PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE SANIDAD

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA

DE SANIDAD:

MÓDULO: HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DE

MATERIAL

GRUPO: PRIMERO CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA

JEFATURA

DE ESUDIOS

IES San Juan

Bosco

Jaén

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

SANIDAD

Módulo profesional:

HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA

DE MATERIAL

I.E.S. SAN JUAN BOSCO

(Jaén)

Curso 2021/22

➢ PROFESORES:

➢ Ángela Martínez Martínez. ➢ Eva María Molina González. ➢ María José Vilches Jiménez


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ÍNDICE

1 INTRODUCCIÓN/CONTEXTUALIZACIÓN DEL GRUPO.

2 CAPACIDADES TERMINALES/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3 CONTENIDOS

4 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

5 METODOLOGÍA

6 PROCEDEIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

7 PROGRAMACIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

10 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN


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1. INTRODUCCIÓN / CONTEXTUALIZACIÓN DEL GRUPO.

1.1. Introducción

La Programación Didáctica explícita el plan de actuación del profesorado durante un tiempo determinado y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Así mismo posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, aspectos imprescindibles en un modelo educativo. En los estudios de formación profesional cada titulación correspondiente, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas, se establece por Real Decreto, correspondiendo al Diseño Curricular Base de cada Ciclo Formativo. Aquí se expresan las competencias profesionales, personales y sociales del título y los objetivos generales del ciclo -que están asociados a la formación de cada módulo-. En cada módulo aparecen formulados los resultados de aprendizaje (capacidades terminales en terminología LOGSE) que deben ser alcanzados por el alumnado y los Contenidos básicos que deben abordarse para su logro. El Diseño Curricular se completa con los Currículos correspondientes establecidos por cada Administración educativa autonómica, respetando lo establecido en los Reales Decretos. Con estos elementos podemos realizar la planificación, ordenación y secuenciación de los mismos, para qué junto con las actividades de formación y evaluación, obtengamos como producto la programación de la actividad docente organizada y ordenada en unidades didácticas o de trabajo. La programación de un módulo profesional, en adelante módulo, de un Ciclo Formativo, constituye el eje de la planificación didáctica y es el producto de la reflexión y el análisis de los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación a desarrollar en la acción formativa. A través de este análisis el profesorado deberá realizar un “Recorrido Didáctico”, que es una forma de expresar y recoger cuáles y en qué momentos se van incorporando los contenidos establecidos en el módulo profesional para generar un proceso de enseñanza aprendizaje continuado, coherente y competencial. Se deberán definir las actividades de enseñanza-aprendizaje, los materiales curriculares que le dan soporte para alcanzar dichos resultados y aquellas actividades e instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los resultados de aprendizaje y por tanto los objetivos del módulo.


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1.2. Contextualización

1.2.1. Contextualización del centro 1.2.2. Contextualización del Alumnado Los alumnos/as de los grupos tienen unas características peculiares, formando grupos heterogéneos:

➢ La edad oscila desde los 16 años hasta los 40 años.

➢ El acceso al ciclo se produce desde distintas vías: titulación E.S.O., titulación de otros ciclos formativos cursados.

➢ Una pequeña parte del grupo alterna el ciclo con un trabajo o con las tareas domésticas, al tener entre el alumnado a varias madres.

➢ Hay 6 alumnos repetidores y una tripitidora, la cual posee necesidades educativas de apoyo al aprendizaje.

➢ Además de la anteriormente citada existen otras dos alumnas con necesidades de apoyo al aprendizaje.

1.2.3. Contextualización del Módulo Profesional

❖ Adscripción del Módulo Profesional

Denominación Higiene del Medio Hospitalario y Limpieza de Material

Ciclo Formativo CFGM de FPE de Cuidados Auxiliares de Enfermería (1.400 h)

Normativa

Reguladora

DECRETO 37/1996: Currículo de la Enseñanza

REAL DECRETO 546/1995: Título Cuidados Auxiliares de Enfermería

Competencia

General de Ciclo

Formativo

Proporcionar cuidados auxiliares al paciente/cliente y actuar sobre las

condiciones sanitarias de su entorno como: miembro de un equipo de

enfermería en los centros sanitarios de atención especializada y de atención

primaria, bajo la dependencia del diplomado de enfermería o, en su caso, como

miembro de un equipo de salud en la asistencia sanitaria derivada de la práctica

del ejercicio liberal, bajo la supervisión correspondiente.

Puestos de trabajo u

ocupaciones:

a) Atención primaria y comunitaria: atención domiciliaria, promoción de salud,

salud bucodental, consultas y residencias de ancianos.

b) Atención Especializada: consultas, hospitaliza-ción. urgencias, paritorios.

pediatría, unidades especiales (UVI, CI, UCP. UC y U0). quirófanos,

esterilización, salud mental y geriatría.

c) Otros: centros de sanitarios, departamentos de asuntos sociales de

Ministerios. CCAA y Ayuntamientos y centros balneoterápicos.


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Duración del MP 160 horas (5 horas / semana)

Desdoble 5/3

Temporalización 1º curso del Ciclo Formativo

❖ Capacidades Profesionales Las Capacidades Profesionales describen el conjunto de capacidades y conocimientos que deben alcanzar los titulados de formación profesional para responder de manera eficaz y eficiente a los requerimientos de los sector/es productivo/s, a aumentar su empleabilidad y a favorecer la cohesión social. Con la programación de este módulo vamos a contribuir a desarrollar principalmente las

capacidades profesionales que aparecen señaladas en negrita de entre todas las reguladas por el RD que establece el Título:

1. Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociados a los distintos procesos de atención sanitaria relacionados con el ejercicio de su actividad profesional.

2. Realizar tareas administrativas y de organización de una consulta, por lo general del sector privado, evaluar las necesidades de productos y materiales fungibles o no. administrando sus existencias en la consulta, dentro de su ámbito de competencias.

3. Poseer una visión de conjunto y coordinada de las distintas condiciones sanitarias de los pacientes/clientes. cuidados auxiliares de enfermería a realizar, e instrumental y material utilizado en las distintas consultas, unidades y/o servicios. 4. Promover, a su nivel, la humanización de la asistencia sanitaria al paciente/cliente utilizando técnicas de apoyo psicológico y de educación sanitaria.

5. Realizar las tareas de ayuda e instrumentación en los equipos/gabinetes de salud bucodental.

6. Aplicar técnicas hidrotermales básicas, manejando. regulando y secuenciando los equipos e instalaciones correspondientes, observando los procedimientos establecidos y registrando e informando las incidencias y anomalías Que se produzcan durante la realización de la terapia.

7. Potenciar el conocimiento, actitudes y hábitos preventivos e higiénico-sanitarios en la población.

8. Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, asumiendo las responsabilidades conferidas al mismo, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.

9. Valorar, a su nivel, la interrelación de las personas con la salud/enfermedad y sus aspectos preventivos, asistenciales y rehabilitadores.


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10. Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.

11. Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos organizativos. funcionales, sociales y administrativos. Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área laboral.


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❖ Objetivos Generales Según el Real Decreto 546/1995 de 7 de abril por el que se establece el título de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería, los objetivos generales del ciclo formativo correspondientes al Módulo de Higiene del medio hospitalario y limpieza de material son los siguientes: a) Proporcionar cuidados sanitarios a pacientes/clientes aplicando técnicas básicas de enfermería. b) Instrumentar y auxiliar técnicamente en intervenciones odonto-estomatológicas. c) Obtener registros de las constantes vitales del organismo y representarlas gráficamente en el soporte documental adecuado.

d) Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta ayuda en consulta o servicios sanitarios. e) Seleccionar y, en su caso, aplicar técnicas de protección y prevención de infecciones hospitalarias y de mantenimiento de la higiene y comodidad de los pacientes. f) Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente sanitario, transmisor al público en general de mensajes saludables. g) Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los pacientes en situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la asistencia. h) Aplicar técnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes situaciones de urgencia tipo.

i) Realizar técnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus aspectos sanitarios. j) Aplicar adecuadamente las técnicas de limpieza y esterilización de los medios materiales a su cargo. k) Asistir en la toma y efectuar el revelado de radiografías de la cavidad bucal. l) Describir y comprender la estructura del sistema público de salud y distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece. m) Aplicar técnicas de gestión administrativa y de elaboración de documentos mercantiles en consultas sanitarias privadas.

n) Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio del sector sanitario. o) Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona su actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. p) Conocer el sector de la Sanidad en Andalucía.


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2. CAPACIDADES TERMINALES (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Las capacidades terminales (resultados del aprendizaje) son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Las capacidades terminales deben estar acompañadas de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.

A continuación, se enuncian los criterios de evaluación asociados a cada una de las capacidades terminales (resultados de aprendizaje) del módulo profesional de Higiene del medio hospitalario y limpieza de material.

Capacidades Terminales

Criterios de Evaluación

3.1. Analizar las técnicas

de limpieza, desinfección y

esterilización que deben

aplicarse a los materiales e

instrumentos de uso común

en la asistencia sanitaria a

pacientes.

a) Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en

función de las características de los medios materiales utilizables. • b) Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios

materiales de uso clínico. c) Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su

origen, en séptico y no séptico. d) Explicar el proceso de esterilización, describiendo los métodos a emplear en

función de las características y composición de los instrumentos. e) Explicar los diferentes métodos de control de la calidad de los

procedimientos de esterilización, indicando en cada caso el más adecuado. f) En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado:

⮚ Decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso. .

⮚ Seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica.

⮚ Aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material.

⮚ Aplicar correctamente técnicas de desinfección.

⮚ Aplicar correctamente técnicas de esterilización.

⮚ Comprobar la calidad de la esterilización efectuada. 3.2. Analizar las

condiciones higiénico-

sanitarias que debe cumplir

una unidad de paciente,

describiendo los métodos y

técnicas para conseguirlas.

a) Describir los medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o

las unidades de paciente, describiendo la función que desempeñan en la misma. b) Explicar los tipos de camas y accesorios que son de uso más frecuente en

ámbito hospitalario. c) Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, describiendo las

técnicas de doblaje y de preparación para su posterior utilización. d) Describir los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitución


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de accesorios en situaciones especiales. e) Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los

pacientes/clientes en el acto de recepción y alojamiento en la unidad de paciente. f) Explicar las técnicas de realización de los distintos tipos de cama, en función

del estado del paciente, que garanticen las necesidades de “confort” del

paciente/cliente. g) En un supuesto práctico de cuidado de una unidad de paciente, debidamente

caracterizado:

⮚ Preparar la ropa de cama necesaria para ordenas y/o preparar distintos tipos

de cama.

