PROGRAMA DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA: DESARROLLO COMUNITARIO LIC. YARETH PÉREZ CARMONA AGOSTO 2011.

PROGRAMA DE LA EXPERIENCIA PROGRAMA DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA: EDUCATIVA:

DESARROLLO COMUNITARIODESARROLLO COMUNITARIO

LIC. YARETH PÉREZ CARMONALIC. YARETH PÉREZ CARMONA

AGOSTO 2011AGOSTO 2011

Paso 1

Competencias y tareas de aprendizaje

El trabajo práctico resulta por demás necesario a fin de obtener productos y evidencias que reflejen los conocimientos adquiridos. Por tanto el repaso teórico práctico, da oportunidad a que los alumnos retomen también las relaciones indirectas que guarda con otras experiencias educativas dentro del Plan de estudios, como lo son política y legislación educativa, psicología educativa, educación multicultural, entre otras, puesto que en ellas también se tocan ideologías y etapas del ser humano, diferencias culturales, raciales, educativas, entre otros. La transversalidad de conocimientos será utilizada de manera continua de acuerdo a que, el alumno debe dominar conocimientos y desarrollar habilidades así como actitudes para poder culminar su trabajo con éxito. Las técnicas de trabajo incluyen al menos una intervención comunitaria, utilizando los aspectos teóricos más importantes así como el conocimiento de los diferentes ámbitos y contextos de intervención en la praxis educativa comunitaria.

acet® Proyecto AULA - enero de 2011 2

DESCRIPCION MINIMADESCRIPCION MINIMA


JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

Se propone revisar diversos postulados teórico-metodológicos como ejes centrales que sustentan el Desarrollo Comunitario logrando sensibilizar al estudiante con su entorno, integrando habilidades para la gestión y dirección de sus propios recursos. Por tanto en un principio deberá conocer para posteriormente analice los elementos teórico-metodológicos que apoyaran el desarrollo del aprendizaje de conocimientos, reforzamiento de habilidades y fomento de actitudes en el Área Social y Educativa, proporcionando a los estudiantes alternativas de desarrollo comunitario que ayuden a sectores degradados tanto en la localidad, como en la región y el estado, enfocando su formación social y su práctica pedagógica exitosa hacia proyectos sustentables que incluyan la propagación de comunidades conscientes de su entorno.

Paso 1



DIFERENCIAR LOS PROCESOS DE TRABAJO COMUNITARIO DEPENDIENDO DEL TIPO DE COMUNIDAD QUE VA A SER ASISITIDA.

Unidad de Competencia

Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes

GENERAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCION

EN LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

COMUNITARIO

DERIVADA DE OBSERVACION EN UNA COMUNIDAD DADA CON EFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD.

Reflexión crítica acerca de cultura, desarrollo,

comunidad y desarrollo comunitario para

obtener un concepto justificado y claro de

cada uno de ellos.

Diferencia de los tipos de comunidades en base a sus

características y necesidades con una visión analítica que

ayude a poseer los referentes necesarios para la propuesta de

intervención.

Construcción de propuestas de intervención comunitaria sustentadas en los principios nacionales e internacionales del desarrollo comunitario y

atención a comunidades marginadas.

Empleo de técnicas de aproximación a la problemática

detectada, para establecer el trabajo a realizar, con acciones satisfactorias que promuevan el

desarrollo comunitario.

GENERAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCION SUSTENTADA EN LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO COMUNITARIO DERIVADA DE LA VISITA Y OBSERVACION EN UNA COMUNIDAD

DADA CON EFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD.

Paso 1



SUBCOMPETENCIA 1

Clase de TareaObjetivos de desempeño en términos de complejidad,

investigación y tecnología.Acción, condiciones, herramientas y estándares de

ejecución o desempeñoClase 1 Realizar una investigación documental y electrónica sobre los términos a utilizar para la construcción de una definición operacional de Desarrollo Comunitario, integrando los hallazgos de los conceptos cultura, desarrollo y comunidad.

