PROGRAMACIÓN DOCENTE DE ORQUESTA Y BANDA€¦ · k) Valorar la práctica en grupo como un proceso...

CURSO2018-2019

PROGRAMACIÓN

DOCENTEDEORQUESTAY

BANDA

Conservatorio de Música “Narciso Yepes”. Lorca

ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeOrquestayBanda Curso2018-2019

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ÍNDICE

I. RELACIÓNDEPROFESORESQUEINTEGRANELDEPARTAMENTO...................................................4

INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................4

1. OBJETIVOSGENERALES.................................................................................................................4

2. CONTENIDOSGENERALES............................................................................................................5

3. METODOLOGÍA.............................................................................................................................5

4. EVALUACIÓN................................................................................................................................7

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN..................................................................................................................74.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN................................................................................84.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO...................................................................................................94.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA...................................................................104.5. PRUEBASEXTRAORDINARIAS..............................................................................................................10

4.5.1. Exámenesdeseptiembre....................................................................................................104.5.2. Matrículadehonor.............................................................................................................10

5. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD..................................................................................10

6. USODELASTICS.........................................................................................................................12

7. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS.............................................................................................14

I. PRIMERCURSODELASEPM........................................................................................................15

1. OBJETIVOS.........................................................................................................................................152. CONTENIDOS......................................................................................................................................153. CRITERIOSDEEVALUACIÓN....................................................................................................................164. CRITERIOSDECALIFICACIÓN...................................................................................................................165. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................176. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS......................................................................................................17

II. SEGUNDOCURSODELASEPM....................................................................................................18


III. TERCERCURSODELASEPM....................................................................................................20

1. OBJETIVOS.........................................................................................................................................202. CONTENIDOS......................................................................................................................................213. CRITERIOSDEEVALUACIÓN....................................................................................................................21


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4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN...................................................................................................................215. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................236. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS......................................................................................................23

IV. CUARTOCURSODELASEPM...................................................................................................23


V. QUINTOCURSODELASEPM.......................................................................................................27


VI. SEXTOCURSODELASEPM......................................................................................................31


ANEXOS..............................................................................................................................................36

1.REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................36

2.RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS...........................................................................................38


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I. RELACIÓNDEPROFESORESQUEIMPARTELAASIGNATURA

LópezSánchez,Raúl

INTRODUCCIÓN

ParaestecursolosalumnosdeOrquestayBandasedividiránentresagrupaciones:

• Banda1.• Banda2.• Orquesta.

Paralaelaboracióndeestaprogramacióndidácticasehantomadocomopuntosdereferencia:1. El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del

currículodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicareguladasporlaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación,establecelasenseñanzasmínimasasícomoelhorarioescolarmínimoporespecialidades.

2. El artículo 6 del Decreto 75/2008, de 2 demayo por el que se establece la ordenación y elcurrículo de las enseñanzas profesionales de música para la Región de Murcia, en el quemanifiesta:• EnelcasodelasespecialidadesqueincluyenensucurrículolasasignaturasBanda,Conjunto

y Orquesta, distribuidas como Orquesta/Banda y Orquesta/Banda/Conjunto, lamatriculaciónefectivaencadacursoacadémicoenunauotraasignaturasellevaráacabosegúnlasposiblesagrupacionesylaplantilladelasmismas.

• Seprocuraráque los alumnosde lasespecialidades sinfónicasparticipena lo largode losseis cursosenOrquesta, quehade ser consideradaasignaturaprioritaria. La comisióndecoordinación pedagógica y el profesorado de la asignatura acordarán las posiblesagrupaciones para cada curso académico teniendoen cuenta lamatrícula en las distintasespecialidadesdecuerdaylanecesidad,silahubiera,deinstrumentistasdevientomadera,vientometalypercusión.Acontinuación,seorganizarán,poresteorden,lasasignaturasdeBandayConjunto.

3. La asignatura la denominaremos Orquesta siendo los objetivos, contenidos, criterios deevaluación y procedimientos de evaluación, los mismos para las demás agrupaciones quepuedanrealizarseconelalumnadomatriculadoendichaasignatura.

4. La asignatura de Conjunto se incluyó en el anterior ordenamiento educativo en lasespecialidadespropiasdelamúsicapopular,entrelasqueestabalaGuitarraflamenca.AhoraelRealDecreto1577/2006,de22dediciembre,laamplíaalasespecialidadesdeAcordeón,Arpa,Clave, Flauta de pico, Guitarra, Instrumentos de cuerda pulsada del Renacimiento y delBarroco, Instrumentos de plectro, Órgano, Saxofón, Piano, Percusión y Viola da gamba, asícomoalasnuevasespecialidadesdeBajoeléctrico,CanteflamencoyGuitarraeléctrica.

1. OBJETIVOSGENERALES

a) Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos de

cadaunodeellos.b) Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones estéticas a través del trabajo del

Director y de la experiencia de la orquesta que le permitan cumplir con su responsabilidadcomointérpretedentrodelgrupo.

c) Dominarelpropioinstrumentodeacuerdoconlasexigenciasdecadaobra.


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d) Aplicarentodomomentolaaudiciónpolifónicaparaescucharsimultáneamentelasdiferentespartesalmismotiempoqueseejecutalapropiademostrandolasensibilidadauditivanecesariaparaperfeccionargradualmentelacalidadsonora.

e) Utilizar una amplia y variada gama sonora, demanera que el ajuste de sonido se realice enfuncióndelosdemásinstrumentosdelconjuntoydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra.

f) Interpretar obras representativas del repertorio de la agrupación de acuerdo con su nivelinstrumentalyreaccionarconprecisiónalasindicacionesdeldirector.

g) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de lamemoria

h) Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravista.i) Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la

improvisaciónconelinstrumento.j) Respetar las normasqueexige toda actuaciónen grupo: afinaciónprevia, atención continua,

valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas.k) Valorar la práctica en grupo como un proceso de aprendizaje imprescindible para el futuro

ejercicioprofesional.l) Tocarenpúblicocomocomponentedelaorquestaobanda.

2. CONTENIDOSGENERALES

1. Importanciadelaafinaciónpreviaapartirdel«La»deloboe,delconcertinoodelinstrumento

solista.2. Laanacrusacomomovimientobásicodelaprácticadelgrupo.3. Reacciónycomprensiónantelasdiferentesanacrusasdeldirector.4. Desarrollodeloídoparaelcontrolpermanentedelaafinacióndentrodelaagrupación.5. Desarrollo de la igualdad en ataques (instrumentos de viento y percusión). Desarrollo de la

igualdadenlosgolpesdearco.6. Conocimientoyvaloracióndelasnormasdecomportamientoenlaagrupación.7. Estudiopreviode la«particella»,silencioyconcentraciónparaejecutarentodomomento las

indicacionesdeldirector,responsabilidaddeanotarlasindicaciones,etc.8. Importanciadelpapeldecadaunodelosmiembrosdelaagrupación.9. Trabajoporsecciones.10. Trabajogradualdelrepertoriobásicomássignificativodelaagrupación.11. Valoracióndelsilenciocomomarcodelainterpretación.

3. METODOLOGÍA

Ladistribucióndelalumnadoenlosdiferentesgruposseharáteniendoencuentalaviabilidady

necesidadde laplantilla instrumental, lasposibilidadesquepermiten las instalacionesdelcentroparaqueel trabajo sedesarrolleenunmarcode seguridad, así como lasdistintas variablesque surjanencuantoaalumnadomatriculado,proyectosallevaracabo,etc.

Losprincipiosmetodológicossonlasdirectricesquenosproponemosseguireneldesempeño

de nuestra labor pedagógica. Debemos considerar la metodología didáctica como una dimensióneducativaacontemplardentrodelapropiaprogramacióndidácticaycomotal,debesercoherentecontodoslosnivelesdeconcrecióndecurrículo.Noobstante,ysitomamoscomoreferenciaelDecretodeCurrículoquenossirvedereferencia,observamosquelosaspectosrelativosal«cómoenseñar»nosehandefinidoconuncarácternormativoo,almenos,nodemanera tanprecisacomosehacecon los


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otros elementos, como los objetivos, los contenidos o los criterios de evaluación. En realidad losmétodosdeenseñanza son,engranmedida, responsabilidaddelprofesor, tal y comocorrespondealdesarrollo de un currículo abierto. La autoridad educativa ofrece unas directrices generalesencaminadasalamejorprestacióndelserviciodocente,peroéstasdebenconcretarseposteriormentesegúneltipodecontenidosadesarrollar,laspreferenciaspedagógicasdecadaprofesorypartiendodelasparticularidadesdecadaalumno.

Nopuedehablarseportantode“elmétodo”porexcelencia,yaqueeltrabajocolectivode la

clase deorquesta supone la continua adaptaciónde lametodología, teniendo en cuenta también losresultadosdelaevaluacióndetodoelproceso,quenosdaráinformaciónacercadelaidoneidadonodelasmetodologíasseguidas.Sinembargo,síesposibleestablecerelusodemásprincipiosmetodológicosgenerales,derivadosde losprincipiospsicopedagógicosdelalumnoyquenosservirándeguíapara laprácticadocente.PRINCIPIOSMETODOLÓGICOS

Acontinuaciónsecomentanbrevementelosprincipiosmetodológicosmásrelevantesapartirde los cuales desarrollaremos nuestra actividad docente. En el momento de aplicar estas líneasmetodológicas,setendránencuentatambién loscriteriospara laatencióna ladiversidadquehemosdefinido, ya que cada alumno, según su nivel previo, sus características físicas, sus condiciones detrabajo,etc.,vaanecesitarunaorientaciónadecuadaasuscaracterísticas.

Por otra parte estos criteriosmetodológicos, que serán necesariamente de carácter general,

tendrán que ser concretados para cada una de las UUDD, de acuerdo los fines propuestos y a lanaturalezadelasactividadesprogramadas.

Partirdelosconocimientosprevios

La enseñanza tiene que partir de los conocimientos previos del alumno y su desarrolloevolutivo.Elmodelode la tabula rasaaristotélico, segúnelcualelalumnocarecedeconocimientosyexperienciapreviosyqueesmisióndelprofesorelinculcárselos,hadadopasoalossistemasbasadosenelaprendizajesignificativoyprogresivo.Cadanuevoconocimientomusicalohabilidadtécnicaconectacon el bagaje anterior del alumno. Además, el proceso de enseñanza-aprendizaje ha de garantizartambién la funcionalidadde los aprendizajes (aprendizaje funcional), entendiendoque los contenidosasimiladosdeberánservirparallevaracabootrosaprendizajes,poniendodemanifiestolacomprensiónydominiodeloaprendido.

