Programación Electrotecnia 2º BCH Departamento de ... · PDF fileelectrotecnia...

Programación Electrotecnia 2º BCH

Departamento de Tecnología

IES Pando

Fdo: Luis A. Díaz Sánchez Jefe Departamento Tecnología

Oviedo, octubre de 2011

Contenido

1. Introducción..................................................................................................... 1

2. Contribución al logro de las competencias básicas .............................................. 3

3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación .................................................... 6

3.1. Objetivos .................................................................................................. 6

3.2. Contenidos ................................................................................................ 7

3.2.1. Contenidos comunes ..................................................................................... 7

3.2.2. Conceptos y fenómenos eléctricos básicos y medidas electrotécnicas ....... 8

3.2.3. Conceptos y fenómenos electromagnéticos.................................................. 8

3.2.4. Circuitos eléctricos ......................................................................................... 9

3.2.5. Máquinas eléctricas ..................................................................................... 10

3.3. Criterios de evaluación ............................................................................. 11

4. Secuenciación y distribución temporal de los contenidos .................................... 14

5. Métodos de trabajo y materiales curriculares..................................................... 16

5.1. Metodología ............................................................................................ 16

5.2. Recursos didácticos ................................................................................. 19

6 Procedimientos e instrumentos de evaluación .................................................... 20

6.1. Finalidad ................................................................................................. 20

6.2. Instrumentos ........................................................................................... 20

6.2.1. Exámenes...................................................................................................... 20

6.2.2. Controles ....................................................................................................... 21

6.2.3. Trabajos ......................................................................................................... 21

6.2.4. Observación directa ...................................................................................... 21

6.3. Procedimientos ........................................................................................ 21

7. Criterios de calificación mínimos exigibles ........................................................ 23

8. Medidas de atención a la diversidad................................................................. 28

9. Programas de refuerzo ............................................................................................... 29

9. Procedimiento extraordinario de evaluación para alumnos que pierdan el derecho a la

evaluación continúa. .......................................................................................... 31

10. Actividades complementarias y extraescolares ................................................ 32

Programación Electrotecnia 2º BCH – IES Pando (Oviedo)

Página 1

1. Introducción

Los fenómenos eléctricos y electromagnéticos, y sus efectos, están actualmente

entre los campos de conocimiento con mayor capacidad para intervenir en la

vida de las personas y de la sociedad. La enorme cantidad de aplicaciones que

se han desarrollado desde finales del siglo XIX han modificado sustancialmente

las condiciones de vida de las personas, los procesos económicos, la gestión del

conocimiento y la investigación científica. El manejo de los fundamentos de los

fenómenos eléctricos y electromagnéticos y de las soluciones que se pueden

aplicar para utilizarlos se ha convertido en un elemento esencial en cualquier

proceso tecnológico, dando lugar a opciones formativas y profesionales en

diversos sectores.

La Electrotecnia debe permitir la consolidación de los aprendizajes sobre las

leyes que permiten conocer los fenómenos eléctricos y electromagnéticos,

predecir su desarrollo y, sobre todo, utilizarlos con propósitos determinados a

través de las aplicaciones de la electricidad con fines industriales, científicos,

como bien de consumo doméstico, etc. Se trata, con ello, de proporcionar

aprendizajes relevantes que ayuden a consolidar una sólida formación de

carácter tecnológico abriendo, además, un gran abanico de posibilidades en

múltiples opciones de formación electrotécnica más especializada. Esta materia

cumple, así, el doble propósito de servir como formación de base para quienes

decidan orientar su vida profesional hacia los ciclos formativos de grado superior

y para quienes continúen con vías académicas del campo de los estudios

universitarios científicos o de ingeniería.

El carácter de ciencia aplicada le confiere un valor formativo, al integrar y poner

en función conocimientos procedentes de disciplinas científicas de naturaleza

más abstracta y especulativa, permitiendo ver desde otro punto de vista y de

forma más palpable la necesidad de los conocimientos científicos anteriormente

adquiridos.


Página 2

También ejerce un papel de catalizador de los aprendizajes científicos,

tecnológicos y técnicos, profundizando y sistematizando los procedentes de

etapas educativas anteriores, especialmente los que se han desarrollado en la

materia de Física y Química relacionados con la fundamentación de la

electricidad y el estudio de la energía.

La enseñanza de la Electrotecnia debe conjugar de manera equilibrada los tres

ejes transversales que la configuran. Por una parte la fundamentación científica

necesaria para comprender suficientemente los fenómenos y las aplicaciones.

En segundo lugar el conocimiento de las soluciones técnicas que han permitido

la utilización de los fenómenos electromagnéticos en una amplia variedad de

aplicaciones y, en tercer lugar, la experimentación y trabajo de taller que haga

posible la medida precisa y el manejo por parte de los alumnos y alumnas de los

dispositivos electrotécnicos con destreza y seguridad suficientes. Para lograr el

equilibrio entre estos tres ejes es preciso el trabajo, a su vez, en tres grandes

campos del conocimiento y la experiencia: los conceptos y leyes científicas que

explican los fenómenos físicos que tienen lugar en los dispositivos eléctricos,

electromagnéticos y electrónicos; los elementos con los que se componen

circuitos y aparatos eléctricos, su principio de funcionamiento y su disposición y

conexiones características y, por último, las técnicas de análisis, cálculo y

predicción del comportamiento de circuitos y dispositivos eléctricos.

El campo disciplinar abarca, pues, el estudio de los fenómenos eléctricos y

electromagnéticos, desde el punto de vista de su utilidad práctica, el

conocimiento de las técnicas de diseño y construcción de dispositivos eléctricos

característicos, ya sean circuitos, máquinas o sistemas complejos, y las técnicas

de cálculo y medida de magnitudes en ellos. Los contenidos de Electrotecnia se

presentan agrupados en bloques, abarcando el primero aquellas competencias,

destrezas y actitudes de carácter transversal que deben desarrollarse a lo largo

de todo el curso. Los siguientes cuatro bloques incluyen la revisión teórico-

práctica de los fenómenos, primero eléctricos y después electromagnéticos, y el

estudio de los circuitos y las máquinas eléctricas y de los dispositivos básicos

que permiten su utilización y aplicación.


Página 3

2. Contribución al logro de las competencias básicas

La Electrotecnia contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las

competencias básicas de la siguiente manera:

Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud. En la medida

en que la Electrotecnia explica el sector eléctrico y electrónico del mundo real,

se puede entender que esta competencia es muy afín a la disciplina. La

electrotecnia permite explicar y predecir sucesos de nuestro entorno,

desenvolverse en los ámbitos productivos, de consumo, científicos y

tecnológicos.