⮚ Limpiar y ordenar la unidad de paciente.

⮚ Realizar técnicas de preparación y de apertura de la cama en sus distintas

modalidades. 3.3. Analizar los

procedimientos de

aislamiento, determinando

sus usos concretos en el

control/prevención de

infecciones hospitalarias.

a) Describir las características fisiopatológicas de las enfermedades

transmisibles y enumerar las medidas generales de prevención. b) Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes

con enfermedades transmisibles. c) Describir los principios a cumplir en relación a las técnicas de aislamiento,

en función de la unidad/servicio y/o del estado del paciente/cliente. d) Describir los medios materiales al uso en la realización de las técnicas de

aislamiento. e) En un supuesto práctico de aislamiento, debidamente caracterizado:

⮚ Determinar el procedimiento adecuado a la situación.

⮚ Seleccionar los medios materiales que son necesarios.

⮚ Realizar técnicas de lavado de manos básico y quirúrgico.

⮚ Realizar técnicas de puesta de: gorro, bata, calzas, guantes, etc, empleando

el método adecuado. 3.4. Explicar los procesos

de recogida de muestras,

precisando los medios y

técnicas precisas en

función del tipo de muestra

a recoger.

a) Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra

biológica a recoger. b) Definir los diferentes tipos de residuos clínicos explicando los

procedimientos de eliminación. c) Explicar los requerimientos técnicos de los procedimientos de recogida de

muestras en función de su origen biológico. d) Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio

hospitalario. e) En un supuesto práctico de recogida y eliminación de residuos, debidamente

caracterizado:

⮚ Escoger los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y de

orina.

⮚ Efectuar técnicas de recogida de eliminaciones de orina y heces.

⮚ Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestras de orina y de

heces.

3. CONTENIDOS


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La agrupación de contenidos se realiza en unidades didácticas que son unidades de trabajo relativas a un proceso de enseñanza-aprendizaje concreto, articulado y completo, y suponen la puesta en práctica de nuestra programación mediante la selección de los contenidos que estén relacionados entre sí, y la determinación de una propuesta de actividades.

CONTENIDOS OFICIALES CONTENIDOS DIDÁCTICOS

4.- UNIDAD DE PACIENTE:

4.1.- Unidad de enfermería. Admisión y alta del

paciente.

4.2.- Estructura y composición de una unidad de

paciente.

4.3.- Condiciones higiénico-sanitarias de la unidad.

4.4.- Tipos de cama hospitalaria. Accesorios. Ropa

de cama y colchones.

4.5.- Técnicas de hacer la cama hospitalaria:

ocupada, desocupada, quirúrgica, etc.

UNIDAD 01: La unidad del paciente. Técnicas de

arreglo y preparación de la cama.

1.1.- Unidad de enfermería. Admisión y alta del paciente.

1.2.- Estructura y composición de una unidad de paciente.

1.3.- Condiciones higiénico-sanitarias de la unidad.

1.4.- Tipos de cama hospitalaria. Accesorios. Ropa de cama

y colchones.

1.5.- Técnicas de hacer la cama hospitalaria: ocupada,

desocupada, quirúrgica, etc.

5.- PREVENCIÓN/CONTROL DE

INFECCIONES HOSPITALARIAS:

5.1.- Epidemiología de las enfermedades

transmisibles.

5.2.- Concepto de infección hospitalaria.

5.3.- Prevención de enfermedades transmisibles.

5.4.- Procedimientos de aislamiento. Finalidad y

técnicas.

5.5.- Técnicas de higiene.

5.6.- Toma de muestras de orina, heces y esputo.

5.7.-Residuos clínicos y muestras biológicas:

● Medios, técnicas de recogida y transporte de

muestras de: sangre, orina, heces y LCR. . ● Eliminación de secreciones y residuos.

UNIDAD 02. Prevención y Control de Infecciones

2.1.- Epidemiología de las enfermedades transmisibles.

2.2.- Concepto de infección hospitalaria.

2.3.- Prevención de enfermedades transmisibles.

UNIDAD 03. El Aislamiento y sus procedimientos.

3.1.- Procedimientos de aislamiento. Finalidad y técnicas.

3.2.- Técnicas de higiene.

UNIDAD 09. Muestras biológicas. Procedimientos de

recogida y transporte.


9.2.- Residuos clínicos y muestras biológicas:

● Medios, técnicas de recogida y transporte de

muestras de: sangre, orina, heces y LCR. UNIDAD 10: Residuos sanitarios.

10.1.- Residuos clínicos y muestras biológicas:

20.2.- Eliminación de secreciones y residuos.

1.- LIMPIEZA DE MATERIAL Y UTENSILIOS:

1.1.- Principios básicos aplicables a la limpieza del

material sanitario.

1.2.- Material. Clasificación: Desechable y no

desechable. . Séptico y no séptico.

1.3.- Procedimientos de limpieza.

1.4.- Aparatos y carros de curas.

UNIDAD 04. Material e instrumental de uso sanitario.

El carro de curas UNIDAD 05. Limpieza. Procedimientos relacionados.

5.1.- Principios básicos aplicables a la limpieza del material

sanitario.

5.2.- Procedimientos de limpieza.

5.3.- Aparatos y carros de curas.


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1.5.- Criterios de verificación y acondicionamiento. 5.4.- Criterios de verificación y acondicionamiento.

2.- DESINFECCIÓN DE MATERIAL:

2.1.- Principios básicos de:

● Desinfección y desinfectante.

● Asepsia, antisepsia y antiséptico.

2.2.- Métodos físicos:

● Tipos: Ebullición, radiaciones ultravioletas,

ultrasonidos, etc.

● Aplicaciones.

2.3.- Métodos químicos:

● Tipos.

● Técnicas de aplicación.

● Indicaciones.

UNIDAD 06.- Desinfección de Material:

6.1.- Principios básicos de:

● Desinfección y desinfectante.

● Asepsia, antisepsia y antiséptico.

6.2.- Métodos físicos:

● Tipos: Ebullición, radiaciones ultravioletas,

ultrasonidos, etc.

● Aplicaciones.

6.3.- Métodos químicos:

● Tipos.

● Técnicas de aplicación.

● Indicaciones.

3.- ESTERILIZACIÓN DE MATERIAL:

3.1.- Principios básicos.

3.2.- Métodos de esterilización:

● Tipos: Físicos. Químicos.

● Aplicaciones.

3.3.- Métodos de control de esterilización

● Cintas químicas de control externo.

● Tiras químicas de control interno.

3.4.- Distribución de material estéril.

3.5.- Preparación de sets.

UNIDAD 07.- Esterilización de Material:

7.1.- Principios básicos.

7.2.- Métodos de esterilización:

● Tipos: Físicos. Químicos.

● Aplicaciones.

7.3.- Métodos de control de esterilización

● Cintas químicas de control externo.

● Tiras químicas de control interno.

7.4.- Distribución de material estéril.

7.5.- Preparación de sets. UNIDAD 08. La central de esterilización.


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U

NI

D

A

D

ES

D

Á

C

TI

C

A

S

Capacidades Terminales/

Resultados de aprendizaje

Capacidad Terminal 1 Capacidad Terminal 2 Capacidad Terminal 3 Capacidad Terminal 4

Analizar las técnicas de limpieza,

desinfección y esterilización que deben

aplicarse a los materiales e instrumentos

de uso común en la asistencia sanitaria

a pacientes

Analizar las condiciones higiénico-sanitarias

que debe cumplir una unidad de pacientes

describiendo los métodos y técnicas para

conseguirlas.

Analizar los procedimientos de

aislamiento, determinando sus

usos concretos en el

control/prevención de

infecciones hospitalarias.

Explicar los procesos de recogida

de muestras, precisando los

medios y técnicas precisas en

función del tipo de muestras a

recoger.

%

U.

D.

Nº

Ho

ras

.

Criterios de Evaluación a) b) c) d) e) f) a) b) c) d) e) f) g) a) b) c) d) e) a) b) c) d) e)

2

%

3

% 7%

4

% 4%

14

% 4%

1

% 1%

3

%

1

% 3%

9

% 3%

5

% 5%

2

%

6

% 5%

2

% 2%

2

%

12

%

01 La unidad del paciente. Arreglo

de la cama. preparación de la

cama 1 1 1 1 1 3 4

12

% 18

02 Prevención y Control de

Infecciones 3 3 3 3 12

% 20

03 El Aislamiento y sus

procedimientos 2 2 2 6 12

% 18

04 Material e instrumental de uso

sanitario. El carro de curas 3 2 3 3 1 12

% 18


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Jaén

05 Limpieza.

Procedimientos relacionados 2 1 3 1 1 2 10

% 15

06 Desinfección.

Procedimientos relacionados 1 1 2 1 1 2 8% 13

07 Esterilización.

Procedimientos relacionados 1 2 2 2 1 8% 13

08 La central de esterilización 1 1 1 2 2 2 9% 15

09 Muestras biológicas.

Procedimientos de recogida y

transporte 4 2 4

10

% 18

10 Residuos sanitarios 2 2 3 7% 12

TOTAL 100

% 160


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4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Es fundamental mantener una organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales como a diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. De modo que el cuadro de temporalización que aparece más abajo es simplemente orientativo. Los contenidos del módulo se imparten en el primer curso del ciclo con una duración total de 160 horas, (Real Decreto 558/1995, de 7 de abril, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de técnico en cuidados auxiliares de enfermería), distribuidas en 5 horas semanales durante 32 semanas. Los bloques horarios previstos son de 3 días a la semana en bloques de 3 h un día (donde el grupo estará desdoblado) y 1h dos días (donde el grupo permanecerá junto).

