CURSO 2020/21 DEPARTAMENTO DE SANIDAD PROGRAMACIÓN ...
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1 CURSO 2020/21 DEPARTAMENTO DE SANIDAD PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA (C.A.E.) MÓDULO: HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DE MATERIAL (HII) PROFESOR QUE IMPARTE EL MÓDULO: D. Ignacio García del Río Fecha de edición: Noviembre 2020
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CURSO 2020/21
DEPARTAMENTO DE SANIDAD
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:
CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA (C.A.E.)
MÓDULO:
HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DE MATERIAL (HII)
PROFESOR QUE IMPARTE EL MÓDULO:
D. Ignacio García del Río
Fecha de edición: Noviembre 2020
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INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………..3
CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………….4
CONTENIDOS…………………………………..…………………………………….7
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………..10
METODOLOGÍA……………………………………………………………………..13
UNIDADES DE TRABAJO SECUENCIADAS Y TIEMPOS ASIGNADOS…...16
RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………...18
LISTA DE EQUIPO Y MATERIAL……………………………………………...….18
RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO……………………………………...19
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………37
CONTENIDOS ACTITUDINALES DEL MÓDULO………………………………37
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………39
PROCEDIMIENTOS PARA LA VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA………………..………………………………………………………....39
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INTRODUCCIÓN
El Real Decreto 546/1995, de 7 de Abril, por el que se establece el título de Técnico en
Cuidados Auxiliares de Enfermería y las correspondientes enseñanzas mínimas y el
Decreto 106/1997, de 26 de Junio de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del
Gobierno de Canarias por el que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado
Medio correspondiente al Título Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería,
establece las enseñanzas mínimas, asociadas a la unidad de competencia nº3: Cuidar las
condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material/instrumental sanitario utilizado
en las distintas consultas/unidades/servicios.
En el mencionado Real Decreto se especifica el perfil profesional del Título que incluye
como competencia general: Proporcionar cuidados auxiliares al paciente/cliente y actuar
sobre las condiciones sanitarias de su entorno como miembro de un equipo de enfermería
en los centros sanitarios de atención especializada y de atención primaria, bajo la
dependencia del diplomado de enfermería o, en su caso, como miembro de un equipo de
salud en la asistencia sanitaria derivada de la práctica del ejercicio liberal, bajo la
supervisión correspondiente.
Este Módulo Profesional de Higiene en el Medio Hospitalario y Limpieza de Material se
imparte en el primer curso académico con una duración de 138 horas (4 horas semanales)
El alumnado que no supere este módulo, no podrá acceder al módulo de FCT. Salvo que se
repitan circunstancias sanitarias como las ocurridas el pasado mes de Marzo de 2020 que
llevó al confinamiento del país y al relajamiento de las normas de promoción del alumnado
por la situación excepcional vivida.
El entorno socioproductivo del centro
El I.E.S. de Puntagorda, ubicado en el municipio de Puntagorda, en la isla de La Palma,
se encuentra enmarcado en un entorno rural, con una economía principalmente dedicada a
actividades ganaderas y agrícolas y, centradas, básicamente en el cultivo de medianías:
almendros, flores, aguacates, hortalizas. En los últimos años ha cobrado importancia la
producción platanera y vitivinícola.
El municipio, cuenta con una población de 2.125 habitantes (según el Padrón Municipal, 26
de Mayo 2016). Presenta un paisaje agrario que refleja las condiciones de un medio difícil, al
que la población ha sabido adaptarse, para sacar del mismo el máximo partido a lo largo de
la historia. La configuración paisajística del municipio tiene que ver con los usos y las
funciones que el territorio ha tenido en sus diferentes zonas de costa, medianías y cubre y
los aprovechamientos que la población ha hecho del mimo. Los municipios más cercanos
son: Los Llanos de Aridane, Tijarafe y Garafía.
En el I.E.S. Puntagorda se encuentran matriculado alumnado procedente del propio
municipio, del municipio de Garafía, Tijarafe, Llanos de Aridane y alguno de Santa Cruz de
La Palma.
Una de las principales características del alumnado del IES Puntagorda es que hay un
porcentaje considerable de alumnado de procedencia extranjera, aunque no se han
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detectado problemas de adaptación o convivencia en cursos anteriores. Algunos
compaginan los estudios con el trabajo.
CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.1. ANALIZAR TÉCNICAS DE LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN QUE
DEBEN APLICARSE A LOS MATERIALES E INSTRUMENTOS DE USO COMÚN EN LA
ASISTENCIA SANITARIA A PACIENTES
- Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en función de
las características de los medios materiales utilizables.
- Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios
materiales de uso clínico.
- Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su origen en
séptico y no séptico.
- Explicar el proceso de esterilización, describiendo los métodos a emplear en función
de las características y composición de los instrumentos.
- Explicar los diferentes métodos de control de la calidad de los procedimientos de
esterilización, indicando en cada caso el más adecuado.
- En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado:
o Decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso
o Seleccionar los medios y productos de limpieza adecuadas al tipo de
material.
o Aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material.
o Aplicar correctamente técnicas de desinfección.
o Aplicar correctamente técnicas de esterilización
o Comprobar la calidad de la esterilización efectuada.
3.2. ANALIZAR LAS CONDICIONES HIGIÉNICO – SANITARIAS QUE DEBE CUMPLIR
UNA UNIDAD DE PACIENTE, DESCRIBIENDO LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA
CONSEGUIRLAS
- Describir los medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o las
unidades del paciente, describiendo la función que desempeñan en la misma.
- Explicar los tipos de cama y accesorios que son de uso más frecuente en el ámbito
hospitalario.
- Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, describiendo las técnicas
de doblaje y de preparación para su posterior utilización.
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- Describir los procedimientos de limpieza de cama y criterios de sustitución de
accesorios en situaciones especiales.
- Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los
pacientes/clientes en el acto de recepción y alojamiento en la unidad del paciente.
- Explicar las técnicas de realización de los distintos tipos de cama, en función del
estado del paciente, que garanticen las necesidades de confort del paciente/cliente.
- En un supuesto práctico de cuidado de una unidad de paciente, debidamente
caracterizado:
o Preparar la ropa de cama necesaria para ordenar y/o preparar distintos tipos
de cama.
o Limpiar y ordenar la unidad de paciente.
o Realizar técnicas de preparación y de apertura de la cama en sus distintas
modalidades.
- En supuestos prácticos de cuidado de una unidad de paciente, debidamente
caracterizados:
o Preparar la ropa para hacer la cama cerrada.
o Revisar y limpiar la unidad de alta
3.3. ANALIZAR LOS PROCEDIMIENTOS DE AISLAMIENTO, DETERMINANDO SUS
USOS CONCRETOS EN EL CONTROL/PREVENCIÓN DE INFECCIONES
HOSPITALARIAS.