Esta materia pone en juego destrezas asociadas a la planificación y manejo de

soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer

las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral, lo cual favorece,

igualmente, la adquisición de esta competencia. El análisis sistemático y la

indagación metódica, apoyándose cuando es preciso en el marco teórico idóneo,

forman parte también de esta disciplina, y están en línea con la construcción de

la competencia.

Por último la intervención de forma segura, en la parte del medio físico que

suponen los elementos electrotécnicos, contribuye también a los hábitos

preventivos de salud.

Competencia para aprender a aprender. La electrotecnia, como disciplina en

la que se producen y comprueban aplicaciones científicas del ámbito de la

electricidad, ofrece la posibilidad de contrastar las propias capacidades en el

ejercicio de abordar el tratamiento de dichas aplicaciones. Los buenos logros en

ese empeño refuerzan la motivación, la confianza en sí mismo y el gusto por

seguir aprendiendo, necesario en la sociedad del conocimiento.

La dificultad creciente de los temas planteados, su alto grado de abstracción,

obliga al manejo de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual,

junto al sentimiento de competencia y eficacia personal, como son la

concentración, la planificación, la organización del trabajo cooperativo, técnicas


Página 4

de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de resolución de

problemas, de recogida, selección y tratamiento de información, en suma de

regulación del proceso de aprendizaje.

Competencia matemática. La electrotecnia, en este curso del Bachillerato,

adquiere un carácter muy analítico, basado en el aporte, precisamente, de las

matemáticas. Los distintos fenómenos electrotécnicos, el dimensionamiento de

los dispositivos, instalaciones, y otros elementos, se hacen posibles gracias a

procesos de pensamiento, al aporte de algoritmos de cálculo o elementos de la

lógica matemática. El discente habrá de ser capaz de seleccionar las técnicas

adecuadas para calcular y representar o interpretar distintas informaciones de

este dominio, en post de una ampliación del conocimiento sobre los aspectos

físicos que le conciernen, o de solucionar el problema que se trate.

Competencia en comunicación lingüística. Los textos con los que se trata

esta materia son de carácter esencialmente expositivo. El rigor, la exactitud, el

conocimiento muy estructurado, obliga a una expresión donde predomina la

cohesión y la coherencia. Queda, no obstante, un espacio para las estimaciones,

para la recapitulación de experiencias en las que, al margen de datos y

algoritmos, hay lugar para expresar los propios pensamientos, las

argumentaciones empleadas en la toma de decisiones ante un hecho al que se

ha hecho frente. Durante los momentos de ejecución de los trabajos

colaborativos, se llevan a cabo interacciones orales, adaptadas al contexto, que

enriquecen el propio bagaje en una faceta que no debe obviarse. Por último, el

amplio bagaje de términos adjuntados al vocabulario del idioma desde el

dominio electrotécnico, enriquece el campo de conceptos que agiliza la

comprensión y la expresión del discente.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. La

electrotecnia está sometida a una normalización que lleva acompañada una

serie de códigos de distinta naturaleza, desde el textual o el numérico, al visual,

icónico, etc. Se hace preciso al alumnado manejar las distintas pautas de

tratamiento de dichos códigos, su adquisición, decodificación, procesamiento,

organización, relación y transferencia.


Página 5

En Internet se advierte la frecuencia de los entornos colaborativos generados

por profesionales, investigadores, y, en general, afines al dominio electrotécnico

y electrónico. En ellos se amplían los espacios habituales de aprendizaje con el

aporte y la adquisición de información digitalizada. Es una oportunidad más de

comprender la naturaleza de los sistemas tecnológicos y de resolver problemas

que surjan en sus entornos. El intercambio virtual implica también una actitud

crítica, reflexiva, que valore las fuentes de información y el respeto por los

códigos de conducta en la red.

Por otra parte, las herramientas de simulación en el dominio electrotécnico son

muy habituales, dado que aceleran el aprendizaje y ayudan en la toma de

decisiones y en el diseño de soluciones.

Competencia social y ciudadana. El conocimiento adquirido en la materia de

electrotecnia debe ser un catalizador a la hora de participar, tomar decisiones,

responsabilizándose de las adoptadas, en situaciones reales, habida cuenta del

carácter multicausal y sistémico del entorno. El punto de vista tecnológico

coadyuva a la comprensión de la realidad, a entender su dinámica y las

consecuencias de determinadas soluciones del dominio electrotécnico.

Competencia en cultura humanística y artística. En tanto que la resolución de

problemas de ámbito electrotécnico contiene aspectos que trabajan las

habilidades de pensamiento, planificación, ajuste y evaluación de los procesos

necesarios para alcanzar unos resultados, se puede decir que la electrotecnia

contribuye a la adquisición de esta competencia, sin olvidar que también en esta

disciplina se desarrolla una cierta capacidad estética en los momentos de diseño

de soluciones a problemas que le son propios.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Durante el desarrollo

de esta materia se lleva a cabo la elaboración de proyectos. Ésta es una de las

metodologías que más contribuye al desarrollo de la autonomía del alumnado.

La responsabilidad por el logro de lo propuesto acarrea la puesta en juego de

una serie de capacidades muy importantes en la formación de la persona: la

creatividad, el conocimiento de sí mismo, el ser capaz de calcular riesgos y de

afrontar los problemas, la perseverancia regulando los resultados y aprendiendo


Página 6

de los errores, el control emocional trabajando la capacidad de demorar la

satisfacción inmediata del resultado, etc. Pero también conlleva el proyecto la

puesta en acción de las ideas, la planificación, una cierta visión estratégica, la

recapitulación extrapolando opciones de mejora, sin olvidar la aceptación de la

sinergia del trabajo en equipo.

3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

3.1. Objetivos

La enseñanza de la Electrotecnia en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender el comportamiento de dispositivos eléctricos y electromagnéticos

sencillos y los principios y leyes físicas que los fundamentan.

2. Entender el funcionamiento y utilizar los componentes de un circuito eléctrico

que responda a una finalidad predeterminada.

3. Obtener el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico

compuesto por elementos discretos en régimen permanente por medio de la

medida o el cálculo.

4. Describir los elementos de las máquinas eléctricas y su principio de

funcionamiento, relacionándolos con la función que desempeñan en el

conjunto y con las características fundamentales de la máquina.

5. Calcular y analizar el valor de las magnitudes electrotécnicas fundamentales

de las máquinas eléctricas.

6. Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos

eléctricos característicos, comprendiendo la función de un elemento o grupo

funcional de elementos en el conjunto.

7. Seleccionar e interpretar información adecuada para plantear y valorar

posibles soluciones, en el ámbito de la electrotecnia, a cuestiones y

problemas técnicos comunes.


Página 7

8. Conocer el funcionamiento y utilizar adecuadamente los aparatos de medida

de magnitudes eléctricas, estimando su orden de magnitud y valorando su

grado de precisión.