Favorecerlamotivacióndelalumno

El refuerzo de la motivación se considera fundamental para obtener el máximo nivel deimplicación del alumno en su aprendizaje. Al mismo tiempo, si logramos que el aprendizaje resulteplacentero,tambiénredundaráenlaeficaciadeesteaprendizaje.Aunquemuchosdelosfactoresqueafectanalgradodemotivacióndelosalumnossonajenosanuestracapacidadde influencia,existenmuchosotrosde tipo intrínsecosobre losquesípodemos intervenir.AlgunosdelosfactoresquetendremosencuentaenlaclasedeOrquestaparadesarrollarlamotivaciónenelalumnoson:

a. Establecermetasquesecorrespondanconlascapacidadesrealesdelalumno,aunqueconsuficientegradodenovedadydificultadcomoparaestimularsucuriosidad.

b. Lasexplicaciones trasmitirán con claridad loquequeremosobtener.Hayquedescartareluso de tópicos vacíos, ya que el alumno debe tener claro qué es lo que esperamos querealice.

c. Estimular el reto de la auto-superación, orientando lamotivación hacia factores internos(orientadaallogrodeunfinmusical)antesqueexternos(premios,prestigio,éxito,etc.).

d. Desarrollarelplacerdelapropiaescuchadurantelainterpretaciónorquestal.e. Ofrecer frecuentemente información acerca de lo que el alumno realiza (feedback),

utilizandorefuerzospositivosynegativosenfuncióndecadasituación.f. Ofrecerejemplosymodelosdeloquesepretendeobtener.g. Ayudaralalumnoadesarrollarimágenesestéticasqueleguíenenlainterpretación.


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h. Desarrollaractitudespositivasantelaactuaciónenpúblico.Estimularlacreatividad

Esciertoquehayalumnosmáspredispuestosqueotrosparalacreatividad,aunqueennuestralabor pedagógica también podemos provocar situaciones y seguir estrategias que la estimulen. Esnecesario utilizar la imaginación, interiorizando el fenómeno sonoro y conectándolo con otrasexperiencias de tipomultisensorial. Unmedio eficaz es pedir a los alumnos que generen y discutanmetáforas,intentandotrasladarlasalainterpretación.Tambiénesnecesariointerrogaralalumnoacercadecómocreeélqueafectaestepensamientocreativosobresupropiainterpretación.ORGANIZACIÓNDELASACTIVIDADES,LOSTIEMPOSYESPACIOS

Dadoquenosreferimosenestaprogramaciónagruposdeunnúmeroelevadodealumnado,laorganizacióndeactividadesnohabituales(conciertos,concentraciones,etc.),seránconsensuadasconelequipodirectivodel centroparapreparar sudesarrollo yorganizar losnecesariosapoyos,materiales,adecuacióndellugar,etc.Losespaciosdedesarrollodelasactividadesserántantolosqueseasignenenelpropiocentro, comoelaprovechamientode lasposibilidadesquenosofrecen instalacionescon lasquecuentaelmunicipio,asícomolasactividadesquesellevenacabofueradeél.4. EVALUACIÓN

Uno de los objetivos de la asignatura es introducir a los alumnos en el mundo musical y

humanode laorquesta,deestemodoel comportamiento ideal,encuantoaconvivenciay respetoalresto del grupo se refiere, se adquirirá en esta asignatura en preparación de un posible futuroprofesional del alumno. Además y con el fin de poder valorar la eficacia y grado de desarrollo quealcanzan los contenidos y el nivel de consecución de los objetivos, exponemos a continuación lossiguientescriteriosdeevaluacióngenerales.

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1. Interpretarporsecciones,cualquieradelasobrasprogramadasduranteelcurso.

Medianteestecriteriosetratadevalorarlacapacidadparaadecuarelpropiosonidoaldelafamilia orquestal correspondiente y la precisión de ataques y entradas de acuerdo con laanacrusadelDirector.

2. Reproducir cualquierade lasobrasprogramadasduranteel curso, reduciendo las distintas

familiasorquestalesalnúmeromínimoposibledealumnosporcadaseccióndelamisma.

Estecriteriopretendeevaluarlacapacidaddeescuchadelasotraspartes,unificándoseconlasafines,yelgradodeafinaciónarmónicaydelconjunto,mejorandounísonos.

3. Repentizarunaobradepequeñadificultad.

Estecriteriopretendecomprobar la integraciónrítmicaenelconjuntosiguiendoel tempomarcado por el director, la precisión para reaccionar a sus indicaciones, el dominio de suinstrumentoyelgradodeafinaciónenlalecturaaprimeravista.

4. Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.

Conellosepretendeevaluarelsentidoderesponsabilidadcomomiembrodeungrupo,lavaloraciónquetienedesupapeldentrodelmismoyelrespetoporlainterpretaciónmusical.

5. Realizarconciertospúblicosconlasobrasensayadas.(Asistenciaobligatoriaparaaprobarel

curso).

Este criterio constata la actitud, necesariamente disciplinada del instrumentista en laorquesta, la capacidad de asumir el papel asignado, su contribución dentro del equilibrio deplanosdelconjuntoysuadecuaciónalcarácteryestiloquemarcaelDirector.


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6. Mantenerunaactitudderespetoyparticipaciónhaciaeldirectorysuscompañeros.

Guardando silenciomientras se afina, en los diferentesmomentosdel ensayo, cuando sehaceunestudioporsecciones,estandopreparadosparalasentradas,nofaltandoaclasemásque por causas de fuerzamayor, ya que esto implica que hay que repetir parte del trabajorealizadoendíasanterioresporsuscompañeros...

7. Conseguirunabuenacalidadenlainterpretacióndelinstrumento.

Para tal finelprofesor,ademásde laobservación individualde losalumnos, imposibleenalgunoscasosenlainterpretaciónenungruponumeroso,estaráencontactoconsuprofesor-tutordeinstrumentoenlasevaluacionesparaconocerdichonivelinstrumental.

8. Conseguirunaactitudpositivadelalumnohacialaasignaturaysuparticipaciónactivaenel

procesocolectivodeaprendizaje.

En especial en lo referente al puntual cumplimiento de sus obligaciones, cuaderno deseguimiento,contribuciónaldesarrollonormaldelaclase,respetoalasnormasdeconvivenciayalderechoaaprenderdesuscompañeros.

9. Asistir con regularidad a clase, participando en la actividad del aula y atendiendo las

indicacionesdeldirectordelgrupo.

Estecriterioevalúalaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomocomprenderyaplicarlosgestosdedirección.

4.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

• Observaciónsemanaldelaevolucióndelalumno.• Puestaencomúndeaspectosestudiados.• Preguntasreferentesalamateriaexplicada.• Interésporlaasignatura.• Autoevaluacióndelpropioalumno.• Interpretacióndelmaterialpreparadoencasa.• Realizacióndeejerciciosprácticosenelaula.• Pruebaocontrolalfinaldeltrimestre.• Interpretacióndealmenosdosaudicionespúblicas.

PROCEMIENTOSDEEVALUACIÓN

Sevalorarádemaneraespeciallaresponsabilidadenelestudio,laaplicacióndelasindicacionesdel profesor y la participación activa en las audiciones y demás actividades que se programen. Elprofesorcontrolaráencadaclaselaasistencia,eltrabajorealizadoporelalumnodurantelaclaseyalolargo de la semana. La falta de asistencia implica una evaluación negativa del alumno por ladiscontinuidad en el trabajo, independientemente de que tenga derecho al examen de pérdida deevaluacióncontinua.Lasfaltasdebendeserdebidamentejustificadas.Encasodesuperarel20%denoasistencia(unas6faltas)seperderíaelderechoalaevaluacióncontinua.Eldepartamentodeterminaríaen este caso cómo evaluarlo. La calificación final de la asignatura para cada curso durante lasEnseñanzas Profesionales será expresada en cifras de 1 a 10 sin decimales, necesitando un 5 paraaprobarlaasignatura.Seutilizarálacifra1cuando,debidoalaacumulacióndefaltasdeasistenciadelalumnoynohabiendosidoposibleestablecerunprocedimientosustitutodeevaluación,elprofesornodispongadesuficienteselementosdejuicioparaemitirunacalificación.

La evaluación del aprendizaje del alumno, que será continua a lo largo de todo el curso, se

concretaráenlassiguientesactuaciones:• El profesor hará un seguimiento continuo del desarrollo de las clases de cada alumno

valorando los criterios de evaluación. Además de dicho seguimiento, se podrá establecer


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unapruebaprácticasobreelrepertoriotrabajadoe inclusoteóricosobre lasexplicacionesexpuestas en las clases. Dichas pruebas se podrán realizar en pequeños gruposinstrumentales o individuales. Podrán plantearse para todo el grupo o para alumnos/assobre los que se necesite una mayor concreción. De esta forma obtendremos unacalificacióntrimestral.

• Laevaluaciónycalificaciónfinalvendráderivadadelavaloracióndeltrabajodelalumnoalolargodetodoelcurso.

• Las audiciones con carácter público son de obligada participación, salvo causas de fuerzamayordebidamente justificadas, para los alumnos convocados. Lanoasistencia supondráunacalificaciónnegativaenlanotafinal.

Nota:Lasmediasdecadaunadelascalificacionessiempreseránsindecimales,poraproximación.

Con referencia a los mínimos exigibles, será suficiente que el alumno alcance la calificacióntotal de 5 para promocionar. El alumno deberá mostrar una capacidad elemental para tener uncomportamientoydisciplina,dentrodelmarcodelsilencio,quepermitanuntrabajomusicalengrupo,porunlado,yporotrotocarlasnotasescritasconcorrecciónensusvaloresrítmicos,altura,intensidadyafinación.

4.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO

Larecuperaciónserátrimestralyserealizarádemodocontinuado,examinandoelprofesorlossiguientespuntos:

• Fallosycarenciasdelalumno.• Replanteamientodelametodologíaparaadaptarlaalalumno.• AdaptaciónCurricular.• Reforzarlacomunicaciónconalumnosypadres.Cualquieralumnoqueestéaprendiendouninstrumentomusical,tengaonotengapendienteel

cursoanterior,tieneforzosamentequeseguirestudiandopordondesequedóanteriormente.Porotrolado, la asignatura de Orquesta y Banda, debido a su carácter progresivo estará condicionada a laevaluación positiva de la asignatura correlativa del curso anterior. Por todo ello, el alumno deberámostrar un progreso que permita superar el curso pendiente y el actual. Para ello se hace necesariorealizaraprincipiodelcursounaevaluacióninicialdelalumnohaciendounaconsultasobreelRegistrodeEvaluaciónContinua(REC),independientementedelaevaluacióninicial.

