PROGRAMACIÓ TE Unitat 1 – Característiques funcionals d’un...

PROGRAMACIÓ TECNOLOGIA 4t ESO

Unitat 1 – Característiques funcionals d’un habitatge

Conceptes • Emplaçament, orientació i distribució d’habitatges.

• Promoció, venda i lloguer d’habitatges.

• Llicència d’obres, llicència de primera ocupació i cèdula d’habitabilitat.

• Finançament, hipoteca, tipus d’interès, índex de referència, període d’amortització, renda i TAE.

• Arrendador, arrendatari, fiança i renda.

• Elements comuns d’un immoble, comunitat de propietaris, IBI i taxa.

Procediments • Descripció de diferents tipus de característiques d’un habitatge a partir

de diferents fonts d’informació: textos, plànols i l’habitatge mateix.

• Obtenció d’informació signi_ cativa (plànols, cercadors d’habitatges, normes oficials) a través d’Internet.

• Realització de plànols d’emplaçament i de distribució d’habitatges.

• Utilització de simuladors de càlcul d’hipoteques a través d’Internet.

• Càlcul de percentatges.

Criteris d’avaluació Com que en aquesta unitat no hi ha activitats experimentals, tots els continguts tant conceptuals com procedimentals i actitudinals s’hauran d’avaluar a partir de les activitats proposades i de les proves objectives. Atès que a l’avaluació final no hi ha activitats de recerca d’informació utilitzant Internet, aquests objectius hauran d’avaluar-se amb la correcció i revisió de les activitats ordinàries. Es proposa, doncs, una ponderació com la següent:

o Proves objectives: 50 % o Activitats: 50 %

Temporització El temps previst per a la unitat és de 3 hores lectives per al seu desenvolupament, realització d’activitats i avaluació, més 1 hora per a la realització de les activitats pràctiques.

Competències bàsiques Contribueix a l’assoliment de les competències bàsiques següents:

IES OLORDA Sant Feliu de Llobregat 1


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Descriure les característiques funcionals de l’habitatge. o Descriure avantatges i inconvenients d’aspectes com

l’emplaçament, l’orientació i la distribució dels habitatges. o Conèixer els conceptes bàsics d’una hipoteca i d’un contracte

d’arrendament. o Saber explicar els termes relacionats amb l’adquisició d’un

habitatge. ( cèdula d’habitabilitat , hipoteca, tipus d’interès, promotor, període d’amortització, índex de referència, valor de taxació, arrendador, arrendatari fiança, etc)

• Artística i cultural. o Destresa en el disseny de com ha de ser un habitatge per satisfer

les necessitats de qui l’ha d’ocupar. o Saber interpretar i fer un plànol d’un habitatge.

• Tractament de la informació i competència digital. o Cerca d'informació sobre els diferents tipus legals d’habitatge i els

permisos necessaris per a la seva construcció i ús. o Saber buscar a Internet les característiques de les diferents

opcions (compra, lloguer i ajuts oficials) a l’hora d’accedir a un habitatge.

o Destresa per cercar a Internet tots el factors que intervenen per tal de satisfer l’accés a l’habitatge.

• Matemàtica. o Fer càlculs de quotes d’hipoteca, càlcul d’interessos i temps

amortització d’una hipoteca.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Ser capaç d’identificar avantatges i inconvenients d’aspectes com

l’emplaçament, l’orientació i la distribució dels habitatges. o Saber identificar quin tipus d’interès és més favorable a l’hora de

demanar un préstec hipotecari.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Conscienciar-se del perjudici medi ambiental que pot provocar

edificar en llocs de gran valor ecològic.

• Social i ciutadana. o Valorar la qualitat de vida i confort que ens proporciona un

habitatge. o Conèixer les diferents formes d’accedir a un habitatge. o Saber que l’accés a l’habitatge és un dret constitucional i per tant

l’Administració pot qualificar determinats habitatges com a protegits.



o Ser conscient de l’esforç que cal fer per aconseguir un habitatge.

Connexions amb altres matèries • Matemàtiques . Càlcul de quotes d’hipoteques, interessos i períodes

d’amortització. • Ciències de la Naturalesa. Orientació, estacionalitat, llum solar.

• Llengües. Característiques funcionals de l’habitatge.

• Visual i Plàstica . Disseny de la distribució d’un habitatge.

• Amb totes les matèries. Utilització dels recursos TIC. Competències bàsiques Activitats proposades Activitats aula Activitats finals Competència comunicativa lingüística i audiovisual

1,2,3,4,6,8,11,13,16,18,19 1,2 1,2,3,4,5,6,7,8

Competències artística i cultural

1,2,3 1,6

Tractament de la informació i competència digital

2,5,6,10,13,14,17,18,19 1,2,3,4,5

Competència matemàtica 14 3,4,5 6

Competències aprendre a aprendre

3

Competència d’autonomia i iniciativa personal

1,3,4,5,6,7,9,12,15,17,18,20 1,4,5,6 1,8

Competència en el coneixement i la interacció en el món físic.

1,2

Competència social i ciutadana

3,4,5,7

Connexions amb altres matèries

Activitats proposades Activitats aula Activitats finals

Ciències de la Naturalesa 3

Educació Visual i Plàstica 1,3 6

Llengües 2,4,6,11,13,15,16,19

Matemàtiques 14 3,4,5 6

Recursos TIC 2,6,10,13,14,17,19 1,2,3,4,5



Unitat 2 – Instal·lacions de l’habitatge

Conceptes • Les instal·lacions de l’habitatge.