PRIMERA EVALUACIÓN

01 La unidad del paciente. Técnicas de arreglo y preparación de la cama

18 h

02 Prevención y Control de Infecciones 20 h

04 Material e instrumental de uso sanitario. El carro de curas 18 h

09 Muestras Biológicas. Procedimientos de recogida y transporte (incompleto)

6 h

TOTAL HORAS 62 h

SEGUNDA

EVALUACIÓN

09 Muestras Biológicas. Procedimientos de recogida y transporte (incompleto)

12 h

03 El Aislamiento y sus procedimientos 18 h

05 Limpieza. Procedimientos relacionados 15 h

10 Residuos Sanitarios 12 h

TOTAL HORAS 57 h

TE 06 Desinfección. Procedimientos relacionados 13 h


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RCERA

EVALUACIÓN

07 Esterilización. Procedimientos relacionados 13 h

08 La Central de Esterilización 15 h

TOTAL HORAS 41 h

5. METODOLOGÍA Durante este curso escolar, por motivos de la situación de la COVID-19, llegado el caso de esar la capital de jaén en estado de riesgo 3 o 4, la enseñanza de ser presencial, se realizaría en modalidad semipresencial, para lo cual, los alumnos/as se organizarían en 2 grupos, en función del número de estudiantes que formen la clase, de forma que uno de ellos asistiera presencial y el otro online. Una semana acudiría un grupo de forma presencial y el otro grupo trabajaría desde casa. La siguiente semana se haría a la inversa. Así pues, se procuraría en la semana presencial, primar el aprendizaje de los contenidos prácticos. En cuanto a la concepción pedagógica se sigue el modelo constructivista propuesto en la normativa educativa vigente. Desde esta perspectiva los conceptos deben trabajarse para fomentar la elaboración progresiva de los conocimientos por parte de cada alumno/a. Por ello es necesario que los contenidos que se traten se consoliden de forma sólida antes de avanzar en la adquisición de otros nuevos. Asimismo, deben establecerse cuáles son los conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto desde el punto de vista conceptual como procedimental, para garantizar una formación adecuada. Otro principio que es importante atender a lo largo de toda la práctica docente, es el tratamiento de la igualdad de género y el fomento de la coeducación.

En azul los temas en horario común.


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Pretendemos en todo momento un proceso de enseñanza-aprendizaje: 1. PERSONALIZADO: partimos de los conocimientos previos del alumno. 2. SIGNIFICATIVO: el alumno construye sus propios conocimientos, es decir, aprende y aprende a aprender, interioriza las diferentes experiencias y estrategias que le hacen profundizar y desarrollar sus conocimientos. 3. FUNCIONAL: se busca la utilidad de lo aprendido en situaciones reales de comunicación. El profesor ha de estimular la investigación autónoma, facilitar el acceso a la información y mantener un estilo dinámico, interactivo y participativo. Teniendo en cuenta todo lo expuesto, en la práctica diaria, diferenciamos cuatro tipos de etapas según su función: 1. una “introducción”, dedicada a estimular la motivación y el interés del alumnado por el tema a tratar, 2. una “presentación”, donde nosotros, como profesores, introducimos los conceptos a trabajar específicamente en cada sesión, 3. también haremos “práctica” con el fin de demostrar la teoría, aquí es donde los alumnos trabajarán los materiales, y por último 4. “consolidación”, donde el alumnado sacará sus propias conclusiones, y aplicará lo aprendido en trabajos de carácter diverso Por tanto, la metodología será siempre activa y participativa; lo que facilitará la competencia comunicativa. Todo esto se materializa a través de una serie de actividades. La planificación de las actividades está en estrecha relación con la organización de los tiempos y espacios y con los recursos didácticos. En su estructuración debemos ir de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, y de lo concreto a lo abstracto. Igualmente deben alternarse actividades colectivas con las individuales o de grupo pequeño; las que exigen una actitud de escucha con las de movimiento; y los períodos de descanso con los de fatiga, ofreciendo un diseño de cada unidad que evite el tedio y resulte más motivador para los alumnos.


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Podemos distinguir varios tipos de actividades según su finalidad: 1. ACTIVIDADES DIAGNÓSTICAS: son las que realizamos para conocer los conocimientos previos del alumno. Es muy importante realizar este tipo de actividades de cara a que el aprendizaje sea significativo. 2. ACTIVIDADES DE INICIO: son las que deben iniciar la secuencia de aprendizaje. Tratan de establecer un clima propicio. Una buena motivación en el alumno producirá aprendizajes más efectivos y significativos, los alumnos aprenden más y mejor cuando se les motiva y están interesados por el objeto de aprendizaje. Por ejemplo, realizar charla-coloquio, cuestionario de preguntas cortas, relacionar los contenidos a tratar y fenómenos de la vida cotidiana... 3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: su realización implica el aprendizaje de un determinado contenido, procedimiento y/o actitud. Por ejemplo; realizar clases expositivas, realizar mapas conceptuales, esquemas, simulaciones, etc 4. ACTIVIDADES DE ACABADO/ RECAPITULACIÓN: son aquellas que se realizan para que el alumno pueda afianzar los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. 5. ACTIVIDADES DE APOYO, REFUERZO Y AMPLIACIÓN: generalmente se programan para tratar de ayudar a los alumnos con dificultades de aprendizaje o con necesidades educativas especiales, o para los alumnos aventajados permitiéndole continuar una progresión individualizada de su aprendizaje. 6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: son aquellas actividades que se retoman dentro de la unidad porque determinados alumnos no han conseguido los aprendizajes previstos. Para desarrollar el trabajo en el Aula es imprescindible el uso de bata por parte del alumno, así como el empleo de guantes en la realización de los supuestos prácticos.


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En cuanto a la metodología a desarrollar se puede concretar en los siguientes puntos: El alumno llevará un cuaderno de prácticas (de elaboración propia) en donde copiará los protocolos de las técnicas que se desarrollen durante el curso. Este será cotejado continuamente por los profesores.

❖ Parte Teórica: Comenzará la Unidad Didáctica explicando al alumnado qué va a estudiar y con qué finalidad. A partir de estas reflexiones se obtendrán unas conclusiones que se vehicularán al planteamiento de unos objetivos y la presentación del esquema o guion de la unidad. Se explicarán los contenidos que aparecen en el texto, haciendo las ampliaciones o adaptaciones necesarias según criterio del profesor/a, con la intención de que se asimilen los conceptos clave y se adquieran los conocimientos necesarios. Para ello el profesorado ha de utilizar diferentes estrategias para asegurarse de que sea así, utilizando recursos adicionales como son el soporte de cada unidad temática de presentaciones, la visualización de videos, consejos prácticos basados en la experiencia, una adecuada combinación entre teoría y actividades, análisis de situaciones o noticias obtenidas de internet o la prensa, consulta de bibliografía especializada, etc. Realización de actividades relacionadas con los contenidos explicados

❖ Parte Práctica:

⮚ El profesor explicará el fundamento de la técnica y el protocolo de actuación.

⮚ El profesor realizará la técnica y contestará a las posibles dudas de los alumnos.

⮚ El alumno realizará la práctica individualmente o en grupos organizados por el profesor.

⮚ El alumno copiará en el cuaderno de prácticas los protocolos y aquellos comentarios que crean oportuno.

⮚ Las prácticas se repetirán asiduamente para adquirir destreza en la realización de las mismas. Cada semana un grupo se encargará de mantener en orden y limpio todo el material utilizado durante la clase. Una vez al trimestre se procederá a la limpieza del aula y de todos los materiales.


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Para los alumnos/as que trabajen online por estar confinados por la COVID-19, se establecerá contacto a través de la plataforma Meet y Google Classroom. De esta forma, los estudiantes pueden seguir las clases y entregar las actividades propuestas.

6. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

De acuerdo con la orden de 29 de septiembre de 2010 (BOJA de 15 de octubre de 2010), la evaluación será realizada de acuerdo con los resultados de aprendizaje (en nuestro caso, las capacidades terminales), los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional.

Los criterios de evaluación se encuentran especificados al inicio de la presente programación y en cada una de las unidades didácticas.

6.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Las técnicas e instrumentos de evaluación dan respuesta al “cómo evaluar” y los utilizados en las propuestas didácticas serán los siguientes:

♦ Para los contenidos conceptuales:

o Pruebas orales

o Pruebas escritas de preguntas a desarrollar

o Pruebas objetivas tipo test

o Mapas conceptuales, esquemas y elaboración de informes. o Classroom, como plataforma para gestionar las tareas y/o actividades.

o Plataforma Meet para hacer videollamadas.

o Correo electrónico, para estar en contacto con los alumnos/as.

La calificación de la adquisición de conocimientos en las distintas pruebas (controles,


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evaluación y recuperación) se especificará en la cabecera de las mismas de manera que el alumno conocerá la puntuación de cada pregunta.

El profesor establecerá para cada prueba si ésta presenta un carácter eliminatorio o no. En el caso, de que fuera eliminatorio establecería la nota de corte. Informando al alumno con la debida antelación.

Las fechas para la realización de los controles y pruebas de evaluación, tanto teóricos como prácticos se fijarán con la aceptación de los alumnos. Una vez fijadas la fecha no se cambiarán bajo ningún concepto. En casos muy especiales y excepcionales se estudiará por el equipo docente la realización de la prueba en otra fecha.

♦ Para los contenidos procedimentales:

o Cuaderno de prácticas del alumno (elaboración propia) o Realización de trabajos prácticos de tipo demostrativo (rúbrica de evaluación de

procedimientos) o Actividades realizadas. Las Actividades se realizan en clase o casa, si se tratase

de actividades de investigación, y deberán entregarse en el periodo establecido por el profesor

o Prueba práctica: puede ser teórica o procedimental. La Prueba de Evaluación Parcial se realizará de forma individual de todos los procedimientos y las técnicas desarrolladas hasta ese momento. Para aprobar la prueba práctica el alumno tendrá que superar todas y cada una de las prácticas de las que se examina.

En la prueba de la 2a y 3a Evaluación: se realizarán las técnicas desarrolladas durante ese trimestre así como las realizadas en trimestres anteriores.

No hay prueba de recuperación práctica. La prueba práctica de JUNIO consistirá en la realización de todas las técnicas y procedimientos. Además, será imprescindible la presentación del cuaderno de protocolos.

♦ Para los contenidos actitudinales:

o Registros de información (diario del profesor) para valorar el interés y la


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motivación del alumno, su participación y convivencia en el aula, así como la responsabilidad de trabajar desde casa y la asistencia a clase.

