PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º RELI

Religión Católica

EP

Segundo Ciclo

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Depósito legal B. 11654-2012

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Religión Católica – EP Segundo Ciclo

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1. INTRODUCCIÓN El nuevo proyecto de Educación Primaria está pensado para la sociedad de la información y el conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.

Es un proyecto que busca la educación integral, que convive con las nuevas tecnologías, basado en el desarrollo de las competencias básicas.

En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:

• Interrelación de las competencias básicas para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.

• Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:

- Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.

- Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.

- Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva).

• Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos presenta una gran diversidad de ritmos y de estilos de aprendizaje. Ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.


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1.1. Justificación y contextualización de la programación La Programación didáctica del área de Religión Católica de edebé para el Segundo Ciclo de Educación Primaria está fundamentada en lo establecido en el Currículo de la Religión Católica de la Conferencia Episcopal Española (mayo 2007). La Ley Orgánica de la Educación, 2/2006 de 3 de mayo, tiene en cuenta en la Disposición Adicional Segunda el derecho de los padres a la formación religiosa y moral de sus hijos, según sus convicciones, estableciendo que la enseñanza de la religión se incluirá como área o materia en los niveles educativos que corresponda. Los Decretos de Enseñanzas Mínimas desarrollan dicha Disposición Adicional Segunda en cuanto a su presencia curricular y condiciones académicas; asimismo, corresponde a la jerarquía eclesiástica determinar el currículo propio de la enseñanza religiosa católica.

La enseñanza de las religiones contribuye, de manera relevante, a que niñas y niños desarrollen sus capacidades, reciban una formación integral y alcancen el desarrollo pleno de su personalidad.

De este modo, nuestro proyecto recoge los siguientes principios básicos de la actuación educativa:

Principios Descripción Edebé…

1. La educación es un proceso de construcción personal.

— El alumno/a crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…

— El alumno/a es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

— Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

— Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

— Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

— Diversifica el tipo de actividades, favorece el trabajo en equipo, estimula la creatividad…

2. Un proceso centrado en la persona del alumno/a. Educación personalizada.

— Cada alumno/a es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:

a) Individualidad. Cada persona es un ser único, original e irrepetible.

b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.

— Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

— Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

— Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

— Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.

— Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

— Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

Aprender con sentido permite a los alumnos:

— Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.

— Dotarlos de una organización más sólida.

— Descubrir su funcionalidad.

— Utilizarlos en contextos diferentes.

— Obtener una comprensión más clara de la realidad.

— Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.

— Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes áreas y materias.

— Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

— Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.

— El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

— Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente

— Plantea actividades para trabajar en grupo.

— Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.

— Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.


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escolar.

5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje.

— Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje, y promueve la actividad conjunta.

— Ejerce de guía en el aprendizaje y cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno/a.

— Atiende a la diversidad.

— Interviene como puente entre familia y escuela.

— Ofrece variedad de recursos y materiales para el maestro/a.

— Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

— Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.

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1.2. El proyecto del área de Religión Católica En este marco, la enseñanza de la religión y moral católica se presenta como opción libre para los alumnos y obligatoria para los centros.

La enseñanza religiosa contribuye a la calidad de la educación que preconiza la LOE desde la propuesta y el desarrollo de unos conocimientos, valores y actitudes que conforman su propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente la capacidad trascendente del alumno/a, facilitándole una propuesta de sentido último para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria.

No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad trascendente. Esta capacidad básica del individuo adquiere su auténtico cumplimiento en la búsqueda del sentido último de la vida. Enraizada en lo más profundo del ser, el alumno/a va descubriéndola —teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje propios de cada edad— en los símbolos y signos de su entorno, en el progreso y humanización del propio ser humano, en el lenguaje narrativo de la Biblia, en los modelos cristianos de identificación y, particularmente, en la persona de Jesucristo y su presencia en la comunidad cristiana.

La formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el sistema educativo español y, respondiendo a razones profundas de la institución escolar y a derechos humanos reconocidos por la Constitución española, está garantizada actualmente por el acuerdo suscrito entre el Estado español y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado el 3 de enero de 1979, en el cual se establecen los principios que hacen posible las garantías constitucionales.

El currículo de la enseñanza de la religión católica es una síntesis básica y global del mensaje cristiano, adecuada a la edad del alumnado, a las exigencias epistemológicas de la materia, a las expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas del sistema educativo. Se enmarca en un contexto histórico y social, incluye parte del gran acervo cultural y artístico que emana de la fe católica y de otras confesiones, así como posibilita el análisis comparado de los contenidos y líneas básicas de las grandes religiones vigentes. Con todo, la enseñanza religiosa católica se desarrolla especialmente en cuatro grandes dimensiones:

Dimensión cultural e histórica. Una parte de los contenidos del área presenta el acervo cultural e histórico que la sociedad actual ha recibido de sus antepasados. En este sentido, la religión católica ha sido fuente de inspiración y expresión de sentimientos en pintura, escultura, música, literatura... Por este motivo, el currículo da una visión de la influencia que el cristianismo ha tenido y tiene en la cultura española y europea.

Dimensión humanizadora. Los objetivos y contenidos de la Religión Católica apuntan a la formación integral del alumno/a, permitiéndole dar respuesta a sus interrogantes más trascendentes y haciendo posible la formación de ciudadanos capaces de ser libres, críticos, conscientes y creadores. El alumno/a que recibe esta formación religiosa católica está capacitado tanto para dar sentido a su propia vida como para tener una actitud abierta hacia la ciencia, la cultura y la identidad de la persona humana. En definitiva, se siente capaz de afrontar los grandes interrogantes que todo ser humano se plantea y buscar respuestas para ellos. Si la finalidad de la escuela es el desarrollo integral de los alumnos, este no se podrá alcanzar sin una adecuada fundamentación y orientación hacia un significado último y global de la existencia.

Dimensión ético-moral. El área de Religión Católica desarrolla las exigencias que se derivan del mensaje cristiano y ofrece un modelo de vida, un conjunto de ideas y creencias, así como la propuesta de una escala de valores propios del ser humano. La enseñanza de estos valores y virtudes, debidamente fundamentados y jerarquizados, conduce a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno/a, con relación a hacer posible la maduración de la responsabilidad y el ejercicio de la solidaridad y de la caridad, siendo coherente con el conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.

Los contenidos aparecen secuenciados teniendo en cuenta el carácter científico con el que se abordan las ciencias de la religión y la teología. Todos ellos se encuentran debidamente fundamentados y con su metodología específica.

En lo que se refiere al currículo de la Educación Primaria, se ha tenido en cuenta la psicología evolutiva del alumno/a, quien tiende a estar condicionado por los modelos de los adultos, modelos que influyen en su


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vida. Por este motivo, se le presentan modelos cristianos de identificación: figuras bíblicas, vivencias de la comunidad cristiana, la persona de Jesucristo...

Se basa en el Currículo de la Religión Católica de la Conferencia Episcopal Española (mayo 2007).