• La instal·lació de l’aigua.

• La instal·lació del gas.

• La instal·lació elèctrica.

• Les instal·lacions de calefacció i climatització.

• L’estalvi d’energia.

Procediments • Determinació d’intensitats nominals, potències i consums en circuits

elèctrics domèstics.

• Utilització de fulls de càlcul per a la realització de taules, gràfics i resolució numèrica de problemes.

• Elaboració de treballs i informes de màquines i instal·lacions amb un processador de text.

• Cerca de dades i d’informació a través de la xarxa d’Internet. Utilització de cercadors.

Criteris d’avaluació Per a l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments utilitzats i l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, portar el material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa envers els companys). Les proves objectives escrites i les pràctiques desenvolupades valoraran bàsicament els aspectes següents:

• Descripció de les diferents instal·lacions dels habitatges i les seves característiques.

• Identificació dels principals elements que formen part d’una instal·lació, les seves característiques i les seves funcions.

• Detecció i valoració de situacions de perill en l’ús de les instal·lacions.

• Realització de propostes d’estalvi energètic i d’ús responsable. Exemple de ponderació d’elements d’avaluació:



o Proves objectives 50 % o Activitats i pràctiques 30 % o Actitud general 20 %

Temporització El temps previst per a la unitat és de 10 hores lectives per al seu desenvolupament i realització d’activitats, més 1 hora per a la realització de les activitats d’avaluació.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Enumerar les diferents instal·lacions d’un habitatge i identificar els

elements que les componen. o Descriure el funcionament i les normes d’ús i seguretat de les

principals instal·lacions d’un habitatge. o Classificació dels principals gasos d’ús domèstic.

• Artística i cultural. o Saber interpretar esquemes de distribució d’aigua, gas i

electricitat.

• Tractament de la informació i competència digital. o Destresa en la realització de plànols d’habitatge, amb eines de

disseny assistit per ordinador.

• Matemàtica. o Fer càlculs senzills de cabals d’aigua, d’energia elèctrica i

intensitat elèctrica. o Saber interpretar amb detall els càlculs que s’utilitzen en els

rebuts de l’aigua, gas i electricitat

• D’autonomia i iniciativa personal. o Saber interpretar les dades dels rebuts dels subministraments

d’aigua, gas i electricitat d’un habitatge. o Mostrar interès per conèixer les normes d’ús, manteniment i

conservació d’una instal·lació d’aigua, gas i electricitat. o Ser conscient de l’obligació de fer revisar la instal·lació de gas

cada quatre anys per un instal·lador autoritzat.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Valorar les condicions i el compliment de les normes d’ús i

seguretat de les diferents instal·lacions d’un habitatge i la importància de mantenir-les en bon estat.



o Conèixer els principals gasos d’ús domèstic. o Valorar la facilitat d’obtenir, de transportar i de transformar

l’energia elèctrica en altres energies. o Valorar la importància de l’eficiència energètica dels

electrodomèstics pel medi ambient.

• Social i ciutadana. o Incorporar actituds en el comportament quotidià encaminades a

l’estalvi energètic. o Tenir en compte que l’habitatge forma part de les diferents

cultures, i de la manera de viure dels seus habitants. o Valorar les instal·lacions a l’interior dels habitatges donat que ens

faciliten la vida i ens aporten comoditat, confort i unes condicions de vida adequades.

o Tenir en compte que l’evacuació de les aigües residuals es remunta a les grans civilitzacions de l’antiguitat; donat que les ciutats egípcies, gregues i romanes ja tenien clavegueres.

Connexions amb altres matèries • Matemàtiques. Càlculs de cabals, d’energia elèctrica i intensitat

elèctrica. • Ciències Socials. Els habitatges i les diferents cultures.

• Ciències de la Naturalesa. Estalvi energètic.

• Llengua. Presentació de documentació i treballs.

• Amb totes les matèries. Utilització dels recursos TIC.



Competències bàsiques Activitats proposades Activitats aula Activitats finals Competència comunicativa lingüística i audiovisual

1,2,3,4,7,8,9,10,11,12, 16,18,24,25,26,27,28,30

7,8,12


7 2,3,5,9


2,3,6,7,8,10,11

Competència matemàtica 14,19,21,22 1,10,11


1,3,5,6,8,9,10,11,12, 13,15,16,18,20,30,31

4,6 1,8


17,23,29,30 9,11 2,3,4,5,6,7


30,31 9 12



Ciències de la Naturalesa 30,31 8,9,11,12

Llengües 1,2,3,4,7,8,9,10,11,12, 16,24,25,26,27,28

12

Matemàtiques 14,19,21,22 1

Recursos TIC 2,3,6,7,8,10,11



Unitat 3 – Manteniment de l’habitatge

Conceptes • Manteniment, reparació i vida útil.

• Aluminosi i carbonatació.

• Filtracions, fuites i embussaments.

• Rendiment d’una pintura o vernís.

• Duresa de l’aigua, descalcificació.

Procediments • Càlcul de superfícies.

• Càlcul de càrregues (força/superfície).

• Càlcul del volum de pintura necessària en funció de la superfície i el rendiment.

• Recerca d’informació en Internet o altres fonts: o Per obtenir dades bàsiques de localització i contacte amb

professionals. o Sobre característiques de productes per al manteniment de

l’habitatge. o Sobre estudis professionals relacionats amb el manteniment dels

habitatges. o Sobre la duresa de l’aigua de la localitat pròpia.