- Describir las características fisiopatológicas de las enfermedades transmisibles y
enumerar las medidas generales de prevención.
- Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes con
enfermedades transmisibles.
- Describir los principios a cumplir en relación a las técnicas de aislamiento, en función
de la unidad/servicio y/o estado del paciente/cliente.
- Describir los medios materiales al uso en la realización de las técnicas de
aislamiento.
- En un supuesto práctico de aislamiento, debidamente caracterizado:
o Determinar el procedimiento adecuado a la situación.
o Seleccionar los medios materiales que son necesarios
o Realizar técnicas de lavado de manos básico y quirúrgico.
o Realizar técnicas de puesta de: gorro, bata, calzas, guantes, etc.
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- Enumerar, describir y clasificar los distintos microorganismos de interés en la
patología humana.
- Describir los mecanismos específicos e inespecíficos, así como los factores que
afectan a la respuesta inmune.
3.4. EXPLICAR LOS PROCESOS DE RECOGIDA DE MUESTRAS, PRECISANDO LOS
MEDIOS Y TÉCNICAS PRECISAS EN FUNCIÓN DEL TIPO DE MUESTRAS A RECOGER.
- Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra
biológica a recoger.
- Definir los diferentes tipos de residuos clínicos explicando los procedimientos de
eliminación.
- Explicar los requerimientos técnicos de los procedimientos de recogida de muestras
en función de su origen biológico.
- Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio
hospitalario.
- En un supuesto práctico de recogida y eliminación de residuos, debidamente
caracterizado:
o Escoger los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y
orina
o Efectuar técnicas de recogida de eliminación de orina y heces
o Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestras de orina y heces.
3.5. DESCRIBIR Y ANALIZAR LOS PROCESOS DE ASEPSIA QUIRÚRGICA,
PRECISANDO LAS TÉCNICAS UTILIZADAS, SELECCIONANDO LA ÓPTIMA
- Enumerar las precauciones universales a tener en cuenta en el quirófano.
- Describir las áreas y funciones de un quirófano.
- Seleccionar, preparar y realizar el rasurado y preparar el campo operatorio en un
supuesto paciente antes de una operación.
- Describir las actitudes y pautas de comportamiento del técnico en el trato con un
supuesto paciente antes de la operación.
- Describir las pautas a seguir en el postoperatorio y asumir una actitud profesional en
el desarrollo de la actividad.
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CONTENIDOS
Limpieza de manual y utensilios
- Limpieza de material sanitario. Principios básicos.
- Material desechable y material no desechable.
- Procedimientos de limpieza.
o Procedimientos básicos.
o Material quirúrgico.
o Material de plástico, metálico y de vidrio.
o Aparatos.
o Carros de curas.
o Lencería
- Criterios de verificación del proceso de limpieza y acondicionamiento del material
limpio.
Desinfección de material
- Desinfección, desinfectante, asepsia, antisepsia y antiséptico. Principios básicos.
- Dinámica de la desinfección.
- Mecanismo de acción de los desinfectantes.
- Métodos de desinfección de material sanitario:
o Métodos físicos: ebullición, radiaciones ultravioletas y ultrasonidos.
o Métodos químicos: lociones, inmersión, pulverización, fumigación, aerosoles
y brumas
Esterilización de material
- Principios básicos.
- Métodos de esterilización:
o Físicos: calor seco, calor húmedo, radiaciones ionizantes, filtros de aire, luz
ultravioleta, ondas ultrasónicas y calor sin presión.
o Químicos: óxido de etileno, formaldehido y glutaraldehido activado,
betapropiolactona, esterilización por plasma, ácido paracético y otros.
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- Métodos de control de esterilización:
o Cintas químicas de control externo.
o Tiras químicas de control interno.
o Test de Bowie – Dick
o Control Biológico.
o Registros gráficos de autoclave.
Unidad del paciente
- Estructura general y composición de una unidad de paciente:
o Medios materiales que la componen.
o Instalaciones fijas que la componen.
o Instalaciones y equipos en función del tipo de servicio.
- Tipos de camas hospitalarias. Accesorios. Ropa de cama.
- Técnicas de hacer la cama hospitalaria: ocupada, desocupada, quirúrgica, etc.
- Unidad de alta:
o Revisión.
o Limpieza.
Prevención/control de infecciones hospitalarias
- Entorno microbiológico. Conceptos generales.
- Concepto de infección hospitalaria y/o enfermedades susceptibles de aislamiento.
- Sistemas inmunes del huesped. Factores que afectan a la respuesta inmune.
- Procedimientos de aislamiento y prevención de enfermedades transmisibles.
- Técnicas de higiene:
o Lavado de manos.
o Técnicas para ponerse el gorro, calza, gafas, mascarilla y guantes estériles.
o Técnicas para ponerse la bata
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- Residuos clínicos y toma de muestras:
o Medios
o Técnicas de recogida y transporte de muestras:
Sangre.
Orina.
Heces.
Esputos.
LCR.
Otras.
Asepsia quirúrgica
- Descripción y función de las áreas de un quirófano.
- Técnicas asépticas y precacuciones universales en el quirófano.
- Cuidados perioperatorios
o Preoperatorios.
o Postoperatorios.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se evaluarán las capacidades terminales del módulo teniendo en cuenta la madurez y el
grado de responsabilidad del alumnado, su asistencia regular a las clases, la superación de
las actividades y su participación.
Se sondeará con actividades iniciales los conocimientos previos del alumnado para
estructurar el proceso de aprendizaje. Así mismo, se realizará una evaluación formativa en
relación al trabajo diario del alumnado, su actitud y su participación en el aula y en las
prácticas. Se harán pruebas orales, escritas y prácticas, en las que se evaluarán los
conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la expresión oral y escrita así
como otras competencias que permitan alcanzar la competencia general. La evaluación
contínua permitirá ir adaptando el proceso de enseñanza – aprendizaje, para reforzar las
capacidades terminales.
En la calificación, se considerará también la asistencia y puntualidad, el seguimiento de las
orientaciones del profesor y la relación con el grupo – clase. Para ello se tendrá en cuenta
que el alumno debe:
- Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo
de las unidades didácticas del módulo.
- Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
- Respetar al resto de los compañeros del grupo.
La asistencia del alumnado a clase y a todas las actividades programadas en el módulo es
la condición necesaria que permite la aplicación de la evaluación continua en la enseñanza
presencial, por lo que se llevará el control de la asistencia a clase del alumnado. También se
considerará falta de interés por parte del alumno el no realizar exámenes o pruebas escritas,
sin causa que lo justifique, o entregarlas en blanco, no presentar los trabajos, las actividades
o las fichas en los plazos establecidos.
