refuerzo será realizada, con

carácter general, antes del comienzo del curso, por el departamento de

orientación del centro.

3. Para la incorporación a las materias de refuerzo de los alumnos que acceden a

primer curso, se tendrá en cuenta el informe de evaluación final de etapa de sexto

curso de la educación primaria, al que se refiere el artículo 42 de la Orden

EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de

Castilla y León. Estos informes serán remitidos desde los centros de educación

primaria a solicitud de los directores de los centros de educación secundaria una

vez formalizada la matrícula. Para la incorporación a las materias de refuerzo de

cuarto curso por parte de los alumnos que hayan cursado un programa de mejora

del aprendizaje y del rendimiento, se tendrá en cuenta el desarrollo del proceso de

aprendizaje a lo largo de dicho programa y el consejo orientador de tercer curso.

4. Asimismo, podrán incorporarse, una vez analizados los resultados de la

evaluación inicial en las materias instrumentales y con anterioridad a la finalización

del mes de septiembre, los alumnos de primer curso a los que, tras dicha

evaluación, se les hayan detectado carencias básicas en aquellas materias. La

decisión de incorporación deberá ser propuesta por los profesores de Lengua

Castellana y Literatura, y Matemáticas, con el ser propuesta por los profesores de




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CEBREROS

Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, con el acuerdo del equipo docente

y el asesoramiento del departamento de orientación.

5. La propuesta del departamento de orientación o, en su caso, de los profesores

de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, será comunicada por escrito a los

padres, madres o tutores del alumno con el fin de poner en su conocimiento la

obligatoriedad de la misma.

6. La medida consistente en cursar estas materias de refuerzo instrumental será

compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares.

7. El currículo de las materias de refuerzo instrumental del bloque de asignaturas

de libre configuración autonómica será acomodado por los profesores que

impartan estas materias a las necesidades del alumnado, con la finalidad de que

puedan alcanzar los estándares de aprendizaje evaluables fijados para cada una de

las materias.

8. La impartición de las materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas en primero, segundo y, en su caso, cuarto curso, se podrá

organizar de manera que el alumnado que lo precise reciba, de forma simultánea,

apoyo para superar sus dificultades de aprendizaje en ambas. En cualquier caso, la

suma de los tiempos dedicados a estas materias deberá coincidir con el horario

total dedicado a las materias de libre configuración autonómica en cada curso.

9. El alumnado que haya cursado en primero una materia de refuerzo instrumental

podrá incorporarse, al inicio del segundo curso, a las enseñanzas de una Segunda

Lengua Extranjera, siempre que a juicio del equipo educativo, asesorado por el

departamento de orientación, y con el conocimiento de sus padres, madres o

tutores legales, haya superado las dificultades de aprendizaje detectadas en su

momento.

4.4. Programa de Formación Profesional Básica

En el centro se imparte el Programa de FPBásica de la Familia de Electricidad y Electrónica.

Se enmarca en el "PROGRAMA OPERATIVO DE EMPLEO, FORMACIÓN Y EDUCACIÓN, FSE 2014-2020".

Coofinanciadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el Fondo Social Europeo las horas

lectivas impartidas al alumnado matriculado en los ciclos de Formación Profesional Básica en cada

centro educativo seleccionado (no se incluye en la operación las horas lectivas del módulo de

Formación en el Centro de Trabajo).




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OBJETIVOS

o Ofrecer al alumnado las mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional.

o Facilitar la permanencia de los alumnos y alumnas en el sistema educativo.

CARACTERÍSTICAS

Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de la Formación Profesional del sistema

educativo.

Responden a un perfil profesional que al igual que las enseñanzas de Formación Profesional se

ordenarán en ciclos formativos de 2000 horas de duración repartidos en dos cursos académicos. Los

alumnos podrán permanecer cursando estas enseñanzas durante un máximo de cuatro años.

Cada ciclo formativo está organizado en módulos profesionales de duración variable, que a su vez están

constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la adquisición de las

competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a

lo largo de la vida. Los módulos se organizan de la siguiente manera:

o Módulos asociados a unidades de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales.

o Módulos asociados a los bloques comunes que garantizarán la adquisición de las competencias

del aprendizaje permanente:

o Módulo de Comunicación y Sociedad I y que incluirá las siguientes materias: Lengua

castellana, Lengua extranjera y ciencias sociales.

o Módulo de Ciencias Aplicadas I que incluirá: Matemáticas aplicadas al contexto

personal y de aprendizaje en un campo profesional, ciencias aplicadas al contexto

personal y de aprendizaje en un campo profesional.

o Módulo de Formación en Centros de Trabajo.

Con la creación de esta enseñanza desaparecen los Programas de Cualificación Profesional Inicial que

se venían impartiendo hasta este curso 2013/2014. En el curso 2014/2015 dejará de ofertarse el Primer

Nivel de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

DESTINATARIOS

Podrán acceder a estas enseñanzas los alumnos y las alumnas que cumplan simultáneamente los

siguientes requisitos:

o Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los

diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso.




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o Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber

cursado el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

o Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores legales para la

incorporación a un ciclo de Formación Profesional Básica.

TITULACIÓN

Al finalizar los estudios se obtendrá el título Profesional Básico correspondiente, con valor académico y

profesional y con validez en todo el territorio nacional

El Título Profesional Básico permite el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.

Podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria mediante la superación de

la prueba de evaluación final por cualquiera de las dos opciones.

En el ámbito laboral tendrá los mismos efectos que el título de Educación Secundaria Obligatoria para

el acceso a empleos públicos y privados.

4.5. Plan de prevención del Abandono Escolar

Según el ART. 4.5.de la Resolución de 8 de Junio de 2011, se prevé que los centros que escolarizan

alumnos de educación secundaria incorporen las medidas y actuaciones que cada centro programe

para la prevención del abandono escolar temprano, en cumplimiento de lo establecido en el Convenio

de Colaboración entre el Ministerio de Educación y la Comunidad de Castilla y León para el Plan de

Apoyo a la Implantación de la LOE y publicado mediante la Resolución de 11 de abril de 2011, de la

Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior.

MEDIDAS PREVENTIVAS

Nuestro centro cuenta con medidas de organización educativa directamente dirigidas a prevenir el

absentismo y abandono escolar temprano. Estas medidas versan sobre un conjunto de

procedimientos de acogida del alumnado del centro y de coordinación con los colegios de primaria,

la organización de aulas de adaptación lingüística y social que permita a determinados alumnos

integrarse más rápidamente en la comunidad, un programa de currículo adaptado y medidas de

compensación y refuerzo educativo que incidan positivamente en el alumnado y fomenten la

asistencia continuada al centro, programa de diversificación curricular y actividades extraescolares

fuertemente motivadoras. Finalmente contamos con otras medidas previstas en el Plan de Acción

Tutorial y en el Plan de Convivencia.