6.3. FASES DE EVALUACIÓN Existen diversos tipos de evaluación atendiendo al momento en que ésta se realiza:

❖ EVALUACIÓN INICIAL/DIAGNÓSTICA: nos ayuda a conocer la situación de partida de los alumnos en relación a los conocimientos que poseen, así como sus expectativas, y actitudes. Se realiza a principio de curso. Para ello proporcionaremos al alumno un cuestionario para conocer:

✓ Características del alumno: estudios académicos previamente cursados,

modo de acceso al ciclo, si presenta algún tipo de discapacidad, su experiencia profesional y expectativas una vez finalizado el ciclo.

✓ Nivel de conocimientos: sobre anatomía y fisiología de diferentes aparatos y sobre el proceso de salud- enfermedad.

Una vez finalizado este periodo se convocará una sesión de evaluación inicial en la que el tutor/a del grupo facilitará al equipo docente la información disponible del grupo y que ha sido recogida por todos los profesores en cada uno de sus módulos. Esta evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente, para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características y conocimientos del alumnado (artículo 11, Orden 29 de septiembre de 2010).


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❖ EVALUACIÓN FORMATIVA/CONTINUA: se realiza al finalizar cada tarea y tiene por objeto informar de los logros obtenidos, si estamos desarrollando una actividad bien, si los alumnos están aprendiendo, si el ritmo y las actividades son adecuadas o no. La orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial en Andalucía establece en su artículo 2 que la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Para valorar el progreso de los alumnos, evaluaremos las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje que realizaremos por unidad didáctica o cada dos unidades (a criterio del profesor), utilizando para ello diferentes instrumentos de evaluación, en función de que evaluemos conceptos, procedimientos o actitudes. Cuando un alumno/a haya llegado a un número de faltas injustificadas de 5 horas, recibirá un apercibimiento escrito por parte del tutor; y cuando el número de faltas injustificadas sea de 10 horas, conocido el caso por el tutor o la tutora, y a propuesta del profesor o profesora correspondiente, podrá suponer la evaluación negativa en el trimestre en curso de la materia o módulo profesional por falta de calificaciones del alumno endicha materia o módulo.

❖ EVALUACIÓN FINAL/SUMATIVA: tiene la estructura de un balance. Nos permite llegar a conocer qué han aprendido nuestros alumnos, qué nuevos conocimientos, habilidades o actitudes poseen al final que al comienzo no poseían. El alumno obtendrá 3 calificaciones parciales (diciembre, marzo y mayo) y una calificación final del módulo (no antes del 22 de junio). La calificación consiste en expresar mediante un código establecido previamente la conclusión alcanzada tras el proceso de evaluación. En FP la calificación se expresa con un número comprendido entre 1 y 10 considerándose una calificación positiva aquella mayor o igual a 5.


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6.4. SISTEMA DE CALIFICACIÓN La calificación deberá significar la superación de cada criterio de evaluación, relacionado, a su vez, con una capacidad terminal. Esta calificación se refleja en las tablas del apartado 4. Secuenciación y temporalización de los contenidos.

UNIDADES DIDÁCTICAS CT / C. Eval. Ponderación Horas

01 La unidad del paciente. Arreglo de la

cama. preparación de la cama

CT.2 12 % 18 h

02 Prevención y Control de Infecciones CT.1. f)

CT.3 a), b), c) 12 % 20 h

03 El Aislamiento y sus procedimientos CT. 3 b), c), d), e) 12 % 18 h

04 Material e instrumental de uso

sanitario. El carro de curas

CT. 1 c), f)

CT. 2 a), g)

CT. 4 a)

12 % 18 h

05 Limpieza.

Procedimientos relacionados

CT. 1 b), c), f)

CT. 2 d), g)

CT. 4 e)

10 % 15 h

06 Desinfección.


CT. 1 a), c), f)

CT. 2 d), g)

CT. 4 e)

8 % 13 h

07 Esterilización.


CT. 1 c), d), e), f)

CT. 4 e) 8 & 13 h

08 La central de esterilización CT. 1 9 % 15 h

09 Muestras biológicas. Procedimientos

de recogida y transporte CT 4 a), c), e) 10 % 10 h

10 Residuos sanitarios C. 4 b), d) e) 7 % 7 h

Es imprescindible tener una nota igual o superior a 5 en cada instrumento de evaluación para alcanzar un criterio de evaluación y poder obtener una nota final. Al inicio del presente curso académico se entregará a cada alumno un cuadro resumen (ANEXO I) donde se especifique el sistema de calificación que se llevará a cabo en el módulo, dándose el alumno por informado firmando el documento-recibí.


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Para la evaluación, según la orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial en Andalucía establece en su artículo 2 que la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Como consecuencia de la aplicación del proceso de evaluación continua de los alumnos y alumnas que requiere la asistencia regular de los mismos a las clases y actividades programadas para distintas materias, se considera que la inasistencia injustificada de DOS VECES el número de clases que se impartan en el área, materia o módulo profesional, conllevará que, conocido el caso por el tutor o la tutora, y a propuesta del profesor o profesora correspondientes, la materia será objeto de evaluación negativa por falta de calificaciones. No obstante, previamente a la actuación descrita en el párrafo anterior, el tutor o tutora, a propuesta del profesor o profesora correspondientes, deberá realizar un apercibimiento escrito a los padres o tutores legales, o al alumno si es mayor de edad, avisando de la situación, cuando se haya llegado a un número de faltas igual al número de horas que se impartan en el área, materia o módulo profesional. Si un alumno o alumna falta un trimestre más del 50 %, podrá considerarse que no alcanzará los resultados de aprendizaje o capacidades terminales del módulo y por tanto tendrá una calificación negativa en el mismo. En todo caso el alumno/a siempre tendrá derecho a la evaluación final/ordinaria. Para aquellos alumnos que quieran mejorar la calificación final del módulo o necesiten recuperarlo, se les programará, durante el mes de junio, de manera individualizada a diferentes seminarios, consistentes en explicaciones de temas, aclaración de dudas, exposición de trabajos, ejercicios y controles temáticos, de características similares a las realizadas durante el curso, conducentes a mejorar la calificación. Igualmente se valorarán los mismos aspectos, actitudes y conocimientos, que los tenidos en cuenta durante el curso. Tendrán obligación de continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase.


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En el caso de que algún alumno no supere (con nota igual o superior a 5) algún instrumento de evaluación, el cual está asociado a uno o varios criterios de evaluación, tendrá posibilidad de recuperación, bien por trimestre o bien en junio, en función del instrumento de evaluación utilizado. Se considera una causa justificada de inasistencia a exámenes:

a) Enfermedad grave que impida físicamente la asistencia o realización del examen. b) Muerte de un familiar con relación de parentesco de primer grado ocurrida dentro

de las 48 horas anteriores a la celebración del examen. c) Citación judicial o militar inaplazable que impida la asistencia al examen. d) Cualquier otra que el Departamento estime pertinente.

Se considerarán NO justificadas:

a) Las faltas de asistencia por acompañar a los padres, madres o tutores legales a cualquier actividad laboral o cualquier gestión a realizar por los mismos.

b) Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos: cuidar a hermanos menores, hacer tareas domésticas, etc.

c) Para los alumnos mayores de edad no se estimará justificable con carácter general, la no asistencia por motivos de trabajo o participación en cursos.

6.5. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Si al final de una evaluación parcial no se han alcanzado los objetivos marcados, se realizarán actividades complementarias que permitan al alumnado recuperar el nivel de sus compañeros/as de curso. Tales actividades consistirán en: la realización y corrección de ejercicios atrasados, actividades no completadas en su momento, trabajos de revisión bibliográfica sobre temas relacionados con la materia, y finalmente, también podrán realizarse unas pruebas orales y/o escritas que permitan verificar la adquisición de la competencias profesionales, en este caso. Tendrán obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase.


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Los criterios de evaluación, distribuidos en los 3 trimestres, no superados, deberán ser recuperados en el mes de junio de la forma que establezca el profesor, pudiendo tener que volver a examinarse de la materia completa en el caso de tener 2 o más trimestres pendientes de recuperar. El alumnado que no ha asistido con regularidad a clase y, por tanto, ha perdido la evaluación continua, tendrá igualmente su derecho a una evaluación final durante el mes de junio como establece la Orden 29 de septiembre de 2010. El alumno cuenta con 4 convocatorias oficiales (1 por curso escolar) para superar de forma positiva el módulo profesional. En caso de agotarlas, podrá solicitar convocatoria extraordinaria siempre que concurra alguna de las circunstancias establecidas en la Orden 29 de septiembre de 2010 como son:

a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno/a b) Incorporación o desempeño de un puesto de trabajo en un horario incompatible con

las enseñanzas del ciclo formativo. c) Por cuidado de hijo/a menor de 16 meses o por accidente grave, enfermedad grave

y hospitalización del cónyuge o análogo y de familiares hasta el segundo grado de parentesco por consanguinidad o afinidad.

6.6. ALUMNOS QUE QUIERAN MEJORAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS MEDIANTE EVALUACIÓN PARCIAL Para aquellos alumnos que quieran mejorar dicha nota, se les programará, durante el mes de junio, de manera individualizada a diferentes seminarios, consistentes en explicaciones de temas, aclaración de dudas, exposición de trabajos, ejercicios y controles temáticos, de características similares a las realizadas durante el curso, conducentes a mejorar la calificación. Igualmente se valorarán los mismos aspectos, actitudes y conocimientos, que los tenidos en cuenta durante el curso.

Tendrán obligación de continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen.


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ACTUACIONES POR COPIAR EN CONTROLES Y EXÁMENES 1. MEDIDAS DISUASORIAS El profesor o profesora podrá utilizar en los controles y exámenes aquellas medidas disuasorias que considere oportunas, como, por ejemplo:

❖ Confeccionar distintos modelos de exámenes.

❖ Firmar o sellar los folios utilizados en los controles o exámenes.

❖ Distribuir a alumnado en el aula a criterio del profesor.

❖ Permitir exclusivamente en la mesa del alumnado los utensilios que el profesor crea pertinentes.

❖ Disponer las carpetas, apuntes, libros, prendas de abrigo del alumnado en un lugar determinado y lejos del acceso del alumno o alumna.