Para evaluar adecuadamente este módulo se valorará la adquisición por el alumnado de las
capacidades terminales basándonos en los criterios de evaluación asociados a cada
capacidad terminal y en la demostración de las actitudes adecuadas para poder conseguir el
perfil profesional.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
Higiene del medio hospitalario y limpieza del material
Contenidos conceptuales………………………………………………………………...20 – 40%
Contenidos procedimentales……………………………………………………………..30 – 60%
Contenidos actitudinales………….……………………………………………………....10 – 20%
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Instrumentos de evaluación
Para valorar los contenidos conceptuales se aplicarán alguno de los siguientes
instrumentos de evaluación: pruebas escritas, actividades y observación directa en clase. Se
realizará una prueba escrita al final de cada trimestre, el aprobar dicha prueba escrita
conlleva la liberación de dicha parte en el examen final, de tal manera que el alumnado que
aprobara todos los exámenes por parcial no tendría que examinarse del examen final
correspondiente y si le quedara alguna parte, solo tendría que examinarse de dicha parte.
El examen será en modalidad tipo test, siendo necesario sacar el 50% del cuestionario para
aprobar.
En caso de que en el contenido del parcial incluya resolución de problemas, este examen
se realizará aparte y para superarlo será necesario resolver adecuadamente el 50% de los
problemas presentados en el examen.
No se realizará un examen fuera de la fecha señalada por el docente, independientemente
de la causa que llevara al alumnado a no presentarse en dicha fecha.
Para valorar los contenidos procedimentales se podrán usar los instrumentos de
evaluación: pruebas prácticas, pruebas escritas, actividades de clase y observación directa
en el taller. Para la evaluación de las pruebas prácticas se procederá a la grabación del
alumnado realizando la actividad práctica.
Para valorar los contenidos actitudinales emplearemos como instrumentos de evaluación
la asistencia a clase y la entrega de los trabajos y fichas evaluativas entregadas al
alumnado.
Para aprobar la evaluación, el alumnado debe tener aprobados cada uno de los contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) por separado. SI no es así la evaluación se
considera no superada.
No se liberará materia de una evaluación a otra porque el aprendizaje es progresivo y
acumulativo. En ocasiones se precisan los conocimientos y procedimientos anteriores para
asimilar los posteriores, pero también puede darse que ello no sea así. La evaluación de las
actitudes se realiza a lo largo de todo el curso. La evaluación del módulo será continua y
requiere la asistencia regular del alumnado a las clases y la realización de las actividades
programadas. Al final de cada período de evaluación se hará una prueba objetiva.
Medidas de recuperación
Aquel alumnado que no alcance el 50% del total de la calificación en la evaluación tendrán
la oportunidad de recuperar las actividades y tareas evaluables con una prueba, como
mínimo. Los mecanismos que se utilizarán para posibilitar que el alumnado que no progresa
según lo previsto alcance los objetivos propuestos en cada evaluación, serán los siguientes:
1. Recupera presentando trabajos pendientes.
2. Recupera pasando una prueba objetiva que incluye todo el temario incluido en el parcial.
3. Se presenta a examen global de Mayo/Junio
De estas estrategias el profesor podrá utilizar una o varias, según el caso.
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En los casos 1 a 2 anteriores, la nota máxima que se podrá obtener en la recuperación será
de 7 puntos. En el caso 3 será de 8 puntos, ya que no se podrá evaluar la actitud ni la
asistencia a clase.
No se permite asistir a la recuperación para subir nota.
Pérdida de evaluación continua
Al ser un módulo de 4 horas semanales, el alumnado recibirá su primer apercibimiento
cuando haya dejado de asistir a 5 sesiones del módulo, el segundo cuando haya dejado de
asistir a 11 sesiones del módulo y perderá la evaluación continua cuando su ausencia sea
de 16 sesiones del módulo.
El alumnado que pierda la evaluación continua tendrá derecho a un sistema extraordinario
de evaluación, compuesto por una prueba teórica y una práctica que incluirán todos el
temario del curso, así como la entrega de todos los trabajos que se hayan realizado durante
el curso académico.
Solo se evaluarán los contenidos conceptuales y procedimentales, por tanto, la nota máxima
a obtener en la evaluación, no podrá ser superior al 80% de la nota final del módulo (8
puntos)
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METODOLOGÍA
Se promoverá en el alumnado la participación activa en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, estimulando aquellas capacidades que promuevan la autonomía (aprender por
sí mismos), y el sentido de la responsabilidad. Tanto en el ciclo formativo como en el módulo
que nos ocupa, estas características son esenciales para la correcta integración del
alumnado en el puesto de trabajo que desarrollarán en el futuro, de modo que sepan
intervenir activamente en procesos de decisión compartida de forma creativa y positiva,
desarrollando un espíritu crítico constructivo y aportando soluciones alternativas.
El profesor actuará como guía para conseguir que el alumnado descubra y desarrolle todo
su potencial para adquirir las capacidades terminales relacionadas con este módulo
profesional. Para ello, el proceso de enseñanza – aprendizaje, se sustentará sobre las
habilidades, conocimientos, aptitudes y actitudes que el alumnado tenga y en base a ellas ir
construyendo, bajo la continua supervisión del profesor, las necesarias destrezas manuales,
habilidades cognitivas y actitudes. Además del “saber hacer”, tiene una importancia cada
vez más creciente en el mundo productivo el dominio del “saber estar”, fundamental en
cualquier ocupación, pero es esencial en todos los ámbitos productivos relacionados con los
servicios sanitarios.
En el perfil laboral reflejado en la competencia general del Tïtulo de Técnico en Cuidados
Auxiliares de Enfermería, del que emana la unidad de competencia de este módulo se
recalca la importancia de enfocar la metodología del proceso de enseñanza – aprendizaje
alrededor de los procedimientos, siendo éstos el eje vertebrador, mientras que los
contenidos conceptuales (científicos, normativos, terminológicos, etc.), y las actitudes
adquirirían la categoría de contenidos soporte, que también tendrían que ser trabajados en
concexión con los procedimientos y que el alumnado debe conocer y ampliar a lo largo de
su vida laboral para poder ser un profesional competente.
La metodología que llevaremos a cabo integrará estas necesidades de aprendizaje teniendo
como referencia las capacidades terminales y los criterios de evaluación del módulo. Las
actividades se diseñarán teniendo en cuenta las capacidades del alumnado y del grupo –
clase detectadas previamente, adaptadas a los recursos con los que cuenta el centro y al
tiempo disponible.