El área de Religión y Moral Católica, en el currículo de la Educación Primaria, responde a las siguientes intenciones:

- Presentar el mensaje cristiano debidamente secuenciado en función del nivel y la edad de los alumnos, y del contexto sociocultural del entorno.

- Situar el área en un contexto histórico y social que recoge la tradición artística y cultural derivada de la religión católica y de otras religiones, así como proporcionar recursos que permitan al alumno/a el análisis y la comparación de los ejes esenciales de las grandes religiones actuales.

- Ofrecer al alumno/a de Educación Primaria el acervo cultural e histórico que la sociedad actual ha recibido de sus antepasados y que ha tenido en la religión católica la fuente de inspiración y expresión de los sentimientos más íntimos: pintura, arquitectura, escultura, música, literatura...

- Capacitar al alumno/a, mediante los objetivos y contenidos, para dar sentido a su propia vida y tener una actitud abierta hacia la ciencia, la cultura y la identidad de la persona. En definitiva, ser capaz de afrontar los grandes interrogantes que todo ser humano se plantea y buscar respuestas a ellos.

- Presentar las exigencias que se derivan del mensaje cristiano y ofrecer un modelo de vida, un conjunto de ideas y creencias, así como la propuesta de una escala de valores propios del ser humano. La enseñanza de estos valores y virtudes conduce a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno/a.


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2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales de la etapa La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las distintas culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, así como la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado de dicho entorno.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, así como utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


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2.2. Objetivos generales del área de Religión Católica 1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el

cristianismo.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la historia de la Salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolos con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, así como mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

13. Descubrir que el destino eterno del ser humano empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.


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2.3. Objetivos específicos del Segundo Ciclo del área de Religión Católica 1. Conocer algunos mitos o leyendas sobre el origen del mundo en las religiones de la Antigüedad.

2. Identificar la estructura básica de las religiones monoteístas y a los fundadores del judaísmo, el cristianismo y el islamismo, valorando el carácter salvífico de las religiones y el compromiso de los creyentes en su proyecto de vida.

3. Reconocer la manifestación de Dios en los hechos más importantes de la historia de la Salvación y su relación con Abrahán, Moisés, David y los profetas.

4. Identificar los textos de la Biblia que hablan de las personas como imagen de Dios y su relación filial con Dios Padre creador.

5. Reconocer la estructura interna de la Biblia y manejar las citas.

6. Descubrir el amor de Dios en el relato bíblico de la Creación y en las enseñanzas de Jesús.

7. Identificar los valores humanos y cristianos fundamentados en el amor de Dios y mostrar interés por conocerlos y vivirlos.

8. Conocer a los personajes y los relatos más representativos de la historia de la Salvación e identificar a Jesucristo como el cumplimiento de la promesa de salvación de Dios.

9. Conocer hechos y palabras de Jesús que se refieren al mensaje del amor de Dios a las personas.

10. Relacionar los milagros, la muerte y la resurrección de Jesús con la acción salvífica de Jesucristo en la Biblia, así como respetar y valorar a la persona de Jesucristo como Salvador para los cristianos y cristianas.

11. Tomar como referencia los relatos de la presencia de la Virgen María en la vida de Jesús para reconocerla como modelo de fe para los cristianos y cristianas.

12. Valorar a la Virgen María y descubrir que las advocaciones a Ella la desvelan como Madre de Dios y Madre de la Iglesia.

13. Descubrir y reconocer el Dios misericordioso del que habla Jesús.

14. Acercarse a la idea de que el pecado rompe la relación con Dios y que la muerte de Jesucristo restablece dicha relación.

15. Valorar y respetar la fe de los cristianos en la salvación del pecado por medio de la vida, la muerte y la resurrección de Jesucristo.

16. Valorar la Iglesia como una gran familia que conforma el cuerpo de Cristo en la que cada miembro es importante.

17. Conocer el relato de la venida del Espíritu Santo en Pentecostés y la reacción de los primeros cristianos, relacionando este hecho con los inicios de la Iglesia.

18. Descubrir la unión de los miembros de la Iglesia como gracia recibida del Espíritu Santo y valorar los dones del Espíritu Santo.

19. Conocer el sentido y el significado de los sacramentos del Bautismo, la Reconciliación y la Eucaristía, e identificar los símbolos que intervienen en la celebración de dichos sacramentos.

20. Valorar la Eucaristía como parte fundamental de la vida de los cristianos y cristianas.

21. Acercarse a la idea de los sacramentos como la salvación de Dios, y valorarlos y respetarlos por ello.

22. Conocer vocabulario relacionado con los sacramentos de iniciación y utilizarlo en sus descripciones del culto cristiano.

23. Identificar las fiestas más importantes de la religión judía, cristiana e islámica, y respetar el sentido sagrado, festivo y cultural de las fiestas de la religión propia y de las religiones ajenas.

24. Reconocer en los hechos y palabras de Jesucristo la manifestación del amor de Dios.

25. Identificar la fe y las obras como respuesta a Dios, valorando el amor como el valor más grande.

26. Admirar y respetar a aquellas personas que son testimonio del amor de Dios con su entrega y compromiso en su vida diaria.

27. Reconocer el tema religioso en obras de arte representativas del patrimonio cultural de su ámbito.


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28. Identificar las ermitas, las iglesias, las catedrales y los santuarios como arquitectura religiosa cristiana.

29. Acercarse a la lectura simbólica del arte religioso, valorar y admirar su belleza, así como respetar las obras de arte religioso como legado cultural que debe ser conservado.

30. Desarrollar la capacidad de apertura a la trascendencia y descubrir el mensaje de la vida eterna en actitudes cristianas.

31. Identificar la esperanza cristiana como la alegría de vivir en la confianza del amor de Dios para siempre y descubrir el significado de algunos textos evangélicos referentes a la vida eterna.

32. Valorar y respetar la fe cristiana en el amor eterno de Dios.


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3. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

El carácter integral del currículo implica que se han de incorporar en las diferentes áreas elementos educativos básicos contenidos en las enseñanzas transversales.

A continuación, de forma muy breve, presentamos cómo se han incorporado las enseñanzas transversales en el área de Religión Católica.

Educación moral y cívica

• Identificación y análisis de las causas que provocan situaciones de marginación e injusticia social.

• Superación de prejuicios respecto a las personas o los grupos sociales minoritarios.

• Interés por conocer los aspectos positivos de otras culturas y valorarlos adecuadamente.

• Interés por comprender y valorar las características y cualidades de las personas que le rodean, estableciendo con ellas relaciones equilibradas y constructivas, así como reconociendo y valorando críticamente sus diferencias.

• Adquisición progresiva de seguridad en sí mismo para enfrentarse con autonomía a cualquier situación y para resolver aquellas que sean conflictivas.

• Desarrollo progresivo de la autonomía personal.

• Interés por establecer relaciones afectivas con los demás.

• Participación en las actividades de grupo, respetando los puntos de vista de los demás.