9. Proponer soluciones a problemas en el campo de la electrotecnia con un

nivel de precisión coherente con el de las diversas magnitudes que

intervienen en ellos.

10. Comprender descripciones y características de los dispositivos eléctricos y

electromagnéticos, y transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre

ellos utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

11. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e

intervenir en circuitos y máquinas eléctricas para comprender su

funcionamiento.

3.2. Contenidos

3.2.1. Contenidos comunes

• Utilización de métodos propios de la actividad científica y técnica, como el

planteamiento de problemas, valoración de su interés y la conveniencia o

no de su estudio, formulación de hipótesis, realización de diseños

experimentales, desarrollo de estrategias para su resolución y análisis de

los resultados y de su fiabilidad.

• Búsqueda de información técnica, científica y normativa en fuentes

diversas, bibliográficas o a través de las tecnologías de la información y la

comunicación.

• Interpretación y comunicación de datos e informaciones de carácter

científico y técnico de forma oral y escrita empleando la terminología

precisa y la notación científica.

• Aplicación de las normas de seguridad en las instalaciones eléctricas y

utilización de dispositivos de protección.


Página 8

• Trabajo en equipo en forma cooperativa e igualitaria, valorando las

aportaciones individuales y manifestando actitudes democráticas de

tolerancia y respeto.

• Aplicación de medidas para la protección del medio ambiente, reduciendo

el consumo de energía eléctrica y reciclando materiales y componentes

eléctricos y electrónicos.

3.2.2. Conceptos y fenómenos eléctricos básicos y medidas electrotécnicas

• Magnitudes y unidades eléctricas. Fuerza electromotriz. Diferencia de

potencial. Caída de tensión. Fuerza contraelectromotriz. Intensidad y

densidad de corriente. Resistencia eléctrica.

• Condensador. Capacidad. Carga y descarga del condensador.

• Potencia, trabajo y energía.

• Cálculo de magnitudes eléctricas básicas.

• Efectos, transformaciones y aplicaciones de la corriente eléctrica.

• Medidas en circuitos. Medida de magnitudes de corriente continua y

corriente alterna.

• Instrumentos de medida: tipología, funcionamiento y características.

Procedimientos y errores de medida. Obtención del valor de las

magnitudes eléctricas por medio de la medida.

3.2.3. Conceptos y fenómenos electromagnéticos

• Imanes. Intensidad del campo magnético. Inducción y flujo magnético.

• Campos y fuerzas magnéticas creadas por corrientes eléctricas. Fuerzas

electromagnética y electrodinámica. Fuerza sobre una corriente en un

campo magnético.


Página 9

• Propiedades magnéticas de los materiales. Circuito magnético. Fuerza

magnetomotriz. Reluctancia. Histéresis magnética. Corrientes de

Foucault.

• Obtención de datos a partir de las curvas de magnetización de un

material.

• Inducción electromagnética. Leyes fundamentales. Inductancia.

Autoinducción.

3.2.4. Circuitos eléctricos

• Circuito eléctrico de corriente continua. Resistencias y condensadores.

Características. Identificación. Pilas y acumuladores.

• Análisis y cálculo de circuitos de corriente continua. Leyes, teoremas y

procedimientos. Acoplamientos de receptores. Divisor de tensión e

intensidad.

• Características y magnitudes de la corriente alterna. Efectos de la

resistencia, autoinducción y capacidad en la corriente alterna. Reactancia.

Impedancia. Variación de la impedancia con la frecuencia: resonancia en

serie y paralelo. Representación gráfica.

• Análisis y cálculo de circuitos de corriente alterna, monofásicos y

trifásicos. Leyes, teoremas y procedimientos. Circuitos simples. Potencia

en corriente alterna monofásica. Factor de potencia y corrección.

Representación gráfica. Sistemas trifásicos: generación, acoplamiento,

tipos y potencias.

• Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores. Valores característicos y

su comprobación.

• Elaboración de esquemas de circuitos sencillos y descripción de su

funcionamiento, utilizando simbología normalizada y vocabulario técnico

adecuado, apoyándose en los catálogos e informaciones técnicas de


Página 10

fabricantes para la selección de los elementos más adecuados a un

determinado supuesto.

• Montaje de circuitos sencillos y comprobación de las principales

magnitudes con instrumentos de medida, actuando con autonomía y

confianza.

3.2.5. Máquinas eléctricas

• Transformadores. Constitución. Funcionamiento. Tipos. Conexionado.

Características y magnitudes: Potencias e intensidades. Pérdidas.

Rendimiento.

• Máquinas de corriente continua: Generadores y motores. Constitución.

Funcionamiento. Tipos. Conexionados. Características y magnitudes:

Potencias e intensidades. Pérdidas. Rendimiento.

• Máquinas de corriente alterna: Generadores y motores. Constitución.

Funcionamiento. Tipos. Conexionados. Características y magnitudes:

Potencias e intensidades. Pérdidas. Rendimiento.

• Manejo y análisis de catálogos, placas de características y documentación

técnica de las distintas máquinas eléctricas, donde se identifiquen sus

principales características y esquemas de conexionado, arranque y

regulación, diferenciando los elementos de protección, maniobra, control y

regulación.

• Análisis y cálculo de las principales características y magnitudes de las

máquinas eléctricas, y su aplicación a la elección de la más adecuada a

un determinado supuesto, utilizando la documentación técnica de los

fabricantes.

• Eficiencia energética de los dispositivos electrónicos de control y

regulación en la utilización de la energía eléctrica.


Página 11

3.3. Criterios de evaluación

1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos simples

destinados a producir luz, fuerza motriz o calor y señalar las relaciones

e interacciones entre los fenómenos que tienen lugar.

Con este criterio se comprobará el conocimiento de los efectos de la corriente

eléctrica y sus aplicaciones más importantes; la evaluación que cada los

estudiantes hacen de las necesidades energéticas que la sociedad tiene en la

actualidad, en especial la asturiana, y la valoración cuantitativa de las

posibles alternativas para obtener en cada una de las aplicaciones una mayor

eficiencia energética y con ello una mayor reducción del consumo de energía,

disminuyendo con ello el impacto medioambiental.

2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos

correctamente para formar un circuito, característico y sencillo.

Se trata de evaluar la capacidad de realizar con autonomía creciente circuitos

eléctricos desarrollados de forma esquemática y de utilizar y dimensionar,

apoyándose en los cálculos y en los catálogos técnicos de los fabricantes, los

elementos necesarios para su realización. Se comprobará si se comprende

su funcionamiento en su conjunto y el de cada uno de los elementos que lo

compone.

