PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E...

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E

HISTORIA

IES LAS BREÑAS

4º ESO

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OBJETIVOS DE ETAPA

La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá Comoobjetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y lasinterrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, utilizando esteconocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de lassociedades actuales, destacando el protagonismo que hombres y mujeres desempeñan enellas y sus problemas más relevantes.2. Distinguir, comprender y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos quecaracterizan el medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interaccionesque se dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio yde sus recursos, evaluando las consecuencias de tipo económico, social, político,medioambiental, así como su correcto uso y disfrute.3. Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre elmedio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acciónhumana en el territorio insular.4. Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidadgeográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos yhumanos de Europa, de España y los específicos de Canarias.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientoshistóricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios deCanarias, para obtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad yconcienciarse sobre la pertenencia a una pluralidad de comunidades sociales.6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otrasculturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminacionesexistentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidariahacia el fenómeno inmigratorio, sobre todo en el ámbito canario.7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestacionesartísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,histórico, cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recursopara el enriquecimiento individual y colectivo.8. Asimilar y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales, laGeografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente laprecisión en el uso del lenguaje y de la comunicación.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,estadística, textual y gráfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que proporcionael entorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías de lainformación, y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándola a las demáspersonas de manera organizada e inteligible.10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica ytolerante, justificando de manera adecuada sus opiniones y valorando el diálogo y lacolaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para lasolución de los problemas humanos y sociales.

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11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores ybases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y unacondición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias einjustas y mostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales y con las personasprivadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

● Competencias básicas Competencias generales

▪ Competencia en comunicación lingüística - Obtener información de textos: identificar la idea principal y las ideas secundarias,buscar ejemplos, seleccionar un título, identificar rasgos característicos, etc. - Interpretar información de textos: detectar similitudes y diferencias, clasificar el texto,establecer analogías con otros textos, determinar significados en relación al contexto, etc. - Organizar la información de textos. - Reflexionar sobre la información de distintos textos: separar hechos de opiniones,diferenciar lo verdadero de lo falso, hechos probados de hipótesis, etc. - Elaborar presentaciones escritas de distinto tipo. - Comunicarse oralmente en debates y trabajos en grupo. - Topónimos y palabras de otras épocas en nuestro idioma.

▪ Competencia Matemática - Representar e interpretar datos estadísticos. - Elaborar gráficas.

▪ Aprender a aprender - Comparar mapas de un mismo lugar en distintas épocas. - La biografía. - Comparar ritmos de cambio. - Analizar fuentes materiales para extraer información histórica. - Elaborar y comentar mapas históricos.

▪ Tratamiento de la información y competencia digital - Saber buscar información en las diferentes fuentes y valorar su utilidad, fiabilidad yefectos. - Seleccionar con criterio la información útil y fiable encontrada en Internet. - Sintetizar información obtenida en Internet. - Elaborar y presentar trabajos a partir de las nuevas tecnologías.

▪ Competencia social y ciudadana - Identificar y plantear problemas relevantes analizando su contexto y distinguiendo susfactores. - Recoger y organizar datos para resolver el problema, plantear y contrastar soluciones ehipótesis. - Realizar predicciones a corto, largo y medio plazo. - Sacar conclusiones.

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- Distinguir causas y motivos de los principales acontecimientos de la épocacontemporánea. - Distinguir entre condiciones, factores y causas. - Participación en debates sobre temas actuales. - Reflexión crítica sobre problemas actuales, como la falta de democracia, vulneraciónde derechos y libertades fundamentales, injusticias, desigualdades entre los Estados delplaneta, la necesidad de mejorar los cauces de cooperación entre los Estados. - Constatar la existencia de una diversidad de intereses entre los individuos y grupos queconviven en una sociedad y valora críticamente mecanismos para dirimir esas diferencias. - Reconocer que todas las personas comparten unos mismos derechos y comprender lanecesidad de que la ley los garanticen. - Comparar y valorar las formas de organización política. - Contrastar las condiciones laborales del trabajador a lo largo del S.XIX con laactualidad. - Comprender que el Colonialismo es una de las causas del subdesarrollo actual demuchos países. - Trabajar en equipo para simular distintas situaciones. - Comprender la interrelación que existe entre los cambios políticos, económicos ysociales.

▪ Autonomía e iniciativa personal-Organizar trabajos en grupo y ejecutarlos respecto a lo planificado.-Argumentar la opinión propia y rebatir de forma crítica las opiniones con las que no se estáde acuerdo.-Realizar pequeñas investigaciones de forma individual o en grupo.-Participar en debates suscitados por la lectura de noticias de la prensa.-Comparar posturas enfrentadas sobre diversos temas, evaluar la adecuación de cada una deellas a la realidad y formación de una postura propia a partir de este análisis.-Ser capaz de establecer relaciones entre sucesos del pasado y del presente.

▪ Competencia cultural y artística - Conocer los diferentes estilos y obras de arte de los siglos XIX y XX. - Conocer el vocabulario específico de esos estilos. - Analizar obras de arte arquitectónica, escultórica y pictórica de diferentes estilos. - Analizar otras manifestaciones culturales contemporáneas: cine, medios decomunicación, música…

Competencias específicas▪ Competencia temporal - Conocer los procesos y personajes claves desde el siglo XVIII a la actualidad. - Conocer el vocabulario relacionado con la Historia Contemporánea. - Análisis de la pervivencia del pasado en los grandes problemas de nuestro presente. - Estudio específico de distintos tipos de fuentes: documentos escritos, obras de arte,información audiovisual…

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▪ Pensamiento social - Explicar las conexiones entre distintas causas y efectos. - Distinguir distintos tipos de causas y consecuencias (políticas, económicas…). - Distinguir causas y efectos inmediatos y lejanos.

CONTENIDOS

CONTENIDOS COMUNESSE TRABAJAN A LO LARGO DE TODO EL CURSO

Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesoshistóricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en losprocesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias yvaloración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente,como sujetos de la historia.

Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, queintervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que sedan entre ellos.

Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenidasegún criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de lasopiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informacionescontradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus

antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia,

discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia lassituaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resoluciónde los conflictos.

Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos oartistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época einterpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento alanálisis de algunas obras relevantes.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

PRIMER TRIMESTRE Raíces y fundamentos de la sociedad actual▪ El siglo XVIII: el Antiguo Régimen - La pervivencia del Antiguo Régimen - La Ilustración. El movimiento ilustrado en Canarias. - El Liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen - España y el reformismo borbónico

Las Transformaciones en el S.XIX ▪ Las Revoluciones Políticas (1776-1848) - La independencia de Estados Unidos y de la América española.

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- La Revolución francesa - El Imperio napoleónico - La Restauración y las revoluciones liberales ▪ España en el siglo XIX. - Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado Liberal. - Arte y cultura en España en el siglo XIX. La vida cotidiana en el siglo XIX español. - El siglo XIX en Canarias: economía y sociedad ▪ La Revolución industrial - La 1ª Revolución Industrial: factores - La revolución de los transportes - La 2ª Revolución Industrial - Efectos de la Industrialización: Transformaciones económicas y sociales. - El movimiento obrero.

Conflictos y transformaciones en la primera mitad del S: XX ▪ Nacionalismo e Imperialismo - La época del imperialismo: Factores - Los Imperios coloniales - Los nacionalismos. Las unificaciones de Italia y Alemania.

SEGUNDO TRIMESTRE ▪ Tensiones y Conflictos (1914-1939) - La Primera Guerra Mundial: . Causas y desarrollo. . Consecuencias y Tratados de la Paz. - El periodo de Entreguerras - La Revolución rusa - “Felices años 20” - La Gran Depresión ▪ Los Totalitarismos - Fascismo y Nazismo - Estalinismo ▪ España en el primer tercio del siglo XX. - Crisis del Liberalismo: El reinado de Alfonso XIII - Segunda República. - La Guerra civil española - Canarias 1900-1936

El orden político y económico mundial en la 2ª ½ del S.XX ▪ La Segunda Guerra Mundial - Orígenes, desarrollo, consecuencias y Tratados de la Paz. - El nuevo orden internacional. La ONU.