• Participación en las tareas de grupo, mostrando actitudes de solidaridad y colaboración.

• Aceptación y respeto por las normas que democráticamente se establezcan en la planificación y realización de tareas comunes.

• Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada miembro del grupo.

• Importancia y valoración de la labor que la Iglesia, a través de sus instituciones, ofrece desinteresadamente a los más necesitados.

• Aprecio por los valores básicos que rigen la vida y la convivencia, descubriendo las razones de su existencia y obrando en consecuencia.

Educación para la paz

• Descubrimiento y valoración de las cualidades y aptitudes de los demás.

• Importancia del diálogo como medio para solucionar conflictos.

• Respeto y tolerancia hacia las opiniones ajenas.

• Análisis de posturas y actitudes que favorecen vivir en paz: diálogo, perdón, aceptación, colaboración...

• Interés por conocer el nuevo mandamiento de Jesús para alcanzar la verdadera paz con uno mismo y con los demás.

Educación para la salud

• Valoración del propio cuerpo como obra de la Creación.

• Aprecio por el propio cuerpo y el cuidado de este.

• Actitud de ayuda hacia las personas enfermas, débiles, ancianas, indefensas..., y colaboración con estas.

• Actitud de rechazo hacia cualquier práctica que vaya en contra de la vida y de la salud, y de acogida hacia aquellas que la favorezcan.

Educación para la igualdad entre los sexos

• Interés por descubrir la dignidad de la persona y valorarla.


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• Valoración del hombre y la mujer, desde su dignidad de persona y como seres más importantes de la Creación.

• Importancia y valoración del mensaje de Jesús y de la doctrina de la Iglesia sobre la dignidad del hombre y la mujer como hijos de Dios.

• Asunción de las tareas que deben realizarse, independientemente de que se sea hombre o mujer.

• Rechazo hacia cualquier manifestación que suponga discriminación basada en la diferencia de sexo.

Educación ambiental

• Descubrimiento global del entorno como elemento imprescindible para la vida.

• Interés por respetar la naturaleza, obra de la Creación al servicio del hombre y la mujer.

• Actitud de colaboración para respetar, mantener y mejorar el medio ambiente.

• Respeto por las orientaciones de la Iglesia y de muchos santos sobre el respeto hacia la naturaleza, las plantas, los animales...

• Valoración del trabajo de las personas que han colaborado y colaboran en la mejora del medio ambiente.

Educación sexual

• Aprecio y respeto hacia las personas, con independencia de su condición sexual.

• Manifestación de sentimientos que favorezcan la amistad, la ternura y la igualdad entre los sexos.

• Interés por el mensaje cristiano sobre el papel del hombre y la mujer como procreadores de la especie humana.

• Importancia de la sexualidad como actitud de plena comunicación afectiva entre las personas.

Educación del consumidor

• Actuación responsable en la utilización de servicios y bienes de consumo.

• Respeto y aceptación de las normas que regulan el uso y consumo de los recursos energéticos.

• Actitud de rechazo hacia el consumismo.

• Sensibilización ante los colectivos que no pueden satisfacer las necesidades básicas y actitud de colaboración.

Educación vial

• Actitud de colaboración con personas disminuidas y con aquellas que tienen dificultades para circular.


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4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

• Se expresa correctamente de forma oral y por escrito con sinceridad y confianza. • Expresa con claridad sus ideas y creencias. • Participa activamente en diálogos aportando ideas, opiniones y algunos argumentos simples. • Comprende el lenguaje bíblico de textos adaptados a su edad y nivel. • Identifica el mensaje o los mensajes que se desprenden de un relato bíblico. • Interpreta el lenguaje simbólico de los relatos bíblicos escogidos para su edad y descubre su significado. • Participa en representaciones teatrales de narraciones bíblicas. • Asocia el lenguaje litúrgico de las celebraciones con su significado e intención. • Interpreta mensajes no verbales. • Interpreta y utiliza el lenguaje de los símbolos. • Crea nuevos símbolos para representar realidades espirituales. • Interpreta el lenguaje poético y comprende su sentido. • Admira el testimonio cristiano y valora el lenguaje testimonial. • Amplía y enriquece su vocabulario religioso. • Comprende frases del lenguaje doctrinal conceptual. • Se inicia en experiencias de silencio interior. • Expresa de manera sencilla sus vivencias espirituales y las ideas fruto de su reflexión. Social y ciudadana

• Aprende a construirse una personalidad humana basada en el mensaje de Jesús. • Descubre y asume valores de corresponsabilidad social. • Desarrolla actitudes basadas en la solidaridad, la cooperación, la libertad, la justicia y la caridad. • Resuelve conflictos con actitudes de diálogo y de perdón. • Se ilusiona por los proyectos de vida altruista y desinteresada. • Valora y admira el testimonio de hombres y mujeres que son modelo de fe y de vida. • Reconoce el bien y la verdad a la luz del Evangelio. • Aprende a descubrir la raíz de su comportamiento. • Mejora las relaciones interpersonales. • Se acerca a la idea de fraternidad universal. • Valora el amor y sus frutos de la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de uno mismo, la entrega a

favor de los pobres, la no violencia, el compromiso y la participación responsable. • Conoce y respeta la diversidad. • Aprende a reconocer las injusticias y la discriminación. • Toma la iniciativa y participa en las actividades de grupo. • Contribuye a una buena convivencia. Cultural y artística

• Describe con detalle escenas en obras de arte de temática religiosa o espiritual. • Aprende a identificar elementos simbólicos en el arte religioso. • Canta canciones con mensaje humano: social y espiritual. • Aprende a valorar y a respetar las fiestas y el modo de vida cristianos. • Admira valores del hecho religioso en su expresión artística, cultural y vivencial. • Aprende a valorar el patrimonio cultural. • Participa y coopera en fiestas y tradiciones. • Participa en dramatizaciones. • Desarrolla la creatividad en el diseño artístico. • Reconoce y nombra elementos religiosos de su entorno. • Conoce e identifica los ritos y los signos presentes en las principales celebraciones cristianas. Aprender a aprender

• Trabaja en equipo. • Analiza casos. • Razona de forma lógica. • Identifica diversas opiniones y da la propia. • Busca información, la sintetiza y la expone.


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• Aprende a elegir y a planificar sus proyectos de investigación. • Identifica la verdad y el bien. • Identifica la alegría y la tristeza.