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MEDIDAS Y CONTROL DE LA ASISTENCIA DEL ALUMNADO:

Procuramos la asistencia continuada de los/as alumnos/as al centro educativo, comunicando

semanalmente vía SMS (A través de la aplicación IES_FACIL) las faltas de asistencia justificadas o no

y llamando por teléfono diariamente a los padres ante la ausencia injustificada de algún/a

alumno/a, mensualmente vía correo ordinario (amonestaciones), y trimestralmente con un informe

detallado de faltas de asistencia e incidencias que se adjunta al boletín trimestral de notas.

Así mismo los padres que lo han solicitado se han inscrito en el Programa INFOEDUCA, a través de

la cual tienen la posibilidad de visualizar a través de Internet las faltas de asistencia de sus hijos.

Para las actuaciones y casos concretos de absentismo escolar seguimos el protocolo habitual sobre

absentismo escolar que nos comunica a principio de curso la Dirección Provincial de Educación en

Ávila. Asimismo se cumplimentan los “Informes Trimestrales de Convivencia Escolar”, en los que se

tratan todos los posibles casos de absentismo en cada grupo de alumnos/as.

En las juntas evaluadoras trimestrales de cada grupo se estudian los posibles casos de absentismo

de forma individualizada y se anotan los mismos en las actas de evaluación y en el cuestionario de

convivencia. El resumen de dichos datos se incorpora al informe trimestral de convivencia,

ayudando al seguimiento y tratamiento adecuado de cada caso de absentismo.

Además, cuando un/a alumno/a abandona el centro sin el debido permiso, se avisa a la familia del

mismo y a la Guardia Civil/Policía Local para que sea localizado si es posible. En casos continuados,

siguiendo el protocolo de absentismo, también ponemos el caso en conocimiento de la comisión de

absentismo de la Dirección Provincial de Ávila, de CEAS de Cebreros y en casos extremos del

servicio de protección a la infancia.

MEDIDAS PARA EVITAR EL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO:

Dado que el abandono escolar temprano en nuestro IES es casi inexistente, la medida que mejor

nos puede ayudar a evitar estas situaciones es la impartición de programas como el de

Diversificación, Programa para la Mejora del Aprendizaje y Refuerzo Educativo y, sobre todo, el

Programa de Formación Profesional Básica (FPB).

Esta oferta nos ha permitido la oportunidad de conseguir la inexistencia del Abandono Escolar

Temprano, una de las metas propuestas en la comarca.




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5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

El Plan de Atención a la Diversidad se adjunta en el ANEXO VII y tiene en cuenta lo establecido en la Ley 2/2013, de 15 de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.

6. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y

PROFESIONAL (POAP)

PAT (ANEXO VIII)

El Reglamento Orgánico de los IES determina en su capítulo V, art. 56, las funciones que ha de

ejercer el tutor y el PAT marca líneas generales de actuación, que cada tutor programará en

actividades de acuerdo con su grupo de alumnos/as.

La coordinación del PAT estará a cargo de la Jefatura de Estudios en colaboración con el

Departamento de Orientación.

El DO participará en el desarrollo de actividades Tutoriales, facilitando a los tutores los materiales y

orientaciones que demanden para el desarrollo de sus funciones e interviniendo directamente en

aquellos casos de alumnos/as que se soliciten.

Se establecerán reuniones semanales del Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios

con los tutores de ESO, Bachillerato y Formación Profesional para establecer una línea común de

acción, prevenir o detectar posibles problemas de aprendizaje y realizar el seguimiento del PAT y

POAP.

En las actividades de tutoría se incluirán aquellas propuestas de actividades de contenido

transversal (educación para la Salud, del Consumidor...)

El PAT se estructura en torno a cuatro ejes:

a. Enseñar a Pensar

b. Enseñar a Convivir

c. Enseñar a ser Persona

d. Enseñar a decidirse




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POAP (ANEXO IX):

El Plan de Orientación Académica y Profesional es la parte del Proyecto Educativo de Centro en la

que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de

decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y

profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en

facilitar en la medida de lo posible los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten

adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios académicos para

continuar en el sistema educativo como a facilitar la inserción laboral y profesional de los jóvenes

que dan por terminada su formación.

Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos

momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar en

gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como un

proceso que es conveniente desarrollar durante toda la Educación Secundaria.

Nuestra orientación vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos hacia unos caminos u

otros, sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de

desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus

propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de

su vida.

La orientación académica y profesional en el IES H. Martín Borro irá encaminada

fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose

en cuatro aspectos fundamentales:

1. Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos.

2. Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vías

que se abren y cierran con cada opción.

3. Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con los

distintos estudios.

4. Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema,

clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir).

Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la

orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y

habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra

en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y

materias. Por ello el POAP especifica las actuaciones a seguir en tres vías diferenciadas pero

complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y otras actividades específicas.




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El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de

Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a las actividades que, de forma

programada y sistemática, se realizan en el centro.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE (ANEXO V)

Tal como aparece en el ANEXO V, se evaluará el proceso de enseñanza y la práctica docente en relación

con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el

desarrollo de las competencias clave, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características

específicas y a las necesidades educativas de los alumnos.

Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado

y con carácter global al final del curso.

La evaluación se realizará a cada grupo de alumnado por materia.

Cada profesor hará entrega de esta evaluación al Jefe de Departamento quien adjuntará a las actas

de departamento, y entrega una copia a Jefatura de Estudios. Así mismo, el profesor, en la reunión

de evaluación, entrega una copia a cada tutor de los grupos que imparte.

La evaluación de la práctica docente de todos los miembros del departamento será tratada en

reunión de departamento tras cada evaluación y las conclusiones más relevantes quedarán

reflejadas en el acta correspondiente y en el documento de valoración trimestral que será revisado

por Jefatura de Estudios, exponiendo los aspectos a destacar en la CCP y Reunión de Claustro de

profesores.

Al final del curso cada profesor elaborará una memoria con los resultados la evaluación y la práctica

docente, que entregará al Jefe de Departamento.

Los jefes de departamento incluirán en la memoria final de curso un análisis de los resultados

globales de la evaluación.

Al finalizar el curso, cada departamento realizará la evaluación de su programación didáctica, en la

que se incluyen aspectos metodológicos y la práctica docente.

El alumnado, en cada evaluación, realizará un análisis de cada grupo, participando en cada reunión

de evaluación, siendo sus representantes los delegados y subdelegados de grupo.

Para la realización de estas evaluaciones existen unos documentos propios del centro.




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8. FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y

MUJERES Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO (ANEXO X)

Avanzar hacia la plena equiparación entre mujeres y hombres significa asentar el principio de igualdad

como valor central de las sociedades democráticas, asumiendo el reto de superar los desequilibrios de

género desde la corresponsabilidad y la equidad.

