Programa de Liderazgo de Equipos DirectivosCorporación San Isidoro

Taller 3

Mayo 2012

Recogiendo 50 años de historia… para construir un gran futuro

CÓMO OBTENER TODO ESTE MATERIAL

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Recogiendo 50 años de historia… para construir un gran futuro

POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ

Porque el equipo directivo hace la diferencia!

Recogiendo 50 años de historia… para construir un gran futuro

UNA RELACIÓN VIRTUOSA

Lograr Objetivos AlegríaMediciones Sistemáticas

Lo Importante

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CONECTANDONOS CON LA ESCUELA

En general, ¿en qué tenemos que ser efectivos?

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Acto

res

Resu

ltado

s (M

isión

)

Alumnos Comprometidos con el Aprendizaje

Alumnos Comprometidos

Colegio

Actividades extracurriculares

Adaptación social

Gestión Ambiente uera del aula

Gestión de Relación Apoderados

Gestión de solicitudesPlanificación

de Clases

Monitoreo de Aprendizaje

Gestión de Aula

Calendarización

Creación de Aprendizaje

Apoyo de los Apoderados

Ambiente para el Aprendizaje

Padres Comprometidos Aprendizaje

Resultados Aprendizaje

Profesores Jefes: Competentes

Directivos Competentes

Selección e inducción de Profesores

Desarrollo de profesores

Pers

onas

y O

rgan

izaci

ón

Continuidad Estudios

Proc

esos

de

Gesti

ón E

scol

ar

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PROCESO DE GESTIÓN DE AULA

Gestión de Aula:

¿Cuál es el Objetivo de este proceso?

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CÓMO GESTIONAR UN PROCESO

Actividad 1 Actividad 5Actividad 4Actividad 3

Actividad 2

PROCESO

RESULTADOS

ANÁLISISDATOS

(BRECHAS)

MEDICIÓNINDICADOR

PLANES DE ACCIÓN

Actividad 5

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PROCESO DE GESTIÓN DE AULA

Gestión de Aula:

1.Comprensión lectora 2.Comprensión Mate3.Puntaje en ensayos SIMCE4.Puntaje en ensayos PSU (HC)5.% clases realizadas v/s planificadas 6.% Clases observadas sobre estándar

Indicadores de Resultado

Indicadores de Proceso

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SUB-PROCESO DE OBSERVACIÓN DE AULA

Conocer instrumento

de evaluación y

plan

Efectuar evaluación

Análisis y retroalimen-

tación

Plan de acción

personal

Análisis Global de

Observaciones

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Conocer instrumento de evaluación y definir plan

• Evaluador y profesor evaluado lo deben conocer.

• Debe ser claro para todos.

• Plan de evaluación: quién y cuándo

Efectuar evaluación

• Avisada con anticipación.

• Requiere contextualización para los alumnos.

• Supone conocer la planificación de la clase

• También existe autoevaluación.

ETAPAS DE LA OBSERVACIÓN

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Análisis y retroalimentación

• Profesor entrega autoevaluación al día siguiente.

• Evaluador determina puntaje y brechas con la evaluación.

• Se realiza reunión de retroalimentación y plan de acción personal.

Plan de acción personal

• ¿Qué hacer para cerrar las brechas?

• Compromisos del profesor.

• Compromisos de la escuela.

• Fijar fecha de próxima evaluación.

• Seguimiento al plan de acción.

ETAPAS DE LA OBSERVACIÓN

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Análisis Global de Observaciones

• Análisis de las brechas colectivas.

• Capacitación general.

• Gestión con los profesores: cambiar, reasignar, capacitar, incorporar nuevos.

Efectuar Evaluación

ETAPAS DE LA OBSERVACIÓN

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Dominio Descriptor

A) Preparación de la enseñanza

A.1 Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas y con la realidad.

A.2 Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional.

A.3 La clase desarrollada es concordante con la clase planificada.

A.4 Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje de la clase.

B) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

B.1 Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas entre el profesor y el estudiante.

B.2 Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas entre los estudiantes.B.3 Proporciona oportunidades de participación a todos los estudiantes.

B.4 Maneja adecuadamente eventos relacionados con discriminación por diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas.

B.5 Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes.B.6 Transmite una motivación positiva por la indagación.

B.7 Favorece el desarrollo de la autonomía de los estudiantes en situaciones de aprendizaje.

B.8 Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.

B.9 Establece y prescribe normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles para los alumnos.

B.10 Utiliza estrategias para registrar el cumplimiento de las normas de convivencia.B.11 Genera respuestas efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia.B.12 Ofrece comentarios positivos en relación con el comportamiento adecuado.B.13 Mantiene un ambiente físico ordenado.

B.14 Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.

B.15 Facilita que los estudiantes dispongan de los recursos en forma oportuna.

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Dominio Descriptor

C) Enseñanza para el

aprendizaje de todos los estudiantes

C.1 Comunica a los estudiantes los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr.C.2 Explicita los criterios de evaluación a los estudiantes.

C.3 El docente relaciona los objetivos y actividades de la clase con aprendizajes previos de los alumnos o con sus experiencias personales.

C.4 Se apega al método de enseñanza que tiene el establecimiento (si hay).

C.5 Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes.

C.6 Entrega tareas claras que comprometen a los estudiantes con la indagación.

C.7 Desarrolla los contenidos en forma clara y precisa al nivel de los estudiantes.

C.8 Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.

C.9 Desarrolla los contenidos considerando la comprensión de los estudiantes.C.10 Utiliza un vocabulario adecuado y no ofensivo.C.11 Utiliza un volumen de voz adecuado para el espacio físico y la cantidad de estudiantes.C.12 Modula correctamente.C.13 Utiliza el tiempo de clases adecuadamente. El tiempo alcanza para abordar lo planificado.

C.14 Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje.

C.15 Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.C.16 El docente ofrece espacios para dudas y preguntas.C.17 Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.

C.18 Se hace cargo de los objetivos transversales del establecimiento.

C.19 Promueve la utilización de un lenguaje oral y escrito gradualmente más preciso y pertinente.

C.20 Evalúa el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase.

C.21 Retroalimenta a los estudiantes para permitirles tomar conciencia sobre sus logros de aprendizaje.

C.22 Se realiza una actividad de cierre apropiada que promueve la reflexión de los alumnos acerca de lo aprendido.

C.23 Entrega instrucciones entendibles para todos los estudiantes en caso de efectuar actividades en clases.

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