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Departamento de Lengua castellana y Literatura Programación didáctica

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PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO

Objetivos

1. Comprender textos orales, interpretándolos y valorando su expresión dentro de

ámbitos diversos.

2. Comunicarse oralmente en entornos diversos valorando la importancia de la

conversación.

3. Comunicarse de forma clara, adecuando el discurso al contexto, con coherencia y

cohesión utilizando el lenguaje oral y los aspectos prosódicos y no verbales del lenguaje.

4. Leer comprensivamente y con capacidad de crítica diversos textos.

5. Extraer información de diferentes fuentes de comunicación escrita, en papel o digital, y

utilizarla para aprender de forma activa.

6. Producir textos con cohesión y coherencia, valorando la importancia de la escritura.

7. Utilizar las distintas categorías gramaticales y formas verbales con intención

comunicativa y expresiva en distintos contextos lingüísticos.

8. Conocer la creación de palabras nuevas añadiendo sufijos y prefijos provenientes de

otras lenguas

9. Distinguir el significado de las palabras dependiendo del contexto donde se utilizan.

10. Reconocer y analizar la estructura de las oraciones compuestas.

11. Utilizar los recursos lingüísticos disponibles para afrontar problemas de comprensión y

expresión oral y escrita.

12. Analizar la estructura de los distintos tipos de textos, interiorizarla y emplearla en las

producciones propias.

13. Utilizar la lengua con intención comunicativa, interpretando el discurso y analizando

los elementos lingüísticos que lo componen.

14. Leer obras de la literatura española y universal, manifestando gusto por la lectura y

desarrollando el hábito lector.

15. Reflexionar sobre las relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

16. Comprender textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros

días.

17. Escribir textos personales de intención literaria.

18. Usar la creatividad en la redacción de textos de carácter literario.

Plan de refuerzo educativo en 4º de ESO en el curso 2021-2022

Se realiza una prueba inicial diagnóstica que pretende detectar las carencias que puedan

tener los alumnos de 4º de ESO. A partir de dicha prueba el profesor recomienda qué alumnos

necesitan de apoyo educativo externo. Los criterios prioritarios aplicables para la selección del

alumnado que necesite refuerzo educativo son:

a. Los alumnos que hayan suspendido la asignatura en el curso previo con un desfase de uno o más cursos.

b. Los alumnos que hayan necesitado de compensación educativa en los cursos previos. c. Los alumnos que han obtenido bajos resultados en la prueba inicial.


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Las carencias detectadas requieren la programación de contenidos partiendo de la

situación real del alumnado por lo que se comienza el desarrollo de los contenidos de 4º de

ESO teniendo como referencia la circunstancia en que se encuentra cada alumno. Así, los

contenidos significativos no desarrollados o débilmente alcanzados se desarrollarán a partir

del curso 3º de ESO hasta conseguir alcanzar el nivel de profundización necesario para el curso

4º de ESO.

Secuenciación y distribución temporal de los contenidos

Se sigue generalmente la distribución y secuenciación que va marcando el libro de texto

con el que se trabaja. En los cuatro cursos de ESO se utilizan los libros de Santillana (serie

COMENTA). La editorial distribuye los contenidos de cada unidad en tres apartados

(comunicación oral y escrita, estudio de la lengua y educación literaria). El temario completo

(doce unidades) se reparte entre los tres trimestres del curso escolar.

1ª EVALUACIÓN

Unidad 1

Comunicación oral y escrita.

El texto y sus propiedades.

Los conectores textuales.

Estudio de la lengua.

El léxico del castellano.

Clases de palabras.

Educación literaria.

La Ilustración.

Unidad 2


Creación y comprensión del texto.


Palabras de origen latino.

Signos de puntuación (I). La

coma y el punto y coma.

Clases de sintagmas.


El Romanticismo.

Unidad 3


Los textos narrativos. Se tratará con

la novela realista.

El estilo indirecto libre. Se tratará

con la novela realista.


Renovación del léxico.

Signos de puntuación (II). Los

dos puntos y las comillas.

Complementos del verbo.


El Realismo.


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Unidad 4



Formación de palabras con

prefijos.

Signos de puntuación (III). La

puntuación de incisos.