En este sentido, el objetivo del Plan Autonómico para la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y

Hombres y contra la Violencia de Género en Castilla y León, recogiendo lo establecido en la Ley

Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, es hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y de oportunidades

entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminación de la discriminación de la mujer en

cualquiera de los ámbitos de la vida, en la esfera política, civil, laboral, económica, social y cultural,

para así alcanzar una sociedad más democrática, más justa y más solidaria.

Las medidas que se adoptan desde el Centro para intentar contribuir a la igualdad real y efectiva entre

hombres y mujeres tienen en cuenta el espíritu que impregna la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo,

para la igualdad efectiva de mujeres y hombres y el Plan Autonómico para la Igualdad de

Oportunidades entre Mujeres y Hombres y contra la Violencia de Género en Castilla y León 2013-2018.

(PLAN ADJUNTO ANEXO X)

9. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS PARA FACILITAR

TANTO LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LAS ENSEÑANZAS QUE

IMPARTEN EL CENTRO COMO SU CONTINUIDAD EN SU PROCESO

FORMATIVO.

Según la RESOLUCIÓN de 15 de julio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por

la que se dispone la publicación de la Instrucción de 15 de julio de 2015, de esta Dirección General, por

la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León

correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016, la programación general anual de los centros de

primaria y de secundaria a los que están adscritos, precisará la planificación de las actividades de

coordinación entre los departamentos didácticos de los institutos de educación secundaria y los

colegios de educación primaria.




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Dicha planificación incluirá como mínimo una reunión al principio de curso, antes del inicio de las

actividades lectivas con alumnos, entre los jefes de departamento de los institutos de educación

secundaria y los equipos de ciclo constituidos en los colegios de educación primaria para la elaboración

de las programaciones didácticas, otra de seguimiento en el segundo trimestre y una reunión al final

del curso. De estas reuniones se levantaran actas que se incorporaran al libro de actas de cada

departamento.

Coordinación con el colegio de primaria:

Actualmente existe una relación fluida, que deseamos fomentar y mejorar en lo posible, con el

Colegio Público Moreno Espinosa de Cebreros. Durante el mes de mayo, los alumnos de 6º de

Primaria de dicho centro visitan nuestro Instituto, para conocerlo e irse familiarizando con el

mismo, de cara a su incorporación en el nuevo curso escolar. En el mes de junio se mantiene una

reunión con el Equipo Directivo del colegio y otros profesores/as para realizar el trasvase de

información de los alumnos que se incorporaban a nuestro centro. También se les solicita, tras la

matriculación del alumnado de 1º de ESO provenientes del colegio, el informe personalizado de

primaria preceptivo según la legislación vigente y copia del historial académico. Estas informaciones

son la base de los agrupamientos de 1º de ESO para el curso siguiente.

En el mes de junio se mantiene una reunión con los padres/madres/tutores legales del los alumnos

que se incorporan al centro en septiembre, como primera toma de contacto, en la que conocen el

centro, las actividades y al equipo directivo. En esta reunión también se les informa del proceso de

matriculación y todas las cuestiones que surgen en la misma.

Durante el mes de septiembre se sigue manteniendo la comunicación con el colegio para completar

toda la información. Estas actuaciones más las que aparecen en el Plan de Acción Tutorial y el Plan

de Convivencia del Centro constituyen nuestras actividades de acogida del centro para el alumnado

de nueva incorporación.

Actuaciones de Acogida a alumnos/as de 1º de la ESO:

En mayo se organizará para los futuros alumnos de 1º ESO una visita guiada por el centro,

explicándoles la organización del centro, las enseñanzas, las normas a seguir y se les muestra a

modo de presentación un ejemplo de las actividades desarrolladas durante el curso académico.

Se convoca una reunión con las familias del alumnado de nueva incorporación al centro a 1º ESO,

en la última semana del mes de junio, en la que se les da la bienvenida y se exponen los principales

valores y líneas educativas del centro, así como la normativa, la convivencia, matriculaciones,




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plazos varios, actividades y otras informaciones de su interés. Esta experiencia es un primer

contacto altamente beneficioso.

Durante las primeras semanas de septiembre, se organizan “reuniones de equipos docentes” y

“reuniones de equipos docentes de apoyos” para informar a los profesores de las características del

alumnado del grupo-clase y obtener información relevante con el objeto de terminar de constituir

los grupos de alumnos con los alumnos repetidores y los que puedan venir de otros centros.

El primer día de clase, se convoca a todo el alumnado dividido en grupos para proceder a la

presentación del equipo directivo, equipo docente, orientador/a, coordinador de convivencia y

profesores de apoyos y Compensación Educativa. Además se aprovecha esta sesión para informar a

los alumnos de las normas de convivencia y normas básicas de funcionamiento del centro. A

continuación cada grupo se dirige a su aula de referencia con el profesor/a tutor/a quien le reparte

el material del alumnado donde vienen incluidas las normas de convivencia y la oferta educativa.

A principios de octubre se realiza la Evaluación Inicial del alumnado, para determinar su

competencia matemática y lingüística y detectar necesidades específicas en alumnos de 1º ESO

(propuestas de apoyos, adaptaciones o refuerzos, etc.).

En la primera quincena de octubre se lleva a cabo una reunión con los padres de todo el alumnado

como apertura de curso aportándoles información sobre el centro, presentándoles al orientador/a,

al coordinador de convivencia, al tutor/a de su hijo/a comentándoles la normativa de derechos y

deberes del alumnado y los rasgos generales de la convivencia del centro.

Coordinación con otros centros:

Cuando el alumnado proviene de otros centros de primaria diferentes al de la localidad, se sigue la

normativa vigente para la coordinación de documentación y cualquier otro aspecto que se

requiera.

La coordinación con los centros cuando los alumnos se incorporan a otro curso diferente a 1ESO, se

realiza según normativa vigente.

La coordinación con el centro CEO Virgen de Navacerrada de Hoyo de Pinares, para los alumnos

que se incorporan a Bachillerato o Formación Profesional, se lleva a cabo con reuniones anuales

con los departamentos, bien presencial o telemáticamente, además de seguir la normativa vigente

para el traslado de los alumnos.




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10. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS

ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS Y CON LOS PROPIOS ALUMNOS.

A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de

sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda

correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo

de forma adecuada.

Desde el centro se garantiza el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes

de los padres, madres o tutores legales y se facilita su colaboración como elemento

imprescindible para el éxito del proceso educativo del alumnado. Para ello, impulsará

tanto su participación e implicación en el proceso educativo individualizado de su hijo

como en el funcionamiento, control y gestión del centro a través de los diferentes

órganos.