• Construcció d’un allargador elèctric

Criteris d’avaluació Amb les proves objectives es poden avaluar bàsicament els conceptes i els procediments de càlcul. Amb la realització de les activitats es poden avaluar els procediments de recerca d’informació. La construcció de l’allargador elèctric també ens permetrà avaluar procediments i actituds. Es proposa, doncs, una ponderació com la següent:

o Proves objectives: 35 % o Activitats escrites: 20 % o Construcció de l’allargador: 25 % o Actitud general: 20 %



Temporització El temps previst per a la unitat és de 3 hores lectives per a la part teòrica i de 3 hores per fer les activitats pràctiques a l’aula.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Saber explicar les operacions de manteniment necessàries en un

habitatge. o Identificar els diferents tipus i aplicacions de pintures utilitzades

als habitatges. o Saber explicar les precaucions de seguretat en les instal·lacions

de gas i electricitat. o Capacitat de seguir instruccions de muntatge o desmuntatge

d’accessoris elèctrics senzills.

• Artística i cultural. o Valorar els esgrafiats en les façanes d’alguns edificis pel seu gran

valor artístic.

• Tractament de la informació i competència digital. o Ser competent en la recerca d’informació i/o a través d’Internet,

del manteniment necessari en un habitatge, empreses que es dediquen a fer-ho, etc.

o Ser competent en la recerca d’informació a través d’Internet o catàlegs de les empreses especialitzades de tipus de pintures, aplicacions, i precaucions de seguretat.

o Buscar al web de l’Agència Catalana de l’Aigua, la duresa de l’aigua en diferents zones geogràfiques.

• Matemàtica. o Saber fer càlculs senzills de càrregues en els forjats. o Calcular el rendiment de la pintura sobre superfícies. o Triar seccions de cables elèctrics en funció de la potència

contractada.

• Aprendre a aprendre. o Mostrar curiositat per plantejar-se preguntes, i al mateix temps

identificar i plantejar possibles respostes. o Ser capaç d’autoavaluar-se i autoregular-se, responsabilitzar-se i

adquirir compromisos personals, administrar l’esforç, acceptar les errades, etc.



• D’autonomia i iniciativa personal. o Prendre consciència de la necessitat del manteniment de

l’habitatge. o Saber identificar els elements de l’habitatge que necessiten

manteniment i el moment en què cal realitzar-lo. o Mostrar responsabilitat per tal de fer les revisions obligatòries de

les instal·lacions de gas. o Interessar-se en complir les normes de seguretat aplicades al gas

i a l’electricitat. o Ser capaç de seguir un raonament lògic per tal de descobrir

avaries a l’habitatge.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Conèixer en què consisteixen les operacions bàsiques de

manteniment d’un habitatge i de les seves instal·lacions. o Ser conscients que evitar les fuites d’aigua i reduir el consum

d’aigua potable a casa beneficia el medi ambient. o Conèixer que hi ha organismes oficials que vetllen per la qualitat

de l’aigua potable dels habitatges. o Ser conscients que l’abús dels productes químics utilitzats com a

desembussadors és una opció no sostenible des d’un punt de vista mediambiental.

o Valorar la importància pel medi ambient de les depuradores d’aigües residuals dels habitatges.

• Social i ciutadana. o Ser conscients de la necessitat que tenen les persones de tenir

un habitatge digne. o Valorar la problemàtica social provocada pels problemes en els

edificis, com per exemple l’aluminosi.

Connexions amb altres matèries • Ciències de la Naturalesa . Tipus d’esforços en les estructures dels

edificis. Reaccions químiques que afecten als materials dels habitatges. La duresa de l’aigua. Descalcificadors d’intercanvi iònic.

• Matemàtiques. Càlculs de càrregues en els forjats. Càlculs de rendiments de la pintura sobre superfícies.

• Llengües. Explicació d’operacions de manteniment, característiques de les pintures.

• Visual i Plàstica. Propietats decoratives dels vernissos, laques i pintures.





1,2,3,4,5,7,16,20,21


7,8,9,14

Competència matemàtica 4,10,11 9


1


1,2,3,4,6,7,8,9,13,14,16, 17,18,19,20,21,22,23

1


17 1,2,3,4,5,6,7,8


5



Ciències de la Naturalesa 5,15

Llengües 1,2,3,4,5,7,16,17,18,20,21

Matemàtiques 4,10,11 9



Unitat 4 – Pneumàtica i hidràulica

Conceptes • Definició de pneumàtica i oleohidràulica.

• Enumeració d’aplicacions.

• Descripció del circuit pneumàtic i dels elements bàsics que el constitueixen.

• Reconeixement i anàlisi de circuits pneumàtics bàsics.

• Descripció del circuit oleohidràulic i dels seus components.

• Anàlisi de circuits oleohidràulics bàsics.

Procediments • Identificació i manipulació dels elements fonamentals d’un circuit

pneumàtic.

• Elaboració de circuits pneumàtics i hidràulics senzills.

• Utilització de programes de simulació de circuits pneumàtics i oleohidràulics.

• Muntatge de circuits pneumàtics característics bàsics.

Criteris d’avaluació Per a l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments adquirits i l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, portar el material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa envers els companys). Les proves objectives escrites i les pràctiques desenvolupades valoraran:

• Descriure els elements que componen els circuits pneumàtics i hidràulics i identificar-ne la funció dins d’un circuit d’aplicació.

