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P R O G R A M A E N F O R M A C I O N D E V A L O R E S

PROGRAMA DE FORMACIÓN ÉTICA Y EDUCACIÓN

MORAL

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 2

PROGRAMA DE FORMACIÓN ÉTICA Y EDUCACIÓN MORAL EJES TEMÁTICOS

Grado Pre-Kinder: La construcción de la primera noción de sí mismo. Logro: Me reconozco como persona, me valoro y disfruto de ser quien soy.

Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades Desarrollo del juicio moral. Formación y maduración en la autonomía. Desarrollo afectivo-motivacional. Formación del carácter y de la voluntad.

1. Amo la vida. * Valoro y cuido la vida. * Descubro el valor de la vida en la naturaleza (animales, plantas y seres humanos). * Descubro las maravillas de la vida en la cotidianidad.

* Se reconoce como un ser vivo. * Identifica la diferencia entre los seres vivos y no vivos.

* El maestro trae al salón una planta que será adoptada por el grupo quien semanalmente en parejas se encargará de su cuidado, observando los cambios y el crecimiento que esta tiene. * Elaborar con ayuda de los padres un rompecabezas de 4 piezas un animal, una planta o un ser humano con ayuda de revistas o lápices de colores. Formato 1. * En pequeños grupos inventar un juego utilizando el rompecabezas que cada uno elaboró. Cada uno realiza su autorretrato teniendo en cuenta las características que lo diferencian de los demás compañeros. * El maestro realizar una reflexión acerca de cómo cada uno es un ser vivo representado en la naturaleza por esas características que lo diferencian de los demás y que hace grande al ser humano entre todos los seres vivos. * Dibujar en una cartelera entre todos, los cambios observados en el crecimiento de la planta gracias a los cuidados. * Reflexionar acerca del valor de la vida teniendo en cuenta las actividades realizadas. * Escuchar la canción: “ “que resalta el valor de la vida y aprenderla.

2. Tengo mis gustos. * Comidas favoritas. * Ropa preferida. * Juguetes preferidos. * Personas con quienes me siento más seguro y feliz. * Lugares que me gusta frecuentar

* Manifiesta a la comunidad educativa sus gustos, deseos, expectativas y sueños de forma creativa. * Reconoce las personas, juegos, animales, comidas y demás cosas que lo hacen feliz. * Expresa con libertad su opinión al respecto de sus gustos alimenticios y prendas de vestir, juguetes, personas y lugares favoritos.

* Elabore un cuadro donde el niño (a) pueda dibujar con lápices y crayolas de acuerdo con su preferencia: prendas de vestir; alimentos preferidos; juguetes predilectos; persona con quien más se siente seguro; lugares que le gusta frecuentar. Formato 3. * La profesora escribe frente a cada dibujo el nombre de la representación que el niño (a) le indique. * Se exponen los trabajos. * Los niños (as) traen el juguete preferido para compartirlo con los compañeros en la siguiente sesión. * La maestra realiza una reflexión acerca de cómo los gustos y las motivaciones de cada uno hacen diferentes a los seres humanos y merecen ser respetados.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 3 Grado Pre-Kinder: La construcción de la primera noción de sí mismo. Logro: Me reconozco como persona, me valoro y disfruto de ser quien soy.

Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades 3. Disfruto cada día. * Comparto con mis amigos (as) algunos recuerdos.

* Observa y comparte los recuerdos de los momentos que ha disfrutado. * Valora y da muestras de felicidad con el colegio y todas las personas que conoce. * Expresa y representa eventos y aspectos importantes de su vida, identificando sus valores e importancia.

* Solicitar a los padres de familia que envíen algunas fotografías que muestren momentos significativos en la vida de los niños (as) y que escriban algunas palabras claves cerca de la foto. * Los niños (as) comparten con sus compañeros las fotos y con la ayuda de la profesora (quien lee las palabras claves) disfrutan al reconocer que esos momentos les han dado felicidad. * Organizados en parejas cada niño dibuja el recuerdo mas significativo de su compañero.

4. Hago lo que digo.

* Identifica algunos sentimientos que experimenta. * Identifica sentimientos en otras personas por su expresión física. * Expresa ante pares y adultos ideas y sentimientos acerca de determinadas situaciones de la vida cotidiana.

* Escuchan diferentes canciones e identifican que sentimiento puede estar experimentando el personaje. * El maestro presenta expresiones de rostros que indican alegría, tristeza, temor y furia y los niños identifican la que corresponde a los personajes de las canciones. Los niños describen las características de cada rostro y las imitan. * El maestro asigna a cada niño las partes de la cara para que arme la expresión de un rostro e identifique el sentimiento que esta manifestando. * En juego de roles cada alumno dramatiza situaciones cotidianas que les produzcan alegría, tristeza, temor y furia.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 4 Grado Kinder 4: La familia como el núcleo de interacción inmediata. Logro Descubro la importancia de tener una familia protectora que me ayuda a crecer, formarme como persona y me respeta.


1. Cuido de mí y de los demás. * Las partes del cuerpo y su función. * Los sentidos. * Respeto por el cuerpo de los demás. * Cuidado del cuerpo.

* Descubre las diferentes posibilidades de movimientos del cuerpo realizando posiciones básicas. * Demuestra habilidad para reconocer objetos, sonidos, sabores, olores agudizando sus sentidos. * Valora su cuerpo. * Demuestra respeto por el cuerpo de los demás. * Reconoce y valora su cuerpo, sus cualidades y las de los demás.

* Jugar con el cuerpo a hacer distintos movimientos y posiciones, usando brazos, manos, pies, cabeza, etc. * Llevar distintos objetos que le permitan al niño (a) experimentar con sus sentidos. * Imagina: ¿Qué haríamos los seres humanos con un solo ojo, dos narices y sin orejas? ¿Qué pasaría si tuviéramos aletas en lugar de brazos y que no tuviéramos dientes?. * Dibuja lo que te imaginaste con los dedos usando vinilos de colores sobre una hoja blanca. * Inventar una historia con esto que ha imaginado y contarla a los compañeros (as). * Trabajar la cartilla Proyecto Escuela Saludable “mi propia imagen”. Formato 1. * El maestro hace una reflexión acerca del valor del cuerpo y los niños realizan aportes comentando sobre todo lo que pueden hacer con el cuerpo.

2. Soy capaz de construir cosas lindas. * Habilidades motrices. * Desarrollo de la creatividad.

* Reconocer las diferentes posibilidades que existen para expresar ideas. * Identificar las principales habilidades que cada uno posee para expresar las ideas utilizando diferentes medios. * Comprender la noción de creatividad como una posibilidad de encontrar diferentes soluciones a los problemas cotidianos.

* En diferentes sesiones, los niños experimentan diferentes técnicas artísticas para expresar ideas. * Después de experimentar las diferentes técnicas los niños manifiestan con cual se sintieron mas a gusto y utilizándola representan una situación cotidiana. * La docente plantea una situación hipotética de un conflicto cotidiano que los niños enfrenten en algún momento, a la cual ellos busquen una solución utilizando diferentes medios. * Reflexión orientada por la docente para definir la noción de creatividad y su utilidad.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 5 Grado Kinder 4: La familia como el núcleo de interacción inmediata. Logro Descubro la importancia de tener una familia protectora que me ayuda a crecer, formarme como persona y me respeta.

Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades 3. Mis padres son mis amigos. * Pertenecer a una familia. * El proceso de formación de una familia. * Todas las familias son diferentes. * Relación padres- hijos.

* Identifica los pasos para la formación de una familia. * Reconoce la pertenencia a una familia y valora a todos sus miembros. * Reconoce las diferencias que existen entre las familias.

* En grupos pequeños realizan juego de roles sobre cada uno de los pasos de la formación de la familia utilizando el Kit de ensartados Expresando Sentimientos. * Representa y decora su familia y la presenta a los compañeros. Formato 2. * Con la exposición de las familias de cada uno de los niños la docente genera una reflexión acerca de las diferencias que existen entre las familias y los aspectos en común para que se de su existencia.

4. Comparto mi alegría en casa. * Relaciones afectuosas entre padres e hijos que implican normas claras y firmes.

* Reconoce el valor del afecto en las relaciones familiares. * Identifica, valora y asume las normas familiares comprendiendo su importancia para la convivencia.

* Los niños describen su relación con el padre y con la madre, las actividades que comparten y los sentimientos que les generan estas situaciones. Cada uno elige una y la dibuja. Formato 3. * El docente orienta una reflexión acerca de la importancia de compartir sentimientos y situaciones agradables y desagradables en familia como base de la convivencia familiar. * Se ilustran distintas situaciones familiares cotidianas que son susceptibles de generar diferencias entre padres e hijos, por ejemplo la hora de la comida, irse a acostar, apagar el televisor, compartir los juguetes, relación con los hermanos, etc. Y en pequeños grupos los niños las dramatizan en diferentes sesiones de trabajo. * En compañía de los padres, se analiza la situación, imaginando que se convierte en problema y este afecte la relación familiar.. * Se invita al niño (a) a que sugiera cómo se puede evitar el problema. * Se elaboran unos símbolos (semejantes a las de tránsito) que representan la norma, por ejemplo: no gritar, no pelear, etc. * Los niños (as) comparten la reflexión y los símbolos que luego se dejan expuestos en la casa.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 6 Grado Kinder 5: La sensibilización hacia la ética. Logro Comprenderá la importancia del cuidado propio y del otro, cumplirá las normas como requisito para vivir en armonía con las personas, las

asumirá con sus amigos. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades

Desarrollo del juicio moral. Formación y maduración en la autonomía. Desarrollo afectivo-motivacional. Formación del carácter y de la voluntad.