Autonomía e iniciativa personal

• Actúa de forma autónoma en las tareas. • Aprende a conocerse. • Identifica sus sentimientos. • Reconoce sus actitudes. • Busca el bien y la verdad. • Comparte experiencias y conocimientos. • Desarrolla su capacidad de empatía. • Toma decisiones de forma responsable. • Opina desde la libertad con sinceridad y respeto. • Aprende a reflexionar sobre un hecho social y a emitir un juicio moral basado en principios, valores y

actitudes evangélicos. • Aprende a abrirse a la trascendencia. • Reconoce algunos de sus errores y limitaciones, y aprende a superarlas. Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Admira los conocimientos técnicos y científicos. • Valora, cuida y fomenta el cuidado de la naturaleza como creación de Dios. • Descubre y admira la belleza de la Creación. • Ama la vida y se interesa por cuidarla y conservarla. Matemática

• Identifica formas y figuras geométricas en la cultura religiosa. • Ordena cronológicamente en el tiempo. • Utiliza unidades de medida temporal. • Utiliza cuantificadores temporales y espaciales en lo referente a la vida de los cristianos. • Sabe recoger datos y plasmarlos en tablas. • Lee los datos recogidos en gráficos adaptados a su edad. • Interpreta los resultados obtenidos en encuestas. Tratamiento de la información y competencia digital

• Identifica y utiliza las nuevas tecnologías para obtener información. • Interpreta el lenguaje audiovisual. • Resuelve actividades interactivas. • Busca, utiliza y comparte información en diversos soportes digitales.


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5. CONTENIDOS

5.1. Estructura CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO CICLO

• Dios es Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.

• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el judaísmo, cristianismo e islam.

• La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

• Significado de la vida de Jesús en cuanto a entrega personal y compromiso con todos los hombres.

• El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.

• El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.

• La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.

• La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El Mandamiento del Amor.

• El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia.

• La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.

• La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y la Reconciliación.

• La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.

• La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.

• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.

• La vida que Dios da dura para siempre.

Contenidos para el Tercer Curso

• Dios es Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.

• La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo.



• El perdón de Dios y su misericordia.




• La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.


• La vida que Dios da dura para siempre.


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Contenidos para el Cuarto Curso

• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el judaísmo, cristianismo e islam.

• La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.



• El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.




• La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.

• La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y la Reconciliación.

• La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.

• La Virgen María, Madre de la Iglesia.


5.2. Clasificación de los contenidos del Segundo Ciclo por cursos y por unidades

TERCER CURSO

Unidad 1

Contenidos

Conceptos Procedimientos Actitudes

• Autoconocimiento de los gustos, las aficiones y la manera de ser y de actuar. • La individualidad. • Los amigos de Jesús son los cristianos y las cristianas.

• Reflexión personal sobre uno mismo. • Lectura: fragmento adaptado de La anciana que vivía en un tiovivo, de Ruth Silvestre. • Preparación, realización y valoración de una presentación oral por parejas sobre el trabajo que sueñan desempeñar cuando sean mayores. • Interés por evaluar su aprendizaje. • Participación responsable en actividades grupales.

• Aceptación de cómo somos para ser felices y hacer felices a los demás. • Ilusión por conocerse mejor y quererse a uno mismo. • Interés por conocer a Jesús. • Adopción de valores y actitudes que favorecen la relación con Jesús. • Respeto por los compañeros.


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Unidad 2

Contenidos


• La confianza en Dios, quien ama y cuida a todos sus hijos. • Relato bíblico: Jesús anima a sus amigos a confiar en Dios. • Los cristianos se comunican con Dios: la oración. • El Padrenuestro. • Escultura: La mano de Dios, de Lorenzo Quinn.

• Comprensión del lenguaje bíblico. • Identificación de la simbología de la escultura a partir del relato anónimo que la inspiró: Huellas. • Participación responsable en actividades grupales.

• La confianza en Dios y en los padres. • Respeto y admiración por las cualidades de las personas de referencia. • Interés por escuchar y seguir el mensaje de Jesús. • Respeto por la oración cristiana. • Respeto por las obras de arte. • Interés por evaluar su aprendizaje.

Unidad 3

Contenidos


• La buena noticia del nacimiento de Jesús. • Compromiso cristiano de seguir el modelo de María. • El Avemaría. • La fiesta de la Purísima. • Advocaciones de María. • Simbología de Adviento.

• Interés por evaluar su aprendizaje. • Participación responsable en actividades grupales.

• Admiración y respeto por la forma de ser y de actuar de María. • Interés por conocer la Virgen de su localidad. • Ilusión por preparar la fiesta del nacimiento de Jesús.

Unidad 4

Contenidos


• La Navidad. • Relato bíblico sobre la adoración de los Reyes Magos en el nacimiento de Jesús. • Elementos simbólicos: los regalos ofrecidos a Jesús (oro,

• Interpretación de un villancico de Navidad. • Participación alegre en las fiestas de Navidad a través de acciones de ayuda a los demás. • Participación responsable en

• Actitudes de gratitud al recibir un regalo. • Valoración y estima por los regalos no materiales. • Interés por evaluar su aprendizaje.


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incienso y mirra), la estrella y Belén. • Identificación del lenguaje simbólico en el arte.

actividades grupales.

Unidad 5

Contenidos


• Jesús y los apóstoles. • Relato bíblico: la elección del apóstol Mateo por Jesús. • Comprensión de textos bíblicos. • Jesús elige a los que más lo necesitan. • Compromiso de seguir el mensaje de amor de Jesús. • Texto: fragmento adaptado de La Escuela de los Piratas, de Agustín Fernández Paz.

• Identificación de los doce apóstoles. • Preparación, ejecución y valoración de una presentación oral. • Participación responsable en actividades grupales.

• Actitudes que fortalecen la amistad. • Compromiso en cuidar a los amigos y las amigas. • Interés por seguir el mensaje de Jesús: compartir y anunciar su mensaje de amor. • Interés por evaluar su aprendizaje.

Unidad 6

Contenidos


• El mandamiento más grande: amar al prójimo. • Comprensión del significado de prójimo. • Parábola del buen samaritano: demostración del Mandamiento del Amor. • Presentación del movimiento Obra Infancia Misionera. • La figura del misionero.

• Comprensión de una parábola y de su simbología. • Participación responsable en actividades grupales.

• Compromiso de realizar la misión de amarnos. • Actitudes de amor al prójimo. • Una gran cualidad: la empatía. • Interés por seguir el mensaje de Jesús de amar a todos sin excluir a nadie. • Reconocimiento de la labor de los niños misioneros.

• Interés por evaluar su aprendizaje.

Unidad 7


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Contenidos


• El perdón, la ayuda y las nuevas oportunidades. • Las nuevas oportunidades. • Parábola del padre bueno. • Comprensión de parábolas y de su simbología. • Actos de amor y solidaridad. • Historia sobre la amistad de dos amigos perdidos en el desierto.

• Actitudes de arrepentimiento, perdón y reconciliación. • Valoración de la ayuda recibida de otra persona. • Participación responsable en actividades grupales.

• Valoración del perdón y del ser perdonados. • Interés por mejorar. • Interés por ayudar a los más necesitados. • Compromiso de construir un mundo mejor. • Actitud de perdón y olvido de las ofensas. • Interés por evaluar su aprendizaje.

Unidad 8

Contenidos


• La gran fiesta de la nueva vida de la Pascua. • Preparación de la Cuaresma. • Relato bíblico: la Última Cena, la muerte de Jesús y su resurrección. • Identificación del mensaje central de Jesús: muestras de amor. • Partes de la celebración de la misa pascual. • Símbolos de la celebración de la Pascua. • Mosaico: El pan partido en Emaús.

• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. • Observación y descripción de la obra. • Participación responsable en actividades grupales.

• Interés por ser mejores personas para vivir el mensaje de Jesús. • Respeto por las obras de arte. • Interés por evaluar su aprendizaje.

Unidad 9

Contenidos


• El regalo más bello de Dios: la Creación.

• Identificación de los elementos de la Creación.

• Gratitud por el regalo de Dios. • Compromiso de colaborar con la


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• Texto bíblico: adaptación del Génesis sobre el proceso de la Creación, la obra de Dios. • Texto bíblico: Salmo 136. • Acciones para ayudar a conservar y cuidar la Creación. • Mitología egipcia sobre la Creación.

• Participación responsable en actividades grupales.

Creación. • Respeto hacia la naturaleza. • Interés por conocer un relato mitológico sobre el origen del mundo. • Respeto por las creencias distintas de la propia. • Interés por evaluar su aprendizaje.

Unidad 10

Contenidos


• El Espíritu Santo nos une y nos da coraje para seguir a Jesús. • Jesús está en el interior de los cristianos y las cristianas. • Acciones positivas y situaciones de felicidad. • Relato bíblico: la venida del Espíritu Santo en Pentecostés. • Las primeras comunidades cristianas. • Los dones del Espíritu Santo. • Reconocimiento de la acción del Espíritu Santo en la vida de los cristianos.


• Ilusión por sentir la fuerza interior que le ayuda a ser feliz. • Comprensión y valoración del mensaje de Jesús. • Respeto por la misión de los cristianos de servir a los demás. • La pertenencia a un grupo: la unión hace la fuerza. • Ilusión por participar en actividades grupales. • Interés por evaluar su aprendizaje.

Unidad 11

Contenidos


• La misión de los cristianos en la Iglesia. • Los amigos de Jesús forman la Iglesia. • La presencia del Espíritu Santo en la Iglesia. • Tres vidas ejemplares: Madre María Mazzarello, Vicente de Paúl y Francisco de Asís.

• Comprensión de vocabulario religioso: Iglesia e iglesia. • Participación responsable en actividades grupales.

• Valoración positiva de la misión de los cristianos: celebrar, anunciar y actuar en nombre de Jesús. • Admiración por los cristianos que cumplen la misión evangélica. • Respeto por los santos y las santas. • Interés por evaluar su aprendizaje.


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Unidad 12

Contenidos


• Los cristianos viven con la esperanza de reunirse con Dios. • Actos de amor. • Compromiso de expresar su amor a Dios mediante actos de amor. • La esperanza cristiana. • Arquitectura: Pórtico de la Gloria, del Maestro Mateo, de la catedral de Santiago de Compostela.

• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. • Observación y descripción de arquitectura religiosa. • Participación responsable en actividades grupales.

• Ilusión por vivir la fiesta del amor de Dios desde ahora. • Alegría por celebrar el fin de curso. • Interés por evaluar su aprendizaje.

CUARTO CURSO

Unidad 1

Contenidos


• Diversas formas de encontrarnos con nuestro amigo Jesús: la comunidad, las fiestas, la Biblia. • La Biblia, el libro sagrado de los cristianos, y sus dos partes: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento. • Ejemplos de la variedad de textos de la Biblia. • Profundización en el conocimiento de la Biblia: lenguas originales; época de escritura de la Biblia; centralidad de los Evangelios para los cristianos. • Conocimiento de los libros sagrados de otras religiones.

• Recuerdo de las celebraciones cristianas y valoración de las diversas formas de encontrarse con Jesús. • Experiencia en grupo sobre la transmisión de vivencias, para comprender la forma de transmisión de la fe propia de la Biblia. • Actividades de familiarización con la Biblia.

• Ilusión por vivir la fiesta del amor de Dios desde ahora. • Alegría por celebrar el fin de curso. • Interés por evaluar el propio aprendizaje. • Esfuerzo por interpretar con una cierta profundidad un texto bíblico.

Unidad 2


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Contenidos


• La confianza en los demás y la confianza en Dios. • La promesa de Dios a Abrahán: un hijo (Isaac), una tierra (Canaán) y un pueblo (Israel). • Abrahán, modelo de confianza y de oración. • Recuerdo de una experiencia familiar de confianza. • Actitudes en la vida de Abrahán: bondad, escucha, esperanza, acción y gratitud, y conversión de estas actitudes en oración.

• Comprensión y aplicación de la actitud de ponerse en manos de Dios. • Búsqueda de información en el propio libro y en otras fuentes. • Participación responsable en actividades grupales.

• Valoración de la confianza y la fidelidad. • Esfuerzo por comprender la importancia de la oración en la vida de las personas creyentes. • Interés por conocer nuevos datos sobre Abrahán y su importancia para las diversas religiones. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.

Unidad 3

Contenidos


• Historia de Moisés y de cómo se convirtió en el guía del pueblo de Dios. • La salida de Egipto del pueblo de Israel, los Diez Mandamientos y la Alianza. • Profundización en el significado del largo camino hacia la libertad de los israelitas y lo que aprendieron en él. • Situación, exposición, lectura, comprensión y aplicación de los Diez Mandamientos. • La escultura Moisés, de Miguel Ángel.

• Dramatización en grupo de una escena bíblica. • Interés por aplicar a situaciones actuales la experiencia vivida por el pueblo de Dios. • Elaboración de un resumen de la unidad. • Análisis de la escultura, interpretación de elementos simbólicos y relación con lo visto en la unidad. • Participación responsable en actividades grupales.

• Interés por evaluar el propio aprendizaje.

Unidad 4

Contenidos


• El anuncio del Mesías por los profetas y por Juan Bautista, la

• Relación de una obra de arte con un texto bíblico.

• Comprensión y asunción de valores tomados de Juan Bautista


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Anunciación a María y la visita a Isabel. • El tiempo de Adviento: preparación para la Navidad. • El nacimiento de Jesús en Belén y el anuncio a los pastores. • Tradiciones populares de Navidad y su significado: el árbol de Navidad y la Cabalgata de Reyes.

• Comprensión y aprendizaje de un villancico. • Búsqueda de información sobre tradiciones locales. • Participación responsable en actividades grupales.

y de María: pedir perdón, cambio de vida, confianza en Dios, ayuda desinteresada... • Interés por prepararse para la Navidad con las actitudes de María: visitar, ayudar, alegrarse... • Valoración de la preferencia de Dios por los humildes. • Interés por el mensaje solidario de la Navidad. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.

Unidad 5

Contenidos


• La parábola del sembrador y su mensaje. • Las parábolas del Reino de Dios. • Jesús, verdadero hombre y verdadero Dios. • Representación gráfica de la parábola del sembrador, pintura de Marta Biel Tres.