TERCER TRIMESTRE ▪ La Guerra Fría: Repercusiones - Orígenes

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- Bloques: Occidental – Comunista - El mundo occidental. Hegemonía de los Estados Unidos. La construcción de la UnidadEuropea. - El mundo comunista. La URSS y las democracias populares. Situación actual de laEuropa del Este. China: del maoísmo a la actualidad. ▪ La descolonización - Definición, causas y medios. - La descolonización en África, Asia y Oriente Medio - Problemas actuales de los países descolonizados: la desigualdad Norte/Sur. El TercerMundo.▪ España, del franquismo a la democracia - España durante el franquismo: Organización política, económica y social. - España democrática: transición y democracia. - Canarias durante la dictadura y la democracia.

El Mundo en el siglo XXI - Desaparición del bloque comunista - Globalización y Subdesarrollo - Grandes conflictos actuales.

▪ El siglo XX en Canarias. -Canarias entre 1900 y 1936. -La Dictadura de Primo de Rivera. -La II República. -La Dictadura de Franco. -La Transición: el desarrollo autonómico y el Estatuto de Autonomía. -La integración en la Unión Europea.

● Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación que se refieren son los previstos en las enseñanzas de Historiapara el curso 4º de la ESO. De acuerdo con ellos, además de con las competencias, losobjetivos y los contenidos, se formularán criterios o indicadores de evaluación másconcretos en las correspondientes unidades didácticas.

UNIDADES DIDÁCTICASUNIDAD DIDÁCTICA 1:-CONTENIDOS COMUNES.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricosrelevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el

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mundo, en Europa y en España y en Canarias, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

-COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

COMPETENCIAS GENERALES

Comunicación lingüística

• Utilizar el vocabulario relacionado con los temas tratados

• Elaborar respuestas escritas.

• Argumentar y debatir sobre un tema.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Usar fuentes primarias y secundarias, tanto escritas comoiconográficas, para obtener información.

• Buscar y sintetizar información obtenida en Internet.

Autonomía e iniciativa personal

• Formarse una opinión propia apoyada en argumentos sólidos.

• Ser capaz de establecer relaciones entre sucesos del pasado y delpresente.

• Comentar textos y mapas históricos.

• Elaborar esquemas de flechas para mostrar relaciones entre dos omás aspectos: secuencias de un proceso, relaciones causa-efecto,relaciones de dependencia...

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Competencia temporal

• Situar en su contexto espacio-temporal los principales hechos tratados.

CRITERIO DEEVALLUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)SUFICIENTE/BIEN(5-6)

NOTABLE (7-8)SOBRESALIENTE(9-10)

COMPETENCIAS1 2 3 4 5 6 7 8

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1. Sitúa en el tiempoy en el espacio losperíodos, hechos yprocesos históricosrelevantes que seestudian en este cursoidentificando eltiempo histórico en elmundo, en Europa,en España y enCanarias, y aplicandolos procedimientos yconceptos habitualesen el estudio de laHistoria. Se trata decomprobar que elalumnado conoce yubica en el tiempo losprincipales períodos yetapas cronológicos yes capaz decomprender lasnociones desimultaneidad ycambio, así como losmomentos y procesosque caracterizan eltránsito de unas etapasa otras, aplicando estasnociones a laevolución históricadesde el siglo XVIIIhasta el mundo actual.

Reconoce con muchadificultad el tiempohistórico sólo a partir de lasfuentes más simples ysitúa, siguiendo modelos,algunos períodos, hechos yprocesos relevantes de laH.ª Contemporánea yActual del mundo, Europa,España y Canarias enmapas muy sencillos y ejescronológicos básicos.Distingue, únicamente enlas ocasiones másevidentes, las nociones desimultaneidad, cambio ytransición histórica.

Reconoce el tiempohistórico en fuentessencillas y sitúa deforma genérica losprincipales períodos,algunos hechos y losprocesosfundamentales de laH.ª Contemporánea yActual del mundo,Europa, España yCanarias en mapas yejes cronológicos.Explica convocabulario propio lasnociones desimultaneidad, cambioy transición histórica ylas utiliza para referirsea dichos fenómenos.

Reconoceautónomamente eltiempo histórico endiversas fuentes y sitúade manera precisaperíodos, hechos yprocesos relevantes dela H.ª Contemporáneay Actual del mundo,Europa, España yCanarias en mapas yejes cronológicos.Extrae conclusionesgenerales para integraresta información yexplicar convocabulario adecuadolas nociones desimultaneidad, cambioy transición históricadistinguiendo entrelos aspectos relevantesy los menosimportantes.

Reconoceautónomamente eltiempo histórico enfuentes con un ciertogrado de complejidady sitúa de maneraprecisa períodos,hechos y procesosrelevantes de la H.ªContemporánea yActual del mundo,Europa, España yCanarias en mapas yejes cronológicos.Extrae conclusionespara integrarfácilmente estainformación y explicarcon vocabularioriguroso las nocionesde simultaneidad,cambio y transiciónhistórica distinguiendoentre los aspectosrelevantes y los menosimportantes.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONTENIDOS COMUNES.2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo lacausalidad múltiple que comportan los hechos sociales.-COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN



• Utilizar el vocabulario relacionado con los temas tratados


• Argumentar y debatir sobre un tema.




Competencia para aprender a aprender

• Elaborar líneas del tiempo.

• Realizar cuadros de síntesis de información.

• Elaborar fichas biográficas, de vocabulario, de hechos históricos, deorganizaciones y de citas textuales.

• Elaborar esquemas de flechas para mostrar relaciones entre dos omás aspectos: secuencias de un proceso, relaciones causa-efecto,relaciones de dependencia



• Situar en su contexto espacio-temporal los principales hechos tratados.





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2. Identifica lascausas yconsecuencias dehechos y procesoshistóricossignificativos,estableciendovinculaciones entreellas y reconociendola causalidadmúltiple de loshechos sociales. Coneste criterio se trata deverificar si losalumnos y alumnasson capaces deexplicar los factoresque influyen en unhecho o procesohistórico relevante,reconociendo lanaturaleza,jerarquización einterrelación de lascausas, así como susconsecuencias en eltiempo.

Reconoce, con muchadificultad, las causas yconsecuencias de loshechos y procesoshistóricos significativosmediante la lecturacomprensiva de fuentesmuy sencillas, Estructurala información obtenida, demanera deficiente, entextos orales o escritos,esquemas, mapasconceptuales, etc., en losque confunde la naturalezade las causas y lasconsecuencias, lasjerarquías o las relaciones,expresándose condificultad, utilizando unlenguaje coloquial,recurriendo a muletillasy a un léxico impreciso ypobre.

Reconoce el caráctermúltiple de las causas yconsecuencias de loshechos y procesoshistóricos significativosmediante un análisis defuentes sencillas,Estructura lainformación obtenida,con ayuda, mediantetextos orales oescritos, esquemas,mapas conceptuales,etc. de producciónpropia, en los queestablece la naturalezade las causas y lasconsecuencias, lasjerarquiza y relaciona,expresándose concierta dificultad,utilizando un lenguajecoloquial y un léxicono específico.

Reconoce el caráctermúltiple de las causas yconsecuencias de loshechos y procesoshistóricos significativosmediante un análisis detodo tipo de fuentes,distingue el sentido ylos propósitosexplícitos. Estructuraadecuadamente lainformación obtenidamediante textos oraleso escritos, esquemas,mapas conceptuales,etc. de producciónpropia, en los queestablece la naturalezade las causas y lasconsecuencias, lasjerarquiza y relaciona,expresándose concierta fluidez yutilizando un léxicoadecuado

Reconoce el caráctermúltiple de las causas yconsecuencias de loshechos y procesoshistóricos significativosmediante un análisisdetallado de todo tipode fuentes, distingue elsentido de éstas eidentifica suspropósitos. Estructuraadecuadamente lainformación obtenidamediante textos oraleso escritos, esquemas,mapas conceptuales,etc., de producciónpropia en los queestablece la naturalezade las causas yconsecuencias, lasjerarquiza y relaciona,expresándose confluidez, utilizando unléxico preciso,correcto y variado, asícomo unapresentación originaly de calidad

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: ▪ El siglo XVIII: el Antiguo Régimen - La pervivencia del Antiguo Régimen. - La Ilustración. El movimiento ilustrado en Canarias. - El Liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen - España y el reformismo borbónico.