1. Cuido mi cuerpo. * Cuidado del cuerpo. * Partes privadas y públicas. * Respeto a los límites personales.

* Identifica y comprende las cosas o situaciones que necesita el cuerpo para vivir y las cosas que le puede hacer daño. * Discrimina y respeta sus partes privadas y las de los demás. * Crea estrategias de protección y cuidado del cuerpo. * Identifica las situaciones que lo ponen en peligro y sabe cómo cuidarse frente a ellas.

* En grupo definen las cosas y / o situaciones que le hacen bien al cuerpo y las que le pueden hacer daño. * Definir en una guía de trabajo la cuatro cosas más importantes para cuidar el cuerpo. El curso dividido en cuatro grupos, cada miembro dibuja: niños durmiendo, alimentándose, haciendo deporte o descansando y aseándose. Formato 1. * En juego de roles los niños dramatizan que pasaría con el cuerpo si no realizan las actividades definidas para el cuidado del cuerpo. La docente orienta la reflexión acerca de que otras situaciones pueden poner en riesgo al cuerpo. * Trabajar la cartilla Proyecto Escuela Saludable “mi propia imagen”. Formato 2. * Realizar actividad para definir los conceptos “privado y respeto” Pag. 19. Cartilla enseñando a los niños a prevenir el abuso sexual. Formato 3.

2. Mis pensamientos son importantes. *Ideas y sentimientos. Reconozco que es cada uno de ellos. *Situaciones de conflicto cotidianas.

* Expresa su opinión y sentimientos respecto a conflictos o situaciones sencillas que ocurren con los compañeros de clase. * Escucha y respeta la opinión y sentimientos de los demás. * Asume acuerdos que resuelven conflictos aunque no esté de acuerdo.

* Se presenta al grupo una situación ocurrida durante la semana, se discute y cada uno aporta su punto de vista para buscar una solución. Al iniciar la actividad se debe definir al grupo el procedimiento para el momento de la discusión: - Aportar ideas. – Escuchar a los compañeros. – Respeto por las ideas de los demás. * Se realiza una reflexión acerca de cómo se dio la discusión y si se tuvo en cuenta el procedimiento acordado. * Dibujar la secuencia del procedimiento para lograr resolver situaciones en las que todos participemos. Formato 4.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 7 Grado Kinder 5: La sensibilización hacia la ética. Logro Comprenderá la importancia del cuidado propio y del otro, cumplirá las normas como requisito para vivir en armonía con las personas, las

asumirá con sus amigos. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades

3. Qué buena es la amistad! * Los valores de la amistad. * Mis mejores amigos. * Somos amigos, pero somos diferentes.

* Reconoce a sus mejores amigos. * Identifica cuáles son los principales valores que se desarrollan en la amistad: solidaridad, amor, respeto. * Conoce los gustos y motivaciones de sus amigos y los respeta al comprender la diferencia de los suyos.

* Lectura de un cuento sobre las características de ser amigos. Reflexión para definir estas características. * Cada uno escoge a su mejor amigo, a quien entrevista y dibuja en la guía los gustos y motivaciones del mejor amigo: comida, juguete, lugar favorito, persona de confianza y otros… Formato 5. * Plenaria para presentar los gustos del mejor amigo y reflexionar sobre: “ Somos amigos, pero diferentes”

4. Como podemos estar felices. * Normas en el salón de clase. * Actitudes para resolver situaciones conflictivas.

* Identifica algunas situaciones que generan dificultades en sus relaciones con los pares. * Propone estrategias para solucionar problemas. * Establece y asume normas de convivencia en el salón de clase y patio de recreo.

* Revisar las normas que se han planteado en el salón y definir su importancia y razón de ser. * En grupos dramatizar que ocurriría si no existieran esas normas. * Cada uno dibuja la norma más difícil de cumplir y luego en plenaria expone las razones. Formato 6. * Replantear algunas normas si es necesario.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 8 Grado Transición: El aprestamiento para la vida ética. Logro Aprendo algunas habilidades necesarias para la vida ética como el saber dar buenas razones, valorar las razones, ideas y sentimientos de

los demás, aprender a compartir con otros y aprender a resolver problemas con los demás. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. Mi palabra es importante. * La opinión. * Justificaciones a las acciones. * Las decisiones.

* Reconoce que su palabra es importante. * Expresa libremente su punto de vista. * Cuestiona sobre las decisiones que se toman. * Justifica sus acciones. * Da buenas razones para justificar o explicar situaciones de su vida cotidiana. * Distingue qué es una buena razón de una no-buena razón. * Indaga sobre las cosas que no entiende con preguntas pertinentes. * Aprende a expresar lo que siente y piensa.

* Cada uno dibuja una situación que considere debe ser una preocupación de todos y se debe solucionar. Formato 1. * En plenaria cada uno expone lo que dibujó y las razones que justifiquen haber escogido esta situación. * Reconstruir en grupo y con ayuda del docente los conceptos de: - Opinión. - Justificación de mis acciones. *Se define un procedimiento en el grupo para expresar las opiniones y justificar las acciones. * De todas las situaciones presentadas se escoge por consenso una sola y se busca una solución con ayuda de todos. Para resolver situaciones y tomar decisiones se define un procedimiento en grupo. * Reflexionar sobre la importancia de opinar, justificar las acciones y tomar decisiones acertadamente y tener claridad sobre el procedimiento que se debe seguir. Apoyarse en copia adjunta: Los valores en la educación infantil. La asamblea.

2. Valoro la palabra de mis compañeros/as. * La opinión del otro. * Habilidades conversacionales y de interacción social.

* Escucha y respeta la opinión, ideas y sentimientos de los demás. * Comprende y explica las razones que dan los demás. *Aprende a escuchar lo que sus compañeros dicen. * Entiende las razones que dan los demás frente a situaciones y problemas. * Explica con sus propias palabras las razones que los demás le dan. * Escucha con atención a sus compañeros y adultos e identifica los comportamientos que dictan las normas y límites asignados.

* En grupos hacer carteleras acerca de: - “porque mi opinión es importante” – “porque la opinión de los demás es importante” * Definir cuatro razones por las que la opinión de los demás es importante y el procedimiento que se debe seguir para escucharla. Consignar estas razones en algún lugar del salón donde sea visible y se pueda recordar el procedimiento. * Apoyarse en material adjunto. Los valores en la educación infantil. Gloria Domínguez Chillón. Pag 75-77 Frase noticia.



3. Me alegra compartir con los demás. *

*Reconoce y discrimina las diferentes manifestaciones emocionales. *Expresa emociones, alegrías y dolores a los amigos. * Disfruta la compañía de los demás. * Comparte con los otros lo que es, lo que tiene y lo que piensa. * Acoge con alegría y receptividad lo que otros comparten con él.

*Apoyarse en material adjunto: Como hacer la paz entre la niñez. Peace Education Fundation. * Reflexionar sobre la importancia de expresar lo que se siente y cuales maneras se conocen para hacerlo. * En grupos hacer carteleras de las diferentes formas de expresar lo que se siente. * Formato 2. El lenguaje corporal. * Formato 3. Como expreso mis sentimientos. * Definir las ventajas y desventajas de expresar lo que se siente por medio de situaciones que se tengan que dramatizar. Cada uno hace un dibujo de una ventaja y una desventaja. Formato 4.

4. Cuando nos ayudamos nos va mejor. * Descubro que hay cosas puedo resolver con ayuda de los demás. * Aprendo que muchas veces necesito y dependo de los otros. * Aprendo a cooperar con otros en la solución de los problemas y necesidades de ellos. * Soluciono un problema de mi Colegio junto con mis compañeros.

*Intercambia el uso la palabra, es decir participa y deja participar a los otros. *Respeta el turno de participación de su compañero y asume su turno. *Aporta y recibe las sugerencias e ideas de los niños con los cuales comparte el juego o la actividad. *Comparte sus objetos y solicita a los compañeros lo que necesita. *Desarrolla las actividades asignadas y acordadas. *Participa activamente de forma positiva, amistosa y cordial.

* Hacer grupos y cada uno tiene un juego asignado. Se da tiempo para jugar y se reflexiona sobre como se desarrollo el juego, las normas y participación de todos sus miembros. * A partir de la reflexión se define con los niños los conceptos y la importancia de: ayudar al otro - compartir, participar activamente- respetar el turno, aprender de los demás. * Cada grupo planea una actividad donde sea necesario experimentar en forma precisa cada uno de estos conceptos, la realizan y luego la exponen a los demás compañeros su experiencia.

Análisis de algunos problemas éticos concretos.