Las oraciones.


El Modernismo y la

generación del 98.

2ª EVALUACIÓN

Unidad 5


Explicar un proceso.


Formación de palabras con

sufijos.

Acentuación de diptongos,

triptongos e hiatos.

Clases de oraciones.


Novecentismo y vanguardias.

Unidad 6


Los textos expositivos.

Presentaciones digitales.

Preparar una exposición escrita.


Acentuación diacrítica.

La oración compuesta.


La generación del 27.

Unidad 7


Los textos argumentativos.

El ensayo.

Redactar una argumentación.


Polisemia y homonimia.

Acentuación de compuestos.

Oraciones coordinadas y yuxtapuestas.


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Unidad 8


Los textos dialogados. Se estudiará

junto a la narrativa.

Rasgos paralingüísticos del diálogo.

Se estudiará junto a la narrativa.


Sinonimia y antonimia.

Secuencias de una o más

palabras (I).

La subordinación sustantiva.


La novela de posguerra.

3ª EVALUACIÓN

Unidad 9


Los géneros periodísticos (I).


Hiperonimia e hiponimia.

Secuencias de una o más

palabras (II).

La subordinación adjetiva.


El teatro de posguerra.

Unidad 10


Los géneros periodísticos (II).

Opinión periodística.

Escribir un artículo de opinión.


Significado denotativo y

connotativo.

Ortografía de las formas

verbales.

La subordinación adverbial (I).


La novela actual.

Unidad 11


La publicidad.

Evolución de la publicidad.

Escribir el guion de un anuncio.


Creación de nuevos significados.

Las grafías b, v, g y j.

La subordinación adverbial (II) salvo las impropias.


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Unidad 12


Preparar un blog.


La valoración de las palabras.

Las grafías ll, y, x y h.

Análisis sintáctico de la oración compuesta.

Metodología didáctica

Podemos entender por métodos pedagógicos los procedimientos, actividades,

instrumentos y estrategias que se utilizan en la práctica docente para conseguir objetivos

previamente fijados y evaluables.

El Departamento acuerda las propuestas didácticas que considera imprescindibles para la

adquisición de las competencias básicas reflejadas en los criterios de evaluación. Los

profesores del Departamento concretarán estas propuestas en sus programaciones de aula:

. Se considerará el tipo de alumnado que compone el grupo –nivel de conocimientos,

destrezas, circunstancias sociales, etc.- y se propiciará un ritmo de aprendizaje que

contribuya a mejorar su desarrollo intelectual y personal. A partir de los datos que

proporcionan la evaluación inicial y la formativa, el profesor decidirá el tratamiento que ha

de dar a la programación; de la misma manera, constituye una opción abierta profundizar

en aquellos contenidos que hayan despertado el interés del alumnado.

. Se procurará, cuando sea posible, que los nuevos conocimientos conecten con el entorno

del alumno y que este perciba la utilidad inmediata o futura de los mismos.

. Se empleará una metodología mixta en la que se vayan alternando las explicaciones

teóricas y las actividades prácticas. La exposición teórica se alternará con análisis y

comentarios, dictados, redacciones y escritos personales, lectura de textos y de obras

completas.

. La práctica docente se centrará en actividades encaminadas a desarrollar y mejorar la

lectura, la comprensión de textos y la expresión escrita.

. Respecto a la lectura, el Departamento ha fijado una sesión semanal, especialmente en los

primeros cursos de la ESO, dedicada exclusivamente a esta actividad y la obligatoriedad de

leer una obra al trimestre.

. Se dedicará un tiempo semanal a la expresión oral para que los alumnos puedan ir

superando, en su caso, deficiencias ortológicas y léxicas del código restringido usual y se

habitúen progresivamente al uso de un lenguaje formal y fluido. Este aspecto es esencial a

causa de la situación de pandemia y a las posibles medidas que impidan una situación

presencial. Para el desarrollo de la expresión oral, el profesor realizará cuestiones en el aula

en cada sesión de aula a las que los alumnos deben responder coherentemente

ponderando positivamente el orden en la información que el alumnado esté desarrollando.