Objetivo: Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las característicassociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España y Canarias.




• Utilizar el vocabulario relacionado con la sociedad y la cultura delsiglo XVIII.

• Identificar las ideas principales del tema e interpretar y organizar lainformación.



• Usar fuentes primarias y secundarias, textuales y gráficas, paraobtener información.

• Analizar obras pictóricas como fuente de información de lasociedad de la época.


Competencia social y ciudadana

• Analizar qué grupos sociales o personas ejercían el poder político,económico y social en el Antiguo Régimen, cuáles eran los criteriosen los que se basaba su poder y la facilidad o dificultad para ascenderen la escala social.



• Situar en líneas del tiempo los procesos históricos y hechos estudiados.

• Explicar los sistemas políticos contrarios que convivieron en el espacioeuropeo en el siglo XVIII.

• Valorar la pervivencia de las ideas ilustradas en los sistemas políticos,económicos y sociales de la Europa actual.

Competencia cultural y artística

• Conocer las características del Rococó y del Neoclasicismo e identificarlas obras y los artistas más representativos de ambos estilos.

• Relacionar el arte rococó y neoclásico con la sociedad y el pensamientode su época.

• Analizar la obra pictórica de Francisco de Goya.

Pensamiento social

• Explicar las causas del descontento social en el siglo XVIII.

• Comprender las interrelaciones entre el sistema económico y el sistemasocial en el siglo XVIII.

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• Sentir empatía por las personas que integraban los grupos noprivilegiados. Comprender cuál era su situación y cuáles podían sersus sentimientos.

• Valorar el parlamentarismo inglés como un sistema político másjusto y deseable frente al absolutismo.

• Valorar cómo las ideas ilustradas supusieron un cambio en lamentalidad de la época, que condujo al fin del Antiguo Régimen.

• Definir los conceptos políticos y económicos más importantes de laIlustración y explicar por qué chocaban con el absolutismo.

• Explicar las consecuencias más inmediatas del desarrollo de laIlustración.

• Valorar el éxito de las ideas ilustradas.

• Analizar el reformismo borbónico del siglo XVIII.





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3. Enumera lastransformacionesque se producen enEuropa en el sigloXVIII, tomandocomo referencia lascaracterísticassociales,económicas ypolíticas delAntiguo Régimen,y explica losrasgos propios delreformismoborbónico enEspaña y enCanarias.

Este criteriopretende evaluar siel alumnado conocelos rasgos generalesde la sociedad delAntiguo Régimen eidentifica loscambios que seproducen en el sigloXVIII, describiendoel caráctercentralizador yreformista propiodel despotismoilustrado en España,así como surepercusión enCanarias.

Conoce lascaracterísticas delAntiguo Régimen, conlagunas y las aplica demanera imprecisa paraidentificar lastransformaciones que seproducen en Europadurante el siglo XVIII,aunque reciba ayuda.Para ello realizainvestigacionessencillas y pautadas enlas que analiza conerrores distintas fuentes(históricas, artísticas,literarias, etc.) ypresenta dificultades alutilizar estainformación paraestablecer diferencias enlos casos de España yCanarias.

Conoce lascaracterísticasfundamentales delAntiguo Régimen y lasaplica, con ayuda, paraidentificar lastransformaciones quese producen en Europadurante el siglo XVIII,valorando lasinterrelacionesbásicas. Para ellorealiza investigacionessencillas en las queanaliza distintas fuentes(históricas, artísticas,literarias, etc.) yutiliza la informaciónpara establecerdiferencias en los casosde España y Canarias ydescribir los rasgospropios del reformismoborbónico y eldespotismo ilustrado,haciendo uso de unléxico adecuado.

Conoce lascaracterísticas propiasdel Antiguo Régimen ylas aplica paraidentificar lastransformaciones quese producen en Europadurante el siglo XVIII,valorando susinterrelaciones másevidentes. Para ellorealiza investigacionesde complejidaddiversas en las queanaliza distintas fuentes(históricas, artísticas,literarias, etc.) ycontrasta lainformación con loscasos de España yCanarias para explicar,los rasgos propios delreformismo borbónicoy el despotismoilustrado, haciendo usode un léxico preciso.

Conoce y domina consoltura lascaracterísticas propiasdel Antiguo Régimen ylas aplica paraidentificar lastransformaciones quese producen en Europadurante el siglo XVIII,valorando susinterrelaciones. Paraello realizainvestigaciones decomplejidad diversasen las que analizadistintas fuentes(históricas, artísticas,literarias, etc.) ycontrasta lainformación con loscasos de España yCanarias para explicar,los rasgos propios delreformismo borbónicoy el despotismoilustrado, haciendo usode un léxico preciso yvariado.

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4. Las Transformaciones en el S.XIX4.1. ▪ Las Transformaciones en el S.XIX4.2. ▪ Las Revoluciones Políticas (1776-1848) - La independencia de Estados Unidos y de la América española. - La Revolución francesa - El Imperio napoleónico - La Restauración y las revoluciones liberales 4.3. ▪ España en el siglo XIX. - Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado Liberal. - Arte y cultura en España en el siglo XIX. La vida cotidiana en el siglo XIX español. - El siglo XIX en Canarias: economía y sociedad4.4.La Revolución industrial - La 1ª Revolución Industrial: factores - La revolución de los transportes - La 2ª Revolución Industrial - Efectos de la Industrialización: Transformaciones económicas y sociales. - El movimiento obrero.

5. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y social, así como de lasrevoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando laspeculiaridades de estos procesos en España y en Canarias.

-COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN:



• Utilizar el vocabulario relacionado con este período.



• Analizar fuentes primarias y secundarias, tanto escritas comoiconográficas, para obtener información.



• Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrollaron losprocesos y acontecimientos históricos estudiados en el tema. •Reconocerla pervivencia de los principios del liberalismo en el mundo actual.

•Precisar el contexto espacio-temporal de cada una de las tres fases de la

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• Reconocer el objetivo de las caricaturas políticas.

• Buscar información en los actuales medios de comunicación social.


• Formarse una opinión propia, apoyada en argumentos sólidos, ysaber defenderla.

• Tener interés por conocer la situación de los derechos humanos en elmundo actual y ser capaz de hacer una valoración de la misma.


• Constatar la existencia de una diversidad de intereses entre losindividuos y grupos que conviven en una sociedad y valorarcríticamente mecanismos para dirimir esas diferencias.

• Comprender que, a veces, los procesos que llevan a sistemasdemocráticos son difíciles y conflictivos; pero que comprender uncomportamiento político no significa aprobarlo.

• Reconocer que todas las personas comparten unos mismos derechosy comprender la necesidad de que los gobiernos garanticen por leyesos derechos.

• Comparar las formas de organización política y opinar sobre cuál seprefiere y sobre la que tiene más relación con la nuestra.

• Comparar las condiciones laborales de los trabajadores europeos enel siglo XIX y en la actualidad. Sentir empatía por los obreros deaquella época, comprender sus problemas, cómo los resolvían y cuálespodían ser sus sentimientos.

• Reflexionar sobre el hecho de que en las sociedades nunca soniguales todos sus miembros; lo que varía son los criterios en los que sefundamentan esas desigualdades.


• Estudiar el tema comprendiendo todo el texto, buscando el

revolución industrial.

• Explicar la difusión de la revolución industrial desde Gran Bretaña aotros países en el tiempo.

• Describir la evolución de los establecimientos industriales y la forma detrabajar en ellos: desde los talleres artesanales a las grandes fábricas.

• Conocer los grandes avances y descubrimientos que se han sucedido enel tiempo relacionados con la revolución industrial y de los transportes.

• Identificar la herencia del marxismo en el presente.