• Interpretar i explicar el funcionament de circuits pneumàtics i hidràulics bàsics.

• Utilitzar l’ordinador per simular circuits pneumàtics i oleohidràulics.

• Posar en pràctica l’elaboració de circuits pneumàtics i hidràulics senzills.

• Analitzar els avantatges i els inconvenients de la utilització de la pneumàtica i la hidràulica en els processos industrials.

Exemple de ponderació d’elements d’avaluació:

IES OLORDA

o Proves objectives 50 %

Sant Feliu de Llobregat 1


o Activitats i pràctiques 30 % o Actitud general 20 %

Temporització Com a orientació i depenent del ritme d’aprenentatge del grup classe, se suggereix dedicar-hi unes 10-12 hores.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Descriure les aplicacions de la pneumàtica i l’oleohidràulica. o Entendre la simbologia normalitzada sobre pneumàtica i

oleohidràulica. o Descriure la funció dels components dels sistemes pneumàtics i

oleohidràulics bàsics. o Ser capaç d’escriure i entendre les instruccions de muntatges de

circuits pneumàtics i oleohidràulics. o Descriure el funcionament dels circuits pneumàtics i oleohidràulics

característics. o Saber representar mitjançant diagrames de blocs les parts

funcionals d’un circuit pneumàtic.

• Tractament de la informació i competència digital. o Dissenyar i realitzar circuits pneumàtics senzills, mitjançant eines

de simulació amb ordinadors. o Saber cercar informació sobre pneumàtica i oleohidràulica en

revistes especialitzades i catàlegs.

• Matemàtica. o Saber fer càlculs de pressió i de forces. o Determinar les característiques geomètriques d’un cilindre

oleohidràulic. o Saber fer quadres de seqüències de moviments i diagrames

espai–fase.

• Aprendre a aprendre. o Ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més

eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Identificar els components de sistemes pneumàtics i

oleohidràulics bàsics.

IES OLORDA

o Analitzar circuits pneumàtics i oleohidràulics característics.

Sant Feliu de Llobregat 1


o Dissenyar i realitzar circuits pneumàtics senzills, amb components reals o mitjançant simuladors.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Valorar la importància de la pneumàtica i l’oelohidràulica per

donar solució a problemes tecnològics.

• Social i ciutadana. o Valorar la utilització de l’aire comprimit al llarg de la història. o Valorar el paper que va fer el francès Blaise Pascal al descobrir el

principi que porta el seu nom, considerat el gran precursor de la hidràulica.

o Ser conscient de la gran ajuda que han proporcionat a la indústria la pneumàtica i l’oleohidràulica en les tasques dures i perilloses.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Aplicacions dels fluids al llarg de la història.

• Ciències de la Naturalesa. Principi de Pascal. Cabal volumètric. Pressió. Oxidació.

• Matemàtiques. Càlculs de pressió. Quadres de seqüències de moviments.

• Llengües. Presentació de documentació i treballs.

• Visual i Plàstica. Esquemes pneumàtics i oleohidràulics.





4,6,7,25,26,28,31 3,4,5,6,10 11


1,2,3,8,10,11

Competència matemàtica 21,36 9,10


4,5,6,19,24,25,26,27, 28,29,30,32,33,37,38,39

4,5,6,7,9 2,4,5,7,11,13,14


1,2,3,8,9,10,11,12,13, 14,15,16,17,18,20,22, 23,24,33,34,35

7 1,3,4,5,6,8,12



Educació Visual i Plàstica 17,25,26,27,29,30,37,38,3

9 9

Llengües 4,6,7,28,31 3,4,5,6,10 11

Matemàtiques 21,36 9,10



Unitat 5 – Electrònica analògica

Conceptes • Introducció a l’electrònica. Camps d’aplicació.

• Corrent altern i corrent continu.

• Estudi i experimentació de components electrònics bàsics. Components passius.

• Els díodes.

• El transistor.

• Muntatges electrònics bàsics.

• El circuit integrat.

Procediments • Identificació de components electrònics bàsics i descripció de la funció.

• Elaboració d’esquemes electrònics senzills emprant la simbologia normalitzada.

• Utilització de programes de simulació i modelització de circuits i components electrònics.

• Muntatge de circuits electrònics bàsics característics.

Criteris d’avaluació Per a l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments adquirits i l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, portar el material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa envers els companys). Les proves objectives escrites i les pràctiques desenvolupades valoraran bàsicament els següents aspectes:

• Descripció dels camps d’aplicació de l’electrònica.

• Identificació dels components electrònics bàsics i descripció de les seves funcions.

• Realització esquemes electrònics senzills emprant la simbologia normalitzada.

• Reconeixement d’alguns circuits electrònics pràctics senzills.

• Utilització d’entorns de simulació i modelització de circuits i components electrònics.



• Anàlisi dels avantatges i dels inconvenients de la utilització de l’electrònica en aparells i dispositius d’ús comú.


o Proves objectives, 50 %. o Activitats i pràctiques, 30 %. o Actitud general, 20 %.

Temporització Com a orientació i depenent del ritme d’aprenentatge del grup classe, se suggereix dedicar unes 8-10 hores per desenvolupar i explicar el tema, 4 hores per a activitats pràctiques i d’experimentació i 1 o 2 hores per a activitats d’avaluació.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Interpretar i utilitzar els símbols dels components electrònics per

esquematitzar els circuits. o Ser rigorós en la correcta utilització de simbologia normalitzada.