• Aplicación de la parábola del sembrador a casos actuales y aprendizaje de una canción sobre el tema. • Lectura de las parábolas y su enseñanza. • Comprensión de diversos episodios de la vida de Jesús. • Descripción y análisis de la obra de arte. • Participación responsable en actividades grupales.

• Interés por profundizar en el mensaje de las parábolas. • Valoración de las consecuencias del hecho de que Jesús sea el Hijo de Dios. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.

Unidad 6

Contenidos


• Relatos bíblicos: las bodas de Caná y la curación del ciego. • Situaciones de solidaridad: gestos de ayuda. • Jesús enseña con las parábolas y los milagros el amor de Dios. • La construcción del Reino de Dios a través de actos solidarios.

• Comprensión de los milagros de Jesús y su simbología. • Observación de los «signos de amor» del entorno. • Análisis de tres casos: Cáritas con Haití, Almería solidaria y Ruby Bridges. • Participación responsable en actividades grupales.

• Interés por seguir el mensaje de Jesús. • Admiración por aquellos que siguen el mensaje de Jesús ayudando a los demás. • Compromiso de hacer visible el amor de Dios. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.


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Unidad 7

Contenidos


• La felicidad de perdonar y ser perdonados. • Relato bíblico: la historia de Zaqueo. • Escena de reconocimiento de culpa y perdón. • El perdón: un acto de amor.

• Comprensión de textos bíblicos y del mensaje que transmiten. • Reflexión sobre las actitudes equivocadas y la manera de resolver conflictos. • Participación responsable en actividades grupales.

• Interés por seguir el mensaje de Jesús sobre el perdón y las nuevas oportunidades. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.

Unidad 8

Contenidos


• Relato bíblico sobre los últimos hechos de la vida de Jesús: entrada en Jerusalén, lavatorio de pies, Última Cena, muerte en la Cruz y resurrección. • El Mandamiento del Amor: actitudes de amor al prójimo. • Sentido y simbología de la Cuaresma. • Sentido de las festividades y celebraciones de la Semana Santa. • Pintura: La Piedad, de Vincent van Gogh.

• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. • Observación y descripción de la obra.

• Interés por mejorar como personas durante la Cuaresma. • Interés por evaluar el propio aprendizaje. • Esfuerzo por interpretar una obra de arte.

Unidad 9

Contenidos


• Presentación de distintos signos de amor. • Los sacramentos son signos de la relación de los cristianos con Dios. • Qué son y cuáles son los sacramentos de iniciación.


• Expresión de sentimientos mediante signos y gestos. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.


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• Explicación sobre los sacramentos del Bautismo, la Confirmación y la Eucaristía. • Qué son y cuáles son los sacramentos de sanación. • Explicación sobre los sacramentos de la Reconciliación y la Unción de los Enfermos. • Qué son y cuáles son los sacramentos de servicio. • Explicación sobre el sacramento del Orden Sacerdotal y el sacramento del Matrimonio. • Símbolos de los sacramentos: el aceite, el agua, el pan y el vino.

Unidad 10

Contenidos


• Las comidas: momentos especiales en los que compartimos sentimientos, como Jesús en la Última Cena con sus discípulos. • El sacramento de la Eucaristía: Jesús se hace presente y anima a construir el Reino de Dios. • Partes de la Liturgia de la Palabra y la Liturgia Eucarística. • Arquitectura: Basílica de Santa María (Roncesvalles, Navarra).

• Observación y descripción de arquitectura religiosa: las características de un templo. • Participación responsable en actividades grupales.

• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.

Unidad 11

Contenidos


• Relato bíblico: los primeros cristianos. • Las acciones de los primeros cristianos: celebrar la fe, anunciar el mensaje de Jesús y actuar según el amor de Dios. • Los cristianos de hoy en día continúan las acciones de los

• Comparación de la Iglesia con el cuerpo humano (san Pablo). • Reflexión en torno a la justicia en el mundo y a la ayuda a los más necesitados. • Participación responsable en actividades grupales.

• Compromiso de repartir el amor de Dios a todo el mundo y de hacer un mundo más justo y solidario. • Interés por evaluar el propio aprendizaje.


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primeros cristianos. • Los cristianos forman la familia de la Iglesia. • Cada miembro de la Iglesia es importante y necesario. • Cristianos solidarios: voluntarios y misioneros.

Unidad 12

Contenidos


• Religiones monoteístas: el judaísmo, el cristianismo y el islam. • Templos, fiestas, libros sagrados y fundadores de las principales religiones monoteístas. • Arquitectura: iglesia, sinagoga y mezquita.

• Observación y descripción de arquitectura religiosa: las características de los templos monoteístas. • Análisis comparativo de los elementos más significativos de los tres templos.

• Interés por conocer y respetar religiones diferentes de la propia. • Interés por evaluar el propio aprendizaje. • Esfuerzo por reconocer los diferentes símbolos del judaísmo, el cristianismo y el islam.


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6. UNIDADES DIDÁCTICAS

6.1. Distribución temporal de las unidades didácticas

Para cada unidad didáctica de Religión Católica se ha previsto una dedicación máxima de una sesión semanal, por lo que la distribución temporal de la materia prevista para cada curso de Segundo Ciclo de Educación Primaria es la siguiente:

Primer trimestre Unidades didácticas 1, 2, 3, 4

Segundo trimestre Unidades didácticas 5, 6, 7, 8

Tercer trimestre Unidades didácticas 9, 10, 11, 12


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7. EVALUACIÓN

7.1. Criterios de evaluación del Segundo Ciclo

• Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el ser humano y su acción salvífica. • Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. • Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. • Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. • Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección. • Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. • Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. • Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. • Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. • Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. • Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. • Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. • Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones. • Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna. 7.2. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el Segundo Ciclo

• Conocer y valorar su forma de ser. • Aprender a abrirse a la trascendencia. • Nombrar a las personas en quien confía. • Explicar a grandes rasgos el significado del Padrenuestro. • Conocer quién era María de Nazaret y algunos hitos de su vida. • Saber explicar con ejemplos qué son las advocaciones. • Saber explicar por qué el nacimiento de Jesús es una buena noticia. • Conocer y respetar los valores cristianos para vivir una Navidad más auténtica. • Enumerar las actitudes necesarias para establecer lazos de amistad. • Distinguir entre actitudes de aceptación y de exclusión. • Reconocer una muestra de empatía. • Conocer el significado de las siguientes palabras: mandamiento, prójimo y empatía. • Escribir valores y actitudes que practicamos al seguir el mensaje de Jesús. • Explicar una acción para ser puente para los demás. • Identificar los momentos de Semana Santa y sus símbolos. • Saber el significado de la Pascua cristiana. • Mostrar actitudes de agradecimiento por la vida. • Conocer el relato bíblico de la Creación. • Seleccionar gestos de colaboración y conservación de la Creación. • Ordenar los hechos del relato bíblico de Pentecostés. • Reconocer el cambio de los seguidores de Jesús después de la venida del Espíritu Santo. • Conocer que la Iglesia trabaja para hacer un mundo mejor para todos y enumerar las principales características de su misión. • Colaborar contento/a en la organización de una fiesta. • Enumerar algunos frutos que dan los actos de amor cristianos. • Aprender a afrontar las despedidas con esperanza. • Buscar textos del Nuevo Testamento a partir de las citas. • Explicar la importancia para los cristianos de leer en la Biblia la vida y el mensaje de Jesús. • Saber reconocer a las personas en quien confía. • Conocer las actitudes en la vida de Abrahán y su importancia para las diversas religiones. • Conocer quién era Moisés y cómo se convirtió en el guía del pueblo de Dios. • Entender la importancia de las normas para mejorar la convivencia entre todos. • Comprender y asumir los valores de Juan Bautista y María: pedir perdón, cambiar de vida, confiar en Dios, ayudar a los demás… • Saber prepararse para la Navidad durante el Adviento.


