PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS · Aproveitar a interacción que se produce no...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

IES CONCEPCIÓN ARENAL

CURSO 2019-2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-20

Departamento de Francés. I.E.S. “Concepción Arenal”. Ferrol 1

1

Índice

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN .............................................................................................. 2

CONTRIBUCIÓN DA MATERIA ÁO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVES. RELACIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXES QUE FORMAN PARTE DOS PERFIS COMPETENCAIS .................. 2

OBXETIVOS ...................................................................................................................................... 11

CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DE: .......................................... 14

1º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN .......................................... 14

2º ESO DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN. .......................................... 18

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN…………………..20 3º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN. ........................................... 21

CONTIDOS MINIMOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN ..................... 23

4º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN ............................................ 25

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN27

1º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN .......................................... 29

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN ............. 33

2º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN .......................................... 36

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN ............. 38

TEMPORIZACIÓN .......................................................................................................................... 41

GRAO MÍNIMOS DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA ...................................................... 58

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ..................................................................... 58

METODOLOXÍA ................................................................................................................................ 59

MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................... 61

LIBROS DE TEXTO ............................................................................................................................. 61

LIBROS DE LECTURA ..................................................................................................................... 62

CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ......................... 63

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.................................................................................. 79

INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DO ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE ............. 82

ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DA MATERIA PENDENTE ....................................................................................................................................... 83

PROCEDEMENTOS PARA ACREDITAR OS COÑECEMENTOS NO BACHARELATO ................................. 83

A. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS OU COLECTIVAS QUE SE POIDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DOS SEUS RESULTADOS .............................................................. 84

MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE ......................................................................................... 85

B. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS .......................................................................... 87

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAEXCOLARES ............................................................... 88

MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. ........................................... 90

CONSTANCIA E INFORMACIÓN AS FAMILIAS E ALUMNOS ................................................................ 91



2

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A programación didáctica que presenta o Departamento de Francés está baseada nas orientacións

e criterios xerais do curso anterior e na experiencia acumuada durante sucesivos anos de ensino do

idioma no centro.

Incidimos no interese e a importancia do estudo de linguas estranxeiras e do francés en particuar

debido ao aumento das relacións internacionais por motivos de educación, traballo, culturais,

turísticos, fácil acceso aos medios de comunicación debido a Internet.

Seguen sendo válidos os principios que presiden a labor educativa deste Departamento é dicir,

contribuír á educación global do alumno desde a perspectiva enriquecedora que supón a

aprendizaxe dunha lingua estranxeira.

Tomamos como referencia as directrices definidas no “Cadre européen comun de réference pour

les langues”.

CONTRIBUCIÓN DA MATERIA ÁO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVES. RELACIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXES QUE FORMAN PARTE DOS PERFIS COMPETENCAIS A inclusión das competencias básicas no currículo educativo ten como obxectivo conseguir,

mediante a súa adquisición, integrar as aprendizaxes formais, propias de cada área, coas non

formais, así como poñer en relación os contidos aprendidos entre as diferentes áreas e utilizalos en

diferentes situacións e contextos.

a) Competencia en Comunicación Lingüística

a.1. Desenvolver habilidades comunicativas para interactuar de xeito competente nas diferentes

esferas da actividad social.

a.2. Ser capaz de escoitar, falar e conversar en francés.

a.3. Ser capaz de expresarse en francés, oralmente e por escrito, utilizando as convencions e a

linguaxe apropiada a cada situación.

a.4. Saber ler textos en francés e así ampliar coñecementos e favorecer o acceso a diversas fontes

de información, comunicación e aprendizaxe.



3

a.5. Interpretar diferentes tipos de discursos en contextos e con funcións diversas.

a.6. Recoñecer e aprender as regras de funcionamento da lingua francesa a partires das lenguas

que xa coñece.

d) Tratamento da Información e Competencia Dixital

d.1. Acceder a todo tipo de información que se poida atopar en francés.

d.2. Empregar o francés para comunicarse con outras persoas a través do correo electrónico, en

intercambios...

d.3. Crear contextos sociais e funcionais de comunicación.

d.4. Aproveitar os recursos dixitais para contactar con modelos lingüísticos diversos.

e) Competencia Social e Cidadá

e.1. Empregar o francés como vehículo de comunicación e transmisión cultural.

e.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferencias culturais entre

falantes de distintas linguas.

e.3. Intercambiar información persoal en francés para reforzar a identidade dos interlocutores.

e.4. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar,

expresar ideas propias, escoitar as dos demáis, desenvolver a habilidade para construir diálogos,

tomar decisións valorando as aportacións dos compañeros, e favorecer o feito de aprender de e cos

outros.

f) Competencia Cultural e Artística

f.1. Aproximarse mediante o estudo da lingua a outros autores que contribuíron desde distintas

áreas á manifestación artística.

f.2.Expresar en francés opinións, gustos e emocións que producen as diversas manifestacións

culturais e artísticas.

f.3. Realizar traballos creativos individualmente e en grupo.

f.4. Realizar representacións de simulacións e narracións.



4

g) Competencia para Aprender a Aprender

g.1.Utilizar a linguaxe para interpretar e representar a realidade, construír coñecementos, formular

hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións.

g.2. Reflexionar sobre a propia aprendizaxe para identificar como se aprende mellor e que

estratexias son máis eficaces.

g.3.Ser consciente da importancia da atención, a concentración, a memoria, a comprensión, etc.

para afrontar o reto da aprendizaxe.

h) Competencia na Autonomía e Iniciativa persoal

h.1 Adquirir conciencia de valores e actitudes tales como a responsabilidade, a perseverancia, o

autocoñecemento, a autoestima, a creatividade, a autocrítica, o control emocional, a capacidade de

elixir, asumir riscos...

h.2 Ser capaz de elixir con criterio propio, imaxinar proxectos e levar adiante accións tanto no plano

individual coma grupal.

h.3 Conseguir transformar as ideas en accións pasando polas fases de análise, desenvolvemento,

planificación, toma de decisións, actuación, avaliación, autoavaliación, conclusións e posibles

melloras.

h.4 Dispoñer de habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en equipo. Poñerse no

lugar do outro, valorar as súas ideas, dialogar e negociar, ser asertivos e traballar de forma

cooperativa e flexible, empatizar, ter espírito de superación e asumir riscos.

Bloque 1: Comprensión de textos orais

Estándares de aprendizaje CCBB Indicadores – Competencias

1. Capta la información más

importante de indicaciones,

anuncios, mensajes y comunicados

CCL

CD

CAA

CCL1.1. Reconoce y recuerda las palabras clave

de una exposición oral de un tema específico



5


breves y articulados de manera lenta

y clara (p. e. en estaciones o

aeropuertos), siempre que las

condiciones acústicas sean buenas y

el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de

lo que se le dice en transacciones y

gestiones cotidianas y estructuradas

(p. e. en hoteles, tiendas, albergues,

restaurantes, espacios de ocio o

centros de estudios).

3. Comprende, en una conversación

informal en la que participa,

descripciones, narraciones y

opiniones formulados en términos

sencillos sobre asuntos prácticos de

la vida diaria y sobre aspectos

generales de temas de su interés,

cuando se le habla con claridad,

despacio y directamente y si el

interlocutor está dispuesto a repetir

o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación

formal en la que participa (p. e. en

un centro de estudios), preguntas

sencillas sobre asuntos personales o

educativos, siempre que pueda pedir

CSC

SIE

CCEC

conocido.

CCL1.2. Comprende la idea general de textos

orales, emitidos cara a cara o por medios

audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se

habla despacio y con claridad.

CCL1.3. Comprende las informaciones

específicas más relevantes de textos orales,

emitidos cara a cara o por medios

audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se

habla despacio y con claridad.

CD1. Obtiene información relevante en

Internet o en otros soportes sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados.

CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la

información y la comunicación.

CAA1. Utiliza el conocimiento de algunos

aspectos formales del código de la lengua

extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en

diferentes contextos de comunicación, como

instrumento de aprendizaje.

CSC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando

su papel en esos agrupamientos.

SIE1. Utiliza el conocimiento de algunos





6


que se le repita, aclare o elabore

algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica las ideas principales de

programas de televisión sobre

asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad (p.

e. noticias o reportajes breves),

cuando las imágenes constituyen

gran parte del mensaje.


instrumento de autocorrección de las

producciones propias y para comprender

mejor las ajenas.

CCEC1. Identifica algunos elementos culturales

propios de los países y culturas donde se habla

la lengua extranjera.

CCEC2. Demuestra valores de iniciativa,

creatividad e imaginación.

Bloque 2: Producción de textos orais: Expresión e interacción


1. Hace presentaciones breves y

ensayadas, siguiendo un guión

escrito, sobre aspectos concretos de

temas generales o relacionados con

aspectos básicos de sus estudios, y

responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el

contenido de las mismas si se

articulan clara y lentamente.

CCL

CAA

CSC

SIE

CCEC

CCL2.1. Reproduce la pronunciación, ritmo y

acentuación de la lengua extranjera.

CCL2.2. Produce un discurso comprensible y

adecuado a la intención de comunicación.

CCL2.3. Produce textos cohesionados y

coherentes.

CCL3.1. Reproduce las fórmulas habituales y

culturales que se emplean en la comunicación



7


2. Se desenvuelve con la eficacia

suficiente en gestiones y

transacciones cotidianas, como son

los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio,

siguiendo normas de cortesía básicas

(saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones

informales breves, cara a cara o por

teléfono u otros medios técnicos, en

las que establece contacto social,

intercambia información y expresa

opiniones de manera sencilla y

breve, hace invitaciones y

ofrecimientos, pide y ofrece cosas,

pide y da indicaciones o

instrucciones, o discute los pasos

que hay que seguir para realizar una

actividad conjunta.

4. Se desenvuelve de manera simple

en una conversación formal o

entrevista (p. e. para realizar un

curso de verano), aportando la

información necesaria, expresando

de manera sencilla sus opiniones

sobre temas habituales, y

reaccionando de forma simple ante

comentarios formulados de manera

interpersonal en el aula.

CCL3.2. Se comunica oralmente participando

en conversaciones y en simulaciones sobre

temas conocidos o trabajados previamente.

CCL3.3. Interactúa oralmente en lengua

extranjera con el profesorado o con los

compañeros sobre temas de interés personal y

tareas de clase.

CAA2. Aplica los conocimientos del sistema

lingüístico específicos de la lengua extranjera

(fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales)

para que las producciones de textos orales

sean correctas.SC2. Relaciona la cultura de la

lengua extranjera con las suya propia.

CSC3. Acepta y practica las normas de

convivencia establecidas.

CSC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando

su papel en esos agrupamientos.

SIE3. Utiliza las estrategias adecuadas para

facilitar la continuidad de la comunicación.

SIE4. Se comunica oralmente participando en

conversaciones y en simulaciones sobre temas

conocidos o trabajados previamente.




8


lenta y clara, siempre que pueda

pedir que se le repitan los puntos

clave si lo necesita.


Bloque 3: Comprensión de textos escritos


1. Identifica, con ayuda de la imagen,

instrucciones generales de

funcionamiento y manejo de

aparatos de uso cotidiano (p. e. una

máquina expendedora), así como

instrucciones claras para la

realización de actividades y normas

de seguridad básicas (p. e. en un

centro de estudios).

2. Comprende correspondencia

personal sencilla en cualquier

formato en la que se habla de uno

mismo; se describen personas,

objetos, lugares y actividades; se

narran acontecimientos pasados, y

se expresan de manera sencilla

sentimientos, deseos y planes, y

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIE

CCEC

CCL4.1. Reconoce la idea general de textos

escritos adecuados a la edad, con apoyo de

elementos textuales y no textuales, sobre

temas variados y otros relacionados con

algunas materias del currículo.

CCL4.2. Extrae información específica de textos

escritos adecuados a la edad, con apoyo de

elementos textuales y no textuales, sobre

temas variados y otros relacionados con

algunas materias del currículo.

CCL.4.3. Lee textos de cierta extensión

apropiados a su edad, intereses y nivel de

competencia con ayuda de diccionarios.

CMCT2. Obtiene información de forma

empírica.



9


opiniones sobre temas generales,

conocidos o de su interés.

3. Entiende la idea general de

correspondencia formal en la que se

le informa sobre asuntos de su

interés en el contexto personal o

educativo (p. e. sobre un curso de

verano).

4. Capta el sentido general y algunos

detalles importantes de textos

periodísticos muy breves en

cualquier soporte y sobre temas

generales o de su interés si los

números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos constituyen

gran parte del mensaje.

5. Entiende información específica

esencial en páginas Web y otros

materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre

temas relativos a asuntos de su

interés (p. e. sobre una ciudad),

siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas

de letras.

CMST4. Muestra interés por conocer algunos

elementos culturales o geográficos.

CD1. Obtiene información relevante en

Internet o en otros soportes sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados.



CAA3. Identifica y gestiona algunas estrategias

utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de

texto para progresar en el aprendizaje.

CSC1. Demuestra interés por otras culturas.

CSC2. Relaciona la cultura de la lengua

extranjera con las suya propia.

SIE2. Utiliza procesos de autoevaluación.

CCEC3. Aprecia, disfruta y participa en las

actividades relacionadas con los biografías de

personajes famosos e interesantes para su

edad.



10

Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción


1. Completa un cuestionario sencillo

con información personal y relativa a

su formación, intereses o aficiones

(p. e. para suscribirse a una

publicación digital).

2. Escribe notas y mensajes (SMS,

WhatsApp, Twitter), en los que hace

breves comentarios o da

instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de

su interés, respetando las

convenciones y normas de cortesía y

de la etiqueta.

3. Escribe correspondencia personal

breve en la que se establece y

mantiene el contacto social (p. e. con

amigos en otros países); se

intercambia información; se

describen en términos sencillos

sucesos importantes y experiencias

personales; se dan instrucciones; se

hacen y aceptan ofrecimientos y

sugerencias (p. e. se cancelan,

confirman o modifican una invitación

o unos planes), y se expresan

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIE

CCEC

CCL5.1. Escribe palabras respetando las reglas

de ortografía.

CCL5.2. Escribe frases con el orden

sintagmático correcto

CCL5.3. Redacta textos breves en diferentes

soportes utilizando las estructuras, las

funciones y el léxico adecuados, así como

algunos elementos básicos de cohesión, a

partir de modelos, y respetando las reglas

elementales de ortografía y de puntuación.

CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números

en la lengua extranjera.



CAA1. Utiliza el conocimiento de algunos




instrumento de aprendizaje.

CSC2. Relaciona la cultura de la lengua

extranjera con las suya propia.

SIE1. Utiliza el conocimiento de algunos




11


opiniones de manera sencilla.