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. El análisis de textos de todo tipo tendrá también un lugar destacado en la actividad

docente. Será utilizado tanto para desarrollar el sentido crítico como para conocer los

mecanismos de composición textual y como estímulo para la elaboración propia de textos

relacionados con los modelos. Esta tarea en esta asignatura es diaria, tanto en su vertiente

compresiva (oral y escrita) como en la necesidad de producir textos finales en los que se

expliquen los aprendizajes obtenidos por el alumnado de forma adecuada, coherente y

cohesionada.

. En el aula habrá también un tiempo para que los alumnos adquieran, en el grado

correspondiente a su nivel, los conocimientos gramaticales y los tecnicismos propios de la

materia. Aunque estos conocimientos serán adquiridos por medio del análisis de textos

orales y escritos, no se prescindirá de la memorización y de los esquemas conceptuales

cuando sea conveniente.

. Si el profesor lo ve conveniente, propondrá a sus alumnos la realización de algún

cuadernillo de ortografía para reforzar este aspecto.

. Las tecnologías de la comunicación y de la información se integrarán con naturalidad en el

proceso de las clases (virtuales o presenciales en su caso), mediante la utilización de la

plataforma de EducaMadrid (Raíces-Roble, Aula virtual y correo electrónico), de forma

extraordinaria se utilizarán otros medios con los que el alumnado está familiarizado: blog

del profesor, blog del departamento, correo personal. Aplicaremos, asimismo, a la

enseñanza en el aula los recursos audiovisuales de los que dispone el centro: proyectores,

equipos informáticos…, o materiales de confección propia: presentaciones, explicaciones,

elementos multimedia, etc. Siempre que sea aconsejable, el profesor estimulará el uso de

las tecnologías de la información y la comunicación (procesador de textos, blog, etc.…).

Materiales, textos y recursos didácticos

El libro de texto seleccionado es el de la editorial Santillana (serie COMENTA). Además del

libro de texto, el alumno empleará otros materiales como el cuaderno de trabajo, los libros de

lectura obligatoria, un diccionario de lengua española, y a aquellos alumnos que presenten

graves deficiencias ortográficas se les recomendará la realización de un cuadernillo de

ortografía (especialmente en 1º y 2º de ESO).

Se cuenta también con todos aquellos materiales y recursos de que dispone el centro:

biblioteca, fotocopiadora, vídeo, ordenadores con acceso a internet, pizarra digital... La

Biblioteca y el Departamento de Lengua ponen a nuestra disposición diversos diccionarios (RAE,

María Moliner, de sinónimos y antónimos...), gramáticas, clásicos de la literatura española, una

gran cantidad de títulos de literatura juvenil, así como libros de texto de diferentes editoriales.


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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (CORRELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y COMPETENCIAS)

Contenidos y estándares de aprendizaje

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD CC

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

Escuchar

1. Comprensión, interpretación

y valoración de textos orales

en relación con el ámbito de

uso: ámbito personal,

académico, social y ámbito

laboral. 2. Comprensión, interpretación

y valoración de textos orales

en relación con la finalidad

que persiguen: textos

narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y

textos argumentativos. El

diálogo. 3. Observación y comprensión

del sentido global de debates,

coloquios, entrevistas y

conversaciones espontáneas

de la intención comunicativa

de cada interlocutor y

aplicación de las normas

básicas que regulan la

comunicación.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

1.1 Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

TODAS CCL-CAA

1.2 Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.4 Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la

interrelación entre discurso y contexto.

1.5 Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los

medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes

publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y

expansión.

1.6 Sigue e interpreta instrucciones orales.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

TODAS CCL-CAA

2.2 Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto

analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales


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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR para justificar un punto de vista particular.

2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el

significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda,

busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

2.6 Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos

de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

3.1 Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

TODAS CCL-CAA

3.2 Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás

3.3 Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía, subjetividad) en las conversaciones espontáneas.

3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

3.5 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía

que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los

4.1 Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la

claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la

cohesión de los contenidos. 1,2

CCL-CAA


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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

4.2 Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación,

pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje

corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

4.3 Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de

la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo

soluciones para mejorarlas.