Tambiénsetendráencuenta losapartados10y11delartículo14(CAPITULOIV)delDecreto

n.º 75/2008, de 2 demayo, por el que se establece el currículo de las Enseñanzas Profesionales deMúsicaparalaRegióndeMurcia:

Apartado9. La superacióndeunaasignaturadecarácterprogresivoestarácondicionadaa la

evaluaciónpositivadelaasignaturacorrelativadelcursoanterior.Apartado 11. Se realizarán pruebas extraordinarias en el mes de septiembre en los cursos

cuarto, quinto y sexto (que coinciden con 1º, 2º y 3º deMúsica de Cámara) con el fin de permitir larecuperación de las asignaturas pendientes. De esta convocatoria quedarán excluidas por suscaracterísticas específicas las siguientes asignaturas: Banda, Conjunto, Coro, Música de Cámara yOrquesta.


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4.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

Elprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinuasellevaráacaboenunasesiónenlaqueelalumno interpretará todas lasobras trabajadasduranteel curso, totaloparcialmenteacriteriodelprofesor,formandopartedeungrupoinstrumentaldeigualescaracterísticasdelquehubieraformadoparteduranteelcursoyquetendráqueaportarélmismo.Tambiénrealizaráunaobraaprimeravistabajolabatutadelprofesorcorrespondiente.

Loscriteriosdeevaluaciónycalificaciónqueseaplicaránseránlospropiosdelcursoenelque

serealiceelprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua.

4.5. PRUEBASEXTRAORDINARIAS

4.5.1. EXÁMENESDESEPTIEMBRE

SegúnDecretonº75/2008,de2demayo.CapítuloIV,Artículo14,apartado11:“Se realizaránpruebasextraordinariasenelmesde septiembreen los cursos cuarto,quintoy

sexto(quecoincidencon1º,2ºy3ºdeMúsicadeCámara)conelfindepermitirlarecuperacióndelasasignaturaspendientes.Deestaconvocatoriaquedaránexcluidasporsuscaracterísticasespecíficas lassiguientesasignaturas:Banda,Conjunto,Coro,MúsicadeCámarayOrquesta”.

4.5.2. MATRÍCULADEHONOR

Sepodráotorgarcomoméritoacadémicomatrículadehonorencadaasignatura,alosalumnosque obtengan la calificación de 10. Siendo el profesor de la asignatura el quemediante un informepropongadichaconcesiónaldepartamentodemúsicadecámara.

Puestoqueelnúmerodematrículasdehonornopodrásuperarenningúncasoel10%delosalumnosmatriculadosporasignaturaycursoencadaañoacadémico,laCCPestablecióenlareunióndefecha17deoctubrede2015,establecereldesempatesilohubiese,atravésdelexpedienteacadémico. Criterios jerarquizadosparaotorgarmatrículasdehonorencasodequehayamáspropuestasdelasquelaCCPpuedeotorgar:

1. Haberobtenidocalificaciónpositivaentodas lasasignaturasdelcursocorrespondienteenlasesióndeevaluaciónfinal.

2. Mayornotamediaenelcursocorrespondiente.3. Haber obtenido calificación positiva en todas las asignaturas del curso anterior en la

sesióndeevaluaciónfinal.4. Mayornotamediaenelcursoanterior.5. Sipersistieraelempate,serealizaráunsorteopúblico.

5. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Parapoderadaptarnosaladiversidad,enprimerlugardebemosrealizarunaevaluacióninicial

decadaalumno,observandosuscaracterísticaspersonales.


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De forma general, podemos organizar las necesidades en torno a3 factores: las condicionesfísicas,elnivelmusical,ylaactitud:

Enfuncióndelascondicionesfísicasdelalumno,encontramos2posibilidades:• Elalumnoquenopresentaningunadisfuncióndetipofísicoopsicomotriz.• El alumno que presenta algún tipo de particularidad o disfunción. Ésta puede ser

significativa(lesiones,visiónescasaonula,problemasdecoordinación,etc.)oleve(manopequeña,desviacióndelacolumna,etc.).

Enfuncióndesunivelmusical,encontramos3posibilidades:• Elalumnointermedioesaquélqueasimilaloscontenidoscorrectamenteylodemuestraen

lainterpretacióndelrepertorio.• Elalumnoavanzadoeselquemuestraunascapacidadesporencimadelmáximoprevisto

parasunivel,queplanteasolucionestécnicasyexpresivaspropiasydemuestracapacidadcomunicativaenlainterpretación.

• Elalumnocondificultadeseselqueasimilarloscontenidosmáslentamentedeloprevistoynorelacionalosaspectostécnicosconlosexpresivos.

Enfuncióndelaactitudhaciaelaprendizajemusicalencontramosdosposibilidades:• El alumnomotivado, con actitud positiva hacia el aprendizaje.Noprecisa demotivación

específica para mantener un ritmo de trabajo adecuado. Generalmente, suele terminarsatisfactoriamentelasEnseñanzasElementalespresentándosealaspruebasdeEnseñanzasSuperiores.

• El alumno poco motivado, que considera las enseñanzas musicales como una actividadextraescolar y secundaria respecto de los estudios obligatorios. No suelen terminar lasEnseñanzasProfesionales,ysi loconsiguen,nosepresentanalaspruebasdeEnseñanzasSuperiores.

En lasclasescolectivas lasactividadesdebenresponderaldesarrollodelgrupo,partiendodel

nivelmediogeneral.Sinembargo,nodebemosolvidar,porunlado,alosalumnosqueestándotadosdeun talento especial y corren el peligro de aburrirse o de ver frenado su desarrollo; y por otro, a losalumnosquenolleganaintegrarseenelnivelmediodelgrupocorriendoelriesgodenoavanzarensuaprendizaje. Podemos adaptarnos a estos alumnos de dos modos: distribuyendo o adaptando lasmismas tareas del grupo en función de sus necesidades, o bien diseñando nuevas actividades derefuerzoodeampliación.

Las actividades de refuerzo van dirigidas a los alumnos que no llegan al nivel medio. Paradiseñarlaspodemospartirdelossiguientesprincipios:

• Evaluarlasituacióndelalumno,determinandolascarenciasquepresenta.• Enunprincipionodebemosexigirunmayoresfuerzoquealrestodecompañerosparaque

así consiga realizar lasmismas tareasqueéstos; por el contrario, debemosempezarporencontrarlatareaadecuadaparaqueserealicesudesarrollo.

• Estatareaes“adecuada”porqueseadaptaasuscapacidadesobjetivasyreales,situándoseenladistanciaóptimaentreloquesabehaceryloqueescapazdehacer,generandounnuevoaprendizajeapartirdesusituaciónprevia.

• Repasar lametodología empleada, asegurándonosdequeel alumnoentiende las tareasconclaridad.Amenudo,esmejorreducir lacantidadde información,paraasegurarunasbasessólidassobrelasquerealizarelrestodeampliaciones.

• Enocasiones,uncambiodematerialespuederesultarmuyefectivo(cambiarunaobra,unejercicio,etc.).

• Potenciar la motivación del alumno con distintos recursos: darle mayoresresponsabilidades,fomentarsuiniciativa,desarrollarsuautoestima,etc.


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• Un elemento muy efectivo es la cooperación entre los alumnos, de modo que uncompañerohagadeprofesordelalumnoquenecesitarefuerzo.Tambiénesunaactividaddeampliaciónparaelaventajado.

• El objetivo es muy difícil pero posible: integrar a estos alumnos en el grupo sin quesupongaunretrasoparaéste.

En función de la disposición por cuerdas que hay que respetar en cualquier agrupación se

colocaránlosalumnosmásavanzadosjuntoalosmenosavanzadosparaquelosprimerossirvandeguíaalossegundos.Siestonofuerasuficiente,seconvocaríaensayosseccionales.

Lasactividadesdeampliaciónvandirigidasalosalumnosquesobrepasanelnivelmedio.Para

diseñarlaspodemosbasarnosenlossiguientesprincipios:• Nodebemosexigirlealalumnomásdeloquerealmenteestápreparadopararealizar.La

sobreestimación de sus capacidades puede llevarle a estados de tensión y estrés quepuedenconduciralagotamientoyalrechazo.

• Tampocodebemosmanifestarunapreferenciaporestosalumnosenpresenciadelresto,puespuedeocasionarlesunaimagendistorsionadadesusverdaderasposibilidades.

• Motivarlosdemodointrínseco,basándonosenloslogrosmusicalesyenlasatisfacciónporeltrabajobienhecho.

• Propiciar la participación en audiciones y recitales públicos, lo que conlleva unapreparaciónorganizadaysistemática.

Ademásdelasadaptacionescurricularesylasdeampliación,podemosadoptarotrasmedidas

comoson:• Elapoyo,asesoramientoyorientación• Lasimultaneidaddedosespecialidades• Laampliacióndematrícula• Lacomunicaciónycolaboraciónconlasfamilias• Laadaptacióndelasinstalaciones.• Etc.

6. USODELASTICS

EnelámbitoeducativolaincorporacióndelaTecnologíasdelaInformaciónylacomunicacióna

los centros educativos y a las aulas de la Región deMurcia es hoy ya una realidad en el marco delProyectoqueincluyelossiguientesplanes:dotacióndeequipamientosyconectividadatodosloscentrospúblicos,adquisiciónyelaboracióndesoftwareeducativo,plandeformacióndelprofesoradoparaelusodelasTIC,nuevaplanificaciónyorganizacióndeloscentrosparaelusodelosmediosinformáticos.

ParaquelasTICseincorporenalaeducaciónnobastacondotardeordenadoresaloscentros

yaqueestoimplicaalgomásimportantequeinstalarordenadoresenlasaulasoelexigiralprofesorqueseaunusuarioexpertodelosordenadores,setratadesabercómoutilizarlos,cuándoyparaqué.

PorellolaregulacióndePLUMIERprevé:queloscentroselaborenydispongandeunProyecto

de Tecnologías de la Información y la Comunicación; la creación y normativización de la figura delresponsabledemediosinformáticos;promociónentreelprofesoradodelacreaciónpropiaderecursoseducativos en soportes informáticos; el portal educarm.es como recurso educativo; la formación delprofesorado.

El alumnadoaccedaráa lasTICdesde instanciaseducativasno formalesporelloesnecesario

queaccedaconlaguíayorientacionesdelprofesionaleducativoasíelordenadorocuparásulugarcomo


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recurso educativo supeditado a los procesos de enseñanza y de aprendizajes diseñados por elprofesorado.