4. Escribe correspondencia formal

básica y breve, dirigida a

instituciones públicas o privadas o

entidades comerciales, solicitando o

dando la información requerida y

observando las convenciones

formales y normas de cortesía

básicas de este tipo de textos.



instrumento de autocorrección de las

producciones propias y para comprender

mejor las ajenas.



OBXETIVOS 1/ ESO

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás

demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os

grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de

oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse

para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como

condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de

desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles.

Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou

circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e

mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.



12

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas

relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os

comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos

coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías,

especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así

como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do

coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico,

a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir

responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua

castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da

literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras

persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran

achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as

diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a

práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a

dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos

sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente,

contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando

diversos medios de expresión e representación.

ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de

Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e

cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto

cara ao exercicio deste dereito.



13

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o

mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de

riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en

especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

2/ BACHARELATO

a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia

cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de

Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción

dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.

b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e

autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os

conflitos persoais, familiares e sociais.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e

valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia

contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera

condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz

aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.

f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.

h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes

históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no

desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades

básicas propias da modalidade elixida.

l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos

científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio

das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a

ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.



14

m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo

en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de

formación e enriquecemento cultural. ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o

desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos saudables.

o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa

conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DE:

1º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN Primer trimestre

Communication: o Communiquer en classe. o Reconnaître le français. o Saluer, síntéresser pour quelquún et prendre congé. o Se présenter et présenter quelquún. o Identifier personnes et choses. o A description physique et le claractère. o Exprimer ses goûts.

Grammaire: o Les articles définis et indéfinis. o Les présentatifs. o Pronoms personnels sujet.. o Verbes être, avoir, sáppeler, parler.. o A formation masculin et féminin. o Qui est-ce? Quést-ce que cést? o Les nombres ( 1-60) et les questions. o A négation.

o

Phonétique: o Líntonation interrogative et exclamative. o Le son /R//b/v/.

Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,54 cm, Sin viñetas ninumeración

Con formato: Fuente: Cursiva



15

o

Lexique: o Salutations, présentations, identification, description.

Civilisation: o Le français pour quoi faire? o La Carte de France : villes principales, fleuves etc… o Stérotypes français. o Les symboles de la République.

Segundo trimestre

Comunication: o Exprimer la possession. o Demander et dire l´heure. o Parler du collège. o Présenter sa famille. o Décrire des personnes.

o

Grammaire: o Les adjectifs possessifs. o A cause: pourquoi, parce que. o Interrogation: Quel, quelle, quels, quelles. o Les questions. o Présent indicatif: aller.

o

Phonétique: o Sons nasals: [ã] et [õ] o Sons: [j]

Lexique 1.o Le collège. 2.o A famille. 3.o Le corps humain. 4.o A description physique.

Terceiro trimestre

Communication: o Décrire un quartier. o Indiquer un chemin. o Situer dans l´espace. o Parler du temps qu´il fait. o Annoncer des projets.





Con formato: Justificado, Con viñetas+ Nivel: 1 + Alineación: 1,9 cm +Tabulación después de: 2,54 cm +Sangría: 2,54 cm



16

Grammaire: o Articles contractés. o Les adj numéraux ordinaux o Présent indicatif: Prendre et faire o Límpératif. o Les prépositions lieu. o Le futur proche.

Phonétique: o Sons [y], [u] o Sons nasals: [oe] o Entonation et rythme.

Lexique: o A ville. o Les nationalités. o Les régions françaises.

CONTENIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN Primer trimestre

1. Saluer, síntéresser pour quelquún et prendre congé.

2. Se présenter et présenter quelquún.

3. Identifier personnes et choses.

4. La description physique et le claractère.

5. Exprimer ses goûts.

6. Verbes présent indicatif être, avoir, sáppeler, parler..

7. La formation masculin et féminin.

8. Qui est-ce? Quést-ce que cést?

9. Les nombres (1-60) et les questions.

10. La négation.

11. Vocabulaire des salutations, présentations, identification, description.

12. La Carte de France: villes principales, fleuves etc…

13. Stérotypes français.

14. Les symboles de La République.

Segundo trimestre

1. Exprimer la possession.

2. Demander et dire l´heure.

3. Parler du collège.

4. Présenter sa famille.

Con formato: Justificado, Con viñetas+ Nivel: 1 + Alineación: 1,9 cm +Sangría: 2,54 cm




17

5. Décrire des personnes.

6. Les adjectifs possessifs.

7. A cause: pourquoi, parce que.

8. Interrogation: Quel, quelle, quels, quelles.

9. Les questions.

10. Vocabulaire du collège, famille, corps humain. Et la description physique. Terceiro trimestre

1. Décrire un quartier.

2. Indiquer un chemin.

3. Situer dans léspace.

4. Parler du temps quíl fait.

5. Les adj nunéraux ordinaux

6. Présent indicatif: Prendre et faire.

7. Límpératif.

8. Les prépositions lieu.

9. Vocabulaire de ville et le temps.

Découvrir la Francophonie.

TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 2 horas semanales

TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES

PRIMERO Unidad 0, 1, 2 19 Sesiones

ajustes desfases o refuerzos

5 Sesiones

SEGUNDO Unidad 3, 4 19 Sesiones


5 Sesiones

TERCERO Unidad 5 6 19 Sesiones


5 Sesiones




18

2º ESO DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN. Primero trimestre

Communication: o Révision 1º ESO. o Parler des vêtements. o Parler de ma chambre et tâches ménagères. o Parler des activités quotidiennes. o Parler des loisirs.

o

Grammaire: o Révision 1º ESO. o Les adjectifs (genre et nombre). o Adj. démonstratifs. o Verbes: essayer, acheter, vouloir, mettre, pouvoir. o Le comparatif. o L´impératif o Les verbes pronominaux. o Le passé récent.

Phonétique:

o Révision 1º ESO. o L´intonation affirmative, interrogative et exclamative. o Le son /E//C/.

o

Lexique :

o Révision 1º ESO. o Loisirs, collège, vêtements, chambre, maison, tâches ménagères .

Civilisation:

o Révision 2º ESO. o L´école en France. o A mode et les marques. o Les monuments français.

Segundo trimestre






19

Communication: o Exprimer la possession. o Parler des loisirs. o Parler des aliments. o Faire des achats.

Grammaire: o Les adjectifs possessifs. o Pron.Personnels COI. o Oui/Non/Si o Límpératif + pron COD ou COI o Jouer au/faire du +sport o Articles partitifs. Le pronom en. o Les quantités: un peu de, beaucoup de, plus, moins, autant de. o Est-ce que …?quand/Où/ Combien ets-ce que? o La politesse: vous, je voudrais

Phonétique: o Sons nasals: [ã] et [õ] o Sons: [z] et [s]

Lexique: 5.1. Le sport en France. 6.2. Les jeux olympiques de la jeunesse. 7.3. Les adolescents et lálimentation. 8.4. Lálimentation en France.

Terceiro trimestre

Communication: o Exprimer les habiletés. o Parler de la ville, magasins et moyens de transport. o Parler des animaux et raconter au passé. o Exprimer des sensations.

Grammaire: o Le pluriel des noms en “al et eau”. o Présent indicatif: Savoir, attendre et descendre. o Structures: avoir chaud, froid, peur, faim, soif. o A préposition chez. o Le passé composé.

Phonétique: o Sons [wa], [n]



20

o

Lexique o La ville/la campagne. o La fête de la nature. o Les adolescents et l argent de poche. o Les paysages de France

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN

Primer trimestre

o Révision 1º ESO. o Parler des vêtements. o Parler de la maison, chambre et tâches ménagères. o Parler des activités quotidiennes et loisirs. o Adj. démonstratifs. o Verbes: essayer, acheter, vouloir, mettre, pouvoir. o Le comparatif. o L´impératif. o Les verbes pronominaux. o Le passé récent. o L´intonation affirmative, interrogative et exclamative. o Le son /E//C/. o Vocabulaire des loisirs, collège, vêtements, chambre, tâches ménagères. o L´école en France. o A mode et les marques. o Les monuments français.

Segundo trimestre

o Exprimer la possession. o Parler des loisirs. o Parler des aliments. o Faire des achats. o Les adjectifs possessifs. o A cause: pourquoi, parce que. o Interrogation: Quel, quelle, quels, quelles. o Les questions. o Présent indicatif: aller. 9.5. Vocabulaire du sport, des aliments, de la famille, du corps humain et de A

description physique. Terceiro trimestre


Con formato: Título 3



21

o Parler de la ville, magasins et quartiers et des moyens de transport. o Parler des animaux et raconter au passé.

Structures: avoir chaud, froid, peur, faim, soif. o A préposition chez. o Le passé composé. o Vocabulaire de la campagne, les animaux de la ferme, les magasins et moyens de

transport.





5 Sesiones



5 Sesiones



5 Sesiones

3º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN.

Primero trimestre

Communication o Révision 2º ESO. o Exprimer des projets. o Parler des goûts. o Parler de A nourriture. o Raconter une journée. o Indiquer l´heure. o Exprimer des états d´âme. o Raconter au passé.

Grammaire o Révision 2º ESO. o Les adj possessifs. o Le présent de l´indicatif, le futur proche et le passé composé o L´interrogation Et la négation.




22

o Les verbes pronominaux. o Le superlatif o Les adv. en ment. o Les pronoms relatifs.

Phonétique

o Révision 2º ESO. o Líntonation du français. o Sons: [z] et [s]

Lexique

o Révision 2º ESO. o Goûts, passe-temps, activités quotidiennes, tourisme, émotions et le temps et la

fréquence.

Civilisation: o Révision 2º ESO. o Les menus du collège, le Petit Prince, les préocupations des adolescents.

1.

2. Segundo trimestre

Communication o Décrire les moments dúne action. o Exprimer lóbligation. o Exprimer la possession. o Faire des affiches. o Décrire un objet. o Parler des projets. o Faire des hypothèses sur le futur.

Grammaire o Les pronoms possessifs. o Le futur proche. o Le passé récent. o Le présent continu. o Tutoiement/vouvoiement. o Le futur simple. o Si+présent+futur simple.

Phonétique: o Sons : [e] o Sons : [g] et [j]






23

Lexique: 10.6. A géographie. 11.7. Lénvironnement. 12.8. Les objets: forme, taille, poids, matière, utilité.

Terceiro trimestre

Communication: o Distinguer des personnes, des objets. o Décrire des habitudes passées. o Donner un ordre, une consigne ou un conseil. o Exprimer un souhait. o Parler dún lieu.

Grammaire: o Les pronoms démonstratifs. o Línterrogation. o Límparfait et límpératif. o Le conditionnel.

Phonétique o Sons [k], [s] [o]

Lexique o A lecture. o Les vacances: lieux, moyens de transport, logements, activités, objets.

CONTIDOS MINIMOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL POR AVALIACIÓN

Primero trimestre

o Révision 2º ESO. o Exprimer des projets. o Parler des goûts. o Parler de la nourriture. o Raconter une journée. o Indiquer l´heure. o Exprimer des états d´âme. o Raconter au passé. o Línterrogation et la négation. o Les verbes pronominaux. o Le superAtif o Les adv. en ment. o Les pronoms reAtifs.

Segundo trimestre




24

o Décrire les moments dúne action. o Exprimer lóbligation. o Exprimer la possession. o Faire des afiches. o Décrire un objet. o Parler des projets. o Faire des hypothèses sur le futur. o Les pronoms possessifs. o Le futur proche. o Le passé récent. o Le présent continu. o Tutoyement/vouvoiement. o Le futur simple. o Si+présent+futur simple. o A géographie

Terceiro trimestre

o Les objets: forme, taille, poids, matière, utilité. o Distinguer des personnes, des objets. o Décrire des habitudes passées. o Donner un ordre, une consigne ou un conseil. o Exprimer un souhait. o Parler dún lieu. o Les pronoms démonstratifs. o Línterrogation. o Límparfait et límpératif. o Le conditionnel.





5 Sesiones



5 Sesiones


ajustes desfases o 5 Sesiones



25

refuerzos

4º ESO: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN

Primero trimestre

Communication:

o Révision 3º ESO. o Décrire un paysage. o Exprimer une obligation. o Apporter des précisions. o Faire des comparaisons. o Exprimer des sensations et des sentiments. o Demander poliment. o Conseiller. o Exprimer la cause. o Exprimer la necessité. o Donner des précisions.

Grammaire: o Révision 3º ESO. o Les adverbes en –ment. o Les pronoms COD. o Línterrogation avec línversion du sujet. o Les comparatifs. o Les pronoms relatifs qui, que, où. o Les temps de líndicatif (devoir): Présent, límparfait, futur simple, passé composé et

láccord du participe passé . o Les adverbes de lieu. o Il faut +nom. o Avoir besoin de + nom.

Phonétique o Révision 3º ESO. o Líntonation expressive.

Lexique - Les paysages. - L´équitation, le cheval. - Les tâches ménagères.




26

- Les poids et les mesures. - Les émotions et les sentiments. - Le lycée et les études. - A personalité et le caractère.

Civilisation

o Révision 3º ESO. o La maison natale de Louis Pasteur. o La vie au lycée.

Segundo trimestre

Communication o Distinguer des personnes ou des objets. o Exprimer des sentiments, des émotions. o Distinguer la cause et le but. o Exprimer des opinions complexes. o Complèter la signification dún verbe. o Raconter des événements au passé. o Indiquer le moment ou la durée dúne action. o Parler de quelquún/de quelque chose. o Exprimer une restriction. o Exprimer la négation de deux éléments.

Grammaire o Le pronom interrogatif lequel. o Les expressions du but. o Pourquoi, Pour quoi faire? o Je pensé, je trouve, je crois… o Présent indicatif: croire. o Constructions avec certains verbes avec à et de. o Lópposition imparfait /passé compose. o Les expressions de temps: le moment de láction et la chronologie. o La durée. o La combinaison de deux pronoms compléments. o Ne…que. o Ne….pas….ni. Ne…ni…ni.

Phonétique: o A ponctuation et líntonation. o Enchaînements, liaison et elision.

Lexique: o Les outil nimériques et Internet.



27

o Les animaux sauvages et leur milieu natural.

Civilisation:

o Le langage gestuel. o Le Musée national d´Histoire naturelle à Paris. o Le mangrove: Un écosystème en danger.

Terceiro trimestre

Communication: o Reprendre une chose ou une idée. o Donner des précisions. o Exprimer la conséquence. o Exprimer la concesión. o Exprimer une quantité. o Rebrassage.

Grammaire: o La place de ládjetif. o Les pronoms démonstratifs. o Les adjectifs indéfinis. o Léxpression de la conséquence. o Léxpression de la concession.

Phonétique: o Les homonimes gramaticaux.