• Tractament de la informació i competència digital. o Utilització d'eines TIC de simulació i modelització de circuits

electrònics. o Contrastar i justificar els resultats teòrics, simulats i pràctics. o Interpretar i obtenir informació tècnica de catàlegs de components

electrònics. o Extraure les referències dels components a partir de codis

cromàtics, alfanumèrics, etc.

• Matemàtica. o Calcular i relacionar les magnituds elèctriques bàsiques. o Treball amb funcions sinusoïdals, triangulars i quadrades, per

extraure'n els paràmetres. o Expressar amb precisió i amb les unitats corresponents càlculs i

dades.

• Aprendre a aprendre. o Descriure el funcionament de circuits electrònics senzills. o Predir el comportament i funcionament d'un circuit a partir de

coneixements bàsics i de raonaments lògics i deductius. o Valorar la importància d'integració dels components

semiconductors. IES OLORDA Sant Feliu de Llobregat 1


• D’autonomia i iniciativa personal. o Valorar la implantació de la electrònica en diferents àmbits i la

seva importància en els avenços tecnològics. o Establir paral·lelismes amb altres àmbits de la Tecnologia, com la

hidràulica. o Relacionar les propietats químiques de certs materials i alguns

components electrònics. o Capacitat per implementar i deduir solucions i circuits alternatius.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Identificar els elements electrònics bàsics. o Raonar i comprendre el funcionament dels components

electrònics actius i passius. o Establir la idoneïtat del tipus de corrent elèctrica en funció de les

necessitats de l'entorn o ús. o Consolidar la correcta utilització dels aparells de mesura, durant

la comprovació i simulació dels circuits.

• Social i ciutadana. o Prendre consciència de la gran dependència que té la societat de

la tecnologia electrònica.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Història de l’electrònica i la seva influència en la

societat.

• Matemàtiques. Càlculs i dades de funcions. Càlculs de circuits electrònics.

• Llengües. Redacció d’informes. Consulta de catàlegs en diferents idiomes.





18,28,32,40,42,43 6,8,11,12 1,5,7,11,12


13,15,16,17,31,34,40 1,2,3,4,5,6,7,11,12,13,14 2,6,10,11,12

Competència matemàtica 9,10,14,16,32,36,37,42 1,2,3,9 4,10


18,22,31,32,40,41,42, 43,44,45,46

6,8,11,12 9,11,12


1,2,6,7,13,18,20,29,35, 44,45,46

1,2,9,10,12 3,4,11,12


5,8,9,10,12,19,20,21,22, 24,27,29,31,33,35,36,40, 41,42,43

1,2,3,5,6,8,10 1,3,5,6,10,11,12


2,6,22,26,44,45 11,12,13 11



Ciències Socials 2,3,6,7,44,45

Llengües 4,7,13 10,11

Matemàtiques 10,16,32,37

Recursos TIC 17,31 4,5,7,11,13,14 6,10



Unitat 6 – Electrònica digital

Conceptes • Sistemes analògics i sistemes digitals.

• Introducció a l’àlgebra de Boole.

• Funcions i portes lògiques. Taules de veritat.

• Circuits lògics.

• Circuits senzills a partir d’una expressió booleana.

Procediments • Realització d’operacions amb variables binàries.

• Identificació dels símbols de les funcions lògiques.

• Utilització de la simbologia en la representació de circuits electrònics digitals.

• Utilització de programes informàtics de simulació de circuits digitals.

Criteris d’avaluació Per a l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments adquirits i l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, aportació del material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa amb els companys). Les proves objectives escrites i les pràctiques desenvolupades valoraran:

• Conèixer el sistema binari.

• Saber operar amb funcions lògiques.

• Construir la taula de la veritat d’una funció lògica.

• Saber dissenyar circuits lògics senzills a partir d’una expressió booleana utilitzant els símbols corresponents.


o Proves objectives, 50 %. o Activitats i pràctiques, 30 %. o Actitud general, 20 %.



Temporització

El temps previst per a la unitat és de 10 hores lectives per al seu desenvolupament, realització d’activitats i avaluació, més 4 hores per a la realització de les activitats pràctiques.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Ser rigorós i metòdic en la utilització de simbologia normalitzada. o Interpretar i dominar l'ús de simbologia associada a l'electrònica

digital. o Capacitat de crear els logigrames a partir d'equacions lògiques.

• Tractament de la informació i competència digital. o Utilització d'eines TIC de simulació i modelització de circuits

electrònics digitals. o Extraure i interpretar dades tècniques de catàlegs i llibres

especialitzats de fabricants. o Valorar el tractament de la informació amb binari.

• Matemàtica. o Comprendre i utilitzar les variables i les operacions lògiques. o Interpretar i operar amb els teoremes de l'àlgebra de Boole. o Domini de conversió entre sistemes numèrics. o Crear i interpretar taules de veritat a partir de les especificacions

del problema.

• Aprendre a aprendre. o Diferenciar entre sistemes analògics i digitals. o Predir el funcionament d'un circuit digital, en base a un raonament

lògic i predictiu.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Valorar la incorporació de l'electrònica digital en els sistemes

d'automatització i control. o Establir un mètode d'anàlisis lògic i seqüencial per la resolució de

problemes i comprovacions de circuits electrònics digitals. o Capacitat per implementar i deduir circuits, a partir del

plantejament de necessitats. IES OLORDA Sant Feliu de Llobregat 2


o Establir paral·lelismes entre les portes lògiques i mecanismes elèctrics.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Identificar les principals portes lògiques i relacionar-les amb les

funcions lògiques que representen. o Comprendre i raonar el funcionament de les portes lògiques

bàsiques. o Reconèixer les principals tecnologies de fabricació de portes

lògiques, a partir de components d'electrònica analògica.