LasTICnovienenasustiuira losrecursoseducativostradicionales,sinoacomplementarlosy,

por supuesto, entendemos que el ordenador nunca podrá sustituir la acción del profesor. Podemosagrupar los usos de las TIC en un centro educativo en tres bloques: como instrumento de gestión,herramienta de trabajo para profesores y alumnos, e instrumento didáctico. A estos usos podemosañadirle por su importancia el del ordenador como herramienta de comunicación y de interacción.Internet y correo electrónico se han convertido en unas herramientas rápidas y potentes para lacomunicación:búsquedadeinformación,formaciónadistancia,ofertasculturalescomovisitasvirtualespormuseos,accederaorganismosdeinvestigación,etc.

Los peligros que puede tener un uso inadecuado de estos instrumentos son entre ellos:

producir aislamiento, acceso a informaciones no adecuadas y la adicción. Por todo ello, el profesordeberáorientaralalumnosobreelusoadecuadodelordenador,tareaenlacuallaaccióntutorialpuededesempeñar un importante papel, haciéndola extensible a los padres para que su acción en casa seacomplementariaalaaccióndelprofesor.

Enconclusión,lasTICsonunpotenteinstrumentoeducativoquehayqueconvertirenunaliado

deltrabajoescolar,noesaconsejablequeelordenadorsustituyalaactividaddelniño,puedeutilizarseenelaprendizajedecualquieradelasáreasdelcurrículo,es«paciente»yadmiteerroressinquejarse,elniño desarrolla sus esquemasmentales, el profesor deberá orientar a alumnos y padres sobre el usoadecuadodelordenador.

Las aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y comunicación son

incalculables.Acontinuaciónseexplicanalgunasdelasaplicacionesmásutilizadas:• Recursoútilparaelacompañamientodecanciones,aprovechandolasposibilidadesdetipo

tímbrico y rítmico que ofrece el ordenador, facilitando la motivación y desarrollando lacapacidad para adaptarse a una pulsación determinada. (Arreglos en estiloMinus One,basesrítmicas).

• Lautilizacióndealgunosprogramassecuenciadores-editoresnospuedeayudaramodificarcualquier parámetro musical de un acompañamiento musical pudiéndose adaptar a lasnecesidades del alumno. También para facilitar la audición musical destacandodeterminadasvocesofragmentos,porejemploBand-in-abox.

• La informática unida a los medios audiovisuales nos pueden servir para grabar, editar yreproducirlasinterpretacionesdelosalumnos,sirviendoparalaevaluaciónymejoradelasmismas,porejemploelCubase.

• UtilizacióndeInternetcomoelementoeducativoquepuedeservirtantoalalumnocomoalprofesor para consultar información, comunicarse o intercambiar información con otroscentros.Porejemplo,Youtube,GoogleDrive.

• Utilizacióndeprogramasdeeducaciónmusicaldecarácterorganológico(Instrumentosdelaorquestasinfónica),histórico(MusicMentor)odeeducaciónrítmica(Rhytmace).

• Utilizarelestudiodegrabacióndigitaldelcentro.Cabelaposibilidaddegrabaraudicionestrimestrales de los alumnos para aplicar la autoevaluación y la coevaluación. De estamanera el alumnodesarrollaráuna actitud crítica y constructiva sobre la interpretación yempastedelgrupo.

• Utilizartantoenclasecomoencasalasventajasqueofrecenprogramasinformáticoscomoel“EarMasterPro”paralacorrectaafinación.

Acontinuaciónmostramosunlistadodepáginaswebquepuedenresultarútilesparaelaulay

elalumnado:Bibliotecas:BibliotecavirtualMigueldeCervantes:http://www.cervantesvirtual.com/index.jspListadebibliotecaspúblicas:http://www.mcu.es/bpe/bpe.htmlREBIUNenlínea,bibliotecasuniversitarias:http://rebiun.crue.org/cgibin/rebiun


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Libros:LibrosenGoogle:http://www.google.es/books?hl=esGoogleAcadémico:http://scholar.google.es/

Revistas:LEEME,RevistaElectrónicaEuropeadeEducaciónMusical:http://musica.rediris.es/leeme/MundoClásico:http://www.mundoclasico.com/Goldberg,elportaldeMúsicaAntigua:http://www.goldbergweb.com/es/

Compradelibros,partiturasydiscos:AMAZON:http://www.amazon.com/Segundamano:http://www.livre-rare-book.com/Partituras:www.imslip.orb/

Basesdedatos:CentrodeDocumentacióndeMúsicayDanzadelMinisteriodeCultura:http://www.mcu.es/bases/spa/cdmr/index.htmlTesisdoctorales:http://www.mcu.es/TESEO/index.html

Diccionariosyenciclopedias:NewGrove:http://www.grovemusic.com/Wikipedia(noesunafuentecompletamentefiable):http://es.wikipedia.org/wiki/Portada

Informacióngeneral:Noticias:http://news.google.com/newsAlertas:http://www.google.es/alerts?hl=esABCMúsicos:http://www.abcmusicos.com/LEEME:http://listserv.rediris.es/archives/leeme.html

Traductoresonline:WordLingo:http://www.worldlingo.com/es/products_services/computer_translation.html

Enseñanzavirtual:Magister,ProyectoHARMOS:http://www.magistermusicae.com

Escucharmúsica:Naxos:http://www.naxos.com/naxos/naxos_marco_polo.htmClassicalArchives:http://www.classicalarchives.com/main/RadioABCClassic:http://www.abc.net.au/classic/audio/RadioClásicaRNE:http://www.rtve.es/rne/rc/index.htmYoutube:www.youtube.com

7. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

Lasactividadescomplementariasyextraescolaressonfundamentalescomoapoyodel trabajo

realizado en clase porque motivan a los alumnos participantes, favorecen la convivencia entreprofesoresyalumnos,sirvende“pruebadefuerza”paranuestrosalumnosyfacilitanlaadquisicióndeciertos contenidos (abarcan desde los específicos de puesta en escena hasta teóricos y técnicos). Enellasocupanunlugarprivilegiadolasaudicionesyloscursillos.

Lasactividadesprogramadasparaestecursoson:

Banda2

• ConciertodeNavidad.• Conciertospromocionalesendistintospueblosociudades.


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• Actividadesmulticulturales juntoagruposdenuestrocentrooexternos(grupoderock,otrasmúsicas,teatro,danza,etc.)

• Masterclassyconciertosconcompositoresodirectoresinvitados.• Otraspropuestasosurgidasaraízdelaactividadcotidianadelgrupoopormotivosespeciales

(conciertos,conferencias,colaboraciones,…)• Pretendemosademás,acercarnuestrasagrupacionesalapoblaciónatravésdeactividadesen

lavíapública,conmotivodefestividadesocelebracionesdeimportancia,…Banda1

• Se realizarán un mínimo de dos audiciones públicas en nuestro centro o fuera de susinstalaciones. Estas audiciones podrán ser independientes o integradas en otras comoaudicionesoconciertosdeotrasagrupacionesdelcentro.

Orquesta

• Se realizarán un mínimo de dos audiciones públicas en nuestro centro o fuera de susinstalaciones. Estas audiciones podrán ser independientes o integradas en otras comoaudicionesoconciertosdeotrasagrupacionesdelcentro.

I. PRIMERCURSODELASEPM

Resulta imposible determinar con antelación al desarrollo del curso, cuantas obras y de que

duración pueden distribuirse para trabajar en cada trimestre, hay numerosas variables que hacenimposible determinarlo. Unas obras necesitan más tiempo que otras, unas se interpretaran enconciertosyotrasno,todoellosegúneldesarrollodelasclases.Aúnasíseenelapartadoderepertorioseindicaunarelaciónorientativaysetrabajaráncomomínimotrespiezasomovimientosalolargodelcurso.

Debido a la singularidad de la enseñanza de la asignatura se hace difícil delimitartrimestralmente los contenidos a desarrollar, considerándosemás conveniente tener comomarco elcurso completo. No obstante, se pueden establecer unos mínimos de temporalización trimestral. Lamemoriafindecursorecogerálalistadeobrasfinalmenteinterpretadas.

1. OBJETIVOS

a) Sensibilizarse ante la naturalezamás rica y variopinta que ofrece la orquesta con sumundotímbricoysonora.

b) Apreciarlasdiferenciasinterpretativasentrelosdiferentesestilos.c) Sacarelmáximorendimientoalinstrumentodeacuerdoconlasexigenciasdecadaobra.d) Comprender el papel que desempeña el director como eje central de la interpretación de

conjunto,asícomoestablecerelcriterioeigualdadenlainterpretación.e) Adquirirunaactituddedisciplina,respetoyresponsabilidad,tantoanivelsocialcomomusical.

2. CONTENIDOS

1. Trabajogradualdelrepertorio,teniendoencuentaladificultadtécnicaqueofrecenlasobrasysusdiferentesestilos.

2. Trabajoporseccionesygeneral.


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3. Conocimientoyvaloracióndelasnormasdecomportamientoenlaorquesta:estudiopreviodelasparticellas,silencioyconcentraciónenlosensayosyconciertos,tenerencuentayanotarlasindicacionesdeldirector…

4. Reacciónycomprensiónantelasdiferentesanacrusasdeldirector.5. Desarrollodeloídoparaelcontrolpermanentedelaafinaciónenlaagrupación.6. Desarrolloenlaigualdaddelosgolpesdearcoyenlosataques.

3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1. Sonoridad.Interpretarporsecciones,cualquieradelasobrasprogramadasduranteelcurso.2. Hábitosdeestudio.Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.3. Actuación en público. Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas. (Criterio

excluyente).4. Participación. Mantener una actitud de respeto y participación hacia el director y sus

compañeros.

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN1. Sonoridad.Interpretar por secciones, cualquiera de las obrasprogramadasduranteelcurso.

5Adecuarunagamasonoraampliayvariada,demaneraqueelajustedesonidoserealiceenfuncióndelosdemásinstrumentosdesusecciónydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra.

6Adecuarunagamasonoraampliayvariada,demaneraqueelajustedesonidoserealiceenfuncióndelosdemásinstrumentosdesusecciónydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra;conseguirprecisiónenelataque.

7-8Adecuarunagamasonoraampliayvariada,demaneraqueelajustedesonidoserealiceenfuncióndelosdemásinstrumentosdesusecciónydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra;conseguirprecisióndeataqueyentradadeacuerdoconlaanacrusadelDirector.

9-10 Adecuar con soltura el propio sonido al de la familia orquestal correspondiente y laprecisióndeataquesyentradasdeacuerdoconlaanacrusadelDirector.

2. Hábitosdeestudio.Estudiar en casa las obras correspondientes alrepertorioprogramado.

5

Potenciar y profundizar en los hábitos de estudio encaminados a la secuenciación ydistribución lógica del estudio diario, trabajando con metrónomo y memorizandoprogresivamente algunos pasajes demostrando responsabilidad como miembro de ungrupo.