Objetivo de Desempeño: Manejar eficientemente la información adquirida mediante la investigación realizada, utilizando las herramientas tecnológicas y paquetería de office para la presentación del concepto construido.

Clase 2Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el uso de la paquetería de office, ó el uso de acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que deben integrar la definición operacional final.

Objetivo de Desempeño: Definir los conceptos de cultura, desarrollo, y comunidad con base en autores y corrientes de información que ayuden a despejar dudas en el contenido de la definición de Desarrollo Comunitario.

Clase 3Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así como la definición construida, como parte de la integración final del trabajo.

Objetivo de Desempeño: Construir una definición fundamentada de Desarrollo Comunitario, relacionándolo con aquellas disciplinas y ciencias que auxilien a la promoción de proyectos que incluyan acciones sustentables.

Paso 1


TAREA 1 UNIDAD 1TAREA 1 UNIDAD 1

Realizar una investigación documental y electrónica sobre cada uno de los términos, para integrar los hallazgos de los conceptos cultura, desarrollo y comunidad.

COMPLEJIDAD: Selección eficiente de diversas fuentes bibliográficas así como electrónicas que proporcione elementos justificables a fin de proporcionarle al estudiante conocimientos acerca de los términos de cultura, desarrollo y comunidad.

INVESTIGACIÓN: Ubicación de información relevante para la construcción de una definición operacional justificada y clara.

TECNOLOGÍA: Se indica realizar búsquedas electrónicas, a fin de complementar la información a través de fuentes que incluyan acervo filosófico, sociológico y multicultural.


Paso 1



Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el uso de la paquetería de office, ó el uso de acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que deben integrar la definición operacional final.

COMPLEJIDAD: Realizada la búsqueda e investigación documental e informática, deberán realizar un cuadro donde comparen la información de acuerdo a autor y fuente. Se propone se realice a través de una exposición para recibir retroalimentación de los demás miembros del grupo.

INVESTIGACIÓN: De acuerdo a las exposiciones realizadas, los miembros del grupo manifestarán sus ideas a fin de enriquecer la investigación presentada por el equipo.

TECNOLOGÍA: Una vez terminada la sesión de exposición y retroalimentación de conceptos se les pedirá a los alumnos realizar su definición operacional para exponer en la siguiente sesión.


Paso 1



Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así como la definición construida, como parte de la integración final del trabajo.

COMPLEJIDAD: Se les proporcionará a los equipos de trabajo imágenes, revistas, periódicos, una lámina de papel bond, pegamento, plumones y cinta adhesiva, a fin de que en un tiempo establecido encuentren los elementos gráficos que ejemplifiquen las definiciones que cada uno traiga construida.

INVESTIGACIÓN: Como conclusión del trabajo realizado se le brinda al alumno la oportunidad de hacer analogías con la definición operacional y las imágenes asignadas a cada equipo por el profesor de la experiencia educativa.

TECNOLOGÍA: Uso de páginas de internet de forma variada para la obtención de imágenes adecuadas a la temática que aborda al grupo.


Paso 1



Después de la intervención docente por parte del facilitador al exponer al grupo los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo real las características de estas las relacionen con lo aprendido en clase. Cabe señalar que cada equipo tendrá un tipo de comunidad a cargo para poder analizar esta y compartirla con sus compañeros del grupo en la sesión posterior.

COMPLEJIDAD: Investigar a profundidad sobre el tipo de comunidad que le toca a cada equipo a fin de determinar el espacio que visitarán en clases posteriores.

INVESTIGACIÓN: Utilizar eficientemente información electrónica y bibliográfica actualizada para fundamentar así como reforzar la información proporcionada por el facilitador de la experiencia educativa.

TECNOLOGÍA: Información proporcionada por redes y comunidades electrónicas como parte de la información que se requiere en la actividad.


Paso 1



Cada equipo, de acuerdo al tipo de comunidad que le toca, presentará una planificación sobre el lugar al que acudirán para tomar fotografías al tipo de comunidad que les corresponde, las características de la comunidad, los habitantes, la problemática que detectan a través de la observación interpretativa, así como las demás características y aspectos de la misma, a fin de presentarlas en la próxima sesión.