❖ Prohibición del uso de instrumentos tecnológicos (móviles, tabletas, relojes, pinganillos, bolígrafos...), los cuales deberán estar apagados.

❖ Exigir al alumnado con cabello largo a recogerse el mismo para dejar al descubierto las orejas.

❖ Pedir al alumnado a que se desprenda de las prendas de abrigo que habitualmente no utilizan en clase.

❖ Advertir la prohibición de hablar en voz alta.

❖ Aquellas otras que el profesor o profesora considere oportunas. Todas las medidas disuasorias serán presentadas al alumnado al inicio del curso, serán incluidas en la programación del módulo profesional y permanecerán publicadas en los medios de difusión que utilice el profesor. 2. MEDIDAS CORRECTIVAS

➢ El profesor o profesora cuando consideré que ciertas actuaciones o conductas del alumnado (susurrar, volver la cabeza, taparse la boca, mostrarse inquieto o nervioso) son reveladoras de que el alumno o alumna está copiando advertirá públicamente a este aconsejándole que corrija su actitud.

➢ Cuando exista evidencias que un alumno o alumna está copiando (se repare que está reproduciendo una “chuleta”, apuntes o contenidos de un libro, o que ha “dado cambiazo” a un folio, o está utilizando un pinganillo...), lo hará constar en el propio examen del


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alumno o alumna anotando en rojo “PRUEBA COPIADA”. ➢ De igual manera, el profesorado actuará cuando el alumno o alumna reiteradamente

manifieste conductas o actuaciones sospechosas de estar copiando sin que la repetida advertencia del profesor o profesora modifique el comportamiento del alumnado.

➢ En ambas circunstancias (puntos 2 y 3), el profesor o profesora instará al alumnado a abandonar el aula, recabando cualquier dato probatorio y/o testifical del acto.

➢ El profesor deberá salvaguardar los documentos para el caso de posibles reclamaciones del alumno o alumna.

➢ Si una vez finalizado la prueba o examen, bien durante la corrección de la prueba (por ejemplo, por la comparación de exámenes de distintos alumnos), o bien, por la presentación de testimonios el profesor o profesora tuviera evidencias de que el alumno o alumna hubiese copiado lo haría constar en el mismo examen anotando en rojo “PRUEBA COPIADA” tras un procedimiento probatorio que incluiría una entrevista con el alumno o alumnos implicados. Todo este procedimiento no debe durar más de tres días lectivos contados a partir de la fecha de la prueba o examen.

➢ El profesor o profesora calificará con un cero (0) los controles o exámenes que hayan sido copiados.

➢ En aplicación de lo publicado en la programación del módulo, esta calificación tendrá la posibilidad de recuperación como está descrito en los casos de evaluación no positiva del módulo profesional. No tendrá posibilidad de recuperación cuando la prueba copiada es la de EVALUACIÓN FINAL.

➢ Inherentemente a la aplicación de esa calificación, el Profesor o profesora emitirá un apercibimiento por escrito relatando esta conducta contraria a las normas de convivencia del Centro.

➢ El director, oído el Jefe de Estudios, y analizados los hechos y evidencias, resolverá si a dicho alumno/a le corresponde la tipificación de “conducta contraria a las normas de convivencia” y podrá aplicarle la corrección de “suspensión al derecho de asistencia al Instituto por un período máximo de tres días lectivos” (artículo b.3).2. de las Normas de Convivencia).

➢ La reincidencia en copiar un control o examen, ya sea en el mismo módulo profesional o en diferentes módulos, se considerará un agravante y, en consecuencia, el Director, oído el Jefe de Estudios, resolverá si a dicho alumno/a le corresponde la tipificación de “conducta gravemente perjudicial para la convivencia” y podrá aplicársele la corrección de “suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes (artículo b.4).2. de las Normas de Convivencia).


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7. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. Así pues, el desarrollo de las unidades didácticas se recoge a continuación:

UNIDAD 1 - UNIDAD DEL PACIENTE. TÉCNICAS DE ARREGLO Y PREPARACIÓN DE LA CAMA

Nº Sesiones: 18h Trimestre: 1

RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

Objetivos generales: a, e, f, n

Capacidades terminales: 2

Criterios de evaluación: a, b, c, d, e, f, g

Justificación: El conocimiento de la unidad del paciente y de las técnicas de preparación de la cama resulta de vital importancia para que el técnico en cuidados auxiliares de enfermería pueda desarrollar sus funciones dentro del sector productivo, cuando finalice su formación.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ● Describir características de la unidad de enfermería. ● Describir características de la unidad del paciente y las condiciones ambientales. ● Identificar y describir el mobiliario y los medios materiales y accesorios que integran la unidad del paciente. ● Explicar las funciones del técnico en cuidados auxiliares de enfermería en relación a la unidad del paciente. ● Definir el concepto de cama hospitalaria y explicar sus tipos. ● Explicar los accesorios de la cama de uso más frecuente en el ámbito hospitalario. ● Realizar los distintos tipos de cama, en función del estado del paciente.

CONTENIDOS 1.1.- Unidad de enfermería. Admisión y alta del paciente. 1.2.- Estructura y composición de una unidad de paciente. 1.3.- Condiciones higiénico-sanitarias de la unidad. 1.4.- Tipos de cama hospitalaria. Accesorios. Ropa de cama y colchones 1.5.- Técnicas de hacer la cama hospitalaria: ocupada, desocupada, quirúrgica, etc.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

- Actividades teóricas relacionadas con conceptos clave.


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- Actividades de reconocimiento de los distintos elementos que componen la unidad del paciente: tipos de camas, colchones, accesorios, materiales, etc.

- Resolución de supuestos teórico-prácticos

- Actividades prácticas de identificación, selección y doblaje de la ropa de cama necesaria para la realización de las diferentes técnicas de arreglo de cama.

- Actividades prácticas de realización de los distintos tipos de cama en función de las necesidades del paciente: ocupada, desocupada, quirúrgica, etc.

- Actividades de investigación y profundización relacionadas con el tema.

- Prueba escrita de preguntas cortas y tipo test.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN % INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

%

a) Describe los medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o unidades del paciente describiendo la función que desempeñan en las mismas. b) Explica los tipos de camas y accesorios que son de uso más frecuente en el ámbito hospitalario. c) Describe los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, describiendo las técnicas de doblaje y de preparación para su posterior utilización. d) Describe los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitución de accesorios en situaciones especiales. e) Explica la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los pacientes/ clientes en el acto de recepción y alojamiento en la unidad de paciente. f) Explica la técnica de realización de los distintos tipos de cama en función del estado del paciente, que garanticen las necesidades de confort del paciente. g) En supuestos prácticos: prepara la ropa de cama necesaria, limpia y ordena la unidad del paciente y realiza técnicas de preparación y apertura de cama.

1

1 1

1

1

3

4

- Prueba escrita

- Rúbrica de corrección de actividades

- Exámenes prácticos: rúbrica.


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UNIDAD: 2 – PREVENCIÓN Y CONTROL DE INFECCIONES

Nº Sesiones: 20h Trimestre: I


Objetivos generales: 2, 6

Resultados de aprendizaje: 1 3

Criterios de evaluación: f a, b, c

Justificación: La prevención y control de las infecciones nosocomiales es uno de los indicadores de calidad más importantes en el trabajo de cualquier profesional sanitario. Los técnicos deben conocer los principales conceptos y procedimientos de trabajo relacionados.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

● Conocer el concepto de infección nosocomial.

● Conocer las principales enfermedades transmisibles y sus características.

● Conocer los principales métodos de prevención y control en la clínica.

CONTENIDOS Prevención y Control de Infecciones 2.1.- Epidemiología de las enfermedades transmisibles. 2.2.- Concepto de infección hospitalaria. 2.3.- Prevención de enfermedades transmisibles.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE - Actividad: Las infecciones nosocomiales. Conceptos relacionados. - Actividad: Las enfermedades transmisibles. Clasificación y características. - Actividad: Principales medidas de prevención y control. Generales y específicas. - Actividad: Interpretación de gráficas epidemiológicas. - Prueba escrita de conocimientos.


%


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1F- En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado, decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso. o Seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica. o Aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material. o Aplicar correctamente técnicas de desinfección. o Aplicar correctamente técnicas de esterilización. o Comprobar la calidad de la esterilización efectuada. 3A- Describir las características fisiopatológicas de las enfermedades transmisibles y enumerar las medidas generales de prevención. 3B- Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes con enfermedades transmisibles. 3C- Describir los principios a cumplir en relación con las técnicas de aislamiento, en función de la unidad/servicio y/o del estado del paciente/cliente.

3 3 3 3

- Rúbrica de corrección de las actividades

- Prueba escrita


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UNIDAD 3. AISLAMIENTO Y SUS PROCEDIMIENTOS

Nº Sesiones: 18h Trimestre: 2º


Objetivos generales: 1, 2 y 4

Capacidades terminales: 3

Criterios de evaluación: b, c, d, e

Justificación: Los conocimientos de las normas generales de aislamiento, los tipos de aislamiento y los procedimientos relacionados, son imprescindibles para que el técnico en cuidados auxiliares de enfermería pueda desarrollar sus funciones dentro del sector productivo cuando finalice su formación.


- Identificar y aplicar las normas generales para el aislamiento

- Describir los tipos de aislamiento y preparar el material necesario para cada uno de ellos.

- Realizar los distintos procedimientos del lavado de manos

- Describir el orden de colocación de las prendas de aislamiento y aplicarlo de manera práctica.

CONTENIDOS 1. El aislamiento 2. Tipos de aislamiento y precauciones universales. 3. El lavado de manos y sus procedimientos. 4. Colocación de las prendas de aislamiento o de barrera

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Actividades introductorias: visionado de vídeos. Actividades teóricas relacionadas con conceptos clave. Resolución de supuestos teórico-prácticos. Actividades prácticas de colocación y retirada de las prendas de aislamiento Actividades prácticas de los distintos procedimientos de lavado de manos Actividades de investigación y profundización relacionadas con el tema. Prueba escrita de preguntas cortas y tipo test.


%

b) Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes con enfermedades transmisibles.