Lexique: o Les professions.

Civilisation: o Découvrir le monde du travail.

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS POR AVALIACIÓN

Primer trimestre

Segundo trimestre

o Décrire les moments dúne action.



28

Tercer trimestre Primero trimestre

Communication: o Décrire un paysage. o Exprimer des sensations et des sentiments. o Conseiller. o Exprimer la cause et la necessité. o Donner des précisions. o Les adverbes en –ment. o Les comparatifs. o Les pronoms relatifs qui, que, où. o Les temps de líndicatif (devoir): Présent, límparfait, futur simple, passé composé et

láccord du participe passé . o Les adverbes de lieu. o La maison natale de Louis Pasteur. o La vie au lycée.

3.

4. Segundo trimestre

o Distinguer des personnes ou des objets. o Exprimer des sentiments, des émotions. o Exprimer des opinions complexes. o Raconter des événements au passé. o Parler de quelquún/de quelque chose. o Exprimer la négation de deux éléments. o Le pronom interrogatif lequel. o Les expressions du but. o Constructions avec certains verbes avec à et de. o Lópposition imparfait /passé composé. o Les expressions de temps: le moment de láction et la chronologie. o La combinaison de deux pronoms compléments. o Enchaînements, liaison et elision. o Les outil numériques et Internet. o Les animaux sauvages et leur milieu natural. o Le Musée national d´Histoire naturelle à Paris.

Terceiro trimestre

o Donner des précisions. o Exprimer la conséquence.

Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 0 cm


Con formato: Justificado, Sin viñetasni numeración

Con formato: Inglés (Estados Unidos)

Con formato: Inglés (Estados Unidos)



29

o Exprimer la concesión. o Exprimer une quantité. o Les pronoms démonstratifs. o Les professions. o Découvrir le monde du travail.





6 Sesiones



6 Sesiones

TERCERO Unidad 5, 6 25 Sesiones


5 Sesiones

1º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN

Primero trimestre

Communication:

Comprendre des portraits (musiciens,chanteurs, acteur,sportive). Parler de ses origines. Parler de ses goûts. Proposer une sortie. Accepter et fixer un rendez-vous. Refuser un rendez-vous. Comprendre un extrait littéraire. Décrire une photo. Raconter des souvenirs (bons ou mauvais).


Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 3,75 cm

Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: 2,5 cm, Primera línea: 1,25cm





Con formato: Fuente: Calibri, 12 pto,Francés (Francia)








30

Comprendre un extrait de guide touristique. Écrire une carte postale ou un commentaire en ligne.

o Comprendre une chronique sur la collocation et consommation de fruits et légumes. o Décrire le logement de ses rêves. o Comprendre un article sur le thème de la collocation et un extrait d´un roman.

Raconter et écrire la suite d´un récit, des règles de savoir-vivre, un questionnaire sur la gastronomie.

Grammaire: Le passé composé (rappel)_: verbes conjugués avec être, participes passés irréguliers. La phrase négative (ne … rien/personne/ jamais/plus). Les indicateurs de Temps. L’imparfait (avoir, manger, commencer). Les pronoms y et en (lieu). La place de l’adjectif.

Phonétique: Les sons [s] et [z]. La liaison obligatoire avec le pronom en.

Lexique: Le portrait_: la vie personnelle, la vie professionnelle,le temps libre, les

activités (1). Les loisirs_: les sorties, sortir, les activités (2), pratiquer. Le souvenir : la mémoire, qualifier un souvenir, les types de mémoire, la

mémoire des sens. Les paysages et la météo_: à la mer, à la campagne, à la montagne, la météo.

Civilisation: La pétanque est à la mode_! Seuls les habitants du Sud de la France jouent à

la pétanque. FRANCOPHONIE: Festivals et fêtes au Sénégal. Les vacances des Français. Les Français sont tout le temps en vacances_! FRANCOPHONIE: Quelques record historiques de températures

francophones. Les vacances du Petit Nicolas. Segundo trimestre

Communication: Comprendre un article de journal sur un type de logement. Comprendre des petites annonces. Situer un logement. Demander/ Reprendre la parole. Exprimer sa joie.








Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: -0,63 cm

Con formato: Francés (Francia)



31

Décrire un lieu. Comprendre un article sur les métiers de l’avenir. Parler du futur. Décrire l’utilité d’un objet. Exprimer son intention de faire quelque chose. Rappeler quelque chose à quelqu’un.

Grammaire: Les pronoms relatifs qui, que, où. La comparaison (avec l’adjectif, l’adverbe, le nom, le verbe). Les pronoms possessifs. Le futur simple (parler,prendre). La condition avec si. Le pronom on (=_nous, tout le monde, quelqu’un).

Phonétique: Les différentes prononciations de plus ([ply],[plys], [plyz]). Les nasales [A)],[O)] et [”)].

Lexique: Le logement : les types de logement, les habitants, les pièces, l’annonce

immobilière Le mobilier et le cadre de vie_: les équipements de la maison, le quartier, la

ville, les édifices, les lieux publics,l’aménagement de la ville. Les sciences et techniques : le progrès, les métiers de l’innovation, les

nouvelles technologies. Les technologies de la communication_: le téléphone, l’ordinateur, internet, la

messagerie électronique.

Civilisation: Le Paris du Baron Haussmann. FRANCOPHONIE : Trouver un logement à Montréal. Se loger à Paris. La francisation

du langage internet. FRANCOPHONIE : Des mots québécois de l’internet (OQLF).

Les noms du téléphone portable. L’internet des objets. Terceiro trimestre



32

Communication:

Comprendre des conseils pour bien dormir. Donner des conseils. Comprendre le règlement d’une course. Parler de problèmes de santé. Comprendre des instructions médicales . Exprimer son point de vue. Comprendre un article sur le gaspillage alimentaire. Exprimer son accord, son approbation. Se renseigner sur le menu. Exprimer son mécontentement.

Grammaire: L’obligation et l’interdiction (rappel de l’impératif). Le subjonctif présent (prendre) et l’expression de la nécessité. Le subjonctif_: quelques verbes irréguliers. Le pronom en (quantité). Ne … que. Le superlatif. L’adverbe en –ment.

Phonétique: La prononciation des verbes être, avoir et aller au subjonctif. Les prononciations de six et dix.

Lexique: Le corps et la santé_: les parties du corps, être malade, se faire mal. La santé et la médecine: le manque d’énergie, se soigner, les médecins, les

lieux de santé, la trousse . Là pharmacie, les médicaments. Les aliments_: les légumes, les fruits, les quantités, les céréales, les légumes

secs. Le restaurant : les lieux où on mange, au menu, la cuisson de la viande,les

moments au restaurant, les spécialités gastronomiques.

Civilisation: Les bienfaits du chocolat. Les Français sont «_accros_» aux médicaments. FRANCOPHONIE : Des allergiesEn cuisine avec Alain Passard, chef étoilé. Les Français sont des mangeurs de grenouilles_! FRANCOPHONIE: Quelques spécialités gastronomiques francophones Des

mots au restaurant.



33

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN

Primer trimestre

Segundo trimestre



Communication:

Comprendre des portraits (musiciens,chanteurs, acteur,sportive). Parler de ses goûts. Accepter, fi xer et refuser un rendez-vous. Décrire une photo. Raconter des souvenirs (bons ou mauvais). Écrire une carte postale ou un commentaire en ligne.

o Comprendre une chronique sur la collocation et consommation de fruits et légumes. o Décrire le logement de ses rêves. o Comprendre un article sur le thème de la collocation et un extrait d´un roman.

Raconter et écrire la suite d´un récit, des règles de savoir-vivre, un questionnaire sur la gastronomie.

Grammaire: Le passé composé (rappel)_: verbes conjugués avec être, participes passés irréguliers. La phrase négative (ne … rien/personne/ jamais/plus). Les indicateurs de Temps. L’imparfait (avoir, manger, commencer). La place de l’adjectif.

Phonétique: Les sons [s] et [z]. La liaison obligatoire avec le pronom en.

Lexique: Le portrait_: la vie personnelle, la vie professionnelle.












Con formato: Justificado, Sangría:Izquierda: -0,63 cm

Con formato: Francés (Francia)



34

Les loisirs_: les sorties, sortir, les activités (2), pratiquer. Les paysages et la météo_: à la mer, à la campagne, à la montagne, la météo.

Civilisation: La pétanque est à la mode_ ! FRANCOPHONIE: Festivals et fêtes au Sénégal. FRANCOPHONIE: Quelques record historiques de températures

francophones. Segundo trimestre

Communication: Comprendre un article de journal sur un type de logement. Situer un logement. Décrire un lieu. Comprendre un article sur les métiers de l’avenir. Parler du futur. Décrire l’utilité d’un objet.

Grammaire: Les pronoms relatifs qui, que, où. La comparaison (avec l’adjectif, l’adverbe, le nom, le verbe). Les pronoms possessifs. Le futur simple (parler,prendre). La condition avec si. Le pronom on (=_nous, tout le monde, quelqu’un).

Phonétique: Les différentes prononciations de plus ([ply],[plys], [plyz]). Les nasales [A)],[O)] et [”)].

Lexique: Le logement : les types de logement, les habitants, les pièces, l’annonce

immobilière. Le mobilier et le cadre de vie_: les équipements de la maison, le quartier, la

ville, les édifices, les lieux publics,l’aménagement de la ville. Les technologies de la communication_: le téléphone, l’ordinateur, internet, la

messagerie électronique.

Civilisation: Le Paris du Baron Haussmann. FRANCOPHONIE : Trouver un logement à Montréal. FRANCOPHONIE : Des mots québécois de l’internet (OQLF).



35

Terceiro trimestre

Communication:

Comprendre et donner des conseils pour bien dormir. Parler de problèmes de santé. Comprendre des instructions médicales . Se renseigner sur le menu. Exprimer son mécontentement.

Grammaire: L’obligation et l’interdiction (rappel de l’impératif). Le subjonctif présent (prendre) et l’expression de la nécessité. Ne … que. Le superlatif. L’adverbe en –ment.

Phonétique: La prononciation des verbes être, avoir et aller au subjonctif. Les prononciations de six et dix.

Lexique: Le corps et la santé_: les parties du corps, être malade, se faire mal. La santé et la médecine: le manque d’énergie, se soigner, les médecins, les

lieux de santé, la trousse . Là pharmacie, les médicaments. Les aliments_: les légumes, les fruits, les quantités, les céréales, les légumes

secs. Le restaurant : les lieux où on mange, au menu, la cuisson de la viande,les

moments au restaurant, les spécialités gastronomiques.

Civilisation: Les bienfaits du chocolat. FRANCOPHONIE :En cuisine avec Alain Passard, chef étoilé. FRANCOPHONIE: Quelques spécialités gastronomiques francophones.

TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 2 horas




36

PRIMERO Unidad 1 y 2: Cést la vie. Souvenirs, souvenirs…

19 Sesiones

ajustes desfases o refuerzos.

5 Sesiones

SEGUNDO Unidad 3 y 4 : À la recherche dún toit. On nárrête pas le progrès.

19 Sesiones


5 Sesiones

TERCERO Unidad 5 y 6 : En forme. Côté cuisine.

15 Sesiones


5 Sesiones

2º BAC : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTIDOS POR AVALIACIÓN

Primero trimestre

Communication: Comprendre une interview, un reportaje radio, une émisssion radio, un exptrait dún film.

Discuter sur le thème de la vie étudiante et des études, de léntretien de travail, du télétravail et du travail. Commenter des citations sur l´école. Simuler un entretien démbauche. Parler de ses compétences. Comprendre un temoignage dún étudiant, une infographie, un article, une bande dessinnée, un article sur le CV, une offre démploi. Comprendre un extrait dún roman. Raconter son expérience d´étudiant, un souvenir d´école.




37

Écrire son CV, une lettre de motivation.

Grammaire: Les pronons relatifs. La mise en relief. La place de ládjectif. La formation des adverbes en ment.

Phonétique: Líntonation : heureux, pas heureux.

Lexique: La vie étudiante. Le travail.

Civilisation: Rédiger une lettre de motivation.

Segundo trimestre

Communication : Comprendre une interview sur les médias français, la télé du futur, les nouvelles technologies, les réseaux sociaux. Comprendre un article sur les médias français, des dessins de presse, de la vie sans télé, sur la langue de signes, un extrait dún roman. Discuter de la diversité dans les médias, des médias, des nouvelles technologies, des réseaux sociaux. Faire un sondage sur la cyberdépendance. Simuler un interview ou un débat télévisé. Se donner des objectifs. Décrire la presse de son pays, la vie sans télévision. Donner son opinion sur lútilisation du portable. Écrire une proposition au Sénat sur lútilisation des nouvelles technologies. Donner des conseils pour apprendre à utiliser lórdinateur.

Grammaire: La nominalisation. La voix passive. Léxpression de but. La négation et la restriction.

Phonétique: Intonation : Entendu à la télé. Intonation : Humeurs et sentiments.

Lexique: La presse et les médias. Communication et technologies.

Civilisation: Rédiger un reportage. Règles du savoir vivre.

Terceiro trimestre



38

Communication: Comprendre une interview radio sur les consommateurs français, un reportage sur le géocaching, une chanson, un conte, un clip d eprésentation des consommateurs responsables. Discuter sur le thème de la consommation, de lárgent, du recyclage, des loisirs, des contes. Débattre de lóuverture dún supermarché, de lávenir de la planète, donner la permission de sortir à son enfant sous certaines conditions, faire des reproches à un autre étudiant. Organiser un we en groupe, une soirée dánniversaire. Expliquer une règle de jeu. Donner son opinion sur le salaire minimum. Comprendre un extrait d un roman, Les choses de Georges Pérec. Imaginer la vie dún compacteur. Raconter une sortie.

Grammaire: Le futur et le conditionnel. La condition et l´hypothèse. Les pronoms en et y.

Phonétique: Intonation: vente, achat. Intonation: activités des loisirs.

Lexique: La consommation, lárgent. Le temps libre.

Civilisation: Présenter un loisir insolite. Fabrications des produits.

CONTIDOS MÍNIMOS : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS POR AVALIACIÓN

Primer trimestre

Segundo trimestre




39


Communication: Comprendre un interview, un reportaje radio, une émisssion radio, un exptrait dún film.

Discuter sur le thème de la vie étudiante et des études. Commenter des citations sur l´école. Comprendre un temoignage dún étudiant, une infographie, un article, une bande dessinnée, un articlesur le CV, une offre démploi Comprendre un extrait dún roman. Raconter son expérience d´étudiant, un souvenir d´école. Écrire son CV, une lettre de motivation.

Grammaire: Les pronons relatifs. La mise en relief. La place de ládjectif. La formation des adverbes en ment.