• Comparar la publicidad del siglo XIX con la actual.

Reconocer la pervivencia de los principios del liberalismo en el mundoactual.


• Conocer las características del Rococó y del Neoclasicismo e identificarlas obras y los artistas más representativos de ambos estilos.

• Relacionar el arte rococó y neoclásico con la sociedad y el pensamientode su época.

• Analizar la obra pictórica de Francisco de Goya.

• Conocer las características, obras y autores principales delRomanticismo.

• Diferenciar las obras románticas de las neoclásicas.

Pensamiento social

• Explicar las causas del descontento social en el siglo XVIII.

• Comprender las interrelaciones entre el sistema económico y el sistemasocial en el siglo XVIII.

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significado de los términos desconocidos e identificando las ideasprincipales.

• Sintetizar la información esencial en resúmenes, gráficossecuenciales, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.

• Definir los conceptos políticos y económicos más importantes de laIlustración y explicar por qué chocaban con el absolutismo.

• Explicar las consecuencias más inmediatas del desarrollo de laIlustración.

• Valorar el éxito de las ideas ilustradas.

• Analizar el reformismo borbónico del siglo XVIII.

• Identificar y valorar críticamente los motivos que provocaron elestallido de las revoluciones políticas en Europa y América. Explicar susefectos.

• Conocer las ideologías que sustentaron las revoluciones.

• Diferenciar fases en la Revolución Francesa y valorar la importancia deeste acontecimiento en la historia.

• Explicar los factores que provocaron la reacción antiliberal de laRestauración.

• Reconocer los logros y fracasos de las oleadas revolucionarias de 1820,1830 y 1848 en Europa.





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4. Identifica losrasgosfundamentales delos procesos deindustrialización ymodernizacióneconómica y social,así como de lasrevolucionesliberalesburguesas,valorando loscambioseconómicos,sociales y políticosque supusieron, eidentificando laspeculiaridades deestos procesos enEspaña y enCanarias. A través de estecriterio se pretendeconstatar si losalumnos y alumnasreconocen loscambios que laRevoluciónindustrial introdujoen la producción ysu proceso deimplantación, asícomo lastransformacionessociales generadas

Identifica, con errores,los rasgosfundamentales de laRevolución Industrial,así como los cambiosque introdujo en laproducción y suproceso deimplantación, lo que leimpide reconocer lasrelaciones de ésta conlas revolucionesliberales burguesa,mediante el análisisguiado de distintasfuentes, aunque se leayude. Muestraimportantesdificultades paravalorar sus efectos en elproceso demodernización ycambios de Europa yreconocer laspeculiaridadesfundamentales de estosen España y Canarias.,en distintas situacionesde aprendizaje (debates,videofórum,investigaciones,exposiciones etc.,) enlas que adopta unaactitud pasiva.

Identifica, con ayuda,los rasgosfundamentales de laRevolución Industrial,los cambios queintrodujo en laproducción y suproceso deimplantación y,siguiendo pautas,reconoce lasrelacionesmulticausales másevidentes de ésta conlas revolucionesliberales burguesas,mediante el análisis dedistintas fuentes,valorando sus efectosen el proceso demodernización ycambios de Europa conargumentacionesbásicas, en distintassituaciones deaprendizaje (debates,videofórum,investigaciones,exposiciones etc.,) enlas que participacuando se le solicita.Reconoce y describelas peculiaridadesfundamentales deestos procesos en

Identifica los rasgosfundamentales de laRevolución Industrial,los cambios queintrodujo en laproducción y suproceso deimplantación y,siguiendo pautas,establece lasrelacionesmulticausales de éstacon las revolucionesliberales burguesas,mediante el análisiscrítico de todo tipo defuentes, valorando susefectos en el proceso demodernización ycambios de Europa conargumentacionescoherentes, en distintassituaciones deaprendizaje (debates,videofórum,investigaciones,exposiciones etc.,) enlas que participaactivamente.Reconoce y explica concierta precisión laspeculiaridades de estosprocesos en España yCanarias.

Identifica conpropiedad los rasgosfundamentales de laRevolución Industrial,los cambios queintrodujo en laproducción y suproceso deimplantación yestablece lasrelacionesmulticausales de éstacon las revolucionesliberales burguesas,mediante el análisiscrítico y detallado detodo tipo de fuentes,valorando sus efectosen el proceso demodernización ycambios de Europa conargumentacionescoherentes ypersonales, en distintassituaciones deaprendizaje (debates,videofórum,investigaciones,exposiciones etc.,) enlas que participaactivamente.Reconoce y explica conprecisión y claridadlas peculiaridades deestos procesos en

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Conflictos y transformaciones en la primera mitad del S: XX ▪ Nacionalismo e Imperialismo - La época del imperialismo: Factores - Los Imperios coloniales - Los nacionalismos. Las unificaciones de Italia y Alemania5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictosy problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados conla expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.-COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN



• Utilizar el vocabulario relacionado con el tema.




• Buscar información en Internet, valorar la fiabilidad de las páginas yseleccionar con criterio los datos.


• Analizar y valorar los aspectos positivos y negativos de losmovimientos nacionalistas.

• Analizar y valorar los avances hacia la instauración de la democraciaen Gran Bretaña y Francia en el siglo XIX, reconociendo los motivosque impiden calificar a estos países como auténticas democracias enaquella época.

• Comprender que el colonialismo del siglo XIX es una de las causasdel actual subdesarrollo de muchos países.

• Explicar la explotación económica de las colonias por parte de las



• Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrollaron losprocesos y acontecimientos históricos estudiados en el tema.

• Explicar la evolución del concepto de nación a lo largo de la historia.

• Analizar la evolución de los imperios coloniales, explicando loscambios en el mapa mundial entre 1800 y 1914 e identificando qué paísesincrementaron más su poder y cuáles lo perdieron.


• Conocer y apreciar la gran creatividad cultural y artística de la llamada«belle époque».

• Relacionar obras y autores de la época con un estilo artístico en funciónde sus características.

Pensamiento social

• Diferenciar los significados del nacionalismo en el siglo XIX y explicarsus diversas consecuencias.

• Conocer qué medios utilizaban los Estados para desarrollar elsentimiento nacional.

• Analizar los motivos de la controversia sobre la esclavitud en los

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metrópolis en el siglo XIX y comparar esa situación con la explotaciónactual de muchos territorios por parte de multinacionales europeas yestadounidenses, estableciendo semejanzas y diferencias.

• Sentir empatía por las minorías étnicas del pasado, tomandoconciencia de su situación. Rechazar la marginación que sufren hoy enmuchos países.Competencia para aprender a aprender

• Elaborar un esquema tipo ficha del contenido de un tema.

Estados Unidos y cómo se dirimió.

• Explicar qué factores impulsaron la expansión imperialista en el sigloXIX.

• Reconocer el papel de las expediciones científicas y geográficas en elimperialismo del siglo XIX.

• Explicar los efectos negativos que tuvo el imperialismo en losterritorios colonizados.

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21

5. Explicar lasrazones del poderpolítico y económicode los paíseseuropeos en lasegunda mitad delsiglo XIXidentificando losconflictos yproblemas quecaracterizan estosaños, tanto a nivelinternacional comoen el interior de losestados, en especiallos relacionados conla expansióncolonial y con lastensiones sociales ypolíticas.Se trata de verificar siel alumnado conocelos acontecimientosmás relevantes queexplican elprotagonismo deEuropa durante laépoca delimperialismo, asícomo lasconsecuencias de estaexpansión colonial enel ámbito de lasrelacionesinternacionales y en

Presenta dificultadespara analizar en fuentesde distinta naturalezalas razones del poderpolítico y económicode los países europeosen la segunda mitad delsiglo XIX y paraexplicar, los conflictosy problemasinternacionales ynacionales quecaracterizan estos años,así como lasconsecuencias yrepercusionesposteriores, aunque sele guíe en el proceso,por lo que producetextos orales o escritos,con incorrecciones ylagunas, sin actitudcrítica ante lassituaciones de injusticiay discriminación, en losque parafrasea lasfuentes y alude atópicos cuando,ocasionalmente,valora la pluralidad ydiversidad cultura.