6

Potenciar y profundizar en los hábitos de estudio encaminados a la secuenciación ydistribución lógica del estudio diario, trabajando con metrónomo y memorizandoprogresivamente algunos pasajes, de forma segura, limpia y precisa demostrandoresponsabilidadcomomiembrodeungrupo.

7-8

Potenciar y profundizar en los hábitos de estudio encaminados a la secuenciación ydistribución lógica del estudio diario, trabajando con metrónomo y memorizandoprogresivamente algunos pasajes, de forma segura, limpia y precisa; demostrando ladestrezadedetección,resolucióndepasajesproblemáticos,responsabilidadcomomiembrodeungrupoyvalorandosupapeldentrodelmismo.

9-10

Potenciar y profundizar en los hábitos de estudio encaminados a la secuenciación ydistribución lógica del estudio diario, trabajando con metrónomo y memorizandoprogresivamente algunos pasajes, de forma segura, limpia y precisa; demostrando ladestrezadedetección,resolucióndepasajesproblemáticos,responsabilidadcomomiembrodeungrupo,valorandosupapeldentrodelmismoyrespetandolainterpretaciónmusical.


17

3. Actuaciónenpúblico.Realizarconciertospúblicosconlasobrasensayadas.(Criterioexcluyente).5 Actuarconlanecesariadisciplinadelinstrumentistaenlaorquesta.

6Actuarconlanecesariadisciplinadelinstrumentistaenlaorquestaylacapacidaddeasumirelpapelasignado.

7-8 Actuarconlanecesariadisciplinadelinstrumentistaenlaorquesta,lacapacidaddeasumirelpapelasignadoysucontribucióndentrodelequilibriodeplanosdelconjunto.

9-10Actuarconlanecesariadisciplinadelinstrumentistaenlaorquesta,lacapacidaddeasumirel papel asignado, su contribución dentro del equilibrio de planos del conjunto y suadecuaciónalcarácteryestiloquemarcaelDirector.

4. Participación.Mantener una actitud de respeto y participaciónhaciaeldirectorysuscompañeros.

5

Valorarlaprácticaengrupocomofuturasalidaprofesional,guardandosilenciomientrasseafina, en los diferentesmomentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clasemás que por causas de fuerzamayor, ya que esto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en díasanterioresporsuscompañeros.

6

Valorarlaprácticaengrupocomofuturasalidaprofesional,guardandosilenciomientrasseafina, en los diferentesmomentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clasemás que por causas de fuerzamayor, ya que esto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en díasanterioresporsuscompañeros.Participandoenlascuestionesplanteadasporeldirector.

7-8

Valorarlaprácticaengrupocomofuturasalidaprofesional,guardandosilenciomientrasseafina, en los diferentesmomentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clasemás que por causas de fuerzamayor, ya que esto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en díasanterioresporsuscompañeros.Participandoenlascuestionesplanteadasporeldirectorysuscompañeros.

9-10

Valorarlaprácticaengrupocomofuturasalidaprofesional,guardandosilenciomientrasseafina, en los diferentesmomentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clasemás que por causas de fuerzamayor, ya que esto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en díasanteriorespor sus compañeros.Participandoen las cuestionesplanteadasporeldirector,sus compañeros y responsabilizándose de mantener esta disciplina entre los demáscompañerosdesusección.

5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA

ConsultarAnexo1.

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS

ConsultarAnexo2.


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II. SEGUNDOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

a) Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos decadaunodeellos.

b) Dominarelpropioinstrumentodeacuerdoconlasexigenciasdecadaobra.c) Interpretar obras representativas del repertorio de la agrupación de acuerdo con su nivel

instrumentalyreaccionarconprecisiónalasindicacionesdeldirector.d) Respetar lasnormasqueexige todaactuaciónengrupo: afinaciónprevia, atención continua,

valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas.e) Valorar la práctica en grupo como un proceso de aprendizaje imprescindible para el futuro

ejercicioprofesional.

2. CONTENIDOS

1. ImportanciadelaafinaciónpreviaapartirdelLadelOboe.2. Laanacrusacomomovimientobásicodelaprácticadelgrupo.3. Desarrollodeloídoparaelcontrolpermanentedelaafinaciónenlaagrupación.4. Importanciadelpapeldecadaunodelosmiembrosdelgrupo.5. Estudiosparagrupo.6. Valoracióndelsilenciocomomarcodelainterpretación.


1. Sonoridad.Interpretarporsecciones,cualquieradelasobrasprogramadasduranteelcurso.2. Afinación.Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso, reduciendo las

distintas familias orquestales al númeromínimo posible de alumnos por cada sección de lamisma.

3. Hábitosdeestudio.Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.4. Actuación en público. Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas. (Criterio


compañeros.





9-10 Adecuar con soltura el propio sonido al de la familia orquestal correspondiente y la


19

precisióndeataquesyentradasdeacuerdoconlaanacrusadelDirector.2. Afinación.Reproducir cualquiera de las obras programadasdurante el curso, reduciendo las distintas familiasorquestales al número mínimo posible de alumnosporcadaseccióndelamisma.

5Desarrollarlasensibilidadauditivaparalaauto-corrección,mediantelaescuchadelasotraspartes, unificándose con las afines como aspecto fundamental para la obtención de unsonidodecalidad,ycomoelementoauto-evaluador.

6Desarrollarlasensibilidadauditivaparalaauto-corrección,mediantelaescuchadelasotraspartes, unificándose con las afines como aspecto fundamental para la obtención de unsonidodecalidad,correcciónautomáticadelaafinaciónycomoelementoauto-evaluador.

7-8

Desarrollarlasensibilidadauditivaparalaauto-corrección,mediantelaescuchadelasotraspartes, unificándose con las afines como aspecto fundamental para la obtención de unsonidodecalidad,correcciónautomáticadelaafinación,ycomoelementoauto-evaluador.Igualar,mediantelaaudición,criteriosdearticulación,sonoridadyfraseo,altocarengrupo.

9-10

Desarrollarlasensibilidadauditivaparalaauto-corrección,mediantelaescuchadelasotraspartes, unificándose con las afines como aspecto fundamental para la obtención de unsonidodecalidad,correcciónautomáticadelaafinaciónycomoelementoauto-evaluador.Igualardeformafluida,conlaaudición,criteriosdearticulación,sonoridadyfraseo,altocarengrupo.


5


6


7-8


9-10




7-8 Actuarconlanecesariadisciplinadel instrumentistaenlaorquesta, lacapacidaddeasumirelpapelasignadoysucontribucióndentrodelequilibriodeplanosdelconjunto.

9-10 Actuarconlanecesariadisciplinadel instrumentistaenlaorquesta, lacapacidaddeasumirel papel asignado, su contribución dentro del equilibrio de planos del conjunto y su


20

adecuaciónalcarácteryestiloquemarcaelDirector.5. Participación.Mantener una actitud de respeto y participaciónhaciaeldirectorysuscompañeros.

5


6


7-8


9-10



ConsultarAnexo1.


ConsultarAnexo2.

III. TERCERCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

a) Asumirelpapelindividualcomopartedelgrupocualquieraqueseaelpuestoquedesempeñedentrodelaagrupación.

b) Interpretar fragmentos representativos de diferentes estilos de música, adaptándose a lascaracterísticaspropiasdedichamúsica.

c) Aumentarlacapacidaddereacciónalasindicacionesdeldirector.d) Respetar lasnormasqueexige todaactuaciónengrupo: afinaciónprevia, atención continua,

valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas.


21

e) Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravista.

2. CONTENIDOS

1. ImportanciadelaafinaciónpreviaapartirdelLadelOboe.2. Laanacrusacomomovimientobásicodelaprácticaengrupo.3. Desarrollodeloídoparaelcontrolpermanentedelaafinaciónenelconjunto.4. Comprensióneinterpretacióndelossiguientestérminos:Calderones,tenutosyretardandos.5. Flexibilidadyacondicionamientodelostempisegúnrequieranlossolistas.6. Desarrollodelacapacidaddeadaptaciónacondicionesacústicasdiferentes.7. Acompañamientodeinstrumentossolistas.




3. Hábitosdeestudio.Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.4. Primeravista.Repentizarunaobradepequeñadificultad.5. Actuación en público. Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas. (Criterio


compañeros.






2. Afinación.Reproducir cualquiera de las obras programadasdurante el curso, reduciendo las distintas familiasorquestales al número mínimo posible de alumnosporcadaseccióndelamisma.



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7-8


9-10



5


6


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9-10


4. Primeravista.Repentizarunaobradepequeñadificultad.

5 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista integrándose rítmicamente en elconjunto,siguiendoeltempomarcadoporeldirector.

6Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista integrándose rítmicamente ydinámicamenteenelconjunto,siguiendoeltempoyladinámicamarcadaporeldirector.

7-8 Desarrollar la capacidadde lectura aprimera vista integrándoseen la rítmica, dinámica yarticulaciónenelconjunto,siguiendolasindicacionesmarcadasporeldirector.

9-10 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista integrándose en la rítmica, dinámica,articulaciónyfraseoenelconjunto,siguiendolasindicacionesmarcadasporeldirector.





23



5


6


7-8


9-10



ConsultarAnexo1.


ConsultarAnexo2.

IV. CUARTOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

a) EstudiarobrasdelrepertoriodelsigloXXycontemporáneo,yaseaconosinsolista.b) Interpretar fragmentos representativos de diferentes estilos de música, adaptándose a las

característicaspropiasdedichamúsica.c) Asumirelpapelindividualcomopartedelgrupocualquieraquesealafunciónquedesempeñe

enlaagrupación,haciendoespecialhincapiéenlaparticipacióncomosolista/jefedecuerdaporsumayorcargaderesponsabilidad.

d) Interpretarconciertosconsolista,aunmayorniveldedificultadconrespectoalcursoanterior.


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e) Aumentarlacapacidaddereacciónalasindicacionesdeldirector.f) Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravista.

2. CONTENIDOS

1. ImportanciadelaafinaciónpreviaapartirdelLadelOboe.2. Controlde laafinaciónenobras ricasenconsonanciasdeciertadificultad (pasajesaguadosy

acordesconnotasañadidasycomplejos).3. Profundización en la comprensión de los diferentes matices de dinámica, agógica y timbre,

dentrodelconjuntoequilibradoqueconformalaagrupación,asumiendodeestaformaelpapelasignadodentrodelconjunto.

4. Flexibilidad en los tempi y justeza en el acompañamiento del solista (ya sea vocal oinstrumental)enlasobrasquelorequieran.

5. Utilizar una amplia y variada gama sonora, demanera que el ajuste de sonido se realice enfuncióndelosdemásinstrumentosdelconjuntoydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra.