3. Explicar cualitativamente los fenómenos derivados de una alteración en

un elemento de un circuito eléctrico sencillo y describir las variaciones

que se espera que tomen los valores de tensión, corriente y potencia.

Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la capacidad de

calcular con antelación las variaciones de las magnitudes presentes en un

circuito cuando en éste se produce la variación de alguno de sus parámetros

y si se conocen aquellos casos en los que estas variaciones pueden producir

situaciones peligrosas para las instalaciones y para los usuarios de las

mismas, desde el punto de vista de la seguridad eléctrica.


Página 12

4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes básicas de un

circuito mixto simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas, y

alimentado por un generador senoidal monofásico o trifásico.

A través de este criterio se comprobará si se conoce la metodología

necesaria para calcular un circuito conectado a la red de distribución eléctrica

y la capacidad de utilizar las herramientas de cálculo necesarias para

cuantificar y analizar las distintas magnitudes eléctricas presentes en cada

uno de los elementos de un circuito mixto.

5. Explicar la constitución, el principio de funcionamiento, la tipología y

las características de las maquinas eléctricas.

Se pretende evaluar la capacidad del alumno o alumna para explicar

cualitativamente el funcionamiento de las distintas máquinas eléctricas y

analizar su comportamiento cuando varían los diversos parámetros de la red

eléctrica que les suministra energía, los de la carga que soportan o cualquier

otro que pueda modificar el usuario.

6. Analizar planos de circuitos, instalaciones y equipos eléctricos de uso

común e identificar la función de un elemento discreto o de un bloque

funcional en el conjunto.

Con este criterio se evalúa la capacidad de analizar y desarrollar planos de

instalaciones eléctricas habituales, de realizar dichos planos, utilizando

simbología normalizada, en función del fin que tenga la instalación, y de

valorar la importancia que para otro tipo de profesionales tiene la adecuada

realización de los mismos.

7. Representar gráficamente en un esquema de conexiones o en un

diagrama de bloques funcionales la composición y el funcionamiento de

una instalación o equipo eléctrico sencillo y de uso común.

En este criterio se evaluará si se identifican, mediante los sistemas gráficos

de representación, los elementos que componen un sistema y si se conoce

cuál es el uso común de cada uno de ellos, su razón de ser dentro del


Página 13

conjunto del sistema y la adecuación o no a la aplicación en la que se

encuentra incluido, desde el punto de vista técnico y económico.

8. Interpretar las especificaciones técnicas de un elemento o dispositivo

eléctrico y determinar las magnitudes principales de su comportamiento

en condiciones nominales.

El objetivo de este criterio es comprobar el conocimiento de las

especificaciones básicas de un componente de un sistema eléctrico, la

capacidad para seleccionar y dimensionar adecuadamente cada uno de los

componentes de un sistema eléctrico y predecir el comportamiento del mismo

en condiciones nominales, todo ello partiendo de la información técnica

suministrada por el fabricante a través de tablas, hojas de especificaciones,

gráficos y placas de características.

9. Medir las magnitudes básicas de un circuito eléctrico y seleccionar el

aparato de medida adecuado, conectándolo correctamente y eligiendo

la escala óptima.

Se trata de evaluar la capacidad de seleccionar el aparato de medida

necesario para realizar la medida de la magnitud deseada, la escala de

medida en previsión del valor estimado de la medida, el modo correcto de

realización de la medida en el procedimiento y en la forma de conexión del

equipo de medida, y realizar la misma de forma que resulte segura tanto para

el alumnado como para las instalaciones sobre las cuales se desea medir.

10. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos eléctricos o sobre

sus componentes para verificar su correcto funcionamiento, localizar

averías e identificar sus posibles causas.

Se pretende comprobar si se conoce y valora la importancia de la realización

de la medida de las magnitudes eléctricas de un circuito para la

comprobación del correcto funcionamiento del mismo y/o el hallazgo de las

posibles averías que pudiera presentar. También se pretende evaluar si el

alumno o alumna es capaz de realizar un procedimiento pautado de

localización de averías a través de la realización de diferentes medidas


Página 14

eléctricas que permitan identificar las posibles causas de la misma,

minimizando el coste del mantenimiento correctivo sobre la avería y el tiempo

de desconexión del circuito, maximizando y priorizando, en todo caso, la

seguridad de las personas y del sistema

Asimismo, se valorarán los resultados del proceso de verificaciones eléctricas

y la capacidad de dictaminar si el circuito eléctrico está en las condiciones

mínimas exigibles para su conexión a un suministro eléctrico.

11. Aplicar diversas estrategias para la resolución de problemas del campo

de la electrotecnia, expresando los resultados oralmente y por escrito

de forma precisa y coherente, valorando su pertinencia.

Este criterio persigue valorar la competencia del alumnado para realizar

experiencias y abordar de forma autónoma la resolución de problemas

técnicos, empleando diversas estrategias, medios y recursos, incluidas las

TIC, para obtener, describir, valorar y exponer las posibles soluciones de los

mismos, utilizando el lenguaje y las magnitudes matemáticas de forma

rigurosa, correcta y coherente.

4. Secuenciación y distribución temporal de los contenidos

Primera evaluación (septiembre, octubre, noviembre y diciembre)

Corriente continua

Explicar los fenómenos eléctricos y electromagnéticos característicos de los

circuitos de corriente continua y el comportamiento de los distintos elementos

que los configuran, señalando los principios y leyes físicas que los fundamentan

y calcular y representar gráficamente el valor de las principales magnitudes de

estos circuitos.

Analizar e interpretar esquemas eléctricos característicos, en corriente continua,

identificando la función de cada elemento o grupo funcional de elementos.

Seleccionarlos y conectarlos correctamente para formar un circuito y elegir y

conectar el aparato adecuado para medir una magnitud eléctrica, estimando


Página 15

anticipadamente su orden de magnitud y valorando el grado de precisión que

exige el caso.

• Corriente eléctrica (10h).

• Resistores (4h).

• Asociación de elementos (6h).

• Teoremas de circuitos (8h).

• Condensadores (4h).

• Electromagnetismo (8h).

Segunda evaluación (enero, febrero, marzo)

Corriente alterna monofásica y trifásica y transformadores

Explicar los fenómenos eléctricos característicos de los circuitos de corriente

alterna monofásica y trifásica y el comportamiento de los distintos elementos que

los configuran, señalando los principios y leyes físicas que los fundamentan y

calcular y representar gráficamente el valor de las principales magnitudes de

estos circuitos.

Analizar e interpretar esquemas eléctricos característicos, en corriente alterna

monofásica y trifásica, identificando la función de cada elemento o grupo

funcional de elementos. Seleccionarlos y conectarlos correctamente para formar

un circuito y elegir y conectar el aparato adecuado para medir una magnitud

eléctrica, estimando su orden de magnitud y valorando el grado de precisión que

exige el caso.