5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

5.1 Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

TODAS CCL-CAA

Hablar

1. Conocimiento y uso

progresivamente autónomo

de las estrategias necesarias

para la producción y

evaluación de textos orales. 2. Conocimiento, uso y

aplicación de las estrategias

necesarias para hablar en

público y de los instrumentos

de autoevaluación en

prácticas orales formales o

informales. 3. Conocimiento, comparación,

uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

6.1 Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

TODAS CCL-CAA

6.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.3 Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la

lengua en sus prácticas orales.

6.4 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su

mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.5 Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones

públicas… recogiendo las ideas principales e integrando la información en

oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.

6.6 Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la

expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las

dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades,

impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.

7.1 Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

TODAS

CCL-CAA

7.2 Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. CCL-

CAA-CSV

7.3 Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

TODAS CCL-CAA


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Leer

1. Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

2. Lectura, comprensión,

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1 Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

TODAS CCL-CAA

1.2 Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.


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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR interpretación y valoración de

textos escritos en relación

con el ámbito personal,

académico, social y ámbito

laboral. 3. Lectura, comprensión,

interpretación y valoración de

textos narrativos,

descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos

y textos dialogados. 4. Actitud progresivamente

crítica y reflexiva ante la

lectura.

5. Utilización progresivamente

autónoma de los diccionarios,

de las bibliotecas y de las

tecnologías de la información

y la comunicación como

fuente de obtención de

información.

1.3 Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

1.4 Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

1.5 Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y

evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.

1.6 Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la

lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la

importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con

exactitud y precisión.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales.

2.1 Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

TODAS

CCL-CAA

2.2 Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros

periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales,

artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica. 9, 10, 11, 12 2.3 Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no

verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario

procedente de los medios de comunicación.

2.4 Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre

sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o

valoraciones implícitas. TODAS 2.5 Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.


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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR 2.6 Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas,

mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías… 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre

aspectos parciales o globales de un texto.

TODAS CCL-CAA-CSV

3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.4 Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se

obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o

digital integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

4.1 Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información

integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o

escritos.

TODAS

CCL-CAA

4.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión

digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. CCL-CAA-CD 4.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así

como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…

autónomamente.

Escribir

1. Conocimiento y uso de las

técnicas y estrategias para la

producción de textos escritos:

planificación, obtención de

datos, organización de la

información, redacción y

revisión. 2. Escritura de textos propios

del ámbito personal,

académico, social y laboral.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1 Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,

árboles, mapas conceptuales, etc.

TODAS

CCL-CAA

5.2 Redacta borradores de escritura.

5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

CCL-CAA-CD

5.4 Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el

contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía,

gramática y presentación). TODAS CCL-CAA


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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR 3. Escritura de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados.

4. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

5.5 Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la

producción escrita de sus compañeros.

5.6 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de

mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

6.1 Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

TODAS CCL-CAA

6.2 Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos

propios de la tipología seleccionada.

6.3 Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus

escritos.

6.4 Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

6.5 Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el

contenido de los textos trabajados.

6.6 Explica por escrito el significado de los elementos visuales que

puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

7. Valorar la importancia de la lectura y la

escritura como herramientas de adquisición de

los aprendizajes y como estímulo del desarrollo

personal.

7.1 Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

TODAS CCL-CAA 7.2 Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua

incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia

de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito

con exactitud y precisión.


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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

7.3 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

CCL-CAA-CEC

7.4 Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

CCL-CAA-CD


BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La palabra.

1. Observación, reflexión y

explicación de los valores

expresivos y del uso de las distintas

categorías gramaticales, con

especial atención al adjetivo, a los

distintos tipos de determinantes y a

los pronombres. 2. Observación, reflexión y

explicación de los valores

expresivos y del uso de las formas

verbales en textos con diferente

intención comunicativa. 3. Observación, reflexión y

explicación del uso expresivo de los

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

1.1 Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos,

determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa

del texto donde aparecen.

TODAS

CCL-CAA

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2.1 Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas

verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde

aparecen. TODAS

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

3.1 Reconoce los distintos procedimientos para la formación de

palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. 1, 2, 3, 4, 5, 6

CCL-CAA

3.2 Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras

categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA prefijos y sufijos, reconociendo

aquellos que tienen origen griego y

latino, explicando el significado que

aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y

creación de nuevas palabras. 4. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito. 5. Manejo de diccionarios y otras

fuentes de consulta en papel y

formato digital sobre la normativa y

el uso no normativo de las palabras

e interpretación de las

informaciones lingüísticas que

proporcionan los diccionarios de la

Lengua: gramaticales, semánticas,

registro y uso.