Con el fin de reforzar la garantía establecida el proyecto educativo del centro incorpora

mecanismos de participación de las familias con la finalidad de orientarles en la

consecución de los objetivos educativos incluyendo, entre otras, las siguientes

actuaciones:

a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.

b) El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

c) El refuerzo de los vínculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite

la continuidad de las acciones formativas.

El director del centro adoptará las medidas adecuadas para que el proyecto educativo

pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad educativa.

Asimismo, el referido proyecto podrá ser consultado por los profesores, padres, madres y

alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de él. Para ello, se publicará un

enlace en la plataforma digital del centro

http://ieshermenegildomartinborro.centros.educa.jcyl.es

Compromisos familia-centro.

1. Los compromisos establecidos en el documento al que se refiere el artículo 8 del

Decreto 23/2014, de 12 de junio, se refieren a:

la aceptación de los principios educativos del centro

http://ieshermenegildomartinborro.centros.educa.jcyl.es/




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al respeto a las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los

principios y valores educativos establecidos en la normativa

al seguimiento de la evolución del alumnado

la adopción de medidas correctoras en materia de convivencia

la comunicación entre el centro y la familia.

Estos compromisos educativos han sido elaborados por el equipo directivo del centro,

aprobados por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.

2. El documento será revisado periódicamente en los términos y plazos que figuren en el

mismo.

3. Al inicio de curso, en la primera reunión con los tutores, se les hace entrega a las

familias de la documentación referida a todas estas cuestiones. Otros protocolos vienen

dados como resultado de la experiencia de calidad CONeCTANDO, que se desarrolló en el

centro en el curso 2013/2014.

4. Asimismo, el centro y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de mejorar el

proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia, podrán

revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos

educativos de carácter individual, quedando constancia documental de la aceptación de

los mismos por parte de las partes implicadas. Este es el caso de los acuerdos a los que se

llega propiciados por el Departamento de Orientación, Comisión de Convivencia y/o

Jefatura de Estudios.

11. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y

EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS

INSTITUCIONES, PÚBLICAS Y PRIVADAS, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN

DE LOS FINES ESTABLECIDOS.

Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el alumnado, el director

del centro impulsará relaciones con instituciones y organismos que puedan facilitar el logro de los

mismos.

Para ello se organizan actividades incluidas en algunos planes y proyectos desarrollados en el

centro y que se pueden consultar en los anexos:

PAT y POAP

AulaEmpresa

Actividades Complementarias y Extraescolares




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Proyecto de Economía Sostenible

YPDBox

CRIE

Etc…

12. OTROS PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.

12.1. PLAN DE LECTURA (ANEXO XI)

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA MOTIVACIÓN Y EL INTERÉS POR EL HÁBITO DE

LECTURA Y ESTUDIO, ASÍ COMO LAS DESTREZAS PARA LA CORRECTA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten la motivación y el interés por el

hábito de lectura y estudio, así como las destrezas para la correcta expresión oral y escrita.

Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, el plan de lectura de centro tendrá los siguientes

objetivos:

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de

disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los

escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen

como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información

relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y

escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al

desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes

soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Los objetivos específicos, actividades y otras cuestiones relevantes aparecen en el ANEXO VII que se

adjunta.

12.2. PLAN TIC (ANEXO XII)

La integración y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se promueve como

recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.




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La introducción de la competencia digital, supone un nuevo reto tanto para el profesorado como para

el centro, ya que presenta unos nuevos recursos que constantemente están cambiando y mejorando

que requieren de una elevada cualificación por parte del profesorado así como de una alta inversión

económica.

Por ello es necesario elaborar un proyecto que, basado en los principios y objetivos preestablecidos

en el proyecto educativo del centro, describa su integración y desarrollo.

Además para que realmente se logre su propósito, su elaboración y puesta en práctica debe llevarse

a cabo de manera sistemática y organizada.

12.3. PROYECTO CULTURA EMPRENDEDORA (ANEXO XIII)

El proyecto se desarrolla según la siguiente normativa:

o Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar

por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones

dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros sostenidos con fondos

públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación

secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013/2014.

o La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece, en su artículo 1 g), como

principio básico el esfuerzo individual y la motivación del alumnado. Asimismo, el artículo

2 f) determina que uno de los fines que orientan el sistema educativo español es el

desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en

sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa

personal y el espíritu emprendedor.

o El artículo 17 b) dispone que la educación primaria contribuirá a desarrollar en los

niños y niñas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, desarrollar

hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

o El artículo 23 f) y g) dispone que la educación secundaria obligatoria contribuirá a

desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan, entre otros

objetivos, concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia, y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender

a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.




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o Y, el artículo 33 b) y k) establece que el bachillerato contribuirá a desarrollar en los

alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos,

consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar el espíritu

emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Para la consecución de los objetivos descritos anteriormente en las etapas que constituyen la

educación básica y en bachillerato es necesario complementar el trabajo diario que se realiza en los

centros educativos con la participación en diferentes actividades y proyectos que enfrenten a los

alumnos con situaciones en las que, por un lado integren los aprendizajes adquiridos y, por otro,

tengan que fortalecer sus capacidades y destrezas, en particular las relacionadas con el

emprendimiento.

Por todo ello, basado en las orientaciones de la Dirección General de Política Educativa Escolar, el

Proyecto del IES se centra en llevar a cabo actuaciones referentes al Proyecto de Economía

Sostenible que se realiza en el centro y el Proyecto YPD BOX, a lo que se suman otras actividades

propuestas desde cada departamento.

12.4. PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE RESULTADOS EVALUACION

DIAGNÓSTICO

Como resultado del proceso de evaluación llevado a cabo a los alumnos de 2ESO el curso pasado, y

con ayuda de los resultados obtenidos en el informe de centro, se ha determinado un plan de

acción que presenta unas medidas de mejora dirigidas a potenciar aspectos de las competencias

básicas en las que el alumnado haya mostrado mayores dificultades.

Este plan se adjunta como ANEXO XIV.

12.5. PROGRAMA AULA EMPRESA (ANEXO XV)

1. HACER VISIBLE EL CENTRO EN LAS EMPRESAS.

Difundir el potencial de los centros de formación profesional entre las empresas de su entorno.

Fomentar la implantación de nuevos modelos de relación multidisciplinar e intersectorial que

contribuyan a aumentar la presencia de los centros docentes en el ámbito productivo y que

permitan optimizar y compartir los recursos, tanto materiales como pedagógicos.




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2. PROPONER SOLUCIONES A LAS NECESIDADES DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR.

Teniendo en cuenta las necesidades y los trabajos que realizan actualmente los electricistas en la

zona y por donde podrían abrir nuevos campos de actuación, vamos a desarrollar estos ámbitos

para trabajarlos con los alumnos, y ofrecerlos a las empresas y exalumnos para ayudarles a

emprender.