• Trigonometría y complejos (4h).

• Corriente alterna (16h).

• Trifásica (10h).

• Transformadores (10h).


Página 16

Tercera evaluación (abril, mayo, junio)

Debe tenerse en cuenta que debido a las pruebas de acceso a la universidad los

alumnos, habitualmente, deben estar evaluados para mediados de mayo.

Máquinas eléctricas rotativas y electrónica

Explicar el principio de funcionamiento de los distintos componentes de una

máquina eléctrica, señalar los principios y leyes físicas que los fundamentan y

calcular y representar gráficamente el valor de las principales magnitudes de las

máquinas eléctricas.

• Máquinas rotativas de corriente continua (10h).

• Máquinas rotativas de corriente alterna (10h).

Explicar los fenómenos eléctricos característicos de los circuitos de electrónicos

y el comportamiento de los distintos elementos que los configuran, señalando los

principios y leyes físicas que los fundamentan y calcular y representar

gráficamente el valor de las principales magnitudes de estos circuitos.

Analizar e interpretar esquemas electrónicos característicos, identificando la

función de cada elemento o grupo funcional de elementos. Seleccionarlos y

conectarlos correctamente para formar un circuito y elegir y conectar el aparato

adecuado para medir una magnitud eléctrica, estimando anticipadamente su

orden de magnitud y valorando el grado de precisión que exige el caso.

5. Métodos de trabajo y materiales curriculares

5.1. Metodología

La Electrotecnia debe introducir al alumno o alumna en la comprensión de los

fenómenos eléctricos y electromagnéticos así como en sus aplicaciones,

tomando como punto de partida la integración de conocimientos e instrumentos

adquiridos en materias como Física y Química, Tecnología y Matemáticas.

De acuerdo con los objetivos y finalidades de las materias de modalidad la

Electrotecnia proporcionará una formación de carácter específico, y en


Página 17

consonancia con el su papel integrador utilizará una metodología basada en los

modelos explicativos y en el método científico, propios de la Física, y el empleo

de métodos de análisis, cálculo y representación gráfica propios de las

Matemáticas. Se pretende, en definitiva, dar una formación científico- práctica

proporcionando al alumnado aprendizajes relevantes que le capaciten para

acometer estudios posteriores y le doten de un cierto grado de polivalencia que

permita su adaptación a los continuos cambios tecnológicos.

Los principios metodológicos que deben guiar el proceso de enseñanza-

aprendizaje son los siguientes:

La metodología ha de ser activa y participativa motivando al alumno o alumna

con ejemplos prácticos y reales sobre los contenidos desarrollados, de modo

que se fomente la participación mediante cuestiones y debates sobre dichos

ejemplos. En todo el proceso se trabajarán los contenidos con la intención de

lograr los objetivos, expresados éstos en forma de capacidades a desarrollar,

haciendo partícipe al alumnado de su propio aprendizaje. Se propondrán

actividades que permitan al alumnado aplicar los conocimientos adquiridos y

relacionarlos para tomar decisiones conducentes a la solución de cuestiones

propuestas. En los cálculos realizados y los resultados numéricos obtenidos, se

prestará especial atención a su significado e interpretación coherente, llevando a

la utilización de unos determinados componentes en circuitos y máquinas

eléctricas, con características que el alumnado debe ser capaz de localizar en

catálogos e informaciones técnicas para su selección.

En resumen, se busca la incorporación del saber hacer de modo que los

contenidos den lugar a un aprendizaje significativo, para ello el saber hacer

necesita de un soporte conceptual que imprima al alumno o alumna un rigor en

el estudio de lo básico y no cambiante de la Electrotecnia como ciencia.

Se fomentará la capacidad del alumnado para aprender por si mismo. Tomando

como punto de partida sus conocimientos previos podrán plantearse actividades

sobre nuevos contenidos. El papel del profesor o profesora será de guía y

mediador o mediadora, ayudando a relacionar las ideas previas del alumnado


Página 18

con los nuevos contenidos, garantizando así la funcionalidad de los

aprendizajes.

Debe promoverse la utilización racional de las tecnologías de la información y

comunicación. Mediante el uso de programas informáticos específicos y el

acceso a Internet se permitirá a los alumnos y alumnas obtener aprendizajes

más significativos, la búsqueda de información sobre características técnicas de

materiales, equipos e instalaciones y la actualización permanente de estas

informaciones. También ayuda a intercambiar monográficos y artículos de

opinión sobre los contenidos objeto de estudio.

La consolidación del hábito de lectura y la capacidad de expresión en público

mediante la interpretación de artículos técnicos, la utilización de técnicas de

resumen y sinopsis y su presentación al grupo. En las lecturas a proponer se

trabajarán aspectos relacionados con la educación en valores, tales como, las

repercusiones ambientales de componentes y procesos; la repercusión de los

desarrollos en el campo de la Electrotecnia en el consumo y en el ocio y su

contribución al respeto de los derechos humanos.

El trabajo en equipo asentando hábitos de convivencia democráticos, tolerancia,

respeto y cooperación, como elementos enriquecedores del proceso de

enseñanza-aprendizaje promoverá métodos de investigación en la realización de

las actividades. Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos

de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga

que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica.

Las actividades sobre las que se articulará la consecución de objetivos y el

consiguiente desarrollo de capacidades por parte del alumnado podrán ser de:

exploración y presentación de los contenidos, motivación, comprensión y

memorización, investigación, demostración, aplicación de los conocimientos

adquiridos, análisis y síntesis y evaluación. En todas ellas deberá guiarse el

proceso:

• De lo sencillo a lo complejo.

• De lo práctico a lo teórico.


Página 19

• De lo experimental a lo conceptual.

• De lo conocido a lo desconocido.

• De lo próximo a lo lejano.

• De lo concreto a lo abstracto.

A lo largo del desarrollo de cualquiera de las actividades mencionadas el

profesor o profesora debe motivar al alumnado en actitudes positivas hacia el

orden, hacia la precisión y exactitud en el manejo de equipos, en el montaje y

conexionado de circuitos y en la realización de medidas electrotécnicas en

general. En todo ello deberá desarrollarse el hábito de respeto a los protocolos

de seguridad establecidos, tanto para equipos como para las personas

fomentando la igualdad entre sexos, la convivencia pacifica, y el respeto a los

derechos humanos en las decisiones tomadas.

5.2. Recursos didácticos

El desarrollo de la asignatura no seguirá estrictamente los contenidos de ningún

libro en concreto ya que las clases teóricas se impartirán mediante exposiciones

del profesor de forma oral y escrita en el encerado o en fotocopias o bien por

medios informáticos. El alumno tomará los apuntes que considere necesarios y

que podrá afianzar y ampliar con libros sugeridos por el profesor.