Phonétique: Líntonation : heureux, pas heureux.

Lexique: La vie étudiante. Le travail.

Civilisation: Rédiger une lettre de motivation.

Segundo trimestre

Communication : Comprendre un interview sur les médias français Comprendre un article sur les médias français, un extrait dún roman. Discuter de la diversité dans les médias, des médias.

Décrire la presse de son pays, la vie sans télévision. Donner son opinion sur lútilisation du portable. Donner des conseils pour apprendre à utiliser lórdinateur.

Grammaire: La voix passive. Léxpression de but.

Phonétique: Intonation : Entendu à la télé.

Lexique: La presse et les médias.

Civilisation:




40

Règles du savoir vivre. Terceiro trimestre

Communication: Comprendre une interview radio sur les consommateurs français . Discuter sur le thème de la consommation, de lárgent, du recyclage, des loisirs, des contes. Débattre de lóuverture dún supermarché, de lávenir de la planète, donner la permission de sortir à son enfant sous ertaines conditions, faire des reproches à un autre étudiant. Organiser un we wn groupe, une soirée dánniversaire. Expliquer une règle de jeu. Donner son opinion sur le salaire minimum. Raconter une sortie.

Grammaire: Le futur et le conditionnel. La condition et l´hypothèse.

Phonétique: Intonation: vente, achat.

Lexique: La consommation, lárgent. Le temps libre.

Civilisation: Présenter un loisir insolite.

TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 3 horas


PRIMERO Unidad1:Au travail 25 Sesiones


6 Sesiones

SEGUNDO Unidad 2: Faites passer le message

25 Sesiones



41


6 Sesiones

TERCERO Unidad 3: Du necessaire au superflu

25 Sesiones


6 Sesiones

TEMPORIZACIÓN

1º ESO -1º AVALIACIÓN

Bloque 1. Comprensión de textos orais

SLEB1.1. Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (nome, idade, enderezo, nivel de estudos, etc.) sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e se repita se o necesita.

Bloque 2. Produción de textos orais

SLEB2.1. Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.

SLEB2.2. Fai e responde intelixiblemente e con accións colaborativas, preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida diaria e do tempo libre en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

SLEB3.3. Comprende información básica e sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.



42

Bloque 4. Produción de textos escritos

SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa ao seus datos persoais e intereses ou afeccións (nome, idade, enderezo, gustos, etc.).

Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe

SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir en aspectos culturais como hábitos, horarios, etc.

-2º AVALIACIÓN


SLEB1.2. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (números, datas, prezos, etc.) e temas con que teña moita familiaridade, e segue instrucións e consignas de aula.


SLEB2.4. Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, nas que establece contacto social elemental, intercambia información moi básica, manifesta os seus gustos, fai invitacións elementais e ofrecementos, e pide e dá indicacións moi básicas para ir a un lugar.


SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas e prohibicións básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.


SLEB4.3. Escribe notas, listaxes, tarxetas postais, felicitacións e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativas a necesidades inmediatas.


SLEB5.4. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información sobre datos persoais, felicitar, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, moi básicos e traballados previamente.

SLEB5.5. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

-3º AVALIACIÓN


SLEB1.3. Comprende o sentido global e a información máis relevante de textos orais breves (instrucións e comunicados) con estruturas previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas, procedentes de medios audiovisuais ou de internet, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e poida volver escoitar o dito.

SLEB1.4. Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, ou a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar.



43


SLEB2.3. Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas con necesidades inmediatas nas que pide e se dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa idade e o seu nivel escolar.

SLEB2.4. Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, nas que establece contacto social elemental, intercambia información moi básica, manifesta os seus gustos, fai invitacións elementais e ofrecementos, e pide e dá indicacións moi básicas para ir a un lugar.

SLEB2.5. Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses relativos a temas moi cotiáns, en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.


SLEB3.1. Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.

SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas e prohibicións básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.

SLEB3.4. Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo como menús, horarios, catálogos e listas de prezos.


SLEB4.1. Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información, ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.

SLEB4.3. Escribe notas, listaxes, tarxetas postais, felicitacións e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativas a necesidades inmediatas.

SLEB4.4. Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (felicitar, informar, preguntar, etc.) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada.


SLEB5.1. Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e iníciase no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas.





44

-2º ESO

-1º AVALIACIÓN


SLEB1.1. Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais sobre asuntos persoais ou educativos (información básica de carácter persoal, solicitudes de enderezo sinxelas a lugares moi coñecidos, etc.) sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado, e se repita se o necesita.


SLEB2.1. Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.

SLEB2.2. Utiliza de xeito espontáneo as formas de cortesía máis sinxelas e habituais relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, colaborando para entender e facerse entender, e fai e responde intelixiblemente preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades moi comúns da vida social diaria e do tempo libre, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.


SLEB3.3. Comprende información básica e moi sinxela de correspondencia persoal breve na que se fala de si mesmo/a e sobre sentimentos, preferencias e afeccións, referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.


SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa aos seus datos persoais, aos seus intereses ou ás súas afeccións.

SLEB4.3. Escribe avisos, notas, instrucións, tarxetas postais, felicitacións, bandas deseñadas, tiras cómicas e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativos a actividades presentes e a necesidades inmediatas.


SLEB5.1. Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e persevera no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir en aspectos culturais como hábitos, horarios, etc.

-2º AVALIACIÓN


SLEB1.2. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas (datas, prezos, pequenas doenzas, etc.) e temas con que está moi familiarizado, e segue instrucións e consignas de aula.



45

SLEB1.3. Comprende o sentido global e a información máis salientable de textos orais procedentes de medios audiovisuais ou de internet, breves como instrucións e comunicados, con estruturas previamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas e accións presentes moi habituais, sempre que se fale de xeito moi pausado e ben articulado, e poida volver escoitar o dito.


SLEB2.3. Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose entender en situacións moi habituais relacionadas coa xestión e transaccións moi sinxelas relativas a necesidades inmediatas, nas que pide e dá información sobre lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa idade e o seu nivel escolar.

SLEB2.4. Participa en conversas informais breves e moi básicas, cara a cara, e reacciona adecuadamente para establecer contacto social elemental, intercambiar información moi básica, manifestar os seus gustos, facer invitacións e ofrecementos elementais (invitar a ir a unha actividade, pedir ou ofrecer algo na clase, etc.), e pedir e dar indicacións moi básicas para ir a un lugar.


SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas, prohibicións e consignas básicas e predicibles, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.


SLEB4.1. Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir información ou con intencións comunicativas propias da súa idade e do seu nivel escolar.



-3º AVALIACIÓN


SLEB1.4. Comprende a información esencial en conversas breves e moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un lugar, e estados de saúde, sensacións e sentimentos moi elementais.


SLEB2.5. Preséntase e dá e obtén información básica e sinxela sobre si mesmo/a e sobre o funcionamento de bens e servizos relativos a temas moi cotiáns (horarios dun museo, maneira de chegar, etc.), en conversas moi básicas sobre temas predicibles, se pode solicitar, con preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.


SLEB3.1. Comprende con fluidez textos adaptados relativos a temas do seu interese.

SLEB3.4. Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo moi sinxelo, e con apoio visual, sobre temas coñecidos como actividades escolares e de lecer, hábitos saudables, etc., próximos á súa idade e á súa experiencia.



46


SLEB4.4. Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unha palabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (informar, preguntar, invitar, etc.) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa e ordenada.




-3º ESO

-1º AVALIACIÓN


SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de compresión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, lectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso: saca conclusións sobre a actitude do falante e sobre o contido baseándose na entoación e na velocidade da fala; deduce intencións a partir do volume da voz do falante; fai anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e infire o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias noutras linguas.

SLEB1.2. Capta a información máis importante de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara, sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.


SLEB2.1. Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas xerais ou relacionados con aspectos básicos dos seus estudos, e responde a preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas se se articulan clara e lentamente.

SLEB2.2. Desenvólvese coa eficacia suficiente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer (horarios, datas, prezos, actividades, etc.), seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se lle repita ou repetir o dito.


SLEB3.3. Comprende correspondencia persoal sinxela en calquera formato na que se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos pasados, e se expresan de maneira sinxela sentimentos e desexos, plans e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

SLEB3.4. Entende a idea xeral de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou educativo (por exemplo, sobre un curso de verán).




47

SLEB4.3. Escribe notas e mensaxes (mensaxes instantáneas, chats, etc.), onde fai comentarios moi breves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.

SLEB4.4. Escribe correspondencia formal moi básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas, ou a entidades comerciais, fundamentalmente para solicitar información, respectando as convencións formais e as normas de cortesía básicas deste tipo de textos, e fai unha presentación do texto limpa e ordenada.


SLEB5.1. Produce con suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e persevera no uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas culturais que poidan existir.

-2º AVALIACIÓN


SLEB1.3. Entende os puntos principais do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes) nas que se utilicen frases feitas e estruturas sinxelas e previamente traballadas sobre datos persoais, horarios, prezos, números e preguntas sinxelas, e que se desenvolvan con lentitude e boa articulación.

SLEB1.4. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións e opinións formulados en termos sinxelos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre aspectos xerais de temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.


SLEB2.3. Participa en conversas informais breves, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, se intercambia información e se expresan opinións de xeito sinxelo e breve, se fan invitacións e ofrecementos, se piden e se ofrecen cousas, se piden e se dan indicacións ou instrucións, ou se discuten os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta, expresando o acordo ou o desacordo de xeito moi básico.


SLEB3.1. Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos moi breves en calquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen gran parte da mensaxe.

SLEB3.2. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián (por exemplo, unha máquina expendedora), así como instrucións sinxelas para a realización de actividades e normas de seguridade básicas (por exemplo, nun centro docente).


SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social



48

(por exemplo, con amigos/as noutros países), na que se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, e se fan e se aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans).




-3º AVALIACIÓN


SLEB1.5. Comprende, nunha conversa formal na que participa (por exemplo, nun centro docente), preguntas sinxelas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais, etc.), sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

SLEB1.6. Identifica as ideas principais de programas de televisión e de presentacións moi sinxelas e ben estruturadas sobre asuntos cotiáns predicibles ou do seu interese, previamente traballados, articulados con lentitude e claridade (por exemplo, noticias ou reportaxes breves), cando as imaxes constitúen grande parte da mensaxe.


SLEB2.4. Desenvólvese de maneira simple nunha conversa formal ou entrevista (por exemplo, para realizar un curso de verán), achegando a información necesaria, expresando de maneira sinxela as súas opinións sobre temas habituais, e reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de maneira lenta e clara, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o necesita.


SLEB3.5. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a asuntos do seu interese (por exemplo, sobre unha cidade), sempre que poida reler as seccións difíciles.


SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), na que se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, e se fan e se aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans).

SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal básica e relativa aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para asociarse a un club internacional de xente nova).





49


SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.

-4º ESO

-1º AVALIACIÓN


SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso: facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.) e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.

SLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves, articulados de xeito lento e claro (por exemplo, por megafonía, ou nun contestador automático), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

SLEB1.3. Comprende, nunha conversa formal ou nunha entrevista na que participa (por exemplo, nun centro docente), preguntas sobre asuntos persoais ou educativos (datos persoais, intereses, preferencias e gustos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento, etc.), así como comentarios sinxelos e predicibles relacionados con estes, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.


SLEB2.1. Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un esquema lineal e estruturado, sobre aspectos concretos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas previsibles breves e sinxelas de oíntes sobre o contido destas.


SLEB3.1. Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos breves, en calquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen grande parte da mensaxe.

SLEB3.2. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián, así como instrucións claras para a realización de actividades e normas de seguridade básicas.


SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países); se intercambia información; se describe en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, de dan instrucións e se fan e aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans) e se expresan opinións de xeito sinxelo.



50

SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).


SLEB5.1. Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir.

-2º AVALIACIÓN


SLEB1.4. Entende información relevante do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes), sempre que se fale amodo e con claridade.

SLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións formulados de xeito simple sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.


SLEB2.2. Participa en conversas informais breves e sinxelas, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social básico, intercambia información e expresa de xeito sinxelo opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta, facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito

SLEB2.3. Desenvólvese coa debida corrección en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer (horarios, datas, prezos, actividades, etc.), seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento), facéndose comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.


SLEB3.3. Comprende correspondencia persoal sinxela, en calquera formato, na que se fala de si mesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos presentes, pasados e futuros, e se expresan de xeito sinxelo sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

SLEB3.5. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a asuntos do seu interese, sempre que poida reler as seccións difíciles.


SLEB4.3. Escribe notas e mensaxes en diferentes soportes, nos que fai comentarios moi breves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.



51


SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.) utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar e traballados previamente.

-3º AVALIACIÓN


SLEB1.6. Identifica a información esencial de programas de televisión e presentacións sinxelas e ben estruturadas sobre asuntos cotiáns ou do seu interese familiares e predicibles articulados con lentitude e claridade (por exemplo, noticias, documentais ou entrevistas), cando as imaxes portan gran parte da mensaxe


SLEB2.4. Desenvólvese de xeito simple pero suficiente nunha conversa formal, nunha reunión ou nunha entrevista (por exemplo, para realizar un curso de verán), achegando información relevante, expresando de xeito sinxelo as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de forma simple ante comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave, se o necesita


SLEB3.4. Entende o esencial de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou educativo (por exemplo, sobre unha bolsa para realizar un curso de idiomas).


SLEB4.4. Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente para solicitar información, respectando as convencións formais e as normas de cortesía básicas deste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada.


SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe

-1 º BACHARELATO

1º AVALIACIÓN


SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.) e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.

SLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes, gravadas ou de viva voz, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información claramente estruturada, sempre



52

que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación.


SLEB2.1. Fai presentacións ensaiadas previamente, breves e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas educativos sinxelos do seu interese, organizando a información básica nun esquema coherente e ampliándoa con algúns exemplos, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes sobre o tema tratado.

SLEB2.3. Desenvólvese coa suficiente eficacia en situacións cotiás e menos habituais pero predicibles que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais ou educativos (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, relacións coas autoridades, saúde ou lecer), e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas (uso de exemplos e palabras de significado próximo) e xestos apropiados.


SLEB3.1. Identifica a información máis importante en textos xornalísticos do xénero informativo, en calquera soporte, breves e ben estruturados e que traten temas xerais e coñecidos ou traballados previamente, e capta as ideas principais de artigos divulgativos sinxelos, cunha linguaxe moi clara e un uso moi limitado de tecnicismos, sobre temas do seu interese.

SLEB3.2. Entende o sentido xeral e os puntos principais de anuncios e comunicacións sinxelos de carácter público, institucional ou corporativo, que conteñan instrucións e indicacións de carácter previsible, claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal ou educativo (por exemplo, sobre cursos, prácticas ou becas).


SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal, en calquera formato, na que describe experiencias e sentimentos; narra, de forma lineal, actividades e experiencias presentes e pasadas; e intercambia información e opinións sobre temas concretos nas súas áreas de interese persoal ou educativo.

SLEB4.2. Completa un cuestionario con información persoal, educativa ou ocupacional (nivel de estudos, materias que cursa, preferencias, etc.) cunha finalidade específica, como inscribirse nun curso ou solicitar un campamento de verán




-2º AVALIACIÓN


SLEB1.3. Comprende, nunha conversa formal ou entrevista na que participa, información relevante de carácter habitual e predicible sobre asuntos prácticos no ámbito educativo (datos persoais, intereses, preferencias, e gustos e proxectos persoais e educativos, coñecemento ou descoñecemento, acordo e desacordo, etc.), sempre que poida pedir que se lle repita ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.



53

SLEB1.4. Entende o que se di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes ou centros docentes), e os puntos principais e a información relevante cando se lle fala directamente en situacións menos habituais, pero predicibles (por exemplo, a perda dun obxecto), sempre que poida volver escoitar o dito.


SLEB2.2. Toma parte en conversas formais ou entrevistas de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas moi habituais nestes contextos, intercambiando información relevante sobre feitos concretos, pedindo instrucións ou solucións a problemas prácticos, suscitando de xeito sinxelo e con claridade os seus puntos de vista, e xustificando brevemente as súas accións, opinións e plans.


SLEB3.3. Identifica a información máis importante en instrucións sobre o uso de aparellos ou de programas informáticos de uso habitual, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia no ámbito público e educativo.

SLEB3.4. Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.

SLEB3.5. Comprende correspondencia persoal, breve e sinxela, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen e narran feitos e experiencias, impresións e sentimentos, e se intercambian información e opinións sobre aspectos concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.


SLEB4.3. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas, respectando as convencións e as normas de cortesía.

SLEB4.4. Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, na que pide ou dá información, ou solicita un servizo, respectando as convencións formais e normas de cortesía máis comúns neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.




SLEB5.4. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

3º AVALIACIÓN




54

SLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal na que participa, opinións xustificadas e claramente articuladas a unha velocidade lenta ou media, sobre diversos asuntos cotiáns ou de interese persoal, así como a expresión de sentimentos sobre aspectos concretos de temas habituais ou de actualidade, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.

SLEB1.6. Identifica os aspectos máis importantes en presentacións sobre temas coñecidos ou do seu interese nos ámbitos persoal e educativo; e de programas informativos, documentais, entrevistas en televisión, anuncios publicitarios e programas de entretemento, cando o discurso está ben estruturado e articulado con claridade nunha variedade estándar da lingua, e con apoio da imaxe.


SLEB2.4. Participa en conversas informais, cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns, nas que intercambia información e se expresan e xustifican opinións brevemente; narra e describe feitos sinxelos ocorridos no pasado ou expresa brevemente plans de futuro; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións; expresa e xustifica sentimentos de xeito sinxelo, e describe con certo detalle aspectos concretos de temas de actualidade moi coñecidos ou de interese persoal ou educativo.


SLEB3.6. Entende o esencial de correspondencia formal institucional ou comercial sobre asuntos que poden xurdir, por exemplo, mentres organiza ou realiza unha viaxe ao estranxeiro (concesión dunha bolsa, confirmación dun pedimento, reserva dun hotel, etc.).

SLEB3.7. Entende información específica relevante en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta (glosarios, dicionarios, enciclopedias e revistas) claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á comprensión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses.


SLEB4.5. Escribe, nun formato convencional, informes expositivos moi breves e sinxelos nos que dá información esencial sobre un tema educativo, facendo breves descricións e narrando acontecementos seguindo unha estrutura esquemática moi sinxela (título, corpo do texto e, de ser o caso, conclusión e bibliografía).



SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar suficientes para comunicar con eficacia.

-2 º BACHARELATO

-1º AVALIACIÓN


SLEB1.1. Nas actividades de aula, persevera no seu proceso de comprensión, axustándoo ás



55

necesidades da tarefa (de comprensión global, selectiva ou detallada) e mellorándoo, de ser o caso, facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e inferindo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as experiencias doutras linguas.

SLEB1.6. Identifica, con apoio visual, as ideas principais e información relevante en presentacións ou charlas ben estruturadas e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional, e os aspectos máis significativos de noticias de televisión claramente articuladas, así como o esencial de anuncios publicitarios, series e películas ben estruturados e articulados con claridade, nunha variedade estándar da lingua e cando as imaxes faciliten a comprensión.


SLEB2.1. Participa activamente en intercambios comunicativos na aula, utilizando a maioría das veces a lingua estranxeira, producindo mensaxes adecuadas ás situacións de comunicación reais ou simuladas, e colaborando para entender e facerse entender.

SLEB2.2. Fai presentacións breves, con certa fluidez, ben estruturadas, ensaiadas previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas educativos ou ocupacionais do seu interese, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade, e respondendo a preguntas sinxelas de oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.


SLEB3.1. Localiza con facilidade información específica de carácter concreto en textos xornalísticos do xénero informativo, en calquera soporte, ben estruturados e de extensión media, tales como noticias glosadas; recoñece ideas significativas de artigos divulgativos sinxelos, e identifica as conclusións principais en textos de carácter claramente argumentativo, adecuados ao seu nivel escolar, sempre que poida reler as seccións difíciles.

SLEB3.2. Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público, institucional ou corporativo claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, educativo ou ocupacional (organización de grupos de traballo, información sobre actividades de formación específicas, etc.).

SLEB3.3. Identifica información relevante en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia (por exemplo, nun evento cultural).

SLEB3.4. Identifica en lecturas adaptadas as liñas xerais do argumento, o carácter dos personaxes e as súas relacións, e as características do lugar e o tempo en que se desenvolven.


SLEB4.2. Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (nivel de estudos, materias que cursa, preferencias, etc.), cunha finalidade específica, como solicitar unha bolsa.

SLEB4.3. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita e transmite información e opinións sinxelas e nos que resalta os aspectos que lle resultan importantes, respectando as convencións e as normas de cortesía, tamén nas redes socias.



56


SLEB5.1. Produce léxico e estruturas básicas intelixibles no oral e na escrita, e trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.), e utiliza con eficacia comunicativa patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito, e amosa respecto e interese polas diferenzas culturais que poidan existir, adecuando a súa produción ás convencións sociolingüísticas da lingua meta.


-2º AVALIACIÓN


SLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes gravadas ou de viva voz, claramente articuladas, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, mesmo de tipo técnico, sempre que poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación

SLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal e sinxela na que participa, explicacións ou xustificacións básicas de puntos de vista e opinións, sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns ou menos habituais, articulados de maneira clara, así como a formulación de hipóteses, a expresión de sentimentos e a descrición de aspectos abstractos de temas como a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade, se a persoa interlocutora está disposta repetir ou reformular o dito.


SLEB2.3. Participa adecuadamente en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns ou menos habituais, nas que intercambia información e se expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; formula hipóteses; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos, e describe aspectos concretos e abstractos de temas como, por exemplo, a música, o cine, a literatura ou os temas de actualidade.

SLEB2.5. Toma parte en conversas formais, entrevistas e reunións de carácter educativo ou ocupacional, sobre temas habituais nestes contextos, intercambiando información pertinente sobre feitos concretos, pedindo e dando instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista de maneira sinxela e con claridade, e razoando e explicando brevemente e de maneira coherente as súas accións, as súas opinións e os seus plans.


SLEB3.5. Comprende correspondencia persoal, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos; nas que se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambian información, ideas e opinións sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

SLEB3.7. Entende información específica importante en páxinas web e outros materiais de



57

referencia ou consulta (glosarios, dicionarios, enciclopedias e revistas) claramente estruturados, que conteñan mapas, fotografías, imaxes, vídeos ou animacións que axuden á comprensión sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos ocupacionais relacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses.


SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal e participa en foros, blogs e chats nos que describe experiencias, impresións e sentimentos; narra, de xeito lineal e coherente, feitos relacionados co seu ámbito de interese, actividades e experiencias pasadas ou feitos imaxinarios, e intercambia información e ideas sobre temas concretos, sinalando os aspectos que lle parecen importantes e xustificando brevemente as súas opinións sobre eles.


SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de produción de textos e de hipóteses de significados tomando en consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas

-3º AVALIACIÓN


SLEB1.3. Comprende, nunha conversa formal ou entrevista na que participa, información relevante e detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible (datos persoais, formación, gustos, intereses e expectativas ou plans de futuro), sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

SLEB1.4. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (por exemplo, en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes e centros docentes), ou menos habituais pero referidas a necesidades inmediatas en situacións de comunicación comúns se pode pedir confirmación dalgúns detalles


SLEB2.4. Desenvólvese adecuadamente e utiliza estratexias de comunicación lingüísticas e xestos apropiados para facerse entender, en situacións cotiás e menos habituais que poden xurdir durante unha viaxe ou estadía noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde e lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de maneira sinxela pero correcta e adecuada ao contexto.


SLEB3.6. Entende o suficiente de cartas, faxes ou correos electrónicos de carácter formal, oficial ou institucional como para poder reaccionar en consecuencia (por exemplo, se se lle solicitan documentos para unha estadía de estudos no estranxeiro).


SLEB4.4. Escribe correspondencia formal básica, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente destinada a pedir ou dar información, solicitar un servizo ou realizar unha reclamación ou outra xestión sinxela, respectando as convencións formais e as normas de cortesía usuais neste tipo de textos, cunha presentación limpa e ordenada do texto.

SLEB4.5. Escribe, nun formato convencional, informes expositivos breves e sinxelos, atendendo á



58

súa estrutura básica e particularidades sintáctico-discursivas elementais, nos que dá información esencial sobre un tema educativo, ocupacional ou menos habitual, describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións


SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar información, organizar unha tarefa, etc.), utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seu nivel escolar, suficientes para comunicar con eficacia.

GRAO MÍNIMOS DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA Ver estándares en cursiva no apartado anterior

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN a) Para a avaliación inicial

A avaliación inicial ten carácter meramente informativo e nunca ha de contemplar os elementos

cuantitativos (notas, cualificacións) da valoración académica dos alumnos e alumnas ou dun grupo

clase.

Pese a iso, como resultado de devandita avaliación pode xurdir a necesidade de adoptar medidas,

individuais ou grupales que aínda que, insistimos, non ten valor cualificativo, si supoñen unha

excelente axuda para os estudantes que as precisan.

No noso departamento, contemplamos as seguintes:

1. En caso de necesidades individuais:

- O profesor entrevistase ben con alumnos e alumnas en particular e proponlles tarefas de

reforzó e ampliación

2. En caso de disfunciones grupales ou colectivas

- Dado que entendemos que a avaliación ha de cumprir, sobre todo, a función de regulación de

aprendizaxes grupales, para que nun mesmo grupo con diferentes niveis de coñecemento todos

avancen en función da súa capacidade e o seu esforzo persoal, o profesor que intervén en cada

aula pode contemplar actividades de inter nivelación de aprendizaxe a realizar no aula ordinaria

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Proba escrita e oral Exercicios estruturais, gramaticais, de vocabulario, de

cultura, de comprensión e expresión, …



59

ou, si fose necesario, de atención a alumnado en horario complementario, (recreos, biblioteca,

atención educativa, etc.)

b) Para as avaliacións ordinarias

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Probas escritas Exercicios estructurais, gramaticais, de vocabulario, comprensión,

redacción, traducción, temas culturais …

Probas orais Lectura, comprensión de documentos sonoros,

conversación, exposición oral … Traballo individual ou en grupo Exercicios do “cahier d’activités” ou outros materiais axeitados

ó tema. Actividades orais ou escritas realizadas tanto en papel

como en soporte dixital, lectura e traducción Recolla de

información, resumos, redaccións, exposicións orais, … Observación e rexistro Anotacións no libro do profesor sobre a realización das tarefas

encomendadas, a boa actitude cara á materia, o

aproveitamento do tempo e os recursos … Posible traballo complementario

optativo

Lectura dunha obra breve (conto, relato, artigo de prensa …),

traballo sobre unha canción, traballo de desenvolvemento dun

tema ….

c) Para a avaliación extraordinaria

METODOLOXÍA

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Proba escrita Exercicios estruturais, gramaticais, de vocabulario,

comprensión, redacción, traducción …



60

O noso enfoque e a nosa metodoloxía están estreitamente relacionados con dous documentos

promovidos polo Consello de Europa dentro do seu proxecto xeral de unificación de políticas

lingüísticas: O Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas, aprendizaxe, ensino, avaliación

(MCER, 1991) e a súa aplicación práctica O Portfolio Europeo das Linguas (PEL), 2004.

Asumimos como propia a filosofía de ambos os documentos e expomos un itinerario de

aprendizaxe que acompaña ao usuario elemental debutante en segunda lingua estranxeira (nivel A)

a través dos distintos niveis de competencia (A1 - A1 - A2 - A2 - B1) ata adquirir as competencias

lingüísticas e interculturais dun usuario independente (nivel B).

O método aplicado ao longo do curso en todos os niveis fundaméntase nos

seguintes principios básicos:

• Desenvolvemento progresivo da competencia comunicativa dos alumnos dentro dun marco

de aprendizaje constructivista.

• Realizásense diferentes actividades que traten de modo integrado o catro destrezas

lingüísticas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral ( monologo e diálogo) e

expresión escrita .

• Integración deste proceso comunicativo no seu contexto cultural. Analizaremos os

compoñentes culturais que a lingua francesa comporta: hábitos sociais, crenzas, historia, arte etc ...

• Concepción da clase de Francés como unha situación real de comunicación na que os

alumnos ven implicados e deben desenvolver a súa competencia comunicativa.

• Avaliación continua da aprendizaxe dos alumnos e da metodoloxía aplicada, co fin de que

os posibles erros detectados déannos a clave para conseguir finalmente os obxectivos

programados.

• Darase unha especial importancia á utilización das tecnoloxías da Información e

comunicación (TIC) por medio de Internet (cazas e webquest) ou programas especializados e ao

fomento da lectura sobre temas de actualidade, si os medios disponibles o permiten.

Tipo de actividades:



61

• Exercicios creativos: poesías, creación de mini diálogos, eAboración de pastiches, xogos de

lingua…

• Exercicios de memorización, de sistematización e de copia.

• Actividades de reforzo e de ampliación.

• Actividades de avaluación e de auto-avaliación.

• Actividades para navegar por Internet.

MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS As clases de Francés impártense nas aulas ordinarias ou nas aulas de Informática.