Las relaciones gramaticales


explicación de los límites sintácticos

y semánticos de la oración simple y

la compuesta, de las palabras que

relacionan los diferentes grupos

que forman parte de la misma y de

sus elementos constitutivos. 2. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y

3.3 Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

4.1 Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan

relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. TODAS CCL

4.2 Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción

adecuada en relación al contexto en el que aparecen.

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

5.1 Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

TODAS CCL-CAA-CD

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

6.1 Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

CCL-CMCT

6.2 Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y

semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan

en torno a ella.

6.3 Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el

sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y

adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos,

sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas

como constituyentes de otra oración.

6.4 Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la

observación, reflexión y explicación sintáctica.

CCL-CAA-CSV-CMCT


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

7.1 Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las

normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para

obtener una comunicación eficiente. TODAS

CCL-CAA-CSV

El discurso


explicación y uso de los rasgos

característicos de que permiten

diferenciar y clasificar los diferentes

géneros textuales, con especial

atención a los discursos expositivos

y argumentativos. 2. Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

Las variedades de la lengua

1. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.

8.1 Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

5, 6, 7

CCL-CAA-CSV

8.2 Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

CCL-CAA 8.3 Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos

expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención

comunicativa y el contexto en el que se producen.

8.4 Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los

distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la

subjetividad. CCL

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

9.1 Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

TODAS CCL 9.2 Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

10.1 Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

TODAS

CCL

10.2 Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada

situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

CCL-CAA-CSV


17


BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

Plan lector

1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

1.1 Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

TODAS

CCL-CEC

1.2 Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la

atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia

personal.

CCL-CEC-CSV

1.3 Desarrolla progresivamente su propio criterio estético

persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. CCL-CEC

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

2.1 Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

TODAS CCL-CEC-CSV

2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-

tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos

histórico/literarios hasta la actualidad.

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de

comunicación que respondan a un mismo tópico, observando,

analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

3.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

TODAS

CCL-CEC-CSV 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas

propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en

elementos de la comunicación no verbal y potenciando la

expresividad verbal. CL-CEC


18


BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA 3.4 Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando

progresivamente la expresión corporal como manifestación de

sentimientos y emociones, respetando las producciones de los

demás. Introducción a la literatura a través de los textos.

1. Aproximación a las obras más

representativa de la literatura

española del siglo XVIII a nuestros

días a través de la lectura y

explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, obras

completas.

- El teatro, la prosa y la poesía del

siglo XVIII. Lectura comentada de

textos teatrales ensayísticos y

poéticos. - La literatura del siglo XIX:

Romanticismo, Realismo y

Naturalismo.

- Identificación de las características

generales de la literatura

romántica. José de Espronceda.

Gustavo Adolfo Bécquer. - Identificación de las características

generales de la narrativa realista y

naturalista. Benito Pérez Galdós.

Leopoldo Alas Clarín. - Características generales de la literatura del siglo XX - El Modernismo y la Generación del 98. Rubén Darío y otros escritores

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

4.1 Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

TODAS 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

CCL-CEC-CSV


19


BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA modernistas. Unamuno y otros escritores del 98. - La generación poética del 27.

- Tendencias y autores más

representativos de la literatura de

postguerra.

Creación.

1. Redacción de textos de

intención literaria a partir de la

lectura de textos del siglo XX,

utilizando las convenciones

formales del género seleccionado y

con intención lúdica y creativa. 2. Consulta de fuentes de información variadas para la

realización de trabajos y cita

adecuada de las mismas.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

5.3 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

TODAS

CCL-CEC

5.4 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

CCL-CEC-CSV

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información

para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un

tema relacionado con el currículo de Literatura.