3. POTENCIAR NUEVAS TECNOLOGIAS.

El mercado cada vez nos exige estar más actualizado con las nuevas tecnologías, lo que ayuda a

emprender empresas si pueden ofrecer al mercado necesidades que no han sido cubiertas.

4. CONOCER EMPRESAS Y SU FUNCIONAMIENTO.

Visita a empresas para que los alumnos tengan un conocimiento más profundo de las empresas y

del trabajo que se realiza en ellas. Visitar organismos relacionados con las empresas.

5. CONTINUAR TRABAJANDO CON LOS PROYECTOS ANTERIORES.

Se va a trabajar y continuar con lo que se realizó el año pasado, para tratar de sacar el máximo

partido a todo lo trabajado.

12.6. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN EL CRIE (ANEXO XVI)

Según CONVOCATORIA PROVINCIAL PARA LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL CENTRO RURAL DE

INNOVACIÓN EDUCATIVA CURSO 2015/2016, el centro solicitó la participación para los alumnos de 1º y 2º

ESO a través de la Dirección, con la aprobación del Consejo Escolar, y constando de esta manera en la

Programación General Anual.

La estancia en el CRIE se llevará a cabo entre los meses de diciembre y enero, un período semanal de lunes

a viernes. Cada grupo estará acompañado durante su estancia y el viaje por, al menos, un profesor del

centro, garantizando así la coherencia de actuación entre el CRIE y nuestro IES.

Tras la participación del centro en esta actividad, se realizará una memoria que se remitirá a la Dirección

Provincial de Educación (Área de Programas Educativos) y además constará en la Memoria General del

Centro del curso 2015-2016.




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12.7. PROYECTO ECONOMÍA SOSTENIBLE (ANEXO XVII)

El IES Hermenegildo Martín Borro durante el curso 2013/2014 se incorporó al programa de cooperación

territorial desarrollando el proyecto “Construcción de Invernadero. Bioconstrucción. Trabajo colaborativo”,

desarrollado de manera excelente y con unos resultados altamente satisfactorios en relación a los objetivos

y compromisos que se presentaron para ese curso. El profesorado mostró un alto interés en este proyecto

y señaló la necesidad de continuar con su desarrollo y ampliar los objetivos y actividades que pudieran

surgir.

Hay otros aspectos particulares que hacen imprescindible la realización de este nuevo proyecto y que a su

vez fueron fundamentales desde su inicio, y son:

El centro dispone de un gran jardín, con personal encargado de su cuidado, y un huerto ecológico,

llevado adelante por los alumnos de Botánica Aplicada.

Se imparten las enseñanzas de Formación Profesional de la familia Electricidad y Electrónica de FPB

y Grado Medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

Los grupos de alumnos no son muy numerosos, facilitando el trabajo en el proyecto.

Se realizó la autoconstrucción de un invernadero/semillero con técnicas de bioconstrucción,

proyecto reconocido desde Eneragen (nominación a premio nacional) y agencias extranjeras de

energías, y presentación por la red de arquitectos de bioconstrucción en feria internacional de

Madrid como proyecto innovador educativo.

La actividad central del Proyecto de Cultura Emprendedora del centro es la Bioconstrucción y

energía alternativa, por lo que la continuidad es fundamental para su desarrollo. En este mismo

proyecto existen otras actividades que se llevan a cabo alrededor de este eje fundamental como

son Young Potential Development (YPD BOX), Eduglocal, School Action, Enerjuegos (primer premio

del año 2014), Your Company (Embassy. United States of America), AulaEmpresa y OCDE Skills

Strategy.

Como punto de partida de este proyecto, el centro dispone de un invernadero (Bioconstrucción) construido

en el curso anterior con materiales tradicionales. Una de las finalidades de esta construcción es su uso

como aula práctica para el alumnado del centro en relación a diferentes materias, módulos y contenidos

transversales. El objetivo para el curso 2015-16 es dotar a este invernadero de:

La infraestructura energética necesaria para energías renovables.

Automatismos de riego y calefacción mediante sensores de humedad y temperatura,

electroválvulas y autómatas programables.

Automatismo de apertura y cierre de persiana en función de la temperatura interior del

invernadero y la temperatura exterior.

Web cam para poder monitorizar remotamente y en todo momento la evolución de los cultivos.

Infraestructura hortícola: estanterías, jardineras, paletas, compos, semillas, abonos, almácigas de

tierra caliente (semilleros)…




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Ejemplos de tareas a realizar:

o CFGM y FPB:

Diseño de la instalación conforme a las necesidades requeridas por los alumnos de

ESO y BACHILLERATO.

El montaje de la instalación.

Explicación a los alumnos de ESO y Bachillerato de la infraestructura instalada,

mostrando intensidades, tensiones y potencias y justificación de las mismas.

Elaboración de manual de funcionamiento de la instalación.

Elaboración de plan de mantenimiento.

Actuar como agentes formadores en sus hogares.

o ESO y Bachillerato:

Comprensión de la configuración de la instalación y uso de la misma.

Determinación de las necesidades de la zona

Determinación de las condiciones requeridas por la instalación para un cultivo

eficiente.

Cultivo de plantones, setas y las necesidades detectadas en la zona.

Comercialización de la producción en el entorno familiar.

Los beneficios obtenidos se utilizarían en excursión de fin de curso/ciclo.

DIA DEL ARBOL: Reforestación, cada alumno del centro plantará un árbol y los

cuidara a lo largo de su ciclo educativo.

Actuar como agentes formadores en sus hogares.

o Familias:

Actuaciones como expertos en cultivos autóctonos con talleres y conferencias.

Colaboración en actividades para fomentar el emprendimiento y la innovación.

Receptores de los conocimientos y manuales que los alumnos introducirán en sus

hogares.

Participación en talleres y conferencias impartidas por expertos en energías

renovables (Agencia Provincial de Energías de Ávila APEA), economía sostenible y

agricultura ecológica.

12.8. PROYECTO YPD BOX

El YPD BOX es una iniciativa única e innovadora en el mundo de la formación para el emprendimiento. Se

trata de un vehículo de formación de formadores y una eficaz herramienta para las aulas especializadas en

emprendimiento. Incluye contenidos didácticos de aprendizaje por la experiencia para el desarrollo de

habilidades y emprendimiento. Contiene 80 horas de formación divididas en 25 dinámicas de trabajo y su




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enfoque orientado a formar y dotar de herramientas a los profesores que implica un cambio de actitud

hacia el emprendimiento. Los profesores se convierten en auténticos agentes de cambio, facilitando el

desarrollo e impulso del emprendimiento en sus alumnos.

Esta metodología está basada en los 4 pilares de su modelo de desarrollo del talento: energía, creatividad,

comunicación y liderazgo. Se fundamenta en el aprendizaje por la experiencia, utilizando el

entretenimiento como principal canal para el despliegue y desarrollo de esas competencias claves.