O noso é un centro integrado no plan Abalar, o que atingue ós cursos da ESO 1º e 2º. O Abalar

implica un emprego intenso das novas tecnoloxías na labor cotiá.

Posto que non dispoñemos de aula de idiomas nin de laboratorio, traballamos a comprensión oral a

través dos CDs dos métodos e doutros documentos sonoros

orixinais seleccionados polos profesores en función dos intereses dos alumnos: informativos,

entrevistas, publicidade… e, por suposto, cancións (sempre tan ben acollidas).

O feito de contar con ordenador e canón nas aulas permite enfocar certos aspectos dun xeito máis

lúdico e dinámico. Por exemplo, pódese presentar o vocabulario con imaxes, proxectar esquemas,

buscar inmediatamente un dato que se descoñece, etc.

Además dos materiais on line, empregamos textos e exercicios de tipo estructural ou outros de moi

diversas procedencias para complementar os manuais se así o consideramos apropiado, sempre

buscando clarificar, dinamizar, amenizar e consolidar o traballo dos nosos alumnos e alumnas.

LIBROS DE TEXTO ESO

1ºE.S.O.

Pluriel 1. Méthode de français. Santillana.

Pluriel 1. Cahier d´exercices. Santillana.



62

2ºE.S.O.



3ºE.S.O.



4ºE.S.O.



BAC

1º DE BAC

Para 1º de BACHARELATO Utilizarase Unidades didácticas feitas polo Departamento.

Completaremos con cintas de audio, DVD non subtitulados, xornales francófonos, revistas

francesas, utilizando paxinas Web francófonas o específicas del FLE etc.

2º DE BAC

Para 2º de BACHARELATO Utilizarase Unidades didácticas feitas polo Departamento.

Completaremos con cintas de audio, DVD non subtitulados, xornales francófonos, revistas

francesas, utilizando paxinas Web francófonas o específicas del FLE etc.

LIBROS DE LECTURA Poderanse modificarse según nivel do alumnado e cumprimento da temporalización. 1ESO

1. Toi, dit l’enfant blanc. Person Education.

2ESO

Les parents impossibles

Guillaume le conquérant.



63

3ESO

1. Mystère au musée. S.M.

2. Le petit prince.

4ESO

1. Le petit Nicolas. 2. Arsène Lupin

1BAC

1. Le fantôme de l´opéra.

2. Paris.Le chat noir

OUTROS MATERIAIS

Follas para mellorar a gramática e vocabulario. dicionarios

CD de música para aprender os números, estacións, meses, etc., no caso de estudantes de 1º e

aprender a administrar o vocabulario de comidas, viaxes etc, no caso de 3 °.

documentos de audio. Radio (La meteo, vostede Nouvelles los).

DVD. Películas « Binta et la gran idea », et « Sur le Chemin de l'école « . A través destes dous filmes

xestionar o tema da discriminación.Tamén podemos ver "Les Choristes" e "Les intouchables »

Internet. Follas de exercicios aplicado á Internet.

Fragmentos de varios libros adaptados ao nivel dos alumnos. "BD" Xornais, revistas. revistas

educativas actuais. Folletos, mapas, guías turísticos e todo tipo de documentos auténticos.

Affiches e xogos para dramatizar situacións comúns da vida cotiá, como a compra, farmacia,

médico, teléfono, etc.

CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO 1/ 1º ESO


B1.1. Comprender preguntas e informacións sinxelas relativas á información persoal moi básica

(nome, idade, gustos, etc.), así como instrucións e peticións elementais relativas ao

comportamento na aula.



64

B1.2. Usar estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os

puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do

que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais, e uso dos coñecementos previos

sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a

inferencias do significado baseadas no contexto, e as experiencias e os coñecementos

transferidos desde as linguas que coñece.

B1.3. Comprender o sentido global e as informacións específicas máis relevantes de mensaxes

orais sinxelas e moi básicas (por exemplo, seguir instrucións ou indicacións, identificar persoas,

obxectos e lugares descritos cun vocabulario básico) emitidas cara a cara, gravadas ou en

soporte multimedia, sobre situacións habituais de comunicación, se se fala moi amodo e con

moita claridade.

B1.4. Comprender o esencial en conversas moi básicas e breves sobre temas cotiáns habituais e

de necesidade inmediata, previamente traballados, relativas ao ámbito persoal, sempre que se

fale con lentitude, articulando de forma clara e comprensible.

Bloque 2. Producción de textos orais: expresión e interacción

B2.1. Pronunciar de xeito intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as

persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións para entender a mensaxe.

B2.2. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas

moi básicas relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, colaborando para

entender e facerse entender.

B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre si mesmo/a e sobre accións e nocións

(horarios, datas, cantidades) moi habituais da vida diaria, usando un repertorio básico de

palabras e frases moi simples memorizadas, e facéndose comprender aínda que a persoa

interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.

B2.4. Dar e obter información sobre datos básicos persoais (idade, lugar de residencia, familia,

orixe, gustos, posesións, etc.), utilizando un repertorio moi básico de expresións moi sinxelas e

habituais sobre estes datos.




65

B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, títulos e outras informacións visuais, e

aos coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos

desde as linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o

significado de palabras e expresións non coñecidas.

B3.2. Seguir instrucións básicas e comprender avisos, obrigas e prohibicións moi sinxelas e

predicibles, e traballadas previamente.

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos breves, moi sinxelos e ben

estruturados, con conectores moi básicos e relativos a temas da propia experiencia.

B3.4. Comprender textos propios de situacións cotiás próximas, como invitacións, felicitacións,

notas, avisos, billetes de transporte, entradas, etiquetas ou xogos coñecidos.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

B4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos (elección da persoa destinataria, finalidade

do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final) a partir de

modelos moi estruturados e con axuda previa na aula.

B4.2. Completar documentos moi básicos nos que se solicite información persoal.

B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións moi

básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade.

B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, cunha finalidade

determinada propia da súa idade e do seu nivel escolar, e cun formato preestablecido, en

soporte tanto impreso como dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do

texto.


B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso máis básico,

recoñecendo o seu significado evidente, e pronunciar e entoar con razoable comprensibilidade,

aínda que teña que repetir varias veces para se facer entender.

B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, con

corrección suficiente para o seu nivel escolar.



66

B5.3. Utilizar para a comprensión e a produción de textos orais e escritos os coñecementos

socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais, comportamento

e convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis básicas nos contextos

respectivos.

B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a

partir das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.

B5.5. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante

os expoñentes básicos das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, e

utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, sempre que sexan

traballados en clase previamente.

B5.6. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión

de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras

presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos

lingüísticos ou culturais.

2/2ºESO


B1.1. Comprender preguntas e informacións relativas á información persoal e pública moi básica

(identificación persoal, gustos, etc.), así como instrucións e peticións elementais relativas ao

comportamento e actividades na aula.

B1.2. Usar estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos

e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se

escoita con axuda de elementos verbais e non verbais, e uso dos coñecementos previos sobre a

situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do

significado baseadas no contexto, e as experiencias e os coñecementos transferidos desde as

linguas que coñece.

B1.3. Comprender o sentido global e as informacións específicas máis salientables de mensaxes

orais sinxelas e moi básicas (por exemplo, onde e cando ocorre algo, seguir instrucións ou

indicacións, identificar persoas que posúen algo, obxectos e lugares descritos cun vocabulario

básico, etc.) emitidas cara a cara, gravadas ou en soporte multimedia, sobre situacións habituais

de comunicación, se se fala moi amodo e con moita claridade.



67

B1.4. Comprender o esencial en conversas moi básicas e breves sobre temas cotiáns habituais e

de necesidade inmediata, previamente traballados, relativas ao ámbito persoal e público moi

elemental, sempre que se fale con lentitude, articulando de forma clara e comprensible.




B2.2. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas

moi básicas relativas a saúdos, despedidas, agradecementos e presentacións, colaborando para

entender e facerse entender.

B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre si mesmo/a e sobre accións e nocións

(horarios, datas e cantidades) moi habituais da vida diaria, usando un repertorio básico de

palabras e frases moi simples memorizadas, e facéndose comprender aínda que a persoa

interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.

B2.4. Dar e obter información sobre datos básicos persoais e bens e servizos moi elementais,

utilizando un repertorio moi básico de expresións moi sinxelas e habituais sobre estes datos.


B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, aos títulos e a outras informacións

visuais, aos coñecementos previos sobre o tema ou sobre a situación de comunicación, e aos

transferidos desde as linguas que coñece), identificando a información máis importante e

deducindo o significado de palabras e expresións non coñecidas.

B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas, e comprender avisos, obrigas e prohibicións moi

sinxelas e predicibles e traballadas previamente, referidas a necesidades inmediatas, de

estrutura moi sinxela e con apoio visual.

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos breves, moi sinxelos e ben

estruturados, con conectores moi básicos e relativos a coñecementos e experiencias propias da

súa idade.

B3.4. Comprende textos propios de situacións cotiás próximas onde se dan a coñecer bens se

servizos ou acontecementos (anuncios publicitarios elementais, folletos, catálogos, invitacións,

etc.), e con apoio visual cando teña certa dificultade.



68



do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final) a partir de



B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións

moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de necesidade inmediata.

B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, cunha finalidade

determinada propia da súa idade e do seu nivel escolar, e cun formato preestablecido, en

soporte tanto impreso como dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do

texto.



recoñecendo o seu significado evidente, e pronunciar e entoar con razoable comprensibilidade,




B5.3. Utilizar para a comprensión e produción de textos orais e escritos os coñecementos

socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais, comportamento

e convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis básicas nos contextos

respectivos.

B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a

partir das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.

B5.5. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión

de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras

presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos

lingüísticos ou culturais.

B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante

os expoñentes básicos de devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, e




69

traballados en clase previamente.

3/ 3º ESO


B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido

xeral, os puntos principais ou a información máis importante do texto.

B1.2. Identificar o sentido xeral, os puntos principais e a información máis importante en textos

orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a

velocidade lenta, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos habituais

en situacións cotiás ou sobre aspectos concretos de temas xerais ou do propio campo de

interese nos ámbitos persoal, público e educativo, sempre que as condicións acústicas non

distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

B1.3. Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lenta e claramente, e seguir indicacións

sinxelas e breves.

B1.4. Comprender transaccións moi básicas de bens e servizos elementais na vida cotiá,

transmitidas de viva voz ou por medios técnicos, e moi ben articuladas e lentamente, sempre

que as condicións acústicas sexan boas e se se poden escoitar máis dunha vez.

B1.5. Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas

sobre temas cotiáns que se desenvolvan na súa presenza, nas que se describan, de xeito moi

breve e sinxelo, persoas, lugares e obxectos, e se narren acontecementos elementais, sempre

que poida solicitar que se repita o dito.

B1.6. Seguir un texto breve articulado con claridade e pausadamente, no que se utilicen

expresións sinxelas e habituais previamente traballadas e referidas a temas moi coñecidos dos

ámbitos persoal e educativo (datos persoais, gustos e hábitos, materias que cursa, etc.),

adecuado ao seu nivel escolar, actuando, de ser o caso, como mediación lingüística.

B1.7. Comprender a información esencial de pasaxes curtas gravadas, que conteñan conversas,

narracións e/ou descricións predicibles, e de presentacións moi sinxelas emitidas con estruturas

e léxico moi básico, e o apoio de imaxes moi redundantes, que traten sobre asuntos da vida

cotiá e de necesidade inmediata, previamente traballados, e que estean pronunciadas con



70

lentitude e claridade, aínda que sexa necesario escoitalas máis dunha vez.

Bloque 2. Producción de textos orais: expresión e interacción

B2.1. Pronunciar de maneira intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que as


B2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais

monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura moi simple e clara, utilizando, entre outros,

procedementos como a adaptación da mensaxe aos recursos dos que se dispón, ou a

reformulación ou explicación de elementos.

B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre transaccións e xestións cotiás moi

elementais, usando un repertorio básico de palabras e frases simples memorizadas, e facéndose

comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.

B2.4. Interactuar de xeito simple en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas

ou xestos simples para tomar ou manter a quenda de palabra, aínda que poidan darse

desaxustes na adaptación ao interlocutor.

B2.5. Dar información sobre datos básicos persoais, expectativas ou gustos, utilizando un

repertorio moi básico de expresións memorizadas sinxelas e habituais sobre estes datos,

sempre que poida pedir confirmación da comprensión á persoa interlocutora ou que se lle

repita o dito.


B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, a títulos e outras informacións visuais,

aos coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos

desde as linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o

significado de palabras e expresións non coñecidas polo contexto e mediante os coñecementos

e as experiencias noutras linguas.

B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas e comprender avisos, obrigas e prohibicións moi

básicas e predicibles, traballadas previamente, referidas a necesidades inmediatas, de estrutura



71

moi sinxela e con apoio visual.

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos informativos ou narrativos

breves, moi sinxelos e ben estruturados, relativos a esxperiencias e a coñecementos propios da

súa idade.

B3.4. Identificar a idea xeral, os puntos máis relevantes e a información importante en textos,

tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun

rexistro neutro ou informal, que traten de asuntos habituais en situacións cotiás, de aspectos

concretos de temas de interese persoal ou educativo, e que conteñan estruturas sinxelas e un

léxico de uso frecuente.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción


do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final), a partir de



B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións moi

básicas relacionadas con actividades cotiás e de necesidade inmediata.

B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, actuando, de ser o caso, como

mediación lingüística (adecuada ao seu nivel escolar) e cun formato preestablecido, en soporte

tanto impreso como dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do texto.



recoñecendo o seu significados evidente, e pronunciar e entoar con razoable comprensibilidade,





socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais, comportamento e

convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis básicas nos contextos respectivos.



72

B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases a partir das

experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.

B5.5. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de

libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes

no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou

culturais.

B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante os

expoñentes básicos das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, e


traballados na clase previamente.

4/4º ESO


B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral,

a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B1.2. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en

textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e

articulados a velocidade lenta ou media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen

sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio campo de

interese nos ámbitos persoal, público e educativo, sempre que as condicións acústicas non

distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

B1.3. Comprender o esencial en situacións que impliquen a solicitude de información xeral (datos

persoais básicos, lugares, horarios, datas, prezos, cantidades e actividades cotiás, etc.), sempre

que se fale con lentitude e con claridade.

B1.4. Comprender o esencial en conversas sinxelas, básicas e breves sobre descricións, narracións,

puntos de vista e opinións relativos a temas frecuentes e de necesidade inmediata relativas ao

ámbito persoal, sempre que se fale con lentitude, articulando de forma clara e comprensible, e se

a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular o dito.