TODAS

CCL-CEC-CD

6.2 Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos

de vista personales y críticos sobre las obras literarias

expresándose con rigor, claridad y coherencia. CCL-CEC

6.3 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y

la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CCL-CEC-CD


20

Procedimientos e instrumentos de evaluación y recuperación

El Departamento acuerda realizar al menos una prueba específica o examen formal por

cada período de evaluación. Estos exámenes tendrán indicación de fecha y del valor numérico

de cada pregunta. Los alumnos, al verlos corregidos, recibirán las oportunas explicaciones del

profesor acerca de sus aciertos y errores, y, en su caso, las oportunas indicaciones de

recuperación.

En los exámenes, el profesor valorará dos niveles:

1. Correspondencia entre la pregunta y la respuesta; corrección formal (legibilidad, presencia de márgenes y sangrías y ortografía); capacidad de síntesis en las respuestas, capacidad de definición en los conceptos.

2. Capacidad de argumentación y razonamiento.

El alumnado sorprendido copiando, intentando copiar con cualquier medio digital o con

una “chuleta” en un examen, con independencia de su contenido, tendrá una calificación de

cero en la prueba o examen.

Los plagios o inautenticidad de los textos generados por el alumno serán calificados con la

nota de cero, ya sea un trabajo, una actividad, una exposición, un control o un examen.

En el proceso de evaluación continua, además de las pruebas específicas, se evaluarán los

siguientes aspectos:

a) Lecturas obligatorias. Que serán indicadas por cada profesor en su aula para cada

sesión de evaluación. El profesor anunciará cómo va a realizar el control efectivo de

dichas lecturas.

b) Exposiciones y otras intervenciones orales.

c) Trabajo en clase y en casa. La realización de actividades y ejercicios obligatorios

indicados por el profesor y que se reflejan en el cuaderno o diario de clase del alumno.

Instrumentos de evaluación

1) Conservación de pruebas escritas realizadas por los alumnos a lo largo del curso

académico.

2) Valoración del trabajo diario y de los ejercicios que deben constar en el cuaderno

del alumno.

3) Observación diaria y valoración de las intervenciones orales, del esfuerzo personal,

de las competencias básicas mostradas en el aula, que deben constar en el cuaderno

de notas del profesor.

Pérdida de la evaluación continua

La falta de asistencia a clase, igual o superior a un 20 % durante un trimestre, conlleva la

pérdida de la evaluación continua en cada evaluación lo que implica la aplicación de criterios

restrictivos para la promoción o titulación de los alumnos afectados por esta medida, sin

diferenciar las etapas en las que los alumnos se encuentren matriculados.


21

El alumno que pierda la evaluación continua deberá:

1. Entregar el cuaderno de clase con todas las actividades realizadas en el aula durante el periodo de perdida de la evaluación continua. Ello compondrá el 30% de la nota de la evaluación.

2. Presentarse al examen convocado por el profesor en el trimestre en el que se produjo esta circunstancia. Ello supondrá el 70% de la nota de evaluación.

Criterios de calificación

El Departamento, en lo que respecta a la calificación global de cada evaluación, ha fijado los

siguientes criterios de calificación para 4º de ESO:

a) Pruebas objetivas de conocimientos (en ellas se incluyen los trabajos o pruebas acerca

de las lecturas): 70%.

b) Trabajo diario (del que el cuaderno es una muestra más): 20%.

c) Prueba objetiva sobre las lecturas obligatorias: 10 %.

Nota sobre ortografía

De acuerdo con los objetivos establecidos, el Departamento considera que el alumno debe

escribir con una determinada corrección ortográfica, por lo que las faltas de ortografía y los

errores en la colocación de las tildes incidirán en la calificación. Será el profesor el que

determine -siguiendo siempre unos criterios individualizados que tomen en cuenta cada caso

particular y el progreso observado- el grado de incidencia que tendrá en las notas finales de

evaluación o de curso.

De modo general, el Departamento ha acordado que los errores ortográficos rebajarán de

la siguiente manera –y hasta un máximo de dos puntos- la calificación de las pruebas y trabajos

escritos:

En 4º de ESO:

- 0,25 puntos por cada falta de ortografía.

- 0,1 puntos por cada tilde.

(Los errores repetidos se contabilizan como uno solo.)