5. El respeto * Las normas en el juego. * Establecimiento de normas y límites.

*Identifica y reconoce la importancia del comportamiento propio y el impacto que éste ejerce en los demás. *Establece y sigue normas y limites claros, objetivos y reales. *Identifica el por qué de la norma y las consecuencias tanto positivas como negativas del seguimiento de la norma. *Asume normas que fomenten el

* Revisar entre todos las normas del salón y la razón por la que fueron planteadas especificando que sucedería si no las siguieran. * Se propone al grupo un juego en el que no se tienen normas. Al final se reflexiona : Quien ganó y como lo hizo?. De nuevo se hace el juego y en esta ocasión se tiene en cuenta las normas



respeto y la convivencia sana. en forma precisa. Al finalizar el juego se reflexiona quien ganó y como lo hizo. * Definir en una conclusión la importancia de las normas en la vida y en el juego.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 11 Grado Primero: El reconocimiento y la aceptación de sí mismo. (Derechos como niño, niña y como persona) Logro Me reconozco como persona única e irrepetible, con cualidades y potencialidades, pero también con defectos y limitaciones, y me acepto

como soy. (El niño y niña se reconocen como sujeto de derechos). Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. Soy una persona valiosa. * ¿Cómo es mi cuerpo? * ¿Cómo me veo a mí mismo? * ¿Cuáles son mis cualidades y mis defectos?

* Descubre lo que le gusta y no le gusta de sí mismo(a). * Acepta todo lo que es él o ella. * Descubre sus cualidades y errores. * Cuida de sí mismo. * Confía en las cosas que hace.

* El grupo dispuesto en círculo, todos de pie, escuchan la disposición del rey (adulto guía), quien organiza grupos que se deben formar de acuerdo a las características físicas, defectos o virtudes, habilidades o capacidades que se indican: “se agrupan por color del cabellos”, “se agrupan los que saben montar en bicicleta y los que n saben”, “se agrupan por estatura” etc, Después de cada opción se revisa si están bien agrupados o alguien esta en el grupo que no debe. Se hace reflexión acerca de la importancia de reconocer las propias características físicas. *Cada uno dibuja en el centro de la hoja

* En la figura de sí mismo cada uno reflexiona y escribe a la derecha de la figura característica física que le guste, cualidades que posea, habilidad o capacidad para hacer algo. A la izquierda se escriben defecto físico o característica que no el guste de su cuerpo, defecto de su forma de ser y una capacidad que él considere se le ha dificultado desarrollar.

una figura lo más parecida a sí mismo, conservando todas esas características físicas que se mencionaron en el juego anterior. Se estimula la representación más fiel que se encuentre entre los miembros del grupo. Se exponen los dibujos. Formato 1. Apoyar con la ayuda de un espejo a cada niño.

* Lectura del cuento: “ El largo sueño de la ardilla” A partir de la lectura se genera una reflexión acerca de la importancia de aceptarse como cada uno es.



2. Puedo superar mis fallas. * ¿Cuáles son mis fallas más grandes? * ¿Cómo puedo superar mis defectos? * Estrategias de un plan de acción para trabajar mis defectos y superar mis fallas.

*Reconoce que hay cosas que puede mejorar como persona *Ejecuta juiciosamente un plan de acciones que le permite superar sus fallas.

* Reflexión acerca del reconocimiento de las fallas y/o defectos que todas las personas tiene. * Juego: Los niños cierran los ojos y se ponen de pie, cada uno va a pensar que es un barco que va navegando por el océano, la profesora cuenta una historia de viaje placentero, ya dispuestos la docente y los niños cantan: “la mar está serena, serena, serena, la mar está revuelta, revuelta, y yo, y yo, yo no me quiero ahogar”. En algún momento empieza a describir un remolino de agua, posiblemente los barcos va a naufragar, para que se salven, deben estar más livianos, por tanto, se les pide a los barcos que deben arrojar al agua todas las fallas, errores que han tenido en la vida, las groserías con los padres, las envidias, los odios, las peleas. Cada niño debe decir qué es lo que va a arrojar al océano. * Al final del juego se disponen en círculo y se reflexiona como escogió lo que tiraría al mar y porque. Se responden si fue fácil o difícil escoger. * En forma individual se dibuja la escena del juego, donde se de una representación clara de lo que cada uno decidió arroja al mar. Formato 2. * En plenaria, los que deseen pueden exponer su dibujo y entre todos se aportan opciones para superar estas fallas. Tarea: cada uno ubica un plan de acción para trabajar sobre sus fallas con ayuda de sus padres.



3. Mis principales problemas. * Las cosas que me hacen sufrir y me dan miedo. * La soledad y el abandono. * ¿Cómo trabajar mis problemas? * ¿Cómo puedo ayudar a los demás a solucionar sus problemas?

*Detecta sus miedos y los comenta en la sesión. *Descubre estrategias que le permiten afrontar los miedos. *Desarrolla pasos sistemáticos que le permiten solucionar sus problemas. *Reconoce que en algunos casos, debe solicitar ayuda para resolver problemas.

* Lectura del cuento: * Los niños y niñas hacen sus comentarios respecto al cuento (personajes, estrategias, etc.) y se hace una reflexión acerca de cómo todas las personas afrontan en diversos momentos temores o sufrimientos. * Cada uno escoge el temor o sufrimiento que más lo agobie y lo dibuja. Dibujar los miedos, plasmar las emociones que éstos generan y hacer un rito de botarlos como símbolo de liberación de los miedos. Formato 3. * En plenaria quienes lo deseen, exponen su temor y se reflexiona acerca de si son temores reales o irreales. Así mismo se trata de buscar una alternativa para afrontar estas situaciones. Definir en que casos se debe pedir ayuda. *Cuento “El búho blanco” pag. 124 Cómo contar cuentos (miedos y fobias).

4. Para muchas personas soy importante. * ¿Cómo es mi familia? * ¿Cómo son mis relaciones con los demás miembros de mi familia? * ¿Quiénes son mis hermanos y mis amigos? * ¿Cómo son mis relaciones con mis hermanos y mis amigos? * ¿Quiénes son mis profesores y qué hacen ellos por mí? * ¿Qué otras personas se relacionan conmigo? ¿Por qué?

*Descubre el valor de la familia, de sus amigos, profesores y adultos que lo protegen. *Valora y respeta a las personas que le rodean. *Acude a las personas significativas en caso que tenga problemas.

* En el salón se dispone una mural gigante de papel de manera que cada niño pueda dibujar con vinilos su familia y personas importantes de su comunidad: colegio o barrio, que le sean significativas. Al final cada niño presenta a los demás el grupo de personas que dibujó y porque lo hizo y debe encerrar en una nube la persona en quien más confía. * En forma individual escriben una carta para la persona escogida, resaltando sus valores y expresándole su afecto. * En plenaria se reflexiona acerca de las personas que nos rodean, su importancia y todos aportan ideas sobre “A quien recurrir en caso de dificultades” y porque.



5. Lo que quisiera ser. * ¿Qué es lo más importante para mí como Colombiano, Bogotano, estudiante del CIEDI, miembro de mi familia? * ¿Qué quisiera ser cuando grande? (qué quiero hacer cuando tenga la mayoría de edad?) se puede discriminar el niño con la idea de ser pequeño o inferior * ¿Cómo lo puedo lograr?

*Descubre, valora y se identifica con los valores, símbolos, fiestas y personajes importantes de la familia, el colegio, la ciudad y el país. *Canta los himnos del colegio, Bogotá y de Colombia. *Plantea el ideal de persona, profesional y de colegio que quisiera construir.

*Con la ayuda de los padres y profesores, los niños van a investigar, en tres grupos, los símbolos de: Colegio, Bogotá y Colombia. A su vez, todos investigan los ritos de su familia. *Se hace una exposición de los trabajos. *En rondas diarias, repetir los himnos.


6. La convivencia familiar. * Las envidias y los celos con mis hermanos. * El compartir. * Los oficios y tareas domésticos.

*Descubre la alegría de compartir sus objetos y juguetes personales con sus hermanos, primos y amigos. * Reconoce los valores de sus hermanos y es capaz de demostrar cariño por ellos. * Se siente miembro importante de la casa y por tanto colabora en el orden y aseo con responsabilidades específicas acordes con su edad.

*Cuento “El mono Joe” de la pag 149 “Rivalidad entre hermanos”. *Los niños y niñas comentar qué les enseña el cuento y la forma cómo van a resolver sus envidias y rivalidad con sus hermanos. * En la guía de trabajo, cada uno colorea solo los cuadros de las experiencias que viven en casa. Se presenta en plenaria y se reflexiona acerca de la importancia de distribuir tareas en el hogar. Formato 4.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 15 Grado Segundo: El reconocimiento, la aceptación y el respeto hacia los otros. Logro Reconozco que los demás existen, que son personas como yo, que tienen derechos y que al lado de ellos puedo construir grupos

humanos en los que podemos hacer muchas cosas para el bien de todos. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. Tú también eres valioso/a. * Todos los demás (papá, mamá, hermanos, otros familiares, amigos, compañeros) son también muy importantes. * Los demás también tienen deseos necesidades y derechos. * ¿Cómo puedo valorar a los demás? * Mis necesidades pueden entrar en conflicto con las de los demás. *Algunos de mis deberes permiten garantizar los derechos de los demás.

* Valora a las personas. * Reconoce y defiende los derechos de los demás. * Asume comportamientos y actitudes con los cuales no entra en conflicto con los demás. * Identifica los sentimientos y comprende las ideas de la otra persona. * Acepta a la otra persona así no esté de acuerdo con él o ella.