Castilla y León, comunidad pionera en implantación del emprendimiento en las aulas

A través de un programa formativo de YPD (Young Potential Development) enfocado en transformar a los

docentes en emprendedores sociales y agentes de cambio

• Los 18 docentes, protagonistas absolutos de esta iniciativa, han recibido el YPD BOX, una

herramienta que les permite autoformarse y llevar el espíritu emprendedor a los alumnos.

• Se han seleccionado dos responsables de un centro de secundaria por provincia, para llevar a

cabo este proyecto en las aulas.

• Este proyecto basado en el emprendimiento promueve un cambio en la educación a través del

desarrollo del talento por medio de una metodología enfocada en el desarrollo de habilidades

como energía, creatividad, comunicación y liderazgo.

Transformar a un gran número de profesores en auténticos emprendedores sociales y agentes de cambio y

dotarles de herramientas para autoformarse y llevar el espíritu emprendedor a las aulas. Con esta idea, la

Consejería de Educación en colaboración con YPD (Young Potential Development) ha puesto en marcha un

proyecto pionero que se desarrollará de manera inicial en el curso 2014/2015 y que dota a los docentes del

YPD BOX, una propuesta pedagógica con 80 horas de formación. Esta herramienta cumple con un doble

objetivo: la autoformación de los profesores y la implantación de emprendimiento en las aulas mediante un

programa de habilidades y emprendimiento.

A través de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, la Consejería lanza

esta iniciativa que comienza con un programa inicial en el que se han seleccionado 18 docentes de 9

centros seleccionados entre todos los centros de enseñanza de la Comunidad Autónoma con Nivel 4 y 5 de

Certificación TIC.




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ANEXO XVIII

Las actividades complementarias y extraescolares son un instrumento fundamental para el desarrollo de

una personalidad crítica, creativa y solidaria. Por ello, toda la comunidad educativa debe implicarse en su

desarrollo y deben estar concebidas como un apoyo y un respaldo a las actividades curriculares.

Quisiéramos destacar que este Departamento tiene sentido y se nutre con la participación de todos los

miembros de la comunidad educativa, por lo que pondremos especial interés en intentar crear los cauces

para que alumnos, padres y profesores contribuyan en la elaboración y organización de un programa de

actividades adaptado a sus necesidades.

OBJETIVOS

Favorecer una educación integral para todos nuestros alumnos/as mejorando sus capacidades

cognitivas, motrices, de equilibrio personal y de relación social, así como de utilización sana del

tiempo libre.

Conocer y utilizar el entorno físico, socio-económico y cultural como instrumento de formación.

Estimular la capacidad creadora y desarrollar un espíritu crítico.

Reforzar los conocimientos adquiridos y la curiosidad por adquirir otros nuevos con su propio

esfuerzo.

Fomentar la participación en el Centro con el fin de crear y mejorar actitudes de solidaridad,

responsabilidad, respeto y valores positivos.

Contribuir a crear un clima de trabajo y distensión dentro del Instituto que favorezca la cohesión y

las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa, en un

ambiente más distendido que en los periodos lectivos.

Establecer contactos con los responsables de los centros educativos próximos con el fin de

programar posibles actividades conjuntas.

Estos documentos se gestionan a través de la Plataforma Educativa STYLUS, y en su día, y cuantas

ocasiones nos es requerido, se renuevan los datos que se validan y envían a la administración.

Se adjunta como ANEXO II.

B) EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

C) LA ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO.

D) EL DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO, ELABORADO SEGÚN LAS DIRECTRICES DE

LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN.




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1. Experiencia de Calidad

PLAN DE MEJORA CIBERFAMILY HMB (ANEXO XIX)

Uno de los principales objetivos propuestos en el proyecto de dirección es lograr actuaciones de mejora

que se desarrollen a partir de procesos contrastados y sistemáticos, llevándonos después a realizar

Planes de Mejora según los resultados de estos procesos de evaluación.

Tras diversas consideraciones, se ha llegado a la conclusión que existe la necesidad de realizar una

formación para padres en competencias digitales, ya que el centro usa estas vías de manera habitual

para contactar, informar y formar a los miembros de la comunidad educativa.

Durante el curso 2013-2014 se llevó a cabo la Experiencia de Calidad CONeCTANDO, con el objetivo de

mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa (muy especialmente con las

familias). El resultado fue excelente, pero debido a la ley de protección de datos, los accesos a la zona

privada de las familias se anularon y pasaron a ser mediante USUARIOS EDUCA, lo que ha supuesto un

paso atrás y hace necesario este Plan de Mejora que se propone.

Además el centro ha sido certificado como Centro TIC5, por lo que es importante fomentar también la

formación de las familias en cuestiones digitales.

Por estos motivos se realizará el Plan de Mejora propuesto, priorizando la COMUNICACIÓN,

PARTICIPACIÓN y FORMACIÓN de las FAMILIAS HMB.

2. Formación del profesorado

Durante el presente curso académico se llevarán en nuestro centro educativo a cabo las actividades de

formación que se presentan a continuación, divididas en dos grandes bloques, el Plan de Formación en

Centros (PFC) y otras actividades que no pertenecen al Plan.

E) PLANES Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO

EDUCATIVO.




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1. PLAN DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC):

CURSOS 1. Nuevas tecnologías, uso didáctico y documentación digital HMB 2. Convivencia y trabajo cooperativo (Mediación, resolución de conflictos, Desarrollo de

habilidades personales, Técnicas de trabajo en grupo, Técnicas de trabajo cooperativo)

GRUPOS DE TRABAJO 3. Bioconstrucción 4. Aplicación de las nuevas tecnologías a las diferentes áreas (PDI, Aulas Virtuales, Blogs, Páginas Web)

2. OTRAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

CURSOS

1. Primeros auxilios y prevención de riesgos laborales en la docencia 10 horas

GRUPOS DE TRABAJO/SEMINARIOS

2. Rutas educativas en la zona de pinares

3. Plan de Lectura

Antes de pasar a enumerar los objetivos fijados para el curso actual, recordemos los objetivos del proyecto

de dirección.

El punto central del proyecto de dirección es la consecución del IES H. Martín Borro de un centro de

calidad, que procure el progreso de todo su alumnado con un amplio abanico de factores morales, sociales

e intelectuales. Un centro ilusionante e integrador, en el que tengan cabida todas las personas:

profesorado, alumnado, familias y personal de administración y servicios. Se pretende llevar a cabo un

proyecto colectivo donde se tenga en cuenta lo que ya tenemos y no se puede perder, y lo que queremos y

se puede ganar. Es importante mejorar los resultados de aprendizaje, promover proyectos educativos y

optimizar los recursos económicos.

F) OBJETIVOS FIJADOS PARA EL CURSO 2015-2016.