Todos los alumnos a los que se tenga que descontar más de un punto, independientemente

de la nota final, podrán realizar actividades sobre las reglas ortográficas y de acentuación,

además de diversos trabajos y ejercicios de forma particular, según el criterio del profesor.

Igualmente, la incorrecta presentación (falta de limpieza, márgenes, líneas torcidas,

caligrafía ilegible…) restará -0,2 puntos de la nota de pruebas y trabajos escritos.

Procedimiento de evaluación y recuperación de los alumnos de ESO con la lengua pendiente

Los alumnos de ESO con la asignatura pendiente del curso anterior la recuperarán en el caso

de que superen las dos primeras evaluaciones del curso en que estén matriculados.


22

La asistencia a la asignatura es obligatoria para todos los alumnos que la tengan pendiente.

Los alumnos que no aprueben la asignatura pendiente por evaluaciones deberán superar

una prueba escrita en el mes de mayo. Esta prueba será común para todos los alumnos de

cada curso, incluidos los que, según las normas del Centro, hayan sido privados del derecho a

la evaluación continua. Si, tras esta prueba, siguen manteniendo la asignatura suspensa,

deberán presentarse a la prueba extraordinaria de junio correspondiente al curso de la

pendiente.

Prueba de recuperación ordinaria del curso 4º de ESO

No se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones durante el curso, sino que

se realizará una prueba objetiva de recuperación ordinaria del curso al concluir la tercera

evaluación. La prueba tendrá carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos cuyo

promedio final del curso sea inferior a 5 puntos promediados entre las tres evaluaciones.

La prueba será diseñada y elaborada por el profesor de cada grupo de acuerdo con los

criterios de evaluación establecidos para el curso. Para que sea considerada como una prueba

de resultado positivo se debe obtener una nota nunca inferior a 5.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en

cuenta los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comunicación escrita: leer y escribir

1. Leer, comprender, interpretar y valorar un texto.

1.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de un texto escrito, identificando la tipología textual (narración, exposición, etc.) seleccionada y la organización del contenido.

1.2 Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

1.3 Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.

1.4 Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

1.5 Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

2. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2.1 Escribe usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


23

2.2 Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

2.3 Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en su producción escrita.

2.4 Resume el contenido de un texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Conocimiento de la lengua 1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las distintas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes, pronombres y formas verbales.

1.1 Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y del griego.

2.1 Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

2.2 Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

3. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso escrito donde aparecen.

3.1 Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3.2 Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.


4.1 Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

4.2 Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

5. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas.

5.1 Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas.

5.2 Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos: tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

5.3 Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

5.4 Reconoce en un texto los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.


24

6. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.


6.2 Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.


7.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

7.2. Utiliza el registro adecuado a la situación comunicativa y lo aplica en su discurso.

Educación literaria

1. Reconocer los principales movimientos de la literatura española desde el siglo XVIII hasta nuestros días, sus principales características y los autores y obras más relevantes.

1.1 Ubica textos y fragmentos literarios representativos en su contexto sociocultural y literario, identificando el tema, los rasgos propios del género al que pertenece, las figuras y tópicos predominantes, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

2. Reconocer textos de intención literaria, así como las convenciones de género.

2.1 Reconoce los textos de intención literaria, sus recursos propios, así como las principales convenciones de género.

Actividades de apoyo, refuerzo de las pruebas extraordinarias de evaluación. Actividades de ampliación sin materias con evaluación negativa.

En el mes de junio, en el período comprendido entre la entrega de notas de la evaluación

final ordinaria y los exámenes extraordinarios, se impartirán clases de repaso y recuperación a

los alumnos que no hayan superado el curso, y a los que sí lo hayan hecho se les propondrán

diversas actividades para que, simultáneamente, las lleven a cabo dentro del aula:

- Lectura individual de textos, libros, recomendados por el profesor. - Realización de actividades y ejercicios de ampliación de los contenidos desarrollados

durante el curso (ortografía, léxico, etc.).

Prueba extraordinaria de 4º de ESO

La prueba tendrá carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos que no hayan

superado la prueba de recuperación ordinaria. La recuperación del curso estará condicionada a

que se supere esta prueba.