En líneas generales, al comienzo de cada unidad didáctica, o incluso en cada uno de los
subapartados de las mismas, se realizarán actividades iniciales (en las que se potenciará la
participación activa del alumnado) y que servirán, además, como evaluación inicial de los
conocimientos del grupo – clase y de cada integrante del grupo. Sobre los resultados
obtenidos se diseñaran las actividades de desarrollo, lo que nos permitirá una mayor
adaptación a los avances y necesidades de cada individuo. Estas actividades integrarán, de
una manera dinámica y práctica, los conceptos teóricos con los procedimientos, que como
se comentó anteriormente, guiarán la estructura organizativa del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Se dará especial importancia a las actividades de simulación, que diseñaremos
lo más reales posibles respecto al entorno laboral con el que se va a encontrar el alumnado.
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Al finalizar cada unidad de trabajo se realizarán casos de supuestos prácticos más
complejos que las actividades de aprendizaje del comienzo, y que además irán integrando
elementos de las unidades de trabajo anteriores. Se llevarán a cabo todas las actividades de
ampliación, refuerzo y evaluación que se consideren oportunas. Procuraremos una buena
dinámica en el aula/taller donde el profesor hará hincapié en aquellos aspectos
fundamentales que el alumnado debe saber para el correcto desempeño de esta profesión
sanitaria que ha elegido realizar.
Realizaremos agrupamientos flexibles según el objetivo y tipo de actividad que se lleve a
cabo, lo que no solo permite atender a la diversidad, sino que estimula la ayuda mutua y
fortalecen la motivación y autoevaluación del alumnado, así como el desarrollo de la
capacidad para trabajar en equipo.
Excepción: El alumnado vulnerable que por motivos de salud no pueda asistir al centro
educativo, deberá acreditarlo mediante el informe médico, en este caso, el centro educativo
arbitrará las medidas necesarias para garantizar su atención educativa vía telemática.
En caso de confinamiento por Estado de Alarma o confinamiento por positivo en clase
Ante dichas circunstancias que motivan un modelo de enseñanza no presencial, en el que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se ha de realizar distancia, por vía telemática:
-Plataforma EVAGD: donde se ponen los apuntes, las actividades diarias y sus correcciones,
los trabajos y sus correcciones y los test de nivel para verificar la captación de conceptos
por parte de los alumnos.
También se utiliza esta plataforma para el envío de mensajes individuales, especialmente
para el alumnado que tenga partes por recuperar indicándole fechas, horas, temas, forma de
examen que tienen que realizar.
-Videoconferencias: será utilizada principalmente para realizar las clases online,
especialmente aquellas materias que lleven problemas o casos prácticos, utilizándose para
ello la plataforma indicada por el centro para dicho fin.
Entre las estrategias para abordar los contenidos que pondrá a disposición del alumnado
recursos como: apuntes de la Unidad de Trabajo, Textos científicos, Videos explicativos,
Legislación específica.
Evaluación de Materias durante clases online
-Trabajos: los subirán a la plataforma EVAGD en el apartado correspondiente, teniendo en
cuenta las bases que cada trabajo tenía en su origen y que se encuentra en dicho apartado.
- Prácticos: se les requerirá explicación del protocolo de las prácticas no superadas/no
realizadas, dicho protocolo se colocará en la plataforma EVAGD en el apartado
correspondiente.
-Exámenes de recuperación de teoría: los exámenes de recuperación se realizarán
mediante combinación de examen tipo test combinado con videollamada, siendo necesario
para superar dicho examen tener correctas el 50% del examen..
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-Exámenes de recuperación de actividades: estos exámenes de recuperación se realizarán
mediante la combinación de examen tipo test con videoconferencia, el alumnado deberá
enseñar la resolución del la actividad por escrito, mostrándolo a la cámara.
En el caso que debido a las circunstancias sanitarias haya que implantarse un modelo de
enseñanza Mixta (modalidad de actividad lectiva presencial y a distancia) se estudiarán
las diferentes alternativas para que el alumnado pueda seguir el módulo adecuadamente,
siendo en principio la más indicada que el grupo se turne en dos semanas, de tal manera,
que un grupo trabajará en clase (realizándose un trabajo más práctico y resolución de
dudas) y mientras el otro realizará actividades en casa relacionadas con el tema que se esté
trabajando en el momento, siendo en este caso estas actividades en casa más orientadas a
completar la parte teórica, las dudas que pudieran surgir durante esta semana en casa, se
resolverían bien la semana siguiente o por los medios indicados en el apartado de
enseñanza no presencial. Sin embargo, en este caso necesitaríamos más sesiones para
completar los aprendizajes, capacidades y criterios que determina el currículo.
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UNIDADES DE TRABAJO SECUENCIADAS Y TIEMPOS ASIGNADOS
UNIDADES DE TRABAJO HORAS
1ª EVALUACIÓN
U.T. 1 El auxiliar de enfermería y el medio hospitalario 6
U.T. 2 Unidad del paciente 12
U.T. 3 La cama hospitalaria 23
U.T. 4 Las enfermedades transmisibles y las infecciones nosocomiales 11
2ª EVALUACIÓN
U.T. 5 Las técnicas de aislamiento 12
U.T. 6 Limpieza y desinfección de materiales e instrumentos 20
U.T. 7 Esterilización de materiales e instrumentos 18
3ª EVALUACIÓN
U.T. 8 El instrumental y el carro de curas 19
U.T. 9 La recogida de muestras biológicas 9
U.T. 10 Los residuos sanitarios 8
TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO 138
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Relación de cada U.T. con las capacidades/resultados del Módulo Profesional:
C.T. 1 C.T. 2 C.T. 3 C.T. 4 C.T. 5
U.T. 1 X X X X X
U.T. 2 X X
U.T. 3 X
U.T. 4 X
U.T. 5 X
U.T. 6 X
U.T. 7 X
U.T. 8 X
U.T. 9 X
U.T. 10 X
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RECURSOS DIDÁCTICOS
- Pizarra.
- Libro de texto y cuaderno: el libro base es, Higiene en el medio hospitalario. Consejeria de
Educación Gobierno de Canarias. Se completará la información de este libro con Higiene en
el medio hospitalario de McGraw and Hill e Higiene del medio hospitalario y limpieza de
material de Editex.
-Proyector multimedia.
-Ordenadores con conexión a internet.
-Maquetas anatómicas.
-Maniquí adulto y pediátrico.
-Biblioteca y hemeroteca.
-Pósteres didácticos.
-Lencería hospitalaria.
-Material hospitalario en general.
-Material sanitario fungible.
-Todos los recursos de los que dispone el aula taller.