2 2

Prueba escrita


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c) Describir los principios a cumplir en relación con las técnicas de aislamiento, en función de la unidad/servicio y/o del estado del paciente/cliente. d)Describir los medios materiales al uso en la realización de las técnicas de aislamiento. e) En un supuesto caso práctico de aislamiento, debidamente caracterizado: - Determinar el procedimiento adecuado a la situación. - Seleccionar los medios materiales necesarios. - Realizar técnicas de lavado de manos básico y quirúrgico. -Realizar técnicas de puesta de gorro, bata, calzas, guantes..., empleando el método adecuado

2 6

Rúbrica de corrección de actividades Examen práctico: rúbrica.


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UNIDAD 4: MATERIAL E INSTRUMENTAL DE USO SANITARIO. EL CARRO DE CURAS.

Nº Sesiones: 18 horas Trimestre: Primero


Objetivos generales: 1, 5, 6

Capacidades terminales: 1 2 4

Criterios de evaluación: c, f a, g a

Justificación: El desarrollo de esta unidad didáctica es fundamental en el currículo del módulo profesional de Higiene del medio hospitalario para alcanzar parte de las capacidades terminales de dicho módulo.


● Reconocer e identificar el material e instrumental de uso sanitario, teniendo en cuenta su función.

● Describir las características de cada grupo de material e instrumental.

● Describir e identificar las partes del carro de curas.

● Realizar la colocación, reposición y limpieza del carro de curas.

CONTENIDOS 1. Introducción. Material e instrumental de uso sanitario. 2. Mantenimiento del material.

3. Causas del deterioro del material

4. Tipos de instrumental según su clasificación 4.1. Instrumental de exploración. 4.2. Instrumental de disección. 4.3. Instrumental de aprehensión. 4.4. Instrumental de síntesis o sutura. 4.5. Instrumental de talla o de campo. 4.6. Instrumental de diéresis. 4.7. Instrumental de hemostasia. 328665008. Carro de curas. 5.1. Características. 5.2. Limpieza y reposición.


- Actividades de síntesis de contenidos teóricos. - Actividades lúdicas: videos. - Actividades prácticas de realización de distintos tipos de torundas. - Actividades prácticas de preparación, reposición y limpieza del carro de curas. - Prueba escrita: preguntas cortas de desarrollo y tipo test. - Pruebas prácticas de reconocimiento de material e instrumental. - Actividades de investigación.


%


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● Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su origen, en séptico y no séptico.

● En un caso práctico debidamente caracterizado: Seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica.

● Describir los medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o las unidades del paciente, describiendo la función que desempeñan en las mismas.

● En un supuesto práctico, preparar los materiales e instrumental que integran una consulta y/o unidad de paciente.

● Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra biológica a recoger.

3 2

3

3

1

● Prueba escrita. ● Prueba práctica. ● Cuaderno de trabajo (actividades, imágenes de instrumental, protocolos). ● Observación directa.


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UNIDAD 5: LIMPIEZA. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS

Nº Sesiones: 15 horas Trimestre: Segundo.


Objetivos generales: 2, 5, 6


Criterios de evaluación: b, c, f d, g e


OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Leer, comprender y expresar de forma oral y escrita los contenidos. 2. Clasificar y describir las cualidades de los detergentes. 3. Elegir el producto y el método de limpieza de materiales e instrumentos más adecuados. 4. Conocer los detergentes más utilizados en el ámbito sanitario. 5. Seguir los pasos correctos para la limpieza de habitaciones y espacios relacionados. 6. Enumerar y realizar los procedimientos de limpieza.

CONTENIDOS 1. Conceptos básicos. 2. Clasificación del material. 3. Material desechable y reutilizable 4. Objetivos generales de la limpieza 5. Normas básicas de limpieza 6. Agentes básicos de limpieza 6.1. Detergentes 6.2. Agua para lavado 7. Detergentes más empleados en el ámbito sanitario 8. Circuitos 9. Procedimientos de limpieza 9.1. Limpieza manual 9.2. Limpieza por ultrasonidos 9.3. Limpieza mecánica 10. Secado del material 11. Verificación del proceso de limpieza


- Actividades de síntesis de contenidos teóricos.


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- Actividades lúdicas: videos.

- Actividades prácticas de limpieza manual de instrumental y material.

- Actividades prácticas de limpieza con ultrasonidos.

- Prueba escrita: preguntas cortas de desarrollo y tipo test.

- Pruebas prácticas de limpieza de material e instrumental.

- Actividades de investigación.


%

● Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios materiales de uso clínico.

● Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su origen. En séptico y no séptico.

● En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado, decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso. o Seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica. o Aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material.

● Describir los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitución de accesorios en situaciones especiales.

● En un supuesto practico de cuidado de una unidad de paciente, debidamente caracterizado: o Limpiar y ordenar la unidad del paciente.

● En un supuesto caso práctico, de recogida y eliminación de residuos, debidamente caracterizado: o Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestra de orina y heces.

2 1 3 1 1 2

- Prueba escrita.

- Prueba práctica.

- Cuaderno de trabajo (actividades, imágenes de los procesos, protocolos).

- Observación directa.


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UNIDAD 6: DESINFECCIÓN. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS

Nº Sesiones: 13 horas Trimestre: Tercero.


Objetivos generales: 2, 5 y 6.


Criterios de evaluación: a, c, f d, g e


OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Explicar los conceptos de desinfección, antisepsia, desinfectante y antiséptico. 2. Conocer los niveles de desinfección. 3. Describir los métodos de desinfección. 4. Reconocer los desinfectantes más utilizados en el medio hospitalario. 5. Utilizar el desinfectante adecuado y su forma de aplicación. 6. Preparar diluciones de desinfectantes.

CONTENIDOS 1. Desinfección: conceptos básicos. 2. Niveles de desinfección. 3. Desinfectantes y antisépticos. 4. Mecanismos de acción de los desinfectantes y antisépticos. 5. Cualidades de un buen desinfectante o antiséptico. 6. Condiciones generales de uso de desinfectantes y antisépticos. 7. Factores implicados en la desinfección hospitalaria. 8. Métodos de desinfección. 9. Desinfectantes de uso más frecuente 10. Antisépticos más utilizados. 11. Preparación de disoluciones y diluciones de desinfectantes.


- Actividades de síntesis de contenidos teóricos.


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- Actividades lúdicas: videos.

- Actividades prácticas para desinfección de material crítico, semicrítico y no crítico.

- Actividades prácticas para preparar desinfectantes diluidos.

- Prueba escrita: preguntas cortas de desarrollo y tipo test.

- Pruebas prácticas para realizar la desinfección de distintos materiales e instrumental.

- Actividades de investigación.


%

o Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en función de las características de los métodos materiales utilizables. o Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su origen. En séptico y no séptico. o En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado, decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso. o Aplicar correctamente técnicas de desinfección.

● Describir los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitución de accesorios en situaciones especiales.

● En un supuesto practico de cuidado de una unidad de paciente, debidamente caracterizado: o Limpiar y ordenar la unidad del paciente.

● En un supuesto caso práctico, de recogida y eliminación de residuos, debidamente caracterizado: o Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestra de orina y heces.

1 1 2 1 1 2

- Prueba escrita.

- Prueba práctica.

- Cuaderno de trabajo (actividades, imágenes del proceso, protocolos).

- Observación directa.


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UNIDAD: 9 - MUESTRAS BIOLÓGICAS. PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA Y TRANSPORTE

Nº Sesiones: 18h

Trimestre: II


Capacidades profesionales, personales y sociales:

Objetivos generales:

1, 2, 6

Resultados de aprendizaje:

4

Criterios de evaluación:

a, c, e

Justificación: La recogida, conservación y transporte de muestras biológicas es una parte importante del trabajo del técnico en la clínica. Conocer sus principales características y variantes es necesario para realizar una práctica segura y eficaz.


- Conocer los principales tipos de muestras y sus métodos de recogida.

- Conocer los métodos de conservación de muestras.

- Conocer los métodos de transporte de muestras.

CONTENIDOS


9.2.- Residuos clínicos y muestras biológicas: Medios, técnicas de recogida y transporte de muestras de: sangre, orina, heces y LCR.


DE SANIDAD:


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- Actividad: La orina. Características y métodos de recolección.

- Actividad: La sangre. Características y métodos de recolección.

- Actividad: Heces. Características y métodos de recolección.

- Actividad: Líquido cefalorraquídeo y otras muestras. Características y métodos de recolección.

- Actividad: Métodos de conservación y transporte de muestras biológicas.

- Prueba escrita de conocimientos.


%

4A- Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra biológica a recoger.

4C- Explicar los requerimientos técnicos de los procedimientos de recogida de muestras en función de su origen biológico.

4E- En un supuesto caso práctico, de recogida y eliminación de residuos, debidamente caracterizado:

o Escoger los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y orina.

o Efectuar técnicas de recogida de eliminaciones de orina y heces.

o Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestra de orina y heces.

4

2

4


- Prueba escrita


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UNIDAD: 10 – RESIDUOS SANITARIOS Nº Sesiones: 12h

Trimestre: III


Capacidades profesionales, personales y sociales:

Objetivos generales:

1, 2, 6

Resultados de aprendizaje:

4

Criterios de evaluación:

B, d, e

Justificación: El procesado y gestión de los residuos es un elemento central dentro del ámbito hospitalario debido a la peligrosidad de los elementos que se manejan. Es por eso que un correcto conocimiento de los diferentes tipos de residuos y como tratarlos es fundamental en la formación del futuro técnico.


- Conocer los principales tipos de residuos y su clasificación.

- Conocer los principales medios de envasado y procesado de los residuos.

- Conocer los elementos centrales en la gestión de los residuos a nivel hospitalario.

CONTENIDOS

10.1: Residuos clínicos y muestras biológicas:

Eliminación de secreciones y residuos.


- Actividad: Clasificación y envasado de diferentes tipos de residuos

- Actividad: Conceptos de gestión, transporte y eliminación


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- Actividad: Vídeo. ENRESA y los residuos radiactivos


%

4B- Definir los diferentes tipos de residuos clínicos, explicando los procedimientos eliminación.

4D- Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio hospitalario.

4E- En un supuesto caso práctico, de recogida y eliminación de residuos, debidamente caracterizado:

o Escoger los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y orina.

o Efectuar técnicas de recogida de eliminaciones de orina y heces.

o Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestra de orina y heces.