Analiza en fuentes dedistinta naturaleza lasrazones del poderpolítico y económicode los países europeosen la segunda mitad delsiglo XIX paraexplicar, con ciertacorrección formal, losconflictos y problemasinternacionales ynacionales quecaracterizan estos años,así como algunas desus principalesconsecuencias yrepercusionesposteriores, mediante laelaboración guiada detextos orales o escritos,de producción propia,en los que ejerce unacrítica ante lassituaciones de injusticiay discriminación yvalora la pluralidad ydiversidad cultura, demanera mecánica.

Analiza, críticamente,en fuentes de distintanaturaleza las razonesdel poder político yeconómico de lospaíses europeos en lasegunda mitad del sigloXIX para explicar, concierta precisión ycorrección formal, losconflictos y problemasinternacionales ynacionales quecaracterizan estos años,así como susprincipalesconsecuencias yrepercusionesposteriores, mediante laelaboración de textosorales o escritos, deproducción propia, enlos que ejerce siemprela crítica ante lassituaciones de injusticiay discriminación yvalora la pluralidad ydiversidad cultural.

Analiza, críticamente,en fuentes de distintanaturaleza las razonesdel poder político yeconómico de lospaíses europeos en lasegunda mitad del sigloXIX para explicar, conprecisión y correcciónformal, los conflictos yproblemasinternacionales ynacionales quecaracterizan estos años,así como susconsecuencias yrepercusionesposteriores, mediante laelaboración de textosorales o escritos, deproducción propia, enlos que ejerce siempreuna crítica oportuna yfundamentada ante lassituaciones de injusticiay discriminación yvalora la pluralidad ydiversidad cultural.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6. España en el siglo XX. 6.1. España de 1902 a 1939.6.2▪ España, del franquismo a la democracia - España durante el franquismo: Organización política, económica y social. - España democrática: transición y democracia.6. . Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances yretrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN








.


• Reconocer por qué la Constitución de 1931 es la primeraconstitución española que se considera plenamente democrática.Analizar las causas de su fracaso y valorar la importancia de unconsenso entre todas las fuerzas democráticas al texto constitucionalpara que este perdure.

• Comprender los distintos intereses de los grupos sociales y lanecesidad de alcanzar acuerdos que permitan la convivencia pacífica.



• Encuadrar en su contexto espacio-temporal los procesos y hechoshistóricos estudiados en el tema.

• Analizar qué innovaciones de la Constitución de 1931 siguen vigentes.


• Distinguir las generaciones que forman la Edad de Plata, suscaracterísticas y representantes.

Pensamiento social

• Conocer las causas de la crisis del sistema liberal y en qué régimenpolítico desembocó.

• Señalar las grandes reformas que se llevaron a cabo durante el BienioReformista y quién estaba entonces en el poder. Explicar qué grupos y porqué estaban descontentos con esas reformas.

• Identificar los cambios que supuso el gobierno del Bienio Conservador.Señalar qué partido ejercía entonces el poder y los motivos de su derrotaelectoral en 1936.

• Describir la antesala política, económica y social de la Guerra Civil.

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• Sentir empatía por las personas que padecieron los efectos de laGuerra Civil: el hambre, la ruptura de las familias, la pérdida de seresqueridos, del trabajo, de las tierras, etc. Comprender cuál era susituación y cuáles podían ser sus sentimientos.

• Valorar el mantenimiento de la memoria histórica como ayuda paraevitar repetir errores del pasado y comprender mejor el presente.

Identificar las causas y las consecuencias del conflicto, diferenciando entreinmediatas y perdurables.

• Explicar por qué participaron otros países en la Guerra Civil, cómo lohicieron y la importancia de su apoyo en el resultado del conflicto.





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6. Identifica ycaracteriza lasdistintas etapas dela evolución políticay económica deEspaña durante elsiglo XX y losavances y retrocesoshasta lograr lamodernizacióneconómica, laconsolidación delsistema democráticoy la pertenencia a laUnión Europea.

Este criterio trata deevaluar si elalumnado reconoce lacrisis de lamonarquíaparlamentaria y laspolíticas reformistasemprendidas durantela SegundaRepública, así comolas características dela etapa franquista yel desarrolloeconómico posteriora 1960. De igualmodo se pretendeconstatar si identificalos factores ycaracterísticas de latransición política

Analiza y utiliza, conimprecisiones yerrores, fuentescontemporáneas dedistinta naturaleza,sobre todo artísticas,filmográficas,literarias, musicales,etc., sin reparar en suvalor comodocumento históricopara caracterizar lasdistintas etapas de laevolución política yeconómica de Españadurante el siglo XX y,aunque siga pautas, lecuesta inferir concorrección, a partir deellas, la complejidad desus procesos demodernización ydemocratización y losefectos de su adhesióna la Unión Europea.Presenta dificultadesde comprensión yexpresión para, extraeralgunas conclusionesbásicas sobre laimportancia de losvalores democráticos yde la pluralidad ydiversidad como rasgospropios de la sociedad

Analiza y utiliza, conayuda, fuentescontemporáneas dedistinta naturaleza,sobre todo artísticas,filmográficas, literarias,musicales, etc., siendoconsciente de su valorcomo documentohistórico paracaracterizar lasdistintas etapas de laevolución política yeconómica de Españadurante el siglo XX y,siguiendo pautas,infiere con corrección,a partir de ellas, lacomplejidad de susprocesos demodernización ydemocratización y losefectos de su adhesióna la Unión Europea,extrayendo algunasconclusiones básicassobre la importancia delos valoresdemocráticos y de lapluralidad y diversidadcomo rasgos propios dela sociedad españolaactual.

Analiza y utiliza, concreatividad, fuentescontemporáneas dedistinta naturaleza,sobre todo artísticas,filmográficas, literarias,musicales, etc., siendoconsciente de su valorcomo documentohistórico paracaracterizar,críticamente, lasdistintas etapas de laevolución política yeconómica de Españadurante el siglo XX einfiere con corrección,a partir de ellas, lacomplejidad de susprocesos demodernización ydemocratización y losefectos de su adhesióna la Unión Europea,extrayendoconclusionespersonales sobre laimportancia de losvalores democráticos yde la pluralidad ydiversidad como rasgospropios de la sociedadespañola actual.

Analiza y utiliza, conrigor y creatividad,fuentescontemporáneas dedistinta naturaleza,sobre todo artísticas,filmográficas, literarias,musicales, etc., siendoconsciente de su valorcomo documentohistórico paracaracterizar,críticamente y endetalle, las distintasetapas de la evoluciónpolítica y económica deEspaña durante el sigloXX e infiere con rigor,a partir de ellas, lacomplejidad de susprocesos demodernización ydemocratización y losefectos de su adhesióna la Unión Europea,extrayendoconclusionespersonales yfundamentadas sobrela importancia de losvalores democráticos yde la pluralidad ydiversidad como rasgospropios de la sociedadespañola actual.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7: Transformaciones y conflictos mundiales del siglo XX y repercusión en problemas internacionales másdestacados de la actualidad.

7.1. Tensiones y Conflictos (1914-1939) - La Primera Guerra Mundial: . Causas y desarrollo. . Consecuencias y Tratados de la Paz. - El periodo de Entreguerras - La Revolución rusa - “Felices años 20” - La Gran Depresión 7.2. ▪ Los Totalitarismos - Fascismo y Nazismo - Estalinismo

7.3. El orden político y económico mundial en la 2ª ½ del S.XX ▪ La Segunda Guerra Mundial - Orígenes, desarrollo, consecuencias y Tratados de la Paz. - El nuevo orden internacional. La ONU.7.4. La Guerra Fría: Repercusiones - Orígenes - Bloques: Occidental – Comunista - El mundo occidental. Hegemonía de los Estados Unidos. La construcción de la Unidad Europea. - El mundo comunista. La URSS y las democracias populares. Situación actual de la Europa del Este. China: del maoísmo a la actualidad. 7.5. La descolonización - Definición, causas y medios. - La descolonización en África, Asia y Oriente Medio - Problemas actuales de los países descolonizados: la desigualdad Norte/Sur. El Tercer Mundo.

