ESCUELA PARTICULAR Nº 26 “PRIMITIVA ECHEVERRÌA” RENCA.-

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CURSOS: 6° A – B FECHA: Semana 16 al 22 de Junio.

Fecha Asignatura Profesor/a Unidad /

Contenido

Recursos Texto Escolar

Link Videos

Guía de Actividades

16/06

Historia y Geografía y ciencias Sociales

Margarita

Godoy

Unidad II Eje: Historia Reconquista

Libro (Pág. 64-65) PDF

En 1814 comenzó la reconquista española, con la derrota de la Batalla de

Rancagua. Los españoles restauraron la autoridad española y realizaron acciones

represivas contra los criollos. Puedes leer el recurso 1 sobre la opinión del rey al

respecto. Los criollos por otro lado los de tendencia moderada y los exaltados

tuvieron que unirse para lograr la libertad. En este periodo tanto Bernardo

O´Higgins, como los hermanos Carreras fueron exiliados a la Argentina, allí se

unieron al ejercito libertador de José de San Martín.

Lee atentamente el libro de estudio en las páginas 64-65 y el documento PDF con la reseña histórica.

Analiza las acciones realizadas por los patriotas ante la reconquista española y anótalas en tu cuaderno.

Presta atención a las instrucciones de cómo elaborar una entrevista en el archivo PDF adjunto.

Elabora una entrevista pensando en uno de los actores de la reconquista, puede ser un realista o un patriota. Recuerda el buen periodismo es imparcial, cuenta hechos no da opiniones, el entrevistado es quien da sus opiniones y cuenta su historia.

Dudas y Consultas (lunes- viernes 10.00 am- 12:00 pm): m.godoy.epe@gmail.com

16/06

Matemática

Camila Contreras Gándara

Unidad 1. Contenido: Fracciones impropias- números mixtos

Presentación ppt6:

En la clase anterior aprendimos las fracciones impropias así como los números mixtos. Hoy, trabajaremos la resta de fracciones con igual denominador. https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1qch1qSXbCFN9izs8mrowUTmWinMn-S8K

Las estudiantes visualizan una presentación (PPT) sobre el contenido de resta de

fracciones con igual denominador. Posteriormente las estudiantes deberán resolver

en su cuaderno breves ejercicios de resta de fracciones con igual denominadores:

*Dudas y consultas lunes a viernes de 10.00 am- 12:15 pm, recordar escribir en “asunto” nombre completo y curso de la estudiante al correo: c.contreras.epe@gmail.com

17/06

Lenguaje y

Comunicación.

Jeannette

Ortega (6°A)

Teresa Alfaro

(6°B)

II Unidad

Textos poéticos,

textos no

literarios.

Infografía Javiera

Carrera

Objetivo: Escribir creativamente narraciones

Escriben una biografía extrayendo y organizando la información desde una infografía dada (la de

Javiera Carrera, trabajada anteriormente)

Para este proceso de escritura, las estudiantes deberán revisar el organizador gráfico realizado la

clase anterior, donde ya tienen la información ordenada.

Crean un título atractivo, que haga al lector interesarse por leer su texto.

Realizan un borrador siguiendo esta estructura:

Describir en el primer párrafo información sobre sus padres y nacimiento y

agregan el contexto histórico en ese momento en Chile. (pueden revisar libro de historia

del año pasado)

Segundos párrafos describen su juventud y el contexto histórico de Chile del 1810,

nombran a los hermanos y la relación con ellos.

Tercer párrafo escribe sobre la contribución de ella a la independencia. Y

finalmente en el cuarto párrafo contaran sobre su muerte y donde están sus restos.

Recuerdan escribir en tercera persona. Cuidan su ortografía y caligrafía.

Releen lo que escribieron y deben preguntarse si entiende lo que lee o deberían modificar. Luego

lo envían para revisar y sugerir cambios en la redacción y ortografía.