3. Hábitosdeestudio.Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.4. Actitud.Conseguirunaactitudpositivadelalumnohacialaasignaturaysuparticipaciónactiva

enelprocesocolectivodeaprendizaje.5. Primeravista.Repentizarunaobradepequeñadificultad.6. Actuación en público. Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas. (Criterio


compañeros.







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2. Afinación.Reproducir cualquiera de las obras programadasdurante el curso, reduciendo las distintas familiasorquestales al número mínimo posible de alumnosporcadaseccióndelamisma.



7-8


9-10



5


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9-10


4. ActitudConseguir una actitud positiva del alumno hacia laasignatura y su participación activa en el procesocolectivodeaprendizaje.

5 Respetarlasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas.

6Respetarlasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas,enespecialenloreferentealpuntualcumplimientodesusobligaciones.

7-8

Respetarlasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas,en especial en lo referente al puntual cumplimiento de sus obligaciones, cuaderno deseguimientoycontribuciónaldesarrollonormaldelaclase.


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9-10

Respetarlasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas,en especial en lo referente al puntual cumplimiento de sus obligaciones, cuaderno deseguimiento, contribución al desarrollo normal de la clase, respeto a las normas deconvivenciayalderechoaaprenderdesuscompañeros.


5 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista integrándose rítmicamente en elconjunto,siguiendoeltempomarcadoporeldirector.


7-8 Desarrollar la capacidadde lectura aprimera vista integrándoseen la rítmica, dinámica yarticulaciónenelconjunto,siguiendolasindicacionesmarcadasporeldirector.







5


6


7-8


9-10

Valorarlaprácticaengrupocomofuturasalidaprofesional,guardandosilenciomientrasseafina, en los diferentesmomentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clasemás que por causas de fuerzamayor, ya que esto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en díasanteriorespor sus compañeros.Participandoen las cuestionesplanteadasporeldirector,sus compañeros y responsabilizándose de mantener esta disciplina entre los demás


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compañerosdesusección.


ConsultarAnexo1.


ConsultarAnexo2.

V. QUINTOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

a) Desarrollar la postura crítica y analítica del alumno ante la obra, en confrontación con suscompañerosdeatril,einclusoconeldirector,atravésdeunestudiomásexhaustivodelaobrayelestilodelamisma.

b) Interpretarfragmentosrepresentativosdelamúsicadediferentesestilos.c) Asumirelpapelindividualcomopartedelgrupocualquieraquesealafunciónquedesempeñe


d) Interpretarconciertosconsolista,aunmayorniveldedificultadconrespectoalcursoanterior.e) Aumentarlacapacidaddereacciónalasindicacionesdeldirector.

2. CONTENIDOS

1. ImportanciadelaafinaciónpreviaapartirdelLadelOboe.2. Control de la afinación en obras ricas en consonancias de cierta dificultad (pasajes agudos y








3. Primeravista.Repentizarunaobradepequeñadificultad.4. Hábitosdeestudio.Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.


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5. Actuación en público. Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas. (Criterioexcluyente).

6. Participación. Mantener una actitud de respeto y participación hacia el director y suscompañeros.

7. Interpretación.Conseguirunabuenacalidadenlainterpretacióndelinstrumento.8. Actitud.Conseguirunaactitudpositivadelalumnohacialaasignaturaysuparticipaciónactiva

enelprocesocolectivodeaprendizaje.9. Responsabilidad. Asistir con regularidad a clase, participando en la actividad del aula y

atendiendolasindicacionesdeldirectordelgrupo.


5 Adecuar una gama sonora amplia y variada, demanera que el ajuste de sonido se realice enfuncióndelosdemásinstrumentosdesusecciónydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra.

6Adecuar una gama sonora amplia y variada, demanera que el ajuste de sonido se realice enfuncióndelosdemásinstrumentosdesusecciónydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra;conseguirprecisiónenelataque.

7-8Adecuar una gama sonora amplia y variada, demanera que el ajuste de sonido se realice enfuncióndelosdemásinstrumentosdesusecciónydelasnecesidadesinterpretativasdelaobra;conseguirprecisióndeataqueyentradadeacuerdoconlaanacrusadelDirector.

9-10 AdecuarconsolturaelpropiosonidoaldelafamiliaorquestalcorrespondienteylaprecisióndeataquesyentradasdeacuerdoconlaanacrusadelDirector.

2. Afinación.Reproducir cualquiera de las obras programadasdurante el curso, reduciendo las distintas familiasorquestalesalnúmeromínimoposibledealumnosporcadaseccióndelamisma.

5Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de las otraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidodecalidad,ycomoelementoauto-evaluador.

6Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de las otraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidodecalidad,correcciónautomáticadelaafinaciónycomoelementoauto-evaluador.

7-8

Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de las otraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidode calidad, corrección automática de la afinación, y como elemento auto-evaluador. Igualar,mediantelaaudición,criteriosdearticulación,sonoridadyfraseo,altocarengrupo.

9-10

Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de las otraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidodecalidad,correcciónautomáticade laafinaciónycomoelementoauto-evaluador. Igualardeformafluida,conlaaudición,criteriosdearticulación,sonoridadyfraseo,altocarengrupo.


5 Desarrollar la capacidadde lectura aprimera vista integrándose rítmicamenteenel conjunto,siguiendoeltempomarcadoporeldirector.

6Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistaintegrándoserítmicamenteydinámicamenteenelconjunto,siguiendoeltempoyladinámicamarcadaporeldirector.

7-8 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista integrándose en la rítmica, dinámica yarticulaciónenelconjunto,siguiendolasindicacionesmarcadasporeldirector.


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5Potenciaryprofundizarenloshábitosdeestudioencaminadosalasecuenciaciónydistribuciónlógicadelestudiodiario,trabajandoconmetrónomoymemorizandoprogresivamentealgunospasajesdemostrandoresponsabilidadcomomiembrodeungrupo.

6

Potenciaryprofundizarenloshábitosdeestudioencaminadosalasecuenciaciónydistribuciónlógicadelestudiodiario,trabajandoconmetrónomoymemorizandoprogresivamentealgunospasajes,de formasegura, limpiayprecisademostrandoresponsabilidadcomomiembrodeungrupo.

7-8

Potenciaryprofundizarenloshábitosdeestudioencaminadosalasecuenciaciónydistribuciónlógicadelestudiodiario,trabajandoconmetrónomoymemorizandoprogresivamentealgunospasajes,deformasegura,limpiayprecisa;demostrandoladestrezadedetección,resolucióndepasajesproblemáticos,responsabilidadcomomiembrodeungrupoyvalorandosupapeldentrodelmismo.

9-10

Potenciaryprofundizarenloshábitosdeestudioencaminadosalasecuenciaciónydistribuciónlógicadelestudiodiario,trabajandoconmetrónomoymemorizandoprogresivamentealgunospasajes,deformasegura,limpiayprecisa;demostrandoladestrezadedetección,resolucióndepasajesproblemáticos,responsabilidadcomomiembrodeungrupo,valorandosupapeldentrodelmismoyrespetandolainterpretaciónmusical.

5. Actuaciónenpúblico.Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas.(Criterioexcluyente).5 Actuarconlanecesariadisciplinadelinstrumentistaenlaorquesta.


7-8 Actuar con lanecesariadisciplinadel instrumentistaen laorquesta, la capacidaddeasumirelpapelasignadoysucontribucióndentrodelequilibriodeplanosdelconjunto.

9-10Actuar con lanecesariadisciplinadel instrumentistaen laorquesta, la capacidaddeasumirelpapelasignado,sucontribucióndentrodelequilibriodeplanosdelconjuntoysuadecuaciónalcarácteryestiloquemarcaelDirector.

6. Participación.Mantenerunaactitudderespetoyparticipaciónhaciaeldirectorysuscompañeros.

5

Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silencio mientras seafina,enlosdiferentesmomentosdelensayo,cuandosehaceunestudioporsecciones,estandopreparadosparalasentradas,nofaltandoaclasemásqueporcausasdefuerzamayor,yaqueesto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en días anteriores por suscompañeros.

6

Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silencio mientras seafina,enlosdiferentesmomentosdelensayo,cuandosehaceunestudioporsecciones,estandopreparadosparalasentradas,nofaltandoaclasemásqueporcausasdefuerzamayor,yaqueesto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en días anteriores por suscompañeros.Participandoenlascuestionesplanteadasporeldirector.

7-8

Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silencio mientras seafina,enlosdiferentesmomentosdelensayo,cuandosehaceunestudioporsecciones,estandopreparadosparalasentradas,nofaltandoaclasemásqueporcausasdefuerzamayor,yaqueesto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en días anteriores por suscompañeros.Participandoenlascuestionesplanteadasporeldirectorysuscompañeros.

9-10 Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silencio mientras se


30

afina,enlosdiferentesmomentosdelensayo,cuandosehaceunestudioporsecciones,estandopreparadosparalasentradas,nofaltandoaclasemásqueporcausasdefuerzamayor,yaqueesto implica que hay que repetir parte del trabajo realizado en días anteriores por suscompañeros. Participando en las cuestiones planteadas por el director, sus compañeros yresponsabilizándosedemantenerestadisciplinaentrelosdemáscompañerosdesusección.

7. Interpretación.Conseguir una buena calidad en la interpretación delinstrumento.

5Realizar losdiferentes tiposdearticulación, controlando losdistintos factoresque intervienenen su consecución en distintas velocidades y aplicarlo en los diferentes estilos. Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.

6Realizar losdiferentes tiposdearticulación, controlando losdistintos factoresque intervienenen su consecución en distintas velocidades, con igualdad y aplicarlo en los diferentes estilos.Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.

7-8Realizar losdiferentes tiposdearticulación, controlando losdistintos factoresque intervienenensuconsecuciónendistintasvelocidades,conhomogeneidadeigualdadentodoslosregistrosyaplicarloenlosdiferentesestilos.Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.

9-10Realizar losdiferentes tiposdearticulación, controlando losdistintos factoresque intervienenensuconsecuciónenvelocidadesaltas,conhomogeneidade igualdadentodos losregistrosyaplicarloenlosdiferentesestilos.Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.


5 Respetar las normas que exige toda actuación en grupo: afinación previa, atención continua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas.

6Respetar las normas que exige toda actuación en grupo: afinación previa, atención continua,valoracióndel trabajo colectivo,etc., y responsabilizarseen todomomentode lasmismas,enespecialenloreferentealpuntualcumplimientodesusobligaciones.

7-8

Respetar las normas que exige toda actuación en grupo: afinación previa, atención continua,valoracióndel trabajo colectivo,etc., y responsabilizarseen todomomentode lasmismas,enespecialenloreferentealpuntualcumplimientodesusobligaciones,cuadernodeseguimientoycontribuciónaldesarrollonormaldelaclase.