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Para ser coherente con esta concepción se proponen los siguientes objetivos generales:

a) Ejercer el liderazgo de acción para fomentar la innovación y profundizar en la autonomía del

Centro.

b) Fomentar los valores de igualdad, respeto y responsabilidad.

c) Mejora de los rendimientos académicos y reducción del abandono escolar.

d) Mantener un clima de buenas relaciones profesorado-alumnado.

e) Potenciar la reducción de conflictos y del absentismo.

f) Mejora en la relación con las familias dinamizando su participación en el Centro.

g) Fomento de las buenas prácticas docentes.

h) Profundizar en la cultura emprendedora y del esfuerzo personal.

i) Actividades complementarias y extraescolares que generen aprendizaje

j) Lograr la formación integral del alumnado, recuperando para el sistema, en lo posible, a aquellos

que no estén integrados, inculcando hábitos de trabajo y estudio.

k) Orientar profesional y académicamente al alumnado, procurando una alta inserción laboral.

l) Aumentar el prestigio del Centro alcanzando altos niveles de calidad y excelencia.

m) Extender la evaluación como herramienta de mejora a todos los procesos.

A continuación, se concretan los objetivos y las líneas de actuación que se llevarán a cabo durante

el curso 2015/2016:

Siguiendo lo dictado en la RESOLUCIÓN de 15 de julio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa

Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 15 de julio de 2015 de esta Dirección

General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León

correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016

Se elaborará la documentación institucional y se llevará a cabo la aportación de los datos que requiera la Administración educativa.

1. IMPLEMENTACIÓN Y DOCUMENTACIÓN LOMCE




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En la puesta en marcha del curso 2015/2016 hay que contemplar además que se continúa con la implementación de la modificaciones normativas como consecuencia de la aprobación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

En lo que respecta a la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, mediante la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, y la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, se establecen los currículos y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato, respectivamente, en la Comunidad de Castilla y León. En seguimiento de la disposición adicional quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, en el curso 2015-16 se implantarán las novedades en ellas establecidas en los cursos 1.º y 3.º de la ESO y 1.º de bachillerato, respectivamente.

En lo que respecta a la formación profesional básica, la disposición adicional quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, establece respecto al calendario de implantación que el segundo curso de los ciclos de formación profesional básica se implantará en el curso 2015/2016.

VER PROYECTOS DEL CENTRO Y ANEXO XVIII.

VER PROYECTOS DEL CENTRO Y ANEXO XV.

Desarrollar una Experiencia de Calidad para mejorar LA COMUNICACIÓN, PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN

DE LAS FAMILIAS.

VER PROYECTOS DEL CENTRO Y ANEXO XIX.

5. Continuar con el plan para el cuidado de los materiales y compras necesarias, llevando a cabo

diferentes actuaciones.

6. Continuar con la dinámica conseguida el curso pasado en referencia a actividades de lectura,

convivencia, extraescolares, igualdad, TIC, …

7. Continuar con la aplicación del Plan de Convivencia del centro, llevando a cabo las actividades

propuestas y aumentando la oferta en las Actividades de Convivencia del Recreo.

8. Continuar con el Plan de Formación bianual en competencias digitales.

2. PROYECTO ECONOMÍA SOSTENIBLE

3. PROGRAMA AULA-EMPRESA

4. EXPERIENCIA DE CALIDAD: CIBERFAMILY HMB

OTROS




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9. Presentar proyectos a las actividades de larga duración financiadas por los estamentos

competentes: Rutas Literarias, Aulas Activas, Naturávila, etc… para poder ofertarlas al alumnado.

10. Difusión de las enseñanzas del centro con jornadas de puertas abiertas y con envíos de

documentación y material digital al máximo público posible, sobre todo en las localidades cercanas.

11. Organizar actividades adaptadas a la situación económica actual, facilitando la participación del

máximo número de alumnos.

12. Mantener los concursos habituales en el centro, dando una mayor difusión entre los alumnos y el

resto de la comunidad educativa, intentando ampliar la difusión de los trabajos ganadores en la

localidad.

13. Siguiendo los protocolos establecidos en el proyecto de dirección, evaluar la consecución de los

objetivos programados para el curso 2015/2016 registrando los resultados en el documento

adjunto en el ANEXO XX. Aportar los resultados de evaluaciones realizadas por la comunidad

educativa.

VER TAMBIÉN EN DOC (ANEXO II)

EQUIPAMIENTO IMPRESCINDIBLE PARA LA DOCENCIA DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO.

La nueva legislación que regula los Ciclos Formativos en Castilla y León regula dos nuevos módulos

para el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”:

INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS EN LAS ENERGÍAS RENOVABLES (CL07) y

ELECTRÓNICA. Para la docencia de las mismas se requiere equipamiento específico, que debido al

importe de dichos materiales es IMPOSIBLE DE ASUMIR POR EL CENTRO.

Este curso se sigue solicitando el equipamiento necesario para el módulo de Electrónica.

Si desde las instituciones educativas se promueven cambios curriculares, exigimos los recursos y

equipamientos necesarios para una educación de calidad.

G) NECESIDADES EN REFERENCIA A EQUIPAMIENTOS Y OBRAS




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NECESIDAD URGENTE DE COBERTURA DE SUMINISTROS.

Comprometidos en fomentar la eficiencia energética como un valor a tratar y desarrollar desde la

escuela, no obstante creemos en la necesidad de que desde la Dirección Provincial se nos adapten

las infraestructuras en pro de una mayor eficiencia energética (caso del Ministerio de Industria).

Así mismo, el CONSTANTE INCREMENTO ECONÓMICO de la tarificación del consumo de electricidad

y del gasóleo de calefacción, hace necesario la creación de una partida que actualice los gastos a los

que nos enfrentamos los centros educativos en relación la los ingresos que recibimos de la

Dirección Provincial.

ADQUISICIONES DE MATERIALES LLEVADAS A CABO HASTA LA FECHA:

Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación y la Dirección Provincial se solicitó permiso

para la adquisición de material informático (ordenadores completos, altavoces y pantallas) para

todas las aulas que lo necesitaban y en especial para la FPB 2 e Informática. Estas adquisiciones se

han sufragado con los presupuestos del centro sin que por ello estas hayan supuesto un

detrimento de los servicios básicos, ya que se mantiene como prioritario una gestión eficiente.

NECESIDADES PARA OPTIMIZAR EL USO DE INSTALACIONES:

Seguimos considerando que sería muy importante la construcción de un polideportivo propio

dentro del recinto escolar del centro, o en su defecto, proceder al cubrimiento al menos de una de

las pistas deportivas exteriores, pues la climatología en nuestra localidad no es rigurosa durante los

meses de invierno y se podría utilizar por tanto durante la mayor parte del año al estar protegidos

de las inclemencias del tiempo (Lluvia y sol intensos, etc…). Esta instalación permitiría además

realizar otro tipo de actividades al aire libre sin tener que depender de los fenómenos

meteorológicos para su realización (Conciertos, exhibiciones y actividades exteriores, exposiciones

al aire libre, planetarios portátiles, etc…).