Dudas y consultas al correo: 6°A Profesora j.ortega.epe@gmail.com y Educadora

Diferencial Fernanda Pavéz f.pavez.epe@gmail.com 6°B Profesora

T.alfaro.epe@gmail.com y Educadora Diferencial Rose Farías r.farias.epe@gmail.com

Cada actividad debe ser enviada, para evidenciar tus progresos (fotografía), tanto libro como del cuaderno.

17/06

Ciencias Naturales

Hortencia Soto/ Patricia

Rodríguez

I Unidad:

Texto Escolar (Pág. 74)

Blogger 6°

https://20206esc.blogspot.com

Objetivo: Distinguir los mecanismos de nutrición de los seres vivos, por medio de

una actividad procedimental y comprender en qué consiste el proceso de fotosíntesis. En la clase anterior observaste como la ciencia y la Tecnología están

estrechamente relacionada, al saber que un científico norteamericano, logró crear

un dispositivo artificial que puede convertir la luz solar y el agua en energía,

acción que hacen habitualmente las plantas , este proceso se llama fotosíntesis.

¿Pero qué es la fotosíntesis?, ¿Sólo las plantas la realizan? ¿Qué elementos

necesita para realizarla?.

Todos los seres vivos necesitan materia y energía para vivir y la

obtienen de los alimentos. Los animales lo consiguen de otros seres vivos (son

heterótrofos), mientras que las plantas, las algas y algunos microorganismos lo

fabrican. A los que elaboran su propio alimento, la glucosa, se denominan

autótrofos. La palabra fotosíntesis significa producir a través de la luz y ocurre en

las hojas de las plantas. La fotosíntesis también requiere de dióxido de carbono y

agua para fabricar glucosa. Esto se sabe actualmente gracias al trabajo de varios

científicos que contribuyeron al conocimiento de este proceso. Hoy analizaremos

el primer experimento que sobre la fotosíntesis y que te servirá para comprender

de mejor forma que nosotros como seres humanos dependemos de las plantas

porque son ellas las que mediante el proceso de fotosíntesis producen casi todo

el oxígeno del mundo.

Actividad:

Te invito a conocer el experimento de Jean Baptista van Helmont (1577-1644),

leyendo la página 74 de tu texto de estudio.

I.- Luego recuerda las etapas del método científico (hoja anexa) y aplícala al

experimento de Van Helmont. EJ:

a) Observación: Fotosíntesis b) Pregunta de investigación: c) Hipótesis: Es la respuesta a la pregunta anterior d) Experimentación: describe los materiales usados por van Helmont y

el procedimiento que realizó en su experimentación e) Registro de datos de lo observado: qué cambios notó al terminar la

experimentación f) Conclusiones. g) Aceptación o rechazo de la hipótesis.

II.- Responde:

De acuerdo a lo que ya sabes de la fotosíntesis. ¿Estás de acuerdo con las

conclusiones van Helmont? Explica con argumentos.

¿Qué variable no consideró en su experimentación?

Consultas a los correos:

h.soto.epe@gmail.com(5 año “A”)

p.rodriguez.epe@gmail.com(5 año “B”).

18/06

Música

Joaquín Sepúlveda

Unidad 2:

Profundizar en

interpretación y

creación

incorporando

elementos

Documento:

Estructura de una

cueca.

Objetivo: Conocer la estructura completa de la cueca, para crear letras musicales basadas

en este tipo de música nacional.

Actividad:

musicales chilenos

- La estudiante lee el documento “Estructura completa de una cueca”

adjunto en el enlace. Luego, analiza la estructura de composición de la

cueca, poniendo atención en sus rimas y partes. Finalmente, una vez haya

comprendido lo mejor posible la estructura, crea una cueca siguiendo la

fórmula, basada en lo que piensa o siente sobre lo que pasa a nivel nacional

y/o en su familia.

- Puede utilizar esto como medio de expresión y construir una canción

cada vez que crea necesario.

Las consultas y tareas terminadas deben enviarse al correo j.sepulveda.epe@gmail.com

especificando nombre y curso de la estudiante.