-Lápices y rotuladores.
-Fichas de trabajo.
-Cartulinas.
-Cajas y diferentes objetos de peso.
-Material de papelería.
LISTA DE EQUIPO Y MATERIAL
El equipamiento y el material necesario para desarrollar este módulo pueden ser, entre
otros, los siguientes: un carro de curas, un carro de ropa sucia, un carro de ropa lencería,
cama articulada de uso hospitalario, arcos y férulas, soportes de suero, instrumental
metálico, bolsa de esterilización, prendas estériles, material de limpieza, desinfección y
esterilización, lencería, material fungible de aislamiento, proyectores de tipo cañón, pantalla
de proyección, pizarra, libros y revistas especializadas y ordenadores.
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RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO
U.T. 1 – EL AUXILIAR DE ENFERMERÍA Y EL MEDIO HOSPITALARIO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- La Higiene personal.
- La Higiene hospitalaria.
- La Ética profesional.
- La Epidemiología.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Reconocimiento de la importancia de mantener una buena higiene hospitalaria.
- Identificación de las tareas y responsabilidades propias del rol de Auxiliar de
Enfermería en el medio hospitalario.
- Realización de los diferentes tipos de lavado de manos y diferenciación de la
aplicación de cada uno.
- Reconocimiento de la importancia de practicar una buena ética profesional.
- Identificación de las enfermedades de declaración obligatoria.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor expondrá cuales son los contenidos del Módulo y cual es la distribución de los
diferentes materiales de que se dispondrá dentro del Taller. Posteriormente atenderá a todas
las dudas que plantee el alumnado.
El profesor explicará el origen de la palabra higiene y expondrá la acepción actual de la
palabra y las implicaciones de su significado en la vida diaria y en el trabajo hospitalario.
Se expondrá, a modo de introducción, un esquema del lavado de manos higiénico no
quirúrgico, así como sus características y aplicaciones. Seguidamente el profesor realizará
este tipo de lavado ante los alumnos y pedirá a estos que estudien los pasos a seguir.
Los alumnos realizarán este tipo de lavado bajo la supervisión del profesor, que corregirá los
fallos y evaluará la corrección en la realización.
Se expondrá a modo de introducción, la técnica de colocación y retirada de los guantes no
estériles. El profesor realizará la técnica, recalcando la importancia de la correcta retirada de
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los guantes. Seguidamente el alumnado practicará la técnica bajo la supervisión del
profesor.
Explicar en qué consiste la Ética profesional y la importancia de su aplicación en cualquier
campo laboral.
El profesor explicará el concepto de Epidemiología y la importancia de los datos que ofrece
para la aplicación de medidas de prevención en el medio hospitalario.
Se explicará que es una enfermedad de declaración obligatoria y se mostrará un listado de
las enfermedades que lo son en nuestro país para que los alumnos lo copien y lo estudien
durante 20 minutos.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 2 – LA UNIDAD DEL PACIENTE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- La Unidad del Paciente. Características y elementos.
- La Unidad al ingreso, durante la estancia y al alta.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Descripción de los materiales que componen la Unidad del paciente.
- Mantenimiento de los factores ambientales adecuados en la Unidad del Paciente.
- Explicación de las operaciones e informaciones a transmitir a los pacientes en el
momento de la recepción.
- Reconocimiento de los tipos de cama y accesorios de la Unidad del Paciente.
- Descripción de los diferentes tipos de colchones.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor explicará, mediante powerpoint, que es la Unidad del Paciente y que materiales
la componen. Luego pedirá a los alumnos que reconozcan en el taller los elementos
señalados.
Una vez reconocida por los alumnos los elementos esenciales de la Unidad, se les
mostrarán los elementos accesorios que en ocasiones se pueden encontrar en ella.
Se dejará a los alumnos, en grupos de 6, que reconozcan todos los elementos descritos
durante 10 minutos mientras los demás repasan el listado de materiales en sus mesas.
El profesor explicará a los alumnos cuales son las condiciones ambientales ideales que se
debe procurar conseguir en la habitación y cuales son los procedimientos a realizar para
conseguirlo.
El profesor, una vez que los alumnos han asimilado lo expuesto hasta el momento, explicará
los conceptos de unidad de ingreso, unidad de estancia y unidad de alta.
Se preguntará a cada individuo sobre lo estudiado evaluando sus respuestas.
Utilizando una presentación powerpoint, se explicarán cuales son las características que
debe reunir una cama hospitalaria para luego mostrarlas en la cama del taller.
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Mediante imágenes, el profesor explicará cuales son los tipos de cama más frecuentes en el
medio hospitalario, teniendo en cuenta su aspecto, los accesorios de que dispone y para
que está indicada cada una.
El profesor repasará con los alumnos los accesorios nombrados a lo largo de la unidad de
trabajo y mostrará aquellos de los que se disponga de forma real y con imágenes el resto,
explicando a los alumnos de forma práctica sus funciones y como se realiza su
mantenimiento.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 3 – LA CAMA HOSPITALARIA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Cama desocupada.
- Cama quirúrgica.
- Cama ocupada.
- Cama abierta y cama cerrada.
- Formas de realizar la cama según el caso.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Realización de la limpieza de la cama y de sustitución de todos sus accesorios.
- Realización de los distintos tipos de cama atendiendo a la confortabilidad del
paciente.
- Preparación de la ropa de cama para realizar los diferentes tipos de cama.
- Preparación y apertura de los distintos tipos de cama.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor recordará las partes de que consta una cama hospitalaria y explicará que
materiales son necesarios para realizar la limpieza de la misma y que pasos se deben seguir
para ello.
Se pedirá al alumnado que en grupos de 2 realicen la limpieza procurando seguir los pasos
indicados.
Se explicarán los distintos casos en que puede ser necesario realizar la cama, así la forma
de hacerlo en cada caso (una forma cada vez).
Se explicará como se debe preparar la ropa de cama antes de realizar cada uno de los tipos
y como se hace la apertura en cada caso.
El alumnado, uno en cada cama, irán realizando las distintas formas (una forma cada vez)
bajo la supervisión del profesor, mientras los demás repasan los pasos en sus apuntes. Esto
se realizará tantas veces como sea necesario para que todos los alumnos requieran la
soltura necesaria.
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El profesor evaluará finalmente la realización de cada tipo de cama.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 4 – LAS ENFERMEDADES TRANSMISIBLES Y LAS INFECCIONES
NOSOCOMIALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- La Epidemiología.
- Los modelos epidemiológicos.
- La cadena epidemiológica.
- Las caracteristicas de las enfermedades nosocomiales.
- Las infecciones nosocomiales.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Diferenciación de los modelos epidemiológicos.