2

2

3


- Prueba escrita

21


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8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Las principales funciones que deben cumplir los materiales y recursos son el servir de guía que facilite y organice las actividades, y servir de apoyo para la presentación de los contenidos. Entre las numerosas clasificaciones existentes, he optado por distinguir:

❖ Recursos humanos:

o profesor, o alumno, o equipos externos, o profesores especialistas y o elementos humanos de diversas instituciones

❖ Recursos físicos:

o aulas, o zonas de trabajo comunitario (zonas deportivas, biblioteca, laboratorios...) o recursos bibliográficos: El alumno recibirá del profesor las unidades del módulo en

formato PDF y la ficha de campo práctica para elaborar el cuaderno de prácticas, vía Classroom y con anterioridad a la explicación del mismo.

❖ Recursos didácticos:

o Medios tradicionales: pizarra, retroproyector, la fotografía, los visuales directos (pósteres,

murales, carteles), la prensa, material escrito. o Medios audiovisuales: cinta de audio, vídeo, cine, televisión. o Nuevas tecnologías: Internet, Meet, Classroom, youtube y páginas web con recursos

didácticos.

❖ Materiales de uso específico (por taller):

o 3-4 camas articuladas con colchón y almohada. o 3 maniquíes adulto. o 3 maniquíes bebé. o 2 maniquíes para RCP. o 3 mesillas de noche tipo hospitalario. o 1 mesa de exploración. o 1 báscula adulto. o 1 báscula bebé. o 1-2 carros de cura.


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o 2 carros de lencería. o 1 silla de ruedas. o 1 andador. o 2 bastones ingleses. o Instrumental de exploración: oftalmoscopio, otoscopio, laringoscopio, rinoscopio,

fonendoscopio, rectoscopio y espéculo vaginal. o Instrumental quirúrgico. o Vitrina para instrumental. o Bateas y riñoneras. o Bombonas de oxígeno. o Equipos de oxigenoterapia: manorreductor, flujómetro y humidificador. o 6 soportes para suero. o 2 férulas de Braun. o 1-2 arcos de Braun. o 2 triángulos de Balkan. o 1 botiquín. o Depresores linguales. o Guantes. o Protectores para úlceras por presión: tobilleras y parches. o Material de aseo adulto y bebé. o Cuñas y botellas para orina. o Protectores de cama o empapadores. o Pañales adulto y bebé. o Lencería: sábanas, mantas, colchas, fundas de almohada, toallas, pijamas, camisones,

entremetidas, hules y ropa bebé. o Almohadas y cojines. o Vendas, gasas, esparadrapo y apósitos. o Termómetros digitales. o Esfigmomanómetros. o Frascos y bolsas de suero. o Equipos de perfusión, reguladores de flujo, llaves de tres vías y obturadores. o Catéteres. o Compresores. o Jeringas y agujas. o Soluciones antisépticas. o Sistemas de administración de oxígeno: mascarillas, gafas nasales y mascarilla para

aerosolterapia. o 3 ambús. o Sondas: foley, nasogástricas y rectales. o Equipos de irrigación y enemas. o Bolsas de diuresis y soportes. o Sistemas de drenaje.


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o Bolsas de colostomía. o Ropa de aislamiento: batas, mascarillas, calzas, gorros y gafas. o Paños quirúrgicos. o Material para recogida de muestras.

En caso de confinamiento, los recursos didácticos que utilizaremos serán los siguientes: ➢ Formularios Google. ➢ Correos electrónicos. ➢ Diversas plataformas digitales para la realización de videollamadas: 8x8, Zoom, Hangouts

Meet, Instagram, etc. ➢ Classroom, como plataforma para gestionar las tareas y/o actividades.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las referidas en la programación del dpto. y, no obstante, se cumplirán las actividades y medidas de seguridad coordinadas por el Equipo Covid19 del centro.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El significado educativo de la atención a la diversidad puede concretarse en los siguientes puntos: ➢ Se parte de la idea de que las personas son diferentes y que por tanto la escuela debe

ayudar a cada uno a desarrollar sus aptitudes. ➢ No se trata de educar en la igualdad, sino ofrecer a todos las mismas oportunidades para

ser desiguales. ➢ Todo ello está fundamentado en una serie de principios básicos y fundamentales: ➢ Principio de normalización: necesidad de que cualquier alumno se beneficie, siempre que

sea posible, de los servicios educativos ordinarios. ➢ Principio de individualización: todo centro docente tiene como tarea primordial proporcionar

a cada alumno la respuesta que necesita en cada momento para desarrollar de forma óptima sus capacidades, dentro de sus posibilidades reales.

Para llevar a cabo el desarrollo del tratamiento de la diversidad es preciso analizar cada caso para aplicar la medida apropiada.


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El artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre sobre la evaluación de los ciclos formativos, establece la necesidad de adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los procedimientos de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de discapacidad, garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación. Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de capacidades terminales y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título. Es conveniente indicar que, en la Formación Profesional específica, que es una enseñanza no obligatoria, no caben las adaptaciones curriculares significativas. Las adaptaciones que se pueden aplicar deben ser no significativas, por tanto, existen dos situaciones:

➢ Necesidades sensoriales: se utilizan elementos materiales, escritos, audiovisuales e

informáticos, de acceso al currículo. ➢ Diversidad de intereses y ritmos en los aprendizajes: se utilizarán actividades de apoyo,

refuerzo o ampliación según la situación. Estas actividades versan sobre el tema y se deben desarrollar en el aula.

➢ Este tipo de adaptaciones curriculares no significativas serán realizadas por el equipo

docente bajo la coordinación del profesor/a tutor/a y con el asesoramiento del departamento de orientación (Decreto 327/2010, artículo 83).


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11. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente.

La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado. La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica. A partir del Proyecto Curricular del Ciclo Formativo, cada profesor, en el momento de la preparación de las clases, concretará: los criterios de evaluación, los procedimientos y tiempos más adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria información tanto a los propios alumnos como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largo del proceso debemos ajustarnos, lo más posible, a la aplicación real de estas previsiones.

INDICADORES

VALORACIÓN

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS

DE MEJORAS

1º Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los resultados de aprendizaje de acuerdo con el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo y con la programación del Módulo Profesional.

2 Aplico criterios de evaluación y de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas teóricas y prácticas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en su caso, las programaciones del Módulo...

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores y Departamento de Orientación.


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4 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).

6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de anuncio,...)

7 Corrijo y explico -habitual y sistemáticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.

9 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as, de los temas, de los contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.


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RÚBRICAS EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

MOTIVACIÓN POR PARTE DEL PROFESORADO HACIA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

INDICADORES Poco Algo Bastante Mucho

Motivación inicial del alumnado

Presento al principio de cada sesión un plan de trabajo, explicando su finalidad.

Diseño situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…

Relaciono los temas de la materia con acontecimientos de la Actualidad

Motivación durante el proceso

Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...

Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

Fomento la participación del alumnado en los debates y argumentos del proceso de enseñanza


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PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


Componentes de la Programación didáctica

Tengo establecido que cada programación didáctica está estructurada por Unidades Didácticas.

Realizo la programación didáctica de mi materia teniendo como referencia la Concreción Curricular del Centro.

Diseño la unidad didáctica basándome en las competencias profesionales que debe de adquirir el alumnado

Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mi alumnado debe conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa.

Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación de aula con la secuenciación adecuada a las características de cada grupo de alumnos/as

Analizo y diseño, dentro de la programación didáctica, las competencias básicas necesarias para el área o materia

Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso del alumnado y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

Coordinación docente Poco Algo Bastante Mucho


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Adopto estrategias y técnicas programando actividades en función de los objetivos didácticos, de las CC BB, de los distintos tipos de contenidos y de las características del Alumnado.

Estoy llevando a la práctica los acuerdos del departamento para evaluar las competencias básicas así como los criterios de evaluación de las áreas o materias.

ESTRUCTURA Y COHESIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA /APRENDIZAJE


Estructura y organización del aula

Distribuyo el tiempo adecuadamente (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que el alumnado realiza en la clase).

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica del alumnado, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlando siempre que el adecuado clima de trabajo.

Cohesión con el proceso enseñanza/aprendizaje

Compruebo, de diferentes modos, que el alumnado ha comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso,…


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Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos.

SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE


Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje:

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados

Proporciono información al alumnado sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación.

En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.


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EVALUACIÓN DEL PROCESO


Criterios de evaluación

Aplico los criterios de evaluación de acuerdo con las orientaciones de la Concreción Curricular

Instrumentos de evaluación

Utilizo sistemáticamente instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumnado, ficha de seguimiento, diario de clase…

Corrijo y explico los trabajos y actividades del alumnado y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación del alumnado en la evaluación.

Uso diferentes instrumentos de evaluación (pruebas orales y/o escritas, portafolios, rúbricas, observación directa…) para conocer su rendimiento académico.

Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesorado y alumnado (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectivas, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.

Utilizo los resultados de evaluación para modificar los procedimientos didácticos que realiza y mejorar mi intervención docente

Realizo diferentes registros de observación para realizar la evaluación (notas en el cuaderno del profesor, fichero, registro de datos, registro anecdótico…)

Tipos de evaluación


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Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores/as y el Departamento de Orientación.

Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica…

Se considera una causa justificada de inasistencia a exámenes:

No se considerarán justificadas:

▪ Enfermedad grave que impida físicamente la asistencia o realización del examen ▪ Muerte de un familiar con relación de parentesco de primer grado ocurrida dentro de las 48 horas anteriores a la celebración del examen. ▪ Citación judicial o militar inaplazable que impida la asistencia al examen ▪ Cualquier otra que el Departamento estime pertinente.

▪ Las faltas de asistencia por acompañar a los padres, madres o tutores legales a cualquier actividad laboral o cualquier gestión a realizar por los mismos. ▪ Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos: cuidar a hermanos menores, hacer tareas domésticas, etc. ▪ Para los alumnos mayores de edad no se estimará justificable con carácter general, la no asistencia por motivos de trabajo o participación en cursos.

(*) Items a valorar:

1) Interés y motivación

a. Es puntual en el trabajo.

b. Aprovecha el tiempo. Constancia en la ejecución de las tareas

c. Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas

2) Participación en el trabajo de equipo y convivencia

a. Empatía

b. Trabajo en grupo. Capacidad de escucha.