7.6.El Mundo en el siglo XXI - Desaparición del bloque comunista - Globalización y Subdesarrollo

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- Grandes conflictos actuales.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el sigloXX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad







• Usar fuentes primarias y secundarias, tanto escritas como iconográficas,para obtener información.

• Buscar información en Internet, valorar la fiabilidad de las páginas yseleccionar con criterio los datos.


• Contrastar opiniones diferentes y valorar con criterio las justificacionesen las que se apoyan.

• Formarse una opinión propia basada en argumentos sólidos.


• Reflexionar sobre los costes humanos y materiales de la Primera GuerraMundial. Sentir empatía por los soldados que lucharon en ella y susfamilias, imaginando cuáles podrían ser sus sentimientos tras cuatro añosde cruentos combates.





• Comprender la relevancia de las teorías científicas mencionadas en eltema.

• Identificar las corrientes vanguardistas de los años veinte y treinta através del análisis de obras artísticas y arquitectónicas realizadas por susprincipales exponentes.

• Reconocer cómo el arte y la cultura pueden estar al servicio de laideología de quienes tienen el poder, así como el importante papel quedesempeñaron en el adoctrinamiento de la población de la Alemania naziy de la Italia de Mussolini.

Pensamiento social

• Distinguir los motivos inmediatos y los motivos profundos de laPrimera Guerra Mundial.

• Identificar los factores que condicionaron el desarrollo de la contienda yla victoria de la Triple Entente.

• Explicar cómo afectó la guerra a la organización económica y social de

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• Valorar la creación de la Sociedad de Naciones, cuyo fin era resolver losconflictos internacionales mediante el diálogo. Reconocer a estaorganización como la antecesora de la ONU. Comprender los motivos desu fracaso en los años treinta.

• Valorar críticamente el uso de los medios de comunicación social comoinstrumentos de propaganda y adoctrinamiento que permitieron a losregímenes fascistas y comunistas controlar ideológicamente a lapoblación. Reflexionar sobre el papel de los medios de comunicaciónsocial en la política actual.

• Analizar y valorar el papel de la mujer en el período de entreguerras.Entender y compartir sus reivindicaciones en favor de la igualdad degénero. Reconocer las diferencias entre un partido de derechas oconservador y un partido fascista.

• Analizar la falta de libertades y de respeto por los derechos humanos enlos regímenes totalitarios frente a los sistemas democráticos.

• Sentir empatía por las personas que fueron perseguidas y/o padecieronlas atrocidades de los campos de concentración y de exterminio nazis.Comprender cuáles podían ser sus sentimientos.

• Comprender que dictadores como Mussolini o Hitler trataran demanipular a la sociedad en función de sus intereses particulares. Peroreconocer la responsabilidad individual en fenómenos como el genocidiojudío, que no hubiera alcanzado tales dimensiones sin la participación o lapasividad de muchas personas.

• Comprender que rasgos del fascismo y del nazismo, como el culto a laviolencia, el militarismo y el expansionismo, son una amenaza para la pazy, de hecho, condujeron a una guerra mundial.

los países beligerantes.

• Identificar las consecuencias inmediatas y a largo plazo de la PrimeraGuerra Mundial.

• Explicar por qué la hegemonía económica se desplazó de Gran Bretañaa Estados Unidos tras el conflicto bélico.

• Explicar el origen de la crisis del 29, a qué países afectó y cuáles fueronsus consecuencias.

• Describir cómo se modernizó la sociedad.

• Reconocer la existencia de partidos fascistas en la actualidad.

de la población de la Alemania nazi y de la Italia de Mussolini.

• Relacionar la coyuntura económica con la coyuntura política.Reflexionar sobre la relación entre las condiciones del Tratado deVersalles y el apoyo popular al nazismo.

• Analizar los medios que utilizaron Mussolini y Hitler para someter a lapoblación y sus efectos.

• Explicar las consecuencias del expansionismo nazi.

• Imaginar qué tipo de medidas adoptaría un partido fascista que llega alpoder en un país hasta ese momento democrático. Explicar los grandescambios que se producirían

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7. Caracteriza ysitua en el tiempo yen el espacio lasgrandestransformaciones yconflictos mundialesque han tenidolugar en el siglo XXy aplica esteconocimiento a lacomprensión dealgunos de losproblemasinternacionales másdestacados de laactualidad.

Mediante este criteriose pretende verificarsi los alumnos yalumnas identificanlos principalesacontecimientosinternacionales delsiglo XX, como sonlas revolucionessocialistas, lasguerras mundiales yla descolonización,así como laexistencia de losbloques políticos yeconómicosmundiales tras laSegunda GuerraMundial y la caída

Analiza con dificultadlos principalesconflictos mundialesdel siglo XX y losproblemasinternacionales másdestacados de laactualidad aunque se leayude, a partir del usopautado deinformación básicaprocedente de diversasfuentes (internet, prensade distinta orientación,documentales,filmografía, informesestatales, de ONGs,etc.) y realiza conerrores de contenido yforma, textos orales oescritos (exposiciones,informes, conferencias,carteles, etc.) en losque, de maneraimprecisa, describe suscaracterísticas, loslocaliza en el espacio yen el tiempo, yestablece erróneasrelacionesmulticausales entreellos, aludiendo atópicos impersonalespara resaltar laimportancia de los

Analiza con ayuda losprincipales conflictosmundiales del siglo XXy los problemasinternacionales másdestacados de laactualidad, a partir deluso pautado deinformación procedentede diversas fuentes(internet, prensa dedistinta orientación,documentales,filmografía, informesestatales, de ONGs,etc.) y es capaz derealizar, sin grandeserrores de contenido yforma, textos orales oescritos (exposiciones,informes, conferencias,carteles, etc.) en losque, de manerageneral, describe suscaracterísticas, loslocaliza en el espacio yen el tiempo, yestablece algunasrelacionesmulticausales básicasque se dan entre ellos,resaltando medianteopiniones más omenos fundamentadosla importancia de los

Analiza con autonomíalos principalesconflictos mundialesdel siglo XX y losproblemasinternacionales másdestacados de laactualidad, a partir deluso contrastado deinformación procedentede diversas fuentes(internet, prensa dedistinta orientación,documentales,filmografía, informesestatales, de ONGs,etc.) y es capaz derealizar, con ciertacorrección decontenido y forma,textos orales o escritos(exposiciones,informes, conferencias,carteles, etc.) en losque, de manerageneral, describe suscaracterísticas, loslocaliza en el espacio yen el tiempo, yestablece las relacionesmulticausalesfundamentales que sedan entre ellos,resaltando conargumentos

Analiza con autonomíay rigor los principalesconflictos mundialesdel siglo XX y losproblemasinternacionales másdestacados de laactualidad, a partir deluso crítico ycontrastado deinformación procedentede diversas fuentes(internet, prensa dedistinta orientación,documentales,filmografía, informesestatales, de ONGs,etc.) y es capaz derealizar, con correcciónde contenido y forma,textos orales o escritos(exposiciones,informes, conferencias,carteles, etc.) en losque, de maneraprecisa, describe suscaracterísticas, loslocaliza en el espacio yen el tiempo, yestablece las relacionesmulticausales que sedan entre ellos,resaltando conargumentosfundamentados y

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: ▪ El siglo XX en Canarias. -Canarias entre 1900 y 1936. -La Dictadura de Primo de Rivera. -La II República. -La Dictadura de Franco. -La Transición: el desarrollo autonómico y el Estatuto de Autonomía. -La integración en la Unión Europea.

8. Señalar y caracterizar las diferentes etapas económicas, políticas y sociales de Canarias desde comienzos del siglo XX hasta laactualidad, reconociendo en particular el proceso autonómico y las transformaciones acaecidas en el período democrático.

-COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN:



• Utilizar el vocabulario relacionado con este período.






• Formarse una opinión propia, apoyada en argumentos sólidos, ysaber defenderla.