- Descripción de la cadena epidemiológica.
- Reconocimiento de las características generales de las enfermedades transmisibles.
- Clasificación de las enfermedades nosocomiales más frecuentes.
- Clasificación de los microorganismos más frecuentes en las enfermedades
nosocomiales.
- Clasificación de los factores que afectan a la respuesta inmune.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor explicará el concepto de Epidemiología, así como los modelos epidemiológicos
más importantes.
Para comprobar que han comprendido la diferencia entre los distintos modelos, se
plantearán varias situaciones de investigación epidemiológica y se pedirá al alumnado que
las incluyan en alguno de los modelos razonando sus respuestas.
Mediante un esquema expuesto en imagen, el profesor describirá los elementos que
siempre se encuentran en una candena epidemiológica y cual es su mecanismo de
funcionamiento.
Los alumnos deberán poner un ejemplo de cadena epidemiológica utilizando una
enfermedad que conozcan.
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Utilizando la pizarra, el profesor expondrá cuales son las características generales de todas
las enfermedades transmisibles, repitiendo el listado y el razonamiento hasta que los
alumnos no planteen dudas.
El profesor debatirá con los alumnos la definición de enfermedad nosocomial e irá
exponiendo cuales son las más frecuentes en el medio hospitalario y el porqué de su
aparición.
Con el listado de infecciones nosocomiales expuesto, se pedirá a los alumnos que aporten
medidas que, a su juicio, podrían contribuir a la no aparición de estas infecciones.
El profesor irá anotando todas las aportaciones para posteriormente desechar de forma
razonada las que no tengan utilidad y añadirá las que pueden faltar.
Con el listado de medidas ya confeccionado, se pedirá al alumnado que se estudien durante
20 minutos, tanto las infecciones nosocomiales como las medidas a tomar para evitar su
aparición.
Una vez aprendidas las enfermedades nosocomiales más frecuentes, se expondrá la lista de
microorganismos que con mayor frecuencia las producen.
El profesor expondrá unos breves conceptos sobre inmunidad (definición, localización y
funciones), para posteriormente explicar que factores son los que con mayor frecuencia
producen una disminución o respuesta exagerada del sistema inmunitario.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 5 – LAS TÉCNICAS DE AISLAMIENTO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- El aislamiento. Métodos y tipos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Diferenciación de los métodos de aislamiento según su indicación.
- Realización de métodos de aislamiento según el servicio y el estado del paciente.
- Descripción de cada uno de los materiales que se utilizan para realizar las técnicas
de este aislamiento.
- Selección del tipo de aislamiento y del material necesario según cada caso.
- Realización de las técnicas de puesta del gorro, calzas, guantes, etc.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor explicará a que medidas se conoce con el nombre de aislamiento en el medio
hospitalario.
Apoyándose en los conocimientos adquiridos en la unidad de trabajo anterior, el profesor
explicará cuales serían los métodos de aislamiento más adecuados para cada uno de los
tipos de infecciones que se estudiaron.
Mostrando los materiales de aislamiento, el profesor explicará las características de cada
uno de ellos y dejará que los alumnos las comprueben examinando cada uno de ellos.
El alumnado estudiará durante 20 minutos los materiales que se utilizan para cada tipo de
aislamiento y se les preguntará luego a cada uno.
El profesor irá explicando, a la vez que el mismo lo realiza, como se coloca cada uno de los
materiales de aislamiento.
El alumnado, bajo la supervisión del profesor se irán colocando cada uno de los materiales,
repitiéndolo cuantas veces sea necesario para que adquieran la destreza necesaria.
El profesor hará un repaso de los materiales, de las técnicas de colocación, de los tipos de
aislamiento y de las indicaciones de cada uno de ellos.
El profesor irá exponiendo diferentes situaciones a cada alumno y ellos deberán seleccionar
el material necesario, colocárselos correctamente y realizar el tipo de aislamiento adecuado.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 6 – LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE MATERIALES E INSTRUMENTOS.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Descontaminación, detergentes, desinfectantes y antisépticos.
- La limpieza de material de uso clínico.
- Material séptico y material no séptico.
- La desinfección.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Selección de productos de limpieza en función de la técnica.
- Realización de la limpieza de los materiales de uso clínico.
- Descripción de los distintos métodos de desinfección en función de las
características de los materiales a desinfectar.
- Clasificación del material en séptico y no séptico.
- Aplicación de las técnicas de desinfección.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor expondrá las definiciones de detergentes, desinfectantes y antisépticos,
mostrando algunos ejemplos de cada uno de ellos y en que situaciones se debe utilizar cada
uno.
Utilizando secuencialmente los productos expuestos en la actividad anterior y otros
instrumentos, el profesor irá realizando la limpieza de diferentes materiales e instrumentales
señalando claramente los pasos al alumnado y contestando a todas las preguntas que se
planteen.
Los alumnos copiarán las reglas a tener en cuenta en la limpieza de material e instrumental
y realizarán un esquema del proceso de limpieza.
Los alumnos, tras repasar los productos mostrados, sus indicaciones y la forma de realizar
la limpieza con ellos, irán realizando los pasos de limpieza de forma voluntaria para ser
evaluados.
El profesor explicará el concepto de desinfección, las características generales de la
utilizada en el medio hospitalario y nombrará los tipos.
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Se explicarán los modelos y características de cada uno de los tipos de desinfección.
Aprovechando lo explicado en la primera actividad, el profesor pedirá al alumnado que
recuerden la definición de desinfectante, para, a partir de ahí, exponer las características de
los mismos y las modalidades de uso.
Se realizará un breve cuestionario después que el alumnado haya repasado lo aprendido
hasta ahora.
Utilizando el proyector, se expondrá un esquema con la forma de clasificar el material en
séptico y no séptico para que los alumnos lo copien.
El profesor explicará los tres niveles de desinfección y el tipo de material al que va dirigido
cada uno de ellos.
Se explicarán los pasos a seguir en el proceso de desinfección aclarando las dudas que se
pueden plantear.
Se irán planteando supuestos prácticos y cada alumno realizará la desinfección en el caso
propuesto.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 7 – ESTERILIZACIÓN DE MATERIALES E INSTRUMENTOS CLÍNICOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- La esterilización.
- El material estéril.
- Calor húmedo y calor seco.
- Las radiaciones.
- Controles (Físicos, Químicos y Biológicos).
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Establecimiento de las diferencias fundamentales entre desinfección y esterilización.
- Descripción de los sistemas de esterilización y las indicaciones de cada uno.
- Realización de los pasos necesarios para utilizar cada sistema de esterilización.