* Cada uno identifica a la persona en quien mas confía y la dibuja, presentándola luego al grupo de compañeros con una descripción sobre sus características más importantes. Formato 1. *En grupo diseñan una encuesta para hacerle a la persona que escogieron de manera que la conozcan mejor, la realizan y la comparten en grupo en la siguiente clase argumentando porque es una persona importante para cada uno, pero también porque en sí es una persona importante. *En grupo realizar una reflexión acerca de la importancia de las personas aunque no nos presten un beneficio directo. Ubicar este tipo de personas en la comunidad y la razón por la que son importantes. * En parejas escribir una carta o mensaje para una persona importante del colegio, escogida por los dos. * Reflexionar como una persona es importante en si misma aunque sea diferente de nosotros, ubicando las principales diferencias que tiene cada uno con la persona que escogió. En grupo hacer un mural con el mensaje de esta reflexión.



2. No te maltrato y no me gusta que me maltrates. * ¿Cuándo y cómo maltrato e irrespeto a los otros? * ¿Qué es el buen trato? * ¿Cómo puedo respetar a los demás? * ¿Qué debo hacer cuando siento que alguien me está maltratando?

* Asume comportamientos de buen trato. * Reconoce los signos del trato inadecuado a los niños y niñas. * Empieza a desarrollar habilidades sociales que favorecen la convivencia y el buen trato; escuchar, empatizar, dialogar, solicitar cambio de conducta, resolver conflictos, etc. * Es capaz de pedir perdón cuando maltrata a los demás y de comprometerse a no repetir acciones que maltraten a los demás.

* Ejercicio Leamos un cuento. Aprendiendo a vivir en armonía pag 12 –14. Ver mat. Adjunto. * Hacer una lista de los comportamientos y actitudes que generan maltrato, diferenciando en casa, colegio y el barrio. Frente a cada uno coloca una alternativa de cambio para fomentar la cultura del buen trato. Formato 2. * Elaboro una carta para la persona que he maltratado en los últimos días y en ella escribo un compromiso de cambio frente a las conductas de maltrato.

3. Sé que a veces tienes malos ratos. * Reconozco cuando los demás tienen “malos ratos”. * ¿Cómo manejo los “malos ratos” de los demás? * Los conflictos son el resultado de los “malos ratos” de los demás o de los míos. * ¿Cómo puedo resolver los conflictos por “malos ratos”? * Cómo puedo resolver los conflictos y evitar los “malos ratos”?

* Reconoce los gestos, comportamientos, actitudes, palabras, tono de voz y demás formas como se expresan los sentimientos cuando tiene “malos ratos”. * Respeta los sentimientos y emociones de los demás. * Empatiza con los demás cuando están pasando por un “mal rato”.

* Aprendiendo a vivir en armonía. Pag. 30-34: Reconociendo Sentimientos. Realizar los ejercicios de acuerdo a la descripción que se presenta en material adjunto. Para ejercicio de HOJA DE TRABAJO 4.1 descrito, utilizar Formato 3. * En forma individual se elabora una reflexión acerca de las conclusiones que cada uno elabora sobre le tema y se comparten en una plenaria.

4. Construyamos un grupo. * Tú y yo podemos unirnos para lograr cosas mejores. * En los grupos tengo que ceder un poco de mis necesidades pero todos ganamos. * Los grupos son para estar mejor, sentirnos bien y lograr grandes cosas. * En ocasiones los grupos marginan, excluyen y maltratan a algunos de sus miembros.

* Reconoce las cualidades de las personas que consideraba menos fuertes e importantes. * Descubre el daño que se hace cuando se discrimina a las personas.

* En pequeños grupos identificar una ventaja y una desventaja de trabajar en grupo ilustrándola en una cartelera. Realizar una plenaria para discutir la respuesta de cada grupo y analizar estos aspectos. * Cada uno dibuja una situación de conflicto que comúnmente se viva en las experiencias de grupo y al presentar algunas de estas situaciones en plenaria buscar posibles soluciones. Formato 4. * Realizar la actividad de acuerdo a material adjunto: Solucionando creativamente los problemas. El león y el ratón. Pag M 5.



5. Los derechos de los niños/as. * ¿Por qué los niños/as tienen derechos? * ¿Cuáles son nuestros derechos como niños/as? * ¿A quién puedo exigirle mis derechos? * ¿Cuándo y quienes violan nuestros derechos? *¿A qué instituciones o personas podemos acudir en caso que se vulneren nuestros derechos?

* Mis derechos son: la vida, la integridad física, la salud, la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, el cuidado y el amor, la educación, la cultura, la recreación y la libre expresión de mis opiniones.

*Aclara y toma conciencia de los derechos que tiene como niño o niña. *Comprende qué hacer y dónde acudir en caso que se vulneren sus derechos o los de los niños (as) que conoce. *Reflexiona sobre la correspondencia entre los derechos de los niños (as) y las responsabilidades de los adultos. *Reflexiona sobre las situaciones en que se vulneran los derechos. *Reconoce las personas significativas a quienes puede acudir en caso de requerir ayuda para la garantía de los derechos.

* Cuento de Manuela o la Cinta (Afecto). Realizar lectura de cuento y ejercicio de comprensión y reflexión. * Realizar la actividad de acuerdo a la descripción del material adjunto: Yo tengo derecho a sentir seguridad. Mod 3. pag 46-54. Material de Apoyo. Formatos 5. – 6. * Buscar con un especialista una Charla al respecto de las instituciones y procedimientos legales en caso de vulneración de los derechos. * Investigar con la ayuda de los padres los derechos de los niños y hacer carteleras en forma de compromisos de los padres y o cuidadores con los niños. Se exponen en el colegio.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 18 Grado Tercero: Las normas: su origen y su construcción. Logro Aprendo que en todos los ámbitos de mi vida existen normas que han sido construidas para lograr una convivencia con los demás y

entiendo cómo se construyen dichas normas. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. Lo que pienso que es y no es correcto * Doy buenas razones sobre lo que pienso que es correcto y lo que no lo es. * ¿Qué cosas hacen que una acción sea correcta y otra no lo sea? * Aprendo qué ideas, razones y criterios hacen que una norma o una acción sea mejor que otra. * ¿Sólo es correcto lo que yo creo que lo es?

*Valora los comportamientos como correctos o no correctos. *Justifica las acciones que considera correctas. *Comprende cuando una acción es correcta y cuando no lo es y puede expresarlo adecuadamente utilizando el lenguaje atento.

* Realizar las actividades de acuerdo a la descripción de material adjunto: Cómo hacer la paz entre la niñez. El lenguaje atento. M39-M40-E34- * Llena la guía en forma individual y comparte las respuestas en una plenaria con los compañeros. Realizar actividad E 35 en Formato 1.

2. Las normas son para el bien de todos. * Existen diferentes tipos de normas (en mi casa, en los juegos, en mi colegio, en mi ciudad, en mi país, y en el mundo). * ¿Cuál es el origen de las normas? ¿Quién se las inventó? Para qué se las inventó? * ¿Qué sucede cuando se rompen las normas? * ¿Cómo podemos saber que una norma es injusta? ¿Debemos cumplir todas las normas? * ¿Qué sucede cuando se rompen las normas?

*Reconoce que las normas son necesarias en las diferentes instituciones. *Comprende el sentido de las normas y las consecuencias del no cumplimiento de las mismas. *Analiza y reflexiona la coherencia entre las normas como herramientas de convivencia o como medio de coacción.

* El docente puede guiar una reflexión inicial sobre la definición de lo que significa “normas” apoyandose en el material adjunto: Educación moral en primaria y en secundaria. Pag 165. Las normas. * Se organizan grupos pequeños de 6 integrantes que jugaran un partido de fútbol, un juego de golosa o un escondite sin reglas, otros grupos harán lo mismo pero teniendo en cuenta las reglas, luego se cambian los juegos. Se realiza una reflexión sobre la experiencia, que sucedió? * Pensar en el ambiente escolar y familia, e identificar cuáles son las normas que no le gustan y dibujarlas. Formato 2. * En plenaria se presentan los dibujos y se analiza si son necesarias justificando las respuestas.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 19 3. Todos podemos vivir felices. * ¿Cómo las normas nos ayudan a que todos podamos ser felices? * Diferencias de las normas que nos ayudan a ser más felices de las que no nos ayudan. * Cuando nos acogemos a acuerdos y normas para el bien común son más los que reciben los beneficios. Cuando nos acogemos a acuerdos y normas para el bien común, vemos que es mayor el número de personas que reciben beneficios.

*Reconoce la importancia de las normas como sistema de regulación social. *Reconoce los beneficios de las normas sociales claras y justas.

* Realizar la actividad de acuerdo a material adjunto: Solucionando creativamente los problemas. Las reglas para una lucha justa. M10-E10.

4 Distintos tipos de normas. * Normas para el “cuidado de sí mismo” (de aseo, de presentación, de lenguaje) * Normas del “buen trato” (de cortesía y amabilidad). * Normas de urbanidad y buenas maneras (en la mesa, en el juego, en las visitas, en las fiestas)

*Incorpora conductas de autocuidado, urbanidad y buen trato en su repertorio conductual.

*Cartillas de Maggy Escartin. Modulo 2 Pag 40-54 * Adjudique a cada grupo formado uno de los siguientes temas: - Normas para el cuidado de sí mismo. – Normas para el “buen trato”. - Normas de “urbanidad y buenas maneras. Los integrantes deben investigar el tema y definirlo, de manera que lo puedan presentar en una exposición de manera creativa. * Los grupos que están como oyentes deben definir de una de las exposiciones de los demás las cuatro normas que concluyan como las mas importantes de cada tema y elaborar un poster para ubicar en el salón de clase.