Los recursos materiales disponibles se pueden enumerar como sigue:

• Bibliografía, catálogos y revistas técnicas.

• Pizarra y rotuladores de colores.

• Proyector con ordenador y conexión a Internet y pizarra digital.

• Proyector de diapositivas.

• Instrumental de laboratorio eléctrico: elementos eléctricos y electrónicos,

bases de montaje, fuentes de alimentación, generadores de señal,

polímetros, osciloscopios, tacómetro, luxómetro, máquinas eléctricas de


Página 20

corriente continua y corriente alterna, vatímetros, regulador electrónico de

velocidad, etc.

• Material informático y programas de diseño y simulación de circuitos

eléctricos y electrónicos.

6 Procedimientos e instrumentos de evaluación

6.1. Finalidad

La evaluación tendrá como finalidad:

• Proporcionar información sobre los conocimientos previos de los alumnos,

sus procesos de aprendizaje y la forma en que organizan el conocimiento.

• Permitir conocer el grado en que los chicos y chicas van adquiriendo

aprendizajes significativos y funcionales.

• Facilitar un seguimiento personalizado del proceso de maduración y la

determinación de las dificultades educativas especiales de los alumnos.

• Ayudar a adecuar los procesos educativos a la situación y el ritmo de

cada alumno y grupo concreto.

• Posibilitar que los estudiantes descubran su desarrollo y progreso

personal en los nuevos aprendizajes, sus aptitudes para aprender y sus

capacidades intelectuales, intereses y motivaciones, actitudes y valores...

• Ayudar a revisar, adaptar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6.2. Instrumentos

6.2.1. Exámenes

Cuando el desarrollo de determinadas unidades didácticas lo aconsejen, se

procederá a la ejecución de una prueba escrita que versará sobre los contenidos

abordados, mediante el planteamiento de ejercicios de cálculo, supuestos

prácticos y/o contestación a preguntas teóricas. Estas pruebas deberá

realizarlas el alumno sin ayuda.


Página 21

6.2.2. Controles

El desarrollo de la asignatura en el aula inevitablemente provocará el

planteamiento de cuestiones sobre los contenidos de la asignatura, supuestos

prácticos y ejercicios de cálculo, cuya resolución puede ser evaluada con

carácter puntual o global. Durante de estas actividades el alumno podrá

disponer, según el caso, de la orientación del profesor, de los apuntes o de otras

ayudas para su desarrollo.

6.2.3. Trabajos

La recogida de notas y apuntes que, de forma ordenada, conforman un

cuaderno, la elaboración de un trabajo escrito a modo de memoria donde se

refleje el trabajo realizado y conclusiones derivadas de una ejecución práctica o

un experimento o la búsqueda y presentación de información sobre un

determinado tema, pueden ser objeto de calificación conforme a su relevancia,

teniendo en cuenta tanto el contenido como el orden y limpieza y su

presentación adecuada en fecha y forma, ajustándose a los parámetros

preestablecidos.

6.2.4. Observación directa En este punto se tendrá en cuenta el interés y la participación del alumno en el

proceso educativo, valorándose negativamente un comportamiento incorrecto en

el aula, la falta de asistencia y la impuntualidad.

6.3. Procedimientos

La evaluación del proceso será continua, deberá estar integrada en los

elementos curriculares, con un carácter formativo, tomando como referencia los

objetivos y los criterios de evaluación, actuando como elemento regulador y

orientador del proceso educativo facilitando al profesorado la adecuación de sus

intervenciones y la atención a la diversidad de intereses y motivaciones.

Para detectar el nivel inicial de los alumnos y poder establecer las bases de

partida se realizará una evaluación inicial dentro del primer mes de clase. Esta


Página 22

evaluación no se tendrá en cuenta para la evaluación final y entre otros posibles

contenidos versará sobre los siguientes:

• Operaciones matemáticas: suma, resta, producto, cociente de números

enteros, números con decimales y fracciones. Cálculo de porcentajes y

aplicaciones sencillas del teorema de Pitágoras y las funciones

trigonométricas básicas. Cálculo de una variable de forma que sea

necesario despejarla de una ecuación dada.

• Operaciones físicas: Transformación de múltiplos y submúltiplos de

unidades de longitud y masa. Aplicación de la ley de Ohm en circuitos

muy sencillos. Cálculos de potencia, energía y rendimiento.

Para conseguir una calificación positiva final en la asignatura el alumno

dispondrá de varias ocasiones u oportunidades:

• Mediante un sistema de tres períodos de evaluación trimestrales durante

el período lectivo, siendo necesario superar cada una de ellas por

separado de acuerdo con los procedimientos de evaluación.

• Tras cada periodo de evaluación, los alumnos que no lo hayan superado

dispondrán de una posibilidad de recuperación. De ser superada se

asignará una nota de 5 puntos para esa evaluación, independientemente

de la nota sacada en la recuperación.

• Mediante una prueba escrita en evaluación ordinaria (Junio) que se

completará en la medida de lo necesario con el resto de procedimientos

de evaluación estipulados, para así salvaguardar el proceso de evaluación

continua.

• Mediante una prueba escrita en evaluación extraordinaria (Septiembre)

que versará sobre los contenidos mínimos no superados de la materia.

• La posibilidad de superar la asignatura mediante los periodos trimestrales

estará condicionada a no haber perdido el derecho a la evaluación

continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia o por cualquier

otro motivo.


Página 23

Las calificaciones utilizadas serán numéricas en una escala de 0 a 10 puntos con

o sin decimales excepto para las notas finales que se expresarán sin decimales.

Se consideran positivas las calificaciones superiores o iguales a 5 puntos.

La nota de cada bloque (exámenes, controles, trabajos y observación) en que se

han dividido los instrumentos de evaluación se realizará como media aritmética

de las puntuaciones obtenidas en ese bloque en el periodo considerado.

La ponderación que se aplicará a cada uno de los bloques en que se han

dividido los instrumentos de evaluación para la obtención de las notas globales

será la siguiente:

Pruebas escritas: 60%

Trabajos y ejercicios: 30%

Trabajo en clase: 10%

Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los

objetivos mínimos exigibles.

7. Criterios de calificación mínimos exigibles

Se considerará que un alumno ha alcanzado el nivel suficiente para superar la

materia cuando demuestre un dominio suficiente de los criterios que se

enumeran a continuación:

1. Utilizar correctamente la notación exponencial.

2. Conocer las magnitudes y unidades principales usadas en electricidad,

especialmente: tensión, intensidad, potencia y energía.