- Validación del proceso de esterilización según los diferentes métodos.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor explicará con claridad el concepto de esterilización y de material estéril,
comparándolo con el de desinfección. Se expondrá un cuadro en el que se expliquen los
diferentes métodos de esterilización, diferenciando el tipo de agente y su naturaleza.
Los alumnos estudiarán el cuadro durante 15 minutos y el profesor preguntará a cada uno
sobre el mismo.
El profesor explicará los medios y las fases del proceso de esterilización mediante calor
húmedo. Así mismo expondrá sus aplicaciones, ventajas e inconvenientes.
Los alumnos, bajo la supervisión del profesor, realizarán los diferentes pasos del método de
esterilización por calor húmedo.
El profesor pedirá a cada alumno que vaya realizando alguna de las fases del proceso y
evaluará el resultado.
Se explicarán brevemente pero con claridad los métodos de esterilización mediante calor
seco, así como las indicaciones de cada uno. El profesor hará simplemente mención del
método de esterilización por radiaciones, dado su uso exclusivamente industrial.
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Se explicarán las formas de utilización de los tres gases que se utilizan con mayor
frecuencia en el medio hospitalario como métodos de esterilización, haciendo especial
hincapié en el uso de óxido de etileno y los pasos para seguir su aplicación.
Se explicará la forma de actuar y las aplicaciones del ácido peracético como método de
esterilización por líquidos.
Se expondrá un esquema de todo el proceso de esterilización, desde la preparación de los
distintos materiales, su limpieza, lubricación y secado, hasta los pasos a seguir para
empaquetarlos previa clasificación de los mismos.
Se explicará la clasificación de los controles de esterilización, sus aplicaciones y la forma de
utilización de cada uno de ellos.
El profesor pedirá a cada alumno que simule la realización de todos los pasos para
esterilizar algún material concreto.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 8 EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- El instrumental sanitario.
- El material de curas y el carro de curas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Diferenciación del instrumental de uso más frecuente según especialidad.
- Reconocimiento del instrumental existente en el aula, su uso y su utilidad.
- Identificación del material utilizado para las exploraciones.
- Reconocimiento del instrumental de uso más frecuente en el quirófano.
- Proceder a la limpieza y reposición del material del carro de curas.
- Identificación del material de curas.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Se mostrará cada uno de los instrumentos de uso más frecuente y se explicará su uso, su
funcionamiento y al grupo al que pertenecen.
Se dejará al alumnado estudiarlos durante 45 minutos. Posteriormente, bajo la supervisión
del profesor y uno a otro, deberán identificar el material clínico – quirúrgico de uso más
frecuente en el hospital y el grupo al que pertenecen.
Se explicará qué es el carro de curas y se mostrará a los alumnos explicando todos los
elementos que lo componen, incluyendo los diferentes tipos de drenajes.
El alumnado por parejas y bajo la supervisión del profesor, irán montando y desmontando el
carro de curas.
Se pedirá que individualmente valoren por escrito, en su cuaderno de prácticas, la
importancia de conocer el material de exploración diagnóstico y su utilidad.
Cada pareja explicará y realizará, autónomamente, todos los pasos que se requieren para
limpiar, ordenar y reponer el carro de curas.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
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- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
U.T. 9 – LA RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLÓGICAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Las muestras biológicas. Clasificación.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Descripción de los medios materiales que se deben usar en la recogida de cada uno
de los diferentes tipos de muestras biológicas.
- Explicación y realización de los pasos necesarios para llevar a cabo los
procedimientos de recogida de muestras de orina y heces.
- Selección y preparación de los materiales necesarios para la recogida de muestras
de sangre, líquido cefalorraquídeo y exudados.
- Limpieza y desinfección de los medios de recogida de muestras de orina y heces.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor, valiéndose de un esquema, explicará qué es una muestra biológica y cuales son
los objetivos que se persiguen al analizarlas. Además, se expondrá una tabla con las
muestras biológicas más frecuentes, divididas en tejidos, eliminaciones, líquidos y
exudados, a la vez que explica los diferentes mecanismos de obtención de las mismas.
Teniendo en cuenta la tabla anterior, se expondrán las muestras que se recogen con más
frecuencia en el medio hospitalario, explicando cuales lo son del T.C.A.E. y en cuales debe
ayudar.
Los alumnos estudiarán la tabla y los tipos de muestras durante 20 minutos, realizando un
esquema bajo la supervisión del profesor, para luego ser preguntados al respecto.
El profesor explicará las cinco normas generales para la recogida, manipulación y transporte
de muestras biológicas, así como el papel del T.C.A.E. en relación a ellas.
El profesor explicará las medidas generales que se deben tomar para tomar una muestra de
orina para a continuación, ir anotando en la pizarra las distintas posibilidades que se pueden
dar para recoger dicha muestra, explicando el porqué de cada situación.
Luego se irán sacando los materiales necesarios para cada caso y se explicará el
procedimiento a la vez que se realiza.
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El alumnado, en grupos de 5 y bajo la supervisión del profesor, irán reconociendo los
diferentes materiales e intentando realizar cada uno de los procedimientos de recogida de
orina hasta realizarlos todos con más o menos soltura.
El profesor pedirá a cada alumno que realice alguno de los procedimientos de recogida de
orina y valorará lo aprendido.
El profesor seleccionará el material necesario para la recogida de muestras de esputo, tanto
en pacientes conscientes como inconscientes y realizará ante el alumnado los
procedimientos.
El alumnado, en grupos de 5 y bajo la supervisión del profesor, irán reconociendo los
diferentes materiales e intentando realizar alguno de los procedimientos de recogida de
esputos hasta realizarlos con más o menos soltura.
El profesor seleccionará el material necesario para la toma de muestras de heces y realizará
el procedimiento, paso por paso, ante el alumnado.
El alumnado, en grupos de cinco y bajo la supervisión del profesor irán seleccionando el
material y realizando el procedimiento de toma de muestras de heces, hasta realizarlo con la
soltura debida.
El profesor explicará los distintos tipos de muestras de sangre que se pueden tomar y los
materiales que debe preparar el T.C.A.E., así como sus funciones en el momento de la toma
de muestras.
El profesor pedirá a cada alumno que prepare el material necesario para alguno de los tipos
de toma de muestras de sangre y que le ayude en el procedimiento simulado para valorar el
nivel de aprendizaje.
Se explicará cuales son los materiales necesarios y cuales las funciones del T.C.A.E. ante la
toma de muestras de líquido cefalorraquídeo.
Se explicará cuales son los materiales necesarios y cuales las funciones del T.C.A.E. ante la
toma de muestras de exudados.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
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U.T. 10 – LOS RESIDUOS BIOLÓGICOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Residuos clínicos.