5. El respeto de las normas que simbolizan ideales. * Normas, ideales y símbolos del colegio. * Normas, ideales y símbolos colombianos * El Manual de Convivencia y las demás normas de mi Colegio como la institucionalización de un proyecto educativo. * La constitución y las leyes de un país como la institucionalización de los ideales de una cultura específica.

* Respeta las normas e ideales que encarnan los símbolos de nuestro Colegio. * Respeta las normas e ideales que encarnan los símbolos colombianos. *Comprende el sentido de la regulación normativa a través de las leyes.

* Los niños y niñas investigan sobre: -Las normas del manual de convivencia -Las normas, símbolos e ideales del colegio -Las normas, símbolos e ideales de Colombia * La profesora hace una presentación sobre el sentido de las normas y las leyes para regular la conducta de las personas y lograr la convivencia sana. * Los niños hacen un mural donde plasman sus ideas sobre las normas que ellos piensan que son importantes y necesarias en su ambiente escolar, familiar y con sus pares.

Análisis de algunos

Incumplimiento, faltas, respeto. * Las faltas contra las normas del

* Reconoce las faltas a las normas del colegio y de la casa, así como las

*Analizar en grupos: - Qué sucede en tu colegio si los niños le

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 20 problemas éticos concretos.

colegio. * El incumplimiento de mis deberes en la casa. * El incumplimiento de las normas cortesía y urbanidad. *Las consecuencias en caso que se violen las leyes colombianas, qué instituciones actúan para mantener el orden y velar por el cumplimiento de las leyes.

consecuencias que se derivan de estas. * Comprende que las faltas a las normas derivan consecuencias que se deben asumir, somos responsables por lo que decimos y hacemos. * Identifica algunas leyes colombianas y las consecuencias en caso de violación de estas.

pegan a las niñas? Qué consecuencia se deriva de esto? - Qué consecuencia se debe asumir en caso que una persona robe artículos en un almacén. * Realizar las actividades de acuerdo a la descripción del material adjunto: Cómo hacer la paz entre la niñez. Somos responsables por lo que decimos y hacemos. M41-M42-E36-E37 Las fichas E36 y E37 se solucionan en los formatos 3 y 4 respectivamente. * Con ayuda de un especialista realizar una charla para niños ilustrando sobre las consecuencias en caso de violar las leyes colombianas. Dibujar la consecuencia que más les impacte de acuerdo a la exposición. Formato 5.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 21 Grado Cuarto: La persona, su dignidad y su valor como base de la vida ética. Logro El niño o niña valora la persona con su dignidad como el principio fundamental de la ética.


1. La burla, la ironía y el maltrato nunca ayudan. * Cuando me burlo, ironizo o maltrato a los otros y rompo la posibilidad de construir relaciones de cooperación. * Cuando me distancio de los demás, reduzco las posibilidades de ser más persona. * Si respeto a los demás, puedo pedir respeto.

*Reconoce la importancia del buen trato a las personas. *Comprende los sentimientos de la otra persona en caso que se burlen o la maltraten. *Fomenta el respeto y es capaz de pedir disculpas en caso necesario.

* Organizados en parejas dramatizan o dibujan en un cartel situaciones que indiquen Buen trato y Mal trato, que comúnmente ocurran en casa, colegio o en el barrio, aclarando la razón para escoger y presentar esta situación ante los demás. * En plenaria se define Qué es buen trato y Qué es mal trato. * En forma individual realizan un collage con recortes de revista que indiquen consecuencias y sentimientos que ocasiona el buen trato y el mal trato

* En una reflexión grupal se proponen acciones para disminuir las situaciones de mal trato que se presenten en el salón de clase o en la comunidad escolar, se nombran grupos y líderes para realizar estas acciones con apoyo de un cronograma de trabajo que garantice la efectividad de las propuestas.

. El docente distribuye a cada uno el tema que le corresponde.

* Realizar la actividad de acuerdo a lo descrito en material de apoyo adjunto: Solucionando creativamente los problemas. Las reglas para una lucha justa. Pag. M10

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 22 2. Todos somos personas con igualdad de derechos. * Reconozco que los demás tienen necesidades diferentes de las mías. * Mis deberes son los derechos de los demás, y sus derechos mis deberes. * ¿Qué significa tratar a los otros como personas? * Respetar a los otros significa tratarlos bien con nuestras palabras y con nuestros actos.

* Comprende los Derechos de los niños y reconoce la posibilidad de que sean vulnerados y sus consecuencias. * Se asume como una persona con igualdad de derechos. * Comprende la relación en los derechos y los deberes. * Reconoce los sentimientos de los demás. * Se comporta respetuosamente con sus compañeros.

* Los alumnos investigan los derechos de los niños y en una plenaria se hace una presentación de los mismos, de manera que todos los recuerden completos. Cada uno dibuja el derecho que considera es el más vulnerado y lo argumenta. Formato 1. * Realiza las actividades de acuerdo a lo indicado en el material adjunto: Solucionando creativamente los conflictos. Nos escuchamos uno a otro. Pag M12-E12a-E12b-E12c-M13-E13. La Guía de trabajo E12b se desarrollo en el Formato 2 y Material de apoyo para las guías E12c y E13.

3. La vida en general y la vida humana, en particular, siempre hay que cuidarla. * El cuidado de la vida es mi responsabilidad. * Mi responsabilidad con la vida se traduce en mi compromiso de conservar el planeta. * La vida humana es un bien que hay que proteger. * Vivir humanamente significa tener calidad de vida.

*Reconoce la importancia de la vida humana y se compromete a cuidar la vida propia y la vida en general con sus acciones cotidianas. *Plantea acciones de cuidado a la naturaleza.

* Ejercicio de sensibilización frente a la vida. Ver material adjunto para leer: “La creación como la contaron los Huitotos”. Se realizan ejercicios de comprensión y reflexión con apoyo de las siguientes preguntas: -Cómo surge la vida? -Cómo se puede preservar la vida? -Qué acciones podemos comprometer para cuidar de la vida y de la naturaleza. * El docente organiza un mural para que cada alumno dibuje: un signo que le represente la vida y un mensaje para la comunidad escolar sobre el valor de la vida. * Organizados en grupos pequeños crean una copla, canción, poesía o pintura que promueva acciones para el cuidado de la vida. Se hace una exposición de los trabajos realizados.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 23 4. Digamos no a la(s) violencia(s). * El egoísmo como el impedimento de respeto a los otros y el principio de la violencia. * La violencia destruye la dignidad del otro. * La violencia anula las diferencias para imponer un solo punto de vista. * Soy tolerante y respetuoso con los demás.

*Reconoce las actitudes que generan violencia *Incorpora comportamientos que fomentan la paz y la convivencia sana. *Descubre los comportamientos marcados por el egoísmo, la intolerancia, el irrespeto, entre otros, los disparadores de la violencia.

* Realizar lectura de material adjunto: Historias para pensar 1.Indagación en formación ética y moral. La pelea. Pag. 9-18.

-¿Qué actitudes descubres en cada personaje de la lectura?

Después de la lectura, hacer ejercicios de reflexión y comprensión con preguntas que se respondan en forma escrita como:

-¿Cómo podríamos evitar los actos violentos? -¿Conoces algún caso que te recuerde la violencia? *En forma individual cada uno dibuja un acto violento que le haya afectado directamente ya sea a sí mimo o a alguien cercano. Formato 3. Quienes quieran lo pueden compartir con sus compañeros. Se reflexiona acerca de las causas y consecuencias de los actos violentos y cada uno escribe sus conclusiones en la misma hoja. * En grupo elaborar un poster que fomente acciones para lograr la paz y la convivencia sana.


ACCIONES QUE NOS AFECTAN A DIARIO * Los apodos. * Las burlas y el desprecio por los otros. * Perder las cosas de mi uso. * La violencia en la escuela, la familia y el barrio. Peleas, agresiones, disgustos. *Marchas con motivaciones sociales que buscan reivindicar los derechos del otro.

*Reconoce los sentimientos que desencadenan las burlas y los apodos. *Se siente cómodo con su nombre y es asertivo al exigir que se le llame por el nombre. *Se compromete a fomentar el respeto en las acciones cotidianas.

* Realizar las actividades de acuerdo al material adjunto: Manejando burlas y apodos. Libro vivir en armonía. Pag 51-53

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 24 Grado Quinto: La justicia como el fundamento de la vida ética. Logro Reviso la noción de justicia desde mi ámbito de desempeño y la comprendo y asumo como el punto de partida y de llegada de toda mi

vida ética. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. La justicia en la vida cotidiana. * ¿Qué es la justicia? ¿Cómo se da en las relaciones personales? * ¿Se debe devolver mal por mal? (la venganza). * ¿Se debe devolver bien por bien? (la reciprocidad). * ¿Se debe devolver bien por mal? (el perdón). * ¿Puede ser justo lo que alguien impone por la fuerza?

*Conceptúa el valor de la justicia. * Descubre las acciones y los actores sociales que fomentan y mantienen la injusticia * Piensa y comenta sobre las veces en que descubre la justicia o la injusticia en su actuar. *Comprende el efecto de los sentimientos y los comportamientos de venganza.