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• Tener interés por conocer la situación de los derechos humanos en elmundo actual y ser capaz de hacer una valoración de la misma.

Competencia social y ciudadana•Identificar y plantear problemas relevantes analizando su contexto ydistinguiendo sus factores.•Recoger y organizar datos para resolver el problema, plantear ycontrastar soluciones e hipótesis. • Sacar conclusiones. • Distinguir causas y motivos de los principales acontecimientos de laépoca contemporánea en Canarias.•Distinguir entre condiciones, factores y causas.•Participación en debates sobre temas actuales. •Comprender la interrelación que existe entre los cambios políticos,económicos y sociales.

.

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8. Señalar ycaracterizar lasdiferentes etapaseconómicas,políticas y socialesde Canarias desdecomienzos del sigloXX hasta laactualidad,reconociendo enparticular elproceso autonómicoy lastransformacionesacaecidas en elperíododemocrático.

Con este criterio sepretende comprobarque el alumnadotiene conocimientode la historiacontemporánea deCanarias y de losaspectos másrelevantes que hacenreferencia a laactualidad, como lasbases económicas, elEstatuto deAutonomía y lasrelaciones con laUnión Europea.Asimismo, se trata deverificar si los

Utiliza, con ayudaconstante, la prensadel siglo XX, lasfuentes orales, laexperiencia familiar,vecinal y local, asícomo la tecnología dela información y lacomunicación y elpaisaje rural y urbanode Canarias, sinembargo cometeerrores al analizar ycaracterizar, lasdiferentes etapaseconómicas, políticas ysociales delArchipiélago, desdecomienzos del sigloXX hasta la actualidad,cayendo en tópicos ylocalismos. Muestradificultades paravalorar la importanciadel procesoautonómico y de lastransformacionesacaecidas en el períododemocrático, así comopara extraerconclusiones básicas,formalmentecorrectas, sobre lapluralidad y diversidadcomo rasgos propios de

Utiliza, con ayuda, laprensa del siglo XX, lasfuentes orales, laexperiencia familiar,vecinal y local, asícomo la tecnología dela información y lacomunicación y elpaisaje rural y urbanode Canarias paraanalizar y caracterizar,con corrección,huyendo de tópicos ylocalismos, lasdiferentes etapaseconómicas, políticas ysociales delArchipiélago, desdecomienzos del sigloXX hasta la actualidad,reconociendo enparticular el procesoautonómico y lastransformacionesacaecidas en el períododemocrático yextrayendoconclusiones básicas,formalmentecorrectas, sobre lapluralidad y diversidadcomo rasgos propios dela sociedad canariaactual y suspeculiaridades

Utiliza, con autonomíay precisión, la prensadel siglo XX, lasfuentes orales, laexperiencia familiar,vecinal y local, asícomo la tecnología dela información y lacomunicación y elpaisaje rural y urbanode Canarias paraanalizar y caracterizar,con cierto rigorcientífico, huyendo detópicos y localismos,las diferentes etapaseconómicas, políticas ysociales delArchipiélago, desdecomienzos del sigloXX hasta la actualidad,reconociendo enparticular el procesoautonómico y lastransformacionesacaecidas en el períododemocrático yextrayendoconclusionespersonales ycoherentes sobre lapluralidad y diversidadcomo rasgos propios dela sociedad canariaactual y sus

Utiliza, conautonomía, precisióny sentido crítico, laprensa del siglo XX, lasfuentes orales, laexperiencia familiar,vecinal y local, asícomo la tecnología dela información y lacomunicación y elpaisaje rural y urbanode Canarias paraanalizar y caracterizar,con rigor científico,huyendo de tópicos ylocalismos, lasdiferentes etapaseconómicas, políticas ysociales delArchipiélago, desdecomienzos del sigloXX hasta la actualidad,reconociendo enparticular el procesoautonómico y lastransformacionesacaecidas en el períododemocrático yextrayendoconclusionespersonales yfundamentadas sobrela pluralidad ydiversidad como rasgospropios de la sociedad

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UNIDAD DIDÁCTICA 9: Realización de trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual,indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información,pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

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9. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedenteshistóricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas queofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.





• Reconocer el objetivo de las caricaturas políticas.


Autonomía e iniciativa personal•Organizar trabajos en grupo y ejecutarlos respecto a lo planificado.•Argumentar la opinión propia y rebatir de forma crítica las opinionescon las que no se está de acuerdo.•Realizar pequeñas investigaciones de forma individual o en grupo.•Participar en debates suscitados por la lectura de noticias de la prensa.•Comparar posturas enfrentadas sobre diversos temas, evaluar laadecuación de cada una de ellas a la realidad y formación de unapostura propia a partir de este análisis.•Ser capaz de establecer relaciones entre sucesos del pasado y delpresente.


• Identificar y plantear problemas relevantes analizando su contexto ydistinguiendo sus factores.•Recoger y organizar datos para resolver el problema, plantear ycontrastar soluciones e hipótesis.




• Reconocer la pervivencia de los principios del liberalismo en el mundoactual.


• Conocer las características, obras y autores principales del Romanticismo.

• Diferenciar las obras románticas de las neoclásicas.

Pensamiento social

• Identificar y valorar críticamente los motivos que provocaron el estallidode las revoluciones políticas en Europa y América. Explicar sus efectos.

• Conocer las ideologías que sustentaron las revoluciones.

• Diferenciar fases en la Revolución Francesa y valorar la importancia deeste acontecimiento en la historia.

• Explicar los factores que provocaron la reacción antiliberal de laRestauración.

• Reconocer los logros y fracasos de las oleadas revolucionarias de 1820,1830 y 1848 en Europa.

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•Sacar conclusiones.•Distinguir causas y motivos de los principales acontecimientos de laépoca contemporánea.•Distinguir entre condiciones, factores y causas.• Participación en debates sobre temas actuales. •Reflexión crítica sobre problemas actuales, como la falta dedemocracia, vulneración de derechos y libertades fundamentales,injusticias, desigualdades entre los Estados del planeta, la necesidad demejorar los cauces de cooperación entre los Estados. • Comparar y valorar las formas de organización política.• Trabajar en equipo para simular distintas situaciones. - Comprender la interrelación que existe entre los cambios políticos,económicos y sociales.


•Comparar mapas de un mismo lugar en distintas épocas.•La biografía.•Comparar ritmos de cambio.•Analizar fuentes materiales para extraer información histórica. - Elaborar y comentar mapas históricos.





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9. Realiza trabajosindividuales y engrupo sobre algúnconflicto político osocial en el mundoactual e indaga susantecedenteshistóricos,analizando lascausas y planteandoposibles desenlaces,mediante lautilización defuentes deinformacióndiversas queincluyan algunasvisiones diferentes ocomplementariasdel mismo hecho.

Con este criterio setrata de evaluar lacapacidad delalumnado paraabordar, asesoradopor el profesor o laprofesora, el estudiode un conflictoactual, buscando losantecedentes y causasque lo originan yaplicando susconocimientos conlógica para plantearsus posibles

Realiza,individualmente o engrupo, con errores, apesar del constanteasesoramiento docente,trabajos de distintatipología (monografías,informes, produccionesaudiovisuales,exposiciones,comunicaciones,póster, etc.) en los queintenta estudiar unconflicto actual,buscando losantecedentes y lascausas que lo originany aplicando susconocimientos conlógica para plantear susposibles consecuencias.En este procesomuestra dificultadespara planificar eltrabajo y aceptar laopinión de terceroscuando participa engrupo o en losprocesos decoevaluación, inclusosi se le indica. Aunquese le ayude, le cuestabuscar y seleccionardiversas fuentes deinformación y comete

Realiza,individualmente o engrupo, con unconstanteasesoramiento docente,trabajos de distintatipología (monografías,informes, produccionesaudiovisuales,exposiciones,comunicaciones,póster, etc.) en los queestudia un conflictoactual, buscando losantecedentes y lascausas que lo originany aplicando susconocimientos conlógica para plantearmedianteafirmacionesgenerales y básicas susposibles consecuencias.Para ello, planifica eltrabajo, aceptando laopinión de terceroscuando participa engrupo o en losprocesos decoevaluación, si se leindica. Con ayuda,busca y seleccionadiversas fuentes deinformación deorientación diversa, la