Asimismo creemos que es imprescindible que en un centro de nuestras características exista la

figura de una persona de mantenimiento capaz de realizar pequeñas tareas en el centro que a

profesionales, por el hecho de ser de reducida magnitud, no les compensa realizar. A día de hoy la

colaboración del profesorado y personal no docente, y su buena voluntad al realizar estos trabajos

permiten un menor deterioro y gasto en la conservación y funcionamiento del centro.




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Finalmente, como en cursos anteriores, hemos de destacar la ayuda, implicación y colaboración

prestadas por el Excelentísimo Ayuntamiento de Cebreros, siempre que le ha sido solicitada. Dicha

colaboración continuará durante el presente curso académico.

OBRAS A REALIZAR EN EL CENTRO EDUCATIVO:

El instituto no puede hacer frente a ciertos gastos con la partida destinada a gastos generales por lo

que solicita a la Junta de Castilla y León que se haga cargo de ciertas necesidades que se relacionan

en el DOC (ANEXO II) y deberían ser atendidas de forma urgente.

EQUIPAMIENTO NECESARIO PARA EL CURSO SOLICITADO POR LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE

ELECTRICIDAD AL EQUIPO DIRECTIVO NECESARIO PARA EL DESARROLLO DE LOS NUEVOS MÓDULOS DE:

* ELECTRÓNICA. SE REQUIERE ALGÚN ENTRENADOR PARA EL DESARROLLO PRÁCTICO DEL

MÓDULO (ELECTRÓNICA DIGITAL Y/O ANALÓGICA).

a. 1 Entrenador universal de electrónica UNITRON-10

- De 3E- Equipos electrónicos educativos.

- Coste estimado: 1002€

b. 1 Entrenador universal MASTERLAB-6100.

- De 3E Equipos electrónicos educativos.

- Coste estimado: 3800€.

c. 1 Entrenador portátil de electrónica digital ED-3000


- Coste aproximado: 793€.

d. 1 Entrenador Portátil de electrónica digital ED-200.


- Coste estimado: 363€.

MANTENIMIENTO DE MATERIALES DEL CENTRO:

Al comienzo del curso se lleva a cabo el mantenimiento pertinente de equipamiento del centro

como: calderas de las calefacciones, ascensor, pararrayos, instalaciones de gas, equipos de

extinción de incendios, señalización de emergencia etc.

EFICACIA: Correcto funcionamiento de los materiales del centro en condiciones de seguridad.




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UTILIZACIÓN DEL INSTITUTO FUERA DE HORARIO LECTIVO:

El instituto es utilizado por las tardes por los/as profesores/as del centro para el desarrollo del plan

MARE, reuniones del claustro de profesores o de grupos de trabajo, talleres de tarde, uso de la

biblioteca del centro, apoyo a alumnos/as en algunas materias, preparación de clases o por motivos

de formación del profesorado (Universidad a Distancia, EOI, cursos on line CNICE...). Asimismo el

centro siempre ha estado disponible, sin perjuicio de la labor docente, para cuantas peticiones de

carácter formativo o cultural se le han hecho desde distintas instituciones.

PERSONAL DEL CENTRO:

El centro solo dispone ya de una única administrativa. El gran volumen de trámites

administrativos hace necesarias dos plazas en plantilla y que la segunda sea ocupada por

personal que preste sus servicios de forma efectiva en nuestro centro.

Por ello, formalmente manifestamos nuestro malestar por la situación.

Actualmente tenemos dos ordenanzas que realizan funciones propias de su puesto. Una de ellas

disfruta de la vivienda del instituto.

Consideramos muy positivo que haya una persona permanentemente en el instituto pues da mayor

seguridad al centro.

SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS:

Evaluación de Riesgos:

El IES Hermenegildo Martín Borro desarrolla año a año un Simulacro de Evacuación del centro,

como un instrumento que está dirigido al logro y al fomento de la prevención y a la protección de

las personas, los bienes, el medio ambiente y las actividades que se realizan en el Centro Escolar de

forma que permita:

• Prever una emergencia antes de que ocurra.

• Prevenir la emergencia, disponiendo los medios materiales y humanos y necesarios,

dentro de un límite de tiempo razonable, para que no llegue a desarrollarse o sus

consecuencias negativas sean mínimas.




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• Actuar ante la emergencia cuando, pese a lo anterior, ésta aparezca usando para ello los

medios de que nos hemos dotado anteriormente para su neutralización.

Seguridad e Higiene:

Al comienzo del curso académico se analizan y evalúan los equipos de protección contra incendios,

las señales de emergencia y se repone el contenido de los botiquines de primeros auxilios.

Plan de evacuación:

Durante el primer trimestre del curso pasado se realizó un simulacro de evacuación siguiendo lo

indicado en la Orden de 13 de Noviembre sobre evacuación de Centros educativos y el RD

1942/1993 del 5 de Noviembre de protección contra incendios. En base a dichas disposiciones, se

elaboró un plan de evacuación teniendo en cuenta las indicaciones en ella contenidas y se difundió

entre profesores (CCP), alumnos/as (Tutorías) y personal no docente del centro.

Este curso se realizará el simulacro de evacuación siguiendo la legislación vigente. Para ello se está

mejorando el Plan y la señalética necesaria para su desarrollo.




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ANEXOS

Anexo I: Propuesta Curricular

Anexo Ib: Contenidos, criterios y estándares de aprendizaje evaluables

Anexo II: Documento de Organización del Centro DOC

Anexo III: Criterios de Promoción y Titulación

Anexo IV: Programaciones de los Departamentos Didácticos

Anexo V: Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

Anexo VI: Plan de Convivencia. Reglamento de Régimen Interior (Protocolos y resumen de normas)

Anexo VII: Plan de Atención a la Diversidad

Anexo VIII: Plan de Acción Tutorial

Anexo IX: Plan de Orientación Académica y Profesional

Anexo X: Plan para el fomento de la Igualdad entre mujeres y hombres

Anexo XI: Plan de Lectura

Anexo XII: Plan TIC

Anexo XIII: Proyecto de Cultura Emprendedora

Anexo XIV: Plan de Acción para mejorar los resultados de la Evaluación Diagnóstico

Anexo XV: Proyecto Aula-Empresa

Anexo XVI: Proyecto CRIE

Anexo XVII: Proyecto Economía Sostenible

Anexo XVIII: Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares

Anexo XIX: Experiencia de Calidad. Plan de Mejora CIBERFAMILY HMB

Anexo XX: Valoración Objetivos PGA

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