• Social i ciutadana. o Prendre consciència de la gran dependència que té la societat de

la tecnologia electrònica.

Connexions amb altres matèries XXXX • Matemàtiques. Àlgebra de Boole. Sistemes numèrics.

• Llengües. Presentació de documentació i treballs. Consulta de catàlegs en diferents idiomes.



19,20,22,23,25,26 3,4,5,7,8 14,15


4,16,19,20,21,24 6,7,8 9,15

Competència matemàtica 2,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 15,16,19,20,22,24,25,26

1,2,3,5,6,7,8 2,3,5,6,7,8,9,11,12,14,15


1,3,15,16,22,24 6,8 1,4,14,15


12,13,21,22,23,24,25,26 4,5,7,8 13,14,15


13,15,16,17,18,19,20,24, 25,26

6,7,8 6,7,8,14,15



Matemàtiques 5,6,7,8,9,10,11,12,13,19,2

0,23 1,2,4,6 4,5,6,7,8,9,11,12,13

Recursos TIC 21 8



Unitat 7 – Tecnologia de control

Conceptes • L’automatització.

• Composició d’un sistema automàtic.

• Constitució d’un automatisme: lògica cablada i lògica programable.

• Sensors i actuadors.

• Automatismes a l’habitatge.

• Automatismes i estalvi energètic.

• La domòtica.

Procediments • Caracterització d’aplicacions de l’electrònica a processos tècnics i

aparells.

• Anàlisi dels elements de control: sensors, actuadors i dispositius de comandament.

• Anàlisi de sistemes automàtics: components i funcionament.

• Aplicació de la tecnologia de control a les instal·lacions dels habitatges i a la indústria.

Criteris d’avaluació Els criteris d’avaluació poden adaptar-se a la dinàmica que s’hagi establert al llarg de la unitat. A títol d’exemple, proposem la ponderació en l’avaluació, de la següent manera:

o Proves objectives,40 %. o Activitats i pràctiques, 40 %. o Actitud general 20, %.

Temporització Una temporització aproximada, que pot oscil·lar entre 10 i 12 hores, inclou 6 o 7 hores lectives i 5 d’activitats i pràctiques.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Adquirir el termes tècnics relacionats amb els sistemes

d’automatització i control. IES OLORDA Sant Feliu de Llobregat 2


o Saber representar amb diagrames conceptuals els sistemes de control automàtic.

o Classificació de sensors i actuadors.

• Artística i cultural. o Valorar el disseny i la funcionalitat d’un sistema automàtic.

• Tractament de la informació i competència digital. o Interpretar i obtenir informació tècnica de catàlegs de màquines i

automatismes. o Interrelació entre els sistemes automàtics i l’ordinador com eina

de control i supervisió.

• Matemàtica. o Establir processos deductius per implementar o analitzar sistemes

d’automatització. o Càlculs de precisió, resolució i temps de reacció dels sistemes de

control.

• Aprendre a aprendre. o Descriure conceptualment sistemes d’automatització i control

senzill. o Diferenciar entre sistemes de control de llaç obert i llaç tancat. o Valorar el nivell d'automatització de l'entorn més proper, i

quantificar-ne la necessitat.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Capacitat de dissenyar conceptualment un sistema

d'automatització en funció del plantejament de necessitats. o Identificar avantatges i inconvenients de la generalització

d'implementar automatismes per qualsevol necessitat. o Capacitat de modificar o evolucionar sistemes d'automatització. o Ser rigorós i establir pautes d'actitud responsable i respectuoses

en relació a les normes de seguretat en sistemes d'automatització.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Identificar els elements que composen un sistema

d'automatització (actuadors, sensor, i elements auxiliars). o Comprendre els fenòmens físics i químics que son la base de

funcionament d'alguns sensors. o Previsió i prevenció de riscos associats a sistemes automàtics. o Utilitzar els sistemes de control com eines per garantir un major

estalvi energètic.

• Social i ciutadana.



o Mantenir una actitud crítica enfront de les aportacions de la tecnologia en la millora de les condicions de vida.

o Analitzar les repercussions socials i laborals de l'automatització de sistemes de producció.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Evolució històrica de la tecnologia de control.

• Llengües. Presentació de documentació i treballs. Consulta de catàlegs.





4,10,13,15,20 (*) 1,2,,4,8,14,15


4


11,15 (*)

Competència matemàtica 11, 25 (*) 9,12


2,3,4,5,6,7,8,9,14,16,17,20 (*) 3,7,9,10


2,3,7,12,14,18,20,23,26,27,29

(*) 5,10


5,6,7,9,11,14,16,18,19,26,28,29

(*) 4,5,6,7,10,13,15


1,2,3 (*) 1,7



Ciències Socials 1,2,3

Llengües 1,2

Recursos TIC 1,2

(*) Les activitat d'aula d'aquesta unitat corresponen a 2 activitats que relacionen diferents Competències Bàsiques.



Unitat 8– Robòtica

Conceptes • Màquines automàtiques i robots.

• Arquitectura d’un robot industrial. Elements ecànics i elèctrics necessaris per al seu moviment.