3. Conocer la ley de Coulomb y aplicarla en la resolución de ejercicios sencillos.

4. Conocer la corriente eléctrica, su sentido y los convenios adoptados.

5. Manejar de forma adecuada el voltímetro y el amperímetro.


Página 24

6. Calcular la resistencia de un conductor en función de sus materiales y

dimensiones.

7. Aplicar correctamente la ley de Ohm.

8. Dominar los conceptos de potencia y energía eléctrica, conocer el efecto

joule y calcular el calentamiento eléctrico de algunos materiales.

9. Conocer el concepto de rendimiento y aplicarlo correctamente en función de

la potencia útil y la perdida en circuitos elementales.

10. Conocer las condiciones de transferencia de máxima potencia.

11. Conocer los tipos de resistores fijos, manejar las tablas de valores nominales

y potencias de resistores comerciales y manejar su código de colores.

12. Conocer los tipos principales de resistores no lineales y sus características:

LDR, PTC y NTC.

13. Manejar correctamente el óhmetro para medir resistores.

14. En varios supuestos de circuitos eléctricos con componentes pasivos, en

conexiones serie, paralelo y mixta, trabajando en corriente continua

interpretar los signos y símbolos empleados en la representación de los

circuitos eléctricos, seleccionar la ley o regla más adecuada para el análisis y

resolución de los mismos y calcular las magnitudes eléctricas características

del circuito (resistencia equivalente, intensidades de corriente, caídas de

tensión y diferencias de potencial, potencias, ...).

15. Enunciar las leyes básicas utilizadas en el estudio de los circuitos eléctricos

de corriente continua (leyes de Ohm, Kirchhoff, Joule, ...). Conocer las leyes

de Kirchhoff y los métodos de mallas y de Thevenin.

16. Diseñar, presentar y montar un circuito eléctrico y efectuar mediciones sobre

él.

17. Calcular las magnitudes fundamentales de circuitos de dos y tres mallas.


Página 25

18. Conocer el funcionamiento, las clases y las aplicaciones de los

condensadores.

19. Resolver problemas de asociación de condensadores.

20. Explicar los principios del magnetismo y del electromagnetismo, describiendo

las interrelaciones básicas entre corrientes eléctricas y campos magnéticos y

enunciando sus leyes fundamentales (leyes de Ampére, Lenz, Hopkinson, ...).

21. Describir las magnitudes magnéticas básicas (fuerza magnetomotriz,

intensidad de campo, flujo, inducción) y sus unidades de medida.

22. Conocer los parámetros fundamentales del campo magnético, su relación y

dependencia de la corriente.

23. Calcular el campo magnético creado por una carga móvil, un conductor, una

espira y una bobina.

24. Calcular la fuerza ejercida por un campo magnético sobre una carga móvil y

sobre un conductor recorrido por una corriente. Conocer la interacción de

fuerzas entre conductores recorridos por corrientes.

25. Conocer el concepto de autoinducción.

26. Calcular correctamente asociaciones serie y paralelo de bobinas.

27. Conocer las aplicaciones de los electroimanes.

28. Conocer el teorema de Pitágoras y las funciones trigonométricas básicas:

seno, coseno, tangente y sus inversas.

29. Operar con números complejos, representarlos gráficamente y conocer el

concepto de complejo conjugado.

30. Describir las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, tensión, intensidad,

frecuencia...) y sus unidades correspondientes características de los circuitos

de corriente alterna.

31. En varios supuestos de circuitos eléctricos con componentes pasivos, en

conexiones serie, paralelo y mixta, trabajando en corriente alterna, interpretar


Página 26

los signos y símbolos empleados en la representación de los circuitos

eléctricos, seleccionar la ley o regla más adecuada para el análisis y

resolución de los mismos, calcular las características reactivas de

componentes electrónicos pasivos (inductancias y condensadores) y calcular

las magnitudes eléctricas características del circuito (resistencia o

impedancia equivalente, intensidades de corriente, caídas de tensión y

diferencias de potencial, potencias, ...).

32. Calcular las magnitudes eléctricas en circuitos eléctricos resonantes serie y

paralelo, explicando la relación entre los resultados obtenidos y los

fenómenos físicos presentes.

33. Diferenciar y calcular los tipos de potencias en corriente alterna: aparente,

activa y reactiva.

34. Conocer el fundamento de las técnicas de corrección del factor de potencia.

35. Resolver circuitos de corriente alterna de varias mallas mediante los

teoremas estudiados.

36. Diferenciar los distintos sistemas polifásicos (monofásicos, bifásicos,

trifásicos, ...), describiendo las características fundamentales, así como las

ventajas y desventajas de cada uno de ellos.

37. Describir las conexiones (estrella y triángulo) y magnitudes electrotécnicas

básicas (corrientes, tensiones, potencias), simples y compuestas, de los

sistemas trifásicos.

38. Explicar el concepto de factor de potencia en un sistema trifásico, indicando

los procedimientos utilizados en la corrección del mismo.

39. Explicar las diferencias que existen entre los sistemas trifásicos equilibrados

y los desequilibrados.

40. Resolver circuitos trifásicos con varios receptores.

41. Explicar la constitución, el principio de funcionamiento, la tipología y

características de los transformadores monofásicos y trifásicos.


Página 27

42. Describir los tipos de ensayos fundamentales y normalizados que se deben

realizar con transformadores monofásicos y trifásicos, identificando las

magnitudes que se deben medir y explicando las curvas características que

relacionan dichas magnitudes.

43. Describir el funcionamiento del transformador ideal y real.

44. Calcular las pérdidas y el rendimiento mediante los ensayos

correspondientes.

45. Conocer el circuito equivalente simplificado del transformador y resolver

problemas de transformadores mediante su circuito equivalente.

46. Explicar la constitución, el principio de funcionamiento, la tipología,

conexionados y características de los generadores de corriente continua.


conexionados y características de los motores de corriente continua.

48. Explicar el principio de producción de corriente continua en máquinas

rotativas.

49. Distinguir las clases de dinamos según su excitación y conocer los principales

aspectos constructivos.

50. Resolver problemas sobre generadores y motores de corriente continua.


conexionados y características de los alternadores.


conexionados y características de los motores eléctricos de corriente alterna

monofásicos y trifásicos.

53. Describir el principio de funcionamiento del alternador elemental.

54. Diferenciar los motores síncronos de los asíncronos.

55. Clasificar los componentes electrónicos básicos (activos y pasivos) utilizados

en los circuitos electrónicos según su tipología y ámbito de aplicación.


Página 28

56. Interpretar los parámetros fundamentales de los componentes electrónicos

básicos que aparecen en las hojas técnicas de los mismos.

57. Describir el principio de funcionamiento de los circuitos electrónicos

analógicos básicos (rectificadores, filtros, estabilizadores, amplificadores, ...),

su tipología, parámetros característicos y formas de onda típicas.