COMPLEJIDAD: Planificación de la visita en equipo al tipo de comunidad que estudiarán, tomando en cuenta los aspectos y características de la misma a fin de tomar las fotografías pertinentes para presentarlas en clase.

INVESTIGACIÓN: Búsqueda de información sobre la dirección y ubicación del lugar al que acudirán los alumnos, número de habitantes, servicios con los que cuenta, carencias detectadas así como problemáticas a resolver.

TECNOLOGÍA: Uso eficiente de cámara fotográfica, y selección de imágenes relacionadas con la información relacionada a la caracterización del tipo de comunidad.


Paso 1



Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las fotografías de la visita hecha a la comunidad.

COMPLEJIDAD: Relacionar teórica y procesualmente lo aprendido, lo investigado así como lo planificado con una exposición fotográfica, rescatando los aspectos principales de la comunidad que se presenta.

INVESTIGACIÓN: En esta parte los alumnos tomarán apunte de las investigaciones y analogías presentadas mediante la exposición fotográfica de sus compañeros, integrando así información sobre las demás comunidades que integran el estudio de esta unidad.

TECNOLOGÍA: El uso de la paquetería de office se espera que lo utilicen los alumnos al momento de integrar la información retomada por los demás equipos en la presentación fotográfica en un trabajo escrito como reporte, adjunto a su exposición fotográfica ya sea que se presente de manera impresa o en grabada en un CD o DVD.


Paso 1



SUBCOMPETENCIA 2

Clase de Tarea

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología.

Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Clase 1 Después de la intervención docente por parte del facilitador al exponer al grupo los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo real las características de estas las relacionen con lo aprendido en clase. Cabe señalar que cada equipo tendrá un tipo de comunidad a cargo para poder analizar esta y compartirla con sus compañeros del grupo en la sesión posterior.

Objetivo de Desempeño: Comprender la información presentada por el facilitador acerca del tipo de comunidades que existen, a fin de recabar información relevante para su presentación en la siguiente clase.

Clase 2Cada equipo, de acuerdo al tipo de comunidad que le toca, presentará una planificación sobre el lugar al que acudirán para tomar fotografías al tipo de comunidad que les corresponde, las características de la comunidad, los habitantes, la problemática que detectan a través de la observación interpretativa, así como las demás características y aspectos de la misma, a fin de presentarlas en la próxima sesión.

Objetivo de Desempeño: Relacionar la información aprendida en la clase anterior, así como la investigación realizada a través de la planificación acción con la visita hecha a un tipo de comunidad como parte de un aprendizaje significativo.

Clase 3Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las fotografías de la visita hecha a la comunidad.

Objetivo de Desempeño: Integrar analíticamente los elementos de un tipo de comunidad, a través de la ejemplificación de esta, presentando imágenes alusivas a la información dada como parte de un trabajo práctico.

Paso 1



Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo comunitario, a fin de relacionar las problemáticas que detectaron en cada comunidad con el tipo de solución y atención que puede darse a través de estas instituciones. Esta actividad será realizada en un primer momento individual, al realizar la consulta, y en un segundo momento se integrarán por equipos para conocer, analizar y clasificar la información.

COMPLEJIDAD: Determinar las funciones de cada Institución localizada con las problemáticas que presentan las comunidades, para corroborar su probable solución en base a los procesos que se deban seguir.

INVESTIGACIÓN: Búsqueda eficiente de información, a través de diversos medios como parte del proceso de interrelación.

TECNOLOGÍA: Uso de las tecnologías de la información, periódicos, folletos, entre otros tanto del estado, como del municipio.


Paso 1



Una vez teniendo las problemáticas detectadas, y clasificadas de acuerdo a la institución que puede atenderlas, se procede a elaborar con los estudiantes una guía de entrevista a realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en dicha institución con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su atención así como seguimiento. Lo anterior como parte de la metodología a emplear cuando se diseña y aplica un plan o proyecto de intervención a la comunidad.