Realiza,individualmente o engrupo, con elasesoramiento docente,trabajos de distintatipología (monografías,informes, produccionesaudiovisuales,exposiciones,comunicaciones,póster, etc.) en los queestudia un conflictoactual, buscando, conrigor, los antecedentesy las causas que looriginan y aplicandosus conocimientos conlógica para plantearmediante argumentosfundamentados, susposibles consecuencias.Para ello, planifica eltrabajo, aceptando casisiempre la opinión deterceros cuandoparticipa en grupo oen los procesos decoevaluación. Concierta iniciativa yautonomía, busca yselecciona diversasfuentes de informaciónde orientación diversa,la analiza y organizacuestionándose su

Realiza,individualmente o engrupo, con elasesoramiento docente,trabajos de distintatipología (monografías,informes, produccionesaudiovisuales,exposiciones,comunicaciones,póster, etc.) en los queestudiaexhaustivamente unconflicto actual,buscando, con rigor ysentido crítico, losantecedentes y lascausas que lo originany aplicando susconocimientos conlógica para plantearmediante argumentospropios, bienfundamentados, susposibles consecuencias.Para ello, planifica eltrabajo, aceptando laopinión de terceroscuando participa engrupo o en losprocesos decoevaluación. Coniniciativa y ciertaautonomía, busca yselecciona diversas

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se evaluarán los conocimientos del alumno según los criterios establecidos en las unidades didácticas mediante pruebas escritas y, enmenor medida, trabajos y ejercicios, según lo determine el profesor/a.

* Para la ESO: prueba escrita 70 % libretas, tareas, trabajos 20 % actitud y otras observaciones 10 %

* La nota de los exámenes de recuperación será Apto o no Apto.* No se hallan notas medias cuando en algún examen la nota sea inferior a 3

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METODOLOGÍA

Se basa en el principio constructivo del aprendizaje, siendo el punto de partida es lamotivación y debemos dar a los alumnos la oportunidad para que puedan opinar, juzgar,preguntar, dudar, proponer y sugerir a partir de la información que dispongan.Utilizaremos estrategias de aprendizaje mixtas: - Expositiva, adquiriendo el conocimiento ya elaborado mediante el estudio. - Indagación, recurriendo a la investigación (análisis y síntesis) mediante la búsqueda deinformación en diversas fuentes, lo que supone el desarrollo de varias capacidades ycompetencias: Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.

En el método de aprendizaje encontramos los distintos tipos de actividades:- Desarrollo. Actividades de análisis e interpretación (mapas, imágenes, tablas, textos, etc)- Síntesis. Requiere una visión globalizadota para fijar los conocimientos.- Investigación. Se pretende estimular la capacidad de búsqueda y gestión de lainformación- Ampliación. Para aquellos alumnos aventajados y de carácter voluntario.

Las actividades se realizarán individualmente y en grupos pequeños que propicien eldiálogo y la reflexión desde diferentes ópticas.

Los materiales y recursos didácticos son el libro de texto, impresos y mediosaudiovisuales (DVD y/o internet)

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LA EDUCACIÓN EN VALORES

La materia de Ciencias Sociales tiene un carácter integrador, siendo un espacio fundamentalpara el desarrollo de la educación en valores. La exposición de contenidos, las actividades,las cuestiones, los textos, las imágenes, los ejemplos, etc tienen el compromiso de deeducar en valores de tolerancia, respeto, igualdad de género y el respeto de los principiosdemocráticos. En este sentido, el Departamento fomentará la educación en valoresprestando especial atención al proyecto educativo del Centro:

- Medio ambiente y ecología: Crear en el alumno una inquietud y toma de conciencia quecontribuya a establecer posiciones participativas, solidarias y críticas en cuestionesreferidas a la conservación, protección y correcta utilización de los recursos.

- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Se potenciará las relacionesigualitarias, solidarias y respetuosas para erradicar cualquier tipo de discriminación pormotivo sexual.

- Educación moral y cívica: Se fomentará actitudes de autoestima, de solidaridad ycooperación respetando la libertad del compañero.

- Vida saludable: Crear buenos hábitos de higiene y de alimentación sana.

- Educar para la paz: Proponer algunas actividades en grupo para resolver cualquierconflicto propuesto, siempre desde el diálogo.

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CONTENIDOS MÍNIMOS 4º E.S.O.

▪ El siglo XVIII: El Antiguo Régimen ∙ Concepto de Antiguo Régimen. ∙ La Ilustración y el Despotismo Ilustrado. ∙ El nacimiento del liberalismo. ∙ España: El Reformismo Borbónico.

▪ Las revoluciones burguesas ∙ La Revolución Americana. ∙ La Revolución Francesa. ∙ El Imperio Napoleónico. ∙ La Restauración. ∙ Las Revoluciones de 1820-1848. ∙ La Guerra de la Independencia Española.

▪ Revolución industrial ∙ La primera revolución industrial. ∙ La segunda revolución industrial. ∙ El movimiento obrero y la lucha de clases.

▪ Nacionalismo e Imperialismo ∙ La época del Imperialismo: antecedentes y consecuencias. ∙ El colonialismo. ∙ La herencia de las revoluciones. Los nacionalismos: La unificación de Italia y Alemania.

▪ Tensiones y conflictos (1914-1939) ∙ Primera Guerra Mundial. El Tratado de Versalles y la Sociedad de Naciones. ∙ Revolución rusa. ∙ La economía de entreguerras: La crisis del 29. ∙ La radicalización política: Fascismo y Nazismo.

▪ La Segunda Guerra Mundial. ∙ Países beligerantes. ∙ Desarrollo y consecuencias. ∙ El nuevo orden: La ONU.

▪ España de 1902 a 1939 ∙ El Reinado de Alfonso XIII.

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∙ La II República. Las reformas. ∙ La Guerra Civil Española. Consecuencias.

▪ La Guerra Fría ∙ Orígenes y consecuencias. ∙ El bloque occidental. ∙ El bloque comunista. ∙ Repercusiones de la Guerra Fría

▪ La descolonización ∙ La descolonización en Asia y África. ∙ Problemas actuales de los países descolonizados. El Tercer Mundo y el problema deOriente Medio. ∙ El mundo occidental. EEUU. Europa occidental: la CEE. China La URSS. ▪ España, del Franquismo a la Democracia ∙ La Dictadura Franquista. ∙ La Transición a la Democracia. ∙ La Constitución de 1978. El Estado de las Autonomías.

* El mundo a principios del siglo XXI ∙ Grandes conflictos actuales. ∙ Globalización y subdesarrollo.

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PLAN DE MEJORA

OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español como en inglés, así como la dimensión álgebra de la competencia matemática.

ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los errores ortográficos, la presentación, la redacción y la expresión algebraica.

1.- PRESENTACIÓN Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha) Sangría a principio de texto y de cada párrafo. Organización de párrafos. Letra legible. Limpieza y orden. Ausencia de tachaduras.

MEDIDAS CORRECTORAS Utilizar una plantilla. Confeccionar una cartulina que recoja que recoja estos puntos y que quede de forma permanente en el aula. Repetir el trabajo o el ejercicio.

2.- ORTOGRAFÍA Faltas de ortografía.

MEDIDAS CORRECTORAS Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones con cada una.

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Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas. Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten. Repetir el trabajo, el ejercicio o el control. Diccionario visual.

3.- REDACCIÓN No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben evitar respuestas con simples fragmentos de información (una palabra, una ex-presión, un fragmento de una oración…). La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas a preguntasdiferentes. Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una fotocopia que contiene los más importantes).

MEDIDAS CORRECTORAS Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.

4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica. Identificar magnitudes y las variables. Utilización de las unidades adecuadas en la solución. Escritura numérica legible. Pasos secuenciados y legibles.

MEDIDAS CORECTORAS Repetición del ejercicio, control o actividad. Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

- Visita patrimonial a Santa Cruz de La Palmas, 2º trimestre

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