58. Conocer la estructura, el funcionamiento y las curvas características del

diodo.

59. Conocer la estructura y funcionamiento de los distintos tipos de rectificadores

con diodos.

60. Conocer la estructura, funcionamiento y curvas características de los

transistores y comprender el fenómeno de la amplificación.

8. Medidas de atención a la diversidad

Se procurará realizar un seguimiento individualizado que permita detectar los

distintos ritmos de aprendizaje. Esto nos permitirá abordar con mayor o menor

profundidad determinados temas en función de las necesidades de aprendizaje

del alumnado.

Se procurará realizar un seguimiento individualizado que permita detectar los

distintos ritmos de aprendizaje. Esto nos permitirá abordar con mayor o menor

profundidad determinados temas en función de las necesidades de aprendizaje

del alumnado.

Las actividades adoptarán modalidades diferentes atendiendo a la situación

educativa, personal y social de los alumnos, dirigidas a satisfacer sus

necesidades formativas características.

Se pondrá especial énfasis en la inclusión social y laboral de las personas con

discapacidad, con el objetivo de que estos jóvenes continúen con su formación y

desarrollo personal para conseguir, de manera eficaz, la transición de la escuela


Página 29

al mundo laboral, ampliando conocimientos, desarrollando competencias y

fortaleciendo habilidades y actitudes.

La propuesta curricular, está orientada a lograr un grado óptimo de desarrollo de

las capacidades de los jóvenes, encaminada hacia la consecución de su

autonomía personal y social partiendo del principio de que una escuela para

todos debe enriquecerse con las diferencias, desarrollar valores de respeto y

solidaridad y conjugar singularidad y diversidad, en una sociedad donde todos

tenemos derechos, deberes y responsabilidades.

La adaptación del currículo, más o menos significativa, para este alumnado tiene

adecuarse a sus características, necesidades y capacidades, por lo que la

propuesta que se presenta deberá entenderse de una forma abierta, susceptible

de ser ajustada por el profesorado a las necesidades individuales de estos

jóvenes mediante una determinada estrategia de planificación y actuación

docente, partiendo de que las adaptaciones curriculares consisten en la

acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las necesidades y

posibilidades de cada alumno y alumna y son el elemento fundamental para

conseguir la individualización de la enseñanza.

La elaboración de las adaptaciones curriculares pueden afectar a los elementos

de acceso al currículo, las ayudas técnicas o personales y a los elementos del

currículo, es decir, a los objetivos, selección de contenidos, metodología,

actividades, criterios y procedimientos de evaluación. Este proceso, aunque

sometido al mayor control posible, debe ser realizado por el profesorado del

programa con la ayuda de los correspondientes servicios de apoyo, y deberá ser

lo suficientemente flexible para que pueda ser adaptado a las necesidades y

posibilidades de cada alumno y de cada alumna.

9. Programas de refuerzo

Para conseguir que los alumnos que necesitan refuerzo puedan alcanzar los

mínimos imprescindibles, el profesor les indicará las actividades más

convenientes guiando estas actividades y proponiendo aquellas acciones que

crea más convenientes. En la medida de lo posible estas actividades se


Página 30

realizarán en el aula, no obstante, si no se dispone del tiempo necesario serán

propuestas para su desarrollo fuera del horario lectivo.

Así mismo, para aquellos alumnos que no superen en evaluación ordinaria la

asignatura se propondrán las actividades e indicaciones más convenientes,

independientemente de que los alumnos puedan acceder a evaluación

extraordinaria o tengan que repetir.

Dado que las actividades experimentales son de difícil realización sin el material

del aula y la guía del profesor, las actividades de refuerzo y profundización fuera

del aula se centrarán en dos tipos de actividad principalmente:

• Búsqueda, resumen y estudio de información sobre los contenidos en

libros, revistas o Internet y presentación adecuada de la misma

elaborando documentos en diferentes formatos.

• Resolución de colecciones de problemas puestos a disposición del

alumno siendo recomendable que dispongan de sus correspondientes

soluciones para que el alumno pueda comprobar los resultados por sí

mismo.

Como los contenidos se pueden desarrollar con distinta profundidad, desde los

mínimos imprescindibles a niveles difíciles de alcanzar por la mayoría de los

alumnos, quedan garantizadas las necesidades de profundización que se

puedan presentar. No obstante, para aquellos alumnos que necesiten mayor

profundización se podrán proponer contenidos complementarios a los

desarrollados normalmente.

Como ejemplo de contenidos complementarios de profundización se proponen

los siguientes:

• Soldadura.

• Circuitos impresos.

• Fuentes de alimentación.

• Instalaciones eléctricas en los edificios. Domótica.


Página 31

• Autómatas programables.

• Electrónica digital.

• Sonido.

• Iluminación.

• Calefacción eléctrica.

• Tarificación eléctrica.

• Energía solar.

• Sistemas de ahorro energético.

No obstante en este caso es de mayor utilidad que los propios alumnos

propongan temas de investigación que se relacionen con la asignatura en

función de sus propios intereses.

9. Procedimiento extraordinario de evaluación para alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continúa.

Aquellos alumnos/as que acumulen a lo largo de una de las evaluaciones

del curso el número de faltas (establecido en el RRI) no podrán ser

evaluados/as de acuerdo con la evaluación continua. Para garantizar su

derecho a ser evaluados/as, y siguiendo lo establecido en la concreción del

currículo, deberán realizar una serie de actividades de evaluación

alternativas que consistirán en:

Prueba escrita y trabajos

La calificación obtenida mediante este proceso será:

• Un 70% de la nota obtenida en la prueba escrita

• Un 30% de la nota obtenida en los trabajos


Página 32

La calificación obtenida será la media proporcional de las mencionadas

anteriormente.

Si esta media supera el valor de 5, el alumno/a tendrá en la evaluación

correspondiente una nota de 5 (SF).

10. Actividades complementarias y extraescolares

Como actividades complementarias a la asignatura se proponen las siguientes:

- Visita a Central Térmica/ hidráulica

- Asistencia a charlas, coloquios o exposiciones relacionadas con

la materia.

- Semana de la Ciencia (Gijón)

- Visita durante 2 días a la Renault Valladolid – Bilbao (Museo de

la Tecnología y Museo Guggenheim

Estas actividades estarán sujetas al desarrollo de la asignatura, calendario,

disposición de medios y conciertos con entidades.

Oviedo, octubre de 2011

Fdo.: Luis A. Díaz (Jefe de Departamento)


Página 33

Programación Electrotecnia 2º BCH Departamento de ... · PDF fileelectrotecnia...

Documents

Transcript of Programación Electrotecnia 2º BCH Departamento de ... · PDF fileelectrotecnia...