* En pequeños grupos, hacer una encuesta a niños y adultos sobre el concepto que tienen de justicia. *Analizar las respuestas encontradas, las semejanzas y diferencias ubicando estas reflexiones en un cuadro comparativo en una cartelera. * Construir un concepto de justicia a partir de estas reflexiones en forma individual y después en forma grupal. Formato 1. * Elaborar una lista de comportamientos cotidianos: a la izquierda las acciones justas y a la derecha, las injustas con las que nos encontramos a diario en diferentes espacios: familia, amigos, colegio, ciudad. Analizar cuál tiene más peso y porque se presentan estas situaciones. * Cada uno reflexiona acerca de una acción injusta que frecuentemente realiza y se dibuja en una cartelera haciendo un esfuerzo por corregirla.



2. La justicia en las relaciones interpersonales. * Justicia y autoridad: ¿son justos nuestros padres? * Justicia en el Colegio: ¿son justos los maestros? * La justicia en mi país: ¿son justas las leyes en mi país? * La justicia en el juego y los deportes. * Justicia en las relaciones de amor y amistad.

*Analiza el alcance de la justicia en sus relaciones cotidianas. *Cuestiona sobre los comportamientos justos o injustos de las personas significativas *Generaliza el sentido de la justicia a otros contextos.

* Realizar la lectura de la historia “Avenida Buyi Sosa”, lo cual implica varias sesiones de trabajo. Ver material adjunto: Historias para pensar 1- pag 53-68. * Realizar las discusiones descritas en Guía pag 45-47 Ideas orientadores # 3, 4, 5. utilizando diferentes técnicas y estrategias: trabajo en grupos donde cada uno responda a una de las preguntas propuestas y luego se revisan en una plenaria. Realizar en tríos o parejas carteleras que respondan a uno de los cuestionamientos propuestos en la discusión. En forma individual responde el cuestionario o en pequeños grupos proponer un juego de concurso respondiendo a las preguntas al azar.

3. No es aceptable ningún tipo de discriminación social. * ¿Qué es la discriminación social? * ¿Cómo se da la discriminación social en mi círculo de amigos? En mi Colegio? * ¿Por qué no es aceptable ningún tipo de discriminación social?

*Conceptúa sobre la discriminación social. *Identifica los comportamientos que marcan la discriminación: en el colegio, la casa y la sociedad. *Comprende las consecuencias de la discriminación y plantea alternativas frente a este fenómeno.

* Teniendo en cuenta el tema: “Discriminación Social”, seguir la propuesta teniendo en cuenta material adjunto: Estrategias para educar en valores. * Cada uno realiza un collage donde se indique su comprensión acerca de lo que significa la Discriminación Social”, se presenta en plenaria la reflexión de cada uno.



4. Me duele la injusticia social. * ¿Qué es la injusticia institucionalizada? * ¿Cómo contribuyo yo a la injusticia social? * ¿Qué puedo hacer para trabajar en pro de la superación de la injusticia social? * Es suficiente con sentir lástima de los desprotegidos o víctimas de la injusticia social?

*Comprende y se sensibiliza frente a la injusticia social. *Asume acciones que fomentan la justicia social. *Se solidariza con los afectados por la injusticia social.

* En una reflexión grupal definir “Injusticia Social”. * Fotopalabra: Entre todos recortar imágenes que representen injusticia social

* Cada alumno pasa y toma la foto que más le llamó la atención, la pega en un octavo de cartulina y al reverso se escribe pensando en una alternativa de solución a la situación.

, principalmente en Colombia y se pegan con cinta en una pancarta.

*Plenaria general, se plasman las propuestas y se exponen en el salón en forma de móvil, entre todos escogen la propuesta mas viable y se premia.

6. Respeto a los demás y exijo su respeto. * La justicia adquiere su concreción en el respeto a los demás. * Como respeto a los demás exijo respeto de ellos. * ¿Cómo puedo construir relaciones de respeto muto en mi familia, en mi colegio y con mis amigos?

*Cuestiona las relaciones carentes de respeto en ámbitos como el colegio, la casa y en la relación con sus pares. *Se sensibiliza frente las acciones de irrespeto e injusticia.

*Hacer una investigación con fuentes primarias y secundarias, para determinar acciones injustas, en los últimos 15 días en diferentes espacios: casa, colegio y localidad. *Elaborar carteles alusivos al tema. *Plantear una marcha por el colegio exigiendo acciones de justicia. * Con ayuda de los padres escoger y analizar acciones de irrespeto e injusticia que se presentan en el país elaborando un poster que ilustre información al respecto: población afectada, consecuencias, acciones del gobierno para atender esta situación y una posibilidad de apoyar para mejorar desde las instituciones educativas. * En una exposición grupal se presentan los poster y se comparten ideas al respecto.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 27 Grado Sexto: El análisis y el razonamiento como el camino para resolver los conflictos y actuar correctamente. Logro Comprendo cómo el análisis y el razonamiento me ayudan en el proceso de resolver los conflictos y de actuar correctamente.


1. El conflicto es connatural a la vida. * ¿Qué es el conflicto? * ¿En qué situaciones de mi vida tengo más conflictos? * El sentido positivo del conflicto en mi vida. * Habilidades y estrategias para manejar mis conflictos.

*Identifica qué es el conflicto *Establece estrategias para el manejo del conflicto *Asume el conflicto como una oportunidad en su vida. *Plantea actitudes pacifistas, cuidando su autoestima y la dignidad del otro.

*Plenaria para construir entre todos el concepto de conflicto *Por medio de juegos de roles en pequeños grupos se ilustran situaciones más frecuentes de conflicto (familia, escuela, amigos) *Sentido positivo del conflicto: ver formato 1 *Solucionando creativamente los conflictos. Pag M15-E15

2. Todos tenemos parte en la construcción una mejor convivencia. * Los conflictos pueden degenerar en violencia y destrucción de grupos y comunidades. * Solo resolviendo pacíficamente los conflictos podemos convivir en paz. * ¿Qué significa ser proactivo al pertenecer a un grupo o una sociedad? * ¿Cómo podemos incluir a los otros para construir comunidad?

*Se reconoce como agente dinamizador de la convivencia y como atenuador de los conflictos. *Reconoce los efectos de un conflicto mal manejado. *Razona y comparte estrategias que le permiten solucionar problemas cotidianos *Cuestiona sobre la solución de conflictos de forma rápida, justa y sin herir a nadie.

*Película *Solucionando creativamente los conflictos. Pag M16-E16 *Formato 2 (El buzón) *Ver material de apoyo para el docente sobre resolución de conflictos (Pag 160 Libro “Estrategias para educar en valores” (Ma Angeles Hernando)

3. Se vive en sociedad para que todos disfrutemos. * Cuando participo y aporto en mi grupo todos podemos disfrutar y lograr mejores cosas. * ¿Qué es la autoridad? * ¿Por qué necesitamos de alguien con autoridad para vivir en sociedad? * ¿Cómo el diálogo nos ayuda a construir la sociedad? * ¿Por qué en las sociedades es necesario el consenso y el disenso?

*Es capaz de defender asertivamente sus derechos sin generar situaciones conflictivas *Descubre la importancia y el efecto del diálogo en una sociedad *Comprende la riqueza de encontrar puntos de vistas distintos

*Solucionando creativamente los conflictos. Pag M17-E17a,b,c

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 28 Grado Sexto: El análisis y el razonamiento como el camino para resolver los conflictos y actuar correctamente. Logro Comprendo cómo el análisis y el razonamiento me ayudan en el proceso de resolver los conflictos y de actuar correctamente.

Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades 4. El razonamiento me ayuda a actuar correctamente. * ¿Qué significa actuar correctamente? * ¿Cómo sabemos que actuamos correctamente? * ¿Cómo puedo prever las consecuencias de mis actos? * ¿Qué significa ser responsable de mis actos? * ¿Cómo podemos determinar nuestros actos por las consecuencias o por las intenciones?

*Resignifica el sentido de lo correcto cuando dimensiona al otro en la interrelación *Comprende, prevé y asume las consecuencias de sus actos *Comprende la importancia de ser responsable de sus actos *Toma decisiones pacifistas y correctas frente a situaciones de conflicto cotidiano

*Solucionando creativamente los conflictos. Pag M17-E17a,b,c. M18-E18a,b,c

5. El examen de las situaciones morales. * ¿Cómo juzgar las situaciones morales? * ¿Qué es un conflicto moral? * ¿Somos buenos jueces de nosotros mismos? * ¿Hasta dónde tenemos derecho y estamos posibilitados para juzgar a otros? * Lo que hay que tener en cuenta para examinar una situación moral: motivos, circunstancias, principios, criterios, condiciones del sujeto que actúa, presupuestos teóricos desde los cuales juzgo la acción, leyes, normas y reglamentos que regulan la acción, grado de conciencia de quien actúa, etc.

*Elabora un concepto claro de juicio moral *Analiza una situación moral que haya tenido. *Maneja los elementos a tener en cuenta para examinar una situación moral *Hace juicios de situaciones morales

*La profesora hace una presentación de conceptos como conflicto moral y los elementos a tener en cuenta para examinar una situación moral. Este trabajo está a cargo de Psicología Educación y razonamiento moral. Una aproximación constructivista para trabajar los contenidos transversales. Ma José Díaz Aguado. Dilema III y II (vida –ley). Pag 127-129


TEMA???? * Las peleas en el colegio. * El fraude y la copia. * Peleas con mis padres por tener diferencia de intereses.