COMPLEJIDAD: Formulación de preguntas informativas que lleven al alumno a una indagación profunda sobre la factibilidad de la atención a la problemática encontrada así como la viabilidad de la misma.

INVESTIGACIÓN: En el momento de realizar la entrevista al personal de la institución como responsable de las funciones a emplear.

TECNOLOGÍA: Uso adecuado de una cámara de video a fin de presentarlo ante el grupo en clases posteriores.


Paso 1



Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al personal de una institución promovedora de trabajo comunitario, como parte del seguimiento otorgado a la problemática detectada en el tipo de comunidad que se ubica. El objetivo obedece al logro de un trabajo de integración entre lo aprendido, y lo que logra aprender el alumno relacionando sus vivencias.

COMPLEJIDAD: Presentación del video ante el grupo, explicando la experiencia así como la factibilidad de la solución otorgada.

INVESTIGACIÓN: En esta parte el alumno presenta los resultados obtenida en la entrevista como parte de su proceso de investigación compleja.

TECNOLOGÍA: Manejo eficaz de las herramientas técnicas para la presentación exitosa de los videos.


Paso 1



SUBCOMPETENCIA 3

Clase de TareaObjetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y

tecnología.Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Clase 1 Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo comunitario, a fin de relacionar las problemáticas que detectaron en cada comunidad con el tipo de solución y atención que puede darse a través de estas instituciones. Esta actividad será realizada en un primer momento individual, al realizar la consulta, y en un segundo momento se integrarán por equipos para conocer, analizar y clasificar la información.

Objetivo de Desempeño: Relacionar exitosamente las funciones que presentan cada institución de trabajo e intervención comunitaria con las problemáticas que posean una posible solución para ser atendida responsablemente.

Clase 2Una vez teniendo las problemáticas detectadas, y clasificadas de acuerdo a la institución que puede atenderlas, se procede a elaborar con los estudiantes una guía de entrevista a realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en dicha institución con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su atención así como seguimiento. Lo anterior como parte de la metodología a emplear cuando se diseña y aplica un plan o proyecto de intervención a la comunidad.

Objetivo de Desempeño: Diseñar una guía de entrevista que rescate información necesaria sobre las funciones que se adentran en la institución como parte de la atención brindada a las problemáticas detectadas en cada comunidad.

Clase 3Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al personal de una institución promovedora de trabajo comunitario, como parte del seguimiento otorgado a la problemática detectada en el tipo de comunidad que se ubica. El objetivo obedece al logro de un trabajo de integración entre lo aprendido, y lo que logra aprender el alumno relacionando sus vivencias.

Objetivo de Desempeño: Determinar el logro y alcance de la atención a la problemática presentada a través de la entrevista hecha dentro de la institución promovedora de proyectos de intervención a la comunidad de manera responsable.

Paso 1



Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y datos relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas encontradas, las propuestas que traen los alumnos y la atención que puede brindar así como apoyar la institución que elijan como promotor de desarrollo comunitario

COMPLEJIDAD: Formulación de instrumentos diagnósticos que determinen a través de la observación sistemática la solución ó atención a la problemática.

INVESTIGACIÓN: A través de preguntas a realizar y brindar más fundamentación a la problemática detectada.

TECNOLOGÍA: Uso de la paquetería de office para el diseño de instrumentos, que ayuden al trabajo diagnóstico a emplear de manera grupal.


Paso 1



Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como parte del conocimiento que deben dominar los alumnos, en un trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la unidad.

COMPLEJIDAD: Elaboración de una propuesta viable tomando en cuenta todos los aspectos que conlleva un trabajo comunitario, así como integración de los instrumentos empleados y la descripción de su comunidad.

INVESTIGACIÓN: Alimentar su trabajo a través de las diferentes investigaciones realizadas.

TECNOLOGÍA: Utilizar Word para la presentación de este trabajo final, junto con las evidencias recolectadas hasta el momento.


Paso 1



SUBCOMPETENCIA 4

Clase de Tarea

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología.

Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Clase 1 : Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y datos relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas encontradas, las propuestas que traen los alumnos y la atención que puede brindar así como apoyar la institución que elijan como promotor de desarrollo comunitario

Objetivo de Desempeño: Muestra un trabajo académico de excelencia, retomando la información proporcionada por los habitantes y los especialistas entrevistados con anterioridad.

Clase 2: Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como parte del conocimiento que deben dominar los alumnos, en un trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la unidad.

Objetivo de Desempeño: Valoración del trabajo realizado como parte de la propuesta de intervención comunitaria, utilizando sus conocimientos sobre la paquetería de office y demás programas para presentar el trabajo realizado.

Paso 1


EVALUACIONESEVALUACIONES


Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje

Reflexión crítica acerca de cultura, desarrollo, comunidad y desarrollo comunitario para obtener un concepto justificado y claro de cada uno de ellos.Objetivo de desempeño

Diferenciar los elementos que integran el concepto desarrollo comunitario de manera eficaz.Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeñoInvestigación documental impresa, digitalizada o escrita en el cuaderno.

Coherencia.

Suficiencia.

Nivel 1

Aceptable: Presenta lecturas realizadas sobre los temas que se requieren sin presentarlo de forma impresa solo escrita en el cuaderno.

Nivel 2

Bueno: Investigación obtenida de fuentes confiables de manera informal.

Nivel 3

Excelente: Investigación hecha de forma analítica, con coherencia y pulcritud.

Retroalimentación intermedia: El facilitador constatará que el alumno integre la información que investigo a fin de formar su concepto operacional.Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje

Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el uso de la paquetería de office, y acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que deben integrar la definición operacional final.

Objetivo de desempeño

Construir reflexivamente un concepto donde integren los conceptos investigados a fin de llegar a un consenso sobre lo que expondrán.Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje, el facilitador despejará las dudas al estudiante con la finalidad de aclarar los aspectos que integran el concepto construido. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeñoCuadro comparativo de conceptos y teorías en material de proyección.

Coherencia.

Suficiencia.

Lógica.

Nivel 1

Aceptable: Presenta el cuadro sin digitalizar para presentar pero domina el tema

Nivel 2

Bueno: Presenta en exposición el tema de forma digitalizada dominando el tema

Nivel 3

Excelente: Presenta exitosamente el tema con un cuadro completo con conceptos fundamentados y teorías descritas eficientemente

Retroalimentación intermedia: El maestro realizará las observaciones pertinentes a fin de apuntar los indicadores teóricos que basen cada una de las concepciones.

Paso 1




Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así como la definición construida, como parte de la integración final del trabajo.


Definir eficazmente el concepto de desarrollo comunitario a través de imágenes alusivas a los elementos que lo integran.

Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje, el facilitador motivara a los estudiantes para definir un concepto operacional. Productos/evidencias Elementos para la

evaluaciónCriterios de desempeño

Exposición constructiva de las analogías realizadas entre cada concepto y cada imagen.

Claridad

Precisión

Fluidez

Suficiencia.

Lógica.

Pulcritud.

Nivel 1

Aceptable: Presentación de imágenes con una relación mínima con el contenido

Nivel 2

Bueno: Presentación de collage de forma sistemática, coherencia y dominio de contenido

Nivel 3

Excelente: Presentación de collage de forma lógica, coherente, limpia, con analogías y dominio de contenido

Retroalimentación intermedia: El maestro indica asertivamente las aportaciones significativas de los integrantes del grupo a fin de enriquecer el trabajo reflexivo.

Paso 1




Exponer al grupo los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo real las características de estas las relacionen con lo aprendido en clase.


Definir las características y aspectos que integran cada tipo de comunidad en base a las investigaciones realizadas de manera documental.

Enunciado específico de la tarea n sin andamiaje completo o parcial: el alumno presentará un informe completo para conocer el tipo de comunidad que investigará.

Productos/evidencias Elementos para la evaluación

Criterios de desempeño

Informe preciso sobre las características que presenta cada tipo de comunidad.

Pertinencia.

Análisis.

Lógica.