- Residuos biosanitarios.
- Contenedores de residuos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Clasificación de los residuos clínicos.
- Eliminación de residuos clínicos.
- Reconocimiento de la simbología internacional propia de los residuos.
- Descripción de los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio
hospitalario.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El profesor, mediante un esquema, explicará cuales son los tipos de residuos, ejemplos de
los mismos y sus características; haciendo especial hincapié en los de los tipos II y III por
estar más relacionados con el medio hospitalario.
Se explicará el concepto de residuo biosanitario así como los pasos a seguir para la
recogida, eliminación y transporte de cada uno de los tipos de residuos.
Se propondrá a cada alumno un residuo concreto y se le pedirá que realice los pasos para
su recogida, eliminación y transporte.
El profesor explicará los criterios de toxicidad y peligrosidad de los residuos y la importancia
de tenerlos en cuenta a la hora de su tratamiento.
Se expondrá, una lista de riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos y se pedirá al
alumnado que, en grupos de 6, cataloguen esos riesgos relacionándolos con el tipo de
residuo y con sus consecuencias.
Pasados 20 minutos, cada grupo expondrá su clasificación para que los demás grupos lo
comenten.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Pruebas orales o escritas sobre los contenidos conceptuales y procedimentales
impartidos en la unidad.
- Ejecución práctica de los contenidos procedimentales de la unidad.
Esta programación de actividades queda abierta y se variará en función del alumnado y las
necesidades educativas que planteen en cada momento.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Con el objetivo de fomentar la relación con el entorno productivo, aproximándose mejor a los
contextos reales de trabajo para favorecer la transferencia de los aprendizajes a estos
contextos, potenciando así la consolidación de los mismos, se propone realizar actividades
complementarias a lo largo del desarrollo del módulo.
Se irán incluyendo en función de la oferta existente por parte de diferentes organismos, así
como de la evolución del grupo – clase con respecto a la compresión de las diferentes U.T.
Estas actividades se llevarán a cabo a través de charlas y visitas técnicas, y mediante
cualquier otro método que sea eficaz e idóneo para la consecución de los objetivos
propuestos. Es importante destacar que la realización o no de las mismas dependerá de los
medios y de la disponibilidad de los profesionales externos e instituciones implicadas, así
como de la evolución del propio grupo – clase.
Las actividades complementarias se evaluarán mediante la realización de una memoria por
parte del alumnado, donde primero describirán someramente la misma y a continuación
seguirán un guión específico, que se les entregará antes de la actividad, y que estará
basado en los criterios de evaluación del currículo.
Sin embargo la probabilidad de realizar actividades fuera del centro serán muy bajas
debido a las restricciones por la COVID-19
CONTENIDOS ACTITUDINALES DEL MÓDULO
Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar
capacidad de adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo
relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con
actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo
instrucciones.
Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como
instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la
conservación del empleo y la reinserción profesional.
Valorara el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades
propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el
el interés durante todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados
conseguidos.
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Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las
relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos.
Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la
calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de
consumidores o usuarios.
Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando aciertos y errores y
argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados.
Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, y sacar el
máximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y
desgastes innecesarios.
Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente
en el trabajo.
Sensibilizarse ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las personas
que padecen algún tipo de minusvalía, como posibles profesionales o consumidores y
usuarios en relación con el sector sanitario, actuando de forma solidaria y aportando
soluciones prácticas.
Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan
individual y colectivamente las actividades.
Aceptar y verificar personalmente las normas de seguridad, protección, confidencialidad y
conservación de la documentación e información en los medios y equipos de oficina e
informáticos, para garantizar la integridad, el uso, acceso y consulta de los mismos.
Valorar la importancia de la comunicación profesional así como las normas y procedimiento
de organización en las relaciones laborales.
Justificar la importancia de las diversas fuentes de información relacionadas con su
profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibilite la
evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y
organizativos en el área de los cuidados auxiliares de enfermería.
Asumir la importancia de atender a los pacientes/clientes y a sus familiares con amabilidad
procurando satisfacer sus necesidades, resolviendo con discreción y actitud positiva y
creativa sus quejas y potenciando la buena imagen de la empresa.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada atención es uno de los
pilares básicos en el que se fundamenta el sistema educativo. Cada alumno y cada alumna
tiene una amplia gama de necesidades educativas, debidas a la presencia de múltiples
factores personales y sociales que deben ser atendidos (estilos de aprendizaje, madurez,
motivaciones, intereses, expectativas, procedencia socioeconómica y cultural, estudios
previos, etc.), por lo tanto la atención a la diversidad es uno de los principios fundamentales
en la intervención educativa, por lo cual en la propuesta de actividades y tareas se atenderá
a lo establecido en el P.E., P.G.A. y Plan de Atención a la Diversidad del centro educativo.
Uno de los aspectos clave en los que incidirá nuestra intervención didáctica parte del
principio de ofrecer una respuesta educativa personalizada a los diferentes estilos de
aprendizaje presentes en el alumnado de nuestro grupo – clase. Se emplearán recursos
materiales y didácticos variados y adaptados a los distintos niveles así como agrupamientos
flexibles.
Las adaptaciones curriculares para el alumnado de Formación Profesional se recogen, por
normativa, dentro de la orden de 13 de Diciembre de 2010, por la que se regula la atención
al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma
de Canarias. En el Artículo 2 de dicha normativa se cita: “En la Formación Profesional
Específica, las adaptaciones no supondrán la desaparición de objetivos relacionados con las
competencias profesionales necesarias para el logro de la competencia general a que hace
referencia en cada uno de los títulos…”.
Siguiendo con esta normativa, en su Disposición 8ª, indica que “De acuerdo con lo
establecido en la Orden de 3 de Diciembre de 2003, por la que se modifica y amplía la
Orden de 20 de Octubre de 2000, que regula los procesos de evaluación de las enseñanzas
de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de
Canarias, se autoriza a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, a cursar en régimen presencial las actividades programadas para
un mismo módulo profesional un máximo de cuatro veces, y a presentarse a la evaluación y
la calificación final, incluidas las ordinarias y las extraordinarias, un máximo de seis veces.”.
PROCEDIMIENTO PARA LA VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Para tal propósito utilizaremos principalmente la información que nos aporta el grado en que
el alumnado va adquiriendo los aprendizajes fundamentales esperados para este módulo
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profesional, relacionados con las capacidades terminales, a lo que se añadirá el análisis
sobre los diferentes aspectos curriculares y la competencia docente, permitiendo la reflexión
y la toma de decisiones sobre el desarrollo y aplicación de esta programación didáctica.