9-10

Respetar las normas que exige toda actuación en grupo: afinación previa, atención continua,valoracióndel trabajo colectivo,etc., y responsabilizarseen todomomentode lasmismas,enespecialenloreferentealpuntualcumplimientodesusobligaciones,cuadernodeseguimiento,contribuciónaldesarrollonormaldelaclase,respetoalasnormasdeconvivenciayalderechoaaprenderdesuscompañeros.

9. Responsabilidad.Asistir con regularidad a clase, participando en laactividad del aula y atendiendo las indicaciones deldirectordelgrupo.

5 Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomocomprenderyaplicarlosgestosdedirección.

6Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomocomprenderyaplicarlosgestosdedirección,elaborandocriteriospersonalesyrazonadossobrecuestionesestéticasatravésdeltrabajodelDirector.

7-8

Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomocomprenderyaplicarlosgestosdedirección,elaborandocriteriospersonalesyrazonadossobre cuestionesestéticas a travésdel trabajodelDirector yde la experienciade laorquestaquelepermitancumplirconsuresponsabilidadcomointérpretedentrodelgrupo.

9-10 Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomocomprenderyaplicarlosgestosdedirección,elaborandocriteriospersonalesyrazonados


31

sobre cuestionesestéticas a travésdel trabajodelDirector yde la experienciade laorquestaquelepermitancumplirconsuresponsabilidadcomointérpretedentrodelgrupoyadquiriendounaresponsabilidadcomojefedecuerdaosección.


ConsultarAnexo1.


ConsultarAnexo2.

VI. SEXTOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

a) Desarrollar la postura crítica y analítica del alumno ante la obra, en confrontación con suscompañerosdeatril,einclusoconeldirector,atravésdeunestudiomásexhaustivodelaobrayelestilodelamisma.

b) Aumentarlacapacidaddereacciónalasindicacionesdeldirector.c) Asumirelpapelindividualcomopartedelgrupocualquieraquesealafunciónquedesempeñe


d) Interpretarconciertosconsolista,aunmayorniveldedificultadconrespectoalcursoanterior.e) Requerir al alumno una mayor exactitud y precisión en la interpretación de las obras

programadasduranteelcurso.

2. CONTENIDOS1. Control de la afinación en obras ricas en consonancias de cierta dificultad (pasajes agudos y





3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN1. Sonoridad.Interpretarporsecciones,cualquieradelasobrasprogramadasduranteelcurso.2. Afinación.Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso, reduciendo las



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3. Primeravista.Repentizarunaobradepequeñadificultad.4. Hábitosdeestudio.Estudiarencasalasobrascorrespondientesalrepertorioprogramado.5. Actuación en público. Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas. (Criterio


compañeros.7. Interpretación.Conseguirunabuenacalidadenlainterpretacióndelinstrumento.8. Actitud.Conseguirunaactitudpositivadelalumnohacialaasignaturaysuparticipaciónactiva

enelprocesocolectivodeaprendizaje.9. Responsabilidad. Asistir con regularidad a clase, participando en la actividad del aula y

atendiendolasindicacionesdeldirectordelgrupo.


5Adecuarunagamasonoraampliayvariada,demaneraqueelajustedesonidoserealiceenfunción de los demás instrumentos de su sección y de las necesidades interpretativas de laobra.

6Adecuarunagamasonoraampliayvariada,demaneraqueelajustedesonidoserealiceenfunción de los demás instrumentos de su sección y de las necesidades interpretativas de laobra;conseguirprecisiónenelataque.

7-8Adecuarunagamasonoraampliayvariada,demaneraqueelajustedesonidoserealiceenfunción de los demás instrumentos de su sección y de las necesidades interpretativas de laobra;conseguirprecisióndeataqueyentradadeacuerdoconlaanacrusadelDirector.

9-10 AdecuarconsolturaelpropiosonidoaldelafamiliaorquestalcorrespondienteylaprecisióndeataquesyentradasdeacuerdoconlaanacrusadelDirector.

2. Afinación.Reproducir cualquiera de las obras programadasdurante el curso, reduciendo las distintas familiasorquestalesalnúmeromínimoposibledealumnosporcadaseccióndelamisma.

5Desarrollar la sensibilidadauditivapara la auto-corrección,mediante la escuchade lasotraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidodecalidad,ycomoelementoauto-evaluador.

6Desarrollar la sensibilidadauditivapara la auto-corrección,mediante la escuchade lasotraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidodecalidad,correcciónautomáticadelaafinaciónycomoelementoauto-evaluador.

7-8

Desarrollar la sensibilidadauditivapara la auto-corrección,mediante la escuchade lasotraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidode calidad, correcciónautomáticade laafinación, y comoelementoauto-evaluador. Igualar,mediantelaaudición,criteriosdearticulación,sonoridadyfraseo,altocarengrupo.

9-10

Desarrollar la sensibilidadauditivapara la auto-corrección,mediante la escuchade lasotraspartes,unificándoseconlasafinescomoaspectofundamentalparalaobtencióndeunsonidodecalidad,correcciónautomáticadelaafinaciónycomoelementoauto-evaluador.Igualardeformafluida,conlaaudición,criteriosdearticulación,sonoridadyfraseo,altocarengrupo.


5 Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistaintegrándoserítmicamenteenelconjunto,siguiendoeltempomarcadoporeldirector.


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7-8 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista integrándose en la rítmica, dinámica yarticulaciónenelconjunto,siguiendolasindicacionesmarcadasporeldirector.



5Potenciar y profundizar en los hábitos de estudio encaminados a la secuenciación ydistribución lógica del estudio diario, trabajando con metrónomo y memorizandoprogresivamentealgunospasajesdemostrandoresponsabilidadcomomiembrodeungrupo.

6


7-8

Potenciar y profundizar en los hábitos de estudio encaminados a la secuenciación ydistribución lógica del estudio diario, trabajando con metrónomo y memorizandoprogresivamentealgunospasajes,deformasegura,limpiayprecisa;demostrandoladestrezade detección, resolución de pasajes problemáticos, responsabilidad como miembro de ungrupoyvalorandosupapeldentrodelmismo.

9-10

Potenciar y profundizar en los hábitos de estudio encaminados a la secuenciación ydistribución lógica del estudio diario, trabajando con metrónomo y memorizandoprogresivamentealgunospasajes,deformasegura,limpiayprecisa;demostrandoladestrezade detección, resolución de pasajes problemáticos, responsabilidad como miembro de ungrupo,valorandosupapeldentrodelmismoyrespetandolainterpretaciónmusical.

5. Actuaciónenpúblico.Realizar conciertos públicos con las obras ensayadas.(Criterioexcluyente).5 Actuarconlanecesariadisciplinadelinstrumentistaenlaorquesta.


7-8 Actuarconlanecesariadisciplinadel instrumentistaenlaorquesta, lacapacidaddeasumirelpapelasignadoysucontribucióndentrodelequilibriodeplanosdelconjunto.

9-10Actuarconlanecesariadisciplinadel instrumentistaenlaorquesta, lacapacidaddeasumirelpapelasignado,sucontribucióndentrodelequilibriodeplanosdelconjuntoysuadecuaciónalcarácteryestiloquemarcaelDirector.

6. Participación.Mantenerunaactitudderespetoyparticipaciónhaciaeldirectorysuscompañeros.

5

Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silenciomientras seafina, en los diferentes momentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clase más que por causas de fuerzamayor,yaqueestoimplicaquehayquerepetirpartedeltrabajorealizadoendíasanterioresporsuscompañeros.

6

Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silenciomientras seafina, en los diferentes momentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clase más que por causas de fuerzamayor,yaqueestoimplicaquehayquerepetirpartedeltrabajorealizadoendíasanterioresporsuscompañeros.Participandoenlascuestionesplanteadasporeldirector.

7-8 Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silenciomientras se


34

afina, en los diferentes momentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clase más que por causas de fuerzamayor,yaqueestoimplicaquehayquerepetirpartedeltrabajorealizadoendíasanteriorespor sus compañeros. Participando en las cuestiones planteadas por el director y suscompañeros.

9-10

Valorar la práctica en grupo como futura salida profesional, guardando silenciomientras seafina, en los diferentes momentos del ensayo, cuando se hace un estudio por secciones,estando preparados para las entradas, no faltando a clase más que por causas de fuerzamayor,yaqueestoimplicaquehayquerepetirpartedeltrabajorealizadoendíasanteriorespor sus compañeros. Participando en las cuestiones planteadas por el director, suscompañerosy responsabilizándosedemantenerestadisciplinaentre losdemáscompañerosdesusección.

7. Interpretación.Conseguirunabuena calidaden la interpretacióndelinstrumento.

5Realizarlosdiferentestiposdearticulación,controlandolosdistintosfactoresqueintervienenen su consecución en distintas velocidades y aplicarlo en los diferentes estilos. Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.

6Realizarlosdiferentestiposdearticulación,controlandolosdistintosfactoresqueintervienenensuconsecuciónendistintasvelocidades,con igualdadyaplicarloen losdiferentesestilos.Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.

7-8Realizarlosdiferentestiposdearticulación,controlandolosdistintosfactoresqueintervienenen su consecución en distintas velocidades, con homogeneidad e igualdad en todos losregistrosyaplicarloenlosdiferentesestilos.Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.

9-10Realizarlosdiferentestiposdearticulación,controlandolosdistintosfactoresqueintervienenensuconsecuciónenvelocidadesaltas,conhomogeneidadeigualdadentodoslosregistrosyaplicarloenlosdiferentesestilos.Obteniendodiferentesrecursosinterpretativos.


5 Respetar lasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas.

6Respetar lasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas,enespecialenloreferentealpuntualcumplimientodesusobligaciones.

7-8

Respetar lasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas,enespecial en lo referente al puntual cumplimiento de sus obligaciones, cuaderno deseguimientoycontribuciónaldesarrollonormaldelaclase.

9-10

Respetar lasnormasqueexigetodaactuaciónengrupo:afinaciónprevia,atencióncontinua,valoracióndeltrabajocolectivo,etc.,yresponsabilizarseentodomomentodelasmismas,enespecial en lo referente al puntual cumplimiento de sus obligaciones, cuaderno deseguimiento, contribución al desarrollo normal de la clase, respeto a las normas deconvivenciayalderechoaaprenderdesuscompañeros.

9. Responsabilidad.Asistir con regularidad a clase, participando en laactividad del aula y atendiendo las indicaciones deldirectordelgrupo.

5 Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomocomprenderyaplicarlosgestosdedirección.


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6Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomo comprender y aplicar los gestos de dirección, elaborando criterios personales yrazonadossobrecuestionesestéticasatravésdeltrabajodelDirector.