* Cuestiona sobre la diferencia entre los desafíos que causan daño y los retos que pueden dan el orgullo de haber actuado correctamente *Analiza las situaciones antes de tomar decisiones que le generen problemas *Habla de lo importante que es actuar correctamente y del efecto que esto produce en lo personal y en lo colectivo

*El Director de Grupo revisa junto con los estudiantes el Manual de Convivencia en lo referente al fraude y la copia. Cómo se definen, cuál es la diferencia entre los 2 términos y cuáles son las consecuencias en el colegio. *En grupos pequeños (2 ó 3 personas) trabajan sobre el formato 3 acerca del fraude y la copia *Solucionando creativamente los conflictos. Pag M19-E19a,b,c. M20-E20

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 29 Grado Séptimo: Los seres humanos como sujetos que viven en comunidad. Logro Tomo conciencia de que cómo el vivir en comunidad es la posibilidad de ser una persona auténtica, lo cual implica que debo cumplir unos

deberes que son los derechos de los demás, pero que a la vez son la condición de posibilidad de la exigencia de mis derechos. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. Todos necesitamos de todos. * El ser humano, un ser con los demás. El ser humano se construye cuando vive con otros * ¿Qué significa que yo necesito de los demás para ser yo mismo? * Qué sucede si prescindo de los otros? * Algunas actitudes que se pueden expresar a los demás: el afecto, el amor, la solidaridad y la amistad.

*Reconoce la importancia de vivir en comunidad. *Tiene comportamientos con los demás mediados por el afecto, el amor, la solidaridad y la amistad. *Aprende a trabajar junto con otros. *Solucionan problemas en grupo y practica habilidades para hacer la paz junto a otros.

*Creando la paz y construyendo una comunidad. Pag M2-M3-M4-E2 *Juego del amigo secreto (Formato 1) *Juegos de la cooperación (Formato 2) Ver libro fucsia “Living Values Activities”: cooperative eating, cooperative playing (pag 163)

2. Me preparo para ser el dueño de mi vida. * El colegio educa. ¿Qué significa ser educado? * ¿Por qué necesito ser formado? * ¿Por qué son importantes las normas de cortesía para vivir en comunidad? * Algunas normas de cortesía que nos hacen agradable la vida con el otro. * Para exigir mis derechos debo cumplir mis deberes. * Asumo mis responsabilidades en la comunidad me prepara para la vida futura.

*

3. Me gusta ser auténtico. * La libertad como la condición de la autenticidad. * ¿Qué significa ser una persona auténtica? * ¿Cuáles son los signos de la inautenticidad? * ¿Cuáles son los signos de la autenticidad? * Ser auténtico incluye contar con los demás.

*Cada estudiante elabora un collage sobre lo que es él como persona (virtudes, gustos, sueños) y luego lo expone al grupo. El docente al final de la presentación destaca lo importante que es que cada uno reconozca sus potencialidades y limitaciones *Se analiza con el grupo lo que significa ser uno mismo (auténtico) y se relaciona con lo expuesto en la actividad anterior. También se establece cuáles factores o situaciones no nos permiten ser auténticos y cómo podemos combatirlos

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 30 Grado Séptimo: Los seres humanos como sujetos que viven en comunidad. Logro Tomo conciencia de que cómo el vivir en comunidad es la posibilidad de ser una persona auténtica, lo cual implica que debo cumplir unos

deberes que son los derechos de los demás, pero que a la vez son la condición de posibilidad de la exigencia de mis derechos. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades

4. Acepto y valoro la diversidad de formas de ser de los demás. * No todos son iguales a mí, ni piensan lo mismo que yo o les gusta lo mismo que a mí. * La diferencia de proyectos de vida enriquece mi propia vida. * El principio de la sana convivencia es el respeto a la diferencia. * Atropellar, matonear, maltratar, agredir, descalificar, señalar y otras actitudes que destruyen la posibilidad de ser de los otros.

*Descubro formas de cambiar mi comportamiento por otros que no generen insultos y ofensas. *Incorpora las reglas para una lucha justa. *Explica la manera en que las ofensas intensifican un conflicto. *Acepta y respeta a los demás a pesar de las diferencias.

*En grupos de 4 ó 5 estudiantes se realizan juegos de roles en los que se ilustren situaciones de intolerancia en el colegio, la familia, el país *Se analizan las situaciones dramatizadas y se establecen las causas más frecuentes de intolerancia en los diferentes contextos *Durante una semana, se establece un propósito diario para promover la tolerancia en el aula y se evalúa el cumplimiento de tales propósitos *Creando la paz y construyendo una comunidad. M7-E3

5. Modelos y valores de la vida en común. * ¿Qué es una comunidad? * Modelos de comunidad: la familia, el barrio, el colegio, la ciudad, el país. Características, deberes y derechos. * Ventajas y dificultades de vivir y participar de la comunidad. * Los valores de la vida en común: acogida, servicio, participación, solidaridad, diálogo, respeto, empatía, etc.


TEMA??? * La exclusión de los que son como yo. * Ser bully. * El consumo de alcohol. * El consumo de sustancias psicoactivas.

Análisis de una película “bully”

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 31 Grado Octavo: El diálogo racional como la base de los acuerdos entre las personas y de la comunidad ética. Logro Desarrollo habilidades y buenos patrones de comportamiento acordes con la racionalidad y con el diálogo como las condiciones de

posibilidad de mis relaciones con los demás y de la construcción de la comunidad ética. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. La comunicación siempre es importante. * Los demás no pueden adivinar lo que pienso y siento en cada circunstancia de mi vida. * ¿Cuáles son las condiciones de una buena comunicación? * Comunicarme implica expresar clara y asertivamente mis ideas, sentimientos y opiniones. * Solo a través del diálogo puedo expresar adecuada y racionalmente mi parecer.

2. Aprendo a escuchar. * Escuchar es más que oír. * La escucha implica respetar los sentimientos y entender las razones de los otros. * Respetar el tiempo que el otro tiene para expresarse estando atento a lo que dice. * Condiciones para ser un buen escucha: hacer reales esfuerzos por ponerse en el lugar del otro, no juzgar ni condenar, no emitir juicios de valor sobre los sentimientos del otro, expresar con claridad y respeto los propios puntos de vista, entender los argumentos del otro, etc.

*Identifica y utiliza los pasos conductuales para escuchar eficazmente. *Descubre la habilidad de escuchar como un elemento primordial en una comunicación asertiva.

Creando la paz y construyendo una comunidad. M13-E9



3. Conozco mi mundo emocional y lo manejo. * ¿Qué son las emociones? ¿Cómo las expreso? * ¿Qué me afecta emocionalmente? * ¿Cómo puedo expresar mis emociones? * ¿Cómo puedo manejar mis emociones? * Algunos mecanismos de defensa para protegernos en nuestras emociones: la agresión, ser “bully”, la racionalización, ser víctima, la burla, la evasión. * Límites y alcances de algunas emociones: ira, dolor, angustia, culpa, tristeza, afecto, simpatía, atracción, gusto, disgusto, etc.

Ejercicio de maggy escartin

4. Construyo convivencia. * Ser asertivo es una condición de posibilidad de una sana y saludable convivencia. * Respetar al otro es un camino seguro para la construcción de la comunidad. * La convivencia supone la inclusión del otro y el poder compartir proyectos en común. * La comunidad ética es real y posible si existe una sana convivencia.

Asertividad Empatia



5. La construcción de la comunidad ética. * ¿Qué es una “comunidad ética”? * ¿Cuáles son los componentes de la comunidad ética?

• El respeto por sí mismo y por los otros.

• La confianza. • Las relaciones interpersonales. • La lealtad y confidencialidad. • La disposición a la escucha. • La apertura al diálogo. • La negociación y discusión de las

normas de convivencia. • La disposición para situarse en la

perspectiva del otro. • El ejercicio del respeto en las

relaciones con las personas del sexo opuesto

Empatia

6. La libertad y la razón. * ¿Soy absolutamente libre o tengo límites en mi libertad? * ¿Soy libre al hacer lo que hago? * ¿Soy libre al desear lo que deseo? * ¿Soy libre al pensar lo que pienso? * ¿Cómo puedo saber cuándo soy libre y cuándo no? * La auténtica libertad implica el ejercicio de la razón. Por eso el ser humano auténticamente libre: sabe examinar las situaciones morales, hace buenos adecuados juicios sobre su vida práctica, está abierto a un diálogo racional sobre cuestiones morales, y participa de una comunidad ética fundada en el diálogo y la reflexión.


* Los chismes. * Ser bully. * La descalificación del otro. * Exigir mis derechos pero no cumplir mis deberes. * La no escucha.




* Relaciones de pareja basadas en el respeto

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 35 Grado Noveno: Los derechos y obligaciones cívicos de las personas que viven en comunidad. Logro Comprendo y aprendo cuáles son mis derechos y mis deberes al hacer parte de una comunidad determinada, y cómo se constituyen

como los estados y las normas que los rigen. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. ¿Cómo debo actuar? *La libertad es el principio de la vida ética y de mis derechos y deberes. * Si soy libre, puedo hacer lo que quiera. * ¿Cómo puedo saber lo que quiero? (El discernimiento). * ¿Cómo actúo? Por caprichos? Por costumbres establecidas? Por el mandato de otros? * ¿Es malo actuar por capricho, costumbre o mandato? * ¿Es suficiente actuar por capricho, costumbre o mandato? * Ser libre implica actuar “según la razón”.