• Sensors i detectors bàsics.

• Control i programació de robots.

• El control numèric. Les màquines eina.

Procediments • Caracterització d’aplicacions de l’electrònica a processos tècnics i

aparells.

• Anàlisi dels diferents elements de control: sensors, actuadors i dispositius de comandament.

• Anàlisi de sistemes automàtics: components i funcionament.

• Aplicació de la tecnologia de control a les instal·lacions dels habitatges i a la indústria.

• Disseny, planificació i construcció de sistemas automàtics. Ús de l’ordinador com a element de programació i control.

• Ús de simuladors informàtics per comprendre el funcionament de sistemes automàtics i fer-ne el disseny.

• Disseny, construcció i programació de robots.

Criteris d’avaluació Els criteris d’avaluació poden adaptar-se a la dinàmica que s’hagi establert al llarg de la unitat. A títol d’exemple, proposem la ponderació en l’avaluació, de la següent manera:

o Proves objectives: 10 %. o Activitats i pràctiques: 70 %. o Actitud general: 20 %.

Temporització Una temporització aproximada, que pot estar al voltant d’unes 14 hores, inclou 8 hores per a activitats i 1 per a l’avaluació.




• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Adquirir un coneixement dels tecnicismes lingüístics en l'entorn de

la robòtica i manipuladors. o Establir classificacions de robots, manipuladors i maquines eina.

• Artística i cultural. o Ús de la simbologia normalitzada en plànols de disposició,

situació de robots, actuadors i detectors. o Tenir coneixement de les interfícies comunicatives per controlar i

programar els robots i les màquines eina ( Diagrama de flux, Grafcet, Logo, Basic, C, … )

• Tractament de la informació i competència digital. o Domini de llenguatges màquina específics per controlar sistemes

d'automàtics. o Utilització de les eines TIC de simulació i modelització de

sistemes de control. o Interpretar i obtenir informació tècnica de catàlegs comercials. o Utilització de l'ordinador com a sistema de control i de decisió. o Importància de les eines CAD-CAM en el procés de mecanització

de peces en sistemes de producció.

• Matemàtica. o Adquirir destresa en determinar i establir coordenades espacials.

Concepció espacial. o Establir processos deductius per implementar i analitzar sistemes

automàtics. o Anàlisi de seqüències d'operacions per optimitzar els sistemes de

control de robots.

• Aprendre a aprendre. o Determinar els graus de llibertat i les estructures bàsiques de

robots. o Observar l'evolució dels robots i els manipuladors a partir del

model humà. o Valorar la importància de les màquines eina del tipus CNC, dins

dels sistemes de producció.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Reutilitzar els codis i rutines primàries per abordar la programació

de moviments i tasques complexes. o Capacitat per implementar i establir solucions a les necessitats

d'entorn plantejades.



o Valorar la implantació de la robòtica en els processos de producció i en tasques de risc pels humans.

o Capacitat de modificar i evolucionar les ordres de control per modificar l'ús d'un robot o maquina-eina.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Identificar els elements bàsics d'un robot o un manipulador

(actuadors, sensors, unitat de control ) o Utilitzar els autòmats programables i PIC's com eina autònoma de

control de sistemes automàtics. o Previsió i prevenció de riscos associats als robots, i a la seva àrea

de treball o influència.

• Social i ciutadana. o Mantenir una actitud crítica enfront de la incorporació de la

robòtica i els sistemes automàtics en la millora de les condicions laborals i de vida.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Evolució històrica dels sistemes automàtics.

Modernització de les cadenes de producció i la indústria.

• Matemàtiques. Coordenades cartesianes. Notació polar i rectangular. Diagrames d'estat i flux.

• Llengües. Presentació de documentació i treballs. Consulta de catàlegs professionals. Manuals i documentació en altres llengües.





1,5,8,9,10,17 1,2 1,2,3,4


3,8,9,10 1,2,4,5,6 2,10


2,8,9,10,14,18,19,20,24 2,3,4,5,8,9,10 1,2

Competència matemàtica 3,8,9,10,11,18,19,20,24 3,4,5,6,9,11 2,5,8,9


2,3,8,9,10 1,3,4,5 5


4,6,7,8,11,12,14,18,19, 20,22,23,24

1,3,4,5,6,7,8 2,3


3,4,5,6,9,10,11,14,15, 18,19,20,24

1,3,4,5,6,7,8,10 8,9


8,9,10 1,2 11



Ciències Socials 8,9 1,2

Llengües 8,9 3

Matemàtiques 3,11,18 6 2,5

Recursos TIC 8,9,10,18 2,3,4,5,6,7,8,9,10



Unitat 9 – Anem al taller

Conceptes • Construcció d’un circuit electrònic amb una LDR.

• Construcció d’un circuit de control d’enllumenat.

• Projectes de pneumàtica.

• Projectes de control amb ordinador.

Procediments • Realització d’un procés tecnològic complet.

• Realització de les operacions bàsiques de taller: tall, desbast i polit, etc., utilitzant l’eina adequada per a l’operació i el material.

• Construcció d’objectes senzills a partir del disseny i plànols realitzats en la fase de projecte del procés tecnològic.

• Muntatge i desmuntatge de conjunts de peces en relació a la construcció d’un objecte.

• Ús de les eines i instruments segons normes.

• Realització de memòries sobre els proyectes realitzats emprant aplicacions de creació, edició i producció de textos.