La prueba extraordinaria será común para todos los alumnos de un mismo curso, incluidos

los que, según las normas del Centro, hayan sido privados del derecho a la evaluación

continua.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en

cuenta los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:


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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comunicación escrita: leer y escribir

1. Leer, comprender, interpretar y valorar un texto.

1.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de un texto escrito, identificando la tipología textual (narración, exposición, etc.) seleccionada y la organización del contenido.

1.2 Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

1.3 Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.

1.4 Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

1.5 Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

2. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2.1 Escribe usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

2.2 Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

2.3 Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en su producción escrita.

2.4 Resume el contenido de un texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Conocimiento de la lengua

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las distintas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes, pronombres y formas verbales.

1.1 Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras,

2.1 Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.


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identificando aquellos que proceden del latín y del griego.

2.2 Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

3. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso escrito donde aparecen.

3.1 Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3.2 Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.


4.1 Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

4.2 Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

5. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas.

5.1 Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas.

5.2 Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos: tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

5.3 Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

5.4 Reconoce en un texto los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

6. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.


6.2 Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.


7.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

7.2. Utiliza el registro adecuado a la situación comunicativa y lo aplica en su discurso.

Educación literaria

1. Reconocer los principales movimientos de la literatura española desde el siglo XVIII hasta nuestros días, sus principales características y los autores y obras más relevantes.

1.1 Ubica textos y fragmentos literarios representativos en su contexto sociocultural y literario, identificando el tema, los rasgos propios del género al que pertenece, las figuras y tópicos predominantes, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.


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2. Reconocer textos de intención literaria, así como las convenciones de género.

2.1 Reconoce los textos de intención literaria, sus recursos propios, así como las principales convenciones de género.

Actividades para el fomento de la lectura. La lectura en 4º de ESO

Uno de los objetivos básicos de nuestra asignatura debe ser la formación de lectores, y

aunque no es tarea fácil fomentar en la actualidad el hábito de lectura, presentaremos el libro

como un producto tan atractivo como la televisión, el teléfono móvil o el ordenador.

Barajando títulos amenos y sencillos intentaremos que los alumnos enriquezcan su

imaginación y sensibilidad recreándose con los personajes y las situaciones planteadas.

Dedicamos, especialmente en los primeros cursos de la ESO, una sesión semanal a la

lectura. Se hacen lecturas dramatizadas de piezas teatrales (lo que es muy del gusto del

alumnado), se recitan poemas... Además, se lleva a cabo desde hace años una labor continua

de dinamización de la biblioteca del centro (concursos, celebración del Día de la Biblioteca,

explicación de su organización y funcionamiento, adquisición permanente de nuevos títulos...)

con la pretensión de acercarla lo más posible a los alumnos.

La lectura en 4º de ESO

De manera general, se establece una lectura obligatoria por trimestre. Se contará, no

obstante, con la suficiente flexibilidad como para que sea el profesor el que, atendiendo a las

características de su grupo de alumnos, marque el número de lecturas –rebajándolo si es

preciso- y la complejidad de estas.

La coordinación de las lecturas la realizarán los profesores de nivel, acordando la lectura de

una obra para todo el alumnado del nivel. Excepcionalmente, se podrán usar obras diferentes

en un grupo por razones motivadas por su idiosincrasia, lo que supondrá informar al resto de

profesores del mismo nivel. Los alumnos tendrán que responder de dichas lecturas a través de

determinadas pruebas escritas o trabajos.

Proponemos, con carácter orientativo, no obligatorio, una selección de títulos para este

nivel:

4º ESO

Don Álvaro o la fuerza del sino, del Duque de Rivas.

El estudiante de Salamanca, de José de Espronceda.

Leyendas, de Bécquer.

Rimas, de Bécquer.

El clavo, de P. A. de Alarcón.

Doña Berta y otros relatos, de Leopoldo Alas Clarín.

Bodas de sangre, de Lorca.

Historia de una escalera, de A. Buero Vallejo.


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En la ardiente oscuridad, de A. Buero Vallejo.

La señorita de Trevélez, de C. Arniches.

Eloísa está debajo de un almendro, de E. Jardiel Poncela.

El bandido adolescente, de Ramón J. Sender.

El camino, de M. Delibes.

Las bicicletas son para el verano, de F. Fernán Gómez.

La estanquera de Vallecas, de José Luis Alonso de Santos.

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