Los alumnos/as abajo firmantes del curso matriculados en el módulo de


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afirman conocer y están informados por parte del profesor/a de los objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación del módulo para el curso escolar 20 / 20 .


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ANEXO I

En caso de docencia a distancia debido a un empeoramiento de la situación COVID-19: a. Contenidos.

Los contenidos que se desarrollarán serán los mismos que los propuestos en la programación didáctica, así como su temporalización.

b. Metodología.

La metodología a llevar a cabo se basará en la teleformación, donde el profesorado se conectará mediante el uso de diversas aplicaciones para hacer seguimiento de las enseñanzas. Al menos una vez a la semana el profesorado establecerá contacto con el alumnado bien por video conferencia o bien a través de correos electrónicos o grupos de chats. De esta manera se establece una permanente interacción que ayude a solventar las diferentes dudas y problemáticas ante las que se enfrentan los alumnos y alumnas.

Las entregas de las diferentes actividades susceptibles de evaluación se recogerán en las plataformas que sirvan al efecto, como Google Classroom.

c. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.

Ante un posible confinamiento total o parcial del grupo, el equipo educativo se reunirá para ver los criterios de evaluación afectados de dicha programación. Así pues, las prácticas muy específicas que no permitan la realización y por consiguiente, una evaluación, supondrá una distribución del porcentaje de calificación hacia las otras partes.

Los instrumentos de evaluación utilizados serán:

1) Formularios Google.

2) Correos electrónicos.

3) Diversas plataformas digitales para la realización de videollamadas: 8x8, Zoom, Hangouts Meet, Instagram, etc.

4) Classroom, como plataforma para gestionar las tareas y/o actividades. Las recuperaciones de las partes suspensas se realizarán, como están previstas y descritas en esta programación. Y los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son los mismos


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que los recogidos anteriormente.

Aquellos alumnos/as que no superen los criterios de evaluación y capacidades terminales recogidos en el Decreto, por incapacidad de realizarlos y evaluarlos en la situación actual, tendrán que llevarlos a cabo en el 2º curso académico 2022/2023.

La vía para ponerlos en práctica se concretará con el Equipo Docente y se registrará en la reunión de Departamento.


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ANEXO

DESCRIPCIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

Unidad 1. La unidad del paciente. Cama hospitalaria

Conceptos

Procedimientos

❖ Unidad de Enfermería. Características.

❖ La unidad del paciente: o Normas generales o Mobiliario y accesorios de la unidad

del paciente.

❖ La cama hospitalaria o Accesorios de la cama hospitalaria o Técnica de arreglo y preparación de

la cama

o Descripción de las condiciones más idóneas de la habitación del paciente y aplicación práctica de las mismas. o Selección e identificación del material y mobiliario que forma parte de la unidad del paciente o Identificar y aplicar las funciones del auxiliar de enfermería en la unidad del paciente. o Identificación y selección de la ropa de cama necesaria para la realización de las diferentes técnicas del arreglo de la cama. o Procedimientos de arreglo de la cama: o Cama cerrada. o Cama abierta. o Cama ocupada. o Cama quirúrgica. o Identificación de los diferentes tipos de cama y el manejo de sus accesorios. o Descripción de los diferentes tipos de colchones y su uso en relación con el estado del paciente.


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Unidad 2. Prevención y Control de infecciones

Conceptos

Procedimientos

❖ Enfermedades transmisibles y su epidemiología

❖ Agente causal y cadena epidemiológica

❖ Prevención de las enfermedades transmisibles

❖ Infecciones nosocomiales y su prevención

❖ Control de las infecciones nosocomiales

o Identificación de las fases de las enfermedades transmisibles. o Mecanismos para la prevención de las enfermedades transmisibles. o Descripción de las enfermedades transmisibles más frecuentes: o Causadas por bacterias o Causadas por virus o Causadas por hongos y parásitos o Valoración de las infecciones nosocomiales, de su cuantificación, trascendencia y circunstancias que las favorecen. o Estudios de incidencia y prevalencia. o Análisis de los resultados obtenidos en los últimos estudios EPINE en España o Identificación de los distintos tipos de factores de riesgos de las IN. o La cadena epidemiológica de las infecciones nosocomiales. o Exposición y análisis de las medidas preventivas en cada tipo de infección. o Caracterización de situaciones técnicas en las que haya que aplicar medidas de prevención y control de las IN


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Unidad 3. Aislamiento y sus procedimientos

Conceptos

Procedimientos

❖ El aislamiento

❖ Tipos de aislamiento y precauciones universales.

❖ El lavado de manos y sus procedimientos.

❖ Colocación de las prendas de aislamiento o de barrera

o Concreción de los distintos procedimientos de aislamiento o Selección del material necesario para los diferentes tipos de aislamiento o Procedimientos de aplicación de los diferentes tipos de Caracterización de cada tipo de aislamiento. o Orden y técnicas de colocación de las prendas para el aislamiento: o De la mascarilla. o De la bata. o De los guantes. o De las calzas y el gorro. o Procedimientos para el lavado de manos: o Habitual, o antiséptico, o quirúrgico y o por fricción.


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Unidad 4. Material e instrumental de uso sanitario. El carro de curas

Conceptos

Procedimientos

❖ Dispositivos sanitarios. Generalidades.

❖ Instrumental quirúrgico.

❖ Otros dispositivos médicos. Material de exploración.

❖ Material desechable

❖ Mantenimiento del material

o Identificación de los distintos tipos de material e instrumental. o Clasificación del material y agrupación según su función. o Identificación del material que forma parte del carro de curas o Procedimiento de distribución, reposición y limpieza del carro de curas.

Unidad 5. Limpieza. Procedimientos relacionados

Conceptos Procedimientos

❖ La limpieza. Objetivos y condiciones.

❖ Los detergentes. Cualidades y clasificación.

❖ Descontaminación y limpieza en una central de esterilización

❖ Procedimientos de limpieza de materiales.

❖ Normas básicas de la limpieza de habitaciones y espacios.

o Identificación de los procesos de limpieza, desinfección y esterilización. o Diferenciación de los mismos. o Descripción de los métodos de limpieza, desinfección y esterilización, tanto en una central de esterilización como en cualquier otro servicio hospitalario o consulta. o Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de limpieza.


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Unidad 6. Desinfección. Procedimientos relacionados

Conceptos

Procedimientos

❖ La desinfección. Desinfectantes y Antisépticos.

❖ Métodos de desinfección y antisepsia

❖ Preparación de disoluciones y diluciones de desinfectantes.

❖ Formas de aplicación de los desinfectantes y antisépticos de uso más frecuente.

o Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de desinfección. o Relación de desinfectantes y antisépticos más frecuentes. o Aplicar correctamente todas las técnicas utilizadas de desinfección. o Preparar disoluciones según distintas concentraciones. o Dilución de muestras según distintas razones de dilución.

Unidad 7. Esterilización. Procedimientos relacionados

Conceptos Procedimientos

❖ La esterilización: conceptos generales.

❖ Clasificación y preparación de los materiales que se esterilizan.

❖ Métodos de esterilización

❖ Controles de esterilización.

❖ Almacenamiento de materiales

❖ esterilizado

Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de esterilización. Relación de antisépticos y desinfectantes más frecuentes. Análisis de nuevos métodos de esterilización. identificación y manejo de los controles de eficacia en esterilización. Descripción de las partes más importantes del autoclave. Conocimiento de las medidas de segurid.


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Unidad 8. La central de esterilización

Conceptos

Procedimientos

❖ Estructura de una central de esterilización.

❖ Principales tareas del TCAE en la

❖ central de esterilización.

❖ Procesamiento del material reutilizable.

❖ Higiene y seguridad del TCAE en la

❖ central de esterilización.

o Descripción de cada una de las áreas de la central de esterilización. o Identificación de los recursos materiales necesarios para la esterilización. o Diferenciación de tipos de controles de esterilización. o Protocolos para procesamiento del material reutilizable. o Descripción de las funciones del auxiliar de enfermería en la central de esterilización.


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Unidad 09. Muestras biológicas. Procedimientos de recogida y transporte

Conceptos

Procedimientos

❖ Obtención de las muestras biológicas para la realización de análisis clínicos.

❖ Muestras de orina. Características.

❖ Muestras de sangre. Características

❖ Muestras de heces. Características

❖ Muestras de vómitos. Características

❖ Muestras de esputos. Características

❖ Muestras de líquido cefalorraquídeo. Características

❖ Otros tipos de muestras.

❖ Manipulación de las muestras biológicas:

❖ Sistemas de transporte.

❖ Conservación y procesamiento de las muestras.

o Análisis e identificación de la documentación necesaria para la petición y procesamiento de las muestras biológicas. o Descripción e identificación de los materiales necesarios para la obtención y recogida de las muestras biológicas. o Identificación y reconocimiento de los distintos tipos de sondas vesicales. o Procedimientos para la obtención de los diferentes tipos de muestras biológicas:

- Orina (rutina, urocultivo, control de la diuresis). - Sangre (capilar, venosa y arterial). o Heces (rutina, cultivo, parásitos). o Vómitos. o Esputos. - Líquido cefalorraquídeo. o Exudados. (nasal, faríngeo, conjuntival, ótico, uretral, vaginal, heridas) - Otros tipos de muestras (contenido gástrico, líquido seminal, piel, pelo, uñas). o Descripción y control de los sistemas utilizados para el transporte de muestras biológicas. o Condiciones de higiene y seguridad necesarias para realizar el transporte de muestras biológicas. o Técnica de limpieza y desinfección de todos los materiales utilizados para la obtención y recogida de muestras biológicas


DE SANIDAD:


MATERIAL


JEFATURA

DE

ESTUDIOS

IES San Juan

Bosco

Jaén

Unidad 10. Los residuos sanitarios y su gestión

Conceptos

Procedimientos

❖ Los residuos sanitarios y su clasificación.

❖ Gestión de los residuos sanitarios.

❖ Riesgos y prevención en el manejo de los residuos sanitarios.

❖ Normativa legal sobre sobre residuos sanitarios

❖ Descripción de los residuos sanitarios.

❖ Realización de esquemas sobre los residuos sanitarios y sus riesgos.

❖ Tratamiento de los residuos sanitarios.

❖ Gestión de los residuos Sanitario.

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE SANIDAD

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