Criteris d’avaluació L’avaluació es durà a terme d’acord amb els objectius previstos tenint en compte sobretot tres aspectes primordials: els projectes o treballs realitzats, les llibretes de treball i les memòries i l’actitud de l’alumne a l’aula de tecnologia. En relació amb els projectes, cal tenir en compte la funcionalitat, l’originalitat, els acabats i el procés de treball. En relació a les memòries, la claredat expositiva, el rigor ortogràfic, la netedat, els dibuixos o plànols i les valoracions. Per a l’actitud, l’observació de les normes d’ús de seguretat i conservació dels equipaments i el respecte i la capacitat de col·laboració. Els elements d’avaluació podrien ser els següents:

o Projectes realitzats: 40 %. o Llibreta de treball, memòries: 30 %. o Actitud general: 30 %.

Temporització Aquesta és una unitat especial. Hi trobarem una sèrie d’activitats i projectes que poden realitzar-se una vegada impartides la resta d’unitats, o bé paral·lelament i com a complement d’algunes. Sens dubte, aquesta última seria la millor opció, tot i que sempre es pot deixar algun projecte per a final de curs.



En qualsevol cas, la unitat és previst de desenvolupar-la dins de les hores de desdoblament, és a dir, per a mig grup, i a l’aula de tecnologia. Depenent dels treballs que es duguin a terme, la durada pot variar. L’experiència demostra que calen de 8 a 12 hores per a la realització d’un projecte senzill, per tant, si es compta amb una hora setmanal de desdoblament, un projecte dura aproximadament un trimestre. Cal tenir present que el més corrent és no poder realitzar-los tots. Per això, i en funció dels recursos disponibles, s’ha d’escollir els que es considerin més rellevants. És recomanable realitzar el circuit electrònic, un dispositiu pneumàtic i un de control. D’acord amb l’exposat, la temporització per a aquesta unitat podria ser la següent:

o Muntatge d’un circuit electronic amb una LDR , 12 h. o Construcció d’un circuit de control d’enllumenat , 3 h. o Projectes de pneumàtica, 12 h. o Projectes de control amb ordenador, 12 h.

Tanmateix, els temps de realització es poden escurçar en funció dels recursos utilitzats. Així, el muntatge del circuit electrònic es pot dur a terme en 3 o 4 hores si es fa a la placa protoboard. Al mateix temps els projectes de control poden realitzar-se en temps molt més curts, si no s’implementen i se simulen, o en el cas de la placa AXE92, si s’utilitzen les sortides que incorpora la mateixa placa.

Competències bàsiques Aquesta unitat, a nivell de temporització es proposa desenvolupar-la al llarg de dos trimestres, ja que complementa i utilitza el projecte constructiu com eina de treball i activat d'avaluació ( i consolidació). Aglutina algunes de les CB tractades en les unitats d'una forma cohesionada i compacta. Per aquest motiu la relació de l'apartat de Taula d'activitats CB, no es detalla com en unitats anteriors. Contribueix a l’assoliment de les competències bàsiques següents:

• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Facilitat de recursos comunicatius per la definició prèvia del

procés tecnològic dut a terme en la implementació dels circuits electrònics o dels sistemes de control automàtic.

o Representar amb diagrames de bloc o de flux els sistemes pneumàtics, circuits electrònics, i algorismes de control.

• Artística i cultural. o Integrar la capacitat estètica i artística en el disseny i creació

d'objectes.

• Tractament de la informació i competència digital. o Utilització d'eines TIC de simulació i modelització, com a eina

prèvia al muntatge.



o Redacció i estructuració de la memòria del projecte. o Habilitat en la recerca, selecció i processament de la informació

per saber com es resolen problemes tècnics i es seleccionen tipus de materials a partir de les seves característiques i propietats.

o Utilització de l'ordinador com a sistema de control i de decisió.

• Matemàtica. o Expressar amb precisió i claredat, càlculs, dades i unitats. o Establir processos deductius per implementar solucions

alternatives. o Determinar les característiques geomètriques d'un cilindre

oleohidràulic, càlculs de pressió i forces. o Anàlisi de seqüències d'operacions per optimitzar els sistemes de

control de robots.

• Aprendre a aprendre. o Predir el comportament i funcionament del sistema a partir de

coneixements bàsics i de raonaments lògics i deductius. o Valorar la importància de les màquines eina del tipus CNC, dins

dels sistemes de producció.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Valorar la implantació de la electrònica en diferents àmbits i la

seva importància en els avenços tecnològics. o Capacitat d'implementar i deduir solucions alternatives. o Capacitat de modificar i evolucionar les ordres de control per

modificar l'ús d'un robot o maquina-eina.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Identifica els elements electrònics, pneumàtics, sensors,

actuadors i sistemes de control. o Utilitzar els autòmats programables i PIC's com eina autònoma de

control de sistemes automàtics. o Raonar i comprendre el funcionament dels sistemes

implementats.

• Social i ciutadana. o Participar i argumentar les aportacions pròpies per contrastar-les

amb les alienes, i valorar-les en conjunt. o Col·laborar en el manteniment i conservació de les eines i l'espai

de treball comú. o Mantenir una actitud crítica enfront de la incorporació dels

sistemes automàtics en la millora de les condicions laborals i de vida.




o Responsabilitzar-se de les decisions adoptades pel grup de treball.

PROGRAMACIÓ TE Unitat 1 – Característiques funcionals d’un...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ TE Unitat 1 – Característiques funcionals d’un...