B1.5. Comprender o sentido xeral e información moi relevante e sinxela de presentacións sinxelas

e ben estruturadas sobre temas familiares e predicibles, previamente traballados, e de programas

de televisión tales como boletíns meteorolóxicos ou informativos, sempre que as imaxes porten



73

gran parte da mensaxe.





monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura simple e clara, utilizando, entre outros,

procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o uso

de elementos léxicos aproximados, se non se dispón doutros máis precisos.

B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre transaccións e xestións cotiás moi

habituais, usando un repertorio básico de palabras e frases simples memorizadas, e facéndose

comprender aínda que a persoa interlocutora necesite que se lle repita ou repetir o dito.

B2.4. Producir textos breves e comprensibles, tanto en conversa cara a cara como por teléfono ou

por outros medios técnicos, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela.

B2.5. Dar, solicitar e intercambiar información sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos

coñecidos ou de interese persoal, educativo ou ocupacional, e xustificar brevemente os motivos

de determinadas accións e plans, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten

evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e

estruturas, e a persoa interlocutora teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito.


B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recurso ás imaxes, títulos e outras informacións visuais, e aos

coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos desde as

linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o significado de

palabras e expresións non coñecidas.

B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas sinxelas e predicibles, referidas a necesidades

inmediatas, e con apoio visual.

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos descritivos ou narrativos breves,

sinxelos e ben estruturados, relativos a experiencias e a coñecementos propios da súa idade e do

seu nivel escolar.

B3.4. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en



74

textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun

rexistro formal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para

os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico de uso común.

Bloque 4: Produción de textos escritos


do escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final), a partir de

modelos ben estruturados e traballados previamente.

B4.2. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal ou relativa aos seus

estudos ou á súa formación.

B4.3. Escribir mensaxes sinxelas e breves con información, instrucións e indicacións moi básicas

relacionadas con actividades cotiás ou do seu interese.

B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, actuando como mediación

lingüística, de ser o caso (adecuado ao seu nivel escolar), e amosando interese pola presentación

limpa e ordenada do texto.

B4.5. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara

sobre temas cotiáns ou do propio interese, nun rexistro formal ou neutro, utilizando

adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos

de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico

de uso frecuente.


B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso máis común,

recoñecendo os seus significados evidentes, e pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible con

razoable comprensibilidade, malia o acento estranxeiro moi evidente ou erros de pronuncia que

non interrompan a comunicación, e que as persoas interlocutoras teñan que solicitar repeticións

de cando en vez.

B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas básicas, tipográficas e de puntuación, así

como abreviaturas e símbolos de uso común, e os seus significados asociados, con corrección

suficiente para o seu nivel escolar.




75

socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo,

actividades de lecer, incluídas manifestacións artísticas como a música ou o cine), condicións de

vida e contorno, relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro docente,

nas institucións, etc.), e convencións sociais (costumes e tradicións), respectando as normas de

cortesía e máis básicas nos contextos respectivos.

B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a partir

das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.




culturais.


expoñentes básicos de devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, así

como os seus significados asociados (por exemplo, utilizar unha estrutura interrogativa para facer

unha suxestión); utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, e

empregar para comunicarse mecanismos sinxelos bastante axustados ao contexto e á intención

comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e

conectores e marcadores discursivos moi frecuentes), sempre que sexan traballados na clase

previamente.e

5/ 1º Y 2º BACHARELATO


B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral,

a información esencial, os puntos e as ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

B1.2. Identificar o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis

relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, transmitidos de viva voz ou por medios

técnicos, claramente estruturados e articulados a unha velocidade lenta ou media, nun rexistro

formal, informal ou neutro, e que traten de aspectos concretos de temas xerais, sobre asuntos

cotiáns en situacións correntes ou menos habituais, ou sobre os propios intereses nos ámbitos

persoal, público, educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a



76

mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

B1.3. Comprender o esencial e a información relevante en situacións que impliquen a solicitude

de información xeral (datos persoais, lugares, horarios, datas, prezos, formas de pagamento,

actividades, etc.), sempre que lle poidan repetir o dito.

B1.4. Comprender o esencial en conversas sinxelas, básicas e breves sobre argumentacións

básicas, puntos de vista e opinións relativos a temas frecuentes do ámbito persoal ou público,

estados de saúde, sensacións e sentimentos básicos, claramente estruturados e articulados a

unha velocidade lenta ou media, e se a persoa interlocutora está disposta a repetir ou reformular

o dito.

B1.5. Comprender o sentido xeral e a información moi relevante e sinxela de presentacións ben

estruturadas sobre temas familiares e predicibles, e de programas de televisión tales como

informativos, entrevistas ou anuncios, sempre que as imaxes sexan suficientemente redundantes

para facilitar a comprensión.





monolóxicos ou dialóxicos breves ou de lonxitude media, e de estrutura simple e clara,

recorrendo, entre outros, a procedementos como a reformulación, en termos máis sinxelos ou de

significado aproximado, do que se quere expresar cando non se dispón de estruturas ou léxico

máis complexos en situacións comunicativas máis específicas.

B2.3. Intercambiar con pronuncia clara e intelixible, información en situacións de

comunicacióalumnado e menos habituais, pero predicibles, nas que teña que expresar o acordo, o

desacordo, o interese, a posibilidade e a imposibilidade, usando un repertorio de expresións

frecuentes no ámbito público (doenzas, pequenas reclamacións, etc.), así como na expresión

básica dos sentimentos e os intereses persoais, tales como satisfacción, desgusto, admiración e

sorpresa.

B2.4. Producir textos de extensión breve ou media, tanto cara a cara como por teléfono ou por

outros medios técnicos, nun rexistro formal, neutro ou informal, cun discurso comprensible e



77

adecuado á situación, e utilizando as estratexias necesarias para iniciar, manter e facer progresar

a comunicación.

B2.5. Intercambiar información e opinións, dar instrucións, describir e narrar acontecementos

sinxelos, xustificar brevemente os motivos de accións e planos, formular hipóteses, facer

suxestións e argumentar de xeito sinxelo, aínda que se produzan pausas para planificar o que se

vai dicir e, en ocasións, haxa que formular a mensaxe en termos máis sinxelos e repetir ou

reelaborar o dito para axudar á comprensión da persoa interlocutora.


B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recurso ás imaxes, títulos e outras informacións visuais, e aos

coñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos desde as

linguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o significado de

palabras e expresións non coñecidas.

B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas, sinxelas e predicibles, de carácter público,

institucional ou corporativo.

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos descritivos ou narrativos breves e

ben estruturados nos que se informa de acontecementos, se describen accións, persoas, obxectos

e lugares, e se manifestan opinións con expresións sinxelas, relativos a experiencias e a

coñecementos propios da súa idade e do seu nivel escolar.

B3.4. Recoñecer a estrutura das cartas formais (remitente, cabeceira, lugar e data; asunto, saúdo

á persoa destinataria, corpo da carta, despedida e sinatura), e comprender un repertorio

elemental e básico de expresións fixas de confirmación ou denegación, obriga, coñecemento,

necesidade e permiso utilizadas para a concesión dunha bolsa, a confirmación dun pedimento, a

reserva dun hotel, etc.

B3.5. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en

textos, en formato impreso ou en soporte dixital, ben estruturados e de curta ou media

extensión, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten asuntos cotiáns, temas de

interese ou relevantes para os propios estudos ou as ocupacións e que conteñan estruturas

frecuentes e un léxico xeral de uso común.



78


B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos

sinxelos de lonxitude breve ou media (elección da persoa destinataria, finalidade do escrito,

planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final), incorporando esquemas e

expresións de textos modelo con funcións comunicativas similares ao texto que se quere

producir.

B4.2. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal ou relativa aos seus

estudos ou á súa formación.

B4.3. Escribir mensaxes sinxelas e breves con información, instrucións e indicacións básicas e

opinións sinxelas, relacionadas con actividades cotiás ou do seu interese.

B4.4. Producir correspondencia formal para solicitar ou dar información relativa a bens e servizos,

a partir de modelos sinxelos e básicos, actuando como mediación lingüística (adecuada ao seu

nivel escolar), de ser o caso, cunha presentación do texto limpa e ordenada.

B4.5. Escribir, en papel ou en soporte dixital, textos de estrutura clara, breves ou de extensión

media, sobre asuntos cotiáns ou temas de interese persoal ou educativo, nun rexistro formal,

neutro ou informal, utilizando os recursos de cohesión, as convencións ortográficas e os signos de

puntuación máis comúns, e amosando un control razoable de estruturas e un léxico de uso

frecuente de carácter xeral.


B5.1. Expresarse coa suficiente fluidez para que poida seguirse sen moita dificultade o fío do

discurso, aínda que poidan producirse pausas para planificar o que se vai dicir e, en ocasións, haxa

que interromper e reiniciar a mensaxe para reformulala en termos máis sinxelos e máis claros

para a persoa interlocutora.

B5.2. Utilizar as convencións ortográficas, de puntuación e de formato de uso moi frecuente, en

textos escritos en diferentes soportes, coa corrección suficiente para non dar lugar a serios

malentendidos, aínda poidan cometerse erros que non interrompan a comunicación.

B5.3. Utilizar para a comprensión e produción de textos orais e escritos os coñecementos

socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos á vida cotiá (hábitos e actividades de estudo,

traballo e lecer), condicións de vida e contorno, relacións interpersoais (entre homes e mulleres,



79

no ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamento (posturas, expresións faciais,

uso da voz, contacto visual e proxémica), e convencións sociais (actitudes e valores), axustando a

mensaxe á persoa destinataria e ao propósito comunicativo, e amosando a propiedade e a

cortesía debidas.

B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de palabras ou frases que descoñece a partir

das experiencias e os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.




culturais.


expoñentes básicos das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, así

como os seus significados asociados (por exemplo, utilizar unha estrutura interrogativa para facer

unha suxestión), e empregar para comunicarse mecanismos sinxelos bastante axustados ao

contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal,

xustaposición, e conectores e marcadores discursivos moi frecuentes), sempre que sexan

traballados na clase previamente.

B5.7. Recoñecer e utilizar un repertorio léxico de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas

xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, e un repertorio limitado

de expresións de uso moi frecuente suficiente para comunicar no seu nivel escolar.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

- Estos serán válidos para as tres avaliacions excluidas as probas de xuño e setembro.

- O sistema de cualificación do Departamento está baseado na avaliación continua y

desenvolverase da seguinte forma:

- Para aprobar o curso será necesario aprobar a última avaliación.

- Non se farán exames de recuperación. Superar unha avaliación implica a superación da/s

anterior/s.

- A nota final calcularase facendo a media aritmética das tres avaliacións.



80

- Os alumnos que non superen a terceira avaliación realizaran a proba ordinaria de xuño ao

finalizar o curso. Se se supera esta proba, a calificación final será un 5, independentemente

da nota obtida.

- A lectura dos libros que se indican na programación didáctica é obrigatoria, e a non lectura

puntuará negativamente na nota final do alumno (-1).



81

Avaliación ordinaria

Instrumento Valor Explicación

Exames o probas obxetivas. 80% 1 examen escrito e oral por avaliación a lo

menos. Esta proba incluirá actividades de

Comprensión escrita, expresión escrita,

comprensión oral, expresión oral et

contidos lingüísticos e léxicos.

Traballos do alumno, traballo e

esforzo persoal.

Mellora continua e contribución

á convivencia.

20%

(cuaderno de clase, libros de lectura e

tarefas )

Avaliación extraordinaria

Instrumento Valor Explicación

Exames o probas obxetivas.

Traballos do alumno, traballo e

esforzo persoal.

80%

20%

1 examen escrito e oral . Esta proba pode

incluir actividades de comprensión escrita,

expresión escrita, comprensión oral,

expresión oral et contidos lingüísticos e

léxicos.

Cuadernillos o fichas de vacaciones.



82

En resumo, en ningún momento as calificacións obtidas o final dun trimestre serán a simple

media aritmética das notas obtidas nas probas orais e/ou escritas. Para superar a materia o alumno

deberá amosar en todo momento unha actitude de interese e esforzo por aprender e deberá ter

unha actitude de respecto hacia os seus compañeiros e o profesor.

Proba final de suficiencia de xuño Os alumnos que non superen a terceira avaliación realizaran a proba final de suficiencia en xuño ao

finalizar o curso. Non modificará esta nota ningún criterio dos aplicados nas avaliacions trimestrais.

Si se supera esta proba, a calificación final será un 5.

INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DO ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE A avaliación da práctica docente debería centrarse polo menos en relación cos momentos do

exercicio:

1. Programación.

2. Desenvolvemento.

3. Avaliación.

Como modelo, proponse o seguinte exemplo de autoavaliación da práctica docente:

MATERIAL: CLASE: INDICADORES DE LOGÍSTICA DE PROGRAMACIÓN Puntuación 1 a 10

Os obxectivos didácticos foron formulados segundo os estándares de aprendizaxe avaliables que

especifican os criterios de avaliación.

Selección e tempo de contido e actividades foron axustados.

A programación facilitou a flexibilidade das clases, para axustarse tanto ás necesidades como aos

intereses dos alumnos.

Os criterios de avaliación e cualificación foron claros e coñecidos dos estudantes e permiten seguir

o progreso dos alumnos. A programación realizouse en coordinación co resto do profesorado.

Ao final de cada avaliación, os profesores deste departamento reuniranse para analizar os

resultados e ver ata que punto alcanzaron os obxectivos propostos para ese trimestre.

Os indicadores de realización baséanse se se pode impartir o 80% do material proposto e se a

porcentaxe de aprobados supera o 60% do grupo a evaluar.



83

Con base nos resultados obtidos, foi reformulada na práctica docente para reparar as desviacións

con respecto a devanditos indicadores. Todas as modificacións que se realicen durante o curso

recolleranse na memoria final.

ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DA MATERIA PENDENTE

Os alumnos co francés pendente do curso anterior recuperarán da seguinte forma:

1-Os alumnos pendentes que seguen matriculados en francés recuperarán a materia se van

progresando no curso no que están (1ª e 2ª avaliación). En caso de non progresar adecuadamente

seguirán o procedemento que se expón no apartado 2 que vén a continuación.

2-Os que xa non están matriculados en Francés ou que están matriculados pero non progresan

adecuadamente en francés no vixente curso (1ª e 2ª avaliación) deberán realizar un traballo

proposto polo Departamento de Francés (exercicios, tradución, etc.) e realizar duas probas para a

recuperación da materia pendente en base aos contidos mínimos do curso correspondente.

Realizaranse nas datas que sinale a Xefatura de Estudos e os alumnos que non superen estas

probas terán que facer unha proba global no mes de maio ou unha en setembro.

Para facilitar ó alumno a tarefa de supera la materia pendente a Xefa de Departamento irá, o longo

de todo o curso, entregando unha serie de tarefas os alumnos coa materia de francés pendente.