7-8

Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomo comprender y aplicar los gestos de dirección, elaborando criterios personales yrazonadossobrecuestionesestéticasatravésdeltrabajodelDirectorydelaexperienciadelaorquestaquelepermitancumplirconsuresponsabilidadcomointérpretedentrodelgrupo.

9-10

Desarrollarlaresponsabilidadindividualhaciaelgrupoyladecumplimientodesusnormasasícomo comprender y aplicar los gestos de dirección, elaborando criterios personales yrazonadossobrecuestionesestéticasatravésdeltrabajodelDirectorydelaexperienciadelaorquestaquelepermitancumplirconsuresponsabilidadcomointérpretedentrodelgrupoyadquiriendounaresponsabilidadcomojefedecuerdaosección.


ConsultarAnexo1.


ConsultarAnexo2.


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ANEXOS1.REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA

Elrepertorioserigeenfuncióndelosobjetivosquesepretendenconseguirydeloscontenidos

específicosquesequierentrabajar.Éstaeleccióndebeabordarsecongranatención,nuncarecurriendoaunalistadeobrascerrada,amododerecetario.Noobstante,esconvenientemanejarunrepertoriodereferenciaabierto,queiremossometiendoaevaluaciónenfuncióndequecontribuyaallogrodelosobjetivos propuestos, introduciendo las modificaciones necesarias hasta ajustarlo a la realidad denuestro medio. Puesto que esta realidad también experimenta su propia evolución, será necesariosometerelrepertorioacontinuaevaluación.

Laprogramacióndeobrasnopuedeestarsujeta,apriori,aunarelacióndeterminada,debidoal

desarrollodelasposibilidadestécnicasdelasagrupaciones,desusmiembros,altranscursodelasclasescomoensayosyaprovechamiento.Ademásdelasobrasyrepertorioqueelprofesorsuministreenclase,procedentesdelarchivodelprofesorydelasadquisicionesquerealiceelcentro,losalumnosadquiriránunrepertorioqueserviráparaestudioyprácticadelecturaaprimeravista.

Acontinuaciónsedetallanunarelacióndeobrasqueporsudificultadseránasequiblesparalos

distintosnivelesycursosqueformanlasenseñanzasprofesionales.Dependiendodelacalidaddecadacurso, el profesor podrá elegir un repertorio progresivo, con el fin de ir avanzando y superando losobjetivosycontenidosestablecidos.REPERTORIO

Elrepertorioqueacontinuaciónserelacionasepuedecompletarconobrasadaptadasporelprofesor a las características de la agrupación y las capacidades del alumnado así como con obrascompuestasespecíficamenteparacadaagrupación.Además,ciertoporcentajedeestasobrassepuedenutilizarparalalecturaaprimeravista.ORQUESTA

• PrimerassinfoníasdeHaydnyMozart.• W.A.Mozart.Minuettodelasinfoníanº40.• W.A.Mozart.AveVerumCorpus.• G.Bizet.Pequeñasuitedeorquesta.• E.Elgar.Serenatalíricaparapequeñaorquesta;Piezasparapequeñaorquesta.• R.Wagner.IdiliodeSigfrido(versiónorquestadecámara).• R. Strauss. Suite de danzas para pequeña orquesta con cémbalo –según Couperín-;

Concertino para clarinete y fagot, cuerdas y arpa; Concierto para oboe y pequeña orquesta;Divertimentoparapequeñaorquesta.

• I. Strawinsky.Polichinela (sopr, ten,bajo yorquestade cámara); EbonyConcerto (clarineteyjazzband);Danzasconcertantesparaorquestadecuerda.DumbartonOaks.

• A.Schoenberg.Sinfoníasdecámaranº1y2.• A.Webern.Sinfoníaparapequeñaorquesta.• M.Reger.Sinfonietta;Serenataensol.• O.Respighi.GliUcelli–Lospájaros-;Suiteparapequeñaorquesta.• R.VaughanWilliams.Conciertoparaoboeycuerda;Suiteparaviolaypequeñaorquesta.• G.Holst.Suiteparaorquestadecámara.• A.Honeger.Pastoraldeestíoparapequeñaorquesta.• B.Britten.Sinfonietta;Suitesobremelodíaspopularesinglesas.• A.Copland.QuietCity(cornoinglés,trompetaycuerdas).


37

• P.Hindemith.Kammermusiken;Músicadeconciertoparacuerdaymetal;Conciertoparaviolaypequeñaorquestasobreviejascancionespopulares.

• C.Ives.Variasobrasparapequeñaorquesta;“ThecampMeeting”.• H.Villa-Lobos(2suitesparaorquestadecámara)• C-H.Joubert.ScenesRoumaines• L.Berstein.ReligiosodelaobraWestsidestory• E.Edgar.TriodelaobraPompandCircunstance• S.Quito.SuiteSencilla.• S.Quito.SuiteMiniatura.• G.Holst.Júpiter.• J.Barry.MemoriasdeÁfrica• J.Williams.LaListadeSchindler• M.Kamen.SeleccióndeRobinHood

BANDA

• MemoriasdeÁfrica(Selección).…..............JohnBarry• Enguera(P.D.)……...............………………….. F.Penella• Coplasmurcianas(P.D.)….................……. M.Massotti• JurassicPark……………….................…....……….JohnWilliams• LaPícaramolinera(Intermedio)..................P.Luna• OberturaFestiva………………………………….. A.Reed• MomentforMorricone………………...………….E.Morricone• CantoaLorca…………………………….............. RafaelRosell• TrombonesBravos.......................................EdmundLöffler• MusicFromTitanic(Selección)………….…JamesHorner• SuiteSencilla(Suite)…………………...……… SantiagoA.Quinto• Laleyendadelbeso(Intermedio)...........Soutulloyvert• Orfeoenlosinfiernos(Obertura)…............ J.Offenbach• Memory…………………………………………..…… A.lloydWebber• Anna(P.D.)………………….………………….……. A.Peiró• Molinosdeviento…………………………………. P.Luna• ConciertoparaflautaybandaJunior……TedHuggens• ElseñordelosAnillos……………………………. HowardShore• IVANHOE………………………………………..….… A.Ber• 7INCHFRAMED……………………………….….. DirkBROSSÉ• TODOLÍVIENTODELPUEBLO………………… JuanE.CANET• CALEIDOSCOPIO…………………………….……… LorenzoPUSCEDDU• CASTELLSDREDRED……………………………… AndrésVALERO• ELQUIJOTE…………………………………………… FerrerFerran• THEREDPONY…………………………..…………. A.Copland• TROMBONECONCERTO.………………………… JohandeMeij• THEWINDINTHEWILLOWS….……………… JohandeMeij• HANSCHRISTIANANDERSENSUITE……..…. SorenHyldgaard• ETINTERRAPAX…………………………………… JanvanderRoost• SPARTACUS………………………………………….. JanvanderRoost• NOSTRADAMUS……………………………..…….. OttoM.SCHWARZ• SUITECÉLTICA……………………………….……… JosepVicentEGEA• TRANSCRIPCIONESDEREPERTORIOORQUESTAL

BIBLIOGRAFÍAGENERAL

Existe una biblioteca en el conservatorio dotada de materiales muy diversos entre los queencontramoslibros,partiturasypublicacionesperiódicasdeinteréscomúnparatodoelprofesoradoy


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alumnadoyespecíficodecadadepartamento.Noobstante,creemosnecesarioproponerunaseriedelibros,cuyousoconcretopodráserparalosalumnosdeOrquestayBanda.

• A.Jacobs.LamúsicadeOrquesta.Ed.Riapp,S.A.1990.• D.Barenboim.Mividaenlamúsica.Ed.Laesferadeloslibros.Tr.AlejandraDevoto.2002.• F.Herzfeld.Lamagiadelabatuta.Ed.Labor.• F.Previtali.Guíaparaelestudiodeladirecciónorquestal.Ed.Ricordi.1969.• Hans Swarowsky. Defensa de la Obra. Tr. Miguel Ángel Gómez Martínez. Universal Edition.

Viena1979.• H.Matheopoulos,Maestro.Ed.Robinbook,S.L.Barcelona2004.• H.Scherchen.ElArtedeDirigirlaOrquesta.Ed.SpanPress1997.• H. W. von Waltershausen. El arte de dirigir Orquesta. Td. David Negrete. Ed. Hispano

Americana.1966.• J.Fürst.Upbeat,Aspectsofconducting.ManuscriptCopyrightJanosFürst2004.• J.A.Coso.Tocaruninstrumento.Ed.MúsicaMundana.• J.A.Bowen.TheCambridgeCompaniontoConducting.Ed.JoséAntonioBowen.• L.Bernstein.Elmaestroinvitaaunconcierto.Ed.Siruela.2002.• P.Bekker.Theorchestra.Ed.Norton&company.NewYork1963.• P.Jost.Historiaytransformacióndelsonidoorquestal.Ed.Idea.2006.• P.Boulez.LaEscrituradelGesto.ConversacionesconCécileGilly.EdChristianBourgoisÉditeur.

2002.• R. Frühbeck de Burgos. El director de Orquesta. Ed. Real Academia de Bellas Artes de San

Fernando.Publicadoeldía16deMarzode1975.• R.Klöppel.Ejercitaciónmentalparamúsicos.Ed.IdeaMúsica.2005.• R.GarcíaBonilla.Visionessonoras,entrevistasconcompositores,solistasydirectores.Ed.Siglo

XXIeditores.2001.• R.Wagner.ÜberdasDirigieren.1869Dover.(Inglés:WagnerToConducting).• SirHenryWood.AboutConducting.Ed.SylvanPress.London1945.

Otros

• DeniseHam,DVDTheCraftOfConductingvolumeI,TansyProductions2003• DVD1,TheArtOfConducting,GreatConductorsOfThePast,ed.Warnermusicvision2002• DVD2,TheArtOfConducting,LegendaryConductorsOfAGoldenEra,ed.Warnermusicvision

2002.

2.RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS

• EquipodemúsicaconcapacidadparaleerCD’s.• Unapizarrapautada.• Unreproductordevídeo,unreproductordeDVDyuntelevisor.• Unpianodecola.• Seccióncompletadeinstrumentosdepercusiónparaorquestaybanda.• Unordenadorpara trabajar conelprograma“Band inaBox” ypoder trabajardeuna forma

másaprovechadalaimprovisaciónconlosalumnos.• Unamplificadorparaelpiano.• Atrilesysillas.

Comorecursodidácticoseintentaráutilizarlaproyecciónsonoradelasobrasatrabajarpara

que el alumno tengauna visión global de la obraque está estudiando y su estilo. La biblioteca seráutilizada por los alumnos para recoger información de los autores, así como información sobre lascaracterísticasestéticasdelaépoca.

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE ORQUESTA Y BANDA€¦ · k) Valorar la práctica en grupo como un proceso...

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