Se revisará y responderán dudas de lunes a viernes entre las 11:00 y 16:00 hrs.

19/06

Hortencia Soto/ Patricia Rodriguez

Unidad: Diseño y elaboración de objetos tecnológicos

II Unidad: Diseño y elaboración de objetos tecnológicos

Cuaderno personal

de la asignatura.

Objetivo: Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos,

incorporando la secuencia de acciones, tiempos, costos y recursos necesarios o

alternativos para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias

ambientales y sociales de los elementos considerados.

En la clase anterior planificaste tu proyecto de acuerdo a las necesidades y materiales

obtenidos. Recuerda que una planificación debe ser anterior al trabajo elaborado, pues

tiene por función organizar los pasos o acciones que debes realizar en forma ordenada,

para no incurrir en errores en el momento de elaborarlo. En esta clase vamos a construir

el proyecto.

Actividad:

1.- Reúne tus materiales de desecho (la idea es que uses los materiales que dispongas en

casa: caja de cartón, papel de diario, envases plásticos, tarros, revistas)

2.- De acuerdo a tu diseño y planificación de la clase anterior realiza el proyecto.

3.-Corta, une las piezas o pégalas, según tu diseño (toma todas la precauciones con las

herramientas que usarás, de ser necesario pide la ayuda de un adulto)

4.-Fijate de limpiar el exceso de pegamento para evitar que se manche o adhieran

pelusas.

5.- Si la terminación de tu diseño va forrado en papel, hazlo antes de pegar las piezas.

6.- Si lo vas a pintar usa un pincel grueso y mezcla la témpera con cola fría.

7.- Recuerda dejar siempre limpia y ordenada tu zona de trabajo, una vez terminado tu

proyecto.

Consultas a los correos: h.soto.epe@gmail.com (6º año “B”) p.rodruiguez.epe@gmail.com (6º año “A”).

22/06

Inglés Blas Miranda Unidad 1

Review of

contents

Making a recipe

https://www.youtube.com/watch?v=7J3TqLwktlE&list=PL8IuHtYvMLtov4Ea_elOev6gFx9zy6Xmo&index=4&t=7s Video con la clase de la semana

Diccionario o traductor.

PDF con

Vocabulario de

la Unidad

relacionado a

Cooking

https://www.youtube.com/watch?v=4YB-y4hakN8 – video con Cooking verbs y ejemplos de su uso.

Pancake Recipe

Durante las actividades de esta semana, se trabajara en crear su receta (recipe) utilizando

el vocabulario relacionado a la unidad.

Para poder completar lo solicitado, es necesario revisar el material adjunto.

Mira y pon atención a las imágenes de PDF con Vocabulario de la Unidad

relacionado a Cooking

Cuando termines, puedes observar el video de YouTube Cooking verbs y ejemplos de su uso con el propósito de entender y reforzar un poco más las palabras.

Posterior a ello, revisar el modelo de Pancake Recipe, con el propósito de entender

qué deberá realizar. Poner atención a 3 aspectos importantes: ingredients, equipment

and method.

Luego, revisar el Writing recipe para modelo de ayuda en la creación de una receta.

Si necesita más vocabulario puede revisar también Kitchenware Vocabulary, la cual

contiene vocabulario de equipamiento y utensilios de cocina.

En una hoja blanca crear su propia receta (en inglés) siguiendo el modelo con los

ingredientes, el equipamiento/utensilios y el método. De esta forma, usted deberá

decidir qué alimento estará preparando. Se sugiere utilizar imágenes en los

ingredientes, pueden ser recortes, dibujos, impresiones, lo que tenga al alcance.

Finalizadas las actividades enviar fotografías del trabajo realizado al siguiente correo. Profesor Blas Miranda : b.miranda.epe@gmail.com

* Dudas y/o consultas favor realizarlas al correo del profesor de la asignatura de su hija

entre las 11:00 y 12:00 horas. Lunes miércoles y viernes Indicando en el asunto Nombre y Curso.

Writing recipe

Kitchenware

Vocabulary