Nivel 1

Aceptable: Revisión de información documental sin diferenciar caracteres

Nivel 2

Bueno: Presenta investigación así como diferenciación de características

Nivel 3

Excelente: Realiza una revisión documental analítica que diferencia los elementos de cada comunidad

TIPO DE EVALUACIÓN: FORMATIVAReflexión crítica acerca de cultura, desarrollo, comunidad y desarrollo

comunitario para obtener un concepto justificado y claro de cada uno de ellos.

Paso 1




Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las fotografías de la visita hecha a la comunidad..


Definir analógicamente los elementos que constituyen cada tipo de comunidad en base a las fotografías presentadas como producto del trabajo e investigación realizada.

Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: El alumno presentará una exposición fotográfica como parte de la integración de conocimientos sobre las características reales de cada tipo de comunidad.



Galería fotográfica sobre la visita hecha al tipo de comunidad asignado.

Orden

Coherencia

Pulcritud.

Actitud reflexiva.

Nivel 1

Aceptable: Presentación de galería fotográfica sin establecer relaciones con teoría

Nivel 2

Bueno: Presentación de galería fotográfica con orden y coherencia

Nivel 3

Excelente: Presenta galería fotográfica con coherencia, orden y lógica al relacionarlo con las características analizadas previamente

Retroalimentación intermedia: Intervención del facilitador durante la exposición a fin de reflexionar sobre las imágenes rescatadas y las experiencias obtenidas.

Paso 1




Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo comunitario, a fin de relacionar las problemáticas.


Desarrollar técnicas de investigación documental con sustento teórico para establecer las instituciones que sirven de apoyo para el diseño e implementación de acciones comunitarias a favor de la sociedad. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionara al estudiante información documental, (libros, fuentes digitales, trabajo en USBI) para poder construir sus instrumentos sin dificultades.



Discriminación de información relevante y digitalizada sobre las instituciones que apoyan y promueven el desarrollo comunitario.

Análisis de información.

Integración de propuestas de acción comunitaria.

Nivel 1

Aceptable: Carente investigación sobre el tema a tratar

Nivel 2

Bueno: Investigación relevante, sin embargo seccionada, con carencia de relación

Nivel 3

Excelente: Revisión analítica de información relevante y relacionada a la integración de propuestas de trabajo en desarrollo comunitario

Retroalimentación intermedia: El facilitador valorará la información así como veracidad de las instituciones elegidas e investigadas como parte del inicio de planificación para el trabajo final.

TIPO DE EVALUACIÓN: FORMATIVAEmpleo de técnicas de aproximación a la problemática detectada, para establecer

el trabajo a realizar, con acciones satisfactorias que promuevan el desarrollo comunitario.

Paso 1




Elaborar con los estudiantes una guía de entrevista para realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en las instituciones seleccionadas con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su atención así como seguimiento..


Diseñar un guía de entrevista que ayude a la determinación de actividades realizadas por las instituciones así como la participación del pedagogo en este ámbito. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionara al estudiante información para poder determinar las preguntas en su guía de entrevista.



Guía de entrevista hecha a un especialista o coordinador de Institución dedicada al desarrollo comunitario.

Análisis de información.

Pulcritud.

Suficiencia.

Coherencia.

Respeto.

Nivel 1

Aceptable: Diseño de guía de entrevista con pocos elementos de importancia sobre el tema a investigar

Nivel 2

Bueno: Diseño de Guía de entrevista relacionada con el tema a investigar

Nivel 3

Excelente: Entrega de Guía de Entrevista con todos los elementos requeridos en cuanto a estructura de contenido y relación se requiere

Retroalimentación intermedia: El facilitador integrará la información de las preguntas diseñadas a fin de aprobar su aplicación.

Paso 1




Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al personal de una institución promovedora de trabajo comunitario.


Integrar los información obtenida a fin de lograr establecer las acciones que definen cada una de las instituciones investigadas así como el apoyo que se puede obtener de cada uno de los responsables.Vincular los conocimientos adquiridos en la experiencia educativa para intervenir en los proyectos investigados.

Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Sin andamiaje el alumno proyectará los resultados de las planeaciones hechas y la información obtenida, para finalizar con la socialización grupal para dar inicio al trabajo final de la experiencia educativa. Productos/evidencias

Elementos para la evaluación


Presentación del video con la entrevista realizada.

Pulcritud.

Suficiencia.

Coherencia.

Respeto.

Cumplimiento.

Nivel 1

Aceptable: Presenta video solo con elementos esenciales de calidad y eficacia

Nivel 2

Bueno: Entrega y presentación de video con información suficiente sobre el tema a investigar

Nivel 3

Excelente: Presentación de video con pulcritud en su contenido, integrando la investigación realizada con la teoría aprendida

Paso 1




Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y datos relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas encontradas.


Conocer las técnicas de aproximación que permiten al pedagogo determinar problemáticas en una comunidad así como establecer la forma en que puede planificarse su solución haciendo uso de las Instituciones que apoyan proyectos de desarrollo y beneficio a la sociedad. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionará asesorías para poder ayudar en la construcción de su plan de trabajo. Productos/evidencias

Elementos para la evaluación Criterios de desempeño

Instrumentos de investigación definidos y seleccionados de acuerdo al tipo de proyecto que planifican.

Suficiencia.

Coherencia.

Análisis.

Pertinencia.

Selección adecuada

Nivel 1

Aceptable: Diseño y exposición de instrumentos de investigación con poco dominio de contenido

Nivel 2

Bueno: Exposición coherente, con información suficiente, representando con calidad el contenido

Nivel 3

Excelente: Presentación de Instrumentos con coherencia, elaboración eficiente y dominio de contenido

Retroalimentación intermedia: El facilitador asesorará a los alumnos en el estudio y conocimiento de los instrumentos así como la construcción de los mismos a fin de incluirlos como parte de la planificación del proyecto de desarrollo comunitario.

TIPO DE EVALUACIÓN: SUMATIVAConstrucción de propuestas de intervención comunitaria sustentadas en los principios

nacionales e internacionales del desarrollo comunitario y atención a comunidades marginadas.

Paso 1




Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como parte del conocimiento que deben dominar los alumnos, en un trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la unidad.


Integración eficiente de los elementos estudiados y aplicados durante el periodo escolar en lo que respecta a identificación, diseño, diagnóstico y planeación de un programa de apoyo para la solución de problemáticas en base al tipo de comunidad que se elija, a través de un trabajo escrito.Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionará asesorías para poder ayudar en la construcción de su plan de trabajo. Productos/evidencias

Elementos para la evaluación


Plan de Intervención para el Desarrollo Comunitario en un contexto definido.

Suficiencia.

Coherencia.

Análisis.

Pertinencia.

Nivel 1

Aceptable: Diseño del plan de intervención con elementos suficientes

Nivel 2

Bueno: Diseño y entrega de plan de intervención con elementos necesarios para su aplicación

Nivel 3

Excelente: Diseño y entrega de plan de intervención con todos los elementos requeridos para su aplicación eficaz

Retroalimentación intermedia: Valoración integral del trabajo realizado con los elementos propuestos, instrumentos diseñados, y evidencias incluidas. CRITERIO FINAL DE EVALUACIÓN: Entrega completa y oportuna del trabajo escrito, a fin de mostrar dominio en el contenido así como en la futura aplicación del mismo.

Buscar literatura para investigación

Seleccionar la base de datos apropiada

Determinar el campo

de estudio relevante

Determinar el periodo relevante

Formular la expresión de

búsqueda

Realizar la búsqueda

Seleccionar los resultados

Traducir la pregunta de inves-

tigación en términos

de búsqueda relevantes

Combinar términos

en la expresión

de búsqueda

Operar el programa

de búsqueda

Determinar los

campos en los que se

va a realizar la búsqueda

Utilizar un Thesaurus

Utilizar operadores Booleanos

Aprendizaje / competencia compleja

Subcompetencias / aprendizajes

constituyentes

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PROGRAMA DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA: DESARROLLO COMUNITARIO LIC. YARETH PÉREZ CARMONA AGOSTO 2011.

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