2. Los derechos humanos mis liderazgos. * ¿Qué se entiende por “derechos humanos”? * Origen e historia de los derechos humanos. * Dignidad del ser humano y derechos inalienables. * ¿Cómo se concretan en las constituciones y en la normatividad internacional los Derechos Humanos? * Los derechos de la mujer. * ¿Qué es el enfoque de género y qué significa la educación para el respeto del género?

3. El origen de la sociedad y del Estado. * La fuerza y el derecho. * ¿Hay autoridades “naturales”? * La sociedad surge de convenciones. * ¿Qué es el pacto social? * El estado natural y la sociedad civil. * La posesión y la propiedad. * La noción de soberanía.



4. Los derechos fundamentales de los ciudadanos. * ¿Qué es un derecho? Características esenciales de un derecho. * Derechos inalienables. * Derechos fundamentales. * Derechos y obligaciones. * Examen particular de cada uno de los derechos fundamentales consagrados por la Constitución Política de Colombia a la luz de los siguientes criterios: formulación del derecho (análisis e implicaciones); sentido general del derecho y casos en que se aplica; casos hipotéticos en que se podría violar ese derecho (análisis); casos de tutela en que se ha pedido salvaguardar este derecho fundamental. * Derechos de las mujeres; Derechos de los niños; Derecho a la salud y a la seguridad social; Derecho al trabajo y la recreación; Derecho de huelga; Derecho a la propiedad; Derecho a la educación y la cultura; Derecho al conocimiento y a la información; y Derechos colectivos y del ambiente. * Protección de los derechos y formas de participación ciudadana. El postulado de la “buena fe” de los ciudadanos; La acción de tutela; La acción popular; El derecho de petición; Formas de participación democrática: el voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa, la revocatoria del mandato, etc.; y Estatuto de la oposición.



5. Los bienes públicos son nuestra responsabilidad. * ¿Qué es el bien común? En mi casa, en mi colegio, en mi ciudad, en mi país. * ¿Por qué se deben cuidar los bienes comunes? * ¿Quién debe cuidar de los bienes comunes? * ¿Cómo se protegen los bienes comunes?

6. Valoro las expresiones de nuestra cultura. * ¿Cuáles son las expresiones de mi cultura? * ¿Qué es lo más importante de cada una de ellas? (Los carnavales, las fiestas religiosas, el folklore, las ferias de las regiones, etc.) * ¿Cuáles son los valores y tradiciones que cada una de ellas recoge y transmite? * ¿Cuáles son las tendencias y expresiones más importantes de la cultura juvenil actual? Examen crítico. * ¿Cómo podemos expresarnos a través de la cultura escolar propia del CIEDI?

7. Costumbres, ritos y normas de la vida en sociedad. * ¿Cuáles son las principales costumbres de nuestra vida social? * ¿Qué es una “costumbre”? * ¿Por qué son importantes las costumbres? * ¿Cuáles son los ritos de nuestra vida cotidiana? * ¿Qué es un “rito”? * ¿Cuál es la importancia de los ritos? * ¿Por qué necesitamos normas para vivir? * ¿Limitan las normas nuestra libertad?




* La irreverencia en las celebraciones y costumbres de mi entorno. * El fraude y la copia. *

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 39 Grado Décimo: Los conflictos éticos propios de la vida personal. Logro Aplico y me apropio de los criterios, principios y valores éticos relevantes a problemas concretos de la vida cotidiana.


1. El sentido de la reflexión ética. * ¿Cuáles son los alcances y limitaciones de la moralidad habitual? * ¿Por qué es necesario justificar las acciones? * ¿Por qué necesitamos fundamentar las normas y valores? ¿Cómo lo podemos hacer? * Las decisiones morales son ambiguas. ¿Cuándo y cómo? * ¿Cómo indagar sobre nuestra acción? El método de la reflexión ética. * ¿Cuál es la importancia del análisis del lenguaje moral para la reflexión ética?

2. ¿Qué es vivir bien? * ¿Qué significa “vivir bien”? * ¿Hay reglas del “buen vivir”? ¿Cuáles? * Gustos y preferencias. * Creencias, hechos, criterios, valores y principios de la acción. * Diferencias y coincidencias entre vida placentera y vida buena. * La identidad moral y la autorrealización.

3. Aprendo a tomar decisiones. * ¿Qué aspectos pueden entrar en una toma de decisiones? * ¿Qué es el discernimiento para la toma de decisiones? * ¿Cómo se examina una decisión para juzgar su nivel de moralidad? * Todas las decisiones implican unas consecuencias. ¿Por qué tenemos que aceptarlas?

*Desarrolla habilidades para la toma de decisiones *Tiene en cuenta los costos y ventajas de una respuesta antes de tomar la decisión.

Creando la paz y construyendo una comunidad. M19-M20-E17-E18-E19-E20


Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades 4 Considero el mayor bien para todos. * ¿Por qué existe conflicto entre el bien persona y particular y el bien universal? * ¿Por qué siempre se privilegia el bien universal? * ¿Cuándo es lícito moralmente “ir más allá” de las normas legales establecidas? ¿Por qué? * Criterio: en mis decisiones debe primar el bien mayor para todos.

5. Algunos conflictos existenciales relevantes. * ¿Cuáles son las grandes preguntas de la existencia humana? * Análisis y valoración de algunos conflictos existenciales.

• La brevedad de la vida. • La soledad. • El abandono. • El absurdo. • El suicidio. • La muerte.

6. Valores y virtudes de la vida personal. * ¿Cómo puedo construir mi propia existencia? * ¿Cómo se que algo es bueno para mi vida? * Algunos valores y virtudes. Significación e implicaciones: • La honestidad. • La prudencia. • El compromiso y la responsabilidad. • La solidaridad. • Autoafirmación y dominio de sí. • Coherencia personal. • Fe. • Esperanza. • Amor.

*Fomentar relaciones de apadrinamiento entre los alumnos de este colegio y un colegio de escasos recursos económicos. Hay comunicación a través de cartas.


Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades 7. Algunos problemas de ética

aplicada. * Principios y criterios éticos y morales de las relaciones sexuales. • El aborto. • Erotismo y pornografía. • La igualdad sexual.

* La pena de muerte. * Algunos problemas de bioética. • Eutanasia. • Ética del medio ambiente. • Ética de los negocios. • El cuidado del medio ambiente.


* Las relaciones sexuales. * La mujer como objeto. * Los noviazgos.

Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 42 Grado Undécimo: Los conflictos éticos propios de la vida pública y la construcción de una ética pública. Logro Reflexiono y analizo los conflictos éticos más significativos de la vida pública, apropiándome de principios, criterios y valores que me

permitan actuar éticamente. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades


1. Algunos aspectos propios de mi identidad y conciencia ética. * ¿Por qué no basta con ser bueno? ¿Hasta dónde debo ir? * ¿Para qué quiero y me sirve la libertad? * Ser mejor ser humano es una tarea de nunca acabar. * ¿Por qué debo tener cuidado de mí mismo? ¿Cómo lo puedo hacer?

2. Una época de crisis moral. * Algunos síntomas de la crisis moral contemporánea. * Algunos rasgos de la crisis moral de nuestro tiempo. * La crisis moral como “pérdida de valores”. * La crisis moral como “crisis de identidad social”. * La crisis moral como “crisis de legitimidad”. * La violencia como problema ético.

• Violencia guerrillera. • Violencia delincuencial. • Violencia estatal. • Violencia paramilitar. • Otras formas de violencia.

Creando la paz y construyendo una comunidad. M42-E46-M44-E50

3. Actuar moralmente en una sociedad en crisis. * ¿Es posible ser bueno en una sociedad descompuesta? * ¿Es la no-violencia una opción moral sensata? * La lucha contra la discriminación. * El respeto por los derechos humanos. * Actitud ante el ejercicio de la autoridad. * Derecho a la discrepancia y la diferencia. * La necesidad de la argumentación.


Ejes temáticos del Programa de Formación Ética y Educación Moral. 43 Grado Undécimo: Los conflictos éticos propios de la vida pública y la construcción de una ética pública. Logro Reflexiono y analizo los conflictos éticos más significativos de la vida pública, apropiándome de principios, criterios y valores que me

permitan actuar éticamente. Ejes Temas Indicadores de Logro Actividades

4. Las decisiones personales en el contexto de la ética pública. * La dicotomía de lo público y de lo privado en las decisiones éticas. * ¿Pueden mis decisiones en lo privado afectar lo publico? * Algunos casos significativos de acciones individuales que afectan lo público:

• El soborno o la mordida. • La evasión de impuestos. • El fraude en los exámenes y

trabajos propios de la vida académica.

• La competencia profesional. • El tráfico de influencias. • La compra de productos, bienes y

servicios no legales.


5. Problemas de ética pública. * La guerra justa. * ¿Es éticamente justificable una revolución social? * El uso legítimo de la fuerza y sus consecuencias morales. * Desobediencia civil. * Derecho a la diferencia. * Enriquecimiento ilícito. * Corrupción administrativa. * Violación de los derechos humanos.

6. La ética civil. * ¿Qué es la ética civil? * ¿Quiénes están “obligados” a ella? * ¿Cuáles son las características de una ética civil? * ¿Cuáles son los principios y acuerdos mínimos de una ética civil? * ¿Es posible una ética civil para Colombia?

* La autenticidad. *

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