Estos terán que entregar, nos prazos indicados en cada caso, os traballos a realizar a Xefa de

Departamento e que poden ser valorados ata un 30% da nota final.

Actividades de avaliación:

-Proba de tipo escrito : Exercicios escritos para completar, qcm, tests de gramática, tests lexicais,

redaccións etc...

-Proba de tipo oral : preguntas/respostas profesor alumno, preguntas/respostas alumno/alumno,

construcción de diálogos, descricións de fotos, debuxos...

PROCEDEMENTOS PARA ACREDITAR OS COÑECEMENTOS NO BACHARELATO Ao longo do trimestre, realizaranse diversas probas de repaso puntuables en cada unidade.

Teremos en conta as actividades de Autoavaliación e reflexión sobre a aprendizaxe (traballos de

Con formato: Título 2, Justificado



84

clase, léxico, intervencións orais, autocorrección dos erros, control de deficiencias nas producións

escritas...)

Realizaremos unha Avaliación global das 4 destrezas lingüísticas (CO, CE, EO, EE) e das

subcompetencias de comunicación con axuda de grabaciones, documentos auténticos, elaboración

de proxectos e realización de actividades orais e escritas.

Por fin, darase unha gran importancia ao PROXECTO FINAL.

NO CASO DE NON ASISTENCIA A CLASE E/O NON PARTICIPACIÓN AS TAREFAS REALIZADAS NA CLASE: Realizaráse un examen ao final de cada trimestre. Esta proba constará de:

1/ unha redacción sobre un tema tratado durante a avaliación (por exemplo: que pensez-vous de la

publicité?// parlez de vos dernières vacances.)

2/ exercicios de contido gramatical (por exemplo: remplacez les mots soulignés par des pronoms

personnels //utilisez le subjonctif ou l’indicatif)

3/ conxugación de verbos a todos los tempos verbais estudiados (por exemplo: falloir // interdire

// éteindre)

4/ traducción de frases, según o léxico estudiado (por exemplo: Si mi bisabuelo viviese todavía,

estoy segura que se dedicaría a la publicidad...//en cuanto (ustedes) hayan comprado la prenda de

vestir necesaria para esta fiesta, será imprescindible que pidan un recibo...)

5/ conversación coa profesora, durante un mínimo de 5 minutos, sobre un tema traballado na

clase.

A realización de dicho examen non exime da obliga de ler un libro e de presentar as tarefas de

informática.

A. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS OU COLECTIVAS QUE SE POIDAN

ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DOS SEUS RESULTADOS

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS



85

A avaliación inicial ten carácter meramente informativo e nunca ha de contemplar os elementos

cuantitativos (notas, cualificacións) da valoración académica dos alumnos e alumnas ou dun grupo

clase.

Para su diseño en lugar de hacer una evaluación de contenidos nos fijaremos más en identificar

con claridad problemas de aprendizaje de nuestros alumnos a comienzos de curso y en segundo

lugar, evaluar no tanto qué recuerdan o no nuestros alumnos de etapas anteriores sino su nivel

competencial a la hora de interpretar textos, test, realizar esquemas y resolver problemas

formulados con contenidos de nuestra disciplina.

Pese a iso, como resultado de devandita avaliación pode xurdir a necesidade de adoptar medidas,

individuais ou grupales que aínda que, insistimos, non ten valor cualificativo, si supoñen unha

excelente axuda para os estudantes que as precisan.

No noso departamento, contemplamos as seguintes en caso de necesidades individuais:

o profesor entrevistase ben con alumnos e alumnas en particular e proponlles tarefas de reforzó e

ampliación en caso de disfunciones grupales ou colectivas

- dado que entendemos que a avaliación ha de cumprir, sobre todo, a función de regulación de

aprendizaxes grupales, para que nun mesmo grupo con diferentes niveis de coñecemento todos

avancen en función da súa capacidade e o seu esforzo persoal, o profesor que intervén en cada aula

pode contemplar actividades de inter nivelación de aprendizaxe a realizar no aula ordinaria ou, si

fose necesario, de atención a alumnado en horario complementario, (recreos, biblioteca, atención

educativa, etc.).

MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE Teremos en conta as disposicións vixentes referidas a alumnos que:

1. Presentan dificultades na adquisición da Lingua Francesa.

2. Os que non chegan a superar os mínimos esixibles.

3. Os que levan un proceso lento sen alcanzar o ritmo dos seus compañeiros

Proba escrita e oral Exercicios estruturais, gramaticais, de vocabulario, de cultura,

de comprensión e expresión, …



86

4. Os que levan un ritmo máis rápido que o dos seus compañeiros.

Para corrixir estas deficiencias adoptamos medidas que intentan paliar no posible estes problemas

e son as seguintes:

1. Unhas actividades finais de revisión no que se intenta comprobar o apreso e no seu caso

observar as deficiencias.

2. Exercicios para fixar contidos conceptuais esenciais de cada unidade e reflexionar sobre o

propio proceso de ensino, estes exercicios poderán presentarse de forma individual e

ersonalizada en función dous coñecementos.

3. Esquemas de estratexias aos alumnos que teñen máis dificultades de escoita

ou lectura.

Partimos do recoñecemento de que en todo grupo de alumnos existen diferentes estilos, ritmos de

aprendizaxe e niveis de motivación, á vez que perseguimos o obxectivo de que todo alumno

participe no proceso de aprendizaxe con plena satisfacción e alcance o éxito de acordo ao seu nivel

de capacidade e interese.

Para responder ante as diferenzas individuais, propomos suxestións de actividades de ampliación e

de reforzo. Van dirixidas ben a alumnos que terminan antes o seu traballo (ampliación) ou ben aos

que necesitan traballar máis ou doutro xeito algún contido (reforzo), incluíndo tamén actividades

para explotar a oralidad (actes de parole) e atender ás necesidades e ritmos de aprendizaxe que

mostra o alumnado.

Teremos igualmente en conta que alumnos sen unha gran capacidade como aprendices de linguas

poden, con todo, ser bos noutras campos como a arte, as manualidades, a tecnoloxía ou a

informática, ou poden ter algunha afección interesante que podemos aproveitar para a clase

(manualidades, proxectos, presentacións en power-point, pósteres, organización de coreografías,

concertos, procura de informacións)

Teremos en conta as disposicións vixentes referidas a alumnos que:

- Presentan dificultades na adquisición da Lingua Francesa.

- Os que non chegan a superar os mínimos esixibles.

- Os que levan un proceso lento sen alcanzar o ritmo dos seus compañeiros

- Os que levan un ritmo máis rápido que o dos seus compañeiros.



87

Para corrixir estas deficiencias adoptamos medidas que intentan paliar no posible estes problemas

e son as seguintes:

-Unhas actividades finais de revisión no que se intenta comprobar o apreso e no seu caso observar

as deficiencias.

-Exercicios para fixar contidos conceptuais esenciais de cada unidade e reflexionar sobre o propio

proceso de ensino, estes exercicios poderán presentarse de forma individual e ersonalizada en

función dous coñecementos.

- Esquemas de estratexias aos alumnos que teñen máis dificultades de escoita

ou lectura.

-Centres d´intérêt para motivar aos alumnos.

-Actividades complementarias para os que queiran ir máis lonxe.

- Recursos da rede.

Se fose necesario, realizaranse unha adaptacións do currículo para os alumnos e alumnas que o

precisen. O currículo poderá ser modificado en todos os seus elementos: Obxectivos, contidos,

métodos pedagóxico e criterios de avaliación para dar resposta ás diferentes necesidades

educativas dos alumnos.

A atención á diversidade centrarase en:

Tempo e ritmo de aprendizaxe

Metodoloxía persoalizada

Reforzo de técnicas de aprendizaxe: estratexias e autoestima

Mellora dos procedementos, hábitos e actitudes de traballo

B. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS

A través de lecturas, pélículas e canciones presentaranse os temas transversais:

1º Ciclo da ESO:

- Educación para a convivencia: cortesía, saber estar, respeto das culturas.

- Comportamento e hábito de traballo..

- Educación para o lecer e actividades de ocio para estar sá.

- Comportamento cívico e seguridad vial.



88

- Os derechos dos nenos e nenas.

- Educación para a salud: A alimentación sá, os deportes.

2º Ciclo da ESO:

- Educación para a paz e a tolerancia.

- Educación para o lecer.

- Educación para a convivencia: respecto entre os sexos, respecto para os nosos maiores.

- Educación para o medio ambiente.

- Educación para a salud: contra o consumo de tabaco, alcohol e outras sustancias peligosas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAEXCOLARES

O Departamento de Francés ten programadas as seguintes actividades:

1. Colaboración en proxectos de centro:

- Proxecto TIC.

Favoreceremos a consultas na Web, a realización de actividades cos Tics, comunicaremos

con compañeiros franceses vía Internet.

Utilizaremos os ordenadores do Abalar para realizar actividades de repaso o reforzo.

Traballaremos cos taboleiros dixitais para facilitar a corrección e o traballo en grupo.

- Proxecto lector

Participaremos na hora de ler en tódolos cursos da ESO

Practicaremos a lectura en voz alta, pois esta axuda á comprensión e nos permite

comprobar moitas veces se o alumno comprende ou non o que le. Ademais, a lectura en voz

alta mellora a dicción, a capacidade de expresarse en público con soltura, axuda ao alumno

a vencer a timidez e o medo ao ridículo.

Analizaremos o vocabulario para elaborar despois un glosario.

Leremos en voz alta o título e as preguntas como síntese ou epítome que da unha idea xeral

do tema a tratar o que permite desencadear os coñecementos previos.



89

Fomentaremos a lectura con papel e lapis o que contribúe e que sexa activa e a manter a

atención e o interese no que se le, pois a lectura é un acto intimamente ligado á escritura e

á expresión.

Actividades propias da área de francés:

- Proxeccions de películas en versión orixinal subtituladas

- Asistencia a unha obra de teatro en Francés.

-Posible correspondencia vía correo, e-mail, videos conferencias con centros francófonos

asociados en 4º ESO y 2º BAC.

- Festa da Francofonía: recital de cancións, poesías, obritas de teatro en francés e un

concurso sobre coñecemento de Francia xunto a outros institutos.

-Visita escolar a una EOI u otro centro.

- Viaxe pedagoxica a Francia e/o Bruselas.

2. Conmemoraciones

Para informar, motivar a reflexión e espertar a solidariedade ao redor de problemáticas de

interese xeral, o departamento de Francés dedicará tempo de análise e comparación

intercultural, realizando actividades normais de aula que traten devandita problemáticas globais e

colaborando con outras áreas do centro en actividades extraordinarias que coincidan coas

seguintes datas:

20 de novembro: Día dos dereitos do neno e da nena

10 de decembro: Día dos dereitos humanos

30 de xaneiro: Día escolar da non-violencia e a paz

8 de marzo: Día internacional da muller traballadora

12 de marzo: Semana da Francofonía

1 de marzo: Día para a eliminación da discriminación racial

23 de abril: Día do libro

9 de maio: Día de Europa

31 de maio: Día mundial sen tabaco



90

MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. Para avaliar a efectividade da presente programación e coa finalidade de corrixir as posibles

disfunción tomaremos en conta

- A temporalización: valorando se os contidos do programa se axeitan ós diferentes tempos

previstos para o seu desenrolo (unidades, temas, proxecto, lecturas …) ao longo do curso.

- A inclusividade: valorando a flexibilidade da adaptación dos contidos do programa as necesidades

dos alumnos e das alumnas así como ós diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe dos rapazes

presentes en cada un dos cursos e grupos.

- A capacidade de provocar sinerxias de aprendizaxe: valorando si a nosa intervención na aula

propicia (por relación ou ampliación) curiosidade polos contidos propios doutras áreas e matérias.

Asimesmo si esperta a autoestima e as ganas de aprender en francés contidos globais de todo tipo

(históricos, informáticos, de actualidade social, culturais, lectura ...)

-O seu enfoque facilitador: valorando se o noso proxecto propon contidos “de utilidade na vida” e

axuda a formar alumnos autónomos que se serven das fontes de información de que dispoñen para

buscar respostas ou comunicar as suas aprendizaxes (utilizan Internet, bibliotecas, buscan

información sobre as temáticas traballadas fora da aula ou na casa, mostran interese por falar e

comunicar por escrito con rapaces doutros paises do mundo francofono...)

- A adecuación ós alumnos e alumnas: valorando se a metodoloxía e a práctica que desenvolvemos

na aula ó longo do curso se adapta as expectativas de aprendizaxe dos alumnos, se os obxectivos

están ben esplicitados, se fomentan a autonomia, se son abarcables (en canto a dificultade e

graduación) e se as temáticas son actuais (responden ó interese e ós gustos dos rapaces e rapazas).

Tamen se fomentamos o uso das novas tecnoloxías na aula (para complementar as habilidades do

alumnado: presentación de proxectos, grabación de textos ou de secuencias de vídeo...etc)

- A motivación : Se axuda ó desenrolo das iniciativas propias do alumnado e os involucra para

aprender máis e mellor. Se crea dinámicas de funcionamiento responsable e solidário entre os

componentes dos grupo, nun ambente de respecto e de traballo colaborativo.

- O valor globalizador: Se as temáticas traballadas contribuen tanxencialmente dende o francés a

espertar conciencia solidaria e á formar cidadans que aceptan a diversidade e afrontan as

diferencias non como tales senon como outras formas de cultura ou de estilo de vida



91

-Os resultados académicos do alumnado: se o desenrolo das competencias, en cada avaliación e ao

final do curso, corresponde ó que se tiña planeado no programa e, de ser o caso, en que grado se

desvia ou supera as previsións iniciais.

- A creación de dinámicas colaborativas: Se a nosa metodoloxia de traballo como docentes de

francés está en consonancia coa das outras áreas do Centro (principalmente as áreas lingüísticas) se

é colaborativa e participa constructivamente dos programas nos que están involucrados o resto

don docentes da etapa educativa (Plan Lector, Tic, Bibliotecas, Intercambios, Proxectos, actividades

fora do centro, saídas, viaxes....)

CONSTANCIA E INFORMACIÓN AS FAMILIAS E ALUMNOS Este departamento contempla facer, nos primeros días do curso a os/as alumnos un resumo dos

aspectos mais notables da programción que deben ser coñecidos por eles e as suas familias. A sua

comunicación deberá estar refletido nas actas de reunión do departamento do mes de septembro.

Igualmente durante a hora semanal de titoria de pais, os profesores do departamento estarán a

sua disposición para resolver cualquera duda o aclaración.

Ferrol 10 de octubre 2018



92

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS · Aproveitar a interacción que se produce no...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS · Aproveitar a interacción que se produce no...