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• Leer parábolas e interpretar la simbología de sus personajes y su mensaje, y saber aplicar sus enseñanzas a un caso cercano. • Entender que Jesús es un hombre como nosotros, pero también el Hijo de Dios. • Saber relacionar hechos de la vida de Jesús con parábolas, curaciones y milagros. • Reconocer muestras del amor de Dios. • Reconocer la culpa y aprender a perdonar. • Esforzarse para cambiar de actitud y dar nuevas oportunidades. • Saber ordenar los días de la Semana Santa y enumerar los principales hechos de la vida de Jesús. • Reconocer actitudes que reflejen el amor al prójimo. • Identificar los símbolos, quiénes participan y qué ocurre en cada uno de los sacramentos. • Relacionar situaciones y citas bíblicas con los sacramentos correspondientes. • Saber explicar qué es la Eucaristía. • Identificar elementos de una iglesia. • Explicar la función de los miembros de la Iglesia. • Explicar cómo vivían los primeros cristianos. • Identificar los templos, fiestas, libros sagrados y fundadores de las principales religiones monoteístas. • Organizar y participar alegremente en actividades de despedida de final de curso.


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7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área.

Procedimientos

Escritos Orales Observación directa y sistemática

Otros

Ins

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s

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.

• Cuaderno de clase del alumno/a.

• Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...).

• Trabajos de grupo.

• Resolución de ejercicios y problemas.

• Actividades de expresión escrita.

• Lectura comprensiva de textos de diferentes tipologías y de diversos géneros literarios.

• Composición pautada de textos de diversas tipologías y géneros literarios.

• Realización de dictados a través de audiciones de CD.

• Actividades interactivas.

• Webquest, cazas del tesoro.

• Preguntas individuales y grupales.

• Participación del alumno/a.

• Intervenciones en la clase.

• Puestas en común.

• Entrevistas.

• Pruebas orales individuales.

• Preparación en grupo de diversas actividades para mejorar la destreza oral: coloquios, exposiciones, conferencias, debates...

• Explicación oral de anécdotas y situaciones vividas.

• Lectura expresiva.

• Escalas.

• Listas de control.

• Registros anecdóticos personales.

• Registros de incidencias.

• Ficha de registro individual.

• ...

• Rúbrica de las unidades didácticas.

• Rúbricas trimestrales de evaluación de las competencias básicas.

• Rúbrica de los proyectos.

•Rúbricas de habilidades generales.

• Fichas de evaluación de las competencias básicas.

• Registro individual.

• Registro del grupo clase.

• Portfolio y e-portfolio.

• Informe de evaluación.

• …


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7.4. Criterios de calificación

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno/a de Segundo Ciclo de Educación Primaria, a través de todas las actividades que lleve a cabo.

Esta propuesta puede servir como referente.

Criterios

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios).

• Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

• Orden y pulcritud en la presentación.

• Caligrafía.

• Destrezas.

• Revisa el trabajo antes de darlo por finalizado.

• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.

• Creatividad.

• …

2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.

• Valoración de los procesos seguidos y resultados.

• Expresión oral coherente y adecuada del procedimiento seguido al resolver una actividad. • Valoración del tiempo invertido-tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, pulcritud y estructura del trabajo presentado.

• Caligrafía legible.

• Tiempo de realización.

• Destrezas.

• …

3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.

• Utilización responsable y con ayuda de Internet para buscar información sencilla o resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).

• Grado de elaboración de la respuesta.

• Interés, motivación.

• …

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuestas...).

• Nivel y calidad de las intervenciones.

• Mensaje estructurado.

• Uso de vocabulario apropiado.

• Comportamiento.

• Esfuerzo.

• Interés.

• …

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal.

• Capacidad de trabajo cooperativo.

• Grado de comunicación con los compañeros.

• Resolución de conflictos.

• Interés, motivación.


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• Creatividad.

• Iniciativa.

• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.

• …

6. Dosier de trabajo individual. • Presentación clara y ordenada.

• Actualizado.

• Razona la selección de las producciones que forman el dosier.

• …

7. Experiencias y trabajos de investigación

• Uso adecuado de los manuales de consulta (enciclopedias, diccionario...) y de Internet. • Correcta selección, interpretación y síntesis de la información.

• Espíritu de cooperación y compañerismo.

• …


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7.5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias, con observación sistemática y con una visión globalizada a lo largo de la etapa.

Bajo esta definición y siguiendo la línea de la situación actual y las nuevas demandas sociales, la evaluación del alumnado de la etapa de Educación Primaria debemos concebirla de la siguiente manera:

• Será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo según los diferentes elementos de este.

Se contemplan tres modalidades:

— Evaluación inicial. Ofrece datos acerca del punto de partida de cada alumno/a, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

— Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

— Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

• Tendrá carácter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervención educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.

• Se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, el cual establece, como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumnado, los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, así como los criterios de evaluación establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones didácticas.

Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, se deberán determinar los procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecución de estas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la información necesaria para indicar su nivel de consecución. Los centros deben establecer la concreción y adaptación de estos criterios en sus proyectos y programaciones didácticas. Nuestro proyecto incluye una propuesta.


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8. Atención a la diversidad Relación de las diversas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo.

Ejemplo de propuesta para la atención a la diversidad

• Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuestros contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. La comprensión de estos ejemplos se favorece mediante modelos, esquemas, síntesis... Con las actividades de aprendizaje culmina el proceso de relación que permitirá al alumno/a la asimilación de los conceptos, los procedimientos y los valores.

• Los textos expositivos, explicativos, literarios, así como las definiciones, están creados y elegidos expresamente para que el alumno/a identifique las ideas esenciales y pueda elaborar esquemas y resúmenes para organizar la información.

• Los ejercicios y las actividades están secuenciados para los niveles de dificultad, de manera que faciliten la adquisición de las competencias básicas a todos los alumnos.

El material complementario, dirigido al maestro/a, cuenta con más recursos específicos de refuerzo y de profundización. Estos materiales se ofrecen de la siguiente manera:

• CUADERNO PARA NAVEGAR MEJOR (REFUERZO Y AMPLIACIÓN): fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mínimos del ciclo y facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisición de las competencias básicas. Y fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

• CUADERNO TAREAS INTEGRADAS: se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización...

• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).

• ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a.

• ENSEÑANZA TUTORADA.

• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.


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9. Metodología

El área de Religión Católica, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del entorno más próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico, social y cultural.

La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que los rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su concepción de persona y sus relaciones con los demás, como al conocimiento y cuidado del entorno natural.

La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo ello conduce a la introducción del método científico.

Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que configuran el área de Religión Católica.

La integración de las competencias básicas e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita, hipótesis, comprobación, conclusiones, resolución de problemas...) y poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue:

— En las páginas de las unidades didácticas del libro del alumno hay un apartado titulado Rumbo a las competencias básicas, dedicado al trabajo específico de las competencias básicas y las inteligencias múltiples, a menudo en forma de tareas integradas.

— En las actividades propuestas en el cuaderno titulado Tareas integradas.

— En los proyectos específicos trimestrales.

A través de los proyectos trimestrales, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo; la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar; la elaboración y presentación del proyecto, así como su corrección; y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, así como la reflexión sobre las ideas propias.

La conjunción del trabajo individual y el colectivo, de las actividades en clase o en excursiones, de la reflexión y la resolución práctica contribuye a asentar el conocimiento integrado y globalizado del medio social, natural y cultural que lo envuelve, abriéndolo a una nueva realidad trascendente que también se manifiesta en este entorno.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el maestro/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución, logrados por el alumno/a.

El uso de las TIC en Religión Católica facilita la observación de procesos y procedimientos, la manipulación y elaboración de ejercicios, y les dota de un componente lúdico y motivacional.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. • Al inicio de cada unidad, el apartado titulado Speakers’ Corner incluye una breve lectura que da pie a un debate pautado para iniciar el tema a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos. En algunas unidades, se incluye una página llamada del mismo modo que plantea un espacio de debate a partir de la lectura de un libro, después de su comprensión y reflexión. Estos espacios pretenden fomentar las actitudes de diálogo y debate como herramientas de autoaprendizaje y de fomento de relación entre todos los miembros del grupo clase. • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas. • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, actividades interactivas, de refuerzo, de profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.


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• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.


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10. Organización de espacios

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas. Espacios Secuencia

• Aula: Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...). La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y que los materiales estén al alcance de los alumnos para que trabajen de forma autónoma. Posible distribución en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. • Espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática... • Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…): Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

• Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para presentar y comentar, entre todos, los conocimientos previos sobre los contenidos de la unidad. Una frase resumen de los contenidos y el mapa conceptual de la unidad. Una breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos. • Dimensión espiritual: persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser. De esta forma, se pretende que del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso. • Relato bíblico: presentación adaptada a la edad de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad. • Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación. • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización. • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad. • Rumbo a las competencias básicas: actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar sus conocimientos, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…). • Speakers’ Corner: espacio de debate a partir de la lectura de un libro, después de su comprensión y reflexión. / • Arte: nos permite trabajar la observación sistemática de los elementos simbólicos en obras de arte religioso. / • Revista: espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e información complementaria. • Has llegado a buen puerto: actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.


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11. Materiales y recursos didácticos

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la Religión Católica de Segundo Ciclo.

− Libros de texto:

Religión Católica 3; editorial edebé.

Religión Católica 4; editorial edebé.

− Cuaderno de trabajo En Familia 3 y 4.

− Cuaderno Para Navegar Mejor (Refuerzo y ampliación) 3 y 4.

− Cuaderno de Tareas Integradas 3 y 4.

− Cuaderno de Simbología 3 y 4.

− CD con recursos digitales 3 y 4: para cada curso se ofrecen dos CD con el siguiente contenido:

• CD-1: libro del alumno proyectable, enriquecido con enlaces, actividades interactivas y presentaciones tipo PowerPoint de las unidades.

• CD-2: documentos en formato PDF y editables de los materiales de la Carpeta de Recursos didácticos.

− Contenedor de recursos didácticos para cada curso: mural para el aula, láminas y cromos sobre los personajes de la Biblia, cuento para trabajar valores, Catholic Religion Visual Dictionary y juegos: para tercero, un dominó y dos puzles; para cuarto, un juego de tres en raya y un trabajo manual para construir una Biblia.

− CD audio.

− Speakers’ Corner (panel para el aula).

− Material fungible.

− Recursos educativos (Minisite en Internet).

− Ordenador.

− Pizarra digital.


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12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y actividades de Religión Católica para Segundo Ciclo, que complementan y amplían. Actividades TIC Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje. En el libro del

alumno se proponen actividades TIC en el apartado titulado Comparte aquello que sabes.

Enlaces a Internet Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades, y selección y organización para transformarlo en conocimiento. También en la Guía didáctica se proponen enlaces de consulta y ampliación de los contenidos.

CD interactivo • Presentación de las unidades a modo de motivación. • Libro digital proyectable con: - Actividades interactivas (aplicables en pizarra digital interactiva): el alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando los elementos en diferentes grupos o situándolos en su posición correcta. - Enlaces de Internet de consulta, ampliación de los contenidos o con propuestas de actividades complementarias. • Materiales para el aula proyectables y manipulables. • Materiales editables para el maestro/a.


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13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y desarrollar la expresión oral y escrita

Lectura • Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). • Leer comprensivamente los textos. • Escuchar los relatos bíblicos y seguir las escenas del relato. • Identificar y comprender los relatos testimoniales. • Leer oraciones, poemas y canciones. • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión oral y escrita • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. • Expresar adecuadamente de forma oral y escrita los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. • Expresar la comprensión de textos bíblicos y su vocabulario específico. • Expresar sus propias experiencias y sentimientos, así como los de sus compañeros. • Expresarse de forma escrita en soporte papel y en pantalla. • Expresar oralmente las canciones, los poemas y las oraciones. • Dramatizar y exponer de forma oral y escrita ideas, respuestas a un tema, diálogos, debates, presentación de personas u objetos, argumentaciones, incorporar el lenguaje no verbal…


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14. Actividades complementarias y extraescolares

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Religión Católica. Ejemplo: - Visita a una iglesia y explicación de sus partes y su liturgia. - Visita a un museo pictórico y análisis de la simbología a través del arte. - Hacer una excursión al campo e identificar los elementos de la naturaleza, que son regalo de Dios. Identificar los símbolos de vida (agua, luz...). - Visitar la exposición de belenes. - Visita de los Reyes Magos. - Llevarle flores a la Virgen María. - Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de... - Exposición, jornadas… interesantes desde el punto de vista del área de Religión Católica. - ...


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15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación didáctica y los resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Preparación de la clase y los materiales didácticos

El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

Utilización de una metodología adecuada

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Regulación de la práctica docente

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios de evaluación y de calificación se han dado a conocer: - a los alumnos - a las familias

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º RELI

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